OMINAISUUDET-henkilön yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka ovat ehtoja jonkinlaisen toiminnan onnistuneelle toteuttamiselle.
Kykyjä voidaan luokitella:
luonnollisia (tai luonnollisia) kykyjä, pohjimmiltaan biologisesti määrätty, liittyy synnynnäisiin taipumuksiin, jotka muodostuvat niiden perusteella alkeellisen elämänkokemuksen läsnä ollessa oppimismekanismien kautta
erityisiä inhimillisiä kykyjä joilla on sosiohistoriallinen alkuperä ja jotka takaavat elämän ja kehityksen sosiaalisessa ympäristössä.
Erityiset ihmisen kyvyt puolestaan jaetaan: a. yleistä, jotka määräävät henkilön menestymisen monenlaisissa toimissa ja viestinnässä (henkiset kyvyt, älykkyys, oppimiskyky, luovuus, kehittynyt muisti ja puhe, käsien liikkeiden tarkkuus ja hienovaraisuus) ja erityistä jotka määräävät henkilön menestymisen tietyntyyppisessä toiminnassa ja viestinnässä, joissa tarvitaan erityisiä taipumuksia ja niiden kehitystä (matemaattiset, tekniset, kirjalliset ja kielelliset, taiteelliset ja luovat, urheilu jne.);
b. teoreettinen, jotka määrittävät henkilön taipumuksen abstrakti-loogiseen ajatteluun, ja käytännöllinen jotka ovat taustalla taipumusta konkreettisiin käytännön toimiin. Näiden kykyjen yhdistelmä on ominaista vain monipuolisille lahjakkaille ihmisille;
Kanssa. koulutuksellinen jotka vaikuttavat pedagogisen vaikuttamisen onnistumiseen, tiedon, taitojen, taitojen omaksumiseen, persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiseen ja luova liittyy menestymiseen aineellisen ja henkisen kulttuurin teosten, uusien ideoiden, löytöjen, keksintöjen luomisessa.
Kykyjen korkeinta kehitystasoa - sekä yleistä, älyllistä että erityistä - kutsutaan nero. Sen läsnäolosta voidaan puhua vain silloin, kun henkilö saavuttaa sellaisia luovan toiminnan tuloksia, jotka muodostavat aikakauden yhteiskunnan elämässä, kulttuurin kehityksessä, ja ihmisen kykyjen korkein aste tietyssä toiminnassa on lahjakkuutta. Lahjakkuuksien läsnäoloa tulisi arvioida toiminnan tulosten perusteella, jotka tulisi erottaa perustavanlaatuisesta uutuudesta, lähestymistavan omaperäisyydestä. Eri alueilla lahjakkuus voi ilmetä eri aikoina. Joten musiikissa, piirtämisessä, matematiikassa, kielitieteessä, tekniikassa se ilmenee yleensä varhaisessa iässä; ja lahjakkuutta kirjallisella, tieteellisellä tai organisatorisella alalla löydetään myöhemmällä iällä. Myös lahjakkaiden ihmisten tuottavuus on epätasaista. Luovan tuottavuuden muutosjaksot ja tietyt ikään liittyvät maksimit havaittiin 6-7 vuotta: tieteessä maksimi osuu ajanjaksolle 35-40 vuotta, runoudessa 24-30.
e. kyky kommunikoida, olla vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa ja oppiainetoiminnan kyky liittyy ihmisten vuorovaikutukseen luonnon, tekniikan, symbolisen tiedon, taiteellisten kuvien jne. kanssa.
Monenlaiseen toimintaan ja kommunikointiin kykenevällä ihmisellä on yleinen lahjakkuus, eli yleisten kykyjen yhtenäisyys, joka määrää hänen älyllisten kykyjensä laajuuden, toiminnan ja viestinnän tason ja omaperäisyyden.
Määritä seuraavat kykytasot: lisääntymiskykyinen, joka tarjoaa korkean kyvyn omaksua valmiita tietoja, hallita olemassa olevia toiminta- ja viestintämalleja ja luova, joka tarjoaa uuden, alkuperäisen luomisen. Mutta on pidettävä mielessä, että lisääntymistaso sisältää luovan elementit ja päinvastoin.
Teokset- nämä ovat joitain hermoston geneettisesti määrättyjä (synnynnäisiä) anatomisia ja fysiologisia piirteitä, jotka muodostavat yksilöllisen luonnollisen perustan kykyjen muodostumiselle ja kehitykselle.
Kykyjen syistä on tapana nostaa esiin:
1) hermoston typologiset ominaisuudet - tilapäisten hermoyhteyksien muodostumisnopeuden määrittäminen - niiden vahvuus, erilaistumisen helppous;
2) anatomiset ominaisuudet analysaattoreiden rakenteesta ja yksittäisistä aivokuoren alueista.
Ideoita kyvyistä kotimaisessa ja ulkomaisessa psykologiassa: Kotimainen kykyteoria on luotu monien merkittävien psykologien teosten perusteella: L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, B. G. Ananiev, V. A. Krutetsky, E. A. Golubeva. Teplov määritteli käsitteen "kyky" sisältöä määritellessä kolme sen ominaisuutta, jotka ovat useiden kykyjä tutkivien teosten taustalla: Ensinnäkin "kyvyillä tarkoitetaan yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka erottavat ihmisen toisesta." Kolmanneksi kyvyt eivät rajoitu käytettävissä oleviin taitoihin, kykyihin tai tietoihin, vaan ne voivat selittää näiden tietojen ja taitojen hankkimisen helppouden ja nopeuden.
Yksi kotipsykologian perusperiaatteista on henkilökohtainen lähestymistapa ymmärtämiskykyyn. Tämän lähestymistavan ydintä heijastava päätees on seuraava: "kyvyn" käsitteen sisältöä on mahdotonta kaventaa yksittäisten henkisten prosessien ominaisuuksiin.
Ulkomaiset psykologit yhdistä kyvyt saavutuksiin erityyppisissä toimissa, pidä niitä saavutusten perustana, mutta älä pidä kykyjä ja saavutuksia samanlaisina henkilön ominaisuuksina. "Kysymys on käsite, joka kuvaa, organisoi mahdollisuuksia, jotka määräävät ihmisen saavutuksia."
Kyvyt edeltävät taitoja, ovat edellytykset niiden hankkimiselle oppimisprosessissa, säännöllisissä harjoituksissa, harjoittelussa.. Yksi ja sama saavutus voi johtua eri ihmisistä, jotka eivät ole samat, vaan erilaiset kyvyt. Saavutukset toiminnassa eivät riipu pelkästään kyvyistä, vaan myös ihmisen persoonallisuuden ominaisuuksista, esimerkiksi motivaatiosta, henkisestä tilasta jne. J. Steak, G. Alison tulivat kokeellisessa työssään siihen tulokseen, että oppimistulokset ovat vain osittain liittyvät opiskelijoiden kykyihin; On tekijöitä, jotka eivät riipu kyvyistä.
"Kokeellinen psykologia"
26. Psykologian tutkimusmenetelmien luokittelu. Psykologisen kokeen teoria. Melkoinen kokeilu. Korrelaatiotutkimukset. Mittaus psykologiassa. Psykologisen tutkimuksen tulosten analysointi ja esittely.
"Psykodiagnostiikka"
27. Psykodiagnostiikka: periaatteet, laajuus. Psykodiagnostisten menetelmien tyypit: laitteisto, tietokone, persoonallisuuskyselyt, piirustus, projektiivinen jne. Niiden edut ja haitat. Systeeminen psykologinen diagnostiikka.
28. Diagnostisten menetelmien psykometriset indikaattorit: validiteetti, luotettavuus, edustavuus, luotettavuus. Psykodiagnostisten menetelmien standardointi. Psykodiagnostisten menetelmien rakenne.
29. Monimutkainen psykologinen muotokuva henkilöstä. Rakentamisen tarkoitukset ja periaatteet. Ihmisen psykologisen muotokuvan tasot ja komponentit.
30. Psykodiagnostiikan etiikka ja oikeusperustat. Psykologisen diagnoosin asettamismenetelmät. Psykodiagnostiikan tulosten käytännön käyttö.
31. Mittaukset psykologiassa: tilastollisten jakaumien tyypit; mitta-asteikot (nimellinen, intervalli- ja suhdeasteikko); korrelaatio-, regressio-, klusteri-, tekijä- ja dispersioanalyysien olemus.
"Sosiaalipsykologia"
32. Sosiaalipsykologian oppiaine, tehtävät ja menetelmät. Sosiaalipsykologian kehityksen historia. Sosiaalipsykologiset teoriat.
33. Viestinnän psykologia: käsite, keinot, tyypit. Viestintä viestintänä, viestintä vuorovaikutuksena ja viestintä sosiaalisena havainnointina.
34) Persoonallisuusongelmat sosiaalisessa. psyko: sosialisaatio, sosiaalinen asenne, persoonallisuuden ja ryhmän ongelmat. Persoonallisuus- ihmisen erityinen laatu, jonka hän on hankkinut sosiokulttuurisessa ympäristössä yhteisen toiminnan ja kommunikoinnin aikana. Sosialisointi- prosessi, jossa henkilöstä tulee yhteiskunnan jäsen, joka vahvistaa sen normit ja roolit. Sosialisaatioprosessissa ihmiset oppivat kulttuurin peruselementit, symbolit, merkitykset, arvot - nämä ovat persoonallisuuden muodostumisprosessi. Sosiaalisen alkuperän prosessissa. sellaisten sosiaalisten ominaisuuksien muodostuminen, joiden kautta henkilöstä tulee kykenevä osallistuja sosiaaliseen. vuorovaikutus.. Sots-tion on kaksisuuntainen prosessi. Toisaalta se on prosessi esteröinti eli sosiaalisen kokemuksen assimilaatiota astumalla sosiaaliseen. ympäristö, sosiaalisten yhteyksien järjestelmä. Toiselta puolelta sisäistäminen- sosiaalisen järjestelmän yksilön aktiivinen lisääntymisprosessi. yhteyksiä voimakkaan toiminnan kautta, aktiivisen osallisuuden kautta sosiaaliseen elämään. Keskiviikko. Pers. vaikea omaksua sosiaalista kokemusta, mutta myös muuttaa sen omiksi arvoiksi, asenteiksi. Sosialisaation päätarkoitus on oman itsensä ymmärtäminen Sosialisaatioprosessi jatkuu läpi elämän (ihminen on sosiaalisissa suhteissa, joiden ansiosta hän kehittyy edelleen). Lyhyt määritelmä sanalle K .TO. Platonov"L identiteetti- ihminen tietoisuuden kantajana yksilöllinen tietoisuus- tämä on itsetietoisuus (erittyminen ympäröivästä maailmasta, tietoisuus tavoitteistaan, motiiveistaan, toimistaan. Yksilöllinen itsetietoisuus voi olla 2 tyyppiä: yksityinen (mikä on itsessä) ja julkinen (mitä muille näytetään) Molemmat itsetietoisuuden tyypit ovat ihmisissä samaan aikaan, mutta toteutuvat tilanteen mukaan. depersonalisaatiohäiriöt- kun ihmiset ei havaitse itseään objektiivisesti ja riittävästi. Vaikutus persoonallisuuksiin tapahtuu kahdella tasolla: makrotaso b("laaja" sosiaalinen ympäristö, mukaan lukien tietty yhteiskunta maailmanyhteisöön asti); mikrotaso (lähin sosiaalinen ympäristö on perhe, ystävät, naapurit, työkaverit). Itsetunto ylittää ihmisen aseman yhteiskunnassa, korkealla itsetunnolla saavutetaan uran huiput nopeammin ja tarkemmin. Ihmiset ryhmitellään identiteetin perusteella – tämä on ihmisten tietoisuutta kuulumisestaan, jollain perusteella. Henkilöitymä syntyy ryhmään osallistumisen hetkellä. Vakaa asenne omaan toimintaansa, henkilöön, korjaa tapaa, on halu vahvistaa sitä. Menestyksen jälkeen personifikaatio voimistuu. R. Linton esitteli termin tieteeseen: rooli on "statuksen dynaaminen puoli". Rooli on normatiivinen toimintajärjestelmä, jota yksilöltä odotetaan hänen sosiaalisuutensa mukaisesti. asema. Standardit ovat määrättyjä, persoonattomia, ei keskittynyt luonteenpiirteisiin - tämä saavuttaa niiden universaalisuuden sovelluksessa. Siellä on: p maalattu(sukupuoli) d saavuttanut(suoritettu ammatissa, ohjaaja, kouluttaja); erityisiä(selvästi määritelty tavoite, kassa, kampaaja); hajanainen(roolissa ei ole erityistä orientaatiota, (äidin rooli). Univormu keksittiin erottamaan sosiaalinen rooli. Tila- sosiaalinen vain ihmisyhteiskunnille ominainen prosessi, jossa ihmisen paikka tunnistetaan ja asenne heihin rakennetaan. Vakaita ajatuksia itsestään, pers. löytää paikkansa yhteiskunnassa. Parisuhteeseen astuessaan hän lisää varmuuden tunnetta. Tilanne tapahtuu: sosiaalinen (kunnioitus paikasta hierarkiajärjestelmässä), yksityinen( henkilökohtaisten ominaisuuksiensa vuoksi.) sosiaalinen asenne - on suunniteltu selittämään ihmisen kaikkea sosiaalista käyttäytymistä, eli kuinka hän näkee ympäröivän todellisuuden, miksi hän toimii tietyissä tilanteissa näin eikä toisin, mikä motiivi häntä ohjaa, miksi yksi motiivi, ei toinen. , millä perusteella hän valitsee toimintatavan jne. Englanniksi sosiaalinen asenne vastaa käsitettä " asenne”, ja otettiin se tieteelliseen käyttöön vuosina 1918-1920. W. Thomas ja F. Znanetsky. He antoivat ensimmäisen ja yhden onnistuneimmista määritelmistä asenne, "tietoisuustila, joka säätelee henkilön asennetta ja käyttäytymistä tietyn kohteen yhteydessä tietyissä olosuhteissa sekä psykologista kokemusta yhteiskunnallisesta arvosta, kohteen merkityksestä." Tässä nostetaan esiin tärkeimmät asenteen merkit, nimittäin niiden esineiden sosiaalinen luonne, joihin henkilön asenne ja käyttäytyminen liittyy, tietoisuus näistä suhteista ja käyttäytymisestä, niiden tunnekomponentti sekä säätely. sosiaalisen asenteen rooli. sosiaaliset tilat Tässä tapauksessa ymmärretään: yhteiskunnan ja valtion instituutiot, ilmiöt, tapahtumat, normit, ryhmät, yksilöt jne. Nämä ominaisuudet määrittelivät ennalta myöhemmin kehitetyn sosiaalisen asenteen rakenne, ja selitti myös sen perustavanlaatuisen eron helppo asennus(D. N. Uznadzen teorian mukaan) merkintä p: urheilija kilpailun alussa sosiaalinen asenne- saavuttaa jokin tulos sen helppo asennus- kehon psykofysiologinen valmius ponnisteluihin ja sen käytettävissä olevan tason jännitys. Se on sosiaalisten asenteiden järjestelmä, joka suorittaa tehtävän säädellä ihmisen sosiaalista käyttäytymistä kokonaisuutena, hänen vuorovaikutuksensa sosiaalisen ympäristön kanssa kaikissa mahdollisissa ilmenemismuodoissa. Erottaa myös joukosta havainnollinen asenne, joka tarkoittaa taipumusta tiettyyn tulkintaan havaittujen todellisuuden elementtien osalta. Havaittaessa sosiaalisia kohteita havaintoasenteen luonne riippuu yksilön muista asenteista. Vuonna 1942 M. Smith selvensi sosiaalisen asenteen rakennetta korostaen kolmea tunnettua komponenttia: kognitiivinen- sisältää tietoa, ideaa sosiaalisesta kohteesta; tunnepitoinen- heijastaa emotionaalista ja arvioivaa asennetta esineeseen; ja käyttäytymiseen- ilmaisee yksilön mahdollisen valmiuden toteuttaa tiettyä käyttäytymistä kohteen suhteen. Yhteiskunnallisen asenteen selkeä rakenne mahdollistaa sen, että voimme erottaa kaksi sen tärkeää lajiketta. - stereotypiat ja ennakkoluulot. Stereotypia - Tämä on sosiaalinen asenne, jossa kognitiivisen komponentin sisältö on jäätynyt, usein tyhjentynyt. Kun puhumme stereotyyppisestä ajattelusta, tarkoitamme henkilön rajallisia, kapeita tai vanhentuneita käsityksiä tietyistä todellisuuden kohteista tai tavoista vuorovaikutuksessa niiden kanssa. Syynä on tiedon puute, persoonallisuuden alikehittyminen tai sen kehitysprosessien pysähtyminen jostain syystä. Ennakkoluulo - tämä on sosiaalinen asenne, jonka kognitiivisen komponentin sisältö on vääristynyt, minkä seurauksena yksilö näkee joitain sosiaalisia objekteja riittämättömässä, vääristyneessä muodossa (rotuiset ja kansalliset ennakkoluulot). Yhteiskunnan ja yksilön kannalta merkityksellisyyden kannalta yksilölliset sosiaaliset asenteet muodostavat eräänlaisen hierarkia. V. A. Yadov (1975) mainittiin neljä asennetasoa muodostelmina, jotka säätelevät yksilön käyttäytymistä ja toimintaa. 1ur-n) helppo asennus(D.N.:n, Uznadzen ymmärryksen mukaan), säätelee käyttäytymistä yksinkertaisimmalla, pääasiassa jokapäiväisellä tasolla; 2) - sosiaalisia asenteita, jotka V. A. Yadovin mukaan toimivat pienryhmien tasolla; 3) yksilön etujen yleinen suuntautuminen(tai sosiaaliset perusasenteet), jotka heijastavat yksilön asennetta hänen tärkeimpiin elämänaloihinsa (ammatti, sosiaalinen toiminta, harrastukset jne.); 4) huipputason paikannusjärjestelmä yksilön arvoorientaatiot. Mutta jokaisella yksilöllä on oma, subjektiivinen sosiaalisten asenteiden hierarkia niiden psykologisen merkityksen kriteerin mukaan vain hänelle, mikä ei aina vastaa sosiaalisesti tunnustettua hierarkiaa. Persoonallisuuden ja ryhmän ongelmat. Kaikki yksilön elämäntoiminta yhteiskunnassa tapahtuu erilaisten sosiaalisten ryhmien kautta. Yksilön ja pienen ryhmän vuorovaikutuksen tutkiminen liittyy toisaalta tutkimukseen ryhmäpaine, eli joukko noiden vaikutteiden aiheuttamia ilmiöitä, vaikutteita, joita pienellä ryhmällä on yksilön henkisten prosessien, asenteiden ja käyttäytymisen kulkuun, ja toisaalta - yksilön vaikutusmallien tutkimus ryhmäpsykologisista ilmiöistä ja ryhmäkäyttäytymisestä, ts. johtajuusilmiön tutkimuksen kanssa. Pienen ryhmän vaikutus henkisten ilmiöiden kulkuun ja yksilön käyttäytymiseen liittyy ilmiön tutkimukseen konformismi ( Ashemin löytämä) on yksilön alistaminen ryhmäpaineelle. Jos henkilö samaa mieltä ryhmän kanssa mukautuva jos hän puolustaa oikeuttaan tai mistä hän pitää, hän ei puolusta epävirallinen Ryhmä painostaa ihmisiä psykologisesti ja pakottaa heidät muuttamaan mieltään. Konformismin vastakohta on yksilön riippumattomuus, hänen asenteidensa ja käyttäytymisensä riippumattomuus ryhmästä, vastustuskyky ryhmävaikutukselle. Konformaatioon vaikuttavat tekijät : ihmiset halu miellyttää ryhmää on ominaista, mitä nuorempi ikä, sitä mukautuvampi, vältä epävarmuutta (riippuu yhteiskunnasta), ryhmän koko. Vastaavat tyypit : klo noudattamista (yhteyttä osoittava ulkoinen yhteisymmärrys ryhmän kanssa ja mielipiteensä säilyttäminen), sisäistäminen - hyväksyy ryhmän mielipiteen ja toimii sen mukaan. Johtamisen ilmiö on merkittävä johtamisessa. Pienryhmän johtajuus - Tämä on ilmiö, jossa yksilö vaikuttaa tai vaikuttaa koko ryhmän tai sen yksittäisten jäsenten mielipiteisiin, arvioihin, asenteisiin ja käyttäytymiseen. Johtajuus perustuu johtajan ominaisuuksiin ja ryhmässä kehittyviin sosiopsykologisiin suhteisiin. Johtamisen tunnusmerkit ovat: yksilön korkeampi aktiivisuus ja oma-aloitteisuus ryhmän yhteisten tehtävien ratkaisemisessa, suurempi tietoisuus ratkaistavasta tehtävästä, ryhmän jäsenistä ja tilanteesta kokonaisuutena, selvempi kyky vaikuttaa muihin ryhmän jäseniin, parempi käyttäytyminen. tässä ryhmässä omaksuttujen sosiaalisten asenteiden, arvojen ja normien kanssa, henkilökohtaisten ominaisuuksien suuri ilmaisukyky. Pienen ryhmän kahden elämän pääalueen jakamisen mukaisesti: liiketoimintaa- liittyy yhteisten toimintojen toteuttamiseen ja ryhmäongelmien ratkaisemiseen, ja tunne- liittyy kommunikaatioprosessiin ja psykologisten suhteiden kehittämiseen ryhmän jäsenten välillä. jakaa kaksi päätyyppiä johtajuutta: liiketoiminnan johtajuutta(kutsutaan joskus "instrumentaalista johtajuutta") ja tunnejohtajuutta("ilmaisullinen johtajuus"). Riippuen keskittymisen vakavuudesta tietylle ryhmän elämän alueelle, voit tunnistaa johtajien tyyppejä:-- ratkaisukeskeistä ryhmätehtävät, - viestintään suuntautunut ja ryhmäsuhteet ja universaali l iders. Jokaisella ryhmäelämän osa-alueella voidaan erottaa eriytyneempiä rooleja: johtaja - järjestäjä, johtaja - asiantuntija, johtaja - motivaattori, johtaja - tunnemielen luoja jne. Tehokkaiden johtajien henkilökohtaisia ominaisuuksia ovat mm: älykkyys, tiedonhalu, dominanssi, itseluottamus, emotionaalinen tasapaino, stressinsietokyky, luovuus, saavutusten halu, yrittäjyys, luotettavuus, vastuullisuus, itsenäisyys, sosiaalisuus
35. Pienet sosiaaliset ryhmät: käsite, tyypit, rakenteelliset ja dynaamiset ominaisuudet. Pieni sosiaalinen ryhmä - sellaisten ihmisten yhdistys, jotka ovat suorassa yhteydessä toisiinsa, joita yhdistävät yhteiset toiminnot, tunne- tai perheläheisyys, jotka ovat tietoisia kuulumisestaan ryhmään ja jotka muut ihmiset tunnustavat. Sen elementtejä ovat ihmiset ja heidän välilleen syntyvät suhteet. Pienissä ryhmissä persoonallisuus muodostuu ja sen ominaisuudet ilmenevät. Pienet ryhmät olivat empiirisen tutkimuksen ja laboratoriokokeiden pääkohde. Suurin ero tieteellisen tutkimuksen kohteen valinnassa on tässä se, että sosiologia tutkii pienryhmiä ensisijaisesti niiden objektiivisten sosiaalisten ominaisuuksien näkökulmasta, yleispsykologiassa ryhmää pidetään yksilön käyttäytymiseen ja ominaisuuksiin vaikuttavana tekijänä. hänen henkisistä prosesseistaan ja tiloistaan. Sosiaalipsykologia tutkii psykologisia ilmiöitä, jotka syntyvät pienryhmien ihmisten välisessä kommunikaatiossa ja vuorovaikutuksessa ja jotka eivät luonnehdi yksittäisiä yksilöitä, vaan näiden yksilöiden, yksilöiden ja ryhmän välisiä suhteita ja suhteita sekä itse pienryhmää kokonaisuutena. Pienryhmien allokointi tietyiksi ihmisyhteisöiksi sisältää kysymyksen pienen ryhmän määrällisistä rajoista ratkaisun. Määrälliset ominaisuudet pieni ryhmä - hän alempi ja ylempi rajat määräytyvät pienen ryhmän laadullisten ominaisuuksien perusteella, joista tärkeimmät ovat: ottaa yhteyttä- jokaisen ryhmän jäsenen kyky kommunikoida säännöllisesti toistensa kanssa, havaita ja arvioida toisiaan, vaihtaa tietoja, keskinäisiä arvioita ja vaikutteita, ja eheys- ryhmän yksilöiden sosiaalinen ja psykologinen yhteisö, jonka avulla heidät voidaan nähdä yhtenä kokonaisuutena. Per alaraja Pienen ryhmän kokoinen useimmat asiantuntijat hyväksyvät kolme henkilöä, koska kahden hengen ryhmässä - dyadi- ryhmäsosiaalipsykologiset ilmiöt etenevät erityisellä tavalla (kiistassa muodostuu ihmisten välinen konflikti). Yläraja pieni ryhmä määräytyy sen laadullisten ominaisuuksien mukaan, ja se ei yleensä ylitä 20-30 henkilöä. Pienen ryhmän optimaalinen koko riippuu yhteistoiminnan luonteesta ja on 5-12 henkilöä. Pienet ryhmät ovat sosiaalipsykologian laboratoriokokeiden pääkohde. Siksi on tarpeen tehdä ero ryhmien välillä keinotekoinen(tai laboratorio), joka on erityisesti luotu tieteellisten ongelmien ratkaisemiseen, ja luonnollinen ryhmiä, jotka ovat olemassa tutkijan tahdosta riippumatta. Luonnollisista pienryhmistä tärkein on ryhmien valinta muodollinen ja epävirallinen ehdotti E. Mayo. Viralliset ryhmät- ryhmät, jäsenyydet ja suhteet, jotka ovat luonteeltaan pääosin muodollisia, eli ne määräytyvät muodollisten määräysten ja sopimusten perusteella. Sille on ominaista selkeästi määritellyt jäsenten asemat, ryhmänormien määräämät, tiukasti jaetut roolit ryhmän valtarakenteen alaisuudessa (liikesuhteet). epävirallisia ryhmiä- ihmisyhdistykset, jotka syntyvät sisäisten kommunikaatio-, kuulumis-, ymmärrys-, sympatia- ja rakkaustarpeiden perusteella (ystävälliset ja ystävälliset yhtiöt, toisiaan rakastavat ihmisparit, yhteisten kiinnostuksen kohteiden, harrastusten yhdistämien ihmisten epäviralliset yhdistykset). Ryhmä hajoaa, kun yhteiset kiinnostuksen kohteet katoavat. Virallinen ja epävirallinen ryhmät eroavat ensisijaisesti muodostumismekanismeistaan ja ihmissuhteiden luonteesta. Johtava toiminta-alue ja tärkein psykologinen mekanismi yksilöiden yhdistämiseksi organisaation ja institutionaalisen sisällä (ne ovat yhteiskunnan sosiaalisen rakenteen elementtejä ja luotu vastaamaan sosiaalisia tarpeita), pienet ryhmät ovat yhteistoimintaa. Ryhmät erotetaan olemassaoloajan mukaan. väliaikainen, jossa yksilöiden yhdistyminen on ajallisesti rajoitettua (naapurit junan osastossa), ja vakaa (pysyvä), joiden olemassaolon suhteellisen pysyvyyden määräävät niiden tarkoitus ja pitkän aikavälin toimintatavoitteet (perhe-, työ- ja koulutusryhmät). Ryhmän psykologisen yhteisön pääkriteerit ovat samankaltaisuusilmiöt, pieneen ryhmään kuuluvien yksilöiden yhteisö (motiivien, tavoitteiden, arvoorientaatioiden ja sosiaalisten asenteiden yhteisö). Ryhmän jäsenten tietoisuus ryhmän samankaltaisuuksista ja eroista muihin toimii perustayksilöiden tunnistaminen ryhmäsi kanssa (tietoisuus kuulumisestasi tähän ryhmään, yhtenäisyytesi sen kanssa - "me" tunne). Pääparametrit pieni ryhmä sen laadullisten ominaisuuksien vuoksi sosiopsykologisessa tutkimuksessa koostumus ja rakenne. Sävellys on joukko ryhmän jäsenten ominaisuuksia. Parametrien valinta määräytyy suurelta osin tutkimuksen erityistavoitteiden mukaan. Useimmiten ryhmän jäsenten suhdelukuja erotellaan ja osoitetaan muun muassa sukupuolen, iän, koulutuksen, kansallisuuden ja sosiaalisen aseman perusteella. Ryhmän rakenne ymmärsi joukko yhteyksiä muodostuu siinä yksilöiden välillä. On tapana jakaa muodollinen ja epävirallinen ryhmärakenne. Muodollinen (tai virallinen) ryhmärakenne- tämä on joukko yksilöiden välisiä yhteyksiä ja suhteita, jotka määräytyvät muodollisilla määräyksillä (toimenkuvat, organisaation virallinen rakenne, yksilöiden muodollinen asema). Epävirallinen (tai epävirallinen) rakenne- tämä on organisaatiossa todella kehittyvä suhteiden, viestinnän ja vaikuttamisen rakenne. Pienryhmien sosiopsykologisissa tutkimuksissa useimmiten nostetaan esille ja analysoidaan ryhmän sosiometrinen, kommunikatiivinen ja roolirakenne. Pienen ryhmän sosiometrinen rakenne- tämä on joukko sen jäsenten välisiä yhteyksiä, joille on tunnusomaista keskinäiset mieltymykset ja hylkäämiset D. Morenon (1958) ehdottaman sosiometrisen testin tulosten mukaan. Se perustuu emotionaalisiin mieltymysten ja inhojen suhteisiin, ihmissuhteiden houkuttelevuuden ja suosion ilmiöihin. Pienen ryhmän kommunikaatiorakenne- tämä on joukko sen jäsenten yhteyksiä m / d, joille on tunnusomaista ryhmässä kiertävien tietojen vastaanotto- ja siirtoprosessit. Ryhmän kommunikatiivisen rakenteen pääpiirteet ovat: ryhmän jäsenten asema viestintäjärjestelmässä (pääsy vastaanottaa ja lähettää tietoa), kommunikatiivisten linkkien tiheys ja vakaus ryhmässä, ryhmän jäsenten välisten kommunikatiivisten linkkien tyyppi. (keskitetyt tai hajautetut "viestintäverkot". Kokeissa Ja Beivelis ja G. Leavitt (D. Cartwright ja A. Zander, 1968) osoittivat, että keskitetyt viestintäverkot ovat "ristityyppisiä" (kaikki viestintä tapahtuu yhden henkilön kautta, joka on keskitetty asema) edistävät nopeampaa ongelmanratkaisua, ja hajautetut viestintäverkot "ympyrä" lisäävät ryhmän jäsenten tyytyväisyyttä. Pienryhmän roolirakenne- tämä on joukko yksilöiden välisiä yhteyksiä ja suhteita, joille on ominaista ryhmäroolien jakautuminen heidän välillään, ts. tyypillisiä käyttäytymismalleja, joita ryhmäprosessin osallistujat määräävät, odottavat ja toteuttavat. Siten ryhmäongelmanratkaisun analysoinnissa erotetaan roolit "ideoiden luoja", "asiantuntija", "kriitikko", "järjestäjä", "motivaattori". Psykokorjaavien ryhmien toimintaa analysoitaessa nostetaan esiin "yhdistäjän", "syntipukin", "lahkon", "syyttömän uhrin" jne. roolit. Ryhmädynamiikka sisältää seuraavat prosessit :--ryhmien yhteenkuuluvuutta tai hajanaisuutta; --epävirallisen muodostumisen prosessi ryhmät muodollisten ryhmien sisällä (epäviralliset ryhmät voivat syntyä ja toimia muodollisten organisaatioiden puitteissa, ja epämuodollisina ryhminä syntyneet ryhmät voivat saada tietyssä vaiheessa muodollisten ryhmien piirteitä); -- ryhmänormien muodostuminen(tämä on tärkein prosessi), ts. spontaanisti nousevat yksilön käyttäytymisen standardit. Tällaiset normit - standardit tekevät yksilön käyttäytymisestä ennustettavaa, edistävät ryhmätoiminnan tehokkuutta. Ryhmänormien muodostuminen lisää ryhmän koheesiota ja samalla lisää ryhmäpainetta yksilöön. konformismi- yksilön altistuminen ryhmäpaineelle. Se voi ilmetä ihmisen mielipiteen ja käyttäytymisen muutoksena ryhmän kanssa suuremman yhteisymmärryksen suuntaan. Yhdenmukaisuuden vastakkainen puoli negativismi- selvä jatkuva vastustus ryhmää kohtaan. Yhdenmukaisuus ilmiönä on erotettava toisistaan vaatimustenmukaisuus- (tämä on vakaa persoonallisuuden piirre, jota ei voi vapauttaa omasta vapaasta tahdosta.) henkilökohtaisena ominaisuutena, joka ilmenee taipumuksena osoittaa vahvaa riippuvuutta ryhmäpaineista eri tilanteissa. Tilannekonformismi päinvastoin liittyy suuren riippuvuuden ilmenemiseen ryhmästä tietyissä tilanteissa (jos henkilö on samaa mieltä ryhmän kanssa, hän on konforminen, jos hän puolustaa oikeuttaan tai hän ei pidä hänestä, hän on ei muodollinen). Yksi tärkeimmistä prosesseista ryhmien dynamiikassa on johtajan valinta. Johtaja - pienen ryhmän jäsen, jolla on tietty vaikutus hänen elämäänsä. Vaikuttaminen perustuu auktoriteettiin (henkilön ryhmän ja henkilökohtaisten ominaisuuksien tunnustaminen). Johtajan nimittäminen liittyy johdon toiminnalliseen tehtävään. Dynamiikka: Kuten mikä tahansa organismi, ryhmä syntyy (se voi syntyä, jonkun muodostama tai se voi syntyä osallistujien sisäisistä impulsseista), se käy läpi kasvuvaiheen, kypsymisvaiheen, jossa on väistämättömiä konflikteja määrittääkseen ryhmän normeja, roolirakennetta itsessään. Lisäksi normalisointivaiheen jälkeen ryhmä toimii hedelmällisesti ja kuolee sitten vähitellen. Tasot:- tehtävään orientoituminen ja optimaalisen ratkaisutavan etsiminen, - ongelman ratkaisun yhteydessä ja heidän omien aikomustensa vastaisesti heille asetettavat vaatimukset, - avoin tiedonvaihto kunkin ymmärtämisen saavuttamiseksi. toisten aikomukset ja vaihtoehtojen etsiminen, - päätöksenteko ja aktiivinen yhteistoiminta sen toteuttamiseksi, - ryhmän jäsenten suuntautuminen toistensa toiminnan luonteeseen ja molemminpuolisesti hyväksyttävän käyttäytymisen etsiminen - "sisäinen konflikti", joka liittyy vuorovaikutuksen katkeamiseen ja puutteeseen. ryhmän yhtenäisyyden kehittäminen, - "ryhmän yhteenkuuluvuuden kehittäminen", erimielisyyksien voittaminen ja konfliktien ratkaiseminen, "toiminnallisen roolin johdonmukaisuus", joka liittyy ryhmän roolirakenteen muodostumiseen, vastaa ryhmätehtävän sisältöä.
36. Suuret sosiaaliset verkostot Yhtenäisyys: ryhmän sisäisen ja ryhmien välisen vuorovaikutuksen käsite, tyypit, psykologiset piirteet. iso ryhmä on sosiaalinen yhteisö, jonka jäseniä, joilla ei ole suoria konteksteja keskenään, yhdistävät epäsuorasti ryhmäviestinnän psykologiset mekanismit. Sosiaalipsykologiassa on yleisesti hyväksyttyä jakaa suuret sosiaaliset ryhmät kahta lajia. Tämän jaon perusta on luonto ryhmien väliset ja ryhmän sisäiset sosiaaliset siteet. AT ensimmäinen Tässä tapauksessa ihmisiä yhdistää ryhmiksi objektiivisten yhteyksien yhteisö, joka on olemassa näiden ihmisten tietoisuudesta ja tahdosta riippumatta. Sisään toinen Tässä tapauksessa nämä ovat ryhmiä, jotka syntyvät ihmisten tietoisen yhdistymisen seurauksena. Diligensky, ottaa tämän jaon, soittaa n ensimmäinen noin tavoite makroryhmät,toinen - subjektiiv-psykologinen . Olemassaoloajalla jaettuna pitkään aikaan olemassa olevat suuret ryhmät (luokat, isät) ja lyhyt olemassa (kokoukset, yleisöt, väkijoukot). Luonto organisaatio-hajoaminen - järjestäytyneet ryhmät (puolueet, liitot, joukko). Monet suuret ryhmät syntyvät spontaanisti (joukko), toiset organisoituvat tietoisesti (puolueet, yhdistykset). Yhteiskunnan historiallisessa kehityksessä ja ryhmien konkreettisessa kehityksessä yksittäiset sosiaaliset yhteisöt käyvät läpi useita vaiheita. Nämä vaiheet vastaavat ryhmien kehitystasoa. G. G. Diligenskyn luokituksen mukaan tällaisia tasoja on kolme. Suurten sosiaalisten ryhmien kehitystasot: 1) typologinen- vastaavan ryhmän jäsenet ovat objektiivisesti jollain tavalla samanlaisia. Näiden ominaisuuksien mukaan yhdistyneet ihmiset muodostavat yksilöiden summan, mutta eivät muodosta yhtenäisyyttä. 2) Henkilöllisyystodistus - johonkin ryhmään, tunnistaa ryhmän jäsenet ovat tietoisia kuulumisestaan tähän ryhmään, tunnistaa itsensä sen jäseniin (tunnistaa itsensä sosiaaliseen yhteisöön). taso liittäminen (toimintavalmius)-jäsenet gr. he ovat tietoisia etujensa yhteisyydestä (yhdistyvät ammattiliittoihin, yhtiöihin, solmivat keskinäisiä siteitä muihin yhdistyksiin, kehittävät toimintansa strategiaa ja taktiikkaa). Psyykkiset ilmiöt suurissa ryhmissä voidaan jakaa psyyken alueisiin. Aivan kuten nämä alueet ovat yleisessä psykologiassa, voimme puhua kognitiivinen, tarvemotivoiva, affektiiviset ja säätely-tahtoalueet. Kaikki näiden sfäärien henkiset prosessit saavat omat erityispiirteensä suurten ryhmien psykologiassa. Kognitiivinen sisältää kollektiiviset esitykset, sosiaalinen ajattelu, yleinen mielipide, yleinen tietoisuus, mentaliteetti. Kognitiivisessa sfäärissä tavat ja mekanismit ovat kiinteät, joiden kautta esitykset, stereotypiat, suuntaukset ja arvot muodostuvat, säilyvät ja muuttuvat. Motivaatio - tarvealue- sitä edustavat ryhmänlaajuinen motivaatio, ryhmän tarpeet, arvot, kiinnostuksen kohteet, tavoitteet, asenteet, ihanteet. Tarpeita syntyy ja kehittyy ihmisen elämän ja toiminnan prosessissa. Elämänsuuntautumisilla on merkittävä paikka motivaatiosfäärissä. Olennaista on, että elämänsuuntaukset määräytyvät eri tavoin yhteiskunnan elämän lait, makroryhmät, mikroryhmät, yksilön elämäkerta, merkittävät tilanteet. Yleisesti ottaen suuntautuminen ilmaisee yhteisön kehityksen erityispiirteitä tietyllä sosiohistoriallisella ajanjaksolla. Typologian perusteellinen analyysi sisältyy G. G. Diligenskyn teoksiin. Hän erottaa 7 tyyppiä tällaisia suuntautumisia: status quo -suuntautuneisuus (elää jotenkin, pysyy pinnalla); uraistinen suuntautuminen (murtautua ihmisiin, tehdä ura, saavuttaa menestystä); yrittäjätyyppi (laajenna liiketoimintaa, saavuta suurempi riippumattomuus, valta, vaikutusvalta); hedonistinen suuntautuminen (suuntautuminen vapaa-aikaan, viihteeseen); suuntautuminen materiaalin kulutukseen, alastomassa muodossa - tämä on kuluttajalähtöisyys; sosiopatologinen suuntautuminen, suuntautuminen luovuuteen (persoonallisuuden itsetoteutuksen egotaso); suuntautuminen taisteluun tiettyjen sosiaalisten ihanteiden puolesta (Diligensky, 1994). Vaikuttava sfääri - sisältää tunteita, tunteita ja tunnelmia. Sosiaaliset tunteet ovat ominaisia suurille ryhmille. -- Tunteet, jotka heijastavat emotionaalista asennetta tosiasioihin, tilanteisiin, sosiaalisen todellisuuden instituutioihin -- ovat ihmisten yhteenliittymiä, sosiaalisia yhteisöjä. "Yleisön mieliala on ryhmäpsykologian massiivisin komponentti, ei vain siksi, että toisin kuin muut psyyken elementit, se toimii jatkuvasti, vaan myös siksi, että se ilmenee selkeimmin ryhmässä ja sitä suuremmalla voimalla, mitä suurempi on sosiaalinen ryhmä." B D. Parygin). Toiminta-alue- muodostaa kollektiivisen toiminnan ja ryhmäkäyttäytymisen (toiminnan tavoitteet, sen rakenne, toiminnan aiheet, muodot). On tyypillisiä elämäntilanteita, joissa muodostuu helposti lukuisia ihmisten kasautumia (joukkoja). Joukko on joukko ihmisiä, joita ei yhdistä yhteiset tavoitteet ja yksi organisaatio- ja roolirakenne, vaan joita yhdistää yhteinen huomiokeskus ja tunnetila. Näitä ovat muun muassa seuraavat: luonnonkatastrofit (tulvat, maanjäristys); - Julkinen liikenne ja liikenteen solmukohdat (asema, metro jne.); -Massanäytökset (ottelut, konsertit); poliittiset toimet (mielenosoitukset, lakot); - joukkojuhla- ja virkistyspaikat (diskot, stadionit). -Massanäytökset (ottelut, konsertit); poliittiset toimet (mielenosoitukset, lakot); - joukkojuhla- ja virkistyspaikat (diskot, stadionit). Joukkoa kutsutaan yleensä sellaiseksi ihmisten kasautumiseksi, joka tavalla tai toisella vastaa seuraavat merkit: -moninaisuus- tämä on suuri joukko ihmisiä; - korkea kontakti toisin sanoen jokainen henkilö on lähellä muita ja astuu itse asiassa heidän henkilökohtaisiin tiloihinsa; - epäjärjestyminen (spontaanius) ryhmät muodostuvat spontaanisti, niillä on aluksi heikko organisaatio; maalin epävakaus- kaikille näissä ryhmissä yhteinen tavoite puuttuu yleensä tai, jos se on olemassa, useimmat ihmiset toteuttavat sen huonosti (rehellisyys-inkorporeaalisuus). Väkijoukon tyypit . satunnaista - joukko ihmisiä kokoontui tuijottamaan odottamatonta tapausta. Perinteinen joukko- kokoontua etukäteen ilmoitetusta tapahtumasta (jalkapallo-ottelu, nyrkkeily). Ilmeikäs joukko (ilmaisu)- ilmaisee rytmisesti tämän tai toisen tunteen: iloa, närkästystä, innostusta (tuki karnevaalissa tanssivalle joukkueelle). Ekstaattinen - (ecstasy) - ilmeistävän joukon äärimmäinen muoto (he repivät vaatteensa rockin aikana, shakerien lahko). Todella toimiva väkijoukkoja eli aktiivisia sekä sisäisesti että ulkoisesti. AT aggressiivinen väkijoukon emotionaalinen kiihottumisen taso. sisäinen ja ulkoinen aktiivisuus lisääntyy merkittävästi (ihmisten henkinen stressi kertyy mahdollisen turhautumisen, epätoivon, vihan, raivon, ilkeyden tunteiden perusteella). Paniikki joukko on kauhuissaan, halu välttää todellista tai kuviteltua vaaraa. Omistushaluinen- ihmiset, jotka ovat joutuneet järjestäytymättömään konfliktiin jonkin arvon hallussapidosta (tunteena tässä on ahneus, johon joskus sekoitetaan pelko, niukka hyödyke, välittäjä - osakkeet ovat pudonneet, sähköjuna - ei ole tarpeeksi tilaa). kapinallinen- joukko on ominaisuuksiltaan samanlainen kuin aggressiivinen, mutta eroaa siitä sosiaalisesti oikeudenmukaisella suuttumuksen luonteella (spontaanit protestit, lakot, mielenosoitukset työyhteisöissä eivät johda doakeihin, pogromeihin). Yleisön perusominaisuudet : Muunneltavuus _ on kyky muuttua suhteellisen helposti lajista (alalajista) toiseen. Käännettävyys on spontaania, provosoitua. Käännettävyyden ominaisuuden käyttöön ja suurimmaksi osaksi keinot manipuloida joukkoa tietyillä tavoitteilla, ihmisten käyttäytyminen rakentuu. joukossa on vaarallista muille. paniikkiväkeä- tämä on näyttelevän joukon alalaji (aggressiivinen, kapinallinen, hankkiva). Paniikkitila johtuu hyvin usein neuroottisista peloista (sisäisistä ongelmista). Paniikki- tämä on kauhutila, johon liittyy tahdonvoimaisen itsehallinnan jyrkkä heikkeneminen (stupor) Tekijät joukkojoukon syntymiseen: Sosiaalinen - (katastrofien tai välikohtausten aiheuttama jännitys yhteiskunnassa). Fysiologiset tekijät (väsymys, nälkä, alkoholi, huumeet) Yleiset psykologiset tekijät - yllätys, yllätys, pelko, joka johtuu tiedon puutteesta mahdollisista vaaroista. Tekniikat väkijoukon hallintaan ja manipulointiin - ulkoa ja sisältä. Jokainen yksilö solmii suhteita, mutta myös kokonaiset ryhmät solmivat suhteita keskenään, jolloin ihmisestä tulee lukuisten ja vaihtelevien suhteiden kohde. Näitä suhteita kutsutaan julkinen tai ryhmän sisäinen . Sosiaaliset suhteet piilevät siinä, että niissä ei ole helppoa "tapaamaan" yksilöä yksilön kanssa, mutta ne ovat kuin edustajat tietyt sosiaaliset ryhmät (luokat, ammatit ja poliittiset puolueet). Tällaisia suhteita ei rakenneta mieltymysten ja inhojen perusteella, vaan tietyn aseman perusteella, joka kullakin on yhteiskuntajärjestelmässä. Kommunikaatiossa on kolme toisiinsa liittyvää puolta: viestinnän kommunikatiivinen puoli koostuu ihmisten välisestä tiedonvaihdosta; interaktiivinen puoli koostuu ihmisten välisen vuorovaikutuksen järjestämisestä, kun on tarpeen koordinoida toimia, vaikuttaa käyttäytymiseen, jakaa toimintoja; kommunikaation havainnollinen puoli sisältää prosessin, jossa kommunikaatiokumppanit havaitsevat toisensa ja keskinäisen ymmärryksen muodostamisen tälle pohjalle. Ihmisten välisten suhteiden olemassaolo sosiaalisten suhteiden eri muodoissa on suhteiden toteutumista tiettyjen ihmisten toiminnassa, heidän kommunikaatiossaan ja vuorovaikutuksessaan. Ihmisten välisten ja siten sosiaalisten suhteiden prosessissa ihmiset vaihtavat ajatuksiaan, ovat tietoisia suhteistaan, tämä tietoisuus ei mene pidemmälle kuin ihmisten välisiin suhteisiin astumisen merkitys. Ihmissuhteet ovat sosiaalisten suhteiden todellinen todellisuus. Siksi ihmisten välisiä suhteita voidaan pitää tekijänä ryhmän psykologisessa ilmapiirissä.
Viime vuosikymmeninä suurten sosiaalisten ryhmien psykologiaa on tutkinut G.M. Andreeva (1980), A.I. Goryacheva ja M. G. Makarov (1979), G. G. Diligensky (1971, 1975, 1994); O. I. Zotova, V. V. Novikov ja E. V. Shorokhova (3983); E.S. Kuzmin (1967); I.T. Lsvykin (1974); A. R. Luria (1974); B. D. Parygin (1966, 1967, 1971); B. F. Porshnev (1974, 1979); Teoksessa V. Sharonov (1975) ja muissa.
Kaikki yhteiskunnalliset ilmiöt ja prosessit katsotaan järjestelmiksi, joilla on tietty sisäinen rakenne, yleisin ja monimutkaisin sosiaalinen järjestelmä on yhteiskunta ja sen elementtejä- ihmiset, sosiaalista toimintaa joka määräytyy tietyn yhteiskunnallisen aseman perusteella, joka heillä on, sosiaalinen toiminnot (roolit), jonka he täyttävät, tässä järjestelmässä omaksutut sosiaaliset normit ja arvot sekä yksilölliset ominaisuudet (henkilön sosiaaliset ominaisuudet, motiivit, arvoorientaatiot, kiinnostuksen kohteet jne.).
"Kliininen psykologia"
Kliininen psykologia: subjekti ja kohde, määritelmät ja peruskategoriat, kliinisen psykologian pääosien ominaisuudet. Kliinisen psykologin käytännön tehtävät ja tehtävät. Psyykkisen normin ja patologian arvioinnin periaatteet ja lähestymistavat.
Neuropsykologia: tieteen aihe ja tehtävät. Nykyaikaiset neuropsykologian käsitteet. Aivojen henkisten toimintojen lokalisointi. Psyykkiset häiriöt paikallisissa aivovaurioissa. Tapoja palauttaa häiriintyneet korkeammat henkiset toiminnot.
Psyykkisten prosessien, ominaisuuksien ja tilojen rikkomukset (aisti- ja havainto-, muisti-, motoris-tahto- ja tunnesfäärit; ajattelun, tajunnan ja itsetietoisuuden patologia) ja niiden ominaisuudet. Psykopatologia ja patopsykologia.
Ominaisuudet- Nämä ovat yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka erottavat henkilön toisesta ja liittyvät toiminnan onnistumiseen. Kun puhut kyvyistä, pidä mielessä seuraavat asiat:
1. Nämä ovat ominaisuuksia, jotka erottavat henkilön toisesta. B. M. Teplov pitää tuottavan toiminnan yksilöllistä omaperäisyyttä, toiminnassa käytettävien menetelmien omaperäisyyttä ja omaperäisyyttä tärkeimpänä kykyjen merkkinä.
2. Kykyt palvelevat toiminnan onnistumista. Jotkut tutkijat, esimerkiksi N.A. Menchinskaya, uskovat, että tässä tapauksessa on loogisempaa puhua oppimisesta onnistumisena taitojen, tietojen ja taitojen hankkimisessa.
3. Kykyille on ominaista kyky siirtää kehitetyt taidot ja kyvyt uuteen tilanteeseen. Samanaikaisesti uuden tehtävän tulisi olla samanlainen kuin aiemmin ratkaistu tehtävät, ei toimintatapojen järjestyksen, vaan ihmisen samojen henkisten ominaisuuksien vaatimusten perusteella.
varten kykyluokitus käyttää useita kriteerejä.
Psyykkisen toiminnallisen järjestelmän tyypin mukaan kyvyt jaetaan:
sensorimoottori;
Havainnollinen;
Huomio;
Mnemic;
mielikuvituksellinen;
Ajattelu;
Kommunikaatio;
Päätoiminnan kriteerin mukaan:
Tieteellinen (matemaattinen, kielellinen jne.);
Luova (musikaalinen, kirjallinen, taiteellinen);
Insinöörityöt jne.
Lisäksi on yleisiä ja erityisiä kykyjä. Yleiset kyvyt liittyvät ihmisen toiminnan johtavien muotojen toteuttamiseen ja erityiset - yksittäisiin toimiin. Yleisistä kyvyistä useimmat tutkijat erottavat yleisen älykkyyden, luovuuden (yleinen kyky olla luova) ja harvemmin oppimisen.
On useita kykyjen kehitystasot ihmisistä:
Lahjakkuus - useiden monipuolisten kykyjen yhdistelmä, joka määrittää henkilön onnistuneen toiminnan tietyllä alueella ja erottaa hänet muista ihmisistä;
Lahjakkuus - joukko kykyjä, joiden avulla voit saada toimintatuotteen, joka erottuu omaperäisyydestä ja uutuudesta, täydellisyydestä ja sosiaalisesta merkityksestä; lahjakkuuden ominaisuus on korkea luovuus toimintojen toteuttamisessa;
Genius on lahjakkuuksien kehittämisen korkein aste, joka mahdollistaa pohjimmiltaan uuden toteuttamisen tietyllä toimialalla. Nerokkaan miehen työllä on historiallinen ja pääsääntöisesti myönteinen merkitys.
Kykyjen perusta on taipumukset. Teokset- nämä ovat luonnollisia edellytyksiä kykyjen kehittymiselle, ei vain siinä mielessä, että ne antavat omaperäisyyttä niiden kehitysprosessille, vaan myös siinä mielessä, että ne voivat tietyissä rajoissa määrittää sisältöpuolen ja vaikuttaa saavutusten taso. Taipumukset eivät sisällä vain aivojen anatomisia, morfologisia ja fysiologisia ominaisuuksia, vaan myös henkisiä ominaisuuksia siltä osin kuin ne ovat suoraan ja välittömästi riippuvaisia perinnöllisyydestä.
Kykyteoriat:
Platon kyvyt ovat biologisesti määrättyjä ja niiden ulkonäkö riippuu täysin perinnöllisistä ominaisuuksista. Koulutus ja koulutus voivat muuttaa vain ulkonäön nopeutta.
Gall - kykyjen kehitysaste riippuu suoraan aivojen vastaavan osan koosta (frenologia).
Galton - kyvyt riippuvat psykofysiologisista parametreista, joista tärkein on perinnöllisyystekijä. Ihmisluonnon parantaminen on mahdollista vain kasvattamalla perinnöllisyyslakien perusteella erityisen lahjakkaita, henkisesti ja fyysisesti kehittyneitä ihmisiä.
Galperin, Gelvetsky, Ovchinnikova, Gippenreiter - uskoivat, että voit tehdä neron kenestä tahansa, tärkeintä on ympäröivä sosiaalinen ympäristö. Koulutuksen avulla voidaan muodostaa neroutta.
Teplov, Golubev, Stern, Nebylitsyn, Leontiev noudattivat keskimmäistä näkökulmaa - ihmisen kyvyt ovat luonteeltaan biososiaalisia.
Luonnollisilla edellytyksillä on kuitenkin väliä, ne eivät kuitenkaan ole kykyjä, vaan taipumuksia. Kallistukset ovat kehon anatomisia ja fysiologisia piirteitä, ne toimivat kykyjen luonnollisina edellytyksinä. Taipumukset itsessään eivät tarkoita, että henkilö kehittää vastaavia kykyjä. Kykyjen kehittyminen riippuu monista sosiaalisista olosuhteista (kasvatus, kommunikaatiotarve, koulutusjärjestelmä).
Psykologian tutkimusmenetelmien luokittelu. Psykologisen kokeen teoria. Melkoinen kokeilu. Korrelaatiotutkimukset. Mittaus psykologiassa. Psykologisen tutkimuksen tulosten analysointi ja esittely.
S.L. Rubinstein valitsi havainnoinnin ja kokeen tärkeimmiksi psykologisina menetelminä. Hän jakoi havainnon ulkoiseen ja sisäiseen (itsehavainnointi), kokeeseen - laboratorioon, luonnolliseen, psykologiseen-pedagogiseen ja apukokeiseen menetelmään - fysiologiseen kokeeseen sen päämuutoksessa (ehdollisten refleksien menetelmä). Lisäksi Rubinstein nosti esiin tutkimusmenetelmät - menetelmän toiminnan tuotteiden, keskustelun ja kyselyn tutkimiseksi. Hän kiinnitti erityistä huomiota keskusteluun eri versioissa (Z. Freudin psykoanalyyttinen keskustelu, J. Piagetin kliininen keskustelu geneettisessä psykologiassa, psykologinen ja pedagoginen keskustelu). Toisella tasolla Rubinstein harkitsi vertailevaa menetelmää (erityisesti normaalin ja patologisen kehityksen tietojen vertailua) ja geneettistä menetelmää, joille hän piti yleismaailmallista merkitystä lasten psykologiassa.
Psykologian menetelmien luokittelu Piriev:
a) perusmenetelmät - havainto, kokeilu, mallintaminen;
b) apumenetelmät;
c) synteettinen metodologinen tekniikka - psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet;
d) erityiset metodologiset lähestymistavat.
Ananiev B.G.:n luokitus vastaa tieteellisen tutkimuksen vaiheita:
1. Organisaatiomenetelmät (vertailevat, pitkittäiset ja kompleksiset), jotka toimivat koko tutkimuksen ajan ja määrittävät sen organisaation;
2. Empiiriset menetelmät. Näitä ovat havainnointimenetelmät (havainnointi ja itsehavainnointi), kokeelliset menetelmät (laboratorio-, kenttä-, luonnollinen, formatiivinen tai psykologinen ja pedagoginen koe), psykodiagnostiset menetelmät (standardoidut ja projektitiiviset testit; kyselylomakkeet, sosiometria, haastattelut ja keskustelut), analysointimenetelmät prosesseja ja tuotteita koskevat toiminnot (kronometria, syklografia, ammatillinen kuvaus), tuotteiden ja suoritetun työn arviointi (praksimetriset menetelmät), mallintaminen (matemaattinen, kyberneettinen jne.), biografiset menetelmät (henkilön elämänpolun päivämäärien, tosiasioiden ja tapahtumien analyysi, asiakirjat, todistukset jne. d.);
3. Tietojen käsittelymenetelmät: kvantitatiivinen (matemaattinen ja tilastollinen) ja kvalitatiivinen analyysi;
4. Tulkintamenetelmät - sisältää erilaisia geneettisten (fylo- ja ontogeneettisten) ja rakenteellisten menetelmien muunnelmia (luokitus, typologia jne.).
Psykologisten tutkimusmenetelmien luokittelu NEITI. Rogovin ja G.V. Zalevsky:
1) hermeneuttinen (subjekti ja kohde eivät ole vastakkaisia, henkinen toiminta ja tieteen menetelmä ovat samat);
2) elämäkerrallinen (erottaa psyyketieteen olennaisen tietokohteen);
3) havainnointi (tiedon kohteen ja subjektin erottaminen);
4) itsehavainnointi (subjektin muuntaminen esineeksi aikaisemman erottelun perusteella);
5) kliininen (tehtävä siirtyminen ulkoisesti havaitusta sisäisiin mekanismeihin tulee etualalle);
6) kokeilu (kognition subjektin aktiivinen oppositio objektille, joka ottaa huomioon subjektin roolin kognitioprosessissa).
V.N. Druzhinin ehdottaa yhdistämään kaikki psykologisen tutkimuksen menetelmät kolmeen luokkaan:
1) empiirinen, jossa suoritetaan tutkimuksen kohteen ja kohteen ulkoinen todellinen vuorovaikutus;
2) teoreettinen, kun kohde on vuorovaikutuksessa kohteen (tutkimuskohteen) mentaalisen mallin kanssa;
3) tulkinta ja kuvaus, jossa subjekti "ulkoisesti" on vuorovaikutuksessa kohteen merkki-symbolisen esityksen kanssa (taulukot, kaaviot, kaaviot).
Toinen empiiristen menetelmien luokittelu perustuu tutkimuksen tavoitteeseen. On olemassa ryhmiä kuvailevia, korrelaatio- ja kausaalimenetelmiä. Kuvailevia menetelmiä ovat keskustelu, havainnointi, testaus, biografinen menetelmä jne. - ne kuvaavat dataa. Korrelaatiomenetelmien - mittaus- ja tietojenkäsittelymenetelmien - avulla voit muodostaa yhteyden ilmiöiden välille. Syy-menetelmien avulla saadaan aikaan kausaalinen suhde ilmiöiden välille - tämä on jo kokeilu.
Kokeilu on yksi tieteellisen tutkimuksen päämenetelmistä. Yleisesti tieteellisesti kokeella tarkoitetaan erityistä tutkimusmenetelmää, jolla pyritään testaamaan tieteellisiä ja sovellettavia hypoteeseja, jotka edellyttävät tiukkaa todistuslogiikkaa ja perustuvat luotettaviin tosiasioihin. Kokeessa luodaan aina jokin keinotekoinen (kokeellinen) tilanne, selvitetään tutkittavien ilmiöiden syyt, näiden syiden toimien seurauksia valvotaan ja arvioidaan tarkasti ja selvitetään tutkittavien ilmiöiden välisiä yhteyksiä.
Psykologisen kokeen keskeisenä ominaisuutena on tutkimuksen "kohteen subjektiivisuus". Ihminen kognition kohteena on aktiivisuutta, tietoisuutta ja voi siten vaikuttaa sekä tutkimuksensa prosessiin että sen tulokseen. Siksi psykologian kokeen tilanteelle asetetaan erityisiä eettisiä vaatimuksia, ja itse koetta voidaan pitää kommunikaatioprosessina kokeilijan ja kohteen välillä.
Psykologisen kokeen tehtävänä on saada sisäinen mentaalinen ilmiö objektiivisen havainnoinnin ulottuville. Samanaikaisesti tutkittavan ilmiön tulee ilmentyä riittävästi ja yksiselitteisesti ulkoisessa käyttäytymisessä, joka saavutetaan sen esiintymisen ja etenemisen edellytysten määrätietoisella ohjauksella. S.L. Rubinstein kirjoitti:
V.V. Nikandrov huomauttaa, että kokeen päätavoitteen saavuttaminen - mahdollisimman suuri yksiselitteisyys sisäisen henkisen elämän ilmiöiden ja niiden ulkoisten ilmenemismuotojen välisten yhteyksien ymmärtämisessä - saavutetaan seuraavien kokeen pääominaisuuksien ansiosta:
1) kokeilijan aloite häntä kiinnostavien psykologisten tosiasioiden ilmentämisessä;
2) mahdollisuus muuttaa henkisten ilmiöiden ilmaantumisen ja kehittymisen edellytyksiä;
3) olosuhteiden ja niiden esiintymisprosessin tiukka valvonta ja vahvistaminen;
4) joidenkin tutkittavat ilmiöt määräävien tekijöiden eristäminen ja painottaminen, mikä mahdollistaa niiden olemassaolon mallien tunnistamisen;
5) mahdollisuus toistaa kokeen olosuhteet saatujen tieteellisten tietojen ja niiden keräämisen moninkertaistamiseksi;
6) ehtojen vaihtelu paljastettujen lainmukaisuuksien kvantitatiivisille arvioinneille.
Psykologinen koe voidaan määritellä menetelmäksi, jossa tutkija itse aiheuttaa häntä kiinnostavia ilmiöitä ja muuttaa niiden esiintymisen edellytyksiä selvittääkseen näiden ilmiöiden syyt ja niiden kehitysmallit. Lisäksi saatuja tieteellisiä faktoja voidaan toistaa toistuvasti olosuhteiden hallittavuuden ja tiukan valvonnan ansiosta, mikä mahdollistaa niiden todentamisen, sekä kvantitatiivisen tiedon kertymisen, jonka perusteella voidaan arvioida tyypillisyyttä tai satunnaisuutta. tutkituista ilmiöistä.
