Zielsetzung
Machen Sie sich mit Stilen vertraut, erfahren Sie, wie Sie sie anzeigen, anwenden, Stile erstellen und ändern und Dokumente mit Stilen formatieren.
Schritt für Schritt arbeiten
Der Algorithmus für die schrittweise Laborarbeit lautet wie folgt:
Überschriftenstile (im Aufgabenbereich im Feld "Ausgewählten Text formatieren"):
Absatzstile für abstrakten Text:
7. Das abstrakte Textformat aufgeräumt.
Führen Sie die folgenden Schritte aus, um das Abstract-Textformat zu löschen:
8. Vervollständigung der Formatierung des Textes der Zusammenfassung.
Führen Sie zur manuellen Formatierung die folgenden Schritte aus:
9. Automatische Formatierung des Abstracttextes durchgeführt.
Um abstrakten Textabsätzen automatisch Stile zuzuweisen, habe ich die folgenden Schritte ausgeführt:
Als Ergebnis erhielt ich die folgenden Arten von Überschriften (Überschriften der dritten und vierten Ebene) und Absätze des Haupttextes:
10. Wenden Sie verschiedene Formatierungsstile auf die Überschriften und einen der Hauptabsätze an.
Dazu habe ich folgende Methoden verwendet:
Gleiches gilt für alle Ebenen der Rubriken 3 und 4.
Dadurch werden den Überschriften der dritten Ebene die Stile der ersten Ebene zugeordnet.
Überschriften der vierten Ebene sind Stile der zweiten Ebene zugeordnet.
Einen anderen Stil auf einen der Haupttextabsätze angewendet.
11. Die Stile der Überschrift (Überschrift 1) und eines der Absätze des Haupttextes geändert.
Um den Stil von "Überschrift 1" zu ändern, gehen Sie wie folgt vor:
- Wählen Sie im Menü "Format" den Befehl "Stile und Formatierung".
- setzen Sie den Cursor auf Überschrift 1;
- im Aufgabenbereich zeigt das Feld Formatierung des ausgewählten Textes den Stil des Textes unter dem Cursor an;
- bewegte den Mauszeiger auf den angezeigten Textstil im Feld "Ausgewählten Text formatieren", erschien rechts ein Symbol zum Öffnen der Befehlsliste, klickte darauf. Eine Liste mit Befehlen wird geöffnet;
- auf den Befehl „Ändern“ geklickt, daraufhin öffnete sich das Dialogfeld „Stil ändern“;
- im Dialogfenster den Namen des Stils geändert - "lab-16";
- Ändern Sie die Schriftart, indem Sie auf die Schaltfläche "Format" klicken, und wählen Sie dann im geöffneten Fenster die Attribute aus: Schriftart - Auswirkung, Stil - normal, Punktgröße - 14, Farbe - dunkelblau;
- nachdem Sie das Attribut geändert haben, klicken Sie im Fenster „Schriftart“ auf die Schaltfläche „OK“, um zum Fenster „Stil ändern“ zurückzukehren;
Infolgedessen haben sich alle Überschriftenstile der ersten Ebene (Überschrift 1) in den im Screenshot gezeigten Stil geändert: 
In ähnlicher Weise wurde der Stil eines der Absätze geändert.
Dadurch wurde der im Screenshot gezeigte Stil in allen Absätzen des Hauptstils geändert: 
12. Erstellte neue Stile für Überschriften und Absätze, formatierte die Überschriften und Absätze des Haupttextes des Abstracts damit.
Um den Stil Überschrift 1 zu erstellen, habe ich Folgendes getan:
- Wählen Sie „Stile und Formatierung“ aus dem Menü „Format“.
- Setzen Sie den Cursor auf Überschrift 1
- im Aufgabenbereich zeigt das Feld Formatierung des ausgewählten Textes den Stil des Textes unter dem Cursor an
- bewegte den Mauszeiger auf den angezeigten Textstil im Feld "Ausgewählten Text formatieren", erschien rechts ein Symbol zum Öffnen der Befehlsliste, klickte darauf. Befehlsliste geöffnet
- auf den Befehl "Stil erstellen" geklickt, als Ergebnis wurde das Dialogfeld "Stil erstellen" geöffnet
- Geben Sie im Dialogfeld den Namen des Stils ein - "labor1".
- die Schriftart geändert, indem Sie den Befehl Format/Schriftart ausgewählt haben, und in dem sich öffnenden Fenster die Attribute ausgewählt haben: Schriftart - Verdana, Stil - normal, Punktgröße - 16, Farbe - Auto;
- nachdem Sie das Attribut geändert haben, klicken Sie im Fenster „Schriftart“ auf die Schaltfläche „OK“, um zum Fenster „Stil erstellen“ zurückzukehren;
- hat den Absatz geändert, indem Sie den Befehl Format / Absatz ausgewählt haben, und in dem sich öffnenden Fenster die Intervalle festgelegt haben: „vorher“ und „nachher“ - 6 pt;
- nachdem Sie das Attribut geändert haben, klicken Sie im Fenster „Absatz“ auf die Schaltfläche „OK“, um zum Fenster „Stil erstellen“ zurückzukehren;
- Nachdem Sie die Änderungen vorgenommen haben, klicken Sie auf die Schaltfläche "OK".
Als Ergebnis habe ich den Stil labor1 für die Überschriften der ersten Ebene erstellt: 
Auf ähnliche Weise habe ich den labor2-Stil für die Überschriften der zweiten Ebene erstellt: 
In ähnlicher Weise habe ich den Stil labor3 für die Absätze des Haupttexts erstellt: 
In ähnlicher Weise habe ich den labor4-Stil für nummerierte Listenabsätze erstellt: 
In ähnlicher Weise habe ich den labor5-Stil für Absätze mit Aufzählungszeichen erstellt:
Wenden Sie die erstellten Stile auf den Text der Zusammenfassung an, indem Sie die oben genannten Methoden zum Anwenden von Stilen verwenden.
Aufmerksamkeit! Damit sich die Aufzählungen nicht im Text fortsetzen (bei mehreren Aufzählungen im Text), müssen Sie den Cursor z. B. vor die zweite Aufzählung stellen, mit der rechten Maustaste klicken und aus dem Kontextmenü den Befehl - Neu beginnen wählen.
13. Die Titelseite formatiert.
Die Titelseite wurde so formatiert, dass sie wie die Titelseite der ursprünglichen Abstract-Vorlage aussieht.
14. Inhaltsverzeichnis aktualisiert.
Um das Inhaltsverzeichnis zu aktualisieren, klicken Sie mit der rechten Maustaste darauf und wählen Sie im Kontextmenü den Befehl „Feld aktualisieren“. Wählen Sie im sich öffnenden Dialog "Inhaltsverzeichnis aktualisieren" den Befehl "Gesamt aktualisieren".
Schlussfolgerungen
In diesem Lab habe ich mich mit Stilen vertraut gemacht, wie man sie anzeigt, anwendet, erstellt und ändert und Dokumente mit Stilen formatiert.
Eine formatierte Musterzusammenfassung "referat_EI_lab_16" mit erstellten Stilen (labor1 - labor5) und dieser Musterbericht im .doc-Format sind diesem Bericht beigefügt.
Es ist zu beachten, dass beim Ändern eines der Stile (labor1 - labor5) die Stile aller Absätze, denen dieser Stil zugewiesen ist, automatisch geändert werden. Wenn Sie beispielsweise den Stil von labor1 in der Musterzusammenfassung „referat_EI_lab_16“ ändern, werden die Stile aller Überschriften der ersten Ebene automatisch geändert. So kann ein Abstract, in dem für jeden Absatz Stile zugewiesen sind, einfach neu formatiert werden (automatisches Ändern des Aussehens), indem der eine oder andere Stil oder alle Stile (Arbeit1 - Labor5) geändert werden.
