Die Fähigkeitsstruktur ist eine Reihe von Merkmalen, die die Neigung einer Person bestimmen, eine bestimmte Art von Aktivität auszuführen.

Was sind Fähigkeiten

Fähigkeiten sind Eigenschaften, die eine Person besitzt und die es ihr ermöglichen, eine bestimmte Art von Tätigkeit auszuüben. Ihre Entwicklung ist auf das Vorhandensein angeborener Neigungen zurückzuführen.

Es ist erwähnenswert, dass die Struktur von Fähigkeiten nicht mit menschlichen Fähigkeiten, Gewohnheiten sowie einer Reihe von Kenntnissen gleichgesetzt werden kann. Hier sprechen wir von internen psychologischen Prozessen, die die Geschwindigkeit und Stabilität des Erwerbs bestimmter Eigenschaften bestimmen.

Viele Psychologen glauben, dass Fähigkeiten mit den Charaktereigenschaften in Verbindung gebracht werden können, aus denen sie entwickelt wurden. Dies ist die höchste Stufe, auf der eine Reihe von Kenntnissen und Fähigkeiten strukturiert wird und konkrete Gestalt annimmt.

Fähigkeitsstatistiken

Für eine erfolgreiche Umsetzung des einen oder anderen müssen verschiedene Arten von Fähigkeiten inhärent sein. Ihre Struktur wird durch verschiedene Faktoren bestimmt, darunter angeborene Neigungen, berufliches Umfeld, Bildung und andere. Spezialisten identifizieren die folgenden Merkmale, die Fähigkeiten beschreiben:

• dies sind individuelle Merkmale, die Menschen voneinander unterscheiden;
• der Grad der Entwicklung der Fähigkeiten bestimmt den Erfolg in einem bestimmten Bereich;
• sind nicht identisch mit Kenntnissen und Fertigkeiten, sondern bestimmen lediglich deren Qualität und Aneignbarkeit;
• Fähigkeiten sind nicht erblich;
• nicht selbstständig entstehen, wenn die Person keine bestimmte Art von Tätigkeit ausübt;
• Ohne Entwicklung verschwinden die Fähigkeiten allmählich.

Was sind die Fähigkeiten

Die Struktur der Fähigkeiten wird maßgeblich durch das Tätigkeitsfeld bestimmt, in dem sie sich am deutlichsten manifestieren, wobei folgende Typologie unterschieden wird:

• mental - die Fähigkeit, Probleme, die vor dem Einzelnen auftreten, schnell und effizient zu lösen;
• musikalische Fähigkeiten bestimmen das Vorhandensein von Gehör, Stimme, guter Empfänglichkeit für Tempo, Rhythmus und Melodie sowie ein schnelles Erfassen der Grundlagen des Spielens bestimmter Instrumente;
• literarisch - dies ist die Fähigkeit, seine Gedanken vollständig, ausdrucksstark und schön schriftlich zu formulieren;
• technische Fähigkeiten implizieren gutes kombinatorisches Denken sowie ein tiefes Verständnis der Funktionsweise bestimmter Mechanismen;
• körperlich - impliziert einen starken Körperbau und entwickelte Muskeln sowie eine gute Ausdauer und andere Parameter;
• Lernfähigkeit impliziert die Fähigkeit, große Informationsmengen wahrzunehmen und zu verstehen mit der Möglichkeit ihrer weiteren praktischen Anwendung;
• künstlerisch - das ist die Fähigkeit, Proportionen und Farben wahrzunehmen und zu vermitteln sowie originelle Formen zu schaffen und so weiter.

Es ist erwähnenswert, dass dies keine vollständige Liste der Fähigkeiten ist, die eine Person besitzen kann.

Fähigkeitsklassifizierung

Die Klassifizierungsstruktur von Fähigkeiten kann wie folgt beschrieben werden:

• Nach Herkunft:
  • natürliche Fähigkeiten haben eine biologische Struktur und sind auf die Entwicklung angeborener Neigungen zurückzuführen;
  • soziale Fähigkeiten - diejenigen, die im Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung erworben wurden.
• Je nach Richtung:
  • allgemeine Fähigkeiten sind angesichts der Tatsache, dass sie einen weiten Anwendungsbereich haben, erforderlich;
  • besondere Fähigkeiten sind bei der Ausübung einer bestimmten Art von Tätigkeit zwingend erforderlich.
• Je nach Entwicklungsbedingungen:
  • potenzielle Fähigkeiten erscheinen im Laufe der Zeit, nachdem sie in bestimmte Zustände geraten sind;
  • Tatsächliche Fähigkeiten sind solche, die zu einem bestimmten Zeitpunkt stattfinden.
• Je nach Entwicklungsstand:
  • Hochbegabung;
  • Talent;
  • Genius.

Die wichtigsten Anzeichen von Fähigkeiten

Von großem Interesse ist eine solche Kategorie wie Fähigkeiten. Die Struktur des Konzepts umfasst drei Hauptmerkmale:

• individuelle Merkmale psychologischer Natur, die als Unterscheidungsmerkmal dienen, das den Einzelnen von anderen Menschen unterscheidet;
• das Vorhandensein von Fähigkeiten bestimmt den Erfolg bei der Durchführung von Aktivitäten einer bestimmten Art (in einigen Fällen ist das Vorhandensein oder, im Gegenteil, das Fehlen bestimmter Merkmale erforderlich, um Aktionen auf dem richtigen Niveau auszuführen);
• dabei handelt es sich nicht direkt um Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern um individuelle Merkmale, die ihren Erwerb bestimmen.

Struktur, Fähigkeitsstufen

In der Psychologie gibt es zwei Hauptthemen:

• reproduktiv (besteht darin, wie sehr eine Person eingehende Informationen wahrnimmt, und charakterisiert auch die Volumina, die reproduziert werden können);
• kreativ (impliziert die Möglichkeit, neue, originelle Bilder zu erstellen).

Grade der Entwicklung von Fähigkeiten

Die Struktur der Fähigkeitsentwicklung besteht aus folgenden Hauptabschlüssen:

• Voraussetzungen - dies sind die angeborenen Merkmale einer Person, die ihre Neigung zu einer bestimmten Art von Aktivität bestimmen;
• Hochbegabung ist die höchste Entwicklungsstufe von Neigungen, die das Gefühl der Leichtigkeit bei der Ausführung bestimmter Aufgaben bestimmt;
• Begabung ist ein Individuum, das sich in der Neigung ausdrückt, etwas Neues, Originelles zu schaffen;
• Genie ist der höchste Entwicklungsgrad der vorherigen Kategorien, der die Leichtigkeit bei der Ausführung von Aufgaben jeglicher Art bestimmt;
• Weisheit ist eine Fähigkeit, die es Ihnen ermöglicht, die Ereignisse um Sie herum nüchtern zu verstehen und entsprechende Schlussfolgerungen zu ziehen.

Typologie der Menschen, je nach Fähigkeiten

Die Struktur der Fähigkeiten bestimmt weitgehend die Qualitäten des Individuums sowie seine Neigung, Aktivitäten einer bestimmten Art auszuführen. Daher ist es üblich, Menschen mit einem künstlerischen und denkenden Typ hervorzuheben.

Wenn wir über das erste sprechen, reagieren seine Vertreter sehr scharf auf das, was um sie herum passiert, was von einer Welle von Emotionen und Eindrücken begleitet wird. Daraus entsteht oft etwas Neues. Was den Denktyp betrifft, so sind solche Menschen praktischer und weniger anfällig für äußere Einflüsse. Sie bauen ihre Argumentation logisch auf und neigen auch dazu, klare logische Ketten zu bilden.

Es ist erwähnenswert, dass die Zugehörigkeit zu einem künstlerischen Typ keineswegs bedeutet, dass eine Person definitiv eine Fähigkeitsstruktur hat, die es ihr ermöglicht, bestimmte Fähigkeiten zu erwerben und solche Arbeiten leicht auszuführen. Darüber hinaus fehlt es Menschen des künstlerischen Typs überhaupt nicht an mentalen Ressourcen, aber sie sind nicht dominant.

Die Unterteilung von Persönlichkeiten in künstlerische und geistige Typen ist darauf zurückzuführen, dass verschiedene Menschen unterschiedliche Hemisphären stärker entwickelt haben. Wenn sich also die Linke durchsetzt, denkt die Person symbolisch, und wenn die Rechte - im übertragenen Sinne.

Die wichtigsten Bestimmungen der Theorie der Fähigkeiten

Die moderne psychologische Wissenschaft identifiziert mehrere Bestimmungen, auf denen die Theorie der Fähigkeiten basiert:

• Nur relativ zu einer bestimmten Tätigkeit kann es Fähigkeiten geben. Die Struktur, die Entwicklung von Fähigkeiten, kann nur bereichsbezogen, nicht allgemein, identifiziert und untersucht werden.
• Fähigkeiten werden als dynamisches Konzept betrachtet. Sie können sich im Verlauf der kontinuierlichen oder regelmäßigen Ausübung jeglicher Aktivität entwickeln und auch wieder verblassen, wenn die aktive Phase beendet ist.
• Die Struktur der Fähigkeiten eines Menschen hängt maßgeblich vom Alter oder Lebensabschnitt ab, in dem er sich befindet. So können sich zu einem bestimmten Zeitpunkt günstige Bedingungen ergeben, um maximale Ergebnisse zu erzielen. Danach können die Fähigkeiten allmählich verschwinden.
• Psychologen können den Unterschied zwischen Begabung und Begabung noch immer nicht eindeutig definieren. Allgemein gesprochen bezieht sich das erste Konzept auf eine bestimmte Art von Aktivität. Hochbegabung kann sowohl spezifisch als auch allgemein sein.
• Jede Aktivität erfordert eine Reihe bestimmter Eigenschaften. Die Fähigkeitsstruktur sichert den Erfolg ihrer Umsetzung.

Das Verhältnis von Fähigkeiten und Bedürfnissen

Psychologen sagen, dass es zwischen Bedürfnissen und Fähigkeiten Begrenzungs- und Ausgleichsbeziehungen gibt. Dabei lassen sich folgende Hauptbestimmungen unterscheiden:

• die gleichzeitige Redundanz von Fähigkeiten und Bedürfnissen schränkt die Handlungsmöglichkeiten ein;
• wenn Fähigkeiten oder Bedürfnisse fehlen, können sie sich gegenseitig kompensieren;
• wenn Fähigkeiten nicht ausreichen, werden mit der Zeit andere Bedürfnisse relevant;
• Die Redundanz von Bedürfnissen erfordert den Erwerb neuer Fähigkeiten.

Schlussfolgerungen

Fähigkeiten sind spezifische Eigenschaften einer Person, die ihre Neigung bestimmen, eine bestimmte Art von Aktivität auszuführen. Sie sind nicht angeboren. Diese Kategorie umfasst Neigungen, deren Vorhandensein den Prozess der Entwicklung von Fähigkeiten erheblich erleichtert. Außerdem sollte dieses Konzept nicht mit Hochbegabung oder Talent verwechselt werden.

Psychologen identifizieren mehrere Merkmale, die die Struktur von Persönlichkeitsfähigkeiten charakterisieren. Sie unterscheiden Menschen voneinander und bestimmen auch ihren Erfolg in einem bestimmten Tätigkeitsfeld. Es ist ein Fehler anzunehmen, dass Fähigkeiten vererbbarer Natur sind, das kann man nur von Neigungen sagen. Darüber hinaus können sie nicht von alleine entstehen, wenn eine Person nicht in einer bestimmten Art von Aktivitäten tätig ist. Wenn es keine Entwicklung gibt, werden die Fähigkeiten allmählich schwächer und verschwinden (das bedeutet jedoch nicht, dass sie nicht wiederhergestellt werden können).

Je nach Tätigkeitsbereich gibt es mehrere Arten von Fähigkeiten. Mit mentalen können Sie also schnell auf Änderungen in der Situation reagieren und sinnvolle und rationale Entscheidungen treffen. Wenn wir über musikalische Fähigkeiten sprechen, dann ist dies das Vorhandensein von Gehör und Stimme, die Wahrnehmung von Temporhythmen sowie die einfache Beherrschung des Spielens von Musikinstrumenten. Literarische manifestieren sich in der Fähigkeit, eigene Gedanken schön zu formulieren, und technische - im Verständnis der Funktionsmerkmale bestimmter Mechanismen. Apropos körperliche Fähigkeiten, es ist erwähnenswert, Ausdauer sowie entwickelte Muskeln zu erwähnen. Pädagogische ermöglichen es, große Mengen an Informationen wahrzunehmen und zu reproduzieren, und künstlerische - um Farben und Proportionen zu vermitteln. Dies ist eine grundlegende, aber bei weitem nicht vollständige Liste menschlicher Fähigkeiten.

Diese individuellen psychologischen Eigenschaften werden als Fähigkeiten des Individuums bezeichnet, und es werden nur solche Fähigkeiten herausgegriffen, die erstens sind psychologischer Natur., Zweitens, individuell variieren. Alle Menschen sind in der Lage, aufrecht zu gehen und die Sprache zu beherrschen, aber sie gehören nicht zu den eigentlichen Fähigkeiten: die erste - aufgrund von Nicht-Psychologie, die zweite - aufgrund der Allgemeinheit.

Fähigkeiten- Dies sind individuelle psychologische Merkmale, die mit dem Erfolg einer Aktivität zusammenhängen und nicht auf das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Einzelnen reduzierbar sind, aber die Geschwindigkeit und Leichtigkeit ihres Erwerbs erklären.

Die Fähigkeitsentwicklung muss jedoch eine Art „Anfang“, einen Ausgangspunkt haben. Voraussetzungen- Dies ist eine natürliche Voraussetzung für Fähigkeiten, anatomische und physiologische Merkmale, die der Entwicklung von Fähigkeiten zugrunde liegen. Es gibt keine Fähigkeiten, weder außerhalb der Aktivität noch außerhalb der Neigungen. Neigungen sind angeboren und statisch, im Gegensatz zu dynamischen Fähigkeiten. Die Kaution selbst ist nicht definiert, sie zielt auf nichts ab, sie ist mehrdeutig. Sie erhält ihre Bestimmtheit erst dadurch, daß sie in die Tätigkeitsstruktur eingeschlossen ist, in Fähigkeitsdynamik.

Vielleicht entwickelt eine Person aufgrund einer natürlichen Neigung beispielsweise mathematische Fähigkeiten und möglicherweise andere. Das Problem ist, dass es im Gegensatz zu populären und vereinfachten Alltagsvorstellungen keine eindeutige und eindeutige Lokalisierung höherer mentaler Funktionen im menschlichen Gehirn gibt. Aus demselben physiologischen „Material“ können sich unterschiedliche psychische Fähigkeiten entwickeln. Dies ist definitiv die Orientierung des Einzelnen und die Wirksamkeit der Aktivität.

Ein Mensch hat viele verschiedene Fähigkeiten: elementare und komplexe, allgemeine und spezielle, theoretische und praktische, kommunikative und sachliche Fähigkeiten.

Die Fähigkeiten eines Menschen bestimmen nicht nur gemeinsam den Erfolg von Aktivitäten und Kommunikation, sondern wirken auch aufeinander ein und üben einen gewissen Einfluss aufeinander aus. Je nach Vorhandensein und Ausprägungsgrad individueller Fähigkeiten erhalten sie einen spezifischen Charakter.

Fähigkeit und Aktivitäten

In der Psychologie gibt es zwei Hauptansätze, um Fähigkeiten, ihren Ursprung und ihren Platz im System von Aktivität, Psyche und Persönlichkeit zu verstehen.

Aktivitätsansatz

Der erste Ansatz kann aufgerufen werden aktiv, und dahinter stehen die Arbeiten vieler einheimischer Forscher, beginnend mit B. M. Teplov. Der zweite Ansatz ist nicht weniger entwickelt, kombiniert mit dem ersten, wird aber als Wissensansatz bezeichnet. Fähigkeitsprobleme wurden auch von A. R. Luria (1902-1977), P. K. Anokhin (1898-1974), V. D. Nebylizin (1930-1972) und anderen untersucht.

Beginnen wir mit der Position von B. M. Teplov, dessen in den 1940er Jahren durchgeführte Arbeiten zur Psychologie musikalischer Fähigkeiten bis heute ihre wissenschaftliche Bedeutung nicht verloren haben.

Unter Betonung des Zusammenhangs von Fähigkeiten mit erfolgreicher Aktivität sollte man die Bandbreite individuell variierender Merkmale nur auf diejenigen beschränken, die ein effektives Aktivitätsergebnis liefern. Fähige Menschen unterscheiden sich von den Unfähigen durch eine schnellere Entwicklung von Aktivitäten und das Erreichen einer größeren Effizienz darin. Fähigkeiten manifestieren sich zwar äußerlich in Aktivitäten: in den Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen des Einzelnen, aber gleichzeitig sind Fähigkeiten und Aktivitäten nicht identisch. Eine Person kann also technisch gut vorbereitet und gebildet sein, aber wenig fähig zu irgendeiner Tätigkeit. Zum Beispiel wurde V. I. Surikov bei der Prüfung an der Akademie der Künste die Ausbildung verweigert, weil ihm nach Angaben der Prüfer die Fähigkeit zur visuellen Aktivität völlig fehlte. Der Inspektor der Akademie sagte nach Sichtung der ihm vorgelegten Zeichnungen: „Für solche Zeichnungen sollte es Ihnen sogar verboten werden, an der Akademie vorbeizugehen.“ Der Fehler der Lehrer der Akademie war, dass sie in der Prüfung überhaupt nicht die Fähigkeit bewerteten, sondern nur das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeichnen. In Zukunft widerlegte Surikov diesen Fehler mit der Tat, nachdem er die erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten innerhalb von 3 Monaten gemeistert hatte, weshalb dieselben Lehrer ihn dieses Mal für würdig hielten, sich an der Akademie anzumelden. Man kann also sagen, dass sich Fähigkeiten nicht in den Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten selbst manifestieren, sondern in der Dynamik ihres Erwerbs, darin, wie schnell und einfach eine Person eine bestimmte Tätigkeit beherrscht. Die Qualität der Ausübung der Tätigkeit, ihr Erfolg und Leistungsgrad sowie die Art und Weise, wie diese Tätigkeit ausgeübt wird, hängt von den Fähigkeiten ab.

Wie A. V. Petrovsky feststellt, sind Fähigkeiten in Bezug auf die Fähigkeiten, Fertigkeiten und das Wissen einer Person eine Art Gelegenheit. Hier können wir eine Analogie zu einem in die Erde geworfenen Korn ziehen, dessen Verwandlung in eine Ähre nur unter vielen Bedingungen möglich ist, die seine Entwicklung begünstigen. Fähigkeiten sind nur die Möglichkeit einer bestimmten Entwicklung Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten ob sie Wirklichkeit wird, hängt von verschiedenen Bedingungen ab. So sind zum Beispiel die bei einem Kind offenbarten mathematischen Fähigkeiten keineswegs eine Garantie dafür, dass das Kind ein großer Mathematiker wird. Ohne entsprechende Rahmenbedingungen (Sonderpädagogik, kreative Lehrer, familiäre Möglichkeiten etc.) werden Fähigkeiten absterben und sich nie entwickeln. Es ist nicht bekannt, wie viele Genies von der Gesellschaft nicht anerkannt wurden. Die Lebensgeschichte von Albert Einstein, der ein ganz gewöhnlicher Gymnasiast war, kann bezeichnend sein.

Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten bleiben jedoch nur so lange außerhalb von Fähigkeiten, bis sie beherrscht werden. In Aktivität gefunden, wie sie von einer Person gemeistert wird, entwickeln sich Fähigkeiten weiter und bilden ihre eigene Struktur und Originalität in der Aktivität. Die mathematischen Fähigkeiten einer Person werden in keiner Weise offenbart, wenn sie noch nie Mathematik unterrichtet hat: Sie können nur im Prozess der Assimilation von Zahlen, Regeln für die Arbeit mit ihnen, beim Lösen von Problemen usw. festgestellt werden. Zum Beispiel sind phänomenale Zähler bekannt - Personen, die komplexe Berechnungen in ihrem Kopf mit extremer Geschwindigkeit durchführen, während sie über sehr durchschnittliche mathematische Fähigkeiten verfügen.

Wissensansatz

Wenden wir uns dem zweiten psychologischen Ansatz zu, dem Verständnis der Zusammenhänge zwischen Fähigkeit und Aktivität. Der wesentliche Unterschied zum bisherigen Konzept liegt in der tatsächlichen Gleichsetzung von Fähigkeiten mit dem aktuellen Wissens-, Fertigkeits- und Fähigkeitsstand. Diese Position hatte der sowjetische Psychologe V. A. Krutetsky (1917-1989) inne. Der Wissensansatz betont gleichsam den operativen Aspekt von Fähigkeiten, während der Aktivitätsansatz den dynamischen Aspekt betont. Aber schließlich wird die Geschwindigkeit und Leichtigkeit der Entwicklung von Fähigkeiten nur durch entsprechende Operationen und Kenntnisse sichergestellt. Da die Formation nicht „bei Null“ beginnt, ist sie nicht durch angeborene Neigungen vorgegeben. Relevante Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Individuums sind nämlich untrennbar mit dem Verständnis, dem Funktionieren und der Entwicklung von Fähigkeiten verbunden. Daher sind zahlreiche Arbeiten des "Wissens" -Ansatzes, die sich mathematischen, mentalen und pädagogischen Fähigkeiten widmen, in der Regel weithin bekannt und vielversprechend.

Fähigkeitshierarchie

Fähigkeiten existieren und entwickeln oder vergehen genauso wie psychologisch „ursprüngliche“ Bedürfnisse, Handlungsmotive. Die Persönlichkeit hat ihre eigene dynamische Hierarchie von Fähigkeiten. In dieser Struktur werden auch besondere persönliche Ausprägungen unterschieden, Hochbegabung genannt.

Hochbegabung- eine qualitativ einzigartige, persönliche Kombination von Fähigkeiten.

Nach der Position von B. M. Teplov ist Hochbegabung, ebenso wie Fähigkeit, nicht angeboren, sondern existiert in der Entwicklung. Es ist sehr wichtig, dass dieses Konzept zuallererst Qualität. In diesem Zusammenhang wandte sich der Autor entschieden gegen seine Interpretation von Hochbegabung und dem in der westlichen Psychologie verbreiteten Konzept des „Intelligenzquotienten“ als universelles quantitatives Maß für Hochbegabung.

Jede Hochbegabung ist komplex, d.h. enthält einige allgemeine und besondere Momente. Unter allgemeine Hochbegabung bezieht sich auf die Entwicklung von relativ breiten und universell beteiligten psychologischen Komponenten wie Gedächtnis und Intelligenz. Fähigkeit und Hochbegabung können jedoch nur in Bezug auf eine bestimmte spezifische Tätigkeit bestehen. Daher sollte allgemeine Hochbegabung einer bestimmten universellen Aktivität zugeschrieben werden. So ist die ganze menschliche Psyche oder das Leben selbst.

Spezielles Talent hat einen engeren begrifflichen Inhalt, da er sich auf einige spezielle, d.h. bezüglich einer bestimmten Tätigkeit. Eine solche Abstufung der Aktivität ist jedoch bedingt. Die Struktur der künstlerischen Tätigkeit umfasst also Wahrnehmung und Zeichnung und Komposition und Vorstellungskraft und vieles mehr, was die entsprechende Entwicklung besonderer Fähigkeiten erfordert. Allgemeine und besondere Fähigkeiten existieren also wirklich in einer personalen, tätigkeitsbezogenen Einheit.

Ein hohes Maß an Hochbegabung wird Begabung genannt, für deren Beschreibung viele ausdrucksstarke Epitheta verwendet werden. Dies sind zum Beispiel herausragende Perfektion, Wertigkeit, Leidenschaft, hohe Effizienz, Originalität, Vielfalt. B. M. Teplov schrieb, dass Talent als solches multilateral ist. Nach den Gesetzen der Wahrscheinlichkeitstheorie kann nicht jeder „herausragend“ sein, daher gibt es in Wirklichkeit nur wenige talentierte Menschen.

Genius- Dies ist der qualitativ höchste Grad an Entwicklung und Manifestation von Begabung und Begabung.

Ein Genie zeichnet sich durch Einzigartigkeit, höchste Kreativität, die Entdeckung von etwas, das der Menschheit bisher unbekannt war, aus. Ein Genie ist einzigartig, nicht wie andere Menschen, und manchmal so sehr, dass es unverständlich, sogar überflüssig erscheint. Es ist äußerst schwierig, jemanden eindeutig als Genie zu definieren und anzuerkennen. Deshalb gibt es viel mehr "unerkannte Genies", als sie wirklich sind. Genies waren jedoch immer, sind und werden sich manifestieren, da sie für die Gesellschaft notwendig sind. Genies sind so vielfältig wie die Fähigkeiten, Talente, Umstände und Aktivitäten, die sie ausmachen. Deshalb sind sie Genies.

Probleme der Fähigkeitsdiagnostik

Die Problematik der Fähigkeitsdiagnostik hat nie an Aktualität verloren. Sie sind im heutigen Russland im Zusammenhang mit der Modernisierung des Bildungswesens besonders akut. Lassen Sie uns nur einige kontroverse, ungelöste Fragen skizzieren, zum Beispiel das Problem der Schaffung von Eliteschulen und anderen Bildungseinrichtungen für begabte Kinder. Die Begabung junger Generationen ist der Schlüssel zu einer würdigen Zukunft für jedes Land. Aber die Hauptfrage ist, ob es verlässliche objektive Kriterien für Hochbegabung in der Wissenschaft gibt. Es sollte gesagt werden, dass es in der modernen wissenschaftlichen Psychologie keine solchen gültigen Kriterien für Messungen im großen Maßstab gibt. An ihre Stelle treten dann aber semiprofessionelle, Status-, finanzielle und andere Kriterien kindlicher Hochbegabung. Vielleicht wäre es sinnvoller und humaner, entsprechende Anstrengungen und Mittel in die Arbeit mit „normalen“ Kindern zu investieren?

Fähigkeiten und Neigungen werden als einer der Parameter der integralen mentalen Ausstattung einer Person herausgegriffen. Sie geben eine psychologische Beschreibung einer Person von einer bestimmten Seite, die lebenswichtig ist. Die Wörter „fähig“ oder „unfähig“ sind im Alltag, insbesondere in der Unterrichtspraxis, weit verbreitet. Der Fähigkeitsbegriff ist umstritten, enthält schwierige universelle, psychologische, einschließlich ethisch-moralische Fragen. Dieses Konzept überschneidet sich mit vielen anderen psychologischen Kategorien und Phänomenen. Betrachten Sie die tatsächliche psychologische Interpretation von Fähigkeiten, die oft von ihrem alltäglichen Verständnis abweicht.

In der modernen russischen Schule breitet sich der Trend der immer früheren Diagnostik „besonderer“ Fähigkeiten und Neigungen der Schüler immer weiter aus. Fast ab dem ersten Studienjahr wird festgelegt, was der Student kann: für die Geistes- oder die Naturwissenschaften. Hinter einer solchen Diagnose steckt nicht nur keine wirkliche wissenschaftliche Konsistenz, sie ist einfach nicht ethisch und schadet direkt der gesamten Erziehung, der gesamten geistigen und persönlichen Entwicklung des Kindes.

Eines der drängenden Probleme der fortschreitenden Modernisierung des Bildungswesens in Russland ist jedoch die Profilierung der Schulbildung. Jemand hat angeblich schon bewiesen, dass je früher ein Student ein Bildungsprofil wählt, desto besser für ihn und die Gesellschaft. Jemand glaubt, dass ein Teenager bereits in der Lage ist, eine unverwechselbare Wahl für einen zukünftigen Beruf zu treffen, und dass er dies in den meisten Fällen tut.

Kein Mensch hat einen direkteren und verlässlicheren Weg, seine Fähigkeiten und seine Persönlichkeit als Ganzes zu entwickeln, als ein öffentliches, gut organisiertes, aber nicht leichtgewichtiges und vereinfachtes, sondern ein optimal intensives, entwickelndes und kreatives Training.

Individuelle psychologische Merkmale, die subjektive Bedingungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Aktivität sind. Fähigkeiten sind nicht auf die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Einzelnen beschränkt. Sie liegen in der Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der Methoden und Techniken der Aktivität.

Wenn Menschen unter den gleichen Umständen unterschiedliche Erfolge bei der Bewältigung und Ausführung einer Tätigkeit erzielen, sprechen sie von dem Vorhandensein entsprechender Fähigkeiten bei einigen Menschen und ihrem Fehlen bei anderen. Der Erfolg der Bewältigung der Aktivität und ihrer Umsetzung hängt auch von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab. Aber Fähigkeiten werden nicht auf Motive, Wissen, Fertigkeiten oder Gewohnheiten reduziert. Gleichzeitig wirken sie alle als Bedingungen für die Verwirklichung von Fähigkeiten.

Menschliche Fähigkeiten haben, wie alle anderen persönlichen Gestaltungen, eine doppelte psychologische Natur. Einerseits gibt es in jeder Fähigkeit einzelne Komponenten, die ihre biologischen Grundlagen oder Voraussetzungen ausmachen. Sie werden Aufgaben genannt. sind morphologische und funktionelle Merkmale des Aufbaus von Gehirn, Sinnesorganen und Bewegung. Die meisten von ihnen sind genetisch vorbestimmt. Neben angeborenen hat eine Person auch erworbene Neigungen, die sich im Prozess der Reifung und Entwicklung des Kindes in den ersten Lebensjahren bilden. Solche Neigungen nennt man sozial. Natürliche Neigungen allein bestimmen noch nicht einen erfolgreichen Menschen, das heißt, sie sind keine Fähigkeiten. Dies sind nur natürliche Bedingungen oder Faktoren, auf deren Grundlage die Entwicklung von Fähigkeiten stattfindet.

Eine weitere wichtige Voraussetzung für ihre Bildung ist das soziale Umfeld, dessen Vertreter, vertreten durch Eltern und Lehrer, das Kind in verschiedene Aktivitäten und Kommunikation einbeziehen, es mit den notwendigen Methoden für ihre Umsetzung ausstatten und ein System von Übungen und Schulungen organisieren. Zudem werden die Möglichkeiten der Befähigungsentfaltung maßgeblich durch das Potenzial bestimmt, das den Neigungen innewohnt. Dieses Potenzial kann unter geeigneten Bedingungen realisiert werden, bleibt aber aufgrund der ungünstigen Entwicklungsbedingungen der meisten Menschen meist ungenutzt.

Es gibt unterschiedliche Meinungen darüber, inwieweit Fähigkeiten durch Vererbung und inwieweit durch den Einfluss des sozialen Umfelds bestimmt werden. Zahlreiche Tatsachen bezeugen die Dominanz sowohl der Vererbung als auch der sozialen Bedingungen. Dass die Vererbung einen großen Einfluss auf die Ausbildung von Fähigkeiten hat, wird durch die Tatsache bestätigt, dass bei vielen hochbegabten Menschen früh Fähigkeiten entstehen.

Fähigkeitstypen. Die Fähigkeiten eines Menschen sind immer mit den mentalen Funktionen eines Menschen verbunden: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Emotionen usw. Abhängig davon lassen sich folgende Arten von Fähigkeiten unterscheiden: psychomotorisch, sensorisch-perzeptiv, mental, imaginativ („imaginativ“), mnemonisch, Aufmerksamkeit („attentive“), emotional-dynamisch, sprachlich, volitional. Sie sind in der Struktur der beruflichen Fähigkeiten verschiedener Spezialisten enthalten. Beispielsweise sind psychomotorische Fähigkeiten für einen Chirurgen, Uhrmacher, Balletttänzer usw. erforderlich. Sensorisch-perzeptive Fähigkeiten bilden die Grundlage für die beruflichen Fähigkeiten eines Kochs, Verkosters, Parfümeurs usw.

Im sozialen Leben eines Menschen gibt es zwei Seiten: objektive Aktivität und Kommunikation. Diese Unterteilung ermöglicht es uns, zwei Arten von Fähigkeiten zu unterscheiden: fachliche und sozialpsychologische. Fachliche Fähigkeiten sichern den Erfolg bei der Bewältigung und Durchführung aller Arten von Fachtätigkeiten. Sozialpsychologische Fähigkeiten sind notwendig, um mit Menschen zu kommunizieren. Kommunikation unterscheidet sich grundlegend von der Interaktion mit Objekten: Sie ist dialogischer Natur und erfordert eine Haltung gegenüber einer anderen Person als gleichberechtigtes Subjekt und Person. Kommunikation orientiert sich nicht nur an den eigenen Interessen und Fähigkeiten, sondern auch an den Interessen und Fähigkeiten eines Partners. Daher wird sein Erfolg davon bestimmt, ob das Subjekt in der Lage ist, eine andere Person zu verstehen, seinen Platz mental einzunehmen, die vernünftigsten Methoden der psychologischen Beeinflussung zu planen und umzusetzen, den richtigen Eindruck zu hinterlassen usw. Diese Gruppe von Fähigkeiten umfasst Charaktereigenschaften, die sich ausdrücken Einstellungen gegenüber Menschen. Die meisten sozialpsychologischen Fähigkeiten sind sehr spezifisch und funktionieren nicht im Kontext objektiver Aktivität. Dasselbe gilt für Fachkompetenzen. Mit anderen Worten, sie überschneiden sich fast nicht. Daher sind zahlreiche Tatsachen durchaus nachvollziehbar, wenn Spezialisten mit hoher Professionalität in einem bestimmten Fachgebiet völlige Widersprüchlichkeiten in der Arbeit mit Menschen zeigten und umgekehrt.

Je nach Generalisierungsgrad werden allgemeine und besondere Fähigkeiten unterschieden. Allgemeine Fähigkeiten bestimmen den Erfolg bei der gleichzeitigen Ausführung vieler Arten von Aktivitäten. Dazu gehören zum Beispiel intellektuelle Fähigkeiten, entwickeltes Gedächtnis, Sprache usw. Besondere Fähigkeiten bestimmen den Erfolg bei bestimmten Aktivitäten. Sie arbeiten nur im Rahmen ihrer jeweiligen Tätigkeit. Dazu gehören musikalische, mathematische, literarische und andere Fähigkeiten. Allgemeine und besondere Fähigkeiten bestehen meistens nebeneinander und ergänzen sich gegenseitig. Der Erfolg jeder spezifischen und spezifischen Aktivität hängt nicht nur von speziellen, sondern auch von allgemeinen Fähigkeiten ab. Daher sollte man sich im Rahmen der beruflichen Ausbildung von Fachkräften nicht nur auf die Ausbildung besonderer Fähigkeiten beschränken.

Abhängig von der Produktivität der Aktivität oder Kommunikation und den Eigenschaften des von ihnen erzeugten Produkts werden reproduktive und kreative Fähigkeiten unterschieden. Reproduktionsfähigkeiten beeinflussen den Erfolg von Mastering-Aktivitäten, die Fähigkeit, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, dh die Effektivität des Trainings. Sie sind notwendig für die Bewältigung besonderer Erfahrungen und folglich für die Entwicklung einer Person als Subjekt und als Person. Dank ihnen gibt es keine Schöpfung, sondern nur die Bewahrung und Wiederherstellung der gesammelten menschlichen Erfahrung in nachfolgenden Generationen. Kreativität bestimmt die Schaffung von Objekten der materiellen und spirituellen Kultur, die Produktion neuer, origineller Ideen, Entdeckungen, Erfindungen, Kreativität in verschiedenen Bereichen des menschlichen Lebens. Sie sind es, die den gesellschaftlichen Fortschritt vorantreiben.

Je nach Entwicklungsstand der Fähigkeiten eines Menschen werden Hochbegabung, Begabung und Genie unterschieden. Als Hochbegabung wird die Gesamtheit einer Reihe von Fähigkeiten bezeichnet, die eine besonders erfolgreiche Tätigkeit eines Menschen in einem bestimmten Bereich bestimmen und ihn von anderen Personen, die diese Tätigkeit unter gleichen Bedingungen ausüben, unterscheiden. Ein hohes Maß an Fähigkeiten einer Person für eine bestimmte Tätigkeit, die sich in der Originalität und Neuartigkeit des Ansatzes manifestiert, wird als Talent bezeichnet. Talent ist eine Kombination von Fähigkeiten, ihre Gesamtheit. Die Begabungsstruktur wird durch die Art der Anforderungen bestimmt, die durch die Tätigkeit an den Einzelnen gestellt werden. Genialität ist der höchste Grad an Begabung, es ist eine Kombination von Fähigkeiten, die einer Person die Möglichkeit gibt, jede komplexe Aktivität erfolgreich, unabhängig und originell auszuführen. Der Unterschied zwischen Genie und Talent ist weniger quantitativ als qualitativ. Genius schafft eine ganze Epoche auf dem Gebiet seiner Tätigkeit. So können Mozart in der Musik, C. Darwin in den Naturwissenschaften, I. Newton in der Physik usw. als Genies angesehen werden.

Je stärker die Fähigkeiten ausgeprägt sind, desto weniger Menschen besitzen sie. In Bezug auf den Entwicklungsstand der Fähigkeiten fallen die meisten Menschen in keiner Weise auf. Es gibt nicht so viele Begabte, geschweige denn weniger Begabte, und Genies findet man auf allen Gebieten etwa einmal im Jahrhundert. Dies sind nur einzigartige Menschen, die das Erbe der Menschheit ausmachen. Deshalb erfordern sie sorgfältigste Behandlung. In Wirklichkeit werden talentierte und vor allem brillante Persönlichkeiten von ihren Zeitgenossen selten anerkannt. Eine wahre Einschätzung ihres kreativen Beitrags zur Sozialkultur wird von nachfolgenden Generationen gegeben.

Bildung von Fähigkeiten. Fähigkeiten sind ihrem genetischen Wesen nach sozial entwickelte verallgemeinerte Umgangsweisen mit Objekten, Phänomenen und Menschen, die von einem Individuum assimiliert und in stabile persönliche Eigenschaften umgewandelt werden, Handlungsweisen (Assistenz) in verschiedenen Lebenssituationen. Daher sollte die Fähigkeitsbildung darauf abzielen, die notwendigen Arten und Methoden des Handelns und der Kommunikation zu organisieren und in angemessene persönliche Formationen zu überführen. Es kann jedoch nicht mit der Methodik zur Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten identifiziert werden.

Die natürliche Ausgangsvoraussetzung für die Entwicklung von Fähigkeiten sind Neigungen. Von ihnen hängt in erster Linie ab, wie erfolgreich ein Kind die ihm von der Gesellschaft gegebenen Aktivitäts- und Kommunikationsmethoden beherrschen kann. Sie können dies begünstigen oder behindern, was bei der Konstruktion einer formativen Methodik berücksichtigt werden muss. Im Zuge der entsprechenden Übungen werden sie transformiert und mit den erlernten Handlungsmethoden integriert (Assistenz). Dadurch entsteht eine Art Verschmelzung von Natürlichem und Sozialem, Individuellem und Persönlichem.

Wichtig bei der Ausbildung der Fähigkeiten eines Menschen sind der altersabhängige Zeitpunkt der Neigungsentdeckung und die Organisation des Prozesses selbst. Je früher damit begonnen wird, desto leichter und schneller lassen sich maximale Ergebnisse erzielen. Allerdings sollte man die sogenannten sensiblen Phasen im Auge behalten, in denen die günstigsten psychophysiologischen Bedingungen für die Ausbildung bestimmter Fähigkeiten geschaffen werden. Zum Beispiel ist die sensible Zeit für die Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten das frühe Vorschulalter, künstlerische - das Seniorenvorschulalter.

All diese Umstände sind notwendig für die Umwandlung eines Menschen als biologisches Wesen mit angeborenen Neigungen in ein soziales Wesen, das in sich menschliche Fähigkeiten entwickelt. Die umliegenden Menschen, die über die erforderlichen Fähigkeiten und Lernmittel verfügen, sorgen für die kontinuierliche Entwicklung der erforderlichen Fähigkeiten bei Kindern. Eine wichtige Rolle spielt dabei die Komplexität, also die gleichzeitige Verbesserung mehrerer sich ergänzender Fähigkeiten. Die Vielseitigkeit und Vielfalt der Aktivitäten und Kommunikation, in die der Mensch gleichzeitig eingebunden ist, gelten als eine der Bedingungen für die Entfaltung seiner Fähigkeiten. In diesem Zusammenhang sollten folgende Anforderungen an Entwicklungsaktivitäten (Kommunikation) gestellt werden: kreativer Charakter, optimaler Schwierigkeitsgrad für den Darsteller, richtige Motivation und Sicherstellung einer positiven emotionalen Stimmung während des Auftritts.

Ein wesentlicher Faktor, der die Entwicklung von Fähigkeiten bestimmt, sind die stabilen speziellen Interessen des Einzelnen in einem bestimmten Bereich des gesellschaftlichen Lebens, die in eine Neigung umgewandelt werden, sich beruflich in der entsprechenden Tätigkeit zu engagieren. Besondere Fähigkeiten werden im Prozess der Bewältigung beruflicher Tätigkeiten gebildet. Kognitives Interesse regt die Beherrschung effektiver Techniken und Methoden zu deren Umsetzung an, erzielte Erfolge wiederum steigern die Motivation weiter.

Um die beste Eignung einer Person für eine bestimmte Art von Arbeitstätigkeit sicherzustellen, ist es notwendig, ihre beruflichen Neigungen, Neigungen und Fähigkeiten einer Person zu bewerten. Dies geschieht im Rahmen der Berufsberatung und Berufswahl, die es ermöglicht, die für eine bestimmte Art von Arbeitstätigkeit erforderlichen Eigenschaften zu ermitteln. Basierend auf dieser Beurteilung wird die fachliche Eignung festgestellt. Die Tatsache, dass eine Person für diesen Beruf geeignet ist, kann nur dann gesagt werden, wenn ihre Fähigkeiten vollständig mit der Art dieser Arbeit übereinstimmen.

In der Psychologie der Fähigkeiten gibt es viele Definitionen. Lassen Sie uns zwei Konzepte vorstellen, die die Essenz der konzeptionellen Bestimmungen des Fähigkeitsproblems in der russischen Wissenschaft widerspiegeln.

Fähigkeiten- Dies ist die gesamte psychologische Qualität des Individuums, die ein System von Prädispositionen für bestimmte Arten von Aktivitäten darstellt und eine notwendige Voraussetzung für ihre erfolgreiche Umsetzung ist.

Fähigkeiten- Dies ist eine individuelle Eigenschaft einer Person, die sich in einer bestimmten Aktivität manifestiert und diese in Bezug auf Geschwindigkeit, Qualität und einfache Umsetzung charakterisiert.

Fähigkeiten sind:

Das System der Eigenschaften der Psyche und nicht nur des Bewusstseins. Die Voraussetzungen für seine Bildung sind die natürlichen, physiologischen und erblichen Eigenschaften des Organismus, die Bedingungen sind das soziale Umfeld und das Niveau seiner Entwicklung, und der dominierende Faktor sind die Bedürfnisse, Interessen, Werte der Gesellschaft und die Anforderungen der Epoche;

Intravitale mentale Formationen, die sich bis ins hohe Alter weiterentwickeln. Es ist unmöglich, Fähigkeiten Wissen gegenüberzustellen (sowie sie zu identifizieren). Letztere sind die Quelle der kontinuierlichen Entwicklung von Fähigkeiten. Fähigkeiten sind nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt, aber sie können ohne sie nicht existieren;

Das Erkennen von Neigungen und Neigungen als angeborene Voraussetzungen für Fähigkeiten. Sie sind morphologische, strukturelle und funktionelle Merkmale der Organisation des Zentralnervensystems;

Ein solcher Komplex von Eigenschaften, der nicht nur und noch weniger in Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu finden ist, sondern in der Dynamik ihres Erwerbs und ihrer Entwicklung, d.h. - wie schnell, tief, leicht und sicher erworbene Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Fähigkeiten haben qualitative und quantitative Merkmale. Die Qualität der Fähigkeiten wird durch die Antwort auf die Frage bestimmt: Welche Fähigkeiten hat eine Person, Quantität - wie groß sind sie? Jede Fähigkeit arbeitet in Verbindung mit anderen. Daher kann der Erfolg der Aktivität auf verschiedene Weise erreicht werden. Dies liegt an den kompensatorischen Fähigkeiten der individuellen Fähigkeiten. Die Kompensation einiger Fähigkeiten durch die Entwicklung anderer ist eine bemerkenswerte Eigenschaft, die im pädagogischen Prozess erfolgreich eingesetzt werden kann. Die Forschung von B. M. Teplov zeigte, dass selbst das Fehlen eines absoluten Gehörs für Musik nicht als Grundlage für die Weigerung dienen kann, musikalische Fähigkeiten zu entwickeln. Es war den Probanden möglich, eine Reihe von Fähigkeiten zu entwickeln, die den Mangel an absoluter Tonhöhe der Persönlichkeit kompensierten.

Die qualitative Gewissheit der Fähigkeiten ermöglicht es einer Person, einen Beruf zu wählen, nachdem sie herausgefunden hat, welche Fähigkeiten ihr innewohnen und der bevorzugten Art der Tätigkeit entsprechen. Dazu ist es notwendig, die quantitativen Parameter der persönlichen Fähigkeiten zu bestimmen. Fähigkeiten zu messen, sie quantitativ darzustellen, ist ein alter Traum von Psychologen, die in der Berufsberatung und Pädagogik tätig sind. Leider sind die Methoden dieser Messungen alles andere als perfekt.

Fähigkeitsstruktur. Wie bereits erwähnt, manifestieren sich Fähigkeiten in einem Komplex mentaler Eigenschaften. Eine separate geistige Eigenschaft kann nicht die Produktivität auch nur einer Art von Aktivität sicherstellen, ganz zu schweigen von vielen. Der zeichnerische Erfolg kann sich im künstlerischen Schaffen nicht verwirklichen, wenn die entsprechende sinnlich-emotionale Aufnahmefähigkeit der Welt und die Originalität ihrer gedanklichen Darstellung fehlt. Ein phänomenales Gedächtnis zu haben, macht andere Fähigkeiten einer Person nicht automatisch herausragender als gewöhnlich. Jede Fähigkeit ist eine Integrität, eine strukturelle Einheit der darin enthaltenen Fähigkeiten. Die Struktur der Führungsfähigkeit impliziert beispielsweise die Einheit der folgenden persönlichen Fähigkeiten: die Fähigkeit, sich selbst zu führen, ein klares und stabiles Wertesystem, ein klares persönliches Ziel, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung, die Fähigkeit, Probleme schnell zu lösen, die Fähigkeit, kreativ zu sein, die Fähigkeit, Menschen zu beeinflussen, die Fähigkeit, die Besonderheiten der Führungsarbeit klar zu verstehen, die Fähigkeit zu unterrichten, die Fähigkeit, das Team zusammenzubringen. Die vorgestellten 10 Fähigkeiten (mentale Eigenschaften) einer Führungskraft erschöpfen nicht nur nicht alle Elemente der Struktur der Führungsfähigkeit, sondern jede von ihnen hat für sich genommen eine nicht weniger komplexe Struktur.

Die Managementfähigkeit ist in diesem Fall allgemein und erfüllt die Anforderungen vieler Arten von Aktivitäten gleichzeitig. Seine konstituierenden Fähigkeiten werden speziell genannt und entsprechen speziellen Arten von Aktivitäten.

In der Psychologie ist es üblich, zwischen allgemeinen und besonderen Fähigkeiten zu unterscheiden. Spezielle Fähigkeiten - Fähigkeiten für bestimmte Arten von Aktivitäten (mathematische Fähigkeiten, musikalische Fähigkeiten, pädagogische Fähigkeiten usw.). Allgemeine Fähigkeiten ist die Fähigkeit, besondere Fähigkeiten zu entwickeln.

Die häufigsten Fähigkeiten können als objektaktive, kognitive und kommunikative Fähigkeiten bezeichnet werden. Im Rahmen der ersten beiden Arten von Fähigkeiten hat I. P. Pavlov drei Arten von Persönlichkeitsmerkmalen herausgegriffen, die durch allgemeine Fähigkeiten bestimmt sind: ein Künstler, ein durchschnittlicher Typ, ein Denker.

Objektaktive, kognitive und kommunikative Fähigkeiten haben unendliche Möglichkeiten der Klassifizierung. Von besonderem Interesse ist die quantitative Typologie der Fähigkeiten: Hochbegabung, Können, Talent, Genie.

Hochbegabung vor allem mit den Anlagen und Neigungen verbunden. Als Hochbegabung bezeichnet man den höchsten Grad der Veranlagung einer Person für eine bestimmte Art von Tätigkeit, gefunden in deren erfolgreicher Umsetzung. Hochbegabung ist Quelle und Voraussetzung für die Ausbildung von Können, Talent und Genie.

Der zweite Grad der Ausdruckskraft der Fähigkeit ist die Beherrschung (obwohl es auch andere Sichtweisen gibt). Es ist typisch für die meisten Menschen, die alle Weisheiten ihres Berufs erfolgreich gemeistert haben. Meisterschaft - Ausdruck der beruflichen Reife des Einzelnen.

Talent- der höchste Grad der Manifestation von Fähigkeiten. Das ist Fähigkeit zum Quadrat: Erstens ist Talent eine Quelle von Talent, die hauptsächlich auf einem System von Neigungen basiert, und zweitens ist Talent ein Produkt von Können und Fleiß. Talent ist der Gipfel des Könnens, sein kreativer Rahmen. Beherrschung basiert auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, Talent basiert auf Kreativität.

Genius- das höchste Maß an kreativem Talent. Eine brillante Persönlichkeit ist die Verkörperung des Zeitgeistes, daher werden ihr solche natürlichen und spirituellen Grundlagen zugeschrieben, die gewöhnlichen Menschen vorenthalten sind. Nicht ohne Grund ist ein Genie in der antiken griechischen Mythologie ein Schutzgeist, der einen Menschen im Leben begleitet und sein Wirken lenkt. Genies sind Schöpfer. Sie schaffen neue Richtungen in den Köpfen der Ära, machen Revolutionen in Wissenschaft und Kunst, schaffen eine neue Ideologie. In der Regel wird ein Mensch nach seinem Tod als Genie anerkannt (der Satz: „Es gibt keinen Propheten in seinem eigenen Land“ ist eine Bestätigung dafür), da die Gesellschaft noch nicht bereit ist, eine herausragende Idee zu erkennen und zu verstehen. Später nutzt die ganze Welt, die ganze Menschheit die Schöpfungen eines Genies und erkennt damit den besonderen Wert der gemachten Entdeckung.

Fähigkeit ist ein dynamisches Konzept. Sie werden in Aktivität geformt, entwickelt und manifestiert. Berücksichtigen Sie die Faktoren, die die Entwicklung von Fähigkeiten beeinflussen.

Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten sind Voraussetzungen (Neigungen) als biologisch bedingte Veranlagung des Individuums zu den entsprechenden Tätigkeitsarten.

Die soziale Bedingtheit der Entwicklung von Fähigkeiten äußert sich je nach Bestimmung letzterer durch die sozialen Anforderungen der Gesellschaft, den Inhalt und Entwicklungsstand der Kultur, die Bedürfnisse und Interessen des Einzelnen (z Entwicklung menschlicher Kommunikationsfähigkeiten ist gefragt).

Die Stadien der Fähigkeitsentwicklung sind mit der Bildung der Körperorganisation (Nervensystem, körperliche Erscheinung, Sekretionsapparat), mit Perioden der Erkenntnisbildung und Sozialisation verbunden. Die Entwicklung von Fähigkeiten wird daher von der Ausbildung aller Aspekte der körperlichen, geistigen und sozialen Organisation des Individuums begleitet.

Die Ausbildung besonderer Fähigkeiten erfolgt in sensiblen (günstigen) Lebensabschnitten (Fähigkeiten werden in der Vorschulzeit angelegt, in der Schulzeit intensiv entwickelt und im Jugendalter aktiv geformt).

Zusammenfassend können wir also sagen, dass jeder Mensch einzigartig und originell ist. Seine Einzigartigkeit manifestiert sich und bezieht sich auf die individuellen Eigenschaften der Persönlichkeit: Temperament, Charakter und Fähigkeiten.

1. Allgemeine Merkmale menschlicher Fähigkeiten.

2. Niveau der Fähigkeitsentwicklung und individuelle Unterschiede

3. Entwicklung von Fähigkeiten.

4. Fazit

5. Referenzen

Einführung

Das Problem der Entwicklung von Fähigkeiten hat in der Geschichte der psychologischen Wissenschaft ein ziemlich kompliziertes Schicksal.

Derzeit ist das Konzept der "Fähigkeit" eines der am häufigsten verwendeten psychologischen Konzepte in der Bildung. Es waren Fähigkeiten, die als eine der Haupteinheiten der Entwicklung betrachtet wurden.

1. Allgemeine Merkmale menschlicher Fähigkeiten

Wenn wir zu erklären versuchen, warum Menschen, die sich in gleichen oder fast gleichen Bedingungen befinden, unterschiedliche Erfolge erzielen, greifen wir sehr oft auf den Begriff der Fähigkeit zurück, weil wir glauben, dass der Unterschied in den Erfolgen von Menschen genau dadurch erklärt werden kann. Dasselbe Konzept wird auch verwendet, wenn die Gründe für die schnelle Aneignung von Wissen oder den Erwerb von Fertigkeiten und Fähigkeiten bei einigen Menschen und das lange, sogar schmerzhafte Lernen bei anderen untersucht werden. Was sind Fähigkeiten?

Es sei darauf hingewiesen, dass das Wort "Fähigkeit" in den unterschiedlichsten Bereichen der Praxis eine sehr breite Verwendung findet. Üblicherweise werden unter Fähigkeiten solche individuellen Eigenschaften verstanden, die Voraussetzung für die erfolgreiche Durchführung einer oder mehrerer Tätigkeiten sind. Der Begriff „Fähigkeiten“ wird jedoch trotz seiner langen und weit verbreiteten Verwendung in der Psychologie von vielen Autoren mehrdeutig interpretiert. Fasst man alle möglichen Varianten aktuell existierender Ansätze zur Untersuchung von Fähigkeiten zusammen, so lassen sie sich auf drei Haupttypen reduzieren. Im ersten Fall wird unter Fähigkeiten die Gesamtheit verschiedener seelischer Vorgänge und Zustände verstanden. Dies ist die weiteste und älteste Interpretation des Begriffs „Fähigkeit“. Aus Sicht des zweiten Ansatzes wird unter Fähigkeiten ein hoher Entwicklungsstand von allgemeinen und speziellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verstanden, die die erfolgreiche Ausübung verschiedener Arten von Tätigkeiten durch eine Person sicherstellen. Diese Definition erschien und wurde in der Psychologie des 18.-19. Jahrhunderts akzeptiert. und ist heute ziemlich verbreitet. Der dritte Ansatz geht von der Behauptung aus, dass Fähigkeiten sich nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränken, sondern deren schnellen Erwerb, Festigung und effektiven Einsatz in der Praxis gewährleisten.

In der häuslichen Psychologie werden experimentelle Studien von Fähigkeiten meistens auf der Grundlage des letzteren Ansatzes aufgebaut. Den größten Beitrag zu seiner Entwicklung leistete der berühmte russische Wissenschaftler B. M. Teplov. Er identifizierte die folgenden drei Hauptmerkmale des Konzepts der „Fähigkeit“.

Fähigkeiten werden zunächst als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden; niemand wird von Fähigkeiten sprechen, wo wir von Eigenschaften sprechen, in denen alle Menschen gleich sind.

Zweitens werden als Fähigkeiten generell keine individuellen Eigenschaften bezeichnet, sondern nur solche, die mit dem Erfolg der Ausübung einer Tätigkeit oder vieler Tätigkeiten in Zusammenhang stehen.

Drittens ist der Begriff „Fähigkeit“ nicht auf die Kenntnisse, Fähigkeiten oder Fertigkeiten beschränkt, die eine bestimmte Person bereits entwickelt hat.

Leider werden in der alltäglichen Praxis die Begriffe „Fähigkeiten“ und „Fertigkeiten“ oft gleichgesetzt, was gerade in der pädagogischen Praxis zu Fehlschlüssen führt. Ein klassisches Beispiel dieser Art ist der erfolglose Versuch des späteren berühmten Künstlers V. I. Surikov, in die Akademie der Künste aufgenommen zu werden. Obwohl sich Surikovs herausragende Fähigkeiten schon früh manifestierten, verfügte er noch nicht über die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeichnen. Akademische Lehrer verweigerten Surikov die Zulassung zur Akademie. Darüber hinaus sagte der Inspektor der Akademie, nachdem er sich die von Surikov eingereichten Zeichnungen angesehen hatte: „Für solche Zeichnungen sollte es Ihnen sogar verboten werden, an der Akademie vorbeizugehen.“ Der Fehler der Lehrer der Akademie war, dass sie den Mangel an Fertigkeiten und Fähigkeiten nicht von dem Mangel an Fähigkeiten unterschieden. Surikov bewies ihren Fehler durch die Tat, nachdem er die erforderlichen Fähigkeiten innerhalb von drei Monaten gemeistert hatte, weshalb dieselben Lehrer ihn dieses Mal für würdig hielten, sich an der Akademie einzuschreiben.

Obwohl Fähigkeiten nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt sind, bedeutet dies nicht, dass sie in keiner Weise mit Wissen und Fertigkeiten zusammenhängen. Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hängen von Fähigkeiten ab. Der Erwerb dieser Kenntnisse und Fähigkeiten wiederum trägt zur Weiterentwicklung von Fähigkeiten bei, während der Mangel an entsprechenden Fähigkeiten und Kenntnissen die Entwicklung von Fähigkeiten bremst.

B. M. Teplov glaubte, dass Fähigkeiten nur in einem ständigen Entwicklungsprozess existieren können. Eine Fähigkeit, die sich nicht entwickelt, die eine Person in der Praxis nicht mehr nutzt, geht mit der Zeit verloren. Nur durch ständige Übungen verbunden mit der systematischen Ausübung so komplexer menschlicher Tätigkeiten wie Musik, technisches und künstlerisches Schaffen, Mathematik, Sport etc. erhalten und entwickeln wir die entsprechenden Fähigkeiten in uns selbst.

Es sei darauf hingewiesen, dass der Erfolg einer Aktivität nicht von einer Person abhängt, sondern von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten, und diese Kombination, die zum gleichen Ergebnis führt, kann auf verschiedene Weise bereitgestellt werden. In Ermangelung der notwendigen Neigungen zur Entwicklung einiger Fähigkeiten kann ihr Mangel durch eine höhere Entwicklung anderer ausgeglichen werden. „Eines der wichtigsten Merkmale der menschlichen Psyche“, schrieb B. M. Teplov, „ist die Möglichkeit einer extrem breiten Kompensation einiger Eigenschaften durch andere, wodurch die relative Schwäche einer Fähigkeit dies keineswegs ausschließt Möglichkeit, auch eine Tätigkeit erfolgreich auszuführen, die dieser Fähigkeit am nächsten steht. Die fehlende Fähigkeit kann in einem sehr weiten Bereich durch andere hochentwickelte Personen kompensiert werden.

Es gibt viele Fähigkeiten. In der Wissenschaft sind Versuche zu ihrer Einordnung bekannt. Die meisten dieser Klassifikationen unterscheiden zunächst natürliche bzw. natürliche Fähigkeiten (grundsätzlich biologisch bedingt) und speziell menschliche Fähigkeiten, die sozialgeschichtlichen Ursprungs sind.

Unter den natürlichen Fähigkeiten versteht man diejenigen, die Menschen und Tieren gemeinsam sind, insbesondere höhere. Solche elementaren Fähigkeiten sind zum Beispiel Wahrnehmung, Gedächtnis, die Fähigkeit zur elementaren Kommunikation. Das Denken kann unter einem bestimmten Gesichtspunkt auch als eine Fähigkeit angesehen werden, die nicht nur dem Menschen, sondern auch höheren Tieren eigen ist. Diese Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit angeborenen Neigungen. Allerdings sind die Eigenschaften eines Menschen und die Eigenschaften eines Tieres nicht dasselbe. Auf der Grundlage dieser Neigungen werden Fähigkeiten in einer Person gebildet. Dies geschieht in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung, durch die Mechanismen des Lernens etc. Diese biologischen Fähigkeiten tragen im Verlauf der menschlichen Entwicklung zur Ausbildung einer Reihe weiterer, spezifisch menschlicher Fähigkeiten bei.

Diese spezifisch menschlichen Fähigkeiten werden üblicherweise in allgemeine und spezielle höhere intellektuelle Fähigkeiten unterteilt. Sie können wiederum in theoretisch und praktisch, pädagogisch und kreativ, fachlich und zwischenmenschlich usw. unterteilt werden.

Es ist üblich, allgemeine Fähigkeiten als diejenigen zu bezeichnen, die den Erfolg einer Person in einer Vielzahl von Aktivitäten bestimmen. Diese Kategorie umfasst beispielsweise geistige Fähigkeiten, Feinheit und Genauigkeit manueller Bewegungen, Gedächtnis, Sprache und eine Reihe anderer. Allgemeine Fähigkeiten werden also als Fähigkeiten verstanden, die den meisten Menschen innewohnen. Unter besonderen Fähigkeiten werden solche verstanden, die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeiten bestimmen, zu deren Umsetzung die Voraussetzungen besonderer Art und deren Entwicklung erforderlich sind. Zu diesen Fähigkeiten gehören musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und kreative, sportliche usw. Es sollte beachtet werden, dass das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten bei einer Person die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht ausschließt und umgekehrt.

Die meisten Forscher des Fähigkeitsproblems sind sich einig, dass allgemeine und spezielle Fähigkeiten nicht widersprüchlich sind, sondern koexistieren, sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Darüber hinaus kann in einigen Fällen ein hoher Entwicklungsstand allgemeiner Fähigkeiten als besondere Fähigkeiten in Bezug auf bestimmte Arten von Aktivitäten wirken. Eine solche Interaktion einiger Autoren erklärt sich aus der Tatsache, dass allgemeine Fähigkeiten ihrer Meinung nach die Grundlage für die Entwicklung spezieller sind. Andere Forscher, die die Beziehung zwischen allgemeinen und speziellen Fähigkeiten erklären, betonen, dass die Aufteilung der Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten sehr bedingt ist. Zum Beispiel weiß fast jeder nach einem Studium, wie man addiert, multipliziert, dividiert usw., sodass mathematische Fähigkeiten als allgemein angesehen werden können. Es gibt jedoch Menschen, die diese Fähigkeiten so hoch entwickelt haben, dass wir anfangen, über ihr mathematisches Talent zu sprechen, das sich in der Geschwindigkeit der Assimilation mathematischer Konzepte und Operationen, der Fähigkeit, äußerst komplexe Probleme zu lösen, usw.

Zu den allgemeinen Fähigkeiten einer Person sollten wir aus gutem Grund die Fähigkeiten zählen, die sich in der Kommunikation und Interaktion mit Menschen manifestieren. Diese Fähigkeiten sind sozial bedingt. Sie werden in einem Menschen im Laufe seines Lebens in der Gesellschaft gebildet. Ohne diese Gruppe von Fähigkeiten ist es für einen Menschen sehr schwierig, unter seinesgleichen zu leben. Also ohne die Fähigkeit zu sprechen als Kommunikationsmittel, ohne die Fähigkeit, sich in einer Gesellschaft von Menschen anzupassen, dh die Handlungen von Menschen richtig wahrzunehmen und zu bewerten, mit ihnen zu interagieren und gute Beziehungen in verschiedenen sozialen Situationen aufzubauen, a normales Leben und geistige Entwicklung eines Menschen wären einfach unmöglich. Das Fehlen solcher Fähigkeiten in einem Menschen wäre ein unüberwindbares Hindernis auf dem Weg seiner Transformation von einem biologischen Wesen in ein soziales.

Neben der Unterteilung von Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten ist es üblich, Fähigkeiten in theoretische und praktische Fähigkeiten zu unterteilen. Theoretische und praktische Fähigkeiten unterscheiden sich dadurch, dass erstere die Neigung einer Person zu abstrakt-theoretischen Reflexionen und letztere zu konkretem praktischem Handeln prädeterminieren. Anders als allgemeine und besondere Fähigkeiten sind theoretische und praktische Fähigkeiten meist nicht miteinander kombinierbar. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Art von Fähigkeit. Zusammen sind sie äußerst selten, hauptsächlich unter begabten, diversifizierten Menschen.

Es gibt auch eine Unterteilung in erzieherische und kreative Fähigkeiten. Sie unterscheiden sich dadurch, dass erstere den Erfolg des Trainings, die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch eine Person bestimmen, während letztere die Möglichkeit von Entdeckungen und Erfindungen, die Schaffung neuer Objekte der materiellen und geistigen Kultur usw. bestimmen Wenn wir versuchen zu bestimmen, welche Fähigkeiten aus dieser Gruppe für die Menschheit wichtiger sind, dann werden wir höchstwahrscheinlich einen Fehler machen, wenn wir die Priorität einiger gegenüber anderen anerkennen. Natürlich, wenn der Menschheit die Möglichkeit zum Schaffen genommen würde, dann könnte sie sich kaum entwickeln. Aber wenn die Menschen keine Lernfähigkeit hätten, dann wäre auch die Entwicklung der Menschheit unmöglich. Entwicklung ist nur möglich, wenn Menschen in der Lage sind, das gesamte Wissen früherer Generationen zu assimilieren. Einige Autoren glauben daher, dass Lernfähigkeiten in erster Linie allgemeine Fähigkeiten sind, während kreative Fähigkeiten spezielle sind, die den Erfolg von Kreativität bestimmen.

Dabei ist zu beachten, dass Fähigkeiten nicht nur gemeinsam den Erfolg einer Tätigkeit bestimmen, sondern auch in Wechselwirkung treten und sich gegenseitig beeinflussen. Je nach Vorhandensein und Entwicklungsgrad der Fähigkeiten, die im Fähigkeitskomplex einer bestimmten Person enthalten sind, erhält jede von ihnen einen anderen Charakter. Diese gegenseitige Beeinflussung ist besonders stark, wenn es um voneinander abhängige Fähigkeiten geht, die gemeinsam den Erfolg einer Aktivität bestimmen. Daher bestimmt eine bestimmte Kombination verschiedener hoch entwickelter Fähigkeiten den Entwicklungsstand der Fähigkeiten einer bestimmten Person.

2. Niveau der Fähigkeitsentwicklung und individuelle Unterschiede

In der Psychologie findet man am häufigsten folgende Einteilung der Entwicklungsstufen von Fähigkeiten: Begabung, Hochbegabung, Begabung, Genie.

Alle Fähigkeiten durchlaufen im Verlauf ihrer Entwicklung eine Reihe von Stadien, und damit einige Fähigkeiten in ihrer Entwicklung auf eine höhere Ebene aufsteigen können, ist es notwendig, dass sie auf der vorherigen Ebene bereits ausreichend ausgebildet wurden. Aber für die Entwicklung von Fähigkeiten muss zunächst eine gewisse Basis vorhanden sein, nämlich Voraussetzungen. Unter den Neigungen werden die anatomischen und physiologischen Merkmale des Nervensystems verstanden, die die natürliche Grundlage für die Entwicklung von Fähigkeiten darstellen. Als angeborene Neigungen können beispielsweise die Merkmale der Entwicklung verschiedener Analysatoren wirken. So können bestimmte Merkmale der auditiven Wahrnehmung als Grundlage für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten dienen. Und die Neigungen der intellektuellen Fähigkeiten manifestieren sich hauptsächlich in der funktionellen Aktivität des Gehirns - seiner größeren oder geringeren Erregbarkeit, der Beweglichkeit nervöser Prozesse, der Geschwindigkeit der Bildung vorübergehender Verbindungen usw., d.h. in dem, was I. P. Pavlov nannte Genotyp - angeborene Merkmale des Nervensystems.

Es sollte beachtet werden, dass diese angeborenen anatomischen und physiologischen Merkmale der Struktur des Gehirns, der Sinnesorgane und der Bewegung oder angeborene Neigungen die natürliche Grundlage individueller Unterschiede zwischen Menschen bestimmen. Laut IP Pavlov wird die Grundlage individueller Unterschiede durch die vorherrschende Art höherer Nervenaktivität und die Besonderheiten der Korrelation von Signalsystemen bestimmt. Anhand dieser Kriterien lassen sich drei typologische Personengruppen unterscheiden: der künstlerische Typ (das Vorherrschen des ersten Signalsystems), der geistige Typ (das Vorherrschen des zweiten Signalsystems) und der durchschnittliche Typ (gleichberechtigte Repräsentation).

Die von Pavlov identifizierten typologischen Gruppen deuten auf das Vorhandensein verschiedener angeborener Neigungen bei Vertretern einer bestimmten Gruppe hin. Somit manifestieren sich die Hauptunterschiede zwischen dem künstlerischen Typ und dem mentalen Typ im Bereich der Wahrnehmung, wo der "Künstler" durch eine ganzheitliche Wahrnehmung gekennzeichnet ist, und für den "Denker" - seine Fragmentierung in einzelne Teile; im Bereich der Imagination und des Denkens dominieren bei „Künstlern“ figuratives Denken und Imagination, während „Denker“ eher durch abstraktes, theoretisches Denken geprägt sind; Im emotionalen Bereich zeichnen sich Personen des künstlerischen Typs durch eine erhöhte Emotionalität aus, und für Vertreter des denkenden Typs sind rationale, intellektuelle Reaktionen auf Ereignisse charakteristischer.

Es sollte betont werden, dass das Vorhandensein bestimmter Neigungen bei einer Person nicht bedeutet, dass sie bestimmte Fähigkeiten entwickelt. Eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ist beispielsweise ein feines Ohr. Aber der Aufbau des peripheren (Hör-) und zentralen Nervensystems ist nur eine Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten. Die Struktur des Gehirns sieht nicht vor, welche Berufe und Spezialisierungen im Zusammenhang mit dem musikalischen Gehör in der menschlichen Gesellschaft entstehen können. Es ist auch nicht vorgesehen, welchen Tätigkeitsbereich eine Person für sich wählen wird und welche Möglichkeiten ihm zur Entfaltung seiner Neigungen geboten werden. Inwieweit die Neigungen eines Menschen entwickelt werden, hängt folglich von den Bedingungen seiner individuellen Entwicklung ab.

Die Entwicklung von Neigungen ist somit ein sozial bedingter Prozess, der mit den Bedingungen der Bildung und den Merkmalen der Gesellschaftsentwicklung zusammenhängt. Neigungen entwickeln sich und wandeln sich in Fähigkeiten um, sofern in der Gesellschaft ein Bedarf für bestimmte Berufe besteht, insbesondere dort, wo ein feines Ohr für Musik gefragt ist. Der zweite wesentliche Faktor bei der Entwicklung von Neigungen sind die Merkmale der Bildung.

Die Aufgaben sind unspezifisch. Die Tatsache, dass eine Person Neigungen einer bestimmten Art hat, bedeutet nicht, dass sich auf ihrer Grundlage unter günstigen Bedingungen notwendigerweise eine bestimmte Fähigkeit entwickeln muss. Ausgehend von gleichen Neigungen können sich je nach Anforderungsprofil der Tätigkeit unterschiedliche Fähigkeiten entwickeln. So kann eine Person mit einem guten Gehör und Rhythmusgefühl ein Musiker, Dirigent, Tänzer, Sänger, Musikkritiker, Lehrer, Komponist usw. werden. Gleichzeitig kann man nicht davon ausgehen, dass Neigungen die Natur von Musik nicht beeinflussen zukünftige Fähigkeiten. Die Eigenschaften des Höranalysators wirken sich also genau auf die Fähigkeiten aus, die einen besonderen Entwicklungsstand dieses Analysators erfordern.

Daraus können wir schließen, dass Fähigkeiten weitgehend sozial sind und im Prozess spezifischer menschlicher Aktivitäten gebildet werden. Je nachdem, ob es Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten gibt oder nicht, können sie sein Potenzial und relevant.

Unter potentiellen Fähigkeiten werden solche verstanden, die in einer bestimmten Tätigkeitsart nicht verwirklicht werden, aber bei Veränderung der jeweiligen gesellschaftlichen Bedingungen aktualisiert werden können. Tatsächliche Fähigkeiten umfassen in der Regel diejenigen, die im Moment benötigt und in einer bestimmten Art von Tätigkeit umgesetzt werden. Potenzielle und tatsächliche Fähigkeiten sind ein indirekter Indikator für die Art der sozialen Bedingungen, unter denen sich die Fähigkeiten einer Person entwickeln. Es ist die Natur der gesellschaftlichen Bedingungen, die die Entwicklung potentieller Fähigkeiten hemmt oder fördert, ihre Umwandlung in tatsächliche sicherstellt oder nicht gewährleistet.

Unter Fähigkeiten werden solche individuellen Eigenschaften verstanden, die mit dem Erfolg der Ausübung jeglicher Tätigkeit in Zusammenhang stehen. Daher werden Fähigkeiten als grundlegende Persönlichkeitsmerkmale betrachtet. Allerdings kann keine einzelne Fähigkeit allein die erfolgreiche Durchführung einer Aktivität sicherstellen. Der Erfolg einer Aktivität hängt immer von mehreren Fähigkeiten ab. Beobachtung allein, und sei sie noch so perfekt, reicht nicht aus, um ein guter Schriftsteller zu werden. Für einen Schriftsteller sind Beobachtungsgabe, bildliches Gedächtnis, eine Reihe von Denkqualitäten, Fähigkeiten im Zusammenhang mit schriftlicher Rede, Konzentrationsfähigkeit und eine Reihe anderer Fähigkeiten von größter Bedeutung.

Andererseits umfasst die Struktur einer bestimmten Fähigkeit universelle oder allgemeine Eigenschaften, die den Anforderungen verschiedener Arten von Aktivitäten entsprechen, und spezielle Eigenschaften, die den Erfolg nur in einer Art von Aktivität sicherstellen. Zum Beispiel fand V. A. Krutetsky beim Studium mathematischer Fähigkeiten heraus, dass es notwendig ist, mathematische Aktivitäten erfolgreich durchzuführen:

1) eine aktive, positive Einstellung zum Thema, eine Tendenz, sich darauf einzulassen, die sich auf einem hohen Entwicklungsniveau in eine leidenschaftliche Begeisterung verwandelt;

2) eine Reihe von Charaktereigenschaften, vor allem Fleiß, Organisation, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, Ausdauer sowie stabile intellektuelle Gefühle;

3) das Vorhandensein von mentalen Zuständen während der Aktivität, die für ihre Umsetzung günstig sind;

4) ein bestimmter Fundus an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten auf dem relevanten Gebiet;

5) individuelle psychologische Merkmale im sensorischen und mentalen Bereich, die den Anforderungen dieser Tätigkeit entsprechen.

Während die ersten vier Kategorien aufgeführter Eigenschaften sollten als allgemeine Eigenschaften betrachtet werden, die für jede Aktivität notwendig sind, und nicht als Komponenten von Fähigkeiten betrachtet werden, da dies andernfalls Komponenten von Fähigkeiten sein sollten berücksichtigte Interessen u Begabungen, Charaktereigenschaften, Geisteszustände sowie Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die letzte Gruppe von Eigenschaften ist spezifisch und bestimmt den Erfolg nur bei einer bestimmten Art von Aktivität. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass sich diese Qualitäten hauptsächlich in einem bestimmten Bereich manifestieren und nicht mit der Manifestation von Fähigkeiten in anderen Bereichen verbunden sind. Nach den biografischen Daten zu urteilen, vergoss A. S. Puschkin beispielsweise viele Tränen im Lyzeum über Mathematik, zeigte aber keinen merklichen Erfolg; D. I. Mendeleev in der Schule zeichnete sich durch große Erfolge auf dem Gebiet der Mathematik und Physik aus, und in sprachlichen Fächern hatte er eine solide „Eins“.

Zu den besonderen Fähigkeiten sollten auch musikalische, literarische, Bühnenfähigkeiten usw. gehören.

Die nächste Stufe der Fähigkeitsentwicklung ist Hochbegabung. Hochbegabung ist eine Art Kombination von Fähigkeiten, die einer Person die Möglichkeit bietet, jede Aktivität erfolgreich auszuführen.

Bei dieser Definition ist zu betonen, dass nicht die erfolgreiche Ausübung einer Tätigkeit von der Hochbegabung abhängt, sondern nur die Möglichkeit einer solchen erfolgreichen Ausübung. Die erfolgreiche Durchführung einer Tätigkeit erfordert nicht nur das Vorhandensein einer geeigneten Kombination von Fähigkeiten, sondern auch den Erwerb der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten. Egal wie phänomenal mathematisches Talent eine Person hat, wenn sie nie Mathematik studiert hat, wird sie nicht in der Lage sein, die Funktionen des gewöhnlichsten Spezialisten auf diesem Gebiet erfolgreich auszuführen. Hochbegabung bestimmt nur die Möglichkeit, in einer bestimmten Tätigkeit erfolgreich zu sein, während die Realisierung dieser Chance davon abhängt, inwieweit die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt und welche Kenntnisse und Fähigkeiten erworben werden.

Individuelle Unterschiede bei Hochbegabten finden sich vor allem in der Interessenrichtung. Manche beschäftigen sich zum Beispiel mit Mathematik, andere mit Geschichte und wieder andere mit Sozialarbeit. Die Weiterentwicklung der Fähigkeiten erfolgt in einer bestimmten Tätigkeit.

Zu beachten ist, dass bei der Fähigkeitsstruktur zwei Gruppen von Komponenten unterschieden werden können. Einige besetzen eine führende Position, während andere Hilfskräfte sind. In der Struktur der visuellen Fähigkeiten werden die führenden Eigenschaften also die hohe natürliche Empfindlichkeit des visuellen Analysators sein - ein Gefühl für Linie, Proportion, Form, Hell-Dunkel, Farbe, Rhythmus sowie die sensomotorischen Qualitäten der Hand des Künstlers entwickeltes figuratives Gedächtnis usw. Zu den Hilfsqualitäten gehören Eigenschaften künstlerische Vorstellungskraft, emotionale Stimmung, emotionale Einstellung zum Dargestellten usw.

Die führenden und unterstützenden Komponenten der Fähigkeiten bilden eine Einheit, die den Erfolg der Aktivität sicherstellt. Die Fähigkeitsstruktur ist jedoch eine hochflexible Einheit. Das Verhältnis von Führungs- und Hilfsqualitäten in einer bestimmten Fähigkeit ist von Person zu Person unterschiedlich. Je nachdem, welche Eigenschaft bei einem Menschen die führende ist, findet die Bildung von Hilfsqualitäten statt, die für die Ausübung einer Tätigkeit notwendig sind. Darüber hinaus können Menschen sogar innerhalb derselben Aktivität eine unterschiedliche Kombination von Eigenschaften haben, die es ihnen ermöglichen, diese Aktivität gleichermaßen erfolgreich auszuführen und Mängel auszugleichen.

Zu beachten ist, dass fehlende Fähigkeiten nicht bedeuten, dass eine Person für die Ausübung einer bestimmten Tätigkeit ungeeignet ist, da es psychologische Mechanismen gibt, fehlende Fähigkeiten zu kompensieren. Oftmals müssen nicht nur diejenigen, die die Fähigkeit dazu haben, sondern auch diejenigen, die sie nicht haben, aktiv werden. Wenn eine Person gezwungen ist, sich weiterhin dieser Tätigkeit zu widmen, wird sie die fehlenden Fähigkeiten bewusst oder unbewusst kompensieren, indem sie sich auf die Stärken ihrer Persönlichkeit verlässt. Die Kompensation kann laut E. P. Ilyin durch erworbene Kenntnisse oder Fähigkeiten erfolgen, oder durch die Herausbildung eines individuell-typischen Tätigkeitsstils, oder durch eine andere, weiter entwickelte Fähigkeit. Die Möglichkeit einer weitgehenden Kompensation einiger Eigenschaften durch andere führt dazu, dass die relative Schwäche einer Fähigkeit keineswegs die Möglichkeit einer erfolgreichen Ausübung der mit dieser Fähigkeit am engsten verbundenen Tätigkeit ausschließt. Die fehlende Fähigkeit kann in sehr weiten Grenzen durch andere, bei einem Menschen hoch entwickelte, kompensiert werden. Wahrscheinlich sichert dies die Möglichkeit einer erfolgreichen menschlichen Tätigkeit in verschiedenen Bereichen.

Die Manifestation von Fähigkeiten ist immer streng individuell und meistens einzigartig. Daher scheint es unmöglich, die Hochbegabung von Menschen, selbst wenn sie in derselben Tätigkeit tätig sind, auf eine Reihe spezifischer Indikatoren zu reduzieren. Mit Hilfe verschiedener psychodiagnostischer Methoden kann man nur das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten feststellen und den relativen Stand ihrer Entwicklung bestimmen. Warum relativ? Denn niemand kennt die absoluten Schwellen oder Entwicklungsstufen dieser oder jener Fähigkeit. Ein Urteil über eine bestimmte Person wird in der Regel dadurch gefällt, dass ihre Ergebnisse mit den Durchschnittsergebnissen einer bestimmten Stichprobe von Probanden verglichen werden. Dieser Ansatz zur Bewertung von Fähigkeiten basiert auf der Verwendung quantitativer Methoden.

Sie charakterisieren die Fähigkeiten einer Person und heben oft ein solches Entwicklungsniveau hervor wie Können, dh Exzellenz in einer bestimmten Aktivität. Wenn Menschen über die Fähigkeiten eines Menschen sprechen, meinen sie in erster Linie seine Fähigkeit, sich erfolgreich an produktiven Aktivitäten zu beteiligen. Daraus folgt jedoch nicht, dass sich Beherrschung in der entsprechenden Summe vorgefertigter Fertigkeiten und Fähigkeiten ausdrückt. Beherrschung in jedem Beruf setzt eine psychologische Bereitschaft voraus, kreative Lösungen für aufkommende Probleme zu finden. Kein Wunder, dass sie sagen: „Fähigkeit ist, wenn „was“ und „wie“ gleichzeitig kommen“, und betonen, dass es für einen Meister keine Lücke zwischen dem Bewusstsein einer kreativen Aufgabe und dem Finden von Wegen zu ihrer Lösung gibt.

Die nächste Stufe der Entwicklung menschlicher Fähigkeiten - Talent. Ebenso wie Fähigkeiten manifestiert sich Talent und entwickelt sich in Aktivität. Die Tätigkeit einer talentierten Person zeichnet sich durch eine grundlegende Neuheit und Originalität des Ansatzes aus.

Das Erwachen von Talenten, wie auch von Fähigkeiten im Allgemeinen, ist gesellschaftlich bedingt. Welche Talente die günstigsten Bedingungen für eine vollwertige Entwicklung erhalten, hängt von den Bedürfnissen der Epoche und den Merkmalen der spezifischen Aufgaben ab, denen sich die jeweilige Gesellschaft gegenübersieht.

Es sollte beachtet werden, dass Talent eine bestimmte Kombination von Fähigkeiten ist, ihre Gesamtheit. Eine einzelne isolierte Fähigkeit, selbst eine sehr hoch entwickelte, kann nicht als Talent bezeichnet werden. Zum Beispiel unter prominenten Talente Sie können viele Menschen finden, sowohl mit gutem als auch mit schlechtem Gedächtnis. Es ist verbunden mit der Tatsache dass das Gedächtnis in der menschlichen kreativen Tätigkeit nur einer der Faktoren ist, von denen ihr Erfolg abhängt. Aber die Ergebnisse sind es nicht wird erreicht ohne Flexibilität des Geistes, reiche Vorstellungskraft, starker Wille, tiefes Interesse.

Die höchste Stufe der Fähigkeitsentwicklung wird aufgerufen Genius.Ö Genial ist, wenn die schöpferischen Leistungen eines Menschen eine ganze Epoche im Leben der Gesellschaft, in der Entwicklung der Kultur ausmachen. Es gibt sehr wenige brillante Menschen. Es ist allgemein anerkannt, dass es in der gesamten fünftausendsten Zivilisationsgeschichte nicht mehr als 400 von ihnen gab. Eine hohe Begabung, die ein Genie auszeichnet, ist in verschiedenen Tätigkeitsfeldern unweigerlich mit Originalität verbunden. Unter den Genies, die einen solchen Universalismus erreicht haben, kann man Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov nennen. Zum Beispiel erzielte M. V. Lomonosov hervorragende Ergebnisse in verschiedenen Wissensgebieten: Chemie, Astronomie, Mathematik, und war gleichzeitig Künstler, Schriftsteller, Linguist und kannte sich perfekt mit Poesie aus. Dies bedeutet jedoch nicht, dass alle individuellen Qualitäten eines Genies in gleichem Maße entwickelt sind. Genialität hat in der Regel ein eigenes "Profil", einige Seiten dominieren darin, einige Fähigkeiten sind ausgeprägter.

3. Entwicklung von Fähigkeiten

Alle Neigungen müssen einen langen Weg der Entwicklung zurücklegen, bevor sie sich in Fähigkeiten verwandeln. Diese Entwicklung beginnt für viele menschliche Fähigkeiten bereits mit der Geburt eines Menschen und hört, wenn er weiterhin jene Tätigkeiten ausübt, in denen die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt werden, erst am Lebensende auf.

Es gibt mehrere Stufen in der Entwicklung von Fähigkeiten. Jeder Mensch durchläuft in seiner Entwicklung Perioden erhöhter Sensibilität gegenüber bestimmten Einflüssen, gegenüber der Entwicklung einer bestimmten Art von Aktivität. Zum Beispiel hat ein Kind im Alter von zwei oder drei Jahren eine intensive Entwicklung der mündlichen Sprache, im Alter von fünf oder sieben Jahren ist es am besten bereit, das Lesen zu meistern. Im mittleren und höheren Vorschulalter spielen Kinder mit Begeisterung Rollenspiele und zeigen eine außergewöhnliche Verwandlungs- und Rollengewöhnungsfähigkeit. Es ist wichtig festzuhalten, dass diese Perioden besonderer Bereitschaft zur Beherrschung besonderer Tätigkeitsarten früher oder später enden, und wenn eine Funktion ihre Entwicklung nicht in einem günstigen Zeitraum erhalten hat, dann erweist sich ihre Entwicklung später als äußerst schwierig, wenn nicht unmöglich . Daher sind für die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes alle Stadien seiner Persönlichkeitsbildung wichtig. Sie können nicht glauben, dass das Kind in einem höheren Alter aufholen kann.

Das primäre Stadium in der Entwicklung jeder Fähigkeit ist mit der Reifung der dafür notwendigen organischen Strukturen oder mit der Bildung der notwendigen Funktionsorgane auf ihrer Grundlage verbunden. Dies tritt normalerweise zwischen der Geburt und dem sechsten oder siebenten Lebensjahr auf. In diesem Stadium verbessert sich die Arbeit aller Analysatoren, die Entwicklung und funktionelle Differenzierung einzelner Abschnitte der Großhirnrinde. Dies schafft günstige Voraussetzungen für den Beginn der Bildung und Entwicklung der allgemeinen Fähigkeiten des Kindes, die auf einem bestimmten Niveau als Voraussetzung für die spätere Entwicklung besonderer Fähigkeiten dienen.

Gleichzeitig beginnt die Bildung und Entwicklung besonderer Fähigkeiten. Dann setzt sich die Entwicklung der besonderen Fähigkeiten in der Schule fort, vor allem in der Unter- und Mittelstufe. Zunächst helfen verschiedene Arten von Kinderspielen bei der Entwicklung besonderer Fähigkeiten, dann beginnen Bildungs- und Arbeitsaktivitäten einen erheblichen Einfluss auf sie zu haben.

Kinderspiele erfüllen eine besondere Funktion. Sie sind ein wirksames Mittel, um die Persönlichkeit des Kindes, seine moralischen und willensmäßigen Eigenschaften zu formen, das Bedürfnis, die Welt zu beeinflussen, wird im Spiel verwirklicht. Der sowjetische Lehrer V. A. Sukhomlinsky betonte, dass „das Spiel ein riesiges helles Fenster ist, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die Welt um ihn herum in die geistige Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entzündet.

Es sind die Spiele, die die ersten Impulse für die Entwicklung von Fähigkeiten geben. Im Spielprozess entwickeln sich viele motorische, gestalterische, organisatorische, künstlerische, visuelle und andere kreative Fähigkeiten. Darüber hinaus ist es ein wichtiges Merkmal von Spielen, dass sie in der Regel nicht nur eine, sondern gleich eine ganze Reihe von Fähigkeiten entwickeln.

Dabei ist zu beachten, dass nicht alle Aktivitäten eines Kindes, sei es Spielen, Modellieren oder Zeichnen, für die Entwicklung von Fähigkeiten von gleicher Bedeutung sind. Am förderlichsten für die Entwicklung von Fähigkeiten ist kreative Aktivität, die das Kind zum Nachdenken anregt. Eine solche Aktivität ist immer mit der Schaffung von etwas Neuem, der Entdeckung neuen Wissens, der Entdeckung neuer Möglichkeiten in sich selbst verbunden. Dies wird zu einem starken und wirksamen Anreiz, sich darauf einzulassen und die notwendigen Anstrengungen zu unternehmen, um die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden. Darüber hinaus stärkt kreatives Handeln das positive Selbstwertgefühl, steigert das Anspruchsniveau, erzeugt Selbstvertrauen und Zufriedenheit über erzielte Erfolge.

Befindet sich die ausgeführte Aktivität in der optimalen Schwierigkeitszone, d. H. An der Grenze der Fähigkeiten des Kindes, führt dies zur Entwicklung seiner Fähigkeiten und zur Verwirklichung dessen, was L. S. Vygotsky genannt hat Zone der proximalen Entwicklung. Aktivitäten, die außerhalb dieser Zone liegen, sind der Entwicklung von Fähigkeiten viel weniger förderlich. Wenn es zu einfach ist, bietet es nur die Verwirklichung bereits vorhandener Fähigkeiten; ist sie zu komplex, wird sie unmöglich und führt daher auch nicht zur Herausbildung neuer Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Die Entwicklung der Fähigkeiten hängt maßgeblich von den Bedingungen ab, die es ermöglichen, die Neigungen zu verwirklichen. Eine dieser Bedingungen sind die Besonderheiten der Familienerziehung. Wenn Eltern sich um die Entwicklung der Fähigkeiten ihrer Kinder kümmern, ist die Wahrscheinlichkeit, bei Kindern Fähigkeiten zu entdecken, höher, als wenn Kinder sich selbst überlassen werden.

Eine weitere Gruppe von Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten wird durch die Eigenschaften der Makroumgebung bestimmt. Die Makroumgebung wird als die Merkmale der Gesellschaft betrachtet, in der eine Person geboren wurde und aufwächst. Der positivste Faktor in der Makroumgebung ist die Situation, in der sich die Gesellschaft um die Entwicklung der Fähigkeiten ihrer Mitglieder kümmert. Dieses Anliegen der Gesellschaft kann sich in der ständigen Verbesserung des Bildungssystems sowie in der Entwicklung ausdrücken Fachmann Orientierung der nächsten Generation.

Der Bedarf an Berufsorientierung ergibt sich aus einem äußerst drängenden Problem, mit dem jeder Mensch konfrontiert ist – dem Problem der Lebenswegwahl und beruflichen Selbstbestimmung. Historisch gesehen gab es zwei Konzepte der Laufbahnberatung, die der französische Psychologe A. Leon als diagnostisch und pädagogisch bezeichnete. Die erste – diagnostische – reduziert die Berufswahl eines Individuums auf die Feststellung seiner beruflichen Eignung. Der Berater misst anhand von Tests die Fähigkeiten einer Person und zieht durch Vergleich mit den Anforderungen des Berufs eine Schlussfolgerung über seine Eignung oder Nichteignung für diesen Beruf.

Viele Wissenschaftler bewerten dieses Konzept der Berufsorientierung als mechanistisch. Sie basiert auf der Betrachtung von Fähigkeiten als stabilen Gebilden, die wenig von Umwelteinflüssen beeinflusst werden. Dem Subjekt kommt im Rahmen dieses Konzepts eine passive Rolle zu.

Das zweite – pädagogische – Konzept zielt auf die Vorbereitung des Einzelnen auf das Berufsleben, auf seine Selbstbestimmung gemäß den geplanten pädagogischen Einflüssen. Es konzentriert sich auf das Studium der Persönlichkeitsentwicklung bei der Bewältigung verschiedener Arten von Aktivitäten. Einen viel kleineren Platz darin nehmen Testversuche ein. Aber auch hier werden die persönliche Aktivität des Subjekts, die Möglichkeiten seiner Selbstbestimmung, Selbstentfaltung und Selbstbildung unterschätzt. Daher wird in der häuslichen Psychologie die Lösung dieses Problems umfassend angegangen. Es wird angenommen, dass die Lösung des Problems der Berufsberatung nur möglich ist, wenn beide Ansätze Glieder derselben Kette sind: die Bestimmung der Fähigkeiten einer Person und die Unterstützung bei der Vorbereitung auf einen zukünftigen Beruf.

In jedem Fall sollte eine Vorhersage über die Eignung einer Person für eine bestimmte Tätigkeit auf der Position zur Entwicklung von Fähigkeiten in einer Tätigkeit basieren. S. L. Rubinshtein formulierte die Grundregel für die Entwicklung menschlicher Fähigkeiten wie folgt: „Die Entwicklung von Fähigkeiten vollzieht sich in einer Spirale:

die Realisierung einer Chance, also der Fähigkeit einer Ebene, eröffnet neue Möglichkeiten für die Weiterentwicklung von Fähigkeiten einer höheren Ebene. Die Hochbegabung eines Menschen wird durch die Bandbreite an neuen Möglichkeiten bestimmt, die die Verwirklichung vorhandener Möglichkeiten eröffnet.

Fazit

Die Entwicklung von Fähigkeiten ist ein sehr komplexer Prozess, hat in jeder Altersstufe eigene Ausprägungen, steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung der Interessen des Kindes, der Selbsteinschätzung seines Erfolgs in einer bestimmten Tätigkeit und hängt von vielen sozialen Bedingungen ab. Dazu gehören die Merkmale der Bildung, das Bedürfnis der Gesellschaft nach einer bestimmten Aktivität, die Merkmale des Bildungssystems usw.

Referenzliste

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9. Teplow B. M. Ausgewählte Werke: in 2 Bänden T. 1. - M.: Pädagogik, 1985.

10. Maklakow AG Allgemeine Psychologie - St. Petersburg: Peter, 2001 - 592 S: krank - (Reihe "Lehrbuch des neuen Jahrhunderts")

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