Zu Beginn dieser Stufe ist es zunächst notwendig, den grundlegenden Unterschied zwischen den in ihrem Rahmen gelösten Aufgaben und den Aufgaben der Stufe Nr. 3 klar zu verstehen. Wenn es in der vorherigen Phase darum ging, das Problem zu identifizieren, das von gestellt wurde Autor, dann ist es notwendig, zuerst herauszugreifen Position den Autor über dieses Problem, und zweitens, um ihre Einstellung dazu zu bestimmen und zu rechtfertigen Positionen Autor. Diese Aufgabe ist trotz ihrer scheinbaren Umständlichkeit nicht so schwierig, aber es ist möglich, sie vollständig zu bewältigen und nur dann die höchste Punktzahl zu erzielen, wenn alle erforderlichen Schritte konsequent ausgeführt werden.

Wie man mit der Position des Autors umgeht, ist eine Frage, die selbst einen gut vorbereiteten Absolventen manchmal in Verwirrung stürzt. Natürlich ist es unmöglich, die eigene Wahrnehmung von letzterem im Voraus vorherzusagen, aber es gibt oft Fälle, in denen die Position des Autors keine eindeutige, stabile Reaktion hervorruft. Welchen Argumentationsvektor soll man dann wählen? Am einfachsten ist es vielleicht zustimmen mit der vorgeschlagenen Stelle? Es ist möglich und sogar sehr „sicher“, aber nur die Begründung einer solchen „Übereinstimmung“ führt höchstwahrscheinlich zu einer einfachen Nacherzählung eines Schulbuchs und lässt keine Gelegenheit, die eigene wirklich kreative Einstellung zu manifestieren. drücke dein volles aus Uneinigkeit aus Sicht des Autors? Keine der offiziellen Empfehlungen, die für USE-Teilnehmer geschrieben wurden, verbietet eine solche Antwort, aber vergessen wir nicht, dass die Aufgaben Aussagen berühmter Persönlichkeiten sind, unter denen sich oft Klassiker der Wissenschaft befinden, mit denen ein Essay mit dem konzeptionellen Apparat geschrieben werden sollte. Es liegt auf der Hand, dass eine eindeutige Meinungsverschiedenheit mit dem Autor in einer solchen Situation den Absolventen in eine schwierige Lage bringen kann. Es stellt sich heraus, dass die beste Option einerseits die Möglichkeit ist, Ihr eigenes kreatives Potenzial zu zeigen und die Aufgabe auf nicht triviale Weise zu behandeln, andererseits die Option, die Sie vor maximalistischen Aussagen schützt Teilweise Zustimmung zur Position des Autors.

Betrachten wir eine Technik, die unter Umständen die Durchsetzung einer solchen Haltung gegenüber der Position des Autors erheblich erleichtern kann.

Schauen Sie sich die Liste der zur Analyse vorgeschlagenen Aphorismen genau an, die Sie in jeder Sammlung methodischer Materialien zur Vorbereitung auf die Prüfung finden oder unserem Buch entnehmen können (siehe Anhang). In Hinsicht auf Inhalt Aphorismen sehen ganz anders aus, aber wenn man darauf achtet bilden, sieht man: Darunter sind oft bejahende Aussagen, die ein bestimmtes Urteil über einen Begriff ausdrücken. In der modernen Philologie werden solche Aussagen genannt "Aphorismus-Definition". Zum Beispiel: „Die Rolle ist keine Person, sondern das Bild, hinter dem sie sich verbirgt.“ Oder: „Persönlichkeit ist eine Person als Bewusstseinsträger“ (Platonow), oder „Eine Nation ist eine Ansammlung von Menschen, die sich in Charakter, Geschmack und Ansichten unterscheiden, aber durch starke, tiefe und umfassende spirituelle Bindungen miteinander verbunden sind.“ (Gibran), „Marginalität ist das Ergebnis des Konflikts mit sozialen Normen“ (Färge).

In der Tat sieht jede dieser Aussagen wie eine Definition eines bestimmten Konzepts aus (Rolle, Persönlichkeit, Nation und sogar, mit etwas Überdehnung, Marginalität), da es sich jedoch um einen Aphorismus handelt, kann es sich nicht um eine Definition im genauen Sinne des Wortes handeln. In der Tat, wenn letzterer in äußerst strenger und trockener Form ein erschöpfendes System der notwendigen Zeichen eines Phänomens geben soll, dann ist die Aufgabe eines Aphorismus eine andere - in einer bildlichen, visuellen, populären Form dem Leser das zu vermitteln die wichtigsten, vielleicht paradoxen Aspekte eines Phänomens, damit Sie es fühlen können. Genau deswegen Aphorismus, verglichen mit wissenschaftlichen Definition, wird immer ein gewisses enthalten Laxheit und sicher Ungenauigkeit von seiner Natur herrührt. Die Kenntnis eines solchen Merkmals von „Aphorismen-Definitionen“ kann erfolgreich genutzt werden, wenn Aufsätze zu Themen dieser Art geschrieben werden.

Lassen Sie uns als Beispiel die Analyse der Aussage von Leontjew fortsetzen . Oben haben wir die folgende Formulierung des darin aufgeworfenen Problems gegeben: "Der Autor berührt das Problem der Autonomie der Rolle in Bezug auf die Persönlichkeit, die Diskrepanz zwischen Personal- und Rollenmerkmalen." Beachten Sie, dass diese Diskrepanz verschiedene Formen annehmen kann. Tatsächlich sehr oft die Rolle in ihren Hauptpunkten Streichhölzer mit den persönlichen Eigenschaften des Einzelnen und unterscheidet sich von diesen nur in geringfügigen Aspekten. Sie kann eintreten Widerspruch mit seinen individuellen Eigenschaften (Rollenspannung) schließlich kann es diese wirklich verstecken und wird zu einer Art "Bildschirm". Wie es sich für einen Aphorismus gehört, vermittelt Leontievs Aussage also nicht die ganze Vielfalt der Beziehungen, die zwischen Persönlichkeitsmerkmalen und Rollen entstehen können, aber ein bekannter Psychologe hat es geschafft, den Punkt zu finden, der diese Beziehungen am besten erfasst hell und sogar dramatisch bilden.

Sie können die Aufgabe von der anderen Seite angehen. Kann jedes Bild, hinter dem sich eine Person verbirgt, als soziale Rolle bezeichnet werden? Wieder nein! Es ist bekannt, dass ein echter Schauspieler unterschiedliche, manchmal gegensätzliche Rollen überzeugend spielen kann. In einer Aufführung spielt er einen romantischen Helden, in einer anderen - einen unmoralischen Bösewicht, in der dritten - einen berühmten Intellektuellen, in der vierten - eine unbedeutende, unbedeutende Person. Und jedes Mal lässt er den Zuschauer an die Aufrichtigkeit seiner Gefühle und die Wahrheit dessen glauben, was passiert. "Ein Bild, das eine Identität verbirgt"? Sicher, aber nur konkret handelnde Rolle, in diesem Fall, wie eine Leinwand, die das wahre Wesen des Künstlers verbirgt, keine Beziehung zum Sozialen hat keine Rolle.

Die Beziehung zwischen dem Inhalt eines Aphorismus und dem Inhalt eines wissenschaftlichen Konzepts kann als zwei sich schneidende Kreise visualisiert werden. Der Schnittpunktbereich sind jene Aspekte und Zeichen des Phänomens, die sich sowohl im wissenschaftlichen Konzept als auch im Aphorismus als fest erwiesen haben (im betrachteten Fall die Fähigkeit der Rolle, die wahren Eigenschaften einer Person zu verbergen). Das erste Segment des Kreises, das nicht in das Schnittfeld fiel, sind jene Anzeichen des Phänomens, die im wissenschaftlichen Konzept vorhanden sind, sich aber nicht aus dem Inhalt des Aphorismus ergeben (Entsprechung der Rolle zu persönlichen Merkmalen gemäß dem Haupt Punkte usw.). Das freie Segment des zweiten Kreises sind Zeichen, die dem betrachteten Phänomen auf der Grundlage eines wörtlichen Verständnisses des Aphorismus zugeordnet werden können, die jedoch in seiner strengen Definition fehlen (Schauspielerrollen, einzelne "Masken". ", etc.).

Ein solches visuelles Bild gibt uns einen sehr einfachen Algorithmus zum Vervollständigen des letzten Teils eines Aufsatzes zum Thema „Aphorismus-Definition“, in dem der Absolvent hervorheben muss Position der Autor über das angesprochene Problem und formulieren seine begründet Attitüde. Betrachten wir die Gliederung der Thesen des Schlussteils allgemein und illustrieren sie am Beispiel des Schlussteils des Essays zum Thema „Die Rolle ist keine Person, sondern das Bild, hinter dem sie sich verbirgt“.

Nach der Formulierung des Problems ist es notwendig, es zu bestimmen Attitüde der Autor zu ihr. Diese Haltung kann verschiedene Formen annehmen, aber in Fällen mit Aphorismen-Definitionen manifestiert sie sich meistens in der Zuordnung einiger sicher, in der Regel am hellsten Aspekt. Wir werden diese Aussage zu unserer ersten These machen:

In Anbetracht der ersten These ist zu belegen, dass dieser Aspekt wirklich der wichtigste, der offensichtlichste, der am weitesten verbreitete usw. ist.

T. 2. Aus Sicht der in der modernen Wissenschaft angenommenen Definition erschöpft dieser Aspekt nicht den gesamten Inhalt dieses Phänomens.

Um diese These zu argumentieren, ist es zunächst notwendig, eine Definition des betrachteten Phänomens zu geben. Ein solcher Schritt ist sehr vorteilhaft, da Sie die Definition nicht einfach wiedergeben, sondern im Kontext einer Diskussion eines konkreten Problems wiedergeben und damit Ihre Position bekräftigen. Und das bedeutet "das Problem auf theoretischer Ebene entwickeln."

Zweitens gilt es, das früher fixierte Problem in allgemeiner Form in der Vielfalt seiner Erscheinungsformen, d.h. Betrachten Sie seine typischsten Aspekte, die im Aphorismus nicht angegeben sind.

Grundsätzlich ist das Vorliegen der dritten Abschlussarbeit bei der Bearbeitung der Prüfungsaufgabe nicht mehr zwingend erforderlich, da bereits im Rahmen der ersten beiden die Grundvoraussetzungen vollumfänglich erfüllt waren: Die vom Autor vertretene Position wurde hervorgehoben, formuliert (wenn auch nicht vollständig) und begründete seine eigene Haltung dazu. Zur Vollständigkeit der Beantwortung, insbesondere wenn eine solche Aufgabe bei Olympiaden durchgeführt wird, kann aber auch die dritte These geschrieben werden.

Die Argumentation für die dritte These kann recht knapp ausfallen und sollte sich auf zwei Positionen konzentrieren: erstens auf das Aufzeigen von Beispielen, die formal unter die Aphorismus-Definition fallen, aber nicht dem wissenschaftlichen Verständnis dieses Phänomens entsprechen, und zweitens auf die Begründung von Diese Position.

Und endlich, Fazit. Wie wir uns erinnern, ist die Schlussfolgerung der kürzeste Teil des Essays, der die wichtigsten Punkte zusammenfasst, die in seinem Rahmen begründet wurden. In diesem Fall ist es ziemlich einfach, diese Bestimmungen zu verallgemeinern und etwa so zu formulieren: „Wie wir sehen, hat der Autor in seiner Erklärung den wichtigsten Aspekt dieses Phänomens herausgegriffen. Gleichzeitig kann die Position des Autors jedoch keinen Anspruch auf wissenschaftliche Strenge und Vollständigkeit erheben. Eine solche Situation ist jedoch ganz natürlich, denn die Aufgabe eines Aphorismus besteht nicht darin, ein Phänomen streng zu definieren, sondern sein Wesen in der anschaulichsten Form darzustellen. Und diese Aufgabe wurde vollständig erfüllt.“

Die letzten beiden Sätze sind besonders wichtig, weil sie es Ihnen ermöglichen, die oben erwähnte Unbeholfenheit zu vermeiden: Sie waren nicht in allem einer Meinung mit dem Autor, weisen aber gleichzeitig taktvoll darauf hin, dass die von Ihnen entdeckte Ungenauigkeit in keiner Weise mit seiner zusammenhängt Inkompetenz, Nachlässigkeit usw., sondern ergibt sich aus der Natur des Aphorismus.

Betrachten wir abschließend kurz, wie dieses allgemeine Schema am Beispiel einer konkreten Aufgabenstellung umgesetzt werden kann. Dazu setzen wir die Analyse von Leontjews Aussage fort "Die Rolle ist keine Person, sondern das Bild, hinter dem sie sich verbirgt."

A.1.1. Eine Analyse der Rollen- und Persönlichkeitskonzepte selbst lässt uns erkennen, dass sie möglicherweise nicht zusammenfallen. Persönlichkeit ist eine Reihe von sozial bedeutsamen Eigenschaften einer Person, eine Rolle ist das Verhalten, das Mitglieder einer Gruppe von einem darin enthaltenen Individuum erwarten. Offensichtlich entspricht das erwartete Verhalten möglicherweise nicht den eigenen Merkmalen der Person.

A. 1.2. Dennoch liegen Rollen- und Persönlichkeitsmerkmale sehr oft nah beieinander, was es schwierig macht, Rollenmerkmale in expliziter Form herauszuarbeiten.

A. 1.3. In einer Situation, in der die Anforderungen der Rolle und die Eigenschaften der Persönlichkeit nicht so sehr übereinstimmen, dass die Rolle beginnt, das „wahre Gesicht einer Person“ zu verbergen, wird die Autonomie der Rolle am deutlichsten.

S. 1. Eine ähnliche Situation wurde wiederholt in der Belletristik beschrieben. Ein Beispiel ist das bekannte Theaterstück von B. Brecht „Der gute Mann von Sesuan“. Ihre Hauptfigur, Shen Te, ist eine sehr sympathische Person, und obwohl sie sehr arm ist, bietet sie dennoch drei Wanderern Unterschlupf. Die Wanderer entpuppten sich als Götter und machten Shen Te zum Dank reich. Das Mädchen kaufte die Fabrik, aber sehr schnell stellte sich heraus, dass der Ruin unvermeidlich wäre, wenn sie sich nach wie vor von einem „guten Herzen“ in den Beziehungen zu ihren Mitarbeitern leiten ließe. Sie muss einen nicht existierenden, harten und selbstsüchtigen Bruder namens Shui Ta erfinden, der schnell ihre Angelegenheiten regelt. Der gute Mann war daher, um seiner neuen Rolle gerecht zu werden, gezwungen, die Maske einer unmenschlichen Gier aufzusetzen.

T. 2. Dennoch muss die Rolle aus Sicht der Definition in der modernen Wissenschaft nicht immer die wahren Eigenschaften einer Person verbergen.

A.2.1. In einer Situation, in der die Rolle nicht den persönlichen Eigenschaften des Einzelnen entspricht, entsteht für ihn ein unangenehmer und manchmal schwieriger psychischer Zustand, der als Rollenspannung bezeichnet wird. Ganz natürlich versucht eine Person, das Auftreten eines solchen Zustands zu beseitigen oder sogar zu verhindern, daher strebt er danach, eine ihm angemessene Rolle zu erfüllen.

Klausel 2.1. Beim Eintritt in ein Institut versucht eine Person daher, eine zukünftige Spezialität zu wählen, die ihren Interessen am nächsten kommt und ihren Fähigkeiten entspricht. Das Bewusstsein für die Berufswahl wird es in Zukunft ermöglichen, viele Spannungen im Rollenspiel zu vermeiden.

T. 3. Wenn wir diese Aussage von Leontjew wörtlich nehmen, dann müssen dem, was aus Sicht der modernen Wissenschaft nicht gilt, gesellschaftliche Rollen zugeschrieben werden.

A.3.1. Wenn der Schauspieler also eine Rolle spielt, verbirgt er zwangsläufig seine wahren persönlichen Qualitäten. Aus dem sozialwissenschaftlichen Studium ist jedoch bekannt, dass der Status des Akteurs selbst, nicht aber die von ihm konkret wahrgenommenen Rollen, eine soziale Rolle ist.

Fazit: Damit berührte der bekannte Psychologe in seinem Statement eine Situation, die am deutlichsten die Autonomie einer gesellschaftlichen Rolle in Bezug auf die persönlichen Qualitäten des sie ausübenden Menschen verdeutlicht. Zugleich vermittelt der von ihm betrachtete Fall aber keineswegs alle möglichen Optionen für das Verhältnis des Individuums und seiner gesellschaftlichen Rolle. Dies ist jedoch ganz natürlich, denn die Aufgabe eines Aphorismus besteht nicht darin, eine theoretische, erschöpfende Beschreibung eines Phänomens zu geben, sondern sein Wesen in der anschaulichsten, visuellsten Form darzustellen. Und diese Aufgabe wurde vollständig erledigt.

29.4. Aphorismen der großen und alltäglichen Rede: eine Technik zur Entwicklung erworbener Fähigkeiten

Die Zahl der Aphorismen ist riesig, und es ist offensichtlich, dass es unmöglich ist, alle möglichen Optionen im Voraus zu erarbeiten, selbst wenn Sie sich seit mehreren Jahren auf Aufnahmeprüfungen vorbereiten. Es gibt jedoch eine sehr nützliche methodische Technik, die es ermöglicht, erstens die Fähigkeit zum Schreiben von Texten nach dem oben vorgeschlagenen Schema zu erarbeiten und zweitens einige „Hausaufgaben“ vorzubereiten, auf die man sich bei der Bearbeitung von Prüfungsaufgaben teilweise verlassen kann. Lassen Sie uns aufpassen: Die sinnvolle Beziehung zwischen der Aphorismus-Definition und dem entsprechenden wissenschaftlichen Konzept ist ähnlich wie die Beziehung, die zwischen besteht wissenschaftliches Konzept und sein gleichwertig(„Vorkonzept“, in der Sprache von Bacon und Durkheim) aus der Umgangssprache. Ihre Beziehung kann auch als zwei sich schneidende Kreise dargestellt werden, und das Schnittfeld zeigt das Vorhandensein eines gemeinsamen Inhalts und die verbleibenden freien Segmente der Kreise - den Inhalt, der nur in einem wissenschaftlichen Begriff oder im Gegenteil in vorhanden ist ein Wort der Alltagssprache. So kann eine Gruppe von Freunden, die im selben Haus leben, und Schülern in derselben Klasse sowohl von einem Soziologen als auch von einer Person, die im Allgemeinen mit den Grundlagen dieser Wissenschaft nicht vertraut ist, als Gruppe bezeichnet werden. In der Umgangssprache wird das Wort Gruppe jedoch nie in Bezug auf das Personal eines großen Werks verwendet, und noch mehr in Bezug auf die Bürger eines ganzen Landes. Gleichzeitig ist in der alltäglichen Kommunikation oft zu hören, wie dieses Wort in Bezug auf soziale Gemeinschaften und Kategorien verwendet wird. Dasselbe gilt für andere Konzepte der soziologischen Wissenschaft und ihre alltäglichen Äquivalente: Rolle, Wert, Kontrolle, Ungleichheit, Religion, Familie und so weiter. Daher ist das Schreiben eines Aufsatzes über Themen, die nach dem allgemeinen Schema „Vergleichende Analyse des gewöhnlichen und wissenschaftlichen Verständnisses ...“ formuliert werden können, ein hervorragendes Training, um einen Aufsatz zum Thema Aphorismen zu schreiben, und kann bei einigen Aufgaben sogar spielen die Rolle einer Art „Hausaufgabe“.

Im Anhang dieses Buches wird zu jedem Thema eine nach diesem Schema formulierte Aufgabe sowie mehrere Aphorismen angegeben, zu deren Themen ein Essay verfasst werden soll, orientiert an den Anforderungen der „C9“-Aufgabe.

Zum Abschluss dieses Abschnitts möchte ich betonen, dass wir in seinem Rahmen hauptsächlich über den Inhalt des Essays sprechen konnten, aber Fragen, die sich darauf bezogen literarisch Entwurf. Welche gewinnenden Arten von Anfängen gibt es, die sich für Essays in verschiedenen Formaten eignen, mit welchen Stilmitteln kann man jede These bzw. ihren Zusammenhang mit der Argumentation gezielt hervorheben und schließlich, welche Arten spektakulärer Schlussfolgerungen gibt es – all diese Fragen sind bisher offen blieb hinter den Kulissen. Ihre Erfassung sowie die Analyse der Formate von schriftlichen Aufgaben, die in unserem Text nicht berücksichtigt werden, erfordern einen eigenständigen Text zur Betrachtung. Die Autoren hoffen jedoch, dass die Bewältigung des in diesem Handbuch vorgestellten Materials motivierten Lesern hilft, die Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens erfolgreich zu meistern, Preisträger oder sogar Gewinner von Olympiaden zu werden und in die Universität und Fakultät einzutreten, an denen das Studium ihr gehegter Traum ist .

Lektion 3. Die Hauptbedrohungen für die nationalen Interessen und die Sicherheit Russlands

Thema: OBJ.

Datum: "____" ______________ 20___

Zusammengestellt von: Lehrer-Organisator für Lebenssicherheit Khamatgaleev E.R.

Zweck: die Schüler mit den wichtigsten Bedrohungen für die nationalen Interessen und die Sicherheit Russlands vertraut zu machen.

Während des Unterrichts

Nachricht über das Thema und den Zweck der Lektion.

Das Thema der Lektion ist "Die Hauptbedrohungen für die nationalen Interessen und die Sicherheit Russlands".

Der Zweck der Lektion: sich mit den wichtigsten Bedrohungen für die nationalen Interessen und die Sicherheit Russlands vertraut zu machen.

Präsentation des Programmmaterials.

Das Nationale Sicherheitskonzept der Russischen Föderation legt fest, dass dieses Dokument ein System von Ansichten zur Gewährleistung der Sicherheit des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates in unserem Land vor äußeren und inneren Bedrohungen in allen Lebensbereichen ist.

In dem Konzept wird die nationale Sicherheit der Russischen Föderation als die Sicherheit ihres multinationalen Volkes als Träger der Souveränität und einzigen Machtquelle in der Russischen Föderation verstanden.

Es sollte beachtet werden, dass derzeit das Bewusstsein jeder Person und der Gesellschaft als Ganzes für den Grad der Gefahr, die mit verschiedenen Gefahren- und Notfallsituationen natürlicher, menschengemachter und sozialer Natur verbunden ist, die im täglichen Leben auftreten, die die nationale Sicherheit Russlands direkt betreffen, entspricht nicht ihrer wirklichen Gefahr für das Leben des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates.

Eine solche gesellschaftliche Unterschätzung der bestehenden und wachsenden Gefahren, die das menschliche Leben bedrohen, führt zunehmend zu weitreichenden tragischen Folgen, die mit dem Tod von Menschen und der Zerstörung materieller Werte verbunden sind.

Es ist zu beachten, dass ein Mensch im Prozess des Lebens seinen Interessenbereich ständig erweitert, um lebenswichtige Bedürfnisse zu befriedigen, sich jedoch gleichzeitig wenig um die Einhaltung von Sicherheitsmaßnahmen und die möglichen Folgen seiner Aktivitäten kümmert, die dazu geführt haben zu einer Zunahme des Ausmaßes verschiedener Notfälle, die durch das Verschulden einer Person entstanden sind. Wissenschaftler stellen fest, dass das Ausmaß der Auswirkungen von Notsituationen auf die sozialen, wirtschaftlichen, politischen und anderen Prozesse der modernen Gesellschaft bereits das Ausmaß überschritten hat, das es ermöglicht, sie als dramatische Ereignisse lokaler Natur zu behandeln. Derzeit kann der Fehler einer Person (oder mehrerer) zu einem Notfall großen Ausmaßes führen (z. B. die Katastrophe von Tschernobyl).

Zu einem landesweiten Problem in unserem Land ist das Problem der Verhütung natürlicher, menschengemachter und sozialer Notlagen geworden. Das moderne Leben hat zu dem Verständnis geführt, dass die nachhaltige Entwicklung des Landes, die Gewährleistung der Entwicklung seiner Wirtschaft, die Verbesserung des Wohlstands des gesamten multinationalen Volkes, der Eintritt des Landes in die Reihen der führenden Weltmächte erreicht werden kann, auch durch Ursachen von Notfällen vorzubeugen.

Die höchste Priorität wird dabei der Person eingeräumt, und eine der wichtigsten Möglichkeiten besteht darin, die allgemeine Kultur jeder Person im Bereich der Lebenssicherheit zu verbessern und die negativen Auswirkungen des menschlichen Faktors auf die Lebenssicherheit des Einzelnen und der Gesellschaft zu verringern und der Staat.

Das ist interessant

Hier ist, wie der Minister der Russischen Föderation für Zivilschutz, Notsituationen und Beseitigung der Folgen von Naturkatastrophen, S.K. Verluste durch Notfälle und andere negative und gefährliche Faktoren, es sei denn, es werden ein System und Bedingungen für die Bildung einer sicheren Kultur geschaffen Person. Alle Organe der Exekutive sollten ausnahmslos an dieser Arbeit teilnehmen, und sie sollte von Kindheit an beginnen.“

Die Bildung einer Kultur auf dem Gebiet der Lebenssicherheit in der Bevölkerung des Landes auf einem Niveau, das der Entwicklung unserer Zivilisation entspricht, ist zu einer Priorität bei der Gewährleistung der nationalen Sicherheit des Staates vor äußeren und inneren Bedrohungen geworden.

Die Erfahrung von Spezialisten des Ministeriums für Notsituationen Russlands, die die Ursachen verschiedener Notfälle und ihre tragischen Folgen analysieren, zeigt überzeugend, dass in 80-90% der Fälle eine Person schuld ist. Der Faktor Mensch wirkt sich zunehmend negativ auf die Sicherheit des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates in allen Lebensbereichen aus.

Statistiken

Lassen Sie uns die charakteristischsten Beispiele für Daten zu Ereignissen nennen, die in den letzten Jahren stattgefunden haben.

Im Jahr 2002 gab es 164.403 Verkehrsunfälle, bei denen 30.916 Menschen starben und 188.700 verletzt wurden. Die Hauptursachen für Verkehrsunfälle (bis zu 80%) waren: Verstöße gegen die Straßenverkehrsordnung durch Fahrzeugführer, Alkoholkonsum während der Fahrt und technische Störungen an Fahrzeugen.

Im Jahr 2004 gab es etwa 188.000 Brände, 13,9.000 Menschen starben. Es wurde Sachschaden in Höhe von mehr als 84 Milliarden Rubel verursacht. Die Hauptursachen für Brände: fahrlässiger Umgang mit Feuer (50 %), Fehlfunktion von Elektrogeräten und Ofenheizung (30 %), häusliche Trunkenheit. So war in über 80 % der Fälle der „Faktor Mensch“ die Brandursache.

Statistiken zeigen, dass im Allgemeinen der menschliche Faktor in 80-90 % der Fälle die Ursache für Notsituationen und ihre tragischen Folgen ist. Dies weist auf eine sehr niedrige allgemeine Kultur der gesamten Bevölkerung des Landes im Bereich der Lebenssicherheit hin.

Nach Angaben des Ministeriums für Notsituationen Russlands

Es stellt sich heraus, dass eine Person sich selbst zerstört, weil sie die wichtigsten Gefahren- und Notfallsituationen nicht kennt, denen sie im Alltag begegnen kann, weil sie die Regeln für sicheres Verhalten in ihrer realen Umgebung nicht kennt: natürlich, von Menschenhand geschaffen, sozial .

Zu diesem Zweck ist geplant, bestimmte inhaltliche Anpassungen unserer Ausbildung vorzunehmen, um die Suche nach Wegen zu intensivieren, die Menschheit als Spezies auf der Erde vor der Selbstzerstörung zu retten. Das ist die höchste moralische Aufgabe, die die Menschheit gegenwärtig zu lösen hat.

Liebe Schülerinnen und Schüler, warum haben die Autoren des Lehrbuchs diese Problematik an Sie, Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse, gerichtet? Du machst deinen Abschluss an einer allgemeinbildenden Grundschule und stehst am Anfang eines neuen Lebensweges, du musst dich entscheiden, was du morgen im Erwachsenenleben machen wirst, welchen Beruf und welches Tätigkeitsfeld du für dich selbst wählen wirst Sicherstellen, dass Ihr persönliches Leben natürlich glücklich ist, um eine starke Familie zu gründen, gesunde Kinder zu gebären und großzuziehen. Dies ist das große Ziel des Lebens aller Lebewesen, der Mensch ist da keine Ausnahme. Glauben Sie mir, nur ein erfolgreiches Leben und eine starke Familie sind die zuverlässigste Vorbeugung gegen Trunkenheit, Drogensucht und Müßiggang. Es gibt einen Sinn des Lebens: Ihre Ideen in Ihren Kindern zu verkörpern. Damit die Menschheit auf der Erde leben kann, muss es einen kontinuierlichen Generationswechsel geben. Das ist das ewige Gesetz des Lebens. Kein Wunder, heißt es: „Wer die Pläne seiner Vorfahren und seine eigenen in seinen Kindern verkörperte, kann in Frieden sterben, nur durch sie werden wir unsterblich, sie sind unsere Fortsetzung, sie setzen das Leben der Menschen auf Erden fort.“

Hier, an dieser Wende Ihres Lebens, raten Ihnen die Autoren des Lehrbuchs noch einmal, sorgfältig zu überlegen und Ihren Lebensweg zu wählen: oder beginnen Sie, sich auf die realste Weise auf ein sicheres Leben in dieser schwierigen, sich ständig verändernden Welt um Sie herum vorzubereiten, z die Sie benötigen, um Ihr allgemeines Wissen und Ihre Fähigkeiten im Bereich der Sicherheitskultur ständig zu verbessern, versuchen Sie, die Risikofaktoren für das eigene Leben und die Gesundheit im Alltag und in verschiedenen Gefahren- und Notfallsituationen zu minimieren; oder leben, in der Hoffnung, dass der Staat in allen Lebensbereichen für Ihre Sicherheit sorgt. Richtig, mit dieser Option ist Ihre Rolle bei der Gewährleistung Ihrer eigenen Sicherheit gleich Null.

Abschließend wenden sich die Autoren noch einmal an Sie und möchten Sie daran erinnern, dass die nationale Sicherheit Russlands bis zu einem gewissen Grad in Ihren Händen liegt und in welchem ​​Land Sie leben werden, hängt maßgeblich von Ihrer Entscheidung ab.

Was unter einer gemeinsamen Sicherheitskultur zu verstehen ist, besprechen wir mit Ihnen im nächsten Absatz dieses Kapitels.

IV. Zusammenfassung der Lektion.

Fragen zur Selbstkontrolle:

Was ist das Nationale Sicherheitskonzept der Russischen Föderation und was bedeutet es unter der nationalen Sicherheit Russlands?

Warum ist die Frage der Herausbildung einer gemeinsamen Sicherheitskultur in der Bevölkerung Russlands derzeit akut?

Warum hat das Verhalten jedes einzelnen Menschen einen gewissen Einfluss auf die nationale Sicherheit Russlands?

Hausaufgaben:

Finden Sie im Text und lesen Sie noch einmal die Erklärung des Ministers für Notfälle S. K. Shoigu. Geben Sie kurz Ihre Begründung und Erklärung für diese Position an.

Im allgemeinsten Sinne bedeutet eine Aussage zu begründen, jene überzeugenden oder hinreichenden Gründe (Argumente) anzugeben, aufgrund derer sie akzeptiert werden sollte.

Die Begründung theoretischer Aussagen ist in der Regel ein komplexer Prozess, der sich nicht auf die Konstruktion einer separaten Schlussfolgerung oder die Durchführung einer einmaligen empirischen, experimentellen Überprüfung reduzieren lässt. Die Rechtfertigung umfasst gewöhnlich eine ganze Reihe von Verfahren, die nicht nur den betrachteten Satz betreffen, sondern auch jenes System von Aussagen, diese Theorie, von der sie ein integraler Bestandteil ist. Deduktive Schlüsse spielen im Begründungsmechanismus eine wesentliche Rolle, obwohl sich der Begründungsprozess nur in seltenen Fällen auf einen Schluss oder eine Folgerungskette reduzieren lässt.

Die Wissensvaliditätsanforderung wird allgemein als bezeichnet Grundsatz des hinreichenden Grundes. Dieses Prinzip wurde erstmals ausdrücklich von dem deutschen Philosophen und Mathematiker G. Leibniz formuliert. „Alles, was existiert“, schrieb er, „hat ausreichende Gründe für seine Existenz“, weshalb kein einziges Phänomen als real angesehen werden kann, keine einzige Aussage wahr ist oder nur ohne Angabe seiner Grundlage.

Unterteilt werden alle unterschiedlichen Begründungsweisen, die letztlich hinreichende Gründe für die Annahme der Aussage liefern absolut und vergleichend. Absolute Rechtfertigung ist die Darlegung jener überzeugenden oder hinreichenden Gründe, aufgrund derer die begründete Position eingenommen werden sollte. Vergleichende Begründung - ein System überzeugender Argumente zur Unterstützung der Tatsache, dass es besser ist, die begründete Position zu akzeptieren als eine andere Position, die ihr widerspricht. Der Satz von Argumenten zur Unterstützung der begründeten Position wird aufgerufen Basis.

Das allgemeine Schema oder die Struktur der absoluten Rechtfertigung: "ABER in Kraft treten sollte C", wo ABER - die begründete Position und C - die Grundlage der Begründung. Vergleichende Begründungsstruktur: „Es ist besser zu nehmen ABER, wie BEI, aufgrund von C. Beispielsweise ist der Ausdruck „Man sollte annehmen, dass der Himmel unter normalen Bedingungen blau ist, da die direkte Beobachtung dafür spricht“ eine absolute Begründung, sein zusammenfassender Teil. Der Ausdruck „Es ist besser zu akzeptieren, dass der Himmel blau ist, als zu akzeptieren, dass er rot ist, basierend auf den Bestimmungen der Atmosphärenphysik“ ist das resultierende Stadium der vergleichenden Rechtfertigung derselben Aussage „Der Himmel ist blau“. Vergleichende Begründung wird manchmal auch genannt Rationalisierung: Unter Bedingungen, in denen eine absolute Rechtfertigung unerreichbar ist, ist die vergleichende Rechtfertigung ein bedeutender Schritt nach vorne, um das Wissen zu verbessern und es näher an die Standards der Rationalität zu bringen. Natürlich lässt sich die vergleichende Rechtfertigung nicht auf eine absolute Rechtfertigung zurückführen: Wenn begründet werden kann, dass eine Aussage plausibler ist als eine andere, kann dieses Ergebnis nicht in Bezug auf die isolierte Gültigkeit einer oder beider dieser Aussagen ausgedrückt werden.

Sowohl im System des theoretischen und praktischen Denkens als auch im Bereich der Argumentation spielen die Anforderungen der absoluten und komparativen Gültigkeit von Wissen (seiner Gültigkeit und Rationalität) eine führende Rolle. Alle anderen Themen der Erkenntnistheorie überschneiden sich und konzentrieren sich auf diese Anforderungen, und es kann gesagt werden, dass Gültigkeit und Rationalität gleichbedeutend sind mit der Fähigkeit des Geistes, die Realität zu erfassen und Schlussfolgerungen für praktisches Handeln zu ziehen. Ohne diese Anforderungen verliert die Argumentation eine ihrer wesentlichen Eigenschaften: Sie appelliert nicht mehr an den Verstand derer, die sie wahrnehmen, an ihre Fähigkeit, die vorgebrachten Argumente rational zu bewerten und sie auf der Grundlage einer solchen Bewertung zu akzeptieren oder abzulehnen.

Das Problem der absoluten Rechtfertigung war zentral für die moderne Erkenntnistheorie. Die spezifischen Formen dieses Problems haben sich geändert, aber im Denken einer bestimmten Zeit waren sie immer mit ihrer charakteristischen Idee von der Existenz absoluter, unerschütterlicher und nicht überprüfter Grundlagen jedes echten Wissens verbunden, mit der Idee von ​eine allmähliche und konsequente Akkumulation von „reinem“ Wissen, mit dem Gegensatz von Wahrheit, die eine Rechtfertigung zulässt, und subjektiven Werten, die sich von Person zu Person ändern, mit einer Dichotomie von empirischem und theoretischem Wissen und anderen „klassischen Vorurteilen“. Es ging um eine Methode oder ein Verfahren, das unbedingt solide, unbestreitbare Grundlagen für Wissen liefern würde.

Mit der Auflösung des „klassischen“ Denkens hat sich die Bedeutung des Begründungsproblems erheblich verändert. Drei Dinge wurden deutlich:

Es gibt keine absolut zuverlässigen und im Laufe der Zeit nicht überarbeiteten Grundlagen und theoretischen und noch mehr praktischen Kenntnisse, und wir können nur von ihrer relativen Zuverlässigkeit sprechen;

Im Rechtfertigungsprozess werden zahlreiche und unterschiedliche Techniken verwendet, deren Anteil von Fall zu Fall variiert und die nicht auf eine begrenzte, kanonische Sammlung von Techniken reduziert werden können, die das darstellen, was man als "wissenschaftliche Methode" oder allgemeiner bezeichnen kann "rationale Methode";

Rechtfertigung selbst ist nur begrenzt anwendbar, da sie in erster Linie ein Verfahren der Wissenschaft und verwandter Technik ist und eine automatische Übertragung von Rechtfertigungsmustern, die in einigen Bereichen (und vor allem in der Wissenschaft) entwickelt wurden, auf andere Bereiche nicht zulässt.

In der modernen Erkenntnistheorie hat sich das „klassische“ Rechtfertigungsproblem in die Aufgabe verwandelt, jene Vielfalt von Möglichkeiten der Wissensbegründung ohne klare Grenzen zu untersuchen, mit deren Hilfe ein akzeptables Begründungsniveau in diesem Bereich erreicht wird – aber niemals absolut. Die Suche nach „soliden Grundlagen“ für einzelne wissenschaftliche Disziplinen ist keine eigenständige Aufgabe mehr, losgelöst von der Lösung spezifischer Probleme, die sich im Laufe der Entwicklung dieser Disziplinen ergeben.

Begründung und Argumentation werden als Ziel und Mittel aufeinander bezogen: Die Begründungsmethoden in ihrer Gesamtheit bilden den Kern aller unterschiedlichen Argumentationsmethoden, erschöpfen diese aber nicht.

Die Argumentation verwendet nicht nur korrekte Methoden, zu denen Rechtfertigungsmethoden gehören, sondern auch falsche Methoden (Lügen oder Verrat), die nichts mit Rechtfertigung zu tun haben. Darüber hinaus muss das Argumentationsverfahren als lebendige, direkte menschliche Tätigkeit nicht nur die zu verteidigende oder zu widerlegende These, sondern auch den Kontext der Argumentation und vor allem ihr Publikum berücksichtigen. Begründungstechniken (Beweis, Verweis auf gesicherte Ergebnisse etc.) sind dem Kontext der Argumentation, insbesondere dem Publikum, in der Regel gleichgültig.

Argumentationstechniken können reichhaltiger und schärfer sein als Rechtfertigungstechniken und sind es fast immer. Aber alle Argumentationsmethoden, die über den Bereich der Begründungsmethoden hinausgehen, sind offensichtlich weniger universell und in den meisten Zuhörern weniger überzeugend als Begründungsmethoden.

Je nach Art der Grundlage lassen sich alle Argumentationsmethoden in allgemeingültige (universell) und kontextbezogene einteilen.

Gültige Argumentation anwendbar auf jedes Publikum;

Effizienz kontextuelle Argumentation auf bestimmte Zielgruppen beschränkt.

Gängige Argumentationsmethoden sind die direkte und indirekte (induktive) Bestätigung; Ableitung der Abschlussarbeit von den anerkannten allgemeinen Bestimmungen; Prüfung der Dissertation auf Vereinbarkeit mit anderen verabschiedeten Gesetzen und Grundsätzen etc. Kontextuelle Argumentationsweisen umfassen den Bezug auf Intuition, Glauben, Autoritäten, Tradition usw.

Offensichtlich sind nicht immer kontextbezogene Argumentationswege auch Begründungswege: Der Verweis auf Überzeugungen eines engen Freundeskreises oder auf von diesem Zirkel anerkannte Autoritäten ist zwar eine gängige Argumentationsart, trifft aber definitiv nicht zu zu Rechtfertigungsmethoden.

Freiheit als Segen

„Freiheit ist zweifellos eines der wertvollsten Güter des Menschen. Auf der

Seit Jahrhunderten hat die Menschheit die größten Opfer gebracht für

um die Freiheit zu erringen oder zu verteidigen. in der Jugend manifestiert

Instinktive Sehnsucht nach Freiheit. Verbrechen werden mit Freiheitsstrafe geahndet

Das Wort „Freiheit“ kann sehr unterschiedliche Bedeutungen haben. Eigentlich

„Frei sein“ bedeutet, die Freiheit der Wahl zu haben. Aber du kannst nicht ohne bleiben

Wahl, und von dem Moment an, in dem die Wahl getroffen wird, verliert eine Person einen Teil ihrer Freiheit.

Freiheit ist flüchtig und schwer fassbar.

Wenn Freiheit die erste Bedingung der Menschenwürde ist, dann ist es

Nichts ohne Bildung, nicht die Bildung, die von außen aufgezwungen wird

bindet, sondern das, was aufgrund von Erfahrung, Reflexion oder erworben wird

Bewusstsein.

Die Verwirklichung der Freiheit ist ziemlich schwierig: Es ist notwendig, eine Wahl zu treffen, und zwar anders

Wahlen bringen unterschiedliche Ergebnisse. Im Grunde die menschliche Natur

ist so, dass einige Optionen ihm schaden, andere gleichgültig sind oder

nützlich. … einige Wahlen sind früher oder später katastrophal

Jeder ist durch seine eigenen Erfahrungen überzeugt.

Die Lehre der Freiheit ist also noch wichtiger als die Freiheit selbst.

dich selbst. Sehr oft glauben sie an die Neutralität oder Gleichgültigkeit der Wahl - es gibt nichts

gefährlicher. Eine Möglichkeit, das Leben zu leben, ermöglicht jedem von uns

um viel Ärger zu vermeiden, aber es gibt auch solche, die uns führen

zu Betäubung, Versklavung oder Selbstzerstörung. Der Mensch ist freier

je mehr die Wahl, die er trifft, seiner Natur entspricht.

(nach M. Malerbu)

C1 Planen Sie Ihren Text. Markieren Sie dazu die Hauptsemantik

Textpassagen und betiteln Sie diese.

Bei der richtigen Antwort müssen die Punkte des Plans übereinstimmen

die wichtigsten semantischen Teile des Textes und spiegeln die Hauptidee wider

jeder Teil.

Folgende semantische Teile können unterschieden werden:

1) der Wert der Freiheit für eine Person;

2) Freiheit und Wahlmöglichkeit;

3) die Notwendigkeit, Freiheit zu erziehen;

4) Schwierigkeiten bei der Verwirklichung der Freiheit;

5) die Bedingungen für die Erlangung der Freiheit.

Andere Formulierungen der Planpunkte sind möglich, die den Wesensgehalt nicht verfälschen

die Hauptidee des Fragments und Hervorhebung zusätzlicher Semantik

Die wichtigsten semantischen Teile des Textes, ihre Namen (Absätze

Plan) spiegeln die Hauptidee jedes Teils des Textes wider. Menge

ausgewählte Teile können abweichen.

Nicht alle (aber die meisten) Hauptteile des Textes sind hervorgehoben, sie

Namen (Punkte des Plans) spiegeln die Hauptideen der Ausgewählten wider

Fragmente.

ODER Nicht alle (aber die meisten) ausgewählten Teile des Textes

sinnvoll und logisch vollständig entsprechen

Textbestandteile.

ODER Nicht alle (aber die meisten) Namen der hervorgehobenen Teile (Absätze

Plan) entsprechen der Hauptidee des Textfragments.

Die Hauptteile des Textes sind nicht hervorgehoben.

ODER Die Namen der markierten Teile (Planartikel) stimmen nicht überein

Die Hauptidee von Textfragmenten sind Zitate aus

das entsprechende Fragment.

ODER Antwort ist falsch

Höchstpunktzahl 2

Begründung für das von Ihnen getroffene Urteil.

(Andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die sie nicht verfälschen

– „frei sein“ bedeutet, Wahlfreiheit zu haben;

2) Gegeben Rechtfertigung, sagen wir:

- Eine Person ist frei, wenn sie die Möglichkeit hat, sich selbstständig zu machen

treffen Sie eine bewusste Entscheidung angesichts einer Alternative, nehmen Sie sie in Kauf

Verantwortung übernehmen;

- Von Freiheit einer Person kann keine Rede sein, wenn sie

Verhalten ist vollständig durch die Umstände vorgegeben, und er

von ihren Rahmen gequetscht;

Bestätigung kann in anderen Formulierungen gegeben werden.

Es wird ein Verständnis formuliert und eine Begründung gegeben. 2

Das Verständnis wird formuliert ODER eine Begründung gegeben. eines

Die Antwort ist falsch. 0

Höchstpunktzahl 2

Werte der Freiheit? Begründen Sie eines der Argumente.

basierend auf dem Text und dem Wissen des Kurses.

(Andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die sie nicht verfälschen

Die richtige Antwort muss folgende Elemente enthalten:

1) Die Werte der Freiheit werden bestätigt:

– Die Menschheit hat zu allen Zeiten im Namen der Freiheit Opfer gebracht;

- in der Jugend manifestiert sich ein natürliches Verlangen nach Freiheit;

- Kriminelle werden mit Gefängnis bestraft.

2) Gegeben Begründung eines der Argumente, zum Beispiel:

Rechtfertigung erstes Argument kann gegeben werden

Urteile:

- In der Antike opferten Sklaven ihr Leben im Namen des Kampfes

Freiheit zum Beispiel während des Aufstands von Spartacus;

- im Mittelalter kämpften Leibeigene für die Freiheit,

die Armen, die ihr Leben opfern und zum Schafott gehen;

- Die Völker haben alleine gegen die Unterdrücker und Kolonialisten gekämpft

Freiheit zum Beispiel, gegen die sich 1776 die amerikanischen Kolonien auflehnten

Englische Herrschaft.

Rechtfertigung zweites Argument kann gegeben werden

- Menschen streben schon in jungen Jahren danach, die Kontrolle ihrer Eltern zu überwinden,

Lehrer, gegen ihre Anweisungen zu handeln.

Andere Begründungen für die Argumente des Autors können gegeben werden.

Drei Argumente werden angegeben, eines davon wird begründet. 2 Punkte

Ein oder zwei Argumente werden angegeben, eines davon wird begründet

ODER es werden zwei oder drei Argumente angegeben, eine Begründung wird nicht angegeben.

Ein Argument geliefert ODER Die Antwort ist ungültig. 0

Höchste Punktzahl 2

(Andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die sie nicht verfälschen

Die richtige Antwort muss folgende Elemente enthalten:

die richtige Wahl, man muss dafür bereit sein, Erfahrung haben

solche Entscheidungen treffen;

2) Beispiele aus der Geschichte, sagen wir:

– selbstloser Kampf der Frauen um das Wahlrecht;

- der Kampf der Afroamerikaner, angeführt von M.L. König für Zivil

Rechte und Freiheiten;

- Streiks und Demonstrationen von Arbeitern in Russland in den Jahren 1903-1905. pro

soziale und politische Rechte usw.

Es lassen sich weitere Beispiele aus der Geschichte anführen.

ODER Keine explizite Begründung, aber zwei Beispiele.

ODER Jedes gültige Beispiel angegeben, keine Begründung

vorgestellt.

Es werden Begründungen allgemeiner Art angeführt, die nicht zutreffen

Aufgabe Anforderung.

ODER Die Antwort ist falsch.

Höchstpunktzahl 3

C5 Betrachten Sie die Situation: Ein junger Mann kam in die Hauptstadt, um zu arbeiten

Mensch. Er hatte keine Zeit, die High School zu beenden, und er hatte keine Zeit

keine besonderen beruflichen Fähigkeiten. Worin

die Grenzen seiner Berufswahl? Geben Sie eine Antwort und

Zitieren Sie zur Begründung ein Zitat aus dem Text.

(Andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die sie nicht verfälschen

Die richtige Antwort muss folgende Elemente enthalten:

1) eine Erläuterung der in der Aufgabe gegebenen Tatsache, zum Beispiel:

Die begrenzte Auswahl ist darauf zurückzuführen, dass der junge Mann keine hat

Beruf, er hat keine besonderen Kenntnisse, also seine Wahl

nur auf ungelernte Tätigkeiten beschränkt.

Eine andere Erklärung der in der Aufgabe angegebenen Tatsache kann gegeben werden.

2) ein Fragment des Textes: „Die Verwirklichung der Freiheit ist ziemlich schwierig:

es muss eine Wahl getroffen werden, und unterschiedliche Entscheidungen führen zu unterschiedlichen Ergebnissen.

Ergebnisse"

Eine korrekte Erklärung wird gegeben, ein Fragment des Textes wird gegeben. 2 Punkte

Richtige Erklärung gegeben.

ODER Ein Stück Text wird gegeben.

Die Antwort ist falsch. 0

Höchstpunktzahl 2

C6 Der Text drückt das Urteil aus: „Der Mensch ist umso freier als

die Wahl, die er trifft, entspricht mehr seiner Natur.

Formulieren Sie Ihre Einstellung zum gegebenen Standpunkt. AUS

Geben Sie auf der Grundlage des Textes und der sozialwissenschaftlichen Kenntnisse zwei an

Argument (Erklärung) zur Verteidigung ihrer Position.

(Andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die ihre Bedeutung nicht verfälschen)

Die richtige Antwort muss folgende Elemente enthalten:

1) Die Meinung des Schülers wird ausgedrückt: Zustimmung oder Ablehnung der Position

2) zwei Argumente (Erklärungen) werden zur Verteidigung ihrer Wahl angeführt,

zum Beispiel:

sofern vereinbart, kann dies angegeben werden

- Eine Person ist frei, wenn sie eine Wahl auf der Grundlage ihrer trifft

eigene Wünsche und Bestrebungen, und niemand zwingt sie ihm auf

- eine Person muss die Wahl mit ihrem Individuum korrelieren

Fähigkeiten, Fähigkeiten, Fertigkeiten;

im Falle von Meinungsverschiedenheiten kann dies angegeben werden

- Eine Person kann frei handeln und wählen, auch wenn sie es nicht ist

seinen Wünschen entspricht, zum Beispiel Partys zu wählen

Parlament, wenn es keine von ihnen kennt oder unterstützt;

- Die Wahl der Arbeit der Einheit ist nicht mit persönlichen Fähigkeiten verbunden, sondern mit

Besonderheiten des Arbeitsmarktes, aber dennoch wählt eine Person aus

was ist in diesem markt.

Andere Argumente (Erklärungen) können angegeben werden.

Die Meinung des Schülers wird geäußert, zwei Argumente werden angeführt. 2 Punkte

Die Meinung des Schülers wird geäußert, ein Argument wird angegeben.

zwei Argumente werden angegeben.

Die Meinung des Schülers wird geäußert, Argumente werden nicht vorgebracht.

ODER Die Meinung des Schülers wird nicht geäußert, ergibt sich aber aus dem Zusammenhang,

ein Argument gegeben.

ODER Die Antwort ist falsch.

Höchstpunktzahl 2

Option 2

Schlüssel

Antworten auf Aufgaben mit einer Auswahl an Antworten

Antworten auf Aufgaben mit Kurzantwort

Technik des Aufsatzschreibens

zusammengestellt von A.V. Smetanin (Perm. GNIU, 2011)

Epigraph:

zum Zeitpunkt des Schreibens des Essays

es ist bereits zu 50-70% fertig"

Formale Kriterien (aus dem einleitenden Teil der Aufgabe) 1

Kleine Tricks. acht

Häufige Probleme.. 9

Struktur des Musteraufsatzes. 9

Essay-Funktionen. 9

Technische Fragen.. 10

Anwendung. elf

Formale Kriterien (aus dem einleitenden Teil der Aufgabe)

Gültigkeit der Themenwahl (Erläuterung der Themenwahl und der Aufgaben, die sich der Teilnehmer in seiner Arbeit stellt).

a) Die Begründung für die Themenwahl ist ein schwieriger Teil des Essays, sie muss vorher durchdacht werden, damit die Arbeit nicht beim allerersten Satz stehen bleibt. Es gibt zwei Hauptgründe für die Begründung:

Die Relevanz dieses Themas für die heutige Zeit,

Bis heute ist die Diskussion über Nutzen und Schaden von Peters Reformen für Russland nicht verstummt. In dieser Zeit versuchen sie, den Beginn der gesamten nachfolgenden Staatsgeschichte zu suchen. Einige werfen Peter die barbarischen Methoden zur Erneuerung des Landes vor, andere bedauern die verlorene Identität, andere sprechen von der Bedeutung und Aktualität des erzielten Durchbruchs. Im Rahmen dieser Diskussion möchte ich meine eigene Meinung zur Rolle dieser Ära äußern. ... Eines der dringendsten Probleme für das moderne Russland ist die Suche nach einer nationalen Idee, einem Element des Selbstbewusstseins, das die Bürger unseres Landes vereinen kann. Vielleicht ist das erste Beispiel für die Suche nach einer solchen Idee die Geschichte der Taufe Russlands, die nicht nur zur Stärkung der Staatsmacht, sondern auch zur ethnischen Einheit der Ostslawen beitrug.

Mein persönliches Interesse an diesem Thema. Als letzten Ausweg schreiben Sie sich selbst zu, was Ihnen wirklich egal ist.

Jede andere interessante Wendung in der Begründung ist nicht verboten, die Hauptsache ist, nicht zu versuchen, die konservative Jury mit etwas Verrücktem zu durchbrechen.

b) Essay-Aufgabenstellung

Hier ist es notwendig anzugeben, warum Sie diesen Aufsatz schreiben, was der Leser in Zukunft von dem Aufsatz erwarten soll

Zunächst müssen Sie dem Zitat zustimmen oder nicht zustimmen, ohne es nachzuerzählen.

Zweitens, definieren Sie klar Ihre Position zu dem Problem, das Sie jetzt beweisen werden.

2. Die kreative Natur der Wahrnehmung des Themas, seines Verständnisses.

a) Ihr Aufsatz sollte nicht den Text des Lehrbuchs kopieren. Der Aufsatz sollte Ihre Gedanken, Ihre lebendige Sprache enthalten. Am besten schreibt man in der ersten Person.

b) Gehen Sie nicht ins andere Extrem und versuchen Sie nicht, zu originell oder informell zu sein, ersetzen Sie Argumente nicht durch Emotionen.