Warum ist unser Planet Erde klein? Essay-Diskussion zum Thema: „Unser Planet Erde“

Lernziele:

1. Entwicklungslinie – Bekanntschaft mit einem ganzheitlichen Weltbild.

Zeigen Sie Kindern, dass die Macht des Menschen so groß geworden ist, dass die Natur auf der Erde durch die Handlungen der Menschen in Gefahr ist.

Die 2. Entwicklungslinie besteht darin, Ihre Einstellung zur Welt bestimmen zu können.

Schützen Sie den Reichtum der Natur im Alltag.
Bewerten Sie das richtige Verhalten in der Natur.

Ausrüstung: Lehrbuch über die umgebende Welt „Unser Planet Erde“ 2. Klasse, Teil 2. A.A. Vakhrushev, Arbeitsbuch zum Lehrbuch, Zeichnungen, die Beispiele positiver und negativer Einstellungen des Menschen gegenüber der Natur veranschaulichen, Umweltplakate, Zeichnungen von Pflanzen und Tieren des Roten Buches.

Zeit organisieren.

– Heute werden wir im Unterricht reale Probleme lösen. Sie haben viel gelernt, großartige Arbeit geleistet und begonnen, die Naturgesetze besser zu verstehen. Heute fassen wir unsere Arbeit zusammen.

Stehen Sie näher beieinander, halten Sie sich an den Händen und wiederholen Sie die Worte im Refrain

„Die Natur ist ein Garten und die Menschen darin sind Blumen,
Wenn du es nicht rettest, wirst du auch nicht leben.“

Aktualisierung des Wissens und der Problemstellung.

– Das ganze Schuljahr über sprachen wir über die Natur um uns herum. Erinnern Sie sich, was ein Ökosystem ist?

(Ein Ökosystem ist eine Gemeinschaft lebender und unbelebter Natur auf der Erde, in der sich alle Bewohner zu Hause fühlen. Alles in der Natur ist miteinander verbunden, nichts geht verloren, alles wird genutzt; jeder Organismus spielt seine Rolle.)

– Wer spielt die Rolle des Ernährers im Ökosystem? Warum?

(Pflanzen, weil sie wissen, wie man organische Substanzen erzeugt, aus denen alle lebenden Organismen bestehen.)

Welche Rolle spielen Tiere im Ökosystem?

(Tiere in einem Ökosystem dienen als Fresser.)

– Wer sind die Aasfresser?

(Aasfresser sind Pilze, Bakterien und einige Insekten.)

– Sagen Sie mir, braucht das Ökosystem menschliche Hilfe?

(Ein Ökosystem kann ohne menschliche Hilfe beliebig lange existieren.)

– Kann der Mensch auf die Natur verzichten?

(Kinder äußern ihre Vermutungen)

– War der Mensch schon einmal ein Mitglied des Ökosystems? Über dieses Thema haben wir bereits gesprochen.

(Ja, zunächst lebte er nach den gleichen Gesetzen wie alle Lebewesen auf dem Planeten.)

(Es ist schwierig, diese Frage zu beantworten, wir müssen es herausfinden.)

– Worum geht es in unserer Lektion?

(Wie der Mensch früher mit der Natur verbunden war und wie er sie heute beeinflusst. Und warum der Planet Erde klein ist)

– Wie heißt das Unterrichtsthema?

(Unser kleiner Planet Erde.)

Gemeinsames Entdecken von Wissen (Arbeit in Gruppen).

– Um dieses schwierige Thema zu verstehen, müssen wir uns in vier Gruppen aufteilen und die Frage beantworten:

Wie war der Mensch früher mit der Natur verbunden?

Karte Nr. 1, Zeichnungen und S.89 des Lehrbuchs. (1 Gruppe.)

Wann war ein Mensch Mitglied des Ökosystems?

Lange Jahrtausende lang, von 20 Millionen bis vor 15.000 Jahren, bestand die Beute der menschlichen Vorfahren nur aus kranken und geschwächten Tieren. Er konnte Wildtierherden keinen besonderen Schaden zufügen. Die menschlichen Vorfahren waren Allesfresser und aßen hauptsächlich pflanzliche Nahrung, indem sie Kräuter, Beeren und Pilze sammelten.

Karte Nr. 2 und Zeichnungen: „Mammutjagd“, „Alte menschliche Behausung“ usw. (Gruppe 2.)

– Wann begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

Vor 15.000 Jahren lernte der Mensch eine neue Art der Jagd. Eine große Anzahl von Menschen umzingelte gemeinsam eine Herde Huftiere oder Mammuts und trieb sie, indem sie sie mit Schreien und Feuer erschreckten, in eine Grube – eine Falle oder Schlucht. Dort erledigten sie geschwächte und verwundete Tiere. Jäger begannen, die größten und schönsten Tiere zu jagen. Das Fleisch wurde gegessen, Kleidung aus der Haut hergestellt und Behausungen aus den Knochen von Mammuts und ihren Jungen gebaut.

Karte Nr. 3 und Zeichnungen, S. 89 des Lehrbuchs. (3. Gruppe.)

Landwirtschaft und Viehzucht (Landwirtschaft) entstanden vor etwa 10.000 Jahren. Dafür war es den Menschen wichtig, große Landflächen freizumachen, weshalb der Wald gnadenlos abgeholzt wurde. Wilde Tiere haben keinen Lebensraum. Große Herden von Haustieren trampelten und fraßen das Gras in den Steppen. Wildpflanzen starben. Um eine reiche Ernte einzufahren, mussten die Bauern erschöpftes Land aufgeben und neues erschließen. Viehzüchter zogen ihre Herden auf neue Weiden und zerstörten Steppen und Prärien.

Karte Nr. 4 und S. 90 Lehrbuch. (4 Gruppen.)

– Wie begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

Vor etwa fünftausend Jahren begannen die alten Menschen zu reisen. Der Grund war meist die Suche nach neuem fruchtbarem Land. Vor 7oo Jahren unternahm Marco Polo seine erstaunliche Reise nach China und Indien. Vor 500 Jahren unternahm Afanasy Nikitin seine erste Wanderreise in die Länder des Ostens. Vor mehr als 400 Jahren reiste Magellan um die Welt. Vor fast 400 Jahren begannen die Europäer, die riesigen Weiten Amerikas zu erkunden. Sie machten Plätze für Weiden und Felder frei und brachten ihnen vertraute Tiere mit. Zum Spaß jagten sie Tiere aus Afrika und Amerika. Sie brachten neue Pflanzen und Tiere nach Europa, die in diesem Gebiet keine natürlichen Feinde hatten. Und dann begannen sie, die importierten Tiere zu bekämpfen, indem sie ihre Feinde importierten und einheimische Tiere verdrängten.

– Versuchen wir nun, die schwierigen Fragen zu beantworten, die wir haben.

– Wann war ein Mensch Mitglied des Ökosystems?

(1. Gruppe. Von 20 Millionen Jahren bis vor 15.000 Jahren war der Mensch ein Teilnehmer des Ökosystems. Es jagte wie andere Raubtiere und sammelte wie Pflanzenfresser.)

– Wann begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

(2. Gruppe. Vor 15.000 Jahren lernte der Mensch eine neue Art der Jagd und hörte auf, nach den Gesetzen des Ökosystems zu leben. Huftiere und Mammuts verschwanden. Niemand aß Wildpflanzen oder verbreitete deren Samen. Die Leute haben niemanden, den sie jagen können. Sie suchen nach neuen Jagdplätzen.)

