Die berufliche Sekundarbildung (SVE) ist ein wichtiger Teil der russischen Bildung. Es bietet Schulungen für Praktiker und Arbeitnehmer mittlerer Ebene und erhöht das Bildungs- und Kulturniveau des Einzelnen.
Gemäß der Internationalen Standardklassifikation des Bildungswesens der UNESCO ist die berufsbildende Sekundarschulbildung einer praxisorientierten höheren oder voruniversitären Hochschulbildung gleichgestellt.
Am Institut für modernes Management, Film und Fernsehen wird die berufliche Sekundarbildung nach zwei Hauptbildungsprogrammen durchgeführt – Grundniveau (Code 51) und Fortgeschrittenenniveau (Code 52). Nach Abschluss des Grundstufenprogramms erhält der Absolvent eine Qualifikation im gewählten Bereich. Die Aufbaustufe der SPO bietet im Vergleich zur Grundstufe eine verlängerte Ausbildung, wobei die Ausbildungsdauer um ein Jahr verlängert wird. Einem Absolventen mit fundierter Ausbildung wird ein Abschluss „in der gewählten Fachrichtung mit Zusatzausbildung im Bereich Psychologie, Management, Design etc.“ verliehen.
Die berufliche Sekundarbildung wird in verschiedenen Bildungsformen umgesetzt – Vollzeit, Teilzeit (abends) auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung (9 Klassen der allgemeinbildenden Schule) oder der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung (11 Klassen der allgemeinen Schule). Bildungsschule).
Die Zulassung zur Fakultät für berufliche Sekundarbildung ISOU KiT erfolgt auf der Grundlage der Ergebnisse des staatlichen Abschlusszeugnisses (nach der 9. Klasse) und des Einheitlichen Staatsexamens (nach der 11. Klasse).
Die Ausbildungsdauer für berufsbildende Grundschulprogramme auf Vollzeitbasis auf der Grundlage einer weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung (nach der 11. Klasse) beträgt 10 Monate (Praktikum) bis 2 Jahre 10 Monate. Die Studiendauer in Vollzeit- und Teilzeitform verlängert sich gegenüber der Studienzeit in Vollzeitform um ein Jahr. Bei der Durchführung einer berufsbildenden Sekundarstufe auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung (nach der 9. Klasse) beträgt die Ausbildungsdauer je nach gewähltem Beruf 2 Jahre 10 Monate bis 3 Jahre 10 Monate.
Personen mit einer weiterführenden Berufsausbildung im entsprechenden Profil können im Rahmen verkürzter beschleunigter Programme eine höhere Berufsausbildung (HPE) erhalten. In diesem Fall beträgt die Verkürzung der Studienzeit ein Jahr, wenn Sie über einen Abschluss einer berufsbildenden Sekundarstufe auf Grundniveau verfügen, und zwei Jahre, wenn Sie über einen Abschluss einer berufsbildenden Sekundarstufe auf höherem Niveau verfügen.
Sekundarschulbildung in Russland
Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung
In der Sowjetzeit konnte die berufliche Sekundarschulbildung sowohl an technischen Schulen als auch an Schulen (z. B. einer medizinischen Fakultät) erworben werden.
In der postsowjetischen Zeit wurden einige technische Schulen in Colleges umbenannt. Derzeit kann eine weiterführende Berufsausbildung an Fachschulen und Fachhochschulen erworben werden. Die Begriffsunterschiede sind in der Musterordnung für eine Bildungseinrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe (Sekundarfachbildungseinrichtung) festgelegt:
7. Es werden folgende Arten weiterführender Fachbildungseinrichtungen eingerichtet:
a) Fachschule – eine weiterführende Fachbildungseinrichtung, die grundlegende Berufsbildungsprogramme der berufsbildenden Sekundarstufe der Grundausbildung durchführt;
b) Hochschule – eine sekundäre Fachbildungseinrichtung, die grundlegende Berufsbildungsprogramme der sekundären Berufsbildung der Grundausbildung und Programme der sekundären beruflichen Bildung der Fortbildung durchführt.
Die Liste der Fachgebiete der sekundären Berufsbildung wurde mit Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 12. April 2005 Nr. 112 (in der Fassung vom 18. Mai 2006) genehmigt. Ab 1. Januar 2010. Bei der Beantragung der Zulassung zu grundlegenden Berufsbildungsprogrammen der sekundären Berufsbildung, die gemäß den Bildungsstandards des Bundeslandes umgesetzt werden, ist die Liste der Fachgebiete der sekundären Berufsbildung, genehmigt durch Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 28. September 2009 Nr. 355 wird verwendet.
Merkmale der sekundären Berufsbildung im Vergleich zur primären Berufsbildung
NGO-Institutionen (Grundschulische Berufsausbildung) und sekundäre Berufsbildung kombinieren und implementieren zweistufige Ausbildung in primären und sekundären Berufsbildungsprogrammen. In Übereinstimmung mit der einheitlichen Verordnung über eine Bildungseinrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe wird die Bildungseinrichtung auch als Sekundarschule bezeichnet (Sekundäre Sonderpädagogische Einrichtung).
- Die berufliche Sekundarbildung zielt auf die Ausbildung von Fachkräften der mittleren Ebene ab und befriedigt die Bedürfnisse des Einzelnen bei der Vertiefung und Erweiterung der Bildung auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung, einer sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsbildung.
- Bürger, die über eine berufliche Grundausbildung im entsprechenden Profil verfügen, erhalten eine berufliche Sekundarausbildung im Rahmen abgekürzter Programme.
- Die berufsbildende Sekundarbildung kann in Bildungseinrichtungen der berufsbildenden Sekundarstufe (sekundäre Fachbildungseinrichtungen) oder auf der ersten Stufe von Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung erworben werden.
- Eine Bildungseinrichtung der beruflichen Sekundarbildung kann Bildungsprogramme der beruflichen Grundbildung durchführen, wenn sie über die entsprechende Lizenz verfügt.
siehe auch
Anmerkungen
Wikimedia-Stiftung.
2010.
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Wörterbuch der Berufsberatung und psychologischen Unterstützung Offizielle Terminologie - spezialisierte Sekundarschulbildung, ein Bildungsniveau, das in der Regel auf der Grundlage einer vollständigen oder unvollständigen allgemeinen Sekundar- oder Grundschulbildung in berufsbildenden Sekundarschulen erworben wird. S.p.o. hat den Zweck... ...
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Wörterbuch der Berufsberatung und psychologischen Unterstützung Russische pädagogische Enzyklopädie
Wörterbuch der Berufsberatung und psychologischen Unterstützung- Bildung auf der Grundlage einer grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsbildung, die in weiterführenden Fachbildungseinrichtungen oder anderen Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung durchgeführt wird, ... ... Wörterbuch der Rechtsbegriffe
Sehen Sie in anderen Wörterbüchern, was „berufliche Sekundarschulbildung“ ist:- der Prozess der Ausbildung von Fachkräften der mittleren Ebene, der den Bedürfnissen des Einzelnen nach Vertiefung und Erweiterung der Bildung auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung, der sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären beruflichen Bildung gerecht wird; ist ein Teil… … Berufsausbildung. Wörterbuch
Ausbildung, die von einer entsprechend zugelassenen Bildungseinrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe nach dem berufsbildenden Grundbildungsprogramm durchgeführt wird, das die Ausbildung von Fachkräften mittlerer Ebene ermöglicht... ... Glossar der Fachbegriffe der Allgemein- und Sozialpädagogik
Fortgeschrittene berufsbildende Sekundarausbildung- Eine berufsbildende Sekundarbildung auf höherem Niveau ist eine Ausbildung, die von einer entsprechend zugelassenen Bildungseinrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe in der berufsbildenden Hauptausbildung durchgeführt wird. Wörterbuch der Rechtsbegriffe
SEKUNDÄRE BERUFSAUSBILDUNG IM BEREICH FINANZEN UND KREDIT- Um Fachkräfte mit mittlerer Berufsausbildung im Bereich Finanzen und Kredite auszubilden, hat das Bildungsministerium der Russischen Föderation am 17. Juni 1997 den staatlichen Standard für Fachkräfte mit mittlerer Berufsausbildung in Fachrichtungen eingeführt: 060100 -... .. . Enzyklopädisches Finanz- und Kreditwörterbuch
Bücher
- Methoden zum Unterrichten der russischen Sprache (Grundschulklassen). Lehrbuch, E. S. Antonova, S. V. Bobrova, Das Lehrbuch kann bei der Beherrschung des professionellen PM-Moduls verwendet werden. 01 LEHRE IN PRIMÄREN ALLGEMEINEN BILDUNGSPROGRAMMEN (MDK. 01.01-01.08) in der Fachrichtung 050146 -… Serie: Berufsbildende Sekundarstufe Herausgeber: Sekundarschulbildung,
- Elektrotechnische Änderungen Werkstatthandbuch Sekundarschulbildung Khrustaleva Z Knorus,
BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION
Dokument mit vorgenommenen Änderungen:
(gültig ab 1. September 2003).
____________________________________________________________________
Basierend auf dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, geändert durch das Bundesgesetz vom 13. Januar 1996 N 12-FZ, Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 3. März 2001 N 160 „Über die Genehmigung der Mustervorschriften für eine Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung (sekundäre spezialisierte Bildungseinrichtung)“, Beschluss des Bildungsministeriums Russlands vom 07.02.2001 N 2574 „Über die Genehmigung der Verordnungen über die staatliche Akkreditierung einer Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung (Sekundarstufe). spezialisierte Bildungseinrichtung“ (registriert vom Justizministerium Russlands am 09.04.2001 unter N 2921) und gemäß der Entscheidung des Akkreditierungsausschusses des Bildungsministeriums Russlands vom 11.04.2000 N 3-2001
Ich bestelle:
1. Genehmigen Sie die Liste der Hauptindikatoren der staatlichen Akkreditierung einer Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung (Anhang Nr. 1).
2. Genehmigen Sie die Kriteriumswerte der Hauptindikatoren der staatlichen Akkreditierung, die bei der Festlegung der Art der Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung verwendet werden (Anhang Nr. 2).
4. Übertragen Sie die Kontrolle über die Umsetzung dieser Anordnung dem stellvertretenden Minister V.D. Schadrikowa
Minister
V. M. Filippov
Anhang Nr. 1. Liste der Hauptindikatoren der staatlichen Akkreditierung einer Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung
Anhang Nr. 1
vom 01.10.2001 N 3251
1. Indikatoren der staatlichen Akkreditierung, die den Akkreditierungsstatus nach der Art der „Bildungseinrichtung der beruflichen Sekundarbildung“ bestimmen
Indikator 1.1. Inhalt der Ausbildung (Übereinstimmung der Lehrpläne und Programme der akademischen Disziplinen mit den Anforderungen der staatlichen Bildungsstandards).
Indikator 1.2. Qualität der Zubereitung:
Organisation des Bildungsprozesses;
Übereinstimmung des Ausbildungsniveaus der Studierenden mit den Anforderungen der staatlichen Bildungsstandards;
Management- und Qualitätskontrollsystem in einer Bildungseinrichtung;
Nachfrage nach Absolventen.
Indikator 1.3. Information und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses:
Zustand der Bibliothekssammlung;
der Stand des Bildungsinformationsfonds.
Indikator 1.4. Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses:
das Vorhandensein einer Ausbildungs- und Laborbasis, spezialisierter Räume, Produktionsausrüstung und technischer Mittel, die für die Durchführung eines Berufsbildungsprogramms gemäß den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards erforderlich sind;
Verfügbarkeit und Ausstattung von Praxisstandorten, Verbindungen zu Unternehmen und Organisationen.
Indikator 1.5. Bildungsaktivitäten einer Bildungseinrichtung
1.5.1. Verfügbarkeit von Bedingungen für die außerschulische Arbeit mit Studierenden in der Bildungseinrichtung:
das Vorhandensein eines Konzepts der Bildungsarbeit in einer Bildungseinrichtung [Programm, Plan, örtliche Gesetze zur Regelung der Bildungsaktivitäten (Berichte des Vorstands der Bildungseinrichtung, Abteilungen, Entwicklung von Anweisungen, methodische Empfehlungen, Seminare usw.)];
das Vorhandensein einer Verwaltungsstruktur, die funktional für die Bildungsarbeit in einer Bildungseinrichtung verantwortlich ist (Verwaltung, Abteilung für Bildungsarbeit, Aufsicht);
die Präsenz studentischer Selbstverwaltungsorgane (Gewerkschaftsausschüsse, Vereine, Verbände, Arbeitsämter, studentische Bauteams, Ordnungsdienste etc.);
Verfügbarkeit und Effizienz der Nutzung materieller und technischer Grundlagen für die außerschulische Arbeit mit Studierenden (Aula, Proberäume, Sport- und Turnhallen, Räumlichkeiten für Vereine, Ateliers, Zirkel etc.);
finanzielle Sicherheit für außerschulische Aktivitäten (gezielte Finanzierung wissenschaftlicher, kreativer, sportlicher Aktivitäten der Studierenden, Verfügbarkeit von Anreizmechanismen).
1.5.2. Organisation der Bildungsarbeit mit Studierenden und Schaffung von Anreizen zur persönlichen Entwicklung:
Nutzung der Möglichkeiten des Bildungsprozesses für pädagogische Zwecke (Präsenz moralischer, psychologischer und pädagogischer Aspekte der beruflichen Tätigkeit zukünftiger Fachkräfte in Arbeitslehrplänen, Entwicklung spezialisierter Kurse, Vorhandensein einer kulturellen und regionalen Komponente);
Verfügbarkeit einer Einschätzung des Standes der pädagogischen Arbeit mit Studierenden in der Bildungseinrichtung (Befragungen von Studierenden, Lehrkräften, Berichte);
Vorhandensein von Elementen des Bildungsarbeitssystems:
bürgerliche, patriotische, spirituelle und moralische Bildung;
Forschungs- und Berufsberatungsarbeit in einer Bildungseinrichtung (Studentenwissenschaftliche Gesellschaft, Olympiaden, Wettbewerbe, Organisation von Nebenbeschäftigungen, Hilfe bei der Beschäftigung);
an der Gestaltung der Traditionen einer Bildungseinrichtung arbeiten (eine auflagenstarke Zeitung, ein Museum zur Geschichte einer Bildungseinrichtung, die Durchführung festlicher Veranstaltungen usw.);
kulturelle und kreative Aktivitäten der Studierenden (System kreativer Vereine, Shows, Wettbewerbe, Festivals, Ausstellungen usw.);
Sport- und Freizeitarbeit, Förderung und Umsetzung der Körperkultur und eines gesunden Lebensstils;
Organisation der psychologischen, beratenden und präventiven Arbeit (Anpassung von Studienanfängern, Probleme einer jungen Familie, Prävention von Kriminalität, Drogensucht und HIV-Infektionen);
Formen der Förderung von Studienleistungen und außerschulischen Aktivitäten der Studierenden (Zertifikate, Auszeichnungen, persönliche Stipendien, Titel etc.).
Dieser Indikator wird auf einer zehnstufigen Skala bewertet:
Indikatorenbewertung | Menge | |||
Keine Angaben gemacht | ||||
Unbefriedigender Zustand. Keine laufenden Arbeiten | ||||
Sehr niedrige Bewertung. Es wird nicht genug gearbeitet | ||||
Niedrige Note. Die Arbeiten werden auf einem sehr niedrigen Niveau durchgeführt. Es gibt viele erhebliche Mängel | ||||
Befriedigende Bewertung. Erhebliche Mängel in der Arbeit | ||||
Durchschnittliche Bewertung. Die Arbeiten werden auf einem relativ akzeptablen Niveau durchgeführt. Es gibt einige Nachteile | ||||
Durchschnittliche Bewertung. Die Arbeiten werden auf einem recht guten Niveau durchgeführt. Nachteile sind nicht erheblich | ||||
Gute Note. Die Arbeiten werden auf einem recht guten Niveau durchgeführt. Die Mängel sind gering, unbedeutend und leicht zu beheben | ||||
Ziemlich groß. Erfüllt die Anforderungen nahezu vollständig | ||||
Hoch. Erfüllt die Anforderungen voll und ganz | ||||
Sehr hoch. Erfüllt die Anforderungen voll und ganz. Empfohlen zum Erfahrungsaustausch | ||||
(Indikator 1.5. in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 1. September 2003 durch Beschluss des russischen Bildungsministeriums vom 27. Dezember 2002 N 4669
2. Indikatoren der staatlichen Akkreditierung zur Bestimmung der Art der Bildungseinrichtung der beruflichen Sekundarstufe (Fachschule/Schule/Hochschule)
Indikator 2.1. Implementierte professionelle Bildungsprogramme.
Indikator 2.2. Informatisierung einer Bildungseinrichtung.
Indikator 2.3. Hochwertige Zusammensetzung des Lehrpersonals.
Indikator 2.4. Bildungs- und Bildungsarbeit.
Anhang Nr. 2. Liste der Hauptindikatoren der staatlichen Akkreditierung einer Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung
Anhang Nr. 2
auf Anordnung des russischen Bildungsministeriums
vom 01.10.2001 N 3249
Kriteriumswerte der Hauptindikatoren der staatlichen Akkreditierung,
Wird zur Festlegung der Art der weiterführenden Bildungseinrichtung verwendet
Berufsausbildung
Staatlicher Akkreditierungsindikator | Kriterium |
|
Implementierte professionelle Bildungsprogramme | Für Hochschulen - und die Verfügbarkeit zertifizierter vertiefender Berufsprogramme, die den Studierenden ein höheres Qualifikationsniveau bieten |
|
Informatisierung einer Bildungseinrichtung | Anzahl Computer pro 100 Vollzeitstudierende: |
|
Qualitative Zusammensetzung des Lehrpersonals | Prozentsatz der Lehrkräfte mit Hochschulbildung: Prozentsatz der Lehrkräfte mit Qualifikationskategorien: Prozentsatz der Lehrer mit der höchsten Kategorie, den höchsten akademischen Graden und Titeln: |
|
Bildungs- und Bildungsarbeit | Umfang (in gedruckten Blättern) der pädagogischen, pädagogischen und methodischen Entwicklungen, die anhand regionaler oder sektoraler pädagogischer und wissenschaftlicher Erkenntnisse überprüft wurden, pro Einheit des jeweiligen PS-Personals: |
Überarbeitung des Dokuments unter Berücksichtigung
Änderungen und Ergänzungen
erstellt von der Rechtsabteilung
Büro "CODEKS"
Einführung
Die sekundäre Berufsbildung ist eine qualitativ definierte Ebene des Berufsbildungssystems, die einen bedeutenden Platz bei der Befriedigung der Bildungsbedürfnisse des Einzelnen und der Gesellschaft einnimmt.
Derzeit verfügen 22 % der russischen Bevölkerung über diese Ausbildung. Im Wirtschafts- und Sozialbereich sind rund 20 Millionen Fachkräfte mit mittlerer Berufsausbildung beschäftigt, das sind 33 % der Gesamtzahl der Erwerbstätigen bzw. 62 % der Zahl der beschäftigten Fachkräfte.
Fachkräfte mit mittlerer Berufsausbildung sind in erster Linie geistige Arbeiter, deren Tätigkeit auf der Lösung diagnostischer Probleme basiert, die eine Analyse der Situation und die Auswahl einer Lösung innerhalb eines vorgegebenen Handlungsalgorithmus erfordern.
Die Zahl der Studierenden des sekundären Berufsbildungsprogramms beträgt 270 Personen pro 10.000 Einwohner, und die meisten von ihnen kennen die Rechte, die ihnen der Staat gewährt, nicht, aber der Student hat nicht nur Rechte, sondern auch Pflichten, die er kennen muss .
Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Rechte und Pflichten eines Studenten zu berücksichtigen, der in der Russischen Föderation ein berufsbildendes Sekundarschulprogramm absolviert.
Um das Ziel zu erreichen, müssen folgende Aufgaben erledigt werden:
Offenlegung der Verantwortlichkeiten von Studierenden, die berufsbildende Sekundarschulprogramme absolvieren;
Erläutern Sie die allgemeinen Rechte von Studierenden, die berufsbildende Sekundarschulen absolvieren.
Berücksichtigen Sie die Verantwortung von Schülern, die berufsbildende Sekundarschulprogramme absolvieren.
Die berufliche Sekundarbildung ist ein Glied im Bildungssystem der Russischen Föderation
Die sekundäre Berufsbildung zielt auf die Ausbildung von Praktikern in mehr als 280 Fachgebieten ab und wird nach zwei Hauptberufsbildungsprogrammen durchgeführt: Grundniveau und Fortgeschrittenenniveau.
Im modernen Wirtschafts- und Sozialbereich Russlands sind mehr als 21,6 Millionen Fachkräfte mit weiterführender Berufsausbildung beschäftigt, was mehr als 34 % der Gesamtzahl der Arbeitnehmer ausmacht.
Die berufliche Sekundarbildung wird in Russland nach zwei Hauptbildungsprogrammen durchgeführt – der Grundstufe und der Oberstufe. Nach Abschluss des Grundstudiums wird dem Absolventen der Abschluss „Techniker“ verliehen. Ein erhöhtes Niveau der beruflichen Sekundarbildung führt zu einer Vertiefung bzw. Erweiterung der Ausbildung gegenüber der Grundstufe (in diesem Fall verlängert sich die Ausbildungsdauer um 1 Jahr). Einem Absolventen mit vertiefter Ausbildung wird der Abschluss „Obertechniker“ verliehen, mit erweiterter Ausbildung „Techniker mit Zusatzausbildung im Bereich ...“ (mit Angabe einer bestimmten Fachrichtung – Management, Wirtschaftswissenschaften, Informatik etc.).
Studierende, die an einer weiterführenden Fachbildungseinrichtung studieren, sind Studierende (Kadetten), Zuhörer und andere Kategorien von Studierenden.
Der Inhalt der Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung wird durch den staatlichen Bildungsstandard der sekundären Berufsbildung (GOS SPO) geregelt, der aus zwei Teilen besteht: der föderalen Komponente, die die nationalen Anforderungen an den Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau der Absolventen festlegt und die national-regionale Komponente.
Die Durchführung der beruflichen Sekundarbildung erfolgt in verschiedenen Formen: Vollzeit, Teilzeit (Abend), Fernstudium, externes Studium auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung (9 Klassen einer Gesamtschule) oder sekundäre (vollständige) Allgemeinbildung (11 Klassen einer Gesamtschule).
Die Ausbildungsdauer für eine berufsbildende Grundausbildung auf Vollzeitbasis auf der Grundlage einer weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung beträgt je nach Ausbildungsprofil 2-3 Jahre. Die Studiendauer in Vollzeit- und Teilzeitform verlängert sich um 1 Jahr gegenüber der Studienzeit in Vollzeitform. Bei der Durchführung einer berufsbildenden Sekundarstufe auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung verlängert sich die Studienzeit gegenüber der Studienzeit auf der Grundlage einer sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung um ein Jahr.
Es gibt zwei Haupttypen von weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen:
1) Fachschule (Schule), die grundlegende Berufsbildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung auf Grundniveau durchführt;
2) eine Hochschule, die professionelle Bildungsprogramme für die berufliche Sekundarbildung auf Grund- und Fortgeschrittenenniveau anbietet. Die Umsetzung von Bildungsprogrammen der berufsbildenden Sekundarstufe kann auch an Hochschulen erfolgen.
Personen mit einer beruflichen Sekundarschulbildung des entsprechenden Profils können eine höhere Berufsausbildung in verkürzten beschleunigten Programmen erhalten: für 1 Jahr – wenn sie über eine grundlegende Berufsbildung der Sekundarstufe verfügen; für 1 - 2 Jahre - mit weiterführender Berufsausbildung auf höherem Niveau. Staatliche und kommunale sekundäre Fachbildungseinrichtungen und Abteilungen von Universitäten, die in das System der sekundären Berufsbildung einbezogen sind, unterliegen der Zuständigkeit von mehr als 25 Bundesministerien und -abteilungen sowie Teilgebieten der Russischen Föderation.
Derzeit gibt es in der Russischen Föderation mehr als 2.800 staatliche und kommunale spezialisierte Sekundarbildungseinrichtungen und Universitätsabteilungen, die Bildungsprogramme für die berufliche Sekundarbildung durchführen. Die Zahl der Studierenden beträgt 2,4 Millionen Menschen, der Bildungsprozess wird von 123.000 Vollzeitlehrern gewährleistet.
Rechtsstatus der Berufsausbildung
Regulatorische und rechtliche Unterstützung der Berufsbildung, Merkmale der Funktionsweise einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung.
Reaktionsplan:
1. Grundlegende Dokumente
2. Aufgaben der regulatorischen Unterstützung.
3. GOSST-Niveau der sekundären Berufsbildung.
4. Merkmale der Funktionsweise einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung
1) 1. Die Verfassung – das Recht auf Bildung.
2. Bildungsgesetz.
3. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation bis 2025.
4. Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010.
5. Bundesprogramm zur Bildungsentwicklung – dient als organisatorische Grundlage des Staates. Bildungspolitik der Russischen Föderation.
6. Staatliche Bildungsstandards – der Mindestinhalt der Grundbildungsprogramme, die maximale Lehrbelastung und Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen werden festgelegt.
7. Standardvorschriften für eine weiterführende Berufsbildungseinrichtung.
2) Aufgaben der regulatorischen und rechtlichen Unterstützung.
1. Kompetenzverteilung im Bildungsbereich zwischen staatlichen Stellen und Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen.
2. Gewährleistung und Schutz des verfassungsmäßigen Rechts auf Bildung.
3. Schaffung rechtlicher Garantien für das freie Funktionieren und die Entwicklung des Bildungssystems.
4. Festlegung der Rechte, Pflichten, Befugnisse und Verantwortlichkeiten natürlicher und juristischer Personen im Bildungsbereich sowie gesetzliche Regelung ihrer Beziehungen in diesem Bereich.
3) Einer der modernen Trends bei der Entwicklung von Bildungsinhalten ist die Standardisierung.
Es wird durch 2 Umstände verursacht:
1. Es ist notwendig, einen einheitlichen Bildungsraum im Land zu schaffen, um ein einheitliches Niveau der Allgemeinbildung zu gewährleisten
2. Der Eintritt Russlands in das System der Weltkultur
Der Hauptzweck des Standards besteht darin, Beziehungen und Aktivitäten von Menschen zu organisieren und zu regulieren, was darauf abzielt, Produkte mit bestimmten Eigenschaften und Qualitäten herzustellen, die den Bedürfnissen der Gesellschaft entsprechen.
Bildungsstandard– Dies ist ein System von Grundparametern, die als Zustand akzeptiert werden. Bildungsstandards, die das soziale Ideal widerspiegeln und die Fähigkeiten des realen Individuums und des Bildungssystems zur Verwirklichung dieses Ideals berücksichtigen. ( V.S. Lednew)
GOSST entwickelt und spezifiziert solche Eigenschaften wie:
GOST-Komponenten:
1. Föderal – jene Standards, deren Einhaltung die Einheit des pädagogischen Rechts in Russland und die Integration des Einzelnen in das System der Weltkultur gewährleistet.
2. National-regional – enthält Standards in den Bereichen Muttersprache und Literatur, Geschichte, Geographie, Kunst, Arbeitsausbildung usw.
3. Die Komponente einer bestimmten Bildungseinrichtung besteht darin, dass die Bildungseinrichtung selbst bestimmen kann, worauf es bei der Ausbildung ankommt.
GOSST berücksichtigt die Qualifikationsmerkmale des Absolventen.
Grundsätze von GOS SPO:
1.Offenheit
2. Vorrangige Qualitäten der Fachausbildung
3.Stärkung der beruflichen Ausrichtung der Bildungsinhalte
4. Überprüfung der Messungen und Bewertung der Qualität der Graduiertenausbildung, Schaffung eines Kontrollsystems, grundlegender Nachweis der Qualität der Ausbildung
5. Übereinstimmung der Inhalte der beruflichen Sekundarbildung mit modernen Trends in der Bildungsentwicklung
6. Humanitarisierung
7.Praxisorientierte Berufsausbildung - l/r, Workshops werden eingeführt...
8.Flexibilität und Variabilität der Bildung
9. Kontinuität der Ausbildung
GOSST SPO ist eine Reihe normativer, organisatorischer und methodischer Dokumente, die Struktur und Inhalte der Ausbildung festlegen und die Grundlage für die Sicherstellung der erforderlichen Qualität der Ausbildung von Fachkräften schaffen.
Neue staatliche Anforderungen an den Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau von Sekundarschulabsolventen wurden entwickelt und genehmigt. Es gibt GOSST von 2 Generationen.
In der neuen Generation (Standard eingeführt 2003-2004)
Neue Programme zur Zusatzausbildung und Spezialisierung wurden eingeführt.
Es wurde eine invariante Komponente ermittelt, die allen Profilspezialisierungen gemeinsam ist
Eine variable Komponente, die die Besonderheiten der Tätigkeit eines Lehrers in einem bestimmten Fachgebiet bestimmt.
Stärkung der Praxisorientierung der Ausbildung und Einführung der Disziplin der psychologischen und pädagogischen Werkstatt.
Es werden Disziplinen angeboten - Ökonomie von Bildungseinrichtungen, Management, rechtliche Unterstützung beruflicher Aktivitäten, d.h. Bildung der Wirtschafts- und Rechtskultur.
Hohe Offenheit von GOSSta SPO.
Der Zeitaufwand für die Umsetzung von Disziplinen der national-regionalen Komponente wird eingeführt.
Es gibt Grund- und Fortgeschrittenenstufen von GOSTS SPO.
Ein Grundniveau von– erworben von Studierenden der berufsbildenden Sekundarstufe nach dem Hauptberufsausbildungsprogramm (alle 3 Studienzyklen + Spezialdisziplinen + Berufspraxis), die Regelstudienzeit beträgt nicht mehr als 4 Jahre.
Erhöhtes Niveau– erhalten Studierende im Rahmen der allgemeinen Grundausbildung und zusätzlicher Ausbildungsprogramme. Die Dauer beträgt maximal 1 Jahr (gewerbliche Praxis, vertiefte theoretische und praktische Ausbildung in einzelnen Disziplinen).
Die Ausbildung auf beiden Ebenen endet mit einer Abschlusszertifizierung (Abschluss, Abschlussarbeit mit Zuordnung entsprechender Qualifikationen zu Fachkräften).
5 Qualifikationsstufen:
1 und 2 - auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung (9 Schuljahre) - beschleunigte Berufsausbildung - 1. Stufe, 2. Stufe - berufliche Grundbildung.
3 – 5 – auf der Grundlage einer vollständigen Sekundarschulbildung.
3 – Erstprof. arr.
4 – sekundärer oder fortgeschrittener Fachmann. arr.
5 – Höherer Prof. Ausbildung und die Möglichkeit einer postgradualen Ausbildung.
Sekundarschulprogramme bieten die Möglichkeit, drei Qualifikationsniveaus (2,3 und 4) zu erwerben.
4) Sekundarberufliche (Sonder-)Bildungseinrichtung – der Haupttyp der Bildungseinrichtung für die Durchführung allgemeinbildender Programme der sekundären Berufsbildung.
Alle Arten von weiterführenden Berufsbildungseinrichtungen orientieren sich bei ihrer Tätigkeit an Bundesgesetzen, Dekreten und Anordnungen des Präsidenten der Russischen Föderation, Entscheidungen der föderalen Bildungsbehörde, Landesbehörden, Kommunalverwaltungen und Standardvorschriften.
Die Hauptaufgaben des SPUZ sind:
a) Erfüllung der Bedürfnisse des Einzelnen nach intellektueller, kultureller und moralischer Entwicklung durch weiterführende Berufsbildung;
b) Deckung des Bedarfs der Gesellschaft an Fachkräften mit weiterführender Berufsausbildung;
c) Bildung von Staatsbürgerschaft und harter Arbeit bei den Schülern, Entwicklung von Verantwortung, Unabhängigkeit und kreativer Aktivität;
d) Bewahrung und Stärkung moralischer und kultureller Werte der Gesellschaft.
Darüber hinaus kann das SPUZ dank seiner Vielseitigkeit die Probleme der Organisation und Durchführung methodischer, wissenschaftlich-methodischer, experimenteller Gestaltung sowie kreativer Arbeit und Forschung bei entsprechender materieller, technischer und personeller Unterstützung lösen; sich an der Umschulung und Fortbildung von Fachkräften und Arbeitnehmern mittlerer Ebene beteiligen; Verbreitung pädagogischer Kenntnisse in der Bevölkerung zur Verbesserung ihres allgemeinen Bildungs- und Kulturniveaus, auch durch die Bereitstellung bezahlter Bildungsdienstleistungen.
Die SPUZ wird gemäß den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation von der föderalen Landesbehörde gegründet, neu organisiert und liquidiert. Behörden, wenn es sich um eine bundesstaatliche Bildungseinrichtung handelt; oder eine Regierungsbehörde Behörden einer konstituierenden Körperschaft der Russischen Föderation, wenn es sich um eine regionale technische Schule oder Hochschule handelt; oder eine lokale Regierungsbehörde, wenn es sich um eine kommunale Einrichtung handelt.
SPUZ kann in seiner Struktur Niederlassungen, Repräsentanzen, Abteilungen, Vorbereitungskurse, Klassenzimmer und Labore, Lehr- und Ausbildungswerkstätten und -betriebe, Ausbildungsgelände, strukturelle Einheiten der zusätzlichen beruflichen Ausbildung haben. Einrichtungen, Wohnheime usw.
Zweig Eine staatliche Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung ist eine separate Abteilung einer solchen Einrichtung, die sich außerhalb ihres Standorts befindet. Eine Zweigniederlassung ist keine juristische Person. Gemäß der Satzung kann in einer Zweigstelle ein gewähltes Vertretungsorgan, der Zweigstellenrat, geschaffen werden. Die SPUZ ist bei der Gestaltung der Struktur ihrer Zweigstelle unabhängig, ihre Gründung, Umstrukturierung, Umbenennung und Liquidation erfolgt jedoch durch die staatliche Behörde oder lokale Regierungsbehörde, in deren Zuständigkeitsbereich die SPUZ fällt. Die Gründung einer Zweigstelle zur Durchführung von Bildungsaktivitäten erfolgt, wenn eine pädagogische und materielle Basis, Personal, Informationen und soziale Unterstützung vorhanden sind, die den Anforderungen an eine Bildungseinrichtung dieser Art entsprechen. Eine Zweigstelle kann in ihrer Struktur Abteilungen, Vorbereitungskurse und andere in der Hochschulsatzung festgelegte Einheiten haben. Mit Zustimmung des Hochschulleiters kann eine Zweigstelle ein Siegel, einen Stempel oder ein Formular mit ihrem Namen haben. Die Zweigstelle führt Bildungsaktivitäten in einem oder mehreren Bildungsprogrammen in verschiedenen Ausbildungsformen durch und verfügt über die entsprechende Lizenz.
Darstellung Die weiterführende Bildungseinrichtung wird im Einvernehmen mit dem Exekutivorgan der konstituierenden Körperschaft der Russischen Föderation und der lokalen Regierungsbehörde am Standort der Repräsentanz selbstständig gegründet, neu organisiert und umbenannt.
In SPUZ können grundlegende berufliche Bildungsprogramme von NGOs und zusätzliche Bildungsprogramme von SVE und NGOs umgesetzt werden
Gemäß dem 2001 verabschiedeten staatlichen Standard für die berufliche Sekundarschulbildung bieten die meisten berufsbildenden Sekundarschulen ein fortgeschrittenes Bildungsniveau und erhalten den Status einer Hochschule. Die Vergabe des Hochschulstatus erfolgt durch die staatlich-öffentliche Kommission zur Akkreditierung weiterführender Bildungseinrichtungen auf der Grundlage objektiver Analysen und Bewertungen.
Grundlage für die Zuerkennung des Hochschulstatus ist:
Verfügbarkeit hochqualifizierter Lehrkräfte, darunter Ärzte und Kandidaten der Naturwissenschaften;
Erhöhung des Ausbildungsniveaus von Fachkräften durch eigenständig entwickelte und wissenschaftlich fundierte Dokumentation von Bildungsprogrammen;
Verfügbarkeit einer Bildungs- und Materialbasis, die Voraussetzungen für ein höheres Ausbildungsniveau von Fachkräften schafft.
Alle fünf Jahre wird eine weiterführende Berufsbildungseinrichtung einer Akkreditierung unterzogen, die ihre Art und Art bestätigt.
Zu den Regierungsindikatoren. Akkreditierungen nach der Art „berufsbildende weiterführende Bildungseinrichtung“ werden unterschieden:
2) Qualität der Vorbereitung: Organisation des Bildungsprozesses; Übereinstimmung des Ausbildungsniveaus der Studierenden mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards für die berufliche Sekundarbildung; Management- und Kontrollsystem in einer Bildungseinrichtung; Nachfrage nach Absolventen;
3) Informationen und methodische Unterstützung für den Bildungsprozess: der Stand des Bibliotheksfonds, der Stand des Bildungsinformationsfonds;
4) materielle und technische Unterstützung für den Bildungsprozess: das Vorhandensein einer Laborbasis, spezialisierter Räume, Produktionsausrüstung und technischer technischer Unterstützung gemäß den Anforderungen des staatlichen Standards für die berufliche Sekundarbildung, die die Umsetzung professioneller Bildungsprogramme ermöglichen;
5) Soziale Unterstützung für Studierende: Bereitstellung von Wohnbedingungen für Studierende, medizinische Versorgung, Ernährung, Sport und außerschulische Aktivitäten.
Unter den Indikatoren, die die Art der Bildungseinrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe (Fachschule/Schule, Hochschule) bestimmen, werden folgende unterschieden:
1) Bildungsprogramme werden umgesetzt, und für Hochschulen bedeutet dies die Verfügbarkeit von Bildungsprogrammen, die ein höheres Qualifikationsniveau bieten;
2) Informatisierung einer Bildungseinrichtung. An einer Hochschule beträgt die Anzahl der Computer pro 100 Studenten im Vollzeitstudium 5;
3) hochwertige Zusammensetzung des Lehrpersonals. Bei den Hochschulen liegt der Anteil der Lehrkräfte mit höherer Bildung bei 95 und der Anteil der Lehrkräfte mit Qualifikationskategorien bei 54; Prozentsatz der Lehrer mit akademischen Abschlüssen und Titeln – 18;
4) Bildungs- und Bildungsarbeit. Für Hochschulen beträgt der Umfang in gedruckten Blättern an pädagogischen und pädagogisch-methodischen Entwicklungen, überprüft durch regionale oder branchenspezifische Lehr- und Lernmaterialien, wissenschaftliches und technisches Wissen, je Einheit des gegebenen Personals 0,25 %.
Die SPUZ führt ihre Aktivitäten gemäß den wichtigsten Regulierungsdokumenten der Russischen Föderation durch: Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, lokale Gesetze in Bezug auf die organisatorischen, verwaltungstechnischen und pädagogischen Aktivitäten einer Hochschule oder Schule, die Musterordnung für eine sekundäre Berufsbildungseinrichtung (Sonderbildung), die Charta einer sekundären Berufsbildungseinrichtung. Charta - das wichtigste örtliche Gesetz, auf dessen Grundlage Anordnungen, Weisungen, Entscheidungen, Regeln, Vorschriften, Weisungen und Hochschulvereinbarungen getroffen werden. Die in der Satzung beschriebenen finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten bilden die Grundlage für die Beilegung verschiedener zivil- und steuerrechtlicher Streitigkeiten der Hochschule als juristische Person. Die Charta selbst und alle Änderungen oder Ergänzungen dazu werden von der Hauptversammlung (Konferenz) der Arbeitnehmer und Studenten angenommen und von der staatlichen Stelle genehmigt. Behörden oder lokale Regierungsbehörde, die für die SSUZ zuständig ist.
Die Leitung einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung erfolgt in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation und ihrer Satzung und basiert auf den Grundsätzen der Einheit von Befehl und Selbstverwaltung. Das gewählte Vertretungsorgan ist der Rat einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung. Dem Rat gehören der Direktor der Hochschule, Vertreter aller Kategorien von Arbeitnehmern, Studenten sowie interessierte Unternehmen, Institutionen und Organisationen an. Vorstandsvorsitzender ist der Direktor. Die übrigen Mitglieder der Versammlung werden vom Generalrat (Konferenz) gewählt. Die Amtszeit des Rates darf 5 Jahre nicht überschreiten.
In einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung können weitere Selbstverwaltungsorgane geschaffen werden: Pädagogische und Methodenräte, Kuratorien etc.
Also, Pädagogischer Rat - ein ständiges Beratungsgremium unter der Leitung einer Bildungseinrichtung mit mindestens 4 Personen. Er diskutiert Maßnahmen zur Verbesserung des Bildungsprozesses.
Kuratorium ist eine Form der Selbstverwaltung. Zu seiner Zusammensetzung können Teilnehmer des Bildungsprozesses sowie andere Personen gehören, die an der Verbesserung der Aktivitäten dieser Einrichtung interessiert sind. Die Mitglieder des Kuratoriums üben ihre Tätigkeit unentgeltlich aus. Die Arbeit des Rates zielt darauf ab, außerbudgetäre Mittel einzuwerben, um die Aktivitäten und Entwicklung der Bildungseinrichtung sicherzustellen; Förderung der Verbesserung der Arbeitsbedingungen für alle Kategorien von Hochschulmitarbeitern; Verbesserung der materiellen und technischen Basis einer weiterführenden Berufseinrichtung, Verbesserung ihrer Räumlichkeiten und ihres Territoriums; Organisation und Durchführung von kulturellen und sportlichen Massenveranstaltungen, Berufswettbewerben usw.; Bereitstellung finanzieller Unterstützung für Studierende in großer Not. Das Kuratorium prüft alle Angelegenheiten, die in seinen Zuständigkeitsbereich gemäß der Hochschulsatzung fallen.
Die Gewaltenteilung zwischen Vorstand und Direktor wird durch die Satzung der weiterführenden Berufsbildungseinrichtung bestimmt.
Die direkte Leitung der weiterführenden Berufsbildungseinrichtung erfolgt durch Direktor, die entsprechende Zertifizierung bestanden. Das Verfahren zur Besetzung der Position des Direktors wird durch die Satzung der Bildungseinrichtung gemäß den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation bestimmt. Der Direktor handelt im Namen der weiterführenden Berufsbildungseinrichtung, vertritt sie in allen Organisationen, schließt Vereinbarungen, Arbeitsverträge ab, erteilt Vollmachten, eröffnet Bankkonten; erlässt im Rahmen seiner Zuständigkeit Anordnungen und erteilt Weisungen, die für alle Beschäftigten und Studierenden verbindlich sind.
Der Direktor schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Verbesserung der Fähigkeiten der Mitarbeiter.
Gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation ernennt und entlässt der Direktor Mitarbeiter und legt ihre beruflichen Verantwortlichkeiten fest. Zu den Mitarbeitern einer weiterführenden Fachbildungseinrichtung zählen Management- und Lehrpersonal, pädagogische Unterstützung und sonstiges Personal.
Zur Kategorie der Führungskräfte zählen stellvertretende Direktoren für wissenschaftliche Arbeit, Bildungsarbeit, wissenschaftliche und methodische Tätigkeit, Bildungs- und Produktionsarbeit, Abteilungsleiter, Praxisleiter, Leiter des Methodenbüros etc. 1. Die Kategorie Lehrpersonal besteht aus Lehrkräften. Pädagogische Unterstützung und sonstiges Personal sind der stellvertretende Direktor für Verwaltungs- und Wirtschaftsangelegenheiten, Bürolaboranten, medizinisches Personal, Kantinenpersonal, technisches Personal usw.
Funktionsprinzipien der Grundschule:
1.Systematik – Wechselbeziehung und Interaktion aller Fächer des Bildungsraums.
2. Integration und Differenzierung – eine Möglichkeit, die Bemühungen verschiedener Institutionen zur Modernisierung der Bildung zu bündeln und dabei Variabilität in den Herangehensweisen an den Bildungsinhalt und die Organisation des Bildungsprozesses sicherzustellen
3. Offenheit – Zugänglichkeit zum Informationsraum schaffen und eine einheitliche Bildungspolitik verfolgen
4. Kollegialität – gemeinsame Diskussion aller Bereiche der Zusammenarbeit, Entwicklung und Annahme gemeinsamer Entscheidungen.
5. Kontinuität der Ausbildung – Kontinuität mit anderen Institutionen
Lassen Sie uns auflisten die Haupttätigkeiten der Pädagogischen Grundschule und gehen kurz auf deren Inhalte ein.
Informations- und Analyseaktivitäten:
Untersuchung der Übereinstimmung der staatlichen Anforderungen an den Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau von Absolventen der Fachrichtungen der berufsbildenden Sekundarstufe eines pädagogischen Profils mit der Bundeskomponente des Landesstandards der Allgemeinbildung;
Untersuchung der Übereinstimmung der staatlichen Anforderungen an den Mindestinhalt und das Mindestausbildungsniveau von Absolventen der Fachrichtungen der sekundären Berufsbildung eines pädagogischen Profils mit dem Inhalt des staatlichen Bildungsstandards der höheren Berufsbildung in den Bereichen und Fachgebieten eines pädagogischen Profils;
Analyse, Verallgemeinerung und Bildung einer Datenbank der Bildungspraxis pädagogischer Hochschulen in aktuellen Bereichen der Bildungsmodernisierung und Kennenlernen von Bildungseinrichtungen mit den Erfahrungen innovativer Aktivitäten;
Mitwirkung bei der Ermittlung des regionalen Bedarfs an Lehrkräften;
Erstellung einer Datenbank des Elite-Personalpotenzials des Systems der beruflichen Sekundarbildung mit pädagogischem Profil;
Schaffung eines Informationsportals im System der beruflichen Sekundarbildung mit pädagogischem Profil;
Information pädagogischer Hochschulen und Schulen über neue Richtungen in der Bildungsentwicklung, neue beispielhafte Programme für akademische Disziplinen, pädagogische, methodische und regulatorische Dokumentation.
Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten:
Mitwirkung bei der Festlegung von Richtungen für die Entwicklung der Lehrerausbildung, auch im Einklang mit europäischen Prozessen;
Organisation und Entwicklung (Anpassung) von Entwürfen staatlicher Anforderungen an den Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau von Absolventen der Fachrichtungen der berufsbildenden Sekundarbildung mit pädagogischem Profil;
Organisation und inhaltliche Weiterentwicklung der regionalen (national-regionalen) Komponente, Wahlpflichtfächer zur berufsvorbereitenden Ausbildung von Studierenden allgemeinbildender Bildungseinrichtungen;
Mitwirkung an der Ausarbeitung von Entwürfen staatlicher Bildungsstandards für die höhere Berufsbildung in den Bereichen und Fachgebieten des pädagogischen Profils;
Entwicklung, Prüfung und Erprobung von Bildungsprogrammen und pädagogischer und methodischer Dokumentation für Fachrichtungen der berufsbildenden Sekundarbildung mit pädagogischem Profil im Rahmen der Modernisierung des Bildungswesens;
Organisation und Entwicklung beispielhafter Programme akademischer Disziplinen in den Fachgebieten der berufsbildenden Sekundarbildung mit pädagogischem Profil;
Organisation und Entwicklung eines Qualitätsmanagementsystems für die berufliche Sekundarbildung;
Organisation und Entwicklung eines Modells zur Ausbildung beruflicher Kompetenz einer Fachkraft mit mittlerer Berufsausbildung im pädagogischen Profil;
Organisation und Entwicklung von Programmen zur Fortbildung von Lehrkräften mit weiterführender Berufsausbildung im pädagogischen Profil entsprechend den modernen Anforderungen an die Modernisierung des Bildungswesens;
Organisation und Entwicklung eines Modells der Netzwerkinteraktion im System der Weiterbildung;
Mitwirkung bei der Entwicklung regionaler Bildungsentwicklungsprogramme;
Unterstützung bei der Umsetzung gezielter Bundes-, Landes- und Kommunalprogramme zur Entwicklung von Bildung, Erziehung, Jugendpolitik etc.;
Wissenschaftliche und methodische Begleitung und Unterstützung innovativer Prozesse im regionalen Bildungssystem.
Organisatorische und methodische Aktivitäten:
- Unterstützung allgemeinbildender Einrichtungen bei der Entwicklung und Umsetzung der föderalen Komponente des staatlichen Standards für Allgemeinbildung;
Verallgemeinerung und Verbreitung innovativer pädagogischer Erfahrungen pädagogischer Hochschulen und Schulen;
Organisation der Überwachung der Qualität der beruflichen Sekundarbildung;
Bereitstellung pädagogischer, methodischer und wissenschaftlicher Unterstützung für alle am Bildungsprozess Beteiligten;
Durchführung redaktioneller und verlegerischer Tätigkeiten;
Unterstützung bei der Entwicklung des kreativen Potenzials des Lehrpersonals in Bildungseinrichtungen;
Verbesserung der Qualifikation des Lehrpersonals mit weiterführender Berufsausbildung;
Organisation und Durchführung regionaler und gesamtrussischer Seminare, Tagungen, Konferenzen zu aktuellen Fragen der Lehrerbildung;
Organisation und Durchführung von Vor-Ort-Schulungen für Lehrkräfte mit weiterführender Berufsausbildung, Durchführung von externen Treffen, Seminaren, Konferenzen, Wettbewerben usw.;
Organisation und Bereitstellung von Beratungsleistungen für Bildungseinrichtungen der Vorschul-, Allgemein-, Zusatz- und Sekundarschulbildung.
Die Arbeit einer weiterführenden beruflichen (Sonder-)Bildungseinrichtung erfolgt in mehreren Bereichen, die in der Satzung der Einrichtung festgelegt sind: Wirtschaft, Internationalität, Bildung, Forschung, Innovation usw. Lassen Sie uns auf den Inhalt jedes Typs eingehen.
Arbeitsbereiche von SSUZA:
1. Der Hochschule wird das Engagementrecht eingeräumt Wirtschaftstätigkeit. Die Hochschule ist Eigentümerin des Gebäudes, der auf ihrem Territorium befindlichen Gebäude, der Ausrüstung, mit deren Hilfe der pädagogische Prozess durchgeführt wird, sowie anderer notwendiger Vermögenswerte für Verbraucher-, Sozial- und Kulturzwecke. Er kann auch als Mieter oder Vermieter der Immobilie auftreten. Der Hochschule werden Grundstücke zur unbefristeten freien Nutzung überlassen.
Gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation und der Charta kann die Hochschule bezahlte Bildungsaktivitäten durchführen. Diese Art von Tätigkeit kann nicht als Gegenleistung und/oder im Rahmen von aus Haushaltsmitteln finanzierten Bildungsaktivitäten durchgeführt werden. Die Höhe der bezahlten Bildungsleistungen wird vom Direktor gemäß dem genehmigten Kostenvoranschlag festgelegt. Neben aus Haushaltsmitteln finanzierten Studierenden kann die Hochschule auf der Grundlage von Vereinbarungen mit natürlichen und (oder) juristischen Personen gegen Übernahme der Ausbildungskosten Fachkräfte ausbilden. Darüber hinaus kann sie im Rahmen von Verträgen mit natürlichen und juristischen Personen, einschließlich Studierenden, die auf Kosten von Haushaltsmitteln studieren (auf freiwilliger Basis), zusätzlich zu den entsprechenden Bildungsprogrammen und dem staatlichen Bildungsstandards zusätzliche bezahlte Bildungsdienstleistungen erbringen. Das College hat das Recht, die in seiner Satzung vorgesehenen Geschäftstätigkeiten gemäß den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation durchzuführen.
2. Die Hochschule hat die Möglichkeit zu studieren International und außenwirtschaftliche Aktivitäten im Bereich Bildung, Wissenschaft usw. Aktivitäten gemäß den Gesetzen und internationalen Verträgen der Russischen Föderation.
3. Es nimmt unter anderem einen zentralen Platz ein Bildungsaktivitäten.
Bildungsaktivitäten werden unter Berücksichtigung moderner Anforderungen für die Modernisierung des sekundären Berufsbildungssystems aufgebaut.
4. Forschung
5. Innovationsaktivitäten
Eine Fachkreiskommission ist ein Zusammenschluss von Lehrkräften bestimmter Fachrichtungen oder verwandter Fächer.
Im Rahmen der Bildungsarbeit der Hochschule und als eigenständige Leitung im Rahmen des Weiterbildungssystems gibt es wissenschaftliche und methodische Aktivitäten der Hochschule. Dabei handelt es sich um eine Reihe von Aktivitäten der Hochschulleitung und der Lehrkräfte, um die Methoden und Techniken der pädagogischen Arbeit zu beherrschen, sie im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten kreativ anzuwenden und nach neuen, rationalsten und effektivsten Organisationsformen und -methoden zu suchen Durchführung und Sicherstellung des Bildungsprozesses, Einführung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, Verbesserung des theoretischen Niveaus und der beruflichen Qualifikation der Lehrer sowie Leitung der Bildungseinrichtung.
Die Hauptziele der wissenschaftlichen und methodischen Tätigkeit einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung sind:
Verbesserung von Lehrplänen und Programmen;
Entwicklung und Aktualisierung der Inhalte von Bildungsfächern;
Verbesserung der Methodik, Steigerung der Wirksamkeit aller Arten von Schulungen;
Erstellung von Handbüchern und anderen pädagogischen und methodischen Materialien, die dem aktuellen Stand der Wissenschaft, den Anforderungen der Pädagogik und Psychologie entsprechen;
Verbesserung bestehender und Einführung neuer Formen, Methoden und Mittel der Ausbildung und Bildung, Einführung fortgeschrittener Erfahrungen und neuer Informationstechnologien in den Bildungsprozess;
Verbesserung der pädagogischen, methodischen, materiellen und technischen Unterstützung für Bildungsaktivitäten.
Wissenschaftliche Forschung zu verschiedenen Fragestellungen der Bildungs- und Bildungsarbeit;
Koordination der Entwicklung von Lehrplänen und Programmen, deren Koordination in verwandten und sich gegenseitig unterstützenden Disziplinen;
Diskussion der Probleme der Informatisierung der Bildung, Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung von Lehrern auf der Grundlage des weit verbreiteten Einsatzes von Computer- und Informationstechnologie;
Analyse und Korrektur der Vorbereitung der Studierenden anhand der Ergebnisse aktueller Leistungen, Tests und Prüfungen, Kontrollbesuche im Unterricht;
Organisation von Vorträgen für Verwaltung und Lehrkräfte zu den Problemen des Unterrichts und der Ausbildung von Studierenden, Technologien zur Durchführung bestimmter Arten von Schulungen entsprechend neuen Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft;
Identifizierung, Verallgemeinerung und Verbreitung der positiven Erfahrungen pädagogischer, pädagogischer und methodischer Arbeit einzelner Lehrkräfte;
Studieren und Einbringen der positiven Erfahrungen mit methodischen Aktivitäten anderer Hochschulen in den Bildungsprozess.
