GBOU-Internat Nr. 2 des Bezirks Admiralteysky

St. Petersburg

Korrektur und Entwicklungsrichtung

Auszug aus einer Einzelstunde zum Thema:

"Adjektiv.Zuordnung von Adjektiven zu Substantiven in Genus und Numerus.

Zusammengestellt von:

Lehrer

Shchegoleva E.V.

St. Petersburg

2016

Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde zur Korrektur der agrammatischen Dysgraphie

Thema Sprachtherapie: Adjektiv.Zuordnung von Adjektiven zu Substantiven in Genus und Numerus.

Ziel: Korrekte Verwendung von Adjektiven in der Sprache, Änderung von Adjektiven in Geschlecht und Anzahl.

Aufgaben:

Justizvollzugsanstalt und pädagogisch:

1. Aktivierung von Sprache und intellektueller Aktivität, Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten.
2. Verbesserung und Konsolidierung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht und Anzahl zu koordinieren.
3. Entwicklung des logischen Denkens.
4. Entwicklung des auditiven und auditiven Sprachgedächtnisses, auditive Aufmerksamkeit.
5. Stärkung der Fähigkeiten zur Wortbildung von Adjektiven.

Lehrreich:

1 Interesse am Bildungsprozess wecken.

2 Bildung von Vertrauen in ihre Fähigkeiten.

3. Bildung Ausdauer und Aufmerksamkeit.

Ausstattung: s Arbeitsmappe; individuelle Aufgabenkarten.

Unterrichtsfortschritt:

I. Organisatorischer Moment.

Hallo! Hinsetzen. Seien Sie vorsichtig, jetzt werde ich Ihnen ein Rätsel vorlesen, versuchen Sie es zu erraten:

Ich bin mit dem Substantiv befreundet
Und es stört mich überhaupt nicht.
Meine wichtigste Anmerkung:
Ich bezeichne ein Attribut eines Objekts.
Welches Eis? Kalt, glatt.
Welcher Tee? Heiß, süß.
Ich verändere mich von Geburt an
Zahlen und Fälle.
Ich liebe aufmerksame Kinder.
Wer bin ich? ... (Adjektiv).

II. Trainingsübungen zur Beherrschung des Materials zum Thema:

1) Festigung des Wissens über den Namen des Adjektivs

Wählen Sie nur Adjektive aus diesen Wörtern:

Die Sonne scheint hell

Das schmale Blatt fällt

Flauschige Karottenlügen

Gießen Sie reifen Saft

Eine interessante Katze wächst

Welche Wörter im Satz sind Adjektive freundlich?(Antworten).

2) Zusammenstellung von Phrasen

Wählen Sie die passenden Nomen für diese Adjektive (Karte):

Die Sonne ist hell

Apfelblatt

Flauschige Karotte

Herbst Buch

Saft reif

Katze interessant

Wir lesen die resultierenden Sätze, sprechen die Endungen klar aus und heben sie hervor, indem wir Fragen verwenden

3) Ausarbeitung von Vorschlägen

- Lesen Sie, ersetzen Sie die Punkte durch passende Adjektive:

Es gab viele ... Karotten im Garten. (reifen)

Der Laden verkauft ... Saft. (Apfel)

Auf der Veranda lag ... eine Katze. (flauschige)

Ein Blatt fiel von einem Baum. (Herbst)

Die Sonne scheint am Himmel... (hell)

Das Mädchen las ... ein Buch. (interessant)

III Fizminutka für den Unterricht der russischen Sprache zum Thema "Adjektiv".

Tiefes kurzes Einatmen und langes sanftes Ausatmen.

"Die? Die? Und welches?"

Wir wiederholen gemeinsam.

Adjektive wissen

Wir wiederholen einstimmig:

"Lass uns nie vergessen

Das sind tolle Worte!

IV. Trainingsübungen zur Verallgemeinerung des Gelernten.

1. Adjektive stimmen mit Substantiven in Geschlecht und Anzahl überein

Bestimmen Sie das Geschlecht und die Anzahl der Adjektive:

Sonnenstrahl freundliches Herz

Treue Kameraden Prickly Ruff

Birkenstumpf Holzstuhl

Fledermaus sternenklare Nächte

Der gute Doktor Spotted Deer

Köstliche Tomaten - Sauberes Fenster

1. Spiel "Eins - viele".

Ändere die Anzahl der Adjektive

Sonnenstrahl - Gütiges Herz -

Treue Kameraden - Stachelige Krause -

Birkenstumpf - Holzstuhl -

Fledermaus - Sternenklare Nächte -

Der gute Doktor - Spotted Deer -

Leckere Tomaten - Sauberes Fenster -

Notiere deine Antworten in deinem Heft.

V. Zusammenfassung der Lektion:

Über welche Wortart hast du heute gesprochen?

Was bedeutet das Adjektiv?

Heute hast du einen guten Job gemacht. Auf Wiedersehen!

§ 1816. Das volle Adjektiv stimmt mit dem Substantiv im Singular überein. h. (in der einen oder anderen seiner Fallformen) in Anzahl, Geschlecht und Fall: neues Haus, neues Haus, neue Datscha, neue Datscha, erstes Treffen, erstes Treffen, so ein Exzentriker, mit solch einem Exzentriker; in vielen

H. - in Zahl und Fall: neue Häuser, neue Häuser, neue Datschen, neue Datschen, erste Treffen, über erste Treffen.

Notiz. In der expressiv gefärbten Sprache besteht die Tendenz, ein Diminutiv- oder Liebkosungsnomen durch ein solches Adjektiv zu definieren, das auch die Bedeutung von Verkleinerung oder Liebkosung enthält: eine saubere Stadt, ein alter Zug, ein einfaches Kleid.

Auch kurze Adjektive stimmen mit Substantiven in Genus, Numerus und Kasus überein, aber eine solche Übereinstimmung findet in der modernen Sprache nur in bestimmten stabilen Kombinationen statt (barfüßig, am helllichten Tag, am helllichten Tag).

Notiz. In der poetischen Rede isoliert, wenn ein kurzes Adjektiv in Form von ihnen. p. wirkt in halbprädikativer Funktion (vgl. § 2117), es verbindet die Bedeutungen des bestimmenden Wortes und des Prädikativs: Aber die Welt frönte gefährlichen Unternehmungen, heimtückisch (Mart.); In die Manege springt der Clown, hat eine Nase (Vinokur.); Von allen Seiten der Erde, Donnernd und schwer, Gejagte Becher strömten in meine Brust (Bagr.); Und die Sonne schaut, helles Gesicht, Fegt die restliche Dunkelheit (Smyrn.).

§ 1817. Ein Adjektiv kann eine Übereinstimmungsbeziehung mit einer Kombination eines Substantivs mit einer quantitativen Zahl eingehen: zwei Häuser - zwei neue Häuser; vierzig Sitze - vierzig freie Sitze; hundert Fragen - hundert unerwartete Fragen. In Fällen, in denen die in einer solchen Kombination enthaltenen Ziffern zwei, drei, vier oder beide (beide) in Form von ihnen vorliegen. oder Wein. n. kann das vereinbarte Adjektiv die Form oder das Geschlecht annehmen. oder sie. n. Pl. h. Hier gelten die folgenden Regelmäßigkeiten.

1) Wenn die Kombination mit der Zahl das Substantiv Ehemann enthält. oder durchschn. r., dann wird das vereinbarte Adjektiv häufiger in Form von Gattung formuliert. n. Pl. Stunden: zwei vertraute Personen, drei große Bäume, beide Gebäude im Bau, drei ganze Stunden, zwei Aquarellzeichnungen, vier verlorene Tage. Forme sie. n. ist hier möglich, aber seltener und eher eingeschränkt in der Anwendung: zwei rettende Baken (Lerm.); zwei altersschwache Männer (Turg.); zwei Gutsbesitzerhäuser (Lerm.); beide hungrige Freunde (L. Tolst.).

Notiz. Wenn Sie das Adjektiv an die Anfangsposition in der Phrase bringen, die Form von ihnen. n. wird der Form Gattung vorgezogen. S.: drei ganze Stunden, drei große Bäume, vier verlorene Tage; Von Zeit zu Zeit erscheinen die Weißgardisten im Garten. Auf einer Bank gegenüber der Haustür saßen gestern Abend gleich sechs recht junge Exemplare (Andr.).

2) Wenn die Kombination mit der Ziffer das Substantiv Ehefrauen enthält. r., dann sind beide Formen des Adjektivs normal - und sie. und Gattung. S.: zwei junge Frauen – zwei junge Frauen, etwa vier Mädchen – etwa vier Mädchen, beide Hofhunde – beide Hofhunde, vier große Hütten – vier große Hütten, zwei weibliche Hände – zwei weibliche Hände; Unser Team hat vier Gold- und drei Silbermedaillen (gaz.).

3) Beide Formen des Adjektivs (in nicht-expressiver Sprache immer vor der Ziffer) sind auch normal, wenn die Kombination eine Ziffer eineinhalb enthält - eineinhalb: lebe anderthalb Wochen - eine ganze Woche und eine halbe, volle anderthalb Stunden warten - volle anderthalb Stunden, anderthalb Minuten aushalten - was für anderthalb Minuten.

Ein Adjektiv kann mit einer verwandten Wortreihe (vgl. § 2067-2072) oder mit einer mit Hilfe einer Präposition verbundenen Wortkombination ein Übereinstimmungsverhältnis eingehen: Vater und Mutter, Garten und Garten, Bruder und Schwester. In diesen Fällen nimmt das Adjektiv normalerweise die Pluralform an. Stunden: ein riesiger Garten und eine Hütte, für einen riesigen Garten und eine Hütte; meinem Vater und meiner Mutter, meinem Vater und meiner Mutter, meinem Vater und meiner Mutter; kleiner Bruder und kleine Schwester, für kleinen Bruder und kleine Schwester; unsere Großeltern. Einheitsform h. ist auch richtig, aber es definiert nur das erste Mitglied des Komplexes: ein riesiger Garten und eine Datscha, für einen riesigen Garten und eine Datscha, mein Vater und meine Mutter, für ein kleines Geschwisterchen.

§ 1819. In der modernen Sprache gibt es Fälle der sogenannten "semantischen Vereinbarung", dh der Verwendung des vereinbarten Wortes in einer Form, die entweder nicht durch die Form des zu definierenden Substantivs oder nur teilweise durch sie vorgegeben ist .

1) Mit Substantiven Ehemann. r., eine Person nach Beruf, gesellschaftlicher, industrieller Tätigkeit benennend und gleichermaßen in der Lage, eine Person sowohl männlich als auch weiblich zu bezeichnen (Arzt, Sanitäter, Direktor, Ingenieur, Verkäufer, Sekretärin, Ansager, Architekt) in Umgangssprache, Zeitungsrede, in Erzählung, Wenn es um eine weibliche Person geht, ist es normal, das Adjektiv in Form von Ehefrauen zu verwenden. R.: unsere Ärztin, die neue Sekretärin, die Direktorin selbst: Die Ärztin kommt zufällig, / ohne auf einen Krankenwagen zu warten, / bläst mit Gewalt Sauerstoff in die Lunge - Mund zu Mund! (Aufstieg). Obligatorisch ist eine solche Zuordnung dann, wenn gleichzeitig im Prädikat (vgl. § 2249) die entsprechende Zuordnung der Formen vorgenommen wird: Unser Arzt ist gekommen; Die neue Sekretärin ist noch unerfahren; Die Direktorin selbst bestellt. „Semantische Übereinstimmung“ ist nur in ihrer Form zulässig. P.; in den Formen anderer Fälle ist es falsch; zum Beispiel sei die Vereinbarung falsch gewesen: sagte er zu dem neben ihm stehenden Vorsitzenden (gaz.).

2) In Fällen, in denen sich das vereinbarte Adjektiv auf ein Wort oder eine Wortkombination bezieht - seinen eigenen Namen (Bücher, Gemälde, Theaterstücke, Filme, Institutionen, Hotels, Restaurants, Cafés usw.), das Geschlecht, die Numerus und den Kasus des Adjektiv wird durch die entsprechenden Kategorien des Namens bestimmt, auf den sich dieser Name beziehen soll: der Roman "Eugene Onegin" - Puschkins "Eugene Onegin", die Geschichte "Mumu" - Turgenevs "Mumu", das Café "Am Schwan" - der gemütliches "Am Schwan". Es gibt jedoch Ausnahmen von dieser Regel. Wenn also der Name einen Namen in Form von pl enthält. h., dann kann das vereinbarte Adjektiv auch im Plural stehen. Stunden: Skulptur "Heldinnen" - geliebt von allen "Heldinnen" und häufiger von allen "Heldinnen" geliebt; das Gemälde "Die Saatkrähen sind angekommen" - Savrasovs "Die Saatkrähen sind angekommen" und häufiger Savrasovs "Die Saatkrähen sind angekommen"; der Film "Wir sind aus Kronstadt" - das unsterbliche "Wir sind aus Kronstadt" und häufiger das unsterbliche "Wir sind aus Kronstadt". Schwankungen werden auch in Fällen festgestellt, in denen der Name ein Name im Schrägstrich ist: Das vereinbarte Wort kann die Form von Umgebungen haben. R.: das Stück "Ganz unten" - Gorkis "Ganz unten" und Gorkis "Ganz unten"; der sensationelle (Film) "By the Lake" und der sensationelle "By the Lake".

Über die Übereinstimmung mit zusammengesetzten Wörtern und Substantiven im Allgemeinen. R. siehe "Morphologie", § 1135, 1144.

Lateinische Adjektive stimmen mit den Substantiven überein, auf die sie sich in Genus, Numerus und Fall beziehen. Diese Kombination wird Konsensdefinition genannt. In der medizinischen und veterinärmedizinischen Terminologie werden Adjektive nach dem Substantiv geschrieben. Die vereinbarte Definition wird durch die vereinbarte Definition ins Russische übersetzt. Zum Beispiel: Musculus latus – breiter Muskel; intestinum caecum - caecum.

Wenn Sie ein Adjektiv mit einem Substantiv vereinbaren, benötigen Sie:

1) Nomen und Adjektiv in Wörterbuchform aufschreiben;

2) wähle ein Adjektiv, das dem Geschlecht des Substantivs entspricht;

3) Schreiben Sie ein definierbares Substantiv und ordnen Sie die gewählte generische Form des Adjektivs zu, wodurch ein Begriff im Nominativ Singular entsteht.

Beispiele für Adjektivvereinbarung

1. Gruppe einNom. singen.

Begriff Substantiv Adjektiv

Ischiasnerv nervus, i, m ischiadicus, a, ähm

Nervus ischiadicus

Jochbeinkamm crista, a, f zygomaticus, a, ähm

Crista zygomatica

rechtes Atrium Atrium, i, n dexter, tra, trum

AtriumDextrum

Wenn ein Substantiv und ein Adjektiv, das damit übereinstimmt, zur gleichen Deklination gehören, haben sie die gleichen Kasussendungen.

NB! Die Endungen von Substantiv und Adjektiv stimmen nicht immer überein. Zum Beispiel: oculus sinister – linkes Auge.

Anatomischer Begriff mit vereinbarter Definition

In der anatomischen Terminologie wird nicht nur eine widersprüchliche, sondern auch eine vereinbarte Definition verwendet. Eine vereinbarte Definition wird durch ein Adjektiv ausgedrückt und beantwortet die Fragen: was, was, was?. Bei der Übersetzung von Begriffen mit einer vereinbarten Definition ist auf die richtige Wortstellung zu achten: Im Lateinischen steht das Adjektiv nach dem Substantiv, im Russischen vor dem Substantiv, auf das es sich bezieht. Zum Beispiel:

Vertebra thoracica Brustwirbel

Ex.Nom. Usw. Nom. Usw. Sie. n. n. Im.p.

Äußerer schräger Muskel. Musculus obliquus externus

Pr.Imp.p. Pr.Imp.p. Exist.Name Exist.Nom. Ex.Nom. Ex.Nom.

ÜBUNGEN

Übung 1. Stimmen Sie Adjektiven mit Substantiven überein und lehnen Sie ab.

Faszie (latus, a, um), Gaumen (durus, a, um), Musculus (rectus, a, um), Lamina (palatinus, a, um), Membrum (dexter, tra, trum), Sulcus (cavernosus, a ,Äh).

Übung 2.Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Lateinische, schreiben Sie in Nom. und Gen. singen.

Tiefes Ligament, lange Rippe, rechtes Auge, Beckenglied, Schneidegrube, linker Winkel, mittleres Septum.

Übung 3 Ablehnen in Latein und Russisch.

Nodus lymphaticus - Lymphknoten, Costa Vera - echte Rippe, Intestinum caecum - Caecum.

Kontrollaufgaben

1. Benennen Sie die Art der Definition.

Fundus ventriculi, Musculus obliquus, Cavum cranii, Septa ossea, Intestinum rectum, fracturae vertebrarum, Medulla rubra.

2. Schriftlich ins Lateinische übersetzen.

Innere und äußere Arterie, echte und falsche Rippen, Vagusnerven, roter und gelber Kern, Brust- und Beckengliedmaßen, zusammengesetzte Frakturen, tiefe Querbänder, rechter und linker Ventrikel.

3. Verneinen Sie, indem Sie das Adjektiv mit dem Substantiv vereinbaren.

Faserkapsel, Colon transversum, Mittelfinger, Trommelfell, harter Gaumen, rechter Lappen.

Abschnitte: Sprachtherapie

Ziel. Die Fähigkeit zu bilden, Substantive und Adjektive nach Geschlecht und Anzahl zu koordinieren.

Aufgaben.

Justizvollzug und Bildung:

• lernen, Substantive und Adjektive nach Geschlecht und Anzahl richtig zu koordinieren;
• die Fähigkeit zu festigen, Substantive (Wörter-Objekte) und Adjektive (Wörter-Zeichen) richtig zu identifizieren;
• die Fähigkeit zu festigen, den Anfangslaut in Worten zu bestimmen;
• die Fähigkeit zu festigen, Wörter in Silben zu unterteilen;
• die Fähigkeit verbessern, Sätze nach einem bestimmten Schema zu bilden;
• Lesetechnik verbessern.

Korrekturentwicklung:

• phonemische Wahrnehmung entwickeln;
• Klang-Silben-Analyse und -Synthese entwickeln;
• auditive und visuelle Aufmerksamkeit entwickeln;
• Wortbildungsfähigkeiten entwickeln;
• Wortwissen erweitern;
• entwickeln Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Fähigkeit zu wechseln.

Justizvollzug und Bildung:

• Bedingungen schaffen, um eine positive Einstellung zum Prozess des Schreibens und Lesens zu kultivieren.
• Organisation, Unabhängigkeit und Selbstbeherrschung über das Sprechen zu kultivieren;
• Neugier wecken.

Ausrüstung.

• Demonstrationsmaterial: Häuser (Anlage 1), Motivbilder von Puppen und Autos (Anlage 2), Motivbilder (Igel, Pilz), Pfeil, zwei gelbe Dreiecke (Anlage 3), Tisch (Anlage 5), Ball.
• Handout: Hefte, Kugelschreiber, Bleistifte, gedruckte Aufgaben (Anhang 4), Motivbilder (Anhang 6).

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment

Übung „Wähle ein Wort“.

Logopädin: Hallo. Wir beginnen unseren Unterricht. Derjenige, der das Wort nennt, das mit einem Vokal beginnt, wird seinen Platz einnehmen.

Die Schüler sagen das Wort und das Kind, das richtig antwortet, nimmt seinen Platz ein.

2. Wiederholung der Vergangenheit.

Übung "Wo wohnt das Wort?"

Der Logopäde verteilt Themenkarten an die Schüler: Wassermelone, Kirsche, Eichhörnchen, Elster, Maulwurf, Auto, Matroschka, Schal, Bus. (Anhang 1).

Logopäde: "Bestimmen Sie, wie viele Silben das Wort hat, und legen Sie die Karte in das entsprechende Haus."

3. Berichterstattung über das Thema der Sitzung

Logopädin: „Jetzt werde ich Rätsel für Sie machen, und Sie versuchen herauszufinden, welche der Wörter-Objekte auf der Tafel ich erfunden habe.“

1. Rund, rund
Süß süß
Mit gestreifter glatter Haut
Und schneiden Sie es - schauen Sie:
Rot, innen rot. (Wassermelone)

2. war ein wenig grün,
Dann wurde ich scharlachrot.
Ich verfinsterte mich in der Sonne
Und jetzt bin ich reif. (Kirsche)

3. Fidget kunterbunt -
Langschwänziger Vogel,
sprechender Vogel,
Am gesprächigsten. (Elster)

4. Wir erkennen das Tier
In zwei einfachen Worten:
Er trägt im Winter einen grauen Pelzmantel,
Und in einem roten Mantel - im Sommer. (Eichhörnchen)

Logopädin: „Sagen Sie mir, welche Wörter Ihnen geholfen haben zu verstehen, über welches Thema ich spreche (Wörter-Zeichen). Korrekt. Heute werden wir lernen, Wortattribute Wortobjekten zuzuordnen.

