Názvoslovie metodickej dokumentácie vedúceho pedagóga
Informácie staršieho pedagóga možno podmienečne rozdeliť do nasledujúcich blokov.
Práca s personálom.
Vedecko-metodická podpora vedeckého a vzdelávacieho procesu.
Obsah výchovy a vzdelávania predškolákov.
Interakcia s rodinou a komunitou.
Každý z týchto informačných blokov by mal byť doplnený v súlade so špecifikami konkrétnej predškolskej inštitúcie.
Personálny manažment
1. Informácie o rámoch
2. Informácie o oceneniach, stimuloch a finančných stimuloch pre zamestnancov
3. Certifikácia pedagogických zamestnancov
4. Informácie o sebavzdelávaní učiteľov
5. Informácie o účasti učiteľov na metodickej práci
6. Informácie o rozvoji zamestnancov
7. Verejná práca zamestnancov (public relations)
Vedecko-metodická podpora vedeckého a vzdelávacieho procesu
1. Výchovný program predškolského výchovného zariadenia.
2. Inštruktážne a direktívne dokumenty, literatúra, príručky a pod.
3. Plán metodických opatrení na rok (blok ročného plánu práce predškolského vzdelávacieho zariadenia).
4. Súhrny otvorených tried a citlivých momentov.
5. Dlhodobé plány, poznámky, vývoj na pomoc vychovávateľom vo všetkých sekciách programu výchovy a vzdelávania predškolákov.
6. Pokročilá pedagogická prax v oddieloch.
7. Informácie o dianí v metodickom centre mesta (okresu).
1. Je postavená v súlade s časťami programu, podľa ktorých funguje predškolská inštitúcia. Pedagogická analýza týchto informácií umožňuje štúdium stavu práce a objektívne hodnotenie výsledkov pedagogického procesu.
monitorovacie analýzy
Pripravenosť detí na školskú dochádzku. Kontinuita v práci materskej školy a školy.
Osobitné miesto v plánoch materskej školy má organizácia práce učiteľov s deťmi v prípravnej skupine do školy, ich rodičmi.
Tento blok informačnej podpory môže obsahovať nasledujúce materiály:
1. Výsledky vyšetrenia (diagnostiky) detí nastupujúcich do školy.
2. Systém metodickej práce s vychovávateľmi.
3. Praktické materiály na pomoc pedagógom.
4. Posuvné priečinky pre rodičov („Príprava do školy“, „Výchova budúceho školáka“, „Rady lekárov“ atď.).
5. Plán spoločnej činnosti materskej školy a školy.
Interakcia s rodinami žiakov a verejnosťou.
1. Informácie o zložení rodín žiakov (plné, neúplné, mnohodetné rodiny a pod.).
2. Materiály na organizovanie rodičovských stretnutí, prednášok, rozhovorov s rodičmi a iných foriem práce.
3. Plán práce s dysfunkčnými rodinami.
4. Plán práce matičného výboru.
Aplikácia
tab. #1
Personálne informácie
č. p / p | CELÉ MENO | Názov práce | rok narodenia | Adresa bydliska | pas údajov | Vzdelávanie | Pracovné skúsenosti | Fakturácia |
|||||
Vyššie | Neúplné vyššie | St špecialista. | Priemerná | generál | V tejto inštitúcii | Pedagogickej | |||||||
tab. č. 2
Informácie o odmenách, povzbudeniach a materiálnych stimuloch.
č. p / p | CELÉ MENO. | Názov práce | druhy ocenení povzbudenie |
tab. číslo 3
č. p / p | CELÉ MENO. | Názov práce | Atestačný plán na akademické roky | Výsledky certifikácie | V akej forme sú |
|||
Certifikácia pedagogických zamestnancov
tab. č. 4
Informácie o samovzdelávaní pedagógov predškolských zariadení
č. p / p | CELÉ MENO. | Názov práce | Téma sebavzdelávania | Forma a termín správy |
tab. č. 5
Informácie
o účasti učiteľov na metodickej práci
č. p / p | CELÉ MENO. | Vystúpenia v rade učiteľov | Príprava a priebeh MO | Práca v tvorivej skupine | Zovšeobecnenie pedagogických skúseností | Účasť na | ||||
Ukázať prácu s deti | Prezentácia skúseností v oblasti tlače, nahrávania videa atď. | konferencie | Semi nare | Recenzia-súťaž | výstava |
|||||
Učiteľka v materskej škole je kľúčovou postavou. Celá mikroklíma skupiny a stav každého dieťaťa individuálne závisia od jeho gramotnosti, kompetencie, a čo je najdôležitejšie, lásky a viery v deti. Ale práca pedagóga nespočíva len v komunikácii a výchove detí.
Ako každá iná pozícia zahŕňa určité dokumenty, plány, poznámky. Vzhľadom na to, že do vzdelávacích inštitúcií sa v súčasnosti zavádzajú štátne štandardy, nevyhnutným článkom práce je dokumentácia učiteľa predškolského zariadenia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Bez riadne vypracovaných plánov, schém, vyplnených informácií nie je možné správne, kompetentne, a čo je najdôležitejšie, na úkor detí, vykonávať výchovnú a rekreačnú prácu v materskej škole.
Zvážte hlavné dokumenty, ktoré predškolský učiteľ dodržiava a udržiava.
Plán na akademický rok
Pred každým akademickým rokom vychovávateľ spolu so starším vypracujú plán školení a aktivít v skupine. Vychádza z cieľov, úloh, ktoré sú k tomu určené
Na naplnenie stanoveného plánu sa vyberajú efektívne a efektívne metódy výučby detí. Nezabudnite vziať do úvahy individuálne hodiny s každým bábätkom v závislosti od jeho špecifických vlastností. A tiež nevyhnutnou položkou sú deti.
Pred zostavením plánu na ďalší rok učiteľ analyzuje uplynulý rok. Identifikuje všetky úspechy a nedostatky a so zreteľom na to načrtáva prácu na nasledujúci rok.
Plán na aktuálny mesiac
Plán vypracovaný na rok je sľubný. V závislosti od konkrétnej situácie môže byť mierne upravený. Áno, a je ťažké vziať do úvahy všetko na celý rok dopredu.
Pre konkrétnejšie úlohy sa zostavuje mesačný plán. Spravidla sa podpisuje doslova cez deň a deň je rozdelený na dve časti.
Pri práci s deťmi v prvej polovici dňa plánujú viesť fyzické cvičenia, skupinové a v prípade potreby individuálne hodiny.
Určite sa v tomto čase venujte didaktickým hrám, čítaniu kníh a pozorovaniu prírody. Počas raňajok a obeda plánujú upevňovať kultúrne zručnosti.
Určite si počas nich naplánujte prechádzky a aktivity.
Druhá polovica dňa zahŕňa upevňovanie zručností, rolové hry, individuálne rozhovory s deťmi. Vo večerných hodinách sa v prípade potreby pracuje s rodičmi žiakov.
