Pagsasanay sa literacymga bata 6-7 taong gulang

BBC 74, 3

F 24

Farkhutdinova N.A. Paghahanda para sa pagtuturo ng literasiya sa mga batang 6-7 taong gulang. Mga Alituntunin: Mula sa karanasan ng isang speech therapist preschool na institusyong pang-edukasyon No. 6 - Lesnoy: IMC UO, 2011 - 55

Nilalaman

Panimula……………………………………………………
Seksyon 1. Tunog na pagsusuri ng salita………………............
I. Tunog. Mga Gawain………………………………………….
1. Ang mga konsepto ng “tunog” at “salita”……………………
2. Oryentasyon sa isang bilang ng mga bagay………………
3. Ang posisyon ng tunog sa salita………………………………
4. Mga tunog ng patinig…………………………………………
5. Pagsusuri at sintesis ng pantig………………………………
II. Pagsusuri ng tunog at pagbubuo ng salita. Mga Gawain…………
1. Tunog at salita. Pag-uulit……………………
2. Algorithm para sa pagsusuri ng tunog ng isang salita……………………
3. Tunog ng patinig sa isang salita………………………………
4. Matigas at malambot na katinig……………………
5. Ang iskema ng tunog ng salita………………………………..
6. Mga Palaisipan…………………………………………
7. Pagsusuri ng tunog ng mga salita mula sa 4 at 5 na tunog……
8. Ang antas ng asimilasyon ng pagsusuri ng tunog ng salita ...
Seksyon 2. Alok.Mga Gawain………………………………
I. Salita
1. Mga salita-bagay, salita-kilos, salita-tanda
2. Word scheme…………………………………………
II. Pangungusap…………………………………………
1. Ang konsepto ng "alok"………………………………
2. Scheme ng panukala …………………………………
3. Pangunahing katangian ng scheme ng panukala…………………………………………………………………………
4. Algorithm para sa pagsusuri ng panukala………………
5. Pagbubuo ng iskema para sa panukala………
6. Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsusuri ng panukala
7. Pang-ukol sa pangungusap……………………
8. Isang pangungusap na may 4 at 5 salita……………………
9. Masalimuot na pamamaraan ng pangungusap……………………

Seksyon 3. Dibisyon ng mga salita sa mga pantig. Mga Gawain ……………
I. Paghahanda sa paghahati ng mga salita sa mga pantig
1. Tunog ng patinig…………………………………………
2. Salita ……………………………………………
II. Paghahati ng salita sa mga pantig………………………………
1. Ang pangunahing tuntunin sa paghahati ng salita sa mga pantig ......
2. Algorithm para sa paghahati ng salita sa mga pantig………………
3. Dibisyon sa mga pantig ng isang salita na may 3 tunog…………
4. Mga pagsasanay sa paghahati ng mga salita sa mga pantig…………
5. Mga salitang may tagpuan ng mga katinig at mga saradong pantig………………………………………………………………
6. Algorithm para sa pantig na pagsusuri ng isang salita ……………
Konklusyon.…………………………………………………….
Bibliograpiya………………………………

Panimula

Ang isa sa mga seksyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang 6-7 taong gulang ay "Paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat." Ang polyetong ito ay nagpapakita ng sistema ng pakikipagtulungan sa mga bata ng mga pangkat ng paghahanda ng isang kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad sa partikular na seksyon ng pananalita na ito. Ayon sa iminungkahing sistema, mahigit 2,000 preschooler ang inihanda para sa paaralan sa loob ng 15 taon. Ang catamnesis ay nagpakita ng posibilidad na mabuhay ng sistema, dahil ang mga bata na nag-aaral ayon dito ay matagumpay na nakakabisado sa pagbabasa at pagsulat sa paaralan, anuman ang programang pang-edukasyon na ginagawa ng institusyong pang-edukasyon. Ang pangunahing mahalagang diskarte ng sistema ay upang ihanda ang mga preschooler para sa matagumpay at karampatang pag-unlad ng pagbasa at pagsulat sa paaralan, nang hindi nagtuturo ng pagbabasa at pagsulat sa kindergarten. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pag-unlad ng lahat ng proseso ng phonemic, ang pagbuo ng kakayahang makinig sa isang salita, isang pangungusap, na sa huli ay nagkakaroon ng linguistic flair at pinipigilan ang dysgraphia at dyslexia sa mga pangunahing baitang.

