Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung "Tyazhinsky Kindergarten Nr. 3 "Goldener Schlüssel"

Zusammengestellt von: Karaulnova Olga Anatolyevna, Leiterin von MADOU, Gemeinde Tyazhinsky

Lehrerrat Nr. 1 (thematisch)

Verhaltensform: "Geschäftsspiel"

Thema:

Zweck: den Grad der beruflichen Bereitschaft der Lehrkräfte zu ermitteln, Zusammenhalt und Teamfähigkeit zu entwickeln, den eigenen Standpunkt mit Vernunft zu vertreten.

Meisterschaft ist, was erreicht werden kann und wie es sein kann
berühmter Meister - Drechsler, ausgezeichneter Meister - Arzt,
so soll und kann ein Lehrer ein ausgezeichneter Meister sein.

Eine der Hauptaufgaben des modernen Systems der Vorschulerziehung besteht darin, die Qualität der pädagogischen Arbeit zu verbessern und Bedingungen für die kreative Selbstverwirklichung der Persönlichkeit jedes Kindes zu schaffen. Die Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung hängt direkt vom Personal ab. Die Anforderungen an die Arbeit vorschulischer Einrichtungen werden heute immer höher. Diese Anforderungen werden in ein Aufgabensystem für Erzieherinnen und Erzieher eingeordnet, da das Niveau und die Art der Leistungen des Kindes in erster Linie von der fachlichen Kompetenz des Erziehers abhängen, seiner Fähigkeit, an sich selbst zu arbeiten und sich ständig beruflich zu verbessern. Die Gesellschaft braucht heute einen kompetenten, umfassend ausgebildeten, menschenfreundlichen, anständigen Lehrer, einen Lehrer mit pädagogischen Fähigkeiten.

Und jetzt ein wenig Theorie, was ist Pädagogik?

Pädagogisches Können ist die höchste Stufe pädagogischer Tätigkeit, die sich in der Arbeit eines Lehrers, in der ständigen Verbesserung der Kunst des Unterrichtens, der Erziehung und Entwicklung einer Person manifestiert. Pädagogische Kreativität wird als ein Zustand pädagogischer Aktivität betrachtet, in dem ein grundlegend Neues in der Organisation des Bildungsprozesses, in der Lösung wissenschaftlicher und praktischer Probleme geschaffen wird.

Pädagogische Exzellenz wird in erster Linie mit der Persönlichkeit des Lehrers in Verbindung gebracht, mit einer Reihe von Eigenschaften, die dazu beitragen, ein hohes Maß an Selbstorganisation des beruflichen Handelns zu gewährleisten. Die Reihe von Eigenschaften eines professionellen Lehrers, die ihm helfen, den Bildungsprozess auf einem hohen kreativen Niveau zu gewährleisten, ist ziemlich umfangreich. Die wichtigsten von ihnen sind Staatsbürgerschaft und Patriotismus, Humanismus und Intelligenz, hohe spirituelle Kultur und Verantwortung, Fleiß und Effizienz. Die Hauptqualitäten eines Meisterlehrers sind Philanthropie und die Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren. Pädagogische Exzellenz aus technologischer Sicht ist ein System, dessen Hauptkomponenten eine hohe allgemeine Kultur, humanistische Orientierung, fachliche Kenntnisse und Fähigkeiten, Kreativität und pädagogische Fähigkeiten sowie technologische Kompetenz sind. Der wichtigste Teil der pädagogischen Fähigkeiten sind auch fachliche Kenntnisse und Fähigkeiten.

Und unser Lehrerrat zielt darauf ab, die Fähigkeiten der Lehrer zu verbessern. Heute haben wir die Möglichkeit, nicht nur etwas über die Aktivitäten von Kollegen zu erfahren, sondern auch Wissen zu systematisieren und unsere eigenen Arbeitsansätze zu verstehen. Und dieser Lehrerrat wird nicht in der traditionellen Form, sondern in Form eines Planspiels abgehalten.

Danach werden die Lehrer in Teams eingeteilt, indem ein geteiltes Bild gesammelt wird.

SICH WARM LAUFEN.

Listen Sie die Aufgaben des MADOU-Jahresplans auf, an denen das Team arbeitet.

Während der Arbeit erhält das Team für jede richtige Antwort einen Chip.

1. Wettbewerb

PSYCHOLOGISCHER RING. Der Leiter von MADOU stellt der Reihe nach jedem Team Fragen, und dasjenige, das die richtige Antwort gegeben hat, bekommt einen Chip.

1. Team: Systematische, zielgerichtete und geplante Wahrnehmung von Objekten (Überwachung).
2. Team: Mentaler kognitiver Prozess, der in der Reflexion vergangener Erfahrungen besteht (Erinnerung).
3. Team: Bestimmen Sie die Art des Temperaments.

Diese Kinder haben gute Laune. Sie sind fröhlich. Auf positive Reize reagieren sie mit lautem Lachen, auf negative mit lautem Weinen. Alle inneren Erfahrungen manifestieren sich nach außen. Diese Kinder freuen sich, ein neues Geschäft zu übernehmen, positive Emotionen zu erleben und zu zeigen. Die Gefühle und Interessen dieser Kinder sind instabil. Diese Kinder lieben laute Spiele und wechseln leicht vom Schlaf in den Wachzustand. Sie sind leicht zu disziplinieren. Sie werden durch äußere Reize stärker abgelenkt als durch innere. Da sie weniger reizempfindlich sind, reagieren sie nicht auf Bemerkungen mit leiser Stimme. Die Sprache dieser Kinder ist laut, energisch, ihr Tempo ist schnell. (SANGUINE KINDER).

Team 2: Bestimmen Sie die Art des Temperaments. Diese Kinder wechseln oft die Stimmung. Emotionen haben extreme Erscheinungsformen: Sie weinen nicht, sondern schluchzen, lächeln nicht, sondern lachen. Kinder reagieren sehr heftig auf äußere Reize, sie sind hemmungslos, ungeduldig, aufbrausend. Kinder mit dieser Art von Temperament bevorzugen Spiele im Freien, Spiele mit sportlichen Elementen und laufen oft einfach in der Gruppe oder im Spielzimmer herum. Fähigkeiten werden in ihnen für lange Zeit gebildet und kaum wieder aufgebaut. Diese Kinder haben Schwierigkeiten beim Schalten und Konzentrieren der Aufmerksamkeit, es ist schwierig, sie zu disziplinieren. Sie protestieren stürmisch gegen die Verbote von Erwachsenen. (CHOLERISCHE KINDER).

2. Wettbewerb

Jedes Team lädt einen Lehrer ein, der Karten mit folgenden Aufgaben erhält:

• Vervollständigen Sie das Gedicht, das auf der Karte steht. Für die richtige Antwort - ein Chip.

1 Mannschaft 2 Mannschaft 1 Mannschaft 2 Mannschaft

Rötliche Morgenröte Eiche aus Regen und Wind Er ging zum Buffet Er rannte zum Bahnsteig

Der Osten ist bedeckt, überhaupt keine Angst. Kaufen Sie sich ein Ticket. Steigen Sie in den abgekuppelten Wagen,

Im Dorf auf der anderen Seite des Flusses, der sagte, dass die Eiche und dann zur Kasse eilte, brachte er Bündel und Koffer,

(Licht aus) (Es ist beängstigend, sich zu erkälten) (Kauf eine Flasche Kwas) (Schob sie unter die Sofas)

3. Wettbewerb

Stellen Sie fest, in welcher Altersgruppe die genannten Werke studiert werden. Für jede richtige Antwort - ein Chip.

1 Mannschaft H. K. Andersen "Däumelinchen" (Vorbereitungsgr.);

V. Bianchi "Der Fuchs und die Maus" (1 ml gr.); "Puff" Belarussisch n. Mit. (2 Jugendgr.)

2 Mannschaft N. Nosov "Lebender Hut" (St. Gr.); "Mascha und der Bär" R. n. Mit. (1 Jugendgr.);

"Br. Grimm „Die Bremer Stadtmusikanten“ (durchschnittlich gr.)

• Freundliche Karikatur.

Jedes Team ist eingeladen, sich einen der Lehrer des anderen Teams auszudenken und mit Hilfe von Mimik und Gestik darzustellen (nicht länger als 1 Minute). Wenn Lehrer einen Kollegen erkennen (nicht länger als 2 Minuten für die Diskussion)- Sie bekommen einen Chip.

4. Wettbewerb

Kenntnis des methodischen Materials.

1. Schreiben Sie die Namen aller Bildungsbereiche auf.

1. Team 1 - Aus welchen Teilen sollte das Grundlegende Allgemeinbildungsprogramm der Vorschulerziehung bestehen? (zwei Teile: der obligatorische Teil und der Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird).
2. team - Auf welcher Grundlage wird das ungefähre allgemeine Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung entwickelt? (Basierend auf Bundesanforderungen).
3. Zu welchem ​​Bildungsbereich gehören diese Aufgaben?
4. Team - Entwicklung von Kinderspielaktivitäten ("Sozialisation")
5. Team - sensorische Entwicklung ("Wissen")
6. Team - Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten; ("Die Gesundheit")
7. Team - die Bildung von Geschlecht, Familie, Staatsbürgerschaft, patriotischen Gefühlen, Zugehörigkeitsgefühl zur Weltgemeinschaft. ("Sozialisation")

Jede richtige Antwort wird mit einem Chip belohnt.

5. Wettbewerb

Die Entwicklung der Ausdruckssprache des Erziehers

Aufgaben der Teams sind:

• Sagen Sie das Wort "Gut gemacht!":

1 Mannschaft 2 Mannschaften

leise laut

zärtlich überrascht

ironisch begeistert

liebevoll fordernd

6. Wettbewerb

Lösen bildungspsychologischer und pädagogischer Situationen

Jedes Team wählt eine Karte mit einer Aufgabe aus, diskutiert und äußert seinen Standpunkt. Standpunkte können unterschiedlich sein und alle Lehrer haben das Recht, sich zu äußern.

• Einer der Schüler wird von den Mitschülern nicht beim Namen, sondern bei der Nationalität genannt. Das Kind weint ständig und will nicht in den Kindergarten gehen. Der Lehrer versucht den Kindern zu erklären, dass sie grausam sind. Dann fangen Vorschulkinder an, das Baby zu ärgern, damit Erwachsene es nicht hören. Was ist der Ausweg aus dieser Situation?
• Der Lehrer der Vorbereitungsgruppe sprach beim Eltern-Lehrer-Treffen darüber, wie man Kinder auf die Schule vorbereitet und sie körperlich entwickelt. Die Großmutter eines Jungen bestand aktiv darauf, dass ihr Enkel nicht zum Spazierengehen und in den Pool mitgenommen wird, da er sich oft erkältet. Sie begründete diese Tatsache damit, dass Lehrer nicht überwachen, wie Kinder sich kleiden, aber in diesem Alter können sie es nicht selbst tun. Auf die Frage der Lehrerin, wie sich Seryozha in der Schule kleiden würde, erklärte die Großmutter, dass sie ihm wie im Kindergarten dabei helfen würde, wofür sie extra ihren Job kündigte. Wie kann man die Arbeit mit Serezhas Eltern organisieren?

7. Wettbewerb

"Lehrermodell"

Abschließend sind Sie eingeladen, das Modell des Lehrers schematisch darzustellen und die Eigenschaften zu notieren, die er besitzen sollte.

Zusammenfassend

Die Entscheidung des Lehrerrates

Lehrerrat №2 (thematisch)

Verhaltensform: "Geschäftsspiel"

Thema: "Zusammenspiel von Familie und Kindergarten bei der Erhaltung und Stärkung der psychophysiologischen Gesundheit von Kindern"

Zweck: 1. Analyse des Interaktionsprozesses zwischen Familie und Kindergarten.

2. Ermittlung von Möglichkeiten zur Verbesserung des Zusammenwirkens von Familie und Kindergarten zur Erhaltung und Stärkung der körperlichen und seelischen Gesundheit der Kinder.

"Die einzige Schönheit, die ich kenne, ist Gesundheit" G. Heine

"Vorschulkindheit" ist eine einzigartige Zeit im Leben eines Menschen, in der Gesundheit gebildet und persönliche Entwicklung durchgeführt wird.

Gleichzeitig ist dies der Zeitraum, in dem das Kind vollständig von den umgebenden Erwachsenen - Eltern, Lehrern - abhängig ist. Daher führen unsachgemäße Pflege, Verhaltens-, soziale und emotionale Probleme, die in diesem Alter auftreten, zu schwerwiegenden Folgen in der Zukunft.

Gemäß dem Gesetz „Über die Erziehung“ ist eine der Hauptaufgaben des Kindergartens die „Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten“.

Daher ist ein aktiver Kurs erforderlich, um sowohl in MADOU als auch in der Familie einen einzigen Raum für die Entwicklung des Kindes zu schaffen.

In der tausendjährigen Geschichte der Menschheit haben sich zwei Zweige der Erziehung der jüngeren Generation entwickelt: Familie und Öffentlichkeit. Lange wurde darüber gestritten, was bei der Persönlichkeitsbildung wichtiger sei: familiäre oder soziale Erziehung? Einige große Lehrer lehnten sich für die Familie auf, andere gaben öffentlichen Institutionen die Hand.

Inzwischen verfügt die moderne Wissenschaft über zahlreiche Daten, die darauf hindeuten, dass es ohne Beeinträchtigung der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes unmöglich ist, auf die Familienerziehung zu verzichten, da ihre Stärke und Wirksamkeit mit keiner, auch sehr qualifizierten Erziehung in einem Kindergarten oder einer Schule zu vergleichen sind.

Um günstige Bedingungen für das Leben und die Erziehung des Kindes, die Bildung der Grundlagen einer vollwertigen, harmonischen Persönlichkeit zu gewährleisten, ist es notwendig, die enge Verbindung und Interaktion zwischen Kindergarten und Familie zu stärken und zu entwickeln.

Die Idee der Beziehung zwischen öffentlicher und familiärer Bildung spiegelte sich in einer Reihe von Rechtsdokumenten wider, darunter das "Konzept der Vorschulerziehung", "Verordnungen über vorschulische Bildungseinrichtungen", das Gesetz "Über Bildung" usw.

So heißt es im Gesetz „Über die Erziehung“, dass „Eltern die ersten Lehrer sind.

Dementsprechend verändert sich auch die Stellung der vorschulischen Einrichtung in der Arbeit mit der Familie. Jede vorschulische Bildungseinrichtung erzieht nicht nur das Kind, sondern berät Eltern auch in Fragen der Kindererziehung. Eine Erzieherin ist nicht nur Erzieherin der Kinder, sondern auch Erziehungspartnerin der Eltern.

Die wichtigsten Bereiche der Interaktion mit der Familie sind:

1. Untersuchung der Bedürfnisse von Eltern in Bildungsdiensten.
2. Erziehung der Eltern zur Verbesserung ihrer rechtlichen und pädagogischen Kultur.

Ausgehend von diesen Richtungen wird an der Interaktion mit Familien von Vorschulkindern gearbeitet.

Um die Perspektiven für die Entwicklung der Einrichtung, die Arbeitsinhalte und Organisationsformen zu ermitteln, werden Eltern befragt und befragt.

Den Eltern wurde ein Fragebogen ausgehändigt „Ermittlung des Wissensstandes über eine gesunde Lebensweise und deren Einhaltung in der Familie“ Analyse, die wir die folgenden Ergebnisse sahen.

Auch eine Lehrerbefragung zum Thema wurde durchgeführt „Was ist ein gesunder Lebensstil“ .

Es wurde ein Wettbewerb durchgeführt "Ausrüstung für eine gesundheitsschonende Umwelt" .

Aufwärmen "Fahren Sie mit dem Satz fort: (1 Minute Vorbereitung)

1 Mannschaft

1. (körperliche Entwicklung).

während des Wettkampfes... (Sport).

3. Bei Kindern im Grundschulalter stehen hauptsächlich Spiele im Freien im Vordergrund

(nachahmend)

4. Kindertourismus ist... (Wanderungen und Ausflüge).

2 Mannschaft

1. Der Prozess der Veränderung der Formen und Funktionen des menschlichen Körpers -... (körperliche Entwicklung).
2. Spezielle Aktivität, die darauf abzielt, die höchsten Ergebnisse bei jeder Art von körperlicher Betätigung zu erzielen, identifiziert

während des Wettkampfes... (Sport).

3. Bei Kindern im Grundschulalter sind Spiele im Freien hauptsächlich ...

(nachahmend)

4. Kindertourismus ist... (Wanderungen und Ausflüge).

1 Aufgabe

"Arten von Gesundheit und Wege, sie umzusetzen" .

"körperliche Gesundheit" - das ist die Perfektion der Selbstregulierung im Körper, maximale Anpassung an die Umgebung.

"Psychische Gesundheit" - Dies ist ein hohes Bewusstsein, entwickeltes Denken, eine große innere und moralische Kraft, die kreative Aktivitäten fördert.

Es gibt mehr als 300 Definitionen des Begriffs "die Gesundheit" . Laut der Weltgesundheitsorganisation ist GESUNDHEIT ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur das Fehlen von Krankheit oder Gebrechen.

Körperliche Gesundheit:

Perfektion der Selbstregulation im Körper, Harmonie der physiologischen Prozesse, maximale Anpassung an die Umwelt (pädagogische Definition)

der Zustand des Wachstums und der Entwicklung von Organen und Systemen des Körpers, der auf morphologischen und funktionellen Reserven basiert, die Anpassungsreaktionen ermöglichen (medizinische Definition)

Psychische Gesundheit:

hohes Bewusstsein, entwickeltes Denken, große innere und moralische Stärke, die kreative Aktivität fördert (pädagogische Definition)

Dies ist ein Zustand der mentalen Sphäre, dessen Grundlage der Status des allgemeinen spirituellen Wohlbefindens ist, eine angemessene Verhaltensreaktion (medizinische Definition).

Soziale Gesundheit ist die Gesundheit der Gesellschaft sowie der Umwelt für jeden Einzelnen.

2 Aufgabe

"Interaktion mit der Familie"

Fragen an die erste Mannschaft:

1. Wie verstehen Sie Erziehung?
2. Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit Eltern auflisten?
3. Hausbesuch. Wann ist es angebracht, die Familie zu besuchen?
4. Arbeiten mit schwierigen Familien. Welche Art von Familie findest du schwierig? Haben Sie solche Familien? Welche Art von Arbeit sollte mit schwierigen Familien gemacht werden?

Fragen an das zweite Team:

1. Was sind die Hauptaufgaben einer vorschulischen Einrichtung in der Elternarbeit?
2. Befragung. Was ist das? Listen Sie die Vor- und Nachteile der Vermessung auf.
3. Halten Sie solche Formen der Elternarbeit wie einen Tag der offenen Tür, einen offenen Unterricht, eine Zeitungsveröffentlichung für sinnvoll? Was bedeutet das für Lehrer und Eltern?
4. Wann wird über das Fehlverhalten des Kindes gesprochen?
5. Übung.

"Lösung pädagogischer Situationen"

Zweck: Spielmodellierung des Verhaltens des Lehrers in Konfliktlösungssituationen zwischen Lehrer und Eltern.

1 Mannschaft

1. Während er sich für einen Spaziergang fertig machte, holte einer der Schüler plötzlich einen Zettel aus seiner Manteltasche, adressiert an die Lehrerin der Gruppe, und bat die Mutter, ihr Kind nach einem Tagesschlaf nicht zu verhärten. Der Grund wurde nicht angegeben. Würden Sie der Bitte eines Elternteils nachkommen? Was werden Ihre nächsten Schritte sein?
2. Der Lehrer beschloss, mit der Mutter eines fünfjährigen Kindes über die Kampflust des Jungen zu sprechen. Wie werden Sie das Gespräch beginnen?
3. Mannschaft
4. Die Erzieherin lud alle Eltern zum Subbotnik ein und platzierte Informationen darüber auf dem Gruppenstand. Zwei Leute kamen. Der Lehrer ist unzufrieden. Der Samstag musste verschoben werden. Was kann erklären, was passiert ist? Was macht man als nächstes?
5. Am Nachmittag fuhr ein Auto mit Sand für Kindersandkästen zum Kindergarten vor. Der Sand wurde in der Nähe des Eingangs auf den Asphalt abgeladen. "Bitten Sie abends Ihre Eltern, den Sand zu bewegen", schlug der Schulleiter den Lehrern vor. Wie wirst du deine Eltern um Hilfe bitten? Und wenn sie sich weigern, was werden Sie tun?
6. Übung

Spielübung „Moderne Familie – wie ist das?“

Führen Sie einen Querschnitt durch die Vorstellungen der Lehrkräfte über die moderne Familie durch, analysieren Sie die idealen Einstellungen der Schüler zur Familie und die realen Bedingungen.

• Jedes Team erhält einen Satz Zeitschriften, Rohpapier, Kleber, Schere. Die Aufgabe der Lehrer: eine moderne Familie in Form einer Collage mit beliebigen Illustrationen darzustellen.
• Um die Expertengruppe zu porträtieren, ist die Familie aus ihrer Sicht ideal.
• Nach 10 Minuten gemeinsamer Arbeit spricht jede Lehrergruppe über ihre Vorstellung von der Familie.
• (Der Leiter des Pädagogischen Rates fasst die Ergebnisse der geleisteten Arbeit zusammen und betont die wertvolle und einzigartige Vision in jedem Team.).

Zusammenfassend

Die Entscheidung des Lehrerrates

Lehrerrat Nr. 3 (thematisch)

Verhaltensform: "Geschäftsspiel"

Thema: „Szenario des Pädagogischen Rates „FSES DO.

Merkmale des Aufbaus des Bildungsprozesses "

Zweck des Lehrerrates: Steigerung der Fachkompetenz der MADOU-Lehrkräfte im Bereich der Gestaltung des Bildungsprozesses nach dem Landesbildungsstandard.

Aufgaben:

1. Geben Sie eine allgemeine Beschreibung des Landesbildungsstandards. Analyse der Struktur des FGOS DO im Vergleich zum FGT.
2. Klärung und Systematisierung des Wissens der MADOU-Lehrkräfte zur Gestaltung des Bildungsprozesses nach dem Landesbildungsstandard.
3. Geben Sie praktische Ratschläge zur Planung und Organisation einer Themenwoche.

Vorarbeit:

1. Das Studium der Ordnungs- und Rechtsdokumente der Bundes-, Landes- und Gemeindeebene, die die Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards regeln, durch MADOU-Lehrkräfte.
2. Beratungszyklus: "Übergang von FGT zu GEF DO" , „Anpassung des OOP DOW gemäß GEF DO“ , „Konstruktion des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der Landesbildungsstandards“ .
3. Erstellen Sie eine Präsentation "FGOS TUN. Merkmale des Aufbaus des Bildungsprozesses "

Plan der Veranstaltung:

1. Einleitende Worte der Kindergartenleitung (Karaulnova O. A.)
2. Bericht über die Umsetzung des Beschlusses des bisherigen Pädagogischen Rates

3. Aktuelle Themen der Einführung von GEF DO (Leitende Pädagogin Petrova I.V.)

4. Planung einer Themenwoche. Dramatisierung eines Märchens über GEF DO (Kreativgruppe Nr. 1)

5. Eigenständige praktische Aufgaben für MADOU-Lehrer.

6. Ergebnisse des Pädagogischen Rates.

Der Kurs des Lehrerrates

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Unser Lehrerrat widmet sich der Lösung einer der jährlichen Aufgaben unserer Vorschuleinrichtung, nämlich der Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Lehrer durch die Entwicklung und Implementierung von GEF DO im Bildungsprozess von MADOU.

Am 1. September 2013 trat das Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ in Kraft, das eine Reihe bedeutender Änderungen im Bildungssystem der Russischen Föderation und insbesondere in der Vorschulerziehung einführte. Es ist eine neue Bildungsstufe geworden.

Am 1. Januar 2014 trat die GEF DO in Kraft. Es wurde zum ersten Mal in der russischen Geschichte gemäß den Anforderungen des Bundesgesetzes entwickelt "Über Bildung" in RF.

Die Entwicklung des Standards für die Vorschulerziehung wurde von einer eigens geschaffenen Arbeitsgruppe unter der Leitung des Direktors des Bundesinstituts für Bildungsentwicklung, Alexander Grigoryevich Asmolov, durchgeführt.

Die der Entwicklung des Standards zugrunde liegenden Dokumente sind:

• Die Verfassung der Russischen Föderation:
• Gesetzliche Dokumente der Russischen Föderation, einschließlich "Bildungsgesetz"
• UN-Konvention über die Rechte des Kindes.

Schauen wir uns die Bedeutung des Wortes an "Standard"

Ein Standard ist ein Muster, das in Bezug auf seine Merkmale, Eigenschaften, Qualitäten etwas erfüllen muss, sowie ein Dokument, das relevante Informationen enthält. (Wörterbuch von Ozhegov).

Bundesstaatlicher Bildungsstandard - eine Reihe verbindlicher Anforderungen für die Bildung eines bestimmten Niveaus und (oder) für den Beruf, das Fachgebiet und die Ausbildungsrichtung, genehmigt von der föderalen Exekutivbehörde, die für die Entwicklung der staatlichen Politik und der gesetzlichen Regelung im Bildungsbereich zuständig ist.

Damit ist der Landesbildungsstandard ein Maßstab für die Qualität der vorschulischen Bildung. Laut Alexander Asmolow "Der Standard der Vorschulerziehung ist zunächst einmal der Standard zur Förderung der Vielfalt der Kindheit" . Und noch ein Zitat von ihm: „Der Standard der Vorschulerziehung sollte die Umsetzung staatlicher Garantien sicherstellen und darauf abzielen, die Bedürfnisse von Eltern und Kindern auf dieser Bildungsstufe zu erfüllen.“ .

Warum also wurde es notwendig, den Landesbildungsstandard für vorschulische Einrichtungen zu entwickeln? Immerhin hat MADOU erst kürzlich begonnen, an FGT zu arbeiten.

FGT (Anforderungen des Bundes) entwickelt auf der Grundlage des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" (angenommen am 10. Juli 1992 N 3266-1 in der geänderten Fassung vom 27. Dezember 2009 N 374-FZ, d.h. - basierend auf "alt" Gesetz. Jetzt haben wir "Neu" , Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ. Und GEF DO - die Anforderung eines neuen Gesetzes "Über Bildung" , in dem die Vorschulerziehung als eigenständige Stufe der allgemeinen Bildung anerkannt wird, und das bedeutet, dass sie jetzt nach den Standards funktionieren muss, da alle Bildungsstufen vereinheitlicht werden.

Die Standards werden entwickelt, um die russische Bildung zu vereinheitlichen. Der Standard für alle Bildungsstufen ist gleich aufgebaut (allgemeine Bestimmungen, Anforderungen an die Struktur des Fernstudiengangs und dessen Umfang, Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des BEP DO, Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des OP DO)

Bis 01.01.14 Wir haben an FGT gearbeitet. Nach der Absage von FGT nahm der Standard das Beste von ihnen, was bereits in der Praxis des Fernunterrichts getestet worden war und was unsere Lehrer bereits gemeistert hatten. Diese beiden Dokumente sind sicherlich aufeinanderfolgend. Reden wir über die Nachfolge. Was ist es?

In FGT - 10, in GEF DO - 5

Die Grundlage für die Aufteilung des Inhalts von DO bleibt unverändert. Daran erinnern, dass in FGT 4 Richtungen der kindlichen Entwicklung zugrunde gelegt wurden (sozial – persönlich, kognitiv – sprachlich, körperlich, künstlerisch – ästhetisch) Sie wurden je nach Art der Aktivität des Kindes bedingt in 10 Bildungsbereiche eingeteilt, was grundlegend war. Auch die FSES DO legt 4 Bereiche der kindlichen Entwicklung zugrunde und stellt diese in Einklang mit Bildungsbereichen. Davon gibt es 5. Was sind das für Bereiche? (körperliche Entwicklung, Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung, soziale und kommunikative Entwicklung, künstlerisch und ästhetisch). Die GEF enthält eine Bestimmung, dass die Inhalte von Bildungsbereichen in spezielle Arten von Aktivitäten für Kinder umgesetzt werden. Es besteht auch eine direkte Kontinuität von FGT und GEF DO. Die konkreten Inhalte der Bildungsbereiche hängen vom Alter und den individuellen Merkmalen der Kinder ab. Jede Altersgruppe hat ihre eigenen Aktivitäten.

Die GEF DO ist prinzipienbasiert.

1. volles Leben durch das Kind aller Stadien der Kindheit (Säuglings-, Früh- und Vorschulalter, Enrichment (Amplifikation) Entwicklung des Kindes;
2. Der Aufbau von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der individuellen Merkmale jedes Kindes, bei denen das Kind selbst aktiv wird, wenn es um die Auswahl seiner Bildungsinhalte geht, wird zum Gegenstand der Bildung (im Folgenden - die Individualisierung der Vorschulerziehung);
3. Hilfestellung und Mitarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer (Thema) Bildungsbeziehungen;
4. Unterstützung der Kinderinitiative bei verschiedenen Aktivitäten (das ist eine Neuerung)
5. Zusammenarbeit der Organisation mit der Familie;
6. Heranführen von Kindern an soziokulturelle Normen, Traditionen der Familie, der Gesellschaft und des Staates;
7. die Bildung kognitiver Interessen und kognitiver Handlungen des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten;
8. Altersgerechtigkeit der Vorschulerziehung (Übereinstimmung von Bedingungen, Anforderungen, Methoden zu Alter und Entwicklungsmerkmalen);
9. unter Berücksichtigung der ethnokulturellen Situation der kindlichen Entwicklung.

Formen der Organisation von Kinderaktivitäten

Bis jeder Lehrer diese Grundprinzipien des Standards, diese grundlegenden Bestimmungen in seiner Arbeit umsetzt, können wir nicht sagen, dass der Landesbildungsstandard für den Fernunterricht in die Praxis unserer pädagogischen Aktivitäten eingeführt worden ist. Die Hauptsache, sagen die Autoren der Norm, liegt nicht in den Inhalten der Bildungsbereiche. Die wesentlichen Neuerungen des Standards liegen in der Einhaltung der Prinzipien und deren Umsetzung. Es stellt sich die Frage, wie diese Prinzipien mit Hilfe welcher Technologien umgesetzt werden können?

In jeder Vorschuleinrichtung gibt es ein BEP, das während der gesamten Dauer des Kindergartenaufenthalts des Kindes umgesetzt wird. Welche Form nimmt es an? Dies sind nicht nur Unterrichtsstunden, da sie im Alltag sehr wenig Zeit in Anspruch nehmen. Daher werden auch andere Organisationsformen von Kindern benötigt. Die Hauptform ist natürlich ein Spiel. Das Lernen kann während des Spiels stattfinden und es muss sichergestellt werden, dass das Kind während des Spiels nicht einmal ahnt, dass ihm etwas beigebracht wird. Aber neben dem Spiel gibt es noch andere Formen, mit denen Sie das Leben eines Kindes im Kindergarten interessant und erlebnisreich gestalten können.

Betrachten Sie diese Formen:

1. Werkstatt
2. Projektaktivität
3. Lesen von Belletristik, pädagogischer Literatur
4. Experimentieren und Forschen
5. Technologie "Lage"
6. Sammeln

Lassen Sie uns über einige von ihnen sprechen.

Ein Workshop ist eine Form der Organisation produktiver Tätigkeit. Hier herrschen nicht nur Klassen, gemeinsame Aktivitäten, kollektive Arbeitsformen, die eine gewisse soziale Motivation haben. (Gruppendekoration für den Urlaub, Souvenirs basteln, Basteln als Geschenk) Hier ist es sehr wichtig, dass das Kind selbstständig eine Auswahl an Aktivitäten trifft. Er kann zeichnen, formen, Applikationen machen, das ist seine Wahl. Er hat das Recht, den Lehrer um Hilfe zu bitten, und der Lehrer sollte sie nur dann gewähren, wenn das Kind sie wirklich braucht. Das Kind arbeitet in seinem eigenen Tempo. Hauptsache, die Arbeit ist abgeschlossen und hat ein Ergebnis. Dies ist die pädagogische Unterstützung. Außerdem kann das Kind seinen eigenen Partner wählen. Das ist der Unterschied zu herkömmlichen Klassen.

Technologie "Lage" - Dies ist eine Form der gemeinsamen Aktivität, die es dem Lehrer ermöglicht, flexibel auf spontan auftretende kognitive Interessen einzugehen. Oder es kann eine speziell geschaffene Situation sein, die das Kind aktiviert, Interesse weckt. Kinder lösen das Problem, und der Lehrer leitet sie nur an.

Sammeln ist eine Form der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern. Darin manifestieren sich die Interessen des Kindes. Es ist auch gut, dass Sie nicht nur materielle Gegenstände sammeln können (z. B. Samen, Mineralien, sondern es kann auch eine Sammlung von Emotionen sein, Eindrücke über einige Ereignisse. Und dann können Sie diese Eindrücke verwenden, damit das Kind das Erlebte überträgt Kindereindrücke, Kindererfahrungen, Kinderemotionen sind wichtig, dies führt zu einer gegenseitigen Bereicherung der Kindererfahrungen.

Experimentieren und Forschen ist eine Form der kognitiven Forschungstätigkeit. Ziel ist es, den Horizont der Kinder zu erweitern. Wir können dieses Formular sowohl in Regimemomenten als auch in speziellen Klassen verwenden.

Die Projektaktivität ist auch eine Form der gemeinsamen Aktivität, die darauf abzielt, den Horizont von Kindern zu erweitern und die kognitive Aktivität eines Vorschulkindes zu erziehen. Der Lehrer schafft Bedingungen, die es Kindern ermöglichen, selbstständig oder gemeinsam mit einem Erwachsenen neue Erfahrungen zu sammeln, Wissen experimentell und suchend zu erwerben.

Diese Tätigkeitsformen sind in der Arbeit eines Lehrers sehr wichtig. Sie müssen beherrscht werden, um die Grundprinzipien der Norm umzusetzen.

Planung einer Themenwoche "Geschenke des Herbstes" (selbstständige praktische Arbeit von Lehrkräften in Gruppen).

Zusammenfassend

Vorstandsbeschluss:

• Entwicklung eines beispielhaften Programms im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards.
• Für MADOU-Lehrkräfte zur Entwicklung beispielhafter Arbeitsprogramme für Altersgruppen - September 2014
• Die pädagogische Tätigkeit nach dem durchgeführten Planspiel, nach der pädagogischen Analyse der Ergebnisse der Erziehungs- und Bildungstätigkeit unter den Bedingungen des Übergangs von MADOU zur Umsetzung des Landesbildungsstandards wird als ausreichend anerkannt.
• Alle Lehrer studieren das Recht der Russischen Föderation "Über Bildung" vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ; GEF TUN.
• Erstellen Sie eine Datenbank für die Entwicklung der besten Entwicklungen integrierter Veranstaltungen für den Zeitraum des Studienjahres 2015-2016.

Lehrerrat Nr. 4 (thematisch)

Verhaltensform: "Geschäftsspiel"

Thema: „Pädagogisches Geschick des Lehrers“

Szenario des abschließenden pädagogischen Rates

"Bild einer Vorschuleinrichtung"

Zweck: Die MADOU-Lehrkräfte auf die Bildung eines positiven Images des Kindergartens durch die Analyse der pädagogischen Aktivitäten des MADOU, die Entwicklung und Suche nach optimalen Wegen zur Umsetzung der MADOU-Imagepolitik auszurichten.

1. Begrüßung

Und damit ist wieder ein Schuljahr zu Ende gegangen. Heute fassen wir die Ergebnisse unserer pädagogischen Tätigkeit zusammen. Ich möchte jeden von Ihnen bitten, Ihre Eindrücke vom vergangenen Studienjahr, von Ihren Leistungen, Freuden und positiven Veränderungen mitzuteilen. (Lehrkräfte gehen zufällig aufeinander zu und sprechen in 1-2 Sätzen).

2. Der abschließende Lehrerrat ist immer ein wenig psychisch belastend, sowohl positiv als auch negativ. Ich bitte Sie, Ihre Erwartungen und Befürchtungen bezüglich der heutigen Veranstaltung auf die Aufkleber zu schreiben. (Der Methodiker überprüft die schriftlichen Bedenken und Erwartungen für mögliche Anpassungen an die bevorstehende Veranstaltung).

3. Wir werden heute nicht nur die Jahresarbeit zusammenfassen, sondern versuchen, unsere pädagogische Tätigkeit mit den Kriterien für die Gestaltung des Bildes der vorschulischen Bildungseinrichtung in Beziehung zu setzen. Um die Arbeit fortzusetzen, schlage ich vor, sich gemäß dem gewählten Emblem in Teams aufzuteilen. (Lehrkräfte wählen Abzeichen mit aufgemalten Emblemen - Lehrer, Eltern (gesetzliche Vertreter), Verwaltung der UO). Ich bitte Vertreter der Elterngemeinschaft, der Verwaltung der Bildungseinrichtung und Lehrer, ihre Plätze einzunehmen.

Bevor ich mit der Arbeit unserer Gemeinschaften beginne, möchte ich herausfinden, was Sie unter dem Begriff des Bildes der vorschulischen Bildungseinrichtung verstehen.

Lehrer in Gruppen diskutieren und äußern ihre Meinung (z. B.: Anerkennung des Kindergartens als beliebt bei den Eltern, Zustimmung zu Aktivitäten durch andere etc.)

Bild (aus dem englischen Bild - "Bild" , "Bild" ) - ein künstliches Bild, das im öffentlichen oder individuellen Bewusstsein durch Massenkommunikation und psychologische Wirkung entsteht. Das Bild wird durch Propaganda, Werbung geschaffen, um im Massenbewusstsein eine bestimmte Einstellung zum Objekt zu bilden. Es kann sowohl die realen Eigenschaften des Objekts kombinieren, als auch nicht vorhandene, zuschreiben.

Das Bild eines Objekts ist eine Meinung rationaler oder emotionaler Natur über ein Objekt. (Person, Objekt, System), die in der Psyche einer Gruppe von Menschen auf der Grundlage eines Bildes entstanden sind, das sich in ihrer Psyche als Ergebnis ihrer Wahrnehmung bestimmter Eigenschaften eines bestimmten Objekts gebildet hat. (http://ru.wikipedia.org/wiki/).

Das Bild von MADOU ist ein emotional gefärbtes, oft bewusst gestaltetes Bild einer Bildungsinstitution mit gezielt gesetzten Merkmalen, das darauf abzielt, auf bestimmte gesellschaftliche Gruppen einen psychologischen Einfluss einer bestimmten Richtung auszuüben.

Eine unserer Hauptaufgaben ist es, eine Atmosphäre des psychologischen Komforts und des emotionalen Wohlbefindens, einer freien kreativen und aktiven Persönlichkeit zu schaffen. Der Kindergarten bietet Kindern die Möglichkeit, sich abwechslungsreich zu entwickeln, und Erwachsenen - sich beruflich auszudrücken. Externes positives Unternehmensimage - Einheitlichkeit aller Elemente der MADOU-Kommunikation, Vermittlung der Hauptidee, positive Resonanz, wodurch das Vertrauen der Umgebung erhöht wird

Was gehört Ihrer Meinung nach zum Konzept des Bildes einer vorschulischen Bildungseinrichtung, aus welchen Komponenten besteht es? (Befehlsanweisungen).

1. Mitarbeiter Jedes Teammitglied hat sein eigenes professionelles Image, und gleichzeitig verbindet alle - sowohl Führungskräfte als auch Lehrer und Nachwuchskräfte - ein gemeinsames Image: Auftreten, Kommunikationskultur, Intelligenz, freundliches Lächeln, attraktives Auftreten , stolz auf ihre Institution und Schüler.
2. Leistungen Das Alleinstellungsmerkmal von MADOU: hochwertige Erziehung und Bildung.
3. Gesellschaftliche Vertretungen der Öffentlichkeit über die Rolle von MADOU im kulturellen und gesellschaftlichen Leben der Stadt.
4. Visuelle Wahrnehmung Darstellung der Institution anhand visueller Empfindungen: die Symbole des Kindergartens - Hymne, Wappen, Fahne, Gestaltung von Gruppen, Klassenzimmern, Fluren, Fluren.
5. Geschäftstätigkeit Teilnahme von Lehrern, Schülern an Wettbewerben und Veranstaltungen.

Aus der Position des Leiters einer Bildungseinrichtung lassen sich die Bestandteile des Bildes von MADOU bedingt in folgende Blöcke einteilen:

• Komfort der Umgebung der Institution (Optimismus und Wohlwollen im Team, rechtzeitige psychologische Betreuung einzelner Teilnehmer am Bildungsprozess);
• Qualität von Bildungsangeboten (Beitrag zur Entwicklung der Bildungsvorbereitung von Schülern, ihrer Erziehung, geistigen Funktionen, kreativen Fähigkeiten, Bildung eines gesunden Lebensstils; eine klare Vision der Ziele von Bildung und Erziehung, formuliert in der Mission einer Bildungseinrichtung; Beziehungen zu verschiedene soziale Einrichtungen);
• positives Image des Leiters und des Personals der Einrichtung (pädagogische, soziale und Führungskompetenz der Mitarbeiter);
• Schaffung eines gemeinsamen Stils der Räumlichkeiten einer Bildungseinrichtung in Übereinstimmung mit Traditionen, mit den Besonderheiten ihrer Aktivitäten und finanziellen Möglichkeiten; helle äußere Utensilien (das Vorhandensein äußerer Symbole, Rituale usw.);
• öffentliche Wahrnehmung der Rolle von MADOU im kulturellen und sozialen Leben der Stadt.

4. Nun schlage ich vor, dass die Gemeinden die Aktivitäten unseres MADOU für das vergangene Studienjahr nach den ausgewählten Indikatoren bewerten.

1. Beginnen wir mit einer allgemeinen Frage - Ermittlung der Bewertung einer Einrichtung bei Eltern, Kreisverwaltung, Lehrern (Bsp.: Lehrer: „Nach unserer Meinung, die durch Fragebögen und Umfragen bestätigt wird, beträgt die Zufriedenheit mit den MADOU-Dienstleistungen 94%; Verwaltung der MA: „In Übereinstimmung mit den Aufrufen der Bürger wurden positive Rückmeldungen festgestellt, es gab in diesem Jahr keine negativen Appelle an die Arbeit von MADOU.“ ; Eltern: „Unser Kindergarten ist beliebt bei den Eltern des Landkreises, hier arbeiten die nettesten und aufmerksamsten Erzieherinnen“ ) .
2. Was an der Arbeit von MADOU im vergangenen Jahr positiv war, wurde von allen Gegnern festgestellt (Aussagen zur Bewertung:

• das angenehme Umfeld der Institution - in der schwierigen Zeit des innovativen Regimes wurde den Lehrern immer psychologische und methodische Unterstützung gewährt, es wurden Schulungen zu Kommunikation, persönlichem Wachstum, Teambildung und Konfliktprävention abgehalten.
• die Qualität der Bildungsdienste - ein Bericht von Gruppenlehrern und Spezialisten über die Dynamik der Kinderentwicklung und die Durchführung von Programmen für das akademische Jahr, ein Zertifikat des leitenden Erziehers über die Fortbildung von Lehrern
• das Image des Leiters und des Personals der Einrichtung - freundliches Personal und kompetentes Management
• Schaffung eines gemeinsamen Stils der Räumlichkeiten einer Bildungseinrichtung - Änderungen in der Farbgestaltung des Innenraums, Sättigung der sich entwickelnden Umgebung, Auswahl neuer Möbel in einem einheitlichen Farbschema mit den Wänden der Räumlichkeiten.
• öffentliche Wahrnehmung der Rolle von MADOU im kulturellen und sozialen Leben des Dorfes - die Erstellung der MADOU-Website, öffentliche und soziale Aktionen, die Veröffentlichung von Gruppenzeitungen, die Vorbereitung von Kindern und die Teilnahme von MADOU-Lehrern an Wettbewerben aller- russische, regionale und kommunale Bedeutung).

So hat sich im vergangenen akademischen Jahr das angenehme Umfeld der Institution verbessert - das Team um das gemeinsame Ziel der Einführung des MADOU FGT in das PEP und die Bedingungen für seine Umsetzung, die Qualität der Bildungsdienste - versammelt - 90-95%, die Schaffung eines modernen Stils der Räumlichkeiten des MADOU, die Präsentation des MADOU auf kommunaler, regionaler und nationaler Ebene.

3. Auf einer allgemein positiven Ebene wurden jedoch auch Mängel in unserer Arbeit hervorgehoben. Was MADOU daran gehindert hat, eine höhere Leistung zu erzielen (Zertifikat des Oberlehrers).

5. Die Ergebnisse wurden zusammengefasst, aber jedes Ergebnis ist der Beginn der nächsten Entwicklungsstufe. Lassen Sie uns träumen und unsere Meinung darüber äußern, was getan werden kann, um die Stabilität der erzielten Ergebnisse zu erhalten und auf eine neue Entwicklungsstufe zu gelangen. (Lehrkräfte sprechen über die Notwendigkeit, neue regulatorische und methodische Materialien, Fortbildungen, Änderungen des BEP, Änderungen der Bedingungen für die Umsetzung des BEP, Ausstattung der fachspezifischen Entwicklungsumgebung von MADOU und Standorten usw. zu studieren.). Ein Traum ist ein Ziel, ein Ziel ist ein Ergebnis, ein positives Ergebnis ist eine Steigerung des Images unserer Institution. Wir haben die Ziele unserer zukünftigen Aktivitäten skizziert.

Was können wir im nächsten Studienjahr realistischerweise tun? Ein Entwurf der jährlichen Aufgaben und Hauptaktivitäten von MADOU für das nächste akademische Jahr und die Aufrechterhaltung eines positiven Images der Institution werden zur Diskussion vorgeschlagen. Abstimmung und Statements der Lehrer.

Zusammenfassend

Die Entscheidung des Lehrerrates

Tatjana Iwanowa
Der abschließende Lehrerrat "Analyse der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtungen für das Schuljahr"

Der letzte Lehrerrat "Analyse der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtungen für das Schuljahr 2011-2012."

Verhaltensformular: mündliches Tagebuch.

Ziel: bestimmen die Effektivität der Lösung von Jahresaufgaben durch die Lehrkräfte.

Planen:

1. Analyse der Arbeit für das Jahr -Stellvertreter. Kopf laut VMR

2. Merkmale des Standes des Bildungsprozesses. - erziehen, spez.

2. Psychische Bereitschaft der Kinder der Vorbereitungsgruppe für die Schule. -Psychologe

4. Analyse der beruflichen Fähigkeiten von Lehrern. -Stellvertreter Kopf laut VMR

5. Bericht über die Arbeit des Kreativteams über die für das Jahr geleistete Arbeit. – Vorsitzender

6. Formen der Elternarbeit, ihre Wirksamkeit. - erziehen.

7. Schlussfolgerungen basierend auf den Ergebnissen der Analyse mit der Definition von Richtungen, Aufgaben des Lehrpersonals für das neue Studienjahr. -Kopf

Folie 1. Hallo liebe Kollegen und Freunde. Das Schuljahr ist also zu Ende.

Folie 2. Heute schlage ich vor, in das Magazin zu schauen und mich beim Umblättern daran zu erinnern, was für interessante Dinge uns dieses Jahr passiert sind.

Folie 3. Erste Seite. (Bild eines Hauses).

Unser Kindergarten ist ein Zuhause,

Wie ist das Leben in diesem Haus?

Unser Haus ist ein Mehrfamilienhaus. Lassen Sie uns darauf eingehen. Wen denkst du werden wir zuerst treffen? Ja, natürlich, die Herrin dieses großen Hauses ist Marina Aleksandrovna.

Was Interessantes wird uns die Gastgeberin über unser Haus erzählen?

Folie 4. Der Manager spricht über administrative und wirtschaftliche Arbeit.

Folie 5. Um ein integriertes System der körperlichen, kognitiv-sprachlichen, künstlerisch-ästhetischen und sozial-persönlichen Entwicklung von Vorschulkindern und Justizvollzugsanstalten zu schaffen, werden gemäß den Vorgaben der Länder für die Gestaltung des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Erziehung, der Pädagogischen Programm der MB-Vorschulerziehungseinrichtung Kindergarten „Kindergarten Nr. 238“ entwickelt, das wir in diesem Jahr umgesetzt haben. Lassen Sie uns die Ergebnisse der Arbeit analysieren.

Analyse der psychologischen und pädagogischen Arbeit zur Entwicklung der Beherrschung durch Kinder des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung.

Folie 6. 1 Jugendgruppe Nr. 1

Fazit: So zeigten Kinder in der NGO "Gesundheit", "Musik" den höchsten Entwicklungsstand. In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen geringeren Entwicklungsstand.

Folie 7. 1 Jugendgruppe Nummer 2.

Fazit: So zeigten Kinder in den öffentlichen Organisationen „Gesundheit“, „Körperkultur“, „Arbeit“, „Künstlerisches Schaffen“, „Musik“ den höchsten Entwicklungsstand. In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen niedrigeren Entwicklungsstand, weil es Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand gibt.

Folie 8. 2 Jugendgruppe Nr. 4

Fazit: So zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in der PA "Künstlerische Kreativität", "Musik". In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen niedrigeren Entwicklungsstand, weil es Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand gibt. Niedrige Ergebnisse wurden von einem Kind mit besonderen Bedürfnissen gezeigt.

Folie 9. Mittelgruppe #3

Fazit: so zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen „Gesundheit“, „Körperkultur“, „Sozialisation“, „Sicherheit“, „Erkenntnis“, „künstlerische Kreativität“, „Musik“. In den Bildungsbereichen „Kommunikation“, „Belletristik lesen“ zeigten Kinder einen niedrigeren Entwicklungsstand, weil es Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand gibt. Niedrige Ergebnisse zeigten Kinder, die oft krank und hyperaktiv waren.

Folie 10. Mittelgruppe Nr. 5

Fazit: So zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen „Gesundheit“, „Körperkultur“, „Sozialisation“, „Sicherheit“, „Kognition“, „Lesen von Belletristik“, „Künstlerische Kreativität“, „Musik“. In den Bildungsbereichen „Arbeit“, „Kommunikation“ zeigten Kinder einen niedrigeren Entwicklungsstand, weil es Kinder mit niedrigem Entwicklungsstand gibt.

Folie 11. Durchschnittliche Sprachtherapiegruppe Nr. 6

Fazit: so zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen "Körperkultur", "Sicherheit", "Arbeit". In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen durchschnittlichen Entwicklungsstand.

Folie 12.Ältere Sprachtherapiegruppe Nr. 9.

Fazit: So zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen "Gesundheit", "Sicherheit", "Lesen von Belletristik", "Sozialisation". In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen durchschnittlichen Entwicklungsstand.

Folie 13.Ältere Sprachtherapiegruppe Nr. 10.

Fazit: So zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen „Gesundheit“, „Sicherheit“, „Erkenntnis“, „Arbeit“, „Sozialisierung“. In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen durchschnittlichen Entwicklungsstand.

Folie 14. Vorbereitende Sprachtherapiegruppe Nr. 7.

Fazit: so zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen „Gesundheit“, „Körperkultur“, „Sozialisation“, „Sicherheit“, „Erkenntnis“, „Arbeit“, „Musik“. In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen durchschnittlichen Entwicklungsstand.

Folie 15. Vorbereitende Sprachtherapiegruppe Nr. 8.

Fazit: So zeigten Kinder den höchsten Entwicklungsstand in den öffentlichen Organisationen „Gesundheit“, „Arbeit“, „Sicherheit“, „Kognition“, „Lesen von Belletristik“, „Künstlerische Kreativität“. In anderen Bildungsbereichen zeigten Kinder einen durchschnittlichen Entwicklungsstand.

Folie 16. Fazit: Daher gibt es einen positiven Trend bei der Bewältigung des grundlegenden allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung. Die höchsten Ergebnisse der Beherrschung des Programms in den Bereichen "Gesundheit", "Sicherheit" - 92%. Die niedrigsten Ergebnisse in den Bereichen „Kommunikation“ (Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede, praktische Beherrschung von Sprachnormen, „Sozialisierung“ (Spielaktivität, Vertrautmachen mit elementaren allgemein anerkannten Normen und Regeln der Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, Bildung von Geschlecht, Familie und Staatsbürgerschaft, die Entstehung von Zugehörigkeitsgefühlen zur Weltgemeinschaft, die Entstehung von patriotischen Gefühlen,.

Es gibt eine Dynamik in der Entwicklung der Bereiche „Gesundheit“, „Kommunikation“, „Lesen von Belletristik“, „Künstlerisches Schaffen“, „Musik“ um 14 %; "Körperkultur", "Sozialisierung" - um 15%; "Sicherheit", "Kognition" - um 17 %; "Arbeit" - um 11%. Das allgemeine Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung MB Vorschulerziehungseinrichtung "Kindergarten Nr. 238" wurde zu 85% abgeschlossen.

Folie 17. Analyse psychologischer und pädagogischer Arbeiten zur Entwicklung des Bildungsbereichs „Gesundheit“

Folie 18.Fazit: die Zahl der Kinder mit der 1. Gesundheitsgruppe steigt um 2%, mit der 2. Gesundheitsgruppe um 21%; Reduzierung der Anzahl der Kinder mit der 3. Gesundheitsgruppe um 23%.

Folie 19. Analyse der Morbidität nach Gruppen. Nachwuchsgruppen.

Folie 20. mittlere Gruppen.

Folie 21. Seniorengruppen.

Folie 22. Vorbereitungsgruppen.

Folie 23. Schlussfolgerung: Im Studienjahr 2011-2012 nahm die Inzidenz von Darminfektionen, Windpocken, Mandelentzündung, Bronchitis ab, es gab eine leichte Zunahme der Influenza-Inzidenz, eine Zunahme der SARS-Inzidenz. Die Zahl der krankheitsbedingten Fehltage eines Kindes verringerte sich um 5,57.

Folie 24, 25. Die Abnahme der Inzidenzrate wird durch die Schaffung günstiger Bedingungen für den Aufenthalt von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen mit hochwertiger Ernährung, einem hohen Organisationsgrad von Anpassungsmaßnahmen, Impfungen, der Umsetzung des etablierten Schemas und ausreichender Exposition sichergestellt von Kindern an die frische Luft und ein ausreichend hohes professionelles Niveau von Lehrern und medizinischem Personal. In der vorschulischen Bildungseinrichtung ist es obligatorisch, verschiedene Technologien zur Heilung und Prävention in den Bildungsprozess einzubeziehen. Das:

Projekt „Der Einsatz der kinesiologischen Korrektur bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule in einem kombinierten Kindergarten“;

Motorpausen;

Korrekturgymnastik;

Atemübungen;

Entspannungsübungen;

Durchführung von Tagen der Gesundheit, Sport, Freizeit;

Einbindung von Eltern und anderen sozialen Einrichtungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit von Kindern;

Kurse für gesunde Lebensweise.

Folie 26. Analyse psychologischer und pädagogischer Arbeiten zur Entwicklung des Bildungsbereichs „Körperkultur“

Bis Ende des Jahres wurde in allen Kindergartengruppen eine Diagnostik durchgeführt, um den Entwicklungsstand der körperlichen und motorischen Fähigkeiten zu ermitteln. Gegenüber dem Beginn des Studienjahres ist ein positiver Trend zu erkennen. Beim Vergleich der diagnostischen Anfangs-, Zwischen- und Abschlussstudie waren die Ergebnisse wie folgt:

Diagnose

Start Zwischenfinale

hoch 18 % 18 % 50 %

mittel 77 % 80 % 50 %

niedrig 5% 2% -

Das Vergleichsdiagramm zeigt, dass der Low-Level-Indikator im Vergleich zum Beginn des Studienjahres um 5 % gesunken ist, der High-Level-Indikator um 32 % gestiegen ist. Die durchschnittliche Punktzahl für den Kindergarten beträgt 2,5 Punkte. Dies beweist, dass der Entwicklungsstand von Bewegungen und körperlichen Eigenschaften bei Kindern den Altersnormen entspricht. Kinder beherrschen die grundlegenden Fertigkeiten und Fähigkeiten in verschiedenen Spielen, Übungen, Technikelementen aller grundlegenden Bewegungsarten. In Spielklassen, Freizeitaktivitäten und Sportferien wurden die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder gefestigt. Auch die Beziehung zu Lehrern und Eltern trug zur Steigerung der körperlichen Fitness bei. Sie festigten die im Unterricht erlernten Bewegungen beim Spaziergang, in der Gruppe und zu Hause in Form von Hausaufgaben.

Gleiten. 27-31. Das Hauptziel der Arbeit des Lehrerpsychologen des MDOU-Kindergartens "Smile" ist die Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit von Kindern und die harmonische Entwicklung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Folie 32-33. Analyse der Korrektur- und Entwicklungsarbeit für das Studienjahr 2010-2011.

Zur Verbesserung der fachlichen Kompetenz der Lehrkräfte in der Organisation der Justizvollzugs- und Logopädiearbeit wurden folgende Aktivitäten durchgeführt:

Workshop: „Bildungssprachbildung“;

Beratungen: "Spiele, um Kinder mit der räumlichen Bedeutung von Präpositionen vertraut zu machen", "Technologie zur Entwicklung kohärenter Sprache auf der Grundlage semantischer Felder";

Eine offene Demonstration einer Sprachtherapiestunde: "Ani und Wanjas Reise in einem dichten Wald!"

Vorträge bei KMO zu den Themen: „Entwicklung der Silbenstruktur bei Vorschulkindern“, „Spiele zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit bei Vorschulkindern“.

Problem:

Die Wirksamkeit der Besserungsarbeit in diesem Schuljahr beträgt nur 30%, das sind 9 Kinder (4 Kinder aus der Seniorengruppe, 5 Kinder aus der Vorbereitungsgruppe) von denen, die im Logopunk eingeschrieben sind, wurden mit guter Rede entlassen. 12 Kinder (57 %) aus der Vorbereitungsgruppe wurden mit einer Sprachbehinderung in die Schule geschickt mit der Empfehlung, ihre Ausbildung im Sprachzentrum der Schule fortzusetzen. 27 % der im Sprachzentrum eingeschriebenen Kinder mussten ihr Studium im Studienjahr 2011-2012 fortsetzen. Basierend auf der Analyse der Korrekturarbeit mit Vorschulkindern muss der Lehrer-Sprachtherapeut die Korrektur- und Logopädiearbeit im Schuljahr 2011-2012 verbessern. In der Arbeit mit Kindern wirksame Methoden anwenden, um die allgemeine Unterentwicklung der Sprache, die Entwicklung einer kohärenten Sprache, die phonetisch-phonemische Seite der Sprache sowie die Klangkultur der Sprache zu beseitigen.

Die Tätigkeit des Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Rates.

Um Aktivitäten zur Begleitung von Schülern mit Entwicklungsstörungen zu koordinieren, wurde die Arbeit der PMPK organisiert. Bei den Sitzungen des Rates werden die Probleme der komplexen Anpassung einzelner Kinder gelöst, der Zustand der geistigen und körperlichen Gesundheit der Kinder analysiert, eine Karte der Schulreife der Absolventen ausgefüllt, Fragen der Arbeit mit Kindern mit Sprachstörungen besprochen, wird ein individueller Korrektur- und Entwicklungsweg für ein Kind mit Entwicklungsverzögerungen erstellt. Während des Schuljahres wurden außerplanmäßige Treffen abgehalten, um Eltern, die ein behindertes Kind großziehen, das keinen Kindergarten besucht, beratende und methodische Unterstützung sowie moralische und psychologische Unterstützung zu bieten. Ein Besuchsplan für diese Familie wurde erstellt und genehmigt, und die entsprechenden Arbeiten wurden organisiert.

Folie 34. Während des Studienjahres wurden folgende organisatorische und pädagogische Aktivitäten durchgeführt:

Folie 35-36. Offene Demonstrationen der Arbeit mit Kindern für Lehrerräte „Die Rolle der Lehrer bei der Verbesserung der pädagogischen Kompetenz der Eltern“, „Der Einsatz der kinesiologischen Korrektur in einem kombinierten Kindergarten“, thematische Kontrolle „Die Wirksamkeit der Organisation der Arbeit mit den Eltern“, "Der Stand der Arbeit zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Vorschulkindern", Inhaltsarbeit zur Studie von OO "Safety".

Folie 37-38. Wettbewerb "Hallo, wir suchen Talente."

Folie 39. Unterhaltung "Auf Wiedersehen, Sommer."

Folie 40-41. Ausstellungsmesse "Geschenke des Herbstes". Fotowettbewerb "Sommer, ah Sommer".

Folie 42. Weihnachtslieder.

Folie 45. Pfannkuchenwoche.

Folie 46-47. Im Rahmen des Projekts „Ich liebe die russische Birke“ fanden ein Wettbewerb der Kinderwerke und ein Leserwettbewerb „Ich liebe die russische Birke“ statt.

Folie 48. Schachturnier.

Folie 49. Im Rahmen des Monats „Sichere Straßen für Kinder“ KVN für Lehrer „Experten für Verkehrsregeln“.

Folie 50. Es ist Tradition geworden, regionale Sportwettbewerbe "Merry Starts" zu veranstalten.

Folie 51. Wir haben am ökologischen Wettbewerb „Zu Gast im Herbst“ teilgenommen.

Folie 52. Die Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung wurden im Stadtseminar „Die Rolle von Projektaktivitäten in der Bildung von Vorschulkindern“, in den Spezialkursen des Autors von T. N. Erofeeva, Yamshinina S. N., dem Seminar von A. O. Glebova, geschult.

Folie 53. Es wurde ein Meisterkurs zur Herstellung von Papierhandwerk abgehalten.

Folie 54. Zusätzliche Ausbildung.

Unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten, Interessen und Möglichkeiten der Kinder, der Wünsche der Eltern in der vorschulischen Bildungseinrichtung wird den Kindern eine zusätzliche Bildung in Form von Kreisarbeit angeboten. In diesem akademischen Jahr arbeiteten 3 Kreise an der MDOU: der Musikkreis "Domisolka",

Folie 55. Kreis "Ameise",

Folie 56. 1 - für die Theateraktivität "Buffoons".

41 Kinder aus der Senioren- und Vorbereitungsgruppe engagierten sich in verschiedenen Zirkeln.

Unter der Anleitung talentierter Lehrer nehmen Kinder aktiv an Wettbewerben, Festivals der Kinderkreativität, Sportwettbewerben und Sporttagen teil. Für die erzielten Leistungen wurden ihnen Ehrenurkunden, Diplome, denkwürdige Geschenke und Siegerpokale überreicht.

Folie 57. Es gibt eine kreative Gruppe, die im DOW arbeitet. Das Wort wird der Vorsitzenden Simonova I.N.

Folie 58-60. Bericht des Kreativteams.

Folie 61. Während des Schuljahres nahmen Lehrer und Schüler der vorschulischen Bildungseinrichtung an Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen teil:

Folie 62. Distrikt: Wettbewerb „Instructor-to-Start“, Projektwettbewerb gewinnen „I love Russian birch,

Folie 63. musikalische Kreativität von Kindern "Little Country", Sportwettbewerbe "Funny Starts"

Folie 64. Ferien-Gewinnspiel „Der Herbst ist bei uns zu Besuch“, „Stop the fire“,

Folie 65. im Seminar „Die Rolle von Projektaktivitäten in der Bildung von Vorschulkindern“

Folie 65. Regional und Allrussisch: 2. Platz im Wettbewerb "Ich bin Lehrer",

Folie 66. Preisträger des regionalen Wettbewerbs "Pädagogischer Regenbogen -2011",

Folie 67. mathematisches Wettkampfspiel "Elephant", Sport "Eaglet".

Folie 68. Internationales Festival der Kinder- und Jugendkreativität „Stars des neuen Jahrhunderts“,

Folie 69. 8. Internationaler Wettbewerb „Stars for Animal Protection“

Folie 70. Interaktion mit den Eltern.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung wurde ein System der Zusammenarbeit mit den Eltern aufgebaut.

Um die pädagogischen und juristischen Kenntnisse der Eltern zu verbessern, wurden während des Studienjahres die folgenden Formen der Arbeit durchgeführt

Folie 71. offene Veranstaltungen

Folie 72-73. Tage der offenen Tür,

Folie 74. Urlaub, Unterhaltung, Freizeit

Folie 75. Elterntreffen, Workshops, kreative Wohnzimmer,

Folie 76. Elternbefragung. 80 % der Eltern nahmen an der Befragung teil.

Nach Auswertung der Fragebögen stellte sich heraus:

Eltern glauben, dass unsere Einrichtung Autorität in der Bevölkerung genießt -57%. 51 % der Eltern geben an, dass ihre Kinder gerne in den Kindergarten gehen. 95 % der Eltern sind mit der Arbeit des Kindergartenpersonals zufrieden.

80 % der Eltern glauben, dass Kinder interessante Kenntnisse und Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens erhalten;

Informationen zum Kindergarten erhalten Eltern aus verschiedenen Quellen:

Von den visuellen Informationen des Kindergartens -55%

Von anderen Eltern - 26%

Aus Gesprächen mit Pflegekräften -77 %

Bei Meetings -42%

Von einem Kind 35%

Von der Verwaltung -16%

Folie 77. 50 % der Eltern haben die Möglichkeit, an Vorschulveranstaltungen teilzunehmen

Die Erzieher besprechen täglich mit den Eltern verschiedene Fragen im Zusammenhang mit dem Leben des Kindes im Kindergarten (Disziplin, Ernährung, Hygieneverfahren, Sicherheit, Fragen im Zusammenhang mit dem Aufenthalt von Kindern in der Vorschule). Die Zufriedenheit lag bei 70 %.

sind zufrieden mit der Betreuung, Erziehung und Bildung, die Kinder in einer vorschulischen Einrichtung erhalten.

Wir wünschen uns, dass sich der Kindergarten häufiger trifft mit:

Psychologe-56

Kunst. Krankenschwester -3

M / s für Massage-11

Logopäden-28

Werkzeug Sportunterricht-14

Musen. führt. -vier

Verwaltung-3

Folie 78. 100% erfüllt die Betreuung, Erziehung und Ausbildung, die das Kind in der Vorschule erhält.

Die Arbeit von Spezialisten mit einem Kind befriedigt 96%.

78 % der Eltern mit den Ergebnissen der Schulvorbereitung Ihres Kindes zufrieden sind?

Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen sind freundlich zu Eltern und Kindern - 98%.

Folie 79. Eltern werden regelmäßig über die Leistungen des Kindes informiert - 85 %, über die Inhalte der tagsüber stattgefundenen Trainingseinheiten - 26 %, Anfragen und Mitteilungen administrativer und wirtschaftlicher Art - 25 % usw.

Auch die Eltern waren eingeladen, ihre Wünsche und Kommentare zur Arbeit des Kindergartens abzugeben.

Folie 80. Hier sind einige davon.

Generell lassen sich aus den Ergebnissen der Auswertung der Fragebögen folgende Schlüsse ziehen:

Folie 81. Die Elternzufriedenheit liegt bei 92 %.

Sie interessieren sich für Fragen der Gesunderhaltung, Bildung, Erziehung, Schulvorbereitung; Sie sind bereit, über verschiedene Aspekte des Bildungsprozesses zu interagieren.

Es ist notwendig, verschiedene Formen der Interaktion mit der Familie aktiv zu nutzen, die Meinung der Eltern anzuhören und mehr Zeit für die Kommunikation zu einem für sie geeigneten Zeitpunkt einzuplanen.

Das geschaffene Arbeitssystem einer Vorschuleinrichtung ermöglicht es, die Bedürfnisse und Wünsche der Eltern so weit wie möglich zu befriedigen, wie die folgenden Ergebnisse belegen:

Aktive Nutzung neuer Technologien durch Lehrer in ihrer Arbeit,

Aktive Teilnahme der Eltern am Kindergartenleben (regelmäßige Teilnahme an Veranstaltungen)

Das Vorhandensein von positivem Feedback zur Arbeit des DOE.

Nach dem Feedback der Eltern und den Ergebnissen der Umfrage wird die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit den Familien der Schüler als effektiv angesehen, aber es ist notwendig, die psychologische und pädagogische Unterstützung der Familien zu verbessern und den Eltern mehr Erziehungsberatung anzubieten Kinder unter Berücksichtigung der sozialen Nachfrage, Interessen, Bedürfnisse und Bedürfnisse der Eltern;

Problem:

Nicht alle Eltern sind im Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung aktiv. Lehrer haben Schwierigkeiten bei der Durchführung allgemeiner Kindergartenveranstaltungen, viele Eltern versuchen unter Berufung auf Geschäftigkeit oder Zeitmangel, nicht daran teilzunehmen. Um Eltern zu aktivieren und zu interessieren, müssen Erzieherinnen und Erzieher den Eltern detaillierte Informationen über das Leben in der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Inhalte der psychologischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern, laufende Aktivitäten für Kinder und Eltern, das Angebot von zusätzlicher Bildung usw. geben Die Lehrer für das Schuljahr 2011-2012 nehmen in ihren Arbeitsplan nicht-traditionelle Formen der Interaktion mit den Eltern auf: gemeinsame Spiele, Quiz, thematische Klassen, Abende, Clubs, Wohnzimmer usw.

Als Resümee der Arbeit des vergangenen Studienjahres können wir mit Zuversicht sagen, dass die gestellten Aufgaben für das Team erledigt sind.

Folie 82. Gleichzeitig wurden bei der Analyse der organisatorischen und pädagogischen Arbeit Probleme festgestellt, Schwächen in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung, an denen im nächsten Schuljahr gearbeitet werden muss:

1. Die Arbeit an der Untersuchung und Durchführung von Projektaktivitäten als eine der innovativen Formen der Organisation psychologischer und pädagogischer Arbeit sollte umfassender in die Aktivitäten von Lehrern eingeführt werden.

2. Kinder haben unzureichend ausgebildete Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil, kulturelle und hygienische Fähigkeiten und die Grundlagen einer Esskultur. Nicht alle Pädagogen nehmen die Organisation des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit mit Kindern ernst. Geringes Wissen und Können im Bereich der Körperkultur von Kindern und der Erziehung zu gesunden Lebensgewohnheiten. Es ist notwendig, zielgerichtete Arbeiten durchzuführen, um den Inhalt der psychologischen und pädagogischen Arbeit an der Entwicklung des Bildungsbereichs "Gesundheit" zu verbessern. Für das akademische Jahr 2012-2013 müssen in den jährlichen Arbeitsplan Aktivitäten zur Lösung des Problems aufgenommen werden: die Erziehung der Schüler und ihrer Eltern zur Verantwortung für die Aufrechterhaltung ihrer eigenen Gesundheit durch nicht-traditionelle Formen der Arbeit.

3. Der Plan des psychologischen Dienstes in der vorschulischen Bildungseinrichtung wurde nicht vollständig umgesetzt. Verbesserung der Arbeit des psychologischen Dienstes in allen Bereichen. Es ist notwendig, Eltern für den Erwerb pädagogischer und psychologischer Kenntnisse zu interessieren und dafür aktivere Arbeitsformen zu nutzen, um für das Schuljahr 2012-2013 mehr gemeinsame Veranstaltungen für Eltern und Kinder zu planen.

4. Geringe Effizienz der korrigierenden und sprachtherapeutischen Arbeit mit Kindern. Angesichts der Wirksamkeit der Korrekturarbeit mit Vorschulkindern muss ein Logopäde die Korrektur- und Sprachtherapiearbeit im Schuljahr 2012-2013 verbessern. In der Arbeit mit Kindern wirksame Methoden anwenden, um die allgemeine Unterentwicklung der Sprache, die Entwicklung einer kohärenten Sprache, die phonetisch-phonemische Seite der Sprache sowie die Klangkultur der Sprache zu beseitigen.

5. Unzureichende Aktivität der Eltern im Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung. Um die Eltern zu aktivieren und zu interessieren, sollten alle Lehrer für das nächste Schuljahr nicht-traditionelle Formen der Interaktion mit den Eltern in den Arbeitsplan aufnehmen: gemeinsame Spiele, Quiz, thematische Klassen, Abende, Clubs, Wohnzimmer usw.

Ich fasse die Ergebnisse unseres Lehrerrates zusammen und schlage vor, mich in Gruppen zusammenzuschließen und eine Entscheidung des Lehrerrates zu erarbeiten.

Folie 83. Unter Berücksichtigung der festgestellten Probleme wurden die Aufgaben für das Studienjahr 2012-2013 festgelegt;

1. Umsetzung des pädagogischen Hauptprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung gemäß den Vorgaben der Länder.

2. Inhaltliche Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Arbeit im Bildungsbereich „Gesundheit“, die darauf abzielt, die Motivation von Schülern und ihren Eltern zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der Fähigkeiten zur gesunden Lebensweise zu formen.

3. Steigerung der Wirksamkeit der Korrektur- und Sprachtherapiearbeit mit Kindern durch Einführung wirksamer Methoden zur Beseitigung der allgemeinen Sprachunterentwicklung, der Entwicklung kohärenter Sprache, der phonetisch-phonemischen Seite der Sprache sowie der Klangkultur von Rede.

4. Fortsetzung der Einführung von Projektaktivitäten als eine der innovativen Formen der Organisation von Bildungsarbeit.

5. Bereitstellung medizinischer, psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern durch ein System nicht-traditioneller Interaktionsformen.

Diversifizieren und erhöhen Sie die Anzahl der gruppeninternen Aktivitäten, wenn Sie die Arbeit mit den Eltern für das Jahr planen.

Folie 84. Also haben wir die letzte Seite unseres Magazins umgeblättert. Ich möchte Ihnen allen das nächste akademische Jahr wünschen, (Leiter).

Nominierung: interessante Formen der Abhaltung eines Lehrerkollegiums im Kindergarten

Funktion: Oberlehrer

1. Vorbereitungsphase

• Erstellung eines Drehbuchs für den Lehrerrat;
• Durchführung einer Analyse der Arbeit des Teams für das akademische Jahr 2015-2016;
• Vorbereitung von Utensilien;
• Erstellung von Informationsmaterialien;
• Vorbereitung von Videopräsentationen;
• Vorbereitung von Mitarbeiterreden
• Ausstellungsdesign:

- "In der Welt der interessanten Handbücher" - neue methodische Literatur

- "Pädagogisches Sparschwein" - Zusammenfassungen von Klassen, Beratungen, Projekten usw.

- Fotoausstellung: "Unser Leben"

- Kreisarbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung "Case of Interest".

1. Organisatorische Phase

Die Mitarbeiter sitzen in der Halle. Lyrische Musik erklingt. Lehrer studieren Ausstellungen (informativ, methodisch, fotografisch, interaktiv) für den Lehrerrat.

III. Fortschritte des Pädagogischen Rates:

Musik erklingt.

1. Einführungsteil:

• Einführungsrede des Leiters;
• Umsetzung der Beschlüsse des bisherigen Lehrerrates;
• Bekanntgabe der Tagesordnung des Lehrerrates.

1. Hauptteil:

Oberlehrer:

- Liebe Kolleginnen und Kollegen. Ich begrüße Sie alle in unserem Familienwohnzimmer. Machen Sie es sich vor unserem Fernsehbildschirm bequem. In herzlicher Atmosphäre schlage ich vor, dass wir uns alle gemeinsam die TV-Show des Fernsehsenders TVS ansehen – ein kreatives Mitarbeitertreffen.

Sind Sie einverstanden? Dann schalte ich es ein.

- Ich bin bei dir, Natalya Sergeevna, und jetzt auf Sendung "Kurz über die Hauptsache"

• Welche Veranstaltungen in diesem Jahr im Kindergarten stattgefunden haben, erfahren wir aus dem Programm "Auf den Punkt sprechen"

(Übertragungs-Bildschirmschoner)

- Heute ist der Gast des Programms der Leiter des Kindergartens Nr. 26, der uns über die Ergebnisse der Umsetzung des Arbeitsplans berichten wird.

(Rede des Kopfes)

— Wir danken dem Gast des Programms. Wir hoffen, dass unser Gespräch zum Erfolg geführt hat. Und jetzt lade ich Sie ein, sich anzuhören, wie Ihre Mitarbeiter in diesem Schuljahr gearbeitet haben.

(Bildschirmschoner)

- Wir machen weiter. Jetzt auf Sendung das Programm "Eyes in the Details"

"Die Ergebnisse der pädagogischen Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung"

(Rede der Senior-Erzieherin)

Jetzt das Wort an unsere Korrespondenten-Pädagogen. Sie sind in den Abschlussgruppen des Kindergartens.

- Olga Anatoljewna, hallo. Sie haben ein Wort.

Bericht des Lehrers der ersten Juniorengruppe.

- Und jetzt erteile ich dem Korrespondenten, der in der Vorbereitungsgruppe ist, das Wort.

Bericht des Lehrers der Vorbereitungsgruppe.

„Jeder Mensch hat seine eigenen Hobbys. Erzieherinnen und Erzieher arbeiten kreativ und innovativ: Hier arbeiten Kreise. Aufmerksamkeit auf den Bildschirm. Die Zeit für die Übertragung von „Der Fall des Meisters“ ist gekommen

(Bildschirmschoner)

- Das Wort wird an Erzieher gegeben - Meister ihres Fachs.

Bericht von Erziehern über Kreise

Vorsitzender des Lehrerkollegiums: Ich schlage vor, die Arbeit des Kindergartens zusammenzufassen.

Oberlehrer: Machen wir eine Werbepause.

(Bildschirmschoner)

Das Spiel "Ein anderer Kindergarten ist gut, aber unserer ist besser!"

(Bildschirmschoner der Sendung "Über das Wetter der Woche")

Oberlehrer:

So, nun zum Wetter. Welches Wetter in unserem Kindergarten für das nächste Schuljahr sein wird, hängt von Ihnen ab. Die Effektivität des pädagogischen Prozesses wird auch davon abhängen, wie wir jetzt die Arbeitsperspektiven für das nächste Studienjahr skizzieren.

„Sammeln von Ideen und Vorschlägen für die Ausarbeitung

Jahresarbeitsplan für das Studienjahr 2017-2018"

Oberlehrer:

Bis zum Sommer bleibt nur noch wenig Zeit. Und für uns bleibt jetzt eine Frage relevant - Genehmigung des Plans für die Sommererholungszeit

(Bildschirmschoner - "Frage der Woche")

- Bitte schließen Sie sich in kleinen Gruppen an. Diskutieren Sie den vorgeschlagenen Planentwurf und nach 3 Minuten. Vertreter der Gruppe werden gebeten, ihre Vorschläge zu äußern.

Vorsitzender des Lehrerkollegiums:

1. Ich schlage vor, für diese Vorschläge zu stimmen.
2. Zur Abstimmung kommt die Frage der Genehmigung des Arbeits- und Arbeitsplans für die Sommerfreizeit mit den vorgenommenen Änderungen.

IV. Annahme des Beschlusses des Lehrerrates.

Auftrag für den nächsten Lehrerrat.

Oberlehrer:

- Aufmerksamkeit auf den Bildschirm. Die letzte Sendung unseres Programms ist auf Sendung.

(Bildschirmschoner des Programms "Du Postkarte")

Traditionell findet am Ende des Jahres in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ein abschließender pädagogischer Rat statt, dessen Zweck darin besteht, die Ergebnisse der Arbeit des pädagogischen Teams für das vergangene Schuljahr zusammenzufassen.

Wie organisiert man einen Lehrerrat, damit es für Lehrer interessant ist, daran teilzunehmen?

Der stellvertretende Leiter des VMP stellt den Teilnehmern des Lehrerrates die Tagesordnung vor.

Die Tagesordnung der Sitzung des nicht-traditionellen Abschlusslehrerrates in der vorschulischen Bildungseinrichtung umfasst also:

• Analyse der Umsetzung des Jahresplans „Organisatorische und pädagogische Arbeit für das Studienjahr“;
• Analyse der Beteiligung von Lehrkräften an methodischer Arbeit;
• Bewertung der Ergebnisse der Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung;
• kreative Berichte von Pädagogen und Fachleuten;
• Auswertung der Ergebnisse der Diagnostik des pädagogischen Handelns (z. B. Auswertung der Daten aus dem Fragebogen „Bewertungsliste zur Evaluation methodischer Maßnahmen“);
• Interview "Machen Sie Ihre Vorschläge") usw.

Jedes Mal wird die Form kreativer, was es ermöglicht, das Interesse und die Aktivität der Vorschullehrer zu steigern. Eines der Abschlusstreffen war beispielsweise eine Versteigerung pädagogischer Ideen, bei der eine Präsentation der Arbeitserfahrung von Vorschullehrern präsentiert wurde.

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Kostenlos testen! Zum Bestehen - ein Diplom der beruflichen Umschulung. Schulungsmaterialien werden in Form von visuellen Notizen mit Videovorträgen von Experten präsentiert, begleitet von den erforderlichen Vorlagen und Beispielen.

Interessant war der Lehrerrat namens „Open Book“. In Vorbereitung darauf wurde ein Buch erstellt, das Berichte von Erzieherinnen und Erziehern über die Umsetzung der Inhalte der vom Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung benannten Bildungsbereiche enthält, genehmigt. im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155.

Verantwortlich Experte Referenzsystem "Bildung"

Lassen Sie uns näher auf eine weitere der vorschulischen Bildungseinrichtungen eingehen - die Zeremonie der Verleihung des nach Mary Poppins benannten Preises für Leistungen in der pädagogischen Arbeit.

• Zusammenfassung der Arbeit des Lehrpersonals für das akademische Jahr, Ermutigung einzelner Mitarbeiter zu Leistungen in ihrer beruflichen Tätigkeit;
• dabei einen günstigen emotionalen Hintergrund schaffen.

Die Aufgaben der Abschlusssitzung des Lehrkörpers wurden festgelegt:

• Erhöhung des Bewertungsniveaus und der Selbsteinschätzung der beruflichen Tätigkeit von Vorschullehrern;
• Bildung einer positiven Motivation von Erzieherinnen und Erziehern für eine erfolgreiche berufliche Tätigkeit, Verallgemeinerung und Übertragung ihrer Berufserfahrung auf kommunaler, regionaler und föderaler Ebene;
• Erhöhung des Kompetenzniveaus der Lehrer bei der Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums in enger Zusammenarbeit mit den Familien der Schüler;
• Entwicklung der beruflichen Reflexion und der Fähigkeit, miteinander zu kommunizieren.

Der Abhaltung dieses abschließenden Lehrerkollegiums an der vorschulischen Bildungseinrichtung gingen Vorarbeiten voraus. Sie schloss:

• bei der Befragung von Lehrern;
• Analyse der Beteiligung der Mitarbeiter an der methodischen Arbeit für das akademische Jahr, Erstellung von Präsentationen und Verleihungsdokumenten gemäß den Nominierungen (Diplome, Danksagungen, Medaillen mit dem Bild von Mary Poppins);
• Erlass einer Anordnung durch den Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung über die Festsetzung von Bonuszahlungen an Lehrer auf der Grundlage der Arbeitsergebnisse des Schuljahres (aus dem Anreizteil des Gehaltsfonds der vorschulischen Bildungseinrichtung).

Die Ehrung der Mitarbeiter beim abschließenden Lehrerrat fand in mehreren Kategorien statt:

• "Die beste methodische Veranstaltung",
• "Beste offene Klasse"
• "Junger Lehrer"
• "Bester Lehrer"
• "Der aktivste Lehrer"
• "Für Mut und das Streben nach Neuem."

Der Gewinner jeder Nominierung wurde durch die Mehrheit der Stimmen bestimmt, die auf der Grundlage der Ergebnisse einer unter Lehrern durchgeführten Umfrage vorberechnet wurden.

Die Wahl dieser Nominierungen war kein Zufall. Während der Umfrage hatten Pädagogen die Möglichkeit, sich auf das beste methodische Ereignis in einem bestimmten Schuljahr zu konzentrieren, das Ansehen eines jungen Lehrers zu wahren, den aktivsten sowie den besten Pädagogen einer vorschulischen Bildungseinrichtung in Bezug auf zu notieren der Entwicklung, Ausbildung und Einstellung gegenüber Kindern.

Der stellvertretende Leiter der pädagogischen und methodischen Arbeit vermerkt zum Zweck der späteren Analyse die Teilnahme von Lehrkräften an verschiedenen methodischen Aktivitäten während des Studienjahres:

• Lehrerbeiräte,
• Seminare,
• Klassen in der Pädagogischen Werkstatt,
• pädagogische Lesungen,
• Konferenzen,
• methodische Assoziationen usw.

Laden Sie die Analysetabelle zur Beteiligung von Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen an der methodischen Arbeit herunter
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Nachname, Vorname, Patronym des Lehrers	Methodisches Ereignis						Anzahl der Punkte
	Pädagogische Beratung	Seminare	Unterricht in der Pädagogischen Werkstatt	Pädagogische Lesungen	Konferenzen	Methodische Assoziationen

Beim abschließenden pädagogischen Rat in der vorschulischen Bildungseinrichtung werden diese Daten analysiert und unter Berücksichtigung der erzielten Punkte werden die aktivsten Mitglieder des Lehrpersonals gefördert.

So erhielten alle Lehrkräfte für die Teilnahme am Studienjahr an methodischen Veranstaltungen auf verschiedenen Ebenen (kommunal, regional, föderal) einen Sonderpreis „Für Mut und das Streben nach Neuem“.

Der Plan für die Verleihung des nach Mary Poppins benannten Preises für Leistungen in der pädagogischen Arbeit geht von folgender Struktur aus: Eröffnungsrede des Gastgebers, Hauptteil einschließlich der Bekanntgabe der Gewinner in den Nominierungen und deren Verleihung sowie Schlussteil.

Ein detaillierter Plan für die Abhaltung dieses abschließenden pädagogischen Rates in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist in Anhang 2 dargestellt.

Musterpreisverleihung für Leistungen in der Lehre herunterladen
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Zusammenfassend möchte ich anmerken, dass diese Form der Durchführung des abschließenden pädagogischen Rates in der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz der Lehrer, zur Bildung ihrer positiven Motivation für eine erfolgreiche berufliche Tätigkeit und zur Steigerung des Niveaus von beiträgt Beurteilung und Selbsteinschätzung ihrer Arbeit, und vor allem ist es ein wirksames Mittel zur Aktivierung des Lehrpersonals, was besonders am Ende des Schuljahres wichtig ist.

Nicht-traditionelle Treffen zeichnen sich vor allem durch die aktive Beteiligung aller Anwesenden am Diskussions- oder Meinungsaustauschprozess aus. Senior- und Junior-Pädagogen, Lehrer-Defektologen, Logopäden und Musikführer sprechen offen aus, bieten oder kritisieren die Aussagen von Kollegen und argumentieren mit ihren Worten. Eine Atmosphäre gegenseitigen Respekts fördert eine effektive Reflexion.

Angesichts der wachsenden Popularität entscheiden sich die Leiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen am häufigsten für Treffen in Form von Planspielen, Konferenzen, Brainstorming-Sitzungen, runden Tischen und Diskussionen. Bei der Planung des abschließenden Lehrerkollegiums an einer vorschulischen Bildungseinrichtung in unkonventioneller Form wird ein Szenario für den Landesbildungsstandard benötigt, dessen Vorbereitung mehr Zeit in Anspruch nehmen wird, als für eine klassische Veranstaltung üblich ist.

Lehrerrat - Planspiel

Pädagogische Aufgaben werden von Lehrern in einer spielerischen Form einer künstlich simulierten Situation gelöst. Diese Form des nicht traditionellen Treffens wird selten für den abschließenden Lehrerrat verwendet, da es sich um eine Lehrfunktion handelt. Die Teilnehmer erhalten Rollen, nach denen sie lernen, die ihnen gestellten Aufgaben zu lösen, Rückschlüsse zu ziehen und zu analysieren.

Passender beim Lehrerrat im Mai ist die Form der „Brainstorming oder Attacke“, bei der die Teilnehmer des Treffens Antworten auf Fragen suchen, die später Grundlage der Entscheidung sein werden. Während der Diskussion äußert jedes Mitglied der Gruppe frei seinen Standpunkt. Bei einem solchen Treffen hat der Manager das Recht, das theoretische Wissen über die gesetzgeberischen und methodischen Grundlagen der Untergebenen in Form eines Quiz zu testen. Fragen können sich auf die Geschichte der vorschulischen Bildungseinrichtung, das Porträt des idealen Erziehers, die Selbsterziehung, die Normen des Landesbildungsstandards, die Entwicklung des Sprach- und Spielverhaltens der Schülerinnen und Schüler beziehen.

Lehrerrat - Konferenz

In Kindergärten werden solche Treffen oft in Form von kurzen aussagekräftigen Berichten abgehalten, in denen Lehrer die Ergebnisse der kreativen, pädagogischen und pädagogischen Interaktion mit Kindern zusammenfassen. Ein wichtiges Merkmal solcher Konferenzen ist die integrale Förderung und Prämie für Mitarbeiter, die besondere Erfolge erzielt haben.

Konferenzen ermöglichen es, die Ergebnisse und Materialien der Treffen zu veröffentlichen und sie den Eltern und Lehrern zur Verfügung zu stellen (im Gegensatz zu den Protokollen der Lehrerkonferenzen, die der Aufbewahrung unterliegen), die Umsetzung vernünftiger Vorschläge im nächsten Jahr.

Lehrerrat - runder Tisch

Der abschließende Lehrerrat im Format eines runden Tisches ist eine Art offene Diskussion. Die Veranstaltung erfordert eine sorgfältige Organisation, damit die Teilnehmer an Kommunikation interessiert und gut vorbereitet sind. Ein Treffen in diesem Format ist geeignet, um ein Programm und Aufgaben für das nächste Jahr auszuwählen. Dazu sollten sich die Teilnehmenden vorab mit der ausgewählten Literatur vertraut machen, damit die Diskussion am runden Tisch möglichst konstruktiv verläuft.

Lehrerrat - Mündliches Tagebuch

Lehrer sprechen über ihre pädagogischen und pädagogischen Leistungen in Form eines mündlichen kreativen Berichts unter Verwendung von Multimedia-Technologien. Während des Treffens machen die Kollegen eine Selbstbeobachtung des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung, demonstrieren Erfolge und reflektieren sie unbedingt.

Lehrerrat - Streit oder Diskussion

Wird verwendet, um den Lehrplan zu besprechen oder einen Vektor für die Kindergartenentwicklung auszuwählen. Das Treffen setzt einen freien Meinungsaustausch, einen konstruktiven Dialog voraus. Die Teilnehmer müssen ihre Meinung vertreten, genaue Argumente vorbringen, Beispiele geben und dabei die Meinung von Kollegen respektieren. Das gewählte Problem sollte möglichst umfassend betrachtet werden. Das Thema des Lehrerrates sollte so formuliert werden, dass es zum Nachdenken, Fragen und Diskutieren anregt.

Lehrerrat - kreative Aktivität

Kollektive Kreativität ist in der Lage, das Lehrpersonal zu vereinen und Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Lehrer zu schaffen und ihre Talente und Fähigkeiten zu demonstrieren. Der Pädagogische Rat im Format Kreativität basiert auf gegenseitiger Hilfestellung und Kooperation. Die Kollegen können aus Fotos von Schülern oder Berichten von Kindergartenaktivitäten Collagen erstellen, zeichnen, aus Plastilin formen, singen, Gedichte und Kurzgeschichten schreiben, die die Ergebnisse eines Jahres Arbeit am besten demonstrieren.

Letzter Teil

Der Wortlaut der Ansprache des Referenten (stellvertretender Leiter des VMR) an die Teilnehmer des Pädagogischen Rates:

Liebe Lehrer! Heute haben wir die Ergebnisse des vergangenen Studienjahres zusammengefasst. Alle Aufgaben, die den Lehrkräften zu Beginn des Studienjahres übertragen wurden, wurden erfolgreich abgeschlossen. Wir danken Ihnen von ganzem Herzen für Ihre selbstlose Arbeit, Ihre Liebe zu Kindern und Ihre Fürsorge für sie. Wir sind sicher, dass Ihre pädagogischen Fähigkeiten jeden Tag im Leben Ihrer Schüler zu einem Tag der Freude und des Glücks machen! Wir wünschen Ihnen von Herzen Gesundheit, kreativen Erfolg, Selbstvertrauen und Optimismus. Wir sehen uns im neuen Studienjahr!

Endgültiger Lehrerrat für das Schuljahr 2015-2016

"Finde den Schatz!"

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Unser heutiger Lehrerrat heißt "Finde den Schatz!"

Während unseres heutigen Treffens werden wir nach dem Schatz suchen und ihn vielleicht am Ende des Treffens finden, wenn wir alle Aufgaben bewältigen.

Willst du einen Schatz finden? Bist du bereit zu reisen?

Dann schlage ich vor, dass Sie sich im Kreis aufstellen.

Orgmoment "Kerze"

Eine Kerze wird mir helfen, unser Meeting heute zu beginnen.

Seelenkerze: Eine Stimmgabel stimmt Musikinstrumente, während eine Kerze die menschliche Seele stimmt. Dieses kleine Licht steht für gute Emotionen und Wärme, die von uns ausgeht. Es wird helfen, die Seele eines jeden zu erwärmen. Wenn Sie die Kerze empfangen und weitergeben, fühlen Sie sie. Ich werde ein Gedicht vorlesen, und Sie, wenn Sie an der Kerze vorbeigehen, versuchen, über unseren Beruf nachzudenken und darin all das Gute zu finden, das er uns gibt.

Jeder wählt für sich:

Frau, Religion, Straße,

Diene dem Teufel oder dem Propheten -

Jeder wählt für sich.

Jeder wählt für sich

Ein Wort für Liebe und für Gebet,

Ein Schwert für ein Duell, ein Schwert für den Kampf -

Jeder wählt für sich..

Jeder wählt für sich

Schild und Rüstung, Stab und Aufnäher,

Das Maß der endgültigen Vergeltung

Jeder wählt für sich.

Jeder wählt für sich.

Ich wähle das Beste, was ich kann ...

Ich habe keine Beschwerden gegen irgendjemanden

Jeder wählt für sich.

Es war einmal, und für einige war es vor kurzem, dass Sie und ich (so unterschiedlich) den gleichen Beruf gewählt haben: Kindergärtnerin.

Jemand kam absichtlich in den Kindergarten, jemand kam durch den Willen des Schicksals. Aber da wir in einem Kindergarten arbeiten, möchte ich glauben, dass uns der gewählte Beruf von oben gegeben wurde. Außenstehende bleiben nicht lange hier und suchen sich einen anderen Job (und das ist ihr gutes Recht!). Und die diesem Beruf am meisten ergebenen Menschen bleiben im Kindergarten. Was ist also ein Lehrer?

ich Übung. Porträt eines idealen Lehrers

Was reizt Sie also an Ihrem Beruf? Lassen Sie uns ein Porträt des idealen Erziehers zeichnen. (Die Antworten der Lehrer)

L. N. Tolstoi sagte, dass die Erziehung von Kindern die Selbstverbesserung des Erziehers ist. Wie modern sind seine Worte? (Antworten).

Ist ein moderner Erzieher in der Lage, die öffentliche Vorschulbildung neu zu strukturieren? (Antworten).

Noch eine Frage : Ist Lehrer Beruf oder Berufung? (Antworten). Porträt eines idealen Lehrers

Laut Kinderlehrern ist es von früher Kindheit an notwendig, bei Kindern Ausdauer, Fleiß und die Fähigkeit zu erkennen, dass Anstrengungen unternommen werden müssen, um Ergebnisse zu erzielen.

Und vor allem - der Erzieher muss Kinder lieben. Wenn dies nicht der Fall ist, wird ein guter Lehrer nicht aus einem Menschen hervorgehen.

Wir haben also über die Bedeutung unseres Berufs gesprochen, wir waren überzeugt, dass es nicht einfach ist, Erzieher zu sein, man muss viel wissen, können und vor allem können! Für Kinder zu arbeiten, zum Wohle der Kinder und uns ganz unserem geliebten Beruf zu widmen.

Wir haben die erste Aufgabe erledigt. Für jede Aufgabe bekommt jeder von euch eine Tasse Tee. Die erste Tasse Tee geht also an ....

II Übung. Geschichte der Vorschule .

Bitte gehen Sie zum Fotoalbum. Hier ist die Geschichte unseres DOW. Mal sehen, woher du sie kennst.

1. DOE Eröffnungsdatum? 1982

2. Zu welchem ​​Unternehmen gehörte unser Kindergarten seit seiner Gründung?

3. Die ersten Kindergärtnerinnen?

4. Wann war die erste Veröffentlichung?

5. Wann ist das nächste DOW-Jubiläum?

Wir geben die zweite Tasse Tee ………

III Übung. GEF TUN

Ziel: Erhöhung des beruflichen Kompetenzniveaus von Lehrern bei der Organisation von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der Umsetzung von Arbeitsprogrammen.

1. Welches Dokument definiert die Arbeit von Erzieherinnen und Erziehern?

2. Wir haben es uns jedes Jahr zur Aufgabe gemacht, den Landesbildungsstandard zu studieren.

Welche Aufgabe nach dem Landesbildungsstandard haben wir in diesem Schuljahr gelöst?

1. Welche Aktivitäten zielten darauf ab, dieses Problem zu lösen?

Wir geben die dritte Tasse Tee ......

IV Übung. Sprachentwicklung von Kindern

Aufgabe: Verbesserung der Arbeitsformen mit Kindern zur Verbesserung der Qualität der Sprachentwicklung.

An welche Aktivitäten zur Lösung der Jahresaufgabe erinnern Sie sich?

Die vierte Tasse Tee verdient ……

Und jetzt gebe ich unserem Logopädenlehrer A.V. das Wort. Zygankowa. Sie wird über die Arbeit zur Sprachentwicklung in der Ausgleichsgruppe für Kinder mit Sprachbehinderung „Pinocchio“ sprechen.

Wir geben die fünfte Tasse Tee ......

v Übung. Die Entwicklung von Kinderspielaktivitäten.

Aufgabe: Optimierung der Rahmenbedingungen für die Entfaltung von Spielaktivitäten nach Landesbildungsstandard.

Welche Aktivitäten sind Ihnen bei der Lösung dieses Problems besonders in Erinnerung geblieben?

Die sechste Tasse Tee geht an ……

VI Übung. Kinderanimation und Ferien.

Die Kinderfreizeit war dieses Jahr sehr reichhaltig!

Im Kindergarten gab es so viele Unterhaltungsmöglichkeiten: festliche Morgenvorstellungen, lustige Aktivitäten mit den Eltern, Besuche von Aufführungen, Kinderfilme, Puppenspiele und Führungen von Gastkünstlern.

1. Sind Sie mit den Unterhaltungsaktivitäten für Kinder und Ihren Vorschlägen für die Organisation von Ferien und Unterhaltung im nächsten Schuljahr zufrieden?

Wir haben das ganze Jahr über Kinder unterhalten und unterhalten, es ist keine Sünde, sich zu entspannen. Unser Musikdirektor I.V. Semenova hat etwas Interessantes für Sie vorbereitet. Ihr Wort.

Die siebte Tasse Tee geht an I.V. Semenova.

VII Übung. Überwachung der Bildungsaktivitäten.

Jedes Jahr wird zu Beginn und am Ende des Schuljahres eine vergleichende Diagnose des Entwicklungsstandes der Kinder durchgeführt. Ich empfehle Ihnen, sich die Ergebnisse anzusehen.

Wie Sie sehen können, werden die besten Ergebnisse in der Entwicklung von Kindern in der Vorbereitungsgruppe "Firefly" präsentiert. Fragen wir E.V. Ignatenko, der Erzieher dieser Gruppe, über das System der Arbeit zur Bildung von pädagogischen Fähigkeiten und zur Vorbereitung von Kindern auf die Schule zu sprechen.

Die achte Tasse Tee geben wir E.V. Ignatenko.

VIII Übung. Selbstbildung der Lehrer.

Wie der Wissenschaftler und Schriftsteller Nikolai Alexandrowitsch Rubakin sagte

„Hören Sie niemals mit Ihrer Selbstbildungsarbeit auf und vergessen Sie nicht, dass es, egal wie viel Sie lernen, egal wie viel Sie wissen, dem Wissen und der Bildung keine Grenzen oder Grenzen gibt.“

Liebe Kolleginnen und Kollegen, welche Formen der Selbstbildungsarbeit gibt es?

- Offene Klassen

- gegenseitige Überprüfung und Analyse der GCD

- Veröffentlichung methodischer Materialien

- Teilnahme an professionellen Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen

- Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung

Welche Formen der Präsentation pädagogischer Erfahrungen können genutzt werden?

- eine Berufsausbildung erhalten

-Organisation von Meisterkursen

- kreative Reportage zum Thema Selbstbildung

- Präsentation und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen

In diesem Jahr erhielt die Lehrerin unserer vorschulischen Bildungseinrichtung Valeeva Marina Vladimirovna eine professionelle sekundäre spezielle Vorschulausbildung, gratulieren wir ihr noch einmal und dieser neunte Becher gehört Ihnen.

Und es sollte auch beachtet werden, dass in diesem akademischen Jahr die Teilnahme unserer Lehrer an verschiedenen Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen, einschließlich internationaler und gesamtrussischer, ungewöhnlich aktiver geworden ist. Sie alle haben Ihr Lehrportfolio mit farbenfrohen und gewichtigen Diplomen und Veröffentlichungszertifikaten erheblich erweitert.

Nach den Gesamtdaten über die Bereitstellung von Diplomen und Veröffentlichungsbescheinigungen sind die Spitzenreiter. NV Glazyrina, E. V. Ignatenko und S.B. Turygin.

S.B. Turygina, dieser 10er-Becher gehört dir!

Nun, ich bekomme auch eine Tasse, als einziger Lehrer, der seine eigene persönliche Website erstellt hat, und auf zwei Seiten: auf der Website der Pädagogen und auf der Multurok-Website. Und als einziger Lehrer, der ein Unterhaltungsskript basierend auf den Werken von A.S. Puschkin "Unterwegs für Märchen" in der Sammlung "Und ich habe mit meiner Leier gute Gefühle geweckt!"

Wir beenden das Schuljahr, herzlichen Glückwunsch an alle!

Ich ging zu den Methodisten, lieferte Anweisungen!

Pläne, Spiele und Spaziergänge in meiner Kontrolle,

Seminare, Lehrerkonferenzen... Ihre Kollegen haben Glück!

Obwohl alle in Sorgen lebten, kamen sie nicht rein, Sie sind in Schwierigkeiten!

Nie Langeweile, Meister, wegen aller Gewerke!

Sie haben alles getan, was sie getan haben, sie haben mich nie im Stich gelassen!

Und ich werde dir als Antwort sagen: „Du bist zweifellos schön!

Auf die Frage, wann der Rest ist, werde ich antworten - niemals!

Als Lehrer geboren zu sein, bedeutet schließlich Brüder für immer!

Von ganzem Herzen wünsche ich Ihnen Glück, Frieden und Freundlichkeit!

Möge die Liebe unserer Kinder Ihre Herzen erwärmen!“

Marina Anatoljewna!

Geben Sie uns Ihre Antwort. Wir sind harte Arbeiter, nicht wahr?

Was sind unsere Erfolge, muss schöner gearbeitet werden?

Wort an den Manager. MA Worobjewa:

Am Ende. Hier bist du ruhig und bist zum Schatz gekommen. Lassen Sie uns es öffnen und sehen, was drin ist?(Ehrung mit Diplomen und Dank)

Und hier ist ein süßer Preis für dich -Kuchen!

Nun, wir wiederum danken Ihnen für Ihre geschickte Anleitung und Wertschätzung unserer Arbeit und reichen Ihnen eine Tasse Tee.

Und jetzt, liebe Kolleginnen und Kollegen, schlage ich vor, dass Sie unsere Arbeit wie folgt zusammenfassen: Sie haben Ihre Arbeit im Studienjahr 2015-2016 bereits bewertet. Jahr.

Ich schlage vor, Ihnen eine Einschätzung unserer gemeinsamen Arbeit zu geben. Sie haben rote, grüne und blaue Karten auf den Tischen.

Rot - wir haben einen tollen Job gemacht

Grüne Farbe - wir haben "Gut" gearbeitet, aber es gibt noch ungelöste Probleme.

Blaue Farbe - wir haben nicht mit voller Kapazität gearbeitet und daher gab es viele ungelöste Probleme. Wählen Sie die Karte aus, die Sie bewerten möchten, und legen Sie sie in die Schachtel.(Karten werden gezählt, Arbeit wird summiert)

Und jetzt schlage ich vor, herauszufinden, mit welcher Stimmung wir das Schuljahr beenden.

Stimmungsreflexion "Stimmungsblume"

Lassen Sie uns unser Stimmungsfeld erstellen. Hier ist Gras auf der Lichtung für dich, hier scheint die Sonne, Wolken ziehen über den Himmel, und hier wirst du deine Stimmungsblumen platzieren.

Sie haben Stimmungskarten auf Ihrem Schreibtisch. Sie wählen die Stimmung, mit der Sie das Ende des Schuljahres verbinden, und platzieren sie in unserer Stimmungslichtung.

Ich schlage vor, am Stand unsere „Blumenwiese der Stimmung“ zu gestalten

Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich mache Sie auf die Aufgabenentwürfe für das nächste Studienjahr aufmerksam:

Ich bitte Sie, die angenommenen Aufgaben per Handzeichen zu genehmigen.

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Wir haben etwas, worauf wir stolz sein können, und es gibt etwas, wonach wir streben können.

Das Leben ist eine Bewegung auf ein Ziel zu. Um das Ziel zu erreichen, müssen Sie vor allem vorwärts gehen und nicht stehen bleiben, denn unsere vorschulische Bildungseinrichtung ist:

D - freundlich, aufrichtig, wohlwollend;

O - gesellig, verantwortungsbewusst, charmant;

U - kluge, erfolgreiche, begeisterte Lehrer

Unser pädagogisches Credo:

Liebe und Respekt für die Persönlichkeit des Kindes;

Breite der Seele und Schärfe des Verstandes;

Die Qualität von Bildung und Erziehung;

Originalität von Ideen und Gedanken.

Ich schlage vor, unsere pädagogischen Ratschläge zusammenzufassen:

Vorstandsbeschluss:

1. Erkennen Sie die Arbeit des MBDOU-Teams an - d / s Nr. 18 "Cinderella" für das Studienjahr 2015-2016 mit einer Bewertung von "………".

2. Fortsetzung der Arbeit an der Organisation des Fachentwicklungsumfelds und

methodische Unterstützung des Bildungsprozesses.

3. Nimm weiterhin aktiv an Wettbewerben an verschiedenen Orten teil

Ebenen, in städtebaulichen methodischen Verbänden. Fortsetzung der Arbeit an der Netzwerkinteraktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung der Stadt und anderen sozialen Einrichtungen. (Sekundarschule Nr. 1, Museum, Bibliothek, Kunstzentrum, Erholungszentrum)

4. Genehmigen Sie den Arbeitsplan, den GCD-Zeitplan, den Tagesablauf und das System

Abhärtung und Freizeitaktivitäten für die Sommerfreizeit des Studienjahres 2015-2016.

5. Lehrer, um die Arbeit an der Selbsterziehung fortzusetzen: zu bestimmen

Thema für das Schuljahr 2016-2017.

Bitte treffen Sie eine Entscheidung, indem Sie Ihre Hand heben.

Nun, Tassen auf dem Tisch, ein wohlverdienter Kuchen in Hochachtung. Alles ist bereit für den Tee.

Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich schlage vor, das Ende des akademischen Jahres mit einer Teeparty zu feiern!