Melkoinen kokeilu onko mikä tahansa tutkimus, joka pyrkii selvittämään syy-seuraussuhteen kahden muuttujan ("jos A, niin B") välillä, jossa ei ole aikaisempaa ryhmän tasoitusmenettelyä tai "rinnakkaiskontrolli", jossa kontrolliryhmä on mukana, korvataan vertaamalla toistuvien testausten tuloksia ryhmästä (tai ryhmistä) ennen ja jälkeen altistuksen.
Näiden suunnitelmien luokittelulle voidaan erottaa kaksi syytä: tutkimus tehdään 1) yhden tai useamman ryhmän osallistuessa; 2) yhdellä iskulla tai sarjalla. On huomattava, että suunnitelmat, joissa sarja homogeenisia tai heterogeenisia vaikutteita toteutetaan testaamalla jokaisen vaikutuksen jälkeen, ovat perinteisesti saaneet Neuvostoliiton ja Venäjän psykologiassa nimen "formatiiviset kokeet". Pohjimmiltaan ne ovat tietysti näennäisiä kokeita kaikkien sellaisiin tutkimuksiin sisältyvien ulkoisen ja sisäisen validiteetin rikkomusten kanssa. Kvasikoe mahdollistaa taustavaikutusten tekijän ("historiavaikutus") toiminnan ohjauksen. Tämä on yleensä malli, jota suositellaan tutkijoille, jotka tekevät kokeita luonnollisilla ryhmillä päiväkodeissa, kouluissa, klinikoilla tai teollisuudessa. Sitä voidaan kutsua formatiivisen kokeen suunnitteluksi kontrollinäytteen kanssa.
Korrelatiivista on tutkimus, jonka tarkoituksena on vahvistaa tai kumota hypoteesi useiden (kahden tai useamman) muuttujan välisestä tilastollisesta suhteesta. Psykologiassa muuttujina voivat toimia henkiset ominaisuudet, prosessit, tilat jne. Jos yhden muuttujan muutokseen liittyy muutos toisessa, voidaan puhua näiden muuttujien korrelaatiosta. Kahden muuttujan välisen korrelaation olemassaolo ei kerro mitään niiden välisistä syy-seuraussuhteista, mutta mahdollistaa tällaisen hypoteesin esittämisen. Korrelaation puuttuminen antaa meille mahdollisuuden hylätä hypoteesin muuttujien kausaalisesta suhteesta. Kahden mittauksen välisen korrelaation olemassaolosta on useita tulkintoja:
1. Suora korrelaatio. Yhden muuttujan taso vastaa suoraan toisen tasoa.
2. Kolmannesta muuttujasta johtuva korrelaatio. 2 muuttujaa (a, c) liittyvät toisiinsa 3. (c) kautta, joita ei mitata tutkimuksen aikana. Transitiivisuuden säännön mukaan jos on R (a, b) ja R (b, c), niin R (a, c).
3. Satunnainen korrelaatio, joka ei johdu mistään muuttujasta.
4. Otoksen heterogeenisuudesta johtuva korrelaatio.
Mittaukset psykologiassa- menettelyt esimerkiksi psykologiassa tutkittujen ilmiöiden ominaisuuksien numeeristen ominaisuuksien saamiseksi. yksilön motoriset ja puhereaktiot, tuntemukset, kyvyt, motiivit, asenteet ja toiminta, hänen asemansa ryhmässä.
Psykologiassa psykologian mittaamiseen on kolme päämenettelyä. Eron perustana on mittauskohde.
1. Ihmisten käyttäytymisen ominaisuuksien mittaaminen, ihmisten välisten erojen määrittäminen tiettyjen ominaisuuksien vakavuuden, tietyn henkisen tilan esiintymisen tai tiettyyn tyyppiin viittaamisen kannalta. Psykologinen ulottuvuus on kohteiden mittaaminen.
2. Mittaus subjektin tehtävänä, jonka aikana jälkimmäinen mittaa (luokittaa, luokittelee, arvioi jne.) ulkoisia kohteita: muita ihmisiä, ulkomaailman ärsykkeitä tai esineitä, omia tiloja. Psykologinen ulottuvuus tässä tapauksessa on ärsykkeiden ulottuvuus. Ärsyke on mikä tahansa skaalautuva objekti.
3. Ärsykkeiden ja koehenkilöiden yhteinen mittaus. Oletetaan, että "ärsykkeet" ja "kohteet" voivat sijaita samalla akselilla. Kohteen käyttäytymistä pidetään yksilön ja tilanteen vuorovaikutuksen ilmentymänä.
Erilaiset mittaustyypit on teoreettisesti formalisoitu käyttämällä numeerisen esityksen ja mittakaavan käsitteitä. Numeerinen esitys on funktio, joka homomorfisesti kartoittaa empiirisen relaatiojärjestelmän relaatiolukujärjestelmään. Asteikko on joukko lukuja, joiden väliset suhteet heijastavat empiirisen järjestelmän objektien välisiä suhteita. Asteikot luokitellaan tyypin mukaan sen mukaan, mitä suhteita ne heijastavat, ja vastaavasti niihin hyväksyttäviin (matemaattisiin) muunnoksiin, jotka jättävät vastaavat suhteet muuttumattomiksi. S. Stevensin asteikkojen typologia:
Nimellinen asteikko (tai nimiasteikko) heijastaa vain ekvivalenssisuhdetta, jonka avulla objektit ryhmitellään erillisiin ei-päällekkäisiin luokkiin ja luokkanumerolla ei itse asiassa ole määrällistä sisältöä ja se voidaan korvata nimellä, koodilla jne. Esimerkki tällaisesta mittakaavasta on pelaajien numerointi urheilujoukkueissa.
Järjestysasteikko (tai arvoasteikko) näyttää ekvivalenssirelaation lisäksi myös järjestyssuhteen; mikä tahansa monotoninen muunnos hyväksytään sille. Esimerkkejä: koulun suorituspisteet.
Intervalliasteikko näyttää nimien ja järjestyksen asteikoilla ilmoitettujen suhteiden lisäksi objektiparien välisten etäisyyksien (erojen) suhteen. Positiivinen lineaarinen muunnos on sille sallittu. Psykologiassa nämä asteikot sisältävät mitta-asteikot erilaisille subjektiivisille ilmiöille, jotka on saatu parivertailulla.
Suhdeasteikko (suhteellinen asteikko) sallii vain asteikkoarvojen kertomisen vakiolla (samankaltaisuusmuunnos).
Psykologisen tutkimuksen tulosten analysointi ja esittely.
1. Geneettinen lähestymistapa on tapa tutkia ja selittää ilmiöitä (myös mentaalisia), joka perustuu niiden kehityksen analysointiin sekä ontogeneettisissä että fylogeneettisissa suunnitelmissa. Tämä edellyttää: 1) ilmiön esiintymisen alkuedellytysten luomista; 2) päävaiheet ja 3) sen kehityksen pääsuuntaukset. Geneettisen lähestymistavan tarkoituksena on paljastaa tutkittujen ilmiöiden yhteys ajassa, jäljittää siirtymistä alemmista muodoista korkeampiin.
Useimmiten geneettistä lähestymistapaa käytetään kehityspsykologian tulosten tulkinnassa: vertaileva, ikä, historiallinen. Kaikki pitkittäistutkimukset sisältävät harkitun lähestymistavan soveltamisen.
Rakenteellinen lähestymistapa - suunta, joka keskittyy esineiden (ilmiöiden) rakenteen tunnistamiseen ja kuvaamiseen. Sille on ominaista: syvällinen huomio kohteiden nykyisen tilan kuvaukseen; niiden luontaisten ajattomien ominaisuuksien selvittäminen; ei kiinnosta yksittäiset tosiasiat, vaan niiden väliset suhteet. Tämän seurauksena objektin elementtien välille rakennetaan suhdejärjestelmä sen organisaation eri tasoilla. Rakenteellisen lähestymistavan etuna on mahdollisuus esittää tulokset visuaalisesti eri mallien muodossa.
Funktionaalinen lähestymistapa keskittyy esineiden (ilmiöiden) toimintojen tunnistamiseen ja tutkimiseen. Sitä käytetään pääasiassa tutkittaessa kohteen suhdetta ympäristöön. Tämä lähestymistapa lähtee itsesääntelyn ja todellisuuden objektien tasapainon säilyttämisen periaatteesta. Modernissa psykologiassa toiminnallista lähestymistapaa rikastetaan rakenne- ja geneettisen analyysin komponenteilla.
Integroitu lähestymistapa on suunta, jossa tutkittava kohde on joukko komponentteja, joita tutkitaan sopivalla menetelmäsarjalla. Komponentit voivat olla sekä suhteellisen homogeenisia kokonaisuuden osia että sen heterogeenisia puolia, jotka luonnehtivat tutkittavaa kohdetta eri näkökulmista.
Systemaattinen lähestymistapa on metodologinen suunta todellisuuden tutkimuksessa, jossa tarkastellaan mitä tahansa sen fragmentteja järjestelmänä.
On tarpeen erottaa kaksi pääasiallista tulosten esittelylomakkeet: pätevyys ja tutkimus.
Pätevyystyöt - lukukausityöt, diplomityöt, väitöskirjat jne. - varmistavat, että opiskelija, jatko-opiskelija tai hakija, joka on jättänyt tieteellisen tutkimuksensa, saa pätevyyden tasoa osoittavan asiakirjan. Tällaisille teoksille asetetut vaatimukset, niiden suunnittelutapa ja tulosten esittäminen on määritelty akateemisten toimikuntien asiaa koskevissa ohjeissa ja määräyksissä.
Tutkimustyön tulokset ovat tiedemiehen tutkimustoiminnan aikana saatuja tuloksia. Tieteellisten tulosten esittäminen tapahtuu yleensä kolmessa muodossa: 1) suulliset esitykset; 2) julkaisut; 3) sähköiset versiot. Missä tahansa näistä muodoista on kuvaus.
Siellä on seuraavat esitysvaihtoehdot: sanamuoto (teksti, puhe), symbolinen (merkit, kaavat), graafinen (kaaviot, kaaviot), esinemainen (asettelut, materiaalimallit, elokuvat jne.).
Psykologiassa käytetään useita tieteellisen tiedon graafisen esityksen perusmuotoja. Datan ensisijaisessa esittämisessä käytetään seuraavia graafisia muotoja: kaavioita, histogrammeja ja jakautumapolygoneja sekä erilaisia kaavioita.
Tärkein tapa esittää tieteellisen työn tuloksia ovat määrän numeeriset arvot, erityisesti:
1) keskeiset trendin indikaattorit (keskiarvo, moodi, mediaani);
2) absoluuttiset ja suhteelliset taajuudet;
3) hajontaindikaattorit (keskihajonta, varianssi, prosenttipistesironta);
4) eri ryhmien tuloksia verrattaessa käytettyjen kriteerien arvot;
5) muuttujien lineaarisen ja epälineaarisen yhteyden kertoimet jne.
Taulukoiden vakiomuoto ensisijaisten tulosten esittämiseen on seuraava: rivit ovat aiheita, sarakkeet ovat mitattujen parametrien arvoja. Matemaattisen tilastollisen käsittelyn tulokset on myös koottu taulukoihin. Olemassa olevat tilastollisen tietojenkäsittelyn tietokonepaketit mahdollistavat minkä tahansa vakiomuotoisen taulukkomuodon niiden esittämiseksi tieteellisessä julkaisussa.
Psykodiagnostiikka: periaatteet, laajuus. Psykodiagnostisten menetelmien tyypit: laitteisto, tietokone, persoonallisuuskyselyt, piirustus, projektiivinen. Niiden edut ja haitat. Systeeminen psykologinen diagnostiikka.
Psykodiagnostiikka- Tämä on psykologian ala ja samalla tärkein psykologisen käytännön muoto, joka liittyy erilaisten menetelmien kehittämiseen ja käyttöön henkilön yksilöllisten psykologisten ominaisuuksien tunnistamiseksi.
Psykodiagnostiikan periaatteet:
1. Keskinäisen verifioinnin ja menetelmien vertailun periaate. Oikealla tekniikan valinnalla yhdellä tekniikalla saadut tulokset tarkistetaan muiden käytettyjen diagnostisten työkalujen lisäominaisuuksien avulla.
2. Tarpeellisuus-riittävyyden periaate on siinä, että diagnostisten toimenpiteiden sarjan ja lukumäärän tulee olla minimaalisesti välttämätön, mutta samalla varsin riittävä psyykkisen todellisuuden objektiiviseen tutkimiseen. Suurin osa kokeellisista psykologisista menetelmistä mahdollistaa laajemman tiedon saamisen menetelmän lisämahdollisuuksien ansiosta.
3. Instrumentaalisen vastaanoton mahdollisuuksien ja psyykkisen todellisuuden tutkimisen tason välisen yhteyden periaate viittaa siihen, että kukin tietty tekniikka tutkii, mihin se tähtää vain tietyllä tasolla. Samanaikaisesti tutkijan olettaman diagnostiikan taso objektiivisesti sanelee tiedon saamisen vain tällä tutkimussyvyyden tasolla.
Psykodiagnostiikan käyttöalueet:
1. Koulutuksen ja kasvatuksen ala.
2. Lääketieteen ala, erityisesti psykiatrisilla ja neurologisilla klinikoilla. Diagnostisia menetelmiä potilaiden psykologisten ominaisuuksien tutkimiseksi näillä klinikoilla pidetään apuvälineinä, klinikan tehtävien ja etujen alaisina. Näitä menetelmiä kehitetään ja kehitetään psykologian-patopsykologian ja neuropsykologian erityisalojen puitteissa.
3. Psykologinen neuvonta, jonka tarkoituksena on auttaa ratkaisemaan tiettyjä psykologisia ongelmia. Psykologinen diagnoosi konsultatiivisessa käytännössä tehdään havainnointi- ja keskustelutietojen sekä erikoistekniikoiden indikaattoreiden perusteella; sen oikeellisuus riippuu siitä, kuinka onnistunut vuorovaikutus psykologin ja asiakkaan välillä oli, ja se varmistetaan tarkastelemalla diagnostisia tuloksia yksilön kokonaisvaltaisen kehitysprosessin kontekstissa.
4. Työelämän ala. Näitä ovat ammatillisen valinnan ongelmat, ammatillinen konsultointi, ammatillisen koulutuksen järjestäminen, ammatillisen toiminnan optimointi henkilöstön järkevän jakautumisen vuoksi, avioliiton syiden tunnistaminen, työtapaturmat jne. Psykodiagnostiikan rooli psykologin työssä mihin tahansa ammattialaan liittyvä vaihtelee ammatin tyypistä riippuen, mutta sen pitäisi olla pakollinen vaihe, joka suorittaa tärkeimmän tehtävän - auttaa jokaista löytämään paikkansa työelämässä ja kehittymään korkean tason ammattilaiseksi valitussa työssä.
5. Oikeuspsykologisten tutkimusten alalla. Psykologin - oikeuslääketieteen asiantuntijan työ vaatii paitsi diagnostisten menetelmien ja tekniikoiden tuntemusta, myös tietoa oikeuspsykologisen ja psykiatrisen tutkimuksen alalla. Psykologin toiminnan suuri sosiaalinen merkitys - oikeuslääketieteen asiantuntija määrittää hänen persoonallisuutensa korkeat vaatimukset, joita voidaan yleisesti kuvata henkilökohtaisen ja kulttuurisen kypsyyden läsnäoloksi. Oikeudenkäyntien laatu sekä kansalaisten oikeuksien ja lakisääteisten etujen noudattaminen riippuvat pitkälti pätevyydestä suorittaa ja käyttää oikeuspsykologisen tutkimuksen tuloksia.
6. Armeijassa, poliisissa, urheilussa, kaupallisissa rakenteissa johtamisen ja ihmisten ryhmätoiminnan tehostamiseksi jne.
Psykodiagnostisten menetelmien tyypit:
Tyhjät menetelmät ovat niitä, joissa tutkittavalle tarjotaan sarja tuomioita tai kysymyksiä, joihin hänen on vastattava suullisesti tai kirjallisesti. Tutkittavan saamien vastausten mukaan he puolestaan arvioivat näitä vastauksia tarjonneen henkilön psykologian.
