Nowadays, knowing several languages ​​is not only useful, but also fashionable. And in some places on Earth, knowing three or four languages ​​is a vital necessity. Their inhabitants sometimes even mix words from different languages ​​in one sentence.

Such linguistic confusions appear for various reasons. They may be caused by colonial expansion, strong ties between regions, or the cultural influence of nearby superpowers.

Aruba

Aruba is located in the southern Caribbean, next to Venezuela. Due to the fact that this island is part of the Kingdom of the Netherlands, the official language is Dutch. English and Spanish are also required in the education system, so studying here is quite difficult. English is widely used due to the well developed tourism industry and Spanish due to the island's proximity to Venezuela. However, none of these three is Aruba's native language. On the streets and at home, locals communicate with each other in Papiamento, a Creole language based on Portuguese, Spanish, Dutch and English. Papiamento is an official language along with Dutch and is regularly used in the media and at the state level.

Luxembourg

In conversation with each other, the inhabitants of this small European country use Luxembourgish. It is consonant with German, but incomprehensible to the inhabitants of Germany due to the large number of French words. Both French and German are official languages ​​spoken by everyone. In addition, they are compulsory subjects in the education system. The Luxembourg government carries out all its activities in French. In addition, schools have another compulsory language - English. Thanks to this aggressive approach to linguistic education, virtually every Luxembourger knows at least four languages.

Singapore

Singapore has four official languages: English, Chinese, Malay and Tamil. In this city with a diverse ethnic composition, signs and announcements are on all four. However, hardly every resident knows all four. For communication between different ethnic groups, English is used, which is mandatory at school and familiar to every resident of Singapore. On the streets, some Singaporeans use a unique English-based creole called Singlish. English speakers will be able to recognize most words, but Chinese grammar and loan words from Chinese and Malay cause difficulties in understanding. Together with English at school, everyone learns their native language: Indian Singaporeans learn Tamil, Malays learn Malay, and the Chinese learn Mandarin (Northern Chinese). In addition, some Chinese speak the widely used Hokkien and Hakka dialects.

Malaysia

Despite having fewer official languages, Malaysia has more of them than neighboring Singapore. Everyone can speak official Malay. Most people know English, which is compulsory in school and widely spoken in the cities. Creolized (derived from a simplified international language) English is called "Manglish" and is often used on the streets. Residents of Malaysia, whose ancestors emigrated from India, also know Hindi. Chinese Malays are taught Mandarin in school, but other dialects (Cantonese, Hokkien or Hakka) are more commonly spoken at home and on the streets. In major cities such as Kuala Lampur, Penang and Johor, it is not uncommon to find a Chinese who speaks all three dialects in addition to Malay and English.

South Africa

South Africa has a huge number of official languages: 11. In urban areas, English serves as an interethnic means of communication. It is also used by the media and the government, despite the fact that less than 10 percent of the population considers it the main language. Afrikaans is a Germanic language similar to Dutch, spoken in the southern and western regions of the country. South Africa has nine official Bantu languages, the most widely spoken of which are Zulu and Xhosa (Nelson Mandela's mother tongue). A distinctive feature of some of these languages ​​is "clicking" consonants. Many residents speak English, their native language and any other prevailing in their place of residence. Although some of them are rarely used, many people know three or more languages.

Mauritius

This island nation in the Indian Ocean is generally considered part of Africa. The current population learns English and French in school. And although Mauritians know both, they do not speak either of them on the streets. Mauritian Creole (based on French but incomprehensible to the French) is used by everyone and is the main language for most of the population. Some Mauritians of Indian origin speak Bhojpuri, a dialect of Hindi, and the descendants of immigrants from China know the language of their ancestors well. Thus, Mauritians can speak three languages ​​fluently, and some four.

India

Hindi and English are the official national languages ​​of India, so most educated Indians and urban dwellers know them, although the southern part of the country prefers English. Each state in India has its own official language (or several languages), and most of them are other than Hindi. These languages ​​are used in the media and in everyday communication. This means that the vast majority of Indians know three languages, and those who visit other states can understand others. Therefore, even if the Indians may not be fluent in each of them, they understand and can communicate in four or more languages.

Suriname

This republic in the north of South America is located in the thickest rainforest. Dutch was introduced here due to colonial expansion and is now native to more than half of the population. This language is used in the educational system, commerce and the media. The main language in everyday communication is Creole "sranan-tongo", formed from Dutch and English. This is the native language of the "Creole" population, but it is used by almost everyone for interethnic communication. Suriname has a large population of Indian origin. They still speak a Hindi dialect, and the descendants of Chinese and Javanese immigrants still communicate with each other in their native languages. English is also commonly used here. It has become especially popular since Suriname has become culturally closer to the English-speaking Caribbean countries than to South American ones.

East Timor

This small young country is located in the southeastern part of the Indonesian archipelago. It gained independence from Indonesia just over a decade ago. After gaining independence, Timor decided to make Portuguese the official language, which spread here after the Portuguese colonization. But in everyday communication, Timorese most often use the local language Tetum, which is very similar to Portuguese. Moreover, English and Indonesian are widely spoken, both of which are enshrined in the constitution as "active languages". Although the illiterate population remains quite large, the number of residents who speak Portuguese and English along with Tetum continues to grow. Many people in Timor understand Indonesian, although they prefer not to speak it.

And what about the USA?

Thanks to the large number of immigrants in American cities, many languages ​​from all over the world are spoken. However, about 75 percent of Americans speak only English, although there is a growing bilingual population using Spanish and English. So while the total number of languages ​​spoken in the US is quite large, the percentage of multilingual residents remains fairly low compared to other countries on our list.

There are countries where knowledge of 3-4 languages ​​is a vital necessity. Sometimes the inhabitants of these countries in one sentence can use words from several languages.

The reason why the inhabitants of a particular country are forced to know many languages ​​can be completely different - colonial expansion, close friendship with neighboring countries and regions, the intersection of different cultures, and others.

Here is a list of the most multilingual countries on our planet:

Which countries, which languages

It is located in the southern part of the Caribbean, next to Venezuela. Since Aruba is part of the Kingdom of the Netherlands, the official language here is Dutch.

According to the educational system, all residents must also learn English and Spanish, which makes studying on the island quite difficult.

The tourist business is very popular in Aruba, so knowledge of English is a vital necessity for many people. Neighborhood with Venezuela obliges residents to know Spanish well. But neither Dutch, nor Spanish, nor English are native languages ​​for the locals.

Most often they communicate with each other in papiamento. The basis of this language is a mixture of Portuguese, Spanish, Dutch and English. Dutch and Papiamento are both official languages, so they can often be found in the media.

Luxembourg

The inhabitants of this small country communicate with each other in Luxembourgish, which is similar in consonance to German, but the Germans themselves will not be able to understand it because of the many French words.

The official languages ​​of this country are French and German. They are spoken by all residents. Moreover, the educational system makes you learn not only French and German, but also English. This approach forces all residents to know at least 4 languages. The government speaks French.

Singapore

This city-state has 4 official languages ​​at once: English, Chinese, Malay and Tamil. Singapore is very rich in ethnic diversity, but not everyone here speaks all four languages.

As a rule, people communicate with each other in English. At school this language is obligatory. Some locals use the Creole language, which is based on English, and which is called "Singlish" to communicate.

If you know English, you will be able to recognize some words, but Chinese grammar, together with loanwords from Chinese and Malay, create serious difficulties for visitors.

In schools, in addition to English, students also learn their native language. For example, Indian Singaporeans are taught Tamil, Malays are taught Malay, and Chinese are taught Mandarin (Northern Chinese).

Malaysia

There are fewer official languages ​​in Malaysia than in Singapore, but almost everyone here speaks them. The official language is Malay, and it is spoken by absolutely all residents.

Also, most Malaysians know English, as it is a compulsory language at school and is often spoken, especially in cities. Simplified English is also spoken here, which is called "Manglish". It is usually used on the streets.

Many of the ancestors of the locals emigrated from India, so Hindi is also popular here.

It is worth noting that Chinese Malays study Mandarin at school, but in everyday life they communicate in various dialects, including Cantonese, Hokkien or Hakka. In cities such as Kuala Lampur and Penang, there are Chinese Malays who not only know Malay and English, but also speak all three of the above dialects.

This country has an incredibly large number of official languages ​​- 11. Residents of different ethnic groups communicate with each other in English. It is also popular in the media and in government, with less than 10% of all residents reporting English as their primary language.

Residents in the southern and western regions of South Africa communicate in the Germanic language Afrikaans, which has similar features to Snyderland.

There are 9 official Bantu languages ​​in South Africa. The most popular are Zulu and Kosa. It is worth noting that Xhosa is the native language of Nelson Mandela.

Most South Africans can speak both their native language and English and at least one other language that is popular in the region where they live. Many people in South Africa know at least 3 languages.

Mauritius

Mauritius is an island nation located in the Indian Ocean. It is considered part of Africa. English and French are taught here at school, but despite the fact that all adults know these two languages, they do not communicate in everyday life.

Everyone speaks Mauritian Creole, which is based on French, but the French themselves would not understand it.

Some Mauritians of Indian origin speak Bhojpuri, a dialect of Hindi. Also here live the descendants of immigrants from China, who communicate in the language of their ancestors. As a result, we can say that every inhabitant of this island state is fluent in at least 3 or even 4 languages.

India

The official languages ​​here are Hindi and English. In the southern part of India, they communicate more in English, while the rest are all well aware of both languages, especially educated Indians living in cities.

It is also worth noting that each state has one or more of its official languages ​​that are not similar to Hindi. All these languages ​​are popular both in the media and in everyday communication.

Most people in India know at least 3 languages, but those who frequently visit other states know even more. Indians may not be fluent in the languages ​​of other states, but they can communicate and understand quite well. We can say that a large number of Indians know 4 or even 5 languages.

Suriname

Suriname is located in the northern part of South America, in the thick of the rainforest. More than half of the population speaks Dutch. Moreover, for them this language is native, and all because of colonial expansion. The Dutch language is used not only in education, but also in commerce and in the media.

In ordinary life, the inhabitants of this country speak Sranan Tongo, a language based on a mixture of English and Dutch.

It will also be interesting to note that there are many people of Indian origin living in Suriname who communicate in a dialect of Hindi, of Chinese Javanese origin, who speak among themselves in the languages ​​of their descendants. But almost everyone knows English, as culturally the country has become closer to several English-speaking Caribbean countries than to the countries of South America.

East Timor

This small and young country, which gained independence in 2002, is located in Southeast Asia. It occupies the eastern half of the island of Timor, the province of Ocusi-Ambeno, located in the western half of Timor, and the islands of Atauro and Jacou.

It has two official languages: Tetum and Portuguese, as well as two active languages: Indonesian and English (according to the constitution). Moreover, most of the local population also speaks various aboriginal languages.

Once East Timor was a Portuguese colony, and when it became independent, it was decided to make Portuguese the official language.

Almost all locals are fluent in both English and Portuguese. Despite the fact that most residents understand Indonesian, they prefer not to speak it.

Everything is not entirely clear here. The fact is that the United States is home to a huge number of immigrants who speak different languages ​​of the world. And yet, 75% of Americans mostly communicate in English and know only it.

But it is worth noting that the number of people who, in addition to English, also know Spanish, is gradually increasing in the country.

Simply put, in the country itself there are many visitors from different countries, each of whom knows their native language, but when compared with other countries on this list, there are very few multilingual people in the United States.

The most popular languages ​​in the world

1. English - spoken in 56 countries.
2. French - spoken in 29 countries.
3. Arabic - spoken in 24 countries.
4. Spanish - spoken in 20 countries.
5. Portuguese - spoken in 8 countries.

Countries where English is spoken well

The most widely spoken language on our planet is English. Its origin began about 1400 years ago. Modern English began in the 15th century with the first printing press.

