MBDOU selbstständig in der Umsetzung des Bildungsprozesses.

Die Organisation des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt in Übereinstimmung mit den Bildungsprogrammen und Zeitplänen der Bildungsaktivitäten.

Aus- und Weiterbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen werden in russischer Sprache durchgeführt. In der vorschulischen Bildungseinrichtung werden Voraussetzungen für das Erlernen der russischen Sprache als Staatssprache der Russischen Föderation geschaffen.

Der Inhalt des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung (Bildungsinhalt) wird durch das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildung festgelegt, von ihm nach Maßgabe der landesspezifischen Anforderungen an die Ausgestaltung des allgemeinen Hauptbildungsprogramms für die vorschulische Bildung und die Bedingungen für seine Durchführung selbstständig entwickelt, verabschiedet und durchgeführt, eingerichtet vom föderalen Exekutivorgan, das die Aufgaben der Entwicklung der staatlichen Politik und der rechtlichen Regulierung im Bildungsbereich wahrnimmt und die Besonderheiten der psychophysischen Entwicklung und Fähigkeiten von Kindern berücksichtigt.

Das Bildungsprogramm der Vorschulerziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung bestimmt den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses für Vorschulkinder und zielt darauf ab, eine allgemeine Kultur zu bilden, körperliche, geistige und persönliche Qualitäten zu entwickeln und die Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten zu schaffen, die den sozialen Erfolg sichern , Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Vorschulkindern, Behebung von Mängeln in der körperlichen und geistigen Entwicklung von Kindern.

Die geplanten Ergebnisse (End- und Zwischenergebnisse) der Entwicklung von Kindern, die Vorschulbildungseinrichtungen besuchen, das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung, das System zur Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung durch Kinder und die Häufigkeit einer solchen Überwachung sind im Bildungsprogramm der Vorschulerziehung Vorschulerziehung vorgesehen.

Die vorschulische Bildungseinrichtung setzt das übergeordnete allgemeine Bildungsprogramm der vorschulischen Bildung in Gruppen mit allgemeiner Entwicklungs- und Ausgleichsorientierung in verschiedenen Kombinationen um. Die vorschulische Bildungseinrichtung führt das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung durch - " Von der Geburt bis zur Schule» herausgegeben von N. E. Veraks (normative Entwicklungszeit beträgt 5 Jahre);

Die vorschulische Bildungseinrichtung führt zusätzliche allgemeinbildende Programme für die vorschulische Bildung durch:

• Das Programm zur Bildung und Erziehung von Kindern mit phonetischer und phonemischer Unterentwicklung, herausgegeben von T. B. Filicheva, G. V. Chirkina (Standardentwicklungszeitraum beträgt 3 Jahre);
• Vorbereitung auf die Schule von Kindern mit allgemeiner Sprachentwicklung in einem speziellen Kindergarten, herausgegeben von T. B. Filicheva, G. V. Chirkina (normative Entwicklungszeit beträgt 3 Jahre);

In der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es Gruppen allgemeiner Entwicklungs- und Ausgleichsorientierung in unterschiedlichen Kombinationen.

In Gruppen allgemeiner Entwicklungsorientierung erfolgt die vorschulische Erziehung nach dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung, das sie auf der Grundlage eines beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogramms für die vorschulische Bildung und landesspezifischer Vorgaben für die Ausgestaltung eigenständig entwickelt das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm für die Vorschulerziehung und die Bedingungen für seine Durchführung.

In Gruppen kompensatorischer Orientierung erfolgt die qualifizierte Behebung von Defiziten in der körperlichen und geistigen Entwicklung und die vorschulische Erziehung von Kindern mit Behinderungen gemäß dem von ihr auf der Grundlage einer beispielhaften grundlegenden Allgemeinbildung eigenständig entwickelten Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung Programm der Vorschulerziehung und der Länder Anforderungen an die Gestaltung des allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung und die Bedingungen für seine Durchführung sowie unter Berücksichtigung der Besonderheiten der psychophysischen Entwicklung und Fähigkeiten von Kindern.

Die vorschulische Bildungseinrichtung legt die folgende Dauer der pädagogischen Aktivitäten und die maximale Arbeitsbelastung für Kinder pro Woche fest:

1) Für Kinder im Alter von 1,5 bis 3 Jahren betragen die unmittelbar erzieherischen Aktivitäten nicht mehr als 1,5 Stunden pro Woche (Spielen, Musizieren, Kommunizieren, Bewegungsentwicklung). Die Dauer der kontinuierlichen direkt pädagogischen Aktivität beträgt nicht mehr als 10 Minuten. Es ist erlaubt, in der ersten und zweiten Tageshälfte (jeweils 8-10 Minuten) direkt pädagogische Aktivitäten durchzuführen. In der warmen Jahreszeit werden während eines Spaziergangs direkt pädagogische Aktivitäten auf dem Gelände durchgeführt.

2) Die maximal zulässige wöchentliche Bildungsbelastung, einschließlich der Durchführung zusätzlicher Bildungsprogramme, für Vorschulkinder, die MBDOU besuchen, beträgt:

für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren - 2 Stunden 45 Minuten;

für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren - 4 Stunden;

für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren - 6 Stunden 15 Minuten;

für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren - 8 Stunden 30 Minuten.

Die Dauer der ununterbrochenen unmittelbar erzieherischen Tätigkeit beträgt:

für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren - nicht länger als 15 Minuten;

für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren - nicht länger als 20 Minuten;

für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren - nicht länger als 25 Minuten;

für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren - nicht länger als 30 Minuten.

Die maximal zulässige Menge an pädagogischer Belastung in der ersten Tageshälfte:

für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren nicht länger als 30 Minuten;

für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren nicht länger als 40 Minuten;

für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren nicht länger als 45 Minuten;

für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren nicht mehr als 1,5 Stunden.

In der Mitte der Zeit, die für kontinuierliche Bildungsaktivitäten vorgesehen ist, findet eine Sportunterrichtsstunde statt. Die Pausen zwischen den Perioden kontinuierlicher Bildungsaktivitäten betragen 10 Minuten. Direkte Bildungsaktivitäten mit Kindern im Vorschulalter können nachmittags nach der Tagesruhe durchgeführt werden, jedoch nicht mehr als 2-3 Mal pro Woche. Die Dauer beträgt nicht mehr als 25-30 Minuten pro Tag. Inmitten einer direkten Bildungsaktivität statischer Natur findet eine Sportunterrichtsstunde statt.

Direkt pädagogische Aktivitäten, die eine erhöhte kognitive Aktivität und psychische Belastung der Kinder erfordern, werden in der ersten Tageshälfte und an den Tagen der höchsten Arbeitsfähigkeit der Kinder (Dienstag, Mittwoch) durchgeführt. Zur Vorbeugung von Ermüdung bei Kindern können die direkt angezeigten Bildungsaktivitäten mit Bildungsaktivitäten kombiniert werden, die auf die körperliche, künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern abzielen.

3) Die Arbeit an der körperlichen Entwicklung in der Einrichtung wird gemäß den Anforderungen von SanPiN unter Berücksichtigung des Gesundheitszustands von Kindern unter regelmäßiger Überwachung durch medizinisches Personal durchgeführt.

Der Tagesablauf in der vorschulischen Bildungseinrichtung soll den Altersmerkmalen der Kinder entsprechen und zu ihrer harmonischen Entwicklung beitragen.

Die maximale Dauer der ununterbrochenen Wachheit von Kindern im Alter von 3-7 Jahren beträgt 5,5-6 Stunden, bis zu 3 Jahren - in Übereinstimmung mit medizinischen Empfehlungen.

Die tägliche Gehzeit für Kinder beträgt mindestens 4-4,5 Stunden. Der Spaziergang wird 2 Mal am Tag organisiert: in der ersten Hälfte des Tages - vor dem Mittagessen und in der zweiten Hälfte des Tages - nach einem Tag Schlaf oder bevor die Kinder nach Hause gehen. Bei einer Lufttemperatur unter minus 15°C und einer Windgeschwindigkeit von mehr als 7 m/s verkürzt sich die Gehzeit. Der Spaziergang wird bei einer Lufttemperatur unter minus 15 °C und einer Windgeschwindigkeit über 15 m/s für Kinder unter 4 Jahren und für Kinder zwischen 5 und 7 Jahren bei einer Lufttemperatur unter minus 20 °C und einer Windgeschwindigkeit über 15 nicht durchgeführt m/s .

Für Kinder im Alter von 1,5 bis 3 Jahren wird bei MBDOU einmalig Tagesschlaf für mindestens 3 Stunden organisiert. Für Kinder ab 3 Jahren wird einmalig Tagesschlaf in MBDOU organisiert, Dauer 2,0-2,5 Stunden. Während des Schlafens von Kindern im Schlafzimmer gibt es einen Lehrer oder Hilfslehrer (Juniorlehrer). Die selbstständige Aktivität von Kindern im Alter von 3-7 Jahren (Spiele, Vorbereitung auf Bildungsaktivitäten, Körperpflege) dauert im Modus mindestens 3-4 Stunden.

Gesellschaftlich nützliche Arbeit von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren und im Alter von 6 bis 7 Jahren wird in Form von Selbstbedienung, elementaren Hausarbeiten und Arbeiten in der Natur (Tischdecken, Mithilfe bei der Unterrichtsvorbereitung) durchgeführt. Seine Dauer überschreitet nicht 20 Minuten pro Tag. Direkt erzieherische Aktivitäten des Zyklus Körperkultur und Gesundheit und Ästhetik nehmen mindestens 50 % der für direkt erzieherische Aktivitäten vorgesehenen Gesamtzeit in Anspruch.