Laborarbeit umfasst Handlungen im Labor, also in einer Werkstatt. Aber Studierende stehen gerade am Anfang vor einem solchen Problem: Es ist schwer nachvollziehbar, wie man am Ende der Laborarbeit ein Fazit ziehen soll.
Die Antwort ist einfach: Der Abschluss der Laborarbeit ist das Ergebnis der geleisteten Arbeit. Sie können dem Labor erst nach Abschluss der Studie eine Schlussfolgerung schreiben. Es wird unter Aufsicht des Lehrers gemäß Handbüchern und Handbüchern durchgeführt. Zuvor erfolgt eine Einweisung in die Sicherheitsvorkehrungen und die Regeln für den Umgang mit den Geräten. Vor allem bei chemischen Experimenten und Experimenten mit Elektrizität, zum Beispiel in einer Physikwerkstatt, ist dies Voraussetzung.
Fazit = Schluss
In jeder pädagogischen oder wissenschaftlichen Arbeit gibt es ein Hauptziel, das durch das Lösen experimenteller Probleme, das Messen, das Verarbeiten von Ergebnissen erreicht werden muss. Am Ende der Arbeit werden ihre Ergebnisse beschrieben, wozu der Student mit Hilfe des Experiments gekommen ist und was er erhalten hat. Die Bedeutung des Abschlusses der Arbeit entspricht einem vorgegebenen Ziel (erreicht oder nicht erreicht). In der Schlussfolgerung, die in Form einer Schlussfolgerung in der Laborarbeit präsentiert wird, müssen die Ergebnisse der ergriffenen Maßnahmen und das Ergebnis hervorgehoben werden. Dies ist die Antwort auf die Frage, wie man eine Schlussfolgerung für ein Labor zu einem beliebigen Thema schreibt.
Der Schluss ist das Ergebnis der geleisteten Arbeit, das heißt, er ergibt sich aus der dem Autor übertragenen Aufgabe.
Um sich nicht den Kopf darüber zu zerbrechen, wie man eine Schlussfolgerung zu einer Laborarbeit schreibt, verwenden Sie die Tipps:
- Dehne deine Sätze nicht.
- Sie sollten keine anderen Redestile verwenden, außer für wissenschaftliche und geschäftliche.
- Wiederholen und schreiben Sie das Ziel nicht genau um.
- Halten Sie sich an das Ergebnis und artikulieren Sie die Begriffe genau.
Unterschiede in den Schlussfolgerungen zur Laborarbeit
Kommen wir nun zu den Unterschieden, die je nach untersuchtem Thema in den Schlussfolgerungen enthalten sein können.
Wie schreibe ich einen Abschluss zu einer Laborarbeit zu einem Thema, dem Sie noch nie begegnet sind, z. B. Informatik? Das Prinzip des Schreibens ist das gleiche, die Unterschiede können in den Merkmalen der Analyse und den verwendeten Arbeitsmethoden liegen. Die Informatik verwendet keine Experimente mit Stoffen oder deren Zustandsänderungen. Dort regiert die Arbeit am Computer.
Die Hauptsache ist, dass die Schlussfolgerung aussagekräftig und prägnant sein sollte, damit der Lehrer die Handlungen und das Ergebnis des Schülers sieht, was er verstanden und was er gelernt hat.
Nbsp; BUNDESAGENTUR FÜR BILDUNG Staatliche staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Tjumen State Oil and Gas University“ Noyabrsk Institute of Oil and Gas (Filiale)
Labor Nr. 1
Thema: Informationsressourcen der Gesellschaft. Bildungsinformationsressourcen. Arbeiten mit Software.
Abgeschlossen:
Student im 1. Jahr
ATPt-Gruppe - 12 - (9) - 1
Embulajew Oleg Alexandrowitsch
Geprüft:
Informatiklehrer:
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Nojabrsk 2012
Übung 1
1. Laden Sie das Internet herunter
2. Geben Sie in der Suchleiste den Ausdruck „Katalog der Bildungsressourcen“ ein.
3. Listen Sie auf, welche Abschnitte die Bildungsressourcen enthalten
Internet
1. Bildungsressource des Bundes
2. Regionale Bildungsressourcen
3. Bildungsverlag und Bildungspresse
4 Konferenzen, Ausstellungen, Wettbewerbe, Olympiaden
5 Software-Tools
6Elektronische Bibliotheken, Wörterbücher, Enzyklopädien
7Ressourcen für Verwaltung und Methodiker
8Ressourcen für den Fernunterricht
9Informationsunterstützung für die Prüfung
10 Ressourcen für Bewerber
11Ressourcen zu den Themen des Bildungsprogramms
12Außerschulische und außerschulische Aktivitäten
4 Beschreiben Sie alle 3
Name der Bildungsressource des Bundes
Beschreibung - Der Abschnitt enthält eine Liste von Websites von Bildungsbehörden des Bundes, Bildungseinrichtungen auf Bundesebene, Informationsseiten von Programmen und Projekten des Bundes, eine Liste von Informations- und Bildungsportalen des Bundes sowie Beschreibungen der neuesten Systeme für den Zugriff auf Bildungsressourcen im Internet, erstellt auf Landesebene im Rahmen der Bundesziel-Bildungsentwicklungsprogramme.
Titel: Regionale Bildungsressourcen
Beschreibung - Der Abschnitt enthält eine Liste von Websites regionaler Bildungsbehörden und regionaler Informations- und Bildungsportale. Der Abschnitt stellt die in den Regionen der Russischen Föderation durchgeführten Projekte „Bildung“ und „Informatisierung des Bildungssystems“ vor. Das Studium der Ressourcen des Abschnitts ermöglicht es Ihnen, sich einen allgemeinen Überblick über die Merkmale des Funktionierens und die Perspektiven für die Entwicklung des Bildungssystems in den russischen Regionen zu verschaffen.
Bildungsverlag und Bildungspresse
Der Abschnitt enthält Informationsquellen zu den Themen des Verlags von Lehrbüchern für die allgemeine Bildung, von den wichtigsten Massenmedien im Internet veröffentlichte Bildungsressourcen, Verlage für pädagogische und wissenschaftlich-methodische Literatur sowie Verzeichnisse von Websites großer Buchhandelsunternehmen und Online-Shops in der Sie die für Sie interessanten Publikationen bestellen und erwerben können. Die Ressourcen der Sektion richten sich an Verwaltung, Methodiker, Schulbibliothekare, Lehrer und Schüler von Bildungseinrichtungen sowie Eltern und an diesem Thema interessierte Mitglieder der Öffentlichkeit.
