Chcete sa zdokonaliť v počítačových zručnostiach?
Používatelia PC, ktorí často pracujú s textovými dokumentmi, niekedy potrebujú porovnať dva dokumenty: ak napríklad na dokumente pracovalo niekoľko ľudí alebo bol dokument (povedzme dohoda) odoslaný partnerovi na schválenie a doplnenie, musíte rýchlo nájsť všetky zmeny vykonané druhou stranou. A samotný používateľ môže vytvoriť niekoľko kópií dokumentu a zmiasť sa: ktorá verzia je najnovšia a aké opravy boli vykonané. Ukazuje sa, že vo verziách programu Word 2007, 2010, 2013 existuje jednoduchá schopnosť rýchlo a automaticky porovnávať dva dokumenty. Ako sa to používa?
Prečítajte si nové články
Do ruských regiónov prichádza národný projekt „Digitálne vzdelávacie prostredie“: školám sa dodá vybavenie a zlepší sa prístup na internet. Nezabúdajme však na obsah: čo urobí učiteľ s novými, ale prázdnymi počítačmi? Digitálna učebňa nie sú len počítače a internet, dôležitou súčasťou digitálneho prostredia sú nástroje a služby, ktoré umožňujú organizovať vzdelávací proces v škole s využitím elektronických vzdelávacích zdrojov.
Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok (dvojciferných čísel miest) prichádza na sčítanie a odčítanie jednociferných čísel, ktoré vyjadrujú počet desiatok. Napríklad na sčítanie 30 ku 50 stačí pridať 3 desiatky k 5 desiatkam, dostanete 8 desiatok alebo 80 a na odčítanie 30 od 50 stačí odpočítať 3 desiatky od 5 desiatok, dostanete 2 desiatky. , alebo 20. Na ďalších 2-3 vyučovacích hodinách žiaci povedia vysvetlenie nahlas a potom potichu. V dôsledku cvičení si žiaci postupne rozvíjajú zručnosť.
Postupnosť štúdia operácií sčítania a odčítania je určená zvyšujúcou sa náročnosťou pri posudzovaní rôznych prípadov. Existujú:
1. Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok (30 + 20, 50-20, riešenie je založené na znalosti číslovania okrúhlych desiatok)
2. Sčítanie a odčítanie bez preskakovania cez číslicu.
Všetky akcie s príkladmi skupín 1 a 2 sa vykonávajú pomocou metód mentálnych výpočtov, to znamená, že výpočty musia začínať s jednotkami vyšších hodností. Príklady sú zaznamenané v číslovaní, desiatkovej skladbe čísel, tabuľkách sčítania a odčítania do 10. Akcie sčítania a odčítania sa študujú paralelne.
14) Metodika štúdia aritmetických operácií. Sčítanie a odčítanie čísel v rámci prvej stovky (úlohy na preštudovanie témy, techniky zoraďovania od najjednoduchších po najzložitejšie, metódy na štúdium techník sčítania a odčítania s prechodom cez poradie).
Sčítanie a odčítanie s prechodom cez poradie (2. skupina príkladov) sa vykonáva pomocou písomných výpočtových techník, t. j. výpočty začínajú s jednotkami nižších hodností (od jednotiek), s výnimkou delenia, a zápis je uvedený v stĺpci.
Študenti sa zoznámia so zápisom a algoritmami na písomné sčítanie a odčítanie a naučia sa komentovať svoje aktivity. Je potrebné porovnávať rôzne prípady prvého sčítania, potom odčítania, zistiť podobnosti a rozdiely, zapojiť žiakov do procesu skladania podobných príkladov a naučiť ich uvažovať. Iba takéto techniky môžu poskytnúť nápravný účinok.
Keď sa študenti naučia vykonávať operácie sčítania a odčítania s prechodom cez miestnu hodnotu do stĺpca, zoznámia sa s vykonávaním týchto akcií pomocou mentálnych výpočtových techník.
Napríklad:
Vysvetľovanie sa zvyčajne vykonáva na počítadle, tyčinkách, tyčiach alebo kockách aritmetickej škatule a počítadle.
Pri odčítaní jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez číslicu sa najskôr odčítajú všetky jednotky minuendu, I potom sa odčítajú zvyšné jednotky Počítané od okrúhlych desiatok.
záznam. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Detailne 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Ako pri sčítaní, tak aj pri odčítaní je potrebné rozložiť druhý sčítanec alebo minuend na dve čísla. Pri sčítaní sa druhý sčítanec rozloží na dve čísla tak, že prvé dopĺňa počet jednotiek dvojciferného čísla na okrúhlu desiatku.
Pri odčítaní sa subtrahend rozloží na dve čísla tak, že jedno sa rovná počtu jednotiek minuendu, t.j. I, takže pri odčítaní sa získa okrúhle číslo.
Pri vykonávaní akcií je pre študentov problémom schopnosť správne rozložiť číslo, vykonať postupnosť potrebných operácií, zapamätať si a pridať alebo odčítať zostávajúce jednotky.
Napríklad vykonaním akcie 54 + 8 môže žiak správne sčítať 54 až 60. Náročnosť je spôsobená rozkladom čísla 8 na 6 a 2. Žiak použije číslo 6 na získanie okrúhleho čísla, ale koľko ešte jednotky sa nechajú pridať do okrúhlych desiatok (do 60), zabudne.
Vzhľadom na to je potrebné pred zvažovaním prípadov tohto typu znova a znova opakovať zloženie čísel prvej desiatky, vykonať cvičenia na sčítanie čísel do zaokrúhlených desiatok, napríklad: „Koľko jednotiek je chýba do 50 v číslach 42, 45, 48, 43, 4? Aké číslo treba pridať k 78, aby ste dostali 80? Musíme zvážiť prípady tvaru 37+3+2=40+2=42 a hľadať odpoveď na otázku: „Koľko jednotiek bolo celkovo pridaných k číslu (37)?
"Koľko jednotiek bolo odpočítaných od čísla 43?" To znamená, že 43-5=I U niektorých žiakov školy typu VIII sa pri riešení príkladov typu tal používa čiastočná názornosť, napríklad 38+7. Študent položí 7 kostí na počítadlo alebo nakreslí paličky a zdôvodní to takto: „Pridám 2 k 38, bude to 40 (a odoberie alebo prečiarkne 2 paličky), teraz k 40 pridám ďalších 5. “
Ďalší príklad: 45-8. Žiak si odloží 8 tyčiniek a zdôvodní takto: „Najskôr odpočítaj 5 od 45, bude ich 40 (odstráni 5 tyčiniek, 3 ostanú odčítať. Odčítaj 3 od štyridsiatky, zostáva 37. 45-8 = 3?
Riešenie príkladov tohto typu je založené na technikách riešenia, ktoré už študenti poznajú:
Riešenie týchto príkladov je založené na rozklade druhého členu a odčítaného člena na bitové členy a ich postupnom pridávaní a odčítaní od prvého komponentu akcie.
Metódy štúdia aritmetických operácií. Sčítanie a odčítanie čísel do prvej tisícky (úlohy na preštudovanie témy, spôsoby oboznámenia sa s technikami ústneho sčítania a odčítania).
Hlavným cieľom témy je rozvoj ústnych a písomných výpočtových schopností.
V „tisícovej“ koncentrácii sa študujú najskôr ústne a potom písomné techniky sčítania a odčítania.
Ústne spôsoby sčítania a odčítania (260+120, 570+280), ako aj do 100, sú založené na vlastnostiach pridania čísla k súčtu, súčtu k číslu, súčtu k súčtu, ako aj zodpovedajúce prípady odčítania.
Pri štúdiu sčítania a odčítania do 1000 sa vo veľkej miere spoliehajú na vedomosti a zručnosti detí, ktoré sa formovali pri štúdiu témy „sto“, často používajú techniky porovnávania a analógie.
Ústne techniky sčítania a odčítania do 1000.
Študujú sa súčasne a posudzujú sa v nasledujúcom poradí. V prípravnom štádiu sa zvažujú najjednoduchšie prípady, ktoré priamo súvisia s aplikáciou vedomostí o číslovaní formulára: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400 + 200, 800-200.
V 1. štádiu sa odhalia prípady, kedy sa sčítanie vykonáva na základe pravidla pričítania súčtu k číslu a odčítanie sa vykonáva na základe pravidla odčítania súčtu od čísla.
Techniky sčítania a odčítania, ktoré priamo súvisia s aplikáciou vedomostí o číslovaní, slúžia na upevnenie týchto znalostí a zvažujú sa najmä pri štúdiu číslovania. Prípady 400 + 200 sa týkajú akcií na rôznych číslach (4 stovky + 2 stovky). Tieto výpočty posilňujú znalosti číslovania a pripravujú deti na učenie sa zložitejšieho sčítania a odčítania.
Na prvom stupni sa deti oboznamujú s technikami sčítania a odčítania v tvare 540 + 300 (54 dec. + 30 dec. = 57 dec.)
Používanie tejto techniky pripraví deti na to, aby sa naučili techniky násobenia a delenia do 1000, ako aj písané techniky týchto operácií s viaccifernými číslami.
V druhej fáze sa zvažujú prípady sčítania a odčítania na základe použitia pravidiel na pričítanie súčtu k číslu a odčítanie súčtu od čísla.
Metódy štúdia aritmetických operácií. Sčítanie a odčítanie čísel v rámci prvej tisícky (ktoré prípady sa týkajú techník písania, pravidiel zápisu do stĺpca, možných chýb pri zápise, algoritmov).
Techniky písomného sčítania a odčítania do 1000.
Tieto techniky sú odhalené po orálnych technikách. Zvládnutie písomných techník sčítania a odčítania trojciferných čísel je predpokladom ich úspešnej aplikácie na čísla ľubovoľnej veľkosti.
Najprv sa učia písomné sčítanie a potom odčítanie.
Písomné výpočty používajú písomné algoritmy sčítania a odčítania – určité pravidlá, ktoré presne určujú obsah a poradie vykonávaných operácií. Vedomá aplikácia algoritmu vyžaduje znalosť bitového zloženia čísla, zvládnutie vzťahu bitových jednotiek, ako aj solídnu znalosť tabuľkových prípadov sčítania a odčítania.
Zváženie prípadov písomného sčítania a odčítania je založené na princípe „od jednoduchého k zložitému“. Najprv sa sčítací algoritmus použije pre prípady sčítania bez prechodu cez číslicu, potom s prechodom cez 1 číslicu, cez 2 číslice (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Podobný princíp sa pozoruje pri použití odčítacieho algoritmu (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Algoritmus je presný predpis, pravidlo o vykonávaní určitého systému operácií v určitom poradí.
Téma lekcie: „Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok. Postup v príkladoch so zátvorkami.“
Typ lekcie: kombinovaná.
Cieľ: oboznámiť deti s používaním zátvoriek pri riešení príkladov.
1. Vzdelávacie:
naučiť deti uvádzať poradie akcií pri riešení príkladov pomocou zátvoriek;
upevniť zručnosť riešenia zložených problémov;
naučiť, ako riešiť daný problém na základe konštrukcie hypotézy.
2. Vývojové:
rozvoj vnímania na základe rozpoznávania geometrických tvarov;
rozvoj pozornosti;
Korekcia myslenia na základe cvičenia „spájaj písmeno a číslo“.
3. Úspora zdravia:
rozvíjať jemné motorické zručnosti ruky;
posilnenie správneho držania tela pri písaní;
stráviť chvíle emocionálnej úľavy;
4. Vzdelávacie:
pestovať motiváciu k štúdiu;
kultivovať emocionálnu primeranosť správania.
Vybavenie:
diapozitívy s písmenami (Aibolit);
karty s individuálnou geometrickou úlohou;
disk s nahrávkou hudobnej skladby na minútu telesnej výchovy.
Ocakavane vysledky:
chápanie pojmu „zátvorky“ deťmi;
získavanie vedomostí detí o riešení príkladov so zátvorkami.
Hodina matematiky 2. ročník.
Téma lekcie: „Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok. Postup v príkladoch so zátvorkami.“
Počas vyučovania.
I. Organizačný moment:
Zvonček zazvonil, priatelia,
Začína sa lekcia.
II. Slovné počítanie:
Chlapci, máte radi rozprávky? Aké rozprávky poznáte? Dnes sa dostaneme aj do rozprávky a pomôžeme jej hlavnej postave. A ktorý z nich zistíte rozlúštením zašifrovaného záznamu.
Tu je tabuľka, prvý stĺpec je písmeno, druhý je príklad. Po vyriešení príkladu zistíte kód písmena. A potom ho dosaďte do tohto číselného radu.
Príklad: odpoveď:
Samozrejme, toto je rozprávka „Aibolit“. kto to napísal?
Aibolit nám napísal list a obsahuje hádanku. Skôr ako to uhádneme, spomeňme si, kto ako prvý pomohol Aibolitovi ísť do Afriky?
Presne tak, toto sú vlci. Uhádnime, koľko vlkov bolo počúvaním Aibolitovej hádanky:
Na ceste pri kríkoch,
Videl som tri chvosty.
Koľko tam bolo nôh?
Vôbec som to nedokázal pochopiť.
Chlapci, aký príklad môžete použiť na vyriešenie tejto hádanky?
Ďalšie otázky:
Chlapi, koľko bolo vlkov, ak z kríkov vykúkali tri chvosty?
Koľko nôh má každý vlk? Túto hádanku možno správne vyriešiť pomocou nasledujúceho príkladu:
4+4+4=12
Aká akcia môže nahradiť pridanie rovnakých výrazov?
III. Práca v zošitoch.
Napíšte číslo, skvelá práca.
2 17 0 4 16 11 9 18 20
Silné vlny zabránili veľrybe plávať, pomiešali všetky čísla, zapíšte čísla správne a umiestnite ich v poradí: od najmenšieho čísla po najväčšie. Potom bude môcť Aibolit cestovať ďalej.
Správna odpoveď:
0 2 4 9 11 16 17 18 20
Zložte a napíšte dve nerovnice pomocou tohto číselného radu:
IV. Vyhlásenie o výchovnom probléme.
Pomôžme Aibolitovi dostať sa rýchlejšie na vrchol hory, aby ho orly mohli chytiť. Aby Aibolit dosiahol najvyšší bod, kde žijú orly, musíme vyriešiť problém.
Chlapci, pred vami sú dva záznamy.
- Príklady sú rovnaké, ale odpovede sú rôzne.
Ak sú pravé strany odlišné, potom...dokonči moju myšlienku.
- Takže aj ľavé časti by mali byť iné.
- Na akú otázku by sme sa teda mali zamyslieť?
- Ako sa líšia ľavé časti?
V čom sa teda líšia ľavé časti?
- Postup.
Aký je postup v prvom príklade?
- Najprv odčítanie, potom sčítanie
A v druhom?
- Najprv sčítanie a potom odčítanie.
V ktorom príklade sme pri výpočtoch dodržali pravidlá?
- V prvom.
A v druhom?
- Porušili sme pravidlo.
učiteľ:
Ako môžeme uhádnuť, že v príklade musí byť najprv sčítanie?
- Musí tam byť nejaké iné znamenie.
Úžasné, takéto znamenie by tam naozaj malo byť. Nazýva sa to zátvorka. Čo je teda témou dnešnej lekcie?
- Konzoly.
(šmykľavka)
Zátvorky
Učiteľ: Čo teda znamenajú zátvorky? Zátvorky označujú, že akcia sa vykoná ako prvá. Záver:
(šmykľavka)
Akcia v zátvorkách sa vykoná ako prvá.
To je pravda, chlapci, vyriešili sme tento zložitý problém a pomohli sme Aibolitovi dostať sa do Afriky.
V. Fyzický moment. (Dynamická hudobná prestávka)
VI. Konsolidácia nového materiálu.
Kde lietali orly s Aibolitom? (do Afriky)
Na Aibolitovej ceste narazil na nepreniknuteľné džungle s príkladmi a úlohami. Pomôžme nášmu hrdinovi dostať sa k úbohým chorým zvieratám.
Chlapci, na tabuli sú 4 príklady, vyriešte ich a usporiadajte poradie akcií.
90-(30+40)= 80-40-20=
90-30+40= 80-(40-20)=
VII. Riešenie problému.
Aibolit mal 40 čokolád. Pre tigríčatá pripravil 20 čokolád, pre pštrosie 10 kusov. Potrebujete zistiť, koľko čokolád zostáva pre ostatné choré zvieratá?
Zopakujte problémové vyhlásenie.
Vieme hneď odpovedať na otázku?
Čo by sme mali vedieť ako prvé?
Koľko akcií je v úlohe?
Čo sa naučíme ako prvý krok?
Čo sa naučíme v druhom kroku?
Zapíšte si stručnú podmienku a riešenie problému do zošita.
(Žiaci riešia problémy pod komentovaným vedením.)
Výborne chlapci, splnili sme všetky úlohy. Teraz si dáme pauzu.
Nakloňte hlavu nadol
Chytro odbočte doprava
Vráťte sa pomaly doľava
A položte si to na stôl.
Občas potrebujeme chvíle ticha.
VIII Minúta relaxu.
IX. Práca s geometrickým materiálom.
Chlapci, aké sú podľa vás najvyššie zvieratá v Afrike? Pravdepodobne boli prví, ktorí videli Aibolit?
Dostali sme aj nezvyčajnú africkú žirafu - je vyrobená z geometrických tvarov.
Spočítajte ich a odpoveď napíšte na jednotlivé kartičky.
|
|
X. Hodnotenie vlastnej činnosti. Reflexia.
Chlapci, každý z vás má karty s tigrími mláďatami, ktoré Aibolit vyliečil. Ak vás lekcia zaujala a všetko bolo jasné, umiestnite kartu na prvé miesto; ak sa vyskytli menšie ťažkosti, umiestnite kartu na druhé miesto; ak vám bolo veľa nejasností, umiestnite kartu do tretie miesto.
XI. Hodnotenie práce žiakov na hodine učiteľom.
Chlapci, veľmi ma teší, že ani jeden tigrík neskončil na treťom mieste.
XII. Domáca úloha a zhrnutie lekcie.
Chlapci, povedzte nám, čo ste dnes stretli. Čo sú to zátvorky a na čo slúžia?
Urobte štyri príklady s rovnakými číslami a znakmi, ale s rôznymi
Otvoriť zhrnutie lekcie
v matematike tretieho ročníka
na tému:
„Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok. Postup v príkladoch so zátvorkami.“
Zostavil a zrealizoval
Učiteľka na základnej škole
Mustakimová E.Sh.
HODINA MATEMATIKA
"Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok"
Cieľ:
1. Posilnite zručnosti sčítania a odčítania okrúhlych desiatok do 100.
2 .Rozvíjať schopnosť riešiť problémy študovaného typu, logické myslenie.
3. Vzbudiť záujem o predmet prostredníctvom didaktických hier a logických úloh.
Vybavenie:
Kresby zobrazujúce Ivana Tsareviča, hada Gorynycha, Vasilisu Krásnu a Koshcheiho;
Karty s číslami a písmenami;
Číselné hárky pre skupinovú prácu;
Kľúčové slová pre krátke zaznamenanie úloh atď.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment.
- Chlapci, pripravte sa na hodinu matematiky.
Matematika je ťažká
Ale poviem s rešpektom -
Je potrebná matematika
Všetci bez výnimky!
- Máte radi matematiku? (Adresa pre deti.)
Môže to byť veľmi ťažké, ale nie menej zaujímavé. A tiež určite viem, že milujete rozprávky. Preto som si pre vás pripravil prekvapenie. Naša dnešná lekcia bude báječná!
Na vašich stoloch sú semafory, ukážte svoju náladu. Zelená - radostná nálada, žltá - ste pokojní a sebavedomí,
Červená - mám trochu obavy.
Čo si vezmeme so sebou na hodinu matematiky? (vedomosti, vynaliezavosť, pozornosť)
Našimi asistentmi v lekcii budú vynaliezavosť, pozornosť a vynaliezavosť. Teraz skontrolujeme, aký ste pozorný.
2. Nahláste tému hodiny.
- Dnes téma lekcie nie je nová, ale opakovaná. Ale aká téma? Zistíme, či si pamätáme, ako sa zvyčajne začínajú rozprávky. Pomôžu nám kľúčové slová:
V istom kráľovstve, v štáte Far Far Away, žili - boli...
B ……………… Dodatok
niektoré… a
kráľovstvo,………….odčítanie
v …………………..kola
Ďaleko…..desiatky
štát…..v
žil v …………………
bolo ……….. 100
3. Kaligrafická minúta.
- Otvorili sme zošity, zapísali číslo, super práca.Zapísali sme si čísla do zošita. (Učiteľ komentuje písanie.)
Otvorte si zošity, zapíšte si dátum –….
Aký dátum bol včera? (...), aký dátum bude zajtra? (...)
Aké číslo dnes napíšeme perom? (39)
Z akých čísel sa slovo skladá? TRINÁSTYštát?
- 3 a 9.
Pomenujte susedov tohto čísla (38 a 40)
Aké číslo získate, ak si čísla vymenia? (93)
4. Ústne počítanie:
Začnime našu cestu rozcvičkou – matematickým diktátom:
Zapíšte si číslo pozostávajúce z 1 dec. 3 jednotiek, 13
Napíšte číslo menšie ako 16, ale väčšie ako 14 15
- 1. termín je 3, 2. termín je 4. Aký je súčet? (7)
Nájdite súčet čísel 4 a 5. ( 9)
Minuend je 7, subtrahend je 5. Nájdite rozdiel. ( 2 )
Nájdite rozdiel medzi číslami 9 a 6. (3 )
O koľko viac je 6 ako 4? (2)
Koľko je 5 menej ako 8? (3 )
K akému číslu pridajte 9 a dostanete 9? (0)
Rovnaké množstvo pridajte do 4. aká je suma? ( 8 )
Päť zvýšenie o 3. ( 8 )
9 zníženie o 4. (5 )
-Vzájomné overovanie 13 15 7 9 2 3 2 3 0 8 8 5
Kto môže pochváliť svojho blížneho?
5. Lekčný materiál.
- A pokračujeme, že v istom kráľovstve, vo vzdialenom štáte, žili Ivan Tsarevič a Vasilisa Krásna (kresby na tabuli). Jedného dňa Vasilisa zmizla. Ivan Tsarevich smútil, smútil a šiel hľadať. Kto uniesol Vasilisu?
1) Nájdite „extra“ číslo.
- A budeme to vedieť, ak nájdeme „extra“ číslo:
35, 73, 33, 40, 13, 23
a správne usporiadať čísla v zostupnom poradí. Zapíšme si správne poradie do zošita:
73 35 33 23 13
- Ak otočíme karty, zistíme, kto uniesol Vasilisu Krásnu:
K O SCH E
Ivan Tsarevič sa vydal na cestu. Ale had Gorynych, ktorého poslal Koshchei, už na neho čaká. A had má tri hlavy. A každý jeden musí byť prekonaný. (Kreslenie na doske.)
2) Skupinová úloha v riadkoch.
Ak nájdeme správne riešenie číselných výrazov, pomôžeme Ivanovi Tsarevičovi a prekonáme jeho hlavu. Každý nájde len jedno riešenie a posunie ho susedovi na stôl a ďalej. Posledný mi rýchlo prináša hárok so splnenou úlohou. Uvidíme tiež, ktoré série sa s touto úlohou rýchlo a správne vyrovnajú. To nám pomôže v ďalšej práci:
38+2= 68+2= 28+2=
40+60= 80-30= 30+60=
40+40= 80+10= 30+30=
80+20= 50+40= 70+7=
100-20= 100-30= 100-40=
75-5= 64-4= 83-3=
50-30= 70-40= 60-30=
50-10= 70+20= 60-40=
20+40= 30+40= 40+30=
60+8= 70+5= 80-60=
- Ako Ivan Tsarevič s našou pomocou porazil hada Gorynycha, preverí naša odborná komisia vaše vedomosti. A vykonáme nasledujúcu úlohu:
3) "Labyrint".
Ivan Tsarevič sa ocitol v hustom lese a bolo pre neho veľmi ťažké dostať sa von. Ale aký magický predmet podľa vás použije Ivan Tsarevič, aby sa dostal z lesa?
Správne, magická guľa! Predstavte si, že máme v rukách kúzelnú guľu, ktorá musí nájsť správnu cestu medzi dvojcifernými číslami od najmenšieho po najväčšie. Zatiaľ čo jeden študent vedie cestu, ostatní zapisujú dvojciferné čísla v rastúcom poradí:
30 36 38 42 45 49 50 54 58 61 68 70
Naša gulička nás vyviedla z hustého lesa hneď na rázcestí. Tri cesty pred Ivanom Tsarevičom, ktorou by sme sa mali vydať ďalej pri hľadaní Vasilisy?
Kto ako prvý vyhral boj s hlavami hada Gorynycha a správne našiel všetky riešenia? (Riadok 1 znamená, že pôjdeme po prvej ceste.)
4) „Nájdite vzor, pokračujte v sérii...“.
A nová úloha je na ceste. Pozrite sa na tieto čísla, chlapci, nájdite v nich vzor a pokračujte v sérii ďalšími číslami. Kto našiel riešenie?
20, 17, 14,….. (11, 8, 5, 2)
2, 4, 6, 8,….. (10, 12, 14,…)
(Žiaci pracujú pri tabuli, každý si zapíše správne riešenie do zošita.)
Cesta nás priviedla k dubu, na ktorom visela obrovská truhlica. Čo je v hrudi, deti? (Odpovede detí.)
5) Premeňte falošné rovnosti a nerovnosti na správne.
Áno, truhlica nie je jednoduchá, zatvára sa na tri zámky, ktoré nám tieto číselné výrazy pomôžu otvoriť. Ale čo to je? V číselných výrazoch sú chyby! Toto je čarodejníctvo Koshchei Nesmrteľného! Sme schopní tieto chyby napraviť?
40=50 28+1=30 60 70
(Žiaci vykonávajú rôzne riešenia na tabuli, zvyšok si zapíšte do zošita:
40+10=50 1+28+1=30 60 70-20
40=50-10 28+1=30-1 60 70-50
Áno, skutočne, v hrudi je vajíčko a vo vajci je Koshcheevova smrť. Koschey predstúpil pred Ivana Tsareviča a spýtal sa ho:
„Ušetri ma, Ivan Tsarevič, dám ti svoje omladzujúce jablká, odnes ich svojmu otcovi. A ak ma zabijete, stratia svoju omladzujúcu silu. Len som zabudol, koľko mi ich zostalo.
6) Riešenie problému.
Omladzujúce jablká rástli v záhrade Koshcheev. Spolu 30. Koschey vybral 10 jabĺk. Koľko omladzujúcich jabĺk zostáva?
Bolo tam 30 jabĺk
Zozbierané - 10 jabĺk
Vľavo - ?
30-10=20 (január)
Odpoveď: Koshchei má ešte 20 jabĺk.
Vytvorte rovnicu pre úlohu a vyriešte ju.
7) Logická úloha „Veže“.
- Ale Koschey je prefíkaný. Ivan Tsarevič sa nad ním zľutoval, a tak sa rozhodol dať mu nový problém.
„No, Ivan, vezmi si Vasilisu,- povedal Koschey. - Najprv hádaj, kde je. Mám 4 veže. Prvá veža je prázdna. Vasilisa nie je v najvyššej veži. Kde je?
