„Können Vögel denken?“ Nach der Geschichte von V. Chaplina „Cunning Ravens“ – Klasse 3, Saprykina. E.V.
Ziele: didaktisch: Bedingungen für die Entwicklung des kognitiven Interesses schaffen, basierend auf den bisherigen Erfahrungen und Kenntnissen der Studierenden;
die Fähigkeit verbessern, einen narrativen Text mit Beschreibungs- und Argumentationselementen zu erstellen;
lernen, einen Plan zu erstellen;
lernen Sie die Geschichte von V. Chaplin „Die schlauen Krähen“ kennen;
Entwicklung: kreative Vorstellungskraft entwickeln;
zur Steigerung der Lernmotivation, des Selbstwertgefühls und der Selbstkontrolle beitragen;
Interesse am künstlerischen Lesen und Kooperationsfähigkeiten wecken; Interesse am Bildungsprozess;
in der Lage sein, ihre Gedanken richtig und konsequent auszudrücken;
mündliche und schriftliche Sprache entwickeln;
die Fähigkeit entwickeln, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;
pädagogisch: die Bildung moralischer Qualitäten fördern;
das Bedürfnis erziehen, Bücher zu lesen;
das Wissen der Schüler über die Krähe vertiefen;
Korrektur: um die kognitiven Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln: Sprache, Gedächtnis, Denken;
Erweiterung der Vorstellungen über die Welt und Bereicherung des Wörterbuchs, Entwicklung einer kohärenten Sprache
Ausrüstung: Bücher lesen, Notizbücher lesen, Porträt von Vera Chaplina, Illustrationen von Vögeln, Illustrationen für Vokabeln
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment.
Der lang erwartete Anruf – der Unterricht beginnt.
Schau es dir an, Kumpel. Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?
Alles ist vorhanden, alles ist in Ordnung:
Buch, Stift und Notizbuch.
5-minütige Lektüre (laut Buch)
2. Wiederholung
1. - Erklären Sie den Ausdruck. Es gibt viele Wunder und Geheimnisse auf der Welt.
(Auf der Tafel der Karte setzt sich daraus der Name des Abschnitts zusammen und es gibt ein zusätzliches Wort)
Wo kommt es her? (dies ist der Name des Abschnitts des Lehrbuchs, den wir studieren)
3. Quiz: - Nennen Sie das Werk und seinen Autor. ( und geben Sie der anderen Kindergruppe eine Aufgabe in Form eines Tests)
Prüfen:
1. Reisen werden durchgeführt:
A) in den Wald b) in den Fluss c) in ferne Länder, Gebiete
2. Ein Reisender ist eine Person, die….
A) geht aufs Feld b) geht eine weite Strecke c) reitet auf einem Pferd
3. Die Reise findet statt:
A) in ein anderes Land b) in den Weltraum c) in den Wald
4. Fantasie ist:
A) ein vom Autor auf der Grundlage von Volksmärchen geschaffenes Kunstwerk
B) eine poetische Geschichte über ein historisches Ereignis
C) ein literarisches Werk, das fiktive, übernatürliche Ereignisse beschreibt
5. Styopka und Mishka sind die Helden des Werkes:
A) M. Zoshchenko „Große Reisende“ b) S. Golitsyn „Auf der Kampagne!“ Auf einer Wanderung! Auf einer Wanderung!
B) E. Veltistova „Elektronischer Junge aus einem Koffer“
6. Werke von A. Volkov „Emerald City“
A) Sindbad der Seemann b) Vogelscheuche c) Styopka
7. In welcher Geschichte wollten die Charaktere den gesamten Globus umrunden?
A) M. Zoshchenko „Große Reisende“
B) A. Volkov „Die Smaragdstadt“ c) Y. Kim „Der tapfere Jäger“
Quiz für Kinder:
Worum geht es in diesem Stück?
1. Es ist schwierig, die Wurzel „wiederzubeleben“!
Wir brauchen hier Arbeit!
Muss etwas schneiden
Und füge etwas hinzu!(Olga Vysotskaya „Waldkuriositäten“.)
2. Hier sind weitere Türen vor ihnen:
Sie öffneten sich und Mischa befand sich auf der Straße.
Was ist die Straße? Was ist die Stadt? ./ V. F. Odoevsky „Stadt in einer Schnupftabakdose“./
3. Sie ging oft ins Theater. Es war eine aufregende Aktivität.
Dagny schlief lange nicht ein und weinte manchmal sogar in ihrem Bett.
/Konstantin Paustovsky „Korb mit Tannenzapfen“/
Was vereint all diese Werke?
/ Liebe zum Schönen, die Natur um uns herum ist voller Geheimnisse und Mysterien, man muss sensibel und aufmerksam sein, um sie zu enträtseln!
Wir beginnen also mit der Lesestunde und formulieren am Ende unserer Lektion das Thema der Lektion. Bevor wir mit der Arbeit beginnen, möchte ich Ihnen ein Gedicht von A. Barto vorlesen: „Denken Tiere?“ " , Wiedie Geheimnisse ihres Verhaltens aufdecken?
- Sie sagte nein!
Aber ich schaue noch einmal nach. (Umgedrehte Buchstaben des Nachnamens des Autors an der Tafel – Vadim stellt den Nachnamen wieder her) – Brainstorming
- Und wir werden auch versuchen, es zu überprüfen. Am Beispiel der Geschichte von V. Chaplina „Cunning Ravens“.
- Öffnen Sie Ihre Notizbücher und notieren Sie:
V. Chaplin „Schlaue Raben“
Planen.
Leute, denkt darüber nach, welche Assoziationen ihr habt, wenn ihr das Wort „listig“ hört. (Eine assoziative Karte wird erstellt).
Denken Sie bei der Arbeit an Ihrer Geschichte über die Frage nach: Brauchten die Vögel List? Könnten sie in dieser Situation anders gehandelt haben und warum? (Methode des gezielten Lesens).
List (List, Geschicklichkeit, der eigene Verstand)
4. Einführungsvortrag über den Autor. " Annahme)
Schauen Sie sich die Ausstellung mit den Büchern der Autorin an und überlegen Sie, wem widmet sie ihre Werke?
1908-1994
Vera Chaplin ist ein berühmter Kinderbuchautor. In diesem Jahr jährt sich ihre Geburt zum 105. Mal. Geboren 1908 in Moskau. In einer Adelsfamilie. Im Alter von 10 Jahren landete sie als obdachloses Kind in einem Waisenhaus in Taschkent.
Selbst in einem Waisenhaus gelang es dem Autor, Welpen, Kätzchen und Küken zu halten.
Die Liebe zu Tieren und die Verantwortung für ihr Leben prägten ihre Entschlossenheit und die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden.
1923 wurde Vera von ihrer Mutter gefunden und nach Moskau zurückgebracht. Das Mädchen trat dem Kreis junger Biologen bei. 12 Jahre später erschien ihr erstes Tierbuch.
- UM An wen schrieb V. Chaplin?
Was für ein Mensch war sie?
Möchten Sie wissen, worüber und über wen Vera Chaplin in der Geschichte geschrieben hat, die wir heute lesen werden?
Stellt sie in der Geschichte Fragen?
1. Wer sind sie, unsere Nachbarn auf dem Planeten?
2. Haben sie eine eigene Sprache?
Das sind die Fragen, die wir heute versuchen zu beantworten.
5. Primäre Wahrnehmung des Textes.
Wörter werden im Text angezeigt.
Lassen Sie uns ihre Bedeutung erklären.
B) Vokabelarbeit
duval - Lehmzaun
Angeln - Etwas besorgen, Bergbau betreiben, jagen
Schädeldecke - Kopfbedeckung
Aryk - lokaler Name für einen Bewässerungskanal in Vgl. Asien, Kasachstan, Afghanistan usw.
Schmieden - zum Schneiden und Werkstückbewegung
Taschkent - Nachbarstaat, Hauptstadt Usbekistans
Welche Sprache wird dort gesprochen? Und in Kasachstan? (auf Usbekisch, Russisch, Kasachisch und jede Nationalität kann ihre eigene Sprache sprechen.)
Russisch ist die Sprache der internationalen Kommunikation.
6. Also beginnen wir mit der Arbeit am Text.
Implementierung.
- Wir werden in kleinen Gruppen arbeiten. Jede Gruppe erhält einen Auszug aus der Geschichte. Sie lesen es sorgfältig durch und bereiten sich auf die Beantwortung von Fragen vor. Besprechen Sie dann in der Gruppe, wie Sie die Passage betiteln können, wählen Sie aus, wer antworten soll, und geben Sie eine Antwort.
Ich trenne mich.
Wie heißt die Stadt, die in der Geschichte beschrieben wird?
- Suchen und lesen Sie die Beschreibung der Terrasse .
Sag mir, was hat die Kinder gestört?
Warum? (In der Nähe befand sich eine große verlassene Einöde.
Überlegen Sie, wie Sie diesen Teil betiteln könnten. (Gruppendiskussion. Umfrage. auf die Tafel schreiben).
(I. Stadt meiner Kindheit. Enger Innenhof)
II. Teil.
- Weiter lesen.
- Finden Sie eine Beschreibung des Ödlandes, in dem die Kinder gespielt haben.
Was gab es vor der Einöde?
Waren die Kinder freundlich?Vorlesen.
Was war die Lieblingsbeschäftigung der Kinder?
Waren Nüsse für Kinder leicht zu bekommen?
(II. Spielplatz. Verlassenes Ödland. Lieblingsplatz für Kinder).
III Teil.
Wie sahen die Walnussbäume aus?
Ist es leicht, verrückt zu werden?
(III. Neue Idee. Nusshandel).
IV Teil. - Wer hat sonst noch Nüsse gegessen?
Haben die Krähen alle Nüsse gefressen?
Wie nutzten die Krähen die Löcher in den Bäumen?
Was machten die Vögel, als sie am nächsten Tag ankamen?
Wie würden Sie diesen Teil betiteln?
(IV. Krähen fraßen Nüsse).
V-Teil.
Was machten die Krähen beim Fressen?
Welchen Trick haben sich die Krähen ausgedacht, damit niemand errät, wo die Nüsse sind?
Wofür entscheiden sich die Kinder?
Wie sollen wir diesen Teil nennen?
(V. Vorräte für den Winter. Clevere Lösung. Speisekammer mit Nüssen).
VI Teil.
Was haben die Kinder entschieden?
Wer hat den Kindern geholfen?
Was hat Tuzik getan?
Wie sollen wir diesen Teil betiteln?
(VI. Jagd auf Krähenbestände).
VII Teil.
Wie reagierten die Krähen zunächst?
Waren die Kinder glücklich?
Wie lange dauerte der „Nusshandel“ mit Kindern?
Wie sollen wir diesen Teil betiteln?
(VII. Volle Schädeldecken voller Nüsse. Verängstigte Krähen).
Schreiben Sie die Antworten der Kinder an die Tafel.
Der Lehrer öffnet seine Antworten und vergleicht sie mit den Antworten der Schüler
Schauen Sie genau hin, was haben wir bekommen?Planen
Was haben wir gemacht?
Wo kann es nützlich sein?
Aber etwas fehlt. Was denken Sie?
8. Nun wollen wir herausfinden, wie diese Geschichte endete.
VIII Teil.
Der Lehrer liest.
Wie würden Sie diesen Teil betiteln?
(VIII Kluge Vögel. Geniale Krähen).
Zu Beginn der Lektion habe ich Sie gebeten, über die Frage nachzudenken: Brauchten die Vögel List? Könnten sie in dieser Situation anders gehandelt haben und warum?
(Antworten der Kinder.)
Was war Ihrer Meinung nach das Hauptthema der Geschichte?
(Denkender Vogel, der Angst hat, ohne Vorräte da zu sein).
- Lassen Sie uns das Thema der Lektion formulieren. (Können Vögel denken).
9. Zusammenfassung
Konsolidierung, Zusammenfassung
1. Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Wörtern diejenigen aus, die helfen, zu verstehen, wie viel
Kraft und Geschick mussten eingesetzt werden, um Nüsse zu zerschlagen. (Teil 3)
(Geschicklichkeit, Geschicklichkeit, Prahlerei, Genauigkeit, Schwäche,
gutes Sehvermögen, Feigheit.)
2 Warum konnten die Jungs nicht einfach auf einen Baum klettern und Nüsse pflücken?
(Unterstützen Sie Ihre Antworten mit Worten aus dem Text) ( brüchige Äste)
3. - Wie der Autor den Raben beschreibt? (4 Teil)
Es ist nicht bekannt, woher sie kamen
Nicht grau, sondern komplett schwarz
Kam in großen Schwärmen
Unter lautem Geschrei setzten sie sich
4. Benennen Sie die Verben, mit denen der Autor über die Aktionen der Krähen spricht
erschien (4 Teil)
flog hinein, fing an zu reißen, setzte sich, warf
DARSTELLUNG
5. - Wie haben die Krähen die Nüsse geknackt?(4 Teil)
Worum ging es in den Kämpfen?
Wer hat diese Kämpfe gewonnen?
6. - Wie sich die Krähen verhielten, als sie die Jäger entdeckten? (Teil 6)
7 - Wem gehören diese Eigenschaften? Wen charakterisieren sie?
PATIENTENAUFMERKSAM, FREUNDLICH
LAUT, SCHNELLE REINIGUNG
INTELLIGENT AUFMERKSAM
Können sie auf beides angewendet werden?
10.- Wie viele von Ihnen sympathisieren mit den Raben?
Was ist mit den Jungs?
Was würden Sie tun, wenn Sie die Kinder wären?
Hat dir die Geschichte gefallen oder nicht? Wie?
- Sind Sie jetzt bereit, die Fragen zu beantworten?
1. Denken Tiere?
2. Haben sie eine eigene Sprache?
3.Wie kann man die Geheimnisse ihres Verhaltens lüften?
-Was lehrt die Geschichte?
Ein Gedicht nach dem System auswendig lernen - Mnemonik (Zuerst schauen und sprechen wir an der Tafel, dann rufen wir einen oder zwei Schüler an)
13. Und zum Schluss versuchen wir, das Gedicht von A. Bartos anhand einer Zeichnung zu lernen (Zeichnen Sie an die Tafel).
14. KomponierenPailletten über eine Krähe ( dies wird von einem der ausgebildeten Studenten durchgeführt)
Schreien, krächzen
Picken, Stehlen, Werfen
Clevere Wesen – diese Krähen
Mit List im Gehirn
Epigraph - an die Tafel geschrieben,5-minütiges Vorlesen eines Werkes aus dem Buch „Native Speech“.
Wiederholung
Es werden Karten mit Wörtern verteilt – bilden Sie den Namen des Abschnitts aus, den wir studieren,
Wir führen ein Quiz „Nennen Sie das Werk und seinen Autor“ durch
Verfasst und findet ein zusätzliches Wort
Hören Sie sich die Frage an und geben Sie eine Antwort
prüfen
Zielsetzung des Unterrichts
Können Tiere denken?
A, B, K.
Hören Sie sich ein Gedicht von A. Barto an
Lehrbuch, Karten - Briefe, Notizbücher
Verband
Ein Assoziativ
Karte (für das Wort List)
A, B
Kinder in einer Kette benennen Wörter – Assoziationen
Tafel - Ich schreibe mit Kreide
„Gehirnattacke“
Auf der Tafel werden Karten umgedreht – Buchstaben
VC
Karten
Ausstellung von Buchumschlägen des Autors und der Bücher selbst
A, B
Mündliche Antworten
Porträt eines Schriftstellers, Bücher
Arbeite an der Arbeit
Wortschatzarbeit
A, B
Untersuchen Sie die Abbildungen und schreiben Sie in ein Notizbuch
Illustrationen
Durchführung (Partnerarbeit)
Auf euren Tischen liegen Umschläge, in denen jeder einen Auszug aus der Geschichte erhält
Lesen Sie, beantworten Sie Fragen und besprechen Sie, wie Sie Ihre Passage betiteln
Umschläge
Methode des gezielten Lesens
Schreiben Sie Ihren Teil auf die Titeltafel
K, V
Selbst arbeiten
Plan - geschlossen, Vergleich mit Kindern
Nachbesprechung Ich weiß ... Suche nach Antworten
Fragen
A, B
Besprechen und beweisen Sie Ihre Antwort
Karten auf der Tafel
Betrachtung
Arbeiten Sie mit Teil 8, Lehrerlektüre
Sie beweisen (Denken Tiere? Haben sie ihre eigene Sprache? Wie können die Geheimnisse ihres Verhaltens gelüftet werden?)
Illustrationen, Nüsse
Grafik - Illustration. Gedicht
Schauen Sie sich die Bilder an und merken Sie sich das Gedicht
A, B, K
auswendig
Auf dem Schreibtisch
D/s
Fragen 2, 5, ein Gedicht auswendig
Thema: V. Chaplin „Schlaue Raben“
Ziele:
weiterhin die Ausbildung von Fähigkeiten zur Arbeit mit dem Text, zur Analyse und zum Ausdruck der eigenen Einschätzung des gelesenen Werks, zur Festigung des Wissens über literarische Konzepte;
kohärente Sprache, stetige Aufmerksamkeit, logisches Denken und Gedächtnis entwickeln;
Interesse an der Lektüre von Werken über die Natur zu wecken, einen sorgfältigen und sensiblen Umgang mit der lebenden Welt.
Während des Unterrichts:
1. Psychologische Einstellung.
Literarische Lesestunde. Ich wünsche Ihnen fruchtbare Arbeit und Erfolg!
2. „Denken Sie immer daran!“
Beginnen wir unsere Lektion mit einer Wiederholung literarischer Konzepte:
Orale, unterhaltsame Geschichte mit der Anwesenheit magischer Charaktere und Objekte.
Ein solches Bild entsteht, wenn Gegenstände, Naturphänomene, Pflanzen und Tiere mit menschlichen Qualitäten ausgestattet sind.
Eine kurze Erzählung, die ein oder mehrere Ereignisse mit einer kleinen Anzahl von Charakteren beschreibt.
Verbale Bezeichnung eines Buches oder Textes.
Beschreibung Ihres Lebens.
Antworten:
MÄRCHEN
PERSONALISIERUNG
Hauptgedanke
NAME
AUTOBIOGRAPHIE
Lesen Sie das Wort, das aus den Anfangsbuchstaben der Wörter besteht, vertikal.
3. Thema und Ziele des Unterrichts.
Heute werden wir in der Lektion weiter die Geschichte von V. Chaplina „Die schlauen Raben“ lesen und daran arbeiten. Durch die schrittweise Ausführung der Arbeit erhalten wir ein Bild von einer der Hauptfiguren der Geschichte
V. Chaplin.
4. Bildaufnahme.
A) Selektives Lesen der Beschreibungen aus Kapitel 1 der Geschichte, finden und lesen:
Beschreibung der Stadt, in der die Kinder lebten;
In welche Stadt ist die Familie gezogen?
Warum hatten die Jungs keinen Platz zum Spielen?
Beschreibung der Einöde, in der die Kinder spielten;
Was war in der Nähe des Hauses?
Was wuchs an den Rändern des Ödlandes?
Beschreibung von Walnussbäumen;
Wie waren die Walnussbäume?
Was musste man haben, um eine Nuss zu bekommen?
Beschreibung von Krähen;
Wer isst sonst noch gerne Walnüsse?
Wie sind die Krähen angekommen?
Beschreibung von „Schmieden“;
Wie kamen Krähen zu ihrem köstlichen Fleisch?
Wo wurden die „Schmieden“ der Krähen errichtet?
Beschreibung der Krähenbestände.
Wie stellten die Krähen ihre Vorräte her? (Erscheinung des ersten Teils des Bildes auf der Tafel)
B) 2 Kapitel der Geschichte in logisch vollständige Teile unterteilen und einen Plan erstellen:
Lesen Sie Teile aus Kapitel 2 der Geschichte vor.
Planen:
Entscheidung.
Unser Trick.
Großer Hintern.
Krähe vermute.
Crows List.
(das Erscheinen des zweiten Teils des Bildes auf der Tafel)
C) Arbeiten Sie in Gruppen:
Jede Gruppe erhält einen Auszug aus V. Chaplins Geschichte „Cunning Crows“. Nachdem Sie die Passage sorgfältig gelesen haben, werden Sie Sätze bilden, die der Beschreibung dienen.
| Bäume__________________ Schlampe ____________________ Vision___________________ | Ödland__________________ Aryk_____________________ Bäume___________________ | Häuser ___________________ Straßen____________________ Zäune______ |
(Erscheinung des dritten Teils des Bildes)
5. Nachrichten über Krähen lesen.
Wir haben die Hauptfigur gesehen, hören wir uns die Berichte über diese Vögel an.
Aussehen.
Die Krähe ist ein großer Vogel. Kopf, Flügel und Schwanz sind schwarz und der ganze Körper ist grau. Aber es gibt Krähen mit glänzend schwarzem Gefieder. Diese Vögel sind im Stadtzentrum angeordnet. Nachts schlafen sie auf Hausdächern, auf Bäumen auf Plätzen. Am Morgen zerstreuen sie sich in kleinen Gruppen auf der Suche nach Nahrung durch die Stadt. Wissenschaftler haben festgestellt, dass es wandernde, nomadische und sesshafte Krähen gibt, die an einem Ort leben.
Die Krähe ist ein Allesfresser. Den Hauptplatz in der Ernährung nehmen Speisereste und Aas ein, die die Krähe auf Mülldeponien ernährt. In dieser Hinsicht fungiert die Krähe als Hygienevogel. Die Krähe ernährt sich von Insekten und Nagetieren, Vogeleiern, Küken und Altvögeln sowie Fischen.
Verschachtelung.
Krähen nisten auf verschiedenen Bäumen im Wald sowie in Parks und Plätzen. Die Anzahl der Eier in einem Gelege beträgt 3-7. Beide Eltern füttern die Küken mit der gleichen Nahrung, die sie selbst essen.
6. Gespräch über die Natur.
Glauben Sie, dass Tiere miteinander reden können?
Wie sollte man mit der Natur umgehen, um sie zu kennen?
Sie müssen in der Lage sein, die Welt um Sie herum sorgfältig und sorgfältig zu behandeln, um die Geheimnisse der Natur zu erkennen und zu lüften! Und als Ergebnis der Lektion hören Sie einen Auszug aus einem Artikel, der Menschen dazu ermutigt, sorgsam und sensibel mit der Natur umzugehen!
7. Lesen eines Auszugs aus einem Artikel zum Thema „Natur pur – eine gesunde Nation“ als Zusammenfassung.
Die Natur ist schutzlos, sie braucht unsere Hilfe. Aber wie schade ist es manchmal für eine Person, die sich abwendet, sie vergisst, all das Gute und Helle, das nur in ihren Eingeweiden ist. Wie oft hören wir nicht zu, wollen die Signale, die sie uns unermüdlich sendet, nicht hören. Aber sie ist unser Mutterland, ohne das es für uns schwierig ist zu leben, das uns Schönheit und Liebe schenkt. Liebe, die einen Menschen glücklich macht. Und ein Auszug aus Tyutchevs Gedicht bestätigt dies:
Nicht das, was du denkst, Natur:
Kein Gips, kein seelenloses Gesicht -
Es hat eine Seele, es hat Freiheit,
Es hat Liebe, es hat Sprache.
Nur wenn wir die Sprache der Natur verstehen und ihr zuhören, werden wir freundlicher und verantwortungsbewusster.
8. Noten für die Lektion.
9. Hausaufgaben.
Buchseite 222 Frage 3.F
Die Bäume sind groß, ausladend und hoch, aber die Äste sind so zerbrechlich, dass sie bei stärkerem Druck sofort abbrechen. Passen Sie nur auf, dass es nicht kaputt geht. Ja, und verrückt zu werden ist keine leichte Aufgabe. Sie müssen ein sehr gutes Sehvermögen haben.
Bäume__________________
Schlampe ____________________
Vision___________________
In der Nähe des Hauses befand sich eine große verlassene Einöde. Wahrscheinlich gab es hier einst einen Garten, an einigen Stellen waren noch Bergrücken erhalten, die von einem ausgetrockneten und manchmal eingestürzten Graben überquert wurden, und an den Rändern des Ödlandes, wo einst ein Duval stand, riesige, weitläufige Walnussbäume wuchs.
Ödland__________________
Aryk_____________________
Bäume___________________
Damals war die Stadt Taschkent überhaupt nicht so wie heute – die Häuser sind klein, die Straßen eng und die Lehmzäune, oder wie sie genannt wurden, Duvals, überragen die menschliche Körpergröße.
Häuser ___________________
Straßen____________________
Schlaue KRÄHE
Eine magere, zerzauste Krähe saß auf einem Baum, ihre Pfoten hingen an einem Ast und blickte durch ein farbiges Glas, wie in einer Lorgnette, arrogant auf den Hof.
Der Hof war groß, aber völlig ahnungslos. Diverse Anbauten, Schuppen, Kabinen, Zellen, Zäune.
Die Krähe wechselte die Gläser und alles, was im Hof war, wurde in verschiedenen Farben gestrichen. Hier gilt es vorbeizukommen, der ganze blaue, kräftige obdachlose Hund mit einer Medaille am Halsband – einem gezackten Deckel aus einer Blechdose. Hier kommt die grünliche Sonne. Aber leuchtend gelbe Kinder liefen hindurch.
Carr-tinki, - Crow kicherte.
Und ohne seine Flügel zu öffnen, fiel er bekanntermaßen in sein Nest – einen Ast weiter unten.
Ihr Nest war außergewöhnlich. Polygonal. Und an den Zweigen hängen allerlei bunte Lumpen und Bänder.
Von unten ertönte ein Knarren. Die Krähe spähte heraus. Dies ist ein Medaillenhund, der bequem unter einem Baum sitzt und genüsslich an einem großen Knochen knabbert.
„Porra und ich sollten getragen werden“, murmelte die Krähe und fischte, indem sie unter einem Stück Schaumgummi am Boden des Nestes kramte, einen Heringskopf heraus.
Sie sah sie an, schaute sie an und trat sie weg.
Sie wurde sofort von einer dicken roten Katze verschluckt, die gelangweilt auf der Fensterbank am halboffenen Fenster neben einem großen Teller mit gebratenem Fisch lag.
Caprice, - die Krähe kicherte.
Eine schwachsichtige ältere Herrin mit runder Brille erschien am Fenster und nahm die Katze liebevoll in die Arme.
„Ich bin schon lange erwachsen, aber ich gebe immer noch vor, ein Kätzchen zu sein“, seufzte die Katze schwer.
Die Krähe warf einen interessierten Blick darauf, wie die düstere Katze träge mit einem großen Strickknäuel im Zimmer spielt, wie widerwillig er Spielzeug-Uhrwerkmäusen nachjagt, wie er verzweifelt gähnend an den Vorhängen schwingt.
Igrunchik, - knurrte die Krähe.
Die Katze sprang streichelnd auf den Schoß der Herrin, die in einem Sessel döste, und rieb ihre Seite an ihrem Arm.
Prritvorra, murmelte die Krähe.
„Was für ein dünner“, sagte die Gastgeberin gerührt und goss Sahne aus der Tüte in eine Schüssel auf dem Kindertisch. Und sie band ihrem Haustier eine Serviette um den Hals, damit es nicht schmutzig wurde.
Die Katze verzog unzufrieden das Gesicht und begann, an der Sahne zu nippen.
Die Krähe leckte sich die Lippen, glitt zu Boden und trank aus der Pfütze.
Schwer watschelnd entfernte sich die Katze von der Schüssel und sprang mit Mühe auf die Fensterbank. Aber die Herrin warf ihre Hände hoch:
Du wirst fallen! Und schloss hastig das Fenster.
Niedergeschlagen breitet die Katze ihre Pfoten hinter der Glasscheibe aus: Ist das wirklich Leben?!
Die Krähe, die wieder ins Nest flog, grunzte nur gewohnheitsmäßig:
Lebe ... Katzen!
Die Katze sah Crow nachdenklich an. Die Katze träumte: Oh, wenn er eine Krähe wäre! .. Er, die Katze, würde über den Hof fliegen, seine Pfoten ausbreiten und seinen Schwanz schütteln. Den großen Hund mit seiner Wurstmedaille necken. Ich schlief in einem Nest und getrocknete Fischköpfe hingen an einer Schnur darüber. Live - ich will nicht!
Und die Krähe sah die Katze neidisch an. Sie hätte ein Katzenleben gehabt! .. Einem Strickknäuel nachgejagt, hätte sich auf den Vorhängen wiegen können. Stolz saß ich im schwarzen Frack meines Gefieders und mit einer weißen Serviette um den Hals an diesem Tisch und aß gebratenen Fisch. Ich würde Sahne trinken. Und keine Krähensorgen!
Als am nächsten Morgen die düstere Katze wieder auf der Fensterbank erschien, sagte die Krähe gereizt:
Leidet ihr alle? Ich würde es nehmen und weglaufen!
Es tut ihr leid, - die Katze blickte zurück zur Herrin, die in einem Sessel döste. - Es wird verschwinden. Sie ist einsam.
Und Crow schlug plötzlich mit angehaltenem Atem vor:
Nun, willst du, dass ich... eine Katze bin?
Sie wedelte mit dem Körper, lief wie eine Katze über einen dicken Ast und wedelte spielerisch mit dem Schwanz.
Carryau! Sie heulte und rief etwas zwischen „carr“ und „miau“. - Ich werde du sein, oder?
Und ich – du, – die Katze stimmte schnell zu.
Und sprang vom Fensterbrett direkt in den Baum. Er kroch von Ast zu Ast, dachte aber, er würde fliegen. „Myaurr!“ - schrie und ahmte den Schrei einer Krähe nach. Er breitete seine Vorderpfoten wie Flügel aus und lief einen dicken Ast vor der Krähe entlang, wobei er dabei seinen Hals und seine Nase zuckte. Nun, wie ein Vogel!
Normal, - Crow lobte ihn. - Schön!
Und er geriet so in Wut, dass er ihr sogar eine große Feder aus dem Schwanz zog.
Carraul, es tut weh! rief die Krähe.
Die Katze steckte einen Stift hinter sein Ohr.
„Ah“, sagte sie wissend. - Jetzt bist du genau wie ich!
Und sie wird sich nicht langweilen? - Die Katze zweifelte plötzlich und blickte wieder auf die Herrin zurück, die vor dem Fenster döste.
Bei mir - langweile dich nicht, - versprach die Krähe.
Also tauschten sie das Schicksal aus: Die Katze kletterte in das Nest und die Krähe flog in die Wohnung.
Das Wichtigste zuerst: Crow schluckte sofort den gesamten gebratenen Fisch und trank die gesamte Sahne aus.
Dann schleuderte sie zwei Uhrwerkmäuse über das Parkett und jagte ihnen spielerisch hinterher. Sie zerkratzte beide Mäuse mit ihren Pfoten und sauste mit fröhlichem Knistern wie auf Rollschuhen um den Tisch.
Die Gastgeberin öffnete die Augen.
Carryau! Crow sprang ihr auf den Schoß.
Die Brille der Herrin fiel ihr vor Überraschung von der Nase.
Die Krähe klammerte sich mit ihren Krallen an ihren Ärmel, kletterte auf ihre Schulter und rieb sanft mit ihrem Schnabel ihre Nase.
Die Gastgeberin ließ schüchtern das Strickknäuel fallen.
Carryau! - Krähe jagte ihm fröhlich nach.
In Garn verwickelt rannte sie durch die Wohnung. Fäden durchzogen wie ein dichtes Spinnennetz den gesamten Raum, vom Kronleuchter bis zu den Türgriffen.
Und um das Ganze abzurunden, begann Crow anmutig auf den Vorhängen zu schwingen. Hin und her, hin und her!
Kuss-Kuss-Kuss... – Aufwachen, sagte die Herrin schwach.
Carryau! - Crow weinte noch fröhlicher. Und der Thread, der Thread dazu!
Die Krähe lächelte die Herrin kokett an und ließ ihren Schwanz liebevoll über den Boden wirbeln. Und noch verwirrter im Garn. Nur die ungebundenen Flügel ragen heraus.
Die Herrin schnappte sich ihre Brille und setzte sie auf. Und ich sah sofort: Es ist keine Katze. Und so etwas - unverständlich!
„Es ist, als hätten sie sich verändert“, keuchte sie. Und sie begann hastig den Faden aufzuwickeln, um das seltsame Wesen näher heranzuziehen.
Noch näher... Näher!
Krähe biss schnell mit ihrem Schnabel in den Faden. Erschrocken stürzte er durch das offene Fenster davon.
Ganz in langen Fäden schrie sie in ihr Nest, direkt auf die schlafende Katze zu! Er heulte wach. Das Nest ist eingestürzt! Die Katze klammert sich an die Fäden! ..
Krähe fliegt über den Hof und schlägt heftig mit den Flügeln. Die Katze hält sich am Garn fest – es hängt darunter.
Und unten jagt der riesige Hund die Katze, die die Krähe tief über dem Boden trägt. Die Katze fegt bereits mit dem Schwanz vor der Nase des Hundes über den Asphalt. Auf der Flucht vor ihm klettert die Katze die Fäden hinauf zur Krähe.
Krähe drückte mit aller Kraft und ... Die Katze fand sich plötzlich auf dem Rücken des Hundes wieder.
Der Hund ist aufgestanden!
Und so stürmten die drei davon: unten ein verrückter Hund und eine darauf reitende Katze, die an einer fliegenden Krähe hing.
1Unterrichtsthema: V. Chaplin. „Schlaue Krähen“
Lernziele: 1. Machen Sie den Studierenden den Lebenslauf bekannt. V. Chaplina und ihr Werk „Cunning Ravens“. Setzen Sie den Aufbau von Fähigkeiten zur Arbeit mit dem Text fort, analysieren und äußern Sie Ihre eigene Einschätzung des gelesenen Werks und festigen Sie das Wissen über literarische Konzepte.
2.Entwickeln Sie die kognitiven Fähigkeiten von Kindern: Sprache, Gedächtnis, kritisches Denken.
3. Wecken Sie das Interesse an der Lektüre von Werken über die Natur und einen sorgfältigen und sensiblen Umgang mit der lebenden Welt.
Unterrichtsart: eine Lektion in der Beherrschung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten.
Methoden: verbale, visuelle, teilweise explorative, praktische, selbstständige Arbeit.
Formen: frontal-kollektiv, kollektiv in Gruppen
(Übungsstunde)
Ausrüstung: Lehrbuch, Porträt. V. Chaplina, Illustrationen zum Text, Folien.
Während des Unterrichts.
I. Organisatorischer Moment
1. Psychologische Einstellung
Lasst die Bücher der Freunde in die Häuser kommen
Lesen Sie Ihr ganzes Leben lang, werden Sie schlau!
Lächeln Sie einander zu und wünschen Sie viel Erfolg!
Ich wünsche Ihnen fruchtbare Arbeit und Erfolg!
2. Einteilung in 2 Gruppen entsprechend der Farbe der Aufkleber.
3. Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Klasse
II. Hausaufgaben überprüfen.
Fragen für jede Gruppe.
III. Wissensaktualisierung.
Leute, erinnern wir uns an literarische Konzepte.
1. Eine mündliche, unterhaltsame Geschichte mit der Anwesenheit magischer Charaktere und Objekte.
2. Ein solches Bild, wenn Gegenstände, Naturphänomene, Pflanzen und Tiere mit menschlichen Qualitäten ausgestattet sind.
3. Eine kleine Erzählung, die ein oder mehrere Ereignisse mit einer kleinen Anzahl von Helden beschreibt.
5. Wortbezeichnung eines Buches oder Textes.
6. Beschreibung Ihres Lebens.
Antworten: (Folie)
IN Märchen
UM Personifikation
R Geschichte
UM Hauptidee
H Titel
A Autobiographie
Lesen Sie das Wort, das aus den Anfangsbuchstaben der Wörter besteht, vertikal.
2. Die Botschaft über Raben lesen. (gleiten)
І V . Arbeite an neuem Material
1. Botschaft des Unterrichtsthemas
Machen wir uns mit dem neuen Werk des Autors V. Chaplina „Cunning Crows“ vertraut. Lassen Sie uns herausfinden, worum es in der Geschichte geht und was sie lehrt.
3. Hören Sie sich die Lektüre eines Werkes an. (laut elektronischem Lehrbuch)
Machen Sie sich bereit, sich die Arbeit aufmerksam anzuhören, es werden unbekannte Wörter vorkommen.
4. Vokabelarbeit.
Duval-Tonzaun (Rutsche)
Aryk ist ein künstlich angelegter Bach zur Bewässerung.
Schädeldecke – eine Art Kopfschmuck.
Tauchen - hinfallen.
Taschkent ist die Hauptstadt von Usbekistan, einem Nachbarstaat von Kasachstan.
5. Arbeiten Sie in Notizbüchern. (Schreibe neue Wörter)
Zu welchem Genre gehört dieses Stück? (Geschichte)
Eine Geschichte ist eine kurze Erzählung, die ein oder mehrere Ereignisse mit einer kleinen Anzahl von Charakteren beschreibt.
6. Physische Minute.
V .Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.
1. Vorlesen aus einem Lehrbuch durch einen Schüler. 1 Teil..
Kettenlesung. Teil 2
2. Analyse der Geschichte (zu Fragen für jede Gruppe).
3. Gruppenarbeit
Gruppenregeln.
1. Respektiere deinen Freund
2. Wissen Sie, wie man jedem zuhört
3. Nicht einverstanden – Angebot
-1-.Aufgabe: Verfassen Sie Sätze, die zur Beschreibung dienen. (Jedes Gr. Ein Auszug aus der Geschichte)
- 2-Aufgabe: 1 Gruppe. Komponieren Sie ein Quintett über eine Krähe.
2 Gruppe. Erstellen Sie einen Cluster. Beschreibe die Krähe.
4. Erledigung kreativer Aufgaben in Gruppen. (Karten)
V ICH. Betrachtung. „Zwei Sterne, ein Wunsch“
1 Stern: was mir persönlich gefallen hat.
2 Sterne: Welche Schwierigkeiten traten auf.
Wunsch: Was ich wissen möchte. Welchen Eindruck hat der Unterricht hinterlassen?
Was hast du gelernt? Hat Ihnen die Arbeit in Gruppen Spaß gemacht? (Wenn ja, dann lasst uns uns selbst und einander applaudieren.
V ІІ.Ergebnisse der Lektion
Leiter des Erfolgs.
Aufkleber aufkleben: Alles klar, ich will mehr wissen – der dritte Schritt
Alles klar, es hat gut geklappt – der zweite Schritt
Schwierig, unverständlich – der erste Schritt.
Vielen Dank an alle für die Lektion, alle Jungs sind großartig, sie haben gute Arbeit geleistet. Unterrichtsnoten.
V III. hausgemacht Übung. Die Aufgabe besteht darin, die Geschichte noch einmal zu erzählen. Überlege dir Fragen.
Region Karaganda, Stadt Balchasch
KSU „Gesamtinternat allgemeiner Art der Stadt Balchasch“
Lektion: Literarisches Lesen
Betreff: V. Chaplin. Listige Krähen.
Datum: 4.02.2016
Klasse: 3B
Lehrer: Miroshnichenko N.S.
Zweck: Den Schülern einen neuen Autor und sein Werk vorstellen.
Aufgaben:
Lehrreich: Machen Sie die Schüler mit neuem Material bekannt, bereiten Sie die Kinder darauf vor, den Text wahrzunehmen, vermitteln Sie den Kindern den Inhalt des Textes und rufen Sie eine emotionale Reaktion auf das Gelesene hervor.
Entwicklung: Entwicklung allgemeinpädagogischer Fähigkeiten – Arbeit mit einem Buch; Entwicklung methodischer Fähigkeiten - Analyse der Arbeit, richtiges, bewusstes Lesen, ausdrucksstarkes Lesen, mündliches Sprechen; mentale Prozesse – Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, Sprache, Aufmerksamkeit.
Lehrreich: Die positiven Aspekte des Charakters, der Neugier, der aufmerksamen Haltung gegenüber anderen, der Sprachkultur, des Respekts und der Liebe für das Buch und das gesprochene Wort hervorheben.
Ausrüstung: Der Titel des Themas, ein Porträt des Autors, Bilder überwinternder Vögel, Tüten mit Nüssen, Karten mit Vokabelarbeit, mit Aufgaben in Gruppen, ein Test mit d/z.
WÄHREND DES UNTERRICHTS
1. D/Z prüfen:
- Beantworten Sie die Testfragen basierend auf Turmanzhanovs Geschichte „Der Kranich ist ein Tänzer“. (2 Minuten)
Name____________________
Test „Kranich-Tänzer“
1. Wen hat Umirtai nachgeahmt?
Eine Mutter
B) Großmutter
B) Großvater
2. Welchen Tanz führte Umirtai auf?
A) Tanz der kleinen Schwäne
B) Tanz der kleinen Gänse
C) Tanz der kleinen Entenküken
3. Was hat Aitzhan-agai getan?
A) Angeln
B) Sport
B) Jagd
4. Was ist am Kran kaputt gegangen?
A) Flügel
B) Hals
B) Schwanz
5. Wie lange unterrichtete Umirtai?
Kranich tanzen?
A) einen Monat
B) zwei Monate
B) drei Monate
2 Wissen aktualisieren:
1. Aufgabe: Rätsel sammeln
(jede Gruppe hat Rätsel mit dem Bild von Vögeln)
Die Namen der Vögel werden an der Tafel ausgehängt.
Was haben all diese Vögel gemeinsam? (Überwinterung)
Warum halten sie Winterschlaf?
Wie können Menschen den Vögeln helfen, den Winter zu überstehen?
Was denken Sie, welcher dieser Vögel wird heute besprochen?
Antworten der Kinder.
Brainstorming
Auf dem Tisch liegen Walnüsse in Tüten.
- Ratet mal, was in der Tasche ist?
2. Aufgabe für Gruppen: Stellen Sie sich vor, Sie wären Vögel. Schlagen Sie so viele Möglichkeiten wie möglich vor, wie Sie die Nuss knacken können.
Antworten der Kinder.
3. Ein neues Thema studieren.
Was ist Ihrer Meinung nach das Thema unserer Lektion?
Antworten der Kinder.
Heute lernen wir das neue Werk der Schriftstellerin Vera Chaplina „Cunning Crows“ kennen und erfahren, welche Methode die Krähen gewählt haben.
2. FOTO mit Vera Chaplina. Vera Wassiljewna Chaplina. Ein Kinderbuchautor, der Geschichten über Tiere schrieb.
Gruppenarbeit: Studieren Sie die Biografie der Autorin und erzählen Sie, was Sie über sie erfahren haben.
1908-1994
1gr. Vera Chaplina ist eine berühmte Kinderbuchautorin. In diesem Jahr jährt sich am 24. April ihr Geburtstag zum 108. Mal. Geboren 1908 in Moskau. In einer Adelsfamilie. Im Alter von 10 Jahren landete sie als obdachloses Kind in einem Waisenhaus in Taschkent.
2gr. Selbst in einem Waisenhaus gelang es dem Autor, Welpen, Kätzchen und Küken zu halten. Die Liebe zu Tieren und die Verantwortung für ihr Leben prägten ihre Entschlossenheit und die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden.
3gr. 1923 wurde Vera von ihrer Mutter gefunden und nach Moskau zurückgebracht. Das Mädchen trat dem Kreis junger Biologen bei. 12 Jahre später erschien ihr erstes Tierbuch, ZOO PETS.
Lehrerin: Vera Chaplin arbeitete mehr als 30 Jahre im Moskauer Zoo und wechselte 1946 zur hauptberuflichen literarischen Tätigkeit. 1947 erschien ihre neue Sammlung „Vierbeinige Freunde“.
3. Bekanntschaft mit dem Text der Arbeit:
Beantworten Sie nach dem Anhören der Geschichte die Frage:
1. Warum heißt die Geschichte „Cunning Ravens“?
2. Was war ihr Trick?
Vokabelarbeit: Den Schülern werden Vokabeln auf die Blätter geschrieben
Primäres Lesen: Vorlesen des Textes durch den Lehrer.
- Machen wir uns im Laufe der Geschichte mit der Bedeutung von Wörterbuchwörtern vertraut.
ERGEBNIS: Beantworten Sie die gestellte Frage vor dem Lesen
- Warum heißt die Geschichte „Cunning Crows“?
Was war ihr Trick?
Zu welchem Genre gehört dieses Werk? Warum?
GESCHICHTE – eine Kurzgeschichte, die ein oder mehrere Ereignisse mit einer kleinen Anzahl von Charakteren beschreibt.
In wessen Auftrag wird die Geschichte erzählt? (Autor)
-Wer sind die Hauptfiguren? (Leute, Krähen)
Wem widmet die Autorin ihre Geschichte?
(an Freunde aus ferner Kindheit, Krähen)
4. Lesen des Textes in Absätzen, Analyse.
a) 1 Absatz unabhängige Lektüre
- Wo fand die Aktion statt?
BESCHREIBEN: - Wie hat der Autor ihn als Kind gesehen?
- Wie sieht er jetzt aus?
b) Lesung von 2 und 3 Absätzen in einer Kette.
- Welcher Ort war für Kinder besonders teuer?
- Warum hat es Kinder angezogen?
(toller Ort zum Spielen)
c) Paarweise Lektüre von 4 Absätzen mit Fehlerkorrektur.
- Warum wurde es im Herbst im Ödland noch interessanter?
(reife Nüsse)
- Was ist Ihre Lieblingsbeschäftigung für die Kinder?
(Auf einen Baum klettern, eine Nuss pflücken oder mit einem Stock niederschlagen, sich daran erfreuen)
d) 5-Absatz-Lesung in einer Kette
GRUPPENARBEIT
1 gr. Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Wörtern diejenigen aus, die Ihnen helfen zu verstehen, wie viel Kraft und Geschick Sie aufwenden mussten, um Nüsse zu zertrümmern.
Geschicklichkeit, Geschicklichkeit, Prahlerei, Genauigkeit, Schwäche,
gutes Sehvermögen, Feigheit.
2 gr. Warum konnten die Jungs nicht einfach auf einen Baum klettern und Nüsse pflücken? (Unterstützen Sie Ihre Antworten mit Worten aus dem Text)
(brüchige Äste)
3 gr. Welches Bild lässt sich für diese Passage zeichnen?
e) 6-Absatz-Lesung durch geschulte Studierende (Semke V)
- Wer außer Kindern isst gerne Nüsse?
- Wie beschreibt der Autor den Raben?
Es ist nicht bekannt, woher sie kamen
Nicht grau, sondern komplett schwarz
Kam in großen Schwärmen
Unter lautem Geschrei setzten sie sich
Nennen Sie die Verben, mit denen der Autor über die Taten der Krähen spricht:
erschien
flog hinein und fing an zu reißen
setzte sich hin und warf
Wer kann diese Passage mit Verben umschreiben?
f) 7 Absätze unabhängige Lektüre
- Wie haben die Krähen die Nüsse geknackt?
Worum ging es in den Kämpfen?
- Wer hat diese Kämpfe gewonnen?
g) 8-Absatz-Kettenlesung
- Warum haben die Krähen die Nüsse in den Löchern versteckt? Wie?
- Warum mehrere Löcher gegraben?
Wie wurde diese Operation durchgeführt?
Haben die Krähen ihre versteckten Nüsse gefunden?
- Was hat ihnen dabei geholfen? Geben wir dem Teil einen Titel.
- Worum geht es in diesem Abschnitt?
Wie können Sie diesen Abschnitt benennen?
5. Körperliche Minute.
6. ARBEITEN AM INHALT VON TEIL 2 (Leselektüre)
Gruppenarbeit
1gr. - Wie war die Jagd auf Krähenreserven?
(Wählen Sie Verben aus dem Text, die zur Darstellung beitragen)
Fazit: - Wie lange haben sich die Jungs schon auf Kosten der Krähen amüsiert?
2gr. - Wie verhielten sich die Krähen, als sie die Jäger entdeckten?
- Lesen Sie aus dem Text.
3gr. - Wem gehören diese Eigenschaften? Wen charakterisieren sie?
GEDULDIG, AUFMERKSAM, FREUNDLICH,
LAUT, SCHNELL, KLICK, GESCHICKT
Können sie auf beides angewendet werden?
-Was hältst du von einer Krähe? BESCHREIBEN
7. Arbeiten Sie in Notizbüchern:
Schreiben Sie eine Rezension: „Was hat Ihnen an dieser Geschichte gefallen?“
Ergebnis: - Was wollte uns V. Chaplin über Krähen sagen? (Krähen sind sehr kluge Vögel)
Hat dir die Geschichte gefallen oder nicht? Wie?
8. D/Z:
1. Ausdrucksstarke Lektüre S. 5, erstellen Sie einen Nacherzählplan.
2. Beantworten Sie Fragen zum Text.