4. Der Hauptteil.

1. Shop "Spielzeug"

Die Logopädin hängt Bilder von Puppen und Autos an die Tafel. (Anhang 2)

Logopädin: „Stellen Sie sich vor, wir gehen in ein Spielzeuggeschäft und wollen uns ein Spielzeug (Puppe oder Auto) kaufen. Wählen Sie aus, welches Spielzeug Sie kaufen möchten, und beschreiben Sie es, und der „Verkäufer“ wird es finden und Ihnen geben.“

Der Logopäde wählt abwechselnd Kinder aus, die die Rolle eines Verkäufers spielen.

2. Ordnen Sie den Vorschlag dem Schema zu. (Anhang 3)

Der Logopäde platziert Bilder eines Igels und eines Pilzes auf der Tafel.

Logopädin: „Sagen Sie mir, wie ich herausfinden kann, was auf den Bildern zu sehen ist. (Stellen Sie eine Frage: Wer ist das? Was ist das?).

Bilden Sie mit diesen Bildern einen Satz, und ein weiteres Wort wird Ihnen dabei helfen. (Die Logopädin zeigt einen Pfeil und legt ihn zwischen die Bilder). Was ist das Wort für Pfeil? (Wort-Aktion).

Die Schüler bilden Sätze mit 3 Wörtern.

Der Logopäde wählt einen der folgenden Sätze aus: „Lassen Sie uns ein Diagramm dieses Satzes zeichnen. Wie markieren wir den Satzanfang in einem Diagramm? (vertikaler Balken) Wie markieren wir das Ende eines Satzes? (Wir setzen einen Punkt).

Das gerufene Kind zeichnet ein Satzdiagramm. Kinder zeichnen das Diagramm in ihre Hefte.

Logopäde: „Wie viele Wörter hat ein Satz? (Drei). Und jetzt lege ich ein Dreieck vor den Igel. Das Dreieck bezeichnet ein Wortattribut. Wiederholen wir unseren Satz und fügen ein Zeichenwort hinzu, sagen Sie, was für ein Igel?

Logopädin: „Wie viele Wörter hat unser Satz jetzt? (Vier). Und jetzt werde ich ein weiteres Dreieck setzen, aber vor dem Pilz. An welches Wort soll das Wortzeichen angehängt werden? (Für das Wort "Pilz").

Der Logopäde hört sich die Antworten der Kinder an und bittet ein Kind, ein Diagramm des resultierenden Satzes zu zeichnen. Kinder zeichnen das Diagramm in ihre Hefte.

Logopädin: „Wie viele Wörter hat unser Satz jetzt? (Fünf). Welche Wörter haben uns geholfen, die Anzahl der Wörter in einem Satz zu erhöhen? (Wortzeichen). Gut erledigt."

5. Sportunterricht. Lass uns zählen.

Der Logopäde fordert die Schüler auf, sich im Kreis zu stellen und jeden Gegenstand bis zu 5 zu zählen (großer Ball, weiße Wolke, leckere Süßigkeiten). Die Schüler geben den Ball weiter und nennen den Satz mit der gewünschten Zahl.

6. Hauptteil

1. Verbinden.

Der Logopäde gibt den Kindern Tafeln mit Wortzeichen und Motivbildern. (Anhang 4)

Logopädin: "Lassen Sie uns die Wortzeichen lesen und feststellen, über welches Thema sie sprechen."

Die Schüler wählen zu den Wortzeichen das passende Objektbild aus und verbinden sie mit einer Linie.

2. Zeichen-Gegner.

Logopädin: „Ich werde Ihnen jetzt ein Gedicht vorlesen und Sie bitten, mir zu helfen, das fehlende Wort „Gegenspieler“ zu finden. Aber das wird kein einfaches Wortzeichen sein, ich bin ein Wort mit entgegengesetzter Bedeutung.

„Ich werde „hoch“ sagen, antworten - ... (niedrig),

"Fern" werde ich sagen, du wirst antworten ... (schließen),

Ich sage "rau", du sagst "glatt",

Und ich sage "sauer", Sie werden antworten ... (süß).

Logopädin: Gut gemacht. Und jetzt werde ich Ihnen Sätze sagen, und Sie versuchen, die entgegengesetzte Bedeutung des Zeichenworts aufzugreifen: ein neues Haus, eine gute Beere, ein helles Zimmer, ein junger Mann, ein kleiner Hund, ein heißer Tag, ein freundlicher Zauberer, ein stiller Papagei, reiner Schnee, ein trauriger Clown, ein langes Band, eine schmale Straße".

3. Füllen Sie die Tabelle aus.

Der Logopäde stellt einen Tisch auf die Tafel. (Anhang 5)

Logopädin: „Lassen Sie uns die Tabelle ausfüllen: Ich gebe Ihnen ein Motivbild (Anhang 6), und Sie finden in der Tabelle heraus, wo sich ihr Haus befindet, und platzieren das Bild in der entsprechenden Zelle. Achten Sie auf zwei Hauptmerkmale: die Farbe und die Form des Objekts.

8. Zusammenfassung der Lektion. Fliegen.

Logopädin: „Erzählen Sie mir, welche Wörter Sie heute zu wählen gelernt haben. Eine Fliege will mit uns spielen. Ich werde dir sagen, wohin die Fliege geflogen ist, und du wirst sagen, auf welchem ​​Objekt sie gelandet ist. Die Fliege beginnt ihren Flug vom Ball. Die Fliege flog 2 Felder nach rechts und 3 Felder nach oben. Auf welchem ​​Objekt ist die Fliege gelandet? (Am Weihnachtsbaum). Finden Sie einen solchen Gegenstand im Klassenzimmer und nehmen Sie eine Karte mit einem Brief. Flieg, flieg weiter. Die Fliege bewegte sich 1 Zelle nach links und 2 Zellen nach unten. Über welches Thema saß die Muse? (Auf der Blume). Finden Sie einen solchen Gegenstand im Klassenzimmer und nehmen Sie eine Karte mit einem Brief. Die Fliege fliegt 1 Quadrat nach oben, 1 Quadrat nach links und 1 Quadrat nach oben. Auf welchem ​​Objekt ist die Fliege gelandet? (auf einem Baum). Finden Sie einen solchen Gegenstand im Klassenzimmer und nehmen Sie eine Karte mit einem Brief. Sammeln Sie das Wort aus den erhaltenen Buchstaben. Welches Wort kam heraus? (Hurra). Gut erledigt."

9. Reflexion der Bildungstätigkeit im Unterricht (total).

Logopädin: „Was hast du Neues im Unterricht gelernt?

Was hat Ihnen am Unterricht gefallen?

Das hast du heute gut gemacht.“

Heim die Norm der Vereinbarung auf Russisch ist Übereinstimmung des Subjekts mit dem Prädikat in einem Satz ( Die Sonne ist aufgegangen. Hähne krähten.), und auch Übereinstimmung des Bestimmten mit dem Hauptwort im Satz ( roter Apfel, Holztisch). Aber die russische Sprache ist sehr facettenreich, daher ist es manchmal ziemlich schwierig, die abhängige Form zu bestimmen. Dazu müssen Sie einige kennen Regeln.

1. In der offiziellen Rede wird die semantische Ersetzung von Zustimmung in Fällen als falsch angesehen, in denen ein männliches Substantiv, das einen Beruf oder eine Beschäftigung bezeichnet, mit einem weiblichen Verb übereinstimmt (wenn die Person, die das Substantiv nennt, eine weibliche Person ist):

Der Arzt betrat das Zimmer (nicht korr.). - Doktor Tikhonova betrat die Station (korr.).

Wie wir sehen können, stimmt das Prädikat nur dann mit dem Eigennamen im weiblichen Geschlecht überein, wenn es einen Eigennamen gibt, der auf die Zugehörigkeit zum weiblichen Geschlecht hinweist. Dasselbe passiert bei einer eigenständigen Anwendung, die durch ein Substantiv ausgedrückt wird:

Aljona, mein Kurator, heute Ich konnte nicht zur Klasse kommen.

2. Gleichzeitig in anderen Ausdrücken wie "gemein + richtig"(Namen von Städten, Flüssen, Ländern, Namen von Tieren usw.) das Prädikat stimmt mit dem Gattungsnamen überein:

Heldenstadt Moskau in diesen Tagen sah ziemlich düster. Kätzchen Kirsche hatte weiße Nase und lustige Quasten an den Ohren.

3. Phrasen mit Sammelbegriffen bedürfen ausnahmslos der Vereinbarung im Singular. Semantische Übereinstimmung in diesem Fall handelt es sich um Umgangssprache und ist grundsätzlich nicht erlaubt.

Die Menschenmenge war laut und besorgt (nekorr.). - Die Menschenmenge war laut und besorgt (korr.).

Die Verwandten der Braut mochten den Bräutigam nicht sehr (korr.) - Die Verwandten der Braut liebten den Bräutigam nicht wirklich (korr.).

Übereinstimmung mit dem Pronomen "wer", "was".

Pronomen „wer“ („jemand“) und „was“ („etwas“) standardmäßig bedürfen einer Einzelvereinbarung: wer- männlich, was- Durchschnitt.

Wer auch immer kam herein Zum Zimmer hin lobten alle die neue Renovierung.

Etwas Leichtes und Helles erledigt in ihrer Seele.

Übereinstimmung mit Wörtern eines anderen Geschlechts und einer anderen Anzahl nur möglich, wenn es mit einem qualifizierenden Pronomen verwendet wird "das" (das, dann, jene):

Die, die kam zu einem Treffen habe viele angenehme Eindrücke.

Der eine der war ich, schon lange hat sich verändert und wurde Ein weiterer.

Koordination von Substantiven, die mit den Ziffern "zwei", "drei", "vier" verbunden sind, mit Definitionen.

1. Substantive männlich und sächlich in solchen Phrasen im Einklang mit der Definition im Genitiv Plural. In diesem Fall hat das Substantiv in einem solchen Satz die Form des Genitivs: zwei offene Fenster, vier kleine Gurken.

2. Substantive Das Feminin nimmt in diesem Fall die Form des Nominativ Plural an und stimmt mit der Definition in derselben Form überein: drei grüne Birken, zwei riesige Parzellen. Wenn das Substantiv die Genitiv-Pluralform annimmt, kann die Definition auch die Genitivform annehmen:

Vom Hang aus konnte man zwei sehen schneebedeckt Spitzen.

Wie Sie sehen können, steht die Zahl in jedem dieser Fälle im Nominativ, unabhängig davon, in welchem ​​Fall die anderen Teile der Phrase stehen.

Vereinbarung zwischen dem Prädikat und dem Subjekt, das eine Sammelgröße ist („most“, „half“, „row“, „part“).

1. Steht das kontrollierte Wort im Plural, dann stimmt das Sammelnomen mit dem Prädikat überein, wodurch das Prädikat in Form einer singulären Person verwendet wird: Die meisten Mitarbeiter unterstützt Reform.
2. Wenn das Substantiv keine kontrollierten Wörter hat oder das vorhandene kontrollierte Wort im Singular steht, wird das Prädikat auch in der Singular-Person verwendet: Eine Reihe von Symptomen wies darauf hin für Lungenentzündung. Mehrheitlich unterstützt Aufhebung von Sanktionen.

Von dieser Regel gibt es mehrere Ausnahmen wenn das Prädikat im Plural verwendet werden kann:

• Wenn das Substantiv mehrere kontrollierte Wörter im Plural gleichzeitig hat: Die meisten Mädchen, Mädchen und Frauen verehren Süßigkeiten.
• Stehen weitere Satzglieder zwischen Subjekt und Prädikat, Nebensatz mit Konjunktion im Plural oder Teilumsatz: Einige der Besucher, die die Premiere gesehen haben blieb offen gesagt unzufrieden. Die meisten Besucher sahen sich die Premiere an blieb offen gesagt unzufrieden.
• Enthält der Satz ein zusammengesetztes Nominalprädikat, dessen Nominalteil durch Partizipien und Adjektive ausgedrückt wird: Ein Teil der Bäume in diesem Wald war Nadelholz.
• Wenn es neben dem Subjekt homogene Prädikate gibt: Eine Reihe von Symptomen verschärft und werden viel schärfer.

Die gleichen Regeln gelten für Sätze mit den Wörtern „viele“, „wenig“, „wie viele“, „mehrere“, „so viele“, „viele“ in der Subjektrolle und Übereinstimmung mit dem Prädikat.