9.1. CE STUDII DE PEDAGOGIE. PRINCIPALELE CATEGORII

9.2. FORMAREA PEDAGOGIEI CA ŞTIINŢĂ. CONTRIBUȚIA OAMENILOR DE ȘTIINȚĂ DOMESTICI LA DEZVOLTAREA PEDAGOGIEI

9.3. SISTEMUL DE ŞTIINŢE PEDAGOGICE. RELAȚIA PEDAGOGIEI CU ALTE ȘTIINȚE

6.4. METODE DE CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ ŞI PEDAGOGICĂ

9.5. ROLUL ŞI LOCUL PEDAGOGIEI ÎN SISTEMUL DE FORMARE, RECALIFICARE ŞI DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A SPECIALISŢILOR MODERNI

9.1. Pedagogia modernă ocupă un loc aparte în sistemul științelor umane. Studiază și rezolvă problemele de creștere, formare, educație și dezvoltare a unei persoane care apar în diferite etape ale vieții sale în diferite condiții ale dezvoltării socio-economice și științifice-tehnice a unei societăți care își stabilește constant noi sarcini în domeniul educație și educație.

Subiect Pedagogia este un proces umanist holistic de creștere și educație, dezvoltarea unei personalități sociale active, pregătirea acesteia pentru viață și muncă, activități sociale, ținând cont de situația socio-economică din țară.

obiect studiul și cercetarea în pedagogie este un proces real de transfer al experienței și culturii socio-istorice a omenirii către o nouă generație, modalități de înmulțire a acesteia, educație umanistă, formare și educare a unei persoane în diferite etape ale vieții sale, formarea socială. și relațiile interpersonale.

Aparatul conceptual și terminologic al pedagogiei cuprinde peste o mie de concepte, printre care principalele „educație”, „formare”, „dezvoltare”, „educație”, „proces pedagogic” etc.

Să luăm în considerare unele dintre ele.

Cresterea- un proces organizat cu scop care asigură dezvoltarea cuprinzătoare a individului și o pregătește pentru activități de muncă și sociale. Ca fenomen al vieții sociale, a apărut în procesul muncii.

Termenul „educație” este folosit în mai multe sensuri:

în larg social, ca fenomen social;

în sens pedagogic larg, ca proces pedagogic cu scop;

în sensul pedagogic restrâns, ca proces special organizat pentru creșterea calităților personale ale unei persoane.

Educația este un fenomen social. A apărut încă de la nașterea societății umane, decurgând din nevoia de a menține și conserva rasa umană. În toate formațiunile socio-economice, educația a îndeplinit funcții similare și a avut unele trăsături similare:

grija pentru sanatatea si dezvoltarea fizica a tinerei generatii;

transfer de experiență acumulată: industrial, spiritual sub formă de cunoștințe, aptitudini, experiență de relații;

formarea unei anumite viziuni asupra lumii;

pregătirea psihologică şi practică pentru autoeducaţie.

Cele de mai sus nu se aplică scopului educației, principiilor, conținutului, formelor și metodelor sale, care s-au schimbat istoric și au depins de structura socio-economică și politică a societății.

autoeducatie- activitate umană care vizează autoperfecţionarea în direcţiile intelectuale, moral-volitive, estetice şi fizice.

reeducare- activitatea profesorului, care vizează eliminarea anumitor neajunsuri la elevi.

Educaţie- procesul și rezultatul stăpânirii de către student a sistemului de cunoștințe științifice, deprinderi, formarea unei viziuni asupra lumii, morale, spirituale, estetice și alte trăsături de personalitate pe baza acestora, dezvoltarea potențialului său creativ, relațiile umane interpersonale și sociale.

Educația este rezultatul învățării finalizate (un proces intenționat de activitate bidirecțională a profesorului și elevilor în transferul și asimilarea cunoștințelor).

autoeducatie- un proces intenționat de stăpânire independentă a unui sistem holistic de cunoștințe, abilități, atitudini, persuasiune prin experiență progresivă într-un anumit domeniu de activitate sub influența intereselor personale și publice.

Dezvoltare- un proces holistic, extrem de complex si contradictoriu, manifestat prin schimbari calitative ale personalitatii unei persoane care apar de-a lungul vietii, dar cel mai intens in copilarie si adolescenta.

Oamenii de știință interpretează în mod diferit dezvoltarea personalității, sursele și factorii acesteia, în funcție de opiniile lor filozofice. În acest sens, sunt evidențiate conceptele de biologizare și sociologizare. Reprezentanții primului concept (D. Dewey, F. Aquinas, Z. Freud, F. Muller etc.) consideră dezvoltarea personalității pe baza unor idei idealiste, metafizice. Ei cred că o personalitate se formează conform unui program pre-creat (ereditatea) și dezvoltarea are loc de la sine, în timp ce creșterea și mediul joacă un rol de susținere.

Reprezentanții conceptului sociologic (E. Rotterdam, J. Locke, J. Watson și alții) resping importanța eredității ca factor în dezvoltarea personalității și consideră că o persoană se dezvoltă ca urmare a relațiilor sociale, a mediului social.

Profesorii de frunte din trecut, Ya. Komensky, A. Diesterweg, K. Ushinsky și alții, credeau că o persoană se formează ca urmare a unui complex de influențe - ereditate, mediu și educație - și au subliniat semnificația acestora din urmă. .

Știința modernă a formării și dezvoltării personalității se bazează pe concept dezvoltare multifactorială. Acești factori pot fi externi și interni, obiectivi și subiectivi. Ei sunt forța motrice din spatele dezvoltării personale. Contradicțiile care apar (interne și externe, generale, inerente fiecărei persoane și individuale, caracteristice unei singure persoane) contribuie la dezvoltarea individului, stimulează activitatea personală, creează motive și condiții pentru activitate, încurajează autoperfecționarea, auto-perfecționarea. dezvoltare.

Psihologia și pedagogia modernă consideră dezvoltarea personalității sub influența a trei factori: ereditatea (codul genetic), mediul și creșterea.

Ereditatea este înțeleasă ca reproducerea la descendenți a asemănărilor biologice cu părinții lor. Programul ereditar al dezvoltării umane include o parte constantă și una schimbătoare. Ereditatea la om se manifestă sub formă de înclinații (structura organelor, sistemul nervos, aparatul receptor și semnele fizice: constituția corpului, culoarea părului, ochi etc.). Trăsăturile de personalitate mentală, trăsăturile de caracter, înclinațiile nu sunt moștenite.

Mediul este mediul natural și condițiile sociale de viață. Acestea includ sistemul social, modul economic și cultural de viață și alte circumstanțe determinate de aceste condiții: sistemul de învățământ public, tipuri de instituții de învățământ, principii (norme, reguli) de viață, tradiții gospodărești, mijloace de comunicare etc. .

O persoană poate gestiona în mod activ și eficient procesul de educație, folosindu-l pentru a îmbunătăți personalitatea.

Acești factori influențează activ personalitatea în complex.

9.2. După natura sistemului de cunoștințe pedagogice, există trei perioade în dezvoltarea pedagogiei ca știință.

euperioada - cunoștințe pedagogice ale perioadei preștiințifice,sistematizat pe baza experienței empirice a creșterii și educației sub forma înțelepciunii populare a generațiilor. În condițiile moderne, sistemul acestor cunoștințe se referă la pedagogia populară, a cărei bază este educația familială și publică, arta populară, înțelepciunea populară, care se reflectă în aforisme, cuvinte înaripate, porunci, basme, proverbe și zicători, tradiții. și obiceiurile oamenilor.