Today, for 400 million people, English is their first language, and 1.1 billion people consider it their second language. In terms of the number of native speakers, English is in 3rd place after Chinese and Spanish, but if you count people for whom English is not native, but they often communicate in it, this language is perhaps the most popular on the planet.

* According to the English Proficiency Index, women's English proficiency is higher than men's.

* According to scientists, the more developed the country, and the higher the income of the population, the higher the level of English proficiency.

* English proficiency tests in 2016 showed that the Dutch speak it best.

* Europe has the highest level of English, while the Middle East has the lowest.

Where is the best place to speak English?

Data provided by the English Proficiency Index, the world's most widely used English language proficiency ranking. This test is carried out in Europe, some countries in Asia, Latin America, the Middle East and North Africa.

1. Netherlands - EF EPI Index: 72.16 - Language Proficiency: Very High
2. Denmark - EF EPI Index: 71.15 - Language Proficiency: Very High
3. Sweden - EF EPI Index: 70.81 - Language Proficiency: Very High

From this article you will find out what is the official language in Brazil.

Brazil is the largest country in the South American continent. It speaks 175 languages, but there is only one state language. What language is it? Let's find out in this article.

What language is spoken in Brazil?

Brazilian city of Rio de Janeiro with a statue of Christ erected on a mountain

Until the Europeans came to the American continent, the territory of modern Brazil was inhabited by Indian tribes. They are spoke indian languages, there were more than 1 thousand of them. Today, the Indians in this territory have significantly decreased, the languages ​​\u200b\u200bare also forgotten, now 145 Indian languages ​​\u200b\u200bare known, which are spoken by 1% of the population of Brazil. The most numerous tribe of Indians is the Matses, who live on the border with Peru.

The Portuguese began to settle in the new lands from the middle of the 16th century. At the same time, ships with slaves from Africa began to arrive in South America. Later, the Portuguese had to fight for new colonies with the Spaniards, British, Dutch and Italians, some of them remained on these lands to live.

Now in Brazil, Germans, Russians, Arabs, Japanese and other peoples live side by side, and they all speak their own languages.

What is the official language in Brazil?

The official language in Brazil is Portuguese. This is the only country in South America that has recognized this language as a common language for the whole country. The Portuguese language is spoken by 191 million people, out of 205 million people living in the country. But in educational institutions and schools, Spanish and English are compulsory for learning.

On the streets of Brazil, you can most often hear the spoken language of the following language groups:

• Germanic (Spanish, English, German)
• Romance (Talian language, spoken by part of the settlers from Italy)
• Slavic (Polish, Russian, Ukrainian)
• Sino-Tibetan (Chinese)
• Japanese language
• Creole (now vanishing)

Is there a Brazilian language?

Amazon River running through Brazil

Just as English is different in the UK and the US, Portuguese is different in America and Europe.

In Brazil, the Portuguese language differs from the language spoken in Portugal in terms of phonetics, vocabulary, and pronunciation. The Brazilian analogue of the language is more melodic, soft, intelligible, the letter “s” is used more in it, in Portugal “sh”. It is a kind of Brazilian Portuguese dialect. And the fact that there is a Brazilian language is just a myth.

What is the Brazilian dialect? As you know, the Portuguese language originates from the Latin language. According to linguistic studies in the Brazilian dialect, 80% of the words are taken from the Portuguese language, 16% of the Spanish words, 4% of the words from the languages ​​of the Indians and African blacks.

So, we learned that in Brazil there is one official language, and there are many languages ​​that are not forbidden to speak.

Video: Brazil. Interesting facts about Brazil

creole languages, or creoles, languages ​​formed as a result of the development of pidgins. In a certain situation, a pidgin can become the only language of a community whose members are closely related to each other, and begin to serve all (and not just some, say, communication in trade) communicative needs of this society - in particular, be used as a language of intra-family communication. At the same time, for the new generation, such a pidgin becomes their native, and often the only language. This process is called nativization, or pidgin creolization, and the new stage in the development of the contact language is called creole. The term "Creole" comes from the Brazilian Portuguese expression crioulo, originally denoting an African slave born in America.

As an auxiliary language, pidgin has a small vocabulary and simplified grammar; depending on the native languages ​​of the speakers, it breaks up into various ethnolects (ethnic dialects), the specificity of which is manifested in vocabulary, grammar and phonetics. In the process of creolization, these differences are leveled, vocabulary increases, phonetic and grammatical structures become more complicated, although, as a rule, they also remain relatively simple - which, however, seems natural to associate with the short existence of those languages ​​​​known to science, the Creole origin of which is beyond doubt. . Since creolization is a process that is multilaterally conditioned and reversible, the interpretation of some of its intermediate stages (still a pidgin or already a creole) can cause difficulties.

Currently, there are over six dozen Creole languages ​​in the world, which is several times greater than the number of existing pidgins (the word "pidgin" may be present in the name of the Creole language in one form or another, reflecting the previous state of affairs). The total number of creole speakers is estimated to be around 30 million. Most creole languages ​​originated from the development of pidgins based on Western European languages, but there are also a number of pidgins based on non-European languages, such as the significant Kituba Creole speakers in Zaire (5 million speakers). ) and munukutuba in the People's Republic of the Congo (about 1.5 million speakers; both based on the Kongo language), Jubai Arabic in Sudan, and some others. Creolization processes have played and continue to play a significant role in the history of the development of Swahili, the largest African language.

The process of creolization of pidgins took place in different social conditions: in mixed families that arose in coastal European fortifications, on plantations, as well as among fugitive slaves, who largely reproduced traditional African cultures in the New World. The sources of vocabulary and structural enrichment in these cases turned out to be different: in some cases, the lexifier language (the one from which most of the pidgin vocabulary originated) continued to influence the emerging Creole language, in others this influence was completely absent. Much in the fate of the Creole language also depended on the dynamics of the demographic situation in the early stages of its development: if such a language already had a developed vocabulary and stable grammar, but the number of those to whom it became native was small, the people who learned it again introduced new vocabulary and undermined the existing ones. phonetics and grammar standards. As a result of this, the process of decreolization, the reverse transformation into a pidgin, could begin. As new languages ​​came into contact, vocabulary and grammatical innovations could be very significant; the degree of impact on the Creole of the official languages ​​of the respective territories was also important.

The best-known groups of related creole languages ​​are located on both sides of the Atlantic Ocean. Here, starting from the era of the Great geographical discoveries, pidgins appeared on the basis of Portuguese, Spanish, Dutch, French, and English. More than three dozen modern Creole languages ​​of the West Indies, South America, and the western coast of Africa go back to them.

Despite the fact that the history of these languages ​​goes back 3-4 centuries, the level of mutual understanding between Creoles and the corresponding lexical languages ​​is low. A visual representation of this is given by the translation into a number of Anglo-Creole languages ​​of the Atlantic of the English phrase The dog of the man who lives in that house is named King"The dog of the man who lives in this house is called King."

Saramackan	di dagu fu di womi dati di libi n a wosu de a king
Guyanese	a man wa liv a da hous dag neem king
Jamaican	di maan wa lib iina da hous daag nyem king
Barbadian	di dog da' bilong tu di man da' liv in da' hous, i neem king
Cryo	di man we tap na da os dog nem king

Of these languages, the history of Krio and Saramaccan was the most complex. Cryo is common in Sierra Leone, where it is native to half a million people. The creolization of the English pidgin in the area of ​​modern Freetown probably began shortly after the founding of an English fort here in 1663; by the end of the 18th century. the number of Afro-European mulattoes exceeded 10 thousand. At this time, about 2 thousand former slaves were resettled here in three parties, who received freedom for participating on the side of the British in the war of the North American colonies for independence, to which in 1800 another 550 immigrants from Jamaica were added. The Anglo-Creole languages ​​used by these returnees must have been markedly different from the local language. After the abolition of the slave trade in Great Britain in 1807, all Negroes liberated by the English fleet, illegally transported across the Atlantic, were brought here; most of these Africans (more than 7 thousand people) spoke the Yoruba language, which had a noticeable impact on Krio. With the spread of the end of the 18th century. cryo deep into the mainland (naturally, in the form of a pidgin), he was influenced by local languages.

The history of the Saramackan is even more complicated. From the middle of the 17th century on British plantations in the future Suriname, an English-based pidgin is formed, but soon settlers from Brazil arrive there along with slaves who spoke creolized Portuguese pidgin. In the process of contacts, an Anglo-Portuguese pidgin is formed, which, however, does not have time to acquire a uniform stable structure, since there is a constant influx of new slaves from Africa. Since 1690, already under the Dutch administration, mass escapes of slaves from the coast into the jungle began. Among them, and formed in the early 18th century. the new Saramackan Creole language (now it is spoken by about 20 thousand so-called "forest blacks"). The main vocabulary of this language is dominated by English vocabulary, but there are many words of Portuguese origin, there are also words that go back to numerous native African languages ​​of slaves, as well as to Dutch. Here is how the first ten units of the so-called Swadesh 100-word list look like in Saramaccan compared to English (corresponding English words are given in brackets; Saramaccan words dating back to English are in bold, Portuguese in italics, Dutch in underlining): hii (all ) "all", sindja(ashes) "ash/ash", kakisa (bark) "bark", bee(belly) "belly", bigi/gaan(big) "big", fou (bird) "bird", njan (bite) "bite", baaka(black) "black", buuu(blood; the corresponding word of the Samarakkan language does not go back to English, but to the Dutch bloed) "blood", bonus(bone) "bone".

In other areas, the process of creolization proceeded in other ways. The reservation system, which was developed in North America and Australia, led to the unification of multilingual peoples in them. In one of the reservations of Oregon, the pidgin, known as "Chinook jargon" (based on the Chinook and Nootka Indian languages), became the main means of communication for representatives of 15 tribes. Almost all newly formed families were mixed. Shavash-wawa (“Indian conversation”), as the creolized pidgin began to be called, became native for most children, although with age everyone also learned standard English. The creolization of the English Pidgin in the Northern Territory of Australia followed a similar path. Aborigines of different tribes settled in the settlements at the Anglican missions, the local pidgin turned into the main means of communication, and then creolized. Now this new language, called Kriol, is the primary means of communication for about 10,000 people and operates in more than a hundred settlements. It began to be used in school teaching and in radio broadcasting.

Quite different was the fate of a group of related English pidgins who functioned among Melanesian plantation workers in northeastern Australia and Melanesia. These pidgins were quite developed, but mixed marriages were rather an exception here. Nevertheless, upon returning to their homeland, the Melanesians of New Guinea, the Solomon Islands and the New Hebrides widely used pidgins in interethnic communication. Later they began to be used by the colonial administration and missionaries. In urban centers, pidgins gradually became the main languages ​​of communication, but the process of their creolization was rather slow. Currently, the most developed of these languages ​​(Tok Pisin in Papua New Guinea and Bislama in Vanuatu) have received official status, are used in the media, at school, fiction is created in them, but the proportion of those for whom they have become native and the only known languages ​​is still small.

The evolution of an established creole can be most importantly influenced by constant contact with the corresponding lexifier language, especially in cases where the creole language is not prestigious and does not have an official status. In this case, the standard of the Creole language is blurred and, along with the "orthodox" Creole, forms of speech appear that are intermediate between it and the language-lexifier. Such, for example, is the translation of a simple English phrase I gave him"I gave him" in different variants of Guyanese Creole: A giv im; A giv ii; A did giv hii; Mi di gi hii; Mi bin gi ii.

The typological specificity of Creole languages ​​is explained by their relatively recent origin from pidgins: they all have relatively simple phonological systems and a fairly high degree of analyticity. Creoles often retain traces of the lexical poverty inherent in their pidgin predecessors, for example, antonymous adjectives are often formed with the help of negation ("bad" is conveyed as "not-good", "stupid" as "not-sharp", etc. ), cf. "bad": talk-pisin nogut, fucked no bun, "dumb": tok-pisin nosap, Haitian pa file.

