Target: matukoy ang antas ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan.
gumalaw hawak. Inaanyayahan ang mga mag-aaral na basahin (pakinggan) ang mga pahayag at i-rate ang antas ng pagsang-ayon sa kanilang nilalaman sa sumusunod na sukat:
4 - ganap na sumasang-ayon;
3 - sumang-ayon;
2 - mahirap sabihin;
1 - hindi sumasang-ayon;
Oh, hindi ako sumasang-ayon.
1. Pumapasok ako sa paaralan sa umaga nang may kagalakan.
2. Karaniwang maganda ang mood ko sa paaralan.
3. May magaling na guro sa klase namin.
4. Maaari kang humingi ng payo at tulong sa aming mga guro sa paaralan sa mahirap na sitwasyon sa buhay.
5. Mayroon akong paboritong guro.
6. Sa klase, palagi kong nasasabi nang malaya ang aking opinyon.
7. Naniniwala ako na nasa ating paaralan ang lahat ng kondisyon para sa pagpapaunlad ng aking mga kakayahan.
8. Mayroon akong mga paboritong asignatura sa paaralan.
9. Sa tingin ko, talagang inihahanda ako ng paaralan
malayang buhay. 10. Sa panahon ng bakasyon sa tag-araw, nami-miss ko ang paaralan.
Pagproseso ng natanggap na data. Tagapagpahiwatig ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan (U) ay ang quotient ng kabuuang mga marka ng tugon ng lahat ng mga mag-aaral na hinati sa kabuuang bilang ng mga tugon. Kung ang Y ay mas malaki kaysa sa 3, maaari nating sabihin ang isang mataas na antas ng kasiyahan, ngunit kung ang Y ay higit sa 2, ngunit mas mababa sa 3 o 2, kung gayon ito, ayon sa pagkakabanggit, ay nagpapahiwatig ng average at mababang antas ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan.
KOMPLEXONG METODOLOHIYA PARA SA PAG-AARAL NG KALIGTASAN NG MGA MAGULANG SA MGA BUHAY NA GAWAIN NG ISANG EDUCATIONAL INSTITUTION
(binuo ni Associate Professor A.A. Andreev)
Target: pagkuha ng quantitatively expressed na impormasyon tungkol sa pagtatasa ng mga magulang sa papel ng isang institusyong pang-edukasyon sa pagtuturo ng mga katangian ng kanilang mga anak sa kakayahan sa buhay, positibong pag-uugali at moral at sikolohikal na mga katangian.
gumalaw hawak. Hinihiling sa mga magulang na kumpletuhin ang sumusunod na form:
Kapag nagsusuri, gamitin ang sumusunod na iskala:
5 - ganap;
4 - sa isang malaking lawak;
3 - sa isang sapat na antas;
2 - sa isang maliit na lawak;
1 - halos wala.
Bilugan ang bilang ng sagot na pinakamalapit sa iyong personal na pananaw.
| 1. Katumpakan(kakayahang panatilihing maayos ang mga bagay). | |||||
| 2. Disiplina(kakayahang sundin ang itinatag na mga patakaran sa negosyo). | |||||
| 3. Isang responsibilidad(kakayahang panatilihin ang isang salita). | |||||
| 4. Will(ang kakayahang hindi umatras sa harap ng mga paghihirap). | |||||
| 5. Magandang asal. | |||||
| 6. Kasayahan(kakayahang tanggapin ang buhay at magsaya sa buhay). | |||||
| 7. Edukasyon. | |||||
| 8. Isip(kakayahang mag-isip nang makatwiran at lohikal). | |||||
| 9. Mataas na pangangailangan sa buhay. | |||||
| 10. Pagsasarili(kakayahang gumawa ng responsableng mga desisyon sa buhay). | |||||
| 11. Katapatan sa pakikipag-ugnayan sa mga tao. | |||||
| 12. Kabaitan sa pakikipag-ugnayan sa mga tao. | |||||
| 13. pagkamapagdamdam sa pakikipag-ugnayan sa mga tao. | |||||
| 14. Katarungan sa pakikipag-ugnayan sa mga tao. | |||||
| 15. Pagpaparaya sa pananaw at opinyon ng iba. |
Pagproseso ng natanggap na data. Kapag pinoproseso ang mga resulta, ang mga katangian ng personalidad na binanggit sa talatanungan ay dapat nahahati sa tatlong grupo:
a) isang bloke ng mga katangian ng pag-uugali (1-5);
b) bloke ng mahahalagang kakayahan (6-10);
c) isang bloke ng moral at sikolohikal na katangian ng isang tao (11-15).
Kinakailangang kalkulahin ang average na rating ng mga magulang para sa bawat bloke, pati na rin ang pangkalahatang average para sa kabuuan ng iminungkahing 15 katangian. Ang mga nakuhang indicator ay dapat na maiugnay sa sukat na ginamit sa survey. Kung ang average na tagapagpahiwatig ay mas mababa sa 3 puntos, kung gayon ito ay nagpapahiwatig na tinatasa ng mga magulang ang papel ng institusyong pang-edukasyon sa pagbuo ng mga nakalistang katangian ng pagkatao sa bata bilang hindi sapat.
