Isakaeva Ludmila Nikolaevna
Bildungseinrichtung: MBDOU "Kindergarten der Aufsicht und Verbesserung Nr. 60 "Freundliche Familie", Almetjewsk
Kurze Stellenbeschreibung:
Veröffentlichungsdatum: 2016-09-20 ARBEITSPLAN SELBSTBILDUNG zum Thema: Sprachentwicklung von Kindern im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards Isakaeva Ludmila Nikolaevna Der Plan beschreibt die bevorstehende Arbeit des Lehrers für das akademische Jahr, um das Niveau seiner eigenen Entwicklung zu verbessern und die Qualität seiner Arbeit zu verbessern.

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ARBEITSPLAN SELBSTBILDUNG zum Thema: Sprachentwicklung von Kindern im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

Thema: Sprachentwicklung von Kindern im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

Relevanz:

Der Grundstandard der Länder, der Anforderungen an die Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung stellt, zeigt neue Wege bei der Organisation der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren auf.

Als Prioritäten sind folgende Aufgaben definiert:

Sprache als Kommunikationsmittel

Aktive Wortschatzerweiterung

Die Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialogsprache

und Monologrede

Entwicklung der Sprachkreativität

Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören

Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur

Bis zum 7. Lebensjahr sollte die Sprachentwicklung des Kindes durch die Fähigkeit gekennzeichnet sein, einem Erwachsenen Fragen zu stellen, sich in Schwierigkeiten an ihn zu wenden, verbale Kommunikationsmittel angemessen einzusetzen und auch die dialogische Sprache zu beherrschen.

Die Welt, in der ein modernes Kind lebt, der Lebensstil einer durchschnittlichen Familie, hat sich im Vergleich zur jüngeren Vergangenheit erheblich verändert. Sozioökonomische Probleme der Gesellschaft, die Verschlechterung der Umweltsituation in Russland führen zu Bedingungen, unter denen das Niveau der körperlichen und neuropsychischen Gesundheit von Kindern erheblich reduziert wird. Gleichzeitig verschlechtert sich die kognitive und sprachliche Entwicklung der Kinder.

Das von mir gewählte Thema Selbsterziehung halte ich für relevant, da es mir im Rahmen der Durchführung des Programms unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards die notwendigen Informationen zur sprachlichen Entwicklung von Kindern vermittelt.

Ziel der Arbeit zur Selbstbildung: Verbesserung der fachlichen Qualifikation zur Entwicklung des Sprachsystems bei Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard.

Aufgaben:

1. Studium der Bildungs-, Nachschlage-, Wissenschafts- und Methodenliteratur zur Entwicklung und Bildung einer gesunden Sprachkultur.

2. Sprachentwicklung von Kindern bei Spielaktivitäten.

3. Entwicklung des verbal-logischen Denkens; Sprachaufmerksamkeit, phonemisches Hören und Wahrnehmung, Artikulations- und Stimmapparat.

4. Das Interesse der Kinder an der Persönlichkeit und den Aktivitäten ihrer Altersgenossen erhalten, den Aufbau ihrer dialogischen Kommunikation in gemeinsamen Spielen und Aktivitäten fördern.

5. Die Entwicklung der Monologsprache bei der Vorbereitung einer Geschichte - eine Beschreibung des Themas.

Nr. p / p	Arbeitsform	Begriff	erwartetes Ergebnis
	Information und Analytik Bühne Arbeit mit methodischer Literatur. Das Studium der Überwachung im Rahmen des Programms "Von der Geburt bis zur Schule" Autor und Compiler V.I. Lobodina. Erhebung und Verarbeitung von Daten. Monitoring im Bildungsbereich „Sprachentwicklung“; Studium des Projekts "Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung". Arbeit mit methodischer Literatur zur Artikulationsgymnastik. Konsultation eines Logopäden. Elternbefragung	September-Oktober 2016	Aufschluss über das Niveau der Sprachentwicklung bei Kindern. Für alle Altersgruppen Aufgaben, Bedingungen, Lehrmethoden zur Sprachentwicklung zu studieren. Verbesserung der Geschicklichkeit und Fähigkeit, Artikulationsgymnastik durchzuführen. Sammlung von Informationen über die Familienerziehung von Kindern. Neubewertung der pädagogischen Werte, der eigenen beruflichen Bestimmung; Wunsch, den Bildungsprozess zu verbessern. Steigerung der Professionalität in der Entwicklung verschiedener Komponenten der kindlichen Persönlichkeit.
	Umsetzung in der Praxis: Durchführung von OOD- und Regimemomenten. Durchführung von OOD zur Klangkultur der Rede "Wer wohnt hier?". Führen einer Problemsituation narrativer Natur "Toys", "Stories for Krosh".Aussprache und Lernen von Zungenbrechern, Zungenbrecher nach dem Plan der Lautkultur._ Gymnastik für die mimischen Gesichtsmuskeln, Spiele zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und das Hören von "Sound Clock", "Hörst du den Ton". Durchführung von kinesiologischen Übungen, einem Komplex von Artikulationsgymnastik. Durchführung von Sprachentwicklungsspielen „Wer ist das?“, „Wie sagt man das?“, „Wir sprechen Wörter aus“, „Welches Wort geht verloren?“ Durchführung von OOD, Artikulationsgymnastik, Bewegungsübungen, didaktischen Sprachspielen „Wie sieht es aus?“, „Hallo, ich bin Pinocchio!“; Durchführen von Problemsituationen zum Erstellen einer beschreibenden Geschichte „Was habe ich und was hast du?“, „Lieblingsspielzeug“. Kinder auf Silvester vorbereiten. Gedichte, Lieder lernen. Kinder vorbereiten, um an den Feiertagen "Tag des Verteidigers des Vaterlandes" aufzutreten. "8. März". Gedichte, Lieder lernen. Durchführung von Theaterspielen: "Teremok", "Masha and the Bear" Gestaltung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umwelt nach Landesbildungsstandard._ Das Studium des didaktischen Handbuchs "Lernspiele für Kinder von 2-7 Jahren. (E. N. Michina) Einarbeitung der Eltern in die Arbeit einer Vorschuleinrichtung und die Aufgaben der Sprachentwicklung von Vorschulkindern. Schriftliche Empfehlungen für Eltern von Vorschulkindern, die die Seniorengruppe des Kindergartens besuchen. Besuch von OOD mit Erziehern ihrer vorschulischen Bildungseinrichtung und des Distrikts; Teilnahme an Lehrerkonferenzen, Seminaren, Konferenzen	Oktober-April 2016	Entwicklung des Artikulations- und Stimmapparates, Motorik von Kindern, Feinmotorik der Finger. Die Entwicklung der Gesichtsmuskeln und die Vorbereitung des Artikulationsapparates. Entwicklung des phonemischen Gehörs und der Aufmerksamkeit. Entwicklung einer klaren Aussprache und Intonation bei Kindern. Erziehung zur emotionalen Reaktionsfähigkeit. Kindern beibringen, Sätze richtig zu bilden, die Fähigkeit zu entwickeln, ein Wort mit Ausdrucksbewegungen zu korrelieren, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, einen aktiven Wortschatz und eine gesunde Aussprache zu entwickeln. Kindern beibringen, wie man eine narrative Aussage aufzeichnet.. Bekanntschaft der Eltern mit den Bedingungen, Inhalten und Methoden der Erziehung und Sprachentwicklung von Kindern in einer Vorschuleinrichtung. Die Entwicklung des Artikulationsapparates, des Denkens, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit. Bildung von phonemischem Hören und Wahrnehmen. Anschauliches Geschichtenerzählen lehren. Förderung von Logopädieklassen.
	Präsentation der Berufserfahrung – Rede vor dem Pädagogischen Rat

Thema: Die Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im Rahmen der Umsetzung von FGT.

Relevanz: Die Anforderungen der Länder an die Ausgestaltung des allgemeinbildenden Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung weisen neue Wege in der Gestaltung der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3-7 Jahren. Die Bedeutung einer zusammenhängenden Sprache im Leben eines Vorschulkindes ist sehr groß. Erstens bestimmt die Sprachqualität die Schulreife des Kindes. Zweitens hängt der Fortschritt des zukünftigen Schülers vom Entwicklungsstand der kohärenten Sprache ab: seine Antworten an der Tafel, das Schreiben von Zusammenfassungen, Aufsätzen usw. Und schließlich ist es ohne die Fähigkeit, Ihre Gedanken klar zu formulieren, bildlich und logisch zu begründen unmöglich, vollständige Kommunikation, Kreativität, Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung des Individuums zu haben.
Probleme:
1. Die Sprache ist einsilbig und besteht nur aus einfachen Sätzen.
2. Unfähigkeit, einen Satz grammatikalisch korrekt zu konstruieren.
3. Unzureichender Wortschatz.
4. Unfähigkeit, eine Frage richtig und klar zu formulieren, eine kurze oder ausführliche Antwort zu geben.
5. Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung einer Handlung oder einer beschreibenden Geschichte

Ziel: Zur Verbesserung der fachlichen Qualifikation zur Entwicklung des Sprachsystems bei Kindern im Vorschulalter gemäß FGT und Landesbildungsstandard.

Aufgaben:
1. Studieren von pädagogischer, Referenz-, wissenschaftlicher und methodologischer Literatur zur Entwicklung und Bildung von lexikogrammatischer und kohärenter Sprache unter Verwendung von Mnemonik.
2. Die Sprachentwicklung von Kindern bei Spielaktivitäten.
3. Entwicklung des verbal-logischen Denkens; Sprachaufmerksamkeit, phonemisches Hören und Wahrnehmung, Artikulations- und Stimmapparat.
4. Die Entwicklung der Monologsprache bei der Vorbereitung einer Geschichte - eine Beschreibung des Themas.

Erwartetes Ergebnis: Neubewertung der pädagogischen Werte, der eigenen beruflichen Bestimmung; Wunsch, den Bildungsprozess zu verbessern. Mit systematischer Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache wird der Wortschatz von Kindern erheblich erweitert, Sprache wird zum Gegenstand der Kinderaktivität, Kinder beginnen, ihre Aktivitäten aktiv mit Sprache zu begleiten.

Hauptaktivitäten:
1. Erhöhung des Selbstbildungsniveaus;
2. Verbesserung der Fachumgebung, die zur Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern beiträgt;
3. Entwicklung eines langfristigen Plans für direkte Bildungsaktivitäten und gemeinsame Aktivitäten
langfristigen Plan

Bühne 1 Installation
Ein Thema wählen, Ziele setzen, Literatur auswählen, im Internet nach Materialien zu einem bestimmten Thema suchen

Stufe 2
Theoretisch

1.Arbeite mit Kindern Monitoring im Bildungsbereich „Kommunikation“ und Schwerpunktbereiche.

2.Arbeiten mit den Eltern Kennenlernen der Eltern mit der Arbeit einer vorschulischen Einrichtung und den Aufgaben der Sprachentwicklung von Vorschulkindern (Elterngespräch)

3.Selbstverwirklichung-Arbeit mit methodischer Literatur.
-Studie zum Monitoring im Rahmen des Programms „Beispielhafte allgemeine Grundbildung“ Studie des Projekts „Landesbildungsstandard der vorschulischen Bildung“.
-Studium der Methodik von O.S.Ushakova

Stufe 3
Praktische Lösung des Problems
1.Arbeite mit Kindern
- Durchführen von Problemsituationen zum Verfassen einer beschreibenden Geschichte „Was habe ich und was hast du?“, „Lieblingspuppe“. Gedichte, Lieder lernen.
- Durchführung von Theaterspielen: "Teremok", "Mascha und der Bär" usw.
- Gespräche, Betrachten von Bildern mit sich nacheinander entwickelnden Handlungen.
- Bekanntschaft mit mnemotechnischen Tabellenschemata. Beschreibung von Spielzeug, Tieren, Möbeln nach Schemata.

2.Arbeiten mit den Eltern- Elternbefragung.
-Zusammenstellung von Ordnern und Beratungen "Niveau der Sprachentwicklung im Alter von 4-5 Jahren", "Die Rolle der Familie bei der Sprachentwicklung von Vorschulkindern", "Artikulationsgymnastik mit einem Kind im Alter von 4-5 Jahren", "Sprechspiele und Übungen zur Entwicklung der kindlichen Sprache", "Spiele und Übungen zur Entwicklung der Lautanalyse als erste Stufe der Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht"
- Erstellen Sie eine detaillierte Literaturliste für Eltern, bereiten Sie Ratschläge vor, die ihnen helfen, die Arbeit zu organisieren, um den Horizont des Kindes zu erweitern, und beherrschen Sie die Grundregeln für die Sprachentwicklung.
-Organisieren Sie eine Ausstellung mit Büchern, die jedes Kind zu Hause haben sollte.
Workshop "Sprache und ein lustiger Ball"
-Persönliche Unterstützung der Eltern bei ihren Anfragen.

3.Selbstverwirklichung- Erstellung eines langfristigen Sprachentwicklungsplans in der Mittelgruppe nach FGT.
-Zusammenstellung von Korrekturarbeiten mit Kindern mit geringer Sprachentwicklung.
-Aufarbeitung der Ergebnisse des Monitorings im Bildungsbereich „Kommunikation“.
-Organisation einer sich entwickelnden objekträumlichen Umwelt nach FGT und Landesbildungsstandards (Aktenschränke, Lernspiele, Sichtbarkeit, Merktafeln)

Stufe 4
Analyse und Verallgemeinerung der gesammelten pädagogischen Fakten
3Selbstverwirklichung-Rede mit einem kreativen Bericht über den Pädagogischen Rat.
-Zeigen eines offenen GCD zur Sprachentwicklung auf Einladung von Kollegen und Eltern

Stufe 5
Endkontrolle

1.Arbeite mit KindernÜberwachung der Entwicklung kohärenter Sprache.
2.Arbeiten mit den Eltern Elternbefragung.
3.Selbstverwirklichung-Analyse der abschließenden Überwachung der Entwicklung von Programmmaterial durch Kinder.
- Erstellen eines Plans für die Arbeit mit Kindern mit einem geringen Entwicklungsstand von Programmmaterial für die Sprachentwicklung, Kennenlernen der Eltern mit einem Plan für die gemeinsame Arbeit.
Erstellen einer Mappe mit den Ergebnissen neuer Entwicklungen, Artikeln aus der pädagogischen Literatur, dem Internet, Reden, Aktenschränken usw.
Literatur:
"Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten" / herausgegeben von M. Vasilyeva, V. Wappen, T. Komarova
"Richtlinien für das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten" / herausgegeben von M. Vasilyeva, V. Wappen, T. Komarova
Betriebssystem Ushakova Das Programm zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten. Moskauer TS-Sphäre 2004
OS Ushakova. Klassen zur Sprachentwicklung im Kindergarten. M. Verlag "Perfektion", 2001.
Betriebssystem Uschakow. Die Entwicklung von Sprache und Kreativität von Vorschulkindern. Spiele, Übungen, Abstracts. Moskauer Einkaufszentrum Sphäre
F. Sokhin. Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern. Moskau "Aufklärung" 1984
A.K. Bondarenko „Didaktische Spiele im Kindergarten. M.: Aufklärung, 1991.
V. V. Gerbova. Bilder zur Sprachentwicklung.-M.: Aufklärung, 1985.
Eine Reihe thematischer Illustrationen: "Kleidung", "Bäume", "Geschirr", "Gemüse". "Früchte", "Möbel", "Pflanzen" - M.: 2005,
Reihe "Einführung in die Außenwelt und Sprachentwicklung."
„Wir stellen Vorschulkindern Literatur vor“ von O. Ushakov.
"Aus einem Märchen lernen" T. Bolsheva.
G. S. Shvaiko "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung."
A.K. Bondarenko "Wortspiele im Kindergarten."

MDOU "Kindergarten Nr. 29"

Selbsterziehung

Thema: „Die Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern im Prozess der Arbeit am Nacherzählen und Geschichtenerzählen »

Erzieher: Titova E. A.

Saransk 2018-2019

Bis zum Alter von vier Jahren treten signifikante Veränderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes auf. Kinder in diesem Alter sind jedoch immer noch durch Instabilität der Aufmerksamkeit, Unfähigkeit zu langfristiger willentlicher Anstrengung und einen raschen Rückgang der Arbeitsfähigkeit gekennzeichnet.

Ein langer Aufenthalt eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung schafft günstige Voraussetzungen für eine systematische Arbeit an der gesunden Seite der Sprache.

Die Arbeit an der Aussprache besteht aus den folgenden miteinander verbundenen Stufen:

1) Untersuchung der Sprache und Aussprache des Kindes;

2) Entwicklung der korrekten Artikulation;

3) Festlegen der korrekten Aussprache in freier Rede; 4) Entwicklung der phonetischen Wahrnehmung;

5) Fähigkeiten zur fundierten Analyse von Sätzen und Wörtern.

Die Bildung vieler Sprachfähigkeiten erfordert mehrere Wiederholungen (z. B. beim Lehren einer klaren Aussprache eines Tons, Verwenden einer bestimmten grammatikalischen Form eines Wortes in Sprache, Zusammenstellen einer Geschichte aus einem Bild, Auswendiglernen eines Gedichts). Es ist schwierig, dies in einer Unterrichtsstunde zu erreichen, daher wird in der vorschulischen Bildungseinrichtung ein Sprachentwicklungskreis benötigt. Der Unterricht findet einmal wöchentlich nachmittags statt. Alle diese Klassen zielen auf die Bildung der richtigen Sprache des Kindes ab, was eine unabdingbare Voraussetzung für die erfolgreiche Erziehung des Kindes in der Schule ist.

Relevanz b: Es werden Aktivitäten organisiert - Spielen, Kommunizieren, Beitragen zur Entwicklung des Denkens, Sprechens, der Kommunikation, Vorstellungskraft und der Kreativität von Kindern, persönliche Entwicklung von Kindern. Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass das frühe Erlernen der Grundlagen der Muttersprache es Ihnen ermöglicht, die Sprach- und Sprachkenntnisse am bewusstesten zu beherrschen, was sich später erfolgreich auf die Schulbildung des Kindes auswirkt und es ihm ermöglicht, sich in der Gesellschaft wohl zu fühlen. Die Neuheit des Programms besteht darin, die rechtzeitige und effektive Entwicklung der Sprache als Kommunikationsmittel, Kognition und Selbstausdruck des Kindes umfassend zu fördern und die strukturellen Komponenten des Sprachsystems - phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch - umfassend zu bilden. Das Alter von 3 bis 5 Jahren ist von besonderer Bedeutung für die Sprachentwicklung des Kindes. Die Hauptaufgabe eines Lehrers auf dem Gebiet der Sprachentwicklung von Vorschulkindern besteht darin, ihnen dabei zu helfen, die gesprochene Sprache und ihre Muttersprache zu beherrschen. Die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache sind Werke der mündlichen Volkskunst, einschließlich kleiner folkloristischer Formen. (Reime, Schlaflieder, Reime, Märchen, Rätsel) und Fingerspiele. Der pädagogische, kognitive und ästhetische Wert der Folklore ist enorm, da sie das Wissen des Kindes über die umgebende Realität erweitert und die Fähigkeit entwickelt, die künstlerische Form, Melodie und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen. Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände und Finger bei Kindern ist wichtig für die Gesamtentwicklung des Kindes, da es präzise koordinierte Bewegungen benötigt, um zu schreiben, sich anzuziehen und verschiedene Haushalts- und andere Bewegungen auszuführen. Folglich sind Handbewegungen immer eng mit Sprache verbunden und tragen zu ihrer Entwicklung bei. Fingertraining beeinflusst die Reifung der Sprachfunktion. Mit anderen Worten, wenn das Baby geschickte, bewegliche Finger hat, lernt es ohne große Schwierigkeiten zu sprechen, die Sprache entwickelt sich richtig. Fingerspiele sind nicht nur ein Anreiz für die Entwicklung von Sprache und Feinmotorik, sondern auch eine der Optionen für freudige Kommunikation. Kein Wunder, dass lustige Volkslieder, Märchen, Fingerspiele, Spiele von Generation zu Generation weitergegeben werden. "Erzähle Verse mit deinen Händen", Fingertheater.

Ziel :

Aufgaben:

Lehrreich:

1. Führen Sie Kinder in die mündliche Volkskunst und die russische Folklore ein.

2. Bereichern, aktivieren Sie die Sprache von Kindern.

3. Lernen Sie, den Inhalt des Kinderliedes, den Text des Fingerspiels zu besprechen.

4. Ermutigen Sie zur Aktivität bei der Auswahl einer Rolle, um in die Rolle einzutreten.

5. Stärken Sie die Fähigkeit, die Bewegung der Hände mit dem Text des Kinderliedes zu koordinieren.

6. Lernen Sie, die Bewegungen von Erwachsenen nachzuahmen.

Lehrreich:

1. Entwickeln Sie Feinmotorik, Vorstellungskraft, Denken und Gedächtnis.

2. Interesse an Volkskunst entwickeln.

3. Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus, fantasievolles Denken von Kindern.

4. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, visuelle Wahrnehmung.

5. Entwickeln Sie die Koordination der Bewegungen beider Hände.

Lehrreich:

1. Kultivieren Sie Liebe und emotionale Einstellung zu den Helden der Kinderreime.

2. Kultiviere die Liebe zu allen Lebewesen.

Methoden :

1. Verbal (Gespräch, Lernen von Kinderliedern, Gedichten, Rätseln, russischen Volksliedern, Texten von Fingerspielen);

2. Visuell – zeigt Aktionen.

3. Aktionen mit den Händen des Kindes.

4. Eigenständiges Handeln des Kindes.

Wege und Methoden der Umsetzung :

1. Das richtige Modell des Lehrers.

2. Fingergymnastik, verbale Spiele im Freien, Abzählreime, Kinderreime.

3. Zeichnen mit Finger, Pinsel, Kreide, Bleistift.

4. Auslegen von rhythmischen Mustern (Samen, Getreide, Stäbchen etc.) nach Vorbild und Gehör.

5. Wörter, Gedichte, Märchen, Rätsel mit den Händen zeigen.

6. Gelenkgymnastik kombiniert mit Handübungen.

7. Richtige Auswahl an Möbeln, Beleuchtung.

8. Gymnastik für die Augen.

9. Dynamische Pausen (Wechselbelastung und Erholung).

10. Änderung der Aktivitäten im Klassenzimmer, Einhaltung der Vorschriften.

Erwartetes Ergebnis:

Kinder müssen die Spielregeln selbstständig erklären; Antworten auswerten; Peer-Äußerung; komplexe Sätze in der Sprache verwenden; Verwenden Sie beim Nacherzählen direkte und indirekte Rede. selbstständig Geschichten nach dem Modell nach dem Schema, nach dem Handlungsbild, nach dem Bildersatz komponieren; komponieren Sie Enden für Märchen, erzählen Sie Ereignisse aus persönlicher Erfahrung nach, gemäß dem Handlungsbild, gemäß einer Reihe von Bildern; kurze literarische Werke nacherzählen, Rätselraten; bestimmen Sie den Ort des Klangs in einem Wort; wählen Sie mehrere Adjektive für Substantive aus; Diese Wörter sind Antonyme.

Diese Spiele tragen zur Auffüllung des Wortschatzes der Kinder bei, erweitern ihren Horizont, schulen die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und entwickeln das Denken.

Perspektivenplan für die Arbeit mit Kindern

Oktober.

			Methodische Techniken
	"Lariska hat zwei Radieschen"		Fingerspiel "Lariska hat zwei Radieschen" Spiel mit Stöcken "Haus" (Quadrat, Dreieck)
	Zusammenstellung der Geschichte "Mein Zimmer"	Kindern beim Zusammenstellen einer Geschichte beizubringen, Sätze sinnvoll miteinander zu verbinden. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft. Bitten Sie die Kinder zu notieren, was ihnen in ihrem Zimmer am besten gefällt. Nachdem Sie die Geschichte zusammengestellt haben, skizzieren Sie Ihr Zimmer.
	Vergleich von Wörtern nach Klang, Vertrautheit mit der Länge von Wörtern (lang, kurz)	Lerne Rätsel zu lösen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, logisches Denken. Fahren Sie mit dem Modellieren fort. Interesse an Sprachaktivität entwickeln, Initiative zur Lösung kognitiver Probleme. Entwickeln Sie die Fähigkeiten der Selbstkontrolle und des Selbstwertgefühls.	Rätselspiel Fiskultminutka. Spiel zum Kennenlernen von Freunden Das Spiel "Was sind die Worte." Zeichnung "Nadel"
	Ein Gedicht auswendig lernen N. Konchalowskaja.	Wissen über Gemüse festigen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, in verwirrenden Wörtern das richtige Wort zu finden. Entwickeln Sie die Ausdruckskraft der Intonation der Sprache.

November.

			Methodische Techniken
	Bekanntschaft mit der Vielfalt der Wörter, ihr Klang ist laut, laut, leise; Sonnenzeichnung.	Fahren Sie fort, das klingende Wort einzuführen. Üben Sie, ähnlich klingende Wörter zu erkennen. Lernen Sie, Wörter nach Klang zu vergleichen. Lernen Sie, runde und gerade Linien zu zeichnen. Interesse an Sprachaktivität entwickeln.	Spielübung "Wer wohnt im Haus" Sportunterricht "Laden" Spiel „Gib mir ein Wort“ Spielübung „Richtig verbinden“ Sonnenschein zeichnen.
	Rätselabend.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rätsel gemäß der Beschreibung zu erraten und logisch zu denken. eine festliche Atmosphäre schaffen, Kinder aufmuntern.	Material: Gegenstände auf einem Tablett, eine Nadel, ein Igel, ein Weihnachtsbaum, eine Kartoffel, ein Elch, eine Gans, ein Spielzeugfahrrad, ein Steinpilz (Bilder können ausgetauscht werden).
	Bekanntschaft mit der Vielfalt der Wörter, dem Spiel "Sag mir ein Wort", Finden von Inkonsistenzen in den Bildern	Machen Sie sich mit der Länge der Wörter vertraut. Zu lehren, dem Gedicht aufmerksam zuzuhören, Wörter auszuwählen, die nicht nur nah am Klang, sondern auch passend in der Bedeutung sind. Lernen Sie, Inkonsistenzen in einer Zeichnung zu finden.	Spielübung „Richtig verbinden“ Spiel „Gib mir ein Wort“ Sportunterricht "Freunde treffen" Spielübung "Finde den Fehler des Künstlers"
	Auswendiglernen eines Gedichts von N. Sakonskaya.	Bitten Sie die Kinder, ein Gedicht zu singen, wählen Sie die richtige Intonation. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gehör für Musik, Intonation, Ausdruckskraft der Sprache. Lernen Sie, Ihre Meinung zu äußern und zu erklären, warum ich diese Melodie für dieses Gedicht gewählt habe.	Fragen: Was würdest du tun? Wieso den? Woher kommt die Beere? Welche Farbe hat die Erdbeerblüte?

Dezember.

			Methodische Techniken
	"Unglaubliche Geschichten"	Bitten Sie die Kinder, eine interessante Geschichte aus einem persönlichen Großhandel zu verfassen. Entwickeln Sie kohärente Sprache, Denken, Fantasie und Vorstellungskraft. Kultivieren Sie den Wunsch, Ihre Geschichten zu teilen. Lerne, interessante Geschichten zu beschreiben.	Geschichten werden aufgezeichnet, mit Kinderzeichnungen nachgezeichnet
	"Schneeball"	Arbeite an Tempo und Rhythmus der Sprache.	Fingerspiel "Schneeball" Das Spiel "Es ist viel Schnee gefallen" (Papier zerreißen)
	Der Ton "Sch" (Lied "Wind"), Bälle zeichnen, Kinderreime auswendig lernen.	Intonation lernen, um den festen Konsonantenton „Sh“ in Worten hervorzuheben. Lernen Sie, Laute klar und deutlich auszusprechen. Lernen Sie, das Kinderlied ausdrucksstark zu lesen, indem Sie natürliche logische Pausen verwenden. Interesse an der Sprachaktivität entwickeln	Spiel „Gib mir ein Wort“ Spielübung „Vorsicht“ Sportunterricht "Ball" Zeichnung "Bälle" Spaß am Lernen.
	Lernspiel "Reise den Weg"	Bringen Sie Kindern bei, bedeutungsverwandte Sätze zu bilden. Sprechen Sie über Familie. Kultivieren Sie den Wunsch, zusammen zu spielen.

Januar.

			Methodische Techniken
	Sound "Zh" (Käferlied), Eicheln zeichnen, ein Gedicht auswendig lernen I. Soldatenko	Um die Intonation zu lernen, um den Ton "g" in Wörtern hervorzuheben. Verwenden Sie das Wortmodell, um die Fähigkeit zu festigen, Wörter in Silben zu unterteilen. Aufmerksamkeit entwickeln, visuell-figurativ. Interesse an Sprachaktivität entwickeln. Entwickeln Sie die Fähigkeiten der Selbstkontrolle und des Selbstwertgefühls.	Das Spiel "Rätsel und Rätsel" Spielübung „Richtig gestrippt“ Spielübung „Vorsicht“ Sportunterricht "Käfer" Zeichnung "Eicheln"
	Klingt "Sh-Zh", zeichnet Spuren, wiederholt Gedichte.	Um die Entwicklung des phonemischen Hörens zu fördern, um zwischen Konsonantenlauten "Sh-Zh" in Wörtern zu unterscheiden. Führen Sie weiter den Begriff „Ton“ ein. Entwickle ein poetisches Ohr. Interesse an Sprachaktivität, um die Selektivität der visuellen Wahrnehmung zu bilden. Grafische Fähigkeiten entwickeln.	Spielübung „Hilf den Tieren, ihr Auto zu finden“ Spiel „Gib mir ein Wort“ Sportunterricht Minute Spielübung „Richtig verbinden“, „Verse wiederholen“
	"Meine Lieblingstiere"	Arbeite an Tempo und Rhythmus der Sprache.	Fingerspiel "Am Hirsch" Zeichnung "Meine Lieblingstiere".

Februar.

			Methodische Techniken
	Dramatisierung des Märchens "Lebkuchenmann"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rollen untereinander zu verteilen, sich an die Bilder von Märchenfiguren zu gewöhnen und unterschiedliche intonatorische Ausdrucksformen der Sprache zu verwenden. Liebe und Respekt für künstlerische Kreativität zu kultivieren.
	Eine Geschichte über den Winter schreiben.	Ermutigen Sie die Kinder, Geschichten aus persönlichen Erfahrungen zu erfinden. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Denken und kohärente Sprache.	Geschichten werden aufgezeichnet, mit Kinderzeichnungen nachgezeichnet
	"Fröhlicher Schneemann"	Arbeite an Tempo und Rhythmus der Sprache.	Fingerspiel "Paletten - Palmen" Das Spiel "Es ist viel Schnee gefallen" (Papier zerreißen).
	Sound "C", Gurken zeichnen, ein Gedicht auswendig lernen G. Sapgira.	Lernen Sie, den festen Konsonanten „Ts“ in Wörtern und Phrasen zu unterscheiden und auszusprechen. Lernen, der Geschichte aufmerksam zuzuhören und Fragen zum Text zu beantworten, kohärente Sprache zu entwickeln, Interesse an Sprachaktivitäten zu wecken.	Lesen der Geschichte von A. Maksakov "Chicken Chick" Spiel "Beende den Satz" Sportunterrichtsminute "Spielübung "Reiher" Zeichnung "Gurken".

Marsch.

			Methodische Techniken
	Vokabeln lernen.	Verbessern Sie die deutliche Aussprache von Wörtern und Sätzen, die Ausdruckskraft der Intonation der Sprache.
	"Mimosa für Mama"	Arbeite an Tempo und Rhythmus der Sprache. Bringen Sie Kindern bei, mit Poke zu zeichnen, lernen Sie zu zeichnen, indem Sie eine Blumenform erstellen.	Fingerspiel "Blume" Zeichnung "Mimosa für Mama"
	Lernspiel "Garten"	Lernen Sie, Ihre Aktivitäten aktiv mit Sprache zu begleiten, entwickeln Sie Aufmerksamkeit.	Improvisation (wir sammeln Gemüse in Körben).
	"Freundschaft"	Arbeite an Tempo und Rhythmus der Sprache.	Fingerspiel "Freundschaft" Spiel "Fahrer"

April.

			Methodische Techniken
	Klingt "L-L", ein Becherglas ziehen, ein Gedicht auswendig lernen E. Alexandrova	Lerne, zwischen harten und weichen Konsonanten zu unterscheiden. Lernen Sie, den ersten Ton in Worten zu benennen. Um die aktive Sprache der Kinder zu entwickeln, beantworten Sie Fragen mit Zeilen aus einem Gedicht und vermitteln Sie ihre Einstellung zur Umwelt. Grafische Fähigkeiten entwickeln.	Zeichnung "Tumbler" Spiel „Gib mir ein Wort“ Fiskultminutka. "Wir haben ein bisschen gezeichnet" Spielübung "Richtig dividieren" Ein Gedicht auswendig lernen
	Ein Gedicht auswendig lernen A. Kochergina	Entwickeln Sie die Intonation, die Ausdruckskraft der Sprache, das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit. Interesse am künstlerischen Wort wecken.
	Mb", einen Bären zeichnen, ein Gedicht auswendig lernen T. Shorygina.	Mit harten und weichen Konsonantenlauten "M-M" vertraut machen. Intonationsauswahl von harten und weichen Klängen in Worten lehren. Lernen Sie, den ersten Laut in einem Wort zu benennen. Lerne Rätsel zu erraten, entwickle grafische Fähigkeiten.	Ein Gedicht auswendig lernen Zeichnung "Bär" Sportunterricht Minute Spielübung „Richtig ausmalen“
	Ein Märchen lesen S. Marshak "Rotkäppchen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt nachzuerzählen und zwischen positiven und negativen Charakteren zu unterscheiden. Die Fähigkeit entwickeln, den Inhalt eines Märchens zu verstehen, sich in die Helden eines Märchens einzufühlen. Bauen Sie weiterhin Interesse an dem Buch auf.

			Methodische Techniken
	Zusammenstellung einer ungewöhnlichen, interessanten Geschichte über Waldbewohner im Frühling.	Lernen Sie, die meisten Adjektive, Verben, Adverbien und Präpositionen in der Sprache zu verwenden. Entwickeln Sie kohärente Sprache, Vorstellungskraft und Fantasie. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.	Verwenden Sie Bilder von wilden Tieren, um eine Geschichte zu verfassen.
	Klänge "g-k", Objekte übermalen, Gedicht auswendig lernen T. Shorygina.	Um die Entwicklung des phonemischen Hörens zu fördern, um zwischen Konsonantenlauten "G-K" zu unterscheiden. Lernen Sie weiter, den ersten Laut in Worten zu benennen. Helfen Sie, grafische Fähigkeiten zu entwickeln. Aktives Sprechen entwickeln.	Spielübung "Richtig malen und kreisen" Spielübung „Richtig verbinden“ Sportunterricht "Finger" Vogelhaus-Spiel Gedicht lernen.
	"Wunderschöner Abend"	Erinnern Sie sich mit den Kindern an alles, was wir während des gesamten Schuljahres gelernt haben.

Ein langfristiger Arbeitsplan für die Selbstbildung:

1. Das Studium von Bildungs-, Nachschlage-, wissenschaftlicher und methodologischer Literatur :

1. Wolina spielt. – M.: Neue Schule, 1994.

2. 1000 Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen, Zungenbrecher. Für die Grundschule. - M .:, K: "Druckhaus - VYATKA", 2004.

3. Rudenko Logopädin. - Rostov n / D .: Phönix, 2002.

4. Savina-Gymnastik. - M.: -, 2002.

5. Nefedova-Gymnastik. - M.: -, 2002.

6. Internetquellen.

2. EntwicklungNotizen und Dirigierunterricht.

1. Durchführung von OOD gemäß Arbeitsprogramm.

2. Elternberatung "Merkmale der Sprachentwicklung von Vorschulkindern."

Umsetzung in der Praxis:

Entwicklung des Arbeitsprogramms des Kreises " Sprecher» für Oktober - Mai über die Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern.

2. Machen Sie sich Notizen zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern.

3. Elternworkshop "Wir entwickeln Finger - wir verbessern die Sprache."

4. Elternberatung „Lies mir ein Märchen vor, Mama.“

5. Bericht zum Thema Selbsterziehung beim Abschlusslehrerrat.

Arbeiten mit den Eltern.

„Die Familie ist das Umfeld, in dem der Mensch lernt und selbst Gutes tut“
V.A. Suchomlinsky

Anmerkung.

Das Vorschulalter ist das Stadium der aktiven Sprachentwicklung. Bei der Bildung der Sprache eines Kindes spielt seine Umgebung eine wichtige Rolle, nämlich Eltern und Lehrer. Der Erfolg eines Vorschulkindes beim Spracherwerb hängt weitgehend davon ab, wie es mit ihm spricht und wie viel Aufmerksamkeit es der verbalen Kommunikation mit einem Kind schenkt.

Gute Sprache ist die wichtigste Voraussetzung für die umfassende Entwicklung von Kindern. Je reicher und korrekter die Rede des Kindes:
Je leichter es ihm fällt, seine Gedanken auszudrücken, je größer seine Möglichkeiten sind, die umgebende Realität zu erkennen, je sinnvoller und umfassender die Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen ist, desto aktiver wird seine geistige Entwicklung durchgeführt.

Tatsächlichst.

Sie liegt in der Erfüllung der Anforderungen der heutigen gesellschaftlichen Verhältnisse. Das Problem der Sprachentwicklung von Kindern in der modernen Gesellschaft ist mehr als akut. Aufgrund der weit verbreiteten Nutzung technischer Kommunikationsmittel (Telefon, Fernsehen, Internet usw.) und der hohen Beschäftigung von Eltern mit Haushaltsproblemen (häufiger finanzielle) familiärer Probleme besteht in letzter Zeit eine Tendenz zur Verringerung der Kommunikationsqualität zwischen einem Kind und einem Erwachsenen. Daher ist es notwendig, die Beziehung zwischen Familie und Kindergarten zu stärken, um die Einheit der Sprachentwicklung des Vorschulkindes zu gewährleisten.

Ein wichtiges Unterscheidungsmerkmal der Arbeit zur Sprachentwicklung ist die Interaktion der Lehrkräfte mit den Familien der Schüler. Hauptziele der Interaktion Lehrer und Eltern zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern:

Die Bemühungen von Erwachsenen kombinieren, um die erfolgreiche Sprachentwicklung jedes Kindes sicherzustellen;

Aufzeigen der effektivsten Methoden und Techniken der Spracherziehung;

Offenlegung der Möglichkeit, das erworbene pädagogische Wissen auf die Bedingungen der Familienerziehung zu übertragen;

Bildung des Wunsches und der Fähigkeit der Eltern, mit Kindern zu kommunizieren, richtig auf Probleme zu reagieren (um sie zu überwinden) und die Leistungen von Kindern (sich über Erfolge zu freuen).

Projektaufgaben.

Informieren Sie sich über den Bildungsbedarf der Eltern und ihren Kompetenzstand in Sachen Sprachentwicklung.

Entwickeln und testen Sie ein System methodischer Maßnahmen für Eltern zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

Eltern mit verschiedenen Arbeitsformen vertraut machen, um die Sprachentwicklung von Kindern zu fördern.

Förderung der Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess.

Projektidee. Eltern, Erzieher und Kinder in gemeinsamen Aktivitäten zu vereinen: die Entwicklung der kindlichen Sprache.

Projekttyp. Informativ, Problemsuche, kreativ, Gruppe.

Umsetzungszeitplan: langfristig - akademisches Jahr.

Ziel. Erhöhung der Kompetenz der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern. Untersuchung der Wirksamkeit des Einsatzes moderner Formen in der Elternarbeit zur Gestaltung der Sprachkultur von Vorschulkindern.

Studienobjekt. Der Prozess der Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter.

Gegenstand der Studie. Die Entwicklung der kindlichen Sprache durch die Interaktion von Eltern und Erziehern.

Zielgruppe des Projekts. Kinder im Vorschulalter, Vorschullehrer, Eltern.

theoretische Bedeutung. Das Projekt klärt Vorstellungen über die Nutzung der Elternarbeit bei der Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Praktische Bedeutung. Erwerb von neuem Wissen durch Kinder. Die entwickelten Zusammenfassungen des NOOD, methodische Empfehlungen, Karteikarten von Sprachspielen können von Lehrern der Vorschulerziehung verwendet werden. Befragungen, Beratungen können von Eltern für die Sprachentwicklung von Kindern genutzt werden.

Hauptphasen der Arbeit und vorhergesagte Ergebnisse.

ichSTUFE - vorbereitend(Information und Analytik)

Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Durchführung von Forschung.

Arbeitsaufgaben.

Das Studium methodologischer Literatur, Lesen von Belletristik zum Thema Forschung.

Analyse des Standes des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen zum Forschungsproblem.

Diagnose und Analyse des Sprachentwicklungsstandes bei Kindern im Vorschulalter.

Studieren Sie die Ansichten der Eltern zu diesem Thema.

Vorhergesagtes Ergebnis. Nachricht zum Projektthema. Erstellung und Bildung eines problematischen Themas, Auswahl von theoretischem Material zur Sprachentwicklung, Gewinnung von Daten aus der Ermittlung der Diagnostik des Sprachentwicklungsniveaus. Erstellung eines Plans für die Hauptarbeitsphase, Bestimmung des Zwecks und der Ziele der Projektaktivität. Elternbefragung.

IISTAGE - Haupt, Forschung ( praktisch) .

Ziel: Organisation des Bildungsprozesses in Übereinstimmung mit der Umsetzung des Projekts.

Arbeitsaufgaben.

Entwicklung und Umsetzung eines Komplexes pädagogischer Maßnahmen (NOOD) zur Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Aktivierung der Sprachentwicklung von Kindern in enger Zusammenarbeit und Partnerschaft zwischen Kindergarten und Familie.

Beratungen für Eltern zum Thema der Studie entwickeln.

Vorhergesagtes Ergebnis. Materielle Ausstattung der Forschung und Suche nach zusätzlichen Ressourcen. Koordination der Arbeit der Projektbeteiligten. Definition von Beziehungen im Projekt. Entwicklung von Zusammenfassungen von Aktivitäten zur Sprachentwicklung von Kindern durch Interaktion mit Eltern. Positive Dynamik des Sprachentwicklungsniveaus bei Kindern im Vorschulalter. Entwicklung und Durchführung von Elterngesprächen, Erstellung einer Kartei mit didaktischen Spielen zur Sprachentwicklung von Kindern.

Durchführung von Spielen, Unterricht, der sich positiv auf die Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter auswirkt, indem die Interaktion mit den Eltern in die Arbeitspraxis eingeführt wird. Durchführung organisierter Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung, Lesen von Belletristik, Verbesserung der Klangkultur der Sprache.

IIISTAGE - Finale, Kontrolle und Zusammenfassung

Ziel: Analyse und Verallgemeinerung der theoretischen und praktischen Materialien, die als Ergebnis der Studie erhalten wurden.

Arbeitsaufgaben.

Fassen Sie die während der Durchführung des Projekts erzielten Ergebnisse zusammen, fassen Sie die Ergebnisse der Studie zusammen und bestimmen Sie Bereiche für die weitere Arbeit.

Führen Sie eine Kontrollstudie durch: Diagnostik und Analyse des Niveaus der Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter.

Vorhergesagtes Ergebnis. Systematisierung des angesammelten Materials. Bestimmung des Niveaus der Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter.

Formen der Elternarbeit.

Elterntreffen;

Einzel- und Gruppenberatungen;

Visuelle Arbeitsformen: Informationsstände für Eltern, Ausstellungen von Kinderwerken, Literaturauswahl zu Fragen und Problemen der Sprachentwicklung;

Durchführung gemeinsamer Veranstaltungen (Ausstellungen, Wettbewerbe);

Befragung und Prüfung von Eltern zur Korrektur der Sprachentwicklung von Kindern;

Gemeinsame Ferien mit den Eltern, Unterhaltung, Ausflüge, Kindergeburtstage.

Befragung. Eine der aktiven Formen der Beschaffung und des Austauschs von Informationen zu verschiedenen Themen. Fragen helfen uns, möglichst vollständige Informationen zu bestimmten Themen zu erhalten, diese zu analysieren und die weitere Arbeit in dieser Richtung richtig zu planen.

Konsultationen. Die Beratungen können individuell und in Gruppen erfolgen.

Mit ihrer Hilfe bemühen wir uns um eine qualifizierte Beratung der Eltern.

Es wurde ein Ratgeber für Eltern entwickelt:

"Kognitive und Sprachentwicklung von Vorschulkindern";

"Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern";

"Die Bedeutung von Fingerspielen für die kindliche Sprachentwicklung";

"Bringen Sie Ihrem Kind bei, schön zu sprechen";

"Wir entwickeln Sprache durch Modellierung"

"Die Rolle der Familie bei der Sprachentwicklung von Kindern";

"Didaktische Spiele zur Sprachentwicklung von Kindern"

Elterntreffen. Zweck: Eltern über das Problem der kindlichen Sprachentwicklung aufzuklären und sie kooperativ und interaktiv in die Arbeit an der kindlichen Sprachentwicklung einzubeziehen.

Individuelle Treffen. Sie werden im Prozess der persönlichkeitsorientierten Kommunikation mit jeder Familie das ganze Jahr über aufgebaut. Dies ist die zugänglichste Form, eine Verbindung zwischen dem Lehrer und der Familie herzustellen.

Fazit. Basierend auf den Ergebnissen der durchgeführten Arbeiten können wir schließen, dass eine gezielte Arbeit an der Entwicklung der kindlichen Sprache unter Einbeziehung der Eltern von Schülern positive Ergebnisse erzielt. Die Familie hat einzigartige Möglichkeiten für die Entwicklung einer kohärenten Sprache des Kindes. Eltern und andere Familienmitglieder sind seine begehrtesten Gesprächspartner. Das sind Menschen, deren Sprache und Sprachverhalten die Entwicklung des Kindes nachhaltig prägen. Daher sollten Eltern in der Familie eine Tradition des täglichen Austauschs von Eindrücken über den gelebten Tag einführen, Fragen werden nicht nur von einem Erwachsenen an ein Kind gestellt, sondern auch von einem Kind an einen Erwachsenen. Bei Gesprächen mit dem Kind ist es notwendig, die Kultur des Dialogverhaltens zu demonstrieren (hören Sie dem Gesprächspartner genau zu, unterbrechen Sie nicht, stellen Sie Fragen, beantworten Sie die gestellten Fragen). Erwachsene zeigen anhand von Beispielen, wie man einen Dialog am Tisch, auf einer Party, beim Telefonieren usw. führt. Die Einheit in der Erziehung von Kindern gewährleistet die Entwicklung des richtigen Verhaltens von Kindern, beschleunigt den Prozess der Beherrschung von Fähigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten und trägt zum Wachstum der Autorität von Erwachsenen - Eltern und Erziehern - in den Augen des Kindes bei.

Die Interaktion von Erziehern mit der Familie erhöht die Wirksamkeit der pädagogischen Wirkung auf Kinder erheblich, ermöglicht es Ihnen, viele Schwierigkeiten und Probleme zu überwinden und das gewünschte Ergebnis bei der Sprachentwicklung jedes Kindes in der Gruppe zu erzielen. Die Erfahrung im Umgang mit Eltern hat gezeigt, dass durch den Einsatz moderner Arbeitsformen die Position der Eltern flexibler geworden ist. Eltern von Schülern aus den "Zuschauern" werden aktive Teilnehmer am Bildungsprozess und Assistenten der Lehrer. Daher ist es unmöglich, die Bedeutung der Familie zu überschätzen. Solche Änderungen ermöglichen es uns, über die Wirksamkeit der Verwendung moderner Formen in der Arbeit mit Eltern zu sprechen, um die Sprachkultur von Vorschulkindern zu formen.

Elternabend

Thema: "Entwicklung der kindlichen Sprache"

Ziele und Ziele des Treffens:

Die Bedeutung der Sprache für die umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Kindes aufzuzeigen.

Um die Vorstellung von Eltern über die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren zu erweitern.

Führen Sie Sprachspiele für zu Hause ein.

Eltern in das Thema und Problem der Sprachentwicklung von Kindern unter modernen Bedingungen einzubeziehen.

Verwendete Literatur: L. V. Minkevich "Elterntreffen im Kindergarten" im Vorschulalter.

Vorarbeit:

Fragebogen für Eltern;

Einladungen mit Kindern in Form von Bewerbungen;

Handouts (Erinnerungen);

Erziehungsberatung.

Tagesordnung:

1. Ziele und Zielsetzungen für das Jahr.

2. Merkmale der Entwicklung von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren (Lernspiele).

3. Ergebnisse der Diagnostik

3. Ergebnisse der Umfrage

4. Mittel der Sprachentwicklung

„Was sollen Kinder am Ende der Seniorengruppe wissen und können“

"Ein Memo über die Entwicklung der Sprache eines Kindes im Alter von 5-6 Jahren machen."

(Eltern geben)

6. Organisatorische Fragen.

Wir lehren Selbständigkeit.

Wir halten uns strikt an die Regeln. Wir sind nicht spät.

Sportuniformen.

Wir erlauben Kindern nicht, auf dem Korridor zu spielen.

Die Zahlung muss pünktlich bis zum 10.

Vorbereitung auf das neue Jahr. Gegenwärtig.

Informationen zu Wettbewerben hängen an der Tür.

Nehmen Sie Änderungen an den sozialen Netzwerken vor Pässe.

Informationen über Gedichte, die unterrichtet werden können.

Informationen über Werke zum Nacherzählen.

Besprechungsfortschritt:

Guten Abend liebe Eltern! Ich freue mich, Sie alle heute bei unserem Elternabend zu sehen.

2. Ziele und Ziele der Programmdurchführung;

Programmziele - Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes in der Vorschulkindheit, Bildung der Grundlagen einer grundlegenden Persönlichkeitskultur, umfassende Entwicklung geistiger und körperlicher Qualitäten gemäß Alter und individuellen Merkmalen, Vorbereitung auf das Leben in der Moderne Gesellschaft, für die Schulbildung, die Gewährleistung der Lebenssicherheit eines Vorschulkindes.

Besonderes Augenmerk wird im Programm auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Kinder sowie die Erziehung solcher Eigenschaften bei Vorschulkindern gelegt wie:

Patriotismus;

Aktive Lebensposition;

Kreativer Ansatz bei der Lösung verschiedener Lebenssituationen;

Respekt für traditionelle Werte.

Die Ziele des Programms werden im Prozess verschiedener Arten von Kinderaktivitäten umgesetzt: Spielen, Kommunikation, Arbeit, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch, Lesen.

Um die Ziele des Programms zu erreichen, ist Folgendes von größter Bedeutung:

Sorge für die Gesundheit, das emotionale Wohlbefinden und die rechtzeitige umfassende Entwicklung jedes Kindes;

Schaffung einer Atmosphäre menschlicher und wohlwollender Haltung gegenüber allen Schülern in Gruppen, die es ihnen ermöglicht, gesellig, freundlich, neugierig, proaktiv, nach Unabhängigkeit strebend und kreativ aufzuwachsen;

Maximale Nutzung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten, ihre Integration, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern;

Kreative Organisation des Bildungsprozesses;

Die Variabilität der Verwendung von Unterrichtsmaterial, die es ermöglicht, Kreativität gemäß den Interessen und Neigungen jedes Kindes zu entwickeln;

Respekt für die Ergebnisse der Kreativität der Kinder;

Die Einheit der Herangehensweisen an die Erziehung von Kindern unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie;

Einhaltung der Kontinuität in der Arbeit des Kindergartens und der Grundschule, Ausschluss geistiger und körperlicher Überlastung der Inhalte der Erziehung von Vorschulkindern, Gewährleistung der Abwesenheit von Druck auf die Facherziehung.

Indem sie sich um die Gesundheit und umfassende Erziehung der Kinder kümmern, sollten Lehrer zusammen mit der Familie danach streben, die Kindheit jedes Kindes glücklich zu machen.

Programmziele:

1. Schaffung von Bedingungen zum Schutz des Lebens und zur Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern.

2. Erleichterung der kognitiven, sprachlichen, sozio-kommunikativen, künstlerischen, ästhetischen und körperlichen Entwicklung von Kindern.

3. Sicherstellung der Kontinuität in der Arbeit der Vorschulabteilung und der Grundschule unter Ausschluss geistiger und körperlicher Überlastung bei der inhaltlichen Bildung von Vorschulkindern.

Erleichterung der Bereitstellung von beratender und methodischer Unterstützung für Eltern (gesetzliche Vertreter) in Bezug auf Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern.

Es widmet sich dem Thema „Die Sprachentwicklung unserer Kinder“. Warum wurde beschlossen, Ihre Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen und Sie in das Problem der Sprachentwicklung des Kindes einzubeziehen? Bis zur Schule bleibt nicht mehr viel Zeit - 1 Jahr. Sie alle wissen, dass das Kind beim Eintritt in die 1. Klasse einem Interview unterzogen wird, das mit einem Schulpsychologen und Lehrern getestet wird. Worauf er zuerst achtet: die Sprache des Kindes, wie es argumentiert, erklärt, beweist, wie es Sätze baut, ob die Wörter im Satz übereinstimmen, wie reich und vielfältig die Sprache des Kindes ist.

Bildsprache reich an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen bei Kindern ist ein sehr seltenes Phänomen. Kinder lernen ihre Muttersprache, indem sie die Sprache anderer nachahmen. Leider vergessen das viele Eltern in unserer Zeit oft und lassen den Prozess der Sprachentwicklung seinen Lauf nehmen.

Denken Sie zurück, als Ihr Kind noch sehr klein war (ungefähr 1 Jahr alt). Wie haben wir uns beim Sprechen gefühlt? Warten auf das erste gesprochene Wort? Wenn er beginnt, aktiv zu sprechen, wie schnell wird der Wortschatz wieder aufgefüllt? Ja?

Und nun, wie oft denken wir darüber nach, wie sich die Sprache eines Kindes entwickelt? Wie glatt und logisch drückt er seine Gedanken aus, seine Vernunft? Stört es uns jetzt?

Wenn „ja“: (Wir freuen uns sehr, dass Sie sich mit diesem Thema, diesem Problem beschäftigen, und deshalb haben wir beschlossen, unser Treffen der Sprachentwicklung von Kindern zu widmen).

Wenn „nein“, denken wir nicht: (Schade, daher sollte der Sprachentwicklung von Kindern besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Stimmen Sie zu?).

1. Ergebnisse der Umfrage.

Wie aus den Fragebögen hervorgeht, begannen einige Kinder im Alter von bis zu einem Jahr zu sprechen - 1,5 Jahre, was eine physiologische Norm ist. Einige begannen im Zeitraum von 2 - 3 Jahren zu sprechen. Viele Kinder haben heute eine Verzögerung in der Sprachentwicklung.

Wie möchten Sie, dass Ihr Kind spricht, wenn es in die Schule kommt? (Der Lehrer schreibt die von den Eltern benannten Sprachmerkmale an die Tafel: kompetent, verständlich, ausdrucksstark, bedeutungsvoll, reich ...)

Das ist das Ideal. Aber was passiert eigentlich?

In unserer modernen Zeit verbringen unsere Kinder wenig Zeit in der Gesellschaft ihrer Eltern (immer mehr am Computer, am Fernseher oder mit ihren Spielsachen) und hören selten Geschichten und Märchen aus Mamas oder Papas Lippen Sprachentwicklungskurse für zu Hause sind im Allgemeinen selten.

Es stellt sich also heraus, dass viele Probleme mit der Sprache des Kindes auftreten, wenn es in die Schule kommt. Überlegen Sie, auf welche Probleme wir vor der Schule stoßen könnten (der Lehrer schreibt in der zweiten Spalte an die Tafel):

Einsilbige Sprache – bestehend aus einigen einfachen Sätzen;

Schlechte Sprache - unzureichender Wortschatz;

Falsche Lautaussprache;

Inkohärenz, Widersprüchlichkeit, Ausdruckslosigkeit der Sprache.

Schauen Sie, wir haben einen Widerspruch: Wir bemühen uns und wollen, dass die Sprache des Kindes ist (der Lehrer liest die Wörter aus der 1. Spalte), und wir haben (der Lehrer liest die Wörter aus der 2. Spalte).

2. Welche interessanten Dinge tun wir im Kindergarten, damit sich die Sprache unserer Kinder normal entwickelt?

Zunächst widmen wir der Geschichte große Aufmerksamkeit:

Kreative Geschichten schreiben

Aus einem Bild Geschichten zusammenstellen, aus einer Reihe von Bildern

nacherzählen

Es ist sehr wichtig, mit Kindern Poesie zu lernen - dies trägt zur Entwicklung der Ausdruckskraft bei, schult das Gedächtnis. Miteinander sprechen („Leserwettbewerb“), Kinder in der Schule werden im Unterricht nicht mehr komplex sein.

Was zur Verbesserung der Aussprache beiträgt, sind Zungenbrecher, Zungenbrecher.

Kinder raten und raten sehr gerne Rätsel, dann lehrt die Lektion Kinder, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu analysieren und das Denken zu entwickeln. Fragen Sie das Kind gleichzeitig „Wie haben Sie geraten?“, „Warum“.

Und Wissenschaftler haben bewiesen, dass das Kind durch das Spiel schneller Wissen lernt.

Und zu Hause? Die Umfrage ergab, dass Sie und Ihre Kinder sich zu Hause hauptsächlich mit der Sprachentwicklung beschäftigen: Sie lernen Zungenbrecher, Gedichte und versuchen, Buchstaben zu lernen. Aber Sie geben zu, dass Sie nicht die Erfahrung und das Wissen haben, um kompetent und intelligent mit Kindern umzugehen. Und manche Eltern haben auch nicht genug Zeit, um mit dem Kind zu kommunizieren, zu spielen, mit ihm zu trainieren.

Was zu Hause tun:

Wenn Sie mit einem Kind sprechen, achten Sie zunächst ständig auf Ihre eigene Sprache: Sie sollte klar und verständlich sein. Sprechen Sie immer in einem ruhigen Ton. Vergessen Sie nicht, dass das Kind zuerst von Ihnen sprechen lernt, also achten Sie auf Ihre Rede, stellen Sie sicher, dass sie korrekt ist.

Zweitens: Kommunizieren Sie so oft wie möglich mit Ihrem Kind. Und wenn Sie bemerken, dass das Kind Sprachprobleme hat, haben Sie keine Angst, sich an Spezialisten (Logopäden, Psychologen, Neuropathologen, Psychiater) zu wenden.

Lesen Sie Ihrem Kind oft vor. Das nächtliche Lesen spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Kindes, es lernt neue Wörter, dreht sich um und entwickelt das Gehör. Und denken Sie daran, dass Ihre Aussprache klar und deutlich und ausdrucksstark sein sollte und besprechen Sie unbedingt, was Sie lesen.

Denken Sie darüber nach, wie oft Sie diese Sätze zu Ihrem Kind sagen:

Du kannst viel tun!

Ich helfe dir.

- Ich freue mich über Ihren Erfolg.

4. Aufgabe für Eltern und Kinder.

Natürlich lieben alle Kinder Märchen: anhören, nacherzählen, dramatisieren. Wir empfehlen Ihnen - komponieren Sie mit Ihrem Kind Ihr eigenes Märchen, schreiben Sie es in ein Notizbuch oder Notizbuch, und das Kind wird ein Illustrator dieser Kompositionen sein. Es wird ein wunderbares Buch werden - Ihr und Ihr Kind.

"Nur ein bisschen Wissenschaft"

Das jahrzehntelang in Russland etablierte System der Vorschulerziehung durchläuft derzeit große Veränderungen. Der Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung (FSES DO) ist entwickelt und in Kraft getreten. Diese Änderungen waren im Zusammenhang mit dem Verständnis der Bedeutung der Vorschulerziehung für die weitere erfolgreiche Entwicklung und Bildung jedes Kindes notwendig, um eine qualitativ hochwertige Bildung für Vorschulkinder sicherzustellen.

Die Anforderungen des Standards an die Ergebnisse der Bewältigung des Programms werden in Form von Zielen für die vorschulische Bildung dargestellt. In der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung sollte das Kind die mündliche Sprache gut beherrschen, seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, Sprache verwenden, um seine Gedanken, Gefühle und Wünsche auszudrücken, Geräusche in Worten hervorheben. Die Sprachentwicklung ist im Vorschulalter nach wie vor am relevantesten.

Das Hauptziel der Sprachentwicklung ist die Bildung der mündlichen Rede und die Fähigkeit zur verbalen Kommunikation mit anderen auf der Grundlage der Beherrschung der Literatursprache.

Aufgaben der Sprachentwicklung in GEF DO:

Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel (das bedeutet, dass es notwendig ist, die mündliche Sprache von Kindern auf einem solchen Niveau zu gestalten, dass sie keine Schwierigkeiten haben, Kontakte zu Gleichaltrigen und Erwachsenen herzustellen, damit ihre Sprache für andere verständlich ist) ,

Anreicherung des aktiven Wortschatzes (geht zu Lasten des Hauptwortschatzes eines Vorschulkindes und hängt von unserem Wortschatz und dem Wortschatz der Eltern ab, es werden günstige Voraussetzungen geschaffen, um den Wortschatz von Kindern mit einer umfassenden thematischen Arbeitsplanung zu erweitern),

die Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache (unsere verbundene Sprache besteht aus zwei Teilen - einem Dialog und einem Monolog. Das Baumaterial dafür ist ein Wörterbuch und die Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Sprache, d. H. Die Fähigkeit, Wörter zu ändern, zu kombinieren sie in Sätze),

die Entwicklung der sprachlichen Kreativität (die Arbeit ist nicht einfach, sie geht davon aus, dass Kinder selbstständig die einfachsten Kurzgeschichten verfassen, an der Komposition poetischer Sätze teilnehmen, neue Bewegungen in der Handlung eines Märchens entwickeln usw. All dies wird möglich, wenn schaffen wir die Voraussetzungen dafür),

Bekanntschaft mit Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur, g Das Hauptproblem besteht darin, dass das Buch in vielen Familien keinen Wert mehr hat, Kinder nicht die Erfahrung des häuslichen Lesens erwerben - Hören, das Buch soll ein Begleiter der Kinder werden),

Entwicklung der Klang- und Intonationskultur, phonemisches Hören, (das Kind lernt das Stresssystem, die Aussprache von Wörtern und die Fähigkeit, ausdrucksvoll zu sprechen, Gedichte lesen)

Bildung einer gesunden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens.

Auf diese Weise, Daraus lässt sich schließen, dass gemäß dem Landesbildungsstandard einer der Schwerpunkte des vorschulischen Bildungssystems die Sprachentwicklung von Vorschulkindern ist. Daher gehört es zu den wichtigsten pädagogischen Aufgaben, die Richtungen und Bedingungen für die kindliche Sprachentwicklung zu bestimmen.

Die Hauptaufgaben der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren

Aufgaben zur Entwicklung der freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern:

Entwicklung der Fähigkeit zum Spielen und zur Geschäftskommunikation mit Gleichaltrigen, der Wunsch, an gemeinsamen kollektiven Aktivitäten teilzunehmen.

Entwicklung der Fähigkeit, die Stimmung und den emotionalen Zustand des Gesprächspartners im Kommunikationsprozess zu berücksichtigen.

Monologische Sprachformen zu entwickeln, die sprachliche Kreativität von Kindern anzuregen.

Erweitern Sie die Vorstellungen von Kindern über die Regeln der Sprachetikette und fördern Sie den bewussten Wunsch und die Fähigkeit von Kindern, ihnen im Kommunikationsprozess zu folgen.

Aufgaben zur Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede von Kindern in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten:

Entwickeln Sie eine kohärente Monologsprache: Bringen Sie Kindern bei, erzählende Geschichten aus Spielzeug, Bildern, aus persönlicher und kollektiver Erfahrung zu verfassen.

Stimulieren und entwickeln Sie die Sprachkreativität von Kindern.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, an Gruppengesprächen teilzunehmen.

Den Wortschatz der Kinder entwickeln, indem sie ihr Verständnis der Phänomene des sozialen Lebens, der Beziehungen und der Charaktere von Menschen erweitern.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Fehler in der Sprache von Gleichaltrigen zu bemerken und diese freundlich zu korrigieren.

Interesse an der Sprache wecken, den Wunsch, richtig zu sprechen.

Wecken Sie das Interesse an schriftlichen Redeformen.

Interesse am Storytelling aus eigener Initiative aufrechterhalten.

Aufgaben zur praktischen Beherrschung von Sprachnormen (Sprachetikette beherrschen):

Stimulieren Sie den Wunsch, die Grundregeln der Sprachetikette selbstständig zu erfüllen.

Die Vorstellungen der Kinder über die Kultur der Sprachkommunikation erweitern.

Die Fähigkeit zu entwickeln, die Ethik der Kommunikation unter Bedingungen kollektiver Interaktion zu beobachten.

Leistungen des Kindes bis zum Ende des Schuljahres

Das Kind zeigt Initiative und Aktivität in der Kommunikation; löst Alltags- und Spielprobleme durch Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; lernt neue Informationen, äußert eine Bitte, eine Beschwerde, äußert Wünsche, vermeidet Konflikte; ohne einen Erwachsenen daran zu erinnern, grüßt und verabschiedet sich, sagt „Danke“ und „Bitte“.

Initiative im Gespräch, beantwortet Fragen, stellt Gegenfragen. Zeigt Interesse und Selbständigkeit an der Verwendung einfacher Formen der erklärenden Rede.

Er spricht alle Laute rein aus, bedient sich der Mittel emotionaler und sprachlicher Ausdruckskraft.

Erzählt eigenständig Geschichten und Märchen mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen nach, verfasst beschreibende und handlungsorientierte Geschichten, verfasst Rätsel.

Zeigt Wortbildung, Interesse an Sprache, unterscheidet zwischen den Begriffen „Wort“ und „Laut“. Isoliert den ersten Laut in einem Wort, hört Wörter mit einem bestimmten ersten Laut. Unterscheidet zwischen Vokalen und Konsonanten.

Die Arbeit an der Sprachentwicklung eines Kindes in einer Vorschuleinrichtung wird in verschiedenen Aktivitäten durchgeführt; in speziellen Klassen zur Sprachentwicklung sowie in anderen Klassen; außerhalb des Unterrichts - beim Spielen und bei künstlerischen Aktivitäten; im Alltag.

Und jetzt laden wir Sie ein, in die Kindheit einzutauchen und sich für einen Moment in Kinder zu verwandeln. Sie alle haben bereits Einladungskarten zu einer Reise durch die Inseln der Sprachentwicklung erhalten. Wir begeben uns mit einem Schiff namens „Kindheit“ auf eine Reise zu den Inseln der „Sprachentwicklung“.

(der Lehrer führt mit den Eltern eine Entspannungsübung durch).

Spiel "Sprachentwicklung"

Von großer Bedeutung für die Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes ist die Bereicherung des Wortschatzes auf der Grundlage von Wissen und Vorstellungen über das umgebende Leben und im Prozess der Naturbeobachtung. Die Natur bietet einzigartige Möglichkeiten für die Entwicklung der Sprache von Kindern (der Lehrer lädt die Eltern ein, Fragen zu beantworten und Beinamen für Wörter aufzuheben).

Das Spiel "Epitheta für Wörter aufheben"

Schnee (weiß, flauschig, locker, kalt, nass, knarrend usw.)

Elternteil (höflich, wunderbar, offen, herzlich usw.)

Wind (stark, kalt, sanft, durchdringend usw.)

Kind (fröhlich, freundlich, fröhlich usw.)

Das Spiel "Name des Artikels"

Hier weiß natürlich jeder, was mit uns passiert.

Der Lehrer wirft den Ball auf verschiedene Weise und stellt eine Frage, auf die der Erwachsene, der den Ball gefangen hat, antworten und den Ball dem Kapitän des Schiffes zurückgeben muss. Der Lehrer wiederum wirft den Ball zum nächsten Elternteil und wartet auf eine Antwort von ihm.

1. Was ist rund? (Kugel, Kugel, Käse…)

2. Was ist lang? (Schal, Mantel, Spitze…)

3. Was ist glatt? (Glas, Spiegel…) usw.

Im Vorschulalter meistern Kinder aktiv die Welt um sich herum, wodurch sich die Wahrnehmung bildet und sich die Sprachkultur entwickelt. Eine gut entwickelte Sprache hilft einem Vorschulkind, seine Gedanken, Emotionen und Gefühle besser zu vermitteln und seine eigene Position zu erklären. Die Sprachentwicklung ist kein separater Prozess, im Gegenteil, die Entwicklung von Fantasie, Vorstellungskraft, die Bildung willkürlicher Erinnerungen, die Fähigkeit, fiktiven Werken aufmerksam zuzuhören, sich zu konzentrieren und Fragen zum Text zu beantworten - All dies trägt zur Bildung und Entwicklung der Sprache bei.

Literarische Texte sind ein guter Helfer für Eltern und Lehrer bei der Sprachentwicklung eines Kindes. Erzählen, lesen Sie Märchen, Gedichte, Geschichten für Kinder.

Und bekannte Märchen können verloren gehen.

Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der kindlichen Sprache spielt die Entwicklung der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache. Kinder beherrschen die Intonationsausdruckskraft im Alter von fünf Jahren. Aber in der Regel sind wir im Kindergarten beim Lernen von Gedichten, Liedern und Dramatisierungen mit der Monotonie und Ausdruckslosigkeit der Kindersprache konfrontiert.

Ich lade Sie, liebe Eltern, ein, sich mit dem Memo "Wie man Kindern vorliest" vertraut zu machen. (Eltern geben)

1. Bevor Sie ein Kunstwerk anhören, müssen Sie alle interessanten Spielsachen und unterhaltsamen Haushaltsgegenstände aus dem Sichtfeld des Kindes entfernen - alles, was das Hören einer Geschichte oder eines Märchens durch das Kind beeinträchtigen kann.

2. Der künstlerische Text sollte entsprechend dem Alter und den individuellen Fähigkeiten des Kindes ausgewählt werden.

3. Die Bekanntschaft mit einem literarischen Werk erfolgt nach Gehör, daher sollte ein Erwachsener besonders auf die Fähigkeit achten, ausdrucksstark zu lesen, an den richtigen Stellen logische Betonungen zu machen und Pausen zu beachten.

4. Zeigen Sie Ihrem Kind farbenfrohe Illustrationen, die ihm helfen, den Text besser zu verstehen. Im Vorschulalter wird alles fast wörtlich genommen, daher sollte bei der Buchauswahl darauf geachtet werden, dass die Illustrationen möglichst realistisch sind.

5. Beim Lesen der Arbeit ist es ratsam, sich nicht durch nebensächliche Dinge ablenken zu lassen. Denken Sie daran, dass Kinder in der Lage sind, sich etwa 15 Minuten lang aktiv und produktiv an einer Aktivität zu beteiligen. Finden Sie diese 15 Minuten für Ihr Kind.

6. Achten Sie darauf, Ihrem Kind Fragen zu dem zu stellen, was es gelesen hat.

7. Vermitteln Sie Ihrem Kind von Kindheit an die Liebe zum Buch, eine sorgfältige Einstellung dazu.

3. "Selbstmassage"

Der berühmte russische Physiologe Ivan Pavlov sagte: „Hände lehren den Kopf, dann lehrt ein klügerer Kopf die Hände, und geschickte Hände tragen wieder zur Entwicklung des Gehirns bei.“

Die motorischen Sprachzentren in der menschlichen Großhirnrinde befinden sich neben den motorischen Zentren der Finger, daher übertragen wir durch die Entwicklung der Sprache und die Stimulierung der motorischen Fähigkeiten der Finger Impulse an die Sprachzentren, die Zahl, die die Sprache aktiviert.

(der Lehrer bietet den Eltern an, die Finger zu massieren) (Sujok)

Bühne 1.- Massage. Massieren Sie Ihre Finger, um die Arbeit der inneren Organe zu aktivieren.

Groß - verantwortlich für den Kopf;

Index - Magen;

Mittel - Leber;

Namenlos - Nieren;

Der kleine Finger ist das Herz.

1) Reiben Sie die Fingerspitze und senken Sie sie dann langsam zum Handgelenk ab.

2) Reiben Sie Ihre Handflächen, klatschen Sie.

Stufe 2

Fingerspiel "Bär" (mit Schal).

(drücken Sie das Taschentuch langsam mit einem Finger zur Faust)

Der Bär kletterte in seine Höhle,

Er zerquetschte alle seine Seiten,

Hey, hol dir Hilfe

Der Bär scheint festzustecken!

(Taschentuch kräftig herausziehen)

Beachten Sie bei der Durchführung von Fingerspielen die folgenden Grundsätze:

Vor dem Spielen mit einem Kind ist es notwendig, dessen Inhalt zu besprechen und gleichzeitig die erforderlichen Gesten, Fingerkombinationen und Bewegungen zu üben. Dies bereitet das Baby nicht nur auf die richtige Bewegung vor, sondern schafft auch die notwendige emotionale Stimmung.

Die Übung sollte gemeinsam mit dem Kind durchgeführt werden und gleichzeitig die eigene Leidenschaft für das Spiel demonstrieren.

Wenn das Spiel wiederholt gespielt wird, beginnen Kinder oft, den Text teilweise auszusprechen (insbesondere den Anfang und das Ende von Sätzen). Nach und nach wird der Text auswendig gelernt, die Kinder sprechen ihn vollständig aus und ordnen die Wörter der Bewegung zu.

Nachdem Sie zwei oder drei Übungen ausgewählt haben, ersetzen Sie sie nach und nach durch neue. Sie können die beliebtesten Spiele in Ihrem Repertoire lassen und auf Wunsch des Babys zu ihnen zurückkehren.

Stellen Sie dem Kind nicht mehrere komplexe Aufgaben auf einmal (z. B. Bewegungen zeigen und Text aussprechen). Die Aufmerksamkeitsspanne von Kindern ist begrenzt, und eine unmögliche Aufgabe kann das Interesse am Spiel „abwehren“.

Niemals erzwingen. Versuchen Sie, die Gründe für die Ablehnung zu verstehen, beseitigen Sie sie nach Möglichkeit (z. B. durch Änderung der Aufgabe) oder ändern Sie das Spiel.

Kinder zum Mitsingen animieren, „nicht merken“, wenn sie etwas falsch machen, Erfolg fördern.

Praktischer Teil Wir bieten Spiele und Übungen, die die Entwicklung der Feinmotorik fördern.

Statische Übungen:

"Ring": Verbinden Sie Daumen und Zeigefinger miteinander, heben Sie den Rest der Finger an. Halten Sie Ihre Finger in dieser Position und zählen Sie bis 10 (3 Mal). Aufgaben werden langsam ausgeführt, 1r., 2r. Während des Unterrichts müssen die individuellen Merkmale des Kindes, Alter, Stimmung, Wunsch und Fähigkeiten berücksichtigt werden. Die Hauptsache ist, dass der Unterricht positive Emotionen hervorruft.

"Ziege": Zeigefinger und kleinen Finger nach vorne strecken. Gleichzeitig werden Mittel- und Ringfinger mit dem Daumen auf die Handfläche gedrückt (2-3 mal bis 10 zählen).

"Drei Helden": Heben Sie den Zeige-, Mittel- und Ringfinger an, die miteinander verbunden sind. Gleichzeitig hält der Daumen den kleinen Finger in der Handfläche (3 mal bis 8 zählen).

"Hase": ausgestreckter Mittel- und Zeigefinger. Drücken Sie gleichzeitig den kleinen Finger und den Ringfinger mit dem Daumen auf die Handfläche (3 Mal bis 10 zählen).

"Gabel": strecke drei Finger (Zeige, Mitte, Ring) auseinander. Gleichzeitig hält der Daumen den kleinen Finger in der Handfläche (1 Mal bis 10 zählen).

Die Macht des Tons."Drück meine Handflächen so fest, wie du mich liebst."

5.

"Spiel"

Wortspiel „Warum“(Lehrer spielt mit den Eltern)

Bestimmen Sie, aus welchen Wörtern die Wörter bestehen: Muldenkipper, Staubsauger, Flugzeug, Fleischwolf, Tausendfüßler, Sandale, Entsafter, Laubfall, Schneefall, Motocross.

Ende des Elternabends, Resümee, Reflexion.

In dieser Phase ist es sehr wichtig, den Eltern zu ermöglichen, ihre Gefühle und Emotionen auszudrücken, die sie bei dem Treffen erhalten haben.

Sagen Sie ein paar Worte, Eindrücke über das heutige Treffen.

Musik ertönt, Eltern bewerten dieses Ereignis.

Selbstdiagnose der Lehrkraft zur Reflexion der Erfahrungen bei der Organisation der Interaktion mit den Eltern im Rahmen des Elterngesprächs.

Da ich wusste, wie wichtig die freundschaftliche Atmosphäre zwischen Lehrer und Eltern ist, hielt ich den Elterntreff „Sprachentwicklung von Kindern“ in einer unkonventionellen Form ab. Ich habe mich sehr sorgfältig darauf vorbereitet, denn der Erfolg des Treffens wird maßgeblich durch seine Vorbereitung sichergestellt.

Ich habe Musik ausgewählt, Einladungskarten vorbereitet und versucht, in der Gruppe eine Atmosphäre der Freundlichkeit, des Trostes und der Wärme zu schaffen. Es begann mit einer Begrüßung und Dankbarkeit für ihr Kommen, was bedeutet, dass ihnen das Thema unseres Treffens nicht gleichgültig ist. Die musikalische Untermalung, der freundliche Ton der Erzählung trugen dazu bei, eine vertrauensvolle Atmosphäre zu schaffen, halfen den Eltern, offen über Probleme zu sprechen.

Die Eltern waren während des gesamten Treffens aktiv an der Reise beteiligt und erledigten Aufgaben auf allen besuchten Inseln. Die Veranstaltung wurde nach einem bestimmten Plan vorbereitet, jede Phase wurde im Voraus durchdacht und geplant.

Die Eltern lernten die Aufgaben der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren kennen, erhielten Empfehlungen zur Sprachentwicklung, es wurden ihnen Spiele und Spielübungen zur Entwicklung der Sprachaktivität und der auditiven Aufmerksamkeit angeboten, sie hielten eine Meisterklasse und Fingerspiele zur Entwicklung ab der Feinmotorik.

Zusammenfassung der Veranstaltung. Heute können wir sagen, dass ich in der Elternarbeit ein gewisses System entwickelt habe. Der Einsatz verschiedener Arbeitsformen führte zu bestimmten Ergebnissen. Als Ergebnis der geleisteten Arbeit, der Nutzung verschiedener Formen und Methoden der Kommunikation mit den Eltern, hat die pädagogische Kompetenz der Eltern zugenommen. Jetzt fühlen sie sich kompetenter in der Sprachentwicklung von Kindern.

Ich höre hier nicht auf, ich suche weiterhin nach neuen Wegen der Zusammenarbeit mit den Eltern

Fragebogen

Liebe Eltern, bitte beantworten Sie die folgenden Fragen oder unterstreichen Sie die Antwort.

1. Vollständiger Name dein Kind................................................ ................................................. . ........................ 2. Wie viele Kinder werden in der Familie erzogen? .................................................... ... ................................ 3. Hat das Kindergartenkind ein eigenes Zimmer oder eine Spielecke? ................................................. . ................................................ .. ................................................... ... ................................ 4. Gibt es in der Spielecke: Belletristik; . . Werke der Folklore. 5. Schreiben Sie die Namen der Märchen .................................... .................................................... ................................................... .. ............ Gedichte .................................. . ................................................ .. ................................................... ... ................... Rätsel ................................. ................................................. . ................................................ .. ......................... die Ihre Kinder kennen. 6. Lesen Sie Ihrem Kind jeden Tag vor? Zu welcher Tageszeit? .................................................. . ...........

7. Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes auf die farbenfrohen Illustrationen von Büchern, deren Inhalt und Bedeutung? ...........

8. Stellt Ihr Kind nach dem Lesen oder Anschauen von Büchern Fragen? Stellen Sie nach dem Lesen Fragen?

9. Wie oft kaufen Sie Belletristikbücher für Ihr Kind ...................................... ........................................ 10. Wer in Ihrer Familie besucht die Bibliothek? ................................. ................. ......................... ... 11. Leihen Sie für Ihr Kind Kinderbücher aus der Bücherei aus? .. ................. 12. Was halten Sie für wichtig für Ihr Kind: Liebe und Respekt für Bücher vermitteln; Computerspiel; Fernsehprogramme ansehen (welche Art)? 13. Wie viel Zeit pro Tag verbringt Ihr Kind vor: dem Fernseher; ............................................... Computer;. ................................ Tablette; ................................................. durch Telefon ................................................. .... 14. In welchem ​​Alter hat Ihr Kind zum ersten Mal gesprochen? …………………………………………………………

15. Sind Sie mit dem Wortschatz Ihres Kindes zufrieden? …………………………………………………………..

16. Ist seine Sprache ausreichend entwickelt? ......................................... ....... ......................

17. Arbeiten Sie zu Hause an der Sprachentwicklung des Kindes? Auf welche Weise?............................................... ..................... …………………………………………………………………………… …………………………………

18. Hat Ihr Kind Probleme mit der korrekten Aussprache? ......................................... ...................................................... .

Beratung für Eltern

"Kognitive und sprachliche Entwicklung von Vorschulkindern"

Die kognitiv-sprachliche Entwicklung von Vorschulkindern zielt darauf ab, die kognitiven Interessen der intellektuellen Entwicklung bei Kindern zu entwickeln.

Es wird in einer integrierten organisierten Bildungsaktivität zur kognitiven Entwicklung, zur Sprachentwicklung, zur Einarbeitung in die Fiktion, zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte und zur Entwicklung konstruktiver Aktivitäten durchgeführt.

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Sprachentwicklung von Kleinkindern sieht der Kindergarten eine Arbeit an der Sprachentwicklung vor, die im System durchgeführt wird und alle Aspekte abdeckt (Wörterbuchbildung, grammatikalische Struktur, gesunde Sprachkultur). , zusammenhängende Sprache) und wird im Prozess der Integration mit anderen Aktivitäten von Kindern gelöst. Die Aufgaben der Entwicklung der Kindersprache und der gesunden Aussprache werden sowohl im Rahmen direkt organisierter Bildungsaktivitäten mit Kindern als auch während der ungeregelten Kommunikation zwischen dem Erzieher und den Kindern in der Einzelarbeit mit den Schülern gelöst.

Wir unterstützen die Sprachinitiative von Kindern, führen sie in den Zweck verschiedener Gegenstände ein, führen Sprachspiele mit Kindern durch, organisieren das Hören von Kinderliedern und unterstützen die Lautmalerei. Wenn wir von einer Art von Aktivität zu einer anderen wechseln, erklären wir in der Arbeit mit Kindern, was zu tun ist, bereiten sie auf eine neue Art von Aktivität vor, besprechen die Ereignisse des Tages, stellen den Kindern Fragen, die eine detaillierte Antwort erfordern.

In Gruppen wurde eine sich entwickelnde Themenumgebung geschaffen, die die kognitive und sprachliche Aktivität der Kinder anregt.

Diese Zone umfasst eine Vielzahl von Inhalten und bietet verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder. Das Hauptprinzip seiner Gestaltung ist die Zugänglichkeit. Alles, was darin präsentiert wird, steht Kindern vollständig zur Verfügung.

Durch verschiedene Formen der Aktivität mit Schülern bilden wir eine ganzheitliche Sicht auf die Welt um uns herum, bereichern die sensorische Erfahrung von Kindern, tragen zur sensorischen Entwicklung und zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte und zur Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten bei.

Wir fördern das Interesse der Kinder an Büchern. Wir lesen Gedichte, Märchen, Kinderreime, stellen Illustrationen zu literarischen Werken vor, sprechen über den gelesenen Text und regen Kinder an, Märchen, Gedichte und Lieder auswendig zu lernen.

Es ist unmöglich, die Sprache eines Kindes zu entwickeln, ohne es in die kognitive Aktivität einzubeziehen, weil. Sprache begleitet und verbessert die kognitive Aktivität von Kindern und macht sie zielgerichteter und bewusster. Um die kognitive und sprachliche Entwicklung richtig zu organisieren, können folgende Bereiche unterschieden werden:

1. Die Rede des Lehrers die einen pädagogischen und pädagogischen Schwerpunkt hat. Ein Vorschulkind, das die meiste Zeit im Kindergarten verbringt und mit dem Lehrer kommuniziert, lernt viel von ihm, einschließlich der Sprachkultur. Und das Kind nimmt unsere Sprache als Vorbild wahr. Der Lehrer muss richtig sprechen, ohne Laute zu verzerren, ohne Endungen zu essen. Besonders deutlich müssen Sie lange oder unbekannte Wörter aussprechen, die in das Kinderwörterbuch eingegeben wurden.

Beratung für Eltern
"Entwicklung der Sprechaktivität von Kindern"

Bei der Entwicklung der kindlichen Sprache kommt den Erwachsenen die führende Rolle zu: der Kindergärtnerin, den Eltern und Verwandten in der Familie. Von der Sprachkultur der Erwachsenen, wie sie mit dem Kind sprechen, wie viel Zeit sie der verbalen Kommunikation mit ihm widmen, hängt der Erfolg des Vorschulkindes bei der Beherrschung der Sprache weitgehend ab.

Die Rede des Erziehers muss den Normen der Literatursprache, der literarischen Umgangssprache, sowohl in Bezug auf die Klangseite (Diktion, Tempo, Aussprache von Lauten, Wörtern usw.) als auch in Bezug auf den Reichtum des Wörterbuchs entsprechen Genauigkeit des Wortgebrauchs, grammatikalische Korrektheit, Kohärenz.

Von großer Bedeutung für die Sprachentwicklung sind das Lebensumfeld, in dem das Kind aufwächst, die Fürsorge, die Einstellung der umgebenden Erwachsenen, ihre erzieherischen Einflüsse sowie die eigene Aktivität des Kindes in verschiedenen Arten seiner Aktivitäten.

In den ersten drei Lebensjahren entsteht Sprache im Prozess des kindlichen Lebens: in sensiblen Momenten, im selbstständigen Spiel, in speziell organisierten Klassen. Die lehrende Rolle eines Erwachsenen kommt am deutlichsten in alltäglichen Momenten und im Klassenzimmer zum Ausdruck. Die Einstellung eines Erwachsenen ist wichtig für die rechtzeitige Entwicklung der Sprache eines Kindes. Eine aufmerksame, vorsichtige, wohlwollende Haltung sorgt für die Entwicklung gegenseitiger positiver Emotionen und verschiedener Reaktionen. Ohne dies ist es unmöglich, einen engen Kontakt mit dem Kind herzustellen und seine Sprache zu entwickeln. In jüngeren Jahren ist Kommunikation die wichtigste Form der pädagogischen Einflussnahme. Kommunikation ist eine solche Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, die die Ansprache des Erwachsenen an das Kind und die Antwort des Kindes auf seinen Aufruf umfasst.

Das dritte Lebensjahr ist die wichtigste Zeit in der Sprachentwicklung von Kindern. Die Aufgaben sind vielfältig. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, die Sprache anderer ohne visuelle Begleitung zu verstehen, den aktiven Wortschatz zu erweitern, die grammatikalische Struktur der Sprache zu bilden und die verbale Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu entwickeln.

Die Entwicklung der Sprache findet in speziell organisierten Klassen statt, in solchen Klassen, in denen Aktionen mit Objekten, Bewegungen usw. entwickelt werden, sowie im Alltag (Regimemomente, unabhängiges Spiel). Der Lehrer bestimmt den Inhalt (was zu tun ist) und die Methoden (wie zu tun) der Aktivitäten der Kinder im Klassenzimmer; Kinder entwickeln eine didaktisch ausgerichtete Aktivität. Diese Aktivität hängt von der Art der Aktivität ab; beim Kennenlernen der Umwelt - Beobachtung, im Unterricht mit Bildern - Betrachtung. Bei der Beobachtung lebender Objekte werden Kinder mit den Merkmalen des Aussehens, den Gewohnheiten, der Art und Weise, wie und was sie essen, vertraut gemacht. In wiederholten Klassen ist es ratsam, die Sprache der Kinder zu aktivieren, der Lehrer stellt Fragen, die Kinder antworten, wenn die Antworten nicht vollständig sind, der Lehrer ergänzt die Antworten der Kinder ständig und bei Schwierigkeiten führt er die Geschichte an und ruft auf die Kinder, ihm nachzusprechen.

Im Beobachtungsprozess sollte man nicht nur festhalten, was passiert, was passiert, sondern auch die geistigen Fähigkeiten von Kindern entwickeln: lernen, Objekte zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen ihnen festzustellen.

Für die Entwicklung der Sprachaktivität bei Kindern werden häufig Bilder verwendet, die einzelne Objekte, Objekte in Aktion und Handlungen darstellen. Dies erhöht das Interesse an dem Dargestellten, hilft bei der Entwicklung von Verallgemeinerungen und verschiedenen mentalen Operationen. Dadurch entwickelt das Kind die Fähigkeit, nicht nur Wörter im Gefolge des Lehrers zu wiederholen, sondern auch seine Urteile selbstständig zu äußern. Das Lesen von Büchern mit Illustrationen ist unerlässlich. In den darauffolgenden Stunden ermutigt der Lehrer die Kinder, sich nicht nur die Bilder anzusehen, sondern auch die Geschichte, die in dem Buch geschrieben steht. Es entwickelt das Gedächtnis, bringt das Kind zum Nachdenken.

Bei der gemeinsamen Arbeit mit Kindern beim Gestalten, Applizieren, Zeichnen, Musizieren etc. begegnen Kinder einer Vielzahl unterschiedlicher Objekte und Materialien. Als Ergebnis wird ein Wörterbuch angesammelt: Substantive, Adjektive, Verben, die grammatikalische Struktur der Sprache wird gemeistert, das passive Wörterbuch wird allmählich zu einem aktiven.
In Ermangelung einer systematischen Aktivität wird der Kontakt zwischen Kindern und Erziehern praktisch nicht hergestellt. Kinder kommunizieren nur untereinander, aber inhaltlich sehr schlecht. Ändern Sie den Inhalt der Kommunikationskurse, die gemäß dem Plan abgehalten werden, drastisch. Besonders zu beachten ist, dass Kinder in diesem Alter Erwachsenen kleine Fragen stellen. Daher sollten während des Kurses mehr Fragen gestellt werden.

Die Kommunikation mit einem Erwachsenen und mit anderen Kindern hilft Kindern, komplexere Formen der Kommunikation zu lernen, nicht nur zu fragen oder zu helfen, sondern auch ihre Handlungen mit den Handlungen anderer in Beziehung zu setzen, ihre Aufmerksamkeit auf etwas Interessantes, Ungewöhnliches zu lenken und gemeinsame Aktivitäten zu vereinbaren. Es ist notwendig, die Sprache sorgfältig zu überwachen: Hören Sie, wie das Kind spricht, und wiederholen Sie alle Wörter und Sätze nach ihm. Beim Wiederholen bestätigen wir die Korrektheit des gesprochenen Wortes und geben ggf. Proben zur Aneignung. Das Ergebnis ist ein Gespräch, das nicht über die Wörter und Sätze hinausgeht, die das Kind ausspricht. Diese Technik ist wichtig, um die korrekte Aussprache und den Gebrauch grammatikalischer Formen zu üben, die Verhandlungstechniken (ein Kinderlied, ein Gedicht) und das Vorschlagen des richtigen Wortes sind wichtig (das Kind kann Schwierigkeiten haben, ein Wort beim Nacherzählen oder Auswendiglesen zu verwenden). , der Erzieher hilft ihm dabei).

Der geschickte Einsatz all dieser Techniken trägt zur rechtzeitigen Entwicklung der kindlichen Sprache bei.

Beratung für Eltern
"Der Wert von Fingerspielen in der kindlichen Sprachentwicklung"

"Der Verstand eines Kindes ist an seinen Fingerspitzen." V. A. Sukhomlinsky.

"Die Hand ist das Instrument aller Instrumente." Aristoteles.

"Die Hand ist eine Art äußeres Gehirn." Kant.

"Fingergymnastik"- Es macht Spaß, ist spannend und lohnend! Fingerspiele entwickeln das Gehirn des Kindes, regen die Entwicklung von Sprache, Kreativität und Fantasie an. Einfache Bewegungen helfen, nicht nur die Spannung der Hände selbst zu lösen, sondern schwächen auch die Muskeln des gesamten Körpers. Sie können die Aussprache vieler Laute verbessern, je besser ich meine Finger und die ganze Hand insgesamt bearbeite, desto besser spricht das Kind!

Sprache, begleitet von bewegten Bildern, ist ausdrucksstärker und für das Verständnis des Babys zugänglich. Die poetische Form der Präsentation des Materials hat einen angemessenen Rhythmus, der hilft, Sprache und Bewegung zu koordinieren. Wenn das Kind die Übungen durchführt und sie mit kurzen poetischen Zeilen begleitet, wird seine Sprache klarer, rhythmischer, lebendiger und die Kontrolle über die ausgeführten Bewegungen wird zunehmen.

Fingerspiele beeinflussen die Plastizität der Finger, die Hände werden gehorsam, was dem Kind hilft, kleine Bewegungen auszuführen, die beim Zeichnen und in Zukunft beim Schreiben erforderlich sind. Wissenschaftler betrachten Fingerspiele als eine Kombination von Fingerplastizität mit ausdrucksstarker Sprachintonation, die Schaffung eines Fingertheaters, die Bildung von figurativ-assoziativem Denken. Und das bedeutet, dass Fingergymnastik nicht nur die Sprachentwicklung beeinflusst, sondern auch ihre Ausdruckskraft, die Bildung kreativer Fähigkeiten.

Erinnerung.

Durch das Spielen mit den Fingern entwickelt das Kind sein Gedächtnis, indem es lernt, sich bestimmte Handhaltungen und Bewegungsabläufe einzuprägen. Das Kind ist leichter und lernt und erinnert sich nach mehreren Lesungen an ein Kinderlied, ein Gedicht, ein Märchen. Ein handlungsgestützter Text wird sehr schnell und lange erinnert, um ein Vielfaches schneller als beim normalen Lesen. Das Kind beginnt schnell, visuelle Bilder mit dem entsprechenden Text in seinem Kopf zu assoziieren.

Vorbereitung der Hand zum Schreiben.

Als Ergebnis der Beherrschung aller Übungen gewinnen Hände und Finger an Kraft, guter Beweglichkeit und Flexibilität, was die Beherrschung der Schreibfertigkeit weiter erleichtert. Starke, geschickte, geschickte Finger des Babys sind der Schlüssel zu seinem zukünftigen Erfolg beim Schreiben. Malen, Handarbeiten, Bauen usw. Die Kinderhände sind noch nicht allzu koordiniert, und die geistige Entwicklung des Babys ist seinen grafischen Fähigkeiten voraus.

Aufmerksamkeit.

Die wichtigste Form des Lernens und der Entwicklung eines Vorschulkindes ist die Nachahmung. Unsere Kinder imitieren alles, was sie sehen, Gutes und Schlechtes, einfach weil Nachahmung ihre angeborene Fähigkeit und führende Aktivität ist. Aber die Nachahmung ist nicht bei allen Kindern gleich entwickelt. Es hängt von der Fähigkeit ab, Aufmerksamkeit zu halten.

Vorstellung.

Zunächst zieht das Auge eines Kindes Bewegung an. Finger erzeugen bestimmte Formen, die sich dank Sprache zu Bildern addieren. Die unglaubliche Fantasie des Babys beginnt aktiv zu arbeiten, und anstelle einfacher Finger erscheint eine ganze Bildergalerie. Nachdem er viele Übungen gemeistert hat, wird er in der Lage sein, ganze Geschichten „mit seinen Händen zu erzählen“.

Kunst.

In der Regel wird die emotionale Sprache durch Gesten verstärkt, die wiederum den Worten Ausdruckskraft verleihen. Kinder, die die „Fingerspielschule“ bestanden haben, beherrschen die Dynamik der Gesten leichter, sind entspannter und geselliger.

Die ersten mathematischen Konzepte.

"Fingergymnastik"- Dies ist ein wunderbares Material für die Bildung elementarer mathematischer Darstellungen (FEMP, beginnend mit dem Konto und endend mit solchen Kategorien: rechts-links, höher - niedriger, weiter - näher, länger-kürzer, mehr - weniger, Tag - Nacht, usw. Diese Konzepte werden durch die Handlung und Gesten unterstützt, sodass sie für das Baby klar und zugänglich sind.

Alle Spiele lassen sich am besten in drei Gruppen einteilen.

1 Gruppe. Handübung:

Sie entwickeln Nachahmungsfähigkeit, sind recht einfach, erfordern keine fein differenzierten Bewegungen;

Lernen Sie, Muskeln anzuspannen und zu entspannen;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Position der Finger für einige Zeit beizubehalten;

Lernen Sie, von einer Bewegung zur anderen zu wechseln.

Zum Beispiel:

Startposition. Die Finger beider Hände werden durch "Pinch" gesammelt und berühren die Spitzen.

„Ballon aufblasen“: Wir geben den Fingern die Position, die entsteht, wenn die Hände den Ball oder Ballon halten.

„Der Ball platzt“: Die Finger kehren in ihre ursprüngliche Position zurück.

Ich habe einen Hüpfball in die Luft gesprengt

Eine Mücke hat ihn gebissen.

Der Ball platzt - es spielt keine Rolle,

Ich werde einen neuen Ball aufblasen.

2 Gruppe.Übung für die Finger ist bedingt statisch.

Verbessert zuvor erworbene Fähigkeiten auf einem höheren Niveau und erfordert präzisere Bewegungen.

Zum Beispiel:

Startposition. Machen Sie Ringe mit beiden Händen. Bringen Sie zu den Augen eine imitierende Brille.

Hier sind die Ringe - schau!

Verwandle dich in Gläser!

3. Gruppe. Dynamische Fingerübungen:

Entwickeln Sie eine präzise Bewegungskoordination;

Lernen Sie, Finger zu beugen und zu entspannen;

Lernen Sie, den Daumen dem Rest entgegenzusetzen.

Zum Beispiel:

Fingerbewegungen veranschaulichen poetische Linien.

Startposition. Legen Sie Ihre Hände aufrecht und verbinden Sie sich. Nehmen Sie die abgerundeten Handflächen mit gespreizten Fingern zu den Seiten.

Scharlachrote Blüten am Morgen

Die Blütenblätter öffnen sich.

Sie bewegen ihre Handflächen, gefaltete "Blume", nach rechts - nach links, während sie ihre Finger bewegen.

Der Wind wird wehen-

Die Blumen sind besorgt.

Schließen Sie allmählich die Finger und führen Sie die BUD-Übung durch. Schütteln Sie "Knospen" hin und her.

Und abends alle Blumen

Schließen Sie die Blütenblätter

schüttelt den Kopf,

Sie schlafen ruhig ein.

Legen Sie die zusammengefalteten Handflächen unter die Wange.

Beratung für Eltern
Wir bringen dem Kind bei, schön und mit Ausdruck zu sprechen.

Einem Kind beizubringen, schön und ausdrucksvoll zu sprechen, ist von früher Kindheit an notwendig. Wie kann man das machen?

Stimmen Sie zu, die Fähigkeit, schön zu sprechen, ist ein wichtiger Faktor für den Erfolg im Leben, und diese Kunst muss von Kindheit an erlernt werden. Die Fähigkeit, klar und deutlich zu sprechen, kann und sollte bei einem Kind von dem Moment an entwickelt werden, in dem es beginnt, die ersten Worte in seinem Leben zu sprechen.

Tatsächlich ist es gar nicht so schwierig, einem Kind beizubringen, vor Publikum schön und ausdrucksvoll aufzutreten (Gedichte lesen, seine Rolle in einem Theaterstück spielen usw.). Es gibt ein paar einfache Richtlinien, die Ihnen helfen werden, Ihrem Kind beizubringen, schön und deutlich zu sprechen.

Denken Sie zunächst daran: Vieles wird davon abhängen, wie Sie es jetzt in Zukunft versuchen. Schließlich ist eine schöne Rede eines Kindes nicht nur Stolz auf Matineen und Aufführungen. In Zukunft ist es auch das Vertrauen des Kindes in die Kommunikation mit Freunden und Gleichaltrigen, seine Hilfe bei jeder Prüfung und in Zukunft - Erfolg bei einem Vorstellungsgespräch, Autorität als Führungskraft usw. Zweifellos gibt es etwas, wofür man arbeiten kann.

.Um einem Kind beizubringen, schön und deutlich zu sprechen, brauchen Sie also:

Zeigen Sie Ihrem Kind, wie man mit gutem Beispiel spricht.
Nehmen Sie zum Beispiel denselben Vers aus dem Kindergarten-Matinee-Programm. Setzen Sie das Kind als Zuschauer auf einen Stuhl, stellen Sie sich vor es und lesen Sie das Gedicht schön vor. Langsam, mit Ausdruck, die notwendigen Pausen einhaltend, die Worte klar aussprechend. Wenn das Kind seinen autoritativen Elternteil als Sprecher sieht, wird es selbst gerne versuchen, etwas Ähnliches zu reproduzieren.

Fragen Sie das Kind, ob ihm Ihre Darbietung gefallen hat, ob es alle Wörter gut gehört hat. Lesen Sie jetzt denselben Vers, aber schnell, leise und undeutlich. Fragen Sie das Kind, ob es den Unterschied gespürt hat und welche Option ihm besser gefallen hat. Erklären Sie, dass das Publikum nichts verstehen wird, wenn das Kind schnell spricht und die Wörter nicht gut ausspricht, und dass es eine solche Aufführung nicht mögen wird.

Hören Sie Ihrem Kind aufmerksam zu
Es ist sehr gut, wenn Sie sich die Zeit nehmen, der Rede Ihres Kindes zuzuhören. Hören Sie zu, wie er spricht, und korrigieren Sie ihn gegebenenfalls, schlagen Sie die richtige Aussprache und Betonung vor, sagen Sie die Bedeutung der Wörter.

Nehmen Sie seine Rede auf einem Diktiergerät auf (Webcam, Telefonkamera usw.)
Damit das Kind spürt, was und wo es falsch macht, lassen Sie es unbedingt seine eigene, auf einem digitalen Medium aufgezeichnete Rede anhören. Besprechen Sie nach dem Zuhören mit Ihrem Kind, ob es das Gedicht gut gelesen hat, was gut in seiner Sprache war und was nicht sehr gut. Stellen Sie sicher, dass Sie etwas finden, wofür Sie Ihren Sprecher loben können. Dauerkritik ist nicht unsere Methode.

Nachdem alle Kommentare berücksichtigt wurden, nehmen Sie die Rede erneut auf. Das Kind gewöhnt sich an seine Stimme, ist weniger schüchtern und seine Aufnahmen werden von Mal zu Mal besser. Und vergessen Sie nicht das Lob - das ist ein großer Ansporn für neue Erfolge.

Lassen Sie Ihrem Kind freie Wahl
Wenn möglich, wählen Sie ein Gedicht aus, das Sie mit Ihrem Kind aufführen möchten. Die Zeilen, die ihn ansprechen, wo er die Essenz dessen versteht, was er liest, wird das Kind mit viel mehr Freude lernen als der Vers, der ihm auferlegt wurde.

Lesen, lesen und nochmals lesen
Wenn Ihr Kind noch nicht lesen kann, lesen Sie ihm so oft wie möglich vor. Natürlich müssen Sie Gedichte und Märchen mit Ausdruck lesen. Es ist interessant, dass das Kind auf einer unterbewussten Ebene lernt, wie man richtig spricht, so dass es interessant ist, zuzuhören.

Wenn das Kind alleine lesen kann, dann lassen Sie es so viel wie möglich lesen. Und wieder, lassen Sie ihn nicht nur leise murmeln, sondern langsam und deutlich alle Wörter aussprechen, Intonation und Pausen standhalten. Lassen Sie Ihr Kind auch mal eine Pause machen und lesen Sie selbst ein paar Seiten. Es wird sehr interessant sein.

Loben Sie Ihr Kind, achten Sie auf seine Fortschritte.

Es ist sehr wichtig, dass das Kind im Lernprozess Ihre Unterstützung und Liebe spürt. Erinnern Sie ihn daran, was für ein guter Kerl er ist, was für ein fähiger Schüler er ist, dass er definitiv Erfolg haben wird. So könnte Ihr Lob aussehen:

- "Mir gefällt sehr, wie du heute liest"
- "Es macht sehr viel Spaß mit dir Märchen zu lesen, du bist fertig"
- „Heute hast du es versucht, mir hat besonders die Intonation gefallen“,
- "Wie schön, Sie mit einem Buch in der Hand zu sehen!",
- „Du hast eine angenehme Stimme, ich mag sie sehr“ usw.

Das gibt dem Kind zusätzliches Selbstvertrauen.

Viel Glück für Sie und mögen Sie immer einen Grund haben, stolz auf Ihr Kind zu sein!

Beratung für Eltern

„Wir entwickeln Sprache – durch Modellierung“

Der Hand wurden Gedichte gewidmet, Oden geschrieben. Und die Volksweisheit über die Bedeutung der Hand spiegelte sich in den Sprichwörtern wider: „Es liegt alles in seinen Händen“, „Die Augen sind beängstigend, aber die Hände tun“, in Rätseln.
All dies spiegelt die Psychologie, die innere Welt, den Zustand einer Person wider.

V.A. Sukhomlinsky bemerkte, dass „die Quellen der Fähigkeiten und Talente von Kindern in ihrer Reichweite liegen. Je mehr Geschick in der Hand eines Kindes ist, desto klüger ist das Kind."
Der Entwicklungsstand der kindlichen Sprache hängt direkt vom Grad der Bildung feiner Fingerbewegungen ab. Wer geschickte, sensible Finger hat, hat eine gut entwickelte Sprache. Die motorischen und sprachlichen Zentren in der Großhirnrinde befinden sich in unmittelbarer Nähe, sodass ihre Stimulation durch Verbesserung der subtilen Bewegungen der Hand und Finger sich positiv auf die Sprachentwicklung auswirkt.

Es ist erwiesen, dass sich sowohl der Gedanke als auch das Auge eines Kindes mit der gleichen Geschwindigkeit bewegen wie die Hand. Daher sind systematische Übungen zum Training der Fingerbewegungen ein wirksames Mittel, um die Effizienz des Gehirns zu steigern und die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, visueller und auditiver Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Fantasie, visuell-motorischer Integration und Sprachaktivität zu stimulieren.

Arbeiten an der Entwicklung der Feinmotorik sollten regelmäßig durchgeführt werden, nur dann wird ein positives Ergebnis erzielt.

Die folgenden Übungen und Spiele fördern die Feinmotorik:

Aufklappen von Knöpfen, Körnern, Cerealien (z. B. Bohnen und Erbsen).

Auffädeln von Perlen, Ringen, Knöpfen auf einem Faden.

Spiele mit Mosaiken, Puzzles, Baumaterialien, Pyramiden, Konstrukteur.

Figuren aus Streichhölzern auslegen, Stöcke zählen, Muster aus Erbsen, Bohnen, Eicheln.

Dicke Fäden zu einer Kugel wickeln.

Binden und Lösen von Knoten an Seilen, Geflechten unterschiedlicher Dicke.

Befestigen und Lösen von Knöpfen, Schnüren, Weben von Zöpfen aus mehrfarbigen Schnürsenkeln.

Abwechselnd mit jedem Finger Kieselsteine, Kugeln, kleine Perlen rollen.

Stickerei.

Modellieren aus Plastilin, Ton, Teig.

Übungen mit kleinen Tennis- und Gummibällen, Walnüssen, kleinen Gummibällen.

Übungen mit einem manuellen Gummiexpander.

Bilder ausmalen, Schablonen, Vorlagen, Objekte entlang der Kontur nachzeichnen und in verschiedene Richtungen schattieren.

Zeichnen mit Bleistiften, Buntstiften, Kohle, Gouache, Farben auf verschiedene Weise (Pinsel, Tupfer, Finger).

Arbeiten mit Schere, mit dünnem Kupferdraht in Kunststoffisolierung.

Basteln aus Naturmaterialien.

Diverse Fingerspiele (Inszenierung beliebiger Reimgeschichten, Märchen mit Hilfe von Kinderfingern mit poetischer Begleitung):

Beim Mädchen Zinochka
Gemüse im Korb:
(das Kind macht seine Hände "Korb")
Hier ist eine Hängebauch-Zucchini,
Ich habe es auf das Fass gelegt
Paprika und Karotten
Setzen Sie es geschickt ab
Tomate und Gurke
(Finger beugen, mit dem Daumen beginnend)
Unsere Zina - gut gemacht!
(zeigt Daumen nach oben).

Fingerspiele ohne poetische Begleitung:

• „Finger sagen Hallo“: Die Daumenspitze berührt abwechselnd die Spitze von Zeige-, Mittel-, Ringfinger und kleinem Finger; die Finger beider Hände begrüßen sich - groß mit groß, Zeigefinger mit Zeigefinger usw.

"Fingerkonstruktion":

• Boot - drücken Sie Ihre Hände mit den Handflächen aneinander, öffnen Sie sie leicht;

  Häschen - lehnen Sie sich mit dem Ellbogen auf den Tisch, spreizen Sie den Zeige- und Mittelfinger zur Seite, drücken Sie den Rest zur Faust;

Es ist notwendig, sich jeden Tag mit dem Kind auseinanderzusetzen und dabei nicht zu vergessen, seine Erfolge zu feiern und es für die erzielten Ergebnisse zu loben.

Hinweis für Eltern:

Die Rolle der Familie bei der Sprachentwicklung von Kindern.

Sprache ist ein soziales Phänomen und dient der Kommunikation zwischen Menschen. Eine rechtzeitige und korrekte Sprachentwicklung ist eine notwendige Voraussetzung für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Dank der Sprache lernt das Baby die Welt um sich herum, sammelt Wissen, erweitert das Spektrum der Ideen über Objekte und Phänomene und beherrscht die Normen des Sozialverhaltens. Im Prozess der Sprachentwicklung beherrscht das Kind die Sprache. Die Aneignung der Sprache im Vorschulalter ist eine notwendige Voraussetzung für die Beherrschung der Alphabetisierung und für die weitere Bildung in der Schule.

Unter Eltern besteht eine zutiefst falsche Meinung, dass sich die Sprache ohne besonderen Einfluss und Hilfe von Erwachsenen unabhängig entwickelt, als ob das Kind selbst allmählich die mündliche Sprache beherrscht. Es ist sehr wichtig, dass ein Kind von klein auf die richtige Sprache hört, deutlich, nach deren Vorbild seine eigene Sprache gebildet wird. Eltern müssen einfach wissen, wie wichtig Erwachsenensprache für ein Kind ist und wie genau man mit Kindern sprechen muss. Erwachsene sollten richtig sprechen, ohne Worte zu verzerren, jeden Laut klar auszusprechen, nicht in Eile zu sein, Silben und Wortendungen nicht „aufzufressen“. Wenn Erwachsene ihrer Rede nicht folgen, dann erreichen viele Worte das Kind verzerrt: „lope“ statt „wie viel“, „lodge“ statt „put“, du wirst nicht „füllen“, sondern „you will“. Zahlen". Achten Sie auch auf die richtige Platzierung der Betonung, zum Beispiel: „verwöhnen“ und nicht „verderben“, „Rote Bete“ und nicht „Rote Bete“. Besonders deutlich müssen Sie ungewohnte, für das Kind neue und lange Wörter aussprechen. Ihre Bedeutung sollte erklärt werden. Es ist wichtig, dass Erwachsene erkennen, dass die Nichteinmischung in die Sprachbildung von Kindern fast immer eine Entwicklungsverzögerung mit sich bringt und die allgemeine intellektuelle Entwicklung einer Person von den Sprachfähigkeiten abhängt. Lesen und Schreiben sind komplexe Fähigkeiten, die ein gewisses Entwicklungsniveau erfordern, einschließlich des Sprechens. Wenn das Kind dieses Niveau nicht erreicht hat, ist mit einer großen Anzahl von Schreib- und Lesefehlern zu rechnen.

Das Problem der Sprachbildung lässt sich aber nicht auf die Alphabetisierung reduzieren, da die Sprachentwicklung ein komplexer Prozess ist, bei dem die Beherrschung der Schriftform nur ein integraler Bestandteil ist.

Der Zweck der Hausaufgaben besteht nicht nur darin, die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen, sondern auch die allgemeine Entwicklung der Sprache, der geistigen Funktionen und die Erweiterung des Horizonts.

Den passiven und aktiven Wortschatz des Kindes zu bereichern und bei ihm eine grammatikalisch korrekte Phrasierung und kohärente Sprache zu entwickeln, ist eine Aufgabe, die Eltern täglich lösen können und müssen.

Im Folgenden möchte ich ein Beispiel geben, wie Hausaufgaben zur Sprachentwicklung durchgeführt werden können. Dafür müssen Sie nichts Besonderes organisieren. Eltern benötigen keine komplexen Handbücher und Techniken. Man muss sich nur auf die tägliche Arbeit einstellen und sich genau umsehen oder auch nur vor sich hin. Absolut jedes Objekt, Naturphänomen, gewohnheitsmäßige Hausarbeit, Handlungen, Stimmungen können zum Grund und Thema für die Sprachentwicklung von Kindern werden. Unerschöpfliches Material kann Kinderbücher und Bilder, Spielzeug, Zeichentrickfilme liefern.

Sie haben also nach vorne geschaut und zum Beispiel einen Apfel gesehen. Großartig, bedenken Sie, dass Sie fertiges methodisches Material für die Entwicklung der Sprache eines Kindes in jedem Alter in Ihren Händen haben. Veranstalten Sie zunächst einen Wettbewerb „Nimm ein Wort auf“ (Welcher Apfel? - süß, saftig, rund, glänzend, groß, reif, duftend, gelb, schwer, gewaschen).

Das Spiel wird interessanter, wenn Sie andere Familienmitglieder, Freunde Ihres Kindes, deren Eltern einladen. Derjenige, der das nächste Wort gefunden hat, beißt in einen Apfel.

In der Zwischenzeit ist es noch intakt, es kann kopiert und mit einem Buntstift schattiert werden. Das ist gut für die Finger. Lassen Sie das fertige Bild die Wand im Kinderzimmer schmücken.

Das nächste Spiel heißt "Erinnere dich an das Märchen". (In welchen Märchen werden Äpfel erwähnt? - "Schwanengänse", "Schneewittchen und die sieben Zwerge", "Verjüngende Äpfel" usw.) Hier können Sie sich für die richtige Antwort einen ganzen Apfel verdienen.

Und wenn Sie mehrere Äpfel in der Hand haben, ist es Zeit, genauer hinzusehen und sie miteinander zu vergleichen - ein Spiel mit der Vereinigung "a" - "Vergleiche zwei Äpfel" (1 Apfel ist gelb und 2 rot; einer ist süß und der andere sauer; der erste hat braune Kerne und der zweite hat weiße Kerne usw.)

Ebenso kann jeder Gegenstand, jede Situation, jeder Eindruck als Material und Anlass für die Sprachentwicklung dienen.

Auf einem Spaziergang. Zu den Themen „Kleidung“, „Schuhe“, „Herbst“, „Winter“, „Frühling“, „Sommer“, „Stadt“, „Verkehr“, „Vögel“ etc. kann er Wissen vermitteln und seine Sprachkenntnisse festigen . . .

Es ist nützlich, eine Vielzahl von Beobachtungen des Wetters, der jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur, der Pflanzen, Vögel, Tiere und Menschen durchzuführen. All dies muss in Form eines Gesprächs kommentiert, diskutiert und formalisiert werden. Experimentelle Experimente, die die Eigenschaften von Schnee, Wasser, Sand, Gras und Tau untersuchen, erweitern den Horizont des Kindes und damit das Wörterbuch der Substantive, Verben und Adjektive. Neue, dem Kind unbekannte Wörter sollten erklärt, mehrmals wiederholt und dem Kind beigebracht werden, sie deutlich zu sprechen.

Es ist nützlich, auf die Geräusche der Straße zu hören: das Rascheln von Blättern, das Geräusch von Schritten, das Summen von Autos, die Stimme von Vögeln, die Geräusche von Wind, Regen, Schnee, Hagel usw. Dies entwickelt die auditive Aufmerksamkeit. Das Kind interessiert sich für die Spiele „Was hat die Straße erzählt?“, „Halt die Klappe und sag mir, was du gehört hast“, „Aufmerksame Ohren“, „Wer hat angerufen?“.

In der Küche. Zu folgenden Themen haben Sie die Möglichkeit, kindgerechten Wortschatz, Grammatik und Redewendung zu entwickeln: „Gerichte“, „Lebensmittel“, „Haushaltsgeräte“, „Obst“, „Gemüse“ usw. Informieren Sie sich zum Beispiel bei Ihrem Kind, wo Gemüse wächst, merken Sie sich gemeinsam die Namen verschiedener Gemüsegerichte (Erbsensuppe, Kartoffelpüree).

Sagen Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter, wie die Produkte heißen, welches Gericht Sie kochen, welche Aktionen Sie ausführen („Schneiden“, „Rühren“, „Salz“, „Braten“ usw.). Oft kommt es vor, dass Kinder diese Aktionen ersetzen gebräuchliche Wörter „bereitet“ oder „tut“). Beschränken Sie sich nicht auf ein primitives Alltagswörterbuch, sondern bieten Sie Ihrem Kind immer mehr neue Wörter an. Versuchen Sie, ihn auswendig zu lernen und sie nach Ihnen zu wiederholen.

Nennen Sie die Eigenschaften (Farbe, Form, Größe, Geschmack) von Lebensmitteln (scharf, kühl, süß, scharf, frisch, altbacken etc.). Stellen Sie dem Kind relevante Fragen („Probieren Sie, was für ein Salat ist geworden?“, „Was haben wir noch vergessen, in die Suppe zu geben?“, „Welche Karotte nehmen wir?“ usw.). Bringen Sie ihn dazu, Ihre Worte zu wiederholen. Vertrauen Sie ihm jede erdenkliche Hilfe in der Küche an. Und lassen Sie sich von ihm erzählen, was er tut. In der Tat wird Sprachmaterial bei Aktivität viel schneller und natürlicher aufgenommen.

Auf der Datscha. Sie haben Spielraum für Wortschatz- und Grammatikarbeit zu den Themen "Frühling", "Sommer", "Herbst", "Gartenpflanzen", "Blumen", "Bäume", "Insekten", "Beeren", "Frühling (Sommer, Herbst ) Gartenarbeit“ usw.

Beobachtungen, Eindrücke, Sprachkenntnisse, die im Land erworben wurden, sind äußerst wertvoll und anschaulich. Sie bleiben dem Kind ein Leben lang in Erinnerung. Nur hier lernt das Kind unter natürlichen Bedingungen die Bedeutung der Verben "ausgraben", "lösen", "jäten", "düngen" und viele andere. Nicht im Bild, sondern live sieht er Pflanzen zu verschiedenen Zeitpunkten ihrer Vegetationsperiode (Wachstum, Blüte, Fruchtbildung, Welken). Erfahren Sie, wie und wo Beeren, Gemüse und Obst wachsen. Wie schwer es ist zu ernten.

Auch wenn Ihnen die Namen von Blumen, Sträuchern, Gemüsen für ein Kind schwer erscheinen, rufen Sie sie trotzdem öfter laut (Narzisse, Primel, Geißblatt, Gladiole, Kürbis etc.). Zuerst werden sie den passiven Wortschatz des Kindes auffüllen, er wird sie kennen. Allmählich werden diese Wörter in den aktiven Gebrauch übergehen und den Wortschatz erheblich bereichern.

Praktisch auf jedem Bildmaterial um uns herum, solche Sprachspiele wie „Die vierte Statistin“, „Was fehlt?“, „Was hat die Plätze gewechselt?“, „Was hat sich geändert?“, „Wähle ein Paar“, „Wer passt zu was ?“ durchgeführt werden, „Nenne es liebevoll“, „Verwandle es in ein riesiges“, „Nimm 5 Schilder auf“, „Rate mal, was ich meine“, „Sag das Gegenteil“ usw.

Verpassen Sie nicht die geringste Gelegenheit, etwas mit dem Kind zu besprechen. Nur um zu diskutieren. Einseitiges „Sprechen“ ohne Dialog nützt wenig. Es spielt keine Rolle, wer gleichzeitig schweigt: ein Kind oder ein Erwachsener. Im ersten Fall entwickeln Kinder keine aktive Sprache, im zweiten Fall - passiv (die Fähigkeit zuzuhören, zu hören, Sprache zu verstehen; den Sprachanweisungen rechtzeitig und korrekt zu folgen; Partnerschaften einzugehen).

Mit dem modernen Lebensrhythmus wird es immer schwieriger, Zeit für Aktivitäten mit Ihren Kindern zu finden ... Aber beispielsweise einfaches Lesen vor dem Schlafengehen wird sich nicht nur positiv auf die Entwicklung der Sprache und des Horizonts des Kindes auswirken, sondern wird wirken sich auch auf die Schulnoten in Lesen und Literatur aus! Schaffen Sie eine neue Familientradition, anstatt fernzusehen. Wenn wir fernsehen, schweigt das Kind schließlich, ich spreche nicht über den Inhalt der Fernsehsendungen. Und wenn ein Buch gelesen wird, dann tauchen unwillkürlich Fragen auf, die es zu beantworten gilt, etwas, das besprochen werden muss, also entsteht ein Gespräch, eine Kommunikationssituation. Das Familienlesen "nachts" gilt nicht nur für Vorschulkinder, sondern auch für Schulkinder. Eine solche Familientradition wirkt sich nicht nur auf die Sprache aus, sondern auch auf Ihre Beziehung zum Kind.

Es ist wichtig zu beachten, dass der Unterricht am erfolgreichsten ist, wenn er Spaß macht. Eine positive emotionale Stimmung ist unbedingt erforderlich, da Zwangsunterricht bei negativer Einstellung des Kindes nicht zu einem positiven Ergebnis führt und führen kann.

Beratung für Eltern

Wenn Sie die Freizeit eines Kindes zu Hause organisieren, ersetzen Sie die Live-Kommunikation nicht durch Fernsehen und Computerspiele. Die Empfehlung, ständig mit dem Kind zu kommunizieren, ist nach wie vor relevant. Erzählen Sie ihm einfach, wie Sie Borschtsch kochen, wie Sie einen Reifen im Auto wechseln, wie Sie am Computer arbeiten usw. All dies hilft Ihrem Kind, seinen Wortschatz aktiv aufzufüllen. Achten Sie darauf, wie kohärent, logisch und grammatikalisch korrekt das Kind seine Gedanken ausdrückt.

Helfen Sie Ihrem Kind, Objekte, Ereignisse und Phänomene so detailliert und detailliert wie möglich zu beschreiben. Dies wird die Grenzen des Wissens des Kindes erweitern, seine Sprache bereichern und seinen Wortschatz erweitern.

Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf polysemantische Wörter zu lenken. Für Kinder ist es sehr interessant, wie das gleiche Wort unterschiedliche Bedeutungen hat.

Es ist sehr nützlich, Märchen „mit Fortsetzung“ zu erzählen. Dies ist eine solche Option, bei der jedes Märchen eine relativ abgeschlossene Episode in Bezug auf die Handlung ist, aber am Ende die Möglichkeit der Handlungsentwicklung bleibt. Konkurrieren Sie, wessen Geschichte interessanter sein wird.

Das nächtliche Lesen spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Kindes, es lernt neue Wörter, dreht sich um und entwickelt das Sprachhören. Denken Sie daran, dass Ihre Aussprache knackig, klar und ausdrucksstark sein muss.

Bereichern Sie den Wortschatz des Kindes auch durch Kinderreime, Schlaflieder, sie sind leichter zu merken.

Anstatt alberne Zeichentrickfilme anzusehen, schalten Sie den Ton aus und lassen Sie das Kind seine Version dessen erzählen, worüber die Figuren sprechen. Denken Sie sich mit Ihrem Kind einen eigenen Cartoon aus.

Beim Lernen von Gedichten und Liedern sollte das Kind nicht den Anschein erwecken, dass es "wie singt", die Bedeutung der Wörter nicht versteht und einige Silben unartikuliert ausspricht. Wir müssen ihm helfen, jedes Wort richtig zu verstehen und auszusprechen. Deshalb singen Sie, sprechen Sie die Worte mit ihm aus.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, Reime zu finden und zu erfinden. Zum Beispiel: Farbe ist eine Maske, Gras ist eine Eule usw.

Verwenden Sie häufiger Sprichwörter in Ihrer Rede - Redewendungen und gebräuchliche Ausdrücke. Versuchen Sie, Ihr Kind dazu zu bringen, sie auch in der Sprache zu verwenden.

Laden Sie Ihr Kind ein, öfter Rätsel zu lösen. Das Erraten von Rätseln bildet die Fähigkeit zu analysieren und zu verallgemeinern, lehrt Kinder, Schlussfolgerungen zu ziehen, entwickelt einfallsreiches Denken. Vergessen Sie nicht, Ihrem Kind Rätsel zu erklären, zum Beispiel: „Tausend Kleider“ sind Kohlblätter. Bringen Sie Ihrem Kind bei, Rätsel zu erfinden und zu erraten.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, Humor zu verstehen und sich lustige Geschichten auszudenken.

Wenn Sie mit einem Kind sprechen, achten Sie ständig auf Ihre Sprache: Sie sollte klar und verständlich sein. Sprechen Sie nicht sehr laut und sehr leise mit Ihrem Kind und vermeiden Sie schnelles Sprechen. Verwenden Sie keine "Kinder" -Wörter, passen Sie sich dem Baby an (Schuhe, nicht oben - oben, heiß, nicht fa, schmerzhaft, nicht Bo-Bo), geben Sie ihm Proben der richtigen Sprache.

Versuchen Sie, in der Kommunikation mit dem Kind neue Wörter und Ausdrücke zu verwenden, die seinem Alter zugänglich sind, und erklären Sie ihm auf jeden Fall ihre Bedeutung. So kann das Kind seinen Wortschatz erweitern und verstehen, was Sie ihm vermitteln wollen.

Beratung für Eltern

Didaktische Spiele zur Sprachentwicklung

Liebe Eltern!

Damit die Sprache Ihrer Kinder korrekt und kompetent ist, empfehle ich, mit den Jungs didaktische Spiele zur Sprachentwicklung zu spielen

"Beende den Satz"

(Gebrauch komplexer Sätze)

Mama hat das Brot hingelegt... wohin? (zum Brotkorb)

Bruder goss Zucker ... wo? (zur Zuckerdose)

Oma hat einen leckeren Salat gemacht und hingelegt... wohin? (in einer Salatschüssel)

Papa hat Süßigkeiten mitgebracht und sie hingelegt... wohin? (in der Süßigkeitenschachtel)

Marina ist heute nicht zur Schule gegangen, weil... (krank geworden)

Wir haben die Heizungen eingeschaltet, weil ... (es wurde kalt)

Ich will nicht schlafen weil... (es ist noch früh)

Wir gehen morgen in den Wald, wenn... (Wetter ist gut)

Mama ging auf den Markt, um ... (Lebensmittel kaufen)

Die Katze kletterte auf einen Baum, um ... (um den Hund zu retten)

"Wer ist ein Leckerbissen?"

(Verwendung schwieriger Substantivformen)

Der Erwachsene sagt, dass im Korb Geschenke für Tiere sind, aber er hat Angst, jemanden mit was zu verwechseln. Bittet um Hilfe. Es werden Bilder angeboten, die einen Bären, Vögel - Gänse, Hühner, Schwäne, Pferde, Wölfe, Füchse, Luchse, Affen, Kängurus, Giraffen, Elefanten darstellen. Wer will Honig? Für wen ist das Getreide? Wer braucht Fleisch? Wer will Obst?

"Sag drei Worte"

(Aktivierung des Wörterbuchs)

Die Kinder stellen sich auf. Jedem Teilnehmer wird der Reihe nach eine Frage gestellt. Wenn Sie drei Schritte nach vorne gehen, müssen Sie bei jedem Schritt drei Wortantworten geben, ohne das Gehtempo zu verlangsamen.

Was kann gekauft werden? (Kleid, Anzug, Hose)

"Wer will wer sein?"

(Verwendung schwieriger Formen des Verbs)

Kindern werden Handlungsbilder angeboten, die Arbeitsaktionen darstellen. Was machen die Jungs? (Die Jungs wollen ein Modellflugzeug bauen) Was wollen sie werden? (Sie wollen Piloten werden). Die Kinder werden aufgefordert, einen Satz mit dem Wort wollen oder wollen zu finden.

"Zoo"

(Entwicklung der kohärenten Sprache).

Kinder sitzen im Kreis und erhalten ein Bild, ohne es sich gegenseitig zu zeigen. Jeder soll sein Tier beschreiben, ohne es zu benennen, nach diesem Schema:

Aussehen;

Was isst es.

Für das Spiel wird die "Spieluhr" verwendet. Drehen Sie zuerst den Pfeil. Auf wen sie zeigt, beginnt die Geschichte. Dann wird durch Drehen der Pfeile bestimmt, wer das beschriebene Tier erraten soll.

"Artikel vergleichen"

(für die Entwicklung der Beobachtung, Klärung des Wörterbuchs aufgrund der Namen von Teilen und Teilen von Objekten, ihrer Eigenschaften).

Im Spiel können Sie sowohl Dinge als auch Spielzeuge verwenden, die den gleichen Namen haben, sich aber in einigen Merkmalen oder Details unterscheiden, sowie gepaarte Motivbilder. Zum Beispiel zwei Eimer, zwei Schürzen, zwei Hemden, zwei Löffel usw.

Ein Erwachsener meldet, dass ein Paket verschickt wurde. Was ist das? Bekommt Sachen. „Jetzt schauen wir sie uns genauer an. Ich werde über eine Sache sprechen und einer von Ihnen - über eine andere. Reden wir abwechselnd."

Zum Beispiel: Erwachsener: „Ich habe eine schicke Schürze.“

Kind: "Ich habe eine Arbeitsschürze."

Erwachsener: "Er ist weiß mit roten Tupfen."

Kind: "Und meiner ist dunkelblau."

Erwachsener: "Meins ist mit Spitzenrüschen geschmückt."

Kind: "Und meins - mit einem roten Band."

Erwachsener: "Diese Schürze hat zwei Taschen an den Seiten."

Kind: "Und dieser hat einen großen auf seiner Brust."

Erwachsener: "Diese Taschen haben ein Blumenmuster."

Kind: „Und das hat Werkzeuge drauf.“

Erwachsener: "Sie haben den Tisch in dieser Schürze gedeckt."

Kind: "Und dieser hier ist für die Arbeit in der Werkstatt angezogen."

„Wer war wer oder was war was“

(Aktivierung des Wörterbuchs und Erweiterung des Umweltwissens).

Wer oder was war früher ein Huhn (ein Ei), ein Pferd (ein Fohlen), ein Frosch (eine Kaulquappe), ein Schmetterling (eine Raupe), Schuhe (Leder), ein Hemd (Stoff), ein Fisch (Ei), ein Schrank (Brett), Brot (Mehl), Fahrrad (Eisen), Pullover (Wolle) etc.?

"Nenne so viele Gegenstände wie du kannst"

(Aktivierung des Wörterbuchs, Entwicklung der Aufmerksamkeit).

Kinder stehen in einer Reihe, sie werden aufgefordert, abwechselnd die Gegenstände zu benennen, die sie umgeben. Benannt das Wort - macht einen Schritt nach vorne. Sieger ist, wer die Wörter richtig und deutlich ausgesprochen und mehr Gegenstände benannt hat, ohne sich zu wiederholen, und somit allen voraus war.

"Wähle einen Reim"

(entwickelt phonemisches Bewusstsein).

Der Erwachsene erklärt, dass alle Wörter unterschiedlich klingen, aber einige klingen ein wenig ähnlich. Angebote helfen, ein Wort zu finden.

Es gab einen Fehler auf dem Weg

Er sang ein Lied im Gras ... (Grille).

Du kannst beliebige Verse oder einzelne Reime verwenden.

"Benennen Sie die Teile des Objekts"

(Bereicherung des Wörterbuchs, Entwicklung der Fähigkeit, das Thema und seine Teile zu korrelieren).

Der Lehrer zeigt Bilder von einem Haus, einem Lastwagen, einem Baum, einem Vogel usw.

Option I: Die Kinder rufen abwechselnd Teile von Objekten.

Variante II: Jedes Kind bekommt eine Zeichnung und benennt alle Teile selbst.

Es ist kein Geheimnis, dass es heute viele Probleme in der Sprache von Kindern gibt. Eine logopädische Untersuchung der Kinder meiner Gruppe zeigte eine Reihe von Schwierigkeiten bei der Entwicklung kohärenter Sprache:

• unzureichender Wortschatz
• einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht
• Unfähigkeit, einen gemeinsamen Satz grammatikalisch zu konstruieren
• Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen: zum Beispiel eine Handlung oder eine beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, den Text in eigenen Worten nacherzählen, sie können keine Geschichte basierend auf einem Bild oder einer Reihe von Bildern selbstständig verfassen, sie können sich nicht gut an Gedichte erinnern.

Bei der Arbeit mit Kindern, die an verschiedenen Sprachpathologien leiden, habe ich festgestellt, dass sie sich gerne an Bildungsaktivitäten beteiligen und dass solche Kinder in der Regel ein unzureichend entwickeltes Gedächtnis, eine verringerte Aufmerksamkeit und mentale Prozesse haben, die nicht so mobil sind. Daher zeigen Kinder kein Interesse an Suchaktivitäten und planen kaum eine ihrer Arten, sind nicht bereit, Aufgaben zu erledigen, und haben keine hohe Arbeitsfähigkeit. Aus diesen und anderen Gründen lernen Kinder mit Sprachpathologie nicht gerne Gedichte, erzählen Texte nach, verfassen Geschichten und kennen die Techniken und Methoden des Auswendiglernens nicht. All dies verursacht ihnen große Schwierigkeiten, schnelle Ermüdung, negative Emotionen.

Aufgrund der Besonderheit der Entwicklung des visuell-effektiven Denkens von Kindern habe ich mich entschieden, die Modellierungsmethode in meiner Arbeit zum Unterrichten von kohärentem Sprechen für Kinder anzuwenden. Dadurch können Kinder visuelle Informationen effektiver wahrnehmen und transformieren, rekodieren, speichern und reproduzieren.

Ein Merkmal dieser Technik ist nicht das Bild von Objekten, sondern Symbolen, die die Suche und das Auswendiglernen von Wörtern erleichtern.

Zweck: Aufzeigen der Wirksamkeit der Verwendung von Modellierungstechniken bei der Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern.

Aufgaben:

1. Erhöhen Sie Ihren eigenen Wissensstand durch das Studium der notwendigen Literatur.
2. Verwenden Sie die Modellierungsmethode in der Arbeit als wirksames Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache: Dialog- und Monologsprache; thematisch zusammengestellte Geschichten, Plotbilder, Bilder mit aufeinander aufbauenden Ereignissen, kreatives Geschichtenerzählen, aus eigener Erfahrung, Nacherzählen von Märchen und Geschichten, Auswendiglernen von Gedichten.
3. Vorbereiten:

• Präsentation oder Masterclass für Lehrkräfte zum Thema: "Einsatz der Modellierungsmethode im Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache"

Karteikarten: Tabellen, Merkspuren, Piktogramme, Themenbilder zum Zusammenstellen von beschreibenden Geschichten, Handlungsbilder nach russischen Volksmärchen, "Werke zum Nacherzählen" , "Sujet, Landschaftsmalerei" .

Studium der wissenschaftlichen und methodischen Literatur:

1. Ageeva E.L. "Bildung von Vorstellungen über logische Zusammenhänge bei älteren Vorschulkindern auf der Grundlage visueller räumlicher Modellierung" , - Moskau, 1984
2. Zhukova N.S. "Bildung der mündlichen Rede" , - Moskau, 1994
3. Wenger LA "Spiele und Übungen zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten bei Vorschulkindern" , - Moskau, "Ausbildung" , 1989
4. Maletina N., Ponomareva L. „Modellierung in der beschreibenden Sprache von Kindern mit ONR“ , - Zeitschrift "Vorschulbildung" Nr. 6 2004
5. Lebedeva L.V., Kozina I.V. usw. "Kindern im Vorschulalter das Nacherzählen beibringen" , - Moskau, Zentrum für pädagogische Bildung, 2015
6. Strogova S.Ju. "Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern mit der Modellierungsmethode" , Zeitschrift "Sprachtherapeut" Nr. 8, 2010

Planen für Selbsterziehung

Erzieher der städtischen Haus"Kindergarten des allgemeinen Entwicklungstyps Nr. 8" Sun "Menzelinsky Municipal District der Republik Tatarstan

Petrowa Swetlana Wladimirowna

Studienjahr 2012 bis 2017

Thema: „Die Entwicklung der kohärenten Sprache von Vorschulkindern durch das Spiel

im Rahmen der Einführung und Umsetzung von GEF DO "

Ziel: die Wege, Methoden und Techniken zur Aktivierung der Sprache von Vorschulkindern zu studieren, die Bemühungen von Lehrern und Eltern bei der Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern zu bündeln, eine kohärente, ausdrucksstarke Sprache von Kindern durch das Spiel zu entwickeln. Bildung der Fähigkeit, ihre Gedanken konsequent und kompetent auszudrücken.

Aufgaben:

Bringen Sie Kindern bei, ihre Gedanken kohärent und konsequent auszudrücken;

Bilden Sie die grammatikalische, lexikalische Struktur der Sprache;

Fähigkeiten der aktiven, umgangssprachlichen, bildlichen Rede entwickeln;

Entwickeln Sie weiterhin dialogische, monologische Rede;

Verbessern Sie weiterhin die künstlerischen und sprachlichen Fähigkeiten von Kindern beim Lesen von Gedichten, in Spielen - Dramatisierungen;

Entwickeln Sie weiterhin ausdrucksstarke, intonatorische Aspekte der Sprache;

Den literarischen Vorrat von Kindern auf Kosten von Märchen, Geschichten, Gedichten, Rätseln, Sprichwörtern und Redewendungen aufzufüllen;

Feinmotorik entwickeln.

Problem.

Methoden und Techniken.

Visuelle Methoden: Spielzeug, Gemälde, Fotografien untersuchen, Gemälde und Spielzeug beschreiben, über Spielzeug und Gemälde erzählen.

verbale Methoden: Lesen und Geschichtenerzählen von Kunstwerken, Auswendiglernen, Nacherzählen, Verallgemeinern von Gesprächen, Geschichtenerzählen ohne sich auf Bildmaterial zu verlassen. Bei allen verbalen Methoden verwende ich visuelle Techniken: Zeigen von Gegenständen, Spielzeug, Gemälden, Betrachten von Illustrationen, da die Altersmerkmale kleiner Kinder und die Natur des Wortes selbst eine Visualisierung erfordern.

Praktische Methoden: didaktische Spiele, Dramatisierungsspiele, Dramatisierungen, didaktische Übungen, plastische Skizzen, Rundtanzspiele.

Begriff	Arbeitsform, Inhalt	Berichtsformular	Perspektive
Studienjahr 2012-2013
September	Das Studium der Bildung kohärenter Sprache	Auswahl und Studium von Literatur, didaktische Spiele und Übungen.	Arbeiten Sie an der Entwicklung einer kohärenten Sprache
	Didaktische Spiele beherrschen. Übungen zur Verbesserung des kohärenten Sprechens.	Wortschatzaktivierung und -bereicherung	Didaktische Spiele machen
	Teilnahme an offenen Abschlussklassen. Präsentation der letzten Lektion	Erstellen einer Analyse der angesehenen Klassen.	Erfahrungsaustausch mit Kollegen.
Dezember Januar	Vorbereitung auf ein Theaterspiel	Masken für das Spiel herstellen	Bildung einer emotional reichen, kohärenten Sprache
	Gedichte lernen, Kinderreime.	Erstellung einer Kartei für die Sprechgymnastik.	Entwicklung der Sprechatmung, Organe des Artikulationsapparates
	Spielreise durch das Land "Entwicklung der Sprache"	Vorbereitung von didaktischen Sprachspielen	Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.
	Elternversammlung abhalten "Wir spielen zusammen mit Kindern, wir entwickeln eine kohärente Sprache von Kindern"	Vorbereitung eines Veranstaltungsplans	Helfen Sie den Eltern, günstige Bedingungen für die Kommunikation mit Kindern zu schaffen
		Entwicklung der Tabelle „Ergebnisse der pädagogischen Befragung“	Verbesserung des Prozesses der Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Kindern.
Studienjahr 2013-2014
September	Elternbefragung zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern.	Kathedrale der Anamnese der Sprachentwicklung von Kindern	Ermittlung der Ursachen für die Verzögerung der Sprachentwicklung.
	Erstellen von didaktischen Spielen und Handbüchern	Vorbereitung von didaktischen Spielen zur Sprachentwicklung „Aus welchem ​​Märchen?“, „Gegensätze » Didaktische Hilfsmittel ("Verallgemeinerung", "Phonetische Übung")	Entwicklung aller Sprachkomponenten
Dezember Januar	Nacherzählung von Märchen durch Handlungsbilder	Erstellung von Handlungsbildern ("Teremok", "Lebkuchenmann", "Rotkäppchen")	Wortschatzaktivierung Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern
	Ratgeber für Eltern „Warum braucht man Fingergymnastik“	Präsentationsvorbereitung	Erklären Sie den Eltern die Wirksamkeit der Fingergymnastik bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache des Kindes
	Vorführung des Rollenspiels „Friseursalon“	Vorbereitung eines Aktenschranks
	Arbeiten mit Rätseln	Vorbereitung eines Aktenschranks	Verwendung einer Kartei mit Kindern
	Bericht zum Thema Selbstbildung	Rede im Lehrerrat	Erfahrungsaustausch mit Kollegen
Studienjahr 2014-2015
September	Auswahl und Entwicklung von Didaktik- und Wortspielen zur Entwicklung kohärenter Sprache für Kinder	Diagnose des Sprachentwicklungsniveaus von Kindern in der geführten Gruppe.
	Das Studium methodischer Literatur zum Programm "Von der Geburt bis zur Schule" unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards (Sprachentwicklung und -training zur Alphabetisierung	Erstellung von Unterrichtsskizzen für Kinder der Vorbereitungsgruppe	Durchführung von Unterricht zur Sprachentwicklung und Vorbereitung der Kinder auf die Alphabetisierung.
November, April	Teilnahme an offenen Klassen.		Studieren der Erfahrung von Vorschullehrern. Nutzung der gesammelten Erfahrungen in der Praxis, in der Arbeit mit Kindern.
Während eines Jahres	Das Studium von Werken im Internet sowie die Methoden und Technologien von Lehrern im Internet.	Veröffentlichung Ihrer Arbeit auf Websites	Nutzung der gesammelten Erfahrungen in der Praxis, in der Arbeit mit Kindern.
	Zungenbrecher lernen	Kartei Entwicklung	Verwendung im Unterricht zur Sprachentwicklung und in der Einzelarbeit mit Kindern.
	Erstellen einer Zusammenfassung der Lektion, um sie bei einem Seminar für Erzieherinnen zu zeigen	Demonstration einer offenen Unterrichtsstunde im Seminar.	Bewertung meiner Arbeit durch Lehrende, Zertifikat des Seminarteilnehmers
	Erstellung von Elternberatungen	Die Verwendung von Rätseln als Mittel zur Bildung der Ausdruckskraft der Sprache "	Arbeiten mit den Eltern
	Eine Auswahl an Themen- und Handlungsbildern zum Geschichtenerzählen	Erstellen eines Ordners "Für Kinder zum Erzählen"	Materialeinsatz für den Einzelunterricht
	Kreationen im Wartezimmer der Truhe "Gedichte zum Auswendiglernen von Kindern"	Gedichtkasten	Arbeiten mit den Eltern
	Teilnahme mit Kindern an allrussischen Wettbewerben	Ausführung von Arbeiten für Wettbewerbe	Auffüllung des Portfolios von Kindern
	Zusammenstellungsarbeit Geschichten nach Szenen	Veranstaltungsplanung	Eltern besuchen die Aktivitäten von Pädagogen und Kindern, um an der Zusammenstellung von Geschichten aus Bildern zu arbeiten
	Durchführung von Diagnostik zur Sprachentwicklung von Schülern	Berücksichtigung diagnostischer Ergebnisse, Erstellung eines Sprachentwicklungsplans für das nächste Jahr	Ergebnisse über die geleistete Arbeit erhalten
Studienjahr 2015-2016
September			Zusammenstellung einer Bibliographie.
	Teilnahme an offenen Klassen.	Erstellung einer Analyse der besuchten Klassen
	Arbeiten Sie an der Ausarbeitung (Erfindung) von Rätseln.
Januar Februar	Theatertätigkeit. Dramatisierung von Märchen: "Die Katze und der Fuchs", "Teremok" usw. (mittels Finger- und Tischtheater)
April Mai		Präsentation
Studienjahr 2016-2017
September	Auswahl und Studium von Literatur zum Thema; didaktische Spiele und Übungen; Plotten von Bildern	Erinnerungen für Eltern zum Unterrichten von kohärenter Sprache.	Zusammenstellung einer Bibliographie.
	Didaktische Spiele, die darauf abzielen, die Vorstellungen von Kindern über Menschen verschiedener Berufe zu formen	Didaktische Spiele zur Sprachentwicklung "Suppe kochen"	Aktivierung und Bereicherung des kindlichen Wortschatzes.
	Teilnahme an offenen Klassen.	Erstellung einer Analyse der besuchten Klassen	Studieren der Erfahrung von Vorschullehrern. Nutzung der gesammelten Erfahrungen in der Praxis, in der Arbeit mit Kindern.
	Zusammenstellungsarbeit (erfinden) Rätsel.	Elternberatung: „Der Gebrauch von Rätseln als Mittel zur Bildung sprachlicher Ausdruckskraft“ (Folder Folder).	Zeigen Sie die Rolle von Rätseln bei der Bildung der Ausdruckskraft der Sprache. Bringen Sie Kindern bei, Rätsel gemäß den Schemata zu erraten. Monologsprache von Kindern entwickeln. Fantasie entwickeln
Januar Februar	Theatertätigkeit. Märchendramatisierungen: „Die Katze und der Fuchs“, „Teremok“ etc. (mittels Finger- und Tischtheater)	Praktische Vorführung (Theaterwoche)	Entwicklung kreativer Unabhängigkeit, ästhetischer Geschmack bei der Übertragung des Bildes; Entwicklung der kindlichen Sprache, emotionale Orientierung. Offenlegung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.
	Elterntreff "Wie Spiele die kindliche Sprache entwickeln"	Präsentation der Präsentation "Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren"	Helfen Sie den Eltern, eine Sprachumgebung für die ständige Kommunikation mit dem Kind zu schaffen
April Mai	Zählreime, Rätsel lernen. Fingerspiele.	Präsentation	Zur Verbesserung des Sprachhörens, zur Festigung der Fähigkeiten einer klaren, korrekten und ausdrucksstarken Sprache. Unterscheidung von Lauten, Wörtern, Sätzen. Übe Tempo, Stimmstärke, Diktion.

Literatur:

Von der Geburt bis zur Schule. Beispielhaftes allgemeinbildendes Programm der Vorschulerziehung / Ed. NICHT. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljewa - M.: MOSAIK-SYNTHESE, 2012

Zeitschrift "Vorschulpädagogik".

Zeitschrift "Kind im Kindergarten".

Zeitschrift "Erzieher der vorschulischen Bildungseinrichtung"

Shorokhova O.A. Wir spielen ein Märchen. Märchentherapie und Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache für Kinder im Vorschulalter - M .: TC Sphere. 2007

Ushakova OS Das Programm zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten M., 1994

Ushakova O.S. Entwicklung der Sprache und Kreativität von Vorschulkindern:. Spiele, Übungen, Notizen von Berufen. - M.: TC-Sphäre, 2007

Ushakova OS, Gavrish N.V. Wir führen Vorschulkinder in die Belletristik ein: Unterrichtsnotizen. M, 1998