Vôbec neexistuje
spoľahlivé testy nadania,
okrem tých, ktoré sa objavia
ako výsledok aktívnej účasti
aspoň v najmenšom
prieskumné výskumné práce.
A.N. Kolmogorov

Prieskumník je

VÝSKUM JE

VÝSKUMNÁ ČINNOSŤ

takýto systém organizácie práce,
ktorý súvisí s rozhodnutím
výskumná úloha s
neznáme riešenie

Ako si vybrať tému výskumu?

AKO SI VYBRAŤ TÉMU
VÝSKUM?
Odpovedz na otázku:
1.
Čo ma najviac zaujíma?
2.
Čo chcem urobiť ako prvé?
3.
Čo robím najčastejšie vo svojom voľnom čase?
4.
V akých predmetoch sa mi darí najlepšie
známky?
5.
Čo chceš od toho, čo si sa naučil v škole?
učiť sa hlbšie?
6.
Je niečo, čo som špeciálne
hrdý?

Pravidlá výberu témy

PRAVIDLÁ VÝBERU TÉMY
1. ???? ?????? ???? ????????? ???????, ?????? ???????? ???.
????????????????? ??????, ??? ? ?????? ??????????, ???????? ? ?????????? ?????? ??
???????????? ??????. ????, ?????????? ???????, ?? ???? ???????? ??????????.
2. ???? ?????? ???? ?????????, ??????? ?? ?????? ???? ??????? ?????????? ????????????.
?????????? ?????????? ??????? ?? ????, ? ?????????? ??????? ?? ???????? ?????? ???????
?????? ??????????, ??????? ????? ??????, ?????? ? ??????. ??????? ????? ???????? ?
????? ????????, ????? ??????? ?? ?? ?????? ????? ???????.
3. ???????? ???????? ?????, ????????? ????????? ????? ? ??? ?????, ? ??????? ????
????? ????? ????????????, ? ??????? ?????????? ???? ?????????.
?????? ??????? ????? ???? ???, ??? ??????? ???.
4. ???? ?????? ???? ????????????, ? ??? ????????? ??????? ?????????????, ???????????.
?????????????? ??????? ???????? ?? ?????? ??? ??????????? ????? ????? ?????????, ?? ?
??? ??????????? ???????????? ?????? ???????????? ???????? ? ???????.

Pravidlá výberu témy

PRAVIDLÁ VÝBERU TÉMY
5. Téma by mala byť taká, aby práca mohla
byť dokončené pomerne rýchlo.
6. Téma musí byť dostupná.
Problém musí byť primeraný veku.
Vlastnosti.
7. Kombinácia túžob a príležitostí.
Pri výbere problému je potrebné vziať do úvahy prítomnosť
potrebné materiály a prostriedky.
8. Výber témy netreba odkladať.
Musíte konať rýchlo, zatiaľ čo záujem nie je
zmizla.

ZROD VÝSKUMNÉHO PRÁCE

CIELE A CIELE VÝSKUMNÝCH ČINNOSTÍ
sú určené OSOBNÝMI MOTÍVMI.
NA ZAČIATKU PRÁCE JE PROBLÉM.
A len PROBLÉM, ktorý má
OSOBNÉ FARBA, ktoré vzbudzuje záujem,
záblesk zvedavosti robí človeka
konať.
PROBLÉM však MUSÍ BYŤ
RELEVANTNÉ nielen pre autora, ale aj pre
spoločnosti.

HLAVNÉ VÝBEROVÉ KRITÉRIÁ
PROBLÉMY
RELEVANTNOSŤ,
NOVINKA,
PRAKTICKÝ
VÝZNAMNOSŤ
POZRITE SI PROBLÉM A FORMULUJTE
PROBLÉM JE ŤAŽŠÍ AKO HO RIEŠIŤ.
PROBLÉM
FORMULOVANÝ
AT
VIDEO
OTÁZKY

Ak máte záujem o futbal

AK MÁTE ZÁUJEM O FUTBAL

OKOLO ZÁUJMU O FUTBAL

Témy môžu byť

TÉMY MÔŽU BYŤ
1. Fantastický
2. Empirický
3. Teoretické

KLASIFIKÁCIA TVORIVÝCH PRÁC ŽIAKOV

Problém-abstrakt
experimentálne
naturalistický
popisný
Výskum
a

PROBLÉM A REFERATÍVNY

NA ZÁKLADE VIACERÝCH LITERÁRNYCH
ZDROJE
- IMPLIKOVANÉ POROVNANIE
ÚDAJE Z RÔZNYCH ZDROJOV
- VLASTNÝ VÝKLAD
PROBLÉMU

EXPERIMENTÁLNY

- PÍSOMNÉ TVORIVÉ PRÁCE
NA ZÁKLADE VYKONANIA EXPERIMENTU,
POPISOVANÉ VO VEDE A MAJÚCI
ZNÁMY VÝSLEDOK
- NOSIŤ SI DOMNE ILUSTRAČNÉ
CHARAKTER
- PREDSTAVUJTE NEZÁVISLÉHO
INTERPRETÁCIA VLASTNOSTÍ VÝSLEDKU
V ZÁVISLOSTI OD ZMENY
ZÁKLADNÉ PODMIENKY

VÝSKUM

TVORIVÉ PRÁCE VYKONÁVANÉ S POMOCOU
VEDECKY SPRÁVNA METODIKA
ZÍSKALI POMOCOU TEJTO METÓDY
VLASTNÉ
EXPERIMENTÁLNY
MATERIÁL,
BASED
KOHO
HOTOVÝ
ANALÝZA
A ZÁVERY K CHARAKTERU STUDOVANÉHO FENOMÉNU
VLASTNOSŤ
TAKÉ
TVORBA
JE
NEISTOTA
VÝSLEDOK,
KTORÝ
MÔŽE DÁVAŤ VÝSKUM

PRÍRODNÉ A POPISNÉ

- ZAMERANÉ KREATÍVNE PRÁCE
NA POZOROVANIE A KVALITU
POPIS AKÉHOKOĽVEK FENOMÉNU
- MÔŽE MAŤ VEDECKÝ PRVOK
NOVINKA
- VYNIKAJÚCE VLASTNOSTI
JE NEDOSTATOK SPRÁVY
VÝSKUMNÉ METÓDY

Príklady neúspešných mien a ich preformulovanie

PRÍKLADY NEÚSPEŠNÝCH MIEN
A ICH REFORMÁCIA
SPRÁVNE MENÁ
NEÚSPEŠNÉ MENÁ
Meteority - hostia z vesmíru Štúdia
meteority
v
(novinárske, veľmi široké)
súčasný
Pozor žraloky!
klasifikácia
Štúdium príčin a faktorov
(novinárske, veľmi široké,
útoky žralokov na ľudí
veda
a
ich
nesúvisí s predmetom
výskum)
Ako sa zrodil počítač
(primitívne,
spája
nevedecký,
s
výskum)
Rainbow
v
Domov
Príbeh
prekonávanie problémov
nie pri stavaní počítačov
predmet
(nevedecké, podmienky výskumu
primitívny, novinársky, bez dúhového vzhľadu
spája
s
výskum)
Ako rozumieť Chopinovi
predmet
Skúmanie funkcií

DÔLEŽITÉ!!!

Ak chcete začať, musíte sa rozhodnúť o hlavných bodoch štúdie:

PRE ZAČANIE PRÁCE SA TREBA ROZHODNÚŤ
S HLAVNÝMI VÝSLEDKAMI VÝSKUMU:

Výskumný problém je chápaný ako kategória niečo znamenajúca
neznámy byť objavený a dokázaný.
TÉMA odráža charakteristické črty problému.
OBJEKT je tá množina spojení a vzťahov, vlastností, ktoré
existuje objektívne v teórii a praxi a slúži ako zdroj
informácie, ktoré výskumník potrebuje.
PREDMET štúdie je konkrétnejší. Zahŕňa iba tie odkazy a
vzťahy, ktoré sú predmetom priameho štúdia v práci,
stanoviť hranice vedeckého výskumu. Každý objekt môže
vyberte si niekoľko študijných predmetov.
Predmet štúdia určuje ÚČEL a ÚLOHY samotného štúdia.
ÚČEL je formulovaný stručne a určite presne, v sémantickom zmysle.
vyjadrenie hlavnej veci, ktorú má výskumník v úmysle urobiť. Ona je
je konkretizovaná a rozpracovaná v ÚLOHÁCH štúdie.
Cieľ by mal vyplývať z názvu práce, úloha z cieľa, t.j. jej
konkretizovať, závery v závere práce zodpovedajú zostave
úlohy.

PRÍKLAD TÉM
VÝSKUMNÉ PRÁCE
1. Vytvorenie raketového lietadla z kompozitu
materiálov pomocou 3D
modelovanie.
2. Vplyv chronologických typov
o prospechu študentov.
3. Štúdium vzťahu človeka a psa
Plemená ruských španielov.
4. Štúdium pôvodu rodokmeňa
na vytvorenie rodokmeňa.
5. Používanie podstatných mien
v ruských ľudových rozprávkach.
6. Vplyv princípu zlatého rezu na
ľudské vnímanie živých a neživých predmetov
prírody

Približné témy výskumných prác

PRÍKLAD TÉM
VÝSKUMNÉ PRÁCE
7. Anilizácia názvov ergonómov mesta
Naberezhnye Chelny.
8. Získanie nenewtonskej tekutiny v
laboratóriách kabinetu fyziky a detekcie
možnosť využitia jeho vlastností.
9. Vplyv telesného typu na
športový výkon.
10. Príčiny porúch držania tela a ich metódy
prevencia.
11. Získavanie halalitového plastu z
mlieko a jeho multifunkčné
použitie.
12. Získavanie nanoštruktúrnych častíc a ich
multifunkčné využitie.

Všetky typy sú vítané
výskum
aktivity!
Všetko vo vašich rukách!
Veľa štastia!

Väčšina moderných učiteľov sa prikláňa k názoru, že žiaci by mali získať praktické vedomosti, ktoré im neskôr pomôžu úspešne sa začleniť do spoločnosti. Za týmto účelom sa odporúča upustiť od klasického formovania zručností a schopností a poskytnúť deťom iný model vzdelávania súvisiaci s formovaním osobnosti a rozvojom ich tvorivých zručností.

Prirodzene, zaviesť formy takéhoto vzdelávania nasleduje už na základnej škole. Jednou z nich sú výskumné aktivity. Mnohé témy výskumných prác z rôznych predmetov (angličtina, ruština, literatúra, matematika a iné odbory) sú zamerané najmä na študentov stredných škôl. Najlepšie je však predstaviť jej základy už v základných ročníkoch, aby sa deti čo najskôr naučili samostatne zbierať, analyzovať a hodnotiť svoju prácu. Samozrejme, dieťa by malo mať široký výber tém na analýzu, o tom budeme hovoriť nižšie.

Úlohy výskumnej práce na základnej škole

Účelom zapojenia žiakov základných škôl do výskumnej práce je zaujímavým spôsobom stimulovať ich tvorivý a intelektuálny potenciál.

Ciele tejto práce sú nasledovné:

Špecifiká bádateľskej činnosti na základnej škole

Výskumná práca zahŕňa nasledujúce kroky:

• výber témy;
• stanovenie cieľov a zámerov;
• vykonávanie výskumu;
• prípravné práce na obhajobu vašej témy;
• ochrana práce.

Osobitosť vykonávania výskumnej práce na základnej škole spočíva v osobitnej úlohe učiteľa. Musí deti viesť, stimulovať a zaujať, ukázať im dôležitosť takejto práce a aktívne zapojiť rodičov ako pomocníkov.

Mnohí rodičia, ktorých práca nesúvisí s pedagogickou činnosťou, sa hodinám a úlohám svojich detí takmer nevenujú. A výskumná práca skvelá príležitosť nadviazať kontakt s deťmi s cieľom pomôcť im vyriešiť určité problémy – vybrať si zaujímavú tému, zobrať literatúru, obnoviť si znalosti angličtiny alebo matematiky a pod.

V podstate od prvého do tretieho ročníka má výskumná práca v škole kolektívny charakter, tému si určuje učiteľ sám. Ale už v 3.-4. ročníku si dieťa samo môže vybrať tému v závislosti od svojich sklonov a záľub. Niekomu sa viac páči angličtina, niekoho láka prírodopis či svetová literatúra.

Nižšie uvádzame názvy najzaujímavejších výskumných tém základnej školy. Môžu byť doplnené, zmenené alebo rozšírené podľa vlastného uváženia.

Zoznam všeobecných tém pre žiakov základných škôl

Ponúkame zoznam spoločné témy pre výskum ktoré možno ponúknuť žiakom základných škôl:

Samozrejme, tento zoznam tém nie je ani zďaleka úplný. Dieťa si môže vybrať to najzaujímavejšie pre seba, berúc do úvahy jeho hobby.

Nižšie uvádzame zoznamy tém pre výskumnú prácu v škole pre žiakov základných a stredných škôl.

Témy pre vedeckú prácu o ruskej literatúre

Žiaci školy od 1. do 7.-8 V ruskej literatúre môžete navrhnúť nasledujúce témy:

Témy výskumných prác o ruskom jazyku pre žiakov 4.-5

Pre vyššiu základnú školu Ak má dieťa záujem o ruský jazyk, môžete si vybrať nasledujúce výskumné témy:

Témy vedeckých prác v angličtine

V tomto prípade je ťažké povedať, pre ktorých študentov akých ročníkov sa budú témy počítať, keďže rôzne školy začínajú vyučovať angličtinu rôznymi spôsobmi. Niekto to učí už na prvom stupni, zatiaľ čo iní - až od piateho. Ponúkame najzaujímavejšie témy, ktoré deťom umožnia ponorte sa do učenia angličtiny:

Ako organizovať výskum

Práca na zvolenej téme pre deti nebude jednoduchá. Prvýkrát bude dieťa akési zmätené, pretože aj keď je mu téma blízka, pravdepodobne nebude vedieť, ako ju začať skúmať, aj keď má plán.

Ale všetko je veľmi jednoduché. Najprv Položte si niekoľko otázok a zapíšte si odpovede:

• Čo viem o tejto téme?
• ako to môžem hodnotiť;
• aké závery môžem vyvodiť.

Ďalej by ste mali zbierať materiál na tému, ktorá vás zaujíma. Predtým na to študenti využívali len knižnice, no v súčasnosti s rozvojom internetu sú možnosti oveľa širšie. Koniec koncov, na internete nájdete nielen články na určité témy a samotnú literatúru, ale aj archívy rôznych časopisov a televíznych relácií z rôznych rokov.

Netreba sa hanbiť pýtať niečo od učiteľov, rodičov a iných starších kamarátov.

Všetky prijaté údaje by mali byť nahrávať, fotografovať, robiť video. Príležitosti v tomto ohľade sú teraz tiež oveľa väčšie ako príležitosti pre školákov, ktorí študovali pred 20 rokmi a skôr.

Nemôžete sa báť vykonávať experimenty a porovnávacie analýzy. Všetky závery, ktoré dieťa urobí samo o sebe, majú oveľa väčšiu cenu ako naučený text z učebnice o konkrétnej problematike. Aj keď sú naivní a neopodstatnení, ale v tom je krása tvorivej práce.

Čím viac sa budú deti modernej školy zapájať do tvorivých aktivít už od prvého ročníka, tým širšie budú ich obzory, nebudú sa báť moderného sveta, naučia sa vyvodzovať závery v každej otázke a nenechať sa viesť určitými dogmami, ktoré sú často už morálne zastarané.

Veda

Aký by bol svet bez vedeckého výskumu? Väčšina ľudí bude súhlasiť s tým, že niektoré štúdie môžu byť veľmi poučné, iné nie také užitočné a ďalšie sú stratou času a peňazí.

Nižšie uvedený zoznam obsahuje dosť nezvyčajné štúdie, ktoré sú prinajmenšom zábavné. Niektoré však predsa len majú isté prednosti, iné spadajú do kategórie pochybných a treba s nimi zaobchádzať s nedôverou.

10 Vyznanie slonov

Výskum: Sebapoznávanie slona

Odborníci, ktorí do záhrady umiestnili veľké zrkadlo, pozorovali správanie troch ázijských slonov, ktoré pomenovali Lucky, Maxine a Patty. Písmeno X bolo namaľované na koreň nosa Lucky bielou farbou a jej opačná strana hlavy bola označená podobným znakom, len to urobili farbou, ktorá nezanecháva stopy, ale má identickú vôňu a textúra.

Keď Lucky uvidela svoj odraz v zrkadle, opakovane sa snažila trupom dosiahnuť na bielu značku. Bol to posledný test vlastnej identifikácie. Iné slony robili pred zrkadlom opakované pohyby a chobotom si „prezerali“ časti tela. Maxine si dokonca pred zrkadlom vložila chobot do úst, akoby sa snažila študovať, čo tam má.

Zaujímavý fakt: slony sa už pridali k opiciam a delfínom, ktorí sú súčasťou malej skupiny zvierat, ktoré sa spoznávajú v zrkadle.

9. Rozpoznanie ovečky

Štúdia: Rozpoznanie rôznych tvárí oviec

Špecialisti z Babrahamského inštitútu skúmali schopnosť oviec identifikovať a rozpoznať svoj vlastný druh, ako aj ľudí. Odborníci vycvičili ovce, aby rozpoznali tvár dvojice, ktorá sa spája s jedlom. 20 oviec reprezentovali fotografie 25 párov tvárí.

Výsledkom bolo zistenie, že ovca dokáže rozpoznať osobu spojenú s prijímaním potravy aj z profilu. Neskôr tím odborníkov zistil, že ovca si dokáže zapamätať okrem ľudskej tváre aj viac ako 50 tvárí svojho druhu až na dva roky.

Zaujímavý fakt: Vedci dospeli k záveru, že keďže ovce majú takú sofistikovanú zručnosť rozpoznávania tváre, zdajú sa byť oveľa spoločenskejšími zvieratami, ako sa doteraz predpokladalo.

Výskum: Stávajú sa manželské páry v priebehu rokov navzájom podobné?

Štúdie sa zúčastnilo 110 ľudí, ktorí dostali fotografie náhodných tvárí. Dobrovoľníci museli spojiť mužov a ženy, ktorí sa na seba najviac podobali. Na dvoch desiatkach boli páry, ktoré sa práve zosobášili, na ďalších dvoch desiatkach boli vyobrazení tí istí ľudia, ale už po 25 rokoch manželstva. Výsledkom bolo, že subjekty sa oveľa častejšie „zhodovali“ s pármi, ktoré spolu žili mnoho rokov, než s pármi novopečených manželov.

Zaujímavý fakt: nikto neposkytol presné vysvetlenie tohto javu, ale boli predložené niektoré možné dôvody. Prvý súvisí so stravou a hovorí, že ak obaja partneri jedia jedlo s vysoký obsah tučné, ich tváre majú tendenciu vyzerať bacuľaté.

Ďalšie vysvetlenie súvisí s prostredím, a to slnečným žiarením, ktoré pôsobí na pokožku podobným spôsobom. Priaznivci tretieho hľadiska hovoria, že ľudia sú na podvedomej úrovni viac naklonení vybrať si partnera pre seba, osobu, ktorá sa im vekom bude podobať.

Najpopulárnejší názor je, že je to všetko o empatii. Páry s vekom sa navzájom podobajú, pretože sa do seba vcítia, a preto od seba kopírujú výrazy tváre. Potom sa časom vďaka neustálej empatii ich tváre navzájom podobajú.

7. Inteligentné boky

Štúdia: Vzťah medzi zakrivenými stehnami a intelektuálnymi schopnosťami

Odborníci analyzovali údaje viac ako 16 000 žien a dievčat, ktoré si podrobne zmerali svoje telesné parametre, a tiež študovali úroveň ich vzdelania a skóre v rôznych kognitívnych testoch. Ženy si merali pomer pása k bokom.

Správa uvádza, že ženy s pásom, ktorý tvorí približne 70 percent ich bokov, dosiahli vyššie skóre v inteligenčných testoch a majú tendenciu byť vzdelanejšie ako ženy s vyšším pomerom pása k bokom.

Okrem toho ženy s nižším skóre, rovnako ako ich deti, dosiahli vyššie skóre aj v kognitívnych testoch. Jedna teória hovorí, že je to všetko o omega-3 mastných kyselinách, ktoré sa nachádzajú v jej stehennom tuku, a preto sú jej stehná kľúčovým ukazovateľom zdravia srdca. Je to dôležité aj pre zdravie jej mozgu a mozgu dieťaťa, ktoré porodí.

Zaujímavý fakt: vedci opisujú štúdiu ako celkom zaujímavú, zdôrazňujú však, že rozdiely v kognitívnych schopnostiach, ktoré výskumníci zistili, nie sú až také veľké. Z tohto dôvodu sa domnievajú, že by bolo chybou interpretovať výsledky takto: ženy s ladnou postavou sú múdrejšie.

6. Žena v červenom

Štúdia: Sú ženy v červenom atraktívnejšie?

V rámci tejto štúdie sa autori rozhodli overiť, či sa postoj mužov k ženám mení v závislosti od farby ich oblečenia? Psychológovia v jednom experimente robili rozhovory s veľkým počtom mužov, ktorí dostali nasledujúcu situáciu: "Predstavte si, že idete na rande s touto ženou, v peňaženke máte 100 dolárov. Koľko ste ochotný minúť na rande?" Mužom ukázali obrázky rôznych žien oblečených v rôznych farbách.

Vďaka tomu ženy oblečené v červenom získali maximálny počet bodov, za ktoré chceli muži minúť peniaze. Vo všetkých nasledujúcich experimentoch boli ženy oblečené v červenom alebo oblečené v nejakom červenom kúsku oblečenia hodnotené ako sexuálne atraktívnejšie ako ženy v inej farbe.

Zaujímavý fakt: jedna teória na vysvetlenie výsledkov štúdie je, že existujú hlboké biologické korene, pretože samce primátov, ako sú paviány a šimpanzy, priťahujú samice, ktoré majú na rôznych častiach tela červený odtieň.

5. Sleďové plyny

Štúdia: komunikujú slede medzi sebou plynovaním?

Tento projekt realizovali dva tímy odborníkov. Jeden z nich skúmal správanie tichomorského sleďa v Britskej Kolumbii, zatiaľ čo druhý sa zameral na štúdium sleďa atlantického v Škótsku.

V dôsledku toho sa zistilo, že oba druhy sleďov vytvárajú tajomný podvodný hluk. Ako sa ukázalo, tento vysokofrekvenčný zvuk nie je nič iné ako vzduch z konečníka. Hluk bol vždy sprevádzaný tenkým prúdom bublín. Vedci majú podozrenie, že sleď tieto bubliny „počuje“, a tak tvorí v noci obranu.

Zaujímavý fakt: vedci tento jav nazvali „rýchlo sa opakujúcim tikom“. Na rozdiel od ľudskej verzie, ako sa očakávalo, ryba BPT spája jednotlivcov.

4. Podprsenka, ktorá drží hrudník

Štúdia: Podprsenka, ktorá podporuje poskakovanie prsníkov

Experimentu sa zúčastnilo 70 žien s veľkosťou podprsenky od A po veľmi veľkú. Každá žena chodila, skákala a behala, pričom mala na sebe iný typ podprsenky. Počas "cvičení" sa biomechanické merania pohybov mliečnej žľazy uskutočňovali v troch smeroch: hore a dole, zo strany na stranu, von - dovnútra.

Počas chôdze sa ženské prsia pohybovali pomerne málo vo všetkých troch smeroch. No keď začali účastníčky skákať alebo behať, ich prsia sa v niektorých smeroch úmerne viac pohybovali.

Štúdia zistila, že prsia žien s košíčkami A sa pohybovali o 53 percent menej, keď nosili športovú podprsenku v porovnaní s 55 percentami nositeľiek košíčkov G. Prsia s košíčkami D vážia približne 7 až 10 kilogramov a majú veľmi malú prirodzenú podporu pokožky.

Nakoniec odborníci dospeli k záveru, že bez ohľadu na veľkosť pŕs bežné podprsenky nespĺňajú požiadavky na poskakujúce prsia.

Zaujímavý fakt: hybnosť vznikajúca pri intenzívnom poskakovaní môže natiahnuť väzivo, čo môže spôsobiť okrem ochabnutia kože aj ostrú bolesť. Vedci odhadujú, že asi 50 percent žien pociťuje pri cvičení bolesť na hrudníku.

3. Sexualita a plodnosť

Štúdia: Je ženská chôdza počas vrcholnej plodnosti viac sexi?

Myšlienkou tejto štúdie bolo zistiť, či ženy dávajú mužom nevedomé signály o hladinách pohlavných hormónov v ich krvi. Popredný výskumník na univerzite veril, že jedným z takýchto signálov je sexi chôdza.

Analyzovala chôdzu dobrovoľníčok a merala aj hladinu ich pohlavných hormónov obsiahnutých v slinách. Potom premietla videoklip ženských prechádzok 40 mužom, ktorí mali ohodnotiť atraktivitu prechádzok a výsledky porovnala s výsledkami hormonálnych testov.

Výsledky boli také úžasné, že sa rozhodla experiment zopakovať s ďalšou skupinou mužov. Vedci zistili, že ženy s najlákavejšou chôdzou mali ďaleko od ovulácie a ženy, ktoré boli najpripravenejšie na otehotnenie, chodili s minimálnym pohybom bokov a kolien.

Zaujímavý fakt: bolo naznačené, že v období maxima hormónov v ženskom tele má žena najväčší záujem vytvoriť si vzťah k jednému mužovi, ktorý jej pomôže s výchovou detí, a nie preto, aby demonštrovala svoju plodnosť a upútala viac mužov. Sexi prechádzka je navyše niečo až príliš samozrejmé, a tak ženy často „využívajú“ zmeny vôní a mimiky, ktoré cítiť len z blízka.

2. Sexi krik

Štúdia: prečo opičie samice pri sexe kričia

Aby sa zistilo, aký je účel opičích samíc, behaviorálny vedec a primatológovia zamerali svoju pozornosť na makaky barbarské v prírodnej rezervácii Gibraltár, ktoré pozorovali dva roky. Vedci zistili, že ženy kričali v 86 percentách všetkých sexuálnych stretnutí. Keď ženy kričali, muži ukončili pohlavný styk ejakuláciou v 59 percentách prípadov, pri absencii kriku sa ejakulácia vyskytla v menej ako 2 percentách kontaktov.

Aby sa ubezpečili, že výkriky sú výsledkom energického sexu, vedci spočítali počet pohybov panvy samcov a čas, počas ktorého ich vykonávali. Zistili, že keď samice kričia, rýchlosť ich pohybu sa zvyšuje. To prirodzene viedlo k ráznejšiemu sexu. Nakoniec sa dospelo k záveru, že samice opice kričia počas sexu, aby pomohli svojim partnerom dosiahnuť vrchol. Vedci zistili, že bez týchto hovorov samce Barbary takmer nikdy neejakulujú.

Zaujímavý fakt: samce a samice makakov barbarských sú promiskuitné, často majú sex s mnohými partnermi. Samice kričia v obdobiach, keď sú najviac pripravené na oplodnenie, takže samce môžu využiť svoje spermie s maximálnym prospechom.

1. Veľké ruky, veľké nohy, veľké...

Výskum: Korelácia medzi veľkosťou penisu a veľkosťou nohy

V tejto štúdii vedci zmerali dĺžku nôh 104 mužov a pomer k dĺžke ich penisu. Keďže neexistuje dokonalý spôsob, ako zmerať mužský penis, odborníci použili metódu použitú v mnohých iných štúdiách, jednoducho natiahli kožu čo najviac.

To dáva celkom dobrú predstavu o tom, ako dlhý je penis, keď je úplne vzpriamený. V dôsledku tejto štúdie dospeli odborníci k záveru, že neexistuje absolútne žiadny vzťah medzi dĺžkou mužskej dôstojnosti a veľkosťou jeho penisu a dĺžkou nôh.

Zaujímavý fakt: v inej štúdii skupina gréckych expertov merala výšku, hmotnosť, pomer pása k bokom a dĺžku prstov a porovnávala ich s dĺžkou penisov 52 mužov vo veku 19 až 38 rokov. Zistili, že vek a fyzické vlastnosti nemajú nič spoločné s veľkosťou penisu, s výnimkou dĺžky ukazováka, ktorá korelovala s veľkosťou ochabnutého penisu.

V súčasnosti sa výskumná práca na základnej škole považuje za predpoklad vzdelania. Zistite ciele, zámery, smerovanie takejto práce. Tu sú hotové výskumné práce na základnej škole.

Význam výskumu

V ruskom školstve prebehli vážne reformy. Štandardy prvej generácie, charakteristické pre klasický vzdelávací systém, nahradili nové GEF. Zahŕňajú organizáciu základného vzdelávania nielen ako príležitosť pre študentov získať určité vedomosti z predmetu. Aktualizované štandardy sú zamerané na rozvoj adaptácie detí na život v sociálnej spoločnosti. Po ukončení prvého stupňa vzdelávania by si žiaci mali osvojiť univerzálne učebné zručnosti.

Dizajnérske a výskumné práce na základnej škole úspešne zvládajú takéto úlohy, pomáhajú učiteľovi zostavovať individuálne vzdelávacie trajektórie pre každého žiaka.

Zručnosti, ktoré dieťa získa v mladšom stupni vzdelávania, mu pomáhajú vyhnúť sa problémom v kognitívnej činnosti v budúcnosti.

Výskumná práca detí na základnej škole sa často realizuje pod vedením rodičov, čo je výborný výchovný aspekt, ktorý pomáha upevňovať rodinné hodnoty. Napríklad študent spolu s rodičmi hľadá informácie o rodinných zvykoch, rituáloch odovzdávaných z generácie na generáciu.

Prijaté zručnosti

Hotové výskumné práce na základnej škole autor prezentuje pred spolužiakmi. Deti sa učia analyzovať aktivity iných žiakov, klásť otázky a odpovedať na ne. Skúsenosti s tvorivým myslením, uskutočnené experimenty a experimenty poskytujú hlboké pochopenie dôležitosti danej práce, zvyšujú záujem mladších študentov o vedeckú prácu.

Výskumná práca žiaka základnej školy je progresívnou formou výchovno-vzdelávacieho procesu v modernej škole. Bohaté skúsenosti, ktoré deti získavajú v procese spoločných aktivít s rodičmi a učiteľmi, im dávajú skutočnú príležitosť preukázať svoje tvorivé a intelektuálne schopnosti.

Účel metódy vyhľadávania na základnej škole

Výskumná práca na základnej škole je zameraná na rozvíjanie základných zručností školákov na vykonávanie experimentov a experimentov, osvojenie si metód adaptácie v spoločenskom živote. Fyziologické charakteristiky tohto veku potvrdzujú biologickú potrebu sedemosemročných detí po poznaní, získavaní nových životných skúseností.

Zaujímavá výskumná práca na základnej škole pomáha vštepiť deťom túžbu stať sa skutočnými vedcami. Smäd po nových zážitkoch by mal využiť učiteľ.

Výskumné témy na základnej škole často súvisia so štúdiom divočiny, rodinných hodnôt. Mali by povzbudiť začínajúceho výskumníka k aktívnym krokom, túžbu porozumieť materiálu, ktorý si pre svoju prácu vybral.

Vlastnosti výskumu

Mnohé výskumné aktivity na základnej škole sa realizujú v kúte prírody. Deti rastliny nielen pozorujú, ale učia sa aj ako sa o ne starať. Napríklad výskumné projekty na základnej škole môžu byť konkrétne o identifikácii podmienok pre rýchly vývoj určitých izbových rastlín.

Učiteľ by mal v maximálnej miere využívať vnútornú túžbu dieťaťa spoznávať svet, jeho rozmanitosť a jedinečnosť. Výskumná práca na základnej škole mení nielen spôsob myslenia žiakov, ale aj ich správanie.

Pravidlá dizajnu

Ako prebieha výskum na základnej škole? Jeho dizajn sa nelíši od pravidiel, ktoré platia pre vedecké práce školákov. Každý projekt alebo dielo musí mať titulnú stranu. Uvádza názov školy, na základe ktorej bola práca vykonaná. Predpísaný je aj názov práce, priezvisko a meno študenta, ako aj učiteľ, ktorý pôsobil ako vedúci práce.

Hotová výskumná práca na základnej škole predpokladá prítomnosť obsahu (obsahu). Označuje vymenovanie hlavných častí, ktoré sú v tejto práci. Uvedené sú aj stránky, na ktorých sú uvedené informácie o každej položke štúdie.

Akákoľvek hotová výskumná práca na základnej škole by mala byť relevantná, mala by obsahovať nejaký prvok novosti, jedinečnosti. Spolu s učiteľom si dieťa stanoví konkrétny cieľ svojho výskumu. Samostatná výskumná práca na základnej škole, hotové projekty musia mať konkrétny cieľ. Napríklad dieťa si môže naplánovať štúdium, aby preskúmalo, ako presádzať záhradné jahody. Nižšie je uvedený vzorový výskumný dokument zo základnej školy, ktorý demonštruje kompletnú štruktúru školského projektu.

Okrem cieľa musí práca naznačiť úlohy, ktoré si mladý výskumník stanovil. Aby sa dieťaťu uľahčilo hľadanie teoretického materiálu, je uvedený subjekt a objekt.

Čo ešte zahŕňa výskumná práca na základnej škole? 4. stupeň je posledným stupňom vzdelávania, takže chalani už vedia robiť predpoklady. Štúdia naznačuje hypotézu, ktorú začínajúci vedec plánuje potvrdiť v priebehu svojich experimentálnych aktivít.

V hlavnej časti štúdie sa vykonáva úplný prehľad rôznych kníh o probléme vybranej štúdie. Ak téma súvisí s praktickou činnosťou, potom sú v práci zahrnuté laboratórne experimenty. Posledná časť každého výskumu je tá, v ktorej musí dieťa vyvodiť závery, dať odporúčania k problému svojho výskumu.

Čo ešte znamená výskumná práca na základnej škole? 3. ročník už vie pracovať s literárnymi prameňmi, preto je v práci uvedený zoznam literatúry, ktorú autor použil.

Registrácia literárnych prameňov

Knihy sú zoradené v abecednom poradí s uvedením autora, názvu diela, vydavateľa, roku vydania. Obsahuje výskumná práca na základnej škole aplikácie? Témy: "3D návrh mojej izby", "Záhrada snov", "Záhrada na parapete" naznačujú pridanie fotografií, obrázkov, schém.

Ak boli pri štúdiu okrem kníh použité aj zdroje z internetu, sú uvedené aj v zozname použitej literatúry.

Výskum nerobia len deti. Možnosti vedeckej činnosti učiteľov sa môžu stať témami: „3. ročník základnej školy: vyučovacie metódy a techniky“, „Hodnota výskumu na 1. stupni vzdelávania“.

Práca školákov

Uvádzame príklady výskumných prác na základnej škole, bez titulnej strany.

Čo vieme o hrášku?

Hrach je považovaný za jednu z najstarších živných rastlín. Ľudia ho poznali ešte vtedy, keď o kapuste, zemiakoch či mrkve v Európe nikto ani len nepočul. Prečo je táto rastlina taká známa? Aká je nutričná hodnota hrášku? Môže sa hrášok používať v tradičnej medicíne? Ako pestovať túto plodinu v obyčajnej letnej chate? Aké faktory ovplyvňujú rast hrachu? Vo svojej práci sa pokúsim nájsť odpovede na tieto otázky a výsledky experimentu prepojiť s kvalitou odobratej pôdy.

Čo je samotný hrášok? Skúsim na to prísť. Podľa archeologických údajov je to práve hrach, ktorý patrí medzi prastaré plodiny s priemerným vekom okolo 20-tisíc rokov.

Hrach je mrazuvzdorná plodina, ktorá znáša mrazy len do 0 stupňov. Jeho semená začínajú klíčiť asi pri dvoch stupňoch Celzia. Preto sa môže pestovať v severných ruských regiónoch, v ktorých je poľnohospodárstvo povolené. Okrem toho má táto rastlina krátke vegetačné obdobie, nepresiahne tri až šesť mesiacov. Hrach neznáša dobre sucho, je to svetlomilná plodina. Hrach má tyčový koreňový systém a slabú tyč, ktorej dĺžka nie je väčšia ako 2,5 metra. Listy s niekoľkými pármi listov a dlhými úponkami zakončenými listom. Na báze všetkých listov sú dva polosrdcovité listene, ktoré sú väčšie ako samotný list.

Zohrávajú obrovskú úlohu v procese fotosyntézy. Listy majú zvyčajne modrozelenú farbu. Kvety sú veľké, 1,5-3,5 cm dlhé, s bielou, zriedkavo žltkastou alebo červenkastou korunou. Hrach je samoopelivá rastlina, no v horúcom počasí dochádza k krížovému opeleniu. Fazuľa je väčšinou rovná, niekedy zakrivená, takmer valcovitá, dlhá asi tri až desať centimetrov, s bielou alebo svetlozelenou škrupinou (šupkou). Každá obsahuje tri až desať veľkých semien vo forme guľôčok, ktoré sa nazývajú hrach.

Aká je liečivá sila rastliny? Hrach je skutočným šampiónom v obsahu bielkovín. Je bohatý na dôležité aminokyseliny: cystín, lyzín, kyselinu askorbovú, dokonca obsahuje karotén. Vďaka rovnováhe aktívnych biologických a nutričných zložiek sa hrášok začal považovať za obzvlášť hodnotný dietetický produkt (v našej dobe sa mi to zdalo veľmi relevantné) pri rôznych chorobách.

Nadzemné časti tejto rastliny ako nálev sú výborné pri problémoch s obličkami. Diuretický účinok možno vysvetliť zvýšeným obsahom draslíka v jeho zelených častiach. Pri vriedkoch na koži obklady z hrachovej múky pomáhajú zjemniť zapálené miesta. Hrachová múka dobre množí tvrdé nádory prsníka.

Hrachové zrno, pražené na miernom ohni, mleté ​​a zmiešané s časťou čakankovej kávy, nahrádza indickú kávu! Ako pripraviť liečivé prípravky? Táto otázka ma natoľko zaujala, že som recenzoval veľa kníh so starými receptami. Súdiac podľa množstva receptov, hrášok má skutočne veľkú hodnotu, a preto som sa pri výbere na experiment nemýlil.

Po starostlivom preštudovaní všetkých vlastností hrachu som sa rozhodol prejsť k praktickej časti: pripraviť pôdu, zasiať hrášok, zozbierať, vysušiť semená, uvariť z nich jedno z liečivých jedál a analyzovať účinok použitia misky. .

Praktická časť práce.

Stanovil som si tieto úlohy:

Pestujte hrach na dvoch pokusných záhonoch, analyzujte výsledky pokusu, porovnajte dve odrody hrachu;

Analyzujte kvalitu pôdy na každom mieste;

Urobte záver o environmentálnej situácii v prímestskej oblasti;

Zo získanej úrody pripravte aspoň jedno jedlo podľa starých receptov, analyzujte výsledky jeho použitia;

Prostredníctvom experimentu som dospel k nasledujúcim záverom:

Hrášok je cukor a šupka.

Je náročná na osvetlenie, pôsobenie vetrov.

Hrach sa vysádza iba do dobre prehriatej pôdy.

Kvety hrachu sú citlivé na chlad.

Na urýchlenie rastu sa hrášok musí uvoľniť.

Hrášok je rozmarný, vyžaduje zalievanie.

Cukrový hrášok potrebuje oporu, inak príde o časť úrody.

Čím častejšie budete zbierať úrodu, tým viac bude.

Existuje priamy vzťah medzi stavom rastlín a blízkosťou vozovky.

Cukrový hrášok je jemnejší, chutnejší, ale semienka sa rýchlejšie kazia.

1. Aby sa znížil vplyv výfukových plynov na rast rastlín, musí byť letná chata chránená od cesty výsadbou stromov.

2. Hrášok je lepšie vysádzať neskôr, do dobre prehriatej pôdy.

3. Odburiňovanie by sa malo vykonávať až po dosiahnutí výšky rastlín 2 - 3 cm (zosilnený koreňový systém).

4. Hrášok je lepšie zalievať teplou vodou.

5. Výsadbu je možné vykonať bez predbežného namáčania hrášku.

Práca o vode

Už niekoľko storočí ľudia hľadajú spôsoby liečenia rôznych chorôb, pričom si nevšimli, že niektoré z metód sú nablízku. Takýmto nástrojom môže byť napríklad liečba mnohých chorôb roztopenou vodou. Prvé informácie o hydroterapii sa nachádzajú v staroindických a staroegyptských pojednaniach napísaných pred naším letopočtom. Z Egypta spôsob liečby preniesol do Grécka Pytagoras. Z Grécka ho do Ríma preniesol lekár Asklepiades. Naši predkovia uchovávali roztopenú vodu z trojkráľového snehu v džbánoch pre prípad choroby.

V súčasnosti je hydroterapia široko využívaná pri liečbe rôznych ochorení, preto možno túto tému považovať za celkom relevantnú a zaujímavú.

Bohužiaľ, teraz už nie je také ľahké nájsť taký sneh, ktorý by sa po roztopení stal čistou a zdravou pitnou vodou pre ľudí. Nie je to droga sama o sebe. Ale je to voda, ktorá poskytuje samoreguláciu tela, zlepšuje metabolizmus, zvyšuje vitálnu aktivitu každej bunky. To možno vysvetliť jeho podobnosťou v molekulárnej štruktúre s medzibunkovou tekutinou. Takáto voda je aktívna, ľudské telo ju ľahko vstrebe. Má v sebe istý energetický náboj veselosti, ľahkosti, ktorú ľudia v zime tak veľmi potrebujú. Čerstvá roztopená voda posilňuje ľudské telo.

Účelom mojej práce je získať roztopenú vodu a otestovať jej liečivé vlastnosti.

1. Zmrazením získate roztopenú vodu.

2. Študovať existujúce metódy úpravy roztopenou vodou.

3. Urobte si vlastný experiment.

Ak chcete získať roztopenú vodu, môžete použiť niekoľko metód:

1. Ak bývate v horách, stačí sneh nazbierať, potom roztopiť. V tomto prípade sa odoberá iba čistý, suchý, nedávno napadnutý sneh. Na rozmrazovanie môžete použiť smaltované vedierko, ktoré je uzavreté vekom. Na urýchlenie procesu môžete vedro umiestniť do umývadla naplneného horúcou vodou. Na stenách vedra by nemal byť žiadny živicový sediment, ak áno, potom je voda nevhodná na pitie. Aby ste sa zbavili rastlinného odpadu, voda sa filtruje cez niekoľko vrstiev gázy. Potom sa naleje do sklenenej misky a pevne sa uzavrie vekom. Nemala by mať trvanlivosť viac ako týždeň.

2. Voda sa rýchlo privedie na + 94 ... + 96 ° C, t.j. tvoria sa bubliny, ale voda ešte nevrie. Potom panvicu vyberte z ohňa a ochlaďte. Potom nalejte do pohára, zmrazte.

3. Do plastovej nádoby je potrebné naliať studenú vodu z vodovodu. Potom sa uzavrie vekom a potom sa umiestni na lepenkovú podšívku v mrazničke v chladničke. Keď voda úplne zamrzne asi v polovici nádoby, musíte ľad odstrániť, zvyšok vyhoďte. Práve v tekutej vode zostanú všetky nečistoty. V praxi môže byť objem odoberanej „soľanky“ od tridsať do sedemdesiat z celkového objemu pôvodne vyliatej vody.

Po niekoľkých pokusoch som dospel k nasledujúcim záverom:

Roztopená voda je naozaj dobrá pre zdravie;

Úprava vody z taveniny je dostupná pre každého.

Ošetrenie roztopenou vodou však nie je univerzálnym liekom. Avšak, rovnako ako akýkoľvek liek, má svoje kontraindikácie.

Či sa oplatí využívať vlastnosti roztopenej vody v praxi, je len na vás.

Záver

Vyššie uvedené príklady výskumných prác základných škôl demonštrujú základnú štruktúru projektu. Takéto činnosti prispievajú k analytickému mysleniu: porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie zozbieraného materiálu.

Pri takýchto aktivitách sa deti oboznamujú s rôznymi výskumnými metódami, uplatňujú teoretické zručnosti v osobnom výskume.

Dieťa, ktoré je zapálené pre projektové aktivity, sa učí organizovať si svoj osobný čas. Dôležitým bodom každej projektovej práce je prezentácia výsledkov vykonanej práce ostatným študentom a učiteľom.

Aby bol ich výkon jasný a nezabudnuteľný, školáci aktívne využívajú informačné technológie už v počiatočnom štádiu vzdelávania. Učiteľ ich oboznámi so základnými pravidlami tvorby prezentácie. Počas prípravy na verejné vystúpenie s výsledkami štúdie sa dieťa učí prekonávať strach z publika.

Okrem toho sa formuje kultúra reči, ktorá žiakovi pomôže v ďalšom vzdelávaní. Na základnej škole sa výskumné aktivity uskutočňujú podľa určitého algoritmu. Najprv sa vyberie téma. Potom sa určí účel a ciele štúdie. Ďalej je predložená hypotéza pre prácu.

Po vykonaní literárneho prehľadu (oboznámení sa s rôznymi knihami) si dieťa vyberá teóriu, vyberá si metodiku vykonávania svojich experimentov a experimentov. Aké sú hlavné podmienky formovania bádateľských zručností u mladších žiakov?

Dôležitá je systematickosť, motivácia, systematickosť, autorita učiteľa, psychické prostredie a zohľadnenie individuálnych a vekových osobitostí žiaka.

Federálne vzdelávacie štandardy druhej generácie zahŕňajú vytvorenie štyroch blokov zručností, ktoré bude študent potrebovať v projektových aktivitách.

Organizačné schopnosti zahŕňajú organizáciu pracoviska, zostavenie plánu činností.

Zručnosti výskumného plánu zahŕňajú výber témy, stanovenie cieľa, výber výskumnej metódy a vyhľadávanie potrebných informácií.

Dieťa sa učí vyberať si z veľkého objemu len materiál, ktorý priamo súvisí s jeho výskumom.

Štvrtý blok zahŕňa získanie zručností na prezentáciu vašej práce. Študent sa oboznamuje s formami demonštrácie dosiahnutých výsledkov, naštudovaním požiadaviek na prejav rečníka, možnosťou prezentácie výsledkov práce.

Na realizáciu propedeutických činností učiteľ využíva heuristický, problematický prístup k výchovno-vzdelávaciemu procesu.

Počas takýchto tried sa deti učia identifikovať problém, určiť algoritmus akcií zameraných na jeho vyriešenie. Práve problémové učenie umožňuje učiteľom základných škôl zaujať svojich žiakov výskumom.