Kyselymenetelmät ovat sellaisia menetelmiä, joiden soveltamisprosessissa ihmispsykologian tutkija kysyy tutkittavalta suullisia kysymyksiä, muistiinpanoja ja käsittelee hänen vastauksiaan. Nämä tekniikat ovat hyviä, koska ne eivät vaadi erityisten lomakkeiden valmistelua ja antavat psykodiagnostikkolle mahdollisuuden käyttäytyä suhteessa aiheeseen varsin joustavasti. Kyselymenetelmien haittana on subjektiivisuus, joka ilmenee sekä itse kysymysten valinnassa että niihin annettujen vastausten tulkinnassa. Lisäksi tutkimusmenetelmiä on vaikea standardoida ja siten saavuttaa saatujen tulosten korkea luotettavuus ja vertailukelpoisuus.
Piirustuspsykodiagnostiset menetelmät ovat sellaisia menetelmiä, joissa niiden luomilla piirroksilla tutkitaan koehenkilöiden psykologiaa ja käyttäytymistä. Käytetään tavallisten, valmiiden kuvien kohteiden tulkintamenetelmää. Näiden kuvien sisältö esittää visuaalisesti tehtävät, jotka tutkittavan tulee ratkaista (esim. Raven-matriisitesti).
Ensimmäisellä ja kolmannella kuvatuista tekniikoista voi olla kaksi vaihtoehtoa: manuaalinen ja tietokone. Manuaalisessa versiossa tekniikkaa käytetään ilman elektronisia tietokoneita koemateriaalin esittämiseen tai käsittelyyn. Tietokoneversiossa yhdessä ilmoitetuista psykodiagnostiikan vaiheista käytetään elektronisia tietokoneita. Esimerkiksi teksti- ja kuvamateriaalia voidaan esittää koehenkilöille näytön kautta ja koneen prosessorilla voidaan tehdä kvantitatiivisia laskelmia ja tulostaa tulokset.
Projektiiviset tekniikat voivat puolestaan olla tyhjiä, kyselylomakkeita ja piirustuksia. Niiden käytännön käyttö on myös melko korkea ja lisääntyy vuosi vuodelta, koska tämän ryhmän menetelmät ovat pätevimpiä ja informatiivisimpia.
Seuraava tekniikoiden ryhmä on objektiivisesti manipuloiva. Niissä kohteiden ratkaisemat tehtävät tarjotaan heille todellisten esineiden muodossa, joiden kanssa heidän on tehtävä jotain: koota näistä materiaaleista, tehdä, purkaa jne.
Psykodiagnostisten menetelmien edut ja haitat.
Tietoisuuteen kohdistettujen tekniikoiden etuna on, että niiden avulla voidaan arvioida henkilön psykologiaa suoraan sen perusteella, mitä hän sanoo itsestään tai ympärillään olevista ihmisistä. Testitulosten tietoinen subjektiivinen vääristyminen on yksi tämän menetelmäryhmän vakavimmista puutteista.
Objektiivisten menetelmien etuna, jotka eivät perustu sanallisiin reaktioihin, itseominaisuuksiin tai itsearviointeihin, vaan tahattomiin toimiin ja reaktioihin, jotka ovat riippumattomia henkilön tietoisuudesta sekä hänen toiminnan tuloksista, on se, että niiden avulla voit välttää subjektiivisuuden. . Mutta objektiiviset indikaattorit eivät aina heijasta muutoksillaan juuri niitä psykologisia ominaisuuksia, joita niillä on tarkoitus arvioida. Tällaisille indikaattoreille on vaikea kehittää ohutta mitta-asteikkoa, jonka avulla voidaan tunnistaa diagnosoidun laadun eri ilmenemisasteet ja arvioida niitä eri tavalla.
Projektiivisilla menetelmillä on yksi erittäin merkittävä etu: ne ovat päteviä ja suhteellisen luotettavia korkean käyttäjäkoulutuksen kanssa. He ovat vähemmän subjektiivisia ja vähemmän alttiita satunnaisille, tilannevaikutuksille.
Niiden haittana on monimutkaisuus ja huomattavat aikakustannukset.
Tekniikat, jotka mahdollistavat tutkittavan ominaisuuden kehitysastetta kuvaavan kvantitatiivisen tiedon saamisen, mahdollistavat toimenpiteiden ja menetelmien käytön psykodiagnostiikan tulosten kvantitatiiviseen käsittelyyn. Mutta tällaisten menetelmien avulla on mahdotonta erottaa toisistaan laadullisesti erilaisia psykologisia ominaisuuksia, joilla on samat määrälliset indikaattorit.
Systeeminen psykologinen diagnostiikka- kokonaisvaltaisen psykologisen tutkimuksen teoria ja käytäntö, joka perustuu systeemianalyysiin ja sen henkisten ominaisuuksien ja toimintojen systeemisynteesiin. Systeeminen psykologinen diagnostiikka sisältää melko täydellisen selvityksen systeemisen lähestymistavan metodologisista periaatteista sekä systeemisen lähestymistavan kaikkien pääkomponenttien käytön:
1. Fyysisyyden periaate;
2. mallinnuksen periaate;
3. tarkoituksenmukaisuuden periaate;
4. tarkoituksenmukaisuuden periaate;
5. hallittavuuden periaate;
6. Suhteellisuusperiaate;
7. Tehokkuusperiaate.
Ihmisen järjestelmän diagnostiikka on suunniteltu ratkaisemaan seuraavat tehtävät:
Osallistua valtavan määrän diagnostisten tekniikoiden ja kokeellisen tiedon systematisoimiseen henkilöstä yhdeksi tietojärjestelmäksi.
Tutkia henkilöä kiinteänä olentona, joka koostuu erilaisten ominaisuuksien (fysiologisista, neurodynaamisista, psykologisista, sosiaalisista jne.) erottamattomasta yhdistelmästä.
Diagnostiikan täydellisyyden lisääminen kattamalla henkilön hierarkkisen rakenteen päätasot ja pariteettirakenteen komponentit.
Lisätä diagnostisten menetelmien validiteettia selvittämällä tutkittujen parametrien toiminnallista olemusta.
Parantaa tutkimustulosten tulkinnan laatua selventämällä yksittäisten diagnostisten tietojen rooleja kokonaisdiagnostisen kuvan luomisessa.
Osallistua tieteidenvälisten suhteiden ongelman edistämiseen tieteellisessä tutkimuksessa ja käytännössä.
Osallistu ihmisen diagnostiikkaan osallistuvien asiantuntijoiden tieteellisen ja käytännön tason nostamiseen, heidän diagnostisen horisonttinsa kasvattamiseen ja diagnostisten menetelmien arsenaalin laajentamiseen.
Diagnostisen tekniikan psykometriset indikaattorit: validiteetti, luotettavuus, edustavuus, luotettavuus. Psykologisten menetelmien standardointi. Psykologisten menetelmien rakenne.
Psykometriset indikaattorit- Nämä ovat testin suorituskyvyn tärkeimmät indikaattorit. Testin tärkeimmistä psykometrisista ominaisuuksista ja kriteereistä erotetaan yleensä: luotettavuus, edustavuus, validiteetti, luotettavuus.
1. Luotettavuus– testitulosten pysyvyys ajan kuluessa sekä erilaisten satunnaisten vääristymien vaikutus. Indikaattori, jonka avulla voimme sanoa, että milloin ja missä olosuhteissa koehenkilöä ei testata, hän saa suunnilleen samat tulokset (enintään 1-1,5 pisteen ero);
2. Edustavuus- indikaattori, joka kuvastaa sen näytteen parametrien yhteensopivuutta, joille työkalu on kehitetty, sen väestön parametrien kanssa, joille tätä testiä sovelletaan. Toisin sanoen, jos testi on kehitetty venäjänkielisille nuorille, sen pitäisi toimia oikein kenelle tahansa tämän väestöryhmän edustajalle. Edustavuuden indikaattorit ovat:
Otoskoko, jonka perusteella normit laskettiin;
Otoksen ominaisuudet (ikä, sukupuoli);
Standardointinäytteen raakapisteiden jakauman vastaavuus normaalijakaumaan.
3. Voimassaolo- indikaattori, joka kuvaa mittauslaitteen yhteensopivuutta mitatun ominaisuuden kanssa. Toisin sanoen validiteetti heijastaa testitulosten vakautta suhteessa systemaattisiin vääristymiin (esimerkiksi aggressiivisuustestin tulee mitata aggressiivisuutta, ei mitään muuta). Kelvollisuustyyppejä on useita.
Sisäinen näennäinen validiteetti - kokeen kysymysten olemuksen vastaavuus testiasteikon sisältöön. Tätä indikaattoria valvovat asiantuntijat - testaajat, jotka kehittävät työkaluja.
Ulkoinen näennäinen validiteetti - saatujen tulosten vastaavuus kokeen läpäisseiden koehenkilöiden itsearviointiin. Testin läpäisemisen jälkeen koehenkilö voi antaa palautetta - kuinka hänen mielestään saadut tulokset voivat olla hänelle ominaisia.
Ulkoinen kriteerin validiteetti - validointi muilla indikaattoreilla tai vertaisarviointi, jonka aikana testidataa verrataan dataan, joka toimii kriteerinä testissä mitattujen parametrien laadulle. Sitä voidaan myös verrata standardisoituun näkemykseen asiantuntijoilta, jotka arvioivat itsenäisesti samat parametrit kohteissa kuin validoitava testi.
Ulkoisen konstruktin validiteetti - validointi samankaltaisilla testiinstrumenteilla, jotka mittaavat samaa psykologista konstruktia (esim. persoonallisuutta, motivaatiota, älykkyyttä jne.). Merkittävissä korrelaatioindikaattoreissa (s< 0,05) можно признать, что соблюдается внешняя валидность теста по диагностическому конструкту, т.е. тест направлен на измерение заявленных качеств.
4. Luotettavuus- indikaattori, joka heijastaa testitulosten vakautta koehenkilön itsensä aiheuttamien vääristymien vuoksi. Toisin sanoen testitulosten ei ihannetapauksessa pitäisi riippua kohteen mielialasta, hänen vilpittömyytensä asteesta, väsymyksestä jne. Luotettavuus varmistetaan erikoistekniikoilla sekä testauksen aikana (menettelyn tulee olla kaikille vakio, normaaliaikoina, ei saa olla ulkopuolisia tekijöitä) että itse testissä.
Ohje - kokeessa tulee olla yksi ohje kaikille kokeen ottajille, joka on kokeentekijän mukana koko kokeen läpäisyn ajan.
Ajanhallinta - testissä kontrolloidaan tehtävien läpimenoaikaa. Tämä parametri asettaa kaikki koehenkilöt samaan tilanteeseen, mikä lisää edelleen saatujen tietojen luotettavuutta.
Sosiaalisen toivottavuuden hallinta - testi hallitsee henkilön halua antaa sosiaalisesti toivottavia vastauksia itsestään, toisin sanoen vääristää tietoja itsestään sosiaalisesti hyväksyttyjen ominaisuuksien suuntaan. Tämän muuttujan hallinta suoritetaan erityisellä asteikolla "rehellisyys - sosiaalinen haluttavuus".
Standardointi- tämä on testin suorittamis- ja arviointimenettelyn yhdenmukaisuus. Standardointia tarkastellaan kahdella tavalla: yhtenäisten vaatimusten kehittäminen kokeen menettelytavalle ja yhden kriteerin määrittely diagnostisten testien tulosten arviointiin.
Yleensä menetelmän laatijat antavat käsikirjassa tarkat ja yksityiskohtaiset ohjeet sen toteuttamismenettelystä. Tällaisten ohjeiden laatiminen on pääosa uuden metodologian standardoinnissa, koska vain niiden tiukka noudattaminen mahdollistaa eri oppiaineiden saamien indikaattoreiden vertailun keskenään. Toinen menetelmän standardoinnin tärkein vaihe on niiden kriteerien valinta, joilla diagnostisten testien tuloksia verrataan, koska diagnostisilla menetelmillä ei ole ennalta määrättyjä standardeja onnistumiselle tai epäonnistumiselle. Yleisesti ottaen normisuuntautuneen diagnostisen tekniikan standardointi suoritetaan suorittamalla tämä tekniikka suurelle edustavalle näytteelle, jota varten se on tarkoitettu. Tätä standardisointiotokseksi kutsuttua kohderyhmää varten kehitetään normeja, jotka osoittavat paitsi keskimääräisen suoritustason, myös sen suhteellisen vaihtelevuuden keskimääräisen tason ylä- ja alapuolella. Tämän seurauksena voidaan arvioida diagnostisen testin onnistumisen tai epäonnistumisen eri asteita. Tämän avulla voit määrittää tietyn kohteen aseman suhteessa normatiiviseen tai standardointinäytteeseen.
Sisäisen rakenteen mukaan Psykodiagnostiset menetelmät voidaan jakaa monomeerisiin ja moniulotteisiin. Ensin mainituille on ominaista se, että ne arvioivat yhtä ominaisuutta, ja jälkimmäisille se, että ne on tarkoitettu useiden samankaltaisten tai heterogeenisten henkilön psykologisten ominaisuuksien psykodiagnostiikkaan. Moniulotteiset on jaettu useisiin yksityisiin menetelmiin - aliasteikoihin, jotka arvioivat yksilön psykologisia ominaisuuksia.
Samanlaisia tietoja.
Teoreettiset ja käytännön valmiudet varmistaa yksilön toiminnan onnistumisen joko abstrakti-loogisen reflektoinnin tai konkreettis-käytännön opintojen alalla. Ensimmäisessä tapauksessa yksilö ilmenee esimerkiksi teoreettisen fysiikan asiantuntijana, toisessa - kokeellisena fyysikona.
Kasvatus- ja luovia kykyjä osoittavat, että yksilöllä on ominaisuuksia, jotka antavat hänelle joko korkean kyvyn omaksua maailmassa saatavilla olevaa tietoa tai luoda uutta alkuperäistä tietoa.
Kommunikointitaidot varmistaa henkilön onnistuneen vuorovaikutuksen ihmisten kanssa kommunikaatioprosessien kautta. Korkeat kommunikaatiotaidot avaavat yksilölle tietä esimerkiksi diplomatian, henkilöstöjohtamisen saralla, jossa toiminnan onnistuminen määräytyy pitkälti keskustelukumppanien kanssa käymisen strategiasta.
Kehitystason mukaan kyvyt jaetaan:
lahjakkuus
Lahjakkuus
Nero
Lahjakkuus määrittää henkilön erityisen onnistuneen toiminnan tietyllä alueella ja erottaa hänet muista ihmisistä, jotka opiskelevat tätä toimintaa tai suorittavat sitä samoilla ehdoilla.
Lahjakkuus - henkilön lahjakkuus, joka toteutuu korkeiden tai alkuperäisten saavutusten muodossa tietyllä toiminta-alalla erityisten kykyjen sarjan kautta. Tämä on kykyä tehdä sitä, mitä kukaan ei ole koskaan opettanut ihmiselle. Lahjakkuudesta poiketen lahjakkuuden käsite viittaa vakiintuneisiin ammattilaisiin, jotka ovat saavuttaneet mainetta tietyllä toiminnallaan (matematiikan, musiikin, sotilasasioiden, tekniikan jne. alalla). Ivan Pavlov sanoi, että "seminaarissa opiskellessa kykyjä ei etsitty pyöreästi arvostetuista opiskelijoista", vaan niistä, jotka erottuivat jyrkästi akateemisessa suorituskyvyssä yhdessä tai kahdessa aineessa, mikä osoitti luovasta persoonasta ja suuresta kiinnostuksesta tätä alaa kohtaan. .
Nero (lat. genius - henki) - kykyjen korkein taso, kun lahjakkuus ilmaistaan tuloksissa, joilla on käänteentekevä, historiallinen merkitys. Nämä tulokset saadaan yleisten ja erityisten kykyjen kautta useilla aloilla. Esimerkiksi M. Lomonosov osoitti poikkeuksellisia kykyjä luonnontieteissä, taiteessa ja kirjallisuudessa.
Hahmon käsite ja typologiat
Temperamentissa persoonallisuus ilmenee sivulta dynaamiset ominaisuudet, luonteeltaan - kanssa sen sisällön näkökohtia.
Luonnepiirteitä hankitaan, ts. to luonne sisältää vain ne ominaisuudet, jotka ovat muodostuneet elämän aikana, juurtunut ja siitä tuli yksilön pysyvä ominaisuus. Ja se riippuu ihmisestä itsestään, onko hänellä ahkeruutta, rehellisyyttä, tarkkuutta, vaatimattomuutta, herkkyyttä jne.
Toimiessaan ihmisen elinikäisenä koulutuksena, hahmo jatkaa muodostumista päiviensä loppuun asti. Elämäntapa sisältää ajatusten, tunteiden, impulssien, tekojen tavan niiden yhtenäisyydessä. Siksi, kun ihmisen tietty elämäntapa muodostuu, muodostuu henkilö itse. Sosiaaliset olosuhteet ja erityisolosuhteet, joissa henkilön elämänpolku on tärkeä rooli tässä.
Hahmo heijastaa sosiaalista vaikuttavuutta, yksilön elämänsuuntautuneisuutta, ts. sen aineelliset ja henkiset tarpeet, kiinnostuksen kohteet, uskomukset, ihanteet. Persoonallisuuden suuntaus määrittää tavoitteet, ihmisen elämänsuunnitelman, hänen elämänsä aktiivisuuden asteen.
Ihmiselle ei ole ominaista vain se, mitä hän tekee, vaan myös se, miten hän tekee sen. Luonne voidaan ymmärtää vain määrättynä suunnan ja toimintatavan yhtenäisyytenä.
Samansuuntaiset ihmiset voivat mennä saavuttamaan tavoitteita täysin eri tavoilla ja käyttämällä tähän omia erityisiä tekniikoitaan ja menetelmiään. Tämä ero määrittää myös yksilön erityisluonteen.
Hahmon ominaisuudet:
Lukuisia piirteitä
Ominaisuuksien hierarkia
Piirteiden keskinäinen riippuvuus
Ominaisuuksien sosiaalinen determinismi
4 lohkoa piirteitä, jotka kuvaavat henkilön suhdetta hahmorakenteessa
Ihmisille (ystävällisyys, ylimielisyys)
Aktiivisuuteen (aloitteellisuus, vastuuttomuus)
Julkiseen ja yksityiseen omaisuuteen (siisti, säästäväisyys)
Itselle (itseluottamus, vaatimattomuus)
Syntymäajan perusteella (astrologia, horoskoopit)
Kasvojen piirteiden ja luonteen välisen suhteen tutkiminen (fysiognomia)
Kallon rakenteen ja luonteen analysointi (frenologia)
kämmenten ihon helpotuksen analysointi (kämmistö)
Ihmiskehon rakenteen analysointi
Henkisten prosessien kautta
Persoonallisuuden mukaan
Hahmotypologiat :
K. Leonhard(10 tyyppiä)
Ominaisuuksien typologia R. Kettela(16 persoonallisuuden piirrettä)
Hahmojen aistinvarainen typologia (visualisti, kuulo, kinesteettinen)
(neliö, kolmio, suorakulmio, ympyrä, siksak)
(oikeakätinen, vasenkätinen, kaksikätinen)
:
introvertti-ekstrovertti
Intuitiivinen sensori
Rational-irrationaalinen.
Korostettujen persoonallisuuksien käsite K. Leonhard(10 tyyppiä)
demonstratiivinen (hysteerisillä luonteenpiirteillä)
jumissa (jolla on taipumus juuttua vaikutelmiin)
pedanttinen (jossa hallitsevat jäykkyyden ja pedanttisuuden piirteet)
kiihtyvä (altis lisääntynyt reaktiivisuus, impulsiivisuus, itsehillinnän puute)
hypertymia (alttius kohonneelle mielialan taustalle)
distimic (keskittynyt elämän synkkiin puoliin)
ahdistunut (arka, alistuva, nöyrä)
korotettu (väkivaltaisten reaktioiden kanssa ulkoisiin ärsykkeisiin)
tunnepitoinen (herkkä, hienovaraisesti vastaanottavainen)
syklotyminen (altis mielialan vaihteluille)
Ominaisuuksien typologia R. Kettela
(16 persoonallisuuden piirrettä)
skitsotyymia-afektotymia
Älykkyys - korkea älykkyys
Heikko "minä" - voima "minä"
Alistuminen - määräävä asema
Dysurgezia - kirurgia
"Super-I" - heikkous "Super-I" - vahvuus
Veto - Parmia
Harrey - palkinto
Alaxia - väite
Praxernia - autia
Luonnollinen vahvuus - revdness
Hypertymia - hypotymia
Jäykkyys - joustavuus
Sosiaalinen - omavaraisuus
Impulsiivisuus - halujen hallinta
Turhautuminen - Turhautuminen
Hahmojen aistinvarainen typologia
Visualisti kommunikoi ulkoisen ympäristön kanssa pääosin visuaalisten kuvien avulla, piirtää kuvan ympäröivästä maailmasta henkisen "näön" pohjalta. Tämä jättää jäljen jokapäiväiseen käyttäytymiseen ja sanakirjaan. Hänen tavalliset (tyypilliset) sanansa ovat: "minun näkökulmastani", "näkökulmasta", "kirkkaasti", "harkitaan", "keskittyy", "jos ... niin katsotaan", "otetaanpa" katsoa tätä ongelmaa." Visualisti pitää suoraa linjaa ja etäisyyttä dialogissa. Hänellä on hieman kovempaa puhetta kuin vastineella, nopeampi keskustelu, hieman pidempi kuin tauko.
Auditori muodostaa kuulovaikutelmien perusteella kuvia ympäröivästä maailmasta. Kommunikaatiossa hän pitää parempana sanoja: "kuunnelkaamme ...", "sijaintisi on sopusoinnussa minun kanssani", "äänellä". Audiolist välttää yleensä suoraa katsekontaktia (katso on usein suunnattu juuri keskustelukumppanin kulmakarvojen yläpuolelle). Käyttäytymisessä hän luottaa mieluummin logiikkaan ja maalaisjärkeen. Kasvojen ilmeet ja eleet eivät ole rikkaita. Käyttää harvoin sanaa "minä".
Kinestettinen ihminen havaitsee ulkomaailman aistikokemusten kautta. Hänen käytökseensä vaikuttaa suuresti kokemus, joka on saatu suorassa kosketuksessa ympäristön esineiden ja ilmiöiden kanssa. Tämä on sopusoinnussa myös keskustelukumppanille osoitettujen avainsanojen kanssa: "Tartutaan asiaan tiukemmin", "terävä", "raskas", "onko kätevä...". Puhuessaan hän työntää vartaloa hieman eteenpäin, pyrkii vähentämään vuoropuhelun etäisyyttä. Koskee usein keskustelukumppania käsillään. Minulla on tapana käyttää sanaa "minä".
S. Dellingerin hahmojen psykogeometrinen typologia
Hahmojen neuropsykologinen typologia
"Vasemman pallonpuoliskon" tyypille on ominaista: tarkkuus, logiikka, päättely, johtopäätösten tekeminen, selkeä hallinta, korkea vastuullisuus, analyysi.
"Oikealle pallonpuoliskolle": intuitio, mielikuvituksellinen ajattelu, joustavat säännöt kaikessa.
C. G. Jungin hahmojen typologia
introvertti-ekstrovertti
Intuitiivinen sensori
Etiikka (emotionaalinen) - loogikko (ajattelu)
Rational-irrationaalinen.
Hahmon korostuksen tyypit
Korostaminen on luonteenkehityksen epäharmoniaa.
Psykopatia
Psykopatia on perinnöllisesti määrätty merkki henkilöstä, jolla ei ole dynamiikkaa elämän aikana.
Gannushkin Petr Borisovich (24. helmikuuta 1875 - 23. helmikuuta 1933) - Venäläinen psykiatri, S. S. Korsakovin ja V. P. Serbskyn opiskelija, alkuperäisen psykiatrisen koulun luoja. Opiskeli psykopatiaa.
Lichko Andrey Evgenievich (8. lokakuuta 1926) -1994) - Neuvostoliitto psykiatri.
Gannushkinin ja Leonhardin teosten pohjalta hän loi oman typologiansa korostetuista persoonallisuuksista.
Aksenttityypit:
2. sykloidityyppinen. Sille on ominaista lisääntynyt ärtyneisyys ja taipumus apatiaan. Nuoret, joilla on tämän tyyppinen luonne, ovat mieluummin kotona yksin sen sijaan, että lähtisivät jonnekin ikätovereidensa kanssa. He käyvät kovasti läpi pieniäkin ongelmia, he reagoivat kommentteihin erittäin ärtyisästi. Heidän mielialansa muuttuu ajoittain innokkaasta masentuneeksi (tästä tämän tyypin nimi). Mielialan vaihtelujaksot ovat noin kahdesta kolmeen viikkoa.
3. Labiili tyyppi. Tälle tyypille on ominaista mielialan äärimmäinen vaihtelu, ja usein se on arvaamaton. Syyt odottamattomaan mielialanmuutokseen voivat olla mitä merkityksettömimmät, esimerkiksi joku pudotti vahingossa sanan, jonkun epäystävällinen katse. Kaikki heistä pystyvät syöksymään epätoivoon ja synkkään tunnelmaan ilman vakavia ongelmia ja epäonnistumisia. Heidän käyttäytymisensä riippuu pitkälti hetkellisestä tunnelmasta. Nykyhetki ja tulevaisuus voidaan fiiliksen mukaan havaita joko kirkkain tai synkkäin värein. He, jotka ovat masentuneella tuulella, tarvitsevat kipeästi apua ja tukea niiltä, jotka voivat parantaa mielialaansa, jotka voivat häiritä, piristää. He ymmärtävät ja tuntevat hyvin ympärillään olevien ihmisten asenteen heitä kohtaan.
4. Astenoneuroottinen tyyppi. Tälle tyypille on ominaista lisääntynyt epäluuloisuus ja oikoitus, väsymys ja ärtyneisyys. Erityisen usein väsymys ilmenee älyllisen toiminnan aikana.
5. herkkä tyyppi. Hänelle on ominaista lisääntynyt herkkyys kaikelle: sille, mikä miellyttää ja mikä ärsyttää tai pelottaa. Nämä teini-ikäiset eivät pidä suurista yrityksistä, ulkopeleistä. He ovat yleensä ujoja ja arkoja vieraiden ihmisten edessä, ja siksi muut pitävät heitä usein suljettuina.
Mitä heiltä puuttuu, he usein kompensoivat haastavissa toimissa ja lisääntyneellä ahkeruudella. Nämä teini-ikäiset ovat valikoivia etsiessään ystäviä ja ystäviä itselleen, löytävät suurta kiintymystä ystävyydestä, ihailevat heitä vanhempia ystäviä.
6. psykasteeninen tyyppi. Tällaisille nuorille on ominaista kiihtynyt ja varhainen älyllinen kehitys, taipumus pohdiskeluun ja päättelyyn, itsetutkiskeluun ja muiden ihmisten käyttäytymisen arviointiin. Ne ovat kuitenkin usein vahvempia sanoissa kuin teoissa. Heidän itseluottamuksensa yhdistyy päättämättömyyteen ja ehdottomiin tuomioihin - kiireeseen toimiin juuri silloin, kun tarvitaan varovaisuutta ja varovaisuutta.
7. Skitsoidityyppi. Tämän tyypin olennaisin ominaisuus on eristäminen. Nämä teini-ikäiset eivät ole kovin kiinnostuneita ikätovereitaan, he haluavat olla yksin, aikuisten seurassa. He osoittavat usein ulkoista välinpitämättömyyttä ympärillään olevia ihmisiä kohtaan, kiinnostuksen puutetta heitä kohtaan, he ymmärtävät huonosti muiden ihmisten tilaa, heidän kokemuksiaan, he eivät osaa tuntea myötätuntoa. Heidän sisäinen maailmansa on usein täynnä erilaisia fantasioita, joitain erityisiä harrastuksia. Tunteidensa ulkoisissa ilmenemismuodoissa he ovat melko hillittyjä, eivät aina ymmärrettäviä muille, etenkään ikätovereilleen, jotka eivät yleensä pidä niistä kovin paljon.
8. epileptoidinen tyyppi. Nämä teini-ikäiset usein itkevät, häiritsevät muita, etenkin varhaislapsuudessa. Tällaiset lapset, kuten Lichko totesi, rakastavat kiduttaa eläimiä, kiusata nuorempia ja pilkata avuttomia. Lasten yrityksissä he käyttäytyvät kuin diktaattorit. Heille tyypillisiä piirteitä ovat julmuus, dominanssi, itsekkyys. Hallitsemansa lapsiryhmässä tällaiset nuoret perustavat omat jäykät, melkein terroristijärjestönsä, ja heidän henkilökohtainen voimansa tällaisissa ryhmissä perustuu pääasiassa muiden lasten vapaaehtoiseen tottelevaisuuteen tai pelkoon. Kovan kurinpitojärjestelmän olosuhteissa he tuntevat usein olevansa parhaimmillaan, yrittävät miellyttää esimiehiään, saavuttaa tiettyjä etuja ikätovereihinsa nähden, saada valtaa, asettaa sanelunsa muihin nähden.
9. hysteerinen tyyppi. Tämän tyypin pääpiirre on itsekeskeisyys, jatkuvan huomion jano omaan henkilöön. Tämän tyyppisillä nuorilla on usein taipumusta teatraalisuuteen, asetteluun ja ahdistukseen. Sellaiset lapset kestävät suurilla vaikeuksilla, kun heidän läsnäolossaan joku kehuu omaa toveriaan, kun muille kiinnitetään enemmän huomiota kuin itseensä. Heille kiireellinen tarve on halu herättää muiden huomio, kuunnella ihailua ja kiitosta osoitteestaan. Näille nuorille on ominaista vaatimukset eksklusiiviseen asemaan ikätovereidensa keskuudessa, ja vaikuttaakseen muihin, saadakseen heidän huomionsa he toimivat usein ryhmissä yllyttäjinä ja johtajina. Samaan aikaan, koska he eivät voi tulla todellisiksi johtajiksi ja järjestäjiksi, hankkia itselleen epävirallista auktoriteettia, he epäonnistuvat usein ja nopeasti.
10. epävakaa tyyppi. Häntä luonnehditaan joskus väärin tahdottomana, ajautuneena ihmisenä. Tämän tyyppisillä nuorilla on lisääntynyt taipumus ja halu viihteeseen ja umpimähkäisesti, samoin kuin joutilaisuuteen ja joutilaisuuteen. Heillä ei ole vakavia, mukaan lukien ammatillisia, etuja, he eivät melkein ajattele tulevaisuuttaan ollenkaan.
11. Mukautettu tyyppi. Tämän tyyppiset nuoret osoittavat opportunistista ja usein yksinkertaisesti ajattelematonta alistumista mille tahansa viranomaiselle, ryhmän enemmistölle. He ovat yleensä taipuvaisia moralisoimaan ja konservatiivisuuteen, ja heidän elämänsä pääasiallinen uskontunnustus on "olla kaikkien muiden kaltainen". Tämä on eräänlainen opportunisti, joka omien etujensa vuoksi on valmis pettämään toverinsa, jättämään hänet vaikeina aikoina, mutta riippumatta siitä, mitä hän tekee, hän löytää aina "moraalisen" oikeutuksen teolleen, eikä usein edes yhtä.
Minkään toiminnan onnistuminen ei riipu yhdestä, vaan erilaisten kykyjen yhdistelmästä, ja saman tuloksen antava yhdistelmä voidaan tarjota monin eri tavoin. Joidenkin kykyjen kehittämiseen tarvittavien taipumusten puuttuessa niiden puute voidaan korvata kehittämällä muita voimakkaammin.
On välttämätöntä erottaa luonnolliset kyvyt ja erityiset ihmisen kyvyt, joilla on sosiohistoriallinen alkuperä.
Monet luonnollinen kyvyt ovat yleisiä ihmisillä ja eläimillä, erityisesti korkeampia, esimerkiksi apinoilla. Tällaisia peruskykyjä ovat havainto, muisti, ajattelu, kyky alkeisviestintään. Nämä kyvyt liittyvät suoraan synnynnäisiin taipumuksiin, mutta eivät ole identtisiä niiden kanssa, vaan muodostuvat niiden pohjalta alkeellisen elämänkokemuksen läsnäollessa oppimismekanismien, kuten ehdollisten refleksiyhteyksien, operanttien ehdottelun, imprintingin ja monien muiden kautta. Muuten ihmiset ja eläimet eroavat toisistaan pohjimmiltaan kykyjensä, kokoonpanonsa ja muodostumismekanismiensa suhteen.
Ihmisellä on biologisesti määrättyjen lisäksi kykyjä, jotka varmistavat hänen elämänsä ja kehityksensä sosiaalisessa ympäristössä. Nämä ovat yleisiä ja erityisiä korkeampi intellektuelli puheen ja logiikan käyttöön perustuvat, teoreettiset ja käytännölliset, kasvatukselliset ja luovat, aineelliset ja ihmissuhteet.
Yleiset kyvyt sisältää ne, jotka määräävät henkilön menestyksen monissa erilaisissa toimissa. Näitä ovat esimerkiksi henkiset kyvyt, manuaalisten liikkeiden hienovaraisuus ja tarkkuus, kehittynyt muisti, täydellinen puhe ja monet muut.
Erityisiä kykyjä määrittävät henkilön menestymisen tietyissä toimissa, joiden toteuttaminen vaatii erityislaatuisia tekoja ja niiden kehittämistä. Tällaisia kykyjä ovat musiikilliset, matemaattiset, kielelliset, tekniset, kirjalliset, taiteelliset ja luovat, urheilu ja monet muut. Yleiset ja erityiset kyvyt esiintyvät rinnakkain täydentäen ja rikastaen toisiaan.
Teoreettiset ja käytännön valmiudet eroavat siinä, että edellinen määrittelee henkilön taipumuksen abstrakti-teoreettisiin pohdiskeluihin ja jälkimmäiset konkreettisiin, käytännön toimiin. Tällaiset kyvyt, toisin kuin yleiset ja erityiset, päinvastoin, eivät useammin yhdistetä toisiinsa, tapaavat vain monipuolisten lahjakkaiden ihmisten keskuudessa.
Kasvatus- ja luovia kykyjä eroavat toisistaan siinä, että ensimmäiset määrittävät koulutuksen onnistumisen, tiedon, taitojen omaksumisen ja persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumisen, kun taas jälkimmäiset määrittävät aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisen, uusia ideoita, löytöjä ja keksintöjä, sanalla sanoen yksilöllistä luovuutta ihmisen toiminnan eri aloilla.
Kyky kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa samoin kuin subjektiaktiivisuus eli subjektikognitiiviset kyvyt ovat suurimmassa määrin sosiaalisesti ehdollisia.
(Ihmispuhe kommunikaatiovälineenä, kyky ihmisten väliseen havainnointiin, kyky ottaa yhteyttä erilaisiin ihmisiin, voittaa heidät, vaikuttaa jne.)
Kommunikointikyvyn kehittämisessä voidaan luultavasti erottaa omat muodostumisvaiheet, omat erityiset taipumukset. Yksi niistä on luultavasti lasten luontainen kyky reagoida äitinsä kasvoihin ja ääneen. Se määrittää ensisijaisen viestinnän muodon elvyttämiskompleksin muodossa. Jatkossa sen pohjalta kehittyvään emotionaaliseen kommunikointikykyyn lisätään kyky ymmärtää tiloja, arvata aikomuksia ja mukauttaa käyttäytymistään muiden ihmisten mielialaan, oppia ja noudattaa tiettyjä sosiaalisia normeja kommunikaatiossa heidän kanssaan. Yhteiskunnallisten normien assimiloituessa yksilö saa kyvyn olla tehokkaasti vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa.
Kykyä voidaan kutsua: kyky vakuuttaa muut, saavuttaa keskinäinen ymmärrys, vaikuttaa ihmisiin. Mitä tulee kykyyn havaita ihmisiä ja antaa heille oikeita arvioita, sitä on pitkään pidetty sosiaalipsykologian erityiskykynä.
Kykyjen luokituksia on useita.
Ensinnäkin siellä on:
1. Luonnolliset (luonnolliset) kyvyt- biologisesti määrätty.
2. Erityiset kyvyt- jolla on hankittu sosiohistoriallinen luonne.
Monet luonnollisista kyvyistä ovat yhteisiä eläimille ja ihmisille. Esimerkiksi kyky kommunikoida.
1.Yleiset kyvyt määrittää menestystä eri toiminnassa. Esimerkiksi: henkiset kyvyt, liikkeiden tarkkuus, kehittynyt muisti, täydellinen puhe jne.
2. Erityisiä kykyjä varmistaa henkilön menestymisen tietyissä toimissa. Esimerkiksi: musiikillinen kyky, matemaattinen kyky, kirjallisuus, luova, urheilu jne.
3. Teoreettinen Sp- ihmisen taipumus abstrakteihin teoreettisiin pohdiskeluihin. Käytännön Sp- henkilön taipumus käytännön konkreettisiin tekoihin.
4. Koulutus Sp- varmistaa oppimisen ja havainnoinnin onnistuminen, tiedon, taitojen omaksuminen ja persoonallisuuden piirteiden muodostuminen. Creative Sp - aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luominen, uusia löytöideoita, - yksilöllinen luovuus.
Kyvyt eivät vain yhdessä määritä toiminnan onnistumista, vaan vaikuttavat myös toisiinsa. Erilaisten korkeasti kehittyneiden kykyjen yhdistelmää kutsutaan lahjakkuus. Tämä ominaisuus viittaa henkilöön, joka kykenee moneen eri toimintaan.
lahjakkuus - laadullisesti ainutlaatuinen kykyjen yhdistelmä, joka varmistaa toiminnan onnistumisen.
Kykyjen kehittäminen.
Kaikkien taipumusten, ennen kuin ne muuttuvat kyvyiksi, täytyy kehittyä pitkälle. Monille ihmiskyvyille tämä kehitys alkaa ensimmäisistä elämänpäivistä eikä pysähdy loppuun asti, jos henkilö jatkaa toimintaansa, johon nämä kyvyt liittyvät.
Kaikki kyvyt käyvät läpi kehitysvaiheensa vaiheita, ja jotta jokin kyky nousisi kehityksessään korkeammalle tasolle, on välttämätöntä, että se on jo riittävästi muodostunut edellisellä tasolla. Tämä jälkimmäinen, suhteessa korkeampaan kehitystasoon, toimii eräänlaisena talletuksena.
Esimerkiksi korkeamman matematiikan hyvin hallitsemiseksi on tarpeen tuntea alkeismatematiikka, ja tämä tieto suhteessa korkeampiin matemaattisiin kykyihin toimii talletuksena. Yksilölliset erot syntyvät lukuisista ja monimutkaisista vuorovaikutuksista yksilön perinnöllisyyden ja ympäristön välillä. Perinnöllisyys sallii hyvin laajat käyttäytymisrajat. Näissä rajoissa kehitysprosessin tulos riippuu sen ulkoisesta ympäristöstä.
Ympäristön, samoin kuin perinnöllisyyden, vaikutus alkaa näkyä jo lapsen syntyessä. Esimerkiksi vastasyntyneillä kaksosilla ei ole vain yhteisiä piirteitä, vaan myös ominaisuuksia, jotka erottavat ne toisistaan. Ihmisellä on syntymästä lähtien monia sellaisia ominaisuuksia, jotka myöhemmin vaikuttavat hänen yksilöllisyytensä, voivat helpottaa tai estää muiden henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumista hänessä.
Vertaileva tutkimus homotsygoottisista (saman perinnöllisyyden omaavista) kaksosista, jotka ovat eläneet ja kasvaneet eri perheissä, osoittaa, että vastoin odotuksia heidän yksilölliset psykologiset ja käyttäytymiserot eivät kasva tästä, vaan säilyvät useimmiten samoina kuin kasvaneilla lapsilla. samassa perheessä ja joissain tapauksissa jopa pienenevät.
Saman perinnöllisyyden omaavat kaksoslapset tulevat erillisen koulutuksen seurauksena joskus samankaltaisemmiksi kuin yhdessä kasvatettuina. Tämä hieman odottamaton tosiasia selittyy sillä, että samanikäiset lapset, jotka ovat jatkuvasti vierekkäin, eivät melkein koskaan onnistu tekemään samaa asiaa, ja tällaisten lasten välillä on harvoin täysin tasa-arvoisia suhteita.
Huolimatta useiden homotsygoottisten kaksosten psykologisten ja käyttäytymisominaisuuksien suuresta samankaltaisuudesta, väite, että heidän psykologinen yhteisyytensä johtuu vain geneettisestä, on tuskin perusteltua. Tehdyt tutkimukset ja saadut tulokset antavat mahdollisuuden katsoa, että ympäristön vaikutus yksilön henkiseen ja käyttäytymiseen kehitykseen on voimakkaampi kuin hänen perinnöllisyytensä vaikutus.
Tärkeä kohta ihmisen kykyjen kehittymisessä on niiden kompensointi, ja tämä koskee myös niitä kykyjä, joiden menestyksellinen kehittäminen edellyttää synnynnäisiä fysiologisia taipumuksia. A.N. Leontiev osoitti, että musiikkikorvan tietty kehitystaso voidaan saavuttaa myös niillä ihmisillä, joiden korva syntymästä lähtien ei ole kovin hyvin sopeutunut antamaan korkeuskuuloa (tällaista kuuloa pidetään perinteisesti musiikillisten kykyjen kehityksen talletuksena).
Jos henkilö opetetaan erityisten harjoitusten avulla säveltämään ääniä, ts. toistaa niiden taajuutta tietoisesti ohjatun äänihuulten työn avulla, jolloin äänenkorkeuden herkkyys kasvaa jyrkästi ja henkilö pystyy erottamaan eri korkeusäänet paljon paremmin kuin ennen. On totta, että tällaista eroa ei tapahdu sävypohjalta, vaan sointipohjalta, mutta lopputulos on sama: tällä tavalla koulutettu yksilö osoittaa lähes saman musiikin korvan, joka on ominaista ihmisille, joilla on kuuloelin, joka on herkkä äänenkorkeudelle syntymästä lähtien.
Tahtoa.
Tahtoa- tämä on motiivien kamppailu, joka liittyy ponnistelujen soveltamiseen ja päätöksentekoon. Tahdon käsitteen esitteli Aristoteles. Hän ymmärsi sen tekijänä, joka voi muuttaa käyttäytymisen kulkua.
Tahto edellyttää itsehillintää, joidenkin melko vahvojen halujen sisältöä, tietoista alistamista merkittävämmille ja tärkeämmille tavoitteille.
Tahallinen toiminta - Tämä on tietoinen, määrätietoinen toiminta, jolla henkilö toteuttaa häntä kohtaavan tavoitteen alistaen impulssinsa tietoiselle ohjaukselle.
Tahallisen toiminnan olennaisia piirteitä ovat lisääntynyt huomio sellaiseen toimintaan ja prosessissa ja sen toteuttamisen seurauksena saadun suoran nautinnon puuttuminen.
Yhtäkään ihmisen enemmän tai vähemmän monimutkaista elämänongelmaa ei voida ratkaista ilman tahdon osallistumista. Yksikään ihminen maan päällä, jolla ei ole erinomaista tahdonvoimaa, ei ole pystynyt saavuttamaan erinomaista menestystä.
Usein ihminen ei ohjaa tahdon ponnisteluja niinkään olosuhteiden voittamiseksi, vaan itsensä voittamiseksi. Tämä koskee erityisesti impulsiivisia, epätasapainoisia, emotionaalisesti innostuneita ihmisiä. Henkilökohtaisella tasolla tahto ilmenee sellaisina ominaisuuksina kuin voima, energia, sinnikkyys, kestävyys ... Vahvatahtoinen ihminen erottuu päättäväisyydestä, rohkeudesta, itseluottamuksesta. On olemassa toinen ryhmä ominaisuuksia, jotka heijastavat henkilön tahtoa ja liittyvät hänen moraalisiin ja arvoihinsa.
Tämä on vastuullisuutta, kurinalaisuutta, sitoutumista, periaatteiden noudattamista. Nämä persoonallisuuden piirteet muodostuvat yleensä teini-iässä. Tarve tahdonalaiseen toimintaan syntyy, kun toiminnan suorittamisen tielle tulee este.
Jokainen kyky on kyky tehdä jotain.
Kyvyt voivat olla synnynnäisiä, ts. heillä on perinnöllisiä edellytyksiä jatkokehityksen taipumusten muodossa.
Jokaisella ihmisellä on monia kykyjä. Kaikki ne ovat henkilökohtaisten ominaisuuksien ilmentymiä missä tahansa toiminnassa.
Erottaa:
- alkeet ja monimutkaiset kyvyt,
- yleisiä ja erityisiä valmiuksia,
- koulutus- ja luovia kykyjä,
- teoreettisia ja käytännön taitoja
- kommunikointitaidot ja aineaktiivisuus.
Elementaaliset kyvyt läsnä ihmisessä syntymästä lähtien ja liittyvät aisteihin (värien ja äänien erottaminen, motoristen kykyjen nopeus jne.). He paranevat elämänsä aikana.
Monimutkaiset kyvyt liittyvät ihmisten toimintaan ja ihmiskunnan kulttuuriin ja toteutuvat tietyissä ihmiskulttuurin saavutuksissa (musiikkikyky, matematiikka, urheilu, tekniset tieteet jne.). Elämän prosessissa ne kehittyvät ja paranevat.
Yleiset kyvyt Kaikilla ihmisillä on niitä, mutta toisilla ne ovat paremmin kehittyneitä, toisilla huonompia. Esimerkiksi jokaisella ihmisellä on kyky juosta, mutta joku juoksee muita nopeammin. Nuo. yleiskyvyt ovat kykyjä, jotka määräävät henkilön menestymisen erityyppisissä toimissa (ajattelukyvyt, liikkeiden tarkkuus, muistamiskyvyt jne.)
Erityisiä kykyjä kaikilla ihmisillä ei ole. Ne ilmenevät ihmisen menestymisenä tietyssä toiminnassa (musiikkikyky, piirtämiskyky, matemaattiset kyvyt, kielelliset kyvyt jne.). Erityiset kyvyt edellyttävät tiettyjen taipumusten olemassaoloa.
Opetuskyky- Nämä ovat akateemisia kykyjä, ne määräävät koulutuksen onnistumisen ja tietojen, taitojen ja kykyjen omaksumisen.
Luovat taidot määrittää löytöjen, keksintöjen, uusien aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisen mahdollisuuden.
Teoreettinen kyky ilmenevät ihmisen kyvyssä ajatella abstraktisti ja loogisesti, ratkaista teoreettisia ongelmia.
Käytännön kyky ilmenevät kyvyssä tehdä tiettyjä käytännön toimia elämäntilanteissa, ts. ihminen voi löytää tien ulos mistä tahansa vaikeasta elämäntilanteesta.
Teoreettisia ja käytännön kykyjä ei yhdistetä toisiinsa. Useimmilla ihmisillä on joko yksi tai toinen kyky.
Kommunikointitaidot liittyy ihmisten väliseen viestintään. Niiden avulla ihminen luo yhteyksiä muihin ihmisiin.
Aihetoiminnan kyvyt sisältää ensisijaisesti teknologiaan liittyvän ihmisen toiminnan. Sellaiset ihmiset eivät tarvitse ohjeita ymmärtääkseen monimutkaisen mekanismin toimintaa, säätääkseen sitä.
Kaikki kyvyt ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, vaikuttavat toisiinsa, täydentävät toisiaan. Tämän ansiosta ihminen kehittyy täysin ja harmonisesti.
