Ciele lekcie:
1. línia vývoja – oboznámenie sa s holistickým obrazom sveta.
- Ukážte deťom, že sila človeka narástla natoľko, že príroda na Zemi je v ohrození kvôli činom ľudí.
2. líniou rozvoja je vedieť určiť svoj postoj k svetu.
- Chráňte bohatstvo prírody v každodennom živote.
- Hodnotiť správne správanie v prírode.
Vybavenie: učebnica o okolitom svete „Naša planéta Zem“ 2. ročník, 2. časť. A.A. Vakhrushev, pracovný zošit k učebnici, kresby ilustrujúce príklady pozitívnych a negatívnych ľudských postojov k prírode, environmentálne plagáty, kresby rastlín a zvierat z Červenej knihy.
Organizovanie času.
– Dnes v triede budeme riešiť problémy skutočného sveta. Veľa ste sa naučili, odviedli skvelú prácu a začali ste lepšie chápať zákony prírody. Dnes si zhrnieme našu prácu.
Postavte sa bližšie k sebe, držte sa za ruky, opakujte slová v zbore
„Príroda je záhrada a ľudia v nej sú kvety,
Ak to nezachrániš, nebudeš žiť ani ty."
Aktualizácia vedomostí a problémov.
– Počas celého školského roka sme sa rozprávali o prírode okolo nás. Pamätáte si, čo je to ekosystém?
(Ekosystém je spoločenstvo živej a neživej prírody na Zemi, v ktorom sa všetci obyvatelia cítia ako doma. Všetko v prírode je prepojené, nič sa nestráca, všetko sa využíva, každý organizmus zohráva svoju úlohu.)
– Kto hrá v ekosystéme úlohu živiteľa rodiny? prečo?
(Rastliny, pretože vedia vytvárať organické látky, ktoré tvoria všetky živé organizmy.)
Aká je úloha zvierat v ekosystéme?
(Zvieratá v ekosystéme slúžia ako jedáci.)
-Kto sú mrchožrúti?
(Scavengers sú huby, baktérie a nejaký hmyz.)
– Povedz mi, potrebuje ekosystém ľudskú pomoc?
(Ekosystém môže existovať tak dlho, ako si želáte, bez ľudskej pomoci.)
– Dokáže sa človek zaobísť bez prírody?
(deti vyjadrujú svoje odhady)
– Bol predtým človek členom ekosystému? Na túto tému sme už hovorili.
(Áno, spočiatku žil podľa rovnakých zákonov ako všetky živé bytosti na planéte.)
(Na túto otázku je ťažké odpovedať, musíme na to prísť.)
– Čomu bude venovaná naša lekcia?
(Ako bol človek spojený s prírodou v minulosti a ako ju ovplyvňuje teraz. A prečo je planéta Zem malá)
– Ako sa volá téma lekcie?
(Naša malá planéta Zem.)
Spoločné objavovanie vedomostí (práca v skupinách).
– Aby sme pochopili túto zložitú problematiku, musíme sa rozdeliť do 4 skupín a odpovedať na otázku:
Ako bol človek v minulosti spojený s prírodou?
Karta č. 1, kresby a str. 89 učebnice. (1 skupina.)
Kedy bol človek členom ekosystému?
Po dlhé tisícročia, pred 20 miliónmi rokov až pred 15 tisíc rokmi, korisť ľudských predkov tvorili len choré a zoslabnuté zvieratá. Nemohol spôsobiť zvláštne škody na stádach divej zveri. Ľudskí predkovia boli všežravci a jedli hlavne rastlinnú potravu, zbierali bylinky, lesné plody a huby.
Karta č. 2 a kresby: „Lov mamutov“, „Staroveké ľudské obydlie“ atď. (skupina 2.)
– Kedy to začalo narúšať život ekosystému?
Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu. Veľké množstvo ľudí, konajúcich jednotne, obkľúčilo stádo kopytníkov alebo mamutov a vystrašilo ich krikom a ohňom a zahnalo ich do jamy - pasce alebo rokliny. Tam dobili oslabené a ranené zvieratá. Poľovníci začali loviť najväčšie a najkrajšie zvieratá. Jedlo sa mäso, z kože sa vyrábali odevy a z kostí mamutov a ich mláďat sa stavali príbytky.
Karta č. 3 a kresby, str. 89 učebnice. (3. skupina.)
Poľnohospodárstvo a chov dobytka (poľnohospodárstvo) sa objavili približne pred 10 tisíc rokmi. Na to bolo dôležité, aby ľudia uvoľnili veľké plochy pôdy, takže les bol nemilosrdne vyrúbaný. Divoké zvieratá nemajú kde bývať. Veľké stáda domácich zvierat šliapali a jedli trávu v stepiach. Divoké rastliny zomreli. Aby farmári zožali bohatú úrodu, museli opustiť vyčerpanú pôdu a vybudovať novú. Chovatelia dobytka presúvali svoje stáda na nové pastviny, čím ničili stepi a prérie.
Karta č.4 a str. 90 učebnica. (4 skupiny.)
– Ako to začalo narúšať život ekosystému?
Asi pred 5 000 rokmi začali starí ľudia cestovať. Dôvodom bolo najčastejšie hľadanie nových úrodných krajín. Pred 7oo rokmi urobil Marco Polo svoj úžasný výlet do Číny a Indie. Pred 500 rokmi urobil Afanasy Nikitin svoj prvý peší výlet do krajín východu. Pred viac ako 400 rokmi Magellan cestoval po celom svete. Takmer pred 400 rokmi začali Európania objavovať obrovské rozlohy Ameriky. Vyčistili miesta pre pastviny a polia a priviedli im známe zvieratá. Pre zábavu lovili zvieratá z Afriky a Ameriky. Do Európy priniesli nové rastliny a živočíchy, ktoré na tomto území nemali prirodzených nepriateľov. A potom začali bojovať s dovezenými zvieratami tým, že dovážali ich nepriateľov a vytláčali miestne zvieratá.
– Teraz sa pokúsme odpovedať na zložité otázky, ktoré máme.
– Kedy bol človek členom ekosystému?
(1. skupina. Pred 20 miliónmi rokov až pred 15 tisíc rokmi bol človek účastníkom ekosystému. Lovila ako ostatní predátori a zhromažďovala sa ako bylinožravce.)
– Kedy to začalo narúšať život ekosystému?
(2. skupina. Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu a prestal žiť podľa zákonov ekosystému. Zmizli kopytníky a mamuty. Nikto nejedol divoké rastliny a nerozširoval ich semená. Ľudia nemajú koho loviť. Hľadajú nové miesta na lov.)
– Ako to začalo narúšať život ekosystému?
(3. skupina. Starovekí ľudia potrebovali veľa potravín, a preto sa začali venovať poľnohospodárstvu a chovu dobytka. Ľudia rúbu lesy. Divé zvieratá nemajú kde žiť, divé rastliny umierajú.
Scavengers nemajú čas obnoviť úrodnosť pôdy. Pôdy sú vyčerpané. Ľudia hľadajú nové krajiny.)
(4. skupina . Ľudia priniesli zo vzdialených krajín nové druhy zvierat a rastlín, ktoré nemali prirodzených nepriateľov. Potom začali pre tieto zvieratá dovážať prirodzených nepriateľov a vytláčali miestne zvieratá. Spojenie v ekosystéme bolo prerušené.)
– Človek si teda uvedomuje existenciu ekosystémových zákonov a začína chápať, že porušovanie týchto zákonov vedie k nenapraviteľným následkom. A pred 100 rokmi sa objavila veda o ekológii. čo študuje?
- (Vedecká ekológia - veda o vzťahoch živých organizmov a ich spoločenstiev medzi sebou a s prostredím.)
– Otázka druhá. Prečo je planéta Zem malá?
– Pozrite si ilustrácie na str. 88. učebnica. Môže človek získať z prírody všetko, čo potrebuje? (Odpovede detí.)
– Škodia tým ľudia prírode?
(Áno, ľudia často berú z prírody to, čo potrebujú, a dávajú jej odpadky.)
– Mestá rastú, ľudia vytvárajú nové neobývané územia, pretože... Počet obyvateľov rastie. Ľudia rúbu lesy a osievajú polia. Čo sa deje s prírodnými ekosystémami?
(Kým bolo ľudí málo, jednoducho sa presťahovali na nové miesto. No keď ich bolo viac, planéta sa ukázala ako malá na spolužitie človeka a prírody. Človek začal zasahovať do života ekosystémov. Práve tam názov našej témy pochádza z. Prírodné ekosystémy si nevedia poradiť s ľudským odpadom.
Študent.
Je čas, aby ľudstvo pochopilo
Odobrať bohatstvo z prírody,
Že aj Zem treba chrániť,
Je ako my – rovnako živá.
– Dá sa prírode pomôcť?
(Ľudia by mali prírodu chrániť a zachovávať, pretože v prírode môžeme žiť len s využitím jej bohatstva.)
Prečítajte si str. 92–93 učebníc a vyplňte úlohy 5 a 6 zo 73 zošitov. (Na tabuli sú ilustrácie Červenej knihy, ohrozené zvieratá a rastliny.)
Hra „Zriedkavé a ohrozené zvieratá“.
Ak to chcete urobiť, preškrtnite rovnaké písmená v každom vodorovnom riadku.
Odpovede: kulan, struma gazela, ondatra, gepard, medový jazvec, kobra, mrož, sutora.
Samostatná aplikácia vedomostí.
– Čo navrhujete na zachovanie prírodných zdrojov a zlepšenie environmentálnej situácie? Doplňte vety na strane 93 učebnice.
1) Včasné vypnutie svetiel znamená úsporu uhlia v elektrárňach, čiže čistý vzduch.
2) Zatvorenie kohútika pomôže šetriť vodu.
3) Vytriedený odpad sa ľahšie recykluje. Z recyklovaného odpadu sa dajú vyrobiť užitočné veci.
4) Zasadený strom znamená viac čistého vzduchu.
– Aký záver možno vyvodiť po preštudovaní novej témy Prečítajte si ju na strane 93 učebnice?
(Na našej malej planéte je dosť miesta pre každého, ak sa oň každý naučí starať.)
| 1. študent. Pozerám sa na zemeguľu - na zemeguľu, |
3. študent. Hlboká rieka je smutná |
| 2. študent Háje a lesy sú v poplachu, |
4. študent Jeleň zastavil beh: |
| 5. študent Pozerám sa na zemeguľu - na zemeguľu, |
Zhrnutie lekcie.
– Čo nové ste sa naučili?
Použité knihy
- Environmentálny program A.A.Vakhrushev, D.D. Danilov a ďalšie Moskva, Balass LLC, 2010.
- Detská encyklopédia „Čo je to? Kto to?" Moskva, vydavateľstvo „Moderná pedagogika“, 2004.
- Učebnica „Naša planéta Zem“, 2. ročník, A.A.Vakhrushev, 2011.
- Časopis „Základná škola: plus pred a po“ č. 7, 2010.
- Pracovný zošit A.A Vachrušev, 2011.
Lekcia je postavená pomocou multimediálnych materiálov obsahujúcich prezentáciu, video a audio súbor.
Zobraziť obsah dokumentu
"moje upravené zhrnutie"
Otvorená hodina o svete okolo nás, ročník 2
Siduganová Ksenia Vladimirovna
Téma lekcie: "Naša malá planéta Zem."
Ciele lekcie:
ukázať, že sila človeka sa stala takou veľkou, že príroda na Zemi je v ohrození v dôsledku konania ľudí;
učiť sa samostatne, identifikovať problémovú situáciu, identifikovať spôsoby jej riešenia, vybrať informácie potrebné na jej vyriešenie.
Chráňte bohatstvo prírody v každodennom živote
Posúdiť správne správanie v prírode
Vybavenie: učebnica o okolitom svete “Naša planéta Zem” 2. ročník, 2. časť. A.A. Vakhrushev, prezentácia, pracovný zošit k učebnici od A.A. Vakhrushev, video „Postarajte sa o planétu“.
Počas vyučovania
Organizovanie času.
Ahojte chlapci a milí hostia! Chlapci, pozdravte hostí! Usmievajte sa na seba. Nech vám skvelá nálada vydrží počas celej hodiny. Teraz sme si pomaly sadli a očami skontrolovali, či je všetko pripravené na hodinu.
Teraz to skontrolujte, priateľ môj,
Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste?
Je všetko v poriadku?
Pero, kniha a zápisník?
Sedia všetci správne?
Všetci pozorne sledujú?
Každý chce len získať známku „A“!
Lekciu začneme básňou Ludmily Trifonovej „Naša Zem je modrá planéta“, ktorý nám prečíta _____________________________________
Naša Zem je modrá planéta,
Oblečený na čerstvom vzduchu a slnku.
Nie, ver mi
Krajina holubíc
Z modrej riek, jazier a morí.
Hory, roviny, lesy a polia -
Toto všetko je naša planéta Zem.
Vetry spievajú, hrajú sa s mrakmi,
Sprchy sú hlučné...
A od okraja k okraju
Nič úžasnejšie na svete nenájdete
Naša krásna a láskavá planéta!!!
Aktualizácia vedomostí a problémov.
– V triede sme sa rozprávali o prírode okolo nás. Pamätáte si, čo je to ekosystém?
(Ekosystém je spoločenstvo živej a neživej prírody na Zemi, v ktorom sa všetci obyvatelia cítia ako doma. Všetko v prírode je prepojené, nič sa nestráca, všetko sa využíva, každý organizmus zohráva svoju úlohu.)
- Koľko povolaní existuje v prírode – 3 (jedlíci, živitelia rodiny, mrchožrúti)
– Kto hrá v ekosystéme úlohu živiteľa rodiny? prečo?
(Rastliny, pretože vedia vytvárať organické látky, ktoré tvoria všetky živé organizmy.)
– Aká je úloha zvierat v ekosystéme?
(Zvieratá v ekosystéme slúžia ako jedáci.)
-Kto sú mrchožrúti?
(Scavengers sú huby, baktérie, nejaký hmyz)
– Povedz mi, potrebuje ekosystém ľudskú pomoc?
(Ekosystém môže existovať tak dlho, ako si želáte, bez ľudskej pomoci)
- Chlapci, pomenujte planétu, na ktorej žijete. (Zem)
– Aká je teda naša planéta Zem? NAME 1 ADJECT.
– Je naša planéta veľká alebo malá? Tento problém vyriešime.
(na palube našej ___________ planéty Zem.) (list so slovom – veľký a malý)
Aby ste zistili, či je naša planéta malá alebo veľká, ponúkam vám sériu výrokov, ktoré budeme používať počas celej lekcie. Ak veríte tomuto tvrdeniu, pred čítaním dajte do stĺpca +, ak neveríte -
Technika „Pravdivé a nepravdivé tvrdenia“Dodatok 2 .
– Vyplňte tabuľku „Veríte, že...“.
– Pripomínam vám: ak veríte, uveďte znamienko „+“, ak v stĺpci nie je „-“. pred čítaním
| №, p/p | Veríš? | Pred čítaním | Po prečítaní |
| Na našom (malom)(slovo je skryté, kým sa lekcia neskončí) Na planéte je dosť miesta pre každého, ak sa oň každý naučí starať. |
Prečítajme si otázky. Študent prečíta otázky.
Chlapci, vyplňte tabuľku. Na vykonanie celej úlohy máte 1 minútu.
Chlapci, čas plynul. Dajte ruky dole a zdvihnite oči. Ako ste odpovedali na 1 otázku? (opýtajte sa viacerých študentov - rôzne odpovede). Prečítajte si druhú otázku – odpovede sú rôzne.
– POZRITE SI JEDNU OTÁZKU A ODPOVEDE SÚ RÔZNE. prečo? (treba zistiť a rozhodnúť sa)
– Potrebné informácie sa ťažko hľadajú sami, a preto sa spoločne pokúsime odpovedať na otázky, ktoré sme mali v tabuľke.
Spoločné objavovanie vedomostí.
Chlapci, odložte na chvíľu nápisy. Aby sme mohli vyplniť stĺpec „po prečítaní“ v tabuľke, musíme sa oboznámiť s textom učebnice.
Pozrite si ilustrácie na strane 88 a povedzte mi, môže človek získať z prírody všetko, čo k životu potrebuje? Ak chcete odpovedať na túto otázku, pomenujte všetky objekty, ktoré vidíte na obrázku vľavo. Všetky tieto položky možno rozdeliť do niekoľkých skupín. Do akých skupín ich rozdelíme? (jedlo, oblečenie, prístrešie, veci) Pozrite sa na prvý predmet (kamenný dom) Z akej hmoty pozostáva tento predmet? (vyrobený z kameňa). Odkiaľ získavame kameň? (z prírody)
(prsteň - vyrobený zo zlata - vzácny kov ťažený v medených a polymetalických rudách - v prírode z útrob Zeme (minerály); auto - vyrobený z kovu, skla, gumy, plastu - guma a plast v prírode z ropy (minerál zdroje), železo - železná ruda v prírode (z hlbín Zeme), sklo - kremenný piesok, ktorý sa topí pri teplote 1700 stupňov a kremeň - najbežnejší minerál v prírode - pozostáva z plastu (ropa), kovu , vzácne kovy - všetko v prírode ; - závity žliaz húseníc priadky morušovej - chlieb - pšenica - pestované v prírode, mlieko, vajcia, mäso - poskytované zvieratami.)
Čo teda môžeme uzavrieť? (V procese odpovedí deti dospejú k záveru: všetky produkty, veci, bývanie – všetko je získané z prírody. Bez toho by sme nemohli žiť. Ľudia sami vyrábajú veci z toho, čo si z prírody berú.)
Porovnajme si svoj výstup a výstup na stránke učebnice (dolný odsek). Pred čítaním v tabuľke porovnajte svoju odpoveď a po prečítaní tabuľku doplňte. Zdvihnite ruky, tí, ktorých odpoveď pred prečítaním a po prečítaní sa zhodovala so záverom na učebnicovej strane? Výborne! Pre tých, ktorých odpovede nesúhlasia, si určite prečítajte text učebnice.
FYZMINUT
Chlapi, čo myslíte, páči sa prírode všetko v ľudskom správaní? Má z toho dobrý pocit? (Ľudia si z prírody berú, čo potrebujú, dávajú to odpadky. Prírode sa to, samozrejme, nepáči. Príroda sa cíti zle.) Vysvetlite, prečo sa príroda cíti zle (odpovede detí)
Učiteľ: Mestá rastú, ľudia vytvárajú nové neobývané územia, osievajú polia, rúbu stromy. Čo sa stane s prírodnými ekosystémami? Pozrime sa na ilustrácie v spodnej časti strany 91. Čo je zobrazené vpravo? (les, stromy, zvieratá, rastliny, mrchožrúty)
Učiteľ: Bude ekosystém na tomto obrázku schopný existovať tak dlho, ako si želáte? (Ekosystém má všetko, čo k životu potrebujete, a nič zbytočné). Teraz sa pozrite na obrázok vpravo. Prečo les prestal byť ekosystémom, keď sa v ňom usadilo príliš veľa ľudí? (Objavilo sa veľa škodlivých látok a odpadu. Ekosystém si s nimi nevie poradiť.)
Prečítajte si výstup v učebnici.
Učiteľ: Vráťme sa k nášmu stolu. Teraz môžeme odpovedať na tvrdenia 2 a 3 v stĺpci „po prečítaní“. Zaobídu sa ľudia bez prírodných ekosystémov? (nie, nebudú môcť) Naučil sa človek žiť bez zanechania svojich deštruktívnych stôp v prírode (ešte nie) Zdvihnite ruky tí, ktorí majú rovnaké odpovede. Výborne! Tí, ktorí sa pomýlili pri vypĺňaní tabuľky „pred čítaním“, nezabudnite si znovu prečítať odsek a upevniť svoje znalosti.
Problematická otázka.
Učiteľ: Chlapci, vo vyhlásení 3 sme poznamenali, že človek sa ešte nenaučil žiť bez toho, aby v prírode zanechal svoje deštruktívne stopy. Naozaj naša planéta zomrie? Ako jej môžeme pomôcť? ( Musíme chrániť prírodu)
Učiteľ: Výborne, chlapci!
Učiteľ: Chlapci, teraz poďme pracovať vo dvojiciach. Než začneme pracovať Pripomeňme si pravidlá práce vo dvojici:
Spolupracovať
Obhajovať svoj názor.
Navrhujem, aby ste si prečítali úryvok z článku o ničivom vplyve človeka na prírodu. Nájdite článok na svojich stoloch. Prečítajte si ju a zamyslite sa nad tým, aká je naša planéta – malá či veľká? Odpoveď nájdete v texte. Dávam vám 2 minúty na prácu.
problémy
Učiteľ: Chlapci, po prečítaní článku, čo teraz hovoríte o tom, aká je naša planéta Zem? Vráťme sa k téme lekcie, dobre? Naša planéta Zem je malá alebo veľká. Ako nám v tejto veci pomohol článok, čo poviete? (Naša planéta je ešte „malá“, pretože negatívny (zlý) vplyv človeka na prírodu sa objavuje všade, dokonca ani oceán neskrýva ničivé následky ľudského konania). (Odpoveď od niekoľkých párov)
Presuňte malú kartičku k téme hodiny, pripnite ju na tabuľu.
Učiteľ: Chlapci, vráťme sa k nášmu stolu. Posledný výrok máme prázdny – Na našej _____________ planéte je dosť miesta pre každého, ak sa oň každý naučí starať. Aké slovo treba vložiť do výroku? (Malý - prečítajte si výpis) Po prečítaní vyplňte tabuľku v stĺpci. Súhlasíte teraz s týmto tvrdením, ktoré znamienko by ste dali + alebo -? (Lena, ako ste odpovedali na toto tvrdenie pred a po prečítaní) Zdvihnite ruky tí, ktorých odpovede „po prečítaní“ a „pred prečítaním“ sa zhodovali? Výborne!
Samostatná aplikácia vedomostí
Učiteľ: Ako môžeme v tomto čase pomôcť našej malej planéte? Prečítajte si sami v učebnici na strane 92 ako zachrániť celú planétu – Pravidlá starostlivosti o prírodu.
Teraz si zahrajme hru "Kto je rýchlejší!" Prvý stôl (1,2,3 riadok) musí napísať chýbajúce slová a preniesť ich na druhý stôl. Druhá lavica napíše požadované slová a odovzdá ich tretej lavici atď. Hneď ako riadok dokončí svoju prácu, upevní sa na dosku. Tím, ktorý dokončil prácu najrýchlejšie a najsprávnejšie, vyhráva.
Včasné vypnutie svetiel ušetrí uhlie v elektrárni a čistý vzduch.
Zatvorte kohútik a zachováte si čerstvú vodu.
Opravte vec a ušetríte prírodný materiál, z ktorého je vyrobená.
Nevyhadzujte odpadky – príroda nedokáže sama recyklovať veľa umelých materiálov.
Vyhadzujte odpadky, triedte ich, ukladajte rôzne koše - opäť z nich urobia užitočné veci.
Musíme chrániť prírodu!
A teraz vám navrhujem pozrieť si video o tom, aké dôležité je chrániť prírodu (video)
Aplikácia: (ak zostane čas)
Pozrite sa na kresby na tabuli. Na základe týchto obrázkov vložte chýbajúce slová do textu.
Možno sa pýtate: bude na tom príroda horšie, ak pri zbieraní orechov zlomím niekoľko konárov, natrhám len 3-4 kvety alebo chytím jediného motýľa?
Áno, príroda bude horšia! Každý premárnený _(konár)__________, každý odtrhnutý _(kvet)____________, každý chytený ___(motýľ)________________ je malá rana zasadená prírode. A ak zasadíte jednu takú ranu a druhú - váš súdruh, čo sa stane s prírodou?
- Otvoriť zošity zo 72 č.1,2.
Je čas, aby ľudstvo pochopilo
Odobrať bohatstvo z prírody,
Že aj Zem treba chrániť,
Je ako my – rovnako živá.
Aký záver môžeme vyvodiť zo štúdia novej témy?
(Na našej planéte je dosť miesta pre každého, ak sa každý naučí starať sa o ňu!) Ľudia musia prírodu chrániť a zachovávať, pretože v prírode môžeme žiť len s využitím jej bohatstva.
Vypočujme si nádhernú báseň E. Shkvalovej. Pozývam Aislu, Andrey, Danilu, Sabinu a Sashu.
| 1. študent. A zrazu si vzdychol ako živý, A kontinenty mi šepkajú: Starajte sa o nás, starajte sa o nás! | 3. študent. Hlboká rieka je smutná Starajte sa o nás, starajte sa o nás! |
| 2. študent Háje a lesy sú v poplachu, Rosa na tráve je ako slza! A pramene sa potichu pýtajú: Starajte sa o nás, starajte sa o nás! | 4. študent Jeleň zastavil beh: Buď chlap, chlape! Veríme v teba - neklam, Starajte sa o nás, starajte sa o nás! |
| 5. študent Pozerám sa na zemeguľu - na zemeguľu, Tak krásne a drahé! A pery šepkajú vo vetre: Zachránim ťa, zachránim ťa! |
Domáca úloha:
Prečítajte si odsek 31 „Naša malá planéta Zem“.
Tí, ktorí si želajú (dodatočná úloha) Vymyslite si otázky, ktoré by ste mohli položiť pri opakovaní dnešnej témy na nasledujúcej hodine. Pamätajte, že môžeme klásť otázky áno-nie a sú otázky, ktoré vyžadujú odôvodnenie.
Naučte sa pravidlá starostlivosti o prírodu.
Zhrnutie lekcie.
- Učiteľ: Zhrňme si našu lekciu.
Ako človek ovplyvňuje prírodu?
Ako môžete pomôcť prírode?
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
Kde budú tieto znalosti užitočné?
Bolo to na lekcii ťažké?
Čo ťa prekvapilo?
čo bolo zaujímavé?
Čo môžem urobiť?
Ďakujem za lekciu! Chlapci, všetci sú skvelí!
Zobraziť obsah prezentácie
"prezentácia"
- Ide o spoločenstvo živej a neživej prírody na Zemi, v ktorom sa všetci obyvatelia cítia ako doma. Všetko v prírode je prepojené, nič sa neplytvá, všetko sa využíva; Každý organizmus zohráva svoju úlohu.
Úloha živých organizmov v ekosystéme
- Jedáci Breadwinners Scavengers
Téma lekcie: Naša planéta Zem.
№ , p/p
Veríš?
Všetko, čo človek potrebuje, pochádza z prírody.
Pred čítaním
Ľudia sa zaobídu bez prírodných ekosystémov.
Po prečítaní
Človek sa naučil žiť bez toho, aby v prírode zanechal svoje deštruktívne stopy.
Spoločné objavovanie vedomostí
Všetko, čo človek potrebuje, dostane od prírody.
Ubližuje človek prírode?
Ľudia si často z prírody berú to, čo potrebujú, a dávajú jej odpadky.
Spoločné objavovanie vedomostí
Prečo les prestal byť ekosystémom, keď sa v ňom usadilo príliš veľa ľudí?
Ekosystém si nevie poradiť s ľudským odpadom.
- Ľudia musia prírodu chrániť a zachovávať, pretože v prírode môžeme žiť len s využitím jej bohatstva.
- Spolupracovať
- Buďte k sebe pozorní a zdvorilí
- Neprerušujte, ale počúvajte názor svojho partnera.
- Obhajovať svoj názor.
- Začiatkom 21. storočia prišiel svet s obrovským množstvom odpadu, ktorý skončil v oceánoch. Už teraz môžeme povedať, že ide o jednu z najvážnejších problémy modernosť, keďže celému ekosystému hrozí zánik. Naša planéta sa stala skutočne „malou“, pretože aj na tých najvzdialenejších neobývaných ostrovoch, kde nežijú ľudia, sa ukazuje, že nájdete útržky sietí, plastových fliaš a iného odpadu, ktorý oceán vyhodí.
№ , p/p
Veríš?
Pred čítaním
Všetko, čo človek potrebuje, pochádza z prírody.
Po prečítaní
Ľudia sa zaobídu bez prírodných ekosystémov.
Človek sa naučil žiť bez toho, aby v prírode zanechal svoje deštruktívne stopy.
Na našej _______________ planéte je dostatok miesta pre každého, ak sa oň každý naučí starať.
Pravidlá starostlivosti o prírodu.
Pamätajte:
Uplatňovanie vedomostí
Vyberte si tipy, ktoré pomôžu zachovať bohatstvo prírody.
Všetok odpad zlikvidujte na skládkach
z mesta.
Pri odchode z miestnosti vypnite svetlá.
Nemusíte zatvárať vodu z kohútika,
pretože toho máme veľa.
Chrániť a chovať vzácne druhy živočíchov a rastlín v prírodných rezerváciách.
Vyrúbať menej lesov a vysádzať viac nových stromov.
Zhdanova Natalya Vasilievna,
učiteľka na základnej škole
MAOU "Stredná škola č. 1"
Naberezhnye Chelny
Položka: Svet okolo nás (OS „School 2100“).
Trieda: 2.
Téma lekcie:"Naša malá planéta Zem."
Typ lekcie: lekciu objavovania nových poznatkov
Cieľ: dosahovanie vzdelávacích výsledkov pomocou technológie problémového dialógu od Melnikovej E.L., technológie na hodnotenie vzdelávacích úspechov
D.D. Danilovej.
Úlohy:
Zlepšiť predmetové zručnosti: uviesť príklady obyvateľov ekosystému, pomenovať ich úlohu.
Rozvíjať predmetové zručnosti: vymenovať pravidlá starostlivosti o prírodu.
Formulár UUD:
- vykonať nápravu;hodnotiť výsledky činností;pochopiť úroveň získavania vedomostí(Regulačné UUD);
Klasifikovať podľa daného základu s pomocou učiteľa formulovať problémové otázky a s pomocou učiteľa ich zdôvodňovať; formulovať kognitívny cieľ s pomocou učiteľa ( Kognitívne UUD);
- plánovať vzdelávaciu spoluprácu s rovesníkmi (určiť funkcie účastníkov); vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne úplne a presne (Komunikačné UUD).
- hodnotiť činy ľudí (Osobné UUD).
Vybavenie:
Vakhrushev A.A. Svet. 2. stupeň. Časť 2. Strana 88-93
Obrázky zobrazujúce rastliny, zvieratá, baktérie, huby, ľudí (vo vrecúškach na každom stole)
Hárok (formát A 4) (príloha 1)
Lepidlo (1 kus na stôl)
Algoritmus sebaúcty na kúskoch papiera
Počas vyučovania.
Kroky lekcie | Učiteľské aktivity | Študentské aktivity | Plánované výsledky (metapredmet) |
ja . Motivácia k vzdelávacím aktivitám (1 minúta) | Existuje jedna záhradná planéta V tomto chladnom priestore. Len tu sú lesy hlučné, Volanie sťahovavých vtákov. Len na nej samotnej kvitnú Konvalinky v zelenej tráve. A vážky sú len tu Prekvapene hľadia do rieky... Uhádnete, o ktorej planéte báseň hovorí? Dnes si teda povieme niečo o našej planéte. | O planéte Zem. | |
II . Aktualizácia vedomostí (9 min) | 1.Snímka 1. (Téma lekcie) Témou našej hodiny je „Naša malá planéta Zem“. - V časti „Zem je náš spoločný domov“ sme sa dozvedeli o ekosystéme. Kto nám môže pomôcť spomenúť si, čo je to „ekosystém“? Poznámka: Ak je pre študentov ťažké ho definovať, navrhnite, aby ste si ho prečítali na strane 126. Môžete požiadať študentov, aby našli definíciu na strana 5. Snímka 2. (Definícia ekosystému) Ako sa volajú obyvatelia ekosystému, ktorí dodávajú organické látky všetkým obyvateľom ekosystému? Podľa čoho ich klasifikujeme? Akých ďalších obyvateľov ekosystému poznáte? Koho zaraďujeme medzi „požieračov“? Prečo sa tak volali? Čo klasifikujeme ako „smetiari“? Aký druh práce robia? Poznámka: v prípade ťažkostí môžete vyzvať žiakov, aby odpoveď našli v učebnici na stranách 5-6, 9 učebnice. | Ekosystém je skupina živých organizmov žijúcich spolu a kus zeme, kde sa cítia ako doma. Les, lúka, jazero – ekosystémy. Spoločne žijúce organizmy a kúsok zeme, kde sa cítia ako doma, tvoria spolu ekologický systém (ekosystém). - "Žitelia chleba." Rastliny. - „Jedáci“, „Scavengers“. - Zvieratá. - Jedia „živiteľov chleba“ (rastliny). Plesne, baktérie. Ničia odpadky: minuloročnú trávu, opadané lístie, zvyšky zvierat. | Vyjadrite svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou (Komunikačné UUD). |
Lekcia o okolitom svete v 2. ročníku podľa OS „Škola 2100“ »
Téma: Naša malá planéta Zem.
Ciele lekcie:
1. línia vývoja – oboznámenie sa s holistickým obrazom sveta.
Ukážte deťom, že sila človeka narástla natoľko, že príroda na Zemi je v ohrození kvôli činom ľudí.
2. líniou rozvoja je vedieť určiť svoj postoj k svetu.
2) Chráňte bohatstvo prírody v každodennom živote.
3) Hodnotiť správnosť správania sa v prírode.
Vybavenie: učebnica o okolitom svete “Naša planéta Zem” 2. ročník, 2. časť. A.A. Vakhrushev, pracovný zošit k učebnici, kresby ilustrujúce príklady pozitívnych a negatívnych ľudských postojov k prírode, environmentálne plagáty, kresby rastlín a zvierat z Červenej knihy.
Organizovanie času
Dnes v triede budeme riešiť problémy skutočného sveta. Veľa ste sa naučili, odviedli skvelú prácu a začali ste lepšie chápať zákony prírody. Dnes si zhrnieme našu prácu.
Postavte sa bližšie k sebe, držte sa za ruky, opakujte slová v zbore
„Príroda je záhrada a ľudia v nej sú kvety,
Ak to nezachrániš, nebudeš žiť ani ty."
Aktualizácia vedomostí a problémov.
Počas celého školského roka sme sa rozprávali o prírode okolo nás. Pamätáte si, čo je to ekosystém?
(Ekosystém je spoločenstvo živej a neživej prírody na Zemi, v ktorom sa všetci obyvatelia cítia ako doma. Všetko v prírode je prepojené, nič sa nestráca, všetko sa využíva, každý organizmus zohráva svoju úlohu.)
Kto hrá úlohu kŕmičov v ekosystéme? prečo?
(Rastliny, pretože vedia vytvárať organické látky, ktoré tvoria všetky živé organizmy.)
Aká je úloha zvierat v ekosystéme?
(Zvieratá v ekosystéme slúžia ako jedáci.)
Kto sú smetiari?
(Scavengers sú huby, baktérie, nejaký hmyz)
Povedz mi, potrebuje ekosystém ľudskú pomoc?
(Ekosystém môže existovať tak dlho, ako si želáte, bez ľudskej pomoci)
Dokáže sa človek zaobísť bez prírody?
(deti vyjadrujú svoje odhady)
Bol človek predtým členom ekosystému? Na túto tému sme už hovorili.
(Áno, spočiatku žil podľa rovnakých zákonov ako všetky živé bytosti na planéte)
Kedy to začalo narúšať život ekosystému?
(Na túto otázku je ťažké odpovedať, musíme na to prísť.)
O čom bude naša lekcia?
(Ako bol človek spojený s prírodou v minulosti a ako ju ovplyvňuje teraz.
A prečo je planéta Zem malá)
Ako sa volá téma lekcie?
Spoločné objavovanie vedomostí (práca v skupinách)
Aby sme pochopili tento zložitý problém, musíme sa rozdeliť do 4 skupín a odpovedať na otázku:
Ako bol človek v minulosti spojený s prírodou?
Karta č. 1, kresby a str. 89 učebnice. (1 skupina)
Po dlhé tisícročia, pred 20 miliónmi rokov až pred 15 tisíc rokmi, korisť ľudských predkov tvorili len choré a zoslabnuté zvieratá. Nemohol spôsobiť zvláštne škody na stádach divej zveri. Ľudskí predkovia boli všežravci a jedli hlavne rastlinnú potravu, zbierali bylinky, lesné plody a huby.
Karta č. 2 a kresby: „Lov na mamuty“, „Staroveké ľudské obydlie“ atď. (skupina 2)
Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu. Veľké množstvo ľudí, ktorí konali jednotne, obkľúčilo stádo kopytníkov alebo mamutov a vystrašilo ich krikom a ohňom a zahnalo ich do pasce alebo rokliny. Tam dobili oslabené a ranené zvieratá. Poľovníci začali loviť najväčšie a najkrajšie zvieratá. Jedlo sa mäso, z kože sa vyrábali odevy a z kostí mamutov a ich mláďat sa stavali príbytky.
Karta č. 3 a kresby, str. 89 učebnice (3. skupina)
Poľnohospodárstvo a chov dobytka (poľnohospodárstvo) sa objavili približne pred 10 tisíc rokmi. Na to bolo dôležité, aby ľudia uvoľnili veľké plochy pôdy, takže les bol nemilosrdne vyrúbaný. Divoké zvieratá nemajú kde bývať. Veľké stáda domácich zvierat šliapali a jedli trávu v stepiach. Divoké rastliny zomreli. Aby farmári zožali bohatú úrodu, museli opustiť vyčerpanú pôdu a vybudovať novú. Chovatelia dobytka presúvali svoje stáda na nové pastviny, čím ničili stepi a prérie.
Karta č.4 a str. 90 učebníc (skupina 4)
Ako to začalo narúšať život ekosystému?
Asi pred 5 000 rokmi začali starí ľudia cestovať. Dôvodom bolo najčastejšie hľadanie nových úrodných krajín. Pred 7oo rokmi urobil Marco Polo svoj úžasný výlet do Číny a Indie. Pred 500 rokmi urobil Afanasy Nikitin svoj prvý peší výlet do krajín východu. Pred viac ako 400 rokmi Magellan cestoval po celom svete. Takmer pred 400 rokmi začali Európania objavovať obrovské rozlohy Ameriky. Vyčistili miesta pre pastviny a polia a priviedli im známe zvieratá. Pre zábavu lovili zvieratá z Afriky a Ameriky. Do Európy priniesli nové rastliny a živočíchy, ktoré na tomto území nemali prirodzených nepriateľov. A potom začali bojovať proti dovezeným zvieratám tým, že dovážali ich nepriateľov a vytláčali miestne zvieratá)
Teraz sa pokúsme odpovedať na zložité otázky, ktoré máme.
Kedy bol človek členom ekosystému?
(1. skupina. Pred 20 miliónmi rokov až pred 15 tisíc rokmi bol človek účastníkom ekosystému. Lovila ako ostatní predátori a zhromažďovala sa ako bylinožravce.)
Kedy to začalo narúšať život ekosystému?
(2. skupina. Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu a prestal žiť podľa zákonov ekosystému. Zmizli kopytníky a mamuty. Nikto nejedol divoké rastliny a nerozširoval ich semená. Ľudia nemajú koho loviť. Hľadajú nové miesta na lov.)
Ako to začalo narúšať život ekosystému?
(3. skupina. Starovekí ľudia potrebovali veľa potravín, a preto sa začali venovať poľnohospodárstvu a chovu dobytka. Ľudia rúbu lesy. Divé zvieratá nemajú kde žiť, divé rastliny umierajú.
Scavengers nemajú čas obnoviť úrodnosť pôdy. Pôdy sú vyčerpané. Ľudia hľadajú nové krajiny.)
(4. skupina . Ľudia priniesli zo vzdialených krajín nové druhy zvierat a rastlín, ktoré nemali prirodzených nepriateľov. Potom začali pre tieto zvieratá dovážať prirodzených nepriateľov a vytláčali miestne zvieratá. Spojenie v ekosystéme je prerušené)
Takže človek si uvedomuje existenciu ekosystémových zákonov a začína chápať, že porušenie týchto zákonov vedie k nenapraviteľným následkom. A pred 100 rokmi sa objavila veda o ekológii. čo študuje?
- Otázka dva. Prečo je planéta Zem malá?
Pozrite si ilustrácie na str. 88. učebnica. Môže človek získať z prírody všetko, čo potrebuje?
(odpovede detí)
Škodí tým človek prírode?
(Áno, ľudia často berú z prírody to, čo potrebujú, a dávajú jej odpadky.)
Mestá rastú, ľudia vytvárajú nové neobývané územia, pretože... Počet obyvateľov rastie. Ľudia rúbu lesy a osievajú polia. Čo sa deje s prírodnými ekosystémami?
(Kým bolo ľudí málo, jednoducho sa presťahovali na nové miesto. No keď ich bolo viac, planéta sa ukázala ako malá na spolužitie človeka a prírody. Človek začal zasahovať do života ekosystémov. Práve tam názov našej témy pochádza z. Prírodné ekosystémy si nevedia poradiť s ľudským odpadom.
Je čas, aby ľudstvo pochopilo
Odobrať bohatstvo z prírody,
Že aj Zem treba chrániť,
Je ako my – rovnako živá.
Dá sa prírode pomôcť?
(Ľudia by mali prírodu chrániť a zachovávať, pretože v prírode môžeme žiť len s využitím jej bohatstva.)
Prečítajte si str. 92-93 učebníc a vyplňte úlohy 5 a 6 zo 73 zošitov. (Na tabuli sú ilustrácie Červenej knihy, ohrozené zvieratá a rastliny.)
Hra „Vzácne a ohrozené zvieratá“
Ak to chcete urobiť, preškrtnite rovnaké písmená v každom vodorovnom riadku.
Odpovede: kulan, struma gazela, ondatra, gepard, medový jazvec, kobra, mrož, sutora.
Samostatná aplikácia vedomostí.
Čo navrhujete na zachovanie prírodných zdrojov a zlepšenie environmentálnej situácie? Doplňte vety na strane 93 učebnice
(1) Včasné zhasnutie svetiel znamená úsporu uhlia v elektrárňach, čiže čistý vzduch.
2) Uzavretý kohútik pomôže šetriť vodu.
3) Vytriedený odpad sa ľahšie recykluje. Z recyklovaného odpadu sa dajú vyrobiť užitočné veci.
4) Zasadený strom znamená viac čistého vzduchu.
Aký záver možno vyvodiť po preštudovaní novej témy, si prečítajte na strane 93 učebnice.
(Na našej malej planéte je dosť miesta pre každého, ak sa oň každý naučí starať.)
| 1. študent. A zrazu si vzdychol ako živý, A kontinenty mi šepkajú: Starajte sa o nás, starajte sa o nás! | 3. študent. Hlboká rieka je smutná Starajte sa o nás, starajte sa o nás! |
| 2. študent Háje a lesy sú v poplachu, Rosa na tráve je ako slza! A pramene sa potichu pýtajú: Starajte sa o nás, starajte sa o nás! | 4. študent Jeleň zastavil beh: Buď chlap, chlape! Veríme v teba - neklam, Starajte sa o nás, starajte sa o nás! |
| 5. študent Pozerám sa na zemeguľu - na zemeguľu, Tak krásne a drahé! A pery šepkajú vo vetre: Zachránim ťa, zachránim ťa! |
Zhrnutie lekcie.
Čo nové ste sa naučili?
Použité knihy:
1. Program o okolitom svete A.A Vakhrushev, D.D. Danilov a ďalší Moskva, Balass LLC, 2010
2. Detská encyklopédia „Čo je to? Kto to?" Moskva, vydavateľstvo "Moderná pedagogika",
3. Učebnica “Naša planéta Zem”, 2. ročník, A.A. Vakhrushev, 2010
4. Časopis „Základná škola: plus pred a po“ č.7, 2010
5. Pracovný zošit A.A. Vakhrushev, 2010
Zobraziť obsah prezentácie
"prezentácia"
Ekosystém
- Ide o spoločenstvo živej a neživej prírody na Zemi, v ktorom sa všetci obyvatelia cítia ako doma. Všetko v prírode je prepojené, nič sa neplytvá, všetko sa využíva; Každý organizmus zohráva svoju úlohu.
Úloha živých organizmov v ekosystéme
- Jedáci Breadwinners Scavengers
Skupinová práca
1 skupina
Kedy bol človek členom ekosystému?
2. skupina
Kedy to začalo narúšať život ekosystému?
3 skupina
4 skupina
(pred 10 tisíc rokmi)
Ako to začalo narúšať život ekosystému?
(pred 5 tisíc rokmi)
- Pred 20 miliónmi rokov až pred 15 tisíc rokmi bol človek účastníkom ekosystému. Lovilo ako iné predátory a zhromažďovalo sa ako bylinožravce.
- Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu a prestal žiť podľa zákonov ekosystému. Zmizli kopytníky a mamuty. Nikto nejedol divoké rastliny a nerozširoval ich semená. Ľudia nemajú koho loviť. Hľadajú nové miesta na lov.
- Starovekí ľudia potrebovali veľa potravín, a preto sa začali venovať poľnohospodárstvu a chovu dobytka. Ľudia rúbu lesy. Divé zvieratá nemajú kde žiť, divé rastliny umierajú.
- Scavengers nemajú čas obnoviť úrodnosť pôdy. Pôdy sú vyčerpané. Ľudia hľadajú nové krajiny.
- Ľudia priniesli zo vzdialených krajín nové druhy zvierat a rastlín, ktoré nemali prirodzených nepriateľov. Potom začali pre tieto zvieratá dovážať prirodzených nepriateľov a vytláčali miestne zvieratá. Spojenie v ekosystéme bolo narušené.
- veda o vzťahoch živých organizmov a ich spoločenstiev medzi sebou a s prostredím.
- Ľudia musia prírodu chrániť a zachovávať, pretože v prírode môžeme žiť len s využitím jej bohatstva.
1 4 2 3 4 3
– Zaujíma nás teda, kedy sa človek oddelil od ekosystému a začal ho ovplyvňovať.
– Zobraziť str. 118–119 a povedzte nám, aké úspechy ľudstva nám budú užitočné.
Deti prehliadajú údaje.
(Myslíme si, že body 1 až 13 sa nám budú hodiť. Veľa tu však chýba.)
– Pamätajte si, čo presne ste vynechali.
– Čo by sme mali urobiť ako prvé? (Musíme zahrnúť ďalšie udalosti.)
– Chlapci, položte tieto karty na hracie pole. D Deti dostanú 3-4 kartičky na tím a rozdajú ich po hracej ploche pri tabuli.
karty:
* Ľudia sú zle prispôsobený druh. Môže žiť v úzkom podnebí: od +15 do +350 C. Nie je schopný vydržať bez vody dlhšie ako päť dní. Nemá vyvinuté svaly. Cestovná rýchlosť – 10–15 km/h. Neexistujú žiadne nástroje obrany alebo útoku: tesáky, klince, ochranná škrupina. Zmyslové orgány nie sú príliš vyvinuté: v noci vidia zle, ich čuch a sluch sú oveľa slabšie ako u iných cicavcov. Za rok sa narodí jedno, menej často dve mláďatá.
* Po mnoho tisícročí svojej histórie korisť ľudských predkov tvorili len choré, zoslabnuté zvieratá. Nebol schopný spôsobiť zvláštne škody na stádach divej zveri. Predkovia človeka boli všežravci a živili sa prevažne rastlinnou potravou.
* Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu. Ovládal technológiu hromadného lovu. Veľké množstvo ľudí, ktorí konali koordinovane, obkľúčili stádo kopytníkov alebo mamutov a vystrašili ich krikom a ohňom a hnali ich k obrovskej pasci alebo rokline. Tam dobili oslabené zvieratá. Poľovníci začali loviť najväčšie a najkrajšie zvieratá, z ktorých väčšina slúžila nielen ako potrava. Obrovské obydlia boli vyrobené z kostí mamutov a ich teliat.
* Poľnohospodárstvo a chov dobytka (poľnohospodárstvo) sa objavili približne pred 10 tisíc rokmi. Na to bolo pre človeka dôležité oslobodiť veľké plochy pôdy od lesa. Na mieste stepí a prérií bolo najjednoduchšie vytvoriť pasienok alebo pole.
* Približne pred 5 000 rokmi začali starí ľudia cestu vzdialených potuliek. Dôvodom pre nich bolo najčastejšie hľadanie nových úrodných krajín a ich dobývanie či obchod so vzdialenými krajinami.
* Pred 700 rokmi urobil Marco Polo úžasnú cestu do Číny a Indie a vrátil sa po mori do Talianska.
* Už pred 600 rokmi v Európe zmizli bukové pralesy. Namiesto toho ľudia začali vysádzať dubové lesy. Žalude slúžili na kŕmenie ošípaných.
* Pred 500 rokmi podnikol pešiu cestu do krajín.
* Asi pred 500 rokmi Vasco da Gama objavil námornú cestu okolo Afriky k brehom Indie.
* Pred viac ako 400 rokmi cestoval Magellan po celom svete.
* Takmer pred 400 rokmi začali dobyvatelia objavovať rozľahlosť Ameriky. Podrobili si miestnych obyvateľov. Vyčistili miesta pre pastviny a polia a priviedli im známe zvieratá. Zároveň boli černosi privážaní z Afriky do Ameriky ako otroci a zvieratá z Afriky a Ameriky boli lovené pre zábavu. Do Európy boli privezené nové rastliny a živočíchy, ktoré na tomto území nemali prirodzených nepriateľov.
* Pred menej ako 400 rokmi sa Yangtsong prvýkrát ocitol blízko severného pobrežia austrálskeho kontinentu. Po ňom Tasman a Cook pokračovali v skúmaní južnej zeme. Začali rozvíjať austrálske krajiny podľa rovnakého scenára. Noví obyvatelia priniesli do tejto krajiny množstvo zvierat a rastlín.
* Pred menej ako 400 rokmi sa Semjon Dežnev vydal na cestu cez Severný ľadový oceán a prešiel medzi Áziou a Amerikou. Začal sa aktívnejší rozvoj Sibíri.
* Pred 300 rokmi zemiaky dobyli Európu. Bol aj univerzálnym krmivom pre zvieratá. Na vykurovanie domácnosti sa ukázal byť vhodnejší buk. Zároveň sa ako vhodnejšie materiály na stavbu požadovala borovica a smrek.
* Pred menej ako 200 rokmi Thaddeus Bellingshausen a Michail Lazarev prvýkrát vkročili na Antarktídu.
* Pred menej ako 100 rokmi pretekali Roald Amudsen a Robert Scott na južný pól. Amudsen prišiel prvý. A Scott a zvyšok jeho výpravy zomreli na spiatočnej ceste.
- Pozrime sa, čo máme. ( Deti kontrolujú splnenie úlohy.)
– Teraz musíme pochopiť, ako to súvisí s ekosystémom. Je dôležité rozhodnúť, kedy osoba prestala byť účastníkom. (Veríme, že predtým, ako človek prišiel s novým spôsobom lovu, žil podľa zákonov ekosystému.)
– Pokúsme sa identifikovať niektoré všeobecné kroky vo vývoji ľudstva analýzou nového spôsobu lovu.
Môžete vyzvať deti, aby si z niekoľkých možností odpovede vybrali tie, ktoré zodpovedajú úlohám ich skupiny. V tomto prípade môžete triedu rozdeliť do skupín:
1. skupina – čo sa deje s ľuďmi;
2. skupina – čo sa deje so zvieratami;
3. skupina – čo sa deje s rastlinami;
4. skupina – čo sa deje s pôdou.
1. situácia. Nový spôsob lovu.
– Ľudia začali organizovane loviť kopytníky a mamuty. ( 1. skupina)
– Zmizli kopytníky a mamuty. Predátori nemajú čo jesť.
(2. skupina)
– Nikto neje rastliny a nerozširuje ich semená.
(3. skupina)
-Lističe nie sú schopné vyčistiť mŕtve zvieratá a rastliny. (4. skupina)
"Ľudia nemajú koho loviť." Hľadajú nové miesto na lov. (1. skupina)
– Príroda lieči rany. (všetky skupiny)
2. situácia. Vznik poľnohospodárstva.
– Ľudia rúbu lesy alebo ich vypaľujú. Zvieratá jedia trávu a šliapu sadenice. (1. skupina)
– Divé zvieratá nemajú kde bývať. (2. skupina)
– Divoké rastliny zomierajú. (3. skupina)
– Čističe nemajú čas obnoviť úrodnosť pôdy. Pôdy sú vyčerpané. (4. skupina)
– Ľudia hľadajú nové krajiny. (1. skupina)
– Príroda lieči rany. Objavujú sa púšte a začínajú rásť. (všetky skupiny)
3. situácia. Rozvoj nových pozemkov.
– Ľudia priniesli nové druhy zvierat a rastlín. (1. skupina)
– Vysídlenie pôvodných zvierat. (2. skupina)
– Vysídľovanie pôvodných rastlín. (3. skupina)
– Narušenie ekosystému. (všetky skupiny)
– Ľudia začnú bojovať s introdukovanými zvieratami a rastlinami tým, že im nasadia ich prirodzených nepriateľov. Uvedomujú si existenciu ekosystémových zákonov a ich úlohu v tomto procese: veda o ekológii sa objavila pred viac ako 100 rokmi.
(1. skupina)
– Budeme schopní odpovedať na otázky, ktoré nám spôsobovali ťažkosti?
1. Bol človek vždy neúčastníkom ekosystému?
2. Kedy to začalo narúšať život ekosystému?
3. Uvedomil si človek hneď, že ovplyvňuje prírodu a zasahuje do života ekosystému?
Deti sa porozprávajú a dospejú k záveru.
1. Pred 20 miliónmi rokov až pred 15 tisíc rokmi bol človek účastníkom ekosystému. Lovilo ako iné predátory a zhromažďovalo sa ako bylinožravce.
2. Pred 15 tisíc rokmi sa človek naučil nový spôsob lovu a prestal žiť podľa zákonov ekosystému.
3. Pred viac ako 100 rokmi sa objavila veda o ekológii. Teraz človek začal chápať zákonitosti ekosystémov a svoju úlohu v interakcii s prírodou.
– Overte si naše závery s materiálom z učebnice. O akom inom probléme sa tam diskutuje? (S príchodom miest a priemyslu sa objavilo množstvo odpadkov. Človek začal znečisťovať aj neživú prírodu.)
– Čo navrhujete urobiť na zlepšenie situácie? (Ľudia musia chrániť a zachovávať prírodu, pretože v prírode môžeme žiť len s využitím jej bohatstva.
– Každý človek sa môže naučiť pomáhať prírode: zhasnúť svetlá, vypnúť kohútik v kúpeľni, starať sa o stromy.
– Keby všetci ľudia dodržiavali pravidlá starostlivosti o prírodu, príroda by bola zachovaná.)
– Otestujte sa textom na str. 92–93 učebnice.
Maximálne
– Teraz už len musíme dokončiť dizajn ihriska. To je možné vykonať po lekcii .
* Dôležitou súčasťou práce je vypĺňanie ihriska, pretože deti budú musieť myslieť na rozmiestnenie šípok na ihrisku. Existujúce šípky však môžete ponechať.
-Čo sme urobili?
– Akú zručnosť ste si rozvinuli?