Prezenčná listina detí
Každý deň musia zaznamenať, ktoré z detí prišlo do skupiny. K tomu slúži vysvedčenie o dochádzke detí. Po prvé, je potrebné dať deťom jedlo a podľa toho účtovať rodičovský poplatok.
Po druhé, pre pedagóga je jednoduchšie sústrediť sa na vedenie tried a distribúciu materiálu. Sestra okrem toho sleduje podľa vysvedčenia mieru chorobnosti bábätiek (podľa periód) a načrtáva aj svoju prácu zameranú na uzdravenie.
zdravotný leták
Neodmysliteľne s prihliadnutím na dochádzku je vedený zdravotný list v materskej škole. V skutočnosti deti spravidla nenavštevujú predškolské zariadenia pre chorobu. Sestry a opatrovatelia úzko spolupracujú. Bez tohto vzťahu nie je možná kompetentná zdravotnícka práca.
Všetky deti sú iné, preto je potrebný individuálny prístup. Napríklad v závislosti od výšky detí sa vyberá stôl a stolička tak, aby sa nezhoršilo držanie tela. K tomu sa 2-krát do roka deti merajú a vážia. V súlade s tým môžu deti meniť sadu nábytku dvakrát do roka.
Okrem toho existujú takzvané zdravotné skupiny. Preventívne prehliadky sa vykonávajú:
- v skupinách v ranom veku (škôlky) - 4 krát ročne;
- v skupinách materských škôl - 2 krát ročne.
Identifikované choroby sú nevyhnutne zaznamenané v kartách dieťaťa a sú napísané odporúčania pre prácu s každým z nich.
Samotnú chorobu môžu zároveň rodičia pred vychovávateľom skryť, keďže ide o lekárske tajomstvo. Učiteľ ale potrebuje len odporúčania, na nich sa stavia dielo.
Individuálne informácie o rodičoch a žiakoch
Dokumentácia predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom nevyhnutne zahŕňa identifikáciu informácií nielen o deťoch, ale aj o rodičoch.
Učiteľ by mal v taktnom rozhovore zistiť informácie od rodičov a premietnuť ich do denníka. Okrem toho nie je možné zverejniť získané údaje všade, pretože to môže poškodiť dieťa.
Získané informácie pomáhajú učiteľovi neutralizovať zlé životné podmienky dieťaťa, ak nejaké existujú. Áno, a dieťa sa dá lepšie pochopiť, ak viete viac o podmienkach jeho pobytu a postavení jeho rodičov.
GEF DOW poskytuje identifikáciu nasledujúcich údajov:
- Priezvisko, meno a priezvisko dieťaťa.
- Rok a dátum narodenia.
- Skutočné miesto pobytu.
- Mobilné telefóny (doma, práca).
- Priezviská, krstné mená a priezviská rodičov alebo zákonných zástupcov, ako aj starých rodičov.
- Práca pre mamu a otca.
- rodinný stav.
Pojem „rodinný stav“ zahŕňa identifikáciu bytových podmienok, v ktorých dieťa žije, počet detí v rodine, či je rodina úplná alebo dieťa vychováva matka alebo opatrovník atď.
Pracovná sieť vzdelávania
Dokumentácia predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom zahŕňa povinné vedenie plánu výchovno-vzdelávacej práce. Vo svojej práci učiteľ používa svedectvo SanPiN, ktoré upravuje neprekračovanie času všetkých tried. V mladších skupinách by hodiny nemali trvať dlhšie ako 30 minút, v strede - 40 minút, v starších - 45 minút, v prípravných - 1,5 hodiny.
Povinné prestávky medzi vyučovacími hodinami, ktorých trvanie je najmenej 10 minút. Počas vyučovacej hodiny sa robia prestávky aj na minútu telesnej výchovy.
Diagnostické práce
Každý učiteľ počas práce neustále študuje svojich žiakov. Takáto práca by sa mala vykonávať priebežne a systematicky.
K tomu sú súčasťou dokumentácie učiteľky materskej školy karty na zaznamenávanie vedomostí, zručností a schopností každého dieťaťa. Na konci každého roka sa zostavuje tabuľka, podľa ktorej je viditeľná asimilácia programu dieťaťom, jeho nedostatky a úspechy.
Pedagóg potrebuje záverečné tabuľky na zostavenie plánov na ďalší rok a predbežné údaje – na zostavenie plánov na mesiac.
Diagnostické práce sa vykonávajú dvakrát ročne. Na začiatku a na konci školského roka. Táto technika pomáha učiteľovi včas si naplánovať potrebnú prácu a upraviť plány na nový akademický rok.
Interakcia s rodinami
Dokumentácia predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predpokladá dostupnosť všetkých údajov o rodičoch detí. Učiteľ musí neustále komunikovať s dospelými, ktorí si po dieťa prídu.
Rodičom sú predstavené úlohy a ciele programu v materskej škole, rozprávajú sa o živote ich detí a pýtajú sa na správanie detí doma.
Okrem rozhovorov vyžadujú predškolské vzdelávacie inštitúcie GEF povinné stretnutia, ktoré zapájajú rodičov do života skupiny, radí matkám a otcom v otázkach výchovy a vzdelávania, ako aj organizovanie voľnočasových večerov a stretnutí.
sebavzdelávanie
Akékoľvek povolanie si vyžaduje sebazdokonaľovanie a ešte viac práca súvisiaca s deťmi. Preto musí pedagóg neustále zlepšovať svoje zručnosti.
Je vhodné viesť si zošit, kde si zapisujú prečítané knihy a myšlienky, ktoré sa im páčili alebo spôsobili zmätok. Potom sú predložené na diskusiu s ostatnými pedagógmi.
Kontroverzné body alebo ťažkosti v práci sa predkladajú na všeobecnú diskusiu a zostavuje sa plán na prekonanie ťažkostí.
Senior pedagóg - asistent vo všetkom
Hlavný vychovávateľ má veľa práce súvisiacej s prípravou plánov a správ. Okrem hlavnej práce sú poverení aj kontrolou dokumentácie vychovávateľov v skupinách.
Hlavná práca staršieho pedagóga súvisí s:
- Práca s personálom.
- Metodická práca a zabezpečovanie celého výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole.
- Kontrola obsahu plánov a poznámok o vzdelávaní a výchove detí.
- Interakcia medzi učiteľmi a rodičmi.
Práca s personálom zahŕňa informácie o pracujúcich ľuďoch, ich špecializácii, oceneniach, certifikácii, ďalšom vzdelávaní.
Metodická práca spočíva vo vypracovávaní ročných plánov, triednych poznámok, pomoci pri práci vychovávateľov, poskytovaní všetkých potrebných materiálov. Zhromažďovanie a zovšeobecňovanie osvedčených postupov.
Starší pedagóg zbiera a analyzuje diagnostické karty detí, kontroluje plány hodín a pomáha pri tvorbe metodických plánov.
