Malli modernin koulun valmistuneesta. Moderni tutkinnon suorittanut: mikä hän on

Kansallisesti suuntautuneen osatekijän määrittämiseksi yleisen toisen asteen koulutuksen sisällössä on olennainen tieteellinen ymmärrys persoonallisuuden pedagogisesta suunnittelusta, josta on muodostumassa havaittavissa oleva ilmiö kasvatustoiminnassa tällä hetkellä. V. M. Korotovin arvioinnissa ennustamisen ongelma on alun perin pedagoginen. Kerran K. D. Ushinsky antoi hänelle tulkinnan teoksessa "Työ henkisessä ja kasvatuksellisessa merkityksessään", V. A. Sukhomlinsky kiinnitti suurta huomiota kansalaisen, työntekijän, perheen miehen persoonallisuuden kuvaamiseen. V. M. Korotov kehitti ohjelmaluonnoksen venäläisen koululaisen persoonallisuuden muodostamiseksi, jolla oli tärkeimmät sosiaaliset roolit. Hänen teoriassaan koulutus paljastuu systeemilähtöisenä ihmisopintojen prosessina, jonka tuloksena on ihminen, joka on valmis ja kykenevä täyttämään kiinteän sosiaalisten roolien järjestelmän: perheenisä - kunnioittaa äitiään ja isäänsä, isovanhempiaan, huolehtii heistä ja muista perheenjäsenistä; osallistuu taloudenhoitoon, palvelee itseään jatkuvasti kasvavassa määrin; pitää perhettä yhtenä korkeimmista inhimillisistä arvoista; valmistautuu tietoisesti perustamaan oma perhe ja kouluttamaan lapsensa kansansa ammatillisten perinteiden ja ihanteiden hengessä; säilyttää esi-isiensä muiston, pyrkii olemaan heidän kaltaisiaan; opiskelija - tietää miten ja rakastaa oppia; puhuu sujuvasti äidinkieltä; lukee hyvin ja paljon; ymmärtää, että hänen täytyy opiskella koko elämänsä ja siksi hallitsee itsekoulutuksen menetelmät; kohdella opettajiaan kunnioittavasti; pyrkii hankkimaan keski- ja korkea-asteen koulutuksen; hallitsee dialektisen logiikan, ajattelukulttuurin; työntekijä - näkee työssään velvollisuutensa, perheen hyvinvoinnin ja Venäjän vaurauden lähteen; hallitsee erilaisia ammatteja, parantaa pätevyyttä, hioa taitoja; osallistuu tekniseen luovuuteen ja maatalouden kokeiluihin; kurinalainen, taitava järjestäjä, osaa työskennellä ryhmässä, auttaa tovereita, osallistuu perhetyöhön, itsepalveluun, muihin koulun asioihin ja mikropiirin parantamiseen; pyrkii rationalisoimaan työvoimaa ja parantamaan teknologista kulttuuria; aloitteellinen ja yritteliäs, täydentää jatkuvasti taloudellista tietämystä; hallitsee tietokoneen kanssa työskentelyn taidot; kansalainen - isänmaallinen, internationalisti, humanisti, taistelija vauras demokraattisen Venäjän puolesta; tuntee ja noudattaa hostellin lakeja ja sääntöjä; osallistuu aktiivisesti koulujen itsehallintoon, maan yhteiskunnalliseen ja poliittiseen elämään; suojelee luontoa, henkilökohtaista ja julkista omaisuutta; suvaitsevainen erimielisyys; tuntee Venäjän ja kotimaansa historian hyvin; vahvistaa poliittista ja yleistä kulttuuriaan; kauniin tuntija ja luoja - tuntee kansanperinteen ja taiteellisen luovuuden saavutukset hyvin; luo ja täydentää henkilökohtaisen kirjaston; kehittää tarvetta kommunikoida kauniin kanssa; hallitsee maailmankulttuurin perusteet, tuntee hyvin taiteen; piirtää hyvin; ymmärtää klassista ja modernia musiikkia; vierailee teattereissa ja museoissa, yhdistää matkailun paikalliseen historiaan; terveiden elämäntapojen kannattaja - huolehtii omasta ja ympärillään olevien turvallisuudesta; noudattaa tavanomaisesti liikennesääntöjä, turvatoimia sekä kodinkoneiden käyttöä; kohtelee tietoisesti omaa ja läheisten terveyttä päärikkautena; siisti, noudattaa henkilökohtaisen hygienian sääntöjä; lauhkea ruoassa; harjoittaa kovettumista ja fyysisiä harjoituksia; kehittää vastustuskykyä huonoille tavoille, osaa antaa ensiapua uhrille.

Nämä parametrit yhdistävät onnistuneesti ennustetun persoonallisuuden etnopedagogian alkuun, venäläisiin perheperinteisiin, patriarkaaliseen elämäntapaan, mutta mielestämme korkean ja laajan koulunvalmistajan vaatimusten vuoksi tämän saavuttamisen mahdollisuus. kuva on epätodennäköinen. Käsitys henkilön roolin tarkoituksesta on erittäin lupaava, sillä se pyrkii ilmentämään ihannetta kansalaisen, tulevan työntekijän, dynastian perheen edustajan, perheen miehen, julkisuuden henkilön, seuraajan persoonallisuuden muodostamisesta. kansansa ja isänmaansa parhaat perinteet, terveiden elämäntapojen kannattaja, ympäröivän maailman kauneuden tuntija. Monet nykyaikaiset koulut seuraavat tätä tietä toteuttaen menestyksekkäästi etnopedagogian periaatteita ja tuovat kansallisesti suuntautuneita kursseja toisen asteen koulutuksen sisältöön. Tietyn tutkimuskokemuksen, joka on merkittävä tämän ongelman tulkinnan kannalta, on kertynyt nykyaikaisten venäläisten koulujen opettajat Gatšinassa, Ivanovissa, Kostromassa, Moskovassa, Orelissa, Penzassa, Rostovissa, Tobolskissa ja muissa kaupungeissa, Vologdan alueen opettajat. Vologdan alueen koulutustilassa on erityispiirteitä, jotka liittyvät luontoon, etnisyyteen, ekologisen, historiallisen ja kulttuurisen kehityksen omaperäisyyteen, kansanperinteisiin, vuoropuheluun maan muiden alueiden ja kansainvälisen yhteisön kanssa.

Suunnitellessamme valmistuneen imagoa, määritellessämme opiskelijan persoonallisuuden kulttuurin henkisten, moraalisten, kommunikatiivisten, esteettisten, työperäisten, fyysisten näkökohtien kehitystasoa ja pedagogisen vaikutuksen mekanismia koskevia vaatimuksia otettiin perustaksi luonnollisen mukautumisen periaate ottaen huomioon lapsen persoonallisuuden meneillään olevien henkisten prosessien keskinäisen riippuvuuden hänen ikänsä ja pedagogisten vaikutusten päätyyppien mukaan. Tässä yhteydessä tarkastellaan teoreettisia ajatuksia persoonallisuuslähtöisestä lähestymistavasta koululaisten koulutukseen. Mielenkiintoisen kaavamaisen kuvan kokonaisvaltaisesti hallitsevasta lähestymistavasta lapsen kasvatusohjelmaan esittää ryhmä kirjoittajia N. E. Shchurkovan toimittamassa teoksessa "Lasten kouluttaminen koulussa". Kirjoittajien mukaan koulutuksen tavoitteena on ihminen, joka pystyy rakentamaan ihmisen arvoista elämää. Mielestämme tällainen lähestymistapa koulutuksen pääongelmien ratkaisemiseen on hyväksyttävä ja tehokas. Uskomme, että tullakseen persoonaksi lapsen täytyy siirtyä havainnosta (koulutuksen alkuvaiheessa) toiminnan tarpeeseen (vanhemmassa vaiheessa). Kaavamaisesti se voi näyttää tältä:

Lapsen persoonallisuuden meneillään olevien henkisten prosessien keskinäinen riippuvuus hänen ikänsä ja häneen kohdistuvien pedagogisten vaikutusmekanismien mukaan heijastuu seuraavassa kaaviossa:

Vaatimukset opiskelijan persoonallisuuden kulttuurin henkisten, moraalisten, kommunikatiivisten, esteettisten, työperäisten, fyysisten näkökohtien kehitystasolle kullakin ikätasolla, hänen ikäominaisuuksiensa mukaan, näkyvät seuraavissa taulukoissa:

	Henkistä ja moraalista	Kognitiivinen, asiantunteva	Kommunikaatiokykyinen	esteettinen	Työvoimaa	Fyysinen

