Ang EMC ay isang hanay ng mga pang-edukasyon, pamamaraan, dokumentasyon ng regulasyon, kontrol at mga tool sa pagsasanay na kailangan upang matiyak ang mataas na kalidad na pagpapatupad ng mga pangunahing at karagdagang programa.

Matapos ang pagbuo ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado, ito ay nasubok sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Kung kinakailangan, ang mga pagsasaayos ay ginagawa sa CMC ng Federal State Educational Standard.

Mga bahagi

Kabilang sa mga bahagi ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay:

• lohikal na pagtatanghal ng materyal ng programang pang-edukasyon;
• ang paggamit ng mga makabagong pamamaraan at teknikal na kagamitan na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ganap na matutuhan ang materyal na pang-edukasyon, bumuo ng mga praktikal na kasanayan;
• pagsunod sa siyentipikong impormasyon sa isang partikular na larangan;
• pagtiyak ng komunikasyon sa pagitan ng iba't ibang mga disiplina ng paksa;
• kadalian ng paggamit ng mga mag-aaral at guro.

Ang UMK ay isang handa na set ng mga manual at notebook na ginagamit ng isang modernong guro sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

Sa kasalukuyan, mayroong dalawang sistema ng edukasyon sa ating bansa: pagbuo at tradisyonal.

Mga klasikong opsyon

Tradisyunal na programa ng paaralan:

• "Planet ng Kaalaman".
• "Paaralan ng Russia".
• "Perspektibo".
• "Paaralan 2000".
• "Paaralang elementarya ng ika-21 siglo".

Mga pagpipilian sa pag-unlad

Halimbawa, ang kurikulum ng paaralan ng D.B. Elkonin at L.V. Zankov ay isang tipikal na halimbawa ng pag-aaral sa pag-unlad. Ang mga materyales na ito ay naging in demand sa elementarya matapos ang mga pederal na pamantayan sa edukasyon ng bagong henerasyon ay ipinakilala sa domestic education.

"Paaralan ng Russia"

Suriin natin ang ilang variant ng CMC. Ang pangunahing paaralan sa tradisyonal na programa ay gumagamit ng kumplikadong na-edit ni A. Pleshakov (publishing house "Prosveshchenie").

Binibigyang-diin ng may-akda na ang kanyang sistema ay binuo para sa Russia. Ang pangunahing layunin ng mga materyales sa pagtuturo na ito ay upang bumuo ng cognitive interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan at kultural na mga ugat ng kanilang mga tao. Ang programa ay nagsasangkot ng isang masusing pag-unlad ng mga kasanayan ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon: pagsulat, pagbibilang, pagbabasa. Sa pamamagitan lamang ng kanilang patuloy na paghahasa at pagpapabuti ay makakaasa ang isang tao sa tagumpay ng bata sa gitnang yugto ng edukasyon.

Ang kurso ng V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at literacy. Ang TMC na ito ay isang set na nakakatugon sa lahat ng modernong pangangailangan ng Federal State Educational Standard sa elementarya.

Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na bumasa at sumulat, ang guro ay nagsasagawa ng may layuning gawain upang mapabuti ang phonetic na pandinig, pagtuturo ng pagsulat at pagbasa, pagdaragdag at pagkonkreto ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Halimbawa, ang UMK sa wikang Ruso ay binubuo ng "alpabetong Ruso" at dalawang uri ng mga copybook:

• Recipe N. A. Fedosova at V. G. Goretsky;
• "Reseta ng himala" ni V. A. Ilyukhina.

Bilang mga natatanging katangian ng mga manwal na ito, napansin namin hindi lamang ang posibilidad ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusulat ng calligraphic at literate, kundi pati na rin ang kanilang pagwawasto sa iba't ibang yugto ng edukasyon at sa iba't ibang kategorya ng edad.

Kumplikado sa matematika

Upang mabuo ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata sa edad ng elementarya, ginawa ang mga pagbabago sa mga materyales sa pagtuturo sa matematika. Ang mga paksa ng mga gawain ay makabuluhang na-moderno, ang geometric na materyal ay ipinakilala. Bilang karagdagan, lumitaw ang mga gawain na nagpapahintulot sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip at malikhaing imahinasyon ng mga bata.

Ibinibigay ang makabuluhang kahalagahan sa pagsusuri, paghahambing, paghahambing at pagsalungat ng mga konsepto, ang paghahanap ng mga pagkakaiba at pagkakatulad sa mga nasuri na katotohanan. Kasama sa kit ang mga aklat-aralin at aklat ng bagong henerasyon, na ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng ikalawang henerasyon.

Ang mga isyu ng UMK "School of Russia" ay pinangangasiwaan ng publishing house na "Prosveshchenie". Bilang bahagi ng hanay ng mga aklat na ito nina Goretsky, Pleshakov, Moreau at iba pang mga may-akda:

• ABC;
• wikang Ruso;
• pampanitikan na pagbasa;
• wikang Ingles;
• Aleman;
• matematika;
• ang mundo;
• Informatics;
• mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia;
• musika;
• sining;
• Pisikal na kultura;
• teknolohiya.

