§ 1 Parsing-Algorithmus
Die syntaktische Analyse eines durch homogene Glieder komplizierten einfachen Satzes unterscheidet sich kaum von der Analyse irgendeines anderen einfachen Satzes. Beim Arbeiten müssen Sie die Parsing-Reihenfolge einhalten. Das Vorhandensein von homogenen Gliedern im Satz wird nach der Charakterisierung eines einfachen Satzes angezeigt, und erst dann werden die Haupt- und Nebenglieder analysiert.
Betrachten wir also den gesamten Parsing-Algorithmus.
Zuerst müssen Sie die grammatikalische Grundlage des Satzes finden und feststellen, dass er einfach ist.
Zweitens benennen wir die Satzart nach Aussagezweck (erzählerisch, anregend, fragend) und Tonfall (ausrufend oder nicht ausrufend).
Drittens sprechen wir über die Struktur des Satzes. Es ist zweiteilig oder einteilig, ungewöhnlich oder häufig, vollständig oder unvollständig, kompliziert oder unkompliziert. Da wir jetzt über das Analysieren von Sätzen mit homogenen Mitgliedern sprechen, werden wir beim Charakterisieren natürlich sagen, dass der Satz durch homogene Mitglieder kompliziert ist, und dann angeben, welche: Subjekt, Prädikat, Zusätze, Definitionen oder Umstände.
Viertens analysieren wir den Vorschlag der Mitglieder und geben an, wie sie ausgedrückt werden. Außerdem werden zuerst das Subjekt und das Prädikat zerlegt, dann die sekundären Elemente, die Teil des Subjekts sind, dann - der Teil des Prädikats.
Fünftens ist es notwendig, die Platzierung von Satzzeichen zu erklären und einen Satzumriss zu zeichnen. Beginnen Sie Ihre Satzzeichenanalyse, indem Sie die Wahl des Satzzeichens am Ende eines Satzes erklären. Bestimmen Sie, ob der zu analysierende Satz einfach oder komplex ist. „Zählen“ Sie in einem komplexen Satz die Anzahl der Teile und bestimmen Sie die Art der Verbindung zwischen ihnen: unterordnend, koordinierend oder nicht gewerkschaftlich. Erklären Sie also die Wahl der Trennungszeichen. Bestimmen Sie, welche Funktion die Zeichen haben, die innerhalb des Einfachen auftreten.
§ 2 Parsing-Beispiele
Lassen Sie uns nun mit einem konkreten Beispiel üben.
Jungbäume aller Rassen: Fichte und Kiefer, Espe und Birke - wachsen eng und eng zusammen. (K. Paustowski)
Also, die grammatikalische Basis (was?) Bäume, Fichten und Kiefern, Espen und Birken (was machen sie?) wachsen. Lassen Sie uns einen Exkurs machen und bemerken, dass es in dem Satz mit homogenen Mitgliedern ein verallgemeinerndes Wort gibt, und wie wir uns erinnern, ist es dasselbe Satzglied wie die homogenen Mitglieder. Lass uns weitermachen. Da der Satz nur eine grammatikalische Grundlage hat, ist er einfach.
Je nach Zweck der Aussage ist dieser Satz laut Intonation narrativ - nicht ausrufend.
Da sowohl das Subjekt als auch das Prädikat im Satz vorhanden sind, sind keine Lücken notwendig, um die Bedeutung der Nebenglieder zu verstehen, wir können daraus schließen, dass wir einen vollständigen Satz haben. Jetzt ist es an der Zeit, auf die Komplexität des Vorschlags zu achten. Wie wir bereits erwähnt haben, hat der Satz homogene Mitglieder und insbesondere - Subjekte, was bedeutet, dass der Satz durch homogene Subjekte kompliziert wird. Es gibt auch sekundäre homogene Mitglieder - die Umstände sind freundlich und eng, was bedeutet, dass der Vorschlag durch homogene Umstände erschwert wird.
Analysieren wir den Vorschlag der Mitglieder.
Homogene Themen werden durch Substantive (was?) Bäume, Fichte und Kiefer, Espe und Birke ausgedrückt.
Das Prädikat wird durch das Verb (was machen sie?) ausgedrückt.
Die sekundären Mitglieder, aus denen das Subjekt besteht, werden durch Definitionen dargestellt: junge Bäume (was?) - ein Adjektiv, Bäume (was?) aller Arten - eine Kombination eines Pronomens mit einem Substantiv. Es ist wichtig zu bedenken, dass diese Definitionen nicht einheitlich sind, da charakterisieren das zu definierende Wort aus verschiedenen Blickwinkeln und werden durch unterschiedliche Wortarten ausgedrückt.
Die sekundären Glieder, die das Prädikat – homogene Umstände der Wirkungsweise – einvernehmlich und eng ausmachen, beantworten die Frage wie? und in Adverbien ausgedrückt.
Wir heben alle Satzglieder hervor: die Subjekte mit einer Linie, das Prädikat mit zwei, die Definitionen mit einer Wellenlinie, die Umstände mit einem Punkt mit einer gepunkteten Linie.
Abschließend ist es notwendig, die Satzzeichen zu erklären.
Da der Satz deklarativ und nicht ausrufend ist, wird am Ende ein Punkt gesetzt. Es gibt auch Satzzeichen innerhalb des Satzes. Erinnern Sie sich an die Regel: „Falls das verallgemeinernde Wort vor homogenen Mitgliedern steht und nach ihnen der Satz fortgesetzt wird, wird vor den homogenen Mitgliedern ein Doppelpunkt und nach ihnen vor dem Rest des Satzes ein Bindestrich platziert. ”
Und zeichnen Sie ein Diagramm des Vorschlags. In unserem Fall sieht das so aus:
Nehmen wir einen anderen Vorschlag.
Ich rufe Sie entweder Dienstag oder Mittwoch an.
Der Satz ist einfach, erzählend, nicht ausrufend, vollständig, kompliziert durch homogene Umstände.
Das Subjekt i wird durch ein Pronomen ausgedrückt, das Prädikat werde ich nennen - durch ein Verb. Es gibt keine sekundären Elemente, die Teil des Subjekts im Satz sind. Ich rufe (zu wem?) Sie - ein Zusatz, der durch ein Pronomen ausgedrückt wird; Ich rufe an (wann?) Oder am Dienstag oder Mittwoch - homogene Umstände, die durch Substantive mit einer Präposition ausgedrückt werden.
Da der Satz deklarativ und nicht ausrufend ist, befindet sich am Ende ein Punkt, und da homogene Umstände durch eine sich wiederholende Vereinigung verbunden sind, wird ein Komma zwischen homogene Elemente gesetzt. Stellen wir den Vorschlag schematisch dar:
Liste der verwendeten Literatur:
- Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. und andere Russische Sprache: Lehrbücher für 5, 6, 7 Zellen. Bildungsinstitutionen; Wissenschaftliche Hrsg. akad. RAO N.M. Schansky. – M.: Aufklärung.
- Trostentsova L.A., Ladyzhenskaya T.A. und andere Russische Sprache: Lehrbücher für die Klassen 8 und 9. Bildungsinstitutionen. – M.: Aufklärung.
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. und andere Russische Sprache: Lehrbücher für 5, 6, 7, 8, 9 Zellen. Bildungseinrichtungen / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta,-M.: Trappe.
- Lemberg S.I., Lemberg V.V. Russische Sprache: Lehrbücher für 5, 6, 7, 8 Zellen. Bildungsinstitutionen. – M.: Mnemosyne.
- Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Russisch. Theorie. Lehrbuch für 5-9 Zellen. Bildungsinstitutionen. – M.: Trappe.
- VV Babaitseva, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova, G.K. Lidman-Orlova und andere Russische Sprache. Trainieren. Lehrbücher für die Klassen 5, 6, 7, 8, 9 von Bildungseinrichtungen. - M., Trappe; Nikitina E.I.
- Russische Rede. 5-9 Klassen. – M.: Trappe.
- Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov A.Yu. und andere Russische Sprache: Lehrbücher für 8, 9 Zellen. Bildungseinrichtungen - M.: Bildung.
- Bogdanova G.A. Testaufgaben in russischer Sprache. 8. Klasse. M.: Aufklärung, 2012
- Goldin Z. D., Svetlysheva V. N. Russische Sprache in Tabellen. Klasse 5-11: Ein Nachschlagewerk. - M.: Trappe, 2000
- Nefedova E.A., Uzorova O.V. Regeln und Übungen in der russischen Sprache Klasse 5-8. "Aquarium" GIPPV, 1997
- Simakova E.S. Praktische Aufgaben in russischer Sprache zur Vorbereitung auf Unterricht und Staatsexamen. 8. Klasse. Astrel, VKT, 2012
- Stronskaja I. M. Nachschlagewerk zur russischen Sprache für Schüler der Klassen 5-9. - St. Petersburg: Verlag "Literatur", 2012
- Tikhonova V.V., Shapovalova T.E. Prüfungen. Russisch. 8-9 Klassen. M. Trappe, 2000
- Trostentsova G.A., Zaporozhets A.I.: Russische Sprache. 8. Klasse. Unterrichtsentwicklungen. Handbuch für Lehrer von Bildungseinrichtungen. Aufklärung, 2012
Metasubjekt:
Persönlich:
Unterrichtswortschatz:
Unterrichtsmaterialien:
- Lehrbuch - „Russische Sprache. Klasse 5 "Autor. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. usw;
- Arbeitsblätter für Schüler;
- Multimedia-Tools;
Dzgoeva Laura Wladimirowna, 09.11.2017
773 52
Entwicklungsinhalte
Zusammenfassung der Lektion
Russisch in der 5. Klasse
"Syntaktische und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes"
Hergestellt von:
Lehrer der russischen Sprache
und Literatur
Dzgoeva L.V.
2017
Geplante Bildungsergebnisse:
Betreff (Bildung):
Verallgemeinerung und Systematisierung von theoretischen Informationen, die im Abschnitt "Syntax und Interpunktion" untersucht wurden;
Bekanntschaft mit der Reihenfolge der mündlichen und schriftlichen Syntax- und Interpunktionsanalyse des Satzes;
Ausbildung der Fähigkeit zur syntaktischen Analyse und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes;
Beobachtung der Merkmale der Syntax- und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes;
Entwicklung von Fähigkeiten zur selbstständigen Arbeit mit Text, Tests.
Metasubjekt:
Bildung ordnungspolitischer universeller Bildungshandlungen: Zielsetzung von Bildungsaktivitäten, Selbsteinschätzung, Selbstkontrolle und Reflexion;
die Bildung kommunikativer universeller Bildungshandlungen, die Formulierung und Argumentation der eigenen Meinung, die Schaffung eines Ausdrucks zu einem bestimmten Thema, die Verwendung angemessener Sprachmittel, die Fähigkeit, einen Bildungsdialog mit einem Lehrer und mit Gleichaltrigen zu führen;
die Bildung kognitiver universeller Bildungsaktivitäten: semantisches Lesen, Durchführung von Analysen, Klassifizierung, Definition eines Konzepts, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Sprachanalyse zu ziehen.
Persönlich:
Bildung von spirituellen und moralischen Eigenschaften einer Person;
Aufrechterhaltung eines stetigen kognitiven Interesses am Thema, Förderung der Liebe zur Muttersprache, einer ästhetischen Einstellung zum Wort.
Unterrichtswortschatz: Syntax- und Interpunktionsanalyse.
Unterrichtsmaterialien:
Lehrbuch - „Russische Sprache. Klasse 5 "Autor. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. usw;
Arbeitsblätter für Schüler;
Karten für Gruppenarbeit;
Multimedia-Tools;
Tonträger eines Musikwerks.
Organisationsstruktur des Unterrichts
| Unterrichtsphase | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
| Zeit organisieren | Hallo liebe Gäste! Hallo Kinder! Willkommen zur Russisch-Sprachlektion. (Folie 1) | Selbstkontrolle der Unterrichtsbereitschaft (Lehrbücher, Hefte, Schreibwaren), Aufmerksamkeitsmobilisierung. |
| Motivation für Lernaktivitäten | Schau, wie sonnig es heute ist. Was für eine fröhliche Stimmung! Wie ist deine Stimmung heute? Zeigen Sie mit Hilfe von Karten: Wenn Sie gute Laune haben, ziehen Sie eine grüne Karte, und wenn Sie schlechte Laune haben, dann eine rote Karte. Ich freue mich sehr, Ihre Gesichter zu sehen, Ihr Lächeln. Ich hoffe, dass die heutige Lektion uns die Freude bringt, miteinander zu kommunizieren. Was erwartest du also von der Lektion? (Es wird interessant! Ich werde etwas Neues lernen! Mein Horizont wird sich erweitern!) Und dafür müssen Sie zusammenarbeiten, genau zuhören und keine Angst vor Schwierigkeiten haben! | Die Schüler beobachten die Natur vor dem Fenster. Arbeiten Sie mit Signalkarten. Lehrern zuhören, in einen Dialog treten. |
| Wissensaktualisierung | Kontrolle der Hausaufgaben: Lesen Sie den Übungstext laut vor. Was ist die Hauptidee des Textes? Geben Sie die homogenen Satzteile im Text an. Welche Wortarten sind das? - Verallgemeinern: Was sind homogene Mitglieder? Können alle Glieder eines Satzes gleich sein? In welchen Wortarten können sie ausgedrückt werden? Was wissen Sie über Satzzeichen mit homogenen Mitgliedern? Wiederholung von Begriffen. Kamille "Angebot fortsetzen!" Und jetzt sagen wir Ihnen ein kleines Vermögen auf einer Kamille "Sie wissen - Sie wissen es nicht." Wir erinnern uns an jene Definitionen, die uns bei unserer weiteren Arbeit nützlich sein werden. Der Zuschlag ist... Die Definition ist ... Der Umstand ist ... Das Fach ist… Das Prädikat ist … Einspruch ist … | Lesen Sie den Text ausdrucksvoll. Aufgaben ausführen. Selbstkontrolle und Korrektur Formulieren Sie Regeln, begründen Sie Ihre Antwort. |
| Zielsetzung und Planung. | Hefte aufschlagen, Nummer aufschreiben, Klassenarbeit. Folie 2 Partnerarbeit. Beachten Sie, dass sich mehrere Streifen vor Ihnen befinden. Ordne sie zu einem Satz an. Das ist das Thema unseres Unterrichts. Schreiben Sie das Thema der Lektion in Ihr Heft. (Folie 3) - Denken Sie daran, was Syntax, Interpunktion ist? Überprüfen Sie Ihr Arbeitsblatt. Formulieren Sie ausgehend vom Unterrichtsthema die Unterrichtsziele. Unterrichtsziele: 1) sich mit der Reihenfolge der mündlichen und schriftlichen Syntax- und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes vertraut machen; 2) lernen, wie man Analysen durchführt; 3) Parsing unterscheiden können; 4) Wiederholen Sie die gelernten Schreibweisen. Setzen Sie in Ihrem Notizbuch am Rand ein +, wenn Sie diese Aufgabe problemlos bewältigt haben; - wenn Sie versagt haben; ?, wenn es Schwierigkeiten gab. | Unterrichtsthema formulieren, anhand des Musters überprüfen. Die Schülerinnen und Schüler verbessern ihre Teamfähigkeit. Analyse von Sprachmaterial, Bauen Sie die Ziele der Lektion auf und vergleichen Sie sie mit der Stichprobe; das Thema und die Ziele des Unterrichts anpassen. Selbsteinschätzung und Reflexion. |
| Entdeckung neuen Wissens | Parsing beinhaltet eine kurze, präzise, logische Geschichte über den Satz. Erinnern Sie sich, was Sie über das Angebot wissen. Welche Satzarten zum Zweck der Aussage kennen Sie? Folie 4 Welche Arten von Sätzen zur emotionalen Färbung kennst du? Folie 5 In welche Gruppen werden Vorschläge durch das Vorhandensein sekundärer Mitglieder eingeteilt? Folie6 Wie kann ein einfacher Satz kompliziert sein? Folie 7 Wortschatzarbeit: Folie 4-7 Narrativ fragend Anreiz Ausrufe- nicht ausrufend weit verbreitet ungewöhnlich. Schreiben Sie diese Wörter auf und überprüfen Sie ihre Rechtschreibung. Welche Elemente sollten Ihrer Meinung nach beim Parsen enthalten sein? (Diskussion und Schlussfolgerung) Vergleichen wir die Schlussfolgerungen mit den Materialien des Lehrbuchs auf Seite 104 Schauen wir uns die Parsing-Beispiele im Lehrbuch auf Seite 104 an. Warum verbinden wir beim schriftlichen Parsing Subjekt und Prädikat nicht mit Pfeilen? Primärbefestigung. Hier sind die Arbeitsblätter. Führen Sie eine mündliche syntaktische Analyse eines einfachen Satzes durch, erstellen Sie Diagramme. Kettenarbeit. - Tauschen Sie Arbeitsblätter aus und überprüfen Sie die Satzmuster des anderen. Schreibe nun den Satz in dein Notizbuch und führe eine schriftliche Analyse des Satzes durch. Im Spätherbst fliegen die Vögel nach Süden. Ein Moment der Entspannung. Folie 8 Leute, seid ihr müde? Möchten Sie sich entspannen? Setzen Sie sich dann bequem hin, schließen Sie die Augen, legen Sie die Hände auf die Knie, entspannen Sie sich und lassen Sie uns geistig in einen magischen Herbstwald versetzen. Bewundern wir die Farben des goldenen Herbstes, begrüßen wir die Gastgeber und wünschen ihnen Wärme und Schönheit. Lass uns anhalten. Ist es so still im Herbstwald? Lauschen Sie dem Rascheln der fallenden Blätter, dem Rauschen der Brise in den Zweigen, dem fröhlichen Pfeifen der Meise. Wir sind ruhig, freundlich, freundlich, liebevoll. Und wie riecht es im Herbstwald? Atmen Sie dieses bittere Aroma tief ein! Die Waldluft ist frisch und sauber. Atmen Sie tief ein und aus. Atme den Groll, die Wut, die Angst von gestern aus, vergiss sie. Atmen Sie die Frische des Herbstwaldes, die Wärme der Sonnenstrahlen ein. Ich zähle bis 5. Beim Zählen von "5" öffnen Sie Ihre Augen. Die Welt um dich herum ist ein großer Zauberspiegel. Und wir werden die ganze Schönheit der umliegenden Natur sehen und fühlen können. Selbstbeobachtung auf den Seiten 105-106 Welche Zeichen heißen Trennung? Welche Zeichen können als Beendigungszeichen verwendet werden? Warum heißen die Marker so? | Sie bilden sich ihre eigenen Gedanken, äußern und begründen ihren Standpunkt. Selbstkontrolle und Korrektur. Beobachtung im Lehrbuch. Materialanalyse. Aufbau einer Schlussfolgerung basierend auf der Analyse von Sprachmaterial. Bildung der Fähigkeit, syntaktische Analysen eines einfachen Satzes durchzuführen, Diagramme zu erstellen, logisches Denken aufzubauen. Die Schüler lernen Entspannungstechniken Aufbau einer Schlussfolgerung basierend auf der Analyse von Sprachmaterial. |
| Aufnahme von neuem Wissen in das Wissenssystem | Ex. 230 - Führen Sie eine mündliche Interpunktionsanalyse von Sätzen durch. Arbeiten mit erklärendem Wörterbuch: Vorläufer. Ex. 228-kommentierter Brief - eine schriftliche syntaktische Analyse von Sätzen. Arbeiten mit Text (Arbeitsblatt) Betiteln Sie es. Angebotsprüfungen durchführen. Gruppenarbeit Überprüfen Sie die Aufschlüsselungen sorgfältig. Bestimmen Sie, wo syntaktisch und wo Satzzeichen analysiert wird. Wie hast du festgestellt? Setzen Sie "+", wenn Sie die Aufgabe erledigt haben. Stellen "-", wenn Sie die Aufgabe nicht abgeschlossen haben. Stellen "? “, wenn Sie ratlos wären. Partnerarbeit. Karten werden verteilt. Teilen Sie sich in Paare auf. Finden Sie Fehler beim Parsen. Repariere sie. | Bildung der Fähigkeit, Interpunktion und syntaktische Analyse eines einfachen Satzes durchzuführen. Die Schüler verbessern die Fähigkeiten der Gruppenarbeit mit einem Text. Aufbau einer Schlussfolgerung basierend auf der Analyse von Sprachmaterial. Die Schüler verbessern ihre Fähigkeiten in Gruppen- und Partnerarbeit. |
| Reflexion und Bewertung | Haben Sie die Unterrichtsziele erreicht? Was hast du im Unterricht gelernt? Wählen Sie die Bewertungsstufe Ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten Hat sich Ihre Stimmung am Ende der Stunde verändert? Welcher Smiley passt zu deiner Stimmung? Wähle eine der Karten auf deinem Tisch und zeige sie mir. Wenn Sie gute Laune haben, zeigen Sie eine Karte mit einem lächelnden Gesicht. Wenn Sie schlechte Laune haben, zeigen Sie eine Karte mit einem traurigen Gesicht. | Analyse der eigenen Lernaktivitäten und Selbsteinschätzung. |
| Hausaufgaben | S. 44, 45 Übung 231; R. T. Task 53 S. 29-30 |
Arbeitsblatt
Vollständiger Name _____________________________________________________________
1 . Prüfen Sie selbst!
Syntax ist ein Zweig der Sprachwissenschaft, in dem eine Phrase, ein Satz, ein Text sowie die Regeln für deren Konstruktion untersucht werden.
Interpunktion ist ein Zweig der Sprachwissenschaft, in dem das System der Satzzeichen und die Regeln zu ihrer Formulierung untersucht werden.
2. Führen Sie die mündliche Analyse eines einfachen Satzes durch, erstellen Sie Diagramme.
An einem verlassenen Halbbahnhof gehen wir auf den Bahnsteig hinaus.
Das Auto verabschiedete sich von den Passagieren auf dem Parkplatz.
Wir folgen ihm an den Schwellen entlang und biegen in den Wald ein.
3. Arbeiten Sie mit Text
Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben und erklären Sie die Schreibweise.
Lesen Sie den Text ausdrucksvoll.
Betiteln Sie es.
Führen Sie mündliche Überprüfungen der Vorschläge durch.
Vom Hochsommer bis zum späten Herbst ist in l..sakh Pilzzeit. Weiße Pilze wachsen in Hainen, in Kiefernwäldern... Auf schlanken Beinen sind Picks .. Cutters. Rote Steinpilzkappen sind von weitem sichtbar. In jedem l..su können sie sich treffen..sya russula. Sie siedeln sich in großen Familien an ... in der Nähe der Stümpfe der Honigpilze. Ryzhiki wachsen auf Lichtungen zwischen jungen ..rauchigen Kiefern und Fichten, sie nehmen ..sya unter trockenem Laub ..I. Man muss sich bücken und im trockenen Gras nach ihnen suchen.
BeiexaktundEinschätzung ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten
1. Ich verstehe nicht alles, ich habe ernsthafte Schwierigkeiten bei der Durchführung praktischer Aufgaben.
2. Im Allgemeinen verstehe ich, aber ich habe einige Schwierigkeiten bei der Durchführung praktischer Aufgaben.
3. Ich verstehe alles gut, ich habe keine Schwierigkeiten, praktische Aufgaben zu erledigen.
Materialien für die Gruppenarbeit
Der goldene Herbst ist da.
Der Satz ist erzählend, nicht ausrufend, üblich.
Enten und Gänse bewegten sich im Küstenschilf.
Materialien für die Arbeit zu zweit
Ein schmaler Pfad führte uns zum Fluss.
Das Angebot ist motivierend, nicht ausrufend, weit verbreitet.
Sie lieben die herbstliche Natur?
Der Satz ist erzählend, nicht ausrufend, nicht erweitert.
Zusammenfassung des Russischunterrichts in der 8. KlasseThema: "Syntaktische Analyse von Sätzen mit homogenen Gliedern"
1. Kenntnisse über die Merkmale und Verfahren zur mündlichen und schriftlichen syntaktischen Analyse eines Satzes mit homogenen Gliedern bilden.
2. Entwicklung der Fähigkeit, einen Satz mit homogenen Mitgliedern mündlich und schriftlich zu analysieren; Sätze mit homogenen Gliedern, die durch koordinierende Konjunktionen unterschiedlichen Typs verbunden sind, korrekt zu interpunktieren.
3. Kultivieren Sie den Respekt vor der Gesundheit.
Geplante Ergebnisse:
Kenntnisse der Studierenden über die Besonderheiten der syntaktischen Analyse eines Satzes mit homogenen Gliedern.
Die Fähigkeit, einen Satz mit homogenen Mitgliedern zu analysieren, Sätze mit homogenen Mitgliedern, die durch koordinierende Konjunktionen verschiedener Typen verbunden sind, korrekt zu interpunktieren.
Unterrichtsart: Kombiniert (Erlernen von neuem Stoff und Festigen des Gelernten)
Der Ort der Lektion in der kalenderthematischen Planung: Lektion Nummer 54 zu KTP, nach dem Studium des Themas: "Homogene Mitglieder des Vorschlags".
Ausstattung: Handout (mehrstufige Tests)
Wortschatz und semantische Arbeit: Gymnastik.
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment.
Begrüßung, Botschaft des Themas, Ziele der Lektion.
II. Aktualisierung des Grundwissens.
1. Terminologisches Diktat mit gegenseitiger Überprüfung.
Hören Sie sich die Definition eines sprachlichen Phänomens an, schreiben Sie den Begriff auf, der es bezeichnet, oder setzen Sie die Aussage fort.
1) Die Sprachwissenschaft, die Sätze und Phrasen und die Regeln für ihren Aufbau (Syntax) untersucht.
2) Eine Anzahl identischer Glieder eines Satzes, die durch ein zusammensetzendes Glied miteinander verbunden sind, das durch Vereinigungen oder nur intonatorisch ausgedrückt wird (homogene Glieder).
3) Definitionen, die sich auf das zu definierende Wort auf unterschiedliche Weise beziehen: Nur die nächste von ihnen bezieht sich direkt auf das Substantiv, und die andere bezieht sich auf die gesamte Phrase der ersten Definition mit dem Substantiv (heterogen).
4) Koordinierende Konjunktionen und; Ja; nein nein; nicht nur sondern auch; sowohl ... als auch in der Bedeutung sind (konnektiv).
5) Zwischen homogenen Elementen, die durch eine einzige verbindende oder trennende Vereinigung verbunden sind, ein Komma (nicht gesetzt)
6) Wenn das verallgemeinernde Wort nach homogenen Mitgliedern steht, dann wird ein (Bindestrich) dahinter gesetzt.
7) Wenn verschiedene Mitglieder im Satz homogen sind, dann bilden sie Gruppen von homogenen Satzgliedern, die als (Zeilen) bezeichnet werden.
2. Grafisches Diktat. Erstellen Sie Satzschemata, ohne Sätze zu schreiben. (Ein Student an der Tafel zur Bewertung).
1) Der Herbst brachte Kälte, aber Wind und Langeweile.
2) Überall: vorne, hinten, links, rechts - grenzenlose heimische Weiten breiten sich aus.
3) Tag und Nacht läuft die Forscherkatze um die Kette herum.
III. Neues Material lernen.
1) Arbeiten Sie mit dem Lehrbuch.
Lesen der Reihenfolge und Muster der Analyse eines Satzes mit homogenen Elementen.
2) Schriftliche und mündliche syntaktische Analyse des Satzes an der Tafel.
Alles: Menschen, Vögel, mit Tau bedeckte Kräuter - lauscht der Stille des Morgens. (Erzählend, nicht ausrufend, einfach, zweiteilig, distributiv, vollständig, kompliziert durch Eins-oder-eins-Subjekte mit einem verallgemeinerten Wort und einer separaten Definition, ausgedrücktes Adverb)
IV. Fixieren des Materials.
Erklärendes Diktat. Arbeiten Sie mit Text (für jeden Schüler gedruckt).
1) Lesen Sie den Text. Bestimmen Sie das Thema, den Stil und die Art des Textes.
2) Erzählen Sie uns von der Herkunft des Wortes "Gymnastik". Finden Sie heraus, was die Vorteile von Bewegung sind. Wie oft machst du Sport?
3) Platzieren Sie die fehlenden Satzzeichen, erläutern Sie deren Einstellung grafisch.
4) Erklären Sie grafisch die Schreibweise, wo die Buchstaben unterstrichen sind.
5) Machen Sie eine syntaktische Analyse des markierten Satzes.
Tolle Leute über die Vorteile von Bewegung.
Schon die großen Denker der Antike Platon Aristoteles Sokrates bemerkten den Einfluss von Bewegungen auf den Körper. Der berühmte Arzt Galen zwang die fettleibigen Römer, die Erde zu graben und zu mähen und zu laufen und zu turnen. Die Griechen trieben nackt unter den Strahlen der südlichen Sonne Sport, daher stammt das Wort „Gymnastik“, übersetzt aus dem Altgriechischen „hymnos“ bedeutet „nackt“. Die fortschrittlichen Völker Russlands im 18. Jahrhundert sprachen von der Notwendigkeit der Bewegung zur Erhaltung der Gesundheit und forderten die Verbesserung der Bevölkerung und den Kampf gegen Krankheiten. AI Radishchev glaubte fest daran, dass Sportunterricht nicht nur den Körper, sondern auch den Geist stärken kann. A. V. Suworow führte Militärgymnastik ein und machte sie selbst, erforderte Training und Abhärtung von Soldaten. Zeitgenossen von A.S. Puschkin schrieben über ihn, dass er von kräftiger Statur, muskulös, beweglich sei und dass seine Gymnastik maßgeblich dazu beigetragen habe. Maxim Gorki ruderte, schwamm oder spielte Gorodki, und im Winter ging er Ski fahren oder Schlittschuh laufen. I. P. Pavlov trieb bis ins hohe Alter Sport und liebte auch körperliche Arbeit.
V. Leibeserziehung.
VI. Selbstständige Arbeit.
(Teil A - niedrige Stufe "3";
Teil B - Durchschnittsniveau "4";
Teil C - hohes Niveau "5").
VII. Zusammenfassend.
Was ist die Besonderheit des syntaktischen Parsens von Sätzen mit homogenen Gliedern?
Auf welche Schwierigkeiten sind Sie während des Tests gestoßen?
Die Noten für die Lektion werden nach Überprüfung des Tests veröffentlicht.
VIII. Hausaufgaben.
Test zum Thema: "Homogene Glieder des Satzes"
Variante 1.
Teil A.
1) Solche Satzglieder heißen homogen, wenn sie dasselbe Satzglied sind, sich auf dasselbe Satzglied beziehen und durch eine untergeordnete Beziehung miteinander verbunden sind.
2) Homogen sind solche Satzglieder, die dasselbe Satzglied sind, zu verschiedenen Satzgliedern gehören und durch eine untergeordnete Beziehung miteinander verbunden sind.
3) Homogen sind solche Satzglieder, die dasselbe Satzglied sind, sich auf dasselbe Satzglied beziehen und durch ein koordinierendes Glied miteinander verbunden sind.
A 2. Welche Mitglieder des Vorschlags können homogen sein?
1) Nur die Hauptmitglieder des Vorschlags.
2) Sowohl Haupt- als auch Nebenglieder des Satzes.
3) Nur geringfügige Mitglieder des Vorschlags.
1) Der Sturm ist vorbei und ein Zweig weißer Rosen durch das Fenster haucht mir Duft ein.
2) Dann beruhigte sich alles und nur die Entfernung zum Meer machte weiterhin ein monotones Geräusch.
3) Es gab einen Krieg und wir wurden nicht schwächer, sondern stärker.
4) Ein Wirbelsturm tobte etwa eine Stunde lang und verschwand dann so plötzlich, wie er aufgetaucht war.
1) Es gibt viel Pingeliges und Lustiges, Geschäftsmännisches und Listiges im Verhalten des Starlings.
2) Im Licht der Blitze wurden Häuser und Schuppen und Stämme nasser Bäume sichtbar.
3) Lange vor Tagesanbruch zündete Ilyinichna den Ofen an und am Morgen hatte sie bereits Kuchen gebacken.
4) Architekten und Künstler europäischer und asiatischer Länder studierten bei byzantinischen Meistern.
1) Der Name des großen russischen Komponisten P. I. Tschaikowsky ist sowohl in Russland als auch im Ausland bekannt.
2) Im Mittelalter erschienen ein Thermometer und ein Barometer, ein Teleskop und ein Mikroskop, das erste gedruckte Buch und eine Zeitung.
3) In den traurigsten und schwierigsten Momenten meines Lebens erinnerte ich mich an Puschkins Zeilen.
4) Fast die Hälfte der weltweit veröffentlichten wissenschaftlichen Literatur und technischen Dokumentation wird in russischer Sprache veröffentlicht.
1) Im Gras in den Büschen von Hartriegel und wilden Hagebutten in den Weinbergen und auf den Bäumen wurden überall Zikaden überschwemmt.
3) Alles war unattraktiv – der Himmel und der See und die bewölkten Entfernungen und die niedrige Insel.
4) Bären, Rehe, Wildschweine, Wildziegen und Hasen gehören zum Wildbestand.
1) Auf dem Morgenmarkt in Simferopol glänzte alles mit Tau, Milchkrügen, kalten Radieschen, Zwiebelsträußen und riesigen Pfingstrosen.
2) In meiner Handtasche waren viele Kleinigkeiten, Buntstifte, ein Taschenmesser, ein Nadeletui mit Fäden, eine Ahle, eine Uhr, eine Stoppuhr.
3) In Pavel kämpften zwei Minuten lang zwei Gefühle von Groll und Ausdauer.
4) Und das Dröhnen von Triebwerken und das Dröhnen von Flugabwehrgeschützen und der Donner einer mächtigen Explosion waren alle unglaublich schnell wütend.
Alles an ihm – die Jacke, der Astrachanhut und die weißen Stiefel – war mit irgendeiner dunklen, öligen Flüssigkeit befleckt.
Teil C.
Denken Sie sich einen Satz mit homogenen Gliedern aus und schreiben Sie ihn auf, die durch eine verbindende Vereinigung verbunden sind.
Test zum Thema: "Homogene Satzglieder".
Option 2.
Teil A.
A 1. Welche Satzglieder nennt man homogen?
1) Homogen sind solche Satzglieder, die dasselbe Satzglied sind, zu verschiedenen Satzgliedern gehören und durch eine untergeordnete Beziehung miteinander verbunden sind.
2) Homogen sind solche Satzglieder, die dasselbe Satzglied sind, sich auf dasselbe Satzglied beziehen und durch ein koordinierendes Glied miteinander verbunden sind.
3) Homogen sind solche Satzglieder, die dasselbe Satzglied sind, sich auf dasselbe Satzglied beziehen und durch eine untergeordnete Beziehung miteinander verbunden sind.
A 2. Wie werden homogene Satzglieder ausgedrückt?
1) Wörter einer Wortart.
2) Normalerweise Wörter einer Wortart, können aber auch in Wörtern verschiedener Wortarten ausgedrückt werden.
3) Wörter verschiedener Wortarten.
A 3. Was ist ein einfacher Satz mit homogenen Mitgliedern? (Keine Satzzeichen).
1) Die Sonne war bereits untergegangen und eine angenehme Kühle breitete sich in der Luft aus.
2) Nur die weißen Stämme der nächsten Birken und ein Stück der Allee waren sichtbar.
3) Gegen Mittag waren die Wolken verschwunden und über den Wipfeln der Kiefern begann der Himmel in kalten Lichtern zu schimmern.
4) Sachen waren gepackt und es gab nichts zu tun.
A 4. In welchem Satz müssen Sie ein Komma setzen? (Keine Satzzeichen).
1) Im Winter bin ich mit den Jungs auf die Jagd gegangen oder bergab oder Ski gefahren.
2) Ich liebe diese dunklen Nächte, diese Sterne und Ahorne und einen Teich.
3) Ein- und zweijährige Pflanzen blühen und tragen einmal im Leben Früchte.
4) Du wirst mit einer Lüge durch die Welt gehen und nicht umkehren.
A 5. In welchem Satz sollten zwei Kommas verwendet werden? (Keine Satzzeichen).
1) Im Wohnzimmer des Grafen waren Spiegel und Gemälde und Vasen echte Kunstwerke.
2) Es ist gut, sich in einem warmen Herbst im dichten Dickicht von Espen und Birken zu verirren und den verfaulten Geruch von Gras einzuatmen.
3) Die Sonne ist eine starke Quelle sowohl für Licht als auch für Wärme und andere Strahlungen.
4) In der Musik des März gibt es das Rauschen von Bächen und das Trommeln von Kapellen und das Kreischen einer Säge und das Klappern einer Axt.
A 6. In welchem Satz muss ein Doppelpunkt gesetzt werden? (Keine Satzzeichen).
1) Weder Baum noch Wasser bewegen sich.
2) Küchenschränke wurden alle mit Geschirr versorgt.
3) In den Ecken lag allerlei Gerümpel, ein kaputtes Spinnrad, zerknitterte Blechbüchsen, verbogene Ladestöcke.
4) Sowohl meine Wut als auch meine Freude ließen ihn gleichgültig.
A 7. In welchem Satz muss ein Bindestrich gesetzt werden? (Keine Satzzeichen).
1) Nichts half dem Feind, weder das Stacheldrahtnetz noch der verzweifelte Widerstand der Garnison.
2) Ein schmiedeeisernes Bett mit einem Kopfkissen und einer Matratze mit einer weißen Decke, ein kleines Bücherregal in der Wand, ein Schrank für Kleider und Wäsche;
3) Der Staub blieb vom Sommer zurück und lag in einer dicken Schicht überall auf der Sonnenuhr auf den Statuen auf den Marmorbänken.
4) Er hielt an und sprach mit verschiedenen Leuten, Pflegern, Wagenführern, Ölern.
B 1. Analysieren Sie den Satz.
B 2. Skizzieren Sie diesen Vorschlag.
Teil C. Denken Sie sich einen Satz mit homogenen Gliedern aus und schreiben Sie ihn auf, die durch eine trennende Vereinigung verbunden sind.
Antworten zum Test
Syntaktische und Interpunktionsanalyse von zusammengesetzten Sätzen Syntaktische und Interpunktionsanalyse von zusammengesetzten Sätzen Lektion zur Verallgemeinerung und Festigung des Wissens Lektion zur Verallgemeinerung und Festigung des Wissens Komleva Tatyana Ivanovna, Lehrerin für russische Sprache und Literatur, MOU Vozdvizhenskaya OOSh
Erziehungs- und Bildungsaufgaben Erziehung: Verbesserung der Fähigkeit, die semantischen Beziehungen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes zu bestimmen; die Fertigkeit der Zeichensetzung im SSP festigen; Pädagogisch: um die Entwicklung der Sprachkultur der Schüler zu fördern und ein Gefühl der Freundschaft zu pflegen.
Bildung von Steuerungskompetenzen der Studierenden durch Zielformulierung, Analyse, Selbsteinschätzung und Selbststeuerung ihrer Aktivitäten; die Fähigkeit, die Aufgaben ihrer Aktivitäten selbstständig zu bestimmen; die Entwicklung von Fähigkeiten fortsetzen, um die erhaltenen Daten zu vergleichen, zu analysieren, zu systematisieren und Schlussfolgerungen zu ziehen; kommunikativ durch verschiedene Arten von Sprachaktivitäten: Monolog, Dialog, Diskussion kognitiv durch die Transformation von Informationen: Textschema.
Die Studierenden kennen die Grundbegriffe des Themas. Bestimmen Sie die Arten von Sätzen, semantische Beziehungen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes. Informationen transformieren: Satzschema. einen eigenen Standpunkt zu dem während des Studiums des Materials gestellten Problems formulieren, argumentieren. Geplantes Ergebnis
Vorgeschlagene Fragen Welche Sätze werden SSPs genannt? Was sind die Teile des SSP? Mit Hilfe welcher Konjunktionen werden die prädikativen Teile des SSP verbunden? Was bedeutet SSP in Abhängigkeit von der Verbindung der Teile? Welche Satzzeichen werden in SSP verwendet? Fragen zu den Absätzen des Lehrbuchs formulieren
Ausgefüllte Tabelle Teile der SSP Konjunktionen verbinden und, ja (= und), weder ... noch auch trennend, dass ... das, oder (il), oder, entweder ... oder, das nicht .. .. nicht so Adversativ a, nicht nur ... aber auch, aber, ja (= aber), jedoch Bedeutungen von SSP Gleichzeitigkeit Folge Grund Wechsel gegenseitiger Ausschluss Vergleich Widerspruch Satzzeichen in SSP Komma Semikolon Bindestrich
Rückseite Aufgabe Korrekte Ausführung 1 Lies die Sätze. Wählen Sie eine zusammengesetzte Verbindung aus ihnen Erstellen Sie ein Satzschema und heben Sie die Vereinigung hervor. 3 Bestimmen und schreiben Sie den BSC-Typ für die Vereinigung, die die Teile des BSC verbindet. 4 Bestimmen Sie den Wert, den der SSP vermittelt. 5 Markieren Sie die grammatikalischen Grundlagen im SSP. Total Control-Blatt
Vorschläge für die Analyse Gruppe 1 1. Wir haben die reichste, genaueste, mächtigste und wahrhaft magische russische Sprache erhalten. 2. Jeder Dichter denkt immer an sein "heiliges Handwerk", an die Poesie, an die Beziehungen zur Gesellschaft und zur Menschheit. 3. Man weiß nie, wo man das richtige Wort findet. 4. Das Leben wird einem Menschen einmal geschenkt, und wir alle haben ein anderes Schicksal. 5. Heiße, trockene Winde zerstreuten die Wolken und ließen Wirbelstürme die Straße entlang wirbeln, die Sonne verbrannte gnadenlos Brot und Gras.
Analysevorschläge 2. Gruppe. 1. Puschkin betrachtete die Liebe als eines der tiefsten Gefühle eines Menschen, das sein ganzes Leben beeinflusst. 2. Jeder möchte einen zuverlässigen Freund haben, aber wir finden solche Menschen nicht immer in der Nähe. 3. Gräser werden am frühen Morgen gemäht, während der Tau noch nicht gefallen ist, während sie sich unter einem schläfrigen süßen Gewicht in seiner Kühle sonnen. 4. Die Straße schlängelte sich vor mir zwischen dichten Haselsträuchern, schon von Dunkelheit überflutet; Ich kam mühsam voran. 5. Der Pfad wurde flacher, verlief vorwärts, passierte die letzte Wiese und führte die Karawane zu einer steilen Klippe.
Anregungen zur Analyse Gruppe 3 1. Es ist unmöglich, einen Dichter zu verstehen, ohne einige Zeit unter seinem ausschließlichen Einfluss zu stehen, ohne sich darin zu verlieben, mit seinen Augen zu sehen, mit seinen Ohren zu hören, mit seiner Sprache zu sprechen. 2. Damit die Seelen nicht leer sind, damit das Feuer nicht die Schönheit nimmt, damit die Flüsse fließen, damit die Kirschen blühen, sind wir verantwortlich für die Weite der ganzen Erde. 3. Nachdem wir einen guten Freund gefunden haben, versuchen wir, ihn nicht zu verlieren, und er - uns. 4. Ein Wind wehte, roch nach Wermut und Weizenstroh und wiegte hohe Kletten an der Grenze. 5. Ich bin traurig: Bei mir ist kein Freund.
SMS über Freundschaft erhalten. Das Leben wird einem Menschen einmal geschenkt, und wir alle haben ein anderes Schicksal. Jeder möchte einen zuverlässigen Freund haben, aber wir finden solche Menschen nicht immer in der Nähe. Nachdem wir einen guten Freund gefunden haben, versuchen wir, ihn nicht zu verlieren, und er wahrscheinlich uns. Wenn wir Schwierigkeiten haben, helfen wir einander, und niemand vergisst es. Mit einem Freund wird das Leben für jeden von uns schön und Probleme werden bereits anders wahrgenommen.
Unterrichtsthema: "Syntakt- und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes"
Der Zweck des Unterrichts: Wiederholen und festigen Sie die gelernten syntaktischen Merkmale eines einfachen Satzes, die Regeln für die Interpunktion in einem einfachen Satz. Den Schülern beibringen, eine syntaktische und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes durchzuführen.
Ziele für den Schüler:
Um in der Lage zu sein: Phrasen aus Sätzen zu extrahieren, eine vollständige syntaktische Analyse eines einfachen Satzes durchzuführen, Satzzeichen in Sätzen mit direkter Rede, homogenen Gliedern, Appellen, einleitenden Wörtern richtig zu platzieren.
Wissen: alle Definitionen der wichtigsten Konzepte zum Thema.
Ziele für den Lehrer:
Wissen zum Thema "Syntax und Zeichensetzung" wiederholen und zusammenfassen.
Festigen und korrigieren Sie die Kenntnisse des Abschnitts, die Fähigkeit zur Interpunktion.
Fördern Sie eine Kultur des Lernens.
Unterrichtsziele:
Lehrreich: Wissen zum Thema "Syntax und Interpunktion" zu systematisieren, die Fähigkeit zu bilden, Syntax- und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes korrekt durchzuführen.
Entwicklung: das Interesse der Schüler an der russischen Sprache zu entwickeln, ihr kreatives Potenzial zu vertiefen.
Lehrreich: Liebe zur Muttersprache pflegen, persönliche Eigenschaften: Selbstbewusstsein, Einfallsreichtum, Fantasie, Kollektivismus.
Metasubjekt:
Kognitives UUD : selbstständig ein Thema, Ziele formulieren, Wissen strukturieren, ein Problem lösen können.
Regulierung UUD: Durchführung von Zielsetzungen, Prognosen, Kontrollen, Auswertungen und Korrekturen.
Kommunikatives UUD : pädagogische Zusammenarbeit mit der Lehrkraft und den Mitschülern planen, Fragen stellen, ihre Gedanken äußern können.
Persönliches UUD : Verantwortung zeigen, Respekt vor dem Team, Gruppenfähigkeit, die Fähigkeit, die Antworten der Mitschüler zu bewerten, das Selbstwertgefühl steigern.
Geplantes Ergebnis: die Fähigkeit, eine syntaktische und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes genau durchzuführen, den Text zu analysieren.
Unterrichtsart: Eine Lektion zur Festigung, Verallgemeinerung und Systematisierung des Erlernten zum Thema "Syntax und Zeichensetzung".
Grundbegriffe, Begriffe: Syntax, Zeichensetzung, Wendung, Satz, Text, Hauptsatzglieder, Nebensatzglieder, homogene Satzglieder, einleitende Worte, Appelle, wörtliche Rede, Worte des Autors.
Methoden: Suche und Recherche, Gaming
Formen: individuell, frontal, Gruppe, differenziert.
Während des Unterrichts
OrgMoment
Grüße. Wir freuen uns, Sie zu unserem Unterricht begrüßen zu dürfen. Nun, fangen wir an, für den Anfang bitte ich Sie, einen Smiley Ihrer Stimmung zu zeichnen.
Lassen Sie uns jetzt herausfinden, was wir auf dem Board verschlüsselt haben?! "Verwirrte logische Ketten". Gut erledigt!
Zielsetzungsphase
Heute gehen wir auf eine Reise. Hör dir das Rätsel an und versuche zu erraten, was?
Was für Schönheiten! jederzeit und überall
Sie werden an Land geboren, leben aber auf dem Wasser?
Die Riesenstadtwanderungen
Im Ozean zu arbeiten
Wir segeln mit Ihnen auf dem Schiff Pyaterochka.
Und was denkst du, zu welchem Zweck segeln wir?
Wiederholung und Verallgemeinerung zum Thema „Syntax und Zeichensetzung“.
Ziele: eine gebildete Person sein, richtig interpunktieren.
Verallgemeinerung zum Thema
Um in See zu stechen, müssen Sie den Anker lichten. Aber wir werden es nicht einfach so heben können, wir müssen uns aufwärmen! So,
syntaktisches Laden. Aufgabe: „dicke“ und „dünne“ Frage.
Die Studierenden formulieren selbstständig Fragen an das gegnerische Team (3-4 Fragen zu den Hauptkonzepten des Abschnitts).
2. Na, jetzt lass uns gehen!
3. Direkt am Kurs einer erstaunlichen Insel namens "Syntax and Interpunktion". Wir werden den Berg der Kollokationen besteigen, im See der Vorschläge schwimmen und die Stadt Text besuchen.
4. Um festzumachen, müssen Sie die Aufgabe erfüllen (für Geschwindigkeit!):
Drittes Rad
1. Definition, Zusatz, Thema.
2. Wahrscheinlich, natürlich, natürlich.
3. Erzählerisch, motivierend, ausrufend.
4. Einteilig, komplex, zweiteilig.
Wir sind also festgemacht!
5. Jetzt müssen wir den Berg der "Phrasen" erklimmen (aber dafür wärmen wir uns auf)
Sportunterricht Minute
Lege deine Hände vor deine Brust
Wir werden umkehren.
Da ist eine Wand, und da ist ein Fenster,
Das wissen wir schon lange. (Hände vor der Brust, dreht den Körper nach rechts und links.)
Drehen Sie jetzt Ihren Kopf
Rechts-links und dann (Drehung des Kopfes nach rechts und links.)
Drei-vier, hocken
Lass uns die Beine vertreten. (Kniebeugen.)
Wir konnten uns alle aufwärmen,
Und sie setzten sich wieder. (Kinder setzen sich.)
Gut aufgewärmt geht es jetzt auf den Berg!
Jeder von euch hat eine Aufgabenkarte bekommen (mit Lochkarten arbeiten)
Übung: Schreiben Sie die Sätze auf und verteilen Sie sie in drei Gruppen:
Starker Regenguss, lief zum Haus, im Beerendickicht, ruhte sich bei Großmutter aus, gelbe Blätter, tünchte den Schrank, setzte sich entschlossen hin, sang laut, erntete, summte leise, ein breiter Teich.
Vor uns liegt der See der Vorschläge, lasst uns darin schwimmen!
Übung 228 durchführen.
Die Besteigung des Kollokationsberges war, sie schwammen im See der Vorschläge, es bleibt, die Stadt Text zu besuchen.
Wir wenden uns wieder den Karten zu und suchen nach einer Aufgabe namens Stadttext. Ihre Aufgabe ist es, zu lesen, das Thema des Textes und die Art der Rede zu bestimmen und eine Interpunktionsanalyse von Sätzen durchzuführen
Hausaufgabe: Wiederholen Sie die Reihenfolge der Syntax- und Interpunktionsanalyse eines einfachen Satzes; ex.227, 231
Zusammenfassung der Lektion.
Während unser Schiff zurückkehrt, werden wir die Ergebnisse zusammenfassen.
1. Empfang "Sag mir nach dem Schema: Ich weiß, ich erinnere mich, ich könnte"
Die Jungs in einem Kreis sprechen in einem Satz und wählen den Anfang des Satzes an der Tafel:
Heute habe ich erfahren, dass ...
Es war interessant…
Es war schwer…
2. Zeichne dein Stimmungs-Emoticon. Hat es sich geändert?
3. Benotung.
Reserve: Kontrolle der Hausaufgaben.