Aufgabe 2
Verwenden Sie das universelle Referenzhandbuch der Enzyklopädie, um Antworten auf die folgenden Fragen zu finden
| Frage | Antworten |
| 1) geben Sie das Datum der Genehmigung des gregorianischen Kalenders an | 14. Februar 1918 |
| 2) Welchen Durchmesser hat das Staubkorn? | 100 Mikrometer |
| 3) geben den tödlichen Schallpegel an | 180dB |
| 4) Was ist der Siedepunkt von Eisen? | 2862°C. |
| 5) Wie hoch ist der Schmelzpunkt von Jod? | 113,5 °C |
| 6) geben die Rotationsgeschwindigkeit der Erde um die Sonne an | etwa 30 km/s |
| 7) Wie groß ist die Masse der Erde? | 5,9736 1024 kg |
| 8) Was ist der höchste Berg Australiens? | Kosciuszko |
| 9) charakterisieren die Menschen der Campa | |
| 10) geben die Regierungsjahre von Ivan III an | 28.03.1462 - 27.10.1505 |
| 11) geben die Regierungsjahre von Katharina II. an | von 1762 bis 1796 |
| 12) geben die Regierungsjahre von Ivan IV an | 1547-1574, 1576-1584 |
| 13) geben die Regierungsjahre Chruschtschows an | von 1953 bis 1964 |
| 14) in welchem Jahr wurde das erste Holzfahrrad abgebildet | 1818 |
Aufgabe Nummer 3. Beantworten Sie die Fragen
| № | Frage | Antworten |
| 1 | Was verstehen Sie unter Informationsquellen? | Informationsressourcen sind die Ideen der Menschheit und Anleitungen zu ihrer Umsetzung, angehäuft in einer Form, die ihre Reproduktion erlaubt. Dies sind Bücher, Artikel, Patente, Dissertationen, Forschungs- und Entwicklungsdokumentationen, technische Übersetzungen, Daten über fortgeschrittene Produktionserfahrungen usw. Informationsressourcen (im Gegensatz zu allen anderen Arten von Ressourcen - Arbeit, Energie, Mineralien usw.) wachsen umso schneller, je mehr mehr geben sie aus. |
| 2 | Listen Sie die Parameter zum Klassifizieren von Informationsressourcen auf | Gegenstand der darin gespeicherten Informationen; Eigentumsform - Staat (Bund, Subjekt des Bundes, Kommune), öffentliche Organisationen, Aktiengesellschaften, private; Verfügbarkeit von Informationen - offen, geschlossen, vertraulich; Zugehörigkeit zu einem bestimmten Informationssystem - Bibliothek, Archiv, Wissenschaft und Technik; Informationsquelle - offizielle Informationen, Veröffentlichungen in den Medien, statistische Berichterstattung, Ergebnisse soziologischer Forschung; der Zweck und die Art der Verwendung von Informationen - massenhaft regional, abteilungsweise; Form der Informationspräsentation - Text, digital, grafisch, multimedial; Art des Informationsträgers - Papier, elektronisch. |
| 3 | Was versteht man unter pädagogischen Informationsressourcen? | Bildungsinformationsressourcen umfassen alle Informationsressourcen, die für Bildungszwecke verwendet werden. Da die Bildung in der modernen Gesellschaft kontinuierlich wird, benötigen unterschiedliche Kategorien von Schülern unterschiedliche Arten von Bildungsressourcen. Zu den am meisten nachgefragten Bildungsressourcen gehören bibliothekarische Bildungsressourcen, Archivressourcen und Informationen zu verschiedenen wissenschaftlichen Bereichen. |
| 4 | Was kann elektronischen Bildungsressourcen zugeschrieben werden? | Elektronische Unterrichtsmaterialien sind Unterrichtsmaterialien, für deren Reproduktion elektronische Geräte verwendet werden. |
Aufgabe Nummer 4 Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die geleistete Laborarbeit
| Erläuterungen…..…………………………………………………………........... | |
| Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten bei der Durchführung praktischer Tätigkeiten ………………. | |
| Praktische Lektion Nummer 1. Informationsquellen der Gesellschaft …………………………………………………………………… | |
| Praktische Lektion Nummer 2. Rechtsnormen der Informationstätigkeit ………… | |
| Praktische Lektion Nummer 3. Diskrete Darstellung verschiedener Arten von Informationen. | |
| Praktische Lektion Nummer 4. Informationsdarstellung im binären Zahlensystem…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… | |
| Praktische Lektion Nummer 5. Logische Grundlagen eines Computers ……………………………………………………………………………… | |
| Praktische Lektion Nummer 6. Das Software-Prinzip des Computerbetriebs …………………………………………. | |
| Praktische Lektion Nummer 7. Arbeiten mit dem Datenarchiv……………………………............. | |
| Praxisstunde Nr. 8 Suchmaschinen und Informationsbeschaffung………………….. | |
| Praktische Lektion №9 Modem. Datenrateneinheiten ………………………………………………………………………………………….. | |
| Praxisstunde Nr. 10 Arbeiten mit automatisierten Steuerungssystemen (ACS)………………………………………………………………………………………….... | |
| Praktische Lektion №11 Betriebssystem. Grafische Benutzeroberfläche…………………………………………………………………………………. | |
| Praktische Lektion №12 Computernetzwerke. Server. Netzwerkbetriebssysteme …………………………………………………………………………………………. | |
| Praxisstunde №13 Differenzierung von Zugriffsrechten im Netzwerk………………………… | |
| Praktische Lektion Nummer 14. Anforderungen an den Arbeitsplatz ……………………………... | |
| Praktische Lektion Nummer 15. Erstellung und Bearbeitung eines Textdokuments, Computerpublikationen…………………………………………………………………… | |
| Praktische Lektion Nummer 16. Programme - Übersetzer. Hypertext-Darstellung von Informationen ………………………………………………………………... | |
| Praktische Lektion Nummer 17. Möglichkeiten dynamischer (elektronischer) Tabellen……... | |
| Praktische Lektion Nummer 18. Erstellung von Tabellen, Formularen, Datenbankabfragen……............. | |
| Praktische Lektion Nummer 19. Arbeiten mit dem elektronischen Katalog………………………….. | |
| Praktische Lektion Nummer 20. Präsentationen erstellen und bearbeiten…………………. | |
| Praktische Lektion Nummer 21. Nutzung von Präsentationstechnik ………… | |
| Praktische Lektion Nummer 22. Demonstration computergestützter Konstruktionssysteme …………………………………………………………………………………… | |
| Praktische Lektion Nummer 23. Browser. Mit Internet-Ressourcen arbeiten………………….... | |
| Praktische Lektion Nummer 24. Bearbeiten der Website………………………………............. | |
| Praktische Lektion Nummer 25. Verwenden von Netzwerksoftwarefunktionen ………………. | |
| Informationsunterstützung methodischer Empfehlungen …………………………… |
Erläuterungen
Disziplin "Informatik und IKT" stellt die Aufgabe, unter den Schülern ein wissenschaftliches Bild der Welt zu bilden, die Rolle von Informationsprozessen in der Gesellschaft, die Beherrschung der Fähigkeiten zur Anwendung, Analyse und Transformation von Informationsmodellen realer Objekte und Prozesse, den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien, die Entwicklung kognitiver Interessen durch Beherrschung und Anwendung von Methoden der Informatik, Erziehung zu einer verantwortungsbewussten Einstellung zur Einhaltung ethischer und rechtlicher Normen der Informationstätigkeit.
Für das Studium der allgemeinbildenden Fachrichtung Informatik und IKT sind laut Studienplan 150 Stunden vorgesehen, davon 50 Stunden im praktischen Unterricht in der Fachrichtung SPO 260807.01 „Koch, Konditor“.
Der Wert der praktischen Arbeit liegt darin, dass sie die Studierenden nicht nur mit lebensnotwendigem Wissen auf dem Gebiet der Informationstechnologie ausstattet, sondern auch mit nützlichen Fähigkeiten, die in der modernen Informationswelt notwendig sind.
Der Lehrer entwickelte 25 praktische Arbeiten. Jede Arbeit enthält theoretische Informationen, Ziele, materielle Unterstützung, die Reihenfolge der Arbeit.
Als Ergebnis der praktischen Arbeit offenbaren die Studierenden ihre Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Umgang mit einem Text- und Tabelleneditor, einem Programm zum Erstellen einer Datenbank, Präsentationen, automatisierten Steuerungsprogrammen, Netzwerksoftware usw.
Wie die Praxis zeigt, ist die Nutzung eines Workshops ein wirksames Mittel zur Bildung nicht nur der intellektuellen Fähigkeiten, sondern auch zur Entwicklung der kognitiven Aktivität der Schüler, die wiederum einer der Indikatoren für die soziale und berufliche Mobilität der Schüler ist.
Bei der Durchführung jeder praktischen Arbeit muss der Student einen Bericht über die geleistete Arbeit erstellen, der Folgendes enthalten sollte:
1. Titel der Arbeit.
2. Der Zweck der Arbeit.
3. Aufgabe und ihre Lösung.
4. Fazit über die geleistete Arbeit.
Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten bei der Durchführung praktischer Arbeiten
Als Ergebnis der praktischen Arbeit, die das Programm in diesem Fachgebiet vorsieht, der Schüler muss
kennt:
Maßeinheiten von Informationen;
Ernennung der gebräuchlichsten Mittel zur Automatisierung von Informationsaktivitäten (Texteditoren, Textverarbeitungsprogramme, Grafikeditoren, Tabellenkalkulationen, Datenbanken, Computernetzwerke);
Zweck und Arten von Informationsmodellen, die reale Objekte oder Prozesse beschreiben;
Verwendung des Algorithmus als Möglichkeit zur Automatisierung von Aktivitäten;
in der Lage sein:
Beurteilen Sie die Zuverlässigkeit von Informationen, indem Sie verschiedene Quellen vergleichen;
Informationsprozesse in verschiedenen Systemen erkennen;
Verwenden Sie vorgefertigte Informationsmodelle, bewerten Sie deren Übereinstimmung mit dem realen Objekt und den Modellierungszielen.
Durchführung der Wahl der Methode zur Darstellung von Informationen gemäß der Aufgabe;
Bildungsarbeit mit informationstechnischen Hilfsmitteln veranschaulichen;
Erstellen Sie Informationsobjekte mit komplexer Struktur, einschließlich Hypertext-Objekten;
Anzeigen, Erstellen, Bearbeiten, Speichern von Datensätzen in Datenbanken;
Suche nach Informationen in Datenbanken, Computernetzwerken usw.;
Präsentieren Sie numerische Informationen auf verschiedene Weise (Tabelle, Array, Grafik, Diagramm usw.);
Beachten Sie die Sicherheitsvorschriften und Hygieneempfehlungen beim Umgang mit ICT-Tools.
Übung Nr. 1
Aufgabe Nummer 1
1. Laden Sie das Internet herunter.
2. Geben Sie in der Suchleiste den Begriff „Bildungsressourcenkatalog“ ein.
3. Listen Sie auf, welche Abschnitte Bildungsressourcen im Internet enthalten.
4. Beschreiben Sie drei der gefundenen Bildungsressourcen.
| Name | Charakteristisch |
| Bildungsressourcen des Bundes | Der Abschnitt enthält eine Liste der Websites von Bildungsbehörden des Bundes, Bildungseinrichtungen des Bundes, Informationswebsites von Programmen und Projekten des Bundes, eine Liste von Informations- und Bildungsportalen des Bundes sowie Beschreibungen der neuesten Systeme zum Abrufen von Bildungsressourcen auf der Internet, auf Landesebene im Rahmen des Bundeszielentwicklungsprogramms Bildung geschaffen. |
| Regionale Bildungsressourcen | Der Abschnitt enthält eine Liste von Websites regionaler Bildungsbehörden und regionaler Informations- und Bildungsportale. Der Abschnitt stellt die in den Regionen der Russischen Föderation durchgeführten Projekte „Bildung“ und „Informatisierung des Bildungssystems“ vor. Das Studium der Ressourcen des Abschnitts ermöglicht es Ihnen, sich einen allgemeinen Überblick über die Merkmale des Funktionierens und die Perspektiven für die Entwicklung des Bildungssystems in den russischen Regionen zu verschaffen. |
| Ressourcen für die Themen des Bildungsprogramms | Der Abschnitt enthält eine Liste von Ressourcen zu den Hauptfächern des Bildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung und der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung. Die Ressourcen sind in Unterabschnitte eingeteilt, die streng den 13 Hauptdisziplinen der Allgemeinbildung entsprechen. Die in diesem Abschnitt enthaltenen Ressourcen enthalten Lehr- und Referenzmaterial, das sowohl von Pädagogen als auch von Schülern verwendet werden kann. Elektronische Tests, interaktive Modelle, farbenfrohe Illustrationen, vorgefertigte Entwicklungen, Simulatoren und andere pädagogische und methodische Materialien, die in den Ressourcen des Abschnitts enthalten sind, helfen Lehrern, interessante, informative und lebendige Klassen vorzubereiten und durchzuführen, und Schülern, Hausaufgaben und Forschungsprojekte abzuschließen oder andere Arten von unabhängigen Werken. Der Abschnitt richtet sich an Lehrer, Methodiker und Studenten von Bildungseinrichtungen. |
Aufgabe Nummer 2
Verwenden Sie die Universal Reference Encyclopedia, um Antworten auf die folgenden Fragen zu finden:
| Frage | Antworten |
| 1) Geben Sie den Zeitpunkt der Genehmigung des gregorianischen Kalenders an | 31. Januar 1918 |
| 2) Welchen Durchmesser hat das Staubkorn? | 0,001 m |
| 3) geben den tödlichen Schallpegel an | 180 Dezibel. |
| 4) Wie hoch ist der Siedepunkt von Eisen? | 2862°C |
| 5) Wie hoch ist der Schmelzpunkt von Jod? | 113,7 (°C) |
| 6) geben die Rotationsgeschwindigkeit der Erde um die Sonne an | 108.000 km pro Stunde |
| 7) Wie groß ist die Masse der Erde? | 5,97 x 10²&sup4; kg |
| 8) Was ist der höchste Berg Australiens? | Kosciuszko |
| 9) beschreiben die Campa | Campa - eines der Völker Perus, das in den Becken der Flüsse Ucayali, Apurimac und Pachitea lebt. Ein alternativer Name ist Ashaninka oder Asheninka. Die Zahl in Peru beträgt 50.000 Menschen. Einzelne Vertreter leben auch in Brasilien. Die Zahl von 120 Tausend Menschen. Die traditionelle soziale Organisation ist eine Gemeinschaft mehrerer verwandter Paarfamilien. |
| 10) geben die Regierungsjahre von Ivan III an | 1462 - 1505 |
| 11) geben die Regierungsjahre von Katharina II. an | von 1762 bis 1796 |
| 12) geben die Regierungsjahre von Ivan IV an | 1533-1584 |
| 13) zeigen die Jahre von Chruschtschow N.S. | von 1958 bis 1964 |
| 14) in welchem Jahr wurde das erste Holzfahrrad erfunden | 1817 |
Aufgabe Nummer 3. Beantworten Sie die Fragen:
| 1. Was verstehen Sie unter Informationsquellen? | Informationsressourcen sind die Ideen der Menschheit und Anleitungen zu ihrer Umsetzung, angehäuft in einer Form, die ihre Reproduktion erlaubt. |
| 2. Listen Sie die Parameter zur Klassifizierung von Informationsressourcen auf. | 1. Inhalt; 2. Abdeckung; 3 Mal; 4. Quelle; 5. Qualität; 6. Bedarfsdeckung; 7. Art der Fixierung; 8. Sprache; 9. Kosten |
| 3. Was versteht man unter Bildungsinformationsressourcen? | Dies sind Bücher, Artikel, Patente, Dissertationen, Forschungs- und Entwicklungsdokumentationen, technische Übersetzungen, Daten über fortgeschrittene Fertigungserfahrungen usw. |
| 4. Was kann elektronischen Bildungsressourcen zugeschrieben werden? | Im allgemeinsten Fall umfasst EER Lehrvideos und Tonaufnahmen, für deren Wiedergabe ein haushaltsübliches Tonbandgerät oder CD-Player ausreicht. Die modernsten und effektivsten für die Ausbildung von EER werden auf einem Computer reproduziert. Auf diese Ressourcen konzentrieren wir uns. |
Aufgabe Nummer 4. Ziehen Sie ein Fazit über die geleistete Arbeit:
Übung Nr. 2
Gesetzliche Regelung
In Anbetracht der Tatsache, dass sich Informationen praktisch nicht von anderen Eigentumsgegenständen wie Autos, Häusern, Möbeln und anderen materiellen Produkten unterscheiden, sollten wir über das Bestehen ähnlicher Eigentumsrechte für Informationsprodukte sprechen. Das Eigentumsrecht besteht aus drei wesentlichen Bestandteilen: dem Verfügungsrecht, dem Besitzrecht und dem Nutzungsrecht.
♦ Das Verfügungsrecht besteht darin, dass nur der Subjektinhaber der Informationen das Recht hat zu bestimmen, wem diese Informationen zur Verfügung gestellt werden können.
♦ Das Eigentumsrecht sollte sicherstellen, dass der Informationseigentümer die Informationen unverändert behält. Niemand außer ihm kann es ändern.
♦ Das Nutzungsrecht gibt dem jeweiligen Inhaber von Informationen das Recht, diese ausschließlich in seinem eigenen Interesse zu nutzen.
Daher ist jede Benutzereinheit verpflichtet, diese Rechte zu erwerben, bevor sie das für sie interessante Informationsprodukt verwendet. Dieses Recht muss durch öffentliche Infrastruktur und einschlägige Gesetze reguliert und geschützt werden. Wie jede Immobilie besteht eine solche Infrastruktur aus einer Kette:
Legislative (Gesetze) -> Judikative (Gericht) -> -» Exekutive (Strafe).
Jedes Eigentumsgesetz muss die Beziehung zwischen der Eigentümereinheit und der Benutzereinheit regeln. Solche Gesetze sollten sowohl die Rechte des Eigentümers als auch die Rechte rechtmäßiger Eigentümer schützen, die das Informationsprodukt legal erworben haben. Der Schutz des Informationseigentums manifestiert sich darin, dass es einen rechtlichen Mechanismus zum Schutz von Informationen vor Offenlegung, Verlust, unbefugtem Zugriff und Verarbeitung, insbesondere Kopieren, Veränderung und Zerstörung, gibt.
In der Russischen Föderation wurden eine Reihe von Dekreten, Beschlüssen und Gesetzen verabschiedet, wie z. „Zum rechtlichen Schutz von Topologien integrierter Schaltungen etc.
Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Information, Informatisierung und Schutz von Informationen“ ist ein grundlegendes Rechtsdokument, das den Weg für die Verabschiedung zusätzlicher Regulierungsgesetze für die erfolgreiche Entwicklung der Informationsgesellschaft ebnet. Mit seiner Hilfe ist es teilweise möglich, die Fragen der rechtlichen Regelung einer Reihe von Problemen zu lösen: Schutz der Rechte und Freiheiten des Einzelnen vor Bedrohungen und Schäden im Zusammenhang mit der Verzerrung, Beschädigung und Zerstörung "persönlicher" Informationen.
Das Gesetz besteht aus 25 Artikeln, die in fünf Kapitel unterteilt sind:
v allgemeine Bestimmungen;
v Informationsressourcen;
v Nutzung von Informationsressourcen;
v Informatisierung, Informationssysteme, Technologien und Mittel zu ihrer Unterstützung;
v Schutz von Informationen und Betroffenenrechten im Bereich Informationsverfahren und Informatisierung.
Das Gesetz schafft Bedingungen für die Einbeziehung Russlands in den internationalen Informationsaustausch, verhindert Missmanagement von Informationsressourcen und Informatisierung, gewährleistet Informationssicherheit und die Rechte juristischer und natürlicher Personen auf Informationen. Es definiert eine umfassende Lösung für das Problem der Organisation von Informationsressourcen und definiert die rechtlichen Bestimmungen für ihre Verwendung. Es wird vorgeschlagen, Informationsressourcen unter zwei Aspekten zu berücksichtigen:
♦ als materielles Produkt, das gekauft und verkauft werden kann;
♦ als geistiges Produkt, das geistigen Eigentumsrechten und Urheberrechten unterliegt.
Es ist äußerst wichtig und relevant, solche Rechtsakte zu verabschieden, die Folgendes sicherstellen könnten:
Schutz der Rechte von Herstellern und Verbrauchern von Informationsprodukten und -diensten;
Schutz der Bevölkerung vor den schädlichen Wirkungen bestimmter Arten von Informationsprodukten;
Die Rechtsgrundlage für das Funktionieren und die Anwendung von Informationssystemen, Internet, Telekommunikationstechnologien.
Methoden der Informationssicherheit
Bei der Entwicklung von Methoden zum Schutz von Informationen in der Informationsumgebung sollten die folgenden wichtigen Faktoren und Bedingungen berücksichtigt werden:
Ø Erweiterung der Bereiche der Computernutzung und Erhöhung der Wachstumsrate des Computerparks (dh das Problem des Informationsschutzes sollte auf der Ebene der technischen Mittel gelöst werden);
Ø ein hohes Maß an Informationskonzentration in den Zentren ihrer Verarbeitung und als Folge die Entstehung zentralisierter Datenbanken, die für die kollektive Nutzung bestimmt sind;
Ø Erweiterung des Benutzerzugriffs auf globale Informationsressourcen (moderne Datenverarbeitungssysteme können eine unbegrenzte Anzahl von Abonnenten bedienen, die sich Hunderte und Tausende von Kilometern entfernt befinden);
Ø Komplizieren der Software des Rechenvorgangs auf einem Computer, da moderne Computer arbeiten können:
Im Multiprogramm-Modus, wenn mehrere Aufgaben gleichzeitig gelöst werden;
Im Mehrprozessorbetrieb, wenn eine Aufgabe von mehreren parallelen Prozessoren gelöst wird;
Im Timesharing-Modus, wenn derselbe Computer eine große Anzahl von Teilnehmern gleichzeitig bedienen kann.
Zu traditionelle Schutzmethoden Zu den vorsätzlichen Informationsbedrohungen gehören: Beschränkung des Zugangs zu Informationen, Verschlüsselung (Kryptographie) von Informationen, Kontrolle des Zugangs zu Geräten, gesetzliche Maßnahmen. Betrachten wir diese Methoden.
Die Einschränkung des Zugangs zu Informationen erfolgt auf zwei Ebenen:
Auf der Ebene der menschlichen Umgebung, d. h. durch Schaffung einer künstlichen Barriere um das Schutzobjekt herum: Ausstellung von Sonderausweisen für zugelassene Personen, Installation eines Sicherheitsalarm- oder Videoüberwachungssystems;
Auf der Schutzebene von Computersystemen beispielsweise, indem in einem Computersystem zirkulierende Informationen in Teile zerlegt und der Zugriff von Personen entsprechend ihrer funktionalen Aufgaben organisiert wird. Wenn er auf Softwareebene geschützt ist, hat jeder Benutzer ein Passwort, das ihm erlaubt, nur auf die Informationen zuzugreifen, zu denen er berechtigt ist.
Die Verschlüsselung (Kryptografie) von Informationen besteht in der Transformation (Codierung) von Wörtern, Buchstaben, Silben und Zahlen mit speziellen Algorithmen. Um sich mit verschlüsselten Informationen vertraut zu machen, ist ein umgekehrter Prozess erforderlich - die Dekodierung. Die Verschlüsselung erhöht die Sicherheit der Datenübertragung im Netzwerk sowie der auf entfernten Geräten gespeicherten Daten erheblich.
Zugangskontrolle zu Geräten bedeutet, dass alle Geräte geschlossen sind und Sensoren an den Zugangspunkten dazu installiert sind, die ausgelöst werden, wenn die Geräte geöffnet werden. Durch solche Maßnahmen können Sie beispielsweise vermeiden, Geräte von Drittanbietern anzuschließen, die Betriebsmodi des Computersystems zu ändern, Programme von Drittanbietern herunterzuladen usw.
Gesetzgeberische Maßnahmen bestehen in der Umsetzung der im Land bestehenden Gesetze, Vorschriften und Anweisungen, die die gesetzliche Haftung von Beamten - Benutzern und Servicepersonal - für Lecks, Verlust oder Änderung der ihnen anvertrauten Informationen regeln.
Bei der Auswahl von Informationsschutzmethoden für ein bestimmtes Computernetzwerk ist eine gründliche Analyse aller möglichen Methoden des unbefugten Zugriffs auf Informationen erforderlich. Basierend auf den Ergebnissen der Analyse erfolgt die Planung von Maßnahmen, die den erforderlichen Schutz bieten, dh die Entwicklung einer Sicherheitsrichtlinie.
Eine Sicherheitsrichtlinie ist eine Reihe von technischen, Software- und organisatorischen Maßnahmen, die darauf abzielen, Informationen in einem Computernetzwerk zu schützen.
Betrachten wir einige Methoden zum Schutz von Computersystemen vor absichtlichen Informationsbedrohungen.
Der Schutz vor Informationsdiebstahl erfolgt in der Regel über spezielle Softwaretools. Das unbefugte Kopieren und Verteilen von Programmen und wertvollen Computerinformationen ist Diebstahl geistigen Eigentums. Geschützte Programme werden einer Vorverarbeitung unterzogen, die den ausführbaren Code des Programms in einen Zustand bringt, der seine Ausführung auf „fremden“ Rechnern verhindert (Dateien verschlüsseln, Passwortschutz einfügen, Rechner auf seine einzigartigen Merkmale prüfen etc.). Ein weiteres Schutzbeispiel: Um unbefugten Zugriff auf Informationen im lokalen Netzwerk zu verhindern, wird sowohl auf Hardware- als auch auf Softwareebene ein Zugriffskontrollsystem eingeführt. Als Hardware-Zugriffskontrollgerät kann ein elektronischer Schlüssel verwendet werden, der beispielsweise mit einem Druckeranschluss verbunden ist.
Zum Schutz vor Computerviren werden „immunresistente“ Softwaretools (Analyseprogramme) eingesetzt, die für Zugriffskontrolle, Selbstkontrolle und Selbstheilung sorgen. Antivirus-Tools sind die gängigsten Mittel zum Schutz von Informationen.
Als physischer Schutz von Computersystemen werden spezielle Geräte verwendet, um Industriespionagegeräte zu erkennen, die Aufzeichnung oder Weitergabe von Computerstrahlung sowie von Sprache und anderen informationstragenden Signalen auszuschließen. Dies verhindert das Austreten von informativen elektromagnetischen Signalen außerhalb des geschützten Bereichs. Das wirksamste Mittel zum Schutz von Informationen in Kommunikationskanälen ist die Verwendung spezieller Protokolle und Kryptografie (Verschlüsselung).
Um Informationen vor zufälligen Informationsbedrohungen zu schützen, beispielsweise in Computersystemen, werden Tools verwendet, um die Zuverlässigkeit von Geräten zu erhöhen:
Ø Erhöhung der Zuverlässigkeit elektronischer und mechanischer Komponenten und Elemente;
Ø Strukturelle Redundanz – Duplizierung oder Verdreifachung von Elementen, Geräten, Subsystemen;
Ø Funktionskontrolle mit Fehlerdiagnose, d.h. Erkennung von Ausfällen, Fehlfunktionen und Softwarefehlern und Ausschluss von deren Einfluss auf den Informationsverarbeitungsprozess, sowie Angabe des Ortes des ausgefallenen Elements.
Die Anzahl der Bedrohungen für die Informationssicherheit von Computersystemen und Möglichkeiten zu deren Umsetzung nimmt von Jahr zu Jahr stetig zu. Hauptgründe hierfür sind die Unzulänglichkeiten der modernen Informationstechnologie und die immer größer werdende Komplexität der Hardware. Die Bemühungen zahlreicher Entwickler von Software- und Hardwareverfahren zum Schutz von Informationen in Computersystemen zielen darauf ab, diese Gründe zu überwinden.
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2. Beantworten Sie die folgenden Fragen:
1. Wer sorgt für Ordnung im Netzwerk? Administrator
2. Was sind die Anforderungen an die Informationssicherheit?
diese Anforderungen gelten für Dokumente
3. Welche Rechte hat der Benutzer?
Virenschutz, Einschränkung der Softwareumgebung
4. Wie kann sich der Eigentümer schützen?
5. Was ist Informationsrecht?
6. Was sind Bundesgesetze?
7. Wie können Informationen geschützt werden?
8. Welche Strafen drohen bei Informationsvergehen?
9. Was sind die schwerwiegendsten Verstöße im Bereich der Informationssicherheit?
3. Ziehen Sie ein Fazit über die geleistete praktische Arbeit:
Die beliebtesten Rasterformate:
Bitmap-Bild (BMP) ist ein universelles Bitmap-Grafikdateiformat, das im Windows-Betriebssystem verwendet wird. Dieses Format wird von vielen Grafikeditoren unterstützt, einschließlich dem Paint-Editor. Empfohlen zum Speichern und Teilen von Daten mit anderen Anwendungen.
Tagged Image File Format (TIFF) ist ein Rasterbilddateiformat, das von allen wichtigen Grafikeditoren und Computerplattformen unterstützt wird. Enthält einen verlustfreien Komprimierungsalgorithmus. Wird verwendet, um Dokumente zwischen verschiedenen Programmen auszutauschen. Empfohlen für die Arbeit mit Publishing-Systemen.
Graphics Interchange Format (GIF) ist ein Rastergrafikdateiformat, das von Anwendungen für verschiedene Betriebssysteme unterstützt wird. Enthält einen verlustfreien Komprimierungsalgorithmus, mit dem Sie die Dateigröße um ein Vielfaches reduzieren können. Empfohlen zum Speichern von programmgesteuert erstellten Bildern (Diagramme, Grafiken usw.) und Zeichnungen (z. B. Applikationen) mit einer begrenzten Anzahl von Farben (bis zu 256). Wird verwendet, um Grafiken auf Webseiten im Internet zu platzieren.
Portable Network Graphic (PNG) ist ein Rastergrafikdateiformat ähnlich dem GIF-Format. Empfohlen zum Platzieren von Grafiken auf Webseiten im Internet.
Joint Photographic Expert Group (JPEG) ist ein Bitmap-Grafikdateiformat, das einen effizienten Komprimierungsalgorithmus (JPEG-Methode) für gescannte Fotos und Illustrationen implementiert. Der Komprimierungsalgorithmus ermöglicht es Ihnen, die Größe der Datei dutzende Male zu reduzieren, führt jedoch zum irreversiblen Verlust einiger Informationen. Unterstützt von Anwendungen für verschiedene Betriebssysteme. Wird verwendet, um Grafiken auf Webseiten im Internet zu platzieren.
Binäre Audiocodierung
Die Nutzung eines Computers zur Klangverarbeitung begann später als Zahlen, Texte und Grafiken.
Klang ist eine Welle mit sich ständig ändernder Amplitude und Frequenz. Je größer die Amplitude, desto lauter ist es für eine Person, je größer die Frequenz, desto höher der Ton.
Schallsignale in der Welt um uns herum sind äußerst vielfältig. Komplexe kontinuierliche Signale lassen sich mit hinreichender Genauigkeit als Summe einer bestimmten Anzahl einfacher Sinusschwingungen darstellen.
Darüber hinaus kann jeder Term, dh jede Sinuskurve, durch einen bestimmten Satz numerischer Parameter - Amplitude, Phase und Frequenz - genau spezifiziert werden, die zu einem bestimmten Zeitpunkt als Klangcode betrachtet werden können.
Beim Kodieren eines Audiosignals wird dessen zeitliches Abtasten durchgeführt - eine kontinuierliche Welle wird in separate kleine Zeitabschnitte unterteilt und für jeden dieser Abschnitte wird ein bestimmter Amplitudenwert eingestellt.
Somit wird die kontinuierliche Abhängigkeit der Signalamplitude von der Zeit durch eine diskrete Abfolge von Lautstärkepegeln ersetzt.
Jeder Lautstärkestufe ist ihr Code zugeordnet. Je mehr Lautstärkepegel während des Codierungsprozesses zugewiesen werden, desto mehr Informationen enthält der Wert jedes Pegels und desto besser wird der Klang.
Die Qualität der binären Audiocodierung wird durch die Codierungstiefe und die Abtastrate bestimmt.
Abtastfrequenz– Anzahl der Signalpegelmessungen pro Zeiteinheit.
Die Anzahl der Lautstärkepegel bestimmt die Codierungstiefe. Moderne Soundkarten bieten eine 16-Bit-Audiocodierungstiefe. In diesem Fall beträgt die Anzahl der Lautstärkepegel N = 2 16 = 65536.
Übung Nr. 4
Übung Nr. 5
Planen
Die UND-Schaltung implementiert die Verknüpfung von zwei oder mehr booleschen Werten. Symbol auf den Blockdiagrammen der Schaltung Und mit zwei Eingängen
Schaltung Wahrheitstabelle Und
| x | j | x . j |
Die Einheit am Ausgang der UND-Schaltung ist genau dann, wenn an allen Eingängen Einsen vorhanden sind. Wenn mindestens ein Eingang null ist, ist der Ausgang auch null.
Der Zusammenhang zwischen dem Ausgang z dieser Schaltung und den Eingängen x und y wird durch die Beziehung beschrieben: z = x . j(gelesen als "x und y"). Die Operation der Konjunktion auf Blockdiagrammen wird durch das Vorzeichen gekennzeichnet "&" (gelesen als "Et-Zeichen"), was eine Abkürzung des englischen Wortes ist und.
Schema ODER
Die ODER-Schaltung implementiert die Disjunktion von zwei oder mehr logischen Werten. Wenn mindestens ein Eingang der ODER-Schaltung eins ist, wird sein Ausgang auch eins sein.
Symbol auf den Blockschaltbildern der ODER-Schaltung mit zwei Eingängen. Das Zeichen „1“ im Diagramm stammt von der veralteten Notation der Disjunktion als „>=1“ (d. h. der Wert der Disjunktion ist gleich eins, wenn die Summe der Werte der Operanden größer oder gleich 1 ist ). Die Verbindung zwischen dem Ausgang z dieser Schaltung und den Eingängen x und y wird durch die Beziehung beschrieben: z = x v y (gelesen als "x oder y").
Schaltung Wahrheitstabelle ODER
Schema I-NICHT
Die NAND-Schaltung besteht aus einem UND-Glied und einem Inverter und negiert das Ergebnis der UND-Schaltung. Der Zusammenhang zwischen dem Ausgang z und den Eingängen x und y der Schaltung wird wie folgt geschrieben: , wobei es sich um „Invertierung von x und“ handelt y". Symbol auf den Blockdiagrammen der UND-NICHT-Schaltung mit zwei Eingängen
Wahrheitstabelle der NAND-Schaltung
| x | j | |
Aufgabe Nummer 1. Bestimmen Sie, welche der folgenden Sätze logische Aussagen sind und welche nicht (erklären Sie warum):
a) "Die Sonne ist ein Satellit der Erde"; +
b) "2+3 ?4 "; -
in) "tolles wetter heute"; +
G) "im Roman von L.N. Tolstoi „Krieg und Frieden“ 3.432.536 Wörter"; +
e) "Sankt Petersburg liegt an der Newa"; +
e) "Bachs Musik ist zu kompliziert"; -
und) "Die erste Fluchtgeschwindigkeit beträgt 7,8 km/s"; +
h) "Eisen - Metall"; +
und) "Wenn ein Winkel in einem Dreieck richtig ist, dann ist das Dreieck stumpf";
zu) "Wenn die Summe der Quadrate von zwei Seiten eines Dreiecks gleich dem Quadrat der dritten ist, dann ist es ein rechtwinkliges Dreieck".
Aufgabe Nummer 2. Zeichnen Sie Diagramme für diese Formeln
Aufgabe Nummer 3. Schreiben Sie logische Formeln für diese Schaltungen
a) 
b) 
in) 
G) 
Aufgabe Nummer 4. Ziehen Sie ein Fazit über die geleistete Arbeit
Übung Nr. 6
Lineare Algorithmen
Linearer Algorithmus ist ein Algorithmus, bei dem Blöcke sequentiell von oben nach unten von Anfang bis Ende ausgeführt werden.
Auf der Zahl ein Beispiel für ein Blockdiagramm des Algorithmus zur Berechnung des Umfangs P und der Fläche S eines Quadrats mit einer Seitenlänge A ist angegeben.
Verzweigungsalgorithmen
Verzweigungsalgorithmus Das Algorithmus, bei dem je nach Zustand die eine oder andere Aktionsfolge ausgeführt wird.
Zyklische Algorithmen
Beim Lösen von Problemen ist es häufig erforderlich, die Ausführung von Operationen für dieselben Abhängigkeiten mit unterschiedlichen Werten der darin enthaltenen Variablen zu wiederholen und dieselben Abschnitte des Algorithmus mehrmals zu durchlaufen. Solche Bereiche werden genannt Fahrräder. Algorithmen, die Schleifen enthalten, werden aufgerufen zyklisch. Die Verwendung von Schleifen reduziert das Volumen des Algorithmus erheblich.
Es gibt Zyklen mit a priori bekannter und a priori unbekannter Durchlaufzahl.
Zuerst wird die Schleife betreten. Danach beginnt seine Ausführung.
Loop-Struktur
Zykluskopfstruktur
Innerhalb des Headers wird dem Zähler zunächst der Wert i = j zugewiesen. Dann werden die Blöcke ausgeführt, die den Schleifenkörper bilden. Innerhalb der Schleife werden Blöcke im Uhrzeigersinn abgearbeitet. Dadurch wird nach der ersten Ausführung des Schleifenkörpers die Kontrolle wieder an den Header übergeben. Hier wird zum aktuellen Wert des Zählers ein Schritt addiert. Wenn nun der neue Wert des Zählers seine Grenzen nicht überschritten hat (d. h. bei einem positiven Schritt nicht größer als sein Endwert oder bei einem negativen Schritt kleiner als sein Endwert geworden ist), wird der Schleifenkörper ausgeführt Auch hier wird nach der Rückkehr zum Header ein Schritt zum Zähler hinzugefügt. Die Schleife wird also so lange ausgeführt, bis der Wert des Zählers einmal die vorgegebene Grenze überschreitet. Sobald eine solche Grenze überschritten wird, wird die Schleife beendet und die Steuerung wird an den Block übertragen, der der Schleife unmittelbar folgt.
Kehren wir zum Blockschaltbild von Abb. Dessen Schleifenkopf stellt Block 4 dar. Die Rolle des Schleifenzählers übernimmt die Variable i, die in der Schleife von 1 auf N wechseln soll, da der Schritt nicht explizit angegeben ist, wird er standardmäßig auf 1 gesetzt. Der Schleifenkörper wird durch die Blöcke 5 und 6 gebildet.
Unmittelbar nach dem Betreten der Schleife
Labor arbeit
Thema: Arbeiten mit Katalogen von Bildungsinformationsressourcen.
Ziel: Lernen Sie, Kataloge mit Informations- und Bildungsressourcen zu verwenden, suchen Sie mit ihrer Hilfe nach den erforderlichen Informationen.
Theoretische Informationen für die praktische Arbeit
Das Konzept der „Informationsressource der Gesellschaft“ (SRI) ist eines der Schlüsselkonzepte der Sozialinformatik. Die weit verbreitete Verwendung dieses Konzepts begann nach der Veröffentlichung des Buches von Gromov G.R. "Nationale Informationsressourcen: Probleme der industriellen Ausbeutung".
„Eine Informationsressource ist Wissen, das in Projektform präsentiert wird“, eine solche kurze und unzureichend strenge Definition wurde von Professor Yu.M. Kanygin.
Informationsressourcen sind also Wissen, das für eine sinnvolle gesellschaftliche Nutzung aufbereitet ist.
Der in der Wissensgesellschaft gewachsene Begriff IRO kann im engeren und weiten Sinne des Wortes betrachtet werden.
IRO im engeren Sinne ist Wissen, das für eine sinnvolle gesellschaftliche Nutzung bereit ist, also entfremdet von Trägern und materialisiertem Wissen.
IRO im weitesten Sinne des Wortes umfasst alle von Trägern entfremdeten und in den Informationsaustausch einbezogenen Kenntnisse, die sowohl in mündlicher als auch in materialisierter Form vorliegen.
Konzept Ressource ist im Wörterbuch der russischen Sprache von S.I. Ozhegov als Reserve, eine Quelle von etwas.
Wie für Informationsressourcen, dieses Konzept ist relativ neu. Es beginnt gerade erst, in das Leben der modernen Gesellschaft einzutreten, obwohl es in den letzten Jahren nicht nur in der wissenschaftlichen Literatur, sondern auch in sozialen und politischen Aktivitäten immer häufiger vorkommt. Grund dafür ist natürlich die globale Informatisierung der Gesellschaft, in der die besonders wichtige Rolle von Informationen und wissenschaftlichen Erkenntnissen immer mehr erkannt wird.
Zum Klassifizierung von Informationsressourcen Die folgenden wichtigsten Parameter können verwendet werden:
Gegenstand der darin gespeicherten Informationen;
Eigentumsform - Staat (Bund, Subjekt des Bundes, Kommune), öffentliche Organisationen, Aktiengesellschaften, private;
Verfügbarkeit von Informationen - offen, geschlossen, vertraulich;
Zugehörigkeit zu einem bestimmten Informationssystem - Bibliothek, Archiv, Wissenschaft und Technik;
Informationsquelle - offizielle Informationen, Veröffentlichungen in den Medien, statistische Berichterstattung, Ergebnisse soziologischer Forschung;
der Zweck und die Art der Verwendung von Informationen - massenhaft regional, abteilungsweise;
Form der Informationspräsentation - Text, digital, grafisch, multimedial;
Art des Informationsträgers - Papier, elektronisch.
Unter pädagogischen Informationsressourcen verstehen wir textliche, grafische und multimediale Informationen sowie ausführbare Programme (Distributionen), also elektronische Ressourcen, die speziell für den Einsatz im Lernprozess auf einer bestimmten Bildungsstufe und für ein bestimmtes Fachgebiet erstellt wurden.
Bei der Arbeit mit Bildungsressourcen sind Konzepte wie z Thema und ein Objekt diese Ressourcen. Wir werden die Themen der Informationstätigkeit wie folgt klassifizieren:
das Subjekt, das Objekte erstellt (alle Benutzer des Bildungssystems - Lehrer, Schüler);
das Subjekt, das die Objekte verwendet (alle Benutzer des Bildungssystems);
ein Subjekt, das Objekte verwaltet, das heißt, eine Umgebung zum Arbeiten mit Objekten anderer Subjekte bereitstellt (Netzwerkadministratoren);
das Subjekt, das die Verwendung von Objekten durch Subjekte (Ingenieure) kontrolliert.
Zu den elektronischen Bildungsressourcen gehören:
Unterrichtsmaterialien (elektronische Lehrbücher, Lehrmittel, Abstracts, Diplome),
Unterrichtsmaterialien (elektronische Methoden, Lehrpläne),
wissenschaftlich-methodisch (Dissertationen, Kandidatenarbeiten),
zusätzliches Text- und Bildmaterial (Laborarbeiten, Vorträge),
Testsysteme (Tests - elektronische Wissensprüfung),
elektronische Volltextbibliotheken;
Elektronische Periodika im Bereich Bildung;
elektronische Inhaltsverzeichnisse und Kommentierungen von Zeitschriftenartikeln im Bildungsbereich,
elektronische Archive von Ausgaben.
Aufgabe Nummer 1
Internet herunterladen.
Geben Sie in der Suchleiste den Begriff „Bildungsressourcenkatalog“ ein.
Listen Sie auf, welche Abschnitte Bildungsressourcen im Internet enthalten.
Beschreiben Sie alle drei.
Name
Charakteristisch
Aufgabe Nummer 2
Verwenden Sie die Universal Reference Encyclopedia, um Antworten auf die folgenden Fragen zu finden:
Frage
Antworten
1) Geben Sie den Zeitpunkt der Genehmigung des gregorianischen Kalenders an
2) Welchen Durchmesser hat das Staubkorn?
3) geben den tödlichen Schallpegel an
4) Wie hoch ist der Siedepunkt von Eisen?
5) Wie hoch ist der Schmelzpunkt von Jod?
6) geben die Rotationsgeschwindigkeit der Erde um die Sonne an
7) Wie groß ist die Masse der Erde?
8) Was ist der höchste Berg Australiens?
9) beschreiben die Campa
10) geben die Regierungsjahre von Ivan III an
11) geben die Regierungsjahre von Katharina II. an
12) geben die Regierungsjahre von Ivan IV an
13) zeigen die Jahre von Chruschtschow N.S.
14) in welchem Jahr wurde das erste Holzfahrrad erfunden
Aufgabe Nummer 3. Beantworten Sie die Fragen:
Was verstehen Sie unter Informationsquellen?
Listen Sie die Parameter zum Klassifizieren von Informationsressourcen auf.
Was versteht man unter pädagogischen Informationsressourcen?
Was kann elektronischen Bildungsressourcen zugeschrieben werden?
Aufgabe Nummer 4. Ziehen Sie ein Fazit über die geleistete Laborarbeit:
