Beruf Sozialpädagoge wo studieren. Der Sozialpädagoge gehört zur Kategorie der Fachkräfte

Anfang: 15000⃏ pro Monat

Erfahren: 20000⃏ pro Monat

Fachmann: 30000⃏ pro Monat

* - Informationen zu Gehältern werden ungefähr auf der Grundlage von Stellenangeboten auf Profiling-Sites angegeben. Das Gehalt in einer bestimmten Region oder einem bestimmten Unternehmen kann von den angegebenen abweichen. Ihr Einkommen wird stark davon beeinflusst, wie Sie sich im gewählten Tätigkeitsbereich einsetzen können. Das Einkommen ist nicht immer nur dadurch begrenzt, dass Ihnen freie Stellen auf dem Arbeitsmarkt angeboten werden.

Nachfrage nach dem Beruf

Neue Jobs sind immer gefragt. Einrichtungen wie Kindergärten, Schulen, Waisenhäusern, Sozialdiensten fehlt es an qualifizierten Fachkräften.

Für wen ist der Beruf?

Beruflich wichtige Eigenschaften:

Geselligkeit;
die Fähigkeit, schnell Entscheidungen zu treffen;
organisatorische Fähigkeiten;
Praktikabilität;
entwickelte Intuition;
Liebe zu Kindern;
psychische Stabilität;
Fröhlichkeit;
Taktgefühl;
hohes Kulturniveau;
entwickeltes analytisches Denken;
Sorgfalt;
Aktivität.

Karriere

Das Gehalt eines Sozialpädagogen hängt von der Höhe seiner Qualifikation, seiner Berufserfahrung und dem Budget der Organisation ab, in der er arbeitet.

Verantwortlichkeiten

Durchführung der Sozialhilfe und -förderung für Kinder und Jugendliche;
Unterstützung bei der Erlangung von Beihilfen und Entschädigungen, gezielte Unterstützung von Kindern, materielle Unterstützung für Waisenkinder, Absolventen von Waisenhäusern;
sozialpädagogische Förderung von behinderten Kindern und Kindern aus gefährdeten Familien;
diagnostische, korrigierende und rehabilitierende Arbeit mit Kindern mit abweichendem Verhalten und Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden;
das Studium der sozialen und Lebensbedingungen des Kindes, der Merkmale der Familie, der Mikroumgebung;
Diagnostik sozialer Abweichungen;
sozialpädagogische Korrektur und Rehabilitation der Persönlichkeit, zwischenmenschliche Beziehungen, erzieherische Einflüsse;
Schutz der Rechte von Kindern und Jugendlichen;
Organisation vielseitiger, sozialverträglicher Kultur- und Freizeitangebote für Kinder und Jugendliche;
Berufsorientierungsarbeit mit Kindern und Jugendlichen durchführen.

Bewerten Sie die Arbeit: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Die Stelle eines Sozialpädagogen ist nun offiziell in den Einrichtungen zweier Departemente – Erziehung und Jugendausschüsse – eingerichtet.
Im System der Institutionen der Jugendausschüsse wurde die Position des "Soziallehrers" in die Personalliste von 8 Arten von Institutionen aufgenommen: Hofkinderclubs, Kinderkunsthäuser, Jugendherbergen, Erholungsheime für Teenager, Bildungsjugendzentren, Berufsberatungsstellen, Arbeitsämter, Kinder- und Jugendaustauscharbeit.
Rechtsgrundlage für die Tätigkeit eines Sozialpädagogen in diesem Bereich ist das Gesetz der Russischen Föderation „Über öffentliche Vereinigungen“.

Im Bildungsbereich wurde diese Position in die Personalliste von 6 Arten von Bildungseinrichtungen aufgenommen, deren Netzwerk sich dynamisch entwickelt: vorschulische Bildungseinrichtungen; Bildungsinstitutionen; allgemeinbildende Internate; Bildungseinrichtungen für Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge; Sonderpädagogische Einrichtungen für Kinder und Jugendliche mit abweichendem Verhalten; Bildungseinrichtungen der beruflichen Grundbildung.

Obwohl die Stelle des „Soziallehrers“ nur in zwei Fachbereichen etabliert ist, ist der praktische Bedarf an solchen Fachkräften viel größer. Tatsächlich kann diese Position in allen sozialen Einrichtungen eingeführt werden, die Hilfe für Kinder in Not leisten. Daher umfasst die Typologie der Institutionen, in denen ein Sozialpädagoge arbeiten kann, basierend auf seiner Fachbereichszugehörigkeit:

Bildungsinstitutionen;
- Einrichtung von Ausschüssen für Jugendangelegenheiten;
- Einrichtungen des Gesundheitswesens (Kinderkrankenhäuser, Spezialkrankenhäuser für psychisch kranke Kinder, drogenabhängige Kinder, Kindersanatorien usw.);
- Einrichtungen des sozialen Schutzes der Bevölkerung (Sozialdienstzentren, Zentren für Sozialhilfe für Familien und Kinder, Sozialunterkünfte, soziale Rehabilitationszentren für Minderjährige, Zentren zur Unterstützung von Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, Rehabilitationszentren für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen usw .) ; - Einrichtungen im Zusammenhang mit dem System der Organe für innere Angelegenheiten (Aufnahmezentren für Kinder und Jugendliche, spezielle Internate und spezielle Berufsschulen für Kinder, die Straftaten begangen haben, Bildungskolonien, Jugendgerichte für Jugendliche, die ihre ersten Schritte in Russland unternehmen usw. ).

Abhängig von den Gegebenheiten der Region (Dorf, Stadt, Stadtteil etc.) können Einrichtungen der Kinderhilfe einen komplexen ressortübergreifenden Charakter haben (Familien- und Kinderzentren, Freizeitzentren, Gesundheitszentren etc.). Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen, die in diesen Einrichtungen tätig sind, führen eine primäre Gesellschaftsdiagnostik durch und identifizieren Kinder mit Problemen, differenzieren Kinderprobleme, ermitteln ihre Ursachen, Lösungswege und Mittel. Sie sollten auch über die Möglichkeiten aller sozialen Einrichtungen der Stadt, des Dorfes, der Gemeinde usw. gut informiert sein.

Wenn die persönlichen Probleme des Kindes im natürlichen Umfeld seiner Entwicklung nicht beseitigt werden können, wird das Kind in Einrichtungen mit der einen oder anderen Spezialisierung (Einrichtungen zur sozialen Rehabilitation von Kindern mit körperlichen und geistigen Behinderungen, Einrichtungen zur sozialen Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen) geschickt keine allgemeine und berufliche Bildung erhalten usw.).
Einrichtungen, in denen Sozialpädagogen tätig sein müssen, können staatlicher, öffentlicher oder öffentlich-staatlicher Art sein.

In staatlichen Einrichtungen werden die Tätigkeiten eines Spezialisten, seine beruflichen Aufgaben sowie die Entlohnung durch einheitliche, für alle ordnungspolitische Dokumente (Qualifikationsmerkmale; Anforderungen an die Qualifikation von Lehrkräften von Bildungseinrichtungen bei der Zuordnung von Qualifikationskategorien zu ihnen; amtlich vom Staat festgelegte Gehälter und Lohnsätze).

In öffentlichen oder öffentlich-staatlichen Einrichtungen werden die Tätigkeiten eines Spezialisten, seine Position und sein Gehalt durch die Regulierungsdokumente bestimmt, die die Tätigkeiten dieser Einrichtung regeln (das Gesetz der Russischen Föderation „Über öffentliche Vereinigungen“, das Gesetz der Russischen Föderation „ Über gemeinnützige Aktivitäten und gemeinnützige Organisationen“, die Qualifikationsmerkmale der Institution, die Satzungs- oder Regulierungsinstitutionen, die Personalausstattung, die offiziellen Gehälter und die von der Institution festgelegten Lohnsätze).
Zudem entsteht im Land eine Freiwilligenbewegung, in der Sozialpädagogen Kinder unentgeltlich betreuen.

Das Vorstehende zeigt, dass sozialpädagogisches Handeln multilateral und verantwortungsvoll ist. Daher sollte die Berufsausbildung zum/zur Sozialpädagogen/in auf umfangreichem, evidenzbasiertem Wissen und kontinuierlicher Selbstverbesserung beruhen.

Ich arbeite als Soziallehrer in der Region Rjasan in der Schule. Gehalt 4,5 Tausend, d.h. unter dem Existenzminimum. Dieser Indikator wird auf Punkte gebracht (anregend). Ich arbeite mit Hochschulbildung, ich arbeite seit 2 Jahren. Eine Bewerbung für die Kategorie ist 3 Jahre nach Arbeitsbeginn möglich, bringt aber keine wesentlichen Änderungen. Deshalb werden Sie immer noch betteln. Viel Arbeit zu tun, noch mehr Idioten, mit denen man arbeiten kann. In der Tat, wenn Sie als Soziallehrer an einer Schule arbeiten, übernehmen Sie Verantwortungen (oder besser gesagt, sie werden Ihnen auferlegt), die Ihre Stärken und Ihre Stellenbeschreibung bei weitem übersteigen. Und sie schauen dich mit Überraschung und Arroganz an, wenn du versuchst, deine Rechte und eine angemessene Belastung zu verteidigen. Jeder beginnt sofort, seine Aufgaben auf Sie zu übertragen, angefangen bei einfachen Lehrern, deren Unterricht von einem Schüler gestört wurde („Er hat meinen Unterricht gestört! Tun Sie etwas“ ... Senden Sie es sofort ... denn dies ist das Problem des Lehrers, aber nicht Ihres ) und endet mit den Vormundschaftsbehörden und anderen Organisationen, die ihre Pflichten bis zuletzt auf Sie abladen ("Das Kind geht nicht zur Schule oder kommt betrunken und in kurzen Hosen? Na, dann führen Sie noch ein (einunddreißigstes) Gespräch mit ihm, das ist dein Job" - das ist ihre übliche Reaktion, wenn du durch alle Instanzen gehst, mit denselben betrunkenen Eltern sprichst und versuchst, wenigstens jemanden zu finden, der dir hilft. Bei so viel Arbeit, Papierkram, Verantwortung und nervöser Anspannung, diese Stelle wird auf dem Niveau von Reinigungskräften bezahlt und der Quatsch, dass man an der Uni fröhlich verfolgt wird, dass das ein so wunderbarer und interessanter Beruf ist, bröckelt bei der ersten Bewerbung auf diesen Job Beruf und Arbeit - schau Es ist mir egal, mit was für Idioten die Welt voll ist, denn genau mit solchen wirst du es zu tun haben. Normale Studenten sind nicht deine Angelegenheit und sie haben nichts mit dir zu tun. Die Vorteile dieses Berufes, zusätzlich zur Überraschung der objektiven Realität und der schrecklichen Enttäuschung (die Sie vielleicht zu vernünftigeren Gedanken über Ihre Zukunft treiben wird) - Sie beginnen in etwa 3 Sekunden, Menschen zu durchschauen und eine Person und ihre Qualitäten zu bewerten , dann wird sich diese Fähigkeit im Leben sicher als nützlich erweisen. Was ist noch positiv? - Du fängst an zu denken, dass die Arbeit als Putzfrau ihre Vorteile hat, rosarote Brillen fallen ab, dass du mit deiner Liebe zu Kindern die Welt verändern kannst, du fängst an, die Dinge nüchtern zu betrachten ... Und doch, was du studierst Die Uni hat nichts mit Arbeit zu tun. Verschwenden Sie nicht Ihre Zeit und Ihr Geld, wenn Sie auf Werbung und Punkt stehen. Zaochka kostet viel weniger, kommt mit weniger Nerven aus und hat bei Bewerbungen den gleichen Effekt: Wenn sie dir den ersten psychisch unausgeglichenen Teenager schicken, der mit den Zähnen ein Stück Kloschüssel herausgenagt hat, weißt du nicht, was du tun sollst mit ihm machen. Dies wird an der Hochschule weder an der Spitze noch im Fernstudium gelehrt. Dann lernen Sie ganz nebenbei. Wenn Sie einen ungesunden Sinn für Humor haben, haben Sie im Allgemeinen jemanden, der Sie unterstützt (Ehemann, Eltern, Liebhaber usw.) - Sie werden dort kein Geld verdienen, Sie haben eine stabile Psyche und Interesse an solchen Personen, die dies nicht tun irgendwie "ausreichend" ins Konzept passen, man Zeit hat, Lust hat, erwachsen zu werden, Lust, die Welt in ihrem unschönsten Licht zu sehen - herzlich willkommen. Wenn nicht, ist dieser Job nichts für Sie.