Perioada II - apariția conceptelor pedagogice teoretice pentru construirea unui sistem integral de educație laică. Această perioadă este caracterizată în primul rând de idei și prevederi pedagogice conținute în sistemele filosofice ale antichității. Gânduri despre educarea unei persoane, formarea personalității sale, le găsim în lucrările filozofice ale lui Confucius (China Antică), Socrate, Platon, Aristotel, Democrit (Grecia Antică), Quintilian (Roma Antică), a căror lucrare „Despre Educația unui orator” a servit timp de mulți ani drept principalul manual de pedagogie, care a fost predat în toate școlile de retoric.

În Evul Mediu, ideile pedagogice s-au dezvoltat în cadrul teologiei-teologiei (Toma d'Aquino).

În Renaștere, gândurile pedagogice despre educație s-au reflectat în lucrările primilor filozofi socialist-utopici F. Rabelais, M. de Montaigne, T. Mora, T. Campanella, de Feltre și E. Rotterdam.

Pedagogia ca știință a fost separată de filozofie la începutul secolului al XVIII-lea. filozoful englez F. Bacon, care în lucrarea sa „On the Dignity and Multiplication of the Sciences”, enumerând științele existente, a numit pedagogia ca știință separată de filozofie.

Dar dezvoltarea independentă a pedagogiei ca știință este asociată cu numele omului de știință ceh J. Comenius, autorul „Marea Didactică”. În tratatele sale, el și-a conturat punctele de vedere cu privire la rolul educației, abordările de determinare a conținutului, principiile, formele și metodele de predare.

În timpul dezvoltării capitalismului, conceptele pedagogice au fost dezvoltate de oameni de știință din diferite țări: în Franța, D. Diderot, K. Helvetia, J. J. Rousseau, autor al celebrei lucrări „Emil, sau despre educație”, în Elveția-I. Pestalozzi, autor al lucrărilor „Lingard și Gertrude”, „O carte pentru mame”, etc., în Germania-A. Diesterweg, autorul lucrării remarcabile „Un ghid pentru profesorii germani”. Ideea principală a iluminatorilor de la sfârșitul secolului XVIII-începutul secolului al XIX-lea. a fost de a evidenția principalul lucru în educație - crearea celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea înclinațiilor naturale ale copilului.

K. Ushinsky a adus o contribuție deosebită la dezvoltarea pedagogiei ca știință. Lucrările sale „Despre naționalitatea în învățământul public”, „Omul ca obiect al educației” dezvăluie idei pedagogice clasice. Principalele sunt cunoașterea legilor creșterii, procesul de formare a unei persoane într-o persoană, umanismul și democratizarea sistemului de educație și educație, fundamentele psihologice și pedagogice ale lecției etc. Multe generații au fost predate conform manualele pe care le-a creat pentru școala elementară „Lumea copiilor” și „Cuvântul nativ”.

IIIperioada - formarea și dezvoltarea pedagogiei moderne ca sistem științific, a cărui bază metodologică a fost o abordare dialectică a teoriei dezvoltării individului, a societății, a umanității, o abordare holistică cuprinzătoare a formării personalității, reprezentată de lucrările unor profesori moderni atât de cunoscuți și psihologi,

precum A. Makarenko, V. Sukhomlinsky, S. Shatsky, A. Pinkevich, M. Pis-trak, S. Chavdarov, G. Kostyuk și mulți alții. Conceptele lor reflectau noi abordări de educare a unei personalități dezvoltate cuprinzător într-o echipă prin intermediul muncii colective etc.

O mare contribuție la dezvoltarea pedagogiei moderne au avut-o profesorii inovatori (N. Guzik, E. Ilyin, M. Shchetinin, V. Shatalov). Ei au prezentat ideea unor noi relații cu elevii în procesul de educație și creștere, au dezvoltat o teorie a cooperării între un profesor și un elev, au testat în practică ideile de învățare fără constrângere, de învățare înainte de termen, blocuri mari, noi forme de muncă, formarea unui fundal intelectual al unei clase bazat pe diferențierea și individualizarea învățării pe baza faptului că fiecare elev este o personalitate, un individ cu propriile abilități și înclinații.

9.3. Pedagogia modernă a parcurs un drum lung de dezvoltare și a devenit un sistem ramificat de cunoaștere științifică cu ramuri clar definite, dintre care sunt aproximativ douăzeci, ele se bazează pe structura și principiile pedagogiei generale. În mod convențional, ele sunt împărțite în general pedagogice și funcționale.

Științele pedagogice generale includ pedagogie preșcolară; pedagogia școlară; pedagogie socială; pedagogie preventivă; pedagogia specială (defectologie), care studiază educația și creșterea copiilor cu anumite dizabilități fizice: pedagogia surzilor - educația și creșterea surdomuților; tiflopedagogie - educația și creșterea copiilor nevăzători și cu deficiențe de vedere; oligofrenopedagogie - educația și creșterea copiilor retardați mintal. Separat, există pedagogia comparată - știința comparării sistemelor de formare a profesorilor din diferite țări cu sistemul de învățământ intern. Istoria pedagogiei este știința sistemelor pedagogice condiționate istoric din trecut, contribuția unor lumini remarcabili ai gândirii pedagogice la tezaurul experienței pedagogice mondiale.

Pedagogic funcționalștiințele sunt pedagogia învățământului superior, inclusiv școlile și colegiile tehnice; pedagogia învățământului profesional; pedagogie militară; pedagogie inginerească, medicală, culturală și educațională; pedagogia pregătirii avansate și recalificării specialiștilor, managerilor și lucrătorilor.

În ultimii ani, s-a dezvoltat pedagogia etnologiei, care reflectă un sistem de cunoștințe fundamentale despre un anumit popor, caracteristicile vieții și muncii lui, caracterul național, viziunea asupra lumii, experiența istorică și culturală, inclusiv educația, modul de viață, educația. în familie. Pedagogia etnologiei include etnografia, pedagogia populară, studiul moralului popular și al tradițiilor naționale, obiceiurilor, ritualurilor etc.

După cum știți, obiectul educației este o persoană în creștere și dezvoltare. Prin urmare, pentru pedagogie, legăturile sale cu alte științe care studiază o persoană sub diverse aspecte sunt de o importanță excepțională: filozofie, sociologie, etică, estetică, economie, psihologie, fiziologie, genetică, igienă, matematică etc.

Astfel, ideile filozofice ajută la determinarea bazei metodologice a pedagogiei, pornind poziții în cercetarea teoretică. Sociologia, etica, estetica, considerând educația ca factor de dezvoltare socială, progres moral și estetic, servesc drept bază metodologică pentru cercetarea pedagogică.

Ideile de psihologie, fiziologie, igienă, genetică și alte științe servesc drept bază pentru dezvoltarea problemelor pedagogice specifice. De exemplu, ideile psihologice sunt utilizate pe scară largă în dezvoltarea modelelor de dezvoltare a personalității, organizarea activității cognitive a elevilor în procesul educațional. Fiziologia ajută la dezvăluirea fundamentelor științifice ale acelor procese care apar la o persoană sub influența condițiilor externe și contribuie la formarea deprinderilor și abilităților.