– Wie begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

(3. Gruppe. Die alten Menschen brauchten viel Nahrung und begannen deshalb, sich mit Landwirtschaft und Viehzucht zu beschäftigen. Menschen roden Wälder. Es gibt keinen Lebensraum für wilde Tiere, wilde Pflanzen sterben.

Aasfresser haben keine Zeit, die Bodenfruchtbarkeit wiederherzustellen. Böden sind ausgelaugt. Die Menschen suchen nach neuen Ländern.)

(4. Gruppe . Die Menschen brachten neue Tier- und Pflanzenarten aus fernen Ländern mit, die keine natürlichen Feinde hatten. Dann begannen sie, natürliche Feinde für diese Tiere zu importieren und damit einheimische Tiere zu verdrängen. Die Verbindung im Ökosystem wurde unterbrochen.)

– So erkennt ein Mensch die Existenz von Ökosystemgesetzen und beginnt zu verstehen, dass ein Verstoß gegen diese Gesetze irreparable Folgen hat. Und vor 100 Jahren erschien die Wissenschaft der Ökologie. Was studiert sie?

(Wissenschaft Ökologie - die Wissenschaft von den Beziehungen lebender Organismen und ihrer Gemeinschaften untereinander und mit der Umwelt.)

– Frage zwei. Warum ist der Planet Erde klein?

– Schauen Sie sich die Abbildungen auf S. 88. Lehrbuch. Kann der Mensch aus der Natur alles bekommen, was er braucht? (Antworten der Kinder.)

– Schadet der Mensch dadurch der Natur?

(Ja, Menschen nehmen der Natur oft das, was sie brauchen, und geben es in den Müll.)

– Städte wachsen, Menschen erschließen neue unbewohnte Gebiete, weil... Die Bevölkerung wächst. Menschen roden Wälder und säen Felder. Was passiert mit natürlichen Ökosystemen?

(Obwohl es nur wenige Menschen gab, zogen sie einfach an einen neuen Ort. Aber als es mehr von ihnen gab, erwies sich der Planet als klein für das Zusammenleben von Mensch und Natur. Der Mensch begann, in das Leben der Ökosysteme einzugreifen. Das ist der Ort Der Name unseres Themas kommt von. Natürliche Ökosysteme kommen mit menschlichen Abfällen nicht klar. Die Natur weiß nicht, wie man Abfälle recycelt.

Student.

Es ist Zeit für die Menschheit, zu verstehen
Der Natur den Reichtum nehmen,
Dass auch die Erde geschützt werden muss,
Sie ist wie wir – genauso lebendig.

– Kann man der Natur helfen?

(Die Menschen sollten die Natur schützen und bewahren, denn wir können nur in der Natur leben und ihre Reichtümer nutzen.)

Lesen Sie S. 92–93 Lehrbücher und erledigen Sie die Aufgaben 5 und 6 aus 73 Heften. (Auf der Tafel befinden sich Abbildungen des Roten Buches, gefährdeter Tiere und Pflanzen.)

Spiel „Seltene und gefährdete Tiere“.

Streichen Sie dazu in jeder horizontalen Reihe die gleichen Buchstaben durch.

Antworten: Kulan, Kropfgazelle, Bisamratte, Gepard, Honigdachs, Kobra, Walross, Sutora.

Selbstständige Anwendung von Wissen.

– Was schlagen Sie vor, um natürliche Ressourcen zu schonen und die Umweltsituation zu verbessern? Vervollständigen Sie die Sätze auf Seite 93 des Lehrbuchs.

1) Rechtzeitiges Ausschalten des Lichts bedeutet Kohleeinsparung in Kraftwerken und damit saubere Luft.

2) Wenn Sie den Wasserhahn geschlossen halten, können Sie Wasser sparen.

3) Sortierter Abfall lässt sich leichter recyceln. Aus recyceltem Müll lassen sich nützliche Dinge herstellen.

4) Ein gepflanzter Baum bedeutet mehr saubere Luft.

– Welche Schlussfolgerung kann man nach dem Studium eines neuen Themas ziehen? Lesen Sie es auf Seite 93 des Lehrbuchs.

(Auf unserem kleinen Planeten gibt es genug Platz für alle, wenn jeder lernt, sich darum zu kümmern.)

1. Schüler. Ich schaue auf den Globus – den Globus, Und plötzlich seufzte er, als wäre er lebendig, Und die Kontinente flüstern mir zu: Pass auf uns auf, pass auf uns auf!	3. Schüler. Der tiefe Fluss ist traurig Unsere eigenen, die unsere Küsten verlieren, Und ich höre die Stimme des Flusses: Pass auf uns auf, pass auf uns auf!
2. Schüler Die Haine und Wälder sind in Alarmbereitschaft, Tau auf dem Gras ist wie eine Träne! Und die Quellen fragen leise: Pass auf uns auf, pass auf uns auf!	4. Schüler Der Hirsch stoppte seinen Lauf: Sei ein Mann, Mann! Wir glauben an dich – lüge nicht, Pass auf uns auf, pass auf uns auf!
5. Schüler Ich schaue auf den Globus – den Globus, So schön und lieb! Und die Lippen flüstern im Wind: Ich werde dich retten, ich werde dich retten!

Zusammenfassung der Lektion.

– Was hast du Neues gelernt?

Gebrauchte Bücher

Umweltprogramm A. A. Vakhrushev, D. D. Danilow und andere. Moskau, Balass LLC, 2010.
Kinderlexikon „Was ist das? Wer ist das?" Moskau, Verlag „Moderne Pädagogik“, 2004.
Lehrbuch „Unser Planet Erde“, 2. Klasse, A. A. Vakhrushev, 2011.
Zeitschrift „Grundschule: plus vorher und nachher“ Nr. 7, 2010.
Arbeitsheft A. A. Wachruschew, 2011.

Die Lektion besteht aus Multimedia-Materialien, die eine Präsentation, ein Video und eine Audiodatei enthalten.

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„meine geänderte Zusammenfassung“

Offene Lektion über die Welt um uns herum, Klasse 2

Siduganova Ksenia Wladimirowna

Unterrichtsthema: „Unser kleiner Planet Erde.“

Lernziele:

zeigen, dass die Macht des Menschen so groß geworden ist, dass die Natur auf der Erde durch die Handlungen der Menschen in Gefahr ist;

selbstständig lernen, eine Problemsituation identifizieren, Lösungsansätze identifizieren, die zur Lösung erforderlichen Informationen auswählen.

Schützen Sie den Reichtum der Natur im Alltag

Beurteilen Sie das richtige Verhalten in der Natur

Ausrüstung: Lehrbuch über die umgebende Welt „Unser Planet Erde“ 2. Klasse, Teil 2. A.A. Vakhrushev, Präsentation, Arbeitsbuch zum Lehrbuch von A.A. Vakhrushev, Video „Kümmere dich um den Planeten.“

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Hallo Leute und liebe Gäste! Leute, bitte grüßt die Gäste! Lächle einander an. Lassen Sie die wunderbare Stimmung während der gesamten Unterrichtsstunde anhalten. Nun setzten wir uns langsam hin und prüften mit den Augen, ob alles für den Unterricht bereit war.

Jetzt schau es dir an, mein Freund,

Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?

Ist alles vorhanden?

Ist alles in Ordnung?

Stift, Buch und Notizbuch?

Sitzen alle richtig?

Schauen alle aufmerksam zu?

Jeder möchte nur die Note „A“ bekommen!

Wir beginnen die Lektion mit Lyudmila Trifonovas Gedicht „Unsere Erde ist ein blauer Planet“. die uns von _____________________________________ vorgelesen wird

Unsere Erde ist ein blauer Planet,
Gekleidet in frische Luft und Sonnenschein.
Nein, glauben Sie mir
Land der Tauben
Aus dem Blau der Flüsse, Seen und Meere.
Berge, Ebenen, Wälder und Felder –
Das alles ist unser Planet Erde.
Die Winde singen und spielen mit den Wolken,
Duschen sind laut...
Und zwar von Kante zu Kante
Es gibt nichts Schöneres auf der Welt
Unser schöner und freundlicher Planet!!!

Aktualisierung des Wissens und der Problemstellung.

– Im Unterricht sprachen wir über die Natur um uns herum. Erinnern Sie sich, was ein Ökosystem ist?

- Wie viele Berufe gibt es in der Natur – 3 (Esser, Ernährer, Aasfresser)

– Wer spielt die Rolle des Ernährers im Ökosystem? Warum?

(Pflanzen, weil sie wissen, wie man organische Substanzen erzeugt, aus denen alle lebenden Organismen bestehen.)

– Welche Rolle spielen Tiere im Ökosystem?

(Tiere in einem Ökosystem dienen als Fresser.)

– Wer sind die Aasfresser?

(Aasfresser sind Pilze, Bakterien, einige Insekten)

– Sagen Sie mir, braucht das Ökosystem menschliche Hilfe?

(Ein Ökosystem kann ohne menschliche Hilfe beliebig lange existieren)

- Leute, nennt den Planeten, auf dem ihr lebt. (Erde)

– Wie ist also unser Planet Erde? NAME 1 ADJEKT.

– Ist unser Planet groß oder klein? Wir werden dieses Problem lösen.

(An Bord unseres ___________ Planeten Erde.) (Blatt mit dem Wort – groß und klein)

Um festzustellen, ob unser Planet klein oder groß ist, biete ich Ihnen eine Reihe von Aussagen an, die wir im Laufe der Lektion verwenden werden. Wenn Sie an diese Aussage glauben, tragen Sie vor dem Lesen + in die Spalte ein, wenn Sie nicht glauben –

Technik „Wahre und falsche Aussagen“Anlage 2 .

– Füllen Sie die Tabelle „Glauben Sie, dass ...“ aus.

– Ich erinnere Sie daran: Wenn Sie glauben, setzen Sie ein „+“-Zeichen, wenn in der Spalte kein „-“ steht vor dem Lesen

№, p/p	Glauben Sie?	Vor dem Lesen	Nach dem Lesen



	Auf unserem (kleinen)(Das Wort bleibt verborgen, bis die Lektion beendet ist) Es gibt genug Platz auf dem Planeten für alle, wenn jeder lernt, sich darum zu kümmern.

Lesen wir die Fragen. Der Schüler liest die Fragen vor.

Leute, füllt die Tabelle aus. Für die gesamte Arbeit haben Sie 1 Minute Zeit.

Leute, die Zeit ist vergangen. Senken Sie Ihre Hände und heben Sie Ihren Blick. Wie haben Sie eine Frage beantwortet? (mehrere Schüler fragen – unterschiedliche Antworten). Lesen Sie die zweite Frage – die Antworten sind unterschiedlich.

– Schauen Sie sich die eine Frage an, und die Antworten sind unterschiedlich. Warum? (Müssen es herausfinden und entscheiden)

– Es ist schwierig, alleine nach den notwendigen Informationen zu suchen, deshalb werden wir gemeinsam versuchen, die Fragen zu beantworten, die wir in der Tabelle hatten.

Gemeinsames Entdecken von Wissen.

Leute, legt die Schilder für eine Weile beiseite. Damit wir die Spalte „Nach dem Lesen“ in der Tabelle ausfüllen können, müssen wir uns mit dem Text des Lehrbuchs vertraut machen.

Schauen Sie sich die Abbildungen auf Seite 88 an und sagen Sie mir: Kann ein Mensch aus der Natur alles bekommen, was er zum Leben braucht? Um diese Frage zu beantworten, benennen Sie alle Objekte, die Sie im linken Bild sehen. Alle diese Elemente können in mehrere Gruppen unterteilt werden. In welche Gruppen werden wir sie einteilen? (Nahrung, Kleidung, Unterkunft, Dinge) Schauen Sie sich das erste Objekt an (Steinhaus). Aus welcher Substanz besteht dieses Objekt? (aus Stein gemacht). Woher bekommen wir Steine? (aus der Natur)

(Ring – aus Gold – einem seltenen Metall, das in Kupfer und polymetallischen Erzen abgebaut wird – in der Natur aus den Eingeweiden der Erde (Mineralien); Auto – aus Metall, Glas, Gummi, Kunststoff – Gummi und Kunststoff in der Natur aus Öl (Mineralien). Ressourcen), Eisen – Eisenerz in der Natur (aus den Tiefen der Erde), Glas – Quarzsand, der bei einer Temperatur von 1700 Grad schmilzt, und Quarz – das häufigste Mineral in der Natur – besteht aus Kunststoff (Öl), Metall , Edelmetalle – alles in der Natur; Kleidung – Ziegenwolle, Kaninchenwolle, Lamawolle, Acryl (synthetische Faser aus Erdöl), natürliche Bambusfasern, Flachs (natürliche Faser), Baumwolle (natürliche Faser aus der Baumwollpflanze, Seide). - Fäden der Drüsen von Seidenraupen); Produkte - Brot - Weizen - in der Natur angebaute Milch, Eier, Fleisch - von Tieren bereitgestellt.

Was können wir also daraus schließen? (Beim Beantworten kommen Kinder zu dem Schluss: Alle Produkte, Dinge, Wohnungen – alles wird aus der Natur gewonnen. Ohne sie könnten wir nicht leben. Die Menschen selbst stellen Dinge aus dem her, was sie der Natur entnehmen.)

Vergleichen wir Ihre Ausgabe mit der Ausgabe auf der Lehrbuchseite (unterer Absatz). Vergleichen Sie Ihre Antwort, bevor Sie die Tabelle lesen, und vervollständigen Sie die Tabelle nach dem Lesen. Heben Sie Ihre Hände, diejenigen, deren Antwort vor dem Lesen und nach dem Lesen mit der Schlussfolgerung auf der Lehrbuchseite übereinstimmte? Gut gemacht! Für diejenigen, deren Antworten nicht übereinstimmen, lesen Sie unbedingt den Text des Lehrbuchs.

PHYSMINUTE

Leute, was meint ihr, mag die Natur alles im menschlichen Verhalten? Fühlt sie sich dabei gut? (Menschen nehmen aus der Natur, was sie brauchen, geben ihr Müll. Die Natur mag das natürlich nicht. Die Natur fühlt sich schlecht an.) Erklären Sie, warum sich die Natur schlecht anfühlt (Antworten der Kinder)

Lehrer: Städte wachsen, Menschen erschließen neue unbewohnte Gebiete, säen Felder, fällen Bäume. Was passiert mit natürlichen Ökosystemen? Schauen wir uns die Abbildungen unten auf Seite 91 an. Was ist rechts abgebildet? (Wald, Bäume, Tiere, Pflanzen, Aasfresser)

Lehrer: Wird das Ökosystem in diesem Bild so lange bestehen können, wie gewünscht? (Das Ökosystem hat alles, was man zum Leben braucht und nichts Überflüssiges). Schauen Sie sich nun das Bild rechts an. Warum hörte der Wald auf, ein Ökosystem zu sein, als sich zu viele Menschen darin niederließen? (Es sind viele Schadstoffe und Abfälle entstanden. Das Ökosystem kann damit nicht umgehen.)

Lesen Sie die Ausgabe im Lehrbuch.

