Das Einheitliche Staatsexamen in Russisch ist eine Pflichtprüfung. Insgesamt nahmen 2017 616.590 Personen an der Hauptperiode des USE in russischer Sprache teil (2016 - 658.392 Personen; 2015 - 672.407 Personen).

Die Ergebnisse des USE in russischer Sprache im Jahr 2017 sind grundsätzlich vergleichbar mit den Ergebnissen des USE in den Vorjahren.

Auf der offiziellen Website des FIPI im Abschnitt „Analytische und methodische Materialien“ veröffentlichte „Methodische Empfehlungen für Lehrer, erstellt auf der Grundlage einer Analyse typischer Fehler von Teilnehmern an der USE im Jahr 2017“, finden Sie hier Informationen um Was war der durchschnittliche USE-Score in der russischen Sprache im Jahr 2017?.

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Tabelle 1

Durchschnittliche USE-Punktzahl in der russischen Sprache 2015 - 2017

Jahr	Durchschnittliches Testergebnis	Testergebnisbereich
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Der Anteil der Prüflinge mit 100 Punkten im Prüfungsergebnis blieb gegenüber 2016 unverändert bei 0,5 %. Auch der Anteil der Highscorer bleibt stabil: 25,5 % im Jahr 2016 und 25 % im Jahr 2017.

Im Jahr 2017 ist der Anteil der Absolventen, die die Mindestschwelle nicht überschritten haben (die nicht die Mindestpunktzahl (24) im Test erreicht haben), um 0,5 % gesunken: von 0,99 % (2016) auf 0,54 % (2017). Zu den Hauptgründen für den Rückgang des Anteils dieser Teilnehmer in russischer Sprache gehört die erfolgreiche Umsetzung des Maßnahmensystems von Rosobrnadzor zur Verbesserung der Qualität des Unterrichts der russischen Sprache in den Teilgebieten der Russischen Föderation. Daten zur Veränderung der Zahl und des Anteils der 100-Punkte-Studierenden 2015–2017 sind in der Tabelle angegeben. 2.

Tabelle 2

Statistiken über die Ausführung der Arbeit als Ganzes und einzelner Aufgaben ermöglichen es, die Hauptprobleme bei der Vorbereitung der Prüfungskandidaten in russischer Sprache zu identifizieren. Wie in den Vorjahren sind die auf die Bildung kommunikativer Kompetenz bezogenen Studienabschnitte noch unzureichend erlernt. Unzureichend entwickelte Fähigkeiten der analytischen Arbeit mit Wort und Text, der Mangel an ausreichender Übung in der Analyse sprachlicher Phänomene wirken sich auch auf die Qualität des Schreibens einer Essay-Argumentation aus. Absolventinnen und Absolventen haben die größten Schwierigkeiten bei der Anwendung von Zeichensetzungs- und Rechtschreibnormen in der schriftlichen Rede.

Die Website „Teach at School“ präsentiert einen interessanten Artikel „Average USE score 2017“ auf Russisch, basierend auf anderen Daten aus dem Internet.

Das einheitliche Staatsexamen in russischer Sprache wurde in allen Fächern der Russischen Föderation abgelegt. An der USE in russischer Sprache nahmen im Jahr 2018 (Hauptzeitraum) mehr als 645.000 Personen teil (im Hauptzeitraum 2017 nahmen mehr als 616.000 Personen teil).

Durchschnittlicher USE-Score 2018 auf Russisch

Informationsquelle: METHODISCHE EMPFEHLUNGEN für Lehrer, erstellt auf der Grundlage einer Analyse typischer Fehler von USE-Teilnehmern im Jahr 2018 in der RUSSISCHEN SPRACHE, veröffentlicht auf der FIPI-Website.

Tabelle 1

Die Ergebnisse des USE in russischer Sprache im Jahr 2018 sind im Allgemeinen mit den Ergebnissen des USE in den Vorjahren vergleichbar.

Ein charakteristisches Merkmal der Ergebnisse von 2018 ist ein leichter Rückgang des Prozentsatzes der Prüfungsteilnehmer im Bereich von 0–20 und 21–40 im Vergleich zu 2017. 2018 erhielten 50 % der Prüflinge in russischer Sprache 61 bis 80 Punkte .

Der Anteil der Highscorer stieg 2018 im Vergleich zu 2017 um 1,7 %, und der Anteil der 100-Punkte-Spieler stieg ebenfalls: 0,58 % (0,5 % im Jahr 2017). Das durchschnittliche Testergebnis im Jahr 2018 stieg im Vergleich zum gleichen Indikator im Jahr 2017 um 1,9 % und betrug 70,9.

Die minimale USE-Punktzahl in der russischen Sprache im Jahr 2018 im Vergleich zu 2017 und 2016 blieb unverändert und gleich 10 Primär- und 24 Testergebnissen. Diese Punkte reichen aus, um das Abitur zu machen.

Der Anteil der Fächer, die 2018 nicht die Mindestpunktzahl erreicht haben, beträgt 0,42 % (2017 - 0,54 % und 2016 - 0,99 %). Damit ist der Anteil der Probanden, die nicht die Mindestpunktzahl erreicht haben, im Vergleich zu den Vorjahren der USE leicht rückläufig.

Die Mindestschwelle für die Zulassung zu Universitäten (16 Primär- / 36 Testergebnisse) wurde von 1,3 % der Teilnehmer nicht überschritten, was mit dem gleichen Indikator im Jahr 2017 (1,6 %) vergleichbar ist. Zu den Hauptgründen für den Rückgang des Anteils der Teilnehmer, die die Mindestpunktzahl in der russischen Sprache nicht erreicht haben, gehört die erfolgreiche Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Verbesserung der Qualität des Russischunterrichts in den Regionen der Russischen Föderation.

In der russischen Sprache - eine obligatorische und umfangreichste Prüfung. Schulkinder selbst konnten am 8. Juni anhand von Passdaten ihre Punktzahl ermitteln.

Die russische Sprache zeigte gute Ergebnisse. Das durchschnittliche Testergebnis betrug 65,8, 3,3 mehr als 2014.

Die Zahl der hundert Punkte nennt das Ressort nicht und erklärt, dass ihre Arbeit noch einmal überprüft wird. Es ist bekannt, dass die Zahl der Schüler, die 80 auf 100 Punkte erzielten, im Vergleich zu 2014 um 5 % gestiegen ist. Die Zahl derjenigen, die die russische Sprache nicht bestanden haben, wurde noch nicht gemeldet. Diejenigen, die die Mindestpunktzahl nicht erreicht haben, können an einem Reservetag - dem 22. Juni und im September - wiederholen, wenn sie ausreichende Kenntnisse im zweiten Pflichtfach - Mathematik - nachweisen.

Der Bildungsminister führte die Verbesserung der Prüfungen auf zwei Faktoren zurück. „Das erste ist, dass sich das Prüfungsmodell dieses Jahr geändert hat, es wurden keine Multiple-Choice-Aufgaben verwendet, bei denen Sie die richtige Antwort erraten können. Und in diesem Sinne kommt die Prüfung den Traditionen des Unterrichtens der russischen Sprache und Literatur in unseren Schulen nahe, wo die Hauptübung die direkte Arbeit mit dem Text ist - Schreiben, Sprechen, Korrigieren von Fehlern usw. “, erklärte der Minister.

Der zweite Faktor ist der Aufsatz, den alle Elftklässler im Dezember dieses Schuljahres geschrieben haben. „Es ist klar, dass die Studenten bei der Vorbereitung auf den Aufsatz zusätzlich eine große Anzahl klassischer Werke der Literatur studiert haben, was auch zum Erfolg der Prüfung sowohl in der russischen Sprache als auch in der russischen Literatur beigetragen hat“, sagte der Minister. Er fügte hinzu, dass in diesem Jahr keine Tickets im Internet durchgesickert seien, es keinen USE-Tourismus gegeben habe und die Zahl der Verstöße im Allgemeinen zurückgegangen sei.
„In diesem Jahr gibt es etwa dreimal weniger Verstöße an Prüfungspunkten als im Vorjahr“, sagte Livanov.

Regionen wollen konkurrieren

Es wurde mehr als einmal betont, dass sie nicht beabsichtigen, eine Analyse der USE nach Regionen zu veröffentlichen und insbesondere zu sagen, wo die Absolventen die besten oder schlechtesten Ergebnisse zeigten. Die lokalen Bildungsbehörden veröffentlichen jedoch ihre Ergebnisse. „Es wäre ein Wettbewerb, aber ihre Bedingungen sind überall unterschiedlich“, erklärte Sergey Kravtsov, Chef von Rosobrnadzor.

In vielen russischen Regionen veröffentlichen sie ihre Ergebnisse jedoch frei, was auch von einem positiven Prozess spricht. In den Gebieten Krasnojarsk und Stawropol stieg die durchschnittliche Punktzahl von 62,9 auf 65. In der Region Penza stieg die durchschnittliche Punktzahl von 60,9 auf 64,7, in der Region Kirow von 67 auf 70 Punkte und in der Region Perm von 67 auf 67 71 Punkte. In Tatarstan stieg die durchschnittliche Punktzahl von 65,8 auf 69. In der Region Wolgograd ist die durchschnittliche Punktzahl etwas niedriger - 62,3, obwohl sie immer noch zwei Punkte höher ist als 2014.

Unter den Spitzenreitern in der Literatur (durchschnittliche Punktzahl - 56) sind die Region Samara (65,8), die Region Brjansk (65) und Tschuwaschien (63,91). Am anderen Ende der Liste stehen insbesondere Jakutien (48,7), Komi (55,1) und Tatarstan (53,84). In geografischer Hinsicht (durchschnittliche Punktzahl 53) haben Tatarstan (67,33), die Region Orenburg (65) und der Autonome Kreis der Nenzen (64) gute Indikatoren. Am Ende der Liste sehen Sie das Transbaikal-Territorium (46,79) und die Region Sachalin (48). Einige Regionen haben nur einen Teil der Informationen ohne Durchschnittspunktzahl veröffentlicht.

Nur Dagestan scheute sich vor dem Hintergrund von Aussagen mit hohen Zahlen nicht davor zurück, Statistiken zu veröffentlichen.

Wie sich herausstellte, betrug die durchschnittliche Punktzahl für die russische Sprache in Dagestan 46 Punkte. Dies teilte der Pressesprecher des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Republik, Patimat Musabekova, TASS mit. Dies ist jedoch drei Punkte besser als die Daten des Vorjahres. Mehr als 13 % der Studierenden (2938 Personen) konnten die Mindestpunktzahl nicht erreichen. Die Indikatoren für frühere Prüfungen sind ebenfalls bekannt - in der Literatur erzielten die Absolventen von Dagestan 37 Punkte (die durchschnittliche Punktzahl in Russland beträgt 56). Vor einem Jahr lag dieser Wert noch bei 32,2 Punkten. Und im Durchschnitt schrieben die Jungs Geografie für 35 Punkte (die durchschnittliche Punktzahl für Russland beträgt 53).

Ein Indikator für das Wachstum der Absolventen von Dagestan ist die Anzahl der Aufgaben, die sie beantworten konnten.

Der stellvertretende Leiter von Rosobrnadzor, Anzor Muzaev, sagte während der Prüfung in Sozialkunde, dass in diesem Jahr 85% der dagestanischen Schulkinder beim Schreiben einer Prüfung in Literatur, russischer Sprache und Mathematik damit begannen, die Aufgaben des zweiten, unabhängigen Teils zu erledigen letztes Jahr haben nur 20 % derjenigen, die die Prüfung abgelegt haben, diese auch gemacht . „Jetzt spreche ich nicht über die Qualität des Schreibens dieses Teils der Arbeit, sondern darüber, dass die Jungs begonnen haben, ihn umzusetzen, was bereits eine gute Tatsache ist“, betonte Muzaev.

Deutlich weniger Tags über Telefone, Spickzettel und Gespräche im Publikum, die von Online-Beobachtern gesetzt wurden, wurden deutlich weniger. Letztes Jahr haben Beobachter bei der ersten Prüfung nur 30 % der Zuhörer online verfolgt und dann 700 Verstöße gemeldet. In diesem Jahr wurde das Bild von 80% der Zuhörer ins Internet übertragen, gleichzeitig gab es am ersten Prüfungstag rund 140 Punkte.

Sergei Kravtsov erklärte, dass im Nordkaukasus ernsthafte Arbeit geleistet worden sei. Es gab ein Forum der russischen Sprache und Literatur, es gab eine systematische Verbesserung der Qualifikationen von Schullehrern, bei denen niedrige Ergebnisse gezeigt wurden. All dies gab seine Ergebnisse.

Skandale, Unfälle, Prügel und der mysteriöse Buchstabe Z

Seit Beginn der Aktion USE-2015 wurden bereits 537 Werke storniert, davon 328 für die Nutzung von Mobiltelefonen und 209 für Spickzettel. Ungefähr 2.000 weitere Telefone wurden am Eingang beschlagnahmt, nachdem ein Absolvent Metalldetektoren passiert hatte. Wie Kravtsov erklärte, wollten die meisten Schulkinder überprüfen, ob die Metalldetektoren funktionierten. „Sie funktionieren also“, betonte er. Diese Schüler werden nicht bestraft.

Für zwei Gruppen von Absolventen begann das Schreiben der USE mit einem Zufall.

Am 28. Mai krachte ein Tankwagen in einen Schulbus mit Schülern aus Krasnogorsk bei Moskau. Und am 8. Juni krachte in der Region Amur ein ausländisches Auto in einen Bus mit Schulkindern. In beiden Fällen wurden die Kinder in andere Fahrzeuge umgeladen und zu Klausuren geschickt. Ob der Schock durch den Unfall die Ergebnisse der Prüfung beeinflusst hat, sagen die Beamten nicht. „Fälle werden auf ihre Ursachen analysiert. Glücklicherweise gab es keine Verletzten. Es wird alles getan, damit sich diese Fälle nicht wiederholen“, sagte der Bildungsminister der Russischen Föderation am Donnerstag.

In Dagestan meldete die Staatsanwaltschaft plötzlich tausend Verstöße. Es wurde berichtet, dass auf den Werken ein bestimmter Buchstabe Z nicht angebracht war, erklärte Rosobrnadzor, dies sei ein Zeichen, das den verbleibenden leeren Raum unter dem Text durchstreicht. „Dies ist eine technische Nichteinhaltung der Vorschriften, und es wäre falsch, dies als Verstoß darzustellen“, erklärte Anzor Muzaev, stellvertretender Leiter von Rosobrnadzor.

Und in Tschetschenien berichtete die Mutter eines der Schulkinder, dass ihr Sohn, der 16-jährige Adlan Astamirov, am Prüfungsort von einem Sicherheitsbeamten geschlagen wurde.

Die Frau erzählte der Veröffentlichung von Caucasian Knot davon. Der Vorfall ereignete sich im Dorf Zakan-Jurt. Der junge Mann gab seine Arbeit ab und ging hinaus auf den Korridor. Einer Version zufolge verweilte er dort und wartete auf einen Freund, und der Sicherheitsbeamte verlangte, das Gelände zu verlassen, einer anderen zufolge wollten sie ihn nicht nach draußen lassen. Wie die Ausgabe schreibt, wurde der Schüler von sieben Menschen geschlagen. Als Ergebnis wurde seine Nase gebrochen und sein Kiefer gebrochen. Es gab keine offiziellen Kommentare von Vertretern Tschetscheniens zu diesem Vorfall.

Rosobrnadzor weiß, was passiert ist, aber sie glauben nicht, dass das Schlagen eines Schulkindes mit der Prüfung zusammenhängt. „Für weitere Einzelheiten müssen Sie natürlich die Kollegen in der Tschetschenischen Republik fragen. Das hat nach meinen Informationen nichts mit der Prüfung selbst zu tun. Vielleicht ist das eine Art Rowdytum, und es wurden entsprechende Maßnahmen ergriffen. Soweit ich weiß, ist die Situation dort jetzt geklärt und alles ist im Normalzustand“, sagte Kravtsov.

Die Ergebnisse der zweiten Pflichtprüfung in diesem Jahr – dem Einheitlichen Staatsexamen in Mathematik – werden nächste Woche bekannt gegeben.

Die Zeiten, in denen die Prüfung mit „sehr gut“, „gut“, „befriedigend“ bewertet wurde, sind lange vorbei. Seit mehr als einem Jahrzehnt ist das einheitliche Staatsexamen eine obligatorische Form der Prüfung von Absolventen, die keine Bewertung auf einer fünfstufigen Skala erfordert. Nun besteht sie aus der Berechnung von Punkten, deren Höhe nach vorgegebenen Kriterien bestimmt wird. Außerdem werden sie im sekundären System neu berechnet: Das Maximum beträgt hier 100. Das Ergebnis eines solchen Einzeltests für jeden Schüler hängt von der Qualität des Wissens und der allgemeinen Vorbereitung ab, zu der Ausdauer, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit zum Vergleich von Fakten und Vernunft gehören über sie systematisch, logisches Denken usw. .

Bewertungsberechnung

Ergebnisstatistiken werden in der Regel im Rahmen des gesamten Bundes, einer bestimmten Region, einer bestimmten Stadt oder Schule durchgeführt. Es wird vom Bildungsministerium und Rosobrnadzor unterhalten, um den Grad der Eigenverantwortung für ein bestimmtes Fach und die Dynamik von Veränderungen im Laufe der Zeit zu bestimmen.

Mathematik ist immer noch am schwierigsten zu bestehen. Seit 2015 wurden 2 Stufen eingeführt: Basis- und Profilstufe, wobei die letzte noch erhebliche Schwierigkeiten bereitet. In diesem Jahr ist die durchschnittliche Punktzahl jedoch um 2,5 Punkte gestiegen (es sind ungefähr 50 geworden), und die Anzahl der Kinder, die die Aufgaben nicht bewältigt haben, ist gesunken.

Von 2011 bis 2018 Die durchschnittliche Punktzahl änderte sich wie folgt:

Russische Sprache - eine Steigerung von 61 auf 70,9.

Eine solche Steigerung ist nur für diese Disziplin typisch. Im Laufe der Zeit gibt es immer weniger Schüler, die es nicht geschafft haben, die erforderliche Schwelle zu überwinden. Eine solche Dynamik kann nur gefallen, da der Besitz der Muttersprache und das Wissen um ihre Grundlagen und Regeln noch niemandem geschadet hat, ist dies ein wichtiger Bestandteil im Studium, im Beruf und in der persönlichen Entwicklung.

Bei den restlichen Werten schwanken die Werte jedes Jahr, es gibt einen Wechsel von Wachstum und Rückgang:

Sozialkunde - von 56 bis 62,5;
Physik - von 45 bis 53;
Geschichte - von 46 bis 56,9;
Biologie - von 52 bis 58,6;
Chemie - von 54 bis 67,8;
Englisch - von 61 bis 70,1;
Informatik - von 54 bis 63,1;
Literatur - von 51 bis 59,7;
Geographie - von 53 bis 57,3.

Warum den Durchschnitt kennen

Alle Abiturienten wissen, dass es nicht reicht, die Prüfung einfach so zu bestehen. Um zukünftig Student zu werden, müssen Sie eine bestimmte Anzahl von Punkten erzielen. Dies wird umso relevanter, wenn der Einstieg in die Haushaltsabteilung geplant ist, wo die Konkurrenz um einen Studienplatz deutlich höher ist.

Informieren Sie sich bereits in der Phase der Vorbereitung auf Abschlussprüfungen durch das Einheitliche Staatsexamen über die Aufnahme in den Haushalt der gewählten Hochschule. Sie werden also von diesem besonderen Punkt geleitet. Vielleicht fangen Sie an, sich intensiver vorzubereiten. Dies hilft, die Zukunft richtig zu planen, falsche Hoffnungen und Enttäuschungen zu vermeiden.

An einer höheren Bildungseinrichtung gibt es ein Konzept zum Bestehen von Noten. Dies ist der Mindestbetrag, für den ein Bewerber eingeschrieben werden kann. Dabei handelt es sich immer um offizielle Informationen, die öffentlich zugänglich sind und auf der Website der Bildungseinrichtung veröffentlicht werden. Es wäre ratsam, sich zunächst damit vertraut zu machen und Rückschlüsse zu ziehen. Nach dem gleichen Prinzip wird der Koeffizient für die USE berechnet: Das Gesamtergebnis wird durch die Anzahl der bestandenen Prüfungen dividiert.

Denken Sie daran, dass der Koeffizient hoch sein wird, wenn Sie vorhaben, in die Hauptstadt einzureisen, die ein besonderes Prestige hat. Wenn es mehr als 80 sind, können Sie sich an fast jeder Universität des Landes bewerben. Die meisten "Status" nehmen Bewerber mit einer Punktzahl über 90 von 60 bis 80 auf - zu regionalen, die nicht schlechter sind als die anderen und bieten auch eine qualitativ hochwertige Ausbildung.

Spezialitäten, auf die je nach persönlichen "Leistungen" gezählt werden kann:

75-80 - Jurisprudenz, Wirtschaftswissenschaften, Politikwissenschaft, Journalismus;
75 - Internationale Beziehungen, Fremdsprachenwissenschaft;
70-75 - Philosophie, Philologie, Medizin, Design;
65-70 - Pädagogik, Psychologie, chemische und biologische Fachrichtungen;
bis 60 - Verkehr, Landwirtschaft, Lebensmitteltechnik;
bis 55 - Seefahrt, Forstwirtschaft, Metallurgie.

2018 wurde eine ungefähre Skala für die Abhängigkeit der Ergebnisse von Abschlussprüfungen und den Zulassungsvoraussetzungen vorgeschlagen:

Vor kurzem hat eine neue Welle des einheitlichen Staatsexamens begonnen, und in den 8 Jahren, in denen sich die USE im obligatorischen Modus befindet, ist die Kontroverse darum nicht abgeklungen. In diesem Material versuchen wir, die Dynamik der durchschnittlichen USE-Ergebnisse in der russischen Sprache und Mathematik in den Regionen aufzuzeigen und zu erklären, womit regionale Unterschiede bei den Prüfungsergebnissen zusammenhängen können.

Die hier präsentierten Daten stammen aus offenen Quellen. Die Ergebnisse des USE wurden von den regionalen Websites der Bildungsministerien und -zentren zur Bewertung der Bildungsqualität bezogen. Andere Indikatoren werden auf den Websites des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, Rosstat und des Bundesfinanzministeriums gesammelt.

USE-Ergebnisse: regionale Unterschiede

Wenn Sie sich die Karte ansehen, können Sie sehen, dass die höchsten Durchschnittsergebnisse sowohl in der russischen Sprache als auch in Mathematik die Regionen des Zentralrusslands aufweisen. Im Jahr 2015 gehörten die Regionen Orenburg und Samara sowie das Perm-Territorium in der Fachmathematik zu den führenden in russischer Sprache - die Republik Kalmückien, das Perm-Territorium und Udmurtien. Die niedrigsten Ergebnisse werden entgegen den Stereotypen nicht in den nordkaukasischen Regionen, sondern in Fernost beobachtet.

Von besonderem Interesse ist die Dynamik der USE-Ergebnisse in den Regionen. Es ist falsch, Ergebnisse nach Jahren direkt zu vergleichen - im Laufe der Jahre hat die Prüfung viele Änderungen erfahren. Beispielsweise waren 2013 während des massiven Durchsickerns von Antworten die Punktzahlen der Teilnehmer im ganzen Land höher, und 2014, nachdem die Sicherheitsmaßnahmen verschärft wurden, fielen sie. Vor diesem Hintergrund haben wir uns die Position der Regionen relativ zum Durchschnittswert in Russland angesehen und standardisierte Z-Werte verwendet. Das heißt, wir haben die Dynamik der Regionen relativ zum nationalen Durchschnitt verglichen. Die Ergebnisse der Regionen in den Jahren 2010 und 2014 wurden verglichen, da in diesem Zeitraum Inhalt und Aufbau der Prüfung am stabilsten waren.

Im Allgemeinen zeigten 16 Fächer der Russischen Föderation in Mathematik und 11 Fächer der Russischen Föderation in russischer Sprache ein signifikantes Wachstum (mehr als eine Standardabweichung) in diesen fünf Jahren. Im Grunde genommen sind dies die Regionen, die 2010 unterdurchschnittliche Ergebnisse erzielt haben. Ein gravierender Rückgang der Punktzahlen trat in Mathematik in 6 und in der russischen Sprache in 3 Regionen auf - wo es 2010 ziemlich hohe Punktzahlen gab. In den Fächern der Russischen Föderation mit durchschnittlichen Ergebnissen gab es keine signifikanten Änderungen der Ergebnisse.

Faktoren regionaler Unterschiede in den NUTZUNGSERGEBNISSEN

2009-2014:

Um zu verstehen, was die Ergebnisse des USE in Mathematik und in der russischen Sprache in den Jahren 2009-2014 erklärt, haben wir ihre Beziehung zu einer Reihe regionaler Merkmale analysiert. Der Fokus lag erstens auf der Rolle der Ressourcenunterstützung für Schulen und zweitens auf der Rolle familiärer Ressourcen.

Die Schulressourcen werden maßgeblich durch die Höhe der öffentlichen Finanzierung bestimmt. Bereinigt man die Pro-Kopf-Schulfinanzierung um Inflation und regional unterschiedliche Lebenshaltungskosten, so betrug der Anstieg dieser Kennzahl von 2006 bis 2013 rund 40 Prozent. Gleichzeitig verringerte sich die maximale Lücke bei der Pro-Kopf-Finanzierung im gleichen Zeitraum leicht - vom 6- auf das 5-fache. Die größte Erhöhung der Schulfinanzierung erfolgte 2012, als die „Mai-Dekrete des Präsidenten“ verabschiedet wurden.

Änderungen in der Schulfinanzierung sind wichtig für die Ergebnisse der Schüler. Nach unseren Schätzungen weisen Regionen mit einer höheren Pro-Kopf-Finanzierung höhere durchschnittliche USE-Werte in Mathematik auf (bei gleichem Niveau der wirtschaftlichen Entwicklung, des Einkommens der Bevölkerung und einer Reihe anderer Merkmale der Regionen). Nach Angaben der russischen Sprache gab es zwischen 2009 und 2014 eine signifikante Korrelation zwischen den Ergebnissen der USE und der Pro-Kopf-Finanzierung (unter Berücksichtigung anderer regionaler Indikatoren). nicht erkannt. Dies lässt sich zum Teil dadurch erklären, dass die sozialen Merkmale der Familien eine große Rolle bei den Ergebnissen in der russischen Sprache spielen.

Der Hauptanteil der Haushaltsfinanzierung der Schulen sind die Lehrergehälter. Gleichzeitig ist die Dynamik ihrer Gehälter im Verhältnis zum durchschnittlichen Lohnniveau in der Region wichtig. Im Allgemeinen war dieser Trend positiv. Der deutlichste Anstieg der relativen Gehälter der Lehrer wurde in den Jahren 2008 und 2012-2013 beobachtet, mit einem leichten Rückgang in den Jahren 2007 und 2010.

Nach unseren Schätzungen ist das Niveau der Lehrergehälter im Verhältnis zum Durchschnittsgehalt in der Region positiv mit den regionalen Ergebnissen der Einheitlichen Staatsprüfung sowohl in der russischen Sprache als auch in Mathematik verbunden. Welche Lehrer an die Schulen kommen und mit welcher Einstellung sie arbeiten, hängt von den Löhnen ab. Beispielsweise zeigen Daten aus der PISA-Umfrage von Schulleitern aus dem Jahr 2012, dass Lehrkräfte in Regionen mit höheren relativen Gehältern motivierter, enthusiastischer und leistungsorientierter sind.

Neben dem Staat investieren Familien in die Bildung der Kinder. Die Ressourcen der Familien werden durch ihr Einkommen bestimmt. Unsere Analyse zeigt, dass in Regionen mit hoher Armut (Anteil der Menschen mit Einkommen unterhalb des Existenzminimums) die USE-Ergebnisse geringer sind. Die hohe Einkommensungleichheit innerhalb der Region wirkt sich auch negativ auf die durchschnittlichen USE-Werte aus (bei gleicher Haushaltsfinanzierung für Schulen und einer Reihe anderer regionaler Merkmale).

Familienressourcen sind also auch wichtig, um die schulischen Leistungen von Schulkindern zu verbessern. Gleichzeitig sind in den einkommensschwachen Teilstaaten der Russischen Föderation die Mittel der Regionalhaushalte und damit die Finanzierung der Schulen im Durchschnitt geringer.

Im Allgemeinen reicht es zu diesem Zeitpunkt nicht aus, die Höhe der Haushaltsfinanzierung von Schulen zwischen den Regionen anzugleichen, um die Punktzahlen der Kinder anzugleichen.

2015:

Wenn wir über die Ergebnisse von 2015 sprechen, dann kann der Abstand zwischen den Regionen mit den minimalen und maximalen durchschnittlichen USE-Punktzahlen 28 Punkte in der russischen Sprache und 16 in Mathematik betragen. Die sozioökonomischen Merkmale der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation (Bruttoregionalprodukt, Schulfinanzierung pro Schüler, Anteil der Bevölkerung mit Hochschulbildung und Anteil der Stadtbevölkerung) erklären den durchschnittlichen USE-Wert in Mathematik um 25 Prozent und der durchschnittliche USE-Score in Russisch um 34 Prozent. Kinder aus weniger wohlhabenden Regionen schneiden bei Prüfungen seltener gut ab als diejenigen, die in wirtschaftlich entwickelten Teilen des Landes leben. Darüber hinaus ist diese Lücke in der russischen Sprache etwas größer als in der Mathematik.

Fast im gleichen Maße (28 Prozent in Mathematik und 30 Prozent in Russisch) erklären sich die Durchschnittsnoten in den Regionen durch die Merkmale von Schulen und Lehrern. Es ist wichtig zu berücksichtigen, wie viele Kinder in der Region nach der 9. Klasse aufs College gehen und wie viele in der High School bleiben und die Prüfung ablegen. Wie unsere Analyse zeigt, sind die Ergebnisse in Schulen, in denen weniger als die Hälfte der Neuntklässler in der Oberstufe verbleibt, auch besser als in Schulen, in denen die Auswahl (oder Selbstauswahl) der Kinder weniger streng ist.

Auch Lehrereigenschaften spielen eine Rolle. In allen Regionen überwiegen Lehrkräfte mit abgeschlossener Hochschulausbildung, bei mehr als 80 Prozent dieser Lehrkräfte sind die Ergebnisse beim Einsatz von Studierenden jedoch höher. Allerdings erwies sich der Zusammenhang zwischen den Ergebnissen und der Kategorie eines Lehrers als nicht so eindeutig – die höchsten Ergebnisse weisen Absolventen in Regionen auf, in denen der Anteil der Lehrer mit der höchsten Kategorie zwischen 22 und 30 Prozent variiert.

Unsere Analyse zeigt also, wie ungleich die Chancen von Studierenden aus verschiedenen Regionen auf hohe USE-Scores sind. Übrigens sind die durchschnittlichen Ergebnisse der Moskauer Schüler beim Einheitlichen Staatsexamen in Fachmathematik um 13 Punkte und in der russischen Sprache um 5 Punkte besser als die der Schüler aus der Republik Burjatien.

Im Allgemeinen bestimmen die wirtschaftlichen und bildungsbezogenen Merkmale der Regionen die USE-Ergebnisse zu 64 Prozent in der russischen Sprache und zu 53 Prozent in Mathematik. Gleichzeitig liegen diese Faktoren außerhalb des Einflussbereichs von Lehrern und Schulen selbst, so dass es falsch ist, sie mit diesem Ergebnis zu bewerten.

Schlussfolgerungen

Wie unsere Analyse zeigt, gibt es in Russland ziemlich große regionale Unterschiede in den Bildungsergebnissen von Schulkindern. Diese Unterschiede können das zukünftige Schicksal von Kindern bestimmen und sich auch auf die Zulassung zu Universitäten auswirken.

In vielerlei Hinsicht hängt dieser Unterschied mit dem Umfang zusammen, in dem Schulkinder mit Bildungsressourcen ausgestattet sind. Ressourcenungleichheit besteht sowohl auf der Ebene der Familien als auch auf der Ebene der öffentlichen Finanzierung der Schulen. Oft begleitet einer den anderen.

Unsere Analyse berücksichtigt keine Unterschiede in den Ergebnissen der einheitlichen Prüfung innerhalb der Regionen, obwohl diese Aufgabe für die Entwicklung bildungspolitischer Maßnahmen äußerst nützlich zu sein scheint. Eine solche Analyse erfordert den Zugriff auf anonymisierte USE-Daten für Forscher. In entwickelten Ländern werden die Ergebnisse solcher Tests zur Analyse und Entwicklung von Managemententscheidungen verwendet, und es ist wichtig, diese Erfahrung auch in Russland zu nutzen.

Der USE als objektives Instrument zur Bewertung von Schulabsolventinnen und -absolventen zeigte ein Problem mit der Ungleichheit in der Bildung auf. Es ist unmöglich, die gesamte Verantwortung für die Lösung dieses Problems der Prüfung selbst oder den Lehrern zuzuschieben. Die Angleichung der Bildungschancen ist eine Aufgabe der Landespolitik.