UMK "Perspektiva" na inedit ni L. F. Klimanova

Ang pang-edukasyon at pamamaraang kumplikadong ito ay ginawa mula noong 2006. Kabilang dito ang mga aklat-aralin sa mga sumusunod na disiplina:

• wikang Ruso;
• pagsasanay sa pagbasa at pagsulat;
• matematika;
• teknolohiya;
• ang mundo;
• pampanitikan na pagbasa.

Ang materyal sa pagtuturo na ito ay nilikha sa isang konseptwal na batayan na sumasalamin sa lahat ng mga modernong tagumpay sa larangan ng pedagogy at sikolohiya. Kasabay nito, ang koneksyon sa klasikal na edukasyon sa paaralan ng Russia ay napanatili. Ginagarantiyahan ng EMC ang pagkakaroon ng kaalaman at ang kumpletong asimilasyon ng materyal ng programa, nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral sa elementarya, ganap na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang kanilang mga pangangailangan at interes.

Ang espesyal na pansin sa pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong "Perspektiva" ay binabayaran sa pagbuo ng mga moral at espirituwal na halaga, pamilyar sa nakababatang henerasyon sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia at iba pang mga bansa sa mundo. Sa mga aklat-aralin, ang mga bata ay inaalok ng mga gawain para sa pangkat, magkapares at malayang gawain, para sa mga aktibidad sa proyekto.

Mayroon ding mga materyales na maaaring gamitin para sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain.

Ang EMC ay nakabuo ng isang maginhawang sistema ng nabigasyon para sa mga magulang, mag-aaral at guro, na tumutulong na magtrabaho kasama ang impormasyong ibinigay, ayusin ang isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, magplano ng independiyenteng takdang-aralin, at bumuo ng mga kasanayan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili.

Ang edukasyon sa literasiya ay may espirituwal-moral at komunikasyon-kognitibo na oryentasyon. Ang pangunahing layunin ng kurso ay upang paunlarin ang mga kasanayan sa pagsulat, pagbasa, pagsasalita. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Konklusyon

Upang mapabuti ang pagiging epektibo ng bagong sistema ng pagtuturo, pinili ng mga developer nito ang materyal alinsunod sa mga kakaibang interes ng nagbibigay-malay na mga mag-aaral sa elementarya. Iyon ang dahilan kung bakit napakaraming nakakaaliw at mga pagsasanay sa laro sa mga libro, iba't ibang mga sitwasyon sa komunikasyon at pagsasalita ang ipinakita.

Ang mga makabagong pang-edukasyon at metodolohikal na mga kumplikadong binuo para sa elementarya ay ganap na nag-aambag sa katuparan ng mga guro ng mga gawaing itinakda para sa kanila ng lipunan.

Ang mga guro ng Russia, na armado ng mga modernong teknikal na paraan, mga visual aid, mga hanay ng mga aklat-aralin, mga koleksyon ng mga takdang-aralin at pagsasanay, ay nagsasagawa ng sistematikong gawain sa pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad, na hindi magkakaroon ng mga problema sa pagsasapanlipunan.

Ang mga espesyal na komplikadong pang-edukasyon at pamamaraan sa loob ng balangkas ng mga pederal na pamantayan ng bagong henerasyon ay binuo para sa bawat disiplinang akademiko na pinag-aralan sa gitna at senior na antas ng edukasyon. Isinasaalang-alang ng kanilang mga developer hindi lamang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga bagong tagumpay sa agham.

