Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagpapahayag ng pagbabasa at pagsasalita ng mga mas batang mag-aaral

Nabubuo sa mga mag-aaral ang kakayahang magbasa at magsalita nang malinaw sa buong elementarya. Sa edad na ito na ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na pagiging bukas, at espesyal na katapatan, at talas ng emosyonal na pang-unawa. Gayunpaman, ang mga unang araw ng trabaho kasama ang mga first-graders ay nagpakita na marami sa kanila ay may mga pagkukulang sa diction. Kabilang dito ang pagtanggal ng mga indibidwal na tunog, ang paglunok ng mga pantig, ang katamaran ng pagsasalita o ang napakabilis na pagbigkas ng mga salita, ang paraan ng pagsasalita sa pamamagitan ng ngipin. Karamihan sa mga bata na nagbabasa ay wala pang mahusay na nabuong pakiramdam ng tempo at ritmo. Ang kahilingan na basahin ang isang paboritong tula sa pamamagitan ng puso ay nagsiwalat din ng isang bilang ng mga pagkukulang: kapag gumaganap ng isang tula, ang mga first-graders ay hindi masyadong nagpapahayag sa kanilang intonasyon, gumawa ng hindi tamang lohikal na mga diin, nagmamadali, "lunok" ang mga huling salita ng trabaho. Ang lahat ng ito ay nag-udyok sa paglalaan ng isang hiwalay na yugto para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita sa mga aralin ng OG at pagbabasa ng pampanitikan, ang pangangailangan na mangolekta ng espesyal na materyal na artistikong at magtrabaho kasama ang isang speech therapist.

Ang pag-unlad ng pagpapahayag ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ay hindi maiisip nang walang mga espesyal na pagsasanay. Kinakailangan na ang gawaing pang-edukasyon at pagsasanay ay isakatuparan sa paraang posible na maakit ang lahat, nang sa gayon kahit na ang pinaka-inert na mag-aaral ay makaranas ng kasiyahan mula sa mga praktikal na resulta ng kanyang trabaho. Ang ehersisyo ay binubuo ng iba't ibang mga pagsasanay, sa isang set o iba pa, na naka-print sa isang card na natatanggap ng bawat mag-aaral sa panahon ng aralin. Ang mga pagsasanay ay maaari ding isagawa sa angkop na materyal sa aklat-aralin. Ang sistema ng gawain ay nagbibigay para sa pagsasanay ng vocal apparatus at ang pagbuo ng ilang mga psychophysical na katangian na kinakailangan para sa mastering ang sining ng nagpapahayag na pagbabasa. Ang mga espesyal na pagsasanay ay naglalayong turuan ang pagmamasid, imahinasyon, emosyonal na pagtugon. Kasama rin sa pagsasanay ang mga pagsasanay na magbibigay-daan sa iyong magtrabaho sa aesthetics ng paggalaw, katapatan at pagiging angkop ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, atbp. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang sistematikong, sa isang kumplikado, magtrabaho sa pagkuha ng mga kasanayan na kinakailangan para sa pagpapahayag ng pagbabasa, pati na rin ang sabay na pagbutihin ang pamamaraan ng pagbabasa ng mga mag-aaral dahil sa kagalingan ng maraming mga pagsasanay (halimbawa, tulad ng: paulit-ulit na pagbabasa, pinapabilis ang bilis ng pagbabasa, atbp.)
Ang sistemang ito ay batay sa gawain ng guro ng Belgorod Belarusian State University L.S. Peretrukhina sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad upang mabuo ang pagpapahayag ng pagbabasa at pagsasalita.

Mga uri ng pagsasanay.
1. Mga pagsasanay para sa pagsasanay ng tamang artikulasyon at diction.
Ang mga pagsasanay sa pangkat ay maginhawa para sa pagtatrabaho sa diction. Sa kolektibong gawain, ang sikolohikal na clamp na iyon ay tinanggal, na kadalasang nangyayari sa mga batang may mga depekto sa pagsasalita.

1. Mabagal, malakas at malinaw na pagbigkas ng ilang pantig.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-GA
2. Ang larong "Hard-soft": b-b, p-p, s-s ...

3. Pagpili ng intonasyon ng isang tunog sa isang bilang ng mga patinig.
A O I S U E
A O I S U E, atbp.

4. Pagpapalit ng isang patinig para sa lahat ng iba pa.
AA AO AI AU AE
5. Pagbasa ng talahanayan ng mga patinig nang pahalang, patayo, kasama ang pagdaragdag ng mga pangkat ng katinig, atbp.
TRA TRE TRO TRU TRY
TATLO TATLO TATLO TATLO

6. Magtrabaho sa mga twister ng dila.
Ito ang pinaka-epektibong pamamaraan para sa pagpapabuti ng diction. Ito ay hindi nagkataon na ang sikat na Russian linguist na si A.M. Tinawag ni Peshkovsky ang mga twister ng dila na "isang espesyal na pagpapahirap sa mga organo ng pagsasalita." Ang materyal ay dapat piliin hindi pinalo, hindi nababato at hindi pamilyar.
Paraan ng ehersisyo:
- pag-isipang mabuti ang kahulugan ng tongue twister;
- unti-unting pinapabilis ang bilis, malinaw na binibigkas ang bawat tunog;
- koro at indibidwal na pagbigkas ng mga twister ng dila sa napakabilis na bilis.
7. Paggawa gamit ang mga tekstong may sound recording.
Pinapayagan ka ng mga tunog na mapahusay ang phonetic expressiveness ng pagsasalita, lumikha ng tono ng trabaho, musikal na kapaligiran, isang tiyak na emosyonal at sikolohikal na mood. Ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga tunog ay nakakatulong upang mailarawan ang mga galaw ng mga karakter, marinig ang mga kaluskos, sipol, tili, kaluskos na dulot ng paggalaw, paggalaw, pagkilos.
Halimbawa:

Ang sabong ay bumulong sa pusa:
- Kita mo, isang kahanga-hangang scallop?
Ang pusa ay bumulong sa sabong:
- Kumuha ng isang hakbang at kumuha ng isang kagat.

Mga gawain sa teksto: Anong tunog ang madalas na inuulit? Bakit? Hatiin natin ang text sa mga party - ang party ng cockerel (1st row) at ang party ng pusa (2nd row).

Ang mga bata ay masaya na gumawa ng mga gawa na may tunog na pagpigil sa ilalim ng gabay ng isang guro.
1st half class / 2nd half class
Mga dahon, naririnig, kumakaluskos? Sh-sh-sh-sh...
Ang mga dahon ay tila nagsasabing: Sh-sh-sh-sh...
Umihip ang hangin, nag ingay kami, Sh-sh-sh-sh...
Masira at lumipad pababa. Sh-sh-sh-sh...

8. Artikulasyon na walang tunog.
Maaari mong bigkasin ang teksto sa iyong sarili, ngunit sa direksyon ng guro, "i-on" ang tunog. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na tumutok sa ilang mga phonetic na paghihirap.

9. Pagsasanay ng wastong paghinga.
A) Pagkatapos ng malalim na paghinga, patuloy na umasa sa pagbuga hangga't maaari:
Mayroong 33 Egorka sa isang burol malapit sa burol: isang Egorka, dalawang Egorka, tatlong Egorka, at iba pa.
B) "Blowing off the fluff" mula sa palad.
C) hinipan ang kandila.

2. Mga ehersisyo para sa pagbuo ng flexibility ng boses (ang kakayahang magsalita ng mas malakas - mas tahimik, mas mataas - mas mababa).
1. Ang pinakakilalang pamamaraan sa panitikang metodolohikal ay ang pagbigkas ng koro ng teksto na may mga tagubilin ng guro. Halimbawa:

Tahimik, parang nasa panaginip, sa mahinang tono
Napilipit sa katahimikan
Ang unang niyebe at bumulong: Tahimik
Ang tagal kong hindi lumipad! pabulong
(V. Lanzetti)
Maaari mong anyayahan ang mga bata na gumawa ng "iskor" ng teksto sa kanilang sarili, ihambing kung ano ang kanilang natanggap, at piliin ang pinakamatagumpay na mga pagpipilian.
2. Maaari mong basahin ang teksto sa ilalim ng "pagpapatupad" ng guro, na nagpapakita sa pamamagitan ng mga kilos (dating tinalakay sa mga bata) ang tono o lakas ng boses, na nagbabago sa buong pagbabasa. Ang unang hakbang ng pagsasanay na ito ay ang pagbigkas ng isang parirala, tongue twister, linya ng tula sa ilalim ng "conducting"; ang pinakamataas - pagbabasa ng hindi kilalang teksto sa ilalim ng "pagsasagawa".
3. Mga pagsasanay para sa pagtatakda ng nais na bilis ng pagbasa, pati na rin ang pagpapabuti ng pakiramdam ng tempo at ritmo.
Ang pagtatrabaho sa bilis ng pagbabasa ay madalas na isinasagawa sa materyal ng mga twister ng dila, pinagsasama ito sa trabaho sa diction. Ang lahat ng tongue twisters na pinili ng guro ay maaaring bilangin at ilagay sa magkahiwalay na sheet para sa bawat mag-aaral. Sa aralin, nananatili lamang ang pangalan ng bilang ng twister ng dila. Bilang isang resulta, ang paulit-ulit na pagbabasa ng materyal ay nagbibigay-daan sa iyo upang makaipon ng mga visual na larawan ng mga bata, mapabuti ang visual at auditory memory at, bilang isang resulta, ang diskarte sa pagbabasa.
Upang mapabuti ang pakiramdam ng tempo at ritmo, tulad ng masining
mga teksto kung saan may mahalagang papel na ginagampanan sa paglikha ng isang tiyak na larawan
temporal na paraan. Halimbawa, isang sipi mula sa isang tula ni Y. Tuwim
"Steam locomotive", kung saan ang tama na natagpuan ang unti-unting pagpabilis ng tempo-ritmo
lubos na mapahusay ang kongkretong pangitain.

Siya ay nakatayo, siya ay suminghot, siya ay bumuntong-hininga,
At pawisan na kamiseta na binasa ng mantika,
At humihinga siya ng singaw, at humihinga siya ng init.
May isang stoker at parang hindi niya naririnig,
Ang bigat ng hininga niya!
At nagtatapon ng karbon sa isang malaking tiyan.
At ang mabigat na karbon doon ay bingi.
At sa mainit na tiyan ay nasusunog ito nang maliwanag.
Wow, ang init.
Poof, ang init.
Oooh, ang init.
Bahagya
paunti-unti
Oo Oo,
Paunti-unti -
Nasa kalsada!
Nasa kalsada!
Pabilis nang pabilis ang pag-ikot ng mga gulong
At ngayon ang lahat ng mga kotse ay gumulong pasulong,
Para bang hindi sila mga bagon, ngunit mga bola!
tak-chiki,
tak-chiki,
tak-chiki,
So-chiki.

Ang mga tanong ng guro ay makakatulong sa mga bata na mapansin ang mga tampok ng tempo-ritmo ng tulang ito:
- Bakit hindi karaniwang nakaayos ang mga linya? (Pinapayagan ka nitong hatiin ang tula sa mga bahagi, na ang bawat isa ay binibigkas ng isang espesyal na intonasyon at bilis, at ihatid ang paggalaw, dinamika.)
Tataas ba o bababa ang bilis ng pagbasa? (Lumaki habang ang lokomotibo ay nakakakuha
bilis.)
- Mula sa anong mga salita magsisimulang tumaas nang malinaw ang tempo?
- Bakit ang huling linya ay naka-print sa mga hakbang? (Mukhang mga bolang tumatalon sa hagdan. Ikinukumpara ng may-akda ang mga umuugong na sasakyan sa kanila.)
- Sino sa inyo ang kinailangang makita ang papaalis na tren? Subukang ihatid ang kanyang paggalaw sa tulong ng mga palakpak, suntok, iba pang mga tunog. Ito ang ritmo ng paggalaw, subukang panatilihin ito habang binabasa ang tula.

4. Mga pagsasanay para sa pag-master ng mga pamantayan ng kultura ng pagbigkas.
Sa proseso ng pagtatrabaho sa orthoepy, dapat maramdaman ng mga mag-aaral na ang pagsunod sa mga pamantayan ng pagbigkas ng pampanitikan ay isa sa mga kondisyon para sa pagpapahayag ng pagsasalita at pagbabasa, na kahit isa o dalawang pagkakamali ay magdudulot ng pangangati at maaaring pabayaan ang artistikong impresyon ng pagganap. . Bilang karagdagan, ang patuloy na atensyon ng guro sa kultura ng pagbigkas ay kinabibilangan ng mga mag-aaral, bilang isang resulta kung saan ang isang kapaligiran sa pagsasalita ay nilikha na nakakatulong sa literate na pagsasalita at ang pagtanggi sa mga pagkakamali.
Sa orthoepic na "mga ehersisyo" maaari kang magsama ng 5-10 "mapanlinlang" na mga salita na naririnig ng mga mag-aaral mula sa mga nasa hustong gulang sa pang-araw-araw na buhay, mula sa mga screen ng TV. Halimbawa: mga pondo, beets, kusina, sinturon, katalogo, tugtog, simula, gas pipeline, kastanyo, bagong panganak, atbp. Binibigkas ng bawat mag-aaral ang susunod na salitang iminungkahi sa "singil", minarkahan ang mga diin. Batay sa mga resulta ng ilang mga naturang "pagsasanay", maaari kang magsagawa ng isang kumpetisyon para sa kaalaman ng "tuso" na mga salita. Ang pagnanais na huwag mawalan ay nagpapatalas ng interes sa salita at mabilis na pinagsama ang pampanitikan na pagbigkas at diin.

5. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng lohikal na pagpapahayag.
Ang lahat ng nabanggit sa itaas ay konektado sa gawain sa pamamaraan ng pagpapahayag ng pagbasa. Ang isang tao na maaaring magbasa ng nagpapahayag ay dapat na makabisado hindi lamang ang pamamaraan, kundi pati na rin ang paraan ng lohikal na pagpapahayag: lohikal na diin, paghinto, intonasyon.
Ang problema sa maraming mga mag-aaral ay hindi sila masyadong nagpapahayag sa kanilang intonasyon. Ang impersonality nito ay nangyayari dahil ang bata ay pasalitang nagpapadala ng nakasulat na teksto, nang hindi pinipilit ang kanyang sarili na makita at marinig kung ano ang tatalakayin. Samantala, ang aktibong pagnanais na makita at marinig ng iba ang nagpapakilos sa lahat ng paraan ng pagsasalita, at ang pangunahing tungkulin sa kanila ay ang intonasyon.
Kasabay nito, sa gawain sa pagpapahayag ng intonasyon, kinakailangang matutunan kung paano ipakilala ang mga pangitain at damdamin ng isang tao sa mga tagapakinig. Pagkatapos ng lahat, madalas itong nangyayari tulad nito: "nakita", "narinig", "naisip", ngunit ang lahat ay nanatili sa tagapagsalita. Ito ay kanais-nais na ang mga pagsasanay sa pagsasanay ng planong ito ay hindi masalimuot, maikli, nakakaaliw.

1. Pahayag ng lohikal na diin.
Gawain: Sabihin ang tongue twister habang sinasagot ang mga tanong.

Bumili si Lola ng marusya beads.
a) Sino ang bumili ng mga kuwintas? (Bumili si Lola ng mga kuwintas para kay Maruse.)
B) Kanino nila binili ang mga kuwintas? (Binili ni Lola ang mga kuwintas ng Marusya.)
Q) Gumawa ka ba ng marusya beads?
D) Nagbigay ng singsing si Lola?

Gawain: Basahin ang pangungusap nang maraming beses, sa bawat oras na i-highlight ang susunod na salita gamit ang iyong boses.

Iyak ng iyak ang Tanya namin.
Iyak ng iyak ang Tanya namin.
Iyak ng iyak ang Tanya namin.
Iyak ng iyak ang Tanya namin.

2. Magtrabaho sa intonational expressiveness.
A) Sabihin ang pariralang I've come! sa iba't ibang sitwasyon sa pagsasalita:
Pupunta ang klase mo sa sinehan. Lahat sa koleksyon, maliban kay Luda. Nauubos ang oras. Sayang... ganyang pelikula, pero hindi niya ito papanoorin. At biglang naubusan ng hininga si Luda.
Nagtipon-tipon ang klase sa paglalakad, ngunit lumitaw ang hindi inaasahan.
Wala sa bahay ang nakababatang kapatid na babae. Hindi mo ito nakita sa bakuran o sa iyong kaibigan. Umuwi ka at tanungin mo ang nanay mo...

B) Pagbigkas ng isang parirala na may tiyak na target na setting ng pandiwang aksyon.
Pagsasabi ng pariralang "Marunong sumayaw si Misha"
- sorpresa;
- magdalamhati;
- maging balintuna;
- humanga;
- galit;
- Magsabi ng katotohanan.

Ang kadaliang kumilos ng gayong mga teksto ng pagsasanay (A, B) ay nagpapahintulot sa tagapagsalita na ituon ang kanyang kusang-loob na pagsisikap sa isang maliit na materyal na pandiwang, upang maimpluwensyahan ang mga tagapakinig nang mas masigla, upang personal na maranasan ang kagalakan ng tagumpay o ang kalungkutan ng pagkabigo. Ang ganitong mga pagsasanay ay nagpapaunlad ng kakayahang hindi lamang upang mabilis na maunawaan at madama ang mga pangyayari na ibinigay ng tekstong pampanitikan, kundi pati na rin upang gawing isang tunay na live na pag-uusap ang pagbabasa.

C) Pagbasa ayon sa mga tungkulin, pagsasadula.
At Beresnev. Kalabasa.
- Bakit, sabihin mo sa akin, kalabasa,
Nakahiga na ba kayong lahat?
- Sanay na ako dito.
Bakit hindi mo bisitahin
Malungkot ka ba buong araw sa damuhan?
- Nakatali ako ng nakapusod
Tightly-tightly to the tops!

Gawaing paghahanda:
- Basahin ang tula sa iyong sarili. Kaninong dialogue ito? Ano ang katangian ng isang kalabasa? (Tamad, mabagal, naiinip…) Paano ito iparating kapag nagbabasa? (Basahin ang kanyang mga parirala nang dahan-dahan, sinusukat, tahimik. At ang huling pangungusap - na may hinanakit, na parang nagrereklamo.) At ano ang masasabi tungkol sa pangalawang karakter? (Siya ay mausisa, mabait, matulungin.) Sa katunayan, samakatuwid, ang kanyang pangalawang pangungusap ay dapat basahin nang may simpatiya.

D) Makipagtulungan sa mga tula-larawan.
Ang mga ehersisyo na may ganitong mga teksto ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng imahinasyon at pantasya ng mga bata, ang kanilang emosyonal na pagtugon, ang kakayahang ibahagi ang kanilang pananaw sa gawain sa ibang mga mambabasa.

Ang buwan ay nakasabit sa isang puno
Masaya siyang nakabitin
Siya, tulad ng isang isda, ay kuminang doon,
At ang puno ay parang lambat!
N. Glazkov
Ipikit mo ang iyong mga mata at babasahin kita ng isang tula. Anong larawan ang ipinakita mo? Ilarawan siya. Marunong ka bang gumuhit sa papel? Mahirap bang gawin? Anong mga salita ang makakatulong sa iyo?

3. Magtrabaho sa mga paghinto.
Dito, mula sa mga unang araw ng pagsasanay, maaari mong gamitin ang mga simbolo para sa mga paghinto sa teksto: isang maikling paghinto (/) at isang mahabang paghinto (//). Unti-unti, maaaring ipakilala ang iba pang mga termino: middle pause, psychological pause.
Mga tula // - hindi ang mga binti ng isang manlalaro ng putbol, ​​/
Hindi isang kuwaderno ng unang baitang.//
Ang mga tula ay hindi kailangang basahin nang mabilis: /
Dapat itong basahin nang dahan-dahan.//

Sa paglipas ng panahon (sa mga baitang 3-4), magiging kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral na bumuo ng mga marka ng pagbabasa sa kanilang sarili, gamit ang lahat ng mga karaniwang palatandaan ng text markup: mga pagtatalaga ng stress, mga paghinto, melody ng boses, tempo, timbre, atbp., pati na rin. bilang gumamit ng mga handa na marka. Ang pangunahing bagay ay hindi labis na karga ang teksto sa kanila, hindi gamitin ang mga ito kung saan intuitive na nararamdaman ng mga bata ang mga tampok ng pagbigkas at pagbabasa.

6. Mga ehersisyo para magtrabaho sa mga kilos at ekspresyon ng mukha.
Ang pagpapahayag ng pagbabasa at pagpapahayag ng pananalita ay nangangailangan ng "mukhang gawa" sa teksto. Sa anumang uri ng pandiwang aksyon, ang mga kilos at ekspresyon ng mukha ay sumasakop sa isang pambihirang lugar at gumaganap ng isang mahalagang papel. Bilang isang patakaran, ang maliit na pansin ay binabayaran dito sa mga aralin sa pagbabasa, ang mag-aaral ay naiwan sa kanyang sarili, at kadalasan ang "kalayaan" na ito ay ipinakita sa masamang asal ng nagsasalita sa panahon ng pagsasalita. Ito ay isang walang hitsura, at paninigas ng pustura at paggalaw, o, sa kabaligtaran, ang kanilang pagkaluwag.
Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang may interes sa mga pagsasanay sa "katapatan ng pagkilos". Inaanyayahan silang kumuha ng lapis mula sa mga kamay ng guro, tulad ng isang mainit na palayok, tulad ng isang mamahaling plorera, tulad ng isang pagsubok, tulad ng isang buhay na uod, tulad ng isang lapis lamang.
Ang sumusunod na ehersisyo ay nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahang makabisado ang mga ekspresyon ng mukha: pagpapakita ng ekspresyon ng mukha ng isang taong naghihiwa ng sibuyas, pagtikim ng lemon, pagkain ng isang kutsarang pulot, atbp.
Gustung-gusto ng mga lalaki ang laro ng "baka". Kinakailangan na hatiin sa mga koponan at, sa tulong ng pantomime, ipakita ang anumang bagay, na nagsasabi, bayani sa panitikan. Ang gawain ng ibang mga koponan ay hulaan kung sino o ano ito.

Walang alinlangan, ang mga anyo ng trabahong ito ay hindi limitado sa mga pagsasanay na inilarawan. Ngunit ang gayong pagsasanay, na ginagawang posible na komprehensibo at sistematikong bumuo sa mga mag-aaral ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagpapahayag ng pagbabasa, ay makabuluhang nagpapabuti sa kultura ng parehong mambabasa at ng kanyang tagapakinig.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng malay-tao na pagbabasa.

Ang unang pangkat ay mga lohikal na pagsasanay.

1. Ano ang pagkakatulad ng mga salita at paano sila nagkakaiba?

chalk - stranded, maliit - gusot, hugasan - mil.

2. Tawagan ito sa isang salita.

Siskin, rook, owl, swallow, swift.

Gunting, plays, martilyo, lagari, kalaykay.

Scarf, mittens, coat, jacket.

TV, plantsa, vacuum cleaner, refrigerator.

Patatas, beets, sibuyas, repolyo.

Kabayo, baka, baboy, tupa.

Mga sapatos, bota, tsinelas, sneakers.

Linden, birch, spruce, pine.

Manok, gansa, pato, pabo.

Berde, asul, pula, dilaw.

3. Aling salita ang nawawala at bakit?

Minuto, oras, oras, segundo.

Daan, highway, daan, daan.

Gatas, kulay-gatas, curdled milk, karne.

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.

Spruce, pine, cedar aspen.

Sibuyas, pipino, karot, mansanas.

Mushroom, liryo ng lambak, mansanilya, cornflower.

4. Paano nagkakatulad ang mga sumusunod na salita.

Bakal, blizzard, stick, relo, lampara, salamin.

Magkapareho sila ng bilang ng mga letra.

Isa silang ode.

Ang mga ito ay binubuo ng dalawang salita.

6. Gumawa ng bagong salita, na kumukuha lamang ng unang pantig mula sa bawat isa sa mga datos.

Tainga, kumpanya, plorera.

Cora, lotto, boksingero.

Gatas, pangingitlog, plato.

7. Gumawa ng bagong salita, na kumukuha ng pangalawang pantig mula sa bawat isa.

Ahas, kuwadro.

Pindutan, martilyo, lava.

Paninisi, elderberry, putik.

Lumiko, pulbos, kanal.

8. Gumawa ng bagong salita, kunin ang huling pantig.

Muwebles, baril,

Straw, oras na, stranded.

Fox, tinik, paglipad.

Dagta, punitin, kumukuha.

9. Tatlong salita ang ibinigay. Ang unang dalawa ay nasa isang tiyak na koneksyon. Sa pagitan ng ikatlo at isa sa iminungkahing limang salita ay may parehong relasyon. Hanapin ang ikaapat na salita.

Awit - kompositor, eroplano - ?.

Airfield, gasolina, tagabuo, piloto, manlalaban.

Paaralan - pagsasanay, ospital - ?

Doktor, estudyante, paggamot, institusyon, pasyente.

Kutsilyo - bakal, upuan -?

Tinidor, kahoy, mesa, pagkain, mantel.

Kagubatan - mga puno, silid-aklatan -?

Lungsod, gusali, librarian, teatro, mga aklat.

Umaga - gabi, taglamig - ?

Frost, araw, Enero, taglagas, paragos.

10. Pangkatin ang mga salita.

Hare, mga gisantes, hedgehog, oso, repolyo, lobo, pipino.

Baka, upuan sa kabinet, sofa, kambing, tupa, mesa.

Orange, bus, aprikot, mansanas, kotse, tram, peras.

Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.

11. Para sa naka-highlight na salita, piliin ang mga tamang salita ayon sa kahulugan.

Mga halamang gamot - klouber, cedar, kastanyo, plantain, larch, dandelion.

Mga insekto - magpie, langaw, kuwago, salagubang, lamok, kuku, bubuyog.

Sapatos - bota, amerikana, jacket, sapatos, tsinelas. Sweater.

12. Anong letra, pantig, salita ang kalabisan.

A u r o s

MA Ra la ny ta

Ku na dy ti lo

Ilog, ilog, batis, panulat, batis.

Ang pangalawang pangkat - Mga laro sa pagbuo ng salita na may mga salita.

1. Maghanap ng isang salita sa loob ng isang salita.

Thunderstorm na palumpong ng pahayagan

Tray na chocolate bar

Joke Sliver Fair

tagagawa ng relo

2. Pumili ng mag-asawa.

Praktikal na kanta

Tinatayang lugar

Girlfriend masipag

Maligaya

May guhit na kartero

Regalo ng linen

Ganda ng tuwalya

Maganda ang briefcase

2. kayumangging ginto

nakakaaliw na tawag

sikat na bakod

matunog na bison

mature na gawain

dugout berde

3. Tapusin ang mga pangungusap.

Ang mga ngipin ni Aibolit ay ginagamot sa umaga

Z br e, y z br, at t gy r, v d ry s, o y b r.

4. Charades.

Ang dulo ay nasa ilalim ng lawa.

Isang kabuuan sa museo

Madali itong mahanap.

Sa letrang k nakatira ako sa kagubatan.

Gamit ang letrang h, ipinapasa ko ang mga oats.

5. Palaisipan.

(Ron) (kumpanya) ka / va com / ta

(uwak) (gate) (ditch) (kuwarto).

6. Mga bugtong. (Sinumang akma sa paksa ng aralin.)

7. Hanapin ang hayop sa mga linya.

Magbomba gamit ang tubig ng ilog ng Osset.

At ang hose ay nakaunat sa hardin.

Sa gitna ng mga palumpong ng mga tupa, ang hari ay kalmado.

Ang sarap gumala mag-isa dito.

8. Bumuo ng mga salita kung saan ang isa sa mga pantig ay dapat magsimula sa titik M

Ikatlong pangkat – gumana sa mga deformed na teksto, hindi natapos na mga kuwento.

1. Bumuo ng isang teksto (permutasyon ng mga pangungusap).

Pinipili ang mga teksto sa paksa ng aralin.

2. Gumawa ng mga pangungusap (3 - 4) sa paksa ng aralin.

Sa paaralan .

School, klase, desk, attendant, guys, notebook, pencil case, lesson.

Nasa ilog.

Umaga, ulap, simoy ng hangin, tubig, mga water lily, bangka, pangingisda, mga lalaki, panghuhuli, pangingisda, mga seagull.

3. Tapusin ang kwento.

Pag-aalaga ng ibon.

Nagyeyelong taglamig noon. Ang mga ibon ay nakaupo sa puno ng pino. Naghahanap sila ng makakain….

Nasa trabaho

Naka-duty sina Dima at Kolya. Maaga silang dumating sa school. Dinilig ni Kolya ang mga bulaklak sa bintana ... ..

Ang ikaapat na pangkat -gumana sa text.

1. Basahin ang teksto nang mag-isa at sagutin ang mga tanong na nakasulat sa pisara.
2. Ayusin ang mga tanong ayon sa pagkakasunud-sunod ng nilalaman ng teksto. Basahin ang sagot sa pangalawang tanong. (Ang mga tanong ay nakasulat sa pisara.)
3. Magtanong tungkol sa teksto o bahagi ng teksto.
4. Tukuyin kung gaano karaming bahagi ang nasa teksto. Tukuyin kung ang teksto ay may panimula, katawan, konklusyon.

5. Gawin ang pamagat.

Patunayan na ang pamagat ay napili nang tama sa pamamagitan ng pagsasama nito ng teksto.

Pumili ng pamagat mula sa mga ibinigay.

Ayusin ang mga pamagat ng kabanata sa pagkakasunud-sunod ng nilalaman ng teksto.

Pumili ng isang bahagi ng teksto para sa pamagat.

Pangalanan ang mga bahagi.

6. Piling pagbasa.

7. Muling pagsasalaysay nang may at walang tanong.

8. Pag-drawing ng isang text plan.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng wastong pagbasa.

Ang unang pangkat - mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng pansin, memorya.

1. Pangalanan ang mga larawan - 5 aytem (higit pa).

Ang mga larawan ay matatagpuan sa isang saradong board. Kailangang buksan ang mga ito. Ilista ang lahat ng mga item. Hanapin kung ano ang nagbago, atbp.

2. Ilarawan ang paksa (ipakita at alisin).

3. Ilarawan ang isang bagay na gumagalaw(kumuha sa kamay - itaas at ibaba).

4.Ulitin ang sinabi ng guro(anim na salita sa pares, katulad ng isang bagay sa tunog).

Barrel-dot, lola-butterfly, pusa-kutsara.

1. Pumili ng mga salita para sa tunog na ito (pagbabasa ng quatrain, mga pangungusap, teksto).
2. Isipin ang mga pangalan ng mga produkto para sa tunog na ito, kung saan maaari kang magluto ng hapunan.
3. Itayo ang mga may ganitong tunog sa kanilang unang pangalan, patronymic, apelyido.
4. Pumili sa lahat ng pantig - fusion syllables, syllables na may tagpuan ng consonants, closed syllables.
5. Magpakita ng 5-6 na aytem. Piliin ang pangalan ng paksa, kung saan ang isang pantig, dalawang pantig, atbp.
6. Pumili ng mga salitang may dalawang pantig (isa, tatlo, atbp.). Magsabi ng 8-10 salita.
7. Pumili ng isang bagay sa pangalan kung saan nahuhulog ang diin sa unang pantig (ika-2, ika-3) (ipakita ang 5-6 na mga bagay).
8. Ulitin ang mga salita: balyena, tangke, baka, abril atbp.
9. Isalaysay muli ang mga naunang binasang teksto nang walang babala.
10. "Photo eye".
11. Ulitin ang twister ng dila, pangungusap, teksto.
12. Memorizing quatrains.

Pangalawang pangkat - ehersisyo gamit ang mga salita.

1. Pagbasa ng mga salitang magkaiba ng isang letra.

Chalk-melted-soap-soap-small-crumpled;

Mouse-mouse-bear-mangkok.

1. Pagbasa ng mga salita na may parehong mga titik sa kanilang baybay.

Bush-knock, pine-pump, fur-laughter, mouse-reed, stamp-frame, march-scar, oil-resin, midge-chamomile.

3. Pagbasa ng mga salita na may parehong prefix, endings.

Dumating, dumating, natahi, nagdala, umiwas;

Pula, puti, asul, itim, dilaw; manika nanay,

Tatay; paa, kutsara.

». 4. Pagbasa ng "changelings"

Kinain ng leon ang mga baka. Humanap ka ng taxi, sige.

5. "Sa pamamagitan ng sulat", "hagdan":

Z- h__

Z - h__

Z- h__

Z- h__

6. Gawaing bokabularyo 9paglilinaw ng leksikal na kahulugan ng mga salita bago basahin).

7. Panimulang pantig sa bawat pantig na pagbasa ng mga salita na may kumplikadong pantig o morphemic na komposisyon.

1. Pagbasa ng mga pagsasanay sa katatasan.

Ang unang pangkat -ehersisyo upang palawakin ang larangan ng pagtingin.

1. Green Dot Contemplation Work.

(Sa card, sa larawan ay naglalagay kami ng berdeng tuldok at tumutok dito. Sa oras na ito, tinatawag namin ang mga bagay sa kanan, kaliwa, sa itaas, sa ibaba.)

1. Magtrabaho sa mga talahanayan ng Schulte.

Pag-unlad ng pahalang na larangan ng pagtingin.

1. 22 9 14 18 7

1. 3 12 6 23 20

1. 21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Pag-unlad ng patayong larangan ng pagtingin:

Itakda ang No. 1

13 33 9 4 26

3 22 19 2 30

28 31 12 24 6

7 10 21 27 14

35 18 1 16 8

23 5 29 32 11

15 34 17 25 20

Itakda ang №2

26 31 23 5 21

17 3 35 11 29

14 22 8 24 6

20 33 27 16 13

12 30 18 2 34

1 7 25 28 9

32 10 15 4 19

1. Paggawa gamit ang mga bloke ng bokabularyo kung saan nakatago ang isang salita nang patayo.

* * *

C o to C sa eta at sa a

Ngunit may isang lugar na isang daang upuan

Kulungan

Koo k la k la

Tindahan

(Binabasa ng mga bata ang mga salita, at sinusundan ng kanilang mga mata ang mga titik, kung saan mayroong isang tuldok.)

4. Pagbasa ng mga column na may stencil.

(gumagamit ang mga bata ng stencil, basahin ang mga salita sa mga hanay. Sa mga hanay ng grade 1 - 3-5 na salita, grade 2 - 10-12 salita, grade 3 - 15 - 18 salita, grade 4 - 20 - 25 na salita.

tingnan ang red latch department store

Pagkain ng tooth run lab technician

Mga tutorial sa gatas ng larong bahay

5. Tukuyin ang pagkakaiba.

Pag-uusap, kausap, usapan, gazebo, panayam.

usapan, usapan, kausap, daldal, diyalogo.

6. Pangalan sa pagkakasunud-sunod.

problema bagyong umiiyak

Kasawiang-palad blizzard dagundong

Sa aba, niyebe, luha

Kalungkutan blizzard humihikbi

Hangin

puyo ng tubig

Hurricane

Bagyo

8. Itinatakda ni T.N. Fedorenko.

Mga teksto ng visual na pagdidikta.

9. "Photo eye".

10. "Hulaan mo."

Pagbasa ng mga pangungusap, mga tekstong natatakpan ng mga guhit..

11. "Sino ang mas mabilis?".

Ang bawat mag-aaral ay may 2-3 teksto. Kailangan mong hanapin ang alok na ito.

12. "Linya ng paggapang".

13. Magtrabaho sa mesa.

Ang manwal ay binubuo ng 4 na mga bloke, sa bawat bloke ay may 5 mga hanay ng mga salita (mga salita mula sa diksyunaryo). Ang gawain sa talahanayan ay isinasagawa tulad ng sumusunod: ang salitang hinahanap ay tinatawag na (asterisk, asul. Tuldok, pangalawa mula sa ibaba; bilog, dilaw, tuldok, ikalima, mula sa itaas, atbp.).

Pangalawang pangkat - mga pagsasanay upang maisaaktibo ang mga organo ng pagsasalita.

1. Articulation gymnastics:

a) patinig, katinig, kumbinasyon, bukas at saradong pantig.

b) mahirap bigkasin ang mga salita.

2. Tongue twisters.

3. "Running tape"

ang isang strip ay nakaunat sa mga butas sa karton, kung saan nakasulat ang mga pantig, mga salita. Dapat magkaroon ng oras para magbasa.

4. Puro tsismis.

5. Iba’t ibang uri ng pagbasa.

Nagbabasa ng pabulong, pagkatapos ay malakas, pagkatapos ay tahimik.

Pagbasa ng koro.

Pagbasa nang magkapares

Pagbasa kasama ang pinuno.

Pagbasa sa mabilis na bilis.

Pagbasa na may paglipat sa hindi pamilyar na teksto.

Pagbasa sa bilis ng tongue twister.

Naghuhumindig na pagbabasa.

Paglukso sa pagbabasa ng "Kangaroo".

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagpapahayag ng pagbasa.

1. pagbasa ng salita na may iba't ibang kulay ng intonasyon.

2. Pagbasa ng parirala na may intonasyon na naaayon sa isang partikular na sitwasyon.

3. Mga ehersisyo para sa paghinga.

5. Mga pagsasanay para sa diksyon.

6. Pagbasa ng maliliit na tula, halimbawa:

sinong makakahabol sa akin sa yelo

tumatakbo kami sa distillation,

at hindi ako dinadala ng mga kabayo,

at makintab na mga isketing.

8. Pagbasa ayon sa mga tungkulin, sa mukha.

9. Paggamit ng "memo"».

1) isipin kung ano ang iyong binabasa; isipin kung anong pakiramdam ang maaari mong ipahiwatig kapag nagbabasa;

2) Basahin nang malinaw ang mga salita at pangungusap.

kunin ang buhay na kahulugan mula sa isang patay na titik"

K.D. Ushinsky

Ang kumpiyansa sa pagbabasa ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay ng mga bata sa pag-aaral. Gayunpaman, sa ngayon, ang kasanayan sa pagbabasa ng mga mag-aaral ay nagdudulot ng malubhang pag-aalala sa mga guro at magulang.

Ang karamihan sa mga paghihirap na naobserbahan sa mga bata sa panahon ng pag-aaral ay nauugnay sa katotohanan na hindi sila nakapag-iisa na makakuha ng impormasyon mula sa mga libro at mga aklat-aralin.

Ang mga modernong bata ay hindi lamang hindi gusto, ngunit hindi rin marunong magbasa, at ang pagbabasa ay hindi lamang ang paksa na kailangan ng mag-aaral na matagumpay na makabisado, kundi pati na rin ang isa kung saan siya ay makabisado ng iba pang mga disiplina, matutunan ang kayamanan ng mundo sa paligid niya at sa mga relasyon ng tao, bumubuo sa sariling saloobin patungo sa katotohanan.

Ang pagbabasa ay trabaho. Ang aming gawain ay gawin itong mas produktibo, produktibo.

Kasanayan matatas, may kamalayan at nagpapahayag ng pagbasa itinatag sa mga pangunahing baitang.

Paano mo matutulungan ang mga bata na makayanan ang mga kahirapan sa pag-aaral ng pagbasa?

Kadalasan sinusubukan nilang lutasin ang problemang ito nang simple at mapanlikha: kailangan mong magbasa nang higit pa. "At ang bata ay nakaupo sa ibabaw ng libro, lumuluha at nakakaranas ng tahimik na pagkapoot para dito."

Gayunpaman, ang sagot sa tanong na ito ay hindi gaanong simple. Bago pilitin ang isang bata na magbasa nang higit pa, kailangan mong malaman kung ano ang pinagbabatayan ng mga paghihirap. At sa pamamagitan lamang ng pag-alam nito, mauunawaan natin kung anong uri ng tulong ang kailangan niyang ibigay. Mayroong maraming mga dahilan para sa mga paghihirap, ayon sa pagkakabanggit, at may iba't ibang paraan upang tumulong.

Ang pagbasa ay isang kumplikadong gawain na kinabibilangan ng:

1. Mga teknikal na kasanayan - tama at mabilis na pagdama at pagbigkas ng mga salita, batay sa koneksyon sa pagitan ng mga visual na imahe, sa isang banda, at acoustic at motor na pagsasalita, sa kabilang banda.

2. Ang proseso ng pag-unawa sa kahulugan ng binabasa ay ang pagkuha ng kahulugan, nilalaman.

Ang dalawang panig na ito ay malapit na magkakaugnay at may impluwensya sa isa't isa. Ang perpektong pamamaraan ay humahantong sa isang mabilis at tumpak na pag-unawa sa kahulugan, at ang isang teksto na mas magaan ang kahulugan ay binabasa nang mas mabilis at walang mga pagkakamali.

Ang pamamaraan ng pagbasa ay nauunawaan bilang kakayahang makilala ang mga nakasulat na titik, wastong iugnay ang mga ito sa mga tunog at bigkasin ang mga ito sa ipinahiwatig na pagkakasunud-sunod sa anyo ng mga pantig, salita at pangungusap.

(T. G. Egorov).

Sa proseso ng pag-aaral na bumasa, ang mga mag-aaral ay nagsasanay sa parehong pamamaraan sa pagbasa at pag-unawa sa pagbasa. Gayunpaman, ang halaga ng trabaho sa pagbuo at pag-automate ng mga teknikal na kasanayan ay madalas na minamaliit, at ang pangunahing pokus ay madalas na inililipat sa semantikong pagbabasa sa kapinsalaan ng teknolohiya. Nagmamadali upang ilipat ang bata upang gumana sa kahulugan ng kung ano ang nabasa, ginugulo namin ang natural na sikolohikal na proseso ng pagbuo ng pagbabasa at lumikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng mga pagkakamali.

May mga dahilan na nagpapabagal sa bilis ng pagbasa:

Natural na bilis ng aktibidad

Karaniwan, napapansin mismo ng mga magulang na ang bata ay mabagal, at kung ang bilis ng mga klase ay mataas, kung gayon wala siyang oras at madaling mapagod. Ang lahat ng mga obserbasyon na ito ay nagpapahiwatig na ang natural na bilis ng aktibidad ng bata ay may mababang bilis. At hindi kasalanan ng bata.

Ang bilis ng aktibidad ay ang bilis kung saan gumagana ang mga proseso ng pag-iisip: memorya, atensyon, pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon. Ito ang bilang ng mga operasyon, aksyon, paggalaw na ginagawa ng isang tao sa bawat yunit ng oras. Ang bilis ng aktibidad, pagiging likas, ay tumutukoy kung gaano kabilis ang isang tao ay gumagana, naaalala, isinasaalang-alang, nag-iisip, nag-iisip tungkol sa paglutas ng isang problema at, siyempre, nagbabasa. Ngunit, kahit na ang bilis ng aktibidad ay isang likas na matatag na pag-aari ng sistema ng nerbiyos, maaari itong unti-unting magbago sa panahon ng buhay, na kasama sa isang malawak na iba't ibang mga aktibidad.

Nangangahulugan ito na sa pamamagitan ng paggamit ng ilang mga pagsasanay, maaari mong pataasin ang bilis ng pagbabasa.

Ang mga pagsasanay na ito ay maaaring:

1. Maramihang pagbasa

Binasa mo nang malakas ang text. Pagkatapos ay binabasa ng bata ang parehong kuwento sa loob ng isang minuto. Matapos magbasa, minarkahan ng bata ang lugar sa teksto kung saan niya pinamamahalaang basahin. Sinusundan ito ng paulit-ulit na pagbabasa ng parehong teksto, at muli, pagkatapos ng isang minuto, itinala ng bata ang bilang ng mga salitang binasa. Naturally, sa pangalawang pagkakataon ay pinamamahalaan mong magbasa nang higit pa. Hayaang ulitin ng bata ang pagbabasa ng 4-5 beses (o hanggang sa huminto ang pagdami ng mga salita).

2. Kidlat

Binubuo ang ehersisyo sa alternating reading sa komportableng mode na may pagbabasa sa pinakamabilis na posibleng bilis. Ang paglipat sa pagbabasa sa pinabilis na mode ay isinasagawa ng utos na "Lightning".

3. Tugboat

Binasa mo ang teksto nang malakas, na nag-iiba-iba ng bilis ng iyong pagbabasa mula 80 hanggang 160 salita bawat minuto. Binabasa ng bata ang parehong teksto sa kanyang sarili, sinusubukang makipagsabayan sa iyo. Huminto sa isang salita at hilingin sa bata na ituro ang lugar ng paghinto sa teksto. Kung ang bilis mo ay mas mabilis kaysa sa bilis ng pagbabasa ng iyong anak, pabagalin ito. Mahalaga na ang gap ay hindi lalampas sa 20 salita kada minuto, ibig sabihin, kung ang rate ng pagbabasa ng bata ay 20-25 salita, kung gayon ang iyong rate ng pagbabasa ay hindi dapat mas mataas sa 40-45 na salita kada minuto.

Regressions

Ang mga regression ay paulit-ulit na paggalaw ng mata na may layuning muling basahin ang nabasa na. Ang kakulangan na ito ang pinakakaraniwan. Ang ilang mga mambabasa ay hindi mahahalata na nagbabasa ng dalawang beses sa anumang teksto - parehong madali at mahirap. Kapag nagbabasa ng isang teksto na may mga regression, ang mga mata ay gumagalaw pabalik, bagaman hindi na kailangan para dito.

Mga dahilan para sa mga regression

1. Lakas ng ugali.

Ito ang pinakakaraniwang dahilan. Ang mga ugat nito ay nasa paraan ng pagtuturo sa mga bata na bumasa. Kadalasan, nang hindi napapansin, nabubuo natin ang ugali na ito sa isang bata. Sa mga unang yugto, kapag ang bata ay nag-aaral pa ng pantig-sa-pantig na paraan ng pagbabasa at nahihirapan pa siyang mahuli ang kahulugan ng salitang binasa mula sa unang pagbasa, hinihiling namin sa kanya na basahin muli ang salita at muli hanggang sa maging malinaw ang kahulugan ng kanyang binasa. Gayunpaman, ang ilang mga bata ay hindi nagbabasa ng salita muli, ngunit binibigkas lamang ang kanilang nabasa, na nasanay sa ganitong paraan ng pag-unawa.

O isa pang pagpipilian, kapag ang mga magulang ay masyadong nagmamadali at nais na ang bata ay magsimulang magbasa nang mabilis hangga't maaari gamit ang isang buong salita, habang ang bata ay hindi pa handa para sa isang bagong paraan ng pagbabasa at nasanay sa pagbabasa sa kanyang sarili sa mga pantig muna (mahirap basahin nang naiiba sa unang pagkakataon ), at pagkatapos ay basahin nang malakas (bigkas) ang buong salita. Parehong bumubuo ng ugali ng regression. Bilang karagdagan, ang huling opsyon ay nag-aambag sa pagbuo ng ugali sa hinaharap na palaging muling basahin ang mahaba at mahirap na magsulat ng mga salita.

2. Mistulang kahirapan ng teksto.

Kung ang dahilan ng mga regression ay ang teksto ay mahirap para sa bata na maunawaan, kung gayon sa kasong ito anyayahan siyang basahin ang teksto nang walang mga regression, kahit na ang ilang mga bahagi ng teksto ay hindi maintindihan. Kadalasan, inaalis ng karagdagang pagbabasa ang mga posibleng tanong at ginagawang hindi na kailangan ang pag-backtrack.

3. Kulang sa atensyon.

Kung ang sanhi ng mga regression ay isang mahinang konsentrasyon ng atensyon, kung gayon kinakailangan na matakpan ang pagbabasa. Marahil ay pagod ang bata (itanong sa kanya ang tungkol dito) o may bumabagabag sa kanya, at ito ay pumipigil sa kanya sa pag-concentrate. Bigyan ng oras ang iyong anak na magpahinga. Bilang karagdagan, maaari kang gumamit ng ilang mga pagsasanay sa konsentrasyon.

Tanggalin ang regression

Ang huling dalawang dahilan ay pansamantalang phenomena at madaling maalis. Ang kanilang epekto sa bilis ng pagbabasa ay hindi partikular na makabuluhan. Habang ang unang dahilan ay ang kapangyarihan ng ugali (tulad ng lahat ng mga gawi ng tao) - ang kababalaghan ay medyo matatag, at ang regular na pagsasanay gamit ang isang espesyal na ehersisyo ay kinakailangan upang mapagtagumpayan ito.

Magsanay "Pagbasa gamit ang isang bintana."

Kumuha ka ng isang sheet ng papel na may sukat na 10 sa 5 cm Gupitin ang isang maliit na butas mula sa kanang gilid ng parihaba - isang "window", katumbas ng taas sa lapad ng linya, at sa haba na tumutugma sa laki ng pantig ng mga 3-4 na letra.

Ang sheet ay nakapatong sa linya at gumagalaw muna ng matanda, at pagkatapos ay ng bata mismo sa linya. Kapag ang sheet ay gumagalaw sa linya, ang tingin ng bata ay gumagalaw nang maayos kasama ng sheet, at ang muling pagbabasa ay hindi isasama dahil sa katotohanan na ang nabasa ay isasara.

Unti-unti, masasanay ang bata na i-skimming ang linya habang nagbabasa, nang hindi bumabalik sa muling pagbabasa. Upang mapagtagumpayan ang puwersa ng ugali ng pagbabalik, kinakailangan na bumuo ng isang bagong ugali kung saan ang mata ay gumagalaw nang tama sa linya mula kaliwa hanggang kanan. Ang pagbuo ng bagong ugali o muling pag-aaral ay medyo mahaba-habang proseso, dahil ang ugali ay isang automated na aksyon. Samakatuwid, kailangan mong patuloy na gamitin ang "window" kapag nagbabasa ng mga teksto na ibinigay sa bahay.

Sinisira ng mga regression ang kawastuhan ng pagbasa. Ngunit ang paraan ng pagtuturo ng pagbabasa ay may malaking reserba ng mga paraan na nagpapahintulot sa pagliit ng mga regression at pagpapailalim sa mga ito sa semantikong bahagi ng pagbasa.

1. Pagbasa ng mga pares ng mga salita na naiiba sa isang titik:

kambing - tirintas

damo - damo

hangin - gabi

tumakbo - tumakbo

2. "Maghanap ng karagdagang salita"

(Mabilis na pagbasa at pagsulat ng mga salita na naiiba sa isang titik)

sombrero sumbrero sumbrero sumbrero

table pillar table table

bahay bahay bahay com

Jackdaw stick stick stick

Paw paw paw linden

Hit nawala hit hit

Teddy Bear Teddy Bear Teddy Bear

TUWID DIDTO DIDTO MALI DIDTO

3. Pagbasa ng mga kadena ng mga salita na malapit sa graphic na anyo:

malakas - bingi - pandinig

vyut - vyun - blizzard

4. Pagbasa ng mga kadena ng magkakaugnay na salita:

tubig - tubig - sa ilalim ng tubig

gubat - kakahuyan - forester - undergrowth

5. Pagbasa ng mga salita kung saan ang mga ponema ay ipinares sa katigasan - ang lambot ay gumaganap ng isang semantic function:

kain kain

jackdaw - maliit na bato

sulok - karbon

6. Pagbasa sa pamamagitan ng mga pantig at paglilinaw ng kahulugan ng mahihirap na salita bago basahin ang buong teksto.

Minsan - kung - va - elk ay natapon

Pu-te-six-to-travel

Para sa - tahi - rya - kung itinapon nila

7. Pagbasa ng mga salita kung saan naka-print ang pinakamababang unit ng pagbabasa sa ibang font:

GUMULONG TAYO

tumalsik

sigaw

Pag-asa

Marahil ay napansin mo habang binabasa na marami sa mga salita na iyong nabasa, hindi mo binabasa hanggang sa huli, na hinuhulaan kung anong uri ng salita ito sa nilalaman. Ang ganitong pamamaraan na ginagamit upang higit na maunawaan ang teksto ay tinatawag na anticipation, o anticipation, sa madaling salita, isang semantic guess.

Ito ay isang mental na proseso ng oryentasyon sa nakikinita na hinaharap. Ito ay batay sa kaalaman sa lohika ng pag-unlad ng mga kaganapan at makabuluhang nagpapabilis sa pagbabasa. Karamihan sa mga mambabasa na may karanasan ay gumagamit ng pamamaraang ito.

Kasabay nito, kung ang bata ay hindi nakabuo ng kakayahang hulaan ayon sa kahulugan, kakailanganin niyang basahin ang bawat salita hanggang sa dulo sa bawat oras upang maunawaan ang parirala, upang maunawaan ang nilalaman ng kanyang nabasa.

Mga pagsasanay na naglalayong paunlarin ang kasanayan sa pag-asa

1. Pagbasa na may nawawalang wakas.

Si Kitten Vaska ay nakaupo sa sahig sa tabi ng dibdib ng mga drawer at langaw. At sa como ... sa pinakadulo, nakahiga ... isang sumbrero. At narito ang pusang si Vasya ... tingnan ... ang isang mu ... umupo sa isang sumbrero .... Tumalon siya at hinawakan ang kanyang sumbrero gamit ang kanyang mga kuko... I'll slip off my hat ... with a como ..., nahulog si Vaska at kung paano siya lilipad sa sahig! At ang sumbrero ... - boom! - at tinakpan ito mula sa itaas.

At si Volodya at Vadik ay nakaupo sa silid. Sila ay nagkukulay... mga larawan at hindi nakikita... kung paano ang pusang si Vasya... nakapasok sa ilalim ng sumbrero.... Narinig na lang nila ... na may bumagsak sa likod - nahulog sa sahig.

2. Tapusin ang linya.

Lo - lo - lo - parang sa kalye ... (liwanag)

St - st - st - Nasira ko ... (upuan)

Hinugasan ni Mama ng sabon si Milu,

Ang sabon ng Mila ay hindi ... (mahal).

3. Nakakaaliw na mga modelo.

E- (chalk, village, kagubatan)

e - - (pagkain, kumain, kumain)

e - - - (raccoon, riding, ruffs)

E - - (kagubatan, nayon, kumanta)

4. Mga salitang hindi nakikita

Mataba ako at malaki. MAY---

Ako kung saan ang sakit. Ako - oh, ako - oh! MAY---

Nagri-ring sa akin ang mga tipaklong. MAY---

At ako ang resulta. AT - - -

(elepante, daing, salansan, kabuuan)

5. "Baliktad na pagbasa" ayon sa mga salita.

Ang nakasulat ay binibigkas sa paraang nauuna ang huling salita, at iba pa.

6. "Maghanap ng mga semantic absurdities."

Ang mga bata ay inaalok ng isang espesyal na inihandang teksto, kung saan, kasama ang karaniwan, tamang mga pangungusap, mayroong mga naglalaman ng mga error sa semantiko na ginagawang katawa-tawa ang paglalarawan.

Halimbawa: "Hindi nabasa ang mga bata sa buhos ng ulan dahil nagtago sila sa ilalim ng poste ng telegrapo."

7. "Pagbasa ng teksto sa pamamagitan ng salita."

8. Pagbasa sa tulong ng "Lattice".

Ang pagsasanay sa pagbabasa ng teksto ay nagsisimula sa isang grid. Nakapatong ito nang pahalang sa nababasang bahagi ng pahina at unti-unting bumababa. Ang pag-overlay ng grid sa text ay nag-o-overlap sa ilang bahagi ng text.

Ang mga trainees, na nakikita ang mga elemento ng mga teksto na nakikita sa mga bintana, ay dapat na isiping punan ang mga bahagi ng linya na sakop ng mga lamad, ibalik ang kahulugan.

Ang pagsasanay sa pagbabasa ng grid ay tumatagal ng hindi hihigit sa 5 minuto at pinapalitan ng pagbabasa nang walang grid sa loob ng 2-3 minuto.

Artikulasyon

Ang susunod na dahilan na nagpapabagal sa bilis ng pagbabasa ay maaaring hindi sapat na articulatory mobility ng speech apparatus, dahil sa kung saan ang bilis ng pagbabasa ay bumababa: ang articulatory apparatus ay hindi ginagawang posible na bigkasin ang mga salitang binasa nang malakas sa tamang bilis.

Para sa proseso ng pagbabasa, ang bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ay napakahalaga: mahusay na diction, natatanging pagbigkas ng mga tunog, pagsunod sa mga alituntunin ng orthoepy - ang mga pamantayan sa pagbigkas ng wikang pampanitikan, ang kakayahang magsalita (at magbasa!) Sa pagpapahayag, sapat na malakas. , sariling intonasyon, mga paghinto.

1. Artikulasyon ng mga patinig, katinig, kumbinasyon ng mga patinig at katinig.

Ang mga pagsasanay na ito ay nagpapaunlad ng mobility ng speech apparatus.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEIY ...

(Baguhin ang pagkakasunud-sunod ng mga patinig sa iyong sarili, sundin ang kalinawan ng pagbigkas).

s-s-zh, sh-zh-s, s-h-sh...

S-F-Z-Sh, B-D-P-T, M-F-K-Sh... 

Ba - bya bo - bye bu - bye bae - be by - bi 

Za - za zo - ze zu - zu ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fu fu - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lu ly - li le - le

2. Pagbasa ng mga twister ng dila.

Ang sikreto ng isang tongue twister ay naglalaman ito ng mga salita na magkatulad ang tunog, ngunit magkaiba ang kahulugan. Ang mga salita ay inuulit ang mga tunog at pantig nang may ritmo. 

Nakaupo sa isang burol sa umaga,

Ang mga magpies ay natututo ng mga twister ng dila.

Karrrr! Patatas, karton na kahon, karwahe, takip.

Karrrr! Cornice, karamelo, mani. 

Nagmaneho si Sanya ng paragos paakyat sa burol.

Sumakay ako kay Sanya mula sa burol, at sa Sanya ay isang paragos. 

Naglakad si Yegor sa bakuran

Gumawa ng bakod na may palakol.

3. Upang bumuo ng tamang pagbigkas, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbabasa, ginagamit namin ang trabaho sa mga talahanayan ng structural syllable.

4. Minsan hindi mabubuo ang katatasan sa pagbasa dahil sa maalog na pagbasa.

Sa kasong ito, kailangan mong magtrabaho sa katatasan ng pagbabasa. Upang magtrabaho sa maayos na pagbabasa, ang mga talahanayan ng sumusunod na anyo ay ginagamit:

Maling paghinga

Upang mabuo ang kasanayan sa pag-master ng paghinga at boses, nag-aalok kami ng mga sumusunod na pagsasanay

"Hipan mo ang kandila"

Huminga ng malalim at ilabas ang lahat ng hangin nang sabay-sabay. Hipan ang isang malaking kandila.

Isipin na may tatlong kandila sa iyong kamay. Huminga ng malalim at huminga nang tatlong beses. Hipan ang bawat kandila.

Isipin na mayroon kang isang birthday cake sa harap mo. Marami itong maliliit na kandila. Huminga ng malalim at subukang hipan ang pinakamaraming maliliit na kandila hangga't maaari sa pinakamaraming maiikling paghinga hangga't maaari.

"I-spray ng tubig ang labahan"(isang hakbang, tatlo, lima)

Malalim na hininga at imitasyon ng pagwiwisik ng tubig sa linen.

"Pagkontrol ng hininga"

Ang mga bata ay naglalagay ng mga piraso ng papel sa antas ng kanilang mga labi, kumuha ng mas maraming hangin at nagsimulang huminga nang dahan-dahan upang ang strip ng papel ay hindi gumagalaw.

"Sa flower shop"

Isipin na pumunta ka sa isang flower shop at naamoy mo ang masarap na aroma ng mga namumulaklak na halaman. Huminga ng maingay sa pamamagitan ng iyong ilong at palabas sa iyong bibig (2-3 beses).

"Huminga nang may pagbibilang"

Huminga ng malalim, at habang humihinga ka, magbilang ng malakas hanggang sa maubusan ka ng hangin.

Paggamit ng tongue twister (sa koro):

Parang sa burol, sa burol

Mayroong 33 Egorki (malalim na paghinga)

Isang Egorka, dalawang Egorka... (at iba pa hanggang sa huminga nang buo).

Dapat pansinin na pagkatapos ng ilang mga sesyon ay may sapat na hangin para sa higit pang mga Egoroks.

"Mga oso"

Isipin na kayo ay maliliit na anak ng oso at hilingin sa inang oso na kumain. Ang mga salita ay dapat na binibigkas nang guhit, sa bass, malinaw na binibigkas [m].

Nanay, honey para sa amin,

Nanay, gusto namin ng gatas.

"Nasa elevator"

Isipin na kami ay nakasakay sa isang elevator at inihayag ang mga sahig. Kung mas mataas ang sahig, mas mataas ang boses, at kabaliktaran. Pumunta muna kami mula sa una hanggang sa ikasiyam, at pagkatapos ay pababa.

maliit na larangan ng pagtingin

Ang larangan ng pagtingin ay isang seksyon ng teksto na malinaw na nakikita ng mga mata sa isang pag-aayos.

Ang maliit na larangan ng pagtingin ay isang malaking sagabal para sa maraming mga mambabasa. Dahil ang mga bata ay may maliit na larangan ng pagtingin, ang kanilang mga mata ay gumagawa ng maraming pag-aayos. Kinakailangan na palawakin ang larangan ng pagtingin upang ang titig ay ayusin hindi 1-3 mga titik, ngunit isang buong salita o ilang mga salita.

Mga ehersisyo upang makatulong na palawakin ang iyong larangan ng paningin

1. Ang pagsasanay na "Pyramid" ay naglalayong lutasin ang problemang ito.

Ang pagtingin sa tuldok sa gitna at hindi igalaw ang iyong mga mata nang pahalang, dapat mong subukang makakita ng dalawang pantig ng isang salita sa parehong oras. Lumipat pababa sa susunod na linya, at iba pa. Hanapin ang limitasyon na linya na nakikita ng bata nang hindi ginagalaw ang kanyang mga mata. Muli, magsimula sa unang linya, sa bawat oras na ibababa ang isang linya. Kung mahirap para sa isang bata, maaari mong basahin ang salitang pantig sa pamamagitan ng pantig, at pagkatapos, pagtingin sa punto, tingnan ang salitang ito nang sabay.

Ang mga sikologo ay nakakumbinsi na pinatunayan na ang laki ng larangan ng pagpapatakbo kung saan ang impormasyon ay nakolekta ay nakasalalay sa pagsasanay. Ang mga digital table ni Schulte, na kilala sa mga psychologist, ay makabuluhang nagpapalawak sa larangan ng pagtingin. Ngunit kapag nagtatrabaho sa kanila, ang mga mata ng mambabasa ay gumagalaw nang spasmodically. At upang mapalawak ang larangan ng pagtingin, ang pag-aayos ng mga mata sa isang sentro ay kinakailangan.

Sa pamamagitan ng paglalagay ng berdeng tuldok o tandang pananong sa gitna, ang mga talahanayan ay maaaring matagumpay na mailapat sa pagsasanay. Ang pagtatrabaho sa mga talahanayang ito ay nangangailangan ng lakas ng loob. Dapat ay nakatutok ang tingin sa berdeng tuldok sa gitna ng mesa. Ang gawain ay upang makita ang buong talahanayan sa kabuuan nito. Tinatawag ng may sapat na gulang ang liham, dapat mahanap ito ng bata nang hindi inaalis ang kanyang mga mata sa gitna.

Pagbasa ng una at huling pantig sa isang linya.

Badger nose (excerpt)

K. Paustovsky

… Si Che gupitin ng kalahating oras ang halimaw na nakaalis sa damo na basang itim ilong , Sa pamamagitan ng kahawig ng nguso ng baboy, ang ilong ay suminghot ng hangin at sorry mula sa matakaw ti…

"Word Pyramid"

Bumubuo tayo ng pyramid mula sa mga salita ng akdang binabasa natin.

Binabasa namin ang mga salita sa ibang bilis:

Binabasa ang "THROW-SERA"

Ipinatong ng mga bata ang kanilang mga kamay sa kanilang mga tuhod at sinimulang basahin nang malakas ang teksto sa utos na "Ihagis". Kapag ibinigay ang "Serif" na utos, inaalis ng mga bata ang kanilang mga ulo sa libro, ipikit ang kanilang mga mata at magpahinga ng ilang segundo, ang mga kamay sa kanilang mga tuhod. Sa utos na "Ihagis", dapat na hanapin ng mga bata sa kanilang mga mata ang lugar kung saan sila huminto at ipagpatuloy ang pagbabasa nang malakas.

Antas ng organisasyon ng atensyon

"Ang pansin ay tiyak ang pintuan kung saan ang lahat ay dumaraan,

na pumapasok lamang sa kaluluwa ng tao mula sa labas ng mundo.

K. D. Ushinsky

Ang papel na ginagampanan ng atensyon sa pagbabasa ay kasing dakila ng iba pang uri ng aktibidad ng tao. Kadalasan ang atensyon ng isang nakababatang estudyante ay nakakalat, hindi siya makapag-concentrate, ituon ang kanyang atensyon.

Mga Katangian ng Pansin

Mag-ehersisyo: Hanapin ang mga salita sa mga titik at salungguhitan ang mga ito.

Oa mga haligi ng araw

Sinehan

rpmachine

Mag-ehersisyo: Basahin ang pangungusap kung saan ang lahat ng mga salita ay nakasulat nang magkasama. Hatiin ang pangungusap sa mga salita.

ARALIN SA PAGBASA NGAYON

MAGKAKAKILALA TAYO

GUMAGAWA

KORNEIVANOVICHACHUKOVSKY

Mag-ehersisyo: Paghambingin ang dalawang talahanayan. Isulat ang mga titik mula sa kanang talahanayan alinsunod sa pagkakasunod-sunod ng mga numero sa kaliwa. Ipaliwanag ang kahulugan ng salawikain na nakuha mo nang may tamang sagot.

Malaki ang mata ng takot.

Mag-ehersisyo "Checkered table"

Stage I Isaalang-alang ang talahanayan at hanapin ang lahat ng itim na numero mula 1 hanggang 12

tagal ng atensyon

Ang pagsasanay na ito ay isinasagawa nang sama-sama upang ang bata ay may makakalaban.

Sa signal na "Attention" ipakita ang card (tingnan ang sample), ngunit hindi hihigit sa 2 segundo. Dapat basahin ng bata ang iniharap na materyal at isulat ito.

Habang nagsasanay ka, dagdagan ang dami ng materyal.

Mga walang katuturang salita na naglalaman ng 3 hanggang 9 na katinig, gaya ng:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G W D K

M V R K W L W W S

Mga pangungusap na naglalaman ng 5 hanggang 16 na titik, halimbawa:

Paparating na ang usok.

Malinis ang bakuran.

Anong gagawin?

Ang pag-aaral ay magaan.

Ang ibon ay umaawit

Konsentrasyon ng atensyon

Mag-ehersisyo: Subukang muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga error:

Amadama reberge assamasa

Gesclalla essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Usogkata Limmodorra Clatimor

Ang mga pagsusuri sa pagwawasto ay nagbibigay-daan upang matukoy at mabuo ang dami at konsentrasyon ng atensyon

Pag-unlad ng RAM

Ang pag-unlad ng diskarte sa pagbabasa ay nahahadlangan dahil sa hindi maunlad na RAM.

Ano ang ibig sabihin nito?

Kadalasan makikita mo ang gayong larawan. Ang bata ay nagbabasa ng isang pangungusap na binubuo ng 6-8 na salita. Nabasa ko hanggang sa pangatlo - pang-apat na salita - nakalimutan ko ang unang salita. Samakatuwid, hindi niya maiugnay ang lahat ng mga salita. Sa kasong ito, kailangan mong magtrabaho sa RAM.

Ginagawa ito sa tulong ng mga visual na pagdidikta.

Ang bawat isa sa 18 dikta ay may anim na pangungusap. Ang kanilang kakaiba ay ang mga sumusunod: kung ang unang pangungusap ay naglalaman lamang ng dalawang salita - "Ang niyebe ay natutunaw" at 8 mga titik, kung gayon ang huling pangungusap ng ikalabing walong hanay ay binubuo na ng 46 na titik. Ang pagtaas sa haba ng pangungusap ay nangyayari nang unti-unti, isa o dalawang titik sa isang pagkakataon. Ang oras ng pagtatrabaho sa lahat ng mga hanay ay humigit-kumulang 2 buwan.

Ano ang pinakamahusay na paraan upang magsagawa ng mga visual na pagdidikta?

Anim na pangungusap ng isa sa mga set ang isinulat at isinasara gamit ang isang sheet ng papel. Matapos ma-highlight ang isa sa mga pangungusap, i.e. ang isang sheet ng papel ay inilipat pababa, binabasa ng bata ang pangungusap na ito nang tahimik sa isang tiyak na oras (ang oras ay ipinahiwatig para sa bawat pangungusap) at sinusubukang tandaan. Matapos lumipas ang oras, ang panukala ay mabubura at iminumungkahi na isulat ito sa isang kuwaderno.

Sinusundan ito ng paglalahad, pagbasa at pagsasaulo ng ikalawang pangungusap. Matapos itong mabura, dapat itong muling isulat sa mga notebook ng mag-aaral.

Karaniwang tumatagal ng 5 hanggang 8 minuto ang anim na pangungusap.

Kaya, sa karaniwan, ang isang set ay tumatagal ng tatlong araw. Labing-walong set - 54 na araw, mga dalawang buwan. Sa loob ng dalawang buwan posible na bumuo ng gumaganang memorya, ngunit sa kondisyon na ang mga visual na pagdidikta ay dapat isulat araw-araw, kung sumulat ka nang paulit-ulit, hindi ito gagana.

Mga halimbawa ng mga set ng pangungusap (mga dikta ni Fedorenko)

1. Ang mga patatas, beets, karot, sibuyas ay lumaki sa mga bukid.

2. Libu-libong tao ang lumilipat sa mga bagong apartment araw-araw

4. Isang grupo ng mga turista ang naglalakad sa isang tinutubuan na daanan ng kagubatan.

5. Pumunta ang bata sa bintana at nakita niya ang isang bahay na ginagawa sa likod ng kakahuyan.

6. Ang Russia ay nabubuhay sa kapayapaan at pakikipagkaibigan sa ibang mga bansa.

Pag-unlad ng RAM

Ang isang pagkakaiba-iba ng mga visual na pagdidikta ay ang sumusunod na ehersisyo:

Mungkahi sa pisara: Binigyan ni Natasha si Sveta ng isang waffle.

Basahin at isaulo ang pangungusap.

Ipasok ang mga unang titik ng lahat ng salita sa talahanayan.

Ang paggamit ng sistemang ito ng pagsasanay sa pagsasanay ay nag-aambag sa pagpapabuti ng diskarte sa pagbabasa:

Ang dami ng visual at auditory perception, pati na rin ang anggulo ng view, ay tumaas;

Ang kasanayan sa pag-asa ay nabuo;

Nabuo ang katatagan ng atensyon;

Walang mga regression;

Nadagdagang bokabularyo;

Binuo na articulatory apparatus.

Ang pagbuo ng teknik sa pagbasa ay nakakaapekto sa:

Pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita - ang mga mag-aaral sa kanilang pagsasalita ay gumagamit ng mas karaniwang mga pangungusap, epithets, paghahambing;

Pagpapabuti ng kalidad ng akademikong pagganap;

Pagpapanatili ng mataas na kalidad na pagganap sa akademiko sa panahon ng paglipat sa ikalawang yugto.

Ang ipinakita na mga pagsasanay ay makakatulong na maalis ang mga sanhi ng mga paghihirap at mapabuti ang teknikal na bahagi ng proseso ng pagbabasa, at samakatuwid ay makakatulong sa iyong anak sa pag-aaral sa pangkalahatan. Unti-unting kilalanin ang mga seksyon, regular na mag-aral at may interes, at magbasa nang may sigasig, kasama ang buong pamilya.

Nais kong tagumpay ka!

Ang kasanayan sa pagbasa ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga katangian tulad ng pagiging matatas, pagiging matapat, kawastuhan at pagpapahayag. Upang mabuo ang mga katangiang ito sa aking pagsasanay, gumagamit ako ng mga pagsasanay na kasama ko sa bawat aralin sa pagbabasa. Ang gawaing ito ay nagbibigay ng positibong resulta, nagdudulot ng muling pagbabangon sa aralin, na ginagawa itong mas emosyonal at kawili-wili.

Ang lahat ng mga pagsasanay ay nahahati sa apat na grupo:

1. Mga pagsasanay para sa pag-unlad ng malay (conscious) na pagbasa

Ang unang pangkat ay mga lohikal na pagsasanay.

1. Ano ang pagkakatulad ng mga salita at paano sila nagkakaiba?

Chalk - stranded, maliit - gusot, hugasan - matamis.

2. Pangalanan ito sa isang salita.

Siskin, rook, kuwago, lunok, matulin;

Gunting, sipit, martilyo, lagari, kalaykay;

Linden, birch, spruce, pine;

Berde, pula, asul, dilaw;

Kabayo, baka, baboy, tupa;

Scarf, mittens, coat, jacket.

3. Anong salita ang kalabisan at bakit?

Maganda, pula, asul, berde;

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;

Sibuyas, karot, pipino, mansanas;

Mushroom, liryo ng lambak, mansanilya, cornflower.

4. Paano nagkakatulad ang mga sumusunod na salita?

Bakal, blizzard, stick, relo, lampara, salamin.

Sila ay may parehong bilang ng mga titik;

Pareho silang uri;

Binubuo sila ng dalawang pantig.

5. Sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga titik, bumuo ng isang salita.

U to l b o; s n o a s; sa p hanggang s.

6. Gumawa ng bagong salita, na kumukuha lamang ng unang pantig mula sa bawat isa sa mga datos.

Tainga, kumpanya, plorera;

Cora, bingo, boksingero;

Gatas, pangingitlog, plato.

7. Gumawa ng bagong salita, na kumukuha ng pangalawang pantig mula sa bawat isa.

ahas, kuwadro;

Pindutan, martilyo, lava;

Pagsisi, elderberry, putik;

Lumiko, pulbos, kanal.

8. Gumawa ng bagong salita, na kumukuha ng huling pantig.

Muwebles, baril;

Mga dayami, oras na, napadpad;

Fox, tinik, paglipad;

Dagta, punitin, kumukuha.

9. Hanapin ang ikaapat na salita.

Awit - kompositor; eroplano - ?

Airfield, gasolina, tagabuo, piloto, manlalaban;

Paaralan - pag-aaral; ospital - ?

Doktor, mag-aaral, paggamot, institusyon, pasyente;

Kutsilyo - bakal; upuan -?

Tinidor, kahoy, mesa, pagkain, mantel;

Kagubatan - mga puno; aklatan - ?

Lungsod, gusali, librarian, teatro, aklat;

10. Pangkatin ang mga salita.

Hare, gisantes, hedgehog, oso, repolyo, lobo, pipino;

Baka, kabinet, upuan, sofa, kambing, tupa, mesa;

Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.

11. Para sa naka-highlight na salita, piliin ang mga salitang kailangan mo sa kahulugan.

Mga halamang gamot: klouber, cedar, kastanyo, plantain, larch, dandelion.

Mga Insekto: magpie, langaw, kuwago, salagubang, lamok, kuku, bubuyog.

Sapatos: bota, amerikana, jacket, sapatos, tsinelas, jacket.

12. Anong mga letra, pantig, salita ang kalabisan.

ma ra la ny ta

ilog, ilog, batis, panulat, batis

Ang pangalawang pangkat - mga larong bumubuo ng salita na may mga salita.

1. Maghanap ng isang salita sa isang salita.

G rosas w itik yar tatak

2.Pumulot ng mag-asawa .

Praktikal na kanta

Tinatayang lugar

Girlfriend masipag

Postman festive

may guhit na regalo

linen na tuwalya

Maganda ang briefcase

Ganda ng hairdresser

3. Tapusin ang alok.

Sa umaga, ginagamot ni Aibolit ang kanyang mga ngipin:

Z b r e y, y z b r, at t g r, v d r y s

Ang dulo ay nasa ilalim ng lawa.

At madali mong mahahanap ang kabuuan sa museo. (Pagpipinta)

Sa letrang k nakatira ako sa kagubatan. Gamit ang letrang h pinapakain ko ang mga tupa. (Boar - pastol)

https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Mga rebus: paano

Mga palaisipan. (Sinumang akma sa paksa ng aralin.)

Ang ikatlong pangkat - gumana sa deformed text, hindi natapos na mga kuwento.

1. Bumuo ng isang teksto.

2. Gumawa ng mga pangungusap.

School, klase, desk, attendant, guys, notebook, pencil case, lesson.

3. Tapusin ang kwento.

Pag-aalaga ng ibon.

Nagyeyelong taglamig noon. Ang mga ibon ay nakaupo sa puno ng pino. Naghahanap sila ng makakain...

Ang ikaapat na grupo ay nagtatrabaho sa teksto (textbook).

1. Basahin ang teksto sa iyong sarili, sagutin ang mga tanong.

2. Ayusin ang mga tanong ayon sa nilalaman ng teksto.

3. Magtanong tungkol sa teksto o bahagi ng teksto.

4. Tukuyin kung ilang bahagi ang nasa teksto.

5. Gawin ang pamagat.

Patunayan na tama ang pamagat.

Pumili ng pamagat mula sa mga ibinigay.

Ayusin ang mga pamagat ng kabanata sa pagkakasunud-sunod ng nilalaman ng teksto.

Pumili ng isang bahagi ng teksto para sa pamagat.

Pangalanan ang mga bahagi.

6. Piling pagbasa.

7. Muling pagsasalaysay nang may at walang tanong.

8. Pag-drawing ng isang text plan.

II. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng wastong pagbasa

Ang unang grupo - mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng pansin, memorya.

Ang mga larawan ay matatagpuan sa isang saradong board. Kinakailangang buksan ang mga ito, bilangin hanggang tatlo, isara ang mga ito. Listahan ng mga item. Hanapin kung ano ang nagbago.

2. Ilarawan ang paksa (ipakita at alisin).

3. Ilarawan ang isang gumagalaw na bagay (kunin ito sa iyong kamay - itaas at ibaba ito).

4. Ulitin ang sinabi ng guro (anim na salita na magkapares, magkatulad ang tunog).

Barrel-dot, lola - butterfly, pusa-kutsara.

5. Pumili ng mga salita para sa tunog na ito.

6. Panindigan ang mga may ganitong tunog sa kanilang pangalan, apelyido.

7. Pumili ng mga salitang may isang pantig, dalawang pantig, atbp.

Nahuhulog ang diin sa unang pantig, sa ikalawang pantig, sa ikatlong pantig.

Ang pangalawang pangkat - mga pagsasanay na may mga salita.

1. Pagbasa ng mga salitang magkaiba ng isang letra. Chalk-melted-soap-soap-small-crumpled-mouse-midge-bear-bowl.

2. Pagbasa ng mga salita na may parehong mga titik sa kanilang baybay.

Bush-knock, pine-pump, fur-laugh, mouse-reed, brand-frame, arsh-scar, oil-resin, midge-chamomile.

3. Pagbasa ng mga salitang may magkatulad na wakas, prefix.

Dumating, dumating, natahi, nagdala, umiwas;

Pula, puti, asul, itim, dilaw;

Manika, nanay, tatay, kutsara.

4. Pagbasa ng "shifters".

Kinain ng leon ang mga baka. Humanap ka ng taxi, sige.

5. "Sa pamamagitan ng sulat", "Hagdan"

Z - H____

W - H______

W - H__________

Z - H___________

III. Pagbasa ng mga pagsasanay sa katatasan

Ang unang pangkat - mga pagsasanay upang palawakin ang larangan ng pagtingin.

1. Magtrabaho sa pagmumuni-muni ng berdeng tuldok. (Naglalagay kami ng berdeng tuldok sa card at tumutok dito. Sa oras na ito, tinatawag namin ang mga bagay sa kanan, kaliwa, ibaba, itaas.)

2. Magtrabaho sa mga talahanayan ng Schulte.

Pag-unlad ng pahalang na larangan ng pagtingin. Pag-unlad ng larangan ng view nang patayo.

3. Paggawa gamit ang mga bloke ng bokabularyo na may salitang nakatago nang patayo.

JUICE OF LIGHT WILLOW

Mga medyas na LUGAR ARMCHAIR

SAM SKIN CAGE

DOLL DOLL

MAMILI NG RAK

4. Pagbasa ng mga column na may stencil. (Mga bata, gamit ang stencil, basahin ang mga salita sa mga hanay.

Baitang 1 - 3-5 salita, Baitang 2 - 10-12 salita, Baitang 3 - 15-18 salita, Baitang 4 - 20-25 salita)

tingnan ang red latch department store

Pagkain ng tooth run lab technician

Mga tutorial sa gatas ng larong bahay

5. Makita ang pagkakaiba.

Pag-uusap, kausap, usapan, gazebo, panayam;

Pag-uusap, pag-uusap, pag-uusap sa panayam, pag-uusap.

6. Pangalan sa pagkakasunud-sunod.

Problema bagyo umiiyak hangin

Kalungkutan na inaanod ng niyebe ang luha ng bagyo

Kalungkutan blizzard humihikbi bagyo

7. Magtrabaho gamit ang mga letter table at stencil. Ang stencil ay nakapatong sa card, ang sulat A nasa gitna. Kinakailangang pangalanan ang mga titik na iyong nakita.

8. Magtrabaho sa mesa.

1. agronomista AT aspen kalendaryo	halaman		tungkulin
2. kawili-wili SA dilaw holiday		paglalakbay kislap
3. tagapagtanim ng butil direktor SA maingat kumander	astronaut apartment abot-tanaw pasahero	tagapangulo hagdan strawberry patatas
4. pamahalaan Z Kalayaan aklatan	dahan-dahan kayamanan	lapis	subbotnik

Ang gawain sa talahanayan ay isinasagawa tulad ng sumusunod: ang salitang hinahanap ay tinatawag (asterisk, asul, tuldok, pangalawa mula sa ibaba; Oval, dilaw, ikalima, mula sa itaas, atbp.)

Ang pangalawang pangkat - mga pagsasanay upang maisaaktibo ang mga organo ng pagsasalita.

1. Artikulasyong himnastiko: a) patinig, katinig, kumbinasyon, bukas at saradong pantig; b) mga salitang mahirap bigkasin.

2. Tongue twisters.

3. "Running tape". Ang isang strip ay nakaunat sa mga butas sa karton, kung saan nakasulat ang mga pantig at salita. Kailangan mong magkaroon ng oras upang basahin ang mga ito.

5. Iba't ibang uri ng pagbasa:

pagbabasa ng buong teksto sa isang pabulong, pagkatapos ay malakas, pagkatapos ay tahimik, pagbabasa ng koro, pagbabasa nang pares, pagbabasa nang sabay-sabay kasama ang pinuno, pagbabasa nang mas mabilis, paghiging na pagbabasa, paglaktaw sa pagbabasa ng Kangaroo, atbp.

I.Y. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagbasa

Pagbasa ng mga salita na may iba't ibang kulay ng intonasyon

Pagbasa ng parirala na may intonasyon na angkop sa isang partikular na sitwasyon

Mga ehersisyo sa paghinga

Pagbasa ayon sa mga tungkulin, sa mukha

Mga uri ng mga espesyal na pagsasanay upang mapabuti ang kalidad ng pagbabasa sa mga mag-aaral sa elementarya

KOLEKSYON

Pinagsama ni: Misheneva O.V. guro sa elementarya

Tongue twisters para sa tunog [G]

May jackdaw sa bakuran, mga maliliit na bato sa dalampasigan.
Dinala ni Grigory ang pie sa threshold. Tumayo siya sa mga gisantes at nahulog sa threshold.
Ang aming ulo sa ibabaw ng iyong ulo sa ibabaw ng iyong ulo, sa ibabaw ng iyong ulo.

Mga twister ng dila para sa tunog [Ш]

May mga nakakatawang biro sina Sasha at Mishutka.
Nagmamadali si Stesha, nagtahi siya ng kamiseta, ngunit nagmadali siya - hindi niya natapos ang manggas.
Ang chakal ay lumakad, ang chakal ay tumakbo. Checkers sa mesa, cones sa pine.
Anim na daga ang kumakaluskos sa isang kubo.
Sampal sila sa isang file gander at gander.

Tongue twisters para sa tunog [Ж]

Ang tren ay nagmamadali sa paggiling: zhe, che, sha, sha.

Naglalakad ako - inuulit ko, umupo ako - inuulit ko, nagsisinungaling ako - inuulit ko:
Mabuhay, mabuhay, mabuhay, mabuhay. Ang hedgehog ay may hedgehog, ang ahas ay may ahas.

Nakatusok na ang ahas.
Hindi ako makasama sa ahas.
Ako ay naging mula sa horror -
ang ahas ay kakain para sa hapunan.

Tongue twisters para sa tunog [H at SH]

Isang balahibo sa isang baboy, kaliskis sa isang pike.
Mas malinis ang kasukalan sa ating kagubatan, mas makapal ang kasukalan sa ating kagubatan.

Sa isang maleta sa tap dance
Mga brush, rosaryo, abako - para sa aking tiyahin.
Rosaryo, abako, mga brush - tiyuhin,
Abacus, brushes, rosaryo - para sa yaya.
Tanging tap dance - para sa iyong sarili.
Sumasayaw malinaw na pamilya.

Tongue twisters para sa tunog [H]

Apat na pagong ang may apat na sanggol na pagong.
Apat na itim, maruruming maliliit na demonyo ang gumuhit ng isang guhit sa itim na tinta. Sobrang linis.
Ang ibon ay pinalamanan ng posporo.
Ang aming anak na babae ay mahusay na magsalita, ang kanyang pananalita ay malinaw.

Tongue twisters para sa tunog [Sch]

Dalawang tuta, pisngi sa pisngi, kurutin ang brush sa sulok.
Ang pike ay sumusubok na walang kabuluhan na lumabag sa bream.

Tongue twisters para sa tunog [P]

Sa kagubatan, ang beaver at ang kapatid ng beaver ay nagtatrabaho nang walang palakol.
Sa isang thunderstorm mula sa isang load ng mga pakwan, ang katawan ay gumuho.
Si Fedora ay may mga kamatis sa kanyang hardin. Sa likod ng bakod sa Fedora ay mga fly agarics.
Lumilipad si Millet sa bukid ni Frosya, inilabas ni Frosya ang mga damo.
Binigyan ni Makar si Roman ng caramel, at si Roman Makar ay nagbigay ng lapis.
Binigyan nila ang maliit na mais, at ang maliit ay humihingi ng pakwan.
Ang mga maya ay naghihintay sa tagapagpakain, dinadala sila ni Markushka ng mga cloudberry sa isang bulsa.
Sa likod ng ipis na may drum, sa likod ng lamok na may palakol.
Ang mga cavalier ng reyna ay naglayag sa kanya sakay ng isang caravel.
Nagnakaw si Charles ng kalahating crucian, kalahating carp mula kay Polycarp.
Maingat na pinunit ng matalinong uwak ang fly agarics sa moat.
Isang alimango ang gumapang papunta sa barko, ninakaw ng crucian carp ang hagdan.
Isang kuyog ng lamok ang nasa likod ng bundok, at ang pangalawang kuyog ay nasa ilalim ng bundok.
Buksan, Uvar, ang mga tarangkahan, walang tigil kaming nagdadala ng panggatong.
Ang landas ay tinatahak sa damuhan.
Ang mga twister ng dila ay tumatalon na parang carp sa isang kawali.
Maaga sa umaga dalawang rams drum sa drums.
Si Roma Mache ay pumili ng mga daisies.
Ang baboy ay nguso, ang baboy ay humukay, kalahati ng isang nguso ay humukay.
Mula sa bundok - hindi pataas, pataas - hindi mula sa bundok.
Ang baboy ay pipi, hinukay ang buong bakuran, humukay ng kalahating nguso, hindi naghukay sa butas.
Ang mga kulay abong tupa ay pinalo ang mga tambol, walang pinipiling matalo - sinira nila ang kanilang mga noo.
Si Timoshka Troshka ay gumuho ng mga mumo sa okroshka.
Tatlong trumpeta ang humihip ng trumpeta.
Ang maliksi na mink ay sumugod sa butas.

Tongue twisters para sa tunog [R at L]

Nasa Frol's ako, nagsinungaling ako kay Frol tungkol kay Lavr, pupunta ako sa Lavr, Lavr sa Frol Navra.
Sa pond sa Polycarp mayroong tatlong crucian, tatlong carps.
Lahat ng beaver ay mabait sa kanilang mga anak.
Ninakaw ni Karl ang mga korales kay Clara, ninakaw ni Clara ang klarinete kay Karl.
Tumutugtog ng piano si Clara sa Valya's.
Binigyan ng reyna ang cavalier ng caravel.
Ang pugo ay lumipad bago ang pugo, bago ang pugo.
Sa Bundok Ararat si Varvara ay namimitas ng ubas.
Agila sa bundok, balahibo sa agila.
Ang kasama ay kumain ng tatlumpu't tatlong pie, lahat ay may cottage cheese.
Tatlumpu't tatlong barko ang naka-tack, naka-tack, naka-tack, ngunit hindi nakahuli.

Ang uwak na uwak ay tumilaok.
Bumangon ka Arkhip, paos ang tandang.

1. Mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng kalinawan ng pagbigkas

Maraming mga mag-aaral ang hindi alam kung paano i-regulate ang kanilang paghinga habang nagbabasa. Upang iwasto ang kakulangan na ito, ginagamit ang mga pagsasanay sa paghinga.
1) Huminga sa ilong, huminga sa bibig. Huminga - hawakan ang hininga - huminga. Huminga - huminga nang palabas sa mga bahagi.
2) "Ang sungay ay lumalapit at umuurong": huminga - habang humihinga ka, sabihin ang m-m-m-m, n-n-n-n-n.
3) "Ungol ng aso": inhale - sa exhale rrrr.
4) "Lumalabas na hangin mula sa nabutas na gulong ng bisikleta": s-s-s-s-s.
5) "Kandila": Pagkatapos huminga ng malalim, sa pagbuga ay nagbabasa tayo ng pantay at mabagal na pagbuga, pagkatapos ay huminga ng malalim, huminto at dahan-dahang hinipan ang apoy ng isang haka-haka na kandila.
6) "Patayin ang kandila": matinding paulit-ulit na pagbuga, na sinusundan ng paglanghap, isang pangalawang pagpigil ng hininga, pagkatapos ay huminga nang tatlong beses sa mga maikling pagsabog: fu! Ugh! Ugh!
7) Isang langaw ang lumipad malapit sa tainga: w-w-w.

Isang putakti ang lumipad malapit sa ilong: ssss.
Isang lamok ang lumipad at tumunog: z-z-z.
Umupo sa kanyang noo, pinalakpakan namin siya -
At nahuli: z-z-z.
Hayaang lumipad!

2. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng kadaliang mapakilos ng speech apparatus: "Sound warm-up"

1) Magbasa nang mabilis, tingnang mabuti:

OIE AOEA EAOYO
Yaoyu Ayuoe Eyoyuya
YYAYU YOYUU YUAOYU

2) Nagbabasa kami ng mga patinig na may accent sa isa sa mga ito:

EAOEYIE, EAOEYYIE, EAOEYYIE, atbp.

Maaari mong pag-iba-ibahin ang pagsasanay na ito sa pamamagitan ng pagbigkas muna ng mga pantig na may diin sa unang pantig, pagkatapos ay sa ika-2 at ika-3:

OO-OO-OO, OO-OO-OO, OO-OO-OO

3) Huminga ng malalim, sa pagbuga ay nabasa natin ang 15 katinig ng parehong hilera (tunog):

B K Z S T R M N V Z R W L N X

4) Nagbabasa kami ng isang hanay ng mga pantig:

Gamitin ang mga makukulay na 3-titik na word card na ito upang matulungan ang iyong anak na matutong magbasa.

5) Nagbabasa kami ng mga salita na may build-up:

Sa pamamagitan ng - var, init, maglakas-loob, uminom, lumakad, humantong.

3. Mga ehersisyo na nagkakaroon ng peripheral vision at nagsasagawa ng direktang tingin

1) Upang maunawaan ng mga bata ang kakanyahan ng mga terminong "lateral vision" at "right angle", inaanyayahan sila, nang hindi lumilingon sa isang linya, na ilista ang mga bagay na nahuhulog sa larangan ng pagtingin sa kanan, kaliwa, itaas, ibaba.

2) Handout - Schulte table (laki 20x20cm)

Algoritmo ng paggamit:

Sa lalong madaling panahon, pangalanan ang lahat ng mga numero sa pagkakasunud-sunod mula 10 hanggang 25, na tumuturo gamit ang isang lapis o daliri;

Subukang kabisaduhin ang lokasyon ng dalawa o tatlong magkakasunod na numero nang sabay-sabay.

Tandaan! Ang mga mata ay tumitingin sa gitna ng mesa, sa numerong 10, ngunit nakikita nila ito sa kabuuan nito.\

Ang naturang card ay maaaring ibigay sa mga mag-aaral upang unti-unting punan ang mga pinag-aralan na titik at tunog.

A a O o U u s I at E e

Ye yo yo yu yu ako

B b C c D d F g G h D d

P p F f K k W w M s T t

L l M m N n R r X x Z z

Y y y y y

4. Mga pagsasanay na nagbibigay-pansin sa salita at mga bahagi nito at isang kinakailangan para sa tama at mabilis na pagbabasa

Ang articulatory apparatus ay hindi gaanong binuo sa mga bata, na nagpapabagal sa mabilis na pagbabasa, samakatuwid, sa ika-1 at ika-2 baitang, ang mga sumusunod na pagsasanay ay may kaugnayan:

1) Pagbasa ng mga kumbinasyon ng dalawa o tatlong katinig na may mga patinig:

2) Binabasa namin, dahan-dahan, sa katamtamang bilis: pinapabilis ang takbo:

JZI TNO KTRI

DRU ZBY STRU

Umupo_ sa isang sanga_ ang maya_ at huni.

Tongue Twisters

Naghahanap ng pin si Lena.
Nahulog ang pin sa ilalim ng bangko.
Nakakatamad umakyat sa ilalim ng bangko,
Buong araw akong naghahanap ng pin.

a) Basahin ang spelling ng tongue twisters.
b) Basahin ang tongue twisters nang orthoepically.
c) Paggawa gamit ang mga tableta: binabasa ng mga bata ang twister ng dila alinsunod sa gawain:

tahimik

malakas

pabulong

tahimik na pelikula (tahimik)

"Ang bahay na ginawa ni Jack"

Binibigkas ng mga bata ang unang parirala sa pinakamataas na bilis ng ilang beses hanggang sa magtagumpay sila. Pagkatapos ay 1-2 pang salita ang idinagdag, na binabasa sa parehong bilis. At iba pa hanggang sa katapusan ng sipi, paulit-ulit sa bawat pagkakataon, tulad ng sa sikat na tula na "The House That Jack Built." Halimbawa:

Sa ilang kaharian... Sa isang kaharian, sa isang tiyak na estado... Sa isang kaharian, sa isang tiyak na estado, may nanirahan... Sa isang kaharian, sa isang tiyak na estado, may nakatirang mayamang mangangalakal...

5. Mga ehersisyo na nagpapaunlad ng memorya sa pagtatrabaho, tagal ng atensyon.

"Hanapin ang karagdagang sulat"

O I B I

Maaari mong gupitin ang anumang mga teksto mula sa mga lumang pahayagan at ipamahagi ang mga ito sa mga bata.

Pagsasanay: ngayon ay tinatawid lamang natin ang titik I. Bukas - isa pa, at iba pa.

"Hanapin ang karagdagang salita"

Basahin. Pangatwiranan ang iyong pinili.

ELEPHANT BEAR TIGER
LION PARU-PARO PUSA

"Photo eye"

Sa loob ng 20 segundo, dapat na “kuhanan ng larawan” ng mga bata ang mga salita gamit ang kanilang mga mata at sagutin ang tanong na “Mayroon ba sa mga salitang ito ...?” Halimbawa:

WALNUT CREAM FATHERS SCROLLED TROPICAL DAGGED

"Oo o Hindi?"

Ang mga bata ay nakikinig sa mga pangungusap at tinutukoy kung maaari. Kung oo, kailan, saan, bakit? Kung hindi, kailangan mong patunayan ito.

Bumagsak ang niyebe, lumabas si Alyosha para mag-sunbathe. Sumipol ang sasakyan sa parehong bilis at pasulong.

Ang pagsasanay na ito ay naglalayong pansinin ang teksto, ang may malay na asimilasyon nito, ang kakayahang mabilis na maunawaan ang kahulugan ng binasa, upang tumpak na bumuo ng isang pahayag.

"Kumpletuhin ang alok"

Ngumisi ang pusa...

6. Mga pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang umangkop at bilis ng pagbabasa sa iyong sarili at malakas

"Silip"

Ang pahina ng aklat-aralin (anuman) ay ipinahiwatig, at pagkatapos ay basahin ang teksto. Dapat mahanap ng mga bata ang pahina, hanapin ang tamang linya gamit ang kanilang mga mata at mag-adjust sa pagbabasa ng guro.

Pagbasa na may bilang ng salita

Paalala:

1) mahigpit na pisilin ang iyong mga labi at ngipin;
2) basahin lamang gamit ang iyong mga mata;
3) basahin nang mabilis hangga't maaari, habang binibilang ang mga salita ng teksto sa iyong sarili;
4) sagutin ang tanong sa teksto (ibinigay bago basahin).

Pagbasa sa ilalim ng sound guide

Binabasa ng tape recorder ang teksto sa isang tiyak na bilis. Dapat sundin ng mga bata ang boses sa aklat, magkaroon ng oras na boses ang teksto nang sabay-sabay sa tape recorder. Ang tseke ay isinasagawa nang paisa-isa: ang pagpindot sa balikat ng bata gamit ang iyong kamay ay nangangahulugang - basahin nang malakas. Ito ay kanais-nais na isagawa ang naturang gawain nang sistematikong. Kasabay nito, ang bilis ng tunog ng "sound reference point" ay unti-unting tumataas. Kung walang tape recorder sa klase, maaari mong gamitin ang game exercise na "Catch up". Ang mga bata ay nagbabasa ng isang sipi ng teksto sa koro, sa isang mahinang tono, nakikinig sa tinig ng guro, na nagbabasa nang malakas, sa medyo mataas na bilis, at "maabot" para sa kanya, sinusubukang "mahuli".

7. Mga pagsasanay na nagtataguyod ng synthesis ng persepsyon at pag-unawa

1) Tulungan ang mga patinig at katinig na makipagkaibigan. Pagsama-samahin ang mga ito upang makagawa ng mga salita:

2) Alisin ang isang titik sa bawat salita. Gawin ito sa paraang may bagong salita na lumabas sa mga natitira:

regiment paint slope screen problema init (bilang) (helmet) (elepante) (crane) (pagkain) (patlang)

3) Magdagdag ng titik sa simula ng isang salita o sa pagtatapos nito upang makagawa ng bagong salita. Anong mga tunog ang kinakatawan ng mga titik na ito?

4) Pagsamahin ang mga salita sa kanan at kaliwang hanay upang mabuo ang mga bagong salita:

"Masarap na Salita"

Isipin mo na ang iyong kaarawan. Kailangan mong itakda ang talahanayan. Ngunit kapag pumipili ng mga goodies, tandaan na ang kanilang mga pangalan ay dapat na binubuo ng dalawa at tatlong pantig:

halva bagels tsaa limonada waffles ubas cherry tangerine

8. Mga pagsasanay na nagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip

Ang mga pagsasanay na ito ay nakakatulong sa pag-unlad ng bilis ng pag-iisip sa proseso ng pagbabasa, ang kamalayan nito.

1) Magsagawa ng mathematical operation at basahin ang salita:

LOD + IM - MO + VAN - L =? (sofa)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + YEARS = ? (helikopter)

2) Ayusin muli ang mga titik:

Sa kagubatan, sa isang puno ng pino, ang mga guya ay naglalaho. Ang buntot ay nakasalalay sa core ng likuran. Ang kanyang ilong ay tumapik sa puno ng kahoy, nagtatrabaho bilotd, naghahanap ng mga insekto.

(Umupo ang isang woodpecker sa isang pine tree sa kagubatan. Nakasandal ang buntot nito sa puno ng kahoy. Kumakatok ito sa puno gamit ang ilong, martilyo sa balat, naghahanap ng mga insekto).

3) "Paghahanap"

Makakahanap ka ba ng koneksyon sa pagitan ng dalawang tila hindi magkakaugnay na mga kaganapan? Ipaliwanag kung paano nangyari ang lahat.

Hinabol ng aso ang manok. Hindi nakapunta sa field trip ang mga estudyante.

4) Natututo tayong magpahayag ng mga saloobin sa ibang salita.
Ang ehersisyo ay naglalayong turuan ang bata na gumamit ng mga salita.

Ang taglamig na ito ay magiging napakalamig.

Kinakailangang ihatid ang parehong kaisipan nang walang pagbaluktot, ngunit sa magkakaibang mga salita. Wala sa mga salita sa pangungusap na ito ang dapat gamitin sa mga bagong pangungusap.

5) Pagtitipon ng mga pangungusap na may tatlong salita na walang kaugnayan sa kahulugan:

lake bear lapis

Halimbawa:

Iginuhit namin gamit ang lapis kung paano nahuhuli ng oso ang isda sa lawa ng kagubatan.

Ang ehersisyo ay bubuo ng kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, mag-isip nang malikhain, lumikha ng mga bagong holistic na imahe mula sa magkakaibang mga bagay.

9. Mga pagsasanay upang mapaunlad ang kasanayan ng mulat na pagbasa

9.1. Mga pagsasanay sa lohika

1) Ano ang pagkakatulad ng mga salitang ito at paano sila nagkakaiba?

Chalk - stranded, maliit - gusot, hugasan - matamis.

2) Pangalanan ito sa isang salita.

Siskin, swallow, rook, owl, swift. Gunting, plays, martilyo, lagari, kalaykay. Scarf, mittens, coat, jacket. TV, plantsa, vacuum cleaner, refrigerator. Patatas, beets, sibuyas, repolyo. Kabayo, baka, baboy, tupa. Mga sapatos, bota, tsinelas, sneakers. Linden, birch, spruce, pine.

3) Ano ang nawawalang salita?

Maganda, asul, pula, dilaw. Minuto, oras, oras, segundo. Daan, highway, daan, daan. Gatas, kulay-gatas, curdled milk, karne.

4) Paano nagkakatulad ang mga sumusunod na salita?

Bakal, blizzard, stick, relo, lampara, salamin.

5) Gumawa ng bagong salita, na kumukuha ng unang pantig mula sa bawat isa sa mga salitang ito.

Tainga, kumpanya, plorera. Cora, lotto, boksingero. Gatas, pangingitlog, plato.

6) Tatlong salita ang ibinigay. Ang unang dalawa ay nasa isang tiyak na koneksyon. Sa pagitan ng ikatlo at isa sa iminungkahing limang salita sa mga bracket ay may parehong relasyon. Hanapin ang ikaapat na salita.

a) Awit - kompositor, eroplano - ... (airfield, gasolina, taga-disenyo, piloto, manlalaban). b) Paaralan - edukasyon, ospital - ... (doktor, mag-aaral, paggamot, pasyente). c) Kutsilyo - bakal, upuan - ... (tinidor, kahoy, mesa, pagkain, mantel).

7) Hatiin ang mga salita sa mga pangkat.

Hare, gisantes, hedgehog, oso, repolyo, lobo, pipino. Baka, aparador, upuan. Sofa. Kambing, tupa, mesa. Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.

9.2. Mga laro sa pagbuo ng salita

1) Hanapin ang salita sa loob ng salita.

bagyong pahayagan bush
biro tray tsokolate
tagagawa ng relo sliver fair

2) Tapusin ang pangungusap.

Sa umaga, ginagamot ng mga hayop ang mga ngipin ni Dr. Aibolit: zbrey, itgyr, vdry, oybbr .

3) Charades.

Ang simula ay tinig ng isang ibon, Ang dulo ay nasa ilalim ng lawa, Isang kabuuan sa museo Hanapin ito nang walang kahirap-hirap.

(Pagpipinta).

Sa letrang K nakatira ako sa kagubatan. Gamit ang letrang H, pinapakain ko ang mga tupa.

(Boar - pastol).

4) Hanapin ang pangalan ng mga hayop sa mga linya.

Sinisipsip ng bomba ang tubig ng ilog,
At ang hose ay nakaunat sa hardin.
Ang kapayapaan ay naghahari sa gitna ng mga palumpong,
Ang sarap gumala mag-isa dito.

10. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng kasanayan sa wastong pagbasa

1) Ilarawan ang bagay (ipinakita ito ng guro at mabilis itong inalis).

2) Ulitin ang sinabi ng guro:

Ang isang bariles ay isang tuldok, ang isang lola ay isang butterfly, ang isang pusa ay isang kutsara.

3) Pumili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog (mula sa binasang quatrain, pangungusap, teksto).

4) Pagbasa ng mga salita na may pagkakaiba sa isang letra.

Chalk - stranded - sinabon - maliit - gusot; mouse - midge - bear - mangkok.

5) Pagbasa ng mga salita na may parehong prefix, endings.

Dumating, dumating, natahi, nagdala, umiwas; pula, puti, asul, itim. dilaw; manika, nanay, tatay, paa, kutsara.

6) Pagbasa ng mga "shifters".

Kinain ng leon ang mga baka. Humanap ka ng taxi, sige.

11. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagbasa

1) Pagbasa ng mga pangungusap na may iba't ibang intonasyon.

2) Pagbasa ng teksto na may paglilipat ng damdamin (kagalakan, galit, kalungkutan, pagmamalaki, atbp.) depende sa nilalaman.

3) Diksyunaryo ng mga mood.

Ang isang mood dictionary ay lubhang nakakatulong sa pagtatrabaho sa nagpapahayag na pagbabasa. Bawat estudyante ay mayroon nito. Matapos basahin ng guro ang gawain, ang mga bata ay naglalagay ng mga card sa mesa na may mga salita na nagsasaad ng mood na kanilang naramdaman habang binabasa ang gawain. Halimbawa, ang mga bata ay may mga card na may mga salitang:"masayahin", "masaya" Pagsusuri sa gawain, papalapit tayo sa tanong: anong mga damdamin ang naranasan mismo ng may-akda? At nagsusulat kami ng iba pang mga salita sa pisara na sumasalamin sa kalooban ng may-akda: (masayahin, masaya, masaya, sorpresa, kaguluhan ).

Pagkatapos ng ganoong gawain, binabasa ng mga bata ang teksto nang mas malinaw, sinusubukang ihatid sa pamamagitan ng pagbabasa ng kanilang personal na kalooban at ang kalooban ng may-akda.

"Diksyunaryo ng mga mood at estado"

hindi mapakali, nag-aaway

Malugod, masaya

Masayahin, nakakatakot

kakatwa, mahiyain

Bagyo. nakakatawa

maliwanag, galit

nasasabik

seryoso

Galit na galit

malungkot

mahiwaga

nakakatawa

kabayanihan

Inaantok, maaraw

Mabait

Mga nakikiramay

nakakatakot

Kalmado

Mahiwaga

mahiwaga

nagagalak

nakakalungkot

malungkot

mapaglaro

panunuya

mayabang

MAGKAIBIGAN

Magkaibigan sina Ni-ki-ta at Le-sha. Magkasama silang pumunta sa kindergarten. May sa-mo-kat si Lesha. At si Ni-ki-you ay may ru-zhe. Hindi talaga nakatayo, kundi naglalaro. Ang mga batang ito ay mabubuting tao. Oh-no always de-la-tsya games-rush-ka-mi. At hindi sila nag-aaway. Sabay kaming naglalaro at nagtatawanan. Ho-ro-sho kaibigan!

KABAYO

May kabayo sina Pet-ti at Mi-shi. Nagsimula silang magtalo: kung kaninong kabayo. Pinunit ba nila ang mga pusa ng isa't isa.

Bigyan mo ako, ito ang aking kabayo.

Hindi, ibigay mo sa akin, ang kabayo ay hindi sa iyo, ngunit sa akin.

Dumating si Inay, kumuha ng kabayo, at walang naging kabayo.

PUSA AT SANGGAG

Nagkaroon ng away sa pagitan nina Zhuch-koy at Kosh-koy.

Nagsimulang kumain ang pusa, at dumating ang Beetle. Cat-ka Beetle-ku la-sing sa ilong.

Beetle Kosh-ku sa pamamagitan ng buntot.

Cat-ka Zhuch-ke sa mga mata. Beetle na pusa sa leeg.

Naglakad si Tyo-tya sa mi-mo, nagdala ng balde na may tubig at nagsimulang magbuhos ng tubig kina Kosh-ku at Zhuch-ku.

GAL-KA

Ho-te-la gal-ka inumin.

May isang pitsel ng tubig sa bakuran, at sa pitsel ay walang tubig lamang sa ilalim. Hindi ito nakuha ni Gal-ke.

Sinimulan niyang ki-ibigay si ka-mush-ki sa isang pitsel at kaya na-ki-da-la na ang tubig ay tumaas at maaari kang uminom

SPRING

Dumating ang bigat, on-the-la water-yes. Dinala ni De-ti sa pisngi, ginawa ang lo-anak na babae, pinabayaan ang lo-anak na babae sa tubig. Ang bangka-anak na babae ay lumangoy-la, at de-ti be-zha-kung pagkatapos niya, iyak-cha-kung at hindi-bagay sa unahan-muling-di ang iyong sarili ay hindi nakita-oo-kung at sa lu- zhu nahulog.

TUTA
Naroon si Ta-nya mula sa paaralan. Sa do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-katamaran-sa-tuta. Umupo siya sa for-bo-ra at napaungol. Ta-nya in-gla-di-la puppy. Sinimulan niyang dilaan si Ta-not ru-ku. Kinuha ni Ta-nya ang tuta sa pwesto ko. Do-ma Ta-nya da-la e-mu mo-lo-ka. Kaya naman Ta-nya in-la-zhi-la puppy sleep by the stove. Sanay na ang tuta kay Ta-ne. Ta-nya for-bo-ti-las about him.

SLY FOX
Li-sa would-la go-lod-on. O-na humiga sa snow at pumikit. On-le-te-kung in-ro-ny at se-kung hindi-oo-le-ko mula kay li-sy. O-hindi ho-te-kung peck-kung-su, ngunit natatakot. Si Li-sa ay nagsisinungaling na parang patay-va-ya. Pagkatapos, oo, in-ro-us, under-le-the-whether ov-this is near. Isang in-ro-on ang susi-well-la-li-su sa buntot, ang isa-ga-I ho-te-la peck sa ilong. Li-sa vsko-chi-la at grab-ti-la glu-pu-yu in-ro-well.

NG SKI
Mi-seven years old na sana siya. Pa-pa ku-uminom ng e-mu skis. Nagdala si Mi-sha ng ski at pumunta sa bundok. Ngunit ang ski ay hindi pumunta sa bundok. Kinuha ni Mi-sha ang skis sa kamay at pumunta sa bundok. Si Re-bya-ta ay nag-ski mula sa bundok. O-no u-chi-li Mi-shu. Sumakay si Mi-sha sa ski at po-e-hal. Agad siyang bumagsak. Sa pangalawang pagkakataon si Mi-sha ay ganoon din ang nahulog. Kaya naman si Mi-sha na-u-chil-sya. Bago dumating ang aking Mi-sha sa skis at ay o-chen bago-in-len na siya ay pag-aaral upang pumunta sa skis.

titmouse
Ito ay magiging ho-lod-na-i-winter. Para ok-well, with-le-te-la si-nich-ka. Magiging malamig siya. Sa ok-sa ​​isang daan-ako-kung de-ti. Naawa sila b-nich-ku. O-no from-the-roof-kung para-point-ku. Si-nich-ka vle-te-la in someone-on-that. Magugutom ang ibon. Si O-on ay nagsimulang mag-peck ng bread-us-crumbs sa isang daang-le. Sa buong taglamig, ang mga bata ay nanirahan kasama ang mga bata. Spring-noy de-ti you-let-ti-li si-nich-ku on the loose.

BABY
Ito ay sa taglamig. Si nanay ay-to-pi-la stove-ku at ush-la sa tindahan.
Do-ma os-ta-lis one-no ma-ly-shi. Binuksan ni Little Ko-la ang kalan at inilagay ang boo-mazh-ku na iyon. Bu-mazh-ka for-go-re-las at o-pa-la sa sahig. At sa sahig ay magiging mga chips. Maliwanag na nagliliyab oh-apoy. De-ti is-pu-ha-lis, para-cree-cha-li at in-be-zha-li sa u-li-tsu. Dumating ang isang co-sed at tumakbo at para-na-sewed tungkol sa-apoy.

ORDER NG ASO
Si O-din sol-dat ay nasugatan sa kamay at sa puwitan. Nahulog siya. That-va-ri-schi ush-kung oo-le-ko. Nakahiga si Ra-ne-ny ng dalawang araw. Bigla niyang narinig: snort-ka-et so-ba-ka. E-it would-la sa-ni-tar-na-I co-ba-ka. Sa likod ng no-e ay may isang bag na may pulang krus: magkakaroon ng mga benda at mga gamot. Ra-ne-ny per-rvtvya-hall of se-be-ra-na. So-ba-ka u-be-zha-la and soon come-ve-la sa-ni-ta-ditch.
Naligtas si Ra-ne-ny.

Panitikan:

Paano malalampasan ang mga kahirapan sa pag-aaral na bumasa. S.N. Kostromina, L.G. Nagaev. – M.: Axis – 89, 1999.

Primary school plus bago at pagkatapos. No. 7 2010.

Primary school plus bago at pagkatapos. 6 2009.

Primary school plus bago at pagkatapos. 11 2008.

Primary school plus bago at pagkatapos. No. 11 2007.

Primary school plus bago at pagkatapos. No. 8 2007.

Paaralang Elementarya. No. 6 2001.

Nabasa namin pagkatapos ng "ABC na may malalaking titik": aklat-aralin / N.N. Pavlova; may sakit.A.V.Kardashuk. - M .: OLISS: Eksmo, 2011. - 64 pp.: ill.