L. Mardakhaev, "Sozialpädagogik"

  1. Unterrichtsfächer:„Geschichte und Theorie der Sozialpädagogik“, „Technologien in der Sozialpädagogik“, „Methodik und Methoden wissenschaftlicher Forschung“.
  2. Akademischer Grad: Doktor der pädagogischen Wissenschaften.
  3. Akademischer Titel: Professor.
  4. Ausbildungsrichtung / Fachrichtung / Qualifikation:
  • "Militärisch-politische Raketentruppe" / "ein Offizier mit einer höheren militärpolitischen Ausbildung."
  1. Daten zur Weiterbildung und Umschulung:
  • „Manager des sozialen Bereichs“, 2013
  • „Experte auf dem Gebiet der höheren und sekundären Berufsbildung“, 2014

Die Weiterbildung:

  • „Gestaltung eines systemischen Suchtverhaltens von Kindern und Jugendlichen im Kontext der Vorgaben der Landesstandards“, 144 Stunden, 2015;
  • "Innovative Technologien für die Umsetzung von Hochschulprogrammen", 160 Stunden, 2014.
  • "Innovative Modelle zur Sicherung der Qualität der Hochschulbildung im modernen Bildungskomplex", 72 Stunden, 2013;
  • „Moderne Personaltechnologien im Personalmanagement der Organisation“, 72 Stunden, 2013;
  • "Anwendung moderner elektronischer Bildungstechnologien im Bildungsprozess", 72 Stunden, 2015;
  • „Grundlagen der Intensivpädagogik und Informationstechnologien des aktiven Lernens im Rahmen der Einführung bundesweiter Bildungsstandards“, 72 Stunden, 2015;
  • "Lehrmethoden für Hochschulprogramme mit E-Learning-Technologien", 52 Stunden, 2016;
  • „Organisation der Arbeit mit der Familie zur Bildung einer Gesundheitskultur und Suchtprävention bei Minderjährigen „Erziehung durch Verantwortung“, 72 Stunden, 2016;
  • „Gestaltung systemischer Suchtprävention bei Kindern und Jugendlichen“, 72 Stunden, 2016;
  • „Grundzüge für die Umsetzung der staatlichen Politik und der ordnungsrechtlichen Regulierung im Hochschulbereich“, 72 Stunden, 2016;
  • "Management pädagogischer Innovationen in Bildungsorganisationen", 72 Stunden, 2017;
  • "Sozialarbeit. Erste Hilfe vor medizinischer Hilfe“, 36 Stunden, 2017;
  • „Inhaltlich-methodische und technologische Grundlagen zur fachlichen Prüfung von Berufswettbewerben für Menschen mit Behinderung“, 72 Stunden, 2017;
  • Schlüsselfragen und praktische Empfehlungen zur Organisation und Umsetzung eines inklusiven Umfelds für Bildungseinrichtungen, 72 Stunden, 2017;
  • Informations- und Kommunikationstechnologien in den Gestaltungs-, Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Lehrern und Schülern, 72 Stunden, 2017
  1. Allgemeine Berufserfahrung: 57 Jahre alt.
  2. Berufserfahrung im Fachgebiet: 40 Jahre.
  3. öffentliche Ämter:
  • Mitglied des Sachverständigenrates für die Bescheinigung des Lehrpersonals von Einrichtungen im Zuständigkeitsbereich des Ministeriums für Arbeit und Sozialschutz der Russischen Föderation;
  • Experte für die Verleihung der Preise der Regierung der Russischen Föderation im Bereich Bildung;
  • Experte des Zentrums für den Schutz der Rechte und Interessen von Kindern der Miobrnauki von Russland;
  • Vizepräsident der Russischen Makarenko-Vereinigung;
  • Vorstandsmitglied des Verbandes für Sozialpädagogik und Sozialarbeit;
  • Mitglied des Präsidiums der Internationalen Akademie der Wissenschaften für Pädagogische Bildung;
  • Akademischer Sekretär der Abteilung für Sozialpädagogik und Sozialarbeit des IANP;
  • Mitglied des Dissertationsrates für Pädagogische Wissenschaften an der Moskauer Staatlichen Pädagogischen Universität;
  • Wissenschaftlicher Chefredakteur der pädagogisch-methodischen elektronischen Zeitschrift „Suchtprävention“: Bundeskollegium für Höhere Studien und berufliche Weiterbildung von Fachkräften auf dem Gebiet der Suchtprävention bei Kindern und Jugendlichen;
  • Vorsitzender des Redaktionsausschusses von „CITISE: electronic journal“, Teil des RSCI;
  • Mitglied des Editorial Boards führender wissenschaftlicher Zeitschriften, die von der Higher Attestation Commission empfohlen werden und im RSCI enthalten sind:
  • - „Alma mater (Bulletin der Hochschulbildung)“;
  • - "Pädagogische Bildung und Wissenschaft";
  • - "Bulletin für soziale und humanitäre Bildung und Wissenschaft: wissenschaftliche und praktische Zeitschrift" (USPU, Jekaterinburg);
  • - "Pädagogisches Journal von Baschkortostan" (Ufa);
  • sowie Zeitschriften:
  • - "Sozialpädagogik" (RAO);
  • - „Bulletin der North-Eastern Federal University benannt nach M.K. Ammosov“ Reihe „Pädagogik. Psychologie. Philosophie";
  • - "Pädagogische Kunst: wissenschaftliche und praktische Zeitschrift";
  • aufgenommen in die Redaktion der führenden wissenschaftlichen Zeitschriften der Republik Kasachstan, aufgenommen in die Liste des HAC der Republik:
  • - „Pädagogik und Psychologie: wissenschaftliche Methode. Zeitschrift“, Almaty;
  • - "Khabarshi Bulletin", Almaty;
  • - „Ulttyk terbie Nationale Bildung: Eki aida bir reet shygatyn Republicalyk gylymi-kfshlilik journal“;
  • - „Bulletin von KazNPU sie. Abay“, Reihe „Pädagogische Wissenschaften“, Almaty
  1. Ehrentitel:
  • Verdienter Arbeiter der Höheren Schule der Russischen Föderation, Ehrenakademiemitglied der IANP
  • Honorarprofessor der Higher School of Hotel Business and Tourism (Czestochowo, Polen)
  • Honorarprofessor der Staatlichen Pädagogischen Universität Nowosibirsk;
  • Ehrentitel der IANP "Gründer der wissenschaftlichen Schule".
  1. Auszeichnungen:
  • Orden "Für den Dienst am Vaterland in den Streitkräften der UdSSR III Grad";
  • Medaille "In Erinnerung an den 850. Jahrestag von Moskau";
  • Medaille "Veteran of Labor";
  • Zeichen „Öffentliche Anerkennung“ durch die National Association of Associations of Reserve Officers of the Armed Forces (MAGAPIR);
  • Diplom des Senatorenklubs Russlands;
  • Dankbarkeit des Vorsitzenden des Föderationsrates der Föderalen Versammlung der Russischen Föderation;
  • Diplom des Staatskomitees der Russischen Föderation für Hochschulbildung (1993);
  • Dankbarkeit des Direktors der Abteilung für Staatspolitik im Bereich des Schutzes der Kinderrechte des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands
  • Ehrenurkunde des Vorsitzenden des Moskauer Komitees der Kriegsveteranen;
  • Ehrenurkunde des Militärkommissars der Stadt Moskau;
  • Dankesschreiben des ersten stellvertretenden Bürgermeisters von Moskau in der Regierung von Moskau;
  • Ehrenurkunde des Akademischen Rates der Moskauer Staatlichen Universität für Bauingenieurwesen;
  • Ehrendiplom der RSSU
  • Silberne Ehrennadel benannt nach Peter dem Großen „Für Verdienste um die Sozialpädagogik“
  • Diplom des Vorsitzenden des Rates der russischen UMO-Universitäten über Bildung im Bereich der Sozialarbeit;
  • Diplom der Europäischen Wissenschafts- und Industriekammer und die Goldmedaille „Für ihren Beitrag zur Theorie und Methode der Berufsbildung im Bereich der Sozialen Arbeit“;
  • Schild "Why is why" - internationale Anerkennung und Aufnahme in die bibliografische Ausgabe: "Who is Who" in Russland: Bibliografische Enzyklopädie erfolgreicher Menschen in Russland: Hauptausgabe ab der 2. Auflage;
  • Diplom "Slasteninskaya-Preis" Für den selbstlosen Dienst an der Erinnerung an V.A. Slastenin;
  • Diplome, Anerkennungsschreiben und Dankbarkeit von einer Reihe von Universitäten der Russischen Föderation und andere Auszeichnungen.

Artikel:

  1. Mardakhaev L.V. Die Bildungssituation Minderjähriger als Phänomen und Prozess. In der Sammlung: Professionalität des Lehrers: Wesen, Inhalt, Entwicklungsperspektiven: mater. Intern. Wissenschaftlich-praktisch. Konf. 16.-17. März 2017 Moskau, MGOU / Hrsg. E.I. Artamonow. In 2 Stunden - Teil 1. M.: MANPO, 2017. - S. 92-96.
  2. Mardakhaev L. V., Nikitina N. I., Vasilyeva T. V. Die Kultur der Projekttätigkeit von sozionomischen („helfenden“) Spezialisten: der Kontext der Entwicklung im System der wiederkehrenden Bildung // Innovative Projekte und Programme in der Bildung. - 2017. - Nr. 1. - S. 18-29.
  3. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogik und Sozialarbeit 2016 // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2017. - Nr. 2. - S. 37-40.
  4. Mardakhaev L.V. Berufsorientierte Sozialisation von Studierenden und die Notwendigkeit ihrer Anregung // CITISE. - 2017. - Nr. 3(12).
  5. Mardakhaev L. V. Entwicklungsstand der minderjährigen Erziehung als Prozess // CITISE. - 2017. - Nr. 4(13).
  6. Mardakhaev L. V., Egorychev A. M. Erziehung der jüngeren Generation unter den Bedingungen des modernen Russlands: Berücksichtigung der Traditionen der russischen Kosaken // Humanitäre Probleme militärischer Angelegenheiten. - 2015. - Nr. 3(4). - S. 171-175.
  7. Mardakhaev L. V. Moralische Grundlagen der Persönlichkeit eines modernen Offiziers // Bulletin der Akademie der Militärwissenschaften. - 2015. - Nr. 3. - S. 53-58
  8. Mardakhaev L.V., Makarenko V.S. Soziokulturelles Umfeld einer Militäruniversität bei der Bildung einer aktiven Position des Verteidigers des Vaterlandes // Uchenye zapiski RSSU. - 2015. - T. 14. - Nr. 4. - S. 126-132.
  9. Mardakhaev L.V., Tsunikova T.G. Faktoren und Voraussetzungen, die die Notwendigkeit der Bildung beruflicher Mobilität von Absolventen einer technischen Universität bestimmen // Uchenye zapiski RSSU. T. 14. 2015. Nr. 6 (133). S. 88-96.
  10. Mardakhaev L. V. Anpassung und Fehlanpassung eines Menschen: sozialpädagogischer Aspekt // Fragen der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen: wissenschaftlich-praktisch. Rezension. Zeitschrift. - 2016. - Nr. 2(16). - S. 122-131.
  11. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogik und Sozialarbeit 2015 // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2016. - Nr. 2. - S. 37-41.
  12. Mardakhaev L.V. Entwicklung von AV Mudrik-Ideen der Sozialpädagogik // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2016. - Nr. 4. - S. 40-46.
  13. Mardakhaev L.V., Gestaltung der beruflichen Mobilität von Studenten einer technischen Universität durch Lösung besonderer pädagogischer Probleme // Uchenye zapiski RSSU. - 2016. - T. 15. - Nr. 3 (136). - S. 104-111.
  14. Mardakhaev L.V. Sprachliche und didaktische Grundlagen zur Modellierung des Bildungsprozesses im System des Fremdsprachenunterrichts Uchenye zapiski RSSU. - 2016. - T. 15. - Nr. 3 (136). - S. 135-142.
  15. Mardakhaev L. V. Die Ursprünge der Bildung der Umweltpädagogik und ihres konzeptionellen Apparats // Alma mater Bulletin der Höheren Schule. - 2016. - Nr. 10. - S. 53-57.
  16. Mardakhaev L. V., Romantseva O. V. Selbständige Arbeit von Studenten einer Technischen Universität für außeruniversitäre Bildung und die Notwendigkeit ihrer Verbesserung Uchenye zapiski RGSU. - 2016. - T. 15. - Nr. 4 (137). - S. 171-177.
  17. Mardakhaev L. V. Die Lehre der Kalabalin über ein günstiges soziokulturelles Umfeld für die Erziehung der jungen Generation und ihre soziale Gesundheit // Suchtprävention: Lehrbuchmethode. elektr. Zeitschrift. - 2016. - V.8. Nr. 4. - S. 179-188.
  18. Mardakhaev L. V. Soziale Gesundheit der jüngeren Generation und die Notwendigkeit ihrer Bildung // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2016. - Nr. 5. - S. 67-71.
  19. Mardakhaev L. V. Dissertation und Dissertationstätigkeit des Antragstellers // CITISE: Elektr. wissenschaftlich Zeitschrift. - 2016. - Nr. 5(9). - S. 31.
  20. Mardakhaev L.V. Methodische Grundlagen der Sozialpädagogik // Alma mater Bulletin der Höheren Schule. - 2014. - Nr. 1. - 33-42.
  21. Mardakhaev L. V. Bildungssystem von A.S. Makarenko und seine synergetische Analyse // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2014. - Nr. 1. - S. 13-20.
  22. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogik und Sozialarbeit 2013 // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2014. - Nr. 2. - S. 35-38.
  23. Mardakhaev L.V. Synergetische Analyse der nachhaltigen Entwicklung des Bildungssystems A.S. Makarenko // Alma mater Higher School Bulletin. - 2014. - Nr. 10. - 53-59.
  24. Mardakhaev L.V. Wege und pädagogische Bedingungen zur Verbesserung der Aktivität zur Bildung einer aktiven Position des Verteidigers des Vaterlandes unter Kadetten an einer Militäruniversität // Welt der Wissenschaft, Kultur, Bildung. - 2015. - Nr. 6(55). - S. 212-215.
  25. Mardakhaev L.V. Resozialisierung Minderjähriger im Strafvollzug und die Notwendigkeit ihrer Förderung // Sozialpädagogik. - 2015. - Nr. 3. - S. 75-81.
  26. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogische Begleitung und Begleitung eines heranwachsenden Menschen in einer Lebenssituation // TsITISE: Elektr. wissenschaftlich Zeitschrift. - 2015. - Nr. 1. -
  27. Mardakhaev L. V., Inshakova A. I. Fähigkeiten und Kreativität: das Wesen und die Merkmale der Manifestation bei Kindern im Grundschulalter // TsITISE: Elektr. wissenschaftlich Zeitschrift. - 2015. - Nr. 2. - S. 28.
  28. Mardakhaev L.V., Tsunnikova T.G. Methodische Grundlagen zur Gestaltung der sozial-adaptiven Komponente der beruflichen Bildung im Hochschulbereich // CITISE: Elektr. wissenschaftlich Zeitschrift. - 2015. - Nr. 2.
  29. Mardakhaev L.V. Entwicklung des pädagogischen Denkens zur individuellen Bildung einer Person // Soziale Arbeit: Theorie, Technologie, Bildung. - 1996. - Nr. 2. - S. 96-103.
  30. Mardakhaev L.V., Lipsky I.A. Sozialpädagogik: Wege der Entwicklung // Uchenye zapiski MGSU: Nauch.-teor. Sa. - 1996. - Nr. 2. - S. 55-63.
  31. Mardakhaev L.V. Inhaltsdidaktisches Modell der Höheren Sozialpädagogik Pädagogischer Orientierung // Soziale Arbeit: Theorie, Technik, Bildung. - 1997. - Nr. 1. - S. 34-38.
  32. Mardakhaev L. V. Sozialer Schutz von Militärangehörigen und ihren Familienangehörigen im Vereinigten Königreich // Russian Journal of Social Work. - 1998 - Nr. 1/5. - S. 152-158.
  33. Mardakhaev L. V. Wenn die Erziehung eines Menschen ein glückliches und machbares Geschäft ist // Die Erziehung eines Menschen ist ein glückliches und machbares Geschäft: mater. International sozial-päd. Lesungen, gewidmet 125-jähriges Bestehen der A.S. Makarenko, 23. März 2013 / Hrsg. LV Mardachjew. - M.: Verlag der RSSU, 2013. - S. 15-27.
  34. Mardakhaev L.V. Die Bildung des Konzepts der Methodik der Sozialpädagogik in den Arbeiten von I.A. Lipsky und seine Entwicklung // Entstehung und Entwicklung der Sozialpädagogik: Methodik, Theorie, Praxis: mater. XVII Intern. sozial-päd. Lesungen, gewidmet Igor Adamovich Lipsky (29. März 2014) / Hrsg. LV Mardachjew. - M. : Verlag der RSSU, 2014. - S. 12-19.
  35. Mardakhaev L. V. Ausbildung von Sozialpädagogen in Russland: Erfahrungen und Probleme // Entstehung und Entwicklung des Instituts für Sozialpädagogik in Russland: mater. XVIII Intern. sozial-päd. Lesungen, gewidmet 20 Jahre Sozialpädagogik (27. März 2015) / Hrsg. LV Mardachjew. - M. : Verlag der RSSU, 2015. - S. 4-11.
  36. Mardakhaev L. V. Sozialpädagogik und die Entwicklung ihres Begriffsapparates // Sozialpädagogik und Perspektiven ihrer Entwicklung: mater. XIX Intern. sozial-päd. Lesungen, gewidmet 25 Jahre RSSU (25. März 2016) / Hrsg. L. V. Mardakhaeva. - M. : Verlag der RSSU, 2016. - S. 7-15.
  37. Mardakhaev L.V. Umweltpädagogik in der Prävention von Kindesvernachlässigung und Jugend // Welt der Kindheit im pädagogischen Erbe von S.T. Shatsky (zum 125. Geburtstag des Lehrer-Innovators): Russische Wissenschaft und Praxis. Konf. 10. Okt 2003 / Hrsg. IN UND. Belyaeva und L.V. Mardachjew. - M.: Verlag der RSSU, 2004. - S. 11-18.
  38. Mardakhaev L. V. Ideen von S.T. Shatsky, der den Prinzipien der Sozialpädagogik zugrunde liegt // Soziales und pädagogisches Erbe von Stanislav Teofilovich Shatsky und die Moderne: mater. wissenschaftlich-praktisch. Konf. 23. Okt 2008 / Hrsg. LV Mardakhaev und A.K. Bykow. - M.: RGSU, 2008. - S. 17-23.
  39. Mardakhaev L.V. Das pädagogische Umfeld der Kinder und seine Pädagogisierung im pädagogischen Erbe von Stanislav Teofilovich Shatsky // Umweltpädagogik - als wissenschaftliche Richtung und ihre Berücksichtigung in der Praxis: mater. Vseross. sozial-päd. Lesungen, gewidmet Zum 135. Geburtstag von Stanislaw Teofilowitsch Schatsky, 23. Oktober 2013 / hrsg. LV Mardachjew. - M.: Prospekt, 2013. - S. 7-13.
  40. Mardakhaev L.V. Zur Methodik der Dissertationsforschung // "Alma mater" ("Bulletin of Higher School"). - 2007. - Nr. 6. - 28-32.
  41. Mardakhaev L.V. Perspektiven für die Entwicklung der Sozialpädagogik in Russland // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2007. - Nr. 7. - S. 28-33.
  42. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogik und Soziale Arbeit: Perspektiven zur Verbesserung der Qualität der Facharztausbildung // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2008. - Nr. 4. - S. 12-15.
  43. Mardakhaev L. V. Menschliche Sozialisation als sozialpädagogischer Prozess // Europa und das moderne Russland. Integrative Funktion der pädagogischen Wissenschaft in einem einzigen Bildungsraum: Mat. VI Intern. wissenschaftlich Konf., 19.-20. August 2009, Rimini. - M.: MANPO, 2009. - S. 30-35.
  44. Mardakhaev L. V., Nikitina N. I. Diversifizierung der beruflichen Weiterbildung von Sozialfachkräften im Universitätskomplex // Pädagogische Bildung und Wissenschaft, 2008. - Nr. 8. - S. 52-59.
  45. Mardakhaev L. V. Pädagogik der Umwelt des Lebens in der sozialen Formation einer Person // SOCIS - Soziale Technologien, Forschung. - 2008. - Nr. 3. - S. 71.
  46. Mardakhaev L. V. Menschliche Sozialisation als sozialpädagogischer Prozess // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2009. - Nr. 4. - S. 20-25.
  47. Mardakhaev L. V. Methodik der Bildung der Sozialpädagogik // Humankapital: wissenschaftlich-praktisch. Zeitschrift. - 2009. - Nr. 1. - S. 22-29.
  48. Mardakhaev L. V. Die wichtigsten Ansätze, die die Bildung der Sozialpädagogik bestimmen // Sozialpolitik und Soziologie. - 2009. - Nr. 5. - In 2 Stunden - Teil 1. - S. 57-66.
  49. Mardakhaev L. V. Persönlichkeit und Autorität des Lehrers des soziokulturellen Umfelds der Universität // Wissenschaftliches und humanitäres Potenzial der Aus- und Weiterbildung: mater. Roß. wissenschaftlich-praktisch Konf. 26.-27. Mai 2009, Kaluga. - Kaluga: Verlag der KSPU, 2009. - S. 6-10.
  50. Mardakhaev L. V. Kindersubkultur und soziokulturelle Welt des Kindes // Kultur der Kindheit: Normen, Werte, Praxis: im Rahmen des föderalen Zielprogramms „Wissenschaftliches und wissenschaftlich-pädagogisches Personal des innovativen Russlands“ für 2009-2013: Intern. Konf. mit El. wissenschaftlich Jugendschulen: Sa. Abstracts 19.-20. Oktober 2009, Moskau. - M.: Izd-vo RGSU, 2009. - S. 26-30.
  51. Mardakhaev L. V., Lipsky I. A. Modernisierung der modernen Sozialpädagogik: dringende Aufgaben Russlands und der sozio-humanitäre Raum der GUS: ein interregionales Seminar-Training // Bulletin der UMO der russischen Universitäten für Bildung im Bereich der Sozialarbeit. - 2009. - Nr. 2. - S. 193-196.
  52. Mardakhaev L. V. IX. Internationaler wissenschaftlicher und pädagogischer Sozialkongress // Bulletin der UMO der russischen Universitäten für Bildung im Bereich der Sozialarbeit. - 2009. - Nr. 2. - S. 197-200.
  53. Mardakhaev L. V. Entwicklung des soziokulturellen Umfelds der Familie // Spirituelle und moralische Erziehung der Jugend: Saat nationaler Traditionen: mater. Intern. Kongr. "Russische Familie", Moskau, Rjasan, Konstantinovo, 14.-15. Mai 2009 - M .: RSSU-Verlag, 2009. - S. 152-160.
  54. Mardakhaev L.V. Zur Frage nach dem sozialpädagogischen Ansatz in der Arbeit mit Minderjährigen // Europa und das moderne Russland. Integrative Funktion der pädagogischen Wissenschaft in einem einzigen Bildungsraum: Mat. VII Intern. wissenschaftlich Konf., 18.-19.8. 2010 Paris. - M.: MANPO, 2010. - S. 59-64.
  55. Mardakhaev L. V. Sozialpädagogik zum Schutz der Rechte und der persönlichen Würde von Minderjährigen // Bulletin der UMO der russischen Universitäten für Bildung im Bereich der Sozialarbeit. - 2010. - Nr. 1. - S. 66-79.
  56. Mardakhaev L.V. Entwicklung der Sozialpädagogik in Russland und Ausbildung des Personals: mater. XIII sozialpädagogische Lektüre der RSSU // Bulletin der UMO der russischen Universitäten für Bildung im Bereich der Sozialarbeit. - 2010. - Nr. 2. - S. 210-213.
  57. Mardakhaev L.V. Methodik für den Einsatz von Informationstechnologie durch einen Lehrer // Theorie und Technologie zur Verbesserung der Qualität der Sozialpädagogik unter den Bedingungen der Überwindung der globalen Krise: Sa. Studienmethode. Kunst. nach den Ergebnissen der Trainingsmethode. Konf. Fälschung. Sozial Arbeiter, Päd. und jung. (21. April 2010). - M.: Verlag der RSSU, 2010. - S. 68-72.
  58. Mardakhaev L.V. Fachbereich Sozialpädagogik und Soziale Arbeit des IANP: Probleme, Suchen und Finden // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2010. - Nr. 4. - S. 23-28.
  59. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogische Deontologie // Begriffsapparat der Pädagogik und Erziehung: Sa. wissenschaftlich tr. - Ausgabe. 6 / Löcher ed. EV Tkachenko, M. A. Galaguzova. - Jekaterinburg: Verlag "SV-96", 2010. - S. 308-315.
  60. Mardakhaev L.V. Lehrkräfte des soziokulturellen Umfelds der Universität // Pädagogische Bildung: Herausforderungen des 21. Jahrhunderts: mater. International wissenschaftlich-praktisch. conf, gewidmet Erinnerung an den herausragenden Russen. Wissenschaftler-Lehrer V.A. Slastenina, 16.-17. Sept. 2010, Moskau, MSGU: in 2 Stunden - Teil 1. - M .: MANPO, 2010. - S. 71-78.
  61. Mardakhaev L. V. Erziehung eines Kindes in einer Familie // Erziehungsfragen. - 2010. - Nr. 3(4). - S. 15-22.
  62. Mardakhaev L. V. Sozialpädagogik: Wesen und Inhalt // Fragen der Erziehung. - 2010. - Nr. 5(5). - S. 32-37.
  63. Mardakhaev L.V. Entwicklung der Informationstechnologien und ihre Manifestation im Bildungsprozess // Probleme der Berufsausbildung und Technologie der berufsorientierten Ausbildung der Mitarbeiter der Organe für innere Angelegenheiten: mater. interuniversitär Konf. - M.: Akad. Management Innenministerium Russlands, 2010. - S. 103-112.
  64. Mardakhaev L. V. Axiologische Grundlagen der Sozialpädagogik // Europa und das moderne Russland. Integrative Funktion der pädagogischen Wissenschaft in einem einzigen Bildungsraum: Mat. VIII Intern. wissenschaftlich Konf., 14.-15. August 2011, Helsinki. - M. - Helsinki: MANPO, 2011. - S. 40-45.
  65. Mardakhaev L.V. Zur Frage nach den praxeologischen Grundlagen der Sozialpädagogik // Europa und das moderne Russland. Integrative Funktion der pädagogischen Wissenschaft in einem einzigen Bildungsraum: Mat. IX Intern. wissenschaftlich Konf., 18.-19. August 2012, Madrid. - M. - Madrid: MANPO, 2011. - S. 44-49.
  66. Mardakhaev L.V. Methodik der Sozialpädagogik // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2011. - Nr. 1. - S. 4-14.
  67. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogik bei der Bildung der humanitären Kultur eines Absolventen // Sozialpädagogik und das wirtschaftliche Potenzial Russlands: Wege der innovativen Entwicklung: Vseross. wissenschaftlich-praktisch. Konf., gewidmet Zum 20. Jahrestag der Gründung der RSSU und zum 55. Jahrestag der ersten russischen Wissenschaftsstadt - Obninsk, 20.-21. Mai 2011: Sa. wissenschaftlich Kunst. - M.: Izd-vo RGSU, 2011. - S. 11-14.
  68. Mardakhaev L.V. Entwicklung der Theorie der Technologisierung der sozialen und pädagogischen Tätigkeit // Bulletin der UMO der russischen Universitäten für Bildung im Bereich der Sozialarbeit. - 2011. - Nr. 2. - S. 70-74.
  69. Mardakhaev L.V. Deontologie der Sozialpädagogik, ihr Wesen und Inhalt // Sozialpolitik und Soziologie. - 2011. - Nr. 11. - S. 198-222.
  70. Mardakhaev L. V. Sozialpädagogik und Sozialarbeit im Übergang zu einer neuen Generation von Standards // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2012. - Nr. 4. - S. 25-27.
  71. Mardakhaev L.V. Das Problem des Risikos bei der Prognose sozialpädagogischer Tätigkeit // Jaroslawler Pädagogisches Bulletin. T. II (Psychologische und pädagogische Wissenschaften). - 2012. - Nr. 5. - S. 68-70.
  72. Mardakhaev L.V. Abschlussqualifikationsarbeit eines Bachelors und Masters in Psychologische und Pädagogische Bildung // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2012. - Nr. 6. - S. 4-8.
  73. Mardakhaev L. V. Sozialpädagogischer Aspekt der Ausbildung von Fachkräften in Richtung "Sozialarbeit" // Bulletin der UMO der russischen Universitäten für Bildung im Bereich Sozialarbeit. - 2012. - Nr. 1. - S. 57-61.
  74. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogischer Ansatz zum Schutz der Rechte und des in der Familie aufwachsenden Kindes // Demografische Realität und Demografiepolitik: Probleme, Lösungen: Sa. Mater. XII Intern. Sozial Kongr., 27.11.2012 - M.: Verlag der RSSU, 2012. - S. 245-247.
  75. Mardakhaev L.V. Praxiologische Grundlagen der Sozialpädagogik: Begriffsaufbau // Begriffsapparat der Pädagogik und Erziehung: coll. wissenschaftlich Werke / otv. ed. E. V. Tkachenko, M. A. Galaguzova. - Ausgabe. 7. - Jekaterinburg: SV-96, 2012. - S. 430-443.
  76. Mardakhaev L. V., Nikitina N. I. Moderne pädagogische Paradigmen der beruflichen Weiterbildung von Sozialfachkräften im Universitätskomplex // Bulletin von SibADI. - 2012. - Ausgabe. 2(24). - S. 146-152.
  77. Mardakhaev L.V. Persönlichkeit und Berufskultur des Lehrers // Professionalität des Lehrers: Essenz, Inhalt, Entwicklungsperspektiven: wissenschaftlich. Werke des Intern. wissenschaftlich Konf., 14.-15. März 2013, Moskau. - Um 2 Uhr. Teil 1. - M.: MANPO.-Jaroslawl: Remder, 2013. - S. 31-36
  78. Mardakhaev L. V. Grundlagen der Bildung und ihre Ausrichtung // Bildung und Erziehung in der modernen Gesellschaft: Aktuelle Aspekte aus Theorie und Praxis: Schatzkammerlesungen: Sa. wissenschaftlich tr. intl. wissenschaftlich-praktisch. Konf. / unter insgesamt ed. V.P. Schatzmeister. - Nowosibirsk: MSA (ZSO), 2013. - nr. 2. - S. 43-54.
  79. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogik in der sozialpädagogischen Tätigkeit, ihr Wesen und Inhalt // Sozialpädagogik in der geistigen und sittlichen Entwicklung des modernen Menschen: Sa. wissenschaftlich Arbeitsbeteiligung. Intern. wissenschaftlich-praktisch. Konf., 12. April 2013 / Hrsg. EIN V. Ivanov und A.M. Egoritschew. - M.: MGPU, 2013. - S. 29-38.
  80. Mardakhaev L.V. Manipulation oder Entwicklung der kindlichen Umwelt // Aktuelle Probleme der Theorie und Praxis Sozialer Arbeit und Sozialpädagogik: Sa. Kunst. nach den Ergebnissen der jährlichen wissenschaftlichen Lesungen der Fakultät. Sozial Arbeiter, Päd. und Juvenologie, 5. Februar. 2013 / Hrsg. VV Sizikova, L.V. Mardakhaeva und andere - M .: Perspektiva, 2013. - S. 197-202.
  81. Mardakhaev L. V. Sozialpädagogik und Sozialarbeit 2012 // Pädagogische Bildung und Wissenschaft. - 2013. - Nr. 2. - S. 44-46.
  82. Mardakhaev L.V. Zur Frage nach dem Verständnis des Wesens der kindlichen Subkultur und der soziokulturellen Welt // Aktuelle Probleme der Philologie und Methoden des Fremdsprachenunterrichts: mater. Intern. wissenschaftlich-praktisch. Internet-Konf. (1.-28. Februar 2013). - Nowosibirsk: Verlag der NGPU, 2013. - S. 141-154.
  83. Mardakhaev L. V. Soziokulturelles sicheres Umfeld einer Bildungseinrichtung und ihre Entwicklung // Körperkultur in der persönlichen und beruflichen Entwicklung eines Schülers und seiner Lebensweise: wissenschaftlich. Werke des Intern. wissenschaftlich-praktisch. Konf., gewidmet 85. Geburtstag des russischen Wissenschaftlers und Lehrers M.Ya. Vilensky, 12.-13. Sept. 2013, Moskau, Staatliche Pädagogische Universität Moskau. - M.: MANPO, 2013. - S. 98-104.
  84. Mardakhaev L.V. Methodik der Dissertationsforschung und ihre Bewertung: wissenschaftlich. ed. - LAMBERT Akademischer Verlag, 2013.
  85. Mardakhaev L.V. Image und Prestige eines Hochschullehrers // Europa und das moderne Russland. Integrative Funktion der pädagogischen Wissenschaft in einem einzigen Bildungsraum: Mat. X Intl. wissenschaftlich Konf., 10.-24. November 2013, Paris-London. - M.: MANPO, 2013. - S. 79-85.
  86. Mardakhaev L.V. Die Lehrerpersönlichkeit im pädagogischen Erbe von A.S. Kalabalina // Sozialpädagogik. - 2014. - Nr. 6. - S. 87-96.
  87. Mardakhaev L.V. Methodik der Dissertationsforschung und ihre Auswertung // Methodik der Pädagogik: Konzeptioneller Aspekt: ​​Monographische Sammlung. wissenschaftlich funktioniert. Ausgabe. 1 / Loch ed. EV Tkachenko, M.A. Galagusova. - M.: Verlag. Mitte ANOO "IET", 2014. - S. 97-110.
  88. Mardakhaev L.V. Führung als Qualität der Lehrerpersönlichkeit // Lehrerprofessionalität: Wesen, Inhalt, Entwicklungsperspektiven: wissenschaftlich. Werke des Intern. wissenschaftlich Konf. 12.-14. März 2014 - M.: MANPO. - Jaroslawl: Remder, 2014. - S. 13-16.
  89. Mardakhaev L.V. Entwicklung und Implementierung innovativer Bildungstechnologien // Innovative Aktivität in der Bildung: mater. VIII Intern. wissenschaftlich-praktisch. Konf.: Sa. wissenschaftlich Kunst.; ed. GP Nowikowa. In 2 Stunden - Teil 1. - Jaroslawl-M.: Verlag "Kantsler", 2014. - S. 378-383.
  90. Mardakhaev L.V. Hochschullehrer, sein Image und Ansehen // Aktuelle Probleme der Theorie und Praxis Sozialer Arbeit und Sozialpädagogik: Sa. Kunst. am Ende des Jahres. wissenschaftlich gefälschte Lesungen. Sozial Arbeit, Päd. und Juvenologie (5.2.2014) / hg. VV Sizikova, L.V. Mardakhaeva und andere - M .: Verlag der RSSU, 2014. - S. 204-209.
  91. Mardakhaev L.V. Wissenschaftliche Schule "Geschichte und Theorie der Sozialpädagogik" // Inländische Zeitschrift für Sozialarbeit. - 2014. - Nr. 1. - S. - 84-90.
  92. Mardakhaev L.V. Die Lehrerpersönlichkeit im pädagogischen Erbe von A.S. Kalabalina // Bildung ist eine Kunst, eine lebendige und kreative Angelegenheit: mater. zweites Länderspiel sozial-päd. Kalabala-Lesungen, gewidmet. WIE. Kalabalin (Moskau, 2. Oktober 2014): Sa. Artikel / Hrsg. LV Mardachjew. - M.: Izd-vo RGSU, 2014. - S. 8-19.
  93. Mardakhaev L.V. Die Lehren von S.T. Shatsky über die Pädagogisierung der Umwelt und ihre Reflexion in den Grundsätzen der Sozialpädagogik // CITISE: Elektr. wissenschaftlich Zeitschrift. - 2014. - Nr. 0
  94. Mardakhaev L.V. Sozialisation und Sozionomie: sozialpädagogischer Ansatz // Alma mater Vestnik vysshei shkoly. - 2015. - Nr. 4. - S. 51-55.
  95. Mardakhaev L.V. Innovationsfähigkeit und Koexistenz in der Bildungskunst // Innovative Aktivität in der Bildung: mater. IX Intern. wissenschaftlich-praktisch. Konf. In 2 Stunden - Teil I / unter dem General. ed. GP Nowikowa. - Jaroslawl-Moskau: Verlag "Kantsler", 2015. - S. 97-102.
  96. Mardakhaev L.V. Förderung der Resozialisierung Minderjähriger in Justizvollzugsanstalten // Aktuelle Probleme der fachbereichs- und hochschulübergreifenden Zusammenarbeit zur Verbesserung der Wettbewerbsfähigkeit der Ergebnisse wissenschaftlicher Tätigkeit, Fachbereichs- und Sozialpädagogik: Sa. Mater. International wissenschaftlich-praktisch. Konf. (26. März 2015, Moskau) / Hrsg. ed. AA Rudogo; unter wissenschaftlich ed. EIN V. Bykov; Hinweis: Pochinok. - M. NIIIT FSIN Russlands, 2015. - S. 63-70.
  97. Mardakhaev L.V. Schwierige Kinder und die Notwendigkeit, einen Lehrer darauf vorzubereiten, mit ihnen zu arbeiten // Integrative Funktion der pädagogischen Wissenschaft in einem einzigen Bildungsraum: mater. XII Intern. wissenschaftliche Konf. 10.-21. August 2015, Istanbul. - M.: MANPO, 2015. - S. 35-41
  98. Mardakhaev L.V. Ernennung und Wertvorstellungen des Lehrers // Professionalität des Lehrers: Kompetenzbasierter Ansatz in der Bildung: Wissenschaftliche Arbeiten des Jubiläumspraktikums. wissenschaftlich-praktisch. Konf. MANPO - 20 Jahre alt, 16.-17. Oktober 2015 - M.: MANPO-Jaroslawl: Remler, 2015. - S. 53-58.
  99. Mardakhaev L.V. Charakteristische Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung // Qualitätsimage im modernen Russland: mater. XIII Intern. Symposium on Imageology, zu Ehren des 80. Jahrestages von Viktor Yakovlevich Belobragin, 3. Dezember 2015 - M.: Verlag der Academy of Imageology, 2015. - S. 158-165.
  100. Mardakhaev L.V. Bild einer russischen Mutter // Bild einer Frau des 21. Jahrhunderts: Erfolg, Schönheit, Stabilität: mater. III Intern. weibliche Kongr. (Moskau, 10. März 2016) / Hrsg. E.A. Petrowa. - M.: Verlag der Akademie für Bildwissenschaft, 2016. - S. 24-29.
  101. Mardakhaev L.V. Die Entwicklung der Lehren der Kalabalins durch A.S. Makarenko über das Team // Professionalität des Lehrers: Essenz, Inhalt, Entwicklungsperspektiven: wissenschaftlich. Proceedings of the International wissenschaftlich Konf. 17.-18. März 2016 IANP. - In 2 Stunden - Teil 1. - M.: MANPO, 2016. - S. 34-39.
  102. Mardakhaev L.V. Innovationen in der Bildung – vorwärts oder rückwärts // Innovationstätigkeit in der Bildung: Sa. wissenschaftlich Kunst. X Intern. wissenschaftlich-praktisch. Konf. 19. April 2016 / unter. gesamt ed. GP Nowikowa. - M. - Puschkino: Kanzlerverlag, 2016. - S. 35-40.
  103. Mardakhaev L. V., Romantseva O. V. Selbstständiges Arbeiten von Studierenden einer Technischen Hochschule aus dem Blickwinkel eines kompetenzorientierten Bildungsansatzes // Elektronisches Wissenschaftsjournal. - 2016. - 9(12). - S. 252-255.
  104. Mardakhaev L. V., Romantseva O. V. Unabhängige Arbeit von Studenten einer technischen Universität für außeruniversitäre Bildung und die Notwendigkeit ihrer Verbesserung // Uchenye zapiski RGSU. - 2016. - T. 15. - Nr. 4 (137) . - S. 171-177.
  105. Mardakhaev L. V. Facherkenntnistheoretische Grundlagen der Sozialpädagogik // Pädagogische Bildung in Russland. - 2016. - Nr. 12. - S. 241-246.
  106. Mardakhaev L. V. Soziale Gesundheit der jüngeren Generation und die Notwendigkeit ihrer Bildung // Pädagogische Kunst. Pädagogische Kunst: wissenschaftlich und praktisch. Zeitschrift. - 2017. - Nr. 1. - S. 105-110.
  107. Mardakhaev L.V. Das Bild einer Geschäftsfrau-Mutter Russisch // Das Bild einer Geschäftsfrau im Zeitalter der digitalen Transformation: mater. IV Intern. weibliche Kongr. (St. Petersburg, 29. Juni, 1. Februar 2017). - M.: Verlag der Akademie für Bildwissenschaft, 2017. - S. 218-223.
  108. Mardakhaev L.V. Sozialpädagogisches Wissen, sein Stand und seine Entwicklung in Russland // Sozialarbeit und Sozialpädagogik in Russland im Studium der Jugend: Sa. wissenschaftlich Kunst. Vseross. wissenschaftlich-praktisch. Konf. Studenten und Nachwuchswissenschaftler. - Adler: OSU im. IST. Turgenew, 2017. - S. 10-19.
  109. Mardakhaev L. V., Egorychev A. M. Der Mensch und die Weltzivilisation zu Beginn des 21. Jahrhunderts: die Möglichkeit des Überlebens und der Entwicklung // I Lesungen in Erinnerung an V.T. Lisovsky: Sa. wissenschaftlich tr. / Hrsg. TK Rostowskaja, T.E. Petrowa. - M.: Prospekt, 2017. - S. 30-41.
  110. Mardahaev L. Das Image und das Ansehen eines modernen Hochschullehrers // Die Erziehungs- und Sozialwissenschaften im 21. Jahrhundert: Proceedings of International Conference 14. August 2013 in Bratislava. - Bratislava, 2013. - S. 205-210.
  111. Mardakhaev L.V. Methodische Grundlagen der Volksbildung // Pädagogik und Psychologie: wissenschaftliche Methode. Zeitschrift. Almaty. - 2014. - 1(18). - S. 62-75.
  112. Mardakhaev L.V. Selbsterkenntnis und Selbsterziehung eines Studenten einer pädagogischen Universität // Ulttyk terbie: Republikanisches Gylymi-Kfshlilik-Journal. - 2014. - Nr. 6(26). - S.13-22.
  113. Mardakhaev L., Egorychev A. Globale interethnische Gemeinschaft zu Beginn des 21. Jahrhunderts: Die Suche nach einem Modell für ethnische Harmonie und Überleben // Geschichte, Probleme und Entwicklungsperspektiven der modernen Zivilisation: XVII. Internationaler Akademischer Kongress (Japan , Tokio, 25.-27. Januar 2016) Aufsätze und Kommentare Band II. - Tokio: Tokyo University Press, 2016. - S. 505-510.
  114. Mardakhaev L.V. Menschliche Anpassung und Desadaptation: Sozialer und pädagogischer Aspekt // Khabarshi Bulletin Bulletin. - 2016. - Nr. 1 (49). - S. 105-112.
  115. Mardakhaev L. V. Stimulierung der Sozialisation von Minderjährigen unter den Bedingungen einer Bildungsorganisation // Pädagogik und Psychologie: wissenschaftliche Methode. Zeitschrift. Almaty. - 2016. - 3(28). - S. 13-18.

d i s c i p l i n a e

LV Mardachjew

SOZIAL

Pädagogik

Genehmigt vom Bildungsministerium der Russischen Föderation als Lehrbuch für Studenten von Hochschulen, die in Richtung Ausbildung und Fachrichtung "Soziale Arbeit" studieren

WÄCHTER

Vorwort

Das Lehrbuch „Sozialpädagogik“ ist nach den Anforderungen des Staatlichen Bildungsstandards für die Ausbildung im Bereich Soziale Arbeit erstellt. Sie ist ein wesentlicher Bestandteil der allgemeinen Berufsausbildung zur Fachkraft für Soziale Arbeit, die mehrere Elemente umfasst, darunter auch sozialpädagogische.

Zur Vorbereitung qualifizierter Fachkräfte ist das Lehrbuch in vier Abschnitte gegliedert:

Wissenschaftlich und theoretisch Grundlagen der Sozialpädagogik;

Soziale Persönlichkeitsbildung;

Soziale Abweichungen in der Entwicklung und Erziehung von Kindern;

Umwelt und Persönlichkeitsbildung.

Jeder Abschnitt enthält die wichtigsten Themen, deren Kenntnis ein Sozialarbeiter benötigt, um die pädagogischen Aspekte der sozialen Probleme des Klienten zu verstehen und die soziale und pädagogische Komponente seiner beruflichen Tätigkeit umzusetzen.

BEI Unter modernen Bedingungen gibt es mehrere Ansätze, um das Wesen und die Inhalte der Sozialpädagogik zu verstehen. Im Lehrbuch wird es auf der Grundlage einer eingehenden Untersuchung der sozialen Richtung in der Pädagogik und der Identifizierung ihrer Besonderheit im System der Sozialarbeit vorgestellt. Das vorgeschlagene Konzept ermöglichte es, die wichtigsten Bereiche der Sozialpädagogik und die darauf abgestimmten Ausbildungsabschnitte festzulegen.

BEI Der erste Abschnitt befasst sich mit Gegenstand, Aufgaben und Inhalten der Sozialpädagogik, ihren Grundzügen und sozialpädagogischer Prozess. Ihre Besonderheiten werden herausgegriffen und begründet, die wichtigsten daraus resultierenden Anforderungen formuliert. Der sozialpädagogische Prozess wird anhand der Lehre von P.F. Kapterev, das ursprünglich auf einem sozialpädagogischen Konzept aufgebaut war und seine Bedeutung nicht verloren hat

in modernen Bedingungen. Er dachte den sozialpädagogischen Prozess als integrales Phänomen, wobei die internen und externen Komponenten darin hervorgehoben werden. Das Studium dieses Prozesses wird den Schülern helfen, das Wesen und den Inhalt der Technologie der Tätigkeit des Sozialarbeiters, ihrer Komponenten und Merkmale der Implementierung besser zu verstehen.

Vorwort

Der zweite Teil des Lehrbuchs führt in den sozialpädagogischen Aspekt der Menschenbildung ein. Es ermöglicht Ihnen, die Merkmale der sozialen Bildung des Individuums und die Ursachen sozialer Abweichungen sowie die Möglichkeit ihrer Verhinderung und Überwindung besser zu verstehen. Es offenbart die psychosozialen Grundlagen der sozialen Entwicklung des Individuums, die für einen Spezialisten notwendig sind, um den eigentlichen Mechanismus der menschlichen sozialen Entwicklung zu verstehen, sowie das Wesen der Habilitation, Korrektur und Rehabilitation einer Person in einer schwierigen Lebenssituation.

Die Untersuchung der Ursachen sozialer Abweichungen, die Möglichkeit ihrer Verhinderung und Überwindung ist das Thema des dritten Abschnitts. Diese Themen werden durch das Prisma des Verständnisses der Subkultur der Kinder, der Welt des Kindes, betrachtet, was zu einem tieferen Verständnis der Einzigartigkeit der soziokulturellen Welt von Kindern und Jugendlichen als Klienten eines Sozialarbeiters beiträgt, die sich in einer schwierigen Situation befinden Lebenssituation und Bedarf an Sozialhilfe, Schutz ihrer Rechte als Individuum.

Der vierte Abschnitt des Lehrbuchs ist der Pädagogik der Umwelt der sozialen Bildung einer Person gewidmet. Es werden nur einige Faktoren genannt, die die Bildung einer Person am stärksten beeinflussen: Dies sind die Familie, die Straße, die Medien und menschliche Aktivitäten. Die Familie wird als soziokulturelles Umfeld für die Erziehung und Entwicklung des Individuums bewertet. Hier wird ein Mensch geboren, die Grundlagen seiner Persönlichkeit werden gelegt. Als soziokulturelles Umfeld hat es einen erheblichen Einfluss auf seine zukünftige soziokulturelle Welt. Daneben treten in der Familie sozialpädagogische Phänomene auf, die die Merkmale der sozialen Formation einer Person bestimmen. Die Berücksichtigung dieser Phänomene wird es einem Sozialarbeiter, der sich der Arbeit mit der Familie verschrieben hat, ermöglichen, die darin ablaufenden Prozesse, die Erziehungsfehler und die sozialen Probleme, die zwischen Eltern und Kindern entstehen, besser zu verstehen.

Sozialpädagogisch ist die Straße als Bildungsumfeld ein außerordentlich wichtiger Faktor. Unter diesem Gesichtspunkt werden die Ursprünge der Bildung der Kategorie "Kinder der Straße" aufgedeckt. Die Straße wird als sozialpädagogische Komponente betrachtet, die die aufstrebende Persönlichkeit maßgeblich beeinflusst, die Merkmale der Entwicklung vernachlässigter und obdachloser Kinder, die technologischen Merkmale der Arbeit eines Spezialisten mit ihnen werden ebenfalls vermerkt. In diesem Fall werden von ST. Shatsky bei der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen am Wohnort sowie Daten ausländischer Forscher zu den Problemen der sozialen Praxis in Bezug auf "Straßenkinder", die in der zweiten Hälfte der 1990er Jahre in Moskau entwickelt wurden.

Vorwort

Auf die gesellschaftliche Persönlichkeitsbildung haben verschiedene Personengruppen einen enormen sozialpädagogischen Einfluss der Medien. Sie sind oft Miterzieher von Kindern und Jugendlichen, durch sie wird ein bedeutender Einfluss auf die Massen ausgeübt. Das Studium der sozialpädagogischen Möglichkeiten der Medien nimmt einen wichtigen Platz ein in der Ausbildung eines Menschen als Person im Allgemeinen, als zukünftiger (oder bereits etablierter) Familienvater, der seine Kinder erziehen (also erziehen) wird, z die er lernen sollte, pädagogisch kompetent die Medien positiv zu beeinflussen und umgekehrt präventiv gegen das Negative vorzugehen.

Als sozialpädagogischer Faktor, der die Entwicklung und Formung des Individuums maßgeblich beeinflusst, betrachtet das Lehrbuch die Aktivität als solche. Das Verständnis ihrer Möglichkeiten ist wichtig, um den Einfluss der beruflichen Tätigkeit eines Sozialarbeiters auf die Deformation seiner Persönlichkeit zu analysieren. Es werden auch die Methoden der beruflichen Praxis eines Spezialisten beschrieben, die seine Persönlichkeit, Arten der Deformation, Merkmale zur Vorbeugung und Überwindung ihrer Folgen erheblich verformen. Im Zusammenhang mit diesem Thema kann man auch bei der Vorbereitung eines Spezialisten über seine berufliche Langlebigkeit sprechen.

Das Studium der Ausbildung schließt mit dem Thema „Pädagogische Kultur eines Sozialarbeiters“ ab. Sie ist Teil des Problems der Herausbildung einer professionellen Kultur eines Spezialisten, wobei ihr sozialpädagogischer Aspekt betont wird.

Abschnitt I WISSENSCHAFTLICHE UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER SOZIALPÄDAGOGIK

Kapitel 1 Sozialpädagogik, ihr Gegenstand und ihre Aufgaben

Die Entwicklung der sozialen Richtung in der Pädagogik trug zur Entstehung eines speziellen Zweigs von Theorie und Praxis bei - der Sozialpädagogik. Die Definition ihres Wesens, ihrer Ziele, Inhalte, Hauptaufgaben und Funktionen wird es ermöglichen, ihren Platz und ihre Rolle in der Sozialen Arbeit klarer darzustellen.

BEI Das Kapitel behandelt die folgenden Themen:

1) Wesen und Inhalt der Sozialpädagogik als spezifisches Wissen, Theorie und Praxis;

§ 1. Wesen und Inhalt der Sozialpädagogik als spezifisches Wissen, Theorie und Praxis

Der Begriff „Pädagogik“ leitet sich von zwei griechischen Wörtern ab: pais,paidos – Kind, Kind, Ago – ich führe, was „führendes Kind“ oder „Erzieher“ bedeutet. Der Legende nach ernannten Sklavenhalter im antiken Griechenland speziell einen Sklaven, der ihre Kinder zur Schule brachte. Sie nannten ihn Paidagog. In der Folge wurden Lehrer als Personen bezeichnet, die an der Erziehung und Erziehung von Kindern beteiligt waren. Aus diesem Wort entstand der Name der Wissenschaft - Pädagogik.

Das Wort "sozial" (von lat. socialis) bedeutet - öffentlich, verbunden mit dem Leben und den Beziehungen der Menschen in der Gesellschaft. In diesem Sinne geht es nicht nur um die gesellschaftliche Entwicklung und Erziehung eines Menschen, sondern um seine Orientierung an gesellschaftlichen Werten, Normen und Regeln der Gesellschaft (Lebenswelt), in der er zu leben und sich zu verwirklichen hat eine Person. Eltern, sie ersetzende Personen, Erzieher führen das Kind zunächst durch das Leben, helfen ihm, die soziale Erfahrung der Lebensumgebung, der Kultur zu verarbeiten, sich als Person zu formen, die Fähigkeit und Bereitschaft zu beherrschen, sich im Leben zu verwirklichen.

Sozialpädagogik untersucht die Probleme, die mit der gerichteten Tätigkeit des Erziehungsfachs (Elternteil, ihn ersetzende Person, Erzieher usw.) ein Bürger einer bestimmten Gesellschaft. Dies geschieht in Übereinstimmung mit den etablierten Traditionen, Bräuchen, der Kultur und der sozialen Erfahrung des Lebens der Umgebung, in der eine Person lebt und in der sie sich als Person verwirklichen muss, während sie sich sozial entwickelt.

Es gibt zwei Richtungen in der Entwicklung der Sozialpädagogik: die soziale und die persönliche.

A. Soziale Richtung. Sie wird im weitesten Sinne bestimmt durch den Einfluss des Staates, der Gesellschaft insgesamt auf die Erziehung der jungen Generation – das ist Sozialpädagogik; im engeren Sinne - der Einfluss der Lebensumgebung auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Menschen - die Pädagogik der Umwelt.

Sozialpädagogik. Die Aktivitäten des Staates und der Gesellschaft zur Erziehung ihrer Bürger, die sich im bestehenden Rechtsrahmen widerspiegeln, die Schaffung von Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung, die Gewährleistung ihres Funktionierens, haben einen offiziellen sozialpädagogischen Charakter.

BEI der Staat entwickelt die sogenannten "ungeschriebenen Gesetze"

in die Form von Bräuchen, eine Reihe von Normen und Regeln, die in der Gesellschaft in Fragen der Erziehung der jüngeren Generation angenommen werden. Im Wesentlichen haben sie auch sozialpädagogischen, aber familiären Charakter.

Die Soziopädagogik untersucht die offiziellen und inoffiziellen Aktivitäten des Staates, der Gesellschaft bei der Bildung einer Strategie zur Bildung der jüngeren Generation, ihre Trends und Muster sowie die Merkmale und Möglichkeiten der Institution für ihre Umsetzung.

Pädagogik der Umwelt. Die Bildung eines Menschen wird maßgeblich von seinem Lebensumfeld beeinflusst. Gleichzeitig hat jeder Umweltfaktor seine eigenen Bildungschancen. Dazu gehören: die Familie, in der das Kind geboren und aufgewachsen ist (Pflegefamilie, staatliche Einrichtung); Medien; Spielzeug und Spiele für Kinder; die Bücher, die er liest; Freundeskreis; maßgebliche Personen; sozialpädagogische Merkmale der Gruppen, in die eine Person in verschiedenen Phasen ihres Lebens fällt; Straße und mehr.

Die Umweltpädagogik untersucht die sozialpädagogischen Möglichkeiten der Umwelt, die sich direkt und indirekt auf die soziale Entwicklung und Erziehung eines Menschen in verschiedenen Altersstufen auswirken

10 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Leben (P. Natorp, P. Bergemann, I. G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky, N. I. Pirogov, J. Dewey, G. Kershensteiner, R. Seidel, ST. Shatsky, A. S. Makarenko, B. T. Likhachev, V. D. Semenov und andere).

B. Die persönliche Ausrichtung bestimmt die Sozialpädagogik des Einzelnen. Sie stammt aus der „individuellen“ Pädagogik von J. Locke (1632-1704), J.J. Rousseau (1712-1778) und andere Es gibt mehrere Richtungen darin (bedingt humanistisch und konservativ). In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. In der „individuellen“ Pädagogik entstand ein rechtsradikaler, im Kern nationalistischer Begriff des deutschen Philosophen F. Nietzsche (1844-1900) – der Begriff der Bildung eines Übermenschen. Dieser Trend stellte die Lehrer vor das Problem, einen Menschen um seiner selbst willen zu erziehen oder ihn auf das Leben in einem bestimmten Umfeld (Staat, Gesellschaft) vorzubereiten. Dies trug wesentlich dazu bei, dass sich als Alternative zur Individualpädagogik die Sozialrichtung herausbildete. Sie begründete den Vorrang des sozialen Schicksals eines Menschen, die Notwendigkeit, ihn auf das Leben in einer bestimmten Gesellschaft vorzubereiten, und umfasste: die Pädagogik der sozialen Entwicklung der Persönlichkeit, die Pädagogik der sozialen Abweichungen in der Persönlichkeitsbildung und die soziale Erziehung .

Pädagogik der gesellschaftlichen Persönlichkeitsbildung. Der Mensch als soziales Wesen entwickelt sich nach den Naturgesetzen und wird unter Berücksichtigung der Bedürfnisse eines bestimmten sozialen Umfelds, einer bestimmten Gesellschaft, eines Individuums erzogen (K. Mager, X. Miskes, M.A. Galaguzova, A.V. Mudrik, B.T. Likhachev usw. ). Das bedeutet, dass der Mensch einerseits entsprechend seiner Individualität, den für ihn charakteristischen Eigenschaften und Fähigkeiten sozial geformt wird.

(interne persönliche Konditionierung); andererseits formt sie sich nach den gesellschaftlichen Bedingungen, unter denen sie lebt und sich als Person verwirklicht(Umweltkonditionalität); auf der dritten - orientiert an der sozialen Entwicklung gemäß den Anforderungen einer bestimmten Gesellschaft, ihrer Soziokultur und ihres Lebensstils

(externe soziale Konditionierung).

Soziale Selbstentwicklung einer Person. Darauf weist dieser komplexe Naturprozess hin unter bestimmten Bedingungen gibt es eine entsprechende soziale Entwicklung des Menschen. Bedingungen, Richtung und Intensität der gesellschaftlichen Entwicklung ändern sich. Es ist der Prozess der sozialen Selbstverbesserung, der maßgeblich bestimmt, welche Persönlichkeit aus dieser Person geformt wird. Das Wissen, wie die soziale Selbstentfaltung eines Individuums abläuft, erlaubt dem Erzieher (Elternteil, Ersatzperson, Lehrer etc.) deren Dynamik vorherzusehen, nach Möglichkeiten der gezielten Einflussnahme auf die Bedingungen ihres Verlaufs und durch diese auf den Prozess zu suchen selbst.

Aktuelle Seite: 1 (Gesamtbuch hat 33 Seiten) [verfügbarer Leseauszug: 22 Seiten]

Lew Mardachjew
Sozialpädagogik

© Mardakhaev L. V., 2011

© Mardakhaev L. V., 2013, mit Änderungen

© RSSU-Verlag, 2013

* * *

Vorwort

Dieses Lehrbuch wurde nach dem Landesbildungsstandard für die Höhere Berufsbildung der dritten Generation entwickelt und hat den Schwerpunkt auf die Vorbereitung der Studierenden auf die psychologische und pädagogische Unterstützung der vorschulischen, allgemeinen, ergänzenden und beruflichen Bildung; Kinder mit Behinderungen in der sonderpädagogischen und inklusiven Bildung.

Bei der Offenlegung des Inhalts des Lehrbuchs wird eine Orientierung an modernen Errungenschaften im Bereich der Sozialpädagogik gewährleistet. Nach dem Studium des Materials erhalten die Studierenden einen allgemeinen Überblick über die Sozialpädagogik als Wissenschaft, die Merkmale der Umsetzung sozialer und pädagogischer Technologien bei der Arbeit mit bestimmten Kategorien von Kindern und Jugendlichen, Jugendlichen und ihren Eltern unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Subkultur und der Bedürfnisse der Kultur.

Die Hauptabschnitte des Lehrbuchs beziehen sich auf das Verständnis des Sozialen im Individuum, die Pädagogik der Umwelt, das Wesen der Sozialpädagogik und die sozialpädagogische Förderung.

Unter modernen Bedingungen gibt es mehrere Ansätze, um das Wesen und den Inhalt der Sozialpädagogik zu verstehen. Im Lehrbuch wird es auf der Grundlage einer gründlichen Untersuchung der sozialen Richtung in der Pädagogik und der Identifizierung ihrer Besonderheit im System der sozialpädagogischen Tätigkeit vorgestellt. Die erhaltenen Materialien ermöglichten es, die wichtigsten Aspekte hervorzuheben, die den Inhalt der Sozialpädagogik und entsprechend die Abschnitte des Ausbildungsgangs bestimmen.

Der erste Abschnitt widmet sich der Erschließung der theoretischen und methodischen Grundlagen der Sozialpädagogik. Es untersucht die Ursprünge der Entstehung der Sozialpädagogik, ihr Wesen (Zweck, Gegenstand und Subjekt, Funktionen, Hauptaufgaben), methodologische Prinzipien der Sozialpädagogik.

Die zweite - Sozialpädagogik der Persönlichkeit - zeigt die sozialpädagogischen Aspekte der Entwicklung, Habilitation und Sozialisation eines Menschen in verschiedenen Altersstufen, die Quellen und Triebkräfte der Sozialisation, die Ursachen der Desozialisation, die Probleme ihrer Verhinderung und Überwindung auf. Der Abschnitt umfasst auch Fragen im Zusammenhang mit der sozialen Bildung einer Person.

Der dritte Abschnitt ist der Sozialpädagogik der Umwelt gewidmet. Es untersucht die sozialpädagogischen Möglichkeiten der Sozialpädagogik sowie die Faktoren des unmittelbaren Umfelds, die die Sozialisation maßgeblich beeinflussen.

Der vierte Abschnitt beleuchtet die sozialpädagogischen Grundlagen der Tätigkeit eines Sozialarbeiters. Es zeigt ihre sozialpädagogischen Technologien sowie die Merkmale ihrer Umsetzung in der sozialen und pädagogischen Unterstützung, Unterstützung einer Person und Familie in verschiedenen Lebenssituationen, bei der Arbeit mit verschiedenen Kategorien von Menschen.

Der Ausbildungskurs endet mit einem Abschnitt, der die Essenz der beruflichen Langlebigkeit und die pädagogische Kultur eines Sozialarbeiters offenbart.


V. V. Sizikoea, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften

Abschnitt I. Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Kapitel 1. Sozialpädagogischer Aspekt der Sozialarbeit

Die Entwicklung der sozialen Richtung in der Pädagogik trug zur Bildung eines speziellen Zweigs von Theorie und Praxis bei - der Sozialpädagogik. Die Bestimmung ihres Wesens, Zwecks, Inhalts, ihrer Hauptaufgaben und Funktionen wird es ermöglichen, ihren Platz und ihre Rolle in der Sozialarbeit umfassender zu bestimmen.

Nach dem Studium von Kapitel 1 soll der Bachelor:

kennt:

- sozialpädagogischer Aspekt der Sozialarbeit;

- Zweck, Hauptfunktionen und Aufgaben, Konzepte, Kategorien der Sozialpädagogik;

in der Lage sein:

- den Begriffsapparat der Sozialpädagogik bei der Analyse der Phänomene der Sozialen Arbeit einzusetzen;

besitzen:

– der Begriffsapparat der Sozialpädagogik zur Analyse Sozialer Arbeit.

Das Thema sieht die Betrachtung folgender Fragen vor:

– Sozialpädagogik und Sozialarbeit, ihre Beziehung;

– Wesen und Inhalt der Sozialpädagogik als spezifisches Wissen, Theorie und Praxis;

- Zweck, Hauptfunktionen und Aufgaben der Sozialpädagogik.

1.1. Sozialpädagogik und Sozialarbeit, ihr Verhältnis

Seit Anfang der 90er Jahre des 20. Jahrhunderts. In Russland wurden Institutionen für Sozialarbeit und Sozialpädagogik gegründet. Sowohl in der Weltpraxis als auch in Russland hat sich eine enge Beziehung zwischen ihnen entwickelt. Der sozialpädagogische Aspekt in der Sozialen Arbeit ergibt sich aus folgenden Faktoren:

– berufliche Tätigkeit eines Spezialisten im „Person-to-Person“-System: Interaktion mit einem Kunden, mit einer Gruppe, Teamfähigkeit;

– die Notwendigkeit, das Objekt der Sozialarbeit (Klienten) zum Subjekt der Lösung ihrer sozialen Probleme zu machen;

– der Einsatz sozialpädagogischer Technologien im Prozess der beruflichen Tätigkeit.

Die Praxis der Interaktion zwischen einem Sozialarbeiter (Fachkraft für Sozialarbeit) und einem Sozialpädagogen im System des sozialen Schutzes der Bevölkerung führte zu einer aphoristischen Weisheit: „Ein Sozialpädagoge kann kein Sozialarbeiter sein, aber ein Sozialarbeiter muss es sein ein Sozialpädagoge“.

Die Hauptgründe für dieses Paradoxon.

Erstens, ist das Institut für Sozialpädagogik in Europa und Amerika nicht weit entwickelt. Im Ausland wird sie als Teil der Sozialen Arbeit betrachtet. Gleichzeitig versteht die International Association of Social Pedagogy mit Sitz in Kopenhagen (Dänemark) Sozialpädagogik als Theorie und Praxis der Arbeit mit einem Menschen in einem sozialen Umfeld (mit Drogenabhängigen, Alkoholikern, "Straßenkindern", etc.). In Russland entwickelt sich die Theorie der Sozialen Arbeit auf der Grundlage eigener Erfahrungen sowie der Verarbeitung und Anpassung ausländischer Erfahrungen an russische Verhältnisse.

Zweitens, wurden in Russland die Institutionen der Sozialarbeit und der Sozialpädagogik gleichzeitig gebildet. In der Anfangsphase glaubten einige Theoretiker (Valentina Georgievna Bocharova), dass sich die häusliche Sozialarbeit von der amerikanischen dadurch unterscheidet, dass sie einen wesentlichen Schwerpunkt darauf legt, den Menschen selbst zur Lösung seiner sozialen Probleme zu aktivieren. Das ist die Essenz der Pädagogik der Sozialen Arbeit – der Sozialpädagogik.

Drittens, Dieser Ansatz der Sozialpädagogik als Pädagogik der Sozialarbeit wird von einigen ausländischen Experten unterstützt. Sie verstehen es, und doch verwechseln sie das Wesen von Sozialarbeit und Sozialpädagogik, die sich in Zweck, Gegenstand und Subjekt unterscheiden (Tabelle 1).


Tabelle 1. Besonderheiten der Sozialarbeit und Sozialpädagogik


In der Praxis löst oft ein Sozialpädagoge die Probleme der Sozialen Arbeit. Sonst ist die Wirksamkeit sozialpädagogischen Handelns nur sehr schwer zu erreichen. Dies gilt insbesondere bei der Arbeit mit Kindern, bei Familien, die Kinder erziehen. Sowohl Fachkräfte der Sozialarbeit als auch der Sozialpädagogik sind bei der Lösung ihrer sozialen Probleme auf ihre eigene Berufsausbildung angewiesen.

In einigen Erscheinungsformen können Sozialarbeit und Sozialpädagogik zusammenfallen, sich überschneiden, in anderen jedoch nicht, dh sie verwirklichen ihre Ziele mit ihren eigenen Methoden und Mitteln. Aus diesem Grund werden die Funktionen der Sozialen Arbeit manchmal zu den funktionalen Aufgaben eines Sozialpädagogen gezählt.

1.2. Wesen und Inhalt der Sozialpädagogik als spezifisches Wissen, Theorie und Praxis

Der Begriff „Pädagogik“ kommt von zwei griechischen Wörtern: Pais, Paidos Kind, Kind, vor- Vedu, was „leitendes Kind“ oder „Lehrer“ bedeutet. Der Legende nach ernannten Sklavenhalter im antiken Griechenland speziell einen Sklaven, der ihre Kinder zur Schule brachte. Sie nannten ihn Lehrer (bezahlt). In der Folge wurden Lehrer als Personen bezeichnet, die an der Erziehung und Erziehung von Kindern beteiligt waren. Aus diesem Wort entstand der Name der Wissenschaft - Pädagogik.

Das Wort „sozial“ (lat. sozial) bedeutet öffentlich, verbunden mit dem Leben und den Beziehungen der Menschen in der Gesellschaft. In diesem Sinne geht es nicht nur um die gesellschaftliche Entwicklung und Erziehung eines Menschen, sondern um seine Orientierung an gesellschaftlichen Werten, Normen und Regeln der Gesellschaft (Lebenswelt), in der er zu leben und sich zu verwirklichen hat eine Person. Eltern, sie ersetzende Personen, Erzieher führen das Kind durchs Leben und helfen ihm, sich soziale Erfahrungen, Kultur anzueignen, sich als Person zu formen, die Fähigkeit und Bereitschaft zu beherrschen, sich im Leben zu verwirklichen.

Derzeit gibt es mehrere Ansätze, das Wesen der Sozialpädagogik zu definieren. Unter ihnen:

– eine wissenschaftliche Disziplin, die die gesellschaftliche Funktion allgemeiner Pädagogik aufzeigt und den Bildungsprozess in allen Altersgruppen erforscht(X. Miskes - Deutscher Sozialpädagoge);

– Hilfe für junge Menschen bei der schnellen Anpassung an das Sozialsystem und bei der Bewältigung negativer Abweichungen von den Verhaltensnormen(E. Mollenhauer - Deutscher Sozialpädagoge);

– die Wissenschaft von den erzieherischen Einflüssen der sozialen Umwelt(V. D. Semenov - russischer Sozialpädagoge);

– ein Wissenszweig, der die Sozialpädagogik im Kontext der Sozialisation untersucht(A. V. Mudrik - russischer Sozialpädagoge);

– ein Zweig pädagogischen Wissens, der die Phänomene und Muster zweckmäßig organisierter pädagogischer Einflussnahme (Sozialpädagogik, Sozialerziehung, sozialpädagogische Assistenz etc.) der „Norm“ oder „Abweichungen von der Norm“(M. A. Galaguzova - russische Soziallehrerin) usw.

Durch die Systematisierung verschiedener Ansätze zum Verständnis des Wesens der Sozialpädagogik sowie die Analyse ihres Wesens und ihrer praktischen Anwendung können wir die folgende Definition formulieren. Die Sozialpädagogik ist ein Zweig des pädagogischen Wissens, der die Phänomene und Muster der sozialen Bildung und Entwicklung einer Person in einem soziokulturellen Umfeld sowie zweckmäßig organisierte soziale und pädagogische Aktivitäten untersucht, die zu dieser Bildung beitragen.

Als Subjekt sozialpädagogischer Tätigkeit kann ein Soziallehrer, ein Sozialarbeiter, ein Erzieher, ein Elternteil, eine ihn vertretende Person, ein Organisator, der soziale und pädagogische Funktionen ausübt, fungieren.

Die soziale und pädagogische Tätigkeit trägt dazu bei, dass eine Person von Geburt an als Person (Sozialerziehung, soziale und pädagogische Unterstützung, Unterstützung) durch die Phasen der sozialen Bildung und ihrer Entwicklung als Bürger einer bestimmten Gesellschaft (Gesellschaft) geführt wird. Dieser Prozess wird in Übereinstimmung mit den etablierten Traditionen, Bräuchen, der Kultur und der sozialen Erfahrung des Lebens der Umgebung durchgeführt, in der eine Person lebt und in der sie sich verwirklichen muss.

In der Entwicklung der Sozialpädagogik lassen sich persönliche und gesellschaftliche Richtungen nachzeichnen.

Persönliche Richtung(„Individual“-Pädagogik) kann als Sozialpädagogik des Individuums in seiner Entstehung und Entwicklung charakterisiert werden. Sie entstammt der „individuellen“ Pädagogik von D. Locke, J.-J. Rousseaus. Es entwickelt sich bedingt humanistisch und konservativ Ansätze.

soziale Richtung(Umweltpädagogik) im weitesten Sinne bestimmt durch den Einfluss des Staates, der Gesellschaft insgesamt auf die Erziehung der jungen Generation ( Sozialpädagogik); im engeren Sinne - der direkte Einfluss des Lebensumfelds auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Menschen (Pädagogik der unmittelbaren Lebenswelt). Sozialpädagogik untersucht die Aktivitäten des Staates und der Gesellschaft bei der Bildung seiner Bürger, die sich im aktuellen Rechtsrahmen widerspiegeln, bei der Schaffung von Bildungs-, Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen und bei der Gewährleistung ihres Funktionierens. Sie trägt offiziellen sozialpädagogischen Charakter. Darüber hinaus werden in der Gesellschaft sogenannte "ungeschriebene Gesetze" in Form von Bräuchen gebildet, einer Reihe von Normen und Regeln, die in Bezug auf die Erziehung der jüngeren Generation angenommen wurden. Von Natur aus tragen sie sozialpädagogisch, aber informellen Charakter.

Die Umweltpädagogik untersucht die sozialpädagogischen Möglichkeiten der Umwelt, direkt(Pädagogik der unmittelbaren Lebenswelt) und indirekt(Soziopädagogik), die die soziale Entwicklung und Erziehung einer Person in verschiedenen Altersstufen betrifft. Diese Richtung wurde in den Arbeiten von P. Natorp, P. Bergemann, I. G. Pestalozzi, J. Dewey, G. Kershensteiner, R. Seidel, Stanislav Teofilovich Shatsky (1878–1934), Anton Semenovich Makarenko (1888–1939), Boris entwickelt Timofeevich Likhachev (1929–1999), Vladimir Davydovich Semyonov und andere Forscher und Pädagogen.

Pädagogik der unmittelbaren Lebenswelt. Die Bildung eines Menschen wird maßgeblich von seinem Lebensumfeld beeinflusst. Gleichzeitig hat jeder Umweltfaktor seine eigenen Bildungschancen. Zu diesen Faktoren gehören: die Familie, in der das Kind geboren und aufgewachsen ist (Pflegefamilie, staatliche Einrichtung); Medien; Spielzeug und Spiele für Kinder; die Bücher, die er liest; Freundeskreis; maßgebliche Personen; sozialpädagogische Merkmale der Gruppen, die eine Person in verschiedenen Phasen ihres Lebens umfassen; Straße und mehr.

Die soziale Richtung begründet die Priorität des sozialen Schicksals einer Person, die Notwendigkeit, sie auf das Leben in einer bestimmten Gesellschaft vorzubereiten, und umfasst:

– Pädagogik der gesellschaftlichen Persönlichkeitsbildung;

– Pädagogik sozialer Abweichungen in der Persönlichkeitsbildung;

– Soziale Bildung.

Pädagogik der gesellschaftlichen Persönlichkeitsbildung. Eine Person als soziales Wesen entwickelt sich nach den Naturgesetzen und wird unter Berücksichtigung der Bedürfnisse eines bestimmten sozialen Umfelds, einer bestimmten Gesellschaft, eines Individuums erzogen (X. Miskes, M. A. Galaguzova, A. V. Mudrik, B. T. Likhachev, K. Mager und andere ). Einerseits entwickelt er sich sozial entsprechend seiner Individualität, den für ihn charakteristischen Eigenschaften und Fähigkeiten. (interne persönliche Konditionierung); andererseits entwickelt sie sich entsprechend den gesellschaftlichen Bedingungen, unter denen sie lebt und sich als Person verwirklicht. (Umweltkonditionierung): Drittens orientiert es sich in der sozialen Entwicklung an den Anforderungen einer bestimmten Gesellschaft, ihrer Soziokultur, ihrem Lebensstil (externe soziale Konditionierung).

Pädagogik sozialer Abweichungen in der Persönlichkeitsbildung – ein Unterabschnitt, der die Ursachen sozialer Abweichungen in der Entwicklung und Bildung einer Person und bestimmter Gruppen untersucht, die Möglichkeiten, sie zu verhindern und zu überwinden (I. G. Pestalozzi, E. Mollenhauer, Friedrich Adolf Diesterweg (1790–1866), A. S. Makarenko, Viktor Nikolaevich Soroka-Rossinsky (1882–1960) und andere). Die Faktoren der individuellen Veranlagung, des vorangegangenen Stadiums der sozialen Bildung, des Lebensumfelds eines Heranwachsenden und der Erziehung haben einen wesentlichen Einfluss auf die sozialen Abweichungen der sich bildenden Persönlichkeit.

Ein wichtiger Platz in der Sozialpädagogik wird ihr eingeräumt Soziale Bildung, Überwindung von Schwierigkeiten darin, soziale und pädagogische Unterstützung, Unterstützung einer Person in ihrer sozialen Entwicklung, Überwindung von Schwierigkeiten bei der Selbstverwirklichung, bei der Selbstverbesserung. Das Wissen, wie die soziale Selbstentwicklung einer Person abläuft, ermöglicht es dem Erzieher (Elternteil, Ersatzperson, Lehrer), ihre Dynamik vorherzusagen, Möglichkeiten zur gezielten Einflussnahme auf die Bedingungen für den Ablauf dieses Prozesses und durch sie auf den Prozess selbst zu finden. Dies ist die Hauptaufgabe des angewandten Teils der Sozialpädagogik - sozialpädagogische Betreuung, menschliche Betreuung.

Super in der Sozialpädagogik die Rolle des Einflusses der Person selbst auf ihre soziale Entwicklung je nach alter. In der Anfangsphase liegt es hauptsächlich an einer individuellen Veranlagung zur Aktivität, Neugier. Mit zunehmendem Alter, als Folge der Lebensweise, der Bildung einer Weltanschauung und der Erziehung von moralischen und willensmäßigen Qualitäten, nehmen immer mehr bewusste Entscheidungen, moralische Orientierung und Lebensposition eines Menschen zu. Sie bestimmen weitgehend die weitere soziale Selbstverbesserung und Veränderungen eines Menschen in verschiedenen Altersstufen. Es ist die soziale Selbstverbesserung, die in vielerlei Hinsicht davon abhängt, wie die Persönlichkeit des Einzelnen geformt wird. Zu berücksichtigen ist auch, dass die soziale Selbstentfaltung eines Menschen ein komplexer natürlicher Prozess ist. Dieser Prozess hängt von den sozialen Bedingungen ab, in denen sich eine Person befindet, sowie von der Richtung und Intensität ihrer Selbstdarstellung, Aktivität zur Selbstverbesserung.

In Übereinstimmung mit dem oben Gesagten stellen wir in Schema 1 die Struktur der Sozialpädagogik dar.


Schema 1. Die Struktur der Sozialpädagogik


So sollte die Sozialpädagogik unter folgenden Gesichtspunkten betrachtet werden:

- Umweltpädagogik als Erfüllung staatlicher Aufgaben und Einwirkung der unmittelbaren Umwelt auf das menschliche Leben;

- Pädagogik der sozialen Formung der Persönlichkeit eines Menschen als Einfluss der Sozialpädagogik; der soziale Faktor der Person selbst; eigene Stellung und Tätigkeit einer Person in der gesellschaftlichen Weiterentwicklung;

– Sozialpädagogik, soziale und pädagogische Unterstützung, Unterstützung einer Person bei der Selbstverwirklichung.

Sozialpädagogik aus der Position der Umweltpädagogik - dies ist die wissenschaftliche und praktische Tätigkeit des Staates, staatlicher und öffentlicher Institutionen in der Weltanschauungsbildung und Bildungsvermittlung. Es zielt auf eine sozialpädagogische Bewertung der gesetzgeberischen Kreativität des Staates, der Aktivitäten staatlicher Institutionen, öffentlicher Organisationen, Bewegungen und Parteien, der Medien im Hinblick auf ihre Wirkung auf die Massen, der Erziehung der jüngeren Generation, des Studiums ab von sozialpädagogischen Möglichkeiten und Problemen des angemessenen Einsatzes verschiedener Institutionen (Familien-, Erziehungs-, Sonderpädagogik-, Justizvollzugs-, Justizvollzugs-, Rehabilitations-, Sozial-, Freizeiteinrichtungen; öffentliche Vereine, Bewegungen und Organisationen; Massenmedien) in der Bildung und andere Faktoren, die direkt beeinflussen die soziale Bildung einer wachsenden Person, Gruppen.

Sozialpädagogik vom Standpunkt der Pädagogik der sozialen Formung der Persönlichkeit eines Menschen - es ist die Theorie und Praxis der sozialen Formung und Entwicklung der einzelnen sozialen Gruppen im Prozess ihrer Sozialisation. Diese Definition gibt eine allgemeine Vorstellung von der Sozialpädagogik.

Sozialpädagogik, sozialpädagogische Förderung, Förderung einer Person bei der Selbstverwirklichung - Dies ist die direkte und indirekte Tätigkeit von Spezialisten, um die soziale Bildung einer Person, die Assimilation der notwendigen Kultur, das Werden einer Person, die Selbstverbesserung und die Selbstverwirklichung in verschiedenen Lebensbereichen sicherzustellen, d.h. in jenen Prozessen, in denen eine Person braucht soziale und pädagogische Unterstützung, Unterstützung bei der Bewältigung von Problemen, mit denen er konfrontiert ist. So manifestiert sich die Bedeutung der Gesellschaft, der Umwelt des menschlichen Lebens.

Generell ist Sozialpädagogik als Theorie-, Praxis- und Bildungskomplex zu betrachten.

Sozialpädagogik als Theorie - Es ist ein System von Konzepten, Aussagen, Gesetzen und Mustern, die den Prozess der sozialen Bildung des Individuums, das Management einer Gruppe (Masse) unter Berücksichtigung des Einflusses von Umweltfaktoren auf sie offenbaren. Die Theorie besteht aus einer Reihe formulierter Lehren und Konzepte, die durch die soziale und pädagogische Praxis bestätigt werden. Es ermöglicht Ihnen, die Art der sozialen Persönlichkeitsbildung, das Gruppenmanagement, die Probleme sozialer Abweichungen in ihnen, die Möglichkeit ihrer Verhinderung und Überwindung zu verstehen.

Sozialpädagogik als Praxis - dies ist die gerichtete Tätigkeit (Erfahrung der Tätigkeit) des Subjekts (Sozialpädagoge; Person, die soziale und pädagogische Tätigkeiten ausübt) bei der Diagnose und Vorhersage der sozialen Entwicklung, Korrektur und Erziehung, Umerziehung einer Person, Gruppe sowie im Management die Massen, ihre Mobilisierung für bestimmte Aktionen, Zurückhaltung, um bestimmte politische Ziele zu erreichen.

Sozialpädagogik als Bildungskomplex - es ist die Theorie und Praxis der Ausbildung von Fachkräften im Sozialbereich, einschließlich der Sozialpädagogen selbst. Es umfasst die theoretische und methodische Begleitung der Sozialpädagogik als wissenschaftliche Disziplin – Bestandteil der speziellen (Berufs-)Ausbildung eines Sozialpädagogen, Sozialarbeiters und anderer Fachkräfte.

Als wissenschaftliche Disziplin besteht die Sozialpädagogik aus Abschnitten und Unterabschnitten, die jeweils eigene Inhalte haben und in Verbindung mit anderen agieren (Schema 2).


Schema 2. Die Struktur der Sozialpädagogik als akademische Disziplin

Berücksichtigt werden die theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik, Fragen des Verständnisses des Sozialen im Individuum, der Umweltpädagogik und das Wesen der Sozialpädagogik, der sozialen und pädagogischen Förderung eines Menschen. Das Lehrbuch entspricht den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards für den Inhalt der sozialen und pädagogischen Bildung von Studenten der humanitären Fakultäten der Universitäten. Die vorgeschlagenen Fragen zur Selbstkontrolle und Literatur sollen zu einer vertieften Auseinandersetzung mit dem Thema beitragen. Für Studenten von Universitäten, die den durch den Bildungsstandard des Fachgebiets "Sozialpädagogik" vorgesehenen Studiengang studieren, sowie für Doktoranden und Lehrer von Universitäten und Hochschulen, Studenten des Systems der zusätzlichen Sozialpädagogik, Praktiker, die sich mit Problemen der Sozialpädagogik befassen.

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    2. © Mardakhaev L. V., 2011

    © Mardakhaev L. V., 2013, mit Änderungen

    © RSSU-Verlag, 2013

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    Vorwort

    Dieses Lehrbuch wurde nach dem Landesbildungsstandard für die Höhere Berufsbildung der dritten Generation entwickelt und hat den Schwerpunkt auf die Vorbereitung der Studierenden auf die psychologische und pädagogische Unterstützung der vorschulischen, allgemeinen, ergänzenden und beruflichen Bildung; Kinder mit Behinderungen in der sonderpädagogischen und inklusiven Bildung.

    Bei der Offenlegung des Inhalts des Lehrbuchs wird eine Orientierung an modernen Errungenschaften im Bereich der Sozialpädagogik gewährleistet. Nach dem Studium des Materials erhalten die Studierenden einen allgemeinen Überblick über die Sozialpädagogik als Wissenschaft, die Merkmale der Umsetzung sozialer und pädagogischer Technologien bei der Arbeit mit bestimmten Kategorien von Kindern und Jugendlichen, Jugendlichen und ihren Eltern unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Subkultur und der Bedürfnisse der Kultur.

    Die Hauptabschnitte des Lehrbuchs beziehen sich auf das Verständnis des Sozialen im Individuum, die Pädagogik der Umwelt, das Wesen der Sozialpädagogik und die sozialpädagogische Förderung.

    Unter modernen Bedingungen gibt es mehrere Ansätze, um das Wesen und den Inhalt der Sozialpädagogik zu verstehen. Im Lehrbuch wird es auf der Grundlage einer gründlichen Untersuchung der sozialen Richtung in der Pädagogik und der Identifizierung ihrer Besonderheit im System der sozialpädagogischen Tätigkeit vorgestellt. Die erhaltenen Materialien ermöglichten es, die wichtigsten Aspekte hervorzuheben, die den Inhalt der Sozialpädagogik und entsprechend die Abschnitte des Ausbildungsgangs bestimmen.

    Der erste Abschnitt widmet sich der Erschließung der theoretischen und methodischen Grundlagen der Sozialpädagogik. Es untersucht die Ursprünge der Entstehung der Sozialpädagogik, ihr Wesen (Zweck, Gegenstand und Subjekt, Funktionen, Hauptaufgaben), methodologische Prinzipien der Sozialpädagogik.

    Die zweite - Sozialpädagogik der Persönlichkeit - zeigt die sozialpädagogischen Aspekte der Entwicklung, Habilitation und Sozialisation eines Menschen in verschiedenen Altersstufen, die Quellen und Triebkräfte der Sozialisation, die Ursachen der Desozialisation, die Probleme ihrer Verhinderung und Überwindung auf. Der Abschnitt umfasst auch Fragen im Zusammenhang mit der sozialen Bildung einer Person.

    Der dritte Abschnitt ist der Sozialpädagogik der Umwelt gewidmet. Es untersucht die sozialpädagogischen Möglichkeiten der Sozialpädagogik sowie die Faktoren des unmittelbaren Umfelds, die die Sozialisation maßgeblich beeinflussen.

    Der vierte Abschnitt beleuchtet die sozialpädagogischen Grundlagen der Tätigkeit eines Sozialarbeiters. Es zeigt ihre sozialpädagogischen Technologien sowie die Merkmale ihrer Umsetzung in der sozialen und pädagogischen Unterstützung, Unterstützung einer Person und Familie in verschiedenen Lebenssituationen, bei der Arbeit mit verschiedenen Kategorien von Menschen.

    Der Ausbildungskurs endet mit einem Abschnitt, der die Essenz der beruflichen Langlebigkeit und die pädagogische Kultur eines Sozialarbeiters offenbart.

    V. V. Sizikoea, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften

    Abschnitt I. Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

    Kapitel 1. Sozialpädagogischer Aspekt der Sozialarbeit

    Die Entwicklung der sozialen Richtung in der Pädagogik trug zur Bildung eines speziellen Zweigs von Theorie und Praxis bei - der Sozialpädagogik. Die Bestimmung ihres Wesens, Zwecks, Inhalts, ihrer Hauptaufgaben und Funktionen wird es ermöglichen, ihren Platz und ihre Rolle in der Sozialarbeit umfassender zu bestimmen.

    Nach dem Studium von Kapitel 1 soll der Bachelor:

    kennt:

    - sozialpädagogischer Aspekt der Sozialarbeit;

    - Zweck, Hauptfunktionen und Aufgaben, Konzepte, Kategorien der Sozialpädagogik;

    in der Lage sein:

    - den Begriffsapparat der Sozialpädagogik bei der Analyse der Phänomene der Sozialen Arbeit einzusetzen;

    besitzen:

    – der Begriffsapparat der Sozialpädagogik zur Analyse Sozialer Arbeit.

    Das Thema sieht die Betrachtung folgender Fragen vor:

    – Sozialpädagogik und Sozialarbeit, ihre Beziehung;

    – Wesen und Inhalt der Sozialpädagogik als spezifisches Wissen, Theorie und Praxis;

    - Zweck, Hauptfunktionen und Aufgaben der Sozialpädagogik.

    1.1. Sozialpädagogik und Sozialarbeit, ihr Verhältnis

    Seit Anfang der 90er Jahre des 20. Jahrhunderts. In Russland wurden Institutionen für Sozialarbeit und Sozialpädagogik gegründet. Sowohl in der Weltpraxis als auch in Russland hat sich eine enge Beziehung zwischen ihnen entwickelt. Der sozialpädagogische Aspekt in der Sozialen Arbeit ergibt sich aus folgenden Faktoren:

    – berufliche Tätigkeit eines Spezialisten im „Person-to-Person“-System: Interaktion mit einem Kunden, mit einer Gruppe, Teamfähigkeit;

    – die Notwendigkeit, das Objekt der Sozialarbeit (Klienten) zum Subjekt der Lösung ihrer sozialen Probleme zu machen;

    – der Einsatz sozialpädagogischer Technologien im Prozess der beruflichen Tätigkeit.

    Die Praxis der Interaktion zwischen einem Sozialarbeiter (Fachkraft für Sozialarbeit) und einem Sozialpädagogen im System des sozialen Schutzes der Bevölkerung führte zu einer aphoristischen Weisheit: „Ein Sozialpädagoge kann kein Sozialarbeiter sein, aber ein Sozialarbeiter muss es sein ein Sozialpädagoge“.

    Die Hauptgründe für dieses Paradoxon.

    Erstens, ist das Institut für Sozialpädagogik in Europa und Amerika nicht weit entwickelt. Im Ausland wird sie als Teil der Sozialen Arbeit betrachtet. Gleichzeitig versteht die International Association of Social Pedagogy mit Sitz in Kopenhagen (Dänemark) Sozialpädagogik als Theorie und Praxis der Arbeit mit einem Menschen in einem sozialen Umfeld (mit Drogenabhängigen, Alkoholikern, "Straßenkindern", etc.). In Russland entwickelt sich die Theorie der Sozialen Arbeit auf der Grundlage eigener Erfahrungen sowie der Verarbeitung und Anpassung ausländischer Erfahrungen an russische Verhältnisse.

    Zweitens, wurden in Russland die Institutionen der Sozialarbeit und der Sozialpädagogik gleichzeitig gebildet. In der Anfangsphase glaubten einige Theoretiker (Valentina Georgievna Bocharova), dass sich die häusliche Sozialarbeit von der amerikanischen dadurch unterscheidet, dass sie einen wesentlichen Schwerpunkt darauf legt, den Menschen selbst zur Lösung seiner sozialen Probleme zu aktivieren. Das ist die Essenz der Pädagogik der Sozialen Arbeit – der Sozialpädagogik.

    Drittens, Dieser Ansatz der Sozialpädagogik als Pädagogik der Sozialarbeit wird von einigen ausländischen Experten unterstützt. Sie verstehen es, und doch verwechseln sie das Wesen von Sozialarbeit und Sozialpädagogik, die sich in Zweck, Gegenstand und Subjekt unterscheiden (Tabelle 1).

    Tabelle 1. Besonderheiten der Sozialarbeit und Sozialpädagogik


    In der Praxis löst oft ein Sozialpädagoge die Probleme der Sozialen Arbeit. Sonst ist die Wirksamkeit sozialpädagogischen Handelns nur sehr schwer zu erreichen. Dies gilt insbesondere bei der Arbeit mit Kindern, bei Familien, die Kinder erziehen. Sowohl Fachkräfte der Sozialarbeit als auch der Sozialpädagogik sind bei der Lösung ihrer sozialen Probleme auf ihre eigene Berufsausbildung angewiesen.

    In einigen Erscheinungsformen können Sozialarbeit und Sozialpädagogik zusammenfallen, sich überschneiden, in anderen jedoch nicht, dh sie verwirklichen ihre Ziele mit ihren eigenen Methoden und Mitteln. Aus diesem Grund werden die Funktionen der Sozialen Arbeit manchmal zu den funktionalen Aufgaben eines Sozialpädagogen gezählt.

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