Zuvor hatte dieser staatliche Standard die Nummer 031300 (nach dem Klassifikator der Bereiche und Spezialisierungen der höheren Berufsbildung)

BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

GENEHMIGEN

Stellvertretender Bildungsminister

Russische Föderation

VD Schadrikow

Staatliche Registrierungsnummer
STAATLICHE BILDUNG

STANDARD

HOCHSCHULBILDUNG

Fachrichtung 031300 Sozialpädagogik

Qualifikation Sozialpädagoge

Eingetragen ab dem Moment der Genehmigung

Moskau 2000

1. ALLGEMEINE MERKMALE DER SPEZIALITÄT
031300 Sozialpädagogik Die Fachrichtung wurde auf Anordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 686 vom 02.03.2000 genehmigt.

1.2.Diplom-Sozialpädagoge.

Die normative Frist für die Bewältigung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum Sozialpädagogen in der Fachrichtung 031300 Sozialpädagogik im Vollzeitstudium beträgt 5 Jahre.

Qualifikationsmerkmale eines Absolventen

Ein Absolvent, der die Qualifikation eines Soziallehrers erhalten hat, muss auf die Bildung einer allgemeinen Kultur des Individuums vorbereitet sein und zur Sozialisation des Schülers, der bewussten Auswahl und Entwicklung professioneller Bildungsprogramme beitragen; eine Vielzahl von Techniken, Methoden und Mitteln der Aus- und Weiterbildung anwenden; sich der Notwendigkeit bewusst sein, die im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und das Übereinkommen über die Rechte des Kindes vorgesehenen Rechte und Freiheiten der Schüler zu respektieren, ihre beruflichen Qualifikationen systematisch zu verbessern, bereit zu sein, an den Aktivitäten von teilzunehmen methodische Verbände und Sozialdienste, kommunizieren mit den Eltern (Personen, die sie ersetzen), halten die Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes ein, gewährleisten den Schutz von Leben und Gesundheit der Schüler im Bildungsprozess.

Ein Absolvent, der die Qualifikation eines Sozialpädagogen erhalten hat, muss die Verfassung der Russischen Föderation kennen; Gesetze der Russischen Föderation, Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden zu Bildungsfragen; die Konvention über die Rechte des Kindes; Grundlagen der allgemeinen theoretischen Disziplinen im erforderlichen Umfang

zur Lösung sozialpädagogischer, wissenschaftlich-methodischer sowie organisatorischer und leitender Aufgaben; Pädagogik, Psychologie, Altersphysiologie, Schulhygiene; Anforderungen an die Einrichtung und Ausstattung von Unterrichts- und Wirtschaftsräumen; Lehrmittel und ihre didaktischen Möglichkeiten; Hauptrichtungen und Perspektiven für die Entwicklung der Pädagogik und Pädagogik; Rechtsgrundlagen, wissenschaftliche Arbeitsorganisation; Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes.

Ein Absolvent der Fachrichtung 031300 Sozialpädagogik ist bereit, in Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art zu arbeiten.

Arten der beruflichen Tätigkeit eines Spezialisten:

wissenschaftlich und methodisch,

sozialpädagogisch,

lehrreich,

kulturell und pädagogisch,

korrigierende Entwicklung,

geschäftsführend.

1.4.Möglichkeiten zur Fortsetzung der Ausbildung eines Diplom-Sozialpädagogen, der das grundlegende Bildungsprogramm der höheren Berufsbildung gemeistert hat

Der Absolvent ist bereit, sich in der Graduiertenschule weiterzubilden.

2. ANFORDERUNGEN AN DEN VORBEREITUNGSSTAND DES ANTRAGSTELLERS

2.1.Der bisherige Bildungsabschluss des Bewerbers ist die sekundäre (vollständige) Allgemeinbildung.

Der Antragsteller muss über ein staatliches Dokument über die sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung oder die sekundäre berufliche Bildung oder die primäre berufliche Bildung verfügen, wenn es einen Nachweis darüber enthält, dass der Inhaber eine sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung oder eine höhere berufliche Bildung erhält.
3. ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN DAS GRUNDBILDUNGSPROGRAMM
VORBEREITUNGEN
ABSOLVENTNACH FACHGEBIET 031300 Sozialpädagogik Das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung eines Sozialpädagogen wird auf der Grundlage dieses staatlichen Bildungsstandards entwickelt und umfasst ein Curriculum, Programme der akademischen Disziplinen, Programme der pädagogischen und industriellen Praxis. Durch diesen staatlichen Bildungsstandard werden die Anforderungen an die verbindlichen Mindestinhalte des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum/zur Sozialpädagogen/in, an die Bedingungen seiner Durchführung und den Zeitpunkt seiner Entwicklung bestimmt.Das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung zum/zur Sozialpädagogen/in besteht aus Fächern des föderalen Anteils, Fächern des überregionalen (universitären) Anteils, Fächern nach Wahl sowie Wahlfächern. Disziplinen und Kurse nach Wahl des Studierenden in jedem Zyklus sollten die in der föderalen Komponente des Zyklus angegebenen Disziplinen wesentlich ergänzen.Das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung zum/zur Sozialpädagogen/in soll vorsehen, dass der/die Studierende folgende Fachzyklen und die abschließende staatliche Anerkennung absolvieren kann:

GSE-Zyklus - allgemeine humanitäre und sozioökonomische Disziplinen;

EN-Zyklus - Allgemeine Mathematik und Naturwissenschaften;

OPD-Zyklus - allgemeine Berufsdisziplinen;

DPP-Zyklus - Disziplinen der Fachausbildung;

FTD - Wahlfächer.

Die Inhalte des bundesregionalen Teils des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum/zur Sozialpädagogen/in sollen die Vorbereitung auf eine/n Absolvent/in entsprechend gewährleisten qualifizieren Merkmal, das durch diesen staatlichen Bildungsstandard festgelegt wurde.
4. ANFORDERUNGEN AN DEN OBLIGATORISCHEN MINDESTINHALT DES WESENTLICHEN
BILDUNGSPROGRAMM ZUR AUSBILDUNG EINES SOZIALPÄDAGOGEN

	Name der Disziplinen und ihrer Hauptabschnitte	Gesamtstunden

	Allgemeine humanitäre und sozioökonomische Disziplinen
	Bundeskomponente
	Fremdsprache Die Besonderheiten der Artikulation von Lauten, Intonation, Betonung und Rhythmus neutraler Sprache in der Zielsprache; die Hauptmerkmale des vollständigen Aussprachestils, der für den Bereich der beruflichen Kommunikation charakteristisch ist; Transkription lesen. Lexikalisches Minimum in Höhe von 4000 pädagogischen lexikalischen Einheiten allgemeiner und terminologischer Natur. Das Konzept der Differenzierung des Vokabulars nach Anwendungsbereichen (Haushalt, Terminologie, allgemein wissenschaftlich, amtlich und andere). Das Konzept freier und stabiler Phrasen, Phraseologieeinheiten. Das Konzept der Hauptwege der Wortbildung. Grammatikkenntnisse, die eine Kommunikation allgemeiner Art ermöglichen, ohne die Bedeutung in schriftlicher und mündlicher Kommunikation zu verfälschen; die wichtigsten grammatikalischen Phänomene, die für die professionelle Rede charakteristisch sind. Das Konzept des literarischen Alltags, des offiziellen Geschäfts, der wissenschaftlichen Stile, des Stils der Fiktion. Die Hauptmerkmale des wissenschaftlichen Stils. Kultur und Traditionen der Länder der studierten Sprache, Sprachregeln und Etikette. Apropos. Dialogische und monologische Rede unter Verwendung der gebräuchlichsten und relativ einfachsten lexikalischen und grammatikalischen Mittel in den wichtigsten Kommunikationssituationen der informellen und offiziellen Kommunikation. Grundlagen der öffentlichen Rede (mündliche Kommunikation, Bericht). Hören. Dialogisches und monologisches Sprechen im Bereich der alltäglichen und beruflichen Kommunikation verstehen. Lektüre. Textarten: einfache pragmatische Texte und Texte zu einem breiten und engen Profil des Fachgebiets. Brief. Arten von Sprachwerken: Abstract, Abstract, Thesen, Mitteilungen, Privatbrief, Geschäftsbrief, Biographie.
	Sportunterricht Körperkultur in der allgemeinen kulturellen und beruflichen Ausbildung der Studierenden. Seine sozialbiologischen Grundlagen. Körperkultur und Sport als soziale Phänomene der Gesellschaft. Gesetzgebung der Russischen Föderation über Körperkultur und Sport. Körperliche Kultur der Persönlichkeit. Grundlagen des gesunden Lebensstils eines Studenten. Merkmale des Einsatzes von Mitteln der Körperkultur zur Leistungsoptimierung. Allgemeine körperliche und spezielle Ausbildung im System der Leibeserziehung. Sport. Individuelle Auswahl an Sportarten oder Übungssystemen. Professionell angewandtes körperliches Training von Studenten. Grundlagen der Methoden des Selbststudiums und der Selbstkontrolle über den Zustand Ihres Körpers.
	Nationale Geschichte Wesen, Formen, Funktionen historischen Wissens. Methoden und Quellen der Geschichtswissenschaft. Begriff und Einordnung einer historischen Quelle. Inländische Geschichtsschreibung in Vergangenheit und Gegenwart: Allgemeines und Besonderes. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft. Die Geschichte Russlands ist ein integraler Bestandteil der Weltgeschichte. Antikes Erbe in der Zeit der großen Völkerwanderung. Das Problem der Ethnogenese der Ostslawen. Die Hauptstadien der Staatsbildung. Altes Russland und Nomaden. Byzantinisch-altrussische Verbindungen. Merkmale der sozialen Struktur des alten Russland. Ethnokulturelle und gesellschaftspolitische Prozesse der russischen Staatlichkeitsbildung. Akzeptanz des Christentums. Die Verbreitung des Islams. Die Entwicklung der ostslawischen Staatlichkeit in X I-XII Jahrhunderte Gesellschaftspolitische Veränderungen in den russischen Ländern in XIII-XV Jahrhunderte Russland und die Horde: Probleme der gegenseitigen Beeinflussung. Russland und die mittelalterlichen Staaten Europas und Asiens. Die Besonderheiten der Bildung eines einheitlichen russischen Staates. Aufstieg Moskaus. Bildung des Klassensystems der Organisation der Gesellschaft. Reformen von Petrus ich . Alter von Katharina. Voraussetzungen und Merkmale der Entstehung des russischen Absolutismus. Diskussionen über die Genese der Autokratie. Merkmale und Hauptstadien der wirtschaftlichen Entwicklung Russlands. Die Entwicklung der Grundbesitzformen. Die Struktur des feudalen Grundbesitzes. Leibeigenschaft in Russland. Fertigung und industrielle Produktion. Bildung einer Industriegesellschaft in Russland: allgemein und speziell. Soziales Denken und Merkmale der sozialen Bewegung in Russland XIX in. Reformen und Reformer in Russland. Russische Kultur XIX Jahrhundert und sein Beitrag zur Weltkultur. Die Rolle des zwanzigsten Jahrhunderts in der Weltgeschichte. Globalisierung sozialer Prozesse. Das Problem des Wirtschaftswachstums und der Modernisierung. Revolutionen und Reformen. Soziale Transformation der Gesellschaft. Das Aufeinanderprallen der Tendenzen von Internationalismus und Nationalismus, Integration und Separatismus, Demokratie und Autoritarismus. Russland zu Beginn des 20. Jahrhunderts Die objektive Notwendigkeit der industriellen Modernisierung Russlands. Russische Reformen im Kontext der globalen Entwicklung zu Beginn des Jahrhunderts. Politische Parteien in Russland: Entstehung, Klassifikation, Programme, Taktik. Russland unter den Bedingungen des Weltkrieges und der nationalen Krise. Revolution von 1917 Bürgerkrieg und Intervention, ihre Folgen und Folgen. Russische Auswanderung. Sozioökonomische Entwicklung des Landes in den 20er Jahren. NEP. Bildung eines politischen Einparteienregimes. Bildung der UdSSR. Kulturelles Leben des Landes in den 20er Jahren. Außenpolitik. Der Kurs zum Aufbau des Sozialismus in einem Land und seine Folgen. Sozioökonomische Transformationen in den 30er Jahren. Stärkung des Regimes von Stalins persönlicher Macht. Widerstand gegen den Stalinismus. UdSSR am Vorabend und in der Anfangszeit des Zweiten Weltkriegs. Der Große Vaterländische Krieg. Sozioökonomische Entwicklung, gesellschaftspolitisches Leben, Kultur, Außenpolitik der UdSSR in den Nachkriegsjahren. Kalter Krieg. Versuche zur Umsetzung politischer und wirtschaftlicher Reformen. Wissenschaftliche und technologische Revolution und ihr Einfluss auf den Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung. UdSSR Mitte der 60er-80er Jahre: das Wachstum von Krisenphänomenen. Sowjetunion 1985-1991 Perestroika. 1991 Putschversuch und Scheitern. Der Zusammenbruch der UdSSR. Belavezha-Vereinbarungen. Oktoberereignisse 1993 Bildung der neuen russischen Staatlichkeit (1993-1999). Russland auf dem Weg der radikalen sozioökonomischen Modernisierung. Kultur im modernen Russland. Außenpolitisches Handeln in der neuen geopolitischen Lage.
	Kulturologie Struktur und Zusammensetzung modernen kulturellen Wissens. Kulturwissenschaft und Kulturphilosophie, Kultursoziologie, Kulturanthropologie. Kulturwissenschaft und Kulturgeschichte. Theoretische und angewandte Kulturwissenschaft. Methoden der Kulturforschung. Grundbegriffe der Kulturwissenschaften: Kultur, Zivilisation, Morphologie der Kultur, Funktionen der Kultur, Subjekt der Kultur, kulturelle Genese, Dynamik der Kultur, Sprache und Symbole der Kultur, kulturelle Codes, interkulturelle Kommunikation, kulturelle Werte und Normen, kulturelle Traditionen , kulturelles Weltbild, soziale Institutionen der Kultur, kulturelle Selbstidentität, kulturelle Modernisierung. Typologie der Kulturen. Ethnische und nationale, Elite- und Massenkultur. Östliche und westliche Kulturtypen. Spezifische und „mittlere“ Kulturen. lokale Kulturen. Der Platz und die Rolle Russlands in der Weltkultur. Tendenzen der kulturellen Universalisierung im weltmodernen Prozess. Kultur und Natur. Kultur und Gesellschaft. Kultur und globale Probleme unserer Zeit. Kultur und Persönlichkeit. Enkulturation und Sozialisation.
	Politikwissenschaft Gegenstand, Gegenstand und Methode der Politikwissenschaft. Aufgaben der Politikwissenschaft. Politisches Leben und Machtverhältnisse. Die Rolle und der Platz der Politik im Leben moderner Gesellschaften. Soziale Funktionen der Politik. Geschichte der politischen Doktrinen. Russische politische Tradition: Ursprünge, soziokulturelle Grundlagen, historische Dynamik. Moderne Politikwissenschaft Schulen. Die Zivilgesellschaft, ihr Ursprung und ihre Merkmale. Merkmale der Formation Zivilgesellschaft in Russland. Institutionelle Aspekte der Politik. Politische Macht. Politisches System. Politische Regime, politische Parteien, Wahlsysteme. Politische Beziehungen und Prozesse. Politische Konflikte und Wege zu ihrer Lösung. politische Technologien. Politische Führung. Politische Modernisierung. Politische Organisationen und Bewegungen. politische Eliten. politische Führung. Soziokulturelle Aspekte der Politik. Weltpolitik und internationale Beziehungen. Merkmale des weltpolitischen Prozesses. Nationalstaatliche Interessen Russlands in der neuen geopolitischen Lage. Methodologie der Erkenntnis der politischen Realität. Paradigmen politischen Wissens. Politisches Expertenwissen; politische Analysen und Prognosen.
	Jurisprudenz Staat und Recht. Ihre Rolle in der Gesellschaft. Rechtsstaatlichkeit und normativ-rechtliche Akte. Die wichtigsten Rechtssysteme der Moderne. Völkerrecht als besondere Rechtsordnung. Quellen des russischen Rechts. Gesetze und Vorschriften. Das System des russischen Rechts. Rechtsgebiete. Straftat und rechtliche Verantwortung. Der Wert von Recht und Ordnung in der modernen Gesellschaft. Rechtsstaat. Die Verfassung der Russischen Föderation ist das Grundgesetz des Staates. Merkmale der föderalen Struktur Russlands. Das System der öffentlichen Behörden in der Russischen Föderation. Der Begriff des Zivilrechts. Natürliche und juristische Personen. Eigentum. Zivilrechtliche Verpflichtungen und Verantwortung für deren Verletzung. Erbrecht. Ehe und Familienbeziehungen. Gegenseitige Rechte und Pflichten von Ehegatten, Eltern und Kindern. Familienrechtliche Haftung. Arbeitsvertrag (Vertrag). Arbeitsdisziplin und Verantwortung für deren Verletzung. Ordnungswidrigkeiten und Verwaltungsverantwortung. Der Begriff der Kriminalität. Strafrechtliche Verantwortlichkeit für die Begehung von Straftaten. Umweltgesetz. Merkmale der gesetzlichen Regelung der zukünftigen Berufstätigkeit. Rechtsgrundlage für den Schutz von Staatsgeheimnissen. Gesetzgebende und normativ-rechtliche Akte im Bereich Informationsschutz und Staatsgeheimnisse.
	Russische Sprache und Sprachkultur Stile der modernen russischen Literatursprache. Sprachnorm, ihre Rolle bei der Bildung und Funktionsweise der Literatursprache. Sprachinteraktion. Grundeinheiten der Kommunikation. Mündliche und schriftliche Varietäten der Literatursprache. Normative, kommunikative, ethische Aspekte mündlicher und schriftlicher Rede. Funktionale Stile der modernen russischen Sprache. Interaktion funktionaler Stile. Wissenschaftlicher Stil. Die Besonderheit der Verwendung von Elementen verschiedener Sprachniveaus in der wissenschaftlichen Rede. Sprachnormen pädagogischer und wissenschaftlicher Tätigkeitsfelder. Offizieller Geschäftsstil, Funktionsumfang, Genrevielfalt. Sprachformeln amtlicher Dokumente. Techniken zur Vereinheitlichung der Sprache von Servicedokumenten. Internationale Eigenschaften russischer amtlicher Geschäftsschriften. Sprache und Stil von Verwaltungsdokumenten. Sprache und Stil der Handelskorrespondenz. Sprache und Stil instruktiver und methodologischer Dokumente. Werbung in der Geschäftssprache. Dokumentationsregeln. Sprachetikette im Dokument. Genredifferenzierung und Sprachmittelauswahl im journalistischen Stil. Merkmale der mündlichen öffentlichen Rede. Redner und sein Publikum. Hauptarten von Argumenten. Redevorbereitung: Themenwahl, Zweck der Rede, Materialsuche, Beginn, Einsatz und Abschluss der Rede. Grundlegende Methoden der Materialsuche und Arten von Hilfsstoffen. Verbale Form des öffentlichen Redens. Verständnis, Aussagekraft und Aussagekraft öffentlicher Rede. Umgangssprache im System der funktionalen Varietäten der russischen Literatursprache. Bedingungen für das Funktionieren der Umgangssprache, die Rolle außersprachlicher Faktoren. Eine Sprachkultur. Die Hauptrichtungen zur Verbesserung der Fähigkeiten des literarischen Schreibens und Sprechens.
	Soziologie Vorgeschichte und sozialphilosophische Prämissen der Soziologie als Wissenschaft . Soziologisches Projekt von O. Kont. Klassische soziologische Theorien. Moderne soziologische Theorien. Russisches soziologisches Denken. Gesellschaft und soziale Einrichtungen. Weltsystem und Prozesse der Globalisierung. Soziale Gruppen und Gemeinschaften. Arten von Gemeinschaften. Gemeinschaft und Persönlichkeit. Kleingruppen und Kollektive. soziale Organisation. soziale Bewegungen. Soziale Ungleichheit, Schichtung und soziale Mobilität. Das Konzept des sozialen Status. Soziale Interaktion und soziale Beziehungen. Die öffentliche Meinung als Institution der Zivilgesellschaft. Kultur als Faktor gesellschaftlichen Wandels. Das Zusammenspiel von Wirtschaft, soziale Beziehungen und Kultur. Persönlichkeit als Sozialtyp. Soziale Kontrolle und Abweichung. Persönlichkeit als aktives Subjekt. sozialer Wandel. Soziale Revolutionen und Reformen. Das Konzept des Sozialen Fortschritt. Entstehung des Weltsystems. Russlands Platz in der Weltgemeinschaft. Methoden der soziologischen Forschung.
	Philosophie Das Fach Philosophie. Ort und Rolle der Philosophie in der Kultur. Die Entstehung der Philosophie. Hauptrichtungen, Schulen der Philosophie und Etappen ihrer historischen Entwicklung. Die Struktur des philosophischen Wissens. Die Seinslehre. Monistische und pluralistische Seinskonzepte, Selbstorganisation des Seins. Die Begriffe von Material und Ideal. Freizeit. Bewegung und Entwicklung, Dialektik. Determinismus und Indeterminismus. Dynamische und statistische Regelmäßigkeiten. Wissenschaftliche, philosophische und religiöse Weltbilder. Mensch, Gesellschaft, Kultur. Mensch und Natur. Die Gesellschaft und ihre Struktur. Zivilgesellschaft und Staat. Der Mensch im System sozialer Beziehungen. Der Mensch und der historische Prozess: Persönlichkeit und Masse, Freiheit und Notwendigkeit. Formative und zivilisatorische Konzepte gesellschaftlicher Entwicklung. Der Sinn der menschlichen Existenz. Gewalt und Gewaltlosigkeit. Freiheit und Verantwortung. Moral, Gerechtigkeit, Recht. Moralvorstellungen. Ideen über die perfekte Person in verschiedenen Kulturen. Ästhetische Werte und ihre Rolle im menschlichen Leben. Religiöse Werte und Gewissensfreiheit. Bewusstsein und Wissen. Bewusstsein, Selbstbewusstsein und Persönlichkeit. Wissen, Kreativität, Praxis. Glaube und Wissen. Verständnis und Erklärung. Rationale und irrationale kognitive Aktivität. Das Problem der Wahrheit. Realität, Denken, Logik und Sprache. Wissenschaftliches und nichtwissenschaftliches Wissen. Wissenschaftliche Kriterien. Die Struktur wissenschaftlicher Erkenntnis, ihre Methoden und Formen. Das Wachstum wissenschaftlicher Erkenntnisse. Wissenschaftliche Revolutionen und Veränderungen in den Arten der Rationalität. Wissenschaft und Technik. Die Zukunft der Menschheit. Globale Probleme der Gegenwart. Interaktion von Zivilisationen und Zukunftsszenarien.
	Wirtschaft Einführung in die Wirtschaftstheorie. Gut. Bedürfnisse, Ressourcen. wirtschaftliche Wahl. Wirtschaftliche Beziehungen. Ökonomische Systeme. Die wichtigsten Etappen in der Entwicklung der Wirtschaftstheorie. Methoden der Wirtschaftstheorie. Mikroökonomie. Markt. Nachfrage und Angebot. Verbraucherpräferenzen und Grenznutzen. Nachfragefaktoren. Individuelle und Marktnachfrage. Der Einkommenseffekt und der Substitutionseffekt. Elastizität. Das Angebot und seine Faktoren. Gesetz der abnehmenden Grenzproduktivität. Skaleneffekt. Arten von Kosten. Feste. Umsatz und Gewinn. Das Prinzip der Gewinnmaximierung. Vorschlag einer perfekt wettbewerbsfähigen Firma und Branche. Effizienz von Wettbewerbsmärkten. Marktmacht. Monopol. Monopolistische Konkurrenz. Oligopol. Antimonopolregulierung. Nachfrage nach Produktionsfaktoren. Arbeitsmarkt. Nachfrage und Angebot an Arbeitskräften. Löhne und Beschäftigung. Kapitalmarkt. Zins und Anlage. Landmarkt. Miete. Allgemeine Ausgeglichenheit und Wohlbefinden. Einkommensverteilung. Ungleichheit. Externalitäten und öffentliche Güter. Die Rolle des Staates. Makroökonomie. Die Volkswirtschaft als Ganzes. Zirkulation von Einkommen und Produkten. BIP und wie man es misst. Nationaleinkommen. verfügbares Einkommen. Preisindizes. Arbeitslosigkeit und ihre Formen. Inflation und ihre Arten. Wirtschaftszyklen. Makroökonomisches Gleichgewicht. Gesamtnachfrage und Gesamtangebot. Stabilisierungspolitik. Gleichgewicht auf dem Rohstoffmarkt. Konsum und Einsparungen. Investitionen. Staatsausgaben und Steuern. Multiplikatoreffekt. Finanzpolitik. Geld und seine Funktionen. Gleichgewicht am Geldmarkt. Geldmultiplikator. Bankensystem. Geldkreditpolitik. Wirtschaftswachstum und Entwicklung. Internationale Wirtschaftsbeziehungen. Außenhandel und Handelspolitik. Zahlungsbilanz. Tauschrate. Merkmale der Übergangswirtschaft Russlands. Privatisierung. Eigentumsformen. Unternehmerschaft. Schattenwirtschaft. Arbeitsmarkt. Verteilung und Einkommen. Transformationen im sozialen Bereich. Strukturwandel in der Wirtschaft. Bildung einer offenen Wirtschaft.


	Allgemeine mathematische und naturwissenschaftliche Disziplinen
	Bundeskomponente
	Mathematik und Informatik Axiomatische Methode, grundlegende mathematische Strukturen, Wahrscheinlichkeit und Statistik, mathematische Modelle, Algorithmen und Programmiersprachen, professionelle Standardsoftware.
	Konzepte der modernen Naturwissenschaft Naturwissenschaft und humanitäre Kultur; wissenschaftliche Methode; Geschichte der Naturwissenschaften; Panorama der modernen Naturwissenschaft; Entwicklungstrends; Korpuskular- und Kontinuumskonzepte der Naturbeschreibung; Ordnung und Unordnung in der Natur; Chaos; strukturelle Ebenen der Materieorganisation; Mikro-, Makro- und Megawelten; Freizeit; Prinzipien der Relativität; Symmetrieprinzipien; Erhaltungsgesetze; Interaktion; Aktion auf kurze Distanz, Aktion auf lange Distanz; Bedingung; Prinzipien der Überlagerung, Unsicherheit, Komplementarität; dynamische und statistische Regelmäßigkeiten in der Natur; Energieerhaltungssätze bei makroskopischen Prozessen; das Prinzip der zunehmenden Entropie; chemische Prozesse, Reaktivität von Stoffen; der innere Aufbau und die Geschichte der geologischen Entwicklung der Erde; moderne Konzepte zur Entwicklung geosphärischer Schalen; die Lithosphäre als abiotische Lebensgrundlage; ökologische Funktionen der Lithosphäre: Ressource, Geodynamik, Geophysik und Geochemie; geografische Hülle der Erde; Merkmale der biologischen Ebene der Organisation der Materie; Prinzipien der Evolution, Fortpflanzung und Entwicklung lebender Systeme; die Vielfalt lebender Organismen ist die Grundlage für die Organisation und Stabilität der Biosphäre; Genetik und Evolution; Mensch: Physiologie, Gesundheit, Emotionen, Kreativität; Leistung; Bioethik, Mensch, Biosphäre und kosmische Kreisläufe: Noosphäre, Irreversibilität der Zeit, Selbstorganisation in belebter und unbelebter Natur; Prinzipien des universellen Evolutionismus; Weg zu einer einheitlichen Kultur.
	Technische und audiovisuelle Lehrmittel Audiovisuelle Informationen: Art, Quellen, Konverter, Träger. Audiovisuelle Kultur: Geschichte, Konzepte, Struktur, Funktionsweise. Psychophysiologische Grundlagen der menschlichen Wahrnehmung audiovisueller Informationen. Audiovisuelle Technologien: Fotografie und Fotografie; optische Projektion (statisch und dynamisch); Tonaufzeichnung (analog und digital); Fernseh- und Videoaufzeichnung (analog und digital); Computer und Multimedia. Audiovisuelle Lerntechnologien: Typologie von Audio-, Video- und Computerlehrmitteln; Typologie von Lehrvideos; Bank mit Audio-, Video- und Computermaterialien; didaktische Prinzipien der Konstruktion von Audio-, Video- und Computer-Lehrmitteln. Interaktive Lerntechnologien.
	National-regionale (universitäre) Komponente
	Allgemeine Berufsdisziplinen
	Bundeskomponente
	Pädagogik
	Einführung in den Beruf Sozialpädagoge als pädagogischer Beruf, ihre Rolle und Funktionen (organisatorisch, prognostisch, präventiv-profilierend, sozialtherapeutisch, organisationskommunikativ, sicherheitsprotektiv). professionelles Porträt. Tätigkeitsfeld des Sozialpädagogen. Spezialisierung im Beruf. Arten von sozialen Einrichtungen. Entwicklung eines modernen Systems von Sozialhilfeleistungen für die Bevölkerung.
	Allgemeine Grundlagen der Pädagogik Pädagogik als Feld der humanitären, anthropologischen, philosophischen Erkenntnis. Der kategoriale Apparat der Pädagogik: Erziehung, Bildung, Ausbildung, Selbsterziehung, Sozialisation, pädagogische Aktivität, pädagogische Interaktion, pädagogischer Prozess. Philosophische Prinzipien der Erziehung und Bildung: anthropologische, axiologische, kulturelle, humanistische, synergetische, hermeneutische. Die natürliche Natur und das soziale Wesen des Menschen. Bildung als soziales Phänomen und pädagogischer Prozess. Bildung als gesellschaftlich organisierter Prozess der Integration menschlicher Werte. Bildung als Prozess der zielgerichteten Persönlichkeitsentwicklung. Das Ziel der Erziehung ist eine Persönlichkeit, die sich im Einklang mit sich selbst, der Natur und der Gesellschaft entwickelt und verwirklicht. Die Beziehung und Hierarchie universeller, konkreter historischer und individueller Werte in Erziehung und Bildung. Bildung als soziokulturelles Phänomen. Bildung als Leitmechanismus für die Aneignung sozialer Erfahrung. Zusammenhang von Vererbung und sozialem Umfeld, nationalen und kulturgeschichtlichen Faktoren in Erziehung und Bildung. Das Konzept der Nationalitätserziehung. Religiös-philosophisches Nachdenken über Sinn und Zweck von Erziehung und Bildung in der Gesellschaft.
	Theorie und Methodik der Erziehung Das Wesen der Bildung und ihr Platz in der integralen Struktur des Bildungsprozesses. Triebkräfte und Logik des Bildungsprozesses. Grundlegende Theorien der Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung. Muster und Prinzipien der Erziehung: Personifikation, Naturkonformität, Kulturkonformität, Humanisierung, Differenzierung. Nationale Originalität der Bildung. Das System der Formen und Methoden der Erziehung. Das Konzept der Bildungssysteme. Pädagogische Interaktion in der Bildung. Das Kollektiv als Objekt und Subjekt der Bildung. Bildung einer Kultur der interethnischen Kommunikation. Funktionen und Haupttätigkeiten des Klassenlehrers.
	Lerntheorie Wesen, Triebkräfte, Widersprüche und Logik des Bildungsprozesses. Muster und Prinzipien des Lernens. Analyse moderner didaktischer Konzepte. Die Einheit der Erziehungs-, Erziehungs- und Entwicklungsfunktion der Bildung. Probleme der Integrität des Bildungsprozesses. Bilateraler und persönlicher Charakter des Lernens. Einheit von Lehren und Lernen. Lehren als Co-Creation von Lehrer und Schüler. Die Bildungsinhalte als Grundlage der Grundkultur des Einzelnen. Staatlicher Bildungsstandard. Grundlegende, variable und zusätzliche Bestandteile der Bildungsinhalte. Lehrmethoden. Moderne Modelle der Organisation der Ausbildung. Typologie und Diversität von Bildungseinrichtungen. Autorenschulen. Innovative Bildungsprozesse. Klassifizierung von Lehrmitteln.
	Pädagogische Technologien Pädagogische Technologie als eine geordnete Menge von Aktionen, Operationen und Verfahren, die instrumentell ein vorhersagbares und diagnostizierbares Ergebnis unter den sich ändernden Bedingungen des Bildungsprozesses liefern. Pädagogische Grundtechnologien: adaptiv, entwickelnd, schülerorientiert, interaktiv, modular, kontextuell, informativ, Lernebenendifferenzierung, Gruppenbeeinflussung, Suggestologie, Multimediatechnologien, Spieltechnologie, Technologien der pädagogischen Kommunikation. Diagnostik der Prognose, Selbstentwicklung und Korrektur. Aufgabenansatz als technologische Grundlage für einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess. Pädagogische Situation und pädagogische Aufgabe. Arten von pädagogischen Aufgaben. Technologie der Gestaltung des pädagogischen Prozesses. Diagnose, Gestaltung und Planung des pädagogischen Prozesses. Technologie zur Organisation von Entwicklungsaktivitäten (pädagogisch-kognitiv, wertorientiert, technisch, Sport und Freizeit usw.). Technologie des pädagogischen Einflusses auf die Persönlichkeit. Technologie der Buchhaltung und Analyse der Ergebnisse des Funktionierens des pädagogischen Prozesses.
	Justizvollzugspädagogik mit den Grundlagen der Speziellen Psychologie Gegenstand, Aufgaben, Prinzipien, Kategorien, wichtigste wissenschaftliche Theorien der Anstaltspädagogik. Norm und Abweichung in der körperlichen, psychischen, geistigen und motorischen Entwicklung eines Menschen. Primärer und sekundärer Defekt. Kombinierte Störungen, ihre Ursachen. Prävention, Diagnose, Behebung von Mängeln in der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern. Abweichendes (abweichendes) Verhalten von Kindern. Das System der konsultativ-diagnostischen, korrigierend-pädagogischen Rehabilitationsarbeit.
	Psychologie
	Allgemeine Psychologie Psychologie als Wissenschaft. Das Fach Psychologie. Prinzipien der Psychologie. Methodologie und Methoden der Psychologie. Der Raum der Psychologie und die Arbeitsbedingungen darin. Entwicklungsstufen der Psychologie. Grundlegende psychologische Theorien und ihre Beziehung. Theorie der Aktivität. Aktivität und Psyche. Bewusstsein und Aktivität. Geist und Gehirn. Aktivität und Persönlichkeit. kognitive Aktivität. Führende Aktivität und psychologisches Alter. Aktivitäten und Schulungen. Fähigkeiten und Aktivitäten. Kommunikation und Aktivität. Das Persönlichkeitsproblem in der Psychologie. Persönlichkeitstheorien. Mensch und Kultur. Die Struktur der Persönlichkeit in verschiedenen psychologischen Theorien. Typologie der Persönlichkeit. Emotionen und Gefühle. Wille und Wille. Kognitive Psychologie. Erkenntnis und Reflexion. Mediation in der kognitiven Aktivität. Gefühl und Wahrnehmung. Ihre Eigenschaften. Theorien. Denken. Theorien des Denkens. Arten des Denkens. Gedankenbild. Kreatives Denken. Denken und lernen. Bild in Wahrnehmung, Denken und Vorstellung. Kreatives Denken und Vorstellungskraft. Methoden zur Untersuchung kognitiver Prozesse. Erinnerung. Theorien der Erinnerung. Aufmerksamkeit. Theorien der Aufmerksamkeit. Arten von Aufmerksamkeit. Methoden zur Untersuchung der Aufmerksamkeit.
	Pädagogische Psychologie Gegenstand und Aufgaben der Pädagogischen Psychologie, die Konzeption des pädagogischen Prozesses und ihre psychologischen Grundlagen. Probleme der Berufsausbildung und Persönlichkeitsentwicklung des Lehrers. Motive pädagogischen Handelns. pädagogische Fähigkeiten. Stile pädagogischer Führung. Pädagogische Kommunikation. Individuelle Stile pädagogischen Handelns. Psychologie des Lehrpersonals. Psychologische Grundlagen der Organisation pädagogischen Handelns. Die Struktur des pädagogischen Handelns. Psychologie des pädagogischen Einflusses. Methoden und Techniken zur Verwaltung von Schülern im Klassenzimmer. Grundbegriffe der Pädagogischen Psychologie. Psychologische Mechanismen der Persönlichkeitsbildung. Psychologische Aspekte von Bildungstechnologien. Grundbegriffe der Lernpsychologie. Lernkonzepte und ihre psychologischen Grundlagen. Pädagogische Tätigkeit. Motive lehren. Psychologische Grundlagen der Entwicklungspädagogik. Das Verhältnis von Aus- und Weiterbildung. Probleme der Differenzierung und Individualisierung von Bildung. Psychologische Aspekte der Computerisierung der Bildung.
	Psychologische und pädagogische Werkstatt Lösen psychologischer und pädagogischer Probleme, Entwerfen verschiedener Formen psychologischer und pädagogischer Aktivitäten, Modellieren erzieherischer und pädagogischer Situationen. Psychologische und pädagogische Technologien und Methoden der Diagnostik, Prognose und Gestaltung, Sammeln von Berufserfahrung. Entwicklung der intellektuellen und kreativen, diagnostischen, kommunikativen, professionellen Kompetenz der Persönlichkeit eines Sozialpädagogen.
	Anatomie, Physiologie und Hygiene des Alters Thema und Inhalt des Kurses. Allgemeine Muster des Wachstums und der Entwicklung des Organismus. Anatomie und Physiologie des Nervensystems. Höhere Nervenaktivität. Neurophysiologische Grundlagen des menschlichen Verhaltens. Anatomie, Physiologie und Hygiene sensorischer Systeme. Hygiene des Bildungsprozesses in der Schule. Hygienische Grundlagen des studentischen Alltags. Anatomie und Physiologie der endokrinen Drüsen. Anatomie, Physiologie und Hygiene des Bewegungsapparates. Hygienische Anforderungen an Schulgeräte. Anatomie und Physiologie der Verdauungsorgane. Stoffwechsel und Energie. Altersmerkmale von Blut. Anatomie, Physiologie und Hygiene des Herz-Kreislauf-Systems, Atmungsorgane. Hygienische Anforderungen an die Luftumgebung von Bildungseinrichtungen. Anatomie, Physiologie und Hygiene der kindlichen Haut. Hygiene von Kleidung und Schuhen. Der Gesundheitszustand von Kindern und Jugendlichen. Hygiene der Arbeitsausbildung und produktive Arbeit der Studenten. Hygienische Anforderungen an die Gestaltung des Schulgebäudes, Grundstücks.
	Grundlagen des medizinischen Wissens Das Konzept der Notfallbedingungen. Ursachen und Faktoren, die sie verursachen. Erste Hilfe in Notsituationen leisten. Physiologische Tests zur Feststellung der Gesundheit. Die Verwendung von Arzneimitteln. Merkmale des Kindheitstraumas. Präventionsmaßnahmen. Endzustände. Reanimation. Grundlagen der Mikrobiologie, Immunologie und Epidemiologie. Maßnahmen zur Verhütung von Infektionskrankheiten. Gesunder Lebensstil als biologisches und soziales Problem. Mensch und Umwelt. Das „Natur-Mensch“-System. Gesundheit und die Faktoren, die sie bestimmen. Sozialpsychologische Aspekte eines gesunden Lebensstils. Stadien der Gesundheitsbildung. Psychologische und pädagogische Aspekte eines gesunden Lebensstils. Die Rolle des Lehrers und sein Platz in der primären, sekundären und tertiären Krankheitsprävention.
	Lebenssicherheit Theoretische Grundlagen der Lebenssicherheit. Ökologische Aspekte der Lebenssicherheit. Klassifizierung von Notfallsituationen. Russisches Warn- und Aktionssystem in Notsituationen. Die Umwelt. Gefahren im Alltag und sicheres Verhalten. Transport und seine Gefahren. Extremsituationen unter natürlichen und urbanen Bedingungen. Natürliche und menschengemachte Notfälle und Schutz der Bevölkerung vor deren Folgen. Maßnahmen des Lehrers bei Unfällen, Katastrophen und Naturkatastrophen. Zivilschutz und seine Aufgabe. Moderne Waffen. Individuelle Schutzmittel. Schutzbauten des Zivilschutzes. Organisation des Schutzes der Bevölkerung in Friedens- und Kriegszeiten. Geräte zur Strahlungs- und chemischen Aufklärung, dosimetrische Kontrolle. Organisation des Zivilschutzes in Bildungseinrichtungen. Mittel und Methoden des Schutzes.
	Nationale regionale (Universitäts-)Komponente
	Disziplinen und Kurse nach Wahl des Studenten, die von der Universität eingerichtet wurden
	Fachliche Ausbildungsdisziplinen
	Bundeskomponente
	Sozialpädagogik Sozialpädagogik und Sozialisation der Persönlichkeit Wesen, Prinzipien, Werte, Mechanismen und Faktoren der Sozialpädagogik. Interaktion in der Sozialpädagogik. Lebenswichtige Tätigkeit von sozialen Bildungseinrichtungen. Die Familie als Gegenstand pädagogischer Interaktion und das soziokulturelle Umfeld für die Erziehung und Entwicklung des Kindes. Individuelle Assistenz in verschiedenen Bildungseinrichtungen .
	Geschichte der Sozialpädagogik Die Ursprünge sozialpädagogischen Denkens und Handelns. Der Ursprung des sozialpädagogischen Denkens in den frühen Stadien der menschlichen Entwicklung. Sozialpädagogik in der Antike. Probleme der Sozialpädagogik im Mittelalter. Ideen der Sozialpädagogik in der Renaissance. Die Entwicklung des sozialen Aspekts in der Bildung in XVIII Jahrhundert. Sozialpädagogik P. Natorp. Theorie und Praxis der Sozialpädagogik in Russland nach der Oktoberrevolution (1917). Pädagogik der Umwelt. Die Entwicklung der sozialen und pädagogischen Praxis in Russland in den 20-30er Jahren. Wiederbelebung der Sozialpädagogik (zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts).
	Sozialpolitik Die Hauptrichtungen der Sozialpolitik des modernen Russland. Rechtliche Rahmenbedingungen. Staatliche Politik zum Schutz der öffentlichen Gesundheit; im Bereich der Beschäftigung der Bevölkerung; das Recht der Bürger auf Bildung zu gewährleisten; um die Interessen der Familie zu schützen; Kinderschutz; die Interessen von Frauen zu schützen; Unterstützung für Behinderte. Bereitstellung von sozialer Unterstützung und sozialen Dienstleistungen für die Bevölkerung.
	Verwaltung des Kinderfürsorgesystems Sozioökonomische Maßnahmen im modernen Russland zur Umsetzung der UN-Kinderrechtskonvention. Inhalt und Wesen des sozialen Schutzes der Kindheit. Die Rechte der Kinder und die wichtigsten Gesetzgebungs- und Regulierungsakte im Bereich ihres sozialen und rechtlichen Schutzes. Organisationsstruktur der Sozialen Arbeit mit Kindern. Sozialer Dienst für Familie und Mutterschutz. Migration und Probleme der Sozialen Arbeit mit Kindern. Landstreicherei als soziales Problem.
	Grundlagen Sozialer Arbeit Soziale Arbeit als Phänomen der modernen Welt und als berufliche Tätigkeit. Wesen und Ziele Sozialer Arbeit. Sozialarbeiter als Hilfsgegenstand. Der Klient als Objekt der professionellen Interaktion zwischen einem Sozialarbeiter und einer Person, die ein Problem auf der Ebene der sozialen, mentalen und psychomentalen Bindungen mit der Gesellschaft, einer Gruppe oder sich selbst hat. Der Klient als Erkenntnisgegenstand eines Sozialarbeiters. Persönliches Problem, seine Ursprünge, subjektive Natur, Typen. Soziale Arbeit mit Familien, Jugendlichen, Alten, Alleinstehenden, Arbeitslosen, Migranten und anderen Personengruppen und der Bevölkerung. Methoden der Sozialen Arbeit: Kommunikationstechnik, Rechtsinstrumente, medizinische und soziologische, sozialpsychologische etc. Technik der Sozialen Arbeit: Diagnostik, Anpassung, Rehabilitation, Altersvorsorge, Assistenz, Service, Vormundschaft, Beratung, Prognose, Innovation.
	Bildungsgeschichte und pädagogisches Denken Die Geschichte der Erziehung und des pädagogischen Denkens als wissenschaftliches Erkenntnisfeld. Der Ursprung des pädagogischen Denkens in den frühen Stadien der menschlichen Entwicklung. Bildung und Schule in der Antike. Christliche Pädagogik und ihr Einfluss auf die Weiterentwicklung des pädagogischen Denkens. Erziehung und Bildung im Mittelalter. Pädagogisches Denken der Renaissance. Merkmale der allgemeinen und beruflichen Bildung in Russland vor XVIII in. Europäische Pädagogik der Aufklärung. Bildung und pädagogisches Denken in Europa in XIX in. Die Entwicklung der russischen Pädagogik in der zweiten Hälfte XVIII - Anfang des zwanzigsten Jahrhunderts. Ausländische Schule und Pädagogik in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Entwicklung von Schule und Pädagogik in der UdSSR. Führende Trends in der modernen Entwicklung des Weltbildungsprozesses.
	Pädagogische Anthropologie Pädagogische Anthropologie als interdisziplinärer Zweig der Geisteswissenschaften. Der Mensch als Gegenstand der pädagogischen Anthropologie. Geschichte der Entwicklung der pädagogischen Anthropologie in Russland und im Ausland. Beitrag von K.D. Ushinsky in der Bildung der pädagogischen Anthropologie. Der Menschenbegriff in der Pädagogischen Anthropologie. Die Besonderheiten der menschlichen Interaktion mit dem Raum seines Seins. Die Kategorie der menschlichen Entwicklung im Begriffssystem der pädagogischen Anthropologie. Alter als Kategorie der pädagogischen Anthropologie. Das Zusammenspiel von Mensch und Kultur. Der Wert der Subkultur für die menschliche Entwicklung. Pädagogische Anthropologie und Humanisierung der Bildung.
	Grundlagen der Berufsorientierung Ziele und Zielsetzungen der Berufsberatungsarbeit. Typologie von Problemen bei der Berufswahl. Planung und Organisation der Berufsorientierungsarbeit in der Schule. Altersmerkmale beruflicher Selbstbestimmung. Grundsätze der Organisation und Durchführung professioneller Konsultationen. Kriterien für den Erfolg beruflicher Tätigkeit. Klassifizierung von Berufen. Die moderne Welt der Berufe, Trends in ihrer Entwicklung. Professionalität. Psychophysiologische Grundlagen der Fähigkeiten. Arten von Berufsplänen. Voraussetzungen für erfolgreiche berufliche Selbstbestimmung. Stufen der Professionalisierung.
	Methodik und Technik der Arbeit eines Sozialpädagogen Das Wesen der Begriffe "Methodik", "Technik", ihre Hierarchie, Unterordnung und Verflechtung. Methoden der sozialpädagogischen Interaktion im System der sozialen Dienste. Methodik zur Diagnose eines Kindes und seiner Mikroumgebung. Technik der pädagogischen Konfliktlösung. Methoden der sozialen Prävention, Korrektur und Rehabilitation. Technologie der Rehabilitation der pädagogischen objekträumlichen Umgebung. Pädagogische Grundlagen der Vereinstätigkeit und der Arbeit von Kinder- und Jugendverbänden und -bewegungen. Die soziale Natur der Freizeit. Die Hauptrichtungen und Methoden der Freizeitaktivitäten. Technologie der sozialen Planung und Verwaltung.
	Methodik und Methoden der psychologischen Pädagogische Forschung Allgemeine Merkmale der Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung. Beziehung zwischen Thema und Methode. Klassifizierung von Methoden. Forschung und Diagnostik. Wissenschaftliche und praktische Forschung. Forschungsmöglichkeiten verschiedener Methoden. Anforderungen an die Reliabilität, Validität und Sensitivität der verwendeten Methoden. Möglichkeiten der Datenpräsentation. Methoden der statistischen Datenverarbeitung. Experiment und seine Typen. Merkmale des experimentellen Verfahrens und Anforderungen daran. Psychologische Tests und ihre Typen. Technologie zum Erstellen und Anpassen von Testmethoden. Anforderungen an das Testverfahren. Umfrage als Methode zur Gewinnung soziologischer und psychologischer Informationen. Spezifität von Fragebögen, Interviews, Gesprächen und Gruppenbefragungen. Anforderungen an das Erhebungsverfahren. Beobachtung und ihre Forschungsmöglichkeiten. Maßnahmen zur Verbesserung der Genauigkeit und Zuverlässigkeit der Beobachtung. Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten. Psychosemantische Methoden. Projektive Methoden. Methode der Peer-Review. Methode der Analyse der Ergebnisse der Tätigkeit. Verarbeitung, Analyse und Interpretation von Forschungsergebnissen. Erstellung einer Schlussfolgerung und praktischer Empfehlungen auf der Grundlage von Forschungsdaten. Organisation von Versuchs- und Forschungsarbeiten in Bildungseinrichtungen.
	Altersbezogene Psychologie Gegenstand, Aufgaben und Methoden der Entwicklungspsychologie. Bestimmungsfaktoren der Entwicklung der Entwicklungspsychologie als wissenschaftshistorischer Essay. Kategorie Entwicklung. Theorien der geistigen Entwicklung. Quellen, Triebkräfte und Bedingungen geistiger Entwicklung. Mechanismen der Persönlichkeitsentwicklung. Selbstbewusstsein des Einzelnen. Strukturelle Zusammenhänge des Selbstbewusstseins, ihre Genese. Das Problem der Periodisierung der geistigen Entwicklung. Das Konzept des Alters. Die wichtigsten strukturellen Komponenten des Alters. Das Konzept der Sensibilität, Alterskrise. Das Verhältnis von Training, Bildung und Entwicklung in der Ontogenese. Abweichungen in der geistigen Entwicklung: geistige Behinderung, geistige Behinderung, Hochbegabung. Persönlichkeitsentwicklung unter Extrem- und Entbehrungsbedingungen. Die Hauptstadien der menschlichen geistigen Entwicklung. Geistige Entwicklung im Säuglingsalter. Psychische Voraussetzungen für den Übergang in die frühe Kindheit. Geistige Entwicklung in der frühen Kindheit. Psychische Merkmale des Vorschulalters. Psychologische Merkmale der Schulreife. Psychische Merkmale des Grundschulalters. Das Problem des Übergangs von der Grundschule in die Jugend. Psychische Merkmale eines Teenagers. Die Hauptprobleme der Jugend. Psychologie der frühen Jugend. Psychologie des reifen Alters. Psychologie des Alters. Methoden zur Untersuchung von Altersmerkmalen und Entwicklungsproblemen. Methoden der Entwicklungsarbeit eines Psychologen.
	Sozialpsychologie Gegenstand und Methoden der Sozialpsychologie, Forschungsschwerpunkte, ein kurzer historischer Essay. Theoretische und angewandte Probleme der Sozialpsychologie, die wichtigsten Paradigmen der Sozialpsychologie. Psychologie der Kommunikation. Inhalte, Ziele und Mittel der Kommunikation. Formen, Funktionen, Arten und Ebenen der Kommunikation. Grundmuster der Kommunikation. Einfluss auf den Kommunikationsprozess. Konflikt, Funktionen, Struktur und Dynamik des Konflikts. Konfliktlösungsmethoden. Kleingruppe, Hauptparameter und soziometrische Struktur der Gruppe. Die Struktur der sozialen Macht in einer kleinen Gruppe. Kommunikative Struktur der Gruppe. Gruppenkompatibilität. Das Problem der Gruppenkohäsion. Das Problem, eine Gruppenentscheidung zu treffen, die Effektivität von Gruppenaktivitäten. Phänomene der Interaktion zwischen Gruppen. Mechanismen der Gruppenentwicklung, das Problem des Gruppendrucks, Konformität. Modelle der Gruppenentwicklung. Effektive Möglichkeiten, eine kleine Gruppe zu verwalten. Phänomene großer sozialer Gruppen. Das Problem des Gruppenbewusstseins. Sozialpsychologische Aspekte der Ethnopsychologie. Psychologie der Massenphänomene. Sozialpsychologische Merkmale der Persönlichkeit. Das Konzept der Sozialisation und Anpassung. Psychologische Mechanismen des Persönlichkeitsverhaltens. Der Inhalt des Sozialisationsprozesses. Bildung und Veränderung sozialer Einstellungen des Individuums. Sozialpsychologische Diagnostik und das Problem der Vorhersage menschlichen Sozialverhaltens.
	Geschichte der Psychologie Die Rolle des historischen und psychologischen Wissens beim Bildaufbau der psychologischen Wissenschaft. Modelle und Methoden historischer und psychologischer Erkenntnis. Entstehung und Bildung von Vorstellungen über geistige Realität in Antike und Mittelalter. Prinzipien der Entwicklung und Strukturierung psychologischen Wissens. Neues europäisches psychologisches Denken bei der Formulierung des Problems der Wechselwirkung von seelischen und körperlichen Phänomenen. Das Konzept der mentalen Kausalität. Die Bildung des naturwissenschaftlichen Paradigmas in der Psychologie. Entwicklung des kategorialen Apparats und methodische Prinzipien der Psychologie. Methodik und Praxis des psychologischen Experiments. Psychologie im Zeitalter der offenen Krise: Das Problem der Selbstbestimmung der Wissenschaft. Wissenschaftliche Schulen in Psychologie. Das Problem der Interaktion zwischen theoretischer und angewandter Forschung in der Psychologie. Humanistisches Paradigma in der Psychologie. Moderne Trends in der Entwicklung psychologischer Konzepte und Schulen: Das Problem des wissenschaftlichen Dialogs. Perspektiven für die Entwicklung der Psychologie.
	Grundlagen der Familienpsychologie und Familienberatung Essenz von Ehe und Familie. Familienfunktionen (reproduktiv, wirtschaftlich, kommunikativ, erzieherisch, psychotherapeutisch, sexuell und erotisch, primäre soziale Kontrolle). Merkmale der modernen Familie, ihre Struktur, Dynamik. Familienbeziehungen: Die Beziehungskultur in der Familie. psychologisches Klima, Psychologie intimer Beziehungen, Prävention von Ehekonflikten, rechtliche Regelung familiärer Beziehungen. Besonderheiten der Eltern-Kind-Beziehungen. Erziehung eines Kindes in einer Familie: die Bereitschaft junger Eltern zur Geburt eines Kindes, elterliche Einstellungen und Erziehungsstile. Kindererziehung in verschiedenen Familientypen, die Auswirkungen von Verletzungen der familiären Beziehungen auf die geistige Entwicklung von Kindern. Die Arbeit eines Sozialpädagogen mit der Familie.
	Psychologische und pädagogische Diagnostik Ein kurzer Kurs in der Geschichte der psychologischen und pädagogischen Diagnostik. Subjekt, Objekt und Aufgaben der Geschichte der psychologischen und pädagogischen Diagnostik. Psychologische und pädagogische Methoden. Grundlegende diagnostische Ansätze. Klassifizierung von Methoden (Tests). Forschungsphasen. Psychologische und pädagogische Diagnostik. Objekte der Diagnose. Diagnostische Ebenen. Psychologische und pädagogische Prognose. Methodik der Diagnostik: Das Konzept der Methodik, das Konzept des Tests. Funktionen von Methoden und Tests: Auswahl und Messung. Psychometrische Kriterien für die Wissenschaftlichkeit psychodiagnostischer Methoden: Validität, Reliabilität, Diskrimination, Repräsentativität. Standardisierte und nicht standardisierte psychologische und pädagogische Diagnoseverfahren. Die wichtigsten Phasen der Verarbeitung der Ergebnisse. Normen testen. Das Prinzip des Bezugs von der Norm. Kurve der Normalverteilung. Der Wert der Häufigkeit auftretender Größen. Das Konzept eines Zeichens. Feature-Links. Das Konzept der Indikatoren. Notwendige und ausreichende Anzahl von Merkmalen und Indikatoren. Interpretation des Materials. Professionelle und ethische Standards der Arbeit eines Psychologen. Psychologische und pädagogische Arbeit planen, Programme erstellen, konkrete diagnostische Aufgaben stellen. Grundsätze des beruflichen und ethischen Standards.
	Grundlagen der Psychoberatung und Psychokorrektur Theoretische Grundlagen der Psychoberatung und Psychokorrektur. Ziele und Ziele der Psychoberatung und Psychokorrektur. Strukturelle Bestandteile psychologischer Beratung. Die Essenz des psychokorrektiven Prozesses. Phasen und Phasen der Beratung. Techniken und Methoden der Beratung. Die Hauptrichtungen in der modernen Psychokorrekturarbeit. Ethik des Lehrerpsychologen. Gruppen- und Einzelarbeitsformen. Grundlegende psychokorrektive Ansätze und Technologien. Psychoprophylaxe und ihre Grundprinzipien.
	Spezialisierungsrichtungen
	National-regionale (universitäre) Komponente
	Disziplinen und Kurse nach Wahl des Studenten, die von der Universität eingerichtet wurden
	Wahlfächer
	Militärausbildung

8884 h. 5. ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN DES GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS
ABSOLVENT
NACH FACHGEBIET 031300 Sozialpädagogik Die Frist zur Bewältigung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum/zur Sozialpädagogen/in in Vollzeitausbildung beträgt 260 Wochen, darunter:

theoretische Ausbildung inkl

Forschungsarbeiten von Studierenden,

Werkstätten inkl. Labor 156 Wochen;

Prüfungssessionen 27 Wochen;

Praxis für mindestens 20 Wochen;

Instruktiv-methodisches Camp 1 Woche;

Sommerpraktikum 8 Wochen

;

komplexe Praxis 4 Wochen;

sozialpädagogische Praxis 3 Wochen;

psychologische und pädagogische Praxis 4 Wochen;

abschließende staatliche Zertifizierung, inkl

Vorbereitung und Verteidigung des Abschlusses

mindestens 8 Wochen qualifizierende Tätigkeit;

Ferien (einschließlich 8 Wochen Postgradualenurlaub) von mindestens 38 Wochen.

Für Personen mit sekundärer (vollständiger) Allgemeinbildung gelten die Bedingungen für die Bewältigung des Hauptbildungsprogramms für die Ausbildung zum Sozialpädagogen in Teilzeit- (Abend-) und Fernunterrichtsformen sowie bei einer Kombination verschiedener Bildungsformen , werden von der Hochschule um bis zu einem Jahr gegenüber der Regelzeit gemäß .1.2 dieser staatlichen Bildungsnorm erhöht. Die maximale Studienbelastung eines Studierenden ist auf 54 Stunden pro Woche festgelegt, einschließlich aller Arten von Präsenz- und außerschulischen (selbstständigen) Studienleistungen. Das Unterrichtsvolumen eines Schülers im Vollzeitstudium sollte durchschnittlich 27 Stunden pro Woche für die Zeit der theoretischen Ausbildung nicht überschreiten. Gleichzeitig enthält der angegebene Umfang keine obligatorischen praktischen Kurse in Körperkultur und Kurse in optionalen Disziplinen.Bei berufsbegleitender (abendlicher) Unterrichtsform sollte das Unterrichtsvolumen im Präsenzunterricht mindestens 10 Wochenstunden betragen.Im Falle eines Fernstudiums muss dem Studierenden die Möglichkeit gegeben werden, mit einem Lehrer im Umfang von mindestens 160 Stunden pro Jahr zu studieren.Die Gesamtferienzeit im Studienjahr sollte 7-10 Wochen betragen, davon mindestens zwei Wochen im Winter.
6. ANFORDERUNGEN FÜR DIE ENTWICKLUNG UND BEDINGUNGEN FÜR DIE UMSETZUNG DER MAIN
BILDUNGSPROGRAMM ZUR ABSCHLUSSVORBEREITUNG
NACH FACHGEBIET 031300 Sozialpädagogik
Anforderungen an die Entwicklung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung eines Sozialpädagogen

6.1.1.Eine Hochschule entwickelt und genehmigt auf der Grundlage dieses staatlichen Bildungsstandards das Hauptausbildungsprogramm der Universität zur Ausbildung einer Sozialpädagogin bzw. eines Sozialpädagogen selbstständig.

Die Wahlfächer sind Pflichtfächer, die Wahlfächer, die im Curriculum der Hochschule vorgesehen sind, sind für das Studium nicht verpflichtend.

Studienarbeiten (Projekte) gelten als eine Art wissenschaftliche Arbeit in der Disziplin und werden innerhalb der für das Studium vorgesehenen Stunden durchgeführt.

Für alle Fächer und Praktiken, die im Curriculum einer Hochschule enthalten sind, soll eine Abschlussnote (sehr gut, gut, befriedigend, ungenügend oder bestanden, nicht bestanden) vergeben werden.

Fachrichtungen sind Teile des Fachgebietes, innerhalb dessen sie gebildet werden, und beinhalten den Erwerb vertiefter fachlicher Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in verschiedenen Tätigkeitsfeldern im Profil dieses Fachgebietes.

Die Stundenzahl der Vertiefungsrichtungen kann zur Vertiefung der fachlichen Ausbildung genutzt werden.

Bei der Durchführung des Hauptbildungsprogramms hat eine Hochschule das Recht:

die Anzahl der Stunden, die für die Entwicklung von Lehrmaterial für die Zyklen der Disziplinen zugewiesen wurden, innerhalb von 5 % ändern;

bilden einen Zyklus von geisteswissenschaftlichen und sozialökonomischen Fächern, der aus den in diesem staatlichen Bildungsstandard vorgegebenen zehn Grundfächern folgende 4 Fächer als Pflichtfächer umfassen soll: „Fremdsprache“ (mindestens 340 Stunden), „Körperkultur“ (in mindestens 408 Stunden), „Nationalgeschichte“, „Philosophie“. Die übrigen Grundfächer können nach Ermessen der Hochschule umgesetzt werden. Gleichzeitig ist eine Kombination zu interdisziplinären Lehrveranstaltungen unter Beibehaltung der verpflichtenden Mindestinhalte möglich. Wenn die Fächer Teil der allgemeinen Berufs- oder Fachausbildung sind, können die für ihr Studium zugewiesenen Stunden innerhalb des Zyklus neu verteilt werden.

Unterricht im Fach „Körperkultur“ in berufsbegleitenden (abendlichen) berufsbegleitenden Bildungsformen möglich

unter Berücksichtigung der Wünsche der Studierenden bereitgestellt werden;

führen die Lehre in humanitären und sozioökonomischen Disziplinen in Form von Autorenvorlesungen und verschiedenen Arten von kollektiven und individuellen praktischen Lehrveranstaltungen, Aufgaben und Seminaren gemäß den an der Universität selbst entwickelten Programmen und unter Berücksichtigung regionaler, national-ethnischer, beruflicher durch Besonderheiten sowie Forschungspräferenzen von Lehrkräften, die eine qualifizierte Abdeckung der Fächer der Fächer des Zyklus bieten;

in den Zyklen der geistes- und sozialökonomischen, der mathematischen und der naturwissenschaftlichen Fächer die erforderliche Lehrtiefe der einzelnen Teilbereiche der Disziplinen entsprechend dem Profil der Fächerzyklen der Fachausbildung zu etablieren;

den Namen der Spezialisierungen in den Fachgebieten der höheren Berufsbildung, den Namen der Spezialisierungsdisziplinen, deren Umfang und Inhalt sowie die Form der Kontrolle über ihre Entwicklung durch die Studierenden festlegen;

zur Durchführung des Hauptausbildungsprogramms zur Ausbildung eines Sozialpädagogen in einem verkürzten Zeitrahmen für Studenten einer höheren Bildungseinrichtung, die eine sekundäre Berufsausbildung mit entsprechendem Profil oder eine höhere Fachausbildung haben. Die Verkürzung der Fristen erfolgt auf der Grundlage der vorhandenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler, die auf der vorherigen Stufe der Berufsausbildung erworben wurden. Die Studiendauer muss mindestens drei Jahre betragen.

. Ausbildung in kürzerer Zeit ist auch Personen gestattet, deren Bildungsstand oder Befähigung hierfür ausreichen.Anforderungen an die Besetzung des Bildungsprozesses

Die Durchführung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung eines Absolventen soll durch Lehrkräfte erfolgen, die in der Regel über eine dem Profil des gelehrten Faches entsprechende Grundausbildung verfügen und sich in der Regel systematisch wissenschaftlich und wissenschaftlich engagieren methodische Aktivitäten; Disziplin Lehrer

Fachausbildung muss über einen akademischen Abschluss und/oder Erfahrung im entsprechenden Berufsfeld verfügen.Anforderungen an die pädagogische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses

Die Durchführung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung eines Absolventen soll mit Zugang für jeden Studenten zu Bibliotheksbeständen und Datenbanken, entsprechend dem Inhalt entsprechend der vollständigen Liste der Disziplinen des Hauptausbildungsprogramms, der Verfügbarkeit von methodischen Hilfsmitteln und gewährleistet werden Empfehlungen für alle Fachrichtungen und für alle Arten von Lehrveranstaltungen - Workshops, Kurs- und Diplomdesign, Übungen sowie visuelle Hilfsmittel, Multimedia-, Audio- und Videomaterialien.

Anforderungen an die materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses

Eine Hochschule, die das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung eines Absolventen durchführt, muss über eine materielle und technische Basis verfügen, die den aktuellen sanitären und technischen Standards entspricht und alle Arten von Labor-, praktischen, disziplinären und interdisziplinären Ausbildungs- und Forschungsarbeiten von Studenten vorsieht wie es der beispielhafte Lehrplan vorsieht.

Anforderungen an die Organisation von Praxen

Die Praxis wird in Schulen, Kindergärten, Gesundheits- und Bildungszentren, Kindererholungszentren, Internaten, Zentren für psychologisch-pädagogische und medizinisch-soziale Hilfe, pädagogische Schulen, Hochschulen durchgeführt. Alle Übungsformen zielen darauf ab, die Studierenden mit den wichtigsten Arten und Mitteln der praktischen psychologischen, pädagogischen und sozialpädagogischen Tätigkeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien vertraut zu machen. Als Ergebnis des Praktikums sollen die Studierenden Vorstellungen und Kenntnisse über die wesentlichen sozialpädagogischen und psychologischen Probleme haben, die im Prozess der beruflichen Assistenz auftreten; verfügen über die wichtigsten praktischen Fähigkeiten in verschiedenen Formen der sozialpädagogischen und psychologischen Arbeit mit Kind, Jugendlichen und Familie. Die Praxis konzentriert sich auf die fachliche und persönliche Entwicklung der Studierenden, um ihre eigenen internen Probleme zu lösen und ihre persönlichen Ressourcen zu aktivieren, die Gestaltung einer beruflichen Position.

7. ANFORDERUNGEN AN DAS AUSBILDUNGSNIVEAU DES ABSOLVENTEN
FACHGEBIETE 031300 Sozialpädagogik
Voraussetzungen für die Berufsausbildung zur Fachkraft

Ein Absolvent muss in der Lage sein, Aufgabenstellungen zu lösen, die seiner in Ziffer 1.2 dieses staatlichen Bildungsstandards genannten Qualifikation entsprechen.

Der Fachmann muss wissen:

die Staatssprache der Russischen Föderation ist Russisch;

die Unterrichtssprache fließend beherrschen.

Der Fachmann muss in der Lage sein:

sozialpädagogischen Aufgaben angemessene Methoden der Diagnostik auswählen und die Konsequenzen pädagogischer Entscheidungen vorhersagen;

Förderung der Entwicklung außerschulischer Aktivitäten von Schülern unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Anforderungen für Bildung und Ausbildung;

ihre eigenen Aktivitäten analysieren, um sie zu verbessern und ihre Fähigkeiten zu verbessern;

methodische Arbeit im Rahmen von schulmethodischen Vereinen und sozialen Diensten leisten;

pflegen den Kontakt zu den Eltern der Schülerinnen und Schüler und unterstützen sie bei der Umsetzung der Familienbildung.

Voraussetzungen für die abschließende staatliche Anerkennung einer FachkraftAllgemeine Voraussetzungen für die abschließende staatliche Anerkennung

Das abschließende Staatsexamen zum Sozialpädagogen umfasst die Verteidigung der Abschlussqualifikationsarbeit und des Staatsexamens.

Die Abschlussprüfungen dienen der Feststellung der praktischen und theoretischen Bereitschaft einer Sozialpädagogin/eines Sozialpädagogen/einer Sozialpädagogin zur Erfüllung der durch diese staatliche Bildungsnorm festgelegten beruflichen Aufgaben und zur Fortsetzung der postgradualen Ausbildung gemäß Ziffer 1.4 dieser Norm.

Zertifizierungstests, die Teil der abschließenden staatlichen Zertifizierung eines Absolventen sind, müssen dem Hauptbildungsprogramm der höheren Berufsbildung, das er während seines Studiums gemeistert hat, vollständig entsprechen.

Voraussetzungen für die Abschlussqualifikation (Dissertation) einer Fachkraft

Die Diplomarbeit einer Fachperson ist in Form eines Manuskripts einzureichen.

Die Anforderungen an Umfang, Inhalt und Struktur der Abschlussarbeit werden von der Hochschule auf der Grundlage der vom russischen Bildungsministerium genehmigten Verordnung über die staatliche Abschlusszertifizierung von Absolventen von Hochschuleinrichtungen festgelegt Standard in der Fachrichtung 031300 Sozialpädagogik und methodische Empfehlungen der UMO der Universitäten der Russischen Föderation zur Lehrerbildung.

Die Bearbeitungszeit für die Anfertigung und Verteidigung der Qualifikationsarbeit beträgt mindestens acht Wochen.

Voraussetzungen für das Staatsexamen eines Sozialpädagogen

Das Verfahren zum Dirigieren und das Programm des Staatsexamens in der Fachrichtung
031300 Sozialpädagogik wird von der Universität auf der Grundlage methodischer Empfehlungen und des entsprechenden beispielhaften Programms festgelegt, das von der UMO der Universitäten der Russischen Föderation für die Lehrerbildung entwickelt wurde, den Vorschriften über die endgültige staatliche Zertifizierung von Absolventen von Hochschuleinrichtungen, die von der genehmigt wurden Bildungsministerium Russlands und der staatliche Bildungsstandard in der Fachrichtung 031300 Sozialpädagogik.

COMPILER:
Bildungs- und methodologischer Verband der Hochschulen der Russischen Föderation für pädagogische Bildung.

Der staatliche Bildungsstandard der höheren Berufsbildung wurde auf einer Sitzung des Bildungs- und Methodenrates für genehmigt

Allgemeine und Sozialpädagogik und Psychologie 24. November 1999, Protokoll Nr. 6.

Vorsitzender des UMO-Rates V.L. Segler

Stellvertretender Vorsitzender des UMO-Rates V.I. Zhog

EINVERSTANDEN:

Büro für Bildungsprogramme

und Standards der höheren und sekundären

Berufsausbildung G.K. Schestakow

Leiter des Fachbereichs Pädagogische Bildung V.E. Inozemzewa
Chefspezialistin I. N. Chistova

10.09.2012

Es gibt verschiedene Menschen: Es gibt zu einfache

Und es gibt zu komplexe auf der Erde,

Es gibt behinderte Menschen, es gibt sehr kranke Menschen,

Es gibt diejenigen, die in der Familie nicht süß sind.

Und gib ihnen Wärme und Fürsorge

Nicht jeder wird wollen, nicht jeder wird verstehen.

Und der Soziallehrer, der die Arbeit macht,

Jeden Moment wird Hilfe kommen.

Aber das ist nicht alles, das ist nur ein bisschen

Er macht einen tollen Job:

Er sorgt dafür, dass die Familie nicht auseinanderbricht, -

Eine Familie, in der Glück wahrscheinlich nicht erwartet wird.

Er verteidigt die Rechte junger Menschen

Kommt zu allen, die einen Freund so sehr brauchen.

Er wird zuhören, er wird beruhigen

Und das Herz wird vor innerer Qual retten.

Ja, dieser Mann ist von Natur aus weise:

Schließlich hat jedes Problem seinen eigenen Ansatz.

Beantwortet die Anfrage, kommt zur Rettung

Und jeder findet das richtige Wort ...

Alles zum Beruf "Soziallehrer"

01.09.2012

Kurzbeschreibung : Ein Sozialpädagoge ist eine Person, die in Schulen, Krankenhäusern, Rehabilitationszentren, Waisenhäusern, Internaten, sozialen Diensten arbeitet. Seine Aufgabe ist es, mit schwierigen, problematischen Kindern aus zerrütteten Familien, mit Behinderungen, mit Lernrückständen, mit seelisch Traumata zu arbeiten. Ein Sozialpädagoge steuert den Lernprozess, leistet Aufklärungs- und Aufklärungsarbeit, hilft, sich an das Team zu gewöhnen, versteht und akzeptiert die Gesetze einer zivilisierten Gesellschaft. Sie bildet die allgemeine Kultur des Individuums und lenkt den Anpassungsprozess in die richtige Richtung.

Geschichte des Berufes : Dieser Beruf ist erst vor kurzem aufgetaucht, aber eigentlich ist er nicht neu. In Russland gab es praktisch immer Sozialhilfe, weil Mitgefühl und gegenseitige Hilfe ein wesentlicher Bestandteil des slawischen Volkes sind. Wohltätige Organisationen und mitfühlende Menschen finanzierten und bauten Unterkünfte für obdachlose Kinder und Waisenkinder und stellten Erzieher ein, um die jüngere Generation zu unterrichten. Der Sozialpädagoge hat viel mit dem Beruf des Sozialarbeiters gemeinsam.

Die soziale Bedeutung des Berufs in der Gesellschaft : Die Arbeit eines Sozialpädagogen ist wichtig für die Gesellschaft, weil Er hilft Kindern, ihren Platz im Leben zu finden, ein vollwertiger Bürger zu werden. Viele problematische, vernachlässigte Kinder erhalten von ihren Eltern nicht die notwendige Bildung. Der Sozialpädagoge ist aufgefordert, diese Lücke zu füllen und asoziales und rechtswidriges Verhalten des Kindes zu verhindern. Er identifiziert die Probleme, Bedürfnisse der Mündel, Persönlichkeits- und Charaktereigenschaften, Verhaltensabweichungen und leistet auf dieser Grundlage soziale Hilfe, indem er dem Kind bei der Verwirklichung seiner Rechte und der Anpassung an seine Pflichten hilft.

Massencharakter und Einzigartigkeit des Berufes : Ein Sozialpädagoge arbeitet mit Kindern in Fällen, in denen der übliche Umgang mit ihnen unwirksam ist. Er führt individuelle Bildungsarbeit durch, besucht Familien, führt Aufklärungsarbeit mit Eltern durch, kontrolliert die Anwesenheit von Kindern zum Unterricht, hilft bei der Auswahl von Kreisen und Hobbys. Die Sozialpädagogin arbeitet eng mit den Sozialschutzbehörden, dem Kuratorium, der Polizei zusammen und wendet sich bei Bedarf an diese. Der Sozialpädagoge vertritt und verteidigt immer und überall die Interessen des Kindes in staatlichen Institutionen, Kommissionen und Verwaltungsorganen.

Berufsrisiken: Die Arbeit eines Sozialpädagogen kann nicht einfach genannt werden, denn sie erfordert viel mentale Stärke. Er begegnet oft der Gleichgültigkeit und den schlechten Manieren dysfunktionaler Eltern und der gefühllosen Haltung seiner Umgebung gegenüber den Problemen der Kinder. Außerdem kann es sehr schwierig sein, in die Seelen ihrer Schutzbefohlenen einzudringen – schwierige Kinder sind oft verbittert, sie vertrauen niemandem. Aber wie viele positive Gefühle bekommt ein Soziallehrer, wenn er es schafft, einem Kind wirklich zu helfen, den Weg der Korrektur zu gehen und als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft heranzuwachsen.

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Das Material wurde vom Assistenten der Abteilung für Pädagogik N.N. Zenko

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