Kohärente Rede durch theatralische Aktivitäten. Projekt: "Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten"

Das spirituelle Leben eines Kindes ist nur dann voll, wenn es in der Welt des Spiels, der Märchen, der Musik, der Fantasie und der Kreativität lebt. Ohne sie ist er eine getrocknete Blume.“
Suchomlinsky V.A.

Das Problem der Entwicklung kohärenter Sprache und kreativer Fähigkeiten von Kindern ist eines der wichtigsten, komplexesten und immer relevanten. Zu den wichtigsten Aufgaben der Arbeit mit Kindern gehört die Bildung einer kohärenten Monologsprache in ihnen. Denn eine angemessene Wahrnehmung und Wiedergabe von textuellem Unterrichtsmaterial, die Fähigkeit, detaillierte Antworten auf Fragen zu geben, eigene Urteile selbstständig zu äußern - all diese und andere pädagogische Maßnahmen erfordern ein ausreichendes Maß an kohärenter Sprache.

Wie die Praxis zeigt, kommt diesem eine besondere Rolle zuTheaterspiele . Durch die Teilnahme an ihnen lernen Kinder die Welt um sich herum kennen und werden Teilnehmer an Ereignissen aus dem Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen. Basierend auf den Merkmalen der Sprachentwicklung von Kindern basieren alle Theaterspiele auf dem Material von Märchen. Bei der Auswahl der Spiele in meinem Unterricht orientiere ich mich an den Empfehlungen des Heilpädagogischen Programms, den individuellen Fähigkeiten jedes Kindes und setze für jedes Thema ein Ziel, das alle Arbeitsschritte durchdringt - von der Entwicklung des Sprachverständnisses bis zur Fähigkeit, zusammenhängend zu erzählen , Tonfall erfühlen und vermitteln, Bewegungen, Mimik, Gestik einsetzen. Jedes Theaterspiel hat eine Handlungsidee und Rollenspielaktionen.

Ein Märchen ist die universellste und komplexeste Methode der Einflussnahme in der Arbeit mit Kindern.Schließlich ist ein Märchen die Bildlichkeit der Sprache, ihre Metapher, psychologische Sicherheit. Beim Erarbeiten eines Märchens erweitern Kinder ihren Wortschatz, lernen richtig zu sprechen und ausdrucksstark zu sprechen. Der Vorteil und die Privilegien dieser Methode liegen auch darin, dass die Auswirkungen auf Kinder im Verlauf des Unterrichts fabelhaft gekleidet sind und Kinder kein Druckgefühl haben. Allerdings wird eine „trockene“ Märchenlektüre keine Breitenwirkung erzielen.

Es ist notwendig, nach verschiedenen Mitteln zu suchen, die Kindern helfen, das Märchen besser wahrzunehmen.

Kinder sind immer bereit, Märchen zu spielen. Das ist ihre Art, die Welt zu kennen. In einer kreativen Atmosphäre entwickelt sich das Kind schneller und vollständiger. Das Märchen erfreut Kinder mit seinem Optimismus.

Die Theatertätigkeit ermöglicht es, die Erfahrung sozialer Verhaltensfähigkeiten zu formen, da jedes Märchen eine moralische Ausrichtung hat. Dadurch lernt das Kind die Welt mit Verstand und Herz kennen und drückt seine Einstellung zu Gut und Böse aus.

Lieblingsfiguren werden zu Vorbildern. Bei meiner Arbeit bin ich auf die Tatsache gestoßen, dass viele der Kinder aufgrund ihrer persönlichen Eigenschaften wie Isolation, Unentschlossenheit, Schüchternheit Schwierigkeiten haben, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren. Vielen Kindern mangelt es an Beobachtungsgabe, kreativer Fiktion. Solche Kinder wissen in der Regel nicht, wie sie sich in ihrer Freizeit beschäftigen sollen. Ihr Wortschatz ist begrenzt und dürftig, die Sprache ist emotional ausdruckslos, die Planung von Aussagen ist schwierig, in der Sprache werden kurze und einfache Sätze verwendet. Ich glaube, dass es möglich ist, ein Kind emotional zu befreien, Verspannungen zu lösen und eine kohärente Sprache durch Spiel, Fantasie und Schreiben zu entwickeln. Und all dies kann theatralische Aktivität geben.

Wie L.S. Vygotsky sagte: „Als häufigste Art kindlicher Kreativität verbindet die Dramatisierung, die auf einer vom Kind selbst ausgeführten Handlung basiert, künstlerische Kreativität am engsten, wirksamsten und unmittelbarsten mit persönlichen Erfahrungen.

Durch die Überwindung von Raum und Zeit, die Kombination der Möglichkeiten mehrerer Kunstrichtungen – Musik, Malerei, Tanz, Literatur und Schauspiel – hat das Theater einen enormen Einfluss auf die Gefühlswelt des Kindes. Die darstellenden Künste führen Kinder nicht nur in die Welt der Schönheit ein, sondern entwickeln auch die Sphäre der Gefühle, wecken Mitschuld, Mitgefühl, entwickeln die Fähigkeit, sich an die Stelle eines anderen zu setzen, sich mit ihm zu freuen und sich Sorgen zu machen.

Die Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache und der Erweiterung des aktiven Wortschatzes basiert auf beschreibenden Geschichten, Nacherzählungen bekannter Texte, Ereignisse, zum Beispiel:

Märchen und Geschichten mit neuem Ende

Der Logopäde bittet das Kind, Frösche zu benennen und die Geschichte zu beenden:„Es waren einmal zwei Frösche. Sie waren Freunde und lebten im selben Graben. Aber nur einer von ihnen, ein echter Waldfrosch, galt als mutig, stark und fröhlich. Ihr Name war _____ und der andere, Sumpf, war ein Feigling, schwach, schläfrig. Ihr Name war ______. Aber sie lebten trotzdem zusammen. Also gingen sie eines Abends spazieren. Sie gehen den Waldweg entlang und plötzlich sehen sie ....... ";

Geschichten aus der Mitte : « Einmal hatten mein Vater und ich es vom Kindergarten eilig .

Plötzlich sahen wir ... … Das ist jetzt mein bester Freund.“;

Zusammenstellung von Märchen nach der Analogie berühmter Märchen; Märchen aus Verwandlungen:

Ich drehe mich um….. Der Anfang eines Märchens

Ich langweilte mich die ganze Zeit

gelegen

in der Nähe der Gastgeberin, und ich ging spazieren ....

In einem Schmetterling, wie gut es ist, darüber zu fliegen

Blumen

– alles ist zu sehen. Aber dann, eines Tages………;

Geschichten von Lieblingsspielzeug - worüber Kinder gerne sprechen (im Namen der Spielzeuge selbst - Puppen, Bären, Roboter);

Farbige Märchen - Farbe ist wichtig im menschlichen Leben, sie trägt bestimmte Informationen über die Welt um uns herum. Um Kindern beizubringen, Farben heller und bildlicher wahrzunehmen, lade ich Kinder ein, das „Märchen der magischen Farben“ zu erzählen:

„Wir lebten – wir waren in einem fabelhaften Land der Farben. Jede Farbe lebte in ihrem Märchenschloss. Rote Farbe in einem roten Schloss.

Wir zeichnen einen roten Fleck auf die Staffelei.

Und alles darin war ---- welche Farbe? (Rot)

In der Nähe war ein Schloss aus blauer Farbe, und sie hatte alles – was? (blau)

Und weiter entfernt stand ein Schloss aus gelber Farbe, und alles darin war gelb. Paints liebten es, wie alle Kinder, einander zu besuchen, und das taten sie auch. Einmal besuchte die rote Farbe die gelbe.

Nehmen Sie die rote Farbe auf und fügen Sie sie der gelben Farbe hinzu. Was ist passiert? (Orange Farbe). Usw…

Sie können ein Märchen über eine bestimmte Farbe komponieren und das Kind bitten, es fortzusetzen ;

Binome-Fantasie - Kinder wählen zwei Objekte in den Bildern aus, die in einer Märchenhandlung schwer zu kombinieren sind, und erfinden ein Märchen.

Paare Der Beginn eines Märchens

Wolf und Schlittschuhe

Schlittschuhe liegen .......

Elefant und Feder Einmal beschloss ein Elefant zu schreiben

Brief an deine Freundin Giraffe.

Und ich dachte, wo

Stift finden...

Kinder experimentieren sehr gerne mit Märchen,Märchen auf eine neue Art wo vertraute Charaktere unter neuen Umständen. Diese Methode entwickelt die Vorstellungskraft, bricht Stereotypen bei Kindern und schafft Bedingungen, unter denen die Hauptfiguren bleiben, aber in völlig andere Umstände geraten. Ich versuche, Kindern beizubringen, aktiv zu sein, die Stereotypen des üblichen Inhalts von Märchen zu brechen. Zum Beispiel,im Märchen „Rübe » Enkelin singt ein Lied, Maus Sport treiben,Der Kater Angeln gehen. In einem Märchen"Kolobok" Der Polizist erscheint, als Großmutter und Großvater nach ihrem Sohn suchen - Kolobok, der ihnen Schnitzel stiehlt, und dann schämt er sich und versteckt sich vor Großmutter und Großvater.

Doch dann endet alles glücklich. Lebkuchenmann versteht, dass er schlecht gehandelt hat, bittet alle um Vergebung und alle vergeben ihm.

Theateraktivitäten helfen Kindern, die Fähigkeit zu entwickeln, klar und ausdrucksstark zu sprechen, indem sie unterschiedliche Intonationen und Tempos verwenden, um ein bestimmtes Bild zu vermitteln. Bei der Ausbildung der Fähigkeiten zum ausdrucksstarken Nacherzählen wird auf die Artikulation, die Genauigkeit der Aussprache der eingestellten Laute, die Entwicklung der Sprachatmung, die Klarheit der Diktion und die Fähigkeit zur Kontrolle der eigenen Stimme geachtet.
Darüber hinaus beherrschen Kinder verschiedene Arten von Puppen (zuerst Fingerpuppen, Handpuppen, dann Handpuppen usw.) sowie die Fähigkeit, eine Puppe hinter einem Tischschirm zu fahren.
Es gibt verschiedene Arten von Theatern, von denen ich Ihnen einige vorstellen möchte:
Finger Theater. Vertreten durch Puppen - Köpfe.
Schattentheater. Auf einer beleuchteten Leinwand werden Flugzeugpuppen in Form von Silhouetten gezeigt.
Spielzeugtheater. Es wird jedes gewöhnliche Spielzeug verwendet, das im Material identisch ist.
Theater aus Pappe. Bilder - Charaktere bewegen sich entsprechend dem Inhalt des gelesenen Märchens.
Theater auf Flanellgraphik.
Theaterhandschuhe.
Theatertisch aus Holz.
Puppentheater mit „lebender Hand“.
Puppentheater.

Gezielter Einsatz der Mittel der Theaterkunst erhöht das Entwicklungsniveau der kohärenten Sprache bei Kindern und entwickelt ihre individuellen kreativen Fähigkeiten.
Das Ergebnis der Arbeit an der Marionettentheatralisierung von Märchen ist die Entwicklung nicht nur einer kohärenten Sprache und aller Komponenten des Sprachsystems, sondern auch der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes.

Geschichten aus dem Reim

Der Reim ist lakonisch, sein Reim ist in der Regel einfach. Die Handlung ist nah und verständlich für Kinder im Vorschulalter. Der Mechanismus ist wie folgt: Wir lernen den Reim, schlagen ihn und bieten einen mysteriösen Anfang an, der von seinem Inhalt herrührt.

Lesebuch Der Anfang eines Märchens

Siskin saß in einem Käfig, Einst eine Großmutter, nach der Fütterung

Chizhik sang laut ein Lied, vergaß, den Käfig zu schließen ... ..

Ein Apfel rollte am Garten vorbei, aber der Apfel war magisch,

Vorbei am Garten, vorbei an der Stadt. gute leute es stellte sich heraus

Wer es aufhebt, steigt aus. in …., und die Bösen in ……….

Geschichten aus Sprichwörtern

Eine kurze Geschichte ist die Grundlage für die Geschichte.

Sprichwort Der Anfang eines Märchens

Zwei Hasen jagen, sah einst ein Jägerjunge

Du wirst keinen fangen. zwei Hasen auf einmal. Sie waren

so klein…….

Ohne Arbeit können Sie es nicht fangen Es war einmal ein fauler Bär und

und Fische aus dem Teich. Fleißiger Fisch...

Ein-Wort-Geschichten

J. Rodarri empfiehlt, Geschichten zu schreiben, die auf einem Wort basieren. Der Erzähler findet ein Wort und beginnt zu komponieren. Das erste Wort kann „Hallo ..“ (... sagte der Fuchs zum Hasen) oder „Es war einmal“ (ein alter Mann mit einer alten Frau auf der Welt) sein.

Der Wortanfang der Geschichte

Gelebt - waren Es war einmal ein Junge auf der Welt ....

Drei Drei Kameraden waren sich einig: Welche von

wird sie schneller bringen, ich weiß es nicht

was, das und…….

Wald Der Wald stritt sich einst mit dem Fluss,

Was ist wichtiger...

Der Junge Der Junge gehorchte seinem nicht

Eltern. Und so beschloss ich zu gehen

auf einer Reise….

Met Met zwei Spatzen.

Und der eine sagt zum anderen……..

Finger erzählen Geschichten

Wo auch immer unsere neugierigen Finger waren, was auch immer sie gesehen haben. Wir haben in dieser Zeit viel gelernt und viel gelernt. Jetzt können sie zeigen, was sie wollen. Zeigen Sie sogar Live-Bilder für bekannte Märchen und verwandeln Sie sie in echte Aufführungen.

Erinnern wir uns an ein paar bekannte russische Volksmärchen und versuchen, sie mit Hilfe kleiner Künstler zu erzählen und zu zeigen.

Henne Ryaba

Es war einmal ein Großvater

(Kreis mit zwei Händen von oben nach unten einen imaginären Bart)

und eine Frau

(Stellen Sie dar, wie die Ecken des Schals unter dem Kinn gebunden werden).

Und sie hatten eine Henne Ryaba

(Für jüngere Kinder tippen Sie mit dem Zeigefinger auf den Tisch, und für ältere Kinder zeigen Sie die Fingerübung „Huhn“)

Beeilen Sie sich Hühnerei

(runden Sie Ihre Finger und verbinden Sie ihre Spitzen).

Janicht einfach und Gold, Großvater schlagen, schlagen

(mit der Faust auf den „Hoden“ klopfen)

- ist nicht kaputt gegangen. Baba schlag, schlag

(mit der Faust auf den Hoden schlagen)

- ist nicht kaputt gegangen.

Die Maus lief

(bei jüngeren Kindern mit allen Fingern der rechten Hand über den Tisch fahren, bei größeren Kindern die Fingerübung „Maus“ zeigen),

Schwanz winkte

(winke mit deinem Zeigefinger)

- das Ei fiel und zerbrach

(Lass deine entspannten Hände auf deine Knie fallen).

Großvater weint

(bedecken Sie Ihr Gesicht mit Ihren Händen).

Baba weint (bedecken Sie Ihr Gesicht mit Ihren Händen).

Und das Huhn gackert: „Weine nicht, Großvater, weine nicht, Weib, ich lege dir die Hoden ab

(runde deine Finger und verbinde ihre Spitzen)

anders, nicht golden, aber einfach.

Rübe

Neue Charaktere:

Rübe - „Zeichnen“ Sie mit zwei Händen von oben nach unten einen Kreis mit einer spitzen Spitze unten in die Luft - in Form einer Rübe;

Enkelin - Fingerübung "Bogen";

Insekt - Fingerübung "Hund";

Katze - Fingerübung "Katze";

Maus - Fingerübung "Maus".

Teremok

Im Märchen "Teremok" werden die folgenden neuen Charaktere auf der Bühne erscheinen:

Frosch - Fingerübung "Frosch";

Hase - Fingerübung "Bunny";

Pfifferling - Fingerübung „Fuchs“;

Kreisel - Fingerübung "Wolf";

Tragen - Fingerübung "Bär";

Außerdem muss der Turm selbst dargestellt werden - Fingerübung "Haus".

Fäustling

Zusätzliches Zeichen - Fäustling

(offene Hand zeigen).

Kolobok

Neuer Charakter - Kolobok

(Fingerübung "Ball").

Wenn Kolobok sein Lied singt, sollte es von solchen Bewegungen begleitet werden:

Ich bin ein Brötchen, ein Brötchen! Bei der Scheune Methen

(Fingerübung "Besen"),

Am Boden des Fasses abgekratzt

(mit den Fingern über den Tisch kratzen),

Mit saurer Sahne gemischt

(Bewegungen ausführen, wie beim Kneten von Teig).

In den Ofen gepflanzt

(Führen Sie die Fingerübung „Ofen“ durch),

Kalt am Fenster (

Fingerübung "Fenster" machen und hineinpusten).

Ich habe meinen Großvater verlassen

(Bild Großvater)

Ich habe meine Großmutter verlassen

(Bild Oma)

Ich habe das Kaninchen verlassen

(Fingerübung "Hase") ...

* Fingerübung „Herd »: Finger im rechten Winkel zu den Handflächen beugen; den Daumen der linken Hand beugen und „verstecken“; Legen Sie den Mittelfinger, den Ringfinger und den kleinen Finger der rechten Hand über die Finger der linken Hand, drücken Sie den Daumen auf den Zeigefinger und ziehen Sie den Zeigefinger - das ist der „Schornstein“.

Fingerübung „Fenster“: runden Sie die Finger beider Handflächen ab und falten Sie sie in Form eines ovalen Fensters.

Nach der Aufführung des Liedes mit den Worten: „Das Brötchen ist weiter gerollt - sie haben es nur gesehen“ können Sie Ihre Hände relativ zueinander drehen.

Aljonuschka und der Fuchs

In dieser Geschichte muss sich der junge Künstler zeigen

Aljonuschka - Fingerübung "Bogen".

Neben Märchenhelden sollen Märchenlandschaften dargestellt werden:

Wald -

Beeren - Fingerübung "Beeren";

Haus - Fingerübung "Haus"

Katze, Hahn und Fuchs

In dieser Geschichte gibt es drei Hauptfiguren:

Der Kater . - Fingerübung "Katze";

Hahn - Fingerübung "Hahn";

Fox - Fingerübung "Fox".

Sowie Dekorationen und Attribute:

House - Fingerübung "House";

Wald - Fingerübung "Bäume";

Fenster - Falten Sie Ihre Hände in ein ovales Fenster und schauen Sie hinein;

Punktmuster - Tippen Sie mit dem Zeigefinger auf den Tisch.

Fuchs, Hase und Hahn

Im Märchen „Der Fuchs, der Hase und der Hahn“ sind unseren Fingerkünstlern alle Figuren bereits bestens bekannt, und die Hütte lässt sich damit darstellenFingerübung "Haus".

Mascha und der Bär

Mascha - Fingerübung "Bogen".

Neben Märchenhelden müssen Sie auch fabelhafte Landschaften zeigen:

Wald - Fingerübung "Bäume";

Pilze - Fingerübung "Pilz".

Beeren - Fingerübung "Beeren";

Haus - Fingerübung "Haus";

Kuchen - Wechseln Sie von Hand zu Hand imaginäre Torten

Stumpf - eine auf den Tisch gelegte Faust;

Kasten Fingerübung "Korb"

lexikalische Themen im Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache in der Logopädie-Vorbereitungsgruppe.

Lexikalisches Thema

Herbst. Gemüse

"Rübe", "Spitzen - Wurzeln"

Obst

"Winzig - Khavroshechka"

Pilze. Beeren

V. Suteev "Unter dem Pilz", russisches Volksmärchen "Krieg der Pilze"

Bäume. Sträucher

"Wie eine Ziege eine Hütte baute"

Brot

"Ährchen"

Die Familie

"Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka"

Menschlich

"Mascha und der Bär"

Haustiere

"Der Wolf und die sieben Geißlein", "Ziege Dereza"

Vögel auf den Winter vorbereiten

"Grauer Hals"

Früher Winter

"Winterhütte der Tiere"

Winterspaß

"Schnee Mädchen"

Neujahr

V. Suteev "Weihnachtsbaum"

Wilde Tiere

"Drei Bären", "Kolobok", "Zwei gierige Bären"

Geflügel

"Der Hahn und die Bohnenranke", "Die weiße Ente"

Fische

"Die Geschichte von Ersh Ershovich, dem Sohn von Shchetinnikov"

Kleidung. Stoffschuhe

Ch. Perro "Aschenputtel"

Geschirr

"Der Fuchs und der Kranich"

Tag des Verteidigers des Vaterlandes

G. H. Andersen „Der standhafte Zinnsoldat“

Konstruktion

"Teremok"

Frühling

"Winzig - Khavroshechka"

Landwirtschaftliche Arbeit im Frühjahr

"Rübe", "Spitzen und Wurzeln"

Zugvögel

"Kranich und Reiher"

Insekten

Estnisches Märchen „Drei Schmetterlinge“

M.Mikhailov "Waldvillen"

Lebenssicherheit

C. Perro "Rotkäppchen"

Die Gesundheit. Krankenhaus. Apotheke

K. Tschukowski "Doktor Aibolit"

Der Globus. Karte. Reisen

M. Garshin "Frosch - Reisender"

Fauna des Nordens

G. H. Andersen „Die Schneekönigin“

Tiere heißer Länder

K. Tschukowski "Doktor Aibolit"

Unser Mutterland

"Nikita Kozhemyaka"

Jahreszeiten

K. Ushinsky "Vier Wünsche"

Geschichten aus Gedichten.

Es gibt viele kurze Gedichte, die nach einer fabelhaften Fortsetzung zu verlangen scheinen. Zum Beispiel die Gedichte von A. Barto

Gedicht Der Anfang eines Märchens

Die Gastgeberin hat den Hasen verlassen, Die Gastgeberin ist nachts aufgewacht ... ..

Ein Hase blieb im Regen liegen, oder: Ein Hund lief vorbei ..., oder

Ich konnte nicht von der Bank aufstehen - Ein Passant sah plötzlich zu

Nass auf die Haut. Bankklumpen…..

*********

Unsere Tanja weint laut, Tanja hat nicht umsonst geweint, seit der Ball war

Hat einen Ball in den Fluss fallen lassen. kein Gummi, sondern Magie…….

Still, Tanechka, weine nicht:

Der Ball wird nicht im Fluss versinken.

Krawatten für ein Märchen aus lustigen Reimen

Ballonluft, verspielt, Unser Ballon flog wach,

Frech und eigensinnig, wo Nuf-nuf lebte, ein Ferkel.

Mit dem Wind davongelaufen. Er sah Kolobok an.

Wo, hat er uns nicht gesagt. Ruiniertes Fass.

Er hat den Besuch nicht vergessen

Und Großvater und Großmutter,

Nun, zum Reden da

Mit Hühnchen Ryaba.

*********

Warum Schnürsenkel? Eine Nacht, als

Wenn gerade, ruhten die Schnürsenkel, die Zunge

Damit er nicht viel reist ... ...

Lockerte die Zunge.

*********

Keine Zauberin, keine Hexe, keine Wahrsagerin, die am frühen Morgen einen Löffel abgibt

Aber über alles, was sich in der gewöhnlichen Schüssel verwandelt hat

Der Löffel weiß es. Magie und wurde unsichtbar.

Geschichten aus Rätseln

Zuerst müssen Sie mit dem Rätsel arbeiten: Lesen Sie es ausdrucksstark, achten Sie auf alle Sprachmittel, erraten Sie es und bieten Sie dann die sogenannte Brücke an - eine Querstange vom Rätsel zum Anfang der Geschichte

Rätsel Der Anfang eines Märchens

Je tiefer die Watte, desto tiefer ging die Watte,

Je näher der Regen ist. und es regnete nicht. Und so…

(Wolke und Wolken)

Flügel ausgebreitet. Alles wurde plötzlich dunkel, nichts wurde

Die Sonne hat sich verdunkelt. (Wolke) ist zu sehen, die Leuchte versteckt. Und plötzlich…

So kann jedes Rätsel als Anfang eines Märchens dienen.

Geschichten aus Gesängen, Kinderreimen.

Kindermärchen Der Anfang eines Märchens

- Was bist du, Igel, so stachelig? Ein Igel lebte in einem Wald

- Das bin ich nur für den Fall: Welche Feder aus irgendeinem Grund

Weißt du, wer meine Nachbarn sind? alle Nadeln sind weg. zurück geschaut

Füchse, Wölfe und Bären! er …..

*********

Es gibt einen lustigen Vogel im Wald. Eines Sommers trafen wir uns

Den ganzen Tag singt er: „Ku-ku! Ku-ku! Kuckuck und Hahn und fing an

Niemand kann sprechen lernen

Sing wie ein Hahn: "Ku-ka-re-ku!" in deiner eigenen Sprache…….

Geschichten aus einem Wort

J. Rodari empfiehlt, Märchen zu erfinden, ausgehend von einem Wort. Der Erzähler selbst kommt auf das erste Wort und beginnt zu komponieren. Jedes Wort kann das erste sein.

Zum Beispiel:

Wortanfang eines Märchens

Der Junge Es war einmal ein Junge, der...

Drei Drei Kameraden waren sich einig: Welche von ihnen

Bring etwas schneller, ich weiß nicht was,

er heiratet eine schöne Prinzessin und ... ..

Forest Forest stritt sich einmal mit dem Fluss, wer

die wichtigsten davon...

Aus Märchen - Rätsel

Nicht weniger wichtig ist Feedback: Stellen Sie basierend auf bekannten Märchen interessante Rätsel zusammen. Es gibt viel Märchenmaterial, die Hauptsache ist, Kindern beizubringen, wie man Märchen anhand einer Probe in Rätsel verwandelt.

Märchenproblem

"Der Wolf und die sieben Geißlein" Wenn ein Kind hinterherläuft

Mutter, zwei andere hinter ihm und zwei weitere

dann ohne Schwimmerlaubnis gelassen

Wie viele Kinder hat der Wolf in der Hütte gefunden?

"Drei Bären" Wenn sich das Mädchen ungefähr benahm,

dann wie viele Helden eines Märchens

besorgt um sie?

"Lebkuchenmann" Lebkuchenmann traf einen Bären, einen Wolf, ......

Wie oft kann ein Wolf gefressen werden?

Geschichten von fantastischen Phänomenen.

Phantastische Phänomene können auch als wichtiger Ausgangspunkt für das Schreiben eines Märchens dienen. Aber gleichzeitig sollten Sie zwei Regeln nicht vergessen:

- den Kindern klar machen, dass sie jetzt phantasieren werden;

- bieten ihnen eine Vielzahl fantastischer Phänomene.

Sie können so beginnen.

Stellen Sie sich vor, Sie könnten auf die Größe einer Ameise schrumpfen… (Was wäre Ihre Lieblingsbeschäftigung? Wovor hätten Sie Angst? Möchten Sie genauso werden? Etc.)

Stellen Sie sich vor, Mandarinensaft läuft aus dem Küchenhahn; statt Regen begannen Rosinen aus den Wolken zu fallen; Die Leute haben Schlaftabletten erfunden.

Allmählich erweitert sich das Spektrum solcher Phänomene.

Mama und Papa haben einen Teppich gekauft. Aber niemand wusste, dass dies ein magischer fliegender Teppich aus dem Land Sochinyaika war. Der fliegende Teppich hing mehr als ein Jahr an der Wand, ein weiteres. Und im dritten Jahr langweilte er sich und er entschied sich ...... (Erzählen Sie von den Abenteuern des Flugzeugteppichs.)

Die Geschichte ihrer "lebenden" Tropfen und Flecken.

Es ist interessant, Märchen auf der Grundlage von Blotographie zu komponieren. Die Hauptaufgabe hier ist es, Kindern beizubringen, wie man Kleckse macht. Schon ein dreijähriges Kind kann beim Betrachten Bilder, Objekte oder deren individuelle Details erkennen.

Wie sieht deiner oder meiner aus? An wen oder was erinnert sie dich? - Diese Fragen sind nützlich, da sie das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes fördern. Danach ist es einfach, mit dem Nachzeichnen und Zeichnen des Blots fortzufahren. Das Ergebnis kann eine ganze Geschichte sein.

Und es ist noch einfacher, „lebendige“ Tropfen zu erhalten: Lassen Sie Farbe oder Tinte auf Papier fallen und kippen Sie es schnell in verschiedene Richtungen – sofort erscheint eine Art Bild

Irina Pelnova
Erleben Sie "Entwicklung der Sprache von Kindern durch Theateraktivitäten"

1 Folie: Visitenkarte

Pelnova Irina Yuryevna, Lehrerin des MBDOU-Kindergartens Nr. 16 "Perle"

Pädagogische Erfahrung:13 Jahre alt

Ausbildung: Berufsoberschule, Student im zweiten Jahr der Staatlichen Universität Nischni Nowgorod "Sie. Lobatschewski"

Auszeichnungen: Diplom von MBDOU (2014) für die Einführung innovativer Technologien in Arbeit

berufliches Glaubensbekenntnis:

„Ich bin stolz auf meinen Beruf

dass ich meine Kindheit oft lebe“

2Folie: Thema

« Die Sprachentwicklung von Kindern durch Theateraktivitäten»

3 Folie:Bedingungen für die Bildung eines persönlichen Beitrags zu Entwicklung der Bildung(von Folie)

Arbeiten Sie an der Sprachentwicklung umfasst Folgendes Bedingungen:

1. Forschungsbedingungen

2. Methodische Bedingungen

3. Organisatorische und pädagogische Voraussetzungen

Ich habe die Theorien von Philosophen, Psychologen und Lehrern auf diesem Gebiet studiert Entwicklung entwickeln(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.). Laut den meisten Wissenschaftlern Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Anschaffungen eines Kindes im Vorschulalter. Nach dem Studium der methodischen Literatur kam ich zu dem Schluss, dass theatralisch Das Spiel hat einen großen Einfluss auf die Sprache Entwicklung des Kindes. Stimuliert das aktive Sprechen durch Erweiterung des Wortschatzes. Das Kind lernt den Reichtum der Muttersprache, ihre Ausdrucksmittel. Mit Ausdrucksmitteln und Intonationen, die dem Charakter der Figuren und ihren Handlungen entsprechen, versucht er, klar zu sprechen, damit ihn jeder versteht.

4 Folie:Relevanz.

Die Analyse der RPPS der Gruppe auf Einhaltung von GEF DO ergab Folgendes Probleme:

Die Unzulänglichkeit, die Realisierung des pädagogischen Potenzials des Gruppenraums für Sprache sicherzustellen Entwicklung des Kindes;

Diagnose durch zeigte die Entwicklung der Sprache,was

Geringe Sprachaktivität Kinder

Außerdem gibt es Problem:

Unzufriedenheit mit dem Umgang mit den Eltern von Schülern;

Exakt theatralisch Das Spiel ist eines der hellsten emotionalen Mittel, die die Persönlichkeit des Kindes formen. Im Gange theatralisch Das Spiel aktiviert und verbessert den Wortschatz, die Lautaussprache, das Tempo und die Ausdruckskraft Reden. Teilnahme an theatralisch Spiele machen Kindern Freude, wecken aktives Interesse.

Dass Kinder gerne spielen, ist bekannt, man muss sie nicht dazu zwingen. Beim Spielen kommunizieren wir mit Kindern auf ihrem Territorium. Wenn wir in die Welt des Kinderspiels eintreten, können wir selbst viel lernen und unsere Kinder lehren Kinder. Und der Gedanke des deutschen Psychologen Karl Gross, der noch heute verwendet wird Popularität: "Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind, sondern die Kindheit selbst ist uns gegeben, damit wir spielen." All dies hat meine endgültige Themenwahl bestimmt Berufserfahrung« Die Sprachentwicklung von Kindern Vorschulalter durch Theateraktivitäten».

5 Folie: Theoretische Begründung des persönlichen Beitrags

Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten der Einflussnahme Kinder, in der sich das Prinzip am vollständigsten und klarsten manifestiert Lernen: Spielend lernen.

Darüber hinaus ist eine der Anforderungen des Landesbildungsstandards die Schaffung günstiger Rahmenbedingungen Entwicklung des Kindes entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, Entwicklung Fähigkeiten und Kreativität jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt.

Das Bildungsprogramm unserer Einrichtung stellt Aufgaben Entwicklung der freien Kommunikation ...

schrieb Wygotski: „Es gibt alle sachlichen und theoretischen Gründe für die Behauptung, dass nicht nur intellektuell Entwicklung des Kindes, aber die Bildung seines Charakters, seiner Emotionen und seiner Persönlichkeit als Ganzes ist in in direktem Zusammenhang mit Sprache».

BEI theatralisch das Spiel bildet eine emotional reiche Rede. Kinder lernen besser den Inhalt der Arbeit, die Logik und den Ablauf der Ereignisse, ihre Entwicklung und Kausalität.

6 Folie. Ziel und Aufgaben

Ich habe mir folgendes Ziel gesetzt.

Bedingungen für Sprache schaffen Entwicklung des Kindes jüngeres Vorschulalter durch Theateraktivitäten.

Und solche Aufgaben:

Sich entwickeln alle oralen Komponenten Reden;

Interesse und Liebe zum Lesen kultivieren;

-Literarische Sprache entwickeln;

Den Wunsch und die Fähigkeit zu kultivieren, Kunstwerken zuzuhören;

-Sich entwickeln Interesse an eigenständiger Kreativität Aktivitäten;

Bedürfnisse befriedigen Kinder zur Selbstdarstellung;

Eltern partnerschaftlich einbeziehen K. Gelenk Theater- und Spielaktivitäten- eine einzigartige Art der Zusammenarbeit.

7 Folie. Pädagogische Leitidee Berufserfahrung:

Bildungsmöglichkeiten Theateraktivitäten sind riesig: sein Thema ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen. Ihre Sprache wird ausdrucksvoller und kompetenter. Sie beginnen, neue Wörter, Sprichwörter und Redewendungen aus dem Drehbuch zu verwenden, außerdem in alltäglichen Situationen, die mit ihrem semantischen Inhalt übereinstimmen. In der Seele jedes Kindes liegt der Wunsch nach Freiheit Theaterspiel in denen er bekannte literarische Handlungen wiedergibt. Das aktiviert sein Denken, schult Gedächtnis und bildliche Wahrnehmung, entwickelt Phantasie verbessert die Sprache.

8Folie:Aktivitätsaspekt

In der Organisation theatralisch Spiele machten ausgiebigen Gebrauch von praktischen Methoden Lernen: ein Spiel, eine Methode der Spielimprovisation (als Brücke zwischen den Spielen eines Kindes im Alltag und der Kunst eines Schauspielers, Übungen, eine Methode der effektiven Analyse (Etüdentechnik, Inszenierung und Dramatisierung).

Von verbalen Methoden verwendet Geschichtenerzählen, Lesen, Geschichtenerzählen Kinder, Gespräche, das Erlernen der Werke der mündlichen Volkskunst.

Alle Methoden und Techniken, die im Komplex verwendet werden, Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickelt, Vorstellungskraft, kreative Vorstellungskraft.

9Folie:Bereich des persönlichen Beitrags (Gemeinsam Aktivität)

Beim Kennenlernen der Fiktion lernen Kinder, grammatikalische Fähigkeiten und Fertigkeiten in einem Dialog anzuwenden (Antworten auf Fragen, Gespräche) und Monolog (verbale Kreativität) Reden, nutzen die künstlerischen Ausdrucksmittel der Sprache und ihre grammatikalischen Mittel. Behalten Sie das Interesse des Kindes bei Theateraktivitäten. Versuchen Sie nach Möglichkeit, Kinderaufführungen zu besuchen. Feiern Sie Erfolge und identifizieren Sie Verbesserungsmöglichkeiten. Bieten Sie an, Ihre Lieblingsrolle zu Hause zu spielen

10Folie:Bereich des persönlichen Beitrags (gemeinsam Aktivitäten mit einem Logopäden)

Sehr wichtig Arbeit mit einem Logopäden. Gemeinsam führen wir verschiedene ….

11 Folie: Persönlicher Beitragsbereich (unabhängig Aktivität)

An sich selbst Aktivitäten Kinder wählen ihre eigenen Theater und ihre Lieblingsrollen. Alle Theatertätigkeit in meiner Gruppe ist fördernd organisiert Entwicklung geistige Aktivität, Entwicklung mentale Prozesse, Sprachfähigkeit verbessern sich, emotionale Aktivität nimmt zu. An sich selbst Aktivitäten Das Kind lernt, durch seine Handlungen zu denken, die Handlungen der Helden, die es verliert. Theaterspiel Aktivität trägt zur Bildung von Organisation, Unabhängigkeit bei. Durch seine Rollenspiel-Aussagen lernt das Kind die Bedeutung, experimentiert mit dem Wort, Mimik, Gestik.

12Folie: Persönlicher Beitragsbereich (Arbeit mit den Eltern)

Die Beteiligung der Eltern ist wichtig Arbeit mit Theateraktivitäten. In jedem Fall gemeinsam Arbeit Lehrer und Eltern trägt zum intellektuellen und emotionalen bei Entwicklung des Kindes. Die Eltern geben sich viel Mühe, Kostüme für beide zu schneidern Kinder sowie für Erwachsene. Ich stärke die Partnerschaften mit der Familie jedes Schülers, stärke die Kompetenz der Eltern, das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und gewinne sie für die Teilnahme an verschiedenen Veranstaltungen.

13Folie:Bedingungen

Der Prozess der Bildung kommt natürlich. Das Interesse der Kinder verstärkt sich, wenn sie die Art selbstständig wählen können Theater und Rolle. Von großer Bedeutung ist die Verwendung verschiedener technischer Mittel wie Tonbandaufnahmen, Ansehen von Videos auf einem Laptop usw.

14 Folie. Bedingungen Entwicklung von Kindern in Theateraktivitäten

Kinder sich entwickeln und kommunizieren ihren Wortschatz nicht nur während Theateraktivitäten. Kinder lernen viel kostenlos Aktivitäten. Während des Rollenspiels konzipieren sie selbstständig die Handlung und seine Idee entwickeln. Wenn Kinder mit Brettspielen spielen, haben sie Phantasie entwickelt. Kinder malen...

15 Folie: Kindern ein Märchen zeigen

Mit unseren kleinen Auftritten begeistern wir Kinder in jungen Jahren und zeigen ihnen ihre Mini-Produktionen.

16Folie: Bekanntschaft mit der Produktion eines Märchens

Analysieren Arbeit Bei Kindern bin ich zu dem Schluss gekommen, dass Kinder ein offenes Display zeigen können. Ich bin kreativ an die Auswahl eines Märchens herangegangen und habe mich entschieden, ein altes Märchen zu zeigen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ aber auf eine neue Weise. Am Anfang Arbeit Ich habe den Kindern die alte Version des Märchens vorgelesen und wir haben darüber gesprochen.

17 Folie: Gemeinsam ein Märchen zeigen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ auf eine neue Art und Weise

Viel getan Arbeit mit kindern und eltern zeigten wir das märchen den kindern des gesamten kindergartens.

18 Folie: Gemeinsam ein Märchen zeigen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ auf eine neue Art und Weise

Ein Märchen muss im Leben eines Kindes vorhanden sein. Eine Geschichte, die lehrt unterhält beruhigt und heilt sogar. Deshalb habe ich im Alltag oft Märchen zur Erziehung verwendet. Kinder.

19 Folie:Leistung

Bei Kinder verbesserten die Sprache. Ich bin in meinem Arbeit, gemeinsam Aktivitäten von Kindern und Erziehern, systematisch durchgeführt Theaterspiel. Theatralisch Spiele sind Leistungsspiele. In ihnen entstehen mit Hilfe von Ausdrucksmitteln wie Tonfall, Mimik, Gestik, Körperhaltung und Gang spezifische Bilder. Dank an Theaterspiele, j Kinder haben eine emotionale Sphäre entwickelt, erweitert und bereichert Zusammenarbeitserfahrung der Kinder Sowohl in realen als auch imaginären Situationen. Außerdem, Theatertätigkeit birgt großes Potenzial für Sprachentwicklung von Kindern. Sprache - ein wunderbares Geschenk der Natur - wird einem Menschen nicht von Geburt an gegeben. Es braucht Zeit, bis das Kind anfängt, richtig und schön zu sprechen. Und ich bin in meinem Arbeit Gemeinsam mit den Eltern wurde viel dafür getan, dass die Sprache des Kindes gewährleistet ist aufgetreten korrekt und zeitnah.

20 Folie: ÜBERTRAGBARKEIT PRAKTISCHER ERGEBNISSE

Beratung für Lehrer Die Sprachentwicklung von Kindern jüngeres Alter mit Theaterspiele Februar 2014 MO im Kindergarten

Demonstration der Ergebnisse auf der Website der vorschulischen Bildungseinrichtung, pädagogisch Sparschwein:Artikel "Kinder wohnen im Kindergarten"

Netzwerkpädagogik Gemeinschaften: Veröffentlichungen auf der Website, Märchenskript „Der Wolf und die sieben Geißlein“ auf eine neue Art und Weise

21 Folie: LEISTUNG

Sprachüberwachung Entwicklung

Kinder zweite Nachwuchsgruppe

Khizbullina R.M., Erzieher MBDOU "DSOV Nr. 20" Usinsk

Ich arbeite im Kindergarten Nr. 20 in Usinsk, dessen Priorität die Entwicklung der Sprache der Kinder ist. Als ich Kinder des 4. Lebensjahres in meiner Gruppe beobachtete, stellte ich selbst fest, dass bei den meisten Kindern verschiedene Formen von Sprachentwicklungsstörungen auftreten. Nachdem ich die Situation analysiert und die Sprache von Kindern untersucht hatte, stellte ich fest, dass sie einen schlechten Wortschatz haben, ihre Gedanken nicht vollständig ausdrücken können, ihre kreative Vorstellungskraft eingeschränkt ist, kohärente Sprache schlecht entwickelt ist, es keine Kommunikationsfähigkeiten gibt, es keine Ausdruckskraft gibt der Rede. Und ich kam zu dem Schluss, dass es notwendig ist, in ihrer Arbeit solche Methoden und Techniken anzuwenden, die zur Entwicklung der Sprache von Kindern beitragen würden. Kinder verbringen im Kindergarten mehr Zeit mit Gleichaltrigen und Lehrern, daher ist es notwendig, eine solche Situation zu schaffen, um die Sprachentwicklung in die richtige Richtung zu lenken. Bei der Analyse moderner Studien zur Sprache von Kindern kam ich zu dem Schluss, dass die beste Lösung für das Problem im Vorschulalter die Entwicklung der Sprache von Kindern durch Theateraktivitäten wäre.

Theatertätigkeit ist die häufigste Art der Kreativität von Kindern. Dies ist das reichste Feld für die ästhetische Entwicklung von Kindern. Es ist für das Kind nah und verständlich, weil es mit dem Spiel verbunden ist. Und das Spiel ist, wie Sie wissen, eine der Hauptarten von Kinderaktivitäten. Das Spiel wird von Erwachsenen verwendet, um Kinder im Vorschulalter zu erziehen, indem sie ihnen verschiedene Arten von Aktionen mit Objekten, Methoden und Kommunikationsmitteln beibringen. Die Theatertätigkeit im Kindergarten hat ihre eigenen Merkmale. Dies ist eine magische Welt, in der das Kind gerne spielt, im Spiel lernt es die Welt kennen. Zunächst übernehmen wir, die Erzieherinnen, die Hauptrolle bei theatralischen Aktivitäten, erzählen und zeigen verschiedene Märchen und Kinderlieder. Darüber hinaus trägt die Theatertätigkeit zum Aufbau eines pädagogischen Prozesses nach dem Landesbildungsstandard bei, der die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, die Entfaltung ihrer Fähigkeiten und Kreativität erfordert Potenzial jedes Kindes als Subjekt der Beziehung zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt.

Die Bedeutung der Theatertätigkeit kann nicht überschätzt werden. Theaterspiele tragen zur umfassenden Entwicklung von Kindern bei: Sprache, Gedächtnis, Zielstrebigkeit, Ausdauer entwickeln sich, körperliche Fähigkeiten werden entwickelt (Nachahmung der Bewegungen verschiedener Tiere).

Ich habe mir ein Ziel gesetzt: durch kreative Aktivitäten in Theateraktivitäten Bedingungen für die Entwicklung der Sprache von Kindern zu schaffen. Ausgehend vom Ziel habe ich folgende Aufgaben entwickelt:

Literatur über Theateraktivitäten studieren;
das Interesse der Kinder an Theateraktivitäten fördern und alle Voraussetzungen dafür schaffen;
Beratungen für Eltern zu diesem Thema vorbereiten;
Erstellen Sie eine Reihe von Spielen für die Entwicklung des Gehörs, Lautmalerei;
das Theaterzentrum mit neuen Theaterformen zu bereichern.

Zunächst erweiterte ich mein Wissen über die Rolle von Theater- und Spielaktivitäten in der Erziehung und Entwicklung der kindlichen Sprache. Basierend auf dem Programm von N.F. Sorokina machte ein Programm für einen Theaterkreis und begann, einen Kreis zu leiten "Teremok" . Programm N.F. Sorokina "Theater - Kreativität - Kinder" sorgt für die Entwicklung der natürlichen Fähigkeiten von Kindern durch Theaterkunst. Beim Studium dieses Programms war ich überzeugt, dass es in Übereinstimmung mit den Aufgaben entwickelt wurde, die auf die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes abzielen. Sie entwickelte einen Plan für die Arbeit mit Kindern an Theateraktivitäten für ein Jahr lang für Kinder im Vorschulalter, der eine Vielzahl von Formen und Methoden umfasst. Bei der Lösung der gestellten Aufgaben plante sie, mit Kindern mit einer allmählichen Komplikation zu arbeiten. Bei der Schaffung von Bedingungen für Theater- und Spielaktivitäten stattete sie ein Theaterzentrum aus, in dem sie verschiedene Arten von Theatern und Attribute für sie platzierte. Kartendateien verschiedener Spiele.

Beginnend mit Kindern der zweiten jüngeren Gruppe an diesem Thema zu arbeiten, verbrachte sie viel Zeit damit, mit Fingertheatern zu spielen. Die Kinder beteiligten sich aktiv daran "Wiederbelebung" ihre Finger, sprachen mit ihnen, freuten sich über die neuen Figuren aus dem Fingertheater. Dann brachte ich ein neues Spielzeug in die Gruppe und spielte vor den Kindern Kinderreime. In Zukunft lernten wir auf diese Weise viele verschiedene Kinderreime, Lieder, Witze. Mit meiner Hilfe spielten die Kinder kleine Märchen und Gedichte nach. Mit Hilfe von Mützen, Masken, Kostümen, Theaterspielzeug wurden Spiele im Freien gespielt. Ich unterstützte den Wunsch jedes Kindes, mit allen Mitteln in die Kommunikation einbezogen zu werden, sowohl verbal als auch nonverbal. (Mimik, Körperhaltung etc.). Kinder begannen, sich selbst in Theaterkostüme zu verwandeln und Märchenfiguren darzustellen. Sie wurden beweglicher und die Mimik ausdrucksvoller, Bewegungen gewannen an Sicherheit. Jedes Märchen zeige ich den Kindern zunächst selbst, mit verschiedenen Theaterformen lese ich den Text vor. Nachdem ich das Märchen gezeigt habe, arbeite ich mit Kindern zusammen. Wir besprechen das Märchen, damit Kinder seinen Inhalt und seine Charaktere lernen. Ich beziehe Kinder in die Aussprache einzelner Sätze, Auszüge aus einem Märchen ein. Dann lese ich das Märchen noch einmal vor und beziehe die Kinder ganz in die Dramatisierung ein. Ich führe Spielübungen über die Fähigkeit durch, das Bild eines Charakters, Handlungen zu vermitteln (wie die Großmutter Angst bekam, wie der Bär läuft usw.). Wenn die Kinder erwachsen werden und in ältere Gruppen wechseln, nehmen die Kinder das Tischtheater des Märchens und spielen es vollständig nach, während andere zuschauen. Ich achte sehr auf die individuelle Arbeit mit Kindern. Wir spielen mit Handpuppen des Fingertheaters, lernen Poesie, festigen unsere Märchenkenntnisse, lernen einen Rollenspieldialog zu führen. Hier wird das Interesse des Kindes berücksichtigt, es wählt selbst ein Märchen, ein Spiel, eine Theaterform.

Klassen in Theateraktivitäten wurden nach einem einzigen Schema aufgebaut:

Einführung in das Thema, Schaffung einer emotionalen Stimmung;
Theateraktivitäten in verschiedenen Formen, bei denen Bildungs- und jedes Kind die Möglichkeit hat, sein kreatives Potenzial zu verwirklichen;
ein emotionaler Abschluss, der den Erfolg der Theatertätigkeit sichert.

Im Unterricht verwende ich verschiedene Methoden und Techniken, die es Kindern ermöglichen, sich Wissen in einer interessanten, zugänglichen Form anzueignen, um die von mir gestellten Aufgaben zu lösen. Während des Unterrichts höre ich mir die Antworten und Vorschläge der Kinder genau an - wenn sie nicht antworten, verlange ich keine Erklärungen, sondern fahre mit den Figuren fort.

Theatertätigkeit durchdringt alle Regime- und Bildungsmomente. In Mittel-, Senioren- und Vorbereitungsgruppen unsere Theatergruppe "Teremok" zeigte den Kindern des Kindergartens viele Märchen - sowohl volkstümlich als auch urheberrechtlich geschützt: "Teremok" , "Unter dem Pilz" , "Zayushkinas Hütte" , „Der Wolf und die sieben Geißlein“ , "Telefon" , "Rübe" , "Fliege Tsokotukha" und andere. Theateraktivitäten spiegeln sich in Ferien, Unterhaltung, sowohl Gruppen- als auch Musik-, Sport wider. Bei Matineen, die den Feiertagen gewidmet sind, kochen wir mit Kindern entweder Theatermärchen ("Aschenputtel" , "Libelle und Ameise" ) , oder beliebige Szenen aus Märchen, die den Eltern unsere Erfolge und Errungenschaften zeigen. Die Form der Zusammenfassung der Ergebnisse der Durchführung eines zusätzlichen Bildungsprogramms "Teremok" jedes Jahr ist die Teilnahme am Berichtskonzert "Sternenfabrik" .

Die Arbeit an diesem Thema ist ohne die Beteiligung der Eltern nicht möglich. Die Eltern waren aktiv an der Gestaltung des Theaterzentrums beteiligt. Sie kauften und bauten verschiedene Arten von Theatern mit ihren eigenen Händen. Ich habe einen Ordner für sie erstellt "Sprachentwicklung durch Theater- und Spielaktivitäten" , Beratungen "Ein Umfeld für Theateraktivitäten schaffen" , "Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theaterspiele zu Hause" usw. Ich veröffentliche regelmäßig Artikel zu diesem Thema auf meiner Seite auf der Website.

Gebrauchte Bücher:

Antipina A.K. Theateraktivitäten im Kindergarten. M.; TC-Sphäre, 2006
RI Schukowskaja. Kreative Rollenspiele im Kindergarten. M., 2005
Karamanenko T.N. Puppentheater - für Kinder im Vorschulalter. M., Aufklärung, 2005
Lebedev Yu.A. Märchen als Quelle kindlicher Kreativität. M., VLADOS, 2001
Rakhno M.O. Puppentheater zu Hause. Rostow am Don, Phoenix, 2008
Tkach R.M. Märchentherapie bei Kinderproblemen - St. Petersburg, Rech, M., TC Sphere, 2008
Shchetkin A.V. Theaterarbeit im Kindergarten. M.Mosaic-Synthesis, 2008
Internet-Ressourcen.

Die Zeit der Vorschulkindheit gilt als Grundlage für die weitere Entwicklung aller Aspekte des Sprechens. Der Erfolg des Unterrichtens von Kindern in der Schule hängt weitgehend von der Beherrschung der kohärenten Sprache ab. Im Gesamtsystem der Arbeit mit Kindern kommt der zielgerichteten Gestaltung einer kohärenten Sprache eine herausragende Bedeutung zu. Die Bildung einer kohärenten Sprache von Kindern im Kindergarten erfolgt sowohl im Rahmen verschiedener praktischer Aktivitäten während Spielen, Regimemomenten, Beobachtungen anderer usw. als auch im Rahmen organisierter Aktivitäten von Kindern.

Im Laufe des Studiums der methodischen Literatur und der Berufserfahrung kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, das Hauptproblem zu lösen, nämlich dass es notwendig ist, die Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln. Diese Problematik ist ein zentrales Problem im Rahmen meiner pädagogischen Tätigkeit.

Im Laufe der Studie kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, die Sprache der Kinder durch Theateraktivitäten zu entwickeln. Daher habe ich im Laufe meiner innovativen Tätigkeit beschlossen, dieses Problem zu untersuchen und eine Reihe von Aktivitäten zu erstellen, die darauf abzielen, eine kohärente Sprache zu entwickeln.

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Vorschau:

Verallgemeinerung der Erfahrung zum Thema: „Sprachentwicklung durch Theatertätigkeit“

Studienjahr 2013-2014

Studienjahr 2014-2015

Erzieher: Volkova T.P.

Einführung

Die Beherrschung der Muttersprache, die Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter und gilt in der modernen Vorschulerziehung als allgemeine Grundlage für die Erziehung und Bildung von Kindern. L. S. Vygotsky schrieb: „Es gibt alle sachlichen und theoretischen Gründe für die Behauptung, dass nicht nur die intellektuelle Entwicklung des Kindes, sondern auch die Bildung seines Charakters, seiner Emotionen und seiner Persönlichkeit als Ganzes direkt von der Sprache abhängt.“

Bei der Arbeit mit Kindern bin ich auf die Tatsache gestoßen, dass sie eine kohärente Monologsprache schlecht entwickelt haben, sie sprechen kaum über die Ereignisse ihres Lebens, sie können literarische Werke nicht nacherzählen. Daher habe ich als Hauptthema meiner Tätigkeit gewählt: "Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten."

Theaterspiele werden von Kindern immer geliebt. Kinder im Vorschulalter sind glücklich, bekannte Werke zu schlagen und in ihrem Lieblingsbild wiederzubeleben. Das Kind akzeptiert freiwillig die Charakterzüge, Mimik und Gestik der Figur. Kinder freuen sich, wenn das Gute triumphiert, seufzen erleichtert, wenn die Helden Schwierigkeiten überwinden und ein Happy End kommt.

E.A. Flerina, der größte Lehrer auf dem Gebiet der ästhetischen Bildung, sah den Vorteil des Geschichtenerzählens gegenüber dem Lesen darin, dass der Erzähler den Inhalt so vermittelt, als wäre er Augenzeuge der Ereignisse. Sie glaubte, dass Storytelling eine besondere Unmittelbarkeit der Wahrnehmung erreicht.

Märchen werden von Kindern besonders geliebt, die Sprache der Märchen ist sehr malerisch, sie hat viele treffende Vergleiche, Epitheta, bildliche Ausdrücke, Dialoge, Monologe, rhythmische Wiederholungen, die dem Kind helfen, sich an das Märchen zu erinnern und seinen Wortschatz zu bereichern. Theaterkunst ist für Kinder und Erwachsene nah und verständlich, vor allem weil sie auf dem Spiel basiert. Das Theaterspiel ist eines der hellsten emotionalen Mittel, die die Persönlichkeit des Kindes, seine unabhängige Kreativität und seine Emanzipation formen. Im Verlauf eines Theaterspiels werden der Wortschatz, die grammatikalische Struktur der Sprache, die Lautaussprache, das Tempo und die Ausdruckskraft der Sprache aktiviert und verbessert. Die Teilnahme an Theaterspielen macht Kindern Freude, weckt aktives Interesse und fesselt sie. Als ich über die Frage nachdachte, das Sprachniveau von Kindern anzuheben, kam ich zu dem Schluss, dass Theateraktivitäten helfen können.

Warum Theaterarbeit? Theaterarbeit ist eine der wirksamsten Formen der Beeinflussung von Kindern, bei der sich das Prinzip des Lernens am vollständigsten und klarsten manifestiert: spielerisch zu lehren.

Beim Studium der psychologischen, pädagogischen und methodischen Literatur kam ich zu dem Schluss, dass das Theaterspiel einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung des Kindes hat. Stimuliert das aktive Sprechen durch Erweiterung des Wortschatzes, verbessert den Artikulationsapparat. Das Kind lernt den Reichtum der Muttersprache, ihre Ausdrucksmittel. Mit Ausdrucksmitteln und Intonationen, die dem Charakter der Figuren und ihren Handlungen entsprechen, versucht er, klar zu sprechen, damit ihn jeder versteht.

In einem Theaterspiel entsteht eine emotional reiche Rede. Kinder lernen besser den Inhalt der Arbeit, die Logik und Abfolge der Ereignisse, ihre Entwicklung und Kausalität.

Der Gründer des Moskauer Puppentheaters S. V. Obraztsov äußerte einmal die Idee, dass jedes Kind einen angeborenen Wunsch nach Schauspielerei hat. Und wir wissen, dass die Bekanntschaft mit dem Theater in einer Atmosphäre von Magie, Festlichkeit und Hochstimmung stattfindet, daher ist es nicht schwierig, Kinder für Theater zu interessieren.

Dass Kinder gerne spielen, ist bekannt, man muss sie nicht dazu zwingen. Beim Spielen kommunizieren wir mit Kindern auf ihrem Territorium. Wenn wir in die Welt der Kinderspiele eintreten, können wir selbst viel lernen und unseren Kindern beibringen. Und der bis heute beliebte Gedanke des deutschen Psychologen Karl Gross: „Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind, sondern die Kindheit selbst wurde uns gegeben, damit wir spielen.“ All dies hat meine endgültige Themenwahl für die Erfahrungsarbeit "Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern durch Theatertätigkeit" bestimmt.

Relevanz der Berufserfahrung.

Die Vorschulkindheit ist eine besondere Phase der kindlichen Entwicklung, die Bildung allgemeiner Fähigkeiten, die für jede Art von Aktivität erforderlich sind. Die Fähigkeit, mit anderen Menschen zu kommunizieren, mit ihnen gemeinsam zu handeln, Neues zu lernen, das Leben auf eigene Weise zu sehen und zu verstehen – dies und vieles mehr wird in der Vorschulkindheit getragen.

Sprache ist eine der wichtigsten Entwicklungslinien des Kindes. Dank der Muttersprache tritt das Baby in unsere Welt ein und erhält reichlich Gelegenheit, mit anderen Menschen zu kommunizieren. Sprache hilft, einander zu verstehen, bildet Einstellungen und Überzeugungen und spielt auch eine große Rolle beim Verständnis der Welt um uns herum.

Sprache - ein wunderbares Geschenk der Natur - wird einem Menschen nicht von Geburt an gegeben. Es braucht Zeit, bis das Kind zu sprechen beginnt. Und Erwachsene sollten sich viel Mühe geben, damit sich die Sprache des Kindes richtig und rechtzeitig entwickelt.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache ist die zentrale Aufgabe der Spracherziehung von Kindern. Dies liegt vor allem an seiner gesellschaftlichen Bedeutung und Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. In kohärenter Sprache wird die wichtigste kommunikative Funktion von Sprache und Sprache verwirklicht. Kohärente Sprache ist die höchste Form der Sprache der geistigen Aktivität, die das Sprachniveau und die geistige Entwicklung des Kindes bestimmt (T. V. Akhutina, L. S. Vygotsky, N. I. Zhinkin, A. A. Leontiev, S. L. Rubinshtein, F. A. Sokhin und andere).

Der größte Teil der pädagogischen Forschung widmet sich der Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im höheren Vorschulalter. Eine Weiterentwicklung ist bei der Bildung der Sprachkohärenz in der Mittelgruppe unter Berücksichtigung von Alters- und individuellen Unterschieden bei Kindern im höheren Vorschulalter erforderlich. Das fünfte Lebensjahr ist eine Zeit hoher Sprachaktivität von Kindern, intensive Entwicklung aller Aspekte ihrer Sprache (M. M. Alekseeva, A. N. Gvozdev, M. M. Koltsova, G. M. Lyamina, O. S. Ushakova, K. I. Chukovsky, D. B. Elkonin, V. I. Yadeshko usw. ). In diesem Alter gibt es einen Übergang von der Situationssprache zur Kontextsprache (A. M. Leushina, A. M. Lyublinskaya, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin).

Problem.

Nachdem ich die Ausgangssituation analysiert und eine Umfrage zur Sprache von Kindern durchgeführt hatte, stellte ich fest, dass sie kein reichhaltiges Vokabular haben, ihre Gedanken nicht vollständig ausdrücken können, ihre kreative Vorstellungskraft eingeschränkt ist und ihre Fähigkeiten in Bezug auf kohärente Sprache, ausdrucksstarke Sprache und Motorik eingeschränkt sind Fähigkeiten sind schlecht entwickelt, und es gibt keine Kommunikationsfähigkeiten. Und ich kam zu dem Schluss, dass es neben dem Unterricht mit einem Logopäden notwendig ist, in Ihrer Arbeit solche Methoden und Techniken anzuwenden, die zur Entwicklung der kindlichen Sprache beitragen würden. Das Kind verbringt mehr Zeit in der Vorschule zusammen mit Gleichaltrigen und dem Lehrer, und es ist notwendig, eine solche Situation zu schaffen, ein Problem, um die Sprachentwicklung in die richtige Richtung zu lenken. Im Laufe der Studie kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, die Sprache der Kinder durch Theateraktivitäten zu entwickeln. Daher habe ich im Laufe meiner innovativen Tätigkeit beschlossen, dieses Problem zu untersuchen und eine Reihe von Aktivitäten zu erstellen, die darauf abzielen, eine kohärente Sprache zu entwickeln.

Pädagogische Leitidee der Berufspraxis

Das Interesse an Kindersprache hat seit vielen Jahren nicht nachgelassen. Einen großen Beitrag zur Entwicklung von Methoden zur Sprachentwicklung leisteten: K. D. Ushinsky, F. A. Sokhin, E. A. Flerina, A. A. Leontiev, M. M. Konina und viele andere.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache ist die Hauptaufgabe der Spracherziehung von Kindern. Darin wird die wichtigste kommunikative Funktion der Sprache verwirklicht. Kohärente Sprache ist die höchste Form der geistigen Aktivität, die das Sprachniveau und die geistige Entwicklung des Kindes bestimmt - dies wurde in ihren Werken festgestellt: Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. und andere. Die Beherrschung einer zusammenhängenden mündlichen Rede ist die wichtigste Voraussetzung für eine erfolgreiche Vorbereitung auf die Schule.

Studien durchgeführt von Psychologen, Lehrern, Linguisten, E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. Sokhina, schuf die Voraussetzungen für einen integrierten Ansatz zur Lösung der Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern. In der klassischen Vorschulpädagogik gehört die Idee, Lernen mit Spielen zu verbinden, dem Deutschlehrer F. Fröbel. Die Theorie des Spiellernens wurde in den Arbeiten vieler ausländischer und einheimischer Wissenschaftler entwickelt - M. Montessori, A. P. Usov, V. N. Avanesov, E. N. Vodovozov und andere. Der Einfluss der Wortschatzarbeit auf die kohärente Sprache wird ausführlich beschrieben von Strunina E.M. und Ushakova O.S., Shokhova O.A. stellte zwei Bereiche der Arbeit mit Vorschulkindern vor: Märchentherapie und Unterricht zur Entwicklung kohärenter Monologsprache. Dieser Unterrichtszyklus wird dazu beitragen, die Arbeit an der Entwicklung der verbalen Kreativität älterer Vorschulkinder zu organisieren, beginnend mit dem Lernen, reproduktive und kreative Improvisationen auf der Grundlage des Inhalts bekannter Märchen zu komponieren und dann ihre eigenen Märchen und ihre Dramatisierungen zu erfinden. In der Hauspädagogik wurde ausreichend theoretisches, praktisches und methodisches Material für das Studium und die Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache bei Vorschulkindern gesammelt. Die bestehenden Bildungs- und Erziehungsprogramme für Kinder beschreiben ausführlich den Inhalt und die Struktur des Frontalunterrichts zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite des Sprechens.. Zahlreiche Studien belegen die Bedeutung des Spiels als Lernform, die die Aneignung, Festigung und Systematisierung von Wissen fördert, und die Einsatzmöglichkeiten für die Sprachentwicklung von Vorschulkindern..

Ziel.

Entwicklung und experimentelles Testen eines Modells für die Sprachentwicklung von Kindern durch Theateraktivitäten. Je nach Zweck, Gegenstand und Gegenstand der Studie kann die Forschungshypothese bestimmt werden: Die Entwicklung der kindlichen Sprache in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist wirksam, wenn:

Kriterien, Indikatoren und Bildungsniveau der Kindersprache werden bestimmt;

Unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen wurde ein Bildungsmodell entwickelt;

Vorbehaltlich der gemeinsamen Interaktion von Bildungseinrichtung und Familie.

Forschungsschwerpunkte:

Untersuchung des Standes der Arbeit zur Sprachentwicklung bei Kindern der Mittel- und Oberstufe.

Studieren Sie die Literatur zu diesem Thema.

Führen Sie zu Beginn des Jahres und am Ende des Jahres eine Diagnose von Kindern im Abschnitt "Sprachentwicklung" durch.

Entwickeln und testen Sie einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern und Eltern an der Sprachentwicklung durch Theateraktivitäten.

Erstellen Sie einen Zyklus aus Szenarien, Spielen und Performances.

Praktische Bedeutung.

Eine Reihe von Szenarien, Freizeitaktivitäten mit Kindern und Eltern zur Sprachentwicklung sowie eine Auswahl von Theaterspielentwicklungen können in der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung eingesetzt werden.

Die führende pädagogische Idee der Arbeitserfahrung: die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten. Die pädagogischen Möglichkeiten der Theatertätigkeit sind enorm: Ihr Inhalt ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen. Ihre Sprache wird ausdrucksvoller und kompetenter. Sie beginnen, neue Wörter, Sprichwörter und Redewendungen aus dem Drehbuch zu verwenden, außerdem in alltäglichen Situationen, die mit ihrem semantischen Inhalt übereinstimmen. Die positive emotionale Aufladung durch die Aufführung, das erworbene Vertrauen in die eigene Kraft steigern das Selbstwertgefühl der Kinder. Viele von ihnen bewältigen ihre Komplexe, lernen zu denken, analysieren ihr Verhalten und das Verhalten anderer Menschen, werden aufmerksamer und toleranter miteinander. Ihre Spielaktivität wird aktiviert, erhält einen kreativen Charakter, emotionalen Reichtum. In der Seele jedes Kindes liegt der Wunsch nach einem freien Theaterspiel, in dem es vertraute literarische Handlungen wiedergibt. Das aktiviert sein Denken, trainiert das Gedächtnis und die bildliche Wahrnehmung, entwickelt die Vorstellungskraft, verbessert die Sprache. S.Ja. Rubinstein schrieb: „Je ausdrucksstärker die Rede, desto mehr kommt der Sprecher, sein Gesicht, er selbst“ darin vor. Die pädagogischen Möglichkeiten der Theatertätigkeit sind enorm, ihr Inhalt ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen.

Aufgaben:

Ein stetiges Interesse an Theater- und Spielaktivitäten zu entwickeln.
Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder, aktivieren Sie ihn.
Verbessern Sie die Dialog- und Monologsprache.
Eine positive Einstellung gegenüber Theaterspielen, den Wunsch, mit Theaterpuppen zu spielen, eine emotional positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen, die Erziehung von Willen und Selbstvertrauen, Respekt vor den Traditionen und der Kultur der Menschen zu pflegen.
Um die Manifestation der Unabhängigkeit zu fördern, Aktivität im Spiel mit Spielfiguren.

Erwartete Ergebnisse:

Kinder.

Beim Kennenlernen der Fiktion lernen Kinder, grammatikalische Fähigkeiten und Fertigkeiten in dialogischer (Antworten auf Fragen, Gespräche) und monologischer (verbaler Kreativität) Sprache anzuwenden, die Mittel des künstlerischen Ausdrucks der Sprache und ihrer grammatikalischen Mittel zu nutzen.

Eltern.

Unterstützen Sie das Interesse des Kindes an Theateraktivitäten. Versuchen Sie nach Möglichkeit, Kinderaufführungen zu besuchen. Feiern Sie Erfolge und identifizieren Sie Verbesserungsmöglichkeiten. Bieten Sie an, Ihre Lieblingsrolle zu Hause zu spielen, helfen Sie beim Spielen Ihrer Lieblingsmärchen, Gedichte usw.

Die Entwicklung der Theatertätigkeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen und die Anhäufung emotionaler und sensorischer Erfahrungen bei Kindern ist eine langfristige Arbeit, die die Beteiligung der Eltern erfordert. Es ist wichtig, dass Eltern an Themenabenden teilnehmen, an denen Eltern und Kinder gleichberechtigt teilnehmen.

Es ist wichtig, dass Eltern an solchen Abenden als Schauspieler, Textautoren, Bühnenbildner, Kostümbildner usw. teilnehmen. In jedem Fall trägt die gemeinsame Arbeit von Lehrern und Eltern zur intellektuellen, emotionalen und ästhetischen Entwicklung der Kinder bei.

Die Erfahrungen zum Thema "Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten" wurden bei MDOU Nr. 29 "Beere" in der mittleren und älteren Gruppe in zwei Bereichen umgesetzt: gemeinsame Aktivitäten mit Kindern, Interaktion mit Eltern.

Die Arbeit wurde in drei Phasen durchgeführt: Vorbereitung, Haupt, Abschluss.

Stufe 1 - vorbereitend.

In der ersten Vorbereitungsphase meiner Arbeit habe ich das grundlegende Programm einer vorschulischen Bildungseinrichtung, methodisches Material und das fachspezifische Umfeld der Gruppe studiert. Im Zuge all dieser Arbeiten wurden einige Mängel festgestellt.

Es gibt zu wenig methodische Entwicklungen zur kindlichen Sprachentwicklung und wenig Informations- und Bildmaterial für die Elternarbeit.

Daher führte sie eine Umfrage zum Bildungsstand der kohärenten Sprache durch, deren Zweck es war, den Entwicklungsstand der kohärenten Sprache bei Kindern zu ermitteln. Der Inhalt der Arbeit ist in Anhang Nr. 1 dargestellt. Die Analyse der Ergebnisse für die Mittelgruppe zeigte, dass diese grundsätzlich einem niedrigen und mittleren Niveau entsprechen.

Gleichzeitig mit der Diagnose von Kindern habe ich eine Elternbefragung durchgeführt, um deren pädagogisches Wissen und Probleme bei der Kommunikation mit Kindern zu ermitteln.

Vorbereitet: Spielauswahl zur Hörentwicklung, Lautmalerei, Fachspielhandlungen, Sprachgestaltung, Finger-, Artikulations- und Atemübungen; Märchenszenarien, Theaterspiele, Sketche.

Nach der Analyse der Umfrage kam ich zu dem Schluss, dass viele Eltern das Problem nicht für wichtig genug halten, sie sind davon überzeugt, dass Kinder irgendwann alleine sprechen lernen und alles im Laufe des Erwachsenwerdens lernen werden.

Die Ergebnisse der Diagnosephase ermöglichten es mir also, die folgenden Arbeitsphasen zu bestimmen:

1. Entwickeln Sie ein System von Theaterspielen für Kinder.

2. Optimieren Sie die Arbeit mit den Eltern zu diesem Thema mithilfe verschiedener Methoden und Techniken.

Um das Hauptziel der Arbeit zu verwirklichen und die gestellten Aufgaben zu lösen, habe ich mit den Eltern einen langfristigen Plan für Theaterspiele und Unterhaltungs- und Freizeitaktivitäten entwickelt, der eine Vielzahl von Formen und Methoden umfasst.

(Anhang Nr. 2, 3).

Entwickelte und ausgewählte Spiele zur Entwicklung von Gehör, Lautmalerei, Sprachgestaltung, Finger-, Artikulations- und Atemübungen (Anlage Nr. 4).

Sie entwickelte Szenarien für gemeinsame Unterhaltungs- und Freizeitaktivitäten für Kinder und ihre Eltern „Reise ins Märchen“, „Frühlingsmärchen“ (Anhang Nr. 5).

Vorbereitung und Durchführung von Elternversammlungen zu den Themen „Die Rolle der Familie in der Sprachentwicklung eines 4-5 jährigen Kindes“, „Das Theater ist unser Freund und Helfer“, ein Bericht für die Elternversammlung zum Thema: „ Sprachentwicklung bei Vorschulkindern“ (Anhang Nr. 5).

Ausarbeitung von Fragebögen für Eltern zu den Themen „Sprachentwicklung des Kindes“, „Theatertätigkeit von Kindern“, „Ihr Kind“, „Sprachentwicklung von Kindern“, Entwicklung eines Memos „Wortspiele“, „Nützliche Tipps für Eltern“, Beratungen „Die Bedeutung von Theateraktivitäten für die Entwicklung der Sprache des Kindes“, „Mittel der häuslichen Erziehung - Puppentheater“, „Theaterspiele als Mittel der umfassenden Entwicklung des Kindes“, „Wie interessant es ist, Freizeit mit der Familie zu verbringen ", "Was ist Theater?", "Die Entwicklung der Kindersprache in der Familie", KVN zu Theateraktivitäten für Eltern (Anhang Nr. 5).

Ich habe eine Reihe von Sprichwörtern und Redensarten, Zungenbrecher, eine Auswahl an Märchen .. gesammelt (Anhang Nr. 6).

Stufe 2 ist die wichtigste.

Techniken und Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses. Bei der Organisation von Theaterspielen setzte sie weithin praktische Unterrichtsmethoden ein: das Spiel, die Methode der Spielimprovisation (die als Brücke zwischen den Spielen des Kindes im Alltag und der Kunst des Schauspielers dient), Übungen, die Methode der effektiven Analyse ( Etüdentechnik), Inszenierung und Dramatisierung.

Von den verbalen Methoden verwendete sie Geschichtenerzählen, Lesen, Kindergeschichten, Gespräche und das Erlernen der Werke der mündlichen Volkskunst.

Ich verwendete alle Methoden und Techniken in einem komplexen, entwickelten Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, kreative Vorstellungskraft.

1. Lesen von Kunstwerken, Märchen, Gedichten. (Anhang Nr. 6)

2. Sketche spielen, Theaterspiele (Anwendung 2.3)

3. Märchen in der mittleren Gruppe zeigen: "Zayushkinas Hütte", "Fuchsschwester und Wolf", "Rübe", Theateraufführung des Märchens "Teremok", Dramatisierung "Telefon"

K. Chukovsky (Anhang Nr. 2).

4. Zeigen von Märchen in der Seniorengruppe: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", eine Theateraufführung eines Märchens auf neue Weise "Snow Gingerbread Man", Puppentheater "Zayushkina-Hütte" (Anhang Nr. 3)

5. Anzeige von Märchen für Eltern: „„ Neujahrsabenteuer des Kolobok “, „ Die Froschprinzessin “. (Anlage Nr. 2,3)

Gleichzeitig erweist sich der Bildungsprozess als natürlich. Das Interesse der Kinder wird verstärkt, wenn Fremde an den Sketchen teilnehmen (Erzieher, Eltern und Kinder andererGruppen). Auch der Einsatz verschiedener technischer Mittel ist von großer Bedeutung. Dabei handelt es sich um Video- und Audioaufnahmen.

Anforderungen für Theaterspiele, ich habe sie so gebaut, dass jedes nachfolgende auf der Erfahrung und dem Wissen der zuvor erworbenen Jungs basiert.

Ein Märchen muss im Leben eines Kindes vorhanden sein. Ein Märchen, das erzieht, unterhält, beruhigt und sogar heilt. Deshalb habe ich im Alltag oft Märchen verwendet, um Kinder zu erziehen.

Unterrichtskompetenz verbessern:

1. Entwickelte einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern und die Arbeit mit Eltern in den mittleren und älteren Gruppen (Anhang Nr. 2,3,5).

2. Entwickelte und ausgewählte Spiele zur Entwicklung von Sprach-, Finger-, Artikulations- und Atemübungen für Kinder (Anlage Nr. 4).

3. Teilnahme an der Arbeit des Lehrerrates für die Entwicklung der Sprache von Kindern, wo sie eine Botschaft aus der Arbeitserfahrung "Theaterspiele auf der Grundlage von Kunstwerken als Mittel zur Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern" vorstellte.(Anhang Nr. 5).

Stufe 3 ist die letzte.

Am Ende der Hauptphase wurden die Kinder erneut diagnostiziert und die Eltern befragt.

Die erneute Diagnose von Kindern zeigte einen höheren Wissensstand.

in der Mittelgruppe.

Diagnostische Daten zu Beginn und am Ende des Studienjahres.

Die allgemeinen Diagnoseindikatoren in der mittleren Gruppe des hohen Niveaus stiegen um 24,2%, der Durchschnitt um 20,6%, bei niedrigem Niveau wurden am Ende des Jahres keine Kinder festgestellt.

in der Seniorengruppe.

Erste Diagnose.

Hohes Niveau: 13,8 %

Durchschnittliches Niveau: 70 %

Niedrig: 16,2 %

Zweite Diagnose

Hohes Niveau - 42,8 %

Mittel - 57,2 %

Die allgemeinen Diagnoseindikatoren in der älteren Gruppe mit hohem Niveau stiegen um 29%, der Durchschnitt sank um 11,9%, bei niedrigem Niveau wurden am Ende des Jahres keine Kinder festgestellt.

Meine Hypothese wurde bestätigt, als sich die Sprache der Kinder verbesserte. In meiner Arbeit, in den gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und dem Erzieher, habe ich systematisch ein Theaterspiel durchgeführt. Theaterspiele sind Performance-Spiele. In ihnen entstehen mit Hilfe von Ausdrucksmitteln wie Tonfall, Mimik, Gestik, Körperhaltung und Gang spezifische Bilder. Dank Theaterspielen entwickeln Kinder eine emotionale Sphäre, erweitern und bereichern die Erfahrung der Zusammenarbeit von Kindern, sowohl in realen als auch in imaginären Situationen. Darüber hinaus bieten Theateraktivitäten große Möglichkeiten für die Entwicklung der Sprache von Kindern.

In meiner Berufserfahrung habe ich meine Ziele erreicht. Ich habe in meiner Arbeit gezeigt, dass es dank Theaterspielen möglich ist, den Grad der Sprachentwicklung von Kindern zu verbessern.

Anwendung.

Theaterspiele.

Theaterskizzen:

Aufgaben: die Vorstellungskraft von Kindern zu entwickeln, den Ausdruck verschiedener Emotionen und die Reproduktion individueller Charaktereigenschaften zu lehren.

Stellen Sie sich den frühen Morgen vor. Gestern hast du ein neues Spielzeug bekommen, du willst es überall hin mitnehmen. Zum Beispiel auf der Straße. Aber meine Mutter erlaubte es nicht. Du warst beleidigt (Lippen "aufgeblasen"), aber das ist Mama - vergeben, gelächelt.

Stellen Sie sich vor, Sie wären ein Hund in einer Kabine. Ernster Hund. Ja, jemand kommt, wir müssen warnen (knurren).

Wir nehmen eine Schneeflocke in die Hand und sagen ihr gute Worte. Wir sprechen schnell, bis es schmilzt.

Ich bin ein süßer Arbeiter

Den ganzen Tag im Garten

Ich esse Erdbeeren, ich esse Himbeeren

Den ganzen Winter zu essen ...

Vor den Wassermelonen - hier! ..

Wo bekomme ich einen zweiten Bauch her?

Ich gehe auf meinen Zehen

Ich werde meine Mutter nicht wecken.

Ah, was für ein funkelndes Eis,

Ein Pinguin läuft auf dem Eis.

Der Junge streichelt das Kätzchen, das vor Freude die Augen schließt, schnurrt, den Kopf an seinen Händen reibt.

Das Kind hat eine imaginäre Tasche (Schachtel) mit Süßigkeiten in den Händen. Er behandelt die Kinder, die sie nehmen und ihm danken. Sie packen Bonbonpapier aus, stecken Süßigkeiten in den Mund und kauen. Köstlich.

gieriger Hund

Brennholz gebracht,

angewandtes Wasser,

Teig geknetet,

gebackene Kuchen,

In einer Ecke versteckt

Und ich habe es selbst gegessen.

Gummi, Gummi, Gummi!

10. Mama schimpft wütend mit ihrem Sohn, weil er in einer Pfütze nasse Füße bekommen hat.

11. Der Hausmeister murrt und fegt den Müll vom letzten Jahr aus dem geschmolzenen Schnee.

12. Der Schneemann, dessen Kopf von der Frühlingssonne gebacken wird, hat Angst, fühlt sich schwach und unwohl.

13. Eine Kuh, die vorsichtig und mit Vergnügen das erste Frühlingsgras kaut.

14. Der Hase hatte ein Haus wie ein Haus

Unter einem buschigen Busch

Und er freute sich über die Sense:

Es gibt ein Dach über dem Kopf! -

Und der Herbst ist gekommen

Der Busch ließ seine Blätter fallen,

Der Regen goss wie ein Eimer,

Der Hase hat sein Fell nass gemacht.

Ein Hase friert unter einem Busch:

Dieses Haus ist nutzlos!

Wolle zum Kratzen - die Hand tut weh,

Brief schreiben - die Hand tut weh,

Wasser tragen - die Hand tut weh,

Brei kochen - die Hand tut weh,

Und der Brei ist fertig - die Hand ist gesund.

Am Zaun ist es einsam

Die Brennnessel brannte.

Vielleicht von jemandem beleidigt?

Ich kam näher

Und sie, die Böse,

Habe mir die Hand verbrannt.

17. Ballon aufgeblasen zwei Freundinnen

Sie nahmen voneinander.

Alles zerkratzt!

Die Kugel platzte

Und zwei Freundinnen sahen aus -

Kein Spielzeug, hingesetzt und geweint ...

18. Was ist ein Knarren?

Was ist das Knirschen?

Was ist das für ein Busch?

Wie man ohne Crunch ist

Wenn ich ein Kohl bin.

Lass uns ein bisschen lieben

Wie leise eine Katze geht.

Kaum hörbar: oben-oben-oben,

Schwanz nach unten: op-op-op.

Aber seinen flauschigen Schwanz hebend,

Die Katze kann auch schnell sein.

eilt mutig heran,

Und dann wieder Spaziergänge wichtig.

Dramatische Spiele

"Flugzeug"

Sollen wir Flugzeug spielen? (Ja.)

Ihr seid alle Flügel, ich bin ein Pilot.

Erhaltene Anweisung -

Beginnen wir mit dem Pilotieren.

Im Schnee fliegen wir und schneien, Oo-o-o-o!

Wir sehen jemandes Ufer. Ah-ah-ah-ah!

Ry-ry-ry - der Motor knurrt,

Wir fliegen über die Berge.

Hier gehen wir alle runter

Auf unseren Laufsteg!

Nun, unser Flug ist vorbei.

Auf Wiedersehen, Flugzeug.

„Wir waschen uns“

Wasserhahn offen,

Wasch deine Nase,

Keine Angst vor Wasser!

Waschen Sie die Stirn

Wangen waschen,

kinn,

Waschen Sie die Schläfen

Ein Ohr, zweites Ohr

Lass es uns trocken wischen!

Oh, wie sind wir rein geworden!

Und jetzt ist es Zeit zu gehen

Lass uns in den Wald gehen, um zu spielen

Und auf was wir gehen werden - müssen Sie sagen.

(Flugzeug, Straßenbahn, Bus, Fahrrad.

Reifen geplatzt, Freunde.

Wir werden die Pumpe pumpen,

Reifen mit Luft aufpumpen.

Wow! Aufgepumpt.

3. Katz-und-Maus-Spiel

Wir können ein wenig tun.

Die Maus kratzt mit ihren Pfoten,

Die Maus nagt an der Kruste.

Die Katze hört es

Und schleicht sich zur Maus.

Maus, packt eine Katze,

Läuft in ein Loch.

Die Katze sitzt und wartet:

„Warum kommt die Maus nicht?“

4. "Bär"

Klumpfuß,

Der Winter schläft in einer Höhle,

Rate und antworte

Wer schläft hier? (Tragen.)

Hier ist er Mischenka-Bär,

Er geht durch den Wald.

Findet Honig in Mulden

Und er steckt es in den Mund.

leckt Pfote,

Süßer Klumpfuß.

Und die Bienen fliegen

Der Bär wird vertrieben.

Und die Bienen stechen Mischka:

"Iss nicht unseren Honig, Dieb!"

Wandern entlang der Forststraße

Bär in seiner Höhle

Legt sich hin, schläft ein

Und die Bienen erinnern sich ...

5. „Klingender Tag“

(zum Motiv des Liedes "Oh, Baldachin")

Toptygin nahm den Kontrabass:

„Los, fangt alle an zu tanzen!

Es gibt nichts zu meckern und sich zu ärgern,

Lass uns Spaß haben!"

Hier ist der Wolf auf der Wiese

Trommel gespielt:

„Viel Spaß, so sei es!

Ich werde nicht mehr heulen!

Wunder, Wunder! Am Klavier Fuchs

Fox-Pianist - roter Solist!

Der alte Dachs blies das Mundstück aus:

„Was ist das Rohr

Hervorragender Klang!“

Bei diesem Sound kommt keine Langeweile auf!

Die Trommeln klopfen ja klopfen

Hasen auf dem Rasen

Igel-Großvater und Igel-Enkel

Wir haben Balalaikas genommen ...

Von Eichhörnchen aufgenommen

Modeteller.

Jing-ding! Scheisse!

Ein sehr anstrengender Tag!

Theater im Griff

Zweck: o ermöglicht es Ihnen, den Gesamttonus zu erhöhen, entwickelt Aufmerksamkeit, Gedächtnis und lindert psycho-emotionalen Stress.

"Schmetterling" - ballen Sie Ihre Finger zu einer Faust und strecken Sie abwechselnd den kleinen Finger, den Ring- und den Mittelfinger und verbinden Sie den Daumen und den Zeigefinger zu einem Ring. Machen Sie schnelle Bewegungen mit gestreckten Fingern (Fingerflattern).

"Fairy Tale" - Kinder werden eingeladen, ein Märchen zu spielen, in dem jeder Finger eine Figur ist.

"Fisch" - die Hände der rechten und linken Hand zeigen die sanften Bewegungen von Fischen. „Anfangs sind sie getrennt geschwommen, dann haben sie entschieden, dass es gemeinsam mehr Spaß macht.“

"Octopussy" - die rechte Hand, die vorsichtig und abwechselnd ihre Tentakel-Finger bewegt, fährt den Meeresboden entlang. Ein Oktopus bewegt sich auf die linke Hand zu. Wir sahen uns, erstarrten und begannen dann, gemeinsam den Meeresboden zu erkunden. Kinder lernen ab der ersten Nachwuchsgruppe beim Waschen und Anziehen mit den Fingern zu spielen. Einfache Bewegungen der Finger werden von Kinderreimen, Liedern begleitet.

Dieser Finger will schlafen

Dieser Finger sprang ins Bett

Dieser Finger kräuselte sich

Dieser Finger schläft bereits.

Die Finger sind oben. Hurra!

Es ist Zeit, in den Kindergarten zu gehen!

In der Mittel- und Seniorengruppe gehört Fingergymnastik zum Tagesablauf.

1. Vormittags mit einer kleinen Kindergruppe oder individuell.

Hallo goldene Sonne!

Hallo blauer Himmel!

Hallo freie Brise!

Hallo kleine Eiche!

Wir wohnen in der selben Region

Ich grüße Sie alle (mit den Fingern der rechten Hand „Hallo“ mit den Fingern der linken Hand abwechseln und ihre Spitzen tätscheln).

2. Während der Morgengymnastik.

Vor allgemeinen Entwicklungsübungen mit Gegenständen (Reifen, Gymnastikstock, Würfel etc.) wird den Kindern angeboten, „mit dem Gegenstand zu spielen“, z. B. den Ball von Hand zu Hand weiterzugeben. Zu diesem Zeitpunkt fragt der Lehrer die Kinder: „Welcher Ball?“. (Glatt, glatt, rund, schön, Gummi usw.) Wenn Kindern eine Reihe von Körperübungen ohne Gegenstände angeboten werden, wird das Aufwärmen „Schloss“ verwendet:

An der Tür hängt ein Schloss (rhythmische Verbindungen der Finger im Schloss),

Wer könnte es öffnen?

Gezogen (Hände zur Seite strecken),

Verdreht (kreisende Bewegung der Finger von dir weg),

Geklopft (die Basis der Handflächen schlägt gegeneinander)

Und sie öffneten (öffneten ihre Finger).

3. Beim Sportunterricht (drei bis vier Übungen)

Das Aufwärmen beginnt mit Übungen für die großen Muskeln des oberen Schultergürtels (Schulter, Unterarm), da im Unterricht meist der ganze Arm ermüdet und nicht nur die Hand. Kindern werden Schaukeln mit geraden Armen, kreisförmigen Bewegungen der Schultern und Ellbogengelenken angeboten. Anschließend Aufwärmübungen für die Finger. Es beginnt mit charakteristischen Bewegungen - ballen Sie Ihre Finger zur Faust, lösen Sie (beide mit beiden Händen gleichzeitig und abwechselnd mit jeder Hand). Dann werden den Kindern Plot-Fingerübungen angeboten: zunächst mit einer einfachen Bewegung („Finger sagen hallo“ oder „Krallen“), dann in Kombination mit einer Selbstmassage der Hand mit den Fingern der anderen Hand („Wir ziehen einen Handschuh an “) und Gegenstände - einen Bleistift rollen, Walnuss.

In ziemlich komplexen Klassen, die eine hohe geistige Aktivität von Kindern erfordern, werden Fingerkinesiologieübungen verwendet - aus der Reihe „Gehirngymnastik“.

4. Im Sportunterricht.

Zu Beginn eines Komplexes allgemeiner Entwicklungsübungen werden Fingerübungen durchgeführt, und im letzten Teil wird eine Selbstmassage der Hand mit Hilfe von Massagebällen durchgeführt. Um bei Kindern elementare Vorstellungen über ihren Körper und praktische Fähigkeiten in der Pflege zu bilden, wird die Bewegung der Finger der Hand in Kombination mit der Bewegung der Hände verwendet.

Wer putzt sich nicht die Zähne

Nicht mit Seife waschen (Finger abwechselnd, beginnend mit dem Zeigefinger, „Hallo“ mit den Daumen),

Er kann wachsen

Schmerzhaft, gebrechlich (Handflächen sind übereinander gelegt und zeigen das Wachstum eines Kindes).

Freunde dich mit den Schmutzigen an

Nur dreckig (Finger sind im Schloss verbunden).

wer selbst

Sie ertranken im Schlamm (eine Bewegung, die einen Schwimmer imitiert).

Sie wachsen

Böses Byaki (Finger zur Faust geballt; dann strecken, Arme an den Ellbogen gebeugt, Handflächen nacheinander in der Nähe der Nase),

Wütende Hunde jagen sie (Hände nach vorne, die rechte Handfläche liegt links, die Finger sind leicht gebeugt, jeder Finger der rechten Hand berührt den gleichnamigen Finger der linken Hand).

Schmutzige Angst

Wasser und Erkältung

Und manchmal wachsen sie überhaupt nicht (Arme auf der Brust verschränken, beugen, strecken, Hände hochheben).

Am Ende einer Sportstunde wird traditionell eine Reihe von Übungen für die Hände und Finger „Wie geht es dir?“ durchgeführt.

Wie geht es Ihnen?

So! (Die Daumen beider Hände sind oben, der Rest ist zu einer Faust geballt.)

Schwimmst du?

So! (Hände stellen die Bewegung des Schwimmers dar.)

Wie läufst du?

So! (Hände an den Ellbogen gebeugt, Bewegung am Körper entlang.)

Siehst du in die Ferne?

So! (Legen Sie abwechselnd die Handflächen auf die Stirn.)

Verfolgst du?

So! (Energetische Bewegungen der Hände.)

Schläfst du nachts?

So! (Handflächen unter dem Kopf.)

Machst du Witze?

So! (Die Fäuste beider Hände klatschen auf die geschwollenen Wangen.)

5. Vor dem Abendessen, wenn die Kinder auf eine Einladung zum Tisch warten.

Kinder zeigen sehr gerne „das Theater in der Hand“: „Da steht ein Haus auf einer sonnigen Wiese. Darin lebt eine Katze. Sie liebt es, auf ihrem Stuhl am Tisch zu sitzen. Aber plötzlich tauchte eine Maus auf. Die Katze lief ihr nach. Die Maus sprang auf den Dampfer und die Katze stieg ins Boot. Sie segelten in einen dichten Wald, in dem grüne, flauschige Tannen wachsen ... “(Kinder begleiten den Text mit der Bewegung ihrer Hände und Finger).

6. Auf einem Spaziergang in der warmen Jahreszeit.

Nach der Beobachtung lebender und unbelebter Objekte werden die Kinder aufgefordert, mit den Fingern darzustellen: ein Haus, ein Vogelhaus, eine Katze, einen Hund, eine Kette, einen Baum usw. Es ist ratsam, am Ende des Spaziergangs Fingerübungen durchzuführen.

"Gans"

Die Gans baute ihr Nest,

Gus hat einen Abzählreim geschrieben

Und kichere und kichere:

Will einen Abzählreim lernen!

"Hasen - Ring"

Der Hase sprang von der Veranda

Und fand einen Ring im Gras.

Und der Ring ist nicht einfach -

Glänzt wie Gold.

7. Zu Beginn eines Outdoor-Spiels oder während des Spiels.

Zum Beispiel führen Kinder im Spiel „Dolphin and Fish“ Handbewegungen für jede Zeile des Anfangs aus.

In stürmischer See, blaues Meer (Hände auf Gesichtshöhe, Handflächen nach unten, Finger ineinander verschränkt, wellenartige Bewegung, ausgehend von der rechten Schulter).

Delfine schwimmen schnell (wellenartige Bewegung des am Ellbogen angewinkelten Arms, Hand auf Schulterhöhe).

Die Welle macht ihnen keine Angst, sie plätschert in der Nähe (der Arm ist am Ellbogen gebeugt, auf Gesichtshöhe, wellenartige Bewegungen mit der Bürste).

Beim Outdoor-Spiel „Fangen von Affen“ stellt das Kind mit Hilfe der Finger einen Affen dar (die Arme sind an den Ellbogen gebeugt und zu den Seiten gespreizt - die Faust drücken und lösen, die Arme vor dem Gesicht kreuzen und bei Gleichzeitiges Drücken und Lösen der Finger; Arme sind an den Ellbogen gebeugt, Hände nacheinander auf Nasenhöhe, Handflächen an den Seiten, Finger nach oben - "der Affe neckt."

8. Guten Morgen!

Um bei Kindern eine positive psycho-emotionale Stimmung zu erzeugen, werden Übungen verwendet: „Guten Morgen!“ und Selbstmassage der Finger „Lasst uns unsere Hände waschen“.

Guten Morgen, Augen! (Wir streicheln die Augenlider.)

Du bist aufgewacht? („Wir schauen durch ein Fernglas.“)

Guten Morgen Ohren! (Wir streicheln die Ohren.)

Du bist aufgewacht? (Hände über die Ohren legen.)

Guten Morgen, Stifte! (Hände streicheln.)

Du bist aufgewacht? (Wir klatschen in die Hände.)

Guten Morgen Füße! (Beine streicheln.)

Du bist aufgewacht? (Stampfen.)

Guten Morgen Sonnenschein! (Hände öffnen sich der Sonne entgegen.)

Ich bin aufgewacht! (Neigen Sie Ihren Kopf leicht nach hinten und lächeln Sie breit.)

Täglich durchgeführte Fingergymnastik trägt nicht nur zur Entwicklung der Feinmotorik, sondern auch zur Sprachentwicklung bei.

Zungenbrecher für die Entwicklung der Aussprache.

Das Schiff trug Karamell,

Das Schiff lief auf Grund.

Und Matrosen drei Wochen

Sie aßen Karamell auf Grund.

Ein Buch ist ein Buch, aber bewegen Sie Ihr Gehirn.

Wölfe streifen umher - auf der Suche nach Nahrung.

Glückliche Sanka Senka

Mit Sonya auf einem Schlitten.

Frage: Wer ist wo?

Sanka - lope! -

Senka von den Füßen!

Wieso den? (Er ging voraus.)

Sanka - zur Seite,

Sonya - auf der Stirn,

Alles in einer Schneewehe.

Huhn nach Getreide

Kudah-tah-tah,

Ente - quak-quak-quak,

Putenschwänze-Bastarde,

Kitty - miau-miau,

Hündchen - woof-woof,

Ferkel - grunzt, grunzt,

Kuh - Mehl, Mehl,

Pferd - noki-noki.

Ski, Uzhonok, Kreis, Bügeln,

Becher, Käfer, Walross, Flagge.

Trauben, Gras, Axt,

Kugel, Brennnessel, Tomate,

Bratpfanne, Schulranzen, Birne,

Dach, Regenbogen, Karkusha.

Mascha ging, ging, ging

Und fand ein Spielzeug:

Katze, Matroschka, Beule, Affe,

Maus, Schreibmaschine, Waffe, Hase,

Ball, Tumbler, Haspel, Frösche, -

Wer hat so viele Spielsachen verloren?

Artikulationsgymnastik

Beißen Sie sich auf die Zungenspitze - "Mama zerkleinert Kohl."

Machen Sie einen Ring mit Ihrer Zunge unter Ihren oberen Zähnen.

Die Zunge ist wie der Stachel einer Schlange.

Die Zunge ist wie eine dünne Nadel - „wir setzen Injektionen“ abwechselnd auf jede Wange.

Putzen Sie Ihre oberen und unteren Zähne mit Ihrer Zunge.

Schließen Sie die Augen, stellen Sie sich die Nacht vor – „aufs Pferd steigen und los“. Klicken.

Nehmen Sie Ihre Nase mit der Zungenspitze heraus.

Schmollen Sie Ihre Lippen. Lächeln Sie, ohne Ihre Zähne zu zeigen.

Putze deine Lippen mit deinen Zähnen.

Ziehe deine Lippen über deine Zähne und öffne deinen Mund weit.

Zeichne die Sonne mit offenen Lippen.

Stellen Sie sich vor, Sie starten ein Motorrad - los geht's. Auf dem Weg liegt ein Berg. Hochklettern (Ton wird lauter). Jetzt runter. Halt.

Hebe deine Zunge nach oben:

Sha-sha-sha

Unser Fell ist gut.

Hallo, Kätzchen!

Miau Miau.

Hallo Kälber!

Muh-muh-muh.

Hallo Mäuse!

Pi, Pi, Pi.

Hallo Frösche!

Kwa, kwa, kwa.

15. Deine Lippen direkt an den Ohren

Ich werde mich strecken wie ein Frosch.

Und jetzt bin ich ein Elefant

Ich habe einen Kofferraum.

Und jetzt bin ich Pfeifer

Dudochka - ein Horn.

Ich habe gerne gespielt

Ich werde es noch einmal wiederholen.

Kuss. Ziehen Sie auf Kosten von "eins" geschlossene Lippen nach vorne, wie für einen Kuss; Auf Kosten von "zwei" strecken Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln, ohne Ihre Zähne freizulegen.

Bewegen Sie sich mit geschlossenen, länglichen Lippen auf und ab, rechts und links; Machen Sie kreisförmige Drehungen im Uhrzeigersinn und gegen den Uhrzeigersinn.

Hamster. Kauen Sie einen imaginären Kaugummi, sodass sich das ganze Gesicht bewegt. Ab dem zweiten Mal kommt Prahlerei hinzu. Die Teilnehmer teilen sich in Paare auf und zeigen sich gegenseitig, wer den schmackhafteren Kaugummi hat.

17. Tassengesichter. Hebe deine rechte Augenbraue. Niedriger. Heben Sie Ihre linke Augenbraue. Niedriger. Heben und senken Sie beide Augenbrauen. Ohne die Lippen zu öffnen, bewegen Sie den Unterkiefer nach oben, unten, rechts, links. Weiten Sie Ihre Nasenlöcher. Bewege deine Ohren. Machen Sie eine Etüde mit einem Gesicht „Ich bin ein Tiger, der wartet

Beute“ oder „Ich bin ein Affe, der zuhört“. Zeichne das Gesicht. Brich in ein Lächeln aus. Ohne die Zähne aufzubeißen, heben Sie die Oberlippe und! Lass 'sie runter. Machen Sie dasselbe mit der Unterlippe. Geben Sie am Ende dieser Übung die Aufgabe, ein Gesicht zu schneiden („wer ist lustiger“ oder „wer ist gruseliger“).

18. Bad. Diese Übung wird in zwei Positionen ausgeführt.

Kinder sitzen auf dem Boden und klopfen ihre Füße, dann Waden, Knie, Schienbeine, Oberschenkel. Das Klopfen erfolgt abwechselnd, zuerst auf der einen Seite, dann auf der anderen. Gleichzeitig

mit einem Klaps den Ton [m] in einer angenehmen Note aussprechen.

Im Stehen ist der Körper in der Taille gebeugt. Allmählich richtet sich der Körper in eine vertikale Position auf und klopft im Stehen | geht zum Bauch, Rücken, Brust. Die Übung ist gut, weil sie automatisch die Resonatoren einschaltet.

19. Flugzeug. Diese Übung wird am besten am Ende durchgeführt. Es ist bequem zu überprüfen, welche Ergebnisse die Jungs damit erzielt haben. Alle Teilnehmer werden in vier Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe ist ein "Motor" des "Flugzeugs". Der Lehrer schaltet nacheinander jeden "Motor" ein. "Motoren" "arbeiten" am Ton [a] und sehr leise. Wenn alle "Motoren" "an" sind, beginnt der Lehrer langsam seine Hände zu heben und erhöht die "Kraft" der "Motoren" bis zum höchsten Tonpunkt, dann nimmt der Ton stark ab.

20. Das Küken schlüpft. Schließen Sie Ihre Lippen. Bewegen Sie die Zunge nach oben und unten, rechts und links mit einer Beschleunigung des Tempos.

21. Glocke. Öffne deinen Mund, schlage mit deiner Zunge auf die Ränder deiner Lippen, wie die Zunge einer Glocke.

22. Stachel. Öffnen Sie den Mund, strecken Sie die Zunge mit wellenförmigen Bewegungen hin und her.

23. Schaufel. Versuchen Sie, die hervorstehende Zunge bis zur Nase oder) dem Kinn zu erreichen.

24. Grimasse. Schneide 3 Minuten lang Gesichter und nutze dabei alle Gesichtsmuskeln.

Die Übungen werden 5-6 mal wiederholt, dann eine Pause und Entspannung der Lippen.

Literatur.

Artyomova L. V. Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter. Ein Buch für eine Kindergärtnerin. Moskau: Aufklärung, 1990.

Arushanova A.O. Organisation der dialogischen Kommunikation zwischen Vorschulkindern und Gleichaltrigen // Vorschulerziehung. – 2001.

Korotkova E.L. Sicherstellung der Sprechpraxis im Zusammenspiel von Arbeiten zur Entwicklung der dialogischen und monologischen Rede. // Reader zur Theorie und Methodik der Sprachentwicklung von Vorschulkindern / Comp. MM. Alkseeva. - M., Akademie, 1999.

Lisina M.I. Die Entwicklung der Kommunikation im Vorschulalter / Under. Ed. EIN V. Zaporozhets, M.I. Lisina - M .: "Pädagogik", 1974

Artikel von Akulova O.V. "Theaterspiele von Kindern" // Vorschulerziehung, 2006. - N4

Ushakova OS Die Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes. - M.: Verlag des Instituts für Psychotherapie, 2001.

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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