Probleme der Organisation der Interaktion zwischen einer Bildungsorganisation und einer Familie.
Einer der Trends in der modernen Vorschulerziehung ist die Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Familien.
Leider hat die sozioökonomische Situation die Position der Loslösung und Entfremdung der Eltern von der Bildungsorganisation verschärft. Meistens gibt es zwei Extreme. Die erste Situation ist, wenn die Eltern übermäßige Anforderungen an die Erziehung und Erziehung des Kindes zum Kindergarten stellen, fungieren die Eltern in einer solchen Situation als Kritiker, die die Arbeit des Erziehers bewerten. Die zweite Situation ist, wenn die Familie der Entwicklung eines Vorschulkindes völlig gleichgültig gegenübersteht. Und es stellt sich heraus, dass Eltern häufiger als Beobachter fungieren. Ein ganzer Tag im Kindergarten, Kreise, zusätzliche Bildung und dann ein Fernseher oder Computer, ein Spaziergang "nebenbei" - das ist leider meistens ein Tag vor dem Schuleintritt.
Die Situation ist natürlich bedauerlich. Wie „beteiligt“ man also Eltern daran, ihr eigenes Kind großzuziehen?
Lassen Sie uns zunächst versuchen, die Hauptgründe zu identifizieren, die die Interaktion von Lehrern und Eltern behindern. Folgende Punkte kann ich hervorheben:
- geringe Kompetenz des Lehrers im Umgang mit Eltern und gesetzlichen Vertretern;
- manchmal die mangelnde Bereitschaft des Lehrers, Kontakt mit der Familie aufzunehmen;
- Unterschätzung des Potenzials der Familie;
- Loslösung von den Wünschen der Eltern aufgrund teilweise überzogener Anforderungen an die Lehrkraft;
- mangelndes Verständnis der Eltern für den Eigenwert der Vorschulzeit, der Vorschulkindheit;
- niedriges soziokulturelles Niveau der Familie;
- geringe psychologische und pädagogische Kompetenz der Eltern.
Wie fange ich an, an der Interaktion des Lehrers zu arbeiten? Zunächst müssen Sie Ihre eigene Kompetenz ständig verbessern. Der Lehrer für die Eltern sollte als Spezialist auftreten, der immer bereit ist, Ratschläge zu geben. Seitens des Erziehers sollte immer ein sensibler und aufmerksamer Umgang mit allem sein, was dem Kind nicht nur innerhalb der Mauern des Kindergartens, sondern auch in seiner Familie widerfährt. Ja, natürlich gibt es in jeder Bildungseinrichtung Infostände. Aber meistens sind sie formeller Natur, und Eltern schauen dort meistens wegen ihrer ständigen Eile nicht hin. Daher ist Live-Kommunikation sehr wichtig. Eltern sollten das Interesse des Lehrers an der Entwicklung eines Vorschulkindes sehen, sie sollten spüren, dass dem Kind eine individuelle Herangehensweise gezeigt wird. Normalerweise beginne ich ein Gespräch mit den Sätzen "... ich mache mir Sorgen um Ihr Kind", "es wäre schön, wenn Sie dies und das tun würden ...". In keinem Fall sollte der Lehrer als Ankläger oder "Lehrer" auftreten und ständig die Handlungen der Eltern bewerten. Die Rolle des Erziehers besteht darin, zu helfen, vorzuschlagen, zu lenken.
Ein weiteres Problem sind die fehlenden einheitlichen Anforderungen an das Kind. Im Kindergarten - einige Anforderungen, zu Hause - andere. Und in diesem Fall ist die allgemeine Einstellung zur gemeinsamen Lösung von Problemen bei der Erziehung und Bildung eines Vorschulkindes sehr wichtig.
Es ist wichtig, gemeinsam mit den Eltern Veranstaltungen durchzuführen, gemeinsame Aktivitäten des Kindes mit den Eltern zu organisieren; Aktivitäten durchführen, um das psychologische und pädagogische Wissen der Familie zu verbessern.
1. Gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern. Meistens kommt es vor, dass Eltern an allen Feiertagen als Zuschauer auftreten. Ja, feierliche Veranstaltungen, klar organisiert, sollten in einer Kinderbildungseinrichtung stattfinden.
Aber man sollte die Rolle der "freien" Kommunikation, der Schaffung einer "heimatnahen" Umgebung, nicht unterschätzen. Wir veranstalten regelmäßig gemeinsame Teegesellschaften (bei denen die Eltern nicht nur als Zuschauer, sondern auch als Teilnehmer auftreten), gemeinsame Ausflüge, gemeinsame Besuche von Veranstaltungen außerhalb des Kindergartens. Dadurch kann nicht nur eine Kommunikation zwischen dem Lehrer und der Familie hergestellt werden, sondern es den Eltern manchmal einfach ermöglicht werden, sich Zeit für die vollständige Kommunikation mit ihrem eigenen Kind zu nehmen. Wir machen Geschenke und basteln, zeigen Interesse an den Veranstaltungen, die in den Familien der Schüler stattfinden (Geburtstage der Eltern usw.)
2. Organisation gemeinsamer Aktivitäten des Kindes mit den Eltern. Unsere Gruppe veranstaltet saisonale Ausstellungen gemeinsamer Familienkreativität; Ausstellungen zu wichtigen Terminen; thematische Ausstellungen zu den Themen der komplexen thematischen Planung eines Kindergartens. Eltern erstellen gemeinsame Unterrichtsberichte, Gespräche, Fotoberichte (ältere Vorschulkinder).
3. Maßnahmen zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern. Es ist wichtig, Elternversammlungen in einer unkonventionellen Form zu veranstalten: Runde Tische, Schulungen, Diskussionen über pädagogische Situationen und Probleme, die für verschiedene Altersabschnitte der Entwicklung eines Vorschulkindes spezifisch sind. Außerdem führen wir laufend Elternbefragungen durch, um Probleme zu klären und die Wünsche der Eltern zu ermitteln.
Abschließend möchte ich sagen, dass jede Interaktion darauf abzielen sollte, eine „Erfolgssituation“ zu schaffen. Wenn Sie über die Probleme des Kindes gesprochen haben, vergessen Sie nicht, auch die kleinste Errungenschaft zu feiern, erzählen Sie den Eltern davon. Loben Sie Ihre Eltern, wenn sie auf Ihren Rat gehört haben und Sie ihre Bemühungen in der Entwicklung ihres eigenen Kindes gesehen haben. Manchmal wirkt eine „Erfolgssituation“ Wunder.