Ala-aste	Sellaisten ominaisuuksien hallussapito, kuten rakkaus äitiin, perheeseen, kotiin, kotimaahan; ystävällisyys, huomio ympärillä oleviin ihmisiin, rehellisyys, reagointikyky, muiden kansojen ja kansallisuuksien edustajien kunnioittaminen	Tiedon, taidot, jotka vastaavat tietyn opiskelijan psykologisia ja fysiologisia ominaisuuksia ja koulutusstandardien vaatimuksia; kognitiivinen kiinnostus ympäröivää maailmaa, kotimaansa historiaa ja kulttuuria kohtaan	Kyky kuunnella ja kuulla muita, kyky luoda kontakteja aikuisiin, ymmärtää ystävyyden arvo ikätovereiden kanssa; kyky hallita käyttäytymistään ja tunteitaan, etiketin perustaidot; oman toiminnan korrelaatio etnisten, sosiaalisten ja arvonormien kanssa	Kyky nähdä ja ymmärtää ympäröivän maailman kauneutta, halu suojella. suojella luontoa. Johdatus alueen taiteen maailmaan, syntyperäisten runoilijoiden, kirjailijoiden, taiteilijoiden töiden tuntemus	Halu osallistua luokan työasioihin, auttaa sukulaisia ja vieraita. Itsepalvelu, Kollektivististen periaatteiden läsnäolo, keskinäisen avun halu	Halu parantaa terveyttä, tapa harjoitella päivittäin, noudattaa henkilökohtaisen hygienian sääntöjä. Kansanpelien tuntemus ja kyky järjestää niitä
Pääkoulu	Tietoinen rakkaus kotia, äitiä, perhettä, läheisiä kohtaan, herkkyys, tahdikkuutta, kotimaan kunnioitus Venäjää kohtaan, käsitteiden ymmärtäminen: kunnia. velvollisuus, määrätietoisuus, vastuullisuus, kansalaisuus. Sosiaalinen toiminta. moraalinen vakaumus	Tiedon, kyvyt, taidot, jotka vastaavat tietyn opiskelijan henkilökohtaisia tarpeita ja koulutustasoa, mukaan lukien tiedot Venäjästä ja alueesta, tuntemus laajasta ammatillisesta inhimillisestä toiminnasta, tuntemus psykofyysisistä ominaisuuksista. Halu laajentaa näköaloja. Ajattelukulttuuri, mukaan lukien kieli	Kyky ymmärtää kriittisesti omaa toimintaansa, analysoida suhteita ikätovereihin ja aikuisiin, kyky tehdä kompromisseja. Käyttäytymisesi hallinta. Kyky ylläpitää emotionaalisesti vakaata käyttäytymistä elämäntilanteissa	Tarve vierailla teattereissa, näyttelyissä, konserteissa, lukea klassista kirjallisuutta, kyky tunkeutua taideteoksen sisäiseen maailmaan, ymmärtää sen henkinen olemus. Halu rakentaa elämäsi harmonian ja kauneuden lakien mukaan	Kyky työskennellä ryhmässä, osallistuminen koulun asioihin, mikropiirin parantaminen. Koulun ja muun omaisuuden kunnioittaminen, kyky soveltaa työtietämystä käytännössä, aloitteellisuus, luovuus työn suorittamisessa. Velvollisuudentunteen, vastuullisuuden muodostuminen. Kyky arvioida riittävästi omia kykyjään ja kykyjään	Tietoinen tarve parantaa terveyttä, terveiden elämäntapojen sääntöjen noudattaminen, muiden terveydestä huolehtiminen, perinteisen lääketieteen perusteiden tuntemus, halu harrastaa erilaisia urheilulajeja
yläaste	Tietoinen kansalaisuus. Ylpeyden tunne kuulumisesta omaan kansakuntaan, omaan kotimaahansa. Ihmisarvo. Tarve tehdä hyvää. Humanistinen suhtautuminen muihin kansoihin ja ihmiskuntaan. Kyky heijastaa henkisten ja moraalisten prioriteettien ylivoimaa aineellisiin prioriteetteihin nähden	Tietoa, taitoja, kykyjä. vastaa kolmannen asteen koulun koulutustasoa. henkilökohtaiset pyynnöt ja tarpeet Kehittynyt äly, mielen kulttuuri. tieteellinen ymmärrys. luova ajattelu. Motiivien ja kognitiivisten intressien muodostuminen, tarve jatkaa koulutusta, itsekasvatus	Kykyä hoitaa nykytilanteeseen sopiva rooli tiimissä. Kyky luoda kontakteja, kunnioittaa muita makuja, tapoja. tottumukset. Korkea sosiaalinen sopeutuminen	Kyky rakentaa elämäsi harmonian ja kauneuden lakien mukaan. Tarve tuoda kauneutta koulutukseen, työhön, vapaa-ajan toimintaan, suhteissa ympärillä oleviin ihmisiin. Maailmankulttuurin perusteiden hallitseminen, venäläisen taiteellisen luovuuden saavutusten tuntemus	Mielekäs ja tietoinen ammatillinen itsemääräämiskyky, valmius työelämään ja itsensä toteuttamiseen yhteiskunnassa, kyky rakentavaan, tieteelliseen työn organisointiin, kriittisyys, optimismi, liikkuvuus	Halukkuus terveelliseen, fyysisesti aktiiviseen elämäntapaan, tietoinen suhtautuminen omaan terveyteen, huoli toisten terveydestä, kyky käyttää venäläisiä terveysperinteitä elämässä. Halu saavuttaa henkilökohtaisia urheilutuloksia

Yleistetyimmät kuvat peruskoulun ja lukion valmistuneista on muotoiltu seuraavasti: Peruskoulun valmistuneen kuva on "Peruskoulusta valmistuneessa on venäläisen ihmisen parhaat ominaisuudet, kuten rakkaus isänmaata kohtaan, ystävällisyys, huomio ympärillä oleviin ihmisiin. häntä, rehellisyys, reagointikyky, ahkeruus, vanhempien kunnioittaminen. Osallistuu aktiivisesti luokan ja koulun elämään, osaa järjestää aikansa, hallitsee käyttäytymistään ja tunteitaan, huolehtii terveytensä vahvistamisesta. Osoittaa kognitiivista kiinnostusta ympäröivään historialliseen maailmaan, kotimaansa kulttuuriin, hänellä on johdonmukainen, vapaa oikea puhe, tiedot, taidot ja kyvyt täyttävät koulutusstandardien vaatimukset. Ylioppilastutkinnon imago on ”Venäjälle omistautunut henkilö, aktiivinen isänmaataan, sen historiaa ja kulttuuria suojeleva ja suojeleva isänmaalainen, joka yhdisti mielessään ajatuksen henkilökohtaisesta hyvästä valtion hyvään.

Hengellisesti rikas, luova, vapaa henkilö, jolla on venäläisen luonteen parhaat ominaisuudet ja joka pyrkii fyysiseen ja moraaliseen täydellisyyteen. Koulutettu henkilö, jolla on mielen kulttuuri, valmis itsekoulutukseen, itsemääräämisoikeuteen ja itsensä toteuttamiseen aikuiselämässä. Persoonallisuuden muodostuminen ei ole seurausta vain kouluopetuksesta ja kasvatuksesta, se riippuu geneettisistä edellytyksistä ja esiopetusajan vaikutuksesta, perhe kasvatuksesta, muiden "paineesta", median mielivaltaisesta ja tahattomasta vaikutuksesta, kuten sekä itsekasvatus, jota stimuloi henkilön esiintyminen tietyssä tulevaisuuden suunnitelmassa, tunnettu elämänihanne, jota koulun tulisi edistää kaikin mahdollisin tavoin.

Valmistujamallia pidetään siis standardina, jossa yhdistyvät opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien käsitykset ihmisen merkittävimmistä ominaisuuksista, pääkriteerinä kaiken kokeellisen toiminnan seurannassa. Käsittelemme mallia eräänlaisena koulutusstandardina, siirrymme kriteereihin, joiden avulla voimme analysoida ja mitata valmistuneen persoonallisuuden laatua, määrittää ne ominaisuudet, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä, jotta "ilmiö voisi toimia ja kehittyä tietyn tyypin mukaan, ts. , olla "laadullisen varmuuden" tasolla. Kun otetaan huomioon toisen asteen koulutuksen sisällön määräävien edellytysten moninaisuus, valmistujamallin rakenne heijastuu myös koulutuksen sisällön kansallisesti suuntautuneelle komponentille. Metodologisesti valmistuneen malli on joukko käsitteellisiä säännöksiä, jotka kiinnittävät mallinnuksen tavoitteet, peruskäsitejärjestelmän. Varsinaisessa pedagogisessa ulottuvuudessa malli luonnehtii yleisen toisen asteen koulutuksen standardointiprosessin päävaiheita ja tuotteita liiton koulutoiminnan oppiaineen tasolla.

Liite 1.

Opetusneuvoja aiheesta:

"Kulkinnon suorittaneen malli - persoonallisuuden sosiaalistaminen"

Tarkoitus: kehittää yleisten näkemysten järjestelmä koulusta valmistuneen henkilökohtaisista ominaisuuksista kokeen "Koulu - persoonallisuuden sosiaalistaminen" olosuhteissa.

Metodologian mukaan: Perinteinen.

Muodon mukaan: keskusteluraportteja.

Osallistujien kokoonpanon mukaan: vakio.

Paikan ja roolin mukaan koulutusprosessissa: strateginen.

Suunnitelma:
1. Gubareva E.A. (ZDUMR) "Tutkijakoulun malli".
2. Raportti: Mitrokhina O.G. (venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, luokka 9) "Teini-ikäisten sosialisaatio ja pedagogisen vieraantumisen ongelmat"
3. Aivoriihi "Tutkinnon suorittaneen kuva"
4. Päätöksen tekeminen.

