Aiheen relevanssi

Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten tunteidensa, tekojensa ja kokemustensa kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja on assimiloitunut, mitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden pysyessä samana, hänen luova ja tutkimustoimintansa on, kirjoitti Lev Semenovich Vygotsky.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi pedagogiikan kiireellisistä ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään.

Kokeilusta tulee yksi lapsen johtavista toiminnoista: "Perusasia on, että kokeilutoiminta läpäisee lapsen elämän kaikki osa-alueet, kaikenlaiset lasten toiminnot, leikki mukaan lukien."

Tutkimusleikki kehittyy usein todelliseksi luovuudeksi. Ja sitten ei ole ollenkaan väliä, löysikö lapsi jotain täysin uutta vai teki jotain, minkä kaikki ovat tienneet pitkään. Tieteen kärjessä ongelmia ratkaiseva tiedemies ja hänen vielä vähän tuntemaansa maailmaan löytävä lapsi käyttävät samoja luovan ajattelun mekanismeja.

Kognitiivinen ja tutkimustoiminta esikoulussa mahdollistaa paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta, myös kiihottaa, jostain syystä sammunut, mikä on avain menestyksekkääseen oppimiseen tulevaisuudessa.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen tärkeää nykymaailmassa, koska kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittymisen ansiosta lasten uteliaisuus ja mielen uteliaisuus kehittyvät ja niiden pohjalta muodostuu vakaat kognitiiviset kiinnostuksenkohteet.

Nykyään yhteiskunnassa ollaan perustamassa uutta esiopetusjärjestelmää. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiissa muodossa. Opettajaa kutsutaan ohjaamaan lasta hankkimaan tietoa, auttamaan kehittämään lapsen luovaa toimintaa ja mielikuvitusta. Kognitiivisessa ja tutkimustoiminnassa esikoululainen saa tilaisuuden tyydyttää suoraan hänen luontaista uteliaisuuttaan ja organisoida ajatuksiaan maailmasta.

Itsekoulutuksen aihetta käsittelevän työn tarkoitus: luoda optimaaliset olosuhteet vanhempien esikouluikäisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiselle älyllisen, henkilökohtaisen ja luovan kehityksen perustana; yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut vanhempien esikoululaisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseksi.

Tehtävät:

Tutkimusmenetelmät, teknologiat kognitiivista ja tutkimustoimintaa varten;

Luoda olosuhteet lasten tutkimustoiminnan tukemiseksi;

Tukea lasten aloitteellisuutta, älykkyyttä, uteliaisuutta, itsenäisyyttä, arvioivaa ja kriittistä asennetta maailmaan;

Kehitä lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa;

Kehittää havainnointikykyä, kykyä vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin, luoda syy-seuraus-suhde ja kyky tehdä johtopäätöksiä;

Kehitä huomiota, visuaalista ja kuuloherkkyyttä.

TYÖSUUNNITELMA VUODELLE.

Syyskuu.

Lokakuu.

Hiekan ja saven ominaisuuksien tutkimus kävelyllä leikkitoiminnassa.

Kokeita hiekalla ja savella.

Marraskuu.

Joulukuu.

Havainnointi, veden ominaisuuksien tutkiminen järjestelmän hetkinä, leikkitoiminnassa, arkitilanteissa, tutkimustoiminnassa.

Kokeita veden kanssa.

"Saippuataikuri."

Tammikuu.

Helmikuu.

Ilman ominaisuuksien tutkiminen arkitilanteissa, leikkitoiminnassa, tutkimustoiminnassa.

Kokeita ilmalla.

Kokeet maaperän kanssa.

(ikkunalaudalla kasvimaa).

maaliskuuta.

Magneetin ominaisuuksien tutkiminen itsenäisessä toiminnassa, ryhmätunneilla ja kokeellisessa toiminnassa.

Kokeilut magneetilla.

"Katoava kolikko"

Huhtikuu.

Saattaa.

Huonekasvien tarkkailu, olosuhteiden tutkiminen

kasvien optimaalinen kehitys ja kasvu.

Kokeet "Vedellä ja ilman", "Valossa ja pimeässä".

Työskentely perheen kanssa

syyskuu

Vanhempien mukaan ottaminen nurkan "Young Explorers" luomiseen: varusta nurkka hyllyillä, kerää luonnonmateriaaleja.

Nuorten tutkijoiden kulman luominen ja varustaminen.

lokakuu

Vanhemmille suunnattu neuvonta aiheesta "Lasten kokeilun järjestäminen kotona".

Sanomalehti uteliaille vanhemmille.

tammikuu

Koulutustoiminnan avoin demonstraatio "Kolmen tuulen valtakunta"

Avointen ovien päivä.

saattaa

Valokuvien valmistaminen lapsista kokeilun, kognitiivisen ja tutkimustoiminnan aikana.

Valokuvanäyttely ”Nuoret tutkijat”.

Itseopiskelusuunnitelma aiheesta:

"Kognitiivinen ja tutkimustoiminta"

Valmisteluryhmä "DROPS"

2016-2017

Kiinalainen sanonta

Se mitä kuulin, unohdin

Mitä näin, muistan

Tiedän mitä tein.

Kouluttaja: Turchenko O.V.

KIRJASTUS.

1. Vinogradova N.F. “Salaperäisiä tarinoita luonnosta”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Esiopetus nro 2, 2000

3. Dybina O.V. Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. M.: Sphere 2005

4. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittäville vanhemmille. Pietari, 1998.

ESIMERKKIAIHEITA.

Teema: Vesi
1. "Mitä ominaisuuksia"
2. "Water Helper", "Smart Jackdaw"
3. "Vesikierto"
4. "Vedensuodatin"
Aihe: Vedenpaine
1. "Spray"
2. "Vedenpaine"
3. "Vesitehdas"
4. "Sukellusvene"
Teema: Ilma
1. "Syntborn Air"
2. "Olkivarsi"; "Vahva tulitikkulaatikko"
3. "Kynttilä purkissa"
4. "Kuiva vedestä"; "Miksi se ei vuoda"
Aihe: Paino. Vetovoima. Ääni. Lämpö.
1. "Miksi kaikki putoaa maahan"
2. "Kuinka nähdä vetovoima"
3. "Kuinka ääni matkustaa"
4 "Maagiset muunnokset"
5. "Kiinteä ja nestemäinen"
Aihe: Muutokset
Materiaalien ominaisuudet
1. "Värien sekoitus"
2. "Katoava kolikko"
3. "Värillinen hiekka"
4. "Olkihuilu"
5. "Paperin maailma"
6. "Kangasmaailma"
Aihe: Villieläimiä
1. "Onko kasveilla hengityselimiä?"
2. "Mikä on jalkojemme alla"
3. "Miksi he sanovat "Vesi ankan selästä"
4. "Raportoi "Pidin kokeilusta..."

Guryanova Tatjana Vladimirovna
Työnimike: opettaja
Oppilaitos: MDOU Novospassky d/s nro 5
Sijainti: r.p.Novospasskoye
Materiaalin nimi: metodologinen kehitys
Aihe:"Kognitiivinen ja tutkimustoiminta vanhemman esikouluikäisten lasten"
Julkaisupäivämäärä: 18.08.2017
Luku: esikoulu-opetus

Kunnan esiopetuslaitos Novos-

Passsky d/s nro 5

Itseopiskelutyötä

Aihe: "Kognitiivinen-tutkija-

vanhempien lasten toimintaa

kouluikä"

Kouluttaja

Guryanova

Vladimirovna

Aiheen relevanssi

Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympäristön tutkija.

maailman. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten aistimistensa kokemuksen kautta,

tapahtumia, kokemuksia. ”Mitä enemmän lapsi näki, kuuli ja koki, sitä enemmän

mitä enemmän hän tietää ja on oppinut, sitä enemmän todellisuuden elementtejä

hänellä on kokemuksensa mukaan, mitä merkittävämpi ja tuottavampi

Jos muut asiat ovat samat, hänen luovaan, tutkimustoimintaansa tulee

" kirjoitti Lev Semjonovitš Vygotski.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisten kiinnostusten kehittäminen on yksi niistä

ajankohtaiset pedagogiikan ongelmat, joiden tarkoituksena on kouluttaa henkilö, joka kykenee siihen

itsensä kehittämiseen ja parantamiseen. Kokeilusta tulee

5-6-vuotiaalle lapselle yksi johtavista toiminnoista on: ”Perusasiat

Tosiasia on, että kokeilutoiminta

läpäisee kaikki lasten elämän osa-alueet, kaikenlaiset lasten toiminnot, mukaan lukien

mukaan lukien pelaaminen." Tutkimusleikki kehittyy usein todelliseksi luovuudelle.

laatu Ja sitten sillä ei ole ollenkaan väliä, löysikö lapsi jotain täysin uutta

sotaa tai tehnyt jotain, jonka kaikki ovat tienneet pitkään. Tiedemies ratkaisemassa ongelmia

tieteen eturintamassa ja lapsessa, joka löytää vielä vähän

Hänen tuntemaansa maailmaan liittyvät samat luovan lihaksen mekanismit

leniya. Kognitiivinen ja tutkimustoiminta esikouluissa

jännitys sallii paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta myös kiihottaa

odottaa, jostain syystä sammunut, mikä on avain onnistuneeseen harjoitteluun

nia tulevaisuudessa.

Kognitiivisen toiminnan kehittäminen esikoululaisilla

on erityisen tärkeä nykymaailmassa, koska kognitiivisen kehityksen ansiosta

lasten uteliaisuus kehittyy ja tutkimustoimintaa

älykkyys, mielen uteliaisuus ja niiden pohjalta muodostuvat vakaat kognitiot

henkilökohtaiset intressit.

Nykyään yhteiskunnassa on muodostumassa uusi esiopetusjärjestelmä.

koulutus Nykyajan kouluttajan rooli ei rajoitu välittämiseen

valmiita tietoja lapselle. Opettajaa pyydetään ohjaamaan lapsi

saada tietoa, auttaa kehittämään lapsen luovaa toimintaa, hänen

kuvia. Se on kognitiivisessa ja tutkimustoiminnassa

opiskelija saa mahdollisuuden tyydyttää suoraan omat ominaisuutensa

uteliaisuutta, järjestää ajatuksesi maailmasta.

Itsekoulutuksen aihetta käsittelevän työn tarkoitus: luoda optimaaliset olosuhteet

vii seniorin kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseen

koululaiset älyllisen, henkilökohtaisen ja luovan kehityksen perustana

tia; yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut kognitiivisten kykyjen kehittämiseen.

vanhempien esikouluikäisten tutkimustoiminta.

Tehtävät:

Tutkimusmenetelmiä, tekniikoita kognitiiviseen ja tutkimuksen purkamiseen

toiminta;

Luoda olosuhteet lasten tutkimustoiminnan tukemiseksi

Tue lasten oma-aloitteisuutta, älykkyyttä, uteliaisuutta,

riippumattomuus, arvioiva ja kriittinen asenne maailmaa kohtaan;

Kehittää lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa

Kehitä havainnointitaitoja, kykyä vertailla, analysoida, tehdä yhteenvetoja

kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin

tieto, syy-seuraus-suhteen luominen, kyky tehdä johtopäätöksiä

Kehitä huomiota, visuaalista ja kuuloherkkyyttä.

Työsuunnitelma vuodelle

Huomautus

Opiskelu

menetelmällisesti

kirjallisuuden-

syyskuu

1. Vinogradova N.F.

"Arvutuksia luonnosta"

de", "Ventana-Graf", 2007

2. Esiopetus

3. Dybina O.V. ja muut Rebbe-

Nok haun maailmassa: Pro-

grammaa organisaatioittain

vaatimustoiminta de-

esikouluikäiset.

M.: Sphere 2005

4. Dybina O.V. Tutkimaton

uutta lähistöllä: viihdyttävä

kokeita ja kokeita varten

esikoululaiset. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologia

ympäristöjärjestöt

havaintoja ja kokeita

tov päiväkodissa. M.:

Pallo, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä

ja hiekkaa. // Hoop, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Ilma:

Kirja lahjakkaille

ei kirjallisuutta

lapset ja välittävät vanhemmat

puh. Pietari, 1998.

8. Kokeellinen toiminta

lasten ikä 4-6 vuotta: alkaen

työkokemus/aut.-komp.

L.N. Menštšikova. - Volgo-

luokka: Opettaja, 2009.

Job

syyskuu

Tutkimus koirien ominaisuuksista

ka ja savi pelin aikana-

toimintaa

ja savea.

Havainnointi, tutkimus

veden ominaisuudet uudelleenkäsittelyn aikana

painavia hetkiä pelissä

toimintaa, kaikessa

päivällä

joo, tutkimuksessa

toiminta.

Kokeita veden kanssa.

Ilman ominaisuuksien tutkiminen

jokapäiväisiä kotitalousjärjestelmiä

telnosti,

tutkimusta

kehon toimintaa.

Magneetin ominaisuuksien tutkiminen

itsenäisessä toiminnassa

yhteisöllisyyden aikana

kokenut ex-

perimentaalinen

Havainto

huone-

kasvit,

opiskelu

optimaaliset olosuhteet

kasvien kehitystä ja kasvua.

Kokeet "vedellä"

ja ilman vettä", "Päällä

valossa ja pimeässä

Job

syyskuu

Vanhempien mukaan ottaminen

nurkan luominen "Young

tutkijat": laitteet

rakentaa nurkka hyllyillä,

Luominen

malmin louhinta

ota luonnonmateriaalia.

Konsultointi

puhujia aiheesta "Organisaatiot"

lasten

kokeellinen

testaus

Koti

ehdot."

Sanomalehti ystäville

asiantuntevat vanhemmat

Koulutuksellinen

"Kuningaskunta

avata

Valokuvien valmistelu de-

kokeiden aikana

testaus,

informatiivinen-

tutkimustoimintaa

Valokuvanäyttely

Itsetodellisuus

Syyskuu-

Tiedonkeruu yhteiskäyttöön

kokeiden kirjaaminen ja

kokeiluja.

Kokeiden korttihakemisto

kokeiluja

5-6 vuotiaille lapsille.

Neuvonta kouluttajille

teley "Haun arvo-

tutkimustoimintaa

ongelmia lapsen kehityksessä."

Esitys

pedagoginen

esittely

aihe ”Työkokemus eri

lapsen kiinnostus

kognitiivinen tutkimus

kehon toimintaa".

Esitys

opettajien neuvosto

Raportti tehdystä työstä

itsekoulutukseen

osallistuminen viimeiseen opettajien kokoukseen.

Esitys

opettajien neuvosto

Neuvonta vanhemmille

"Lasten kokeilujen järjestäminen kotona"

Lasten kokeilu on yksi johtavista aktiviteeteista

esikoululaisen tyyliin. On selvää, ettei ole uteliaampaa tutkijaa kuin

lapsi. Ja pieni ihminen on vallannut tiedon jano ja valtavuuden hallinta

uusi uusi maailma. Mutta yleinen virhe vanhempien keskuudessa on rajoittaminen

lasku lasten tiedon tiellä. Vastaat kaikkiin nuoren kysymyksiin.

mitä? Oletko valmis näyttämään esineitä, jotka herättävät uteliaisuutta?

uusi ilme ja puhua niistä? Vierailetko säännöllisesti nukkekodissa lapsesi kanssa?

teatteri, museo, sirkus? Nämä eivät ole turhia kysymyksiä, joille on helppo nauraa -

Xia: "Hän tietää paljon, hän tulee pian vanhaksi." Valitettavasti "äidin virheet"

tuntevat itsensä hyvin pian - aivan ensimmäisillä koululuokilla, kun sinun

lapsi osoittautuu passiiviseksi olennoksi, joka on välinpitämätön kaikille

innovaatioita. Lasten tutkimustoiminnasta voi tulla sellainen

lasten uteliaisuuden ja viime kädessä kognitiivisen kehityksen edellytyksistä

lapsen henkilökohtaisia ​​etuja. Päiväkodissa kiinnitetään paljon huomiota lapsiin

taivas kokeilu. Järjestetään tutkimustoimintaa

lapsille luodaan erityisiä ongelmatilanteita, jotka toteutetaan suoraan

sosiaalinen ja koulutustoiminta. Ryhmät ovat luoneet edellytykset kehittymiselle

lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen kaikissa toimintakeskuksissa ja

kulmissa on materiaaleja kokeiluun: erilaisia ​​papereita,

kangas, erikoislaitteet (vaa'at, kellot jne.), strukturoimattomat materiaalit

riaalit (hiekka, vesi), kartat, kaaviot jne.

Yksinkertaisia ​​kokeita ja kokeita voidaan järjestää kotona. varten

tämä ei vaadi paljon vaivaa, vain halua, vähän mielikuvitusta ja vähän

Tietysti jonkin verran tieteellistä tietoa. Mikä tahansa paikka asunnossa voi olla a

avanne kokeeseen. Esimerkiksi kylpyhuone, kun pesee lasta

voi oppia paljon mielenkiintoisia asioita veden ominaisuuksista, saippuasta, liukoisuudesta

Esimerkiksi:

Mikä liukenee nopeammin:

Merisuola

Kylpyvaahto

Männyn uute

Saippuan palaset yms.

Keittiö on paikka, jossa lapsi häiritsee vanhempia, erityisesti äitiä,

kun hän valmistaa ruokaa. Jos sinulla on kaksi tai kolme lasta, voit järjestää yhteisen

kateutta nuorten fyysikkojen välillä. Aseta useita pöydälle

kudotut astiat, matala kulho vettä ja erikokoisia vaahtosieniä

ja värejä. Kaada kulhoon noin 1,5 cm vettä ja anna lasten laittaa sienet

veteen ja arvaa kumpi ottaa enemmän vettä. Purista vesi pois

valmistetut purkit. Kenellä on enemmän? Miksi? Onko mahdollista laittaa sitä sieneen?

niin paljon vettä kuin haluat? Mitä jos annat sienelle täydellisen vapauden?

Anna lasten vastata näihin kysymyksiin itse. On vain tärkeää, että kysymykset

lapsi ei jäänyt vastaamatta. Jos et tiedä tarkkaa (tieteellistä) vastausta,

On kuitenkin syytä viitata viitekirjallisuuteen.

Kokeilu voidaan suorittaa minkä tahansa toiminnan aikana.

Esimerkiksi lapsi piirtää, mutta häneltä on loppunut vihreä maali. Tarjous

Anna hänen yrittää tehdä tämä maali itse. Katso kuinka hän toimii

mitä hän aikoo tehdä? Älä puutu tai anna vihjeitä. Hän arvaa

Onko tarpeen sekoittaa sinistä ja keltaista maalia? Jos hänellä ei ole mitään tekemistä

loistaaksesi, kerro minulle, että minun täytyy sekoittaa kaksi väriä. Yrityksen ja erehdyksen kautta

lapsi löytää oikean ratkaisun.

Kokeilu on leikin ohella johtava toiminta

koulupoika. Kokeilun tarkoituksena on ohjata lapsia askel askeleelta.

uutta tietoa ympäröivästä maailmasta. Lapsi oppii määrittämään parhaan

paras tapa ratkaista kohtaamiaan ongelmia ja löytää vastauksia esiin nouseviin

katuvia kysymyksiä. Tätä varten sinun on noudatettava joitain sääntöjä:

1. Määritä kokeen tarkoitus (miksi teemme kokeilun)

2.Valitse materiaalit (luettelo kaikesta suorittamiseen tarvittavasta

kokea)

3. Keskustele prosessista (vaiheittaiset ohjeet kokeen suorittamiseen)

rimenta)

4. Tee yhteenveto (tarkka kuvaus odotetusta tuloksesta)

5. Selitä miksi? Sanoilla, jotka ovat lapsen ulottuvilla.

Muistaa! Kokeilua suoritettaessa tärkeintä on turvallisuus.

sinä ja lapsesi.

Konsultointi

”Etsinnän ja tutkimustoiminnan tärkeys

lapsen kehityksessä"

Esikouluikä on ainutlaatuinen, minkä vuoksi on tärkeää olla huomaamatta tätä

aika vapauttaa jokaisen luova potentiaali vauva.

"Lasten Hae-tutkimus toiminta ympäristön kehityksestä

elävän maailman toiminta on eräänlaista toimintaa vauva, suunnattu Hae esine-

tietoa ympäröivän maailman rakenteesta henkilökohtaisen käytännön kautta

"tekninen kokeilu tutkimuskohteen kanssa"

Tutkimus toimintaa kokonaisvaltaisena persoonallisuuden muodostuksena

mahdollisti sen psykologisen perustan tunnistamisen, joka koostuu keskinäisistä

liittyviä prosesseja. Näitä ovat Savenkov A.I.:n mukaan:

Älykkäät prosessit liittyvät ajatustoiminnan kehittäminen

nia(analyysi, synteesi, yleistäminen, vertailu, luokittelu, jotka G.I.

Shchukin kutsuu "kognitiivisen prosessin ytimeksi", lasten painopisteeksi

tieteellisiä kysymyksiä tutkittavien olennaisista ominaisuuksista ja ominaisuuksista

esine, Hae uusia tapoja ratkaista kognitiivisia ongelmia;

Emotionaalisille prosesseille on ominaista positiivinen asenne

ja ilmeisimmin vuorovaikutuksessa toisen kanssa

henkilö (auttaa, osoittaa reagointikykyä, empatiaa, positiivista

ruumiillisia tunteita nivelestä toimintaa aikuisten ja ikätovereiden kanssa).

Upotettu tutkimukseen toimintaa tunteellinen alku

toteaa Yu. N. Kuljutkin, sisältää voimakkaita energiavaroja, jotka

Nämä vahvistavat sitä, tekevät siitä vakaamman ja varmistavat näin

sen kehittyminen yksilön olennaiseksi omaisuudeksi;

Vapaaehtoiset (sääntely) prosessit. Pyrkimys, määrätietoisuus,

vaikeuksien voittaminen, päätöksenteko, keskittyminen,

asenne prosessia ja tuloksia kohtaan toimintaa, kehitystä heijastava

kyvyt - kaikki tämä säätelee ja kehittää tutkimustoimintaa

toiminta. L. S. Vygotskyn, A. K. Dusavitskyn, V. N. Myan tutkimuksissa

Sishchev, N.G. Morozova, A.I. Sorokina ja muut ovat osoittaneet, että tutkija

Skye toiminta on kannustin kehitystä tahdonvoimaiset ominaisuudet henkilökohtaisesti

Luovat prosessit ilmaistaan ​​aiemmin hankitun itsenäisenä siirtämisenä

eri tavoilla toimintaa uudessa tilanteessa, joka yhdistää aiemmin

tunnetut menetelmät toiminnasta uusiksi toiminnoiksi, ilmentymä

kyky alkuperäiseen ajatteluun toimintaa. Tutkija-

Skye toiminta toimii perustana kykyjen parantamiselle ja

taipumuksia vauva erilaisiin luovuuteen toimintaa. Luova

liitoksen aikana aikuisten ja lasten toimintaa myötävaikuttaa

tappio sisään toimintaa vaikutelmia aiemmista kokemuksista vauva. Alla

tutkimuksen vaikutus toimintaa mielikuvitus aktivoituu, fan-

visio, ennakointi, uusien kuvien, mallien luominen ja paljon muuta.

Siten ajatukset, tunteet, tahto ja luovuus - yhdessä muodostavat

muodostavat tutkimuksen perustan toimintaa. Kaikkien lajikkeiden saatavuus

tutkimukseen sisältyviä prosesseja toiminta, on ehdollinen

älyllisen ja luovan näkökulmasta persoonallisuuden kehittyminen, hänen itsensä kehittäminen.

Esikoululaiset ovat syntyessään tutkijoita, mikä vahvistaa heidän uteliaisuutensa

aktiivisuus, jatkuva halu kokeilla, halu itsenäiseen

löytää ratkaisu ongelmatilanteeseen. Esiopettajien tehtävänä on

että tämä toiminta lapsia kannustetaan aktiivisesti.

Suunnittelu ja tutkimus toiminta sopii orgaanisesti järjestelmään

päiväkodin kasvatustyö. Hän on aktiivisesti mukana kaikessa

Erilaisia toimintaa ja muodostaa niiden kanssa yhden kokonaisuuden. Sisältö kokeellinen

kokeellinen toimintaa toteutetaan seuraavilla muodoilla aktivisti

ness:

1) koulutus toiminta toteutetaan organisointiprosessissa

erityyppisiä lapsia toimintaa(pelaaminen, kommunikoiva, OOD,

työ, kognitiivinen tutkimus, tuottava, musiikillinen

kaunokirjallisuus, lukeminen);

2) koulutus toiminta, toteutettiin hallinnon hetkinä

3) vuorovaikutus lasten perheiden kanssa.

Pääjärjestetty toiminta(OOD) kognitiivinen sykli ennen

on täynnä kokeellista, hakutoimintaa, mikä positio

rikastuttaa kognitiivisia tehtäviä uudella sisällöllä kehitystä ja

tehostaa kehittävää vaikutusta.

Tuntien ulkopuolella kokeita laboratoriossa tehdään lasten pyynnöstä omatoimisesti.

Todellakin, opettaja selventää kanssa lapsen kokemuksen tavoite, mutta älä häiritse hänen kurssiaan -

on tapahtumassa. Kokeiden tulokset ja tiedon tuotto itsenäisesti hankittu

Noah lasten toimintaa, näkyvät jatkokeskusteluissa. Lapset innostuneesti

he puhuvat siitä, kuka teki mitä ja mikä toimi kenelle, analysoimalla

saatuja tietoja. Tällä on positiivinen vaikutus puheen kehitys

tey, kyky rakentaa monimutkaisia ​​lauseita ja tehdä johtopäätöksiä. Koulutuksen rooli

opettaja – valmistele keskeisiä kysymyksiä, jotka laukaisevat ja tukevat

oppilaiden toimintaa. Lopullisen johtopäätöksen tekee opettaja.

Kokeellisen hallitsemisessa lasten harrastukset ovat erittäin tärkeitä

ei ole havaintoa. Sen avulla lapset oppivat paitsi ulkoista

luonnon esineiden parametrit (väri, rakenne, haju jne., mutta myös hankkia

erilaisia ​​kognitioon tai käytännön transformaatioon tähtääviä taitoja

luonnontuntemus (kasvien ja eläinten hoitotyö, kuvataide aktivisti

ness ja havaintoihin perustuvia lasten tarinoita).

Retkien ja kohdennettujen kävelylenkkien aikana tapahtuu tutustumista

vuorovaikutusta orgaanisen maailman monimuotoisuuden kanssa, tehdään esineiden havaintoja

mi ja luonnonilmiöt eri vuodenaikoina; lapset oppivat navigoimaan

maassa. Kävely on hienoa aikaa, jolloin opettajat voivat

vähitellen tutustuttaa lapset luonnon salaisuuksiin - eläviin ja elollisiin, kertoviin

puhelut monenlaisten kasvien ja eläinten elämästä, ja he ovat

mahdollisuus kokeilla luonnollisissa olosuhteissa.

Tiedetään, ettei yksikään koulutus- tai koulutustehtävä voi olla

ratkaista onnistuneesti ilman hedelmällistä yhteyttä perheeseen ja täydellistä keskinäistä ymmärrystä

mania vanhempien ja opettajan välillä. Onnistunut vuorovaikutus on välttämätöntä

– luoda kumppanuuksia jokaisen opiskelijan perheen kanssa ja

yhdistä voimansa puolesta lasten kehittämiseen ja koulutukseen;

– luoda intressiyhteisön ilmapiiri;

– aktivoida ja rikastuttaa vanhempien koulutustaitoja;

– vanhemmissa vastuullisen asenteen muodostuminen syntyperäänsä kohtaan

reunat koulutuksen kautta vauva.

Yksittäisissä keskusteluissa konsultaatioita, vanhempien kokouksissa,

Erilaisen visuaalisen propagandan avulla vakuutamme vanhemmat tarpeellisesta

jokapäiväisen huomion tärkeys lasten iloihin ja suruihin, rohkaisevaa

pyrkimyksiä lapsi oppii uusia asioita, selvitä itsenäisesti epäselvä,

tunkeutua esineiden ja ilmiöiden olemukseen, tarjota alkeiskartoitus

kokeita ja kokeita, joita voidaan tehdä kotona.

Kokeet voidaan luokitella eri periaatteiden mukaan.

1. Kokeessa käytettyjen objektien luonteen mukaan:

Kokeet kasveilla;

Kokeet eläimillä;

Kokeilut elottomilla esineillä;

Kokeet, joissa kohde on henkilö.

2. Kokeilupaikalla:

Ryhmähuoneessa;

Sivustolla jne.

3. Lasten lukumäärän mukaan:

Yksilö (1-4 vauva) ;

Ryhmä (5-10 lasta);

Kollektiivinen (koko ryhmä).

4. Omistuksensa vuoksi:

Satunnainen. Erityistä koulutusta ei tarvita.

Suunniteltu. Valmistautuminen suunniteltuihin havaintoihin

ja kokeilu alkaa tavoitteiden ja tavoitteiden määrittelemisellä.

Lähetetty vastauksena kysymykseen vauva. Kysymyksen kuunneltuaan opettaja

ei vastaa, mutta neuvoo lapselle vahvista totuus itse johtamalla

yksinkertainen havainto.

5. Pedagogiseen prosessiin sisällyttämisen luonteen mukaan:

Episodinen (toteutetaan ajoittain);

Systemaattinen.

6. Keston mukaan:

Lyhytaikainen (5-15 minuuttia);

Pitkäaikainen (yli 15 minuuttia).

7. Saman kohteen havaintojen lukumäärän mukaan:

Kerran;

Toistuva tai syklinen.

8. Paikan mukaan syklissä:

Ensisijainen;

Toistettu;

Lopullinen ja lopullinen.

9. Henkisten toimintojen luonteen mukaan:

- toteamalla(voit nähdä kohteen yhden tilan

tai yksi ilmiö ilman yhteyttä muihin esineisiin ja ilmiöihin);

Vertaileva (voit nähdä prosessin tai muistiinpanon dynamiikan

kohteen tilan muutokset);

Yleistäminen (kokeet, joissa yleisiä lakeja jäljitetään)

yksittäisissä vaiheissa aiemmin tutkitun prosessin ulottuvuuksia).

10. Kognitiivisen luonteen mukaan lasten toimintaa:

Havainnollistava (lapset tietävät kaiken, ja kokeilu vain vahvistaa

odottaa tuttuja tosiasioita);

- hakukoneet(lapset eivät tiedä etukäteen, mikä on tulos);

Kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.

11. Luokassa käyttötavan mukaan:

Esittely;

Etuosa.

Kokeen rakenne

Jokaisessa kokeessa voidaan erottaa vuorotteleva sekvenssi

toistensa vaiheita.

1. Tietoisuus siitä, mitä haluat tietää.

2. Tutkimusongelman muotoilu.

3. Kokeellisen metodologian ajattelu.

4. Ohjeiden ja kritiikin kuunteleminen.

5. Tulosten ennustaminen.

6. Työn tekeminen.

7. Turvallisuusmääräysten noudattaminen.

8. Tulosten tarkkailu.

9. Tulosten kirjaaminen.

10. Saatujen tietojen analyysi.

11. Suullinen raportti nähdystä.

12. Johtopäätösten laatiminen.

Kokeiden mukana lapset lausuvat ja esittävät erilaisia

hypoteeseja-arvauksia, yrityksiä ennustaa odotettuja tuloksia. Toistuvasti

monille lapsille ominaista samojen kokemusten toistamista kehitetään

Heillä on tietty toiminta-algoritmi, tarkkuus yksilön suorittamisessa

operaatiot, työn tarkkuus (muuten kokeilu voi epäonnistua -

Xia). Ja kysymykset "Miksi?", "Kuinka?" ja miksi?" vaaditaan jo opettajilta

osaamista ympärillämme olevan maailman eri alueilla. Olosuhteissa

Päiväkodissa käytän vain alkeellisia kokeita ja kokeita. Heidän

yksinkertaisuus on:

Ensinnäkin ratkaistavien ongelmien luonteesta: ne ovat tuntemattomia vain lapsille.

Toiseksi näiden kokeiden prosessissa ei tapahdu tieteellisiä löytöjä, mutta

muodostuu peruskäsitteitä ja johtopäätöksiä.

Kolmanneksi ne ovat käytännössä turvallisia.

Neljänneksi tällainen työ käyttää tavallista kotitaloutta, leikkimistä ja ei-

vakiovarusteet.

Näin ollen työssä kokeellista toimintaa lapset

eri muotoja ja menetelmiä on käytettävä yhdistelmänä oikein

lukea ne keskenään. Menetelmien valinta ja niiden integroidun käytön tarve

käyttö määräytyy esikoululaisten ja lasten iän mukaan

opettajien ratkaisemien koulutustehtävien luonne

Masterointi systematisoitu Hae-kognitiivinen tieto, vakauttaminen

Kokeellisen toiminnan kehittäminen muodostaa loogisen perustan

ajattelu, varmistaa älyllisen maksimaalisen tehokkuuden

th kehitystä esikoululaiset ja heidän täysi valmiutensa opiskella koulussa

Kokemusten ja kokeilujen korttihakemisto esikouluikäisille lapsille.

Tavoite: 1. Auttaa lapsia ymmärtämään paremmin ympäröivää elotonta maailmaa.

2. Luo suotuisat olosuhteet aistihavainnolle, täydellisyydelle

tällaisten elintärkeiden henkisten prosessien, kuten tuntemusten, läsnäolo,

jotka ovat ensimmäiset askeleet ympäröivän maailman ymmärtämisessä.

3. Kehitä hienomotorisia taitoja ja tuntoherkkyyttä, opeta palvelijoita

ota yhteyttä tunteisiisi ja puhu ne ääneen.

4. Opeta lapsia tutkimaan nestemäisiä ja kiinteitä kappaleita (vesi, hiekka, kivet, ilma)

henki) eri tilassaan

5. Opeta lapsia määrittämään esineiden fyysiset ominaisuudet pelien ja kokeiden avulla

henkilökohtaiset ruumiit (vesi, hiekka, ilma)

6. Opeta lapsia tekemään itsenäisiä johtopäätöksiä tutkimuksen tulosten perusteella.

seurata

7. Kasvata lapsen moraalisia ja henkisiä ominaisuuksia hänen kasvatuksensa aikana

yhteydenpito luonnon kanssa

8. Jatka opettamista ihailemaan kesän luonnon kauneutta

9. Vahvistaa lasten terveyttä luonnontekijöiden avulla

(vesi, aurinko, ilma)

KOKEILUJA ILMAN KANSSA.

Koe 1. Ilmaa lasissa.

Käännä lasi ylösalaisin ja laske se hitaasti purkkiin. Muuntaa

Lasten huomio siihen, että lasia on pidettävä erittäin vaakasuorassa. Mitä saa-

Xia? Pääseekö vettä lasiin? Miksi ei? Johtopäätös: lasissa on ilmaa, se

ei päästä vettä sisään. Koe 2. Ilma on näkymätöntä ja läpinäkyvää. Lapsia tarjotaan

Lasin voi taas laskea vesipurkkiin, mutta nyt suositellaan pitämistä

lasi ei ole suora, vaan hieman vinossa. Mitä vedessä näkyy? (Näkyy

ilmakuplat). Mistä he tulivat? Ilma tulee ulos lasista ja sen paikasta

ottaa vettä. Johtopäätös: Ilma on läpinäkyvää, näkymätöntä. Koe 3. Myrsky pinoissa

Ei. Lapsia pyydetään laittamaan pilli vesilasiin ja puhaltamaan siihen.

Mitä tapahtuu? (Se osoittautuu myrskyksi teekupissa). Koe 4. Ilman lukitseminen sisään

pallo. Lapsia pyydetään miettimään, mistä he löytävät paljon ilmaa kerralla? (

ilmapalloissa). Kuinka ilmapallot täytetään? (lentolennolla) Opettaja

kehottaa lapsia täyttämään ilmapalloja ja selittää: me ikään kuin pyydämme ilmaa ja nauhoitamme

hänen paratiisinsa ilmapallossa. Jos ilmapalloa täytetään liikaa, se voi räjähtää.

Miksi? Kaikki ilma ei mahdu. Joten tärkeintä ei ole liioitella sitä.

(kutsua lapsia leikkiä palloilla). Koe 5. Ilma työntää esineitä.

Pelin jälkeen voit kutsua lapset vapauttamaan ilmaa yhdestä ilmapallosta.

Onko mitään ääntä? Lapsia kehotetaan laittamaan kämmenensä virran alle

ilmaa. Miltä heistä tuntuu? Kiinnittää lasten huomion: jos ilmaa

Rika tulee ulos hyvin nopeasti, hän näyttää työntävän palloa ja se liikkuu eteenpäin.

Jos vapautat tällaisen pallon, se liikkuu, kunnes siitä ei tule mitään.

kaikki ilma tulee ulos. Koe 6. Mitä enemmän ilmaa pallossa on, sitä korkeammalle se hyppää.

Opettaja kysyy lapsilta, minkä lelun he tuntevat hyvin.

paljon ilmaa. Tämä lelu on pyöreä, voi hypätä, rullata ja sitä voidaan heittää

istui. Mutta jos siihen ilmestyy reikä, jopa hyvin pieni, niin ilma

tulee ulos hänestä eikä hän pysty hyppäämään. (Lasten vastauksia kuunnellaan,

pallot annetaan). Lapsia pyydetään lyömään tyhjennetty pallo ensin lattialle.

chom, sitten - kuten tavallista. Onko eroa? Mistä johtuu, että yksi pallo

pomppii helposti lattiasta, kun taas toinen tuskin pomppii? Johtopäätös: mitä enemmän

henki pallossa, sitä paremmin se pomppii. Koe 7. Ilma on vettä kevyempää. Lapsia tarjotaan

On mahdotonta "hukkua" ilmalla täytettyjä leluja, mukaan lukien hengenpelastuslelut

ympyrät. Miksi he eivät hukku? Johtopäätös: Ilma on vettä kevyempää. Kokemus 8. Ilma on

ei painoa. Yritetään punnita ilmaa. Ota noin 60 cm pitkä keppi.

Kiinnitä sen keskelle köysi, jonka molempiin päihin sido kaksi

identtiset ilmapallot. Ripusta tikku nauhaan. Tikku roikkuu

vaaka-asento. Kehota lapsia miettimään, mitä tapahtuu

jos puhkaiset yhden pallon terävällä esineellä. Lävistää neulalla

yksi täytetyistä ilmapalloista. Pallosta tulee ulos ilmaa ja siihen sauvan pää

hän on sidottu, hän nousee ylös. Miksi? Ilman ilmapallosta tuli kevyempi. Mitä

tapahtuu, kun lävistämme toisen pallon? Tarkista se käytännössä.

Tasapainosi palautetaan uudelleen. Pallot ilman ilmaa painavat saman verran

samat kuin puhalletut. Koe 9. Lämmin ilma ylhäällä, kylmä alhaalla. varten

Se vaatii kaksi kynttilää. On parempi suorittaa tutkimus viileässä paikassa.

kuuma tai kylmä sää. Avaa hieman ovea kadulle. Sytytä kynttilät. Der-

aseta yksi kynttilä syntyneen raon alaosaan ja toinen yläosaan. Anna lasten

määrittää mihin kynttilän liekki on vinossa (alemman liekki suunnataan

huoneen sisällä, yläosa ulkopuolella). Miksi tämä tapahtuu? Meidän huoneessa

lämmin ilma. Hän matkustaa helposti ja rakastaa lentää. Huoneessa on sellaista ilmaa

nousee ja pakenee yläosassa olevan raon kautta. Hän haluaa päästä pois nopeasti

mene ulos ja kulje vapaasti. Ja kylmää ilmaa hiipii sisään kadulta.

Hän on kylmä ja haluaa lämmitellä. Kylmä ilma on raskasta, kömpelöä (se

koska hän on jäässä!), joten hän pysyy mieluummin lähellä maata. Mistä hän tulee sisään?

tuletko huoneeseemme - yläkertaan vai alakertaan? Oven halkeaman yläosassa on siis liekki

lämmin ilma "taipuu" kynttilän (se loppujen lopuksi juoksee pois huoneesta, lentää kohti

kadulla), ja alla on kylmä (hän ​​ryömi meitä kohti). Johtopäätös: Se käy ilmi

että yksi ilma, lämmin, liikkuu yläpuolella ja sitä kohti alhaalla hiipii

"erilainen", kylmä. Missä lämmin ja kylmä liikkuvat ja kohtaavat

ilmaa, tuuli ilmestyy. Tuuli on ilman liikettä. Koe 10. Mitä vahvempi

mitä enemmän tuulta on, sitä suurempia aallot ovat. Valmista kulhoja vettä pöydille jokaiselle

ennen lasta. Jokaisella kulholla on oma meri - punainen, musta, keltainen. Lapset -

nämä ovat tuulet. Ne puhaltavat veteen. Mitä tapahtuu? Aallot. Johtopäätös: Mitä vahvempi

puhaltaa, sitä suuremmat aallot. Koe 11. Tuuli liikuttaa laivoja. Laske laivat -

ki veden päällä. Lapset puhaltavat veneissä, he kelluvat. Samoin oikeat laivat

liikkua tuulen ansiosta. Mitä laivalle tapahtuu, jos tuulta ei ole? Ja jos

Onko tuuli kovin kova? Myrsky alkaa, ja vene voi kärsiä todellisesta

täydellinen hylky (lapset voivat näyttää kaiken tämän). Koe 12. Aallot.

Käytä tässä kokeilussa lasten itsensä valmistamia tuulettimia.

Lapset heiluttavat tuuletinta veden päällä. Miksi aallot ilmestyivät? Tuuletin liikkuu ja

kuin työntäisi ilmaa. Myös ilma alkaa liikkua. Ja pojat tietävät jo

yut, tuuli on ilman liikettä (yritä saada lapset tekemään niin paljon kuin mahdollista

enemmän riippumattomia johtopäätöksiä, koska kysymys missä

tuuli voimistuu). Koe 13. Tuuletin. Heiluttakaamme nyt tuuletinta kasvojen edessä. Mitä

me tunnemme? Miksi ihmiset keksivät tuulettimen? Mihin meidän tuuletin korvattiin?

elämä? (tuuletin, ilmastointilaite). Koe 14. Kuinka dyynit muodostuvat.

Suorittaaksesi tämän kokeen, valitse kuva hiekkaisesta autiomaasta

joka kuvaa dyynejä. Tarkista se ennen työn aloittamista. Mitä kuuluu

Arvaatko, missä autiomaassa esiintyy sellaisia ​​hiekkaisia ​​liukumäkiä? (Vastaukset kuullaan

kysy, mutta älä kommentoi, lapset itse vastaavat tähän kysymykseen uudelleen myöhemmin

kokeen loppu). Aseta sokerilla täytetty lasipurkki jokaisen lapsen eteen.

kemiallinen hiekka ja kumiletku. Hiekka purkissa on jokaisen henkilökohtainen autiomaa.

ennen lasta. Käännymme taas tuuliin: ei paljon, mutta melko pitkäksi aikaa

puhallamme hiekkaa. Mitä hänelle tapahtuu? Ensinnäkin on samanlaisia ​​aaltoja

aalloilla vesikulhossa. Jos puhallat pidempään, hiekka tulee yhdestä paikasta

siirtyy toiseen. "Tunnetunnollisimmalla" tuulella on hiekkainen

röykkiö. Nämä ovat samoja hiekkakukkulia, vain suurempia, joita löytyy

todellinen aavikko. Ne ovat tuulen luomia. Näitä hiekkakukkuloita kutsutaan baari-

hanami. Kun tuuli puhaltaa eri suunnista, sisään ilmestyy hiekkamäkiä

eri paikkoja. Näin hiekka kulkee autiomaassa tuulen avulla.

Palaa autiomaakuvaan. Dyyneillä tai jopa

Kasveja ei vielä kasva, tai niitä on hyvin vähän. Miksi? Niissä on varmaan jotain vikaa

Kuten. Ja mitä tarkalleen, yritämme nyt selvittää. "Kasvi" (in-

pistää) keppi tai kuiva ruoho hiekkaan. Nyt lasten täytyy puhaltaa hiekkaan

niin, että se liikkuu sauvaa kohti. Jos ne ovat oikein -

mutta jos he tekevät tämän, hiekka peittää ajan myötä melkein koko kasvisi.

Kaivaa se ylös niin, että yläpuoli tulee näkyviin. Nyt tuuli puhaltaa

suoraan kasvin päälle (lapset puhaltavat hiljaa hiekkaa tikun alta). Lopussa

Loppujen lopuksi kasvin lähelle ei jää melkein yhtään hiekkaa, se putoaa. Tule takaisin

jälleen kysymykseen, miksi dyynillä on vähän kasveja. Johtopäätös: Tuuli on

peittää ne hiekalla ja puhaltaa sen sitten pois, eikä juurilla ole mitään, mistä pitää kiinni. sitä paitsi

Hiekka autiomaassa voi olla erittäin kuumaa! He voivat selviytyä sellaisissa olosuhteissa

vain kestävimmät kasvit, mutta niitä on hyvin vähän. KOKEILUJA VEDELLÄ

Koe 15. Veden värjäys Tarkoitus: Tunnistaa veden ominaisuudet: vesi voi olla

lämpimänä ja kylmänä, jotkut aineet liukenevat veteen. Sitä enemmän

tästä aineesta, sitä voimakkaampi väri; mitä lämpimämpi vesi, sitä nopeampi liukeneminen

aine räjähtää. Materiaali: Säiliöt vedellä (kylmä ja lämmin), maali, pa-

sekoitusastiat, mittakupit. Aikuiset ja lapset huomioidaan

aseta 2-3 esinettä veteen, selvitä miksi ne ovat selvästi näkyvissä (vesi on läpinäkyvää

ehdottaa veden värjäämistä itse (kuppiin lämmintä ja kylmää vettä).

Kummassa kupissa maali liukenee nopeammin? (lasilliseen lämmintä vettä).

Miten vesi värjäytyy, jos väriainetta on enemmän? (Vedestä tulee värillisempää

shennaya). Koe 16. Kuinka työntää vesi ulos? Tarkoitus: Muodostaa ideoita

että veden pinta nousee, jos veteen laitetaan esineitä. Äiti-

al: Mittasäiliö, jossa on vettä, kiviä, astiassa oleva esine. Lasten edessä

tehtävä syntyy: saada esine pois säiliöstä laittamatta käsiä veteen ja yrittämättä

käyttämällä erilaisia ​​apuvälineitä (esimerkiksi verkkoa). Jos lapsilla on vaikeuksia

Jos kamppailet ratkaisun kanssa, opettaja ehdottaa, että laitat kiviä astiaan asti

kunnes vedenpinta saavuttaa reunojen. Johtopäätös: kiviä, täyttävät tilavuuden -

luu, työntää vettä ulos. Koe 17. Mihin vesi meni? Tavoite: Tunnista prosessi

veden haihtuminen, haihtumisnopeuden riippuvuus olosuhteista (avoin ja suljettu

peitetty veden pinta). Materiaali: Kaksi identtistä mittasäiliötä. Lapset

kaada yhtä suuri määrä vettä säiliöön; tee se yhdessä opettajan kanssa

tasomerkki; yksi purkki suljetaan tiiviisti kannella, toinen jätetään

avata; Molemmat purkit asetetaan ikkunalaudalle. Viikon aikana he tarkkailevat

haihdutusprosessi, merkintöjen tekeminen säiliöiden seinämiin ja tulosten kirjaaminen

havaintopäiväkirja. Keskustele onko veden määrä muuttunut (taso

vesi putosi merkin alle), missä vesi katosi avoimesta purkista (vesihiukkasia

nousi pinnasta ilmaan). Kun säiliö on suljettu, haihtuminen on heikkoa

(vesihiukkaset eivät voi haihtua suljetusta astiasta). Kokemus 18. Missä

otetaanko vettä? Tarkoitus: Esitellä kondensaatioprosessi. Materiaali: Yom-

luu kuumalla vedellä, jäähdytetty metallikansi. Aikuinen päällä-

Peitä astia vedellä kylmällä kannella. Hetken kuluttua lapset

On suositeltavaa tutkia kannen sisäpuoli ja koskettaa sitä kädelläsi.

Ota selvää, mistä vesi tulee (nämä ovat vesihiukkasia, jotka nousivat pinnasta,

ne eivät kyenneet haihtumaan purkista ja asettuivat kannen päälle). Aikuinen tarjoaa

toista koe, mutta lämpimällä kannella. Lapset huomaavat, että lämpimällä katolla -

vettä ei ole, ja opettajan avulla he päättelevät: muutosprosessi

höyryä veteen tapahtuu, kun höyry jäähtyy. Koe 19. ”Vesi on nestemäistä, joten

mu voi valua ulos astiasta." Aseta nuket pöytään. Kaverit ulos

On kuuma, nukeilla on jano. Nyt annamme heille vettä. Kaada sataan

kaada vettä päälle. Pyydä yhtä lapsista kantamaan vettä nopeasti

astu ja katso, onko vettä läikkynyt vai ei. Mitä tapahtui vedelle? (Pro-

kaadettiin lattialle, vaatteiden päälle, kastui käteni). Miksi näin kävi? (Kuppi

oli liian täynnä). Miksi vettä voi valua? (Koska hän

neste). Kaadoimme lasimme liian täyteen; niihin roiskuu nestemäistä vettä,

ja roiskeet. Miten voit estää veden roiskumisen? Täytä lasit

puoliksi ja kanna hitaasti. Kokeillaan. Johtopäätös: Mistä me tänään puhumme?

oppinut? Millaista vettä? (Vesi on nestemäistä). Jos lasi on liian täynnä, mitä voi

sattuu vedelle? (Se voi vuotaa). Koe 20. "Läpinäkyvä vesikannu

voi muuttua sameaksi." Kaada puhdasta vettä lasiin, heitä esine siihen.

onko se nähty? Hyvä näkyvyys? Miksi? (Vesi on kirkasta). Mitä lasissa on? SISÄÄN

toinen lasillinen puhdasta vettä, lisää vähän jauhoja, sekoita, laske

kohde. Onko se nähty? Miksi? (Vesi on sameaa ja läpinäkymätöntä). Saa nähdä mikä valehtelee

lasissa? Katso akvaario. Millaista vettä siinä on - sameaa vai kirkasta?

Ei kai? (Läpinäkyvä). Näkevätkö kalat kaiken selvästi? Katso, me kaadamme ruokaa,

Kalat näkevät sen selvästi, ne uivat nopeasti ylös ja syövät. Jos vain vettä

oli pilvistä, ehkä kalat olivat nälkäisiä. Miksi? (Mutaisessa

ruokaa on vaikea nähdä vedessä). Johtopäätös: Mitä opit tänään? Kirkas vesi

mitä siitä voisi tulla? (Mutainen). Millaisessa vedessä esineitä on vaikea nähdä? (Muut-

vesi). Koe 21. "Vedellä ei ole väriä, mutta se voidaan värjätä." Avata

hana, tarjoudu katsomaan virtaavaa vettä. Kaada useisiin lasiin

uutta vettä. Minkä värinen vesi on? (Vedellä ei ole väriä, se on läpinäkyvää). Vesi on mahdollista

sävy lisäämällä siihen maalia. (Lapset tarkkailevat veden väriä).

Minkä väriseksi vedestä tuli? (Punainen, sininen, keltainen, punainen). Veden väri riippuu

oppinut? Mitä vedelle voi tapahtua, jos siihen lisätään maalia? (Vesi on kevyttä

voidaan maalata millä tahansa värillä). Kokemus 22. ”Vesi voi virrata, tai se voi roiskua

". Kaada vettä kastelukannuun. Opettaja esittelee kastelua sisätiloissa

kasvit (1-2). Mitä tapahtuu vedelle, kun kallistan kastelukannua? (Vesi kaataa-

Xia). Mistä vesi tulee? (Kastelukannun nokasta?). Näytä lapsille erityistä

ruiskulaite - suihkepullo (lapsille voidaan kertoa

Tämä on erityinen suihke). Se on tarpeen ruiskuttaa kukille

kuuma sää. Suihkutamme ja raikastamme lehtiä, ne hengittävät helpommin. Kukat

käydä suihkussa. Tarjoudu tarkkailemaan ruiskutusprosessia.

Huomaa, että pisarat ovat hyvin samanlaisia ​​kuin pöly, koska ne

hyvin pieni. Tarjoudu asettamaan kämmenet ja suihkuta niitä. Palmut

mitä niistä on tullut? (Märkä). Miksi? (Niille roiskui vettä.) Tänään me

kasteli kasveja ja pirskotti vettä niiden päälle. Johtopäätös: Mistä me tänään puhumme?

oppinut? Mitä vedelle voi tapahtua? (Vesi voi virrata tai voi

roiske). Koe 23. "Kosteuspyyhkeet kuivuvat nopeammin auringossa,

kuin varjossa." Kastele lautasliinat vesisäiliössä tai hanan alla. On suositeltavaa

elää, kosketa lautasliinoja lapsille. Millaisia ​​lautasliinoja? (Märkä, kostea

nye). Miksi heistä tuli tällaisia? (Ne liotettiin veteen). He tulevat käymään meillä

nukkeja ja tarvitset kuivat lautasliinat pöydälle laittamiseksi. Mikä on

haukkua? (Kuiva). Missä luulet lautasliinat kuivuvan nopeammin - auringossa?

Nyshke vai varjossa? Voit tarkistaa tämän kävelyllä: ripusta yksi auringossa

valon puolella, toinen varjon puolella. Kumpi lautasliina kuivui nopeammin - se

se joka roikkuu auringossa vai joka roikkuu varjossa? (Auringossa). Johtopäätös: Oh

mitä opimme tänään? Missä pyykki kuivuu nopeammin? (Alusvaatteet auringossa ovat korkealla

se karjuu nopeammin kuin varjossa). Koe 24. ”Kasvit hengittävät helpommin, jos maaperä

kastele ja löysää." Tarjoa katsoa kukkapenkin maaperää ja kosketa sitä.

Miltä se tuntuu? (Kuiva, kova). Voinko löysätä sen tikulla? Miksi-

miksi hänestä tuli tällainen? Miksi se on niin kuivaa? (Aurinko kuivatti sen). Sellaisessa maassa

kasveilla on hengitysvaikeuksia. Nyt kastellaan kukkapenkin kasveja. Jälkeen

liwa: tunne maata kukkapenkissä. Millainen hän on nyt? (Märkä). Ja sauva

meneekö se helposti maahan? Nyt löysämme sen, ja kasvit alkavat hengittää.

Johtopäätös: Mitä opimme tänään? Milloin kasvit hengittävät helpommin? (Kasvaa-

Maaperän on helpompi hengittää, jos maata kastellaan ja irrotetaan). Kokemus 25."Kädistä tulee

puhtaampia, jos peset ne vedellä." Ehdota muottien käyttöä

hiekkagurkhat. Kiinnitä lasten huomio siihen, että heidän kätensä ovat likaantuneet.

Mitä tehdä? Ehkä pyyhitään pöly kämmeniltämme? Vai räjäytetäänkö niihin?

Ovatko kätesi puhtaat? Kuinka puhdistaa hiekka käsistäsi? (Pese vedellä). Vos-

syöttölaite ehdottaa tätä. Johtopäätös: Mitä opimme tänään? (Kädistä on tullut

kikherneet ovat puhtaampia, jos peset ne vedellä). Koe 26. "Kumpi lätäkkö kuivuu nopeammin?"

Kaverit, muistatko mitä jää jäljelle sateen jälkeen? (Lätäköt). Välillä sataa

erittäin vahva, ja sen jälkeen jää suuria lätäköitä, ja sen jälkeen pieniä

odotellessa lätäköt ovat: (pieni). Tarjoaa nähdä mikä lätäkko on kuivunut -

ei nopeampaa - iso tai pieni. (Opettaja kaataa vettä päälle

falte, luoden erikokoisia lätäköitä). Miksi pieni lätäkko kuivui?

nopeammin? (Siellä on vähemmän vettä). Ja isojen lätäköiden kuivuminen kestää joskus koko päivän.

Johtopäätös: Mitä opimme tänään? Kumpi lätäkko kuivuu nopeammin - iso?

tai pieni. (Pieni lätäkkö kuivuu nopeammin). Kokemus 27. "Assistant"

vettä." Pöydällä oli muruja ja teetahroja aamiaisen jälkeen. Kaverit sen jälkeen

aamiaispöydät pysyivät likaisina. Tällaisten pöytien ääressä ei ole kovin hyvä istua uudelleen

Kiva. Mitä tehdä? (Pestä). Miten? (Vesi ja liina). Voi olla,

pärjääkö ilman vettä? Yritetään pyyhkiä se kuivalla liinalla

taulukoita. Onnistuin keräämään murut, mutta tahrat jäivät. Mikä on

haukkua? (Kostuta lautasliina vedellä ja hiero hyvin). Opettaja näyttää

ei pöytien pesua, kutsuu lapset pesemään pöydät itse. Aikana

pesu korostaa veden roolia. Ovatko pöydät nyt puhtaat? Johtopäätös: Mistä me puhumme?

saitko päivän selville? Milloin pöydät tulevat erittäin puhtaiksi syömisen jälkeen?

(Jos peset ne vedellä ja liinalla). Koe 28. "Vesi voi muuttua

jäätä, ja jää muuttuu vedeksi." Kaada vettä lasiin. Mitä tiedämme vedestä?

Millaista vettä? (Nestemäinen, läpinäkyvä, väritön, hajuton ja mauton). Nyt kaadetaan se

vettä muotteihin ja laita jääkaappiin. Mitä tapahtui vedelle? (Hän on kylmä-

la, muuttui jääksi). Miksi? (Jääkaappi on erittäin kylmä). Lähdetään

muotoile jäällä jonkin aikaa lämpimässä paikassa. Mitä jäälle tapahtuu?

Miksi? (Huone on lämmin.) Vesi muuttuu jääksi ja jää vedeksi. Johtopäätös: Oh

mitä opimme tänään? Milloin vesi muuttuu jääksi? (Kun erittäin

Kylmä). Milloin jää muuttuu vedeksi? (Kun on erittäin lämmin). Kokea

29. "Kuiva hiekka voi murentua." Tarjoa laittaa kourallinen koiria nyrkkiisi

ka ja vapauta se pienenä purona. Mitä tapahtuu kuivalle hiekalle? (Hän

vuotaa ulos). Johtopäätös: Mitä opimme tänään? Kuivaa hiekkaa valuu ulos. Kokea

30. "Märkä hiekka saa minkä tahansa muodon." Tarjoa soittamista

ota kourallinen hiekkaa ja päästä se pieneen puroon. Mitä tapahtuu

kuivaa hiekkaa? (Se vuotaa ulos). Yritetään rakentaa siitä jotain

kuivaa hiekkaa. Saatko lukuja? Yritetään kastella kuivaa hiekkaa. Ota-

purista se nyrkkiin ja yritä kaataa se ulos. Murtuuko se myös helposti? (Ei).

Kaada se muotteihin. Tee hahmoja. Se käy ilmi? Millaisia ​​hahmoja

onnistuiko se? Mistä hiekasta pystyit tekemään hahmot? (Märkänä). Johtopäätös:

Mitä opimme tänään? Mistä hiekasta voi tehdä figuureja? (Mo-

krogo). Koe 31. "Jäljet ​​ja jäljet ​​jäävät märään hiekkaan." Kouluttaja

suosittelee jättämään kädenjäljet ​​kuivalle hiekkalle. Jäljet ​​näkyvät selvästi

chatit? Opettaja kastelee hiekkaa, sekoittaa sen ja tasoittaa sen. Tarjoukset

jättää kädenjäljet ​​märkään hiekkaan. Toimiiko se nyt? Katso-

noista jokainen sormi näkyy. Nyt tehdään jalanjäljet. Mitä sinä näet? Tekijä-

mikä teki kädenjäljet ​​ja jalanjäljet? (Koska hiekka kastuu...

Lee). Johtopäätös: Mitä opimme tänään? Millaiseen hiekkaan jää jäljet?

kämmenet? (Kosteaan hiekkaan jää jälkiä ja jälkiä.) Kokemus 32." Hiekka -

tässä on paljon hiekanjyviä." Kaverit, mitä lasissani on? (hiekkaa). Otan

valkoinen paperiarkki ja ripottele sille hiekkajyviä. Katso mitä

ne ovat pieniä. Jokainen niistä näkyy selvästi paperiarkilla. Saada

Jos sinulla on iso hiekkakasa, tarvitset paljon hiekkajyviä. Kukkulan kasvattaja-

Siellä on useita erikokoisia hiekkaliukumäkiä. Kummassa on enemmän (vähemmän)

hiekanjyvät? Onko hiekkalaatikossa paljon hiekanjyviä? Johtopäätös: Mitä opimme tänään?

Onko hiekkalaatikossa paljon hiekanjyviä? Koe 33. "Tuuli on ilman liikettä." Vos-

Syöttölaite ehdottaa katsomista ulos ikkunasta - onko tuulta? Onko mahdollista suoraan

nyt kutsu tuuli käymään? (Jos ulkona on kova tuuli, se riittää

avaa ikkuna ja lapset näkevät verhon heiluvan. Jos sää on selkeä

tuulinen, opettaja luo vedon, ja sitten tuuli "tulee sisään

sty"). Voit tervehtiä häntä. Sitten opettaja pyytää sinua miettimään

mistä tuuli tulee? (Yleensä lapset sanovat, että tuuli puhaltaa, koska

puut heiluvat). Tuuli syntyy ilman liikkeestä. Kouluttaja

jakaa naruja, joiden päihin on kiinnitetty perhosia ja leppäkerttuja,

leikattu paperista. Opettaja ehdottaa hengittämistä syvään,

ota ilmaa suuhusi ja puhalla naruihin. Mitä tapahtuu? (Perhoset ja Jumalan

lehmät lentävät pois). Kyllä, perhoset ja leppäkertut lentävät pois tihkumisen ansiosta

tuuli tulee suusta. Saimme ilman suussa liikkumaan,

ja hän vuorostaan ​​liikuttaa merkkijonoja hahmojen kanssa. Johtopäätös: Mistä me tänään puhumme?

oppinut? Tuuli on ilman liikettä. Kuinka voit kuvata tuulta? Tehdä

hengitä syvään ja puhalla. Koe 34. ”Ilma ei näy huoneessa

katso, sinun täytyy saada hänet kiinni." Lapsia pyydetään katsomaan ryhmää

huone. Mitä sinä näet? (Lelut, pöydät jne.) Ja huoneessa on myös paljon tavaraa

henki, mutta se ei ole näkyvissä, koska se on läpinäkyvää, väritöntä. Nähdä

ilmaa, sinun täytyy saada se kiinni. Opettaja tarjoutuu katsomaan polyeteeniä

uusi paketti. Mitä siellä on? (Se on tyhjä). Se voidaan taittaa useita kertoja. Katso-

Rakasta kuinka laiha hän on. Nyt täytämme pussin ilmalla ja sidomme sen

hänen. Pakettimme on täynnä ilmaa ja näyttää tyynyltä. Nyt puretaan paketti,

päästään ilmasta pois. Paketista tuli taas ohut. Miksi? (Sillä ei ole

ilmaa). Täytä pussi jälleen ilmalla ja vapauta se uudelleen (2-3 kertaa). Sinä-

Vod: Mitä opimme tänään? Ilma on läpinäkyvää. nähdä hänet

pitää saada kiinni. Koe 35. ”Pallo hyppää korkealle, koska se sisältää paljon

henki." Missä lelussa on paljon ilmaa? Tämä lelu on pyöreä, voi hypätä,

et voi rullata, et voi heittää sitä. Mikä se on? (pallo). Katso millainen hän on

iso, joustava, kuinka korkealle hän hyppää. Mutta jos pallossa on reikä,

Jopa hyvin pieni pallosta tulee ilmaa ulos, eikä se enää pysty hyppäämään.

Opettaja lyö pallon lattialle. Tarjoaa koputtaa lattiaan erilaisilla palloilla -

mi. Kumpi pallo pomppii paremmin? (Iso, missä on paljon ilmaa). Johtopäätös: Mistä on kyse?

saimmeko selville tänään? Pallo pomppii korkealle, koska siinä on paljon ilmaa.

Koe 36. "Tuuli puhaltaa - vene kelluu." Opettaja laskee veneen

vettä. Hän ehdottaa ottamaan enemmän ilmaa ja puhaltamaan sitä. Mitä tapahtuu

veneen kanssa? (Hän kelluu). Miksi hän ui? (Koska me puhallamme siihen).

Myös oikeat veneet voivat kellua tuulen ansiosta. Johtopäätös: Mistä me puhumme?

Saitko selville tänään? Kuka työntää venettä? (Tuuli). HAUSKAITA ELOKEMUKSIA

JA KOKEILUJA ESIKOULULAPSILLE 37. Ilmapallon lävistäminen

pallo vahingoittamatta häntä? Lapsi tietää, että jos puhkaiset ilmapallon, se tekee sen

räjähtää. Aseta pala teippiä pallon molemmille puolille. Ja nyt voit

Voit helposti työntää pallon nauhan läpi vahingoittamatta sitä. 38. Kukat lo-

tosa Leikkaa kukkia pitkillä terälehdillä värillisestä paperista. Avulla

Kierrä terälehtiä kynällä kohti keskustaa. Laske nyt värikkäät alas

lootukset altaaseen kaadetulla vedellä. Kirjaimellisesti silmiesi edessä terälehdet

alkaa kukkia. Tämä tapahtuu, koska paperi kastuu ja muuttuu

Se tulee vähitellen raskaammaksi ja terälehdet avautuvat. 39. Luonnollinen suurennuslasi If

sinun piti nähdä jokin pieni olento, esimerkiksi hämähäkki

ka, hyttynen tai lentää, se on erittäin helppo tehdä. Aseta hyönteinen kolmeen osaan

litran purkki. Peitä kaulan yläosa kelmulla, mutta älä kiristä sitä.

paina sitä, mutta päinvastoin työnnä sitä niin, että muodostuu pieni tila

luuta. Sido kalvo nyt köydellä tai joustavalla nauhalla ja kaada syvennykseen

vettä. Saat upean suurennuslasin, jonka läpi pääset täydellisesti

ottaa huomioon pienimmätkin yksityiskohdat. Sama vaikutus saadaan, jos katsot

esine vesipurkin läpi ja kiinnitä se purkin takaseinään läpinäkyvällä

teipillä. 40. Vesikynttilänjalka Ota lyhyt steariinikynttilä

chu ja lasillinen vettä. Punnitse kynttilän alapää lämmitetyllä naulalla (jos

kynsi jää kylmäksi, kynttilä murenee) niin, että vain sydän ja

kynttilän reuna jäi sen vesilasin pinnan yläpuolelle, jossa liekki syttyi

Tästä kynttilästä tulee kynttilänjalka. Sytytä sydän ja kynttilä palaa kunnes

aika pitkä aika. Näyttää siltä, ​​että se palaa veteen ja sammuu. Mutta tämä

ei tapahdu. Kynttilä palaa melkein loppuun asti. Ja lisäksi kynttilä sisään

sellainen kynttilänjalka ei koskaan aiheuta tulipaloa. Sydänlanka sammuu

vettä. 41. Mihin muste katosi? Muutokset Pudota vesipulloon

mustetta tai mustetta niin, että liuos on vaaleansininen. Laita se sinne

tabletti murskattua aktiivihiiltä. Sulje niska sormella ja

ravista seosta. Se kirkastuu silmiemme edessä. Tosiasia on, että hiili imeytyy

väriainemolekyylin pintaan ja se ei ole enää näkyvissä. 42. Tehdään se

pilvi Kaada kuumaa vettä kolmen litran purkkiin (noin 2,5 cm). Tekijä-

Laita muutama jääkuutio uunipellille ja aseta se purkin päälle. WHO-

purkin sisällä oleva henki nousee ylöspäin ja alkaa jäähtyä. Sisältyy

siellä vesihöyry tiivistyy muodostaen pilven. Tämä kokeilu

simuloi pilvien muodostumisprosessia lämpimän ilman jäähtyessä.

Mistä sade tulee? Osoittautuu, että pisarat nousevat kuumentuessaan maahan

lepattaa ylöspäin. Siellä he kylmenevät ja töyryävät yhteen

pureskella pilviä. Kun he tapaavat yhdessä, niiden koko kasvaa, tulee raskaaksi ja

putoaa sateena maahan. 43. En luota käsiini. Valmista kolme

vesikulhot: yksi kylmällä vedellä, toinen huonevedellä, kolmas kuumalla vedellä.

Pyydä lastasi laittamaan toinen käsi kulhoon, jossa on kylmää vettä ja toinen kylmää vettä.

kuuma vesi. Pyydä häntä muutaman minuutin kuluttua upottamaan molemmat kädet veteen.

luonnollinen lämpötila. Kysy, näyttääkö hän hänestä kuumalta vai kylmältä. Miksi-

Onko käsissäsi eroa? Voitko aina luottaa käsiisi?

44. Veden imeytyminen Aseta kukka millä tahansa maalilla sävytettyyn veteen.

Tarkkaile, kuinka kukan väri muuttuu. Selitä, mitä varressa on

johtavia putkia, joiden kautta vesi nousee kukkaan ja värjää

hänen. Tätä veden imeytymisilmiötä kutsutaan osmoosiksi. 45. Tasainen osuus kaikille

Ota tavallinen ripustin, kaksi identtistä astiaa (tämä voi

voi olla myös suuria tai keskikokoisia kertakäyttökuppeja ja jopa alumiinia

korkeita juomatölkkejä, vaikka tölkkien yläosa on leikattava pois). SISÄÄN

tee kaksi reikää säiliön yläosan sivulle toisiaan vastapäätä,

aseta mikä tahansa köysi niihin ja kiinnitä ripustimeen,

esimerkiksi tuolin selkänojalle. Tasapainosäiliöt. Ja nyt sellaisessa

kaada siihen mukana tulleet suomut tai marjat, tai karkit tai keksit ja sitten -

jossa lapset eivät kiistellä siitä, kumpi sai enemmän herkkuja. 46. ​​Keitetty

vai raaka? Jos pöydällä on kaksi munaa, joista toinen on raaka ja toinen

Renoe, miten voit määrittää tämän? Tietenkin jokainen kotiäiti tekee tämän helposti.

luu, mutta näytä tämä kokemus lapselle - hän on kiinnostunut. Tietysti hän

ei todennäköisesti liitä tätä ilmiötä painopisteeseen. Selitä hänelle, mitä keitettynä on

Munalla on vakio painopiste, joten se pyörii. Ja raa'assa munassa on sisällä...

aamun nestemassa toimii jarruna, joten raaka muna on kovaa

ei voi hidastaa. 47. Lumien sulaminen. Tavoite: saada lapset ymmärtämään

että lumi sulaa mistä tahansa lämmönlähteestä. Edistyminen: Katso lumen sulamista

lämmin käsi, lapaset, jäähdyttimellä, lämpötyynyllä jne. Johtopäätös: Lumi sulaa lämpimän sään takia

ilma tulee mistä tahansa järjestelmästä. 48. Onko mahdollista juoda sulatettua vettä? Kohde:

Osoita, että jopa puhtain lumi on likaisempaa kuin vesijohtovesi

vettä. Toimenpide: Ota kaksi kevyttä lautasta, laita lunta yhteen, kaada lunta toiseen

tavallista vesijohtovettä. Kun lumi sulaa, harkitse

vettä lautasissa, vertaa sitä ja selvitä, mikä niistä sisälsi lunta (määrittämällä

kaada roskat pohjalla). Varmista, että lumi on likaista sulamisvettä ja

se ei sovi ihmisten juotavaksi. Mutta sulatettua vettä voidaan käyttää

kasvien kastelua, ja sitä voidaan antaa myös eläimille. 49. Vesikyky

heijastaa ympäröiviä esineitä. Tarkoitus: näyttää, että vesi heijastaa ympäristöään

kohteita. Toimenpide: Tuo ryhmään kulhollinen vettä. Tarjoa miehille

mieti mitä vedessä heijastuu. Pyydä lapsia löytämään heijastuksensa

muista missä muualla näit heijastuksesi. Johtopäätös: Vesi heijastaa ympäristöä

esineitä, sitä voidaan käyttää peilinä. 50. Läpinäkyvyys

vettä. Tavoite: Tuo lapset yleistykseen "puhdas vesi on läpinäkyvää" ja

"likainen - läpinäkymätön" Toimenpide: Valmista kaksi purkkia tai lasillista vettä

ja joukko pieniä uppoavia esineitä (kiviä, nappeja, helmiä, kolikoita).

Ota selvää, kuinka lapset ovat oppineet "läpinäkyvän" käsitteen: tarjoa lapsille

löytää läpinäkyviä esineitä ryhmässä (lasi, lasi ikkunassa, akvaario) Anna

tehtävä: todista, että myös purkin vesi on läpinäkyvää (anna kaverit laittaa sen sisään

pienet esineet purkissa, ne näkyvät). Esitä kysymys: "Jos laitat sen

akvaario on pala maata, tuleeko vesi yhtä kirkasta?” Kuuntele

eläinlääkärit, osoittavat sitten kokeellisesti: laita pala

tarkista maaperä ja sekoita. Vesi muuttui likaiseksi ja sameaksi. Lasketaan sellaiseksi

esineitä ei näy vedessä. Keskustella. Jäätyykö vesi aina kalaakvaariossa?

läpinäkyvä, miksi siitä tulee sameaa. Onko vesi kirkasta joessa, järvessä,

meri, lätäkkö Johtopäätös: Puhdas vesi on läpinäkyvää, esineet voidaan nähdä sen läpi; mut-

Vesi on läpinäkymätöntä 51. Mistä linnut rakentavat pesiä? Tavoite: Tunnistaa joitain

Joitakin lintujen elämäntavan piirteitä keväällä. Materiaali: Langat, silput,

puuvillaa, turkista, ohuita oksia, tikkuja, kiviä. Edistyminen: Harkitse

pesii puussa. Ota selvää, mitä lintu tarvitsee rakentaakseen sen. Ota sa-

erilaisia ​​pestäviä materiaaleja. Aseta se lähelle pesää. Aikana

viettää useita päiviä tarkkailemalla, mikä materiaali on hyödyllistä linnulle. Mitä muuta

linnut lentävät hänen perässään. Tulos koostuu valmiista kuvista ja ma-

materiaalit. 52. Veden kiertokulku luonnossa Materiaalit: iso muovi

uusi astia, pienempi purkki ja muovikääre. Toimenpide: Kaada astiaan

hieman vettä ja aseta se aurinkoon kalvolla peitettynä. Aurinko lämmittää

vettä, se alkaa haihtua ja noustaessaan tiivistyy viileään

kalvolla ja tiputa sitten purkkiin. 53. Sateenkaariefekti Halkaisee näkyvän auringon

Hienovarainen valo yksittäisissä väreissä – toistamme sateenkaaren vaikutelman. Materiaalit:

Tarvittava ehto on kirkas aurinkoinen päivä. Kulho vedellä, valkoinen arkki

pahvi ja pieni peili. Toimenpide: Aseta kulho vettä aurinkoon

hankala paikka. Laske pieni peili veteen nojaten sitä reunaa vasten

kulhoja. Käännä peili niin kulmaan, että aurinko putoaa sen päälle.

ny valo. Siirrä sitten pahvia kulhon eteen ja etsi paikka missä

siihen ilmestyi heijastunut "sateenkaari". 54. Veden juoksevuus. Tarkoitus: Näytä

että vedellä ei ole muotoa, se roiskuu, virtaa. Toimenpide: ota 2 lasia täytettynä

täytetty vedellä, sekä 2-3 esinettä kovasta materiaalista (kuutio,

viivain, puulusikka jne.) määrittää näiden esineiden muodon. Aseta

kysymys: Onko vedellä muotoa? Kehota lapsia löytämään vastaus itse

Periaatteessa veden kaataminen astiasta toiseen (kuppi, lautanen, pullo ja

jne.). Muista missä ja miten lätäköt valuvat. Johtopäätös: Vedellä ei ole muotoa,

ottaa sen astian muodon, johon se kaadetaan, eli se voi helposti muuttua

muodossa. 55. Jään sulaminen vedessä. Tavoite: Näytä määrän ja laadun välinen suhde

koosta riippuen. Toimenpide: Aseta suuri ja pieni "jää" vesikulhoon.

meille." Kysy lapsilta, kumpi sulaa nopeammin. Kuuntele hy-

hypoteeseja. Johtopäätös: Mitä suurempi jäälautta, sitä hitaammin se sulaa ja päinvastoin. 56.

Aurinkolaboratorio. Tarkoitus: Näytä minkä väriset objektit (tumma tai

valo) lämpenevät nopeammin auringossa. Toimenpide: Aseta ikkunaan aurinkoon

Hienoja erivärisiä paperiarkkeja (joiden joukossa tulee olla valkoisia arkkeja

logo ja musta). Anna heidän paistatella auringossa. Pyydä lapsia

kosketa näitä arkkeja. Mikä lehti on kuumin? Mikä on kylmin

nom? Johtopäätös: Tummat paperiarkit kuumenivat enemmän. Tummat kohteet

värit vangitsevat auringon lämpöä, ja vaaleat esineet heijastavat sitä.

Siksi likainen lumi sulaa nopeammin kuin puhdas lumi! 57. Moniväriset kasvit.

Tarkoitus: Näytä mahlan virtaus kasvin varressa. Materiaali: 2 tölkkiä

jogurtti, vesi, muste tai elintarvikeväri, kasvi (neilikka, narsissi,

sellerin oksia, persiljaa). Toimenpide: Kaada mustetta purkkiin. Kasta lasi

laita kasvit purkkiin ja odota. 12 tunnin kuluttua tulos on näkyvissä.

Johtopäätös: Värillinen vesi nousee vartta ylöspäin ohuiden kanavien ansiosta

tsam. Tästä syystä kasvien varret muuttuvat siniseksi. 58. Altaat - kelluu

et Tarkoitus: Antaa lasten ymmärtää, että metalli uppoaa veteen, mutta puu ei. Edistyminen: Pro-

Ota selvää, mitä tapahtuu, jos laitat naulan ja puutikun veteen.

Testaa lasten hypoteeseja laittamalla esineitä veteen. Johtopäätös: metalli uppoaa sisään

vettä, mutta puu kelluu - ei uppoa. 59. Veden elämää antava ominaisuus. Tarkoitus: To

näytä veden tärkeä ominaisuus - elävyyden antaminen eläville olennoille. Edistyminen: Havainto

leikkaa veteen laitettuja puiden oksia, ne heräävät eloon, antavat

juuret. Identtisten siementen itämisen havainnointi kahdessa lautasessa: pu-

avanne ja kostealla vanulla. Sipulin itämisen seuranta kuivissa olosuhteissa

purkki ja purkki vettä. Johtopäätös: Vesi antaa elävyyttä eläville olennoille. 60. Liekki saastuttaa

ilmaa. Sytyttää kynttilä. Liekki palaa. Voiko se saastuttaa ilmaa? Alla-

elää kynttilän liekin yläpuolella etäisyydellä (1-2 cm) lasia tai posliinia

kuppi. Hetken kuluttua näet, että tämä esine on muuttunut mustaksi alhaalta -

peitetty nokikerroksella. 61. Kasvit juovat vettä. Laita kukkakimppu sisään

värillinen vesi. Jonkin ajan kuluttua myös kukkien varret värjäytyvät.

Johtopäätös: kasvit juovat vettä. 62. Hiekka läpäisee vettä hyvin, ja savi on

xo. Ota 2 samanlaista suppiloa ja aseta ne lasien päälle. Jokaisessa korpissa

laita puuvillaa. Kaada hiekkaa puoliväliin yhteen suppiloon ja

laita murskattua savea toiselle. Täytä molemmat suppilot vedellä yläreunaan asti.

Katsella. Hiekka läpäisee vettä hyvin, mutta savi ei. Hiekka - löysä

aine. Savi koostuu pienistä hiukkasista, jotka ovat vahvasti yhdessä

taistelu. 63. Sukellusvene "nro 1. Sukellusvene rypäleistä. Ota lasi

tölkki raikkaalla kivennäisvedellä tai limonadilla ja heitä rypäleitä siihen

Dinku Se on hieman vettä raskaampaa ja uppoaa pohjaan. Mutta he alkavat hyökätä hänen kimppuunsa heti.

pieniltä ilmapalloilta näyttävät kaasukuplat laskeutuvat. Pian he

tulee niin paljon, että rypäle kelluu. Mutta pinnalla on kuplia

Ne räjähtävät ja kaasu karkaa. Raskas rypäle vajoaa jälleen pohjaan.

Täällä se taas peittyy kaasukupilla ja kelluu jälleen ylös. Joten se tulee olemaan noin

jatka useita kertoja, kunnes vesi "loppuu". Tämän periaatteen mukaan

oikea vene kelluu ylös ja nousee. Ja kaloilla on uimapuku

zyr. Kun hänen täytyy upota, lihakset supistuvat ja puristavat kuplan.

Sen tilavuus pienenee, kala laskee. Mutta meidän on noustava ylös - lihakset kasvavat

heikkenee, kupla liukenee. Se kasvaa ja kala kelluu ylös. 64.

Sukellusvene "nro 2. Sukellusvene munasta. Ota 3 tölkkiä: kaksi puoli-

litra ja yksi litra. Täytä yksi purkki puhtaalla vedellä ja laita se sisään

hänen raaka munansa. Se hukkuu. Kaada vahvaa vesiliuosta toiseen purkkiin.

rennasuolaa (2 ruokalusikallista 0,5 litraa vettä kohti). Aseta toinen muna sinne -

se kelluu. Tämä johtuu siitä, että suolavesi on raskaampaa, mistä syystä

Meressä on helpompi uida kuin joessa. Laita se nyt litran purkin pohjalle

kananmuna. Voit lisätä vettä asteittain molemmista pienistä purkeista vuorotellen

mutta hanki ratkaisu, jossa muna ei kellu eikä uppoa.

Se jää ripustettuna liuoksen keskelle. Kun koe suoritetaan

den, voit näyttää tempun. Lisäämällä suolavettä saavutat

muna kelluu. Kun lisäät raikasta vettä, muna uppoaa.

Ulkoisesti suola ja makea vesi eivät eroa toisistaan, ja se on...

hämmästyttävää katsottavaa. 65. Kuinka saada kolikko vedestä kastelematta käsiäsi? Miten

tulee kuivana vedestä. Aseta kolikko lautasen pohjalle ja täytä se vedellä.

Kuinka ottaa se pois kastelematta käsiä? Levyä ei saa kallistaa. Taita palloksi

pieni pala sanomalehti, sytytä se tuleen, heitä se puolen litran purkkiin ja

Aseta se välittömästi kolikon viereen veteen reikä alaspäin. Tuli sammui -

Ei. Lämmitetty ilma tulee ulos tölkistä, ja ilmakehän eron vuoksi

purkin sisällä oleva paine, vesi imeytyy purkkiin. Nyt voit ottaa minun

ei, kastelematta käsiäsi. 66. Lootuskukat. Leikkaa kukkia värillisestä paperista

pitkät terälehdet. Kierrä terälehdet kynällä kohti keskustaa.

Laske nyt moniväriset lootukset altaaseen kaadettuun veteen. Kirjaimellisesti päällä

silmiesi edessä terälehdet alkavat kukkia. Tämä tapahtuu, koska

että paperi kastuu, muuttuu vähitellen raskaammaksi ja terälehdet avautuvat -

Xia. 67. Luonnollinen suurennuslasi. Jos sinun täytyy katsoa mitä tahansa äitiä

pieni olento, kuten hämähäkki, hyttynen tai kärpänen, voi tehdä tämän erittäin helposti

sata. Aseta hyönteinen kolmen litran purkkiin. Kiristä kaula ylhäältä

tartuntakalvo, mutta älä vedä sitä, vaan päinvastoin työnnä sitä niin

pieni säiliö on muodostunut. Sido nyt kalvo köydellä tai köydellä.

Zinka ja kaada vettä syvennykseen. Saat upean suurennuslasin läpi

josta näet täydellisesti pienimmätkin yksityiskohdat. Sama vaikutus

se toimii, jos katsot esinettä vesipurkin läpi ja kiinnität sen

purkin takaseinä läpinäkyvällä teipillä. 68. Vesikynttilänjalka. Ota

lyhyt steariinikynttilä ja lasillinen vettä. Kynttilän alapää on painotettu

joilla on lämmitetty kynsi (jos kynsi on kylmä, kynttilä murenee), joten

niin, että vain sydämen sydän ja kynttilän reuna jäävät pinnan yläpuolelle.

Vesilasi, jossa tämä kynttilä kelluu, toimii kynttilänjalana. Sytytä se

sydäntä, ja kynttilä palaa melko pitkään. Näyttää siltä, ​​että hän aikoo tehdä

Se saavuttaa veden ja sammuu. Mutta tätä ei tapahdu. Kynttilä palaa melkein loppuun asti

aivan loppu. Ja lisäksi, kynttilää sellaisessa kynttilänjalassa ei koskaan käytetä.

tulipalon syy. Sydänsydän sammutetaan vedellä. 69. Kuinka saada vettä juomavettä?

Kaivaa maahan noin 25 cm syvä ja halkaisijaltaan 50 cm reikä.

aseta tyhjä muoviastia tai leveä kulho reiän keskelle,

Aseta tuore vihreä ruoho ja lehdet sen ympärille. Peitä reikä puhtaalla

muovikääre ja peitä sen reunat mullalla, jotta se ei tule ulos reiästä.

ilmaa. Aseta kivi kalvon keskelle ja paina kalvoa kevyesti

tyhjä kontti. Vedenkeräyslaite on valmis. Jätä omasi

rakentaminen iltaan asti. Ravista nyt maata varovasti kalvosta, jotta...

jotta se ei putoa astiaan (kulhoon), ja katso: siellä on chi-

vesiparvi. Mistä hän tuli? Selitä lapsellesi, että se on suolan vaikutuksen alaisena

Hetken kuumuuden jälkeen ruoho ja lehdet alkoivat hajota ja vapautuivat lämpöä. Lämmin ilma

henki nousee aina ylös. Se laskeutuu haihtumisen muodossa kylmässä

kalvoon ja tiivistyy sen päälle vesipisaroiden muodossa. Tämä vesi valui sisään

kapasiteettisi; Muista, että painoit kalvoa hieman ja laitoit sen sinne

kivi. Nyt sinun tarvitsee vain keksiä mielenkiintoinen tarina matkasta

Nikahit, jotka menivät kaukaisiin maihin ja unohtivat ottaa vettä mukaansa, ja

aloittaa jännittävä matka. 70. Upeita otteluita. Tarvitset-

Minulla on 5 ottelua. Riko ne keskeltä, taivuta ne suorassa kulmassa ja aseta ne

lautasen päällä. Tiputa muutama tippa vettä tulitikkujen taitteisiin. Katsella.

Vähitellen ottelut alkavat suoristua ja muodostaa tähden. Syy siihen

ilmiö nimeltä kapillaarisuus, jossa puukuidut imeytyvät

vasemmat kuidut "lihoavat", eivätkä ne enää voi taipua paljoa ja alkaa

selvittää. 71. muovipullosta valmistettu pesuallas. Lapsilla on

yksi erikoisuus: ne likaantuvat aina, kun niitä on pieninkin

tilaisuus. Ja lapsen vieminen kotiin pesemään koko päivän on melkoista työtä.

Se on hikinen, ja sitä paitsi lapset eivät aina halua poistua kadulta. Tämän ongelman ratkaisemiseksi

erittäin yksinkertainen. Tee lapsesi kanssa yksinkertainen pesuallas. Tätä varten

sinun on otettava muovipullo, sen sivupinnalla on noin

Tee reikä 5 cm etäisyydelle pohjasta naskalilla tai nauloilla. Työ on tehty,

Pesuallas on valmis. Sulje reikä sormella ja täytä yläreunaan

vettä ja sulje kansi. Kiertämällä sitä hieman irti, saat tippaa vettä,

Kiertämällä "suljet" pesualtaan hanan. 72. Minne paholainen katosi?

Nila? Muutokset. Aseta pisara mustetta tai mustetta vesipulloon

liuos oli vaaleansininen. Aseta siihen tabletti murskattua akkua.

luokiteltu kivihiili. Sulje kaula sormella ja ravista seosta. Hän on

kirkastuu silmiemme edessä. Tosiasia on, että kivihiili imee kosteutta pinnaltaan.

väriainemolekyylejä ja se ei ole enää näkyvissä. 73. Pilven tekeminen. Kaada kolmeen

litran purkki kuumaa vettä (noin 2,5 cm). Aseta uunipellille

muutama jääpala ja laita se purkkiin. Tölkin sisällä oleva ilma on

Kun se nousee, se alkaa jäähtyä. Sen sisältämä vesihöyry tulee olemaan

tiivistyvät muodostaen pilven. Tämä kokeilu simuloi prosessia

pilven muodostuminen lämpimän ilman jäähtyessä. Mistä se tulee?

sade? Osoittautuu, että pisarat nousevat ylöspäin kuumennettuaan maassa. siellä

ne jäähtyvät ja rypistyvät yhteen muodostaen pilviä. Tapaaminen-

Kun ne yhdistyvät, ne kasvavat kokoisiksi, muuttuvat painaviksi ja putoavat maahan

sateen muoto. 74. En usko käsiäni. Valmista kolme kulhoa vettä: yksi -

kylmällä, toinen huoneenlämpöisellä ja kolmas kuumalla. Kysy lapselta

Aseta toinen käsi kulhoon, jossa on kylmää vettä ja toinen kuumaa vettä. Che-

Pyydä häntä muutaman minuutin kuluttua upottamaan molemmat kädet huoneenlämpöiseen veteen.

ry. Kysy, näyttääkö hän hänestä kuumalta vai kylmältä. Miksi siinä on eroa

miltä kätesi tuntuvat? Voitko aina luottaa käsiisi? 75. Imu

vettä. Aseta kukka millä tahansa maalilla sävytettyyn veteen. minä tarkkailen

Saa nähdä kuinka kukan väri muuttuu. Selitä, että varsi on johtava

muotoiltuja putkia, joiden kautta vesi nousee kukkaan ja värittää sen. Ta-

Tätä veden imeytymisilmiötä kutsutaan osmoosiksi. 76. Holvit ja tunnelit.

Liimaa ohuesta paperista putki, jonka halkaisija on hieman suurempi kuin kynä

viiva. Työnnä siihen kynä. Täytä sitten putki varovasti kynällä

hio hiekalla niin, että putken päät työntyvät ulospäin. Vedä kynä ulos-

Dash - ja näet, että putki pysyy rypistymättömänä. Muodostuu hiekkajyviä

turvaholvit. Hiekkaan kiinni jääneet hyönteiset pääsevät ulos alta

paksu kerros ehjänä ja vahingoittumattomana. 77. Tasainen osuus kaikille. Ota tavallinen

vaateripustin, kaksi identtistä säiliötä (nämä voivat myös olla

suuret tai keskikokoiset kertakäyttöiset kupit ja jopa alumiinitölkit

juomien osalta tölkkien yläosa on kuitenkin leikattava pois). Huipulla

säiliön osat sivuilla, toisiaan vastapäätä, tee kaksi reikää, aseta ne

ne millä tahansa köydellä ja kiinnitä se ripustimeen, johon ripustat esimerkiksi

tuolin selkänoja. Tasapainosäiliöt. Ja nyt sellaisessa improvisoidussa muodossa

ripottele vaa'alle marjoja, karkkeja tai keksejä, niin lapset eivät

He kiistelevät siitä, kumpi sai enemmän herkkuja. 78. Hyvä poika ja Vanka -

nouse seisomaan". Tottelevainen ja tuhma muna. Yritä ensin laittaa

kokonainen raaka muna tylpästä tai terävästä päästä. Aloita sitten kokeilu

mentu. Pistele munan päihin kaksi tulitikkupään kokoista reikää.

ku ja puhalla sisältö ulos. Huuhtele sisäpuoli huolellisesti. Anna minulle kuori-

Sisäpuolia ei kannata kuivata vuorokauden tai kahden ajan. Tämän jälkeen sali

täytä reikä kipsillä, liimaa liidulla tai kalkiuksella niin, että se ei

havaittavissa. Kaada noin neljännes puhdasta, kuivaa hiekkaa kuoreen.

pyörittää Tiivistä toinen reikä samalla tavalla kuin ensimmäinen. Tottelevainen

muna on valmis. Nyt se riittää, jotta se asetetaan mihin tahansa asentoon

ravista munaa hieman tarkasti pitäen sitä oikeassa asennossa

mutta kestää. Hiekanjyvät liikkuvat ja asetettu muna säilyy.

saada tasapaino. Jotta voit tehdä "vanka-vstankan" (juomalasi), sinun on tehtävä

heitä sata hiekkaa munaan, 30-40 kappaletta pienimpiä pellettejä ja paloja

steariinia kynttilästä. Laita sitten muna toiseen päähän ja kuumenna. Steariini

sulaa ja kovettuessaan muovaa pelletit yhteen ja liimaa ne kiinni

kuori. Peitä kuoren reiät. Kaataminen tulee olemaan mahdotonta

käy makaamaan Tottelevainen muna seisoo pöydällä, lasin reunalla ja edelleen

veitsen kahva. Jos lapsesi haluaa, anna hänen maalata molemmat munat tai liimata

anna heille hauskoja kasvoja. 79. Keitetty vai raaka? Jos pöydällä on kaksi

munat, joista toinen on raakoja ja toinen keitettyjä, miten voit määrittää tämän?

Tietenkin jokainen kotiäiti tekee tämän helposti, mutta näytä tämä kokemus uudelleen

lapsi kiinnostaa. Hän ei tietenkään todennäköisesti yhdistä tätä ilmiötä hintoihin.

raskaus. Selitä hänelle, että keitetyn munan painopiste on vakio,

siksi se pyörii. Ja raa'assa munassa sisäinen nestemäinen massa on

kuin jarru, joten raaka muna ei voi pyöriä. 80. Pysähdy, kädet

ylös! Ota pieni muovinen lääkepullo, vitamiini

kaivokset jne. Kaada siihen vettä, laita mikä tahansa poretabletti -

ku ja sulje se kannella (ei-ruuvi). Aseta se pöydälle, uudelleen

palauta "ylösalaisin" ja odota. Kemiallisen reaktion aikana vapautuva kaasu

tabletit ja vesi, pullo työnnetään ulos, kuuluu "jyrinä" ja pullo tulee

oksentaa. 81. "Magic Mirrors" vai 1? 3? 5? Aseta kaksi peiliä

yli 90° kulmassa. Aseta yksi omena nurkkaan. Tästä se alkaa -

Sitä tapahtuu, mutta se on vasta alussa, todellinen ihme. Omenoita on kolme. Ja jos vähitellen-

mutta pienennä peilien välistä kulmaa, niin omenoiden määrä alkaa kasvaa

arvonlisävero. Toisin sanoen mitä pienempi peilien lähestymiskulma on, sitä suurempi on etäisyys

esineiden purkauksia. Kysy lapseltasi, onko mahdollista tehdä yksi omena

tee 3, 5, 7 käyttämättä leikkaavia esineitä. Mitä hän vastaa sinulle? Ja nuo-

Kokeile nyt yllä kuvattua koetta. 82. Kuinka kuoria vihreää ihoa ruohosta

Lenka? Ota minkä tahansa vihreän kasvin tuoreet lehdet ja aseta ne

Aseta se ohutseinäiseen lasiin ja täytä se pienellä määrällä vodkaa.

Aseta lasi kuumaan veteen (vesihauteeseen), mutta älä suoraan

ehkä pohjassa, mutta jonkinlaisessa puisessa ympyrässä. Kun vesi on kattilassa

Kun se jäähtyy, poista lehdet lasista pinseteillä. Ne värjäytyvät ja vodka

muuttuu smaragdinvihreäksi, koska lehdistä on vapautunut vihreää klorofylliä

kasviväriaine. Se auttaa kasveja "ruokkimaan" aurinkoenergiaa.

Tästä kokemuksesta on hyötyä elämässä. Esimerkiksi jos lapsi vahingossa likaantuu

polvet tai kädet ruoholla, voit pyyhkiä ne alkoholilla tai Kölnillä. 83.

Minne haju katosi? Ota maissitikut, laita ne purkkiin, jossa

johon on tippunut Kölnin vesi etukäteen, ja sulje se tiiviillä kannella. Kautta

Kun avaat kannen 10 minuuttia, et tunne hajua: se on imeytynyt huokoiseen

ainetta maissitikuista. Tätä värin tai hajun imeytymistä kutsutaan

adsorptio. 84. Mitä on elastisuus? Ota pieni kuminauha yhteen käteen

uusi pallo ja toisessa - samankokoinen muovailuvahapallo. Anna periksi

ne lattiaan samalta korkeudelta. Miten pallo ja pallo käyttäytyivät, mikä muuttuu

mitä heille tapahtui kaatumisen jälkeen? Miksei muovailuvaha pomppii, mutta

pallo pomppii - ehkä siksi, että se on pyöreä, tai siksi

Onko se punainen vai koska se on kumia? Kannusta lastasi olemaan

pallo. Kosketa kädelläsi vauvan päätä ja anna hänen istua hieman,

taivuttamalla polviasi ja kun otat kätesi pois, anna lapsen suoristaa jalkansa ja

hyppää. Anna vauvan pomppia kuin pallo. Selitä sitten lapsellesi

että pallolle tapahtuu sama kuin hänelle: hän taivuttaa polviaan ja pallo

painaa hieman sisään osuessaan lattiaan, hän suoristaa polvensa ja pomppii

taipuu, ja pallossa puristettu suoristuu. Pallo on joustava. Ja muovi-

uusi tai puinen pallo ei ole joustava. Kerro lapsellesi: "Minä tilaan...

laita käteni päähäsi äläkä taivuta polviasi, älä ole joustava."

kosketa lapsen päätä, äläkä anna hänen pomppia kuin puupallo -

et. Jos et taivuta polviasi, on mahdotonta hypätä. On mahdotonta erottaa

taivuta polvia, jotka eivät ole taivutettuja. Puinen pallo pudottaessa

lattiaa ei ole painettu sisään, mikä tarkoittaa, että se ei ole suoristettu, joten se ei pomppi -

wat. Se ei ole elastinen. 85. Sähkövarausten käsite. älä täytä -

iso ilmapallo. Hiero palloa villaan tai turkkiin, tai vielä parempi, itse

hiukset, ja näet kuinka pallo alkaa tarttua kirjaimellisesti kaikkeen

siellä huoneessa: kaappiin, seinään ja mikä tärkeintä - lapselle. Tämä selittää-

Tämä johtuu siitä, että kaikilla esineillä on tietty sähkövaraus. uudelleen

Kahden eri materiaalin välisen kosketuksen seurauksena tapahtuu erottuminen.

sähköpurkausten vähentäminen. 86. Tanssifolio Leikattu alumiini

ohut folio (kiiltävä kääre suklaasta tai karkeista) erittäin kapea ja

pitkät raidat. Suorita kampa hiusten läpi ja sitten

Siivilöi se läheltä paloja. Raidat alkavat "tanssia". Se houkuttelee -

positiiviset ja negatiiviset sähkövaraukset ovat yhteydessä toisiinsa. 87.

Päässäsi roikkuminen vai onko mahdollista roikkua päässäsi? Tee siitä kevyt toppi

pahvi, aseta se ohuelle tikulle. Teroita tikun alapää ja

Kiinnitä yläosaan räätälinneula (metallilla, ei muovilla)

ulvoa pään kanssa) syvemmälle niin, että vain pää näkyy. Anna yläosan mennä

"tanssi" pöydällä ja tuo siihen magneetti ylhäältä. Huippu hyppää

ja tapin pää tarttuu magneetiin, mutta mielenkiintoista kyllä, se ei pysähdy,

mutta se pyörii "riippuen päänsä päällä". 88. Salainen kirje. Anna lapsen olla

tyhjälle valkoiselle paperille tehdään piirros tai merkintä maidolla, sitruunalla

mehua tai pöytäetikkaa. Kuumenna sitten paperiarkki (mieluiten laitteen päällä)

rommi ilman avotulta) ja näet kuinka näkymätön muuttuu näkyväksi

minun. Improvisoitu muste kiehuu, kirjaimet tummuvat ja salaisuus

Sherlock Holmes. Sekoita lieden noki talkkijauheeseen. Anna lapsen

ommellaan johonkin sormeen ja painaa sen valkoiselle paperiarkille. Ripotella

tämä paikka on valmistettu musta seos. Ravista paperia

seos peitti hyvin alueen, jolle sormi asetettiin. Ylijäämät

kaada jauhe takaisin purkkiin. Arkille jää selkeä jälki

sormi Tämä selittyy sillä, että meillä on aina vähän ihollamme

ihonalaisten rauhasten rasvaa. Kaikki, johon kosketamme, jää ilman

merkki jälki Ja tekemämme seos tarttuu hyvin rasvaan. Kiitokset

musta noki tekee jäljen näkyväksi. 90. Yhdessä on hauskempaa. Leikattu

paksu pahvi ympyrä, joka ympäröi teekupin reunaa. Toisella puolella metsässä

Piirrä pojan hahmo ympyrän toiselle puolelle ja toiselle puolelle - hahmo

tytön gurku, jonka tulisi sijaita suhteessa poikaan

ylösalaisin. Tee pieni reikä pahvin vasemmalle ja oikealle puolelle,

työnnä kuminauhat silmukoihin. Venytä nyt kuminauhat eri suuntiin.

Pahviympyrä pyörii nopeasti, kuvat eri puolilta tasataan

ovat kiinni, ja näet kaksi hahmoa seisomassa vierekkäin. 91. Va-salainen sieppaaja

Renya. Tai ehkä se on Carlson? Leikkaa lyijykynä veitsellä.

Anna lapsen hieroa valmistettua jauhetta sormeen. Nyt sinun täytyy painaa

sormi teippiin ja kiinnitä teippi valkoiselle paperiarkille - siellä on a

Vauvan sormenjälkikuvio on näkyvissä. Nyt selvitetään kenen

jälkiä jäi hillopurkkiin. Tai kenties se oli Carlson, joka lensi sisään? 92.

Epätavallinen piirustus. Anna lapsellesi pala puhdasta, vaaleaa, yhtenäistä väriä

kankaat (valkoinen, sininen, pinkki, vaaleanvihreä). Valitse niistä joitain terälehtiä

eri värejä: keltainen, oranssi, punainen, sininen, vaaleansininen ja myös vihreä

uusia eri sävyisiä lehtiä. Muista vain, että jotkut kasvit ovat myrkyllisiä

sinä esimerkiksi akoniitti. Kaada tämä seos väliseinän päälle asetetun kankaan päälle.

etulevy. Voit joko tahattomasti ripotella terälehtiä ja lehtiä tai

ja rakentaa suunniteltu koostumus. Peitä se muovilla

kalvo, kiinnitä sivut napeilla ja rullaa kaikki kaulimella tai

napauta kangasta vasaralla. Ravista käytetyt "maalit", venytä

kangas ohuelle vanerille ja aseta se runkoon. Nuoren lahjakkuuden mestariteos on valmis!

Siitä tuli ihana lahja äidille ja mummolle. 93. Kokeilu "Sandy"

kartio" Ota kourallinen hiekkaa ja päästä se puroon niin, että se putoaa

yhteen paikkaan. Putoamiskohtaan muodostuu vähitellen kartio, joka kasvaa korkeudeksi.

hunajakenno ja miehittää yhä suuremman alueen tyvestä. Jos kaadat pitkään

hiekkaa, kartion pinnalla, nyt yhdessä paikassa, nyt toisessa, kelluu

sinä, hiekan liikkeet, kuin virta. Lapset päättelevät: hiekka on löysää

ja voi liikkua (muistuta aavikon lapsia, että siellä hiekkaa

voi liikkua, näyttää meren aallolta). 94. Kokeilu

"Märkän hiekan ominaisuudet" Märkää hiekkaa ei voi kaataa kämmenestä ulos purossa,

mutta se voi ottaa minkä tahansa muodon, kunnes se kuivuu. Selitys

lanka lapsille miksi figuurit voidaan tehdä märästä hiekasta: kun hiekkaa

kastuu, ilma jokaisen hiekanhiekan reunojen välistä katoaa, reunat märkät

pysyä yhdessä ja pitää toisistaan. Jos lisäät sementtiä märkään hiekkaan, niin

ja kuivattuaan hiekka ei menetä muotoaan ja tulee kovaksi kuin kivi. Tässä

Näin hiekka toimii talojen rakentamisessa. 95. Kokeilu "Magic"

materiaali" Pyydä lapsia tekemään jotain hiekasta ja savesta sen jälkeen

Miksi tarkistaa rakennusten lujuus. Lapset tekevät johtopäätöksiä märän viskositeetista

savea ja säilyttää muotonsa kuivumisen jälkeen. Ota selvää siitä kuivasta hiekasta

ei säilytä muotoaan. He keskustelevat siitä, onko mahdollista tehdä astioita hiekasta ja savesta.

Lapset testaavat hiekan ja saven ominaisuuksia tekemällä niistä astioita ja kuivaamalla ne

hänen. 96. Koe "Missä on vesi?" Pyydä lapsia ottamaan selvää hiekan ominaisuuksista

ja savet, maistelemalla niitä koskettamalla (löysä, kuiva). Lapset kaatavat lasit

samaan aikaan samalla määrällä vettä (vettä kaadetaan täsmälleen niin paljon kuin

niin, että se uppoaa kokonaan hiekkaan). Ota selvää mitä konteissa tapahtui koiran kanssa-

pala ja savi (kaikki vesi on mennyt hiekkaan, mutta seisoo saven pinnalla); Miksi

(savihiukkaset ovat lähempänä toisiaan eivätkä päästä vettä läpi); missä on enemmän lätäköitä

sateen jälkeen (asfaltilla, savimaalla, koska ne eivät päästä vettä läpi

sisällä; maassa tai hiekkalaatikossa ei ole lätäköitä); miksi puutarhan polut kastellaan?

hiekkaa (veden imemiseen). 97. Kokeilu "Tuuli" -tarjous lapsille

Ota selvää, miksi on hankalaa leikkiä hiekalla kovassa tuulessa. Lapset

tutki valmistettua "hiekkalaatikkoa" (purkki, joka on täytetty ohuella

kerros hiekkaa). Yhdessä aikuisen kanssa he luovat hurrikaanin - ne puristavat jyrkästi ja voimakkaasti

purkki ja ota selvää mitä tapahtuu ja miksi (koska hiekanjyvät ovat pieniä, kevyitä,

älä tartu toisiinsa, he eivät voi pitää kiinni toisistaan ​​tai

maadoitettu voimakkaalla ilmavirralla). Kehota lapsia miettimään, miten

mahdollistaa hiekalla leikkiä myös voimakkaassa tuulessa (hyvä

kostuta se vedellä). 98. Kokeilu "Holvit ja tunnelit" Tarjoa lapsille

laittaa kynän paperiputkeen. Täytä se sitten varovasti hiekalla

niin, että putken päät työntyvät ulospäin. Otamme kynän esiin ja vi-

Varmistamme, että putki pysyy rypistymättömänä. Sillä ei ole väliä, oliko hän laillinen

pannu pystysuoraan, kaltevaan tai vaakasuoraan. Lapset tekevät-

Johtopäätös on, että hiekanjyvät muodostavat suojaavia kaaria. Selitä miksi

hiekkaan tarttuneet hyönteiset poistetaan paksun kerroksen alta kokonaisina ja ehjinä.

vahingoittunut. 99. Kokeilu "Tiimalasi" Näytä lapsille tiimalasi

katsella. Anna heidän katsoa kuinka hiekkaa kaadetaan. Anna lapsille vähän

kyky tuntea minuutin kesto. Pyydä lapsia kirjoittamaan

lapio niin paljon hiekkaa kuin mahdollista, purista nyrkkisi ja katso valumista

hiekka. Lapset eivät saa puristaa nyrkkiään ennen kuin he ovat nukkuneet tarpeeksi.

Kaikki hiekka lentää. Kehota meitä pohtimaan sananlaskua "Aika kuluu...

mehu", "Aika on kuin vesi". 100. Kokeilut muiden elottomien esineiden kanssa

luonto: 1. Mittaa ilman lämpötila asunnossa, ulkona ja vertaa.

2. Kaada vesi jääpalamuttereihin ja pakasta jääkaapissa tai päälle

ulkona pakkaspäivänä. Tarjoa poimia jääkuutioita ja tarkkaile

kuinka jää sulaa ja muuttuu vedeksi. Vertaa kumpi sulattaa jään nopeammin:

joka piti sitä lapasissa tai paljain käsin. Kuumenna vesi kiehuvaksi lämmöllä

niya, katso höyryä, laita pala lasia ja katso höyryä uudelleen

muuttuu vedeksi. 3. Laita eripainoisia ruokia vesihauteeseen.

meta. Liuota 5 tl suolaa yhteen lasiin ja jätä toinen lasiin

makeaa vettä, laita munat molempiin lasiin. Kaada ensin vesilasiin

ripaus kidesokeria, sitten suolaa, mangaanikiteitä. 4. Heiluttakaa

lähellä kasvojasi tunteaksesi ilman liikkeen. Alempi tyhjä

pullo vesikulhoon - pullosta tulee kuplia. Aseta muovi

bulkkipullo jääkaapissa. Kun se on jäähtynyt, laita se päälle

ilmapallo, aseta pullo kuumaan veteen. 5.

Ohjaa vesi hiekan ja saven läpi. Harkitse, punnita, määritä ru-

mikä on eri metalleista valmistettujen esineiden lämpötila. 6. Mittaa lämpötila

kuumaa ja kylmää vettä. Sytytä tulitikku, kynttilä ja tutki liekkiä. Mitä on jäljellä?

hirviä polttamisen seurauksena. 7. "Rainbow Film". Aseta kulho vettä päälle

pöytä, jotta suorat valonsäteet eivät putoa sen päälle. Pidä yllä kulhoa ki-

valuta lakkapullosta, kunnes pisara lakkaa putoaa veteen. Varo

veden pintaa. 12. Määritä horisontin sivut kompassin avulla. Määritellä

Käytä kompassia määrittääksesi missä pohjoinen, etelä, itä ja länsi ovat. 101. Hauska peli

"Sand paintball" Luo pelikenttä ja pyöritä tennispalloja sen yli

poikaset. Tee sivuille korkea mäki märästä hiekasta,

Labyrinttimäisiä uria ja tunneleita on eri suuntiin. Laukaise pallot

edellä. 102. Koe "Kuinka saada juomavettä suolavedestä" Kaada altaaseen

vettä, lisää kaksi ruokalusikallista suolaa, sekoita. Tyhjän koneen pohjalle

Aseta pestyt kivet tikkulasiin ja laske lasi altaaseen niin

jotta se ei kellu ylös, vaan sen reunat ovat vedenpinnan yläpuolella. Vedä päälle

kalvo, sido se lantion ympärille. Paina kalvoa keskelle kupin yläpuolelle ja

Aseta toinen kivi reikään. Aseta allas aurinkoon. Kautta

Suolaton puhdas vesi kerääntyy lasiin useita tunteja. Johtopäätös: vesi

haihtuu auringossa, kondenssivettä jää kalvolle ja virtaa tyhjään lasiin

kan, suola ei haihdu ja jää altaaseen. 103. Hauska peli "Treasure Diggers"

Hautaa pienet painikkeet ja muut pienet esineet hiekkaan. Käyttämällä

Seuloi, seuloi hiekkaa, etsi "aarteita". 104. Piirustukset Ensimmäinen arvonta

kiinnitä se sormella tai tikulla ja aseta se sitten kivillä, kuorilla,

painikkeita luomalla juonen. 105. Koe "Lepokulma" Muovilasi

(ämpäri) täytä kuivalla hiekalla ja kaada se hitaasti maahan. Lapsi on tarkoitettu

on kiinnostunut siitä, että riippumatta siitä, kuinka monta kertaa hän suorittaa tämän kokeen, kasan korkeus

ki hiekkaa on sama (edellyttäen, että joka kerta, kun sitä kaadetaan

uusi paikka).Kokeile: ehkä kaada sitten hitaammin ja varovaisemmin

Onko liukumäki korkeampi? Ei, tätä fyysistä ilmiötä kutsutaan "kulmaksi

Koya". Kun hiekkakartio saavuttaa tämän arvon, kaikki seuraavat

Hiekanjyvät eivät enää viipyy huipulla, vaan vierivät alas. Jokaiselle

löysällä kalliolla on oma "lepokulmansa", mikä tarkoittaa, että myös liukumäen korkeus on oma. 106.

"Hiekkapuutarha, puisto, kaupunki" Rakenna erilaisia ​​rakennuksia hiekkaan, teiden päälle

gi, sillat kuivatikkuja käyttäen, kukkia, kiviä. Luo todellinen

kaupungin, puiston, puutarhan koostumus. 107. Koe "hukkuminen - ei hukkuminen"

Kehota lapsia tarkistamaan: mitkä heidän ympärillään olevista esineistä uppoavat sisään

vettä, ja jotka jäävät pinnalle. Kokeeseen sopii lusikka,

korkkia, muovailuvahaa, LEGO-osia jne. Pitäisi olla yksitellen

Aseta esineet vesisäiliöön ja tarkkaile mitä tapahtuu. Voi

vaikeuttaa tehtävää yhdistämällä uppoavat ja uppoamattomat kohteet yhteen

pitää silmällä mitä tapahtuu. 109. Jäävuorikoe Täytä ilmapallo vedellä

ja laita se pakastimeen. Kun vesi jäätyy, leikkaa pallo ja jää

Aseta uusi lohko vesisäiliöön. Huomaa: pieni pala jäätä

on veden päällä, ja loput ovat veden alla. Se on minijäävuori. 110. Expe-

Kokeilu ”Sukellusvene munasta” Toisessa lasissa suolaista, toisessa tuoretta

Ei. Muna kelluu suolaisessa vedessä, mutta uppoaa makeaan veteen. Johtopäätös: suolavedessä

on helpompi uida, koska kehoa ei tue vain vesi, vaan myös liuennut

siinä olevat suolahiukkaset. Kerro lapsille Kuolleestamerestä, joka on hyvin

erittäin suolaista, niin paljon, että ihmiset eivät hukku siihen, vaan makaavat veden päällä kuin vesillä.

pakettiauto. 111. Kokeilu “Lotus Flowers” ​​Kukka tekeminen paperista, terälehdistä

käännä se keskelle, laske se veteen, kukat kukkivat. Tulostus: paperi,

kastuessaan siitä tulee raskaampaa, joten terälehdet kukkivat. 112. "Ihme-

"tulitikut" Riko tulitikut keskeltä ja lisää muutama tippa vettä

laskoksissa tulitikut tasoittuvat vähitellen. Johtopäätös: puukuidut imevät

kosteutta eivätkä voi taipua paljon, ne alkavat suoristua. 113. "Vedenalainen"

rypäleistä tehty vene" Heitä rypäle lasiin kiehuvaa vettä, se

vajoaa pohjaan. Jonkin ajan kuluttua siihen laskeutuu kaasukuplia, ja se

ponnahtaa ylös. Johtopäätös: kunnes vesi loppuu, rypäle uppoaa ja

kellua ylös. 114. ”Voiko paperia liimata vedellä?” Ota kaksi paperiarkkia.

Siirrämme toista yhteen suuntaan, toista toiseen. Kostuta vedellä, kevyesti

puristamme, yritämme liikkua - tuloksetta. Johtopäätös: vedellä on liimausvaikutus

kokonaisvaikutus. 115. ”Voiko ilma jäähtyä?” Ilma voi kuumentua

ja jäähtyä. Aseta avoin muovipullo jääkaappiin.

Kun se on jäähtynyt, aseta pallo pullon kaulaan ja aseta pullo sisään

kulhoon kuumaa vettä. Pallo alkaa täyttyä. Johtopäätös: ilmaa kuumennettaessa -

Tutkimuslaitos laajenee. Laita pullo uudelleen jääkaappiin - pallo tyhjenee,

koska ilma supistuu jäähtyessään. 116. "Kiemenneen hiekan ominaisuudet"

Ripottele hiekkaa tasaisesti koko pinnalle siivilän läpi. Aseta päälle

hiekalle painamatta esinettä teroitetulla kynällä tai kepillä. Jälkeen

aseta painava esine (avain, 5 ruplan kolikko). Huomautus

hiekkaan jätetyn jalanjäljen syvyyteen. Tämän jälkeen ripottele seulomatta

hio tälle pinnalle ja toista samanlaiset vaiheet. Johtopäätös: on-

kylvetty hiekka on tiheämpää, rakentajat hyödyntävät tätä ominaisuutta, hajallaan

Hiekalla täytetty esine uppoaa syvemmälle kuin hiekalla peitetty esine. 119. ”Kilpailu

upposi hiekkaan" Pelin sääntö: piirrä millä tahansa, mutta et voi käyttää sitä

käsissä. 120. "Squiggle" Piirrä squiggle sormella tai oksalla. Toinen

lapsi jatkaa sen piirtämistä loppuun, jotta siitä tulee jotain merkityksellistä -

pellava. Toinen vaihtoehto: piirrä paljon kiiltoja, ja lapset yhdistävät ne,

Sitten tulee kokonaiskuva. 121. Kokeile hiekalla Rasmat-suurennuslasin läpi

katsoa suurennuslasin läpi kuivaan ja märkään hiekkaan. Näemme, että kuivaa hiekkaa näkyy

Leikkasin suurennuslasiin erivärisiä ja -muotoisia hiekkajyviä, mutta märkä jää kiinni. Johtopäätös: voimme

Peitetty hiekka tarttuu, koska hiekanjyvät ovat yhteydessä toisiinsa. 122. "Miltä se haisee?"

vesi" Kolme lasillista (sokeri, suola, puhdas vesi). Lisää ratkaisu yhteen niistä

valerian. Siellä on hajua. Vesi alkaa haista sisällä olevilta aineilta

se lisätään. 123. ”Pilven tekeminen” Kaada sitten kuumaa vettä purkkiin

katsella. Laita jääkuutioita uunipellille ja laita purkin päälle. Ilmaa sisällä

purkit jäähtyvät ja nousevat ylös. Johtopäätös: vesihöyrykonsentraatit -

sya, muodostaen pilven. 124. Haihtuuko vesi? Kaada vesi lautaselle ja

jättää useita päiviä. Vesi haihtuu. 125. "Maaginen lumipallo" B

lisää suolaa veteen ja anna seistä useita päiviä, vesi haihtuu ja poistuu

suolakiteitä kuin lumipalloja. 126. Koe "taso" Esittele lapset

taso, mikä se on ja miksi rakentajat käyttävät sitä. Opeta tekemään oppitunteja

Suonista itsesi ja käytä sitä. Ota läpinäkyvä putki ja vettä. 127.

Peli "Water Carriers" -sääntö: toimita vettä nopeammin ilman läikkymistä. Se joka voittaa

joka tuli maaliin ensimmäisenä ja kantoi eniten vettä. Voit kantaa vettä

neljäkädessä muovikulhoissa takana 128. "Minne muste meni" B

pudota mustetta lasilliseen vettä ja lisää tabletti aktiivihiiltä. Vesi

kirkastuu. PÄÄTELMÄ: hiili imee kauniita hiukkasia

puh. 129. "Drop-ball" Otamme jauhot ja ruiskupullosta roiskuen saamme

pisarapalloja.

Kokemus nro 1. "Veekö magneetti puoleensa kaikkea?"

K: Sinulla on erilaisia ​​esineitä pöydällä, lajittele objektit tällä tavalla

kerralla: aseta mustalle tarjottimelle kaikki esineet, jotka magneetti vetää puoleensa

vetää. Aseta oranssille tarjottimelle, jota magneetti ei houkuttele.

K: Kuinka tarkistamme tämän?

D: Magneetin käyttö.

K: Tämän tarkistamiseksi sinun on pidettävä magneettia esineiden päällä.

Aloitetaan! Kerro mitä teit? Ja mitä tapahtui?

D: Ohitin magneetin esineiden yli, ja kaikki rautaesineet vetivät puoleensa

tuli hänen luokseen. Tämä tarkoittaa, että magneetti vetää puoleensa rauta esineitä.

K: Mitä esineitä magneetti ei vetänyt puoleensa?

D: Magneetti ei houkutellut: muovinappi, kangaspala, paperi, puu

haalistunut kynä, pyyhekumi.

Johtopäätös: Magneetti vetää puoleensa vain metalliesineitä.

Kokemus nro 2. "Älä kastele käsiäsi"

K: Toimiiko magneetti muiden materiaalien läpi?

K: Kaverit, kuinka saatte paperiliittimen kastelematta käsiä?

D: Lasten versiot.

K: Sinun on siirrettävä magneettia lasin ulkopuolelta.

(Lapset esiintyvät)

K: Kerro mitä tapahtui?

D: Paperiliitin seuraa magneetin liikettä ylöspäin.

K: Mikä liikutti paperiliitintä?

D: Magneettinen voima.

K: Mitä voidaan päätellä?

Johtopäätös: Magneettinen voima kulkee lasin läpi.

Kokemus nro 3. Peli "Paper Race".

K: Kaverit, luuletko, että on mahdollista saada paperikone?

D: Lasten vastaus.

K: Laitetaan kone pahvilevylle, magneetti pahvin alle. Siirrä sitten

ajellaan autolla piirrettyjä polkuja pitkin.

Aloitetaan kilpa.

K: Mitä voidaan päätellä?

Johtopäätös: Magneettinen voima kulkee pahvin läpi.

Elämyspeli "Flying Butterfly"

SISÄÄN: Kaverit, haluan näyttää teille pienen tempun. (näytä).

SISÄÄN: Kuka arvasi, miksi perhoneni lentää? (lasten vastaukset)

Perhoseen on kiinnitetty rautaklipsi.

Magneetti vetää puoleensa paperiliitintä perhosen mukana, se alkaa liikkua,

lentää. Nyt ehdotan, että teet tempun perhosi kanssa itse.

Johtopäätös: Magneetilla on vaikutusta jopa kaukaa.

koulutustoimintaa

ympäristökasvatuksesta.

Tutkimustoimintaa vanhemmassa ryhmässä

"Vesi noita"

Valmistettu ja toteutettu: opettaja

ped. 20 vuoden kokemus

Elabuga

Tehtävät: muodostaa realistisia ajatuksia luonnosta, pyöreä

vesiyhtiö luonnossa; jatkaa vertaamisen, analysoinnin, rikastamisen opettamista

edistää syy-seuraus-suhteita, edistää johdonmukaisen puheen kehittymistä,

rikastuttaa sanastoa; kehittää loogista ajattelua, huomiota,

Koulutusalueiden integrointi: kommunikaatio, sosiaalisuus,

taiteellinen luovuus, kognitio, fyysinen kulttuuri.

Materiaali: E. Moshkovskajan runo "Pisara ja meri", maapallo, lelu

"Pisara", arvoituksia, vesivärejä, lautasliinoja, siveltimiä, vahapurkkeja

doy, paperiarkkeja.

Oppitunnin edistyminen.

Lapset istuvat puoliympyrässä.

Lapset, kuulkaa, minä luen teille runon, ja te kuuntelette sitä huolellisesti.

kuuntele ja kerro mistä on kyse.

E. Moshkovskaya "Pisara ja meri"

Meri keräsi vettä

Ja vuodet kuluivat...

Ja yksi Brook oli järkyttynyt.

No, keitän teetä kotiin

Työskentelen turhaan, turhaan!

En ole enää hyödyllinen merelle...

Pikku Rain päätti kysyä:

Ehkä ei enää sadetta?

Miksi tarvitset tippoja?

Sinä olet Meri! Eikö ole?

Kyllä, olen Meri. Kyllä, olen ylpeä.

Mutta en kiellä tippaakaan...

Pudota ja pisara pisaralta

He tekivät meren, eikö niin?

Kaverit, mistä tässä kappaleessa on kyse? Miksi Meri tarvitsi Pisaran?

Kaverit, etsikää keltainen paikka maapallolta - tämä on aavikko. Siellä ei ole kehuja

vesi sulaa jopa janon sammuttamiseksi, juoman saamiseksi.

Kerro minulle, miksi tarvitsemme vettä elämäämme? Kuinka hän auttaa meitä?

(Lasten vastauksia.)

Vesi sisältää joet, järvet, meret ja valtameret. Vettä näyttää olevan niin paljon

sen pitäisi riittää kaikille. Mutta tämä ei ole totta, käyttämämme vesi ei ole totta

Planeetalla on vähän kauloja. Ja joka vuosi vettä on vähemmän ja vähemmän. Niin

miten ihmiset saastuttavat vesistöjä. Luontoa on suojeltava eikä saastuta.

Kaverit, Pisara tuli käymään tänään, ja hän haluaa kuunnella ja

ota selvää sinulta, kuinka hän matkustaa. Kuka kertoo sinulle pisaroiden matkasta?

ki? (Kuva veden kiertokulkua luonnossa.)

Ja hän haluaa myös pelata kanssasi peliä "Olemme pisaroita" (Opettaja -

Äiti on pilvi, lapset pisaroita. Katso ulkopeli, s. 22 "Magic Water".)

Kaverit, kertokaa minulle, onko lumi vettä? Tai ei?

Muistatko, että toimme ryhmään lunta, mitä sille tapahtui?

(Hän muuttui vedeksi.) Meillä on vettä nestemäisessä (vielä kiinteässä - jää) muodossa.

Kaverit, Pisara toi myös arvoituksia, hän haluaa sinun arvaavan ne.

Se ei pala tulessa eikä uppoa veteen. (Jää.)

Hän kasvaa ylösalaisin

Se ei kasva kesällä, vaan talvella.

Aurinko lämmittää häntä hieman -

Hän itkee ja kuolee. (Jääpuikko.)

Millaisia ​​tähtiä takissa ja huivissa on?

Kaikki on läpi, leikattu pois, ja otatko vettä käteesi? (Lumihiutaleet.)

Kuka taiteilija laittoi tämän lasille?

Ja lehtiä ja ruohoa ja ruusujen tiukkoja? (Jääminen.)

Ensin se lentää, sitten se juoksee,

Sitten hän makaa kadulla...

Sitten ilman saappaita tai kalosseja,

Et ylitä sitä kuivana! (Sade.)

Hyvin tehty, ratkaisit kaikki arvoitukset. Kaverit, pisara kertoo minulle jotain.

Hän haluaa sinun piirtävän, missä vettä löytyy ja missä muodossa. Ja jälkeen

kerro hänelle mitä piirsit. (Lasten piirustus.)

Kaverit, olkaamme ystäviä veden kanssa, iloisen pisaramme kanssa. Loppujen lopuksi hän

tarvitsemme sitä niin paljon.

GBOU lukio nro 1034 DO-4 "Lad"

Yhteenveto integroiduista koulutustoimista

telnosti.

Lasten ikä on vanhempi ryhmä.

Kognitiivinen ja tutkimustoiminta.

Aihe: "Magnetin ominaisuudet"

Valmistella-

haaroittunut ja käytetty

korkeimman luokan opettaja

Zhdanova Galina Ilyinichna

Moskova 2016

Koulutustoiminnan tarkoitus:

Edellytysten luominen kokonaisvaltaisen perusmaailmankuvan muodostumiselle

vanhemman esikouluikäisen lapsen koulutus fyysisen kokemuksen avulla

Kokeen tarkoitus:

Magneettitiedon systematisointi ja tutkimuksen perusteiden hallinta

teliaalista toimintaa, joka perustuu ideoiden laajentamiseen ja selventämiseen

magneetin ominaisuuksia.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

1. Esittele käsitteet "magnetismi", "magneettiset voimat".

Muodosta käsitys magneetin ominaisuuksista, aktivoi sisään

lasten puhesanat: "houkutella", "magnetoida", "magneettinen"

voimat", "magneettikenttä".

2. Jatka itsenäisten taitojen kehittämistä, hyväksy

kokeellisen toiminnan mukaiset päätökset; tarkista nämä uudelleen

ompelu; tee johtopäätökset tämän testin tuloksista, tee yleistyksiä

3. Vahvistaa tietämystä suorasta ja käänteisestä numerosarjasta

istuu, kyky nimetä seuraava ja edellinen numero.

Koulutuksellinen:

1. Kehitä lapsen kognitiivista toimintaa oppimisprosessissa

kumppanuus magneetin piilotettujen ominaisuuksien kanssa, uteliaisuus, pyrkimys

itsenäisen tiedon ja pohdinnan kehittäminen, looginen ajattelu

luento, kyky korostaa ylimääräistä asiaa ja perustella vastauksesi.

2. Kehitä lasten kognitiivista kokemusta yleistetyssä muodossa

visuaalisten apuvälineiden voima - symbolit, ehdolliset substituentit, algoritmit

rytmejä, kuvioita.

3. Kehitä viestintätaitoja.

4. Kehitä sosiaalisia taitoja: kykyä työskennellä parisuhteessa, neuvotella

taistele, ota huomioon kumppanisi mielipide ja puolusta myös mielipidettäsi.

Koulutuksellinen:

1.Välittävä ystävällisiä suhteita, halu tulla

auttaa muita.

2. Kasvata tarkkuutta työssä, teknisten sääntöjen noudattamista ilman

vaara.

Laitteet:

rautaa, muovia, lasia, puuta, kumia

sinä, kangaspala, erityyppiset magneetit, magneettitaulu, magneettiset numerot,

magneettikirjaimet, kalat, lautaset monistetta varten, kaaviot

käyttäytymishaarukat laboratoriossa, kotitekoinen ajan "portaali", pallo, kuvitus

straatiivinen materiaali: kuvat peliin "The Fourth Wheel".

Parille lapselle: vesipurkit, lasit.

Tekninen väline: MP3-soitin, musiikin säestys

CD, kannettava tietokone, videolevy "Luntik ja hänen ystävänsä."

Alustava työ:

Kokeilut magneetin kanssa; pelit magneettitaululla ja magneettisilla kirjaimilla;

magneettipelit kokeilunurkkauksessa; tutkimustoimintaa

talo "Mikä houkuttelee magneettia?"

Koulutustoiminnan edistyminen:

1. Organisatorinen hetki.

Kouluttaja: Kaverit, kutsun teidät menemään maalle tänään

taikuutta, jossa meistä tulee todellisia velhoja.

Kouluttaja: Kaikki seisoivat ympyrässä, pitivät käsiä, tuntevat kaikkien voiman

meistä ja sano taikaloitsu:

Kiirehdi, mennään ympyrään!

Sinä olet ystäväni ja minä olen ystäväsi.

He katsoivat toisiaan

Halasimme ja hymyilimme.

2. D/i “Lukujen naapurit”. Laske eteen- ja taaksepäin 10:n sisällä.

Älä sitten epäröi. Tällä hetkellä aikaportaali aukeaa

todellisen ja maagisen maailman välillä. Mutta tässä on ongelma. Meidän on päästävä sisään

koodi avataksesi aikaportaalin. Mutta ajan myötä joitain numeroita

koodit on poistettu. Palauta se.

Mitä numeroita puuttuu?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Lapset asettavat magneettinumeroita magneettitaululle.

Kaverit, olette niin mahtavia! Portaali toimii.

3. Visuaalinen voimistelu.

Kiirehdi, mennään ympyrään!

Sinä olet ystäväni ja minä olen ystäväsi.

He katsoivat toisiaan (silmillään)

Halasimme ja hymyilimme.

Laskimme silmämme

Maamme kului.

Silmät ylös, rohkeasti eteenpäin.

Portaali johtaa maagiseen maailmaan.

Suljemme silmämme. Aloitamme laskemisen yhdestä kymmeneen ja takaisin.

4. Käyttäytymis- ja turvallisuussäännöt kokeita suoritettaessa.

- Avasimme silmämme. Niinpä saavuimme taikatieteiden kouluun. Vastaanottaja

tulla kuin velhoja, muuttukaamme heiksi:

Huippuhuippu! Taputtaa taputtaa!

Käänny itsesi ympäri

Pienissä velhoissa

Ole nopea ja muutu!

Nyt olemme todellisia velhoja.

Kaverit, taikakoululla on omat käyttäytymissäännönsä. Purkaa

Nämä maagiset kuvat auttavat meitä.

1. et voi maistaa mitään;

2.haista varovasti ohjaten ilmaa kämmenelläsi;

3.! tarkoittaa, että tämä temppu ei ole turvallinen. Se voidaan vain tehdä

aikuisten kanssa;

4. ole varovainen piikkien esineiden kanssa. Älä leiki heidän kanssaan.

5. Kokemus ”Veekö magneetti kaiken puoleensa? »

Vetääkö kaikki magneetti?

Pöydälläsi on esineitä sekaisin. Lajittele tavarat

tällä tavalla:

Aseta kaikki esineet oikealla olevaan säiliöön.

jota magneetti vetää puoleensa;

Aseta vasemmalla olevaan säiliöön kohteet, jotka

jotka eivät reagoi magneeteihin.

Kuinka tarkistamme tämän? (magneetin avulla)

Tämän tarkistamiseksi sinun on pidettävä magneettia esineiden päällä.

Itsenäinen työ.

Aloittaa! Kerro mitä teit? Ja mitä tapahtui?

Lasten vastauksia - Pidin magneettia esineiden päällä ja kaikki rauta

esineet houkuttelivat häntä. Tämä tarkoittaa, että magneetti vetää puoleensa rauta esineitä.

Mitä esineitä magneetti ei vetänyt puoleensa? (muovinappi, ku-

pehmopaperimehu, paperi, puukynä, pyyhekumi, rautakiinnikkeet, ruuvit,

Ja jotta muistamme hyvin ja kerromme muille, kyllä-

Kirjataan kokeen tulokset taulukkoon käyttämällä merkkejä “+” ja

Materiaali. Vetääkö sitä magneetti?

Muovi -

Lapset laittavat symboleja ja tekevät johtopäätöksiä.

Tämä on magneetin ensimmäinen ominaisuus - houkutella, magnetoida esineitä. Se

kutsutaan magnetismiksi.

6. Liikunta (pallolla).

Peli "Voit houkutella - ei houkuttele"

Kaverit, pelataan peliä. Annan esineen nimen ja sinä otat sen kiinni,

Jos magneetti houkuttelee sitä, piilota kätesi, jos magneetti ei houkuttele sitä.

7. Magneetin legenda.

Istu nyt matolle ja kuuntele.

(Musiikki soi).

Kerron sinulle vanhan legendan.

Rauhallinen musiikki soi.

Muinaisina aikoina Ida-vuorella paimen nimeltä Magnes piti lampaita. Hän

huomasi, että hänen rautavuoratut sandaalit ja puinen tikku silitysraudalla

kärki, kiinni mustista kivistä, joita oli runsaasti alla

jalat. Paimen käänsi kepin kärki ylöspäin ja varmisti, että puuta

ei houkuttele oudot kivet. Otin sandaalini pois ja näin, että ne olivat paljain jaloin

jalat eivät myöskään houkuttele. Magnes ymmärsi, ettei näistä oudoista kivistä ollut mitään hyötyä

osaa muita materiaaleja kuin rautaa. Paimen vangitsi useita näistä

kiviä kotiin ja hämmästytti naapureitaan sillä. Paimenen puolesta se ilmestyi

nimi "magneetti".

Piditkö tästä legendasta?

Miksi magneettia kutsuttiin sellaiseksi?

8.D/i "Neljäs on ylimääräinen"

Lattialla on kortteja, joissa on piirustuksia esineistä, jotka houkuttelevat

magneetti ja huopakynä.

Kaverit, nyt pelataan peliä "Fourth Wheel". Yliviivaa se

ylimääräinen kohde. Mitä täältä puuttuu ja miksi?

9. Pelikokemus "Kastelematta käsiäsi". Toimiiko magneetti muiden läpi?

materiaaleja?

Mennään nyt velhojen laboratorioon. Työskentelemme pareittain.

Kuuntele seuraava tehtävä. Kuinka poistaa paperiliitin kastelematta käsiä?

Ja hämmästyttävä suunnitelma - kartta - auttaa meitä tässä. Tutkitaanpa

meidän karttamme. Hän kertoo meille, kuinka taikuuttamme tehdään oikein.

Mitä sinun pitäisi tehdä ensin? (kaada vettä lasiin)

Mitä sitten? (heittä paperiliitin lasiin)

Ja sitten sinun on siirrettävä magneettia lasin ulkoseinää pitkin.

Kerro meille mitä teit ja mitä sait. (Kopteriliitin seuraa liikettä

työntämällä magneettia ylöspäin).

Mikä liikutti paperiliitintä? (Magneettinen voima)

Mikä johtopäätös voidaan tehdä: kulkevatko magneettiset voimat lasin läpi?

Magneettiset voimat kulkevat lasin läpi.

10. Peli "Kalastus".

Sinä ja minä voimme taitavilla käsillämme tehdä myös omia

Tee hauska peli magneetilla. Sitä kutsutaan "kalastajaksi". Me

voimme leikkiä ja miellyttää lapsia ja pikkusiskojamme,

ja veljet. Katso pöydällä makaavia materiaaleja ja kerro meille, miten me

Voimme käyttää niitä pelin tekemiseen.

Rakentaminen (lapset ilmaisevat versionsa, me vahvistamme järjestystä

työtä, aloitetaan pelin tekeminen)

Kulkevatko magneettiset voimat veden läpi? Tarkistamme tämän nyt. Me

Saamme kalaa ilman onkia, vain magneetin avulla. Suorittaa

ne, joilla on magneetti veden päällä. Aloittaa.

Lapset pitävät magneettia veden päällä, rautakala sijaitsee

magneetti vetää puoleensa.

Kerro meille, mitä teit ja mikä toimi sinulle.

Pidin magneettia vesilasillisen päällä ja kalat makasivat vedessä

vetää puoleensa, magnetoituu. Tämä tarkoittaa, että magneettiset voimat kulkevat veden läpi.

Ota paikkasi.

11. Elämyspeli "Magic Labyrinth".

Jatkamme matkaamme taikuuden maassa.

Kasvattaja: Oi, katso mitä täällä lattialla makaa?

Kirjekuori sisältää kuvia - maaginen labyrinttipeli. Mitä meistä

käytä magneettia pelataksesi tätä peliä. Meillä ei ole kynää tai kynää.

Miten löydämme oikean tien? Anna minun aloittaa pelaaminen, ja sinä jatkat...

Kouluttaja: Näitkö kuinka mielenkiintoista ja epätavallista paperiliitin liikkui?

Toistetaan hänen liikkeensä.

Kaverit, ottakaa pahvikortti, laittakaa siihen paperiliitin ja alhaalta kohti

vain tuo magneetti ja liikuta sitä eri suuntiin piirustuksen mukaan

ny polkuja.

Mitä paperiliittimelle tapahtuu? (paperiliitin näyttää "tanssivan"

Miksi paperiliitin liikkuu?

Lasten vastauksia.

Mitä voimme päätellä?

Magneettinen voima kulkee pahvin läpi.

Magneetit voivat toimia paperin läpi, minkä vuoksi niitä käytetään

esimerkiksi kiinnittääksesi muistiinpanoja metallioveen

vene

Mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä, minkä materiaalien ja aineiden kautta

meneekö magneettinen voima läpi?

Magneettinen voima kulkee lasin, veden ja pahvin läpi.

Aivan oikein, magneettinen voima kulkee eri materiaalien ja aineiden läpi.

stva. Tämä on magneetin toinen ominaisuus.

12. Visuaalinen voimistelu.

Ja meidän on aika palata kotiin. Seiso ympyrässä.

Ja nyt on aika sanoa hyvästit

Meidän on mentävä takaisin päiväkotiin.

Kaverit, menkää paikoillenne nopeasti

Liike on alkanut.

Suljemme silmämme. Laskemme käänteisessä järjestyksessä. Avasimme silmämme ja vietimme

katseet pitkin pitkää polkua, jota pitkin teimme matkamme

13. Koulutustoiminnan tulos

Missä olemme olleet?

Mitä magneetin ominaisuuksia olemme tulleet tutuiksi? (ketju)

- Magneetti vetää puoleensa rautaesineitä.

- Magneettiset voimat kulkevat eri materiaalien läpi.

Kouluttaja:

Kaverit, piditteko matkastamme taikatieteiden kouluun?

Kerro minulle, missä ryhmässämme voimme tavata magneetin kanssa

missä voimme nähdä sen maagiset ominaisuudet?

(Magneettiset aakkoset ja numerot, magneettitaulu, magneettinen konstruktori,

magneettiruudut, magneettipidikkeet luonnon nurkassa).

Kaverit, teitte hyvää työtä tänään, opitte paljon magneeteista ja

tuli todellisia velhoja.

Ja ponnisteluistasi velhot lähettivät sinulle lahjan - levyn sarjakuvalla

elokuva "Luntik ja hänen ystävänsä" magneetista. Kutsun sinut katsomaan

Karina Demidova
Itsekoulutus "Esikouluikäisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen kokeiluprosessissa"

Kunnallis Esikoulu Koulutusbudjettilaitos

"Yhdistetty päiväkoti nro 2" Vsevolozhsk

Aihe itsekoulutukseen:

Valmis:

Ryhmän nro 6 opettaja

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

Aiheen relevanssi:

Lapsi esikoulu- ikä - luonnollinen tutkija ympäröivään maailmaan. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten tunteidensa, tekojensa ja kokemustensa kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja on oppinut, mitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa on hänen luovansa, tutkimukseensa, kun kaikki muut asiat ovat samanlaisia. toiminta"- kirjoitti Lev Semjonovich Vygotsky.

Kehitys kognitiiviset intressit esikoululaiset on yksi pedagogiikan kiireellisistä ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilö, joka kykenee siihen itsensä kehittämiseen ja parantamiseen. Tutkimusleikki kehittyy usein todelliseksi luovuudeksi. Ja sitten ei ole ollenkaan väliä, löysikö lapsi jotain täysin uutta vai teki jotain, minkä kaikki ovat tienneet pitkään. Tieteen kärjessä ongelmia ratkaiseva tiedemies ja hänen vielä vähän tuntemaansa maailmaan löytävä lapsi käyttävät samoja luovan ajattelun mekanismeja. Kognitiivinen ja tutkimus toimintaa esikoulussa oppilaitoksen avulla voit paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta, myös herättää jostain syystä sammutettua, mikä on avain menestyksekkääseen oppimiseen tulevaisuudessa.

Kehitys kognitiivinen toiminta lapsilla esikoulu- ikä on erityisen tärkeä nykymaailmassa, koska kiitos kehitystä koulutusta ja tutkimusta toiminta kehittyy ja lasten uteliaisuus, mielen uteliaisuus ja niiden pohjalta muodostuvat vakaat kognitiiviset kiinnostuksen kohteet.

Nykyään yhteiskunnassa on syntymässä uusi järjestelmä esikoulu-opetus. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiissa muodossa. Opettajaa kutsutaan ohjaamaan lasta hankkimaan tietoa, auttamaan kehitystä lapsen luova toiminta ja mielikuvitus. Se on kognitiivisessa tutkimuksessa esikoululaisten toimintaa saa tilaisuuden tyydyttää suoraan hänen luontaista uteliaisuuttaan, organisoida ajatuksiaan maailmasta.

Aikana esikoulu- Iän myötä kyvyt yleistämiseen ja päättelyyn muodostuvat. Tällaista kognitiota lapset eivät kuitenkaan suorita käsitteellisessä, vaan visuaalis-kuvannollisessa perusmuodossa, toimintaprosessi tunnetuilla esineillä. Älyllisten kykyjen muodostuminen esikoululaiset tulee suorittaa aikuisten kohdistetulla ohjauksella, jotka asettavat lapselle tietyn tehtävän, tarjoavat keinot sen ratkaisemiseen ja hallitsevat käsitellä asiaa muuntaa tietämystä työkaluksi luovaan maailmantutkimukseen. Tämä kehitys on rakennettava niin itsenäinen luova haku. Tutkimus, hakukone aktiivisuus on lapsen luonnollinen tila, koska hän on päättänyt hallita ympäröivää maailmaa ja haluaa tuntea sen. Tämä sisäinen tutkimushalu synnyttää tutkivaa käyttäytymistä ja luo edellytyksiä henkiselle toiminnalle lapsen kehitys alkoi aluksi, Miten itsensä kehittämisprosessi. Aikana etsintä ja tutkimustoiminta, esikoululainen oppii tarkkailemaan, pohtia, vertailla, vastata kysymyksiin, tehdä johtopäätöksiä, luoda syy-seuraus-suhde, noudattaa turvallisuussääntöjä. Kokeellinen toiminta on, pelaamisen ohella johtavat esikoululaisen toimintaa. SISÄÄN esikoululainen kokeiluprosessi saa mahdollisuuden tyydyttää luontaisen uteliaisuutensa (miksi, miksi, miten, mitä tapahtuu, jos jne.), tuntea itsensä tiedemieheksi, tutkijaksi, löytäjäksi.

Aihe itsekoulutukseen: Esikoululaisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen kokeiluprosessissa.

Esine: vanhemmat lapset esikouluikäinen.

Tuote: kokeilu esikoulujärjestelmässä.

Kohde: luo optimaaliset olosuhteet kehitystä kognitiivisia ja tutkimuskykyjä esikoululaisetälyllisen, henkilökohtaisen ja luovan perustana kehitystä.

Tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat asiat tehtäviä:

Tutkia tieteellistä kirjallisuutta, menetelmiä, teknologioita kognitiivisessa ja tutkimuksessa toimintaa;

Luoda olosuhteet lasten tutkimustoiminnan tukemiseksi;

Tue lasten oma-aloitteisuutta, älykkyyttä, uteliaisuutta, itsenäisyys, arvioiva ja kriittinen asenne maailmaa kohtaan;

-kehittää lasten kognitiivinen toiminta kokeiluprosessi;

-kehittää havainnointitaitoja, kyky vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivinen kiinnostus kokeiluprosessi, syy-seuraussuhteen luominen, kyky tehdä johtopäätöksiä;

-kehittää huomiota, näkö- ja kuuloherkkyys.

Lukuvuoden alussa lapsia seurattiin, mikä osoitti, että se on ongelmallista komponentti: koulutuksellinen kokeilu- alle keskiarvon 7 lapsella 26:sta.

Luokat päällä kokeilu vanhemmassa ryhmässä se kestää 25-30 minuuttia ja sillä on oma logiikkansa rakenne:

1. Organisaatiovaihe - motivoiva aloitus leikkisällä tavalla (jopa 5 minuuttia)

2. Päävaihe on oppitunnin aktiivisin käytännön osa, joka sisältää itse:

Kokeiden suorittaminen;

Didaktiset pelit;

Liikunta, sormi- tai hengitysharjoitukset, jotka auttavat sinua rentoutumaan, rentoutumaan ja lievittämään fyysistä ja henkistä väsymystä.

3. Viimeinen, viimeinen vaihe (jopa 5 minuuttia)– johtopäätökset, työpaikkojen siivous.

Järjestäessään kokeellinen tutkimustoiminta käytti seuraavia menetelmiä ja tekniikat:

Keskustelut; ongelmallisten asioiden esille ottaminen ja ratkaiseminen; havainnot;

Työskentely taulukoiden, muistitaulukoiden, kaavioiden kanssa;

Havainnot kävellessä kokeiluja;

Lukemalla kaunokirjallisuutta

Didaktiset pelit, opettavat ja luovat pelit kehittyviä tilanteita;

Työtehtävät, toimet.

ongelma kehitystä kognitiivinen toiminta esikoululaiset kouluttajien laajasti tutkimia ja psykologit: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Beljajev, O. V. Afanasjeva, L. A. Wenger. Tekijät määrittelevät esikoulu- ikä on yhtä herkkä kehitystä kognitiivinen toiminta korostaen sen tärkeimmät muodostumisvaiheet - uteliaisuus, uteliaisuus, kognitiivinen kiinnostus. Tällä hetkellä järjestelmässä esikoulu- Koulutuksessa käytetään erilaisia ​​pedagogisia tekniikoita. Yksi persoonallisuuslähtöistä koulutusta ja valmennusta tarjoavista teknologioista on projektimenetelmä, koska se sisältää käytännössä muita moderneja teknologioita. Suunnittelumetodologian käsitteellisen perustan ovat kehittäneet amerikkalainen tiedemies D. J. Dewey ja W. H. Kilpatrick. Suunnittelutekniikka perustuu aktiivinen lähestymistapa, sopiva lasten toimintaa. Projektipohjaisen oppimisen tarkoituksena on luoda olosuhteet, joissa lapset: - omillaan ja halukkaasti hankkia puuttuvaa tietoa eri lähteistä; - kehittää tutkimustaidot; - kehittää systeemiajattelua; - hankkia vuorovaikutustaitoja työskentelemällä eri ryhmissä; - oppia käyttämään hankittua tietoa kognitiivisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseen. Myös lähteitä löytyy esikouluikäisten lasten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen(ohjelma O. V. Dybina, N. N. Poddyakov “Lapsi maailmassa Hae: ohjelma "Tugusheva G. P.:n metodologisten suositusten "keskikokoisten ja vanhempien lasten järjestämiseksi esikouluikäinen", I. E. Kulikovskoy, N. N. Sovgir "Lasten kokeilu» ). Nämä tekniikat ehdottavat työn organisointia siten, että lapset voivat toistaa aikuisille näytetyn kokemuksen, tarkkailla ja vastata kysymyksiin kokeiden tulosten avulla. Opiskelijoiden kohdennetun havainnoinnin menetelmää käyttäen toiminnan valintaprosessi, keskustelemassa ryhmäni lasten kanssa aiheesta tiedon tunnistaminen materiaalien ominaisuuksista (vesi, lumi, jää, hiekka, savi, maaperä, magneetti, panin merkille Mitä: - Lapset osoittavat harvoin kognitiivista kiinnostusta, osallistuvat suunnitteluun kokeellista toimintaa aikuisen ehdotuksesta, valmistele materiaalia aikuisen avulla koe;

Lasten on vaikea ymmärtää tarkasteltavana olevan ilmiön syy-seuraus-suhteita,

On vaikeuksia sisään riippumaton ilmiöanalyysi;

He eivät muotoile ajatuksiaan tietystä tilanteesta riittävän selkeästi ja pätevästi.

Tämä merkitsee tarvetta valita tehokkaammat koulutus- ja koulutuskeinot. Ottaen huomioon sen, että aihe- kehittymässä ympäristö on edellytys kehitystä lasten kognitiivinen toiminta, sekä oma, lapsen itsensä täysin määrittelemä ja hänen sisäisen tilansa aiheuttama sekä aikuisten stimuloima toiminta (N.N. Poddyakov, loin optimaalisen kehittymässä aihealueellinen vanhemmassa seka-ikäryhmässä.

Varustettaessa kulmaa kokeilu seuraavat asiat tulee ottaa huomioon vaatimukset:

1. lasten hengen ja terveyden turvallisuus;

2. riittävyys;

3. sijainnin saavutettavuus.

Työ on järjestetty kahden toisiinsa liittyvän periaatteen mukaan ohjeita:

1. Villieläimiä

2. Eloton luonto

Suunnitella lastenkeskus kokeilu päiväkodin vanhemmassa ryhmässä tällaisia ​​materiaaleja käytetään ja laitteet:

- luonnonmateriaaleja: hiekka, kivi, kineettinen (elossa) hiekka, kuoret, lehdet, oksat, kastanjat, käpyt jne.;

- ruokamateriaalit: viljat, jauhot, suola, sokeri, kasvien siemenet, herneet, maissinjyvät, palkokasvit, elintarvikeväri;

- laitteet ja työkalut: säilytysastiat, koeputket, suurennuslasit, magneetit, muovi- ja puutikut, lusikat, kastelukannut, tarjottimet, kupit, peilit, tiimalasi, kumilamput, vaa'at;

Kirjallisuus ja korttijärjestelmät;

Värillinen paperi, maalit, sakset, kangaspalat jne.

Tämä materiaali mahdollistaa lapsen suorittaa kokeita itsenäisesti, keskustele tuloksistaan ​​muiden lasten ja opettajan kanssa, tallenna ne korteille tai albumiin.

Pitkän aikavälin työsuunnitelma lukuvuodelle 2017-2018. vuosi

Osio Ajoitus Työn sisältö Käytännön tuotoksia

Metodologisen kirjallisuuden opiskelu syyskuu - toukokuu 1. Vinogradova N. F. "Tarinoita-mysteereitä luonnosta", "Ventana-Count", 2007 2. Esiopetus nro 2, 2000 3. Dybina O. V. et ai., lapsi maailmassa Hae: Organisaatioohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminta. M.: Sfera 2005 4. Dybina O. V. Tuntematon lähellä: viihdyttäviä kokeita ja. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen järjestämiseen ja kokeita päiväkodissa. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2 7. Smirnov Yu. I. ilmaa: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittäville vanhemmille. Pietari, 1998. 8. Volgograd: Opettaja, 2009.

Analyysi Tutkitun kirjallisuuden analyysi (miten itsekoulutukseen)

Työskentely lasten kanssa Syyskuu 2017 Tutkimus hiekan, maan ja saven ominaisuuksista leikin aikana kävelyaktiviteetteja. Suurennuslasiin tutustuminen Kokeilut hiekalla ja savella, maaperällä. Esittele apulaite - suurennuslasi ja sen tarkoitus.

Lokakuu 2017 Ymmärrä varjon muodostuminen, sen riippuvuus valonlähteestä ja kohteesta sekä niiden keskinäinen sijainti. Näytä valon merkitys, selitä, että valonlähteet voivat olla luonnollisia (aurinko, kuu, tuli, keinotekoinen - ihmisten tekemä (lamppu, taskulamppu, kynttilä). Kokea "Valo ja varjo" Valoa on kaikkialla.

Marraskuu 2017 Havainnointi, veden ominaisuuksien tutkimus järjestelmän hetkien aikana, pelissä toimintaa, jokapäiväisissä tilanteissa, tutkimuksessa toimintaa. Kokeita veden kanssa.

Joulukuu 2017 Lumen suojaavat ominaisuudet. Huurteen muodostumismekanismin tunnistaminen. Jää on vettä kevyempää. Kokemuksia lumesta ja jäästä

Tammikuu 2018 Tutkimus ilman ominaisuuksia arjen tilanteissa, peleissä toimintaa, tutkimuksessa toimintaa. Kokeita ilmalla.

Helmikuu 2018 Huonekasvien havainnointi, optimaalisten olosuhteiden tutkimus kasvien kehitys ja kasvu. Kokeilut "Vedellä ja ilman", "Valossa ja pimeässä".

Maaliskuu 2018 Magneetin ominaisuuksien tutkiminen itsenäistä toimintaa, ryhmätunneilla, kokeellinen kokeellista toimintaa. Kokeilut magneetilla

Huhtikuu 2018 Auringonsäteiden syy. Esittele lapsille käsite "heijastus". Opi päästämään auringonsäteitä sisään (heijasta valoa peilillä).

Toukokuu 2018 Esittele lapsille esineiden fyysinen ominaisuus - inertia. Painovoima.

Antaa lapsille käsitys näkymättömän voiman olemassaolosta - painovoimasta, joka houkuttelee esineitä ja kaikkia kappaleita Maahan. Kokea "itsepäiset esineet"

Työskentely perheiden kanssa syys-joulukuu Vanhempien mukaan ottaminen nurkan luomiseen "Nuoret tutkijat": varusta nurkka, kerää luonnonmateriaalia. Kulman luominen ja varustaminen "Nuoret tutkijat".

Tammi-toukokuu Neuvottelut vanhemmille päällä Aiheet:

"Perheen rooli haun kehittäminen-lapsen tutkimustoiminta";

"Lasten kokeilu keinona muodostaa tapoja terveelliseen elämäntapaan" Kirjaset

Itsensä toteuttaminen Syys-toukokuu Tietojen kerääminen kokemus- ja korttihakemiston luomiseksi kokeiluja. Korttihakemisto kokeista ja kokeita 5-6-vuotiaille lapsille

Marraskuu Neuvottelu esiopetuslaitosten opettajille ”Tärkeys haku- ja tutkimustoiminta lasten kehityksessä" Vihko

Joulukuu Esitys aiheesta "Kognitiivinen ja tutkimus toiminta liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti esiopetuslaitoksessa."

Julkaisu suljetussa esiopetuslaitosten ryhmässä

Toukokuu Raportti aiheen parissa tehdystä työstä itsekoulutukseen Puhe viimeisessä opettajien kokouksessa.

Bibliografia.

2. Dubina O. V. ym. Lapsi maailmassa Hae: Organisaatioohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminta. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Tuntematon lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeita esikoululaisille. M., 2005.

4. Ivanova A. I. Lasten kokeilu opetusmenetelmänä. / Esiopetuslaitoksen johto, nro 4, 2004, s. 84-92

5. Kokeilutoimintaa 4-6-vuotiaille lapsille: työkokemuksesta/toim. -sävellys L.N. Menštšikova. – Volgograd: Opettaja, 2009. – 130 s.

6. Vinogradova N. F. "Tarinoita-mysteereitä luonnosta", "Ventana-Count", 2007

7. L. N. Prokhorova "Organisaatio". Metodologiset suositukset - Kustantaja Arki 2005.

8. "Kokeellisesti kokeellista toimintaa» V.V. Moskalenko.

9. Aikakauslehti « Esikoulu-opetus» nro 11/2004, nro 2/2000

10. Ohjelma "Syntymästä kouluun" toimittanut N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskova 2012

11. Solomennikova O. A. "Ympäristökasvatus päiväkodissa" Ohjelma- ja metodologiset suositukset, 2. painos. – M: Mosaiikki - synteesi. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Kokeellinen toiminta keskimmäiset ja vanhemmat lapset esikouluikäinen. Lapsuus – Lehdistö, Pietari, 2016.

13. L. V. Ryzhova Metodologia lapsille kokeilu. Lapsuus – Lehdistö, Pietari, 2014.

13. Baranova E. V. " Kehittäviä toimintaa ja leikkejä vedellä päiväkodissa ja kotona.” Jaroslavl: Akatemia kehitystä, 2009. – 112 s.: ill. (Lasten puutarha: päivästä päivään. Auttaa opettajia ja vanhempia).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "Lapsi maailmassa Hae: esikouluikäisten lasten hakutoiminta" Ed. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2005.-64 s. - (ohjelmoida kehitystä) .

15. Dybina O. V., Rakhmanova N. P.,

16. Shchetina V.V. "Tuntematon lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeita esikoululaisille"Toim. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004.-64 s.

17. Korotkova N. A. “Kognitiivinen ja tutkimus vanhempien esikoululaisten toimintaa».

18. Aikakauslehti "Lapsi päiväkodissa".2003.№3,4,5.2002.№1.

19. Nikolaeva S. N. "Tuttavuus esikoululaiset, joilla on eloton luonto. Luonnonhallinta päiväkodissa. Metodologinen käsikirja." - M.: Venäjän pedagoginen seura, 2005.-80 s.

20. Novikovskaya O. A. “Kokoelma kehittymässä leikkii vedellä ja hiekalla esikoululaiset". - Pietari: "LAPSUPRESSI",2006.-64s.

21. Prokhorova L.N. - "Organisaatio esikoululaisten kokeellinen toiminta: Ohjeet". M.:ARKTI, 2003.- 64 s.

22. Poddyakov N. N. Uusia lähestymistapoja ajattelun tutkimukseen esikoululaiset» J. Psykologian kysymyksiä. 1985.№2

23. Solovjova E. "Kuinka järjestää lasten hakutoimintaa» . Esikoulu-opetus. 2005.№1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. Kokeellinen toiminta keskimmäiset ja vanhemmat lapset esikouluikäinen: Metodologinen käsikirja." - Pietari: DETSTVO-PRESS, 2007.-128s.

Kasvatustutkimuksen pitkän aikavälin työsuunnitelma toimintaa vanhemmassa ryhmässä.

Kuukauden aihetavoite

1. syyskuuta. Näemme kaiken, saamme kaiken selville.

2. Taikalasi.

3. Värillinen hiekka.

4. Hiekkamaa Esittele apulaite - suurennuslasi ja sen käyttötarkoitus.

Esittele lapsille havaintovälineitä - mikroskooppi, suurennuslasi, kaukoputki, kaukoputki, kiikarit; selittää, miksi henkilö tarvitsee niitä.

Esittele lapsille värillisen hiekan valmistusmenetelmä (sekoita värilliseen liituun); opettaa raastimen käyttöä. Valitse ominaisuudet hiekka: juoksevuus, löysyys, voidaan muotoilla märästä; esitellä tapa tehdä kuva hiekasta.

1. lokakuuta. Valo ja varjo.

2. Valoa on kaikkialla.

3. Aurinko antaa meille lämpöä ja valoa.

4. Aineiden läpinäkyvyys. Esittele varjojen muodostuminen esineistä, selvitä varjon ja esineen samankaltaisuus ja luo kuvia käyttämällä varjoja.

Näytä valon arvo. Selitä, että valonlähteet voivat olla luonnollisia (aurinko, kuu, tuli tai keinotekoinen - ihmisten valmistamia (lamppu, taskulamppu, kynttilä).

Anna lapsille ajatus siitä, että aurinko on lämmön ja valon lähde; esitellä konsepti "valoenergia", osoittavat sen imeytymisasteen erilaisiin esineisiin ja materiaaleihin.

Esittele lapsille valon lähetys- tai estokyky (avoimuus). Tarjoa lapsille erilaisia kohteita: läpinäkyvä ja läpinäkymätön (lasi, folio, kuultopaperi, lasi vettä, pahvi). Sähköisen taskulampun avulla lapset päättävät, mitkä näistä esineistä läpäisevät valoa ja mitkä eivät.

1. marraskuuta. Missä vesi on?

2. Millaista vettä siellä on?

3. Vesi on liuotin. Vedenpuhdistus

4. Vesimylly Paljasta, että hiekka ja savi imevät vettä eri tavalla, korosta niitä ominaisuuksia: juoksevuus, murenevuus.

vettä: läpinäkyvä, hajuton, painaa, ei omaa muotoaan; esitellä pipetin toimintaperiaate, kehittää kyky toimia algoritmin mukaan.

Tunnista veteen liukenevat aineet; esittele vedenpuhdistusmenetelmä - suodatus; lujittaa tietoa turvallisen käyttäytymisen säännöistä työskennellessäsi erilaisten aineiden kanssa.

Anna käsitys siitä, että vesi voi saada muita esineitä liikkeelle.

1. joulukuuta. Vesi laajenee jäätyessään.

2. Jäätynyt vesi.

3. Jään sulaminen.

4. Kova vesi. Miksi jäävuoret eivät uppoa? Ota selvää kuinka lumi säilyttää lämpöä. Lumen suojaavat ominaisuudet. Todista, että vesi laajenee jäätyessään.

Osoita, että jää on kiinteä aine, kelluu, sulaa ja koostuu vedestä.

Määritä, että jää sulaa lämmöstä, paineesta; että se sulaa nopeammin kuumassa vedessä; että vesi jäätyy kylmässä ja ottaa myös säiliön muodon, jossa se sijaitsee.

Selvennä lasten käsityksiä kiinteistöistä jäätä: läpinäkyvä, kiinteä, muotoiltu, sulaa veteen kuumennettaessa; antaa käsityksen jäävuorista ja niiden vaarallisuudesta merenkululle.

1. tammikuuta. Air.

2. Ilmaa puristetaan.

3. Ilma laajenee.

4. Miksi tuuli puhaltaa? Laajenna lasten ymmärrystä kiinteistöistä ilmaa: näkymätön, hajuton, painaa, laajenee kuumennettaessa, supistuu jäähtyessään; vahvistaa taitoa omillaan käytä kuppivaakaa; esitellä lapsille kuumailmapallon keksimisen historiaa.

Jatka lasten esittelemistä ilman ominaisuuksiin.

Osoita, kuinka ilma laajenee kuumennettaessa ja työntää vettä ulos astiasta (kotitekoinen lämpömittari) .

Esittele lapsille tuulen syy - ilmamassojen liikkeitä; selventää lasten käsityksiä kiinteistöistä ilmaa: kuuma nousee -

se on kevyt, kylmänä se laskee - se on raskasta.

1. helmikuuta. Valossa ja pimeässä.

2. Missä on paras kasvupaikka?

3. Voiko kasvi hengittää?

4. Säästäväiset kasvit. Tunnista kasvun kannalta välttämättömät ympäristötekijät ja kasvien kehitystä.

Selvitä maaperän tarve kasvien elämään, maaperän laadun vaikutus kasvuun ja kehittyneempiä kuin kasvit tunnistaa koostumukseltaan erilaiset maaperät.

Tunnista kasvin ilman ja hengityksen tarve; ymmärtää mitä tapahtuu hengitysprosessi kasveissa.

Etsi kasveja, jotka voivat kasvaa autiomaassa, savannissa.

1. maaliskuuta. Temppuja magneeteilla.

2. Magneettitesti

3. Kompassi.

4. Metallien maailma. Valitse esineet, jotka ovat vuorovaikutuksessa magneetin kanssa.

Esittele lapsille fyysinen ilmiö - magnetismi, magneetti ja sen ominaisuudet; tunnistaa kokeellisesti materiaalit, jotka voivat muuttua magneettisiksi; näytä valmistusmenetelmä kotitekoinen kompassi; kehittää lasten kommunikaatiotaidot, itsenäisyys.

Esittele laite, kompassin toiminta ja sen toiminnot.

Opi nimeämään metallityyppejä (alumiini, teräs, tina, kupari, pronssi, hopea); kehittää kykyä vertailla niiden ominaisuuksia, ymmärtää, että metallien ominaisuudet määräävät niiden käyttötavat arjessa ja tuotannossa.

1. huhtikuuta. Partiolaiset. (peili)

2. Aurinkoiset puput.

3. Kankaan maailma.

4. Muovien maailma. Opettaa ymmärtämään, kuinka voit heijastaa kohteen kuvaa ja nähdä sen siellä, missä sen ei pitäisi olla näkyvissä.

Ymmärrä auringonsäteiden syy, opeta päästämään auringonsäteet sisään (heijasta valoa peilillä).

Esittele kankaiden nimet (chintz, satiini, villa, nylon, verho, neuleet); kehittää kykyä vertailla kankaita niiden ominaisuuksien mukaan; ymmärrä, että nämä ominaisuudet määräävät tavan, jolla kangasta käytetään ompelussa.

Opi tunnistamaan erityyppisistä muoveista (polyeteeni, vaahtomuovi, pleksi, selluloidi) valmistettuja esineitä, vertailemaan niiden ominaisuuksia, ymmärtämään, että niiden käyttö riippuu muovien laatuominaisuuksista.

1. toukokuuta. Painovoima.

2. Itsepäiset aiheet.

3. Kokeilu äänen kanssa. Laulukieli.

4. Kokeilu sähkön kanssa. Kuinka nähdä "salama"? Antaa lapsille käsitys näkymättömän voiman olemassaolosta - painovoimasta, joka houkuttelee esineitä ja kaikkia kappaleita Maahan.

Esittele lapsille esineiden fyysinen ominaisuus - inertia; kehittää kyky tallentaa havaintotuloksia.

Auta tunnistamaan matalien ja korkeiden äänien syyt (äänitaajuus).

Ota selvää, että ukkosmyrsky on sähkön ilmentymä luonnossa.

Kirjallisuus:

Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetina V. V. Tuntematon lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeita esikoululaisille / Toim.. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004.-64 s.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. " Kokeellinen toiminta keskikokoisille ja vanhemmille lapsille."

Odotettu tulos:

Pedagogisten arvojen, oman ammatillisen tarkoituksen uudelleenarviointi;

Halu parantaa koulutusta käsitellä asiaa;

Esitysten kehittäminen.

Didaktisten materiaalien kehittäminen ja toteutus.

Luokkien ja julkaisujen kehittäminen ja toteuttaminen verkkokoulutustiloissa, metodologisissa aikakauslehdissä.

Pitkän aikavälin suunnittelun kehittäminen kokeellista toimintaa lapsia kaikissa ikäryhmissä.

Raportteja ja puheita työkokemuksen levittämiseksi.

Lomake itsekoulutukseen: yksilö.

Johtopäätös:

SISÄÄN kokeiluprosessi Lapset eivät muodosta vain älyllisiä vaikutelmia, vaan myös kehittyvät kykyä työskennellä ryhmässä ja omillaan puolustaa omaa näkemystäsi, todistaa olevasi oikeassa, selvittää epäonnistumisen syyt kokeellisesti - kokeellista toimintaa vetää perusjohtopäätökset. Tutkimustyön integrointi muuntyyppisten lasten kanssa toimintaa: havainnot kävelyllä, lukeminen, leikkiminen mahdollistavat olosuhteiden luomisen ajatusten lujittamiseksi luonnonilmiöistä, materiaalien ominaisuuksista, aineista.

Aihe: "Haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen lapsilla

keskiryhmä onnistuneen sosialisoinnin edellytyksenä"

Merkityksellisyys:

Erityisen tärkeää esikoululaisen persoonallisuuden kehittymiselle on hänen omaksuminen luonnon ja ihmisen välisestä suhteesta. Käytännön vuorovaikutustapojen hallitseminen ympäristön kanssa varmistaa lapsen maailmankuvan muodostumisen ja henkilökohtaisen kasvun. Merkittävä rooli tähän suuntaan on esikouluikäisten lasten etsinnällä ja kognitiivisella toiminnalla, joka tapahtuu kokeellisten toimien muodossa. Prosessissaan lapset muuntavat esineitä paljastaakseen piilossa olevat merkittävät yhteydet luonnonilmiöihin.

Työn tavoite - esikouluikäisten lasten kestävän kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen etsintä- ja tutkimustoimintaa kohtaan.

Tehtävät:

• Dialektisen ajattelun muodostuminen lapsilla, ts. kyky nähdä maailman monimuotoisuus suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien järjestelmässä;
• Oman kognitiivisen kokemuksen kehittäminen yleistetyssä muodossa käyttämällä visuaalisia apuvälineitä (standardit, symbolit, ehdolliset korvikkeet, mallit);
• Lasten kokeellisen tutkimustoiminnan kehittämismahdollisuuksien laajentaminen ottamalla heidät mukaan ajatteluun, mallintamiseen ja transformatiivisiin toimiin;
• Aloitteen, älykkyyden, uteliaisuuden, kriittisyyden ja itsenäisyyden ylläpitäminen lapsissa.

Työn muoto lasten kanssa: ryhmä, yksilö.

Menetelmät ja tekniikat lasten kanssa työskentelyyn: käytännöllinen, ongelmanhaku.

Opettajan työ:

· Tieteellisen ja pedagogisen kirjallisuuden opiskelu;

· Pitkän aikavälin suunnitelmien laatiminen, aiheen koulutustoiminnan linjaukset;

· Nykyaikaisen oppiaineen kehittämisympäristön luominen ryhmässä;

· Diagnostiikan suorittaminen tämän osan ohjelman hallitsemiseksi;

· Avointen seulonnan suorittaminen esikouluissa tai piirin tasolla;

· Alueen parhaiden opetuskäytäntöjen tuntemus;

· Raportin esittely työkokemuksesta opettajaneuvostossa, osallistuminen seminaareihin, konsultaatioiden valmistelu;

· Aktiivinen osallistuminen oppilaitoksen opettajien metodologisen yhdistyksen työhön;

· Osallistuminen pedagogisten huippuosaamisen kilpailuihin esiopetuslaitoksissa, piireissä ja koko Venäjän Internet-kilpailuissa;

· Jatkokoulutuskurssit;

· Itsekoulutuksen kokemuksen yleistäminen. Itsekoulutuksen aiheen parissa työskentelemisen odotettu tulos.

Opettaja-kasvattajana kehitän: pedagogisten taitojen perusteita:

· kyky analysoida tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta;

· kyky soveltaa hankittua tietoa käytännössä;

· aktivoi luovuuttasi ja mainosta saavutuksiasi.

Lapset oppivat:

· tunnistaa itsenäisesti ja esittää ongelma, joka on ratkaistava;

· tarjota mahdollisia ratkaisuja;

· tutkia ympäröivän maailman esineitä ja ilmiöitä hakumenetelmillä.

Työjärjestelmän luomisen vaiheet:

1. Valmisteluvaihe.

Luodaan olosuhteet lasten kokeilulle (tutkimuskeskukset, leikkitoimintakeskukset jne.).

Tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden opiskelu, edistynyt pedagoginen kokemus ongelmasta.

2. Analyyttinen ja diagnostinen.

Vian diagnosoinnin suorittaminen (lapset, opettajat, vanhemmat)

3. Päävaihe.

Lasten kanssa tehtävän kokeellisen toiminnan pitkän aikavälin suunnittelun kehittäminen. Toteutuksen ehdot.

4. Heijastava vaihe.

Lopullinen diagnoosi lapsen kognitiivisen kiinnostuksen vakauden asteesta.

Työskentely vanhempien kanssa

Tuo vanhempien tietoon kokouksessa tämän aiheen työn alkamisesta, ota heidät mukaan aktiiviseen osallistumiseen tarvittavien laitteiden täydentämiseen lasten laboratoriossa sekä minilaboratorion ja kokoelmien suunnittelussa.

Neuvontaa vanhemmille aiheista:

• "Lasten kokeilujen järjestäminen kotona"
• "Opeta lapsesi rakastamaan villieläimiä."
• Yksilölliset konsultaatiot kiinnostavista kokeiluaiheista.

Temaattiset valokuvanäyttelyt:

- "Perheeni on sivustolla"

- "Lemmikkini"

Yhteistapahtuma lasten ja vanhempien kanssa teemalla "Ihmeiden ja muutosten laboratorio".

Kesäkaudeksi vanhemmille ja lapsille tarjotaan tehtävänä täydentää minilaboratorio uusilla materiaaleilla ja työkaluilla.

• Kyselylomake vanhemmille:

Kohde: tunnistaa vanhempien asenne lasten etsintä- ja tutkimustoimintaan.

Työskentely opettajien kanssa

Kehitä konsultaatioita opettajille:

• "Tutkimuksen ja kokeellisen toiminnan kehittäminen keskiryhmän lapsille edellytyksenä onnistuneelle sosialisaatiolle";
• "Havaintojen suorittamista koskevat vaatimukset."
• Avoin esitys OD:sta "The Amazing is Nearby".
• Kyselylomake opettajille:

Kohde: tutkia lasten kokeilujen järjestämisen tilaa esikouluopetuslaitosten käytännössä, tunnistaa opettajan rooli esikoululaisten hakutoiminnan kehittämisessä.