Okrem toho, senior pedagóg zhromažďuje a sumarizuje informácie o rodičoch, stretnutiach, študijných plánoch pre individuálnu prácu s deťmi od
Dokumentácia hlavného ošetrovateľa sa môže mierne líšiť v závislosti od špecifík, ale základné dokumenty a práca sú všade rovnaké.
Dokumentácia vychovávateľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardomTabuľka dochádzky.
Informácie o deťoch a rodičoch (priezvisko, meno dieťaťa, dátum narodenia, adresa bydliska, priezvisko, meno, priezvisko rodičov, telefónne čísla, miesto výkonu práce)
Denník rannej recepcie (FI dieťaťa, dátum, zdravotný stav, podpis rodiča, vychovávateľa)
Sociálny pas skupiny
Pracovný program vychovávateľa
Harmonogram priamych vzdelávacích aktivít
Harmonogram štúdia
Časopis brífingu s rodičmi o preprave detí v doprave
Časopis brífingu s rodičmi o pravidlách cestnej premávky
Systém otužovacích opatrení v skupine
Cyklogram výchovno-vzdelávacej činnosti skupiny
Zápis z rodičovského stretnutia
Učiteľské portfólio alebo metodický pas (obsahuje informácie o účasti učiteľa na metodickej a inovačnej práci na rôznych úrovniach)
Plán kalendára
Dlhodobé plány pre vzdelávacie oblasti (smery)
Komplexný tematický plán
Monitorovanie vývoja dieťaťa
Samovzdelávací plán
Dlhodobý plán psychologickej a pedagogickej výchovy rodičov
Pracovný program učiteľa
TITULNÁ STRANA
Štruktúra titulnej strany:
Úplný názov inštitúcie v súlade s chartou
Pečiatka schválenia pracovného programu:
V ľavom hornom rohu „Prijaté“ (dátum protokolu pedagogickej rady, číslo protokolu)
V pravom hornom rohu - „Schvaľujem“ (podpis hlavy, číslo objednávky, dátum)
Celý názov RP s uvedením veku detí, zamerania skupiny
Doba realizácie tohto ZP
Označenie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia, na základe ktorého bol tento RP vypracovaný
Celé meno a funkcia autora (autorov)
názov mesta;
rok vývoja programu.
OBSAH : všetky konštrukčné prvky s označením strany
CIEĽOVÁ SEKCIA:
1. Vysvetľujúca poznámka , štrukturálny prvok programu, ktorý vysvetľuje relevantnosť študijných oblastí vzdelávania a zahŕňa tento obsah:
1.1.Uvedenie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia, hlavného vzdelávacieho programu a jeho autorov, s prihliadnutím na ktorých bol tento VZ vypracovaný;
1.2. Zoznam regulačných dokumentov;
1.3. Účel a ciele RP (v súlade s OOP DO, GEF DO)
1.4. Zásady a prístupy v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu;
1.5. Významné charakteristiky pre vývoj a implementáciu RP:
Charakteristika detí skupiny; zoznam detí (v tabuľke), v ktorom je potrebné uviesť psychologický a pedagogický popis detí skupiny, vlastnosti ich vývoja (úroveň vývoja reči a stav ZKR, zdravotné charakteristiky - zdravotné skupiny, športové skupiny, odchýlky v telesnom vývoji a ich diagnostika, koľko chlapcov, koľko dievčat, detí so zdravotným postihnutím, detí so zdravotným postihnutím).
Všeobecné informácie o kontingente rodičov (sociálny pas rodín žiakov)
2. Plánované výsledky vývoja programu (vo forme cieľov).
II . SEKCIA OBSAH:
2.1. Učebné osnovy (variabilné a nemenné časti)
Popis vzdelávacích aktivít v 5 vzdelávacích oblastiach pre túto vekovú skupinu:
Sociálny a komunikačný rozvoj
kognitívny vývoj
Vývoj reči
Umelecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
2.2. Vlastnosti interakcie pedagogického zboru s rodinami žiakov (psychologická a pedagogická výchova a každodenná interakcia s rodičmi pri implementácii BEP DO), dlhodobý plán spolupráce s rodičmi).
ORGANIZAČNÁ SEKCIA :
3.1. Režim skupinového dňa (leto a zima);
3.2. Harmonogram priamo vzdelávacích aktivít v skupine (v znení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO a neprekračujúceho maximálne prípustné zaťaženie podľa SanPiN).
3.3. Tematický plán na rok (prípadne s podrobným obsahom)
3.4.Komplexný-tematický plán na rok.
3.5. Kalendár sviatkov a zábavy (kópia prílohy k
ročný plán práce).
3.6.Črty organizácie vyvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia.
3.7. Hodnotiace a metodické materiály: hodnotiaci hárok,diagnostický hárok alebo diagnostická karta na zaznamenávanie údajov o pedagogickej diagnostike (pozorovaní) vychovávateľmi detí v skupinách.
3.8. Metodická podpora implementácie RP:
Zoznam náučnej a metodickej literatúry: štruktúrny prvok programu, ktorý určuje metodické a učebné pomôcky potrebné na realizáciu tejto vzdelávacej oblasti, vybavenie, hry, didaktický materiál, TCO.
Zoznam odkazov - štrukturálny prvok programu vrátane zoznamu literatúry použitej autorom.
3.9. Kalendárny plán skupiny (tlačivo schvaľuje Protokol Pedagogickej rady vzdelávacej organizácie).
Plán kalendára
Algoritmus na zostavenie kalendárneho plánu pre učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie
list 1 - Titulná strana
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 6 "Zvon" kombinovaného typu mestskej časti mesta Neya a okresu Neisky regiónu KostromaPlán kalendára
vzdelávacie aktivity so žiakmi seniorskej skupiny "Thumbelina"
na akademický rok 2016-2017
Pedagógovia Vinogradova Tatyana Borisovna
Ershova Svetlana Alexandrovna
Junior učiteľ Berezina Elena Vladimirovna
list 2 - Metodická podpora vzdelávacích aktivít
(komplexný program, čiastkové programy), hlavná činnosť predškolského výchovného zariadenia pre ročník, úlohy
list 3 - rozvrh GCD na týždeň
list 4 - Denná rutina
list 5 - Zoznam detí skupiny (celé meno dieťaťa, dátum narodenia, zdravotná skupina, výšková skupina, výsledky vyšetrenia reči detí)
list 6 - Tabuľka zvukovej výslovnosti
list 7 - plánovaný na týždeň:
téma týždňa
účel výchovno-vzdelávacej činnosti so žiakmi
vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností, temperovacie postupy
pracovať s rodičmi
komplex rannej gymnastiky (číslo kartotéky alebo text)
minúta telesnej výchovy (číslo kartotéky alebo text)
prstová gymnastika (číslo kartotéky alebo text)
dychové cvičenia (číslo kartotéky alebo text)
gymnastika pre oči (číslo kartotéky alebo text)
cvičenia na držanie tela (číslo kartotéky alebo text)
prebúdzací gymnastický komplex (číslo kartotéky alebo text)
záverečné podujatie na tému týždňa.
Predtým, ako pristúpime k návrhu a písaniu pracovného programu vychovávateľa, je dôležité poznať základné pojmy, ktoré existujú v predškolskom vzdelávaní.
1) Hlavný vzdelávací program - vypracovali metodici. Predškolské inštitúcie ho berú ako základ pre vypracovanie vlastného vzdelávacieho programu s prihliadnutím na regionálnu zložku a miestne podmienky (napríklad „Od narodenia do školy“ v redakcii N. E. Veraksa; „Origins“, „Rainbow“ atď.).
2) Vzdelávací program predškolského výchovného zariadenia - riadiaci dokument, ktorý stanovuje určité normy, ciele, obsah, technológie a metódy, formy a prostriedky, ktoré sa používajú v každej konkrétnej predškolskej inštitúcii pri organizovaní vzdelávacieho procesu. Vyvinutý vedúcim predškolskej vzdelávacej inštitúcie a tvorivým tímom.
3) Pracovný program učiteľa - vypracúva učiteľ na základe výchovno-vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia. Štruktúra a obsah pracovného programu je vypracovaný s prihliadnutím na požiadavky a štandardy schválené na federálnej úrovni (v našom prípade v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie, ktorý je platný od 1.1.2014 ). Pracovný program je regulačný dokument a schvaľuje ho vedúci predškolskej inštitúcie.
Normatívne dokumenty upravujúce činnosť vzdelávacích inštitúcií a učiteľov :
Federálny zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2012 N 273-FZ
Článok 2. Základné pojmy používané v tomto federálnom zákone
9) vzdelávací program - súbor základných charakteristík vzdelávania (objem, obsah, plánované výsledky, organizačné a pedagogické podmienky a v prípadoch ustanovených týmto spolkovým zákonom osvedčovacie formuláre, ktorý sa predkladá vo forme učebného plánu, kalendárneho učebného plánu). , pracovné programy vzdelávacích predmetov, kurzy, disciplíny (moduly, ostatné zložky, ako aj hodnotiace a metodické materiály;
Článok 48. Povinnosti a zodpovednosti pedagogických zamestnancov
1. Vyžaduje sa pedagogický personál :
1) vykonávať svoju činnosť na vysokej profesionálnej úrovni,zabezpečiť plnú realizáciu vyučovaného predmetu, kurzu, disciplíny (modulu) v súlade so schváleným pracovným programom .
Jednotný kvalifikačný adresár pozícií manažérov, špecialistov a zamestnancov 31. októbra 2010 Sekcia: Pracovné povinnosti:
Učiteľ-logopéd - Realizuje vzdelávacie programy.
Učiteľ-psychológ - Vedie dokumentáciu v predpísanej forme a používa ju na určený účel. Podieľa sa na plánovaní a rozvoji rozvojových a nápravnovýchovných programov výchovno-vzdelávacej činnosti s prihliadnutím na individuálne a rodové a vekové charakteristiky študentov, žiakov, na zabezpečovaní úrovne prípravy študentov, žiakov, ktorá spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu , federálne požiadavky na vzdelanie.
Pedagóg (vrátane seniora) - Vypracuje plán (program) výchovnej práce so skupinou študentov, žiakov.
GEF predškolská výchova (objednávka zo dňa 17.10.13, platná od 1.1.2014) - obsahuje požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, a teda požiadavky na zostavenie programu práce učiteľa.
Kto je kto v škôlke?
Každá materská škola má veľa zamestnancov a každý z nich má svoje povinnosti. No niekedy je pre rodičov dosť ťažké prísť na to, na koho sa so svojimi problémami obrátiť. S kým je teda najlepšie diskutovať o rodičovských problémoch? Čo sa môžete opýtať facilitátora? Za čo je zodpovedný pedagóg? A čo robí psychológ? Vedenie Do správy predškolského zariadenia patrí riaditeľka materskej školy, vedúca učiteľka a zástupkyňa riaditeľa administratívno-ekonomickej časti.
Manažérka materskej školy
Keďže v reálnom živote škôlky vedú väčšinou ženy, názov tejto pozície sa zvyčajne používa v ženskom rode – hlava. Za všeobecné hospodárenie materskej školy zodpovedá riaditeľ. Vo svojej činnosti sa opiera o zákon Ruskej federácie o vzdelávaní, vzorové nariadenie o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, chartu predškolskej inštitúcie a ďalšie legislatívne akty. Venuje sa získavaniu skupín deťmi podľa ich veku, zdravotného stavu, individuálnych charakteristík a požiadaviek rodičov, vyberá personál, dohliada na učiteľov a obsluhujúci personál. Okrem toho je vedúci zodpovedný za racionálne využívanie rozpočtových prostriedkov, ako aj prostriedkov z iných zdrojov. Rodičia sa môžu obrátiť na prednostu so žiadosťou o radu a podať vlastné návrhy na zlepšenie práce s deťmi, najmä návrhy na organizovanie doplnkových služieb. Rodičia majú tiež právo od nej požadovať, aby ňou vedený kolektív zabezpečil dieťaťu riadnu starostlivosť, výchovu a vzdelávanie, ochranu a podporu zdravia – v súlade s podmienkami zmluvy.
senior opatrovateľ sa venuje metodickej práci a organizuje celý výchovno-vzdelávací proces v materskej škole, preto sa mu v bežnej komunikácii hovorí aj metodik. Spolu s vedúcou riadi kolektív materskej školy, podieľa sa na výbere personálu, na tvorbe a realizácii rozvojových programov a pedagogických plánov. Dopĺňa skupiny učebnými pomôckami, hrami, hračkami, organizuje spoluprácu s inými predškolskými inštitúciami, školami, detskými centrami, múzeami a pod. Vedúci pedagóg vedie v pedagogickom zbore rozsiahlu metodickú prácu: otvorené hodiny pre vychovávateľov, semináre, individuálne a skupinové konzultácie. Okrem toho sa podieľa na práci s rodičmi: pripravuje stánky, fascikle venované rodinnej výchove a pod.
opatrovateľka- učiteľ priamo zodpovedný za život a zdravie jemu zverených detí. Učiteľ však deti „nesleduje“, ale plánuje a vedie hodiny, hry, prechádzky a zábavu podľa veku detí. Vytvára v skupine podmienky pre úspešnú realizáciu vzdelávacieho programu a v podstate ho aj sama realizuje. Spolu s hudobnou riaditeľkou a učiteľkou telesnej výchovy pripravuje prázdniny, zábavné a športové aktivity. Dohliada na prácu mladšieho učiteľa. Okrem toho učiteľka pracuje s rodičmi na výchove detí v rodine, zapája ich do aktívnej spolupráce s materskou školou. Koordinuje s rodičmi preventívne očkovanie detí plánované v predškolskom zariadení. Ak je materská škola plne obsadená pedagogickými zamestnancami, každá skupina má dve učiteľky, ktoré navzájom úzko spolupracujú.
Hudobný režisér zodpovedný za hudobnú výchovu. Organizuje a vedie hudobné kurzy, literárne a hudobné matiné, večery. Identifikuje hudobne nadané deti a pracuje s nimi individuálne aj v skupine. Zúčastňuje sa rannej gymnastiky, telesnej výchovy a zábavy, poskytuje hudobný doprovod organizovaným hrám pre deti v 2. pol dňa, vedie hudobno-didaktické, divadelné a rytmické hry.
Inštruktor telesnej výchovy vedie hodiny telesnej výchovy a pri ich konaní plne zodpovedá za bezpečnosť žiakov. Kontroluje pohybovú aktivitu detí počas dňa. Spolu so sestrou kontroluje hygienické podmienky na triedach. Organizuje výkladovú prácu s rodičmi k problematike telesnej výchovy. Rovnako ako ostatní učitelia, aj inštruktor telesnej výchovy sa riadi schválenými programami, ktoré zohľadňujú vekové charakteristiky detí a počas vyučovania zohľadňujú individuálne schopnosti každého dieťaťa.
Učiteľ logopéd
vedie individuálne a skupinové hodiny s deťmi, ktoré potrebujú upevniť správnu výslovnosť hlások. Poskytuje rady rodičom (zákonným zástupcom) a učiteľom k úspešnému riešeniu ťažkostí dieťaťa.
Zdravotnícki pracovníci
Zdravotnú problematiku v škôlke rieši zdravotná sestra, lekár na detskej ambulancii. Sestra kontroluje sanitárny a epidemický režim v materskej škole a tiež dohliada na dodržiavanie denného režimu, výživu detí, správne vykonávanie ranných cvičení, telesnej výchovy a vychádzok. Organizuje aktivity pre otužujúce deti a podieľa sa na organizácii záujmovej činnosti. Vedie dennú evidenciu detí neprítomných z dôvodu choroby, izoluje choré deti. Okrem toho sestra pripravuje deti na lekárske prehliadky a sama sa ich zúčastňuje, vykonáva váženie, antropometrické merania detí, preventívne očkovania a plní príkazy lekára.
Junior servisný personál
Medzi mladších sprievodcov patrí mladší učiteľ, kuchár, skladník, práčovňa atď. Všetci títo zamestnanci zabezpečujú plynulú prevádzku škôlky, ale priamo s deťmi pracuje iba mladší učiteľ.
mladší opatrovateľ (v bežnej komunikácii - len opatrovateľka) pomáha vychovávateľovi pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu a spolu s vychovávateľkou zodpovedá za život a zdravie žiakov. Junior učiteľ nosí jedlo z kuchyne a pomáha pri výdaji, potom upratuje a umýva riad, pomáha pri umývaní detí, pripravuje vodu na vyplachovanie úst; v starších skupinách organizuje obsluhu detských stolov. Pomáha učiteľke vziať deti na prechádzku a priviesť ich do skupiny, vyzliecť deti pred hodinou pokoja a po nej sa obliecť. Pripravuje všetko potrebné na otužovanie a hygienické postupy, podieľa sa na organizovaní tried pre výučbu plávania detí. Opatrovateľka je zodpovedná aj za čistotu priestorov; dvakrát denne robí mokré čistenie skupiny. V súlade s požiadavkami SES dezinfikuje riad. Sleduje čistotu uterákov, mení ich pri zašpinení, pomáha učiteľom pri vykonávaní hygienických postupov s deťmi.
Na koho sa obrátiť?
Rodičia sa môžu s otázkami obrátiť na ktoréhokoľvek zamestnanca MŠ a dostať kvalifikovanú odpoveď. Vedúci učiteľ teda môže odpovedať na otázky týkajúce sa organizácie voľného času detí doma, hovoriť o programoch a metódach práce používaných v materskej škole, o tom, čo by malo dieťa vedieť a vedieť do určitého veku, poradiť, aké knihy a hračky dieťa by malo kúpiť. S pedagógmi môžete diskutovať o niektorých otázkach výchovy: čo robiť, aby si dieťa upratalo hračky? čo robiť s dieťaťom pri príprave večere? Ako diskutovať o prečítanom diele s dieťaťom? Aké otázky by ste mali položiť svojmu dieťaťu pri prezeraní ilustrácií v knihe? a iné.Inštruktorka FC vám prezradí, ako docieliť, aby vaše dieťa chodilo na gymnastiku s radosťou, alebo ako naučiť dieťa správne cvičiť.
Mladší učiteľ odpovie na otázky týkajúce sa kultúrnych a hygienických zručností, chuti dieťaťa, vysvetlí, kedy a ako prebieha vetranie v skupine.
Všetci zamestnanci MŠ pracujú v úzkom vzájomnom kontakte, čím vytvárajú najlepšie podmienky pre fyzický a duševný život dieťaťa. Pracovný čas Každý odborník v materskej škole má svoj vlastný rozvrh práce.
Dokumentácia vedúceho pedagóga
Zoznam regulačných dokumentov metodického kabinetu predškolskej vzdelávacej inštitúcie:
Predpisy o metodickom pracovisku;
Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní;
Zákonník práce Ruskej federácie;
Rodinný zákonník Ruskej federácie;
Ústava Ruskej federácie;
Dohovor o právach dieťaťa (15. 9. 1990);
Dohovor o vzdelávaní v ranom detstve;
Vyhlásenie
Charta DOW; zmeny a doplnenia charty;
Kópie popisov práce učiteľov predškolských zariadení;
List Ministerstva školstva Ruska z 26. mája 1999 č. 109 / 23-16 „O zavedení psychologickej a pedagogickej expertízy a kritérií na hodnotenie hračiek“;
List Ministerstva školstva Ruska zo 7. 4. 1999 č. 70 / 23-16 „O praxi diagnostiky vývoja dieťaťa v systéme predškolského vzdelávania“;
SanPiN 2.4.1.2660-13 v platnom znení;
Vzor nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii;
GEF predškolské vzdelávanie;
Zoznam dokumentov a materiálov vedúceho pedagóga predškolskej vzdelávacej inštitúcie:
OOP DOW;
Ročné plány práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie (na 3 roky);
Materiály a protokoly učiteľských rád (na 3 roky);
Materiály na certifikáciu;
Materiály o pedagogickej diagnostike;
Materiály operatívnej, tematickej a záverečnej kontroly vedúceho pedagóga nad výchovno-vzdelávacím procesom;
Materiály o samovzdelávaní učiteľov predškolských zariadení;
Učebné pomôcky;
Kniha účtovníctva pohybu metodickej literatúry;
Rôzne typy kartoték, videoknižníc atď.;
Príkazy vedúceho predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
Informácie o pedagogických schopnostiach učiteľov; materiály o pokročilých pedagogických skúsenostiach;
Plán a formy práce s mladými odborníkmi, mentoring;
Plán vedenia metodických združení učiteľov a regionálnych seminárov;
materiály a protokoly zo seminárov, konzultácií, otvorených hodín;
plány na metodický týždeň;
plány práce tvorivých skupín (téma, problém, výstup);
plány inovačných aktivít;
plán profesionálneho rozvoja učiteľov;
pracovať s mladými profesionálmi (plánovať, navštevovať hodiny s mentormi a mentormi s nimi);
materiály o interakcii s rodičmi;
Pokyny, protokoly na vykonávanie inštruktáží s učiteľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií o ochrane života a zdravia detí; úvodné brífingy
rozvrh GCD;
Harmonogram zamestnávania odborníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií;
Rozpis súkromných hodín;
Rozpis ďalších tried;
Cyklogramy;
Analýza práce za rok; správy;
Plán práce staršieho pedagóga na rok;
Navrhovanie vzdelávacieho procesu (kurikula) DOE;
Informácie o pedagogických zamestnancoch;
Referenčná a metodická literatúra; publikácie o povolaní učiteľa, predplatné publikácie o predškolskom vzdelávaní;
Zoznamy materiálov a zariadení pre všetky priestory predškolského vzdelávacieho zariadenia (v papierovej a elektronickej (diskovej) verzii)
* Všetka dokumentácia vedúceho vychovávateľa musí byť uložená v metodickej miestnosti alebo u vedúceho predškolského výchovného zariadenia minimálne 3 roky.
Užitočné stránky pre deti
Drahí priatelia! Ponúkame vám, aby ste sa zoznámili s najzaujímavejšími internetovými stránkami, ktoré môžu byť pre deti a dospelých užitočné pri výbere detskej beletrie. Mnohé z nich obsahujú bibliografické aj fulltextové informácie.
Väčšina stránok pre deti má dobre navrhnutý vyhľadávací nástroj a sprievodné značky. V dizajne stránok sú použité rôzne farebné ilustrácie, zvukové a multimediálne fragmenty.
|
Rozprávky, hádanky, kuriozity, nezvyčajné príbehy, básne, príbehy, fakty zo života veľkých rozprávačov. Nadpisy: „Náhrdelník rozprávok“, „Rozprávka ako dezert“, „Básnik je náš hosť“, „Veľkí a rozprávači“ atď.
Umelci, animátori, psychológovia, programátori sa spojili a vytvorili Bibigoshovu webovú stránku. Existuje veľa užitočných informácií, beletrie, potrebných pre rozvoj dieťaťa. Rodičia predškolákov môžu na stránke nájsť maximálny počet kvalitných detských počítačových hier, zábavných, vzdelávacích, vzdelávacích. A tiež si prečítajte o psychológii dieťaťa, vývoji, výchove, poraďte sa s psychológmi, prípadne prediskutujte svoje názory a problémy s ostatnými rodičmi.
Detský portál „Solnyshko“ získal internetové ocenenia „Nagrada.ru“ v kategórii „Stránka pre deti a mládež.“ Literatúra na čítanie je uvedená v nadpisoch „Kniha rozprávok“, „Autorská rozprávka“.
Projekt 'Milé rozprávky a básničky': náučná literatúra pre deti. Jedinečná metóda - vzdelávanie a výchova prostredníctvom rozprávok. Rozprávky o rodine, písmenkách, slovách, umení, rodnom jazyku, hudbe, prírode, vede, zelenine a ovocí a mnoho iného Zdravé stravovanie Vzdelávacie hry - viac ako 600. Detské knihy pre všetky vekové kategórie. Nepostrádateľné ako učebné pomôcky.Rozprávková terapia, prezentácie, semináre a školenia pre učiteľov, práca s deťmi.
Poslanie stránky je formulované na prvej strane: "Našou témou sú knihy a deti." Presnejšie – dobré knihy pre rôzne deti. Sú to rozhovory dospelých o detskom čítaní. Veľa stránok pre celú rodinu. Všetky materiály sú chránené autorským právom.
Zozbierané texty rozprávok rôznych národov a spisovateľov rozprávačov, ale aj básne a príbehy pre deti.
Online hry, rozprávky, pesničky a iná zábava pre deti. Články o zdraví a vzdelávaní detí. Fórum pre rodičov.
Elektronická knižnica fantázie pre deti od 7 rokov a dospelých. Zastúpených je viac ako 1800 autorov a viac ako 10 000 textov. Toto je najkompletnejšia zbierka beletrie v ruskom jazyku na dnešnom internete.
Stránka pre deti a ich rodičov, ktorí tu nájdu nielen užitočné, ale aj vzrušujúce informácie pre deti. Ako napríklad detské vzdelávacie programy pre najmenšie aj staršie deti. Rôzne zvukové rozprávky známych rozprávačov, detské pesničky z našich obľúbených rozprávok, rámčeky a šablóny pre Photoshop, rôzne omaľovánky a mnoho ďalšieho..png)
Vitajte na stránkach webu pre deti Klepa.ru! Tu nájdete všetko najzaujímavejšie pre seba. Počnúc hrami a karikatúrami, končiac komunikáciou a súťažami o ceny. A samozrejme detský časopis "Klyopa".
Stránka "Vychovávatelia a pedagógovia" DetkiUch.ru je venovaná deťom, ich rozvoju, výchove a vzdelávaniu, ako aj kreativite. Nájdete tu články o deťoch, vzdelávacie a vzdelávacie programy pre deti a školákov, ktoré si môžete zadarmo stiahnuť a dieťa bude určite chcieť sledovať detské vzdelávacie videá, najlepšie kreslené rozprávky, rozprávky a knihy, karaoke, všetky online flash hry pre rozvoj; existuje vysielanie zábavných a vzdelávacích kanálov; pre deti - abeceda, maľovanky, obrázky a mnoho iného. Materiály stránky pomôžu deťom pri učení angličtiny, pomôžu v školských predmetoch (matematika, geometria, ruský jazyk, literatúra).Pokyny na zostavenie pracovného programu
o príprave pracovného programu učiteľa predškolského zariadenia podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
1. Úvod
V súlade s federálnym zákonom z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolská výchova jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. V čl. 48 zákona hovorí, že pedagogickí pracovníci sú povinní vykonávať svoju činnosť na vysokej odbornej úrovni, zabezpečiť plnohodnotné vykonávanie vyučovaných predmetov, kurzu, disciplíny (modulu) v súlade so schváleným pracovným programom.
Predtým, ako pristúpime k návrhu a písaniu pracovného programu pre predškolského učiteľa, je dôležité poznať základné pojmy, ktoré existujú v predškolskom vzdelávaní.
1) Metodici vypracovávajú vzorový základný vzdelávací program. Predškolské zariadenia ho berú ako základ pre vypracovanie vlastného vzdelávacieho programu s prihliadnutím na regionálnu zložku a miestne podmienky.
2) Výchovný program predškolskej vzdelávacej inštitúcie je riadiacim dokumentom, ktorý stanovuje určité normy, ciele, obsah, technológie a metódy, formy a prostriedky, ktoré sa v každej konkrétnej predškolskej inštitúcii používajú pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Vyvinutý vedúcim predškolskej vzdelávacej inštitúcie a tvorivým tímom.
3) Pracovný program učiteľa - vypracúva učiteľ na základe výchovno-vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia. Štruktúra a obsah pracovného programu je vypracovaný s prihliadnutím na požiadavky a štandardy schválené na federálnej úrovni (v našom prípade v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie, ktorý je platný od 1.1.2014 ). Pracovný program je regulačný dokument a schvaľuje ho vedúci predškolskej inštitúcie.
Normatívne dokumenty upravujúce činnosť vzdelávacích inštitúcií a učiteľov:
Článok 2. Základné pojmy používané v tomto federálnom zákone
9) vzdelávací program - súbor základných charakteristík vzdelávania (objem, obsah, plánované výsledky, organizačné a pedagogické podmienky a v prípadoch ustanovených týmto spolkovým zákonom osvedčovacie formuláre, ktorý sa predkladá vo forme učebného plánu, kalendárneho učebného plánu). , pracovné programy vzdelávacích predmetov, kurzy, disciplíny (moduly, ostatné zložky, ako aj hodnotiace a metodické materiály;
Článok 48. Povinnosti a zodpovednosti pedagogických zamestnancov
1. Vyžaduje sa pedagogický personál:
1) vykonávať svoju činnosť na vysokej odbornej úrovni, zabezpečovať plnohodnotnú realizáciu vyučovaného predmetu, kurzu, disciplíny (modulu) v súlade so schváleným pracovným programom.
Jednotný kvalifikačný adresár pozícií manažérov, špecialistov a zamestnancov 31. októbra 2010 Sekcia: Pracovné povinnosti:
Učiteľ – logopéd – realizuje vzdelávacie programy.
Učiteľ-psychológ - vedie dokumentáciu v predpísanej forme a používa ju na určený účel. Podieľa sa na plánovaní a rozvoji rozvojových a nápravnovýchovných programov výchovno-vzdelávacej činnosti s prihliadnutím na individuálne a rodové a vekové charakteristiky študentov, žiakov, na zabezpečovaní úrovne prípravy študentov, žiakov, ktorá spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu , federálne požiadavky na vzdelanie.
Pedagóg (aj senior) - vypracúva plán (program) výchovnej práce so skupinou študentov, žiakov.
GEF predškolská výchova (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 17.10.201 č. 1155 s účinnosťou od 1.1.2014) - obsahuje požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, a teda aj požiadavky na zostavenie pracovný program učiteľa.
2. Približné časti pracovného programu pre predškolskú výchovu GEF
1. Titulná strana
2. Obsah:
3. Cieľová sekcia:
Vysvetľujúca poznámka
Účel a ciele hlavného vzdelávacieho programu
Princípy a prístupy v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu
Charakteristiky významné pre vypracovanie a implementáciu pracovného programu. Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu v skupine (klimatické, demografické, národno-kultúrne a iné)
Vek a individuálne charakteristiky kontingentu detí
Plánované výsledky vývoja programu.
4. Obsahová sekcia:
Osnovy pre implementáciu OOP do skupiny, vo forme tabuľky.
Formy, metódy, metódy a prostriedky realizácie programu v skupine. Vo forme tabuľky: smer vývoja; formy realizácie programu (spoločné aktivity, samostatné aktivity, interakcia s rodinou; spôsoby; metódy a techniky; prostriedky)
Interakcia s rodinou a spoločnosťou.
Plánovanie práce s deťmi v skupine:
Model organizovania spoločných aktivít učiteľa so žiakmi predškolského výchovného zariadenia.
Časť predškolskej vzdelávacej inštitúcie: Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu v skupine (klimatické, demografické, národno-kultúrne a iné)
5. Organizačná sekcia.
Návrh subjektovo-priestorového prostredia.
Denný režim, štruktúra GCD (rozvrh triedy, motorický režim, schéma otužovania detí).
Zoznam učebných pomôcok (na realizáciu hlavnej časti a časti predškolského vzdelávacieho zariadenia).
1. Titulná strana
Titulná strana je akousi „vizitkou“ programu. Preto, ako na vizitke, aj tu by sa mali uvádzať len tie najnutnejšie informácie:
Úplný názov vzdelávacej inštitúcie podľa charty;
Kde, kedy a kým bol tento program schválený (v pravom hornom rohu - schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia (dátum, podpis, číslo objednávky, v ľavom hornom rohu - AKCEPTOVANÉ pedagogickou radou zariadenia, číslo protokolu). );
Úplný názov programu (napríklad Pracovný program spoločných aktivít učiteľa s deťmi vo veku 3-4 rokov, juniorská skupina.);
Spracované na základe ...... (vzorový vzdelávací program pre predškolskú výchovu, vzdelávací program pre predškolské výchovné zariadenie);
Trvanie implementácie programu (akademický rok);
Názov mesta;
Rok vývoja programu.
Obsah pracovného programu je predpísaný a strany sú uvedené.
3. Cieľová sekcia:
1) Vysvetlivka
Pracovný program na rozvoj dieťaťa... Skupina bola vypracovaná v súlade s hlavným všeobecným vzdelávacím programom ....... (názov vzdelávacej inštitúcie), v súlade so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania.
Pracovný program pre rozvoj detí ...... skupín zabezpečuje všestranný rozvoj detí vo veku __ až __ rokov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti v hlavných oblastiach – telesné, sociálne a komunikatívne, kognitívne, rečový a umelecko – estetický.
Používajú sa čiastkové programy :
Sú uvedené čiastkové programy.
Realizovaný program je založený na princípe osobnostne rozvíjajúceho a humanistického charakteru interakcie medzi dospelým a deťmi.
D Tento program bol vyvinutý v súlade s nasledujúcimi nariadeniami:
Federálny zákon č. 273-FZ z 29. decembra 2012"O vzdelávaní v Ruskej federácii";
vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014 „O schválení postupu organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecnovzdelávacích programoch – vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“;
vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“;
Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 26 „O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích organizácií“ ;
Ústava inštitúcie.
Cieľ a úlohyhlavný vzdelávací program predškolského vzdelávacieho zariadenia (zo vzorového programu alebo vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia)
Napríklad
Cieľ:
Vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom veku, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi danosťami, príprava na život v modernej spoločnosti. , pre školskú dochádzku, zaistenie bezpečnosti života predškoláka.
Úlohy(požadovaná časť):
1. Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný vývoj každého dieťaťa.
2. Vytvárať v skupinách atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožňuje vyrastať spoločensky, láskavo, zvedavo, iniciatívne, usilujúc sa o samostatnosť a tvorivosť.
3. Maximálne využitie rôznych druhov aktivít detí, ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu.
4. Tvorivá organizácia (tvorivosť) vzdelávacieho procesu.
5. Variabilita využívania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať tvorivosť v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa.
6. Úcta k výsledkom tvorivosti detí.
7. Jednota prístupov k výchove detí v podmienkach predškolského výchovného zariadenia a rodiny.
8. Dodržiavanie kontinuity v práci MŠ a ZŠ, vylúčenie psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania detí predškolského veku, zabezpečenie absencie tlaku na predmetové vzdelávanie.
Úlohy (súčasť predškolskej vzdelávacej inštitúcie):
Princípy a prístupy v organizácii vzdelávacieho procesu:
1. Zodpovedá princípu vývinového vzdelávania, ktorého účelom je rozvoj dieťaťa.
2. Spája princípy vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti (zodpovedá hlavným ustanoveniam vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky).
3. Spĺňa kritériá úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti (umožňuje riešiť stanovené ciele a zámery na potrebnom a dostatočnom materiáli, čo najbližšie k rozumnému „minimu“).
4. Zabezpečuje jednotu výchovných, vyučovacích a rozvojových cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolského veku, pri realizácii ktorého sa utvárajú také vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom detí predškolského veku.
5. Buduje sa s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov.
6. Na komplexno-tematickom princípe budovania výchovno-vzdelávacieho procesu.
7. Zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti predškolákov nielen v rámci priamo výchovnej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy.
8. Ide o výstavbu výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi (hra)
9. Je postavená na princípe kultúrnej konformity. Zohľadňuje národné hodnoty a tradície vo vzdelávaní.
Obsahpsychologicko-pedagogická práca je zameraná na všestranný rozvoj predškolákov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti v hlavných oblastiach vývinu a vzdelávania detí: sociálny a komunikačný vývin, kognitívny vývin, vývin reči, výtvarný a estetický vývin, telesný vývin .
Charakteristiky významné pre vypracovanie a implementáciu pracovného programu.
- Vek a individuálne charakteristiky kontingentu detských ___ skupín
Napríklad, Všetky deti skupiny plynule ovládajú sebaobslužné zručnosti, dodržiavajú pravidlá osobnej hygieny. Väčšina detí má jemné motorické zručnosti. Deti skupiny sú zvedavé, vykazujú vysokú kognitívnu aktivitu, radi počúvajú knihy.
V hrových aktivitách deti samostatne rozdeľujú úlohy a budujú svoje správanie, dodržiavajúc hernú rolu.
Reč sa neustále zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. Vo vizuálnej činnosti môžu byť zobrazené predmety okrúhleho, oválneho, obdĺžnikového tvaru. 60% detí pozná farby a odtiene. Naše deti ovládajú niektoré netradičné techniky kreslenia a pod.
- Plánované výsledky vývoja programu(vo forme cieľov)
Napríklad
O implementačný plán PEP DO v seniorskej skupine podľa Programu
|
Smery vývoja |
Druhy detských aktivít |
Počet NOD za týždeň |
Formy výchovno-vzdelávacej činnosti |
|
Povinná časť |
|||
|
Fyzický vývoj |
motorická aktivita |
75 min. (3 NOD) |
Hry v prírode, herné cvičenia, telesná výchova, športové hry, športové prázdniny |
|
kognitívny vývoj |
Kognitívna výskumná činnosť |
20 minút. (1 NOD) |
FTsKM, rozhovory, didaktické hry, prezeranie obrazov a ilustrácií, zbieranie, realizácia projektov, kvízy |
|
FEMP |
20 minút. (1 NOD) |
Didaktické a vzdelávacie hry, realizácia projektov, kvízy |
|
|
Vývoj reči |
Vývoj reči |
20 minút. (1 kývnutie |
Rozhovory, kvízy, didaktické hry, prezeranie obrázkov a ilustrácií |
|
Vnímanie beletrie a folklóru |
25 min. (1 NOD) |
Rozhovory, slabé počúvanie. diela, čítanie, učenie sa poézie, divadelná hra |
|
|
|
Komunikatívna aktivita |
10 min. (0,5 GCD) |
Bezpečnosť života, herné problémové situácie, rozhovory, kvízy |
|
Samoobsluha a základné domáce práce |
nie viac ako 20 min. (podľa SanPin, s. 12.22) |
úlohy, povinnosti, hry, rozhovory, HBT |
|
|
Herná aktivita |
v režimových chvíľach |
Hranie rolí, didaktika atď. |
|
|
|
Vizuálna aktivita |
70 min. (3 NOD) |
Kreslenie, modelovanie, aplikácia. Koláž. Projekt. Spoznávanie umelcov. Výstava. |
|
Stavebníctvo |
10 min. (0,5 GCD) |
Stavba z papiera, prírodných a iných materiálov |
|
|
Hudobné aktivity |
50 min. (2 NOD) |
Počúvanie, improvizácia, performance, hudobné hry vonku, voľný čas, prázdniny a zábava |
|
|
CELKOM |
|||
|
Časť tvorená účastníkmi vzdelávacieho procesu |
|||
6) časť tvorená účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu- čiastkové programy a pod.
Plánovanie práce s deťmi v skupine ( v súlade s plánovaním OS):
Približné ročné plánovanie
Kalendár-tematické plánovanie (GCD a spoločné aktivity)
Model organizácie spoločných aktivít vychovávateľa so žiakmi predškolského výchovného zariadenia ( v súlade s OP OU)
H časť predškolskej vzdelávacej inštitúcie: Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu v skupine(klimatické, demografické, národno - kultúrne a iné)
1) Klimatické vlastnosti:
Stručne sú opísané klimatické vlastnosti regiónu.
2) Demografické vlastnosti:
Analýza sociálneho postavenia rodín.
3) Národno-kultúrne črty:
Etnické zloženie žiakov skupiny. Školenie a vzdelávanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa uskutočňuje v ruštine.
Hlavný kontingent žiakov žije v podmienkach (mesto, mesto, dedina).
Realizácia regionálnej zložky sa uskutočňuje prostredníctvom oboznámenia sa s národnými a kultúrnymi charakteristikami Petrohradu. Pri oboznamovaní sa s rodnou krajinou, jej pamiatkami sa dieťa učí uvedomovať si seba, žijúce v určitom časovom období, v určitých etnokultúrnych podmienkach. Tieto informácie sú realizované prostredníctvom cielených prechádzok, rozhovorov, projektov v sekcii Program ……..
5. Organizačná sekcia
Režim dňa (pre chladné a teplé obdobie roka), štruktúra GCD.
Zoznam učebných pomôcok, ktoré zabezpečujú realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti v skupine
|
Smer vývoja |
Učebné pomôcky |
Vizuálne a didaktické pomôcky |
Pracovné zošity |
|
Fyzický vývoj |
|||
|
kognitívny vývoj |
|||
|
Vývoj reči |
|||
|
Sociálny a komunikačný rozvoj |
|||
|
Umelecký a estetický vývoj |
