Táto práca skúma metódy používania myšlienkových máp na hodinách angličtiny.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Používanie mentálnych máp na hodinách angličtiny.

S prechodom všeobecného vzdelávania na štandardy novej generácie sa neoddeliteľnou súčasťou pedagogickej činnosti každého učiteľa stáva formácia v triede.univerzálne vzdelávacie aktivity (UAL).Žiak sa musí naučiť porozumieť nadobudnutým poznatkom a vedieť ich použiť v bežnom živote, ako aj naučiť sa určovať ciele a zámery vzdelávania, navrhovať spôsoby ich realizácie, reflektovať svoje konanie a využívať získané poznatky v praxi. Teda, aby bolo dieťa aktívnym účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu, využívamsystémová aktivita prístup , ktorý je založený na takých princípoch, ako je princíp činnosti, princíp kontinuity, princíp celistvosti a princíp tvorivosti. Univerzálne vzdelávacie aktivity sú tiež vyvinuté na základesystémovo-činný prístup.

Hlavným cieľom systémovo-činnostného prístupu je naučiť deti učiť sa, t.j. absorbovať a spracovávať informácie. V súčasnej fáze vývoja spoločnosti je objem informácií taký veľký, že študenti sa nevyhnutne musia vysporiadať s určitými požiadavkami na pamäť, schopnosť riešiť problémy a analyzovať zložité dáta. Ak vynaložíte menšie úsilie, väčšina informácií zostane nenaučených. Vytrvalosť vedie k zníženiu výkonnosti a štúdium je v dôsledku toho spojené s nudou a neustálou únavou.

Cieľom každého učiteľa je zaujať žiakov o svoj predmet a vyvolať túžbu po jeho zvládnutí. Potreba študenta študovať predmet závisí okrem iného od toho, aké vyučovacie metódy učiteľ používa.

Mentálne mapy (myšlienkové mapy, asociatívne mapy, asociogramy, vzorce myslenia, pôvodne „MindMaps“), vyvinuté psychológom Tonym Buzanom, sú jednou z techník technológie kritického myslenia. Ide o vizuálny spôsob prezentácie informácií, ktorý ukazuje súvislosti medzi pojmami. Zjednodušene povedané, ide o diagram, v strede ktorého je kľúčové slovo/obrázok a z neho sa rozširujú vetvy (kategórie, základné pojmy) rozvetvené na vetvy (položky, podpoložky). Konečným výsledkom je niečo ako web alebo koreňový systém. Mapu môžete nakresliť na počítači pomocou špeciálnych programov alebo jednoducho na list papiera. Druhá možnosť je vhodnejšia, pretože v tomto prípade sa obsah mentálnej mapy zapamätá ešte lepšie a stane sa skutočne jedinečným. Vďaka použitiu farieb, vzorov a priestorových väzieb sú akékoľvek informácie vnímané, analyzované a zapamätané oveľa rýchlejšie a efektívnejšie. Používanie „mentálnych máp“ vám umožňuje súčasne aktivovať dve hemisféry a oba typy myslenia (logické a kreatívne). Mentálne mapy sú teda technikou, pomocou ktorej môžete: 1) organizovať mentálny chaos, 2) zapamätať si veľké množstvo údajov, 3) vytvárať plány akejkoľvek zložitosti a sledovať ich realizáciu.

Tony Buzan tiež opísal určité pravidlá pre vytváranie pamäťových máp:

1. Hlavná myšlienka, problém alebo slovo sa nachádza v strede. Buzan pripisuje takmer hlavný význam zvýrazneniu kľúčového slova asociatívneho reťazca

2. Na znázornenie ústrednej myšlienky môžete použiť kresby a obrázky.

3. Každá hlavná vetva má svoju farbu.

4. Na tvorbu máp sa používajú iba farebné ceruzky, fixky a pod.

5. K ústrednej myšlienke sa viažu hlavné vetvy a vetvy druhej, tretej atď. poriadku sú napojené na hlavné vetvy.

6. Vetvy by mali byť zakrivené, nie rovné (ako konáre stromov).

7. Nad každým riadkom-vetvom je napísané iba jedno kľúčové slovo.

8. Pre lepšie zapamätanie a asimiláciu je vhodné použiť kresby, obrázky, asociácie o každom slove.

Myšlienkové mapymôže byť použité:

Práca s lexikálnym materiálom:

• zavedenie novej slovnej zásoby
• upevňovanie novej slovnej zásoby
• ovládanie slovnej zásoby.

Práca s gramatikou materiál (pomocou mapy môžete znázorniť akékoľvek gramatické pravidlo alebo konštrukciu, pričom všetky výnimky, špeciálne prípady, ako aj príklady použitia možno rozdeliť do samostatných odvetví a klásť na ne dôraz);

Práca s textom materiál (vypracovanie plánov na prerozprávanie textov vo forme myšlienkových máp a pod.);

Ústne vyučovaniemonológová výpoveďpomocou verbálnych opôr (mentálna mapa pôsobí ako verbálna podpora výpovede);

Vykonávanie "brainstorming"(pomocou kariet môžete vytvoriť stovky alebo viac nápadov, ktoré sa rýchlo generujú, sú originálnejšie a efektívnejšie);

Vykonávanie diskusie, debaty(pre každú zo sporových strán je pripravená myšlienková mapa, ktorá pomáha objektívne a efektívne skúmať nezhody. Výsledkom je vytvorenie tretej myšlienkovej mapy, ktorá bude zachytávať spoločné závery, rozhodnutia, výsledky práce a dosiahnuté ústupky k problému) .

Vo svojej práci najčastejšie využívam Myšlienkové mapy pri práci so slovnou zásobou. Myšlienkové mapy uľahčujú zapamätanie si nových slov a vybavovanie si už známych. Študent si sám zapamätá alebo nájde slovo, tým sa aktivujú procesy pamäti a myslenia. Keď si totiž každé slovo predstavíme ako obrázok, využívame komplexný súbor zručností charakteristických pre ľavú aj pravú hemisféru mozgu: slová sú funkciou ľavej hemisféry a obrazy a fantázia funkciou pravej. Používanie obrázkov a obrázkov uľahčuje preklad, pochopenie a zapamätanie si významu slova. Navyše, každá vec, ktorá sa zdá nezvyčajná, farebná alebo zábavná, sa oveľa ľahšie zapamätá a objaví sa v mozgu rýchlejšie ako veci, ktoré sú banálne a nudné (na to sa používajú rôzne farby a vzory). Presne na tom je založená zázračná sila mentálnych máp.

Pri učení a upevňovaní novej slovnej zásoby sa používajú tieto metódy práce s kartami:

• Vypracovanie myšlienkových máp učiteľom spolu so žiakmi na hodine.
• Zostavovanie mentálnych máp žiakmi v triede individuálne, v skupine, vo dvojiciach.
• Zostavovanie mentálnych máp žiakmi doma individuálne, v skupine, vo dvojiciach.
• Na ovládanie vedomostí z novej slovnej zásoby je efektívne zostavovať mentálne mapy žiakmi individuálne na hodine aj doma.

Postup a vlastnosti tvorby myšlienkových máp

(na príklade témy „Prázdniny“).

1. Do stredu umiestnime hlavnú tému, to znamená, že napíšeme slovo Prázdniny, môžete nakresliť symbol, pripojiť fotografiu.
2. Ďalej sú nakreslené hrubé vetvy, optimálna je 5,6, ale nie menej ako 3, každá má svoju farbu. Nad každou vetvou je napísaný názov sviatku, napríklad Veľká noc, máj, Halloween.Každé slovo môžete doplniť obrázkom alebo kresbou, ktorá slovo predstavuje.
3. Potom postupne pracujeme s každou vetvou. Z hlavnej vetvy nakreslíme niekoľko vetiev v závislosti od vznikajúcich obrázkov a asociácií. Napríklad slovo Veľká noc spájame s jarou, ďalšou vetvou sú symboly tohto dňa, ďalšou sú darčeky atď. Ďalej z tejto vetvy druhého rádu vyžrebujeme vetvu tretieho rádu, napríklad darčeky budú rozdelené na sladké a slávnostné. Je tiež vhodné zobraziť tieto slová vo forme obrázkov pre lepšie zapamätanie slov, najmä pri zavádzaní novej slovnej zásoby, pretože ide o preklad slov do ruštiny.
4. Keď je práca s jednou vetvou dokončená, prejdeme na ďalšiu a tak ďalej s každou v poradí. Ak pri práci s akoukoľvek pobočkou vzniknú nápady týkajúce sa inej, treba ich zapísať.
5. Keďže čas lekcie je obmedzený, odporúčam obmedziť sa na vetvy 3. alebo 4. rádu. Špecifickou črtou mentálnych máp však je, že nikdy nemožno povedať, že mapa je úplne dokončená, treba ich neustále dopĺňať a rozširovať, keď vznikajú nové nápady a rozširuje sa slovná zásoba študentov. Je však možné obmedziť sa na existujúcu mapu, najmä pri ovládaní slovnej zásoby.
6. Pri práci na vytváraní učiteľskej mapy spolu so žiakmi odporúčam, aby učiteľ dal deťom možnosť vyjadrovať svoje názory, samostatne si pamätať slová, vytvárať asociácie, vymýšľať obrázky, len mierne, usmerňovať ich, pôsobiť len ako „umelec“. “. Domnievam sa, že pri zavádzaní nového lexikálneho materiálu je potrebné dodržať aj toto pravidlo, dať študentom možnosť vyjadrovať sa v ruštine, v tomto prípade aj ako prekladateľ do angličtiny. Ak žiaci nepomenovali slovo alebo slovné spojenie, ktoré je zahrnuté v danej téme podľa programu, učiteľ ich môže vyzvať položením úvodných otázok (v angličtine) alebo slovo pomenovať sám.

Odporúčam však, aby si učiteľ svoju myšlienkovú mapu vytvoril vopred, aby im nechýbali slová zahrnuté v osnovách a vedeli, ktorým smerom majú pracovať. Mentálna mapa vytvorená spolu s deťmi sa však môže líšiť od mapy, ktorú nakreslil učiteľ samostatne, pretože každá osoba môže mať svoje vlastné asociácie spojené s konkrétnym slovom.

Pri zostavovaní mentálnych máp na hodine môže učiteľ spolu so žiakmi kresliť na tabuľu mapy farebnou kriedou a deti ich môžu kresliť na listy formátu A4 alebo na papier Whatman.

Hodnotenie myšlienkové mapy zohľadňujú

• dodržiavanie pravidiel na zostavovanie mentálnych máp, ktoré navrhol Tony Buzan;
• správny pravopis anglických slov a výrazov;
• korešpondencia použitých slov a obrázkov s danou témou alebo problémom;
• dostupnosť originálnych nápadov a dizajnových riešení;
• prejavy tvorivej činnosti žiakov a ich individuality.

V našom modernom svete s veľkým tokom informácií môže používanie myšlienkových máp pri výučbe školákov priniesť obrovské pozitívne výsledky, pretože deti sa naučia vyberať, štruktúrovať a pamätať si kľúčové informácie, ako aj ich v budúcnosti reprodukovať. Myšlienkové mapy pomáhajú rozvíjať tvorivé a kritické myslenie, pamäť a pozornosť školákov, ako aj robia proces učenia sa zaujímavejším, zábavnejším a plodnejším.

Čo sú to myšlienkové mapy?

Mind Map – myšlienkové mapy (myšlienkové mapy, mentálne mapy alebo spravodajské mapy), preložené z angličtiny, vynašiel americký vedec Tony Buzan v 60. – 70. rokoch 20. storočia. (obrázok 1)

Myšlienkové mapy sú grafickým vyjadrením viacrozmerných procesov myslenia, a preto sú najprirodzenejším spôsobom myslenia v ľudskom mozgu. Je to výkonná vizuálna technika, ktorá poskytuje univerzálny kľúč k odomknutiu potenciálu v mozgu každého.

Myšlienkové mapy nám pomáhajú pochopiť rozdiel medzi schopnosťou uložiť množstvo informácií, ktoré je možné vtlačiť do pamäte, a efektívnosťou ukladania informácií, na čo je táto metóda určená. Efektívne ukladanie informácií znamená ich asimiláciu a pochopenie. A čím viac informácií je absorbovaných, tým silnejšia je pamäť, myslenie a inteligencia.

Myšlienkové mapy predstavujú krok vpred na ceste od jednorozmerného lineárneho logického myslenia, cez laterálne (dvojrozmerné) myslenie k viacrozmernému mysleniu s otvoreným koncom.

Myšlienkové mapy sú užitočnou technikou na znázornenie procesov myslenia alebo štruktúrovania informácií vo vizuálnej forme.

Účely vytvárania máp môžu byť veľmi odlišné: zapamätanie zložitého materiálu, prenos informácií, objasnenie otázky pre seba. Myšlienkové mapy sa dajú použiť v najrôznejších situáciách: pri profesionálnych činnostiach, pri výcviku, pri individuálnom plánovaní atď.

Existujú isté pravidlá tvorby myšlienkových máp, vyvinuté Tonym Buzanom, ktoré sú podrobne opísané v jeho knihe „How to Mind Map“, konkrétne:

1. Hlavná myšlienka, problém alebo slovo sa nachádza v strede.
2. Na znázornenie ústrednej myšlienky môžete použiť kresby a obrázky.
3. Každá hlavná vetva má svoju vlastnú farbu.
4. Na vytváranie máp sa používajú iba farebné ceruzky, fixky atď.
5. Hlavné vetvy sú spojené s ústrednou myšlienkou a vetvy druhej, tretej atď. poriadku sú napojené na hlavné vetvy.
6. Vetvy by mali byť zakrivené, nie rovné (ako konáre stromov).
7. Nad každou vetvou riadku je napísané iba jedno kľúčové slovo.
8. Pre lepšie zapamätanie a asimiláciu je vhodné použiť kresby, obrázky, asociácie o každom slove.

V našom modernom svete s veľkým tokom informácií môže používanie myšlienkových máp pri výučbe školákov priniesť obrovské pozitívne výsledky, pretože deti sa naučia vyberať, štruktúrovať a pamätať si kľúčové informácie, ako aj ich v budúcnosti reprodukovať. Myšlienkové mapy pomáhajú rozvíjať tvorivé a kritické myslenie, pamäť a pozornosť školákov, ako aj robia proces učenia sa zaujímavejším, zábavnejším a plodnejším.

Prečo si myslím, že je možné používať myšlienkové mapy na hodinách angličtiny?

Mentálnu mapu možno opísať ako asociatívnu sieť pozostávajúcu z obrazov a slov, v ktorej sa hromadí a rozlieva sa viacvektorová povaha slov. Slovo je hlavnou jednotkou každého jazyka. Hlavná vec je podľa mňa pri štúdiu cudzieho jazyka, najmä angličtiny, prítomnosť dobrej slovnej zásoby, teda znalosť a ovládanie veľkého množstva slov na rôzne témy.

Prečo myšlienkové mapy uľahčujú zapamätanie si nových slov a vybavovanie si už známych?

Po prvé, študent si sám zapamätá alebo nájde slovo, čím sa aktivujú procesy pamäti a myslenia.

Po druhé, predstavenie si každého slova ako obrázku využíva komplexný súbor zručností, ktoré sú charakteristické pre ľavú aj pravú hemisféru mozgu: slová sú funkciou ľavej hemisféry a obrazy a fantázia funkciou pravej. Používanie obrázkov a obrázkov uľahčuje preklad, pochopenie a zapamätanie si významu slova.

Po tretie, každá vec, ktorá sa zdá nezvyčajná, farebná alebo zábavná, sa oveľa ľahšie zapamätá a objaví sa v mozgu rýchlejšie ako veci, ktoré sú banálne a nudné (na to sa používajú rôzne farby a vzory). Presne na tom je založená zázračná sila mentálnych máp.

Tvorba mentálnych máp teda zahŕňa predstavivosť, tvorivé a kritické myslenie a všetky typy pamäte: vizuálnu, sluchovú, mechanickú, ktorá vám umožňuje zapamätať si slová.

Používanie myšlienkových máp na hodinách angličtiny vám umožňuje:

• Vytvárať motiváciu ovládať cudzí jazyk ako prostriedok komunikácie.
• Organizovať individuálne, skupinové a kolektívne aktivity žiakov.
• Vzdelávací obsah navrhovať v súlade s vekovými charakteristikami žiakov.
• Implementovať diferencovaný prístup k žiakom.
• Organizovať samostatnú prácu pre študentov.
• Organizovať projektové aktivity pre študentov.
• Naučte študentov používať slovníky, príručky a iné zdroje písomných a ústnych informácií, aby našli potrebné významy a rozlúštili slovníkové symboly.
• Rozvíjať u žiakov tvorivé a intelektuálne schopnosti, myslenie, pamäť a tiež prejavovať intuitívne schopnosti.

Dá sa použiť myšlienkové mapy :

1) práca s lexikálnym materiálom:

• zavedenie novej slovnej zásoby
• upevňovanie novej slovnej zásoby
• ovládanie slovnej zásoby.

2) práca s gramatickým materiálom.

Môžete zostaviť mentálne mapy na základe študovaného gramatického materiálu, aby ste si ho osvojili a zapamätali.

3) práca s textovým materiálom.

Vypracovanie plánov na prerozprávanie textov vo forme myšlienkových máp a pod.

4) výučba ústnych monológových výrokov pomocou verbálnych opôr.

Mentálna mapa funguje ako verbálna podpora výpovede. Pri príprave na skúšku je efektívne používať karty, pretože sa menej času strávi zapamätaním a opakovaním informácií a ich reprodukcia sa stáva zmysluplnejšou.

5) prezentácia výsledkov aktivít projektu.

Môžete znázorniť formou myšlienkovej mapy celý proces tvorby projektu, alebo len výsledky projektu, nové nápady a pod. A následne pri prezentácii projektu je vysvetlené všetko, čo je na mape zobrazené .

6) uskutočnenie „brainstormingu“.

Pomocou kariet môžete vytvoriť stovky alebo viac nápadov, ktoré sa rýchlo generujú, sú originálnejšie a efektívnejšie.

7) vedenie diskusií, diskusií.

Pre každú zo sporných strán je vytvorená myšlienková mapa, ktorá pomáha objektívne a efektívne skúmať nezhody. V dôsledku toho vzniká tretia mentálna mapa, ktorá bude zachytávať spoločné závery, rozhodnutia, pracovné výsledky a dosiahnuté ústupky k problému.

Najúčinnejšie výsledky sa dosahujú použitím myšlienkových máp pri práci s lexikálnym materiálom.

Pri učení a upevňovaní novej slovnej zásoby sa používajú tieto metódy práce s kartami:

• Vypracovanie myšlienkových máp učiteľom spolu so žiakmi na hodine.
• Zostavovanie mentálnych máp žiakmi v triede individuálne, v skupine, vo dvojiciach.
• Zostavovanie mentálnych máp žiakmi doma individuálne, v skupine, vo dvojiciach.
• Na ovládanie vedomostí z novej slovnej zásoby je efektívne zostavovať mentálne mapy žiakmi individuálne na hodine aj doma.

Jednou z hlavných výhod myšlienkových máp je, že sa dajú použiť na výučbu akejkoľvek témy a s deťmi takmer akéhokoľvek veku.

Vo svojej práci som použil myšlienkové mapy pri štúdiu nasledujúceho tie:

• Vaša ideálna budúcnosť.
• Moje budúce povolanie.
• Zdravý životný štýl.
• Plánovanie romantického víkendu.
• Plánovanie dokonalého výletu.
• Nákup darčekov na Nový rok (obrázok 2)
• Šport
• Látkové
• Ekológia (najmä recyklácia odpadu) (obrázok 3.4)
• Ovocie a zelenina (obrázok 5)
• Zvieratá
• Moderné vynálezy
• Literatúra, spisovatelia
• Masové médiá
• Sviatky v Rusku, Spojenom kráľovstve, USA
• Mestá a krajiny (obrázok 6)
• Rodina (obrázok 7)
• Politické systémy a strany
• Anglické slovesné časy v aktívnom hlase atď.

obrázok 2

obrázok 3

obrázok 4

Obrázok 5

Obrázok 6

obrázok 7

Vytváranie myšlienkových máp pomáha urobiť štúdium voliteľných predmetov zaujímavejším, čo vám umožňuje študovať veľké množstvo materiálu v obmedzenom počte hodín pridelených kurzu. Myšlienkové mapy využívam pri výučbe voliteľného predmetu „Business English“.

Postup a vlastnosti tvorby myšlienkových máp

(na príklade témy „Ovocie“). (Obrázok 5)

1. Do stredu umiestnime hlavnú tému, to znamená, že napíšeme slovo Ovocie (ovocie), môžete nakresliť košík s ovocím alebo iný obrázok spojený s ovocím.
2. Ďalej sú nakreslené hrubé vetvy, optimálna je 5,6, ale nie menej ako 3, každá má svoju farbu. Nad každým konárom je napísaný názov ovocia, napríklad jablko (jablko), pomaranč (pomaranč), ananás (ananás), čerešňa (čerešňa), banán (banán). Každé slovo môžete pridať obrázkom alebo kresbou, ktorá slovo predstavuje.
3. Potom postupne pracujeme s každou vetvou. Z hlavnej vetvy nakreslíme niekoľko vetiev v závislosti od vznikajúcich obrázkov a asociácií. Napríklad slovo jablko spájame so zelenou farbou, ďalšia vetva je porekadlo jablko denne drží lekára preč, ďalšia je Eva a had atď. Ďalej z tejto vetvy druhého rádu nakreslíme vetvu tretieho rádu, napríklad vyššie uvedené príslovie môže byť spojené so zdravím, vitamínmi atď. Je tiež vhodné zobraziť tieto slová vo forme obrázkov pre lepšie zapamätanie slov, najmä pri zavádzaní novej slovnej zásoby, pretože ide o preklad slov do ruštiny.
4. Keď je práca s jednou vetvou dokončená, prejdeme na ďalšiu a tak ďalej s každou v poradí. Ak pri práci s akoukoľvek pobočkou vzniknú nápady týkajúce sa inej, treba ich zapísať.
5. Keďže čas lekcie je obmedzený, odporúčam obmedziť sa na vetvy 3. alebo 4. rádu. Špecifickou črtou mentálnych máp však je, že nikdy nemožno povedať, že mapa je úplne dokončená, treba ich neustále dopĺňať a rozširovať, keď vznikajú nové nápady a rozširuje sa slovná zásoba študentov. Je však možné obmedziť sa na existujúcu mapu, najmä pri ovládaní slovnej zásoby.
6. Pri práci na vytváraní učiteľskej mapy spolu so žiakmi odporúčam, aby učiteľ dal deťom možnosť vyjadrovať svoje názory, samostatne si pamätať slová, vytvárať asociácie, vymýšľať obrázky, len mierne, usmerňovať ich, pôsobiť len ako „umelec“. “. Domnievam sa, že pri zavádzaní nového lexikálneho materiálu je potrebné dodržať aj toto pravidlo, dať študentom možnosť vyjadrovať sa v ruštine, v tomto prípade aj ako prekladateľ do angličtiny. Ak žiaci nepomenovali slovo alebo slovné spojenie, ktoré je zahrnuté v danej téme podľa programu, učiteľ ich môže vyzvať položením úvodných otázok (v angličtine) alebo slovo pomenovať sám.

Ak učiteľ sám nakreslí na tabuľu mentálnu mapu alebo ukáže hotovú a deti si ju len prekreslia na svoje listy, kresliť mapu je zbytočné!

Odporúčam však, aby si učiteľ svoju myšlienkovú mapu vytvoril vopred, aby im nechýbali slová zahrnuté v osnovách a vedeli, ktorým smerom majú pracovať. Mentálna mapa vytvorená spolu s deťmi sa však môže líšiť od mapy, ktorú nakreslil učiteľ samostatne, pretože každá osoba môže mať svoje vlastné asociácie spojené s konkrétnym slovom.

Pri zostavovaní mentálnych máp na hodine môže učiteľ spolu so žiakmi kresliť na tabuľu mapy farebnou kriedou a deti ich môžu kresliť na listy formátu A4 alebo na papier Whatman.

Hodnotenie myšlienkové mapy zohľadňujú

• dodržiavanie pravidiel na zostavovanie mentálnych máp, ktoré navrhol Tony Buzan;
• správny pravopis anglických slov a výrazov;
• korešpondencia použitých slov a obrázkov s danou témou alebo problémom;
• dostupnosť originálnych nápadov a dizajnových riešení;
• prejavy tvorivej činnosti žiakov a ich individuality.

Vytváranie myšlienkových máp bude podľa mňa efektívnou a zaujímavou vyučovacou metódou nielen na hodinách angličtiny, ale aj na hodinách iných predmetov (možno dejepisu, literatúry, biológie a iných). Napríklad:

• Témy na hodinách dejepisu obsahujú množstvo učiva: rôzne historické fakty, dátumy, historické postavy, ktoré sa žiaci len ťažko učia a zapamätajú si ich. Ale pomocou mentálnych máp si dokážete zapamätať a zatriediť veľké množstvo informácií. Napríklad na tému „Veľká vlastenecká vojna“ môžete nakresliť mapu, kde budú vetvami prvého poriadku hlavné bitky, Stalin, obliehanie Leningradu, Hitler atď.
• na hodinách literatúry môžete vytvárať mapy o spisovateľoch, ktoré môžu obsahovať ich hlavné diela, asociácie s nimi, riadky z básní, frázy, životopisy spisovateľov atď.
• Na hodinách biológie môžete vytvárať mapy na tému vtáky, rastliny, zvieratá, systémy ľudského tela atď.

Tvorte sami a spolu so svojimi deťmi!!!

V tomto článku vám povieme o ďalšom spôsobe, ako správne formátovať a systematizovať materiál na učenie sa cudzieho jazyka.

„Myšlienkové mapy“ alebo „ myseľ mapy " Prečo a ako to funguje?

Pre mnohých z nás je oveľa jednoduchšie zapamätať si nový materiál tak, že si potrebné informácie napíšeme na papier. A to nie je prekvapujúce. Hlavným dôvodom užitočnosti tejto metódy memorovania je práca nášho mozgu, ktorý je oveľa lepší pri asimilácii materiálu prostredníctvom asociácií.

Tak si predstavte. Ste na skúške a pri dokončovaní úlohy o tvorení slov musíte zmeniť niekoľko slov z jednej časti reči do druhej. Uvedomíte si, že si musíte zapamätať prípony, povedzme, podstatného mena. Ak to chcete urobiť, napíšte do svojho návrhu „podstatné meno“ (podstatné meno) a nakreslite šípky z tohto slova a zapíšte si všetky konce tejto časti reči. Napríklad, — loď, — ión, — alebo, — ehm atď. Keď si ich zapíšete, zapamätáte si ich význam. Takže prípona uvedená vyššie – loď znamená " postoj / zručnosť, zručnosť / abstraktný pojem», — ión − « akcia, stav / abstraktný pojem», — alebo a - ehm − « meno herca / povolania, povolania / zariadenia s osobitnou funkciou».

A tak, keď si zapíšete všetky prípony, tak či onak si zapamätáte slová, v ktorých sa používajú: priateľ loď (priateľstvo), vymyslieť alebo (vynálezca),olovnica ehm (inštalatér),viesť ehm (vodca),situáciu ión (situácia),absorpcie ión (absorpcia) atď. Príklady, ktoré sa vám vynoria v hlave, vás nútia zmeniť požadovaný kmeň slova a zapamätáte si (alebo dokonca uhádnete) koncovku, ktorú potrebujete, a výslednú možnosť si zapíšete ako odpoveď do testu.

Pýtate sa, prečo vykonávať takú dlhú „operáciu“? Potom zapísaním svojich asociácií a myšlienok na kúsok papiera sa váš mozog aktivuje a pomôže vám nájsť správnu odpoveď.

„Myšlienková mapa“ vám umožňuje organizovať akékoľvek nápady, dokonca aj tie najzložitejšie, čo pomáha systematizovať materiál a zapamätať si ho/vybaviť si ho počas procesu učenia.

Ako využiť myšlienkové mapy na zapamätanie si nového materiálu?

„Myšlienkové mapy“ sú ideálnym spôsobom, ako systematizovať materiál o anglickej gramatike. Takže každá téma môže byť opísaná od „A“ po „Z“ vo forme diagramu. Začal plynúť čas Prítomného prostého? Napíšte tému do stredu papiera a nakreslite z nej „vetvy“, ktoré povedú k vysvetleniu použitia tohto času.

Keď pravidlo nakreslíte schematicky, už si ho zapamätáte: mozog si zapamätá obrázok a to vám pomôže zapamätať si potrebný materiál, keď príde čas. Posunuli ste sa na novú úroveň a naučili ste sa niečo nové na túto tému? Stačí vyplniť diagram a pridať do pravidla nové informácie.

V nasledujúcich publikáciách vám povieme, prečo presne môžete používať „myšlienkové mapy“ v procese učenia sa cudzieho jazyka, a tiež vám poskytneme praktické odporúčania.

Zakarian Maria Mikhailovna,
pri Učiteľ angličtiny GBOU stredná škola č.471
Petrohradský obvod Vyborg

Federálny štátny vzdelávací štandard druhej generácie je založený na prístupe systémovej činnosti, ktorého účelom je osobný rozvoj. Tento prístup k vyučovaniu je zameraný na rozvoj každého žiaka a formovanie jeho individuálnych schopností. Akákoľvek asimilácia vedomostí je založená na študentskej asimilácii vzdelávacích akcií, po zvládnutí ktorých by študent bol schopný asimilovať vedomosti samostatne s použitím rôznych zdrojov informácií.

Hlavným cieľom systémovo-činnostného prístupu je naučiť deti učiť sa, t.j. absorbovať a spracovávať informácie. V súčasnej fáze vývoja spoločnosti je objem informácií taký veľký, že študenti sa nevyhnutne musia vysporiadať s určitými požiadavkami na pamäť, schopnosť riešiť problémy a analyzovať zložité dáta. Ak vynaložíte menšie úsilie, väčšina informácií zostane nenaučených. Vytrvalosť vedie k zníženiu výkonnosti a štúdium je v dôsledku toho spojené s nudou a neustálou únavou.

Cieľom každého učiteľa je zaujať žiakov o svoj predmet a vyvolať túžbu po jeho zvládnutí. Potreba študenta študovať predmet závisí okrem iného od toho, aké vyučovacie metódy učiteľ používa.

Mentálne mapy (myšlienkové mapy, asociatívne mapy, asociogramy, vzorce myslenia, pôvodne „MindMaps“), vyvinuté psychológom Tonym Buzanom, sú jednou z techník technológie kritického myslenia. Ide o vizuálny spôsob prezentácie informácií, ktorý ukazuje súvislosti medzi pojmami. Zjednodušene povedané, ide o diagram, v strede ktorého je kľúčové slovo/obrázok a z neho sa rozširujú vetvy (kategórie, základné pojmy) rozvetvené na vetvy (položky, podpoložky). Konečným výsledkom je niečo ako web alebo koreňový systém. Mapu môžete nakresliť na počítači pomocou špeciálnych programov alebo jednoducho na list papiera. Druhá možnosť je vhodnejšia, pretože v tomto prípade sa obsah mentálnej mapy zapamätá ešte lepšie a stane sa skutočne jedinečným. Vďaka použitiu farieb, vzorov a priestorových väzieb sú akékoľvek informácie vnímané, analyzované a zapamätané oveľa rýchlejšie a efektívnejšie.

Tony Busan opísal aj isté pravidlá vytvárania pamäťových máp.

1. Hlavná myšlienka, problém alebo slovo sa nachádza v strede. Buzan pripisuje takmer hlavný význam zvýrazneniu kľúčového slova asociatívneho reťazca

2. Na znázornenie ústrednej myšlienky môžete použiť kresby a obrázky.

3. Každá hlavná vetva má svoju farbu.

4. Na tvorbu máp sa používajú iba farebné ceruzky, fixky a pod.

5. K ústrednej myšlienke sa viažu hlavné vetvy a vetvy druhej, tretej atď. poriadku sú napojené na hlavné vetvy.

6. Vetvy by mali byť zakrivené, nie rovné (ako konáre stromov).

7. Nad každým riadkom-vetvom je napísané iba jedno kľúčové slovo.

8. Pre lepšie zapamätanie a asimiláciu je vhodné použiť kresby, obrázky, asociácie o každom slove.

Myšlienkové mapy môže byť použité:

Pracovať s gramaticky materiál (pomocou mapy môžete znázorniť akékoľvek gramatické pravidlo alebo konštrukciu, pričom všetky výnimky, špeciálne prípady, ako aj príklady použitia možno rozdeliť do samostatných vetiev a klásť na ne dôraz)

Pre prácu s lexikálny materiál, ktorého objemy nie sú také malé.

Pracovať s fonetický materiál

Pracovať s text materiál

Pri príprave na ústne monológová výpoveď

Pri prezentovaní výsledkov projektové aktivity .

Vo svojej práci najčastejšie využívam MindMaps pri práci so slovnou zásobou. Ide o veľmi pohodlnú a efektívnu techniku ​​na opakovanie, aktualizáciu a systematizáciu slovnej zásoby na danú tému. Myšlienkové mapy pomáhajú urobiť proces rozširovania vašej slovnej zásoby zaujímavejším a zábavnejším.

Výhody myšlienkových máp

• pohodlné používa sa
• šou komunikácie medzi javmi logika myslenie
• prispieť k lepšiemu zapamätanie informácie
• dať dokopy veľké množstvo dát
• rozvíjať kreativita, myslenie

Používanie myšlienkových máp na hodinách angličtiny vám umožňuje:

1. Vytvárať motiváciu ovládať cudzí jazyk ako komunikačný prostriedok.

2. Organizovať individuálne, skupinové a kolektívne aktivity.

3. Implementovať diferencovaný prístup k žiakom.

4. Organizovať projektové aktivity pre školákov. Na prezentáciu výsledkov projektových aktivít možno použiť myšlienkovú mapu.

5. Naučiť používať špecializované slovníky a príručky s cieľom osvojiť si nové jazykové nástroje, zvýšiť množstvo vedomostí profilovo orientovaného charakteru (najmä terminológie).

V modernom svete s veľkým tokom informácií môže používanie mentálnych máp vo vzdelávaní priniesť obrovské pozitívne výsledky, pretože deti sa naučia vyberať, štruktúrovať a pamätať si kľúčové informácie, ako aj ich reprodukovať v ďalšom učení a komunikácii. Mentálne mapy pomáhajú rozvíjať tvorivé a kritické myslenie, pamäť a pozornosť, ako aj robia proces učenia sa zaujímavejším, zábavnejším a plodnejším. Jednou z hlavných výhod myšlienkových máp je, že sa dajú použiť na výučbu akejkoľvek témy a s deťmi takmer akéhokoľvek veku.

Zdroje:

2. Buzan Tony a Barry. Super myslenie. Potpourri - M, 2007

3. Buzan Tony. Pamäťové karty. Využite svoju pamäť na 100%. M., 2007

Mentálna mapa, myšlienková mapa (intelektuálna, mentálna mapa, asociogram) je súhrn, nie však nudný a únavný text so skratkami, ale „spontánny“ a jasný, nakreslený súhrn. Myšlienková mapa je prirodzeným vyjadrením toho, ako funguje mozog dieťaťa. Toto je doslova myšlienková mapa, ktorej zostavovanie zahŕňa:

Okamžitá pamäť

Asociatívne myslenie,

Kreatívne myslenie.

Myšlienková mapa umožňuje otvorenie cesty pre kreatívne a inovatívne myšlienky založené na mnohostrannej povahe slov a reality, čím dáva detskému mozgu príležitosť vyjadriť svoju individualitu JEDNODUCHÝM, no KOMPLEXNÝM spôsobom.

Mentálna mapa vám umožňuje pokryť a formulovať akýkoľvek jav čo najširšie. Rovnako ako cestovná mapa, aj mentálna mapa pomáha

Pohľadom vnímajte mnohé predmety a javy,

Umožňuje načrtnúť alebo vybrať trasu, navrhnúť, kam idete,

Obsahuje veľké množstvo údajov,

Pomáha riešiť problémy, navrhuje nové spôsoby kreativity,

Potešenie pre oči,

Priťahuje oči a mozog dieťaťa.

Vynájdené smart karty Tony Buzan- psychológ, špecialista v oblasti sebazdokonaľovania - rozvoj pamäti, myslenia a pod.

Je možné použiť čipové karty:

1. zapamätanie

2. organizovanie a systematizácia informácií

3. plánovanie činnosti

4. príprava na vystúpenia

5. hľadanie riešení v ťažkej situácii

6. zvažovanie rôznych možností riešenia problémov.

Inteligentné mapy si počas svojej existencie prešli vlastnou vývojovou cestou. Sám Tony Buzan preto dáva v rôznych zdrojoch trochu odlišné návody na tvorbu myšlienkových máp.

Takto vznikajú klasické myšlienkové mapy:

1. Vodorovne položte prázdny list papiera (najlepšie A4). Používame viacfarebné perá, fixky, fixky, ceruzky. Používanie gumy sa neodporúča. Osobitná pozornosť by sa mala venovať možnosti použitia niekoľkých farieb. Tony Buzan odporúča aspoň tri.

2. Do stredu listu nakreslíme centrálny obrázok, ktorý bude symbolizovať tému, ktorou sa práca začína, a to na mape aj v našich myšlienkach. Nemusíte vedieť kresliť. Svoj nápad môžete prezentovať schematicky, použiť výstrižky zo starých časopisov, prípadne kresby iných ľudí. Hlavná vec je ukázať svoju predstavivosť. Starostlivo vykresľujeme podstatné detaily. IMAGINATION vám pomôže vytvárať kresby a vieme, že v jednej kresbe je možné vyjadriť tisíce slov, čím ušetríte čas a námahu, ktorú by bolo potrebné na zapísanie týchto slov. Navyše, obrázky sa pamätajú lepšie ako slová. Kresby môžu byť farebné alebo útržkovité, maľované alebo čiernobiele. Všetko závisí od tvorcu myšlienkovej mapy.

4. Z centrálneho obrázku nakreslíme vetvy, na ktoré napíšeme najdôležitejšie kľúčové slová a myšlienky súvisiace s touto témou. Každá vetva by mala obsahovať jedno slovo alebo myšlienku. Aby sme zdôraznili dôležitosť týchto vetiev (veď sú s touto témou priamo v kontakte!), robíme ich hrubšie. Píšeme paličkovým písmom.

5. Z hrubých konárov podobne nakreslíme tenšie konáre, ktoré objasnia hlavné myšlienky. Vytvárajte asociácie s kľúčovými slovami. Počet tenkých konárov nie je obmedzený – môže ich byť toľko, koľko nápadov vznikne. Čím viac vetiev, tým menšie písmo! Tým sa vytvorí „chobotnica“ alebo „strom“.

Pre študentov pokročilejších vo výpočtovej technike môžeme odporučiť vytváranie myšlienkových máp pomocou Mind Manager Pro 6, Concept Draw Mind Map Pro 4.5, Edraw Mind map. Sú to skvelé programy s množstvom symbolov a vzorov.

Myšlienkové mapy je možné upravovať a prispôsobovať v závislosti od cieľov a cieľov stanovených pre študentov.

Ručne kreslená a farebná mapa okrem zraku zapája aj svalové cítenie, čo prispieva k lepšiemu zapamätaniu, čo je veľmi dôležité pre prácu s novou slovnou zásobou. Výhodnejšie je prerozprávať text pomocou mapy, ktorá slúži ako podpora a vizuálna logika prerozprávania.

Aktivitu výroby kariet je možné použiť v ktorejkoľvek fáze hodiny, ako aj doma. Myšlienkové mapy sa dajú využiť na brainstorming, výučbu novej slovnej zásoby, zhrnutie, prerozprávanie, zhrnutie všetkých tém, ktoré si treba zopakovať alebo ktoré práve študujeme, plánujeme atď. zlepšiť rečovú a myšlienkovú aktivitu.

Tony Buzan verí, že mapy môžete vytvárať z akéhokoľvek dôvodu a na akúkoľvek tému. Či už sú to záujmy, koníčky, priatelia, fázy rastu, úspechy, rodina, škola, myšlienky, knihy a karikatúry. A robiť to je zaujímavé a príjemné, na rozdiel od lineárneho zaznamenávania informácií.

Používanie myšlienkových máp pri tréningu:

Na hodinách angličtiny vytvárame myšlienkové mapy tak či onak v závislosti od témy, cieľov a zámerov. V každom prípade sú myšlienkové mapy vizuálnym spôsobom prezentácie informácií, keď je v strede napísaný pojem, z ktorého sa ako lúče rozširujú asociácie alebo súvisiace pojmy. Tieto diagramy sú veľmi podobné slnku, preto ich študenti nazývajú „slnká“. „Slnečný svit“ znie oveľa pozitívnejšie a inšpiratívnejšie ako spidergram (ako sa tento druh diagramu nazýva v anglickej metodologickej literatúre):

Môže minimapy na vizuálne znázornenie napríklad frázového slovesa. Môžete ich rýchlo nakresliť v triede. Sloveso je napísané v strede, predložky, s ktorými sa používa, sa z neho rozprestierajú ako lúče a pod predložky sa píše nový význam, ktorý sloveso nadobudlo. Odporúča sa písať anglické a ruské slová rôznymi farbami, aby ste sa v prípade potreby mohli ľahko sústrediť na jeden alebo druhý jazyk.

To môže byť karty na konkrétnu lexikálnu tému. Potom tieto karty vyzerajú ako obrovské slnká s mnohými lúčmi. Pre niekoho vyzerajú skôr ako stromy. Chuť zostavovania a vizuálna príťažlivosť myšlienkových máp prichádza so skúsenosťami, pretože... Študenti stoja pred úlohou zhromaždiť celú slovnú zásobu na jednu tému, rozdeliť ju do skupín (ak je to možné) a tieto súvislosti graficky ukázať (mnohým to spôsobuje ťažkosti). Odporúča sa zapisovať nielen slová, ale aj frázy na základe tém. Pod každým slovom alebo frázou je preklad napísaný iným perom alebo ceruzkou.

To môže byť podporné karty na prerozprávanie textu. Potom sa do stredu napíše názov textu alebo jeho hlavná myšlienka. Ďalej sú frázy napísané pomocou lúčov. Medzi nimi je pomocou šípok a čiar postavená určitá sekvencia.

Myšlienková mapa ako domáca úloha môže byť zameraná na opakovanie slovnej zásoby a prerozprávanie textu. Ak sa doma kreslí myšlienková mapa, tak namiesto prekladu slov môžete použiť kresby, schémy, ikony, vystrihnuté obrázky, t.j. pridať osobnú zložku.

Myšlienkové mapy sú dobré na zhrnutie témy, problému, problému.

Myšlienkové mapy sú skvelým nástrojom na brainstorming.

Myšlienkové mapy sú pomôckou pri plánovaní.

Výsledok používania myšlienkových máp v lekciách:

Myšlienková mapa – nedobrovoľné zapamätanie pomocou kľúčových prvkov. Kľúčové prvky sa stávajú kotvami, ku ktorým sa pri reprodukcii informácií prichytáva asociatívna pamäť. V dôsledku toho sa vynakladá oveľa menej úsilia ako pri pamäťovom zapamätávaní (napchávaní).

Informácie sa zapamätajú už naučené (pochopené), nadviažu sa spojenia s inými poznatkami, pojmami, témami., ktorý výrazne zvyšuje efektivitu zapamätania a rozvíja myslenie a pamäť detí.

Myšlienková mapa funguje ako podpora pre rýchlu aktualizáciu potrebných lexikálnych jednotiek po dlhšej prestávke. (A vieme, že to, čo sa aktívne nepoužíva, prechádza z aktívnej formy do pasívnej). Myšlienková mapa umožňuje rýchlo premeniť pasívnu formu na aktívnu, t.j. ak je to potrebné, odvolať a podporiť používanie LE.

Myšlienková mapa vám umožňuje vidieť informácie vo vašej mysli. Ten akosi vytriedi celý objem informácií a zároveň vám umožní udržať si veľké množstvo informácií v zornom poli.

Myšlienkové mapy ponúkajú nový prístup k brainstormingu a stimulujú rýchle generovanie nápadov. Vytvorené nápady sú originálnejšie a efektívnejšie. Je ľahké sledovať vzťahy medzi myšlienkami a hľadaním alternatívnych riešení. Myšlienková mapa uľahčuje implementáciu nových nápadov v budúcnosti a môže byť aj efektívnym nástrojom na zlepšenie nápadov pre budúce použitie.

Mentálna mapa dáva dieťaťu ucelený obraz, ktorý spája do jedného celku témy a javy, ktoré sú na nej zobrazené.. Pre dieťa je to úžasný nástroj na rozvoj pamäti, tvorivého myslenia a analýzy.

Rozsah použitia pamäťových kariet na hodinách angličtiny je široký:

1) Práca s fonetickým materiálom

2) Práca s lexikálnym materiálom

3) Práca s gramatickým materiálom.

4) Práca s textovým materiálom.

5) Nácvik ústnych monológových výpovedí.

6) Prezentácia výsledkov aktivít projektu.

7) Príprava na štátnu skúšku a jednotnú štátnu skúšku.

8) Vedenie diskusií a debát.

Kreslenie myšlienkových máp

Ušetrí 50 až 70 % času stráveného nahrávaním.

Je to trikrát väčšia zábava ako len plánovanie.

Pomôže vám zamerať sa na základné problémy, nie na nedôležité problémy.

Viacfarebné a viacrozmerné „nakreslené“ informácie si študent lepšie zapamätá.

Stimuluje schopnosť tvoriť.

V súčasnosti existuje veľa online programov na vytváranie mentálnych máp. Nižšie sú uvedené odkazy na najznámejšie z nich. Jedným z najpohodlnejších je spiderscribe.net.
Jeho výhody:
1. Zadarmo.
2. Jednoduché použitie.
3. Je možné pridávať obrázky, dokumenty, mapy atď.
4. Môžete si ho uložiť ako obrázok vo formáte jpg alebo png alebo vytlačiť.