Raționamentul este un tip de discurs în care sunt indicate cauzele sau consecințele unui anumit fenomen sau situație.

Scopul raționamentului este pentru a dovedi adevărul oricărei propoziții (teze).

baza de raționament sunt relații cauzale, dovezi.

În raționament sunt evidențiate teze și dovezi (argumente).

Între teze și argumente (dovezi) se stabilesc și legături gramaticale. Este important ca în procesul de demonstrare a tezei înaintate, argumentarea să corespundă acestei teze, și nu cu oricare alta.
Deseori folosit pentru gramatică

cuvinte introductive: în primul rând, în al doilea rând, prin urmare, în sfârșit etc. În textele de raționament se folosesc conjuncții: deși, în ciuda, pentru că, deci, din moment ce etc.

Compoziția și tipurile de dovezi în raționament

1. Început - se raportează informații preliminare despre subiect;
2. Partea principală: a) formularea tezei principale, b) separarea (dacă este necesar, evidențierea părților argumentului sau a subtezelor, c) prezentarea - dovada consistentă a tezei (teze),
3. Terminare (concluzie) - concluzie.

Tipuri de probe

1) deductiv- de la teză la dovezi,

2) inductiv— de la exemple la teză.

« Nu există persoană care să nu-și iubească patria,

„Posibilitatea unei interpretări clare a compoziției a fost comentată odată de Yu. Tynyanov. „Îmi iau libertatea de a afirma”, a scris el în lucrarea sa „Probleme ale limbajului poetic”, că cuvântul „compoziție” în 9/10 cazuri acoperă atitudinea față de formă ca statică” - L. Kaida,

în) indicarea motivelor corectitudinii tezei prezentate:

„Toamna vine în septembrie. Pentru că atunci frunzele devin galbene și încep să cadă.

G) aducând o analogie sau o comparație:

„Este imposibil să ne reconstruim imediat economia la relațiile de piață. Este ca și cum ai trece de la traficul pe dreapta la cel pe stânga.”

4) indirect- aceasta este o dovadă din contra: prin infirmarea adevărului tezei opuse

„O atitudine tolerantă față de o persoană face relația noastră cu el mai bună. Să presupunem că nu este cazul. Apoi – cu cât facem mai multe comentarii unei persoane, cu cât o învățăm mai multe etc., cu atât relația noastră va fi mai bună. Dar acest lucru este imposibil. Deci prima noastră teză este corectă.

Prezentarea noastră despre raționament:

Trebuie spus că tipurile pure de vorbire (, rationament) nu sunt atât de comune, de obicei textele sunt o combinație a tuturor tipurilor de vorbire; conexiunea nu este mecanică; trecerile de la un tip de text la altul sunt uneori foarte greu de determinat.

Ți-a plăcut? Nu-ți ascunde bucuria de lume - împărtășește

Raționamentul Raționamentul este o formă de vorbire (un tip funcțional și semantic de vorbire), ale cărei elemente sunt organizate pe baza diferitelor tipuri de relații logice: condiționalitate, opoziție, comparație etc. În structura raționamentului se disting trei părți: teza. , dovada si concluzia. În retorica rusă clasică (M. V. Lomonosov „A Brief Guide to Eloquence ...”; N. F. Koshansky „General Rhetoric”) raționamentul vorbirii era numit hria. Acest tip de discurs avea o structură clară.

Atacul Într-un atac, „cel care a spus un discurs sau a făcut o faptă trebuie lăudat sau descris, ceea ce este legat de tema hriya”. (M. V. Lomonosov) Exemplu: Această zicală („Rădăcina doctrinei este amară, dar rodul este dulce”), inclusă în proverb, aparține lui Isocrate, care a muncit mult în folosul științei și al educației și a verificat cele spuse. cu propria sa experiență.

Parafraza Parafraza, sau expunerea, este „o explicație a subiectului prin distribuție” (MV Lomonosov) Exemplu: Gândirea lui Isocrate este exprimată la figurat. El compară învăţătura cu un pom fructifer, adică începutul învăţăturii sub rădăcină, iar cunoştinţele sau arta dobândite sub fructe. Deci, oricine se străduiește pentru cunoaștere, trebuie, după Isocrate, să îndure amărăciunea muncii și povara oboselii; depășind toate acestea, dobândește beneficiile și avantajele dorite.

Expunere de motive În această parte, se adaugă „un motiv suficient pentru a demonstra teza”. (M. V. Lomonosov) Pot fi mai multe motive. Exemplu: Cauze 1. Rădăcina, adică începutul învăţăturii, este plină de unele necazuri, deoarece: 1) abilităţile începătorului nu s-au desfăşurat încă; voința este încă neputincioasă să se oprească asupra unui subiect dat până când este înțeles și asimilat; 2) elevul se ocupă de elementele științei, care constau în lucruri mărunte care adesea nu au nicio aplicație în viața sa actuală; 3) elevul nu înțelege utilitatea informațiilor elementare.

