Olga Vladimirovna Savkina
Frontaalinen puheterapiatunti lukutaidon opettamisesta valmistelevassa ryhmässä lapsille, joilla on OHP "Konsonanttiääni"

« Konsonantti» .

Kohde: Kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostuminen konsonantit.

Tehtävät:

1. Kehitä foneemista kuuloa.

2. Opi erottamaan ääniääänekkyydellä ja kuuroudella, pehmeydellä ja kovuudella.

3. Opi työskentelemään sana: määritä sijainti kuulostaa sanalla muodostamaan uusia sanoja.

4. Automatisoi korjaavat työt äänen ääntäminen ja johdonmukaisen puheen kehittäminen.

5. Kehitä henkistä prosessit: muisti, huomio, mielikuvitus, ajattelu.

Laitteet:

Peilit, sirusarjat kokoamista varten äänikaavioita, aihekuvat, talon pohjapiirrokset (sininen ja vihreä, painetut kortit, lukukortit tavuja, sanat.

Oppitunnin edistyminen

1. Organisatorinen hetki.

Puheterapeutti: Kaverit! Kaunis syyskausi on saapunut! Mennään kanssasi metsään. Pelaamme matkan varrella.

Yleisten, hieno- ja artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Työskentele hengityksen ja äänen kehittämiseksi.

1.1. Yleinen rentoutuminen.

Aamulla mennään pihalle, Portaat paikan päällä.

Lehdet putoavat kuin sade, Heiluttele käsiäsi edessäsi.

Ja he lentävät, lentää, lentää ... Heiluttakaa käsiäsi sivuille ojennettuina.

He kaikki haluavat nukkua. Unisimulaatio.

1.2. Yleisten motoristen taitojen kehittäminen.

Tuuli puhaltaa, tuuli puhaltaa

Se puhaltaa, se puhaltaa. Energiset käden liikkeet.

keltaiset lehdet

Irtoaa puusta. Lehtien irtoamisen jäljitelmä.

Lehdet putoavat

Aivan jalkojen alla. Nojaa eteenpäin, kädet koskettavat jalkoja.

1.3. Hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Tuuli lensi metsän läpi

Tuuli laski lehtiä: Kämmenten pehmeät aaltomaiset liikkeet.

Tässä on tammi

Tässä on vaahtera

Tässä on pihlaja veistetty,

Täällä kultaisesta koivusta, He taivuttavat yhden sormen molemmissa käsissä.

Tässä on viimeinen lehti haavasta,

Tuuli heitti ruohonkorteen. Aseta kämmenet rauhallisesti pöydälle.

1.4. Kasvojen hieronta.

Kuvitteellisilla sadetiroilla (silitä, pisaroita (napauttamalla sormenpäillä) ja taas puroissa (silitä).

1.5. Miimilihasten kehitys.

Aurinko tuli esiin syyssateen jälkeen, ja sinä hymyilit ja iloitit.

Mutta yhtäkkiä pilvi juoksi, ja sinä rypistit kulmiasi järkyttyneenä.

Mutta tuuli vei pilvet pois, ja sinä hymyilit taas.

1.6. Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Harjoitukset:

- leualle: suu auki (Jatka laskemista kymmeneen); vuorotellen avaa ja sulje suu;

- huulille: huulet hymyssä - "putki";

- kielen vuoksi: "lastalla" (Jatka laskemista kymmeneen).

1.7. Työskentele puhehengityksen ja äänen kehittämisen parissa.

Alemman pallean hengityksen asettaminen. Harjoitus suoritetaan seisten, käsi kädessä pallea:

Seisova uloshengitys sisäänhengitys tauko äänekäs uloshengitys

2. Johdatus aiheeseen.

Puheterapeutti: - Kaverit! Laulataan vuorotellen nimemme ja taputetaan, korosta ensimmäinen kuulostaa sanalla.

Puheterapeutti: - Kaverit, sanoimme ensimmäisenä kuulostaa nimissä niin paljon on sanottu ääniä. Ja mitä nämä ovat ääniä? Miten ne lausutaan - vapaasti vai esteen kanssa? (esteen kanssa). Ilma kohtaa esteen (estäminen).

Millä me näitä kutsumme ääniä? (Konsonantit) .

Puheterapeutti: - Aivan, kaverit. Kuka nimeää teemamme oppitunteja?

Lapset: - Konsonantit.

Puheterapeutti: - Kaverit! Miksi laitoin sinulle kaksi taloa - sinisen ja vihreän? Mitä ne edustavat? (Kaikki asuvat sinisessä talossa konsonantteja kovia ääniä, ja vihreänä - livenä pehmeät konsonantit). Ja myös konsonantit voi olla äänekäs ja kuuro.

Nosta kätesi ne, joiden nimi alkaa äänimerkillä konsonantti ääni. Nosta nyt kätesi ne, joiden nimi alkaa kuurolla konsonantti ääni. Hyvin tehty!

3. Harjoittelu "Ottaa kiinni konsonantti» .

Puheterapeutti kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkkaan ääniä jonka hän lausuu ja taputtaa käsiään kuultuaan konsonantti.

Opettaja sanoo ääniä: a, o, s, y, t, k, i, s, n.

4. Harjoittelu "Neljäs lisä".

Puheterapeutti: - Seuraava tehtävä sellaisia: sinun on kuunneltava sanoja ja nimettävä ylimääräinen (alkaa toisesta ääni) : Savu, talo, huone, dacha; monni, mehu, unikko, poika; puuvilla, vesi, ämpäri, huntu; pallo, höyry, isku, melu.

5. Didaktinen peli "Laita kuva taloon".

Puheterapeutti: Kaverit! Edessäsi on erilaisia ​​kuvia. Sinun on valittava mikä tahansa niistä ja nimettävä ensimmäinen. kuulostaa sanalla, määritä mikä konsonantti(kova tai pehmeä) tämä sana alkaa. Jos pehmeällä konsonantti- joten sinun täytyy asettua kasvihuoneeseen, ja jos kiinteälle konsonantti tarkoittaa sinistä.

6. Dynaaminen tauko.

Puheterapeutti: - Kuljemme metsän läpi - kumartuimme, kulkimme puiden matalien oksien alta, työnsimme oksia erilleen, hyppäämme lätäkön yli, astuimme korkean märän ruohon yli.

