E Kokeellisesti on jo pitkään todistettu, että henkilökohtaisten resurssien ja ongelmanratkaisutaitojen kehittäminen ei ainoastaan ​​auta nuoria toteuttamaan itseään menestyksekkäästi elämässä, vaan edistää myös mielekkäitä käyttäytymisvalintoja ja mahdollistaa, että nuoret eivät tule riippuvaisiksi psykoaktiivisten aineiden käytöstä. aineet.

kehittää taitoja tunnistaa manipulointitekniikoita ja ajatuksia siitä, kuinka vastustaa manipulaattoria.

opettaa vastustamaan ryhmän painetta, osoittamaan, että vähemmistössä oleminen on myös arvokas asema;

oppia ottamaan vastuuta omasta elämästäsi;

muodostaa vakaa uskomus siitä, että on hyvä olla käyttämättä huumeita;

yhdistä erilaisia ​​tapoja vastustaa manipulaattoria roolipelin avulla.

Jäsenet:

kohderyhmänä ovat 15–17-vuotiaat nuoret.

Odotettu tulos:

kiinnittää teini-ikäisten huomio olemassa olevaan ongelmaan;

kohderyhmän tiedon laajentaminen ehdotetusta aiheesta;

vastuuntunteen muodostuminen tehdyistä toimista.

Merkintä. Kehitys koostuu useista itsenäisistä lohkoista, joita yhdistää yhteinen teema. Kohderyhmän ominaisuuksista riippuen sitä voidaan käyttää kokonaan tai osittain.

TAPAHTUMAN EDISTYMINEN

Johtava. Hei! Tänään puhumme yhdestä ei-rakentavan viestinnän tyypeistä - manipuloinnista. Manipulaatioista on tullut niin yleinen, jokapäiväinen osa elämäämme, että joskus emme edes huomaa niitä. Jokainen meistä joutui tilanteisiin, joissa päätöstä tehdessämme ei ohjannut omat motiivimme ja perustelumme, vaan muiden mielipiteet ja toiveet. Oppitunnillamme yritämme ensinnäkin selvittää, kuka vaikuttaa meihin päätöksiä tehdessämme; toiseksi ymmärtää, että on arvokasta olla erilainen kuin kaikki muut; ja kolmanneksi, yritämme oppia vastustamaan muiden painetta esimerkkien avulla erilaisista tilanteista.
Manipulointi on siis yleinen kommunikaatiomuoto, jolloin omien päämäärien saavuttamiseksi, joista ei puhuta avoimesti, tehdään vaikuttamista oveliin, ja ihminen nähdään vain "tarvittavien" ominaisuuksien ja ominaisuuksien kantajana. ”manipulaattorille. Esimerkiksi kun tapaat lämminsydämisen ihmisen, manipulaattorin on tärkeää käyttää ystävällisyyttään oman edunsa vuoksi. Manipulaattoreita ei tietenkään synny, niitä tehdään, ja yleensä hyvin varhain. Jokainen meistä on ainakin kerran käyttänyt samanlaista viestintämenetelmää halutun saavuttamiseksi. Mitkä ovat syyt tällaiseen käytökseen?

Epäluottamus: ihminen ei luota itseensä ja uskoo, että hänen ongelmiensa ratkaisu on muiden käsissä, mutta ei myöskään täysin luota muihin.

Epävarmuus: ihmisen on vaikea sietää epävarmuutta, ja hän pyrkii muuttamaan sen itselleen kannattavaksi.

Rakkaus: rakkaus nähdään mahdollisuutena hallita toista ihmistä.

Halu tulla hyväksytyksi mahdollisimman paljon ihmisiä ympärillä. Ja muut.

1. "Päätöksenteko"

Ohje. Nyt ehdotan, että teet luettelon tekijöistä, jotka vaikuttavat sinuun, kun teet päätöksiä. Jokainen vastaus on perusteltava. Järjestä vastauksesi tärkeysjärjestykseen. Vastausvaihtoehdot on kirjoitettu arkeille.

Vastausehdotukset: vanhemmat, ystävät, kirkko, tilanne, ryhmään kuuluminen, elämän arvot.

Huomautus johtajille. Työskentelyssä on tarpeen korjata keskustelun kulkua ja keskittyä tietyn ryhmän kannalta merkittävimpiin tekijöihin.

Johtava. Olemme tunnistaneet päätökseen vaikuttavat tekijät. Yritetään pohtia seuraavaa tilannetta yhdessä.

2. "Odottamaton raskaus"

Ryhmästä valitaan neljä opiskelijaa, loput toimivat tarkkailijoina.
Neljä on poika, tyttö, syntymätön lapsi, vanhempi.

Ohje. Olet opiskelija, tyttöystäväsi on 11. luokan opiskelija; lähitulevaisuudessa et aikonut perustaa perhettä, mutta käy ilmi, että tyttö on raskaana. Sinun tekosi?

Kerro miltä sinusta tuntuu.

Nuori nainen…

Tuleva lapsi...

Vanhempi…

Katsojat...

Mitä mieltä olette: kumpi kantaa enemmän vastuuta lapsesta - äiti vai isä?

Mitä johtopäätöksiä teit?

Johtopäätös. Huolimatta siitä, että nainen kantaa ja synnyttää lasta, molemmat vanhemmat ovat vastuussa siitä. Molempien puolisoiden on oltava tarpeeksi vanhoja perustaakseen perheen ja kasvattaakseen lapsen. Kaikilla lapsilla on oikeus tulla halutuiksi, samoin kuin oikeus onnelliseen elämään.

Huomautus johtajille. Tätä tilannetta analysoidessaan osallistujien tulee muotoilla perustelunsa selkeästi. Tämä voidaan saavuttaa ohjaajan esittämien selventävien kysymysten avulla.

Johtava. Kerro minulle: oliko sinun vaikea tehdä päätös? Vaikuttiko muiden mielipide päätökseen? Oletko koskaan halunnut vastustaa painetta?

3. "Paineenkestävyys"

Ohje. Nyt tarjotaan useita tilanteita, ja sinun tehtäväsi on sanoa "ei". Yksi opiskelija esittää paineen alaisena olevan henkilön roolia, ja hänen on löydettävä ulospääsy tästä tilanteesta sanomalla "ei"; loput ovat ikätovereiden roolia, jotka painostavat (kaverit menettävät tilanteita).

Ystäväsi tarjoaa sinulle:

varastaa makeisia;
lintsata tunteja;
paeta kotoa;
juo olutta;
savu;
kirjaa pois valvontatyöt;
tehdä joku ilkikurinen.

Tuntematon aikuinen suostuttelee sinut:

kävellä hänen kanssaan;
suojata häntä kertomalla jollekulle valhe;
ostaa pillereitä tai muita lääkkeitä;
tottelemattomia vanhempia;
Kerro itsestäsi.

Ystäväryhmä haluaa:

poistit hiljaa talosta yöllä ja tapasit heidät;
varastit heille näytetestin;
poltettu heidän kanssaan;
pyysit vanhempaa veljeäsi ostamaan heille olutta;
joit heidän kanssaan.

Huomautus johtajille. Tätä oppitunnin osaa suoritettaessa on mahdollista sulkea pois tai täydentää tilanteeseen ehdotettuja vaihtoehtoja. Riittävällä luottamuksellisella ihmissuhteella ryhmän sisällä on mahdollista analysoida todellisia nuorten kanssa tapahtuneita tilanteita.

Johtava. Kiitos kaikille aktiivisesta osallistumisesta. Tehdään yhteenveto: on monia tapoja päästä ulos pakkotilanteesta menettämättä arvokkuutta ja kasvoja.

Kuinka voit vastustaa painetta?
Esitä vakuuttavia vasta-argumentteja.
Ollakseen itsevarma.
Toista kantasi toistuvasti joutumatta väittelyihin.
Näytä malttia.
Selitä rauhallisesti kieltäytymisen syyt.
Älä pelkää ottaa aikaa.
Käytä äärettömien tarkennusten tekniikkaa. Jne.

Johtava. Todennäköisesti jokainen meistä on ainakin kerran kuullut lauseen: "Kaikki ovat jo tupakoineet (maistaneet alkoholia, lähteneet kursseista jne.), mutta entä sinä?". Ja usein pelkäämme, kun teemme päätöksen toimia eri tavalla kuin kaikki muut tai olla vähemmistössä. Mutta onko se todella niin paha?

4. "Lumihiutale"

Osallistujat saavat paperiarkin.

Ohje. Tästä harjoituksesta ei saa pisteitä. Harjoitusta tehdessään kenenkään ei pidä katsoa muita. Kaikki noudattavat rauhallisesti ohjeitani. Kukaan ei saa kysyä, miten harjoitus tehdään.

Harjoitus.

a) Ota paperi.
b) Taita se puoliksi.
c) Revi oikea yläkulma irti.
d) Taita paperi uudelleen kahtia.
e) Revi oikea yläkulma irti.
e) Taita paperi uudelleen kahtia.
g) Revi oikea yläkulma irti.
h) Taita paperi uudelleen kahtia.
i) Jos mahdollista, revi oikea yläkulma irti.

(Jos osallistujat sanovat, että paperin repäisy on liian vaikeaa, sano, että se ei ole ollenkaan välttämätöntä.)

j) Taita paperipalat auki.

Johtava. Katso nyt ympärillesi ja huomaa, miltä erilaiset paperinpalat näyttävät.

Voidaanko sanoa, että jonkun paperi on repeytynyt väärin? Miksi?
Miksi lakanat revitään niin eri tavalla?
Jos jotkut osallistujat repivät paperia eri tavalla kuin sinä, tarkoittaako tämä, että he ovat pahoja ihmisiä? Miksi?
Tapahtuuko se, että pidämme henkilöä hyvänä tai huonona sen mukaan, tekeekö hän jotain täsmälleen samalla tavalla kuin me? Antaa esimerkkejä.
Millainen maailma olisi, jos kaikki näkisivät kaiken samalla tavalla? Miksi maailma on kiinnostavampi, kun on monia erilaisia ​​näkökulmia?

Johtopäätös. Vaikka näkemyksiä on erilaisia, mikään niistä ei voi olla ainoa oikea. Monille kysymyksille ei ole yksiselitteistä vastausta. Ja monet tehtävät ovat paljon helpompia ratkaista, jos toimimme yhdessä.

Huomautus johtajille. Kun suoritat tätä harjoitusta, sinun on noudatettava ohjeita. Jos joku kysyy, vastaa: "Tee niin kuin parhaaksi näet."

5. "Labyrintti"

Ennen kuin olet taulukoita, joissa eri lauseet on salattu. Sinun tehtäväsi on lukea ne.

merkintä:

- kursiivilla kirjoitetut kirjaimet eivät osallistu lauseen rakentamiseen;
– Lauseet alkavat kirjaimilla harmaassa laatikossa.

Nro 1. Elämä on kaunista, elä ja toimi viisaasti!
Nro 2. Pidä huolta terveydestäsi pienestä pitäen (–) elät vain kerran.
Nro 3. Humalassa (-) vapaaehtoinen hulluus.
Nro 4. Kiitos kaikille.

Huomautus johtajille. Harjoituksen aikana on tarpeen tallentaa manipuloinnin hetket (ryhmänjohtajan paine) sekä arvioida ryhmän kykyä suorittaa yhteisiä toimintoja. Lopussa on tehtävä johtopäätös.

6. "Glee"

Ohje. Muinaisina aikoina slaaveilla oli tapana ilmaista luottamusta ilolla. Soturit halasivat toisiaan niin, että toinen käsi oli olkapäällä, toinen vyöllä, ja löivät toisiaan selkään useita kertoja. Polvet koskettivat. Ja soturit painoivat poskea poskelle. Siten he osoittivat aseiden puuttumisen vyössä, panssaria rinnassa ja selässä ja kypärää päässä. Sinulla on 3 minuuttia aikaa "paljastaa" kaikki huoneessa olevat.

Huomautus johtajille. Harjoituksen tarkoituksena on lievittää stressiä.

Johtava. Tänään olemme omistaneet oppituntimme tärkeälle aiheelle. Toivon, että nyt jokainen teistä näkee, milloin he yrittävät manipuloida sinua, ja yhdessä työskentelyssä saadut taidot auttavat sinua tekemään oikean päätöksen missä tahansa tilanteessa.

Huumausaineiden väärinkäytön pedagoginen ehkäisy
ohjeet (liite)

V. Ovcharenko, Lääketieteen kandidaatti, Mytishchin lääketieteellisen koulun lehtori Moskovan alueella

Roolipelit:

"Teini-ikäisestä tuli huumeriippuvainen"
Kirjoittaja: Huumausaineen aamu alkaa ajatuksella: mistä saada rahaa seuraavaan huumeannokseen.
Teini-ikäinen huumeriippuvainen kävelee huoneensa kulmasta nurkkaan, puristaen päätään.
- No, mistä, mistä saan rahaa?
Soittaa ystävälle.
- Alex, voitko lainata minulle lainaa?
- En voi.
- Mutta ymmärrätkö, tarvitsen kiireesti rahaa, ainakin kolmeksi päiväksi.
- Lupasit, että et enää pistä, vaan vetäisit itsesi.
- Onko se mielestäsi niin yksinkertaista?
Koska teini ei ole saanut mitään ystävältä, hän muistaa korurasia ja myy ne.

"Psykiatrin käynti"
Äiti: Meillä on ongelma. Tyttäreni on 15-vuotias, hän ei erotu millään erityisellä tavalla. Paitsi yksi asia: kun hän tulee koulusta kotiin, hän nielee useita unilääkettä.
Tytär: Aluksi otin lääkkeen luokkatovereiden seurassa, ja sitten, kun koin sen yhä enemmän tarpeita, aloin välttää kavereita - pelkäsin, että he ottavat minulta pois niin vaikeudella saadun "annoksen" . Kotona koen usein hallusinaatioita: maailma muuttuu silmieni edessä, näytän leijuvan ilmassa...
Lääkäri: Kyllä, tilanteesi on melko monimutkainen, mutta silti on ulospääsy. Suosittelen sinua, äiti, laittamaan tyttäresi kiireesti psykiatriseen sairaalaan.
Äiti: Sairaalaan? Sääli! Ei, lennän hänet muuhun suuntaan. Sähkökatkos.
Taas lääkäri astuu paikalle; vähän myöhemmin hänen jälkeensä - sama nainen.
Lääkäri: Monta vuotta on kulunut. Ja sitten eräänä päivänä eräs iäkäs nainen lähestyi minua kadulla kärsimyksen jälkiä kasvoillaan ja kysyi ujosti: ”Etkö tunnista minua? Muistatko, kun toin tyttäreni luoksesi? "Kysyin:" No, millainen oli tyttäresi kohtalo?
Nainen: Mitä sinä, kaikki on niin kauheaa. Lääkkeen annokset kasvoivat, hän alkoi ottaa kaikkea, mikä oli käsillä. Hänen mielialansa heikkeni jyrkästi, viiden tai kuuden päivän ajan hän oli synkkä ja vihainen. Ei käynyt koulua loppuun. Hän teki itsemurhan 24-vuotiaana. Hän on hiljattain rappeutunut täysin: hänen kasvonsa ovat kuin naamio. Periaatteessa ei henkilö.
Lääkäri: Mutta jos olisit sijoittanut tyttäresi psykiatriseen sairaalaan, ehkä hänen kohtalonsa olisi ollut erilainen.

"Raid"
Kirjatarjotin, jonka takana seisoo nuori mies. Kolme nuorta lähestyy tarjotinta.
Yksi niistä: Onko tilaamamme kirja?
Myyjä: Kyllä, on...
Hän antaa sen asiakkaille. Heitä tarkkailee nuori mies, joka soittaa poliisille ja ilmoittaa kannabiksen myynnistä kirjahyllyssä.
Muutamaa minuuttia myöhemmin poliisi saapuu paikalle.
Poliisi: Pysykää kaikki! Kädet selän takana!
Todistuksia näyttäessään he ottavat pois huumeiden ostajat ja myyjän sekä yhden vahingossa esiin tulleen nuoren miehen - oikeiden kirjojen ostajan.

Kysymyksiä:
1) Kerro minulle, kuinka tämä viaton nuori mies voi selviytyä tästä tilanteesta?
2) Mitä seuraamuksia laissa säädetään alaikäisille huumeiden käytöstä ja jakelusta?

Rikoslain mukaan.

20 artikla. Rikosvastuun alkamisikä.br> 1. Rikosoikeudellinen vastuu on henkilö, joka on rikoksen tekohetkellä täyttänyt kuusitoista vuotta.
2. Henkilöt, jotka ovat rikoksen tekohetkellä täyttäneet neljätoista vuotta, ovat rikosoikeudessa vastuussa huumausaineiden tai psykotrooppisten aineiden varkaudesta tai kiristämisestä.

Artikla 23. Rikosoikeudellinen vastuu henkilöille, jotka ovat tehneet rikoksen päihtyneessä tilassa.
Rikosoikeudellinen vastuu on henkilö, joka on tehnyt rikoksen alkoholin, huumausaineiden tai muiden päihdyttävien aineiden käytön aiheuttamassa päihtymystilassa.

228 artikla
1. Laittomasta hankkimisesta tai varastoinnista ilman huumausaineiden tai psykotrooppisten aineiden suuressa mittakaavassa tapahtuvaa myyntiä - tuomitaan vapausrangaistukseen enintään kolmeksi vuodeksi.
2. Huumausaineiden tai psykotrooppisten aineiden laittomasta hankkimisesta tai varastoinnista myyntiä, valmistusta, käsittelyä, kuljetusta, siirtoa tai myyntiä varten - tuomitaan vankeusrangaistukseen kolmesta seitsemään vuoteen, omaisuuden takavarikointiin tai ilman.
3. Tämän artiklan toisessa kohdassa tarkoitetut teot, jotka on tehty:
a) henkilöryhmä etukäteen sopimuksella;
b) toistuvasti;
c) huumausaineiden tai psykotrooppisten aineiden osalta
ainetta suuressa mittakaavassa, tuomitaan vankeuteen viidestä kymmeneen vuoteen, omaisuuden takavarikointiin tai ilman.
4. Tämän pykälän 2 tai 3 momentissa tarkoitetuista teoista, jotka järjestäytynyt ryhmä on syyllistynyt huumausaineisiin tai psykotrooppisiin aineisiin erityisen suuressa mittakaavassa, tuomitaan vapaudenmenetyksellä seitsemästä viiteentoista vuodeksi takavarikoimalla. omaisuudesta.

230 artikla
1. Kannustaminen käyttämään huumausaineita tai psykotrooppisia aineita - tuomitaan vapaudenrajoituksella enintään kolmeen vuoteen tai vankeuteen enintään kuudeksi kuukaudeksi tai vankeuteen kahdesta viiteen vuoteen.
2. Sama teko tehty:
a) henkilöryhmä etukäteen sovittuna tai järjestäytynyt ryhmä;
b) toistuvasti;
c) tunnetun alaikäisen tai kahden tai useamman henkilön osalta;
d) väkivallalla tai sen käytöllä uhkaamisesta tuomitaan vapaudenmenetyksellä kolmesta kahdeksaan vuoteen.
3. Tämän artiklan 1 tai 2 kohdassa tarkoitetuista teoista, jos ne ovat johtaneet tuottamuksesta uhrin kuolemaan tai muihin vakaviin seurauksiin, tuomitaan vapaudenmenetyksellä kuudesta kahteentoista vuoteen.

Alkoholi- tai huumeriippuvuuden ehkäisyn päätehtävänä on saada nuoret vakuuttuneiksi siitä, että huumeiden tai alkoholin käytön jälkeen on paljon enemmän sosiaalisia seurauksia kuin lääketieteellisiä. Ja ennen kaikkea ei-kokeneiden lääkäreiden, vaan heidän ikätovereidensa mielipide, joista tulee koululaisten referenssiryhmä persoonallisuuden muodostumisen aikana, on heille erityisen tärkeä. Tehokkain ennaltaehkäisy on korkeasti koulutettujen huumeriippuvuusongelmien asiantuntijoiden järjestämät koulutukset. Eli nämä eivät ole vain lääkäreitä, vaan aktiivisia nuoria, joilla on omat harjoitustekniikat ja hyvät kokemukset.

Pelit, harjoitukset eivät saa pakottaa mitään ja aiheuttaa välinpitämättömyyttä tai pahempaa aggressiota. On tarpeen antaa teini-ikäisille mahdollisuus ajatella itsenäisesti, tehdä johtopäätöksiä ja tehdä tiukkoja päätöksiä huomaamattoman keskustelun prosessissa.

Ennen kuin aloitat pelit, keskustelut, on tarpeen selvittää osallistujilta, kuinka he haluaisivat tulla kohdistetuksi koulutuksen aikana (paras ratkaisu olisi tehdä erityisiä merkkejä, jotta se ei estä viestintää). Anna sitten osallistujille koulutuksen aikana käytävän viestinnän säännöt. On suositeltavaa antaa ne korteille. Esimerkiksi: kunnioita keskustelukumppaneita, älä keskeytä heidän tarinaansa, nosta kätesi puhuaksesi, älä arvioi keskustelukumppania millään tavalla, kaikki koulutuksen tiedot pysyvät suljettuina jne.

No, nyt tarkemmin ennaltaehkäisevistä peleistä.

Peli "Epäilyttävät lausunnot"

Tavoite: Auttaa koulutuksen osallistujia puhumaan huumeriippuvuuden ongelmasta.

Kuinka tehdä se? Kirjoita aluksi lausunnot kolmelle paperiarkille: "Olen samaa mieltä", "Olen eri mieltä", "En tiedä". Kiinnitä nämä lakanat huoneen kolmelle eri seinälle.

Kouluttaja lukee erilaisia ​​kiistanalaisia ​​lausuntoja, esimerkiksi:

Kaikki lääkkeet eivät ole tappavia

Huumeet saavat meidät ajattelemaan luovasti

Huumeiden käytön lopettaminen ei ole ollenkaan vaikeaa.

- Riippuvuus voidaan parantaa

- Tule riippuvaiseksi tukemaan yritystä

- Yliannostus on kohtalokasta

Lausuntoja voi olla enemmän. Kuultuaan lausunnot koulutuksen osallistujat hajaantuvat niille levyille, jotka ilmaisevat mielipiteensä tarkimmin. Sen jälkeen kouluttaja ilmaisee lyhyen viestin muodossa ajatuksensa kiistanalaisista lausunnoista. Sen jälkeen kysymyksiä voidaan esittää uudelleen, ehkä osallistujat muuttavat näkemyksiään joistakin ongelmista.

Peli "Associations"

Tavoite: arvioida koulutuksen osallistujien tietotaso.

Kuinka tehdä se? Valmistele kynät ja paperiarkit.

