Ang ideya ng isang Russian-American Christian liberal arts university ay unang naisip ng mga guro at iskolar ng Russia na bumisita sa mga kolehiyo at unibersidad ng Kristiyano sa United States of America noong 1990. Ang kalidad ng edukasyon at ang pagpapakilala ng mga moral na ideya at mga halaga sa proseso ng pag-aaral ay gumawa ng napakalakas na impresyon sa mga guro ng Russia na bumaling sila sa pamumuno ng Coalition of Christian Colleges (ngayon ay Coalition of Christian Colleges and Universities) na may isang panukala upang lumikha ng isang katulad na institusyong pang-edukasyon sa Moscow.

Pagkatapos ng ilang taon ng trabaho (na nagsimula sa magkabilang panig ng Karagatang Atlantiko noong Setyembre 1992), kung saan tinalakay at pinlano ang mga aktibidad ng hinaharap na instituto, noong tagsibol ng 1995 binuksan ng RAHI ang mga pinto nito sa mga mag-aaral, na sinimulan ang mga aktibidad nito sa isang serye ng mga kurso sa gabi, ang layunin kung saan ay gawing pamilyar ang mga kabataang Ruso sa konsepto ng mas mataas na edukasyong liberal ng Kristiyano. Sa tag-araw ng parehong taon, ang "Institute para sa Pag-aaral ng Ingles" (bilang RAHI ay tinawag noong panahong iyon) ay matagumpay na nagsagawa ng mga kurso sa wika para sa 100 mga mag-aaral.

Sa panahon ng akademikong taon ng 1995-1996, muling inayos ng instituto ang isang serye ng mga kurso sa gabi. Noong Hulyo 1996, inaalok ng Institute for the Study of English ang summer program nito sa 120 estudyante. Batay sa halatang tagumpay ng isinagawang "pagsubok" na mga klase, noong taong akademiko 1996-1997, sinimulan ng RAHI ang ganap nitong gawain. Ang dalawang faculty ng full-time na departamento na binuksan - "Business and Economics" at "Social Work" - ay nakatanggap ng 43 na estudyante.

Noong Setyembre 1997, 45 pa ang natanggap, na nagdala sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa 85. Isang departamento ng Ingles ang nabuo sa ilalim ng direksyon ni Dr. David Broersma. Sa pagtatapos ng 1997-1998 academic year, pinalitan ni Johannes Furter si Dr. Stanley Clarke bilang Provost. Si Susan Clark, na nagsilbi bilang direktor ng mga gawain ng mag-aaral at relasyon sa publiko sa Moscow, pagkatapos bumalik sa Estados Unidos, ay nagsimulang magtrabaho bilang isang katulong sa presidente ng RAHI.

Sa simula ng semestre ng taglagas ng 1998, ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral ay 103, kabilang ang 35 mga mag-aaral sa unang taon. Marami sa kanila ang dumating sa Moscow mula sa ibang mga lungsod at rehiyon. Sa kabila ng mabilis na paglaki at pag-unlad ng RAHI, ang buhay ng instituto ay medyo matatag; ang unibersidad ay nakarehistro sa Moscow at nakatanggap ng lisensya para sa karapatang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isa sa mga mahalagang kadahilanan para sa tagumpay ng trabaho ay ang pagtaas ng bilang ng mga full-time na guro at empleyado. Si Dr. Pamela Indal, dating English at Social Work, ay hinirang na Tagapangulo ng Social Work Department at pinamahalaan ang pagbuo nitong mabilis na lumalagong departamento hanggang sa kanyang pag-alis noong tagsibol ng 1999. Ang Kagawaran ng Teknolohiya ng Impormasyon ay sumailalim din sa mga makabuluhang pagbabago dahil sa pagpapalawak at pagsasaayos ng computer laboratory at computer class ng Institute. Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay tumutugma sa pangkalahatang aspirasyon ng RAHI - na maging isang ganap na makataong unibersidad, na ibinatay ang mga aktibidad nito sa mga prinsipyong Kristiyano.

Ang taong pang-akademikong 1999-2000 ay maaaring inilarawan bilang paghahanda para sa pinakamahalagang yugto sa buhay ng instituto - ang pagpasa ng akreditasyon ng estado sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Sa mga semestre ng taglagas at tagsibol, ilang mga pagpupulong at sesyon ang ginanap sa RAHI upang matukoy ang mga pagbabagong kailangang gawin sa kurikulum upang maiayon ang mga ito sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado.

Sa isang pulong ng Lupon ng mga Direktor noong Mayo 2000, ang paglikha ng RAHI Information Systems Center (RAHI CIS) ay opisyal na naaprubahan, ang pundasyon nito ay inilatag dalawang taon na ang nakaraan sa pamamagitan ng paglikha ng isang panloob na network at koneksyon sa pandaigdigang Internet . Ang hakbang na ito sa pag-unlad ng institute ay naaayon sa pangkalahatang layunin ng RAHI - upang magbigay ng mahusay na teknikal na suporta sa gawain ng mga guro at kawani at upang bumuo ng distance learning (DL) at vocational education programs.

Ang taong akademiko 2000-2001 ay puno ng mga pagbabago at mahahalagang kaganapan. Si Dr. Larry Orth ay hinirang na Bise Presidente para sa Academic Affairs at Provost ng Institute. Ang kurikulum ng instituto ay nagbago; ang kurikulum ay sumailalim sa mga pagbabago upang makapasa sa self-certification at state accreditation. Noong Mayo 19, 2001, naganap ang unang isyu. Dalawampung nagtapos ang umalis sa RAHI: 11 mag-aaral mula sa Faculty of Business and Economics at 9 mula sa Faculty of Social Work.

Sa akademikong taon ng 2001-2002, isang bagong direksyon ang idinagdag sa programa ng Institute - "Philology". Ang kakaiba ng direksyong ito ay ang mga mag-aaral ay dalubhasa sa pagsasalin at sa pagtuturo ng Ingles. Pinag-aaralan ng faculty ang Aleman bilang pangalawang wikang banyaga.

Ang paghirang kay David Broersma sa posisyon ng Bise-Presidente para sa Academic Affairs at Bise-Rektor ng RAHI ay simula ng isang bagong yugto sa pag-unlad ng institute. Si David Broersma ay may maraming karanasan bilang mula noong 1997 pinamunuan niya ang Kagawaran ng Linggwistika at Literatura sa Russian Academy of Arts.

Ang RAHI ay nakarehistro bilang isang pribadong (hindi estado) na institusyong pang-edukasyon at may lisensya mula sa Ministri ng Pangkalahatan at Vocational Education ng Russian Federation upang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa larangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Noong Nobyembre 12, 2003, sa pamamagitan ng desisyon ng Collegium ng Ministri ng Edukasyon para sa Akreditasyon ng mga Unibersidad ng Russia, nakatanggap ang RAHI ng akreditasyon ng estado. Ang pagkakaroon ng akreditasyon ay nagpapataas ng katayuan ng institusyon. Ngayon ang mga mag-aaral ay maaaring makatanggap ng isang bilang ng mga benepisyong panlipunan, lalo na, ang isang pagpapaliban mula sa hukbo ay ibinigay. Sa pagkumpleto ng RAHI, isang diploma ng estado ang ibibigay. Nangangahulugan ito na ang mga diploma sa unibersidad ay malawak na kinikilala, at ang mga nagtapos nito ay higit na hinihiling, kabilang ang mga ahensya ng gobyerno.

Noong 2003, inorganisa ng mga nagtapos ng Institute ang Association of RAHI Alumni.

2010: Pagsara ng mga programa sa araw

Nobyembre 12-13, 2010 sa pulong ng Board of Trustees ng Russian American Institute, na ginanap sa Chicago (USA), napagpasyahan na baguhin ang direksyon ng unibersidad at tumuon sa pagbuo ng mga bagong programang pang-edukasyon na makakatulong sa pagpapalakas. ang buong pamayanang Kristiyano sa Russia. Ang Board of Trustees ay walang alinlangan tungkol sa kaugnayan at papel ng Institute sa Russia. Bukod dito, handa ang Konseho na suportahan ang mga umiiral at bagong inisyatiba sa edukasyon, kabilang ang pagpapalawak ng paaralan sa wikang Ingles at patuloy na mga kurso sa edukasyon para sa mga Kristiyanong tagapayo upang maihanda sila na matugunan ang mga tunay na pangangailangan ng lipunan. Ang pamunuan ng Institute ay naghahanap ng mga bagong pagkakataon upang palakasin ang lipunang sibil ng Russia at ang pamayanang Kristiyano sa pamamagitan ng mga programa na pahalagahan at susuportahan ng panig ng Russia. Bilang karagdagan, ang pamunuan ng Institute ay isinasaalang-alang ang mga hakbangin upang bumuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga susunod na henerasyon ng mga pinuno sa Russia at Estados Unidos at upang bumuo ng mga programang pang-edukasyon na kinasasangkutan ng Russian Orthodox Church at mga evangelical na simbahan. Ang rebisyong ito ng misyon ng Institute ay nangangailangan ng pagsasara ng mga kasalukuyang undergraduate na full-time na programa. Ang prosesong ito ay unti-unting magaganap sa school year 2010-2011. Dahil sa matalim at makabuluhang pagbaba sa rate ng kapanganakan noong unang bahagi ng 90s, ang Russia ay nakakaranas ng hindi pa naganap na pagbaba sa bilang ng mga aplikante (halos 50%), na humantong sa mga desisyon ng gobyerno na naglalayong protektahan ang mga unibersidad ng estado. Kaugnay nito, nagdulot ito ng imposibilidad ng pagkakaroon at karagdagang pag-unlad ng maliliit na pribadong unibersidad. Dahil sa mga bagong pagkakataon at isinasaalang-alang ang nabagong sitwasyon, nagpasya ang Board of Trustees na isara ang mga full-time na undergraduate na programa. Si Dr. John E. Bernbaum, Pangulo ng Russian American Institute, ay nagpahayag ng kanyang pag-unawa sa kasalukuyang sitwasyon tulad ng sumusunod: estado ng edukasyon sa Russian Federation. Ang araw na ito ay simula ng isang bagong yugto sa pag-unlad ng Institute."

Panayam kay Pangulong John Bernbaum

Editor: Kailan itinatag ang Russian American Institute at sa ilalim ng anong mga kondisyon ito naganap?

Sa unang pagkakataon, ang ideya ng paglikha ng isang Russian-American Institute sa Moscow ay ipinahayag noong 1988 nina Peter at Anita Deineka at kanilang kasamahan mula sa Wheaton College na si Ivan Fas. Ang mga unang binhi ay naihasik nang ang mga Deinekas, na nakikipagkaibigan sa Ministro ng Agham at Edukasyon noon ng USSR na si Yevgeny Kazantsev, ay pinadali ang pagdating ng isang delegasyon ng mga guro ng Sobyet sa Estados Unidos noong Setyembre 1990 upang makilala ang mga kolehiyo at unibersidad ng Kristiyanong liberal arts.

Ako at ang aking asawang si Marge, bilang mga kinatawan ng Union of Christian Colleges and Universities (UCCU), ay hiniling na i-host ang delegasyon na ito at samahan ito sa loob ng 10 araw. Bumisita kami sa tatlong Kristiyanong kolehiyo (Messaya College, East Mennonite College at East College) at nag-organisa din ng mga workshop sa pribadong liberal arts education.

Nang sumunod na buwan, noong Oktubre 1990, sa pinuno ng isang delegasyon ng 12 Kristiyanong guro mula sa SKU, dumating ako sa USSR sa isang pagdalaw-muli. Matapos bisitahin ang mga unibersidad ng Russia sa iba't ibang bahagi ng bansa, bumalik kami sa Moscow upang umuwi mula roon. Ang petsa ng Oktubre 26, 1990, hindi ko malilimutan - sa araw na ito ay makikipagkita ako sa bagong hinirang na Ministro ng Edukasyon na si Vladimir Kinelev, na magpapatupad ng lahat ng mga radikal na reporma sa larangan ng mas mataas na edukasyon sa ngalan ni Boris Yeltsin. Nang malapit nang matapos ang aming pagpupulong, sinabi niya, “Dr. Bernbaum, pupunta ka ba mismo dito para magtatag ng isang Kristiyanong kolehiyo sa Moscow, tulad ng mga kolehiyong Kristiyano sa Estados Unidos?” Para sa akin ito ay isang tanda mula sa itaas - binago nito ang aking buhay magpakailanman.

Ed.: Bakit pinili ng Institute ang negosyo at gawaing panlipunan bilang pangunahing mga lugar ng pag-aaral?

Sa mga unang pagpupulong ng bagong tatag na Board of Trustees noong 1994-95, tinanong namin ang mga miyembro ng Russia ng Advisory Committee kung anong mga programang pang-akademiko ang gusto nilang makita sa mga unang araw ng Institute. Gumawa sila ng isang nakakahimok na kaso para sa paglikha ng "napakapraktiko" na mga programa-negosyo (upang ang mga nagtapos ay makapagsimula ng kanilang sariling mga negosyo, kumuha ng mga manggagawa, at magdala ng kaalaman sa pananalapi sa kanilang mga simbahan at komunidad), at gawaing panlipunan, dahil napakaraming panlipunan. mga pangangailangan na hindi matugunan ng mga ministro kahit na may edukasyon sa seminary.

Ed.: Ang mga guro ng mga denominasyong Protestante at Ortodokso ay nagtatrabaho sa Institute. Paano mo nagagawang pagsamahin ito?

Ang kakaiba ng aming institute ay nakasalalay sa multi-confessional na karakter nito. Ang aming mga guro, kawani at estudyante ay kabilang sa mga simbahang Protestante, Ortodokso at Katoliko, natutunan nilang pahalagahan ang mga opinyon ng iba at igalang ang iba't ibang tradisyon ng pagsamba sa simbahan. Dahil ang komunidad ng mga Kristiyano sa Russia (paghusga sa lingguhang pagdalo sa templo) ay halos dalawang porsyento ng populasyon, ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga mananampalataya ay napakahalaga. Araw-araw ay ipinapakita natin ang kapangyarihan ng kalayaan ng budhi at relihiyon - ang mga pundasyon ng lipunang sibil.

Ed.: Ang iyong instituto ay isang natatanging institusyong pang-edukasyon sa teritoryo ng Russian Federation. Ano ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng iyong institusyon at Zaoksky Adventist University at Lithuanian Christian College?

Nang buksan ng aming institute ang mga pintuan nito noong Setyembre 1996, ito ay, sa pagkakaalam namin, ang unang pribadong Kristiyanong liberal na institusyon ng sining ng mas mataas na edukasyon sa Russia. Noong panahong iyon, may humigit-kumulang 125 na mga kolehiyo at institute sa Bibliya na naghanda ng mga kabataang Ruso para sa paglilingkod sa simbahan, ngunit walang mga unibersidad, pagkatapos nito ang mga layko ay magiging "presensiya ni Kristo" sa merkado ng paggawa. Kinailangan naming punan ang angkop na lugar na ito.

Hindi tulad ng Zaoksky Adventist University, ang Russian-American Institute ay tumatanggap ng mga estudyante mula sa iba't ibang simbahang Kristiyano. Nakatanggap kami ng tatlong alok mula sa mga denominasyong Amerikano na nag-alok sa amin na magtayo ng isang gusali ng instituto kung pumayag kaming maging isang unibersidad na eksklusibong kabilang sa kanilang denominasyon, ito ay napaka-nakatutukso na mga alok, dahil wala kaming napakalaking sponsorship base, ngunit hindi kami pumunta para rito. Marami tayong natutunan mula sa halimbawa ng mga Adventist, ngunit nakikita natin ang ating misyon sa isang bahagyang naiibang liwanag.

Ang Lithuanian Christian College (LCC) ay isa pang napakataas na kalidad na institusyon kung saan marami kaming natutunan dahil nag-aalok din ito ng limang taong programa ng pag-aaral. Ngunit, inuulit ko, magkaiba ang ating mga misyon. Ang aming instituto ay isang bi-national na institusyon ng mas mataas na edukasyon, nagbibigay ito ng edukasyon sa parehong Ruso at Ingles, at ang mga aplikante ay dapat na mga Kristiyano. Hindi tulad namin, ang LHK ay nag-aalok ng edukasyon ng eksklusibo sa Ingles at tumatanggap ng mga hindi Kristiyanong estudyante. Hindi kami nagbibigay ng Western-style na edukasyon, tulad ng ginagawa ng LHC, ang Russian American Institute ay naghahanap ng mga paraan upang pagsamahin ang mga lakas ng Russian at American education system.

Ed.: Ang Russian-American Institute ay lumipat kamakailan sa sarili nitong gusali malapit sa Babushkinskaya metro station. Anong mga pakinabang ang ibinibigay ng lokasyong ito sa instituto?

Ang kagandahan ng bagong gusali ng Institute, ang laki at mga pasilidad nito upang matugunan ang mga kinakailangan ng iba't ibang uri ng mga programa, ay nagbigay-daan sa Institute na mag-alok sa mga mag-aaral ng malawak na hanay ng mga kurso at seminar sa buong taon. Dati, kapag tayo ay nangungupahan lamang, ang mga ganitong pagkakataon ay kabilang sa larangan ng pantasya. Bilang karagdagan, ang Institute ay hindi na nabibigatan sa mga gastos sa pag-upa. Para sa kulturang Slavic na pinahahalagahan ang matibay na ugnayan, ang katotohanan na nagtayo kami ng isang gusali na may ganoong antas at sukat dito ay napakahalaga, ito ay nagpapahiwatig na seryoso kaming nagnanais na manatili dito at magpatuloy sa pakikipagtulungan sa aming mga kasamahan sa Russia sa larangan ng edukasyon. Ang bagong gusali ay nagpapahintulot sa Institute na lumago at unti-unting tumaas ang bilang ng mga mag-aaral sa 500 kung ang Konseho ay nagpasya na lumipat sa direksyong ito.

Ed.: Anong papel ang ginampanan ng iyong personal na pananampalataya sa iyong posisyon bilang pinuno ng Institute?

Ang pakiramdam ng bokasyon ay palaging sentro sa akin bilang pinuno ng Institute. Sa loob ng maraming taon ay nagkaroon ako ng matinding pagnanais na turuan ang mga kabataang Kristiyano, na tinatawag silang maging “asin at liwanag” ng modernong lipunan. Binigyan ako ng Diyos ng adhikain na maging guro noong high school pa lang ako. Siyempre, hindi sumagi sa isip ko na magiging presidente ako ng isang kolehiyo sa Russia. Talagang natutuwa ako sa aking ginagawa at kahit na hindi naging madali ang aking trabaho, hindi ko maisip ang aking sarili kahit saan pa. Sigurado ako na ang pangunahing tauhan ng kamangha-manghang kasaysayan ng pagbuo ng Institute ay

Diyos, at napakalaking pribilehiyo para sa akin na ginagamit Niya ako sa gawaing ito, at nakikita kong lumalago ito sa napakahirap na kalagayan. Nakakita ako ng napakaraming himala, naging saksi sa napakaraming hindi kapani-paniwalang mga kaganapan, na hindi ko maisip ang isang mas kapana-panabik na trabaho! Puno ito ng stress at hamon, ngunit ang pag-asa sa Diyos araw-araw ay nakatulong sa akin na malampasan ang lahat ng paghihirap, at lubos akong nagpapasalamat sa pagkakataong ito na maglingkod.

Ed.: Anong nakaraang karanasan sa trabaho ang higit na nakatulong sa iyo sa iyong kasalukuyang posisyon sa pamumuno ng Institute?

Sa pagbabalik-tanaw, nakita ko kung paano ginamit ng Panginoon ang iba't ibang karanasan para ihanda ako para sa tungkuling ito, na hindi ko lang hinangad, ngunit hindi ko pinangarap! Ang aking disertasyon ng doktor sa kasaysayan ng Europa at Ruso ay nagbigay sa akin ng katayuan at bigat sa mundo ng siyentipikong Russia. Apat na taon ng trabaho sa US State Department ay nagbigay sa akin ng karagdagang kaalaman sa diplomatikong larangan. Ang isa pang piraso ng palaisipan ay ang aking 20 taon sa Konseho ng Mga Kolehiyo at Unibersidad ng Kristiyano, kung saan nakakuha ako ng napakahalagang karanasan sa pagtatrabaho upang lumikha ng mga programang hindi tradisyonal at malayo sa pag-aaral para sa iba't ibang bahagi ng mundo. Para akong isang entrepreneur sa larangan ng edukasyon. Gayunpaman, hindi lamang ang aking mga merito ang naapektuhan dito, ito ay resulta ng mga pagsisikap ng maraming tao - mga Ruso at Amerikano, na nagtutulungan bilang isang koponan. Ang espiritu ng pangkat ang nagbigay inspirasyon sa akin sa loob ng 20 taon na ito!

Sa mga huling taon ko sa UCCU, inaalok sa akin ang pagkakataong maglingkod bilang presidente ng kolehiyo nang ilang beses, ngunit sa bawat pagkakataon na itinatakwil ko ang ideya dahil naramdaman kong tinawag akong magtrabaho sa labas ng sarili kong bansa. Hindi ko akalain na iaalok sa akin ang posisyon ng presidente ng isang bagong bukas na kolehiyo sa Russia na walang estudyante, walang guro, walang gusali, at walang pondo. Gaya ng sinabi minsan ng aking anak na babae: “Ito ang inaasahan namin sa iyo, tatay! Ito ang buhay na pinili mo - isang buhay sa gilid."

Ed.: Anong iba pang mahahalagang salik ang nakaimpluwensya sa pag-unlad ng Institute sa nakalipas na 13 taon?

Ang Russian-American Institute ay hindi na umiiral ngayon kung hindi dahil sa Board of Trustees, na tumulong sa pagbuo nito at bukas-palad na sumuporta dito sa pananalapi sa mga nakaraang taon. Nagtrabaho ako sa larangan ng mas mataas na edukasyon nang higit sa 30 taon at hindi pa ako nakatagpo ng ganoong Lupon ng mga Tagapangasiwa sa aking pagsasanay. Ang mga miyembro nito ay gumanap ng isang mahalagang papel sa pangangalap ng pondo at nakaakit ng malaking bilang ng mga boluntaryo upang makipagsosyo sa amin. Tinulungan ako ng konseho na mahanap ang aming mga pangunahing isponsor, na naging matalik naming kaibigan, na matapat na nag-abuloy ng malaking halaga para ipagpatuloy ang edukasyon ng mga estudyante at ang pagtatayo ng gusali. Bilang karagdagan, mayroon kaming isang mahusay na pangkat ng administratibo, na binubuo pangunahin ng mga kabataang Kristiyanong Ruso, na, sa kabila ng kanilang kabataan, ay gumagawa ng mahusay na trabaho sa kanilang mga responsableng posisyon. Ang aming gusaling pang-administratibo, kasama ang mga kawani ng pagtuturo, ay nakatulong sa Institute na maabot ang isang mataas na antas ng kalidad. Idagdag pa rito ang mga gurong Amerikano na nagtuturo ng full-time sa Institute, at higit sa 100 propesor mula sa USA na pumunta rito sa panahon ng kanilang sabbatical para sa mga module ng tag-init, isang semestre o taon ng akademiko, upang maunawaan kung gaano ito kahusay na pagtutulungan ng magkakasama!

Ed.: Sa pagsisimula ng bagong dekada, mayroon ka bang bagong "limang taong plano" para sa Institute?

Ang Lupon ng mga Tagapangasiwa at ang pangangasiwa ng Institute ay tinatalakay ang iba't ibang mga sitwasyon para sa hinaharap ng aming unibersidad sa loob ng maraming taon, gayunpaman, kami ay naging kumbinsido na sa mga kondisyon ng Russia ang pangmatagalang pagpaplano ay may napakakadudahang halaga. Ang panahon ng paglipat pagkatapos ng pagbagsak ng USSR ay hindi lamang mahirap, ngunit mas mahirap din kaysa sa hinulaang mga analyst ng Kanluran. Ang dinamika ng pag-unlad ng lipunang Ruso, tulad ng nangyari, ay napakahirap hulaan. Bilang resulta, kailangan lang nating maging flexible. Sinusubukan naming manatiling isang salik ng paglikha sa kontekstong ito, anuman ang halaga nito sa amin.

Ang sitwasyong pampulitika ay nakakaapekto rin sa Institute - dahil mainit o malamig ang relasyon sa pagitan ng ating dalawang bansa, ang mga opisyal sa lahat ng antas ng gobyerno ay tumatanggap ng mga tagubilin mula sa Kremlin at tinatrato tayo nang naaayon. Halimbawa, noong unang bahagi ng 1990s Malugod na tinanggap ang mga propesor sa Kanluran, at ang diwa ng pagtutulungang ito ay halos nawala na. Ang parehong ay maaaring sinabi tungkol sa Estados Unidos. Para sa maraming opisyal ng US, wala nang partikular na interes ang Russia. Gayunpaman, sigurado ako na balang araw ay magiging mabuting magkaibigan muli ang Russia at ang Estados Unidos, dahil marami tayong pagkakatulad. Ngayon ay mayroon kaming magandang relasyon sa maraming lugar - kultura at sining, siyentipikong pananaliksik, teknolohiya, edukasyon, atbp. - kahit saan, maliban sa pulitika at larangan ng militar. Kapag, sa paglaon, nalampasan natin ang mga hadlang na ito sa pulitika at militar, ang Institute ay nasa pinakamagandang posisyon upang magsilbing tulay sa pagitan ng dalawang dakilang mga tao.

Sa ilang mga estado, bilang karagdagan sa sistema ng unibersidad, mayroong isang sistema ng mga kolehiyo - mga institusyong pang-edukasyon na nag-aalok ng bokasyonal na pagsasanay, paghahanda para sa pagpasok sa mga unibersidad sa Amerika at iba pang mga programa. Kasabay nito, ang ilang mga kolehiyo sa USA ay nag-aalok ng ganap na mga programa ng unang mas mataas na edukasyon.

Tinutukoy ng mga pribadong unibersidad sa Amerika ang kanilang sariling patakaran sa pagpasok at mga kinakailangan sa pagpasok - at kadalasan ay mas matigas at mas malawak ang mga ito kaysa sa mga pampublikong unibersidad, ang pangunahing pamantayan ay batay sa pagganap sa akademiko. Gayundin, ang gastos ng pag-aaral sa mga pribadong unibersidad sa Amerika para sa mga dayuhan at lokal na residente ay mas mataas kaysa sa mga pampublikong unibersidad, ngunit nag-aalok din sila ng mas maraming mga iskolar.

Ang mga ganap na libreng unibersidad at kolehiyo sa US ay hindi umiiral kahit para sa mga Amerikano - gayunpaman, para sa kanila ang halaga ng edukasyon ay makabuluhang mas mura kaysa sa mga dayuhang estudyante at mayroon silang medyo malawak na mga pagkakataon upang makatanggap ng tulong pinansyal mula sa isang unibersidad o mga non-government na organisasyon. Ang mga dayuhang estudyante na pumapasok sa mga unibersidad sa Amerika ay maaaring mag-aplay para sa mga iskolarsip upang mag-aral sa USA, na bahagyang o ganap na sasakupin ang kanilang mga gastos.

Sa kabalintunaan, totoo na ang mga pinakaprestihiyosong unibersidad sa US - ang mga unibersidad na sumasakop sa pinakamataas na posisyon sa mga ranggo ng mga unibersidad sa US - ay maaaring maging mas abot-kaya para sa mga dayuhan sa gastos ng makabuluhang pondo ng scholarship. Kaya, ang mga bayad sa pagtuturo sa Princeton University ay nagsisimula sa $40,000 bawat taon, at isinasaalang-alang ang mga scholarship o grant, maaari itong maging mas mababa ng kaunti sa $7,500; sa Yale, ang $44,000 ay maaaring bawasan sa $5,600 sa parehong paraan. Siyempre, upang umasa sa mga kaakit-akit na opsyon, ang mag-aaral ay dapat magpakita ng makabuluhang dating merito at mataas na potensyal.

Ang pinakasikat na mga unibersidad sa US ay kabilang sa mga permanenteng nanalo sa mga ranggo ng mga nangungunang unibersidad sa mundo. Kabilang sa mga ito ang mga prestihiyosong unibersidad sa US tulad ng Harvard, Stanford, Yale, Princeton, MIT at iba pa.

Pangunahing dalubhasa ang mga teknikal na unibersidad sa United States sa agham, teknolohiya, inhinyero at matematika - ang mga paksang ito ay tinatawag na STEM sa mga pinagmumulan ng wikang English. Sa mga nagdaang taon, ang pangangailangan para sa mga teknikal na espesyalista at ang antas ng kanilang pagbabayad ay lumalaki sa Estados Unidos, kaya naman tinawag ng Forbes na ang perang ginastos sa pagbabayad para sa kanilang mga programa ay isa sa mga pinakamahusay na pamumuhunan sa mga darating na taon.

Ang pinakamahalagang bilang ng mga teknikal na degree ay iginagawad ng mga unibersidad sa US gaya ng Colorado School of Mines, Missouri University of Science & Technology, Worcester Polytechnic Institute sa Massachusetts, Massachusetts Institute of Technology. Nag-aalok ang Oregon University ng mga programang hinihingi sa merkado sa robotics, space exploration, at renewable energy.

Ang pinaka-kaakit-akit na estado para sa mga internasyonal na mag-aaral ay New York, California at Texas. Ang pinakakaakit-akit na mga unibersidad sa US para sa mga dayuhan, ayon sa U.S. balita:

• Northeastern University sa Boston, Massachusetts - humigit-kumulang 50% ng mga dayuhan mula sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral;
• Carnegie Mellon University sa Pittsburgh, Pennsylvania - humigit-kumulang 50% ng mga dayuhan mula sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral
• New York University - 30% ng mga dayuhan mula sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral.

Ang mga estudyanteng nagsasalita ng Ruso na pumipili ng mga unibersidad sa Amerika ay kadalasang naghahangad na makapasok sa mga unibersidad ng New York at Boston.

Ang isang mahusay na karagdagan sa isang diplomang Amerikano ay ang pagkakataong magsagawa ng internship sa isang kumpanyang Amerikano pagkatapos ng graduation. Sa turn, ang mga internship at karanasan sa trabaho sa United States ay tutulong sa iyo na makahanap ng permanenteng trabaho sa bansang ito at manatili nang permanente.

Ang USA ay isang hindi kapani-paniwalang magkakaibang bansa sa heograpiya, kaya lahat ay maaaring pumili ng klima at tanawin ayon sa kanilang gusto. Ang pag-aaral sa isang unibersidad sa Amerika ay isang magandang pagkakataon upang mapunta sa kosmopolitan na kapaligiran ng lipunang Amerikano at maglakbay sa malawak at mapagpatuloy na bansang ito.

REGISTRATION NG MGA SASALO

Maaari kang makilahok sa anumang mga kaganapan sa loob ng balangkas ng Silver Archer National Public Relations Development Award. Upang gawin ito, kailangan mo lamang punan ang form sa aming website.

American University sa Moscow

Si Eduard Lozansky, Pangulo ng American University sa Moscow, ay nagtatanghal ng proyektong "Actual Problems of Cooperation between the Russian Federation and the United States of America" ​​​​para sa Silver Archer Award - USA

Ang mga teknolohiya ng telekomunikasyon, kasama ang iba pa, ay umuunlad sa napakabilis na bilis sa modernong mundo. Araw-araw parami nang parami ang tumatagos sa iba't ibang larangan ng pampublikong buhay. Pagtulong sa mga tao sa buong mundo na umunlad at umunlad. Ang pag-unlad ng teknolohiya ay nagbukas ng access sa mga benepisyong iyon na, hanggang kamakailan, ay magagamit lamang sa isang maliit na bahagi ng populasyon ng mundo. Sa partikular, sa isang mahalaga at mahalagang kabutihan gaya ng edukasyon. Sa aming kaso, pinag-uusapan natin ang isang distansyang anyo ng edukasyon.

Talambuhay

Sobyet physicist, American-Russian publicist at public figure. Academician ng Russian Academy of Social Sciences, tagapagtatag at presidente ng American University sa Moscow. Presidente ng World Russian Forum, isang taunang pagdinig sa US Congress sa US-Russian cooperation.

Noong 1961-1966. Nag-aral sa MEPhI. Nagtapos mula sa kursong postgraduate ng Institute of Atomic Energy. I.V.Kurchatov (espesyalidad - "theoretical nuclear physics"). Siya ay isang mananaliksik sa Institute of Atomic Energy. Kurchatov at sa Joint Institute for Nuclear Research sa Dubna. Kasabay nito, nagturo siya sa Armored Academy na pinangalanang R. Oo. Malinovsky. Noong 1976, lumipat siya nang permanente sa Estados Unidos, nakatanggap ng pagkamamamayan ng Amerika, naninirahan