Snímka 1

„Mnemotechnika vo vývoji koherentnej reči u predškolákov“ Správa pre učiteľov. Učiteľ Popyuk V.V.

Snímka 2

Ciele: 1. Uviesť pojem mnemotechnika, odhaliť jej význam, predstaviť vlastnosti, princípy technológie, fázy práce. 2. Poskytnite učiteľom odporúčania na používanie kariet - diagramov v triede, ukážky niektorých referenčných diagramov a zoznámte ich s literatúrou na túto tému.

Snímka 3

Mnemotechnické pomôcky – preložené z gréčtiny – „umenie zapamätať si“. Ide o systém metód a techník, ktoré zabezpečujú úspešné zapamätanie, uchovanie a reprodukciu informácií, znalosti o vlastnostiach prírodných objektov, okolitého sveta, efektívne zapamätanie štruktúry príbehu a samozrejme rozvoj reči. .

Snímka 4

K. D. Ushinsky napísal: „Naučte dieťa päť neznámych slov, bude trpieť dlho a márne, ale spojte dvadsať takýchto slov s obrázkami a naučí sa za pochodu.

Snímka 5

Problémy s rečou u detí predškolského veku: Jednoslabičná reč pozostávajúca len z jednoduchých viet. Neschopnosť gramaticky správne zostaviť vetu. Chudoba reči. Nedostatočná slovná zásoba. Používanie nespisovných slov a výrazov. Slabá dialogická reč: neschopnosť kompetentne a jasne formulovať otázku alebo zostaviť krátku alebo podrobnú odpoveď. Neschopnosť zostaviť monológ: napríklad zápletka alebo opisný príbeh na navrhovanú tému, prerozprávanie textu vlastnými slovami. Chýba logické zdôvodnenie vašich tvrdení a záverov. Nedostatok zručností v oblasti kultúry reči: neschopnosť používať intonáciu, regulovať hlasitosť a rýchlosť reči atď. Slabá dikcia.

Snímka 6

Charakteristické znaky technológie: -má jasné teoretické a experimentálne opodstatnenie; -techniky zapamätania sú individualizované; - obrazové kódy sú široko používané na zabezpečenie rýchleho zapamätania; -zaviedol sa koncept „zapamätávacej zručnosti“ a vyvinul sa presný systém monitorovania zapamätávacej zručnosti.

Snímka 7

Mnemotechnika pomáha rozvíjať: - asociatívne myslenie; - zraková a sluchová pamäť; - zraková a sluchová pozornosť; - predstavivosť.

Snímka 8

Cieľ tréningu: - rozvoj súvislej reči; - transformácia abstraktných symbolov na obrazy (transkódovanie informácií); - rozvoj jemných motorických schopností rúk; - rozvoj základných duševných procesov - pamäť, pozornosť, nápadité myslenie; - zvládnutie techník práce s mnemotechnickými tabuľkami pomáha a skracuje čas tréningu.

Snímka 9

Prípravné práce: - rozvíjanie slovnej zásoby (podstatné mená, prídavné mená, slovesá); - leták; - diskusia s deťmi o pozorovaní prírodných javov a okolitého sveta; - výber techník, ktorými môžete deti zaujať.

Snímka 10

Otázka pre učiteľov: Kde môžem použiť karty diagramov? na obohatenie slovnej zásoby, pri učení sa skladať príbehy, pri prerozprávaní beletrie, pri hádaní a hádaní, pri zapamätávaní poézie.

Snímka 11

Snímka 12

Snímka 13

Snímka 14

Snímka 15

Popis: Vlk žije v lese. Je to divoké zviera. Má štyri nohy. Telo je pokryté hustou sivou srsťou. Vlčica kŕmi svoje mláďatá mliekom. Vlk je dravec, má ostré zuby.

Snímka 16

Na poli bola veža. Okolo prebehla malá myš a začala bývať v domčeku. Potom do kaštieľa vbehla žaba a za ňou pobehujúci zajačik. Potom pribehla líška-sestrička, vlk cvakol zubami a potom prišiel medveď. Veža to nevydržala, vzala to a rozpadla sa. Tu sa rozprávka končí a kto počúval, nech sa darí.

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

VYUŽITIE MENEMOTECHNIKY PRI VÝVOJI REČI PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Spracoval: Učiteľ MBDOU “DSOV č. 75” A.V. Dubrovina Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Všeobecná rozvojová materská škola č. 75“ Bratsk, 2017

V súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie v predškolských zariadeniach musia učitelia predškolských zariadení dodržiavať moderné trendy vo vývoji vzdelávacích procesov. Patrí sem aj vývin reči detí. Hlavnými úlohami práce na rozvoji detskej reči v súčasnosti sú: - formovanie ústnej reči a verbálnych komunikačných zručností s ostatnými na základe ovládania spisovného jazyka ich ľudí, - rozvoj slovnej zásoby detí, - výchova zvukovej kultúry reči, - formovanie jeho gramatickej stavby, - rozvoj súvislej komunikácie.

„Naučte dieťa päť pre neho neznámych slov - bude dlho a márne trpieť, ale dvadsať takýchto slov si spojte s obrázkami a naučí sa ich za pochodu. K.D.Ushinsky

Mnemotechnika je systém rôznych techník, ktoré uľahčujú zapamätanie a zvyšujú kapacitu pamäte vytváraním ďalších asociácií, organizujúc vzdelávací proces formou hry. Používanie mnemotechnických pomôcok sa v súčasnosti stáva aktuálnym.

Mnemotechnické pomôcky v predškolskej pedagogike sa nazývajú inak: táto technika sa nazýva senzoricko-grafické diagramy, predmetovo-schematické modely, blokové štvorce, koláž, schéma rozprávania príbehov.

Práca je postavená od jednoduchých po zložité: od najjednoduchších mnemotechnických štvorcov, potom prejdeme k mnemotechnickým stopám a neskôr k mnemotechnickým tabuľkám.

Práca na používaní mnemotechnických tabuliek pozostáva z troch etáp: Fáza 1 – preskúmanie tabuľky a analýza toho, čo je na nej zobrazené. 2. etapa - informácie sa prekódujú, t.j. transformácia od abstraktných symbolov k obrazom. 3. fáza - po prekódovaní sa uskutoční prerozprávanie rozprávky alebo príbehu na danú tému. Ovládanie techník práce s mnemotechnickými tabuľkami výrazne skracuje čas tréningu a zároveň rieši problémy zamerané na: rozvoj základných mentálnych procesov – pamäť, pozornosť, nápadité myslenie a reč; prekódovanie informácií, t.j. transformácie z abstraktných symbolov na obrazy; rozvoj jemnej motoriky rúk s čiastočnou alebo úplnou grafickou reprodukciou. Vo svojej pedagogickej činnosti využívam mnemotechnické tabuľky: na obohatenie slovnej zásoby; keď sa učíte skladať príbehy; pri prerozprávaní beletrie; pri hádaní a hádaní; pri zapamätávaní poézie.

Pravidlá používania mnemotechnických pomôcok: musia sa uchovávať poznámky o vzdelávacej práci; práca začína jednoduchými mnemotechnickými štvorcami, potom sa zavádzajú mnemotechnické reťazce; keď dieťa pochopí podstatu úloh, môžete prejsť k mnemotechnickým tabuľkám; všetky kresby musia byť farebné, jasné a zrozumiteľné; počet štvorcov v tabuľke by nemal byť väčší ako deväť. (to je maximálne povolené množstvo vizuálnych informácií pre predškoláka); v jednej lekcii sa nepoužívajú viac ako dve mnemotechnické tabuľky; opätovné vyšetrenie alebo prácu s nimi možno vykonať len na žiadosť dieťaťa. Treba poznamenať, že mnemotechnické pomôcky sú multifunkčné. Na ich základe môžete vytvárať rôzne vzdelávacie hry.

Takže pomocou mnemotechnických tabuliek a diagramov-modelov je možné dosiahnuť tieto výsledky: rozsah vedomostí detí o svete okolo nich sa zvyšuje; existuje túžba prerozprávať texty a vymýšľať zaujímavé príbehy; je záujem o učenie básničiek a riekaniek; slovná zásoba dosahuje vyššiu úroveň; deti prekonávajú bojazlivosť a hanblivosť, rozvíjajú sa komunikačné schopnosti detí.

ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ!

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Používanie mnemotechnických pomôcok na učenie detí so špeciálnymi potrebami zapamätať si básne.

Článok pojednáva o ťažkostiach, s ktorými sa stretávajú deti so špeciálnymi potrebami pri zvládaní úloh na rozvoj reči a pri zapamätávaní básničiek. A mnemotechnické techniky sú účinným nápravným nástrojom...

Master class "Modelovanie koherentnej reči u detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči pomocou mnemotechnických techník"

V tomto materiáli sa môžete zoznámiť so štruktúrou majstrovskej triedy, činnosťou majstra (v tomto prípade logopéda) a potrebným vybavením. A tiež úryvky z majstra...

Jednoslabičná reč, pozostávajúca len z jednoduchých viet. Neschopnosť gramaticky správne zostaviť vetu. Chudoba reči. Nedostatočná slovná zásoba. Používanie nespisovných slov a výrazov. Slabá dialogická reč: neschopnosť kompetentne a jasne formulovať otázku alebo zostaviť krátku alebo podrobnú odpoveď. Neschopnosť zostaviť monológ: napríklad zápletka alebo opisný príbeh na navrhovanú tému, prerozprávanie textu vlastnými slovami. Chýba logické zdôvodnenie vašich tvrdení a záverov. Nedostatok zručností v oblasti kultúry reči: neschopnosť používať intonáciu, regulovať hlasitosť a rýchlosť reči atď. Slabá dikcia. Problémy s rečou u detí predškolského veku:

Starogrécka patrónka pamäti, uvažovania a všetkých mien sa volala Mnemosyne; práve toto meno tvorí základ mnohých definícií súvisiacich s memorovaním. Dnes sa stal populárnym taký smer ako mnemotechnika na rozvoj detskej reči. Metóda je založená na vizuálnom vnímaní informácie s možnosťou jej následnej reprodukcie pomocou obrázkov.

Mnemotechnika alebo mnemotechnika v preklade z gréčtiny znamená „umenie zapamätať si“. Mnemotechnika je systém metód a techník, ktoré zabezpečujú efektívne zapamätanie, uchovávanie a reprodukciu informácií. Mnemotechnika – pomáha rozvíjať: asociatívne myslenie zrakovú a sluchovú pamäť zrakovú a sluchovú pozornosť predstavivosť súvislú reč jemnú motoriku

Mnemotechnická tabuľka je diagram, ktorý obsahuje určité informácie. Podstata mnemotechnických schém je nasledovná: pre každé slovo alebo malú frázu sa vytvorí obrázok (obrázok); teda celý text je načrtnutý schematicky. Pri pohľade na tieto schémy - kresby môže dieťa ľahko reprodukovať textové informácie.

Fáza 1: Preskúmanie tabuľky a analýza toho, čo je na nej zobrazené. 2. fáza: Informácie sú prekódované, t.j. transformácia z abstraktných symbolov slov na obrazy. 3. fáza: Po prekódovaní sa uskutoční prerozprávanie rozprávky, príbeh na danú tému. alebo čítanie básne na základe symbolov (obrázkov), t.j. metóda memorovania sa vyvíja. Postupnosť práce s mnemotechnickými tabuľkami:

Prečo deti v predškolskom veku potrebujú mnemotechnické pomôcky? Relevantnosť mnemotechnických pomôcok pre predškolákov je daná tým, že práve v tomto veku u detí prevláda vizuálno-figuratívna pamäť. Najčastejšie k zapamätaniu dochádza nedobrovoľne, jednoducho preto, že sa do zorného poľa dieťaťa dostal nejaký predmet alebo jav. Ak sa snaží naučiť a zapamätať si niečo, čo nie je podporené vizuálnym obrazom, niečo abstraktné, potom by nemal počítať s úspechom. Mnemotechnické pomôcky pre predškolákov pomáhajú zjednodušiť proces zapamätania, rozvíjať asociatívne myslenie a predstavivosť a zvyšovať pozornosť. Okrem toho, mnemotechnické techniky, ako výsledok kompetentnej práce učiteľa, vedú k obohateniu slovnej zásoby a formovaniu koherentného asociatívneho myslenia, zvyšujú pozornosť

Ako používať mnemotechnické pomôcky v škôlke? Mnemotechnika v materskej škole, ako efektívna metóda zapamätania, sa zvyčajne osvojuje na jednoduchých príkladoch. Na začiatok sa deti zoznámia s mnemotechnickými štvorčekmi – prehľadnými obrázkami, ktoré predstavujú jedno slovo, frázu, jej charakteristiku alebo jednoduchú vetu. Potom učiteľ skomplikuje hodiny predvádzaním mnemotechnických skladieb – ide o štvorec štyroch obrázkov, z ktorých môžete v 2-3 vetách poskladať krátky príbeh. A nakoniec, najzložitejšou štruktúrou sú mnemotechnické tabuľky. Sú to obrázky hlavných odkazov, vrátane schematických, z ktorých si môžete zapamätať a reprodukovať celý príbeh alebo dokonca báseň. Tabuľky spočiatku zostavujú pedagógovia a rodičia, potom sa do tohto procesu môže zapojiť aj dieťa, takže mnemotechnika ovplyvní nielen rozvoj pamäti, ale aj predstavivosť dieťaťa a vizualizáciu obrazov. Hlavné techniky na zapamätanie mnemotechnických pomôcok sú založené na asociáciách, logickom myslení a pozorovaní.

Príklady mnemotechnických pomôcok na obohatenie slovnej zásoby. Príkladom mnemotechnických pomôcok v predškolskej vzdelávacej inštitúcii môžu byť tabuľky postavené na obrázku postupnosti procesov umývania, umývania rúk, obliekania a prestierania. Pre malé dieťa je ťažké zapamätať si celý algoritmus akcií vynájdený dospelými, takže vizuálne obrázky, dešifrované v triede a nezávisle prerozprávané, umožnia dieťaťu ľahko reprodukovať fázy zakaždým, keď sa priblíži k umývadlu alebo skrinke s vecami.

Nasledujúce príklady mnemotechnických pomôcok sú príbehy založené na mnemotechnických tabuľkách. Učiteľka vyzve predškolákov, aby sa pozreli na tabuľku, potom ju rozlúšti. Napríklad: „Zima trvá tri mesiace. V tomto ročnom období často sneží. Snehové vločky víria vzduchom a prikrývajú chodníky a stromy snehovo bielou prikrývkou. Slnko v zime zapadá skôr, preto sa vonku skôr stmieva. Domy sú v zime vykurované, aby sa ľudia zahriali. Kŕmidlá pre vtáky sa vyrábajú v tomto ročnom období, aby si mohli pochutnať na omrvinkách. Domáce zvieratá sa schovávajú v domoch, aby nezmrzli na dvore. Ale chlapci a dievčatá sa môžu v zime hrať so snehom a vyrábať vtipných snehuliakov.“ Potom deti reprodukujú výsledný príbeh a pozerajú sa na stôl.

Písanie príbehu o zime. V zime je všade sneh. Zdalo sa, že stromy sú oblečené v bielych kožuchoch. Slnko svieti, ale nehreje. Mrazivý! V domoch sú vykurované kachle. V zime ľudia kŕmia vtáky a starajú sa o domáce zvieratá. Deti majú radi zimné aktivity: sánkovanie, lyžovanie, korčuľovanie, hokej, snehové gule. Deti milujú vyrezávať snehuliakov a stavať snehové pevnosti.

U detí: rozširuje sa rozsah vedomostí o svete okolo nich; existuje túžba prerozprávať texty a vymýšľať zaujímavé príbehy; je záujem učiť sa básničky a riekanky, jazykolamy, hádanky; slovná zásoba dosahuje vyššiu úroveň; deti prekonávajú nesmelosť a hanblivosť, učia sa slobodne sa správať pred publikom. Verím, že čím skôr naučíme deti rozprávať alebo prerozprávať metódou mnemotechniky a diagramov – modelov, tým lepšie ich pripravíme do školy, keďže súvislá reč je dôležitým ukazovateľom rozumových schopností dieťaťa a jeho pripravenosti na školu. Výsledky.

Dochádza tak k postupnému prechodu od tvorivosti učiteľa k spoločnej tvorivosti dieťaťa a dospelého. Mnemotechnické tabuľky sa neobmedzujú len na všetky práce na rozvoji koherentnej reči u detí. Toto je predovšetkým počiatočná, „začiatočná“, najvýznamnejšia a najefektívnejšia práca, pretože používanie mnemotechnických tabuliek umožňuje deťom vnímať a spracovávať vizuálne informácie, ukladať ich a reprodukovať.

Časopisy „Predškolská výchova“ 12 za rok 2000; 3,10,12 za rok 2001; 4.12 za rok 2002; 9 pre Ilyina M.V. "Predstavivosť a kreatívne myslenie." Séria "Psychologická služba". bibliofil. M Vizuálna didaktická príručka Tkachenko T.A. Metóda „Zostavovanie popisných príbehov pomocou referenčných diagramov“. manuál, obrazová súprava. M.: Knigolyub, Tikhomirova L.F. "Kognitívne schopnosti detí vo veku 5-7 rokov." M Yuzbekova E.Yu. „Kroky kreativity“ Miesto hry v intelektuálnom rozvoji predškoláka. M. Linka-press Zdroje.

Využitie mnemotechnických pomôcok pri rozvoji rečového prostredia Učiteľ-logopéd Klochneva S.S. K. D. Ushinsky napísal: K. D. Ushinsky napísal: "Naučte dieťa päť pre neho neznámych slov - bude trpieť dlho a márne, ale spojte dvadsať takýchto slov s obrázkami a naučí sa za pochodu." S cieľom vytvoriť efektívne sa rozvíjajúce subjektovo-priestorové prostredie som nazhromaždil a systematizoval množstvo praktického materiálu na organizovanie rečových hier a aktivít: príručky pre artikulačné cvičenia, sady prstových hier, fyzické cvičenia, príručky podporujúce rozvoj detí: materiály na rozprávanie, rôzne didaktické, stolové tlačené hry, hry na rozvoj jemnej motoriky. Mnemotechnické pomôcky je súbor pravidiel a techník, ktoré uľahčujú proces zapamätania si informácií a zvyšovania kapacity pamäte. Mnemotechnické pomôcky je súbor pravidiel a techník, ktoré uľahčujú proces zapamätania si informácií a zvyšovania kapacity pamäte. Príkladom je známa fráza „Každý lovec chce vedieť, kde sedí bažant“, ktorá pomáha zapamätať si farby dúhy. Mnemotechniky slúžia ako didaktický materiál pri rozvoji súvislej reči u detí a využívajú sa: Mnemotechniky slúžia ako didaktický materiál pri rozvoji súvislej reči u detí a používajú sa: - na obohatenie slovnej zásoby; - pri učení sa skladať príbehy; - pri prerozprávaní beletristických diel; - pri hádaní a hádaní; - pri zapamätávaní poézie. Zvládnutie techník práce s mnemotechnickými tabuľkami výrazne skracuje čas tréningu a zároveň rieši nasledovné: úlohy: Ovládanie techník práce s mnemotechnickými tabuľkami výrazne skracuje čas tréningu a zároveň rieši nasledovné úlohy: 1. Rozvoj pamäti, pozornosti, nápaditého myslenia a reči. 2. Formovanie zručností prekódovania informácií, to znamená transformácia abstraktných symbolov na obrazy. 3. Rozvoj jemnej motoriky rúk s čiastočnou alebo úplnou grafickou reprodukciou. 4. Rozvoj tvorivých schopností a fantázie. 5. Zdokonaľovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka, zvukovej stránky reči v oblasti výslovnosti, percepcie a expresivity. Napíšte príbeh - popis na tému "Ovocie":

Napíšte príbeh - popis na tému "Hydina":

Mnemotechnické stopy sa používajú na zostavenie popisného príbehu o hračkách, zelenine, ovocí, vtákoch: Mnemotechnické stopy sa používajú na zostavenie opisného príbehu o hračkách, zelenine, ovocí, vtákoch: Mnemotechnické tabuľky na riešenie hádaniek: „Jablko“ „Traktor“ „Traktor “

Používanie predložiek (symbolov)

Vytváranie viet pomocou predložiek

Prerozprávanie podľa schémy Prerozprávanie podľa schémy

Prišla jar. Jar má tri mesiace: marec, apríl, máj. Na jar slnko jasne svieti a silne sa ohrieva. Sneh sa topí, všade naokolo sú mláky, tečú potoky. Je teplý jarný dážď. Púčiky stromov napučiavajú a kvitnú lepkavé listy. Objaví sa prvá tráva. Snežienky kvitnú priamo spod snehu - prvé predzvesti jari. Hmyz sa prebudí. Sťahovavé vtáky sa vracajú z teplých miest.

Vytvorte opisný príbeh: Prerozprávanie príbehu „Zima“ podľa schémy: -pozrite sa na obrázok; -pozri si obrázky-symboly; -vypočujte si príbeh a potom ho prerozprávajte pomocou obrázkov symbolov.

Zapamätanie básní:

ALICE V ZÁHRADE

Tu prichádza Alice do záhrady,

Listy čoskoro opadnú.

Je tam slivka a marhuľa,

Na lavičke je ospalý pes.

Existuje krása a zázraky:

Slnko mačička a rosa,

Pri lavičke je stôl,

Samovar na ňom píska.

V pieskovisku je piesok,

Je tu sklápač a naberačka,

Vedľa nich je skúter.

Ach, aká krásna záhrada!

Praktická úloha Praktická úloha Vytvorte náčrty pre hádanky: 1. "Bez okien, bez dverí, miestnosť je plná ľudí." 2. "Bez rúk, bez sekery bola chata postavená." 3. „Sedí dedko, oblečený v sto kožuchoch. Kto ho vyzlečie, roní slzy.“ ĎAKUJEM ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ!

Hlavným nástrojom našej mysle je pamäť. Pamäť je spojenie minulosti s prítomnosťou a budúcnosťou, proces uchovávania minulej skúsenosti, umožňujúci jej opätovné použitie. Aby nás pamäť nesklamala v najdôležitejších momentoch života, treba ju neustále trénovať. Existuje mnoho metód na efektívne využitie a rozvoj pamäte. Už dva roky používam mnemotechnické techniky pri výučbe detí koherentnej reči so staršími a mladšími deťmi. Mnemotechnika je systém metód a techník, ktoré zabezpečujú efektívne zapamätanie, uchovávanie a reprodukciu informácií a samozrejme rozvoj reči.

Zvláštnosťou techniky je, že na nepriame zapamätanie sa neponúkajú obrázky predmetov, ale symboly. Takéto úlohy deťom výrazne uľahčujú hľadanie a zapamätávanie slov. Symboly sú čo najbližšie k rečovému materiálu, napríklad na označenie fráz „prší“, používa sa dáždnik, „fúka vietor“ - naklonený strom.

Skúsenosti z mojej práce pri používaní a výrobe mnemotechnických tabuliek ukázali, že je vhodné uvádzať označenia, ktoré najjasnejšie symbolizujú charakteristické znaky predmetov. Čo je toto? (otázka) Akú farbu má ovocie? (Farby) Kruh, ovál. (Aký je to tvar?) Veľký kruh, malý kruh. (Aká je to veľkosť?) Citrón, cukrík, soľ, med. (Vitamíny) (Ako to chutí?) Strom, záhradný záhon. (Kde rástlo ovocie?) Ruka, panvica, nádoba. (Čo sa dá z tohto ovocia pripraviť?)

Mnemotechnické tabuľky sú obzvlášť účinné pri učení básní. Ide o to, že pre každú malú frázu sa takto vymyslí obraz, schematicky sa načrtne celá báseň. Potom dieťa reprodukuje báseň celú spamäti pomocou symbolov. Používanie grafických obrázkov na výučbu memorovania básničiek deti zaujme a premení aktivitu na hru. Vizuálny obrázok vám umožní zapamätať si text oveľa rýchlejšie. Aby som sa naučil každú báseň, vytváram a skladám svoju vlastnú mnemotechnickú tabuľku, vyberám obrázky pre každý riadok. Vznikne tak mnemotechnická tabuľka. Pomocou mnemotechnickej tabuľky deti expresívne reprodukujú text a básne.