9.4. Pedagogia ca știință folosește diverse metode de cercetare, le îmbogățește și le îmbunătățește. Metoda cercetării științifice și pedagogice este o modalitate de studiere și stăpânire a proceselor psihologice și pedagogice complexe de formare a personalității, stabilind un model obiectiv de pregătire și educație. Există două grupe de metode: experimental-empiric și teoretic.

Prima grupă include metode de observare(inclusiv indirect), acumulare de materiale științifice și fapte științifice; metoda de selecție, generalizare și diseminare a experienței pedagogice avansate; metoda de constatare, verificare (clarificare) și transformare a experimentului; metoda experimentelor naturale și de laborator efectuate pe baza unei ipoteze pedagogice sau didactice; metoda de testare (sarcini de testare sau diagnosticare a unui formular standard, standardizat atât sub aspectul întrebărilor, cât și al formei); metoda de chestionare - nominala, anonima, deschisa si inchisa; interviu - obișnuit și formalizat; studiul documentaţiei educaţionale şi lucrărilor scrise ale viitorilor specialişti.

Al doilea grup include metode de analiză, sinteză, comparație, modelare, structural-logic (inclusiv algoritmic), grafic-scheme (modelare grafică); modelarea fizică, în special electronică, a activităților unui profesor, examinator, activități comune ale unui profesor și ale unui elev; crearea de dispozitive tehnice cu ajutorul cărora se pot juca situații didactice, implementarea unui simulator adecvat; utilizarea metodelor de modelare matematică, de cercetare matematică și sociometrică.

Atunci când se organizează un studiu, trebuie combinat în mod optim un set de metode pentru, pe de o parte, a obține cunoștințe cuprinzătoare despre dezvoltarea unui individ, a unei echipe, iar pe de altă parte, metodele ar trebui să asigure studiul simultan al caracteristicile activității, comunicării și gradului de conștientizare a individului.

9.5. În stadiul actual de dezvoltare a societății, ritmul de actualizare a tehnologiilor pedagogice este semnificativ înaintea cunoștințelor oamenilor care lucrează activ. În acest sens, astăzi orice specialist, și în special cei care lucrează cu oamenii, trebuie să-și îmbunătățească și să-și îmbunătățească în mod constant cunoștințele și, prin urmare, să-și mențină capacitatea de a-și îndeplini funcțiile la nivelul corespunzător.

Mare este rolul pedagogiei ca știință care rezolvă multe probleme ale educației continue, chiar și în perioada învățământului postuniversitar. Acest subiect ajută la implementarea unei abordări sistematice în gestionarea activităților atât a aparatului administrativ, cât și a angajaților. Acest lucru va îmbunătăți abilitățile ambelor, va clasifica și grupa diferite părți ale proceselor de muncă, va folosi metode raționale, tehnologii optime pentru planificarea, efectuarea muncii, precum și monitorizarea calității acesteia.

Pedagogia ajută la îmbunătățirea pregătirii cadrelor didactice din regiune, dezvăluind formele, metodele, noile tehnologii de reorientare a specialiștilor către o viziune modernă a procesului de învățământ și, de asemenea, contribuie la crearea de noi școli experimentale, licee și colegii. Ca materie, este parte integrantă a procesului de învățare la instituțiile de formare avansată sau recalificare. Pedagogia are în vedere formarea și recalificarea specialiștilor în ansamblu, dezvăluie tipare, principii, scopuri, introduce elevii în formele și metodele de cooperare dintre profesori și elevi, dezvăluie oportunități de îmbunătățire a activităților profesorilor și de a atinge treptat un nivel superior de muncă și îmbunătățindu-și stilul. Având în vedere problemele democratizării, umanizării, umanizării procesului educațional, pedagogia contribuie la dezvoltarea de noi abordări ale sistemului educației permanente.

Întreaga istorie a formării și dezvoltării învățării umane ca domeniu independent al activității sale indică faptul că învățarea ar trebui să fie continuă și adaptativă. Întrucât personalul întreprinderilor este adulți, formarea trebuie efectuată ținând cont de vârsta lor, caracteristicile socio-psihologice, naționale și de altă natură. Acesta este ceea ce vizează știința pedagogică modernă - andragogia (din Gr. aner, andros - un bărbat adult, un soț matur + acum - eu conduc): o ramură a științei pedagogice care dezvăluie problemele teoretice și practice ale predării, educației și educarea unui adult de-a lungul vieţii.

Într-un sens larg, andragogia ar trebui înțeleasă ca știința auto-realizării personale a unei persoane de-a lungul vieții sale. După cum știți, unii oameni se realizează la o vârstă fragedă, dar mulți oameni se deschid treptat, acumulând cunoștințe, experiență, abilități și abilități de-a lungul vieții. Andragogia contribuie la o asemenea dezvăluire a personalității, ajută la găsirea locului în viață, la realizarea abilităților ascunse.

Andragogia implementează cea mai veche formulă de educație: non scholae, sed vitae discimus - studiem nu pentru școală, ci pentru viață.

Ca știință, andragogia este separată de pedagogie, deoarece pedagogia este educația și creșterea unui copil (din gr. paidos - un copil), în timp ce multe rezultate se dovedesc de fapt a fi importante doar pentru școală.

Termenul de „andragogie” a fost introdus pentru prima dată în 1833 de către istoricul german al iluminismului A. Kapp. Cu toate acestea, au existat mulți oponenți ai abordării învățării pe tot parcursul vieții, deoarece nu toată lumea a recunoscut atât necesitatea, cât și posibilitatea acesteia. Așadar, filozoful, psihologul și profesorul german, fondatorul școlii de pedagogie germană a secolului al XIX-lea. G.I. Friedrich și-a exprimat dezacordul cu „imaturitatea eternă legalizată” a omului.

În secolul 19 E.L. Trondike a arătat că curba capacității de învățare scade foarte lent între 22 și 45 de ani și că nu scade mai repede pentru inteligența inferioară decât pentru inteligența superioară.

În 1970 M.Sh. Knowles a publicat o lucrare fundamentală despre andragogie, Modern Practice in Adult Education. Andragogie versus Pedagogie. În ea, el a formulat principalele prevederi ale andragogiei:

un adult care învață - studentul (și nu studentul) are un rol principal în procesul de învățare;

el, fiind o personalitate matură, își stabilește obiective specifice de învățare, tinde spre independență, autorealizare, autoguvernare;

o persoană adultă are experiență profesională și de viață, cunoștințe, abilități care ar trebui folosite în procesul de învățare;

un adult caută aplicarea cât mai rapidă a cunoștințelor și abilităților dobândite în timpul antrenamentului;

procesul de învățare este determinat în mare măsură de factori temporali, spațiali, de zi cu zi, profesionali, sociali care fie îl limitează, fie contribuie la el;

procesul de învăţare este organizat ca activitate comună a elevului şi a profesorului în toate etapele sale.

