În lumea modernă, cunoașterea determină în mare măsură locul și nivelul oricărei persoane într-o ierarhie civilizațională complexă. Pur și simplu, masa de oameni cu cea mai scăzută calitate a educației se află în partea de jos a societății, iar cei cu o educație bună se află în vârf. Acest lucru, de altfel, este confirmat de statisticile șomajului. Persoanele cu studii superioare (indiferent de vârstă) au avut mai puține șanse să se găsească șomeri decât cei care au primit doar studii medii de specialitate sau chiar studii generale.

De aceea, peste tot în lume, părinții se străduiesc să le ofere copiilor lor studii superioare, se străduiesc să determine tipul de niveluri de învățământ superior care este mai potrivit pentru copiii lor. Rusia în acest sens, desigur, nu face excepție. Avem multe probleme în domeniul educației, dar calitatea cunoștințelor este încă bună.

caracteristici generale

Învățământul superior din țara noastră, creat în vremea sovietică, este o structură integrală care reunește acum peste șase sute și jumătate de universități de stat. Peste nouă milioane de oameni învață acolo, inclusiv mulți cetățeni străini. Studiile se desfășoară într-o serie de domenii: medical, ingineresc, tehnic, financiar, economic și umanitar. Disciplinele prezentate studenților oferă tuturor posibilitatea de a studia în diverse tipuri de specialități de învățământ superior. Principalul lucru este să aveți un document care confirmă absolvirea unei școli medii (școală) sau a unei instituții de învățământ special (școală profesională, școală tehnică, facultate).

Principii de baza

Fundamentul educației universitare autohtone se bazează pe școala de renume mondial, cunoștințele originale și activitatea științifică a oamenilor de știință ruși, precum și pe marea pasiune a compatrioților noștri pentru știință.

Învățământul universitar din Rusia este susținut de abilitățile utilitare ale profesorilor atestați, majoritatea fiind la nivel de candidat sau doctor în științe, iar unii chiar au primit titlul de profesor. Învățământul superior nu numai că vă permite să dobândiți cunoștințe excelente, abilități geniale și abilități de specialitate, dar vă oferă și dreptul de a conta pe o poziție superioară în societate, deoarece documentele educaționale în stil rusesc sunt foarte apreciate în majoritatea țărilor străine.

Noua generație poate alege tipurile de instituții de învățământ de învățământ superior din țara noastră. Sunt trei dintre ele:

• universitate;
• academie;
• institut

Toate cele trei tipuri de instituții oferă învățământ superior cu drepturi depline. Acestea pot diferi doar în ceea ce privește acreditarea și lista domeniilor disponibile de formare.

În sfârșit, trebuie menționat că Rusia este un stat cu o istorie bogată, tradiții seculare, cultură diversă, natură incomparabilă și bogățiile sale, cu specific național propriu. Prin dobândirea de studii superioare, un student devine simultan parte din vastul potențial rusesc, se alătură practicii generațiilor, istoriei naționale și devine o parte importantă a Rusiei.

Structura învățământului universitar

Trebuie să admitem că sfera învățământului universitar rus este direct legată de istoria. De exemplu, cu aspectul și dezvoltarea sa. Structura care există acum nu a apărut peste noapte. A fost creată puțin câte puțin de-a lungul secolelor, apropiindu-se treptat de starea actuală.

Învățământul profesional superior actual din țara noastră are o structură complexă, care definește diferite tipuri de învățământ profesional superior în Rusia: perioada de bază pentru dobândirea unei specialități este de aproximativ cinci ani, apoi studentului i se acordă calificarea „specialist”. După aceasta, puteți studia la școala absolventă, pregătirea durează trei ani. Este posibil să dobândiți nivelul de „Licență” și „Master of Science”, perioada de studii este de patru, respectiv doi ani.

Caracteristicile educației medicale

Situația este oarecum diferită în domeniul învățământului medical, unde există și alte tipuri de instituții de învățământ profesional superior. Aici, perioada de studiu depinde direct de specializarea aleasă: studentului i se va acorda specialitatea de psiholog clinician, farmacist sau dentist după aceiași cinci ani. În specialități precum pediatria, medicina sportivă și medicina generală, un tânăr specialist trebuie să roadă granitul științei timp de șase ani. Apoi, studiile tale la o universitate de medicină pot fi prelungite prin studii în stagiu (un an). Pe baza specialității și gusturilor tânărului specialist, puteți studia în rezidențiat clinic (pentru o perioadă de doi până la cinci ani). Sau obțineți un loc de muncă în școala absolventă, perioada de studiu va fi de trei ani.

Programul anului universitar

Anul universitar în universitățile naționale se desfășoară, de obicei, de la 1 septembrie până la 30 iunie, în principiu, indiferent de tipurile de învățământ superior din Rusia. Pregătirea este structurată pe două semestre de șase luni, fiecare se încheie cu o sesiune (la sfârșitul anului astronomic și vara). Înainte de sesiune, studenții trebuie să promoveze o serie de teste, iar în timpul sesiunii, examene la disciplinele finalizate anterior. Desigur, și studenții au concediu. Și încep după fiecare sesiune. Cele de iarnă durează două-trei săptămâni, cele de vară durează mai mult - de regulă, opt săptămâni. Studentul depășește cele mai dificile obstacole la examen în ultimul an de ședere la universitate. Iarna, el susține examene de stat; acestea combină întrebări la toate subiectele din curriculum. Și vara își susține propria teză originală asupra unei probleme.

Tipuri de antrenament

Educația la universități de toate tipurile de învățământ superior este în limba rusă și se desfășoară în trei forme de învățământ superior: cea mai răspândită - cu normă întreagă (zi), cu jumătate de normă (vă permite să lucrați simultan cu studiile) și seara ( cursurile se tin seara dupa serviciu sau in weekend) . În ultimii ani, unele universități private au oferit o altă formă de învățământ, la distanță, în care studentul lucrează în altă localitate (sau chiar regiune), face temele la domiciliu și sosește regulat la sesiune. Folosind același sistem, sesiunile de instruire pot fi susținute prin Skype, dacă, în special, vorbim de predarea limbilor străine.

După finalizarea instruirii, studentul primește o diplomă standard de stat rusă cu notă de calificare. Tipurile de diplome de învățământ superior din Rusia sunt de obicei împărțite în onoruri (roșu) și general (albastru). Trebuie subliniat că acum diplomele de învățământ superior rusești sunt considerate valabile și chiar prestigioase în toate țările lumii.

Diplomă de licență

În epoca noastră, învățământul superior a căpătat o structură complexă. Au apărut mai multe tipuri noi de învățământ superior. Dintre acestea, cel mai scăzut nivel este licența. Un student, care a absolvit o universitate, primește o diplomă de absolvent de la o instituție de învățământ profesional superior, dar diferența cu un master este că această educație este doar la un nivel de bază. Studiile de licență durează patru ani, timp în care studentul dobândește cunoștințe generale de conținut științific și profesional fără specializare academică îngustă.

Un nivel fundamental de pregătire facilitează adaptarea la piața muncii în schimbare regulată, unde trebuie să stăpânești profesii conexe. În prezent, pentru mulți angajatori este suficientă o diplomă de studii superioare de bază pentru începător. I se vor oferi cunoștințele și abilitățile necesare la un anumit loc de muncă cu specificul acestuia.

Pe de altă parte, există diverse opțiuni. Studentul dobândește o diplomă de licență, apoi își poate continua imediat studiile în programul de master, sau poate lua o pauză. După un anumit timp, când a fost dobândită experiență practică, el va putea să meargă mai semnificativ să studieze pentru un master la orice universitate din Rusia sau din străinătate.

Specialitate

Acesta este un tip de învățământ superior care este larg răspândit, de regulă, numai în Rusia. Durata studiului - 5 ani. Un absolvent de universitate primește o diplomă de specialitate. Aspectele pozitive aici sunt următoarele:

• o specialitate oferă posibilitatea de a studia atât într-un program de master, cât și imediat într-un curs științific postuniversitar;
• poți lucra într-o poziție într-o întreprindere publică sau privată, conform unei fișe a postului care impune ca angajatul să aibă diplomă de studii superioare;
• angajatorii sunt mai dispuși să angajeze specialiști care să lucreze pentru compania lor sau agenția guvernamentală pentru că consideră (ceea ce, în principiu, va fi adevărat) că acest nivel este mai bine pregătit.

Dintre aspectele negative, trebuie remarcate următoarele, cele mai vizibile puncte:

• mai studiază cu un an;
• Găsirea specialității potrivite este mult mai dificilă.

O specialitate oferă o gamă mai mică de specialități decât o diplomă de licență, deoarece este o gamă mai restrânsă de pregătire. Deși acest tip de pregătire combină destul de multe specialități potențial bune și promițătoare. În același timp, trebuie să vă întrebați dacă există pregătire pentru specialiști într-un anumit domeniu.

Diplomă de master

Acest tip de învățământ superior este ultima etapă a învățământului superior rusesc, permisă oricărui cetățean care a absolvit deja nivelurile anterioare de învățământ superior (licență sau diplomă de specialitate). Poate fi obținut după finalizarea unui proces educațional cu drepturi depline. O diferență semnificativă între diplomă este că nu numai licențiații, ci și specialiștii cu drepturi depline care au absolvit universitatea înainte de sistemul Bologna pot avea dreptul la un curs gratuit. Programul de master are următoarele oportunități suplimentare:

1. Un student care a absolvit a doua etapă de învățământ primește dreptul de a trece la posturi de conducere vacante în serviciul public public.
2. O serie de locuri de muncă sau instituții pot fi ocupate numai de absolvenții de master din universitățile ruse.
3. Cursul disciplinelor academice este conceput pentru formare în așa fel încât studentul să fie complet cufundat în activități științifice și diverse practice.

Sistem de notare

Sistemul de evaluare din universități pentru toate tipurile de învățământ superior se încadrează în cadrul general al învățământului autohton. Marca de cea mai înaltă calitate ar fi „5” - excelent; nivelul de mai jos este „4” - bun; ultimul rating pozitiv este „3” - satisfăcător; nota eșuată - „2” - nesatisfăcător. Evaluarea „1” - unu - contrar ipotezei care circulă ferm, nu este dată.

Există o formă de evaluare: „proces” și „eșuat”. Dacă un student primește un „eșec” sau „eșec”, el are dreptul de a relua cursul discutând data reluării cu profesorul. I se oferă două încercări la acest proces. Iar dacă un student nu le poate folosi, există pericolul de exmatriculare din universitate.

Unii studenți neglijenți nu au voie de decan să susțină deloc examene. Motivul unui „eșec” comun este de obicei absența de la orele academice. Cu toate acestea, această problemă poate fi rezolvată dacă există un motiv întemeiat, dacă elevul uită de lene și își stabilește minimul necesar până la începutul sesiunii. Apoi profesorul (conferențiar) permite studentului sărac să susțină examenele cerute.

Pe lângă formele educaționale negative ale diverselor evaluări, învățământul universitar din țara noastră are și certificare de stimulare. Un student poate „câștiga” un „credit” sau o notă bună la un examen în avans („automat”) fără a urma un curs, cu condiția să participe cu sârguință la toate cursurile și seminariile pentru un semestru întreg, să lucreze activ la clasă și să îndeplinească toate cerinţele profesorului.

Dificultăți ale momentului actual

Desigur, este imposibil să ne imaginăm Rusia astăzi fără probleme actuale și previziuni de planificare în sistemul de învățământ superior modern. Printre problemele cele mai stringente, poate, este necesar să evidențiem problema educației plătite. De la sfârșitul anilor 90, a fost posibil să obțineți „acreditări” pentru educație în Rusia cu ajutorul finanțelor. Desigur, se poate privi asta ca pe o bună oportunitate pentru unele categorii nu foarte capabile de ruși, dar această opțiune creează simultan un număr mare de probleme ambigue.

La urma urmei, acesta este unul dintre motivele principale care a dus la o scădere semnificativă a nivelului de învățământ superior. Întrucât totul poate fi obținut pe bani, de la notele actuale până la diplomele de studii superioare, leneșii și învinșii de-a dreptul au început să le primească. O altă problemă apare din componenta financiară - corupția gravă în organele de învățământ superior. Și în ultimul timp a devenit mai mare. Problemele învățământului superior din Rusia sunt foarte relevante și sunt rezolvate foarte lent. Cu toate acestea, este bine că există măcar câteva reforme în sectorul educației.

Toate acestea trebuie înțelese când vine vorba de viitor la nivelurile de învățământ superior. Informațiile generale despre studiul în Rusia arată că realizările noastre în știință contribuie foarte mult la acest lucru. Formarea nano- și biotehnologiilor va duce cu siguranță la o creștere a numărului de noi specialități în viitorul apropiat. Și, în același timp, la următorul curriculum, metode și forme eficiente de educație.

un set de atitudini, cunoștințe și abilități care formează baza pentru creșterea și îmbogățirea lor ulterioară. Termenul este folosit în două accepțiuni: 1) educație, axată pe însușirea cunoștințelor și aptitudinilor minim necesare vieții în societate; 2) educația primită înainte de a intra în sfera muncii remunerate și considerată ca punct de plecare pentru formarea continuă la vârsta adultă.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

EDUCAȚIE DE BAZĂ

nivel social necesar de educație generală. formare, oferind o dezvoltare diversificată și valoric-etică. orientarea individului, formarea unei baze culturale generale pentru educația ei ulterioară, cetățenia. iar prof. formare.

În condiţiile ştiinţifice şi tehnice revoluție, răspândirea diverselor forme va completa, educația, acoperirea și Mijloacele. parte a populației adulte, să consolideze rolul prioritar al educației generale. pregătire. În același timp, școala își pierde importanța ca educator. instituție, singura pentru majoritatea populației țării. Acest lucru ne permite să revizuim semnificativ conținutul învățământului general, eliberându-l de educația specială. probleme de importanță secundară din punctul de vedere al culturii generale; scoate din școală funcții speciale neobișnuite pentru aceasta. pregătire efectiv asigurată în cadrul prof. uh. stabilimente. Orientarea culturală generală a generalului B. o. este capabil să extindă capacitățile de adaptare ale absolvenților de școală în procesul de formare a acestora în lumea modernă. producție, necesitând un nivel înalt de educație generală și dezvoltare umană și implicând prof. mobilitatea, nevoia de recalificare și schimbarea profesiilor.

Tehnocrat stabilit istoric. orientare bufniță școala a dus la un decalaj vizibil între cerințele reale ale vieții și natura educației pe care o primesc elevii. Conținutul său reprezintă insuficient și incomplet componente umanitare precum etica și psihologia, economia și ecologia și arta.

Orientare culturală generală cf. educația necesită includerea în conținutul său de bază. domenii ale culturii umane universale, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor. Aceasta determină o anumită structurare a conținutului educației, care răspunde nevoii de a înțelege lumea înconjurătoare ca unitate a omului, a naturii și a societății. Un rol special este acordat aici limbii materne și matematicii ca subiecte care oferă posibilitatea de a stăpâni întregul complex software. Caracterul de bază al școlii. programul în raport cu sistemul de educație continuă se manifestă prin faptul că învățământul general devine un real suport pentru formele ulterioare de educație generală culturală și profesională. pregătire. Acest lucru este posibil, pe de o parte, numai sub rezerva garanțiilor. realizarea de către fiecare absolvent de școală a unui anumit nivel de bază, prestabilit, de învățământ general. pregătire, care asigură echivalența educației generale primite în diferite tipuri de școli. Prin proiectare, nivelul de bază este educația generală. pregătirea are ca scop determinarea şi stabilirea limitei inferioare a rezultatului învăţământului general. Capacitatea de a se limita la acest nivel atunci când studiază materii neiubite sau dificile, oferind limite suficiente pentru asimilarea acestora, este în același timp un factor important în eliminarea suprasolicitarii elevului. Pe de altă parte, doar prin eliberarea elevului de educația sumară copleșitoare. încărcătură, îi puteți direcționa eforturile către zona înclinațiilor și intereselor, contribuind la dezvoltarea personalității, formarea pozitivității. motivație pentru învățare. Această abordare a formării predării. cerințele sunt implementate de democrați. o modalitate de a rezolva dilema drepturilor și responsabilităților elevului în educație, dar implică o schimbare a tradițiilor. stereotipurile pentru evaluarea calității educației (realizarea unui elev la un nivel de bază de pregătire generală ar trebui privită ca un succes clar), utilizarea pe scară largă a testelor de performanță și a formelor de testare de control.

Să implementeze funcția de dezvoltare a formării, împreună cu stabilirea nivelului de bază al educației generale. antrenament, este necesar să se înregistreze niveluri de pregătire avansată. Urcarea elevului de-a lungul unui fel de „scări” a activității de la nivelurile de pregătire de bază la cele avansate poate asigura de fapt șederea constantă a elevului în zona de dezvoltare proximă, învățând la un nivel de dificultate fezabil individual, ceea ce optimizează funcția de dezvoltare a învățării. Implementarea eficientă a acestei abordări se realizează prin creșterea nivelului de pregătire față de cel cerut. cerințe. În același timp, desemnarea publică a nivelului de bază creează oportunități de alegere individuală a conținutului educațional care depășește acest nivel, în interesul dezvoltării elevului în conformitate cu abilitățile sale.

Cuprins B. o. se dezvăluie în programe flexibile pentru discipline (literatură, matematică, științe naturale etc.). Diferențierea nivelurilor în programe (prevăzând, în special, separarea nivelului de pregătire și a nivelului de bază) se realizează prin indicarea explicită a obiectivelor de învățare dorite în același timp. este necesară fixarea nivelului. pregătire. Aceste două niveluri sunt stabilite în raport cu rezultatele finale ale învățării la diferite niveluri ale școlii.

În conformitate cu Legea Rusiei. Federația pentru Educație (1922) B. o. este specificat în sistemul de stat. standarde educaționale (inclusiv componente federale și naționale-regionale), care determină cerințele pentru nivelul de pregătire a absolvenților de școală. Statul garantează învățământul general gratuit într-o școală de bază (9 ani) în cadrul acestor standarde. V. V. Firsov.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

Nivelurile de învățământ superior din Rusia care există astăzi sunt radical diferite de cele care existau în țară acum 10 ani. Schimbările care au avut loc au fost rezultatul semnării de către Federația Rusă a Declarației de la Bologna în 2003. Reforma sistemului de învățământ superior nu a avut loc rapid și a fost finalizată abia în 2010.

Principalele niveluri de învățământ superior în Rusia

Sistemul de învățământ superior din Rusia are trei niveluri principale. Mai jos este o scurtă descriere a fiecăruia dintre ele.

Nivelul unu: diplomă de licență

Licența este un nou nivel în sistemul de învățământ superior rus. Persoanele cu certificat de studii medii generale sau profesionale - absolvenți ai clasei a XI-a de școală sau școli profesionale, colegii, licee - au dreptul să primească această diplomă. Programul de licență durează patru ani.

În acest moment, studenții primesc cunoștințe fundamentale, iar la absolvire (după apărarea muncii lor de calificare) primesc o diplomă de licență, care poate fi academică sau aplicată. Deținătorul acestui document are dreptul de a începe să lucreze în profesia sa sau să se înscrie la un program de master. O diplomă de licență în Rusia este considerată un învățământ superior finalizat.

Nivelul doi: specialitate și master

O specialitate este un nivel familiar pentru mulți. Înainte de reformă, toți absolvenții universitari au primit diplome de specialitate. Astăzi, fiecare absolvent al unei școli medii (clasa a XI-a) sau al unei instituții care oferă învățământ secundar profesional poate începe să studieze în cadrul unui program de specialitate.

Elevii studiază timp de 5 ani. Acest program diferă de o diplomă de licență prin faptul că oferă nu numai cunoștințe fundamentale, ci și orientare practică în domeniul de activitate ales. La finalizarea studiilor se susțin examene finale, se redactează și se susține o teză, în baza căreia absolvenților li se eliberează o diplomă de specialitate.

Documentul trebuie să indice calificarea atribuită absolventului (de exemplu, „Jurnalist”, „Economist”, „Avocat”, etc.). Având în mână o diplomă de specialitate, poți începe să lucrezi în domeniul ales sau să te înscrii la un program de master sau la nivelul trei de studii superioare.

De a doua etapă aparțin și diplomele de master. Presupune aprofundarea cunoștințelor dobândite în timpul dezvoltării unui program de licență sau de specialitate. Studenții din programul de master sunt pregătiți pentru activități de cercetare.

Durata pregătirii este de cel puțin doi ani. La finalizare, studenții scriu și susțin o teză de master și primesc diploma corespunzătoare. Au dreptul să înceapă să lucreze în industria aleasă sau să treacă la al treilea nivel.

Nivelul trei: studii postuniversitare, studii postuniversitare, rezidențiat, asistent-stagiu

A treia etapă presupune formarea personalului care are cele mai înalte calificări. În funcție de industrie, există mai multe tipuri de programe:

1. Școala absolventă pregătește personal cu orientare științifică și pedagogică. Persoanele cu diplomă de specialitate sau de master au dreptul să devină un astfel de student. Programul presupune extinderea cunoștințelor dobândite anterior, aplicarea lor practică, precum și, fără greș, activități de cercetare și predare. Durata studiului este de cel puțin trei ani în spital și patru ani în departamentul de corespondență. La finalizarea programului, viitorii studenți absolvenți scriu o teză de doctorat. În caz de apărare cu succes, ei primesc prima diplomă academică - Candidat la Științe. Ei au dreptul să înceapă pregătirea unei teze de doctorat și acordarea gradului corespunzător.

2. Studiul postuniversitar este un program similar școlii postuniversitare, dar implementat la universitățile Ministerului Apărării și Ministerul Afacerilor Interne al Federației Ruse.

3. Rezidențiat – gradul III de studii superioare pentru medici și farmaciști. Absolvenții universităților relevante au voie să studieze programul de doi ani. Pe parcursul implementării sale, viitorii medici și farmaciști primesc cunoștințe aprofundate despre specialitatea lor. De asemenea, învață să le aplice în practică. Pentru a obține o diplomă, calificări și dreptul de a lucra în instituții medicale, trebuie să treci cu succes un examen dificil în trei etape.

4. Asistentatul-stagiu pregătește personal cu înaltă calificare în domeniul art. Specialiștii și masterații care și-au primit diplomele de la universitățile relevante pot începe să stăpânească programul. Durata maximă de studiu este de doi ani. În timpul stagiului, viitorii artiști implementează un curriculum dezvoltat individual. Acest proces este supravegheat de un supraveghetor științific. Lucrarea finală, în funcție de calificări, poate fi un concert, spectacol, film, expoziție de lucrări de artă sau alt produs al creativității asistentului-stagiar. În cazul promovării cu succes a unui astfel de examen, o persoană primește o diplomă care indică calificările, precum și dreptul de a preda în domeniul său sau de a desfășura activități de desfășurare.

Răspunsul la întrebarea „Câte niveluri de învățământ superior există în Rusia?” – trei niveluri cu sub-articole diferite. Fiecare cetățean are dreptul să stăpânească la maximum programul educațional, ajungând în vârf. Nu există restricții pentru nimeni.

Vara nu este doar o perioadă pentru locuitorii de vară, înotul în râuri,...

Vara nu este doar vremea rezidenților de vară, a înotului în râuri, a culege și a pregăti tot felul de fructe, ci și timpul de identificare a viitorilor studenți, pentru că este vara când absolvenții de școală găsesc instituții de învățământ superior (IIS) în care își își vor continua studiile și își vor alege specialitatea de muncă care îi interesează.

Nu cu mult timp în urmă, numai specialiști cu diplome au absolvit toate universitățile ruse (de exemplu, după absolvirea unei universități tehnice, un absolvent era numit inginer, agronom, economist - cu prefixul specialității în care a fost instruit) .

În anii nouăzeci ai secolului XX, s-a decis schimbarea acestei scheme prin analogie cu schema de educație occidentală. Europenii și americanii produc licență și masterat în instituțiile lor de învățământ superior. Ambele calificări sunt definite ca studii superioare, dar au două niveluri de gradare.

În urma unei serii de discuții și reforme, începând cu 1 ianuarie 2011, calificările de învățământ superior - sau grade - și anume diplomele de licență și master sunt calificări aprobate pentru absolvenții care au absolvit universitățile rusești. Din „obiceiul” obișnuit anterior de a obține studii superioare mai este valabil un grad de studii superioare - un specialist, care din punct de vedere al nivelului de pregătire este după licență și înainte de master, dar în universități merge în paralel cu nouă schemă de pregătire pentru diplome de licență și master.

Merită să înțelegeți mai în detaliu care sunt calificările de licență, specialist și master astăzi.

Burlac

Licența este o diplomă de învățământ profesional superior, care se completează (indicată) prin eliberarea unui certificat și a unei evidențe a calificărilor de licență. Perioada de studiu pentru o diplomă de licență trebuie să fie de 4 ani. Ca urmare, un absolvent universitar cu diplomă de licență are o diplomă care indică faptul că a absolvit studii superioare generale. Licențiatul nu primește cunoștințe aprofundate în specialitate, dar are o abordare teoretică generală și înțelegere a muncii în profesia aleasă.

Absolvenții de licență, pe de o parte, sunt un fel de „produse semifabricate” din pregătirea unei profesii, dar, cu toate acestea, sunt incluși în grupul persoanelor cu studii superioare: pot începe să lucreze ca absolvenți de facultate. Dezavantajul în acest caz este că licențiatul nu a primit teorie îmbunătățită și competențe mai dezvoltate în profesia aleasă. Avantajul este că, după ce ai angajat un astfel de specialist, îl poți „ascuți” pentru un anumit tip de activitate cu programe de formare suplimentare, mentorat și experiență practică de muncă.

Specialist atestat

Un specialist certificat este o formă comună de învățământ profesional superior în Rusia. Perioada de pregătire pentru un specialist atestat este de 5-6 ani, în funcție de domeniul profesional ales. Ca urmare, un absolvent universitar cu o diplomă de specialist atestat deține în mâini o diplomă care indică specialitatea sa, adică. este specialist practicant si poate fi angajat in conformitate cu specialitatea dobandita. Specialiștii certificați sunt pregătiți astfel încât să poată practica în producție în profesia aleasă.

Este posibil ca diploma de „specialist certificat” să fie treptat exclusă din învățământul superior din Rusia.

maestru

Un master este o diplomă de învățământ profesional superior care se încheie cu eliberarea unui certificat care indică calificările corespunzătoare. Perioada de studii pentru o diplomă de master este determinată de 6 ani. În același timp, masterul în sine durează 2 ani, iar primii 4 ani viitorul absolvent universitar studiază pentru o diplomă de licență. Viitorii maeștri dobândesc mai multe cunoștințe despre teoria științifică. O diplomă de master poate fi calificată numai după susținerea unei teze. În acest caz, elemente semnificative ale lucrărilor oamenilor de știință pot fi deja urmărite. Susținerea unei teze de master poate continua cu un nou nivel de bursă, și anume studii postuniversitare.

Merită să luăm în considerare faptul că admiterea la programele de master se bazează pe rezultatele unui concurs. Potrivit statisticilor, nu mai mult de 1/5 dintre absolvenții de licență se înscriu în programele de master. Studiul pentru o diplomă de master înseamnă dreptul de a urma cursuri practice la universitățile de stat din Rusia. În plus, dacă doriți să absolviți o universitate cu statut de master, atunci ar trebui să vă ocupați de acest lucru în avans, deoarece Cursurile de studii pentru diplome de licență și de specialitate sunt practic aceleași doar în primii 2 ani de studiu, apoi diferențele „invadă” citirea cursurilor. Doar o diplomă de licență este potrivită pentru admiterea la un program de master.

Este permisă schimbarea universității la intrarea într-un program de master, adică. După ce ați primit o diplomă de licență de la o universitate, vă puteți înscrie la un program competitiv de master la o altă universitate. Deși în acest caz merită să aflăm despre diferențele dintre curricula ambelor instituții.

Programele de master, în general, sunt disponibile în universitățile de stat, iar instituțiile de învățământ non-statale pregătesc absolvenți cu diplome de licență.

Învățământul superior poate fi obținut prin studii cu normă întreagă, cu frecvență parțială, cu frecvență redusă, seară sau libere, precum și sub formă de studii externe. Mai mult, în unele țări, în funcție de forma și obiectivele pregătirii, de numărul de discipline studiate, de nivelul de pregătire etc., studenții sunt împărțiți în „obișnuiți”, „condiționați”, „speciali”, „ocazionali”, „gratui”. " si etc.

În funcție de forma de învățământ, țară, sistem și profil, perioada de studii pentru învățământul superior variază de la 4 la 9 ani.

Poveste

Identificarea celui mai înalt nivel de educație a avut loc în țările din Orientul Antic cu peste o mie de ani î.Hr. e. Apoi, în această etapă, tinerii au studiat filosofia, poezia, precum și legile naturii cunoscute la acea vreme, au primit informații despre minerale, corpuri cerești, plante și animale.

Învățământul superior medieval urmărea în primul rând scopul de a fundamenta dogmele teologice. Abia în secolele XIV-XVI. Există o eliberare treptată a științei și a educației de scolastică. Acest lucru a fost facilitat de descoperirile științifice majore și de progresele medicinei din timpul Renașterii în Italia. Printre reprezentanții de seamă ai științei din acea vreme s-au numărat Leonardo da Vinci, N. Copernic, J. Kepler, G. Galileo, R. Descartes, I. Newton, G. Leibniz. Școala școlară a fost aspru criticată de filozoful englez F. Bacon. Scriitori și profesori umaniști din acea vreme - Vittorino da Feltre, Erasmus de Rotterdam, L. Vives, F. Rabelais, M. Montaigne - s-au opus monopolizării domeniului educației de către Biserica Catolică. Ei au propus noi metode de predare bazate pe dezvoltarea gândirii critice independente.

Invenția tiparului în secol a fost extrem de importantă pentru dezvoltarea învățământului superior și a învățământului în general.

Mihailovski - Castelul Ingineriei. Unde, din 1823, a fost situată una dintre primele instituții de învățământ de inginerie superioară din Rusia - Școala de Inginerie Nikolaev, acum Universitatea Tehnică și de Inginerie Militară este situată în apropierea acesteia, pe locul întemeierii sale.

Primele instituții de învățământ superior de inginerie au început să fie create abia după schimbarea inovatoare radicală din 1810, care a avut loc la Școala Principală de Inginerie a Imperiului Rus, când ofițerii au început să-și continue studiile pentru încă doi ani. Prima instituție de învățământ superior de inginerie din Rusia, după adăugarea claselor de ofițeri superiori, spre deosebire de toate celelalte corpuri de cadeți, a devenit Școala Principală de Inginerie în 1810, iar acum Universitatea Tehnică și de Inginerie Militară, ceea ce a făcut din programul de pregătire a inginerilor un număr de cinci. -program anual și a dat naștere sistemului care există și astăzi o împărțire în două etape a educației inginerești între cursurile de senior și juniori. După cum a scris celebrul om de știință mecanic Stepan Timoshenko în cartea sa „Educația inginerească în Rusia”, acest sistem al Școlii Principale de Inginerie a făcut posibilă furnizarea de pregătire teoretică de înaltă calitate în timpul anilor juniori, pentru a începe ulterior o mai studiu aprofundat al disciplinelor de inginerie în anii superiori. Ulterior, pe tot parcursul secolului al XIX-lea, a continuat tranziția celor mai avansate instituții de învățământ de inginerie și tehnică ale Imperiului Rus la sistemul de învățământ superior ingineresc, însoțită de dezvoltarea sa calitativă ulterioară, în primul rând datorită faptului că aproape fiecare instituție de învățământ a creat un program inexistent anterior al propriilor direcții noi sau specializări de învățământ ingineresc superior, împrumutând pozitiv cele mai bune practici ale altora, colaborând fratern, schimbând inovații și îmbogățindu-se reciproc. Organizatorul remarcabil și simbolul acestui proces a fost Dmitri Ivanovici Mendeleev.

Clădirea principală a Universității din Kazan

La 17 noiembrie 1804, Universitatea Kazan a fost înființată la Kazan. Deja în primele decenii ale existenței sale, a devenit un centru major de educație și știință. În ea s-au format o serie de direcții și școli științifice (matematice, chimice, medicale, lingvistice, geologice, geobotanice etc.). Universitatea este deosebit de mândră de descoperirile și realizările sale științifice remarcabile: crearea geometriei non-euclidiene (N. I. Lobachevsky), descoperirea elementului chimic ruteniu (K. K. Klaus), crearea teoriei structurii compușilor organici (A. M. Butlerov), descoperirea rezonanței paramagnetice electronice (E.K. Zavoisky), descoperirea rezonanței paramagnetice acustice (S.A. Altshuler) și multe altele.

În 1861, Commonwealth-ul Massachusetts a aprobat o carte a lui William Burton Rogers prin care se înființează Institutul de Tehnologie din Massachusetts și Societatea de Istorie Naturală din Boston (acum MIT). William Burton Rogers dorea să creeze o nouă formă de învățământ superior care să răspundă provocărilor științei în dezvoltare rapidă la mijlocul secolului al XIX-lea, cărora educația clasică nu era patologic în măsură să ofere un răspuns adecvat. După ce Carta a fost adoptată, Rogers a început să caute fonduri, să dezvolte curriculum și să aleagă o locație potrivită pentru institut. Planul Rogers, așa cum este cunoscut acum, s-a bazat pe trei principii: valoarea educațională a cunoștințelor utile, nevoia de a învăța prin acțiune și integrarea științelor profesionale și umane. MIT a fost pionier în utilizarea instrucțiunilor de laborator. Filosofia sa este „învățarea nu se referă la manipulări și detalii instantanee ale științei care pot fi aplicate doar în practică, ci despre cunoașterea și înțelegerea tuturor principiilor științifice de bază cu explicațiile lor.” Din cauza războiului civil care a început câteva luni mai târziu, primele cursuri la MIT au avut loc abia în 1865 în spațiile închiriate ale unei case de comerț din suburbiile Bostonului.

Un mare impuls dezvoltării, apropierii și armonizării învățământului superior în Europa a fost dat de așa-numitul. Procesul Bologna. Începutul său poate fi dat de la mijlocul anilor 1970, când Consiliul de Miniștri al UE a adoptat o Rezoluție privind primul program de cooperare în domeniul educației. Data oficială de începere a procesului este considerată a fi 19 iunie 1999, când în orașul Bologna, la o conferință specială, miniștrii educației din 29 de state europene au adoptat declarația „Ziul Învățământului Superior European”, sau „Declarația de la Bologna”. Ulterior, au avut loc întâlniri interguvernamentale la Praga (2001), Berlin (2003), Bergen (2005), Londra (2007) și Louvain (2009). În prezent, procesul Bologna reunește 46 de țări.

Rusia s-a alăturat Procesului de la Bologna în septembrie 2003 la reuniunea de la Berlin a miniștrilor europeni ai educației. În 2005, Declarația de la Bologna a fost semnată de ministrul educației al Ucrainei la Bergen. Universitățile din Rusia, Ucraina, Kazahstan și toate țările CSI și Europa participă la implementarea direcțiilor principale ale procesului Bologna.

Învățământ superior pe țară

Rusia

Austria

Articolul principal: Învățământul superior în Austria

Învățământul superior în Austria are trei niveluri și durează de la 3 la 9 ani.

Legea educației universitare din 1966 și Legea universităților din 1975 au pus bazele învățământului superior. Ministerul Federal al Științei și Cercetării finanțează și supraveghează învățământul universitar. 23 de universități publice și 11 private au un grad ridicat de libertate și oferă o gamă largă de programe educaționale. Studiul la universitățile din Austria este gratuit. Dar există și instituții de învățământ plătite.

Absolvenții universității își pot continua studiile și pot primi studii postuniversitare prin înscrierea la școala postuniversitară și apoi studiile doctorale. În plus, este posibil să urmați cursuri de recalificare și să obțineți un al doilea învățământ superior. Antrenamentul este gratuit.

Bulgaria

Învățământul superior se bazează pe Legea învățământului superior din 1995 și este format din patru niveluri. Rețeaua de școli superioare din Bulgaria include universități, școli superioare de specialitate și colegii.

Marea Britanie

După finalizarea cursului de doi ani A-levels, studenții pot primi fie studii profesionale, fie superioare.

Învățământul profesional (FE) include cursuri de formare profesională și unele cursuri care conduc la învățământul superior (diplome de licență). Termenul „învățământ profesional” este folosit pentru a se referi la cursurile pentru cei care părăsesc școala la vârsta de 16 ani. Există peste 600 de colegii publice și private de educație continuă în Marea Britanie. Aceste instituții de învățământ oferă o varietate de programe de formare, inclusiv cursuri de limba engleză, programe de pregătire pentru obținerea unui Certificat General de Învățământ Secundar și A-levels și cursuri profesionale.

Învățământul superior (HE) include programe de licență, programe postuniversitare (master, doctorat) și MBA. Termenul „învățământ superior” se referă la studiile la universități, colegii și institute care oferă grade avansate sau diplome de doctorat.

Germania

Sistemul german de învățământ superior se distinge prin varietatea de tipuri de universități. Există 409 universități în Germania, dintre care 104 sunt universități și 203 sunt universități de științe aplicate. Până de curând, obținerea unui prim studiu superior în aproape toate universitățile era gratuită atât pentru germani, cât și pentru străini. Taxa de școlarizare și cuantumul acesteia sunt stabilite de statul federal, de exemplu, în Bavaria se plătește chiar și primul învățământ superior, iar în Berlin învățământul superior este gratuit. În alte state, se poate percepe o taxă studenților care au depășit perioada de studiu prescrisă cu mai multe semestre („mai multe” sunt din nou diferite în fiecare stat) sau care urmează un al doilea grad. Numărul total de studenți din Germania este de aproape 2 milioane, dintre care 48% sunt femei, 250.000 sunt studenți străini. Personalul didactic este de aproximativ 110 mii de oameni. Aproximativ 69.000 de germani studiază în străinătate. Până în 2010, în timpul procesului Bologna, universitățile germane au fost nevoite să-și refacă programele de studii după un nou model.

Un număr semnificativ de universități sunt publice și subvenționate de guvern. Există relativ puține universități private - 69.

Egipt

Egiptul are atât instituții publice, cât și private de învățământ superior. Învățământul superior public din Egipt este gratuit, studenții plătesc doar o taxă de înregistrare. Învățământul privat este mai scump.

Universități majore din Egipt: Universitatea Cairo (100.000 de studenți), Universitatea Alexandria, Universitatea Ain Shams, Universitatea Al-Azhar (cea mai veche universitate din Egipt cu o istorie de 1000 de ani).

Universități private de top din Egipt: Universitatea Americană din Cairo, Universitatea Germană din Cairo, Universitatea Franceză din Egipt.

Irlanda

Învățământul superior în Irlanda se numește „învățământ de nivel al treilea”. La absolvirea universității, absolventul primește o diplomă de licență. Obținerea studiilor superioare este posibilă la universitățile de stat și la diferite colegii.

Italia

Sistemul de învățământ superior italian este reprezentat de universități, universități tehnice, colegii universitare și academii. Sistemul de învățământ este pe trei niveluri.

Cipru

Tinerii frecventează universități, alte instituții publice de învățământ superior și colegii care oferă o varietate de programe de studiu.

Malta

Învățământul superior în Malta este oferit doar de Universitatea din Malta, care are un număr mare de departamente, sucursale și reprezentanțe.

Monaco

Există o singură instituție de învățământ superior în Monaco - Institutul Internațional din Monaco.

Republica Coreea

Oamenii intră în licee (고등학교, 高等學校) din Republica Coreea la vârsta de 17 ani și absolvă după clasa a treia la 19 ani. Școlile pot fi împărțite în departamente specializate care se potrivesc cu interesele și traseul carierei unui elev. De exemplu, există licee de „știință”, școli pentru studiul limbilor străine și școli pentru istoria artei. Toate necesită promovarea unor examene destul de dificile pentru admitere. Școlile superioare pot fi, de asemenea, împărțite în publice (publice) și private. Astfel de școli nu oferă nicio specialitate, ci pur și simplu își pregătesc elevii pentru facultate. Pentru studenții care, indiferent de motiv, nu doresc să urmeze studii universitare, există școli profesionale specializate în tehnologie, agricultură sau finanțe la care studenții se pot înscrie imediat după absolvirea liceului. Programele de liceu sunt adesea concepute astfel încât, după o sesiune intensivă de „autostudiu” la o astfel de școală, elevii să se întoarcă acasă după miezul nopții. Programa, care include aproximativ unsprezece materii, este adesea considerată destul de provocatoare, așa că unii studenți aleg să se înscrie la academii private numite hagwons (학원, 學院) pentru a-și îmbunătăți cunoștințele academice. Lista disciplinelor de bază include coreeană și engleză, matematică, diverse științe sociale și naturale. Subiectele specifice și nivelul lor de predare pot varia de la școală la școală, în funcție de specializarea acestor instituții de învățământ.

Spre deosebire de liceu, studiile superioare nu sunt obligatorii. Cu toate acestea, OCDE estimează că în 2005, 97% dintre tinerii coreeni au absolvit liceul. Evident, acesta este cel mai mare procent din orice țară.

STATELE UNITE ALE AMERICII

În ciuda multor probleme în domeniul învățământului secundar, învățământul superior din Statele Unite este considerat unul dintre cele mai bune din lume. Există peste trei mii de instituții de învățământ superior de diferite tipuri în Statele Unite. Au avut 515.000 de studenți internaționali dintr-un total de 17,5 milioane, dintre care 60% erau din Asia. Cu toate acestea, recent, educația în universități, atât private, cât și publice, a devenit din ce în ce mai costisitoare. Taxele de școlarizare pe an variază de la 5.000 de dolari la Universitatea de Stat la 40.000 de dolari la Harvard și, deși se acordă burse generoase studenților săraci, acestea sunt adesea insuficiente pentru studenții din clasa de mijloc, ale căror familii pierd proporțional cel mai mult din veniturile lor. Din anul universitar 2002-2003 până în 2003-2004, taxele de școlarizare la universitățile de stat au crescut cu 14%, iar la universitățile private - cu 6%, ceea ce este încă mai mare decât rata inflației în același timp.

În vorbirea colocvială americană, toate universitățile sunt de obicei numite colegiu, chiar dacă nu sunt colegii, ci universități.

Universitățile din SUA pot fi împărțite în trei tipuri, reprezentanții cărora, de regulă, diferă foarte mult unul de celălalt, în principal prin dimensiune și atmosferă.

Franţa

În Franța, învățământul superior este reprezentat de 87 de universități, dintre care cinci sunt institute catolice non-statale și trei sunt institute politehnice naționale de tip universitar. Au fost deschise institute de specialitate în universități: 113 tehnologice, 66 profesionale și 30 pedagogice. Învățământul superior în Franța este gratuit. Cu excepția conținutului. .

Japonia

Există aproximativ 600 de universități în Japonia, inclusiv 425 de universități private, cu o înscriere permanentă de aproximativ 2,5 milioane de studenți. Cele mai prestigioase sunt universitățile publice din Tokyo, Kyoto și Osaka și universitățile private din Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai și Kansai. În plus, în Japonia este obișnuită practica instituțiilor de învățământ superior „pitic”, în care 200-300 de studenți învață în 1-2 facultăți. Examenele de admitere la instituțiile de învățământ superior din Japonia sunt plătite.

42% din populația Japoniei are o diplomă universitară.

Vezi si

Note

Literatură

• Gretchenko A. I. Procesul Bologna: integrarea Rusiei în spațiul educațional european și mondial. - Knorus. - ISBN 978-5-390-00364-0
• Revizuirea politicii educaționale naționale. Învățământ superior și cercetare în Federația Rusă. - Intreaga lume . - ISBN 5-7777-0110-8
• Novikov A. M. și colab. Istoria învățământului profesional în Rusia. - Educatie profesionala. -