The study of Creole languages, as well as pidgins, began at the end of the 19th century, but for a long time was on the periphery of linguistic science. The situation began to change in the 1950s after the publication of the book by U. Weinreich Language contacts(Russian translation 1979) and especially since the 1970s, when representatives of a number of areas of linguistics came to the realization that the processes of pidginization and especially creolization of languages ​​can serve as an important source of information about the origin of the language and, above all, about the formation of grammatical categories. A significant role in the emergence of such interest was played, in particular, by the studies of D. Bickerton and the interpretation of their results in the theoretical works of the American functionalist ( cm. FUNCTIONALISM IN LINGUISTICS) T. Givon. The development of creolistics also revived the old one (as early as the 19th century G. Schuchardt was actively involved in it), but for some time it was considered practically “closed” in comparative historical linguistics (not least because of its inadequate and largely speculative formulation within "new doctrine of language" by N.Ya.Marr) the problem of the correlation of divergent (divergence of languages) and convergent (their convergence) processes in the history of the formation of languages ​​and dialects of the world.

Moscow State University named after M.V. Lomonosov Faculty of Foreign Languages ​​and Regional Studies Department: Spanish Language Topic: "Linguodidactics of Creole languages ​​on the example of Papiamento" Final qualifying work Completed by: 4th year student Chekini N.A. Supervisor: Associate Professor Ph.D. Mashikhina E. V. Admit to protection: Head. Department _______ ____________________ Doctor ___________ Sciences Professor _________ "_____" ____________ 2015 Moscow 2015 Table of Contents Introduction.......................... ................................................. .................................... 2 Chapter 1. The origin and history of the development of creole languages ​​..... .................... 6 1.1 The difference between Creole languages ​​and pidgins .............................. ......................................... 14 1.2 Creole languages ​​based on Spanish .................................. .................................. 26 Chapter 2. The main characteristics of the Papiamento language .......... .............................. 28 2.1 Origins of the Papiamento Creole .............................. ....................................... 28 2.2 Theories about the origin of the Papiamento language .............................. 28 .................................. 34 2.3 Papiamento language system .............................. ................................................. ........ 35 2.4 The current state of the language and functioning ...... ......................................... 37 Chapter 3. Training course in Creole languages ​​and Papiamento. ............................... 39 Conclusion ............................... ................................................. ................................................... 55 List of used literature... ................................................. ............................... 58 1 Introduction There is a great variety of languages ​​in our world. Studies of language contacts are a significant issue in modern linguistics. The natural state of language is not stability, but change, which is a generally accepted fact. Languages ​​and dialects live in a continuous interaction that affects all aspects and levels of interacting languages. An important part of linguistics is the study of both used and dead languages. An important component of Spanish dialectology is the study of existing or recently lost creole languages ​​based on Spanish. Usually, creole languages ​​are defined by domestic and Spanish dictionaries as follows: “these are languages ​​formed from elements of incompletely assimilated European languages ​​as a result of interethnic linguistic communication between European colonialists and Africans, Indians, and inhabitants of the countries of the East. The following are considered the most important Creole languages: 1) on the Portuguese language basis - the Creole languages ​​of the islands of Sao Tome, Cape Verde and Principe (off the Atlantic coast of Africa), Papiamento (in the Netherlands Antilles, Curacao and Aruba off the coast of Venezuela); 2) on a French basis - the languages ​​of the population of Haiti, the islands of Martinique, Guadeloupe, part of the population of the Dominican Republic, one of the two Creole languages ​​of Trinidad, the Creole language of French Guiana, the islands of Mauritius and Reunion (Indian Ocean); 3) English-based - Sranantong, Saramacca and Juko in Suriname, Guyana Creole, Hawaiian Creole Endangered, Jamaican, Barbados, Bahamas Creole 2, Trinidad Second Creole, Freetown (Sierra Leone) Krio ; on the basis of the Beechla-Mar language (Melanesian Pidgin English), the Neo-Melanesian Creole language (N.E. New Guinea) and the language of the Solomon Islands develop; on the islands off the coast of South Carolina and Georgia (USA), the black population still retains the Creole language - Gulla; 4) a language of Dutch origin in the Virgin Islands (USA). Although Creole languages ​​have experienced a certain substrate impact of African and other languages, almost all morphemes of these languages ​​(including grammatical characteristics) go back to European languages, therefore the idea of ​​Creole languages ​​as “hybrid”, “mixed”, common in the past, is rejected. by most researchers. one; Son los idiomas que han surgido en comunidades precisadas a convivir con otras comunidades de lengua diversa y que están constituidos por elementos procedentes de ambas lenguas. Se aplica especialmente a los idiomas que han formado, sobre base española, francesa, inglesa, holandesa o portuguesa, las comunidades africanas o indígenas de ciertos territorios originariamente coloniales.”2 ; Lengua criolla - Se aplica al idioma que es el resultado de la mezcla de elementos de lenguas diferentes hasta llegar a ser la lengua principal de un territorio. movements of the Spanish language, which stopped the progress of the Indo-European languages, thereby giving rise to the "modern language of communication." In the 19th century, the 1st Great Soviet Encyclopedia was born. - M.: Soviet Encyclopedia. 1969-1978 2 Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) 23. ª edición: 2014 3 Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L. 3 creolistics, and in an independent direction in linguistics stood out in the 50s and is currently an integral part of sociolinguistics. Creolistics is a branch of linguistics that studies the structural types, origin, evolution of contact languages, the specificity of which is entirely determined by the social situation of their origin.1 Over the past sixty years, creolistics has become an independent field of linguistics. Hundreds of papers have appeared on both the origins and the distinctive features of specific idioms of this type. 2 The study of Creole languages ​​(languages ​​that developed on the basis of 3 pidgins and became native to certain ethnic groups.) is important not only in itself. This material is extremely interesting for general linguistics in general, which is determined by the following factors: 1) the study of languages ​​resulting from close linguistic contact helps to reveal the nature of linguistic contacts, which are one of the most important causes of linguistic metamorphoses. 2) in addition, the emergence of pidgins, the formation of creole languages ​​​​on their basis can be considered as "the emergence of a new language". 1 Zherebilo T.V. Terms and concepts of linguistics: General linguistics. Sociolinguistics: Dictionary-reference book. Nazran. 2012 - 280 p. 2 Perekhvalskaya E.V. Siberian Pidgin (Far Eastern version. Formation. History. Structure). (Abstract of the dissertation for the degree of Doctor of Philology. - St. Petersburg, 2006) 3 Zherebilo TV. Dictionary of linguistic terms. - Nazran. 2010. 4 The study of the formation of creole languages ​​can shed light on the understanding of the essence of the language, its nature and genesis. The purpose of this qualification work is to consider the features of the emergence and existence of Creole languages ​​on the example of Papiamento. To achieve this goal, the following tasks were formulated: 1) To analyze the origins of the Creole languages, in particular the Papiamento language. 2) Explore the possibility of the development of Creole languages ​​in the modern world. 3) Compare the structure of the Papiamento language with modern Spanish. 4) Explore what functions papiamento performs. 5) Provide didactic material for the assimilation of theoretical material. The theoretical part of the qualifying work includes the translation of the works of the famous American linguist Lipsky D., linguist-teacher of the University of Costa Rica Ersfeld A. , the Italian linguist of the University in the east of Naples, Nierre M., and the analysis of the works of domestic Hispanists, such as Stepanova G.V., Vinogradova V.S., Firsova N.M., as well as foreign linguists, such as Shukhardt G., Bickerton D. ., Weinreich W., Navarro Thomas T. 5 Chapter 1. The origin and history of the development of creole languages ​​The study of creole languages, just like pidgins, started at the end of the 19th century, however, for a long time remained on the periphery of linguistic science. In 1959 and 1968 the University of the West Indies in Jamaica hosted international linguistic conferences on creoles and pidgins. But it should be noted that the key moment was the release of Weinreich W. 1's dissertation "Language Contacts" in the 50s of the XX century, which caused a lot of discussion, since from a purely theoretical issue that interested linguists in connection with comparative historical research and was decided almost exclusively on Indo-European material, language contacts developed into a matter of social and state practice. In the 70s, linguists came to the conclusion that the processes of pidginization and especially creolization of languages ​​have every chance to serve as an important source of interpretations about the origin of the language and, above all, about the development of grammatical categories. A significant role in the emergence of such interest was played, in particular, by the studies of Bickerton D. and the coverage of their results in the theoretical works of the American functionalist Givon T.3 time was considered literally “closed” in comparative historical linguistics (not least because of its 1 Dissertation by Weinreich U. Language Contacts. - New York 1953, 1963 2 Bickerton D. The Language of Adam. How people created language. How Language Created Humans, Moscow, 2012 3 Givón T. The drift from VSO to SVO in Biblical Hebrew, Mechanisms of syntactic change, Austin, 1977 4 Schuchardt, G. Vulgar Latin Vocalism, Bonn, 1866– 1868, Creole studies.-Graz, 1882-1890 6 inadequate and largely speculative statement in the framework of the "new doctrine of language" Marr N. Ya.1), the problem of the relationship between divergent (divergence of languages) and convergent (their convergence ) percent Essov in the situation of the formation of languages ​​and dialects of the world. Some definitions should be outlined:  A pidgin is a type of mixed language that results from regular and global contacts between speakers of different languages. 2  A pidgin is a verbal means of interethnic communication in an environment of a heterogeneous population, auxiliary to the native language and representing a crossing and reduction of two or more contacting languages. They often arose on the basis of English, French, Portuguese languages ​​when they were simplified and mixed with the languages ​​of the local peoples of Asia, Africa, as well as on the basis of mixing and simplifying local languages. In Russia, pidgins based on the Russian language are noted, for example: Russian-Chinese, Russian-Norwegian, Taimyr pidgin. There are 50 pidgins in the world. 3  Pidgin - 1) an international language with a simplified grammar and a limited vocabulary (often originating from different languages ​​- mainly from English and Chinese), used as a means of communication in multilingual territories; 2) dialect used mainly in the ports of the Far East. 4 1 Marr N.Ya. Selected works, vols. 1–5. M. - L., 1933-1937 2 Krysin L.P. Explanatory dictionary of foreign words. - M., 1998. 3 Pankin V.M., Filippov A.V. Language contacts: a brief dictionary. - M., 2011 4 Komlev N.G. Dictionary of foreign words. - M., - 1308 p. 2000 7  Pidgins are intermediary languages ​​formed in spaces of multilingual contacts (for example, multilingual slaves or merchants). Creole occurs when a pidgin, a second language for adults, becomes their children's first language (as happened, for example, with the children of plantation slaves). There are important differences between pidgins and creoles, while creoles, which originated in different places from different pidgins, have significant similarities in grammar. In the course of subsequent formation, the expansion of communicative functions leads to the need for conventionalization of Creole languages, which proceeds differently in different languages. 1  Pidgin - a type of contact language that occurs in a situation where there are no other ways of communication. 2 Pidgin is characterized by: 1) a limited set of words; 2) unstable grammar; 3) the minimum number of functions; 4) the absence of an ethnic base of carriers. One of the contacting languages ​​is considered to be the basic or lexifier language. 1 Bickerton D. The language of Adam. How humans created language. How language created people. - M. 2012. 2 Zherebilo T.V. Dictionary of linguistic terms: Ed. 5th - Nazran, 2010 8 Pidgin goes through the following stages: 1) the stage of prepidgin, serving the minimum needs of communication; 2) the stage of a pidgin, which has a small but well-established vocabulary with an almost complete absence of morphology; 3) the stage of the intermediary language, the main language of one or several ethnic groups; 4) the stage of the official language (for example, New Melanesian). A pidgin, having become native to any ethnic group, is converted into a Creole language. Pidgins are analytic grammatical languages.  A pidgin is a linguistic variety that appears intentionally when mixed from two or more languages. Its function is to satisfy the need for communication between individuals or groups of individuals who do not have a common language. It is believed that pidgin is the language of trade, but Lopez Morales E. 1 and Hudson R. A. 2 refute this fact. 3  Un pidgin (pronunciado en inglés /pɪdʒɪn/)) es una lengua simplificada, creada y usada por individuos de comunidades que no tienen una lengua común, ni conocen suficientemente alguna otra lengua para usarla entre ellos. Los pidgins se caracterizan por combinar los rasgos fonéticos, morfológicos y léxicos de una lengua 1 Lopez Morales, H. Sociolingüística. Madrid. 1989. 2 Hudson, R. A. La sociolingüística. Barcelona. 1981 3 Diccionario de terminos clave de ELE. Centro Virtual Cervantes © 1997-2015 Instituto Cervantes 9 con las unidades léxicas de otra, sin tener una gramática estructurada estable.1 Creole languages ​​(these are the names of languages ​​derived from the mixing of Romance, Dutch and English with the languages ​​of the natives of Africa, Asia and America)2 and pidgins arise from contact between people of different nationalities when there is a need for communication, but there is no common language, for example, in the course of trade relations or in such extreme cases as colonization and slavery. Although some simplification of the language occurs at the time of pidginization or creolization, pidgin and creoles are not as crude and primitive languages ​​as they are often thought of, and may have their own very rare structure.  Pidginization is the process of forming a pidgin. Pidgins arise, as a rule, against the background of conquests, trade expansion or global migrations. Socio-linguistic and ethical-psychological conditions for the formation of pidgins: 1) the inequality of the contacting languages ​​(usually the European language has a higher social status); 2) the irregularity of contacts and the narrowness of the sphere of communication carried out through oral speech; 1 Alcaraz Varó, E., Martinez Linares, M. A. Diccionario de lingüística moderna. Barcelona, ​​1997. 2 Brockhaus F.A., Efron I.A. Encyclopedic Dictionary. - St. Petersburg, 1890-1907 10 3) lack of social need for speakers of local languages ​​to learn the correct European language; 4) the absence of another contact language of the intermediary; 5) insufficient mutual understanding between speakers of the European and local languages. The emergence of a pidgin is distinguished from ordinary language mixing by three features: a) the intensity (speed of the process), caused by the need to quickly implement language contact; b) level distribution of language elements from different languages: vocabulary is borrowed from European languages, and phonetics, grammar and word formation - from local languages; c) reduction (reduction and simplification) of the grammatical structure and vocabulary. 1  Creolization is the mixing of two languages, resulting in the emergence of a new spoken language. There may be far-reaching creolization of these languages. 2  Creolized (Creole) language is a language that was formed due to the interaction of two languages ​​and became the main means of communication in this team; for example, 1 Mikhalchenko V.Yu. Dictionary of sociolinguistic terms. - M.: Russian Academy of Sciences. Institute of Linguistics. Russian Academy of Linguistic Sciences. 2006 2 Lotman Yu.M. Articles on semiotics and topology of culture. cultural phenomenon. Tallinn 1992 11 New Melanesian, formed by the interaction of English with Melanesian.1 They now occupy a central place in the study of the formation of the language, and in post-colonial times many of them have become the national languages ​​​​of independent peoples, such as: Liberians (self-name - Americo-Liberians) - people in West Africa, the indigenous people of Liberia, the peoples of Papua New Guinea. The colonization of the Caribbean by Europeans contributed to the emergence of Creole languages ​​based on English, French, Spanish and Dutch. Most of the creole languages ​​formerly spoken on the mainland have died out, but on the islands many of them continue to thrive, especially Haitian and Jamaican Creole. Currently, there are over sixty Creole languages ​​in the world, which is several times greater than the number of existing pidgins (the word "pidgin" may be present in the name of the Creole language in one form or another, reflecting the previous state of affairs). The total number of Creole speakers is estimated at approximately 30 million. The main number of Creole languages ​​arose as a result of the development of pidgins on the basis of Western European languages, however, there are also a number of pidgins on a non-European basis, for example:  Kituba Creole languages ​​(Zaire, 5 million speakers, based on the Kongo language) 1 Epishkin N.I. Historical Dictionary of Gallicisms of the Russian Language. - M., 2010 12  Munukutuba (People's Republic of the Congo, about 1.5 million speakers; based on the Congo language)  Jubai Arabic (Sudan) Creolization processes (change of any modern European language (English, French, Spanish, Portuguese and others) due to long-term communication with the indigenous population of any Asian, African, American country)1 have played and continue to play a significant role in the history of the development of Swahili, the largest African language. Creole languages ​​are spoken in Asia, Africa, America and Oceania (25-30 million speakers). Creole languages ​​based on English pidgins include:  Jagwataak (Jamaica)  Sranan Tongo, Saramacca and Juka (Suriname)  Guyanese Creole (Guyana)  Krio (Sierra Leone, Gambia and Equatorial Guinea)  Tok- Pisin (Papua New Guinea)  Creole languages ​​of the Solomon Islands, Trinidad and Tobago. Creole languages ​​based on French:  Haitian (Haiti)  Mauritian (Mauritius)  Seychelles (Seychelles)  Creole language of Guadeloupe, Martinique, Grenada 1 Pankin V.M., Filippov A.V. Language contacts: a short dictionary. - M, 2011. 13 Creole languages ​​based on Spanish:  Papiamento (the islands of Aruba, Bonaire and Curaçao)  Chabacano, Zamboangueño, Ternateño, Caviteño, (Philippines)  Palanquero (the language of the Afro-Colombian village of San Basilio de Palenque) Creole languages ​​in Portuguese-based:  Creole languages ​​of Guinea-Bissau and Cape Verde  Creole Senegalese There are languages ​​in Africa and Oceania whose structural properties are partially similar to those of the Creole language, but formed as a result of interaction between autochthonous languages, without pidginization. These include:  Sango (CAR)  Kituba (Zaire, original language - Kikongo)  Hiri-motu (Papua New Guinea, source language - Motu) Such languages ​​are called creolized or koinesized. 1.1 The difference between Creole languages ​​and pidgins For a long time, many historians and linguists have studied the origin and meaning of creole languages ​​and pidgins. According to A. Ersfeld, a linguist at the University of Costa Rica, pidgins arise as a result of the interaction of different languages, if necessary, communication, while forming a simple structure of the language, that is, they are interlingual means used by speakers of 14 different languages. However, there are various hypotheses regarding the origin of these languages: “Generalmente evoluciona como resultado del encuentro de más de dos lenguas, ya que de existir solo dos lo más probable es que los hablantes en condición de subordinación (hablantes de la lengua “substrato”) aprenderían el idioma de los hablantes que tienen el poder (que hablan el idioma "superestrato")". from the language. On the other hand, there is an opinion that a pidgin can appear as a result of the contact of just two languages, but in the event that speakers of different languages ​​are separated from each other in society. Pidgins have 3 essential characteristics: 1. People who speak their native language will not understand a pidgin because its grammar is different from their usual grammar. 2. This language must be learned and cannot be simplified. 3. This language is not native to anyone. It is the second language for all speakers. According to Ersfeld A., Creole is a mixture of languages, but which, unlike pidgins, has become the native language of a group of speakers. There are different points of view related to the origin of these languages, among which stand out such as: 1 Herzfeld A. Mekaytelyuw: la lengua criolla. Editorial de la Universidad de Costa Rica. pag.61, San Jose. 2002 15  Bloomfield L. says that languages ​​of mixed origin (pidgins), having been transformed into native languages, become creole languages.  Reinecke D. systematizes Creole languages ​​within marginal languages, which are endangered languages ​​for him, which appear in situations of contact between groups of people whose native languages ​​are not understood.  Hymes D. says that there are complex processes of sociolinguistic change between pidgins and creoles. Looking at the origin of these languages ​​as something continuous, one can speak of pidginization, when one language is born due to the contact of two or more languages, in addition, the new language is simplified and semantically reduced, in contrast to the process of creolization, where the linguistic the structure and number of situations in which it is used. In order for a pidgin or creole language to have autonomy, there must be some barrier between those languages ​​and the standard language, since for social, emotional or linguistic reasons, it is easier to create a language than to change the standard. Jargon appears before the pidgin, which is the main contact with the linguistic point of view. Then a pidgin appears, more stable, in which the syntax of the language dominates, but there are variants in the vocabulary. A pidgin may stabilize or expand structurally to become a creole. Creole languages ​​are simpler and have mixed grammar than other languages. 16 There are various theories to explain the origin of creole languages:  Semantic transparency theory: the structure of creole languages ​​reflects semantic universal structures. The American linguist Whitney W.D., as well as the German linguist Schuhardt G., gave numerous examples of structural mixing and changes resulting from the contact of languages ​​in a wide variety of situations. As well as the Russian-Polish linguist Baudouin de Courtenay I.A. He believed that when languages ​​come into contact, not only the borrowing of certain elements occurs, but also the weakening of the degree and strength of distinguishability inherent in individual parts of the language, that is, the simplification of the system as a whole.  The "baby talk" theory: the people who speak the language teach it in a simplified form to new residents, but they are not the ones who invented it. There are approximately 6,000 languages ​​in the world today, but the exact number is constantly changing. But since languages ​​are dying out together with the last speakers, their number is basically decreasing. However, from time to time, the opposite happens: new languages ​​are born, and this is happening today. Just such a new language in its infancy was recorded in the small and remote village of Lajimanu, which is located in the northern territory of Australia, by a linguist from the University of Michigan O'Shaughnessy K. in her article “The role of multiple sources in the formation of an innovative auxiliary category in light Warlpiri, a new Australian mixed 17 language"1 published in the latest issue of Language magazine. Historically, the villagers spoke the Australian Aboriginal Walbiri language, and Kriol, an English-based Creole dialect that originated in northern Australia in the 19th century. However, from around 80 of the 20th century, a completely new language of its own began to form in Lajimanu, which is called "valbiri rampaku", or lightweight Walbiri. The first speakers of Walbiri are still alive, and today the language is spoken by most of the villagers under the age of 35. Walbiri Rampaku is an example of a mixed language. Mixed languages ​​arise in an environment where bilingualism is common and where representatives of a certain social group who equally speak two languages, each of which is perceived as their native language. Unlike Pidgin, a simplified dialect that is used for contact between two groups speaking different languages, a mixed language appears to be richer in terms of vocabulary and grammar. Often a mixed language emerges in isolated communities as a means of cultural self-identification. Linguists know several dozen mixed languages, but the lightweight Walbiri is apparently the youngest. O'Shaughnessy K. believes that it was based on bilingual babble, which served as a means of communication between parents and their offspring. Grown up children developed it on their own and turned it into a full-fledged language for communication in their environment, that is, it was created by children during games. 1 O "Shannessy C. The role of multiple sources in the formation of an innovative auxiliary category in Light Warlpiri, a new Australian mixed language. Language, Vol. 89, Number 2, pp. 328-35, Michigan. 2013 18 Another example of a mixed language is the Aleutian-Mednovian language, which originated on the small island of Medny in the southwestern part of the Bering Sea, as a result of the gradual mixing of the Russian language of the industrialists who settled on the island and the Aleutian, the language of the natives. there are only five people left who speak this language and live on Bering Island, where in the late 60s of the 20th century the speakers of Aleutian-Mednovsky were forcibly resettled from Medny Island. without forced deportation: the village of Lajimanu appeared only in the middle of the 20th century, in which, by decision of the Australian government, part of the population was resettled the overpopulated village of Yuendumu. Twice they returned on foot to their native village, covering a distance of more than 500 kilometers, but both times they were deported. People finally came to terms with the new secluded place of residence only by the beginning of the 1970s.  Afro-origin theory: These are the Creoles of the Atlantic zone and these are the languages ​​that arose as a result of the gradual transformation of the language of West African slaves under the influence of European colonial languages. As you know, the Great geographical discoveries of the XV-XVI centuries had a great influence on the fate of the peoples of the world. The result of the expansion of a number of European states (Portugal, Spain, England, France, etc.) in Africa, America, Asia and Oceania was not only the discovery of a new world for Europeans, but also the subsequent colonization of lands. From the point of view of sociolinguistics, this era is considered as the beginning of the formation of territorial variants of the languages ​​of the colonial states, as well as the formation of pidgins and creole languages ​​on their basis. In some former colonies, primarily of an insular nature, English, French, Spanish and Portuguese Creole languages ​​were formed, the current situation of which is associated with factors of an extralinguistic nature. In sub-Saharan Africa, former colonial languages ​​are in daily contact with African languages. Afro-European cultural and linguistic contacts, which began in the era of the Great Discoveries, intensified after the completion of decolonization due to the widespread development of bilingualism. Many linguists were interested in this issue, such as: Weinreich U., Vinogradov V.S., Koval A.I., Porhomovsky V.Ya., Grinberg J., Dyachkov M.V., Alberto M.S., Bell A.  The Portuguese Monogenesis Theory: Creole was learned by slaves on merchant ships from different countries, so it is considered a commercial language. The analysis of morphosyntactic and lexical similarities in Creole languages, which were formed on the basis of different, unrelated linguistic sources, played a role in the emergence of the idea of ​​monogenesis. It was revealed that in them, along with the same, to a certain extent, features of the grammatical and syntactic structure, many lexical units are in circulation, directly ascending to the Portuguese language. In this regard, it has been suggested that since the Portuguese originally dominated the transatlantic slave trade and the Portuguese-derived pidgins were widely used in West Africa, they could be transferred to other non-Portuguese colonies and influence the formation of creole languages ​​​​in them. . Subsequently, the English-, French- and Spanish-speaking colonialists produced an almost complete relexification of the already formed creole languages, which “consists in replacing the vocabulary with the means of other languages, while maintaining a stable syntactic basis, which can give the impression of similarity between apparently unrelated languages.” This theory was put forward by the American linguist Romain S., as well as Reis S., Prata A.P. According to Dyachkov M.V., the presented theory is more adequate, because “in different regions of the world, different languages ​​were pidginized independently of each other, resulting in different pidgins. They could arise in the same region on the basis of the same source language if there were substratum languages.  The "Bioprogram" theory: claims that the Creole language was invented by children who grew up in the New World listening to pidgin languages, turning them completely into Creole languages. As is known, pidgins and creole languages ​​were formed in different parts of the globe as a result of contacts between speakers of different 21 languages, but their grammatical structures nevertheless show significant similarities. Linguists believe that this can be explained by the rules of grammar of universals or innate structures that operate in the formation of new languages, while their creators are considered children. Such explanations became the subject of numerous discussions after the appearance of the works of Bickerton D., who proposed his own concept, called the “language bioprogram”. According to D. Bickerton, Creole languages ​​are, first of all, a product of children's creativity, and his main idea is that if something does not come from outside, then it comes from within, that is, Creole grammar arises essentially from nothing (ex nihilo). Children always comprehend the language in a fairly complete form, reproducing the language competence of their parents. Based on this, the author of this theory believes that the unity of grammatical-syntactic structures observed in Creole languages ​​of different origins is associated with a common innate ability to reproduce them, and cites similar structures inherent in children's language as evidence. This theory has been sharply criticized many times and currently has very few supporters, because the bulk of experts in the field of language contacts cannot agree that Creole languages ​​could have arisen without any influence from substrate languages. 22  Atlantic Monogenetic Hypothesis: English slang has given rise to various creole languages ​​based on English. Such hypotheses are based on the following facts: 1. Portugal established trade relations with West Africa in the 15th century, ahead of other Western European countries in this respect. Consequently, the Portuguese language, much earlier than other European languages ​​(English, French), began to play the role of "lingua franca", then turning into a pidgin, on the basis of which many Creole languages ​​were formed. 2. In many pidgins and creoles, words of Portuguese origin are found (for example, savy “to know”< порт. saber, pickaniny “маленький” < порт. рequeno), а также из языков Западной Африки. 3. В глагольных конструкциях англо-, франко-, испано- и португалокреольских языков, как и во многих других, обнаруживается значительное сходство. 4. Маркирование глагольных категорий частицами, присущее многим креольским языкам, наблюдается в местных западно- африканских языках.1 Также существует 4 черты пиджинов2: 1. Непонятность (неполная понятность) пиджина и того языка, который «принимал участие» в создании пиджина в качестве языка-лексификатора. 1 Диссертация Молодкина А. М. Языковые контакты в этнокультурном пространстве португалоязычной Африки. Саратов, 2001 г. 2 Статья Бикертона Д. Креольские языки (стр. 80), журнал «В МИРЕ НАУКИ» №9 - М., 1983 г. 23 2. Пиджин должен быть выучен. Он не может быть произведен через упрощение языка его носителем. 3. Он не является родным ни для кого из говорящих. 4. Пиджин должен использоваться, по крайней мере, двумя разными языковыми коллективами в общении между собой. Лингвистические черты:  Нет грамматического времени  Нет флективной морфологии  Не выражается грамматический род или нечто ему подобное  Не выражается грамматическое лицо  Частотны неизменяемые формы, взятые из языка-лексификатора (инфинитивы, формы императива)  Один падеж  Мало личных местоимений  Простой синтаксис (SVO или SOV)  Никакой избыточности и дублирования Структурные отличия креольских языков от пиджинов:  Если в пиджинах значения вида, времени и модальности передаются при помощи лексических средств, то в креольских языках они выражаются посредством специальных маркеров – приглагольных препозитивных частиц.  Креольсике языки порядок слов SVO, пиджины SVO или SOV.  Креольским языкам характерно активное использование редупликации как активного грамматического средства, в отличие от пиджинов, для которого это не характерно. 24 В отличие от анализа Ерсфельд А., Сантос-Гранеро Ф. в своем 1 труде «Globalización y cambio en la amazonía indígena» отмечает, что пиджины и креольские языки, показывают природу человеческого взаимодействия с помощью языка и врожденную коммуникативную компетенцию человека. Использование этих языков не только подразумевает эволюцию, но также и продуктивность, чтобы попытаться понять другие языки, являющиеся частью пиджина. Все это существует для того, чтобы было легче изучать пиджин, так как он включает в себя уже знакомые для говорящего элементы. Пиджины являются способом создания культуры, тем более процесс пиджинизации происходит очень быстро, и это означает, что основной словарный запас может быть изменен и повторно изменяется в течение очень короткого периода. Таким образом, пиджины и креольские языки подвержены постоянному изменению. В некоторых пиджинах и креольских языках происходит так называемая "гипер-креолизация", что является следствием националистической реакции на агрессию носителей литературного языка, это значит, что говорящие на этом языке пиджины чувствуют себя хуже или менее ценными носителями по сравнению с остальной частью населения, которое говорит на доминирующем языке. Пиджины – это языки, которые после эволюции и развития становятся креольскими языками; с момента появления, у них были различные последствия для развития, о которых всегда необходимо помнить. Эти языки не уступают другим, они действительно практичны, 1 Santos-Granero F. Globalización y cambio en la amazonía indígena, volumen I. pág. 45. Biblioteca Abya-Yala. San José. 1996 г. 25 легко учатся, и эффективны, в диалоге между двумя людьми с разными языками. 1 1.2 Креольские языки на базе испанского языка В настоящее время, принято считать креольскими на базе испанского следующие языки: 1 Паланкеро. Результатом испанской колонизации региона Карибского бассейна (XV век) явилось появление двух креольских языков. Паленкеро, язык колонии беглых рабов, распространенный возле побережья Колумбии, был признан креольским только в 1960-е годы и почти сразу же после этого вышел из употребления. Паланкеро - язык афро-колумбийской деревни Сан Басилио де Паленке 2 Папьяменто, на котором говорят на островах Кюрасао, Аруба и Бонайре, - не совсем обычный язык, поскольку кроме испанских элементов содержит и португальские, что отразилось в самом названии этого языка и в названии острова Кюрасао. Папьяменто - язык Голландских Антильских островов (Кюрасао, Аруба, Бонайре), который содержит испанские и португальские составные части, а также вклады голландского языка. 3 Чабакано. Филиппинский испано-креольский язык - Чабакано - развился в результате введения на острова испанских гарнизонов для охраны южно-филиппинских "Островов Пряностей" (Молуккских о-вов). Он содержит много элементов тагальского и себуанского словаря и грамматические особенности, в частности, редуплицированные формы 1 Herzfeld A. Mekaytelyuw: la lengua criolla. Editorial de la Universidad de Costa Rica. San José. 2002 г. 26 множественного числа (cosa-cosa, "вещи"), типичные для местных австронезийских языков. Испанский язык, на котором говорят босалы, скорее всего, превратился в креольский язык на Кубе, в Пуэрто-Рико. 27 Глава 2. Основные характеристики языка папьяменто Папьяменто (papiamento или papiamentu) - креольский язык, родной язык населения Арубы, Кюрасао и Бонайре. Число говорящих - около 329 тыс. человек. Также существуют 2 диалекта (Арубы и Курасао и Бонайре). Язык жителей Антильских островов. Смешение испанского, голландского, португальского и английского, индейских языков. 1 2.1 Происхождение креольского языка папьяменто Среди прибывших на американский континент из Испании первых поселенцев в XVI веке было немало крещеных евреев. Однако открыто исповедовать иудаизм португальские и испанские евреи не имели возможность. Первые организованные еврейские общины в Новом Свете появились в начале XVII века в голландских колониях, таких как Суринам (ныне государство на севере Южной Америки), Кюрасао (остров в Карибском море), Ресифия (ныне в Бразилии). Они были созданы потомками испанских и португальских изгнанников, которые устремились в Новый Свет в поисках религиозной свободы. Но и здесь не всегда можно было найти веротерпимость. Ресифия перешла под власть Португалии в 1654 году, где в последующие годы начала свирепствовать инквизиция и евреи были вынуждены искать убежища в других местах. Часть из них отправилась в Северную Америку, восточное побережье которой было ареной борьбы испанских, английских, голландских, французских и даже шведских колонизаторов. Первая еврейская община на территории современных США возникла в сентябре 1654 г., когда группа из 23 беженцев из Ресифии прибыла в Новый Амстердам (Нью-Йорк), находившийся тогда под 1 Панькин В.М.,. Филиппов А.В. Языковые контакты: краткий словарь. - М., 2011 г. 28 властью Голландии. Петер Стивесент губернатор Новой Голландии враждебно относился к евреям и добивался согласия на их изгнания от голландской Вест-Индийской Компании, которой принадлежали колонии. Он обращался в совет директоров Компании в сентябре 1654 года, указывая, в частности, что евреи, потерявшие имущество в результате ограбления пиратами, могут оказаться обузой для церковных приходов, вынужденных заботиться о бедняках. В 1655 году амстердамские представители португальско- еврейской общины обратились в совет директоров Вест-Индийской компании с ходатайством в пользу манхэттенских иммигрантов. В петиции указывалось на трудности и потери, с которыми была связана для португальских евреев утрата Голландией колоний в Бразилии. Также говорилось, что Англия (в Барбадосе) и Франция (на островах Мартиника, Св. Кристофора и других) разрешают проживание и торговлю евреев в колониях. Согласно Мюнстрскому мирному договору 1648 года с Испанией, голландские евреи должны иметь равные права с остальными. Евреи из Португалии вложили немалый капитал в Вест- Индийскую компанию, что явилось решающим доводом в их пользу. 15 февраля 1655 года совет директоров вынес резолюцию: «Удовлетворить. Они могут жить и пребывать там, при условии, что не станут обузой епархии и компании». В 1664 году Новый Амстердам перешел к Британии и стал называться Нью-Йорк. Численность евреев там оставалась небольшой, они были ограничены во многих правах, таких как возможность, заниматься определенными ремеслами, розничной торговлей или построить синагогу. Лишь в 1706 году в Нью-Йорке была официально создана первая еврейская община «Шеарит Исраэль», а в 1730 году 29 построена первая синагога. Почти одновременно с этим, в 1658 году 15 еврейских семей, как полагают, из Кюрасао, прибыли в Ньюпорт, колония Род-Айлэнд, где в 1763 году евреи построили синагогу, которая является старейшей сохранившейся на территории США синагогой. В колониальный период возникли еврейские общины в Чарльстоне (Южная Каролина), Филадельфии, Саванне (Джорджия), Монреале (Канада), Ричмонде (Вирджиния). К времени американской революции на территории штатов жило две с половиной тысячи евреев, в основном выходцы из Германии и, в меньшем количестве, сефарды. Еврейская община Кюрасао необычна по нескольким причинам:  Самая старая община в западном полушарии.  Она была очень влиятельна и оказывала финансовую помощь евреям Нью-Йорка и Ньюпорта. В XVIII веке евреи, говорившие на португальском языке составляли более половины белого населения Кюрасао. Все фамилии португальского происхождения, которые носят ныне жители острова относятся к сефардскому происхождению. Евреи занимались торговлей, страхованием грузов, используя свои связи с соплеменниками в Европе и Америке. Интересно, что весьма прибыльной поставкой рабов из Африки евреи почти не занимались, этим делом преимущественно занимались голландцы. Остров Кюрасао во время Второй мировой войны сыграл важную роль в спасении более 2000 евреев из восточной Польши, оказавшихся в 1939 году на территории СССР. Голландия уже была оккупирована Германией, но ее колонии оставались под королевской властью. 30 Голландский консул в Каунасе выдавал еврейским беженцам справку, что они могут попасть без визы на остров Кюрасао, так называемую «визу в Кюрасао». На этом основании японский консул Сугихаро выдавал евреям транзитные визы в Японию, благодаря чему 2200 евреев через Владивосток попали на японскую территорию и находились там до конца войны. Другая интересная особенность Кюрасао – используемый на острове креольский язык папьяменто (папьяменту), является одним из наиболее хорошо изученных креольских языков. Он распространен на нидерландских Антильских островах (так называемые острова ABC - Аруба, Бонайре и Кюрасао). Это креольский язык на основе португальского языка, включающий испанский, голландский, английский, индейский (аравакский) и африканский компоненты. Синтаксис папьяменто, базируется на африканской основе, а словарный состав подвергся релексификации. Папьяменто является удобным языком для изучения процесса релексификации, и этим он привлекает лингвистов, занимающихся другими языками, в которых релексификация и креолизация могла играть важную роль. Речь идет, прежде всего, конечно, об идише. По поводу происхождения папьяменто существует несколько теорий. Наиболее распространенные теории говорят, что он происходит от афроевропейского языка от афролузитанов, бытовавшего среди африканцев в португальских колониях в Африке, которые там обосновались в XVI веке (в Гвинее и Анголе). Африканские рабы попадали на перевалочную базу, располагавшуюся на Кюрасао. В XVIII веке более половины белого населения Кюрасао составляли сефардские 31 евреи из Голландии, говорившие на ладино и еврейско-португальском языке. Португальский пиджин африканских рабов смешивался с португальским языком рабовладельцев, и, таким образом образовалось устойчивое койнэ, каковым и стал папьяменто. Позднее папьяменто подвергся сильному испанскому влиянию и содержит элементы ладино. Ладино - сефардский язык (еврейско-испанский, ладино, джудекко, спаньоль, джудезмо, хебронео) - язык сефардов, один из еврейских языков. Относится к иберо-романской подгруппе романских языков. Сефардский язык является фактически продолжением ранне- еврейско-кастильского диалекта, включившего в себя носителей и черты остальных еврейских иберо-романских диалектов. Он использует собственную систему орфографии. Начало образования этой разновидности испанского языка связано с изгнанием из Испании в 1492 году евреев, расселившихся на территории Османской империи, в Северной Африке, а затем в Португалии, Италии, Греции, Болгарии, Румынии, Палестине и других странах. Пребывая в условиях иноязычного окружения и не имея статуса официального языка, он до сих пор сохраняет черты (главным образом, в фонетике) испанского языка конца XV века. Ладино распространен в Израиле, отдельных районах Турции, Греции, Румынии, Болгарии. Число говорящих составляет около 100 тысяч человек. Основные диалектные варианты - турецкий, румынский, югославский.1 И другая самая распространенная теория, говорит о том, что папьяменто происходит от португальского и испанского языков и 1 Габинский М. А. Сефардский язык // Основы балканского языкознания. Языки балканского региона. Ч.1 Л., 1990 г. 32 относится к сефардским евреям, которые бежали в XVII веке из Бразилии на остров Кюрасао, когда данная территория была отвоевана от голландцев или к тем сефардским евреям, которых изгнала испанская королева Изабелла в 1492 году. Большая часть изгнанников, покинувших Испанию, отправились в Португалию, в которую можно было попасть по суше. По свидетельствам тех времен, в Лузитанское королевство иммигрировало около 120000 евреев. Даже если эта цифра преувеличена, все же их демографический и социальный вес в Португалии, несомненно, был заметным. Местные евреи вместе с изгнанниками, переселившимися туда в 1492 году из Испании, составляли примерно десятую часть всего населения государства – около миллиона душ. Большей части изгнанников было разрешено остаться в Португалии лишь на срок до восьми месяцев, за плату в восемь крузадо с головы, пока они не найдут корабли, чтобы покинуть Пиренейский полуостров. Около шестисот семей испанских евреев из числа финансовой элиты получили разрешение поселиться в Португалии навсегда за плату в сто крузадо с семьи. Вместе с ними остались некоторые ремесленники, которые должны были заплатить символическую сумму. Однако большинство изгнанников не смогли покинуть Португалию в срок, и многие из них были проданы в рабство. Первым письменным документом на папьяменто является любовное письмо некого еврея с острова Кюрасао, датированное 1776 годом. В 1875 году был издан папьяменто-голландский словарь.1 Таким образом, можно сделать вывод, что папьяменто имеет способность 1 Носоновский М. «Бухара, Самарканд и далее. Очерки по истории бухарских евреев и других еврейских общин Востока» Нью-Йорк 2005 г. 33 развиваться, существует возможность его преподавать, так как есть база и структура языка. Историк Эммануэли И. в своем исследовании «History of the Jews of the Netherlands Antilles»1 приводит следующие еврейские выражения в папьяменто:  Beshimanto - от «бэ-симан-тов». Используется при успешном завершении сложного дела.  Beth haim ta spok - от «бейт- хаим» ("кладбище", ивр), та-глагол связка (африканский), spok от голландского "охотится". Значит "Духи с еврейского кладбища преследуют". О голодном человеке.  Bo ta un Parnas – Бо -для (португ.), та -глагол связка (афр.), ун - неопределенный артикль (исп.), парнас -должность старосты в синагоге (ивр.). Об упрямом человеке.  Lantabel Lanta - от alevantar ("подниматься", исп.), авель("траур"- ивр.). О человеке, завершившем первую неделю траура.  Mal panim - Mal ("плохой", исп.), паним("лицо", ивр.). О человеке с дурными качествами.  Panim beganab - Паним("лицо", ивр), бе - предлог, ганав ("вор", ивр.). О плохом человеке. 2.2 Теории о происхождении языка папьяменто Существует несколько теорий о происхождении папьяменто:  Согласно первой гипотезе, папьяменто происходит от базы афроевропейского языка, бытовавшего среди афролузитанов, обосновавшихся на западе Африки в XVI веке в португальских 1 Emmanuel I. History of the Jews of the Netherlands Antilles,Cincinnati, Ohio, p. 482. 1970 г. 34 колониях. Данную теорию поддерживал известный испанский лингвист Наварро Томас Т..  Дэниелс Гудман Ф., лингвист из семьи этнических немцев, утверждала, что папьяменто происходит от креольского языка на базе португальского, сформировавшегося на острове Кюрасао с прибытием испанских евреев, беженцев из Бразилии или которых изгнала испанская королева Изабелла в 1492 году. Папьяменто это креольский язык на базе испанского, чьи португальские элементы включили сефарды. На данный момент каждая теория имеет место быть, так как каждая из них дополняет друг друга, даже если обратить внимание на временные рамки и места переселения беженцев. Международная некоммерческая организация SIL International (Summer Institute of Linguistics, Летний институт лингвистики) является консультирующей организацией ЮНЕСКО и ООН, основной целью которой является изучение, развитие и документирование малораспространённых языков для расширения лингвистических знаний и развития литературы, в классификации которой, язык папьяменто выделен как иберокреольский (Iberian based creole) язык. Поскольку испанский и португальский - это очень близкие друг другу языки, то не всегда представляется возможным определить, откуда заимствовано конкретное слово. 2.3 Языковая система папьяменто Характеризуя систему папьяменто, следует помнить о двух его диалектах: диалект Арубы и диалект Курасао и Бонайре. 35 Различия главным образом заключаются в произношении; используются разные системы орфографии: этимологическая - на Арубе, которая более близкая традиционной испанской и фонетическая - на Кюрасао и Бонайре. Многие слова, оканчивающиеся на Арубе на букву «о», на Кюрасао и Бонайре оканчиваются на «u», например, рalo/рalu (дерево). Имеются также некоторые лексические отличия и различия в интонациях. В папьяменто выделяют 9 гласных звуков: /a/, /e/, /ɛ/, /i/, /o/, /ɔ/, /u/, /ø/, /y/, а также звук «шва». Кроме того, имеется ударение.1  Слова иберо-романского происхождения: Kuá? (порт. qual?, исп. cuál?) - который? какой? Barbulet (порт. Borboleta) - бабочка Sapatu (порт. Sapato, исп. Zapato) - туфля Kachó (порт. и исп. Cachorro) - собака Galiña (исп. Gallina, порт. galinha) - курица Siudat (исп. Ciudad, порт. cidade) - город  Слова голландского происхождения: Blou (нид. Blauw) - синий Buki (нид. Boekje) - книга Lesa (нид. Lezen) - читать Apel/aplo (нид. Appel) - яблоко 1 Lipski J. M. Lenguas criollas de base hispana. Lexis: Revista de lingüística y literature. pág.461-508. Perú. 2004 г. 36  Слова английского происхождения: Bòter (англ. Bottle) - бутылка Как правило, грамматические особенности языка папьяменто характеризуют следующие черты:  существительные не склоняются по роду, и он создается путем добавления homber (парень), mаchu (мужчины) или muhe (девушка) к слову, предназначенного для изменения.  у глаголов есть независимые частицы ta-presente a-perfectivo mi tábata traha-pret.imprfectivo y etc.  есть предпочтение в использовании активного, а не пассивного залога  глагол tin выражает существование: tin un buki riba la mesa-hay un libro en la mesa  местоимение ставится после существительного, чтобы показать множественное число: hombrenan-hombres, kasnan-casas. 2.4 Современное положение языка и функционирование Папьяменто – это, прежде всего, язык автохтонного населения островов Аруба, Кюрасао и Бонайре. Но и белое население (голландцы и евреи-сефарды) владеют им. Для общего понимая необходимо сравнить современное положение языка папьяменто на островах:  Аруба. Официальными языками являются нидерландский и папьяменто. Более всего распространены язык папьяменто, на 37 котором говорит 66,3 % населения, а также английский, испанский и нидерландский языки. Первые упоминания о широком употреблении папьяменто на Арубе встречаются в официальных документах из Кюрасао. С середины XIX века папьяменто стал широко распространяться при написании псалтырей в церквях и школьных учебников. В 1871 году впервые вышла газета на этом языке под названием Civilisado. Папьяменто в то время мог стать и языком обучения, но нидерландское руководство решило, что всё обучение должно вестись только на нидерландском языке. Таким образом, несмотря на то, что папьяменто является родным языком арубанцев на протяжении 300 лет, статус официального языка был присвоен ему только 7 марта 2007 года. До 1995 года папьяменто не считался важным на Арубе и был официально включён в школьную программу в 1998-1999 годах. Так, язык папьяменто распространился по острову, словарь и сказки, написанные на папьяменто, теперь доступны на острове.  Кюрасао. Официальными языками являются нидерландский (9,5 %) и папьяменто (78,4 %). После переписи, проведенной в 2011 году, было выявлено, что испанским языком владеет около 6,1 % населения, английским 3,5 %.  Бонайре. Голландский является официальным языком островов, однако в повседневной жизни используется язык папьяменто, который также является официальным. В наше время на папьяменто издаются газеты (Bon Dia, Diario, La Prensa), публикуется поэзия. Однако в школьные программы этот язык пока не вошел. 38 Глава 3. Учебный курс по креольским языкам и папьяменто. Данный учебный курс представляет собой урок, который состоит из двух основных частей: лекция и семинар. Первая часть базируется на содержании первых двух глав квалификационной работы, которые описывают основные определения, моменты происхождения и современное положение креольских языков и языка папьяменто. Для подробного изложения материала, курс лекции рассчитан на четыре академических часа (180 минут) и состоит из следующих разделов плана: 1) Креолистика и креольский язык.  Определение  Пиджинизация и пиджины (определение)  Отличие креольских языков от пиджинов 2) История развития, распространение и разделение по территориям креольских языков.  Креольские языки на базе испанского языка  Теории о происхождении языка папьяменто 3) Папьяменто.  Феномен  Происхождение  Современное положение 4) Языковая система папьяменто:  Фонетика  Орфография  Основные черты языка папьяменто 39  Примеры с переводом по происхождению языка папьяменто (для наглядности) Во второй части курса представлен демонстрационный материал учебного пособия Goilo E. R. «Papiamentu textbook» с выдержками упражнений из учебника и материал из первого Интернет-ресурса под руководством Ортега М., посвященного языку папьяменто, которые содержат краткую грамматическую справку для семинаров, которые рассчитаны на 6-8 академических часов. Формы упражнений на фонемном, морфемном, лексическом и синтаксическом уровне языка способствуют усвоению теоретического материала и помогают студентам увидеть схожие и различающие черты языка папьяменто с испанским и английским языками. Все занятия рассчитаны на учащихся с уровнем языка В1-В2. Целями организации лекций и семинаров являются:  Изучение нового материала  Совершенствование знаний, умений и навыков  Повторение и обобщение освоенного материала  Контроль и коррекция полученных знаний  Подача материала по технологии «от простого к сложному» План семинара: 1. Фонетика.  Основные фонетические характеристики языка папьяменто и его территориальные различия Как известно, язык папьяменто различает две формы написания: 40  На Арубе используется написание, основанное на испанской этимологии. Пример: cas = casa  На Кюрасао и Бонайре написание в основном фонологическое. Пример: kas = casa Чаще всего, на курсах папьяменто, которые ведутся на английском или голландском языках, при объяснении фонетики преподаватели ссылаются больше всего на испанский и португальский языки, ввиду почти полного сходства с испанской фонетикой. Таким образом, зная правила испанской фонетики, предпочтительно ссылаться на нее, так как это позволяет быстрее продвигаться в изучении и дальнейшем использовании языка папьяменто. Прежде чем изучать фонетику, необходимо иметь в виду, что в языке папьяменто существует использование тонов, чтобы дифференцировать слова и формы написания. Эти тоны отмечены ударением на гласных: высокий (") и низкий (`). Например: á altá, evitá é étiko, platé í asistí, tíket ó holó, ferfdó ú baúl, sunú è agènda, balèt ò blònt, fòndo ù drùif, bùs  Алфавит и пунктуация языка папьяменто Алфавит языка папьяменто состоит из следующих знаков и буквенных звуков: 41 Пунктуация:  Правила произношения гласных и согласных звуков в языке папьяменто I. Гласные звуки Гласные - a, e, i, o, u Дифтонги - ai, au, ei, eu, oi, ou: blou (синий), rei (король), auto (машина) Трифтонги в словах bieu (старый), pieu (вошь) А. -а- как в английском слове mama: awa, caso, tata -a- звук более короткий перед l и u: mal, Paula E. -e- как в английском слове they: mesa, tela, bela -e- как -а- в английском слове cat: c𝑒̀n, p𝑒̀chi, n𝑒̀chi -e- как -i- в английском слове fix: exacto, extremo, examen I. -i- как в английском слове police: piso, fini -i- в дифтонге стоит на первом месте ie, ia, io, iu, в этом случае этот звук произносится как -y- в английском слове year: piesa, diablo, ciudad 42 O. -o- как в английском слове low: bolo, poco, loco -o- как в английском слове not: r𝑜̀ m, c𝑜̀ l. Следует помнить, что если сравнивать с английским, то n𝑜̀ =no, no=not U. -u- как в английском слове rude, или как -оо- в английском слове floor: un, esun, gustu -u- в дифтонге стоит на первом месте, в этом случае этот звук произносится как -w- в английском слове wet: cuido, cuenta, cuadro II. Согласные звуки (некоторые моменты с исключениями) C. -c- как -k- перед буквами a, o, u, и как -s- перед буквами e, i: cama, cende, cine, cuminda Ch. чаще произносится как -ch- в английском: mucha, chuculati; но есть исключение: в слове toch, этот звук произносится как в испанском слове gente Ci. произносится как -sh- как в английском слове show: Francia, cien; но есть исключение в словах: ciegu, social D. если стоит в конце слова, то произносится как -t-: berdad, birtud G. перед a, o, u или после согласной, звук -g- произносится как в английском слове agony: gai, gustu, grandi; перед e, i данный звук произносится как -h- в английском слове hole: gel, general, página; но чтобы сохранить этот звук как -g- стоящий перед e, i, необходимо добавить u, который не читается: sigui, guepi Q. используется только в комбинации que, qui: quen, quíco V. как -f- в словах голландского происхождения: veter, vringud 43 как -b- в словах испанского происхождения: vence, varios, venenu как -v- в словах: Venus, Victor  Упражнения для отработки произношения Прочитать вслух и перевести: 1) evitá 2) blònt 3) preto 4) balèt 5) kas 6) tíket 7) bùs 8) agènda 9) outo 10) falis 11) altá 12) skol 13) spaño 14) baúl 15) asistí 16) kacho 17) ferfdó 18) mucha homber 19) pushi 20) étiko 21) drùif 22) fòndo 23) mucha muher 24) muher 25) sunú 26) holó 27) buki 28) piska 29) platé 30) homber 2. Грамматика и лексика 2.1 Урок №1  Личные местоимения. Спряжение глаголов ta (быть), tin (иметь), haci (делать). Лексика Singular Plural 1ª persona mi, ami yo nos nosotros 2ª persona bo, abo tú boso vosotros/ustedes 3ª persona e ella, él, ello nan ellos Часто ami используется вместо mi и abo, от случая к случаю, заменяет bo. Е превращается в el , перед частицей а, чтобы показать прошедшее время. Вo нельзя использовать при разговоре с посторонними и людьми, которые едва знакомы. Вместо bo нужно использовать Señor/Meneer или Señora. 44 Например: Mi ta tende bo - Te escucho Bo ta tende mi? - ¿Me oyes? E tin un kachó - Тiene un perro. E tin un pushi - Тiene un gato. Задания: Перевести на испанский Перевести на папьяменто 1) E ta un studiante. 1) Es una maleta. 2) E homber ta un bailadó. 2) El es un chico y ella es una chica. 3) Bo ta un amigu. 3) Soy un escritor. 4) E ta un papa. 4) Ella es una cantante. 5) Nos ta un grupo. 5) Ella es una madre.  Спряжение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени Настоящее время - «ta» 1ª persona mi ta kanta - yo canto nos ta kanta - nosotros cantamos 2ª persona bo ta kanta - tú cantas boso ta kanta - vosotros/ustedes cantáis 3ª persona e ta kanta - ella, él, ello canta nan ta kanta - ellos cantan 45 Но есть глаголы, которые не используют «ta», чтобы указать настоящее время. Это такие глаголы как: tin (tener), por (poder), ke (querer), sa (saber), konose (conocer), mester (deber – tener que). Прошедшее время - «a» законченное действие 1ª persona mi a kanta - yo canté nos a kanta - nosotros cantamos 2ª persona bo a kanta - tú cantaste boso a kanta - vosotros/ustedes cantasteis 3ª persona el a kanta - ella, él, ello cantó nan a kanta - ellos cantaron Например: Mi a bai skol - Fui a la escuela Mi a lesa un buki - Leí un libro. В языке папьяменто, существует возможность объединять или сокращать слова. Местоимение может сливаться с частицей, которая показывает прошедшее время. Однако данное действие не возможно с местоимениями «nos» или «boso». Например: mi a traha - ma traha bo a traha - ba traha e a traha - ela traha * *в случает с местоимением «e», для слияния необходимо добавить «l». «tabata/tawata» длительное действие в прошлом 1ª persona mi tabata/tawata kanta - yo estaba cantando nos tabata/tawata kanta - nosotros estábamos cantando 46 2ª persona bo tabata/tawata kanta - tú estabas cantando boso tabata/tawata kanta - vosotros/ustedes estabais cantando 3ª persona e tabata/tawata kanta - ella, él, ello estaba cantando nan tabata/tawata kanta - ellos estaban cantando В разговорной речи tabata обычно сокращается в tata или ta’a. Например: Mi tabata lesa un buki - Estaba leyendo un libro. Ora bo a drenta mi tabata kome - Cuando tu entraste estaba comiendo. Будущее время – «lo» 1ª persona lo mi kanta o mi lo kanta - yo cantaré lo nos kanta o nos lo kanta - nosotros cantarémos 2ª persona lo bo kanta o bo lo kanta - tú cantarás lo boso kanta o boso lo kanta - vosotros/ustedes cantaréis 3ª persona lo e kanta o e lo kanta - ella, él, ello cantará lo nan kanta o nan lo kanta - ellos cantarán Например: Lo mi bai na skol. (Mi lo bai na skol). - Iré a la escuela. Lo mi lesa un buki. (Mi lo lesa un buki). - Leeré un libro.  «ta bai» = «ir a» Mi ta bai kanta - Voy a cantar 47 Задание: перевести на испанский 1) Mi lo lesa un buki. 2) E tabata bai na skol. 3) E a bai na klas. 4) E ta un yefrou di skol i e ta un studiante. 5) E lo instruí e. 6) Nos lo siña. 7) E pushi ta drumi.  Определенный артикль. Неопределенный артикль В отличие от испанского языка, артикли в языке папьяменто не склоняются по роду и числу. Определенный артикль e homber - el hombre e pushi - el gato e mener di skol i e studiante - el profesor y el estudiante Неопределенный артикль un homber - un hombre un pushi - un gato un mener di skol i un studiante - un profesor y un estudiante Задание: перевести на папьяменто 1) Nosotros vimos el gato. 2) Ustedes irán a la escuela. 3) El hombre fue a la casa. 4) El vio el perro y el gato. 48 5) La chica tiene un amigo. 6) Yo dormí. 7) El bailarín es una mujer. 2.2 Урок №2  Числительные. Упражнения Задание: прочитать вслух  Множественное число. Упражнения Есть несколько способов образовать множественное число в зависимости от того как они будут использованы. Mi ta un studiante - Soy un estudiente. Nan ta studiante - Ellos son estudiantes. «Nan» - частица, с помощью которой образуется множественное число. Частица «nan» размещается в конце существительного / имени обычно в вопросительных предложения. Unda bo pushinan ta? - ¿Dónde están tus gatos? 49 Unda bo tin bo bukinan? - ¿Dónde tienes tus libros? Задание: перевести на испанский 1) E ta un studiante. 2) E homber ta un bailadó. 3) Bo ta un amigu. 4) E ta un papa. 5) Nos ta un grupo.  Притяжательные местоимения. В языке папьяменто притяжательные местоимения идентичны личным местоимениям, за исключением «su». Mi - Mío / mía / míos / mías Bo - Tuyo / tuya / tuyos / tuyas Su - Suyo / suya / suyos / suyas (de él, de ella, de ello) Nos - Nuestro / nuestra / nuestros / nuestras Boso - Vuestro / vuestra / vuestros / vuestras Nan - Suyo / suya / suyos / suyas (de ellos / ellas) Например: Mi tin mi buki - Тengo mi libro Bo tin bo buki. - Tienes tu libro E tin su buki. - Ella/él/ello tiene su libro Nos tin nos bukinan. - Tenemos nuestros libros 50 Boso tin boso bukinan. - Tenéis vuestros libros Nan tin nan bukinan. - Tienen sus libros При использовании притяжательного местоимения с именем существительным, местоимение в постпозиции употребляется с «di». Например: E tin mi buki - E tin buki di mi - Еlla tiene mi libro Mi tin su pushi - Mi tin e pushi di su - Tengo su gato Задание: составить собственные предложения на папьяменто  Краткий словарь Bon bini - Bienvenido Pushi - gato Bailadó - bailarín Bon dia - Buenos días Preto - negro Tin - tener Bon tardi - Buenas tardes Falis - maleta Lesa - leer Bon nochi - Buenas noches Homber - hombre Drumi - dormir Con ta bai? - ¿Cómo Muher - mujer Skol - escuela estás? Mi ta bon - Estoy bienMucha muher - Sonreí - sonreír chica/muchacha Danki - Gracias Mener di skol - profesor Hende - persona Por fabor - Por favor Yefrou di skol - profesora Bai - ir Di nada - De nada Klas - clase Sa - saber Sí - Sí Studiante - estudiante Instruí - enseñar No - No Grupo - grupo Kachó - perro Ayó - Adiós Mucha homber - Wak - ver chico/muchacho Te otro biaha - Hasta Amigu - amigo Bisa - decir luego Siña - aprender Placa - dinero Afabel - amistoso, amable, simpático Altu - alto Barata - barato Bashí - vacio Bon - bueno Bunita - bonito Bòm - del fondo Chikitu - pequeño Debil - débil Delegá - delgado Difísil - difícil Diki - gordo Distinto - diferente 51 Muchanan - niños Awa - agua Hiba - llevar Paraplu - paraguas Habri - abrir Apel - manzana Haltu - elevado Limpi - limpio Ariña - harina/comida Задание: составить диалог с соседом, используя разные временные планы Следующим шагом для изучения языка предлагается текст из печатного периодического издания «Diario» на папьяменто, уровня С1. Это задание может быть использовано как дополнительное или как домашнее, для закрепления пройденного материала и изучения новой лексики. Задание: перевести на испанский язык Turistanan sinta bao di mata ta disfruta di su dushi sombra den e calor di merdia.(Publication: Tuesday, 21 April 2015. Categoria: General) Un bon manera pa sosega un rato den un lugar fresco, despues di a cana den ciudad, ta sinta bao e mata cu tin un tiki pabao di Plaza Daniel Leo. Akinan tambe tin un banki pa sinta warda tramp. Dialuna ora merdia a bati, y cu hopi calor, por a mira un grupo grandi di turista disfrutando di e sombra cu e mata aki ta duna, manera nos por observa riba potret. Den fin di siman y mas tanto atardi pa anochi, por ehemplo Diadomingo, por mira hende local sinta eybanda, podise hende homber cu ta huma nan cigaria trankil eynan of mamanan cu ta laga nan yiu chikito hunga of core den e espacio akinan. Si por remarca cu un lugar unda pa cumpra ice-cream, mas tanto Diadomingo ta haci hopi falta eynan, pasobra no tin ni un cu ta habri Diadomingo locual ta jammer. 52  Вывод Как уже известно, знание языка облегчает жизнь человека в обществе. Овладение речевой деятельностью на иностранном языке в любом учебном заведении возможно только в процессе выполнения различных упражнений и заданий. Изложенные выше упражнения и объяснения можно разделить на следующие типы: 1. Некоммуникативные упражнения. Данный тип упражнения нацелен на осмысление и осознание нового материала (фонетика, грамматика, лексика). В этом случае, ведущая роль отводится преподавателю, который при помощи подробных объяснений излагает суть, структуру и особенности нового языка для учащихся. 2. Коммуникативные упражнения. Целью данного типа упражнений является освоение коммуникативной компетенции учеников. Выполняя различные упражнения грамматического, фонетического, лексического, синтаксического типа у обучающегося появляется возможность понять некоторые особенности изучаемого языка, умение грамотно строить предложения, правильно использовать и согласовывать времена. Таким образом, изложенный выше материал является важным элементом в изучении языка папьяменто. Основным фактором в изучении любого языка является мотивация. Мотивация - это запускной 53 механизм человеческой деятельности, без которой человек постепенно начинает бездействовать. Усвоение нового материала должно всегда сопровождаться закрепляющими упражнениями, целью которых является формирование у учащихся устойчивых грамматических, фонетических и лексических навыков. 54 Заключение Актуальность предпринятого исследования подтверждается современной языковой ситуацией в мире, которая постоянно меняется, в результате чего появляются языки или их новые диалектные формы, обладающие собственными законами и правилами, подлежащие глубокому изучению, исследованию и систематизации. Анализировать и сопоставлять разные языки, облегчает работу и само изучение языка. Во-вторых, изучение языков, явившихся результатом интенсивного языкового контактирования, облегчает изучение языка и помогает раскрыть природу языковых контактов, являющихся одной из важнейших причин языковых изменений. В-третьих, при рассмотрении креольских языков в целом и языка папьяменто, в конкретном случае, существует возможность продемонстрировать специфику изучаемого языка, а также показать его способности к смешиванию и к развитию. Сходства языков помогают людям понимать друг друга, при этом создавая новые коммуникативные связи, для установления новых контактов в будущем. Целью данной квалификационной работы являлось определение феномена креольских языков на примере папьяменто. Опираясь на проведенный анализ научно-методической литературы, были выделены и сформулированы основные теоретические положения, которые легли в основу проведенного исследования. Научные методы, которые были использованы при выполнении данной квалификационной работы: сравнительный, сопоставительный, описательный. Проанализировав истоки зарождения языка папьяменто необходимо отметить, что этот язык очень интересен лингвистически 55 (например, для сравнительного языкознания) благодаря смешению в нем различных европейских языков, таких как: испанский, португальский, английский, голландский, а также элементов из африканских языков и иврита. И как следствие, такой интерес служит толчком для дальнейшего изучения этого креольского языка и других новых языковых образований. Зная один или несколько языков, элементы которых лежат в основе языка папьяменто, можно понять суть текста или высказывания на папьяменто, что говорит о схожей структуре папьяменто с испанским языком и другими европейскими языками, такие как португальский, английский, голландский. Исследовав феномен креольских языков и папьяменто и их функции в современном мире, следует отметить, что лингвисты- составители словарей признают креольские языки, разработав для них систему помет: в русском языке «креол» (в словаре Фирсовой Н. М. «Испано-русский словарь. Латинская Америка»). Следует отметить, что папьяменто интересен не только с точки зрения лингвистики. Помимо функции официального языка, папьяменто, наравне с голландским языком, обслуживает политические, экономические и торговые международные отношения, так как Нидерландские Антильские острова тесно сотрудничают с другими государствами (туризм, переработка нефти, экспорт промышленных изделий, финансовые услуги). Практическая ценность представленной квалификационной работы: данный материал может быть использован в рамках спецкурса/спецсеминара на факультетах иностранных языков 56 гуманитарных ВУЗов на кафедрах испанского, французского, португальского, английского языков, с целью продемонстрировать разнообразие и специфику изучаемого языка. 57 Список используемой литературы 1. Бикертон Д. Язык Адама. Как люди создали язык. Как язык создал людей. – М., 2012 г 2. Вайнрайх У. Языковые контакты. Диссертация.- Нью-Йорк 1953 г., 1963 г. 3. Габинский М. А. Сефардский язык // Основы балканского языкознания. Языки балканского региона. Ч.1 Л., 1990 г. 4. Марр Н.Я. Избранные работы, тт. 1–5. М. – Л., 1933–1937 гг. 5. Молодкин А. М. Языковые контакты в этнокультурном пространстве португалоязычной Африки. Диссертация. Саратов, 2001 г. 6. Носоновский М. Бухара, Самарканд и далее. Очерки по истории бухарских евреев и других еврейских общин Востока. Нью-Йорк 2005 г. 7. Перехвальская Е. В. Сибирский пиджин (Дальневосточный вариант. Формирование. История. Структура). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук. - Спб., 2006 г. 8. Шухардт Г. Вокализм вульгарной латыни. Диссертация.- Бонна, 1866– 1868 гг., Креольские исследования. Диссертация. – Грац, 1882–1890 гг. 9. Emmanuel I. History of the Jews of the Netherlands Antilles, Cincinnati, Ohio, p. 482. 1970 г. 10. G. de Granda. Español de América, español de Africa y hablas criollas hispánicas. Cambios,contactos y contextos. Madrid, 1994 г. 11. Givón T. The drift from VSO to SVO in Biblical Hebrew. – Mechanisms of syntactic change. Dissertation. Austin, 1977 г. 58 12. Hudson R. A. La sociolingüística. Barcelona. 1981 г. 13. López Morales, H. Sociolingüística. Madrid. 1989 г. Словари: 1. Большая советская энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия. 1969-1978 гг. 2. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. - С.-Пб., 1890-1907 гг. 3. Епишкин Н.И. Исторический словарь галлицизмов русского языка. – М., 2010 г. 4. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов.- Назрань.2010 г. 5. Жеребило Т.В. Термины и понятия лингвистики: Общее языкознание. Социолингвистика: Словарь-справочник. Назрань. 2012 г. – 280 с. 6. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. - М., - 1308 с. 2000 г. 7. Крысин Л. П. Толковый словарь иностранных слов.- М., 1998 г. 8. Михальченко В.Ю. Словарь социолингвистических терминов. - М., 2006 г. 9. Панькин В.М., Филиппов А.В. Языковые контакты: краткий словарь. - М., 2011 г. 10. Фирсова Н. М. Испано-русский словарь. Латинская Америка. – М., 1998 г. 11. Alcaraz Varó, E., Martínez Linares, M. A. Diccionario de lingüística moderna. Barcelona, 1997 г. 12. Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) 23.ª edición: 2014 г. 59 13. Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, 1997-2015 гг. 14. Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L. Периодические издания: 1. Бикертон Д. Креольские языки // В мире науки. №9 - М., 1983 г., с. 80 2. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике и топологии культуры.Феномен культуры.Таллин 1992 г. 3. Herzfeld A. Mekaytelyuw: la lengua criolla.// Editorial de la Universidad de Costa Rica. San José, 2002 г. 4. Lipski J. M. Lenguas criollas de base hispana. // Lexis: Revista de lingüística y literature. 2004 г. Perú, pág.461-508. 5. O"Shannessy C. The role of multiple sources in the formation of an innovative auxiliary category in Light Warlpiri, a new Australian mixed language. // Language, Vol. 89, №2, Michigan, 2013 г., pp. 328-35. 6. Santos-Granero F. Globalización y cambio en la amazonía indígena. // Biblioteca Abya-Yala volumen I. 1996 г., San José, pág. 45 Интернет-ресурсы: 1 www.krugosvet.ru/articles/81/1008152/1008152a1.htm 2 http://jazyki.clow.ru/page/0100.htm 3 http://www.philology.ru/linguistics2/perekhvalskaya-06a.htm 4 http://ocw.openu.ac.il/russian/jews-and-christians-in-western- europe/part10/chapter4.html 5 http://lasindias.com/indianopedia/curso-de-papiamento 60