« ranskan oppitunnit”- venäläisen kirjailijan Valentin Rasputinin tarina.

Ensimmäistä kertaa ilmestyi vuonna 1973 Irkutskin komsomol-sanomalehdessä "Soviet Youth" Aleksanteri Vampilovin muistolle omistetussa numerossa.

Tarina sijoittuu 1940-luvun loppupuolelle. Teoksen sankari on yksitoistavuotias poika, jonka puolesta tarinaa kerrotaan. 11-vuotiaaksi asti hän asui ja opiskeli maaseudulla. Häntä pidettiin "taitavana", koska hän oli lukutaito, ja he tulivat hänen luokseen usein sitein: uskottiin, että hänellä oli onnensilmä. Mutta kylässä, jossa sankarimme asui, oli vain alakoulu, ja siksi hänen oli lähdettävä aluekeskukseen jatkaakseen opintojaan. Tänä vaikeana sodanjälkeisenä aikana, tuhon ja nälänhädän aikana, hänen äitinsä, vastoin vastoinkäymisiä, kokosi ja lähetti poikansa opiskelemaan. Kaupungissa nälkä oli vieläkin suurempi, koska maaseudulla on helpompi saada ruokaa itselleen, ja kaupungissa kaikki on ostettava. Pojan piti asua Nadia-tädin luona. Hän kärsi anemiasta, joten hän osti joka päivä lasillisen maitoa ruplalla.

Koulussa hän opiskeli hyvin, yksi viisi, paitsi ranskan kieltä: hänelle ei annettu ääntämistä. Ranskan opettaja Lidia Mikhailovna irvisti avuttomana ja sulki silmänsä kuunnellen häntä. Eräänä päivänä sankarimme saa selville, että voit ansaita rahaa pelaamalla "chikaa", ja hän alkaa pelata tätä peliä muiden poikien kanssa. Hän ei kuitenkaan antanut itsensä liian innostua pelistä ja lähti heti voitettuaan ruplan. Mutta eräänä päivänä muut kaverit eivät antaneet hänen lähteä ruplan kanssa, vaan pakottivat hänet pelaamaan. Seitsemäsluokkalainen Vadik, paras chikapelaaja ja paikallinen johtaja, provosoi tappelun, jossa sankarillamme ei tietenkään ollut mahdollisuuksia...

Seuraavana päivänä onneton kyläpoika tulee kouluun pahoinpideltynä, ja Lidia Mikhailovnalle kerrotaan, mitä tapahtui. Kun opettaja sai selville, että poika leikki rahasta, hän soitti pojan juttelemaan luullen, että hän kulutti rahaa makeisiin, mutta itse asiassa hän osti maitoa hoitoa varten. Hänen asenteensa häneen muuttui välittömästi, ja hän päätti opiskella ranskaa hänen kanssaan erikseen. Opettaja kutsui hänet kotiinsa, kohteli häntä päivällisellä, mutta poika ei syönyt ujoudesta ja ylpeydestä.

Lidia Mikhailovna, melko varakas nainen, oli hyvin myötätuntoinen pojalle ja halusi niin

ainakin anna hänelle huomiota ja huolenpitoa tietäen, että hän on aliravittu. Mutta hän ei itsepintaisesti ottanut vastaan ​​jalon opettajan apua. Hän yritti lähettää hänelle ruokapaketin, mutta hän antoi sen takaisin. Sitten Lidia Mikhailovna, antaakseen pojalle mahdollisuuden saada rahaa, keksii "käärmeilyn". Ja hän, uskoen, että tällainen menetelmä olisi "rehellinen", suostuu ja voittaa. Saatuaan tietää opettajan teosta koulun johtaja piti peliä oppilaan kanssa rikoksena, viettelynä, mutta ei ymmärtänyt sen ydintä, mikä sai hänet siihen. Nainen lähtee paikkaansa Kubaniin, mutta hän ei unohtanut poikaa ja lähetti hänelle paketin, jossa oli pastaa ja jopa omenoita, joita poika ei ollut koskaan kokeillut, mutta oli nähnyt vain kuvissa. Lidia Mikhailovna on kiltti, välinpitämätön ja jalo henkilö. Vaikka hän menetti työnsä, hän ei syytä poikaa mistään eikä unohda häntä.

Teoksessa Valentin Grigorievich Rasputin itse asiassa puhuu itsestään, elämästään, hänen ylä- ja alamäistään.

Kuuntele tarina "French Lessons"

ranskan oppitunnit- yksi Valentin Rasputinin parhaista teoksista. Tarinan sankaritar, nuori ranskalainen opettaja, näkee vain kuinka vaikeaa lahjakkaan mutta puolinälkäisen oppilaansa elämä on. Kokeiltuaan kaikkia avoimia tapoja auttaa häntä, hän päättää rehtorin mukaan "rikoksen" - hän uskaltaa leikkiä pojan kanssa "seinässä" rahasta. Mitä tämä merkitsi opettajalle itselleen? Miten tuo poika arvioi tekojensa motiivit? Monta vuotta myöhemmin sankari muistaa tämän kokeneensa paljon ja ymmärtäen vähitellen itse näiden "oppituntien" merkityksen - ihmisyyden, ystävällisyyden ja myötätunnon opetukset.

Yhteenveto tarinasta "Ranskan oppitunnit"

”On outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä siitä, mitä tapahtui koulussa - ei, vaan siitä, mitä meille tapahtui sen jälkeen.

Menin viidennelle luokalle vuonna 1948. Kylässämme oli vain yläkoulu, ja opiskellakseni edelleen minun piti muuttaa seutukeskukseen 50 kilometrin päässä kotoa. Elimme siihen aikaan hyvin nälkäisinä. Perheeni kolmesta lapsesta olin vanhin. Kasvoimme ilman isää. Pärjäsin hyvin peruskoulussa. Kylässä minua pidettiin lukutaitoisena ihmisenä, ja kaikki sanoivat äidilleni, että minun pitäisi opiskella. Äiti päätti, ettei se olisi huonompi ja nälkäisempi kuin kotona, ja hän kiinnosti minut ystävänsä luokse aluekeskukseen.

Täällä opiskelin myös hyvin. Poikkeuksena oli ranskalainen. Opin helposti sanat ja puheen käänteet ulkoa, mutta ääntämiseni ei mennyt hyvin. "Raapusoin ranskaksi kylämme kielenkääntäjän tapaan", mikä sai nuoren opettajan vääntymään.

Parasta minulle oli koulussa, ikätovereiden keskuudessa, mutta kotona kaipaus kotikylääni kasautui. Lisäksi olin vakavasti aliravittu. Ajoittain äitini lähetti minulle leipää ja perunoita, mutta nämä tuotteet katosivat nopeasti jonnekin. "Kuka raahasi - oliko Nadya-täti, meluisa, kietoutunut nainen, joka roikkui yksin kolmen lapsen kanssa, yhden vanhemmista tytöistään tai hänen nuorin, Fedka, - en tiennyt, pelkäsin edes ajatella sitä. saati sitten seurata." Toisin kuin kylässä, kaupungissa oli mahdotonta saada kalaa tai kaivaa niityltä syötäviä juuria. Usein illalliseksi sain vain mukillisen kiehuvaa vettä.