Poziția principală a andragogiei, spre deosebire de pedagogia tradițională, este aceea că rolul principal în procesul de învățare este jucat nu de profesor, ci de elev. Funcția profesorului în acest caz este de a ajuta elevul în identificarea, sistematizarea, formalizarea experienței personale a acestuia din urmă, corectarea și completarea cunoștințelor sale. În acest caz, are loc o schimbare în prioritatea metodelor de predare. Andragogia în loc de prelegeri prevede în principal exerciții practice, adesea cu caracter experimental, discuții, jocuri de afaceri, cazuri, rezolvarea sarcinilor și problemelor specifice de producție. În plus, abordarea obținerii cunoștințelor teoretice se schimbă. Disciplinele care conțin material integrat în mai multe domenii de cunoaștere conexe (discipline interdisciplinare), de exemplu, managementul proiectelor, vin în prim-plan.

Ca fenomen negativ, trebuie remarcat faptul că procesele de percepție, memorare, gândire la un adult nu sunt la fel de productive ca la un copil sau adolescent. În acest sens, metodologia, metodele, metodele de predare, de exemplu, utilizarea tehnicilor de memorare mnemonică, sunt de o importanță capitală.

În plus, un adult are modele mentale bine stabilite, o experiență pozitivă pentru el ca individ de comportament social, activități profesionale etc. Cu toate acestea, această experiență devine învechită, modelele mentale individuale intră în conflict cu scopurile, abilitățile și cerințele generale (corporate), ceea ce provoacă dificultăți în predarea unui adult atunci când este necesar nu numai să „inculcem” unul nou, ci și să „eliminăm” una veche care a devenit învechită.

Având în vedere întregul spectru al științelor umaniste, se poate ajunge cu ușurință la concluzia că una dintre cele mai vechi dintre ele este pedagogia. Acest fapt se explică prin faptul că creșterea copiilor a fost întotdeauna necesară. Fără ea, socializarea individului, adaptarea lui la ordinea socială stabilită etc., a devenit imposibilă. Pedagogia vă permite să studiați dezvoltarea unei persoane din toate părțile și dezvăluie modele în diferite tipuri de activitate umană, dar nu contează dacă este efectuată de un adult sau de un copil.

Inițial, filosofia a fost angajată în studiul procesului educațional. Pedagogia a devenit o știință independentă abia la începutul secolului al XVII-lea. Acest lucru a fost facilitat de prezența unei uriașe baze teoretice. F. Bacon, care a studiat diverse metode de activitate cognitivă, a trasat o linie de demarcație între filosofie și pedagogie. De asemenea, contribuția lui J. A. Comenius, care a propus o definiție clară și a dezvoltat primul sistem pedagogic, este mare.

Definiţia Pedagogy

Chiar și după dobândirea independenței de către zona descrisă, nu a existat o unitate în viziunile pedagogice pentru o lungă perioadă de timp. Acest lucru se explică prin faptul că știința prezentată include multe discipline umanitare, cercetarea în domeniul cărora necesită cunoștințe profunde.

În diferite stadii de dezvoltare, pedagogia a fost considerată ca:

Științele educației umane;

Științe despre sistemele educaționale și procesele asociate acestora;

Discipline privind procesul educațional necesar pentru socializarea individului și adaptarea acestuia la condițiile sociale existente;

Științele despre transferul cunoștințelor și experienței acumulate către reprezentanții tinerei generații.

Toate definițiile enumerate mai sus sunt o reflectare a unor domenii specifice ale pedagogiei. Cercetătorii și-au dat seama mult mai târziu că această știință este angajată în studiul tuturor, fără excepție, a tiparelor procesului educațional, afectează numeroasele sale manifestări, trăsături și aspecte, bazate pe alte științe umaniste.

Mai multe despre activitatea pedagogică

Oamenii de știință moderni au ajuns la concluzia că activitatea pedagogică este un complex de procese de creștere și educație care vizează adaptarea unei persoane la o viață armonioasă în societate. În același timp, nu se limitează doar la creșterea și educația, care permit obținerea anumitor cunoștințe și abilități. Acest tip de activitate științifică are un caracter intenționat, datorită căruia este posibilă atingerea obiectivelor stabilite.

Pe baza a tot ceea ce s-a spus mai sus, putem concluziona că pedagogia este o știință care necesită îndrumare pedagogică. Este necesar pentru desfășurarea diferitelor tipuri de activități, în urma cărora individul este introdus în societate.

Pe scurt despre socializare ca funcție principală

Locul central în pedagogie este acordat proceselor de socializare. Ele asigură că o persoană primește noi cunoștințe și absoarbe experiența socio-culturală existentă. Acest lucru îi permite să se dezvolte ca persoană și duce la faptul că devine parte integrantă a societății.

Există o astfel de știință - pedagogie, dar nu toată lumea înțelege ce face. Ideea generală poate fi scoasă deja din nume - aparent, aceasta este oarecum legată de arta de a preda. Dar care este esența fenomenului? Cine este învățat asta? Ce studiază în mod subiectiv pedagogia? Să încercăm să înțelegem această zonă destul de curioasă a științei, care determină într-o oarecare măsură viitorul societății noastre.

Informații generale

Însăși esența științei presupune prezența unui obiect care este explorat de profesioniștii implicați în acest domeniu. Obiectul este un element al societății, un ideal, un obiect material, real care interesează o persoană. Dacă fizica se ocupă de legile fundamentale, iar informatica se ocupă de particularitățile distribuției informațiilor, atunci ce studiază pedagogia?

Această știință este dedicată relațiilor dintre subiecții care formează societatea. Accentul se pune pe interacțiunea care permite dezvoltarea unui membru al societății, îmbunătățirea acestuia din diferite puncte de vedere. Sarcina cu care se confruntă oamenii de știință implicați în pedagogie, precum și lucrătorii implicați în acest domeniu, este de a analiza trăsăturile perfecționării unui individ, aplicând la aceasta datele despre experiența socială disponibile unui om de știință modern. Pedagogia este o știință care face posibilă realizarea unei producții reale, eficiente, productive în diverse domenii și sfere, nu numai materiale, ci și spirituale. Acest lucru se datorează faptului că relațiile sociale sunt construite în jurul celui mai important subiect - o persoană, ceea ce înseamnă că schimbarea sa calitativă în bine afectează interacțiunile sociale în sine.

Ce este într-un nume?

Despre ceea ce studiază pedagogia, se pot trage deja concluzii primare din denumirea disciplinei. Este derivat din cuvintele grecești:

• peyda — un copil;
• gogos - conducător.

Traducerea literală a cuvântului ar suna ca „stăpânirea copiilor”.

Ideea pedagogiei este de a oferi relații specifice în cadrul societății, datorită cărora o persoană se poate dezvolta fizic, moral, mental, moral - într-un cuvânt, în toate domeniile și sferele. Fluxul de lucru în cadrul unei astfel de discipline implică interacțiunea unui mentor, a unui student. Un profesor este o persoană care este capabilă să aplice prevederile institutului de pedagogie în viața reală, în practica de lucru, interacționând cu copilul și învățându-l, astfel încât micuțul să aibă o idee despre posibilitățile de mișcare. înainte în viață, căile optime de dezvoltare și realizarea dorită.

Pedagogia: relevanța temei

Din cele de mai sus, este clar ce studiază pedagogia și se poate realiza imediat în ce măsură această știință este importantă pentru societate. A apărut împreună cu societatea noastră, împreună cu Homo sapiens, iar astăzi este un sistem destul de complex de influență reciprocă. Se observă legături destul de strânse cu alte discipline sociale. În mod tradițional, psihologia și pedagogia merg literalmente mână în mână. În același timp, se observă anumite corelații cu alte aspecte ale interacțiunii dintre oameni.

Pe vremuri nu exista o diviziune atât de clară: pedagogie, psihologie, sociologie. Mai mult decât atât, în cadrul disciplinei pedagogice nu a existat o împărțire în domenii separate - lucrul cu grupuri diferite, împărțit pe baza vârstei sau alți factori specifici. De-a lungul timpului, pedagogia ca știință a devenit mai complexă și mai voluminoasă. Activitatea umană a provocat nevoia de a dezvolta o abordare fundamental nouă a înțelegerii și aplicării instrumentelor pedagogice. În zilele noastre, pedagogia este o disciplină științifică destul de clar specializată, în același timp este o profesie, a cărei pregătire necesită efort și timp considerabil.

Educație și știință

Bazele pedagogiei sunt predate tuturor specialiştilor care planifică o carieră în domeniul educaţiei şi educaţiei. Gradul de imersiune în știință depinde de specializarea specifică. În același timp, la început, oamenii nu pot înțelege diferența dintre pedagogie și educație. Într-o oarecare măsură, limba greacă vine în ajutor aici, descifrând termenii care provin din ea și sunt folosiți în comunitatea științifică.

Educația a fost inițial desemnată în greacă prin cuvântul „paydeia”, dar aceasta a fost aplicată unor procese destul de specifice: formarea unei personalități, formarea, crearea unei esențe, maturizarea. În conformitate cu postulatele filozofilor greci, procesul trebuia să aibă loc ținând cont de esența interioară, de trăsăturile sale. Adică nu vorbim de o simplă acumulare de cunoștințe, ci de aplicarea lor de dragul de a se îmbunătăți ca element al societății. Deosebit de valoroase pentru înțelegerea esenței, a bazelor pedagogiei, sunt spusele lui Thales care au ajuns până la noi, care a vorbit despre asemănarea procesului cu cultivarea celor mai buni struguri.

În multe privințe, termenul latin „cultură” are un sens similar, în original însemnând și hrănire, cultivare, corespunzătoare naturii umane, ținând cont de interesele individului și de binele public. Abordarea modernă a metodologiei în cadrul pedagogiei propune să considerăm acești termeni ca fiind apropiați unul de celălalt.

Subiect de știință

Acest termen se referă la o astfel de sferă a lumii noastre (reală, materială, spirituală, ideală), care are conexiuni logice, a fost considerată de oamenii de știință, ceea ce a condus la formularea unui rezultat specific: care este obiectul cercetării. Este imposibil în reflecție să surprindem pe deplin complexitatea obiectului pe care omul de știință îl consideră, oricât de înalt este nivelul acestuia, mult depinde de subiectul cercetării și de elementul care a căzut în câmpul vizual. După cum se poate observa din istoria pedagogiei, indivizii și poziția lor față de abordările rezonabile au avut un impact semnificativ asupra percepției subiectului disciplinei și a trăsăturilor de interacțiune cu acesta.

Dacă în vremurile trecute știința era un set de postulate relativ simple, atunci luarea în considerare a acestui subiect de către persoane publice a condus la acumularea de informații utile și la ramificarea sistemului de abordări ale problemei. Istoria pedagogiei începe cu filozofii greci antici, care s-au gândit doar la procesul de a deveni o persoană, dar de-a lungul timpului, din această bază s-a format o ramură cu drepturi depline, de ceva vreme inclusă în alte discipline (istorie, filozofie), dar a primit relativ recent o independenţă absolută. Astăzi, subiectul este reflecții legate de realitatea din domeniul educației, metode care ar îmbunătăți această industrie.

Esența direcției

Pedagogia este o știință generală care face posibilă luarea în considerare a trăsăturilor proceselor educaționale, formarea personalității și, de asemenea, determinarea modalităților practice de a face procesul educațional mai eficient și mai eficient. Teoria și practica în cadrul pedagogiei sunt strâns legate, fiind necesar nu numai să putem explica și descrie subiectul studiat, ci și să îl aplici în practică, dezvoltând metode de perfecționare. Specialiștii implicați în metodologia disciplinei vorbesc despre „probleme eterne”, a căror rezolvare ar putea fi o descoperire importantă pentru știință în ansamblu.

Prima problemă a pedagogiei generale este identificarea scopurilor specifice. Deși la prima vedere pare că nu poate fi nimic complicat aici, particularitatea problemei se datorează diferenței dintre epoci: fiecare nouă cere de la o persoană complet diferită de cea anterioară, statul, naționalitățile să solicite indivizilor care trebuie urmate, dar în momentul în care acești indivizi primesc educație, este adesea imposibil de prezis ce se va cere oamenilor în viitorul apropiat. Dimpotrivă, ceea ce a fost stăpânit poate fi inutilizabil în practică după doar câțiva ani. În plus, până în prezent nu a fost posibil să se formuleze un răspuns satisfăcător cu drepturi depline la întrebarea, în ce scop este crescută o persoană, ce idealuri sunt atinse prin aceasta. Fără o definire clară a scopului, este imposibil să vorbim despre eficiență, în același timp, realizabilitatea este determinată de realitatea sarcinii formulate, corespondența acesteia cu capacitățile persoanelor implicate în punerea în practică a acesteia, „pe teren. ”.

Pas cu pas

Problemele moderne ale pedagogiei sunt în mare măsură legate de complexitatea definirii granițelor umane. Necesitatea identificării acestei trăsături a fost exprimată de cei mai buni metodologi ai pedagogiei în secolul anterior, dar formulări exacte nu au fost găsite până în prezent.

S-au putut dezvolta, în ciuda lipsei de informații incontestabile, mai multe abordări general acceptate. În pedagogie au găsit o aplicație destul de largă, dar nu numai. Ideile, concretizate în aplicarea practică a postulatelor teoretice ale disciplinei, obligă să analizeze fiecare elev: psihicul, sufletul, lumea interioară. Acest lucru face pedagogia aproape de psihologie și creează o interacțiune strânsă între discipline. Opțiunea ideală este implementarea postulatelor pedagogiei folosind abordările psihologice ca fundație pentru lucrul cu publicul. Adevărat, trebuie să ținem cont de dinamismul naturii umane, de capacitatea de schimbare, de adaptarea la factorii externi. Acest lucru complică foarte mult sarcina profesorilor, deoarece obiectul de interacțiune nu coincide niciodată complet cu cel anterior, necesită dezvoltarea unei metode unice de influență.

Un trunchi dă multe ramuri

Ca orice altă știință importantă pentru comunitatea umană, pedagogia, inițial destul de îngustă, restrânsă, dezvoltată activ de-a lungul timpului, în cadrul direcției s-au distins domenii mai specializate, fiecare dintre ele și-a primit propriul nume. Ca știință independentă, se crede că pedagogia a apărut în vremurile moderne, în secolul al XVII-lea. Principalele postulate ale pedagogiei profesionale se bazează pe zicerile lui Comenius, care a scris lucrarea excepțional de semnificativă „Marea Didactică”. Acest autor ceh a fost capabil să formuleze care este particularitatea activității educaționale, care este activitatea socială umană asociată acesteia. Comenius a avut în vedere categoriile de educație, educație, pe baza cărora a făcut primele încercări de sistematizare a acestei științe, de structurare a cantității de informații disponibile. El a ales numele regiunii.

Dezvoltarea și adăugarea postulatelor care au stat la baza pedagogiei a făcut posibilă împărțirea direcției în mai multe științe specializate în probleme și sarcini speciale. Le puteți numi ramuri de cunoaștere în acest domeniu. Pentru un metodolog modern, pedagogia pare a fi o știință complexă și complexă, care include multe discipline care studiază subiecte și obiecte destul de diferite. În același timp, există o împărțire în două mari categorii, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de propriile sale metode de analiză.

Industriile de bază

Prima care trebuie menționată este istoria pedagogiei. Se referă la modul în care teoria și practica educației s-au dezvoltat și s-au schimbat odată cu umanitatea. Ca unitate didactică de bază - viața, opera unor gânditori celebri implicați în educație, creștere, cultură. Sunt analizate ideile păstrate în lucrări, postulate.

Teoria pedagogică, pedagogia generală iau în considerare componentele conceptuale ale procesului educațional. Aici sunt explorate o varietate de tehnologii, inclusiv sisteme informatice și de management, care fac posibil ca procesul educațional să fie mai bun și mai eficient. O atenție deosebită este acordată metodologiilor și abordărilor computerizate.

Industrii speciale

Există o pedagogie care se ocupă de copii (preșcolar, școală), există o direcție menită să lucreze cu adulții - andragogia. Defectologia are caracteristici specifice. Aceasta este o pedagogie atât de specială, care vă permite să găsiți și să îmbunătățiți modalități de a preda oameni speciali care diferă de masa principală în structura psihicului sau aspectele fiziologice.

Un domeniu la fel de interesant este managementul educațional. Această pedagogie specială are în vedere aspectele economice, manageriale ale procesului de învățământ și furnizarea de servicii în acest domeniu, căutând modalități de perfecționare, conformă cu standardele general acceptate la nivel interstatal. Zona este relativ tânără, formată recent. Problemele pe care o astfel de pedagogie le relevă sunt legate de problemele comisiilor de atestare, acreditărilor și construcției corecte a ratingurilor. institutii de invatamant. Sarcina metodologilor este de a dezvolta cerințe în funcție de care instituțiile existente pot fi evaluate.

Întrebări private

Această zonă a pedagogiei se ocupă de discipline specifice. Ei dezvoltă abordări metodologice, iau în considerare problemele organizaționale, elaborează conținutul. Pedagogia privată se poate ocupa de o varietate de domenii - fizică, chimie. Concluziile și informațiile obținute în cadrul unor lucrări specifice dedicate unui număr strict limitat de probleme sunt generalizate pentru a obține fundamentele teoretice generale ale pedagogiei ca știință complexă.

Importanța tuturor acestor domenii este mare, fie că este vorba de pedagogie preșcolară sau de o disciplină care are în vedere educația persoanelor în vârstă. Activitățile care vă permit să instruiți alți oameni, să le îmbunătățiți, indiferent de vârstă, statut social, sunt importante și semnificative pentru societatea noastră. La fel de relevantă socială, pedagogie științifică, generală teoretică, istorică, de bază aplicată. Interacțiunea industriilor oferă oportunități pentru dezvoltarea eficientă a pedagogiei în ansamblu și prin aceasta - întreaga societate ca un singur obiect.

Relații apropiate

O trăsătură distinctivă a pedagogiei este interacțiunea cu o gamă largă discipline științifice de natură, orientare foarte diferită. Conexiunile sunt realizate prin interacțiunea unor metode private. De fapt, pedagogia este reprezentată în orice știință modernă, care formează o influență reciprocă. În același timp, așa cum recunosc experții, descoperirea unui gând este una, a-i învăța pe alții ceea ce este clar pentru tine însuți este o sarcină complet diferită. Un bun exemplu cunoscut în pedagogia socială este Kant, ale cărui lucrări sunt considerate excepțional de semnificative în epoca noastră, dar în multe privințe acest merit aparține adepților gânditorului care au reușit să-și popularizeze creațiile, încă de la autorul însuși, deși a creat texte importante. , dar prezentarea lor era prea de neînțeles pentru o gamă largă de cititori.

Importanţa unei abordări moderne corecte a prezentării informaţiei se realizează prin aplicarea normelor şi principiilor pedagogiei. În cazul general, se crede că acest lucru îmbunătățește imaginea științei, dar există și un feedback - pedagogia în sine devine mai semnificativă, interacționând cu diferite discipline.

Este important!

Una dintre secțiunile extrem de semnificative ale științei luate în considerare este pedagogia corecțională. Ea se ocupa de persoane cu nevoi speciale, adica de cei care au abateri sub aspect fizic sau psihic. Cele mai moderne abordări științifice ale procesului educațional necesită aplicarea regulilor igienice, fiziologice, sanitare, asigură o dezvoltare fizică, morală, intelectuală cu drepturi depline. Pedagogia corecțională consideră o temă destul de complexă, deoarece nu este ușor să dai cunoștințe cuiva al cărui mod de gândire, percepție a lumii este foarte diferită de acea caracteristică a unui profesor. În același timp, complexitatea și specificul acestei direcții își dovedesc încă o dată importanța pentru societatea umană.

Dacă abordarea pedagogică în raport cu un anumit grup de cursanți nu ține cont de caracteristicile acestei comunități, există posibilitatea nu numai a lipsei de beneficiu, ci și a vătămării oamenilor. Aceste aspecte sunt luate în considerare și de pedagogia socială, a cărei aplicare efectivă a postulatelor ajută, prin sistemul educațional, la integrarea în comunitatea umană a celor care se deosebesc de masa generală prin unele trăsături destul de pronunțate.

Cele mai recente abordări și oportunități

Tehnologiile informaționale deschid oportunități unice pentru pedagogia modernă. Utilizarea unor astfel de metode oferă mai multe posibilități practice și ajută la îmbunătățirea aspectului teoretic. Informațiile utile vin prin informatică. Termenul este folosit pentru a desemna o disciplină care se ocupă de structura informațiilor, legile ei inerente, proprietățile, precum și procedurile de lucru cu date - conservare, transport, prelucrare, divizare și acumulare, dezvoltare. Informatica dezvoltă metode de interacțiune cu informații legate de diverse aspecte ale vieții sociale, iar pedagogia nu va face excepție.

Informatica necesită utilizarea unor echipamente speciale - calculatoare echipate cu sisteme software. Datele implicate în fluxul de lucru sunt codificate, ceea ce vă permite să economisiți volume maxime cu spațiu și timp minim petrecut la căutări. Datorită introducerii tehnologiei informatice, a devenit mult mai ușor să se mențină o bază de informații care să susțină procesul de educație și formare. Cele mai puternice instrumente sunt folosite pentru a extinde instrumentele didactice și pentru a ajuta la formarea de noi instrumente de management aplicabile procesului educațional.