Sen jälkeen luetaan tehtävä: "nimeä ensimmäinen asia, joka tulee mieleesi, kun mainitset sanat "huumeriippuvuus", "huumeriippuvuus", "yliannostus". Sitten sinun on annettava osallistujille melko vähän aikaa sanojen kirjoittamiseen. Sen jälkeen kaikki piirissä olevat lausuvat kirjoittamansa, ja kaikki vaihtoehdot syötetään yhteen yhteiseen luetteloon, jotta toistoja ei tule. Tuloksena saadut assosiaatiot esitetään yhteenvetona.

Peli "nuket"

Tehtävä: tuntea miltä tuntuu, kun joku hallitsee sinua.

Kuinka tehdä se? Jaa osallistujat kolmen hengen ryhmiin. Kaksi ryhmästä on nukkenäyttelijöitä, kolmas on nukkenukke. Nukkella ei ole oikeutta vastustaa, se on sääntöjen vastaista. Jokaiselle ryhmälle 2 metrin etäisyydellä asetetaan kaksi tuolia toisiaan vastapäätä. Nukkenäyttelijöiden tehtävänä on tuoda nukke toiselle tuolille ja istuttaa se. Voit käyttää köysiä tai pehmeitä leveitä nauhoja saadaksesi realistisemman.

Pelin lopussa kysy osallistujilta:

- Miltä sinusta tuntuu nuken paikalla?

– Oliko mukavaa?

- Halusitko tehdä jotain itse?

Peli "hylkääminen"

Tavoite: opettaa osallistujia kohtuudella kieltäytymään valinnanvaraisessa tilanteessa.

Kuinka tehdä se? Pienryhmissä, joista jokainen asetetaan tiettyyn tilanteeseen. Esimerkiksi:

Luokkatoveri haluaa jättää kotiisi osan tavaroistaan, joita et halua jättää kotiin ollenkaan

- Ystävien johtaja tarjoutuu kokeilemaan huumeita "seuraa varten"

Naapuri pyytää viemään tuntemattoman esineen tuntemattomalle.

Jokaisen koulutuksen lopussa on tärkeää, että ohjaaja kysyy osallistujilta, mikä oli oppitunnilla tärkeintä, mikä oli miellyttävää, epämiellyttävää, mistä he pitivät, mistä he eivät pitäneet. Loppujen lopuksi jokaisella osallistujalla on oikeus puhua näkemästään ja kuulemastaan. Teini-ikäisiä on kannustettava rehellisyyteen ja tehtyyn työhön.

Teini-ikäiset, kuten pienet lapset, näkevät mielellään kaiken tiedon pelien kautta. Siksi heille on kerrottava mahdollisimman ymmärrettävästi, että huumeet ovat haittaa ja pahaa, ja siksi sinun ei tarvitse edes alkaa kokeilla niitä, koska kaikkien ei anneta kieltäytyä tästä sotkusta.

Siten mikä tahansa yllä olevista huumeriippuvuutta koskevista peleistä antaa teini-ikäiselle mahdollisuuden ymmärtää tällaisen tavan kaikki kielteiset puolet ja mahdollistaa sen, että hän ei koskaan osallistu tähän vaaralliseen liiketoimintaan.

"Aistit"(25-30 min).

Osallistujille tarjotaan seuraavaa: Ajattele tilannetta, jossa jouduit kommunikoimaan alkoholin tai huumeiden päihtyneen henkilön kanssa. Ehkä se oli joku sukulaisistasi tai tutuistasi tai vain henkilö, jonka tapasit kadulla. Yritä muistaa tunteet, joita koit kommunikoidessasi tämän henkilön kanssa.

Sitten osallistujat kommunikoivat pareittain ja kertovat 5 minuutin ajan toisilleen tunteistaan, joita he kokivat silloin. Samanaikaisesti yksi tänä aikana kertoo, toinen kuuntelee tarkasti, sitten roolit vaihtuvat. Osallistujat palaavat ympyrään ja kaikki yhdessä, ohjaajan ohjauksessa, kuvailevat tunteita, joita he kokivat kertoessaan ja kuunnellessaan.

Mahdollinen variantti:

Puhujan tunteita ovat ärsytys, suuttumus, sääli, kauna, halveksuminen, epäluottamus, syyllisyys, vastuu jne.

Kuuntelijan tunteet - myötätunto, kiinnostus, suuttumus, inho, ymmärrys, katuminen, kunnioitus jne.

Tunneanalyysi auttaa meitä ymmärtämään, kuinka paljon olemme henkilökohtaisesti mukana tilanteessa, kun kohtaamme toisen ihmisen huumeongelman.

"Nukke"(15 minuuttia).

Osallistujat jaetaan kolmeen. Jokaisessa alaryhmässä valitaan "nukke" ja kaksi "nukkenäyttelijää". Harjoitus koostuu siitä, että jokainen alaryhmä kutsutaan pelaamaan pieni kohtaus nukketeatterista, jossa "nukkenäyttelijät" ohjaavat kaikkia "nuken" liikkeitä. Osallistujat kehittävät kohtauksen skenaariota itse, rajoittamatta mielikuvitustaan ​​millään tavalla.

Harkinnan ja harjoitusten jälkeen alaryhmät vuorotellen esittävät versionsa muille osallistujille, jotka toimivat katsojina. Kun kaikki ovat puhuneet, ohjaaja käy ryhmäkeskustelun, jonka aikana kaikki osallistujat jakavat vaikutelmansa. On hyvä, jos keskustelu keskittyy sekä "nuken" tunteisiin kuin sen liikettä ohjaavien "nukkenäyttelijöiden" tunteisiin.

Tämän harjoituksen tarkoituksena on antaa osallistujille mahdollisuus kokea sekä täydellisen riippuvuuden tila että tila, jolloin toinen on täysin riippuvainen sinusta. Osallistujat voivat puhua erilaisista tunteista: epämukavuudesta, jännityksestä tai päinvastoin paremmuuden tunteesta, mukavuudesta, on tärkeää osoittaa, että sekä riippuvuus että ylisuojaus tekevät ihmisten välisistä suhteista vääristyneitä ja huonompia. Tällä harjoituksella on laaja assosiaatiokenttä, joka liittyy sekä tilanteeseen "addikti - huume", että erilaisiin suhteisiin, jotka syntyvät teini-ikäisen perheessä tai ikätovereiden seurassa.

Miksi ihmiset käyttävät huumeita ja alkoholia?(30 minuuttia.).

On ehdotettu, että puhutaan vapaasti syistä, jotka saavat henkilön käyttämään alkoholia tai huumeita. Ohjaaja kiinnittää vastaukset paperille, kun ne tulevat, kannustaen kaikkia osallistujia olemaan aktiivisia. Likimääräiset vastaukset voivat näyttää tältä: "Ihminen käyttää huumeita ja alkoholia, koska nämä aineet auttavat häntä: poistamaan esteitä kommunikaatiosta, tyydyttämään uteliaisuuttaan, poistamaan jännitteitä ja ahdistusta, stimuloimaan toimintaa, noudattamaan hyväksyttyä perinnettä, saamaan uutta kokemusta."

Lopussa tehdään yhteenveto ja tehdään yleistys, kysytään, miten nämä syyt nyt on muistettava, mikä oli vaikeaa, tehtiinkö löytöjä. Keskustelun aikana on hyödyllistä kiinnittää huomiota siihen, mitä ihmisten tarpeita väitetään tyydyttävän alkoholin ja huumeiden avulla ja onko muita keinoja saavuttaa sama vaikutus.

"Käyttämätön tarina"(60 min).

Jokaiselle ryhmän jäsenelle annetaan kortti, joka kuvaa tilannetta, jossa joku ehdottaa teini-ikäisen kokeilemaan huumeita. Tilanteen loppu puuttuu - se on lisättävä opiskelijalle itselleen.

Harjoittele. Lue tarinan alku huolellisesti ja yritä lopettaa se itse ikään kuin olisit sankarin paikalla.

”Meillä oli oma yritys. Tapasimme päivittäin talon pihalla ja vietimme aikaa yhdessä. Kaikki kaverit, minä mukaan lukien, polttivat tupakkaa. Eräänä päivänä yritykseemme ilmestyi uusi tulokas. Hän käytti jotain erityistä ainetta, jota hän kutsui "huumeiksi", ja ehdotti, että meidänkin pitäisi kokeilla. Hän kertoi minulle niin hyvin, kuinka "huumeiden" annoksen jälkeen hän "nousu" ja ettei näitä tuntemuksia voi miellyttävyyden suhteen verrata mihinkään. Jotkut yrittivät heti. Kieltäydyin. Hän yritti vakuuttaa minut, että mitään ei tapahtuisi, jos yritän kerran ... "

Keskustelu. On tarpeen arvioida tarinan lopun luonne, samoin kuin asenne tapahtuvaan - kieltäytyminen tai huumetesti, käytetty terminologia.

"Paahtoleipä"(20 minuuttia).

Ryhmän jäseniä pyydetään keksimään kymmenen syytä kutsua ystävänsä juomalle. Sitten ryhmä jaetaan pareiksi, heille annetaan seuraavat ohjeet: yksi osallistuja lukee peräkkäin ehdotuksensa, ja hänen kumppaninsa on kieltäydyttävä löytäessään vakuuttavia perusteita, ensimmäinen osallistuja kirjoittaa tämän kieltäytymisvaihtoehdon ehdotetun maljan viereen; 5-7 minuutin kuluttua, kun ensimmäisen osallistujan väittelyt ovat ohi, kumppanit vaihtavat rooleja. Yleiskeskustelun aikana osallistujia pyydetään vastaamaan kahteen kysymykseen:

1. Mitkä kieltäytymisvaihtoehdot olivat sinulle vakuuttavimmat?

2. Mikä sisälläsi auttoi sinua luopumaan?

Tämä harjoitus auttaa tutkimaan "vietelun" tilannetta leikkisällä tavalla. Harjoitukseen osallistuminen antaa teini-ikäiselle mahdollisuuden kehittää perusteltua kantaa ja kieltäytymistaitoja.

Jokainen teini voi osallistua keskusteluun riippumatta hänen sanallisten kykyjensä kehityksestä ja asemastaan ​​ryhmässä.

Provokoiva lausunto kirjoitetaan suuren paperin keskelle ja tarjotaan ryhmälle. Jokaisen ryhmän jäsenen tulee ensin, keskustelematta muiden kanssa, kirjoittaa paperille mielipiteensä tai kommenttinsa tähän väitteeseen. Sitten jokainen voi ilmaista kirjallisesti näkemyksensä muiden osallistujien tallentamista kommenteista. Hiljaisen keskustelun päätteeksi voit keskustella osallistujien vaikutelmista.

Provokatiiviset lausunnot:

Huumeriippuvuuden ongelmaa ei voida ratkaista, koska huumeetonta yhteiskuntaa ei ole.

Vain yhteiskunnan ulkopuolella asuvilla ihmisillä on ongelmia huumeiden kanssa.

Huumausaineiden väärinkäyttäjiä ja niitä, jotka ovat vaarassa tulla riippuvaisiksi, ei voida auttaa.

Poliisin olisi pitänyt ryhtyä päättäväisemmin huumeiden väärinkäyttäjiä vastaan.

Nuoret saavat liian vähän tietoa huumeista.

Se, josta tuli huumeriippuvainen, ei ole onnekas.

"Harjoituksia korteilla, joihin lausunnot kirjoitetaan"(60 min).

Tämä harjoitus kehittää kykyä väittää ja osallistua rakentavasti keskusteluun. Ryhmän jäseniä rohkaistaan ​​ilmaisemaan mielipiteensä. Lisäksi nuorissa herää tiedon tarve.

Ryhmän jäsenet saavat lomakkeen valmiilla lausunnoilla (lausunnot).

Lausuntojen eri aiheet antavat opiskelijoille karkean käsityksen huumeriippuvuuden näkökohdista ja sen ehkäisystä. Muut aiheet: "Tupakointi", "Alkoholismi". Yksittäisten lausuntojen pohtimiseen on varattu aikaa noin 10-15 minuuttia. Lausekkeet, joista ryhmän jäsenet ovat samaa mieltä, tulee merkitä. Ehdotettujen lausuntojen tulee heijastaa ryhmän jäsenten mielipiteitä, kiinnostuksen kohteita ja elinoloja, jotta he voivat samaistua näihin väitteisiin. Todellinen keskustelu syntyy vain, jos lausunnot sisältävät provosoivia teesit ja jos on mahdollista keskustella kiistanalaisista kohdista.

Yhteenvetossa pohditaan väitteitä, joiden mukaan opiskelijoiden on vaikea tehdä päätöstä. Tämä koskee niitä väitteitä, joista osallistujat eivät ole riittävästi perehtyneet, he tarvitsevat lisätietoja voidakseen hyväksyä väitteen tai kumota sen.

Mahdolliset lausunnot:

Huumeita käyttävät opiskelijat ovat vaarallisia, koska he viettelevät muita.

Huumeet ovat meille teini-ikäisille arkipäivää.

Alkoholi on pahempaa kuin hasis.

Alkoholi on huume, johon voi tulla riippuvainen.

Teini-ikäiset ottavat lääkkeitä rauhoittuakseen ennen koetta, tenttiä.

Nuoret, jotka käyttävät alkoholia ongelmiensa ratkaisemiseen, ovat vaarassa tulla huumeriippuvaiksi.

Jos henkilö juo tai polttaa tietoisesti ja kohtalaisia ​​annoksia, hänen toimintansa edistävät riippuvuuden ehkäisyä.

Konflikteja pakenevalla henkilöllä on suurempi todennäköisyys tulla huumeriippuvaiseksi.

Opettaja, joka tupakoi, mutta kieltää sen opiskelijoilta, näyttää heidän silmissään epäuskottavalta.

Päivystyminen on yksi elämän iloista.

Huumeita käyttävät opiskelijat tarvitsevat ymmärrystä ystäviltään ja aikuisilta.

"Ilojen ja surujen puu"(60 min).

Ilojen ja surujen puuta käytetään kannustamaan osallistujia kääntymään ilon ja surun kaltaisten tunteiden puoleen. Lisäksi sinun on opittava puhumaan tunteistasi muille.

Ryhmä on jaettu useisiin pieniin ryhmiin (enintään 3 teini-ikäistä). Jokainen ryhmä saa suuren paperiarkin, johon on piirretty iso puu, johon on piirretty paljaat oksat. Jokainen ryhmän jäsen kiinnittää paljaisiin oksiin värillisestä paperista ”hedelmiä”, joille on tarpeen kirjoittaa kokemus tai tapahtuma, joka aiheutti joko iloa tai surua. Vaalea paperi on iloa varten, tumma paperi surua varten. Sitten ryhmän työn tulos julkaistaan ​​niin, että kaikki näkevät selvästi, ja esitetään. Nyt "Ilojen ja murheiden puu" toimii keskustelun pohjana. Näin tehdessäsi voit miettiä seuraavia kysymyksiä:

Kuinka voin ilmaista tunteitani?

Miten koen nämä tunteet?

Miten toimin tilanteissa, jotka aiheuttavat iloa tai surua?

Voinko kertoa tunteistani jollekin?

"Junkien laukku"(60 min).

Silmät sidotut osallistujat ottavat pussista yhden tai useamman esineen (aurinkolasit, olutpullo, hyppynaru, rätti, ruisku, käsineet, puhelin, kondomi, suklaarasia, korut, savukkeet, pilleripakkaus, pehmoeläin, hattu jne.) . Parit voidaan muodostaa suurissa ryhmissä. Tässä tapauksessa yksi kumppaneista valitsee useita kohteita. Niiden, joilla on sidottu silmät, täytyy tuntea esineitä. Lopuksi heidän tulisi kertoa assosiaatioistaan, miten tämä aihe voi liittyä huumeriippuvuuteen. Samanaikaisesti silmät pysyvät myös kiinni, jotta ne eivät häiriinny.

"Ruisku"(15 minuuttia).

Jokaisella teini-ikäisellä on luonnollinen psykologinen este huumeiden, erityisesti suonensisäisten huumeiden, suhteen. Ei ole niin helppoa ensimmäistä kertaa päättää lävistää oma suoni ja tuoda kehoon ainetta, jonka vaikutus on arvaamaton.

Juuri tässä vaiheessa, ennen kuin teini on läpäissyt "aloituksen" - tehnyt ensimmäisen ruiskeen tai polttanut ensimmäisen savukkeen, hänessä on tarpeen kehittää itsepuolustustaitoja.

Harjoittele ympyrässä. Ohje: sen, jolla on ruisku kädessään, tulee tarjota naapurilleen oikeus pistää itselleen ruiskussa väitetysti oleva huume. Ensimmäisen tehtävä on kieltäytyä. Tehdään kolme yritystä, minkä jälkeen ruisku siirretään sille, joka kieltäytyy, ja niin edelleen ympyrässä. Harjoituksen lopussa käydään lyhyt keskustelu, jossa todetaan vakuuttavimmat kieltäytymisvaihtoehdot ja tapaukset, joissa "kiusaajalla" säilyi jatkuva halu jatkaa suostuttelua.

"Historiapuhe"(25 min).

Volodya ja Katya ovat olleet ystäviä yli vuoden. Äskettäin Katya alkoi huomata, että Volodya oli muuttunut paljon, hän alkoi ohittaa tunteja usein, hänellä oli "epäilyttäviä" ystäviä. Kerran kouludiskon aikana Volodya kutsui Katjan tyhjään luokkaan ja myönsi, että hän oli "hemmotellut" "hankaa" useita kuukausia; hän pitää siitä, mutta hän ei pidä itseään huumeriippuvaisena. Sitten hän tarjosi hänelle yrittää pistää yhteen. Katya oli hyvin huolissaan, hän kieltäytyi tarjouksesta ja kertoi samana iltana ystävälleen Tanyalle tapahtuneesta. Hän kuunteli häntä tarkkaavaisesti, mutta ei sekaantunut sanoen, että tämä ei ollut hänen ongelmansa. Unettoman yön jälkeen Katya päätti kertoa kaikesta toiselle luokkatoverilleen Svetalle seuraavana aamuna. Hän tiesi, että viime vuonna Svetan veli kuoli huumeisiin. Sveta otti heti aloitteen omiin käsiinsä ja vakuutti Katyalle, että hän ratkaisee kaiken. Hän ilmoitti tapauksesta luokanopettajalle. Hätäpedagoginen neuvosto koottiin ja Volodjan vanhemmille ilmoitettiin asiasta. Tämän seurauksena useimmat hänen ikäisensä kääntyivät pois nuoresta miehestä, vain Dima, hänen ystävänsä kolmannelta luokalta, pysyi lähellä ja vakuutti, että kaikki tämä voidaan kokea. Volodya ei enää käytä huumeita, mutta suhteet Katyaan ovat heikentyneet.

Tämä tarina luetaan kerran, sitten osallistujien on arvioitava tarinan hahmot kahdella kriteerillä:

1. Kuka aiheuttaa eniten myötätuntoa?

2. Kenen toimet olivat oikein?

Ryhmä on jaettu 4-5 hengen alaryhmiin, joissa vaihdetaan mielipiteitä. On toivottavaa päästä yhteiseen näkemykseen. Sitten keskustelun tuloksena on yleinen keskustelu. Keskeisiä käsitteitä tässä tulisi olla "vastuu" ja "syrjintä".

"Arvot"(20 minuuttia).

Ryhmän jäsenille annetaan luettelo mahdollisista inhimillisistä arvoista:

Mielenkiintoinen työ;

Hyvä tilanne maassa;

Julkinen hyväksyntä;

aineellinen rikkaus;

Ilo, viihde;

Itsensä parantaminen;

Vapaus;

Oikeus;

Ystävällisyys;

Rehellisyys;

Vilpittömyys;

Tarkoituksenmukaisuus.

Sitten jokaista pyydetään valitsemaan listalta viisi hänelle tärkeintä arvoa ja kaksi arvoa, jotka eivät ole tällä hetkellä kovin merkittäviä. Yksilötyövaiheen jälkeen osallistujat kokoontuvat pieniin alaryhmiin (kukin 2-3 henkilöä) ja keskustelevat vaihtoehdoistaan. Sitten käydään ryhmien välinen keskustelu, jonka aikana osallistujat jakavat vaikutelmansa.

"TV-spotti"(25 min).

Ryhmä jaetaan 4-6 hengen alaryhmiin, jonka jälkeen johtaja selittää tehtävän: ”Kuvittele, että työskentelet televisiossa. Seuraavan 20 minuutin tehtäväsi on keksiä ja laittaa televisiomainos huumeiden vaaroista. Voit työskennellä missä tahansa genressä: sosiaalinen mainonta, lavastus, animaatio. Voit käyttää musiikillista säestystä, tanssia, pukeutumista – mitä mielikuvituksesi kertoo."

Harkinnan ja harjoitusten jälkeen jokainen alaryhmä esittelee videonsa. Sitten osallistujat kertovat vaikutelmansa.

Harjoittelu on yleensä eloisaa ja mielenkiintoista. Jos osallistujat onnistuvat pääsemään rooliin, he pelaavat sketsejä innokkaasti ja osoittavat erinomaisia ​​luovia kykyjä. Harjoituksen lopussa on erittäin tärkeää keskustella siitä, mikä videoista oli osallistujille menestynein ja miksi. Tämä harjoitus antaa osallistujille mahdollisuuden vakiinnuttaa asemansa ja ymmärtää, millä keinoilla nuorisoyleisöön vaikuttaminen voi olla tehokkainta.

"Kirje editoijalle"(25 min).

Osallistujat pyydetään jakautumaan kahteen alaryhmään, joista kukin hoitaa väliaikaisesti nuorisolehden toimituskunnan tehtäviä. "Kuvittele, että toimituksellesi on tullut kirje", moderaattori selittää. "Yritä kirjoittaa vastaus nuorelle miehelle yhteisin ponnistuksin 15-20 minuutissa." Isäntä sitten jakaa kirjeet. Esimerkkikirje voisi näyttää tältä:

. Arvoisa toimittaja!

Olin seurassa ja minut taivutettiin yrittämään pistää. kiinnostuin. Ja nyt ajattelen koko ajan, että yhtäkkiä olen jo huumeriippuvainen. Mitä minun pitäisi tehdä nyt? Pelkään mennä lääkäriin. Vastaa minulle, kiitos.

Masha P., 14 vuotias.

. Rakas Harakka!

Minulla on poikaystävä, opiskelemme yhdessä. Kesällä Dachassa hän tapasi muita miehiä. He polttavat ja juovat vodkaa. Nyt hän viettää yhä enemmän aikaa heidän kanssaan.

Pidän hänestä ja haluan todella auttaa häntä, jotta hän ei tule alkoholistiksi.

Kerro miten 1 Marina, 16 vuotias.

Vastausten kirjoittamisen jälkeen alaryhmät vaihtavat kirjeitä ja vastauksiaan. Kutakin alaryhmää pyydetään nyt arvioimaan vertaistensa vastausten laatu seuraavien kriteerien mukaisesti:

1. Onko sähköpostivastauslomake saatavilla?

2. Onko vastauksen tarkoitus selvä?

3. Herättikö tämä vastaus sinussa hämmennystä tai vihamielisyyttä?

4. Kuinka kiinnostava tämä vastaus on sinulle?

5. Onko se tarpeeksi informatiivinen?

Jokaiselle kriteerille asetetaan yhdestä kymmeneen pistettä, minkä jälkeen lasketaan kokonaistulos. Lopuksi järjestetään ryhmäkeskustelu, jonka aikana osallistujat vaihtavat mielipiteitä ja tunteita. Tämän harjoituksen merkitys on siinä, että nuoret muodostavat taidon puolustaa asemaansa hyvin perustellussa tilanteessa vertaisen auttamistilanteessa.

Johtava. Kiinnitä huomiota alkoholijuomien, savukkeiden ja huumeiden mainontaan. Ymmärrät, että jokaisesta mainoksesta löydät upeita uutisia. Esimerkiksi alkoholi ei vain vahingoita kehoa, vaan sillä on jopa tietty hyödyllinen vaikutus. Luokassa kerrotaan, että alkoholilla on masentava vaikutus, mutta itse asiassa se käyttäytyy mainostiedon perusteella piristeenä. Se jopa parantaa ihon, hiusten ja kynsien kauneutta tehokkailla ainesosilla, jotka tappavat bakteereita ja bakteereja. Tämä on niin hyvä uutinen! Jokaisesta mainoksesta löydät todellisen lääketieteen löydön!

Ja nyt haluaisin sinun keksivän mainoksen jostakin alkoholijuomasta, tupakkatuotteista tai huumeista, joka kertoisi totuuden tuotteesta.

Esimerkkejä:

Alkoholi voi saada sinut oksentamaan;

Alkoholi voi saada sinut pyörtymään;

Alkoholi voi johtaa kuolemaan tiellä;

Tupakointi edistää hyvin keuhkosyövän kehittymistä;

Jos otat kaksi tablettia, pää on kevyt ja kirkas 10 minuuttia, tylsä ​​ja lyijymäinen 4 tuntia ja 30 minuuttia;

Humala ja "kutistu", se on paradoksi.

Vaihtoehto. Piirrä sellainen etiketti pulloon, tupakka-askuun, lääkerasiaan, jotta kun ihminen näkee sen, hän ei halua kokeilla sisältöä.

"Roolitilannemallit"(45 min).

Johtava. Olet kunnioittamasi luokkatoverisi pihalla tai talossa. Hän ehdottaa, että yrität polttaa "ruohoa". Kukaan ei näe sinua, mitä teet?

Ennen tilanteen esittämistä on erittäin tärkeää varoittaa muita osallistujia, jotta he huomioivat muistiinpanoihinsa, mikä estää opiskelijaa ratkaisemasta tätä tilannetta. Optimaalinen tässä tapauksessa olisi sellainen kieltäytyminen, jonka avulla voit ylläpitää suhdetta luokkatoverin kanssa, mutta ei antautua kiusaukselle. Käyttäytymismallin valinta tehdään kunkin mahdollisen vaihtoehdon positiivisten ja negatiivisten seurausten punnitsemisen perusteella. Vaihtoehto, jolla on vähiten ja eniten negatiivisia puolia Suuri määrä myönteisiä puolia. Esimerkiksi: ensimmäinen vaihtoehto - olen samaa mieltä ja poltan yhteistä. Mikä on positiivista, mikä negatiivista? Toinen vaihtoehto on sanoa "ei" ja lähteä. Kolmas vaihtoehto on nuhtella luokkatoveria ja kertoa vanhemmilleen. Mikä on positiivista, mikä negatiivista?

Esimerkkejä tilanteesta:

1. Volodya on uusi tässä koulussa. Tuntuu yksinäiseltä, ei ole vielä löytänyt uusia ystäviä. Matkalla kouluun tapasin kaksi epävirallista luokanjohtajaa - Peterin ja Sashan. He kutsuivat Volodyan Sashan taloon juomaan vodkaa ja vakuuttivat hänelle, että kukaan ei tiedä tästä, tytöt tulevat silti sinne ja heillä on hauskaa. Mitä Volodjan pitäisi tehdä tässä tapauksessa?

2. Olet nuori mies, olet tyttöystäväsi kanssa ystäväsi syntymäpäiväjuhlissa. Joimme samppanjaa. Kaikki puhuvat ja pitävät hauskaa. Yksi ystävistä sanoo, että viini ei selvästikään riittänyt ja ottaa kaksi litraa vodkapulloa. Hän alkaa aktiivisesti tarjota kaikille juotavaa. Tyttöystäväsi ei juo vodkaa. Joit lasin. Kaikki kaatoivat lisää. Ystävä pyytää sinua olemaan juomatta, ja kaikki ympärillä olevat suostuttelevat: "Etkö ole mies..." jne. Mitä teette?

3. Olet menossa diskoon. Aiemmin diskoissa tunsit aina kiusallisen ja nolostuneen, kun kutsuit tytön tanssimaan. Tällä kertaa ystävät tarjoavat sinulle "voimakkaimman" reseptin päättämättömyyteen - juo 100 grammaa "rohkeuden vuoksi". Et tiedä mitä seurauksia näillä 100 grammalla on. Miten aiot käyttäytyä?

4. Eräänä päivänä koulun wc:ssä vanhempi oppilas ojensi tupakkaa ja tarjosi kokeilla. Sinä kieltäytyit. Sitten hän alkoi pilkata sinua sanoen samalla, että olet vielä pieni, et ole kasvanut, että olet "sissy". Olet erittäin loukkaantunut myös siksi, että siellä oli miehiä, jotka olivat sinulle arvovaltaisia. Mitä aiot tehdä tässä tilanteessa?

5. Tulit sukulaisten luo lomalle. Kerran vietiin kalastusretkelle yöksi. Illalla setäsi avasi korvasi takana vodkapullon, joi otoksen ystävän kanssa. Hetken kuluttua hän kaatoi jälleen itselleen, ystävä, ja ojensi kolmannen lasin sinulle. Hän sanoi: "Ota se, älä pelkää. Kukaan ei saa tietää. Olen setäsi, annan sinun yrittää hieman lämmittää..."

Nämä harjoitukset ja pelit auttavat osallistujia tunnistamaan "riippuvuuden" kaltaisen ilmiön syyt ja vaarat, mukaan lukien riippuvuus psykoaktiivisista aineista.

"Mikä on riippuvuus" (20 min.)

Kohde: tunnistaa osallistujien tietämyksen taso; selvittää, kuinka osallistujat määrittelevät "riippuvuuden" käsitteen; määritellä riippuvuus.
Materiaalit: paperiarkkeja, kyniä jokaiselle osallistujalle, arkki piirustuspaperia, tussi.
Osallistujia pyydetään kirjoittamaan paperiarkeille assosiaatiot, joita syntyy, kun he kuulevat sanan "riippuvuus". Sen jälkeen ympyrän osallistujat sanovat tallentamansa assosiaatiot ja esittelijä kirjoittaa ne paperille, jotta vaihtoehdot eivät toistu (toistuvat vaihtoehdot voidaan merkitä "valintamerkeillä"). Keskustelun tuloksena kouluttaja johdattaa ryhmän "riippuvuuden" käsitteen oikeaan määrittelyyn, selittää sen merkityksen.

"Yhdistykset" (15 min.)

Kohde: määrittää ryhmän jäsenten tietämyksen tason. Luo puitteet syvemmälle työsisällölle ja keskusteluille.
Materiaalit: kynät; paperiarkkeja jokaiselle osallistujalle.
Koko ryhmän tulee osallistua peliin. Pelin aikana määritetään ryhmän alkuperäinen asenne ongelmaan. Tehtävä annetaan: "nimeä 1-2 sanaa, jotka tulevat mieleesi, kun kuulet "huumeet", "riippuvuus", "riippuvuus". Peliä voidaan pelata 2 versiona - suullisesti tai kirjallisesti.
Vaihtoehto 1: ympyrän osallistujat ilmaisevat 1-2 assosiaatiota, jotka aiheuttavat nämä sanat.
Vaihtoehto 2: Osallistujat saavat pienen paperin, jolle he kirjoittavat assosiaationsa näihin sanoihin.

Sen jälkeen käsitellään kaikkia näitä assosiaatioita, selvitetään syitä tällaisten assosiaatioiden syntymiseen ja kuvataan syntyneiden assosiaatioiden pohjalta myyttiä huumeriippuvuudesta kulttuurissamme.

"Provokatiiviset teesit"

Kohde: selvittää, onko huumeriippuvuuden aihe nuorille ajankohtainen, ja arvioida heidän perustietoisuuttaan.

Provokatiiviset lausunnot:

• Huumeriippuvuuden ongelmaa ei voida ratkaista, koska. huumevapaata yhteiskuntaa ei ole olemassa.
• Vain yhteiskunnan ulkopuolella asuvat ihmiset kärsivät todennäköisesti huumeongelmista.
• Huumausaineita ei voi auttaa.
• Poliisin olisi pitänyt ryhtyä päättäväisemmin huumeiden väärinkäyttäjiä vastaan.
• Nuoret saavat liian vähän tietoa huumeista.
• Se, josta tuli huumeriippuvainen, ei ole onnekas.
• Huumeet pitää laillistaa.
• Jokainen kokeilee huumeita ainakin kerran elämässään.
• Marihuana ei kehitä riippuvuutta.

"Myytit" (30 min.)

Kohde: tiedottaa osallistujille, kumota myyttejä.

Materiaalit: kyltit kirjoituksella "kyllä" - "ei".

Kiinnitä kyltit vastakkaisiin seiniin. Lue kiistanalainen lausunto, pyydä osallistujia seisomaan yhden merkin ("kyllä" tai "ei") lähelle. Jokaisen osallistujan tulee puolustaa näkökantansa. Selvitä keskustelun jälkeen kiistanalaiset kohdat (voit käyttää tilastoja).

Myytit:

• Huumeriippuvuus on huono tapa.
• Riittää, kun pistää kerran - ja sinusta tulee huumeriippuvainen.
• Kaikki huumeidenkäyttäjät ja prostituoidut ovat kuolleita ihmisiä.
• Marihuana on vaaratonta.
• Huumeriippuvuus on parantumaton.
• Et voi olla ystävä huumeriippuvaisen kanssa.
• Jokaisella on oma riippuvuutensa.
• "Puhtaat lääkkeet ovat vaarattomia."
• Huumeiden laillistaminen vähentää rikollisuutta.
• Ei itse huume, vaan sen kielto johtaa onnettomuuteen.
• Ihmisellä on oikeus käyttää huumeita tietoisesti. Näin tekemällä hän ei vahingoita muita.
• Lääkäreiden kontrolloima lääkkeiden myynti pystyy estämään huumeriippuvuuden vähimmällä tappiolla.

Keskustelu "Ystäväni on riippuvainen huumeista" (15 min.)

Kohde: kehittää useita erilaisia ​​käyttäytymisstrategioita, joiden avulla et joudu riippuvaiseen suhteeseen huumeidenkäyttäjän kanssa; antaa mahdollisuuden ylläpitää henkilökohtaista turvallisuutta ja samalla auttaa rakkaansa.

Ohjaaja kutsuu ryhmän keskustelemaan kysymyksestä "Kuinka minun pitäisi rakentaa suhde ystävääni, joka käyttää huumeita?". Osallistujat ilmaisevat ajatuksiaan ja ajatuksiaan tietystä aiheesta. Lausunnoista voidaan keskustella ja kritisoida oikeassa muodossa. Pääasia, että keskustelun tuloksena syntyy strategia, joka todella toimii. Ohjaaja ohjaa keskustelun kulkua, tunnistaa epäloogiset ja syrjivät kohdat, selventää ryhmän oikeita käsityksiä yksittäisistä väitteistä.

"Yllätys" (25 min.)

Kohde: selvittää ja keskustella huumeiden käytön aloittamisen motiiveista.
Materiaalit: läpinäkymätön laatikko, porkkana.
Isännät laittoivat porkkanan läpinäkymättömään laatikkoon tai pussiin. Osallistujille kerrotaan, että se, mikä siellä on, on "mahdotonta", "huonoa", "kiellettyä", selittämättä syitä. Laatikko asetetaan ympyrän keskelle. Samalla isäntä sanoo, että jokainen osallistuja voi ilmaista itseään suhteessa tähän laatikkoon miten haluaa.
Yleensä yli puolet osallistujista ilmaisee uteliaisuutensa ja katsoo sisäänsä. Kaikkia muistutetaan, että laatikossa oleva on "pahaa", "mahdotonta", mutta tästä huolimatta monet eivät halunneet ottaa sitä huomioon.
Tämän pelin jälkeen on suositeltavaa esittää tutkimustulokset, jotka osoittaisivat huumeiden käytön alkamisen todelliset syyt.

"Perhe" (45 min.)

Kohde: osallistu henkilökohtaisesti ongelman ratkaisemiseen, löydä mahdollisia poistumisstrategioita.
Materiaalit: Jotta roolileikki olisi luonnollisempaa, voit valmistaa joitain ominaisuuksia perheenjäsenille etukäteen.
Ryhmä on jaettu kahteen alaryhmään. Jokaisen alaryhmän tulisi keksiä tarina perheestä, jossa joku on riippuvainen psykoaktiivisista aineista. Koko ryhmä on mukana tarinan kirjoittamisessa, roolien jaossa. Jokaisen osallistujan tehtävänä on löytää tapoja ratkaista ongelma ja miettiä, kuinka hän voi henkilökohtaisesti vaikuttaa tilanteeseen. Ryhmä toimii tilanteen mukaan. Tämän jälkeen keskustellaan sopivimmista tavoista ongelman ratkaisemiseksi.

"Nukke" (30 min.)

Kohde: määrittää, mitä henkilö voi tuntea, kun joku hallitsee häntä, kun hän ei ole vapaa.
Osallistujat tulee jakaa kolmeen. Jokaiselle triolle annetaan tehtävä: kahden osallistujan on näytettävä nukkenäyttelijä - hallitsee nukkenuken kaikkia liikkeitä, yksi osallistuja toimii nuken roolissa. Jokaisen osallistujan on näytettävä nuken rooli. Jokaiselle kolmikolle asetetaan kaksi tuolia 1,5-3 metrin etäisyydelle. "Nukkenäyttelijöiden" tavoitteena on siirtää "nukke" tuolista toiseen. Samaan aikaan "nukkea" näyttelevän henkilön ei pitäisi vastustaa sitä, mitä "nukkenäyttelijät" tekevät hänelle. On erittäin tärkeää, että jokainen osallistuja vierailee "nuken" paikassa.
Keskustelu:
Miltä osallistujista tuntui pelin aikana ollessaan "nuken" roolissa?
Pisivätkö he tästä tunteesta, olivatko he mukavia?
Halusitko tehdä jotain itse?

"Kysymykset" (15 min.)

Kohde: selvittää yleisön tietoisuus, suunnitella tietolohko. Ohjaaja miettii osallistujien kirjoittamia kysymyksiä ja suunnittelee niiden pohjalta tietolohkon 3 päiväksi.
Jokainen kirjoittaa paperille kysymykset, joihin he haluaisivat vastauksen työpajan aikana. Esitteet, joissa on kysymyksiä, annetaan ohjaajalle.