Fedka toi minut yritykseen, joka pelasi rahasta "chikassa". Vadik, pitkä seitsemäsluokkalainen, johti siellä. Luokkatovereistani siellä esiintyi vain Tishkin, "kiihkoinen poika, jolla on räpyttelevät silmät". Peli oli helppo. Kolikot oli pinottu pyrstöt ylös. Heihin piti lyödä lyöntipallolla niin, että kolikot kääntyivät. Ne, jotka selvisivät pääsääntöisesti, tulivat voittajiksi.

Vähitellen hallin kaikki pelin temput ja aloin voittaa. Joskus äitini lähetti minulle 50 kopekkaa maidosta - ja minä leikin niillä. En ole koskaan voittanut enempää kuin ruplaa päivässä, mutta elämästäni on tullut paljon helpompaa. Muu yritys ei kuitenkaan pitänyt maltillisuudestani pelissä ollenkaan. Vadik alkoi huijata, ja kun yritin saada hänet kiinni, minua pahoinpideltiin.

Aamulla minun piti mennä kouluun särkyneillä kasvoilla. Ensimmäinen oppitunti oli ranska, ja opettaja Lidia Mikhailovna, joka oli luokkatoverimme, kysyi, mitä minulle tapahtui. Yritin valehdella, mutta sitten Tishkin kumartui ulos ja petti minut sisälmyksillä. Kun Lidia Mikhailovna jätti minut koulun jälkeen, pelkäsin kovasti, että hän vie minut ohjaajan luo. Johtajallamme Vasily Andreevichilla oli tapana "kiduttaa" syyllisiä koko koulun edessä. Tässä tapauksessa minut voitaisiin karkottaa ja lähettää kotiin.

Lidia Mikhailovna ei kuitenkaan vienyt minua ohjaajan luo. Hän alkoi kysyä, miksi tarvitsin rahaa, ja oli hyvin yllättynyt, kun hän sai tietää, että ostin maitoa sillä. Lopulta lupasin hänelle, että tulen toimeen ilman uhkapelaamista, ja valehtelin. Niinä päivinä olin erityisen nälkäinen, tulin taas Vadikin seuraan, ja pian minut hakattiin taas. Nähdessään tuoreita mustelmia kasvoillani Lidia Mikhailovna ilmoitti työskentelevänsä kanssani henkilökohtaisesti oppituntien jälkeen.

"Näin alkoi tuskallinen ja kiusallinen päivä minulle." Pian Lidia Mikhailovna päätti sen

"Meillä on aika loppumassa koulusta toiseen vuoroon asti, ja hän käski minun tulla asunnolleen iltaisin." Minulle se oli todellista kidutusta. Arka ja ujo, opettajan puhtaassa asunnossa olin täysin eksyksissä. "Lidiya Mikhailovna oli silloin luultavasti 25-vuotias." Hän oli kaunis nainen, joka oli jo naimisissa, nainen, jolla oli säännölliset piirteet ja hieman vinot silmät. Piilottaen tämän puutteen hän siristi jatkuvasti silmiään. Opettaja kysyi minulta paljon perheestäni ja kutsui minua jatkuvasti päivälliselle, mutta en kestänyt tätä testiä ja juoksin karkuun.

Eräänä päivänä he lähettivät minulle oudon paketin. Hän tuli kouluun. Puulaatikko sisälsi pastaa, kaksi suurta sokeripalaa ja useita hematogeenilaattoja. Ymmärsin heti, kuka lähetti minulle tämän paketin - äidillä ei ollut mistä saada pastaa. Palautin laatikon Lidia Mikhailovnalle ja kieltäytyin jyrkästi ottamasta ruokaa.

Ranskan oppitunnit eivät päättyneet tähän. Kerran Lidia Mikhailovna iski minulle uudella keksinnöllä: hän halusi pelata kanssani rahasta. Lidia Mikhailovna opetti minulle lapsuutensa pelin, "seinän". Kolikot tulee heittää seinää vasten ja yrittää sitten saada sormesi kolikoltasi jonkun muun sormiin. Saat sen - voitto on sinun. Siitä lähtien olemme pelanneet joka ilta yrittäen kiistellä kuiskaten - koulun johtaja asui viereisessä asunnossa.

Kerran huomasin, että Lidia Mikhailovna yritti huijata, eikä hänen edukseen. Kiistan kuumuudessa emme huomanneet kuinka johtaja tuli asuntoon kuultuaan kovia ääniä. Lidia Mikhailovna myönsi hänelle rauhallisesti, että hän leikki opiskelijan kanssa rahasta. Muutamaa päivää myöhemmin hän meni luokseen Kubaniin. Talvella, lomien jälkeen, sain toisen paketin, jossa ”siistit, tiheät rivit<…>siellä oli pastaputkia, ”ja niiden alla - kolme punaista omenaa. "Näin omenat vain kuvissa, mutta arvelin niiden olevan."

"French Lessons" on Jevgeni Tashkovin ohjaama Neuvostoliiton pitkä elokuva (elokuvatarina), joka perustuu Valentin Rasputinin tarinaan.

• Mihail Egorov - Volodja
• Tatyana Tashkova - ranskan opettaja Lidia Mikhailovna Tereshkova
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodyan äiti
• Valentina Talyzina - Nadia-täti
• Oleg Golubitsky - koulun johtaja Vasily Andreevich
• Claudia Kozlenkova - maidon myyjä
• Boris Novikov - isoisä Ilja
• Vadim Jakovlev - Setä Vanya
• Misha Kabanov - lintu
• Lydia Savtšenko
• Elena Kuzmina
• Jevgeni Tashkov
• Sergei Sokolov
• Flenov Dmitri

Rasputin V.G.:n teoksen "French Lessons" analyysi.

Luomisen historia

”Olen varma, että kirjailijan tekee ihmisestä hänen lapsuutensa, kyky nuorena nähdä ja tuntea kaikkea, mikä antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kouluttavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa", kirjoitti Valentin Grigorievich Rasputin vuonna 1974 Irkutskin sanomalehdessä "Soviet Youth". Vuonna 1973 julkaistiin yksi Rasputinin parhaista tarinoista "French Lessons". Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Rasputinin tarina ranskan oppitunnit”on omistettu Anastasia Prokopjevna Kopylovalle, hänen ystävänsä, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko ikänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa omalla nimellä (hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan ​​hänen kanssaan: "Äskettäin hän vieraili luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja Angarskin Ust-Udan kylää. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän Neuvostoliiton novellin kukoistusaika osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60- ja 70-luvuille (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi sosiaalisen elämän muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit, sillä se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt uudelleenkertominen tapahtumasta - metsästystapahtuma, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut olemukseltaan ehdolliset taiteenlajit ja -muodot, tarina on ihmiskunnalle luontainen, syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja se ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarinaksi katsotaan valmis proosateos, jonka pituus on enintään 45 sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia. Sellainen asia luetaan "yhdellä hengityksellä".

Rasputinin tarina "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”On outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä sen takia, mitä koulussa tapahtui, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja opiskelijan välinen suhde, henkisen ja moraalisen merkityksen valaisema elämänkuva, sankarin muodostuminen, hänen henkisen kokemuksensa hankkiminen kommunikaatiossa Lydia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden kasvatusta.

Idea

Opettajan pelaaminen rahasta oppilaansa kanssa on pedagogian näkökulmasta moraalitonta toimintaa. Mutta mikä on tämän toiminnan takana? - kysyy kirjoittaja. Nähdessään, että koulupoika (nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina) on aliravittu, ranskan opettaja kutsuu hänet kotiinsa ja yrittää ruokkia häntä lisäluokkien varjolla. Hän lähettää hänelle paketteja, kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyy. Opettaja tarjoutuu pelaamaan rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Ja hän on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa.

Tarinan idea piilee Rasputinin sanoissa: "Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan tunteista. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunteiden kasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. Nämä sanat liittyvät suoraan tarinaan "French Lessons".

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna oli korkeintaan 25-vuotias, ja "hänen kasvoissa ei ollut julmuutta". Hän kohteli poikaa ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Hän näki opiskelijassaan merkittäviä oppimiskykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. Lidia Mikhailovnalla on poikkeuksellinen kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, minkä vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.

Poika tekee vaikutuksen päättäväisyydellään, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

2. "Opiskelin ja täällä on hyvä... kaikissa aineissa, paitsi ranskassa, pidin viisit."

3. ”Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja inhoavalta! - pahempi kuin mikään sairaus.

4. "Saettuani sen (rupla) ... ostin torilta purkin maitoa."

5. "He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut minua onnellisempaa ihmistä."

6. "Olin peloissani ja eksynyt... hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, ei niin kuin kaikki muut."

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain alakoulu, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua viidenkymmenen kilometrin päässä sijaitsevasta talosta piirikeskukseen. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. Pikku sankari kuitenkin ymmärtää, että hänen sukulaistensa lisäksi koko kylän toiveet ovat hänen puolellaan: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan häntä kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Nuori opettaja lähestyi poikaa erityisellä ymmärryksellä. Hän alkoi lisäksi opiskella ranskaa sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona. Ylpeys ei antanut pojan ottaa vastaan ​​apua vieraalta. Lidia Mikhailovnan idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä. Opettaja täytti sen "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Etsiessään tapaa auttaa poikaa opettaja kutsuu hänet pelaamaan rahasta "seinään".

Tarinan huipentuma tulee sen jälkeen, kun opettaja alkoi leikkiä pojan kanssa seinässä. Tilanteen paradoksi terävöittää tarinan äärirajoille. Opettaja ei voinut olla tietämättä, että tuolloin tällainen opettajan ja opiskelijan välinen suhde saattoi johtaa paitsi työstä irtisanomiseen, myös rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei ymmärtänyt tätä täysin. Mutta kun ongelma tapahtui, hän alkoi ymmärtää opettajan käyttäytymistä syvemmin. Ja tämä sai hänet ymmärtämään joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Antonov-omenoita sisältävä paketti, jota hän, Siperian asukas, ei koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta kaupunkiruokapakettia - pastaa. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

Taiteellista omaperäisyyttä

Viisaalla huumorilla, ystävällisyydellä, inhimillisyydellä ja mikä tärkeintä, täydellisellä psykologisella tarkkuudella, kirjailija kuvailee nälkäisen opiskelijan ja nuoren opettajan suhdetta. Kerronta virtaa hitaasti, arkisilla yksityiskohdilla, mutta rytmi vangitsee sen huomaamattomasti.

Tarinan kieli on yksinkertainen ja samalla ilmeikäs. Kirjoittaja käytti taitavasti fraseologisia käänteitä saavuttaen teoksen ilmeisyyden ja figuratiivisuuden. Fraseologismit tarinassa "Ranskan oppitunnit" ilmaisevat suurimmaksi osaksi yhtä käsitettä ja niille on ominaista tietty merkitys, joka on usein sama kuin sanan merkitys:

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Nälkäisenä ja tietäen, että nälkä ei kestä kauan, vaikka kuinka paljon säästin sitä, söin kylläisiksi, vatsakipuksi, ja sitten päivän tai kahden kuluttua istutin taas hampaani hyllylle" (nälkä) .

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaista alueellisten sanojen läsnäolo ja vanhentunut sanasto. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.

Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.

Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.

nakata -sip.

Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.

Jaarittelu - puhu, puhu.

paali - lyö kovaa.

Hluzda - huijari, pettäjä, huijari.

pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

V. Rasputinin teos houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen, arkipäivän rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuisia hahmoja, monimutkainen, joskus ristiriitainen sankarien sisäinen maailma. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen koe ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvä että paha lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monia vuosia myöhemmin Rasputin kääntyy jälleen menneiden vuosien tapahtumiin. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on entinen opettajani, ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja kuka tahansa olen, riippumatta minusta riippuvaisesta, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska hänelle olin, olen ja jään aina opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tekemällä tämän hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todella ystävällisen ihmisen tulisi toimia. Loppujen lopuksi ei turhaan sanota: koulun opettaja on elämän opettaja.

Tarinan otsikon merkitys. Tarinan "Ranskan oppitunnit" humanismi.

Opettajan humanismi, ystävällisyys ja uhrautuminen. V. G. Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" vie meidät kaukaiseen sodanjälkeiseen aikaan. Meidän, nykyajan lukijoiden, on joskus vaikea ymmärtää kaikkia olosuhteita, joissa ihmiset elivät tuona vaikeana aikana. Nälkäinen poika, tarinan päähenkilö, ei ole poikkeus, vaan pikemminkin sääntö. Loppujen lopuksi suurin osa ihmisistä eli näin. Pojalla ei ole isää, ja perheessä on hänen lisäksi monia lapsia. Väsynyt äiti ei voi ruokkia koko perhettä. Siitä huolimatta hän lähettää vanhimman poikansa opiskelemaan. Hän uskoo, että hänellä on ainakin toivoa paremmasta elämästä. Loppujen lopuksi hänen elämässään ei ole toistaiseksi tapahtunut mitään hyvää.

Päähenkilö kertoo kuinka hän "nieli itsensä ja pakotti sisarensa nielemään itäneiden perunoiden silmät sekä kauran ja rukiin jyvät laimentaakseen istutuksia vatsassa - silloin sinun ei tarvitse ajatella ruokaa koko ajan ." Nälästä, kylmyydestä ja puutteesta huolimatta päähenkilö on lahjakas ja kykenevä poika. Kaikki huomauttavat tämän. Siksi, kuten päähenkilö muistelee, "äiti, kaikista vastoinkäymisistä huolimatta, kokosi minut, vaikka ennen sitä kukaan kylästämme ei ollut opiskellut alueella." Uudessa paikassa pojalla on vaikeuksia.

Kukaan ei tarvitse häntä täällä, kukaan ei välitä hänestä. Vaikeina aikoina jokaisella on halu selviytyä yksin ja pelastaa lapsensa. Kukaan ei välitä toisen lapsesta. Päähenkilö on huonokuntoinen poika, joka on vailla läheisten tukea ja hoitoa. Hän on usein nälkäinen, kärsii huimauksesta, ja lisäksi hänen ruokansa varastetaan usein. Kekseliäs lapsi kuitenkin etsii ulospääsyä tästä tilanteesta. Ja löytöjä. Poika alkaa pelata rahasta, vaikka kouluviranomaisten näkökulmasta tällainen teko oli todellinen rikos. Mutta rahapeli antaa päähenkilölle mahdollisuuden ostaa maitoa itselleen: hänen anemiansa vuoksi maito on yksinkertaisesti välttämätöntä. Onni ei aina hymyile hänelle - usein pojan täytyy nähdä nälkää. "Nälänhätä täällä ei ollut ollenkaan samanlainen kuin maaseudun nälänhätä. Siellä oli aina ja varsinkin syksyllä mahdollista siepata, poimia, kaivaa, nostaa jotain, kalat kävelivät Angarassa, lintu lensi metsässä. Täällä kaikki ympärilläni oli tyhjää minulle: oudot ihmiset, oudot kasvimaa, outo maa.

Aivan yllättäen nuori ranskan opettaja Lidia Mikhailovna tulee avuksi päähenkilölle. Hän ymmärtää, kuinka vaikeaa on pojalle, joka on erotettu kotoa ja sukulaisista. Mutta itse päähenkilö, joka on tottunut ankariin olosuhteisiin, ei hyväksy apua opettajalta. Pojan on vaikea käydä hänen luonaan, juoda teetä, jolla hän kohtelee häntä. Ja sitten Lidia Mikhailovna menee temppuun - lähettää hänelle paketin. Mutta mistä kaupunkityttö voi tietää, että syrjäisessä kylässä ei ole eikä voi olla sellaisia ​​tuotteita kuin pasta ja hematogeeni. Opettaja ei kuitenkaan jätä ajatuksia auttaakseen poikaa. Hänen tuotos on yksinkertainen ja omaperäinen. Hän alkaa pelata hänen kanssaan rahasta ja yrittää tehdä kaikkensa, jotta hän voittaisi,

Tämä teko osoittaa nuoren opettajan hämmästyttävän ystävällisyyden. Tarinan otsikko "French Lessons" saa meidät ajattelemaan tämän aiheen roolia ankarina sodanjälkeisinä vuosina. Sitten vieraiden kielten oppiminen tuntui ylellisyydestä, tarpeettomalta ja hyödyttömältä. Ja sitäkin tarpeettomammalta tuntui ranskan kieli maaseudulla, jossa opiskelijat tuskin osasivat välttämättöminä näyttäviä perusaineita. Kuitenkin päähenkilön elämässä ranskan oppitunnit olivat pääroolissa. Nuori opettaja Lidia Mikhailovna opetti lapselle ystävällisyyden ja humanismin oppitunteja. Hän osoitti hänelle, että vaikeimpinakin aikoina on ihmisiä, jotka voivat ojentaa auttavan kätensä. Se, että opettaja löytää niin hienon tavan auttaa lasta, kuinka pelata hänen kanssaan rahasta, puhuu paljon. Itse asiassa, kun Lidia Mikhailovna oli kohdannut väärinkäsityksen ja lapsen ylpeyden yrittäessään lähettää hänelle paketin, hän olisi voinut luopua jatkoyrityksistä.

Koulun johtaja Vasily Andreevich ei korkeasta iästään huolimatta voinut ymmärtää nuorta opettajaa johtaneita todellisia motiiveja. Hän ei ymmärtänyt, miksi Lidia Mikhailovna pelasi rahasta opiskelijansa kanssa. No, ohjaajaa ei voi syyttää. Loppujen lopuksi kaikilla ihmisillä ei ole erityistä herkkyyttä ja ystävällisyyttä, mikä mahdollistaa toisen ihmisen ymmärtämisen. Lapsuus on erityistä aikaa. Kaikki, mitä ihminen elää tänä aikana, muistetaan pitkään. Ei ole sattumaa, että muistoilla on vaikutusta loppuelämääsi. On välttämätöntä kouluttaa ei sanoilla, vaan teoilla. Kauniilla sanoilla ei ole mitään merkitystä, jos ihminen ei käyttäydy parhaalla tavalla. Nuori opettaja jätti pojan sieluun muistoja ystävällisyydestä ja herkkyydestä. Ja voit olla varma, että hän muisti sen loppuelämänsä.

Tarinan humanismi on, että kaikissa olosuhteissa on joku, joka voi ojentaa auttavan kätensä, vaikka se ei olisikaan hänelle helppoa. Loppujen lopuksi Lydia Mikhailovna itse ei luultavasti ollut rikas, se oli yhtä vaikeaa hänelle taloudellisesti kuin kaikille ympärillä oleville. Siitä huolimatta hän on valmis kieltämään itseltään jotain oppilaansa vuoksi. Todellinen ystävällisyys näkyy heikkoja ja puolustuskyvyttömiä kohtaan. Poika on juuri sellainen. Hän saattaa näyttää ylpeältä, ei lapsellisen ankaralta ja jopa hieman katkeralta. Valitettavasti sellaista on elämä, ankaraa, johon hän on jo tottunut. Edes opettajan huomio ei voi tehdä pojasta hieman taipuisampaa, mutta tästä huolimatta tarina jättää meidät hyvälle tuulelle, se antaa meille mahdollisuuden tuntea uskoa ihmisiin, heidän inhimillisyyteensä ja armoonsa.

Luomisen historia

”Olen varma, että kirjailijan tekee ihmisestä hänen lapsuutensa, kyky nuorena nähdä ja tuntea kaikkea, mikä antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kouluttavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa", kirjoitti Valentin Grigorievich Rasputin vuonna 1974 Irkutskin sanomalehdessä "Soviet Youth". Vuonna 1973 julkaistiin yksi Rasputinin parhaista tarinoista "French Lessons". Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopievna Kopylovalle, hänen ystävänsä, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa omalla nimellä (hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan ​​hänen kanssaan: "Äskettäin hän vieraili luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja Angarskin Ust-Udan kylää. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän Neuvostoliiton novellin kukoistusaika osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60- ja 70-luvuille (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi sosiaalisen elämän muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit, sillä se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt uudelleenkertominen tapahtumasta - metsästystapahtuma, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut olemukseltaan ehdolliset taiteenlajit ja -muodot, tarina on ihmiskunnalle luontainen, syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja se ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarinaksi katsotaan valmis proosateos, jonka pituus on enintään 45 sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia. Sellainen asia luetaan "yhdellä hengityksellä".

Rasputinin tarina "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”On outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä sen takia, mitä koulussa tapahtui, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja opiskelijan välinen suhde, henkisen ja moraalisen merkityksen valaisema elämänkuva, sankarin muodostuminen, hänen henkisen kokemuksensa hankkiminen kommunikaatiossa Lydia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden kasvatusta.

Idea

Opettajan pelaaminen rahasta oppilaansa kanssa on pedagogian näkökulmasta moraalitonta toimintaa. Mutta mikä on tämän toiminnan takana? - kysyy kirjoittaja. Nähdessään, että koulupoika (nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina) on aliravittu, ranskan opettaja kutsuu hänet kotiinsa ja yrittää ruokkia häntä lisäluokkien varjolla. Hän lähettää hänelle paketteja, kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyy. Opettaja tarjoutuu pelaamaan rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Ja hän on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa.

Tarinan idea piilee Rasputinin sanoissa: "Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan tunteista. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunteiden kasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. Nämä sanat liittyvät suoraan tarinaan "French Lessons".

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna oli korkeintaan 25-vuotias, ja "hänen kasvoissa ei ollut julmuutta". Hän kohteli poikaa ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Hän näki opiskelijassaan merkittäviä oppimiskykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. Lidia Mikhailovnalla on poikkeuksellinen kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, minkä vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.

Poika tekee vaikutuksen päättäväisyydellään, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

1. "Jotta opiskella lisää... ja minun piti varustautua piirikeskuksessa."
2. "Opiskelin täällä hyvin... kaikissa aineissa, paitsi ranskassa, pidin viisi."
3. ”Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja inhoavalta! - pahempi kuin mikään sairaus.
4. "Saettuani sen (rupla) ... ostin torilta purkin maitoa."
5. "He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut minua onnellisempaa ihmistä."
6. "Olin peloissani ja eksynyt... hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, ei niinkuin kaikki muut."

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain alakoulu, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua viidenkymmenen kilometrin päässä sijaitsevasta talosta piirikeskukseen. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. Pikku sankari kuitenkin ymmärtää, että hänen sukulaistensa lisäksi koko kylän toiveet ovat hänen puolellaan: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan häntä kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Nuori opettaja lähestyi poikaa erityisellä ymmärryksellä. Hän alkoi lisäksi opiskella ranskaa sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona. Ylpeys ei antanut pojan ottaa vastaan ​​apua vieraalta. Lidia Mikhailovnan idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä. Opettaja täytti sen "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Etsiessään tapaa auttaa poikaa opettaja kutsuu hänet pelaamaan rahasta "seinään".

Tarinan huipentuma tulee sen jälkeen, kun opettaja alkoi leikkiä pojan kanssa seinässä. Tilanteen paradoksi terävöittää tarinan äärirajoille. Opettaja ei voinut olla tietämättä, että tuolloin tällainen opettajan ja opiskelijan välinen suhde saattoi johtaa paitsi työstä irtisanomiseen, myös rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei ymmärtänyt tätä täysin. Mutta kun ongelma tapahtui, hän alkoi ymmärtää opettajan käyttäytymistä syvemmin. Ja tämä sai hänet ymmärtämään joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Antonov-omenoita sisältävä paketti, jota hän, Siperian asukas, ei koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta kaupunkiruokapakettia - pastaa. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

Taiteellista omaperäisyyttä

Viisaalla huumorilla, ystävällisyydellä, inhimillisyydellä ja mikä tärkeintä, täydellisellä psykologisella tarkkuudella, kirjailija kuvailee nälkäisen opiskelijan ja nuoren opettajan suhdetta. Kerronta virtaa hitaasti, arkisilla yksityiskohdilla, mutta rytmi vangitsee sen huomaamattomasti.

Tarinan kieli on yksinkertainen ja samalla ilmeikäs. Kirjoittaja käytti taitavasti fraseologisia käänteitä saavuttaen teoksen ilmeisyyden ja figuratiivisuuden. Fraseologismit tarinassa "Ranskan oppitunnit" ilmaisevat suurimmaksi osaksi yhtä käsitettä ja niille on ominaista tietty merkitys, joka on usein sama kuin sanan merkitys:

"Olen opiskellut täällä ja se on hyvä. Mitä minulle jäi? Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä mitään muuta tekemistä, enkä osannut käsitellä kaikkea, mikä minulle oli uskottu, lujasti” (laiska).

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Nälkäisenä ja tietäen, että nälkä ei kestä kauan, vaikka kuinka paljon säästin sitä, söin kylläisiksi, vatsakipuksi, ja sitten päivän tai kahden kuluttua istutin taas hampaani hyllylle" (nälkä) .

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaista alueellisten sanojen läsnäolo ja vanhentunut sanasto. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.
Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.
Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.
nakata -sip.
Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.
Jaarittelu - puhu, puhu.
paali - lyö kovaa.
Hluzda - huijari, pettäjä, huijari.
pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

V. Rasputinin teos houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen, arkipäivän rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuisia hahmoja, monimutkainen, joskus ristiriitainen sankarien sisäinen maailma. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen koe ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvä että paha lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monia vuosia myöhemmin Rasputin kääntyy jälleen menneiden vuosien tapahtumiin. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on entinen opettajani, ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja kuka tahansa olen, riippumatta minusta riippuvaisesta, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska hänelle olin, olen ja jään aina opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tekemällä tämän hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todella ystävällisen ihmisen tulisi toimia. Loppujen lopuksi ei turhaan sanota: koulun opettaja on elämän opettaja.

Yksi V. Rasputinin parhaista teoksista on kirja "Ranskan oppitunnit", jonka yhteenveto tarjotaan artikkelissa. Se on omistettu A.P. Kopylova - kirjailijan opettaja, joka sai teini-ikäisen ensimmäistä kertaa ajattelemaan, mikä ystävällisyys, inhimillisyys, valmius uhrata itsensä toisen hyvinvoinnin vuoksi.

Itsenäisen elämän alku

Tarina kerrotaan ensimmäisessä persoonassa ja edustaa aikuisen muistoja hänen vaikean lapsuutensa merkittävimmistä päivistä.

Toiminta tapahtuu vuonna 1948 siperialaisessa kylässä. Päähenkilö on kahdeksanvuotias poika, joka oli perheen kolmesta lapsesta vanhin. Äidin piti kasvattaa heidät yksin, mutta nähdessään poikansa erinomaiset oppimiskyvyt hän päättää lähettää hänet piirikoulun 5. luokalle. Se oli viisikymmentä kilometriä kotoa, ja siksi poika, joka ei ollut koskaan aikaisemmin eronnut perheestään, tunsi olonsa siellä hyvin yksinäiseksi. Hän asui tutun äidin luona, joka myös kasvatti lapsia ilman miestä.

Opiskelu oli helppoa, vain ranskan oppitunti aiheutti ongelmia. Rasputin (lyhyt yhteenveto välittää vain tarinan pääkohdat) totesi, että hänen kylän aksenttinsa vastusti kaikin mahdollisin tavoin vieraita sanoja. Ja joka kerta, kun opettaja Lidia Mikhailovna alkoi rypistää kulmiaan ja sulkea silmänsä epätoivoisesti.

Chica peli

Toinen ongelma oli jatkuva nälkä. Äiti luovutti vähän tuotteita, ja ne loppuivat hyvin nopeasti: joko emäntä auttoi tai hänen lapsensa. Siksi sankari alkoi heti syödä kaikkia tuotteita, ja sitten useiden päivien ajan hän "istutti hampaansa hyllylle". Pari kertaa äitini luovutti rahaa: ei paljon, mutta ostin purkin maitoa viideksi päiväksi. Useammin hän meni nukkumaan juotuaan kiehuvaa vettä.

Yhteenveto teoksesta "French Lessons" jatkuu tarinalla siitä, kuinka sankari alkoi pelata rahasta. Eräänä päivänä Fedka, vuokraemäntä poika, vei hänet puutarhaan. Pojat pelasivat siellä chicaa. Kun pojalla ei ollut rahaa, hän tarkkaili ja syveni sääntöjä huolellisesti. Ja kun kylän kuljettaja toi rahaa äidiltään, hän päätti kokeilla onneaan pelissä maidon ostamisen sijaan. Aluksi hän hävisi, ja siksi hän juoksi iltaisin aukiolle, otti piilotetun kiekon ja harjoitteli. Lopulta sankari voitti ensimmäistä kertaa. Nyt hänellä oli rahaa maitoon joka ilta. En halunnut paljon - voitin ruplan ja juoksin heti karkuun. Tämä oli syynä epämiellyttävälle tarinalle, joka pian tapahtui raivaamalla. Tässä on sen yhteenveto.

"French Lessons" sisältää tarinan pojista, jotka kokoontuvat puutarhan ulkopuolelle. Tärkein oli Vadik - vanhin. Hän ohjasi peliä eikä koskenut poikaan vähään aikaan. Mutta eräänä päivänä hän pysäytti hänet, kun hän oli lähdössä. Kolikon päälle astunut Vadik sanoi, että se ei kaatunut iskun vaikutuksesta, mikä tarkoittaa, että voittoa ei tullut. Tämän seurauksena sankari yritti todistaa jotain, ja hänet hakattiin.

vaikea keskustelu

Aamulla Lidia Mikhailovna, joka oli myös luokanopettaja, huomasi välittömästi mustelmat pojan kasvoilla. Tuntien jälkeen hän jätti oppilaan puhumaan. Tässä on yhteenveto siitä.

"French Lessons" korostaa hahmojen välistä kontrastia. Lidia Mikhailovna oli siisti, kaunis, hänestä tulvi aina miellyttävä hajuveden tuoksu, mikä sai hänet näyttämään pojalle epämallista. Hän käveli ympäriinsä muunnetuissa isän vaatteissa, vanhoissa siniveissä, joita ei kenelläkään muulla ollut koulussa. Ja nyt hän vastasi hänen kysymyksiinsä siitä, mihin hän käyttää voittamansa rahat. Kirjoittaja korostaa, että uutinen maidosta tuli opettajalle täydellisenä yllätyksenä.

Tämä tapaus ei saavuttanut ohjaajaa, josta sankari oli erittäin iloinen.

Kivuliaat tunnit Lydia Mikhailovnan kanssa

Syksyllä sankarin asiat muuttuivat erittäin huonoiksi: kuljettaja ei enää tullut, ja hänen tuomansa perunapussi haihtui kirjaimellisesti. Pojan piti mennä taas puutarhaan. Neljäntenä päivänä hänet hakattiin kuitenkin uudelleen, ja Lidia Mikhailovna, nähtyään mustelmia hänen kasvoillaan, meni temppuun. Hän päätti antaa hänelle ranskan yksityistunnin kotonaan.

Rasputin (yhteenveto ei kerro täysin, kuinka vaikeita nämä vierailut opettajan luo oli sankarille) huomauttaa, että poika oli eksyksissä pelosta ja joka kerta, kun hän ei voinut odottaa oppitunnin päättymistä. Ja Lidia Mikhailovna yritti aluksi kutsua hänet pöytään, ja kun hän tajusi, että se oli hyödytöntä, hän lähetti paketin. Avattuaan laatikon poika oli iloinen, mutta tajusi heti: mistä hänen äitinsä sai pastaa? Niitä ei koskaan ollut kylässä. Ja hematogeeni! Hän ymmärsi heti kaiken ja meni paketin kanssa opettajan luo. Hän oli vilpittömästi yllättynyt siitä, että hän pystyi syömään vain perunoita, herneitä, retiisiä… Tämä oli ensimmäinen yritys auttaa osaavaa mutta nälkäistä opiskelijaa. Olemme kuvanneet sen yhteenvedon. Ranskan oppitunnit Lydia Mikhailovnan kanssa jatkuivat, mutta nyt ne olivat oikeita tunteja.

Peli jäädyttää

Pari viikkoa paketin tarinan jälkeen opettaja alkoi puhua poikasesta, ikään kuin vertaillakseen sitä "hämätäjiin". Itse asiassa se oli ainoa tapa auttaa poikaa. Aluksi hän vain kertoi hänelle, kuinka hän rakasti leikkiä "seinällä" tyttönä. Sitten hän näytti, mikä pelin ydin on, ja lopuksi hän tarjoutui kokeilemaan käsiään "hupikseen". Ja kun säännöt oli hallittu, hän totesi, että ei ollut mielenkiintoista pelata vain niin: raha lisää jännitystä. Näin novelli jatkuu.

Ranskan oppitunti meni nyt nopeasti, ja sitten he alkoivat soittaa "seiniä" tai "mittaa". Pääasia, että poika voisi ostaa maitoa joka päivä ”rehellisesti ansaitulla rahalla”.

Mutta eräänä päivänä Lidia Mikhailovna alkoi "keinua". Tämä tapahtui sen jälkeen, kun sankari tajusi leikkivänsä hänen kanssaan. Seurauksena syntyi sanallinen kahakka, jonka seuraukset osoittautuivat traagisiksi.

Keskustelu ohjaajan kanssa: yhteenveto

"French Lessons" päättyy ei kovin hauskaa hahmoille. He olivat niin ihastuneet riitaan, etteivät huomanneet kuinka johtaja tuli huoneeseen - se oli koulussa. Hämmästynyt näkemästään (luokanopettaja leikkii oppilaansa kanssa rahasta), hän kutsui tapahtuvaa rikokseksi eikä edes yrittänyt ymmärtää tilannetta. Lidia Mikhailovna sanoi hyvästit ja lähti kolme päivää myöhemmin. He eivät koskaan nähneet toisiaan enää.

Keskellä talvea koululle saapui pojan nimissä paketti, jossa oli pastaa ja kolme kubanista omenaa.

Tämä on yhteenveto tarinasta, jossa ranskan oppitunnista tuli kenties tärkein moraalinen oppitunti sankarin elämässä.

V. Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" moraalinen merkitys

V. G. Rasputin on yksi suurimmista nykyajan kirjailijoista. Teoksissaan hän saarnaa elämän ikuisia arvoja, joilla maailma lepää.

Tarina "French Lessons" on omaelämäkerrallinen teos. Tarinan sankari on yksinkertainen kyläpoika. Hänen perheensä on vaikeutunut. Yksinhuoltajaäiti kasvattaa kolmea lasta, jotka tietävät hyvin, mitä nälkä ja puute ovat. Siitä huolimatta hän päättää silti antaa poikansa mennä piirille opiskelemaan. Ei siksi, että hän ei tietäisi, että hänen on siellä vaikeaa, ei siksi, että hän on sydämetön, vaan koska "se ei pahene". Poika itse suostuu lähtemään opiskelemaan. Iästään huolimatta hän on varsin määrätietoinen ja tiedonhaluinen, ja hänellä on hyvät luontaiset taipumukset. "Tekevä kaverisi on kasvamassa", sanoivat kaikki hänen äitinsä kylässä. Joten hän meni "kaikkia onnettomuuksia vastaan".

Joutuessaan vieraiden joukosta köyhä poika tajuaa yhtäkkiä kuinka yksinäinen hän on, kuinka "katkera ja häpeällinen", "pahempi kuin mikään sairaus". Koti-ikävä voittaa hänet äidillisen kiintymyksen, lämmön, kotiseudulleen. Henkisen ahdistuksen takia hän heikkenee fyysisesti, laihtuu niin, että se kiinnittää välittömästi hänen luokseen tulleen äitinsä huomion.

Pojalle ei ole tarpeeksi äidin tartuntoja, hän on todella nälkäinen. Henkistä herkkyyttä osoittaen hän ei ryhdy etsimään, kuka varastaa häneltä hänen huonot tavaransa - täti Nadia, joka on uupunut raskaasta osakkeesta, tai joku hänen kaltaisista puolinälkäisistä lapsistaan.

Pieni mies tajuaa, kuinka vaikeaa hänen äidin on saada nämä kurjat palaset, hän ymmärtää, että tämä repii viimeistä itsestään ja hänen veljestään ja siskostaan. Kaikella voimallaan hän yrittää opiskella, ja kaikki on helppoa, paitsi ranska.

Ikuinen aliravitsemus ja nälkäiset pyörrytykset työntävät sankarin rahan löytämisen tielle, ja hän löytää sen melko nopeasti: Fedka kutsuu hänet pelaamaan "chikaa". Älykkään pojan oli helppo selvittää peli, ja sopeutuessaan siihen melko nopeasti hän alkoi pian voittaa.

Sankari ymmärsi välittömästi tietyn alistumuksen kaveriporukassa, jossa kaikki kohtelivat Vadikia ja Ptakhia pelolla ja vauhdilla. Vadik ja Ptakha voittivat paitsi siksi, että he olivat vanhempia ja fyysisesti kehittyneempiä kuin muut, he eivät epäröineet käyttää nyrkkiään, pettivät avoimesti, pettivät pelissä, käyttäytyivät röyhkeästi ja ylimielisesti. Sankari ei aio antaa heille heidän epäystävällisiä tekojaan ja sietää ansaitsemattomasti loukkauksia. Hän puhuu avoimesti havaitusta petoksesta ja lakkaamatta toistaa tätä, koko ajan, kun häntä hakataan siitä. Älä riko tätä pientä, rehellistä miestä, älä polje hänen moraalisia periaatteitaan!

Rahasta pelaaminen sankarille ei ole voitto, vaan tapa selviytyä. Hän asettaa itselleen kynnyksen etukäteen, jota ei koskaan ylitä. Poika voittaa täsmälleen maitomukilla ja lähtee. Hänelle on vieras aggressiivinen jännitys ja intohimo rahaan, joita Vadik ja Ptah hallitsevat. Hän hallitsee itseään lujasti, hänellä on luja ja taipumaton tahto. Tämä on sinnikäs, rohkea, itsenäinen, itsepäinen henkilö tavoitteen saavuttamisessa.

Elinikäinen vaikutelma oli hänen elämässään tapaaminen ranskan opettajan Lydia Mikhailovnan kanssa. Luokanopettajan oikeudella hän oli muita enemmän kiinnostunut sen luokan oppilaista, jossa sankari opiskeli, ja häneltä oli vaikea salata mitään. Nähdessään ensimmäistä kertaa mustelmat pojan kasvoilla, hän kysyi häneltä tapahtuneesta ystävällisellä ironialla. Tietysti hän valehteli. Kaiken kertominen tarkoittaa kaikkien rahasta pelanneiden paljastamista, eikä sankari voi hyväksyä tätä. Mutta Tishkin kertoo epäröimättä, kuka löi luokkatoveriaan ja miksi. Hän ei näe pettämisessään mitään moitittavaa.

Sen jälkeen sankari ei enää odottanut mitään hyvää. "Mennyt!" hän ajatteli, koska pelirahasta hänet voitaisiin helposti erottaa koulusta.

Mutta Lidia Mikhailovna ei osoittautunut sellaiseksi henkilöksi, joka nostaa meteliä ymmärtämättä mitään. Hän lopetti tiukasti Tishkinin pilkkaamisen ja päätti puhua sankarille koulun jälkeen, yksitellen, aivan kuten oikean opettajan olisi pitänyt tehdä.

Saatuaan tietää, että hänen oppilaansa voittaa vain ruplan, joka kuluu maitoon, Lidia Mikhailovna ymmärsi paljon hänen lapsettoman vaikeasta, pitkämielisestä elämästään. Hän ymmärsi myös erittäin hyvin, että rahalla pelaaminen ja sellaiset tappelut eivät tuo pojalle hyvää. Hän alkoi etsiä hänelle ulospääsyä ja löysi hänet päättäen antaa hänelle ranskan kielen lisäkursseja, joiden kanssa hän ei tullut toimeen. Lidia Mikhailovnan suunnitelma oli vaatimaton - häiritä pojan huomio vaelluksesta joutomaalla ja ruokkia häntä kutsumalla hänet käymään. Tällaisen viisaan päätöksen teki tämä nainen, joka ei ole välinpitämätön muiden kohtalosta. Mutta selviytyminen itsepäisen pojan kanssa ei ollut niin helppoa. Hän tuntee valtavan kuilun itsensä ja opettajan välillä. Ei ole sattumaa, että kirjailija piirtää muotokuvansa lähistölle. Hän - niin älykäs ja kaunis, tuoksuu hajuvedeltä ja häneltä, epäsiisti ilman äitiä, laiha ja kurja. Vieraillessaan Lydia Mikhailovnan luona poika tuntee olonsa epämukavaksi, kiusalliseksi. Hänelle kauhein testi ei ole ranskan kielen tunnit, vaan opettajan suostuttelu istumaan pöytään, josta hän itsepintaisesti kieltäytyy. Istua pöydässä opettajan viereen ja tyydyttää hänen nälkäänsä tämän kustannuksella ja hänen silmiensä edessä on pojalle kauheampaa kuin kuolema.

Lidia Mikhailovna etsii ahkerasti ulospääsyä tästä tilanteesta. Hän kerää yksinkertaisen paketin ja lähettää sen sankarille, joka huomaa nopeasti, ettei hänen köyhä äitinsä voinut lähettää hänelle pastaa, saati omenoita.

Opettajan seuraava ratkaiseva askel on pojan kanssa pelaaminen. Pelissä poika näkee hänet täysin erilaisena - ei tiukka täti, vaan yksinkertainen tyttö, joka ei ole vieras peli, intohimo, ilo.

Kaiken pilaa ohjaajan Lydia Mikhailovnan äkillinen ilmestyminen asuntoon, joka löysi hänet kesken leikkivän opiskelijan kanssa rahasta. "Se on rikos. Korruptio. Viettely ”, hän huutaa aikomatta ymmärtää mitään. Lidia Mikhailovna käyttäytyy arvokkaasti keskustelussa pomonsa kanssa. Hän osoittaa rohkeutta, rehellisyyttä, itsetuntoa. Hänen tekoaan ohjasi ystävällisyys, armo, herkkyys, reagointikyky, vilpitön anteliaisuus, mutta Vasily Andreevich ei halunnut nähdä tätä.

Sanalla "oppitunti" tarinan otsikossa on kaksi merkitystä. Ensinnäkin tämä on erilliselle aineelle omistettu akateeminen tunti, ja toiseksi se on jotain opettavaista, josta voidaan tehdä johtopäätöksiä tulevaisuutta varten. Tämän sanan toinen merkitys on ratkaiseva tarinan tarkoituksen ymmärtämisessä. Lidia Mikhailovnan opettamat ystävällisyyden ja sydämellisyyden oppitunnit, poika muisti koko loppuelämänsä. Kirjallisuuskriitikko Semjonova kutsuu Lydia Mihailovnan tekoa "korkeammaksi pedagogiikaksi", "sydämen ikuisesti lävitseväksi ja luonnollisen esimerkin puhtaalla, nerokkaalla valolla loistavaksi, ... jonka edessä häpeää kaikkia aikuisten poikkeamiaan itsestään."

Rasputinin tarinan moraalinen merkitys piilee ikuisten arvojen - ystävällisyyden ja ihmisrakkauden - kunniassa.

"ranskan oppitunnit" teoksen analyysi - teema, idea, genre, juoni, kokoonpano, hahmot, ongelmat ja muut asiat paljastetaan tässä artikkelissa.

Vuonna 1973 julkaistiin yksi Rasputinin parhaista tarinoista, French Lessons. Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopievna Kopylovalle, hänen ystävänsä, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa omalla nimellä (hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan ​​hänen kanssaan: "Äskettäin hän vieraili luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja Angarskin Ust-Udan kylää. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän Neuvostoliiton novellin kukoistusaika osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60- ja 70-luvuille (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi sosiaalisen elämän muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit, sillä se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt uudelleenkertomus tapahtumasta - metsästystapaus, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut olemukseltaan ehdolliset taiteenlajit ja -muodot, tarina on ihmiskunnalle luontainen, syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja se ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarinaksi katsotaan valmis proosateos, jonka pituus on enintään 45 sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia. Sellainen asia luetaan "yhdellä hengityksellä".

Rasputinin novelli "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”On outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä siitä, mitä tapahtui koulussa - ei, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja opiskelijan välinen suhde, henkisen ja moraalisen merkityksen valaisema elämänkuva, sankarin muodostuminen, hänen henkisen kokemuksensa hankkiminen kommunikaatiossa Lydia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden kasvatusta.

Idea

Opettajan pelaaminen rahasta oppilaansa kanssa on pedagogian näkökulmasta moraalitonta toimintaa. Mutta mikä on tämän toiminnan takana? kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että koulupoika (nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina) on aliravittu, ranskan opettaja kutsuu hänet kotiinsa ja yrittää ruokkia häntä lisäluokkien varjolla. Hän lähettää hänelle paketteja, kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyy. Opettaja tarjoutuu pelaamaan rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Ja hän on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa.

Tarinan idea piilee Rasputinin sanoissa: "Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan tunteista. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunteiden kasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. Nämä sanat liittyvät suoraan tarinaan "French Lessons".

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna oli korkeintaan 25-vuotias, ja "hänen kasvoissa ei ollut julmuutta". Hän kohteli poikaa ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Hän näki opiskelijassaan merkittäviä oppimiskykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. Lidia Mikhailovnalla on poikkeuksellinen kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, minkä vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.

Poika tekee vaikutuksen päättäväisyydellään, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

1. "Jotta opiskella lisää... ja minun piti varustautua piirikeskuksessa."
2. "Opiskelin täällä hyvin... kaikissa aineissa, paitsi ranskassa, pidin viisi."
3. ”Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja inhoavalta! - pahempi kuin mikään sairaus.
4. "Saettuani sen (rupla) ... ostin torilta purkin maitoa."
5. "He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut minua onnellisempaa ihmistä."
6. "Olin peloissani ja eksynyt... hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, ei niinkuin kaikki muut."

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain alakoulu, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua viidenkymmenen kilometrin päässä sijaitsevasta talosta piirikeskukseen. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. Pikku sankari kuitenkin ymmärtää, että hänen sukulaistensa lisäksi koko kylän toiveet ovat hänen puolellaan: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan häntä kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Nuori opettaja lähestyi poikaa erityisellä ymmärryksellä. Hän alkoi lisäksi opiskella ranskaa sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona. Ylpeys ei antanut pojan ottaa vastaan ​​apua vieraalta. Lidia Mikhailovnan idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä. Opettaja täytti sen "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Etsiessään tapaa auttaa poikaa opettaja kutsuu hänet pelaamaan rahasta "seinään".

Tarinan huipentuma tulee sen jälkeen, kun opettaja alkoi leikkiä pojan kanssa seinässä. Tilanteen paradoksi terävöittää tarinan äärirajoille. Opettaja ei voinut olla tietämättä, että tuolloin tällainen opettajan ja opiskelijan välinen suhde saattoi johtaa paitsi työstä irtisanomiseen, myös rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei ymmärtänyt tätä täysin. Mutta kun ongelma tapahtui, hän alkoi ymmärtää opettajan käyttäytymistä syvemmin. Ja tämä sai hänet ymmärtämään joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Antonov-omenoita sisältävä paketti, jota hän, Siperian asukas, ei koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta kaupunkiruokapakettia - pastaa. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

Taiteellista omaperäisyyttä

Viisaalla huumorilla, ystävällisyydellä, inhimillisyydellä ja mikä tärkeintä, täydellisellä psykologisella tarkkuudella, kirjailija kuvailee nälkäisen opiskelijan ja nuoren opettajan suhdetta. Kerronta virtaa hitaasti, arkisilla yksityiskohdilla, mutta rytmi vangitsee sen huomaamattomasti.

Tarinan kieli on yksinkertainen ja samalla ilmeikäs. Kirjoittaja käytti taitavasti fraseologisia käänteitä saavuttaen teoksen ilmeisyyden ja figuratiivisuuden. Fraseologismit tarinassa "Ranskan oppitunnit" ilmaisevat suurimmaksi osaksi yhtä käsitettä ja niille on ominaista tietty merkitys, joka on usein sama kuin sanan merkitys:

"Olen opiskellut täällä ja se on hyvä. Mitä minulle jäi? Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä mitään muuta tekemistä, enkä osannut käsitellä kaikkea, mikä minulle oli uskottu, lujasti” (laiska).

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Nälkäisenä ja tietäen, että nälkä ei kestä kauan, vaikka kuinka paljon säästin sitä, söin kylläisiksi, vatsakipuksi, ja sitten päivän tai kahden kuluttua istutin taas hampaani hyllylle" (nälkä) .

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaista alueellisten sanojen läsnäolo ja vanhentunut sanasto. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.
Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.
Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.
nakata -sip.
Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.
Jaarittelu - puhu, puhu.
paali - Lyö kovaa.
Hluzda - roisto, pettäjä, huijari.
pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

V. Rasputinin teos houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen, arkipäivän rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuisia hahmoja, monimutkainen, joskus ristiriitainen sankarien sisäinen maailma. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen koe ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvä että paha lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monia vuosia myöhemmin Rasputin kääntyy jälleen menneiden vuosien tapahtumiin. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on entinen opettajani, ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja kuka tahansa olen, riippumatta minusta riippuvaisesta, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska hänelle olin, olen ja jään aina opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tekemällä tämän hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todella ystävällisen ihmisen tulisi toimia. Loppujen lopuksi ei turhaan sanota: koulun opettaja on elämän opettaja.