7. Paikannus kuulostaa sanalla.

Puheterapeutti: - Nyt selvitämme missä kuulostaa sanalla: alussa, keskellä tai lopussa. Nimeän sanan ja sinut sinä tulet laita sininen tai vihreä ympyrä vastaavaan ruutuun ääniraita. Vuori, kitara, kissa, valas, unikko, liitu.

8. Harjoittelu "ääninen - kuuro".

Puheterapeutti: - Kutsun sinua eri tavuiksi. Jos tavu alkaa konsonantti ääneen tarkoittaa, että taputat käsiäsi. Ja jos kanssa konsonantti kuuro, nosta kätesi.

KA - GA, SA - FOR, CA - FOR, LA - RA, SHA - ZHA - SHA, PA - PA - BA, SINÄ - DY - SINÄ.

Sitten puheterapeutti sanoo sanoja: VUORI - KUURI, KUURIAS - NARTU, RUUSU - VUOHI, SAUMA - OJA, TYTÄR - POINT, POP - ROP.

9. Annetun määrittäminen kuulostaa sanalla.

Puheterapeutti: - Kutsun sinua sanoiksi, ja sinun on korvalla päätettävä, missä kuulet annetun kuulostaa sanalla(sanan alussa, keskellä, lopussa). [K] - KISSA (alkussa, JAUHO (keskellä, NYKYINEN (lopussa).

10. Käsiteltävän aineiston yhdistäminen ja yleistäminen.

Puheterapeutti kehottaa lapsia nimeämään mitä tahansa sanoja, jotka alkavat konsonantti ja määrittää, mikä se on ääni(kova - pehmeä, äänekäs - kuuro).

11. Lopputulos oppitunteja. Suorituskyvyn arviointi lapset.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Frontaalinen puheterapiatunti "Ääni [P]" Frontaalinen puheterapiatunti. Ääni [P]. Tarkoitus: Korjaa äänen [P] oikea ääntäminen. Varusteet: Kuvat, sirut,.

Frontaalinen puheterapiatunti lukutaidon valmisteluryhmässä "Ääni [T] ja kirjain T" Synopsis frontaalipuheterapiatunnista lukutaidon opettamisesta kouluun valmistautuvassa ryhmässä. Aihe: Ääni [T]. Kirjain "T". Tarkoitus: Esitellä.

GCD:n tiivistelmä lukutaidon opettamisesta lapsille koulun valmisteluryhmässä "Tutustu - Sound R (kirjain R)" MBDOU "CRR Kindergarten No. 63" GCD:n tiivistelmä lukutaidon opettamisesta lapsille koulua valmistavassa ryhmässä TUTUSTU.

GCD:n yhteenveto lukutaidon opetuksen valmisteluryhmässä ”Ääni [g]. Tutustuminen G-kirjaimeen» GCD:n tiivistelmä lukutaidon opetuksen valmisteluryhmässä aiheesta: ”Ääni [g], G-kirjaimeen tutustuminen” Ohjelman sisältö: korjaa.

, Korjauspedagogia

Puheterapiatunnit ovat korjaavan koulutuksen päämuoto, jonka tavoitteena on puhekomponenttien säännöllinen kehittäminen sekä lapsen kouluun valmistaminen.

Puheterapiatunteja on useita tyyppejä: frontaalinen, alaryhmä, yksilöllinen.

Oppituntia valmisteltaessa ja johtaessaan on erittäin tärkeää muistaa, että koko oppitunnin ajan lapsilla tulee olla myönteinen asenne, joka ilmenee haluna opiskella. Tämä saavutetaan käyttämällä yllätyshetkejä, pelin fragmentteja, jännittäviä tehtäviä ja harjoituksia, joiden aikana oppimisprosessi muuttuu mielenkiintoiseksi peliksi.

Tällaisten menetelmien ja tekniikoiden avulla pidin oppitunnin aiheesta: Aarteenetsijät päiväkodissamme kouluun valmistautuvassa ryhmässä.

NOD-lomake: frontaalinen puheterapiatunti leikkisällä tavalla (kouluun valmistava ryhmä)

Tavoitteet:

• Koulutuksellinen:
  • vahvistaa äänten [w], [g], [h], [l], [p] oikean ääntämisen taitoa sanoissa ja lauseissa;
  • parantaa selkeää ja oikeaa puhetta.
• Koulutuksellinen:
  • parantaa huomiota, muistia, mielikuvitusta;
  • kehittää foneemista havaintoa, hienomotorisia taitoja.
  • Koulutuksellinen:
  • herättää kiinnostusta oppiaiheeseen, uteliaisuutta;
  • kehittää suvaitsevaisuuden tunnetta.

Laitteet: kartta, kiikarit, kello, lyijykynät, kompassi, lasit, lusikka, huopakynät, piirrokset auringosta, pöydästä, joesta, lohikäärmeestä, portaista, puusta, korurasiasta, makeisista.

GCD suunnitelma

1. Ajan järjestäminen. (arvoituksen arvaus)
2. Johdatus aiheeseen. (karttaan tutustuminen)
3. "Olemme tiheässä metsässä" (sanat, joissa on ääniä [w], [g], [h], [l], [p])
4. "Rakennetaan silta" (muistopeli)
5. "Paha lohikäärme" (selkeä ääntäminen)
6. "Pitkä vanha tammi" (viimeistele keskeneräiset esineet)
7. "Muista ja piirrä" (muista oppitunnin alku ja piirrä esineitä)

1. Organisatorinen hetki

Lapset tulevat toimistoon, tervehtivät, istuvat tuoleilla, jotka seisovat puoliympyrässä. Keskelle laudalle on kiinnitetty aurinko ilman säteitä. ( Liite 1 )
- Aamu. Kevät. Lempeä kevätaurinko kurkistaa ikkunasta. Mutta auringosta puuttuu jotain. Katsokaa lapset, mitä puuttuu? (Ei tarpeeksi säteitä).
– Ei riitä sen kirkkaat kuumat säteet. Jotta auringossa olisi säteitä, sinun on ratkaistava arvoituksia.
Arvaaja ottaa yhden säteen ja kiinnittää sen aurinkoon. ( Liite 2 )
(Kuinka monta säteitä, niin monia kevääseen liittyviä mysteereitä).

2. Johdatus aiheeseen

- Kaverit, matkalla luoksesi, löysin tämän kadulta. (näyttää nippua). Tiedätkö mikä se on? (Tämä on kartta). Mikä on kartta? (He etsivät aarretta). Mikä on aarre? (Nämä ovat aarteita). Etsitäänkö tätä karttaa aarteita, eikö niin? Tuletko kanssani? ( Liite 3 )
- Katsokaa ensin pöytää. (Tavarat pöydällä: kiikarit, kello, kompassi, lasit, lusikka, lyijykynät). Katso tarkkaan ja muista mitä tarvitsemme ja tarvitsemme.
(Pöytä on suljettu nenäliinalla).

3. "Olemme tiheässä metsässä"

- Katsotaanpa karttaa. Pääsimme metsään. Kuinka voimme päästä pois tästä tiheästä metsästä? ( Liite 4 )
(Taululla on kuva, joka esittää eläimiä ja esineitä).
- Tämä kuva auttaa meitä pääsemään ulos metsästä. Tässä meidän on yhdistettävä esineet, joiden sanoissa on ääni [l], punaisella huopakynällä, ääni [w] - sininen, ääni [g] - vihreä, ääni [p] - musta, ääni [h ] - keltainen. ( Liite 5 )
(Lapset nimeävät haluamasi kuvat ja yhdistävät ne halutun värisillä huopakynillä).

4. "Rakennetaan silta"

- Jos katsot karttaa, edessämme on joki. (Ennen lapsia piirros: joki ranteineen). Mitä sinun tulee tehdä selviytyäksesi siitä? (Tarvitsee sillan).
- Aivan oikein, rakennamme sillan geometristen kuvioiden avulla, mutta emme vain niin, vaan johdonmukaisesti. ( Liite 6 )

- Muista hahmot samassa järjestyksessä ja piirrä silta kuvien avulla.

5. "Paha lohikäärme"

Silta on rakennettu ja voimme ylittää joen. Katsotaanpa karttaa. Mikä se on, suuren pahan lohikäärmeen edessä. Hän ei halua antaa periksi. Kuinka läpäistä? Läpäistäksemme meidän on sanottava hänelle taikaloitsu, niin hänestä tulee ystävällinen. ( Liite 7 )

(Loitsu - kielenkääntäjä).

- Kielenkääntäjä on puhuttava nopeasti ja selkeästi.

6. "Pitkä vanha tammi"

- Lohikäärmeestä tuli hyvä, kiltti ja antoi meille tietä.
- Katsotaanpa karttaa. Mutta mikä se on? Erittäin korkea vanha tammi. Ja kartan mukaan aarre sijaitsee aivan tammen huipulla. Miten pääsemme sinne? ( Liite 8 )
(Tehdään tikkaat).
Tässä on tikkaat, mutta niissä ei ole puolaa. Ne ovat piilossa näiden alipiirrettyjen esineiden takana. On tarpeen viimeistellä ne ja saada keppi portaista. ( Liite 9 )
(Lapset piirtävät yksi kerrallaan, hankkivat tikun ja liimaavat sen portaisiin).
"Tässä on portaat. Hurraa, löysimme aarteen. Avataan se ja katsotaan mitä siellä on. Mutta laatikko ei aukea.

7. "Muista ja piirrä"

(Maalattu pöytä lasten edessä). (Liite 10 )

- Muista, että oppitunnin alussa meillä oli esineitä pöydällä. Muista mitä siellä oli ja piirrä tälle pöydälle.

8. Lopputulos

"Laatikko on avattu.
(Aarre on jaettu lasten kesken).
Kuinka löysimme aarteen? Mitä olemme käyneet läpi? Nautitko toiminnasta? Mistä pidit eniten?

Ryhmän lasten organisatorinen hoito.

Synopsis edestä l puheterapiatunti valmisteluryhmässä: "Äänet [s] ja [s"]"

Aihe: "Äänet [s] ja [s"].

Tavoitteet:

1. Oikeus- ja opetustoimet:

- Opettaa lapsia erottamaan äänet [s] ja [s"];

- Opi erottamaan äänet kovuuden-pehmeyden perusteella;

- Jatka lapsille sanojen äänianalyysin opettamista;

2. Korjauskehitys:

RFoneemisen kuulon kehittäminen;

Kehitysvisuaalinen, kuulomuisti ja huomio;

Rkehittää artikulaatiomotorisia taitoja.

3. Oikeus- ja opetustoimet:

ATkehittää kunnioitusta toisiaan kohtaan.

Laitteet: aihekuvat, peilit, kirja.

Alustava työ: kirjaimen ja äänen tuntemus [s]

minä Ajan järjestäminen.

Aloitetaan tänään "Voimistelu mielelle". Vastaa kysymyksiini:

Puhuisin lintu (harakka).

Yölintu (pöllö).

Numeroa kuusi (seitsemän) seuraava numero

Keltarintainen lintu (tiainen)

Viikset kala (monni)

Mitä näemme nukkuessamme (unelma)

Meren väri (sininen)

Helikopteria muistuttava hyönteinen (sudenkorento)

Mitkä äänet toistuvat usein sanoissa? (Ääni [s] ja [s"]).

Tänään oppitunnilla lausumme äänet [s] ja [s"] ja etsimme sanoja, joissa nämä äänet esiintyvät.

II. Pääosa.

Ja jotta voit lausua nämä äänet oikein, sinun on tehtävä harjoituksia huulille ja kielelle.

1. Artikulaatiovoimistelu :

harjoitukset "Sammakko", "Elefantti", "Shovel".

"Sammakko" - hymy, jännityksellä, paljastaen suljetut hampaat. Pidä tämä asento laskeaksesi viisi. Purenta tulee olla luonnollinen, alaleuka ei saa liikkua eteenpäin.

"Elefantti" - venyttämällä huulia eteenpäin putkella muodostaen "norsun rungon"

Spatula - Hymyile, avaa suusi. Laita leveä kieli alahuulelle. Pysy rauhallisena laskemalla viisi. Tässä harjoituksessa on tärkeää varmistaa, että alahuuli ei rasitu eikä veny alahampaiden yli.

2. Peli "Vieraat"

Katso, meillä on vieraita. Haluatko tietää heidän nimensä?

Annan sinulle vihjeen. Tytön nimi alkaa äänellä [s] Mikä hänen nimensä voi olla? (Sveta, Sonya, Snezhana)

Ja pojan nimi alkaa äänellä [s "]. Mikä on pojan nimi? (Sema, Seryozha).

Minkä äänen kuulet sanan Sonya alussa? (ääni [s])

– …, anna kuvaus äänestä [s]. (Ääni [s] - konsonantti, kiinteä, kuuro, vihellys on merkitty sinisellä sirulla)

Ja sanassa Sema? (ääni [ja "])

- ... luonnehtia ääntä [s "]. (Ääni [s"] - konsonantti, pehmeä, kuuro, vihellystä ilmaisee vihreä siru)

Mikä on samankaltaisuus äänten [s] ja [s "] välillä? (molemmat äänet ovat konsonantteja, kuuroja, viheltäviä)

Ja mitä eroa niillä on? (Ääni [s] on kova ja ääni [s"] on pehmeä).

3. Peli "Hoidkellaan vieraita."

Vieraamme ovat nälkäisiä, valmistin heille herkkuja. Ruokitaan niitä.

Hemmottelemme Sonyaa herkuilla, joissa on ääni [s].

Mitä voimme ruokkia Sonyalle? (Helemme Sonyaa lihalla, laardilla, voilla, mehulla).

Ja me hemmottelemme Semua herkuilla, joissa on soundi [s "].

– Mitä voimme ruokkia Samille? (siemenet, silli, persikka, appelsiini).

Ja mitä muuta voit hoitaa Sonyaa ja Semjonia? (luumu, kerma, hyytelö).

Vieraamme ovat nyt täynnä.

4. Peli "Asetamme eläimet uudelleen."

Sonya ja Sema toivat meille kirjan. Tämä kirja kertoo eläimistä, mutta kaikki eläimet pakenivat. Autetaan sisällyttämään eläimet kirjaan. Katso kirjasta yksi sivu on sininen ja toinen vihreä. Jos kuulemme äänen [s] eläimen nimessä, asetamme sen siniselle sivulle ja jos kuulemme äänen [s"], niin vihreälle sivulle.

– Kenet laitoimme siniselle sivulle? (koira, sika, kettu)

– Kenet laitoimme vihreälle sivulle? (porsas, hirvi)

Sonya ja Sema ovat hieman väsyneitä, pelataan palloa.

III. Dynaaminen tauko. Pallopeli "Nimeä vauva"

Possu - porsas, hirvi - vasikka, pöllö - pöllö, rotta - rotta, kettu - kettu, harakka - ..., soopeli - .... ilves - ...

IV. Materiaalin kiinnitys.

Peli "Kauppa"

Äiti lähetti Sonyan kauppaan ja pyysi minua ostamaan sieltä kaiken, mikä alkaa äänellä [s]. Ota sininen kynä ja maalaa näiden esineiden ympärillä olevat jouset.

Mitä esineitä Artem löysi? (hyppynaru, kippiauto, tuoli)

Ja mitä esineitä Vika näki? (pöytä, samovar, mehu)

(tehtävän käytännön suoritus)

Sanojen äänianalyysi.

Kaverit, vieraidemme on aika palata kotiin, laitetaan heidän nimensä sirujen avulla.

(asettele sanoja)

Hyvin tehty kaikki tehty.

V. Yhteenveto.

Meidän on aika palata ryhmään. Millä äänillä lausuimme ja etsimme sanoja tänään? (äänet [s] ja [s"]).Opiskelijoiden toiminnan arviointi

Irina Kotkova
Tiivistelmä etummaisen puheterapian oppitunnista valmisteluryhmässä "Tiedon maa"

Synopsis frontaalipuheterapiatunnista.

Teema: Tiedon maa

Koulutusalueiden integrointi:

"Kognitiivinen kehitys"

"Fyysinen kehitys"

"Sosiaalinen ja kommunikaatiokehitys"

"Taiteellinen ja esteettinen kehitys"

Kohde: puhehäiriöistä kärsivien 6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys.

Tehtävät:

Oikaisu ja koulutus:

Laajenna ja selvennä lasten ajatuksia koulusta ja lomasta

Aktivoi kouluaiheen sanakirja;

Kehitä puheen kielioppirakennetta (numeroiden koordinointi substantiivien kanssa, substantiivien monikon muodostaminen, sananmuodostus (yksijuuristen sanojen muodostamiseksi);

Kehitä foneemisen sana-analyysin taitoa;

Kehittää taitoa muodostaa yhdistelmälauseita;

Korjaa puheen intonaatiopuolen piirteitä, nimittäin: lauseen eri intonaatioiden (kerronnan ja kyselyn) havaitseminen ja toisto; lauseen loogisen painon havaitseminen ja toisto.

Korjauskehitys:

Kehitä taitoa tehdä ehdotus kuvaksi;

Aktivoi visuaalinen huomio ja havainto;

Kehitä hienoja ja yleisiä motorisia taitoja;

Paranna kykyä valita riimi ja vastata kysymykseen loogisesti;

Kehitä luovaa mielikuvitusta;

Kehitä puheen kuuloa, muistia;

Oikaisu ja koulutus:

Muodostaa yhteistyön, vuorovaikutuksen, hyväntahtoisuuden, itsenäisyyden, vastuullisuuden, aloitteellisuuden taitoja;

Edistää sääntöjen noudattamisen kyvyn kehittymistä pelin aikana;

Luoda olosuhteet luovan mielikuvituksen stimuloimiseksi.

Sanakirja:

Substantiivit syksy, syyskuu, tietopäivä, koulu, opettaja, opiskelija, tauko, kello, koulutarvikkeet, oppikirja, viivain, penaali, kynä, muistivihko, päiväkirja, salkku, puhelu, pysäytys, kysymys ja muut.

Adjektiivit: syksy, erityinen, iloinen, onnellinen, kauan odotettu, mielenkiintoinen, tarkkaavainen, koulutettu, älykäs, koulu, sointuinen, jännittävä, hämmästyttävä ja muut.

Verbit: merkitse, kuuntele, opeta, lue, päätä, kirjoita, soita, älä keskeytä, lepää, älä huuda, auta, vastaanota, tee, ota, vastaa, laula, piirrä ja muut.

Laitteet. Kappaleen "Opeta koulussa" tallennus; kappaleet "Friendship" ryhmän "Barbariki" sähköinen esitys"; linja-automalli, pehmeät kuutiot kirjaimilla W, K, O, L, A; kolmiväriset kuutiot sanan foneemiseen analyysiin, koulutarvikkeet: salkku, kynät, lyijykynät, teroittimet, viivoittimet, oppikirjat, muistikirjat, päiväkirjat, penaalit; peili, helmet, pehmolelut, muovi-ase, nukke, soittokello; pallo; nauhat lausekaavion, kysymysmerkkien ja pisteiden asettamiseen; hymiöitä tunteilla.

Alustava työ. Katsomassa sähköistä esitystä “Syyskuun 1. Tiedon päivä. Lasten klassisen kirjallisuuden lukeminen: A. Barto "Kasvoin", "Matkalla luokkaan", "Kouluun", V. Dragunsky "Lumottu kirje", S. Mikhalkov "Koulu". Lasten loman "tietämyksen päivä" pitäminen lasten luovan tiimin kutsulla.

Kurssin edistyminen.

Ajan järjestäminen.

Kohde: Emotionaalisesti positiivisen taustan luominen, työtunnelma, tutustuminen oppitunnin aiheeseen.

Lapset tulevat toimistoon laulun "Opeta koulussa" M. Plyatskovskin sanoin, V. Shainskyn musiikin mukaan. Lapset pysähtyvät toimiston keskellä puheterapeutin vieressä.

Puheterapeutti. Hyvää huomenta kaverit!

Tänään meillä on epätavallinen päivä. Katsokaa ulos ikkunasta.

Jos puiden lehdet muuttuvat keltaisiksi,

Jos linnut ovat lentäneet kaukaiseen maahan,

Jos taivas on pilvinen

Jos sataa.

Onko tämä vuodenaika?

Lapset. Sitä kutsutaan syksyksi.

Puheterapeutti. Aivan, sitä kutsutaan syksyksi. Mutta mitä tapahtuu syksyn ensimmäisenä päivänä?

Lapset. Lapset menevät kouluun syksyllä.

Puheterapeutti. Aivan oikein, lapset 1. syyskuuta menevät kouluun hankkimaan uutta tietoa. Ja täsmälleen vuoden kuluttua sinusta tulee koululaisia ​​ja menet kouluun. Sillä välin rohkaisemme esikoululaisia ​​hieman enemmän, oletko samaa mieltä?

Lapset. Kyllä, olemme samaa mieltä.

No, koska meillä on tänään epätavallinen päivä, ehdotan, että lähdemme kaikki jännittävälle matkalle yhdessä. Katsokaa kuinka kaunis bussi saapui meille. Lue mitä siihen on kirjoitettu.

Lapset lukevat bussissa tekstin: "Tiedon maa".

Puheterapeutti. Se on oikein, "tiedon maa". Haluaisitko ratsastaa tässä upeassa maassa?

Lapset. Joo, se olisi mukavaa.

Puheterapeutti. No, sitten kutsun kaikkia nopeasti istumaan bussissa. Ole mukava.

Lapset nousevat bussiin. Puheterapeutti soittaa kelloa.

Puheterapeutti. Tämä soiva kello, melkein kuin koulukello, varoittaa meitä tänään, että bussi on saapunut uudelle pysäkille. Joten oletko valmis?

Lapset. Valmis!

Puheterapeutti. Mene sitten!

Laulun "Opeta koulussa" jatko kuulostaa.

Päälava.

Puheterapeutti soittaa kelloa.

Puheterapeutti. Kaverit, miten me pääsemme tiedon maahan? Sinä ja minä emme tiedä tässä maassa vallitsevia sääntöjä ollenkaan. Kerron sinulle salaisuuden: "Tietämyksen maa" elää samojen käyttäytymissääntöjen mukaan kuin koulussa. Miten koulussa pitäisi käyttäytyä? Niin?

Näkyviin tulee dia, joka esittää tappelevia lapsia.

Lapset. Ei. Oppitunnilla on kuunneltava opettajaa, oltava tarkkaavainen, ei saa häiritä naapuria, ei työnnetä taukojen aikana, ei saa huutaa, tulee tervehtiä muita opettajia.

Puheterapeutti. Se on totta, mutta tarkistamme nyt, tietävätkö kaikki nämä säännöt.

Suoritettu suullisesti koulun säännöt peli

Tavoite: Kuulotarkkailun, puheen, ajattelun, riimitajun kehittäminen.

Ole ahkera luokassa

Ole rauhallinen ja... (huomaava)

Kaikki kirjoittavat, älä jää jälkeen,

Kuuntele älä... (keskeytyy)

Puhu selkeästi, selkeästi

Jotta kaikki olisi... (ymmärrettävää).

Jos haluat vastata

Sinun on nostettava kätesi.

Matematiikassa ne laskevat

Tauolla (lepo)

Jos ystävä alkaa vastata,

Älä kiirehdi (keskeytä)

Ja jos haluat auttaa ystävää -

Nosta rauhallisesti (käsi).

Tiedä, että oppitunti on ohi

Kohl, kuulit... (soita).

Jotta lääkärit eivät huolestu,

Älä (huuta) tauolla.

Puheterapeutti. Hyvä on! Olet oikeassa koulun sääntöjen suhteen. Selvitimme sen, mitä sinun ei tarvitse tehdä koulussa. Mitä lapset muuten tekevät koulussa? (Soittaa kelloa). Bussimme pysähtyy. Ja me menemme ulos ja seisomme ympyrässä. Kerrataan, mitä oppilaat tekevät koulussa.

Peli "Ota sana-toiminta"

Tarkoitus: verbisanakirjan aktivointi.

Puheterapeutti kutsuu lapset menemään toimiston keskelle, seisomaan ympyrässä ja syöttämään palloa ympyrässä nimeäen sanatoiminnan.

Puheterapeutti. Sanotaanpa mitä oppilaat tekevät koulussa?

Lapset. Kuuntele, opiskele, tervehdi, harjoittele, piirrä, kirjoita, laske, lue, muista, laula, piirrä, rentoudu, juokse jne.

Puheterapeutti. Hyvin tehty, katso kuinka paljon olemme oppineet siitä, mitä lapset tekevät koulussa. Mutta, meidän on aika mennä. Ota paikkasi.

Lapset nousevat bussiin, laulun "Opeta koulussa" jatko kuuluu. Puheterapeutti soittaa kelloa. Taululle ilmestyy dia, jossa on kuva pysähdyksestä "Koulu".

Tarkoitus: sanan foneemisen analyysin kehittäminen.

Puheterapeutti. Ja tulimme pysäkille.

Puheterapeutti. Kaverit, poistukaa bussista. Katso mitä mielenkiintoisia kuutioita lattialla on! Niissä on joitain kirjaimia. Katsotaanpa niitä lähemmin, ehkä voimme tehdä niistä sanan.

Lapset puheterapeutin kanssa nousevat bussista. Lattialle on hajallaan pehmeitä, suuria kuutioita kirjaimilla W, K, O, L, A. Lapset levittävät sanaa "koulu" lattialle. Jos ne epäonnistuvat, puheterapeutti antaa vihjeen.

Puheterapeutti. Kaverit, kuulitte tämän sanan useammin kuin muut kappaleessa, jonka alla astuitte toimistoon ja ajoitte bussiin.

Lapset. Sana on "koulu".

Puheterapeutti. Aivan oikein, koulu. Mutta mikä on koulu?

Lapset. Tämä on paikka, jossa lapset oppivat ja saavat uutta tietoa.

Puheterapeutti. Kuinka monta ääntä tässä sanassa on?

Lapset ääntävät kaikki äänet järjestyksessä ja laskevat ne.

Lapset. Viisi ääntä.

Puheterapeutti. Hyvin tehty kaverit, olette oikeassa. Jaa nyt pareiksi ja yritä suorittaa tehtävä: lattialla on kolmen värin kuutiot, jokaisen parin on valittava oikea määrä kuutioita ja laadittava äänijärjestelmä sanalle "koulu". Tehtävä suoritetaan pöydillä.

Lapset tekevät tehtävän. Puheterapeutti tarkistaa tehtävän oikeellisuuden.

Puheterapeutti. Katsotaan, ovatko kaikki tehtäviensä tasalla, eikö niin?

Taululle ilmestyy dia, jossa on koulun kuva ja neljä äänimallia sanalle "koulu". Lapset valitsevat oikean, loput katoavat.

Puheterapeutti. He tekivät erinomaista työtä. Mutta meidän on aika siirtyä eteenpäin.

Puheterapeutti soittaa kelloja ja kutsuu lapset bussiin. Laulun "Opeta koulussa" jatko kuulostaa.

Puheterapeutti. Seuraava lopeta "sormen lämmitys".

Tarkoitus: rytmin kehittäminen, muistin, hienomotoristen taitojen kehittäminen, puheen ja liikkeen koordinointi.

Puheterapeutti. Kaverit, yritit niin kovasti, asettelitte kaavioita suurista kuutioista, kätenne ovat luultavasti hieman väsyneitä. Työstetään vähän sormillamme, jotta ne lepäävät vähän.

Lapset puheterapeutin kanssa suorittavat sormiharjoituksia "Kouluun".

Syksyllä menen kouluun.

Sieltä löydän ystäviä itselleni, Lapset "kävelevät" sormet polvillaan.

Minusta tulee sellainen tiedemies!

Mutta en unohda puutarhaani. Taivuta yhtä sormea ​​molemmissa käsissä

Uhkaa oikean käden etusormella

Puheterapeutti. No, hyvin venytetyt sormet, ja meidän on aika lähteä.

Laulu "Opeta koulussa" soi taas. Puheterapeutti soittaa kelloa.

Puheterapeutti. Seuraava lopeta "Kerää portfolio".

Tarkoitus: kehittää kykyä vastata kokonaisella lauseella, muodostaa monimutkaisia ​​lauseita.

Puheterapeutti kutsuu lapset poistumaan bussista. Yhdessä lasten kanssa he lähestyvät pöytää, jolla on koulutarvikkeet ja monet muut tavarat.

Puheterapeutti. Kaverit, katso, joku unohti tavaransa. Täällä on niin monia asioita. Ja jopa salkun joku jätti. Varmaan joku ei kovin ahkera opiskelija. Voimmeko auttaa häntä valmistautumaan kouluun?

Lapset. Kyllä, autetaan.

Puheterapeutti. Ottakoon sitten kumpikin kaksi esinettä, joista toinen on varmasti hyödyllinen koulussa, ja toista ei tarvita siellä, laita haluamasi esine salkkuun ja jätä toinen tähän koriin. Ja aiheistasi, sinun pitäisi sanoa kaunis kokonainen lause. Esimerkiksi "Koulussa tarvitsen kynäkotelon, mutta jätän helistimen lapsille."

Lapset valitsevat kaksi aihetta.

1 lapsi. Otan kouluun vihkon ja jätän taskulampun puutarhaan.

2 lasta. Laitan kyniä salkkuun ja annan pehmolelun pikkuveljelleni.

3 lasta. Otan viivaimen kouluun ja puhallan saippuakuplia kadulle jne.

Puheterapeutti. Kaverit, kuinka kutsua yhdellä sanalla kaikkia niitä tavaroita, jotka laitamme salkkuun?

Lapset. Koulutarvikkeet.

Puheterapeutti. Hyvin tehty kaverit, he tekivät hienoa työtä. Kiirehditään seuraavalle pysäkille.

Puheterapeutti soittaa kelloa. Lapset nousevat bussiin.

Lapset "ratsastavat" kappaleeseen "Opeta koulussa".

Puheterapeutti. No, jatkamme matkaamme.

Seuraava lopeta "sanojen perhe".

Tarkoitus: kehittää kykyä muodostaa yksijuurisia sanoja.

Puheterapeutti. Kaverit, muistuttakaa minua uudelleen, mitä lapset tekevät koulussa?

Lapset. Oppia.

Puheterapeutti. Mitkä ovat kouluun menevien lasten nimet?

Lapset. Opiskelijat.

Puheterapeutti. Ja kuka opettaa lapsia koulussa?

Lapset. Opettaja.

Puheterapeutti. Mitkä ovat niiden erikoiskirjojen nimet, joita opiskelijat käyttävät opiskeluun?

Lapset. Oppikirjat.

Puheterapeutti. Ja mikä on henkilön nimi, joka opiskeli paljon, oppi paljon, tuli erittäin älykkääksi ja koulutetuksi?

Lapset. Tiedemies.

Puheterapeutti. Kaverit, mutta he sanovat, että oppimatta jättäminen on pimeyttä, mutta mikä sitten on valo?

Lapset. Opetus.

Puheterapeutti. Kaverit, kuinka hieno kaveri olette, kuinka suuren sanaperheen olette muodostaneet! Ja saavuimme seuraavalle pysäkille.

No, olen jopa hieman väsynyt. Ja sinä? Oppiminen ei ole helppoa, eihän? Suosittelen, että pidät tauon ja siirryt musiikin tahtiin. Mutta ensin, vastaa minulle yhteen kysymykseen: millaisia ​​poikien pitäisi olla puutarhassa, koulussa ja "tiedon maassa"?

Lapset. Ystävällinen.

Puheterapeutti. Se on oikein, ystävällistä äläkä koskaan riitele.

Yhtyeen "Barbariki" laulu Ystävyys kuulostaa.

Dynaaminen tauko.

Tarkoitus: yleisten motoristen taitojen kehittäminen, toiminnan muutos, rytmitajun kehittäminen.

Lapset tekevät liikkeitä musiikin tahtiin puheterapeutille.

Puheterapeutti. Olemme edistyneet hyvin, ja meidän on aika siirtyä seuraavalle asemalle. Ota paikkasi.

Peli "Tee tarjous".

Taululle ilmestyy dia, jossa on juonikuva "Opettaja opettaa oppitunnin".

Kohde. Taidon kehittäminen juonenkuvan mukaisten lauseiden laatimiseen, intonaatioiden (kerronnan ja kyselyn) toistotaidon kehittäminen, lauseen loogisen painon toistamisen taidon kehittäminen.

Puheterapeutti. Kaverit, katsokaa tarkasti, mitä taululla näytetään, ja yrittäkää tehdä lause.

1 lapsi. Opettaja johtaa oppituntia.

2 lasta. Lapset nostavat kätensä.

3 lasta. Lapset rakastavat käydä koulua.

4 lasta. Siellä on matematiikan tunti jne.

Puheterapeutti. Olet tehnyt erittäin hyviä ehdotuksia. Ja yritetään laskea sanojen lukumäärä lauseissasi ja tehdä kaavioita näistä lauseista. Voit tehdä tämän jakamalla jälleen pareiksi ja menemällä pöytiin. Ensimmäinen virke: "Opettaja opettaa oppitunnin."

Lapset laativat lausekaavion nauhoista.

Puheterapeutti. Kaverit, millä kirjaimella lause alkaa?

Lapset. Isolla kirjaimella, koska lauseen alku kirjoitetaan isolla.

Puheterapeutti. Minkä merkin laitoit lauseen loppuun?

Lapset. Piste, koska se on deklaratiivinen lause.

Puheterapeutti. Ja jos laittaisit kysymysmerkin loppuun, mikä se lause olisi?

Lapset. Kyselevä.

Puheterapeutti. Aivan oikein, kyselevä. Mutta miltä se kuulostaa?

Lapset. Opetteleeko opettaja?

Lapset. Johtoja.

Lapset. Opettaja opettaa oppituntia?

Puheterapeutti. Hyvin tehty, ja nyt sana opetus.

Lapset. Opettaja johtaa oppitunti?

Puheterapeutti. Katsos, kaverit, lauseen sanat pysyivät samoina, ja riippuen sanasta, jonka korostit äänelläsi, sanotun merkitys muuttuu. Mennäänkö pidemmälle?

Lapset istuvat bussissa.

Puheterapeutti. Asema "Matematiikka".

Taululle ilmestyy dioja, joissa on eri määrä koulutarvikkeita.

Peli "Kerro mallin mukaan".

Tarkoitus: Kehittää kykyä koordinoida numeroita substantiivien kanssa, muodostaa substantiivien monikkoa, kehittää matemaattisia esityksiä.

Puheterapeutti. Lasketaan esineet ja nimetään ne tarkasti. Esimerkiksi yksi teroitin, kolme teroitinta, monta teroitinta.

1 lapsi. Yksi penaali, kolme penaalia, monta penaalia.

2 lasta. Yksi kahva, kaksi kahvaa, monta kahvaa.

3 lasta. Yksi harja, neljä harjaa, monta sivellintä.

4 lasta. Yksi kynä, viisi kynää, monta kyniä.

Jos lapsi soittaa väärin, puheterapeutti pyytää muita lapsia auttamaan ja toistavat kaikki yhdessä selkeästi uudelleen.

Viimeinen vaihe.

Tarkoitus: toiminnan tulos, emotionaalisen tilan arvioinnin kyvyn kehittäminen.

Puheterapeutti. Hyvin tehty kaverit, he tekivät hienoa työtä. Ja matkamme "tiedon maahan" on päättynyt. Piditkö siitä?

Puheterapeutti. Omalta osaltani haluan toivottaa teille, että ensi vuonna, kun menet kouluun, on erittäin hyvä opiskella vain neljälle ja viidelle, kuunnella opettajia, vanhempia, kasvaa älykkäiksi, ystävällisiksi, koulutetuiksi ihmisiksi.

Ja nyt annan sinulle kaksi hymiötä, ja sinä, ole hyvä ja valitse se, joka vastaa mielialaasi nyt.

Lapset valitsevat hymiöitä.

Aihe: "Matka Prostokvashinoon" (äänet P ja Pb, kirjain P)

Popova Natalya Vasilievna

opettaja puheterapeutti

MDOU nro 185 "Rosinka", Arkangeli

Kohde: vahvistaa äänten P ja Pb selkeän ääntämisen ja erottelun taitoja; korjaa R-kirjaimen kuva.

Tehtävät: Opetan lapsia kuuntelemaan tarkasti aikuisen puhetta, ymmärtämään oikein loogisia ja kieliopillisia rakenteita; vahvistaa selkeän ääntämisen ja P- ja Pb-äänien erottamisen taitoja sanoissa ja lauseissa; kehittää foneemista havaintoa; parantaa analyyttisten ja synteettisten toimintojen taitoja, kehittää lasten äänitavuisia esityksiä; korjata P-kirjaimen graafinen kuva dysgrafian ehkäisemiseksi; parantaa substantiivien käytännön käyttöä epäsuorissa tapauksissa; II kehittää kuulotarkkailua, kuulo- ja visuaalista muistia; III kehittää koulutustoiminnan taitoja (kyky vastata kysymyksiin kokonaisilla lauseilla, hallita kuuluvia ääniä)

Materiaali: puhelin, äänisymbolit P ja Pb, flanelgrafi, hahmot, kuvat: juna, kylä, kynä, kuvia aiheista äänillä P ja Pb ja ilman ääniä, lelu Zvukedik - paha ja hyvä, rahakkeet, pallo, kirjain P, kirjaimet jaettu aakkoset, laskentatikkuja.

Oppitunnin edistyminen:

I Järjestämisen hetki. Vastaaja istuutuu, sanoinko lauseet oikein:

1. Kärryssä on hevonen. (Ei, mutta miten se on oikein?); 2. Kissa nappasi hiiren; 3. Hevonen kantaa kärryä; 4. Hiiri sai kissan kiinni; 5. Lyhty valaisee katua; 6. Katu on valaistu lyhdyllä.

II (Puhelin soi) "Hei! Hei Matroskin! Hei Sharik! Kutsutko meidät käymään? Kiitos kutsusta. Hyvästi!" Kaverit, kissa Matroskin ja koira Sharik kutsuvat meidät käymään Prostokvashinon kylässä. Haluatko mennä Prostokvashinoon? Matroskinilla ja Sharikilla on suosikkiääniä. Arvaa mitä nämä äänet ovat, korostan niitä äänelläni: Matrrroskin, Sharrrik. (P ja Pb).

Tänään kissa Matroskinin ja koira Sharikin kutsusta mennään Prostokvashinoon ja muistetaan äänet P ja Pb.

III (äänien symbolien näyttö) Koira murisee uhkaavasti: rrrr. Pieni pentu murisee: rrrr. Mitä kielemme tekee, kun lausumme nämä äänet? Onko suu kiinni vai auki? Mitä huulet tekevät? Kuvaile äänet P ja Pb.

IV Peli "Catch the sound". Otamme äänet P ja Pb kämmenellä kiinni. Sulje silmäsi: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; syöpä, kissa, kala, talo, pohjamaali, siili, matkalaukku, kirves,…

V. Koska aiomme vierailla, meidän on ostettava lahjoja Prostokvashinon kylän asukkaille. Menemme ostoksille. Paha Zvukoedik asettui myymälään. Äänensyöjä syö äänet P ja Pb sanoissa. Ohitamme Zvukoedikin, korjaamme sanat: ... epka, ... kala, b ... yucca, g ... korva, topo ..., lumi ... Hyvin tehty, korjasimme kaikki sanat oikein , ja paha Zvukovych muuttui hyväksi Zvukovichkaksi. Ja käymme kaupassa ostoksilla, sinun täytyy ostaa lahjoja vain äänellä P tai Pb. Alyosha menee huonekalukauppaan; Ksyusha - ruokakauppaan, Grisha - astiakauppaan; Nikita - kauppaan "Antamiseen käytettävät tavarat"; Vlad - astiakauppaan. Mitä ostitte? Mikä ääni sanassasi on, missä se on?

VI Lahjat on valmistettu, noustaan ​​junaan, mennään. (Näytetään kuvaa) Ja tässä on Prostokvashinon kylä. (Näyttää hahmoja flanelografilla) Kuka odottaa meitä? (Setä Fjodor, lehmä Murka, koira Sharik, kissa Matroskin, vasikka Gavryusha, postimies Petshkin). Missä nimissä ääni P (Fedor, Matroskin, Murka) kuullaan ja missä ääni Pb (Gavryusha, Sharik)? Ketä tervehdimme? (Setä Fjodorin kanssa, koira Sharik, kissa Matroskin, lehmä Murka, vasikka Gavrjuša, postimies Petshkin.) Kenet ja mitä toimme lahjaksi? Ksyusha, kenelle ja mitä annat?

VII Matroskin haluaa pelata peliä "Mitä tapahtui" kanssasi. Katso kuvia, muista ne ulkoa, sulje silmäsi, nyt Matroskin, hän poistaa kuvan. Mitä tapahtui?

VIII Fedor-setä tarjoaa pelin "Ajattele sanaa ensimmäisellä tavulla": Ra-ra-ra, peli alkaa, pyydän sinua nimeämään sanat tavusta Ra (raketti, mailat, haava, sateenkaari, työ , radio, simpukka, rapu,…) (Anna rahakkeita)

Fjodor-sedällä on suuri puutarha, autamme häntä kaivamaan sängyt ylös.

Otimme lastat

Sängyt kaivettiin ylös.

Otti haravan

Sängyt tasoitettiin.

Siemenet riveissä

Istuimme yhdessä

Ja sitten vettä

Kastellaan lämpimänä.

IX Pallopeli "Etsi paikka äänelle." Lisää sanaan, jossa kutsun ääntä P tai Pb. Sen pitäisi olla toinen: pud - lampi, kissa - ..., taistelu - ..., paali - ..., chopper - ..., kantapäät - ..., kissa - . ..

X Pechkin rakastaa säveltää runoja, kuunnella mitä runo Pechkin keksi setä Fjodorista, siinä on paljon sanoja äänillä P ja Pb:

Fedorilla on puutarha

Se kasvattaa porkkanoita

Sekä herneitä että tomaatteja

VieressäFedoran puutarha

Enimmäkseen tomaatteja.

Luin uudelleen, jokaiselle sanalle, jolla on äänet P ja Pb, otat laskutikkua.

Laske kuinka monta tikkua sinulla on, kuinka monta sanaa, joissa on ääniä P ja Pb, oli runossa?

XI Yhdessä Prostokvashinon asukkaiden kanssa muistimme äänet P ja Pb. Mikä kirjain edustaa näitä ääniä? (Näytä R-kirjain)

R-kirjaimen kirjoittaminen ei ole vaikeaa

Oikeasti kepille varovasti

Piirretään lippu.

Ja saat valintaruudun.

Mitkä ovat R-kirjaimen elementit? Mitä nämä elementit ovat? Vasikka Gavryusha kirjoitti kirjeitä taululle. Onko kaikki kirjaimet kirjoitettu oikein? Yliviivaa väärät kirjaimet.

XII Fjodor-setä menee pian, kuten sinä, ensimmäiselle luokalle. Arvaa mitä sinun pitää kirjoittaa Fjodor-sedälle koulussa. Minä hajaan tämän sanan ääniksi, ja sinä valmistelet kätesi, "kokoat" äänet kokonaiseksi sanaksi

Sanan PEN ääni-tavuanalyysi, aseta tämä sana kirjaimista.