Der Umfang der ärztlichen und gesundheitsfördernden Arbeit und der Erziehungshilfe für Kinder (Unterricht mit einem Logopäden, mit einem Lehrer-Psychologen und anderen) wird individuell gemäß den medizinischen und pädagogischen Empfehlungen geregelt. Der Inhalt der Korrekturarbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung zielt darauf ab, die Korrektur von Mängeln in der körperlichen und geistigen Entwicklung durch den Besuch von vorschulischen Bildungseinrichtungen sicherzustellen und Kindern in dieser Kategorie bei der Bewältigung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der vorschulischen Bildung zu helfen.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung werden Klassen zur zusätzlichen Bildung von Kindern abgehalten (Ateliers, Kreise, Sektionen usw.):

für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren - nicht mehr als 1 Mal pro Woche für nicht mehr als 15 Minuten;

für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren - nicht mehr als 2 Mal pro Woche für nicht mehr als 25 Minuten;

für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren - nicht mehr als 2 Mal pro Woche für nicht mehr als 25 Minuten;

für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren - nicht mehr als 3 Mal pro Woche für nicht mehr als 30 Minuten.

Das Schuljahr an der vorschulischen Bildungseinrichtung beginnt am 1. September: fällt diese Zahl auf ein Wochenende, so beginnt das Studienjahr am ersten darauf folgenden Werktag. Das Schuljahr an der vorschulischen Bildungseinrichtung endet am 25. Mai. In der Mitte des Jahres (Januar-Februar) werden für Kinder, die Vorschulerziehungseinrichtungen besuchen, einwöchige Ferien organisiert, in denen nur der ästhetische und gesundheitsfördernde Zyklus (Musik, Sport, bildende Kunst) direkt erzieherisch ist. An Ferientagen und während der Sommermonate werden keine Bildungsaktivitäten direkt durchgeführt. In diesen Zeiträumen können Sport- und Freiluftspiele, Sportferien, Exkursionen und andere Veranstaltungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt werden, die Dauer der Spaziergänge kann sich verlängern.

Olga Chudakova
Die neuen Inhalte der vorschulischen Bildung nach dem Landesbildungsstandard

„Gott bewahre, dass Sie in einer Ära des Wandels leben“, - sagt die chinesische Weisheit. Die moderne Welt verändert sich mit unglaublicher Geschwindigkeit. Soziale Systeme verändern sich, Beziehungen verändern sich, große Veränderungen finden in der Wissenschaft statt…

Aber vielleicht lohnt es sich, mit chinesischer Weisheit zu argumentieren? Eine schwierige Zeit ist eine Zeit großer Chancen! Es ist wichtig, diese Veränderungen zu sehen, sich auf sie einzulassen, das heißt "pünktlich sein".

Neu führt zu erheblichen und qualitativen Veränderungen in der Praxis des Erziehers. Und wahrscheinlich ist es unwahrscheinlich, dass jeder Lehrer allein mit ihnen fertig wird. Außerdem nicht alle lehrreich Die Institution verfügt über ein solches Arsenal an Verbindungen und Möglichkeiten, um den Lehrer flexibel und effektiv an die Arbeit unter neuen Bedingungen anzupassen.

In der Studie und schrittweisen Umsetzung der Arbeit des Kindergartens GEF DO unter den Lehrern begann zu erscheinen Fragen:

Was ist der Standard und was soll sich mit seiner Verabschiedung in der Arbeit des Kindergartens ändern?

Ist das Team bereit? Vorschulpädagogik Institutionen akzeptieren die Idee neues Dokument, arbeiten bei neue Richtung?

Und es wird so neu sein Inhalte der Vorschulerziehung für Kindergärtnerinnen?

Um diese Fragen zu beantworten, dauerte es eine Art Überarbeitung: Zielvergleich Installationen, Grundlegende Anforderungen GEF und die institutionelle Erfahrung der traditionellen Vorschulbildung.

Beantwortung der Frage, was ist der Standard und was soll sich mit seiner Verabschiedung in der Arbeit des Kindergartens ändern?

Bundesstaat lehrreich standard - eine Reihe von verbindlichen Anforderungen für Ausbildung vom föderalen Exekutivorgan genehmigt, das für die Entwicklung der staatlichen Politik zur rechtlichen Regelung im Bereich der Ausbildung". Laut Alexander Asmolov „Standard Vorschulerziehung ist Zunächst einmal Support-Standard kindliche Vielfalt". Und noch einer von ihm zitieren: „Standard Vorschulbildung sollte die Umsetzung staatlicher Garantien gewährleisten und darauf abzielen, den Bedürfnissen von Eltern und Kindern in dieser Phase gerecht zu werden Ausbildung».

Mit Abnahme GEF Vorschulerziehung auch die Entwicklung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung hat sich verändert.

Erstens Anerkennung der Bedeutung und des Gewichts Vorschule Die Kindheit sorgte auf allen Ebenen für eine aufmerksamere Haltung ihm gegenüber.

Zum anderen stiegen die Qualitätsanforderungen Vorschulbildung, was positiv ist Weg begann seine Entwicklung und seine Ergebnisse zu beeinflussen.

Es wird genauso neu sein Inhalte der Vorschulerziehung für Kindergärtnerinnen?

Es kann nicht gesagt werden, dass der Standpunkt Die Inhalte der Vorschulerziehung sind neu, erkennt es aber als das einzig wahre auf der Ebene des staatlichen Standards an Ausbildung, führte zu tiefgreifenden konstruktiven Veränderungen in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Art und Weise, wie die Ansichten von Kindern organisiert sind, wurde geändert Aktivitäten: keine Anleitung durch Erwachsene, sondern kooperativ (Affiliate) Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern.

lehrreich Aktivitäten umfassten bestimmte Bereiche der Entwicklung von Kindern, die genannt werden Bildungsbereiche. GEF definiert 5 Bildungsbereiche:

1) soziale und kommunikative Entwicklung, die darauf abzielt, die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte zu beherrschen, die Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die Bildung von Unabhängigkeit;

2) kognitive Entwicklung, beinhaltet die Entwicklung von kindlichen Interessen, Neugier und kognitiver Motivation;

3) Sprachentwicklung, umfasst die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel, Bereicherung des aktiven Wortschatzes, Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Sprache;

4) künstlerische und ästhetische Entwicklung, beinhaltet die Entwicklung der Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken, der Welt der Natur, die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Umwelt;

5) körperliche Entwicklung, umfasst den Erwerb von Erfahrungen in der Motorik, die Bildung gesunder Werte Lebensstil.

Bildungsbereiche entsprechen Alter und individuelle Merkmale der Kinder und stehen in Beziehung zueinander. Beziehung lehrreich Bereiche bieten die Bildung eines vollständigen Bildes der Welt um das Kind herum.

Es sollte erwähnt werden, dass lehrreich Die Aktivitäten werden während der gesamten Zeit des Kindes durchgeführt Vorschule. Das:

- lehrreich Aktivität in Regimemomenten;

Organisiert Bildungsaktivitäten;

Eigenständige Tätigkeit von Kindern.

Einer der Grundsätze Vorschulbildung ist Kooperation Kindergarten mit Familie, und staatliche Standards sind Basis Eltern zu helfen (gesetzliche Vertreter) bei der Erziehung von Kindern, dem Schutz und der Stärkung ihrer körperlichen und seelischen Gesundheit, bei der Entwicklung individueller Fähigkeiten und der notwendigen Korrektur von Entwicklungsstörungen.

BEI Nach dem Landesbildungsstandard ist eine vorschulische Einrichtung verpflichtet:

Eltern beraten (gesetzliche Vertreter) für Fragen Ausbildung und Kindergesundheit;

Informieren Sie die Eltern (gesetzliche Vertreter, die Öffentlichkeit, beteiligte Interessengruppen). Bildungsaktivitäten, über Ziele Vorschulbildung;

Achte auf Offenheit Vorschulbildung;

Bedingungen für Elternbeteiligung schaffen (gesetzliche Vertreter) in Bildungsaktivitäten;

Stellen Sie sicher, dass die Familien direkt beteiligt sind Bildungsaktivitäten, auch durch die Schöpfung lehrreich Projekte gemeinsam mit der Familie auf Basis der Bedarfsermittlung und Unterstützung familienpädagogische Initiativen.

Die Anforderungen des Standards an die Ergebnisse der Programmentwicklung werden in Form von Zielen dargestellt Vorschulbildung.

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Die moderne vorschulische Bildung steht vor einer neuen Ära ihrer Entwicklung, weil die Temporären (Muster-)Anforderungen an Inhalte und Methoden der Erziehung und Bildung durch Landesvorgaben (FGT) ersetzt werden, die mindestens einmal zu überprüfen und festzulegen sind alle 10 Jahre. FGT bestimmt die Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung (im Folgenden als Programm bezeichnet) und die Bedingungen für seine Durchführung. Gegenwärtig hat das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation die Entwicklung des ersten Teils der Bundesstaatlichen Anforderungen (FGT) für die Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 23. November 2009 Nr. 655, Registrierungsnummer 16299 vom 8. Februar 2010 des Justizministeriums der Russischen Föderation ). Dieses Dokument wurde vom „Institut für strategische Bildungsstudien“ zusammen mit der Staatlichen Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung „Psychologische und Pädagogische Universität Moskau“ und dem Forschungsinstitut für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen des SCCH RAMS as entwickelt Teil der Umsetzung des Bundeszielprogramms zur Bildungsentwicklung 2006-2010 und in Kraft getreten am 16. März 2010

Derzeit werden auf der Grundlage der Vorgaben des Bundes entwickelt:

• vorbildliches allgemeines Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung;
• beispielhaftes allgemeines Grundbildungsprogramm der vorschulischen Bildung für Kinder mit Behinderungen.