Target: pagkuha ng quantitatively expressed information tungkol sa pagtatasa ng mga magulang sa tulong ng isang institusyong pang-edukasyon sa pagtuturo sa kakayahan ng kanilang mga anak na lutasin ang mga pangunahing problema sa buhay.
gumalaw hawak. Punan ng mga magulang ang isang talatanungan gamit ang sumusunod na teksto:
Mangyaring bilugan ang numero ng pahayag na pinakamalapit sa iyong pananaw sa institusyong pang-edukasyon kung saan nag-aaral ang iyong anak (iyong
Pagproseso ng natanggap na data. Ang average na marka ng mga magulang ay kinakalkula para sa kabuuan ng mga iminungkahing pahayag. Ang halaga nito ay inihambing sa sukat ng rating na ginamit sa pamamaraang ito. Kung ang indicator na nakuha ay mas mababa sa 3 puntos, kung gayon ang mga resulta ng survey ay nagpapahiwatig ng mababang pagtatasa ng mga magulang ng tulong ng institusyong pang-edukasyon sa pagtuturo sa kakayahan ng mga bata na malutas ang mga pangunahing problema sa buhay.
Target: pagkuha ng makabuluhang impormasyon tungkol sa antas ng pagsunod sa buhay ng isang institusyong pang-edukasyon na may mga ideya tungkol sa buhay at mga halaga ng buhay ng mga magulang.
Pag-unlad. Inaanyayahan ang mga magulang na punan ang form ng palatanungan (posible ring isagawa ito nang pasalita, ngunit sa obligadong pag-aayos ng nilalaman ng mga sagot):
1. Ano ang nagpapasaya sa iyo sa buhay?
2. Ano ang pinakamasayang bagay sa buhay ng iyong anak (mga anak mo)?
3. Anong mga katangian ang higit mong pinahahalagahan sa mga tao?
4. Ano ang pinakakinatatakutan mo sa buhay?
5. Ano ang pinakakinatatakutan ng iyong anak (ang iyong mga anak) sa buhay?
6. Anong mga katangian ang pinaka pinahahalagahan ng iyong (mga) anak sa ibang tao?
7. Paano mo nakikita ang mga prospect sa buhay ng iyong anak (mga anak mo)? 8 Ano ang dapat maging isang magandang paaralan?
9. Hanggang saan natutugunan ng paaralan ng iyong (mga) anak ang mga kinakailangang ito?
10. Paano at paano mo tinutulungan ang paaralan sa pagpapalaki ng iyong anak (mga anak)?
Pagproseso ng natanggap na data. Ang isang husay na pagsusuri ng mga sagot ng isang partikular na magulang ay isinasagawa, posible na gawing pangkalahatan ang nilalaman ng mga sagot sa bawat tanong ng iba't ibang mga socio-demographic na grupo ng mga magulang.
QUESTIONNAIRE "OPINYON MO"
(compile ni I.A. Zabuslaeva)
Target: upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga guro sa buhay sa isang institusyong pang-edukasyon.
Pag-unlad. Sa Sa production meeting, inaanyayahan ang mga guro na ipahayag ang kanilang antas ng kasiyahan sa iba't ibang aspeto ng buhay sa paaralan ayon sa limang-puntong sistema ng pagmamarka:
1. Kasiyahan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon (load, iskedyul, atbp.):
5 - napaka nasiyahan;
3 - mahirap sagutin;
2 - hindi nasisiyahan;
2. Kasiyahan sa mga kondisyon sa pagtatrabaho (availability ng isang opisina, kagamitan, ilaw, kondisyon ng temperatura, atbp.):
5 - napaka nasiyahan;
4 - nasiyahan, ngunit nais ng mas mahusay na mga kondisyon;
3 - mahirap sagutin;
2 - hindi nasisiyahan;
1 - hindi sa lahat nasiyahan, hindi ka maaaring magtrabaho nang ganoon.
3. Kasiyahan sa nilalaman ng trabaho:
5 - Talagang gusto ko ang trabaho, napagtanto ko ang lahat ng aking kakayahan dito;
4 - tulad ng trabaho;
3 - mahirap sagutin;
2 - hindi talaga gusto ang trabaho;
1 - Hindi ko gusto ang trabaho, naghahanap ako ng iba.
4. Kasiyahan sa moral na pagtatasa ng isang gawa:
5 - Lubos akong pinahahalagahan ng mga kasamahan at administrasyon;
4 - Ako ay pinahahalagahan ng sapat, ako ay lubos na nasisiyahan;
3 - mahirap sagutin;
2 - Hindi ako pinahahalagahan ng sapat, mas karapat-dapat ako;
1 - napakababa nila sa akin kaya gusto ko nang umalis.
5. Kasiyahan sa suweldo:
5 - napaka nasiyahan;
4 - medyo nasiyahan;
3 - mahirap sagutin;
2 - hindi nasisiyahan;
1 - hindi sa lahat nasiyahan, gusto kong umalis.
Pagproseso ng natanggap na data. Ang pagbubunyag ng average na marka ng mga paghatol sa halaga ng mga guro ay ginagawang posible upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa buhay ng institusyong pang-edukasyon.
PAMAMARAAN SA PAG-AARAL NG KALIGTASAN NG MGA MAGULANG SA GAWAIN NG ISANG EDUCATIONAL INSTITUTION
(binuo ng Associate Professor E.N. Stepanov)
Target: upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa gawain ng institusyong pang-edukasyon at mga kawani ng pagtuturo nito.
Pag-unlad. Sa pulong ng magulang, inaanyayahan ang mga magulang na basahin nang mabuti ang mga pahayag na nakalista sa ibaba at tasahin ang antas ng kasunduan sa kanila. Upang gawin ito, kailangan ng magulang na bilugan ang isang numero sa ibaba ng bawat expression, na nangangahulugang ang sagot na naaayon sa kanyang pananaw.
4 - ganap na sumasang-ayon;
3 - sumang-ayon;
2 - mahirap sabihin;
1 - hindi sumasang-ayon;
Oh, hindi ako sumasang-ayon.
Ang klase kung saan nag-aaral ang ating anak ay matatawag na palakaibigan.
Ang aming anak ay komportable sa kapaligiran ng kanyang mga kaklase.
Mabait ang mga guro sa aming anak.
Nararanasan namin ang pagkakaunawaan sa isa't isa sa mga pakikipag-ugnayan sa administrasyon at mga guro ng aming anak. 4 3 2 1 0
Sa klase kung saan nag-aaral ang aming anak, mayroong isang mahusay na guro sa klase.
Makatarungang sinusuri ng mga guro ang mga nagawa sa pag-aaral ng ating anak.
Hindi overloaded ang aming anak sa pag-aaral at takdang-aralin.
Isinasaalang-alang ng mga guro ang mga indibidwal na katangian ng ating anak.
Ang paaralan ay nag-oorganisa ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang at kawili-wili para sa ating anak.
Ang paaralan ay may iba't ibang mga lupon, club, mga seksyon kung saan maaaring mag-aral ang aming anak.
Ang mga guro ay nagbibigay sa ating anak ng malalim at matatag na kaalaman.
Pinangangalagaan ng paaralan ang pisikal na pag-unlad at kalusugan ng ating anak.
Ang institusyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbuo ng karapat-dapat na pag-uugali ng ating anak.
Ang administrasyon at mga guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan ng ating anak.
Inihahanda talaga ng paaralan ang ating anak para sa malayang buhay.
Pagproseso ng mga resulta ng pagsubok. Kasiyahan ng mga magulang sa gawain ng paaralan (U) ay tinukoy bilang ang quotient ng kabuuang marka ng lahat ng mga tugon ng magulang na hinati sa kabuuang bilang ng mga tugon.
Kung ang koepisyent ay katumbas ng 3 o higit pa sa bilang na ito, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng kasiyahan;
kung ito ay katumbas ng o higit sa 2 ngunit hindi bababa sa 3, pagkatapos pwede
sabihin ang average na antas ng kasiyahan; kung ang Y coefficient ay mas mababa sa 2, kung gayon ito ay isang tagapagpahiwatig ng mababang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon.
PAMAMARAAN PARA SA PAG-AARAL NG KUKUYAHAN NG MGA GURO SA MGA GAWAIN SA BUHAY SA ISANG EDUCATIONAL INSTITUTION
(binuo ni Associate Professor E.N. Stepanov)
Target: upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga guro sa buhay sa komunidad ng paaralan at ang kanilang posisyon dito.
Pag-unlad. Inaanyayahan ang mga guro na basahin ang mga pahayag na kasama sa pagsusulit at gamitin ang rating scale upang ipahayag ang antas ng kanilang kasunduan sa kanila. Upang gawin ito, dapat ilagay ng guro ang isa sa limang numero sa harap ng bawat pahayag, na nangangahulugang ang sagot na naaayon sa kanyang pananaw.
Ang mga numero ay nangangahulugan ng mga sumusunod na sagot:
4 - ganap na sumasang-ayon;
3 - sumang-ayon;
2 - mahirap sabihin;
1 - hindi sumasang-ayon;
Oh, hindi ako sumasang-ayon.
1. Nasiyahan ako sa aking pag-aaral, -
2. Nasiyahan ako sa pinagsama-samang iskedyul ng aralin, -
3. Salamat sa sarili kong pagsisikap at pagkilos ng administrasyon, ang oras ng pagtatrabaho ko ay ginugugol nang makatwiran, -
4. Ako ay nasisiyahan sa gawain ng departamento (methodological association) at ang aking pakikilahok dito, -
5. Mayroon akong tunay na pagkakataon na pagbutihin ang aking mga propesyonal na kasanayan, ipakita ang pagkamalikhain at kakayahan, -
6. Nararamdaman ko ang pangangailangan para sa propesyonal at personal na paglago at sinisikap kong matanto ito, -
7. Ang aking mga tagumpay at tagumpay ay napapansin ng administrasyon at mga guro ng paaralan, -
8. Gusto ko na mayroong siyentipiko at metodolohikal na paghahanap sa paaralan, -
9. Nakabuo ako ng mga hindi salungat na relasyon sa aking mga kasamahan, -
10. Nararamdaman ko ang suporta ng aking mga kasamahan sa aking trabaho, -
11. Para sa akin, patas na sinusuri ng administrasyon ang mga resulta ng aking trabaho, -
12. Nararamdaman ko ang isang mabait na saloobin sa aking sarili mula sa administrasyon, -
13. Kumportable ako sa mga mag-aaral, -
14. Nasiyahan ako sa ugali ng mga mag-aaral sa ako at ang aking paksa, -
15. Sa karamihan ng mga kaso, nakakaramdam ako ng pagkakaunawaan sa isa't isa sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral, -
16. Para sa akin, ibinabahagi at sinusuportahan ng aking mga magulang ang aking mga kinakailangan sa pagtuturo, -
17. Gusto ko ang aking opisina, kagamitan at kondisyon sa pagtatrabaho dito, -
18. Ako ay nasisiyahan sa umiiral na moral at sikolohikal na klima sa paaralan, -
19. Sa aking opinyon, ang sistema ng pang-agham at metodolohikal na suporta na nilikha sa paaralan ay nakakatulong sa pagpapabuti ng aking mga propesyonal na kasanayan, -
20. Nasiyahan ako sa halaga ng sahod at sa pagiging maagap ng pagbabayad nito, -
Pagproseso ng mga natanggap na resulta. Ang tagapagpahiwatig ng kasiyahan ng mga guro sa mga aktibidad sa buhay sa isang institusyong pang-edukasyon (U) ay ang quotient ng paghahati ng kabuuang iskor ng lahat ng mga sagot ng guro sa kabuuang bilang ng mga sagot. Karaniwang tinatanggap na kung ang Y coefficient ay katumbas ng o higit sa 3, kung gayon ang isang mataas na antas ng kasiyahan ay maaaring sabihin; kung ito ay katumbas ng o higit sa 2, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang average na antas ng kasiyahan;
kung ang koepisyent na ito ay mas mababa sa 2, maaari itong ipagpalagay na mayroong mababang antas ng kasiyahan ng mga guro sa mga aktibidad sa buhay sa komunidad ng paaralan at ang kanilang posisyon dito.
Kasabay ng pagtukoy sa pangkalahatang kasiyahan, ipinapayong matukoy kung gaano kasiyahan ang mga guro sa mga aspeto ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon tulad ng:
organisasyon ng paggawa (mga pahayag 1-4);
ang posibilidad ng pagpapakita at pagsasakatuparan ng propesyonal at iba pang mga personal na katangian ng isang guro (5-8);
relasyon sa mga guro at pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon (9-12);
relasyon sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang (13-16);
pagtitiyak sa mga gawain ng guro (17-20).
Ang koepisyent ng kasiyahan ng mga guro sa mga nakalistang aspeto ng aktibidad sa buhay ay tinutukoy gamit ang parehong mga pagpapatakbo ng pagkalkula, ngunit ang kabuuan ng mga puntos at ang bilang ng mga sagot ay kinakalkula lamang para sa mga pahayag na tumutugma sa aspetong pinag-aaralan.
Panitikan
Baiborodova L.V., Paladiev S.L., Stepanov E.I. Pag-aaral sa pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon ng paaralan. Pskov, 1994.
Baiborodova L.V., Rozhkov M.I. Ang proseso ng edukasyon sa modernong paaralan. Yaroslavl, 1997.
Ang sistema ng edukasyon ng isang rural na paaralan / Ed. E.N. Stepanova. Pskov, 1997.
Upang turuan sa pamamagitan ng pagsusuri / Comp. S.A. Zazykina, L.M. Gromov. Smolensk, 1994.
Golubev N.K., Bitinas B.P. Panimula sa diagnosis ng edukasyon. M., 1989.
Diagnostics bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon / Ed. V.N. Maksimova. SPb., 1995.
Ang pag-aaral ng personalidad ng isang mag-aaral ng isang guro / Ed. Z.I. Vasilyeva. M., 1991.
Ang pag-aaral ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ng bata sa mga kapantay at matatanda / Comp. T.V. Senko. L., 1991.
Pag-aaral sa pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa mga bokasyonal na paaralan / Ed. L.V. Bayborodova. Yaroslavl, 1999.
Ingenkamp K. Pedagogical diagnostics. M., 1991.
Guro ng klase / Ed. M.I. Rozhkov. M., 1999.
Sa guro ng klase tungkol sa sistema ng edukasyon ng klase / Ed. E.N. Stepanova. M., 2000.
Konarzhevsky Yu.A. Pagsusuri ng mga resulta ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan ng edukasyon sa pag-unlad para sa akademikong taon. Pskov, 1996.
Kuznetsova N.V. Mag-aral para makapag-aral. M., 1984.
Mayorov A.N., Sakharchuk L.B., Sotov A.V. Mga elemento ng pagsubaybay sa pedagogical ng mga pamantayan sa rehiyon sa pamamahala. St. Petersburg, 1992.
Monakhov N.I. Pag-aaral sa pagiging epektibo ng edukasyon: teorya at pamamaraan. M., 1981.
Pedagogical diagnostics sa paaralan / Ed. A.I. Kochetov. Mn., 1987.
Mga sikolohikal na pagsusulit: Sa 2 volume / Ed. A.A. Karelina M., 1999.
Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pag-aaral ng personalidad. M., 1998.
Stepanov E.N. Mga pamamaraan ng diagnostic para sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon // Pskov school. 1999. No. 1.
Stepanov E.N. Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng pangkat ng mga bata at ang posisyon ng bata dito Pskov 1992.
Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Ang pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral. M., 1988.
Shamardin V.N., Tamboekina T.I., Suslova N.P. Paaralan: mula sa huling resulta - hanggang sa malikhaing paghahanap. M., 1991.
Shilova M.I. Sa guro tungkol sa pagpapalaki ng mga mag-aaral M 1990.
PROSESO NG EDUKASYON:
PAG-AARAL EFFICIENCY
Editor L.A. Anufrieva Mga corrector SA. Samorezova
Layout ng computer S.N. Gamzinvy Ang orihinal na layout at transparency ng teksto ay ginawa sa Sfera shopping center.
License ID No. 02242 na may petsang 05.07.00. Sertipiko ng kalinisan Blg. 77.FTs.8.953.P.255.3.99 na may petsang Marso 26, 1999.
Nilagdaan para sa publikasyon noong 16.08.00. Format 84x lOS "/n. Printing paper. Typeface "Oras". Mataas ang pag-print. Flat size 6.72. Circulation 7000 copies.
Publishing house na "TC Sphere". 129164, Moscow, Malomoskovskaya st., 21 Tel. 216-37-72.
Naka-print mula sa mga handa na transparency sa Vladimir Book Printing House. 600000, Vladimir, Oktyabrsky prospekt, 7.
Palatanungan: "Ang iyong saloobin sa paaralan"
Mahal na mga magulang!
Hinihiling namin sa iyo na suriin ang bawat isa sa mga probisyon ng talatanungan sa pamamagitan ng pagpili ng isa sa mga pahayag: OO, HINDI, MAHIRAP SABIHIN:
6. Nakikilahok ka ba sa mga gawain sa paaralan?
7. h Ano sa palagay mo ang magandang ginagawa ng paaralan?________________________________
8. At ano, sa iyong palagay, ang dapat niyang gawin nang mas mabuti? _______________________
____________________________________________________________________________
P Kapag kinakalkula ang mga resulta ng survey, tanging ang mga sagot na naka-bold ang isinasaalang-alang.
Pagsubok "Pag-aaral sa kasiyahan ng mga magulang ng mga mag-aaral sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at buhay sa paaralan"
Layunin ng pamamaraan: upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa gawain ng institusyong pang-edukasyon at mga kawani ng pagtuturo nito.
Klase _________ Petsa ng pagkumpleto __________________
Tagubilin: Basahing mabuti ang mga sumusunod na pahayag at i-rate ang antas kung saan ka sumasang-ayon sa kanila. Upang gawin ito, kailangan mong bilugan ang isang numero, na magiging sagot na naaayon sa iyong pananaw.
Iskala ng pagsusuri:
0 - Ganap na hindi sumasang-ayon.
1. Matatawag na palakaibigan ang klase kung saan nag-aaral ang ating anak.
4 3 2 1 0
2. Sa kapaligiran ng kanyang mga kaklase, komportable ang pakiramdam ng aming anak.
4 3 2 1 0
3. Nagpapakita ng palakaibigan ang mga guro sa ating anak.
4 3 2 1 0
4. Nararanasan namin ang pagkakaunawaan sa isa't isa sa pakikipag-ugnayan sa administrasyon at mga guro ng aming anak.
4 3 2 1 0
5. Sa klase kung saan nag-aaral ang ating anak, mayroong isang mahusay na guro sa klase.
4 3 2 1 0
6. Patas na sinusuri ng mga tagapagturo ang akademikong tagumpay ng ating anak.
4 3 2 1 0
7. Ang aming anak ay hindi labis na kargado sa mga gawain sa paaralan at araling-bahay.
4 3 2 1 0
8. Isinasaalang-alang ng mga guro ang mga indibidwal na katangian ng ating anak.
4 3 2 1 0
9. Ang paaralan ay nagsasagawa ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang at kawili-wili para sa ating anak.
4 3 2 1 0
10. Mayroong iba't ibang mga bilog, club, seksyon sa paaralan kung saan maaaring mag-aral ang ating anak.
4 3 2 1 0
11. Ang mga guro ay nagbibigay sa ating anak ng malalim at matibay na kaalaman.
4 3 2 1 0
12. Pinangangalagaan ng paaralan ang pisikal na pag-unlad at kalusugan ng ating anak.
4 3 2 1 0
13. Ang institusyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbuo ng karapat-dapat na pag-uugali ng ating anak.
4 3 2 1 0
14. Ang administrasyon at mga guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan ng ating anak.
4 3 2 1 0
15. Talagang inihahanda ng paaralan ang ating anak para sa malayang pamumuhay.
4 3 2 1 0
Pagproseso ng mga resulta
Ang kasiyahan ng magulang sa pagganap ng paaralan (S) ay tinukoy bilangpribado mula sa dibisyon ang kabuuang marka ng lahat ng mga tugon ng mga magulang sa kabuuang bilang ng mga tugon.
Kung ang Ang Y ay katumbas o mas malaki sa 3 , ito ay nagpapahiwatigmataas na antas ng kasiyahan;
Kung ang Ang Y ay katumbas o mas malaki sa 2 , ngunit hindi bababa sa 3 , pagkatapos ay maaari itong sabihinaverage na antas;
Kung Magkaroon ng mas mababa sa 2 , ito ay isang indikasyonmababang antas ng kasiyahan mga magulang sa pamamagitan ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon.
Pagsubok "Pag-aaral ng kasiyahan ng mga mag-aaral sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at buhay sa paaralan"
Layunin ng pamamaraan: matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga mag-aaral sa buhay lyceum.
Baitang _________________ Petsa ng pagtatapos __________________
Tagubilin: Basahin ang mga pahayag at i-rate ang iyong kasunduan sa kanilang nilalaman gamit ang sumusunod na sukat:
4 - ganap na sumasang-ayon; 3 - sumang-ayon;
2 - mahirap sabihin; 1 - hindi sumasang-ayon;
0 - Ganap na hindi sumasang-ayon.
Pumapasok ako sa paaralan sa umaga nang may kagalakan. ___________________________
Madalas maganda ang mood ko sa school. _________________
Mayroon kaming isang mahusay na guro ng klase sa aming klase. _____________
Maaari kang bumaling sa aming mga guro sa paaralan para sa payo at tulong sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay. ______________________________
Mayroon akong paboritong guro. ___________________________
Sa klase, palagi kong nasasabi nang malaya ang aking opinyon. ________
Naniniwala ako na nasa ating paaralan ang lahat ng kondisyon para sa pagpapaunlad ng aking mga kakayahan. _________________________________________________
Mayroon akong mga paboritong paksa. ____________________________
Inihahanda talaga ako ng paaralang iyon para sa isang malayang buhay. ________________________________________________
Sa panahon ng bakasyon sa tag-araw, nami-miss ko ang paaralan._____________________
Pagproseso ng data:
Marka ng kasiyahan buhay paaralan(U) ay pribado mula sa dibisyon ang kabuuang marka ng lahat ng mga tugon ng mag-aaral sa kabuuang bilang ng mga tugon.
Kung ang coefficientY>3 , pagkatapos ay maaari itong sabihinmataas na lebel kasiyahan;
Kung ang Y > 2, ngunit< 3 ito ay nagpapatotoo saGitnang antas kasiyahan;
Kung ang Sa< 2 umiiral mababang kasiyahan ng mag-aaral buhay sa komunidad ng paaralan.
Pamamaraan para sa pag-aaral ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan.
(binuo ni A.A. Andreev)
Target: matukoy ang antas ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan.
Pag-unlad.
4 - ganap na sumasang-ayon;
3 - sumang-ayon;
2 - mahirap sabihin;
1 - hindi sumasang-ayon;
0 - ganap na hindi sumasang-ayon.
mesa
1. Pumapasok ako sa paaralan sa umaga nang may kagalakan. | 4 3 2 1 0 |
2. Karaniwang maganda ang mood ko sa paaralan. | 4 3 2 1 0 |
3. May magaling na guro sa klase namin. | 4 3 2 1 0 |
4. Maaari kang humingi ng payo at tulong sa aming mga guro sa paaralan sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay. | 4 3 2 1 0 |
5. Mayroon akong paboritong guro. | 4 3 2 1 0 |
6. Sa klase, palagi kong nasasabi nang malaya ang aking opinyon. | 4 3 2 1 0 |
7. Naniniwala ako na nasa ating paaralan ang lahat ng kondisyon para sa pagpapaunlad ng aking mga kakayahan. | 4 3 2 1 0 |
8. Mayroon akong mga paboritong asignatura sa paaralan. | 4 3 2 1 0 |
9. Sa tingin ko, talagang inihahanda ako ng paaralan para sa malayang pamumuhay. | 4 3 2 1 0 |
10. Sa panahon ng bakasyon sa tag-araw, nami-miss ko ang paaralan. | 4 3 2 1 0 |
Pagproseso ng mga resulta.
Ang modernong paaralan ay sumasailalim sa mga pagbabago na naglalayong makabisado ang mga bagong oryentasyon ng halaga sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang batayan ng pagsasanay ay ang ideya ng integridad ng pagkatao ng bawat mag-aaral at ang kanyang pag-unlad sa sarili.
Ang edukasyon sa paaralan ay lalong nakabatay sa mga indibidwal na saloobin ng mag-aaral, ang kanyang mental na estado, saloobin sa kanyang sarili at sa mga nakapaligid sa kanya. Kasabay nito ang pagtanggi sa simpleng kasipagan ng bata at sa pagiging pasibo nito.
Natural, dapat na maunawaan ng guro na ang magkakaibang aktibidad ng mag-aaral ay ganap na nakasalalay sa kung ano ang nararamdaman niya sa paaralan, kung paano nabuo ang kanyang komunikasyon sa mga kapantay, at kung gaano kasiyahan ang bata sa proseso ng pag-aaral.
Tinatawag ng maraming psychologist ang pagmuni-muni bilang isa sa mga mekanismo ng pag-unlad ng sarili ng mag-aaral. Siya ang epektibong nag-aambag sa pag-renew ng mga ideya tungkol sa sarili, mga relasyon sa mga kapantay at paraan ng pagtatrabaho.
Ang pagmumuni-muni ay makakatulong sa bata na mapagtanto ang kanyang panloob na estado, upang tumagos sa mga damdamin at motibo ng ibang tao. Papayagan ka nitong ayusin ang iyong pag-uugali bilang tugon sa mga posibleng aksyon ng ibang tao.
At, sa wakas, ito ay pagmuni-muni na magbibigay-daan sa bata na malayang madama ang kanyang sarili sa panahon ng proseso ng edukasyon at ganap na mapaunlad ang kanyang mga indibidwal na kakayahan.
Samakatuwid, para sa maraming mga institusyong pang-edukasyon, ang problema ng pag-aaral ng kasiyahan ng mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagiging may kaugnayan. Kasabay nito, ang pangunahing layunin ay upang matukoy kung gaano kasiyahan ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga mag-aaral, kanilang mga magulang at guro.
Ang pinakakaraniwang paraan para makamit ang layuning ito ay ang palatanungan. Ang kasiyahan sa buhay paaralan ay kaya sinusukat gamit ang mga espesyal na idinisenyong tanong. Ang pagtatanong, sa isang banda, ay naiiba para sa bawat kategorya ng mga respondente (mga mag-aaral ng tatlong pangkat ng edad, mga magulang at guro). Ngunit, sa parehong oras, ang tema para sa lahat ay dapat na pareho.
Ang mga tanong sa talatanungan ay dapat sumaklaw sa mga sumusunod na mahahalagang aspeto ng buhay paaralan:
· Ang mga aktibidad ng paaralan, iyon ay, pagsasanay (nilalaman at pamamaraan ng pagpapatupad).
· Organisasyon ng buhay paaralan (nutrisyon, pagsasaayos ng oras ng pag-aaral at mga ekstrakurikular na aktibidad, sanitary at hygienic na kondisyon).
· Socio-psychological na bahagi ng proseso ng edukasyon (emosyonal na kapaligiran sa paaralan at klase).
Mga aktibidad na administratibo (kung paano pinamamahalaan ang paaralan, gaano kabisa ang administrasyon, ang epekto nito sa pag-unlad ng paaralan).
Ang pag-aaral ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan ay isang kagyat na gawain para sa maraming kilalang guro at psychologist.
Magbigay tayo ng mga halimbawa ng ilang binuong pamamaraan sa paksang ito.
Pagpapasiya ng antas ng kasiyahan ng mga mag-aaral sa buhay sa paaralan ayon kay A. A. Andreev
Ang mga mag-aaral ay inaalok ng ilang mga pahayag na dapat suriin gamit ang sumusunod na sukat:
0 - ganap na hindi sumasang-ayon
1 - hindi sumasang-ayon
2 - mahirap sabihin
3 - sumang-ayon
4 - lubos na sumasang-ayon
Mga pahayag sa talatanungan:
Pumapasok ako sa paaralan sa umaga nang may kasiyahan
Sa paaralan, karaniwang maganda ang aking kalooban
Mayroon kaming isang mahusay na guro sa klase
Maaari kang palaging bumaling sa aming mga guro para sa payo at tulong.
Mayroon akong paboritong guro
Mayroon akong mga paboritong paksa sa paaralan
Malaya akong nakakapagsalita sa klase
Ang aming paaralan ay lumilikha ng lahat ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng aking mga kakayahan
Ang aking paaralan ay lubos na naghahanda sa akin para sa isang malayang buhay
Sa panahon ng bakasyon sa tag-araw, nami-miss ko ang paaralan
Ang kasiyahan ng mga mag-aaral sa buhay paaralan ay nahayag pagkatapos iproseso ang mga resulta. Ito ay isinasagawa bilang mga sumusunod. Ang mga marka ng lahat ng sagot ng mga mag-aaral ay buod. Ang resultang numero ay hinati sa kabuuang bilang ng mga tugon. Kung ang resulta ay higit sa 3, kung gayon ang marka ng kasiyahan ay mataas. Kung mas mababa sa 2, kung gayon ang tagapagpahiwatig ay mababa.