Pagsusuri ng EMC "School of Russia"
№ Mga Tanong Sagot na may mga halimbawa
1 Paano ipinatutupad ng pamamaraang ito ng pagtuturo ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad? Upang ipatupad ang mga layunin at layunin ng EMC "School of Russia" sa proseso ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ng kumplikadong ito ay ang prinsipyo ng aktibidad. Ang prinsipyo ng aktibidad ay ang pagsasama ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay
Ang isa sa mga pamamaraan na ginagamit ng mga may-akda ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga linya ng paksa ng EMC "School of Russia" ay ang pagbabalangkas ng isang problemang tanong. Ang sagot sa tanong na ito, ang paghahanap para sa isang solusyon, isagawa ng mga mag-aaral sa kurso ng isang dialogue na binuo ng guro. Ang mga gawain ng lahat ng mga aklat-aralin ay nag-aanyaya sa mga bata na magsagawa ng mga obserbasyon, eksperimento, praktikal na gawain, gumawa ng mga pagpapalagay, subukan ang mga ito, talakayin ang mga resulta at gumawa ng mga konklusyon. Sa pagtuturo at metodolohikal na mga manwal ng materyal sa pagtuturo na ito, ang iba't ibang anyo ng pangkatang gawain ay inaalok: sa mga pares, maliliit na grupo, atbp.
Halimbawa, ang mga sumusunod na gawain ay ibinibigay para sa pagbasang pampanitikan: hanapin ang kahulugan ng isang salita sa iba't ibang mapagkukunan: sa diksyunaryo ng aklat-aralin, sa seksyong "Suriin ang Iyong Sarili", sa Explanatory Dictionary o Encyclopedia; magtrabaho nang pares at pangkat; mga gawain ng pagtaas ng pagiging kumplikado; pagganap ng analytical, malikhaing mga gawain sa isang notebook sa isang naka-print na batayan; maghanap ng impormasyon sa mga tagubilin ng mga may-akda ng mga aklat-aralin.
2 Ang mga materyales sa pagtuturo ba ay may problemang katangian ng paglalahad ng nilalaman, na nangangailangan ng diskarte sa aktibidad? Mayroon itong.
Sa EMC "School of Russia" ang nangungunang papel ay itinalaga sa paraan ng paghahanap ng problema. Nagbibigay ito sa nilalaman ng sistema ng mga aklat-aralin ng iba't ibang mga pagkakataon para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa aralin. Ang iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ibinibigay ng istraktura ng lahat ng mga pantulong sa pagtuturo. Ang mga aklat-aralin at kuwaderno sa isang nakalimbag na batayan ay kinabibilangan ng mga gawain para sa pangharap, indibidwal at pangkat na mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Kaya sa aralin ng pagtuklas ng bagong kaalaman sa yugto ng pag-update ng kaalaman ("Ang mundo sa paligid natin", grade 3, bahagi 1, ang paksa ng aralin "Ano ang lupa", pp. 64-68, workbook, bahagi 1, pp. 36-38), ang mga mag-aaral ay inaalok ang mga sumusunod na gawain at tanong: tingnan ang larawan. Isipin kung ano ang lupa. Ano ang kahalagahan nito para sa mga halaman at hayop? Anong mga hayop ang nabubuhay sa lupa?
Sa yugto ng pag-aaral ng bago, natututo ang mga mag-aaral mula sa teksto ng aklat-aralin kung ano ang lupa at ang pangunahing pag-aari ng lupa ay pagkamayabong. Sa isang workbook sa isang naka-print na batayan, gamit ang isang aklat-aralin, kailangan mong isulat ang kahulugan ng lupa. At muli isang tanong para sa talakayan: bakit mataba ang lupa? Maglahad ng hypothesis at bigyang-katwiran ito.
Upang subukan ang hypothesis, ang isang pag-aaral ng lupa ay isinasagawa (praktikal na gawain). Kapag gumagawa ng trabaho, tinutukoy mismo ng mga mag-aaral ang layunin ng bawat eksperimento, ilarawan ang kurso nito at bumalangkas ng konklusyon. Kaayon, ang trabaho ay isinasagawa sa isang kuwaderno: ang talahanayan sa gawain 3 ay napunan (kung ano ang ginagawa namin, konklusyon).
Ang karagdagang gawain sa nilalaman ng aklat-aralin ay nagpapatuloy:
Sa yugto ng pagsasama-sama ng kaalaman, ang mga gawain ay isinagawa sa "Workbook": gawain 4 upang maitaguyod ang pagsusulatan sa pagitan ng karanasan (figure) at mga bahagi ng lupa (pangalan), gawain 5: magtrabaho kasama ang Appendix (gupitin ang mga tablet at ilagay ang mga ito sa diagram sa naaangkop na window). Inaanyayahan ang mga mag-aaral na kumuha ng mini-exam sa isang kapitbahay sa kanilang mesa at subukan ang kanilang sarili. Matapos magtiwala ang estudyante sa kanyang kaalaman, maaari mong idikit ang mga plato.
Upang subukan at kontrolin ang kaalaman pagkatapos ng talata, ang mga tanong ay ibinibigay sa ilalim ng pamagat na "Subukan ang iyong sarili", konklusyon. Sa notebook na "Mga Pagsubok", kinukumpleto ng mga bata ang mga gawain at kapwa sinusuri ang kanilang kaalaman.
Dagdag pa sa aklat-aralin ang mga sumusunod na pamagat ay ipinakita: "Mga takdang-aralin para sa takdang-aralin", "Mga pahina para sa mausisa", "Sa susunod na aralin".
3 Paano ang istraktura ng isang hiwalay na aklat-aralin ay nagbibigay ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon? 4 Nakikita mo ba ang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo? Ano ito? Ang EMC "School of Russia" ay may sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga manwal na pang-edukasyon at pamamaraan ng EMC ay kinabibilangan ng didactic na materyal (mga tanong para sa talakayan, mga gawain para sa pag-aaral, pagsasama-sama ng bago,) para sa iba't ibang anyo ng trabaho (pangharap, indibidwal, pangkatang gawain (magtrabaho nang magkapares, grupo ng permanenteng komposisyon, magtrabaho nang pares). , mga pangkat ng mga shift).
5 Nagbibigay ba ang EMC ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-subject at personal) ng pag-master ng programa?
Nagbibigay ang EMC ng kumbinasyon ng mga resulta ng pagbuo ng programa. Ang nilalaman ng paksa at suporta sa pamamaraan ng EMC ay naglalayong makamit ang personal, meta-subject, mga resulta ng paksa ng pagbuo ng OOP sa pamamagitan ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral. Ang pagiging epektibo ng mga resulta ay nakamit dahil sa espesyal na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa mga materyales sa pagtuturo, kapag ang nilalaman ng bawat aklat-aralin, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng paksa, ay organikong umakma sa gawain para sa resulta.
6 Sinasalamin ba ng EMC na ito ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata? Ano ang ipinahayag nito?
Ang EMC "School of Russia" ay sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng modernong bata. Ang materyal sa pagtuturo na ito ay batay sa mga modernong ideyang siyentipiko tungkol sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral sa edad ng elementarya. Ito ay ipinahayag sa nilalaman at magkakaibang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, ang pagkahumaling nito, ang papel na ginagampanan ng materyal na naglalarawan sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at praktikal, isang elektronikong aplikasyon para sa bawat aklat-aralin, ang pagkakaroon ng isang espesyal na sistema ng nabigasyon para sa mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, na nagpapahintulot sa mag-aaral na mag-navigate sa loob ng EMC "School of Russia" at lumampas dito sa paghahanap ng iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon.
7 Nag-aalok ba ang EMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral? Kung oo, ano ang ibig sabihin nito? Mga alok.
Sa lahat ng mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ay may mga pamagat na "Subukan ang iyong sarili" na may mga gawain para sa kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa.
Sa dulo ng bawat seksyon, ang mga takdang-aralin, pagsusulit, mga teksto ng pagsusulit para sa pag-uulit at paglalahat ng kaalaman ay ibinibigay: "Suriin natin ang ating sarili at suriin ang ating mga nagawa."
8 Magbigay ng mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na nagbibigay ng pagbuo ng UUD. Ipakita sa mga halimbawa ang lahat ng mga grupo ng UUD Sa EMC "School of Russia" ang nangungunang papel ay itinalaga sa paraan ng paghahanap ng problema. Nagbibigay ito sa nilalaman ng sistema ng mga aklat-aralin ng iba't ibang mga pagkakataon para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa aralin, paggawa ng mga pagpapalagay, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, pagbuo ng ebidensya, konklusyon, paghahambing ng mga resulta sa pamantayan.
1. Personal
Ang mundo. Grade 1: pagkilala sa mga simbolo ng Russia, Grade 2: pag-aaral ng Russian anthem, Grade 3: ang proyektong "Sino ang nagpoprotekta sa atin", Grade 4: "The Great War and the Great Victory" (pagbuo ng mga pundasyon ng Russian civil pagkakakilanlan, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, para sa mga tao at sa kasaysayan ng Russia).
2. Regulatoryo
Sa mga aklat-aralin ng lahat ng mga linya ng paksa (1-4), sa simula ng bawat paksa ay may isang pahina (shmuttitul), na binabanggit ang pangunahing nilalaman at mga gawain ng pag-aaral ng paksa, ang kahulugan ng shmuttitul ay upang bigyan ang mga bata ng isang pangkalahatang ideya ng nilalaman ng paksa, layunin at layunin ng pag-aaral nito. Ang nilalaman ng bawat seksyon ay tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan, tanggapin at panatilihin ang mga pangunahing layunin ng mga aktibidad sa pag-aaral, bumalangkas ng mga gawain na nagpapakita kung ano ang eksaktong kanilang matututunan. Sa materyal ng bawat aralin, ang isang sistema ng mga gawain ay naisip upang bumuo ng kakayahang tanggapin at i-save ang mga gawain ng aktibidad na pang-edukasyon, upang makahanap ng mga paraan para sa pagpapatupad nito.
3. nagbibigay-malay
Sa kursong "Wikang Ruso" ni L. Zelenina, T. Khokhlova, halos bawat ehersisyo ay sinamahan ng isang sistema ng mga tanong na nakatuon sa aktibong paglahok ng mga nakababatang mag-aaral sa mga aksyon ng paghahambing, pangkalahatan, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto
4. Komunikatibo
Upang ipatupad ang mga pagkilos na ito sa mga aklat-aralin ng EMC "School of Russia" isang malaking bilang ng mga gawain ang ipinapalagay na nagbibigay para sa sistematikong gawain sa mga pares, mga grupo. Ang mga mag-aaral ay magkakasamang tumutukoy sa isang karaniwang layunin, tulungan ang isa't isa, kontrolin ang isa't isa, suriin ang kawastuhan ng gawain, atbp.
9 Paano nabuo ang kalayaan ng mga bata sa EMC na ito?
Sa EMC na ito, nabuo ang kalayaan ng mga bata. Mayroong maraming mga gawain sa mga aklat-aralin, kung saan ang mga mag-aaral ay sumasagot sa mga tanong, nagmamasid, naghahambing, nag-generalize, nag-uuri at gumawa ng mga konklusyon. Ang mga iniharap na gawain ay nagsasangkot ng pagtaas sa proporsyon ng independiyenteng gawain sa silid-aralan, nagbibigay ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pag-iisip, at interdisciplinary na komunikasyon.
10 Paano nabuo ang mga aksyong kontrol sa CMD?
Sa mga kondisyon ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang mag-aaral mismo ay kasama sa proseso ng pagtatasa kasama ang guro. Ang pamamaraan ng pagsusuri ay nauugnay sa pagtatakda ng layunin: pag-uugnay sa kung ano ang binalak sa nangyari. Ang mga aksyong kontrol ay nabuo sa dulo ng bawat aralin sa tulong ng mga pamagat na "Tayahin ang iyong sarili", "Subukan ang iyong sarili", "Subukan ang iyong sarili", sa mga aralin ng pag-uulit at paglalahat ng natutunan. Ano ang natutunan natin", "Suriin ang ating sarili at suriin ang ating mga nagawa" (sa mga aklat-aralin); sa mga aklat-aralin sa matematika na "Pagsusuri ng trabaho", sa mundo sa paligid sa Workbook at notebook na "Mga Pagsusuri".
11 Sa palagay mo ba ang EMC na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa isang mag-aaral na matuto? Kung oo, paano ito ginagawa? Ang EMC na ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa mag-aaral na matuto. Sa mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, karagdagang panitikan para sa mga mag-aaral (halimbawa, A. Pleshakov "Green Pages" (ang mundo sa paligid natin), M.I. Moro, S.I. Volkova "Para sa mga mahilig sa matematika" (matematika)) kawili-wili at nagbibigay-kaalaman na mga teksto, mga takdang-aralin , mga ilustrasyon, mga diagram, atbp ay kasama, may koneksyon sa buhay.
12 Paano ipinakita ang pagtutulungang pang-edukasyon sa mga materyales sa pagtuturo na may layuning "matamo ang personal, panlipunan at pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral"?
Kapag nagtatrabaho sa mga pares, mga grupo, sa panahon ng gawaing pangharap, ang mga kondisyon ay nilikha para sa aktibidad ng komunikasyon: ang mga pamantayan, mga patakaran para sa pagbigkas at paggamit ng mga salita sa pagsasalita ay nabuo, ang mag-aaral ay sumasagot sa mga tanong, natutong magtanong sa kanyang sarili, natutong magsagawa ng isang pang-edukasyon na diyalogo, muling isalaysay ang teksto, ang mag-aaral ay natututong makinig sa guro at sa kanilang mga kaklase, natututong makipagtulungan sa isa't isa; personal: paggalang sa opinyon ng mga kaklase, karamihan sa mga gawain, teksto, proyekto, praktikal na gawain ay naglalayong maunawaan ang mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali, ang materyal ng aklat-aralin ay nagsasangkot ng isang sistema ng trabaho sa mga pares, mga grupo, kung saan ang mga kondisyon ay nilikha para sa "pagkamit personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral »
13 Paano nagbibigay ang EMC na ito ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral?
Ang EMC na ito ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga tutorial ay nagbibigay ng parehong mga gawain ng pangunahing antas, at mga gawain ng advanced na kumplikado. Halimbawa, sa aklat-aralin sa pagbabasa sa panitikan, pagkatapos makilala ang teksto ng engkanto ni V. Odoevsky "Moroz Ivanovich", ang parehong tradisyonal na mga tanong ay ibinibigay sa nilalaman ng engkanto, paglalarawan at paghahambing ng mga pangunahing tauhan, atbp. (mga gawain 1-8), at ang gawain ng tumaas na pagiging kumplikado (9): "Alalahanin ang kuwentong katutubong Ruso" Morozko ". Subukang ihambing ito sa fairy tale ni Odoevsky. Ano ang nakikita mo sa mga fairy tale na ito na magkakatulad, paano sila naiiba sa isa't isa? Anong bago ang binuksan para sa iyo ng fairy tale sa pag-aayos ng Odoevsky?
14 Kailangan mo bang baguhin ang mga materyales sa pagtuturo kaugnay ng paglipat sa GEF IEO? Para sa 34 na taon ng karanasan bilang isang guro sa elementarya, sa aking mga aktibidad sa pagtuturo, nagtrabaho ako ayon sa tradisyunal na programa 1-3, bilang isang eksperimento noong 80s ayon sa programa 1-4, noong unang bahagi ng 90s ay masigasig akong bumulusok sa aking mga mag-aaral sa programa ng L. Zankov, at sa huling bahagi ng 90s, naging interesado si L. Peterson sa programa. Sa kasalukuyan, sa gawain sa Federal State Educational Standard, ginagamit ng IEO ang mga materyales sa pagtuturo at pag-aaral na "School of Russia" at ang aking napakahalagang karanasan. Hindi na kailangang baguhin ang MCU.

Naka-attach na mga file

Pagsusuri ng WMC _Paaralan ng Russia

Mga tanong

Mga sagot na may mga halimbawa

Paano ipinatutupad ng pamamaraang ito ng pagtuturo ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad?

Ang isa sa mga pamamaraan na aktibong ginagamit ng mga may-akda ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga linya ng paksa ng mga materyales sa pagtuturo na "Mga Paaralan ng Russia" ay ang pagtatanong sa mga bata, na nagbibigay ng pagkakataon na ipahayag ang magkasalungat na mga punto ng pananaw. Ang mga mag-aaral ay naghahanap ng isang solusyon sa kurso ng isang espesyal na binuo ng gurodiyalogo . Lumilikha ang teknolohiyang itokomunikatibo unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral. Kasabay nito, ang iba pang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nabuo: regulasyon (pagtatakda at pagpapanatili ng mga gawain), nagbibigay-malay (ang pangangailangan na kunin ang impormasyon, gumawa ng mga lohikal na konklusyon, atbp.).

Ang mga gawain ng lahat ng mga aklat-aralin, simula sa unang baitang, ay inaalok sa mga mag-aaralmini-pag-aaral : gumawa ng mga obserbasyon, ipahayag ang iyong mga pagpapalagay, subukan ang mga ito, talakayin ang mga resulta at gumawa ng konklusyon.
Ang mga aklat-aralin ng EMC "Schools of Russia" sa lahat ng mga paksa at mga rekomendasyong pamamaraan ay nag-aalok ng trabaho sa maliliit na grupo, mga pares at iba pang mga anyopangkatang gawain . Ito ay may malaking kahalagahan para sa pagbuokomunikatibo (ang kakayahang ihatid ang posisyon ng isang tao sa iba, maunawaan ang iba pang mga posisyon, makipag-ayos sa mga tao at igalang ang posisyon ng iba), pati na rin para sa mga regulasyong unibersal na pang-edukasyon na aksyon (pamahagi, pag-uugnay ng mga aksyon upang makumpleto ang gawain, atbp.).
Sinusubukan kong kumilos sa silid-aralan bilang isang "konduktor". Sinimulan namin ang halos anumang aralin na may problemang sitwasyon, isang problemang tanong, ang mga sagot na hinahanap ng mga lalaki mismo sa panahon ng aralin. Ang prosesong ito ay nabighani sa aking mga mag-aaral. Paulit-ulit, pagkatapos ng tawag, tinanong nila "Let's do it again!".Ang diskarte sa aktibidad sa lahat ng mga aklat-aralin ay bahagyang ipinatupad, halimbawa, sa mga lugar ng paksa kung saan mayroong mga workbook sa isang naka-print na batayan.

Baitang 1 "Ang mundo sa paligid natin" sa paksang "Bakit ang araw ay sumisikat sa araw, at ang mga bituin sa gabi?" Sa. 32-33.

Ang mga materyales sa pagtuturo ba ay may problemang katangian ng paglalahad ng nilalaman, na nangangailangan ng diskarte sa aktibidad?

Ang problematikong katangian ng paglalahad ng nilalaman sa materyal sa pagtuturong ito ay sinusunod nang paminsan-minsan: kung minsan ay may problema.

Matematika 3 cl. "Pagsusuri ng paghahati sa pamamagitan ng pagpaparami" p.16-17.

Paano nagbibigay ang istraktura ng isang hiwalay na aklat-aralin ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon?

Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga gawain para sa pangharap, indibidwal at pangkat na mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagtatrabaho sa isang bagong paksa ay nakabalangkas sa paraang sa mga unang gawain, ang mga mag-aaral ay nagpaparami ng lahat ng kaalaman na nauugnay sa paksang ito, na maayos na lumipat sa mga gawaing may maraming aspeto. Pinagsasama ng mga gawaing ito ang iba't ibang antas ng generalization, teoretikal at praktikal na materyal mula sa iba't ibang seksyon ng paksa

Pampanitikan pagbasa 1 klase. pp.19-21.

Nakikita mo ba ang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo? Ano ito?

Sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo, mayroong isang sistema

Kinokontrol ng programa ang iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa meta-subject: naglalaman ito ng isang paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga sa bawat antas ng edukasyon, ang koneksyon ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon. Binibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na magpakita ng magagandang resulta sa iba't ibang kompetisyon, olympiads, tournaments.

Wikang Ruso na "Unstressed vowels" mula sa 1-4 na mga cell.

Nagbibigay ba ang EMC ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-subject at personal) ng pag-master ng programa?

Nagbibigay ang EMC ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-paksa at personal) ng pagbuo ng programa.

Ang mundo sa paligid ng 3 mga cell. pp.86-97.

Sinasalamin ba ng EMC na ito ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata? Ano ang ipinahayag nito?

Ang EMC na "School of Russia" na ito ay sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng modernong bata. Ito ay ipinahayag sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, sa pagkakaiba-iba at pagkahumaling nito.

Nag-aalok ba ang EMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral? Kung oo, ano ang ibig sabihin nito?

Hindi nag-aalok ang TMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagbibigay-daan sa iyong subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral

Ang kursong "Literary Reading" at "Russian Language" ay may kasamang independiyenteng gawain na "Suriin ang Iyong Sarili", na nagbibigay-daan sa iyo upang subaybayan ang mga resulta ng mastering kaalaman at ang antas ng pagbuo ng calligraphic at literate writing, reading skills.

Magbigay ng mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na nagbibigay ng pagbuo ng UUD. Ipakita sa mga halimbawa ang lahat ng grupo ng UUD

Ang mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na nagbibigay ng pagbuo ng UUD ay ipinakita sa mga aklat-aralin sa mga workbook sa isang naka-print na batayan sa lahat ng mga paksa.

Ika-3 baitang ng Matematika. "Mga Uri ng Triangles".

Paano nabuo ang kalayaan ng mga bata sa EMC na ito?

Sa EMC na ito, nabuo ang kalayaan ng mga bata

Mayroong maraming mga pagsasanay sa mga aklat-aralin, na gumaganap kung saan ang mga mag-aaral ay kailangang mag-obserba, maghambing, mag-generalize, mag-uri-uriin, at gumawa ng mga konklusyon.

Ang mga iniharap na gawain ay nagsasangkot ng pagtaas sa proporsyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, nagbibigay ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pag-iisip, at nagbibigay ng malawak at iba't ibang koneksyon sa iba pang mga kurso sa paksa sa elementarya.

Mathematics grade 3 mula 38-39.

Paano nabuo ang mga aksyong kontrol sa WCU?

Ang mga aksyon ng kontrol sa mga materyales sa pagtuturo ay nabuo sa tulong ng rubrics na "Turiin ang iyong sarili", "Suriin ang iyong sarili" (literary reading). Kims ayon sa paksa.

wikang Ruso sa ika-1 baitang. Mula 77. Baitang 3 mula 13

Sa palagay mo ba ang EMC na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa isang mag-aaral na matuto? Kung oo, paano ito ginagawa?

Ang EMC "School of Russia" na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-uudyok sa mag-aaral na matuto. Ang mga gawain ay nakabalangkas sa paraang maraming mga bata ang tumitingin pa o sumusubok na maghanap ng karagdagang materyal sa kanilang sarili.

Ang mundo sa paligid ng 1 klase s54-55.

Paano ipinakita ang kooperasyong pang-edukasyon sa mga materyales sa pagtuturo na may layuning "makamit ang personal, panlipunan at pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral"?

Ang EMC ay nagpapakita ng kooperasyong pang-edukasyon na may layuning "makamit ang personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral."

Ang pagbuo ng nilalaman ng paksa ay nagpapahiwatig ng isang sistema ng trabaho ng mga mag-aaral sa mga grupo, pares, sa proseso kung saan ang mga kondisyon ay nilikha para sa pang-edukasyon na pag-uusap at pakikipagtulungan ng mga mag-aaral sa bawat isa, at hindi lamang sa guro.

Pampanitikan baitang 1 p.54-56.

Paano nagbibigay ang EMC na ito ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral?

Ang TMC ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral.

Ang mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nag-aambag sa pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga kakayahan: ang pamamahagi ng mga tungkulin sa mga grupo ay ipinapalagay na ang bawat bata ay gagawa ng ilang uri ng trabaho, ang trabahong magkapares ay tinitiyak ang pakikilahok ng lahat ng mga bata sa paglutas ng edukasyon. gawain, ginagawang posible ng sistema ng pagtatasa na nakabatay sa pamantayan na indibidwal na matukoy ang "mahina na punto" at bumuo ng karagdagang gawain nang nasa isip ito.

Pagbasa ng pampanitikan grade 1 mula 28.

wikang Ruso grade 3 mula 18-19.

Kailangan mo bang baguhin ang mga materyales sa pagtuturo na may kaugnayan sa paglipat sa GEF IEO?

Hindi na kailangang baguhin ang EMC "School of Russia" sa paglipat sa GEF LEO.

Isang huwarang pamamaraan para sa pagsusuri ng UMC

(Sa paggamit ng isang aklat-aralin at isang programa sa mga banyagang wika)

Ang UMK na ito ay dinisenyo (ipahiwatig ang mga may-akda, taon ng publikasyon) at inilaan para sa (ipahiwatig ang antas ng pagtuturo ng isang wikang banyaga, klase) Ang UMK ay binubuo ng isang aklat-aralin, isang aklat para sa mga guro, isang workbook, isang audio guide. Ang kumplikadong ito ay itinayo batay sa kasalukuyang programa sa mga wikang banyaga. Isinasaalang-alang ng mga may-akda ang mga pangangailangan ng modernong paaralan, mga bagong uso sa pagtuturo ng wikang banyaga. Kasabay nito, ginamit nila ang karanasan ng tradisyonal na pagtuturo ng wika, isang malalim at masusing pag-aaral ng linguistic phenomena ay pinagsama sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

1. Ang istraktura ng aklat-aralin. Ang pangunahing bahagi ng mga materyales sa pagtuturo ay ang aklat-aralin. Binubuo ito ng mga sumusunod na elemento: mga seksyon na tumutugma sa mga sitwasyon ng komunikasyon na tinukoy ng programa; isang diksyunaryo ng English-Russian, isang listahan ng mga parirala para sa pang-araw-araw na komunikasyong pang-edukasyon, isang koleksyon ng mga karagdagang teksto para sa pagbabasa, isang talaan ng mga nilalaman, atbp. Ang lahat ng mga elemento ng aklat-aralin ay magkakaugnay, ang aklat-aralin ay isang buo.

2. Ang nilalaman ng batayang aklat ay nakatuon para sa mga junior (gitnang) mag-aaral. Ito ay makikita sa paksa, ang iba't ibang uri ng mga teksto, ang pagkakaroon / kawalan ng pag-asa sa katutubong wika, ang paggamit ng mga orihinal na tunay na materyales. May mga tanong at gawain na may problema (malikhain) na kalikasan, mga materyal sa wika at kultura na nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang sosyo-kultural. Ang mga materyales ng aklat-aralin ay may dalang pang-edukasyon at pag-unlad.

3. Sistema ng mga pagsasanay(sa halimbawa ng isang seksyon). Kapag nag-iipon ng isang sistema ng mga pagsasanay, isinasaalang-alang ng mga may-akda ang mga pattern ng pagkuha ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at ang pagbuo ng mga kasanayan. (Pagsasalita, wika; komunikasyon ng bagong kaalaman, pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan, pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita; pagsasanay sa wika, kondisyonal na pagsasalita, pagsasalita, atbp.). Ang ehersisyo ay sitwasyon.

Ang antas ng pamamahala sa trabaho ng mag-aaral ay tumutugma sa antas ng kasanayan sa wika (matibay, nababaluktot, heuristic na pamamahala).

Ang aklat-aralin ay nagbibigay para sa paggamit ng iba't ibang mga mode ng operasyon, iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagsasanay. Ang ratio ng silid-aralan at araling-bahay ay mahusay na natutukoy, at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nakaayos.

4. Disenyo ng Teksbuk.

a) sumasalamin sa isang komunikasyon-aktibidad na diskarte sa pagtuturo ng isang wikang banyaga (paglalagay ng materyal, likas na katangian ng mga ilustrasyon);

b) sumusunod sa mga sanitary standards (mga sukat, timbang, font, atbp.);

c) sumusunod sa mga aesthetic at etikal na pamantayan (mga kulay, mga plot ng mga guhit, atbp.).

Mga konklusyon. Batay sa pagsusuri na ito, masasabi natin na ang mga materyales sa pagtuturo ay nakakatugon sa mga pangunahing kinakailangan: natutugunan nito ang mga pangangailangan ng proseso ng pedagogical, nakatuon sa layunin ng pag-aaral, sa personalidad ng mag-aaral, pinatataas ang pagganyak para sa aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain, at nag-aambag sa edukasyon ng isang malayang personalidad na nag-aaral sa sarili.

N.B. Ang lahat ng mga probisyon ng pagsusuri ay dapat kumpirmahin sa mga halimbawa ng mga pagsasanay mula sa aklat-aralin.

Ano ang mararamdaman ng bata
pag-akyat sa unang baitang ng hagdan ng pag-alam kung ano ang kanyang mararanasan,
ay nakasalalay sa kanyang buong karagdagang landas sa kaalaman.
V.A. Sukhomlinsky

Ang pagdating ng isang bata sa unang baitang ay isa sa pinakamahalaga at kapana-panabik na pangyayari sa buhay ng bawat magulang. Samakatuwid, kinakailangan na gumawa ng isang seryosong diskarte sa paglutas ng isyung ito: pumili ng isang magandang paaralan, siguraduhing makilala ang guro. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa elementarya na ang pagnanais na matuto at matuto ng mga bagong bagay ay nabuo, ang kakayahang matuto ng materyal, ang kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika sa mga kapantay, mayroong karagdagang pag-unlad ng ilang mga kakayahan (teknikal o humanitarian) at higit pa. Napakahalaga na bigyang-pansin ang isa pang isyu - isang programa sa pagsasanay o isang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado (TMC), ayon sa kung saan mag-aaral ang bata. Dahil, ayon sa mga aklat-aralin at workbook na ito, siya at, marahil, ang kanyang mga magulang ay kailangang makabisado ang materyal, makatanggap ng pangunahing kaalaman. At ang kanilang kalidad ay matukoy kung gaano kadali at kabilis ang bata ay maaakit sa proseso ng pag-aaral, at kung anong kaalaman ang darating sa sekondaryang paaralan.