Raportti "valmistunut malli"
Aika on tuonut jokaiseen kouluun kysymyksen: millainen sen valmistuneen pitäisi olla? Koulun tavoiteasetuksen etsiminen ei liity tänä päivänä pelkästään sen tarkoituksen ymmärtämiseen, vaan myös tämän koulun valmistuneen kuvan mallintamiseen.

Valmistunut malli on valmistuneen persoonallisuuden piirteet. Psykologia on laskenut jo yli kaksituhatta persoonallisuuden piirrettä. Mitä tehdä? Kuinka olla? Koulussa V.A. Karakovsky löysi kerralla tällaisen tien: valmistuneen "työmallissa" opetushenkilöstö sisälsi vain seitsemän integroitua ominaisuutta, joita he pitivät sosioekonomisen ja poliittisen tilanteen kannalta tärkeimpänä:

1. Yksilön ja sosiaalisen harmonia, henkilökohtaisen ja yleisön harmonia.

2. Keskity yhteiskunnan tärkeimpiin ideologisiin ja moraalisiin arvoihin (isänmaa, maailma, mies, työ, tieto).

3. Korkea itsetietoisuus.

4. Sosiaalinen vastuu.

5. Inhimillisyys, altruistinen suuntautuminen.

6. Luovuus, kyky olla luova.

7. Korkea yleinen kulttuuri, älykkyys.
(V.A. Karakovsky. Rakkaat opiskelijani. Toim. "Knowledge", M. 1987,

Samalla tavoitteena oli muuttaa unelma harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostamisesta todelliseksi tehtäväksi.

E.A. Yamburgilla on asiasta erilainen mielipide. Hän ehdottaa siirtymistä päinvastoin: "virheellisen lausunnon" laatimista tämän päivän ihmiselle.

Puhuessaan "pyöreässä pöydässä" vuonna 1989 hän totesi, että ongelmamme alkoivat, kun asetimme itsellemme tehtävän muodostaa kokonaisvaltaisesti kehittynyt harmoninen persoonallisuus. Tämä on ymmärrettävää marxilaisuuden asettamana etäisenä tavoitteena, mutta olemme siirtäneet pedagogiikan käytännön hetkellisen tehtävän tasoa. Mutta todellisuudessa meillä on harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden sijaan persoonallisuus, millainen? Revitty, dogmaattinen, suvaitsematon, valmis tuhoamaan ideologisen vihollisen.

Harmonia epäonnistui. Sitten vaihdoimme hiljaa käsitteitä ja "harmonisen persoonallisuuden" sijaan alettiin sanoa "kokonaisvaltaisesti kehittynyt", se näyttää muuttuneen vaatimattomammaksi. Ja "kokonaisvaltaisen kehityksen" lipun alla aloimme työntää ohjelmaan yhtä, toista, kolmatta jne., kunnes saavuimme umpikujaan.

"Me kaikki opimme vähän jotain ja jotenkin."

Mutta mitä tehdä? Yamburgin uskontunnustus on, että hän tarjoaa koulutusta päinvastoin. "Emme tienneet", jatkaa Yamburg, "millainen tulevaisuuden miehen tulee olla, ja tarvitaanko tätä porkkanaa, joka roikkuu aasin edessä ja vie häntä eteenpäin? Mutta tiedämme hyvin, mikä meitä tänään estää, ajattelumme, sielumme. Joten ehkä on tarpeen laatia "vikainen lista" tämän päivän ihmiselle, raapia häntä ja puhdistaa, näethän, sieltä löytyy sitten jotain harmonista. (opettajat-innovaattorit ajattelevat, kiistelevät, tarjoavat. Literaatti "pyöreän pöydän" puheista M., 1989, s. 65-66).

Ryhmä nuoria tutkijoita Tverin osavaltion yliopistosta on kehittänyt mallin oppilaitoksesta valmistuneen persoonallisuusmallin, joka:

Se on olennainen osa koulutustilamallia;
Hänellä on itsekkyys ja merkitys;
Perustuu Venäjän federaation koulutuslakiin
edustaa ihanteellista vertailukohtaa, johon koulutus tulisi suunnata;
Tehty toimintateoreettisella lähestymistavalla kaavamaisten kuvien kielellä.

Tämän mallin pääkohdat ovat seuraavat:

Valmistuneen tulee kyetä itsemääräämiseen ja itsensä toteuttamiseen. Nämä molemmat ominaisuudet liittyvät toisiinsa ja sanelevat uusi sosioekonominen ja poliittinen tilanne, kulttuuriympäristö ja yhteiskunnan henkinen elämä.

Itsemäärääminen ymmärretään prosessiksi, joka sisältää seuraavat pakolliset vaiheet:

Ihmisen ymmärrys itsestään, tarpeistaan;
Ajatuksen rakentaminen "ulkoisesta", tämän "ulkoisen" asettamista vaatimuksista (esimerkiksi tämä tai tuo toiminta);
Ensimmäisen ("sisäinen"), itsensä suhde toiseen ("ulkoinen kehys");
Ensimmäisen yhteensopivuuden tarkistaminen toisen kanssa;
Sattuman sattuessa henkilö ottaa tietoisesti vastaan "ulkoisen" vaatimukset (esimerkiksi toiminnan).

Henkilöllä, joka osaa suorittaa edellä mainitut toimenpiteet mielessään, on itsemääräämiskyky. Tällaisella henkilöllä on pääsääntöisesti vastuullinen asenne toimintaan, hän ei koe epävarmuutta ja epämukavuutta, samalla osaa "omistaa itsensä" ja kohtelee kunnioittavasti muita, on tilanteeseen sopiva, tekee ei-satunnaisen valinnan .

Lisäksi edellytetään, että valmistuneella on koulutusohjelman kulloiseenkin tasoon (koulutustasoon) riittävä kuva maailmasta. Kokonaiskuva maailmasta sisältää:

Moraalinen, ts. ihmisten välisten ihmissuhteiden ymmärtäminen;
Tietojärjestelmä luonnosta, yhteiskunnasta, ihmisestä;
Tietty työkokemus;
Luova kokemus.

Valmius itsensä toteuttamiseen tarkoittaa, että valmistuva muuttuvassa tilanteessa pystyy toimimaan, analysoimaan tekojaan, löytämään vaikeuksien syyn, rakentamaan toimistaan uuden projektin. Kaikki tämä tarkoittaa ihmisen kykyä reflektoida. Samalla vetoaminen ihmiskunnan keräämään kokemukseen, kansalliseen, maailman, ammatilliseen, yleiseen, henkiseen kulttuuriin on erittäin merkittävä. Juuri tämä - oman toiminnan heijastuksen kautta - vetoaminen kulttuuriin varmistaa ihmisen integroitumisen kansallisten ja maailmankulttuurien järjestelmiin, mikä on tärkeä edellytys oppilaitoksesta valmistuneelle.

Esitettyä mallia voidaan pitää mittapuuna, johon koulutusta tulisi suunnata. Logiikka edellyttää, että prosessi varmistaa tuloksen, lopputuotteen, saavuttamisen. Siten tulee selväksi, että koulutusprosessin ei tulisi perustua vain ainetiedon, aiheen taitojen ja kykyjen siirron tyyppiin, vaan myös luoda edellytykset opiskelijan toimintakykyjen, itsemääräämis- ja reflektointikykyjen muodostumiselle ja kehittymiselle. , ajattelu.

Tarve rakentaa valmistuneen persoonallisuutta johtuu toisaalta siitä, että yhteiskunnan tilaus "pedagogiikkatoiminnan tuotteelle" on nykyään poissa, ja toisaalta siitä, että jokainen koulu toimii tietyssä ympäristössä ja eri kouluista valmistuneen persoonallisuusominaisuudet voidaan ennustaa ottaen huomioon tämän ympäristön erityispiirteet. Päämäärää muotoillessaan ja valmistuneen persoonallisuutta mallintaessaan pedagoginen tiimi lähtee yleismaailmallisista arvoista, kansallisista ohjeista, kansallisista ja alueellisista erityispiirteistä.

NUORTEN SOSIAalisoituminen ja PEDAGOGISEN SYRJÄMISEN ONGELMA

Lapsen oikeuksien, vapauksien ja ihmisarvon tunnustaminen kansainvälisellä ja Venäjän tasolla (Declaration of the Rights of the Child, 1959, Convention on the Rights of the Child, 1989) edellyttää muutosta koulutuksen tavoitteissa, sisällössä ja teknologiassa. ja koulutus, mukaan lukien valvonta- ja arviointitoimet. Uusi asenne ihmistä, myös lasta kohtaan, ei välineenä, vaan päämääränä, herätti kysymyksiä koulutusparadigman muuttamisen tarpeesta.

Perinteinen pedagogiikka käyttää käytännössä väkivaltaa kasvavaa persoonallisuutta vastaan. Se hylkää lapsen, teini-ikäisen, nuoren miehen koulutusprosessin mahdollisista luovista mahdollisuuksista, johtaa vieraantumiseen. Kasvamiseen liittyy yksilön sosiaalistumista, yleistä, sosiaalista, ihmisten yhteiseen elämään, monipuoliseen kommunikointiin ja toimintaan liittyvää. Kasvuprosessin tavoitteena on kehittää kykyä rakentaa tuottavia suhteita muihin ihmisiin ja sosiaalisiin instituutioihin, hallita toimintoja, jotka ovat mahdollisia kullekin ikäkaudelle, mukaan lukien kognitiiviset. Siksi koulutus yhtenä yhteiskunnan ja ihmisen elämän johtavista alueista on suoraan vastuussa koulutuksen tuloksista. Kuitenkin juuri oppilaitoksessa, koulussa, monet opiskelijat saavat negatiivisen kokemuksen kokea ja kokea koulutusprosessin vieraana, vailla henkilökohtaista merkitystä.

Monien kirjailijoiden (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva ja muut) tutkimukset vahvistavat tunteiden kasvun ja vuosien mittaan tietoisuuden koulutusprosessista henkilökohtaisesti merkittävänä. Nuorempien opiskelijoiden oppimismotivaation epävakaus, sen lasku kolmannen opiskeluvuoden loppuun mennessä murrosiässä kehittyy sopeutumisvaikeuksien ongelmaksi siirtymisen aikana peruskoulusta peruskouluun ja muuttuu ongelmaksi " vaikea teini".

Annetut tiedot kertovat vieraantumisen trendistä, joka lisääntyy ylemmille luokille siirtyessä. Kuten opiskelijoiden vastausten analyysin tulokset osoittavat, koulun houkuttelevuus laskee tyytymättömyyden vuoksi tarpeeseen ratkaista henkilökohtaisia ja sosiaalisia ongelmia, kerätä elämänkokemusta. "Puhdas tieto", tieto tiedon vuoksi, koulupäiväkirjan, päiväkirjan vuoksi, ei ole nuorten mielestä henkilökohtaisesti merkittävää, elintärkeää.

Esitettiin tiedot koululaisen sosiologisesta tutkimuksesta

todistavat koululaisten sosiaalisen kypsymisprosessin ja koulutusprosessin nimenomaisen tukemisen heidän pakottavista henkilökohtaisista ja sosiaalisesti merkittävistä ongelmistaan olemassaolosta ja jatkuvasta ristiriidasta.

Koulu on sosiaalinen instituutio, jonka tehtävänä on suojella jokaisen lapsen oikeuksia, vapautta ja ihmisarvoa, tarjota hänelle psykologista ja pedagogista tukea vaikeassa ja ristiriitaisessa henkilökohtaisen ja sosiaalisen kehityksen ja muodostumisen prosessissa. Todellisessa elämässä pedagogisen vieraantumisen ongelmaa eivät kuitenkaan konkretisoi pedagogiset tiimit.

Pedagoginen vieraantuminen määritellään psykologisen ja pedagogisen epäpätevyyden seurauksena syntyneessä epäsuotuisassa elämäntilanteessa lisääntyväksi kypsyvän ihmisen kehittyvän persoonallisuuden tunteen ja tietoisuuden lisääntymisenä pedagogisen prosessin vieraantumisesta, sen hylkäämisestä.

Ihmiskeskeinen koulutus vastaa persoonallisuuden kehityksen tuloksista ontogeneesissä ja edellyttää ammattilaisten vastuullista osallistumista lapsen elämään. Tämä on saavutettavissa käyttämällä opiskelijakeskeistä lähestymistapaa harjoittelijoihin. Se vaatii kykyä määrittää "todellisen" kehityksen vyöhyke, mutta tärkein ja vaikein asia on siirtyä yhteistyössä opiskelijan kanssa hänen "proksimaalisen kehityksen vyöhykkeelle". Kuten Vygodsky L.S. korosti, proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä on nykyistä kehitystasoa suurempi merkitys älyllisen kehityksen ja oppimisen onnistumisen dynamiikalle. Tämä metodologinen asema on erityisen tärkeä koulutusprosessin rakentamisen teorialle ja käytännölle, opettajan uudelle pätevyydelle, hänen tiedoilleen ja taidoilleen "kasvata" jokaisen opiskelijan menestystä.

Pedagogisen epäpätevyyden psykologian seurauksena kehittynyt, opiskelijalle epäedullisessa elämäntilanteessa ilmennyt pedagoginen vieraantumista voidaan ehkäistä ja itse asiassa voittaa muuttamalla kasvatusparadigmaa - siirtymistä kognitiivisesti suuntautuneesta (Zunov) mallista. persoonallisuussuuntautuneelle. Tämä polku luo suotuisat pedagogiset olosuhteet, jotka estävät lapsen pedagogisen vieraantumisen syntymisen ja vahvistumisen ja tarvittaessa korjaavat jokaisen oppilaan henkilökohtaista kehitystä, jos:

Suorittaa täysimittaista koulutustoimintaa, joka sisältää kolme linkkiä: motivoiva, korjaava, keskitetty (työ) sekä ohjaus ja arviointi;

Luo jokaiselle opiskelijalle menestystilanne järjestämällä koulutusta proksimaalisen kehityksen alueelle.

3. Aivoriihi "Tutkinnon suorittaneen kuva".
Tehtävät: 1. tunnistaa ja sopia opettajien mielipiteistä ja käsityksistä valmistuneen imagosta - yksilön sosialisaatiosta.

2. saattaa ajatus koulun nykytilanteesta linjaan todellisen yhteiskuntajärjestyksen kanssa.

Menetelmä: kyseenalaistaa.

Työmuoto: ryhmä (4-5 henkilöä ryhmässä).
Organisaatio.

Jokaiselle ryhmälle annetaan yksi kyselylomake, joka sisältää luettelon yksilöllisistä ominaisuuksista. Tämän luettelon perusteella jokainen ryhmä suorittaa viisi tehtävää. Jokaisen tehtävän tulokset toimitetaan johtajalle kirjallisesti. Saatuaan ryhmien kirjalliset raportit, johtaja, käsitellyt tulokset, saa kunkin kyselylomakkeen keskimääräiset indikaattorit. Tuloksista voidaan keskustella heti. Tässä tapauksessa mahdollinen tekniikka olisi seuraava.

Lyhyen tauon jälkeen, jonka aikana johtajien ryhmä käsittelee tuloksia (ryhmäraporttien perusteella, valitsee ja luokittelee houkuttelevimmat ominaisuudet erikseen kullekin kuvattavaksi ehdotetulle viidelle hahmolle), ne asetetaan julkisesti esille.

Edelleen, pitäen samoja mikroryhmiä, johtaja pyytää jonkin ajan kuluttua (30-40 minuuttia) kunkin ryhmän edustajaa antamaan analyysin tuloksista. Edustaja ei ole velvollinen ilmaisemaan henkilökohtaista, vaan koko mikroryhmän sovittua mielipidettä.

Kyselylomake.

1. Valitse alustavasta listasta ne yksilölliset ominaisuudet, joita pidät tärkeimpänä "hyvän opiskelijan" kuvailemiseksi.

tänään” (vastaus paikasta, mikä voisi olla).

Kilpailuhenkeä
Yhdenmukaisuus
toveruus
Luovuutta, luovuutta
Kyky ajatella kriittisesti
Utelias, utelias mieli
Huoli aineellisesta menestyksestä
Kunnollisuus-oikeudenmukaisuus
Rehellisyys
Humanismi (ystävällisyys)
Itsenäisyys
Henkinen kehitys
materialistinen
Tottelevaisuus
Yritys
avoimuus
Omia uskomuksia
Tasapaino-organisaatio
Huumorintaju
Emotionaalisuus
Vilpittömyys
Sosiaalinen sopeutumiskyky
kasvatus

Valitse viisi ominaisuutta, jotka parhaiten kuvastavat nykyajan hyvää oppilasta ja järjestä ne sinulle tärkeysjärjestykseen (arvo).

Kehittää konsensusta ryhmässä.
2. Valitse luettelosta yksilölliset ominaisuudet, joita pidät merkittävimpänä "persoonallisuuden sosialisaatiokoulun valmistuneen" kuvauksen kannalta.

(lista toistuu)

3. Valitse alla olevasta luettelosta ne yksilölliset ominaisuudet, joita pidät tärkeimpänä kuvaamaan "hyvää opettajaa".

(lista toistuu)

Valitse viisi ominaisuutta, jotka vaikuttavat sinulle tärkeimmältä, ja aseta ne tärkeysjärjestykseen.

Valitse ryhmästä yksi mielipide.

4. Valitse alla olevasta luettelosta yksilölliset ominaisuudet, jotka näyttävät sinusta merkittävimmiltä "persoonallisuuden sosialisaatiokoulun opettajan" kuvauksen kannalta (jäljempänä vastaavasti)

5. Valitse alla olevasta luettelosta yksittäiset ominaisuudet, jotka vaikuttavat sinusta tärkeimmiltä kuvaillessasi menestyvää aikuista.

Johtopäätös: koulusta valmistuneen persoonallisuuden sosialisaatiomalli sisältää seuraavat tärkeimmät persoonallisuuden piirteet:
1. henkinen kehitys

2. sosiaalinen sopeutumiskyky

3. utelias, utelias mieli

4. omat uskomukset

5. kyky ajatella kriittisesti.

PS ratkaisu:
1. Hyväksy yksilön sosialisaatiokoulun "valmistuneen malli", jolla on seuraavat ominaisuudet: älyllinen kehitys, sosiaalinen sopeutumiskyky, utelias utelias mieli, omien vakaumusten läsnäolo, kyky ajatella kriittisesti.
2. Keskustele välituloksista vuonna 2006 (vuoden kuluttua), vuonna 2010 (5 vuoden kuluttua).

Opettajan ammatti on ihmistiede,
jatkuva loputon
tunkeutuminen ihmisen monimutkaiseen henkiseen maailmaan.
Merkittävä ominaisuus on jatkuva avautuminen
uutta ihmisessä, ihmettele uutta,
Nähdäksesi henkilön muodostumisprosessissa -
yksi niistä juurista, jotka ruokkivat
kutsumus opettamiseen.

V.A. Sukhomlinsky

Yhteiskunnalliseen järjestykseen perustuen Viljuchinskin kaupunkialueen MOU "Secondary School No. 9" on kehittynyt tietty malli valmistuneesta - teoreettisena kuvana, joka toimii perustana koulun koulutuspolitiikan suunnittelulle ja tiettyjen vaatimusten muodostamiselle. opettajien ammattitaidolla. Lisäksi tutkintomalliin kuuluu tärkeimpien säännösten muotoilu, joiden noudattaminen määrää laadukkaan koulutuksen saavuttamisen (vastuullisuus, aloitteellisuus, sopeutumiskyky muuttuviin olosuhteisiin, arvoorientaatioiden muodostuminen jne.).

Tämän kuvan pääasiallinen säännös koulun painopistealueiden mukaisesti on muodostunut oppimismotivaatio jatkuvassa koulutuksessa tarvittavan tiedon hankkimisessa ja onnistuneessa sosialisaatiossa tulevaisuudessa. Toisin sanoen koulumme valmistunut on henkilö, joka on valmis sosiaaliseen, ammatilliseen ja kansalaisten itsemääräämiseen; vakaa vaikeissa sosioekonomisissa olosuhteissa ja nykyaikaisen venäläisen yhteiskunnan muuttuvassa poliittisessa todellisuudessa.

Koulusta valmistunut on koulutettu, itsenäisesti tietoa hankkiva henkilö, joka on valmis tekemään moraalisesti perusteltuja päätöksiä.

Tietoinen erilaisia elämänarvoja (vapaus, yhteistyö, toisen ihmisen kunnioittaminen), oma itsetunto.
Tietäen noin tee valinta; elää ja työskennellä moni-ikäisessä yhteisössä.
Pystyy suunnittele elämääsi tavoitteiden mukaisesti, tee päätöksiä.
ottaa elämänkokemusta ryhmätyöskentelystä: ohjauksessa, itsenäisesti, pareittain, kirjan kanssa, asiakirjojen kanssa, laitteilla, tietokoneella.

Johtavan roolin lapsen persoonallisuuden muodostumisessa ja kehityksessä, hänen identiteetin, kykyjen ja mahdollisuuksien paljastamisessa, etujen turvaamisessa antaa nimenomaan luokanopettaja. Luokanopettaja on ammattitaitoinen opettaja, joka on kasvavalle ihmiselle ( Liite 1 )

- henkinen välittäjä yhteiskunnan ja lapsen välillä inhimillisen kulttuurin perustojen omaksumisessa;
- puolustaja moraalista rappeutumista, moraalista kuolemaa vastaan;
- yhteistyösuhteiden järjestäjä luokkajoukkueen erilaisissa yhteistoiminnassa;
- jokaisen lapsen itseilmaisun ja kehityksen edellytysten järjestäjä, joka suorittaa (yhdessä psykologin, sosiaalipedagogien kanssa) hänen sosialisaatioprosessinsa korjaamisen;
– assistentti, konsultti arjen ja toimintojen järjestämisessä, yhteiskunnan sosioekonomisen, poliittisen elämän ymmärtämisessä, ammatillisessa suuntautumisessa;
- opettajien, perheiden, yhteiskunnan - toisin sanoen kaikkien oppilaiden muodostumiseen ja kehitykseen vaikuttavien yhteiskunnan koulutuslaitosten - ponnistelujen koordinaattori;
- suotuisan mikroympäristön ja moraalisen ja psykologisen ilmapiirin luoja lasten ja nuorten tiimissä, seurassa, ryhmässä.

Valmistuneen persoonallisuuden tärkeimmät karakterologiset suuntaviivat(Liite 1 )

Vapaa persoonallisuus . Henkilö, jolla on korkea itsetietoisuus, kansalaisuus ja itsekuri. Itseään kunnioittava, arvostaan tietoinen ja toisen arvon tunnistava, kykenevä kantamaan vastuuta itsestään ja yhteiskunnasta.

Inhimillinen persoonallisuus - osoittaa armoa, ystävällisyyttä, kykyä myötätuntoon, empatiaan, kärsivällisyyteen ja hyvää tahtoa. Valmis auttamaan, pyrkii rauhaan ja ymmärtää ihmiselämän arvon.

henkinen persoonallisuus - tarvitsee tietoa ja itsetuntemusta ja reflektiota, tarvitsee kauneutta ja kommunikaatiota.

Luova ihminen - on kehittänyt kykyjä, tietoja, taitoja, kehittynyt äly.

Käytännöllinen persoonallisuus - tuntee tietokonelukutaidon perusteet, ammatillisen koulutuksen, on esteettinen maku, hyvät käytöstavat, tuntee ja kunnioittaa maan perustuslakia ja lakeja. Pyrkii fyysiseen täydellisyyteen, on terveellisten elämäntapojen kannattaja.

MOU:n lukio 9 on sekaopiskelijajoukko, jossa opiskelevat lahjakkaita ja tavallisia lapsia, korjaavaa ja kehittämisopetusta tarvitsevia lapsia. Kontingentin heterogeenisyyden perusteella koulu keskittyy ottamaan huomioon kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet. Kouluopetuksen pääsuunta on oppilaiden sopeuttaminen elämään nyky-yhteiskunnassa yleissivistävän koulutuksen perusteella valtion standardin puitteissa.

Malli MOU:n lukiosta nro 9 valmistuneesta Liite 1 )

Yhteinen kulttuuri, moraalinen suuntautuminen merkittäviin yhteiskunnallisiin arvoihin. Koulusta valmistunut on Venäjän kansalainen, jolle on ominaista ylpeyden tunne kotimaastaan. Tämä on määrätietoinen henkilö, jolle käsitteet "isänmaa", "kulttuuri", "ihmiskunta", "suvaitsevaisuus", "perhe" ovat rakkaita.

Valmiina elämään 4 alueella: talous; ekologinen; moraalinen ja laillinen; tieteellinen. Valmistunut on valmis ammatilliseen itsemääräämiseen, itsensä vahvistamiseen, hän arvioi kykyjään riittävästi. Hän pyrkii jatkamaan opintojaan tai osallistumaan työelämään.

Valmiina itsensä toteuttamiseen aine-käytännöllisissä ja kommunikatiivisissa toimissa. Valmistunut on aktiivinen, omaa organisointikykyä. Hän on seurallinen, hänellä on kommunikaatiokulttuurin taidot. Se voi korjata käyttäytymistään ja muiden ihmisten aggressiota, se on psykologisesti vakaa.

Ihmissuhteiden, niiden ilmentymisen ja itsetutkiskelun kulttuurin omistaminen. Valmistunut pyrkii rakentamaan elämänsä harmonian ja kauneuden lakien mukaan, kehittää luovaa potentiaaliaan. Hän on lainkuuliainen, hänellä on lainopillisen koulutuksen perusteet.

Laaja näkemys, ajatus-, tuntemus- ja puhekulttuuri. Valmistunut erottuu laajasta koulutuksesta, joka toimii jatkuvana itsekoulutuksena, josta on tullut tarve, tapa elämässä.

Koulussamme opetus tapahtuu kolmella tasolla: peruskoulu (luokat 1-4), peruskoulu (luokat 5-9) ja lukio (luokat 10-11).

Yhtenä venäläisen koulutuksen modernisointisuunnasta nähdään koulun kolmannen vaiheen erikoisopetus. Joustava erikoistumiskoulutusjärjestelmä tarjoaa mahdollisuuden jatkaa opintojaan erikoisluokassa tai yleisen profiilin luokassa. Profiilikasvatus on koulutuksen eriyttämis- ja yksilöllistämiskeino, joka koulutusprosessin rakenteen, sisällön ja organisaation muutosten vuoksi ottaa paremmin huomioon opiskelijoiden kiinnostuksen kohteet, taipumukset, kyvyt, luo edellytykset lukiolaisten opettamiselle. ammatillisten etujensa ja jatkokoulutukseen liittyvien aikomustensa mukaisesti.

MOU:n lukion nro 9 valmistuneen muotokuva kolmella koulutusasteella (Liite 1 ).

Valmistunut malli ei ole itsetarkoitus. Se ei aseta jäykkiä rajoja opiskelijalle ja opettajalle, vaan olettaa luovaa, yksilöllistä lähestymistapaa kehittävän kasvatuksen ja opiskelijakeskeisen pedagogiikan periaatteiden toteuttamiseen.

Luokan opettajan toiminta on tärkein lenkki oppilaitoksen koulutusjärjestelmässä, tärkein mekanismi yksilöllisen lähestymistavan toteuttamiseksi oppilaita kohtaan. Se johtuu nykyaikaisesta tehtävästä, jonka maailman yhteisö, valtio, tasavalta ja vanhemmat asettavat minkä tahansa oppilaitoksen eteen - jokaisen lapsen maksimaaliseen kehittämiseen, hänen omaperäisyytensä säilyttämiseen, hänen kykyjensä paljastamiseen ja olosuhteiden luomiseen. normaali henkinen, henkinen ja fyysinen täydellisyys.(Maailman julistus selviytymisestä, suojelusta ja kehityksestä).

1. syyskuuta 2015 alkaen kaikkien oppilaitosten pakollinen siirtyminen uusiin peruskoulutusohjelmiin, jotka täyttävät liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset.
Federal State Educational Standard for Basic General Education (FGOS LLC) hyväksyttiin Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, joka on päivätty 17. joulukuuta 2010 nro 1897.
Federal State Educational Standard of General Educationin johtavia periaatteita ovat jatkuvuuden ja kehityksen periaatteet. Jatkuvuus ja kehitys toteutetaan pääkoulutusohjelmien hallitsemisen tulosvaatimuksissa. Ne on jaettu kolmeen lohkoon: henkilökohtaiset, meta-aihe- ja oppiainetulokset.
Jokaisen yleissivistävän vaiheen standardi sisältää henkilökohtaisen vertailupisteen - muotokuvan vastaavan vaiheen valmistuneesta. Ala-asteen oppilaalle ominaiset asemat ovat peräkkäinen, mutta syvällinen ja täydennetty versio peruskoulun valmistuneen luonteenpiirteistä.

Tietoa ja taitoja

kognitiivinen toiminta

Terveys

Riittävä perustiedot yleissivistysohjelmista opetussuunnitelman aineissa, jotka ovat välttämättömiä yleissivistävän peruskoulutuksen tason jatkokoulutuksessa. Kasvatustoiminnan taitojen hallitseminen, kasvatustoiminnan itsehillinnän taidot. Kyky ratkaista projektiongelmia. ICT:n perusteiden hallitseminen itseopiskeluun. Kyky työskennellä sanakirjojen, tietosanakirjojen, karttojen, kartastojen kanssa.

Arvokas asenne terveyden säilyttämiseen. Tietoa tärkeimmistä ihmisen terveyteen negatiivisesti vaikuttavista ympäristötekijöistä, ymmärtää niiden vaikutusmekanismit ja seuraukset. Terveydenhuollon tuntemus. Kerää kokemusta terveydenhoidosta.

Henkilökohtaisen hygienian ja terveellisten elämäntapojen perusteiden hallinta. Päivittäisen rutiinin noudattaminen. Halu tulla vahvaksi, nopeaksi, ketteräksi ja kovemmaksi, halu kokeilla käsiään liikuntakasvatuksessa ja urheilussa.

Motivaatio menestykseen. Itsenäinen ammatinharjoittaja.

Koulutus- ja kognitiiviset kiinnostuksen kohteet.

Vastuu

oppimistuloksia varten.

Osallistuminen kilpailuihin, olympialaisiin.

sosiaalinen motivaatio.

Itsetunto.

Oma-aloitteisuus, itsenäisyys.

Yhteistyötaidot

erityyppisissä toimissa.

Persoonallisuuden kulttuuri, elämä ja moraalinen asema

Luovasti kehittynyt henkilö, joka osaa ajatella, organisoida toimintansa tehtävien ratkaisemiseksi.

joka rakastaa maataan ja isänmaataan, osaa venäjää ja äidinkieltään, kunnioittaa kansaansa, sen kulttuuria ja henkisiä perinteitä;
tietoinen ja hyväksyvä ihmiselämän, perheen, kansalaisyhteiskunnan, monikansallisen venäläisen kansan, ihmiskunnan arvot;
aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tunteminen, työn, tieteen ja luovuuden arvon ymmärtäminen;
oppimiskykyinen, tietoinen koulutuksen ja itsekoulutuksen merkityksestä elämän ja työn kannalta, osaa soveltaa hankittua tietoa käytännössä;

yhteiskunnallisesti aktiivisia, lakia ja järjestystä kunnioittavia, toimintansa moraalisten arvojen mukaisia, tietoisia velvollisuuksistaan perhettä, yhteiskuntaa, isänmaata kohtaan;
kunnioittaa muita ihmisiä, pystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen, tekemään yhteistyötä yhteisten tulosten saavuttamiseksi;
tietoisesti noudattamalla terveellisen ja ympäristöystävällisen elämäntavan sääntöjä, jotka ovat turvallisia ihmisille ja heidän ympäristölleen;
ammattimaailmaan suuntautuneena, ymmärtäen ammatillisen toiminnan merkityksen ihmiselle yhteiskunnan ja luonnon kestävän kehityksen kannalta.

rakastaa maataan ja kotimaataan, kunnioittaa kansaansa, heidän kulttuuriaan ja henkisiä perinteitään;
on tietoinen perheen, venäläisen kansalaisyhteiskunnan, monikansallisen venäläisen kansan, ihmiskunnan perinteiset arvot ja hyväksyvät ne, tietoinen heidän osallisuudestaan isänmaan kohtaloon;
luova ja kriittisesti ajatteleva, aktiivisesti ja määrätietoisesti maailmaa tunteva, ymmärtävä tieteen, työn ja luovuuden arvo ihmiselle ja yhteiskunnalle,

motivoitunut koulutukseen ja itseopiskeluun koko elämänsä ajan;

ympärillä olevan maailman tieteellisten kognitiivisten menetelmien perusteiden omaaminen, motivoitunut luovuuteen ja moderniin innovatiiviseen toimintaan;

valmis koulutusyhteistyöhön, kykenevä toteuttamaan koulutus- ja tutkimus-, suunnittelu- ja tiedotustoimintaa;
itsetietoinen, sosiaalisesti aktiivinen, kunnioittavaa laki ja järjestys, täyttää velvoitteensa perhettä, yhteiskuntaa, valtiota, ihmiskuntaa kohtaan;
kunnioittaa muiden ihmisten mielipiteitä, pystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen ja olemaan menestyksekkäästi vuorovaikutuksessa;
tietoisesti täyttämällä ja edistämällä terveellisen ja ympäristöystävällisen elämäntavan sääntöjä, jotka ovat turvallisia ihmiselle itselleen ja muille ihmisille;
valmistautunut tietoiseen ammatinvalintaan ymmärtäen ammatillisen toiminnan merkityksen ihmiselle ja yhteiskunnalle.

T KEHITTÄMISTULOKSIEN VAATIMUKSET PERUSKOULUTUSOHJELMA YLEINEN PERUSKOULUTUS

henkilökohtainen , mukaan lukien opiskelijoiden valmius ja kyky itsensä kehittämiseen ja henkilökohtaiseen itsemääräämisoikeuteen, oppimismotivaation muodostuminen ja määrätietoinen kognitiivinen toiminta, merkittävien sosiaalisten ja ihmisten välisten suhteiden järjestelmä, arvosemanttiset asenteet, jotka heijastavat henkilökohtaisia ja kansalaisia toiminta, sosiaalinen osaaminen, oikeustietoisuus, kyky asettaa tavoitteita ja rakentaa elämänsuunnitelmia, kyky ymmärtää venäläistä identiteettiä monikulttuurisessa yhteiskunnassa;

metasubjekti joka sisältää opiskelijoiden hallitsemat poikkitieteelliset käsitteet ja yleismaailmalliset koulutustoimet (säätely, kognitiiviset, kommunikatiiviset), kyvyn käyttää niitä kasvatuksellisessa, kognitiivisessa ja sosiaalisessa käytännössä, itsenäisyyden koulutustoiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa sekä koulutusyhteistyön organisoinnissa opettajien ja ikätovereiden kanssa, koulutuksen rakentamisen yksilöllinen koulutuspolku;
aihe , joka sisältää tietylle ainealueelle ominaiset taidot, jotka opiskelijat hallitsevat opiskeluaikana aihealuetta, toimintatyypit uuden tiedon hankkimiseksi aineen puitteissa, sen muuntamisen ja soveltamisen kasvatus-, koulutussuunnittelussa ja sosiaalisessa projektitilanteet, tieteellisen ajattelun muodostuminen, tieteelliset ajatukset avainteorioista, suhdetyypeistä ja -tyypeistä, tieteellisen terminologian tuntemus, keskeiset käsitteet, menetelmät ja tekniikat.

Nykyaikainen kouluinfrastruktuuri

Uudet standardit

Koulu

terveys

Nykyaikainen opettaja

utelias

Koulun tulee tarjota osaamistaso, joka auttaa valmistuvaa sopeutumaan eri elämänalueilla. Tietoisen ihmisen muodostuminen ja kehittyminen siviiliasemalla, joka on valmis valitsemaan paikkansa elämässä ja joka pystyy muuttamaan elämäänsä ja maansa elämää parempaan suuntaan.

Avainsanat: kohteeseen

Ladata:

Esikatselu:

Rodomanchenko Irina Ivanovna VR:n apulaisjohtaja Starobeševskin piirin hallinnon I-III tasojen Komsomolskajan koulusta nro 1

Malli pätevästä modernin koulun valmistuneesta

Jokaisen ihmisen elämä on polku itseensä. (G. Hesse)

huomautus

Avainsanat: kohteeseenosaaminen, elintärkeä toiminta, tieto, persoonallisuus, kriittinen ajattelu, itsensä kehittäminen, itsensä toteuttaminen

Yhteiskunnassa tapahtuvat sosioekonomiset ja poliittiset muutokset vaikuttivat osaltaan nuorten opiskelijoiden elämän yhteiskunnallisesti arvokkaiden suuntaviivojen menettämiseen. Suuntautumiskriisi on erityisen vaarallinen teini-ikäisille. Miksi? Ensinnäkin teini-ikäisen elämän moraalinen perusta on edelleen riittämättömästi vahvistettu, mikä tarkoittaa, että hän voi helposti periksi asosiaalisille vaikutuksille. Toiseksi, nuorten moraalinen ja psyykkinen köyhtyminen, heidän välinpitämättömyytensä ja julmuutensa eivät voi muuta kuin häiritä. Näiden ilmiöiden oireet sisältävät mahdollisuuden nuoren ihmisen sosiaaliseen ja moraaliseen rappeutumiseen. Mihin elämä työntää teini-ikäiset - sosiaalisesti arvokkaiden tai sosiaalisesti vaarallisten ominaisuuksien toteamiseen? Kuinka auttaa teini-ikäisiä selviämään kriisitilasta vähiten menetyksillä itselleen ja yhteiskunnalle?

Tänä päivänä emme tarvitse vain tietoa, vaan halua uuteen tietoon, tietoisuutta jatkuvan itsensä kehittämisen tarpeesta, määrätietoisuutta sen hankkimisessa ja käytössä; Ei vaadita vain suorituskuria, vaan kykyä työskennellä ryhmässä, kykyä tehdä yhteistyötä muiden kanssa, suvaitsevaisuutta toisten ajatuksia ja mielipiteitä kohtaan. Ongelmanratkaisukyky, joustavuus tiedon hyödyntämisessä uusissa olosuhteissa ja luottamus ongelmien ratkaisemiseen ovat nykyään välttämättömiä. Näiden ominaisuuksien lisäksi koulun tulee tietysti kasvattaa kunnollinen ihminen, joka elää ja työskentelee yhteiskunnan, perheen ja itsensä hyväksi.

Edellä esitetyn perusteella on luotu tutkinnon suorittanut malli.Mallin kehittäminen on ensimmäinen askel. Seuraava askel on luoda olosuhteet, joissa tämä malli voidaan toteuttaa. Tietysti korkean tiedon tason tarjoaminen on välttämätöntä muuttaa tämä tieto pätevyydeksi. Koulun tulee tarjota osaamistaso, joka auttaa valmistuvaa sopeutumaan eri elämänalueilla.

Perusaineiden opetuksen korkea taso, osallistuminen erilaisiin koulutuskilpailuihin ja turnauksiin, olympialaisiin, tutkimusprojekteihin, vuorovaikutteiset opetusmenetelmät auttavat opiskelijaa käyttämään oppimaansa tietoa ja mielekkääksi. Ota se absoluuttisena arvona.

Jotta valmistuneesta tulisi sosiaalinen ihminen, hänen on jo tänään oltava suoraan mukana yhteiskunnan elämässä. Tätä varten Komsomolsk Secondary school No. 1 työskentelee kaikilla koulutusaloilla.

Yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa sosiaalisesti aktiivisen, luovan, pätevän persoonallisuuden muodostamisen ongelma, toisin kuin ihmisen esiintyjä, luo itsenäisesti uusia ideoita, tekee epätyypillisiä päätöksiä, on erityisen tärkeä. Opiskelijanuorten menestyvän tulevaisuuden kannalta on välttämätöntä kehittää kykyä voittaa elämän vaikeudet; oppia tekemään päätöksiä itsenäisesti; tule oman kehityksesi arkkitehdiksi ihmisenä. Autonominen persoonallisuus - kykenee tekemään valintoja ja hallitsemaan henkilökohtaista ja sosiaalista elämää yksilönä ja yhteiskunnan jäsenenä Vastuullinen - kykenevä ottamaan vastuun teoistaan, velvollisuuksistaan, saattamaan kaiken päätökseen. Pakollinen - pystyy suojelemaan itseään ja arvojaan elämässä sekä toimimaan arvojensa mukaisesti; sellainen, joka osaa tarjota tukea - pystyy huolehtimaan muista, toimimaan heidän kanssaan ja heidän puolestaan. kehittyvä nuori rikastuttaa potentiaaliaan ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä, kykenee toimimaan ja on valmis osallistumaan asuinyhteiskunnan parantamiseen, huolehtimaan asiaankuuluvien tietojen ja taitojen kehittymisestä hänen tarpeitaan vastaavasti.

Todellisuus todistaa, että tällainen henkilö pystyy onnistuneesti toteuttamaan itseään yhteiskunnassa kansalaisena, perheenä, ammattimiehenä, kulttuurin kantajana. Tässä yhteydessä projektimenetelmä on erittäin tehokas. Projektitoimintaan osallistuminen edistää avaintaitojen muodostumista: kommunikatiivisia, sosiaalisia, juridisia, psykologisia, informaatiota.

Projektitoiminnan aikana ratkaistaan joukko tehtäviä, kriittinen ajattelu kehittyy aktiivisesti, opiskelijoiden kognitiiviset taidot kehittyvät, muodostuu kyky itsenäisesti hallita tietojaan; Opiskelija hallitsee suostuttelun ja väitteiden esittämisen tekniikan, oppii tehokkaan kommunikoinnin, neuvottelun, väkivallattoman ongelmien ja konfliktien ratkaisun, kehittää kykyä työskennellä ryhmässä, tuntea itsensä tiimin jäseneksi, ottaa vastuuta, jakaa vastuuta muiden kanssa , analysoida toiminnan tuloksia. Kehitetään taitoja työskennellä tietolähteiden kanssa, käydä keskustelua, reflektoida, puolustaa omia mielipiteitä Projektitoiminta edistää aloitteellisuuden, itsenäisyyden, organisointitaitojen kehittymistä sekä virkistää itsensä kehittämistä.

Kun puhutaan itsekehityksestä monimutkaisena psykologisena ja pedagogisena prosessina, ei voi muuta kuin tyytyä sen edellytyksiin - itsetietoisuuteen, itsemääräämisoikeuteen, itsensä vahvistamiseen.. Itsetietoisuus kattaa siis useita tärkeitä kohtia: tietoisuuden identiteetistä ympäristön kanssa. ; tietoisuus omasta "minästä", huomion kiinnittäminen sisäiseen maailmaansa, sielun tarpeisiin.

Itsetuntemuksen prosessi auttaa ymmärtämään sisäisiä tarpeitasi. Lapsi löytää moraalisten tunteiden kokemuksen kautta itsestään aiemmin tuntemattomia mahdollisuuksia, joiden ansiosta hänen sisäinen maailmansa paranee, syntyy uusia ihmissuhteita. Projektitoiminta myötävaikuttaa siihen, että itsetuntemusprosessi laajenee jatkuvasti, täydentyy ja parantaa opiskelijan "minää".

Itsemääräämisoikeus projektitoiminnassa sisältää rakenteeltaan henkilön merkittävän ja yhteiskunnallisesti arvokkaan aseman vahvistamisen.

Itsensä vahvistaminen opiskelijan persoonallisuuden korkeana sosiaalisen kehityksen tasona mahdollistaa halun erottua ympäristöstä, toiminnan toteuttamista useilla merkittävillä toiminta-alueilla ja itsenäisesti valita tulevaisuuden elämännäkökulma.

Projektitoiminta valmistumismallin toteutuksessa edistää paitsi opiskelijan kykyjen ja kykyjen paljastamista, myös henkilökohtaisten resurssien tiedostamista, arviointia, henkilökohtaisesti merkittävien ja yhteiskunnallisesti arvokkaiden tulevaisuudennäkymien määrittelyä Sisäisten voimien toteutumista viedään henkilön itsensä toimesta. Opiskelija yrittää hankkia tarvittavan tiedon, tiedon, toteuttaa tiettyjä kykyjä, luontaisia taipumuksia ja hylkää ne, jotka estävät häntä saavuttamasta tiettyä tavoitetta.

Projektitoiminta "pakottaa" opiskelijan tarkastelemaan uutta taitojaan, ympäristön kanssa tapahtuvan vuorovaikutuksen luonnetta. On uusia ongelmia, jotka on ratkaistava laatikon ulkopuolella, jotta voidaan tunnistaa merkittävät tahdonvoimaiset ja emotionaaliset ponnistelut ja melko korkea itsetoteutuksen taso. Tämän seurauksena persoonallisuuden psykologisessa rakenteessa tapahtuu laadullisia muutoksia, jotka johtavat kommunikaatiotaitojen hankkimiseen, kyvyn kehittymiseen asettaa riittäviä, henkilökohtaisesti merkittäviä ja yhteiskunnallisesti tärkeitä elämännäkymiä, tarpeiden ja hakutoiminnan kehittymiseen. tulevaisuudennäkymien toteuttamiseksi.

Valmistujamallin toteutus luo sosiopedagogiset olosuhteet, jotka suotuisat positiivisille muutoksille oppilaiden tiedoissa, taidoissa ja toiminnassa sekä asenteessa yhteiskunnallisiin ilmiöihin.

Tämän prosessin yleisenä seurauksena on henkilökohtaisten elämännäkymien, mahdollisen paikan ja roolin tiedostaminen ja hyväksyminen yhteiskunnan elämässä, oman ammatin määrittely, elämänprojektin muodostuminen.

Koulun kokemus on osoittanut nuorten opiskelijoiden projekti- ja tutkimustoiminnan tehokkuuden, jonka tavoitteena on löytää, tutkia, vakiinnuttaa kirjailijan asema ja hankkia kokemusta sen julkisesta puolustamisesta. tulee sopeutua nopeasti muuttuviin elämäntilanteisiin, ajatella kriittisesti, hyödyntää hankittuja tietoja ja taitoja ympäröivässä todellisuudessa, kyettävä synnyttämään uusia ideoita, tekemään innovatiivisia päätöksiä, ajattelemaan luovasti, olemaan seurallisia, olemaan yhteydessä erilaisiin sosiaalisiin ryhmiin, kyettävä toimimaan osaa estää konfliktitilanteet ja selviytyä niistä. Hyödynnä tarkoituksenmukaisesti heidän potentiaaliaan itsensä toteuttamiseen sekä ammatillisesti että henkilökohtaisesti sekä yhteiskunnan, valtion etujen mukaisesti. On kyettävä poimimaan, käsittelemään tietoa, soveltamaan sitä yksilölliseen kehitykseen ja itsensä kehittämiseen. Kohtele terveyttäsi huolella korkeimpana arvona, osaa valita modernin elämän tarjoamat vaihtoehdot, osaa suunnitella elämänstrategiaasi, navigoida kiistanalaisimpien ja moniselitteisimpien arvojen järjestelmässä, määrittää uskonkäsityksesi, tyylisi.

Joten ihmisen asema yhteiskunnassa riippuu hänestä. Yhteiskunnallisen edistyksen ohimenevyys, sen dynaamisuus edellyttää jatkuvaa työtä itsensä kanssa kehittämällä elämäntaitoja, vahvistamalla jokaisen yksilön vastuuta tulevaisuudestaan, mahdollisuudesta saavuttaa henkilökohtainen onnellisuus.

Jokaisen vastuualueen oppilaan tehtävät keskittyvät nuoren elämäntaidon ongelman ympärille. Ja tämä edellyttää yhteiskunnan elämänkokemuksen hallintaa oppimisen ja sosiaalisten toimien harjoittamisen yhdistämisen ja nuoren käytännön yhteiskuntaan osallistumisen asteittaisen lisääntymisen vuoksi. Näin varmistetaan yksilön henkilökohtaisen elämän merkitysjärjestelmän suhteiden riittävä valikoivuus, syvyys ja tietoisuus Nuorten opiskelijoiden asteittainen tuominen eri elämän- ja viestintäaloihin, heidän elämää luovien teknologioiden hallinta, tiedot, kyvyt ja taidot , ainakin ihmiselämän pääalueilla, on aikamme kiistaton välttämättömyys.

Joten itsensä toteuttamiseen, luovaan maailmankuvaan ja sosiaalisesti merkittävään toimintaan kykenevän persoonallisuuden kehittämisen ensisijainen suunta on oppilaan persoonallisuuden elämänkompetenssin muodostumisen ja kehittämisen ongelmien ratkaisutasossa ja opettaja, tämän prosessin teknologisointi. Kaikkien muutosten perustana tulee olla todellinen tieto lasten mahdollisista kyvyistä, yksilön elämäntaidon kehittämisen tarpeiden ja mallien ennustaminen.

päätavoite - tietoisen persoonallisuuden muodostuminen ja kehittyminen, jolla on kansalaisasema ja joka on valmis valitsemaan paikkansa elämässä ja joka pystyy muuttamaan elämänsä ja maansa elämän parempaan suuntaan.

Yksilön elämäntaidon muodostumista ja kehittämistä koskevan työn käytännön analyysi mahdollistaa tärkeimpien yksilöiden tunnistamisenoppilaitoksen tehtäviä.Tämä on suotuisan tietotilan järjestäminen - aihe, sosiokulttuurinen, koulutus lapsen potentiaalin, hänen sisäisen maailmansa kehittämiseksi. Ihmisen elämänkompetenssin kehittämiseen kuuluu hänen kykynsä muodostaa yhteiset etsintä-, itsereflektio-, itsereflektio-, luova itsekehityskykynsä, opettaa henkilölle tietoisesti menetelmien, muotojen, tekniikoiden hallinta elämäntaidon muodostamiseksi, yhteisen luova lähteiden etsintä, tapoja tulla ihmisen elämänkompetenssia Kehittävä vuorovaikutus auttaa näkemään itseensä, löytämään, muuttamaan elämän luovan potentiaalin konkreettisiksi teoiksi ja teoiksi.

Ihmisen elintärkeää osaamista määrittävät paitsi perustiedot ja -taidot, myös henkilön arvoorientaatiot, hänen toiminnan motiivit, ihmissuhteiden tyyli ja kyky kehittää luovaa potentiaaliaan. Ihmisen elämäntaitojen kehittäminen on monimutkaista ja sisältää sellaisten kompetenssien muodostumista, kuten siviili-, poliittinen-, oikeudellinen-, maksu-, sosiaali-, taloudellinen-, ympäristö-, informaatio-, kommunikaatio-, tietokone-, psykologinen, valeologinen kompetenssi. Kompetenssit ovat tärkeä osa persoonallisuuden rakennetta, ne näyttävät keskittävän kaiken henkilön toiminnassa ja kommunikaatiossa keräämän elämänkokemuksen.

Opiskelijanuorten elämään valmistautumisen pääsuunnat.

Henkilökohtainen ohjaus- e sitten persoonallisuuden muodostuminen sen itsemääräämisen ja suhteiden alalla, itsetietoisuuden ja asenteen muodostuminen itseä kohtaan, avautuu sisäinen dialogi itsensä kanssa, joka on seurausta itsetuntemuksesta, itsetunnosta, itsetunnosta. päättäväisyys.

Ihmisten välinen suunta - uh Tämä on yksilön tietojen, taitojen ja kykyjen muodostumisen ja kehittämisen ala, joka tarjoaa hänelle mahdollisuuden kommunikoida ja työskennellä muiden kanssa. Tämän prosessin tärkein ja ratkaisevin edellytys on kommunikatiivisen kyvyn hallussapito, kyky ennakoida mahdollisia ihmisten välisiä konflikteja, välttää niitä mahdollisuuksien mukaan ja kyky ratkaista ne.

Sosiaalinen ryhmä- e sitten "minä-me" -suhteen sfääri, jossa oppilaan tulee hallita sosiaalisen vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen perusalgoritmit. Nämä ovat eettisiä, tunnustuksellisia, alueellisia ja yhteisöllisiä, perheen ja kotimaisia vuorovaikutuksia jne.

Poliittinen oikeudellinen suunta- tämä on sellaisten perusperustojen luomista oppilaiden toiminnalle kuin demokratia, suvaitsevaisuus, moniarvoisuus, humanismi, kansalaisuus, oikeuksien ja vapauksien kunnioittaminen, vastuullinen asenne tehtävien suorittamiseen. Poliittinen tietoisuus, poliittinen kulttuuri stimuloivat yhteiskunnallista toimintaa, tekevät jokaisesta nuoresta aktiivisen osallistujan maassa ja maailmassa tapahtuviin tapahtumiin, edistävät tietoisuutta missiosta, roolista ja paikasta valtion luomisprosessissa.

Taloudellinen Suhdealue on suunnattu luovan, ahkeran persoonallisuuden muodostumiseen, sivistyneen omistajan kasvatukseen, tietoiseen asenteeseen työhön ihmisen ja yhteiskunnan korkeimpana arvona, valmius elämään ja työhön markkinasuhteiden olosuhteissa. suhteet, kurinalaisuuskasvatus, organisointi, julkisen ja yksityisen omaisuuden kunnioittaminen, luonnonvarat.Erittäin tärkeä tehtävä on perehdyttää opiskelijat yrittäjyyden erityispiirteisiin, kasvattaa yrittäjäkykyjä ja motivaatioita sekä kehittää taloudellisen analyysin, johtamisen ja markkinoinnin taitoja. Tämän suhdejärjestelmän pitäisi edistää valmistuneiden ammatillista itsemääräämisoikeutta.

Pääasiallinen tapa ihmisen elämäntaidon muodostamiseen ja kehittämiseen on optimaalisesti rakennettu koulutusprosessi, koulun ulkopuolisten työmuotojen järkevä organisointi ja tehokas vuorovaikutus perheen kanssa.

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu

Ladata:

Esikatselu:

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT