رونوشت

1 رهنمودهای کار تحقیقی دانش آموزان. Shesterninov Evgeny Evgenievich مدیر اجرایی بنیاد خیریه میراث مندلیف کاندیدای علوم تربیتی معلم ارجمند روسیه آنها. D.I. مندلیف

2 چه سؤالاتی را در نظر می گیریم؟ چگونه یک مقاله تحقیقی تهیه کنیم؟ چگونه تحقیقات علمی انجام دهیم؟ چگونه موضوع را تعریف و روشن کنیم؟ چگونه ادبیات بخوانیم؟ چگونه یک فرضیه را تعریف کنیم؟ چگونه می توان هدف و اهداف مطالعه را تدوین کرد؟ روش های تحقیق را چگونه تعریف کنیم؟ چگونه برای کار اقدام کنیم؟ الزامات حفاظت از نتایج تحقیقات چیست؟

3 کاوش به معنای دیدن آنچه که همه دیده‌اند و فکر کردن به گونه‌ای است که هیچ کس فکر نمی‌کرد. پاسکال، باید آن را پیدا کرد. V. Frankl

if ($this->show_pages_images && $page_num doc["images_node_id"]) (ادامه؛ ) // $snip = کتابخانه::get_smart_snippet($text، DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = کتابخانه::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 چگونه یک مطالعه علمی تهیه کنیم؟ تعریف حوزه موضوع، موضوع و موضوع تحقیق انتخاب و تدوین موضوع، مشکلات و توجیه مرتبط بودن آنها مطالعه متون علمی، منابع اولیه، جمع آوری اطلاعات (اطلاعات) و شفاف سازی موضوع تدوین فرضیه هدف و اهداف مطالعه

5 تحقیق علمی - فرآیند توسعه دانش علمی جدید در فعالیت های اساسی ITS ... تحقیق فکری - شامل عملیات فکری واقعی و فعالیت های تحقیقاتی واقعی است. برای مثال، اقدامات ذهنی مانند مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم یا موارد پیچیده تر عبارتند از: سیستم سازی، مدل سازی، فرضیه ها، تعیین اهداف و مقاصد تحقیق. در اینجا طراحی تحقیقات علمی است،

6 تحقیق علمی - فرآیند توسعه دانش جدید علمی اطلاعاتی است - شامل اقداماتی با اطلاعاتی است که باید درک (دریافت) و پردازش مناسب برای وظایف تحقیقاتی خاص انجام شود. هدف کلی هنگام کار با اطلاعات در آماده سازی برای هر تحقیق، توانایی استخراج آنچه برای روشن شدن، روشن کردن وظایف و گزینه های راه حل آنها ضروری است است. دریافت و تفسیر اطلاعات از طریق استفاده از راهبردهای مختلف خواندن مولد انجام می شود - اقداماتی را برای انجام کار علمی، تثبیت و پردازش نتایج آن و تثبیت آنها در یک متن علمی انجام می دهد.

7 بیایید به مفاهیم بپردازیم حوزه هدف تحقیق، حوزه علمی و عملی است که موضوع مطالعه در آن قرار دارد. موضوع تحقیق یک فرآیند یا پدیده خاصی از واقعیت است که یک موقعیت مشکل را ایجاد می کند. شیء نوعی حامل مسئله است، چیزی که هدف فعالیت پژوهشی است. موضوع تحقیق بخش خاصی از شی است که جستجو در آن انجام می شود. موضوع تحقیق باید با استقلال خاصی مشخص شود که امکان ارزیابی انتقادی فرضیه مرتبط با آن را فراهم می کند. در هر شی چند موضوع مطالعه قابل تشخیص است.

8 موضوع تحقیق - موضوع مورد مطالعه، از جنبه خاصی، ویژگی این اثر است. ج- «موضوع مورد مطالعه را نشان می دهد و کلمه یا عبارت کلیدی موضوع، موضوع آن را نشان می دهد». موضوع مشکل را در ویژگی های مشخصه خود منعکس می کند. فرمول موفق و دقیق معنایی موضوع، مشکل را روشن می کند، محدوده مطالعه را مشخص می کند. موضوع ایده اصلی را مشخص می‌کند، بنابراین پیش‌شرط‌هایی را برای موفقیت کار در کل ایجاد می‌کند.