Statutul social al disciplinei

Aspectele teoretice, practice ale pedagogiei sunt importante pentru comunitatea umană la nivel planetar, dar nu mai puțin semnificative la nivelul unei țări sau al unui individ. Importanța educației a fost subliniată în mod repetat în declarațiile celor mai faimoși și autoritari filosofi și gânditori din cele mai vechi timpuri. În special, Aristotel a susținut că fiecare maestru needucat, judecător, cu excepția lui însuși, în timp ce cel educat acționează în acest rol nu numai în raport cu ceilalți, ci și cu el însuși. Dacă puterea, comunitatea nu creează cultură, nu prețuiește ceea ce a fost creat, nu recurge la educație pentru a forma o legătură continuă între generații, aceste grupuri se vor stinge destul de repede. Educația se transformă într-un lanț de legătură, un pivot prin care interacțiunea dintre trecut și viitor, vechi și nou este posibilă.

Studii sociologice recente arată că în prezent mulți oameni prețuiesc nevoia unei educații bune mai mult decât mulți alții. Potrivit unei game largi de locuitori, posibilitatea de a obține o educație este mai semnificativă decât nevoia de proprietate, îngrijire medicală sau oportunitatea de a munci. Experții spun că nivelul de dezvoltare al pedagogiei determină soarta națiunilor și țărilor. Pedagogia este cu adevărat semnificativă, subestimarea ei nu este doar inacceptabilă, ci penală din partea responsabililor pentru o naționalitate, o anumită societate, un grup. De asemenea, este important să ne amintim influența pedagogiei asupra dezvoltării altor științe, inclusiv științe de bază, fundamentale și aplicate.

Pedagogia ca știință este un corp de cunoștințe care stă la baza descrierii analizei, organizării de proiectare și prognoză a modalităților de îmbunătățire a procesului pedagogic, precum și căutarea unor sisteme pedagogice eficiente pentru dezvoltarea și pregătirea unei persoane pentru viața în societate. (Bordovskaya N. V., p. 20) .

În ciuda faptului că pedagogia se ocupă de probleme „eterne”, subiectul ei este specific: este vorba de activități educaționale desfășurate în instituțiile de învățământ. Pedagogia este considerată ca o știință aplicată, îndreptându-și eforturile către soluționarea promptă a problemelor de creștere, educație și formare care apar în societate.

Surse de dezvoltare a pedagogiei: experiența practică veche de secole a educației, fixată în modul de viață, tradiții, obiceiuri ale oamenilor, pedagogia populară; lucrări filozofice, științe sociale, pedagogice și psihologice; practica actuală mondială și casnică a educației; date din cercetări pedagogice special organizate; experiența profesorilor inovatori care oferă idei și sisteme de educație originale în condițiile de astăzi în schimbare rapidă (Podlysaty I.P., pp. 10-12).

Pedagogia este știința relațiilor educaționale. Relațiile educaționale apar în procesul relației de creștere, educație și formare cu autoeducația, autoeducația și autoformarea. Pedagogia poate fi definită și ca știința modului de a educa o persoană, a modului de a o ajuta să devină bogat spiritual și activ din punct de vedere creativ. Pedagogia studiază următoarele probleme: studiul esenței și modelelor de dezvoltare și formare a personalității și influența acestora asupra educației; definirea scopurilor percepției; dezvoltarea conținutului educației; cercetarea și dezvoltarea metodelor de educație. Categoriile oricărei științe includ cele mai încăpătoare concepte care reflectă esența acesteia și sunt cel mai des folosite de aceasta. Principalele categorii de pedagogie: educație; dezvoltare; educaţie; educaţie. Educația este o creare socială, intenționată, a condițiilor pentru ca noua generație să asimileze experiența socio-istorică. Scopul educației este de a pregăti noua generație pentru viața socială și munca productivă. Dezvoltarea este un proces obiectiv de schimbare a forțelor spirituale și fizice ale unei persoane. Educația este un sistem de condiții externe organizat special de societate pentru dezvoltarea umană. Învățarea este procesul de transfer de cunoștințe de la profesor la elev.

Tematica pedagogiei este un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în instituții sociale speciale (instituții familiale, de învățământ și de cultură).

Pedagogia studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a procesului pedagogic ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale. Ea dezvoltă teoria și tehnologia procesului educațional.

Astfel, pedagogia este știința procesului holistic al educației umane, care include formarea, educarea și dezvoltarea individului. Cunoscutul publicist și profesor S. I. Gessen a scris despre același lucru: „Pedagogia este o știință. Prin aceasta se deosebește de educația însăși, care îi servește drept subiect. În acest sens, pedagogia este una dintre științele despre o persoană, și anume despre educația sa, de a deveni persoană.

Pedagogie este știința legilor creșterii și educației unei persoane, studiază modelele de transfer cu succes a experienței sociale a generației mai în vârstă către cea mai tânără. Ea există pentru a indica în practică cele mai simple modalități de atingere a scopurilor și obiectivelor pedagogice, modalități de implementare a legilor educației și a metodelor de predare.

În Grecia antică, un sclav repartizat unui elev, ale cărui funcții erau să-l însoțească la școală, să servească în clasă, era numit profesor. Profesorul este un derivat al cuvintelor grecești „peida” - un copil, „goges” a conduce, literal „învățător”, „ghid pentru copii”.

Știința modernă a „pedagogiei” tradusă literal din greacă înseamnă „îndrumarea copiilor”. Cauza fundamentală a apariției tuturor domeniilor științifice este nevoia de viață. A venit un moment în viața oamenilor când educația a început să joace un rol important.

S-a remarcat că succesul dezvoltării civilizației depinde în mare măsură de creșterea și educația generațiilor individuale. Este nevoie de generalizare a experienței educației, primele încercări de generalizare au fost făcute în cele mai dezvoltate state ale lumii antice - China, India, Egipt, Grecia, când educația începe să joace un rol important în viața oamenilor.

ca o știință separată Pedagogia apare mult mai târziu. Condițiile prealabile pentru apariția oricărei științe sunt următoarele prevederi:

format sub influența nevoilor societății;

Orice ramură se dezvoltă într-o știință numai atunci când subiectul cercetării sale este clar identificat.

Dând o definiție mai specifică a pedagogiei, putem spune că aceasta este știința legilor și tiparelor de creștere, educație, formare, socializare și autodezvoltare creativă a unei persoane.

Pedagogie în sens larg- influența tuturor influențelor externe ale mediului natural și social.

În sensul restrâns al pedagogiei- activitatea intenționată a educatorilor în sistemul instituțiilor de învățământ.

Pe baza acestei definiții, subiectul cercetării pedagogice va fi un sistem integral de creștere, educație, formare, socializare și autodezvoltare creativă a unei persoane.

Metode de cercetare– modalităţi de rezolvare a problemelor ştiinţifice şi pedagogice.

Obiectul Pedagogiei- Uman.

LA FEL DE. Makarenko, un om de știință și un practician care cu greu poate fi acuzat că promovează pedagogia „fără copii”, a formulat în 1922 ideea specificului obiectului științei pedagogice. El a scris că mulți consideră copilul ca fiind obiectul cercetării pedagogice, dar acest lucru nu este adevărat. Obiectul cercetării pedagogiei științifice este „faptul (fenomenul) pedagogic”. În acest caz, copilul, persoana nu este exclus din atenția cercetătorului. Dimpotrivă, fiind una dintre științele despre o persoană, pedagogia studiază activități utile pentru dezvoltarea și formarea personalității sale.

În consecință, pedagogia are ca obiect nu individul, psihicul său (acesta este obiectul psihologiei), ci un sistem de fenomene pedagogice asociate dezvoltării sale. Prin urmare, obiectele pedagogiei sunt acele fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul activității cu scop al societății. Aceste fenomene se numesc educație. Este acea parte a lumii obiective pe care o studiază pedagogia.

Subiect de Pedagogie- aceasta este educația ca un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în instituții sociale speciale (instituții familiale, de învățământ și de cultură).

Pedagogia în acest caz este o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a procesului pedagogic (educația) ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale. Pe această bază, pedagogia dezvoltă teoria și tehnologia organizării sale, forme și metode de îmbunătățire a activităților profesorului (activitatea pedagogică) și diverse tipuri de activități ale elevilor, precum și strategii și metode de interacțiune a acestora.

Sistemul cunoștințelor pedagogice- cunoștințe teoretice interdependente despre legile și principiile educației și educației, despre faptele practicii pedagogice, despre cunoașterea teoriei pedagogice.

Funcţiile teoriei pedagogice(după Kononenko I., Mikhaleva L.):

Functii teoretice:

îmbogățirea, sistematizarea cunoștințelor științifice;

generalizarea experienței practice;

relevând regularităţi în fenomenele pedagogice.

Funcții practice:

îmbunătățirea calității educației;

crearea de noi tehnologii pedagogice;

introducerea în practică a rezultatelor cercetării pedagogice.

Prognoza:

previziunea științifică în sfera socială este asociată cu stabilirea scopurilor.

Sarcinile pedagogiei:

Fundamentarea științifică a dezvoltării sistemelor de învățământ, a conținutului educației și educației.

Studiul esenței, structurii, funcțiilor procesului pedagogic.

Dezvăluirea tiparelor și formularea principiilor procesului de predare și educare a oamenilor.

Dezvoltarea formelor eficiente de organizare a procesului pedagogic și a metodelor de implementare a acestuia.

Dezvoltarea conținutului și metodelor de autoeducare și autoeducare a oamenilor.

Studiul trăsăturilor și conținutului activității profesorului și modalităților de formare a dezvoltării competențelor sale profesionale.

Dezvoltarea problemelor metodologice ale pedagogiei, metodele de cercetare a acesteia, generalizarea, diseminarea și implementarea experienței de predare și educație.

Pe baza prelegerilor mele.

Cunoștințele pedagogice sunt una dintre cele mai vechi. A luat naștere odată cu societatea umană, când a fost nevoie de a transmite noilor generații experiența de supraviețuire câștigată cu greu. Cunoștințele pedagogice au fost fixate în normele cotidiene - credințe, cerințe. Apoi s-au dezvoltat treptat tradițiile, legendele, obiceiurile, care reflectau experiența necesară transferului tinereții. Timp de secole, procesul de transfer de experiență a decurs „de la sine”, fără a fi nevoie de un studiu special.

Aceasta a continuat până când experiența acumulată de omenire a devenit atât de mare încât a fost imposibil să o stăpânească în cursul existenței naturale. Și deși este imposibil de stabilit chiar și o dată aproximativă când s-a întâmplat exact acest lucru, tocmai din acest moment istoric activitatea pedagogică apare ca o sferă specială a activității sociale umane, iar transferul experienței sociale a devenit un proces cu scop.

Desigur, în societatea primitivă nu existau școli în sensul obișnuit. Doar adulți, bătrânii au început să-i antreneze special pe cei mai tineri, transmițându-le cunoștințele și aptitudinile. Cu toate acestea, aceasta a fost o etapă cheie care a determinat apariția unui fenomen social complet nou pentru umanitate: procesul pedagogic.

Dezvoltarea procesului pedagogic are loc în școlile lumii antice („casele cu tăblițe” sumeriene, vechile școli egiptene de scribi etc.). Numeroase surse mărturisesc marea importanţă a procesului pedagogic în lumea antică. În Grecia antică, problemele educației și creșterii devin parte a eticii - o ramură a filozofiei care studiază interacțiunea dintre om și societate. Aceste întrebări ocupă un loc important în opera lui Socrate, în scrierile lui Platon și Aristotel.

Practica pedagogică și gândirea pedagogică continuă să se dezvolte, totuși, până în secolul al XVII-lea. cunoștințele pedagogice încă fac parte din filozofie. Ca știință specială, pedagogia a fost scoasă în evidență din sistemul cunoașterii filosofice de Francis Bacon, iar fondatorul pedagogiei științifice este Jan Amos Comenius, care a formulat primele legi ale educației și educației în celebra lucrare The Great Didactics (1632) .

Dezvoltarea pedagogiei se accelerează în secolul al XVIII-lea și devine deosebit de rapidă în secolele XIX - XX.

În orice știință, se obișnuiește să se facă distincția între obiectul său (zona realității existente pe care o explorează această știință) și subiect (un mod de a vedea un obiect care vă permite să vă concentrați asupra studierii exacte a acelor aspecte ale obiectului care sunt esenţial pentru această ştiinţă). V.A. Slastenin dă următoarele definiții ale obiectului și subiectului pedagogiei.

Obiect de Pedagogie- fenomene ale realităţii care determină dezvoltarea individului uman în interacţiunea sa cu societatea.

Subiect de Pedagogie- educația ca un adevărat proces pedagogic, organizat intenționat în instituții sociale speciale (de exemplu: în familie, în instituții de învățământ și de cultură).

Pe baza esenței subiectului de pedagogie, V.A. Slastenin definește pedagogia astfel: pedagogia este o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a procesului pedagogic ca factor și mijloc de dezvoltare umană în toate perioadele vieții sale.

Această definiție dezvăluie trăsăturile pedagogiei moderne, care studiază nu numai educația copiilor, așa cum a fost la începutul formării cunoștințelor pedagogice (pedagogia din greaca veche se traduce literalmente prin „îndrumarea unui copil”, „creșterea copiilor”). , dar și adulții.

Procesul pedagogic (educativ) include educația și formarea. Prin urmare, pedagogia este adesea definită mai pe scurt: ca știința educației și formării umane.

Ca orice știință, pedagogia îndeplinește anumite funcții, rezolvă o serie de probleme care sunt relevante pentru umanitate.

La principal funcțiiștiința pedagogică include următoarele:
- explicative (descrierea și explicarea fenomenelor și proceselor pedagogice, identificarea cauzelor acestora, stabilirea tiparelor acestora, condițiile de existență, funcționare și dezvoltare a acestora);
- transformatoare (imbunatatirea practicii pedagogice pe baza cunostintelor fundamentale);
- prognostic (predicție rezonabilă a dezvoltării realității pedagogice).

Principal sarcini pedagogie:
- identificarea tiparelor de educație și formare, tipare care se manifestă în relația educație și formare într-un proces pedagogic holistic, precum și tipare de management educațional;
- studiul și generalizarea practicii pedagogice, experiența activității pedagogice;
- dezvoltarea de noi modalitati si mijloace de formare, educare, management al structurilor de invatamant;
- prognozarea dezvoltării educației pentru viitorul apropiat și îndepărtat;
- introducerea rezultatelor cercetării pedagogice în practica educaţiei.