Die moderne Gesellschaft stellt neue Anforderungen an das Bildungssystem der jüngeren Generation und insbesondere an ihre erste Stufe - an das System der Vorschulerziehung. Eine weitere dringende Aufgabe ist die Einführung variabler Organisationsformen der Vorschulerziehung.

Ziel der variablen Formen der Vorschulerziehung ist es, das Recht jedes Kindes auf eine qualitativ hochwertige und bezahlbare Bildung zu verwirklichen sieht eine andere Art des Aufenthalts für Kinder vor, sowohl mit der Norm der Entwicklung als auch mit Behinderungen und sonderpädagogischem Förderbedarf.

Dieses Material bietet die Erfahrung der vorschulischen Bildungseinrichtung bei der Organisation verschiedener variabler Formen der vorschulischen Erziehung.

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Vorschau:

1. Variabilität des Bildungssystems in einer Vorschuleinrichtung.

Wir sehen die Entwicklung unserer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Entwicklung von Innovationen, die zu einer qualitativen Veränderung des Bildungsprozesses beitragen. Das ist für uns in erster Linie die Erfüllung der Bedürfnisse der Elterngemeinschaft in neuen Formen der Vorschulerziehung. Moderne Mütter wollen ihre Kinder früh entwickeln.

Es scheint, dass es heute angesichts des totalen Mangels an Plätzen in Kindergärten keinen Sinn macht, über die Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Vorschuleinrichtungen zu sprechen, aber es gibt dennoch einen Wettbewerb. Einer Vorschuleinrichtung ist es nicht gleichgültig, wer in ihren Kindergarten kommt: passive Konsumenten von Bildungsdienstleistungen oder interessierte Eltern, die bereit sind, aktiv am Bildungsprozess teilzunehmen, finanzielle und intellektuelle Ressourcen darin zu investieren usw.

Heute sind wir davon überzeugt, dass die klassische Form der Vorschulerziehung – ein Ganztageskindergarten – durch neue variable Formen ersetzt worden ist.Am Beispiel der Vorschulerziehung in unserer Stadt sehen wir, dass die Problematik der Versorgung von Vorschulkindern mit Plätzen in Kindergärten teilweise gelöst wird gelöst, indem auf solche variablen Formen Bezug genommen wird.

Eine der Prioritäten der Arbeit unserer Einrichtung ist die Interaktion mit den Familien der Schüler. Die vorschulische Bildungseinrichtung ist seit mehreren Jahren ein Referenzkindergarten für die Interaktion mit den Eltern für Stadtlehrer.

Eines der wichtigsten Themen in diesem Arbeitsbereich ist der Aufbau von Partnerschaften im System „Lehrer – Kind – Eltern“.

Das Bewusstsein der Lehrkräfte für die Bedeutung fortlaufender Prozesse hängt weitgehend mit ihrer Akzeptanz der Variabilität der Bildung, dem Wunsch, ihre Inhalte und Technologien zu aktualisieren, zusammen.

Dies gab der Entwicklung von Initiativen und der Kreativität der Lehrer einen neuen Impuls, einschließlich der Entwicklung variabler Formen.

3. Familiengruppe (Struktureinheit der vorschulischen Bildungseinrichtung)

Familiengruppen sind eine Form der Organisation der Vorschulerziehung, die darauf abzielt, die umfassende Entwicklung von Kindern zu gewährleisten, die keine Vorschulerziehungseinrichtungen besuchen, große Familien zu unterstützen, Eltern Beschäftigungsmöglichkeiten zu bieten und einen individuellen Ansatz zur Erziehung eines Kindes in die Praxis umzusetzen.

Die Familiengruppe ist eine strukturelle Untergliederung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Eine Familiengruppe wird in Wohngebäuden (private Wohnhäuser oder Wohnungen) am Wohnort der Familie organisiert. Mitarbeiter der Familiengruppe sind Mitarbeiter der Einrichtung.

Ein wichtiger Punkt bei der Organisation dieser Form der Vorschulerziehung ist ihre Ausgestaltung als Familiengruppe. Diese Anforderung ergibt sich aus den Besonderheiten der geltenden Gesetzgebung in diesem Bereich. Anforderungen an die Tätigkeitsbedingungen von Familienvorschulgruppen sind in Abschnitt XI SanPiN 2.4.1.2660-10 „Hygiene- und epidemiologische Anforderungen für die Anordnung, Aufrechterhaltung und Organisation der Arbeitszeiten in Vorschulorganisationen“ (genehmigt durch den Erlass des Chefs Staatlicher Gesundheitsarzt der Russischen Föderation vom 22. Juli 2010 Nr. 91).

Auf der Grundlage des Dekrets des Stadtoberhauptes, der Anordnung des Leiters des Bildungsministeriums im Juni 2009, wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung 2 Familiengruppen eröffnet. Derzeit gibt es 5 solcher Gruppen mit insgesamt 8 Kindern, dementsprechend wurden Änderungen an der Besetzungstabelle vorgenommen.

Bei der Eröffnung der Gruppen wurde das notwendige Paket an Dokumenten gesammelt: Stellenbeschreibungen, Arbeitsvertrag, Stellungnahmen, Auftragsauszüge, Interaktionsvereinbarungen

Leitende Pädagogen erstellten einen Arbeitsplan für die vorschulische Bildungseinrichtung für die Interaktion mit Familiengruppen und entwickelten eine Reihe methodischer Empfehlungen für die Organisation und Durchführung von Bildungs- und Bildungsarbeit mit Kindern von Familiengruppen, das fachentwicklungsbezogene Umfeld, den in der empfohlenen Tagesablauf Familiengruppe und den Unterrichtsplan in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung haben folgende Aktivitäten entwickelt und durchgeführt: Gespräche, Konsultationen, Memos, Broschüren zu verschiedenen Themen: „Wie man Freizeit zu Hause organisiert“, „Wie man ein Wochenende mit einem Kind verbringt“, „Spiele im Küche“, „Motorik der Kinder“, „Sprechspiele und -übungen“ etc. Die Oberschwester führte ein Gespräch über Verhärtung und Gehen.

Eine kleine Bibliothek mit pädagogischer Literatur wurde zusammengestellt, sowohl pädagogische Literatur für Nachwuchspädagogen als auch Belletristik zum Vorlesen für Kinder.

Der Kindergarten leistete praktische Hilfestellung bei der Auswahl von Materialien für Entwicklungs- und Spielaktivitäten (Spiele, Lehrmittel, Audiothek).

Die arbeitspsychologische, medizinische und pädagogische Betreuung der Familiengruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung wurde erstellt, die Besuchsbögen, der Sozialpass der Familie erstellt und ausgefüllt.

Um die sanitären und hygienischen Bedingungen einzuhalten, auszustatten und ein Entwicklungsumfeld zu organisieren, wurden Besuche bei den Familien des Schulleiters, der leitenden Erzieher und der Oberschwester durchgeführt. Die Organisation der Verpflegung wurde vom Betriebsleiter kontrolliert. Familienbesuche, Kontrollkarten wurden erstellt.

Der leitende Erzieher der vorschulischen Bildungseinrichtung sprach mit dem Ziel, Erfahrungen in der Arbeit von Familiengruppen auf dem August-Forum in Mariinsk auszutauschen. Dort besuchte ich einen Familienkindergarten.

Es ist Tradition geworden, Kindergeburtstage zu feiern; Geschenke machen mit den Händen von Kindern und Lehrern von Vorschulerziehungseinrichtungen. Fotos gesammelt.

Der Unterricht mit Kindern und andere Aktivitäten in der Familiengruppe finden sowohl im Kindergartengebäude (Musikunterricht, Vorbereitung und Teilnahme an Matineen, Sport, Schwimmbad etc.) als auch zu Hause statt. Entsprechende Empfehlungen werden gegeben.

DANN. folgende soziale auswirkungen der organisation von familiengruppen in vorschulischen bildungseinrichtungen sind festzustellen:

1. Es wird die Frage der Reduzierung der Warteschlangen in Kindergärten und der Umsetzung des verfassungsmäßigen Rechts der Bürger der Russischen Föderation auf öffentliche und kostenlose Vorschulerziehung behandelt.

2. Eltern können einen offiziellen Job bekommen - sie werden Erzieher, Nachwuchserzieher, die an die vorschulische Bildungseinrichtung angeschlossen sind. Folglich haben sie ein Arbeitsbuch und Gehalt, je nach Qualifikation.

3. Familiengruppen sind eine finanzielle Unterstützung für die Familie, da für jedes Kind ein bestimmter Betrag für die Ernährung bereitgestellt wird.

4. Kinder, die aus verschiedenen Gründen keine gewöhnlichen Vorschuleinrichtungen besuchen, können in eine Familiengruppe gehen.

4. Kurzaufenthaltsgruppe als eine der Varianten der vorschulischen Erziehung

Kurzaufenthaltsgruppen (GKP) - eine variable Form der Vorschulerziehung, die eine strukturelle Unterteilung einer Vorschulerziehungseinrichtung ist, die Vorschulerziehungsprogramme durchführt (von 2 Monaten bis 7 Jahren). Diese Gruppen werden für Kinder im frühen und vorschulischen Alter geschaffen, um ihre umfassende Entwicklung und Bildung der Grundlagen der schulischen Bildung für sie zu gewährleisten und ihre Eltern (oder gesetzlichen Vertreter) bei der Organisation der Erziehung und Erziehung der Kinder beratend und methodisch zu unterstützen Kind, seine soziale Anpassung.

Heute arbeiten und eröffnen verschiedene Arten von Kurzaufenthaltsgruppen für Kinder aktiv in Vorschuleinrichtungen, deren flexibler Modus (von 2 bis 5 Mal pro Woche, von 2 bis 5 Stunden pro Tag, je nach Bedarf der Eltern) und Der Inhalt der Arbeit zieht Eltern an. Die Artenvielfalt der Gruppen ermöglicht es den Eltern, Bildungswege für ihre Kinder zu wählen. Bei den Kurzaufenthaltsgruppen wie: „Anpassungsgruppe“ (von 2 bis 3 Jahren), „Entwicklungsgruppe“ (von 3 bis 7 Jahren), „Spielen, Lernen“ (von 1,5 bis 7 Jahren), „Gruppe der Abendaufenthalt, Wochenende und Feiertag“ (von 2 bis 7 Jahren) usw.

Im Jahr 2012 führte das Team unserer Bildungseinrichtung eine Ministudie durch, um die Nachfrage nach Kurzaufenthaltsgruppen in der näheren Umgebung zu untersuchen. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass die Anpassungsgruppe am beliebtesten ist (53 %).

Die verkürzte Zeit, die in der vorschulischen Bildungseinrichtung verbracht wird, und das Lernen in Form eines Spiels ermöglichen es, dem Kind die angenehmste Umgebung zu bieten, ihm die Möglichkeit zu geben, erste positive Erfahrungen in neuen sozialen Bedingungen zu sammeln, die entscheidet viele Kommunikationsprobleme. Tägliche Kommunikation mit den Elternzu besorgniserregenden Themen sowie die Durchführung von Gruppenberatungen zu einem einzigen Thema ermöglichen es, die Probleme der Anpassung, Entwicklung und Erziehung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren psychologischen Merkmalen am effektivsten zu lösen.

Zusammen mit den festgestellten Schwierigkeiten und Widersprüchen hat die Arbeit der GKP gezeigt, dass es eine echte Chance für die Zusammenarbeit zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen mit verschiedenen Familienkategorien gibt, die die Verfügbarkeit von Vorschulerziehung, die soziale Anpassung von Kindern und ihre Vorbereitung auf die Schule gewährleisten sowie die Steigerung des Ansehens der Institution und die rationelle Nutzung ihrer internen Ressourcen

Die gestiegene Nachfrage nach PCP ist mit einer zunehmenden Bedeutung der Vorschulerziehung in den Augen der Eltern, der Anerkennung des Wertes der vorschulischen Kindheit sowie einer allmählichen Zunahme der Geburtenrate von Kindern verbunden.

Eine Kurzaufenthaltsgruppe ist eine Form der Arbeit mit Vorschulkindern, die auf ihrem kurzen Aufenthalt in einer Vorschule basiert.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung war von Mai bis Juli 2012 die Anpassungsgruppe Kurzzeitaufenthalt tätig. Die Gruppe ist für Kinder im Alter von 1,5 bis 3 Jahren konzipiert.

Wir wollen unseren Algorithmus zur Organisation der Aktivitäten der Anpassungsgruppe vorstellen.

Zunächst haben wir den Regulierungsrahmen untersucht und die Fähigkeiten unserer Institution bewertet: materielle und technische Basis; Verfügbarkeit von Räumlichkeiten; Einhaltung der Bedingungen von SanPin; methodische Begleitung des Bildungsprozesses; Professionalität und Kreativität der Lehrer.

Um die Aktivitäten der Gruppe im Kindergarten zu regeln, haben wir spezielle lokale Gesetze entwickelt: die Verordnung über die Kurzaufenthaltsgruppe; Vereinbarung zwischen MBDOU und Eltern (gesetzliche Vertreter); eine Bestellung zur Eröffnung einer Gruppe für kurzfristigen Aufenthalt in MBDOU; Stellenbeschreibungen der Mitarbeiter (Erzieher und Hilfserzieher); die Arbeitsweise der Gruppe; Definition des Programms des Bildungsprozesses; Gruppendokumentation (Arbeitspläne, Informationen zu Kindern, zu Eltern, Anwesenheitsnachweise, Elternbeitragsbelege).

Von Beginn der Arbeit an war das Ziel der Tätigkeit der Kurzaufenthaltsgruppe klar formuliert: die Verwirklichung des Rechts jedes Kindes auf eine zugängliche und hochwertige Bildung.

Aufgaben definiert:

Gewährleistung des Zugangs zur Vorschulerziehung für kleine Kinder;

Bereitstellung von pädagogischer und psychologischer Unterstützung für Eltern, die Kinder zu Hause erziehen;

Schaffung günstiger Bedingungen für die Anpassung an die soziale Welt kleiner Kinder, Erleichterung des Eintritts in die Peer Group, Aufnahme in den Kindergarten.

In den Anpassungsgruppen für kurzfristigen Aufenthalt rekrutierten wir 8-10 Personen von nicht organisierten Kindern.

Die Kinder dieser Gruppe besuchten zwei Monate lang jeden Tag den Kindergarten.

Eines der führenden Prinzipien für die Organisation direkter Bildungsaktivitäten in dieser Gruppe ist das Prinzip der Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen, basierend auf den Interessen des Kindes und den Aussichten für seine weitere Entwicklung.

Die Arbeit ist so geplant, dass die Eltern der Kinder, die die Kurzaufenthaltsgruppe besuchen, aktive Teilnehmer am Bildungsprozess sind und keine außenstehenden Beobachter, sondern bereitwillig in die Entwicklung des Kindes einbezogen werden. Dies trägt dazu bei, Komplikationen in der Anfangsphase der Eingewöhnung zu vermeiden, einen optimalen Verlauf zu gewährleisten und den schrittweisen Übergang des Kindes von der Familie in den Kindergarten zu gewährleisten.

Eltern, die mit einem Kind in einer Gruppe sind, lernen ihr Baby besser kennen, sehen und verstehen, worin es erfolgreich ist und welche Schwierigkeiten es hat, sowie Eltern, die der Arbeit eines Lehrers zusehen, lernen Formen der vielseitigen Kommunikation und Interaktion kennen mit Ihren Kindern.

Die Arbeit eines Lehrers in einer Gruppe mit kurzfristigem Aufenthalt sieht verschiedene Formen der Interaktion mit den Eltern von Kindern vor, um die Kontinuität der Erziehung und Bildung des Kindes zu gewährleisten und die Vorstellungen der Kinder über die Welt um sie herum zu erweitern und zu festigen .

Für das Baby selbst ist die Teilnahme an einer Kurzaufenthaltsgruppe eine ganzheitliche Lebensweise - zwei Stunden am Tag sind mit einer Vielzahl von Aktivitäten gefüllt, Aktivitäten, die von der Erzieherin der Gruppe organisiert werden. Diese sind: - Fingertanz, Rundtanz, Spiele im Freien;

Dramatisierungsspiele (Märchen spielen zusammen mit den Eltern);

Spiele mit didaktischem Spielzeug;

Geschichtenspiele;

Fugenzeichnen (Filzstifte, Kreide, Wachsmalstifte, Gouache, Plastilin);

Gemeinsames Bauen von großen und kleinen Bauherren, sowie aus Papier und Naturmaterialien.

Alle unmittelbar erzieherischen Aktivitäten werden in entspannter partnerschaftlicher Form (zu zweit, kleine Untergruppen) durchgeführt, was zur freien Kommunikation von Kindern, Lehrern und Eltern beiträgt.

Durch ein solches altersübergreifendes und vielfältiges Miteinander wird die kindliche Kommunikation angeregt, es entwickeln sich Emotionen und Motive, die zum Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen beitragen, wodurch das Kind bereit ist für den Übergang in die „ganztägige“ Gruppe, Selbständigkeit und ein emotional positive Einstellung zum Kindergarten entwickeln.

Bei kurzfristigem Aufenthalt von Kindern im Kindergarten ist die enge Zusammenarbeit mit der Familie ein entscheidender Faktor. Ein Kind kann sich nur dann voll entfalten, wenn Eltern zu Hause mit Kindern spielen, sich beschäftigen und mit ihnen kommunizieren und dabei die Empfehlungen, Ratschläge und Ratschläge professioneller Lehrer befolgen.

Eltern nutzen systematisch die Literatur der Kindergartenbibliothek. Außerdem machen sich die Eltern keine Sorgen um den emotionalen Zustand des Kindes, das bald den Kindergarten ganztägig besuchen wird.

Die Ergebnisse der Arbeit der Anpassungsgruppe des Kurzzeitaufenthalts wirkten sich positiv auf das Lehrpersonal der MBDOU aus. Neben dem Aufbau eines positiven Ansehens des Kindergartens (die Autorität der Eltern hat zugenommen) und der Erhöhung des eigenen sozialen Status, bereiten die Lehrer die Kinder qualitativ hochwertig auf den ganztägigen Besuch der Vorschule vor. Die Nachfrage der Elterngemeinschaft nach dem Bedarf an Gruppenaktivitäten für kurze Aufenthalte hat zugenommen.

DANN. die Organisation von Kurzaufenthaltsgruppen ermöglicht Kindern, die keine vorschulischen Bildungseinrichtungen besuchen, eine „erste“ Sozialisation unter Gleichaltrigen.

5. Organisation der Arbeit der Beratungsstelle (CP) für Eltern.

Beratungsstelle (CP) - für Kinder im Alter von 1 bis 7 Jahren, die in einem familiären Umfeld aufwachsen, wird mit geschaffen Zweck Gewährleistung der Einheit und Kontinuität der familiären und öffentlichen Bildung; Bereitstellung von psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern; Unterstützung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung von Kindern, die keine Bildungseinrichtungen besuchen.

Die Hauptaufgaben der KP:

Beratung von Eltern in verschiedenen Fragen der Erziehung, Bildung und Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter;

Unterstützung bei der Sozialisation von Vorschulkindern.

Relevante Vorbereitungen für die Arbeit des CP wurden durchgeführt:

1. Ein Arbeitsplan für die Beratungsstelle wurde erstellt.

2. Wirksame Formen und Methoden der Eltern-Kind-Arbeit werden festgelegt.

3. Die erforderliche Dokumentation wurde entwickelt.

Mit Eltern oder Ersatzpersonen, die den CP besuchen werden, wurde ein Gespräch über die Regeln des CP geführt, über gegenseitige Rechte und Pflichten, Verträge wurden geschlossen.

Seit 17.09.2012 in unserem Kindergarten Nr. 40 „Solnyshko“ nahm das Beratungszentrum seine Arbeit auffür Eltern und Kinder, die den Kindergarten nicht besuchen. Es wurde geschaffen, um die Einheit und Kontinuität der familiären und sozialen Erziehung zu gewährleisten, den Eltern psychologische und pädagogische Hilfe zu leisten und die umfassende Persönlichkeitsentwicklung von Kindern zu unterstützen, die keinen Kindergarten besuchen.

Der Arbeitsplan der Beratungsstelle im Laufe des Jahres umfasst Treffen mit Fachleuten aus vorschulischen Bildungseinrichtungen, praktische Übungen, Runde Tische, Aufführungen und Unterhaltung für Kinder. Eltern haben jederzeit die Möglichkeit, sich an Fachpersonen zu wenden und sich beraten zu lassen.

Der Unterricht in der Beratungsstelle ist fruchtbar und interessant. Die Anwesenden wurden mit den gesetzlichen Rahmenbedingungen in der Vorschulerziehung vertraut gemacht, andere ordnungspolitische Dokumente, die Verordnung über die Beratungsstelle wurden ihnen zur Kenntnis gebracht. Wir haben auch die Arbeit des Kindergartens, seine Erfolge und Traditionen kennengelernt. Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung organisierten und führten auch Meisterkurse durch: Eine Lehrerin für Zusatzausbildung bot ihre Hilfe bei der Herstellung umweltfreundlicher Farben an, Logopäden sprachen über die Entwicklung des aktiven Wortschatzes des Kindes, ein Sportlehrer brachte den Eltern mehrere dynamische Spiele bei . Am Vorabend des neuen Jahres veranstalteten sie einen gemeinsamen Feiertag des Neujahrsbaums.

Eltern tauschten Meinungen aus, teilten Erziehungsprobleme mit, äußerten Wünsche, füllten Fragebögen aus. Alle Treffen finden in einer warmen, entspannten Atmosphäre statt,in einer Atmosphäre gegenseitigen Interesses und, so hoffen wir, der erste Schritt zu einer konstruktiven Zusammenarbeit in der Zukunft.

Fazit

Daher ist die Variabilität der Bildung eines der Grundprinzipien und Entwicklungsrichtungen des modernen Bildungssystems in Russland. Ein variabler Bildungsprozess ist eine miteinander verbundene Aktivität aller am Bildungsprozess Beteiligten zur Erreichung der Bildungsziele, die unter den Bedingungen der Auswahl des Inhalts (im Rahmen staatlicher Standards), der Mittel und Methoden der Aktivität und der Kommunikation sowie des Werts durchgeführt wird -semantische Einstellung des Einzelnen zu den Zielen, Inhalten und Prozessen der Bildung.

Es muss betont werden, dass die Demokratisierungsprozesse im Bildungssystem, seine Variabilität und innovative Programme die Art der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie beeinflusst haben.

Eine Analyse der aktuellen Situation im Bildungssystem in Bezug auf das angesprochene Thema zeigt, dass die Zunahme der Warteschlangen für Vorschuleinrichtungen derzeit zurückgegangen ist und das Interesse der Eltern an diesen Einrichtungen zugenommen hat.

Erwartete Ergebnisse aus der Einführung variabler Bildungsformen in einer vorschulischen Einrichtung:

1. die Qualität und Zugänglichkeit der vorschulischen Bildung für Kinder aus unterschiedlichen sozialen Gruppen und Bevölkerungsschichten wird unabhängig vom Wohnort und Einkommen der Eltern zunehmen;
2. es entwickelt sich ein kulturelles Bild der Vorschulkindheit als Hauptressource für die Entwicklung aller Lebens- und Zukunftsbereiche des Kindes, das es ermöglicht, seinen Platz in der Struktur der Altersschichtung der Gesellschaft sinnvoll zu bestimmen;
3. institutionelle Transformationen des Systems der Vorschulerziehung werden auf der Grundlage der typischen und spezifischen Vielfalt von Institutionen durchgeführt;
4. Flexibilität und Vielseitigkeit der Struktur der vorschulischen Bildung werden durch ein optimales Zusammenspiel gewährleistetverschiedene Lebensbereiche in der Stadt Jurga und im Gebiet Kemerowo;
5. Inhalte, moderne Technologien undinnovativDie Bildungsinfrastruktur wird die volle persönliche Entwicklung des Kindes sicherstellen und die Kontinuität der Vorschule optimierenund allgemeine Grundschulbildung;
6. neue Ansätze zuwirtschaftliche Unterstützung für die Entwicklung eines innovativen Systems der Vorschulerziehung;
7. Die gesetzliche Regelung wird durch eine innovative Umgestaltung des Vorschulsystems optimiert Ausbildung;
8. Basierend auf dem kompetenzbasierten Ansatz wird ein Monitoringsystem gebildet, um die Qualität der Innovationstätigkeit einer Fachkraft zu beurteilen undflexibles System von Profilen seiner Ausbildung und Umschulung;
9. ein öffentlich-staatliches System zur Verwaltung der Qualität der Vorschulerziehung wird geschaffen.

Alle Arten von Formularen werden benötigt, unterschiedliche Formulare sind wichtig .

Beratungsgespräch

«Variable Formen der Vorschulerziehung.

Beratungsstelle der vorschulischen Bildungseinrichtung "

Die moderne Gesellschaft stellt neue Anforderungen an das Bildungssystem der jüngeren Generation und insbesondere an ihre erste Stufe - an das System der Vorschulerziehung.

Heute manifestiert sich die Bildungskontinuität der ersten Stufe durch den Einsatz variabler Formen der Vorschulerziehung, da keine der Altersstufen von der anderen getrennt werden kann, um eine ganzheitliche Entwicklung des Kindes zu gewährleisten.

Die Besonderheit des Vorschulalters besteht darin, dass die Leistungen von Vorschulkindern nicht durch die Summe spezifischer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten bestimmt werden, sondern durch eine Kombination persönlicher Eigenschaften, einschließlich solcher, die die psychische Schulreife des Kindes sicherstellen.

Die moderne Differenzierung der vorschulischen Bildung, die Vielfalt der Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen deuten auf eine erhebliche Variabilität bei der Verwendung von Programmen und pädagogischen Technologien hin. Jede Bildungseinrichtung hat das Recht, das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung auf der Grundlage der Musterpädagogischen Programme (Komplex) selbstständig zu entwickeln und aus dem Komplex der variablen, spezialisierten Programme diejenigen Programme auszuwählen, die den spezifischen Bedingungen am besten Rechnung tragen der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Da es unterschiedliche Arten und Arten von vorschulischen Einrichtungen gibt, ist der Trend zu einer Variabilität der vorschulischen Bildung unausweichlich. Der Einsatz variabler Programme trägt zur Individualisierung und persönlichkeitsorientierten Bildung bei. Derzeit wird Lehrern in der modernen Vorschulerziehung eine großartige Gelegenheit für Kreativität und Improvisation geboten.

Eltern und Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen tragen eine große Verantwortung für die Qualität der Bildung und die ständig steigenden Anforderungen an sie. Den größten Einfluss auf die Entwicklung eines Vorschulkindes haben seine Eltern. Bei unzureichendem oder schlechtem Bewusstsein können Eltern dem Kind keine persönlichkeitsbildenden Bedingungen bieten. Es ist wichtig, den Eltern den vollen Wert und die Bedeutung der Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter zu erklären.

Um die verpassten Momente auszugleichen, wurden in Kindergärten verschiedene Anpassungsgruppen, Beratungsstellen und Gruppen für Kurzaufenthalte von Kindern gegründet. variable Formen der Vorschulerziehung .

Variable Formen der Vorschulerziehung- Dies sind strukturelle Abteilungen staatlicher Bildungseinrichtungen, die allgemeine Bildungsprogramme der Vorschulerziehung (von 2 Monaten bis 7 Jahren) durchführen.

Das Ziel variabler Formen der Vorschulerziehung ist die Verwirklichung des Rechts jedes Kindes auf eine qualitativ hochwertige und bezahlbare Bildung, Erhöhung der Abdeckung von Kindern mit Vorschulbildung und Schaffung gleicher Startchancen beim Schuleintritt, Unterstützung der Eltern bei der Kindererziehung, und sieht eine andere Art des Aufenthalts für Kinder vor, sowohl mit der Norm der Entwicklung als auch mit Behinderungen und sonderpädagogischem Förderbedarf.

Zu den variablen Formen der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren gehören:

Kurzaufenthaltsgruppe;

Unterstützungszentrum für Kinderspiele;

Beratungsstelle;

Frühinterventionsdienst;

Lekoteka;

Familienkindergarten.

Relevanz Projektentwicklung «Variable Formen der Vorschulerziehung. Beratungsstelle der vorschulischen Bildungseinrichtung " aufgrund erheblicher organisatorischer und inhaltlicher Veränderungen im System der vorschulischen Bildung, die sich aus sozioökonomischen Veränderungen ergeben haben:

Verwirklichung des Rechts jedes Kindes auf eine qualitativ hochwertige und bezahlbare Bildung;

Das wachsende Bedürfnis der Bevölkerung nach vielfältigen Bildungsangeboten für Kinder im Vorschulalter;

Erhöhung der Zahl der Eltern, die die Dienste der Vorschulerziehung nutzen möchten.

Auch die Ziele und Zielsetzungen einer solchen Unterlagen und Literatur, wie das Gesetz "Über Bildung" in der Russischen Föderation, der Bundesstaatliche Bildungsstandard, zielen Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung darauf ab, variable Formen der Vorschulerziehung in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen.

Schauen wir uns eine der variablen Formen der Vorschulerziehung genauer an - beratender Punkt.

Viele Forscher der Vergangenheit und Gegenwart sprechen von der Einzigartigkeit der Familie als einer der sozialen Institutionen. Aber leider, wie Studien zeigen, wird das Bildungspotential der Familie heute ineffizient genutzt. Eltern haben kein Erziehungsprogramm, sie sind meist spontan, ihr pädagogisches Wissen ist bruchstückhaft, es gibt keine klaren Vorstellungen über das Alter und die geistigen Eigenschaften und Bedürfnisse des Kindes, sie wissen nicht, wie sie ihre Erziehungsmethoden analysieren sollen. Und als Ergebnis - häufige Fehler, die seine Wirksamkeit verringern. Die falsche Einstellung der Eltern zur Erziehung von Kindern führt zu ernsthaften Problemen bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes, Verletzungen der sozialen Anpassung und der Entwicklung neurotischer Abweichungen.

Kompetenter dafür sind die Lehrkräfte und Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung (Leiter, stellvertretender Leiter VMR, Lehrer-Psychologe, Logopäde, Sportlehrer, Musikdirektor, Krankenpfleger). Sie können direkten Kontakt zu den Eltern aufnehmen, die Entwicklung des Kindes beobachten, „Feedback“ von den Eltern erhalten.

Die Entwicklung neuer Bildungsformen in der Stadt Jegoriewsk im Moskauer Gebiet ist mit der Umsetzung der Ideen der Zugänglichkeit der Bildung verbunden und erhöht deren Wirksamkeit.

Von ihr selbst Beratungsformular(lat. Beratungsgespräch - beraten, diskutieren, betreuen) ist für Kindergärten nichts Neues. Eine der traditionellen Formen der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie ist die Beratung der Eltern von Schülern durch Lehrer - einzeln und in der Gruppe. In der Praxis der Vorschuleinrichtungen werden Beratungen von Erziehern auf Wunsch der Eltern oder unter Berücksichtigung der Entwicklungsmerkmale der Kinder durchgeführt. Dieses Formular richtet sich jedoch an Eltern von Kindern, die den Kindergarten besuchen.

Die Beratungsstellen sollen Eltern, die nicht die Möglichkeit haben, regelmäßig mit Lehrern, Psychologen und anderen in der vorschulischen Bildungseinrichtung tätigen Fachkräften zu kommunizieren, psychologische und pädagogische Hilfestellung leisten und zur harmonischen Entwicklung der Kinder beitragen.

In unserem Kindergarten Nr. 12 "Bell" (Yegoryevsk) beratender Punkt arbeitet seit 2011 . Es wurde geschaffen, um die Einheit und Kontinuität der familiären und sozialen Erziehung zu gewährleisten; Bereitstellung von psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern; Unterstützung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung von Kindern, die keine Bildungseinrichtungen besuchen.

Die Hauptaufgaben der KP:

Beratung von Eltern in verschiedenen Fragen der Erziehung, Bildung und Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter;

Unterstützung bei der Sozialisierung von Vorschulkindern; Durchführung einer umfassenden Prävention verschiedener Abweichungen in der körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung von Kindern;

Umfassende Unterstützung von Eltern und Kindern im Vorschulalter bei der Sicherstellung gleicher Startchancen beim Schuleintritt;

Sicherstellung der Interaktion zwischen der staatlichen Bildungseinrichtung, die das allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung durchführt, und anderen Organisationen der sozialen und medizinischen Unterstützung von Kindern und Eltern.

Im Moment kannst du einiges tun Schlussfolgerungen: Die Begleitung von Kindern, die keinen Kindergarten besuchen, ist ein System professioneller Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen, das darauf abzielt, sozialpsychologische Bedingungen für eine erfolgreiche Erziehung, Bildung und Entwicklung eines Kindes in jeder Altersstufe zu schaffen.

Nach Analyse der Anfragen der Bevölkerung nach Bildungsangeboten, Bewertung der Möglichkeiten von vorschulischen Bildungseinrichtungen (materielle und technische Basis, Verfügbarkeit von Räumlichkeiten, fachliches Niveau der Erzieherinnen) kam die Kindergartenleitung zu dem Schluss, dass es sinnvoll sei, ein Beratungszentrum zu eröffnen auf der Grundlage von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Die Haupttätigkeiten werden von Lehrkräften und Fachkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung wahrgenommen, die Koordination und Einbindung der Tätigkeiten von Fachkräften erfolgt durch die stellvertretende Leiterin des VMR.

Die Reihenfolge der Arbeit zur Begleitung von Kindern ist die folgende Algorithmus:

1. Elterngespräch, Elternbefragung, Untersuchung der körperlichen und geistigen Entwicklung von Vorschulkindern, Analyse der Anpassungsergebnisse.
2. Planung und Durchführung von pädagogischen Aktivitäten und individueller Arbeit mit Kindern.
3. Systematische Beobachtung von Kindern bei verschiedenen Aktivitäten und ständige Aufzeichnung der Beobachtungsergebnisse.
4. Überwachung der Wirksamkeit psychologischer und pädagogischer Aktivitäten.
5. Verstehen und Bewerten der Ergebnisse von Instandhaltungsaktivitäten, wozu die Beantwortung der Fragen gehört: Was war erfolgreich? Was ist gescheitert? Wieso den? Was machen wir als Nächstes?

Lehrer, die die Aktivitäten des Beratungszentrums organisieren, verwenden bei der Planung der individuellen Arbeit mit Kindern, die keinen Kindergarten besuchen, einen innovativen Ansatz bei der Organisation des Raums von vorschulischen Bildungseinrichtungen, wählen angemessene Arbeitsformen und -methoden unter Berücksichtigung der Besonderheiten jedes Kindes .

Um die Bevölkerung der Stadt über die Arbeit des auf dem Kindergarten basierenden Beratungszentrums zu informieren, haben die Lehrer einen Artikel „Qualifizierte Unterstützung durch Lehrer im Beratungszentrum des Kindergartens“ geschrieben, der in den Medien des Jegoryevsk-Stadtbezirks veröffentlicht wurde Zeitung Znamya Truda, Dezember 2012.

Fazit

Vorrangiges Ziel der heutigen Bildungsmodernisierung ist die Sicherstellung einer hohen Bildungsqualität, die mit dem Begriff „Lebensqualität“ verbunden ist und sich in Kategorien wie „Gesundheit“, „soziales Wohlergehen“, „Selbstverwirklichung“ ausdrückt “, „Sicherheit“. Daher kann und soll der Verantwortungsbereich des Systems der psychologischen und pädagogischen Unterstützung eine erfolgreiche Sozialisierung sicherstellen, die Gesundheit von Kindern erhalten und stärken, ihre Rechte schützen, einschließlich des Rechts auf Bildung. Das Beratungszentrum ist eine vielversprechende Form der Arbeit mit Kindern und Eltern, die es ermöglicht, die dringenden Bedürfnisse von Familien - Kindern und Eltern - zu berücksichtigen, zur Bildung einer aktiven Lebensposition aller am Prozess Beteiligten beizutragen und die Institution der zu stärken Familie und die Vermittlung von Erfahrungen in der Kindererziehung.

Referenzliste

1. Gesetz "Über Bildung" in der Russischen Föderation.
2. GEF.
3. Das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule", herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014
4. Internet-Ressourcen

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG "MOSKAUER PÄDAGOGISCHER STAAT

UNIVERSITÄT"

Fakultät für Vorschulpädagogik und Psychologie

MERKMALE DER VARIATIVEN FORMEN DER VORSCHULERZIEHUNG XXI JAHRHUNDERTE

STUDENTEN DES 1. JAHRES DER 105-GRUPPE DES KORRESPONDENZ-TRAININGS

MELNIKOWA

EKATERINA ROMANOVNA

Dozentin: Volobuyeva L.M.

Moskau, 2017

VARIABLE FORMEN DER VORSCHULERZIEHUNG

Das Ziel der Sozialpolitik im Bereich der Vorschulerziehung ist es, das Recht jedes Kindes auf eine qualitativ hochwertige und bezahlbare Bildung zu verwirklichen und die Abdeckung von Kindern mit Vorschulerziehung zu erhöhen.

Die Umsetzung dieses Ziels wird in folgenden Schwerpunktbereichen gelöst:

Zugänglichkeit der Vorschulerziehung: Entwicklung variabler Formen der Vorschulerziehung;

Entwicklung einer inklusiven, integrativen und sonderpädagogischen Vorschulerziehung: Sicherstellung der Bildungsverfügbarkeit und Festlegung von Bildungswegen für Kinder mit Behinderungen und sonderpädagogischem Förderbedarf;

psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie: Unterstützung von Eltern, die Kinder in der Familie erziehen.

Was sind variable Formen der Vorschulerziehung?

Variable Formen der Vorschulerziehung -

Dies sind moderne Modelle, die auf die möglichst vollständige Befriedigung der Nachfrage der Bevölkerung nach Vorschulerziehungsdiensten und der Qualität der erbrachten Dienstleistungen abzielen, einschließlich der Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des nichtstaatlichen Sektors der Vorschulerziehung und der Bereitstellung von Unterstützung der Familienbildung.

Dies sind strukturelle Unterabteilungen staatlicher Bildungseinrichtungen, die allgemeine Bildungsprogramme der Vorschulerziehung (von 2 Monaten bis 7 Jahren) durchführen.

Variable Formen der Vorschulerziehung werden mit dem Ziel geschaffen, den Anteil der Kinder an der Vorschulerziehung zu erhöhen und gleichberechtigte Startchancen beim Schuleintritt zu schaffen.

Variable Formen der Vorschulerziehung ermöglichen unterschiedliche Aufenthaltsformen für Kinder, sowohl mit der Norm der Entwicklung als auch mit Behinderungen und sonderpädagogischem Förderbedarf.

Welche Arten von variablen Formen der Vorschulerziehung gibt es?

Zu den variablen Formen der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren gehören:

Kurzaufenthaltsgruppe;

Unterstützungszentrum für Kinderspiele;

Beratungsstelle;

Frühinterventionsdienst;

Lekoteka;

Familienkindergarten

Kurzaufenthaltsgruppen (GKP) - eine variable Form der Vorschulerziehung, die eine strukturelle Unterabteilung einer Bildungseinrichtung (GOU) ist, die Programme der Vorschulerziehung (von 2 Monaten bis 7 Jahren) umsetzt, die für Kinder im frühen und vorschulischen Alter geschaffen werden, um ihre zu gewährleisten umfassende Entwicklung und bilden für sie die Grundlagen der schulischen Bildung, beratende und methodische Unterstützung der Eltern (oder gesetzlichen Vertreter) bei der Gestaltung der Erziehung und Erziehung des Kindes, seiner sozialen Anpassung und der Schaffung der Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten.

Derzeit umfasst die GKP:

"Anpassungsgruppe" - für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren, um eine frühe Sozialisierung der Kinder und ihre Anpassung an den Eintritt in die Vorschule sicherzustellen;

"Entwicklungsgruppe" - für Kinder von 3 bis 7 Jahren, die das Ziel der umfassenden Entwicklung von Kindern verfolgen, ihre Sozialisation in einem Team von Gleichaltrigen und Erwachsenen;

Gruppe "Spielen, Lernen" - für Kinder im Alter von 1,5 bis 7 Jahren, Gewährleistung der Entwicklung sozialer Erfahrungen des Kindes, Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in gemeinsamen Spielaktivitäten, Bildung der Grundlagen der Schulreife;

Gruppe "Zukünftige Erstklässler" - für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren, deren Zweck es ist, Kinder im Vorschulalter auf die Schule vorzubereiten;

"Eine Gruppe für Kinder, deren Muttersprache nicht Russisch ist" - für Kinder von 3 bis 7 Jahren, die darauf abzielen, ein nicht russisches Kind in einer neuen russischsprachigen Umgebung für ihn anzupassen, die Fähigkeiten der russischen Sprache zu beherrschen und seine Schulreife zu bilden;

"Gruppe von Abendaufenthalt, Wochenende und Feiertag" - für Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren, deren Zweck es ist, Eltern bei der Erziehung und Erziehung von Kindern zu unterstützen, Kinderbetreuung und Betreuung zu organisieren;

"Gruppe für Kinder mit Entwicklungsstörungen" - für Kinder für Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren, mit dem Ziel, Kindern mit Entwicklungsstörungen systematisch psychologische, medizinische und pädagogische Unterstützung, Erziehung und Bildung, beratende und methodische Unterstützung für Eltern zu bieten.

Gruppe "Besonderes Kind" - für Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren, die darauf abzielen, Kindern mit Behinderungen systematische psychologische, medizinische und pädagogische Unterstützung zu bieten, Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten zu schaffen, soziale Anpassung zu leisten und Eltern bei der Organisation der Erziehung und Erziehung von Kindern zu unterstützen

Gruppe "Junger Olympionike" - für Kinder von 4 bis 7 Jahren, die auf die körperliche Entwicklung und die Einführung von Kindern in den Sport abzielen;

Gruppe "Schwimmen lernen" - für Kinder von 2 bis 7 Jahren, mit dem Ziel, Kindern verschiedene Arten des Schwimmens beizubringen;

Gruppe "Hauskindergarten" - für Kinder im Alter von 1 bis 7 Jahren als strukturelle Einheit einer in einem Wohngebäude betriebenen vorschulischen Bildungseinrichtung.

Child Play Support Center (CIPR) wurde mit dem Ziel geschaffen, psychologische und pädagogische Aktivitäten zu organisieren, die auf die umfassende Entwicklung von Kindern im Alter von 6 Monaten bis 3 Jahren auf der Grundlage moderner Methoden zur Organisation von Spielaktivitäten abzielen, wobei moderne Spieltechnologien in der Praxis der Erziehung und Anpassung des Kindes an den Eintritt eingesetzt werden eine vorschulische Bildungseinrichtung.

Die Hauptaufgaben des CIPR:

Unterstützung bei der Sozialisierung von Kindern im frühen Vorschulalter auf der Grundlage der Organisation von Spielaktivitäten;

Entwicklung individueller Spielförderungsprogramme und Organisation der psychologischen und pädagogischen Betreuung des Kindes;

Unterrichten von Eltern und Fachleuten von Vorschulbildungseinrichtungen im Umgang mit verschiedenen Spiellernwerkzeugen: Organisation von Entwicklungsspielen und Spielinteraktion mit Kindern auf ihrer Grundlage;

Beratung der Eltern bei der Schaffung eines sich entwickelnden Umfelds unter den Bedingungen der Familienerziehung, der Bildung der optimalen Zusammensetzung von Spiellehrmitteln, der Regeln für ihre Wahl; Kennenlernen von Eltern und Fachkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen mit modernen Arten von Spiellehrmitteln.

Beratungsstelle (CP) - für Kinder im Alter von 1 bis 7 Jahren, die in einer familiären Umgebung aufwachsen, wird geschaffen, um die Einheit und Kontinuität der familiären und öffentlichen Erziehung zu gewährleisten; Bereitstellung von psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern; Unterstützung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung von Kindern, die keine Bildungseinrichtungen besuchen.

Die Hauptaufgaben der KP:

Beratung von Eltern in verschiedenen Fragen der Erziehung, Bildung und Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter;

Unterstützung bei der Sozialisation von Vorschulkindern; Durchführung einer umfassenden Prävention verschiedener Abweichungen in der körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung von Kindern;

umfassende Unterstützung von Eltern und Kindern im Alter von 5-6 Jahren bei der Sicherstellung gleicher Startchancen beim Schuleintritt;

Gewährleistung der Interaktion zwischen der staatlichen Bildungseinrichtung, die das allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung durchführt, und anderen Organisationen der sozialen und medizinischen Unterstützung von Kindern und Eltern.

Familienkindergarten (SDS) wurde mit dem Ziel gegründet, die umfassende Entwicklung von Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren zu gewährleisten, einen individuellen Ansatz zur Erziehung eines Kindes in die Praxis umzusetzen, die Formen der Vorschulerziehung für Kinder mit Gesundheits- und Entwicklungsproblemen zu erweitern, kinderreiche Familien zu unterstützen und Arbeitsplätze zu schaffen Möglichkeiten für kinderreiche Eltern.

Der Elternteil einer großen Familie, in der er entsteht, wird zum SDS-Erzieher ernannt. Hat eine kinderreiche Familie ein oder zwei Kinder im Vorschulalter, ist die Einrichtung eines Familienkindergartens zulässig, sofern Kinder im Vorschulalter aus anderen kinderreichen Familien aufgenommen werden.

Phasen der Gründung eines Familienkindergartens:

1. Ermittlung des Bedarfs an Familienkindergartenangeboten am Mikrostandort.

2. Untersuchung des Rechtsrahmens.

3. Studium der Berufserfahrung.

4. Auswahl der Kandidaten für die Erzieherstelle.

5. Einarbeitung in die Verhältnisse der Familie.

6. Einarbeitung der Erzieherin des Familienkindergartens in den pädagogischen Ablauf in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

7. methodische Unterstützung des Familienkindergartens.

8. Konsultationen von Spezialisten über Altersmerkmale.

9. Bereitstellung von praktischem Material für den Erzieher.

10. Meisterkurse, Tage der offenen Tür.

11. Einbeziehung einer Familienkindergärtnerin in den pädagogischen Prozess.

Frühinterventionsdienst (ESA) richtet sich an Kinder im Alter von 2 Monaten bis 4 Jahren mit festgestellten Entwicklungsstörungen (oder dem Risiko von Entwicklungsstörungen), die keine Bildungseinrichtungen besuchen.

Zweck der PSA ist die organisierte psychologische, pädagogische und soziale Unterstützung einer Familie mit einem Kind mit festgestellten Entwicklungsstörungen (Entwicklungsstörungsrisiko), das keine Bildungseinrichtung besucht, die Auswahl adäquater Umgangsformen mit dem Kind, seine Erziehung und Bildung sowie die Korrektur von Entwicklungsabweichungen.

Die Hauptaufgaben der PSA:

Durchführung einer psychologischen und pädagogischen Untersuchung von Kindern mit Entwicklungsstörungen (gefährdet von Beeinträchtigungen) und ihren Familien;

Bereitstellung umfassender Korrektur- und Entwicklungshilfe für Kinder mit Entwicklungsstörungen (Risiko von Entwicklungsstörungen) und psychologische und pädagogische Unterstützung für ihre Familien;

Durchführung von Arbeiten zur Anpassung, Sozialisation und Integration von Kindern mit Entwicklungsstörungen (Verletzungsgefahr);

die Einbeziehung der Eltern in den Erziehungs- und Erziehungsprozess des Kindes;

Festlegung des weiteren Bildungsweges des Kindes.

Lekoteka wird geschaffen, um Kindern im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren mit Entwicklungsstörungen psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Sozialisation, der Bildung von Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten, der Unterstützung der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und der psychologischen und pädagogischen Hilfestellung zu bieten Eltern.

Hauptziele:

Umsetzung eines Bildungsprogramms, das auf der Grundlage der Merkmale der psychophysischen Entwicklung und der individuellen Fähigkeiten der Schüler entwickelt wurde;

Durchführung von Psychoprophylaxe, Psychotherapie und Psychokorrektur durch Spiel bei Kindern von 2 Monaten bis 7 Jahren mit Entwicklungsstörungen;

Schulung von Eltern, Spezialisten staatlicher Bildungseinrichtungen in Methoden der Spielinteraktion mit Kindern mit Entwicklungsstörungen;

Durchführung psychoprophylaktischer und psychokorrigierender Arbeit mit Familienmitgliedern eines Kindes von 2 Monaten bis 7 Jahren mit einer Entwicklungsstörung;

psychologische und pädagogische Untersuchung von Kindern im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren mit Entwicklungsstörungen mit Zustimmung der Eltern;

Unterstützung der Eltern bei der Auswahl geeigneter Kommunikationsmittel mit dem Kind;

Auswahl individueller Techniken zur Bildung der Voraussetzungen für die Bildungstätigkeit des Kindes; Unterstützung von Elterninitiativen bei der Organisation von Familieninteraktionsprogrammen.

"Entwicklung variabler Formen in der Vorschulerziehung"

I. Die Relevanz der Entwicklung variabler Formen der Vorschulerziehung.

Der Dienst der Vorschulerziehung muss unabhängig von der Variabilität der Formen seiner Bereitstellung:

Befolgen Sie das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 „Über Bildung in der Russischen Föderation“, andere geltende Regulierungsdokumente im Bereich der Vorschulerziehung;

Gewährleistung des Schutzes und der Erhaltung der Gesundheit von Kindern, ihrer umfassenden (körperlichen, kognitiv-sprachlichen, künstlerisch-ästhetischen, sozial-persönlichen) Entwicklung durch die Organisation verschiedener Arten von Kinderaktivitäten und Laiendarbietungen, deren Hauptrolle das Spiel ist ;

Dem Kind zu einem Entwicklungsstand zu verhelfen, der seine psychische und physische Schulreife sicherstellt;

Schaffung gleicher Bedingungen für die Erziehung, Entwicklung und Bildung von Kindern;

Konzentrieren Sie sich auf die Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes umzusetzen;

Mit den wichtigsten allgemeinbildenden Programmen der allgemeinen Grundschulbildung sukzessive sein.

Die Arbeitsrichtung in variablen Formen der Vorschulerziehung hängt vom Alter und den sozialen Merkmalen der Kinder ab.

Im "Konzept für die langfristige sozioökonomische Entwicklung der Russischen Föderation bis 2020" (Erlass der Regierung der Russischen Föderation vom 17. November 2008 Nr. 1662 r) werden die folgenden als eines der vorrangigen Probleme identifiziert des heimischen Bildungssystems:

Einführung innovativer Technologien in die Bildung, Anwendung von Projektmethoden;

Wettbewerbliche Identifizierung und Unterstützung von Führungskräften bei der Umsetzung neuer Ansätze in der Bildung;

Lösung der Personalprobleme im Bildungssystem;

Aktualisierung der organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismen des Bildungssystems;

Erhöhung der Flexibilität und Vielfalt der Formen der Bereitstellung von Dienstleistungen für das Vorschulbildungssystem;

Vorschulische Vorbereitung von Kindern, die in die erste Klasse eintreten;

Volle Nutzung des Potenzials der Familie in der Kindererziehung.

Gemäß dem Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 7. Mai 2012 Nr. 599 „Über Maßnahmen zur Umsetzung der staatlichen Politik im Bereich Bildung und Wissenschaft“ besteht die Aufgabe darin, Maßnahmen zu ergreifen, die darauf abzielen, Warteschlangen für die Einschreibung von Kindern zu beseitigen vorschulische Bildungseinrichtungen, die die Erweiterung der Formen und Methoden der vorschulischen Bildung gemäß dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 „Über Bildung in der Russischen Föderation“ vorsehen:

vorschulische Bildungsorganisation - eine Bildungsorganisation, die als Hauptziel ihrer Tätigkeit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Betreuung durchführt (Artikel 23);

Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt - Bildungsorganisationen sowie Organisationen, die Schulungen anbieten. Einzelunternehmer, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, werden Organisationen gleichgestellt, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen (Artikel 2).

Herkömmlicherweise kann die Dienstleistung der Vorschulerziehung in zwei Komponenten unterteilt werden:

1. Durchführung des pädagogischen Hauptprogramms der Vorschulerziehung,

2. Beaufsichtigung und Betreuung von Kindern.

Dabei lässt sich der Dienst der Vorschulerziehung differenzieren:

Nach Altersgruppe - ab 2 Monaten. bis 1,5 Jahre, 1,5 bis 3 Jahre, 3 bis 7 Jahre;

Durch die Dauer des Dienstes - 12 Stunden - ganzer Tag, 8-10, 5 Stunden. - verkürzter Tag, 13-14 Stunden. - verlängerter Tag, 3-5 Stunden. - Kurzaufenthalt, 24 Stunden. – Aufenthalt rund um die Uhr, organisierte Gruppen an Wochenenden und Feiertagen;

Durch Orientierung: allgemein entwicklungsfördernd, ausgleichend, gesundheitsfördernd.

Derzeit werden im System der Vorschulerziehung in der Region Nischni Nowgorod die folgenden variablen Organisationsformen der Vorschulerziehung implementiert:

Städtische Vorschulen;

Familienkindergarten;

Private Bildungseinrichtung;

Nachhilfe in der Familie;

Gruppen von Kurzaufenthaltskindern;

Gruppen konfessioneller Orientierung (spirituelle und moralische Erziehung von Kindern zu den Traditionen der nationalen Kultur usw.).

Mögliche Organisationsformen der Vorschulerziehung für Kleinkinder können sein:

Kindergarten für Kleinkinder;

Gruppen des gemeinsamen kurzfristigen Aufenthalts eines Kindes und eines Elternteils („Kind - Elternteil“, „Kinderbetreuungszentrum“, „Anpassungsgruppe“, organisiert auf der Grundlage von Kindergärten, Einrichtungen der zusätzlichen Bildung;

Gruppen der häuslichen Erziehung ("Tutorengruppen", "Kindergarten zu Hause").

In der gegenwärtigen Phase der Entwicklung der Vorschulerziehung ist es notwendig, die Einführung neuer Bildungsmodelle für Kinder im höheren Vorschulalter sicherzustellen. Mögliche Organisationsformen der Bildung für Kinder im Vorschulalter können sein:

Kindergarten für Vorschulkinder;

Gruppen allgemeinbildender, ausgleichender, gesundheitsfördernder, kombinierter Orientierung in Kindergärten verschiedener Art;

Kurzaufenthaltsgruppen im Kindergarten;

Gruppen für Kinder im Vorschulalter auf der Grundlage von Bildungseinrichtungen;

Vorschulgruppen auf der Grundlage von Kultur- und Bildungszentren und Zentren für zusätzliche Bildung;

Artenvielfalt variabler Formen vorschulischer Bildung

"Anpassungsgruppe"

„Zukünftige Erstklässler“

"Gruppen von Abendaufenthalt, Wochenenden und Feiertagen."

Gruppen für Kinder mit Entwicklungsstörungen.

"Kurzaufenthaltsgruppen".

"Kurzaufenthaltsgruppen für Kinder, deren Muttersprache nicht Russisch ist".

Gruppe „Besonderes Kind“.

Entwicklungsgruppen.

„Beratungsstelle“ (CP).

"Lekoteka".

"Familienkindergarten"

„Frühinterventionsdienst“ (ESA).

„Child Play Support Center“ (CIPR).

Gruppe "Schwimmen lernen".

ECE mit multikultureller Komponente.

Kleiner Kindergarten.

Es gibt auch andere variable Formen der Vorschulerziehung.

II. Prinzipien für den Aufbau variabler Formen der Vorschulerziehung

1. Verfügbarkeit von Vorschulerziehung

Die Umsetzung des Barrierefreiheitsprinzips beim Aufbau eines Netzwerks von Institutionen, die vorschulische Bildungsprogramme durchführen, bedeutet die Notwendigkeit, ein Netzwerk so aufzubauen, dass sowohl die Bildungsbedürfnisse der Kinder als auch die räumliche Nähe der Institutionen zum Ort, an dem sie stattfinden, optimal berücksichtigt werden Kinder leben.

2. Variabilität der Vorschulerziehung und Einheit der Anforderungen

Variabilität (die Fähigkeit, verschiedenen Bildungsbedürfnissen gerecht zu werden) und Einheitlichkeit (Systematik als die Fähigkeit, allen Vorschulkindern ein einheitliches Bildungsniveau zu bieten) werden nun zu notwendigen Anforderungen für das System der Vorschulerziehung.

Der Bedarf an Variabilität in der Vorschulerziehung ist auf zwei Faktoren zurückzuführen:

Die Vielfalt der Bildungsbedürfnisse von Kindern, die mit unterschiedlichen Entwicklungsstufen von Kindern verbunden sind, unterschiedliche Bedürfnisse zur Kompensation von Verstößen, unterschiedliche Möglichkeiten zur Bewältigung von Bildungsprogrammen mit hoher Komplexität;

Die Entwicklung des Bildungsraums selbst, die Entstehung innovativer Projekte, die sich sowohl in den Bildungsinhalten als auch in den Formen der Arbeit mit Kindern unterscheiden.

Im Rahmen des Netzwerks schafft die inhaltliche Variabilität der Programme und Formen der Arbeit mit Kindern günstige Voraussetzungen, um möglichst vielen Vorschulkindern ein angemessenes Bildungsangebot zu bieten.

3. Orientierung des Systems der Vorschulerziehung an der bürgerlichen Ordnung

Die Zivilordnung im Bereich der Vorschulerziehung bildet sich als Integration verschiedener Positionen interessierter Erwachsener: Eltern, Ärzte, Lehrer, Logopäden, Psychologen.

Der Aufbau einer zivilen Bildungsordnung beinhaltet eine schrittweise Lösung mehrerer Aufgaben.

* Die erste Aufgabe besteht darin, die Bürger über die Möglichkeiten der Bildung, über die Ziele der Modernisierung des Bildungssystems und über Innovationen zu informieren. Die Vorschulerziehung hat eine größere Mobilität und eine größere Fähigkeit, auf die Wünsche der Bürger nach allgemeiner Bildung einzugehen. Aber damit diese Anfragen von Bürgern kommen (in Zukunft sind solche Anfragen und Erwartungen eine zivilrechtliche Anordnung für die Vorschulerziehung), müssen den Bürgern zunächst Möglichkeiten eröffnet werden, ihre Erwartungen und Wünsche zu äußern (d ein „Ort“, ein Raum für die offene Diskussion Ihrer Erwartungen an die Bildung in Verhandlungen mit Bildungsvertretern, die das Spektrum der Möglichkeiten für das System der vorschulischen Bildung selbst, das Angebot an Dienstleistungen für die Bereitstellung der vorschulischen Bildung eröffnen (d.h. diese Möglichkeiten darstellen). Vorschulerziehung bzw. Bildungsprogramme, vorhanden, zeigen deutlich die Ergebnisse) initiiert durch das Bildungssystem.

* Die zweite Aufgabe, die angegangen werden muss, ist die Untersuchung der Erwartungen der Bürger an das System der Vorschulerziehung, die Untersuchung der Zufriedenheit mit der Qualität der im Bereich der Vorschulerziehung erbrachten Dienstleistungen. Auf der Grundlage der durchgeführten Informationskampagnen und Studien zu den Erwartungen der Bürger wird es möglich, einen Dialog zwischen Vertretern des Bildungssystems und zivilgesellschaftlichen Institutionen aufzubauen.

* Der Aufbau eines Dialogs (z. B. im Format von Verhandlungsplattformen) ist die dritte, schwierigste Aufgabe im Bereich der zivilen Ordnung in Bezug auf die vorschulische Bildung.

4. Ausrichtung des Systems der Vorschulerziehung zur Beurteilung der Bildungsqualität

Auf kommunaler Ebene werden Kriterien zur Qualitätsbewertung entwickelt. Die Hauptrichtlinie sind dabei die Fähigkeiten der Kinder (kognitiv, kommunikativ und kreativ). Zur Bewertung der Qualität der Vorschulerziehung werden unterschiedliche Methoden eingesetzt. Am besten sind diejenigen, die durch Indikatoren für die Qualität der Vorschulerziehung vermittelt werden (sie erfordern keine direkte Überwachung und Diagnose der Fähigkeiten von Vorschulkindern). Solche Indikatoren sind Bildungsbedingungen, Indikatoren für die Dynamik der Entwicklung der Fähigkeiten und der Gesundheit von Kindern, indirekte Indikatoren für die Entwicklung von Fähigkeiten (z. B. der Erfolg der Anpassung von Kindern an die Schule). Indikatoren für einen Indikator für die hohe Qualität der Bildungsbedingungen sind das Material und die Personalausstattung einer Bildungseinrichtung (einschließlich des Qualifikationsniveaus der Lehrer, insbesondere ihrer Beteiligung an innovativen Aktivitäten sowie des in einer bestimmten Bildungseinrichtung durchgeführten Bildungsprogramms). (Lizenzierung von Bildungsprogrammen oder Innovativstatus).

www.maam.ru

Variable Formen der Vorschulerziehung

Die Vorschulerziehung umfasst neben Ganztagsgruppen auch andere Formen des Aufenthaltes eines Kindes im Kindergarten. In einigen Vorschuleinrichtungen gibt es Kurzaufenthaltsgruppen (STGs), die sich manchmal als „nützlicher“ und „schonender“ für Kinder erweisen.

Unabhängig von der Richtung der Gruppe wird zwischen den Eltern und der vorschulischen Einrichtung eine Vereinbarung geschlossen, die alle Verpflichtungen der Parteien regelt. Zusätzlich zahlen die Eltern einen monatlichen Beitrag. Einzige Ausnahme ist die Gruppe „Besonderes Kind“.

Die Vorschulerziehung in der GKP ist eher für Kinder aus Familien geeignet, in denen es möglich ist, zu Hause beim Kind zu bleiben - Kinder in Gruppen lernen 2 bis 5 Mal pro Woche. Der Unterricht im Kindergarten dauert je nach Bedarf des Kindes mehrere Stunden. Kinder müssen nicht in der Gruppe schlafen, da der Unterricht entweder morgens oder abends organisiert wird.

Sie können sich für diese Gruppen auf die gleiche Weise anmelden wie für Ganztagsgruppen - über Kommissionen oder das Internet.

Anpassungsgruppe

Die Anpassungsgruppe ist für Kinder von 2 Monaten bis 3 Jahren bestimmt. Der Unterricht findet gemeinsam mit den Müttern statt und soll sicherstellen, dass sich die Kinder an die Atmosphäre des Kindergartens gewöhnen und im Team kommunizieren.

Darüber hinaus sind solche Klassen für Mütter nützlich - im Vorschul-"Unterricht" lernen sie die Entwicklungsmethoden kennen, die im Heimunterricht befolgt werden können. Eine solche Gruppe ist, wie die Praxis zeigt, bei den Eltern sehr gefragt.

Der Unterricht basiert auf einem häufigen Aktivitätswechsel. Jeder Klassenblock ist durch eine Märchenhandlung mit Märchenfiguren und Spielzeug vereint.

Der erste Teil der Stunde ist eine Begrüßung – alle sitzen im Kreis und singen ein Kinderlied. Jedes Kind wird abwechselnd von einer Märchenfigur begrüßt.

Dann erzählt der Lehrer ein Märchen und lädt die Kinder zu kreativen Aktivitäten ein: modellieren, zeichnen, applizieren. Es finden mobile und musikalisch-rhythmische Spiele statt. Nehmen Sie sich unbedingt etwas Zeit für Freispielaktivitäten.

Am Ende der Unterrichtsstunde verabschieden sich die Kinder von der Märchenfigur und sagen „Auf Wiedersehen“.

Entwicklungsgruppe

Die Entwicklungsgruppe ist der nächste Schritt in der Vorschulerziehung Ihres Kindes. Die Gruppe richtet sich an Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren. Der Unterricht findet ohne Mütter statt und ist eine Fortsetzung des Unterrichts in der Anpassungsgruppe.

Das Hauptziel ist die Sozialisierung der Kinder im Team.

Gruppe ZUKÜNFTIGE ERSTE KLASSE

Die Gruppe wird von Kindern im Vorschulalter besucht. Das Hauptziel ist die Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

Der Unterricht in dieser Gruppe umfasst unbedingt Sportunterricht, Mathematik, Alphabetisierungsunterricht, die Grundlagen der Umweltkompetenz, musikalische Übungen, Sprachentwicklung und motorische Fähigkeiten. Zum Pflichtprogramm gehören auch spielerische Aktivitäten mit einem Erwachsenen, denn niemand hat die Kindheit abgesagt.

Gruppe SPIELEN, LERNEN

Die Gruppe ist für Kinder im Alter von 1,5 bis 7 Jahren organisiert. Das Hauptziel ist die Anpassung der Kinder an eine Vorschuleinrichtung.

Morgengymnastik, körperliche Übungen, Gesundheitsjogging, körperliche Aktivität für einen Spaziergang finden täglich statt. Sportfeste werden zweimal im Jahr organisiert.

Gruppe JUNGER OLYMPIANER

Die Gruppe umfasst Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren. Das Hauptziel ist die körperliche Entwicklung und Gewöhnung der Kinder an den Sport. Die Gruppe veranstaltet nicht nur Sportveranstaltungen, sondern auch andere Aktivitäten.

In der Skiabteilung zum Beispiel besuchen Kinder neben der Beherrschung dieses Sports auch kreative Unterrichtsstunden.

Zur Verdeutlichung stellen wir die Planung der Aktivitäten in der Skisektion vor:

• Spiel - verschiedene Staffelspiele;
• kommunikativ - Märchen zum Thema lesen, Gedichte lernen;
• Arbeit - Reinigung der Baustelle mit Atemkontrolle;
• Kognitionsforschung - das Studium von Schrittarten;
• musikalisch und künstlerisch - zum Thema "Gesunder Lebensstil", die Geschichte "Wenn ich Skifahrer würde";
• Ausstellung der Eltern-Kind-Kreativität;
• Entwicklung der allgemeinen Motorik, Bewegungskoordination, Gymnastik;
• Selbstmassage und Massage.

Solche Abschnitte sind häufig in vorschulischen Einrichtungen mit einer vorrangigen Umsetzung der körperlichen Entwicklung zu finden.

Gruppe SCHWIMMEN LERNEN

Die Gruppe „Schwimmen lernen“ kann ab zwei Jahren besucht werden. Dies ist ideal für diejenigen, die ein Kind leicht an das Wasser gewöhnen möchten.

Kindern das Schwimmen in Gruppen beizubringen, wird in einem Komplex mit verschiedenen Formen durchgeführt:

• Körperkultur und Gesundheitsförderung (Sportunterricht, dynamische Pausen, Spiele im Freien, Bewegungstherapiekurse, Rhythmusplastikkurse usw.);
• Erziehung und Bildung (Musikunterricht, visuelle Aktivität, kognitiver Unterricht usw.).

In der Regel ist die erste Stunde dem Unterricht im Pool gewidmet, die zweite Stunde der Musik und der bildenden Kunst.

Es ist die Kombination von pädagogischen Aktivitäten mit Unterricht im Pool und einer rationalen Art der Aktivität und Erholung für Kinder, die ein positives Ergebnis bei der Abhärtung des Körpers und der Verbesserung der Gesundheit erzielen kann.

Das Material wurde von Maria Danilenko vorbereitet.

Neue Formen der Vorschulerziehung

Aktuell wird die Schaffung variabler Formen der Vorschulerziehung relevant und gefragt. Zum Beispiel Familienkindergarten, Kurzaufenthaltsgruppen, Anpassungsgruppen etc.

Familienkindergarten kann entweder eine Unterabteilung (Filiale) einer Bildungseinrichtung jeglicher Organisations- und Rechtsform sein, die das allgemeine Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung durchführt, oder eine private.

Ein Familienkindergarten wird in Wohngebäuden oder Wohnungen am Wohnort der Familie organisiert und muss die „Hygiene- und epidemiologischen Anforderungen für die Anordnung, Aufrechterhaltung und Organisation der Arbeitszeiten in Vorschulorganisationen“ erfüllen, die durch das Dekret vom genehmigt wurden der oberste staatliche Sanitätsarzt der Russischen Föderation vom 22. Juli 2010 Nr. 91 (in der geänderten Fassung vom 20. Dezember 2010 Nr. 164) .

Ein Familienkindergarten als Unterabteilung einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird im Auftrag des Gründers und Leiters der Einrichtung eröffnet.

Gründe für die Eröffnung eines Familienkindergartens sind:

Eine schriftliche Bewerbung einer potentiellen Familienkindergärtnerin;

Ein Akt der Prüfung durch Spezialisten der Bildungsbehörde, des Rospotrebnadzor-Dienstes über die sozialen und Lebensbedingungen und das psychologische Klima in der Familie einer potenziellen Familienkindergärtnerin;

Anträge von mindestens 3 Elternteilen und Abschluss einer Vereinbarung mit ihnen über die Unterbringung eines Kindes in einem Familienkindergarten;

Abschluss eines Arbeitsvertrages zwischen der Anstaltsleitung und einem Bewerber für Familienkindergartenmitarbeiter bei Einstellung mit einer Probezeit von 3 Monaten.

Ein Mitarbeiter eines Familienkindergartens wird im Rahmen einer Vereinbarung mit der Einrichtung mit einem festen Gehalt in das Personal der Einrichtung eingeschrieben. Ab dem Zeitpunkt der Einstellung einer Erzieherin eines Familienkindergartens wird die Unterrichtserfahrung angerechnet.

Die Finanzierung eines Familienkindergartens erfolgt nach dem vom Stifter festgelegten Verfahren.

Ein Kind in einem Familienkindergarten ist ein Schüler der Einrichtung und wird gemäß dem in der Satzung der Einrichtung festgelegten Verfahren auf der Grundlage eines medizinischen Berichts aufgenommen.

Der Unterricht mit Kindern und andere Aktivitäten im Familienkindergarten können sowohl im Gebäude der Einrichtung als auch zu Hause durchgeführt werden.

Die Mahlzeiten für Kinder im Familienkindergarten werden gemäß den festgelegten Normen für Kinder im Vorschulalter an einem speziell dafür vorgesehenen Ort organisiert. Mehrere Arten von Catering sind zulässig: mit Lieferung in einem speziellen Behälter von der Institution oder mit Kochen nach einem genehmigten Menü, falls erforderlich, aus einem von der Institution bereitgestellten Rohproduktsatz. In Ermangelung von Möglichkeiten, Kinder mit warmen Mahlzeiten zu versorgen, ist die Arbeit eines Familienkindergartens auf den kurzfristigen Aufenthalt von Kindern ausgerichtet.

Die Funktionsweise eines Familienkindergartens und die Aufenthaltsdauer der Kinder darin werden durch die Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Vereinbarung zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Gründer bestimmt.

Kurzaufenthaltsgruppe an einer Bildungseinrichtung - eine Form der Organisation von Vorschulkindern, die für eine bestimmte Zeit das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung umsetzt.

Kurzaufenthaltsgruppen arbeiten nach einem flexiblen Schema: 2 bis 5 Mal pro Woche, 2 bis 5 Stunden am Tag, je nach Bedarf der Eltern (gesetzliche Vertreter).

Gruppen können während des Studienjahres als Rekrutierung eröffnet werden.

Der Bildungsprozess in Kurzzeitgruppen umfasst flexible Inhalte und pädagogische Techniken, die eine individuelle, persönlichkeitsorientierte Entwicklung des Kindes gewährleisten.

Die Organisation der Bildungsarbeit sieht die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung verschiedener Arten von Aktivitäten unter Berücksichtigung der Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse der Kinder selbst vor.

In Gruppen mit kurzfristigem Aufenthalt ist es erlaubt, zusätzliche Bildungsdienste außerhalb des Rahmens der Haupttätigkeit in der vorgeschriebenen Weise zu organisieren (durch Verlängerung der Aufenthaltsdauer von Kindern).

Abendliche Aufenthaltsgruppe in einer Bildungseinrichtung - eine Organisationsform von Vorschulkindern, die darauf abzielt, Eltern bei der Erziehung und Erziehung ihrer Kinder zu unterstützen sowie Kinder zu betreuen und zu betreuen.

Wochenendgruppe für Vorschulkinder, die während der Arbeitswoche keine vorschulische Bildungseinrichtung besuchen - eine Organisationsform von Vorschulkindern an den Wochenenden des Jahres, die darauf abzielt, Vorschulkinder, die keine vorschulische Bildungseinrichtung besuchen, zu betreuen, zu betreuen, zu erziehen und zu fördern während der Arbeitswoche. Eine ähnliche Form der Bereitstellung vorschulischer Bildungsangebote kann auf der Grundlage staatlicher, kommunaler und nichtstaatlicher allgemeinbildender Einrichtungen und Einrichtungen der Weiterbildung organisiert werden.

Die Aufgaben der Wochenendgruppen können sein:

• Unterstützung der Eltern bei der Betreuung und Pflege von Kindern im frühen und vorschulischen Alter;
• Aneignung altersgerechter Grundkenntnisse durch Kinder;
• soziale und moralische Erziehung der Kinder.

Weitere Einzelheiten auf der Website edu.tatar.ru

Die Reihenfolge des Unterrichts der Vorschulkinder wird festgelegt

Vor dem Inkrafttreten des Bildungsgesetzes in der Russischen Föderation wurden die Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen durch die Mustervorschriften für vorschulische Bildungseinrichtungen geregelt. Jetzt ist es nicht mehr gültig, und die Aktivitäten von Vorschulbildungsorganisationen werden durch das "Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für die wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramme - Bildungsprogramme für Vorschulerziehung" (im Folgenden als "Verfahren" bezeichnet), das von genehmigt wurde, bestimmt Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 N 1014 (registriert beim Justizministerium RF 26. September 2013 Registrierung N 30038) .

Die Aufgabe des Leiters einer Bildungsorganisation, die Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung durchführt, besteht darin, alle Teilnehmer an Bildungsbeziehungen mit diesem Dokument vertraut zu machen, Bildungsaktivitäten entsprechend zu organisieren und im Einvernehmen mit dem Gründer die erforderlichen Änderungen und Ergänzungen vorzunehmen die lokalen Gesetze der Bildungsorganisation.

Für wen gilt das Dokument?

Dieses Verfahren ist obligatorisch für Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen und Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung durchführen (Vorschulbildungseinrichtungen, Bildungsorganisationen usw.), einschließlich einzelner Unternehmer.

Wo kann Vorschulerziehung erworben werden?

Das Verfahren legt fest, dass Vorschulerziehung in Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, sowie außerhalb von Organisationen - in Form von Familienerziehung - erworben werden kann.

Formen der frühkindlichen Bildung und Erziehung

Eine Kombination verschiedener Bildungs- und Ausbildungsformen ist zulässig. Auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen Organisationen kann auch eine Netzwerkform der Durchführung des Bildungsprogramms verwendet werden.

Die Formen der Erlangung der Vorschulerziehung und die Formen der Bildung für ein bestimmtes Bildungsprogramm der Vorschulerziehung werden durch den landesweiten Bildungsstandard für die Vorschulerziehung (im Folgenden - FGOSS PEO) bestimmt, sofern durch das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273 nichts anderes bestimmt ist. ФЗ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ .

Gemäß der Bestellung Die Entwicklung von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung wird nicht von einer Zwischenzertifizierung und Abschlusszertifizierung der Schüler begleitet.

Alter und Studienbedingungen

Die Bildungsorganisation bietet Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Schülern im Alter von zwei Monaten bis zur Beendigung des Erziehungsverhältnisses. Die Bedingungen für den Erhalt der vorschulischen Bildung werden durch den Landesbildungsstandard des PEO festgelegt.

Bildungsprogramme der Vorschulerziehung werden nach dem Landesbildungsstandard der PEO und unter Berücksichtigung der einschlägigen beispielhaften Bildungsprogramme für die vorschulische Bildung vom Bildungsträger eigenständig entwickelt und genehmigt .

Unterrichtssprachen

Das Verfahren legt fest, dass Bildungsaktivitäten in einer Bildungsorganisation in der Staatssprache der Russischen Föderation durchgeführt werden.

In staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen, die sich auf dem Territorium der Republiken der Russischen Föderation befinden, können der Unterricht und das Studium der Staatssprachen dieser Republiken gemäß ihrer Gesetzgebung eingeführt werden, jedoch nicht zu Lasten des Unterrichts der Staatssprache der Russischen Föderation.

Organisation von Bildungsaktivitäten

Pädagogische Aktivitäten werden in Gruppen durchgeführt, die haben können allgemeine entwicklungsfördernde, kompensatorische, gesundheitsfördernde oder kombinierte Orientierung .

BEI allgemeine Entwicklungsgruppen Das Bildungsprogramm der Vorschulerziehung wird umgesetzt.

BEI Gruppen kompensatorischer Orientierung ein angepasstes Bildungsprogramm der Vorschulerziehung für Kinder mit Behinderungen wird umgesetzt.

Wellness-Gruppen sind für Kinder mit Tuberkulosevergiftung, häufig kranke Kinder und andere Kategorien von Kindern, die einer Langzeitbehandlung bedürfen, und dem für sie erforderlichen Komplex spezieller medizinischer und Erholungsmaßnahmen geschaffen. Sie führen die Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung sowie einen Komplex von sanitärhygienischen, gesundheitsfördernden und vorbeugenden Maßnahmen und Verfahren durch.

BEI Gruppen kombinierter Orientierung gemeinsame Erziehung von gesunden Kindern und Kindern mit Behinderungen durchgeführt wird.

kann eingerichtet werden ohne die Umsetzung des Bildungsprogramms:

• Gruppen von kleinen Kindern Bereitstellung von Entwicklung, Betreuung, Betreuung und Rehabilitation von Schülern im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren;
• Betreuungsgruppen für Schüler im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren. In Betreuungs- und Betreuungsgruppen ist ein Maßnahmenpaket zur Verpflegung und Haushaltsführung von Kindern vorgesehen, das die Einhaltung der persönlichen Hygiene und des Tagesablaufs sicherstellt;
• familiäre Vorschulgruppen um den Bedürfnissen der Bevölkerung in den Diensten der vorschulischen Erziehung in Familien gerecht zu werden. Familienvorschulgruppen können eine allgemeine Entwicklungsorientierung haben oder Kinder betreuen und betreuen.

Gruppen können sowohl Schüler gleichen Alters als auch Schüler unterschiedlichen Alters (verschiedene Altersgruppen) umfassen.

Arbeitsmodus

Öffnungszeiten: 5 oder 6 Tage die Woche wird von der Bildungseinrichtung gemäß ihrer Satzung selbstständig festgelegt.

Gruppen können im Modus funktionieren:

• ganzer Tag (12 Stunden Aufenthalt) ;
• verkürzter Tag (8 - 10,5 Stunden Aufenthalt);
• verlängerter Tag (13-14 Stunden Aufenthalt) ;
• Kurzaufenthalt (von 3 bis 5 Stunden pro Tag) und Aufenthalt rund um die Uhr;
• Wochenendgruppen - auf Wunsch der Eltern (gesetzliche Vertreter) an Wochenenden und Feiertagen.

Organisation von Bildungsaktivitäten für Menschen mit Behinderungen

Dieses Verfahren definiert auch die Organisation der Vorschulerziehung für Menschen mit Behinderungen.

Es wurde festgestellt, dass ihre Vorschulerziehung so organisiert werden kann gemeinsam mit anderen Kindern u einzelne Gruppen oder hinein einzelne Bildungseinrichtungen.

Die Anzahl der Studierenden mit Behinderungen in der Studiengruppe wird ermittelt bis 15 Personen.

In Bildungsorganisationen, die Bildungsaktivitäten zu angepassten Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung mit Kindern mit Behinderungen durchführen, spezielle Bedingungen, einschließlich:

• Einsatz von sonderpädagogischen Programmen und Methoden der Aus- und Weiterbildung;
• Einsatz von speziellen Lehrbüchern, Lehrmitteln und didaktischen Materialien;
• Einsatz spezieller technischer Ausbildungshilfen für den kollektiven und individuellen Gebrauch;
• Erbringung von Dienstleistungen eines Assistenten (Assistent), Bereitstellung der erforderlichen technischen Unterstützung für Kinder;
• Durchführung von Gruppen- und Einzelförderunterricht;
• Bereitstellung des Zugangs zu den Gebäuden von Bildungsorganisationen;
• andere Bedingungen, ohne die es unmöglich oder schwierig ist, die Bildungsprogramme der Vorschulerziehung für Kinder mit Behinderungen zu meistern.

Gleichzeitig Schüler mit Behinderungen kostenlos zur Verfügung gestellt:

• spezielle Lehrbücher und Lehrmittel;
• andere pädagogische Literatur;
• Dienstleistungen von Gebärdensprachen und Gebärdensprachdolmetschern.

Für behandlungsbedürftige Schüler, behinderte Kinder, die aus gesundheitlichen Gründen keine Bildungseinrichtungen besuchen können, auf der Grundlage des Abschlusses einer medizinischen Organisation und eines schriftlichen Antrags der Eltern (gesetzliche Vertreter), Ausbildung in Bildungsprogrammen der Vorschule Die Ausbildung wird zu Hause oder in medizinischen Organisationen organisiert.

Das Verfahren zur Regelung und Formalisierung der Beziehungen zwischen der staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtung und den Eltern (gesetzlichen Vertretern) der Schüler in diesem Fall durch einen normativen Rechtsakt bestimmt autorisiertes Organ der Staatsgewalt des Subjekts der Russischen Föderation.

Über Familienbildung

Eltern (gesetzliche Vertreter) eines minderjährigen Schülers, die sicherstellen, dass der Schüler eine vorschulische Erziehung in Form der Familienerziehung erhält, haben Anspruch auf unentgeltliche methodische, psychologische und pädagogische, diagnostische und beratende Hilfe, auch in vorschulischen Bildungseinrichtungen und allgemeine Bildungseinrichtungen, sofern relevant Beratungsstellen. Die Sicherstellung der Bereitstellung solcher Hilfeleistungen wird von staatlichen Behörden der Teileinheiten der Russischen Föderation durchgeführt.

Notiz. Den vollständigen Bestelltext finden Sie auf der Garant-Website.

Die kursive, fette und farbige Schriftart gehört uns.

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Innovative Formen der Vorschulerziehung

Derzeit wird der Mechanismus zur Bereitstellung staatlicher Garantien in Familien- und Kindheitsfragen verbessert, der Rechtsrahmen aktualisiert und Prioritätsbereiche für die Entwicklung des Bildungssystems der Russischen Föderation festgelegt. Vorschuleinrichtungen stehen vor der Aufgabe, interne Quellen ihrer Entwicklung zu finden, den Übergang zur rationalen Nutzung aller verfügbaren Ressourcen, um die Qualität der Bildungsdienste zu verbessern.

Diese Prozesse spiegeln sich in den systemischen Veränderungen in der Vorschulerziehung in verschiedenen Regionen Russlands wider, einschließlich Moskau, wo eine Reihe von Maßnahmen zur Entwicklung ergriffen wurden neue Formen der Vorschulerziehung.

Verordnung des Bildungsministeriums der Stadt Moskau vom 10. März 2006 Nr. 116 über die Umsetzung des Dekrets der Moskauer Regierung vom 14. Februar 2006 Nr. 104-PP „Über die Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung in der Stadt Moskau“ wurde das erste Dokument, das die Besonderheiten der Organisation der Aktivitäten von Vorschuleinrichtungen unter den neuen Bedingungen widerspiegelt. Eine der Hauptvoraussetzungen für das Erscheinen dieses Dokuments ist der Mangel an Plätzen in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Erwartetes Ergebnis der Umsetzung des Beschlusses ist die bedarfsgerechte Gestaltung neuer Formen der Vorschulerziehung, eine Erhöhung der Versorgung von Kindern mit Vorschulerziehung und die Schaffung gleichberechtigter Startchancen beim Schuleintritt.

In der Stadt Zielprogramm für die Entwicklung der Bildung "Capital Education-5" für 2009-2011. Haupt Richtungen für die Entwicklung der Vorschulerziehung, einschließlich der Sicherstellung ihrer Gehentfernung und der Schaffung von Bedingungen für Eltern, um die bequemste Form der Erziehung und Ausbildung zu wählen. Dies wird durch die Entwicklung neuer Formen der Vorschulerziehung erleichtert. Folgende neue Formen der Vorschulerziehung für Kinder ab 2 Monaten werden unterschieden. bis 7 Jahre:

– Kurzaufenthaltsgruppen(für Kinder, die keine vorschulischen Bildungseinrichtungen besuchen);

– Kinderspielzentren(für Kinder im Alter von 6 Monaten bis 3 Jahren, die keine Vorschuleinrichtungen besuchen);

– beratende Punkte(für Kinder im Alter von 1 bis 7 Jahren, die in einem familiären Umfeld aufwachsen);

– Frühinterventionsdienste(für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren, die aus gesundheitlichen oder entwicklungsbedingten Gründen keine Vorschuleinrichtungen besuchen können);

– lecotheken(für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren mit Entwicklungsstörungen, die ihre Funktionsfähigkeit, ihr Lernen und ihre soziale Anpassung erheblich beeinträchtigen, mit und ohne den Status eines behinderten Kindes);

– Familienkindergarten(Eltern mit vielen Kindern Beschäftigungsmöglichkeiten bieten, ohne den Prozess der Kindererziehung im Alter von 1 bis 7 Jahren zu unterbrechen).

Wir stellen die Artenvielfalt und Personalausstattung neuer Formen der Vorschulerziehung in Form einer Tabelle vor. 34-36.

Besonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung neuer Formen der Vorschulerziehung in den Hauptrichtungen gelegt "Programme zur Entwicklung der Vorschulerziehung in der Stadt Moskau für 2008-2017", wo darauf hingewiesen wird, dass das Ziel der Moskauer Bildungspolitik im Bereich der Vorschulerziehung die Verwirklichung des Rechts jedes Kindes auf eine qualitativ hochwertige und erschwingliche Bildung ist. Um die Relevanz dieser Studie zu untermauern, ist es wichtig zu beachten, dass die Umsetzung dieses Ziels die Lösung von Problemen in den folgenden vorrangigen Bereichen beinhaltet:

- Verfügbarkeit von Vorschulerziehung: Entwicklung ihrer neuen Formen in Übereinstimmung mit den Bedürfnissen der Bevölkerung;

- Entwicklung einer inklusiven, integrativen und speziellen Vorschulerziehung: Sicherstellung der Zugänglichkeit und Festlegung von Bildungswegen für Kinder mit verschiedenen Entwicklungs- und Gesundheitsstörungen;

- Sicherstellung der Qualität der Vorschulerziehung: Erzielung der größtmöglichen Effizienz der Arbeit jedes Lehrers durch die Entwicklung eines kontinuierlich variablen Systems der methodischen Unterstützung, Berufsausbildung, Umschulung und Weiterbildung des Lehrpersonals;

Tabelle 34

Material studme.org

Thema: „Entwicklung variabler Formen vorschulischer Bildung“

1. Zugänglichkeit der Vorschulerziehung: Entwicklung variabler Formen der Vorschulerziehung;
2. Entwicklung einer inklusiven, integrativen und speziellen Vorschulerziehung: Sicherstellung der Bildungsverfügbarkeit und Festlegung von Bildungswegen für Kinder.
3. psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie: Unterstützung von Eltern, die Kinder in der Familie erziehen.

27.10. in unserem Kindergarten: Es fand ein Informations- und Praxisseminar statt, dessen Hauptprobleme von den Fragen der Umsetzung variabler Formen der Vorschulerziehung bestimmt wurden.

„Ich wünsche mir, dass die neuen Ansätze zur Modernisierung der Vorschulerziehung, die wir in unserem Kindergarten vorgefunden haben, für die einen zur Leitlinie ihres eigenen Handelns werden, für die anderen zu einem Anlass, sich mit den Modernisierungseffekten in ihren Kindergärten zu vergleichen. Die Hauptsache ist, dass wir gemeinsam das Problem der Zugänglichkeit der Vorschulerziehung für Kinder lösen und dabei alle Anforderungen des "Gesetzes über Bildung" und der Konvention über die Rechte des Kindes einhalten, -.

In den letzten Jahren wurde der Vorschulerziehung auf staatlicher Ebene große Aufmerksamkeit geschenkt. Dies wird durch die verabschiedeten Gesetze, andere Regulierungsgesetze auf föderaler und regionaler Ebene, Anweisungen des Präsidenten der Russischen Föderation und der Regierung zu Fragen der Vorschulerziehung belegt.

Die Vorschulerziehung ist Gegenstand parlamentarischer Anhörungen und fachlicher öffentlicher Diskussionen. Dies ist kein Zufall, da der Bedarf an Vorschulerziehungsdiensten nicht gedeckt ist und die Warteschlange für alle unternommenen Schritte nicht verkürzt wird (1,9 Millionen Kinder müssen auf der Warteliste für einen Platz in einer Vorschulerziehungseinrichtung stehen). Mit anderen Worten, das System hält mit dem Wachstum der Geburtenrate und dem Wunsch und der Fähigkeit der Eltern, ihr Kind in eine Vorschuleinrichtung zu schicken, nicht Schritt.

Darüber, welche Maßnahmen ergriffen werden, um die Verfügbarkeit von Vorschulerziehung in den russischen Regionen sicherzustellen. Eine neue Form der materiellen Unterstützung für Familien mit Kindern im Vorschulalter wurde eingeführt - eine Teilerstattung des Elternbeitrags für den Unterhalt eines Kindes in Bildungseinrichtungen, inkl. nichtstaatlich, Umsetzung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung. Das Maßnahmenpaket sieht die Umsetzung von Maßnahmen zur Weiterentwicklung der vorschulischen Bildung auf allen Ebenen – Bund, Länder und Kommunen – in zwei Hauptbereichen vor: Sicherung der Verfügbarkeit von vorschulischer Bildung und Sicherung ihrer Qualität

Zu den neuen Organisationsformen der vorschulischen Erziehung gehören: die sog. „Familienkindergärten“, bzw. eingebaute Kindergärten, Heim- oder Erziehergruppen, Familienvereine, soziale Spielräume – als bauliche Einheiten kommunaler oder staatlicher vorschulischer Bildungsträger, die diese Formen anbieten Personal, führen psychologische und pädagogische Unterstützung und Kontrolle durch. Was braucht es für die Einführung moderner Modelle der Vorschulerziehung?

Zuallererst Regulierungsmechanismen - der Entwurf des Bundesgesetzes "Über Änderungen bestimmter Rechtsakte der Russischen Föderation im Rahmen der Unterstützung der Bürger beim Erhalt von Bildung in nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen"; neue Musterverordnung über eine vorschulische Bildungseinrichtung, 2011 (neben Gruppen vier verschiedener Richtungen – allgemeine entwicklungsfördernde, gesundheitsfördernde, kompensatorische, kombinierte), Familienbildungsgruppen und Kinderbetreuungsgruppen werden als Organisationsformen als bauliche Gliederungen des Staates und eingeführt Kommunale vorschulische Bildungseinrichtungen Weiterentwicklung der Empfehlungen für die Exekutivbehörden der Teileinheiten der Russischen Föderation, die das Bildungswesen verwalten.

„Die Bedeutung der Vorschulerziehung hat viele Gründe: Sozialisation unter Gleichaltrigen, Erhaltung der Gesundheit von Kindern, die Arbeit von Spezialisten mit Familien, die Verfügbarkeit von qualitativ hochwertiger Bildung für alle, die sie brauchen. Eines der Hauptprobleme ist die Diskrepanz zwischen der Zahl der Kinder mit Bedarf an Vorschulerziehung und den organisatorischen und technischen Möglichkeiten der Vorschulerziehungseinrichtungen, diesen Bedarf zu decken.

In MBDOU hat ein kombinierter Kindergarten Nr. 23 eine Anpassungsgruppe für kurze Aufenthalte.

1. vollwertige Interaktion mit den Eltern der Kinder zu erreichen, Informations- und Beratungshilfe für Eltern bei der Vorbereitung der Kinder auf den Kindergartenbesuch zu organisieren und das pädagogische Bildungsniveau der Eltern zu verbessern.
2. Bildung der Persönlichkeit des Kindes unter Berücksichtigung der Merkmale seiner körperlichen und geistigen Entwicklung, individueller Fähigkeiten, Gesundheitsförderung, Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, schrittweise Einbeziehung in das System der Vorschulerziehung.

Die Aufgaben der Erziehung:

1. Schaffung von Bedingungen zum Schutz und zur Stärkung der Gesundheit von Kindern, Erleichterung der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung.

2. Um bei Kindern gesunde Lebensstilfähigkeiten zu entwickeln, um die volle körperliche Entwicklung von Kindern zu fördern:

a) einen vernünftigen Tagesablauf in einer Gruppe organisieren, der jedem Kind körperlichen und geistigen Komfort bietet;

b) bei Kindern die Gewohnheit von Ordentlichkeit und Sauberkeit zu bilden, um die einfachsten Selbstbedienungsfähigkeiten zu vermitteln;

c) sicherstellen, dass Kinder die Bedeutung der Umsetzung von Regimeprozessen verstehen;

d) Kinder über die Notwendigkeit selbstständiger körperlicher Aktivität aufzuklären.

3. Legen Sie den Grundstein für die zukünftige Persönlichkeit:

a) Kinder zu Selbstvertrauen und ihren Fähigkeiten zu erziehen, Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit zu entwickeln;

b) Grundlagen für eine vertrauensvolle Haltung der Kinder gegenüber Erwachsenen schaffen, Vertrauen und Bindung zum Erzieher aufbauen;

c) Grundlagen für einen freundlichen Umgang der Kinder untereinander schaffen;

d) das Interesse der Kinder an der umgebenden Realität aufrechterhalten;

e) wecken Sie bei Kindern die emotionale Empfänglichkeit für die ästhetische Seite der umgebenden Realität (Natur, umgebende Objekte, Gemälde, Illustrationen, Musik).

Die Arbeit der Anpassungsgruppe umfasst folgende Aktivitäten:

Klassen des kognitiven Sprachzyklus;

THEMA: Variable Formen der Vorschulerziehung.

Die komplexen und widersprüchlichen Veränderungen, die das Bildungssystem in den letzten Jahren auf allen Ebenen getroffen haben, haben ein Überdenken der Qualität und der Bedingungen der Bildungsaktivitäten, der beruflichen Bildung und der Umschulung des Lehrpersonals erforderlich gemacht.

RELEVANZ

Das russische Bildungssystem, das den Übergang „zu einer kontinuierlichen individualisierten Bildung für alle vollzieht, die auf die Bildung einer „kreativen, sozial verantwortlichen Persönlichkeit“ ausgerichtet ist, wird auf der Grundlage der Prinzipien der Individualisierung und Variabilität umgebaut. Auf der Grundebene des Systems der vorschulischen Bildung und Erziehung spiegeln sich diese Prinzipien in der Schaffung eines Netzwerks von Bildungsangeboten nach Wahl gemäß den individuellen Fähigkeiten des Kindes (persönlich, körperlich, pädagogisch) und in variablen vorschulischen Bildungsprogrammen wider (variable Bildungswege).

Variabilität ist die Qualität eines Bildungssystems, die seine Fähigkeit charakterisiert, Optionen für Bildungsprogramme oder bestimmte Arten von Bildungsdiensten für Schüler zu schaffen und bereitzustellen, die entsprechend ihren sich ändernden Bildungsbedürfnissen und -möglichkeiten ausgewählt werden können. Indikatoren für den Grad der Variabilität des pädagogischen Systems sind:

• das Vorhandensein mehrerer gleichermaßen attraktiver und zugänglicher Programmoptionen für Vorschulkinder;
• die Möglichkeit, eine der Optionen für den Erhalt von Bildung zu wählen (die Verfügbarkeit einer Option, die für jedes Kind individuell attraktiv ist); Flexibilität des Systems (Schaffung von Bedingungen für sich ändernde Bildungsbedürfnisse)

ZWECK, OBJEKT, SUBJEKT

Außerhalb des Bildungssystems stattfindende gesellschaftliche, wirtschaftliche und ideologische Veränderungen können das Bildungssystem und die Erziehung der jungen Generation nicht unverändert lassen.

Bei der Auswahl der Materialien für unsere Arbeit haben wir die Forschung von Spezialisten auf dem Gebiet der Ökonomie der variablen Bildung untersucht, ihre Rolle in der sozioökonomischen Entwicklung, ihre Wirksamkeit, Fragen des Entwicklungsmanagements, der Innovation und Qualität durch das Studium der Erfahrungen von Kollegen und bestimmt Bewertung der Ressourcenunterstützung in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Auf diese Weise, Studienobjektist das System der vorschulischen Erziehung in der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 17, Thema - die Variabilität der Vorschulerziehung, in Form von Eltern, Kindern und Erzieherinnen unseres Kindergartens.

TORE

Ziel unseres vorliegenden Projekts ist es, ein Projekt für ein variables System der Vorschulerziehung zu entwickeln, das Folgendes umfasst:

1. Das Studium des regulatorischen und methodologischen Rahmens für variable Formen der Vorschulerziehung;

2. Überwachung der sozialen Ordnung im Bereich der variablen Formen der Vorschulerziehung.

3. Einschätzung der Einhaltung der eigenen Ziele und Ressourcen;

4. Entwicklung von Modellen variabler Formen vorschulischer Bildung in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung (normative und methodische Unterstützung).

AUFGABEN

Um dieses Ziel in der Arbeit zu erreichen, müssen die folgenden Aufgaben gelöst werden:

1. Analysieren Sie das moderne System der Vorschulerziehung, identifizieren Sie die Probleme der Variabilität der Vorschulerziehung und ihrer Entwicklung in der Gegenwart;

2. Bewerten und charakterisieren Sie die Nachfrage nach variablen Formen in einer Vorschuleinrichtung;

3. Entwicklung eines Projekts zur variablen Vorschulerziehung für den Kindergarten.

FORMATION

Ziel unserer Arbeit war vor allem der Wunsch, die Qualität der vorschulischen Bildung in der Praxis, im Rahmen und am Beispiel unseres Kindergartens zu steuern. Der Inhalt der Entwicklung zielte auf das Verständnis der Lehrer ab - ALLE Teilnehmer an der Geschichte der Bildung variabler Formen, des Wesens und des Platzes neuer Formen im allgemeinen System der vorschulischen Bildung und Erziehung; Bekanntschaft mit modernen Lehren und Konzepten, rechtlichen und methodischen Dokumenten in diesem Bereich; Beherrschung der Grundlagen des Managements einer Vorschuleinrichtung und ihrer strukturellen Abteilungen; Ideenbildung über Inhalt und Aufbau variabler Bildungsangebote für unterschiedliche Kontingente von Kindern, unterschiedlich in Alter, Gesundheitschancen und Bildungsbedarf.

HINTERGRUND

Die moderne Gesellschaft stellt neue Anforderungen an das Bildungssystem der jüngeren Generation und insbesondere an ihre erste Stufe - an das System der Vorschulerziehung. Die Prinzipien der Humanisierung und Variabilität der Vorschulerziehung sind bereits ins Leben gerufen. Viele Bildungsprogramme für Kindergärten mit aktualisierten Inhalten sind erschienen.

Die nächste vordringliche Aufgabe ist die Einführung variabler Organisationsformen der Vorschulerziehung und die Erarbeitung der Grundlagen zur normativen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses für diese Formen.

SCROLLEN

1. Entwicklung und ZulassungListe der implementierten und möglicherweise geforderten variablen Formen der Vorschulerziehung, dazu ist erforderlich:

2. Durchführung der Vorbereitung des Ordnungsrahmens:

Lizenzierung eines zusätzlichen Bildungsprogramms;

Änderungen der Satzung;

Entwicklung des Reglements für jede variable Form separat;

Entwicklung einer Vereinbarungsform mit den Eltern;

Entwicklung einer Vertragsform mit Arbeitnehmern;

Entwicklung der Stellenbeschreibung.

3. Entwicklung eines Bildungsprogramms.

4. Auswahl der notwendigen Ausstattung und Schaffung von Bedingungen im Kindergarten

Auswahl von Räumlichkeiten, Personal, Ausstattung der Umgebung.

5. Kontaktaufnahme mit sozialen. Partner.

6. Erwerb von Gruppen.

KURZAUFENTHALTSGRUPPEN

Ziel: Umfassende Förderung von Kindern, die keinen Kindergarten besuchen.

Anpassungsgruppe "Frühe Entwicklung" - für Kinder von 1 bis 3 Jahren. Solche Gruppen werden gebildet, um das Kind auf die Aufnahme in den Kindergarten vorzubereiten.

"Spielen, Lernen" - für Kinder von 1 bis 7 Jahren. Solche Gruppen werden für die umfassende Entwicklung und Sozialisierung von Kindern in einer Gruppe mit Gleichaltrigen und Erwachsenen durch spielerische Aktivitäten geschaffen.

Die Verordnung über Kurzaufenthaltsgruppen (GKP), der Arbeitsplan (Inhalte der Bildungs- und Bildungsarbeit in der Kurzaufenthaltsgruppe; Arbeitsformen; Zeit und Arbeitsweise von Gruppen der GKP) wurden entwickelt, die Kategorien von Beschäftigten, die wird in der GKP arbeiten, steht fest.

Zweck: Sicherstellung der frühen Entwicklung und Sozialisation von Kleinkindern.

Aufgaben:

1. Früherkennung und Entwicklung von Kleinkindern;

2. Kontaktaufnahme mit Eltern, pädagogische Bildung;

3. Bildung von Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen.

Child Play Support Center (CIPR)

Ziel der Erziehungs- und Bildungsarbeit des CIPR ist die umfassende Entwicklung von Vorschulkindern auf der Grundlage des Einsatzes moderner und traditioneller Spieltechnologien in der pädagogischen Praxis, die Anpassung des Kindes an den Eintritt in eine vorschulische Bildungseinrichtung.

Die Hauptaufgaben des CIPR:

Kennenlernen der Eltern mit modernen und traditionellen Spiellehrmitteln;

Eltern beibringen, wie man verschiedene Arten von Lernhilfen für Spiele verwendet;

Organisation auf ihrer Grundlage der Entwicklung von Spielen und der Spielinteraktion mit Kindern;

Erziehung der Eltern (gesetzliche Vertreter) zur Auswahl der besten Methoden und Mittel für die Entwicklung von Vorschulkindern;

Unterstützung bei der Sozialisierung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter auf der Grundlage der Organisation von Spielaktivitäten;

Spielförderung und Organisation der psychologischen und pädagogischen Betreuung des Kindes.

Das Reglement über das Child Play Support Center (CIPR) wurde entwickelt. Der Arbeitsplan (Inhalt der Bildungs- und Bildungsarbeit im CIPR; Zeit und Arbeitsweise des CIPR), die Kategorien der Arbeitnehmer, die im CIPR arbeiten werden, werden festgelegt.

Die Ziele des Bildungs- und Bildungsprozesses des CIPR:

1. Schaffen Sie günstige Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes in der Vorschulkindheit.

2. Bilden Sie die Grundlagen der Grundkultur des Individuums.

3. Dem Alter und den individuellen Eigenschaften entsprechende geistige und körperliche Qualitäten umfassend entwickeln.

4. Bereiten Sie das Kind auf das Leben in der modernen Gesellschaft vor.

Diese Ziele werden im Prozess verschiedener Arten von Kinderaktivitäten verwirklicht: Spielen, künstlerisch, motorisch, elementare Arbeit

Beratungspunkt

Zweck: Gewährleistung der Einheit und Kontinuität der familiären und sozialen Erziehung.

Die Hauptaufgaben des KP sind:

1. Gewährleistung der Einheit und Kontinuität der familiären und öffentlichen Erziehung.

2. Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern (gesetzliche Vertreter).

3. Förderung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung von Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren, die keine Vorschule besuchen.

4. Unterstützung bei der Sozialisation von Kindern, die keine Vorschule besuchen.

Entworfen von:

Reglement über die Beratungsstelle;

Arbeitsplan der Beratungsstelle;

Arbeitsplan der Beratungsstelle für Eltern;

Modus, Arbeitsform der Beratungsstelle;

Die Beratungsstelle richtet sich an Familien mit Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren, die vorschulische Bildungseinrichtungen besuchen und zu Hause aufwachsen, um die umfassende Persönlichkeitsentwicklung von Kindern zu unterstützen.

LEKOTEKA Zweck: psychologische und pädagogische Unterstützung von Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren mit Entwicklungsstörungen bei der Sozialisation, Schaffung von Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten, Unterstützung der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und psychologische und pädagogische Unterstützung von Eltern ( gesetzliche Vertreter).

Die Ziele der Aktivitäten von Lekoteka werden bestimmt durch: ein individuell ausgerichtetes Programm zur Begleitung eines Kindes, entwickelt von Spezialisten, basierend auf bestehenden Methoden und Techniken der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Das Spiel ist die Hauptmethode von Lekoteka. Eine gleichberechtigte Partnerschaft von Fachkräften und Eltern ist die Grundvoraussetzung für eine effektive Arbeit.

"Lekoteka" führt psychologische und pädagogische Aktivitäten durch, die auf die umfassende Entwicklung von Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren abzielen, basierend auf modernen und traditionellen Methoden der Organisation von Spielaktivitäten.

Erwartete Ergebnisse

Das Hauptziel der Bildungspolitik in der gegenwärtigen Phase ist die Verwirklichung des Rechts jedes Kindes auf eine qualitativ hochwertige und bezahlbare Bildung, die gleiche Ausgangsbedingungen für die volle körperliche und geistige Entwicklung der Kinder als Grundlage für eine erfolgreiche Schulbildung bietet. Zur Umsetzung der Aufgabenstellung im Schwerpunktbereich Zugang zu vorschulischer Bildung und psychologischer und pädagogischer Unterstützung der Familie werden folgende Aufgaben gelöst:

Entwicklung neuer Formen der Vorschulerziehung entsprechend den Bedürfnissen der Bevölkerung;

Sicherstellung der umfassenden Entwicklung von Kindern, die keine vorschulischen Bildungseinrichtungen besuchen;

Unterstützung von Eltern, die Kinder in der Familie erziehen, Unterstützung für Mutterschaft und Kindheit.

Erwartete Ergebnisse aus der Einführung variabler Bildungsformen in einer vorschulischen Einrichtung:

• Verbesserung der Qualität und Zugänglichkeit der Vorschulerziehung für Kinder und ihre Eltern;
• die Inhalte, modernen Technologien und Modelle einer innovativen Bildungsinfrastruktur werden die volle persönliche Entwicklung des Kindes gewährleisten und die Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung optimieren;
• Bestimmung neuer Ansätze zur wirtschaftlichen Unterstützung für die Entwicklung eines innovativen Systems der Vorschulerziehung;
• Optimierung der gesetzlichen Regulierung durch innovative Transformationen des Systems der Vorschulerziehung.

Die wichtigste Schlussfolgerung Die geleistete Arbeit besteht darin, den Zusammenhang zwischen der Organisation variabler Formen und der Qualität der Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen aufzudecken, wodurch die Einführung spezifischer Bildungsprogramme empfohlen werden konnte.

Praktischer WertDie Arbeit liegt gleichzeitig darin, dass das vorgestellte Projekt der variablen Bildung am Beispiel der Funktionsweise eines Kindergartens auf die Umsetzung in jeder vorschulischen Einrichtung anwendbar ist.