· Pagtukoy sa antas ng kasiyahan ng mga magulang sa buhay paaralan ng kanilang anak ayon kay A. Andreev.
Ang mga magulang ay inaalok ng ilang mga pahayag na dapat masuri gamit ang parehong sukat kung saan nagtrabaho ang mga mag-aaral.
Mga pahayag sa talatanungan:
Matatawag na palakaibigan ang klase ng anak natin
Ang aming anak ay komportable sa kanyang mga kaklase
Magiliw ang mga guro sa aming anak
Sa pakikipag-usap sa administrasyon ng paaralan at mga guro, nararanasan namin ang isang pakiramdam ng pag-unawa sa isa't isa
Ang aming anak ay may isang mahusay na guro sa klase
Ang aming anak ay hindi nakakaramdam ng labis na karga sa mga aralin at takdang-aralin
Makatarungang sinusuri ng mga guro ang akademikong tagumpay ng ating anak
Isinasaalang-alang ng mga guro ang mga indibidwal na katangian ng ating anak
Ang paaralan ay nagtataglay ng mga kawili-wili at kapaki-pakinabang na aktibidad
Ang paaralan ay may mga bilog at seksyon kung saan maaaring mag-aral ang aming anak
Binibigyan ng mga guro ang ating anak ng kumpleto at matatag na kaalaman
Pinangangalagaan ng paaralan ang kalusugan at pisikal na pag-unlad ng ating anak
Ang paaralan ay nag-aambag sa pagbuo ng tamang pag-uugali ng bata
Ang mga guro at administrasyon ng paaralan ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng ating anak
Lubos na inihahanda ng paaralan ang ating anak para sa isang malayang buhay sa hinaharap.
Ang mga resulta ay pinoproseso sa katulad na paraan. Hatiin ang kabuuang marka ng lahat ng tugon ng magulang sa kabuuang bilang ng mga tugon. Kung ang resulta ay isang numero na higit sa 3, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng kasiyahan. Kung ang resultang numero ay mas mababa sa 2, ang antas ng kasiyahan ay mababa.
· Ang kasiyahan sa buhay paaralan ng isang mag-aaral, lalo na sa edad ng elementarya, ay higit na nakasalalay sa kanyang relasyon sa guro. Samakatuwid, ipinapayong sagutan ng mga magulang ang sumusunod na talatanungan sa pulong ng mga magulang:
Nasiyahan ka ba sa likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at ng iyong anak?
Iginagalang ba ang guro ng kanyang mga estudyante?
Ang guro ba ay nagpapakita ng mga katangian tulad ng kabutihan, katarungan, taktika?
May mabuting asal ba ang guro?
Nagkaroon ka ba ng mga salungatan sa guro ng iyong anak?
Makakaasa ka ba palagi sa tulong ng isang guro?
Ang guro ba ay nagbibigay ng buong kaalaman sa mga aralin?
Nasusuri ba ng guro nang patas ang iyong anak?
Pinag-uusapan ba ng iyong anak kung paano niya ginugol ang kanyang araw sa paaralan?
Ang pagsusuri ng mga resulta ng naturang mga pamamaraan ng diagnostic ay ginagawang posible upang ganap na masuri ang antas ng kasiyahan ng mga mag-aaral sa kanilang buhay pang-edukasyon. Siyempre, mabuti kung mataas ang figure na ito. Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang pagiging nangingibabaw ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, mataas na kasiyahan sa kanilang mga resulta ng pag-aaral, at isang paborableng emosyonal na kalagayan ng mga mag-aaral.
At ano ang gagawin kung ang isang mababang antas ng kasiyahan sa buhay paaralan ay ipinahayag? Pagkatapos ng lahat, ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng gayong mga sandali sa buhay ng paaralan na dapat itama.
Sa ganitong mga kaso, ang isang malaking responsibilidad ay nahuhulog sa "balikat" ng guro ng klase. Una sa lahat, dapat niyang alamin ang mga dahilan ng kakulangan sa ginhawa ng mga mag-aaral sa paaralan. Dapat tulungan ng guro ng klase at psychologist ang mga mag-aaral na malampasan ang mga sikolohikal na paghihirap. Kailangang bigyang-pansin ng mga guro ng klase at guro ng asignatura ang mga mag-aaral na may mataas na tensyon at pagkabalisa (sila ang nagbibigay ng mababang marka para sa kasiyahan sa paaralan).
Ang mga aktibidad sa pagwawasto ay dapat na ganap na naglalayon sa pagtiyak na ang lahat ng mga mag-aaral ay nasisiyahan sa pagpasok sa paaralan at may positibong saloobin sa pag-aaral.
