Jokaisessa perheessä on konflikteja, riitoja ja kriisejä, ja ne johtuvat pääsääntöisesti samoista syistä. Oppituntien ja opiskelun suhteen syntyy useimmiten samantyyppisiä ongelmia. Tässä luvussa kerromme, kuinka käsitellä tyypillisiä vaikeita tilanteita ja ratkaista konfliktit nopeasti. Tietenkään kaikkia ongelmia ei voida ratkaista näiden vinkkien avulla. Joskus on suositeltavaa hakea ammattiapua.

Mitä tehdä, jos lapsi...

… kaivamaan?

Ennen kuin moittelet lasta siitä, että hän ei istu tunneille, mieti, onko siihen hyvä syy. Keskinäinen väärinkäsitys lisää vain ärsytystä. Jos pilaat lapsesi mielialan riidalla ennen kuin hän istuu tekemään läksyjä, hänellä on vielä vähemmän halua tehdä niitä. Yritä rohkaista lastasi tekemään läksynsä mahdollisimman rauhallisesti.

Oletko monta kertaa pyytänyt lastasi istumaan oppitunnille, mutta hän silti leikkii autoillaan tai nukeillaan? Älä anna konfliktin syttyä. Muistuta lasta rauhallisesti, että tunneille varattu aika on jo mennyt ja että hän voi leikkiä myöhemmin, tämä on hänen palkkionsa työstään. Voisit puhua siitä, kuinka vakuutat itsesi, kun sinun täytyy kerätä rohkeuttasi ja tehdä jotain epämiellyttävää, kuten silittää vaatteita. Jos lapsi istuu oppitunneille samaan aikaan joka päivä, tämä auttaa sinua välttämään riitoja tästä aiheesta.

Jos näet, että lapsi on hajamielinen ja haaveilee töissä, yritä selvittää, mikä on syynä. Ehkä hän tarvitsi tauon ennen oppituntien aloittamista rauhoittua tai rentoutuakseen. Sitten kannattaa keskustella lapsen kanssa, oletko valinnut oikean ajan läksyjen tekemiselle, ehkä se kannattaa siirtää. Yritä muuttaa oppituntien aikoja.

Toinen syy lapsen piittaamattomuuteen voi olla liiallinen määrä tehtäviä. Ehkä lapsi ei tiedä mistä aloittaa, koska harjoituksia on liikaa. Tässä tapauksessa oppituntisuunnitelma auttaa.

Jos lapsi on usein hajamielinen oppituntien aikana, sinun on työstettävä hänen itsehallintaansa. Pyydä häntä kirjoittamaan paperille kaikki ylimääräiset ajatukset, jotka tulevat hänen mieleensä opiskelun aikana. Luettelossa on todennäköisesti monia tärkeitä asioita, jotka lapsi pelkää unohtaa. Kun ne kaikki on kirjoitettu paperille, ne eivät enää tunnu niin kiireellisiltä, ​​ne voidaan tehdä myöhemmin. Lapsen on helpompi keskittyä siihen tehtävään, jota hän tällä hetkellä tekee.

Herätyskello tai tiimalasi voivat auttaa lapsia keskittymään. Päätä lapsesi kanssa, kuinka monta minuuttia hänen tulee kestää tehtävän suorittamiseen, sovi, ettei hänellä ole kiirettä ja yrittää tehdä kaiken oikein. Jos aika loppuu, suljemme oppikirjan, tämä on rautasääntö. Jos lapsi oli hajamielinen eikä hänellä ollut aikaa suorittaa tehtävää, sinun on mentävä kouluun näin. Opettajan huomautus on usein paljon tehokkaampi kuin vanhemman ikuinen vinkuminen.

… et pysty keskittymään?

Syyt voivat olla erilaisia. Ehkä lapsen täytyy levätä, saada raitista ilmaa, rauhoittua tai juoda vettä. Unen puute heikentää myös huomiota. Liian pitkä tv:n katselu kuormittaa lapsen aivoihin liikaa tietoa, ja se estää häntä myös keskittymästä oppituntiin. Rajoita television katselun ja pelien pelaamisen aikaa tietokoneellasi.

Työpöydältä on poistettava kaikki, mikä voi häiritä lasta - mitä helpommin hän on hajamielinen, sitä vähemmän tarpeettomia asioita pitäisi olla pöydällä. Keskittymisen lisäämiseksi lukemisen aikana opettajat suosittelevat leikkaamaan paperista "katseluikkunan", jonka läpi näkyvät vain tarvittavat viivat.

Harkitse myös omaa käytöstäsi. Ehkä sinä itse käännät lapsen huomion pois kommenteilla tai mielestäsi arvokkailla neuvoilla. Tai häiritse hänen ajatteluprosessiaan tarjoamalla apua. Tee jotain muuta, kun lapsi tekee läksyjä, ja puutu asiaan vain, jos hän ei todellakaan voi käsitellä itseään enempää.

…on tyrmistynyt etkä tiedä mistä aloittaa?