Tranziția cauzelor Cine va depăși aceste necazuri neînsemnate se va asigura că Cauzele 2. Consecințele învățăturii sunt plăcute, deoarece 1) cunoașterea în sine oferă o mare plăcere persoanei care le deține: îi luminează viziunea asupra lumii, îi lărgește. orizonturi, pune-l în atitudinea potrivită față de oameni, stat, societate; 2) să-i asigure beneficii materiale și avantaje în societate și în stat.

Vizavi de „... Ceea ce se sugerează în subiect este contrar” M. V. Lomonosov (Dacă nu este așa, atunci ...; Dacă nu, atunci ...) Exemplu: Cine nu vrea să fie supus restricțiilor, cine face Neavând răbdarea să depășească dificultățile predării, fără de care educația și obținerea cunoștințelor solide, nu îndrăznește să mizeze pe avantajele și beneficiile ce revin învățării, artei și educației ca recompensă pentru muncă.

Similaritate Asemănarea este o asemănare prin care „tema este explicată și confirmată”. Exemplu: Uită-te la fermier: câtă muncă și efort depune pentru a obține o recoltă din câmpul său! Și cu cât munca lui este mai grea, cu atât mai multă plăcere și bucurie adună roadele; cu cât își cultivă ogorul cu mai multă grijă, cu atât recolta va fi mai abundentă. Beneficiile educației sunt supuse acelorași condiții. Ele se dobândesc numai după ce conștiința este adusă la convingerea că toate obstacolele întâmpinate au fost depășite prin muncă cinstită și sârguință vigilentă.

Exemplu Un exemplu este un fapt specific din istorie sau literatură care confirmă teza. Exemplu: Găsim multe exemple în istorie despre consecințele unor activități sârguincioase și conștiincioase. Iată pe limbă, obscurul grec Demostene, care a dobândit prin învăţătură înaltul dar al oratoriei şi al slavei nemuritoare; și iată-l pe reformatorul nostru, Marele Petru, care a mers anterior pe calea pe care și-a condus mai târziu supușii!

Mărturie „... Opinia sau învățătura autorilor antici”. (MV Lomonosov) Exemplu: Hesiod spune același lucru ca Isocrate, argumentând că drumul spre virtute este la început abrupt, dar când ajungi în vârf, este plăcut să mergi de-a lungul ei. „Știința ne scurtează experiențele vieții trecătoare”. (A. S. Pușkin)

Concluzie „... O scurtă concluzie exhortativă a întregului cuvânt”. (Lomonosov M.V.) Exemplu: Există o singură concluzie din aceasta. Avem mijloace mari de dezvoltare spirituală; unul dintre aceste mijloace este știința. „La urma urmei, cu mintea, toți oamenii sunt Heraclit”, a spus Karamzin. Datoria fiecăruia este să folosească forțele și abilitățile care i-au fost date în beneficiul iluminării și să urmeze chemarea filozofului și savantului Lomonosov, care în urmă cu 150 de ani a spus în versuri inspirate tinereții sale contemporane: !"

Structura raționamentului În raționament se prezintă în mod necesar ideea principală care necesită dovada (teza). În textul eseului final, teza va fi răspunsul la întrebarea pusă în tema eseului. Răspunsul la întrebare trebuie formulat clar. Poate suna la începutul compoziției. Răspunsul poate suna și în concluzie, dar scriitorul trebuie să cunoască clar acest răspuns de la bun început și să pregătească treptat cititorul eseului său pentru a-l înțelege.

Formularea tezei Pentru a răspunde cu succes la întrebare, este necesar să învățăm să înțelegem sensul acesteia, să înțelegem despre ce ne întreabă ei și ce anume ne spun despre acest subiect, ce spun ei că trebuie să dovedim sau să infirmăm. (lucram cu alcatuirea predicatului). Dovezile trebuie selectate pentru ceea ce este afirmat ca parte a predicatului. În raționament, toate cuvintele tezei ar trebui să fie clare. O înțelegere diferită a sensului unui cuvânt poate duce la un argument fără sens, deci este util să se efectueze procesarea conceptuală a cuvintelor cheie (poate deveni o introducere într-un eseu). Prelucrarea conceptuală a cuvintelor cheie ajută la evidențierea acelor componente ale gândirii (părți, tipuri, proprietăți, cauze) cu care să lucrăm în continuare.

Teze auxiliare Multe întrebări problematice sună astfel încât este dificil de formulat răspunsul într-o singură teză. Atunci vorbim de teze auxiliare care trebuie dovedite. Puteți defini teze auxiliare (numiți cauze posibile, tipuri de ceva etc.) și să le justificați. Numărul de teze auxiliare (argumente) poate fi diferit. Totul depinde de gradul de înțelegere a problemei de către respondent. Mai bine folosiți două sau trei. În astfel de cazuri, este util să folosiți opțiunea de răspuns pentru muncă, care este construită conform schemei „pe de o parte – pe de altă parte”.