Das allgemeine Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung wird auf der Grundlage von beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogrammen der Vorschulerziehung entwickelt, genehmigt und in einer Bildungseinrichtung durchgeführt, deren Entwicklung von der zuständigen Landesbehörde auf der Grundlage von Vorgaben des Bundes durchgeführt wird.

• körperlich;
• sozial und persönlich;
• kognitive Sprache;
• künstlerisch und ästhetisch.

Diese Anweisungen entsprechen den aktuellen konzeptionellen und rechtlichen Dokumenten, die die Aktivitäten des modernen Systems der Vorschulerziehung einer Einrichtung regeln, die durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 28. September 2008 Nr. 666 genehmigt wurde.

Ein spezifischerer Inhalt der Anweisungen wird im Inhalt der psychologischen und pädagogischen Arbeit zur Entwicklung von Kindern in 10 Bildungsbereichen festgelegt: "Körperkultur", "Gesundheit", "Sicherheit", "Sozialisierung", "Arbeit", "Kognition". "," Kommunikation "," Belletristik lesen ", "Künstlerische Kreativität", "Musik".

Jeder Bildungsbereich ist durch die Hauptaufgaben der psychologischen und pädagogischen Arbeit gekennzeichnet, während die FGT auch die allgemeinen konzeptionellen Bestimmungen für die Umsetzung des übergeordneten allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung festlegt, beispielsweise das Prinzip der integrativen Bildungsbereiche, nach dem die Die Lösung der Probleme der psychologischen und pädagogischen Arbeit jedes Bildungsbereichs sollte im Laufe der Umsetzung anderer Bildungsbereiche durchgeführt werden. Eine der wichtigen konzeptionellen Bestimmungen von FGT ist das komplex-thematische Prinzip der Konstruktion von Bildungsprogrammen (als Alternative zum Trainingsmodell), das Prinzip der Entwicklungspädagogik (als Alternative zu ZUN), eine Kombination der Prinzipien der wissenschaftlichen Gültigkeit und praktische Anwendbarkeit.

Die folgenden Arten von Kinderaktivitäten stehen im Mittelpunkt der Festlegung von Umfang und Inhalt der Bildungsbereiche:

• - motorische Aktivität (Aktivität) ("Körperkultur");
• - Spiel ("Sozialisierung");
• - Arbeit („Arbeit“);
• - Wahrnehmung von Fiktion ("Lesen von Fiktion");
• - kommunikativ ("Kommunikation");
• - Kognitionsforschung und produktiv konstruktiv ("Wissen");
• - musikalisch und künstlerisch ("Musik");
• - produktiv ("Künstlerische Kreativität").

FGT definiert sowohl einen obligatorischen Teil des Programms für alle Vorschuleinrichtungen (Gruppen von Vorschulkindern) als auch einen variablen Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird und der die Artenvielfalt der Einrichtungen und die Besonderheiten der Bildungsaktivitäten widerspiegelt.

Der Umfang des obligatorischen Teils des Programms beträgt mindestens 80 % der Zeit, die für die Durchführung des Programms erforderlich ist, und der Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird, beträgt nicht mehr als 20 % des Gesamtumfangs des Programms. Somit dauert die Bildungsarbeit bei einem 12-stündigen Aufenthalt von Kindern 7,5 bis 9,5 Stunden. Davon 6,5 bis 7,5 Stunden – für die Umsetzung des Pflichtteils und 2 Stunden – für den Wahlteil.

Die vollständige Umsetzung des obligatorischen Teils des Programms umfasst die vorgesehene Zeit für:

• Bildungsaktivitäten, die im Rahmen der Organisation verschiedener Arten von Kinderaktivitäten durchgeführt werden (Spiel, Motorik, Kommunikation, Arbeit, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch, Lesen);
• Bildungsaktivitäten, die während der Regimemomente durchgeführt werden;
• selbstständige Tätigkeit der Kinder;
• Interaktion mit Familien von Kindern.

Die Auswahl von Formen der pädagogischen Arbeit und Arten von Kinderaktivitäten durch Lehrerinnen und Lehrer orientiert sich an der Altersadäquanz. Die Spielaktivität im Vorschulalter ist eine der führenden. Der Wert eines Spiels (Rollenspiel, Regie, Dramatisierung, mit Regeln etc.) als freie, eigenständige Aktivität von Kindern wird durch seine Bedeutung für die Entwicklung eines Vorschulkindes bestimmt. Die meisten Inhalte aus solchen Bildungsbereichen wie "Sport", "Kognition", "Sozialisierung", "Kommunikation" können im Spiel implementiert werden. Lesen (Wahrnehmen) von Belletristik, Kommunikation, produktive, musikalische, künstlerische, kognitive Forschungsaktivitäten, Arbeit sind ebenfalls eigenständige, selbstwertvolle und universelle Arten kindlicher Aktivitäten. Altersgerechte Formen der Arbeit mit Kindern sind Experimentieren, Gestalten, Sammeln, Reden, Beobachten, Lösen von Problemsituationen usw. Die oben genannten Arbeitsformen und Arten von Kinderaktivitäten implizieren nicht die obligatorische Durchführung traditioneller, in der Logik der Kinder aufgebauter Klassen pädagogisches Modell zur Organisation des Bildungsprozesses. Der Inhalt des Programms kann vollständig in die gemeinsamen Aktivitäten von Lehrern und Kindern sowie durch die Organisation unabhängiger Aktivitäten von Kindern umgesetzt werden. Unter gemeinsamer Aktivität von Erwachsenen und Kindern wird die Aktivität von zwei oder mehreren Teilnehmern am Bildungsprozess (Erwachsene und Schüler) verstanden, pädagogische Probleme im gleichen Raum und zur gleichen Zeit zu lösen. Es zeichnet sich durch das Vorhandensein einer Partnerposition eines Erwachsenen und einer Partnerorganisationsform (Zusammenarbeit zwischen einem Erwachsenen und Kindern, die Möglichkeit der freien Unterbringung, Bewegung und Kommunikation von Kindern im Rahmen von Bildungsaktivitäten) aus Einzel-, Untergruppen- und Gruppenformen der Organisation der Arbeit mit Schülern. Unter selbstständiger Aktivität von Kindern wird die freie Aktivität von Schülern unter den Bedingungen eines von Lehrern geschaffenen fachspezifischen Umfelds verstanden, das sicherstellt, dass jedes Kind Aktivitäten nach seinen Interessen auswählt und es ihm ermöglicht, mit Gleichaltrigen zu interagieren oder individuell zu handeln.

Das Prinzip der Integration der Inhalte der vorschulischen Bildung ist eine Alternative zum Subjektprinzip der Bildung von Bildungsprogrammen. Die Hauptaufgaben des Inhalts der Vorschulerziehung in jedem Bildungsbereich sollten im Zuge der Umsetzung anderer Bereiche des Programms angegangen werden. Die vorgeschlagene bedingte Aufteilung der Entwicklungsrichtungen von Kindern in Bildungsbereiche wird durch das Vorhandensein spezifischer Aufgaben, Inhalte, Formen und Methoden der Vorschulerziehung sowie der Bedürfnisse der Massenpraxis verursacht.

Die FGT definiert die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms - endgültig und mittelfristig. Im Rahmen des Monitorings werden die körperlichen, geistigen und persönlichen Qualitäten des Kindes durch Beobachtung des Kindes, Gespräche, Experteneinschätzungen, kriterienorientierte Methoden ohne Testtyp, kriterienorientierte Tests, Screening-Tests usw. untersucht. A obligatorisch Voraussetzung für den Aufbau eines Überwachungssystems ist eine Kombination aus niedrig formalisierten (Beobachtung, Gespräch, Peer-Review usw.) und hoch formalisierten (Tests, Proben, instrumentelle Methoden usw.) Methoden, die die Objektivität und Genauigkeit der erhaltenen Daten gewährleisten.

Die Liste der Qualitäten wurde aus folgenden Gründen erstellt:

• auf dem Prinzip der Integrativität bzw. der Möglichkeit der Qualitätsbildung im Zuge der Bewältigung aller oder der meisten Bildungsbereiche;
• in Übereinstimmung mit Neubildungen, die bei einem Kind bis zum Ende des Vorschulalters auftreten, wenn der Prozess seiner Entwicklung während der Entwicklung des Programms ordnungsgemäß organisiert wurde;

unter Berücksichtigung der Möglichkeit, die eine oder andere Qualität im Prozess der Beherrschung des Programms zu bilden.

Das Endergebnis ist eine Reihe integrativer Qualitäten oder ein „soziales“ Porträt eines 7-jährigen Kindes, das das grundlegende allgemeinbildende Programm der Vorschulerziehung gemeistert hat. (Anhang B)

Die Zwischenergebnisse der Bewältigung des Programms zeigen die Dynamik der Bildung der integrativen Qualitäten der Schüler in jeder Altersstufe und sind in der Tat ein Mittel zur Erstellung des sogenannten Feedbacks, wenn es um „Informationen“ über die Ergebnisse einer beliebigen Stufe geht der Bildungsprozess beeinflusst und bestimmt weitgehend seine spätere Konstruktion und Umsetzung.

Die Häufigkeit der Überwachung wird von der Bildungseinrichtung festgelegt und sollte die Möglichkeit bieten, die Dynamik der Leistungen der Kinder zu bewerten, Methoden auszugleichen, nicht zur Überlastung der Schüler zu führen und den Bildungsprozess nicht zu stören.

Eine zwingende Voraussetzung für den Aufbau eines Überwachungssystems ist die Verwendung nur solcher Methoden, mit deren Verwendung Sie die erforderliche Menge an Informationen zum optimalen Zeitpunkt erhalten.

In der Übergangszeit kann unter Beibehaltung der Programmvariabilität bis zur Verabschiedung eines beispielhaften allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms eine Zwischenergebniskontrolle anhand der Ergebnisdiagnostik durchgeführt werden, die im Bildungsprogramm der vorschulischen Einrichtung festgelegt ist.

Im Allgemeinen bestimmen die neuen Anforderungen den Hauptbewegungsvektor – hin zu einer realen (und nicht deklarativen!) Berücksichtigung des Grundsatzes der Altersadäquanz in der Massenpraxis der Vorschulerziehung.

GOU SPO (SSUZ) „Staatliche Pädagogische Hochschule Tscheljabinsk Nr. 2“

Vorschulpädagogik
Testaufgaben zur Zwischenzertifizierung von Studierenden

Zusammengestellt von: Pronyaeva S.V.,
Lehrer für Vorschulpädagogik

Einführung

Unter den gegenwärtigen Bedingungen der Entwicklung der russischen Gesellschaft wird angenommen, dass einer der wichtigsten Trends bei der Reform des Bildungssystems die Einführung des staatlichen Bildungsstandards war.
Der staatliche Bildungsstandard soll vielfältige Aufgaben lösen, wie z. Gewährleistung der akademischen Freiheit einer Bildungseinrichtung bei der Gestaltung flexibler und variabler Bildungsinhalte und der Organisation des Bildungsprozesses; Gewährleistung der Einheit des Bildungsinhalts und der Einhaltung der Normen und Anforderungen für die Organisation des Bildungsprozesses im gesamten Bildungsraum Russlands; Gewährleistung der Kontrolle über die Wirksamkeit des Berufsbildungssystems und die Qualität der Ausbildung darin.
Bildung kann ohne regelmäßige und objektive Informationen über den Grad der Aneignung von Unterrichtsmaterial durch die Schüler und über die praktische Anwendung des Wissens durch sie nicht vollständig sein. Die Notwendigkeit, Lernen zu kontrollieren und Wissen zu bewerten, wird durch die obligatorische Erfüllung der folgenden Kette bestimmt: das Ziel des Lernens – der Lernprozess – das Ergebnis – ein neues Ziel. Die wichtigste Komponente der Lerntechnologie ist ein Test als Instrument zur Messung des Wissensstands, ohne den es unmöglich ist, die Erfüllung des Standards zu identifizieren, aber auch den Bildungsprozess optimal zu steuern, ohne den es unmöglich ist, hohe Ziele zu erreichen -Qualität Assimilation des Standards.
Der Studiengang Vorschulpädagogik ist einer der führenden Lehrer in der Berufsbildung, sein Studium nimmt einen ziemlich großen Zeitaufwand in Anspruch, der eine Vielzahl von Arten und Formen der Kontrolle erfordert. Die Testkontrolle ist nicht die einzige Form der Kontrolle, sie erhebt in der vorliegenden Version den Anspruch, Wissen entlang der inhaltlichen Linien des Bildungsprogramms zu erfassen und berührt nicht die praktischen Fähigkeiten der Studierenden.
Diese Materialien können aus folgenden Gründen zertifiziert werden:
Name der akademischen Disziplin: Vorschulpädagogik
Name des Bildungsprogramms: Vorschulpädagogik, 2005
Zwecke der Erstellung: Zwischenzertifizierung
Anzahl Aufgaben: 15
Anzahl der Optionen: 3, 4
Laufzeit: 30 Minuten
Art und Form der Tests: geschlossen, mit einer Auswahl an Antworten
Bewertung: 100 % - 80 % - Bewertung "5"
81- 70 % - Bewertung "4"
71- 60 % - Note "3"
"5" - Der Student kennt den Programmstoff, versteht und beherrscht ihn sicher, gibt korrekte, bewusste und sichere Antworten auf Fragen
"4" - der Student kennt den Programmstoff, versteht ihn gut, macht kleinere Fehler
"3" - Der Schüler entdeckt das Wissen über das Hauptprogrammmaterial, erlebt einige Schwierigkeiten und überwindet sie mit Hilfe eines Lehrers
„2“ – der Student offenbart Unkenntnis des größten Teils des Programmmaterials, antwortet unsicher, macht grobe Fehler
Gebrauchsanweisung: 1. Lesen Sie die Frage sorgfältig durch und achten Sie auf die Struktur der Frage. 2. Geben Sie die Nummer der Frage und die Antwortmöglichkeiten an. 3. Wenn Sie möchten, können Sie zuerst die Fragen beantworten, deren Antworten Ihnen keine Schwierigkeiten bereiten, und dann die komplexeren Fragen

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema „Erziehung ist die leitende Funktion der Vorschulpädagogik“

1. Die Erziehung von Vorschulkindern ist:
a) der Prozess der Einführung universeller menschlicher Werte in die Welt
b) der Prozess der Bildung moralischer Werte
c) der Prozess der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, der darauf abzielt, die persönlichen Qualitäten des Kindes in Übereinstimmung mit universellen menschlichen Werten zu formen

2. Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Gruppen von Wertbeziehungen diejenige aus, in der universelle menschliche Wertbeziehungen vertreten sind:
a) Einstellung zur Familie, Einstellung zu sich selbst, Einstellung zum Vaterland, Einstellung zur Kultur, Einstellung zur Kunst, Einstellung zur Religion
b) Einstellung zur nationalen Kultur, Einstellung zur materiellen Kultur, Einstellung zu den historischen Ereignissen des eigenen Landes, Einstellung zu Nationalhelden, Einstellung zu den Traditionen der eigenen Familie
c) Einstellungen zu Nationalfeiertagen, Einstellungen zu den eigenen Geburtstagen, Einstellungen zur Abstammung, Einstellungen zur Orthodoxie, Einstellungen zur russischen Kultur

3. Wählen Sie aus einer Reihe vorgeschlagener Definitionen diejenige aus, die Ihrer Meinung nach das Wesen des Prozesses der moralischen Erziehung am besten offenbart:
a) Moralische Erziehung - der Einfluss des Erziehers auf den Gebildeten, um seine moralischen Eigenschaften des Individuums zu formen
b) Moralische Erziehung - ein pädagogischer Prozess, der darauf abzielt, die Entwicklung der moralischen Eigenschaften des Individuums auf der Grundlage der Assimilation universeller und nationaler moralischer Werte zu fördern
c) Moralische Erziehung - organisierte Interaktion zwischen dem Erzieher und dem Gebildeten, die auf die Bildung von Bewusstsein, Gefühlen und Beziehungen abzielt

4. Spezifizieren Sie die Forscher der Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern:
a) Vinogradova A.M.
b) Zaporozhets A.V.
c) Nikolaeva S.N.
d) Nechaeva V.G.

5. Wählen Sie die Bildungsmethoden, die auf die Bildung des moralischen Bewusstseins abzielen:
a) ethisches Gespräch
b) eine Geschichte zu einem ethischen Thema
c) Ermutigung
d) Belletristik lesen

6. Identifizieren Sie Methoden, die bei der Kindererziehung nicht verwendet werden:
ein Vorschlag
b) körperliche Bestrafung
c) Gewöhnung an die Regeln des Sozialverhaltens

7. Was gehört zum Inhalt der Vorschulerziehung:
a) Sportunterricht
b) polytechnische Ausbildung
c) moralische Erziehung
d) ästhetische Erziehung

8. Was ist der Zweck des idealen Bildungsziels:
a) ist ein Leitfaden für menschliche Fähigkeiten
b) hilft, die Bildungsaufgaben einer vielschichtigen Persönlichkeit in verschiedene Richtungen zu formulieren
c) ist die Grundlage für die Entwicklung von Aufgaben in Bildungsprogrammen

9. Bestimmen Sie die Erziehungsmuster von Vorschulkindern:
a) Tätigkeit des Kindes selbst
b) das Liebesbedürfnis des Kindes
c) Persönlichkeit entwickelt sich effektiv in einer Erfolgssituation
c) Wahrung der Rechte des Kindes

10. Was sind die Hauptkomponenten des Mechanismus der moralischen Erziehung von Vorschulkindern:
a) Wissen und Ideen
b) Fähigkeiten und Gewohnheiten
c) moralische Eigenschaften
d) Gefühle und Einstellungen

11. Die Mittel der Moralerziehung im Kindergarten sind:
a) eigene Aktivitäten der Kinder
b) die Umgebung des Kindes
c) Natur
d) Massenmedien

12. Nennen Sie die semantischen Blöcke, die den Inhalt der moralischen Bildung ausmachen:
a) Erziehung der Menschheit
b) Erziehung zum Kollektivismus
c) Patriotismus- und Bürgererziehung
d) politische Bildung

14. Was sind die Bedingungen für die Wirksamkeit der Anwendung von Bildungsmethoden:
a) taktvolle Anwendung der Methode
b) die Realität der Methode
c) humane Anwendung der Methode
d) Isolierung von Methoden

15. Welche Methoden sollten im Vorschulalter vorherrschend sein:
a) praktische Methoden
b) Methoden der Bewusstseinsbildung
c) Methoden der Überzeugung
d) Bestrafungsmethoden

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema "Kind und Gesellschaft"

1. Spezifizieren Sie Programme für die soziale Entwicklung von Kindern:
a) Ich bin ein Mensch
b) „ich, du, wir“
c) Zeigen Sie sich
d) "Kindheit"

2. Was beinhaltet der Begriff „soziale Realität“?
a) materielle Gegenstände
b) soziale Phänomene
c) alles, was das Kind umgibt

3. Heben Sie die Mittel hervor, um sich mit der sozialen Realität vertraut zu machen:
a) Tätigkeit
b) Wissen
d) didaktische Hilfsmittel

4. Welche Funktion des Wissens charakterisiert die Vertrautheit des Kindes mit den Werten des Wissens:
a) regulatorisch
b) informativ
c) emotional
5. Welche der Tendenzen, Kinder an die soziale Realität heranzuführen, entspricht nicht den Altersmerkmalen von Vorschulkindern?
a) optionales Wissen
b) formelle Einführung von Kindern in die soziale Realität
c) Kinder mit Wissen über die soziale Realität zu überladen

6. In welchem ​​Prozess tritt das Kind in die Sphäre der sozialen Realität ein:
a) Sozialisation
b) Demokratisierung
c) Individualisierung

7. Welche Methoden der Einarbeitung in die soziale Realität aktivieren die kognitive Aktivität von Kindern?
a) Überraschungen
b) Wechsel zu einer anderen Tätigkeit
c) Elementar- und Kausalanalyse

8. Welche Arten von Aktivitäten tragen dazu bei, das Kind real an die soziale Realität heranzuführen?
ein Spiel
b) Beobachtung
c) Haushaltstätigkeiten

9. Was ist der Inhalt der Heranführung von Vorschulkindern an die soziale Realität?
a) Einstellung zu sich selbst
b) Einstellung zum Vaterland
c) Einstellung gegenüber Menschen verschiedener Nationalitäten
d) Kennenlernen räumlicher und zeitlicher Zusammenhänge

10. Welche Abschnitte sind in der S.A. Kozlova "Ich bin ein Mann"?
a) Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause
b) Was weiß ich über mich?
c) Der Mensch ist der Schöpfer
d) Kinder der ganzen Erde sind Freunde

11. Was ist der Kerngedanke des Programms „Ich bin ein Mann“?
ein Mann
b) Realität
c) Kind

12. Welche normativen Dokumente liegen der sozialen Entwicklung des Kindes zugrunde?
a) Erklärung der Rechte des Kindes
b) Das Konzept der Vorschulerziehung
c) Vorschriften über eine vorschulische Einrichtung

13. Nennen Sie die Forscher der Probleme der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern:
a) A. V. Zaporozhets
b) E. V. Ryleeva
c) SA Koslowa

14. Nennen Sie die Indikatoren für die soziale Entwicklung des Kindes:
a) das Niveau der Beherrschung von Self-Service-Fähigkeiten
b) soziale Anpassung
c) sozialer Status
d) Kenntnisstand

15. Das Ergebnis der sozialen Entwicklung eines Vorschulkindes ist:
a) Sozialisation
b) Individualisierung
c) Sozialisation-Individualisierung

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema "Ein gesundes Kind erziehen"

1. Bestimmen Sie die genaueste Definition des Begriffs „Körperkultur“:
a) es ist Teil der allgemeinen Kultur der Menschen
b) Es ist eine Reihe von materiellen und spirituellen Werten der Gesellschaft, die für die körperliche Verbesserung der Menschen angesammelt, geschaffen und verwendet werden
c) ein System körperlicher Übungen
d) akademische Disziplin in Bildungseinrichtungen

3. Welche Mittel des Sportunterrichts werden zur Lösung von Gesundheitsproblemen eingesetzt:
a) rationaler Modus
b) gute Ernährung
c) soziale Faktoren
d) künstlerische Mittel

4. Welche Mittel des Sportunterrichts werden zur Lösung von Bildungsproblemen eingesetzt:
a) Beispiel eines Erwachsenen
b) Heilkräfte der Natur
c) künstlerische Mittel
d) eigene Aktivitäten

5. Welche Mittel des Sportunterrichts werden zur Lösung von Bildungsproblemen eingesetzt:
a) eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder
b) Spiele
c) Übung
d) Fiktion

6. Welche Aufgabengruppen werden im Sportunterricht zugewiesen:
a) pädagogisch
b) Entwicklung
c) Wohlbefinden
d) pädagogisch

7. Nennen Sie die Forscher der Theorie des Sportunterrichts:
a) P.F. Lesgaft
b) G. W. Khukhlaeva
c) T. I. Osokina
d) S. A. Kozlova

8. Welche Aufgaben gehören zur Gruppe der Bildungsaufgaben des Sportunterrichts:
a) die Bildung von Fähigkeiten zur Ausführung grundlegender Bewegungen
b) Schutz und Förderung der Gesundheit
c) die Bildung von Vorstellungen über Ihren Körper und Ihre Gesundheit
d) Willensbildung, Mut, Disziplin

9. Welche Gruppen kultureller und hygienischer Fähigkeiten gehören zum Inhalt der Erziehung von Vorschulkindern:
a) Selbstmanagementfähigkeiten, Disziplin
b) Fähigkeiten zur Aufrechterhaltung der Ordnung in der Umgebung
c) Esskulturkenntnisse
d) Sauberkeit des Körpers

10. Welche Fähigkeiten gehören zur Gruppe der Esskultur-Kompetenzen:
a) Essen richtig kauen, eine Serviette verwenden
b) Löffel, Gabel, Brot richtig halten
c) Danke für das Essen
d) überspringen kleine Kinder, Mädchen

11.Wählen Sie die Prinzipien der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten:
a) das Vorhandensein von Algorithmen zur Ausführung von Verfahren
b) Schaffung von Bedingungen für die Unabhängigkeit des Kindes
c) Beispiel eines Erwachsenen
d) Schaffung von Situationen, die die Wirkung von Haushaltsverfahren klar demonstrieren

12. Was sind die Methoden zur Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Kindergarten:
a) Übung
b) künstlerisches Wort
c) Spielverlauf
d) Experiment

13. Was sind die Hauptbestandteile des Bildungsprozesses, die in der ersten Hälfte des Tages enthalten sind:
a) Frühstück
b) gehen
c) Nachmittagsjause
d) Klassen

14. Bestimmen Sie den Grund für die Verteilung des Inhalts der Aktivitäten von Kindern bei einem Spaziergang durch die Etappen:
a) das Bedürfnis nach abwechselnder ruhiger Aktivität und körperlicher Aktivität
b) Algorithmisierung des Regimeprozesses
c) Disziplin
d) die Anforderungen der Eltern

15. Welche Komponenten gehören zum Inhalt des Spaziergangs:
a) Beobachtungen
b) Spiele im Freien
c) sportliche Unterhaltung
d) Pflicht

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema „Kontinuität zwischen vorschulischer Bildungseinrichtung und Schule“

1. Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule ist:
a) eine der Formen der Kommunikation zwischen Bildungseinrichtungen
b) eine Reihe von Bildungsprogrammen
c) Verwaltungsstruktur

2. Wählen Sie die Inhaltskomponenten der Kontinuität aus:
a) pädozentrisch
b) kommunikativ
c) Information und Bildung

3. Wählen Sie die Arten der Schulreife aus:
a) motivierend
b) praktisch
c) intellektuell

4. Wählen Sie die Komponenten der motivationalen Schulreife aus:
a) Interesse an der Schule
b) die Fähigkeit zur Zusammenarbeit
c) Wunsch zu lernen

5. Spezifizieren Sie die Tests, die in die Schulreifediagnose einbezogen werden:
a) Kern-Jirasek-Test
b) Grafiktest
c) "Geheim"-Technik

6. Was sind die Gründe für die Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule:
a) die Entwicklung von Neugier
b) Entwicklung der Kommunikation
c) Schreib- und Zählunterricht

7. Nennen Sie die Interaktionsmöglichkeiten zwischen Kindergarten und Schule:
a) Kindergarten-Schule
b) Vorschule
c) Grundschulklassen befinden sich im Kindergarten

8. Aspekte der Interaktion zwischen Kindergarten und Schule auswählen:
a) methodisch
b) Information und Bildung
c) kommunikativ

10. Die Komponenten der intellektuellen Schulreife sind:
a) Schulwissen
b) Wunsch zu lernen
c) kognitive mentale Prozesse

11. Nennen Sie die Forscher der Probleme der Schulreife:
a) LA Wenger
b) S. L. Novoselova
c) V. A. Petrovsky

12. Nennen Sie die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes:
a) Lernaktivitäten
b) Spielaktivität
c) Arbeitstätigkeit

13. Was ist die Haupttätigkeit eines jüngeren Schülers:
a) pädagogisch
b) pädagogisch und kognitiv
c) produktiv

14. Was ist die besondere Vorbereitung von Kindern auf die Schule:
a) körperliches Training
b) Ausbildung in den wichtigsten Bildungsbereichen (Mathematik, Welt)
c) psychologische Vorbereitung

15. Was regelt das Verhältnis zwischen Kindergarten und Schule:
a) eine besondere Vereinbarung über das Zusammenwirken von Kindergarten und Schule
b) gemeinsamer Arbeitsplan
c) Bildungsprogramm

Test zum Thema "Spielaktivität eines Vorschulkindes"

1. Vervollständigen Sie den Satz: "Die Hauptkomponenten des Spiels als Aktivität":
ein Ziel
b) Motiv
c) Ergebnis
d) Aktionen
e) imaginäre Situation
f) Rollen

2. Kreative Spiele sind:
a) Schauspielspiele
b) lustige Spiele
c) Rollenspiel
d) mobil
e) musikalisch
g) didaktisch

3. Die Basis von Spielen mit Regeln:
a) ein Satz formalisierter Regeln
b) imaginäre Situation
c) eine Reihe von Spielaktionen
d) gewinnen

4. Spiele mit Regeln:
a) Schach
b) Lotto
c) "einkaufen"
d) Mütter und Töchter
e) gepaarte Bilder

5. Art des Beziehungsspiels mit Regeln:
a) Freundschaften
b) Eigentum
c) Wettbewerb und Rivalität
d) Zusammenarbeit
e) Rivalität

6. Endergebnis bei kreativen Spielen:
a) ist er nicht
b) Umsetzung des Spielplans
c) gewinnen
d) kreative Nachbildung von Aktionen
e) Sieg
e) Aufbau freundschaftlicher Beziehungen

7. Der Hauptzweck von kreativen Spielen:
a) genießen Sie den Prozess
b) Umsetzung des Plans
c) die Rolle annehmen
d) Aktionen mit Objekten
e) Freizeitgestaltung
8. Grundlegende Spielwerkzeuge:
A) Spielzeug
B) imaginäre Objekte
B) Ersatzartikel
D) Rollen
D) Spielaktionen

9. Die Hauptkomponenten von Rollenspielen:
a) didaktische Aufgabe
b) Spielaufgabe
c) imaginäre Situation
d) Rolle
e) Spielaktionen
f) Regeln

10. Charakteristische Merkmale von Rollenspielen für ältere Kinder im Vorschulalter:
a) eine Kette von 1-2 Aktionen
b) Rollen werden nicht erkannt
c) eine imaginäre Situation wird von einem Erwachsenen gehalten
d) Inhalt der Spiele ist die Beziehung zwischen Erwachsenen

11. Markieren Sie die richtige Aussage:
a) „das Spiel des Arbeitskindes“
b) Das Spiel hat einen sozialen Inhalt
c) das Spiel ist sozialen Ursprungs
d) „Arbeitskind des Spiels“
e) das Wild biologischen Ursprungs ist

12. Nennen Sie die Forscher der Technologie von Rollenspielen:
a) A. P. Usova
b) DB Mendscherizkaja
c) L. S. Vygotsky
d) S.L. Nowoselow
e) N.A. Korotkow
Fan. Leontief

13. Was sind die Hauptkomponenten von didaktischen Spielen:
a) imaginäre Situation
b) didaktische Aufgabe
c) Beziehungen spielen
d) Regeln
e) Rollen
f) Spielaktionen

14. Bestimmen Sie die Abhängigkeit der Spielaktivität des älteren Vorschulkindes vom Spielzeug:
a) Das Kind bestimmt zuerst das Spiel, dann das Spielzeug
b) Das Kind wählt zuerst ein Spielzeug, dann ein Spiel
c) das Spiel nicht vom Spielzeug abhängt
d) das Spiel kann ohne Spielzeug fortgesetzt werden
e) Spielzeug - die materielle Grundlage des Spiels

15. Welche Bedürfnisse werden im Spiel erfüllt:
a) die Notwendigkeit, sich zu bewegen
b) das Bedürfnis nach Kommunikation
c) die Notwendigkeit von Aktionen mit Objekten
d) biologische Bedürfnisse
e) das Bedürfnis nach Wissen über die Welt um uns herum

16. Welche Spielzeuge fördern die Entwicklung der Kreativität eines Kindes?
a) Spielmodule
b) Ersatzartikel
c) Gegenstände und Vorteile
d) themenbezogene Spielzeugsets
e) didaktisches Spielzeug

17. Heben Sie die Hauptkomponenten der Technologie zur Verwaltung von Rollenspielen von S.L. Novoselova:
a) die Mindestanzahl an Spielzeug
b) Lernspiele
c) Telefonspiel
d) Aktivierung der Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind
e) Subjektspielumgebung
f) Spiele erfinden
g) die Umgebung kennenlernen

18. Heben Sie die Paradoxien des Spiels hervor, die von L.S. Wygotski:
a) Spielschule des Willens
b) Spielschule der Moral
c) der Widerspruch zwischen Wünschen und Möglichkeiten
d) Gaming und reale Beziehungen
e) die Notwendigkeit, kreative Aktivitäten zu lenken
f) die imaginäre Situation entwickelt sich ständig weiter

Prüfung Vorschulpädagogik
Thema: Das System der Vorschulerziehung

1. Welche Bildungsstufen vereint das Bildungssystem?
a) Vorschule
b) nach der Schule
c) Zusatzausbildung
d) unabhängig

2. Welche Institutionen sind Bildungseinrichtungen?
a) Einrichtungen der Weiterbildung
b) Vorschule
c) Korrektiv
d) beruflich

3. Welches Dokument definiert die Besonderheiten der Aktivitäten der Einrichtung und ist die Grundlage für die Entwicklung der Charta der Bildungseinrichtung?
a) Bildungsgesetz der Russischen Föderation
b) Musterverordnung über eine Bildungseinrichtung
c) Bildungsprogramm
d) Das Konzept der Vorschulerziehung

4. Definieren Sie die Arten von Vorschuleinrichtungen:
a) Kindergarten
b) Waisenhaus
c) ein Kindergarten zur Betreuung und Rehabilitation mit vorrangiger Durchführung gesundheitlich-hygienischer, vorbeugender und gesundheitsfördernder Maßnahmen
d) Kinderentwicklungszentrum - ein Kindergarten mit der Umsetzung der körperlichen und geistigen Entwicklung, Korrektur und Rehabilitation aller Kinder

5. Welche Komponenten umfasst der Begriff „Bildungssystem“?
a) eine Reihe von Bildungseinrichtungen
b) das System der Bildungsbehörden
c) die Gesamtheit des Systems der Bildungsprogramme
d) eine Reihe staatlicher Bildungsstandards

6. Welche Verfahren bilden das System der Rechtsgrundlagen zur Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung?
a) Zertifizierung
b) Lizenzierung
c) Programmüberprüfung
d) Akkreditierung

7. Das Verfahren zur Lizenzierung einer Vorschuleinrichtung sieht das Recht vor:
a) für Lehrtätigkeiten
b) einen Kindergarten zu eröffnen
c) Aufnahme von Kindern in den Kindergarten
d) für die Finanzierung

8. Das Kgibt das Recht auf:
a) zur Finanzierung
b) einen Kindergarten zu eröffnen
c) zum Schutz der Rechte und der Würde des Kindes
d) über die Gewährleistung der Eltern bei der Erziehung der Kinder

9. Was ist der Prüfungsgegenstand im Zulassungsverfahren einer vorschulischen Einrichtung?
a) Ausstattung des pädagogischen Prozesses
b) Personal
c) Software
d) Aufenthaltsbedingungen von Kindern im Kindergarten

10. In welchen Fällen erhält eine vorschulische Einrichtung eine erhöhte Förderung?
a) wenn für die Kategorie (zweite, erste) zertifiziert
b) wenn es den sanitären Anforderungen entspricht
c) wenn es den Bedürfnissen der Eltern entspricht
d) wenn es die Sicherheit von Leben und Gesundheit von Kindern gewährleistet

11. In welchem ​​Fall erlangt eine vorschulische Einrichtung den Status eines „Entwicklungszentrums“?
a) wenn Bildungsleistungen in allen Bereichen die Anforderungen des Landesstandards übersteigen
b) wenn Bildungsleistungen die Anforderungen des Landesstandards in einer Richtung übersteigen
c) ob die Einrichtung den Bedürfnissen der Eltern entspricht
d) wenn sie erhöhte Haushaltsmittel erhält

12. Wer ist am Zertifizierungsverfahren einer vorschulischen Einrichtung beteiligt?
a) das Lehrpersonal des Kindergartens
b) Eltern
c) Sonderkommission
d) öffentliche Organisationen

13. Gelten für das System der Vorschulerziehung die Grundsätze der staatlichen Bildungspolitik?
a) ja
b) nein
c) teilweise
d) werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Kindergartens angepasst

14. Nennen Sie die Entwicklungsrichtungen des Systems der Vorschulerziehung:
a) Entwicklung der Theorie und Praxis der Vorschulerziehung
b) Aufbau eines Netzes von Vorschulbildungseinrichtungen
c) Entwicklung der materiellen Basis von Vorschuleinrichtungen
d) Ausbildung

15. Wie wird die national-regionale Komponente inhaltlich in der vorschulischen Bildung umgesetzt?
a) Aktualisierung des Inhalts mit den Traditionen und der Kultur des Gebiets, in dem das Kind lebt
b) die Einteilung der Kinder nach nationaler Zusammensetzung innerhalb der Vorschuleinrichtung
c) Untersuchung der Interessen der Eltern
d) Aktualisierung von Technologien zur Erziehung eines Kindes

Prüfung Vorschulpädagogik
Thema: Unterrichten von Vorschulkindern

1. Wähle die richtige Antwort:
a) Eine Lehrmethode ist eine Art der kognitiven Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes
b) Eine Lehrmethode ist ein System von Arbeitsmethoden eines Lehrers und von Kindern mit dem Ziel, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern zu erwerben und kognitive Fähigkeiten zu entwickeln
c) Die Unterrichtsmethode ist eine Interaktionsmethode mit dem Kind in Bezug auf den Erwerb kognitiver Informationen
2. Welche der folgenden Methoden sind visuell?
eine Unterhaltung
b) Beobachtung
c) Handlungsmöglichkeiten aufzeigen
3. Welche der folgenden ist eine Form der Ausbildungsorganisation?
a) Unterricht
b) Exkursion
c) Betrachten eines Bildes
4. Spielmethoden gehören zur Gruppe:
a) praktisch
b) visuell
c) mündlich
5. Welche der folgenden Aussagen trifft nicht auf verbale Lehrmethoden zu?
eine Unterhaltung
b) Beispielshow
c) eine Geschichte basierend auf einem Bild
6. Heben Sie die Lernmodelle für Kinder im Vorschulalter hervor:
a) Entwicklung
b) aktivieren
c) persönlichkeitsorientiert
7. Welche der Lehrkräfte haben sich mit Fragen der Vorschulerziehung befasst?
a) A. S. Makarenko
b) A. P. Usova
c) N. N. Poddyakov
8. Was ist die Haupterziehungsform im Kindergarten?
a) Unterricht
b) Kreis
c) selbstständige Tätigkeit
9.Wählen Sie die vollständigste Antwort:
a) Lernen ist der Prozess der Übertragung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten
b) Lernen ist eine Möglichkeit, kognitive Informationen zu erwerben
c) Lernen ist der Prozess der Interaktion zwischen einem Lehrer und Kindern, um Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Möglichkeiten der kognitiven Aktivität zu erwerben
10. Nennen Sie die Hauptkomponenten des Lernprozesses:
ein Ziel
b) Methode
c) Weg
d) Organisationsform
11. Der Zweck der Erziehung im Vorschulalter ist:
a) Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten
b) Erlernen von Möglichkeiten, die umgebende Realität zu kennen, zu erfahren und zu transformieren
c) Erfahrungstransfer
12. Welches didaktische Prinzip des Unterrichtens von Ya.A. Comenius nannte die „goldene Regel der Didaktik“ im Vorschulalter?
a) systematisch
b) Sichtbarkeit
c) Zugänglichkeit
13. Der Zweck welchen Prozesses ist die Übertragung von Wegen und Mitteln der Erkenntnis der umgebenden Realität?
a) Lernen
b) Bildung
c) Bildung
14. Nennen Sie die Bestandteile des Lernprozesses:
a) Lernen
b) Lehre
c) Lehre
d) Tätigkeit
15. Was ist in der Struktur der Bildungsaktivitäten enthalten:
a) Lernaufgabe
b) Lernaktivitäten
c) Überwachung und Bewertung
d) praktische Fähigkeiten

Test zum Thema "Vorschulpädagogik als Wissenschaft"

1. Geben Sie die genauesten Konzepte der "Vorschulpädagogik" an:
1. Vorschulpädagogik ist die Wissenschaft vom Unterrichten von Vorschulkindern.
2. Vorschulpädagogik ist die Erziehungswissenschaft von der Geburt bis zur Schule.
3. Vorschulpädagogik ist die Wissenschaft von der Bildung und Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.
4. Vorschulpädagogik ist die Kunst, Vorschulkinder zu erziehen und zu unterrichten.
5. Es gibt keine richtige Antwort.
6. Ich weiß es nicht

2. Geben Sie die genaueste Definition des Begriffs „Lernen“ an:
1. Lernen ist ein zielgerichteter, systematischer Prozess der Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten an Lernende.
2. Bildung ist ein Prozess aufeinander bezogener, sich ständig verändernder Aktivitäten des Erziehers und des Kindes, der auf die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und die umfassende Entwicklung des Kindes abzielt.
3. Lernen ist ein Prozess der aktiven, zielgerichteten Interaktion zwischen dem Lehrer und den Schülern, wodurch die Schüler Wissen, Fähigkeiten, Aktivitäts- und Verhaltenserfahrungen sowie persönliche Qualitäten entwickeln.
4. Erziehung ist ein zielgerichteter Interaktionsprozess zwischen dem Erzieher und dem Kind, in dessen Verlauf Erziehung vollzogen wird, die vielseitige Entfaltung des Individuums.
5. Es gibt keine richtige Antwort.

3. Geben Sie die genauesten Bedeutungen des Begriffs „Pädagogik“ an:
1. Pädagogik - ein Bereich praktischer Tätigkeit
2. Pädagogik ist die Kunst der Erziehung
3. Pädagogik ist ein Gebiet der wissenschaftlichen Erkenntnis, Wissenschaft
4. Pädagogik - Wissenschaft und Kunst
5. Es gibt keine richtige Antwort.

4. Zu welcher Zeit begann sich die Pädagogik als Zweig des theoretischen Wissens herauszubilden:
1. im 17. Jahrhundert
2. im 18. Jahrhundert
3. im 20. Jahrhundert
4. im Jahr 1148
5. Es gibt keine richtige Antwort.

5. Wessen Name ist mit der Bildung der wissenschaftlichen Pädagogik verbunden:
1. J.J. Rousseaus
2. Ya.A. Komenius
3. K.D. Ushinsky
4. I.G. Pestalozzi
5. Ich weiß es nicht

6. Heben Sie die Quellen der Pädagogik als Wissenschaft hervor:
1. Literatur
2. Kunst
3. Religion
4. Volkspädagogik
5. Pädagogische Praxis

7. Heben Sie die Zweige der modernen Pädagogik hervor:
1Philosophie
2. Vorschulpädagogik
3. Psychologie
4. Geschichte der Pädagogik
5. Pädagogik der Schule

8. Welcher Zweig der Pädagogik untersucht die theoretischen Grundlagen der Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen:
1. Private Methoden
2. Strafvollzugspädagogik
3. Alterspädagogik
4. Geschichte der Pädagogik
5. Es gibt keine richtige Antwort.

9. Die Verbindung der Pädagogik mit den Wissenschaften ist am bedeutsamsten:
1. Philosophie
2. Psychologie
3. Anatomie und Physiologie
4. Informatik
5. Mathematik

10. Spezifizieren Sie die Methoden der pädagogischen Forschung:
1. Beobachtung
2. Studium theoretischer Quellen
3. Fragebogen
4. Laborexperiment
5. Ich weiß es nicht

11. Spezifizieren Sie die Merkmale des Erziehungsprozesses:
1. Bildung ist eine ewige Kategorie
2. Bildung ist ein soziales Phänomen
3. Bildung ist ein historisches Phänomen
4. Elternschaft ist ein sich ständig veränderndes Phänomen
5. Bildung ist die Funktion eines Lehrers

12. Die Kategorie der pädagogischen Grundkonzepte umfasst:
1. Persönlichkeit
2. Bildung
3. Aktivitäten
4. Methode
5. Pädagogischer Prozess

13. Nennen Sie den Gegenstand der Vorschulpädagogik als Wissenschaft:
1. Kind
2. Muster der kindlichen Entwicklung
3. Muster der Erziehung eines Kindes
4. Interaktion des Lehrers mit dem Kind
5. Aufgaben der Pädagogik

14. In welchem ​​Buch wurde das System der Vorschulerziehung erstmals vorgestellt:
1. „Tolle Didaktik“ Ya.A. Komenius
2. "Mütterliche Schule" Ya.A. Komenius
3. "Hallo, Kinder" Sh.A. Amonaschwili
4. "Geburt eines Bürgers" V.A. Suchomlinsky
5. "Kinder unterrichten" V. Monomakh

15. Kostenlose Antwort. Begründe, wie du die Worte großer Lehrer verstehst:
1.Sch.A. Amonashvili: „Eine wirklich humane Pädagogik ist eine, die ein Kind in den Prozess der Selbsterschaffung einbeziehen kann“
2. K.D. Ushinsky: „In der Erziehung sollte alles auf der Persönlichkeit des Erziehers beruhen, denn die erzieherische Kraft fließt nur aus der lebendigen Quelle der menschlichen Persönlichkeit.“
3. K..D. Ushinsky: "Um einen Menschen in jeder Hinsicht zu erziehen, muss man ihn in jeder Hinsicht kennen."
4. V.A. Sukhomlinsky: "Wahre Bildung wird nur erreicht, wenn es Selbsterziehung gibt"

Prüfung in Vorschulpädagogik "Arbeitserziehung von Vorschulkindern"

1. Wählen Sie die umfassendste Definition von Arbeitserziehung:
a) die Interaktion des Lehrers und des Kindes, um eine positive Einstellung zur Arbeit und die für die Arbeit notwendigen mentalen Qualitäten zu entwickeln
b) eine Möglichkeit, ein Vorschulkind für die Arbeit zu gewinnen
c) gezielte Einflussnahme auf das Kind, um eine positive Einstellung zur Arbeit zu entwickeln
d) Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind bei der Bildung der Arbeitsfähigkeit

2. Nennen Sie die Forscher der Probleme der Arbeitserziehung von Vorschulkindern:
a) M. V. Krulecht
b) DV Sergeeva
c) S. L. Novoselova
d) M.I. Lisina

3. Wählen Sie die Arten der Arbeit für Kinder im Vorschulalter aus:
a) produktive Arbeit
b) Haushalt
c) Handbuch
d) angewendet

5. Wählen Sie Möglichkeiten, um die kollektive Arbeit von Vorschulkindern zu organisieren:
a) Person
b) Arbeit in der Nähe
c) Teamarbeit
d) allgemeine Arbeit

6. Wählen Sie die Formen der Arbeitsorganisation für Vorschulkinder:
a) Selbstbedienung
b) Arbeitseinsatz
c) im Dienst
d) gemeinsame Arbeit mit einem Erwachsenen

7. Definieren Sie die Arbeitskomponenten als Aktivität:
a) Motiv
b) Ergebnis
c) Rezeption
d) Weg

8. Was sind die Grundsätze der Arbeitserziehung von Vorschulkindern:
a) das Prinzip der Freiwilligkeit
b) das Prinzip der Sichtbarkeit
c) das Prinzip der dialogischen Kommunikation
d) das Prinzip der Humanisierung

9. Bestimmen Sie die Besonderheiten der Schichten:
a) kommen immer von einem Erwachsenen
b) sind Pflicht
c) es ist Arbeit für andere
d) sind freiwillig

10. Welche Komponenten spiegeln die Arbeitsfähigkeit von Kindern wider:
a) Beherrschung des Wissenssystems
b) Wunsch zu arbeiten
c) das Vorhandensein allgemeiner Arbeitsfähigkeiten
d) Verfügbarkeit von speziellen Arbeitsfähigkeiten

11. Nennen Sie die Mittel der Arbeitserziehung für Vorschulkinder:
a) Arbeitsausbildung
b) selbstständige Erwerbstätigkeit
c) Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen
d) Sprichwörter und Redensarten über die Arbeit

12. Besonderheiten der Hausarbeit beachten:
a) ist zyklisch
b) jede Aktivität begleitet
c) nur im Grundschulalter verwendet
d) das Ziel ist zeitlich entfernt

13. Welche Organisationsformen der Arbeitserziehung sind typisch für Kinder im Grundschulalter:
a) gemeinsame Arbeit mit einem Erwachsenen
b) Selbstbedienung
c) Selbstständigkeit
d) lange Aufträge

14. Welche Arten von Arbeit sind typisch für Kinder im höheren Vorschulalter:
a) Teamarbeit
b) Handarbeit
c) Arbeit in der Natur
d) Einzelarbeit

15. Was ist der Unterschied zwischen Arbeit und Freizeit:
a) Verfahrenstätigkeit
b) produktive Tätigkeit
c) Aktivitäten, die in einem imaginären Plan durchgeführt werden
d) realistische Aktivität

Antworten auf Testaufgaben:

„Bildung ist die Leitfunktion der Vorschulpädagogik“
1. c 2. b 3. b 4. a c 5. a b d 6. b 7. a c d 8. a 9. a b c10. ein b d11. a b c 12. a b c13. b 14.a bc 15.a b c

« Kind und Gesellschaft
1.a b c 2. b 3. a b 4. b 5. a b c 6. a 7. a 8. b c 9. a b c10. a b c11. a 12. a b 13. b c 14. a c d 15. c

Ein gesundes Kind großziehen

1.b 2. b c d 3. a b c 4. a c d 5. a b 6. a c d 7. a b c 8. c 9. b c d 10. a b c 11. a b d 12. a b c 13. a b d 14. a 15. a b c

Kontinuität zwischen vorschulischer Bildungseinrichtung und Schule

1.a 2.a b 3. a c 4. a c 5. a b 6. a b 7. a c 8. a b 9. a b 10. a c 11. a c 12. b 13. a 14 b 15.a b

"Spielaktivität eines Vorschulkindes
1. a b c d 2. a c 3. a 4. a ce 5. c 6 a 7. a 8. a b c 9. c d e 10. d 11. a b c 12. b d e 13 b c d 14 a 15 a b c e 16 a b 17 a d e g 18 a b d e

Vorschulbildungssystem

1. a c 2. a b d 3. b 4. a c d 5. a b c 6. a b d 7. a 8. a d 9. a b d 10. a 11. a 12. a c 13 a 14. a b c d15. a

Vorschulkinder unterrichten

1.b 2.b c 3. a b 4. a 5. b 6. a b 7. b c 8. a 9. c 10. a b 11. b 12. b 13. a 14. b c 15. a B C

Kindergartenpädagogik als Wissenschaft

1. 2 3 2. 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11.1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15.

"Arbeitserziehung von Vorschulkindern"

1. a 2. a, b 3. b, c 4. b 5. b, c, d 6. b c d 7. a, b, d 8. a, c, d 9. b, c 10. a, c ,d 11.a,b,c 12.a,b 13.a 14.b,c 15.b,d

Die Vorschulerziehung ist die erste Bildungsstufe, auf der die Grundlagen einer sozialen Persönlichkeit gelegt werden, und die wichtigste Institution zur Förderung der Familie. Der Hauptvorteil des Kindergartens ist das Vorhandensein einer Kindergemeinschaft, dank der ein Raum für die soziale Erfahrung des Kindes geschaffen wird. Nur unter den Bedingungen einer Kindergemeinschaft kennt ein Kind sich selbst im Vergleich zu anderen, angemessene, situationsadäquate Kommunikations- und Interaktionsweisen, überwindet seine innewohnende Egozentrik (Bezug auf sich selbst, Wahrnehmung der Umwelt ausschließlich aus eigener Position) . Niemand, nicht einmal ein sehr kluger Erwachsener, kann dies für ihn wettmachen. Die Einbettung in die Kindergemeinschaft ist eine wichtige qualitative Veränderung in der Entwicklung des Kindes, ohne die ein problemloses Weiterkommen auf dem Weg des Lernens und der sozialen Kontakte nicht möglich ist. Wichtig ist, dass der Kindergarten als Maßnahme gegen die „pädagogische Vernachlässigung“ fungiert, die heute häufig bei Kindern zu beobachten ist, die keine Vorschuleinrichtungen besuchen. Ein „pädagogisch vernachlässigtes Kind“ hat eigentlich keine Aussicht auf eine gute Schulbildung.

Branchenanalyse

Vorschulische Bildungseinrichtungen (DOE) sind für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren konzipiert. Entsprechend der Ausrichtung werden vorschulische Bildungseinrichtungen in folgende Typen eingeteilt (Tabelle 1):

· Kindergarten;

· Kindergarten mit der vorrangigen Umsetzung eines oder mehrerer Entwicklungsbereiche der Schüler (intellektuell, künstlerisch und ästhetisch, körperlich usw.);

· ein kompensatorischer Kindergarten mit vorrangiger Durchführung einer qualifizierten Korrektur von Abweichungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung der Schüler;

· Kindergartenbetreuung und Rehabilitation mit vorrangiger Durchführung sanitärhygienischer, präventiver und gesundheitsfördernder Maßnahmen und Verfahren;

· Kindergarten eines kombinierten Typs (der kombinierte Kindergarten kann allgemeine Entwicklungs-, Ausgleichs- und Gesundheitsfördergruppen in unterschiedlichen Kombinationen umfassen);

· Kinderentwicklungszentrum - ein Kindergarten mit der Umsetzung der körperlichen und geistigen Entwicklung, Korrektur und Rehabilitation aller Schüler.

Die Hauptaufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung sind:

Sicherstellung der intellektuellen, persönlichen und körperlichen Entwicklung des Kindes;

Schutz des Lebens und Gesundheitsförderung von Kindern;

Durchführung der notwendigen Korrektur von Abweichungen in der Entwicklung des Kindes;

Kinder an universelle menschliche Werte heranführen;

Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten.

In Russland gibt es 47,2 Tausend vorschulische Bildungseinrichtungen, in denen 4423 Tausend Kinder aufwachsen. Die Trägerschaft vorschulischer Bildungseinrichtungen ist vielfältig (siehe Tabelle 2).

Vorschulische Bildungseinrichtungen arbeiten auf der Grundlage der Musterverordnung über eine Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter vom 19. September 2006.

Tabelle 1

Verteilung der Vorschuleinrichtungen in Russland nach Zweck

Anzahl der Institutionen
Allgemeine Entwicklungsinstitutionen
Einrichtungen der Pflege, Betreuung und Rehabilitation
Ausgleichseinrichtungen
Kombinierte Zweckeinrichtungen
Kindergärten
Kindergärten mit der vorrangigen Umsetzung eines oder mehrerer Entwicklungsbereiche der Schülerinnen und Schüler
Kinderentwicklungszentren
Ausgleichszweckeinrichtungen mit Ausgleichszweckgruppen für Kinder mit Hörbehinderung für sprachbeeinträchtigte Kinder (bei intaktem Gehör) für sehbehinderte Kinder für Kinder mit geistiger Behinderung (geistig behindert) für Kinder mit Erkrankungen des Bewegungsapparates Sanatoriumstyp für Kinder mit Tuberkulosevergiftung andere Profile

Auf Beschluss des russischen Bildungsministeriums von 2008 bis 2011. Es wurde ein gesamtrussisches Experiment durchgeführt, um neue Modelle von vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen und in Betrieb zu nehmen, die auf einem kostenlosen kurzfristigen Aufenthalt von Schülern basieren. Das sind die sogenannten „Entwicklungsgruppen“, in denen Kinder, die keinen Kindergarten besuchen, mit verschiedenen Methoden auf die Schule vorbereitet werden. Die neuen Modelle von DOW werden keine Alternative zu bestehenden Modellen sein. Sie können neben ihnen existieren und Eltern neue Möglichkeiten bieten, erschwingliche und qualitativ hochwertige Bildungsdienste auszuwählen.

Tabelle 2. Verteilung der vorschulischen Bildungseinrichtungen nach Eigentumsform

Die Inhalte der Vorschulerziehung werden verbessert. Heute können Vorschuleinrichtungen an jedem der 28 Programme arbeiten, die vom russischen Bildungsministerium abgestempelt sind.

Im März 2011 wurde der Rat für Vorschulerziehung gegründet - ein kollegiales Beratungsgremium des russischen Bildungsministeriums, das dazu beitragen wird, die vorrangigen Bereiche der staatlichen Politik im Bereich der Vorschulerziehung festzulegen. Maßnahmen entwickeln, um Bedingungen zu schaffen, die der allgemeinen Zugänglichkeit der Vorschulerziehung förderlich sind; Sicherstellung der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung.