Je potrebné definovať pojem „nezávislosť“.

Samostatnosťou rozumieme určitú charakterovú vlastnosť, ktorá sa prejavuje tým, že človek je iniciatívny, má primerané sebavedomie a cíti osobnú zodpovednosť za to, čo robí.

Ľudské správanie je úzko späté s prácou jeho myšlienok, s citmi a s jeho vôľou.

Toto spojenie má dve strany:

• na vytvorenie nezávislých úsudkov a činov je potrebné, aby človek správne vytvoril emocionálne a myšlienkové procesy;
• rozvoj samostatnosti postupne posilňuje a rozvíja schopnosť robiť vlastné vysoko motivované rozhodnutia a vykonávať ich napriek ťažkostiam.

Pojem nezávislosti v literatúre

Rôzne literárne zdroje interpretujú nezávislosť rôznymi spôsobmi. Tomu sa venovala pozornosť koncom 19. storočia.

V dielach K.N. Wentzel opísal, aké dôležité je formovanie samostatnosti pre deti predškolského veku.

Domáci učitelia počas celého 20. storočia skúmali samostatnosť dieťaťa v súvislosti s učením detí o živote. Vedci považovali rozvoj nezávislosti za jeden z najdôležitejších princípov rozvoja osobnosti.

Podľa S.L. Rubinshtein, nezávislosť je integrálnou vlastnosťou holistickej osobnosti, ktorá v človeku spája racionalitu, emocionalitu a vôľu.

V.D. Ivanov vo svojich dielach poznamenal, že absolútnosť je vlastná nezávislosti, pretože je jednoducho nemožné byť slobodný a nezávislý, keď žijeme medzi ľuďmi. Tie. tak či onak, človeka vždy niekto alebo niečo vedie, čo znamená, že byť v spoločnosti sám sa jednoducho nedá.

Spojenie nezávislosti so spoločnosťou

Tiež podľa T.V. Markovej je nezávislosť spojená s inými ľuďmi, bez ktorých človek nemôže prejaviť nezávislosť. Koniec koncov, ak izolujete človeka, jednoducho nebude potrebovať prejaviť nezávislosť od nikoho.

Niektoré slovníky opisujú nezávislosť ako nezávislosť a slobodu človeka od vonkajších vplyvov.

Nezávislý človek je schopný konať bez vonkajšej podpory, nepoddáva sa nátlaku a nepotrebuje pomoc. Nezávislá osoba koná nezávisle, má vlastné úsudky, prejavuje iniciatívu a je rozhodná vo svojom konaní.

Psychológovia opisujú nezávislosť ako prejav ráznej osobnosti, ktorá sa prejavuje tým, že človek koná z vlastnej iniciatívy, sám si stanovuje cieľ, bez pomoci druhých hľadá spôsoby, ako ho dosiahnuť a dosahuje ho. .

V pedagogických slovníkoch sa samostatnosť chápe ako určitá charakterová vlastnosť, ktorá sa prejavuje tým, že človek je iniciatívny, má primerané sebavedomie a cíti osobnú zodpovednosť za to, čo robí.

Samostatnosť je tiež štádiom, v ktorom dochádza k formovaniu osobnosti človeka. Počas života sa občas človek stretáva s potrebou prekonať túto etapu.

Zaujímavé je, že už v mladom veku sa deti začínajú usilovať o nezávislosť. Táto potreba sa prejavuje už v ranom detstve a je dôležité ju rozvíjať a podporovať.

Človek bude môcť samostatne konať až vtedy, keď si túto činnosť plne osvojí a stane sa jej nositeľom.

Preto možno samostatnosť dieťaťa vnímať ako obdobie formovania holistickej činnosti. Samostatnosť je kritériom toho, či túto činnosť plne ovláda.

Nezávislosť je jednou z hlavných vlastností osobnosti človeka. Prejavuje sa to v tom, že človek si dokáže vytýčiť konkrétny cieľ, vytrvalo ho sám dosahuje, pristupuje k nemu veľmi zodpovedne, koná vedome a iniciatívne nielen v každodenných situáciách, ale aj v neobvyklých podmienkach, ktoré si vyžadujú akceptovať neštandardné riešenia.

Sebadôvera ako duševný stav

Existuje tiež názor, že nezávislosť je zvláštny duševný stav, v ktorom človek:

• stanovuje cieľ;
• má na pamäti konečný cieľ svojho konania a organizuje sa tak, aby tento cieľ dosiahol;
• schopný konať aj v ťažkých podmienkach bez pomoci iných ľudí. Porovnáva výsledok s tým, čo sa plánovalo dosiahnuť skôr.

Po analýze všetkých možných definícií pojmu „nezávislosť“ sme dospeli k záveru, že nezávislosť by sa mala chápať ako taká vlastnosť človeka, v ktorej človek preberá iniciatívu, je k sebe kritický, je si vedomý vlastnej zodpovednosti za implementáciu činnosti, vie si túto činnosť naplánovať, kladie si konkrétne problémy, nachádza bez pomoci iných spôsoby, ako ich riešiť a rieši ich, spoliehajúc sa na svoje vedomosti, zručnosti a skúsenosti.

Ďalšiu zaujímavú definíciu nezávislosti uvádza A.A. Lyublinskaya, ktorá tvrdí, že nezávislosť dieťaťa nevzniká sama od seba a malý človek sa nerodí ako nezávislý. Túto kvalitu je potrebné rozvíjať. Rozvoj samostatnosti môže a mal by začať už v predškolskom období detstva.

Známky nezávislosti u detí

Študovaná literatúra umožnila objasniť, aké vlastnosti majú deti s formovanou nezávislosťou:

1. Po prvé, predškoláci prejavujú nezávislosť inak ako dospelí. Nejde o spontánne správanie, nezávislé od požiadaviek vychovávateľa. Ide o samostatnosť dieťaťa pri riešení týchto problémov a dodržiavaní podmienok, ktoré dospelý kladie dieťaťu.
2. Stupeň nezávislosti u detí sa zvyšuje s vývojom detí. Stáva sa rozvinutejším, keď sa dieťa učí čoraz viac psychicky alebo fyzicky náročným činnostiam.
3. Existujú tri fázy formovania nezávislosti u človeka. Poďme si ich rozobrať trochu podrobnejšie.

Etapy rozvoja nezávislosti u dieťaťa

Prvá etapa rozvoja tejto vlastnosti: predškolák vo svojich obvyklých podmienkach, keď si už vytvoril veľa návykov, koná samostatne a bez pripomienok stonania dospelého. Sám po sebe upratuje hračky, rozhodne sa umyť si ruky, keď je čas na jedenie. Sám vyslovuje zdvorilostné slová, keď potrebujete niekoho o niečo poprosiť alebo mu za niečo poďakovať.

Druhá etapa: predškolák začína používať jemu známe metódy konania za okolností pre neho neobvyklých, ktoré sú však v podstate blízke jeho každodenným okolnostiam.

Tretia etapa: dieťa koná samostatne aj v tých situáciách, s ktorými sa ešte nikdy nestretlo.

Ním naučená akcia začína mať zovšeobecňovaný charakter a prenáša sa do všetkých okolností, s ktorými sa predškolák stretáva, aj keď sa to stane prvýkrát.

Formovanie samostatnosti detí v predškolskom veku

Formovanie nezávislosti vo veku predškolského vzdelávania je spojené s asimiláciou rôznych druhov aktivít predškolákom. Postupne touto činnosťou dieťa začína ukazovať svoju vlastnú polohu. Ak sa najprv nezávislosť dieťaťa prejavuje v činnostiach reprodukčnej povahy, postupne sa rozvíja v tvorivú iniciatívu.

Vedomie dieťaťa začína jasnejšie pracovať, snaží sa ovládať a hodnotí svoje činy. Okrem toho rôzne typy aktivít ovplyvňujú rôzne aspekty tejto stránky osobnosti.

Napríklad herná aktivita umožňuje formovať u dieťaťa iniciatívu a aktivitu. Mnoho vedeckých štúdií popisuje rôzne prístupy k hre s deťmi.

Napríklad M.I. Lisina opisuje podstatu hry ako formu komunikácie. D.B. Elkonin vníma hru ako spôsob osvojenia si činností dospelých. J. Piaget píše, že hra je prejavom rozvoja rozumových schopností dieťaťa.

Všetky tieto prístupy, zamerané na jeden z aspektov hry, nevystihujú úplne podstatu detských hier ako celku.

Hra ako prostriedok rozvoja samostatnosti detí

Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa v predškolskom období. V budúcnosti však jeho význam neklesá.

Podľa L.S. Vygotsky v predškolskom veku existujú dva hlavné kanály, ktorými prúdi život dieťaťa: sú to hry a práca. Napísal, že hra je najbohatším zdrojom pre formovanie osobnosti dieťaťa. Vďaka hre sa v dieťati rodia pozitívne emócie, čo prispieva k aktívnejšiemu a priaznivejšiemu toku všetkých duševných procesov.

Využívanie herných techník má obrovský vplyv na formovanie samostatnosti a. Rozvíja aj vlastnosti jeho osobnosti. Hra je pre deti atraktívna aj tým, že v nej existuje veľa rôznych situácií, ktoré ho nútia konať kreatívne a nezávisle, ako aj ukázať vynaliezavosť a vynaliezavosť.

Rozvoj samostatnosti v pracovnej činnosti

Starší predškoláci začínajú meniť svoj postoj k svojim povinnostiam. Začnú preberať zodpovednosť za svoju prácu. Dieťa sa teraz učí robiť niečo nie pre seba, ale pre druhých. Začína preberať iniciatívu, má k sebe iný postoj. Jeho sebaúcta sa stáva objektívnejšou.

Pri vykonávaní najjednoduchších pracovných úloh začínajú deti v predškolskom veku navzájom interagovať: rozdeľujú si svoje povinnosti, učia sa vyjednávať, konať tak, aby priateľ mal možnosť pokračovať v tejto akcii.

Starší predškoláci si vedia navzájom pomáhať, ovládať sa a korigovať sa. Radi preberajú iniciatívu a sú nezávislí. Neuráža ich hodnotenie ich práce, nie sú naklonení chváliť sa, pri hodnotení práce sú veľmi skromní.

Je veľmi dôležité zvyknúť dieťa na základné domáce práce, pretože to vám umožní vštepiť dieťaťu nezávislosť, nadviazať osobitný vzťah s dospelým. Deti a dospelí si navzájom poskytujú skutočnú vzájomnú pomoc, koordinujú svoje činy, rozdeľujú úlohy. Ak tento vzťah vznikne pred školou, tak v budúcnosti sa budú len rozvíjať.

Samostatnosť v produktívnych činnostiach

Počas produktívnej činnosti si dieťa formuje nezávislosť od dospelých, učí sa samostatne nachádzať adekvátne metódy sebavyjadrenia.

Počas komunikácie v predškolskom období sa začína objavovať rozšírená forma komunikácie s rovesníkmi. Základom komunikácie je vzájomná úcta, ktorá sa môže javiť len rovnocennému človeku. Vo veku piatich alebo siedmich rokov dieťa začína vnímať svojich spolubojovníkov ako jednotlivcov. Má nutkavú potrebu napodobňovať svojich rovesníkov, alebo s nimi súťažiť.

Starší predškoláci majú iné črty prejavu svojej individuality. V šiestich rokoch dieťa začína prejavovať iniciatívu a samostatnosť dieťaťa jemnejšie a rozmanitejšie.

To sa prejavuje v tom, aký plán si dieťa zostavuje, ako široko sa rozprestierajú zápletky skupinových hier.

Dieťa sa začína snažiť samostatne vykonávať zložité a zodpovedné úlohy. Deti sú oveľa lepšie v posudzovaní cudzej práce a správania iných ľudí.

Samostatnosť dieťaťa staršieho predškoláka

Samostatnosť starších predškolákov sa prejavuje aj v tom, že sa učia organizovať svoje aktivity.

Prejavujú iniciatívu v konaní v rozpore s požiadavkami svojich rodičov. Starší predškoláci vlastnou iniciatívou robia stále lepšie to, čo im zveria, robia prácu tak, aby spĺňala požiadavky dospelého človeka.

Dieťa začína prejavovať duševnú kritickosť, má tendenciu vyjadrovať svoj vlastný postoj, ktorý je nezávislý od pohľadu iných ľudí.

Podľa prác G.A. Uuntaeva, dieťa najprv prejavuje nezávislosť pri napodobňovaní ostatných. Je to jeho vlastná iniciatíva, jeho túžby a ašpirácie. Je to spôsobené tým, že v mozgu dieťaťa prebiehajú prirodzené procesy. Učí sa napodobňovať, rozvíja pocity sympatie k iným ľuďom, učí sa do nich vcítiť, chce ich emocionálne podporovať, zaujíma sa o iných ľudí.

Dospeli sme teda k záveru, že každé dieťa má prirodzenú potrebu byť nezávislé.

Ako určiť úroveň nezávislosti detí?

Taktiež u starších predškolákov sa dostatočná miera samostatnosti prejavuje tým, že sa vytrvalo snaží riešiť zadané úlohy, koná nezávisle od dospelých. Snaží sa na to zmobilizovať všetky nahromadené skúsenosti a znalosti, hľadá efektívne riešenia. To všetko svedčí o osobnostnom dozrievaní, ktoré musí nastať, aby sa mohla pripraviť na ďalšie vzdelávanie v škole.

Nezávislosť dieťaťa je výsledkom skutočnosti, že predškolák poslúcha dospelých a prejavuje aj vlastnú iniciatívu. Ako dobre sa predškolák naučil pravidlám správania, závisí od množstva príležitostí, ktoré má na preukázanie nezávislosti dieťaťa v rôznych životných podmienkach.

Samostatnosť teda chápeme ako takú vlastnosť človeka, v ktorej človek preberá iniciatívu, je k sebe kritický, uvedomuje si vlastnú zodpovednosť za výkon svojej činnosti, vie si túto činnosť naplánovať, stanovuje si konkrétne úlohy, hľadá spôsoby riešia ho bez pomoci druhých a riešia ho na základe svojich vedomostí, zručností a skúseností.

Črtám rozvoja tejto kvality u starších predškolákov sa budeme venovať v niektorom z nasledujúcich článkov.

výchova k sebaobsluhe predškolská výchova

Samostatnosť detí sa v posledných rokoch čoraz viac stáva predmetom zvýšenej pozornosti vedcov, učiteľov a pedagógov. Dôvodom nie je ani tak implementácia osobnostne orientovaného a činorodého prístupu k rozvoju, výchove a vzdelávaniu detí, ale potreba riešiť problém prípravy mladej generácie na životné podmienky v modernej spoločnosti, praxou- orientovaný prístup k organizácii vzdelávacieho procesu. V rámci tohto prístupu sa zastáva názor, že deti v procese výchovy a vzdelávania v materskej škole by sa mali učiť samy, stanoviť si cieľ a ciele svojej činnosti, analyzovať jej podmienky, formulovať problémy a hypotézy, predpoklady o možnostiach riešenia. problémové situácie, nájsť na to prostriedky, prekonať nezhody, organizovať a upravovať priebeh individuálnych aj spoločných aktivít, dosahovať pozitívny výsledok.

Jednou zo systémovotvorných vlastností človeka je nezávislosť, ktorá nadobúda osobitnú váhu v podmienkach súčasnej a budúcej sociálno-ekonomickej situácie. Rozvoj tejto kvality vedie k rozvoju osobnosti predškoláka ako celku.

Potreba formovania a rozvoja nezávislosti je diktovaná potrebami spoločnosti pre neštandardných ľudí, ktorí dokážu kreatívne myslieť a robiť objavy v prospech ľudstva. A riešenie tohto problému sa odráža v procese rozvoja nezávislosti, ktorý umožňuje človeku nastoliť nové problémy, nájsť nové riešenia.

Nezávislosť – nezávislosť, oslobodenie od vonkajších vplyvov, nátlaku, od vonkajšej podpory, pomoci. Nezávislosť – schopnosť samostatného konania, úsudku, iniciatívy, rozhodnosti. Takéto definície uvádza Vysvetľujúci slovník ruského jazyka. V pedagogike ide o jednu z vôľových sfér jednotlivca. Ide o schopnosť nenechať sa ovplyvniť rôznymi faktormi, konať na základe svojich názorov a motívov.

Záujem o tento problém je spôsobený predovšetkým tým, že túžba po nezávislosti je charakteristická pre malé deti. Ide o vnútornú potrebu rastúceho organizmu dieťaťa, ktorú treba podporovať a rozvíjať. Nezávislosť je zvažovaná a študovaná v prácach Ivanova V.D., Osnitského A.K., Teplyuka S., Markova T.A., K.P. Kuzovková, SL. Rubinstein, R.S. Bure, L.F. Ostrovskaja, T. Guskova, I.S. Kona, A.A. Lyublinskaya, E.O. Smirnova.

Počiatky nezávislosti podľa Teplyuka S. vznikajú v ranom veku, na rozhraní prvého a druhého roku života dieťaťa. Tu sa začínajú spôsoby formovania samostatných akcií a zručností, ktoré sa postupne stávajú komplexnejšími v hre a činnostiach, vo vnímaní prostredia a v komunikácii. Pomocou dospelého sa upevňujú samostatné zručnosti dieťaťa, ktoré sa prejavujú v rôznych činnostiach, postupne nadobúda status osobnostných vlastností. Teplyuk S. poukazuje na úlohu rodičov pri rozvoji samostatnosti detí. Rodičia by to mali cielene rozvíjať, nenechávať to na neskôr. Zároveň by si rodičia mali pamätať, že s rozvojom nezávislosti sa zakaždým zvyšuje objem nezávislých akcií dieťaťa a znižuje sa pomoc dospelého. Ukazovateľom nezávislosti dieťaťa je účinnosť jeho konania. Tento indikátor nie je možné nahradiť kontrolou pre dospelých. Kontrola vždy zahŕňa poslušnosť a silné spojenie týchto dvoch konceptov môže vyvinúť nedostatok vôle, nezodpovednosť, lenivosť, infantilizmus. Samostatnosť je daňou za vnútornú slobodu, za slobodu voľby činov, činov, úsudkov, v nej sú počiatky zodpovednosti, sebavedomia, počiatky tvorivosti, sebaúcty.

V.D. Ivanov vo svojej práci naznačuje, že nezávislosť nemôže byť absolútna, pretože nie je možné žiť v spoločnosti (v rodine) a byť slobodný, nezávislý od spoločnosti. Všetko závisí jeden od druhého: jednotlivci aj skupiny ľudí a ľudské povinnosti. Preto treba myslieť na dostatočnú mieru nezávislosti. Ivanov tiež považuje nezávislosť za neoddeliteľne spojenú s amatérskym vystupovaním a samosprávou. Ivanov vyčleňuje potrebné zložky dostatočnej nezávislosti:

• 1) schopnosť reagovať na kritiku, schopnosť ju prijať;
• 2) zodpovednosť, t.j. potrebu a povinnosť prevziať zodpovednosť za svoje činy. Zodpovednosť nie je možná bez primeranej sebaúcty. Predpokladom zodpovednosti je sloboda voľby.
• 3) disciplína. Má dva plány – vonkajší a vnútorný. Vonkajšia disciplína sa vyznačuje poslušnosťou a pracovitosťou. Vo vnútornom pláne ide o hlbšiu disciplínu, kedy sa okrem jasného plnenia povinností vnáša do zmysluplných činností aj kreativita. Práve tento druh disciplíny je charakteristický pre nezávislosť.

T.V. Markova poznamenáva, že nezávislosť vám umožňuje nadviazať skutočne humánne vzťahy s inými ľuďmi založené na vzájomnom rešpekte a vzájomnej pomoci. Bez nezávislosti každého z nich nie je možný spoločný život ľudí, ich spôsob života, práce, ekonomické, kultúrne a iné vzťahy. Osoba v rôznych podmienkach života by mala byť schopná samostatne pochopiť situáciu, podieľať sa na rozvoji tímových rozhodnutí.

A.A. Lublinskaya tvrdí, že nezávislosť nevzniká náhle, rozvíja sa od raného detstva na základe posilňovania najjednoduchších zručností a návykov.

M. Montessori považovala nezávislosť a nezávislosť za biologickú kvalitu človeka. Príroda dala ľuďom príležitosť rozvíjať ich na formovanie všetkých potrebných zručností, realizáciu schopností, získavanie vedomostí. Všetky kroky vo vývoji dieťaťa - od nadobudnutej zručnosti v pohybe, učenia sa pretáčať, sedieť, plaziť sa, chodiť až po formované sociálne a komunikačné reakcie a zručnosti (gestá, reč, intonácie, aspekty správania...) - to je krokom dieťaťa k nezávislosti od dospelých.

Podľa E.O. Smirnova, nezávislosť nie je ani tak schopnosť vykonávať nejaké akcie bez vonkajšej pomoci, ale schopnosť neustále prekračovať svoje možnosti, klásť si nové úlohy a hľadať ich riešenia. Nezávislosť neznamená úplnú slobodu konania a skutkov, je vždy uzavretá v rámci noriem akceptovaných v spoločnosti. Je dôležité, aby každé dieťa zhodnotilo svoje činy významným dospelým - mamou alebo otcom. Je dôležité, aby potešili svojich rodičov svojimi novými úspechmi a úspechmi.

Akademik I.S. Kohn definuje nezávislosť ako vlastnosť človeka, čo znamená, po prvé, nezávislosť, schopnosť robiť a realizovať dôležité rozhodnutia bez podnetov zvonku, po druhé, zodpovednosť, pripravenosť niesť zodpovednosť za dôsledky svojich činov a po tretie, vieru. že takéto správanie je reálne, spoločensky možné a morálne správne.

Podľa SL. Rubinshtein, nezávislosť je výsledkom veľkej vnútornej práce človeka, jeho schopnosti stanoviť si nielen individuálne ciele a úlohy, ale aj určiť smer svojej činnosti.

K.P. Kuzovková pri skúmaní diel maďarského vedca I. Molnára naznačuje, že nezávislosť je podľa autora integrálnym vyjadrením mnohých citových a intelektuálnych vlastností osobnosti, orientácie a vôle.

V dielach K.P. Kuzovková, T. Gusková určili stupne samostatnosti predškolákov. Autori poznamenávajú, že miera samostatnosti závisí od obsahu konkrétnej činnosti (cieľovej, mentálnej, komunikatívnej), ktorú dieťa vykonáva bez pomoci iných ľudí. Nezávislosť má ďalšiu charakteristiku - stupeň závažnosti. Porovnaním konania dvoch detí rovnakého veku sa vždy dá určiť, ktoré z nich je samostatnejšie, t.j. vytrvalejší, menej závislý na podpore, sústredený na úlohu. U predškoláka sa táto vlastnosť najčastejšie prejavuje v objektívnych činnostiach.

Každá činnosť je následne zmysluplná, ale samostatná je až vtedy, keď ju človek, ktorý ju vykonáva, ovláda v plnom rozsahu, t.j. sa stáva jeho nositeľom. V tomto ohľade možno nezávislosť definovať ako osobitný moment pri formovaní holistickej činnosti, ako kritérium stupňa zvládnutia tejto činnosti.

Autori teda poznamenávajú, že samostatnosť je jednou z vedúcich vlastností človeka, ktorá sa prejavuje schopnosťou stanoviť si konkrétny cieľ, vytrvalo dosahovať jeho naplnenie vlastnými silami, zaujať zodpovedný postoj k svojim aktivitám a konať vedome a proaktívne nielen v známom prostredí, ale aj v nových podmienkach vyžadujúcich prijatie neštandardných riešení.

Nezávislosť je podľa odborníkov z radov pedagógov a psychológov duševný stav človeka, ktorý zahŕňa: schopnosť stanoviť si úlohu; schopnosť mať na pamäti konečný cieľ akcie a organizovať svoje činy v súlade s jeho dosiahnutím; schopnosť vykonávať akcie v rôznej miere zložitosti bez vonkajšej pomoci, korelovať získaný výsledok s pôvodným zámerom.

NEZÁVISLOSŤ

jedna z vedúcich vlastností človeka, vyjadrená v schopnosti stanoviť si určité ciele a dosiahnuť svoj vlastný úspech. sily C zabezpečuje zodpovedný postoj človeka k jeho správaniu, schopnosť vedome a iniciatívne konať nielen v známom prostredí, ale aj v nových podmienkach vr. vyžadujúce neštandardné rozhodnutia.

C nie je vrodená vlastnosť, formuje sa ako dieťa vyrastá a má svoje vlastné charakteristiky v každom veku.V 5-6. mesiaci života dieťa začína samostatne konať - sadá si, snaží sa dostať hračku , atď., do 1. roku života - spaľuje, udržiava rovnováhu svojho tela, vykonáva cieľavedomé akcie To, prebúdza túžbu po C, spojenú s potrebou dieťaťa uspokojovať svoje túžby bez pomoci a podpory dospelých. 3. roku života, v dôsledku zvýšenej telesnej. Dieťaťu sú k dispozícii rôzne akcie. V tomto veku si dieťa začína uvedomovať aj seba, oddeľuje sa od okolitého sveta a kladú sa základy sebauvedomenia. Prejavuje sa to zvýšenou túžbou po S. , často dokonca v rozpore so želaním rodičov. Takzvaný. kríza 3 roky (pozri Krízový vek) - štádium formovania osobnosti, pre to-rogo je charakteristický prechod na novú, dokonalejšiu úroveň vedomia a správania. Táto fáza je mimoriadne priaznivá pre primerané povzbudenie motivácie dieťaťa a vštepuje mu užitočné zručnosti. Rodičia a opatrovatelia, ktorí sa snažia potlačiť deti. , spravidla čelia akútnym negatívnym reakciám a poruchám správania. Ak sa im podarí urobiť z poslušnosti hlavný mechanizmus správania dieťaťa, vážne to skomplikuje formovanie S.

Tvorba S. v ml. školy vek prebieha pomerne hladko. Komplikácia tohto procesu je možná v dospievaní. Zvýšená potreba sebapresadzovania u adolescentov je často založená na skreslenej predstave S., ktorú vnímajú ako úplnú nezávislosť od názorov, rád a hodnotení iných ľudí. Zároveň sa demonštratívne odmietanie autority starších často spája s pasívnou závislosťou od štandardov tínedžerskej subkultúry. V praxi vzdelávania, berúc do úvahy rastúce príležitosti adolescentov, pozitívne smerovanie ich ašpirácií a aktivít, umožňujú zmierniť priebeh adolescentnej krízy a vytvoriť skutočný S.

Ruská pedagogická encyklopédia. - M: "Veľká ruská encyklopédia". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Synonymá:

Pozrite sa, čo je „NEZÁVISLOSŤ“ v iných slovníkoch:

NEZÁVISLOSŤ- NEZÁVISLOSŤ, samostatnosť, pl. nie, samica 1. rozptýlenie podstatné meno k nezávislým. Štátna nezávislosť. Samostatnosť práce. 2. Nezávislosť, oslobodenie od vonkajších vplyvov, nátlaku, vonkajšej podpory, pomoci. ... ... Vysvetľujúci slovník Ushakova

nezávislosť- zbaviť nezávislosti.Slovník ruských synoným a výrazov podobných významom. pod. vyd. N. Abramova, M.: Ruské slovníky, 1999. nezávislosť nezávislosť, autonómia; samostatnosť, originalita, nekonvenčnosť, osobitosť, ... ... Slovník synonym

nezávislosť- zovšeobecnená osobnostná črta, ktorá sa prejavuje iniciatívou, kritickosťou, primeranou sebaúctou a pocitom osobnej zodpovednosti za svoje aktivity a správanie. Nezávislosť jednotlivca je spojená s aktívnou prácou myslenia, citov a vôle. Toto…… Veľká psychologická encyklopédia

nezávislosť- NEZÁVISLÝ, oh, oh; ľan, ľan. Vysvetľujúci slovník Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 ... Vysvetľujúci slovník Ozhegov

NEZÁVISLOSŤ- Angličtina. závislosť od seba; nemecký Samostatnosť. Nezávislosť, tendencia spoliehať sa skôr na seba ako na druhých a nehľadať podporu od ostatných. antinacistický. Encyklopédia sociológie, 2009 ... Encyklopédia sociológie

nezávislosť- čo a v čom. Nezávislosť pohľadov (v pohľadoch). Často preukazoval nezávislosť rozsudkov (v rozsudkoch) ... Kontrolný slovník

Nezávislosť- pozitívna duchovná a morálna kvalita človeka, prejavujúca sa iniciatívou, kritickosťou, sebareguláciou, zmyslom pre osobnú zodpovednosť za seba a svoje aktivity, v schopnosti stanoviť si určité ciele a dosiahnuť ich ... ... Základy duchovnej kultúry (encyklopedický slovník učiteľa)

nezávislosť- úplná autonómia... Slovník ruských idiómov

NEZÁVISLOSŤ- 1. Vo všeobecnosti - charakteristika každého systému, keď sa vo všetkých jeho samostatných častiach prejavuje alebo odráža model univerzálnej kompatibility všetkých jeho komponentov. Keď sa uvažuje o systéme, ako je dotazník alebo test, používa sa termín interný ... ... Výkladový slovník psychológie

NEZÁVISLOSŤ- zovšeobecnená osobnostná črta, ktorá sa prejavuje iniciatívou, kritickosťou, primeranou sebaúctou a pocitom osobnej zodpovednosti za svoje aktivity a správanie. Nezávislosť jednotlivca je spojená s aktívnou prácou myslenia, citov a vôle. Toto…… Eurázijská múdrosť od A po Z. Výkladový slovník

nezávislosť- savarankiškumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Esminė asmenybės savybė, leidžianti protingai pasirinkti veiklos ir bendravimo tikslus, priemones ir būdus, aktyviai ir produktyviai veikti. Tai vienas iš savaveiksmiškumo bruožų, rodančių… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

knihy

• Vnútorná nezávislosť Fínska, R. Danielson. Táto kniha bude vyrobená v súlade s vašou objednávkou pomocou technológie Print-on-Demand. Vnútorná nezávislosť Fínska. reakciu na nové útoky. Napísal Richard Danielson. Preklad... Kúpiť za 1655 rubľov
• Nezávislosť súdnictva, Kolektív autorov. Zborník obsahuje správy účastníkov vedeckej konferencie, ako aj ďalšie materiály analyzujúce vedecké dedičstvo Very Ivanovny Anishiny, témy a problémy, ktoré odzneli v jej spisoch a…

Svetlana Morozová
Sebadôvera: čo to je?

Moderná spoločnosť potrebuje ľudí schopných nezávislé úsudky a hodnotenia skutky a činy. Psychológovia sa domnievajú, že deti od raného detstva majú tendenciu nezávislosť. A táto známa fráza "Ja sám"často znejúce z úst bábätka, znamená začiatok formovania osobnosti. V. A. Suchomlinsky veril, že občan sa rodí v dieťati vo chvíľach, keď sa malý človek chce prejaviť, "ja".

Nezávislosť nerodí sa samo od seba, je vychovávané a rozvíjané. Špeciálne miesto v tom má materská škola. Predškolské obdobie je obdobím dospievania detí, v ktorom sa rozvíjajú najdôležitejšie osobnostné vlastnosti. A ako dospelí musíme kompetentne pristupovať k procesu vzdelávania.

Čo takú nezávislosť?

Nezávislosť- ide o komplexnú vlastnosť, ktorá sa prejavuje v slobode od vonkajších vplyvov a nátlaku.

Nezávislosť je schopnosť podriadiť svoje správanie vlastným názorom.

Nezávislosť je ochota vykonávať činnosti bez spoliehania sa na cudziu pomoc.

Nezávislosť- to je, keď deti robia všetko bez dospelých, samé.

Nezávislosť- to je vtedy, keď nikto nenúti, neprikazuje, neriadi, nenabáda.

"chcel a urobil".

Autonómia je kedy"Ako som si myslel, tak bude".

Nezávislosť je, keď počujeme "Obliekam sa sám", "Svojím si posteľ" atď.

Vývojový proces nezávislosť možno rozdeliť na tri etapa:

Vtedy konajú podľa hotového vzoru s pomocou dospelých, starších, kopírujúc ich činy. Toto štádium sa nazýva štádium napodobňovania, pomáha vytvárať určitý fond zručností, metód konania. Je veľmi dôležité, aby dieťa prešlo touto fázou so staršími deťmi, kde vidí odhaľujúce spôsoby organizácie spoločnej hry či práce, rozdeľovanie rolí či povinností, formy kontroly a povzbudzovania, riešenie konfliktov, pomoc kamarátovi. Tu je dôležité vziať do úvahy, že starší chlapci majú s touto činnosťou určité skúsenosti.

Etapa čiastočná nezávislosť keď to dieťa dokáže vlastné diely fungujú hľadá spôsoby, ako ich implementovať.

Etapa dokončená nezávislosť keď dieťa sám za seba vykonáva určitú prácu v obľúbených, známych činnostiach.

dôležitú úlohu vo vývoji nezávislosti treba pripísať hre. V živote dieťaťa má osobitné miesto. Hra poskytuje príležitosť na to, aby vyšli emocionálne prejavy, aby sa ukázala úroveň samostatnosť a kreativitu. V hrách sa odhaľujú vodcovia, ktorí sami zastávajú hlavné úlohy alebo sú vybraní.

Dospelí musia posilniť všetky získané zručnosti nezávislosť rozširovať hranice ich prejavu. Ale tiež sa stáva, že rodičia to vidia nezávislosť, začnite si myslieť, že dieťa môže konať bez pomoci dospelých. Ale nie, toto je klam. Takéto rozhodnutie môže byť negatívne.

Vážení rodičia! Nezabúdajte na to, keď dieťa získava skúsenosti nezávislá akcia, je dôležité posúvať hranice toho, čo smú robiť. Je potrebné aktívnejšie zaviesť do ich života výber, výber povolaní, oblečenia, priateľov. Ale každé dieťa musí cvičiť výber: Vyskúšal som si jednu oblasť činnosti, vyberte si inú, rozhodnite sa, ako budete konať - sám alebo s priateľmi, či požiadate o pomoc alebo nie.

Po prvé, nezávislosť je znakom silného charakteru, ktorý – a hovoríme o mužoch – je veľmi užitočné mať. Takýchto mužov si ostatní vážia a samotný majiteľ tejto postavy si má čo vážiť.

Po druhé, nezávislosť je znakom mužskej sebestačnosti a zvyku byť verný sám sebe. Pekný zvyk, vieš. Opäť rešpekt v každom zmysle.

A po tretie, nezávislosť je nezávislosť od vonkajších vplyvov; šepkanie, ohováranie, názory iných ľudí, až panovačné nátlaky a schopnosť zaobísť sa bez cudzej pomoci. A tiež tento nedostatok potreby a túžby požiadať o akúkoľvek pomoc. Pretože ak splníte svoju požiadavku, stávate sa nevedomky dlžníkom tejto osoby. Jemu dlžný. Aká nezávislosť potom, do pekla.

Nezávislosť znamená iniciatívu, odhodlanie a odvahu. Toto je štvrté. Je zaujímavejšie žiť iniciatívne, rozhodne a odvážne. A viac zábavy. A milujú ich aj dievčatá. Nejaké plusy...

Ak zhrnieme vyššie uvedené, nezávislosť je vlastnosť, nie, vlastnosť hodného a hrdého človeka. Teda konkrétne človeka, človeka, ktorý je teraz v hroznom deficite.

Čo ešte znamená nezávislosť?

Schopnosť a túžba stanoviť si v živote ciele. Vyberte si ich. A je možné ho nájsť aj sami, ak to Vševediaci dovolí. A prísne dodržiavajte tieto ciele.

Vyskytli sa problémy?

Nezávislý človek o nich rozhoduje sám. Takpovediac na vlastné náklady.

Nezávislosť je sloboda voľby. A schopnosť zaplatiť za túto slobodu. Pretože všetko má svoju cenu a čím ďalej v živote, tým je cena vyššia. A nezávislosť je znakom dospelosti. A osobná zodpovednosť. Za všetko, čo sa vám a okolo vás deje.

Nezávislosť je sebaovládanie. Nie mimo kontroly. Ak vás niekto zvonku ovláda, nie ste slobodný človek. A to znamená, že nie je nezávislý.

Čo je sebaovládanie?

Napríklad naozaj chcete udrieť toho bastarda do ucha. Ale nie, pretože ovládate svoje emócie. Len trafíš toho bastarda do brucha a keď sa prehne na polovicu, pridáš mu na krk. Taká je sebakontrola.

Nezávislosť je zodpovednosťou za vlastnú voľbu. A ochota zaplatiť za túto voľbu. A môže byť, ach, aká veľká. A ak zaplatíte za cenu, ktorá vám bola predložená, a zostanete na nohách, ste úplne nezávislá osoba.

Samozrejme, nezávislý človek sa o seba stará a nežiada od rodičov a príbuzných pivo ani byt. Navyše nikomu nedovolí, aby sa podporoval, ako napríklad Gosha v podaní Alexeja Batalova z filmu „Moskva neverí v slzy“. Nezávislý človek nedovolí žiť na úkor ani jemu drahého človeka a obráti sa naruby, dokáže sa však postarať o seba a o toho, kto je mu drahý.

A vôbec, nezávislý človek je dobrý.

Závislý je len slaboch...