Argumente-dovezi Din teză este util să se pună întrebări: „De ce este adevărată această teză? "," De ce este așa? " , "De ce se întâmplă asta? " , "Pentru ce motiv? " , "De ce? » Răspunsurile la aceste întrebări pot deveni argumente în eseu. Argumentele fundamentează motivele validității tezei. Argumentele sunt raționamentul propriu al scriitorului cu privire la corectitudinea tezei.

Exemplu-ilustrare Fiecare argument este susținut de exemple dintr-o operă de artă. Trebuie fundamentate exemple, adică lucrările folosite, fragmentele lor sunt analizate. Lucrul cu argumente dintr-o operă literară ar trebui să se bazeze pe înțelegerea poziției autorului, ideea principală a operei. Utilizarea oficială a operelor literare este inacceptabilă.

Teză (teză auxiliară) De ce este corect (în primul rând)? ExempluIlustrația 1 De ce este corect (al doilea)? ExempluIlustrația 2 De ce este corect (al treilea)? ExempluIlustrația 3

„Ce este mai important: să iubești sau să fii iubit? " Răspunde la întrebare. Răspunsul tău va fi teza eseului. Oferiți un tratament conceptual al cuvintelor cheie. Răspunde la întrebări: „De ce este important să fii iubit? și „De ce este important să iubești? » Luați în considerare utilizarea tehnicii „pe de o parte – pe de altă parte” în eseul dvs. Decide care punct de vedere este mai aproape de tine. Este mai convenabil să începi un eseu cu o discuție despre poziția cu care ești de acord într-o măsură mai mică. Ar trebui scris pe scurt despre el. Apoi trebuie să demonstrezi punctul de vedere cu care ești de acord, acestei poziții trebuie să i se acorde mai multă atenție, să demonstrezi că este foarte semnificativă. Acest lucru ar trebui menționat în concluzie.

„Ce este mai important: să iubești sau să fii iubit? » Gândește-te la argumentele tale (raționamentul tău) în apărarea fiecărei poziții: „e mai important să fii iubit”, „e mai important să iubești”. Încercați să ridicați cel puțin două argumente pentru fiecare poziție (unul este posibil). Formulează-ți gândurile ca declarații coerente. Găsiți exemple din ficțiune care vă susțin argumentul. Justificați fiecare exemplu. Explicați cum exemplul folosit vă susține argumentul. Luați în considerare o concluzie.

Dragostea este mai importantă decât să fii iubit Dragostea dezvoltă calitățile spirituale ale unei persoane, o face mai matur Dragostea te face să privești lumea într-un mod nou, încurajează o persoană să fie creativă Exemplu-ilustrare 1 Exemplu-ilustrare 2 Exemplu-ilustrare 3

Algoritm de activitate la redactarea eseului final. Citirea întrebării și determinarea a ceea ce trebuie discutat în răspuns (subiectul de vorbire) și ce anume trebuie dovedit (lucrați cu cuvintele cheie ale predicatului). Formularea răspunsului la întrebare (teza eseului). Înțelegerea conceptelor cheie ale tezei (prelucrare conceptuală). Determinarea argumentelor care confirmă validitatea afirmației (lucrând cu întrebările „De ce este adevărată această teză?”, „De ce este așa?”, „De ce se întâmplă asta?”, „Din ce motiv?”) Fundamentarea argumentelor . Selecția probelor (exemple din opere de artă care confirmă afirmațiile făcute). Justificarea exemplelor. Gândindu-mă la o concluzie care să unească tot ce s-a spus.

Întrebări și sarcini Citiți întrebarea, oferiți procesarea conceptuală a cuvintelor cheie. Formulați întrebarea în termeni pe care îi înțelegeți. Răspunde la întrebare. Stabilește ce vei dovedi. Justificați cu propriile cuvinte de ce afirmația dvs. este corectă, corectă. Găsiți exemple din ficțiune care vă susțin argumentul. Justificați fiecare exemplu. Explicați cum exemplul folosit vă susține argumentul. Luați în considerare o concluzie.

Identificarea cuvintelor cheie, procesarea lor conceptuală De ce valori familiale au nevoie oamenii? O familie sunt oameni apropiați unii altora, este o comunitate de interese, este un sentiment de înțelegere, este un cămin, copii, dragoste. Valorile familiei sunt ceea ce se transmite din generație în generație, acestea sunt tradiții bine stabilite, reguli de conduită, atitudine față de viață. Valorile familiei unesc oamenii, îi fac simpatici.

Argumente-argumente Este necesar să enumerați tipurile de valori ale familiei și să le caracterizați. Dragoste Îngrijirea celor dragi Tradiții de familie

Argumente-argumente Principala valoare a familiei este dragostea. O familie nu poate fi fericită fără iubire, pentru că dragostea este principalul lucru care ține relațiile împreună. Dragostea părinților unii pentru alții, dragostea părinților pentru copii și a copiilor pentru părinți stă la baza vieții oricărei familii. Este foarte important ca într-o familie oamenii să aibă grijă unii de alții și să se sprijine reciproc. Sprijinul reciproc ajută la depășirea oricăror încercări ale vieții. Când este dificil pentru o persoană, este semnificativ pentru el că în apropiere există cei care cred în el. Dar fiecare persoană are nevoia să aibă grijă de ceilalți el însuși, iar familia îi oferă o astfel de oportunitate.

Motive-argumente Casa cu tradițiile ei, când este plină de rude și persoane dragi, face posibil ca o persoană să simtă că nu este singură, că este fericită de dragostea sa și de încrederea lui că ceilalți au nevoie de el. O astfel de încredere dă putere să trăiești și să te bucuri de viață.

Modelul „opoziție” La următoarea etapă a muncii, este rezonabil să se utilizeze modelul semantic „opoziție” și să se compare diferite valori ale familiei. Cu toate acestea, familiile sunt diferite și valorile familiei sunt de asemenea. Este bine dacă valorile morale universale stau la baza vieții de familie. Dar sunt familii în care nu există dragoste, încredere, respect, în care micile interese materiale sunt cele mai importante. Cel mai trist lucru este că astfel de valori familiale influențează formarea credințelor de viață ale copiilor.

Modelul „consecință” Folosim modelul semantic „consecință” la finalul raționamentului, trăgând o concluzie. Eram convinși că valorile familiei influențează formarea caracterului unei persoane, îi determină calea vieții. Chiar și A. S. Pușkin a spus că „dragostea pentru cenușa nativă” și „dragostea pentru sicriele părintelui” determină „independența unei persoane”, sunt cheia măreției sale. De aceea este atât de important ca valorile familiei să devină valori bazate pe legi morale.

Posibile opțiuni de introducere: Prelucrarea conceptuală a cuvintelor cheie, determinarea semnificației acestora (model semantic „nume”). Răspunsul la întrebare și rațiunea ei. Analiza (scurtă enumerare) a diferitelor puncte de vedere asupra problemei. Analiza problemei ridicate în contextul epocii, raționând cu privire la relevanța acesteia. Argumentați cu un adversar imaginar, raționând „din contra”. Introduceri asociative (o poveste despre asocierile pe care le provoacă acest subiect).

Opțiuni posibile pentru concluzie: Concluzia ar trebui să fie legată de problema principală și să corespundă introducerii. 1. Concluzie generală. 2. Răspuns la întrebarea pusă în introducere. 3. Consecință. Raționament despre consecințele înțelegerii sau neînțelegerii problemei pentru autorul eseului, pentru umanitate. 4. Extinderea problemei. Întrebare nouă. 5. Finală deschisă. Puteți combina diferite tipuri de concluzii.

Mica patrie Familia (copilăria, tradițiile familiei, valorile familiei, relațiile cu părinții) Pământul este casa noastră comună CASA

Drumul în imaginea lumii în limba rusă. Rătăcire. Voi. Calea de viață a unei persoane (repere, alegere, încercări, loialitate față de calea aleasă, pierderi și câștiguri) calea

Mai jos sunt fragmente de eseuri care sunt interesante pentru comentariu în ceea ce privește compoziția lor și logica construirii raționamentului pe tema propusă.

Citat: Fragmentul nr. 8:

La ce întrebări de viață te poate ajuta literatura să răspunzi?

Literatura îi ajută pe oameni să răspundă la multe întrebări de viață. Unii caută răspunsuri la întrebările relațiilor interpersonale în lucrări, alții găsesc soluții la situații dificile în literatură. Și unii merg în lumea fanteziei pentru a găsi răspunsuri la, uneori, chiar și întrebări inexistente.

Voi evidenția două principale: problema alegerii și problema prieteniei. Problema alegerii se confruntă cu o persoană toată viața. Și principalul lucru în fiecare situație este să faci alegerea corectă.

În povestea lui Vasily Bykov „Sotnikov”, Rybak se confruntă cu o alegere chiar de la început: să-l salveze pe cel slab, bolnav, rănit Sotnikov de la moarte sau, după ce l-a sacrificat, să se salveze. Iar Rybak, după ce s-a gândit, decide să-și salveze tovarășul.

Mai târziu, problema alegerii se confruntă cu Demchikha. Să-i adăpostească pe Sotnikov și pe Rybak acasă, expunându-i astfel pe sine și copiii lui în pericol sau să-i alunge?

Și din nou Rybak se confruntă cu o alegere. Mergi în serviciul cluburilor și îți salvează viața sau mori? Iar lașul Rybak vine în slujba cluburilor, crezând că poate scăpa. Dar i se dă o sarcină: să scoată un scaun de sub picioarele lui Sotnikov, condamnat la moarte. Și făcând asta, Rybak devine un călău pentru prietenul său, pe care nu cu mult timp în urmă l-a salvat de aceiași polițiști. Această lucrare arată un exemplu de „pseudo-prietenie”. Și ce este prietenia adevărată?

Alți oameni, situație diferită. În povestea lui Boris Vasiliev „Mâine a fost un război” după sinuciderea lui Vika, împins la disperare de cererea de a-și abandona tatăl - „dușmanul poporului”, Iskra și prietenii ei o îngroapă și vorbesc despre ea ca pe un adevărat membru al Komsomolului, un tovarăș credincios și devotat. Iskra nu și-a părăsit prietena, a fost alături de ea până la capăt...

Dar prietenia este întotdeauna pusă la încercare de moarte? Andrey Platonov în povestea sa „Într-o lume frumoasă și furioasă” vorbește despre prietenia adevărată și camaraderie. După o serie de evenimente, mașinistul Maltsev a devenit orb și asistentul său a fost pus în locul mașinistului. Dar șoferul nu poate trăi fără slujba lui, iar asistentul, riscându-și poziția și munca, îl pune pe Maltsev în locul lui și îi permite să conducă trenul. Doar prietenii adevărați sunt capabili de un astfel de act.

Deci, să rezumam. Literatura poate răspunde la multe dintre întrebările vieții, dar pentru a obține răspunsuri la ele, uneori trebuie să citești printre rânduri.

Tăierile făcute în eseu nu interferează cu vederea integrității sale, a armoniei compoziției: introducerea, teza și dovezile, concluzia sunt strâns legate. De remarcat logica impecabilă a raționamentului, legată de o idee comună și bazată pe mai multe opere de artă. Gândirea elevului se dezvoltă constant de la text la text cu o creștere a semnificațiilor personale suplimentare. Absolventul nu numai că și-a construit în mod logic un raționament pe tema propusă, ci și-a dat dovadă de capacitatea de a o concretiza în conformitate cu propriul plan (situația de alegere și problema prieteniei) și, în același timp, de a nu se abate de la subiect. Este firesc ca un bun nivel de studii postuniversitare să se manifeste nu numai în meritele muncii după criteriu
„Compunerea și logica raționamentului”. Autorul eseului a demonstrat, de asemenea, o excelentă cultură a vorbirii, erudiție, formarea unor astfel de abilități de citire precum capacitatea de a reflecta cu interes asupra lucrărilor de autocitire și de a le compara într-o perspectivă dată.

Citat: Fragmentul nr. 9:

Visul duce departe de viață sau duce pe calea vieții?

Toată lumea visează. Copiii, de îndată ce încep să vorbească, să gândească, vor să schimbe ceva, își imaginează viitorul, cu cine vor lucra, ce vor face. Pe de o parte, un vis ajută o persoană să aleagă obiective specifice de viață, pe de altă parte, îl obligă să facă lucruri care îl pot ruina. Linia foarte subțire care apare între un vis care este fezabil și imposibil este importantă aici. În al doilea caz, ia o persoană departe de viața reală.

... Voi da un exemplu din lucrarea lui L.N. Tolstoi „Război și pace”. Arată cum un vis poate conduce o persoană pe calea vieții sau poate distruge un erou. De exemplu, Boris Drubetskoy a visat la bogăție și influență. De îndată ce a început să slujească în sediul lui Kutuzov, a dobândit contacte utile și a fost deja perceput diferit de societatea seculară. Deci, Boris a obținut influență în anumite cercuri. A putut să se îmbogățească căsătorindu-se cu Julie Karagina. În consecință, statutul său în Sankt Petersburg a crescut. Astfel, într-adevăr, cu activitate practică și dorința de a atinge obiective specifice, un vis conduce o persoană pe calea vieții.

De asemenea, în această lucrare a lui Lev Nikolaevich există un exemplu despre cum un vis a ucis o persoană. Petya Rostov și-a dorit întotdeauna să fie în centrul evenimentelor. A visat să devină un erou. Fiul cel mai mic al Rostovilor a participat la războiul partizanilor, nu l-a ascultat pe comandantul detașamentului, s-a dus acolo unde a avut loc împușcătura, a fost ucis. Păcat pentru băiatul care a vrut să fie un erou. Era visul lui și ea a fost cea care a distrus-o pe Petya.

Într-adevăr, cu toții avem capul în nori, ne imaginăm viitorul. Visele conduc pe cineva spre noi culmi, precum Boris Drubetskoy, cineva este luat din viață, precum Ilya Oblomov, și cineva este distrus, precum Petya Rostov. Fiecare persoană trebuie să fie conștientă de linia fină dintre visul de a ghida, de a ajuta și de a distruge. Trebuie să te străduiești pentru ceva real și să acționezi pentru a-ți realiza planul, dar nu ar trebui să faci lucruri stupide care pot strica. Nu e de mirare că spun despre unii oameni pe care i-au visat.

Eseul în ansamblu este construit în mod logic și merită calificativul „de promovare” conform criteriului nr. 3. În primul paragraf sunt exprimate teze cu caracter general. Al doilea și al treilea paragraf sunt dedicate analizei exemplelor specifice din romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace”. Ultimul paragraf conține o concluzie corespunzătoare întrebării subiectului. În același timp, exemplele date de student nu pot fi considerate argumente cu drepturi depline pentru judecățile sale, deoarece se bazează pe o interpretare greșită a semnificației imaginilor lui Boris Drubetskoy și Petya Rostov. Elevul nu simte poziția autorului, nu se gândește la ea, înlocuind-o cu propria sa înțelegere primitivă. Judecățile elevului sunt foarte superficiale, pragmatice și mărturisesc o schimbare a evaluărilor morale.

Citat: Fragmentul #10:

De ce scriu oamenii poezie?

Există multe poezii scrise în lume și toate sunt dedicate cuiva sau ceva. Cineva scrie poezii despre dragoste, cineva din opera sa admiră Patria și cineva - frumusețea naturii. Dar puțini au pus întrebarea: „De ce scriu oamenii poezie?” Unii oameni cred că poezia este scrisă pentru faimă. Nu. Cred că oamenii scriu poezie pentru a atinge un anumit scop, dar toți sunt diferiți. Cineva vrea să mulțumească cuiva drag, cineva vrea să schimbe lumea în bine și să o facă mai curată și mai blândă, iar cineva vrea să cheme oamenii să susțină Patria.

În lucrările sale lirice A.S. Pușkin a atins multe subiecte. Unul dintre cele mai preferate subiecte ridicate de scriitor este dragostea. Autorul în operele sale a scris despre dragostea nefericită. Ca de exemplu în
poem: "***"

Te-am iubit, iubirea încă mai poate fi
Nu a dispărut complet în mine.

De asemenea, Pușkin a dedicat o mulțime de poezii libertății. Acestea sunt lucrări precum, de exemplu, „Spre mare” și „Vultur”. În aceste lucrări lirice, scriitorul a folosit multe obiecte simbolice. Acestea sunt articole precum: marea furioasă, munții cerești, vântul, vulturul și multe altele.

Suntem păsări libere, e timpul, frate, e timpul.
Acolo, unde muntele devine alb în spatele norului,
Acolo, unde marginile mării devin albastre,
Unde doar eu și vântul mergem.

Cu toate acestea, A.S. Pușkin și-a scris poeziile nu numai pentru popor, ci și pentru autorități și pentru însuși împăratul Alexandru I. În celebra sa poezie „Satul” A.S. Pușkin a arătat trăsăturile unei nobilimi înflăcărate, nestăpânite și crude pe fundalul unei naturi rurale frumoase și pitorești.

Este imposibil să uităm versurile scriitorului, pe care le-a dedicat prieteniei cu Pușchin și Chaadaev.

Dragă băiat de naștere,
Oh, Pușchin dragă.
Pustnicul a venit la tine
Cu mintea deschisă.
Dragostea speranței slavei tăcute
Pentru o scurtă perioadă de timp am fost distrați de înșelăciune.
Au dispărut distracția tinereții
Ca un vis, ca o ceață de dimineață.

Elevul nu s-a putut menține în cadrul răspunsului la întrebarea subiectului. Primul paragraf este o reflectare de natură generală și corespunde în general subiectului. Cu toate acestea, de îndată ce vine rândul exemplelor specifice, elevul nu poate face față materialului literar și înlocuiește răspunsul la întrebare cu o revizuire obișnuită a temelor versurilor lui A.S. Pușkin, care este mai degrabă primitivă și eclectică. Primul paragraf nu are legătură logic cu restul. Nu există un răspuns la întrebarea subiectului și concluzia din eseu. În același timp, toate observațiile de mai sus sunt mai mult legate de criteriile nr. 1, 2. Conform criteriului nr. 3, lucrarea a fost evaluată cu un „test”, întrucât schița generală a eseului, deși fără o concluzie, a fost construit de student.

De asemenea, eseul nu este lipsit de o serie de alte erori, inclusiv de fapte.

De ce cuvântul „război” răsună de amărăciune în inimile noastre? Acest cuvânt inspiră o vagă teamă. Cuvântul, din care curge pielea de găină prin corp, (V) și gândurile se confundă instantaneu în cap. Un cuvânt care doare de spus. Inima începe să-mi bată mai repede și lacrimile îmi vin în ochi. Un cuvânt care face ca zeci de mii de oameni (L: repetiție de gânduri: vezi paragraful 4) să-și amintească cele mai amare momente din viața lor. Acesta este cel mai rău cuvânt - război. (V) (L: alineat nou) Indiferent de cât timp trece, tot doare. Doare să realizezi că oamenii sunt morți, că au suferit. Totul le-a fost luat de un război nemilos. Murind, oamenii s-au luptat. (P) Este posibil să uităm faptele din zilele de război? (R) În niciun caz. Chiar și astăzi onorăm memoria celor care au intrat în această prăpastie sângeroasă. (R. eroare) Răspunsurile sufletului poporului rus se reflectă (R. eroare) în operele literare. La urma urmei, războiul nu lasă pe nimeni indiferent. „Soarta omului” M.A. Sholokhov - o lucrare despre frumusețea sufletului unei persoane sovietice, despre marea suferință și mare rezistență (L). Este ușor să te ridici peste soarta ta tragică personală, să învingi moartea în numele vieții? Soarta lui Andrei Sokolov, protagonistul lucrării, a fost plină de suferință. Ochii lui sunt ochii care au văzut (R. eroare) chin și moarte, moarte la fiecare pas, ochii vrăjmașului, plini de o sete monstruoasă de a ucide. (S: omisiune de gândire) Conștientizarea golului și a morții a tot ceea ce este uman. Dar inima lui Sokolov este plină de bunătate față de oameni, față de toate ființele vii. În poveste, autorul dezvăluie toată oroarea războiului, (R. eroare) laturile sale cele mai tragice: rănire, captivitate, lagăr de concentrare, moartea unei familii, distrugerea unei case, moartea unui fiu în Ziua Victoriei. (L: paragraf nou) Cum poate o persoană să supraviețuiască nenorocirilor care i-au fost date de sus? Dar întotdeauna după întuneric, urmează lumina. După lacrimi și disperare - fericire și pace. (Încălcarea logicii raționamentului: confuzia concluziei, formularea unei noi teze.) Întâlnirea lui Andrei cu Vanyushka a devenit o nouă secțiune a istoriei sale (R. eroare), o nouă viață. Acest băiat orfan, cu „ochi strălucitori ca cerul”, i-a reînviat sufletul. Andrei îi oferă acestui băiat toată dragostea sa paternă (S: necheltuită?), toată căldura inimii sale. Întâlnirea acestor doi oameni, care au pierdut totul în anii de război, îi ajută pe amândoi să supraviețuiască. (S: este nevoie de o micro-concluzie asupra problemei raționamentului: Ce a făcut războiul soartei omului?) Războiul este devastare, sărăcie, cruzime, moarte. Războiul este mii (L: repetiție de gândire: vezi paragraful 1) de oameni chinuiți, uciși, torturați în lagăre, acestea sunt milioane de destine schilodite. Suntem obișnuiți cu faptul că în război nu este loc pentru sentimentalism și tandrețe, iar cuvântul „erou” în înțelegerea noastră este neapărat un luptător, un soldat, într-un cuvânt, un om. Dar o femeie, o frumusețe rusă, păstrătoarea vetrei căminului, poate fi și ea un adevărat erou. (L: paragraf nou) Vitaly Zakrtutkin (F) - autoarea lucrării „Mama umană”, ne spune povestea unei tinere, Mary. Era totul în viața ei de dinainte de război (R. eroare): orfanitate la vârsta de șaisprezece ani, un soț iubitor care a purtat-o ​​în brațe și a numit-o cânepă pentru pistrui, fiul Vasyatka, o nouă casă confortabilă la marginea satul, în care s-au gândit să trăiască toată viața, o grădină plantată de propriile mâini, respectul consătenilor harnici. Dar „ea” a venit la ea. „Ea” a venit și nu a cruțat-o pe Maria - mamă, soție și femeie. Acest război dur și sângeros a luat totul de la ea. Satele și gospodăriile au fost arse de dușman, Maria, epuizată de durere, a rămas singură în cenușă. Pe umerii ei fragili stătea durerea teribilă pe care nici un sovietic nu a trăit-o în timpul războiului: „Dușmanii și-au ars coliba natală, i-au ucis întreaga familie...”. Dar nu există o astfel de forță care ar putea rupe o persoană rusă, pentru că un suflet pur puternic este mereu viu în el. (L: paragraf nou) Câți dintre ei, eroi celebri și fără nume, despre care cărți și poezii au fost deja scrise sau tocmai se scriu. Vom rămâne mereu datori oamenilor. A apărat (V) lumea de fascism, în fața soldaților, a mamelor și văduvelor lor. Întotdeauna au trăit și vor trăi în memoria oamenilor, vor fi mereu un exemplu pentru noi, tinerii.

Eseul este evaluat în funcție de cinci criterii, fiecare dintre ele fiind evaluat „proces” sau „eșuat”. Pentru a obține un „proces” într-un eseu, trebuie să obțineți un „proces” pentru primul și cel puțin încă două criterii. Cu trei sau mai multe eșecuri sau eșecuri conform primului criteriu („corespondența cu subiectul”), eseul în ansamblu este evaluat ca „esuat” și face obiectul unei reluări (reluări vor fi programate în februarie și mai).
1 Relevanța pentru subiect
Acest criteriu este cel mai important: dacă se pune „eșec”, eseul este imediat evaluat în același mod.
Corespondența cu subiectul înseamnă următoarele: absolventul trebuie să înțeleagă formularea temei și să își scrie raționamentul asupra problemei care este propusă în redactare.
Cele mai frecvente greșeli se datorează neatenției (ca să nu mai vorbim de o slabă stăpânire a limbii ruse, în urma căreia elevul pur și simplu nu putea înțelege ce a fost scris) sau grabei.
În primul caz, absolventul nu acordă atenție formulării temei, limitându-se la înțelegerea doar a cuvintelor individuale. De exemplu, subiectul „Este conceptul de onoare depășit?” este perceput de elev ca „ceva despre onoare” sau „ceva despre cuvinte vechi” și este dezvăluit în consecință, adică nu în concordanță cu tema.
În cel de-al doilea caz, absolventul apucă o temă care i se pare asemănătoare cu cea pe care a studiat-o în pregătire, începe să scrie cu entuziasm și își observă greșeala abia când este prea târziu pentru a corecta ceva, trebuie să predea ceea ce are: poate va merge.
Merită să petreceți suficient timp pentru a alege un subiect pentru a le analiza cu atenție pe toate și a face o alegere bazată pe interesele dvs. și propriile cunoștințe despre argumentele potrivite din literatură. După ce ai ales un subiect, este necesar să te gândești la toate cuvintele incluse în formularea acestuia: nu există cuvinte în plus în formularea subiectului! Suntem siguri că toată lumea a înțeles corect - faceți un plan pentru a vă asigura că aveți suficient material pentru 350 de cuvinte - atât de mult este de dorit să scrieți.
2 Argument
Absolvenții sunt de obicei pregătiți pentru acest criteriu. Ei înțeleg că sunt necesare argumente și folosesc spații libere în munca lor.
Totuși, nu se evaluează doar prezența unei mențiuni a unei opere – o referire la material literar ar trebui să fie un argument, adică să demonstreze ceva! De exemplu, pe tema de mai sus („Este depășit conceptul de onoare?”) Puteți folosi ca argument povestea lui V. Rasputin „Fiica lui Ivan, mama lui Ivan” (mama a apărat onoarea fiicei sale, care a fost certată de un negustor de piață insolent - ceea ce înseamnă că astăzi conceptul de onoare este relevant), și „Fiica Căpitanului” nu este potrivit, deoarece acțiunea din roman are loc în secolul al XVIII-lea, și nu astăzi!
3 Compoziția și logica raționamentului
Compoziția este construcția unui eseu (teză, argumente, concluzie sau concluzie), iar logica este un tren consistent de gândire. Pentru a obține credit pentru acest criteriu, trebuie doar să schițați un plan. Nu este nevoie să veniți cu nume frumoase pentru paragrafe - doar marcați pentru dvs. ceea ce va fi discutat în fiecare dintre paragrafe. Și uită-te la planul în procesul de lucru pentru a aduce argumentele la trecerea la următorul micro-temă.
Dacă tranzițiile netede reprezintă o problemă, pregătiți câteva expresii de legătură. De exemplu, „totuși, un alt aspect poate fi văzut în această problemă” sau ceva de genul acesta.
Aici se iau în considerare și erorile logice. De exemplu, un absolvent spune că conceptul de onoare este actual și astăzi, pentru că mulți oameni ajută animalele fără adăpost – ce legătură are onoarea cu asta? Este clar că acest raționament conține o eroare.
4 Calitatea scrisului
Aici se evaluează vorbirea absolventului (acurat, figurat – sau, dimpotrivă, slab, nedezvoltat. Se iau în considerare și erorile de vorbire.
În primul caz, nu se poate face nimic: dacă nu ai citit cărți, nu ai de unde să obții un discurs expresiv. În ceea ce privește erorile de vorbire, acestea pot fi evitate dacă nu folosiți cuvinte în sensul și caracteristicile de care nu sunteți sigur.
Erorile de vorbire sunt folosirea cuvintelor în sens greșit sau cu pretexte greșite, de exemplu: „tendința spre indiferență este destul de apropiată de un fenomen omniprezent”. Cuvintele sunt frumoase, dar fraza în ansamblu este lipsită de sens.
Aceasta include, de asemenea, repetări nejustificate și utilizarea nerezonabilă a vocabularului expresiv: „Îl iubesc pe Stishat Pușkin”, „instigatorul tuturor faptelor bune”, „o galaxie de proprietari răi” și altele asemenea.
Cu toate acestea, este destul de dificil să obții un „eșec” conform acestui criteriu: trebuie să scrii într-o limbă atât de limbă încât nici măcar nu este clar ce este în joc!
5 Alfabetizare
Un criteriu care evaluează ortografie (în litere: renaștere, război patriotic etc.), punctuația (în semne de punctuație) și gramatical (într-o combinație de cuvinte: „în cele mai cunoscute lucrări”, „mulțumită eforturilor”, etc.) erori.
Pentru a obține un „eșec” conform acestui criteriu, trebuie să faceți mai mult de 5 erori la fiecare 100 de cuvinte. Mulți reușesc să depășească cu mult acest număr. Puteți corecta ceva dacă aveți timp, folosind un dicționar de ortografie (acest lucru este permis în compunere), puteți folosi construcții sintactice simple pentru a evita erorile de punctuație și nu alegeți cuvinte cărora le este greu să le faceți față din punct de vedere gramatical.
Un truc ușor ciudat îi ajută pe unii să-și vadă greșelile: ei te sfătuiesc să citești eseul cuvânt cu cuvânt de la sfârșit până la început.
Și cel mai important: oricât de leneș ar fi, eseul trebuie citit silabă cu silabă înainte de a trece. Cel puțin greșelile prostești („zhizn”) și greșelile de scriere corecte!