எலெனா போலுஷ்கினா
மழலையர் பள்ளியில் பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

என்ன பணிகள் செய்கிறது ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்தும் செயல்முறை?

மழலையர் பள்ளியில் பள்ளிக்குத் தயாராகிறதுஉள்ளடக்கம் நிறைந்தது, தனித்தனியாக உள்ளது செயல்முறை, இது வயதாகும்போது ஏற்படும் பிரச்சனைகளை தீர்க்கிறது பாலர் பாடசாலைகள்முக்கிய கூறுகள் பள்ளி தயார்நிலை. பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்முறைகுழந்தையின் வளர்ச்சியை அதிகரிப்பதில் இல்லை, அவரை மாற்றுவதற்கான நேரத்தையும் வேகத்தையும் விரைவுபடுத்துவதில்லை. "தண்டவாளங்கள்" பள்ளி வயது, ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக எல்லோருக்கும் உருவாக்குவதில் முன்பள்ளிஅவரது வயது தொடர்பான திறன்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் திறன்கள். பள்ளிக்கான தயாரிப்புதேவையான அளவு வளர்ச்சியையும், கல்வியில் குழந்தையின் மேலும் வெற்றிகரமான முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது.

மட்டுப்படுத்துவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது பள்ளிக்கான தயாரிப்புஅறிவார்ந்த பக்கத்தால் மட்டுமே, குழந்தைகளின் அறிவை அதிகரிப்பதன் மூலம், தயாரிப்புஎதிர்கால கல்விப் பாடங்களுக்கு, நடைமுறையில் இன்னும் அடிக்கடி அனுசரிக்கப்படுகிறது. அறிவு என்பது ஒரு முடிவு அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி மற்றும் உலகத்திற்கான அவரது அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு குழந்தைக்கு நிறைய அறிவு இருந்தால், ஆனால் அதே நேரத்தில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் ஒத்துழைப்பது எப்படி என்று தெரியவில்லை என்றால், வேண்டாம் முடியும்வயதுக்கு அணுகக்கூடிய நடைமுறை சிக்கல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்கவும், மற்றவர்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைக் காட்டாது, தீவிரமான தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள் அவருக்கு காத்திருக்கலாம் பள்ளி.

AT பள்ளிக்கான மழலையர் பள்ளி தயாரிப்புமுழுவதும் மேற்கொள்ளப்பட்டது பாலர் குழந்தை பருவம்மற்றும் மூத்ததில் முடிகிறது பாலர் வயது. சிறப்புஇதில் பங்கு மூத்தவர் மற்றும் குறிப்பாக ஆயத்த குழு, இதில் பள்ளி தயாரிப்பு செயல்முறைமிகவும் முழுமையாக விரிவடைகிறது.

பள்ளிக்கான தயாரிப்புகுழந்தையின் முழு ஆளுமையையும் கற்பிக்கும் ஒட்டுமொத்த இலக்கின் ஒரு பகுதியாகும் பாலர் குழந்தை பருவம். இது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு திறன், உருவாக்கம் ஆகியவற்றைத் தூண்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது குழந்தை சுதந்திரம், முன்முயற்சி, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல், உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல், அத்துடன் விருப்பத்தை வளர்ப்பது பள்ளி

பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்முறைபொதுவான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது அமைப்புகள்நவீன கல்வி பாலர் பள்ளியில் செயல்முறை, ஆனால் அதே நேரத்தில் தேவைப்படுகிறது சிறப்புஉள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உச்சரிப்புகள், கற்பித்தல் முறைகள், வழிமுறைகள், செயல்பாட்டின் நிலைமைகள் ஆகியவை தயார்நிலையை உணர்கின்றன. பள்ளி முழுமையாக.

கல்வி செயல்முறைமுன்பு குழந்தைகள் குழுக்களில் பள்ளிவயது என்பது எதிர்கால கல்விக்கான வாய்ப்பில் கவனம் செலுத்துகிறது பள்ளி. இது சம்பந்தமாக, பழைய வளர்ச்சியின் பணிகள் மழலையர் பள்ளியில் ஆர்வம்; பற்றிய எண்ணங்களை வளப்படுத்துதல் பள்ளி மற்றும் மாணவர் வாழ்க்கை, ஒரு புதிய சமூக பாத்திரம் மற்றும் பதவிக்கான குழந்தைகளின் விருப்பத்தை கற்பித்தல் பள்ளி மாணவன்.

இந்த சிக்கல்களை அமைப்பதன் மற்றும் தீர்ப்பதன் அவசியம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் தர்க்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உளவியல் தரவுகள் அந்த ஆளுமையைக் காட்டுகின்றன அமைப்புஒரு நபர் போன்ற வடிவம் உள்ளது எதிர்காலத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வழி. நனவின் மனநிலை, உணர்வுகள், எதிர்கால செயல்கள் மற்றும் உறவுகளின் போக்கிற்கான தனிநபரின் கற்பனை.

எனவே, பெரியவர்களுடன் உருவாக்குவது அவசியம் பாலர் பள்ளி படம்விரும்பிய எதிர்காலத்தின் உருவமாக, அதன் மூலம் வளப்படுத்துகிறது குழந்தைகள்யோசனைகள் மற்றும் சில குழந்தைகளில் வரவிருக்கும் கல்வி பற்றிய நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றும் விழிப்புணர்வை நீக்குகிறது பள்ளி.

பெரியவர்களில் எதிர்காலத்தின் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குதல் முன்பள்ளிபெரியவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்)என பள்ளிக்குத் தயாராகும் சிறப்புப் பணி, சில வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் தேவை மற்றும் எதிர்கால ஆளுமையின் ஊக்கம், அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை அம்சங்களின் வளர்ச்சியின் ஒற்றுமையில் ஒரு சிக்கலான வழியில் தீர்க்கப்பட்டது பள்ளி மாணவன்.

இதற்காக மழலையர் பள்ளிஉல்லாசப் பயணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பள்ளிஆசிரியருடன் சந்திப்பு மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள், பற்றிய பாடல்கள் பள்ளி, இசை, இலக்கியப் படைப்புகள், விளையாட்டுகள் பள்ளி தீம், பற்றி ஆசிரியரின் கதைகள் பள்ளி ஆண்டுகள், கூட்டு பள்ளி குழந்தைகள் விடுமுறை, ஆசிரியருடனான சந்திப்புகள் போன்றவை. குழுவில் ஒரு கற்றல் பகுதியை ஒதுக்குவது நல்லது பள்ளி பொருட்கள், விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள் பள்ளிபணிப்புத்தகங்களை மாட்டி வைக்கவும், பள்ளி வாரியம், முதலியன.

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் பள்ளிக்கு சம்பிரதாயம் இல்லை, செய்ய பள்ளி முன்னோக்கு, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உள்ளிடுதல் செயல்முறை, முதன்மையாக குழந்தைகளின் உற்சாகமான செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது, அவர்கள் வளர்ந்து வரும் உணர்வு, சுதந்திரத்தை அதிகரிப்பது, தன்னம்பிக்கையின் வளர்ச்சி, ஆசை பள்ளிப்படிப்பு.

முதுமைக்கு மாறுவது நிலை மாற்றத்துடன் தொடர்புடையது மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகள். மாணவர்களின் பொதுவான குடும்பத்தில் குழந்தைகள்தோட்டம் அவர்கள் பழமையானது. கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் புதிய நிலையை உணரவும் உணர்ச்சிபூர்வமாக உணரவும் உதவுகிறார், அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு முக்கியமான புதிய கூட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார், மேலும் சமூக நடத்தையின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துகிறார். பெரியவர் பாலர் பாடசாலைகள்வடிவமைப்பில் பங்கேற்க விடுமுறைக்கு மழலையர் பள்ளி, குழுவில் ஆசிரியர் உதவியாளர் ஆக, இளம் குழந்தைகள் மீது அக்கறை காட்ட.

கல்வியாளரின் பணி வயதானவர்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வழங்குவதாகும் பாலர் பாடசாலைகள்பரந்த சுதந்திரம், அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலில் ஆர்வம், மனிதாபிமான உணர்வுகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், முயற்சி பள்ளிமாணவரின் புதிய சமூகப் பாத்திரத்திற்கு.

போதுமான அளவு கட்டமைக்கப்பட்டதன் சாராம்சம் பள்ளி தயாரிப்பு செயல்முறைபல்வேறு செயல்பாடுகளில் குழந்தை குவிந்து, விரிவடையும், தனிப்பட்ட அகநிலை அனுபவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, வழிமுறைகளுடன் நிறைவுற்றது போன்ற நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் உள்ளது. வழிகள்உலகத்துடன் செயலில் ஈடுபாடு. பெரியவர் பாலர் குழந்தைகள் வெவ்வேறு வழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்சுயாதீன அறிவு: கவனிப்பு மற்றும் சுயபரிசோதனை, பொருள்களின் உணர்வுப் பரிசோதனை, தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள் (ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, வகைப்பாடு, எளிய அளவீடுகள், இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள்களுடன் பரிசோதனை. எதிர்காலம் மாணவர்கள்ஒரு நடைமுறை வழியில், அவர்கள் உலகத்திற்கான உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையின் சுயாதீனமான வெளிப்பாடு மற்றும் மக்களுடன் தொடர்புகளை நிறுவுதல் (பேச்சு, சமூக உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் சொற்கள் அல்லாத வழிமுறைகள், தகவல் தொடர்பு மற்றும் உறவுகளின் கலாச்சாரத்தின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் விதிமுறைகள், தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் திறன்கள்). வெவ்வேறு செயல்பாடுகளில், குழந்தைகள் பொருத்தமான திறன்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: அறிவாற்றல், உழைப்பு, காட்சி, தொடர்பு, விளையாட்டு, ஆக்கபூர்வமான. இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் அகநிலை அனுபவத்தையும் படைப்பு சுய வெளிப்பாட்டின் சாத்தியத்தையும் நிரப்புகின்றன.

சிறப்புகுழந்தைகளின் உலகளாவிய திறன்களை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: செயல்பாட்டின் இலக்கை ஏற்கவும், அடிப்படையாக திட்டமிடவும், இலக்குக்கு ஏற்ப தேவையான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், முடிவைப் பெறவும், அதற்கான உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும். பல்வேறு நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன திறன்களைஅவரது நோக்கத்தை உணர, அதை உணர்ந்து கொள்வதற்கான வழிகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் வழிகள், பின்னர் அசல் யோசனையுடன் முடிவை ஒப்பிட்டு, அடிப்படை சுய கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுங்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு காட்சி கருவிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறார். இலக்கை நோக்கி சீராக செல்ல உதவுகிறது: குறிப்பு வரைபடங்கள், மாதிரிகள், செயல்பாட்டு வரைபடங்கள்.

ஒரு அகநிலை நிலையின் வளர்ச்சி, அதாவது குழந்தை சுதந்திரம், முன்முயற்சிகள், பெரியவர்களில் படைப்பாற்றல் பாலர் பாடசாலைகள்கல்வியின் அனைத்து வடிவங்களிலும் கல்வியாளரால் பரவலாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது செயல்முறை. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, பல்வேறு வகையான உறவுகள் மற்றும் நிரப்புதல் ஆகியவற்றின் மூலம் இது அடையப்படுகிறது. குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சுதந்திரம், தொடர்பு, சமூக உணர்வுகள் மற்றும் எதிர்கால பதவிக்கான ஆசை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் அவர்களின் பொதுவான கவனம் பள்ளி மாணவன்.

அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் அடிக்கடி நிச்சயமற்ற தன்மையை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும், அவர்களுக்கு பெரியவர்களின் ஆதரவு தேவை. குழந்தை அவர்கள் அவரைப் புரிந்துகொள்வார்கள் என்பதில் உறுதியாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவருக்கு முன் எழுந்துள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அவரது முயற்சிகளின் எந்தவொரு விளைவுக்கும் அவருக்கு உதவ வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுயாதீனமான செயல்பாட்டில் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது மிக முக்கியமான பணியாகும். பள்ளிக்கான தயாரிப்பு.

நிபந்தனைகள் என்ன ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்?

தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனை பள்ளிகுழந்தைகளுடன் கல்வியாளரின் வளரும் கல்வி தொடர்பு.

கல்வியியல் தொடர்புகளை உருவாக்கும் அலகு பள்ளிக்கான தயாரிப்புஒரு சிக்கலான கல்வி நிலைமை உள்ளது, இது கல்வியாளருடன் மாறுபட்ட ஒத்துழைப்பில் குழந்தையால் தீர்க்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், கல்வியாளரின் நிலை, செயலில் உள்ள உதவி மற்றும் கூட்டாண்மையிலிருந்து ஆலோசகர் மற்றும் ஆர்வமுள்ள பார்வையாளரின் பாத்திரத்திற்கு மாறும், இது நோக்கத்தைத் திறக்கிறது. குழந்தைகள்முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல்.

இதற்கு முன் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் நிகழ்வு காட்சி மழலையர் பள்ளியில் பள்ளி வயதுபல்வேறு தீர்வுக்கான ஒரு அமைப்பாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானது, மின்னோட்டத்துடன் தொடர்புடையது குழந்தைத்தனமாகமூத்தவர்களை ஊக்குவிக்கும் சிக்கலான சூழ்நிலைகள் மற்றும் பணிகளின் தேவைகள் மற்றும் நலன்கள் பாலர் பாடசாலைகள்சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு, அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு. கல்வியாளர் கேமிங், அறிவாற்றல், நாடகம், கலை மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகள், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், கைமுறை உழைப்பில் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார். குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சிகளை ஆதரிக்கிறது, ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஒத்துழைப்பின் சூழ்நிலை.

நடைமுறை மற்றும் கேமிங் அனுபவத்தின் குவிப்பு மற்றும் பயன்பாடு, ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் பரிசோதனை, சகாக்களுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது போன்ற சூழ்நிலைகளில் கல்விச் சூழ்நிலைகள் கல்வியாளரால் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. பல கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பணிகள் கூட்டு கட்டமைப்பிற்குள் தீர்க்கப்படுகின்றன குழந்தைகள் திட்டங்கள்பொதுவான ஒன்றைத் தீர்ப்பதன் மூலம் குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது, உற்சாகமான பணி: ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோவின் அமைப்பு, குழந்தைகளுக்கான விளக்கப்பட புத்தகத்தின் பதிப்பு "பிடித்த கதைகள்", விடுமுறை தயாரிப்பு"எங்கள் செல்லப்பிராணிகள்"முதலியன

AT பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்முறைவளர்ந்து வரும் கேள்விகளுக்கு சுயாதீனமாக பதில்களைத் தேடுவதற்கு கல்வியாளர் அவர்களை ஊக்குவிக்கிறார், பரிசோதனை, பகுத்தறிவு, கருதுகோள்களை நோக்கமாகக் கொண்டு, கேள்விகளைக் கேட்கிறார், கூட்டு விவாதத்தில் ஈடுபடுகிறார். குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: அறிவாற்றல், வணிகம், தன்னிச்சையான சூழ்நிலை, சூழ்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட தன்மைக்கு வெளியே, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு திறன் மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

குழந்தைகளிடையே கருணை மற்றும் நட்பு உறவுகளை வளர்ப்பது தொடர்கிறது. கல்வியாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், இந்த உறவுகள் மிகவும் நிலையானதாக மாறும், குழந்தைகளின் பரஸ்பர அனுதாபம் மற்றும் பொதுவான நலன்களின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உறவுகள் உருவாகின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாக உணருவது முக்கியம் குழந்தைகள் சமூகம். இது முழு அளவிலான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு தேவையான நம்பிக்கை மற்றும் பாதுகாப்பின் உணர்வை அவருக்கு அளிக்கிறது. குழுவில் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் அமைப்பு எவ்வாறு உருவாகிறது என்பதை கல்வியாளர் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தைகளுக்கும் சகாக்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் சிரமங்களை சமாளிப்பதற்கு சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்க வேண்டும்.

அவரது நடத்தை மூலம், கல்வியாளர் எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வகையான, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையின் உதாரணத்தைக் காட்டுகிறார், மக்கள் மீது, அனைத்து உயிரினங்களுக்கும். இது மக்களின் உணர்ச்சி மற்றும் உடல் நிலையை வெளிப்படுத்தும் வெளிப்புற அறிகுறிகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, கற்பிக்கிறது "உணர்ச்சிகளைப் படியுங்கள்"பச்சாதாபம் மற்றும் உதவ விருப்பம் ஆகியவற்றை தீவிரமாகக் காட்டுங்கள். நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் விதிகளின் குழந்தைகளின் பயன்பாட்டின் நோக்கம் விரிவடைகிறது: தெருவில், பொது இடங்களில், போக்குவரத்தில் நடத்தை, பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள், அந்நியர்களுடன் தொடர்பு, முதலியன. இவை அனைத்தும் குழந்தையின் சமூகத் தயார்நிலையின் அவசியமான பகுதியாகும். பள்ளி.

AT பள்ளிக்கான தயாரிப்புகல்வியாளர் தொடர்ந்து வளர்ந்து வரும் சுதந்திரம் மற்றும் குழந்தைகளின் சாதனைகளை நம்பியிருக்கிறார். குழந்தைகளுக்கான புதிய, மிகவும் சிக்கலான பணிகளை அமைப்பதில் இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது; தேவைகளை அதிகரிப்பதில் அமைப்புகுழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் நோக்கம்; சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் முடிவுகளின் சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் திறன்களின் வளர்ச்சியில்; குழந்தைகளின் விருப்பத்தை படிப்படியாக உருவாக்குவதில், செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பின் உணர்வு. கற்பித்தலில் குழந்தைகளின் செயல்முறைதோட்டம், குழந்தைகளின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதன் மூலம் இயற்கையான போக்கைப் பேணுவதன் மூலம், முன்னேற்றத்தின் வெவ்வேறு வேகத்திற்கான நிலைமைகளை வழங்குவது அவசியம். குழந்தை வளர்ச்சி.

பொருள் சிறப்புகல்வியாளரின் கவனம் எதிர்காலத்தின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகும் பள்ளி குழந்தைகள், மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, சுகாதாரமான கலாச்சாரத்தின் கல்வி, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளை அறிந்திருத்தல்.

6 மற்றும் 7 ஆண்டுகளுக்கு இடையில் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் செயலில் வளர்ச்சி உள்ளது, மோட்டார் குணங்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. ஆனால் உயிரினம்குழந்தை சிதைக்கும் தாக்கங்களுக்கு உணர்திறன் கொண்டது. குழந்தைகளின் தோரணை மற்றும் தோரணையை தொடர்ந்து கண்காணிப்பது அவசியம், தசை மண்டலத்தை வலுப்படுத்தும் பொது வளர்ச்சிக்கான உடல் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு, அதே போல் தட்டையான கால்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு தோரணையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்க சிறப்பு நடவடிக்கைகள்.

விளையாட்டு செயல்பாடு அதன் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி மதிப்பை தக்க வைத்துக் கொள்கிறது பள்ளிக்கு பழைய பாலர் குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல். சமூக திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், தொடர்பு, நட்பு, பரஸ்பர புரிதல் ஆகியவை பல்வேறு சதி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளில் தொடர்ந்து படிகமாக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் கற்பனை மற்றும் கற்பனை குறிப்பாகரோல்-பிளேமிங் மற்றும் டைரக்டரியல் பிளேயில் குவிந்து வெளிப்படும் பாலர் பள்ளிஒரு அசல் யோசனையின் இருப்பு, நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப கதைக்களத்தை வரிசைப்படுத்துவதற்கான நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றால் காலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

எதிர்காலத்தில் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் பள்ளி குழந்தைகள்மதிப்புமிக்க வழிமுறைகள் உருவாகின்றன, நிலையான நடத்தை விதி, கல்வி நடவடிக்கைக்கான முன்நிபந்தனைகள். ஒரு விளையாட்டு இயற்கையாகநேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியரால் பின்னிப்பிணைந்துள்ளது. மூத்த பயிற்சி பாலர் பாடசாலைகள்ஒரு கண்கவர் பிரச்சனை-அறிவாற்றல் செயல்பாடாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உலகளாவிய முன்நிபந்தனைகளில் குழந்தை தேர்ச்சி பெறுகிறது: விதியின் படி மற்றும் மாதிரியின் படி வேலை செய்யும் திறன், ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சைக் கேட்டு, அவருடைய வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும். அதே நேரத்தில், விளையாட்டு அடிப்படை பாதுகாக்கப்படுகிறது. பல்வேறு கல்வி விளையாட்டுகளின் தேர்வு - நினைவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு உகந்ததுகவனம், பேச்சு, சிந்தனை வழிகள், தகவல் தொடர்பு திறன் - அனைத்து வகையான தயார்நிலையை உருவாக்க உதவுகிறது பள்ளி(அறிவுசார், பேச்சு, சமூக, விருப்பமான, முதலியன).

சிறப்பு தயார்நிலை பள்ளி- கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி, சொந்த மொழி, கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை கற்பித்தல் - கல்வியின் பொதுவான உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. செயல்முறை. இந்த நோக்கத்திற்காக, கற்றல் விளையாட்டு வடிவங்கள், பணிப்புத்தகங்கள், தருக்க தொகுதிகள், பொருள் மற்றும் கிராஃபிக் மாதிரிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உங்களுக்கு அச்சிடப்பட்ட கடிதங்கள், லெட்டர் ஸ்டென்சில்கள், மணர்த்துகள்கள் கொண்ட காகிதம் வெட்டப்பட்டு, அட்டை எழுத்துக்களில் ஒட்டப்பட வேண்டும் (விரல்களால் ஆய்வு செய்ய, எழுத்துக்களுடன் க்யூப்ஸ், தொகுதி எழுத்துக்களில் கையொப்பமிடப்பட்ட படங்கள், பலகையில் அச்சிடப்பட்ட எழுத்துக்கள், எண்கள், குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள் போன்றவை. குழந்தைகள் தங்கள் பெயர்களை எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்குகிறார்கள், ஆடைகளுடன் லாக்கர்களில், அவர்களின் வரைபடங்களில் ஒட்டுகிறார்கள். தயாரிப்புகுழு உள்துறை பொருட்களுடன் இணைக்கப்படலாம் "லேபிள்கள்",தொகுதி எழுத்துக்கள்: "மேசை", "நாற்காலி", "ஓவியம்", "சட்டம்"முதலியன வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெற இது உதவுகிறது.

சிறப்புகையின் சிறிய தசைகளின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது தயார் செய்கிறதுகுழந்தை எழுத கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் நடத்துகிறார், வரைகலை பயிற்சிகள்: குஞ்சு பொரித்தல் மற்றும் ஓவியம் வரைதல், ஸ்டென்சில்கள் தடமறிதல், வடிவங்கள் மற்றும் ஆபரணங்கள் வரைதல் மற்றும் நகலெடுத்தல், ஊசி வேலை, கத்தரிக்கோலால் நிழல் வெட்டுதல் போன்றவை. இந்த பயிற்சிகள் வகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் ஒரு பகுதியாகவும் மாறும். "உள் பள்ளி» .

மூத்த குழுக்களில் பாடம்-கல்வி சூழல் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல், மேம்பாடு ஆகியவற்றின் பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள்ஒத்துழைப்பு மற்றும் நட்பு உறவுகள், படைப்பாற்றல் மற்றும் தேடல் செயல்பாடு. பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் நலன்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. பொருள் சூழலில், பொருட்கள் கட்டாயமாகும், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது: கல்வி விளையாட்டுகள், புதிர்கள், குறுக்கெழுத்து புதிர்கள், தொழில்நுட்ப பொம்மைகள் மற்றும் சாதனங்கள், கட்டமைப்பாளர்கள், மாதிரிகள். ஆராய்ச்சி செயல்பாடு மற்றும் பரிசோதனையின் வளர்ச்சிக்கான பாடங்களின் பெரிய தேர்வு: காந்தங்கள், உருப்பெருக்கிகள், செதில்கள், பீக்கர்கள், வடிகட்டிகள், நுண்ணோக்கிகள், ஒளிரும் விளக்குகள் போன்றவை. குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள், விளக்கப்பட ஆல்பங்கள், ப்ராஸ்பெக்டஸ்கள் உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை வளப்படுத்துகின்றன மற்றும் எதிர்காலத்திற்குத் தேவையான பொதுவான கண்ணோட்டத்தை விரிவுபடுத்துகின்றன. பள்ளி மாணவன். நன்கு விளக்கப்பட்ட புத்தகம் புதிய ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் பாலர் பாடசாலைகள். கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமுள்ள சிக்கல்களைப் பற்றிய விவாதத்தைத் தொடங்கி ஆதரிக்கிறார், கூட்டுத் திட்டங்கள் மற்றும் சிறு ஆராய்ச்சிகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறார்.

ஒரு பள்ளியை உருவாக்கும் செயல்முறைதயார்நிலை என்பது கல்வியில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் முன்னேற்றத்தை முறையாகக் கண்காணிப்பதை உள்ளடக்கியது செயல்முறை. கல்வியியல் நோயறிதல் என்பது ஒரு நவீன திறமையான கல்வியாளருக்கு அவசியமான கருவியாகும். இடைநிலை கல்வியியல் கண்டறிதல், தயார்நிலையின் முக்கிய கூறுகளின் வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது. பள்ளிமற்றும் குழந்தைக்கு பயனுள்ள தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்தவும்.

செயல்திறனுக்கான நிபந்தனை பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல்தொடர்பு ஆகும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பம். அவர்களின் தொடர்பு, தயார்நிலையின் சாரத்தைப் பற்றிய பொதுவான புரிதலால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது பள்ளி, உள்ளடக்கம், படிவங்கள்

மற்றும் முறைகள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் பள்ளிப்படிப்புக்கான தயாரிப்பு. கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்பு, அவர்களின் பரஸ்பர நம்பிக்கை

மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஒருங்கிணைந்த ஆதரவை வழங்குகிறது ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்அதன் தனித்துவம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வேகத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

பொதுவாக பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்முறை அடிப்படையாக கொண்டது"திறந்த முன்னோக்கு", இது படிப்படியாக குழந்தையால் தனிப்பட்ட முறையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது, எதிர்காலப் பணிகளின் வெற்றிகரமான தீர்வில் வளர்ந்து வரும் சுதந்திரம் மற்றும் நம்பிக்கையின் உணர்வாக உணர்ச்சி ரீதியாகவும் நடைமுறை ரீதியாகவும் அவரால் அனுபவிக்கப்படுகிறது.

குழந்தையில் என்ன மாற்றங்கள் நிகழ்கின்றன பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்முறை?

அதன் விளைவாக பள்ளிக்கான தயாரிப்புகுழந்தையின் வளர்ச்சியில், பின்வரும் முக்கியமான மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன.

உடலின் விகிதங்கள் மாறுகின்றன, கைகால்கள் நீளமாக உள்ளன, உடல் நீளம் மற்றும் தலை சுற்றளவு விகிதம் அளவுருக்களை நெருங்குகிறது பள்ளி வயது. வலது கையை மேலே உயர்த்தி, தலை வழியாக, குழந்தை வலது கையால் இடது ஆரிக்கிளைத் தடுக்கலாம் (பிலிப்பைன்ஸ் சோதனை). பால் பற்கள் நிரந்தர பற்களால் மாற்றப்படுகின்றன. அறிவார்ந்த மற்றும் உடல் வளர்ச்சி குழந்தையின் செயல்திறன். இந்த நேர்மறையான மாற்றங்கள் குழந்தையின் உயிரியல் முதிர்ச்சியின் குறிப்பான்கள், தொடங்குவதற்கு அவசியம் பள்ளிப்படிப்பு.

எதிர்காலத்தின் உடல் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகிறது பள்ளி மாணவன், இயக்கங்களின் வளர்ச்சியில் வெற்றியைக் குறிப்பிட வேண்டும். குழந்தை அடிப்படை உடல் குணங்களையும் உடல் செயல்பாடுகளின் தேவையையும் உருவாக்கியுள்ளது. அவர் சுதந்திரமாக வயதுக்கு ஏற்ற சுகாதாரம் செய்கிறார் நடைமுறைகள், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படை விதிகளை கவனிக்கிறது. AT செயல்முறைபல்வேறு மற்றும் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சிகள் கை, விரல்களின் சிறிய தசைகளை உருவாக்குகின்றன, இது கடிதத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான உத்தரவாதமாக செயல்படுகிறது.

ஒரு முறையான தொடக்கத்திற்கான அறிவுசார் முன்நிபந்தனைகள் பள்ளிப்படிப்பு. மன செயல்பாடுகளின் அதிகரித்த சாத்தியக்கூறுகளில் இது வெளிப்படுகிறது. குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நன்கு சார்ந்துள்ளது. அவர் மிகவும் நம்பிக்கையுடன் உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு, புறநிலை மற்றும் சமூக உலகத்தை வேறுபடுத்துகிறார். தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட பல தொடர்புகளை அவர் அறிந்திருக்கிறார்: தற்காலிக, இடஞ்சார்ந்த, செயல்பாட்டு, காரண.

பல ஆண்டுகளாக பாலர் குழந்தை பருவம்குழந்தை பல அறிவாற்றல் திறன்களைப் பெற்றுள்ளது. இவை வேறுபட்ட கருத்து மற்றும் நோக்கத்துடன் கவனிப்பு, பொருள்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை மதிப்பிடுவதற்கு உணர்ச்சி தரங்களைப் பயன்படுத்துதல், அவற்றின் குழு மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றின் திறன்கள். மூத்தவர் முன்பள்ளிபொருட்களை ஒப்பிடவும், முக்கியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொண்டார்

மற்றும் இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகள், பலவிதமான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், காரணம், அத்துடன் சுயாதீனமாக கேள்விகளை உருவாக்குதல், சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது எளிய காட்சி மாதிரிகள், வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

Urebenka அதிகரித்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு, உலகில் ஆர்வம், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை. அவர் ஒரு மதிப்புமிக்க திறமையைப் பெற்றார் - வயது வந்தோரிடமிருந்து ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது சொந்தமாக ஒரு எளிய அறிவாற்றல் பணியை முன்வைப்பது, ஆசிரியரின் பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி அதைத் தீர்ப்பது அல்லது அவருக்குத் தெரிந்த அடிப்படையில் அதைத் தீர்ப்பது வழிகள்(ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, அளவீடு, முதலியன, பேச்சில் அறிவின் முடிவை வெளிப்படுத்துவது தெளிவாக உள்ளது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அடிப்படை அறிவுசார் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை வேண்டுமென்றே மேற்கொள்ளும் திறன், பணிகளை ஏற்றுக்கொள்வது ஆகியவற்றில் குழந்தை தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது.

மற்றும், ஒரு விதியாக, போதுமான முடிவை அடைய, அவர் கல்வியாளரின் பகுத்தறிவின் போக்கைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொண்டார். இந்த திறன்கள் இல்லாமல் பள்ளிகற்றல் பல சிரமங்கள் மற்றும் மன சுமைகளால் சிக்கலானது.

குழந்தை படைப்பாற்றலில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், அவரது கற்பனை வளர்ச்சியடைகிறது, சுதந்திரத்திற்கான விருப்பம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இதற்கு தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உருவாகின்றன. அவர் வெற்றிகரமான சுயாதீன செயல்பாட்டின் அனுபவத்தைப் பெற்றார், இது அவருக்கு தன்னம்பிக்கையை அளித்தது, புதிய சாதனைகளுக்கான அவரது விருப்பத்தை பலப்படுத்தியது. அவர் முடியும்சுதந்திரமாக செயல்படுங்கள் (அன்றாட வாழ்க்கையில், பல்வேறு வடிவங்களில் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள்) பிரச்சனையில், பெரியவரின் உதவியை நாடுங்கள். குழந்தை ஒரு புதிய சமூக பாத்திரத்தில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - மாணவர்.

ஒரு பரந்த சமுதாயத்தில் குழந்தை நுழைவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகியுள்ளன. அவர் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொண்டார், நடத்தை மற்றும் தொடர்பு, நட்பு உறவுகளின் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளை கற்றுக்கொண்டார். குழந்தை பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துகிறது. அவரது பேச்சுத் திறன் வேறுபட்டது. உரையாசிரியரின் பேச்சைக் கேட்பது மற்றும் புரிந்துகொள்வது, கேட்பவருக்கு தனது எண்ணங்களை தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் வெளிப்படுத்துவது, வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்குவது, ஒரு ஒத்திசைவான கதையை எழுதுவது எப்படி என்பது அவருக்குத் தெரியும். அவரது சொற்களஞ்சியம் வேறுபட்டது, பேச்சு புரிந்துகொள்ளக்கூடியது மற்றும் வெளிப்படையானது. இது முக்கியமானது பள்ளி கற்றல் சாதனை.

குழந்தை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறது. முடியும்ஒரு பொதுவான குறிக்கோள் மற்றும் நிபந்தனைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, கச்சேரியில் செயல்பட முயற்சிப்பது, ஒட்டுமொத்த முடிவில் தீவிர ஆர்வத்தை காட்டுகிறது. அவரது நடத்தை மற்றும் உறவுகளில் விருப்ப வெளிப்பாடுகள் காணப்படுகின்றன.: அவர் பொறுமை, விடாமுயற்சி காட்ட, தேவைப்பட்டால், தன்னை கட்டுப்படுத்த முற்படுகிறார். தன்னிச்சையான இந்த கூறுகள் வரவிருக்கும் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு மிகவும் மதிப்புமிக்கவை. ஆனால் முன்பள்ளிஅவை இன்னும் உருவாகின்றன, மேலும் குழந்தையின் தன்னார்வ கட்டுப்பாட்டை அதிக கோரிக்கைகளுடன் அணுகுவது இன்னும் முன்கூட்டியே உள்ளது.

சுற்றுச்சூழலுக்கான நடத்தை மற்றும் அணுகுமுறையில், குழந்தை சமூக மதிப்புமிக்க பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர் கருணையுள்ளவர், அனுதாபம், அக்கறை, உதவ விருப்பம், பெரியவர்களுக்கு மரியாதை காட்டுகிறார், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை கவனமாக நடத்துகிறார். அவரது உணர்வுகள் சமூக தார்மீக நிறத்தைப் பெறுகின்றன, மேலும் நிலையானதாக மாறும்.

குழந்தையின் சுய விழிப்புணர்வு உருவாகிறது, தன்னைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்கள், ஒரு நேர்மறையான படம் உருவாகிறது "நான்". அவர் தனது உடனடி எதிர்காலத்தை உண்மையாக விரும்புகிறார். அவர் ஆக விரும்புகிறார் பள்ளி மாணவன், ஒரு புதிய சமூக அந்தஸ்து கிடைக்கும்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் இந்த சாதனைகள் அனைத்தும் விளிம்பில் உள்ளன பள்ளிகள்தொடக்கத்திற்கான தயார்நிலையின் வெற்றிகரமான உருவாக்கத்தைக் குறிக்கிறது பள்ளிப்படிப்பு.

"மழலையர் பள்ளி - பள்ளி" அமைப்பில் குழந்தை

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள கல்வி முறை என்பது தொடர்ச்சியான கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் மாநில கல்வித் தரங்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க் மற்றும் ஆளும் அமைப்புகளின் அமைப்பு.

கல்வியின் தொடர்ச்சியான தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு புதிய "வளர்ச்சிக்கான சமூக சூழ்நிலை" (L.S. வைகோட்ஸ்கி) க்கு மாறுவதற்கு, ஒரு ஆளுமை நியோபிளாம் வடிவத்தில் குழந்தைக்கு காத்திருக்கும் சிரமங்களுக்கு, குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது முக்கியம். "7 வருட நெருக்கடி".

"மழலையர் பள்ளி - பள்ளி" அமைப்பின் நோக்கம் ஒரு பள்ளி குழந்தையின் நிலையில் குழந்தையின் ஆளுமையின் மேலும் இணக்கமான வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகும்.

தயாரிப்பின் விளைவாக பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலை - பள்ளி மாணவர்களிடையே உள்ளார்ந்த சாதனைகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட உள் நிலை. கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் உள்ள பல்வேறு வல்லுநர்கள் சில சொற்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

எனவே உளவியலாளர்கள் "உளவியல் தயார்நிலை" என்ற வார்த்தையுடன் செயல்படுகின்றனர், இதில் அறிவார்ந்த, சமூக, ஊக்கம், தார்மீக-விருப்ப, தனிப்பட்ட ("மாணவரின் உள் நிலை"), அத்துடன் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பின் போதுமான அளவு வளர்ச்சி.

மருத்துவர்கள், சுகாதார நிபுணர்கள், நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் "பள்ளி முதிர்ச்சியை" உருவவியல் மற்றும் செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் நிலை, கண், கை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியாகக் கருதுகின்றனர், இது எழுத்தைக் கற்பிக்கும் போது முக்கியமானது. ஆறு வயது மூளையின் உருவவியல் மற்றும் செயல்பாட்டு வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான திருப்புமுனையாகும், இது மூளையின் செயல்பாட்டின் சிக்கலான மறுசீரமைப்பு, மூளையில் எலக்ட்ரோபிசியாலஜிக்கல் நிகழ்வின் வெளிப்பாடுகள் - "காத்திருப்பு அலை" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

போதுமான உயர் மட்ட "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்பது பயனுள்ள கற்றல், புதிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், கற்றல் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றிற்குத் தேவையான சிக்கலான செயல்பாடுகளுக்கு மூளை கட்டமைப்புகளின் தயார்நிலையை பிரதிபலிக்கிறது என்று தரவு காட்டுகிறது.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி நிலையை தயாரிப்பு செயல்முறையுடன் இணைக்க கல்வியாளர்கள் "பள்ளித் தயார்நிலை" என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இரண்டு கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன - பொது மற்றும் சிறப்பு தயார்நிலை.

பொது தயார்நிலை என்பது விரிவானது: மன, உடல், தார்மீக, உழைப்பு, அழகியல். சிறப்புத் தயார்நிலையில் பேச்சு வளர்ச்சி, கல்வியறிவுக்கான தயாரிப்பு, கணிதக் கொள்கைகளின் உருவாக்கம், எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு, சுற்றுச்சூழல் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும்.

இவ்வாறு, பள்ளிப்படிப்பிற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை ஒரு பன்முக நிகழ்வு மற்றும் பல உயிரியல், சமூக, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காரணங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள்

கல்வியியல் செயல்முறையின் மனிதமயமாக்கல் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி உட்பட அதன் அனைத்து இணைப்புகளையும் உள்ளடக்கியது. பாலர் வயது என்பது அறிவாற்றல் மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக ஒரு குழந்தை உருவாகும் காலமாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது (ஏ.என். லியோன்டிவ், டி.பி. எல்கோனின், எஸ்.எல். ரூபின்ஷ்டீன், ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், முதலியன). விளையாட்டு என்பது குழந்தைகள் ஒழுக்கம், நோக்கங்கள், மக்களிடையே உள்ள உறவுகளின் விதிமுறைகள் ஆகியவற்றைக் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு செயலாக இருந்தால், கல்விச் செயல்பாடு பொருள்கள் மற்றும் தரங்களுடன் செயல்படும் சமூக ரீதியாக வளர்ந்த வழிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிக்கிறது. இந்த அடிப்படையில், குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் அறிவாற்றல் சக்திகள் உருவாகின்றன.

குழந்தையின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதன் மூலம், குழந்தை உலகத்தை அதன் தத்துவார்த்த கருத்தில் இருந்து அல்ல, ஆனால் நடைமுறைச் செயல்களில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஏ.வி. மன வளர்ச்சியில் நோக்குநிலை செயல்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்பதை Zaporozhets நிறுவினார். ஆசிரியர் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார், இது செயல்பாட்டின் குறிக்கும் பகுதியை குறிப்பாக "கட்டமைக்கும்".

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் உளவியல் அடித்தளங்களைப் பற்றிய அறிவு, கற்றல் செயல்முறையை தொழில் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது. பாலர் கல்வியில், நோக்குநிலை செயல்களின் உருவாக்கம் (உணர்தல்) உணர்ச்சிக் கல்வியில் கருதப்படுகிறது, மன வளர்ச்சியின் உயர் வடிவங்களின் வளர்ச்சி - மனதளவில் (சிந்தனை, கற்பனை, நினைவகம் போன்றவை). எனவே, உணர்ச்சிக் கல்வியின் பொருள் உணர்தல், மற்றும் மனக் கல்வியின் பொருள் ஆன்மாவின் உயர் மன வடிவங்கள். உணர்ச்சிக் கல்வி என்பது மனத்தின் ஒரு பகுதியாகும், அதன் அடிப்படை.

புதிய தலைமுறையின் மாற்று திட்டங்களில் ("வானவில்", "வளர்ச்சி", "குழந்தைப்பருவம்", "தோற்றம்"), குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் வழிமுறை அடிப்படைகள் நவீன உளவியல் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. எனவே, "ரெயின்போ" திட்டம் உலகின் குழந்தையின் உருவத்தை உருவாக்குவதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது - ஒரு சிக்கலான, முழுமையான, உறைந்த அறிவு அமைப்பு. உலகின் உருவத்தில் குழந்தை தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்களைப் பற்றி, அவனது செயல்பாடுகளைப் பற்றி, பொதுவாக உலகம் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியது. T.I இன் படி உலகின் படம். கிரிசிக் பிறந்தார், வளர்ந்தார் மற்றும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்திற்கு நன்றி செலுத்துகிறார்.

ஒரு குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்முறை அவரது அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், தேவைகள், திறன்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு பாலர் பள்ளி பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களின் உலகம் மற்றும் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உலகம் இரண்டிலும் ஆர்வமாக உள்ளது. ஒரு நபர், யோசனைகள் மற்றும் அறநெறியின் விதிமுறைகளின் "கேரியர்" என, பல்வேறு நிலைகளில் இருந்து ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வமாக உள்ளார்: அவர் என்ன செய்கிறார், அவர் என்ன சொல்கிறார், அவர் ஒருவருடன் அல்லது ஏதோவொன்றுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வங்கள், குழந்தைகளின் மன திறன்களை வளர்ப்பது, உலகத்தைப் பற்றிய சுறுசுறுப்பான-நேர்மறையான, ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றை அணைக்காமல் இருக்க வயது வந்தவரின் கற்பித்தல் நிலையை சரியாக தீர்மானிப்பது முக்கியம். ஆசிரியரின் முக்கிய பணி குழந்தைகளின் நிலையான அறிவுசார் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதாகும்.

கட்டுரையில் டி.ஐ. Grizik "ரெயின்போ" திட்டம்: குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முறையான அடித்தளங்கள்" அறிவாற்றல் கோளம் ஒரு சிக்கலான உருவாக்கமாக கருதப்படுகிறது, இதில் மூன்று கூறுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம் - மன (அறிவாற்றல்) செயல்முறைகள்; தகவல்; தகவல் தொடர்பு.

பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதை உறுதிசெய்யும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் பாடம்-வளரும் சூழலின் படிப்படியான நிரப்புதல் என்று அழைக்கப்படுகின்றன; மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுப் பயிற்சிகளின் பரவலான பயன்பாடு ("விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடி", "விளக்கத்தின் மூலம் எழுதுதல்" போன்றவை), செயற்கையான விளையாட்டுகள், உல்லாசப் பயணங்கள், கல்வியாளரின் கதைகள்; அறிவாற்றல் விசித்திரக் கதைகளின் பயன்பாடு, கல்வியாளரின் அனுபவத்திலிருந்து யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் அறிமுகம் (குட்டி மனிதர்கள், வனவாசிகள் போன்றவை), "மனிதமயமாக்கப்பட்ட" உண்மையான பொருள்கள், பொருள்கள், நமது உலகின் நிகழ்வுகள், காட்சி பரிசோதனை - இவை அனைத்தும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஒரு கற்றல் தன்மையை அளிக்கிறது, பல்வேறு வகையான உந்துதல்களை (விளையாடுதல், தனிப்பட்ட, சமூக, அறிவாற்றல் போன்றவை) உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, சில செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகளுக்கு "வாழ".

பொதுவாக, கற்பித்தல் நிலைமைகள் குழந்தைகள் ஒரு அறிவாற்றல், அழகியல் கவனமாக, உணர்ச்சி, உலகத்தை மாற்றும் அணுகுமுறையை வளர்க்க அனுமதிக்கின்றன. பொருள் வளரும் சூழலில் (“ஸ்மார்ட் புத்தகங்களின் நூலகம்”, சேகரிப்புகளின் உற்பத்தி, பேச்சு விளையாட்டுகளுக்கான பொருட்கள்), உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் பொருள்கள், சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளுக்கு செயலில், ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறைக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. கல்வியாளரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கலை மற்றும் உற்பத்திப் பணிகள் (தனிப்பட்ட நீடித்த பொம்மைகள், காகிதத்தில் இருந்து கைவினைப்பொருட்கள், கழிவுப் பொருட்கள், அஞ்சல் அட்டைகள், அழைப்பிதழ் அட்டைகள் போன்றவை) அவற்றைச் செய்வதற்கான பல்வேறு வழிகளை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது, பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான உந்துதலின் கூறுகளை உருவாக்குகிறது, உணர்ச்சி மற்றும் உணர்வு அமைதி உணர்வு அனுபவம்.

மன வளர்ச்சி முறையான மற்றும் நோக்கமுள்ள பயிற்சியால் மட்டுமே வழங்கப்படுகிறது, இது இயற்கையில் வளர்ந்து வருகிறது. கல்வி என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு செயல்முறையாகும், இது பல்வேறு நிலைகளின் அறிவாற்றல் தகவல்களை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அவர்களின் மன திறன்களை உருவாக்குகிறது, முறுக்கு செயல்முறைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. கல்வியை வளர்ப்பது குழந்தையின் திறன் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான தனிப்பட்ட (அனுபவ) அனுபவம், ஆசை, ஆர்வம், தேவை ஆகியவற்றைக் கொண்ட கற்றல் பொருளாகக் கருதப்படுகிறது.

கல்வியின் முக்கிய வடிவம் வகுப்புகள் - குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நடவடிக்கையாக.

பாடத்தின் முக்கிய அம்சம் செயற்கையான கொள்கைகளின் இருப்பு; கல்வி நடவடிக்கைகளின் கூறுகள்; கட்டாய (ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட) தன்மை; பரஸ்பர கற்றல், முதலியன

ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணிகளும் உள்ளடக்கமும் கல்வித் திட்டங்களில் பிரதிபலிக்கின்றன. கற்பித்தல் முறைகள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மூன்று பகுதிகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. முறைகளின் தேர்வு குழந்தைகளின் வயது, அவர்களின் அருகாமையில் உள்ள மன வளர்ச்சியின் மண்டலம், உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தயாரிப்பின் நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, பாலர் கல்வியில் வேறுபாடு மற்றும் தனிப்படுத்தல் பணி அமைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி அமைப்பின் வடிவங்கள் (முன், குழு, தனிநபர்) குழந்தைகளின் சங்கத்தின் வகை, ஆசிரியரின் நிலை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

வகுப்புகளை உருவாக்குவதற்கான நவீன கொள்கைகள் T.A இன் படைப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. குலிகோவா, என்.எஃப். வினோகிராடோவா, ஆர்.எஸ். புரே, எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா, எல்.எம். கிளாரினா மற்றும் பலர். கட்டாய, அவசியமான தேவைகளின் தன்மையைக் கொண்ட இத்தகைய செயற்கையான கொள்கைகளை ஆசிரியர்கள் பெயரிடுகிறார்கள்:

* கொள்கை "தன் மூலம் - தன்னைப் புரிந்துகொள்வது";

* தொடக்க முன்னுரிமையின் கொள்கை (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதன் சொந்த வளர்ச்சி மண்டலம் உள்ளது, குழந்தைகளின் மட்டத்திலிருந்து தொடங்கவும்);

* துணை இணைப்புகளின் வளர்ச்சியின் கொள்கை;

* பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் வெற்றியை நிர்ணயிக்கும் கொள்கை;

* இணையான கொள்கை, அதாவது. துணை.

* தொகுப்பு, அறிவாற்றல், தாக்கம் மற்றும் செயலின் கொள்கை;

* கட்டம் கட்டுதல் மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

* மழலையர் பள்ளி, வீட்டில் மற்றும் பள்ளியில் கல்வியின் தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சி.

சுட்டிக்காட்டப்பட்ட கொள்கைகளை செயல்படுத்த பொருத்தமான கல்விச் சூழல் உருவாக்கப்பட வேண்டும். கல்விச் சூழலின் கீழ் எல்.எம். கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான உறவுகளின் முழுமையையும், அதன் போதுமான ஓட்டத்திற்கு தேவையான செயற்கையான மற்றும் பொருள்-பொருள் நிலைமைகளையும் கிளரினா புரிந்துகொள்கிறார்.

அத்தகைய கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க, கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கு இடையிலான உறவு குழந்தை-வயதுவந்த சமூகமாக இருக்க வேண்டும், இது கூட்டாண்மைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அங்கு ஒவ்வொருவரின் ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள், பண்புகள், அவரது ஆசைகள், உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. .

நவீன ஆராய்ச்சியாளர்களின் படைப்புகளில், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியின் ஒரு அறிவாற்றல் (அறிவாற்றல்) மாதிரி வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது (டி.ஏ. குலிகோவா, எல்.எம். கிளாரினா, என்.யா. மிகைலென்கோ). ஆசிரியர்களின் கவனமானது குழந்தைகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தேர்ச்சிக்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை அறிந்து மற்றும் விவரிக்கும் வழிகள். அறிவாற்றல் மற்றும் விளக்கத்தின் அடிப்படை வழிமுறைகள் உணர்ச்சி தரநிலைகள், பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் தரநிலைகள், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரநிலைகள், மாதிரிகள், பேச்சு, "உணர்வுகளின் மொழி" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இதற்கு இணங்க, அறிவாற்றல் முறைகள் அடங்கும் - அவதானிப்பு, பொருட்களை ஆய்வு செய்தல், ஒப்பீடு, ஒப்பீடு, வகைப்பாடு மற்றும் மாறுபாடு, syllogisms (inference), கருத்தில் மற்றும் மாதிரியாக்கம்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது அறிவாற்றலின் போது எழும் அறிவுசார் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது மற்றும் அதன் ஓட்டத்திற்கு பங்களிக்கிறது (ஆச்சரியம், ஆர்வம், கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சி, வெற்றி, பிரதிபலிப்பு, சந்தேகம், நம்பிக்கை, அனுமானம்). யதார்த்தத்தின் வெவ்வேறு கோளங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை அறிவதன் மூலம் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது குழந்தையின் அகநிலை அனுபவத்தின் கோளத்தில் இருக்க வேண்டும், ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும். அறிவின் உள்ளடக்கம் நான்கு பகுதிகளை உள்ளடக்கியது ("இயற்கை", "மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்", "மற்றவை", "நானே").

நவீன ஆய்வுகளில், ஒருங்கிணைப்பு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய கொள்கையாக அறிவிக்கப்படுகிறது (எல்.எம். கிளாரினா, ஜி.எம். கிசெலேவா, யூ.பி. ரியுமினா, முதலியன).

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு இலக்குகளின் உறவில் ஒருங்கிணைப்பின் சாராம்சம்; தனிப்பட்ட (அன்றாட) மற்றும் கோட்பாட்டு அனுபவத்தின் கலவை (சமூக-கலாச்சார பாரம்பரியத்தை கையகப்படுத்துதல்); குழந்தை-வயது வந்தோர் சமூகத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையான கல்வித் தலைப்புகளை வடிவமைத்தல்; யதார்த்தத்தின் நான்கு கோளங்களில் ஒவ்வொன்றின் பல்வேறு அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு (அறிவியல்,

அறிவாற்றல்-பேச்சு செயல்பாட்டின் அமைப்பிற்கான வழிமுறை அணுகுமுறைகள், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி ஆகியவை அறிவாற்றல் ஆர்வம், உந்துதல் மற்றும் அறிவாற்றல்-அறிவுசார் செயல்பாட்டின் தேவை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை.

அறிவாற்றல்-பேச்சு செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் தொழில்நுட்பம் அறிவாற்றல்-நடைமுறை மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பு பகுதிகளில் ஈடுபடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தொழில்நுட்பம் ஒரு முக்கோணத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது: அறிவாற்றல் - மாற்றம் - தொடர்பு. ஆசிரியர்களின் பணி குழந்தையில் செயல்பாடு, செயல்பாடு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் பொருளின் நிலையை உருவாக்குவதாகும். ஆளுமை சார்ந்த ஊடாடலின் பொறிமுறையானது, குழந்தையின் மீது கற்றலை மையப்படுத்துதல், குழந்தையின் அகநிலையைத் தூண்டுதல் மற்றும் அதிகரித்தல், வேறுபாடு மற்றும் தனிப்படுத்தல், தனிப்பட்ட மற்றும் குழு கற்றலின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் அளவு, கற்பித்தல் ஆதரவின் அமைப்பு, கற்றலின் உரையாடல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்புக்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை N.A. கொரோட்கோவ். ஒரு குழந்தையில் பகுதி நிரல்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு குழந்தை தனிப்பட்ட அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை (நினைவகம், கவனம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை) உருவாக்கும்போது, ​​அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாட்டிற்கான "செயல்பாட்டு" அணுகுமுறையை ஆசிரியர் எதிர்க்கிறார். ஆய்வாளரின் கூற்றுப்படி, ஒரு குழந்தையை அறிவாற்றல் பாடமாக உருவாக்குவது வயதுவந்தோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டாண்மையில் சிறப்பாகச் செல்கிறது. வாரத்திற்கு ஒரு முறை அறிவாற்றல் சுழற்சி வகுப்புகளை நடத்துவது நல்லது.

தேடல் முக்கியத்துவம், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் E. Evdokimova ஆய்வில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. தேடல் செயல்பாட்டின் வடிவங்களில் ஒன்றாக வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை திறம்பட தீர்க்க அனுமதிக்கிறது. தேடல் செயல்பாடு என்பது நிச்சயமற்ற நிலையில் ஒரு செயலில் நடத்தை (சிந்தனை, கற்பனை, படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி) ஆகும். ஒரு படைப்புத் திட்டம், அதன் சாராம்சம், அதன் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் அகநிலை கருத்தை வெளிப்படுத்துவதில் சுதந்திரம், செயல்பாட்டைத் தக்கவைத்தல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள் இரண்டையும் தேர்ந்தெடுப்பதில். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் முன்முயற்சி செயல்பாடு வயது வந்தவரின் நேரடி பங்கேற்பு மற்றும் ஆதரவுடன் நிலைகளில் (சாயல்-செயல்திறன் - வளரும் - படைப்பு நிலைகள்) உருவாகிறது. ஆசிரியரின் பணி சுய வளர்ச்சியின் தேவையை உருவாக்குவது, சமூகத்தின் உறுப்பினராக உணர உங்களை அனுமதிக்கும் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒரு பாலர் பள்ளியின் மூன்று வகையான சிந்தனைகளின் ஈடுபாடு (குழந்தையின் சிந்தனையின் சுய வளர்ச்சியின் சாராம்சம் தெளிவான மற்றும் தெளிவற்ற அறிவின் பரஸ்பர மாற்றம் ஆகும். குழந்தையின்.

அனைத்து வகுப்புகளிலும், கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சிக்கு ஆசிரியர்கள் பங்களிக்கின்றனர். "மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல்" புத்தகத்தில் எல்.பி. உசோவா இந்த செயல்பாடு, அதன் அமைப்பு, அம்சங்களை விரிவாக உள்ளடக்கியது. பாலர் வயதில் கல்வி செயல்பாடு முன்னணியில் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இது வயதுக்கு ஏற்ப மாறும் மற்றும் அர்த்தமுள்ளதாக மாறுகிறது. கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதே இதன் நோக்கம். இருப்பினும், மாற்று திட்டங்கள் ("வளர்ச்சி", "தோற்றம்", "ரெயின்போ", முதலியன) கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முக்கிய உள்ளடக்கமாக மன திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. ஏ.பி. உசோவா கற்றல் செயல்பாட்டின் மூன்று கூறுகளைக் குறிப்பிடுகிறார்: கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது; செயற்கையாக கொடுக்கப்பட்ட திசையில் செயல்படும் திறன்; சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய பரிசோதனை.

குழந்தைகளுக்கான பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள்:

பல்வேறு வகையான உந்துதல்களைப் பயன்படுத்துதல் (விளையாட்டு, நடைமுறை, அறிவாற்றல், கல்வி, தனிப்பட்ட, ஒப்பீட்டு, முதலியன);

தன்னிச்சையான நடத்தை, விளையாட்டுகள் மற்றும் மனோதசை பயிற்சிக்கான ஆய்வுகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சுய தளர்வு நுட்பங்களை கற்பிப்பதற்கான விளையாட்டு பயிற்சிகளின் பயன்பாடு;

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் மதிப்பீட்டு வகைகளின் விரிவாக்கம் (ஆசிரியர் மதிப்பீடு, குழந்தைகளுக்கான மதிப்பீடு, சுய மதிப்பீடு, மதிப்பீட்டின் விளையாட்டு வடிவம், பரஸ்பர மதிப்பீடு போன்றவை);

பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகளின் அறிமுகம் (சிக்கல் சிக்கல்கள், மாடலிங், பரிசோதனை போன்றவை);

மன வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலுக்கான பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துதல் (குழந்தையின் செயலில் செயல்பாட்டின் அமைப்பு, கல்வி விளையாட்டுகள், வடிவமைப்பு, காட்சி, நாடக நடவடிக்கைகள், நடைமுறை நடவடிக்கைகள், பயிற்சி போன்றவை, நவீன தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்); - ஆசிரியரின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையின் இருப்பு.

ஆசிரியரின் நிலை குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதையும் குழந்தையின் சொந்த செயல்பாட்டை ஆதரிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

என்.என் படைப்புகளில். போடியாகோவா. எஸ்.எல். நோவோசெலோவா, குழந்தைகளின் சொந்த செயல்பாடு குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் வெளிப்பாட்டிற்கான ஒரு நிபந்தனையாக கருதப்படுகிறது.

புதிதாகப் பெறப்பட்ட பொருட்களைக் கொண்டு அவர்கள் விரிவாகப் பரிசோதிக்கும் வாய்ப்பைப் பெறும் வகையில் குழந்தைகளுக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும். கற்றலுக்கு முன் அல்லது கற்றல் செயல்முறையின் ஆரம்பத்திலேயே குழந்தை கற்றல் பொருட்களைப் பரிசோதிப்பது முக்கியம்.

இவ்வாறு, கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு அதன் சொந்த அமைப்பு, அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களை (செயல்பாடு, சுதந்திரம், பொறுப்பு) கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் உறவை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை.

ஹார்மோனிக் கல்வியியல் பாலர் பள்ளி

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

அறிமுகம்.

பாலர் கல்வி முறை எதிர்கொள்ளும் மிக முக்கியமான பணி குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல் ஆகும்.

பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவது ஒரு புதிய பிரச்சினை அல்ல, பாலர் நிறுவனங்களுக்கு இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் இருப்பதால், அதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது. ஐம்பதுகள் மற்றும் அறுபதுகளில், பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும் சிக்கல்கள் நடைமுறையில் மிகவும் குறுகியதாகக் கருதப்பட்டன, மேலும் அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல், எழுத்தறிவு கற்பித்தல் ஆகியவற்றிலிருந்து அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் வகையில் குறைக்கப்பட்டது. எவ்வாறாயினும், குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களின் உண்மைத்தன்மை, தொடக்கப் பள்ளி நான்கு ஆண்டு கால படிப்புக்கு மாறியதன் காரணமாகும், இது மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியின் அமைப்பில் கார்டினல் மாற்றங்கள் தேவைப்பட்டது.

முதன்முறையாக, மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சியின் கருத்து கல்வியாளர் ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, இது மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் வேலைகளின் ஒருங்கிணைப்புடன் மட்டுமல்லாமல், வளர்ச்சி நிலைகளின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகவும் ஒரு பரந்த கருத்தாக உள்ளது. மூத்த பாலர் வயது மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள், அதாவது பல்துறை வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்.

எல்கோனின் டி.பி., டேவிடோவ் போன்ற உளவியலாளர்களின் ஆய்வுகளில் இந்த பணி மேலும் தொடர்ந்தது. V., Poddyakov N.N. மற்றும் ஆசிரியர்கள் மத்தியில், இந்த வேலை Nechaeva V.G., Markova T.A., Bure R.S., Taruntayeva T.V ஆய்வுகளில் பிரதிபலித்தது.

பள்ளியில் "குழந்தைகள் கற்றலுக்கான தயார்நிலை" என்ற கருத்து என்ன? முதலாவதாக, தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள் புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் அவற்றின் குறிப்பிட்ட தொகுப்பு, இதில் அனைத்து முக்கிய கூறுகளும் இருக்க வேண்டும், இருப்பினும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம். "பள்ளி தயார்நிலை" தொகுப்பில் உள்ள கூறுகள் என்ன? முதலாவதாக, இது உந்துதல், தனிப்பட்ட தயார்நிலை, இதில் "மாணவரின் உள் நிலை", விருப்பமான தயார்நிலை, அறிவுசார் தயார்நிலை, அத்துடன் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, உடல் தயார்நிலை ஆகியவற்றின் போதுமான அளவு வளர்ச்சி.! ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக ஒரு பல்துறை கல்வி, இதில் அடங்கும்: மன, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உழைப்பு.

முக்கிய பாகம்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கியமான நிறுவனங்கள்.

E.E. Kravtsova பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிட்டார்: "குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது ஒரு சிக்கலான, பன்முகப் பணியாகும், இது குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கியது." பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலை இந்த பணியின் அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இருப்பினும் இது மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கது. இருப்பினும், ஒரு அம்சத்தில், வேறுபடுத்தக்கூடிய பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. இந்த பகுதியில் நடந்து வரும் ஆராய்ச்சியின் அனைத்து பன்முகத்தன்மை மற்றும் பன்முகத்தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர் இந்த சிக்கலுக்கான பல அடிப்படை அணுகுமுறைகளை தனிமைப்படுத்தி கோடிட்டுக் காட்டினார்.

முதல் அணுகுமுறை பாலர் குழந்தைகளில் பள்ளியில் கற்கத் தேவையான சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட அனைத்து ஆராய்ச்சிகளையும் உள்ளடக்கியது. இந்த அணுகுமுறை முந்தைய வயதிலிருந்தே பள்ளியில் கற்கும் சாத்தியம் பற்றிய கேள்வி தொடர்பாக உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில் ஒரு சக்திவாய்ந்த வளர்ச்சியைப் பெற்றுள்ளது.

இந்த பகுதியில் உள்ள ஆய்வுகள், ஐந்து முதல் ஆறு வயது வரையிலான குழந்தைகள் எதிர்பார்த்ததை விட கணிசமாக அதிக அறிவார்ந்த, மன மற்றும் உடல் திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், இது முதல் வகுப்பு திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை மழலையர் பள்ளிகளின் ஆயத்த குழுக்களுக்கு மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இந்த அணுகுமுறைக்குக் காரணமான படைப்புகள், T.V. தருணாயேவா, எல்.ஈ. ஜுரோவா போன்ற ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகள், வளர்ப்பு மற்றும் கல்விப் பணியின் சமூக அமைப்பின் மூலம், இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு கணிதக் கொள்கைகளை வெற்றிகரமாக கற்பிக்க முடியும் என்பதை உறுதியாக நிரூபிக்கிறது. மற்றும் கல்வியறிவு, அதன் மூலம் பள்ளிக் கல்விக்கான அவர்களின் தயாரிப்பை கணிசமாக மேம்படுத்துகிறது.

E.E. Kravtsova படி, பள்ளிக்கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல் குழந்தைகளில் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. கற்றுக்கொண்ட அனைத்து பாலர் உள்ளடக்கமும், ஒரு விதியாக, அவர்களின் வயது திறன்களுடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அதாவது. வயதுக்கு ஏற்ற வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த அணுகுமுறையின் செயல்பாட்டின் வடிவம் உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டது அல்ல. எனவே, பள்ளிக் கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கலின் மையமான செயல்பாட்டின் புதிய வடிவத்திற்கு மாறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றிய கேள்வி, இந்த அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் போதுமான பாதுகாப்பைப் பெறவில்லை.

இரண்டாவது அணுகுமுறை என்னவென்றால், ஒருபுறம், பள்ளியால் குழந்தைக்கு விதிக்கப்பட்ட தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, மறுபுறம், பாலர் வயதின் முடிவில் கவனிக்கப்படும் குழந்தையின் ஆன்மாவில் நியோபிளாம்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

எல்.ஐ. Bozhovich குறிப்புகள்: ... ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கவலையற்ற பொழுது போக்கு கவலைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் நிறைந்த வாழ்க்கையால் மாற்றப்படுகிறது - அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும், பள்ளி பாடத்திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பாடங்களைப் படிக்க வேண்டும், பாடத்தில் ஆசிரியர் தேவைப்படுவதைச் செய்ய வேண்டும்; அவர் பள்ளி ஆட்சியை கண்டிப்பாகப் பின்பற்ற வேண்டும், பள்ளி விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டும், திட்டத்தில் வகுக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒரு நல்ல ஒருங்கிணைப்பை அடைய வேண்டும். அதே நேரத்தில், நவீன பள்ளியின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப இருக்கும் குழந்தையின் ஆன்மாவில் இதுபோன்ற நியோபிளாம்களை அவர் தனிமைப்படுத்துகிறார்.

எனவே, பள்ளியில் நுழையும் ஒரு குழந்தை அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அவரது சமூக நிலையை மாற்றுவதற்கான தயார்நிலை, கற்றுக்கொள்ள விருப்பம்; கூடுதலாக, அவர் மறைமுக உந்துதல், உள் நெறிமுறை நிகழ்வுகள், சுயமரியாதை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, இந்த உளவியல் பண்புகள் மற்றும் குணங்களின் மொத்தமானது பள்ளிக் கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலை ஆகும்.

பள்ளி மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகள் தெளிவற்ற கருத்துக்களிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பள்ளி வாழ்க்கையின் நவீன அமைப்புடன், வி.வி. டேவிடோவ் மற்றும் டி.பி. எல்கோனின் சுட்டிக்காட்டியுள்ளபடி, கற்றல் நடவடிக்கைகள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் வடிவத்தை எடுக்கவில்லை, மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தேர்ச்சி பெரும்பாலும் பள்ளிக் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்கு வெளியே நிகழ்கிறது. பள்ளிக்கல்வியின் பாரம்பரிய வடிவங்கள் பல சோவியத் உளவியலாளர்களால் மீண்டும் மீண்டும் விமர்சிக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, பள்ளிக்கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல் பாலர் வயதில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் ஆதாரங்களின் முன்னிலையில் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். பெயரிடப்பட்ட ஏற்பாட்டிற்கான கணக்கியல் மூன்றாவது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறையின் தனித்துவமான அம்சமாகும். இந்த திசையைச் சேர்ந்த படைப்புகளில், கல்வி நடவடிக்கைகளின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் தோற்றம் ஆராயப்பட்டு, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி அமர்வுகளில் அவை உருவாகும் வழிகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது.

சிறப்பு ஆய்வுகளில், சோதனைப் பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகள் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், டிசைன்) மாதிரியின் படி செயல்படும் திறன், வழிமுறைகளைக் கேட்கும் மற்றும் பின்பற்றும் திறன், மதிப்பீடு செய்யும் திறன் போன்ற கல்விச் செயல்பாட்டின் கூறுகளை உருவாக்கியது தெரியவந்தது. தங்கள் சொந்த வேலை மற்றும் மற்ற குழந்தைகளின் வேலை இரண்டும். இதனால், குழந்தைகள் பள்ளிக் கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையை உருவாக்கினர்.

கல்விச் செயல்பாட்டை அதன் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் பார்வையில் கருத்தில் கொண்டு, அதன் மூலமானது கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளையும் அவற்றின் தனித்தன்மை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கும் ஒற்றை, முழுமையான உளவியல் உருவாக்கம் மட்டுமே என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கலின் அடிப்படையில் மிகவும் சுவாரசியமானதாகத் தோன்றும் நான்காவது அணுகுமுறைக்கு ஈ.ஈ. க்ராவ்ட்சோவாவின் படைப்புகள், கல்விச் செயல்பாட்டின் தோற்றத்தில் இருக்கும் ஒற்றை உளவியல் நியோபிளாசத்தை அடையாளம் காண அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. இந்த அணுகுமுறை டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் ஈ.எம்.போகோர்ஸ்கியின் ஆய்வுக்கு ஒத்திருக்கிறது. ஆசிரியர்களின் கருதுகோள் என்னவென்றால், நியோபிளாசம், இதில் பள்ளிக்கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சாராம்சம் குவிந்துள்ளது, இது வயது வந்தவரின் விதிகள் மற்றும் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன் ஆகும். ஆசிரியர்கள் திருப்தியின் அளவைக் கண்டறியும் நோக்கில், கே. லெவின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட முறையைப் பயன்படுத்தினர். குழந்தைக்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான தீக்குச்சிகளை ஒரு பைலில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு நகர்த்தும் பணி வழங்கப்பட்டது, மேலும் ஒரு தீக்குச்சியை மட்டுமே எடுக்க முடியும் என்பது விதி. ஒரு குழந்தை பள்ளிப்படிப்புக்கான உளவியல் ரீதியான தயார்நிலையை உருவாக்கியிருந்தால், அவர் மனநிறைவு இருந்தபோதிலும், பெரியவர் இல்லாத நிலையில் கூட பணியைச் சமாளிக்க முடியும் என்று கருதப்பட்டது.

இன்று ஒரு குழந்தை பள்ளிப்படிப்புக்குத் தயாராகும் பிரச்சனை மிகவும் கடுமையானது. ஒரு குழந்தையின் கற்றலுக்கான தயார்நிலைக்கான அளவுகோல் அவரது மன வளர்ச்சியின் நிலை என்று நீண்ட காலமாக நம்பப்பட்டது. எல்.எஸ். அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவைப் போல, பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலை பிரதிநிதித்துவங்களின் அளவு கையிருப்பில் இல்லை என்ற கருத்தை முதலில் உருவாக்கியவர்களில் வைகோட்ஸ்கியும் ஒருவர். எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கி, பள்ளிப்படிப்புக்குத் தயாராக இருப்பது, முதலில், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பொருத்தமான வகைகளில் பொதுமைப்படுத்தி வேறுபடுத்துவதாகும்.

கற்றல் திறனை உருவாக்கும் குணங்களின் தொகுப்பாக பள்ளிக்கல்விக்கான தயார்நிலை பற்றிய கருத்துக்கள் ஏ.என். லியோன்டிவ், வி.எஸ். முகினா, ஏ.ஏ. லுப்ளின். கல்விப் பணிகளின் பொருளைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயார்நிலை, நடைமுறையில் இருந்து அவற்றின் வேறுபாடு, செயலைச் செய்வதற்கான வழிகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை திறன், விருப்ப குணங்களின் வளர்ச்சி, கவனிக்க, கேட்க, நினைவில், பணிகளின் தீர்வை அடையும் திறன்.

பள்ளிக்கான தயாரிப்பு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய மூன்று முக்கிய வரிகள் உள்ளன:

முதலில், இது ஒரு பொதுவான வளர்ச்சி. குழந்தை பள்ளி மாணவனாக மாறும் நேரத்தில், அவரது பொது வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை அடைய வேண்டும். இது முதன்மையாக நினைவகம், கவனம் மற்றும் குறிப்பாக புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சியைப் பற்றியது. இங்கே நாம் அவருக்கு இருக்கும் அறிவு மற்றும் யோசனைகள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் சொல்வது போல், உள் தளத்தில் செயல்பட அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால், மனதில் சில செயல்களைச் செய்யும் திறன் ஆகிய இரண்டிலும் ஆர்வமாக உள்ளோம்;

இரண்டாவதாக, இது தன்னார்வத்துடன் தன்னை நிர்வகிக்கும் திறனைக் கற்பித்தல். ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு தெளிவான கருத்து உள்ளது, எளிதில் கவனத்தை மாற்றுகிறது மற்றும் நல்ல நினைவகம் உள்ளது, ஆனால் அவர் இன்னும் தன்னிச்சையாக அவற்றை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்று தெரியவில்லை. அவரது கவனத்தை ஈர்த்திருந்தால், அவர் நீண்ட காலமாகவும், பெரியவர்களின் சில நிகழ்வுகள் அல்லது உரையாடல்களை விரிவாகவும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியும். ஆனால் அவருக்கு உடனடி ஆர்வத்தைத் தூண்டாத ஒரு விஷயத்தில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்துவது கடினம். இதற்கிடையில், நீங்கள் பள்ளியில் சேரும் நேரத்தில் இந்த திறன் முற்றிலும் அவசியம். ஒரு பரந்த திட்டத்தின் திறனைப் போலவே - நீங்கள் விரும்புவதை மட்டுமல்ல, உங்களுக்குத் தேவையானதையும் செய்ய வேண்டும், இருப்பினும், ஒருவேளை, நீங்கள் உண்மையில் விரும்பவில்லை அல்லது விரும்பவில்லை;

மூன்றாவதாக, கற்றலை ஊக்குவிக்கும் நோக்கங்களின் உருவாக்கம். பாலர் குழந்தைகள் பள்ளியில் காட்டும் இயல்பான ஆர்வத்தை இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. இது அறிவைப் பெறுவதற்கான அவர்களின் விருப்பத்திற்கு ஊக்கமளிக்கும் உண்மையான மற்றும் ஆழமான உந்துதலை வளர்ப்பதாகும். கற்றலுக்கான நோக்கங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை ஆகியவை குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.
ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் பணி, கற்றலுக்கான நோக்கங்களையும், குழந்தைகளில் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையையும் வடிவமைப்பதில் மூன்று முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

1. குழந்தைகளில் பள்ளி மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய சரியான யோசனைகளை உருவாக்குதல்;
2. பள்ளிக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குதல்;
3. கற்றல் அனுபவத்தை உருவாக்குதல்.

இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க, நான் பல்வேறு வடிவங்களையும் வேலை முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறேன்: பள்ளிக்கு உல்லாசப் பயணம், பள்ளியைப் பற்றிய உரையாடல்கள், கதைகளைப் படித்தல் மற்றும் பள்ளிக் கவிதைகளைக் கற்றுக்கொள்வது, பள்ளி வாழ்க்கையைப் பிரதிபலிக்கும் படங்களைப் பார்ப்பது மற்றும் அவற்றைப் பற்றி பேசுவது, பள்ளியை வரைவது மற்றும் விளையாடுவது.

எனவே, மழலையர் பள்ளி என்பது பாலர் குழந்தைகளின் பொதுக் கல்விக்கான ஒரு நிறுவனம் மற்றும் பொதுக் கல்வியின் பொது அமைப்பில் முதல் இணைப்பாகும்.

பெற்றோரின் வேண்டுகோளின் பேரில் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். குறிக்கோள்: குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் குடும்பத்திற்கு உதவுதல்.

மழலையர் பள்ளியில், 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் கல்வியாளர்களின் பராமரிப்பில் உள்ளனர் (சிறப்புக் கல்வி கொண்ட நபர்கள்); 3 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகள் சிறப்பு கல்விக் கல்வியுடன் ஆசிரியர்களால் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். மழலையர் பள்ளியின் தலைவருக்கு உயர் கல்வியியல் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளில் அனுபவம் உள்ளது.

ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியும் குழந்தைகளின் குடும்பங்களுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியாளர்கள் பெற்றோர்களிடையே கல்வி அறிவை ஊக்குவிக்கின்றனர்.

குழந்தைகள் படிப்படியாக கல்விச் செயல்பாட்டின் அடிப்படை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: ஆசிரியரின் விளக்கங்களைக் கேட்டு புரிந்துகொள்வது, அவருடைய அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுவது, வேலையை முடிப்பது போன்றவை. பூங்கா, காடு, நகரத்தின் தெருக்களில் உல்லாசப் பயணங்களின் போது இத்தகைய திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. உல்லாசப் பயணங்களில், குழந்தைகள் இயற்கையை கவனிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள், அவர்கள் இயற்கையின் மீதான அன்பை, மக்களின் வேலைக்காக வளர்க்கிறார்கள். குழந்தைகள் வகுப்புகளுக்குப் பிறகு வெளியில் நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள்: விளையாடுவது, ஓடுவது, சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாடுவது. 12 மணிக்கு - மதிய உணவு, பின்னர் 1.5 - 2 மணி நேரம் - தூக்கம். தூக்கத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் சொந்தமாக விளையாடுகிறார்கள் அல்லது அவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில், ஆசிரியர் விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார், திரைப்படத் துண்டுகளைக் காட்டுகிறார், புத்தகங்களைப் படிக்கிறார். மதியம் சிற்றுண்டி அல்லது இரவு உணவுக்குப் பிறகு, வீட்டிற்குச் செல்வதற்கு முன், குழந்தைகள் காற்றில் நடக்கிறார்கள்.

பாலர் நிறுவனம் எதிர்கொள்ளும் புதிய பணிகளுக்கு அதன் திறந்த தன்மை, நெருக்கமான ஒத்துழைப்பு மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் பிற சமூக நிறுவனங்களுடனான தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. புதிய நூற்றாண்டில், மழலையர் பள்ளி படிப்படியாக ஒரு திறந்த கல்வி முறையாக மாறுகிறது: ஒருபுறம், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் செயல்முறை சுதந்திரமாகவும், நெகிழ்வாகவும், வேறுபட்டதாகவும், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தரப்பில் மனிதாபிமானமாகவும் மாறும், மறுபுறம். பெற்றோர்கள் மற்றும் அருகிலுள்ள சமூக நிறுவனங்களுடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு மூலம் ஆசிரியர்கள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்.

ஒத்துழைப்பு என்பது சமமான நிலையில் தொடர்புகொள்வதை உள்ளடக்குகிறது, அங்கு யாருக்கும் குறிப்பிட, கட்டுப்படுத்த, மதிப்பீடு செய்ய உரிமை இல்லை. தொடர்பு என்பது ஒரு திறந்த சூழலில் வெவ்வேறு கட்சிகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.

டி.ஐ. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் உள் மற்றும் வெளிப்புற உறவுகளை எடுத்துக்காட்டுகிறார். அவர் மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உள் ஒத்துழைப்பைக் குறிப்பிடுகிறார். வெளிப்புறத்திற்கு - அரசு, பள்ளி, பல்கலைக்கழகங்கள், கலாச்சார மையங்கள், மருத்துவ நிறுவனங்கள், விளையாட்டு நிறுவனங்கள் போன்றவற்றுடன் கூட்டு, பாலர் வயது குழந்தையின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

எனவே, குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் மழலையர் பள்ளி ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். ஒரு பாலர், நிறுவனத்தின் இயல்பான செயல்பாட்டில், குழந்தை விரிவாக வளர்ச்சியடைகிறது மற்றும் அவரது வாழ்க்கையில் மேலும் வளர்ச்சிக்கு தயாராக உள்ளது, பள்ளிப்படிப்புக்கு தயாராக உள்ளது.

"பள்ளி" என்ற கருத்தின் வரையறையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன.

பள்ளி ஒரு கல்வி நிறுவனம். கற்பித்தலின் சில கோட்பாட்டாளர்கள் பள்ளியில் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் பள்ளியே "வயதுவந்த வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு" என்று கருதப்படுகிறது, மற்ற வல்லுநர்கள் பள்ளியின் கல்வி செயல்பாடுகளை வலியுறுத்துகின்றனர், பல ஆசிரியர்கள் கல்வி அம்சங்களை முக்கியமாகக் கருதுகின்றனர். பள்ளியில். உண்மையில், பள்ளி பல செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, இதில் மேலே உள்ள கண்ணோட்டங்கள் தங்கள் கவனத்தை செலுத்துகின்றன.

பள்ளிகளின் வகைகள் மற்றும் வகைகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகளும் அதிக எண்ணிக்கையில் உள்ளன. அரசு அல்லது தனியார் தனிநபர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் (தனியார் பள்ளிகள், அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்கள்) செலவில் பள்ளிகளை பராமரிக்கலாம். அறிக்கையிடப்பட்ட அறிவின் தன்மையின்படி, பள்ளிகள் பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை (சிறப்பு) என பிரிக்கப்படுகின்றன; வழங்கப்பட்ட கல்வியின் நிலைக்கு ஏற்ப - முதன்மை, முழுமையற்ற இரண்டாம் நிலை, இரண்டாம் நிலை, உயர்நிலை; மாணவர்களின் பாலினம் மூலம் - ஆண், பெண், இணை கல்விக்கு. கல்வி மற்றும் பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு கொள்கைகளின்படி, பின்வருபவை வேறுபடுகின்றன: ஒரு பள்ளி, ஒரு தொழிலாளர் பள்ளி (அதன் கிளையினங்கள் ஒரு விளக்கப் பள்ளி). இயல்பான இருப்பு மற்றும் வளர்ப்பிற்கான நிலைமைகள் இல்லாத குழந்தைகளுக்காக, உறைவிடப் பள்ளிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, சிகிச்சை தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு, சானடோரியம்-வனப் பள்ளிகள் போன்றவை.

மனிதகுலத்தின் வரலாறு முழுவதும், கல்வியின் முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்று "பள்ளி மற்றும் வாழ்க்கை" ஆகியவற்றின் தொடர்பு ஆகும். ஏற்கனவே பழமையான சமுதாயத்தில், துவக்கத்திற்கான தயாரிப்பில், முறையான பள்ளியின் முக்கிய அம்சங்கள், இன்றுவரை உயிர் பிழைத்துள்ளன: இது தன்னிச்சையான, இயற்கையான, குறிப்பாக குடும்பம், சமூகமயமாக்கலை நிறைவு செய்கிறது. அன்றாட வாழ்வில், வளரும் நபர் தனக்கும் சமூகத்துக்கும் தேவையான குணங்களைப் பெறுவதற்கு, நடைமுறைச் செயல் விளக்கமும், பின்பற்றலும் மட்டும் போதாது. இந்த இலக்குகளை அடைய, செறிவூட்டப்பட்ட, சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிவைத் தொடர்புகொள்வதும் ஒருங்கிணைப்பதும் அவசியம்; சிக்கலான திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய பயிற்சிகள் தேவை. பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது. ஒரு அர்த்தமுள்ள திட்டம் அல்லது கல்வித் திட்டத்தை பரிந்துரைக்கிறது. கல்வி ஒரு நிறுவனமாக பள்ளியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மிகச் சிறந்த மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த நபர்களின் (ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள்) தொடர்பு, தகவல்தொடர்புகளை பல குறைவான பரிபூரண மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த நபர்களுடன் (மாணவர்கள், கல்வியாளர்கள்) வழங்குகிறது. கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் - ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சிறப்பு தொடர்பு மூலம் கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொடர்பு மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. பள்ளிக் கல்வியானது, பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் பொது விளக்கத்துடன் முடிவடையும் போது அது வெற்றிகரமாக அங்கீகரிக்கப்படுகிறது - தேர்வுகள்.

பள்ளியின் பணிகள் வேறுபட்டவை, அவற்றைப் பற்றி நீண்ட நேரம் பேசலாம். ஃபோமினா வி.பி. ஆசிரியர் ஊழியர்களின் பணியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணியைப் பார்க்கிறது. கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் தெளிவு மற்றும் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு ஆகியவை பணியை வெற்றிகரமாகத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரும் மன மற்றும் உடல் உழைப்பின் சுமையின் இயல்பான விநியோகம் இருப்பதும் முக்கியம்.

எனவே, பள்ளி இன்றுவரை குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலுக்கான ஒரு முக்கியமான நிறுவனமாக உள்ளது, இங்குதான் "அடித்தளம்" போடப்பட்டுள்ளது, அது அவசியமாக இருக்கும், மேலும் குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் நினைவில் கொள்ளும். பள்ளி ஆண்டுகள் பிரகாசமான ஆண்டுகள் என்று அவர்கள் சொல்வதில் ஆச்சரியமில்லை. ஆசிரியர்களுக்கு, அவர்களின் மாணவர்களின் எதிர்காலத்திற்கான ஒரு பெரிய பொறுப்பு (பெற்றோருக்குக் குறைவாக இல்லை), அவர்கள் இரண்டாவது பெற்றோராகி, தார்மீக உட்பட அவர்களின் பாதுகாப்பிற்கு முழுப் பொறுப்பு.

எனவே, மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும், பின்வரும் முடிவுகளை நாம் எடுக்கலாம்: மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதிகள்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகியவை குழந்தையின் வாழ்க்கையில் சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய நிறுவனங்களாகும். இந்த நிறுவனங்களில், குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதியை (கிட்டத்தட்ட 18 ஆண்டுகள்) செலவிடுகிறது, இங்கே அவர் மிகப்பெரிய அளவிலான தகவல்களைப் பெறுகிறார், இங்கே அவர் பெரியவர்கள், குழந்தைகள், சகாக்கள், விதிகள், விதிமுறைகள், தடைகள், மரபுகள் போன்ற சமூகத்துடன் பழகுகிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பழக்கவழக்கங்கள். இந்த நிறுவனங்களில்தான் குழந்தை மிகப்பெரிய சமூக அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. குழந்தை முதலில் ஒரு பெரியவருடன் சேர்ந்து உலகை ஆராய கற்றுக்கொள்கிறது, பின்னர் சுதந்திரமாக. அவர் தவறுகளைச் செய்கிறார், தனது சொந்த தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் அவர் சமூகத்தில் இருப்பதால், அவர் மற்றவர்களின் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார், அவர்களின் அனுபவத்தையும் ஏற்றுக்கொள்கிறார். இது துல்லியமாக இந்த நிறுவனங்களின் முக்கிய குறிக்கோள் - குழந்தையை மக்கள் சமூகத்தில் தொலைந்து போக விடாமல், அவருக்கு மாற்றியமைக்க உதவுவது, அவரது பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான சுயாதீனமான வழிகளுக்கு அவரைத் தள்ளுவது, அதே நேரத்தில் அவரை தனது அச்சம் மற்றும் சுயத்துடன் தனியாக இருக்க விடாமல் செய்வது. - சந்தேகம். குழந்தை இந்த உலகில் தனியாக இல்லை என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், ஏதாவது இருந்தால், அவருக்கு உதவக்கூடியவர்கள் அருகில் உள்ளனர். அதாவது, "உலகம் நல்லவர்கள் இல்லாமல் இல்லை" என்பதை குழந்தைக்கு தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம், அதே நேரத்தில் அவர் தோல்விகளுக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் வாழ்க்கையில் எல்லாமே நாம் விரும்பும் வழியில் உருவாகாது. இது மிகவும் கடினமான பணியாகும், அதனால்தான் இந்த துறையில் உள்ள வல்லுநர்கள் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறார்கள், அதனால்தான் இந்த நிறுவனங்களின் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு சிக்கலான வேலை தேவைப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர், எடுத்துக்காட்டாக, சளி பிடிக்கும் போது, ​​ஒரு மருத்துவர் அவருடன் வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் ஒரே நேரத்தில் பல. எனவே இங்கே, குடும்பம், ஒட்டுமொத்த சமுதாயம், நகர நிர்வாகம், அரசு போன்றவற்றுடன் மட்டுமே. நாம் பாடுபடும் வெற்றியை அடைவோம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் மீது எல்லாவற்றையும் போட வேண்டிய அவசியமில்லை.

வேலையில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியைக் கருத்தில் கொண்டு, இளைய மாணவருக்கு அவர்கள் எவ்வாறு நேரடியாக உதவுகிறார்கள் என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை சமீபத்தில் மழலையர் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற வயது மற்றும் இன்னும் பழகவில்லை, புதிய விதிகள், புதிய இடம், பள்ளியின் சமூகம் தெரியாது. பள்ளி இந்த பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்க்கிறது (அப்படியானால்) மற்றும் மழலையர் பள்ளி இதற்கு எவ்வாறு உதவுகிறது என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த நிறுவனங்களில் கல்வியின் தொடர்ச்சியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

டி.பி.சோகோலோவா இதைப் பற்றி மிகத் தெளிவாகப் பேசுகிறார். பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்விக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியின் கொள்கையை செயல்படுத்துவது மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குத்ரியவ்ட்சேவா ஈ.ஏ. கூறுவது போல், ஏற்கனவே கடந்து வந்த மிக முக்கியமான கட்டங்களின் தொகுப்பின் அடிப்படையில், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்தின் புதிய கூறுகளின் அடிப்படையில் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சி பற்றிய பல கண்ணோட்டங்களையும் அவர் கருதுகிறார். பாலர் மற்றும் பள்ளி குழந்தை பருவத்தின் எல்லையில் பொது உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் உள் கரிம இணைப்பு, வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு மாறுவதற்கான உள் தயாரிப்பு என சில விஞ்ஞானிகள் நம்புகின்றனர். குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், கல்வியியல் செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவற்றின் பக்கத்திலிருந்து தொடர்ச்சி அவர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

மற்ற விஞ்ஞானிகள் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள உறவை தொடர்ச்சியின் முக்கிய அங்கமாக கருதுகின்றனர். சிலர் கற்பித்தலின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் தொடர்ச்சியை வகைப்படுத்துகிறார்கள்.

பிள்ளைகள் பள்ளியில் படிக்கத் தயாராக இருப்பதன் மூலமும், புதிய வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்குத் தழுவல் மூலமாகவும், வளர்ச்சியின் வயதுக் கோடுகளுக்கு இடையே நம்பிக்கைக்குரிய இணைப்புகள் மூலமாகவும் வாரிசுகள் கருதப்படும் ஆய்வுகள் உள்ளன. கல்வியியல் செயல்முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு என்று ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், எனவே, இலக்குகள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் உட்பட அனைத்து திசைகளிலும் தொடர்ச்சி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் பணி உட்பட அனைத்து தொழில்முறை மட்டங்களின் தொடர்பு மூலம் உணரப்பட வேண்டும். , ஒரு பள்ளி ஆசிரியர், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் உளவியலாளர், ஒரு உளவியலாளர் பள்ளிகள், முதலியன.

1996 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் கல்லூரி முதன்முறையாக வாழ்நாள் முழுவதும் கல்விக்கான முக்கிய நிபந்தனையாக தொடர்ச்சியைப் பதிவுசெய்தது, மேலும் பாலர் கட்டங்களில் தொடர்ச்சியின் முன்னணிக் கொள்கையாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முன்னுரிமை பற்றிய யோசனை. - ஆரம்ப பள்ளி கல்வி.

நவீன நிலைமைகளில் பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்விக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கான புதிய அணுகுமுறைகள் வாழ்நாள் கல்வியின் கருத்தின் உள்ளடக்கத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. இந்த மூலோபாய ஆவணம் பாலர் - ஆரம்பக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, முதல் முறையாக பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியானது, பாலர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான வாழ்நாள் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகளின் மட்டத்தில் கருதப்படுகிறது. ஆரம்ப பள்ளி வயது; குழந்தை பருவத்தின் இந்த நிலைகளில் தொடர்ச்சியான கல்வியை செயல்படுத்துவது மிகவும் திறம்பட செயல்படும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. பாலர் கல்வி தொடர்பான ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்வியின் கட்டளைகளை நிராகரிப்பதை இந்த கருத்து பிரகடனப்படுத்துகிறது, கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டை உறுதிப்படுத்துகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையும் வசதியாக இருக்கும் மற்றும் அவர்களின் வயது குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப வளரக்கூடிய கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குகிறது.

இன்று, பாலர் கல்வியின் தற்போதைய திட்டங்கள் பள்ளியில் படித்த கல்விப் பொருட்களின் ஒரு பகுதியை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதை விலக்குவதற்காக மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. இதனுடன், பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சிக்கு உதவும் நோயறிதல் முறைகளின் வளர்ச்சியும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

தொடர்ச்சியான கல்வியின் கருத்து பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்விக்கு இடையிலான உறவில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் பின்வரும் முன்னுரிமைப் பணிகளின் தீர்வை உள்ளடக்கியது:

1. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;
2. ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்தல், அவரது நேர்மறையான உலகக் கண்ணோட்டத்தின் வளர்ச்சி;
3. முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி, ஆர்வம், தன்னிச்சையான தன்மை, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு திறன்;
4. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் தொடர்பு, அறிவாற்றல், விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் பிற செயல்பாடுகளின் தூண்டுதல்;
5. உலகம், மக்கள், தனக்கான உறவுகளின் துறையில் திறனை வளர்ப்பது; பல்வேறு வகையான ஒத்துழைப்புகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது (பெரியவர்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன்);
6. வெளி உலகத்துடன் செயலில் தொடர்பு கொள்வதற்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல் (உணர்ச்சி, அறிவுசார், தகவல் தொடர்பு, வணிகம் போன்றவை);
7. கற்கும் ஆசை மற்றும் திறன் வளர்ச்சி, பள்ளி மற்றும் சுய கல்வியின் முக்கிய பகுதியில் கல்விக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
8. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி, சுதந்திரம், ஒத்துழைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
9. பாலர் வளர்ச்சியின் சாதனைகளை மேம்படுத்துதல் (முழு ஆரம்பக் கல்வி முழுவதும்);
10. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகாத குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு உதவி;
11. கற்றல் செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கம், குறிப்பாக மேம்பட்ட வளர்ச்சி அல்லது பின்தங்கிய நிலைகளில்.

நவீன மாற்றங்கள் பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதையும், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குறிப்பாக, மாற்றங்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் வேலை முறைகளில் மாற்றங்கள், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி இடையே உள்ள தொடர்புகளின் தற்போதைய வடிவங்கள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. இரண்டு கல்வி நிலைகளுக்கு இடையிலான உறவின் திசைகளில் ஒன்று உயர்தர உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதாகும், இது கற்றல் செயல்பாட்டில் எழும் சிரமங்களை சமாளிக்க மட்டுமல்லாமல், அவற்றைத் தடுக்கவும் அனுமதிக்கிறது. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பிற கல்வி கட்டமைப்புகளுக்கு இடையிலான பல்துறை தொடர்புகளின் நிலைமைகளில் இந்த மிக முக்கியமான பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியும், பாலர் நிறுவனம் பள்ளி மற்றும் பொதுமக்களுடன் உரையாடலுக்கு தயாராக திறந்த கல்வி அமைப்பாக செயல்பட்டால்.

பல பாலர் நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் நடைமுறையில், ஒத்துழைப்பின் உற்பத்தி வடிவங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, திட்டங்களின் செயல்படுத்தல் மற்றும் முறையான பள்ளிக்கல்விக்கு பாலர் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதற்கான திட்டங்களை செயல்படுத்துதல். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான பரஸ்பர அறிமுகம், திறந்த பாடங்கள் மற்றும் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது, வேலை செய்யும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்திருத்தல், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான பண்புகள் பற்றிய கருப்பொருள் உரையாடல்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இணைப்புகளும் மிகவும் முக்கியமானவை:

1. முறையான அலுவலகத்துடன் ஒத்துழைப்பு;
2. கல்வியியல் கவுன்சில்கள் மற்றும் கருத்தரங்குகளில் கூட்டு பங்கேற்பு;
3. முதல் வகுப்பின் மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகளைப் பார்வையிடுதல்;
4. பெற்றோர் குழுவுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பு;
5. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை மற்றும் மருத்துவ பணியாளர்களுடன் ஒத்துழைப்பு.

இந்த வகையான வேலைகள் மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு ஒரு பாலர் குழந்தை இயற்கையாக மாறுவதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்துகின்றன, ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலைக்கான கல்வியியல் ஆதரவு, சமூகமயமாக்கலில் உதவி, குழந்தையுடன் ஒத்துழைத்து குடும்பத்திற்கு உதவுதல், குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது.

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரும் பள்ளி ஆசிரியரும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் கருப்பொருள் பாடத் திட்டங்களில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுவதற்கான பிரத்தியேகங்களை ஒருவருக்கொருவர் அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். இது பாலர் வயது முடிவதற்குள் குழந்தை அடைய வேண்டிய வளர்ச்சியின் தேவையான அளவை தீர்மானிக்கிறது, வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் கணித அறிவில் தேர்ச்சி பெற அவருக்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவு.

பள்ளியில் பாடங்களுக்கு ஒரு ஆசிரியரின் வருகை, மற்றும் ஒரு ஆசிரியரால் - மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் கல்வியின் நிலைமை மற்றும் அமைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும், அனுபவங்களைப் பரிமாறவும், சிறந்த முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை வடிவங்களைக் கண்டறியவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. . எனவே, திறந்த பாடங்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் முதல் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கு விளையாட்டு முறைகள் மற்றும் கற்பித்தலில் காட்சி எய்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளை வழங்க முடியும், மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையே நெருக்கமான கல்வி மற்றும் முறையான தொடர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இத்தகைய வருகைகளின் போது ஆசிரியர்கள் காலப் பத்திரிகைகளில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய தகவல்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளலாம்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் முன்னேற்றம், அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் உள்ள சிரமங்கள், குடும்பத்தின் நிலைமை போன்றவற்றைப் பற்றி ஆசிரியர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தெரிவிக்க அனுமதிக்கும் மிகவும் பயனுள்ள ஒத்துழைப்பு வடிவங்களில் பரஸ்பர ஒப்பந்தங்கள் எட்டப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தையை நீண்ட நேரம் கவனிக்கிறார், ஆசிரியருக்கு அவரது ஆளுமை, குணங்கள், வளர்ச்சியின் நிலை, உடல்நலம், ஆர்வங்கள், தனிப்பட்ட பண்புகள், தன்மை மற்றும் மனோபாவம் பற்றிய விரிவான தகவல்களை வழங்க முடியும். ஒரு புதிய மாணவர் மற்றும் அவரது குடும்பத்தினருக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பரிந்துரைகளையும் அவர் வழங்க முடியும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் கூட்டுத் திட்டங்கள், படிவங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல்களைக் கொண்ட குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் வழிகளை உருவாக்கலாம்.

முதல் வகுப்பில் உள்ள பழைய பாலர் மற்றும் மாணவர்களிடையே அனுபவ பரிமாற்ற வடிவங்கள் மிகவும் முக்கியமானவை. மழலையர் பள்ளி, பள்ளியுடன் சேர்ந்து, மழலையர் பள்ளி மாணவர்களும் மாணவர்களும் சந்திக்கும் பல்வேறு நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்கிறது. இத்தகைய சந்திப்புகள் அவர்களின் ஆர்வத்தை உண்மையாக்குகின்றன, பள்ளி மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளில் அவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கின்றன. எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும், உரையாடல், இலவச தொடர்பு மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் இளைய தோழர்களை கவனித்துக் கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

எனவே, மேற்கூறிய அனைத்திலும் ஒரு முடிவை எடுப்பதன் மூலம், பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆகியவை கல்வி அமைப்பில் இரண்டு அருகிலுள்ள இணைப்புகள் என்று நாம் கூறலாம், மேலும் அவர்களின் பணி உயர்தர உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதாகும், இது கடக்க மட்டுமல்ல. ஒரு குழந்தைக்கு இருக்கும் சிரமங்கள், ஆனால் அவற்றைத் தடுப்பதை உறுதிப்படுத்தவும். இங்கே, மருத்துவ பணியாளர்களிடமிருந்து சரியான நேரத்தில் உதவி மற்றும் குழந்தைகள் கிளினிக், ஒரு மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளிக்கு திருத்தம் மற்றும் உளவியல் உதவி, முயற்சிகளைத் திரட்டுதல் மற்றும், நிச்சயமாக, பெற்றோருடன் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஒத்துழைப்பது, இது ஒரு நேரடி இணைப்பாகும். குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில். மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சி பிரச்சனையின் பன்முகத் தன்மைக்கு ஆர்வமுள்ள அனைத்து சமூக மற்றும் நிர்வாக குழுக்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் ஆக்கபூர்வமான உரையாடல் தேவைப்படுகிறது.

திட்டம்:

நம் காலத்தில், பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சியின் சிக்கல் மிகவும் கடுமையானது, அதாவது. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு நடவடிக்கைகள், இளைய மாணவருக்கு சமூகமயமாக்கலில் உள்ள சிக்கல்களைச் சமாளிப்பதற்கு உதவுவது, அதே போல் பள்ளிக்குள் நுழையும் போது பாலர் பள்ளியின் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க உதவுவது. ஒருபுறம், பள்ளி ஒரு முழுமையான வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்க வேண்டும் என்று அரசு விரும்புகிறது, சமூகத்தில் ஒரு முழுமையான இருப்புக்கு தயாராக உள்ளது, மறுபுறம், ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழைந்தவுடன், அவர் மழலையர் பள்ளியை மறந்து "உயிர்வாழ" வேண்டும். புதிய நிலைமைகள், மற்றும் இங்கே சிக்கல்கள் எழுகின்றன மற்றும் குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு, மற்றும் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் புதிய சூழல், புதிய விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல்.

நோக்கம்: இளைய மாணவரின் குடும்ப சமூகமயமாக்கலின் கட்டமைப்பிற்குள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உதவி.

1. தொடர்ச்சியான பணிகளின் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
2. கல்வித் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டுத் திறனை மேம்படுத்துவதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் உயர் தரத்தை உறுதி செய்தல்;
3. பள்ளியில் படிக்க ஒரு பாலர் குழந்தையின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
4. குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது எழும் புதிய சூழ்நிலைக்குத் தயாராக குடும்பத்திற்கு உதவுதல்.

வணிக வரி:

1. ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுடன் முறையான வேலை;
2. குழந்தைகளுடன் வேலை;
3. பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

1. கல்வி செயல்முறையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு;
2. ஒரு பாலர் குழந்தை பள்ளியில் படிக்கத் தயார்நிலையின் அளவைக் கண்டறிதல்;
3. ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளைக் கண்காணித்து, குடும்பம் உட்பட வளர்ச்சிப் பிரச்சனைகளைக் கண்டறிதல்;
4. குடும்பத்தில் உள்ள மைக்ரோக்ளைமேட்டை அடையாளம் காண பெற்றோருடன் (கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல், ஒத்துழைப்பு) வேலை செய்யுங்கள்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

1. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு வேலை;
2. பள்ளிக்கு ஒரு பாலர் குழந்தையின் தயார்நிலை;
3. ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலையில் உள்ள பிரச்சனைகளை ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையால் முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ சமாளிப்பது;
4. பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோரின் ஒத்துழைப்பு.

தளவாடங்கள் மற்றும் பணியாளர்கள்:

1) மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் உளவியலாளர்கள்;
2) கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்;
3) ஆசிரியர் அமைப்பாளர்;
4) பெற்றோர்;
5) பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம்.

கட்டத் திட்டம்:

№	நிகழ்வு	மாதம்	பொறுப்பு
1.	பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலை கண்டறிதல்.	செப்டம்பர்	மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் ஆசிரியர்கள்-உளவியலாளர்கள்.
2.	வாரிசு வேலை திட்டம் பற்றிய விவாதம்.	அக்டோபர்	பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.
3.	ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் முறையான கூட்டங்கள்.	நவம்பர்	ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.
4.	பெற்றோருக்கு திறந்த வகுப்புகள்; பள்ளியில் புத்தாண்டு விசித்திரக் கதை.	டிசம்பர்	ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர், பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் ஜூனியர். மாணவர்கள்
5.	மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி திறந்த நாள்.	ஜனவரி-ஏப்ரல்	பெற்றோர் கல்வியாளர்கள்.
6.	எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள்-பட்டறைகள்.	பிப்ரவரி-மே	பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், கல்வி உளவியலாளர்கள்.
7.	பள்ளிக்கு பாலர் குழந்தைகளின் உல்லாசப் பயணம், மற்றும் இளைய மாணவர்கள் மழலையர் பள்ளியில் "மார்ச் 8" விடுமுறையைக் கழிக்கிறார்கள்.	மார்ச்	ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர்.
8.	மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் பட்டமளிப்பு மேட்டினிகளில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு.	ஏப்ரல் மே	குழந்தைகள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.
9.	பெற்றோர் கூட்டம் "எங்கள் பட்டதாரிகள் பள்ளிக்கு எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறார்கள்"; நோய் கண்டறிதல் மி.லி. பள்ளி குழந்தைகள் "நீங்கள் பள்ளியை எப்படி விரும்புகிறீர்கள்", கடந்த கல்வியாண்டின் பகுப்பாய்வு.	மே	பெற்றோர், கல்வி உளவியலாளர்கள், பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம்.
	முறையான சங்கத்தின் கூட்டங்கள்; பள்ளிப்படிப்பிற்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலை, எதிர்கால முதல் வகுப்பின் பள்ளி, வேலை பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல்.	ஒரு வருடத்தில்	பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம், கல்வி உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.

எனவே, மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையின் சாராம்சத்தையும், குடும்பத்திற்கும் குழந்தைக்கும் அவர்கள் எவ்வாறு உதவுகிறார்கள் என்பதை நாங்கள் ஆராய்ந்தோம்.

1) எதிர்பார்த்தபடி, மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகியவை குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் மிக முக்கியமான நிறுவனங்கள், ஆனால் அவை முக்கியமானவை அல்ல, ஏனென்றால் குடும்பம் இன்னும் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலின் முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான நிறுவனமாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அறிவு மற்றும் திறன்களின் "அடித்தளம்" இங்குதான் போடப்பட்டுள்ளது, இது வாழ்நாள் முழுவதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, ஆனால் முன்னர் வகுக்கப்பட்ட அறிவின் அடிப்படையில் மட்டுமே.

2) வளரும் ஆளுமைக்கு கல்வி மிகவும் முக்கியமானது, ஆனால் அது ஒரு விஷயத்தை இயக்கினாலோ அல்லது காலப்போக்கில் அல்லது அனைவருக்கும் சமமாக நடத்தப்பட்டாலோ அது பலனளிக்காது. இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க, பள்ளியிலும் மழலையர் பள்ளியிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டம் உள்ளது, இது தனிநபரின் விரிவான வளர்ச்சிக்கும், அதே போல் தனிப்பட்ட வேறுபட்ட கல்வி மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் பொறுப்பாகும். பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சியைப் பற்றி இங்கு சொல்ல வேண்டியது அவசியம்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஒரு பள்ளி குழந்தைகள் படித்து வளர்க்கப்படும் இரண்டு நிறுவனங்கள், ஆனால் குழந்தைகளின் வயது வேறுபட்டது. எங்கள் பணி ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வயதைக் கருத்தில் கொள்வதாலும், இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்ததை இன்னும் நினைவில் வைத்திருப்பதாலும், புதிய சமூக நிலைமைகளுக்கு மாறுவது கடினம் என்பதாலும், இந்த இரண்டு நிறுவனங்களுக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பைக் காண்கிறோம். இந்த இணைப்பு, அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கும், பள்ளிப்படிப்பின் முதல் ஆண்டில் இளைய மாணவர்களுக்கும் ஒத்துழைப்பு அவசியம்.

முடிவுரை.

செய்யப்பட்ட வேலையின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

1) எங்களால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு அடையப்பட்டது, பணிகள் முடிக்கப்பட்டன, கருதுகோள் நிரூபிக்கப்பட்டது;
2) "சமூகமயமாக்கல்", "குடும்ப சமூகமயமாக்கல்", "ஆரம்ப பள்ளி வயது" போன்ற கருத்துகளை நாங்கள் கருதினோம்;
3) மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி போன்ற நிறுவனங்களுடன் நாங்கள் விரிவாகப் பழகினோம், குழந்தையுடன் பழகும்போது ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் எழும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளைத் தயாரிக்கும் மற்றும் நுழையும்போது குழந்தைக்கும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் முடியும் என்றும் கற்றுக்கொண்டோம். பள்ளி.

ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சமூகமயமாக்கல் என்பது அவரது வளர்ச்சியின் அவசியமான செயல்முறையாகும், இது அவரது ஆளுமையின் தார்மீக, உளவியல், தகவல்தொடர்பு, அறிவுசார் கூறுகளை பாதிக்கிறது. மனித வளர்ச்சியின் நிலைகளிலிருந்து இந்த செயல்முறையை நாம் விலக்கினால், உலகில் "சமூகம்" என்று எதுவும் இருக்காது, ஒரு நபர் தனது தேவைகள், ஆசைகள் மற்றும் ஆர்வங்களில் பழமையானவராக இருப்பார், பொதுவாக, மனிதநேயம் உருவாகாது, ஆனால் வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தில் இருக்கும் - பழமையானது .

குடும்ப சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் சந்திக்கும் சமூகமயமாக்கலின் வகைகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு குழந்தை நுழையும் முதல் "சமூகம்" குடும்பம். இங்கே அவர் உயிர்வாழும், தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றின் முதல் திறன்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார், இங்கே குழந்தை தனது தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அவரது பெரியவர்களின் அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறது. குடும்பத்தில், குழந்தை எதிர்காலத்தில் தனக்கு என்ன தேவை என்பதை கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு மழலையர் பள்ளி என்பது ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்க்கப்பட்ட உடனேயே செல்லும் ஒரு நிறுவனம், ஆனால் அதே நேரத்தில், பெற்றோர்கள் வீட்டில் குழந்தையுடன் படிப்பதை நிறுத்த மாட்டார்கள். மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​​​குழந்தை புதிய நிலைமைகளுக்கு, புதிய சமுதாயத்திற்கு, புதிய நடத்தை விதிகளுக்கு மாற்றியமைக்க வேண்டும். குடும்பத்தில் குழந்தைக்கு என்ன கற்பிக்கப்பட்டது, எது இல்லை என்பதை இது மிகத் தெளிவாகப் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தை குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளை குழுவிலிருந்து வரும் தோழர்களுடனான உறவுகளில் முன்வைக்கிறது.

பள்ளி என்பது மழலையர் பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு குழந்தை நுழையும் ஒரு நிறுவனம். இங்கே அதே நிலைமை எழுகிறது: ஒரு புதிய அணி, புதிய விதிகள். ஆனால் பல பிற சிக்கல்களும் இங்கு எழுகின்றன: மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளி குழந்தையின் வாழ்க்கை முறைக்கு விரைவாக மாறுவதற்கு குழந்தையின் இயலாமை; இவை குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி வளர்ச்சியின் எந்த கட்டத்திலும் தீர்க்கப்படாத பிரச்சனைகளாக இருக்கலாம்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகியவை குழந்தை வளரும் நிறுவனங்கள் மற்றும் அவர்களின் தொடர்பு மூலம் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும். இந்த இரண்டு நிறுவனங்களின் தொடர்பு மூலம், ஒரு அற்புதமான தொழிற்சங்கத்தை உருவாக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் அனைவருக்கும் அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அறிந்து, அணுகுமுறையை அறிந்தால், குழந்தை (தனிப்பட்ட வேலையின் போது) வசதியாக இருக்கும். மேலும், பள்ளி, மழலையர் பள்ளியின் ஒத்துழைப்பு மூலம், பெற்றோருடன் தீவிரமாக வேலை செய்ய முடியும், ஏனெனில் மழலையர் பள்ளி பெற்றோருடன் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்பு கொள்கிறது மற்றும் பெற்றோர் குழு உள்ளது.

சமூகமயமாக்கலின் இந்த மூன்று நிறுவனங்களின் (குடும்பம், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி) ஒத்துழைப்பு தனிநபரின் முழு வளர்ச்சிக்கு அவசியம்.

நூல் பட்டியல்.

1. அபாஷினா வி.வி., ஷைபகோவா எஸ்.ஜி.சமுதாயத்துடன் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தொடர்பு // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2008. - எண் 5. - உடன். 139–141.
2. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா டி.ஐ. பிற சமூக நிறுவனங்களுடன் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தொடர்பு // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. - 2003. - எண் 4. - ப. 29-32.
3. ஆண்ட்ரீவா என்.ஏ.பள்ளிக்கு பாலர் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டுப் பணியின் அமைப்பு // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2007. - எண் 5. - பக். 139–142.
4. Andryushchenko T.Yu., Shashlova G.M.ஏழு வயது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நெருக்கடி: உளவியலாளரின் மனநோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகள்: Proc. மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு. அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள். – எம்.: எட். மையம் "அகாடமி", 2003. - 96s.
5. அன்ஷுகோவா E.Yu.ஒரு பாலர் நிறுவனம் மற்றும் ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளி // தொடக்கப் பள்ளிக்கு இடையில் அடுத்தடுத்து வேலை செய்யும் அமைப்பு. - 2004. - எண். 10.
6. பிம்-பேட் பி.எம்.கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி / சி. எட். பி.எம். பிம்-பேட்; ஆசிரியர் குழு: எம்.எம். பெஸ்ருகிக், வி.ஏ. போலோடோவ், எல்.எஸ். க்ளெபோவா மற்றும் பலர்-எம்.: கிரேட் ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா. - 2002. - பக். 528.
7. குட்கினா என்.ஐ.பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலை 4வது பதிப்பு; திருத்தப்பட்ட மற்றும் கூடுதல் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2004. - ப. 208.
8. டோம்ப்ரோவ்ஸ்கயா ஈ.என்.நாட்டுப்புற மற்றும் நடன வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் // ஆரம்ப பள்ளி. - 2008. - எண் 10. - பக். 65-69.
9. கைரோவா ஏ.ஐ., பெட்ரோவா எஃப்.என்.கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியம் / சி. எட். ஏ.ஐ. கைரோவா, எஃப்.என். பெட்ரோவ். - எம்.: "சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா", 1964.
10. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.எப்படி தொடர்புகொள்வது என்பதை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம். தன்மை, தொடர்பு. பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான பிரபலமான வழிகாட்டி. - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 1997. - ப. 240.
11. கோவின்கோ எல்.வி.. இளைய மாணவரின் கல்வி: மாணவர்களுக்கான கையேடு. சராசரி மற்றும் அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள், ஆசிரியர்கள் வகுப்புகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் / Comp. எல்.வி. கோவின்கோ.-4வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப்.-எம்.: எட். மையம் "அகாடமி", 2000. - ப. 288.
12. கோன் ஐ.எஸ்.குழந்தை மற்றும் சமூகம்: உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2003. - ப. 336.
13. Kudryavtseva ஈ.ஏ.இரண்டு கல்வி கட்டமைப்புகளின் உரையாடலில் ஒரு உறவாக மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சி // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2008. - எண் 5. - ப. 57–63.
14. லாகுடினா என்.எஃப்.மழலையர் பள்ளி ஒரு திறந்த வளரும் அமைப்பாக // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2008. - எண் 5. - ப. 100–106.
15. லெபடேவா ஜி.ஏ., மொகில்னிகோவா ஐ.வி., செபுரின் ஏ.வி.குடும்பக் கல்வி: வழிகாட்டுதல்கள் / Solikamsk மாநில கல்வி நிறுவனம் / Comp. ஜி.ஏ. லெபடேவா, ஐ.வி. மொகில்னிகோவா, ஏ.வி. Chepurin.-Solikamsk, SGPI, 2004.
16. மர்டகேவ் எல்.வி.சமூக கல்வியியல் அகராதி: உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / எட். எல்.வி. Mardakhaev.-M.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002.
17. முத்ரிக் ஏ.வி.மனித சமூகமயமாக்கல்: உயர் மாணவர்களுக்கான பாடநூல். கல்வி நிறுவனங்கள்.-எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2004.
18. முகினா வி.எஸ்.வளர்ச்சி உளவியல்: வளர்ச்சி நிகழ்வுகள், குழந்தைப் பருவம், இளமைப் பருவம்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல் - 3வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப். -எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 1998. - ப. 456.
19. நெமோவ் ஆர்.எஸ்.உளவியல்: Proc. கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களுக்கு: 3 புத்தகங்களில் - 3வது பதிப்பு. - எம் .: மனிதாபிமான வெளியீட்டு மையம் VLADOS, 1999.-Kn.3: Psychodiagnostics. கணித புள்ளியியல் கூறுகளுடன் அறிவியல் உளவியல் ஆராய்ச்சி அறிமுகம். - உடன். 632.
20. பரமோனோவா எல்., அருஷனோவா ஏ.பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி: தொடர்ச்சியின் சிக்கல் // பாலர் கல்வி.-1998.-№4.
21. பிளாட்டோகினா என்.ஏ.. குழந்தைகளில் பூர்வீக நிலத்தின் மீதான மதிப்பு அணுகுமுறையை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில் சமூக நிறுவனங்களுடன் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தொடர்பு // மழலையர் பள்ளி ஏ முதல் யா வரை - 2008. - எண் 5. - பக். 44–56.
22. ரட்னிசென்கோ எஸ்.ஏ.ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியாக குடும்பக் கல்வி // A முதல் Z வரை மழலையர் பள்ளி - 2007. - எண் 1. - ப. 150-158.-குடும்பத்தின் உளவியல்.
23. செமினா ஓ.பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்வது // பாலர் கல்வி. - 2003. - எண் 4. - ப. 33-36.
24. சோகோலோவா டி.பி.பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2007. - எண் 5. - ப. 129–139.
25. சோலோடியங்கினா ஓ.வி.ஒரு குடும்பத்துடன் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் ஒத்துழைப்பு: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கான கையேடு.-எம் .: ARKTI, 2004.
26. ட்ரூபாய்ச்சுக் எல்.வி.ஒரு திறந்த அமைப்பாக பாலர் கல்வி நிறுவனம் // A முதல் Z வரை மழலையர் பள்ளி - 2008. - எண் 5. - ப. 6-12.
27. ஃபோமினா வி.பி.கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் (வேலை அனுபவத்திலிருந்து) [உரை] / வி.பி. ஃபோமினா // நவீன பள்ளியில் கல்வி. - 2007. - எண். 2. - ப.13-20.
28. யாஸ்னிட்ஸ்காயா வி.ஆர்.வகுப்பறையில் சமூகக் கல்வி: கோட்பாடு மற்றும் முறை: உயர் கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / எட். ஏ.வி. முத்ரிகா.-எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2004. - ப.352.
29. அமோனோஷ்விலி Sh.A.வணக்கம் குழந்தைகளே. மாஸ்கோ. 1983
30. போகியோவிச் எல்.ஐ.தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள் / எட். DI. ஃபெல்ட்ஸ்டீன் / மாஸ்கோ. 1995
31. பள்ளி / எட். ஐ.வி. டுப்ரோவிங்கா/ மாஸ்கோ. 1995
32. பள்ளி உளவியலாளரின் நோயறிதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு வேலை. / எட். ஐ.வி. டுப்ரோவிங்கா / மாஸ்கோ. 1987
33. குலச்சினா ஐ.யு.வளர்ச்சி உளவியல் மாஸ்கோ. 1991
34. க்ராவ்ட்சோவா ஈ.ஈ.பள்ளிப்படிப்புக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையின் உளவியல் சிக்கல்கள். மாஸ்கோ. 1983
35. முகினா வி.எஸ்.குழந்தை உளவியல் மாஸ்கோ. 1985
36. 6 - 7 வயது குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். / எட். டி.பி. எல்கோனினா, ஏ.எல். வெங்கர்/ மாஸ்கோ. 1988

மெரினா ட்ரோஃபிமோவா
பள்ளிப்படிப்பிற்கு குழந்தையை வெற்றிகரமாக தயாரிப்பதற்கான நிபந்தனைகள்

பொது மழலையர் பள்ளி கூட்டத்தில் சமூக கல்வியாளரின் பேச்சு பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல்.

தலைப்பு " பள்ளிப்படிப்பிற்கு குழந்தையை வெற்றிகரமாக தயாரிப்பதற்கான நிபந்தனைகள்»

சமூக ஆசிரியர்

எம்.ஏ. ட்ரோஃபிமோவா

பள்ளிஒவ்வொருவரின் வாழ்விலும் இது ஒரு புதிய கல்வி சமூக நிறுவனம் குழந்தை. பள்ளி ஒரு இடம்நம் குழந்தைகளின் சுதந்திரமான மற்றும் கிட்டத்தட்ட வயதுவந்த வாழ்க்கை தொடங்குகிறது. குழந்தைகளுக்கு, இது அவர்களின் வழக்கமான வாழ்க்கை முறையில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றமாகும், இது கடுமையான மன அழுத்தத்தைக் கொண்டுவருகிறது. பெற்றோரின் அனுபவங்கள் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை - நல்ல தொடக்கத்திலிருந்து பள்ளிதொழில் என்பது அடுத்தடுத்து அனைத்தையும் சார்ந்தது வெற்றிகள்.

எல்லா பெற்றோர்களும் ஒரே மாதிரியான பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்கின்றனர். இதில் குழந்தையை பள்ளிக்கு அனுப்புவது நல்லது? எந்த வயதில் - ஆறு வயதிலிருந்து அல்லது ஏழு வயதிலிருந்து? அல்லது பொதுவாக எட்டுக்கு அருகில் இது சிறந்ததா? எப்படி குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துங்கள்? ஒரு விரிவான பாடத்திற்கு என்ன கூடுதல் வகுப்புகள், பிரிவுகள், வட்டங்கள் கொடுக்க வேண்டும் ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்? இந்த கேள்விகள் சேர்க்கைக்கு ஒரு வருடம் முன்பு எழுகின்றன குழந்தை பள்ளிக்கு.

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் நினைக்கிறார்கள் குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக உள்ளது. யாரோ குழந்தையின் புலமை, புத்தி கூர்மை, தர்க்கம் ஆகியவற்றை நம்பியிருக்கிறார்கள். மற்றவர்கள் அமைதியாக இருப்பதால் குழந்தைக்கு கற்பிக்க முடிந்ததுஎழுத்துக்களில் படித்து கொஞ்சம் எழுதுங்கள். இன்னும் சிலர் தங்கள் மகன் அல்லது மகளின் சுதந்திரம் மற்றும் சமூகத்தன்மையை நம்பியிருக்கிறார்கள். நான்காவது - கல்வி மற்றும் கீழ்ப்படிதல்.

ஆனால் வளர்ச்சி என்பது எல்லாம் இல்லை. பொருத்தமாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம் பள்ளி தேவைகள், ஒரு குழுவில் வேலை, மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு.

ஐந்து ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் எதிர்காலத்திற்கான முக்கியமான வளர்ச்சியைத் தொடங்குகிறார்கள் கற்றல் தேவைகள், இது அனைத்து பகுதிகளிலும் ஆளுமையின் தீவிர உருவாக்கம் ஆகும். இந்த நேரத்தில்தான் முற்றிலும் புதிய, தனிப்பட்ட குணங்கள் தோன்றும் - தீவிர நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட ஆசை, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் பாடுபடுவது வெற்றி. மேலும் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் பார்வையில் நல்லவராக இருக்க வேண்டும், அதாவது மற்றவர்களுடன் உறவில் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒவ்வொரு பட்டதாரியும் நன்றாகப் படிக்க வேண்டும், மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், எண்ண வேண்டும் மற்றும் எளிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும் என்று பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு பெற்றோரும், தங்கள் குழந்தைஆசிரியர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்ய மாட்டார் மற்றும் வகுப்பில் "மோசமாக" இருப்பார், அவருக்கு கற்பிக்க பாடுபடுகிறார் சுற்றி குழந்தைதேவைகளை பூர்த்தி செய்ய.

இருப்பினும், GEF படி பாலர் கல்வி, இது ஜனவரி 1, 2014 முதல் நடைமுறைக்கு வந்தது, பட்டதாரி பாலர் பள்ளிசேர்க்கையின் போது நிறுவனங்கள் பள்ளிபடிக்க/எண்ண/எழுத முடிவது மட்டுமின்றி, ஒரு குறிப்பிட்ட குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இதில் உள்ளன:

தன்னம்பிக்கை;

ஆர்வம்;

விருப்ப முயற்சிகள் திறன்;

சுதந்திரம்;

முயற்சி;

ஒருவரின் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்க தயார்;

நல்லெண்ணம்;

குடும்பம் மற்றும் சமூகத்திற்கான மரியாதை.

அதாவது, மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணி கொடுக்க முடியாது குழந்தைக்குஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு (இந்த பணி ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது பள்ளி, ஆனால் இந்த அறிவை தாங்களாகவே பிரித்தெடுக்க அவர்களுக்கு கற்பிப்பதில், அவதானிக்க, ஒப்பிட்டு, காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் போன்றவை. வேறுவிதமாகக் கூறினால், நிரல் பாலர் பாடசாலைகளின் தயாரிப்புமழலையர் பள்ளியில் முதன்மையாக குழந்தைகளின் உணர்ச்சி, தொடர்பு, உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அத்துடன் பயிற்சிஎதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் கடுமையான அன்றாட வாழ்க்கைக்கு பள்ளி வாழ்க்கை.

எனவே, ஒரு பெரிய பங்கு வெற்றிகரமான கற்றல்உளவியல் தயார்நிலை நாடகங்கள், அது அறிவார்ந்த-தனிப்பட்ட மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பம் கொண்டுள்ளது. உளவியல் முதிர்ச்சியின்மை குழந்தைஉள்ள பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்தலாம் கற்றல்.

சமூக-உளவியல், அல்லது தனிப்பட்ட தயார்நிலை - ஒரு புதிய சமூக பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப திறன், இது புதிய நடத்தை விதிகள் மற்றும் சமூகத்தில் வேறுபட்ட நிலையை குறிக்கிறது.

இதைக் கருத்தில் கொண்டு, எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் பல காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். சில சமயங்களில் அம்மாவும் அப்பாவும் தங்கள் பணியை சேகரிப்பது என்று நினைக்கிறார்கள் குழந்தை பள்ளிக்குமழலையர் பள்ளியில் அவருக்குக் கற்பிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும் அவர்கள் கடமைப்பட்டுள்ளனர், பள்ளி. இதனால், அவர்கள் தங்கள் சொந்த குடும்பப் பொறுப்புகளை கல்வி நிறுவனங்களுக்கு மாற்றுகிறார்கள். ஆனால் உரிமைகள் மாநாட்டின் படி குழந்தைகுழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய பொறுப்பு பெற்றோரிடம் உள்ளது, எனவே எந்தவொரு பெற்றோரும், மிகவும் பிஸியாக இருந்தாலும், தனது மகன் அல்லது மகளுக்கு தேவையான அனைத்து திறன்களையும் சுயாதீனமாக வளர்க்க முடியும். சொல்லப்பட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வியிலும் உள்ள அனைத்து சிரமங்களையும் ஒன்றாக, ஒன்றாக மட்டுமே சமாளிக்க முடியும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். உடன் குழந்தைநீங்கள் வெவ்வேறு தலைப்புகளில் பேச வேண்டும், திரைப்படங்கள், கார்ட்டூன்கள், விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும், உங்கள் சொந்த கருத்தைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அதை சாதுரியமாக வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

என்று உளவியலாளர்கள் நம்புகிறார்கள் ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவது கடினம், ஆனால் உன்னால் முடியும். முக்கிய விஷயம் ஒரு நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவது பள்ளிகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள். அங்கு செல்வது ஒரு விடுமுறை மற்றும் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டமாக இருக்க வேண்டும். நன்மைகள் என்ன என்பதை நீங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும் பள்ளி வாழ்க்கைஅவர் அங்கு என்ன கற்றுக்கொள்வார் மற்றும் அவருக்கு என்ன சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

மற்ற வணிகத்தைப் போலவே, ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்ஒவ்வொரு பெற்றோரும் சில தவறுகளை செய்கிறார்கள். முக்கியமானது, கூடுதல் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளுடன் குழந்தைகளை ஓவர்லோட் செய்வது, அதே நேரத்தில் குழந்தைகளை விளையாடுவதையும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும் இழக்கிறது. இது எதிர்கால படிப்பின் மீதான வெறுப்பை உருவாக்கும். மற்றும் உண்மையில் போதிலும் குழந்தை ஏற்கனவே பள்ளி வாசலில் உள்ளது, அது இன்னும் உள்ளது குழந்தை, மற்றும் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு. எனவே, குழந்தைகள் போதுமான அளவு விளையாட வேண்டும், சகாக்களுடன் தொடர்புகொண்டு ஓய்வெடுக்க வேண்டும். பெற்றோர் செய்யும் இரண்டாவது தவறு பள்ளிக்கான தயாரிப்புஇது டியூஸ்கள் மூலம் மிரட்டல், தண்டனைகள், வகுப்பு தோழர்களை ஏளனம் செய்வது. உங்கள் சொந்தத்தை நிபந்தனையின்றி நம்புவது மிகவும் முக்கியம் குழந்தை, எந்த சாதனைகளுக்கும் புகழ்வது, தோல்விகளில் உதவுவது, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒருவர் தனது வேலையைத் தானே மாற்றிக் கொள்ளக்கூடாது.

சொல்லப்பட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், நாங்கள் நிறைய பேசுகிறோம், எங்கள் குழந்தைகளின் தயார்நிலையில் கவனம் செலுத்துகிறோம் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். பள்ளி, ஆனால் உங்கள் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டத்திற்கு நீங்கள் பெற்றோர்கள் தயாரா என்பதை நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும் குழந்தை. இது சம்பந்தமாக, நான் உங்களுக்கு ஒரு சிறு தேர்வை வழங்குகிறேன். அன்பான பெற்றோர்களே, வாழ்க்கை எவ்வாறு மாறுபடும் என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க உங்களை அழைக்கிறோம் முன்பள்ளிமுதல் வகுப்பு மாணவனின் வாழ்க்கையிலிருந்து. இதைச் செய்ய, அவர்கள் தொடர்ச்சியான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.

மாதிரி கேள்விகள்:

மழலையர் பள்ளியில் என்ன வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன? எனது பிள்ளை 1 ஆம் வகுப்பில் என்ன பாடங்களைப் படிப்பார்?

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு நாளைக்கு எத்தனை வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன? 1 ஆம் வகுப்பில் ஒரு நாளைக்கு எத்தனை பாடங்கள் இருக்கும்?

பாடத்தின் காலம் தயாரிப்புமழலையர் பள்ளியில் குழுவா? பாடத்தின் காலம் பள்ளி?

எத்தனை ஆசிரியர்கள் கற்பிக்கிறார்மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை? எத்தனை ஆசிரியர்கள் இருப்பார்கள் கற்பிக்கின்றன 1ம் வகுப்பில் குழந்தையா?

பெற்றோருக்கு வாழ்த்துக்கள்.

உங்கள் குழந்தையை தயார் செய்யுங்கள் பள்ளி ஆக்ரோஷமாக, புத்திசாலித்தனமாக, அளவையும் சாதுர்யத்தையும் மதித்து. நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்ததை நினைவில் கொள்ளுங்கள் பள்ளி எனக்காக அல்ல, மற்றும் உங்களுக்காக குழந்தை, எனவே அதை சிக்கலாக்கும் அனைத்து காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயற்சிக்கவும் கல்வி. தனிப்பயனாக்க வேண்டாம் வெற்றிக்காக மட்டுமே குழந்தைஆனால் தோல்விகளைக் கண்டு பயப்பட வேண்டாம். உங்கள் குழந்தையின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும் பள்ளி மாணவன். அந்த தழுவலை நினைவில் கொள்ளுங்கள் பள்ளிஇது எளிதான செயல் அல்ல, அது விரைவாக நடக்காது. முதல் மாதங்கள் மிகவும் கடினமாக இருக்கும். அவருக்கு உண்மையிலேயே அவர் மீது உங்கள் நம்பிக்கை, புத்திசாலித்தனமான உதவி மற்றும் ஆதரவு தேவை.

குறிப்புகள்:

1. சமூக கல்வியாளர் பள்ளி(பணி அனுபவத்திலிருந்து)/ ஏவி. Comp. எல்.டி.பரனோவா. வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர். 2009

2. ஸ்விர்ஸ்கயா எல். குடும்ப வேலை:விருப்ப வழிமுறைகள்: தொழிலாளர்களுக்கான வழிமுறை வழிகாட்டி பாலர் பள்ளிகல்வி நிறுவனங்கள். – எம். : LINKA-PRESS, 2007. - 176p.

3. பெற்றோருடனான தொடர்பு, எம்.ஏ. பாவ்லோவா / அறிவியல் மையத்தால் தொகுக்கப்பட்டது "கல்வி முயற்சிகளின் வளர்ச்சி", சரடோவ், 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பற்றிய உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் போர்டல்.

பாலர் குழந்தைப் பருவத்தை நிறைவு செய்யும் முக்கிய நிகழ்வு குழந்தையின் பள்ளி நுழைவு ஆகும். நவீன காலங்களில், பள்ளிக்கு குழந்தைகளை வேண்டுமென்றே தயார்படுத்துவது அவசியம் என்று சிலர் சந்தேகிக்கிறார்கள். ஆனால் ஒவ்வொரு பெற்றோரும் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் இந்த கட்டத்தின் சாரத்தை தனது சொந்த வழியில் பார்க்கிறார்கள். ஒரு பாலர் பள்ளி மாணவன் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மாணவனாக ஆவதற்கு என்ன தயாரிப்பு இருக்க வேண்டும்?

ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவது என்றால் என்ன?

பெற்றோர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் வெவ்வேறு எதிர்பார்ப்புகளைக் கொண்டிருப்பது ஆர்வமாக உள்ளது, பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலை என்ன, ஆயத்த வகுப்புகள் மூலம் எதிர்கால மாணவரை வடிவமைப்பது முக்கியம்.

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த சாதனைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் பாலர் வயதில் குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை கொடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், படிக்கவும் எண்ணவும், அதிகரிக்கவும் மற்றும் சரியாக பேசவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். இந்த நிலையில், பெரியவர்களின் கவனம் குழந்தையின் விழிப்புணர்வு, பேச்சு மற்றும் சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

தங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்ட பெரியவர்களின் மற்றொரு பகுதி, குழந்தையின் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுவதையும், மற்ற குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பள்ளியில் ஆர்வமாக இருப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கூச்சம் மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுக்கு நிறைய தெரியும் மற்றும் செய்ய முடியும், ஆனால் அவர்கள் அம்மா அல்லது அப்பாவிடம் இருந்து ஒரு படி எடுக்க பயப்படுகிறார்கள். அத்தகைய அமைதியானவர்கள் அருகில் அன்பானவர் இருந்தால் மட்டுமே தங்கள் சகாக்களுடன் விளையாட ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

சில அதிக மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் முடிந்தவரை மற்ற குழந்தைகளுடன் இருக்க தயாராக உள்ளனர், ஆனால் அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் குறைவாகவே உள்ளன. இத்தகைய வேகமானவர்கள் தாங்கள் படிக்க விரும்பவில்லை, பள்ளிக்கு செல்லமாட்டோம் என்று அடிக்கடி கூறுவார்கள். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நலன்களை அறிவு மற்றும் கற்றல் நோக்கி எவ்வாறு திருப்புவது என்பதில் அவர்களது பெற்றோர்கள் அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

எனவே, குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் பெற்றோரின் மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் நிலைப்பாடு, குழந்தையின் தலையில் அதிக அறிவையும், சகாக்களிடையே கற்றலில் ஆர்வத்தையும் வைப்பதாகும்.

தொழில்முறை தேவைகள் பரந்தவை. உளவியலாளர்கள் பள்ளிப்படிப்புக்கு முன் ஒரு மாணவரின் உள் நிலையை ஒரு பாலர் பள்ளியில் உருவாக்குவது அவசியம் என்று நம்புகிறார்கள். கற்றுக் கொள்வதற்கான தயார்நிலை என்பது குழந்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் சிந்தனையை மட்டும் உள்ளடக்கியது அல்ல. இது கற்றலுக்கான உந்துதலையும், உணர்ச்சி-விருப்பக் கூறுகளையும், எதிர்கால மாணவரின் சமூக முதிர்ச்சியையும் குறிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளிக்கான தயாரிப்பு, நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, அறிவுசார் வளர்ச்சியை மட்டுமல்ல, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் முதிர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் சமூக அம்சங்களையும் உருவாக்க வேண்டும்.

எனவே, பள்ளிக் கல்விக்கான முழு அளவிலான தயாரிப்புக்கு குழந்தை அவர் இருக்கும் அதே குழந்தைகளின் குழுவில் இருக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட பயிற்சியை ஆதரிக்கும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை வீட்டில் படிக்க வைப்பதில் தவறு செய்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு முக்கியமான விஷயத்தை தவறவிடுகிறார்கள், பள்ளிக்கான தயாரிப்பு ஏன் தேவைப்படுகிறது, அதாவது, குழந்தைகளின் நடத்தையை குழந்தைகள் குழுவின் சட்டங்களுக்கு அடிபணியச் செய்வதற்கும் பள்ளி நிலைமைகளில் ஒரு மாணவரின் பாத்திரத்தை வகிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை அவர்கள் இழக்கிறார்கள்.

உங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு எவ்வாறு தயார் செய்வது

சில சமயங்களில் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையை திறம்பட தயாரிப்பது என்பது பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பே பல மாதங்களுக்கு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சிறப்பு குழுக்களில் வகுப்புகள் என்று பெற்றோருக்கு தோன்றுகிறது. அத்தகைய பயிற்சி முக்கியமானது, மேலும் சகாக்களிடையே பாலர் குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளின் முக்கியத்துவத்தை நாங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளோம்.

ஆனால் மனவளர்ச்சியின் அளவை ஒரு சில மாதங்களில் விரும்பிய அளவுக்கு சரிசெய்ய முடியாது. பாலர் பள்ளியில் கூட. எதிர்கால மாணவரின் உருவாக்கம் அனைவருக்கும் மற்றும் குழந்தையின் நிலையான வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பள்ளிக் கல்விக்குத் தயாரிப்பதில் விளையாட்டின் பங்கு

பெற்றோர்கள் எவ்வளவு ஆச்சரியப்பட்டாலும், வரவிருக்கும் பள்ளிப்படிப்புக்கான அடிப்படை தயாரிப்பு குழந்தைக்கு முழுமையான ஒன்றை அளிக்கிறது. பாலர் வயதில் மன வளர்ச்சி தூண்டுகிறது. இது முன்னணி நடவடிக்கையாகும்.

விளையாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், செயல்திட்டத்தின் உள் திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் ஒரு பாதிப்பு-தேவை கோளத்தை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த கூறுகள் ஒவ்வொன்றும் கற்பவரின் பங்கை வெற்றிகரமாக ஏற்றுக்கொள்வதற்கு அவசியம்.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில், குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தவும், விதிகளை பின்பற்றவும், பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்படவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எந்த விதத்திலும் அது இல்லாமல் பள்ளியில். ஒரு சிறிய மாணவர் ஆசிரியரின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், செறிவூட்டலுடன் தீர்க்க முடியாத கடிதங்களை எழுத வேண்டும் மற்றும் வலுவான விருப்பமுள்ள முயற்சிகள் தேவைப்படும் பல பணிகளைச் செய்ய வேண்டும்.

அறிவுசார் பயிற்சியின் அடிப்படைகள்

அறிவார்ந்த தயாரிப்பைப் பொறுத்தவரை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் பேச்சு திறன்களை வளர்ப்பதற்காக குழந்தைகளுடன் முறையாக ஈடுபடுவது முக்கியம். திசைகள் பின்வருமாறு:

1. பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன் அறிவுசார் நிலை குழந்தை பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். பொருள்களை குழுக்களாக இணைக்க அல்லது மிதமிஞ்சியவற்றை அகற்றக்கூடிய அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிய குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம். பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் மேம்பாட்டுக் கட்டுரையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
2. குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி அவரது எண்ணங்களின் ஒத்திசைவான வெளிப்பாட்டை வழங்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் தொடர்ந்து உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்ப வேண்டும், புதிய வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும், மேலும் அவரது அறிக்கைகளுக்கு ஏற்ப திருத்த வேண்டும்.

ஒரு பயனுள்ள ஆயத்த அடிப்படையானது விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் படைப்புகளைப் படிப்பதாகும். குழந்தை மட்டுமே கேட்க முடியும் என்றாலும், சதித்திட்டத்தை ஒன்றாக மறுபரிசீலனை செய்வது, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றி பேசுவது மற்றும் நிகழ்வுகளின் வேறுபட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றி கற்பனை செய்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆனால் ஏற்கனவே 4-5 வயதில், ஒரு குழந்தை மிகவும் அணுகக்கூடியது. இது வளர்ச்சியின் முன்னேற்றம் மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களின் உண்மையாக்கம்.

ஒரு குழந்தைக்கு பள்ளிக்கு இந்த தயாரிப்பு தேவை. ஒருபுறம், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தப்படும் எந்தவொரு குடும்பத்திற்கும் இது இயற்கையானது. மறுபுறம், பள்ளிக் கல்விக்கு பாலர் குழந்தைகளைத் தயாரிக்கும் போது உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் பயன்படுத்தும் அதே அணுகுமுறையைப் போன்றது.

பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதில் தினசரி பங்கேற்பு

நிச்சயமாக, குழந்தை தனது உறவினர்களிடமிருந்து அறிவின் ஆரம்ப சாமான்களைப் பெறுகிறது. பல பெற்றோர்கள் குழந்தையின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்பதை நாங்கள் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறோம்: அவர்கள் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்துகிறார்கள், தர்க்கரீதியான பணிகளைத் தீர்க்கிறார்கள், படிக்கவும் எண்ணவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள், பகுத்தறிவை ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

இவை அனைத்தும் பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. மேலும், ஒரு விதியாக, உயர் அறிவுசார் நிலை கொண்ட குழந்தைகள் படிக்க பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறார்கள்.

நிலையான குடும்ப நிலைமைகளைப் பொறுத்தவரை, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பள்ளிப் படிப்பில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்று சொல்ல முடியாது. பெரும்பாலும் இந்த பணி மூன்றாம் தரப்பு தோள்களுக்கு மாற்றப்படுகிறது. அறிவாற்றல் உந்துதல் மற்றும் பள்ளியில் ஆர்வம் ஒரே நேரத்தில் எழுவதில்லை, ஆனால் படிப்படியாக, பெரியவர்கள் குறைந்தபட்சம் சிறிதளவு முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து தொடர்புகொள்வதில், பெற்றோர்கள் பள்ளி தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் ஆரம்ப நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

• குழந்தைக்கு செயல்களின் வடிவத்தை வழங்குவதன் மூலமும், சுயாதீனமாக செயல்படுத்தும் பணியை அமைப்பதன் மூலமும் வகுப்புகளை நடத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். பாலர் குழந்தை பருவத்தின் எந்த கட்டத்திலும் தன்னிச்சையான நடத்தையை உருவாக்க இது பங்களிக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, குச்சிகளை எண்ணுவதில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை வகுத்த பிறகு, குழந்தையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கவும். ஒரே குழுவிற்குச் சொந்தமான பல பொருட்களைப் பட்டியலிடுதல் (பழங்கள், தளபாடங்கள், வாகனங்கள்), வரிசையை முடிக்க பாலர் பாடசாலையை ஊக்குவிக்கவும்.
• விண்ணப்பிப்பதன் மூலம் குழந்தையின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கவும். ஒரு நடைப்பயணத்தின் போதும் புத்தகங்களைப் படிக்கும் போதும் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும், செவிவழிச் செவிசாய்க்கவும் கற்பிக்க முடியும்.
• சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். பள்ளியில், ஒரு பெரிய சுமை உடனடியாக குழந்தைகளின் விரல்களில் விழுகிறது - ஒவ்வொரு நாளும் அவர்கள் கடிதங்களையும் எண்களையும் எழுத வேண்டும். இந்த சுமைக்கு தயாராக இருக்க, நீங்கள் சிற்பம், வரைதல், மொசைக்ஸ் மற்றும் கட்டமைப்பாளர்களை சிறிய விவரங்களுடன் கூடியவரை அடிக்கடி இணைக்க வேண்டும்.
• ஒரு பயனுள்ள செயலுக்கான ஆர்வத்திற்காக, வெளிப்பாட்டிற்காக குழந்தையைப் பாராட்டுவது முக்கியம்.

குடும்பங்களில் இது பெரும்பாலும் காணப்பட்டாலும், பெரியவர்கள் ஒருபோதும் அனுமதிக்கக் கூடாது:

• அறிவாற்றல் சார்ந்த வேலையைச் செய்ய விரும்பாத குறும்புக்காரக் குழந்தையை "இதோ நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்கிறீர்கள், நீங்கள் அங்கு படிக்க வேண்டும், ஓடக்கூடாது" என்ற வார்த்தைகளால் கட்டுப்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படாது.
• பாடத்தை இழுக்க முடியாது, குழந்தையின் ஆன்மாவை அதிக வேலை செய்து, அதன் மூலம் பாலர் குழந்தை ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வகுப்புகளை நிராகரிக்கிறார்.
• எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தினால், ஒரு பணியை முடிக்க பாலர் குழந்தைகளை கட்டாயப்படுத்த முடியாது.

குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் மையத்தில் புதிய அனுபவங்கள் தேவை. குழந்தைகளில், தன்னார்வ செயல்கள் உடனடி மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியால் வேறுபடுகின்றன: ஒரு புதிய ஆசை தோன்றியது - அது உடனடியாக திருப்தி அடைய வேண்டும். எனவே, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தன்னிச்சையானது ஒரு மனக்கிளர்ச்சி தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, இது எந்தவொரு செயல்முறையிலும் நீண்ட கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதோடு இணைக்கப்படவில்லை. 15 நிமிட வகுப்புகள் கூட இன்னும் வலிமைக்கு அப்பாற்பட்டது குழந்தையின் தவறு அல்ல.

இந்த கட்டுரையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நடைமுறைகளை பெற்றோர்கள் கடைபிடித்தால், அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் உளவியல் உருவாவதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை வழங்குவார்கள். மூத்த பாலர் பள்ளியின் வாசலை மகிழ்ச்சி, ஆர்வம் மற்றும் அறிவின் ஏக்கத்துடன் கடப்பார்.