Ang isang guro sa kindergarten ay hindi nagtuturo ng pagbabasa at pagsusulat, ngunit inihahanda lamang ang mga preschooler na magbasa at magsulat. Dapat gawin ng guro ang paghahandang ito sa isang kawili-wili at kapana-panabik na proseso, na nakakamit lamang sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa laro. Mayroong maraming maliwanag at makulay na materyal ng laro para sa pagtuturo ng literacy sa anumang counter ng libro. Ngunit kung minsan ang mga laro ay nagiging hindi epektibo lamang dahil ang guro ay gumagamit ng mga kagiliw-giliw na pamamaraan na walang sistema, hindi nauunawaan kung bakit ito o ang larong iyon ay ginagamit, kung anong gawain ang nalulutas nito sa paghahanda para sa literacy. Ang iminungkahing polyeto ay nagbibigay ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa paghahanda ng mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat, pati na rin ang isang sistema ng paghahanda at isang pagkakasunud-sunod ng paglutas ng mga problema upang makamit ang layuning ito.

Ang "Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" ay kinuha bilang batayan. Sa paghahanda

inaanyayahan ang grupo na lutasin ang 3 pangunahing gawain bilang paghahanda sa pagtuturo ng literasiya: magturo

- sound analysis at synthesis ng mga salita;

- syllabic analysis at synthesis;

- pagsusuri at synthesis ng panukala.

Ang mga gawaing ito ay maaaring malutas sa pagkakasunud-sunod sa itaas, o sa isang bahagyang naiibang paraan:

Pagsusuri at synthesis ng tunog;

Pagsusuri at synthesis ng panukala;

Pagsusuri at synthesis ng silabiko.

Ang pagkakasunud-sunod na ito ay nagpapahintulot sa mga bata na malito ang mga kumplikadong konsepto ng katinig nang mas kaunti: tunog - pantig. Pinapataas din nito ang oras upang matunaw.<

Mga laro na naglalayong magturo ng literacy sa mga preschooler ng pangkat ng paghahanda

Laro "Saan ang aming tahanan?".

Target:

isang set ng mga larawan ng paksa (com, bola, hito, pato, langaw, crane, manika, daga, bag), tatlong bahay na may mga bulsa at isang numero sa bawat isa (3, 4 o 5).

Paglalarawan: kumukuha ng larawan ang bata, pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito, binibilang ang bilang ng mga tunog sa binibigkas na salita at ipinasok ang larawan sa bulsa na may numero na tumutugma sa bilang ng mga tunog sa salita. Ang mga kinatawan ng hilera ay lumabas sa turn. Kung sila ay mali, sila ay itinutuwid ng mga anak ng ikalawang hanay. Isang puntos ang binibigyan ng puntos para sa bawat tamang sagot. Ang hilera na may pinakamaraming puntos ay itinuturing na panalo.

Bumuo tayo ng pyramid game.

Target: bumuo ng kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.

Materyal sa laro at visual aid: ang isang pyramid ay iginuhit sa board, ang base nito ay binubuo ng limang mga parisukat, sa itaas - apat na mga parisukat, pagkatapos - tatlo; mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga bagay, sa pangalan kung saan mayroong lima, apat, tatlong mga tunog (ayon sa pagkakabanggit, lima, apat, tatlong larawan - isang bag, isang bandana, sapatos, isang daga, isang peras, isang pato, isang plorera, isang elepante , isang lobo, isang poppy, isang putakti, isang ilong).

Paglalarawan: inaanyayahan ng guro ang mga bata na punan ang pyramid. Sa mga larawang inilagay sa typesetting canvas, kailangan mo munang hanapin ang mga nasa pangalan kung saan mayroong limang tunog, pagkatapos ay apat at tatlo. Hindi binibilang ang maling sagot. Ang tamang pagkumpleto ng gawain ay gagantimpalaan ng isang chip.

Ang larong "Nawala at Natagpuan".

Target: matutong magsagawa ng sound-letter analysis ng mga salita.

: mga larawan ng paksa na may mga bulsa, mga card na may mga pangalan ng paksa na ipinapakita sa larawan ay ipinasok sa mga ito, ngunit isang katinig ang nawawala sa bawat salita (halimbawa: tig sa halip na tigre), isang hanay ng mga titik.

Paglalarawan: ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga larawan na may mga caption at sinabing nawala ang ilang titik sa mga salita. Ang tamang entry ay kailangang maibalik. Upang gawin ito, kailangan mong makipag-ugnay sa "nawala at natagpuan", kung saan nahulog ang lahat ng mga nawawalang bagay. Ang mga lalaki ay humalili sa pagpunta sa guro at tinawag ang larawan, na tinutukoy ang nawawalang titik sa pirma, dinadala ito sa "nawala at natagpuang talahanayan", inilalagay ito sa lugar nito.

Laro "Ano ang kanilang mga pangalan?".

Target: upang bumuo ng kakayahan upang matukoy ang unang tunog sa isang salita, upang bumuo ng mga salita mula sa mga titik.

Materyal sa laro at visual aid: isang hanay ng mga larawan ng paksa (ang pangalan ng isang lalaki o babae ay gagawin mula sa mga unang titik ng kanilang mga pangalan); mga plato na may larawan ng isang batang lalaki at isang babae na may mga bulsa para sa pagpasok ng mga larawan at mga titik; mga letter card.

Paglalarawan: ang guro ay nag-hang out ng mga karatula na may mga larawan ng isang lalaki at isang babae at sinabi na siya ay gumawa ng mga pangalan para sa kanila. Mahuhulaan ng mga bata ang mga pangalang ito kung i-highlight nila ang mga unang tunog sa mga pangalan ng mga larawan sa mga bulsa at papalitan ito ng mga titik.

Mayroong dalawang koponan - babae at lalaki. Pinangalanan ng mga kinatawan ng mga koponan ang mga bagay na inilalarawan sa mga card at i-highlight ang unang tunog sa salita. Pagkatapos ay kukuha sila ng kaukulang titik mula sa hating alpabeto at palitan ang larawan nito. Ang isang koponan ay hinuhulaan ang pangalan ng batang babae, ang isa pa - ang pangalan ng batang lalaki.

Ang unang koponan na gumawa ng isang pangalan ay nanalo.

Halimbawang materyal: bangka, asno, kanser, aster; bola, suso, baril, tagak.

Ang larong "Mga nakakalat na titik".

Target: bumuo ng kakayahang gumawa ng mga salita mula sa mga titik na ito, magsagawa ng sound-letter analysis.

Materyal sa laro at visual aid: hatiin ang alpabeto ayon sa bilang ng mga bata.

Paglalarawan: tinawag ng guro ang mga titik, i-type ng mga bata ang mga ito mula sa alpabeto at bumuo ng isang salita. Para sa tamang pagkakabuo ng salita, ang bata ay tumatanggap ng isang punto (chip). Kung sino ang may pinakamaraming puntos sa pagtatapos ng laro ang siyang mananalo.

Larong zoo.

Target: paunlarin ang kakayahang pumili ng mga salita na may ibinigay na bilang ng mga pantig.

Materyal sa laro at visual aid: tatlong bulsa, bawat isa ay may hawla para sa mga hayop, sa ilalim ng mga bulsa - isang graphic na representasyon ng syllabic na komposisyon ng mga salita (ang unang bulsa ay isang pantig, ang pangalawa ay dalawang pantig, ang pangatlo ay tatlong pantig); card na may mga larawan ng mga hayop at ang kanilang mga pangalan.

Paglalarawan: sabi ng guro na gumawa sila ng mga bagong kulungan para sa zoo. Nag-aalok upang matukoy kung aling mga hayop ang maaaring ilagay sa aling kulungan. Ang mga bata ay pumunta sa guro, kumuha ng mga card na may larawan ng isang hayop, basahin ang pangalan nito sa pamamagitan ng mga pantig at matukoy ang bilang ng mga pantig sa isang salita. Sa bilang ng mga pantig, nakahanap sila ng hawla para sa pinangalanang hayop at inilagay ang card sa naaangkop na bulsa.

Halimbawang materyal: elepante, kamelyo, tigre, leon, oso, buwaya, rhino, lobo, fox, giraffe, elk, jackal, liyebre, badger.

Laro ng kadena.

Target: paunlarin ang kakayahang pumili ng mga salita sa isang pantig.

Paglalarawan: sabi ng guro: "Bintana." Hinahati ng mga bata ang salitang ito sa mga pantig. Susunod, ang mga bata ay pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling pantig sa salitang "window" (no-ra). Pagkatapos ay makabuo sila ng bagong salita na nagsisimula sa pantig na ra (ra-ma), atbp. Ang nagwagi ay ang huling nakatapos ng kadena at pinangalanan ang pinakamaraming salita.

Ang larong "Naka-encrypt na alpabeto".

Target: upang pagsamahin ang kaalaman sa alpabeto at ang praktikal na aplikasyon nito.

Paglalarawan: ang guro ay pumipili ng ilang mga titik ng alpabeto na pinakakaraniwan sa mga salita, bawat isa sa kanila ay nagtatalaga ng isang plaka ng lisensya. Halimbawa:

A O K T S I N L D M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ipapakita ng guro sa bata kung paano isulat ang mga salita, pinapalitan ang mga ito ng mga numero: 9 2 10 (bahay), 5 6 8 1 (lakas), atbp. Lagyan ng numero ang lahat ng mga titik ng alpabeto. Anyayahan ang bata na maglaro ng "scouts" sa pamamagitan ng pagpapadala ng mga naka-encrypt na titik sa bawat isa.

Laro "Tulong Pinocchio".

Target: upang pagsamahin ang kakayahang i-highlight ang mga patinig at katinig.

Materyal sa laro at visual aid: dalawang kahon, card na may mga patinig at katinig.

Paglalarawan: Dumating si Pinocchio upang bisitahin ang mga bata. Pumasok siya sa paaralan at hiniling na suriin ang kanyang araling-bahay: Naglagay si Pinocchio ng mga card na may mga patinig sa isang kahon, at may mga katinig sa isa pa. Suriin kung ang lahat ng mga titik ay nabaybay nang tama. Ang bata ay nag-iimbak ng isang card sa isang pagkakataon at sinusuri ang kawastuhan ng gawain. Maaari mong sadyang malito ang mga titik, maglagay ng ilang mga patinig sa isang kahon na may mga katinig at kabaliktaran. Kapag naitama ang lahat ng pagkakamali, nagpaalam si Pinocchio at pumasok sa paaralan.

Larong Scout.

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, lohikal na pag-iisip, mga kasanayan sa pagsasalita.

Paglalarawan: ang guro ay nagpapakita ng isa pang paraan ng cipher - sa pamamagitan ng mga unang titik ng mga linya:

ako ang tuta ay nakatira sa disyerto.

AT Ang mga hayop ay maaaring maging ligaw at domestic.

D Ang Disyembre ay isang buwan ng taglamig.

Sa may almusal kami.

T isang madilim na ulap ang nagpawi ng araw.

E Kung ang niyebe ay natunaw, kung gayon ang tagsibol ay dumating.

B ang selos ay isang pinutol na puno.

ako ang mga raspberry ay hinog sa tag-araw.

Mula sa mga unang titik ng bawat linya ay lumabas na: hinihintay kita. Maaari itong i-encrypt sa iba't ibang paraan.

Olga Kozlova
Abstract ng isang aralin sa literacy para sa mga batang 6–7 taong gulang (laro - paglalakbay)

Paksa: Ang laro ay isang paglalakbay sa kagubatan.

Mga layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng phonemic na pandinig; kasanayan sa pakikinig at

kilalanin ang mga tunog sa mga salita, tukuyin ang kanilang lugar.

Bumuo ng pag-iisip, memorya, pansin sa pandinig, pagkamalikhain

imahinasyon, pananalita.

Linangin ang paggalang sa isa't isa, isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa.

Kagamitan: Mga manika: aso, liyebre, soro, oso; paksa

Mga larawan.

Pag-unlad ng aralin:

1. Ang sikolohikal na kalagayan ng mga bata.

Ang larong "Turn around yourself."

R., bumuo ng bilog at laruin ang larong "Turn around yourself."

Mag-ingat ka.

Lumiko ka, maging lamok. (Gayahin ang galaw ng mga lamok, binibigkas ang tunog [z ‘]).

Lumiko sa iyong sarili, maging isang langaw. (Lilipad na may tunog [h]).

Lumiko sa iyong sarili, maging isang salagubang. (Mga salagubang na may tunog [g]).

Lumiko sa iyong sarili, maging isang simoy. (Magsagawa ng hand swings, pagbigkas ng tunog [w]).

Lumiko, bumalik sa trabaho.

Nagustuhan mo ba ang laro? At sino tayo noong mga pagbabago? Anong mga tunog ang ginawa?

2. Panimula sa paksa.

Oh guys, parang may umiiyak? Naririnig mo ba?

(Lumalabas ang isang kuneho - isang laruang papet na teatro)

Bunny, anong nangyari sayo? Bakit ka umiiyak?

Z: - Paano ako hindi iiyak? Nabuhay ako, nakatira ako sa isang engkanto gubat, sa aking kubo,

Nabuhay ako at hindi nagdalamhati hanggang sa maabutan ako ng problema. Minsang binisita ako ng isang soro, hiniling niyang magpainit at tumingin sa paligid, at pinalayas niya ako. Hindi mahalaga kung paano hindi ako nagtanong, kung paano hindi ako nagmakaawa sa fox na pasukin ako sa kubo, ngunit hindi siya nakinig. Ay, nakakalungkot, nalulungkot ako.

P: - Huwag kang umiyak, kuneho! Kailangan mo ba ng aming tulong?

Z: Salamat guys!

P: - R., tulungan natin ang kalungkutan ng kuneho. Kaya't pumunta tayo sa isang mahiwagang paglalakbay. Pumunta kami sa kagubatan para tulungan ang kuneho.

3. Pag-uulit at pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal la.

(lumabas ang oso)

M: Sino ka? Saan ka papunta? (Tulungan ang liyebre.)

Buti na lang napagdesisyunan mong tulungan ang liyebre at naaawa ako sa liyebre, pero hindi kita madadaanan. Dapat mong kumpletuhin ang aking gawain: hulaan ang mga titik na naka-encrypt sa hieroglyph. Sumasang-ayon ka ba? (Oo.)

M: I see that you are future students, marami na kayong alam na letters, marunong kayong makipagkaibigan at nakayanan ang task ko, well done. Maligayang paglalakbay!

(lumabas ang aso)

S.: - Ano, palakaibigan ka! Ano, ikaw, masunurin! Marahil ikaw, mga unang baitang sa hinaharap? (Oo)

S.: - Hurrah! Dumating ang suwerte sa aking mga kamay. Nag-aaral ako sa isang paaralan sa kagubatan, at binigyan ako ng guro ng takdang-aralin: mag-print ng mga pantig mula sa mga titik. At mahirap pa rin para sa akin na gawin ito. Maaari ka bang tumulong?

]Ang larong "Compose with log

(ilong, binti, kutsilyo, laptop, mink, gunting)

MU (lumipad, musika, cartoon, Murka)

SA (saber, bota, sama, samurai, sandals, hardin, hardinero)

LEE (fox, lemon, Linda)

S.: - Salamat sa pakikilahok sa mga laro. Paalam.

(Lumalabas ang isang fox.)

L: Hello guys! Ikinagagalak kong makita kayong lahat.

Fox, huwag kang tuso, mas mabuting sabihin mo sa akin kung bakit mo pinalayas ang liyebre sa kubo?

L.: - R., patawarin mo ako. At isa kang kuneho, pasensya na. Sa kubo na ito, nais kong magbukas ng paaralan ng hayop, ngunit ginawa ko ang lahat ng mali, hindi kinakailangan para sa akin na itaboy ang liyebre. mapapatawad mo ba ako? (Oo.) At ibabalik ko ang kubo ni Zayushkina. Hindi ako nagsisinungaling, nagsasabi ako ng totoo.

Z .: - Fox, maaari kang manatili sa aking kubo at magturo ng mga hayop. At gagawa ako ng bagong kubo.

L .: - R., baka ikaw ang magiging unang estudyante ko sa forest school?

] Fizminutka "Zaich ik"

Isang kulay abong kuneho ang nakaupo

At ipinikit ang tenga.

Malamig para sa isang kuneho umupo

Kailangan mong painitin ang iyong mga paa.

Malamig para sa isang kuneho na tumayo

Kailangang tumalon si Bunny.

May nanakot sa kuneho

Tumalon si Bunny at tumakbo palayo.

L .: Huwag kang matakot, kuneho, ngunit mas mabuting gawin natin ito.

Pagsasanay sa laro "Nawala ang mga tunog sya"

Ang isang sound model ng salita, na binubuo ng tatlong tunog, ay nakabitin sa pisara. Sa istante ay mga larawan ng paksa: balyena, busog, usok, bigas, poppy, bahay. Kailangang piliin lamang ng mga bata ang mga larawang tumutugma sa scheme. Ipaliwanag ang pagpili:

Berde Cr. Syn.

Ang larong "Magazi n".

Inaanyayahan ni Fox ang mga lalaki sa grocery store. Ngunit kailangan lang niyang bumili ng mga produktong iyon kung saan naririnig ang mga tunog [s, s '].

Mga larawan sa istante: Asukal, sausage, keso, mantikilya, lemon, orange, noodles, mansanas, matamis, cookies, sprats.

Paggawa gamit ang isang sulat mi.

I-modelo ang titik L, O, D sa mga daliri.

Ilagay ang M, N, I mula sa mga guhitan.

Ano ang hitsura ng titik A, B, Z?

Bumunot ng liham mula sa papel - G, L, R.

4. Abala sa debriefing at ako.

R., ngayon kami ay nagtrabaho nang husto, tinulungan ang kuneho, nakipagkaibigan sa fox, at ang fox na may liyebre, nag-aral sa paaralan ng hayop. Oras na para umuwi sa studio. paalam na!

(Tumayo ang mga lalaki, nagmartsa at binibigkas ang mga sumusunod na salita)

Palakaibigan kaming lahat

Tumulong makipagkaibigan sa mga hayop.

1, 2, 3, 4, 5 - kailangan mong pumasok sa studio.

5. Pagninilay "Bulaklak at paru-paro at".

Sa isang clearing (sa sahig) 3 bulaklak ang lumalaki:

Pulang rosas (kawili-wili, hindi nakakainip);

Blue cornflower (may hindi pa rin malinaw);

Chamomile (marami ang nanatiling hindi malinaw, hindi ito kawili-wili).

Ang mga bata ay nagiging fluttering butterflies at pumuwesto sa bulaklak na itinuturing nilang kanila.

Mga aralin para sa mga unang baitang sa hinaharap. Mga benepisyo para sa mga magulang at tagapagturo:

1. Mga laro sa literacy para sa mga bata 5-6 taong gulang sa kindergarten
2. Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata ng senior group ng kindergarten
3. Mga laro para sa pagtuturo ng literacy sa mga preschooler ng senior group

Ang larong "Alamin kung sino ang gumagawa ng kung ano ang tunog?"

Target

: isang hanay ng mga larawan ng paksa (salaginto, ahas, lagari, bomba, hangin, lamok, aso, makina ng tren).

Paglalarawan: nagpapakita ang guro ng larawan, pinangalanan ng mga bata ang bagay na nakalarawan dito. Sa tanong na "Paano tumutunog ang isang saw ring, isang salagubang, atbp." sagot ng bata, at lahat ng mga bata ay muling ginawa ang tunog na ito.

Ang larong "Kaninong boses?"

Target: bumuo ng auditory perception.

Paglalarawan: ang driver ay naging kanyang likod sa mga bata, at lahat sila ay nagbasa ng isang tula sa koro, ang huling linya na kung saan ay binigkas ng isa sa mga bata sa direksyon ng guro. Kung nahulaan ito ng driver, ang tinukoy na bata ang magiging driver.

Halimbawang materyal:

Maglalaro tayo ng kaunti, habang nakikinig ka, malalaman natin.

Subukan mong hulaan kung sino ang tumawag sa iyo, alamin. (Pangalan ng driver.)

Isang kuku ang lumipad sa aming hardin at kumakanta.

At ikaw, (pangalan ng driver), huwag humikab, kung sino ang cuckooing, hulaan!

Umupo ang tandang sa bakod, sumigaw sa buong bakuran.

Makinig, (pangalan ng driver), huwag humikab, kung sino ang aming tandang, alamin!

Ku-ka-ilog!

Larong "Hulaan ang tunog"

Target: upang gawin ang kalinawan ng artikulasyon.

Paglalarawan: binibigkas ng pinuno ang isang tunog sa kanyang sarili, malinaw na nagsasalita. Hulaan ng mga bata ang tunog sa pamamagitan ng paggalaw ng mga labi ng pinuno at binibigkas ito nang malakas. Ang unang manghuhula ay nagiging pinuno.

Ang larong "Sino ang may magandang tainga?"

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, ang kakayahang marinig ang tunog sa isang salita.

Materyal sa laro at visual aid: isang set ng mga larawan ng paksa.

Paglalarawan: ipinakita ng guro ang larawan, tinawag ito. Ipinapalakpak ng mga bata ang kanilang mga kamay kung marinig nila ang tunog na pinag-aaralan sa pangalan. Sa mga susunod na yugto, maaaring tahimik na ipakita ng guro ang larawan, at binibigkas ng bata ang pangalan ng larawan sa kanyang sarili at tumugon sa parehong paraan. Isinasaalang-alang ng guro ang mga wastong natukoy ang tunog at ang mga hindi mahanap ito at kumpletuhin ang gawain.

Ang larong "Sino ang nakatira sa bahay?"

Target: upang bumuo ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon ng isang tunog sa isang salita.

Materyal sa laro at visual aid: isang bahay na may mga bintana at isang bulsa para sa pag-post ng mga larawan, isang set ng mga larawan ng paksa.

Paglalarawan: ipinaliwanag ng guro na ang mga hayop lamang (ibon, alagang hayop) ang nakatira sa bahay, sa mga pangalan kung saan mayroong, halimbawa, ang tunog [l]. Kailangan nating ilagay ang mga hayop na ito sa bahay. Pinangalanan ng mga bata ang lahat ng hayop na inilalarawan sa mga larawan at piliin sa kanila ang mga pangalan na naglalaman ng tunog [l] o [l ']. Ang bawat tamang napiling larawan ay pinahahalagahan ng isang chip ng laro.

Halimbawang materyal: parkupino, lobo, oso, fox, liyebre, elk, elepante, rhinoceros, zebra, kamelyo, lynx.

Ang larong "Sino ang higit pa?"

Target: bumuo ng kakayahang marinig ang tunog sa salita at iugnay ito sa titik.

Materyal sa laro at visual aid: isang hanay ng mga titik na alam na ng mga bata, mga larawan ng paksa.

Paglalarawan: Ang bawat bata ay binibigyan ng kard na may isa sa mga titik na kilala ng mga bata. Nagpapakita ang guro ng larawan, pinangalanan ng mga bata ang nakalarawang bagay. Ang mga chips ay natatanggap ng nakakarinig ng tunog na katumbas ng kanyang sulat. Ang may pinakamaraming chips ang mananalo.

Laro "Vertolina"

Target: bumuo ng kakayahang pumili ng mga salita na nagsisimula sa isang naibigay na tunog.

Materyal sa laro at visual aid: dalawang plywood disk na nakapatong sa isa't isa (ang mas mababang disk ay naayos, ang mga titik ay nakasulat dito; ang itaas na disk ay umiikot, isang makitid, malawak na liham na sektor ay pinutol dito); chips.

Paglalarawan: Ang mga bata ay humalili sa pag-ikot ng disc. Dapat pangalanan ng bata ang salita gamit ang titik kung saan humihinto ang sector-slot. Ang makakumpleto ng gawain nang tama ay makakatanggap ng isang token. Sa pagtatapos ng laro, ang bilang ng mga chips ay binibilang at ang nagwagi ay tinutukoy.

Larong "Logo"

Target: bumuo ng kakayahang i-highlight ang unang tunog sa isang pantig, iugnay ito sa isang titik.

Materyal sa laro at visual aid: isang malaking lotto card, nahahati sa apat na parisukat (tatlo sa kanila ay may mga larawan ng mga bagay, isang parisukat ay walang laman) at mga gulong card na may mga natutunang titik para sa bawat bata; para sa pinuno, isang set ng hiwalay na maliliit na card na may mga larawan ng parehong mga item.

Paglalarawan: kinukuha ng nagtatanghal ang tuktok na larawan mula sa set at tinanong kung sino ang may item na ito. Ang isang bata na may ibinigay na larawan sa isang lotto card ay pinangalanan ang bagay at ang unang tunog sa salita, pagkatapos nito ay isinara niya ang larawan gamit ang isang card ng katumbas na titik. Ang nagwagi ay ang unang nagsara ng lahat ng mga larawan sa lotto card.

Halimbawang materyal: tagak, pato, asno, buntot, hito. rosas, lampara, atbp.

Ang larong "Chain"

Target: bumuo ng kakayahang i-highlight ang una at huling tunog sa isang salita.

Paglalarawan: tinatawag ng isa sa mga bata ang salita, ang taong nakaupo sa tabi niya ay kukuha ng bagong salita, kung saan ang huling tunog ng nakaraang salita ay ang paunang tunog. Ang susunod na anak ng hilera ay nagpapatuloy, at iba pa.Ang gawain ng hanay ay hindi putulin ang kadena. Ang laro ay maaaring laruin tulad ng isang kumpetisyon. Ang mananalo ay ang hilera na "humila" sa kadena ang pinakamahabang.

Ang larong "Saan nakatago ang tunog?"

Target: upang mabuo ang kakayahang itatag ang lugar ng tunog sa isang salita.

Materyal sa laro at visual aid: ang guro ay may isang set ng mga larawan ng paksa; bawat bata ay may card na nahahati sa tatlong parisukat at may kulay na chip (pula na may patinig, asul na may katinig).

Paglalarawan: nagpapakita ang guro ng larawan, pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito. Inuulit ng mga bata ang salita at ipahiwatig ang lugar ng tunog na pinag-aaralan sa salita, na sumasaklaw sa isa sa tatlong parisukat sa card na may isang chip, depende sa kung saan ang tunog ay: sa simula, gitna o dulo ng salita. Ang mga taong wastong nakaposisyon ang chip sa card ay nanalo.

Laro "Saan ang aming tahanan?"

Target: upang bumuo ng kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.

Materyal sa laro at visual aid: isang set ng mga larawan ng paksa, tatlong bahay na may mga bulsa at isang numero sa bawat isa (3, 4, o 5).

Paglalarawan: Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang bata ay kumukuha ng larawan, pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito, binibilang ang bilang ng mga tunog sa binibigkas na salita at ipinasok ang larawan sa bulsa na may numero na tumutugma sa bilang ng mga tunog sa salita. Sabay-sabay na lumabas ang mga kinatawan ng bawat pangkat. Kung mali sila, itinutuwid sila ng mga anak ng kabilang team. Ang isang puntos ay nakuha para sa bawat tamang sagot, at ang hilera na ang mga manlalaro ay nakakuha ng pinakamaraming puntos ay itinuturing na panalo. Ang parehong laro ay maaaring i-play nang paisa-isa.

Halimbawang materyal: bukol, bola, hito, pato, langaw, kreyn, manika, daga, bag.

Laro "Kahanga-hangang bag"

Target

Materyal sa laro at visual aid: isang supot na gawa sa makukulay na tela na may iba't ibang bagay, sa mga pangalan na mayroong dalawa o tatlong pantig.

Paglalarawan: mga bata upang pumunta sa mesa, kumuha ng isang bagay mula sa bag, pangalanan ito. Ang salita ay inuulit ng pantig sa pamamagitan ng pantig. Pinangalanan ng bata ang bilang ng mga pantig sa salita.

Larong "Telegraph"

Target: upang mapaunlad ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig.

Paglalarawan: sabi ng guro: “Guys, maglalaro tayo ngayon ng telegraph. Pangalanan ko ang mga salita, at isa-isa mong itelegraph ang mga ito sa isa pang lungsod. Binibigkas ng guro ang unang salita sa mga pantig at sinasabayan ng mga palakpak ang bawat pantig. Pagkatapos ay tinawag niya ang salita, at ang tinatawag na bata ay nakapag-iisa na binibigkas ito sa mga pantig, na sinamahan ng pagpalakpak. Kung hindi tama ang ginawa ng bata, ang telegrapo ay nasira: ang lahat ng mga bata ay nagsimulang dahan-dahang pumalakpak ng kanilang mga kamay, ang nasirang telegrapo ay maaaring ayusin, iyon ay, bigkasin ang salita nang tama sa mga pantig at pumalakpak.

Alpabeto sa mga larawan para sa mga bata

Mga pahina ng pangkulay ng titik ng alpabeto para sa mga batang preschool at elementarya.

Ang pag-aaral ng anumang wika ay nagsisimula sa pag-aaral ng alpabeto. Paano ipakilala ang isang bata sa alpabeto? Siyempre, sa tulong ng maganda at nagbibigay-kaalaman na mga larawan. Gamit ang aming alphabet coloring book, ang pagkilala sa alpabeto ay magiging isang kaaya-aya at di malilimutang laro para sa iyong mga anak.

Ang bawat pahina ng pangkulay ay naglalaman ng isang guhit ng isang liham, ang pagbabaybay nito, pati na rin ang mga larawan ng mga hayop, mga bagay na nagsisimula sa liham na ito.

Habang kinukulayan nila ang mga guhit, ang mga bata ay magpapangalan ng mga bagay at patuloy na binibigkas ang mga titik.

Ang mga pahina ng pangkulay ng liham sa pag-aaral ay magiging isang mahusay na springboard para sa malalim na pag-aaral ng wikang Ruso sa hinaharap.

Ang mga materyal na didactic na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga tagapagturo, guro, pati na rin sa mga magulang para sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata.

Ang mga bugtong ay kapaki-pakinabang para sa pag-aaral ng alpabeto: Mga titik ng alpabeto. Maaari mong lutasin ang mga bugtong na ito upang ayusin ang mga titik ng alpabeto.

Mga titik A, B, C, D, D, E, E, F

Mga titik Z, I, Y, K, L, M, H, O

Mga titik П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц