Hei ystävät! Tiedät varmasti, että kaikki alakoululaiset testataan ajoittain lukemalla, jonka tekniikkaa opettajat tarkistavat kahdesti tai jopa kolmesti vuodessa. Monille lapsille tämä tapahtuma on todellinen stressi. Ja pelosta ja jännityksestä he eivät yksinkertaisesti voi näyttää taitojaan kokonaan. Miten käsitellä sitä? Treenaa ja treenaa kotona!

On välttämätöntä suorittaa, joka auttaa parantamaan suorituskykyä. Ja muista arvioida kotitehtäväsi tulokset. Mutta kuinka arvioida niitä oikein? Miten esimerkiksi lasket sanoja, kun tarkistat lukutekniikkaa tai arvioit luetun ymmärtämistä? Puhun tästä artikkelissa.

Tuntisuunnitelma:

Kuinka tarkistaa kotona?

Tekniikka lukutaitojen tarkistamiseen kotona:

1. Valitse oikea aika. Opiskelijan tulee olla hyvällä tuulella ja tuntea olonsa normaaliksi.
2. Poista kaikki häiriötekijät: TV, tietokone, matkapuhelin.
3. Valmista kaikki tarvitsemasi: sekuntikello (tai kello sekuntiosoittimella) ja kirja.
4. Istuta poikasi tai tyttäresi pöytään, laita kirja silmiesi eteen.
5. Istu viereeni ja ota sekuntikello.
6. Sano "Aloita". Tässä vaiheessa lapsi alkaa lukea.
7. Tarkkaile aikaa ja kuuntele samalla tarkkaan, kiinnittäen huomiota ilmaisuun ja mahdollisiin virheisiin.
8. Sano "Stop", kun sekuntikello laskee tasan yhden minuutin. Lopeta tässä vaiheessa lukeminen.
9. Siirry tulosten arviointiin.

Arvioinnissa otetaan huomioon seuraavat parametrit:

• nopeus;
• ymmärtäminen;
• ilmaisukyky;
• oikein.

Kuinka arvioida lukunopeutta?

Nopeus määräytyy sanojen lukumäärän mukaan, jonka lapsi onnistui lukemaan minuutissa. Näyttää siltä, ​​​​että kaikki on niin yksinkertaista! Mutta jostain syystä sanojen laskemisen jälkeen tulokset eri ihmisillä ovat erilaisia. Miksi tämä tapahtuu?

Tosiasia on, että jokainen isä ja ei jokainen äiti osaa laskea oikein. Yritetään kanssasi.

Tässä sinulle esimerkki. Laske, mikä on oppilaan lukunopeus, jos hän vain onnistui minuutissa lukemaan koko alla olevan tekstin.

Hyvin pitkän aikaa velho asui maan päällä. Hän kerran otti

kourallinen hopearahoja ja heitti ne taivaalle. Kolikot siellä hajallaan

ja siellä oli tähtiraita.

Siitä lähtien tähtien polku on loistanut yöllä matkailijoille. Jotta ihmiset nousevat

kasvoivat talonsa katon alla, eivät pimeässä.

Pyysin erityisesti kolmea ystävääni tekemään tämän. Tapaa testattavamme: Mihail, Tatjana, Olga.

Vastausvaihtoehdot:

1. Michael - 37 sanaa.
2. Tatjana - 48 sanaa.
3. Olga - 43 sanaa.

No, kuka on oikeassa? Eikä kukaan ole oikeassa. Itse asiassa nopeus tässä tapauksessa on 44 sanaa! Mitkä ovat tovereideni virheet?

Mihail, joka laski 37 sanaa, päätti, ettei ollut tarpeen kiinnittää huomiota kaikenlaisiin konjunktioihin, prepositioihin, kuten "ja", "mutta", "in", "by". Tämä on virhe! Jopa sellaisilla pienillä sanoilla on merkitystä.

Tatjana, joka löysi 48 sanaa, ei laskenut vain konjunktioita prepositioiden kanssa, vaan myös puolipisteitä. Ja se osoittautui vääräksi. Pisteitä, pilkkuja ja muita välimerkkejä ei lasketa.

Olga, hänellä on 43 sanaa, oli lähinnä oikeaa vastausta. Mutta silti hän teki virheen. Hän laski sanan "palautettu", jonka ensimmäinen osa on yhdellä rivillä ja toinen siirtyy seuraavalle yhdellä sanalla. Tämä ei pidä paikkaansa, jos tekstissä on rivitys, tämä sana lasketaan kahdeksi.

Haluatko toisen testin? Ole kiltti! Lue seuraavan kuvan kohta tarinasta ja yritä laskea kuinka monta sanaa siinä on?

Jänis eli hiljaa ja hiljaa ja hänellä oli jänis.

Jotenkin jänis istuu joulukuusen alla ja siellä jänis leikkii hänen kanssaan.

Jos sana on kirjoitettu yhdysviivalla ja yhdysviivan kummallakin puolella on enemmän kuin kolme kirjainta, nämä kaksi sanan osaa lasketaan erikseen. Eli esimerkissämme "hiljaisesti ja hiljaa" on kaksi sanaa. Ja sana "joskin" on yksi.

Mistä tietää, lukevatko lapset tarpeeksi nopeasti? Tai edes nopeuttaa? Tähän kysymykseen vastaa . Liittovaltion koulutusstandardin mukaan peruskoulun valmistuttua opiskelijan tulisi lukea noin 120 sanaa minuutissa.

Alhaisimmat standardit ovat tietysti luokassa 1. Kun pieni koulupoika kasvaa ja siirtyy toiselle luokalle ja sitten kolmanteen luokalle, standardit kasvavat hänen mukanaan.

Luetun ymmärtämisen arviointi

Arvioi lukemisen ilmaisukykyä ja oikeellisuutta

Kun lapsi lukee, kuuntele tarkkaan. Kiinnitä huomiota ilmaisukykyyn, intonaatiotaukojen esiintymiseen, loogisiin painotuksiin ja tehtyihin virheisiin. Et voi pysäyttää lasta tarkastuksen aikana ja huomauttaa hänelle näistä virheistä. Käsittelet niitä tarkastuksen jälkeen. Palaa "vääriin" sanoihin ja lue ne uudelleen.

Tekstit ohjauslukemista varten

Vanhemmilla voi myös olla ongelmia tarkastusten tekstien kanssa. Kirjoja ei saa käyttää. Ota esimerkiksi ote "Sodasta ja rauhasta" tai päinvastoin lastenkirjasta, jossa on loruja, jotka lapsi jo tietää ulkoa. Arviointitulokset ovat virheellisiä.

Teksteillä on hyvin erityisiä vaatimuksia:

• sen on oltava lukijalle tuntematon;
• on oltava ikään sopiva ja ymmärrettävä;
• lauseiden tulee olla lyhyitä, ilman liian monimutkaisia ​​rakenteita;
• on parempi, jos siinä ei ole vuoropuheluja;
• ei saa olla kuvituksia;
• sen tulee mahtua yhdelle sivulle;
• se on painettava suurella, helposti luettavalla kirjasimella.

Missä se on, niin ihanteellinen ottaa? Kirjoissa tietysti! Esimerkiksi Firefly-sarjan kirjan nimi on Checking Reading Technique. Siinä on sekä tekstejä että luetun ymmärtämistä koskevia kysymyksiä.

Ja tässä on toinen kirja. Se luotiin auttamaan peruskoulun opettajia, mutta uskon, että se sopii sinulle ja minulle. Sitä kutsutaan lukemiseksi. 1-4 luokkaa. Tekstit lukemisen tekniikan ja ilmaisukyvyn testaamiseen.

Jos olet kotona, muista kirjata tulokset. Joko kyltissä, joka voidaan ripustaa pöydän eteen seinälle, tai erityiseen muistivihkoon. Nuori lukijasi näkee edistymisensä, ja tämä antaa hänelle mahdollisuuden työskennellä entistä kovemmin ja pyrkiä uusiin korkeuksiin.

Ja jos yrität, yrität ja uudet korkeudet jäävät saavuttamattomiksi, teet todennäköisesti jotain väärin. Mitä tarkalleen? Lisätietoja siitä osoitteessa ilmainen webinaari "Lukeminen on erityisen huomion alueella!"

Ja on jotain, mihin pyrkiä! Kuinka luet 100 000 sanaa minuutissa? Luuletko, että se ei tapahdu? Niin minäkin ajattelin, kunnes näin tämän videon. Tapaa Nikita Boldyrev!

Hyvät ystävät, nyt tiedätte, mihin kannattaa kiinnittää huomiota, kun lukee kotona. Toivon, että tämä auttaa sinua välttämään virheitä ja lähestymään asiaa luottamuksella ja tiedolla.

Jos sinulla on jotain lisättävää, kirjoita siitä kommentteihin.

Kaikkea hyvää sinulle ja lapsillesi!

Aina sinun, Evgenia Klimkovich.

Lähde: Wikipedia

Alexander Selkirk on skotlantilainen merimies, joka vietti 4 vuotta ja 4 kuukautta (1704-1709) asumattomalla Mas a Tierran saarella (nykyisin Robinson Crusoe Juan Fernandezin saaristossa) Tyynellämerellä, 640 kilometriä Chilen rannikosta. Toimi Robinson Crusoen prototyyppinä - Daniel Defoen romaanin kirjallisessa sankarissa.

27-vuotias Sankporen laivue, joka kuului William Dampierin komennossa olevaan laivueeseen, lähti Etelä-Amerikan rannoille vuonna 1704. Kuumaluonteinen ja itsepäinen hän joutui jatkuvasti konfliktiin aluksen kapteenin Stradlingin kanssa. Toisen riidan jälkeen, joka tapahtui lähellä Mas a Tierran saarta, Selkirk vaati, että hänet jätettäisiin; kapteeni hyväksyi välittömästi hänen pyyntönsä. Totta, myöhemmin merimies pyysi kapteenia peruuttamaan tilauksensa, mutta hän oli väistämätön, ja Selkirk pystyi poistumaan saarelta vasta yli neljän vuoden kuluttua.

Alexander Selkirkillä oli joitain selviytymiseen tarvittavia asioita: kirves, ase, ruutivarasto jne. Yksinäisyydestä kärsinyt Selkirk tottui saareen ja hankki vähitellen tarvittavat selviytymistaidot. Aluksi hänen ruokavalionsa oli niukka - hän söi äyriäisiä, mutta ajan myötä hän tottui siihen ja löysi saarelta villieläimiä. Aikoinaan täällä asui ihmisiä, jotka toivat nämä eläimet mukanaan, mutta saarelta poistuttuaan vuohet muuttuivat villiksi. Hän metsästi niitä ja lisäsi siten kaivattua lihaa ruokavalioonsa. Pian Selkirk kesytti heidät ja sai heiltä maitoa. Kasviskasveista hän löysi luonnonvaraisia ​​nauriita, kaalia ja mustapippuria sekä joitakin marjoja.

Rotat olivat hänelle vaaraksi, mutta hänen onneksi saarella asui myös aiemmin ihmisten tuomia villikissoja. Heidän seurassaan hän saattoi nukkua rauhassa pelkäämättä jyrsijöitä.

Selkirk rakensi itselleen kaksi kotaa pimento officinalisista. Hänen ruutinsa loppuivat ja hänet pakotettiin metsästämään vuohia ilman asetta. Kun hän ajoi heitä takaa, hän oli kerran niin ihastunut takaa-ajoonsa, ettei hän huomannut kalliota, josta hän putosi, ja makasi sellaisena jonkin aikaa, ihmeen kaupalla selviytyen.

Jotta hän ei unohtaisi englanninkielistä puhetta, hän luki jatkuvasti Raamattua ääneen. En sanoisi, että hän oli hurskas ihminen - sillä tavalla hän kuuli ihmisäänen. Kun hänen vaatteensa alkoivat kulua, hän alkoi käyttää niihin vuohennahkoja. Parkittajan poikana Selkirk tiesi hyvin, kuinka nahat puetaan. Kun kengät olivat kuluneet, hän ei tehnyt itselleen uusia, koska hänen jalkansa, joissa oli kovettumia, antoivat hänen kävellä ilman kenkiä. Hän löysi myös vanhoja tynnyrivanteita ja pystyi tekemään niistä jotain veitsen kaltaista.

Eräänä päivänä saarelle saapui kaksi alusta, jotka osoittautuivat espanjalaisiksi, ja Englanti ja Espanja olivat noina aikoina vihollisia. Selkirk olisi voitu pidättää tai jopa tappaa, koska hän oli yksityismies, ja hän teki itselleen vaikean päätöksen piiloutua heiltä.

Pelastus tuli hänelle 1. helmikuuta 1709. Se oli englantilainen laiva Duke kapteeni Woodes Rogersin kanssa, joka nimesi Selkirkin saaren kuvernööriksi.

Käsitelty pedagogisen neuvoston kokouksessa

Pöytäkirja nro

kohteesta "____ _" _____________20

Minä hyväksyn:

Johtaja

MBOU lukio №10

M.Yu. Morshinin

"____" ______20 g

asema

lukutekniikan tarkastuksesta luokilla 1-7

MBOU lukio nro 10 Voronezhissa

Yleiset määräykset

1.1. Lukutekniikan tarkistamista koskeva asetus luokilla 1-7 kehitettiin liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", koulun peruskirjan mukaisesti.

1.2. Tässä asetuksessa määritellään Voronežin MBOU-yleiskoulun nro 10 luokkien 1-7 lukutaidon testaamisen sisältö, tavoitteet, tavoitteet ja menettely sekä annetaan yhtenäiset vaatimukset lukutaidon testaamiseksi koulussa.

1.3 Tämä säännös säätelee lukutaidon kehittämisen tulosten seurantaa ja arviointia.

1.4 Lukutekniikan tarkastussäännön hyväksyy koulun rehtori.

2. Tavoitteet ja tavoitteet

2.1. Lukutekniikan testaus järjestetään objektiivisen ja luotettavan tiedon saamiseksi koulun koulutuksen tilasta, jotta voidaan hallita lukutaitojen muodostumista, seurata oppilaan edistymistä lukutekniikan hallitsemisessa.

2.2. Lukutekniikan tarkistuksen tehtävänä on tunnistaa opiskelijoiden lukutoimintaan liittyvät taidot ja kyvyt:

Lukutahti, jolla teksti ymmärretään;

Tietoisen lukemisen taito tietyssä tahdissa;

Lukeminen ilman virhettä.

2.3 Lukutekniikkaa testataan osana koulun sisäistä kontrollia kolme kertaa vuodessa:

Vuoden alussa (johdantovalvonta);

Joulukuussa (nykyinen valvonta);

Vuoden lopussa (lopullinen tarkistus).

3. Lukutaidon muodostumistasovaatimukset

Lukemistapa on lukeminen kokonaisina sanoina;

Oikea lukeminen - vieraan tekstin lukeminen kirjallisen ääntämisnormien mukaisesti;

Lukunopeus - asettaminen normaalille sujuvuusnopeudelle lukijalle, jotta hän voi ymmärtää tekstiä;

Lukunopeuden asteittainen lisääminen.

4. Merkin alentamiseen vaikuttavien virheiden luokittelu:

Virheet:

luettavien sanojen vääristyminen (kirjainten, tavujen, sanojen korvaaminen, järjestäminen, poisjättäminen tai lisäys);

virheellinen jännitysilmoitus (enemmän kuin kaksi);

koko tekstin lukeminen ilman semanttisia taukoja, sanojen nopeuden ja selkeyden rikkominen ääneen luettaessa;

kyvyttömyys korostaa luetun pääideaa; kyvyttömyys löytää tekstistä sanoja ja ilmaisuja, jotka vahvistavat luetun pääsisällön ymmärtämisen;

rikkomus, kun kerrotaan uudelleen teoksen tapahtumasarja;

lukemisen yksitoikkoisuus, ilmaisuvälineiden puute.

Puutteita :

enintään kaksi väärää aksenttia;

yksittäisiä semanttisten taukojen, tempon ja ääntämisen selkeyden rikkomuksia

sanat ääneen luettaessa;

luetun tekstin ymmärtäminen hieman vakiintuneen ajan ylittävän ajan;

epätarkkuudet työn pääidean muotoilussa;

ilmaisukeinojen käytön epätarkoituksenmukaisuus, riittämätön ilmaisukyky välitettäessä hahmon luonnetta.

5. Arviointistandardit lukutaidon muodostumistaso luokilla 1-7 .

Luokka

vuoden alkuun

ensimmäisen puoliajan lopussa

toisen puoliajan lopussa

1 luokka

vähintään 10 - 15 (20 - 25) sanaa minuutissa

2 - alle 15 sanaa
3 - alle 15-19 sanaa
4 - alle 20-24 sanaa
5 - 25 sanasta

2 solua

2 - alle 15 sanaa
3 - alle 15-19 sanaa
4 - alle 20-24 sanaa
5 - 25 sanasta

2 - alle 25 sanaa
3-25-29 sanalle
4-30-34 sanalle
5 - 35 sanasta

2 - alle 40 sanaa
3-40-44 sanalle
4-45-49 sanalle
5 - 50 sanalle

3 solua

2 - alle 40 sanaa
3-40-44 sanalle
4-45-49 sanalle
5 - 50 sanalle

2 - alle 40 sanaa
3-40-49 sanalle
4-50-59 sanalle
5 - 60 sanasta

2 - alle 65 sanaa
3-65-69 sanalle
4-70-74 sanalle
5 - 75 sanasta

4 solua

2 - alle 65 sanaa
3-65-69 sanalle
4-70-74 sanalle
5 - 75 sanasta

2 - alle 65 sanaa

3 - 65-74 sanalle
4 - 75-84 sanalle
5 - 85 sanasta

kohdassa "2" - alle 85
kohdassa "3" - 85-89
kohdassa "4" - 90-100

"5" - 100 tai enemmän

5 solua

kohdassa "2" - alle 85
kohdassa "3" - 85-89
kohdassa "4" - 90-100

"5" - 100 tai enemmän

"2" - alle 90

"3" - 90-100

"4" -101-111

"3" -112-117

kohdassa "2" - alle 95
kohdassa "3" - 96-101
kohdassa "4" - 102-114

"5" - 115 ja enemmän

6 solua

kohdassa "2" - alle 95
kohdassa "3" - 96-101
kohdassa "4" - 102-114

"5" - 115 ja enemmän

"2" - alle 100

"3" - 101-112

"4" -113-119

"5" -120-125

kohdassa "2" - vähemmän kuin 105
numerolla "3" - 106-112
kohdassa "4" - 113-120

"5" - 121 ja enemmän

7 solua

kohdassa "2" - vähemmän kuin 105
numerolla "3" - 106-112
kohdassa "4" - 113-120

"5" - 121 ja enemmän

"2" - alle 113

"3" -113-117

"4" -118-122

"5" -122-129

2 - alle 115
3 - 115-121
4 - 122-129

5-130 ja enemmän

Arvosana 1: arvosanaa ei anneta, opiskelija "teki" tai "ei tehnyt". Ensimmäisellä vuosipuoliskolla 1. luokalla lukutekniikkaa ei saa tarkastaa.

Lukutekniikkaa tarkasteltaessa vuoden alussa lukunopeusmittarin tulee vastata edellisen vuoden lukunormimittaria.

6. Lukutekniikan testausmenettely

6.1. Lukutekniikan muodostumisen tarkistaminen opiskelijoiden keskuudessa suoritetaan yhden päivän sisällä.

6.2. Lukutekniikan kokeen suorittamishuoneessa tulee olla kaksi opettajaa, joista toinen on määrätty tarkastajan tehtäviin ja toinen opettaja, joka ei opettaa tällä luokalla ja toimii avustajana lukemisen aikana. tekniikan testi.

6.3. Assistentti huolehtii kurinpidosta luokkahuoneessa, valvoo seurantajärjestystä.

6.4 Tarkastaja antaa opiskelijalle tarvittavan materiaalin erilliselle arkille merkitsemättä ja sanojen lukumäärää laskematta, tekstin toinen kopio on tarkastajan luona (sieltä lasketaan minuutissa luettujen sanojen määrä ja virheet ja puutteita opiskelijan lukemisessa seurataan).

6.5. Kokeeseen osallistuvat opiskelijat eivät saa lukea etukäteen tekstiä, jolla koe suoritetaan.

6.6. Luettavaksi ehdotetun tekstin opiskelija lukee kokonaan (tekstin loppuun asti). Opettaja ei lopeta lukemista 1 minuutin kuluttua.

6.7. Opettaja-tarkastaja kirjaa ennen tekstin lukemista ajan ja antaa opiskelijalle luvan lukea tekstiä. Lukeessaan opiskelija tekee tarvittavat muistiinpanot kokeen parametrien mukaisesti (Liite 1, Liite 2). Kun 1 minuutti on kulunut tekstin lukemisen aloittamisesta, opettaja-tarkastaja merkitsee muotoonsa viimeisen sanan, jonka lukemisessa tarkistusaika (1 minuutti) on kulunut umpeen.

6.8 Kun opiskelijat ovat lukeneet koko tekstin, opettaja-tarkastaja kysyy tekstin sisällöstä tarkistaakseen luetun tiedon ymmärtämisen. Keskustelemalla luetun tekstin sisällöstä opettaja-tarkastaja voi esittää johtavia kysymyksiä tai muita hänen muotoilemiaan kysymyksiä, jotka auttavat määrittämään luetun tiedon hallintaasteen.

6.9 Keskustelun lopussa opettaja-tarkastaja laskee luetun tekstin sisällön mukaan tämän opiskelijan lukemien sanojen määrän minuutissa ja täyttää taulukon lukutekniikan testauksen tulosten kirjaamiseksi. suosituksia opiskelijoiden lukutekniikan arvioimiseksi.

7.1. Tämän opiskelijoiden lukutekniikan muodostumisen seurannan aikana tehdään mittauksia useiden parametrien mukaan, jotka näkyvät lukutekniikan tarkistustulostaulukossa (Liite nro 1, liite nro 2), joka täytetään. heti jokaisen tekstin lukeneen opiskelijan jälkeen.

7.2. Vaihtoehdot:

Lukemistapa (määritetty lukemisen aikana) alakoululaisten.

Lukutahti (määritetään 1 minuutin tekstin lukemisen jälkeen).

Lukemisen oikeellisuus (määritetään lukemisen aikana).

Lukemisen ilmaisukyky (määritetään lukemisen aikana).

Lukemisen mielekkyys (määritetään keskustelun aikana luetun tekstin sisällön mukaan).

7.3. Lukutekniikan tarkistuksen yhteydessä taulukosta (Liite nro 1, liite nro 2) on tarpeen laittaa merkki (+ -) merkitsemään kunkin opiskelijan lukutapa. Lopullinen arvosana lasketaan yllä olevien lukutekniikan arviointikriteerien perusteella.

7.4 Lukutahti määräytyy minuutissa luettujen sanojen lukumäärän mukaan. Oikea lukeminen on lukemista ilman vääristymiä, ts. ilman luetun ymmärtämiseen vaikuttavia virheitä.

7.5 Tyypillisten virheiden ryhmät:

ääni-kirjainkoostumuksen vääristyminen:

kirjainten, tavujen, sanojen ja jopa rivien poisjättäminen;

lukuyksiköiden permutaatio (kirjaimet, tavut, sanat);

mielivaltaisten elementtien lisääminen lukuyksiköihin;

joidenkin lukuyksiköiden korvaaminen toisilla;

toistojen läsnäolo (tavut ja sanat);

kirjallisen ääntämisnormien rikkominen:

ortoeepiset virheet (väärä painotus), jotka liittyvät ääntämisnormien tietämättömyyteen tai luettujen sanojen leksikaalisen merkityksen tietämättömyyteen;

virheet, jotka liittyvät niin kutsuttuun "oikeinkirjoituslukemiseen", kun lukuyksiköt äänestetään tiukasti oikeinkirjoituksen eikä ääntämisen mukaisesti, samoin kuin virheet sanan päätteiden ääntämisessä.

7.6 Lukemisen oikeellisuuden arviointi on myös merkitty tulosten kirjaamistaulukkoon: jos taulukossa on virheitä, niin taulukossa niiden esiintyminen on merkitty merkeillä (+ -).

7.7. Ekspressiivinen lukeminen ymmärretään tekstin oikeaksi, merkitykselliseksi ja tunteelliseksi (tarvittaessa) lukemiseksi. Juuri tällainen lukeminen edistää merkittävästi tekstimateriaalin ymmärtämistä ja ymmärtämistä.

7.8 Tarkastajan johtopäätös, että tietylle opiskelijalle on ominaista merkityksetön (mekaaninen) lukeminen, tehdään opiskelijoiden vastausten analyysin perusteella, jos:

asetetun lukuajan aikana luetun tekstin yleisen merkityksen väärinymmärrys;

virheelliset vastaukset tekstin sisältöä koskeviin kysymyksiin;

kyvyttömyys korostaa luetun pääideaa;

kyvyttömyys löytää tekstistä sanoja ja ilmaisuja, jotka vahvistavat luetun pääsisällön ymmärtämisen;

rikkomus tekstin tapahtumien järjestyksen uudelleen kertomisessa.

8. Opettajan työ

Liitteiden 1 ja 2 perusteella opettaja analysoi koko luokan lukutekniikan tehokkuutta, tunnistaa opiskelijat, joilla ei ole sujuvan tietoisen lukemisen taitoa, muotoilee tehtäviä ja laatii työsuunnitelman parantamiseksi. lukutekniikan indikaattorit. Opettaja laittaa lyhyen itseanalyysin työstä liitteeseen 3 (päätelmät siitä, oliko tämän työn laadun ja suoritusprosentin prosenteissa nousua/laskua edelliseen tarkastukseen verrattuna ja mitä objektiivisia syitä edelsi Tämä).

Mitkä sanat eivät moiti lukutekniikkaa? Jotkut vanhemmat pitävät sitä menneisyyden jäännenä ja täysin tarpeettomana "kaikkien lasten tasoittamista saman harjan alle". Olen iloinen, että tällaisia ​​vanhempia on vähän blogin lukijoiden joukossa. Tuore tutkimus osoitti, että useimmat vanhemmat ymmärtävät lukutekniikan merkityksen ja monet testaavat sitä kotona itse.

Usein lapsi näyttää samat tulokset kotona lukutekniikat, kun taas koulussa ne ovat täysin erilaisia, yleensä paljon alhaisempia. Mutta tämä ei suinkaan tarkoita sitä, että koulu aliarvioi tuloksia, etsii vikoja, vaan yksinkertaisesti tarkistaa eri tavalla.

Tänään, vastaten lukijoiden kysymyksiin, kerron sinulle, kuinka lapsi on kotona.

Tarkistaa varten lukutekniikat tarvitset sekuntikellon tai sekuntikellon. 1-2 minuutin tiimalasi on täydellinen, muuten voit ostaa niitä lääketieteellisistä laitteista, ne ovat apteekissa. Sinun on etukäteen valittava teksti, jonka lapsi lukee. Lukutekniikan testaamiseksi otetaan lapselle tuntematon teksti. On tarpeen kiinnittää huomiota tekstin fonttiin, kirjaimen kokoon ja rakenteeseen. Tekstissä olevien lauseiden (luokilla 1-2) tulee olla yksinkertaisia ​​ja lyhyitä, ilman monimutkaisia ​​käännöksiä ja suurta määrää pilkkuja. Sanojen tulee olla lapselle tuttuja. Sinun ei pitäisi ottaa tekstiä, jossa on paljon pitkiä adjektiiveja, harvoin käytettyjä sanoja, on dialogeja. Teksti: lukutekniikan testi ei saa sisältää tarpeettomia piirustuksia, koska se häiritsee lapsen huomion.

Ennen lukemista on tarpeen kohdistaa lapsi nopeaan lukemiseen (ei ole välttämätöntä lukea ilmeikkäästi, tärkeintä on lukea nopeasti).

Lukemisen aikana lapsen on seurattava tekstiä lyijykynällä tai osoittimella, jotta se ei menetä riviä. Jos lapsi tekee virheen, laittaa stressin väärään paikkaan, ääntää kirjaimet väärin, sitä ei voida korjata. Sinun tarvitsee vain laskea sanat, jotka on luettu väärin, ja sitten vähentää tämä luku sanojen kokonaismäärästä.

Lähtölaskenta ei ala sanalla "alkoi", vaan siitä hetkestä, kun lapsi alkaa lukea. Sanot hänelle: "Lue" ja odotat, että lapsi alkaa lukea. Tästä hetkestä lähtien aika laskee. Siksi on niin kätevää käyttää tiimalasia.

Jotkut lapset oppivat hyvin hitaasti, heiluvat pitkään, ja minuutin lopussa he ovat vasta alkaneet saada lukunopeutta. On parempi antaa tällaisille lapsille ei 1 minuutti, vaan 2. Sitten jaamme tulokset puoleen ja saamme lukunopeuden.

Lukemisen jälkeen kysymme lapselta muutaman kysymyksen tekstistä ymmärtääksemme, kuinka hän oppi lukemansa sisällön. On hyvä kysyä "miksi" kysymyksiä. ja miksi?". Joten näemme, ymmärsikö lapsi tekstin merkityksen, pystyikö hän luomaan syy-seuraussuhteen.

Älä moiti lasta, jos hän ei ymmärtänyt tai voinut kertoa sinulle. Tämä tulos näyttää heikkoudet ja kehottaa sinua työskentelemään tekstin ymmärtämiseksi.

Ja nyt aloitetaan laskelmat. Laskemme kaikki tekstin sanat, sekä prepositiot että konjunktiot. Jos on sanoja, joissa on tavutus, ne lasketaan 2 sanaksi. Sama koskee sanoja, joissa on tavuviiva. Välimerkkejä ei lasketa. Sitten vähennämme virheellisten sanojen lukumäärän, luemme väärin ja saamme tuloksen tarkastukset lukutekniikat.

On huomattava, että tulos voi ja sen pitäisi vaihdella. Tämä tarkoittaa, että jopa samana päivänä lapsi osaa lukea eri nopeuksilla. Se riippuu lapsen väsymyksestä, hänen mielialasta, tekstin ja sanojen laadusta. Joskus käy niin, että valittaessa helppoa tekstiä saamme huonompia tuloksia kuin toisella, vaikeammalla.

Tässä tapauksessa, jos olet epävarma, et pitänyt siitä, kuinka lapsi luki, anna hänelle toinen teksti 1 päivän tauon jälkeen ja vertaa tuloksia. Näiden lukujen aritmeettinen keskiarvo on tarkempi lukutekniikan indikaattori.

Toivon, että olen selittänyt asiasta yksityiskohtaisesti. Jos sinulla on lisää kysyttävää, kirjoita kommentteihin.

Kuinka testata lukutaitoa?

Peruskoulun päätehtävänä on kehittää kykyä lukea tekstiä nopeasti, tarkasti ja mielekkäästi. Tämä on välttämätöntä kaikkien oppiaineiden onnistuneen omaksumisen kannalta.

Lukutekniikka sisältää useita elementtejä, nimittäin:

Luetun ymmärtäminen (lapsen ymmärrys lukemastaan);

Lukunopeus (jolle on ominaista tietyn ajanjakson aikana luettujen sanojen määrä);

Lukutapa (lapsi lukee tavuissa, vain vaikeita sanoja tavuissa tai koko tekstiä kokonaisina sanoina);

Lukemisen ilmaisukyky (ilmenee taukojen käytössä, oikean intonaation löytämisessä, oikean painon sijoittelussa);

Oikea lukutaito (ilmaistuu siinä, että opiskelija välttää tai päinvastoin tekee virheitä).

Uusien koulutusstandardien mukaisesti lukutahti ei ole tärkein kriteeri lukutaidon arvioinnissa. Lukunopeus on vain erillinen osa lukutekniikkaa.

Yksi vanhempia kiinnostavista kysymyksistä on: miksi tarkistaa lasten lukutekniikka? Lukutekniikka ala-asteella tulee tarkistaa useammin kuin kaksi kertaa vuodessa. Tämä tulisi tehdä lukutaitojen muodostumisen dynamiikan seuraamiseksi - tämä on lukutekniikan tarkistamisen tarkoitus.

Kuinka valita teksti lukutaidon testaamiseksi?

Lukutekniikan tarkistamiseksi valitaan erikoistekstejä metodologien suositusten mukaisesti. Tekstin tulee olla lapselle tuntematonta, mutta ymmärrettävää. Lauseiden tulee olla lyhyitä, ilman monimutkaisia ​​rakenteita tai merkkejä.

On parempi, jos lukemisen tarkistusteksti on ilman kuvituksia ja dialogeja, jotta lapset eivät häiritse lukemista.

Teksti on sijoitettava yhdelle sivulle.

Ennen testin aloittamista lapsi on asetettava rauhalliseen lukemiseen, jotta hän ei huolestu eikä murehdi. Kun luet tekstiä, et voi keskeyttää lasta, korjata virheitä. Lukemisen jälkeen sinun on palattava niihin sanoihin, jotka aiheuttivat vaikeuksia tai jotka luettiin väärin, ja pyydä lasta lukemaan ne uudelleen.

Jos lapsi suorittaa tehtävät väärin, lue teksti ääneen hänen kanssaan paljastaaksesi sisällön väärinkäsityksen syyt. Niitä voi olla useita, esim.

Tekstissä on tuntemattomia sanoja;

Tarkkailematon lukeminen ja sisällön huono muistaminen;

Lukutaidon riittämätön muodostuminen, mikä johtaa virheisiin ja tekstin ymmärtämisen vääristymiseen.

Tunnistetuista syistä riippuen on tarpeen järjestää työtä opiskelijan sanavaraston rikastamiseksi tai sujuvan tarkkaavaisen ääneenlukemisen taidon edelleen kehittämiseksi.

Opettajan tulee käyttää tekstimateriaalia yksilöllisen työn tai eriytetyn kyselyn järjestämiseen. Kun otetaan huomioon koululaisten lukuoppimisen, älykkyyden ja muiden ajatteluprosessien erilaiset tasot, jokaiselle opiskelijalle on mahdollista tarjota yksilöllisesti hänelle sopivimmat tehtävät. Siten on mahdollista luoda onnistumisen tilanne oppimisessa käyttämällä opiskelijakeskeistä lähestymistapaa, joka on opiskelijoiden psykologisen mukavuuden taustalla. Tarvittaessa voit muokata tai täydentää tehtäviä oman harkintasi mukaan. Suullinen keskustelu kysymyksistä kehittää nuorempien opiskelijoiden monologipuhetta.

On erittäin hyödyllistä käyttää lukusimulaattoreita. Systemaattinen työskentely simulaattorin kanssa auttaa opiskelijaa muodostamaan itselleen vahvan sujuvan lukutaidon, mikä on erityisen tärkeää ylä- ja lukion jatko-opiskelussa, kun suullisten aineiden ja oppimateriaalien määrä kasvaa joka vuosi.

Luetun ymmärtämisen testaamiseksi sinun on esitettävä muutama kysymys tekstistä.

Jos lapsi on huolissaan ja kompastelee kokeen aikana usein, hänen äänensä katkeaa, niin lukutekniikan koe tulee siirtää toiseen ajankohtaan ja järjestää koe pelin muodossa.

Lukutekniikan normit perusluokilla GEF:n mukaan (noin)

Lukutekniikka luokalla 1

1. luokalla lukutekniikka tarkistetaan erityisen huolellisesti.

1. puolisko

Lukemisen tulee olla sujuvaa tavua, tietoista ja oikeaa sekä tavujen ja sanojen selkeä ääntäminen.

Lukunopeus on 25-30 sanaa minuutissa.

2 lukukausi

Lapsi lukee kokonaisia ​​sanoja oikein, tietoisesti. Monimutkaisen tavurakenteen omaavat sanat luetaan tavu kerrallaan.

Lukutahti on 30-40 sanaa minuutissa.

Lukutekniikka luokalla 2

1. puolisko

Lukeminen on oikein, tietoista, kokonaisin sanoin. Siinä on looginen painotus.

Lukutahti on 40-50 sanaa minuutissa.

2 lukukausi

Merkittävä, oikea kokonaisten sanojen lukeminen, taukojen, intonaatioiden ja loogisten painotusten huomioiminen.

Lukutahti on 50-60 sanaa minuutissa.

Lukutekniikka luokalla 3

1. puolisko

Lukutahti on 60-70 sanaa minuutissa.

2 lukukausi

Tietoinen, oikea lukeminen kokonaisina sanoina. Havaittujen taukojen ja intonaatioiden avulla opiskelija ilmaisee ymmärrystä luetun tekstin merkityksestä.

Lukutahti on 70-80 sanaa minuutissa.

Lukutekniikka luokalla 4

1. puolisko

Lukutahti on 80-90 sanaa minuutissa.

2 lukukausi

Tietoinen, oikea lukeminen kokonaisina sanoina. Havaittujen taukojen ja intonaatioiden avulla opiskelija ei ainoastaan ​​ilmaise ymmärrystä tekstin merkityksestä, vaan osaa myös ilmaista suhtautumistaan ​​siihen.

Lukutahti on 100-120 sanaa minuutissa.

Lukutekniikka 5. luokalla.

Lukutekniikan tarkkailu on suositeltavaa 5. luokalla. Tällainen testi ei kuitenkaan ole enää luonteeltaan kontrollia, sillä se pyrkii täysin erilaisiin oppimistavoitteisiin. Luokalla 5 lukutekniikkaa tarkasteltaessa ei pitäisi painottaa lukunopeutta, vaan tuottavuutta (tekniikka ja mielekkyys).

Lukutekniikan arviointi Federal State Educational Standardin standardien mukaisesti

Mitkä ovat lukutekniikan arvosanat?

Lukutekniikka luokassa 1 GEF:n mukaan

Lukutekniikka luokassa 2 GEF:n mukaan

Lukutekniikka luokassa 3 GEF:n mukaan

Arvosana	1. puolisko	2 lukukausi
"5"	Yli 75 sanaa	Yli 90 sanaa
"neljä"	60-75 sanaa	75-90 sanaa
"3"	45-59 sanaa	60-74 sanaa
"2"	Alle 45 sanaa	Alle 60 sanaa	Alle 90 sanaa

Kuinka harjoitella lukutekniikkaa

Lukutaitoja voi kehittää erikoispelien avulla. Tässä on joitain niistä:

Piristävää luettavaa.

Päivittäinen lukeminen luokassa, jolloin kaikki oppilaat lukevat pohjasävyllä 5 minuuttia.

Lukeminen ennen nukkumaanmenoa.

Tekstin toistuva lukeminen. Tämän harjoituksen ydin on seuraava: opiskelijat lukevat tekstin samaan aikaan, mutta kukin omaan tahtiinsa. Hetken kuluttua opettaja pysäyttää lapset, ja he panevat merkille sanan, jonka he ovat lukeneet. Seuraavaksi opettaja pyytää lapsia lukemaan tekstin oikeinkirjoituksen. Sitten saman kohdan uudelleen lukemiseen liittyy ortoeeppinen lukeminen (kuten sanomme). Ja jälleen, kaverit huomioivat sanan, johon he ovat lukeneet, ja vertaavat edelliseen tulokseen.

Lukeminen on päinvastoin. Tämä menetelmä sisältää sanojen lukemisen ei vasemmalta oikealle, vaan oikealta vasemmalle. Tällainen lukeminen on hyödyllistä, koska se harjoittelee lasta säännöllisesti yhdistämään kirjaimia ja lukemaan sanoja ilman rasitusta.

Topit ja juuret. Lapsia pyydetään lukemaan sanat peittämällä kirjainten ylä- tai alapuoli pitkällä läpinäkymättömällä viivaimella.

Taululla on monta sanaa. Lasten on löydettävä sana, jota opettaja kutsuu.

Itsemittaava lukema. Jätä oppitunnin lopussa muutama minuutti lukemisen mittaamiseen ja kirjoita tulokset erityiseen päiväkirjaan.

Lukeminen ylösalaisin. Lapset lukevat mielellään kirjan tekstiä, jota he pitävät ylösalaisin.

Lukutekniikan kehittämistyö peruskoulussa on erittäin tärkeää. Sujuva ja mielekäs lukeminenhan on se, joka aktivoi ajattelun, huomion, muistin prosesseja ja on avain onnistuneeseen oppimisprosessiin.