Hallo Schule!
Anpassungskurse mitErstklässler
ZIELE DER ANPASSUNGSKLASSE:
1. Schaffung von Bedingungen zur Gewährleistung emotionalen Komforts,
Sicherheitsgefühl der Erstklässler beim Schuleintritt
neues Leben.
2.Gegebenenfalls eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen
Voraussetzungen für die Entwicklung von Selbstvertrauen bei Kindern.
3. Erstklässlern helfen, die Schulregeln zu verstehen und zu akzeptieren
noah life und sich selbst in der Rolle von Studenten.
4.Schaffung günstiger Bedingungen für das gegenseitige Kennenlernen der Kinder
Andere.
5. Organisation der Interaktion zwischen Kindern als Voraussetzung für
Entwicklung der Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit.
6. Schaffung von Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt der Klasse.
7. Schaffung von Bedingungen für die Raumentwicklung durch Erstklässler
ihre Klasse als Voraussetzung für die Bewältigung des Schulraums.
8. Bekanntschaft des Lehrers mit den Eigenschaften der Kinder in dieser Klasse.
Anpassungsklassen für Erstklässler sind konzipiert
10 Trainingsstunden und decken folgende Themen ab:
№
Unterricht
Thema
Menge
Std.
Bekanntschaft. Bekanntschaft der Erstklässler mit dem Lehrer und untereinander.
Schulregeln. Bekanntschaft der Erstklässler mit den Regeln des Schullebens und weitere Bekanntschaft miteinander.
Schulkind und Vorschulkind. Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schulkinder.
Warum gehen sie zur Schule. Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schulkinder.
Klasse. Bildung einer realistischen Wahrnehmung schulischer Leistungsbeurteilung durch Erstklässler.
Wir lernen zusammenzuarbeiten.
9-10
Reisen erster Klasse. Festigung einer positiven emotionalen Einstellung zur Schule und zum Lernen.
1. Der Unterricht findet zu Beginn des Studienjahres statt.
2. Der Unterricht findet ein- oder zweimal pro Woche statt.
3. Die Anzahl der Klassen spiegelt die Reihenfolge ihres Verhaltens wider.
4. Die letzte Lektion (Lektionen 9 und 10) ist sinnvoll als zu dirigieren
Doppelstunde, wie es für Kinder abschließend ist und trägt
festlicher Charakter.
5. Der Unterricht findet gleichzeitig mit der ganzen Klasse statt.
6. Im Abschnitt „Verlauf des Unterrichts“ wird der Vorschlag ausführlich genug beschrieben.
meine Inhalte für jede Lektion. Gleichzeitig verlässt sich der Lehrer
kann aus eigener Initiative den Unterricht kreativ angehen, berücksichtigen
vaya Spezifität seiner Klasse.
7. Bei der Durchführung des Unterrichts ist es wichtig, dass sich der Lehrer auf mehrere stützt
Regeln, die die Anpassung der Erstklässler erleichtern
zum Schulleben. Es ist wichtig, Kinder zur Einnahme zu ermutigen
Teilnahme an der Diskussion, ihre Versuche, die Fragen des Lehrers zu beantworten.
Auch wenn die Antwort des Schülers nicht ganz dem Inhalt der entspricht
Hirse, es lohnt sich, ihn zu unterstützen, indem man sagt: "Was für eine interessante Meinung", und
fragen die Jungs: „Wer denkt anders?“. Diese Klassen nicht
Bei falschen Antworten ist es wichtig, dass jedes Kind das Gefühl hat, dass seine Meinung gefragt ist, um seine zu verbessern
Einbindung in den Bildungsprozess.
Appelle an Studierende, Formulierung der vorgeschlagenen Aufgaben in
Abschnitt "Unterrichtsfortschritt" psychologisch überprüft werden, und der Lehrer sollte es tun
Achten Sie auf sie, da sie helfen, eine Berührung zu machen
vorsichtiger und spaltender Umgang mit der inneren Welt der Erstklässler
rollen. Bei Aussagen, die sich an Kinder richten, ist es sinnvoll, Negatives zu vermeiden
sinnvolle Einschätzung, möglichst viele falsche Antworten oder Verhaltensweisen
kann mit dem Stresszustand von Kindern in Verbindung gebracht werden. Sehr wichtig
Sparen Sie aber nicht an der Unterstützung der Kinder, finden Sie bei jedem etwas, z
was kann man loben, worüber man sagen kann: „Mir hat es gefallen ...“
8. Nun, wenn in der weiteren Arbeit mit Erstklässlern, an anderen
Fächern wird der Lehrer es für möglich halten, die angesammelten zu verwenden
Erfahrungen während des Anpassungsunterrichts. Das mag die Faustregel sein
feuern sich am Ende des Schultages gegenseitig für den Unterricht an. Es kann
Betonen Sie die Tatsache, dass jeder in der Klasse aufmerksam sein kann
Nym. Dies kann die Verwendung der „Aber“-Technik sein (vgl.
Bindung 6) für die Entwicklung der Fähigkeit zur positiven Bewertung bei Kindern
Ergebnisse ihrer Aktivitäten.
ARBEITSFORMEN:
Im Unterricht kommen verschiedene Formen der Schülerarbeit zum Einsatz:
Spielaufgaben und Übungen psychologischer Natur, kreativ
einige Aufgaben, Diskussion mit Kindern über erledigte Aufgaben, Verallgemeinerung
die Ergebnisse einiger Aufgaben in Form von allgemeinen Ausstellungen und Kompositionen,
helfen, den Klassenraum zu meistern.
Als Anwendung auf die entwickelten Anpassungsaktivitäten
Gruben bieten wir Materialien an, die Lehrer verwenden können
Teilnahme an einem Eltern-Lehrer-Treffen, um Eltern zu helfen
zu verstehen, wie schwierig es für ihre Kinder ist, zu helfen, Wege zu finden, sie zu unterstützen
Kinder und vermeiden offensichtliche Verhaltensfehler gegenüber ihren Kindern.
Klassenkameraden.
Lektion 1
Thema: Bekanntschaft
TOR: Bekanntschaft der Erstklässler mit dem Lehrer und untereinander.
AUFGABEN:
1. Kindern die Möglichkeit geben, ihren Namen zu nennen und
Schaffung von Bedingungen, um sich an die Namen anderer Kinder zu erinnern.
2. Die Bildung der Einstellung der Kinder zueinander als integrale Gruppe - "Klasse".
3. Bekanntschaft der Schüler mit der Schulregel: "Sprechen Sie der Reihe nach."
4. Kennenlernen des Klassenraums, Bildung einer Haltung ihm gegenüber als eigene Klasse.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Unterschreiben Sie mit der Aufschrift „UNSERE KLASSE“.
2. Aus dickem farbigem Papier ausgeschnittene Blumen. Darauf stehen in Druckbuchstaben der Name des Lehrers und die Namen aller Schüler. Sie können alle Blumen in verschiedenen Farben machen, zum Beispiel Blumen mit den Namen von Mädchen in einer Farbe und mit den Namen von Jungen in einer anderen Farbe.
3. Ruhige, leichte Musik ohne Worte aufnehmen.
4. Dickes weißes Papier für „Sonnen“, Größe 15 cm x 15 cm (entsprechend der Anzahl der Kinder in der Klasse).
5. Schottisch.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und begrüßt sie.
Lehrer: „Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen. Du bist in die erste Klasse gekommen
und unsere Schule wird zu einem Ort, an dem Sie viele neue und interessante Dinge lernen und Antworten auf verschiedene schwierige Fragen erhalten. Und natürlich triffst du hier viele neue Freunde. Und damit wir uns alle besser kennenlernen, damit du deine Mitschüler und deine Schule besser kennenlernst, treffen wir uns zum Dating-Unterricht. In diesen Lektionen können Sie zusammen arbeiten und spielen.
Leute, das Signal für den Beginn der Dating-Lektion werden diese Worte sein, hört zu:
Leute, damit unsere Lektion beginnen kann, sagen wir diese
Worte zusammen. Bitte stellen Sie sich an Ihre Tische. Schau mich an und wiederhole die Bewegungen, die ich zeigen werde. Versuchen
Wiederholen Sie die Wörter nach mir, um sie besser zu behalten.
Der Lehrer spricht noch einmal die Wörter aus, die als Signal für den Beginn des Unterrichts dienen, und begleitet sie mit den folgenden Bewegungen:
Eins, zwei, drei (klatscht dreimal in die Hände) - hör zu (zeigt seine Hände zu seinen Ohren) und schau (zeigt seine Hände zu seinen Augen)!
Drei, zwei, eins (klatscht Zraza) – wir fangen jetzt an! (streckt der Klasse die Hände entgegen, Handflächen nach oben).
Lehrer: „Danke! Bitte setzen Sie sich auf Ihre Plätze und sehen Sie mich an."
BEKANNTSCHAFT
"Ich bin dein Lehrer. Mein Name ist (sagt den Namen und hängt an der Tafel
eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Blume, auf der in Druckbuchstaben der Name des Lehrers steht).
Schauen Sie sich um, wie viele Kinder in der Klasse sind. Vielleicht noch
nicht jeder kennt sich, nicht jeder kennt sich. Natürlich hat jeder seine eigene
Namen, und es ist sofort schwierig, sich zu merken, wer wie genannt wird. Aber es ist schwierig
Sprechen Sie mit einer Person, deren Namen Sie nicht kennen. Und wir werden zusammen lernen, und deshalb musst du alle Jungs in deiner Klasse kennen.
Lasst uns kennenlernen. Wenn ich sage "Drei-vier!" - jeweils durch
Team wird ihren Namen rufen. Komm, lass es uns versuchen! (Der Lehrer befiehlt laut, die Kinder rufen ihre Namen.) Oh-oh-oh!... Es scheint laut zu sein
rief, aber ich hörte keinen einzigen Namen! Hast du alle Namen gehört? Das habe ich nicht gehört.
Versuchen wir es anders. Wenn es nicht laut funktioniert, sagen wir unsere Namen leise flüsternd. (Befiehlt leise, die Kinder flüstern.)
Wieder stimmt etwas nicht ... Niemand hat geschrien, aber immer noch ist nichts klar.
Haben Sie viele Namen gehört? Auch nicht?
Wahrscheinlich, Leute, Tatsache ist, dass alle gleichzeitig reden. Zusammenarbeiten ist gut, Spielen macht Spaß, Singen ist toll, aber Antworten ist schlecht:
Wenn alle gleichzeitig verschiedene Wörter sagen, versteht man nichts. Versuchen wir, nacheinander zu sprechen, und hören wir uns die Namen der Jungen und Mädchen unserer Klasse an. Ich werde mich der Reihe nach an jeden wenden.
von dir, und derjenige, dessen Schulter ich berühre, wird laut und deutlich seine nennen
Name. Ich habe Blumen mit deinen Namen in meiner Hand, ich werde jedem einen davon geben
Farben. (Der Lehrer geht durch die Klasse, berührt nacheinander jedes Kind und stellt, wenn er den Namen hört, eine Blume mit dem Namen dieses Kindes auf den Tisch.) Danke! Jetzt wurden alle Namen gehört.
Vor dir liegen Blumen mit deinen Namen. Hören Sie sich die Aufgabe genau an. Blumen werden dir helfen, sie zu erfüllen."
Der Lehrer bittet diejenigen, die er nennt, Blumen zu züchten. Beispiele
Aufgaben: „Jungs, hebt die Blumen hoch“, „Mädchen, hebt sie hoch
Blumen“, „Zieht die Blumen, deren Namen mit einem Buchstaben beginnen ...“ (Benennt nacheinander mehrere Buchstaben).
„Lass uns auf unserem Brett eine große Blumenwiese wachsen lassen.
Machen wir es so. Ich rufe ein paar Leute an die Tafel, sie kommen hierher und legen ihre Blumen auf die Tafel. Sie müssen genau zuhören
Soll ich dich anrufen. Ich bitte alle, die berufen sind, zum Vorstand zu kommen ... (gerufen
ein Name, der für mehrere Männer gleich ist, zum Beispiel Dima). So kommen kleine Gruppen (2-5 Personen) mit Hilfe des Lehrers an die Tafel, befestigen ihre Blumen an der Tafel und setzen sich.
Der Lehrer nimmt ein Schild mit der Aufschrift „UNSERE KLASSE“ heraus. „Leute, schaut mal, wie viele Blumen wir bekommen haben, genauso viele wie wir.
Und wir sind alle eine Klasse (stellt ein Schild über die Blumen). Hier ist er -
unsere Klasse."
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Raum, in dem sie sich befinden
sind. „Leute, unsere Klasse besteht aus uns allen, und unsere Klasse auch
das Zimmer, in dem wir sind. Schau, wie toll er ist:
leicht und gemütlich! Aber du bist erst seit kurzem hier und noch nicht ganz bei ihm
daran gewöhnt, oder? Und er hat sich auch noch nicht an uns gewöhnt: Er wartet, schaut genau hin – werden wir ihn lieben, uns um ihn kümmern, werden wir ihn beleidigen? Lasst uns
Machen wir unserer Klasse ein Geschenk: Schmücken Sie sie mit goldenen Sonnen! Lassen Sie alle eine Sonne zeichnen, die wärmen, aufmuntern und aufmuntern kann! Dann wird unsere Klasse die hellste und gemütlichste.“ Der Lehrer verteilt dicke weiße Blätter an die Kinder, die Schüler beginnen zu zeichnen. Während dieser Aufgabe ist es wünschenswert, ruhige, fröhliche Musik ohne Worte zu verwenden. Kinder zeichnen.
Lehrer: „Wer mit dem Zeichnen fertig ist, legt die Stifte an Ort und Stelle
Zeichnung vor dir. Ich werde hochkommen, und Sie werden mir leise sagen, welcher Platz in der Klasse Ihrer Sonne gefallen hat. Jeder wird seine eigene Sonne in unserer Klasse haben, und da wir viele sind, werden wir alle warm und warm sein
gemütlich." Der Lehrer geht auf die Kinder zu, die mit dem Zeichnen fertig sind, fragt, welcher Platz in der Klasse der Sonne gefallen hat und hilft, sie an der vom Kind gewählten Stelle zu befestigen (z. B. mit Klebeband).
„Hör zu, die Musik stoppt. Unsere erste Dating-Lektion neigt sich dem Ende zu. Wenn jemand noch keine Zeit hatte, einen Platz für die Sonne zu wählen, kommen Sie in einer Pause zu mir, und wir werden es bequemer machen.
Heute haben wir einen tollen Job gemacht und sogar ein bisschen gespielt. ABER
Jetzt werden wir unsere Lektion beenden, indem wir uns gegenseitig dafür danken.
Halte Augenkontakt mit der Person, der du „Danke“ sagen möchtest, und schweige
Kopfnicken, Danke mit den Augen und Kopfnicken. (Lehrer für
nimmt Augenkontakt mit mehreren Erstklässlern in der Schlange auf und nickt dankend.)
Jungs, danke euch allen für eure harte Arbeit. Bis zur nächsten Lektion.
Lektion 2
Thema: Regeln des Schullebens
TOR: Bekanntschaft der Erstklässler untereinander und die Regeln der
Verhalten in der Schule.
AUFGABEN:
1. Schaffung von Bedingungen für die weitere Bekanntschaft von Kindern miteinander
miteinander und Interaktionen miteinander.
2. Bekanntmachung von Erstklässlern mit solchen Verhaltensregeln
in der Schule, wie man „im Unterricht nicht miteinander redet,
wenn es nicht mit der Ausführung der Aufgabe zusammenhängt", "schreien Sie nicht mit
Orte, auch wenn Sie die richtige Antwort kennen“, „keine Hinweise
wat", "heben Sie Ihre Hand, wenn Sie eine Frage beantworten möchten oder
möchte dich etwas fragen."
3. Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Schilder, die die Schüler an die Verhaltensregeln während des Unterrichts erinnern
Unterrichtszeit (siehe Anlagen 1, 2, 3, 4).
2. Runde Papierbögen (Durchmesser ca. 10-12 cm).
3. Musikalische Melodie ohne Worte, die 7-10 Minuten lang erklingt.
STUDIENVERFAHREN:
Lehrer: Hallo Leute! Unsere Dating-Lektionen gehen weiter-
Yutsya. Heute werden wir versuchen, uns besser kennenzulernen und besser kennenzulernen.
Los geht's mit ein paar Schulregeln. Also, fangen wir an."
Der Lehrer bittet die Kinder, sich neben ihre Tische zu stellen und mit ihm zu sagen
Zeilen des Gedichts:
Eins, zwei, drei – hören und sehen!
Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
In diesem Fall wird das Gedicht von Bewegungen begleitet (siehe Lektion 1).
Lehrer: „Ich möchte wirklich allen einen guten Morgen wünschen – allen –
jeder, jeder von euch. Guten Morgen Leute! Und lass uns mit dir spielen
Guten Morgen Spiel.
Guten Morgen Spiel
Ich sage die Worte: "Guten Morgen ..." und rufe jemanden aus unserer Klasse an.
Diejenigen, die ich nenne, werden mir zuwinken - das bedeutet, dass Sie gehört und geantwortet haben
geh zu hallo. Sollen wir es wagen? Guten Morgen an alle Mädchen!... Gut
Guten Morgen an alle Jungs!... Guten Morgen an alle, die heute ihre Zähne geputzt haben
würde!... Guten Morgen an alle die dieses Wetter mögen, da ist es jetzt für ok-
nom!... Guten Morgen an alle, die Süßigkeiten lieben!... Guten Morgen an alle, die
will wissen, was wir heute spielen werden... Gut gemacht!"
Übung "Sensible Hände"
Der Lehrer lädt 10-12 Kinder zur Tafel ein. Nach dieser Gruppe
pa wird 3-4 Aufgaben erledigen, die Kinder kehren an ihre Plätze zurück und der Lehrer
kündigt die folgenden Typen an, damit er am Ende an der Übung teilnimmt
die ganze Klasse. Sie können Kinder einladen, die in der gleichen Reihe sitzen oder
auf andere Weise.
„Jetzt werde ich diejenigen, die sitzen, bitten, zu mir zu kommen ... Stehen Sie bitte auf
Luista, daneben, in einer Reihe, mit Blick auf die Klasse. Gut erledigt! Ich werde fragen (Name-
gibt den Namen eines der Kinder an), um alle Hände zu berühren und festzustellen, wer hat
wärmste Hände.
Das Kind bestimmt, wer seiner Meinung nach die wärmsten Hände hat
die Hände aller Kinder berührt, die an der Tafel stehen.
Lehrer: „Gut! (sagt den Namen des Kindes) ist gerade am wärmsten
Waffen. Jetzt werde ich Sie bitten, festzustellen, welcher der Jungs am meisten hat
kalte Hände. Berühren Sie die Hände der Jungs, fühlen Sie, was sie sind:
warm, kalt und wählen Sie dann die kühlsten Hände. Kind
bestimmt, wer die coolsten Hände hat, danach der Auserwählte
erledigt folgende Aufgabe.
Aufgabenoptionen: Bestimmen Sie, wer am wärmsten (am coolsten) ist
Wangen (Ohren); Bestimmen Sie, wer die wärmste (kühlste) Stirn (Nase) hat.
Es ist wichtig, dass das Kind die Aufgabe abschließt, indem es andere Kinder berührt.
Der Lehrer dankt den Kindern für ihre Arbeit und geht zum nächsten über
Aufgabe.
REGELN DES SCHULLEBENS
Lehrer: „Leute, habt ihr auf Verkehrszeichen geachtet? Sie sind
Sagen Sie den Fahrern, wo sie fahren sollen und wo nicht. Sie sagen Pe-
Fußgänger, wo Sie die Straße überqueren müssen. Verkehrszeichen helfen uns
sie erklären die Verhaltensregeln im Straßenverkehr. Wenn Sie nicht darauf achten
sie Aufmerksamkeit - seien Sie in Schwierigkeiten! Hat die Schule Verhaltensregeln bzw
was sind Sie? Was ist machbar und was nicht immer möglich? Sag mir was los ist
was tun im unterricht? (Schüler antworten.) Und wie soll man sich im Unterricht verhalten? (Die Schüler antworten.) Damit wir die Lernregeln nicht vergessen
Spitznamen, Schulregeln, wir brauchen unsere Schilder. Zum Beispiel auf der Ebene
Sie können nicht miteinander reden, sonst können Sie alles hören und
nichts lernen, also wird unsere Klasse das folgende Zeichen haben:
(zeigt Zeichen 1). Du und ich wissen das schon, wenn alle zusammen schreien,
es werden keine Antworten gehört, daher ist es unmöglich, sogar von einem Ort aus zu schreien
Wenn Sie die richtige Antwort wissen, werden wir an das folgende Zeichen erinnert:
zeigt Zeichen 2). Und Sie können anderen Jungs die Antwort wann sagen
Der Lehrer fragt dich nicht? Natürlich nicht, wenn sich ein Freund daran gewöhnt hat,
Märchen, er wird vergessen, selbst zu denken, aber ist das eine Hilfe? Darüber, dass in
In unserer Klasse gibt es keinen Platz für Hinweise, dieses Schild wird uns daran erinnern (zeig-
Zeichen 3). Was tun, wenn Sie etwas fragen oder beantworten möchten?
auf eine Frage? Dazu müssen Sie natürlich Ihre Hand heben und warten, bis der Lehrer kommt
bitte zu sprechen. Hier ist ein Schild, das uns von dieser Schule erzählt
Regel (zeigt Zeichen 4). Natürlich, Leute, das ist nicht alles Schule
Regeln, es gibt viele, und nach und nach wirst du sie alle lernen. Heute posten wir-
Ich habe versucht, mir nur ein paar dieser Regeln zu merken, aber sie sind sehr wichtig
um in der Schule zu lernen und Ordnung im Klassenzimmer zu haben.
Und jetzt hören Sie sich die Geschichte an, die in der Waldschule passiert ist
le, bei Tieren der ersten Klasse. Gleich am ersten Schultag der Lehrer
machte sie mit den Schulregeln vertraut, über die wir heute sprechen
gesprochen. (Der Lehrer zeigt die Zeichen und bittet darum, daran erinnert zu werden
jedes Zeichen spricht in der Regel.) Die Tiere lauschten, lauschten, mit ihren Köpfen
nickend, sagen sie, alles klar, aber am nächsten Tag ... Hör was
kam in einer Unterrichtsstunde an der Waldschule heraus und versuche, welche Regeln zu beachten
La Tiere vergessen. Wenn es jemand bemerkt, heben Sie Ihre Hand, damit ich es sehen kann. Gehe zu-
Du? Hör mal zu!
LEKTION AN DER WALDSCHULE
Am Morgen versammelten sich die Tiere im Klassenzimmer. Der kleine Bär sah schläfrig aus
herum, Bunny hüpfte glücklich auf der Stelle und freute sich darauf
Zu Beginn der Unterrichtsstunde betrachtete Fox die Tiere im Klassenzimmer und erinnerte sich daran, wie
Wer wird genannt. Die Glocke läutete. Der Unterricht hat begonnen. Der Lehrer betrat die Klasse
begrüßte alle und fragte: „Wer will mir heute helfen?
Bücher geben? Bevor er fertig war, sprangen die Tiere von ihren Sitzen auf,
Hände strecken sich zur Decke, und jeder schreit mit aller Macht, dass sein Lehrer
hörte: „Ich will! Ich werde helfen!" Und der Hase und der Fuchs sogar zum Lehrer
sie rannten auf ihn zu und sprangen um ihn herum, damit er sie bemerkte. kaum
beruhigte seine „Assistenten“ den Lehrer.
Währenddessen ging der Unterricht weiter. Der Lehrer sagte, er habe sich darauf vorbereitet
Rätsel und bat sie, aufmerksam zuzuhören. Und der kleine Bär neigte seinen Kopf zum kleinen Fuchs und hörte zu, wie der kleine Fuchs ihm zuflüsterte, dass er
er kennt meine Pilzplätze im Wald und nach der Schule zeigt er das Bärenjunge,
wo weiße Pilze stuhlgroß werden.
Der Lehrer sagt: „Na, Ohren oben? Hör dir das Rätsel an:
„Es fliegt die ganze Nacht, bekommt Mäuse und es wird hell – es fliegt in einer Mulde in den Schlaf
siehe. Wer ist das? Kleiner Bär, wer glaubst du, ist es? Aufgestanden Bär-
Nok, sieht sich um, kann nichts verstehen. „Wer ist das, wie
du denkst?" - wieder fragt der Lehrer. "Es ist ein Fuchs", antwortet
Der Teddybär ist das erste, was mir in den Sinn kam und in keiner Weise verstehen kann,
warum alle lachen. Bittete das Lehrer-Bärenjunge, nicht abzulenken
Katsya, hör genau zu und der Hase fragt nach der Antwort. Hase
er kann das rätsel irgendwie nicht lösen und blinzelt seine freunde mit den augen an, sagen sie, hilfe
git, sag es mir. Belochka hatte Mitleid mit ihrer Nachbarin auf dem Schreibtisch, sie und
lass ihn flüstern: „Co-va. Eule". Und der Hase dreht sich mit den Ohren,
versucht zu hören, kann aber die Worte nicht verstehen, es ist zu leise
Das Eichhörnchen spricht.
"Nun, kennst du die Antwort?" - Der Lehrer fragt. "Ja. Das
Fuchs “, sagte der Hase, was er von Eichhörnchens Gemurmel hörte
Tanja. Und die Tiere lachten wieder. Ja, nur Spaß in dieser Geschichte
es gab nicht viel, weil sie keine Zeit hatten, den Tieren eine neue Lektion zu erteilen-
Xia, nichts Interessantes zu wissen. Warum ist es passiert? Worüber
Haben sie die Schulregeln vergessen?
Der Lehrer fragt mehrere Schüler. Danke ihnen für ihre Aufmerksamkeit
Aktivität und fordert Sie auf, mit der nächsten Aufgabe fortzufahren.
Übung "Lebende Bäume"
„Wer sich vorstellen kann, stellt sich vor, was nicht wirklich da ist,
werden Träumer genannt. Der Träumer kann sich vorstellen, dass er verwandelt ist
versteckt in einem Vogel, einem Tier oder sogar etwas -
wie ein echter Zauberer! Wir phantasieren auch ein wenig.
Stellen wir uns vor, wir verwandeln uns in ... Bäume. Wer ist dünn
Birke, einige - in eine mächtige Eiche, einige - in einen Apfelbaum ... Denken Sie darüber nach, was de-
Brüllen, in das du dich verwandeln möchtest ... Steh auf und stell dir vor, du wärst ein Baum
vya ... Hier streckten wir unsere Arme aus wie Äste ... (Alle Bewegungen des Lehrers
macht mit den Kindern). Der Wind wehte leise, unsere Zweige schwankten leise
Scherz ... Hier blies der Wind stärker und unsere Finger zitterten wie Blätter
Entschuldigung für den Wind. Der Wind lässt nach, unsere Äste schwanken ein wenig, die Blätter
rauschen ein wenig ... Wir sind schöne, starke Bäume ... Wir werden von der Sonne angezogen
Baby, wir sind froh, dass wir so stark und schön geworden sind, wir winken
Blätter zum Himmel, Wolken, Sonnenstrahlen ... Und jetzt senken wir langsam unsere Hände und verwandeln uns wieder in Jungen und Mädchen und die Stimmung
Wir haben einen leichten und fröhlichen Aufenthalt! Bitte nehmen Sie Ihre Plätze ein."
Aufgabe "Geschenk an die Klasse"
Der Lehrer gibt den Kindern runde Blätter (Durchmesser ca.
12cm). „Leute, heute machen wir unsere Klasse und gleichzeitig uns selbst
ein Geschenk. Dieses Geschenk wird nicht einfach, aber musikalisch sein. Jetzt
Sie werden eine schöne Melodie hören. Zuerst nur anhören und
Denk darüber nach, was diese Melodie dir sagt, was dich daran erinnert, dass du es willst
es scheint dir zu zeichnen, wenn du es hörst ... Wenn du dir vorstellst, zeichne
Klebe deine Zeichnung auf die Kreise, die ich dir gegeben habe. Vielleicht jemand
für einige wird es ein Wald sein, für einige wird es ein Meer oder ein Fluss sein, und für einige wird es in Erinnerung bleiben
bima toy und will es malen ... Zeichne was du willst
ziehen Sie zu dieser Melodie. Der Lehrer schaltet die Musik ein
erinnert sich, dass Sie zuerst nur zuhören und sich erinnern müssen, sich vorstellen
etwas Schönes. Nach 25-30 Sekunden sagt er: „Wenn Sie sich das schon vorgestellt haben
zu sich selbst, was Sie zeichnen werden, können Sie fortfahren.
Fertige Zeichnungen der Lehrerschnüre an einem Faden, das Ergebnis
Im Klassenzimmer wird eine Girlande aufgehängt. Der Lehrer bedankt sich bei den Kindern für den Unterricht.
Lektion 3
Thema: Regeln des Schullebens
TOR: fortgesetzte Bekanntschaft der Erstklässler miteinander und
mit den Verhaltensregeln während des Unterrichts.
AUFGABEN:
1. Schaffung von Bedingungen für die weitere Bekanntschaft mit dem Ersten
Mitschüler untereinander, Organisation der Interaktion
zwischen Kindern.
2. Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer.
3. Praktische Beherrschung der Verhaltensregeln im Unterricht,
mit denen sich die Erstklässler in der zweiten Stunde trafen.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Blätter leeres Papier entsprechend der Anzahl der Schüler.
2. Buntstifte oder Filzstifte.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und bietet an, den Unterricht mit dem zu beginnen, was sie bereits wissen.
wen ihnen in den ersten beiden Lektionen des Gedichts.
„Leute, seid ihr bereit für unsere Lektion? Dann lassen Sie es uns gemeinsam sagen
Wir drücken die Wörter, mit denen wir die Lektion beginnen.
Eins, zwei, drei – hören und sehen!
Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
Das Gedicht wird von Bewegungen begleitet (siehe Lektion 1), die
Roggenlehrer macht zusammen mit den Schülern.
Lehrer: „Setzen Sie sich hin und hören Sie zu, wem ich heute sagen möchte
wünsche guten morgen. Diejenigen, an die ich mich wende, zeigen mir, dass Sie es tun werden
gehört: Hebe deine Hand und winke mir zu. Gut? (Das Spiel „Gut
Morgen". Siehe Aktivität 2.)
Hör mal zu. Guten Morgen an alle, die heute in die Schule gekommen sind! .. Add-
Guten Morgen an alle, die Rot (oder irgendetwas anderes) in ihrer Kleidung haben
Farbe!... Guten Morgen an alle, die heute schon mindestens einmal lächeln konnten
... Guten Morgen an alle, die sich morgens die Zähne putzen! ... Guten Morgen an alle
wer will schon wissen was wir heute spielen!..
Gut erledigt! Nun, dann hör mal, was das nächste Spiel sein wird.
Das Spiel "Gesucht ..."
„Stellen Sie sich vor, dass unsere Klasse ein magisches Radio hat
übermittelt Nachrichten über die verlorenen Jungs. Aber hier ist das Interessante: alle
Diese Jungs sind in unserer Klasse! Sie müssen nur vorsichtig sein
Schauen Sie sich um und finden Sie denjenigen, über den die Botschaft übermittelt wird. Also, pass auf
Nie- Achtung! Auf der Suche nach einem Jungen. Er hat dunkle Haare, grau
Augen, ein blauer Pullover, auf dem Tisch vor ihm liegt ein rotes Federmäppchen und ein weißes
Herrscher ... Wer ist das? Wer hat es erraten, hebe deine Hand und warte auf mich
Ich werde dich fragen." Wenn die Kinder nicht raten können, gibt der Lehrer immer genauer nach
eine andere Beschreibung: mit welchem Buchstaben beginnt sein Name, an welchem Schreibtisch sitzt er?
Kind usw. Wenn die Kinder raten, von ihren Sitzen schreien, aufspringen usw., dann ist es wichtig
aber erinnern Sie sich an die Verhaltensregeln während des Unterrichts und zeigen Sie die entsprechenden
heulendes Zeichen. So „sucht“ der Lehrer 5-6 Schüler, beschreibt
ihr Aussehen, ihre Kleidung, Dinge, die vor ihnen liegen. Wünschenswert
auch „Zeichen-Komplimente“: „Dieses Mädchen hat ein fröhliches Lächeln.
Dieser Junge hat einen sehr konzentrierten Blick usw.“
Aufgabe "Lieblingsjahreszeit"
„Leute, ihr habt schon viele in unserer Klasse getroffen, z.
erinnere dich an die Namen vieler Jungs in unserer Klasse. Und zum Kennenlernen
Um näher zu kommen, ist es wichtig, nicht nur den Namen der Person herauszufinden, sondern auch was
was er mag, was er mag, was er mag. Daher schlage ich vor
Denken Sie darüber nach, welche Jahreszeit jeder von Ihnen am liebsten hat: Winter, Frühling
auf, Sommer oder Herbst. Denke und zeichne diese Saison auf den Blättern,
die ich dir verteile. Jeder denkt für sich, fragt niemanden nach Trinkgeld und flüstert nicht mit einem Nachbarn. Sie müssen genau zeichnen
meine liebste Zeit des Jahres.“
Der Lehrer verteilt Blätter und lädt alle ein, die sich bereits entschieden haben
welche Jahreszeit seine Lieblingszeit ist, fangen Sie an, ihn zu zeichnen. Zeit
Zeichnen ca. 5 Minuten. Kurz vor Feierabend der Lehrer
fordert die Kinder auf, die Zeichnungen fertigzustellen.
Lehrer: „Wie viele schöne Zeichnungen sind entstanden. Groß! Und diese-
Jetzt bitte ich diejenigen, die SUMMER gezeichnet haben, an die Tafel zu kommen. So viel
Die Kinder in unserer Klasse lieben den Sommer." Der Lehrer listet alle Kinder auf
Namen, begleitet die Namensnennung mit einer sanften Berührung
Kind, so dass wieder eine Korrelation des Kindes mit seinem besteht
Namen für alle Kinder.
Lehrer: „Leute, hier habt ihr den Sommer als Lieblingszeit gezeichnet
des Jahres. Warum magst du es so sehr? Was ist für dich das Gute am Sommer?
Kinder antworten, und der Lehrer unterstützt ihre Antworten und regt sie dazu an
Ihre Aussagen, die sagen: „Was sonst, was noch? ..“ Es ist wichtig, dass Kinder
nannte möglichst viele Zeichen, an denen sie den Sommer so sehr mögen.
Nachdem eine Gruppe von Kindern benannt hat, was ihnen an den Ausgewählten gefällt
ihnen die Saison, der Lehrer bittet sie, sich zu setzen, danke für die Arbeit
Tu und bittet diejenigen, die die nächste Saison mögen, herauszukommen. Also weiter-
hockt, bis alle Kinder an der Tafel sind. Die Zeichnungen verbleiben beim Lehrer,
und daraus entsteht dann die Ausstellung „MY FAVORITE SEASON“.
Lehrer: „Es stellt sich heraus, dass es zu jeder Jahreszeit etwas Angenehmes gibt.
neu, und es ist toll, dass wir viel Gutes über jede Saison erzählt haben
Nacken. Und wer erinnert sich, was Ihre Lieblingsjahreszeit ist (nennt den Namen einer
der Kinder)? Gut." Der Lehrer nennt 3-4 weitere Kinder. "Gut erledigt! Du
Ihr zeichnet nicht nur wunderbar, ihr seid auch sehr aufmerksame Jungs.“
Hände hoch! Sprich mir nach.
Lehrer: „Raten Sie, was manchmal im Frühling passiert, oft im Sommer und auch
öfter im Herbst? Es ist pilzartig, aber es ist reißend! Korrekt,
Es regnet! Lass uns versuchen, es in unserer Klasse regnen zu lassen. Vorbereiten-
Hände hoch! Sprich mir nach."
Übung "Regen"
Der Lehrer tippt leicht mit dem Zeigefinger einer Hand auf die Handfläche
Ein weiterer. „Hier fallen die ersten Tropfen auf den Boden, der Regen ist kaum zu hören ...“
Der Lehrer tippt mit zwei Fingern fester. „Aber er wurde
dreht stärker, aber immer noch nicht groß: jemand hat nicht einmal geöffnet
Regenschirm!
Tippen mit drei Fingern. "Der Regen wird stärker!"
Tippen mit vier Fingern. „Nun, es regnet draußen! fuhr alle hin
mein! Alles wurde nass, riesige Pfützen liefen aus!
Tippen mit fünf Fingern. „Das ist ein richtiger Platzregen! Wie würde-
Unsere Schule ist bei diesem Regen nicht ertrunken!"
Entfernt nach und nach einen Finger nach dem anderen. „Es ist gut, dass es angefangen hat zu regnen
Leiser... Und noch leiser... Und noch mehr... Und jetzt fallen die letzten Tropfen... Con-
unser Regen fiel!“
Übung "Was wächst nach dem Regen?"
Lehrer: „Jetzt spielen wir das Spiel „Was wächst nach dem Regen?“.
Nach dem Regen wachsen zum Beispiel Blumen und Kräuter und eine Bank,
Egal wie viel Sie es gießen, es kann nach dem Regen nicht wachsen. Als ich anrief
Wu, was nach dem Regen wachsen kann, klatschen Sie in die Hände. Und wenn Du
den Namen von etwas hören, das nach dem Regen nicht wachsen kann, dann setz dich
Leise, keine Notwendigkeit zu klatschen. Verstehen alle? Lass es uns versuchen.
Pilze wachsen nach dem Regen...
Häuser wachsen nach dem Regen...
Bäume wachsen nach dem Regen...
Bücher wachsen nach Regen...
Regenschirme wachsen nach dem Regen...
Blumen wachsen nach dem Regen...
Sträucher wachsen nach dem Regen...
Autos wachsen nach dem Regen...
Gras wächst nach dem Regen...
Gut gemacht, du warst aufmerksam und weißt, was nach dem Regen wächst
ja und was nicht.
Denken Sie jetzt daran, wie wir uns als Bäume vorgestellt haben. Ich fragte
Ich bitte Sie, sich neben Ihre Tische zu stellen und sich als eine Art Holz vorzustellen
vyami...“ (Als nächstes wird die Übung „Lebende Bäume“ aus Sitzung 2 wiederholt.)
Lehrer: „Unsere Lektion geht heute zu Ende. Ich will sagen
an alle: "Danke für die Lektion!"
Lektion 4
Thema: Schulkind und Vorschulkind
TOR: das Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schulkinder.
AUFGABEN:
1. Das Bewusstsein der Kinder für den Unterschied zwischen dem Status eines Schulkindes und eines Vorschulkindes.
2. Bildung realistischer Vorstellungen bei Kindern über die Rechte und Pflichten eines Schulkindes und eines Vorschulkindes.
3. Vertiefung des Wissens über Verhaltensregeln in der Schule.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
Kugel, Buntstifte, Filzstifte, Zeichenblätter
A4-Format.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit einer bereits vertrauten Erklärung.
Tyam-Grußritual (siehe Lektion 1).
Das Spiel "Eins, zwei, drei - flüstern!"
Lehrer: "Jetzt werden wir das Spiel spielen" Eins, zwei, drei - flüstern
chi!“. Ballen Sie Ihre Hände zu Fäusten. Ich werde dir Fragen stellen und du wirst mich fragen
reagieren, aber auf besondere Weise reagieren. Ich stelle eine Frage, und du zählst flüsternd
bis zu drei: eins, zwei, drei, Daumen heben und flüsternd antworten
Tee. Lass es uns versuchen. Welche Jahreszeit ist jetzt?
(Auch der Lehrer ballt die Hände zu Fäusten, zählt bis drei zusammen mit de-
tmi, Daumen hoch und flüstert die Antwort. Nach dem zweiten-drittel-
Auf seine Frage flüstert der Lehrer die Antwort möglicherweise nicht, drückt aber weiterhin die Ku-
Polituren und Daumen hoch.)
Lehrer: Welcher Monat ist heute? Was fressen Katzen? Welche Form
Ball? Wie heiße ich? In welcher Klasse bist du? Wie heißt Ihr Mit-
auf dem Schreibtisch sitzen? Welche Farbe haben die Blätter an den Bäumen im Sommer? In welcher Stadt bist du
live? Gut erledigt!
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Leute, ihr seid vor Kurzem zum ersten Mal in die erste Klasse gekommen. Sag a
wie heißt du jetzt? (Kinderantwort: Schulkinder, Erstklässler.
Wenn die Kinder selbst keine Antwort geben, antwortet der Lehrer.) Richtig, jetzt Sie
Schulkinder, Erstklässler. Was hast du gemacht, bevor du gegangen bist
Schule? (Kinder antworten: Sie gingen in den Kindergarten, sie saßen zu Hause.) Und wie geht es dir?
dann, vor der schule, angerufen? (Kinder antworten: Vorschulkinder. Wenn die Kinder
gib keine Antwort, der Lehrer antwortet.) Als du nicht zur Schule gegangen bist, du
Vorschulkinder genannt. Sag mir, was ist der Unterschied zwischen Schulkindern und
Schulkinder? (Kinder antworten, der Lehrer korrigiert, fasst zusammen
sagte.) Stimmt, darin unterscheiden sich Schulkinder von Vorschulkindern
dass sie zur Schule gehen, im Unterricht lernen, ihre Hausaufgaben zu Hause machen. ABER
Was machen Vorschulkinder? (Kinder antworten: spielen, laufen.) Kann es
Schuljunge spielen und laufen? (Kinder raten.)
Tatsächlich kann der Schüler auch spielen und rennen. Ich werde das Ma-
faules Geheimnis: jeder von euch kann sich manchmal wie ein Schuljunge benehmen,-
und manchmal - wie ein Vorschulkind. Sie müssen nur wissen, wann Sie sollten
sich wie Schulkinder verhalten und wann Sie wieder Vorschulkinder werden können. Jetzt nenne ich verschiedene Situationen, und Sie überlegen, wie
Sie müssen sich in dieser Situation verhalten - wie ein Schuljunge oder wie ein Vorschulkind
Nick. Wer antworten will, hebt die Hand und wartet darauf, dass ich ihn frage. Wir
Wir werden diese Aufgabe als Schulkinder erfüllen, indem wir die Regel der Sub-
ausgestreckte Hand."
(Lehrer zeigt Zeichen Nr. 4, um Sie an die Regel zu erinnern. Lehrer
nennt die Situationen und die Kinder antworten.)
Lehrer: Im Unterricht. Auf einem Spaziergang. Häuser. Beim Kochen
Lektionen. Während der Pause. In der Schulkantine. Beim Fußballspielen.
Mit Freunden. In der Schulbibliothek."
(Wenn die Kinder falsch liegen, erklärt und kommentiert der Lehrer.)
Das Spiel "Das Meer sorgt sich einmal ..."
Lehrer: "Vielen Dank, Sie haben diese Arbeit großartig gemacht -
Aufgabe. Weißt du, wann es in Ordnung ist, sich wie ein Schuljunge zu benehmen und wann
Ja, wie ein Vorschulkind. Jetzt wollen wir sehen, ob Sie können
sich schnell vom Schuljungen zum Vorschulkind und umgekehrt zu verwandeln. Jetzt wir
wir werden mit euch ein spiel spielen, das viele von euch bestimmt kennen. Dieses Spiel
ra heißt "Das Meer ist besorgt, einmal ...", aber wir spielen es in-
Besondere. Anstelle einer Meeresfigur werden wir Figuren darstellen
Schulkind und Vorschulkind. Der Fahrer wird sagen: „Das Meer ist besorgt,
eins, das Meer ist besorgt, zwei, das Meer ist besorgt, drei, die Gestalt eines Schuljungen (bzw
Vorschulkind) an Ort und Stelle einfrieren. Während das Meer rau ist, können Sie weitergehen
Klasse, und auf dem Wort „einfrieren“ müssen Sie einfrieren und die genannte Figur darstellen
RU. Der Fahrer wählt die meisten Schüler oder die meisten
Schulvorschulkind. Ich werde der erste Fahrer sein. Bitte steh auf.
hundert, und komm zu mir."
(Kinder stehen auf und mit den Worten der Lehrerin „Das Meer macht sich Sorgen, da ...“ beginnt
Sie bewegen sich in der Klasse. Der Lehrer wählt aus, wer als nächstes kommt
führt und kontrolliert weiterhin den Spielverlauf, falls erforderlich -
sti Wörter vorschlagen oder an die Regeln erinnern.
In einer starken Klasse kann der Fahrer die Aufgabe durch Benennung erschweren
die Rolle eines Schulkindes oder Vorschulkindes und verschiedene Situationen aus dem Leben von Kindern
tei: im Unterricht, auf der Straße, zu Hause bei Mama usw.).
Lehrer: „Wunderbar, du bist sehr gut darin, dich von der Schule zu verwandeln
Nick zu einem Vorschulkind und umgekehrt. Mal sehen, ob Sie es wissen
Sie, wie sich ein Schüler in der Schule verhält. Bitte stellen Sie sich im Kreis auf."
(Kinder stehen im Kreis, die Lehrerin nimmt den Ball auf.)
Übung "Lektion oder Veränderung"
Lehrerin: „Du weißt ja schon, dass in der Schule Unterricht und Pausen sind. Auf der
Während des Unterrichts und der Pausen verhalten sich die Schüler unterschiedlich. Jetzt werde ich
Werfen Sie diesen Ball zu einem von Ihnen und rufen Sie verschiedene Aktionen auf, und Sie antworten
Tee, wenn Schulkinder es tun - im Unterricht oder in der Pause.
(Der Lehrer ruft die Aktionen auf und wirft den Ball der Reihe nach zu verschiedenen De-
tyam: lesen, spielen, mit Freunden reden, einen Freund um einen Radiergummi bitten,
in ein Notizbuch schreiben, die Fragen des Lehrers beantworten, sich auf den Unterricht vorbereiten, essen
Apfel usw.)
Lehrer: „Sehr gut! Nehmen Sie Platz."
(Kinder setzen sich.)
Die Aufgabe "Was ist in der Aktentasche?"
„Nun sag mal: Womit geht ein Schüler zur Schule? (Kinder antworten:
mit einem Portfolio.) Richtig, mit einem Portfolio. Und was nimmt er mit zum Hafen-
Fele? (Kinder antworten: Kugelschreiber, Bleistifte, Federmäppchen, Lehrbücher, Radiergummis.)
Gut erledigt! Was wollen Vorschulkinder mit in die Schule nehmen? (Kinder von-
sie sagen: Spielzeug, Puppen, Autos.) Jetzt zeichnen wir eine Zeichnung
Ki-Rätsel. Zeichnen Sie drei Gegenstände, die Sie in eine Aktentasche stecken und
die in der Schule benötigt werden, und eine zusätzliche, die in der Schule nicht benötigt wird.
(Der Lehrer verteilt Blätter und Bleistifte oder Filzstifte an die Kinder, je nach
du zeichnest.)
Lehrer: „Wer will sein Rätsel für die Klasse erraten?“
(Der Lehrer nimmt die Zeichnungen der willigen Kinder und zeigt sie der Klasse, und
die restlichen Kinder raten, welcher Gegenstand überflüssig ist.)
Lehrer: „Danke! Jetzt wissen wir viel über echte Schulkinder.
Spitznamen. Darin unterscheiden sich echte Schulkinder von Vorschulkindern
zur Schule gehen und Hausaufgaben machen. In der Schule im Klassenzimmer oder zu Hause wann
Sie machen Ihre Hausaufgaben, Sie müssen sich wie Schulkinder benehmen, aber in der Pause, zu Hause,
Auf der Straße kannst du dich wie Vorschulkinder benehmen.
Lektion 5
Thema: Warum gehen sie zur Schule?
TOR: das Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schulkinder.
AUFGABEN:
1. Kontinuierliche Bildung realistischer Vorstellungen bei Kindern
Erklärungen zu den Rechten und Pflichten des Studierenden.
2. Bildung von Bildungsmotivation.
3. Kontinuierliche Ausbildung der Fähigkeiten der pädagogischen Mitarbeiter
Nischestvo.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
Buntstifte oder Filzstifte, A4-Blätter.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit dem bereits Bekannten
Kinder des Rituals (siehe Lektion 1).
Spiel "Nase, Boden, Decke"
Lehrer: „Leute, jetzt lernen wir ein neues Spiel. Sie hat angerufen-
„Nase, Boden, Decke“ steht geschrieben. Um es zu spielen, müssen Sie es sein
sehr aufmerksam. Sieh nach oben. Was ist über uns
Angeln? (Kinder antworten: Decke.) Richtig, die Decke. Lassen Sie uns für jetzt-
Drücken Sie mit dem Finger darauf und sagen Sie: die Decke. Exzellent. Schau jetzt
Abstieg. Was ist unter unseren Füßen? (Kinder antworten: Geschlecht.) Natürlich,
Boden. Lassen Sie uns mit dem Finger auf ihn zeigen und sagen: Boden. Und jetzt jede Show-
legt den Finger auf die Nase und sagt: Nase. Sagen wir jetzt einfach -
Schmuckstück: Nase, Boden, Decke. Gut erledigt! (Der Lehrer gab Erklärungen und trat auf
macht alle Aktivitäten mit den Kindern.)
Und jetzt werde ich dich verwirren. Ich nenne eine Sache und zeige eine andere
geh. Zum Beispiel werde ich auf die Decke zeigen und die Nase nennen. Du bist nichts
rede nicht, zeige nur, was ich rufe. Glauben Sie was
hören, nicht was du siehst. Seien Sie vorsichtig!"
(Der Lehrer spielt das Spiel.)
Lehrer: „Gut gemacht Jungs! Sie können sehr vorsichtig sein
mi. Denken Sie daran, in einer der letzten Klassen habe ich Ihnen ein Märchen erzählt
Über die Waldschule? Heute erzähle ich eine andere Geschichte über Tiere-pro-
Klassenkameraden.
DER BESTE ERSTKLASSIGER
An einem klaren Septembermorgen kamen die Tiere wie immer in den Wald
Schule. Die warme Sonne schien draußen, die Brise spielte mit Gold
Herbstblätter. Die Unterrichtsglocke hat noch nicht geläutet, und die Tiere sitzen
Li an ihren Schreibtischen und redete. Sie gingen gerne hin
Schule, und jeder von ihnen wollte der beste Erstklässler werden.
- Ich werde der beste Erstklässler aller Zeiten sein! - sagte das Eichhörnchen. -W.me-
Ich bin die schönste Aktentasche! Meine Mutter kaufte es in einem Fachgeschäft
zine. Schau, wie hell es ist, was für schöne Bilder es hat!
In der Tat, die Aktentasche des Eichhörnchens war wunderschön: neu, glänzend,
mit Metallschlössern und bunten Bildern.
Aber nein! - wandte der Hase ein. - Ich werde der Beste sein-
Mitschüler! Ich sitze immer sehr ruhig im Unterricht, nie jemand
Ich unterbreche, ich laufe nicht einmal in der Pause.
Und tatsächlich war der Hase in allem der Ruhigste und Gehorsamste.
Klasse, im Klassenzimmer machte der Lehrer nie irgendwelche Bemerkungen zu ihm.
Vergeblich argumentierst du, - der Fuchs mischte sich ein, - das Beste zuerst
Ich werde die Klassenkameradin sein, weil ich das eleganteste Kleid habe! Aussehen-
Ritus, was für Rüschen hat er, was für Spitzen! Meine Oma hat mir gegeben
dieses Kleid, damit ich schnell ein richtiges Schulmädchen werde!
Nun, hier konnten es die restlichen Tiere nicht aushalten, weil jeder das meiste will
Werde der beste Erstklässler! Es war so ein Lärm im Klassenzimmer!
Ich, - schreit der Fuchs, - ich werde der beste Erstklässler!
Nein, ich, - antwortet der Hase, - ich werde der Beste sein!
Ich weiß was zu tun ist. Fragen wir den Igel! Er ist
lass ihn uns richten.
Allen Tieren gefiel das Angebot des Eichhörnchens. Sie eilten
suche einen Igel. Gesucht, gesucht, kaum gefunden. Und der Igel in der hintersten Ecke des Klassenzimmers
sa sat, Einige Bücher gelesen.
- Richte uns, Igel, - sagen die Tiere zu ihm, - wir können nicht
entscheiden, wer von uns der beste Erstklässler wird. Hier bei-
Schlösser haben eine neue Aktentasche, der Fuchs hat ein neues Kleid, der Hase ist leiser als alle anderen
im Unterricht sitzen. Wer wird der beste Erstklässler?
Der Igel hob den Kopf vom Buch, sah die Tiere an, die Brille auf der Nase
korrigiert und sagt:
Ich kann Ihre Argumentation nicht beurteilen, ich habe keine Zeit. Ich brauche heute
drei weitere Buchstaben lernen, damit der schlechteste Erstklässler es nicht tut
sich herausstellen.
Die Tiere sind ruhig, ihre Köpfe sind gesenkt, sie sehen sich nicht an. Durch-
Nyali, der der beste Erstklässler sein wird. Hier nur der Ton
die Glocke läutete zum Unterricht. Die Tiere rannten zu den Schreibtischen, um echt zu sein
so schnell wie möglich Erstklässler werden.
Lehrer: „Leute, was denkt ihr, welches der Tiere ist das Beste?
Erstklässler sein? Warum?"
(Kinder können auf diese Frage verschiedene Antworten geben. Lehrer
Es ist wichtig zuzustimmen, dass all dies wirklich notwendig ist
Schüler, aber die wichtigste Beschäftigung eines Schülers ist immer noch das Studium.)
Übung „Warum gehen sie zur Schule“
Lehrer: „Der Hase weiß nicht, warum er zur Schule geht. Er sitzt und
grübelt. Leute, lasst uns dem Hasen helfen. Wenn das, was er sagt, richtig ist, klatschen Sie in die Hände. Wenn falsch - stampfen
Fuß.
Sie gehen in die Schule, um zu spielen.
Sie gehen in die Schule, um mit ihren Nachbarn zu sprechen.
Sie gehen zur Schule, um Freunde zu werden.
Sie gehen in die Schule, um zu schreiben.
Sie gehen in die Schule, um zu lernen.
Sie gehen zur Schule, um zu kämpfen.
Sie gehen in die Schule, um im Unterricht etwas Neues zu lernen.
Sie gehen in die Schule, um es ihren Klassenkameraden zu sagen.
Sie gehen zur Schule, um ihre Outfits zu zeigen.
Sie gehen in die Schule, um die Aufgaben des Lehrers zu erledigen.
Die Aufgabe "Zeichnungen-Rätsel"
Lehrer: „Und jetzt werden wir wieder Rätselzeichnungen zeichnen.
Jetzt werde ich die Blätter an Sie verteilen. Zeichne auf einer Seite des Blattes eine Schule
Spitznamen und auf der anderen Seite - ein Vorschulkind, damit Sie vergleichen können
Ich muss raten, wer wohin gezogen wird.
(Der Lehrer verteilt Blätter an die Kinder, die Kinder malen.)
Lehrer: „Jetzt nimm deine Zeichnungen und tausche sie mit einem Nachbarn
nach Partei. Versuchen Sie zu erraten, wohin der Schüler gezeichnet wird und wo - vorher
Schuljunge, und erzähl es deinem Nachbarn.
(Kinder erledigen die Aufgabe.)
Lehrer: „Also, heute haben wir gelernt, dass sie zur Schule gehen, um zu lernen
zu studieren, viele neue Dinge zu lernen, die nützlich sein können
Leben, die zur Schule gehen, um dem Lehrer aufmerksam zuzuhören,
nimmt seine Aufträge an, um sich mit den Jungs in der Klasse anzufreunden und wohlwollend
gehen freundlich miteinander um. Damit ist unsere heutige Lektion für-
endet. Ich danke Ihnen allen für die großartige Arbeit."
Lektion 6
Thema: Bewertung
TOR: die Bildung einer realistischen Wahrnehmung der Schulleistung.
AUFGABEN: 1. Bei Kindern den Wunsch zu lernen, zu überwinden
Fehler;
2. Bewusstsein für die Möglichkeit, die Ergebnisse zu bewerten
seine Aktivitäten nach mehreren Kriterien;
3. Bildung der Fähigkeit zur positiven Bewertung bei Kindern
die Ergebnisse ihrer Aktivitäten nach der „aber“-Methode;
4. Fortsetzung der Ausbildung von Fähigkeiten des pädagogischen Personals
Nischestvo.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Kugel.
2. Einfache Bleistifte entsprechend der Anzahl der Kinder.
3. Hefthälften in einem Käfig mit markiertem Punkt und drei Leitern auf der Rückseite: rot, grün und blau (je nach Anzahl der Kinder in der Klasse).
4. Ein großer Tisch mit drei Leitern (rot, grün und blau), um der Klasse „Hasenarbeit“ (ein Tisch mit einem schlampigen, nachlässigen Muster), „Fuchsarbeit“ (ein Tisch mit demselben sauberen und gleichmäßigen Muster) zu demonstrieren ), „Beispiel“ . (Diagramme werden vom Lehrer anhand der in Abbildung 1-4 gezeigten Muster erstellt.)
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit einem Ritual
(siehe Lektion 1).
Spiel "Fisch, Vogel, Tier"
Lehrer: „Heute lernen wir ein neues Spiel. Sie ruft an-
sya "Fisch, Vogel, Bestie." Ich werde den Ball zu einem von euch werfen und sagen
„Fisch“ oder „Vogel“ oder „Tier“. Der, dem ich den Ball zuwerfe, muss
nenne einen Fisch oder einen Vogel oder ein Tier. Wenn ich "The Beast!" sage, wer kann das schon
Name?"
(Kinder bieten ihre Optionen an, der Lehrer stimmt ihnen zu und
korrigiert ggf.
Der Lehrer spielt das Spiel, indem er den Ball abwechselnd verschiedenen Kindern zuwirft. Strahl-
Wir bauen die Kinder im Kreis auf. Die Spieldauer beträgt 3-5 Minuten.)
Lehrer: „Ausgezeichnet, ich sehe, dass Sie sehr aufmerksam und wissend sind
viele Fische, Vögel und Tiere.
Lehnen Sie sich jetzt zurück und hören Sie gut zu. ich werde es erzählen
Ihnen noch eine Geschichte über die Waldschule.
ERSTE BEWERTUNGEN
Jeden Tag gingen die Tiere gerne in die Waldschule. Auf der
sie studierten Unterricht, spielten in den Pausen. Viel Neues und Interessantes
kleine Erstklässler lernten: wie man Spuren verwechselt, welche Beeren
du essen kannst und welche nicht, du hast sogar gelernt, bis fünf zu zählen. Nur
Sie wurden noch nicht bewertet, sie sagten, es sei zu früh. Und schließlich der Lehrer
Nita sagte, dass die Erstklässler bald anfangen würden, Noten zu bekommen. Zuerst-
Die Klassenkameraden müssen die Muster zeichnen, die sie überprüft.
Natürlich waren alle Tiere sehr aufgeregt und wollten holen
nur gute Noten.
Der Hase wollte unbedingt eine Fünf haben. So kam es ihm vor
Dazu müssen Sie sich beeilen und die Aufgabe zuerst erledigen. Auf der
in der pause bereitete er sich sorgfältig vor, legte bleistifte und stifte bereit und
wartete auf einen Anruf. Endlich klingelte es und der Lehrer betrat das Klassenzimmer.
nitsa und verteilte Flugblätter mit Aufgaben an die Tiere. Die Schüler nahmen ihre Stifte und
neigten ihre Köpfe über die Arbeit. Der Hase hatte es eilig zu erfüllen
Thread-Job allererste. Und die Wahrheit ist: Alles rückt immer näher
eilte in die Mitte, und er hob schon seine Pfote und rief freudig:
"Ich bin fertig! Ich beendete!". Der Lehrer ging zu seinem Pult, nahm ein Blatt Papier und runzelte aus irgendeinem Grund die Stirn. Schau Leute, welches Muster ist an-
strahlte den Hasen an.
(Der Lehrer hängt den Tisch „Hasenarbeit“ an die Tafel.)
Lehrer: „Leute, warum, glaubst du, hat der Lehrer die Stirn gerunzelt
ca? (Kinder antworten: Arbeit ist schmutzig, falsch usw.). Lass uns po-
versucht, die Arbeit des Hasen zu bewerten. Es stimmt, wir geben ihm keine Noten
das werden wir, aber wir werden magische Leitern benutzen.
(Der Lehrer hängt einen Tisch mit bunten Leitern an die Tafel.)
Lehrer: „Leute, die rote Leiter ist die Leiter der Schönheit. Auf ihr
Die oberste Stufe ist die schönste Arbeit, und zwar auf der allerhöchsten
unten - am hässlichsten. Wo denkst du, kannst du setzen
Bunnys Job? (Der Lehrer hört sich die Vorschläge der Kinder an und setzt
ein Kreuz auf einer der unteren Stufen.) Die Arbeit des Hasen ist also halb-
chila ist nicht sehr schön.
Betrachten Sie nun die grüne Leiter. Diese Leiter ist richtig
ty. Auf der obersten Stufe sind die richtigsten Werke, auf
mein Hintern ist am meisten falsch. Wo kann ich die Arbeit Zai-
chunk? (Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an. Wenn die Kinder anbieten
die Arbeit weglegen, der Lehrer macht sie darauf aufmerksam, dass obwohl
bot und hässlich ausgeführt, es gibt keine Fehler darin.) Also, die Arbeit von Zaichon-
wie es richtig geworden ist. (Der Lehrer macht ein Kreuz auf eine der Spitzen
sie Schritte.)
Und schließlich haben wir eine blaue Leiter vor uns. Dies ist die Leiter der Geschwindigkeit. Auf der
Ihre oberste Sprosse ist die Arbeit wert, die schneller erledigt wurde
alle, und auf der Unterseite - die langsamste von allen. Hase hat seinen Job gemacht
der aller erste. Auf welcher Stufe sollen wir sein Werk platzieren? (Kinder
Antwort: oben. Der Lehrer macht ein Kreuz auf die oberste Stufe.)
Schauen Sie, Leute: Die Arbeit des Hasen erwies sich als korrekt und schnell.
Paradies, aber nicht schön.
Aber auch der Fuchs hat sich sehr viel Mühe gegeben. Er hatte große Angst, etwas zu tun
etwas falsch, also habe ich sehr langsam gezeichnet, also tue es
er war der Letzte in der Klasse, der seine Arbeit machte. Hier ist, was er hat.
(Der Lehrer hängt den Tisch "Zeichnung des Fuchses" auf.) Lassen Sie uns das bewerten
Bot Little Fox mit Hilfe von magischen Leitern. Wie würden Sie das bewerten
Arbeit an Schönheit, auf welchen Schritt würdest du es setzen? (Kinder antworten:
einer der oberen. Der Lehrer legt das Kreuz eines anderen auf diese Stufe
Farben.) Gut. Welchen Schritt würden Sie dieser Arbeit zuordnen?
Leiter der Korrektheit? (Kinder antworten: einer der Besten. Lehrer
setzt ein Kreuz auf den entsprechenden Schritt.) Ausgezeichnet. Und wie wäre es mit-
Fädeln Sie die Geschwindigkeit dieser Zeichnung ein? (Falls es den Kindern schwerfällt, darauf zu antworten, erinnert der Lehrer sie daran, dass der kleine Fuchs die Arbeit zuletzt beendet hat.)
Natürlich erledigte Fox Cub seine Arbeit langsam. (Der Lehrer setzt
ein Kreuz auf einer der unteren Stufen.) Sehen Sie, das Werk von Fox
stellte sich heraus, schön und korrekt, aber langsam.
Das Fuchsjunge und der Hase betrachteten ihre Noten und dachten nach.
Es stellt sich heraus, dass jeder Job anders ist. Manchmal kann man das
Die Aufgabe ist hässlich, aber schnell und richtig. Und manchmal ist die Arbeit getan
lange essen, aber es stellt sich als schön und richtig heraus. Und das kommt vor
Es scheint nicht ganz richtig zu sein, aber es ist schön und schnell.“
Lehrer: „So trafen der Fuchs und der Hase auf die Magie
das andere Wort "aber". Dieses Wort hilft, auch in etwas Gutes zu finden
meine schwierigen Situationen. Auch wenn etwas nicht geklappt hat, können wir es
Wenden Sie sich dem Wort "aber" zu. Lassen Sie die Buchstaben nicht sehr schön ausfallen, denn
das Wort ist richtig geschrieben. Und jetzt erzähle ich dir, was passiert ist
Schüler der Waldschule, und du hilfst ihnen mit Hilfe des Wortes "aber".
Der Hase schrieb die Buchstaben nicht mit einer Feder, sondern mit einem Bleistift, und
schwärmte. (Option: aber es kann Fehler löschen.)
Der kleine Fuchs hat seinen Stift zu Hause vergessen. (Aber er kann jemanden bitten, sie zu fragen
Setz dich hin und lerne neue Leute kennen.)
Der Igel hat das falsche Problem gelöst. (Aber er wird mehr wissen.)
Spiel "Schneeflocke"
Lehrer: Gut gemacht. Und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus. Denken Sie daran-
Seid ihr so wie Schneeflocken im Winter vom Himmel fliegen? Jede Schneeflocke
wirbelt von selbst auf und bildet dann zusammen Schneeverwehungen. Jetzt
Wir werden ein Spiel namens "Snowflakes" spielen. Wenn ich spreche
"Schneeflocken", Sie werden sich wie Schneeflocken durch die Klasse drehen. Und wie-
wenn ich „drift!“ sage, solltet ihr euch sofort in Gruppen versammeln. Nach Schicht-
wa ""Schneewehe" Ich nenne eine Zahl. So viele Schneeflocken sollten in deinem Schnee sein -
Sarg. Wenn ich zum Beispiel "Schneewehe, drei" sage, dann müssen Sie
nimm drei. Verstehen alle? Stehen Sie bitte hinter den Schreibtischen auf und
komm zu mir."
(Kinder stehen von ihren Tischen auf und nähern sich dem Lehrer. Für dieses Spiel benötigen Sie
Wir brauchen freien Speicherplatz.)
Lehrer: „Also verwandelt ihr euch alle in Schneeflocken. Schneeflocken,
geflogen! (Kinder zerstreuen sich.) Schneeflocken, Schneeflocken ... eine Schneewehe, zwei!
(Der Lehrer führt ein Spiel durch. Es ist ratsam, die Anzahl nicht zu überschreiten
4-5. Die Spieldauer beträgt 3-5 Minuten.)
Lehrer: „Gut gemacht, du hast ausgezeichnete Schneeverwehungen gemacht.
Probe
Quest "Muster und Zauberleitern"
Und jetzt werden Sie selbst versuchen, Muster zu zeichnen und sich festzulegen
Einschätzungen mit Hilfe von magischen Leitern.
(Der Lehrer verteilt Zettel und Stifte an die Kinder.)
Lehrer: „Steck die Stifte an der markierten Stelle. Ich werde diktieren
wat. Wenn Sie alles richtig machen, erhalten Sie am Ende ein schönes Muster.“
(Der Lehrer prüft, ob die Kinder seine Anweisungen richtig befolgt haben und
sind sie bereit, mit der Arbeit zu beginnen.)
Lehrer: "Drei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten,
eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts. mach weiter
dieses Muster bis zum Ende der Linie. Wenn jemand nicht erraten hat, wie es weitergehen soll,
Ich diktiere erneut.
(Der Lehrer wiederholt die Sequenz so oft wie nötig und
geht im Klassenzimmer herum und gibt den Kindern die nötige Hilfe. Vorgeschlagen
die grafische Diktatoption ist nicht die einzig mögliche,
der Lehrer kann je nach Abschluss eine andere Option wählen
Bereitschaft der Kinder.)
Hier ist, welches Muster Sie haben sollten (Posts auf dem Board
Plakat „Probe“). Vergleichen Sie Ihr Muster mit dem Muster. (Abb. 4)
Drehen Sie nun das Papier um. Dort sehen Sie bunte Wälder
Ki. Die rote Leiter ist die Leiter der Schönheit. Auf der obersten Stufe
es gibt die schönsten Werke, und auf den niedrigsten - die hässlichsten
Arbeit. Zwischen ihnen - sehr schön, schön und nicht sehr schön
Arbeit. Auf welchen Schritt würden Sie Ihre Schönheitsarbeit setzen? Durch-
Kreuzen Sie diesen Schritt an. (Kinder bewerten ihre Arbeit gem
Schönheit.)
Die grüne Leiter ist die Leiter der Korrektheit. Ganz oben
Auf der Stufe gibt es die richtigsten Arbeiten, wo es keinen einzigen Fehler gibt. Auf der
die niedrigste - die fehlerhafteste Arbeit, bei der es nur Fehler gibt.
Und in der Mitte - fast richtig, nicht ganz richtig und nicht sehr
richtige Arbeit. Wie beurteilen Sie Ihre Arbeit zur Korrektheit?
Kreuzen Sie den entsprechenden Schritt an. (Kinder tun es.)
Die blaue Leiter ist die Leiter der Geschwindigkeit. Auf der obersten Stufe
yat jene Werke, die die allerersten gemacht wurden. Ganz unten
ihr - die Arbeit, die zuletzt erledigt wurde. Zwischen nein-
mi - Arbeit, die schneller oder langsamer erledigt wurde. Bewertung,
wie schnell Sie die Aufgabe erledigt haben. (Kinder benoten sich selbst.
Bei Bedarf erinnert der Lehrer an welchen Schritt die
der schönste, der schnellste usw. Arbeit.)
Wenden Sie sich jetzt an Ihren Schreibtischkollegen und sagen Sie sich gegenseitig, wie
Sie schätzen Ihre Arbeit. Vergessen Sie nicht das Zauberwort „aber“. Auf der-
Beispiel: Meine Arbeit ist nicht sehr schön, aber schnell und korrekt.
(Kinder erledigen die Aufgabe.)
Lehrer: - Gut gemacht. Heute haben wir also ein und dasselbe gelernt
dieselbe Arbeit kann unter verschiedenen Gesichtspunkten bewertet werden: nach Schönheit, nach
Tapferkeit, Fleiß oder etwas anderes, und das ist das Zauberwort
„aber“ kann uns in schwierigen Situationen helfen. Lassen Sie uns darauf eingehen
verabschiede dich und beende unsere Lektion."
Lektion 7
Thema: FREUNDLICH arbeiten lernen
TOR: Einführung von Schülern in das Erlernen von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit.
AUFGABEN:
1. Organisation der Interaktion zwischen Studenten, Kreation
Voraussetzungen für die Bildung von Fähigkeiten des pädagogischen Personals
Nischestvo.
2. Kindern helfen, die Schulregeln zu verstehen und zu akzeptieren
Leben und sich selbst als Student.
3. Die Bildung der Einstellung der Kinder zueinander als Teil-
neram in der Bildungszusammenarbeit.
4. Schaffung einer freundlichen Atmosphäre während der Interaktion
ui Studenten.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Blätter entsprechend der Anzahl der Studierenden mit vorbereiteten Arbeiten
es mit den Konturen von Fäustlingen (siehe Anhang 6).
2. Leere Blätter Papier, ein Blatt für jedes Paar.
3. Buntstifte.
4. „Wir arbeiten zusammen“ unterschreiben (siehe Anhang 5).
STUDIENVERFAHREN:
(siehe Lektion 1).
LERNEN, FREUNDLICH ZU ARBEITEN
Lehrerin: „In einem Kinderlied wird gesungen: „Gemeinsam macht das Spazierengehen Spaß
offene Räume und natürlich ist es besser, im Chor zu singen. Natürlich manchmal
man will alleine spielen, und es gibt Dinge, die muss man selber machen.
Aber es kommt oft vor, dass es nicht interessant ist, alleine zu spielen, und es gibt Dinge, die das tun
GEMEINSAM besser werden. Heute lernen wir im Unterricht, wie es geht
zusammenarbeiten, wenn es notwendig sein wird, Aufgaben nicht alleine, sondern zu erledigen
mit einem der Jungs.
Ohne Streit und Ressentiments zusammenzuarbeiten, damit alles klappt und
Nun, es gibt ein paar wichtige Regeln zu beachten.
Zuerst müssen Sie der Reihe nach sprechen, sich nicht gegenseitig unterbrechen.
Zweitens: Hören Sie der sprechenden Person aufmerksam zu.
Drittens, wenn das, was Ihnen gesagt wird, nicht ganz klar ist, sollten Sie das tun
Fragen Sie nach und versuchen Sie zu verstehen.
An diese Regeln werden wir durch ein solches Zeichen erinnert (der Lehrer zeigt
Aufrufe an Kinder Zeichen Nr. 5).
Und jetzt spielen wir "Bunte Fäustlinge".
Das Spiel "Bunte Fäustlinge"
Ihr müsst zusammen spielen. Ich werde Sie bitten, sich in Paaren von Nachbarn zu vereinen
Schreibtisch. Nimm EINEN STIFTSATZ für zwei. (Lehrer
verteilt an jeden Schüler ein Blatt mit den gleichen Umrissen von Fäustlingen. Cm.
Anwendung.) Jeder von Ihnen hat eine Zeichnung eines Fäustlings vor sich. Aussehen-
Rite, wie farblos sie sind, ohne Muster. Stimmen Sie in jedem Paar zu
miteinander, wie Sie diese Fäustlinge dekorieren werden. Jeder von euch
Kinder können ihre Fäustlinge färben, aber die Muster von zwei Fäustlingen sollten halb
chitsya SCHÖN und GLEICH. Verstehst du die Aufgabe? Dann
Sie können anfangen zu arbeiten."
Aufgabe, bittet der Lehrer jedes Paar, seine Fäustlinge zu heben und anzubieten
bittet die Jungs zu überlegen, was für Fäustlinge sie bekommen haben. Lehrer
lobt alle Kinder für schöne Fäustlinge und achtet auf diejenigen, wo
die Muster erwiesen sich als besonders ähnlich und interessant.)
Übung eins oder zwei
Lehrer: „Unsere nächste Übung ist für aufmerksame Kinder, und
In unserer Klasse kann jeder aufmerksam sein. Übungsanrufe-
Xia "Ein oder zwei." Untersuchen Sie sich, Ihren Körper, berühren Sie Ihr Gesicht. Du bist für-
Ist dir aufgefallen, dass eine Person zwei Hände und eine Stirn hat?
Ich werde einen Teil des Körpers benennen, und wenn ich etwas so nenne
gibt es nur eine Person, zum Beispiel eine Stirn, dann stehen nur Mädchen auf. Und wenn ich einen Körperteil nenne, der nicht einer ist, sondern zwei solcher Teile, dann stehen die Kleinen auf.
Chiki. Verstehen alle? Wann stehen Mädchen auf? (Kinder antworten.) Und wann
Stehen die Jungs auf? (Kinder antworten.) Gut gemacht! Hör mir gut zu
Ernsthaft.
Nase. (Mädchen stehen auf.)
Bein. (Jungen stehen auf.)
Mund. (Mädchen stehen auf.)
Etaz. (Jungen stehen auf.)
Ohr. (Jungen stehen auf.)
Sprache. (Mädchen stehen auf.)
Schulter. (Jungen stehen auf.)
Knie. (Jungen stehen auf.)
Finger.
(Kinder sollen erraten, dass niemand aufstehen muss, also
wie die Finger einer Person nicht 1 oder 2 sind. Wenn sie raten, der Lehrer
litas für Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum, wenn nicht, führt es zu
dachte, dass niemand aufstehen muss.)
Kopf. (Mädchen stehen auf.)
Gut erledigt! Ich freue mich sehr, dass es in unserer Klasse so viel Aufmerksamkeit gibt
solide Jungs.“
Lehrer: „Gut gemacht! Du hast diese Aufgabe erledigt und jetzt ja-
Lassen Sie uns ein wenig mehr zeichnen. Sie arbeiten auch zu zweit, zu zweit.
Hören Sie sich die Aufgabe genau an.
Aufgabe „Gemeinsam zeichnen“
Jedes Paar hat nur ein Blatt Papier. (Der Lehrer gibt
jedes Paar auf ein Blatt weißes Papier.) Sie müssen zusammen zeichnen, GEMEINSAM
an einem Stift festhalten. (Der Lehrer lädt eines der Kinder ein und
zeigt, wie man zeichnen kann, indem man denselben Stift zusammenhält.)
Zeichne zu jedem Thema ein Bild zusammen, aber bei diesem Bild musst du
Das HAUS und der BAUM sollten sorgfältig gezeichnet werden. Was werden sie sein und
was du sonst noch auf dein Bild zeichnest, entscheide selbst. Während du-
Erledigen Sie die Aufgabe, erinnern Sie sich an die Regeln für die Zusammenarbeit ohne Streit und
Ressentiment. Wer erinnert sich an diese Regeln? (Der Lehrer fragt die Schüler, wer
Roggen heben die Hand und sind bereit zu antworten, wobei sie das Richtige noch einmal deutlich wiederholen
la für alle Kinder). Versteht jeder die Aufgabe? Sie können anfangen zu arbeiten.
(Die Zeit, um die Aufgabe zu erledigen, beträgt etwa 5 Minuten. Am Ende der
Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer, wer der Klasse was zeigen möchte
es stellte sich heraus, und sagen, was auf dem Bild ist. Im Gegenzug zum Calling Board
Es gibt mehrere Paare, die kurz über ihre Zeichnung sprechen und
Zeigen Sie es der Klasse. Jedes Mal nennt die Lehrerin die Kinder beim Namen und dankt ihnen für ihre Arbeit. Der Lehrer fragt alle Kinder, die zu zweit gearbeitet haben
danke einander für die Arbeit.)
Echo-Spiel
Lehrer: „Jetzt spielen wir „Echo“. Starten Sie das Spiel (lernen
der Kassierer zeigt auf eine der Reihen, da 8-10 Spieler für das Spiel benötigt werden) dies
die Zeile.
Ich werde Sie bitten, an die Tafel zu kommen (ruft ein Kind beim Namen).
Hör genau zu. Ich werde jetzt den Rhythmus für dich schlagen, und du versuchst es
wiederhole es genau. Du wirst mein Echo sein. Bereit? (Der Lehrer
ein einfacher Rhythmus von 2-4 Klatschen. Rhythmen müssen sehr pro-
schüchtern, leicht zu wiederholen. Das Kind wiederholt. Wenn Sie nicht erhalten
Elch, dann schlägt der Lehrer den Rhythmus wieder.) Gut gemacht, du hast es geschafft, und
Jetzt können Sie sich selbst einen Assistenten einladen. Schau dir die Jungs an, die
Roggen sitzen auf deiner Reihe. Wen möchten Sie einladen? (Das Kind heißt-
ist der Name eines seiner Klassenkameraden.) Sie können anrufen (ruft an
Name des ausgewählten Kindes), indem Sie diese Worte sagen: „(Name des Kindes), HILFE-
GEBEN SIE MIR BITTE!“
(Das Kind lädt einen Mitschüler ein, er geht zur Tafel und steht auf
ist in der Nähe.)
Jetzt versuchen Sie es gemeinsam, wiederholen Sie gemeinsam den Rhythmus, den ich habe
Ich werde zuschlagen. Bereit? Hör genau zu! (Lehrer schlägt
einfachen Rhythmus, die Aufgabe der Kinder ist es, ihn gleichzeitig gemeinsam zu wiederholen. Wenn ein
misslingt, wiederholt der Lehrer den Rhythmus noch einmal.)
Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe gemeistert, und jetzt (bezogen auf 2.
Roma-Kind) können Sie auch einen Assistenten einladen. Du brauchst dich-
nimm einen der Jungs in deiner Reihe und ruf ihn beim Namen und sag:
"HILF MIR BITTE!"
(Ferner wird die Aufgabe wiederholt, mit der Zeit steigt die Anzahl der Kinder gleichzeitig
erklingt. Wenn am Board ein Team von 5-6 Personen gebildet wird, ist das möglich
um die Übung zu beschleunigen und niemanden auszulassen
Kinder in der Rolle der letzteren laden die bereits an der Tafel stehenden Kinder dazu ein
Sagen Sie allen Kindern, die in der Reihe bleiben, die Worte: „JUNGS! POMO-
GEBEN SIE UNS BITTE!")
Gut gemacht, was für ein freundliches Echo! Tolles Spa für alle
Sibo. Bitte nehmen Sie Ihre Plätze ein."
(Wenn die Unterrichtszeit es zulässt, kann der Lehrer das Spiel mit Wiederholung fortsetzen.
Fledermäuse sitzen in einer anderen Reihe. Wenn nicht, sagt der Lehrer
In der nächsten Stunde können sich auch andere Jungs in der Rolle versuchen
Echo. Am Ende der Stunde dankt der Lehrer allen Kindern für ihre Arbeit im Unterricht.)
Lektion 8
Thema: FREUNDLICH arbeiten lernen
TOR: Einführung von Schülern in das Erlernen von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit.
AUFGABEN:
1. Organisation der Interaktion zwischen Schülern, Schaffung von Voraussetzungen für die Bildung von Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit.
2. Kindern helfen, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren.
3. Bildung der Einstellung der Kinder zueinander als Partner in der pädagogischen Zusammenarbeit.
4. Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Umgang der Studierenden.
5. Schaffung von Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt der Klasse.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Der Name der Ausstellung lautet „MY FRIENDS“.
2. Blanko-Blätter für die Aufgaben der Schüler: „Was ist gelb auf der Welt?“ (ein Blatt für jedes Paar) und „Meine Freunde“ (je nach Anzahl der Kinder).
3. Buntstifte.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und bietet an, den Unterricht in Poesie zu beginnen.
Linien, die von den Bewegungen der Kinder und des Lehrers begleitet werden
(siehe Lektion 1).
Lehrer: „In der letzten Stunde hast du viele Aufgaben nicht gemacht
Einer nach dem anderen, aber zusammen mit anderen Jungs. Und es hat Ihnen geholfen, zusammenzuarbeiten -
Gibt es ein paar wichtige Regeln, an die dieses Zeichen erinnert (indikativ
gibt Kindern Zeichen Nr. 5). Wer erinnert sich noch an welche Regeln das erinnert
Schild? Wer sich erinnert, hebt die Hand. (Der Lehrer fragt mehrere
Studenten). Gut gemacht, Sie haben sich wirklich an sehr wichtige Pra-
vila, die helfen, freundschaftlich zusammenzuarbeiten.
Das müssen Sie zunächst der Reihe nach sagen, ohne zu unterbrechen
einander.
Zweitens, dass man dem, der spricht, genau zuhören muss.
Und drittens, wenn das, was Ihnen gesagt wird, nicht ganz klar ist, müssen Sie es tun
Es ist gut zu fragen und zu versuchen zu verstehen.
Anhand der Regeln, an die wir uns erinnert haben, führen wir die Übung durch
„Was in aller Welt ist gelb?“.
Übung "Was in aller Welt ist gelb?"
Sie müssen diese Aufgabe zu zweit zu zweit erledigen. Vereinen Sie sich bitte
luista, paarweise mit den nachbarn auf dem schreibtisch. Bereit? Hör genau zu
Übung.
Überlege und zeichne, was auf der Welt gelb ist. Zu
Es war einfacher, die Aufgabe zu erledigen, sich einander zuzuwenden. Wenn einer von
Weißt du etwas, das zufällig gelb ist, dann lass ihn zu einem Nachbarn Flüstern.
Wenn Sie einander zustimmen, nicken Sie mit dem Kopf. Wenn nicht, dann spezifizieren
Thread die Meinungen des anderen. Zeichnen Sie, nachdem Sie zugestimmt haben, was Sie sich ausgedacht haben
auf einem Blatt Papier (der Lehrer verteilt an jedes Paar ein Blatt Papier).
(Die Zeit zum Abschließen der Aufgabe beträgt ca. 5 Minuten. Nach Abschluss der Aufgabe
Der Lehrer bittet die Kinder zu erzählen, was sie sich ausgedacht haben. Wenn es anfängt
viele Wiederholungen, dann sollte man nicht die ganze Klasse befragen, aber es macht Sinn
bitten, etwas zu nennen, das noch nicht genannt wurde, wenn jemand darauf gekommen ist und
gemalt.)
Lehrer: „Jetzt spielen wir das Spiel „Eins oder zwei“. Ich werde dich erinnern
Vorschriften. Ich werde verschiedene Teile des menschlichen Körpers benennen. Wenn ich anrufe
etwas, bei dem eine Person nur eine Sache hat, zum Beispiel eine Nase, dann stehen alle Mädchen auf
Ki. Und wenn ich einen Körperteil nenne, der nicht einer, sondern zwei solcher Teile ist, dann
Alle Jungs stehen auf. Fiel ein? Gut erledigt! Hör mir gut zu
Ernsthaft.
Hand. (Jungen stehen auf.)
Stirn. (Mädchen stehen auf.)
Ellbogen. (Jungen stehen auf.)
Auge. (Jungen stehen auf.)
Zahn.
(Kinder sollen erraten, dass niemand aufstehen muss, weil
Die Zähne einer Person sind nicht 1 oder 2. Wenn sie raten, lobt der Lehrer
Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum, wenn nicht, dann führt zu dem Gedanken,
dass niemand aufstehen muss, erinnert daran, dass eine solche "Falle" eingeschaltet war
letzte Sitzung.)
Der Rücken. (Mädchen stehen auf.)
Augenbraue (Jungs stehen auf.)
Haar. (Niemand steht auf.)
Herz. (Mädchen stehen auf.)
Magen. (Mädchen stehen auf.)
Bein. (Jungen stehen auf.)
Gut erledigt! Ich freue mich sehr, dass in unserer Klasse jeder dabei sein kann
so aufmerksam.
Unser nächstes Spiel ist "Echo".
(Eine Beschreibung des Spiels finden Sie in Sitzung 7. In dieser Sitzung ist es wünschenswert, dass-
Alle Kinder würden mitmachen. In der ersten Phase wird die Aufgabe gemäß ausgeführt
Reihen. Wenn alle Gruppen an dieser Übung teilgenommen haben, abschließen
Der nächste Schritt ist wichtig für die ganze Klasse.)
Letzte Spieloption:
Lehrer: „Leute, jetzt, wo ihr alle auf euren Plätzen sitzt, lasst uns
Lasst uns versuchen, alle zusammen „Echo“ zu spielen. Mal sehen, wie es geht
ihr alle zusammen wiederholt wie ein Echo den Rhythmus, den ihr hört
nähen."
(Der Lehrer schlägt einen sehr einfachen Rhythmus von 3-4 Klatschen und wiederholt sich
so oft, dass die Klasse es genau und gemeinsam wiederholen kann.)
Lehrer: „Gut gemacht! Sie leisten großartige Arbeit
ZUSAMMEN. Und wenn Sie es schaffen, ohne Streit zusammen zu spielen, zu lernen, zu arbeiten und
Beleidigungen, dann wird die Seele sonnig, fröhlich. Und was du tust
Xia wird interessant und attraktiv.
Wenn Menschen sich füreinander interessieren, wenn sie versuchen, einander zu verstehen
Freund und Stütze in schwierigen Zeiten, FREUNDSCHAFT ist geboren. Und wenn
plötzlich gibt es ein Missverständnis zwischen Freunden (alles passiert im Leben),
dann wird es sicherlich gelöst, wenn Freunde versuchen, den Grund zu verstehen
Nun, der Streit und wird in der Lage sein, einander in etwas nachzugeben.
Auftrag „Meine Freunde“
Sieh dich um. Es gibt viele Jungs in unserer Klasse, wahrscheinlich unter
es gibt diejenigen, mit denen Sie sich bereits angefreundet haben. Vor jedem von euch
liegt ein Blatt Papier. (Der Lehrer gibt jedem Kind ein leeres Blatt Papier
Zauberer.) Jetzt werde ich alle bitten, ihre Freunde zu zeichnen. Du kannst-
diese zeichnen eine Person oder mehrere Typen. Die Zeichnung wird
genannt "MEINE FREUNDE". Versteht jeder die Aufgabe? Weiter zu
Zeichnung."
(Die Zeit, um die Aufgabe zu erledigen, beträgt etwa 5 Minuten. Der Lehrer fragt die Jungs,
die mit dem Zeichnen fertig sind, nähern Sie sich ihm und platzieren Sie die Zeichnungen
zur Ausstellung "Meine Freunde").
Lehrer: „Leute, danke euch allen für eure Arbeit. Ich freue mich sehr, dass Sie
man kann arbeiten, aufgaben erledigen, zusammen lernen, zusammen und was macht man
Freunde haben. Vielen Dank!"
Abschlusssitzung (Sitzungen 9, 10)
Die letzte Unterrichtsstunde findet in Form eines Urlaubs statt, daher ist es ratsam, sie während einer Doppelstunde durchzuführen.
Thema: Reisen erster Klasse
TOR: Stärkung einer positiven emotionalen Einstellung gegenüber
Schule und Lernen.
AUFGABEN: ICH. Wiederholung und Festigung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten
nyh in früheren Lektionen.
2. Festigung einer positiven emotionalen Einstellung
Niya-Studenten zur Schule und zum Lernen.
3. Erhöhung des Klassenzusammenhalts.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. "Karte des Märchenlandes". (Anhang 7.)
2. "Karte der Freundschaftsinsel" (Abb. 5) und 3-4 kleine Karten -
Hinweise (Abb. 6).
3. Schreibpapier (je nach Schülerzahl).
4. Kassette mit feierlicher Musik.
5. Zeiger.
6. Preise nach Anzahl der Schüler (als Preis
zahlt jeden Gegenstand des Schulgebrauchs - ein Federmäppchen, Li-
Hals, Ständer, Bleistiftset usw.).
STUDIENVERFAHREN:
Vor Unterrichtsbeginn bringt der Lehrer an der Tafel „Karte des Märchens
ny “und (wenn die Bedingungen es zulassen) schließt es mit Bordtüren, Vorhängen
skoy usw. Zu Beginn des Unterrichts, nach der traditionellen Begrüßung
leise feierliche Musik wird eingeschaltet.)
Lehrer: Liebe Freunde! Ich gratuliere Ihnen dazu, dass unsere Klassen
Die Schulbesuche sind zu Ende. man hat sich gut kennengelernt
miteinander, mit der Klasse, mit Schulregeln. Aber auf diesem unsere
Das Abenteuer ist noch nicht vorbei, es fängt gerade erst an. Heute Wir
auf eine lange Reise durch ein Märchenland gehen.
Da ist sie. (Der Lehrer öffnet die „Map of Fairyland“.) Ich wünsche dir
viel Glück. Bist du bereit für die Straße? Dann fangen wir an.
ERSTKLASSIGE REISEN
So kommen wir zum Grove of Strangers. Dieser Test ist einfacher
Mai geht an diejenigen, die sich gut an ihre Mitschüler erinnern. Für dich
Sie müssen erraten, wer aus dem Grove of Strangers kam. Aber Achtung:
Sobald Sie erraten haben, über wen sie sprechen, schreien Sie auf keinen Fall
nicke mit seinem Namen, zeige nicht mit der Hand auf einen Fremden, sondern lächel einfach...
bitte. Ich kann an deinem Lächeln erkennen, dass du ihn erkannt hast. Wann sage ich:
"Fremder, erscheine!" - Derjenige, der sich selbst erkannt hat, stehe einfach von seinem Platz auf. Also kam aus dem Hain der Fremden ein Junge in einem blauen Pullover,
blonde Haare, graue Augen. Dieser Junge spielte sehr laut
in "Rain" in unserer Klasse und er hat auch ein sehr ansteckendes Lachen.
(So ruft der Lehrer noch ein paar Schüler aus der Klasse,
während sie nicht nur ihre äußeren Merkmale beschreiben, sondern auch anziehen
Erfahrungen vergangener Klassen, unter Hinweis auf die mit diesen Teilnehmern verbundenen Fälle
ing, Merkmale ihres Verhaltens (nur positive, nein
Kritik!)
Gut erledigt! Wir haben jeden erkannt, der sich im Grove of Strangers versteckt hat
waren unsere Klassenkameraden! Aber vielleicht jemand anderes nicht
Ich erinnerte mich an alle, alle Jungs: Wir sind so viele! Schauen Sie sich um: ist da
irgendwelche anderen Typen, deren Namen du nicht erinnerst? Wer möchte hören
wieder jemandes Name? (Einer von denen, die sich nicht erinnern konnten, wird ausgewählt.) Versuchen Sie es
stell uns ein rätsel: an wen hast du dich nicht erinnert? Sagen Sie uns, worauf es ankommt
angezogen, wie sieht es aus? Und wir werden versuchen, etwas zu erraten und Ihnen etwas zu sagen
den Namen, den Sie vergessen haben. (So „erinnern“ sie sich an ihre Klassenkameraden
Spitznamen sind 2-3 weitere Schüler.)
Und jetzt Achtung! Wir betreten den Wald der Stille! Sehen Sie, was los ist
das Schild steht am Eingang zu diesem Wald. (Der Lehrer zeigt auf Zeichen Nr. 1, bei-
von ihm am Eingang zum Wald der Stille befestigt. Die Schüler erinnern sich an ihn
Chenie). Richtig, in diesem Wald darf man wie im Unterricht nicht schreien und Geräusche machen.
fegen. Es ist sehr schwierig. Mal sehen, wer das kann
der Faden ist die Regel, und wer - wird es versuchen müssen. Jetzt werde ich fragen
Fragen stellen, und es wird notwendig sein, sie alle gleichzeitig zu beantworten,
Chor. Aber hier ist der Trick: Wenn ich meine Hände so halte (open
Handflächen nach oben zur Klasse), dann antwortest du mit
normale Lautstärke, aber nicht schreien! Wenn ich meine Hände so halte (unter-
trägt sie an den Lippen), dann antwortest du flüsternd! Und nur so. Und wenn ich für-
Ich werde eine Frage stellen und meine Hände so falten (verschränkt seine Arme auf Brusthöhe),
dann solltest du darauf schweigen und auf keinen Fall antworten! Durch-
Versuchen! (Fragen sollten so sein, dass die Antworten darauf wissen
die meisten Kinder. Zum Beispiel: „Wie heißt unsere Stadt?“, „Wie
mein Name ist?“, „Nenne die kälteste Zeit des Jahres“, „Welche Blume
Gibt es scharfe Dornen? usw.)
Gut gut! Welche aufmerksamen Typen landeten in der Magic Stra-
nicht! Der Unterricht war nicht umsonst! Welche Prüfung steht als nächstes an? Dorf
Hinweis! Leute, könnt ihr es mir im Unterricht sagen? (Noch einmal die Klasse
die entsprechende Schulregel und das damit verbundene Zeichen Nr. 3 umgeht
ny.) Aber in diesem Dorf kann Podskazka manchmal noch aufgefordert werden
aber nur nach den Regeln. Hier sind sie. Die Mutigsten und Aufmerksamsten werden ihre Augen schließen, und ich werde eine knifflige Frage über unsere Klasse stellen, über diesen Raum darin
wo wir sind: Der, den ich fragte, wenn er die Antwort weiß, wird antworten,
und wenn er es nicht weiß (manchmal passiert das), klatscht er in die Hände und nennt den Namen des Einen
von wem er Hilfe bekommen möchte (z. B. sein Freund). Und erst dann-
Ja, sein Assistent kann die richtige Antwort geben. Wenn im Dorf
jemandes ungebetener, ungebetener, zusätzlicher Hinweis wird einfliegen, wir werden es tun
Wir beginnen das Spiel von vorne ... (Beispielfragen: „Wie viele Fenster sind in unserem
Klasse?“, „Haben wir Blumen in der Klasse?“, „Welche Farbe hat die Tafel?“ usw.)
Gut erledigt! Wir blieben im Dorf Podskazka, keiner der Einwohner
beleidigt, gab nicht unaufgefordert Hinweise! Und so kamen wir ans Ufer
Meere. Und was ist diese Insel? Schau genauer hin! (An der Tafel befestigt
"Karte der Insel der Freundschaft", (siehe Abb. 5)) Dies ist die Insel der Freundschaft! Zusteigen, einsteigen, vorwärtskommen
Diese Insel allein ist unmöglich - nur zusammen. Jetzt werde ich fragen
shu gehen an die Verpflegung von einem Reisenden und einem Assistenten. Weg-
Der Pilger wird einen Zeiger an den Anfang des Weges stellen (der Lehrer zeigt auf den entsprechenden
die entsprechende Zelle), und der Helfer erhält eine Hinweiskarte (siehe
Reis. 6), die anzeigt, wo sich Friendship Island versteckt.
Die Aufgabe des Assistenten ist es, dem Reisenden mitzuteilen, welche Zellen
wo muss er hin. Sie können eine oder zwei Zellen verschieben, aber
nicht mehr. Lass es uns versuchen. (Der Lehrer lädt zwei Schüler zur Tafel ein
Spitznamen, einer von ihnen gibt eine Hinweiskarte. Der zweite zeigt auf
der Anfang des Weges. Der erste (zunächst mit Hilfe des Lehrers) dirigiert den Reisenden auf der Karte zum Ziel: „Eine Zelle nach oben, eins
nach rechts, zwei nach oben usw. “, bis der Reisende die Insel erreicht. Ta-
Es arbeiten also abwechselnd 3-4 Paare an der Tafel. Erreichen
Die Inseln werden mit Klassenapplaus belohnt.)
Wunderbar! Nun, wir sind auf Friendship Island angekommen. Und im Osten-
wir beschlossen, einen Brief darüber zu schreiben, wie toll es hier ist, was für eine
Pflanzen und Tiere. Da wir aber noch nicht wissen, wie man schnell schreibt,
Zeichnen wir unseren Brief. Jetzt gebe ich jeder Reihe ein Blatt Papier.
Zauberer und lege es auf den letzten Schreibtisch. Einer von denen, die dort sitzen
Signal (wenn ich in die Hände klatsche) fängt an, etwas auf das Blatt zu zeichnen -
Pflanze, Tier, Vogel oder vielleicht eine Person, aber sehr bald träume ich
Ich klatsche in die Hände, und das Blatt geht wieder zu seinem Nachbarn auf dem Schreibtisch. Dass
zeichnet weiter etwas Eigenes auf das Blatt, bis ich wieder klatsche,
und gibt dann das Blatt an die Person vor ihm weiter. Also, sobald ich
Tut mir leid, fang an zu zeichnen. Nochmals klatschen - das Blatt weitergeben.
Gestartet! (Jede Zeichnung hat 10-15 Sekunden Zeit. Der Lehrer ist aufmerksam
Anweisungen genau befolgen.)
Also haben wir vier gezogen (drei, fünf - je nach Anzahl der Reihen)
Briefe über unsere Reise. Sehen Sie, was es uns sagt
erster Brief? Was sehen wir auf diesem Bild? (Der Lehrer zeigt
Zeichnen für die Jungs, ruft mit ihnen, was darauf abgebildet ist.) Für-
toller Beitrag, sehr interessant! (Die Zeichnung ist an der Tafel befestigt.)
Und was geschah am zweiten? (Der Vorgang wird wiederholt - Abbildung
betrachtet, aufgelistet, was gezeichnet ist, evtl. klärend
Einzelheiten. Dann werden die restlichen "Briefe" und Glaubensbekenntnisse auf die gleiche Weise betrachtet.
wieder auf dem Brett.)
Hier sind die Guten! Und wir haben die Tests bestanden und Buchstaben gezeichnet! ABER
jetzt ... (feierliche Musik wird wieder eingeschaltet). An alle, die es gemeistert haben
Weg, an alle, die schwierige Aufgaben bewältigt haben, an alle, die es nicht geschafft haben
Geführte Freunde, also die ganze 1. Klasse (Gegebenenfalls Buchstaben angeben, z.B.
„1 Klasse A“) den Preis feierlich überreicht. Aber er kann erscheinen.
nur unter eurem Applaus! Klatschen Sie Ihre Klassenkameraden und
selbst - ihr seid alle großartig! (Der Lehrer unter dem Applaus der Klasse an-
belohnt Schüler mit Preisen.
Nun, unsere Einführung in die Schule ist zu Ende. Aber
die Bekanntschaft fängt gerade erst an. Man muss viel Neues lernen
Mai, viel Interessantes und Wichtiges. Manchmal werden wir uns an unsere erinnern
magische Aktivitäten und Spiele, die uns noch aufmerksamer machen
schlauer, schlauer, schlauer! Aufwiedersehen
Treffen!“
Material für den Elternabend
(Richtlinien)
Wie Sie Ihrem Kind helfen können, sich an die Schule zu gewöhnen
Einführung
Das erste Elterntreffen der Erstklässler - exklusiv
ein wichtiges Ereignis für Eltern und Lehrer. Na sicher,
der beginn des schuljahres ist eine schwierige zeit, und es gibt eine menge organisatorischer fragen, die besprochen werden müssen. Dennoch ist bekannt, dass nicht alle Eltern ausreichende psychologische und pädagogische Kenntnisse über die Besonderheiten der Anpassungsphase von Erstklässlern haben. Der Mangel an solchem Wissen bei den Eltern führt dazu, dass ihr Verhalten das ohnehin schon Schwierige in vielerlei Hinsicht erschweren kann
eine einfache Situation für das Kind, sich an die Schule anzupassen. Aus diesem Grund ist es unserer Meinung nach ratsam, einen Teil der Zeit des ersten Elterngesprächs psychologischen Fragen zu widmen, um den Eltern die notwendigen Informationen zur Unterstützung der Eingewöhnung in die Schule zu geben.
Bei der psychologischen Beratung von Eltern ist äußerstes Fingerspitzengefühl und Vorsicht geboten. Damit ein Elternteil die ihm angebotenen Ratschläge sorgfältig erwägen und beginnen kann, ihnen zu folgen, ist es wichtig, das Verhalten der Eltern nicht zu verurteilen und ihm keine negative Bewertung zu geben. Wenn der Lehrer den Elternteil negativ beschreibt und sich auf seine Fehler konzentriert, erschwert dies den Aufbau einer konstruktiven Beziehung zwischen dem Lehrer und den Eltern erheblich. Spricht man von Eltern in der zweiten Person („du“), betont der Lehrer damit die Existenz einer gewissen Grenze zwischen ihm und dem Elternteil: Der Lehrer steht auf der einen Seite, der Elternteil
auf dem anderen. Wir glauben, dass die produktivste Position für den Lehrer in diesem Fall die „Wir“-Position ist, die hilft, den Kontakt zwischen den Eltern und dem Lehrer herzustellen, und die Vorstellung der Eltern vom Lehrer als Mitarbeiter formt.
Es ist durchaus möglich, dass Eltern die Legitimität bestimmter Empfehlungen des Lehrers bestreiten, indem sie sich auf die gelesene Literatur oder auf die Eigenschaften ihres Kindes beziehen. In diesem Fall ist es wichtig zu beachten, dass Ihre Empfehlungen einerseits allgemeiner Natur sind und jeder Elternteil daraus frei wählen kann, was zu ihm und seinem Kind passt, andererseits Ihre Beratung berücksichtigt Berücksichtigen Sie Ihre persönlichen Erfahrungen und die Besonderheiten der Schule, die das Kind besucht.
Die Materialien, die wir für den Elternabend anbieten, sind nicht die einzig möglichen, sie sind Ausdruck der Position der Autoren.
MATERIALIEN FÜR DAS ELTERNTREFFEN
Richtplan
1. Psychologische Merkmale der Anpassung von Erstklässlern an
Schule.
2. Wie aus einem Vorschulkind ein Schulkind wird.
3. Wie Erwachsene einen Erstklässler unterstützen können.
4. Was einem Erstklässler hilft, die schulischen Arbeitsbelastungen und den Stress der Eingewöhnungszeit zu bewältigen.
Wir sind alle gespannt und freuen uns auf den Tag, an dem unser
das Kind wird in die erste Klasse gehen, wird ein Schuljunge. Dies ist ein wichtiges Ereignis im Leben eines Kindes, aber es ist nicht weniger wichtig für uns. Die Merkmale der Anpassung eines Kindes an die Schule hängen weitgehend von unserem Verhalten ab, und es liegt in unserer Macht, diesen Prozess für ihn so schmerzlos wie möglich zu gestalten.
Wir erwarten normalerweise viel von einem Kind, das in die Schule kommt. Es scheint uns, dass sich unser Kind am ersten September wie von Zauberhand zu einem echten Erstklässler verwandeln wird. Er wird gerne zur Schule gehen, Hausaufgaben machen, Bücher lesen, am Lernen interessiert sein, nicht am Spiel. Manchmal sagen wir, um dem Kind aufrichtig alles Gute zu wünschen: „Du bist schon ziemlich groß, was bedeutet, dass du dich nicht für Spielzeug, sondern für Studien interessieren solltest. Was spielst du die ganze Zeit, es wäre besser, zu gehen und zu lesen.
Aber was passiert in der Realität? Beim Kind gibt es keine magischen Veränderungen. Und am zweiten und dritten und am zehnten September bleibt er derselbe Vorschulkind von gestern. Das Kind versucht sein Bestes, um unseren Anforderungen gerecht zu werden, aber es gelingt ihm nicht immer. Und zum Stress der ersten Schultage kommt die Angst, elterliche Anweisungen nicht zu erfüllen, die Erwartungen der Erwachsenen zu täuschen.
Es ist wichtig, dass wir verstehen, dass es unmöglich ist, auf einmal ein Schuljunge zu werden. Bis aus unserem Baby ein richtiger Schuljunge wird, muss einige Zeit vergehen. Die Anpassung eines Kindes an die Schule dauert mehr als einen Tag und mehr als eine Woche, es ist ein langer und komplizierter Prozess.
Das Kind befindet sich zunächst sozusagen an der Grenze zwischen Schul- und Vorschulalter, und diese Grenze wird es nicht sofort überschreiten. Ein kleiner Erstklässler kombiniert sowohl ein Schulkind als auch ein Vorschulkind. Das Kind muss verstehen, in welchen Situationen es ein Schulkind sein sollte (z. B. im Unterricht, bei der Vorbereitung der Hausaufgaben) und wann es das Recht hat, sich wie ein Vorschulkind zu verhalten. Solche Anforderungen sind real und für das Kind absolut machbar. Wir müssen ihm angemessene Einschränkungen im Studium auferlegen (es ist klar, dass Schule und Hausaufgaben das Gleiche erfordern
Schulverhalten und eine ernstere Einstellung) und tolerant
beziehen sich auf die Manifestation von "Vorschule".
Wir müssen uns daran erinnern, dass das Kind das Recht auf Vorschulverhalten hat. Das bedeutet, dass Sie sein Interesse an Spielen und Spielzeug nicht verurteilen sollten. Dies ist eine absolut natürliche Aktivität für das Vorschulkind von gestern. Lesen und Schreiben betrachten wir oft als "ernsthafte" Aktivitäten, während Spielen Zeitverschwendung ist. Diesen Gedanken vermitteln wir unseren Kindern unwillkürlich, wenn wir uns zum Beispiel freuen, wenn wir ein Buch in seinen Händen sehen, und wir auf das Spielzeug in keinster Weise reagieren. So zeigen wir dem Kind, dass es gut ist, ein Schuljunge zu sein, während es schlecht ist, ein Vorschulkind zu sein. Und nun stellen wir uns vor, wie es in dieser Situation für ein Kind ist, das versteht: Spielen ist schlecht, aber man will, aber gut lernen, aber man hat keine Kraft mehr zum Lernen. Wir selbst schaffen für das Kind eine Konfliktsituation, die nicht einfach zu lösen ist. Das Kind verweigert sich entweder das Recht zu spielen oder wird von Reue gequält oder beginnt das Gegenteil zu tun („Ich werde trotzdem!“).
Diese Situation kann vermieden werden, indem das Spiel als natürliche Beschäftigung der Erstklässler anerkannt wird. Wenn wir seinen Bildungserfolg aktiv fördern, ist es wichtig, seine Gaming-Initiative zu unterstützen. Das bedeutet, dass wir nicht nur sagen: „Was für ein guter Kerl, der hat sich ein Buch genommen und liest!“, sondern auch „Wie toll du spielen kannst!“ Sie können ihm sogar ein kleines Spielzeug mit in die Schule nehmen lassen. Bei vielen Kindern ist das Interesse sogar leicht gestiegen
Spiel. Dies ist ein natürliches Phänomen, das unter anderem hilft,
Verspannungen lösen. Die Rolle des Spiels im Leben eines Kindes nimmt mit zunehmendem Alter ab, aber wenn Sie versuchen, es auszurotten, wird dies dem Kind keinen Nutzen bringen. Jedes Kind hat ein anderes Entwicklungstempo und jeder hört im eigenen Alter auf zu spielen.
Es ist sehr wichtig, sich auf den Lernwillen des Kindes zu verlassen. In der Regel gehen die meisten Kinder in die erste Klasse, um Schulkinder zu werden. Es ist wichtig, diesen Wunsch auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen: Interessiert sich ein Elternteil aufrichtig für das Schulleben des Kindes, fragt es nach der Schule, teilt ihm seine Schulerfahrungen mit, stärkt dies natürlich die Lernmotivation des Kindes. Und hier stellt sich eine sehr schwierige Frage: Wie kann man sich auf die schulischen Erfolge und Misserfolge des Kindes beziehen, wie kann man es loben oder tadeln?
Lernen in der Schule ist für ein Kind eine völlig neue Tätigkeit. Damit ein Kind eine positive Einstellung zur Schule entwickeln kann, ist es wichtig, dass es versteht, dass es gemäß seiner Stärke lernen kann, dass es Bildungsaufgaben bewältigen kann. Zunächst braucht ein Kind ein Gefühl für seinen eigenen Erfolg. Es erleichtert die Anpassungsschwierigkeiten erheblich und trägt zur Steigerung der Lernmotivation bei. Deshalb ist die Förderung für ein Kind am Anfang besonders wichtig.
Aber einen Erstklässler zu loben heißt nicht, ihn nur einen guten Kerl oder ein kluges Mädchen zu nennen. Hier gibt es mehrere Feinheiten.
Ermutigung sollte spezifisch sein: Wir loben nicht das Kind an sich, sondern irgendein Merkmal seines Verhaltens, das Ergebnis seiner Aktivität.
Wenn wir zu einem Kind sagen: „Du hast die Briefe heute sehr sorgfältig geschrieben!“ oder: „Ich mag das Ende dieser Zahl!“, erhält das Kind Informationen darüber, was getan werden muss, um gut zu sein
Schüler, und versteht, dass es für ihn möglich ist. Wenn wir sagen: „Braves Mädchen, ausgezeichnet!“, dann ist es nicht ganz klar, warum das Kind gelobt wird, und es ist schwierig für das Kind herauszufinden, welches Verhalten genehmigt wird.
Es kommt auch vor, dass es sehr schwierig ist, etwas zu finden, wofür man ein Kind loben kann.
In diesem Fall müssen Sie etwas finden, das das Kind noch gut kann, auch wenn es nur ein Haken aus den Rezepten ist. Und für den Fall, dass dem Kind etwas nicht gelingt, wenden Sie sich daran, um dem Kind zu helfen, an sich selbst zu glauben.
In der Schule begegnet das Kind zunächst einer externen Bewertung seines Handelns. Die ersten Einschätzungen sind für das Kind sowohl mit positiven als auch mit negativen Erfahrungen verbunden. Wenn wir wollen, dass das Kind in erster Linie Wissen und nicht Noten behält, müssen wir zunächst selbst entscheiden. Die Einstellung eines Kindes zu Noten hängt weitgehend von unserer eigenen Einstellung ihnen gegenüber ab. Wenn wir über die Schule sprechen, indem wir zuerst nach Noten fragen und sowohl auf gute als auch auf schlechte Noten heftig reagieren, werden die Noten für ein Kind zu einem wichtigen Teil des Schullebens.
Denken wir über die Fragen nach, die wir unseren Schülern stellen. Wenn wir fragen: „Wie geht es dir in der Schule? Was hast du bekommen?“ zeigen wir damit, dass wir uns in erster Linie für Noten interessieren. Und Fragen: „Was hast du heute neu gelernt? Mit wem von den Jungs hast du heute gespielt? Welche Unterrichtsstunden waren für Sie am interessantesten? - Lassen Sie das Kind verstehen, dass das Wichtigste in der Schule das Lernen und die Kommunikation ist.
Bewertung ist für viele Kinder nicht die Bewertung seiner Arbeit, sondern seiner selbst. Wenn ich gute Noten bekomme, dann bin ich gut. Eine solche Position ist gefährlich, weil sie in Zukunft zur Bildung einer Abhängigkeit von der Meinung anderer, von der externen Bewertung führen kann. Daher sollten die Noten, die ein Kind erhält, unsere Meinung über es und unsere Gefühle für es in keiner Weise beeinflussen. Es ist wichtig, dass das Kind versteht, dass manchmal etwas für ihn nicht funktioniert, er selbst aber gleichzeitig nicht schlecht wird.
Manchmal ist es notwendig, dem Kind zu betonen, dass nicht er bewertet wird, sondern
nur die Ergebnisse seiner Arbeit. Bei den Hausaufgaben können Sie Ihr Kind also fragen: „Was hast du deiner Meinung nach besonders gut gemacht? Und was - nicht sehr viel? Wenn ein Kind sich große Sorgen um Noten macht, können Sie ihm helfen
Verwenden Sie die „aber“ -Technik, dh versuchen Sie, der Arbeit etwas Würde zu verleihen. Gut, wenn dies seitens eines Erwachsenen nicht nur Trost ist, sondern eine gemeinsame Besprechung der Aufgabe mit dem Kind. Das könnte zum Beispiel so aussehen: „Ja, Sie haben die Aufgabe falsch gelöst. Was hast du getan? Ja, aber du hast ein paar sehr schöne Nummern.“
Natürlich besteht das Schulleben nicht nur aus freudigen Momenten.
Manchmal ist das Kind traurig, beleidigt, wütend auf die Schule, den Lehrer, die Klassenkameraden. Es ist wichtig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, negative Gefühle auszudrücken. Wenn wir sagen: „Sei nicht verärgert, dass du wütend bist. Wie kannst du das sagen!" - wir erhöhen dadurch den Stress und entfernen uns vom Kind. Der Erstklässler braucht unser Verständnis. Wenn wir genau hinhören, erkennen, dass Schule durchaus uninteressant oder schwierig sein kann, helfen wir dem Kind, sich von beklemmenden Gedanken und Gefühlen zu befreien. Zu dem Kind sagen: „Ich sehe, du bist verärgert. Du warst beleidigt. Wahrscheinlich wollte ich gar nicht zur Schule gehen“, geben wir dem Kind die nötige emotionale Unterstützung und drücken ihm unser Verständnis aus.
Der Beginn der Schulzeit ist für ein Kind zunächst einmal eine große Belastung. Auch wenn das Kind ein vorschulisches Lyzeum besucht oder einen Kindergarten besucht hat, ist ihm der Schulbetrieb neu. Die Notwendigkeit, die neuen Verhaltensregeln zu befolgen, während des Unterrichts konzentriert zu lernen, Hausaufgaben zu machen - all dies belastet das Nervensystem des Kindes erheblich. Oft wird ein Erstklässler unruhig, reizbar, impulsiv oder lethargisch, schläfrig, inaktiv, tränenreich. Eine solche Verhaltensänderung des Kindes ist höchstwahrscheinlich ein Zeichen von Überarbeitung. Manchmal sagt das Kind selbst, dass es müde ist. Wie können Sie Überlastung vermeiden?
Zunächst ist es notwendig, ein sanftes Regime für das Kind zu erstellen. Ist das Kind tagsüber ans Schlafen gewöhnt, ist es besser, ihm einen Mittagsschlaf zu ersparen oder ihm zumindest Gelegenheit zu einer kurzen Nachmittagsruhe zu geben. Wenn möglich, ist es besser, Aktivitäten einzuschränken, die das Kind aufregen: Theater- und Zirkusbesuche, Gäste einladen und Besuche machen. Es ist auch wünschenswert, das Fernsehen und die am Computer verbrachte Zeit zu begrenzen (Gesamtzeit - nicht mehr als anderthalb Stunden).
Wenn das Kind sehr müde ist, können Sie es früh ins Bett bringen. Entspannende Bäder mit Salzen oder Kräutern (Mutterkraut, Salbei) wirken gut Wichtig ist, dass das Kind draußen ist. Es ist ratsam, jeden Tag mindestens 40 Minuten mit dem Kind spazieren zu gehen. Wenn das Kind tagsüber nicht schläft, kann es mittags nach der Schule spazieren gehen.
In der Schule ist die körperliche Aktivität des Kindes eingeschränkt. Deshalb
Es ist sehr wichtig, das Kind am Nachmittag bewegen zu lassen. Laufen, Spiele im Freien, Schwimmen, allgemeines körperliches Training helfen gut, Stress abzubauen. Wichtig ist, dass Sport das Kind nicht überfordert.
Und schließlich ist es sehr wichtig, die Zeit für die Vorbereitung des Unterrichts zu begrenzen. Viele Stunden Hausaufgaben zu machen, trägt nicht nur nicht zur Aneignung des Stoffes bei, sondern führt auch zu Überarbeitung. Die für die Unterrichtsvorbereitung vorgesehene Zeit sollte 1 Stunde nicht überschreiten. Es ist besser, wenn das Kind eine halbe Stunde beschäftigt ist, gefolgt von einer Minute Sportunterricht. Vielleicht wird die Aufgabe nicht perfekt erledigt. Aber denken wir mal darüber nach, was uns wichtiger ist: die Gesundheit des Kindes oder eine perfekt geschriebene Zeile.
Eltern eines Erstklässlers zu sein, ist wirklich hart. Es kommt vor, dass wir nicht genug Geduld und Ausdauer haben, wenn wir uns mit einem Kind beschäftigen. Manchmal vergessen wir, wie schwierig es ist, eine völlig neue Tätigkeit zu meistern.
Ich möchte Ihnen ein einfaches Experiment anbieten. Bitte nehmen Sie einen Stift und schreiben Sie folgenden Satz: „Mein Kind ist ein Erstklässler.“ Ist es nicht einfach? Wechseln Sie nun den Stift in die andere Hand und schreiben Sie denselben Satz. Sehen Sie sich diese beiden Zeilen an. Wie glatt und schön wir mit der rechten Hand schreiben, und wie schwierig und ungewöhnlich das Schreiben wird, wenn wir den Stift in die andere Hand verschieben.
Wenn es Ihnen scheint, dass Ihre Geduld am Ende ist, was haben Sie dann?
mehr Kraft für den Umgang mit dem Kind, denken Sie bitte an diese Übung. Wenn Sie Lernschwierigkeiten haben, können Sie sich jederzeit an mich wenden, und wir überlegen gemeinsam, wie wir die Situation am besten lösen können.
Literatur
1. Pilipko N.V. Eine Einladung in die Welt der Kommunikation. Kommunikationspsychologisches Programm für Grundschüler. - Im Buch: Möglichkeiten der praktischen Psychologie. Ausgabe. 2. M., UTs "Perspektiva", 2000.
2. Pilipko N.V. Eine Einladung in die Welt der Kommunikation. Klassen entwickeln
in Psychologie für Grundschulklassen. Kap. 1.2. M., UTs "Perspektiva", 2001.
3. Polivanova K. N., Tsukerman G. A. Einführung in das Schulleben. -
In dem Buch: Lernen, mit einem Kind zu kommunizieren. M., "Aufklärung", 1993.
4. Chibisova M. Yu. Psychologische Kurse für zukünftige Erstklässler. - - Im Buch: Möglichkeiten der praktischen Psychologie.
Ausgabe Z. - M., UTs „Perspektive“, 2001.
Zum ersten Mal in der ersten Klasse!
1. Beim Betreten des Klassenzimmers stellt der Psychologe eine Reihe von Fragen:
In welcher Klasse bin ich?
- Wenn ein Außerirdischer in deine Klasse käme, wie würde er deine Klasse finden? (Wie unterscheidet sich Ihre Klasse von anderen ersten Klassen?)
Kommen die Jungs in deiner Klasse gut miteinander aus?
2. Dann schlage ich vor, dass Sie ein Spiel spielen. Es ist schön, Geschenke zu bekommen, aber es ist nicht notwendig, eine Puppe, einen Ball oder ein Auto zu verschenken. Sie können einen freundlichen Blick, ein Lächeln oder eine Berührung geben. Unser Spiel heißt „Give me a touch“. Ihr werdet euch auf mein Kommando berühren müssen, aber so, dass es euren Nachbarn freut. Ich hoffe, Sie sind furchtlos und haben keine Angst vor Ihren Nachbarn. Also anfassen:
- Ellbogen, Nase;
- Schultern, Wangen;
- Hals, Kinn;
- Ohr, Stirn.
Hand hoch, wem gefällt dieses Geschenk?
Bedanken Sie sich gegenseitig für das Spielen.
3. Gespräch.
Was ist der Unterschied zwischen einem Schüler und einem Vorschulkind?
- Wie sagen sie hallo? Sag Hallo wie Schulkinder im Klassenzimmer, wie Vorschulkinder im Kindergarten.
- Wie sitzen sie? Sitzen wie: Schulkinder, Vorschulkinder, König und Königin, Affe.
- Und sehr oft beantworten Vorschulkinder nicht die Frage, sondern was sie wollen.
Der Lehrer fragt zum Beispiel: „Wie viele Beine hat ein Elefant?“ Und das Kind antwortet: „Ich habe einen Elefanten im Zirkus gesehen.“
Spiel: Ich stelle eine Frage, und derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, antwortet wie ein Vorschulkind (keine Frage).
- Wenn wir aufwachen, um zur Schule zu gehen, zu welcher Tageszeit ist es?
- Welche Jahreszeit kommt nach dem Winter?
- Tomaten, Gurken, Karotten...
- 2+2= (zwei plus zwei gleich)
4. Heute werden wir uns in unserer Lektion Regeln ausdenken.
Was müssen Sie nach den Regeln tun?
Lasst uns träumen und uns vorstellen, was passieren würde, wenn wir ohne Regeln Verstecken spielen würden?
Was würde passieren, wenn es keine Verkehrsregeln gäbe?
- Jetzt werde ich Sie auf meinen Befehl bitten, Ihre Mutter zu nennen?! („Wie heißt die Mutter deines Nachbarn?“). Wir haben uns nicht gehört. Lasst uns etwas einfallen lassen, damit wir alle hören können. (Vorschläge von Kindern werden berücksichtigt). Ich habe mir einen Regelreim ausgedacht.
- Antworten Sie, wenn Sie möchten.
Heben Sie leise Ihre Hand.
Nur der vom Lehrer benannte antwortet.
- Hören Sie einfach den Anruf
Wisse, dass die Lektion begonnen hat.
Gehen Sie ruhig in die Klasse
Stoßen Sie uns nicht versehentlich an!
Spiel: Lass uns spielen und überprüfen, wie du diese Regel gelernt hast. Ich werde Ihnen Fragen stellen, und Sie werden sie beantworten, aber nur, damit wir alle hören (das heißt, gemäß der Regel).
Welche Farbe hat ein Hase im Sommer?
Wie heißt das Tier mit dem längsten Hals?
Finden Sie den Fehler in den folgenden Sätzen:
„Im Sommer bin ich im Garten Skifahren gegangen.“
„Ich bückte mich und pflückte ein paar Pflaumen.“
5. Gespräch „Wozu wird gerufen?“ Kindern werden Fragen gestellt: Warum brauchen wir eine Glocke in der Schule? Was würde passieren, wenn es keinen Anruf gäbe? Wie falsch ist es, den Unterricht für eine Pause zu verlassen und nach der Pause in den Unterricht einzusteigen, und warum?
6. Das Spiel „Hör auf den Anruf“. Das Spiel wird in Reihen gespielt. Der Psychologe gibt mit Hilfe einer Glocke einen „Ruf zur Pause“ aus. Die Kinder der benannten Reihe gehen zur Tafel und gehen vor die Klasse. Dann läutet die „Unterrichtsglocke“ und der Gewinner der Reihe, der leiser ist, ohne sich zu berühren, nimmt seine Plätze ein, während die Jungen die Mädchen passieren lassen.
Abschluss des Unterrichts.
Der Psychologe stellt Fragen:
- Was hast du im Unterricht gelernt?
- Welche Regeln hast du bekommen?
Was hast du im Unterricht am liebsten gemacht?
Lektion 2
Wie heißen die Jungs in meiner Klasse
1. Der Gastgeber führt ein Gespräch darüber, was Psychologie ist und warum eine Person sie braucht. Er zeigt den Kindern eine Blume und fragt sie, wie so eine Blume wächst und was man dafür braucht. Aus den Antworten der Kinder schließt er, dass aus einem kleinen Samen eine große schöne Blume wächst. Und damit er groß und schön wird, um anderen zu gefallen, braucht er Regen und Sonne. Genauso ist es mit Menschen. Damit aus einem Jungen oder Mädchen ein schöner, kluger, glücklicher und gesunder Erwachsener wird, braucht er Wärme, Unterstützung sowie die Fähigkeit, sich selbst und andere Menschen zu verstehen.
2. „Einführung“: Kinder, die den Ball oder ein Stofftier weitergeben, sagen abwechselnd ihren Namen und erzählen, was sie am liebsten tun.
Es kann eine solche Option geben. Jedes Kind steht der Reihe nach auf, ruft seinen Namen, die anderen sprechen ihn liebevoll einstimmig aus. Zum Beispiel Sveta - der Rest im Chor Svetochka.
3. Jungs beantworten die Fragen:
- Was kannst du im Unterricht machen? (zum Beispiel dem Lehrer zuhören, lesen usw.)
- Was können Sie in der Pause tun? (z. B. Vorbereitung auf den Unterricht, Chat usw.).
Dann wiederum werfe ich den Ball mit den Worten:
- im Unterricht;
- Während der Pause.
4. Das Spiel „Was packe ich in meine Aktentasche?“
Der Moderator stellt Fragen:
- Heben Sie Ihre Hände, diejenigen, zu denen Mama in einer Aktentasche sammelt?
- Heben Sie Ihre Hände, diejenigen, die in einer Aktentasche Großmutter sammeln?
- Hand hoch, die sich selbst in einer Mappe sammeln?
Dann ruft jeder der Reihe nach, was er setzt. Sie können die Schneeballübung verwenden.
5. "Beenden Sie den Satz." Die Kinder vervollständigen die Sätze, die der Moderator sagt:
Ich wollte zur Schule gehen, weil...
Ich gehe in die Schule um zu lernen...
6. Arbeiten Sie mit einem Märchen: Das Märchen „Über Kolya“ (siehe Bewerbungsnummer 1).
Märchen Diskussion
Themen zur Diskussion:
Warum wollte Kolya zur Schule gehen?
Welchen Traum hatte er?
Warum wollte er dann studieren?
Was bedeutet es, für alle nützlich zu sein?
Abschluss des Unterrichts.
Lektion 3
Meine Klasse
Sich warm laufen
"Farbkugeln" Beim Einatmen blasen wir den Magen auf (blasen einen Ball einer bestimmten Farbe gedanklich auf), beim Ausatmen drücken wir den Magen zusammen (blasen den Ball im Magen gedanklich ab). Ballons in verschiedenen Farben aufblasen und entleeren.
1. „Wie viele in unserer Klasse …?“ Der Moderator bittet die Kinder, sich umzusehen und zu zählen, wie viele Fenster, Schränke und ... es in der Klasse gibt (die Artikel, die nur wenige auf Lager sind, werden ausgewählt).
2. "Welche Farbe?" Kinder schließen die Augen. Der Moderator fordert sie auf, sich zu merken und zu sagen, welche Farbe die Wände, Vorhänge, Tafel und andere Gegenstände im Klassenzimmer haben.
3. „Pinocchio will zur Schule gehen.“ Kinder sollen Pinocchio dabei helfen, eine Mappe für die Schule zusammenzustellen, also sagen, was dort hineingelegt werden muss.
4. „Pinocchio möchte uns besuchen.“ Der Gastgeber spricht darüber, dass Pinocchio unbedingt in die Kinderklasse kommen möchte, aber nicht weiß, wie er vor die Tür der Schule kommen soll. Du musst Pinocchio sagen, wie er den Weg zum Unterricht findet.
5. „Pinocchio hat Hunger.“ Kinder sagen Pinocchio, wie er vom Klassenzimmer zur Schulkantine kommt.
6. Kinder vervollständigen die Sätze, die der Leiter sagt.
Die Jungs in meiner Klasse...
Unsere Jungs sind unterwegs...
- Im Unterricht, unsere Klasse ...
7. "Wir". Der Gastgeber bittet die Jungs, sich etwas einfallen zu lassen und zu sagen, was sie sind, und gibt ein Beispiel: „Wir sind lustig.“ Kinderchor ruft erfundene Sätze: „Wir sind schlau“, „Wir sind ordentlich“, „Wir sind fleißig“, „Wir sind freundlich“ und dergleichen. Wenn die Kinder Schwierigkeiten haben, hilft ihnen der Leiter.
8. Die Jungs hören zu und diskutieren die Geschichte: „Über die Ameise, die zur Schule gegangen ist“ (siehe Anwendung 2).
Themen zur Diskussion:
- Warum langweilte sich die Ameise?
- Wen hat Usatik Resnichkin getroffen?
- Was hat Tröpfchen ihm gesagt?
- Wie ist die Stimmung der Ameise am Anfang und am Ende des Märchens? Warum hat es sich geändert?
Abschluss des Unterrichts.
Lektion Nummer 4
„Denken lernen“ (Entwicklung kognitiver Prozesse)
1. Fingerspiele
2. „Stelle das Märchen wieder her …“
Ziel: Entwicklung des logischen Denkens, phonemisches Hören, Konzentration.
Der Fahrer sagt, er wolle den Kindern ein Märchen vorlesen, aber in seinem Buch seien fast alle Buchstaben verschwunden, und er brauche Hilfe. Die Kinder müssen die fehlenden Buchstaben erraten (siehe Anhang 3).
3. „Auf einem Buchstaben“
Ziel: Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung von Konzentration und Konzentration, Entwicklung von Lesekompetenz und Lesedynamik.
Die Kinder sind eingeladen, sich umzusehen und alle Objekte mit dem Buchstaben „P“ (oder einem anderen Buchstaben) zu beschriften. Sie können alle anderen Wörter mit dem angegebenen Buchstaben aufschreiben, an die Sie sich erinnern.
Der Gewinner ist derjenige, der mehr Wörter schreibt. Wörter dürfen nicht wiederholt werden.
4. „Erinnere dich an den Umzug“
Ziel: Entwicklung des motor-auditiven Gedächtnisses.
Der Moderator zeigt den Kindern Bewegungen, die aus 3-4 Aktionen bestehen. Kinder müssen diese Schritte wiederholen und dann in umgekehrter Reihenfolge.
- Hinsetzen - Aufstehen - Hände heben - Hände senken.
- Heben Sie Ihre Hände mit den Handflächen nach oben („Sammeln von Regen“), drehen Sie Ihre Handflächen nach unten, senken Sie Ihre Arme am Körper entlang, heben Sie Ihre Arme an Ihren Seiten in verschiedene Richtungen.
- Bewegen Sie den rechten Fuß nach rechts, setzen Sie den rechten Fuß, setzen Sie den linken Fuß nach links, setzen Sie den linken Fuß.
- Hinsetzen - Aufstehen - Kopf nach rechts drehen - Kopf gerade drehen.
5. „Weiß nicht, Geschichten“
Zweck: Kenntnis der Jahreszeiten, auditive Aufmerksamkeit wird geprüft.
Der Moderator sagt: „Keine Ahnung, Geschichten erfunden, aber wie immer hat er alles durcheinander gebracht. Als er anfing, seinen Freunden seine Geschichten zu erzählen, lachten alle laut und sagten, dass dies nicht passiert. Versuchen Sie zu erraten, dass dies nicht der Fall ist. Versuchen Sie zu erraten, was Dunno vermasselt hat.
- Im Sommer ziehen Mädchen und Jungen warme Mützen, warme Stiefel, Pelzmäntel an und gehen Schlitten fahren.
Im Herbst haben die Bäume hellgrüne Blätter.
– Im Winter schwimmen und sonnen wir uns gerne, bewundern die Blumen und pflücken Beeren.
6. „Knifflige Fragen“
Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, logisches Denken.
Wanja blieb eine Woche und fünf Tage im Dorf. Wie viele Tage war er im Dorf? (12 Tage).
Es waren drei Katzen im Zimmer. Wie viele Pfoten haben sie alle zusammen? (12 Pfoten).
Welches Wort ist kürzer "Katze" oder "Wal"? (Sie sind gleich).
- Welches Wort ist länger „boa constrictor“ oder „wurm“? (Wurm).
7. Waldschule
Zweck: Entwicklung von logischem Denken, Hören, Aufmerksamkeit, Kenntnis der Schulregeln.
Es gab eine Unterrichtsstunde in der Waldschule. Das erste Mal kamen die Schüler in die erste Klasse. Sagen Sie mir, welche von ihnen sich richtig verhält und welche nicht. Erkläre warum.
Der Hase hörte dem Lehrer aufmerksam zu und aß eine köstliche Karotte.
- Fox' Stift ist kaputt gegangen und er hat flüsternd einen Nachbarn um einen Ersatzstift gebeten.
- Das Eichhörnchen spielte leise mit Nüssen im Schreibtisch.
- Es war schwer für das Bärenjunge, auf einem kleinen Stuhl zu sitzen, und er hob seine Pfote, um den Lehrer um Erlaubnis zu bitten, sich auf einen anderen großen und bequemen Stuhl zu setzen.
Abschluss des Unterrichts.
Lektion Nummer 5
„Denken lernen“ (Entwicklung kognitiver Prozesse - Fortsetzung)
1. Fingerspiele
Tropfen Honig
Abwechselnd und so schnell wie möglich geht das Kind durch die Finger und verbindet den Zeigefinger, die Mitte und dergleichen mit dem Daumen zu einem Ring. Der Test wird in der Reihenfolge vorwärts (vom Zeigefinger zum kleinen Finger) und rückwärts (vom kleinen Finger zum Zeigefinger) durchgeführt. Zuerst wird die Technik mit jeder Hand einzeln ausgeführt, dann gemeinsam.
2 Worte"
Ziel: Entwicklung des phonemischen Hörens.
Kinder rufen abwechselnd Wörter, wobei der letzte Buchstabe des vorherigen Wortes der Anfang des nächsten ist. Zum Beispiel: „Wassermelone-Regenschirm-Trolleybus…“
3. „Durcheinandergebrachte Leitungen“ (vgl Anlage 4)
Zweck: Entwicklung von Konzentration und Stabilität der Aufmerksamkeit.
Das Kind erhält ein Blatt mit durcheinandergebrachten Linien und wird gebeten, die Linie von links nach rechts zu verfolgen, um festzustellen, wo sie endet. Sie müssen mit Zeile 1 beginnen. Wenn Sie die Aufgabe erledigen, müssen Sie die Linie mit Ihren Augen nachzeichnen, ohne Ihren Finger oder Bleistift zu verwenden.
Kinder müssen sagen, mit welcher Zahl diese Zeile endet.
4. Eine Reihe von Aufgaben zur Entwicklung des Denkens (vgl Anlage 5)
a) Vervollständigen Sie den Satz mit einem der Wörter in Klammern.
b) Der Gastgeber nennt 5 Wörter, eines davon passt nicht in diese Einteilung.
c) Es sind zwei Wörter angegeben, es ist notwendig, ein gemeinsames Wort für die beiden angegebenen zu wählen
5. „Lied der Fliege“
Ziel: Erweiterung des Wortschatzes.
Zu-zu-zu - der Boden darunter.
Ich krieche an der Decke
Bei einem Besuch im schwarzen Haken ...
Bedrohung, wie heiß, zu-zu-zu.
Oh, wie es im Auge juckt!
Auf einem Wachstuch auf dem Tisch
Ein Tropfen süßes Gelee.
Zy-zy, Junge, was ist das?!
Ich nahm es, leckte es, aber was kümmert es mich?!
Ring Ring! Ich werde aus dem Fenster fliegen,
Dort hinter dem Baum auf dem Weg
Viele Melonenschalen ... Ding!
Dies sind die Geräusche, die eine Fliege macht, übersetzt in die menschliche Sprache. Vervollständigen Sie nun die Sätze:
- Eine Mücke quietscht...
- Biene...
- Hummel...
- Heuschrecke …
- Käfer…
- Libelle ...
6. „Motor“
Zweck: Entwicklung des Gedächtnisses.
Der Fahrer, der die in zufälliger Reihenfolge aufgereihten Kinder betrachtet, muss sich abwenden und auflisten, wer hinter wem ist.
Dann wird ein anderes Kind der Anführer.
Dieses Spiel kann zum Beispiel kompliziert sein, nachdem sich das Kind abgewandt und seine Kameraden aufgelistet hat, dreht es sich um und benennt die Änderungen in ihrer Kleidung, Frisur (wenn die Kinder Dinge geändert haben, ihre Frisur geändert haben usw.).
Abschluss des Unterrichts.
Referenzliste
- Istratova O.N., Exakusto T.V. „Handbuch eines Grundschulpsychologen“ - Rostov n / D, „Phoenix“, 2004.
- "Methoden zur Erkennung und Entwicklung hochbegabter Kinder." Lehrhilfe. Baschkirisches Institut für Bildungsentwicklung, Ufa, 2003.
- Ovcharova R.V. „Praktische Psychologie in der Grundschule“ - M., TC Sphere, 2005.
- Panfilova M.A. „Spieltherapie der Kommunikation. Tests und Korrekturspiele“. Ein praktischer Leitfaden für Psychologen, Lehrer und Eltern - M., "Verlag GNOM und D", 2005.
- „Lasst uns Kindern beim Lernen helfen!“ Richtlinien für die Entwicklung von Willkür in Grundschulklassen. Teil 4, Ufa, Uzoritsa, 1998.
- Sirotyuk A.L. "Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung". Diagnose, Korrektur und praktische Empfehlungen für Eltern und Lehrer - M., TC Sphere, 2005.
- Khukhlaeva O.V. "Weg zu mir selbst" Psychologieunterricht in der Grundschule (Klassen 1 - 4) - M., Genesis, 2005.
Anpassungsstunde mit Erstklässlern
"Hallo Schule"
Der Zweck der Anpassungsstunde : Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen für die Anpassung der Erstklässler an die schulische Situation, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in der schulischen Umgebung zu funktionieren und sich zu entwickeln.Aufgaben:- Bedingungen schaffen, um emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit für Erstklässler beim Eintritt in das Schulleben zu gewährleisten; Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer als notwendige Voraussetzung für die Entwicklung von Selbstvertrauen bei Kindern; Unterstützung der Erstklässler beim Verstehen und Akzeptieren der Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler; günstige Bedingungen für das gegenseitige Kennenlernen schaffen; Schaffung von Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt der Klasse.
- du bist glücklich, weil du einen schönen Rucksack hast; weil in deinem Schulranzen viele neue Schulsachen sind; denn heute bist du sehr schlau und schön; weil du heute zum ersten Mal in die Schule gekommen bist; denn heute seid ihr Schulkinder geworden; weil du heute deinen Lehrer getroffen hast.
5. Wenn Sie es schärfen, zeichnen Sie, was Sie wollen: Sonne, Meer, Berge, Strand. Was ist das? (Bleistift) 6. Es gibt eine wunderbare Bank, du und ich haben darauf gesessen. Die Bank führt uns beide Von Jahr zu Jahr, Von Klasse zu Klasse. (Schreibtisch)
Vanya ist ein Erstklässler. Hilf ihm, sich für die Schule fertig zu machen. Legen Sie die Gegenstände in den Rucksack, die er für den Unterricht benötigt. Gut erledigt! Sie haben alle Aufgaben gut gelöst. Und jetzt hat die böse Hexe keine andere Wahl, als uns die Schlüssel zum Land des Wissens zu geben. Und wir können es öffnen, schauen, wie schön es ist, wie viel alles Interessante und Neue darin ist. Und damit uns die böse Hexe die Schlüssel zu diesem wunderbaren Wissensland nicht mehr wegnehmen will, müssen wir in der Schule die Regeln der braven Kinder lernen und am Ende unserer Stunde unserer weisen Eule genau zuhören . Ich sage Ihnen abschließend: Es geht überhaupt nicht um Glück. Und "fünf" wird er erhalten, Der sitzt und ehrlich lehrt. Der keine Angst vor der Arbeit hat, der gerne studiert, der die Faulheit vertreibt, der bereit ist, Freunden zu helfen, der schlau werden und alles in der Welt wissen will! Viel Erfolg beim Studium!!!
Verweise
- Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC der Höflichkeit. - M: Pädagogik, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 Rätsel. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Erzieher - Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2005. Tichomirova L.F., Basov A.V. Entwicklung des logischen Denkens von Kindern. Ein beliebter Ratgeber für Eltern und Lehrer - Jaroslawl: "Academy of Development", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Einführung in das Schulleben. - M: Neue Schule, 1992.
LEHRER-PSYCHOLOGIN: BUNAKOVA ANNA YURIEVNA Ozery
ANPASSUNG VON FRÜHKINDERN AN KINDERGARTEN
ZWECK: Unterstützung beim Aufbau von Beziehungen zwischen Kindern, Eltern und Kindergartenpersonal (Lehrern).
(Es ist wichtig, eine Beziehung aufzubauen, die ein Gefühl von Komfort, Vertrauen, gegenseitigem Respekt, gegenseitiger Unterstützung und der Fähigkeit schafft, Probleme zu lösen, wenn sie auftreten).
AUFGABEN:
1. Prognose des voraussichtlichen Anpassungsgrades des Kindes (durch die Anzahl der Punkte psychologischer und pädagogischer Parameter zur Bestimmung der Bereitschaft des Kindes, in die vorschulische Bildungseinrichtung einzutreten).
2. Bekanntschaft mit dem Schema zur Einführung eines Kindes in eine Vorschulgruppe (Ausfüllen eines Antrags, eines Bekanntschaftsfragebogens, eines Bereitschaftsfragebogens, Bestimmung des NPR des Kindes durch einen Psychologen, Ausstellung einer Überweisung (bestandene Ärzte), Prognose des Anpassungsgrades, Vertrautmachen der Lehrkräfte mit den Ergebnissen der Fragebögen, Anpassungsprognose).
3. Elternberatung (Bekanntschaft mit den Eltern und dem Kind, Fragebögen, Diagnose der psychischen Störung des Kindes).
4. Konsultation des Vorschulpersonals (Lehrer), Einarbeitung in die Prognose des Anpassungsgrades, Fragebögen, Anpassungsbogen, Spiele für Kleinkinder usw. die Arbeit des gesamten Kindergartenteams für die Anpassung neu aufgenommener Kinder an den Kindergarten zu koordinieren.
PLANEN
1. Einleitung.
2. Begrüßung.
3. Entspannungsübung „Gruppenzeichnen“.
4. Mini-Test "Anpassung von Kleinkindern an den Kindergarten".
5. Das Spiel "Naughty Balls".
6. Bekanntschaft mit dem Schema, ein Kind einer Gruppe von Vorschulkindern vorzustellen.
7. Spiel "Finde 3 Unterschiede."
8. Über den Einsatz von Beobachtungsmethoden.
9. Die Rolle von lustigen Spielen in der Entwicklung eines kleinen Kindes.
10. Diskussion.
MATERIALIEN UND AUSRÜSTUNG
1. Große Stühle und kleine Tische.
2. Dokumentenformen: Bewerbung, Dating-Profil, Bereitschaftsfragebogen, CPD, Vertrag, Anpassungsbogen.
2. Blätter Papier für jeden und Buntstifte.
3. „Kamille“ mit Fragen und Antworten zur Anpassung von Kleinkindern.
4.10 Luftballons.
5. Kassette mit Musik von A. Khachaturian „Sabre Dance“ aus dem Ballett „Gayane“.
6. Verschiedene Attribute und Accessoires: Schal, Schal, Perlen, Bänder, Broschen usw.
7. Zur Ausstellung gebrachte Gegenstände d / s.
1. EINLEITUNG:
LEHRER: Die Halle betreten, auf großen Stühlen an kleinen Tischen im Kreis sitzen.
(Erinnere dich an 10 Regeln)
PSYCHOLOGE: Hallo! Das Thema der heutigen Unterrichtsstunde lautet „Anpassung von Kleinkindern an den Kindergarten.
- Das ist alles hinter sich: und Familienräte mit einer hitzigen Diskussion darüber, wann das Kind in den Kindergarten gehen soll und ob es überhaupt dorthin gehen soll, die Wahl des Kindergartens, das Sammeln von Dokumenten, die Passage von Ärzten.
Endlich wird das Kind arrangiert.
Eltern in Erwartung eines neuen Lebens, neuer Möglichkeiten. Nach dem erlebten Stress möchte ich wirklich glauben, dass alle Schwierigkeiten hinter uns liegen.
Wenn es nur so wäre! Nicht selten kommt es bei vielen Eltern zu einer Zeit der Enttäuschung: Kindertränen, Launen, Schulverweigerung, endlose Krankheiten, unausgesprochene Forderungen und Ressentiments gegen Erzieherinnen.
Ist es möglich, diese unangenehmen Erfahrungen zu vermeiden? Wie können Sie Ihrer Familie helfen, mit der neuen Situation umzugehen? Welche Verantwortung trägt das Kindergartenteam, wofür die Eltern?
Das Modell der Interaktion zwischen Kindern und der Familie und seine Ergebnisse werden im Fall der Organisation einer sanften, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten der Familie, Übertragung des Babys von zu Hause in die öffentliche Bildung entstehen.
Beginnen wir unsere Lektion mit einer Begrüßung.
2. BEGRÜSSUNG (Erzeugung einer positiven emotionalen Stimmung der Teilnehmer, Steigerung der Effizienz, Stärkung der Motivation jedes Teilnehmers, Zusammenhalt).
PSYCHOLOGE: - Teilen Sie in drei (zwei, je nach Anzahl der Personen). Nach ein paar Minuten Diskussion untereinander sollten Sie einen kurzen Gruß, den Sie sich ausgedacht haben, im Chor anstimmen oder demonstrieren. Es kann aus nur einem Satz oder einer Geste bestehen. Ist die Zuordnung klar? Machen wir das!
(Lehrer erledigen die Aufgabe)
- Was haben Sie nach Abschluss dieser Aufgabe gefühlt? (Lehrer antworten).
3. ENTSPANNUNGSÜBUNG „GRUPPENZEICHNEN“ (um emotionalen Stress abzubauen)
PSYCHOLOGE: - Markieren Sie für die nächste Übung ein Blatt Papier mit Ihrem Symbol. Beginnen Sie mit Buntstiften zu zeichnen, was Sie wollen. Auf mein Zeichen soll jeder die angefangenen Zeichnungen an die Nachbarn links weitergeben und Zeichnungen von den Nachbarn rechts erhalten. Danach setzt jeder die bereits begonnene Zeichnung fort, als wäre es seine eigene, und nimmt Änderungen daran vor. Beim nächsten Signal werden die Zeichnungen wieder nach links übertragen, andere werden rechts empfangen und zeichnen weiter. Dies wird fortgesetzt, bis die Zeichnung, die Sie begonnen haben, zu jedem von Ihnen zurückkehrt.
Versuchen Sie sich beim Zeichnen der Gefühle bewusst zu sein, die entstehen, wenn Sie sehen, welche Veränderungen die von Ihnen begonnene Zeichnung erfahren hat. Es steht jedem frei, zu verlassen oder zu ändern, was andere abgeschlossen haben. Anschließend besprechen wir Ihre Eindrücke und Reaktionen. Ist die Zuordnung klar? Tu es!
(Lehrkräfte erledigen die Aufgabe, dann gibt es eine Diskussion)
4. MINI-TEST „ANPASSUNG VON FRÜHKINDERN AN KINDERGARTEN“ (nach Art des „Amerikanischen Testens“ in Form von Fragen mit Antwortmöglichkeiten zu „Kamille“).
PSYCHOLOGE: - In der nächsten Aufgabe ziehen Sie ein Blütenblatt aus der „Kamille“, lesen die Frage und wählen nach eigenem Ermessen die richtige Antwort aus den vorgeschlagenen Optionen.
(Lehrkräfte erledigen die Aufgabe; nennen Sie ihnen die Quellen, aus denen die Informationen zu diesem Thema stammen, hören Sie den Lehrern zu, welche Literatur sie verwenden)
5. SPIEL "Naughty BALLS" (Emotionalen Stress abbauen, zum weiteren Zusammenhalt der Gruppe beitragen)
PSYCHOLOGE: - Teilen Sie sich in 2 Teams auf, stellen Sie sich im Kreis auf, halten Sie sich an den Händen. Ich gebe dir 1 Ball. Ihre Aufgabe: Halten Sie die Bälle mit allen Mitteln, aber ohne die Hände loszulassen, so lange wie möglich in der Luft. Sie können auf die Bälle blasen, sie mit dem Kopf, der Schulter usw. werfen. Das Team, das die Bälle am längsten halten kann, gewinnt.
(Lehrer führen die Aufgabe zur Musik von A. Khachaturian "Saber Dance" aus)
EMPFEHLUNGEN FÜR DEN LEITER: Die Anzahl der Bälle kann zwischen 1 und 5 variieren, abhängig von der Anzahl der Teilnehmer und der Spielzeit. Während des Spiels wird den Teams jeweils 1 Ball hinzugefügt. Das aktiviert jeden Teilnehmer und belebt das Spiel.
DISKUSSION findet am Ende des Spiels statt. Die Teilnehmer nennen Spiele für Kleinkinder, die diesem Spiel inhaltlich ähnlich sind („Fluffy“, „Snowflake“).
Bei Fluffy blasen Kinder auf ein Stück Fleece und halten es so lange wie möglich in der Luft. Ab 2,5-3 Jahren können Sie die kollektive Form des Spiels nutzen, wenn die Kinder nicht mehr alleine sind, sondern zu dritt die Flusen halten und an Tischen auf Stühlen sitzen.
6. BEKANNTGABE MIT DEM SCHEMA DER EINFÜHRUNG EINES KINDES IN DIE GRUPPE VON KINDERGARTEN (Koordinierung der Arbeit von Kindergartenfachleuten, um die Anpassung neu eingeschriebener Kinder in vereinfachter Form für Eltern, Kinder und Lehrer zu bestehen)
PSYCHOLOGE: - Machen Sie sich mit dem Schema vertraut, ein Kind in eine Kindergartengruppe einzuführen.
1. Die Pflegekraft gibt den Eltern ein Antragsformular zum Ausfüllen.
2. Dann gibt sie ihnen 2 Fragebögen (Bekanntschaftsfragebogen, Bereitschaftsfragebogen, Anpassungsbogen) und eine Vereinbarung, die entweder zu Hause oder hier und jetzt ausgefüllt werden.
4. Mit den ausgefüllten Fragebögen und dem Kind gehen die Eltern zu einem Beratungsgespräch bei einem Psychologen. Er sieht die Fragebögen durch, überprüft das CPD-Niveau eines Kindes in einem bestimmten Alter und zeichnet die Ergebnisse auf. Die Bereitschaftspunkte des Kindes werden später berechnet. Basierend darauf wird der Anpassungsgrad auf dem Anpassungsblatt vorhergesagt. 2 Fragebögen und ein Anpassungsbogen verbleiben bei der Psychologin, die Eltern geben den Vertrag beim Treffen der Erzieherin. Später wird dem Lehrer in der Gruppe, in die dieses oder jenes Kind eintritt, ein Blatt mit einem Anpassungsgrad gegeben.
5. Die Krankenschwester stellt nach der Untersuchung des Kindes durch einen Psychologen eine Überweisung zur ärztlichen Untersuchung aus.
6. Lehrer machen sich anhand eines Bekanntschaftsfragebogens mit Informationen über das Kind und seine Eltern vertraut (Entwicklungsmerkmale, Persönlichkeit, Interessen, Neigungen, Eigenschaften, zusätzliche Informationen).
7. Machen Sie sich mit dem Anpassungsblatt vertraut, in dem die Lehrer den Zustand des Kindes an den Tagen der Anpassung aufzeichnen (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(Dokumente werden von Lehrern untereinander im Kreis zur Ansicht weitergegeben)
7. SPIEL "FINDE 3 UNTERSCHIEDE" (Übung der Beobachtungsgabe, Aufbau von Kommunikationskontakten für die Arbeit mit kleinen Kindern)
PSYCHOLOGE: - Und jetzt spielen wir das Spiel „Finde 3 Unterschiede“. Bereiten Sie die Attribute vor, die Sie mitgebracht haben.
Stellen Sie sich in 2 Reihen gegenüber, sodass jeder ein Paar hat. 1 Minute lang untersuchen Sie Ihren Partner sorgfältig und versuchen, sich an sein Aussehen zu erinnern. Dann wenden sich die Spieler einer der Reihen ab und jeder Teilnehmer der 2. Reihe ändert in einer bestimmten Zeit 3 Zeichen von Accessoires (Attributen) in seinem Aussehen. Wenn sich die Spieler der 1. Reihe ihren Partnern zuwenden, besteht die Aufgabe jedes von ihnen darin, festzustellen, was sich am Aussehen seines Partners im Spiel geändert hat. Dann tauschen die Teilnehmer die Rollen. Ist die Zuordnung klar? Tu es!
(Lehrer erledigen die Aufgabe)
(fragen Sie am Ende des Spiels die Lehrer nach ähnlichen Spielen für kleine Kinder)
8. ZUR VERWENDUNG VON BEOBACHTUNGSMETHODEN.
Psychologe: - Bei der Arbeit mit kleinen Kindern ist es notwendig und legitim, die Methode der Beobachtung anzuwenden. Es ist notwendig, der Beobachtung, der Form der Aufzeichnung der Beobachtungsergebnisse - dem Anpassungsblatt (Bekanntschaft der Lehrer mit dem Anpassungsblatt: Lesen, Erklärung, Abschrift) eine optimale Zeit zu widmen.
(die Gruppe zur Erkenntnis bringen, dass die Beobachtungsmethode in der täglichen Praxis angewendet werden muss, das vorherige Spiel basierte auf Beobachtungsmethoden)
9. DIE ROLLE VON SPASSSPIELEN IN DER ENTWICKLUNG EINES KINDES IM FRÜHEN ALTER (zeigt Hausaufgaben von Lehrern).
PSYCHOLOGE: - Und jetzt zeigen Sie Ihre Hausaufgaben
(Nach der Show diskutieren die Lehrer, was sie gesehen haben, äußern Meinungen, tauschen Erfahrungen aus)
10. DISKUSSION: Lehrer sitzen im Kreis, geben sich gegenseitig einen Luftballon, äußern Meinungen, Eindrücke usw.
Am Ende bekommt jeder einen Luftballon.
Bunakova Anna Jurjewna
Lehrer-Psychologe der 1. Qualifikationskategorie
MBDOU CRR Kindergarten Nr. 15 "Goldfisch"
Stadt Ozyory, Gebiet Moskau