Tämä tunne on lamaannuttava, mutta luovuttaminen ja pään piilottaminen hiekkaan ei ole ulospääsy. Auta lasta. Ensinnäkin hänen on tunnettava, että hän pystyy käsittelemään tilanteen. Aluksi suurelle vuorelle kiipeämisen polku on jaettava pieniin vaiheisiin. Tehkää yhdessä suunnitelma, miten lapsi toimii.

Sen tulee olla mahdollisimman tarkka. Pyydä lasta käymään luettelo läpi ja ylittämään se kohta kohdalta.

Ehkä lapsi on myös hidas, koska hän ymmärsi tehtävän väärin eikä ymmärrä, mitä häneltä vaaditaan. Sitten sinun tulee työskennellä "kääntäjänä" ja selittää lapselle, mitä hänen pitäisi tehdä.

On tärkeää, että lapsi lepää tehtävien välillä. Ennen taukoa hänen tulisi miettiä, minkä kanssa hän aloittaa työskentelyn myöhemmin uudelleen, ja valmistaa kaikki tähän - silloin palaaminen luokkiin ei ole vaikeaa.

Jos lapsesi tuntee itsensä jatkuvasti ylikuormitukseksi, on aika soittaa hälytys. Ehkä hänelle on kertynyt suuria aukkoja perusaineissa? Tämä ongelma on ratkaistava. Keskustele siitä opettajasi kanssa.

...ei tiedä mitä häneltä on kysytty?

Älä kiirehdi tarttumaan puhelimeen ja soittamaan jälkeläisten luokkatovereille, mieti, kuka on vastuussa siitä, että läksyt kirjataan päiväkirjaan? Kysy häneltä, miksi hän oli huolimaton velvollisuudestaan. Jutteliko hän pöytäkaverinsa kanssa, kirjoitti vain puolet muistiin, katsoi ulos ikkunasta, ajatteli jotain muuta? Sen jälkeen anna hänen yrittää ratkaista ongelma itse.

Jos tällainen laiminlyönti toistuu säännöllisesti, ryhdy toimenpiteisiin. Hanki erityinen vihko läksyjen kirjoittamista varten. Viimeisenä keinona voit pyytää opettajia tarkistamaan hetken, että lapsi kirjoitti kaiken oikein, ja katsot myös läksyvihkoon ja varmistat, että tehtävät on kirjoitettu kaikissa aineissa. Tiukka kontrolli voidaan poistaa, kun lapsesta tulee riittävän vastuullinen ja pakollinen.

… itsepäinen ja haluton oppimaan?

Lapsi repii vihkon sipuliksi ja huutaa: ”Biologia on pimeyttä! En ymmärrä häntä!", levittää käsiään tai potkaista tuolia? Jos myös korotat ääntäsi ja huudat vastauksena, saavutat vähän. Raivokohtauksessa olevan lapsen lohduttaminen on myös hyödytöntä - ärsytys voi jopa voimistua. Vedä itsesi yhteen, jotta et pahenna tilannetta entisestään. Rangaistuksen uhka vain lisää aggressiivisuutta. Lapsen täytyy käsitellä tunteitaan yksin, mutta voit vain hiljaa osoittaa hänelle, että ymmärrät hänen vihansa ja myötätuntonsa. Jos hän ei voi rauhoittua, yritä kääntää hänen huomionsa johonkin muuhun. Tarjoa katsoa tilannetta toiselta puolelta, selitä, että virheet ovat täysin luonnollinen ilmiö ja että hän varmasti pystyy löytämään ratkaisun. Muistuta lasta, kuinka hän äskettäin suoritti tehtävät hyvin helposti, selitä, ettei hänellä ole syytä epäillä kykyjään. Tai ehdota häntä pitämään taukoa ja jatkamaan läksyjen tekemistä myöhemmin, kun hän rauhoittuu.

Kun viha on ohi, puhu lapsellesi rauhallisesti siitä, mitä hänelle tapahtui, arvioimatta hänen käyttäytymistään. Sano, että ymmärrät kaiken, mutta se, että hän potkaisi tuolia, ei ratkaissut ongelmaa. Kerro hänelle, mitä teet, kun olet vihainen.

… luovuttaa heti, kun kohtaa vaikeuksia?

Ikuinen kyselevä katse, joka kerta "en voi tehdä sitä"? Selitä lapsellesi, että et tee läksyjä hänen puolestaan. Rohkaise häntä olemaan lopettamatta, vaan ajattelemaan uudelleen.

Jos näet, että tehtävä on hänelle todella vaikea, auta häntä neuvoilla tai johtavilla kysymyksillä, mutta älä kysy vastausta. Vaikeudet ovat olennainen osa oppimista. Selitä lapselle, että on aivan normaalia, ettet pysty tekemään jotain ensimmäistä kertaa ja että joskus sinun täytyy kokeilla erilaisia ​​ratkaisuja. Yleensä puhumalla ongelmasta ääneen lapsi löytää ratkaisun helpommin.

Vähentääkö itseluottamuksen puute lapsen motivaatiota? Tässä tapauksessa sinun on selitettävä hänelle, että uskot hänen kykyihinsä ja olet vakuuttunut siitä, että hän selviää tehtävästä.

... väittää, ettei hän voi opiskella hyvin ilman vanhempiensa aktiivista vaikutusta?

Monet koululaiset, erityisesti lukiolaiset, samoin kuin jotkut opiskelijat, uskovat, että heiltä puuttuu omaa motivaatiota ja tahdonvoimaa - he tarvitsevat jonkun vanhemman, jolla on auktoriteettia ja valtaa silmissä "pakottaa" heidät opiskelemaan. Opiskelijat rakastavat puhua siitä, kuinka he jättivät luennot väliin ja pitivät hauskaa koko lukukauden, ja istunnon aikana he eivät nukkuneet öisin valmistautuessaan kokeisiin. Täsmällisyys ja järkevä työnsuunnittelu tuntuvat usein heistä typerältä, sellainen asenne oppimisprosessiin muodostuu koulussa. Sinun tehtäväsi on selittää lapselle, että tämä asento on väärä, ja totutella hänet pätevään oppimisstrategiaan etukäteen. Tapahtuu, että jopa lapset, jotka pyrkivät kunnianhimoisesti erinomaisiin arvosanoihin, "aloittaa" tämän tai toisen aineen, koska he odottavat oikeaa hetkeä, "inspiraatiota", aloittaakseen vihdoin opiskelun. Jos odotat koko ajan museon ilmestymistä, tulokset ovat valitettavat. Opiskelija, joka osaa suunnitella työn, tuskin kokee adrenaliinia veressä viimeisenä koetta edeltävänä iltana, mutta hän menee nukkumaan rauhallisesti miellyttävällä tunteella, että kaikki on tehty ja hän on valmis kokeeseen.

…ei pidä mistään aineesta, koska hän ei pidä opettajasta?

Hyvin usein uuden opettajan tulon myötä lasten asenne itse aiheeseen muuttuu. Kun opettaja herättää lapsessa antipatiaa, aihetta ei rakasteta eikä opiskelija halua yrittää. Jos lapsellasi on tällainen ongelma, sitä ei pidä jättää huomiotta. Selitä hänelle, että he eivät opiskele opettajaa eikä koulua varten, vaan itseään varten, eikä kukaan voi antaa itsensä laiminlyödä mitään aihetta ulkoisten olosuhteiden vuoksi, varsinkin jos aihe itsessään on sinulle kiinnostava. Jos lapsi ei pidä opettajasta tai itse aiheesta, ulospääsyä ei ole helppo löytää, mutta sinun on silti yritettävä. Mieti lapsesi kanssa, kuinka hän voisi hyötyä näillä tunneilla saamastaan ​​tiedosta: esimerkiksi seuraavan ulkomaanmatkansa aikana hän pystyy puhumaan englantia itse uusien ystävien kanssa, eikä ilman historian tuntemusta pysty mene yliopistoon ja hanki haluamasi ammatti. Selitä hänelle, että et voi muuttaa mitään tässä tilanteessa, joten hänen on viritettävä tuottavaan työhön ja rakennettava vähitellen normaali suhde opettajaan. Siten asetat lapselle vastuun tilanteesta, työnnät hänet ratkaisemaan konfliktin itse, tämä taito on varmasti hyödyllinen hänelle tulevaisuudessa.

Jos lapsen ja opettajan välillä on jyrkkä ristiriita, sinun on puhuttava - mieluiten kaikki kolme.

Lasten piittaamattomuuden ongelma kohtaa useimmiten vanhemmat, joiden lapset ovat aloittaneet järjestelmällisen koulunkäynnin. Ja tämä on täysin ymmärrettävää, koska koulutustoiminta vaatii lapselta uusia, korkeampia vapaaehtoisen käyttäytymisen muotoja, kykyä hallita henkisiä prosessejaan, mukaan lukien huomio.
Pääsääntöisesti vanhemmat tietävät hyvin, että hyvä huomio on yksi onnistuneen oppimisen tärkeimmistä edellytyksistä. Siksi koulupäivän alussa vanhempien ohjeista voi useimmiten kuulla: ”Ole varovainen! Älä häiritse koulussa! Kokoontukaa luokassa! Kuuntele hyvin opettajaasi!"
Heikosti suoriutuville koululaisille tällaiset puhelut tulevat hyvin tutuiksi. Kuitenkin, jos lapsella on todella ongelmia huomion kehittymisessä, pelkkä "tarkkailuvaatimus" ei riitä tässä.

ERI SYYT

Ensinnäkin vanhempien on ymmärrettävä mahdolliset syyt ah koulupojan riittämätön huomio. Luettelemme niistä yleisimmät.

Tarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö. Lapsille, joilla on samanlainen diagnoosi, on ominaista liiallinen motorinen aktiivisuus, impulsiivisuus, huono keskittymiskyky ja korkea häiriökyky. Vaikeudet käyttäytymisensä organisoinnissa ja huomion pitämisessä paljastuvat pääsääntöisesti selvästi jo kauan ennen kouluun tuloa. Koulutustilanne vain pahentaa heidän ongelmiaan. Tällaisten lasten vanhemmat vaativat äärimmäistä kärsivällisyyttä ja johdonmukaisuutta suhteestaan ​​lapseen. Heidän tulee harjoittaa koulutustoimintaansa läheisessä yhteydessä lääkäreiden, opettajien ja psykologien kanssa, sillä tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivät lapset tarvitsevat erityistä monimutkaista korjaavaa ja kehittämistyötä.

Krooniset somaattiset sairaudet, lapsen arkuus. Huonokuntoisille lapsille on ominaista korkea väsymys ja heikko suorituskyky. Heidän huomionsa heikentynyt toiminta voi johtua kehon yleisestä heikkenemisestä. Tällaiset lapset tarvitsevat pakollista hoito-ohjelman noudattamista, annostelukuormia, lepoa (päiväuni on toivottavaa). Näissä olosuhteissa, jotka vähentävät fyysisten ja fysiologisten rajoitusten vaikutusta, tällaiset lapset voivat saada hyvää huomiota.

Hermoston yksilölliset ominaisuudet. Korkeamman hermoston ominaisuudet vaikuttavat kaikkien huomion ominaisuuksien kehittymiseen: opiskelijoille, joilla on vahva ja liikkuva hermosto, huomio on tyypillisempää vakaalle, hyvin kytkentäiselle ja jakautuneelle. Opiskelijoilla, joilla on inertti ja heikko hermosto, on todennäköisemmin epävakaa, huonosti kytketty ja hajautunut huomio. Tietäen lapsen hermoston pääpiirteet, vanhemmat voivat auttaa häntä kehittämään niitä huomion ominaisuuksia ja taitoja, joita voidaan harjoitella: huomion ylläpitämisen, sen vaihtamisen ja jakautumisen taidot.

Ylityötä ja ylikuormitusta. Nykyajan lapsen elämä on täynnä monia velvollisuuksia. Yleensä opiskelijan työpäivä ei rajoitu varsinaisiin harjoituksiin, vaan siihen sisältyy vierailuja erilaisissa piireissä, osastoissa, studioissa jne. (samaan aikaan lapsi ei käy kaikkiin omasta tahdostaan). Usein opiskelijan toiminnan aikataulu ajoitetaan aamusta iltaan niin tiukasti, että opiskelijalla on tuskin aikaa valmistaa läksyjä. Samaan aikaan hyvälle lepolle ei käytännössä ole aikaa, lapset eivät nuku tarpeeksi. Fyysinen, psyykkinen ja tiedollinen ylikuormitus johtaa väistämättä työkyvyn heikkenemiseen, lasten tarkkaamattomuuden ja hajamielisyyden lisääntymiseen.

Ikärajoitukset huomion kehityksessä. Alakouluikäisten lasten huomio ei välttämättä ole riittävän täydellistä yleisen henkisen kehityksen ikään liittyvien ominaisuuksien vuoksi. Huomio tässä iässä on todellakin vielä huonosti organisoitunut, sen volyymi on pieni, huonosti jakautunut ja epävakaa. Syynä tähän on neurofysiologisten mekanismien riittämätön kypsyys, jotka varmistavat huomion ja toiminnan suorittamisen hallinnan prosessit.
On mahdotonta löytää ainuttakaan alakoululasta, jonka vihkoissa ei silloin tällöin olisi niin sanottuja "huolimattomuudesta johtuvia" virheitä. Peruskouluopetuksen aikana huomion kehityksessä tapahtuu merkittäviä muutoksia, sen kaikkia ominaisuuksia kehitetään intensiivisesti: huomion määrä kasvaa jyrkästi (yli 2 kertaa), sen vakaus kasvaa, vaihto- ja jakelutaidot kehittyvät.
9–10-vuotiaana lapset kykenevät ylläpitämään ja toteuttamaan mielivaltaisesti asetettua toimintaohjelmaa riittävän pitkään. Uskotaan, että alakouluikä on suotuisin lapsen huomion määrätietoiselle kehittämiselle.

Riittämätön motivaatio toimintojen suorittamiseen. Tiedetään hyvin, että pienikin lapsi voi osoittaa kadehdittavaa tarkkaavaisuutta ja keskittymistä, jos hän on sitoutunut siihen, mistä hän on erittäin kiinnostunut. Ja jos lapset saisivat tehdä vain mitä haluavat, aikuisten ei tarvitsisi huolehtia lasten huomion kehittämisestä. Yleensä lasten välinpitämättömyys tulee esiin, kun heitä vaaditaan tekemään jotain epämiellyttävää, ei kovin mielenkiintoista ja ei tarpeeksi merkittävää.
Usein akateeminen työ on epämiellyttävän toiminnan roolia: tarkkailematon lapsi tunnilla koulussa tai läksyjä tehdessään voi kiinnittää huomiota siihen, mikä ei liity kouluun (pelaa tarpeeksi pitkään ja keskittyneesti, katso televisiota, työskentelee tietokoneella jne.). Näissä tapauksissa voidaan puhua oppilaan kognitiivisen koulutusmotivaation riittämättömästä kehittymisestä, mikä varmistaa hänen täyden osallistumisen opetustoimintaan. Usein todella rutiininomaiset ja yksitoikkoiset harjoitukset eivät kuitenkaan suinkaan aina pysty herättämään ja tukemaan lapsen kognitiivista toimintaa.
Ja sitten muut, ei-kognitiiviset motiivit tulevat auttamaan lapsen kasvatustoiminnan organisoinnissa ja huomion säilyttämisessä: velvollisuuden ja vastuuntunto, halu saada hyvä arvosana, saada kiitosta aikuiselta tai välttää rangaistuksia, jne. Kaikissa näissä tapauksissa puhutaan lapsen vapaaehtoisen huomion vaatimuksesta, ts. suuntautuminen, keskittyminen toimintaprosessiin, joka suoritetaan tietoisesti, tahdonvoiman avulla.
Siten opiskelijan huomion lisääminen liittyy suoraan hänen täysimittaisen kognitiivisen toiminnan kehittymiseen ja kiinnostukseen älylliseen toimintaan, motivaatioalueen kehittymiseen kokonaisuutena sekä tahdonalaisten ominaisuuksien kehittämiseen. Näiden vaikeiden opetustehtävien ratkaiseminen vaatii vanhemmilta riittävästi aikaa ja huomattavia ponnisteluja.

KIINNOSTUNUT OSALLISTUMINEN

Huolehtien tietoisesti lapsen huomion kehittymisestä, vanhemman on itse oltava tarkkaavainen lapselle, osoitettava vilpitöntä kiinnostusta hänen toimintaansa, hänen elämäänsä kohtaan. Loppujen lopuksi huomion kehittäminen edistää lapsen osallistumista mihin tahansa tarkoituksenmukaiseen toimintaan. Kuten vanhemmille hyödyllisen kirjan kirjoittajat ovat perustellusti todenneet koululaisten huomiosta O.Yu. Ermolaev, T.M. Maryutin ja T.A. Meshkova: "Harvat aikuiset ajattelevat sitä, että tarjoamalla lapselle etsiä sieniä, kerätä kiviä joen rannalta, valita tarvittavat mosaiikin tai suunnittelijan yksityiskohdat, he myötävaikuttavat huomion harjoittamiseen."
Lapsen huomion kehittäminen, hänen kykynsä määrätietoiseen, organisoituun toimintaan on melko pitkä prosessi, mutta välttämätön täysimittaiselle henkiselle kehitykselle. Tässä vaikeassa työssä vanhemmille voi olla hyödyllisiä erityisiä harjoituksia ja tehtäviä, joiden tarkoituksena on kouluttaa erilaisia ​​huomiokykyä.
Esittelemme niistä vain muutaman.

Keskittymisen kehittäminen huomio. Pääasiallinen harjoitustyyppi on oikolukutehtävät, joissa lasta pyydetään etsimään ja yliviivaamaan tietyt kirjaimet painetusta tekstistä. Tällaiset harjoitukset antavat lapselle mahdollisuuden tuntea, mitä tarkoittaa "olla tarkkaavainen" ja kehittää sisäisen keskittymisen tilaa. Tätä työtä tulisi tehdä päivittäin (5 minuuttia päivässä) 2-4 kuukauden ajan. On myös suositeltavaa käyttää tehtäviä, jotka edellyttävät esineiden ja ilmiöiden merkkien valintaa; harjoitukset, jotka perustuvat minkä tahansa kuvion tarkan toiston periaatteeseen (kirjaimet, numerot, geometriset kuviot, liikkeet jne.); sotkeutuneiden linjojen jäljittäminen, piilotettujen hahmojen etsiminen jne.

Lisääntynyt keskittymiskyky ja lyhytaikainen muisti. Harjoitukset perustuvat tutkittavaksi esitettyjen esineiden lukumäärän ja järjestyksen muistamiseen muutaman sekunnin ajan. Kun hallitset harjoituksen, esineiden määrä kasvaa vähitellen.

Huomiokoulutus. Harjoitusten pääperiaate: lapselle tarjotaan samanaikaisesti kaksi monisuuntaista tehtävää (esimerkiksi tarinan lukeminen ja lyijykynän lyöntien laskeminen pöydällä, oikolukutehtävä ja sadun äänityksen kuuntelu jne. .). Harjoituksen lopussa (5-10 minuutin kuluttua) määritetään kunkin tehtävän tehokkuus.

Kehitetään taitoa siirtää huomio. Tämän huomiokyvyn kehittämiseksi ehdotetaan esimerkiksi oikolukutehtävien suorittamista vuorotellen kirjainten yliviivaussäännöillä.

Psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa on laajalti edustettuina erilaisia ​​pelejä ja harjoituksia huomion kehittämiseksi. Pääedellytys, jota vanhempien on noudatettava tällaisen työn aikana, on, että luokkien on oltava lapsen kanssa järjestelmällinen.

Huomiota kehittäviä tehtäviä voidaan tarjota lapsille pelien, kilpailujen muodossa ja suorittaa ei vain tähän varattuna aikana, vaan myös, muuten, esimerkiksi matkalla kauppaan , kävelyllä, illallista valmistaessasi jne. Tällaisissa luokissa tärkeintä on aikuisten kiinnostus, heidän huomionsa lapseen itseensä, hänen menestykseensä ja saavutuksiinsa.

Elena DANILOVA,
psykologian kandidaatti,
koulun nro 520 opettaja-psykologi,
Moskovan kaupunki

Ermolaev O.Yu., Maryutina T.M., Meshkova T.A.. Opiskelijan huomio. M., 1987.
Zavadenko N.N.. Kuinka ymmärtää lasta: lapset, joilla on yliaktiivisuutta ja tarkkaavaisuus. M., 2000.
Kikoin E.I. Nuorempi koululainen: mahdollisuudet opiskeluun ja huomion kehittämiseen. M., 1993.
Koululaisten luovan toiminnan kehittäminen / Toim. OLEN. Matjuškina. M., 1991.

Artikkelin julkaisu tehtiin Moskovan lähellä sijaitsevan Yahonty-hotellin tuella. Jos haluat järjestää loman esikaupunkialueella lasten kanssa, niin hotellin "Yakhonty" tarjous on sinua varten. Runsas viihdeohjelma, vesipuisto, "Yakhonty"-hotellin kokeneet opettajat ja animaattorit järjestävät todella hauskan ja mielenkiintoisen loman lapsellesi. Voit oppia lisää tarjotuista matkailupalveluista, saada online-konsultaatiota pätevältä asiantuntijalta ja nähdä kuvia hotellin sisätiloista ja ympäröivistä alueista Yahontyn lomakodin virallisella verkkosivustolla, joka sijaitsee osoitteessa http://yahonty. ru

Hyvää iltapäivää. Minulla on kaksi lasta. Vanhin poika on 12-vuotias ja tyttö 3-vuotias. Isä on, rakastaa, auttaa, perheessä ei ole kiroilua, juopumista ja muuta raskauttavaa. Vanhusten ongelmia. Kotitehtäviä usean tunnin ajan. Heti kun hän istuu pöydän ääreen, hän sammuu välittömästi. Osaa kirjoittaa yhden rivin tunnissa ja istua katsomassa yhtä kohtaa. Ei pysty keskittymään. Katsoo seinää.

Yleensä poika on ystävällinen, hyvin lukenut, mutta ongelma on oppituntien kanssa. Yritän auttaa, mutta fyysisesti en voi istua vierelläsi koko ajan ja sanoa "Seuraava rivi". Ensimmäiseltä luokalta lähtien sellainen hölynpöly, luulin, että se menee ohi, mutta jo 5. luokalla eikä muutoksia. Koulu on erittäin hyvä, luokka on ystävällinen. He kysyvät paljon, mutta jos istut alas ja teet sen, voit todella tehdä sen kahdessa, enintään kolmessa tunnissa. Hän istuu alas oppitunneille ja siinä se, ui. Tulen tunnin kuluttua - yksi esimerkki on ratkaistu. Palaan kahdessa, sama asia. Potkuja tarvitaan aina. Istuu vieressäni koko ajan - hän ajaa minut pois, sanoo tekevänsä kaiken itse, mutta tulen tunnin kuluttua - hän istuu taas ja katsoo yhteen pisteeseen tai ulos ikkunasta. Tuloksena on yksi rivi. Tämän seurauksena hän istuu melkein iltaan, väsyy ja kaikki kärsivät.

Puolet oppitunteja, koska ajanhukkaa ei ole aikaa tehdä. Tämän seurauksena lopeta viikonloppuna. Lepoa ei ole ollenkaan. Myös keskeneräisten kotitehtävien kakkoset eivät motivoi. Joukko kakkosia ja ei vastuuta. 5 vuoden opiskelun aikana kokeilimme kaikkia Internetissä kuvattuja menetelmiä. Mikään ei toimi. Ei uhkauksia, ei motivaatiota, ei aikarajoja. Mutta jos annetaan tietokoneelle - istuu keskittymällä ja innostuneesti. Yritti olla sekaantumatta oppitunteihinsa. Tuloksena on tekemättä läksyt, kasa kaksikkoa ja velkoja.

Neurologit määräsivät lääkkeitä (tenoten, pantogam jne.) - nollatulos. Tämä on päivittäinen ongelma. Hän ei sano suoraan, ettei halua opiskella, hän näyttää pitävän siitä, jonkinlainen kiinnostus on olemassa. Neljännelle luokalle asti kävin iltapäivällä, tein jotain. Mutta loput oppitunnit venyivät. 5. luokalla jatkoa ei enää tarjota. Urheilua. Teemme läksymme myöhään. Mutta jos urheilu poistetaan, teemme silti oppitunnit myöhään. Eli jos ohitat urheilun, aikaa ei voiteta, vaan yksinkertaisesti venytetään typerästi.

Tämä ajan laajeneminen on niin juurtunut, ettei hänellä ole aikaa ratkaista ongelmia testeissä. 100 kertaa päivässä sanomme - teki kaiken nopeasti ja vapaasti. Hyödytön. Hän sanoo ymmärtävänsä, mutta todellisuudessa edistystä ei ole tapahtunut. Esitteli korttimenetelmän. Punainen - negatiivinen arvio, vihreä - positiivinen. Jos haluat pelata tietokoneella, sinun on oltava musta. Mitä sitten? Koko jääkaappi on punaisissa korteissa. Emme moiti häntä huonoista arvosanoista. Huijaamme hukatusta ajasta. Onko olemassa tehokkaita tekniikoita, joita voidaan soveltaa päivittäin, eikä vain "ole kärsivällinen, luo päivärutiini, keksi motivaatiota, salli itsesi olla itsenäinen" ja sen seurauksena odottaa koulusta karkotusta?

Huomion puute ja kyvyttömyys keskittyä tehtävään pitkään on todellinen vitsaus nykyaikaisille lapsille ja samalla heidän vanhemmilleen. Merkittävä rooli tässä on nykyajan yhä kiihtyvällä tahdilla ja liiallisella median innostuksella. Televisio-ohjelmat, tietokone- ja videopelit kiihottavat lasten herkkää hermostoa ja imevät heiltä pitkäksi aikaa keskittymiskyvyn. Lapsi ei ehdi seurata välkkyviä kehyksiä ja tottuu tiedon nopeaan ja pinnalliseen assimilaatioon. Ja nyt, miljoonan kerran, äiti näyttää lapselleen, kuinka kirjoittaa "A"-kirjain oikein, ja hän heiluu tuolissaan ja leikkii kynällä. "Ole varovainen!" - vanhempi toistaa silloin tällöin menettäen vähitellen kärsivällisyyttä. Mutta lapsi voi kuunnella suosikkisatuaan huolellisesti vähintään sata kertaa peräkkäin. Lapset voivat (ja haluavat!) keskittyä vain siihen, mikä heitä tällä hetkellä kiinnostaa. Erikoiskoulutukset tai shakkitunnit voivat auttaa selviytymään tästä vaivasta, mutta usein käy niin, että ei ole mahdollisuutta viedä lasta luokkiin ...

Lastenlääkärit uskovat, että 4-5-vuotiaana lapsen pitäisi pystyä keskittymään yhteen tehtävään keskimäärin 8-20 minuuttia. Laskeaksesi tämän luvun vanhemmalle ikään, sinun on kerrottava 5 minuutilla joka vuosi. Mutta tämä sääntö, kuten kaikki muutkin, riippuu tilanteesta. Eikä vain tehtävän kiinnostavuudesta, vaan myös esimerkiksi vuorokaudenajasta. Sama tehtävä, joka on asetettu lapselle aamulla, heti heräämisen jälkeen, keskellä päivää, ennen tai jälkeen hiljaisen tunnin, ennen yöunta herättää erilaista huomiota. Mahdollisen keskittymisen lanka on erittäin joustava. Kuinka auttaa lasta ja opettaa häntä keskittymään?

1. Tee luokasta todella kiinnostava. Se, kuinka paljon huomiota vauva käyttää tiettyyn toimintaan, riippuu siitä, kuinka paljon hän pitää tästä toiminnasta. Kun esittelet lapsesi ensin itsellesi tärkeämpään toimintaan (esimerkiksi kirjeiden kirjoittamisen opettamiseen), testaat ensin luovuutesi ja joustavuuttasi vanhempana ja opettajana. Jos vauva ei pidä tästä toiminnasta, hänen ja vanhemman välillä alkaa joskus todellinen taistelu. Ja tästä kamppailusta on lähes mahdotonta luopua, koska vaatimukset kouluun tuleville lapsille ovat nyt erittäin korkeat: lapsen tulee olla ahkera, tottelevainen, tuntea kieliopin ja matematiikan perusteet, kyettävä havaitsemaan uusia asioita ja suorittamaan hänelle osoitetut tehtävät. hänelle opettajalta. Ja taistelu ei ala elämästä, vaan kuolemasta hänen ja vanhemman välillä. Vanhempi yrittää opettaa lasta laskemaan, ja sillä hetkellä hänen on mielenkiintoisempaa purkaa leluauto. Ja se on hämmästyttävää: hän voi viuluttaa kirjoituskonetta puoli tuntia peräkkäin, mutta tilin oppimiseen hän ei halua käyttää viittä minuuttiakaan!

Siksi äidin pieni kekseliäisyys auttaa muuttamaan tylsän asian mielenkiintoiseksi. Esimerkiksi sen sijaan, että pakottaisit lapsen kirjoittamaan kirjaimia lyijykynällä, voit pyytää häntä tekemään sen liidulla tai asfaltilla, maaleilla ikkunalasille, muovailuvahalla tai keksitaikinalla. Lapset oppivat ihanasti kirjoittamaan kirjaimia tikulla hiekalle kävelyn aikana (ja mitä muuta tehdä, jos esimerkiksi ulkona on kosteaa ja likaista, eikä leikkipaikkaa ole). Valmiit reseptit eivät kiinnosta lapsia. Mutta yritä tehdä reseptejä itse lapsesi kanssa useista tavallisista paperiarkeista - täysin eri asia! Yhteiset askartelut keskittymiskyvyn lisäksi kehittävät käsien hienomotoriikkaa, ja ne ovat kiinnostavampia kuin akateemiset tunnit.

2. Saadaksesi huomiota, opi antamaan sitä itse. Vanhemmat itse ovat usein hajamielisiä oppituntien aikana lapsen kanssa. "Sammuta vedenkeitin!" - äiti huutaa isälle, ja lapsen huomio on jo lentänyt pois. Aikuisenkin voi olla vaikea keskittyä uudelleen huomionsa jälkeen, puhumattakaan vauvasta. Tapahtuu myös niin, että lapsen kanssa opiskellessaan äiti silloin tällöin puhuu puhelimessa tai katsoo televisiota yhdellä silmällä. Jos aiot opettaa lapsesi keskittymään, istu hänen vieressään hiljaa ja anna muutama minuutti ajasta - kokonaan ilman, että mikään häiritsee sinua. Selkeät ja ytimekkäät ohjeet auttavat lasta ymmärtämään tehtävän paremmin ja keskittymään siihen. On turha toivoa, että lapsi oppisi keittiöstä päiväkodille huudetuista ohjeistasi. Yhteyden tulee olla silmästä silmään ja olkapäästä olkapäähän.

3. Estä hajamielisyys etukäteen. Jotta välipalat eivät häiritsisi lasta ja "juo vettä", tarjoa hänelle kevyt iltapäivävälipala ennen oppituntien aloittamista. Opiskelua ei kannata aloittaa ulkoleikien jälkeen, kun lapsi on liian väsynyt ja innostunut. Jos lapsi on jo koulussa tai menee jollekin osastolle, älä pakota häntä tekemään läksyjä heti kotiin palattuasi, kuka tahansa tarvitsee aikaa toipua. Oppituntien ja osien ei pitäisi mennä jatkuvana virtana. Jos lapsen keskittymiskyky heikkenee joka kerta, hänen aikataulunsa on ehkä liian ylikuormitettu.
Jos sisarus häiritsee lastasi, pyydä häntä istumaan eri huoneissa opiskelemaan. Älä anna yhden lapsen katsoa televisiota tai pelata tietokonepelejä, kun opiskelet toisen kanssa. Mikään oppitunti ei kestä tällaista kilpailua.

Usein lapset hajamielisiä ja menettävät keskittymiskykynsä, kun heistä tuntuu, että jokin tehtävä on heille liian vaikea. Voit auttaa jakamalla tehtävän yksinkertaisiin ohjeisiin. Jos käsket lasta siivoamaan huoneensa, on epätodennäköistä, että tästä hankkeesta seuraa mitään hyvää. On paljon parempi asettaa pienempiä tehtäviä: poimia leluja lattialta, ja sitten kerron sinulle, mitä tehdä seuraavaksi. Jatkuvien suullisten muistutusten sijaan tehdä se tai tuo, jotka lapsi jättää huomioimatta, on paljon tehokkaampaa ripustaa tehtävää havainnollistava kuva. Esimerkiksi kuva pojasta, joka pesee hampaitaan tai soittaa pianoa. Ja älä unohda kehua lasta itsenäisesti tehdystä työstä.

4. Harjoittele muistiasi, havainnointiasi ja huomioitasi. On monia pelejä, jotka, toisin kuin televisio-ohjelmat ja tietokonepelit, harjoittavat keskittymiskykyä. Nämä ovat melkein kaikkia lautapelejä, piirtämistä, pulmien poimimista. Kyllä, ja sinänsä television sammuttaminen saa lapsen kuuntelemaan tarkkaan ja katsomaan ympäristöään. Kannusta lastasi huomaamaan pieniä mielenkiintoisia yksityiskohtia yhteispeleissä ja kävelyillä, lukemaan kylttejä yhdessä, laskemaan tietyn värisiä autoja, kiinnittämään huomiota asioiden väreihin, muotoihin, tekstuureihin.

Muuten, lastenlääkärit eivät yleensä suosittele, että lapset katsovat televisio-ohjelmia, jopa sarjakuvia, ennen kuin ne täyttävät kaksi vuotta. Ja tämän iän jälkeen lapsen saa katsoa televisiota noin 20-30 minuuttia päivässä, vain 2-3 tuntia viikossa. Eikä nopeita "ääneleviä" amerikkalaisia ​​animaatiosarjoja, vaan rauhallisia, ystävällisiä lyhytsarjoja.

data-yashareType="painike" data-yashareQuickServices="yaru,vkontakte,facebook,twitter,odnoklassniki,moimir"