9 تعدادی گام-تکنیک عملی که به شما در انتخاب موضوع کمک می کند: بررسی تحلیلی دستاوردهای یک رشته علمی خاص تحت تألیف متخصصان ذیصلاح. هدایت اصل تکرار. این اصل مستلزم پیروی از موضوع، منطق تحقیقاتی است که قبلاً انجام شده است، اما استفاده از روش‌های تحقیق بهبود یافته که دانش موجود در مورد موضوع و موضوع را روشن و گسترش می‌دهد و همچنین آنها را آزمایش می‌کند.

10 روش جستجو آشنایی محقق با منابع اولیه: ادبیات خاص، آخرین آثار در یک حوزه علمی خاص و همچنین شاخه های علوم مرتبط و شکل گیری موضوعی بر اساس تحلیل مشکلات جاری این شاخه های مرتبط. یا رشته ها تعمیم نظری تحقیقات موجود، نظریه ها، نتایج عملی پژوهش، مطالب انتقادی- تحلیلی و توصیفی. نقطه شروع برای انتخاب و تدوین یک موضوع می تواند فرضیه هایی باشد که قبلاً در علم مطرح شده اند و نیاز به توضیح، تأیید و اثبات دارند. جستجوی یک موضوع را می توان در شرایط "طبیعی" ارتباط علمی و خلاقانه بین یک محقق تازه کار و متخصصان شایسته در یک حوزه انتخابی یا تحقیقاتی انجام داد.

11 جستجوی اطلاعات اطلاعات مورد نیاز خود را جستجو کنید. 2. تهیه فهرست اولیه انتشارات. 3. کار مستقیم با منابع اینترنتی. محقق پس از تعیین موضوع و مسئله کار خود، باید بر دستگاه مفهومی مرتبط با حوزه موضوعی انتخاب شده تسلط پیدا کند: 1. می توان مفاهیم اساسی و ارتباطات منطقی بین آنها را توصیف کرد و بدین ترتیب یک سیستم مفهومی برای تحقیقات آتی ساخت. . 2. تجزیه و تحلیل، مقایسه، مقایسه تفاسیر مختلف از یک مفهوم، نشان دادن مرزهای معانی و کاربردهای احتمالی آن. 3. طبقه بندی مفاهیم با توجه به برخی از پارامترها، تعریف محدوده استفاده از آنها در مطالعه.

12 تعیین ارتباط تحقیق یک الزام اجباری برای هر کار تحقیقاتی. ارتباط ممکن است، برای مثال، در نیاز به دستیابی به داده های جدید باشد. نیاز به آزمایش روش های جدید و غیره ارتباط موضوع همیشه با در نظر گرفتن نیاز عملی به حل مسائل مطرح شده توجیه می شود.

13 فرضیه ها داربست هایی هستند که در مقابل ساختمان نصب می شوند و در صورت آماده شدن ساختمان تخریب می شوند، برای کارگر لازم است اما او نباید داربست را برای ساختمان بگیرد. در مورد یک پدیده مستقیم مشاهده شده این عبارت از شکل: "اگر A، سپس B" است، که توضیح می دهد که چگونه می خواهیم مسئله را حل کنیم. ویژگی های اصلی فرضیه: 1. عدم قطعیت مقدار واقعی؛ 2. تمرکز بر روی افشای این پدیده؛ 3. طرح فرضی در مورد نتایج حل مسئله؛ 4. توانایی طرح «پروژه» حل مسئله.

14 الزامات یک فرضیه ... شامل مفاهیم و مقوله هایی است که مبهم هستند. نباید شامل مقررات بیش از حد باشد: به عنوان یک قاعده، یکی اصلی، به ندرت بیشتر. پدیده ها، ) معقول بودن، i.e. انطباق با دانش موجود در مورد تأیید مشکل

15 نگرش D.I. مندلیف به این فرضیه: "آنها (فرضیه ها) برای علم و به ویژه مطالعه آن ضروری هستند. آنها هماهنگی و سادگی می دهند که بدون پذیرش آنها به سختی به دست می آید.تمام تاریخ علم این را نشان می دهد. بنابراین، به جرات می‌توان گفت: بهتر است به چنین فرضیه‌ای که ممکن است به مرور زمان نادرست باشد، پایبند باشیم تا هیچ‌کدام. فرضیه ها کار علمی را برای یافتن حقیقت آسان و صحیح می کند، همانطور که گاوآهن کشاورز پرورش گیاهان مفید را آسان می کند. قضاوت فوق بیانگر ساختار کلی روش علمی مندلیف است.

16 «علم معمولاً با طرح دو فرضیه افراطی توسعه می‌یابد که جدال بین آن‌ها همواره آن را به گامی جدید سوق می‌دهد». 4. مندلیف D. I. Sobr. op. T. XX. M.: انتشارات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، 1950.

17 الزامات اساسی برای تشکیل یک فرضیه: مبنای شکل گیری آن باید حقایق مرتبط با حوزه موضوعی انتخاب شده برای مطالعه باشد. فرمول‌بندی خود فرضیه باید به گونه‌ای ساخته شود که ساختار تعمیم‌ها و گزاره‌هایی که در آن ارائه شده است، امکان توسعه استدلال را بدون توسل گام به گام به واقعیت‌ها فراهم کند. استفاده مثمر ثمر از یک فرضیه تنها در صورتی امکان پذیر است که محقق بتواند با آن به عنوان نظریه ای که قبلاً در نظام علم پذیرفته شده است کار کند. این غیرقابل قبول است که یک محقق از هر فرضیه ای متصور باشد. باید بر اساس ویژگی های فردی، روابط، وابستگی ها، تعاملات، شرایطی باشد که با کمک قوانین ناشی از این فرضیه قابل توضیح باشد.

18 هدف تحقیق نتیجه مورد انتظار نهایی است که محقق می خواهد در پایان کار خود به آن دست یابد. هدف به طور مختصر و بسیار دقیق فرموله می شود و بیانگر اصلی ترین چیزی است که محقق قصد انجام آن را دارد، در وظایف مشخص و توسعه می یابد. هدف با موضوع تحقیق مطابقت دارد. می تواند به عنوان یک هدف تعیین شود: شناسایی ایجاد مستدل روشن کردن توسعه

19 З وظیفه مطالعه انتخاب راه ها و ابزارهای دستیابی به هدف مطابق با فرضیه مطرح شده و همچنین اقدامات برای دستیابی به نتایج میانی با هدف دستیابی به هدف است. اولین وظیفه، به عنوان یک قاعده، با شناسایی، شفاف سازی، تعمیق ماهیت، ساختار شی مورد مطالعه همراه است. (بیشتر با تجزیه و تحلیل دیدگاه های D.I. مندلیف در مورد موضوع تحقیق همراه است) وظیفه دوم با تجزیه و تحلیل وضعیت واقعی و فعلی موضوع تحقیق، پویایی تضادهای داخلی توسعه است. T سومین وظیفه با روش های تبدیل، مدل سازی، تأیید تجربی است. H چهارمین وظیفه با جنبه های عملی کار، با مشکل مدیریت شی مورد مطالعه.

20 یک دانشمند نیز به روش علمی نیاز دارد، همانطور که پیانیست یا ویولونیست A.A. آبرامسون طراحی آزمایشی برای آزمایش یک فرضیه: فرضیه اگر راهی برای تایید آن وجود نداشته باشد بی فایده است. هر فکری یک فرضیه نیست، بلکه فقط یک فرضیه است که برای جستجوهای بیشتر روشن می کند. علاوه بر این، این فرضیه مبتنی بر برخی واقعیت های موجود است، به عنوان مثال. مبنای خاصی دارد

21 روش تحقیق را چگونه تعریف کنیم؟ روش روشی برای دستیابی به هدف مطالعه است. «مسیر درک، شناخت حقیقت، جوهر اشیا و پدیده‌ها. روش‌های نظری با تعمیم و انتزاع مشخص می‌شوند. آنها توسط عملیات ذهنی اصلی تعیین می شوند که عبارتند از: تجزیه و تحلیل و ترکیب، مقایسه، انتزاع و انضمام، تعمیم، رسمی سازی، قیاس، مدل سازی روش های تجربی. موضوع دانش تجربی، شاگرد و نتایج فعالیت های او است. نتایج کار تحقیقاتی در سطح تجربه گرایی در تعمیم تجربه به دست آمده، شکل گیری هنجارها و قوانین، به دست آوردن حقایق (اطلاعات) در مورد موضوع، تجزیه و تحلیل و سیستم سازی آنها بیان می شود.

22 روش های علمی کلی: مشاهده، تجزیه و تحلیل، استقرا، مدل سازی و غیره. روش های آزمایش، سنتز، استنتاج باید علمی باشند، نمی توان تنها به "عقل سلیم" تکیه کرد هر چه موضوع مطالعه پیچیده تر باشد، روش دشوارتر است. زیست شناسی از نظر اجسام ساده تر از فیزیک است، بنابراین روش آزمون و خطا در آنجا قابل استفاده است و در فیزیک روش های ریاضی دقیق. در شیمی، روش طرح فرضیه ها واقع بینانه ترین است.

23 روش های ریاضی روش های آماری روش ها و مدل های نظریه گراف و مدل سازی شبکه روش ها و مدل های برنامه نویسی پویا روش ها و مدل های صف بندی روش تجسم داده ها (توابع، نمودارها)

24 چگونه مقاله پژوهشی صادر کنیم؟ اثر ساختار خاصی دارد: - صفحه عنوان - فهرست مطالب (برنامه کاری) - مقدمه (تحلیل ادبیات، مسائل، فرضیه، اهداف، وظایف) - قسمت اصلی (محتوا) بخش به بخش، فصل (مطابق با وظایف) - نتیجه گیری برای هر فصل - نتیجه گیری - فهرست کتابشناختی، فهرست منابع اینترنتی - پیوست (نمودار، نمودار، تصاویر، جداول)

25 الزامات اساسی برای یک سخنرانی ... - باید کاملاً با موضوع بیان شده مطابقت داشته باشد. - به سوال "چرا این موضوع را انتخاب کردید؟" پاسخ دهید. - ارتباط و اهمیت آن را برای خود و برای ... این را توجیه کنید. - ارائه یک فرضیه (در صورت وجود). - ارائه اهداف و مقاصد کار. - نام ببرید که از چه روش های تحقیقی استفاده کرده اید و چگونه انجام شده است. - به ما بگویید مهمترین و جالب ترین چیزی که کارتان برای شما به ارمغان آورد چه بوده است. - نتیجه گیری را به وضوح تدوین کنید آنها لزوما باید با اهداف و مقاصد کار مرتبط باشند

26 آرزو برای گوینده.. - با قاطعیت، واضح و با صدای بلند صحبت کنید. - هنگام گزارش دادن مهمترین اطلاعات بگویید: تاکید می کنم ... توجه داشته باشم که ... تاکید می کنم - تحقیق شما یک کار مشترک با سرپرست است پس بیشتر بگویید: تحقیقات ما ... ما داریم به نتیجه برس... کار کردیم... - از موضوع خارج نشو. - در ابتدا به مخاطبان و هیئت داوران سلام کنید و در پایان از توجه آنها تشکر کنید. - وقتی گوینده از افکاری که بعد از اتمام کار به وجود آمده صحبت می کند جالب است. افترافکت به نظر می رسد.

27 اشتباهات معمولی در آثار شرکت کنندگان مسابقه موضوع بسیار گسترده گرفته شده است، مشکل را منعکس نمی کند. اشتیاق بیش از حد به داده های بیوگرافی و در نتیجه دور شدن از موضوع. تمام بخش های تحقیق باید بر روی افشای موضوع بیان شده کار کنند. استفاده از "جهت های تحقیق" پیشنهاد شده توسط کمیته سازماندهی به عنوان موضوع توصیه نمی شود. آنها باید تا حد امکان خاص باشند.

28 اشتباهات معمول در آثار شرکت کنندگان در مسابقه هدف کار به صورت نادرست فرموله شده است و اصلی ترین چیزی را که محقق قصد انجام آن را دارد بیان نمی کند. همیشه اهداف تعیین شده و وظایف ناشی از آنها با موضوع و نتایج به دست آمده مطابقت ندارد. کار خود را دوباره بخوانید و سعی کنید این دو بخش از کار را با هم هماهنگ کنید.

29 اشتباه رایج در شرکت در مسابقه مشکلات باید یک هدف را مشخص کنند، نه یک برنامه اقدام. اغلب اولین وظیفه نویسنده خواندن ادبیات است که اصلاً هدف را منعکس نمی کند. فرض بر این است که موضوع اثر پس از مطالعه برخی ادبیات متولد (مشخص) شده است.

30 اشتباه معمول در آثار شرکت کنندگان مسابقه یک مرحله مهم در کار تحقیق، ایجاد یک فرضیه است. فرضیه: این عبارت "اگر A پس B" است که نحوه تصمیم نویسنده برای حل مسئله را توضیح می دهد. منعکس کننده یک رویکرد علمی است و نباید ذهنی باشد. برای مثال، فرضیه "اگر پیدا کنم، پس" منطقی نیست. اگر نویسنده آن را پیدا نکرد، این بدان معنا نیست که پیشنهاد ارائه شده درست نیست، او فقط در جای اشتباهی نگاه کرده است. هر مطالعه ای نیاز به یک فرضیه ندارد، به خصوص اگر شامل تحلیل هرمنوتیکی منابع اولیه باشد. اگر فرضیه تعریف شده باشد، نمی توانید از مرحله بعدی توسعه آزمایش برای آزمایش فرضیه بگذرید. متأسفانه در بسیاری از آثار، در صورت وجود فرضیه، مرحله ای از توسعه آزمایش وجود ندارد. هر فرضیه ای بی فایده است اگر راهی برای تایید آن وجود نداشته باشد.

31 اشتباهات معمول در آثار شرکت کنندگان اغلب نویسندگان مشکلات را در کار خود شناسایی نمی کنند. اگر نویسنده تناقضات در حال ظهور را شناسایی کند، اثر برنده می شود. مشکلات زمانی به وجود می آیند که سوالاتی مطرح و فرموله می شود که مسیر تحقیق را هدایت می کند. جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل داده‌ها اغلب بر اساس منابع ادبی و سپس در جریان یک آزمایش واقعی صورت می‌گیرد. تجزیه و تحلیل پس از هر بخش (بلوک) کار مهم است. همچنین به پیوند تحقیق با کار D.I کمک می کند. مندلیف و مدرنیته با کار با ادبیات، بسیاری در متن حتی به آثار تحلیل شده D.I. مندلیف، و گاهی اوقات، در فهرست منابع، یک کار دانشمند وجود ندارد که تجزیه و تحلیل آن در متن انجام شود، یعنی. نویسنده با منابع اولیه کار نکرده است، نظر منتقدان و زندگی نامه نویسان را بیان می کند، اما به آن مراجعه نمی کند.

32 اشتباهات معمول در آثار شرکت کنندگان در مسابقه رایج ترین اشتباه عدم نتیجه گیری در نتیجه گیری یا ناهماهنگی آنها با وظایف است. نتیجه گیری برای هر فصل مطلوب است. توصیه ما: پس از نگارش اثر، مقدمه را جداگانه بخوانید و سپس بلافاصله نتیجه گیری را با نتیجه گیری انجام دهید، خودتان شاهد ناهماهنگی ها و ناهماهنگی های احتمالی خواهید بود. این به شما امکان می دهد این مشکل را حذف کنید. لازم است به وضوح تفاوت بین کار چکیده، پژوهشی، کارگاهی و آزمایشگاهی درک شود. گاه بدون هیچ توضیحی، سیر کار آزمایشگاهی یا آزمایشاتی بیان می شود که مورد حمایت دستگاه علمی لازم نیست، استدلال نمی شود و مبانی نظری ندارد.

33 اشتباهات معمولی در آثار شرکت کنندگان در مسابقه اغلب نویسندگان از روش های تحقیق در آثار نام نمی برند یا آنها را نمی دانند. ارزش در کار زمانی است که برنامه ریزی و ارائه شود، روش های تحقیق معقول و مورد استفاده قرار گیرد. آثاری که ارتباط موضوع تحقیق را نشان می‌دهند به طور قابل توجهی برنده می‌شوند. آثاری که مطالعات قبلی درباره این موضوع را تحلیل می‌کنند.

34 اشتباهات معمول در آثار شرکت کنندگان مسابقه قابل توجه است که در مراحل مختلف کار نویسنده و سرپرست او اثر انباشته شده را با موضوع ذکر شده مرتبط نمی کنند. آنها نمی خواهند موارد اضافی و نامناسب با موضوع را رها کنند. انعکاس هر بخش انباشته شده، هر فصل پیش نیاز کار موفق است. برای اینکه از اهداف و مقاصد ترسیم شده فراتر نرویم باید بتوان به گونه ای به کار نگاه کرد که انگار «از بالا». هماهنگی مداوم کار انجام شده با اهداف و مقاصد تعیین شده، فرضیه تحقیق و موضوع دشوارترین کار است. اغلب منجر به رد برخی مواد می شود.

35 اگر مغز غلات کاشته نشود، خار بیش از حد رشد می کند. دی جی. هربرت شاعر قرن هفدهم است.

وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه دانشگاه دولتی آموزشی یاروسلاول به نام V.I. K. D. Ushinsky موسسه آموزشی و روانشناسی دانشکده مدیریت اجتماعی

موسسه دولتی شهرداری اداره آموزش و پرورش مدیریت ناحیه شهری نفتکامسک جمهوری بشکرتستان A.A. خیرتدینووا توصیه های روش شناسی کار پژوهشی در

موسسه بودجه آموزشی دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه مالی تحت دولت فدراسیون روسیه" (دانشگاه مالی) گروه نظری

V.A. دانشگاه آموزشی دولتی دالینگر اومسک مجله علمی الکترونیکی "بولتن دانشگاه دولتی اومسک" فعالیت های آموزشی و پژوهشی دانشجویان

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه وزارت آموزش و پرورش منطقه اورنبورگ دانشگاه ایالتی اورنبورگ مرکز منطقه ای علمی و فنی کودکان اورنبورگ

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه N.I. لوباچفسکی"

ارزیابی تکوینی: ارزشیابی برای یادگیری یک راهنمای عملی برای معلمان قسمت 1 نحوه ارزیابی ارزشیابی یادگیری توسط جی. دیویی اعلام شد و به روش های نوآورانه مختلف اجرا شد.

GOU VPO آکادمی پزشکی دولتی نیژنی Roszdrav دانشکده داروسازی گروه مدیریت و اقتصاد داروسازی و فناوری دارویی

کیفیت جدید آموزش مدرسه: شکل گیری تجربه فعالیت خلاق. آموزش فرهنگ پژوهش دانش آموزان در چارچوب جامعه علمی مدرسه. نویسنده: اسکندر کاندیدای علوم شیمی

مقدمه مطالب I. بخش نظری. توسعه علایق شناختی دانش آموزان هنگام استفاده از روش فناوری پروژه. 1. مشخصات کلی روش یادگیری پروژه محور ... 1.1. مفهوم

Bm^&/&*/ E.P. وروبلوسکی، O.E. لیخاچوا، L.G. در Rublevskaya کار ALIFICATION نهایی: آماده سازی، طراحی، حفاظت "فرهنگ فیزیکی و ورزش" خوردن. وروبلوسکی، O.V. لیخاچف، A.G. فارغ التحصیلی Vrublevskaya

سازماندهی کار مستقل فوق برنامه دانش آموزان 1. الزامات نظارتی برای سازماندهی کار مستقل (SR) در اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای سازمان های غیر دولتی / SPO نسل جدید با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید

4.2.4. برنامه توسعه اقدامات یادگیری همگانی در مراحل آموزش عمومی پایه فن آوری های توسعه فعالیت های آموزشی همگانی درست مانند دوره ابتدایی، توسعه UUD بر اساس

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

1. بخش هدف 1.1. یادداشت توضیحی