Lehrer: Gehen wir zurück zu unserem Tisch. Jetzt können wir die Aussagen 2 und 3 in der Spalte „Nach dem Lesen“ beantworten. Können Menschen auf natürliche Ökosysteme verzichten? (Nein, das werden sie nicht können) Hat der Mensch gelernt, zu leben, ohne seine zerstörerischen Spuren in der Natur zu hinterlassen (noch nicht) Heben Sie Ihre Hände denen, die die gleichen Antworten haben. Gut gemacht! Diejenigen, die beim Ausfüllen der Tabelle „Vor dem Lesen“ einen Fehler gemacht haben, vergessen nicht, den Absatz noch einmal zu lesen und Ihr Wissen zu festigen.

Problematische Frage.

Lehrer: Leute, in Aussage 3 haben wir festgestellt, dass der Mensch noch nicht gelernt hat, zu leben, ohne seine zerstörerischen Spuren in der Natur zu hinterlassen. Wird unser Planet wirklich sterben? Wie können wir ihr helfen? ( Wir müssen die Natur schützen)

Lehrer: Gut gemacht, Leute!

Lehrer: Leute, jetzt lasst uns zu zweit arbeiten. Bevor wir mit der Arbeit beginnen Erinnern wir uns an die Regeln der Paararbeit:

Zusammenarbeiten

Verteidigen Sie Ihren Standpunkt.

Ich schlage vor, dass Sie einen Auszug aus einem Artikel über den zerstörerischen Einfluss des Menschen auf die Natur lesen. Finden Sie den Artikel auf Ihren Schreibtischen. Lesen Sie es und denken Sie darüber nach, was für ein Planet unser Planet ist – klein oder groß? Die Antwort finden Sie im Text. Ich gebe Ihnen 2 Minuten Zeit zum Arbeiten.

Probleme

Lehrer: Leute, was sagt ihr jetzt, nachdem ihr den Artikel gelesen habt, darüber, wie unser Planet Erde ist? Kommen wir zurück zu unserem Unterrichtsthema, ja? Unser Planet Erde ist klein oder groß. Wie hat uns der Artikel in dieser Angelegenheit geholfen, was können Sie sagen? (Unser Planet ist immer noch „klein“, weil die negativen (schlechten) Auswirkungen des Menschen auf die Natur überall sichtbar sind, selbst der Ozean verbirgt nicht die zerstörerischen Folgen menschlichen Handelns.) (Antwort mehrerer Paare)

Bewegen Sie die kleine Karte zum Thema der Lektion und heften Sie sie an die Tafel.

Lehrer: Leute, gehen wir zurück zu unserem Tisch. Wir lassen die letzte Aussage leer: Es gibt genug Platz für alle auf unserem _____________ Planeten, wenn jeder lernt, sich darum zu kümmern. Welches Wort soll in die Aussage eingefügt werden? (Klein – Aussage vorlesen) Füllen Sie nach dem Lesen die Tabelle in der Spalte aus. Stimmen Sie dieser Aussage jetzt zu, welches Zeichen würden Sie + oder - setzen? (Lena, wie hast du diese Aussage vor und nach der Lektüre geantwortet) Hebt die Hand, deren Antworten „nach der Lektüre“ und „vor der Lektüre“ übereinstimmen? Gut gemacht!

Selbstständige Anwendung von Wissen

Lehrer: Wie können wir unserem kleinen Planeten in dieser Zeit helfen? Lesen Sie selbst im Lehrbuch auf Seite 92, wie Sie den gesamten Planeten retten können – Regeln für den Schutz der Natur.

Jetzt spielen wir das Spiel „Wer ist schneller!“ Das erste Pult (1., 2., 3. Reihe) muss die fehlenden Wörter aufschreiben und auf das zweite Pult übertragen. Der zweite Schreibtisch schreibt die erforderlichen Wörter auf und gibt sie an den dritten Schreibtisch weiter und so weiter. Sobald eine Reihe ihre Arbeit beendet hat, wird sie auf dem Brett fixiert. Das Team, das die Arbeit am schnellsten und korrektesten erledigt hat, gewinnt.

Das rechtzeitige Ausschalten des Lichts spart Kohle im Kraftwerk und saubere Luft.

Drehen Sie den Wasserhahn zu und Sie haben frisches Wasser.

Wenn Sie etwas reparieren, sparen Sie das natürliche Material, aus dem es besteht.

Vermeiden Sie Müll – die Natur kann viele künstliche Materialien nicht alleine recyceln.

Werfen Sie den Müll weg, sortieren Sie ihn, stellen Sie ihn in verschiedene Behälter – so wird er wieder in nützliche Dinge verwandelt.

Wir müssen die Natur schützen!

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich ein Video darüber ansehen, wie wichtig es ist, die Natur zu schützen (Video)

Anwendung: (sofern noch Zeit übrig ist)

Schauen Sie sich die Zeichnungen an der Tafel an. Fügen Sie anhand dieser Bilder die fehlenden Wörter in den Text ein.

Sie fragen sich vielleicht: Wird es der Natur schlechter gehen, wenn ich beim Sammeln von Nüssen mehrere Zweige abbreche, nur 3-4 Blumen pflücke oder einen einzelnen Schmetterling fange?
Ja, die Natur wird schlimmer sein! Jeder verschwendete _(Zweig)__________, jede gepflückte _(Blume)___________, jeder gefangene ___(Schmetterling)_______________ ist eine kleine Wunde, die der Natur zugefügt wird. Und wenn Sie Ihrem Kameraden eine solche Wunde zufügen und eine andere, was passiert dann mit der Natur?

- Öffnen Sie Arbeitsmappen ab 72 Nr. 1, 2.

Es ist Zeit für die Menschheit, zu verstehen
Der Natur den Reichtum nehmen,
Dass auch die Erde geschützt werden muss,
Sie ist wie wir – genauso lebendig.

Welche Schlussfolgerung können wir aus der Beschäftigung mit einem neuen Thema ziehen?

(Es gibt genug Platz für alle auf unserem Planeten, wenn jeder lernt, sich um ihn zu kümmern!) Die Menschen müssen die Natur schützen und bewahren, denn wir können nur in der Natur leben und ihre Reichtümer nutzen.

Hören wir uns das wunderbare Gedicht von E. Shkvalova an. Ich lade Aisla, Andrey, Danila, Sabina und Sasha ein.

1. Schüler.

Und plötzlich seufzte er, als wäre er lebendig,

Und die Kontinente flüstern mir zu:

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

3. Schüler.

Der tiefe Fluss ist traurig

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

2. Schüler

Die Haine und Wälder sind in Alarmbereitschaft,

Tau auf dem Gras ist wie eine Träne!

Und die Quellen fragen leise:

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

4. Schüler

Der Hirsch stoppte seinen Lauf:

Sei ein Mann, Mann!

Wir glauben an dich – lüge nicht,

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

5. Schüler

Ich schaue auf den Globus – den Globus,

So schön und lieb!

Und Lippen flüstern im Wind:

Ich werde dich retten, ich werde dich retten!

Hausaufgaben:

Lesen Sie Absatz 31 „Unser kleiner Planet Erde“.

Wer möchte (Zusatzaufgabe) Überlegen Sie sich Fragen, die Sie bei der Wiederholung des heutigen Themas in der nächsten Lektion stellen könnten. Denken Sie daran, dass wir Ja-Nein-Fragen stellen können und dass es Fragen gibt, die einer Begründung bedürfen.

Lernen Sie die Regeln für den Umgang mit der Natur kennen.

Zusammenfassung der Lektion.

- Lehrer: Fassen wir unsere Lektion zusammen.

Wie beeinflusst der Mensch die Natur?

Wie kann man der Natur helfen?

Was haben Sie in der Lektion Neues gelernt?

Wo wird dieses Wissen nützlich sein?

War es schwierig im Unterricht?

Was hat Sie überrascht?

Was war interessant?

Was kann ich machen?

Vielen Dank für die Lektion! Leute, alle sind großartig!

Präsentationsinhalte anzeigen
"Präsentation"

Dabei handelt es sich um eine Gemeinschaft der belebten und unbelebten Natur auf der Erde, in der sich alle Bewohner zu Hause fühlen. Alles in der Natur ist miteinander verbunden, nichts wird verschwendet, alles wird genutzt; Jeder Organismus spielt seine Rolle.

Die Rolle lebender Organismen im Ökosystem

Esser, Ernährer, Aasfresser

Unterrichtsthema: Unser Planet Erde.

№ , p/p

Glauben Sie?

Alles, was der Mensch braucht, kommt aus der Natur.

Vor dem Lesen

Der Mensch kann auf natürliche Ökosysteme verzichten.

Nach dem Lesen

Der Mensch hat gelernt zu leben, ohne seine zerstörerischen Spuren in der Natur zu hinterlassen.

Gemeinsames Entdecken von Wissen

Alles, was der Mensch braucht, bekommt er von der Natur.

Schadet der Mensch der Natur?

Der Mensch nimmt der Natur oft das, was er braucht, und gibt ihn als Müll ab.

Gemeinsames Entdecken von Wissen

Warum hörte der Wald auf, ein Ökosystem zu sein, als sich zu viele Menschen darin niederließen?

Das Ökosystem kann menschliche Abfälle nicht verkraften.

Die Menschen müssen die Natur schützen und bewahren, denn wir können nur in der Natur leben und ihre Reichtümer nutzen.

Zusammenarbeiten
Seien Sie aufmerksam und höflich
Unterbrechen Sie nicht, sondern hören Sie auf die Meinung Ihres Gesprächspartners.
Verteidigen Sie Ihren Standpunkt.

Zu Beginn des 21. Jahrhunderts kam die Welt mit einer riesigen Menge Müll an, der in den Ozeanen landete. Wir können bereits sagen, dass dies einer der schwerwiegendsten ist Probleme Moderne, da das gesamte Ökosystem vom Aussterben bedroht ist. Unser Planet ist wirklich „klein“ geworden, denn selbst auf den entlegensten unbewohnten Inseln, auf denen keine Menschen leben, findet man Netzreste, Plastikflaschen und anderen Müll, den der Ozean auswirft.

№ , p/p

Glauben Sie?

Vor dem Lesen

Alles, was der Mensch braucht, kommt aus der Natur.

Nach dem Lesen

Der Mensch kann auf natürliche Ökosysteme verzichten.

Der Mensch hat gelernt zu leben, ohne seine zerstörerischen Spuren in der Natur zu hinterlassen.

Auf unserem _______________ Planeten gibt es genug Platz für alle, wenn jeder lernt, sich darum zu kümmern.

Regeln für den Umgang mit der Natur.

Erinnern:

Wissen anwenden

Wählen Sie Tipps, die dazu beitragen, den Reichtum der Natur zu bewahren.

Entsorgen Sie alle Abfälle auf Mülldeponien

hinter die Stadt.

Schalten Sie das Licht aus, wenn Sie den Raum verlassen.

Sie müssen das Wasser im Wasserhahn nicht abdrehen,

weil wir viel davon haben.

Erhalten und züchten Sie seltene Tier- und Pflanzenarten in Naturschutzgebieten.

Schneiden Sie weniger Wälder ab und pflanzen Sie mehr neue Bäume.

Zhdanova Natalya Vasilievna,

Grundschullehrer

MAOU „Sekundarschule Nr. 1“

Nabereschnyje Tschelny

Artikel: Die Welt um uns herum (OS „Schule 2100“).

Klasse: 2.

Unterrichtsthema:„Unser kleiner Planet Erde.“

Unterrichtsart: Lektion in der Entdeckung neuen Wissens

Ziel: Erzielung von Bildungsergebnissen durch die Technologie des problematischen Dialogs von Melnikova E.L., Technologie zur Bewertung von Bildungsleistungen

D.D. Danilova.

Aufgaben:

Verbessern Sie Ihre Fachkenntnisse: Nennen Sie Beispiele für Ökosystembewohner und benennen Sie ihre Rolle.

Fachkompetenzen entwickeln: Benennen Sie die Regeln für den Umgang mit der Natur.

UUD-Formular:

- Korrektur durchführen;die Ergebnisse der Aktivitäten bewerten;den Grad des Wissenserwerbs verstehen(Regulierungs-UUD);

Nach einer vorgegebenen Grundlage klassifizieren; mit Hilfe eines Lehrers eine problematische Frage formulieren und diese mit Hilfe eines Lehrers begründen; mit Hilfe eines Lehrers ein kognitives Ziel formulieren ( Kognitive UUD);

- die pädagogische Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen planen (die Funktionen der Teilnehmer festlegen); Drücken Sie Ihre Gedanken ausreichend vollständig und genau aus (Kommunikative UUD).

- die Handlungen der Menschen bewerten (Persönliche UUD).

Ausrüstung:

Wachruschew A.A. Die Umwelt. 2. Klasse. Teil 2. Seite 88-93

Bilder von Pflanzen, Tieren, Bakterien, Pilzen, Menschen (in Tüten auf jedem Schreibtisch)

Blatt (Format A 4) (Anlage 1)

Kleber (1 Stück pro Schreibtisch)

Selbstwertalgorithmus auf Zetteln

Während des Unterrichts.

Unterrichtsschritte

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Geplante Ergebnisse (Meta-Thema)

ICH . Motivation für Lernaktivitäten

(1 Minute)

Es gibt einen Gartenplaneten

In diesem kalten Raum.

Nur hier sind die Wälder laut,

Rufen von Zugvögeln.

Es ist das einzige, auf dem sie blühen

Maiglöckchen im grünen Gras.

Und Libellen gibt es nur hier

Sie blicken überrascht in den Fluss...

Können Sie erraten, von welchem Planeten das Gedicht handelt?

Deshalb werden wir heute über unseren Planeten sprechen.

Über den Planeten Erde.

II . Wissen aktualisieren

(9 Minuten)

1.Folie 1. (Unterrichtsthema)

Das Thema unserer Lektion ist „Unser kleiner Planet Erde“.

- Im Abschnitt „Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause“ haben wir etwas über das Ökosystem erfahren.

Wer kann uns helfen, uns daran zu erinnern, was ein „Ökosystem“ ist?

Notiz:

Wenn es den Schülern schwer fällt, es zu definieren, schlagen Sie vor, es auf Seite 126 zu lesen.

Sie können die Schüler bitten, die Definition auf zu finden

Seite 5.

Folie 2. (Definition eines Ökosystems)

Wie heißen die Bewohner eines Ökosystems, die alle Bewohner des Ökosystems mit organischen Substanzen versorgen?

Als was klassifizieren wir sie?

Welche anderen Bewohner des Ökosystems kennen Sie?

Wen klassifizieren wir als „Esser“?

Warum wurden sie so genannt?

Was klassifizieren wir als „Müllmänner“?

Welche Art von Arbeit machen sie?

Hinweis: Bei Schwierigkeiten können Sie die Schüler auffordern, die Antwort im Lehrbuch auf den Seiten 5-6, 9 des Lehrbuchs zu finden.

Ein Ökosystem ist eine Gruppe lebender Organismen, die zusammenleben, und ein Stück Land, auf dem sie sich zu Hause fühlen. Wald, Wiese, See – Ökosysteme.

Zusammenlebende Organismen und das Stück Land, auf dem sie sich gemeinsam wohlfühlen, bilden ein Ökosystem (Ökosystem).

- „Ernährer“.

Pflanzen.

- „Esser“, „Aasfresser“.

- Tiere.

- Sie fressen die „Ernährer“ (Pflanzen).

Pilze, Bakterien.

Sie zerstören Müll: Gras vom letzten Jahr, abgefallene Blätter, Tierreste.

Bringen Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit zum Ausdruck (Kommunikative UUD).

Unterricht zur Umwelt, in der 2. Klasse nach dem OS „Schule 2100“ »

Thema: Unser kleiner Planet Erde.

Lernziele:

1. Entwicklungslinie – Bekanntschaft mit einem ganzheitlichen Weltbild.

Zeigen Sie Kindern, dass die Macht des Menschen so groß geworden ist, dass die Natur auf der Erde durch die Handlungen der Menschen in Gefahr ist.

Die 2. Entwicklungslinie besteht darin, Ihre Einstellung zur Welt bestimmen zu können.

2) Den Reichtum der Natur im Alltag schützen.

3) Bewerten Sie die Richtigkeit des Verhaltens in der Natur.

Ausrüstung: Lehrbuch über die umgebende Welt „Unser Planet Erde“ 2. Klasse, Teil 2. A.A. Vakhrushev, Arbeitsbuch zum Lehrbuch, Zeichnungen, die Beispiele positiver und negativer Einstellungen des Menschen gegenüber der Natur veranschaulichen, Umweltplakate, Zeichnungen von Pflanzen und Tieren des Roten Buches.

Zeit organisieren

Heute werden wir im Unterricht reale Probleme lösen. Sie haben viel gelernt, großartige Arbeit geleistet und begonnen, die Naturgesetze besser zu verstehen. Heute fassen wir unsere Arbeit zusammen.

Stehen Sie näher beieinander, halten Sie sich an den Händen und wiederholen Sie die Worte im Refrain

„Die Natur ist ein Garten und die Menschen darin sind Blumen,

Wenn du es nicht rettest, wirst du auch nicht leben.“

Aktualisierung des Wissens und der Problemstellung.

Das ganze Schuljahr über haben wir über die Natur um uns herum gesprochen. Erinnern Sie sich, was ein Ökosystem ist?

Wer übernimmt die Rolle des Feeders im Ökosystem? Warum?

(Pflanzen, weil sie wissen, wie man organische Substanzen erzeugt, aus denen alle lebenden Organismen bestehen.)

Welche Rolle spielen Tiere im Ökosystem?

(Tiere in einem Ökosystem dienen als Fresser.)

Wer sind die Aasfresser?

(Aasfresser sind Pilze, Bakterien, einige Insekten)

Sagen Sie mir, braucht das Ökosystem menschliche Hilfe?

(Ein Ökosystem kann ohne menschliche Hilfe beliebig lange existieren)

Kann der Mensch auf die Natur verzichten?

(Kinder äußern ihre Vermutungen)

War der Mensch schon einmal Teil des Ökosystems? Über dieses Thema haben wir bereits gesprochen.

(Ja, zunächst lebte er nach den gleichen Gesetzen wie alle Lebewesen auf dem Planeten)

Wann begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

(Es ist schwierig, diese Frage zu beantworten, wir müssen es herausfinden.)

Worum geht es in unserer Lektion?

(Wie der Mensch früher mit der Natur verbunden war und wie er sie heute beeinflusst.

Und warum ist der Planet Erde klein)

Wie heißt das Unterrichtsthema?

Gemeinsames Entdecken von Wissen (Arbeit in Gruppen)

Um dieses schwierige Thema zu verstehen, müssen wir uns in vier Gruppen aufteilen und die Frage beantworten:

Wie war der Mensch früher mit der Natur verbunden?

Karte Nr. 1, Zeichnungen und S. 89 des Lehrbuchs. (1 Gruppe)

Karte Nr. 2 und Zeichnungen: „Mammutjagd“, „Alte menschliche Behausung“ usw. (Gruppe 2)

Vor 15.000 Jahren lernte der Mensch eine neue Art der Jagd. Eine große Anzahl von Menschen umzingelte gemeinsam eine Herde Huftiere oder Mammuts und trieb sie, indem sie sie mit Schreien und Feuer erschreckten, in Richtung einer Grube oder Schlucht. Dort erledigten sie geschwächte und verwundete Tiere. Jäger begannen, die größten und schönsten Tiere zu jagen. Das Fleisch wurde gegessen, Kleidung aus der Haut hergestellt und Behausungen aus den Knochen von Mammuts und ihren Jungen gebaut.

Karte Nr. 3 und Zeichnungen, S. 89 des Lehrbuchs (Gruppe 3)

Karte Nr. 4 und S. 90 Lehrbücher (Gruppe 4)

Wie begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

Versuchen wir nun, die schwierigen Fragen zu beantworten, die wir haben.

Wann war ein Mensch Mitglied des Ökosystems?

(1. Gruppe. Von 20 Millionen Jahren bis vor 15.000 Jahren war der Mensch ein Teilnehmer des Ökosystems. Es jagte wie andere Raubtiere und sammelte wie Pflanzenfresser.)

Wann begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

Wie begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

Aasfresser haben keine Zeit, die Bodenfruchtbarkeit wiederherzustellen. Böden sind ausgelaugt. Die Menschen suchen nach neuen Ländern.)

So erkennt ein Mensch die Existenz von Ökosystemgesetzen und beginnt zu verstehen, dass ein Verstoß gegen diese Gesetze irreparable Folgen hat. Und vor 100 Jahren erschien die Wissenschaft der Ökologie. Was studiert sie?

-Frage zwei. Warum ist der Planet Erde klein?

Schauen Sie sich die Abbildungen auf S. 88. Lehrbuch. Kann der Mensch aus der Natur alles bekommen, was er braucht?

(Antworten der Kinder)

Schädigt der Mensch dadurch die Natur?

(Ja, Menschen nehmen der Natur oft das, was sie brauchen, und geben es in den Müll.)

Städte wachsen, Menschen erschließen neue unbewohnte Gebiete, weil... Die Bevölkerung wächst. Menschen roden Wälder und säen Felder. Was passiert mit natürlichen Ökosystemen?

Es ist Zeit für die Menschheit, zu verstehen

Der Natur den Reichtum nehmen,

Dass auch die Erde geschützt werden muss,

Sie ist wie wir – genauso lebendig.

Kann man der Natur helfen?

(Die Menschen sollten die Natur schützen und bewahren, denn wir können nur in der Natur leben und ihre Reichtümer nutzen.)

Lesen Sie S. 92-93 Lehrbücher und erledigen Sie die Aufgaben 5 und 6 aus 73 Heften. (Auf der Tafel befinden sich Abbildungen des Roten Buches, gefährdeter Tiere und Pflanzen.)

Spiel „Seltene und gefährdete Tiere“

Streichen Sie dazu in jeder horizontalen Reihe die gleichen Buchstaben durch.

Antworten: Kulan, Kropfgazelle, Bisamratte, Gepard, Honigdachs, Kobra, Walross, Sutora.

Selbstständige Anwendung von Wissen.

Was schlagen Sie vor, um natürliche Ressourcen zu schonen und die Umweltsituation zu verbessern? Vervollständigen Sie die Sätze auf Seite 93 des Lehrbuchs

(1) Rechtzeitiges Ausschalten des Lichts bedeutet Kohleeinsparung in Kraftwerken und damit saubere Luft.

2) Ein geschlossener Wasserhahn hilft, Wasser zu sparen.

3) Sortierter Abfall lässt sich leichter recyceln. Aus recyceltem Müll lassen sich nützliche Dinge herstellen.

4) Ein gepflanzter Baum bedeutet mehr saubere Luft.

Welche Schlussfolgerung man nach dem Studium eines neuen Themas ziehen kann, lesen Sie auf Seite 93 des Lehrbuchs.

(Auf unserem kleinen Planeten gibt es genug Platz für alle, wenn jeder lernt, sich darum zu kümmern.)

1. Schüler.

Und plötzlich seufzte er, als wäre er lebendig,

Und die Kontinente flüstern mir zu:

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

3. Schüler.

Der tiefe Fluss ist traurig

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

2. Schüler

Die Haine und Wälder sind in Alarmbereitschaft,

Tau auf dem Gras ist wie eine Träne!

Und die Quellen fragen leise:

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

4. Schüler

Der Hirsch stoppte seinen Lauf:

Sei ein Mann, Mann!

Wir glauben an dich – lüge nicht,

Pass auf uns auf, pass auf uns auf!

5. Schüler

Ich schaue auf den Globus – den Globus,

So schön und lieb!

Und Lippen flüstern im Wind:

Ich werde dich retten, ich werde dich retten!

Zusammenfassung der Lektion.

Was hast du Neues gelernt?

Gebrauchte Bücher:

1. Programm zur umgebenden Welt A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov und andere, Moskau, Balass LLC, 2010

2. Kinderlexikon „Was ist das? Wer ist das?" Moskau, Verlag „Moderne Pädagogik“,

3. Lehrbuch „Unser Planet Erde“, 2. Klasse, A.A. Vakhrushev, 2010

4. Zeitschrift „Grundschule: plus vorher und nachher“ Nr. 7, 2010

5. Arbeitsbuch von A.A Vakhrushev, 2010

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Ökosystem

Dabei handelt es sich um eine Gemeinschaft der belebten und unbelebten Natur auf der Erde, in der sich alle Bewohner zu Hause fühlen. Alles in der Natur ist miteinander verbunden, nichts wird verschwendet, alles wird genutzt; Jeder Organismus spielt seine Rolle.

Die Rolle lebender Organismen im Ökosystem

Esser, Ernährer, Aasfresser

Gruppenarbeit

1 Gruppe

Wann war ein Mensch Mitglied des Ökosystems?

2. Gruppe

Wann begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

3 Gruppe

4 Gruppe

(vor 10.000 Jahren)

Wie begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

(vor 5.000 Jahren)

Von 20 Millionen Jahren bis vor 15.000 Jahren war der Mensch ein Teilnehmer des Ökosystems. Es jagte wie andere Raubtiere und sammelte wie Pflanzenfresser.

Vor 15.000 Jahren lernte der Mensch eine neue Art der Jagd und hörte auf, nach den Gesetzen des Ökosystems zu leben. Huftiere und Mammuts verschwanden. Niemand aß Wildpflanzen oder verbreitete deren Samen. Die Leute haben niemanden, den sie jagen können. Sie suchen nach neuen Jagdplätzen.

Die alten Menschen brauchten viel Nahrung und begannen deshalb, sich mit Landwirtschaft und Viehzucht zu beschäftigen. Menschen roden Wälder. Es gibt keinen Lebensraum für wilde Tiere, wilde Pflanzen sterben.
Aasfresser haben keine Zeit, die Bodenfruchtbarkeit wiederherzustellen. Böden sind ausgelaugt. Die Menschen suchen nach neuen Ländern.

Die Menschen brachten neue Tier- und Pflanzenarten aus fernen Ländern mit, die keine natürlichen Feinde hatten. Dann begannen sie, natürliche Feinde für diese Tiere zu importieren und damit einheimische Tiere zu verdrängen. Die Verbindung im Ökosystem ist gestört.

die Wissenschaft von den Beziehungen lebender Organismen und ihrer Gemeinschaften untereinander und mit der Umwelt.

Die Menschen müssen die Natur schützen und bewahren, denn wir können nur in der Natur leben und ihre Reichtümer nutzen.

1 4 2 3 4 3

– Uns interessiert also, wann sich ein Mensch vom Ökosystem trennte und begann, Einfluss darauf zu nehmen.

– Siehe S. 118–119 und sagen Sie uns, welche Errungenschaften der Menschheit für uns von Nutzen sein werden.

Kinder durchsuchen Daten.

(Wir glauben, dass die Punkte 1 bis 13 für uns nützlich sein werden. Aber hier fehlt viel.)

– Denken Sie daran, was genau Sie verpasst haben.

- Was sollten wir zuerst tun? (Wir müssen zusätzliche Ereignisse einbeziehen.)

– Leute, legt diese Karten auf das Spielfeld. D Die Kinder erhalten pro Team 3-4 Karten und verteilen diese an der Tafel auf dem Spielfeld.

Karten:

* Der Mensch ist eine schlecht angepasste Spezies. Es kann in einem engen Klima leben: von +15 bis +350 °C. Es kann nicht länger als fünf Tage ohne Wasser auskommen. Hat keine entwickelte Muskulatur. Die Fahrgeschwindigkeit beträgt 10–15 km/h. Es gibt keine Verteidigungs- oder Angriffswerkzeuge: Reißzähne, Nägel, Schutzhülle. Die Sinnesorgane sind nicht sehr entwickelt: Sie sehen nachts schlecht, ihr Geruchs- und Hörsinn ist viel schwächer als bei anderen Säugetieren. Pro Jahr werden ein oder seltener zwei Junge geboren.

* Viele Jahrtausende seiner Geschichte bestand die Beute der menschlichen Vorfahren nur aus kranken, geschwächten Tieren. Er war nicht in der Lage, Wildtierherden besonderen Schaden zuzufügen. Die Vorfahren des Menschen waren Allesfresser und ernährten sich hauptsächlich von pflanzlichen Nahrungsmitteln.

* Vor 15.000 Jahren lernte der Mensch eine neue Art der Jagd. Er beherrschte die Technologie der Massenjagd. Eine große Anzahl von Menschen umzingelte in Harmonie eine Herde Huftiere oder Mammuts und trieb sie, indem sie sie mit Schreien und Feuer erschreckten, in Richtung einer riesigen Grube oder Schlucht. Dort erledigten sie geschwächte Tiere. Jäger begannen, die größten und schönsten Tiere zu jagen, von denen die meisten nicht nur als Nahrung dienten. Aus den Knochen von Mammuts und ihren Kälbern wurden riesige Behausungen gebaut.

* Landwirtschaft und Viehzucht (Landwirtschaft) entstanden vor etwa 10.000 Jahren. Dafür war es für den Menschen wichtig, große Landflächen vom Wald zu befreien. Anstelle von Steppen und Prärien war es am einfachsten, eine Weide oder ein Feld anzulegen.

* Vor etwa fünftausend Jahren begannen die alten Menschen den Weg der Fernwanderung. Der Grund dafür war meist die Suche nach neuen fruchtbaren Ländern und deren Eroberung oder Handel mit fernen Ländern.

* Vor 700 Jahren unternahm Marco Polo seine erstaunliche Reise nach China und Indien und kehrte auf dem Seeweg nach Italien zurück.

* Bereits vor 600 Jahren verschwanden die Buchenwälder in Europa. Stattdessen begannen die Menschen, Eichenwälder anzupflanzen. Die Eicheln wurden zur Fütterung der Schweine verwendet.

* Vor 500 Jahren unternahm er seine Wanderreise in die Länder.

* Vor etwa 500 Jahren entdeckte Vasco da Gama einen Seeweg um Afrika herum zu den Küsten Indiens.

* Vor mehr als 400 Jahren reiste Magellan um die Welt.

* Vor fast 400 Jahren begannen die Konquistadoren, die Weiten Amerikas zu erkunden. Sie unterwarfen die Anwohner. Sie machten Plätze für Weiden und Felder frei und brachten ihnen vertraute Tiere mit. Gleichzeitig wurden Schwarze als Sklaven aus Afrika nach Amerika gebracht und Tiere aus Afrika und Amerika zum Spaß gejagt. Es wurden neue Pflanzen und Tiere nach Europa gebracht, die in diesem Gebiet keine natürlichen Feinde hatten.

* Vor weniger als 400 Jahren befand sich der Yangtsong erstmals in der Nähe der Nordküste des australischen Kontinents. Nach ihm erkundeten Tasman und Cook weiter das südliche Land. Nach dem gleichen Szenario begannen sie, australische Ländereien zu erschließen. Neue Bewohner brachten viele Tiere und Pflanzen in dieses Land.

* Vor weniger als 400 Jahren unternahm Semyon Dezhnev seine Reise über den Arktischen Ozean und pendelte zwischen Asien und Amerika. Es begann eine aktivere Entwicklung Sibiriens.

* Vor 300 Jahren eroberten Kartoffeln Europa. Es war auch ein universelles Futter für Tiere. Buche erwies sich als besser zum Heizen eines Hauses geeignet. Gleichzeitig wurden Kiefer und Fichte als geeignetere Baumaterialien benötigt.

* Vor weniger als 200 Jahren betraten Thaddeus Bellingshausen und Mikhail Lazarev zum ersten Mal die Antarktis.

* Vor weniger als 100 Jahren rasten Roald Amudsen und Robert Scott zum Südpol. Amudsen kam als Erster an. Und Scott und der Rest seiner Expedition starben auf dem Rückweg.

- Schauen wir mal, was wir haben. ( Kinder überprüfen die Erledigung der Aufgabe.)

– Jetzt müssen wir verstehen, wie das mit dem Ökosystem zusammenhängt. Es ist wichtig zu entscheiden, wann eine Person ihre Teilnahme beendet hat. (Wir glauben, dass der Mensch, bevor er eine neue Art der Jagd erfand, nach den Gesetzen des Ökosystems lebte.)

– Versuchen wir, einige allgemeine Schritte in der Entwicklung der Menschheit zu identifizieren, indem wir die neue Art der Jagd analysieren.

Sie können Kinder einladen, aus mehreren Antwortmöglichkeiten diejenigen auszuwählen, die den Aufgaben ihrer Gruppe entsprechen. In diesem Fall können Sie die Klasse in Gruppen einteilen:

1. Gruppe – was passiert mit Menschen;

2. Gruppe – was passiert mit Tieren;

3. Gruppe – was passiert mit Pflanzen;

4. Gruppe – was passiert mit dem Boden.

1. Situation. Neue Art der Jagd.

– Die Menschen begannen, in organisierter Weise Huftiere und Mammuts zu jagen. ( 1. Gruppe)

– Huftiere und Mammuts sind verschwunden. Für Raubtiere gibt es nichts zu fressen.

(2. Gruppe)

– Niemand isst Pflanzen oder verbreitet deren Samen.

(3. Gruppe)

– Aasfresser sind nicht in der Lage, tote Tiere und Pflanzen zu beseitigen. (4. Gruppe)

„Die Leute haben niemanden, den sie jagen können.“ Sie suchen ein neues Jagdrevier. (1. Gruppe)

– Die Natur heilt Wunden. (Alle Gruppen)

2. Situation. Die Entstehung der Landwirtschaft.

– Menschen roden Wälder oder brennen sie nieder. Tiere fressen Gras und zertrampeln Setzlinge. (1. Gruppe)

– Es gibt keinen Lebensraum für wilde Tiere. (2. Gruppe)

– Wildpflanzen sterben. (3. Gruppe)

– Aasfresser haben keine Zeit, die Bodenfruchtbarkeit wiederherzustellen. Böden sind ausgelaugt. (4. Gruppe)

– Die Menschen suchen nach neuen Ländern. (1. Gruppe)

– Die Natur heilt Wunden. Wüsten entstehen und beginnen zu wachsen. (Alle Gruppen)

3. Situation. Entwicklung neuer Ländereien.

– Die Menschen brachten neue Tier- und Pflanzenarten mit. (1. Gruppe)

– Verdrängung einheimischer Tiere. (2. Gruppe)

– Verdrängung einheimischer Pflanzen. (3. Gruppe)

– Störung des Ökosystems. (Alle Gruppen)

– Die Menschen beginnen, die eingeführten Tiere und Pflanzen zu bekämpfen, indem sie ihre natürlichen Feinde einführen. Sie sind sich der Existenz von Ökosystemgesetzen und ihrer Rolle in diesem Prozess bewusst: Die Wissenschaft der Ökologie entstand vor mehr als 100 Jahren.

(1. Gruppe)

– Können wir die Fragen beantworten, die uns Schwierigkeiten bereitet haben?

1. War der Mensch schon immer ein Teilnehmer des Ökosystems?

2. Wann begann es, das Leben des Ökosystems zu stören?

3. War dem Menschen sofort klar, dass er die Natur beeinflusste und in das Leben des Ökosystems eingriff?

Die Kinder beraten sich und kommen zu einem Schluss.

1. Von vor 20 Millionen Jahren bis vor 15.000 Jahren war der Mensch ein Teilnehmer des Ökosystems. Es jagte wie andere Raubtiere und sammelte wie Pflanzenfresser.

2. Vor 15.000 Jahren lernte der Mensch eine neue Art der Jagd und hörte auf, nach den Gesetzen des Ökosystems zu leben.

3. Vor mehr als 100 Jahren entstand die Wissenschaft der Ökologie. Jetzt hat der Mensch begonnen, die Gesetze der Ökosysteme und seine Rolle im Zusammenspiel mit der Natur zu verstehen.

– Überprüfen Sie unsere Schlussfolgerungen anhand des Lehrbuchmaterials. Welches Problem wird dort sonst noch diskutiert? (Mit dem Aufkommen von Städten und Industrie entstand viel Müll. Der Mensch begann, die unbelebte Natur zu verschmutzen.)

– Was schlagen Sie vor, um die Situation zu verbessern? (Die Menschen müssen die Natur schützen und bewahren, denn wir können nur in der Natur leben und ihre Reichtümer nutzen.

– Jeder Mensch kann lernen, der Natur zu helfen: das Licht ausschalten, den Wasserhahn im Badezimmer zudrehen, sich um die Bäume kümmern.

– Wenn alle Menschen die Regeln des Schutzes der Natur befolgen würden, würde die Natur erhalten bleiben.)

– Testen Sie sich selbst mit dem Text auf S. 92–93 Lehrbücher.

Maximal

– Jetzt müssen wir nur noch die Gestaltung des Spielfeldes fertigstellen. Dies kann nach dem Unterricht erfolgen .

* Ein wichtiger Teil der Arbeit ist das Ausfüllen des Spielfeldes, da sich die Kinder Gedanken über die Verteilung der Pfeile auf dem Spielfeld machen müssen. Sie können aber die vorhandenen Pfeile belassen.

-Was haben wir getan?

– Welche Fähigkeiten haben Sie entwickelt?

Portal für Schüler. Selbstvorbereitung

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