Die Rolle von Märchen in der Arbeit mit Vorschulkindern Es ist sehr schwer, das Märchen zu überschätzen. Es wird von Lehrern in den Bereichen Naturwissenschaften, Literatur, Theater und Musik verwendet.

Der Einsatz von Märchen ist äußerst effektiv zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern, zur Entwicklung visuell-wirksamen, visuell-figurativen, verbal-logischen Denkens.

Zweck des Artikels: Analyse der methodischen Aspekte der Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern durch Märchen

Grafische Diktate für Kinder im Vorschulalter erweitern ihren Horizont, erweitern ihren Wortschatz, bringen ihnen das Navigieren in einem Notizbuch bei und führen sie in verschiedene Darstellungsmöglichkeiten von Gegenständen ein. Um die Verwendung zu erleichtern, befinden sich die Materialien auf separaten Blättern, die ausgedruckt werden können.

Wie Sie wissen, ist Spielen die Hauptbeschäftigung von Vorschulkindern. Spiele gelten in der Vorschulpädagogik nicht nur als Mittel der Lehr- und Bildungsarbeit, sondern auch als eigenständige Form der Lebens- und Handlungsgestaltung von Kindern. Spiele spielen eine wichtige Rolle dabei, Vorschulkindern das Zählen beizubringen. Sie werden sowohl im Unterricht als auch als eigenständige Tätigkeit systematisch eingesetzt. Darüber hinaus finden sie in der Kinderfreizeit statt.

Beim Erlernen des Zählens werden Spiele in gewissem Zusammenhang mit didaktischen Übungen eingesetzt. Tatsache ist, dass in der Bildungsphase, in der Kindern neues Wissen vermittelt wird, eine stärkere Regulierung der Handlungen jedes Kindes erforderlich ist als in der nachfolgenden Phase – der Festigung von Wissen und Fähigkeiten. Es sind didaktische Übungen, die eine größtmögliche Regulierung des kindlichen Handelns ermöglichen.

Eine der wichtigen und schwierigen Aufgaben der Sprachentwicklung ist der Erwerb der Fähigkeit von Kindern, selbstständig Geschichten zu verfassen. Die Fähigkeit des Kindes, Geschichten zu erzählen, entwickelt sich während seines gesamten Aufenthalts in einer Vorschuleinrichtung durch systematisches Training schrittweise weiter. Und da das Erlernen des Geschichtenerzählens in der Didaktik hauptsächlich auf visuellem Material basiert – vor allem auf Bildern und Illustrationen, wodurch das Wissen bereichert, fantasievolles Denken und Sprechen entwickelt wird – ist dieses Material in der Arbeit mit Vorschulkindern am wertvollsten.

Durch die Konzentration auf das Erzählen von Geschichten anhand von Illustrationen bekannter Werke lernen Kinder, die Absichten des Künstlers richtig wahrzunehmen, das Dargestellte zu verstehen, Vorder- und Hintergrund wahrzunehmen und ihre Gedanken logisch und konsistent auszudrücken.

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Erlebnisidee: bei Vorschulkindern die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Wahrnehmung der Welt um sie herum auszudrücken, ihre intellektuellen und kreativen Fähigkeiten mit Hilfe nicht-traditioneller Zeichentechniken zu verbessern.

„Der Geist eines Kindes steht ihm zur Verfügung.“

IN UND. Suchomlinsky

1. Bedingungen für die Erfahrungsbildung

Zeichnen ist eines der wichtigsten Mittel zum Weltverständnis und zur Entwicklung ästhetischer Wahrnehmung, da es mit der selbstständigen, praktischen und kreativen Tätigkeit des Kindes verbunden ist.

V.A. Sukhomlinsky schrieb: „Die Kommunikation mit der Kunst ist eine der großen Freuden des Lebens.“ Das Vorschulalter ist die Zeit, in der visuelle Aktivität nicht nur für „besonders“ begabte Kinder, sondern für alle Kinder zu einem nachhaltigen Hobby werden kann und dies meist auch ist.

Alle Kinder lieben es, zu zeichnen, wenn sie es gut können. Das Zeichnen mit Bleistift und Pinsel erfordert ein hohes Maß an Beherrschung der Zeichentechniken, entwickelter Fähigkeiten und Kenntnisse sowie Arbeitstechniken. Sehr oft wendet der Mangel an diesen Kenntnissen und Fähigkeiten ein Kind schnell vom Zeichnen ab, da sich die Zeichnung aufgrund seiner Bemühungen als falsch herausstellt und nicht dem Wunsch des Kindes entspricht, ein Bild zu erhalten, das dem nahe kommt sein Plan oder das reale Objekt, das er darzustellen versuchte.

Beobachtungen der Wirksamkeit des Einsatzes verschiedener Zeichentechniken im Unterricht, Diskussionen mit Kollegen in einer Bildungseinrichtung und innerhalb des städtischen Methodenvereins führten mich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, solche Techniken einzusetzen, die für die Schüler eine Erfolgssituation schaffen und schaffen nachhaltige Motivation zum Zeichnen. Nach dem Studium der methodischen Literatur kam ich zu dem Schluss, dass der Einsatz nicht-traditioneller Zeichentechniken im Kunstunterricht es dem Kind ermöglicht, das Gefühl der Versagensangst bei dieser Art von Kreativität zu überwinden.

Wir können sagen, dass nicht-traditionelle Techniken es ermöglichen, Gefühle und Emotionen in der Zeichnung auszudrücken, indem man sich vom Bild des Motivs entfernt, dem Kind Freiheit gibt und Vertrauen in seine Fähigkeiten weckt. Durch die Beherrschung verschiedener Techniken und Darstellungsweisen von Objekten oder der Welt um sich herum erhält das Kind die Möglichkeit zu wählen.

Die Idee meiner Erfahrung besteht darin, bei Vorschulkindern die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Wahrnehmung der Welt um sie herum auszudrücken und ihre intellektuellen und kreativen Fähigkeiten mithilfe nicht-traditioneller Zeichentechniken zu verbessern.

Um Kreativität zu entwickeln und das Wissen der Kinder zu systematisieren, stelle ich mir folgende Aufgaben:

1. Bringen Sie den Kindern bei, beim Zeichnen verschiedene Materialien und Techniken zu verwenden, verschiedene Arten der Bildgestaltung zu nutzen und verschiedene Materialien in einer Zeichnung zu kombinieren, um ein ausdrucksstarkes Bild zu erhalten.
2. Entwickeln Sie ein ästhetisches Gespür für Form, Farbe, Rhythmus, Komposition, kreative Aktivität und die Lust am Zeichnen. Lehren Sie, die Schönheit einer vielfarbigen Welt zu sehen und zu verstehen.
3. Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern durch den Einsatz nicht-traditioneller Zeichentechniken.
4. Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Aufgabe zu Ende zu bringen, im Team und einzeln zu arbeiten.

2. Theoretische Erfahrungsgrundlage

Visuelle Aktivität ist eine spezifische figurative Wahrnehmung der Realität. Von all seinen Arten wurde das Zeichnen von Kindern am umfassendsten und umfassendsten untersucht.

Das Zeichnen ist eng mit der Entwicklung des visuell-effektiven und visuell-figurativen Denkens sowie mit der Entwicklung der Fähigkeiten der Analyse, Synthese, des Vergleichs, des Vergleichs und der Verallgemeinerung verbunden. Bei der Arbeit an einer Zeichnung lernen Kinder im Vorschulalter, Merkmale, Eigenschaften, äußere Eigenschaften von Objekten, Haupt- und Nebendetails zu erkennen, einen Teil eines Objekts richtig zu bestimmen und mit einem anderen in Beziehung zu setzen, Proportionen zu vermitteln, die Größe von Teilen zu vergleichen und ihre Zeichnung mit der Natur zu vergleichen , mit den Werken ihrer Kameraden.

Beim Zeichnen lernen Kinder, zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Ihr Wortschatz ist bereichert. Wenn Kinder aus dem Leben zeichnen, entwickeln sie Aufmerksamkeit; wenn sie aus der Fantasie zeichnen, entwickeln sie ihr Gedächtnis.

In den folgenden Quellen können Sie mehr über nicht-traditionelle Zeichentechniken und das System der Unterrichtsorganisation erfahren

1. E. N. Lebedeva „Der Einsatz nicht-traditioneller Techniken bei der Bildung der visuellen Aktivität von Vorschulkindern“

2. A. A. Fateeva „Zeichnen ohne Pinsel.“

3. O. G. Zhukova, I. I. Dyachenko „Magische Palmen“, „Magische Farben“.

4. Mary Ann, F. Coll „Zeichnen mit Farben.“

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin „Faszinierendes Zeichnen mit der Stochermethode“

6. A. M. Strauning „Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern im bildenden Kunstunterricht.“

8. Ein langfristiger Arbeitsplan für bildende Kunst unter Verwendung nicht-traditioneller Zeichentechniken.

3. Relevanz und Erfahrungsaussichten

Im Unterricht in bildender Kunst mit nicht-traditionellen Techniken entwickeln Kinder indikative Forschungsaktivitäten, Vorstellungskraft, Gedächtnis, ästhetischen Geschmack, kognitive Fähigkeiten und Unabhängigkeit. Das Kind nutzt Farbe als Mittel zur Stimmungsvermittlung, experimentiert (mischt Farbe mit Seifenschaum, trägt mit Farbstiften Gouache auf das abgebildete Objekt auf). Durch den direkten Kontakt der Finger mit der Farbe lernen Kinder deren Eigenschaften kennen: Dicke, Härte, Viskosität. In der Darstellung von Märchenbildern zeigt sich die Fähigkeit, Zeichen von Ungewöhnlichkeit und Fabelhaftigkeit zu vermitteln.

Die Arbeit mit nicht-traditionellen Bildtechniken stimuliert eine positive Motivation für Zeichenaktivitäten, sorgt bei Kindern für eine fröhliche Stimmung, beseitigt die Angst vor Farbe und die Angst, dem Zeichenprozess nicht gewachsen zu sein. Viele Arten des nicht-traditionellen Zeichnens tragen dazu bei, den Entwicklungsstand der visuell-motorischen Koordination zu steigern. Zum Beispiel auf Glas zeichnen, Stoff bemalen, mit Kreide auf Samtpapier zeichnen.

Diese Techniken ermüden Kinder im Vorschulalter nicht; sie bleiben während der gesamten Zeit, die für die Erledigung der Aufgabe vorgesehen ist, äußerst aktiv und effizient. Für die Zukunft unserer Kinder ist dies sehr wichtig, da die Zeit nicht an einem Ort steht, sondern vorwärts schreitet und wir daher neue Entwicklungstechnologien nutzen müssen:

• persönlichkeitsorientiert (problematische Themen und Situationen);
• kommunikativ (heuristische Konversation und Dialog, Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes);
• Gaming (Originalität der Handlung, Motivation);
• pädagogisch (vertrauliches Gespräch, Anregung, Erfolg vorantreiben, Innehalten).

Meine Arbeit orientiert sich an folgenden Grundsätzen:

• Von einfach zu komplex, wobei ein Übergang von einfachen zu komplexen Aktivitäten vorgesehen ist.
• Das Prinzip der Sichtbarkeit drückt sich darin aus, dass Kinder ein stärker entwickeltes visuell-figuratives Gedächtnis als ein verbal-logisches Gedächtnis haben, das Denken also auf Wahrnehmung oder Darstellung basiert.
• Das Prinzip der Individualisierung gewährleistet die Einbindung jedes Kindes in den Bildungsprozess.
• Der Zusammenhang zwischen Lernen und Leben: Das Bild sollte auf dem Eindruck basieren, den das Kind von der umgebenden Realität erhält.

Bildtechniken können dazu beitragen, die Erregung bei Kindern zu verringern, die übermäßig emotional enthemmt sind. Ich möchte darauf hinweisen, dass nicht-traditionelles Zeichnen, zum Beispiel das Spielen mit Klecksen, Kinder fasziniert und je enthusiastischer das Kind ist, desto konzentrierter ist es. Somit trägt der Einsatz nicht-traditioneller Bildtechniken zur kognitiven Aktivität, zur Korrektur mentaler Prozesse und zur persönlichen Sphäre von Vorschulkindern im Allgemeinen bei.

4. Neuheit der Erfahrung

Nicht-traditionelle Zeichentechniken wurden früher separat als separate Elemente des bildenden Kunstunterrichts verwendet. Meiner Meinung nach ist ihr Einsatz möglich und notwendig, um sie als Grundlage für die Gestaltung der kreativen Aktivitäten der Studierenden zu nutzen.

Viele Arten des nicht-traditionellen Zeichnens tragen dazu bei, den Entwicklungsstand der visuell-motorischen Koordination zu steigern. Wenn ein übermäßig aktives Kind viel Raum für die Entwicklung seiner Aktivitäten benötigt, wenn seine Aufmerksamkeit zerstreut und äußerst instabil ist, verengt sich beim unkonventionellen Zeichnen der Bereich seiner Aktivität und die Bewegungsamplitude nimmt ab. Große und ungenaue Handbewegungen werden nach und nach subtiler und präziser. Nicht-traditionelle Bildtechniken tragen zur Entwicklung der kognitiven Aktivität, zur Korrektur mentaler Prozesse und zur persönlichen Sphäre von Vorschulkindern im Allgemeinen bei. Zeichenunterricht ist bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule sehr wichtig; durch Zeichenaktivitäten lernen Kinder, eine bestimmte Position des Körpers, der Arme, die Neigung eines Bleistifts oder Pinsels beizubehalten, den Umfang, das Tempo und den Druck anzupassen und eine bestimmte Zeit einzuhalten. Bewerten Sie die Arbeit und beenden Sie, was sie begonnen haben.

Alle Kinder bewältigen die Arbeit mit nicht-traditionellen Zeichentechniken erfolgreich und können anschließend mit dem Erlernen anderer Techniken und Techniken beginnen.

5. Ausrichtung auf Erfahrung

Diese pädagogische Erfahrung kann für Vorschullehrer, Lehrer für zusätzliche Bildung, interessierte und aufmerksame Eltern, Grundschullehrer und Studenten pädagogischer Hochschulen nützlich sein.

6. Arbeitsintensität der Erfahrung

Diese Arbeit kann von jedem interessierten Vorschullehrer, Zusatzpädagogen oder Lehrer durchgeführt werden. Viele Empfehlungen können auch von Eltern und anderen am Bildungsprozess Beteiligten genutzt werden.

Die Organisation dieser Arbeit ist nicht arbeitsintensiv, wenn Sie über künstlerische Materialien, Zeichnungsbeispiele in nicht-traditionellen Zeichentechniken, eine methodische Grundlage und eine entsprechende Ausbildung des Lehrers selbst verfügen. Um Aufgaben zu erledigen, benötigen Sie bestimmte Werkzeuge – Ausrüstung, Schreibwaren, Musikbibliothek, Videobibliothek, Staffeleien.

Zu den Schwierigkeiten bei der Anwendung dieser Erfahrung mit nicht-traditionellen Zeichentechniken können gehören:

Planung und Aufbau eines Unterrichtssystems unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder;

Auswahl von Geräten und Materialien;

Anwendung von Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern, basierend auf ihren individuellen Eigenschaften;

Entwicklung von Kriterien zur Überwachung des Entwicklungsstandes der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern.

7. Technik erleben

Die Essenz der Erfahrung: Der Prozess der künstlerischen, ästhetischen und ökologischen Bildung von Vorschulkindern basiert auf der Bildung von Wissen bei Kindern über die Vielfalt der Techniken, um die reale Welt auf einem Blatt Papier unter Verwendung nicht-traditioneller Zeichentechniken in Kombination mit anderen wiederzugeben Methoden und Techniken des Unterrichts und der Erziehung. Durch die Teilnahme am kreativen Prozess zeigen Kinder Interesse an der Natur, der Harmonie von Farben und Formen. Dies ermöglicht ihnen einen besonderen Blick auf ihre Umgebung und weckt die Liebe zu allen Lebewesen.

In meiner Arbeit nutze ich Formen der Unterrichtsorganisation und -durchführung wie Gespräche, Märchenreisen, Beobachtungen, gezielte Spaziergänge, Exkursionen, Fotoausstellungen, Zeichenausstellungen, Wettbewerbe und Unterhaltung. Methoden: visuell, verbal, praktisch. Das Wissen, das Kinder erwerben, wird zu einem System geformt. Sie lernen, die Veränderungen wahrzunehmen, die sich in der bildenden Kunst durch die Verwendung nicht standardmäßiger Materialien im Arbeitsprozess ergeben.

Das Training mit nicht-traditionellen Zeichentechniken findet in folgenden Bereichen statt:

• vom Zeichnen einzelner Objekte über das Zeichnen von Handlungsepisoden bis hin zum Zeichnen von Handlungssträngen;
• von der Verwendung der einfachsten Arten nicht-traditioneller Bildtechniken bis hin zu komplexeren;
• von der Verwendung vorgefertigter Geräte und Materialien bis hin zur Verwendung von Geräten und Materialien, die selbst hergestellt werden müssen;
• von der Anwendung der Nachahmungsmethode bis zur eigenständigen Umsetzung des Plans;
• von der Verwendung einer Art von Technik beim Zeichnen bis zur Verwendung gemischter Bildtechniken;
• Von Einzelarbeiten bis hin zu kollektiven Darstellungen von Objekten, Themen und nicht-traditionellen Zeichentechniken.

Nachdem das Kind entsprechende Erfahrungen im Zeichnen mit nicht-traditionellen Techniken gesammelt und so die Angst vor dem Scheitern überwunden hat, wird es anschließend Freude an der Arbeit haben und frei mit der Beherrschung neuer Zeichentechniken fortfahren können. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern verwende ich verschiedene gegenstandslose Zeichentechniken:

„Monotypie“

„Blattdruck“

„Zeichnen mit Fäden“

„Drucken mit Papier“

„Zeichnen mit Seifenschaum“

„Zeichnen mit der Rollmethode“

„Zeichnen mit der Pappkante“

„Malen mit Salz“

“Zeichnen durch Sprühen“

„Zeichnen mit Flecken“

„Klebetechnik“

„Zeichnen mit Händen, Handfläche, Faust, Fingern“

„Zeichnen mit den Füßen“

„Im Kreis zeichnen“

„Zerknitterte Zeichnung“

„Zeichnen mit Kleister“

„Zeichnen auf Glas“

„Zeichnen mit der Poke-Methode“

„Streichholzschachteldruck“

„Schaumgummi-Aufdruck“

„Pointillismus“

Jede dieser Methoden ist ein kleines Spiel, das Kindern Freude und positive Emotionen bringt. Indem das Kind Bilder schafft und eine Handlung vermittelt, spiegelt es seine Gefühle und sein Verständnis der Situation wider und legt seine eigene Skala von „böse“ und „gut“ fest. In Kursen mit nicht-traditionellen Zeichentechniken müssen Sie einem heranwachsenden Menschen beibringen, mutig und frei über den Tellerrand hinaus zu denken, zu kreieren, zu phantasieren, seine Fähigkeiten voll unter Beweis zu stellen und Selbstvertrauen und Selbstvertrauen zu entwickeln.

„Wir sind die Herren unseres Mutterlandes, und für uns ist es ein Lagerhaus der Sonne mit einem großen Schatz des Lebens“ (M. M. Prishvin). Wissenschaftler definieren die aktuelle Situation auf der Erde als ökologische Krise. Und es gibt heute keine wichtigere Aufgabe, als Auswege zu finden. Ein Ausweg besteht darin, Kindern die Liebe für die Welt um sie herum zu vermitteln, indem man mit Abfallmaterialien (Parfümschachteln, Saftschachteln, Kissenfedern, Plastikflaschen, Stöcke) zeichnet. Durch solche Aktivitäten wird die Bedeutung dieser Idee offenbart und aufgezeigt – in der Erziehung der jüngeren Generation zu Praktikabilität, Sparsamkeit gegenüber der Welt um sie herum und Unabhängigkeit bei der Auswahl von Lösungen für Probleme auf unterschiedliche Weise. Um zu überleben, muss die Menschheit lernen, auf neue Weise auf der Erde zu leben. Jeder Mensch muss von Kindheit an lernen, unseren Planeten zu lieben und zu schützen.

Wenn Sie mit einem Kind arbeiten, arbeiten Sie zwangsläufig mit dessen Eltern zusammen. Und ich nutze jede Gelegenheit, mit den Eltern zu kommunizieren, um vertrauensvolle Beziehungen aufzubauen. Ich biete Beratungen und Gespräche für Eltern, Unterricht, Unterhaltung, Tage der offenen Tür und Denkspiele an. Das Baby lernt alles in der Kommunikation mit Erwachsenen; die frühen Erfahrungen des Kindes bilden den Hintergrund, der zur Entwicklung der Sprache, der Fähigkeit zum Zuhören und Denken führt. Ich kam zu dem Schluss, dass die Kommunikation eines Kindes in der Familie und mit ihm nahestehenden Menschen die wichtigste Voraussetzung für seine geistige Entwicklung ist. Gemeinsam mit den Eltern geben wir Ferienzeitungen heraus, organisieren verschiedene Wettbewerbe, Trainings, Gruppenspiele und Fotoausstellungen. Eines der wichtigsten Mittel zur Förderung und Entwicklung der visuellen Kreativität von Kindern ist eine Ausstellung von Kinderzeichnungen. Es macht Kinder und ihre Eltern sehr glücklich und das Kind wird erfolgreicher. Ich denke, dass meine gemeinsame Arbeit mit den Eltern einen emotional angenehmen Zustand für das Kind schafft.

8. Wirksamkeit der Erfahrung

Im Prozess der Kreativität lernten kleine Kinder, Dinge mit eigenen Händen zu erschaffen, lernten die Geheimnisse, Freuden und Enttäuschungen der Schöpfung kennen – all dies sind wichtige Bestandteile des Lern- und Entwicklungsprozesses. Der kreative Prozess brachte den Kindern bei, ihre Welt zu erkunden, zu entdecken und zu meistern. Die meisten von uns haben die Freude, die uns das Zeichnen als Kinder bereitete, bereits vergessen, aber sie war zweifellos da.

Als Ergebnis meiner Arbeit betrachte ich nicht nur den Entwicklungsprozess eines Vorschulkindes in allen Arten seiner kreativen Aktivitäten, sondern auch die Erhaltung von Fähigkeiten, die ihm helfen, sein Potenzial in Zukunft zu verbessern.

Aufgrund der geleisteten Arbeit habe ich festgestellt, dass das Interesse der Kinder an nicht-traditionellen Zeichentechniken zugenommen hat. Kinder begannen, kreativ in die Welt um sie herum zu blicken, verschiedene Farbtöne zu finden und Erfahrungen in der ästhetischen Wahrnehmung zu sammeln. Sie schaffen neue, originelle Dinge, zeigen Kreativität und Fantasie, verwirklichen ihre Pläne und finden selbstständig die Mittel, diese umzusetzen. Kinderzeichnungen sind interessanter, aussagekräftiger und ihre Ideen reicher geworden. Meisterwerke leben, atmen, lächeln und vor allem scheint jede Zeichnung ein Kunstwerk zu sein. Die Kinder gewannen an Selbstvertrauen, die Schüchternen überwanden ihre Angst vor einem leeren Blatt Papier und fühlten sich wie kleine Künstler.

Die Teilnahme von Kindern an Wettbewerben und Ausstellungen auf verschiedenen Ebenen betrachte ich als positives Ergebnis meiner Arbeit.

Leistungen der Kinder.

Im Rahmen des MDOU:

• Kinderkunstwettbewerb „Meine geliebte Mama“ (Diplom für aktive Teilnahme)
• Ausstellung Kunstwettbewerb „Unsere Väter sind tapfere Soldaten“ (Diplom für aktive Teilnahme)
• Fotozeitungswettbewerb „Meine Familie“ zum Internationalen Familientag (Diplom in der Kategorie „Für Originalität“)

Auf kommunaler Ebene:

• Zeichenwettbewerb von Labytnangi TV zum 140-jährigen Jubiläum von Labytnangi (Dankbrief)
• Stadtwettbewerb für kreative Kinderarbeiten „Vorsicht, Feuer“ – 1. Platz

Auf regionaler Ebene:

• Teilnahme am regionalen Kindermalwettbewerb „Jamal der Zukunft“
• Teilnahme am III. Regionalwettbewerb für kreative Kinderarbeiten junger Naturforscher und Ökologen. Thema: „Ökologische Katastrophe“ Sergey E.
• Teilnahme am regionalen Kindermalwettbewerb „Gesichter des Sieges“ (Diplom zur Teilnahme)

Die durchgeführte Arbeit hat gezeigt, dass durch bildende Kunst hervorgerufene Emotionen Wunder bewirken können. Sie führen Kinder an hohe spirituelle Werte heran, entwickeln ihre Fähigkeiten und Kreativität und entwickeln den Horizont des Bewusstseins.

Im Laufe mehrerer Jahre ist die Zahl der Kinder mit einem hohen Maß an Beherrschung nicht-traditioneller Zeichentechniken stetig gestiegen (von 36 % auf 70 %), während es keine Kinder mit einem geringen Niveau gab Meisterschaft. Die durchschnittliche Quote der Kinder, die diese Techniken über einen Zeitraum von drei Jahren auf einem hohen Niveau beherrschen, liegt bei 51 %, mit einem durchschnittlichen Niveau von 49 %.

Diagnosedaten zeigten, dass die meisten Kinder nicht-traditionelle Zeichentechniken auf hohem und mittlerem Niveau beherrschen. Daraus können wir schließen, dass Kinder bei dieser Art des Lernens bestimmte Fähigkeiten erworben haben. Nämlich: Vorschulkinder hören dem Lehrer zu, erledigen Aufgaben richtig, analysieren die resultierenden Zeichnungen und bewerten sie.

Eine unkonventionelle Zeichentechnik gibt dem Kind die Möglichkeit, seine Gefühle auszudrücken und

Emotionen, spüren Sie Freiheit und wecken Sie Vertrauen in Ihre Fähigkeiten. Das Kind verfügt über unterschiedliche Fähigkeiten und Darstellungsweisen von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt und erhält die Möglichkeit zu wählen, was den Unterricht für ihn kreativ macht.

Literaturverzeichnis

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. Magische Farben. 3–5 Jahre: Ein Leitfaden für Aktivitäten mit Kindern. – M.: Arkti, 2008. – 32 S.
2. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Lustiges Zeichnen mit der Poke-Methode für Kinder im Alter von 3–7 Jahren: Zeichnen und erkunden Sie die Welt um uns herum. – M.: „Verlag Gnome and D“, 2008. – 64 S.
3. Lahuti M.D. Wie man Zeichnen lernt. – Moskau „Rosman“, 2008. – 96 S.
4. Odinokova G.Yu. Schlag…Igel: Verlag „Karapuz“, 2006. – 15 S.
5. Sacharowa O.M. Ich zeichne mit den Fingern: Litera Publishing House, 2008. – 32 S.
6. Fateeva A.A. Wir zeichnen ohne Pinsel. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2004. – 96 S.

Beratung für Lehrer

Fortgeschrittene pädagogische Erfahrung eines Lehrers:
Studie, Synthese, Verbreitung und Umsetzung

In den meisten Vorschuleinrichtungen ist dies in der Regel der schwierigste Teil der methodischen Arbeit mit Personal.

Das Studium bewährter Verfahren kann vom Schulleiter oder Oberlehrer jeder Vorschuleinrichtung organisiert werden, auch wenn diese bereits seit einem Jahr funktioniert, vorausgesetzt, dass mindestens mehrere erfahrene Lehrer im Team sind. Aus Erfahrung lernen kann nicht spontan sein. Es basiert auf den hohen Indikatoren bestimmter Arbeitsarten, die im Rahmen des Monitorings ermittelt wurden, sowie auf der Relevanz der Probleme, mit denen dieses Lehrpersonal konfrontiert ist. Da beispielsweise an einer neuen Jahresaufgabe gearbeitet werden muss, ein neues Problem gestellt wurde – Integration der Bildung usw., ist es daher notwendig, vorab zu ermitteln, welche positiven Dinge im Team bereits erreicht wurden.

Es reicht jedoch nicht aus, nur positive Erfahrungen zu identifizieren und es dabei zu belassen. Es ist außerdem notwendig, es systematisch und zielgerichtet zu erstellen, basierend auf den Bedürfnissen der Praxis und der Relevanz der Aufgaben. Wenn in einer Vorschuleinrichtung nicht die nötige Erfahrung vorhanden ist, sollte diese geschaffen werden, und zwar vor allem auf der Grundlage der identifizierten Probleme, und zwar in Zukunft durch ein mehrjähriges Bildungsprogramm.

Wenn Sie mit der Erfahrungsbildung beginnen, sollten Sie das Thema klar formulieren und dem Lehrer oder der gesamten Gruppe die Aufgabe stellen, Erfahrungen zu sammeln. Es empfiehlt sich, den Lehrer einzuladen, eine Beschreibung der Gruppe basierend auf dem Thema des Erlebnisses (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten der Kinder, ihre Einstellung zum Problem etc.) zu erstellen. Erstellen Sie auf Basis der Ergebnisanalyse einen langfristigen Arbeitsplan, in dem die zu schaffenden Rahmenbedingungen, Inhalte, Methodik und Arbeitsformen – Unterricht, Gespräche etc. – festgelegt werden.

Wir bieten eine Struktur zur Erstellung von Erlebnissen zu einigen Themen am Beispiel eines Monats an. Nachdem der Lehrer einen langfristigen Plan für das ganze Jahr entwickelt und umgesetzt hat, kann er am Ende des Jahres seine Erfahrungen analysieren und beschreiben. Die Rolle des Oberpädagogen besteht darin, ihm bei der Auswahl von Anschauungsmaterial zu helfen, Fotos oder Videos aufzunehmen und natürlich bei der Verallgemeinerung und Verbreitung von Erfahrungen zu helfen.

Thema: „Bildung grammatikalisch korrekter Sprache“

Arbeitsformen	Inhalt
	Am Wort arbeiten	An einem Vorschlag arbeiten
September
Sprachentwicklungskurse
Aufklärungskurse
Andere Aktivitäten
Didaktische Spiele
Didaktische Übungen
Individuelle Arbeit
Andere Arbeitsformen
Oktober

Thema: „Bekanntschaft mit Fiktion, Einsatz von Theateraktivitäten“

Arbeitsformen	Inhalt
September
Frontalübungen
Ausflüge, gezielte Spaziergänge
Gespräche
Audiovisuelle Hilfsmittel
Lernspiele
Kreative Spiele
Feiertage und Unterhaltung
Andere Arbeitsformen
Oktober

Thema: „Einführung in die bildende Kunst“

Arbeitsformen	Inhalt
	Malerei	Grafik	Die Architektur
September
Frontalübungen
Teil anderer Sensibilisierungsaktivitäten
Teil der Lektion in anderen Abschnitten
Ausflüge, gezielte Spaziergänge
Gespräche
Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Handarbeit
Belletristik lesen
Audiovisuelle Hilfsmittel
Lernspiele
Kreative Spiele
Feiertage und Unterhaltung
Andere Arbeitsformen
Oktober

Thema: „Vorschulkindern die Gegend näherbringen“

Arbeitsformen	Inhalt
September
Frontalübungen
Mit TSO
Teil der Lektion zu anderen Abschnitten des Programms
Ausflüge, gezielte Spaziergänge
Gespräche
Abbildungen betrachten
Belletristik lesen
Einsatz von Computertechnologie
Didaktische Spiele
Produktive Tätigkeit
Zusammenarbeit mit den Eltern
Kreative Spiele
Feiertage und Unterhaltung
Andere Arbeitsformen
Oktober

Im Methodenraum empfiehlt es sich, eine Ausstellung „Um den Beteiligten beim Sammeln von Berufserfahrungen zu helfen“ (Empfehlungen zum Erfahrungssammeln, Erfahrungen zu einem ähnlichen Problem, thematische Kataloge) zu veranstalten.

Das ganze Jahr über ist eine systematische Beobachtung der Arbeit des Lehrers, Unterstützung bei der Analyse der Ergebnisse und die Auswahl von Materialien erforderlich, die die Erfahrung widerspiegeln (Audio- und Videoaufzeichnungen, Fotos usw.).

Nachdem die geleistete Arbeit zu positiven Ergebnissen geführt hat, sollten Möglichkeiten zur Verbreitung der Erfahrungen festgelegt werden. Dies kann eine Rede bei einer Lehrerversammlung, die Präsentation praktischer Materialien, Notizen, langfristige Pläne, die Demonstration einzelner Techniken oder Arbeitssysteme sein.

Verallgemeinerung der besten pädagogischen Erfahrungen- ein integraler Bestandteil der methodischen Arbeit. Es beinhaltet eine Beschreibung des Inhalts der Arbeit an dem Problem, das Aufzeigen der stabilsten, charakteristischsten, sich wiederholenden Methoden, Ansätze und Formen der Arbeitsorganisation und den überzeugenden Nachweis, warum diese Methoden und Techniken optimal sind.

Eine der schwierigsten Formen der Zusammenfassung von Material ist ein schriftlicher Bericht bei einer Lehrerversammlung. Es gibt aber auch andere, einfachere Formen der Verallgemeinerung von Erfahrungen. Zum Beispiel: Arbeiten präsentieren, offene Ansicht. Lehrer sind eingeladen, sich mit den Techniken und Formen der Organisation von Kindern zu befassen, die für diesen Lehrer zur etablierten Norm geworden sind und eine bewährte Methode zur Erzielung hoher Ergebnisse darstellen.

Der Lehrer kann bei einem Lehrertreffen, einem Seminar oder einer Beratung mit einer Geschichte über die Erfahrung sprechen, wo er in einer Live-Präsentation direkt konzentrierte Informationen weitergibt, Beispiele nennt, Probleme identifiziert und Gründe dafür nennt, warum bei der Beherrschung der Erfahrungstechnologie Schwierigkeiten auftreten können.

Die schwierigste Form der Verallgemeinerung von Erfahrungen ist ihre Beschreibung. Es geht von einer tieferen Ebene der Verallgemeinerung aus, offenbart das System der Arbeit, die Ursprünge der Erfahrung und die Wege ihrer Entstehung.

Ungefähres Schema zur Beschreibung des Erlebnisses

Die Praxis zeigt, dass die häufigsten Fehler bei der Beschreibung von Erfahrungen sind:

• Die Beschreibung einer ziemlich bekannten Erfahrung ist in der methodischen Literatur weit verbreitet, daher bringt die Beschreibung des Lehrers keine Neuheit. Solche Erfahrungen sind für dieses Team fortgeschritten, aber es ist sinnvoller, sie in anderen Formen zu verallgemeinern;
• Darstellung allgemeiner Gedanken und Schlussfolgerungen, Nutzung theoretischer Berechnungen aus der Literatur. Solches Material kann als Botschaft, als Anmerkung zur methodischen Literatur bezeichnet und zur Erweiterung des pädagogischen Horizonts von Pädagogen verwendet werden;
• Das System der Leitideen wird nicht immer offengelegt; die wichtigsten Komponenten der Methodik werden nur unzureichend identifiziert und offenbaren die Logik der Erfahrung, die Abfolge der Handlungen des Lehrers darin;
• Oberflächlichkeit in der Beschreibung, Ersetzung der Werkanalyse durch einzelne Beispiele und Bilder.

Nachdem der leitende Pädagoge festgestellt hat, dass die geschaffene oder identifizierte Erfahrung für ein bestimmtes Lehrpersonal interessant und neu ist, organisiert er Maßnahmen zur Verbreitung dieser Erfahrung.

Formen der Erlebnispräsentation:

• Eine Rede vor einem Pädagogischen Rat kann von einer Vorführung von Bildmaterial (Kinderarbeiten, didaktische Spiele etc.) begleitet werden;
• Gruppenbesichtigung;
• Eine School of Excellence (SPO), die von einem Lehrer organisiert wird, der über ein Arbeitssystem zu einem bestimmten Thema verfügt. Geplant sind mehrere Besichtigungen, nach denen der Schulleiter jeweils erklärt, warum er so und nicht anders gehandelt hat, wovon er sich bei seinem Handeln leiten ließ, die Werke der Kinder zeigt, seinen Plan, Fragen der Teilnehmer beantwortet die Schule und bietet Aufgaben an: diese in seiner Unterrichtspraxis anzuwenden oder eine andere Technik, Organisationsmethode usw. Vor dem nächsten Screening wird ein Gespräch darüber geführt, was die SHPO-Studenten in ihrer Praxis anwenden konnten und welche Ergebnisse erzielt wurden. Am Ende des Jahres besucht die Schulleitung die Schüler und analysiert, inwieweit sie den Stoff beherrschen. Die Anzahl der Zuhörer sollte 3-4 Personen nicht überschreiten;
• Ein Meisterkurs ist eine der wichtigsten Formen der Erfahrungsvermittlung, bei der der Lehrer über sein kreatives Labor spricht und Kindern den Einsatz bestimmter innovativer Techniken und Methoden zur Organisation von Kindern zeigt oder sich an Erwachsenen orientiert;
• Panoramadarstellung – Modellierung verschiedener Ansätze zur Lösung gleicher oder ähnlicher Bildungsprobleme, nacheinander von verschiedenen Lehrern demonstriert. Dies kann mit Kindern geschehen, mit denen diese Technologien eingesetzt wurden, oder mit Erwachsenen, die in die Rollen von Kindern schlüpfen.
• Ein Journal mit Best Practices, in dem jeder Lehrer die „Höhepunkte“ seiner Arbeit zu einem bestimmten Thema beschreibt und sich mit den Erfahrungen seiner Kollegen vertraut macht. Anschließend findet eine Diskussion und Bewertung des Materials statt.
• Präsentation von Materialien im Methodenraum, die auch eine Form der Erfahrungsvermittlung darstellt. Dies können Notizen aus einer Reihe von Unterrichtsstunden zu einem Thema, langfristige Pläne für die Arbeit an einem Problem oder Thema, originelle didaktische Spiele und andere visuelle Materialien sein;
• Kreativer Bericht, bei dem Folgendes geschieht:
  Demonstration von Erfahrungsfragmenten - verschiedene Arten von Aktivitäten, Arbeiten im Alltag;
  Demonstration pädagogisch-technischer Elemente (Handlungsabläufe);
  Klärung der Besonderheiten pädagogischer Technik in Gesprächen mit dem Autor des Erlebnisses;
  Kollektive Analyse dessen, was unter der Anleitung eines erfahrenen Pädagogen betrachtet wurde;
  Studium von Lehrmaterialien und Geschäftsdokumenten;
  Thematische und persönliche Ausstellungen über die Erfahrungen des Autors;
  Treffen mit Kindern, mit denen der Autor des Experiments gearbeitet hat;
  Kennenlernen der Bedingungen, unter denen die Arbeiten durchgeführt wurden;
  Diskussion auf der Grundlage der Beobachtungsergebnisse, bei der es notwendig ist, Elemente der Erfahrung hervorzuheben, die von anderen Lehrern genutzt werden können, um festzustellen, unter welchen Bedingungen die Erfahrung wirksam sein kann; Bestimmen Sie, welche der angezeigten Materialien für Lehrer von Interesse sind und veröffentlicht, im Methodenraum präsentiert usw. werden können.
  Zeigt Fragmente der Arbeit eines Meisterlehrers – Einzelunterricht, Arbeiten im Alltag, Materialien, Handbücher, Empfehlungen eines innovativen Lehrers.

Die Einführung von Best Practices kann auch in jeder Einrichtung organisiert werden, unabhängig von der Qualität des Personals, da die Nutzung der Erfahrungen von Kollegen aus der eigenen oder einer anderen Vorschuleinrichtung die Arbeit eines bestimmten Lehrers und des Teams als Ganzes erheblich verbessern kann. Daher sollte die Vorschuleinrichtung über vorhandene Erfahrungen im Bezirk, in der Stadt, im Land und im Ausland verfügen. Diese Informationen können bei einem Lehrertreffen gemeldet, in einer Ausstellung im Methodenraum mit Empfehlungen zur Umsetzung der Erfahrungen präsentiert werden.

Mit Pädagogen, die die Erfahrung umsetzen, wird ein Arbeitsplan erstellt, der das Studium dieser Best Practice, das Studium der Theorie des Themas und die Erstellung eines langfristigen Plans zur Einführung der Erfahrung, also der Festlegung der Formen und Arten der Arbeit, umfasst die der Erzieher verwenden wird.

Um die Arbeit auf der Grundlage von Best Practices zu systematisieren, empfiehlt es sich, einen langfristigen Plan zu erstellen

Altersgruppen	Studienjahr 2007-2008	Studienjahr 2008-2009 Jahr	Studienjahr 2009-2010 Jahr
2. Jugendgruppe	UND.	UM. Mit Spieltechniken die Umgebung kennenlernen	R. Mit Spieltechniken die Umgebung kennenlernen
Durchschnitt
Älter	IN. Ein integrierter Ansatz für die Arbeit mit Kindern zum Thema „Weltraum“	MIT. Entwicklung kreativer Fähigkeiten im Modellierungsunterricht
Vorbereitungsgruppe		MIT. Den Kindern das Zifferblatt näherbringen und die Zeit mithilfe einer Uhr ablesen

Legende:
C – Schaffung von Erfahrung.
Ich – aus Erfahrung lernen
O – Verallgemeinerung der Erfahrung.
R – Verbreitung von Erfahrungen.
B – Umsetzung.

Landesstaatliche Bildungseinrichtung für Waisen und Kinder mit Behinderungen in der Stadt, die ohne elterliche Fürsorge zurückgeblieben sind. Tschapaewsk

Beratung für Lehrer

„Verallgemeinerung und Darstellung der Lehrerfahrung:

Ratschläge für einen Vorschullehrer

Verallgemeinerung und Darstellung der Lehrerfahrung:

Beratung eines Lehrers einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Die Fähigkeit, Berufserfahrungen zu verallgemeinern und darzustellen, ist ein Indikator für das Kompetenzniveau eines Lehrers einer vorschulischen Bildungseinrichtung und natürlich ein Indikator für die Qualität der Entwicklung der gesamten Einrichtung. Um den Lehrer zu unterstützen, werden eine Struktur zur Beschreibung der Berufserfahrung, Kriterien und Indikatoren für die Selbsteinschätzung vorgeschlagen. Es werden allgemeine Empfehlungen und praktische Tipps zur Verallgemeinerung und Darstellung von Lehrerfahrungen gegeben.

Stichworte : Fachkompetenz, berufliche Selbstbildung eines Lehrers, Verallgemeinerung und Darstellung der Berufserfahrung, Artikel über Berufserfahrung, Fachzeitschrift.

Die Fachkompetenz eines Lehrers in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch seine Fähigkeit bestimmt, Probleme und typische Aufgaben, die in realen Situationen beruflicher Tätigkeit auftreten, professionell zu lösen. In der allgemeinsten Form sehen Berufsaufgabengruppen wie folgt aus:

das Kind im Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung sehen (diagnostische Aufgaben);

einen Bildungsprozess aufbauen, der auf die Erreichung der Ziele der Vorschulerziehung ausgerichtet ist (Gestaltungsaufgaben);

Interaktion mit anderen Subjekten des Bildungsprozesses, Partnern einer vorschulischen Bildungseinrichtung herstellen (Aufgaben der beruflichen Interaktion);

ein Bildungsumfeld für pädagogische Zwecke schaffen und nutzen (den Raum einer vorschulischen Bildungseinrichtung);

professionelle Selbstbildung konzipieren und umsetzen.

Die berufliche Selbstbildung eines Lehrers ist eine kontinuierliche Aufgabe

Ein Prozess, der Pädagogen dabei hilft, ihre Berufserfahrung sicher zu verallgemeinern. Die Fähigkeit, Berufserfahrungen zu verallgemeinern, darzustellen und zu reproduzieren, ist ein Indikator für das Kompetenzniveau eines Lehrers einer vorschulischen Bildungseinrichtung und natürlich ein Indikator für die Qualität der Entwicklung der gesamten Einrichtung. Die berufliche Selbstbildung eines Lehrers ist die wichtigste Ressource für die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Es sollte anerkannt werden, dass die Fähigkeit, Berufserfahrung zu verallgemeinern und darzustellen, eine Aufgabe ist, auf die weder eine pädagogische Schule, noch eine Hochschule, noch eine Universität, noch Fortbildungszentren, noch wissenschaftliche und methodische Zentren einen zukünftigen Lehrer vorbereiten. Gleichzeitig steigen die Anforderungen an die Fähigkeit eines Lehrers, Berufserfahrung zu sammeln, zu systematisieren und zu verallgemeinern, innovative pädagogische Produkte zu entwickeln und Forschungsarbeiten durchzuführen.

Die Organisation experimenteller Arbeiten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung und die Zusammenarbeit mit einem wissenschaftlichen Berater hilft der Lehrkraft bei der Lösung dieses Problems, eine solche Arbeit wird jedoch nicht in jedem Kindergarten durchgeführt. Wettbewerbe für berufliche Leistungen „Lehrer des Jahres“, „Bester Beruf“, „Qualitätszeichen“ usw. aktivieren und ermutigen Pädagogen, ihre Berufserfahrung zu verallgemeinern. Aber nicht jeder Lehrer ist für solche Tests bereit; nicht jeder ist in der Lage, seine Arbeit im Rahmen der Anforderungen kompetent zusammenzufassen und zu präsentieren oder die Integrität des Ansatzes bei der Umsetzung der Idee zu demonstrieren.

Lassen Sie uns zunächst die Anforderungen an die Zusammenfassung und Präsentation der Berufserfahrung des Lehrers ermitteln und diese kommentieren.

1. Relevanz der Lehrerfahrung. Die Notwendigkeit und Bedeutung der Problemlösung für eine vorschulische Bildungseinrichtung (System).

Vorschulerziehung) durch die vorgeschlagenen pädagogischen Mittel werden die Modernität der Lösungsansätze des aufgeworfenen Problems, die Innovationskraft der Erfahrung (was Neues für die Arbeitspraxis eines Lehrers, einer vorschulischen Bildungseinrichtung bringt) untermauert.

2. Die Leitidee des Experiments und die theoretische Begründung . Die Hauptidee der Arbeit wird enthüllt: ihre Schlüsselidee, mit anderen Worten – die „Lebensfreude“, die Neuheit des vorgeschlagenen pädagogischen Ansatzes usw. Verwenden Sie hierfür einfache, nicht wissenschaftliche Formulierungen.

Bevor Sie Ihre Erfahrungen beschreiben, versuchen Sie, die Frage in einem Satz zu beantworten: „Was ist Ihre Arbeit?“ Worum geht es? Wenn Sie diese Frage beantworten können, war das Erlebnis wirklich ein Erfolg. Jede Erfahrung hat eine theoretische Grundlage; das sind Leitkonzepte, Theorien und wissenschaftliche und methodische Prämissen, die Ihre Idee entwickeln und es ihr ermöglichen, objektiv und richtig zu sein. Die Kenntnis der einschlägigen Literatur hilft Ihnen dabei, die theoretischen Grundlagen (Voraussetzungen) Ihrer Idee zu ermitteln. Heben Sie beim Lesen die wichtigsten Dinge in Bezug auf Bedeutung und Inhalt hervor, versuchen Sie, das Hervorgehobene mit Ihren eigenen Worten noch einmal zu erzählen, als würden Sie die Theorie in die Sprache der Praxis übersetzen, interpretieren (erklären Sie sich selbst), was Sie lesen. Versuchen Sie, kurz die grundlegenden theoretischen Ideen Ihrer Unterrichtserfahrung darzustellen, bevor Sie Ihre Technologie, Methodik, Methodensammlung und Techniken für die Arbeit mit Kindern vorstellen.

Betrachten wir als Beispiel eine kurze theoretische Begründung der pädagogischen Technologie zur Entwicklung der Spielaktivität von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter mit Musik.

1. Die Handlung ist der sinnvolle Umriss des Spiels. Ein Rollenspiel kann wie jedes andere Gemeinschaftsspiel für Vorschulkinder nicht ohne eine Spielhandlung existieren.

Eine Spielhandlung ist die Kombination und Kombination von Ereignissen und Phänomenen aus dem wirklichen Leben eines Kindes, die es erlebt und in seinem Bewusstsein in Bildern, Eindrücken,

emotionale Beziehungen, die sich im Spiel und während des Spiels widerspiegeln. Je älter das Kind ist, desto reicher ist die Erfahrung seiner Erfahrungen und Vorstellungen über die umgebende Realität.

was sich in seinen Spielen voll und ganz widerspiegelt.

2. Handlungsfähigkeiten sind die Hauptgruppe der Spielfähigkeiten, die in der Vorschulkindheit ausgebildet werden und den Erfolg der Spielaktivitäten von Vorschulkindern sicherstellen. Das Erfinden einer Handlung ist bereits ein Spiel; dementsprechend verteilt das Kind Rollen und Spielaktionen, bestimmt deren Reihenfolge und die Merkmale der Rolleninteraktion. Bereits in den Spielen von Kindern im fünften Lebensjahr zeigen sich die Fähigkeiten des einfachsten Plots; das Kind beginnt das Spiel mit den Worten: Was wird es jetzt spielen, wer wird es im Spiel sein, was wird es tun?

3. In den Spielen älterer Vorschulkinder sind Design, Handlung und Kompliziertheit des Spielinhalts deutlich erkennbar. Es basiert auf der Entwicklung bestimmter Beziehungen zwischen den Spielteilnehmern. Die gesamte Handlung wird von den Kindern während des Spiels durch schrittweise Planung entwickelt, d. h. Bei der Kommunikation untereinander bestimmen Kinder die Spielhandlungen ihrer Partner. Die Entwicklung der Handlung geht von der Ausführung von Rollenspielhandlungen bis hin zu Rollenbildern, zu deren Entstehung das Kind verschiedene Ausdrucksmittel (Sprache, Bewegung, Mimik, Körperhaltung und Gestik), Spielattribute nutzt und seine eigenen ausdrückt Einstellung zur gespielten Rolle.

4. Musikalische Kunst ist eine wirksame pädagogische Voraussetzung für die Bereicherung und Entwicklung der Handlung von Kinderspielen. Dies liegt daran, dass Musik die Interaktion von Menschen widerspiegelt und die Handlung von Kinderspielen auf der Übertragung von Beziehungen zwischen Menschen basiert; Musik entwickelt Vorstellungskraft, kreatives Denken, Reichtum an Handlungserzählungen sowie Musik, die ein Hörprogramm (Programm) enthält, die Fantasie und kreative Vorstellungskraft des Kindes aktiviert, Spielaktionen und unabhängiges Spielen fördert, die Verwendung bestimmter Ausdrucksbewegungen anleitet (anregt), Mimik, Gestik usw.

5. Musik ist ein Mittel zur Bereicherung der Handlung von Kinderspielen, da sie emotional, fantasievoll, bewegend und daher für Kinder attraktiv ist. Sie enthält viele Ideen, Gedanken und Bilder und regt Fantasie und Spiel an. Um die Handlung von Kinderspielen zu bereichern, wird es zunächst Musik geben, die Kriterien wie Kunstfertigkeit, Bildsprache, Reichtum der Handlungserzählung erfüllt, sowie Musik, die ein Hörprogramm (Programm) enthält, das die Fantasie und Kreativität des Kindes anregt Vorstellungskraft, Förderung von Spielhandlungen, eigenständiges Spielen, Anleiten (Anregen) zu bestimmten Ausdrucksbewegungen, Gesichtsausdrücken, Gesten usw.

Die berufliche Selbstbildung eines Lehrers ist die wichtigste Ressource für die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

6. Die Bereicherung der Spielhandlungen von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter im Prozess der Musikwahrnehmung wird effektiver gelingen, wenn der Lehrer das entsprechende Musikrepertoire einsetzt, eine integrative Musik-Spielumgebung in der Gruppe schafft und verschiedene Formen des gemeinsamen Spielens organisiert Aktivitäten mit Kindern zum Hören und Spielen von Musik im pädagogischen Prozess des Kindergartens.

3. Der Zweck und die Aufgaben, die der Lehrer im Rahmen seiner Arbeit löst. Das Ziel ist immer umfassender als die Ziele. Ziele spezifizieren das Ziel und legen fest, was Sie auf dem Weg zum Ziel tun werden. Ein Ziel ist das Ergebnis, das Sie bei der Umsetzung Ihrer Berufserfahrung anstreben. Fassen Sie daher die Ergebnisse des Experiments zusammen, wenden Sie sich erneut dem Ziel zu und vergleichen Sie, ob Sie das gleiche Ergebnis erhalten haben.

4. Phasen der Ansammlung und Systematisierung von Erfahrungen.

Stufe 1 – vorläufig oder vorbereitend. Beschrieben wird die Arbeit zur Schaffung von Voraussetzungen für die Umsetzung pädagogischer Erfahrungen. Zum Beispiel die Entwicklung von Spielstudien oder Spielexperimenten mit gesundheitserhaltendem Charakter, die Schaffung einer Datenbank mit didaktischen Spielen oder die Entwicklung von Plot-Rollenspielen, die Schaffung einer spielbasierten Bildungsumgebung und andere Dinge, die für die Bildung und Festigung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern notwendig sind.

Das praktische Ergebnis in dieser Phase ist eine Kartei mit Spielen, Notizen zu Problemsituationen, Beispielen für Situationsaufgaben, Notizen zu Unterricht oder Gesprächen mit Kindern, Suche, Rechercheaktivitäten usw. (diese können in Anhänge aufgenommen werden). Es werden die Änderungen beschrieben, die in der Themenentwicklungsumgebung stattgefunden haben, wie sie sich geändert hat, was hinzugefügt wurde usw.

Stufe 2 – Implementierungs- oder Implementierungsphase. Die Logik der Umsetzung der Erfahrung wird beschrieben, d.h. die Reihenfolge der Handlungen des Lehrers zur Umsetzung seiner Arbeit, der Ort und die Zeit der Einführung pädagogischer Neuerungen in das Leben des Kindes. Zum Beispiel: reproduktive Schulung von Kindern in kulturellen und hygienischen Fähigkeiten → Entwicklung der Fähigkeit und Festigung derselben in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten → Festigung der Fähigkeit in unabhängigen Aktivitäten (Übertragung auf spielerische und manipulative Handlungen). Es wird beschrieben, wie Spielstudien, Spielexperimente, didaktische Spiele und Rollenspiele in jede dieser Phasen einbezogen werden, wie sie vom Lehrer im Klassenzimmer, in Routinemomenten, bei verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten usw. eingesetzt werden bei selbständigen Tätigkeiten.

Beispiele aus der Berufspraxis und Fragmente der beruflichen Tätigkeit werden in einer bestimmten, bereits beschriebenen Reihenfolge aufgeführt.

5. Bewerbungen . Sie enthalten Spielentwicklungen, Spielsituationszyklen, Karteien situativer Aufgaben, Arbeitsplanung für das Jahr, detaillierte Unterrichtsnotizen, Gespräche, Spiele mit Kindern, Fotos und andere Materialien, die die Erfahrungen des Lehrers veranschaulichen.

Kriterien und Indikatoren zur Selbsteinschätzung der allgemeinen Berufserfahrung und der Qualität ihrer Darstellung

Theoretisch

Gültigkeit

– Relevanz (die Notwendigkeit, Erfahrungen einzubringen);

– die Machbarkeit der gewählten Form der Berufserfahrung (Projekt, Programm, Methodenkomplex usw.)

– Originalität innovativer Ansätze;

– der Einfluss von Erfahrungen auf die Veränderung der Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel, Formen und Wege der Organisation von Bildungsaktivitäten

Praktisch

Bedeutung

– Optimierung der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses bei der Einführung von Erfahrungen;

– der Einfluss der verwendeten Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung von Erfahrungen auf die Entwicklung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften;

– Einfluss der Erfahrung auf die Entwicklung des städtischen Bildungssystems, Entwicklung

Bezirksbildungssystem, für die Entwicklung des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung

Herstellbarkeit

– Technologie zur Umsetzung von Erfahrungen (Beschreibung der Struktur, Elemente, Formen, Zeitplan und Umsetzungsverfahren, Anwendungstools);

– Übereinstimmung der Diagnosewerkzeuge mit der Umsetzung der Erfahrungen;

– die Fähigkeit, die Ergebnisse der Erfahrungsumsetzung zu ermitteln und aufzuzeichnen

verschiedene Wege

Nachfrage

– angemessene Analyse der Verbrauchernachfrage nach Berufserfahrung oder Erfahrungsprodukten;

– Feedback zur Umsetzung der Innovation (Fragebogen, Prüfung etc.)

Qualität

Anmeldung

– Qualität des visuellen Designs;

– Qualität der Präsentation

Swetlana Rjasanowa
Beschreibung der Berufserfahrung des Lehrers

Wie Wassili Suchomlinsky sagte Alexandrowitsch:

Ich bin fest davon überzeugt, dass es Eigenschaften der Seele gibt, ohne die ein Mensch ist

kann nicht real werden Lehrer,

und unter diesen Qualitäten steht es an erster Stelle

Die Fähigkeit, in die geistige Welt eines Kindes einzudringen. "

Meiner Meinung nach ist dies eine ziemlich klare Definition meines Stils. arbeiten.

Was ist das Erfolgsgeheimnis? Erzieher? Wahrscheinlich vor allem die Beziehung zur Welt um uns herum und zu uns selbst. Wunsch zur Zusammenarbeit Schüler, Eltern, Kollegen. Aber das wichtigste Geheimnis ist meiner Meinung nach die Fähigkeit, in jedem Kind eine Persönlichkeit zu erkennen und es so zu akzeptieren, wie es wirklich ist. Einfach ausgedrückt, alle Schulungen und Erziehung kann nur auf der Liebe zu den Kindern und zum eigenen Unternehmen aufgebaut werden.

Auch in Arbeit des Lehrers Einfallsreichtum und Einfallsreichtum sind gefragt.

Wofür brauche ich arbeiten -

Das sind Stifte und Notizblöcke, das sind Bälle und Notizzettel,

Das sind Knöpfe und Kämme, das sind Bücher und Schnürsenkel,

Bohrer, Schrauben und eine Bügelsäge, viele Lumpen, Perlgerste,

Kleber, Baukasten, Mikroskop – sogar eine Rolle Draht.

All dies wird mir für ein erfolgreiches Projekt nützlich sein,

zur kindlichen Entwicklung.

Für das neueste Objekt reicht sogar ein Glas,

Zur Unterhaltung der Gäste.

Ich kann brechen, bauen, bewegen und schneidern

Stellen Sie sich vor, formulieren Sie, graben Sie alles aus und graben Sie alles aus.

Schätzt meine Arbeitgeber mein Eifer und meine Leidenschaft,

Schließlich bin ich nur – Lehrer Nun ja, da ist ein General in der Gruppe!

All dies trägt zu einem interessanten, informativen und dynamischen Bildungsprozess bei, und wenn wir in moderner Sprache sprechen, dann zu einem systematischen und handlungsorientierten Ansatz mit Kindern arbeiten. Heutzutage ist es nicht so wichtig, einem Kind möglichst viel Wissen zu vermitteln, sondern seine allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung sicherzustellen und es mit einer so wichtigen Fähigkeit wie der Lernfähigkeit auszustatten. Dazu erstelle ich eine Fachentwicklungsumgebung mit einem in einer vorschulischen Bildungseinrichtung umgesetzten Programm und altersspezifischen Besonderheiten Schüler.

Die Umgebung trägt zur Bildung und Entwicklung der Aktivität des Kindes, zur Manifestation von Neugier, seiner eigenen Individualität und zur Ansammlung spielerischer, kreativer Forschung bei Erfahrung. Die vielfältigen Inhalte der Umgebung wecken die Initiative, motivieren zur Aktivität, geben dem Kind die Möglichkeit, den Erkenntnisprozess selbstständig zu gestalten, ein klares Ergebnis seiner Aktivität zu erzielen, diese zu einem positiven Erlebnis und persönlichen Erfolg zu machen. In meiner Gruppe findet jedes Kind etwas nach seinem Geschmack.

In seinem arbeiten Ich helfe mit verschiedenen Mitteln und Techniken dabei, die körperliche Gesundheit von Kindern zu erhalten (Spiele, Handbücher, Lehrmaterialien). Alle Voraussetzungen hierfür sind geschaffen.

Wenn wir über einen Systemaktivitätsansatz sprechen arbeiten Bei Kindern muss ich zunächst die Projektmethode erwähnen, die ich sowohl in direkten Bildungsaktivitäten als auch in weit verbreitet verwende mit den Eltern zusammenarbeiten. Die Projekte sind thematisch, kurzfristig und langfristig, unter Einbeziehung von Eltern und Gästen.

Ich kann über den integrierten Ansatz für lebenslange Bildungsaktivitäten nicht schweigen. (gemeinsam, organisiert, unabhängig). Beispielsweise lässt sich meine liebste Theaterbeschäftigung unter Berücksichtigung einer individuellen Herangehensweise an Kinder problemlos mit der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung, der Sprachentwicklung, der künstlerischen und handwerklichen Entwicklung kombinieren.

Kollektiv Arbeit– eine der Möglichkeiten, ein Kind im Team zu sozialisieren und seine universellen menschlichen Werte zu entwickeln (Freundlichkeit, Anstand, Reaktionsfähigkeit, Barmherzigkeit).

In seinem arbeiten Ich nutze IKT intensiv. Dies ist eine wunderbare Möglichkeit, die Welt zu verstehen. Es wird bei direkten Bildungsaktivitäten sowie bei Feiertagen und Familientreffen eingesetzt. Dies ist eine unschätzbare Sache, die alle Grenzen des Unmöglichen auslöscht! Riesiger Raum, um Kindern viele bisher verborgene Dinge zu zeigen.

Durch die Nutzung der produktiven Aktivitäten von Kindern wird das thematisch-räumliche Umfeld in der Gruppe für das Kind bedeutungsvoller. Und deshalb in seiner Vielseitigkeit mit Kindern arbeiten Ich lege großen Wert auf produktive Aktivitäten und nutze sie in Spielen (Regisseur, Autor).

Wenn wir über den Grad der Übereinstimmung mit modernen Trends in der Bildungsentwicklung sprechen, dann verwende ich arbeiten: individuelle Herangehensweise an jedes Kind. Unter Berücksichtigung seiner Bedürfnisse, Fähigkeiten sowie seiner körperlichen und geistigen Entwicklung.

Besonderes Augenmerk lege ich auf das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes. Ich habe für jedes Kind ein Album mit dem Titel „Meine Erfolge“ erstellt „Erfolgstagebücher“, bei dem Kinder ihre Aufkleber, Sterne und Medaillen sammeln hinter: Gute Taten, richtige Antworten, für Auftritte in den Ferien und für alles, was ein Kind im Kindergarten tun kann! Kinder lieben und sind stolz auf ihre Leistungen! Ich glaube, dass das emotionale Wohlbefinden eines Kindes für die Entwicklung einer erfolgreichen Persönlichkeit von großer Bedeutung ist.

Auch in der Umkleidekabine wurden Voraussetzungen für die Sicherheit der Kinder geschaffen. funktioniert, Ordner mit Dateien namens „Mein Eröffnungstag“. Funktioniert wird für die gesamte Zeit erhoben, die das Kind im Kindergarten verbringt. Sind für Eltern und Kinder frei verfügbar.

Ich sammle Portfolios für jedes meiner Schüler Dadurch kann ich jedem mehr Aufmerksamkeit schenken und bessere Ergebnisse erzielen. Für die Teilnahme von Kindern und Eltern an Ferien und Projekten, an offenen Veranstaltungen und Ausstellungen innerhalb und außerhalb des Kindergartens werden Urkunden und Danksagungen in das Portfolio aufgenommen. Diese Dokumente stehen den Eltern zur Verfügung und sie können die Fortschritte ihres Kindes selbstständig überwachen und bei ihm Erfolgserlebnisse entwickeln.

Spielen ist die wichtigste Aktivität in der Vorschulzeit. ICH entwickelt Viele Spiele und Vorteile für Kinder, je nach Entwicklungszonen und unter Berücksichtigung der Anforderungen FGOSDO: Es gibt 37 dieser Spiele. Jedes Kind kann etwas finden, das es interessiert. Dadurch können Sie kognitive Interessen und kognitive Handlungen in verschiedenen Arten von Aktivitäten formen.

Ich spreche über den Grad der Übereinstimmung mit modernen Trends in der Bildungsentwicklung: I Arbeitenüber die erfolgreiche Sozialisierung eines Kindes in der Gesellschaft. Ich führe Kinder in soziokulturelle Normen, Traditionen der Familie, der Gesellschaft und des Staates ein.

Ich schenke moralischen Problemen große Aufmerksamkeit, Ausbildung bei Kindern solche universellen menschlichen Werte wie Freundlichkeit, Anstand, Reaktionsfähigkeit, Barmherzigkeit. Dies ist nicht nur ein Besuch regionaler Denkmäler und Museen.

Ich nutze die produktiven Aktivitäten der Kinder, um Flugblätter mit Glückwünschen für die Nachbarschaft zu erstellen. Gestaltung von Zeitungswänden durch Kinder und Eltern für die Feiertage für die Bibliothek und andere Vereine. Organisationen. Auch meine Kinder beteiligten sich am Selfie-Projekt "Einfrieren" zum 70. Jahrestag des Sieges. Die Arbeit wurde von den Eltern vorbereitet.

ERFOLGREICHE SOZIALISIERUNG EINES KINDES IN DER GESELLSCHAFT HELFEN: Zusammenarbeit mit sozialen Institutionen. Dies ist eine Bezirksbibliothek, in der Kinder nicht nur literarische Werke kennenlernen, sondern auch lernen, zu kommunizieren und ihre Bedeutung im Team zu spüren; Zusammenarbeit mit der gemeinnützigen Stiftung „Alter ist eine Freude“ und mit dem Kinderheim Nr. 13. Dies lehrt Kinder Mitgefühl, Empathie und den Wunsch zu helfen, und Kinder entwickeln moralische Qualitäten.

Ein besonderes Thema ist meine Zusammenarbeit mit Eltern. Am Anfang der Reise eines jeden Menschen stehen neben einem wehrlosen Baby die wichtigsten Menschen in seinem Leben – seine Eltern. Zur Aufklärung der Eltern habe ich eine große Auswahl an Informationsmaterial erstellt. Eltern können sich zu Themen beraten lassen, die sie interessieren. Besonderes Augenmerk wird auf den Schwerpunkt der Gruppe – Zöliakie – gelegt. Ich habe methodische Empfehlungen, eine Auswahl an Rezepten und Informationen über medizinische Zentren, die sich mit diesem Problem befassen, ausgewählt.

Ich möchte besondere Aufmerksamkeit schenken „Familienwohnzimmer“ die ich regelmäßig mit Eltern und Kindern verbringe. Bei der Kontaktaufnahme mit Kindern ist es wichtig, dass Eltern und Pädagogen waren Verbündete. Mein „Familienwohnzimmer“ tragen sehr gut dazu bei. Eltern beobachten ihre Kinder und spielen mit ihnen, und ich ziehe Schlussfolgerungen, gebe Empfehlungen und Ratschläge. Bei Bedarf wende ich mich an Spezialisten.

Ich leite auch Meisterkurse für Eltern und Kinder. Mein Ziel arbeiten Meisterkurse führen nicht nur in Methoden, Techniken und Techniken ein mit Kindern arbeiten. Das Wichtigste ist, die Möglichkeit zu geben, zusammenzuarbeiten, zusammen zu sein und eine gemeinsame Sache zu tun. Schließlich wissen wir alle, dass gemeinsame Arbeit verbindet! Dadurch soll die Bindung in der Familie gestärkt werden und ich kann Rückschlüsse auf die psychische Situation in der Familie ziehen...

Unter Nutzung von Internetressourcen wurde eine Gruppe in sozialen Netzwerken erstellt. Für die Fernkommunikation mit den Eltern.

Ich teile Arbeitserfahrung. Ich leite Meisterkurse für Lehrerkollegen in der Region, in der Stadt und für die Kreativgruppe der APPO. War Teilnehmer der Fünften Kultur- und Gesundheitsausstellung „Totosha. Gesunde Entwicklung“. Auf bekannten Internetportalen stelle ich Gedrucktes aus arbeiten. Und Maam. ru und ns Portal. Ich bin Mentor für junge Berufstätige.

Ich engagiere mich aktiv in der Öffentlichkeit arbeiten in Ihrem Kindergarten. Ich nehme nicht nur an Feiertagen, PROJEKTEN UND teil PROGRAMM ENTWICKLUNG, aber auch beim Pflanzen von Pflanzen auf dem Gelände des Kindergartens. Für die Teilnahme an Wettbewerben erhalte ich Dankbarkeit und Zertifikate.

Und noch ein bisschen Poesie über mich selbst...

In meiner Es gibt viel positive Arbeit,

Lächeln und lautes Lachen der Kinder

Und darin liegt ein großes Versprechen

Für alle meine Ideen und Leidenschaften.

Ich möchte erschaffen – aber ich bin keine Dichterin,

Ich möchte schön sein -

Aber ich bin keine Prinzessin.

Ich möchte fliegen - aber ich bin kein Tester,

Ich bin einfach sehr weise Lehrer.

Ich schätze Kinder, ich liebe sie wirklich,

Und ich schimpfe sie nicht für ihre Fehler im Eifer des Gefechts.

Ich möchte, dass jeder Schüler,

Entwickelt, konserviert, konserviert

All das ist für jeden sehr wichtig,

Und wir alle haben es als Belohnung erhalten.

Schließlich sind Kinder unsere Fortsetzung,

Unser Lebenssinn, Ansporn und Seele.

Was sie sein werden, daran besteht kein Zweifel

Es hängt von uns ab – das sage ich Ihnen nicht im Scherz.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.