Z vydavateľstva "Osvietenie" dve sady pre ZŠ:
Jedinečnosť súpravy:
- vhodné pre akékoľvek učebné materiály pre základnú školu;
- zodpovedajú Vzorovému programu základného vzdelávania pre primárne vzdelávanie;
- dve série príručiek sa používajú v komplexe na dosiahnutie kvality vzdelávacích výsledkov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (Metodické odporúčania pre integrované používanie príručiek „Príprava na celoruskú testovaciu prácu“ a „Celoruská testovacia práca“ )
Vlastnosti súpravy:
"Príprava na celoruskú overovaciu prácu" / |
"Celoruská overovacia práca" / |
Systém miniprác, tréningových úloh a tréningových testov (na ktoré boli pripravené odpovede a odporúčania) |
Systém tematickej kontroly a overovacej práce na rôznych úrovniach vo formáte VPR, zostavený na základe výsledkov testovania VPR vo všetkých regiónoch Ruska |
Diagnostika dosahovania výsledkov vzdelávania |
Hodnotenie kľúčových predmetov a metapredmetových vzdelávacích výstupov. „Skúška“ záverečnej práce vo formáte celoruskej overovacej práce |
Príprava na záverečnú kontrolu počas celého akademického roka formou formatívneho hodnotenia |
Príprava na záverečnú kontrolu počas celého akademického roka prostredníctvom záverečného hodnotenia |
články:
- Príprava na celoruskú overovaciu prácu s vydavateľstvom "Prosveshchenie". ruský jazyk
- Príprava na celoruskú overovaciu prácu s vydavateľstvom "Prosveshchenie". Matematika
- Príprava na celoruskú overovaciu prácu s vydavateľstvom "Prosveshchenie". Svet
Séria „Príprava na celoruskú testovaciu prácu“
Viac
Webináre o súbore „Príprava na celoruskú overovaciu prácu“:
Webinár: Stratégie a metodické prístupy k vytvoreniu súboru „Príprava na celoruskú overovaciu prácu.
prednášajúci: Kovaleva Galina Sergeevna, kandidátka pediatrických vied, vedúca centra hodnotenia kvality vzdelávania Inštitútu stratégie rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania.
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/598837.
Kurz "Ruský jazyk".
Webinár: Naučiť sa pracovať s manuálom „Príprava na celoruskú testovaciu prácu. Ruský jazyk. Pracovný zošit. 4. trieda.
prednášajúci:
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/598845.
Webinár: Ako pomôcť štvrtákovi úspešne zvládnuť záverečnú prácu (VPR) z ruského jazyka? Ako predísť typickým ťažkostiam a chybám?
prednášajúci: Kuznetsova Marina Ivanovna, Ph.D., vedúca výskumná pracovníčka Centra pre primárne vzdelávanie Inštitútu stratégie rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania.
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/714717.
Webinár: Krok za krokom príprava na VPR v ruskom jazyku. Nastavte "Príprava na celoruskú testovaciu prácu."
prednášajúci: Kuznetsova Marina Ivanovna, Ph.D., vedúca výskumná pracovníčka Centra pre primárne vzdelávanie Inštitútu stratégie rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania.
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/863000.
Kurz "Matematika".
Webinár: Naučiť sa pracovať s manuálom „Príprava na celoruskú testovaciu prácu. Matematika. Pracovný zošit. 4. trieda“.
prednášajúci:
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/598855.
Webinár: Ako pomôcť študentovi úspešne zvládnuť VLOOKUP v matematike? Ako predísť typickým ťažkostiam a chybám?
prednášajúci: Rydze Oksana Anatolyevna, Ph.D., vedúca výskumná pracovníčka Centra pre primárne vzdelávanie Inštitútu stratégie rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania.
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/714637.
Webinár: Krok za krokom príprava na VPR v matematike. Nastavte "Príprava na celoruskú testovaciu prácu."
prednášajúci: Rydze Oksana Anatolyevna, Ph.D., vedúci výskumník, Centrum pre primárne vzdelávanie, Inštitút stratégie rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/859454.
Kurz "Svet okolo".
Webinár: Naučiť sa pracovať s manuálom „Príprava na celoruskú testovaciu prácu. Svet. Pracovný zošit. 4. trieda“.
prednášajúci:
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/632147.
Webinár: Ako pomôcť študentovi úspešne zvládnuť CDF po celom svete? Ako predísť typickým ťažkostiam a chybám?
prednášajúci: Demidova Marina Yuryevna, doktorka pediatrických vied, vedúca odborného a analytického oddelenia Moskovského centra pre kvalitu vzdelávania (MCQE).
Záznam webinára: https://events.webinar.ru/9331/28827/record/30109.
Webinár: Trendy v obsahu a požiadavkách na výsledky vzdelávania v prírodovednej časti predmetu „Svet okolo“.
prednášajúci: Demidova Marina Yuryevna, doktorka pediatrických vied, vedúca odborného a analytického oddelenia Moskovského centra pre kvalitu vzdelávania (MCQE).
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/859474.
Séria "Celoruská overovacia práca"
Viac
Webináre o súbore „Práca celoruského overovania“:
Webinár: Organizácia zovšeobecňujúceho opakovania z matematiky v 4. ročníku pomocou pracovných zošitov zo série All-Russian Test Works. Tipy a triky od vývojárov VLOOKUP.
prednášajúci: Jaščenko Ivan Valerievič, kandidát fyzikálnych a matematických vied, člen Rady prezidenta Ruskej federácie pre vedu a vzdelávanie, člen koordinačnej skupiny pre implementáciu koncepcie matematického vzdelávania v Ruskej federácii, vedúci spol. Skupina vývojárov Jednotnej štátnej skúšky z matematiky, laureát Ceny vlády Ruskej federácie v oblasti vzdelávania, zakladateľ nadácie Talent and Success Foundation.
Záznam webinára: https://my.webinar.ru/record/881818.
Pracovný program prípravy na VPR
pre žiakov 4. ročníka
Stredná škola MAOU č.130
"Kaleidoskop vied"
Doba realizácie - 1 rok
Zostavil: Kosheleva N.P.
učiteľka na základnej škole
Vysvetľujúca poznámka
Program „Kaleidoskop vied“ všeobecného intelektuálneho smeru. Určené pre deti vo veku 10-11 rokov. Doba realizácie - 1 rok. Celková dĺžka školenia je 34 hodín. Krúžkové vyučovanie prebieha v triede raz týždenne v trvaní 45 minút.
Pracovný program kruhu „Kaleidoskop vied“ je vyvinutý na základe:
federálny zákon č. 273-FZ z 29. decembra 2012 „o vzdelávaní v Ruskej federácii“;
Federálny štátny vzdelávací štandard primárneho všeobecného vzdelávania (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 6. októbra 2009 č. 373);
Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska;
Edukačný a metodický súbor:
Príprava na VPR. Záverečné testy pre kurz základnej školy. L.S. Olkhovaya, N.M. Reznikova, E.Yu. Sucharevskaja.
Príprava na VPR. RT po celom svete. M.Yu.Demidova.
Príprava na VPR. RT v ruštine. M.I. Kuznecovová.
Príprava na VPR. RT v matematike. O.A. Rydze, K.A. Krasnjanskaja.
Záverečná certifikácia pre kurz základnej školy po celom svete. E.G.Katková.
Záverečná atestácia pre kurz ruského jazyka na základnej škole. I. V. Ščeglov.
Záverečná atestácia pre kurz matematiky na základnej škole. L. A. Iľjašenko.
Voľba smerovania krúžkového programu je zameraná na prípravu žiakov 4. ročníka na VPR.
Program umožňuje kombináciu skupinových, individuálnych a kolektívnych foriem dirigovania.
Obsah úloh zodpovedá plánovaným vzdelávacím výstupom z matematiky, ruského jazyka, okolitého sveta (FSES IEO).
Realizácia programu „Kaleidoskop vied“ zabezpečuje nasledujúce formy práce s učiteľmi: teoretické hodiny a školenia, minipráce, vzdelávacie testy, diktáty atď.
V triede sa využívajú rôzne typy úloh: s krátkou odpoveďou, s podrobnou odpoveďou, úlohy s výberom jednej alebo viacerých správnych odpovedí, úlohy na určenie postupnosti.
Cieľ:
plná implementácia BEP IEO, zameraná na zvýšenie kvality základného vzdelávania na úrovni vzdelávacej organizácie a kvalitnú prípravu absolventov na celoruskú skúšobnú prácu.
Ciele programu:
vzdelávacie:
- formovanie všeobecných intelektuálnych schopností;
Prehlbovanie a rozširovanie vedomostí žiakov z matematiky, ruského jazyka a sveta okolo nich.
Vytvorenie podmienok pre zvýšenie efektívnosti prípravy absolventov základných škôl na VPR.
vyvíja:
Formovanie a rozvoj logického myslenia;
Rozvoj reči a slovnej zásoby žiakov;
Rozvoj pozornosti, pamäti;
vzdelávacie:
Vytváranie pozitívnej motivácie k učeniu;
Formovanie schopnosti pracovať v skupine.
Priebeh štúdia je založený na systémovo-činnostných, kompetenčných a úrovňových prístupoch.
V rámci krúžku prípravy na VPR sa poskytuje hodnotenie vytvorenia UUD.
Ruský jazyk, matematika, svet okolo:
Osobné akcie: znalosť morálnych noriem a noriem etikety, schopnosť vyzdvihnúť morálny aspekt správania, orientácia v sociálnych rolách a medziľudských vzťahoch; osobné; profesionálny; životné sebaurčenie.
Regulačné opatrenia: stanovovanie cieľov, plánovanie, kontrola a náprava, samoregulácia.
Všeobecné vzdelávacie UUD: vyhľadávanie a výber potrebných informácií; štruktúrovanie vedomostí; vedomá a svojvoľná konštrukcia rečového prejavu v písomnej forme; výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok; reflexia metód a podmienok konania; kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činností; sémantické čítanie ako pochopenie účelu čítania a výber typu čítania v závislosti od účelu; získavanie potrebných informácií z počúvaných textov rôznych žánrov; definícia primárnych a sekundárnych informácií; modelovanie, transformácia modelu.
Booleovské všeobecné akcie: analýza objektov s cieľom zvýrazniť vlastnosti; syntéza vrátane samostatného dokončenia s doplnením chýbajúcich komponentov; výber základov a kritérií na porovnanie; subsumovanie pod pojem, vyvodzovanie dôsledkov; vytvorenie kauzálnych vzťahov; budovanie logického reťazca uvažovania; dôkaz.
Komunikačné akcie: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie, ovládanie monológnych a dialogických foriem reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami materinského jazyka.
Logistika: počítač, multimediálny projektor, plátno.
Triedy by sa mali konať v miestnosti s dobrým osvetlením.
Na lekciu sú potrebné stoly a stoličky primerané výške detí. Každé dieťa potrebuje mať: pracovné zošity na prípravu na CDF: svet okolo neho, ruštinu, matematiku, pero, pravítko, jednoduchú ceruzku.
Spôsoby kontroly výsledkov: diktáty, písomky, testy.
Zhrnutie formulárov : Spustite VLOOKUP.
PREDPOKLADANÉ VÝSLEDKY IMPLEMENTÁCIE PROGRAMU.
Osobné UUD:
Porovnanie a hodnotenie výkonu ich práce;
Trvalý kognitívny záujem o nové poznatky;
Adekvátne pochopenie dôvodov úspechu/neúspechu v priebehu úloh.
Metapredmetové výsledky štúdium kurzu v 4. ročníku je vytvorením nasledujúceho UUD.
Regulačné UUD:
Naučte sa pracovať podľa plánu navrhnutého učiteľom;
Naučte sa vyjadrovať svoj predpoklad na základe práce s materiálom;
Vypracovanie plánu riešenia problému spolu s učiteľom;
V dialógu s učiteľom vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti vlastnej práce a práce iných v súlade s týmito kritériami.
Kognitívne UUD:
Komunikatívne:
Schopnosť pracovať vo dvojiciach, v skupinách;
Schopnosť vyjednávať, dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách;
Klásť otázky, primerane využívať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných úloh.
Plánované výsledky:
V dôsledku štúdia kurzu "Kaleidoskop vied" (pod podmienkou pravidelnej účasti na hodinách) by sa mali dosiahnuť určité výsledky v CM.
VÝSLEDKY PREDMETU
štúdiom kurzu sa formujú tieto zručnosti:
Dokončite úlohy samostatne;
Cvičte sebaovládanie, hodnotte sa, hľadajte a opravujte svoje chyby;
Práca v skupine;
Porovnajte hodnoty (vyberte hodnotu), aby ste odpovedali na praktickú otázku;
Naplánujte si priebeh riešenia úlohy, zvoľte číselné vyjadrenie na odpoveď na otázku;
Nájdite neznámy komponent aritmetickej operácie;
Rozlišovať skúmané predmety a javy živej a neživej prírody;
Nájdite príklady pozitívneho a negatívneho vplyvu človeka na prírodu;
Schopnosť rozlišovať zvuky a písmená;
Schopnosť nájsť správne vysvetlenie pre pravopis slov s ortogramom;
Schopnosť určiť význam slov v texte;
Schopnosť zostaviť krátky súvislý text na danú tému;
Schopnosť vyjadriť svoj názor a zdôvodniť ho atď.
Výchovno-tematický plán
4. trieda
Sekcie
Počet hodín
ruský jazyk
Fonetika a grafika
Skladba slov
Morfológia
Syntax
Pravopis
Slovná zásoba
Vývoj reči
Matematika
Číselné množstvá
Aritmetické operácie
Práca s textovými úlohami
Priestorové vzťahy. Geometrické postavy.
Geometrické veličiny.
Práca s informáciami.
Svet
Človek a príroda.
Človek a spoločnosť.
Záverečná lekcia.
Výsledok
Plánovanie prác na príprave VPR-2018 v ruskom jazyku.
Písať texty diktátov v súlade so študovanými pravidlami pravopisu; skontrolujte navrhovaný text, nájdite a opravte pravopisné a interpunkčné chyby
Písať texty diktátov v súlade so študovanými pravidlami pravopisu; skontrolujte navrhovaný text, nájdite a opravte pravopisné a interpunkčné chyby.
Uvedomte si miesto, kde sa môže vyskytnúť pravopisná chyba; pri práci na chybách si uvedomte príčiny chyby a určte spôsoby, ako jej v následnej písomnej práci pomôcť predchádzať
Zvýraznite vety s homogénnymi členmi
Zvuky a písmená. Minipráca číslo 1.
Nájdite hlavné a vedľajšie (bez členenia na druhy) členy vety
Poznať gramatické vlastnosti slov; berúc do úvahy súhrn identifikovaných znakov (čo pomenúva, na aké otázky odpovedá, ako sa mení), odkazovať slová na určitú skupinu hlavných častí reči
Skladba slov. Minipráca číslo 2.
Dodržiavajte normy ruského literárneho jazyka vo svojom vlastnom prejave a vyhodnoťte súlad s týmito normami v prejave účastníkov rozhovoru (v množstve materiálu uvedeného v učebnici)
Charakterizujte zvuky ruského jazyka: spoluhlásky znejúce / nepočujúce
Lexikálny význam slova. Minipráca číslo 3.
Určite tému a hlavnú myšlienku textu
Rozdeľte texty na sémantické časti, zostavte textový plán
Pýtajte sa na obsah textu a odpovedajte na ne, pričom odpoveď potvrďte príkladmi z textu
Určiť význam slova z textu
Časti reči. Mini práca #4
21 Vyberte synonymá, aby ste odstránili opakovanie v texte
Nájdite koncovku, koreň, predponu, príponu v slovách s jedinečne odlíšenými morfémami
Poznať gramatické vlastnosti slov; berúc do úvahy súhrn zistených znakov, priraďte slová k určitej skupine hlavných častí reči.
Vykonať morfologickú analýzu podstatných mien podľa algoritmu navrhnutého v učebnici; hodnotiť správnosť morfologického rozboru;
Fráza. Veta. Minipráca číslo 5.
Poznať gramatické vlastnosti slov; berúc do úvahy súhrn zistených znakov, priraďte slová k určitej skupine hlavných častí reči
Vykonať morfologickú analýzu prídavných mien podľa algoritmu navrhnutého v učebnici; hodnotiť správnosť morfologického rozboru
Pravopis a interpunkcia. Minipráca číslo 6.
Nájdite v texte predložky spolu s osobnými zámenami, na ktoré sa vzťahujú
Poznať gramatické vlastnosti slov; berúc do úvahy súhrn zistených znakov, priraďte slová k určitej skupine hlavných slovných druhov / vykonajte morfologickú analýzu slovies podľa algoritmu navrhnutého v učebnici; hodnotiť správnosť morfologického rozboru
Overovacia práca č.1.
V každodennom živote dodržiavať normy etikety reči a pravidlá ústnej komunikácie; hodnotiť správnosť (relevantnosť) výberu jazykových prostriedkov ústnej komunikácie v triede, v škole, doma, s priateľmi i neznámymi ľuďmi, s ľuďmi rôzneho veku
Overovacia práca č.2.
Schopnosť písomne vyjadriť žiadosť, vďaku alebo odmietnutie v súlade s normami etikety reči v situácii medziľudskej komunikácie, pri dodržaní študovaných pravopisných a interpunkčných noriem pri písaní
33-34
Overovacie práce č.3,4
Plánovanie prác na príprave na VPR-2018 v matematike.
Vykonávať slovné sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie jednociferných, dvojciferných a trojciferných čísel v prípadoch, ktoré možno zredukovať na akcie v rámci 100 (vrátane nuly a čísla 1)
Čítať, zapisovať a porovnávať pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi; vybrať neznámu zložku aritmetickej operácie a nájsť jej hodnotu;
riešiť aritmetickým spôsobom (v 1–2 úkonoch) výchovné problémy a úlohy súvisiace s každodenným životom
Čísla a veličiny. Mini práca #1
Aritmetické operácie. Mini práca #2
Vykonajte stavbu geometrických tvarov s určenými rozmermi (úsečka, štvorec, obdĺžnik) pomocou pravítka, štvorca
Vykonajte stavbu geometrických tvarov s určenými rozmermi (úsečka, štvorec, obdĺžnik) pomocou pravítka, štvorca
Vykonávať písomné úkony s viaccifernými číslami (sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie jednocifernými, dvojcifernými číslami do 10 000) pomocou tabuliek sčítania a násobenia, algoritmov pre písomné aritmetické operácie (vrátane delenia zvyškom)
Práca s textovými úlohami. Mini práca #3
Riešiť aritmetickým spôsobom (v 1-2 úkonoch) vzdelávacie úlohy a úlohy súvisiace s každodenným životom; čítať, zapisovať a porovnávať veličiny (hmotnosť, čas, dĺžka, plocha, rýchlosť) pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi; vyriešiť problémy v 3-4 krokoch
Riešiť aritmetickým spôsobom (v 1-2 úkonoch) vzdelávacie úlohy a úlohy súvisiace s každodenným životom; čítať, zapisovať a porovnávať veličiny pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi, riešiť úlohy v 3–4 krokoch
Stanoviť vzťah medzi veličinami prezentovanými v úlohe, naplánovať priebeh riešenia úlohy, zvoliť a vysvetliť výber akcií; riešiť aritmetickým spôsobom (v 1-2 úkonoch) vzdelávacie úlohy a úlohy súvisiace s každodenným životom; vyriešiť problémy v 3-4 krokoch
Opíšte vzájomnú polohu predmetov v priestore a v rovine
Priestorové vzťahy. Geometrické postavy. Mini práca #4
Interpretovať informácie získané z jednoduchých štúdií (vysvetliť, porovnať a zhrnúť údaje, vyvodiť závery a predpovede)
Geometrické veličiny. Mini práca č. 5
Ovládanie základov logického a algoritmického myslenia
Vyriešte problémy v 3-4 krokoch
Vyriešte problémy v 3-4 krokoch
Práca s informáciami. Mini práca #6
Riešiť aritmetickým spôsobom (v 1-2 krokoch) výchovné problémy a úlohy súvisiace s každodenným životom
Vypočítajte hodnotu číselného výrazu (obsahujúceho 2-3 aritmetické operácie so zátvorkami a bez nich)
Overovacia práca č.1
Vykonávať slovné sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie jednociferných, dvojciferných a trojciferných čísel v prípadoch, ktoré možno zredukovať na akcie v rámci 100 (vrátane nuly a čísla 1)
Čítať, zapisovať a porovnávať veličiny pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi; vybrať neznámu zložku aritmetickej operácie a nájsť jej hodnotu;
riešiť aritmetickým spôsobom (v 1–2 úkonoch) výchovné problémy a úlohy súvisiace s každodenným životom
Overovacia práca č.2
Vypočítajte obvod trojuholníka, obdĺžnika a štvorca, obsah obdĺžnika a štvorca
Vykonávať písomné úkony s viaccifernými číslami (sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie jednocifernými, dvojcifernými číslami do 10 000) pomocou tabuliek sčítania a násobenia, algoritmov pre písomné aritmetické operácie (vrátane delenia zvyškom)
Plánovanie prác na príprave na VPR-2018 po celom svete.
Identifikácia objektu z fotografie. Použitie tejto položky osobou.
Profesie ľudí. Definícia predstaviteľa profesie fotografiou. Nevyhnutné charakterové vlastnosti pre ľudí tejto profesie.
Schopnosť vedome a dobrovoľne budovať rečovú výpoveď
Určenie kresbou predmetov vytvorených prírodou
Určenie kresbou predmetov vytvorených prírodou. Mini práca #1
Zmena dňa a noci na Zemi.
Práca s tabuľkami.
Práca s tabuľkami. Mini práca #2
Riešenie problémov
Riešenie problémov
Riešenie problémov. Mini práca #3
Definícia akčného plánu. Obnovenie postupnosti akcií
Definícia akčného plánu. Obnovenie postupnosti akcií. Mini práca #4
Mapová práca.
Mapová práca. Mini práca č. 5
Identifikácia zvierat podľa nákresu. Živočíšny biotop.
Identifikácia zvierat podľa nákresu. Živočíšny biotop. Mini práca #6
Porovnanie predmetov živej a neživej prírody. Ich podobnosti a rozdiely
Esej na danú tému (7-8 viet). Dodržiavanie pravidiel reči.
Esej na danú tému (7-8 viet). Dodržiavanie pravidiel reči. Mini práca #7
Esej na danú tému (7-8 viet). Dodržiavanie pravidiel reči
Plnenie tabuliek podľa počiatočných údajov.
Plnenie tabuliek podľa počiatočných údajov. Mini práca #8
Výber vhodnej pozície pre začiatok a pokračovanie frázy
Výber vhodnej pozície pre začiatok a pokračovanie frázy. Mini práca #9
Štruktúra človeka. Vnútorné a vonkajšie orgány človeka. Určenie ich umiestnenia podľa schémy. Mini práca #10
Štruktúra človeka. Vnútorné a vonkajšie orgány človeka. Určenie ich umiestnenia podľa schémy.
Zlé návyky
Rozdelenie objektov do skupín. Overovacie práce na možnostiach.
Rozdelenie objektov do skupín.
Známky. Definícia znamenia a pravidlá preň
Overovacie práce č.11
Popis podpory vyučovacích metód.
1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Ruský jazyk: 4. ročník: Učebnica pre OO s aplikáciou na elektronických médiách. – M.: Osveta, 2016.
2. Kanakina V.P. Ruský jazyk: 4. ročník: Pracovný zošit. Študentská pomôcka. – M.: Osveta, 2016.
3. M.I. Kuznecovová. Učebnica, vyd. G.S. Kovaleva. Príprava na celoruskú overovaciu prácu. Ruský jazyk. - M.: Osveta, 2016
4. Moro M.I. , Volkova S.I. Matematika. 4. ročník: Učebnica pre OO s aplikáciou na elektronických médiách. V 2 častiach - M .: Vzdelávanie, 2016.
5 Moro M.I. , Volkova S.I. Matematika. 4. ročník: Pracovný zošit. Študentská pomôcka. V 2 častiach - M .: Vzdelávanie, 2016.
6. O.A. Rydze, K.A. Krasnjanskaja. Učebnica, vyd. G.S. Kovaleva. Príprava na celoruskú overovaciu prácu. Matematika. - M.: Osveta, 2016
7. Pleshakov A.A. Svet. 4. ročník: Učebnica pre OO s aplikáciou na elektronických médiách. V 2 častiach - M .: Vzdelávanie, 2016.
8. Pleshakov A.A. Svet okolo.. 4. ročník: Pracovný zošit. Študentská pomôcka. V 2 častiach - M .: Vzdelávanie, 2016.
9. M.Yu. Demidov. Učebnica, vyd. G.S. Kovaleva. Príprava na celoruskú overovaciu prácu. Svet. - M.: Osveta, 2016
Pracovný program
v miere mimoškolských aktivít
Príprava na monitorovanie
vzdelávacie úspechy
Učiteľ - Saidakhmetova A.M.
Počet hodín podľa programu - 70 hodín
Kurz mimoškolskej činnosti
„Príprava na monitorovanie vzdelávacích úspechov“
Účel kurzu "Príprava na monitorovanie vzdelávacích úspechov"
Diagnostika formovania predmetových a metapredmetových zručností a schopností, príprava študentov na písanie celoruskej testovej práce.
Uskutočňovať objektívne hodnotenie individuálnych vzdelávacích úspechov absolventov v ruskom jazyku, matematike a okolitom svete.
Identifikovať úspechy a nedostatky individuálnej všeobecnovzdelávacej prípravy žiakov
Prispejte ku konečnému opakovaniu učiva
Systematizovať vedomosti žiakov
Posúdiť schopnosť absolventov základných škôl aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri riešení rôznych úloh výchovného a praktického charakteru
Skúmať pripravenosť žiakov na ukončenie vzdelávania na základnej škole
Umožniť študentom získať skúsenosti s vykonávaním značného množstva práce, vyvinúť určitú stratégiu pre svoje vlastné konanie, napríklad urobiť rozhodnutie vynechať konkrétnu úlohu, ak sa študent rozhodol, že tejto úlohe strávi príliš veľa času. a tým pádom nebude mať čas na splnenie iných, pre neho ľahších úloh
Plánované výsledky zvládnutia vzdelávacieho kurzu
Pripravte sa na monitorovanie vzdelávacích úspechov
Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít
V dôsledku štúdia kurz maturantov osobné, regulačné, kognitívne a komunikatívny univerzálne vzdelávacie aktivity ako základ schopnosti učiť sa.
AT sféra osobných univerzálnych vzdelávacích aktivít bude sa formovať vnútorná pozícia žiaka, primeraná motivácia k učebným aktivitám vrátane výchovných a kognitívnych motívov, orientácia na mravné normy a ich implementáciu a schopnosť mravnej decentralizácie.
AT sféra regulačných univerzálnych vzdelávacích aktivít absolventi si osvoja všetky typy vzdelávacích aktivít zameraných na organizáciu svojej práce vo vzdelávacej inštitúcii aj mimo nej, vrátane schopnosti akceptovať a udržiavať učebný cieľ a úlohu, plánovať ich realizáciu (aj interne), monitorovať a vyhodnocovať svoje konanie a robiť vhodné úpravy pri ich vykonávaní.
AT sféra kognitívnych univerzálnych vzdelávacích aktivít absolventi sa naučia vnímať a analyzovať správy a ich najdôležitejšie zložky - texty, používať znakovo-symbolické prostriedky vrátane zvládnutia akčného modelovania, ako aj širokého spektra logických úkonov a operácií vrátane všeobecných metód riešenia problémov.
AT sféra komunikatívnych univerzálnych vzdelávacích aktivít absolventi získajú schopnosť zohľadňovať pozíciu partnera (partnera), organizovať a realizovať spoluprácu a spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi, primerane vnímať a odovzdávať informácie , zobrazovať predmetný obsah a podmienky činnosti v správach, ktorých najdôležitejšou zložkou sú texty.
| Osobné univerzálne vzdelávacie aktivity |
||
| Absolvent bude mať: vnútorná pozícia žiaka na úrovni pozitívneho vzťahu ku škole, orientácia na zmysluplné momenty školskej reality a akceptovanie modelu „dobrého žiaka“; široký motivačný základ pre vzdelávacie aktivity vrátane sociálnych, vzdelávacích, kognitívnych a vonkajších motívov; vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál a spôsoby riešenia nového problému; orientácia na pochopenie príčin úspechu vo výchovno-vzdelávacej činnosti vrátane sebaanalýzy a sebakontroly výsledku, analýza súladu výsledkov s požiadavkami konkrétnej úlohy, pochopenie návrhov a hodnotení učiteľov, súdruhov, rodičov a iných ľudia; schopnosť sebahodnotenia na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít; základy občianskej identity, svoju etnicitu v podobe uvedomenia si „ja“ ako člena rodiny, predstaviteľa ľudu, občana Ruska, pocit spolupatričnosti a hrdosti na svoju vlasť, ľudí a históriu, uvedomenie si vlastnej osobnosti. zodpovednosť za všeobecné blaho; orientácia v morálnom obsahu a zmysle vlastného konania a konania svojho okolia; znalosť základných morálnych noriem a orientácia na ich implementáciu, diferenciácia morálnych a konvenčných noriem, rozvoj morálneho vedomia ako prechodného stupňa od predkonvenčnej ku konvenčnej úrovni; rozvoj etických citov – hanba, vina, svedomie ako regulátory mravného správania; empatia ako pochopenie pocitov iných ľudí a empatia s nimi; inštalácia na zdravý životný štýl; · základy ekologickej kultúry: akceptovanie hodnoty prírodného sveta, pripravenosť dodržiavať normy ochrany životného prostredia, neplytvanie, zdravie šetriace správanie pri svojej činnosti; zmysel pre krásu a estetické cítenie založené na spoznávaní svetovej a domácej umeleckej kultúry. | ||
| Regulačné univerzálne vzdelávacie aktivity |
||
| Absolvent sa naučí: prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; brať do úvahy pokyny pre činnosť, ktoré určil učiteľ v novom vzdelávacom materiáli v spolupráci s učiteľom; plánovať svoje činnosti v súlade s úlohou a podmienkami jej vykonávania vrátane interného plánu; zohľadňovať stanovené pravidlá pri plánovaní a kontrole spôsobu riešenia; vykonávať konečnú a postupnú kontrolu nad výsledkom (v prípade práce v interaktívnom prostredí využiť na riešenie problému reakciu okolia); vyhodnotiť správnosť akcie na úrovni adekvátneho spätného posúdenia súladu výsledkov s požiadavkami danej úlohy a oblasti úlohy; adekvátne vnímať návrhy a hodnotenia učiteľov, súdruhov, rodičov a iných ľudí; rozlišovať medzi metódou a výsledkom akcie; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vykonaných chýb, využiť návrhy a hodnotenia na vytvorenie nového dokonalejšieho výsledku, použiť záznam (fixáciu) v digitálnej forme o priebehu a výsledky riešenia problému, vlastný znejúci prejav v ruštine, rodnom a cudzom jazyku. | ||
| Kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity |
||
| Absolvent sa naučí: vyhľadávať potrebné informácie na splnenie vzdelávacích úloh pomocou náučnej literatúry, encyklopédií, príručiek (vrátane elektronických, digitálnych), v otvorenom informačnom priestore vrátane kontrolovaného priestoru internetu; zaznamenávať (fixovať) selektívne informácie o svete okolo seba a o sebe, a to aj s pomocou nástrojov IKT; používať znakovo-symbolické prostriedky vrátane modelov (vrátane virtuálnych) a schém (vrátane konceptuálnych) na riešenie problémov; Vytvárajte správy v ústnej a písomnej forme; Zamerajte sa na rôzne spôsoby riešenia problémov; základy sémantického vnímania umeleckých a kognitívnych textov, vyzdvihnúť podstatné informácie zo správ rôzneho typu (predovšetkým textov); · vykonať analýzu objektov s pridelením podstatných a nepodstatných znakov; uskutočniť syntézu ako kompiláciu celku z častí; vykonávať porovnávanie, radenie a klasifikáciu podľa špecifikovaných kritérií; vytvoriť vzťahy príčina-následok v skúmanom okruhu javov; budovať úvahy vo forme spojenia jednoduchých úsudkov o objekte, jeho štruktúre, vlastnostiach a vzťahoch; Zovšeobecniť, t. j. vykonať zovšeobecnenie a odvodenie všeobecnosti pre určitý počet alebo triedu jednotlivých objektov na základe priradenia podstatného vzťahu; uskutočňovať zhrnutie pod pojmom na základe rozpoznávania objektov, výberu podstatných znakov a ich syntézy; vytvoriť analógie; · Oboznámte sa s radom všeobecných techník riešenia problémov. | ||
| Komunikatívne univerzálne vzdelávacie aktivity |
||
| Čítanie. Práca s textom. |
||
| V dôsledku štúdia kurz „Príprava na monitorovanie vzdelávacích úspechov absolventi získajú primárne zručnosti v práci s informáciami obsiahnutými v textoch v procese čítania veku primeraných literárnych, náučných, vedeckých a náučných textov, návodov. Absolventi sa naučia vedome čítať texty tak, aby uspokojili kognitívny záujem, rozvoj a využívanie informácií. Absolventi si osvoja elementárne zručnosti čítania informácií prezentovaných vo vizuálno-symbolickej forme, získajú skúsenosti s prácou s textami obsahujúcimi obrázky, tabuľky, schémy, schémy. Absolventi budú rozvíjať také čitateľské činnosti, ako je vyhľadávanie informácií, zvýrazňovanie informácií potrebných na riešenie praktického alebo vzdelávacieho problému, systematizácia, porovnávanie, rozbor a zovšeobecňovanie myšlienok a informácií v texte, ich interpretácia a transformácia. Študenti budú vedieť využiť informácie získané z rôznych typov textov na stanovenie jednoduchých príčinno-dôsledkových vzťahov a závislostí, vysvetľovať, zdôvodňovať tvrdenia a rozhodovať sa v jednoduchých vzdelávacích a praktických situáciách. Absolventi budú mať možnosť naučiť sa samostatne organizovať vyhľadávanie informácií. Nadobudnú prvotnú skúsenosť kritického postoja k prijatým informáciám, ich porovnávania s informáciami z iných zdrojov a existujúcimi životnými skúsenosťami. |
||
| Práca s textom: vyhľadávanie informácií a čítanie s porozumením |
||
| Práca s textom: transformácia a interpretácia informácií |
||
| Práca s textom: vyhodnocovanie informácií |
||
| Formovanie IKT kompetencie |
||
| Oboznámenie sa s nástrojmi IKT, počítačovou hygienou |
||
| Počítačová vstupná technológia: textový vstup, záznam zvuku, digitálny dátový obraz |
||
| Spracovanie a získavanie informácií |
||
| Vytvárajte, prezentujte a odosielajte správy |
||
Výsledky predmetu
do sekcie "Ruský jazyk"
Výsledky predmetu
späť na "Matematika"
Výsledky predmetu
do sekcie "Svet okolo"
Formy kontroly a hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov:
Orálna kontrola a sebakontrola.
Individuálny a frontálny prieskum.
Samostatná práca na kartách a diernych štítkoch
Overovacie minipráce
Práca vo dvojiciach, v skupine (vzájomné a sebahodnotenie)
Písanie testu
Diktáty (ovládacie, slovníkové, vysvetľujúce, voľné)
Práca s plátkami (testy)
Tvorivé práce (eseje, prezentácie - vzdelávacie)
Portfólio
Typické úlohy (ukážky VLOOKUP)
Výhody prípravy na VPR
Pracovné zošity na prípravu na VPR:
1. M. I. Kuznecovová. Príprava na celoruskú overovaciu prácu. Ruský jazyk. Pracovný zošit: Tréningové úlohy. Mini práca. Vzdelávacie testy. Stupeň 4 - M .: vydavateľstvo "Prosveshchenie", 2016
2. O.A. Rydze. K. A. Krasnyanskaya. Príprava na celoruskú overovaciu prácu. Matematika. Pracovný zošit: Tréningové úlohy. Mini práca. Vzdelávacie testy. Stupeň 4 - M .: vydavateľstvo "Prosveshchenie", 2016
3. M.Yu.Demidova. Príprava na celoruskú overovaciu prácu. Svet. Pracovný zošit: Tréningové úlohy. Mini práca. Vzdelávacie testy. Stupeň 4 - M .: vydavateľstvo "Prosveshchenie", 2016
4. T.V. Demočko. ruský jazyk. 2016. Základná škola. Záverečná certifikácia. - Saratov: Lyceum, 2016
5. V.V. Frolovej. Svet. 2016. Základná škola. Záverečná certifikácia. - Saratov: Lyceum, 2016
Zbierka typických úloh:
1. E. V. Volková, N. I. Ožogina, A. V. Tarasová. Ruský jazyk. Celoruská testovacia práca pre kurz základnej školy. Typické úlohy. - M.: Vydavateľstvo Exam, 2016
2. E.V.Volková, R.V.Bubnová. Matematika. Celoruská testovacia práca pre kurz základnej školy. Typické úlohy. - M.: Vydavateľstvo Exam, 2016
3. E. V. Volková, G. I. Tsitovič. Svet. Celoruská testovacia práca pre kurz základnej školy. Workshop o implementácii štandardných úloh. - M.: Vydavateľstvo Exam, 2016
4. L.Yu. Komissarov. Celá ruská overovacia práca. Ruský jazyk: 4. ročník: 10 možností. Typické úlohy. - M.: Vydavateľstvo Exam, 2016
5. G.I. Wolfson. Celá ruská overovacia práca. Matematika: 4. ročník: 25 možností. Typické úlohy. - M.: Vydavateľstvo Exam, 2016
E. V. Volková, N. I. Ožogina, A. V. Tarasová. Ruský jazyk. Celoruská testová práca pre kurz základnej školy: 25 možností Typické úlohy. - M.: Vydavateľstvo Exam, 2016
4. Všetky záverečné komplexné práce na základnej škole pre 1., 2., 3., 4. ročník.
Matematika, Svet naokolo, Ruský jazyk, Literárne čítanie.
Vydanie 2014.
Tematické plánovanie
70 hod
Kalendár-tematické plánovanie
70 hod
| Sekcia "Ruský jazyk" |
||||
| Sekcia "Matematika" |
||||
| Sekcia "Svet okolo" |
||||
| Sekcia "Ruský jazyk" |
||||
| Sekcia "Matematika" |
||||
| Čítať, zapisovať a porovnávať veličiny (hmotnosť, čas, dĺžka, plocha, rýchlosť) pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi (kilogram - gram; hodina - minúta, minúta - sekunda; kilometer - meter, meter - decimeter, decimeter - centimeter, meter - centimeter, centimeter - milimeter); vybrať neznámu zložku aritmetickej operácie a nájsť jej hodnotu; riešiť problémy s učením a problémy súvisiace s každodenným životom aritmetickým spôsobom | Využitie základných matematických poznatkov na opis a vysvetlenie okolitých objektov, procesov, javov, na posúdenie kvantitatívnych a priestorových vzťahov objektov, procesov, javov |
|||
| Sekcia "Svet okolo" |
||||
| Sekcia "Ruský jazyk" |
||||
| Sekcia "Matematika" |
||||
| Sekcia "Svet okolo" |
||||
| textovať hlavné udalosti; porovnávať medzi sebou predmety opísané v texte, zvýraznenie 2-3 významné znamenie; vykonať jednoduché pozorovanie v prostredí prostredie a experiment pomocou toho najjednoduchšieho laboratórne vybavenie; / vytvoriť a transformovať modely a schémy na riešenie problémov | príroda (pozorovanie, meranie, skúsenosť); ovládanie logických úkonov porovnanie, analýza, syntéza, ustanovenie analógie a vzťahy príčina-následok, konštrukcia uvažovania; vedome vybudovať rečovú výpoveď v súlade s cieľmi komunikácie |
|||
| Sekcia "Ruský jazyk" |
||||
| Príprava na celoruské overovacie práce |
||||
Marmanová Galina Petrovna
Názov práce: učiteľka na základnej škole
Vzdelávacia inštitúcia: MBOU stredná škola č.9
lokalita: mesto Krymsk, územie Krasnodar
Názov materiálu:článok
téma:"Systém práce učiteľa pri príprave na vedenie VPR"
Dátum publikácie: 26.09.2017
kapitola: základné vzdelávanie
Systém práce na príprave vedenia VPR
Zo skúseností Marmanovej G.P.
V súčasnosti je postup hodnotenia celoruského systému kvality
vzdelávania na základnej škole sú: Celoruská testovacia práca
(VPR). (snímka 1,2)
Účel CDF– zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru ruštiny
federácie a podpora zavedenia spolkového štátu
vzdelávací štandard poskytovaním vzdelania
organizácie jednotných testovacích materiálov a jednotných kritérií hodnotenia
vzdelávacie úspechy. (snímka 3)
Je potrebné pripomenúť, že celoruské overovanie funguje nie
sú záverečnou certifikáciou žiakov základných škôl, a
sú už tradične obdobou každoročných skúšok
ktoré sa predtým konali na školách. Iba celoruské overenie funguje
časť komplexného záverečného hodnotenia absolventa základnej školy.
Múdri učitelia pristupujú k týmto dielam filozoficky, uvedomujúc si to
je nemožné trénovať deti za pár dní a dokonca mesiacov. Ale ak učiteľ
má všetky kvality skutočného profesionála, on sám sa nebojí
takáto práca nebude pre študentov stresujúca. Naša škola učí
bežné deti, pracujeme podľa programu "Škola Ruska", čo je veľmi
často nazývané neperspektívne, no naši študenti to obstáli so cťou
prvý test dospelých, ktorý ukazuje, ako sa maturuje základná škola
pripravený na strednú školu. A to všetko preto, že to bol systém práce
učiteľov pre formáciu študentov UUD od 1. ročníka. 4. trieda je
čas systematizácie a zovšeobecňovania poznatkov.
Ako začať s prípravou na VPR? v prvom rade každý učiteľ
je potrebné preštudovať si všetky dostupné materiály k tejto problematike.
Vyvinul som algoritmus na prípravu na VPR (snímka 4)
Zopakujte si zoznam plánovaných výsledkov v predmete (ruský jazyk,
matematika, svet okolo).
Vyberte úlohy, aby ste skontrolovali, ako dobre je každá z nich
položky.
Vykonajte opakovanie častí učiva predmetu.
Vykonajte overovacie práce vo všetkých častiach programu spoločne
prerokovanie plánu práce, najmä znenia úloh a
Viesť záznamy o zistených nedostatkoch pre cielenú pomoc pri ich odstraňovaní.
Potom som vyvinul systém úloh na dosiahnutie plánovaného
výsledky zvládnutia učiva, riadi sa nasledovným
princípy:
1) úlohy
rozmanité,
vytvárajú stereotypy, ktorých výsledkom je ten či onen plánovaný
sa vždy skúša rovnakým spôsobom, na druhej strane, aby učil
aplikovať vedomosti v rôznych situáciách;
2) úlohy na vyhodnotenie dosiahnutia každého plánovaného výsledku by mali
dosť
dosiahnutie
plánované
výsledok,
úlohy
cieľ;
3) úlohy by mali byť viacúrovňové: časť úloh by mala umožňovať
kontrolovať dosiahnutie plánovaného výsledku na základnej úrovni, ostatná časť
Na zvýšenej úrovni.
Na vývoj úloh som použil: (snímka 5)
1) testové položky pre nezávislé hodnotenie jednotlivca
vzdelávacie úspechy Laboratória kvality vzdelávania vo Voronežskom regióne,
ktorých vývojármi sú učitelia našej školy;
overovacie práce na prípravu na VPR (L. I. Maltseva, E. S. Survillo);
3) kontrola a meranie materiálov. Ruský jazyk. Matematika.
Svet. 2,3,4 trieda / O. N. Krylová /;
4) testy z ruského jazyka ročníky 2-4 (Tikhomirova E. M.);
tematická kontrola vedomostí žiakov 2.-4.ročníka (V. T. Golub)
Z toho som spravil banku tréningových úloh, ktoré sú denne
Do lekcií o pravopise zaraďujem päť minút, ústne počítanie, na
súhrnné lekcie. Pri vystúpení s deťmi diskutujeme o tom, ako sa skladá
úloha, aká je jej zvláštnosť, aký plánovaný výsledok sa hodnotí.
Veľa práce robím pri príprave na VPR počas mimoškolských aktivít
aktivity v krúžkoch „Svet okolo nás“, „Zábavný ruský jazyk“ a
"Mladí múdri muži a múdre dievčatá." Učitelia našej školy zostavili
pracovné programy pre tieto krúžky. Tieto triedy sa zameriavajú na
úlohám so zvýšenou zložitosťou.
Zameriam sa na prípravu na VPR z matematiky.
Práca obsahuje 11 úloh.
V úlohách 1, 2, 7 schopnosť vykonávať aritmetické operácie s
čísla a číselné výrazy. Tieto zručnosti sa rozvíjajú v každom
pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi.
Schopnosť skúmať, rozpoznávať a zobrazovať geometrické tvary
sa kontroluje úlohou 5. Položka 1 úlohy zahŕňa výpočet obvodu
obdĺžnik a štvorec, plocha obdĺžnika a štvorca. Bod 2
úlohy spojené s konštrukciou geometrických útvarov s určenými rozmermi
(segment, štvorec, obdĺžnik) pomocou pravítka, štvorec.
Prax ukazuje, že tento materiál je jedným z najťažších
štúdium častí počiatočného kurzu matematiky.
Typické úlohy sú: „Zmerajte dĺžku segmentu“, „Vykonajte
akcie" (s hodnotami), "Nájdite obvod (oblasť) obdĺžnika
(štvorec) s danými stranami“ atď.
Najčastejšie sa žiaci mýlia pri prepočte veličín, v
akcie s veličinami vyjadrenými v rôznych jednotkách v priebehu riešenia
úlohy na zistenie obvodu (plochy) obdĺžnika (štvorca), s
záznamové jednotky obvodu (plochy) obdĺžnika (štvorca), v priebehu riešenia
zložené problémy s proporcionálnymi veličinami. Príčiny výskytu
Uvedené chyby sú: (snímka 6)
nesformovaná koncepcia veľkosti;
neznalosť jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi;
neznalosť algoritmov na prevod hodnôt, akcie s hodnotami,
vyjadrené v rovnakých alebo rôznych jednotkách;
neformovaná všeobecná schopnosť riešiť textové problémy.
V rôznych fázach hodiny ponúkam študentom tieto úlohy:
Úlohy na ústne počítanie (snímka 7 – 8)
1. Do rámčeka vložte číslo: 8m = dm, 2h 15min = min
2. Zapíšte si hodnoty v zostupnom (rastúcom) poradí:
5085 cm, 5085 dm, 5085 km, 5085 m.
3. Vytvorte stĺpce pre hodnoty podľa pravidla:
9 km 1 deň 80 kg
4. Vyberte jednotky hmotnosti (čas, dĺžka, plocha):
5 dm, 1 t, 9 h, 100 kg
5. Aká je extra hodnota?
3080 cm, 5407 km, 4078 kg, 19063 m
6.Porovnaj: 7300 mm* 73m, 35cm* 35dm
Úlohy na opravu aritmetických operácií s názvom
čísla. (snímka 9)
1. Úloha na hľadanie chýb "Červená ceruzka"
2.Vyberte si správne riešenie. Svoj výber zdôvodnite. (2 ponúkané riešenia)
3.Výkon aritmetických operácií.
Riešenie problémov (snímka 10 – 11)
1. Nájdenie plochy, obvodu obdĺžnika (štvorca)
2.Vykonávanie jednoduchých výkresov, výkresov, technologických máp pre
výroba modelov výrobkov. Úzke prepojenie s témou technológie.
3. Problém s chýbajúcimi údajmi.
Navrhujem doplniť chýbajúce údaje do úlohy alebo sformulovať otázku,
a potom to vyriešiť.
4. Na základe krátkej poznámky navrhujem deťom zostaviť text a vyriešiť úlohu.
5. Vypracovanie úlohy pre rovnosť. (P = (4+5)*2)
Pri vykonávaní úloh sa používa transformácia hodnôt:
a) prevod množstiev z rôznych jednotiek na rovnaké;
b) naopak prepočet veličín z rovnakých jednotiek na rôzne.
Je potrebné vybaviť študentov algoritmom oba typy transformácií.
Okrem toho je vo fáze oboznámenia sa s týmito algoritmami užitočné vyžadovať
študentom podrobnú prezentáciu ich aplikácie.
Pri štúdiu akcií s homogénnymi veličinami vyjadrenými v
používajú sa rovnaké alebo rôzne jednotky algoritmu(dodatok,
odčítania, porovnania): (snímka 12)
1. Určite jednotky, v ktorých sú hodnoty vyjadrené.
2. Vyjadrite jednotky v rovnakých množstvách.
3. Vykonajte zadanú akciu.
4. Preveďte výsledok.
5. Overenie.
Pracovný zošit k učebnici obsahuje aj úlohy na formovanie zručností
merania, tak systematicky pracujem podľa týchto zošitov.
veľká pozornosť
Venujem sa rozvoju logického myslenia a
priestorovú predstavivosť, k tomu zaraďujem úlohy zamerané
na logické myslenie, predstavivosť, tréning pamäti, pozornosti.
Podobné úlohy sú vo VPR. AT úloha 6 otestovať schopnosť pracovať s
tabuľky, diagramy, grafy atď. Úloha zahŕňa čítanie a analýzu
jednoduché hotové stoly. Zvládnutie základov logických a
algoritmické myslenie je kontrolované úlohy 9 a 11.Majstrovanie
odhaľuje sa základ priestorovej predstavivosti úloha 10.
Pomáha mi v tom krúžok „Mladí múdri muži a múdre ženy“, ktorý vediem.
tretí rok.
Účel tohto kurzu: rozvoj kognitívnych schopností
študentov na základe systému rozvíjajúcich tried. (snímka 13)
Hlavné ciele kurzu: (snímka 14)
rozvoj myslenia v procese formovania základných metód myslenia
telesná aktivita: analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, klasifikácia,
schopnosť zdôrazniť hlavnú vec, dokázať a vyvrátiť, vyvodiť jednoduché závery;
rozvoj mentálnych kognitívnych procesov: rôzne typy pamäti,
pozornosť, vizuálne vnímanie, predstavivosť;
rozvoj jazykovej kultúry a formovanie rečových schopností: jasne a jasne
vyjadrovať svoje myšlienky, definovať pojmy, vyvodzovať závery,
argumentujte svojim názorom;
formovanie schopností tvorivého myslenia a rozvoj schopnosti riešiť
neštandardné úlohy;
rozvoj kognitívnej činnosti a samostatného myslenia
študentské aktivity;
formovanie a rozvoj komunikačných zručností: schopnosť komunikovať a
interagovať v tíme, pracovať vo dvojiciach, skupinách, rešpektovať názor
iní, objektívne hodnotia svoju prácu a činnosť spolužiakov;
tvorenie
aplikácie
prijaté
procese štúdia školských odborov a v praktickej činnosti.
Teda zásadné cieľom navrhovaného kurzu je
a to rozvoj kognitívnych schopností a všeobecných vzdelávacích zručností a
zručnosti, a nie osvojenie si niektorých špecifických vedomostí a zručností.
Uvediem porovnávací popis niektorých úloh z VPR a krúžku.
(snímky 15-18)
Všetky tieto učebné cvičenia pomohli simulovať situáciu, v ktorej
bude študentom v predstavení celoruského diela. Je dôležité, aby akýkoľvek
záverečná práca nevyvolala u detí paniku, neistotu v ich schopnostiach.
Dieťa musí byť na písanie práce psychicky pripravené, nebáť sa toho.
Dôležité je neškoliť žiaka na určitý druh práce, ale pomáhať mu
pochopiť, ako dobre zvládol látku, ako sa mu darí podávať
na chvíľu odlišný podľa typu úlohy, prepnite pozornosť, vyberte si
najlepší spôsob, ako dokončiť úlohy a všetku prácu vo všeobecnosti.
CDF je určite udalosť, ktorá spôsobuje stres pre všetkých jej účastníkov:
žiaci, rodičia, učitelia, správa vzdelávacej organizácie.
Preto bolo veľmi dôležité psychicky podporovať deti a rodičov. OD
Tipy pre absolventov 4. ročníka na úspešnejšiu implementačnú taktiku
VLOOKUP. (snímka 19)
Sústreďte sa! Pre vás by mal existovať iba text úloh a hodín,
regulácia času vykonania testu. Poponáhľajte sa, neponáhľajte sa! Pevné
časové limity by nemali ovplyvniť kvalitu vašich odpovedí. Predtým ako
napíšte odpoveď, dvakrát si prečítajte otázku a uistite sa, že rozumiete správne
sa od vás vyžaduje.
Začnite jednoducho! Začnite odpovedať na otázky, o ktorých neviete
pochybnosti, nezaoberať sa tými, ktoré môžu spôsobiť dlho
odrazy. Potom sa upokojíte, vaša hlava začne pracovať jasnejšie a precíznejšie a
dostanete sa do pracovného rytmu. Akoby sa zbavíte nervozity a všetkej svojej
energia bude potom smerovať k zložitejším problémom.
Preskočiť! Musíme sa naučiť preskakovať ťažké alebo nepochopiteľné úlohy.
Potom sa k nim môžete vrátiť.
Prečítajte si úlohu až do konca! Unáhlenosť by nemala viesť k tomu, že si
pokúsite sa pochopiť podmienky úlohy "prvými slovami" a dokončiť stavbu
končí vo vašej vlastnej mysli. Je to istý spôsob, ako sa dopustiť hanby
chyby v tých najjednoduchších otázkach.
Myslite len na aktuálnu úlohu! Keď uvidíte novú úlohu, zabudnite na všetko
čo sa stalo v predchádzajúcom. Úlohy v testoch spolu spravidla nesúvisia.
ďalšie, takže znalosti, ktoré ste aplikovali v jednom (už, povedzme,
podľa vás), spravidla nepomáhajú, ale iba bránia
sústrediť sa a správne vyriešiť novú úlohu. Táto rada vám dáva
ďalší neoceniteľný psychologický efekt - zabudnite na zlyhanie v minulosti
úloha (ak sa ukáže, že je pre vás príliš náročná).
Vylúčiť! Mnoho úloh sa dá vyriešiť rýchlejšie, ak nebudete hneď hľadať
správna odpoveď a dôsledne vylučujte tie, ktoré jednoznačne nie sú
fit. Metóda eliminácie vám v konečnom dôsledku umožňuje sústrediť sa na
iba jednu alebo dve možnosti, ale nie všetky.
Naplánujte si dve kolá! Vypočítajte čas tak, aby dve tretiny všetkého
pridelený čas na prejdenie všetkých jednoduchých úloh („prvý kruh“) a
potom sa pokojne vráťte a premýšľajte o tých ťažkých, ktoré ste na začiatku
musel vynechať („druhé kolo“).
Skontrolovať to! Nechajte si čas na kontrolu svojej práce, aspoň aby ste boli včas
spustite oči a všimnite si zjavné chyby.
Hádaj! Ak si nie ste istí výberom odpovede, ale intuitívne môžete
uprednostnite nejakú odpoveď pred ostatnými, potom treba dôverovať intuícii! V čom
Vyberte možnosť, ktorá je podľa vás najpravdepodobnejšia.
Neboj sa! Snažte sa dokončiť všetky úlohy. Majte na pamäti ten test
úlohy sú navrhnuté pre maximálnu úroveň obtiažnosti a počet
úlohy, ktoré ste vyriešili, môžu k dobru stačiť
Je veľmi dôležité zapojiť sa do prípravy na celoruskú overovaciu prácu
a rodičia žiakov. Väčšinu z nich zaujímajú výsledky
učiť svoje dieťa. Rodičia by mali byť oboznámení s výsledkami
VPR, povedzte im o dôvodoch nedokončenia určitých úloh. Dať
možnosť pre rodičov spolu s deťmi riešiť tie úlohy, v ktorých boli
sa robia chyby, pracujte s demo verziami overovacích dokumentov. V čom
Pri komunikácii medzi nimi by mala byť vytvorená priateľská atmosféra
administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.
Učitelia to musia rodičom správne a kompetentne vysvetliť
také celoruské overovacie práce, na aký účel sa vykonávajú. ALE
Aby ste to dosiahli, musíte si dôkladne preštudovať všetky materiály
VLOOKUP. Prístup k týmto materiálom je otvorený. Môžete dať rodičom adresy, kde sú
voľný prístup, môžu sa samostatne zoznámiť so všetkými
materiály na prípravu na VPR. (snímka 20-21)
Je dôležité pochopiť, že príprava na CDF nie je „tréning“
žiakov plniť určité úlohy, a cieľavedomú prácu
učiteľa a rodičov o rozvoji žiakov predmetu a
metapredmetové výstupy vzdelávania počas celého obdobia vzdelávania na primárnom stupni
Ďakujem za tvoju pozornosť! (snímka 22)
O vykonávaní celoruských overovacích prác v marci až máji 2019
Hlavnou novinkou nadchádzajúceho ročníka bude rozšírenie tried, ktorých žiaci sa budú povinne zúčastňovať písania testových prác.
VPR teda v roku 2019 vypíše aj ročníky 7 a 8, pre ktoré bude zostavený vlastný rozvrh s prihliadnutím na predmety odovzdané na kontrolu.
Druhá správa - Toto je plávajúci rozvrh na testovanie v 4 triedach. Počnúc školským rokom 2018-2019 bude mať každá škola právo vytvárať si vlastný rozvrh VPR pre ZŠ. Balík úloh, ako predtým, bude vytvorený z otvorenej banky, ale bude zaslaný vzdelávacím inštitúciám s prihliadnutím na vopred dohodnuté a schválené dátumy overenia.
Tretia novinka je, že výsledky budú vrátené školám vo forme údajov zapísaných v individuálnej karte dieťaťa. To znamená, že učiteľ dostane úplnú správu, ktorá pomôže pochopiť, čomu treba venovať osobitnú pozornosť a kde sú nedostatky. Nie sú však vylúčené ani ďalšie novinky, pretože organizátori s výsledkami roku 2018 neboli veľmi spokojní, čo odhalilo početné prípady precenenia zo strany učiteľov a administratívy vzdelávacích inštitúcií.
Aké položky budú v roku 2019 pod kontrolou?
Od roku 2015 sa neustále rozrastá zoznam predmetov, pri ktorých sa preveruje úroveň vedomostí študentov počas celoruskej testovacej práce. Analýzou harmonogramu VPR plátkov zostaveného na roky 2017 a 2018 teda môžeme predpokladať, že v roku 2019 je vysoká pravdepodobnosť uvedenia nových prác pre stredné a vysoké školy.
Učitelia a rodičia detí v 4., 5., 6., 7., 8., 10. a 11. ročníku by preto mali sledovať novinky a zaujímať sa o to, aké predmety budú zaradené do rozvrhu VPR na nadchádzajúci akademický rok 2018-2019.
4. trieda
Pre žiakov 4. ročníka, ktorí sa chystajú prestúpiť na strednú školu, budú celoruské testovacie práce v roku 2019 povinným prierezom vedomostí! Má kontrolovať také položky ako:
- Ruský jazyk;
- matematika;
- svet.
Testovacie práce v ruskom jazyku, rovnako ako v roku 2018, sa budú konať v dvoch etapách - diktát a testovanie.
5. trieda
Na konci školského roka budú musieť piataci preukázať vedomosti v týchto štyroch predmetoch:
- Ruský jazyk;
- matematika;
- príbeh;
- biológia.
6. trieda
Ak dieťa skončí 6. ročník v akademickom roku 2018-2019, mali by ste venovať pozornosť tomu, aký harmonogram VPR bude zostavený pre vašu vzdelávaciu inštitúciu, pretože deti budú musieť absolvovať 6 kontrolných sekcií v takých disciplínach, ako sú:
- Ruský jazyk;
- matematika;
- príbeh;
- spoločenské vedy;
- biológia;
- geografia.
7. trieda
Keďže sa žiak 7. ročníka zúčastní VPR tento rok po prvýkrát, overovacie práce pre neho budú prebiehať v testovacom režime. Sťažený bude aj proces prípravy, pretože neexistujú žiadne vopred vypracované testy a odporúčania pre siedmakov. Napriek tomu bude do testu paralelne so 7. ročníkom spadať nasledujúcich osem položiek:
- Ruský jazyk;
- matematika;
- cudzí jazyk;
- príbeh;
- spoločenské vedy;
- fyzika;
- biológia;
- geografia.
8. trieda
Rovnako ako siedmaci, aj žiaci 8. ročníka sa v roku 2019 budú testovať v aprobačnom režime, no ak to bude možné, Rosobrnadzor plánuje pokryť maximálny počet vzdelávacích inštitúcií. Harmonogram VPR pre ôsmakov v akademickom roku 2018-2019 bude obsahovať rovnakých 8 predmetov:
Ruský jazyk;
matematika;
cudzí jazyk;
spoločenské vedy;
biológia;
geografia.
10. ročník
Najviac šťastia zo všetkých mali žiaci desiateho ročníka - budú mať preverený len jeden predmet - geografiu.
11. ročník
Ako príprava na skúšku sa absolventom ponúka napísanie VPR v 6 hlavných predmetoch školského vzdelávacieho programu:
- Ruský jazyk;
- matematika;
- cudzí jazyk;
- príbeh;
- fyzika;
- biológia.
V ruštine.
a) vypísať zoznam plánovaných výsledkov v predmete (ruština) z
OOO NIE Škola.
b) Zoberte niekoľko úloh, aby ste skontrolovali, ako dobre je každá z nich zvládnutá
plánované výsledky.
d) vypracujte niekoľko skúšobných prác pre všetky časti programu, spoločne diskutujte
možné stratégie vykonávania práce, funkcie formulovania úloh atď.
e) viesť evidenciu zistených nedostatkov pre cielenú pomoc pri odstraňovaní slabých stránok žiakov.
- https://vpr.statgrad.org/.
- Je vhodné použiť „Pracovný zošit. Príprava na celoruskú overovaciu prácu.
- Vzhľadom na to, že študenti majú ťažkosti pri práci s textom: určenie témy a hlavnej myšlienky textu, rozdelenie textu na sémantické časti, zostavenie textového plánu, formulovanie otázok o obsahu textu a odpovediach k nim, potvrdením odpovede príkladmi z textu, zostavením plánu na čítanie textu v písomnej forme, dodržiavaním noriem konštrukcie vety a použitia slov, je potrebné zahrnúť ďalšie úlohy zamerané na rozvoj zručností primerane reprodukovať prečítaný text s danou mierou skrátenia a dodržiavať postupnosť obsahu textu v pojmoch, venovať väčšiu pozornosť práci na písomnej monológovej výpovedi.
- Pre učiteľov pracujúcich v 4. ročníku v ruštine venujte pozornosť:
- charakteristiky zvukov ruského jazyka: spoluhlásky znejúce / hluché;
- určenie významov slov v texte;
- výber synoným na odstránenie opakovaní v texte;
- rozpoznávanie gramatických znakov slov, berúc do úvahy súhrn identifikovaných znakov, priraďovať slová ku konkrétnej skupine hlavných častí reči;
- vykonávanie morfologickej analýzy podstatných mien podľa algoritmu navrhnutého v učebnici; hodnotiť správnosť morfologického rozboru; nájsť v texte predložky spolu s podstatnými menami, na ktoré sa vzťahujú;
- vykonať morfologickú analýzu prídavných mien podľa algoritmu navrhnutého v učebnici; hodnotiť správnosť morfologického rozboru.
- Na dosiahnutie dostatočnej úrovne vzdelanosti a jazykových zručností na klasifikáciu slovných druhov a rozpoznávanie ich gramatických znakov je potrebné zaradiť úlohy zamerané na zistenie úrovne ovládania logických univerzálnych učebných úkonov: rozbor gramatických znakov prídavných mien, slovies; vytvorenie vzťahu príčina-následok pri identifikácii týchto znakov; konštrukcia logického reťazca uvažovania.
- Venujte pozornosť úlohám, ktoré hodnotia konkrétne plánované výsledky, ktorých dosiahnutie spôsobuje ťažkosti: schopnosť rozlišovať medzi zvukmi a písmenami. Počas školenia je vhodné ponúkať úlohy na porovnávanie zvukovej a písmenovej formy slova, venovať pozornosť prípadom nezrovnalostí a na konci 4. ročníka zorganizovať hĺbkové zopakovanie „fonetiky“ ako celku a vypracovať tento konkrétny výsledok.
- V časti „Skladba slov“ je najťažším výsledkom plánovaný výsledok „schopnosť rozlišovať tvary slov a príbuzné slová, rozlišovať príbuzné slová a slová s homonymnými koreňmi“. Jedným z účinných trikov je upozorniť na to, že slovné tvary sa od seba líšia iba koncovkou, zatiaľ čo príbuzné slová sa od seba líšia buď príponou, alebo predponou, alebo oboma časťami slova. Pri rozlišovaní príbuzných slov a slov s homonymnými koreňmi je základným bodom venovať osobitnú pozornosť významu slova.
- Vzhľadom na to, že pasáž témy „Sloveso“ pripadá na úplný koniec 4. ročníka a žiaci nemajú čas na vypracovanie potrebných zručností, je vhodné presunúť túto tému na polovicu ročníka, aby výsledkom je „schopnosť nájsť sloveso s danými gramatickými vlastnosťami (čas, číslo, osoba, časovanie) nespôsobovalo ťažkosti.
- Venujte pozornosť rozvoju plánovaného výsledku „schopnosť rozlišovať medzi vetou, frázou, slovom“, zdôrazňujúc, že hlavnými členmi vety nie sú frázy, uplatnenie týchto znalostí pri plnení úloh na rozlíšenie medzi veta a fráza.
- V riadku obsahu „Pravopis“ je dôležité pamätať na to, že práca na uvedomení si asimilácie pravopisu (schopnosť určiť prítomnosť študovaného pravopisu v slovách, schopnosť zoskupovať slová podľa toho, aký pravopis slovo má) je potrebné nielen na splnenie úloh v záverečnej práci, ale predovšetkým preto, že zvyšuje pravopisnú ostražitosť a vedie k zvýšeniu písomnej gramotnosti.
učiteľov 4. ročníka, aby sa pripravili na celoruskú testovaciu prácu
matematiky.
- Určite algoritmus prípravy na VPR:
a) vypíšte zoznam plánovaných výsledkov v predmete (matematika) z Exemplary LLC LEO.
b) vezmite si niekoľko úloh, aby ste skontrolovali, ako dobre je každý z týchto predmetov zvládnutý.
c) vykonať opakovanie častí učiva predmetu.
d) vykonať niekoľko testových prác pre všetky časti programu, spoločne prediskutovať možné stratégie dokončenia práce, vlastnosti znenia úloh atď.
e) viesť evidenciu zistených nedostatkov pre cielenú pomoc pri odstraňovaní slabých stránok žiakov
- Pri výbere úloh je dôležité dodržiavať tieto zásady:
a) úlohy by sa mali meniť tak, aby sa na jednej strane nevytvárali stereotypy, že ten či onen plánovaný výsledok sa vždy kontroluje rovnakým spôsobom rovnakým typom úlohy, na druhej strane s cieľom zlepšiť vedomosti a zručnosti , pretože jeden z cieľov školenia - naučiť sa aplikovať vedomosti v rôznych situáciách a plnenie úloh rôznych typov k tomu len prispieva;
b) úlohy na vyhodnotenie dosiahnutia každého plánovaného výsledku by mali stačiť na vyvodenie záveru o dosiahnutí tohto plánovaného výsledku, pre 1-2 úlohy je nepravdepodobné, že takýto záver bude objektívny;
c) úlohy by mali byť viacúrovňové: väčšina úloh by vám mala umožniť kontrolu dosiahnutia plánovaného výsledku na základnej úrovni, ale aspoň jedna úloha by vám mala umožniť kontrolu dosiahnutia plánovaného výsledku na pokročilej úrovni.
- Vykonajte ďalšie skupinové a individuálne hodiny so študentmi v rámci prípravy na VPR pomocou úloh zverejnených na webovej stránke https://vpr.statgrad.org/.
- Je vhodné použiť „Pracovný zošit. Príprava na celoruskú testovaciu prácu“, učebnica, ďalšie učebné pomôcky k nej. Doplňte počet úloh v učebnici vo fáze opakovania a upevňovania o ďalšie materiály.
- Pre učiteľov, ktorí pracujú v 4. ročníku matematiky, venujte pozornosť:
- výpočet obvodu obdĺžnika a štvorca, plochy obdĺžnika a štvorca;
- čítanie jednoduchých hotových tabuliek (porovnávanie a zhrnutie informácií uvedených v riadkoch a stĺpcoch jednoduchých tabuliek a grafov);
- čítanie, zapisovanie a porovnávanie hodnôt (čas), používanie základných jednotiek merania veličín a vzťah medzi nimi (hodina - minúta, minúta - sekunda);
- riešenie problému v 3-4 krokoch.
6. Riešiť problémy so zvládnutím základov priestorovej predstavivosti, ktorá zahŕňa opis vzájomnej polohy predmetov v priestore a v rovine, logické a algoritmické myslenie (schopnosť riešiť textové úlohy v troch až štyroch akciách), riešiť aritmetickým spôsobom (v 1-2 akciách) vzdelávacie úlohy a úlohy súvisiace s každodenným životom; na čítanie, zapisovanie a porovnávanie veličín (hmotnosť, čas, dĺžka, plocha, rýchlosť) pomocou základných jednotiek merania veličín a vzťahu medzi nimi (hodina - minúta, minúta - sekunda) je potrebné zaviesť systematickú prácu o týchto témach na hodinách matematiky a doplnkových hodinách.
7. Dbať na správne používanie matematickej terminológie študentmi, zanášanie matematického jazyka každodennosťami a zjednodušenými schémami, neschopnosť používať študované algoritmy, schémy, techniky a metódy činnosti, schopnosť čítať diagramy, používať ich údaje, naučte sa používať tabuľky.
8. Predchádzať a odstraňovať ťažkosti pri riešení slovných úloh, formovať u štvrtákov tieto ustálené zručnosti: schopnosť porozumieť matematickému významu situácie, zvýrazniť a aplikovať všetky podmienky úlohy, zapísať si vysvetlenie a odpoveď. .
9. Pri organizovaní nápravných prác etapou predchádzania ťažkostiam môžu byť úlohy na výber číselného záznamu pre textovú, priestorovú orientáciu, rozlišovanie obrazcov v rovine a v priestore, schopnosť nakresliť daný obrazec bez chýb v meraniach, pochopenie počtov podstatu praktickej situácie.
učiteľov 4. ročníka, aby sa pripravili na celoruskú testovaciu prácu
okolo sveta.
- Vykonajte ďalšie skupinové a individuálne hodiny so študentmi v rámci prípravy na VPR pomocou úloh zverejnených na webovej stránke https://vpr.statgrad.org/.
- Je vhodné použiť „Pracovný zošit. Príprava na celoruskú testovaciu prácu, učebnica, ďalšie učebné pomôcky k nej, demo verzie VPR.
- Plánujte práce na okolitom svete v časti „Človek a príroda“, pracujte na plnení úloh podľa nasledujúcich plánovaných výsledkov:
- naučiť sa r rozlíšiť (rozpoznať) skúmané predmety a javy živej a neživej prírody, na základe navrhnutého plánu popísať skúmané predmety a javy živej a neživej prírody, vyzdvihnúť ich podstatné znaky, porovnať predmety živej a neživej prírody na na základe vonkajších znakov alebo známych charakteristických vlastností a vykonávať najjednoduchšiu klasifikáciu študovaných objektov prírody, vykonávať jednoduché pozorovania a experimenty, používať prírodovedné texty na vyhľadávanie a získavanie kognitívnych informácií, odpovedať na otázky, vysvetlenia, vytvárať si vlastné ústne alebo písomné výroky, používať hotové modely (zemeguľa, mapa, plán) na vysvetlenie javov alebo identifikáciu vlastností predmetov, na objavovanie najjednoduchších vzťahov medzi živou a neživou prírodou, vzťahy vo voľnej prírode; pomocou nich vysvetliť potrebu úcty k prírode, určiť povahu vzťahu človeka a prírody, nájsť príklady vplyvu týchto vzťahov na prírodné objekty, zdravie a bezpečnosť človeka, pochopiť potrebu zdravého životného štýlu, dodržiavanie pravidlá bezpečného správania; využívať poznatky o stavbe a fungovaní ľudského tela na udržanie a upevnenie svojho zdravia.
- Naplánujte si prácu na okolitom svete v časti „Človek a spoločnosť“, vyučujte:
- rozlišovať štátne symboly Ruskej federácie; opísať pamiatky hlavného mesta a rodnej krajiny; nájdite na mape Ruskú federáciu, Moskvu - hlavné mesto Ruska, svoj región a jeho hlavné mesto.
- rozlišovať minulosť, prítomnosť, budúcnosť; korelovať hlavné (študované) historické udalosti s dátumami, konkrétny dátum so storočím; nájsť miesto študovaných udalostí na „časovej osi“, poznať stránky histórie vlasti.
- pomocou doplnkových zdrojov informácií nájsť fakty súvisiace so spôsobom života, zvykmi a poverami našich predkov; na základe existujúcich poznatkov rozlíšiť skutočné historické fakty od fikcie
- Naplánujte si prácu na svete okolo vás v časti „Pravidlá pre bezpečný život“, naučte:
- dodržiavať pravidlá osobnej bezpečnosti a bezpečnosti iných, poznať pravidlá zdravého životného štýlu, pravidlá bezpečného správania.
učiteľov 4. ročníka, aby sa pripravili na celoruskú testovaciu prácu
- Je dôležité pomôcť študentom pripraviť sa na VLOOKUP.
- Učiteľ musí vypracovať plán prípravy predmetu a povedať o ňom žiakom. Harmonogram zostavený na začiatku roka, ktorý čo najviac zohľadňuje všetky udalosti školského života, prázdniny a udalosti, vám umožní vopred naplánovať objem a načasovanie štúdia vzdelávacieho materiálu. Je dôležité poskytnúť študentom informácie o rozvrhu práce na daný rok, pravidelne ich upozorňovať na to, ktorá časť látky už bola prebratá a čo ešte treba urobiť.
- dať študentom príležitosť zhodnotiť svoje študijné výsledky. Pri diskusii so študentmi o preberanej látke sa zamerajte na to, čo sa naučili a čo im ide, stanovte im dosiahnuteľné krátkodobé ciele učenia a ukážte, ako sa dosiahnutie týchto cieľov odráža v dlhodobom harmonograme prípravy na CDF.
- Nehovorte so študentmi o CDF príliš často. Vykonajte pravidelné krátke demonštrácie počas celého roka namiesto série veľkých testov v mesiaci pred VPR, pričom diskutujte o hlavných problémoch a pokynoch týkajúcich sa VPR.
Aj keď práca v triede súvisí s CDF, nesústreďujte sa na ne.
- pri štúdiu vzdelávacieho materiálu využívať rôzne pedagogické technológie, metódy a techniky. Vzdelávací materiál by mal byť pestrý: plagáty, spravodajské karty, prezentácie, hry na hranie rolí, projekty, tvorivé úlohy. Použitie rôznych metód umožňuje žiakom s rôznym vnímaním informácií osvojiť si látku. Študentom môže byť predmet niekedy nudný, no väčšina z nich bude pozitívne vnímať vzdelávací materiál na alternatívnych médiách, napríklad na vlastnej webovej stránke alebo v skupine na niektorej zo sociálnych sietí.
- „Povedz mi a ja zabudnem, nauč ma a ja si budem pamätať, zapoj ma a ja sa to naučím“ (B. Franklin). Počas štúdia materiálu je dôležité, aby sa študenti aktívne a samostatne podieľali na jeho štúdiu – pripravovali spoločné projekty a prezentácie na hodinách i v skupinách, navzájom sa učili a testovali.
- je potrebné naučiť študentov pracovať s kritériami hodnotenia úloh, ukázať jednoduchý príklad ukážkovej úlohy a podrobne rozobrať, ako sa bude hodnotiť. Ak porozumiete hodnotiacim kritériám, študenti ľahšie pochopia, ako dokončiť konkrétnu úlohu.
- v žiadnom prípade neprejavujte strach a obavy z nadchádzajúceho CDF. VPR je, samozrejme, udalosť, ktorá spôsobuje stres všetkým jej účastníkom: študentom, rodičom, učiteľom, administratíve vzdelávacej organizácie. Negatívne emócie sú nákazlivé. Učiteľ potrebuje na vlastnom príklade ukázať, ako sa vyrovnať so zážitkami, pocitmi a zvládať ich.
- Určite pochváľte svojich študentov. Pre každého študenta je dôležité, aby staval na svojich silných stránkach a cítil istotu v nadchádzajúcich testoch. Pochvala však musí byť úprimná a vecná. Uistite sa, že vaši študenti majú realistické ciele pre nadchádzajúce hodnotenia.
- je užitočné využívať zdroje odbornej komunity, oboznamovať sa so skúsenosťami kolegov, ich nápadmi a vývojom a aplikovať ich v praxi.
- Diskutujte so žiakmi o dôležitosti zdravého životného štýlu. Dobrý spánok a správna výživa, schopnosť sústrediť sa a relaxovať po stresujúcej úlohe významne prispievajú k úspechu v testovacej práci.
- podporovať mimoškolské záujmy žiakov. Osobný priestor, ktorý nesúvisí so štúdiom, umožňuje prejsť na iné aktivity a v konečnom dôsledku byť efektívnejší pri príprave na CDF.
- Komunikujte s rodičmi a získajte ich na svoju stranu! Rodičia sa vždy obávajú o svoje deti a preberajú väčšiu zodpovednosť za ich úspech v teste. Diskutujte s nimi o otázkach vytvorenia pohodlného vzdelávacieho prostredia pre študenta doma, organizácie spánku a výživy dieťaťa, jeho úzkosti a starosti.
- Počas prípravy na VPR je potrebné podporovať študentov:
- zamerať sa na pozitívne stránky a prednosti žiaka s cieľom posilniť jeho sebaúctu;
- vytvoriť situáciu emocionálneho pohodlia;
- v žiadnom prípade neeskalujte situáciu a neustále pripomínajte vážnosť nadchádzajúcej práce;
- vytvoriť situáciu úspechu, použiť povzbudenie.
