Ausgestoßene oder das Kollektiv. Warum werden Kinder in einer Peergroup zu Außenseitern? Mediation der Führungskraft als effektive Methode der Konfliktlösung

Probleme von Schulverweigerern

Klimentjewa Ija Wladimirowna, stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement der städtischen Bildungseinrichtung "Belaya Secondary School" des Bezirks Usolsky

Region Irkutsk

Usolye-Sibirskoye, Region Irkutsk

2015

Inhaltsverzeichnis:

Introduction……………………………………………………………………….……..…3

Kapitel 1

Kapitel 2

2.1. Organisation und Methoden der Forschung………………………………………………....8

2.2. Die Ergebnisse der Untersuchung des Einflusses körperlicher und persönlicher Merkmale von Jugendlichen auf die Entstehung des Status „Ausgestoßener“.…………………..……………..….9

Kapitel 3

Schlussfolgerungen ……………………………………………………………………………….…….13

Literatur ……………………………………………………………………………………14

EINLEITUNG

Eigene Beobachtungen, Biografien verschiedener Personen und Beispiele aus der Fiktion führten uns zu der Überlegung, dass es in jedem Kinderteam zwangsläufig beliebte Kinder und Ausgestoßene gibt. Manchmal werden abgelehnte Kinder einfach ignoriert, passiv abgelehnt oder geduldet, manchmal haben sie Beschützer. Und andere haben weniger Glück - sie werden nicht aktiv geliebt. Sie werden von Mitschülern lächerlich gemacht und belästigt.

Die Grausamkeit von Teenagern gegeneinander breitet sich in der modernen Welt aus. Es wird deprimierend, dass das Mobbing von Klassenkameraden zum Zwecke der Unterhaltung arrangiert wird. Laut VTsIOM (Allrussisches Zentrum für öffentliche Meinungsforschung) haben 40 % der Schulkinder alle „Reize“ von Mobbing erlebt.

Das Problem der Beziehungen im Klassenteam ist ziemlich akut, da das emotionale Wohlbefinden des Kindes und sein Selbstbewusstsein von der Art der Beziehung abhängen. Beziehungen zu Klassenkameraden bestimmen weitgehend die Ergebnisse seiner Persönlichkeitsbildung.

Diese Beziehungen werden im Jugendalter am bedeutsamsten, wenn die Kommunikation mit Gleichaltrigen zur wichtigsten Aktivität des Schülers wird. Und oft, wenn etwas schief geht, wird das Kind mit seinem Problem allein gelassen. Am schwierigsten wird die Situation von Außenseiterkindern, die von Mitschülern nicht akzeptiert werden.

All dies bestimmt die Relevanz, theoretische und praktische Bedeutung des von uns gewählten Forschungsthemas.

Ziel Forschung: das Phänomen der Ablehnung im Klassenteam zu untersuchen und Lösungsansätze für dieses Problem bei Jugendlichen aufzuzeigen

Studienobjekt : Jugendliche, die von der Klasse nicht akzeptiert werden.

Gegenstand der Studie : psychische Bedingungen für die Entstehung und Wege zur Überwindung des Status „Outcast“ im Jugendalter

Forschungshypothese : Das Phänomen der Nichtanerkennung im Team entsteht sowohl aufgrund körperlicher Phänomene als auch aufgrund persönlicher Eigenschaften, es ist davon auszugehen, dass die Gruppe dieser Faktoren unter dem Einfluss äußerer Bedingungen veränderbar ist.

Theoretische und methodische Grundlagen Studien waren die Theorie der Altersperiodisierung der Persönlichkeitsentwicklung (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, B.D. Elkonin), über die Interaktion innerhalb von Gruppen und zwischen Gruppen (G.M. Andreeva, L.I. Umansky), zwischenmenschliche Beziehungen (V.N.Myasshtsev, I.S.Kon) der Theorie von Kommunikation (G.M.Andreeva, A.A.Leontiev).

In Übereinstimmung mit dem Ziel und der in der Arbeit aufgestellten Hypothese, folgende Aufgaben :

Analyse der in der wissenschaftlichen Literatur verfügbaren theoretischen Ansätze zur Problematik der Nichtanerkennung im Team.

Die Ursachen und Faktoren zu identifizieren, die die Entstehung des Status „Ausgestoßener“ in einer Gruppe von Jugendlichen beeinflussen.

Skizzieren Sie Möglichkeiten zur Überwindung von Nichtanerkennung im Team.

Skizzieren Sie Perspektiven für weitere Forschungs- und Korrekturarbeiten.

Forschungsmethoden . Bei der Lösung der in der Studie gestellten Aufgaben kamen folgende Methoden zum Einsatz: Testen, Experimentieren, Fragen, Dokumentationsanalyse. Die Diagnose der zwischenmenschlichen Beziehungen wurde mit der Methode "Sociometry" von J. Moreno durchgeführt, die Diagnose der persönlichen Merkmale wurde mit der Methode "Shmishek's Test Questionnaire" durchgeführt.

Organisation und Grundlagen des Studiums . Die Arbeit wurde 2013 in der städtischen Bildungseinrichtung „Weiße Sekundarschule“ im Dorf Sredniy, Bezirk Usolsky, Region Irkutsk durchgeführt. Die psychologische Forschung umfasste 145 Jugendliche im Alter von 14 bis 18 Jahren.

Zuverlässigkeit der Ergebnisse und Schlussfolgerungen der Studie Durch den Einsatz bewährter und erprobter Methoden der Hauspsychologie wurde eine aussagekräftige Auswertung der gewonnenen Daten sichergestellt.

Praktische Bedeutung dieser Arbeit ist, dass die Ergebnisse der Studie von Oberschülern und ihren Eltern genutzt werden können. Es wird auch Sozialpädagogen, Psychologen im Rahmen der pädagogischen und psychologischen Beratung mit ausgestoßenen Teenagern in Klassengruppen nützlich sein, insbesondere für die Organisation von präventiver und korrigierender Arbeit mit ausgestoßenen Kindern.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte der Untersuchung des Problems der Zurückweisung in einem Klassenteam

Basierend auf der Analyse der wissenschaftlichen Literatur kann argumentiert werden, dass der psychologische Inhalt des „Ausgestoßenen“-Status eine isolierte Position eines Individuums in einer Gruppe umfasst, die die Befriedigung des Bedürfnisses verhindert, sich von anderen akzeptiert zu fühlen, Mangel an Unterstützung durch andere bei persönlichen Schwierigkeiten das Bewusstsein für die Sinnlosigkeit des Aufbaus zwischenmenschlicher Beziehungen und das Erleben der Unüberwindbarkeit der geschaffenen Hindernisse (A.V.Zaporozhets, A.I.Dontsov, D.B.Elkonin, I.Yu.Kulagina, V.S.Konovalov und andere)

Psychologisch lässt sich der Status des „Ausgestoßenen“ darstellen als das Bewusstsein der Erfahrung von Einsamkeit, das Erkennen der eigenen Abhängigkeit vom ablehnenden Kollektiv der Gruppe, das Leiden an der Unfähigkeit, das Bedürfnis nach Zugehörigkeit zu befriedigen, der verzweifelte Gebrauch von unzureichende Strategien (Hocken, Prahlen, Aggression, reduzierte persönliche Ansprüche etc.)

Die Entstehung des „Ausgestoßenen“-Status wird durch eine Reihe psychischer Bedingungen beeinflusst. Nach A. B. Shiroka können diese Zustände wie folgt gruppiert werden: Aussehen, Stärke, Erfolg, Aktivität, Intelligenz. Ihre Auswahl bedeutet, dass ein Jugendlicher Gefahr läuft, den Status „Ausgestoßener“ zu bekommen, wenn sein Aussehen, seine körperlichen Daten, seine Leistungen in relevanten Aktivitäten, seine allgemeine Aktivität und seine intellektuellen Fähigkeiten nicht den Inhalten der Werte im Klassenteam entsprechen. So kann Schüchternheit (F. Zimbardo) der Grund für Ablehnung sein. Laut der Forschung von Ya.L. Kolominsky kann Ablehnung durch das Verhalten eines Teenagers verursacht werden, der die Gruppe mit Aggressivität, Unordentlichkeit, Täuschung, Neid und Unzuverlässigkeit herausfordert.

Somit sind zwei Bedingungen im Mechanismus der Entstehung des „Ausgestoßenen“-Status eindeutig identifiziert, nämlich

grundlose Ablehnung,

Ablehnung provoziert

Im ersten Fall erfolgt eine Ablehnung, wenn die Werte der Gruppe trotz aktiver Versuche, in die Gruppe einzudringen, mit dem abgelehnten Individuum nicht vereinbar sind, die Initiative zur Ablehnung also von außen kommt. In einem anderen Fall, bei provozierter Ablehnung, wird die Herausforderung an die Gruppe vom Teenager initiiert, und die Ablehnung erfolgt nach erfolglosen Versuchen der Gruppe, den Teenager in ihre Reihen aufzunehmen.

Ein interessantes Bindeglied im Mechanismus der Ablehnung ist die Motivation dieses Prozesses. So ist das führende Motiv bei unprovozierter Ablehnung aufgrund der Position der Gruppe „Kommunikationsvermeidung“. Bei provozierter Ablehnung wird das Leitmotiv meist zur „Stärkung der Eigenständigkeit“. Das dritte Motiv, das sowohl im ersten als auch im zweiten Fall vorhanden ist, ist der „Schutz vor Beeinflussung“.

Daher sind die Motivationskomponenten „Vermeidung von Kommunikation“, „Stärkung der Selbständigkeit“ und „Kampf um Einfluss“ ein wichtiges Bindeglied im Entstehungsmechanismus des Status „Ausgestoßener“.

Ein ebenso wichtiges Glied bei der Bildung des Status "Ausgestoßener" ist die moralische Regulierung der Beziehungen aufgrund der im Team angenommenen Normen. So reduziert die Umsetzung von Toleranz, Selbstkritik, Zurückhaltung, Höflichkeit und Empathie das Risiko, in der Gruppe den Status eines „Ausgestoßenen“ zu entwickeln, erheblich. Gleichzeitig erhöhen Aggressivität, Selbstbewusstsein, Impulsivität, Zynismus und Gleichgültigkeit das Risiko der Ablehnung des einen oder anderen Mitglieds des Klassenteams.

Im psychologischen Lexikon Ablehnung- Dies ist ein psychologisches Syndrom, das sich im Jugendalter entwickelt und sich in einer feindseligen Haltung gegenüber der Gesellschaft, abweichendem Verhalten, groben Verstößen gegen die Kommunikation sowohl mit Erwachsenen als auch mit Gleichaltrigen äußert. Grundlage für die Ablehnungsbildung ist oft soziale Orientierungslosigkeit. Die zwischenmenschliche Entwicklungssituation im Falle einer Ablehnung wird durch die Opposition eines Teenagers zur Gesellschaft bestimmt, die alle wichtigen Lebensbereiche umfasst: Familie, Schule, Bildung, Kommunikation. Die Konfrontation ist aktiv und gegenseitig. Das psychologische Profil mit Ablehnung ist geprägt von der Vorstellung einer ungerechten Gestaltung der Welt und dem Selbstbewusstsein eines von der Gesellschaft abgelehnten Ausgestoßenen.

Schon in jungen Jahren beginnt das Kind, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Emotionaler Austausch in Spiel und Kommunikation und näher am Schulalter der Aufbau stabiler freundschaftlicher Bindungen ermöglicht es dem Kind, wichtige Entwicklungsaufgaben zu lösen: Kommunikationsfähigkeiten zu meistern, sich selbst und seine eigenen Eigenschaften, Möglichkeiten zu erforschen, Anerkennung von anderen zu erhalten. Wenn ein Kind im Schulalter beginnt, sich bewusste Vorstellungen von sich selbst zu machen, wird das "Feedback" von Gleichaltrigen zu einem der Faktoren des Selbstwertgefühls. Das Kind beginnt auch, das Bedürfnis nach Zuneigung, Gemeinschaft und gegenseitigem Verständnis zu spüren, nicht nur mit den Eltern, sondern auch mit Freunden. Aber im Leben vieler Kinder gibt es Situationen, in denen sie sich im Team nicht akzeptiert fühlen und durch feindselige oder gleichgültige Haltung der Peer-Gruppe zu sich selbst tief verletzt werden, und dies wird durch unsere psychologische Forschung bestätigt.

Kapitel 2

2.1. Organisation und Forschungsmethoden

Lassen Sie uns auf die Merkmale der Forschungsmethoden eingehen. Um zwischenmenschliche Beziehungen in Klassengruppen zu untersuchen, haben wir die Methode von J. Moreno „Soziometrie“ verwendet, die es uns ermöglicht, die relative Autorität von Mitgliedern von Klassengruppen auf der Grundlage von Sympathie-Antipathie (Führer, akzeptiert, abgelehnt) zu identifizieren.

Auch privat genutzt Schmisheks Fragebogen- die darauf abzielt, die Art der Persönlichkeitsakzentuierung zu diagnostizieren, ist die Implementierung eines typologischen Ansatzes für ihre Untersuchung.

Die Methodik besteht aus 88 Fragen, die mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden müssen. Mit dieser Technik werden folgende 10 Arten der Persönlichkeitsakzentuierung ermittelt (nach K. Leonhard).

Wir haben auch einen Fragebogen entwickelt, um die Gründe für die Ablehnung von Jugendlichen in Klassengruppen zu ermitteln.

2.2. Die Ergebnisse der Studie zum Einfluss körperlicher und persönlicher Merkmale von Jugendlichen auf die Entstehung des Status "Ausgestoßener"

Beginnen wir mit der Analyse der Ergebnisse, indem wir die Ergebnisse der „Soziometrie“-Methodik überprüfen. In den Studiengruppen haben die meisten Teilnehmer einen mehr oder weniger günstigen Status. Das durchschnittliche Niveau des Beziehungswohlbefindens bedeutet das Wohlbefinden der Teammitglieder im System der zwischenmenschlichen Beziehungen, ihre Zufriedenheit in der Kommunikation, die Anerkennung durch Kollegen. Studien zeigen, dass in jedem Klassenteam durchschnittlich 1-2 Leiter (7 %) vorhanden sind, 1-2 ignoriert und teilweise abgelehnt (6 %).

Indem wir diesen Aspekt untersuchen, können wir einen Fragebogen entwickelt und interviewt 145 Schüler in den Klassen 8-11.

Wie aus der Abbildung ersichtlich, wird auf die Frage „Was stößt Sie an den Klassenkameraden ab, mit denen Sie nicht kommunizieren möchten?“ Die Mehrheit der Befragten betont das Verhalten (59%), das Aussehen (physiologische Merkmale) - 43%. 33 % der Befragten nennen die Passivität der Mitschüler als Faktor der Ablehnung im Team. Die während der Umfrage gewonnenen Daten lassen den Schluss zu, dass einer der Hauptfaktoren für die Ablehnung in Klassengruppen die physiologischen Eigenschaften und das Verhalten der Probanden sind.

Nach Analyse dieser Ergebnisse wählten wir Probanden mit dem Status von Ausgestoßenen in Klassengruppen aus

Wie aus Abbildung 3 ersichtlich, zeichnen sich 33 % der Probanden durch eine erregbare Art der Charakterakzentuierung aus, was Rückschlüsse auf die Neigung dieser Befragten zu erhöhter Impulsivität zulässt. Sie zeichnen sich durch geringen Kontakt in der Kommunikation, Langsamkeit verbaler und nonverbaler Reaktionen aus. Sie sind oft langweilig, neigen zu Unhöflichkeit und Beleidigungen, zu Konflikten, in denen sie selbst eine aktive, provozierende Seite sind. Die folgenden 33% der Befragten offenbarten einen demonstrativen Typ, der auf die Schwere des Egozentrismus hinweist, den Wunsch, im Rampenlicht zu stehen („lass sie hassen, solange sie nicht gleichgültig sind“), Selbstzweifel. Diese Subjekte unterschätzen oft, unterschätzen ihre Fähigkeiten, sie haben Angst vor Verantwortung. 12 % der Befragten haben einen dysthymischen Typ, sie neigen zu Stimmungsstörungen, sind pessimistisch, verschlossen und lakonisch.

Auf diese Weise, kann gefolgert werden, dass das Phänomen der Nichtanerkennung im Team sowohl auf der Grundlage körperlicher Phänomene als auch auf der Grundlage persönlicher Merkmale entsteht.

Kapitel 3. Psychologische Arbeit mit dem Problem der Nichtanerkennung im Klassenteam.

Im empirischen Teil der Studie haben wir einen Teil der Hypothese bestätigt, dass das Phänomen der Nichtanerkennung im Team sowohl auf der Grundlage körperlicher Phänomene als auch auf der Grundlage persönlicher Eigenschaften entsteht, was eine psychologische Arbeit mit dem Problem der Nichtanerkennung erfordert. Anerkennung im Klassenteam. Um dieses Problem zu lösen, haben wir ein Arbeitsprogramm mit ausgestoßenen Kindern entwickelt. Als Unterrichtsform wurde Gruppenpsychotraining gewählt.

Die Ziele der Ausbildung sind:

Anhebung des Status von abgelehnten Schülern in Klassengruppen

Zusammenhalt der Klassenteams

Erweiterung der persönlichen Möglichkeiten für verstoßene Kinder.

Das Programm besteht aus fünf eineinhalbstündigen Sitzungen. So trifft sich die Gruppe für fünf Tage (andere Optionen für die Arbeitsweise sind ebenfalls möglich).

Dieses Programm setzt einen humanistisch orientierten Trainer voraus, der ein Gruppenmitglied als freien Menschen wahrnimmt, verantwortlich für sein Handeln und dessen Folgen, als ständig wachsende, aktualisierte Persönlichkeit.

Das Programm basiert auf dem Prinzip der schrittweisen Entwicklung der Gruppe und der allmählichen Vertiefung des Verständnisses für jeden Teilnehmer selbst. Jedes Meeting schließt logisch an das vorherige an und ist die inhaltliche Basis für das nächste.

Die obligatorischen Verfahren, die bei jedem Treffen in der Schulung verwendet werden, sind:

Einzel- und Gruppenreflexion zu Beginn und am Ende des Unterrichts

Psychogymnastische Verfahren.

Grundlegende Vorgehensweisen (Übungen zur Selbsterkenntnis, Selbstoffenbarung, Akzeptanz aller Teammitglieder etc.)

Entspannungsbehandlungen

Nach der psychokorrektiven Arbeit stellten wir erneut eine Diagnose Zwischenmenschliche Beziehungen in Klassenzimmergruppen nach der Methodik von J. Moreno „Soziometrie“

Wie aus Abbildung 4 ersichtlich ist, hat sich nach der psychologischen Arbeit die Zahl der von den Klassengruppen ignorierten Schüler deutlich verringert. All dies bestätigt den zweiten Teil der in der Studie aufgestellten Hypothese Eine Gruppe von Faktoren, die das Auftreten des Ablehnungsstatus im Klassenteam beeinflussen, kann sich unter dem Einfluss äußerer Bedingungen ändern.

SCHLUSSFOLGERUNGEN

Ablehnung ist ein Beziehungsbarometer, nicht wie Menschen dich behandeln, sondern wie du Menschen selbst behandelst. Sie werden nicht von anderen Menschen abgelehnt und einsam sein, wenn Sie lernen, eine interessante, kluge und lustige Person zu sein, lernen, mitfühlend zu sein und zu kommunizieren, Ihr Verhalten zu ändern und lernen, andere und sich selbst zu respektieren.

Bei diesen Kindern, die von Gleichaltrigen nicht wahrgenommen werden, gibt es immer etwas, das andere entfremden und Angriffe von ihnen provozieren kann. Abgelehnte Kinder sind nicht wie die anderen, meistens werden Kinder mit offensichtlichen Verhaltens- und Charakterproblemen abgelehnt. Die Situation der Ablehnung ist bedingt durch zwei Positionen desjenigen, der ablehnt, und desjenigen, der abgelehnt wird.

Die Ergebnisse einer empirischen Studie ermöglichten es, die Ursachen zu identifizieren Phänomene der Nichtanerkennung im Team, sie waren die körperlichen und persönlichen Merkmale von Jugendlichen, und Wege der Einflussnahme zu finden, um diese Faktoren zu verändern.

Als Ergebnis unserer Recherchen wurde festgestellt, dass 6 % der Schüler im Klassenteam den Status eines Ausgestoßenen haben.

All dies ergab die Notwendigkeit, gezielte psychologische Arbeit zu organisieren, die darauf abzielt, den Status von ausgestoßenen Kindern zu verbessern, ihre persönlichen Fähigkeiten zu erweitern und Klassenteams zu vereinen. Diesbezüglich wurde ein psychologisches Trainingsprogramm entwickelt und angepasst, wodurch die Zahl der abgelehnten Kinder von 6 % auf 3 % gesenkt werden konnte.

Insgesamt bestätigte die Studie die Hypothese, dass Das Phänomen der Nichtanerkennung im Team entsteht sowohl aufgrund körperlicher Phänomene als auch aufgrund persönlicher Eigenschaften, eine Gruppe dieser Faktoren ist unter dem Einfluss äußerer Bedingungen veränderbar.

Gleichzeitig hat es eine Reihe neuer Fragen aufgeworfen, die die Aussichten für weitere Forschungen zu dem betrachteten Problem bestimmen.

LITERATUR

1. Abramova G.S. Entwicklungspsychologie: Lehrbuch für Hochschulen – M.: Akademisches Projekt, 2000. – 624 Seiten.

2. Akimova G.E., Wie Sie Ihrem Kind helfen können: Ein Leitfaden für fürsorgliche Eltern. - Jekaterinburg: U-Fraktorium, 2004;

3. Dubovskaya E.M., Tikhomandritskaya O.A. Zu den Strategien der Arbeit eines Psychologen in der Schule // Sozialpsychologie: Reader / Comp. EP Belinskaya, O.A. Tikhomandritskaya - M, 2006

4. Kravtsova M.M., Ausgestoßene Kinder. Psychologische Arbeit mit dem Problem. -M: Geknesis, 2005

5. Oaklender V. Windows in der Welt des Kindes: Ein Leitfaden zur Kinderpsychotherapie. M.: Unabhängige Firma „Class“, 1997.

BLINDDARM

Anhang I

Trainingsprogramm

Lektion 1. Selbstachtung.

1) Bekanntschaft. Kontaktaufnahme mit Kindern.

Die Teilnehmer signieren Abzeichen. Der Moderator stellt sich vor und sagt ein paar Worte darüber, was passieren wird.

2) Regeln für die Arbeit in einer Gruppe.

Dann legt der Moderator bestimmte Regeln für die Arbeit in einer Gruppe fest, die notwendig sind, damit sich alle Teilnehmer wohl und sicher fühlen. Die Regeln werden vorab auf Zeichenpapier geschrieben und nach Zustimmung der Gruppe an gut sichtbarer Stelle befestigt. Während aller folgenden Unterrichtsstunden sind die Regeln der Gruppe an der gleichen Stelle und werden vom Leiter zu Beginn des Unterrichts erinnert.

Liste der Regeln:

1. Hören Sie einander genau zu.

2. Unterbrechen Sie den Sprecher nicht

3. Respektieren Sie die Meinung des anderen

4. Ich bin eine Aussage

5. Wertungsfreie Urteile

6. Aktivität

7. Regel „Stopp“

8. Datenschutz

Jeder Punkt der Regeln wird vom Moderator erklärt.

3) Aufwärmen.

Übung "Orte wechseln"

Die Teilnehmer sitzen im Kreis auf Stühlen. Der Fahrer geht in die Mitte des Kreises und sagt den Satz: - „Wechsle die Plätze“ diejenigen, die ... (weiß, wie man Spiegeleier brät). Am Ende wird ein Zeichen oder eine Fertigkeit aufgerufen. Die Aufgabe derjenigen, die diese Fähigkeit oder dieses Zeichen besitzen, besteht darin, die Plätze zu wechseln. Die Aufgabe des Leiters ist es, Zeit zu haben, sich auf einen freien Platz zu setzen. Derjenige, der keine Zeit hatte, sich hinzusetzen, wird der neue Fahrer.

Aufwärmen, Bedingungen schaffen, um sich besser kennenzulernen, Gemeinsamkeiten zu verstehen, das Interesse der Teilnehmer aneinander zu steigern.

4) Dialog und Kurzvortrag.

Der Moderator lädt jeden Teilnehmer ein, eine Minute nachzudenken und die Frage zu beantworten: Was ist Selbstwertgefühl? Jeder, der möchte, kann sprechen. Dann fasst der Moderator zusammen und spricht über die Bedeutung des Selbstwertgefühls für das psychologische Wohlbefinden einer Person und darüber, wovon das Selbstwertgefühl abhängt, über Gefühle wie Prahlerei, die ein geringes Selbstwertgefühl maskieren, über den Wunsch, perfekt zu sein Person und wozu das führen kann. Dann bietet er an, die Aufgabe zu erledigen.

Übung "Gute und schlechte Taten"

Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip in zwei Teams aufgeteilt. Jedes Team erhält ein Blatt Zeichenpapier, Filzstifte oder Marker und A4-Papier. Die Aufgabe eines Teams besteht darin, so viele Aktionen wie möglich zu schreiben, die es einer Person ermöglichen, sich selbst mehr zu respektieren. Dementsprechend ist die Aufgabe anders - so viele Aktionen wie möglich zu schreiben, wodurch die Selbstachtung einer Person verloren geht. Auf Wunsch kann jedes Team die Wörter mit Zeichnungen der entsprechenden Aktionen verstärken.

Diskussion

Jedes Team präsentiert ein eigenes Thema. Dann gibt es eine allgemeine Diskussion, am Ende fasst der Leiter das Gesagte zusammen. Es ist sehr wichtig, darauf zu achten, dass jeder die Wahl zwischen diesen und anderen Handlungen hat, aber jedes Mal, wenn wir uns für dieses oder jenes Verhalten entscheiden, gewinnen oder verlieren wir Respekt vor uns selbst.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Das Bewusstsein der Kinder für den Zusammenhang zwischen Handeln und Selbstwertgefühl. Identifizierung des eigentlichen Konzepts des Selbstwertgefühls und Entdeckung seiner Verbindung mit gegenseitigem Respekt. Und dies ist eine notwendige Voraussetzung für eine vollwertige Kommunikation, ohne die die Entwicklung von Zusammenhalt unmöglich ist.

Danke Übung!

Die Teilnehmer stehen im Kreis, und der Moderator lädt alle ein, alles, was sie heute mitgebracht haben, ihr Gepäck an Stimmungen, Gedanken, Wissen, Erfahrungen, auf ihre linke Hand zu legen, und auf ihre rechte Hand - was sie in dieser neuen Lektion erhalten haben . Dann klatschten alle gleichzeitig kräftig in die Hände und riefen - JA! oder DANKE!

Die psychologische Bedeutung der Übung

Letztes Ritual. Ermöglicht es Ihnen, über den Inhalt und das Ergebnis der vergangenen Lektion nachzudenken und sie mit einer positiven emotionalen Note schön abzuschließen.

Lektion 2 « Schöner Garten"

1.) Aufwärmen.

Übung "Hallo"

Der Gastgeber lädt alle zum Händeschütteln ein, aber auf besondere Weise.

Sie müssen mit zwei Händen gleichzeitig mit zwei Teilnehmern begrüßen, während Sie eine Hand nur loslassen können, wenn Sie jemanden finden, der auch bereit ist, Hallo zu sagen, d.h. Die Hände sollten nicht länger als eine Sekunde im Leerlauf bleiben. Die Aufgabe besteht darin, alle Mitglieder der Gruppe auf diese Weise zu begrüßen. Während des Spiels darf nicht gesprochen werden.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Sich warm laufen. Kontaktaufnahme zwischen den Teilnehmern. Der Händedruck ist eine symbolische Geste der Offenheit und des guten Willens. Wichtig ist auch, dass Augenkontakt stattfindet – dies trägt zur Entstehung von Intimität und einer positiven inneren Einstellung bei. Dass die Handlung ohne Worte stattfindet, erhöht die Konzentration der Gruppenmitglieder und verleiht der Handlung den Reiz des Neuen.

Übung "Schöner Garten"

Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Gastgeber bietet an, ruhig zu sitzen, Sie können die Augen schließen und sich als Blume vorstellen. Was würdest du sein? Was für Blätter, Stängel und vielleicht Dornen? Hoch oder tief? Hell oder nicht so hell? Und jetzt, nachdem alle dies eingereicht haben, zeichnen Sie Ihre Blume. Jeder bekommt Papier, Filzstifte, Buntstifte.

Als nächstes werden die Teilnehmer aufgefordert, ihre eigene Blume zu schneiden. Dann sitzen alle im Kreis. Der Moderator breitet eine Leinwand aus einem beliebigen Stoff im Kreis aus, vorzugsweise einfarbig, und verteilt eine Stecknadel an jeden Teilnehmer. Der Stoff wird zu einer mit Blumen zu bepflanzenden Gartenlichtung erklärt. Alle Teilnehmer kommen abwechselnd heraus und befestigen ihre Blume.

Diskussion

Es wird vorgeschlagen, den "schönen Garten" zu bewundern, dieses Bild in Erinnerung zu behalten, damit es seine positive Energie teilt. Es sollte beachtet werden, dass, obwohl es viele Blumen gibt, genug Platz für alle war, jeder besetzte nur seine eigene, die er auswählte. Zu sehen, umgeben von verschiedenen, im Gegensatz zu Blumen, wächst Ihre. Aber es gibt etwas gemeinsam – jemand hat eine Farbe, jemand hat die Größe oder Form der Blätter. Und Blumen brauchen ausnahmslos Sonne und Aufmerksamkeit.

Die psychologische Bedeutung der Übung

An sich ist die Kunsttherapie ein sehr mächtiges Werkzeug, das zur psychologischen Korrektur eingesetzt wird und dazu dient, Gefühle zu erforschen, zwischenmenschliche Fähigkeiten und Beziehungen zu entwickeln, das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen zu stärken. In diesem Fall ermöglicht Ihnen die Übung, sich selbst zu verstehen und zu fühlen, Sie selbst zu sein, Ihre Gedanken und Gefühle frei auszudrücken sowie die Einzigartigkeit eines jeden zu verstehen, den Platz, den Sie in der Vielfalt dieser Welt einnehmen, zu sehen und zu sehen fühlen Sie sich wie ein Teil dieser schönen Welt.

Übung Vielen Dank!

Siehe Aktivität 1.

Lektion 3 Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten. Nonverbale Kommunikation

Übung „Stellen wir uns auf“

Der Moderator bietet an, ein Spiel zu spielen, bei dem die Hauptbedingung darin besteht, dass die Aufgabe lautlos ausgeführt wird. Es ist unmöglich, gleichzeitig zu sprechen und zu korrespondieren, man kann sich nur mit Hilfe von Mimik und Gestik verständigen. "Mal sehen, ob Sie sich ohne Worte verstehen können?" Im ersten Teil der Übung erhalten die Teilnehmer die Aufgabe, sich nach Körpergröße aufzustellen, im zweiten Teil wird die Aufgabe komplizierter - Sie müssen sich nach Geburtsdatum aufstellen. Bei der zweiten Option sprechen die Teilnehmer am Ende der Konstruktion abwechselnd ihre Geburtstage aus, während sie die Korrektheit der Übung überprüfen

Die psychologische Bedeutung der Übung

Sich warm laufen. Demonstration der Möglichkeit eines adäquaten Informationsaustauschs ohne den Einsatz von Worten, Entwicklung von Ausdrucks- und nonverbalen Kommunikationsfähigkeiten. Die ungewöhnlichen Bedingungen, in denen sich die Teilnehmer befinden, beinhalten Interesse, lassen sie Wege finden, ihre Gedanken einer anderen Person genauer zu vermitteln, miteinander in Kontakt zu treten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Mini-Vortrag

Bewusstsein für nonverbale Körpersprache.

Den Teilnehmern wird erklärt, dass oft Mimik, Körperhaltung, Gestik, physiologische Reaktionen, die Art zu sitzen, zu stehen, zu gehen unwillkürlich den inneren Zustand ausdrücken, dass nonverbale Manifestationen die wichtigsten Bestandteile des Kommunikationsprozesses sind. Das Bewusstsein für das eigene körperliche „Ich“ hilft, sich selbst besser zu verstehen - um den inneren Zustand und die Gefühle zu erkennen, ist es einfacher, einige Emotionen in körperlicher Aktion auszudrücken.

Kongruenz, die das Zusammentreffen innerer Erfahrungen, ihrer Wahrnehmung und Ausdrucksformen (Empfindungen + Berührung + Botschaft) impliziert, bestimmt die Verlässlichkeit der Kommunikation, ihre Klarheit und Umsetzung ohne Schutzmechanismen und Barrieren. Kongruenz ist eine Voraussetzung für positive und produktive Interaktion.

Um sich ein Bild von inkongruenter Kommunikation zu machen, werden die Teilnehmenden gebeten, durch das Nachspielen von Szenen nach Ungereimtheiten (Unterschieden) zu suchen: Sagen Sie zum Beispiel die Worte „Ich möchte helfen“, „Ich liebe dich“ mit gerunzelter Stirn und geballten Fäusten ( Widersprüchlichkeit zwischen verbalem Ausdruck und „Körpersprache“). Dann wird erklärt, dass die Inkongruenz bewusst sein kann oder nicht. Zum Beispiel war eine Person auf einer Party den ganzen Abend gelangweilt, sagte aber zum Abschied lächelnd zur Gastgeberin: „Wie schön es war, den Abend mit Ihnen zu verbringen ...“ Er sagt absichtlich nicht, was er fühlt, nicht will die Gastgeberin beleidigen. Ein anderes Beispiel ist, wenn eine Person, die ihren eigenen Ärger und ihre aggressiven Tendenzen nicht erkennt, höflich spricht, aber ihre Körperhaltung und ihr angespannter Gesichtsausdruck nicht zu den Worten passen. In diesem Fall ist die Inkongruenz unbewusst.

Übung "Zeichnen auf dem Rücken"

Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip in drei Teams aufgeteilt und parallel in drei Spalten aufgestellt. Jeder Teilnehmer schaut auf den Rücken seines Freundes. Die Übung wird ohne Worte durchgeführt. Der Moderator zeichnet ein einfaches Bild und versteckt es. Dann wird das gleiche Bild mit einem Finger auf den Rücken jedes letzten Teammitglieds gemalt. Die Aufgabe besteht darin, diese Zeichnung möglichst genau zu erfühlen und weiter zu vermitteln. Am Ende zeichnen die Erstplatzierten in Teams auf Zettel, was sie gefühlt haben und zeigen es allen. Der Moderator nimmt sein Bild heraus und vergleicht.

Die Teilnehmer sind eingeladen, in Teams die Fehler und Erkenntnisse zu diskutieren, die während der Übung gemacht wurden. Ziehen Sie Schlussfolgerungen und wiederholen Sie die Übung unter Berücksichtigung dieser Schlussfolgerungen. In diesem Fall tauschen die ersten und letzten Mitglieder der Teams die Plätze.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Was hat geholfen, Gefühle zu verstehen und zu vermitteln? Wie haben sich die ersten und letzten Teammitglieder im ersten und zweiten Fall gefühlt? Was hat Sie daran gehindert, die Übung zu machen?

Die psychologische Bedeutung der Übung

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit, Verantwortung, Zusammenhalt im Team. Erkenne, wie wichtig es ist, sich darauf einzustellen, eine andere Person zu verstehen, sowie den Wunsch, eine andere Person zu verstehen. Demonstration der Möglichkeit eines angemessenen Informationsaustauschs ohne den Einsatz von Worten, Entwicklung und Fähigkeiten der nonverbalen Kommunikation

Übung Vielen Dank!

Siehe Aktivität 1

Lektion 4 Teambuilding

Zu Beginn der Stunde erzählt jeder, in welche Stimmung er gekommen ist und was er von der Stunde erwartet.

Übung „Finden und Anfassen“

Der Moderator schlägt vor, sich im Raum zu bewegen und verschiedene Objekte und Dinge mit seinen Händen zu berühren. Suchen und berühren Sie zum Beispiel etwas Kaltes, Raues, etwas etwa 30 cm Langes, etwas, das ein halbes Kilogramm wiegt, das Wort „Vergissmeinnicht“.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Aufwärmübung. Entwickelt Sensibilität für andere, aktiviert aber gleichzeitig sowohl Beobachtungs- als auch Analysefähigkeiten. Die Teilnehmer treten miteinander in Kontakt und achten dabei auf verschiedene Aspekte der Realität.

Übung "Rätsel"

Die Gruppe wird zufällig in Teams von 5 Personen aufgeteilt und jedes Teammitglied erhält ein Puzzle. (Der Moderator schneidet im Voraus ein Blatt Papier mit einem hellen großen Bild in Stücke, und so werden Puzzles für diese Übung erhalten). Die Aufgabe des Teams besteht darin, das Bild so schnell wie möglich einzusammeln.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Jedes Team erzählt, was bei der Aufgabe geholfen oder umgekehrt gestört hat.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt im Team, die Fähigkeit, ihr Handeln mit anderen zu koordinieren und zugewiesene Aufgaben zu lösen

Übung "Beulen"

Jeder Teilnehmer erhält ein DIN-A4-Blatt. Alle versammeln sich an einem Ende des Raums und der Anführer erklärt, dass vor uns ein Sumpf ist, die Laken Unebenheiten sind, alle Teilnehmer Frösche sind und die Anführer Krokodile sind. Die Aufgabe der Gruppe besteht darin, zum anderen Ende des Raums zu gelangen, ohne einen einzigen Frosch zu verlieren. Sie können nur auf Unebenheiten treten. Krokodile können unbeaufsichtigte Beulen ertränken (aufnehmen). Sie können nur auf Unebenheiten treten. Wenn der Frosch stolperte oder nicht alle Frösche auf die andere Seite gelangen konnten, weil keine Bodenwellen mehr vorhanden waren, gewannen die Krokodile und das Spiel beginnt von vorne.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Die Teilnehmer sprechen darüber, was bei der Aufgabe geholfen oder umgekehrt gestört hat. Was fühlten die Frösche, die zuerst gingen, und was fühlten diejenigen, die die Kette schlossen.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt der Gruppenmitglieder;

Bewusstsein für die Bedeutung dieser Eigenschaften für die effektive Arbeit der Gruppe;

Entwickelt die Fähigkeit, Zugeständnisse zu machen, zusammenzuarbeiten und gemeinsam zu handeln.

Übung "Bälle"

Die zu Drillingen vereinten Teilnehmer erhalten die Aufgabe: Zuerst 3 Luftballons so schnell wie möglich aufblasen und sie dann zum Platzen bringen, indem sie sie zwischen ihren Körpern zusammendrücken. Gleichzeitig können Sie nicht darauf treten, keine scharfen Gegenstände, Nägel oder Kleidungsdetails verwenden.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Zusammenhalt, Überwindung räumlicher Barrieren zwischen den Teilnehmern.

Diskussion

Ein kurzer Austausch von Eindrücken genügt.

Lektion 5 Collage zum Thema "Freundschaft"

Zu Beginn des Unterrichts erzählt jeder, mit welcher Stimmung er in den Unterricht gekommen ist und ob sich etwas an seinem Verhältnis zu seinen Mitschülern und allgemein an der Atmosphäre in der Klasse nach unserem Unterricht geändert hat.

Übung "Dampfzug"

Der Moderator fordert alle Teilnehmer auf, sich voreinander zu stellen und ihre Hände auf die Taille vor dem Stehenden zu legen. Die erste in der Spalte ist eine Lokomotive. Alle außer dem „Motor“ schließen die Augen. Die Aufgabe der „Engine“ ist es, die ganze Gruppe zu führen, damit niemand stolpert und nichts verletzt wird. Die Bewegungsbahn der Lokomotive wird vom Führer festgelegt (rechts, gerade, links usw.)

Die psychologische Bedeutung der Übung

Aufwärmübung. Entwickelt Kontakt zwischen Teammitgliedern, Zusammenhalt, Vertrauen.

Übungscollage "Freundschaft"

Die Gruppe wird nach dem Zufallsprinzip in Teams von 5 Personen aufgeteilt und jedes Team erhält ein Blatt Papier. Außerdem wurde ein Paket mit Zeitschriften, Broschüren und Postkarten herausgegeben, die zum Thema passen. Der Moderator gibt das Unterrichtsthema bekannt und erklärt, was mit Collage gemeint ist.

Diskussion

Nachdem die Teams ihre Collage fertiggestellt haben, präsentiert jedes Team sie allen anderen. Der Moderator lobt jedes Team, fasst zusammen und bietet an, alle Arbeiten zu kombinieren, um ein Gesamtbild der Klassenfreundschaft zu schaffen, das zu einer Art Klassenmaskottchen werden würde.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Gefühle ausdrücken, das Selbst- und Fremdbild als begabte, einzigartige Individuen erweitern, engeren emotionalen Kontakt herstellen, Zusammenhalt entwickeln, die Fähigkeit, sein Handeln mit anderen Teammitgliedern abzustimmen, sowie die im Training gemachten Erfahrungen nachvollziehen und festigen.

Abschluss der Ausbildung

Anhang II

Diagnoseergebnisse

Abb. 1. Ergebnisse der Soziometrie-Methodik

Abb.2. Was stößt Sie an den Klassenkameraden ab, mit denen Sie nicht kommunizieren möchten?

Abb. 3. Die Ergebnisse des Shmishek-Fragebogens zur Zeichenakzentuierung.

Abb.4. Vergleichende Diagnostik. Methodik der Soziometrie.

Ein Ausgestoßener ist eine Person mit einer besonderen Weltanschauung, die sich der Gesellschaft widersetzt und nicht in ihre Lebensweise passt. Aber ein solcher Mensch hat immer eine Chance, er selbst zu bleiben und gleichzeitig nicht abgelehnt zu werden.

Anweisung

Wenn Sie das Gefühl haben, dass Ihnen einige der Grundlagen der Gesellschaft fremd werden, versuchen Sie nicht, sich diesem Prozess zu widersetzen. Der Mensch ist ein individuelles Wesen, und das Auftreten solcher Individuen, die als Ausgestoßene bezeichnet werden, zeigt, wie entwickelt eine Gesellschaft ist und ob es Unordnung in ihr gibt.

Entwickeln Sie Ihre Einzigartigkeit und versuchen Sie selbst zu verstehen, dass jede Person im Wesentlichen ist. Es ist nur so, dass es nicht jeder erkennt. Sorgen um das Geldverdienen, das Ausgeben für gemeinsame Freuden, modische modische Kleidung, Erholung – deutet das alles nicht auf einen kollektiven Geist hin, den Geist der „Herde“, der die Existenz ausschließt und hinterfragt, einzigartig im Menschen?

Nicht zu sein ausgestoßen, ist es notwendig, die Bedingungen der Gesellschaft zu akzeptieren. Lebe nach seinen Regeln und verändere sie zum Besseren. Nutzen Sie die sich bietende Chance, das Lebensumfeld zugunsten eines denkenden Menschen, eines natürlichen Menschen, der Teil der Natur ist, zu verbessern.

Um einem Team oder einer Gesellschaft beizutreten, ist es notwendig, die angenommenen Gesetze, den Verhaltensstil, die „Kleiderordnung“ und die Art der Kommunikation einzuhalten. Aber du kannst immer noch du selbst sein. Jemand mag deinen Humor oder deine Sichtweise vielleicht nicht. Jemand wird von dem „Farbschema und Stil“ Ihres Verhaltens und dem Wunsch, die Essenz einiger, vielleicht verbotener Dinge zu verstehen, angewidert sein. Scheuen Sie sich nicht, Ihre Meinung zu sagen.

Denken Sie darüber nach, dass die Gesellschaft sicherlich einen Einfluss auf das Leben eines Individuums hat. Aber es gibt auch Rückmeldungen. Inwieweit sich Ihre Persönlichkeit im Einklang mit den Naturgesetzen entwickelt, wirkt sich auf die Menschen um Sie herum, den Raum und das Geschehen aus.

Ihre Position sollte lebensbejahend sein. Wenn du das Bedürfnis verspürst, nähre das Beste in dir. Dann wird es seltsam sein zu hören, dass Sie - ein nach Perfektion strebender Mensch - es sind ausgestoßen für die Gesellschaft.

Quellen:

Ausgestoßenes Kind im Klassenzimmer

In jedem Team gibt es vielleicht Leute, die für sich bleiben. Sie interagieren wenig mit anderen Mitgliedern des Teams. Beteiligen Sie sich nicht an gemeinsamen Angelegenheiten und Unterhaltungen. Und manchmal ist es völlig unverständlich, wie sie in einem Team gelandet sind, mit dem sie so wenig gemeinsam haben.

Auch die Schule ist ein Team. Manchmal sogar schwerer als ein Erwachsener. Schließlich werden auch in einem erwachsenen Team die Anforderungen der Ethik eingehalten. Was nicht immer in Kindergruppen zu finden ist. Kinder wissen nicht, wie sie diejenigen tolerieren sollen, die ihnen unverständlich sind oder sich in irgendeiner Weise von ihnen unterscheiden. Über ein solches Kind kann man nicht nur scherzen, sondern sogar spotten.

Kein Elternteil wünscht sich ein solches Schicksal für sein Kind. Und alle Eltern werden ihr Kind vor den Angriffen anderer Kinder schützen. Aber manchmal ist gerade dieser Schutz, der sich in eine übermäßige Vormundschaft verwandelt, ein zusätzlicher Grund für Gleichaltrige, sich über das Kind lustig zu machen. Meistens tritt eine solche übertriebene Vormundschaft bei fürsorglichen Müttern auf. Daher müssen beeinflussbare Mütter von früher Kindheit an lernen, ihre Emotionen und Impulse zu kontrollieren.

Sie müssen lernen, Schürfwunden und Beulen ruhig anzusehen. Keine Panik vor den aufgeschürften Knien und dem zerrissenen Kleid des Mädchens. Man sollte daraus keine Tragödie machen und schreiend nach Schuldigen suchen. Schon allein deshalb, weil das Kind in der Hitze des Spiels in den meisten Fällen solche Verletzungen erleidet, wenn sowohl er als auch seine Altersgenossen so leidenschaftlich sind, dass sie nicht an die Sicherheit von Nase und Knien denken. Und nur mit dem Gefühl des Schmerzes schleicht sich ein Gefühl des Grolls ein.

Eltern sollten mit dem Kind mitfühlen, aber ohne große Emotionen. Sie können spezifizieren, was er in diesem Moment fühlt. Er wird definitiv durch die Erkenntnis seiner Gefühle abgelenkt und sich viel schneller beruhigen. Also lehren die Eltern das Kind, in Fehlern und Schwierigkeiten nicht in Zyklen zu gehen. Und diese Fähigkeit ist im Kinderteam sehr nützlich.

Ein weiterer Grund für die Trennung des Kindes vom Team kann die Unfähigkeit sein, seinen Standpunkt zu verteidigen. Dies geschieht mit Kindern, für die immer liebevolle Eltern oder fürsorgliche Großeltern alles entscheiden. Freiheit und Unabhängigkeit müssen auch gelehrt werden. Nach und nach müssen Sie dem Kind die Möglichkeit geben, in immer mehr Situationen zu wählen. Sie können mit kleinen Haushaltsgegenständen beginnen.

Ein Kind, das selbstbewusst ist, wird immer in der Lage sein, seine Rechte zu verteidigen. Und wenn so ein Kind außerhalb des Teams ist, dann nur freiwillig. Und niemand kann ihn einen Ausgestoßenen nennen, denn trotz seiner Isolation wird er sicherlich den Respekt seiner Altersgenossen genießen.

Quellen:

Ausgestoßenes Kind im Klassenzimmer

Ein Ausgestoßener ist eine Person, die von der Gesellschaft abgelehnt wird. Alle seine Versuche, wieder in sein soziales Umfeld einzudringen, enden nach einem Szenario – er wird erneut abgewiesen. Warum gerät ein Mensch in die Rolle eines Ausgestoßenen und wie kann er aus dieser Rolle herauskommen?

Wenn das Kollektiv die Person ablehnt

In jeder Gemeinschaft tritt Ablehnung in einer anderen Form auf. In der Schule kann dies Spott, Beleidigungen und sogar körperliche Belästigung sein; in Erwachsenengruppen kann die Ablehnung die Form von raffinierter Ignoranz annehmen, wenn es keine direkte Vernachlässigung zu geben scheint, aber man sehr krank wird und alle anderen, als ob man es hätte im Voraus vereinbart, ihre Rolle spielen.

Der Ausgestoßene wird zu demjenigen, in dem die meisten Menschen in seiner Umgebung zu sehen beginnen, was sie an sich selbst ablehnen. Dies können Eigenschaften wie Unsicherheit, mangelnder Erfolg im Beruf sein. Es können aber auch irgendwelche Qualitäten sein, die in dieser speziellen Mannschaft aus irgendwelchen Gründen gesperrt wurden. Der Chef mag zum Beispiel keine wählerischen Mitarbeiter oder solche, die gerne die Initiative ergreifen. Wenn er seine Stimmung auf den Rest des Teams übertragen kann, kann ein Mitarbeiter mit solchen Eigenschaften zum Ausgestoßenen werden und viele negative Momente in Bezug auf andere ertragen.

Oder ein anderes Beispiel. Es gibt Teams, in denen eine Atmosphäre des Ehrgeizes herrscht. Die Mitglieder solcher Teams setzen sich und einander herausfordernde Ziele und sind sehr stolz, wenn sie diese erreichen. Wenn eine Person, die dieser Eigenschaft beraubt ist, in ein solches Team gerät, kann sie zum Ausgestoßenen werden, da andere sie nicht respektieren können und in ihr sehen, was sie nicht in sich selbst sehen möchten - den Mangel an Verlangen etwas im Leben zu erreichen.

So stellt sich in den meisten Fällen heraus, dass sie in Bezug auf ein bestimmtes Team zum Außenseiter werden. Wenn dieselbe Person in einer anderen Gemeinschaft landet, in der die Eigenschaften, die ihr innewohnen, nicht abgelehnt werden, fühlt sie sich dort vielleicht recht wohl.

Manchmal werden diese Kinder in Kindergruppen zu Ausgestoßenen, deren Eltern sich zu sehr um sie kümmern und ihr Leben ständig kontrollieren. Der Grund für die Ablehnung kann auch eine Eigenschaft sein, die das Team nicht akzeptiert - eine Krankheit, eine Charaktereigenschaft, Zugehörigkeit zu irgendeiner sozialen Schicht, Armut oder umgekehrt materielle Sicherheit.

In diesem Fall muss analysiert werden, welche Werte diesem Team innewohnen und welche Eigenschaften abgelehnt werden. Danach müssen Sie verstehen, welche Eigenschaften eine Person hat, die zum Ausgestoßenen geworden ist. Wenn dieser Widerspruch unlösbar ist, ist es notwendig, ein neues Team zu suchen oder auf der Grundlage dieser Informationen Beziehungen aufzubauen.

Wenn jemand andere ablehnt

Es kommt jedoch auch vor, dass eine Person in fast jedem Team zum Außenseiter wird. Dies ist eine völlig andere Situation. Hier müssen Sie verstehen, welche Eigenschaften in einer Person ihn zu einem Ausgestoßenen machen.

Erstens kann ein solcher Ausgestoßener viele der Werte, zu denen sich das Team bekennt, zunächst leugnen und in manchen Äußerungen und Aktionen seine Respektlosigkeit zeigen. Dies wiederum ist ein ausreichender Ablehnungsgrund.

Zweitens erfüllt jedes Mitglied der Gemeinschaft irgendeine Funktion, tut etwas Nützliches für ihn. Der Außenseiter weigert sich, etwas in das Team zu investieren. Er konzentriert sich auf sich und seine Opposition. Damit provoziert er selbst andere, ihn abzulehnen. Wie kann man jemanden akzeptieren, der sich selbst ablehnt?

Drittens ist ein Ausgestoßener aufgrund seiner Eigenschaften möglicherweise einfach nicht in der Lage, Beziehungen zur Gesellschaft aufzubauen. Wenn eine solche Person nicht auf Impulse von anderen reagiert und sich in sich selbst zurückzieht, ohne die Fähigkeit, einen Dialog aufzubauen, kann sie auch zum Ausgestoßenen werden.

Um im Leben ein Ausgestoßener zu werden, braucht eine Person nicht die Manifestation aller Faktoren gleichzeitig. Ein oder zwei reichen aus, um eine Absage zu bekommen. Im ersten Fall, wenn eine Person die Werte des Teams leugnet, kann die Reaktion anderer am härtesten sein. Wohingegen im letzteren Fall, wenn es einfach nicht möglich ist, einen Dialog aufzubauen, die Ablehnung milder ausfallen wird.

Daher ist es notwendig, die Gründe zu verstehen, die in jedem einzelnen Fall zu diesem Problem geführt haben, damit sie später korrigiert werden können.

Vom Kindergarten bis zur Schule gibt es in fast jeder Gruppe (Klasse) ein Mädchen oder einen Jungen, dem andere respektlos, manchmal sogar feindselig begegnen. Solchen Kindern wird die Schuld eines anderen vorgeworfen, ihre persönlichen Gegenstände werden weggenommen und anstößige Spitznamen werden erfunden.

Ausgestoßene sind oft Kinder mit körperlichen Behinderungen, anderer Nationalität oder sozialer Schicht, „Nerds“ und „Brillenträger“. Schwache Kinder werden durch die Unfähigkeit, Grenzen zu anderen Menschen zu ziehen. Das liegt an Eltern, die sehr streng sind, das Unmögliche fordern und alle Entscheidungen für ihre Kinder anwenden.

Um in einer Lernumgebung gut zu sein, müssen Sie sich abheben und den anderen folgen. Im Gegensatz zu Erwachsenen kontrollieren Kinder ihre Emotionen nicht und zeigen ihre Aggression explizit. Zuerst wird ein Unterdrücker erscheinen, aber wenn er keine Zurückweisung sieht, wird sich im Laufe der Zeit eine Gruppe wie er bilden.

Wie kann man einem solchen Kind helfen?

Eine allgemeine Meinung ist, dass es notwendig ist, die Umgebung zu ändern, mit den Eltern des Täters zu sprechen, einen Lehrer oder Klassenleiter zu verbinden. In der Praxis ist dieses Verfahren jedoch unwirksam. Nach solchen Handlungen ist das Kind noch anfälliger für Demütigungen und wird als "Sissy" betrachtet, der das Problem nicht selbst lösen kann. Ausgestoßene Kinder müssen sich folglich ändern, und Eltern helfen nur und helfen.

Finden Sie zuerst die Faktoren der schlechten Einstellung gegenüber dem Kind heraus. Es gibt Probleme, die leicht behoben werden können:

wenn ein Kind Probleme mit dem Gewicht hat - stellen Sie sicher, dass es richtig isst, wecken Sie sein Interesse am Sport;

Wenn das Kind eine Brille trägt, ersetzen Sie diese durch Linsen.

Wenn das Kind viel Zeit für das Lernen aufwendet, raten Sie ihm, sich an gemeinsamen Aktivitäten im Klassenzimmer zu beteiligen und an der Vorbereitung der Ferien teilzunehmen.

Wenn das Kind schlecht gekleidet ist, kaufen Sie ihm modische Kleidung (normale Sachen für Kinder können auch in Vorratsgeschäften gekauft werden).

Viel schwieriger ist es, wenn die Mängel aus sachlichen Gründen nicht beseitigt werden. Zum Beispiel physiologische Anomalien oder unangemessene Nationalität. Hier müssen Sie dem Kind helfen, ein Hobby oder einen Beruf zu finden, bei dem es die Möglichkeit hat, großartige Ergebnisse zu erzielen. Das kann Computertechnik, verschiedene Sportarten oder angewandte Kunst sein.

Hören Sie auf die Interessen des Kindes und unterstützen Sie es. Sprechen Sie auf keinen Fall darüber, wie schlecht und bösartig alle um Sie herum sind. Im Gegenteil, zeigen Sie Ihrem Kind, wie Sie Menschen verändern können, indem Sie zuerst sich selbst verändern. Dies wird eine echte Entdeckung für ihn sein.

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Gefühle und Emotionen in zwischenmenschlichen Beziehungen

Das Problem der zwischenmenschlichen Beziehungen in einer Gruppe kann aus verschiedenen Blickwinkeln angegangen werden. Sie können die Form dieser Beziehungen erforschen, ihren Einfluss auf das Individuum, auf die Situation in der Gruppe. Und all diese Aspekte zwischenmenschlicher Beziehungen sind wichtig für die moderne Praxis.

Konzerninterne Beziehungen auch eine Struktur haben. Sie können sowohl von einer Person, ihrer Position im System formaler Beziehungen als auch von den Gefühlen bestimmt werden, die Menschen im Prozess gemeinsamer Aktivität füreinander empfinden.

Das Gefühl als Indikator für zwischenmenschliche Beziehungen wurde von vielen Psychologen betrachtet (T. Shibutani, J. Moreno, A. Maslow, K. Rogers und andere).

Die Menschen verhalten sich nach den Regeln. Aber Gefühle bestimmen Züge, regulieren das Verhalten.

- das sind stabile Erfahrungen, die damit verbunden sind. Sie lenken die gegenseitige Orientierung der Menschen. Gefühle unterscheiden sich von Emotionen - subjektive Reaktionen auf den Einfluss von inneren und äußeren Faktoren. Gefühle sind stärker als Emotionen.

Gefühle haben bestimmte soziale Funktionen. Die sozialen Funktionen von Gefühlen bestimmen die Bereitschaft einer Person zu einem bestimmten Verhalten in einer bestimmten Situation.

Kognitive Funktion der Sinne verbunden mit dem Verständnis der Bedeutung dieses Ereignisses für die Person selbst.

Mobilisierungsfunktion der Sinne manifestiert sich in der Bereitschaft einer Person, auf eine bestimmte Weise zu handeln. Gefühle bestimmen das Gesamtenergieniveau der menschlichen Aktivität.

Integrativ-schützend und Warnfunktion bieten eine Wahl der Richtung der Aktivität, Orientierung in Situationen und Beziehungen.

Nicht alle zwischenmenschlichen Beziehungen sind von Gefühlen begleitet. Eine Person darf keine Gefühle gegenüber einer anderen haben.

Stehen Gefühle im Konflikt mit gesellschaftlichen Normen, sind sie sich einer Person oft nicht bewusst. Das Problem mancher Menschen ist, dass sie nicht ganz verstehen, welche Art von Gefühlen sie in einer bestimmten Situation erleben, wenn die Gefühle auf bewusster und unbewusster Ebene nicht übereinstimmen.

Eine Person versucht, negative Erfahrungen in der Gruppe zu vermeiden.

Psychische Abwehrmechanismen

Psychische Abwehrmechanismen wirken auf einer unbewussten Ebene und stellen ein System der Persönlichkeitsregulation dar, das darauf abzielt, negative Erfahrungen zu beseitigen.

Jeder Mensch hat ein normatives Maß an psychologischem Schutz. Es gibt Personen, bei denen die Wirkung des psychologischen Schutzes übertrieben ist.

Neben der psychologischen Abwehr gibt es solche spezifischen Verletzungen, wenn eine Person Beziehungen in einer Gruppe erlebt: emotionales Festsitzen und Explosivität. emotional festgefahren ist ein Zustand, in dem eine aufgetretene affektive Reaktion für lange Zeit fixiert ist und Gedanken und Verhalten beeinflusst. Beispielsweise „steckt“ ein erfahrener Groll lange Zeit in einer rachsüchtigen Person fest. Explosivität- erhöhte Erregbarkeit, Neigung zu heftigen Affektäußerungen, unzureichende Reaktion in der Stärke.

In jedem relativ langen Zeitraum kann man emotionale Präferenzen beobachten. Der amerikanische Psychologe J. Moreno entwickelte unter Berücksichtigung der Gesamtheit der Präferenzen der Gruppenmitglieder die weltberühmte Theorie der Soziometrie. Moreno glaubte, dass der psychologische Komfort einer Person von ihrer Position in der informellen Beziehungsstruktur einer kleinen Gruppe abhängt. Die soziometrische Struktur einer Gruppe ist eine Menge untergeordneter Positionen von Gruppenmitgliedern im System zwischenmenschlicher Beziehungen.

System der zwischenmenschlichen Beziehungen

Das System der zwischenmenschlichen Beziehungen umfasst eine Reihe von Vorlieben und Abneigungen, Vorlieben und Ablehnungen aller Mitglieder der Gruppe.

soziometrischer Status

Jedes Individuum in der Gruppe hat eine soziometrischer Status, die als Summe der von anderen Mitgliedern erhaltenen Präferenzen und Ablehnungen definiert werden kann. Der soziometrische Status kann höher oder niedriger sein, je nachdem, welche Gefühle andere Mitglieder der Gruppe in Bezug auf dieses Thema empfinden – positiv oder negativ. Die Gesamtheit aller Zustände definiert Statushierarchie in der Gruppe.

Der höchste Status sind die sog soziometrische Sterne- Mitglieder der Gruppe mit der maximalen Anzahl positiver Auswahlmöglichkeiten und einer geringen Anzahl negativer Auswahlmöglichkeiten. Dies sind die Menschen, denen die Sympathie der Mehrheit oder zumindest vieler Mitglieder der Gruppe gilt.

Als nächstes kommen hoher Status, mittlerer Status und niedriger Status Gruppenmitglieder, die durch die Anzahl positiver Entscheidungen definiert sind und nicht über eine große Anzahl negativer Entscheidungen verfügen. Es gibt Gruppen, in denen es keine soziometrischen Sterne gibt, sondern nur hohen, mittleren, niedrigen Status.

Auf einer niedrigeren Ebene sind die Beziehungen zwischen den Gruppen isoliert- Themen, die keine Wahlmöglichkeiten haben, sowohl positive als auch negative. Die Position einer isolierten Person in einer Gruppe ist eine der ungünstigsten.

Ausgestoßene sind diejenigen Mitglieder der Gruppe, die eine große Anzahl negativer Entscheidungen und eine kleine Anzahl von Präferenzen haben. Auf der letzten Sprosse der hierarchischen Leiter stehen soziale Präferenzen vernachlässigt oder ausgestoßen- Mitglieder der Gruppe, die angesichts negativer Entscheidungen keine einzige positive Wahl haben.

Oft wird die Position eines soziometrischen Sterns als Position eines Führers angesehen. Dies ist nicht ganz richtig, da Führung mit Eingriffen in den Prozess des Handelns verbunden ist, und Der soziometrische Status wird durch Gefühle bestimmt. Es ist möglich, Subjekte zu treffen, die sowohl soziometrische Stars als auch Führungspersönlichkeiten sind, aber diese Kombination ist selten. Eine Person verliert oft die Sympathie anderer und wird zum Anführer. Ein soziometrischer Stern bewirkt vor allem deshalb eine gute Einstellung, weil sich andere Menschen in der Gegenwart dieser Person psychisch wohl fühlen. Was die Führungskraft betrifft, so ist ihre sozialpsychologische Funktion mit der Führung verbunden.

Das Problem, einen Führer und einen soziometrischen Stern in einer Person zu vereinen ist sowohl für den Einzelnen als auch für die Gruppe als Ganzes äußerst akut. Manchmal kann dies in kritischen sozialen Situationen einige Tendenzen zu fanatischem Verhalten von Gruppenmitgliedern hervorrufen. In einer gewöhnlichen Familie können die Rollen wie folgt verteilt werden: Der Vater ist der Anführer, die Mutter ist der soziometrische Star. Die Mitglieder einer Gruppe mit hohem, mittlerem und niedrigem Status machen normalerweise die Mehrheit aus.

Isolierte, abgelehnte und vernachlässigte Gruppenmitglieder sind nach den Kriterien zwischenmenschlicher Beziehungen gefährdet. Besondere Aufmerksamkeit sollte der Position der isolierten Person geschenkt werden. Sie erweist sich in vielen Fällen als ungünstiger als die Position des Ausgestoßenen oder gar des Vernachlässigten. Eine negative Einstellung gegenüber einer Person in einer Gruppe ist ein günstigerer sozialer Faktor als das Fehlen jeglicher Einstellung, da ein negativer Anreiz besser ist als dessen Abwesenheit. Manchmal wird der Übergang einer Person von einer Position der Vernachlässigung in eine Position der Isolation als große Bestrafung angesehen. Es gibt ein bekanntes Phänomen des Einflusses eines Boykotts - die Beendigung der Beziehungen zu einer Person, die mangelnde Reaktion auf seine Worte und Taten und die Manifestation verschiedener Gefühle ihm gegenüber. Mit einem Boykott befindet sich eine Person nicht in der Position des Vernachlässigten, an den sich die negativen Gefühle seiner Umgebung richten, sondern in der Position des Isolierten, der seiner Umgebung völlig gleichgültig ist. Die Änderung des soziometrischen Status eines Gruppenmitglieds ist ein wichtiges Problem. Der Status einer Person ist oft eine relativ stabile Größe. Aus Sicht der Persönlichkeitsentwicklung gilt jedoch die Unveränderlichkeit des soziometrischen Status als Risikofaktor, auch wenn es sich um einen hohen Status handelt.

Die Notwendigkeit, den soziometrischen Status zu ändern von menschlichen Bedürfnissen diktiert, um flexible Verhaltensstrategien für die soziale Anpassung in verschiedenen Gruppen zu entwickeln. Daher ist es ratsam, die verschiedenen Status durchzugehen. Die Komplexität des Problems liegt auch darin, dass Menschen ihren Status unterschiedlich wahrnehmen und damit umgehen. Die meisten haben eine Vorstellung davon, welchen Status sie in der Primärgruppe einnehmen. Mitglieder der Gruppe mit durchschnittlichem Status nehmen ihre Position in der Regel angemessen wahr. Aber die extremen Statuskategorien nehmen aufgrund der Wirkung psychologischer Abwehr die Einstellungen anderer Menschen zu sich selbst oft unzureichend wahr. Meistens sind es soziometrische Stars und vernachlässigte Mitglieder der Gruppe, die sich ihrer Position im System der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe nicht bewusst sind.

Die Stabilität des soziometrischen Status wird von vielen Faktoren bestimmt, darunter die folgenden:

Aussehen (körperliche Attraktivität, die führende Modalität des Gesichtsausdrucks, Design des Aussehens, nonverbale Sprache);
Erfolg bei leitenden Tätigkeiten;
einige Charaktereigenschaften und (Toleranz, Geselligkeit, Wohlwollen, geringe Ängstlichkeit, Stabilität des Nervensystems usw.);
Übereinstimmung der Werte des Individuums mit den Werten der Gruppe, der er angehört;
Stellung in anderen sozialen Gruppen.

Um den Status einer Person in einer Gruppe zu ändern, reicht es manchmal aus, nur mit dem einen oder anderen Statusfaktor zu arbeiten.

Reziprozität emotionaler Präferenzen

Die Kenntnis des soziometrischen Status gibt keine vollständige Auskunft über die Position einer Person im System zwischenmenschlicher Beziehungen. Es ist notwendig, über ein solches Phänomen wie zu wissen Gegenseitigkeit emotionaler Präferenzen Gruppenmitglieder. Selbst ein soziometrischer Star wird sich benachteiligt fühlen, wenn seine Wahl nicht erwidert wird. Umgekehrt kann sich ein vernachlässigtes Mitglied der Gruppe recht wohl fühlen, wenn seine Wahl auf Gegenseitigkeit beruhte. Je mehr gegenseitige Wahlmöglichkeiten ein Gruppenmitglied hat, desto stabiler und günstiger wird seine Position im System zwischenmenschlicher Beziehungen sein. Gruppen unterscheiden sich erheblich in der Reziprozität der Wahl ihrer Mitglieder. Wenn es in der Gruppe nur wenige gegenseitige Entscheidungen gibt, wird es eine schwache Koordination der Aktionen und eine emotionale Unzufriedenheit ihrer Mitglieder mit zwischenmenschlichen Beziehungen geben.

Zwischenmenschliche Beziehungen in einer Gruppe umfassen Beziehungen zwischenmenschlicher Präferenzen.

kleine Gruppe ist in Mikrogruppen unterteilt, und je größer die kleine Gruppe ist, desto größer ist die Anzahl der darin enthaltenen Mikrogruppen. Jede Mikrogruppe hat ihre eigene soziometrische Struktur. Oft ist eine Mikrogruppe eine Gruppe von Freunden mit gemeinsamen Interessen. Manchmal kann die Zugehörigkeit von Menschen zu Mikrogruppen andere Gründe haben, z. B. die Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Schicht usw.

Das Aufdecken des Ablehnungssystems in einer Gruppe ist notwendig, um ihre Handlungen in einer Situation vorherzusagen. Ablehnungen in einer Gruppe können in drei Typen eingeteilt werden.

Der erste Typ ist normativ und zeigt das Wohlergehen von Beziehungen im Allgemeinen an, wenn Ablehnungen nicht ausgesprochen werden, es keine Personen gibt, die eine große Anzahl negativer Entscheidungen erhalten haben, und alle Ablehnungen relativ gleichmäßig verteilt sind. Es gibt keine Menschen, deren Ablehnung Vorlieben überwiegen würde.

Der zweite Typ ist die Polarisierung von Ablehnungen, bei der zwei Hauptmikrogruppen unterschieden werden, die sich gegenseitig ablehnen.

Der dritte Typ ist für die Gruppe am ungünstigsten, wenn es nur einen Ausgestoßenen gibt, der als Angeklagter für alle Missverständnisse fungiert, der sogenannte "Weichensteller". Manchmal kann in einer Gruppe eine ablehnende Haltung gegenüber einer Person seitens der Mehrheit durchaus gerechtfertigt sein. Solche Fälle gelten jedoch als Ausnahme. Wenn die Gruppe immer den Weichensteller wählt, können wir daraus schließen, dass die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen in ihr ungünstig ist. Auch wenn die abgelehnte Person die Gruppe verlässt, wird eine neue „schuldige“ Person für die entsprechende Rolle gefunden.

Gruppengewohnheiten im System zwischenmenschlicher Beziehungen werden auf die gleiche Weise gebildet wie alle anderen Gruppenaktionen.

Gewohnheit bezieht sich auf eine Form der sozialen Kontrolle und steuert das Verhalten bestimmter Personen und der Gruppe als Ganzes.

Die wichtigsten Merkmale des Systems der Intragruppenpräferenzen sind: soziometrischer Status, Reziprozität der Wahl, das Vorhandensein stabiler Gruppen zwischenmenschlicher Präferenzen und ein System der Ablehnung. Trotz der Gleichwertigkeit aller Merkmale wird besonderes Augenmerk auf den Stellenwert des Faches gelegt. Dies liegt zum einen daran, dass der Status eine relative soziale Stabilität hat und das Subjekt ihn oft von einer Gruppe auf eine andere überträgt. Zweitens ist es die Dynamik der Statushierarchie, die die entsprechenden Veränderungen im System der Ablehnungen und Beziehungen zwischen Mikrogruppen nach sich zieht. Darüber hinaus hat das Verständnis einer Person von ihrem Status im System der zwischenmenschlichen Beziehungen einen erheblichen Einfluss auf das Selbstwertgefühl des Einzelnen.

36 zwischenmenschliche Beziehungen in einer Gruppe

Das System der zwischenmenschlichen Beziehungen umfasst eine Reihe von Vorlieben und Abneigungen, Vorlieben und Ablehnungen aller Mitglieder der Gruppe.

soziometrischer Status

Oft wird die Position eines soziometrischen Sterns als Position eines Führers betrachtet. Dies ist nicht ganz richtig, da Führung mit Eingriffen in den Prozess des Handelns verbunden ist, und Der soziometrische Status wird durch Gefühle bestimmt. Es ist möglich, Personen zu treffen, die sowohl soziometrische Stars als auch Führungspersönlichkeiten sind, aber diese Kombination ist selten. Eine Person verliert oft die Sympathie anderer und wird zum Anführer. Ein soziometrischer Stern bewirkt vor allem deshalb eine gute Einstellung, weil sich andere Menschen in der Gegenwart dieser Person psychisch wohl fühlen. Was die Führungskraft betrifft, so ist ihre sozialpsychologische Funktion mit der Führung verbunden.

Isolierte, abgelehnte und vernachlässigte Gruppenmitglieder sind nach den Kriterien zwischenmenschlicher Beziehungen gefährdet. Besondere Aufmerksamkeit sollte der Position der isolierten Person geschenkt werden. Sie erweist sich in vielen Fällen als ungünstiger als die Position des Ausgestoßenen oder gar des Vernachlässigten. Eine negative Einstellung gegenüber einer Person in einer Gruppe ist ein günstigerer sozialer Faktor als das Fehlen jeglicher Einstellung, da ein negativer Anreiz besser ist als dessen Abwesenheit. Manchmal wird der Übergang einer Person von einer Position der Vernachlässigung in eine Position der Isolation als große Strafe angesehen. Das Phänomen des Boykotteinflusses ist bekannt - die Beendigung der Beziehungen zu einer Person, die mangelnde Reaktion auf seine Worte und Taten und die Manifestation verschiedener Gefühle ihm gegenüber. Mit einem Boykott befindet sich eine Person nicht in der Position des Vernachlässigten, an den sich die negativen Gefühle seiner Umgebung richten, sondern in der Position des Isolierten, der seiner Umgebung völlig gleichgültig ist. Die Änderung des soziometrischen Status eines Gruppenmitglieds ist ein wichtiges Thema. Der Status einer Person ist oft eine relativ stabile Größe. Aus Sicht der Persönlichkeitsentwicklung gilt jedoch die Unveränderlichkeit des soziometrischen Status als Risikofaktor, auch wenn es sich um einen hohen Status handelt.

Die Stabilität des soziometrischen Status wird von vielen Faktoren bestimmt, darunter die folgenden:

Aussehen (körperliche Attraktivität, die führende Modalität des Gesichtsausdrucks, Design des Aussehens, nonverbale Sprache);

Erfolg bei leitenden Tätigkeiten;

einige Charaktereigenschaften u Temperament(Toleranz, Geselligkeit, Wohlwollen, geringe Angst, Stabilität des Nervensystems usw.);

Übereinstimmung der Werte des Individuums mit den Werten der Gruppe, der er angehört;

Stellung in anderen sozialen Gruppen.

Um den Status einer Person in einer Gruppe zu ändern, reicht es manchmal aus, nur mit dem einen oder anderen Statusfaktor zu arbeiten.

Reziprozität emotionaler Präferenzen

Zwischenmenschliche Beziehungen in einer Gruppe umfassen Beziehungen zwischenmenschlicher Präferenzen.

kleine Gruppe ist in Mikrogruppen unterteilt, und je größer die kleine Gruppe ist, desto größer ist die Anzahl der darin enthaltenen Mikrogruppen. Jede Mikrogruppe hat ihre eigene soziometrische Struktur. Oft ist eine Mikrogruppe eine Gruppe von Freunden mit gemeinsamen Interessen. Manchmal kann die Zugehörigkeit von Menschen zu Mikrogruppen auch andere Gründe haben, z. B. die Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Schicht usw.

Das Aufdecken des Ablehnungssystems in einer Gruppe ist notwendig, um ihre Handlungen in einer Situation vorherzusagen Konflikt. Ablehnungen in einer Gruppe können in drei Typen eingeteilt werden.

Der zweite Typ ist die Polarisierung von Ablehnungen, bei der zwei Hauptmikrogruppen unterschieden werden, die sich gegenseitig ablehnen.

Gruppengewohnheiten im System der zwischenmenschlichen Beziehungen werden auf die gleiche Weise gebildet wie alle anderen Gruppenaktionen.

Gewohnheit bezieht sich auf eine Form der sozialen Kontrolle und steuert das Verhalten bestimmter Personen und der Gruppe als Ganzes.

Im Zusammenhang mit Gruppenzwangsprozessen spricht man meist von Konformität, worunter man versteht Verhalten Individuum in Bezug auf die Position der Gruppe, das Maß seiner "Unterwerfung" unter Gruppendruck, seine Akzeptanz oder Ablehnung von Gruppennormen und -regeln. Die gegensätzlichen Konformitätskonzepte sind Verhaltensunabhängigkeit, Meinungsfreiheit, Widerstand gegen Gruppenzwang etc.

Konformität manifestiert sich am deutlichsten in Bedingungen des offenen Konflikts zwischen den Meinungen der Gruppe und des Individuums. Das Ausmaß, in dem das Individuum bereit ist, der Meinung der Gruppe zu folgen (selbst wenn sie offensichtlich falsch ist), bestimmt den Grad ihrer Konformität.

Der Mechanismus des Gruppendrucks wurde in den bekannten Experimenten von S. Ash deutlich demonstriert. Eine Gruppe von Probanden von 7-9 Personen, die sich in einem Gemeinschaftsraum befanden, wurde gebeten, zwei vom Experimentator vorgeschlagene Karten zu vergleichen. Auf einer Karte befand sich eine vertikale Linie, auf der anderen - drei, aber unterschiedlich lang. Eine der Linien auf der zweiten Karte war identisch mit der auf der ersten.

Der Unterschied in der Länge der drei Linien war ziemlich offensichtlich und nur ein Prozent der Probanden konnte, wenn sie unabhängig voneinander (außerhalb der Gruppe) handelten, gelegentlich einen Fehler bei der Identifizierung der Linien machen. Entsprechend der Anleitung musste der Proband laut sagen, welche der drei Linien auf der zweiten Karte mit der Linie auf der ersten Karte übereinstimmte.

Ash fragte sich, was passieren würde, wenn alle Mitglieder der Gruppe anfangen würden, falsche Antworten zu geben, wenn in diesem Fall Gruppendruck das unwissende (d. h. nicht wissende, dass die Gruppe ihre Schätzungen absichtlich verzerrt) Subjekt dazu zwingen könnte, seine Meinung zu ändern. Das Verfahren war so konzipiert, dass es in jeder der Gruppen nur einen unwissenden Probanden gab und er als letzter an der Reihe war, die Frage des Experimentators zu beantworten.

Das Experiment begann mit mehreren Versuchsreihen. Hier gaben alle Probanden die richtigen Antworten. Erst danach begannen die erste Versuchsperson und nach ihm alle anderen eine offensichtlich falsche Antwort zu geben. Die „naive“ Versuchsperson antwortete zuletzt, und der Versuchsleiter bekam die Möglichkeit zu prüfen, ob er zu seiner eigenen, völlig richtigen Meinung „stehen“ oder dem Druck der Gruppe „nachgeben“ würde. Das uninformierte Subjekt stand also vor einem Dilemma: entweder seinen eigenen Augen glauben und eine offensichtliche und richtige Antwort geben oder der Meinung folgend sagen, was alle sagen.

Zahlreiche von Ash durchgeführte Experimente zeigten, dass etwa 35 % der Probanden ein konformes Verhalten zeigten, d. h. der offensichtlichen Wahrheit vorgezogen Vereinbarung mit der Gruppe, d.h. jeder dritte gab eine absichtlich falsche Antwort, unfähig, dem Konsensomnium zu widerstehen. In den anschließenden Interviews berichteten alle Probanden, auch diejenigen, die dem Gruppendruck nicht nachgegeben hatten, dass die Meinung der Mehrheit auf sie sehr stark einwirkte und selbst „Hartnäckige“ an der Richtigkeit ihrer Antworten zweifeln ließen. Merkwürdigerweise verbanden die Subjekte ihre Konformität in der Regel nicht mit objektiven Prozessen innerhalb der Gruppe, sondern ausschließlich mit ihren persönlichen Eigenschaften.

Gruppeninterne Konflikte Die Parteien eines gruppeninternen Konflikts sind entweder einzelne Mitglieder der Gruppe oder einzelne Gruppen innerhalb der Gruppe oder ein Mitglied der Gruppe und der Rest der Gruppe. Das Hauptkriterium für das Vorliegen eines gruppeninternen Konflikts ist die Zerstörung gruppeninterner Bindungen. Die wichtigsten positiven Funktionen solcher Konflikte sind diejenigen, die die Grundlagen der Existenz der Gruppe nicht beeinträchtigen und nur zur Neuorientierung von Normen und Beziehungen gemäß den entstandenen Bedürfnissen beitragen.

Der Konflikt innerhalb der Gruppe kann ein Mechanismus zur Transformation von Normen in Bezug auf neue Bedingungen sein. Konflikte führen oft zur Bildung von Verbänden und Koalitionen innerhalb von Gruppen, was die Interaktion zwischen den Mitgliedern des gesamten Verbandes sicherstellt, die Isolation verringert und die Grundlage für die Umsetzung individueller Aktivitäten der Gruppenmitglieder schafft Donchenko, E.A. Persönlichkeit: Konflikt, Harmonie. / E. A. Donchenko, T. A. Titarenko - Kiew, 1989 - S.48-55.

Der wichtigste Faktor, der die Häufigkeit von Konflikten in Gruppen bestimmt, ist das allgemeine Spannungsniveau, in dem sich eine Person oder Gruppe befindet. Ob ein bestimmtes Ereignis zu Konflikten führt, hängt entscheidend vom Spannungsniveau oder der sozialen Atmosphäre in der Gruppe ab.

Die Hauptursachen der meisten Konflikte in Gruppen, einschließlich Organisationen, sind die Verteilung von Ressourcen, die immer begrenzt sind; die Interdependenz der Aufgaben einer Person oder Gruppe; Unterschiede in Zielen, Vorstellungen und Werten, im Verhalten und in der Lebenserfahrung; und schlechte Kommunikation.

Jeder Konflikt hat seine Folgen. Somit sind mehrere funktionale Konsequenzen des Konflikts möglich. Einer davon ist, dass das Problem auf eine für alle Parteien akzeptable Weise gelöst werden kann und sich die Menschen dadurch stärker an der Lösung dieses Problems beteiligt fühlen. Das wiederum minimiert oder beseitigt ganz die Schwierigkeiten bei der Umsetzung von Entscheidungen – Feindseligkeit, Ungerechtigkeit und Zwang, gegen den eigenen Willen zu handeln. Eine weitere funktionale Konsequenz ist, dass die Parteien in zukünftigen konfliktreichen Situationen eher kooperativ als antagonisieren werden. Darüber hinaus können Konflikte die Möglichkeit von Gruppendenken und Unterwürfigkeitssyndrom verringern, wenn Untergebene keine Ideen äußern, von denen sie glauben, dass sie nicht den Ideen ihrer Vorgesetzten entsprechen. Durch Konflikte können Teammitglieder Leistungsprobleme durcharbeiten, bevor die Lösung überhaupt implementiert ist.

Andererseits lassen sich dysfunktionale Folgen nur schwer vermeiden: Unzufriedenheit, weniger Zusammenarbeit in der Zukunft, starke Loyalität zur eigenen Gruppe und unproduktivere Konkurrenz mit anderen Gruppen, Wahrnehmung der anderen Seite als „Feind“, Einschränkung der Interaktion und Kommunikation zwischen Konfliktparteien, erhöhte Feindseligkeit zwischen Konfliktparteien, eine Akzentverschiebung: dem "Gewinnen" des Konflikts mehr Bedeutung beimessen als das eigentliche Problem zu lösen.

In jeder Kindermannschaft gibt es Jungs, die aus verschiedenen Gründen den Rest meiden. Meistens liegt dies daran, dass sie nicht in die Gruppe aufgenommen wurden. Weder die Eltern des Kindes noch die Erwachsenen, die diese Kindergemeinschaft leiten: Lehrer, Erzieher, sollten einem solchen Problem gleichgültig gegenüberstehen, denn in diesem Fall wird sich nichts sicher von selbst lösen. Eine Situation, die sich der Kontrolle eines Erwachsenen entzieht, kann in der Zukunft unvorhersehbare Folgen haben. Es kommt natürlich vor, dass einige Jungs selbst nicht danach streben, Führungspositionen in einer Peer Group einzunehmen, und sich gleichzeitig völlig normal fühlen. Aber es passiert auch so: Ein Teenager leidet unter Missverständnissen und bemüht sich auf jede erdenkliche Weise, sich der Gruppe anzuschließen.

Gründe für das Auftreten eines Ausgestoßenen in der Kindermannschaft, ihre Lösung

Psychologen identifizieren mehrere Voraussetzungen, die zur Entstehung dieses Problems führen:

ungewöhnliches Aussehen. Hier gibt es subjektive und objektive Faktoren. Jungs, die viel größer, kleiner als der Rest oder sehr dick, dünn sind und in einem etablierten Team auftreten, beginnt die Mehrheit zu meiden. Wenn der Neuankömmling gleichzeitig nicht wie alle anderen gekleidet ist, das heißt, er hat nicht die modischsten Sachen oder ein unordentliches Aussehen, dann ist ihm das Schicksal eines Ausgestoßenen bestimmt. Auch die Frisur ist wichtig. Um den Neuankömmling herum untersuchen die Kinder seine Schuhe, Tasche und andere Gegenstände genau, schätzen und diskutieren darüber. Damit das Problem nicht auftritt, ist es notwendig, beim ersten Einzug in ein neues Team stilvoll und ordentlich gekleidet zu sein. Später, wenn der Beitritt zur Gruppe erfolgreich erfolgt, können Sie experimentieren, aber auch im Rahmen des Zumutbaren;
Verhalten. In allem und besonders im Verhalten eines Anfängers im Verhältnis zu anderen braucht es eine „goldene Mitte“, das heißt, wie alle anderen zu sein: nicht besser, aber nicht schlechter. Zum Beispiel ist die Klasse massiv unvorbereitet auf den Unterricht, jeder weigert sich, an die Tafel zu gehen, dann ist es ihm unmöglich, auch wenn die Aufgabe „sehr gut“ erledigt wird, hinzugehen und zu antworten. Im Allgemeinen stellen alle Psychologen fest, dass Teenager sehr empfindlich auf die Schwächen anderer reagieren. Um in ein neues Team zu passen, sollte man sich daher weder starken Führern beugen noch schwachen herumschubsen. Gleichzeitig ist es auch unmöglich, eine rückgratlose Amöbe zu sein, man muss immer eine eigene Meinung haben und diese mit Vernunft verteidigen können.

Neben den Hauptgründen können folgende Faktoren zum Auftreten eines Ausgestoßenen in der Kindermannschaft beitragen:

Lahmheit, Narben, Brillenträger und andere Erscheinungsmerkmale;
Erkrankungen mit spürbaren Folgen, wie Harninkontinenz, Verdauungsprobleme bis hin zu Blähungen etc.;
Tränen und der Wunsch, alle für alles verantwortlich zu machen, das heißt, schleicht;
unordentliches Aussehen, Flecken, schmutzige Kleidung, unangemessene Größe und Länge sowie veraltete Sachen;
ein Anfänger, der häufiger als jeder andere den Unterricht verpasst, sei es wegen Krankheit, aus triftigem Grund oder ohne bestimmten Grund;
ein Student, der in Fächern zurückfällt oder sich weigert, Aufgaben zu erledigen;
ein Kind unter starkem Einfluss der Eltern;
ein Introvertierter, der nicht weiß wie und nicht mit Gleichaltrigen kommunizieren möchte.

Arten der Ablehnung von verstoßenen Kindern im Team

aktive Ablehnung, wenn einem Neuankömmling zu verstehen gegeben wird, dass seine Meinung anderen nichts bedeutet;
passive Ablehnung, bei der der Neuankömmling in bestimmten Situationen ignoriert wird;
Ignorieren, wenn das Kind einfach ignoriert wird;
körperliche Belästigung, wenn Kinder ein nicht ins Team aufgenommenes Kind schikanieren, demütigen, schlagen etc.

Es ist notwendig, alle Erwachsenen in die Lösung des Problems einzubeziehen: Eltern eines abgelehnten Kindes, Lehrer, ein Psychologe. Nur ein allgemeiner Eingriff kann die aktuelle Situation beeinflussen. Und das muss sofort geschehen.

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Wenn das Kollektiv die Person ablehnt

Wenn jemand andere ablehnt

Wie kann man einem solchen Kind helfen?

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System der zwischenmenschlichen Beziehungen

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