Spielmethoden und -techniken auf der Stufe der Automatisierung von Klängen. Methoden der Logopädie arbeiten auf den Stufen der Klangautomatisierung

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1 Borodina Irina Petrovna, Logopädin, Kindergarten 17 MBDOU, Livny, Region Orjol, Russland klingt in der Sprache der Kinder und macht diesen Prozess sowohl für das Kind als auch für den Lehrer interessanter. Schlüsselwörter: Verletzungen der Lautaussprache, Automatisierung von Lauten, Aussprachefähigkeiten und -fähigkeiten. In letzter Zeit sind die Probleme der Sprachkorrektur von besonderer Relevanz. Die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen nimmt stetig zu. Durch die rechtzeitige Erkennung von Kindern mit Sprachstörungen kann die Durchführung eines speziell organisierten Trainings den primären Defekt korrigieren. Bei der Bildung der korrekten Lautaussprache werden einige allgemeine Anforderungen an die Abfolge der Phasen der Sprachtherapiearbeit beachtet: die Vorbereitungsphase, die Phase der Klangeinstellung, die Phase der Klangautomatisierung, die Phase der Klangdifferenzierung. Das Stadium der Automatisierung von Klängen wird in der Methodik der Sprachtherapie zur Korrektur der Lautaussprache als das Stadium der Bildung primärer Aussprachefähigkeiten und -fähigkeiten angegeben. Sein Zweck ist es, dem Kind beizubringen, den bereits gelieferten Laut richtig auszusprechen. Wie Sie wissen, wird die Aussprache zunächst isoliert festgelegt, dann in Silben, Wörtern, Sätzen, zusammenhängender Sprache. Gleichzeitig wird die in der Vorbereitungszeit begonnene Arbeit fortgesetzt, um die Fähigkeiten der Lautanalyse zu entwickeln, die Fähigkeit, die Position eines Lauts in einem Wort zu bestimmen und Wörter mit einem bestimmten Laut auszuwählen.

2 Zur Tonautomatisierung werden die Techniken der reflektierten Wiederholung und eigenständigen Benennung von Spracheinheiten aus Bildern, Diagrammen, Symbolen verwendet. Bei schweren Sprachstörungen verzögert sich die Automatisierungsphase, das Kind kann den eingestellten Ton lange Zeit nicht richtig in Silben und Wörtern aussprechen, ganz zu schweigen von Phrasen. Wiederholtes Wiederholen des gleichen Sprachmaterials ermüdet das Kind. Außerdem haben diese Kinder oft Enthemmung, Hyperaktivität oder umgekehrt Isolation, Leistungsschwäche. Die Arbeit mit solchen Kindern zwingt uns, nach neuen interessanten Spielmethoden und -techniken zu suchen. In der Phase der Automatisierung eines isolierten Tons (für verschiedene Tongruppen) und der Festlegung der korrekten Aussprache dieses Tons in Silben verwenden wir die folgenden Spielmethoden und -techniken. "Übung mit einem Oberteil". Ein Holz- oder Kunststoffkreisel wird abwechselnd mit Daumen und Zeigefinger, Daumen und Mittelfinger, Daumen und Ringfinger, Daumen und kleinem Finger gedreht. Die Übung wird zuerst mit den Fingern der führenden, dann der anderen Hand ausgeführt. Während sich der Kreisel dreht, spricht das Kind einen geübten Laut aus. "Labyrinth". Das Kind fährt mit dem Finger über das gezeichnete Labyrinth (Pfad), zeichnet mit einem Marker (später zeichnet es einfach mit den Augen nach) und spricht den Ton aus. "Singendes Seil". Wir legen das Seil (mehrfarbige Schnürsenkel, Bänder mit unterschiedlichen Texturen) entlang der gezeichneten Linie aus und zeichnen den Ton. Sie können das Band um Ihren Finger wickeln und einen bestimmten Ton aussprechen. "Ball". Während der Aussprache des Tons rollen die Kinder einen Tischtennisball, einen Ball (von Hand zu Hand übertragen). "Schritte". Sie müssen mit den Fingern die gezeichneten Stufen auf und ab bewegen und den Ton korrekt wiederholen. Die Schritte werden vom Kind selbst aus Zählstäben auf dem Tisch ausgelegt.

3 "Sagen Sie die gleiche Anzahl von Malen." Werfen Sie einen Würfel, zählen Sie die Punkte, sagen Sie den gegebenen Ton genauso oft (basierend auf dem visuellen Analysator); Wähle eine der umgedrehten Karten, zähle, wie viele Kreise (Quadrate, Blumen usw.) gezeichnet werden, sage den Laut genauso oft; das Kind schließt die Augen, der Logopäde schlägt mehrmals mit dem Finger auf die Handfläche des Kindes, das Kind zählt und spricht den Laut so oft wie erforderlich (basierend auf dem Hautkinästhesie-Analysator). "Bunte Wäscheklammern". Das Kind nimmt eine Wäscheklammer aus der Tasche, befestigt sie am Bild und macht ein Geräusch. Die Anzahl der Möglichkeiten, mit Wäscheklammern und farbigen Spitzen zu arbeiten, hängt von der Vorstellungskraft des Lehrers ab. "Kollektor". Kleine Stempel mit verschiedenen Bildern: Wir nennen Töne oder Silben, wenn es richtig ausgefallen ist, dann steckt das Kind einen Stempel in sein Blatt. Die Aufgabe für das Kind besteht darin, so viele Briefmarken wie möglich zu sammeln. "Leiter". Wir „treten“ mit unseren Handflächen nach oben und sprechen kurz den Ton / die Silbe aus, dann rollen die Handflächen sanft nach unten und der Ton dehnt sich aus. Bei der Automatisierung von Tönen in Silben, wenn es noch nicht möglich ist, Themen- und Handlungsbilder mit einem bestimmten Ton zu verwenden, üben wir solche Übungen, um das Interesse von Kindern zu wecken. "Gehen Sie das Seil." Wir gehen am Seil entlang, legen die Fußspitze an die Ferse und sprechen die Silben aus. "Klavierspiel". Das Kind imitiert das Klavierspiel und spricht die gegebene Silbe fünfmal aus: RA-RA-RA-RA-RA. Laufspiel "Wischen Sie eine Silbe entlang der Tonspur." Ein Weg ist eben und beim Gehen müssen die Silben mit ruhiger, leiser Stimme ausgesprochen werden, der andere Weg führt über Unebenheiten und die Silben werden entweder laut oder leise ausgesprochen. Aber der dritte Weg führt bergauf, und am Anfang des Weges wird die Silbe ganz leise ausgesprochen, dann immer lauter, und oben am Berg ist es sehr laut. "Kamille". In das Notizbuch des Kindes zeichnet der Lehrer eine große Kamille, in deren Mitte er den erforderlichen Konsonantenbuchstaben (p, l, s, s, g, c usw.) schreibt. Vokale werden auf die Blütenblätter der Kamille geschrieben. Baby geht von eins

4 Blütenblätter zu einem anderen, liest direkte und umgekehrte Silben. Die Übung wird mit Kindern im Alter von 5-7 Jahren durchgeführt, die die Buchstaben kennen. "Füge eine Silbe hinzu." Kinder stehen vor dem Lehrer, dem Logopäden, werfen den Ball, nennen den Wortanfang und die Kinder beenden mit der gewünschten Silbe. "Pyramide". Das Kind reiht die Ringe an die Stange und wiederholt die Silben. "Sprechender Bleistift" Verwenden Sie die Markierung, um die Spuren zu umkreisen und den gewünschten Ton auszusprechen. Bei der Automatisierung von Lauten in Wörtern mögen Kinder die folgenden Spiele sehr. "Ich habe kein ..." Das Kind benennt das Bild, versteckt es dann hinter seinem Rücken und sagt: "Ich habe kein Auto (ein Wort im Genitiv)." "Alles finden" (Universalspiel zur Automatisierung in Worten) Finde alle Objekte mit einem bestimmten Geräusch im Büro. Spiele mit Orientierung im Raum. Das Kind steht auf, hinter ihm, vor ihm, rechts und links, wir stellen das Bild auf und fragen, was hinten, was vorne, was rechts und was links ist. Oder das Kind sagt mit einer Bewegung: „Ich habe mich von der Rrryba entfernt und bin zum Samowar gegangen.“ "Trockenbecken". Spielzeuge mit automatisiertem Sound sind im Grieß begraben. Das Kind nimmt ein Spielzeug heraus und spricht einen bestimmten Ton im Namen aus. "Gefährliches Wort" Das Kind wiederholt die Wörter nach dem Logopäden, ein vorgegebenes Wort kann nicht wiederholt werden. Wer wiederholte, verlor er. "Schatten". Identifizieren Sie Objekte durch Berührung und sprechen Sie den automatisierten Ton deutlich aus. Wir arbeiten an der Automatisierung von Tönen in Sätzen und verwenden das effektive und nützliche Spiel „Live Sentence“, wenn Kinder selbst zu „Wörtern“ werden und Händchen haltend einen „Satz“ bilden. Dieses Spiel wird oft von Logopäden verwendet, da es Kindern ermöglicht, das Konzept zu lernen, dass Sätze aus Wörtern bestehen und Wörter in einem Satz in einer Reihenfolge sind. "Skifahren gehen." Das Kind steckt seine Füße in Schuhkartons, läuft wie auf Skiern von einem Ende des Raums zum anderen, spricht einen Satz oder einen Zungenbrecher aus.

5 „Objekte entzaubern.“ Es ist notwendig, Objekte an Punkten zu verbinden (entzaubern) und Sätze zu bilden. In der Automatisierungsphase in kohärenter und unabhängiger Sprache wird viel Wert darauf gelegt, Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern, Nacherzählungen und Geschichten, Nacherzählungen-Dramatisierungen, Dramatisierungsgedichten zusammenzustellen. Um Sprachfehler bei Kindern zu korrigieren, verwenden wir häufig fertige Handbücher von Autoren wie S.V. Konovalenko, V.V. Konovalenko I. V. Baskakina, M.I. Lynskoy, E.A. Azova, O.E. Gromova, LA Komarowa. NV Galskoy, Yu.V. Gurina ua Bei ihrer Arbeit an der Automatisierung von Klängen leisten Informations- und Kommunikationstechnologien unbestrittene Hilfestellung. In Spielen mit interaktiven Charakteren üben Kinder gerne neue Fähigkeiten. "Geheimnisvolles Bild" Ein Spiel zum Automatisieren "schwieriger" Geräusche und Erraten von Wörtern aus einer Beschreibung. Kinder haben die Möglichkeit, viele Wörter für den ausgewählten Ton zu wiederholen und dann eine Geschichte zu erfinden, die auf dem Bild basiert, das nach den erratenen Wörtern erscheint. "An alle Stimmen." Das Spiel ist multifunktional, das Kind wiederholt nicht nur Sätze mit dem Ton R, sondern lernt auch zu unterscheiden, wer den Satz gesagt hat: Mama oder Papa, Großvater oder Großmutter. "Lachende Redner". Ein Satz Zungenbrecher hilft Kindern, ihre Sprachqualität zu verbessern. Gleichzeitig entwickelt sich die auditive Aufmerksamkeit, weil einige der Heldinnen des Spiels Zungenbrecher mit Fehlern aussprechen. Das Kind hört zu und wiederholt nur die richtige Option. Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass Sie durch eingehende Arbeit an der Automatisierung von Geräuschen mithilfe von Spielmethoden und -techniken den Prozess der Automatisierung von Geräuschen beschleunigen, das Interesse an Sprachtherapiekursen wecken, das Niveau der Sprachentwicklung älterer Kinder im Vorschulalter erhöhen und es Ihnen ermöglichen um sie auf die Schule vorzubereiten. REFERENZLISTE:

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Es ist nur möglich, mit der Automatisierung des eingestellten Lautes fortzufahren, wenn das Kind ihn isoliert, vollständig korrekt und klar mit längerer oder wiederholter Wiederholung ausspricht. Auf keinen Fall sollten Sie in Silben und Wörter einen Laut einführen, der noch nicht deutlich genug ausgesprochen wird, da dies nur zur Festigung falscher Fähigkeiten führt und die Aussprache nicht verbessert.

Die Automatisierung des gelieferten Tons sollte in einer strengen Reihenfolge durchgeführt werden:

Automatisierung von Ton in Silben (direkt, umgekehrt, mit einem Zusammenfluss von Konsonanten);

Automatisierung des Klangs in Wörtern (am Anfang eines Wortes, in der Mitte, am Ende);

Tonautomatisierung in Sätzen;

Tonautomatisierung in Zungenbrechern, Zungenbrechern und Gedichten;

Audioautomatisierung in kurzen und dann langen Geschichten;

Tonautomatisierung in der Umgangssprache.

Die Automatisierung von Frikativlauten beginnt mit direkten offenen Silben und setzt sich dann in umgekehrter Reihenfolge und geschlossenen Silben fort. Beim Fixieren von Stopplauten und Affrikaten ist die Reihenfolge anders: zuerst Automatisierung in umgekehrten Silben, dann in direkten offenen. Später wird die Aussprache von Lauten in Silben mit einem Zusammenfluss von Konsonanten geübt.

An dieser Stelle werden Übungen zur Aussprache von Silben mit Betonungsübertragung angeboten: sa-sa, sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa. Zunächst sollten Sie aktiv an Silbentabellen arbeiten. Anhang Nr.2.

Die Automatisierung in Wörtern erfolgt zunächst auf der Grundlage von Silben (sa - Garten). In der Anfangsphase wird die Aussprache von Wörtern gefestigt, in denen der angegebene Ton am Anfang des Wortes steht, dann von Wörtern, in denen der Ton am Ende und in der Mitte des Wortes steht. Der Ton wird zunächst in Wörtern automatisiert, die in der phonetischen Zusammensetzung einfach sind und keine gestörten Laute enthalten, dann in Wörtern mit einem Zusammenfluss von Konsonanten. Um den Ton zu automatisieren, verwenden sie die Techniken der reflektierten Wiederholung, des unabhängigen Benennens von Wörtern aus dem Bild, des Lesens von Wörtern. Nützliche Aufgaben, die das Kind anleiten, nach Wörtern zu suchen, die einen bestimmten Laut enthalten (Wörter mit einem bestimmten Laut erfinden). Sie sollten sich nicht nur darauf beschränken, Laute in Wörtern zu trainieren, Sie müssen kreative Übungen und Spiele einführen, vom Aussprechen einzelner Wörter zum Bilden von Sätzen und kurzen Aussagen übergehen.

In dieser Phase wird der Ton in Phrasen, reine Phrasen, Sätze, zusammenhängende Texte, Umgangssprache automatisiert. Zunächst werden Sätze mit moderatem Ton angeboten, dann wird die Automatisierung an Sprachmaterial durchgeführt, das mit diesem Ton gesättigt ist.

In dieser Phase wird auch an komplexen Formen der Klanganalyse und -synthese gearbeitet, an der Bildung der Fähigkeit, einen Klang in einem Wort zu isolieren und seinen Platz in Bezug auf andere Klänge zu bestimmen (nach welchem Klang, vor welchem Klang). Diese Arbeit trägt zur Effizienz des Automatisierungsprozesses bei. Die Fähigkeit, die Lautstruktur eines Wortes klar und schnell zu bestimmen, ist für den korrekten und schnellen Ablauf der Automatisierungsstufe erforderlich.

Bei der Automatisierung von Lauten wird auf der prosodischen Seite der Sprache gearbeitet: zur Betonung bei der Automatisierung von Lauten in Silben und Wörtern, zur logischen Betonung bei der Automatisierung von Lauten in Sätzen, zur Intonation bei der Festlegung der Aussprache von Lauten in a Satz, zusammenhängende Rede.

Zusammen mit der Entwicklung der phonetischen und phonemischen Seite der Sprache wird im Stadium der Automatisierung von Klängen das Vokabular angereichert, seine Systematisierung und die grammatikalische Struktur der Sprache gebildet.

Die Struktur einer Sprachtherapiestunde in der Phase der Klangeinstellung

Thema:"Inszenierungsklang..."

Ziel: Ton setzen...

Aufgaben:Lehrreich (Software, pädagogisch): Konzeptbildung über den Mechanismus der Klangentstehung und seine akustischen Eigenschaften; Bildung oder Festigung des Wissens über die Silbe, über das Wort, über den Satz; Konsolidierung eines Wörterbuchs oder Klärung von Wörtern mit einem bestimmten Laut zu einem Thema (dies können „Spielzeug“, „Transport“, „Möbel“ usw. sein).

Korrektiv: Entwicklung und Verbesserung der Artikulationsmotilität; Bildung von oralen Ausatmungsregeln unter Berücksichtigung dieses Phonems; Entwicklung des phonemischen Gehörs und der Stimme; die Bildung bedingter Reflexverbindungen zu einem gegebenen artikulatorisch-akustischen Bild.

Lehrreich: Korrektur der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes.

Ausrüstung: Spiegel, Spachtel, Sonden, Alkohol, Watte, Motiv- und Handlungsbilder, Silbenspuren und -tabellen, Spielzeug; Artikulationsprofil, verschiedene Schemata.

Unterrichtsfortschritt:

1. Organisatorischer Moment.

2. Artikulationsladung:

ü allgemeine Artikulationsübungen;

ü spezielle Artikulationsübungen;

3. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.

4. Klangerzeugung (durch Nachahmung, aus einem erhaltenen Phonem, aus Artikulationsübungen, durch mechanische Einwirkung).

5. Artikulationsanalyse nach Plan:

ü die Position der Lippen;

ü die Position der Zähne;

ü Position der Zunge (Spitze, Rücken, Wurzel);

ü Charakter des ausgeatmeten Strahls.

6. Festigung des isolierten Klangs: individuelle und chorale Aussprache, Onomatopoesie-Spiele.

7. Entwicklung des phonemischen Hörens:

ü Wiedererkennen eines Lautes in einer Reihe isolierter Laute, die hinsichtlich Artikulation und akustischer Eigenschaften weit voneinander entfernt sind;

ü in Worten;

ü in Angeboten;

ü im Text.

8. Fixierung der Aussprache von Lauten in Silben.

9. Hausaufgaben.

10. Das Ergebnis der Lektion:

ü Wiederholung dessen, was in der Stunde geübt wurde;

ü Analyse der wichtigsten Bestimmungen der Artikulation des untersuchten Lautes;

ü endgültige Aussprache (Chor, individuell).

11. Die Bewertung der Arbeit des Kindes im Unterricht erfolgt mit positiver psychologischer Orientierung.

Thema:"Klangautomatisierung [...]"

Ziel: Ton automatisieren ... in direkten Silben (umgekehrte Silben, Wörter, Phrasen, Sätze usw.)

Aufgaben:

Lehrreich: Festigung des Wissens über den Mechanismus der Schallentstehung, seine akustischen Eigenschaften. Konsolidierung des Lexikons zum Thema: "Klangautomatisierung...".

Korrektiv: Entwicklung und Stärkung der Sprachmotorik. Fixierung bedingter Reflexverbindungen an einer gegebenen Artikulationsstruktur. Festigung der korrekten Aussprache des Phonems [...] in isolierter Form, in Silben, in Wörtern, Sätzen, im Text. Entwicklung und Festigung des phonemischen Hörens auf das akustische Bild eines gegebenen Phonems. Lautsilbenanalyse lehren.

Lehrreich: kultivieren Sie Ausdauer, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Fleiß, Zielstrebigkeit.

Ausrüstung: Spiegel, Watte, Silbenspuren, Kärtchen mit Buchstaben, Themenbilder, Zählstöcke, Spielzeug, Handlungsbilder, Hausaufgabenheft, Bleistift.

Unterrichtsfortschritt:

1. Organisatorischer Moment.

2. Artikulationsgymnastik (spezielle Artikulationsübungen).

3. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.

4. Aussprache eines isolierten Klangs (Choral, Gruppe, Kette, Individuum).

5. Artikulationsanalyse nach Plan.

6. Klangeigenschaften (Vokal - Konsonant, taub - stimmhaft, hart - weich).

7. Die Verbindung des Lautes mit dem Buchstaben.

8. Entwicklung des phonemischen Gehörs.

9. Klang in Silben fixieren. Lautanalyse und Synthese von Silben, grafische Aufnahme, Lesen.

10. Klang in Worten fixieren. Lautsilbenanalyse von Wörtern mit grafischer Notation.

11. Ton in einem Satz korrigieren. Grafische Aufzeichnung des Vorschlags.

12. Korrigieren des Tons im Text.

13. Hausaufgaben.

14. Das Ergebnis der Lektion.

15. Bewertung der Arbeit der Kinder im Klassenzimmer.

Falsches, nachlässiges Geschwätz

Ungenaue Aussprache von Reden

Immer noch ein Herzschlag

Wird in meiner Seele produzieren.

A. S. Puschkin.

Bereit Soloydenko Olesya Anatoljewna

Sprache ist die wichtigste schöpferische geistige Funktion eines Menschen, der Bereich der Manifestation der allen Menschen innewohnenden Fähigkeit zur Erkenntnis, Selbstorganisation, Selbstentfaltung, zum Aufbau ihrer Persönlichkeit, ihrer inneren Welt durch den Dialog mit anderen Persönlichkeiten, andere Welten, andere Kulturen. Dialog, Kreativität, Kognition, Selbstentfaltung – das sind die grundlegenden Komponenten, die im Blickfeld des Lehrers stehen, wenn er sich dem Problem der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes zuwendet. Das sind die Grundlagen, auf denen eine moderne Didaktik des Vorschulalters aufbaut.

Die vollständige Kenntnis der Muttersprache in der Vorschulkindheit ist eine notwendige Voraussetzung für die Lösung der Probleme der geistigen, ästhetischen und moralischen Erziehung von Kindern in der sensibelsten Phase der Entwicklung. Je früher mit dem Unterrichten der Muttersprache begonnen wird, desto freier wird das Kind diese in Zukunft verwenden.

Die Idee der Muster der Sprachentwicklung von Vorschulkindern wurde in den Arbeiten von L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, A.A. Leontjew, F.A. Sokhina, A.M. Schachnarowitsch. Die Ansichten der Studienautoren zu den Richtungen der Sprachentwicklung spiegeln sich in den folgenden Bestimmungen wider:

die Sprache des Kindes entwickelt sich im Zuge der Verallgemeinerung sprachlicher Phänomene, der Wahrnehmung der Erwachsenensprache und der eigenen Sprache;

Sprache und Sprache sind eine Art Knoten, in den verschiedene Linien der mentalen Entwicklung "eingewebt" sind - Vorstellungskraft, Denken, Erinnerung, Emotionen;

die Orientierung des Kindes an sprachlichen Phänomenen schafft Bedingungen für eigenständige Beobachtungen der Sprache, für die Selbstentfaltung der Sprache, verleiht der Sprache einen schöpferischen Charakter;

Die Forschung von Psychologen, Lehrern und Linguisten schuf die Voraussetzungen für einen integrierten Ansatz zur Lösung der Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

In den letzten Jahren ist die Sprachentwicklung von Vorschulkindern deutlich zurückgegangen. Bei der Untersuchung der Sprache von Kindern im Alter von 4-5 Jahren zeigten Logopäden in verschiedenen Regionen des Landes, dass 79% der Kinder verschiedene Sprachfehler hatten. Was ist der Grund dafür? Dies liegt vor allem an der Verschlechterung der Gesundheit von Kindern. Laut dem führenden Neuropathologen Russlands, Doktor der medizinischen Wissenschaften I.S. Skvortsov, derzeit haben 70% der Neugeborenen perinatale Läsionen des Gehirns, des zentralen Sprachorgans. Solche Abweichungen können die spätere Entwicklung und das Lernen des Kindes negativ beeinflussen, und da die Sprachentwicklung direkt von der Reifung und Entwicklung des Gehirns abhängt, leidet einer der ersten an Erkrankungen des letzteren.

In letzter Zeit sind die Probleme der Sprachkorrektur von besonderer Relevanz. Die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen nimmt stetig zu. Durch die rechtzeitige Erkennung von Kindern mit Sprachstörungen kann die Durchführung eines speziell organisierten Trainings den primären Defekt korrigieren.

Das Stadium wird in der Methode des Sprachtherapieeinflusses auf die Korrektur der Lautaussprache als Stadium der Bildung primärer Aussprachefähigkeiten und -fähigkeiten angegeben (nach L.S. Volkova). Sein Zweck ist es, dem Kind beizubringen, den bereits gelieferten Laut richtig auszusprechen. Wie Sie wissen, wird die Aussprache zuerst isoliert festgelegt, dann in Silben, Wörtern, Sätzen.
Parallel dazu wird die in der Vorbereitungszeit begonnene Arbeit fortgesetzt, um die Fähigkeiten der Lautanalyse zu entwickeln, die Fähigkeit, die Position eines Lauts in einem Wort zu bestimmen und Wörter mit einem bestimmten Laut auszuwählen. Zur Tonautomatisierung werden Techniken der reflektierten Wiederholung und eigenständigen Benennung von Spracheinheiten aus Bildern, Diagrammen und Symbolen eingesetzt. Die Arbeit geht sequentiell und schrittweise von einfach zu komplex vor.
Bei schweren Sprachstörungen verzögert sich die Automatisierungsphase, das Kind kann den eingestellten Ton lange Zeit nicht richtig in Silben und Wörtern aussprechen, ganz zu schweigen von Phrasen. Wiederholtes Wiederholen des gleichen Sprachmaterials ermüdet das Kind. Erschwerend kommt hinzu, dass bei manchen Lauten das Sprachmaterial sehr begrenzt ist (z. B. [g], [d], [d], [u] usw.). Wenn das Kind bei der Automatisierung eines isolierten Tons "festhängt", müssen Sie nicht über verschiedene Techniken sprechen. Er verliert das Interesse am Unterricht, der Wunsch, die Praxis des Logopäden zu besuchen, verschwindet.

Ich stehe oft vor der Notwendigkeit, die Methoden meiner Arbeit zu diversifizieren und die Aufmerksamkeit der Kinder im Laufe des Unterrichts zu erhalten. Für Kinder sind Sprachtherapiekurse zur Automatisierung von Geräuschen oft schwierig, eintönig, und außerdem haben Kinder mit Sprachstörungen eine instabile Aufmerksamkeit und werden schnell müde.

Um das Interesse der Kinder am Logopädieunterricht zu steigern, brauchen wir vielfältige kreative Aufgaben, neue Ansätze und Übungen zur Festigung der richtigen Aussprache.

Auf der Stufe der Automatisierung Hauptziel- um die korrekte Aussprache des eingestellten Tons in allen Sprachformen zu erreichen: in Silben, in Wörtern, in Sätzen und in freier Rede, und einfacher, am zugänglichsten von allem geschieht dies im Spiel, Spielübungen - die führende Form der Aktivität für Vorschulkinder.
Spielmethoden sowie Übung und Modellierung gehören zwingend in die logopädische Praxis.

Dadurch können Sie mehrere lösen Aufgaben:

im Kind den Wunsch zu wecken, aktiv am Prozess der Korrektur der Lautaussprache teilzunehmen;

erweitern und bereichern Sie das Spektrum der Gaming-Fähigkeiten und -Fähigkeiten;

Steigerung der kognitiven Aktivität und Leistung von Kindern;

Aktivierung der Wahrnehmungs-, Aufmerksamkeits- und Gedächtnisprozesse;

die Verhaltensschwierigkeiten von Kindern reibungslos regulieren und sie allmählich daran gewöhnen, die Spielregeln zu befolgen;

Erhöhen Sie die Menge an Korrekturmaßnahmen, indem Sie Spielübungen zu verschiedenen Zeitpunkten des Regimes einbeziehen.

Die Arbeit an der Automatisierung von Lauten erfolgt in Stufen von einfach bis komplex: Zunächst in Silben, Wörtern, Sätzen, in kohärenter Sprache und in spontaner Sprache.
Am schwierigsten in Bezug auf die Vielfalt der Übungen ist die Arbeit an Silben. Tatsache ist, dass eine einzelne Silbe wie ein Ton beim Kind kein bestimmtes Bild hervorruft, von ihm nicht als struktureller Bestandteil einer Sprachaussage erkannt wird. Und wenn ein Geräusch manchmal eine auditive Assoziation hervorrufen kann (z-z-z - eine Mücke klingelt, rr - ein Hund knurrt), dann ist eine Silbe für ein Vorschulkind ein sehr abstraktes Konzept.

Wenn die Arbeit an der Automatisierung das Stadium erreicht, in dem die korrekte Aussprache von Lauten in Wörtern und Sätzen festgelegt wird, können Sie den Unterricht mithilfe von Bildmaterial erheblich diversifizieren. Die Verwendung von Spieltechniken hilft dabei, die Phasen der Automatisierung eines isolierten Tons und der Festlegung der korrekten Aussprache dieses Tons in Silben effektiv durchzuführen.
Und Logopädiespiele helfen, Aufgaben für Kinder interessant, emotional gefärbt, entwickelnd und kognitiv zu gestalten.

Um gut sprechen zu lernen, den Ton richtig zu sprechen, müssen Sie mit Ihrer Zunge befreundet sein, dann wird sie gehorsam sein und alle Töne klar aussprechen. Um den Artikulationsapparat von Kindern auf die richtige Aussprache von Lauten vorzubereiten, eignen sich Märchenspiele rund um die „lustige Zunge“ sehr gut. 5- und 7-Jährige machen gerne nützliche, notwendige Übungen, wenn sie mit der Zunge reisen. Dafür verwende ich „Geschichten der fröhlichen Zunge“ und visuelle Hilfe "Merry Tongue". Es ist gut zu verstehen und sich daran zu erinnern, dass Vokale leicht zu singen sind, hilft "Schallfeld".

Wenn der Klang bereits gut ist, klingt er isoliert direkt beim Kind, aber Sie müssen diese korrekte Aussprache in Silben, in Wörtern, Sätzen und zusammenhängender, unabhängiger Sprache festigen, automatisieren. Und das sind mindestens 10-15 Unterrichtsstunden. Und ich möchte, dass diese schwierige und wichtige Phase der Sprachkorrektur einfach und interessant ist.

Beim Automatisieren von Lauten in Silben, wenn es noch nicht möglich ist, Themen- und Handlungsbilder mit einem bestimmten Ton zu verwenden, um das Interesse von Kindern zu wecken, übe ich mit:

"Zauberstab" die mit ihrem Licht oder Klopfen die Kinder im Zählen übt und auffordert, die Silbe mehrmals zu wiederholen.
Übungen "Klavierspiel", wenn das Kind das Klavierspielen imitiert und die angegebene Silbe fünfmal ausspricht:

RA-RA-RA-RA-RA,

RO-RO-RO-RO-RO
RU-RU-RU-RU-RU
WIEDER-WIEDER-WIEDER-WIEDER
RY-RY-RY-RY-RY

Und dann „spielen“ alle 5 „Lieder“ - Silben zusammen: RA-RO-RU-RE-RY.

Die Übung wird auf die gleiche Weise durchgeführt. "Blume", wenn Silben und Wörter durch Strecken und Beugen der Finger ausgesprochen werden (die Blütenblätter öffnen und schließen).
Spiele „Wischen Sie eine Silbe entlang der Audiospur“ ein Weg ist eben und beim Gehen müssen die Silben mit ruhiger, leiser Stimme ausgesprochen werden, der andere Weg führt über Unebenheiten und die Silben werden entweder laut oder leise ausgesprochen, aber der dritte Weg führt bergauf und am Anfang von auf dem weg wird die silbe sehr leise ausgesprochen, dann alles immer lauter und am gipfel des berges - sehr laut.

Bei der Automatisierung von Ton in Wörtern mögen Kinder Spiele sehr:

"Angeln", Im Aquarium gibt es Fische, an denen Buchstaben angebracht sind, und mit Hilfe einer Angelrute mit Magnet ziehen wir den Fisch zu einem bestimmten Geräusch heraus. Nachdem Kinder „Fisch“ - Wörter gefangen haben, lernen sie nicht nur, den Ton richtig auszusprechen, sondern auch Wörter in Silben zu unterteilen, die Position dieses Tons in einem Wort zu bestimmen und Fragen zu stellen: „Wer ist das? Was ist das?“, um einen Plural zu bilden, und vieles mehr lässt sich mit diesen „Fischen“ anstellen.
Interessanteres Spiel "Glückliche Ernte“(setzen Sie den Namen eines Gemüses oder einer Frucht auf einen bestimmten Ton) ,
"Den Weihnachtsbaum schmücken" sie mit Spielzeug ankleiden (mit Ton C).

Nach ein paar Lektionen ist es für Kinder einfach, den Laut richtig zu sagen, wenn es der allererste oder zumindest der letzte in einem Wort ist, aber wenn es in der Mitte eines Wortes steht, ist es schwierig, weil Kinder mit Behinderungen Die phonemische Wahrnehmung weiß nicht immer genau, wo sich der richtige Laut befindet. Für die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung von Geräuschen spielt man mit Geräuschfresser, das den Ton aus dem Wort „stiehlt“, und die Kinder müssen den Ton speichern - bringen Sie ihn zum Wort zurück und sagen Sie dieses Wort richtig: Auge ... a - Augen, bis ... von - Maulwurf, Alyona ... ka - Alyonushka ... Das ist sehr schwierig, aber es macht Kindern das Vergnügen, in der Rolle von Rettern zu sein und mit dem Bösewicht Sound Eater fertig zu werden. Kinder freuen sich auf neue Begegnungen mit ihm.

Arbeiten an der Automatisierung von Ton in Sätzen, benutze ich oft ein effektives und nützliches Spiel "Live-Angebot" wenn die Kinder selbst zu „Wörtern“ werden und Händchen haltend einen „Satz“ bilden. Mit diesem Spiel können Kinder lernen, dass Sätze aus Wörtern bestehen, die Wörter in einem Satz getrennt voneinander, aber „freundlich“ (koordiniert) sein sollten. Am Ende des Satzes müssen Sie eine Art Zeichen setzen:. ! ? Kinder erinnern sich an die gestische Darstellung von Zeichen: ein Punkt - eine geballte Faust, ein Ausrufezeichen - eine gerade Hand wird auf die Faust gelegt, ein Fragezeichen - eine in Form einer Frage gekrümmte Hand wird auf die Faust gelegt. So wird nicht nur die korrekte Aussprache von Lauten in Sätzen festgelegt, sondern es wird auch daran gearbeitet, Dysgraphien vorzubeugen.

In dieser Phase der Automatisierung „kommen“ Gäste zum Unterricht, meistens sind dies Karkusha, das Mädchen Masha, das Bärenjunge „Tishka“, die zu Helden von Reisespielen, Dramatisierungsspielen usw. werden.

Helden machen ständig Fehler - in ihren Sätzen sind die Worte nicht freundlich ( Roma hacken Holz. Egor Salto den Hügel hinunter), oder die Worte sind fehl am Platz: Die Maus hat die Katze gefressen. Der Mantel hat eine schöne Masha. Kinder helfen den Charakteren, ihre Fehler zu korrigieren, und erklären, was sie getan haben: Sie haben sich mit den Wörtern im Satz „angefreundet“ und die Wörter in eine Reihenfolge gebracht. Sie machen Rätsel für sie und bitten sie, schwierige Aufgaben zu lösen: Beende den Satz, indem du das letzte Wort aus dem Bild vorschlägst, erfinde selbstständig einen Satz aus dem Bild oder mit dem gegebenen Wort, setze das ausgeschnittene Bild zusammen und erfinde einen Satz , erstelle ein Satzschema.

Und schließlich sprechen Kinder den Klang in Wörtern und Sätzen recht gut aus, und die letzte Stufe der Automatisierung kommt - in kohärenter und unabhängiger Sprache. In dieser Phase der Arbeit werden verschiedene Nacherzählungen verwendet, die Geschichten auf der Grundlage eines Bildes und einer Reihe von Bildern erfinden. Diese Art von Arbeit ist für Kinder mühsam und deshalb verwende ich Nacherzählungen und Geschichten, um Interesse zu wecken Figuren auf Flanellgraph Dramatisierungen, Dramatisierungen.

Um Sprachfehler bei Kindern zu korrigieren, verwende ich in meiner Arbeit häufig didaktische Spiele. Schließlich ist bekannt, dass die Entwicklung des Kindes im Spiel viel schneller verläuft als bei Verwendung nur traditioneller Erziehungs- und Trainingsmethoden. Für Kinder, die in Logopädiezentren studieren, ist dies umso wichtiger, als Logopäden wissen, dass unsere Kinder oft durch eine geringe kognitive Aktivität gekennzeichnet sind. Aber auch mit dem Einsatz eines didaktischen Spiels gelingt es einem Logopäden nicht immer, die Aktivität und Leistungsfähigkeit der Kinder während des gesamten Unterrichts zu erreichen. Der Grund ist, dass die meisten Schüler somatisch schwach sind, sie haben eine falsche Körperhaltung, es gibt Störungen des vegetativen und zentralen Nervensystems, es fehlen mentale Prozesse, emotionale Instabilität. In meinem Unterricht kombiniere ich Logopädieaufgaben und didaktische Spiele immer mit Bewegung, was Stress abbaut, die Leistungsfähigkeit der Kinder steigert und die Lernqualität verbessert. Darüber hinaus tragen Spiele im Freien zur Entwicklung der motorischen Sphäre (hier haben Logopäden eine gewisse Verzögerung) und der Unabhängigkeit bei, was der Engpass im Bereich der Vorschulerziehung ist.

Die Spielmethode erzielt mit einer geschickten Kombination aus Spielen und Lernen die größte Wirkung. Das Spiel gilt als die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes. Das Spiel ist eine der Arten von Kinderaktivitäten, die von Erwachsenen verwendet werden, um Vorschulkinder zu erziehen und ihnen verschiedene Aktionen mit Objekten, Methoden und Kommunikationsmitteln beizubringen. Im Spiel entwickelt sich das Kind als Person, es formt jene Aspekte der Psyche, von denen später der Erfolg seiner Bildungs- und Arbeitstätigkeit, seine Einstellung zu Menschen abhängen.

Einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung von Kindern haben Spiele, deren Inhalt die Inszenierung einer Handlung ist, sie tragen zur Entwicklung der Ausdruckskraft der Sprache bei, bilden ein willkürliches Auswendiglernen von Texten und Bewegungen. In diesem Zusammenhang habe ich Abstracts zu logopädischen Ferienspielen entwickelt und im Album „Feiertage der Redner“ gesammelt, das beim zweiten Landesfest der psychologischen und pädagogischen Ideen vorgestellt wurde. Wir verbrachten Ferienspiele mit Kindern, um lexikalische Themen zu festigen. Um beispielsweise die Jahreszeit „Winter“ festzulegen, veranstalteten wir ein festliches Spiel „Reise in das Königreich Zimushka-Winter“. Die Kinder genossen diese faszinierende Reise sehr, sie interessierten sich für Weiterbildung. Am Ende des Schuljahres veranstalteten wir unter Beteiligung der Eltern eine festliche Abschlussaufführung „Der Feiertag der korrekten Rede“.

Ich entwickelte, testete und präsentierte in der methodischen Unterrichtsstunde ein Album mit logopädischen Outdoor-Spielen, das von Pädagogen im pädagogischen Prozess verwendet werden sollte.

Zwei Aktenschränke wurden hergestellt - Körperkultur-Sprechprotokolle und Grammatikspiele.

Bei sprachgestörten Kindern wirkt es sich neben dem allgemeinen Spielverlauf im gesamten Verlauf der geistigen Entwicklung gezielt auf die Sprachentwicklung aus. Kinder sollten ständig ermutigt werden, miteinander zu kommunizieren und ihre Handlungen zu kommentieren, was dazu beiträgt, die Fähigkeiten zur Verwendung von Initiativsprache zu festigen, die Konversationssprache zu verbessern, den Wortschatz zu bereichern, die grammatikalische Struktur der Sprache zu bilden usw.

Beim Studium der Werke von E. I. Tikheeva bin ich auf die Meinung gestoßen, dass bei normaler Entwicklung von Kindern Sprachfehler allmählich und konsequent überflüssig werden. Sie argumentiert, dass obligatorische pädagogische Maßnahmen darin bestehen sollten, die Fehler von Kindern nicht zu wiederholen, sondern immer mit vollkommener Korrektheit zu Kindern zu sprechen.

Es ist notwendig, Kinder vor der Wahrnehmung von Sprachformen zu schützen, die ihre Sprache beeinträchtigen können. Achten Sie darauf, dass das Gehör des Kindes nur Bilder perfekter Sprache wahrnimmt. Aber das Wichtigste ist, unermüdlich mit Kindern zu arbeiten. Zuallererst sollte man die wichtigsten, vorherrschenden Fehler von Kindern sorgfältig registrieren und ihnen besondere Aufmerksamkeit schenken, sich entsprechende mündliche und schriftliche Übungen einfallen lassen, die Kinder in der gleichen Richtung beeinflussen und helfen, diese Fehler auszumerzen.

Aber diese Übungen sollten nicht missbraucht werden, und vor allem sollten sie auf unterhaltsame und lebendige Weise durchgeführt werden, damit die Kinder ihre Inhalte nach eigenem Ermessen variieren können.

Schnell, nebenbei, mitten im Spiel oder bei der Arbeit zu korrigieren, wenn die Kinder sich für etwas begeistern, ist auf keinen Fall unmöglich. Im besten Fall bleibt es unbemerkt, im schlimmsten Fall irritiert es Kinder.

Aus dem, was Tikheeva gesagt hat, folgt logischerweise die Idee, dass es am besten ist, an der Beseitigung von Fehlern in einem Spiel und einem didaktischen Spiel zu arbeiten.

Didaktische Spiele- ein wirksames Mittel zur Automatisierung von Geräuschen, da sie es aufgrund der Dynamik, Emotionalität des Verhaltens und Interesses von Kindern ermöglichen, das Kind viele Male darin zu üben, die erforderlichen Geräusche zu wiederholen. Didaktische Spiele können sowohl mit Spielzeug, Gegenständen und Bildern als auch ohne Bildmaterial gespielt werden - in Form von Wortspielen, die auf den Worten und Handlungen der Spieler basieren.

Didaktische Spiele entwickeln die Sprache der Kinder: Der Wortschatz wird ergänzt und aktiviert, die richtige Aussprache wird gebildet, die kohärente Sprache und die Fähigkeit, die eigenen Gedanken auszudrücken, entwickeln sich. Die didaktischen Aufgaben vieler Spiele sind so gestaltet, dass Kinder lernen, selbstständig Geschichten über Gegenstände und Phänomene zu erfinden. Bei einigen Spielen müssen Kinder aktiv generische und spezifische Konzepte verwenden. Synonyme, Antonyme, klangähnliche Wörter zu finden, ist die Aufgabe vieler Wortspiele.

1. Spiele mit Objekten sehr vielfältig in Bezug auf Spielmaterial, Inhalt und Organisation der Veranstaltung. Als didaktisches Material werden Spielzeuge und reale Gegenstände (Haushaltsgegenstände, Werkzeuge, Kunsthandwerk usw.), natürliche Gegenstände (Gemüse, Früchte, Zapfen, Blätter, Samen) verwendet.

2. Brettspiele abwechslungsreich in Inhalt, Lehraufgaben, Gestaltung. Sie helfen, die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu klären und zu erweitern, Wissen zu systematisieren und Denkprozesse zu entwickeln. Diese Spiele tragen zur Entwicklung des logischen Denkens, der Konzentration, der Aufmerksamkeit und der Fixierung der korrekten Lautaussprache bei.

Dies ist eine ziemlich unvollständige Liste von Spielen und Spieltechniken, die ich in Sprachtherapiekursen zur Automatisierung von Geräuschen verwende. Ihre Anzahl und Vielfalt in jeder Lektion hängt von den Zielen der Lektion und der Stabilität der Aufmerksamkeit der Kinder ab. Und die Vorteile ihrer Verwendung sind unbestreitbar.

Die Entwicklung der Sprache, die Festigung der eingestellten Laute, beinhaltet die aktive Interaktion des Lehrers - eines Logopäden und des Erziehers der Gruppe. Je kleiner die Kinder sind, desto direkter sollten Erwachsene an ihren Spielen teilnehmen. Bei Kindern mit Sprachstörungen führen Erzieher individuelle Arbeiten an Notizbüchern für den abendlichen Sprachtherapieunterricht durch, um die erzielten Ergebnisse zu festigen und Sprachfehler effektiv zu korrigieren.

Um die richtige Methodik zur Durchführung von Sprachtherapieübungen (artikulatorische Atemübungen) zu beherrschen, besuchen Erzieher Frontal-Sprachtherapie-Kurse. Und wir wiederum sind auch in den Klassen zur Entwicklung der Sprache der Erzieher anwesend.

Während des Unterrichts empfehlen wir den Erziehern, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die korrekte Aussprache der eingestellten Laute zu lenken, um die korrekte Sprache der Kinder zu überwachen. Zu diesem Zweck habe ich ein Album mit logopädischen Outdoor-Spielen zur Verwendung durch Pädagogen im pädagogischen Prozess entwickelt, getestet und in der Methodenlehrstunde vorgestellt.

Es wurden Karteikarten erstellt - Körperkultur-Sprechprotokolle und Grammatikspiele.

Eine der Voraussetzungen für die Entwicklung einer korrekten Sprache ist die korrekte bildliche Sprache der Eltern, die ein Vorbild für Kinder sein sollte. Jedes Wort der Eltern sollte bedeutungsvoll sein, dem Kind helfen, die Welt um sich herum kennenzulernen und die Sprache zu lernen. Die aktive Beteiligung der Kinder selbst am Vollzugsprozess und die umfassende Unterstützung und Begleitung durch ihre Eltern ist der Schlüssel zum Erfolg dieser Arbeit.

Zu Beginn erklärte ich ihnen, dass ihre Teilnahme an der Sprachentwicklung des Kindes nicht einmalig sein sollte, sondern systematisiert werden sollte. Wenn Eltern die von mir gegebenen Empfehlungen nicht befolgen (Sprechspiel, Festlegen des eingestellten Tons), wird die Integrität des pädagogischen Prozesses verletzt, worunter das Kind leidet. Ein schwieriges Problem war für uns die Suche nach Formen der Einbeziehung der Eltern in die Sprachentwicklung ihrer Kinder. Effektive Formen in dieser Richtung sind: Workshops, Planspiele, Konferenzen, Präsentationen von Lehrspielen, Wettbewerbe und Ausstellungen, gemeinsame Ferien und Unterhaltung.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass eine eingehende Arbeit an der Automatisierung von Geräuschen mithilfe von Spielmethoden und -techniken mit Unterstützung von Eltern und Erziehern es Ihnen ermöglicht, den Prozess der Automatisierung von Geräuschen zu beschleunigen, das Interesse am Sprachtherapieunterricht zu wecken und das Niveau zu erhöhen der Sprachentwicklung älterer Vorschulkinder und bereitet sie qualitativ auf die Schule vor.

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Aus physiologischer Sicht ist das Stadium der Lautautomatisierung die Konsolidierung konditionierter reflexartiger sprachmotorischer Verbindungen auf verschiedenem Sprachmaterial. Der abgegebene Schall ist noch sehr brüchig, die konditionierte Reflexverbindung ohne Verstärkung kann schnell zusammenbrechen. Ton zu automatisieren bedeutet, ihn in Silben, Wörter, Sätze, zusammenhängende Sprache einzuführen. Kinder mit Aussprachefehlern haben feste Stereotypen der falschen Aussprache von Wörtern, Sätzen usw. Die Automatisierung des Tons erfordert die aktive Nutzung des Prozesses der inneren Hemmung, die Fähigkeit, zwischen richtigen und falschen Artikulationsmustern zu unterscheiden. Es wird nach dem Prinzip von leicht bis schwer, von einfach bis komplex gearbeitet.
Es ist nur möglich, mit der Automatisierung des eingestellten Lautes fortzufahren, wenn das Kind ihn isoliert, vollständig korrekt und klar mit längerer oder wiederholter Wiederholung ausspricht. Auf keinen Fall sollten Sie in Silben und Wörter einen Laut einführen, der noch nicht deutlich genug ausgesprochen wird, da dies nur zur Festigung falscher Fähigkeiten führt und die Aussprache nicht verbessert.
Die Automatisierung des gelieferten Tons sollte in einer strengen Reihenfolge durchgeführt werden:

Automatisierung von Ton in Silben (direkt, umgekehrt, mit einem Zusammenfluss von Konsonanten);
Automatisierung des Klangs in Wörtern (am Anfang eines Wortes, in der Mitte, am Ende);
Tonautomatisierung in Sätzen;
Tonautomatisierung in Zungenbrechern, Zungenbrechern und Gedichten;
Audioautomatisierung in kurzen und dann langen Geschichten;
Tonautomatisierung in der Umgangssprache.

Zunächst einmal ist der Ton in Silben enthalten. Eine Silbe ist eine einfachere Spracheinheit als ein Wort. Darüber hinaus sind Silben bedeutungslos, daher hat das Kind keine Stereotypen der Aussprache von Wörtern, was ihre Automatisierung erleichtert.
Die Automatisierung von Frikativlauten beginnt mit direkten offenen Silben und setzt sich dann in umgekehrter Reihenfolge und geschlossenen Silben fort. Beim Fixieren von Stopplauten und Affrikaten ist die Reihenfolge anders: zuerst Automatisierung in umgekehrten Silben, dann in direkten offenen. Später wird die Aussprache von Lauten in Silben mit einem Zusammenfluss von Konsonanten geübt.
An dieser Stelle werden Übungen zur Aussprache von Silben mit Betonungsübertragung angeboten: sa-sa, sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa. Zunächst sollten Sie aktiv an Silbentabellen arbeiten. Anhang Nr.2.
Die Wortautomatisierung erfolgt zunächst anhand von Silben ( sa - Garten). In der Anfangsphase wird die Aussprache von Wörtern gefestigt, in denen der angegebene Ton am Anfang des Wortes steht, dann von Wörtern, in denen der Ton am Ende und in der Mitte des Wortes steht. Der Ton wird zunächst in Wörtern automatisiert, die in der phonetischen Zusammensetzung einfach sind und keine gestörten Laute enthalten, dann in Wörtern mit einem Zusammenfluss von Konsonanten. Um den Ton zu automatisieren, verwenden sie die Techniken der reflektierten Wiederholung, des unabhängigen Benennens von Wörtern aus dem Bild, des Lesens von Wörtern. Nützliche Aufgaben, die das Kind anleiten, nach Wörtern zu suchen, die einen bestimmten Laut enthalten (Wörter mit einem bestimmten Laut erfinden). Sie sollten sich nicht nur darauf beschränken, Laute in Wörtern zu trainieren, Sie müssen kreative Übungen und Spiele einführen, vom Aussprechen einzelner Wörter zum Bilden von Sätzen und kurzen Aussagen übergehen.
In dieser Phase wird der Ton in Phrasen, reine Phrasen, Sätze, zusammenhängende Texte, Umgangssprache automatisiert. Zunächst werden Sätze mit moderatem Ton angeboten, dann wird die Automatisierung an Sprachmaterial durchgeführt, das mit diesem Ton gesättigt ist.
In dieser Phase wird auch an komplexen Formen der Klanganalyse und -synthese gearbeitet, an der Bildung der Fähigkeit, einen Klang in einem Wort zu isolieren und seinen Platz in Bezug auf andere Klänge zu bestimmen (nach welchem Klang, vor welchem Klang). Diese Arbeit trägt zur Effizienz des Automatisierungsprozesses bei. Die Fähigkeit, die Lautstruktur eines Wortes klar und schnell zu bestimmen, ist für den korrekten und schnellen Ablauf der Automatisierungsstufe erforderlich.
Bei der Automatisierung von Lauten wird auf der prosodischen Seite der Sprache gearbeitet: zur Betonung bei der Automatisierung von Lauten in Silben und Wörtern, zur logischen Betonung bei der Automatisierung von Lauten in Sätzen, zur Intonation bei der Festlegung der Aussprache von Lauten in a Satz, zusammenhängende Rede.
Zusammen mit der Entwicklung der phonetischen und phonemischen Seite der Sprache wird im Stadium der Automatisierung von Klängen das Vokabular angereichert, seine Systematisierung und die grammatikalische Struktur der Sprache gebildet.
Zum Beispiel auf der Stufe der Audioautomatisierung Mit in Silben und Wörtern können Sie folgende Themen für den Unterricht anbieten:

Automatisierung des Tons "s" in direkten offenen Silben: sa, sy, se, so, su.
Automatisierung des Tons "s" in umgekehrten Silben: ac, os, ys, is, Schnurrbart usw.
Automatisierung des Tons "s" in geschlossenen Silben (Ton am Anfang einer Silbe): sol, sot, sak usw.
Automatisierung des Tons "s" in geschlossenen Silben (Ton am Ende einer Silbe): los, tos, cas.
Automatisierung des Tons "s" in Silben mit einem Zusammenfluss von Konsonanten: hundert, ska, ist, ost, usk.
Automatisierung des Tons "s" in einfachen einsilbigen Wörtern (Ton am Anfang eines Wortes): Garten, Käse, Saft, Suppe, trocken.
Automatisierung des Tons "s" in einfachen einsilbigen Wörtern (Ton am Ende des Wortes): Wald, Fuchs, Gewicht, Nase.
Automatisierung des Tons "s" in einsilbigen Wörtern mit einem Zusammenfluss von Konsonanten: Herde, Tisch, Stuhl, Blatt, Essen, Busch, Brücke.
Automatisierung des Tons "s" in einfachen zweisilbigen Wörtern (Ton am Anfang eines Wortes): Schlitten, feucht, trocken.
Automatisierung des Tons „s“ in einfachen zweisilbigen Wörtern (Ton in der Wortmitte, am Ende eines Wortes): Wespe, Zöpfe, Schuppen, Hafer usw.
Automatisierung des Tons "s" in zweisilbigen Wörtern mit einem Zusammenfluss von Konsonanten: Tasche, Rote Bete, Glas, Herde, Helm.
Automatisierung des Tons "s" in dreisilbigen Wörtern ohne Zusammenfluss von Konsonanten: Stiefel, Cracker, Flugzeug.
Automatisierung des Klangs "s" in dreisilbigen Wörtern mit einem Zusammenfluss von Konsonanten: Bank, Stufen, Kohl.
Automatisierung des Lautes "s" in viersilbigen Wörtern ohne Konsonantenzusammenfluss.
Automatisierung des Lautes "s" in viersilbigen Wörtern mit Konsonantenzusammenfluss: Bratpfanne.

2. Die Sprachausgabe für die russische Sprache ist eine unterschiedliche Funktion. Die stimmhafte Taubheitskorrelation ist nur für laute Konsonanten charakteristisch. Von den 26 lauten Konsonanten bilden nur 11 Paare: V-F; 3-C; W-W B-P; D-T; G-K V "-F"; Z "-S" B "-P"; D "-T"; G "-K" Frikativ Stop-Plosiv und 4 Konsonanten sind Extra-Paar taub: Ts, Ch, X, X. Es gibt physiologische, akustische und Kompatibilitätsunterschiede zwischen stimmhaften und tauben: 1. physiologische Unterschiede sind mit der Arbeit des verbunden Stimmlippen Sie unterscheiden sich im Grad der Spannung und der Intensität des Luftstroms, die bei tauben Konsonanten energischer (intensiv) sind 2. Der akustische Unterschied liegt darin, dass taube Konsonanten reine Geräusche sind, während sie stimmhaft sind Konsonanten, das Rauschen wird dem Hauptton der Stimme überlagert 3. Kompatibilitätsunterschiede: a) stimmhafte Konsonanten am Ende eines Wortes werden betäubt Zum Beispiel: Säule, moros, Bürde, met b) stimmhafte Konsonanten werden vor taub betäubt B.: corpse, propka, loshka, korofka c) stimmlose Konsonanten werden vor stimmhaften ausgesprochen (mit Ausnahme des Lautes [c]) Bsp.: request, burnt Für Vokale die Position in Bezug auf Betonung und die Qualität von Nachbar Konsonanten ist wichtig. Bei Konsonanten ist es neben diesen beiden Umständen auch wichtig, sie zu platzieren dh in einer Sprachkette - der absolute Anfang oder das absolute Ende eines Wortes oder Satzes. Stimmstörungen treten auf drei Arten auf: 1. stimmhafte Konsonanten werden durch stimmlose ersetzt (ziemlich oft) 2. stimmlose Konsonanten werden durch stimmhafte ersetzt (selten) 3. eine Mischung aus bestehenden stimmhaften und tauben Stimmen Häufig haben diese Störungen folgende Ursachen Gründe: - unterschiedlich starker Hörverlust, manchmal sogar minimal - unzureichende Entwicklung des phonemischen Gehörs - schlechte Koordination der gemeinsamen Arbeit des Stimm- und Artikulationsapparates Dementsprechend werden sich sowohl die Korrekturmethoden als auch die Aufgaben, denen sie gegenüberstehen, jeweils etwas ändern , ich. der Akzent wird sich ändern, aber in allen Fällen wird die Arbeit in drei Richtungen gehen: -> Entwicklung der Organe des Artikulationsapparates und Verfeinerung der Aussprache isolierter Laute, sowohl taub als auch stimmhaft -> Entwicklung des phonemischen Hörens -> Erreichen von gleichzeitige Arbeit dieser Artikulationsbewegungen und Stimmbänder drei Arten von Stimmverletzungen: a) das völlige Fehlen stimmhafter Konsonanten in der Sprache, d. H. Ihr ständiger Ersatz durch gepaarte taube (Papa ging zu Panya-Oma ging ins Badehaus); 6) unzureichende Intonation (ich habe einen Pfahl und Corlo - ich habe Kopfschmerzen und Halsschmerzen; Kolupi flog in die Schöpfung - Tauben flogen in den Hof; Großvaterkind usw.). P,); c) unzureichende Betäubung (in den Haaren mit einem Landband gebunden; in den Haaren mit einer Schleife gebunden) Die Betäubung von stimmhaften Konsonanten wird häufiger beobachtet als die Stimmbildung von tauben. Ein spezifischer Nachteil, der stimmhafte Phoneme verschiedener Arten und Orte der Bildung, hart und weich, kombiniert, ist ihre Wiedergabe in Form von entsprechenden paarigen Tauben („Weibchen“, „shuk“ anstelle eines Schlosses, Käfer; „pulka“, „ Terevo“, „Biss“ statt Brötchen, Baum, Gänse). Dieser Nachteil ist oft ein Begleiter von Hörverlust. Da dabei einige Phoneme durch andere ersetzt werden, zählt der betrachtete Mangel an Aussprache zu den phonologischen. Es hat oft einen harten Einfluss auf die Assimilation des Schreibens.

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