Kuinka kirjoittaa opinto-opas. Opetusohjelma

KOULUTUKSET JA METODOLOGISET APUKSET

Puzyrev A.V.
"Kielen estetiikka ja joukkolaulujen sisältöperustan arviointi"
Filimonova L.V., Bykova E.A.
Matematiikka ja informatiikka.
(yliopistojen humanitaaristen tiedekuntien opiskelijoille)
Ehdotettu oppikirja on tarkoitettu yliopisto-opiskelijoille, jotka opiskelevat tiedekunnissa, joissa matematiikka ja tietojenkäsittelytiede eivät ole erikoistumisaineita. Se on laadittu valtion standardin vaatimukset huomioiden ja siinä esitetään saavutettavalla tasolla joitakin peruskysymyksiä, jotka sisältyvät uuden oppiaineen "Matematiikka ja informatiikka" opetussuunnitelmaan. Tämä käsikirja sisältää 11 kappaletta, joista jokainen on omistettu matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen peruskysymysten tutkimiselle. Sen tavoitteena on kasvattaa ihmistä rationaalisten toimintatapojen kulttuuriin olemassa olevan ja uuden tiedon hankkimiseksi, perehdyttää opiskelijat joihinkin korkeamman matematiikan osa-alueisiin, syventää koulussa hankittuja tietoja tietojenkäsittelytieteestä ja tietotekniikasta, tarjota tarvittavaa tietoa tietokoneiden käytön moderneista näkökohdista ja viimeaikaisista saavutuksista.
Kravchenko V.A.
Viitemateriaali viljelykierron lannoitteen levitysjärjestelmän kurssiprojektin (työn) valmisteluun
(Maataloustieteellisen tiedekunnan pää- ja osa-aikaisten opiskelumuotojen opiskelijoille)
Ohjeet loppututkintotöiden toteuttamiseen ja puolustamiseen
(maataloustieteellisen tiedekunnan opiskelijoille valmistuneen koulutuksen suunnassa - 660200 "Agronomia")
Nämä ohjeet on tarkistettu Voronežin osavaltion maatalousyliopiston agronomisen tiedekunnan opettajien laatimien ohjeiden perusteella. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. ja tavoitteena on antaa tarvittavat tiedot Yeletsin osavaltion yliopiston maatalouden tiedekunnan opiskelijoille I.A. Bunin opinnäytetyön itsenäiseen valmisteluun ja puolustamiseen.
Podaeva N.G., Zhuk D.A.
Luennot geometrian perusteista
Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
Viivat ja pinnat euklidisessa avaruudessa
(Fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Podaeva N.G., Evsikov S.V.
Luentoja topologian elementeistä
(Fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Nosov V.A.
Kombinatoriikka ja graafiteoria
Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
Metodologiset suositukset fysiikan ja matematiikan tiedekunnan valmistuneiden valtion loppukokeeseen "Informatiikka" valmistautumiseen
Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
Työskentely Microsoft Officessa
Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpatševa I.A., Budyakova T.P.
Tulevien tietojenkäsittelytieteen opettajien teollinen käytäntö
Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
Tietoprofiilin tieteenalojen ohjaus- ja mittausmateriaalit.
Tarov D.A.
Ohjeet tietoprofiilin tieteenalojen tutkielmien kirjoittamiseen.
Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
Työpaja ongelmien ratkaisemisesta tietokoneella.
Balashova T.N.
perintölaki
(kokopäiväisille ja osa-aikaisille opiskelijoille)
Tässä oppaassa tehtävänä on tarjota metodologista apua perintöoikeuden alaa opiskeleville opiskelijoille. Se kattaa kaikki tieteenalan pääosat, tarjoaa ohjaustehtäviä, testejä ja tehtäviä jokaiselle aiheelle. Menetelmäohjeet laaditaan korkeakoulujen perintöoikeusohjelman mukaisesti. Suositellaan oikeustieteen opiskelijoille. Opas on tarkoitettu oikeustieteellisen tiedekunnan pää- ja osa-aikaisten opiskelijoiden opiskelijoille.
Zubova O.V.
Siviilioikeuden opetusmateriaalit (yleinen osa)
Nämä opetusmateriaalit on tarkoitettu oikeustieteellisen tiedekunnan opiskelijoille ja opettajille. Käsikirjan tarkoituksena on avustaa siviilioikeuden yleisen osan opiskelua sekä helpottaa käytännön tehtävien toteuttamiseen tarvittavan säädösaineiston ja oikeudellisen kirjallisuuden etsimistä.
Kokoelma sisältää käytännön tehtäviä, joiden avulla opiskelijat voivat hallita kurssin pääasiat siviilioikeuden tunneille valmistautuessaan ja opettajat - valvoa opiskelijoiden tietämystä.
Valinnaiset kurssit Pedagogiikan ja psykologian tiedekunnan opiskelijoille (esikoulu): Työohjelmat [Teksti]
Opetusväline sisältää pedagogiikan ja psykologian tiedekunnan (esikoulu) opiskelijoille suunnattujen valinnaisten kurssien aiheet ja sisällön. Käsikirja koostuu esipuheesta, valinnaisten kurssien ohjelmista. Esipuhe paljastaa valittavien tieteenalojen paikan tiedekunnan koulutusprosessissa ja niiden merkityksen korkeasti koulutettujen asiantuntijoiden koulutuksessa. Valinnaisten kurssien aineen ja sisällön ovat kehittäneet esiopetuksen ja vankeusopetuksen laitoksen opettajat. Opetusväline on suunnattu pää- ja osa-aikaisille opiskelijoille, yliopiston professoreille, käytännön toimijoille.
Kokoelma psykologisten ja pedagogisten tieteenalojen työohjelmia erikoisalalla 050703 esiopetuspedagogiikka ja psykologia
Kokoelma sisältää työohjelmia psykologisten ja pedagogisten tieteenalojen pääluettelolle "Esikoulupedagogia ja psykologia" -erikoisuudessa, jonka esikoulu- ja korjauspedagogian, kehitys- ja pedagogisen psykologian osastojen opettajat ovat kehittäneet vuoden 2005 GOST-standardien, nykyaikaisten vaatimusten ja tieteen kehitystaso. Jokainen työohjelma sisältää tämän tieteenalan tarkoituksen ja tavoitteet, pääsisällön, käytännön ja laboratoriotunnit, itsenäisen työskentelyn tehtävät, kokeisiin ja kokeisiin liittyvät kysymykset, luettelot perus- ja lisäkirjallisuudesta, likimääräisen luettelon esseiden ja tutkielmien aiheista, vaihtoehdot kokeisiin ja kokeisiin lukukausikohtaisesti jne. Työohjelmat hyväksyy Pedagogiikan ja esikoulupsykologian tiedekunnan menetelmätoimikunta. Tämä koulutus- ja ohjelmajulkaisu on osoitettu esiopetuksen pedagogiikan ja psykologian tiedekuntien opiskelijoille, ja siitä voi olla hyötyä pedagogisten korkeakoulujen ja yliopistojen opettajille, jotka kouluttavat tämän alan asiantuntijoita.
Chuikova Zh.V.
Historiallinen ja pedagoginen analyysi esikouluikäisten lasten äidinkielen opettamisen ongelmasta
(valinnaiselle kurssille)
V.N. Kartashova
Deutsch 4: Mein Beruf on Fremdsprachenlehrer
(Saksan kielen harjoittelun käsikirja pedagogiikan ja esikoulupsykologian tiedekunnan 4. vuoden opiskelijoille lisäerikoisuudella "Vieras kieli")
Käsikirja sisältää ammatillisen ja kommunikatiivisen suuntautumisen periaatteiden täytäntöönpanon, jotka varmistavat vieraiden kielten taitojen aktiivisen muodostumisen opiskelijoiden - esikoululaisten ja nuorempien opiskelijoiden vieraan kielen tulevien opettajien - koulutusprosessissa. Opiskelijan tulevaan erikoisalaan suuntautuminen määritti opetusmateriaalin valinnan. Käsikirja sisältää alkuperäisiä tekstejä luettavaksi pedagogisista ja maakuntatieteellisistä aiheista. Oppikirja on tarkoitettu Pedagogiikan ja psykologian tiedekunnan (esikoulu) 4. vuoden opiskelijoille, jotka opiskelevat saksaa toisena erikoisuutena.
Anufrieva O.V.
Saksan kuvataide.
(muotoiluopiskelijoille)
Ulkomaiden perustuslaillinen (valtio)laki.
(erikoisuuden 030501 opiskelijoille - Kaikkien koulutusmuotojen laki)
Zakharova M.A.
Pedagoginen tutkimus työselostuksen ja WRC:n muodossa
I.A. Karpatševa, T.A. Pozniak
Opetuskäytäntö.
(Fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Opetusväline on tarkoitettu fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille, jotka opiskelevat erikoistumisalalla 032100.00 - Matematiikka lisäerikoisuudella (matematiikan opettajan pätevyys). Käsikirja heijastaa opiskelijoiden - tulevien opettajien - koulutus- ja työelämän järjestämisen yleisiä säännöksiä, harjoittelijoiden oikeuksia ja velvollisuuksia, paperityötä koskevia vaatimuksia, opiskelijoiden toiminnan arviointiperusteita. Käytäntöjen organisointivaiheiden mukaisesti niiden sisältö julkistetaan johdonmukaisesti, laaditaan yleisiä pedagogisia ja metodologisia suosituksia nykyaikaisen oppitunnin järjestämiseksi, kehitetään tutkimustehtäviä ja esitetään suosituksia niiden toteuttamiseksi. Oppaassa on diagnostisia tekniikoita, suunnitelmia ja oppituntien muistiinpanoja.
Karpatševa I.A., Krikunov A.E.
Metodologiset suositukset pedagogiikan opiskeluun osa-aikaisille opiskelijoille.
(osa-aikaisille opiskelijoille)
Opetusväline on tarkoitettu fysiikan ja matematiikan tiedekunnan osa-aikaisille opiskelijoille, jotka opiskelevat lyhennetyssä ohjelmassa. Samalla se on hyödyllinen kaikkien pedagogisten erikoisalojen osa-aikaisille opiskelijoille. Käsikirja esittelee pedagogiikan opintojakson opiskelun logiikan ja rakenteen koko yliopisto-opiskelun ajan, tarjoaa metodologisia suosituksia ja tehtäviä seminaareihin, tehtäviä itsenäiseen työhön. Osa-aikaiset opiskelijat löytävät opetusharjoittelun aikana suoritettavat pedagogiikan manuaaliset tehtävät sekä suositukset opintojakson ja loppututkintojen suorittamiseksi.
V. N. Mezinov
Johdatus pedagogiseen toimintaan
T.P. Budjakova
Psykologian kurssityöt
Opetusväline käsittelee psykologian tutkielmien kirjoittamisen ja suunnittelun yleisiä metodologisia kysymyksiä. Tieteellisen empiirisen tutkimuksen tulosten kuvaamiseen ehdotetaan menetelmiä. Ei-psykologisten erikoisalojen opiskelijoille.
T.P. Budjakova
Merkki-symbolinen toiminta ja sen synty
(kurssille "Ikä ja pedagoginen psykologia" erikoisalalle 031200 "Pedagogia ja perusopetuksen menetelmät")
Oppikirja paljastaa yhden kehitys- ja kasvatuspsykologian vaikeimmin tutkittavan osion: merkki-symbolisen toiminnan kehittymisen ontogeneesissä. Esitetään merkki-symbolisen toiminnan määritelmä, kuvataan sen muodostumista ja kehittymistä esikoulu- ja peruskouluiässä. Opas on tarkoitettu psykologiaa opiskeleville opiskelijoille.
T.P. Budjakova
Moraalisen vahingon korvaamisen oikeuslaitoksen oikeudelliset ja psykologiset näkökohdat
(kurssille "Oikeuspsykologia" (erikoisalalle 021100 "Jurisprudence" ilmoittautuneille))
Oppikirja on omistettu oikeuspsykologian alikehittyneille ongelmille. Erityisesti oikeudelliset ja psykologiset näkökohdat otetaan huomioon sovellettaessa moraalisen vahingon korvaamisen siviilioikeudellisen instituution normeja.
Morozova M.A.
Nykyaikainen venäjän kieli. Morfologia (verbi, verbimuodot). Valmistelusuunnitelmat käytännön ja yksilötunteja varten.
(erikoisuuden "050301 - Venäjän kieli ja kirjallisuus" päätoimisten ja osa-aikaisten opiskelijoiden itsenäiseen työhön lisäerikoisuudella "050401 - Historia".)
Käsikirja sisältää venäjän kielen morfologiaa käsittelevän ohjelman (verbi- ja verbimuodot) filologian tiedekunnan 3. vuoden opiskelijoille, käytännön tuntien suunnitelmat kirjallisuudesta, luokka- ja kotitehtävät sekä esimerkkejä niiden toteuttamisesta, luettelon perus- ja Kurssin lisäkirjallisuutta, kaksi koetta, joita voidaan käyttää myös tunneille ja kokeille valmistautumiseen. Käsikirja on tarkoitettu opiskelijoille ja opettajille, jotka opettavat venäjän kielen morfologiaa (verbi, verbimuodot).
Voevodina G.A.
Ainutlaatuiset liitteet modernilla venäjällä.
(filologian tiedekunnan opiskelijoille)
Erikoiskurssin opinto-opas pohtii yksilöllisten liitteiden tilaan liittyviä kysymyksiä, joihin ei ole riittävän tietämyksen vuoksi selkeää vastausta. Yksilöllisiä liitteitä koskevien kysymysten tarkastelu auttaa selventämään morfeemin käsitettä ja sen pääpiirteitä. Tätä käsikirjaa voidaan käyttää kielimateriaalin teoreettiseen ja käytännön ymmärtämiseen opiskellessa "Valinnaista kurssia", valinnaista, valmisteltaessa luku- ja pätevyyskirjoja.
Biryukova T.G.
Tekstianalyysi ja synteesi
Käsikirja on teoreettinen ja käytännöllinen kurssi, joka auttaa hallitsemaan tuntemattomien havaitsemisen ja oman tekstin luomisen tekniikat. Sen päätehtävänä on kehittää kykyä kommunikoida eri aloilla suullisen ja kirjallisen puheen yleisimpien genrejen hallinnan perusteella, opettaa käyttämään kielen ilmaisukeinoja tehokkaaseen viestintään. Käsikirja tarjoaa monipuolista työskentelyä tekstin kanssa, tehtävät ovat luonteeltaan luovia, niillä on käytännön merkitystä. Kirja on tarkoitettu ylioppilaille sekä eri alojen opiskelijoille, jotka haluavat parantaa puhekulttuuriaan.
IN JA. Kazarina
Moderni venäläinen syntaksi: Yksinkertaisen lauseen rakenne
Oppikirja, joka sisältää materiaalia verbaalisten ja propositioyhteyksien ongelmista, yksinkertaisen lauseen rakennekaavio kielellisenä merkkinä, jonka merkitsijä on tyypillinen propositio, ja asemakaava lausunnon puhemerkkinä, ja lauseiden semanttinen järjestys, joka on perinteisesti luokiteltu yksikomponenttisiksi lauseiksi, joissa on retkiä opintohistoriaan, on tarkoitettu ensisijaisesti filologisen tiedekunnan opiskelijoille, se on hyödyllinen jatko-opiskelijoille ja koulun opettajille sekä kaikille, jotka ovat kiinnostunut venäläisen syntaksin ongelmista.
Filimonova L.V., Bobrova T.M.
Laboratoriotutkimusten ohjeet yleisen fysiikan osan "Mekaniikka" opiskelua varten. Kahdessa osassa.
(tekniikan fysiikan ja fysiikan ja matematiikan tiedekuntien opiskelijoille)
Tämän oppaan tarkoituksena on auttaa opiskelijoita laboratoriotyön valmistelussa ja toteutuksessa yleisen fysiikan osan "Mekaniikka" aiheista. Käsikirja sisältää kuvaukset 13 laboratoriotyöstä. Ensimmäisen osan teokset käsittelevät pääasiassa materiaalia kinematiikasta, värähtelyistä ja aalloista, kappaleiden liikkeistä viskoosissa nesteessä, toisen osan teoksia materiaalipisteen ja jäykän kappaleen dynamiikasta. Jokaisesta työstä selvitys sen toteuttamisen tarkoituksesta, luettelo käytetyistä laitteista, lyhyt perusteoria työn aiheesta, kuvaus menetelmästä, sisäänpääsykysymykset, kokeellisten tehtävien sisältö, kysymyksiä raportti annetaan. Jokaisessa teoksessa esitetty aineisto on riittävä sen toteuttamiseen, mutta vaatii lisäkirjallisten lähteiden tutkimista raportin laatimista varten. Liitteissä on lyhyt tieto fysiikan opetuskokeen tulosten virheen laskemisesta, tarvittavat referenssitaulukot ja lisämateriaali. Opetusvälinettä suositellaan käytettäväksi laboratoriotunneilla YSU:n teknillisen fysiikan ja fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoiden kanssa mekaniikan laboratoriossa.
Filimonova L.V.
Metodiset ohjeet yleisen ja kokeellisen fysiikan käytännön tunneille. Osa kaksi. MKT ja termodynamiikka.
(Fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Näiden ohjeiden tarkoituksena on auttaa opiskelijoita fysiikan ohjelmamateriaalin hallitsemisessa "MKT ja termodynamiikka" -osiossa olevien tyypillisten ongelmien ratkaisun kautta. Ohjeissa on materiaalia 6 käytännön harjoitukseen, jotka sisältävät kysymyksiä oppitunnin teoreettiseen valmistautumiseen, yksityiskohtaiset ohjeet tyypillisten ongelmien ratkaisemiseen, tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Käytännön kurssien aiheet on otettu tieteenalan "Yleinen ja kokeellinen fysiikka" työohjelmasta ja kattavat teoreettisen materiaalin molekyylikineettisen aineen teorian ja termodynamiikan perusteista. Jokaiselle harjoitustunnille annetaan yksityiskohtaiset ohjeet monenlaisten ongelmien ratkaisemiseen korostaen luentomateriaalissa heijastuvia peruslakeja, käsitteitä ja menetelmiä. Jokaisessa aiheessa metodologisten ohjeiden kautta esitetty materiaali riittää, jotta opiskelijat voivat itsenäisesti ratkaista jokaisen oppitunnin lopussa annetut tehtävät. Liitteet sisältävät lisämateriaalia käsitteestä "vapausasteiden lukumäärä", matemaattisia menetelmiä monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseksi, luettelon käytetyistä merkinnöistä ja viitemateriaalista. Menetelmäohjeita suositellaan käytettäväksi fysiikan käytännön tunneilla YSU:n fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoiden kanssa. I.A. Bunin fysiikan osan "MKT ja termodynamiikka" tutkimuksessa.
Filimonova L.V.
Metodiset ohjeet yleisen ja kokeellisen fysiikan käytännön tunneille. Kolmas osa. Sähkö.
(Fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Näiden ohjeiden tarkoituksena on auttaa opiskelijoita fysiikan ohjelmamateriaalin hallitsemisessa yleisen ja kokeellisen fysiikan osan "Sähkö" tyypillisten ongelmien ratkaisun kautta. Ohjeissa on materiaalia 7 käytännön harjoitukseen, jotka sisältävät kysymyksiä oppitunnin teoreettiseen valmistautumiseen, kommentteja teoreettiseen materiaaliin, yksityiskohtaisia ohjeita tyypillisten ongelmien ratkaisemiseen, tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Käytännön kurssien aiheet kattavat asiaankuuluvan luentomateriaalin, paljastaen sähköstaattisen ja sähködynamiikan lakeja ja periaatteita, käsitteitä ja termejä sekä tuoden esiin teorian käytännön näkökohdat ja soveltamisen menetelmät. Ohjeissa esitetyt tiedot riittävät, jotta opiskelijat voivat itsenäisesti ratkaista jokaisen oppitunnin lopussa annetut tehtävät. Liitteet sisältävät luettelon käytetyistä merkinnöistä, luettelon peruskaavoista, tarvittavasta vertailumateriaalista, lisämateriaalia vektorikentän matemaattisesta teoriasta jne. I.A. Bunin fysiikan osan "Sähkö" tutkimuksessa.
Filimonova L.V.
Metodiset ohjeet yleisen ja kokeellisen fysiikan käytännön tunneille. Osa neljä. Sähkömagnetismi.
(Fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Tämän oppaan tarkoituksena on auttaa opiskelijoita fysiikan ohjelmamateriaalin hallitsemisessa tyypillisten ongelmien ratkaisun avulla osiossa "Sähkömagnetismi". Oppaassa on materiaalia 6 käytännön harjoitukseen, jotka sisältävät kysymyksiä oppitunnin teoreettiseen valmistautumiseen, yksityiskohtaiset ohjeet tyypillisten ongelmien ratkaisemiseen, tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Käytännön tuntien aiheet on otettu tieteenalan "Yleinen ja kokeellinen fysiikka" työohjelmasta ja ne kattavat teoreettisen materiaalin magnetostatiikan perusteista, Maxwellin yhtälöistä sähkömagneettiselle kentällä ja sähkömagneettisilla aalloilla. Jokaiselle harjoitustunnille annetaan yksityiskohtaiset ohjeet monenlaisten ongelmien ratkaisemiseen korostaen luentomateriaalissa heijastuvia peruslakeja, käsitteitä ja menetelmiä. Jokaisessa aiheessa metodologisten ohjeiden kautta esitetty materiaali riittää, jotta opiskelijat voivat itsenäisesti ratkaista jokaisen oppitunnin lopussa annetut tehtävät. Liitteissä on aiheeseen liittyvää lisämateriaalia, luettelo käytetyistä symboleista ja lähdemateriaalia. Opetusvälinettä suositellaan käytettäväksi fysiikan käytännön tunneilla YSU:n fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoiden kanssa. I.A. Bunin fysiikan osan "Sähkömagnetismi" tutkimuksessa.
Voblikov S.N.
Metodologinen opas valtio- ja oikeusteorian tutkielmien kirjoittamiseen
IN JA. Korotkikh, A.V. Usachov
Filosofian historia
(Kokoelma opetusmateriaaleja I.A. Buninin nimetyn Jerevan State Universityn opiskelijoille, jotka opiskelevat erikoisalalla "Uskontotiede" antologialla, prologilla ja epilogilla)
Goricheva V.L., Levashova O.V.
Oppimateriaali rikosoikeuden ja prosessin laitoksen tutkielmien kirjoittamiseen.
Tämän oppaan tehtävänä on tarjota metodologista apua rikosoikeuden ja prosessioikeuden laitoksen opiskelijoille, jotka kirjoittavat tutkielmia. Käsikirja sisältää yksityiskohtaisen kuvauksen tutkielman valmisteluprosessista aiheen valinnasta julkiseen puolustamiseen. Erityistä huomiota kiinnitetään työn määrää, rakennetta, sisältöä ja suunnittelua koskeviin vaatimuksiin, sen toteuttamisen vaiheisiin ja menetelmiin. Opas on tarkoitettu oikeustieteellisen tiedekunnan pää- ja osa-aikaisten opiskelijoiden opiskelijoille.
E.V. Isaeva
Metodologiset ohjeet sairaalan opiskelijoille ja filologisen tiedekunnan LEO:lle valmistautumisesta käytännön tunneille kurssilla "Välimaisen kirjallisuuden historia XVII-XVIII vuosisatojen"
S.V. Vorobjov, E.G. Esina, N.S. Trubitsyn
Taloustieteen tietojärjestelmät: DBMS Access
(lyhennetty versio)
Tämä opetusväline on omistettu suurten tietomäärien käsittelyn automatisointiin liittyviin ongelmiin, nimittäin sen organisointiin Microsoft Access -tietokannan hallintajärjestelmässä. Tämä sovellus sisältää laajan valikoiman työkaluja tehokkaaseen tiedonhallintaan, mukaan lukien taloustiedot. DBMS Accessin opiskelu sisältyy tieteenalan "Tietojärjestelmät taloustieteessä" sisältöön ja on ennen kaikkea tarkoitettu kauppatieteiden tiedekunnan opiskelijoille. Työn tarkoituksena on antaa opiskelijoille tietoa ja käytännön taitoja soveltavan informatiikan alalla, näyttää menetelmiä erilaisten taloudellisten ongelmien automatisoituun ratkaisuun. Käsikirja sisältää viisi, melko laajaa laboratoriotyötä, joissa on tarvittava vähimmäismäärä teoreettista materiaalia, tarkastellaan esimerkkejä ongelmien ratkaisemisesta niiden yksityiskohtaisella kuvauksella, tarjotaan tehtäviä itsenäiseen toteuttamiseen. Julkaisu ei ole hyödyllinen vain taloudellisen profiilin opiskelijoille ja jatko-opiskelijoille, vaan myös kirjanpitäjille, tilintarkastajille, analyytikoille ja muille taloudellisiin laskelmiin osallistuville asiantuntijoille.
V.E. Medvedev, S.V. Vorobjov
Työpaja taloustieteen tietojärjestelmistä: laskelmat Excel-laskentataulukossa
(lyhennetty versio)
Tämän julkaisun tarkoituksena on auttaa lukijoita oppimaan käyttämään sisäänrakennettuja Microsoft Excel -taulukkolaskentatyökaluja tehokkaasti taloudellisten ongelmien ratkaisemisessa. Käsikirja on jaettu aiheisiin, joista jokainen sisältää vähimmäismäärän tehtävien ratkaisemiseen tarvittavaa teoreettista tietoa, käytännön tehtäviä, joissa on yksityiskohtainen selvitys tekniikasta niiden ratkaisemiseksi, sekä tehtäviä itsenäiseen toteuttamiseen. Aineisto esitetään helposti saatavilla olevassa muodossa periaatteen mukaisesti yksinkertaisesta monimutkaiseen. Työpajaa voidaan käyttää laboratoriotunneilla tieteenalan "Taloustieteen tietojärjestelmät" ja muiden vastaavien tieteenalojen opiskeluprosessissa. Käsikirja on hyödyllinen opiskelijoille, jatko-opiskelijoille ja talouden erikoisalojen opettajille, kirjanpitäjille ja taloustieteilijöille, jotka haluavat itsenäisesti parantaa ja lujittaa tietämystään ja taitojaan talouden tietojärjestelmien ja -tekniikoiden alalla.
Artjuhova G.A., Vorobjov S.V.
Kaupan toiminnan ja varastokirjanpidon automatisointi
(lyhennetty versio)
Tämä koulutusopas hahmottelee perusperiaatteet automatisoidun varastokirjanpidon ja yrityksen kaupankäyntitoimintojen suorittamiseksi "1C: Enterprise" -järjestelmässä, nimittäin "Kauppa ja varasto" -kokoonpanossa. Käsikirjan teoreettiseen materiaaliin liittyy käytännön tehtäviä, joista useimmissa on yksityiskohtainen kuvaus ratkaisusta. Lisäksi jokainen aihe tarjoaa tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Tämä käsikirja on suunnattu talouden erikoisalojen opiskelijoille, sitä voidaan käyttää tietotekniikan tieteenalojen puitteissa, tietotekniikan erikoiskursseilla tai valinnaisilla aineilla. Käsikirja on hyödyllinen kauppayhtiöiden talousosastojen työntekijöille, kirjanpitäjille ja ohjelmoijille.
Työpaja kirjanpito-ongelman ratkaisemisesta 1C: ENTERPRISE-järjestelmässä
(lyhennetty versio)
Opetusväline on kattava laskentatoimen tehtäväkokonaisuus, joka esitetään läpileikkaavana kirjanpidon pääosien tehtävänä. Tehtävät tarjotaan tyypilliselle kokoonpanolle 1C: Kirjanpito, joka sisältyy 1C: Enterprise -versioon 7.7. Tämä julkaisu on hyödyllinen talouden erikoisalojen opiskelijoille ja jatko-opiskelijoille sekä kirjanpitäjille ja taloustieteilijöille, jotka haluavat parantaa ja lujittaa tietojaan ja taitojaan talouden tietojärjestelmien ja -teknologioiden alalla.
Vorobjov S.V.
Yrityksen hallinnan automatisointi integroidussa järjestelmässä "Galaktika"
(lyhennetty versio)
Opetusväline sisältää kuvauksen kotimaisen yritystietojärjestelmän "Galaktika" työskentelyn perusperiaatteista. Yrityksen johtamisprosessin organisointitekniikoita tarkastellaan esimerkeissä sellaisista sisäisistä piireistä kuin "henkilöstöhallinta", "logistiikka", "kirjanpito". Jokainen aihe sisältää teoreettista materiaalia, johon liittyy käytännön tehtäviä, joissa on yksityiskohtainen kuvaus ratkaisusta, ja jokainen aihe tarjoaa tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Tämä käsikirja on suunnattu talouden erikoisalojen opiskelijoille, sitä voidaan käyttää tietotekniikan syklin tieteenaloilla, tietotekniikan erikoiskursseilla tai valinnaisilla aineilla. Käsikirja on hyödyllinen tutustuttaessa teollisuusyritysten talousosastojen työntekijöihin, kirjanpitäjiin ja ohjelmoijiin.
M.V. Iljashenko
Pedagoginen harjoitteluohjelma toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa Pedagogiikan ja psykologian tiedekunnan etäopiskelijan opiskelijoille (esikoulu)
(PIPD:n tiedekunnan etäopiskelijalle)
Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Iljašenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A.N., Faustova I.V., Fomenko L.K.V., Chuikova
Pedagogiikan ja psykologian tiedekunnan opiskelijoiden pedagoginen harjoittelu (esikoulu)
Käsikirjassa hahmotellaan tavoitteet, tavoitteet, sisältö ja menetelmät kaikentyyppisten pedagogisten käytäntöjen järjestämiseksi opiskelijoille "Esikoulupedagogian ja psykologian" erikoisalan opiskelijoille lisäerikoineen "Puheterapia", "Pedagogia ja psykologia", "Vieras kieli". Opiskelijaharjoittelijoille esitetään tehtäviä, joiden avulla voidaan tunnistaa ja muodostaa niissä tarvittavat ammatilliset taidot. Jokaisen harjoitustyypin dokumentaation laatimista koskevat vaatimukset raportoidaan, tarvittavat näytteet annetaan. Harjoittelijan arviointikriteerit on kehitetty. Harjoittelun vetäjän ja opiskelijaharjoittelijoiden tehtävät kuvataan.
Opetusvälinettä voivat käyttää esiopetuksen ja psykologian tiedekunnan opiskelijat ja opettajat.
R.N. lennot
VENÄJÄN HISTORIA (muinaisista ajoista 1700-luvulle)
(opetusväline käytännön harjoituksiin ja itsenäiseen työhön "Historia"-alan kirjekurssien opiskelijoille)
Opetusväline julkaisee "Historia"-alan kirjekurssien opiskelijoille tarpeelliset materiaalit. Ne sisältävät käytännön harjoituksia, historiallista terminologiaa, testejä, tehtäviä historiallisissa kartoissa jne.
Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
Museo ja arkeologiset käytännöt
(harjoitusohjelmat ja metodologiset suositukset)
Nämä opetusmateriaalit ovat valmistaneet kokeneet opettajat, jotka ovat johtaneet historiallisten ja filologisten tiedekuntien opiskelijoiden kasvatuskäytäntöjä useiden vuosien ajan. Julkaisu on tarkoitettu näiden tiedekuntien opiskelijoille.
JOO. Lyapin
Palvelee Jeletsin alueen maanomistusta 1500-1600-luvun lopulla.
(erikoiskurssiohjelma)
Opetus- ja menetelmäkäsikirja sisältää erikoiskurssin tekijän sisällön (erikoistumisalat), koetehtävät, abstraktien aiheet, luettelon raportointikysymyksistä, laajan bibliografian. Historian tiedekunnan historian pääaineen opiskelijoille.

Koulut ja yliopistot käyttävät aktiivisesti oppikirjoja ja opetusvälineitä. Mitä nämä ja muut tiedon lähteet ovat?

Mikä on oppikirjojen luonne?

Alla oppikirja On tapana ymmärtää pääasiallinen tiedon lähde tietyn akateemisen tieteenalan tai aiheen puitteissa - koulussa, keskiasteen erikoistuneessa oppilaitoksessa, yliopistossa. Rakenteeltaan se noudattaa teollisuuden ja muiden sääntelylähteiden sääntöjä ja normeja.

Opetusohjelma on tarkoitettu:

opiskelijan ottaminen mukaan tiedon hallintaan tekijän mielenkiintoisen, systemaattisen ja kattavan materiaalin esittelyn kautta;
antaa opiskelijalle erityisiä tietoja, jotka ovat tarpeen oppitunnin materiaalien paremmin hallitsemiseksi;
opiskelijan tosiasioiden analysointikyvyn, ulkoa muistamisen ja tekstin systematisoinnin taitojen muodostuminen.

Oppikirjat luokitellaan useisiin päälajeihin:

työpajat (julkaisut, joiden avulla opiskelijat voivat lujittaa tietoa tavalla tai toisella käytännöllisesti);
antologiat (julkaisut, joissa aihetta koskevat tiedot esitetään erittäin ytimekkäästi, täydennettyinä erilaisilla kommenteilla, kuvilla);
sanakirjat, hakuteokset ja tietosanakirjat (julkaisut, jotka antavat opiskelijalle mahdollisuuden tutustua erilaisiin faktoihin tutkittavasta aiheesta, esiteltynä monipuolisesti).

Oppikirjat sisältävät yleensä suuri määrä sivuja - useita satoja, joskus julkaistu sarjoina. Materiaalien hallinta oppikirjojen avulla vaatii opiskelijoilta erittäin pitkän ajan, monissa tapauksissa myös opettajalta selityksiä lähteessä annetusta sanamuodosta.

Oppikirjoissa oleva tieto on enimmäkseen teoreettista. Aiheen soveltavaa näkökohtaa pohditaan jo oppilaitoksen luokkahuoneessa.

Mikä on opetusohjelmien luonne?

Alla opinto-opas On tapana ymmärtää oppikirjoja tai luentoja täydentävä tietolähde millä tahansa tieteenalalla tai aineella. Se on rakennettu siten, että opiskelijalla on mahdollisuus tutustua aiheen keskeisiin faktoihin lyhyessä ajassa.

Eli opetusohjelma on lähde:

jossa tiedot esitetään riittävän lyhyesti ja ytimekkäästi, usein abstrakteina;
jolla on pieni koko, esimerkiksi - muutama tusina sivua;
jota voidaan käyttää jonkin opetussuunnitelman osan itseopiskeluun, koska käsikirjan sanamuoto ei yleensä vaadi opettajalta lisäselvityksiä.

Oppikirja on siis opiskelijan itseopiskeluun mukautettu lähde. Mutta pääsääntöisesti pieni ja vain osa suurempaa ohjelmaa.

Opetusvälineet luokitellaan:

menetelmällinen;
visuaalista varten;
abstrakteja varten;
hakemistoihin;
kuvitetuilla lähteillä (atlaset, kaaviot).

Jokainen näistä opinto-oppatyypeistä antaa opiskelijalle mahdollisuuden hallita aihetta tietyllä tavalla. Menetelmäopas muistuttaa rakenteeltaan ja tiedon esittämistavan osalta eniten oppikirjaa. Visuaaliset ja kuvitetut lähteet tarjoavat hyödyllisen visualisoinnin aiheeseen liittyvistä eri tosiseikoista. Tiivistelmät antavat opiskelijalle mahdollisuuden hallita mahdollisimman paljon perusfaktoja tutkittavasta aiheesta, luettelot - löytää uusia tietolähteitä tutkittavalta alueelta.

Vertailu

Suurin ero oppikirjan ja oppikirjan välillä on sen tarkoitus. Ensimmäinen lähde on useimmissa tapauksissa olennainen osa opetusprosessia luokkahuoneessa tai luokkahuoneessa. Toinen on tarkoitettu pääasiassa opiskelijoiden itseopiskeluun. Tästä johtuen eroavaisuus oppikirjoissa ja opetusvälineissä olevan tiedon rakenteessa, esitystavassa, relevanttien lähteiden mittakaavassa, niiden luokittelun periaatteissa.

Osoittautuu, että oppikirjoja ja opetusvälineitä ei voida pitää täysin vaihtokelpoisina lähteinä. Ensimmäistä voidaan tietysti täydentää toisella, mutta on äärimmäisen vaikeaa esittää koko oppikirjassa heijastuvaa faktaa, joka on välttämätöntä, jotta opiskelija hallitsee aiheen. Lisäksi oppikirjasta saadut tiedot, kuten edellä totesimme, vaativat useimmissa tapauksissa pätevän opettajan selvennyksen. On myös ongelmallista esittää se suhteellisen pienessä käsikirjassa.

Tenttiin valmistautumisen kannalta opinto-opas on erinomainen resurssi tiedon systematisoinnissa, kun taas oppikirjan käyttäminen samoihin tarkoituksiin voi viedä opiskelijalta paljon enemmän aikaa ja vaivaa. Käsikirjasta saatavan tiedon määrän kannalta on kuitenkin erittäin epätodennäköistä, että se korvaa oppikirjan hallitsemiseen tarvittavat tosiasiat sekä luentomateriaalit. Siksi tenttiin valmistautuminen vain opinto-oppaiden perusteella on tehotonta.

Pelkän oppikirjan käyttäminen vastaaviin tarkoituksiin ei puolestaan yleensä riitä. Tosiasia on, että siinä esitetään ensinnäkin yleistieto ja toiseksi tosiasiat, jotka edellyttävät opettajan lisäselvitystä.

Vaikuttavan volyymin ansiosta oppikirja voi sisältää suuren määrän kuvituksia ja muita materiaalin visualisointielementtejä. Oppikirjassa tiedot esitetään pääasiassa vain tekstinä, joskus pieninä taulukoina, kaavioina.

Oppikirja on usein paljon perustavanlaatuisempi teos, joka vaatii tekijältä paljon tietoa ja osaamista. Usein kustantamot pitävät mahdollisina oppikirjojen tekijöinä - tehdäkseen sopimuksia heidän kanssaan - vain asiantuntijoita, joilla on tieteellinen tutkinto, professorit. Oppikirjan voi periaatteessa julkaista kuka tahansa tarvittavat tiedot omaava henkilö - on tietysti toivottavaa, että ne hankitaan yliopistosta. Lisäksi kirjoittajan on oltava valmis esittämään ne muodossa, joka on opiskelijoiden kannalta kätevä hallita.

Kun olet selvittänyt, mikä ero on oppikirjan ja opinto-oppaan välillä, heijastamme johtopäätökset pienessä taulukossa.

Pöytä

Oppikirja	Opetusohjelma
Se on yleisen tiedon lähde, joka yleensä vaatii opettajan selityksen luennolla tai oppitunnilla	Se on erikoistuneempi tiedon lähde, mutta se esitetään pienempänä kuin oppikirjassa
Yleensä se liittyy suoraan koulutusprosessiin oppilaitoksessa.	Voidaan käyttää opiskelijan itseopiskeluun
Siinä on suuri määrä - useita satoja sivuja	Sen volyymi on pienempi - usein useita kymmeniä sivuja
Voidaan täydentää muilla kuvilla	Yleensä täydennetään pienillä taulukoilla, kaavioilla
Oppikirjoja kirjoittavat ehdokkaat ja tieteiden tohtorit, professorit	Voi kirjoittaa henkilö, joka periaatteessa ymmärtää aiheen, mutta jolla on mielellään korkeakoulutus

Oppikirjallisuuden tyyppinä, joka on täysin määritelty yleisessä typologisessa julkaisujärjestelmässä, sillä on oma selkeästi määritelty lukijakuntansa ja tarkoituksensa. Oppikirjallisuuden tarkoitus heijastaa tämäntyyppisten julkaisujen yhteiskunnallista tehtävää. Joten opetusvälinejärjestelmässä opetusjulkaisujen päätehtävänä on varmistaa opiskelijoiden itsenäinen työ tiedon hallitsemisessa ja lujittamisessa. Oppikirjallisuudella tarkoitetaan oppikirjoja, opetusvälineitä, ohjeita.

Oppikirja on oppikirja, joka täydentää tai osittain (täysin) korvaa tämän tyyppiseksi julkaisuksi virallisesti hyväksyttyä oppikirjaa. Oppikirjaa pidetään oppikirjan lisäyksenä. Oppikirja ei saa kattaa koko tieteenalaa, vaan vain osaa (useita osia) esimerkillisestä ohjelmasta. Toisin kuin oppikirja, käsikirja voi sisältää todistetun, yleisesti tunnustetun tiedon ja säännösten lisäksi myös erilaisia mielipiteitä tietystä ongelmasta.

Siinä tapauksessa, että opetussuunnitelmaan otetaan uusi tieteenala tai opetussuunnitelmaan otetaan uusia aiheita, järjestetään aluksi oppikirjan julkaiseminen. Oppikirja on yleensä luotu todistetun käsikirjan perusteella.

Metodologinen käsikirja on asiakirja, jossa esitetään optimaalinen järjestys tietyn tieteellisen tai opetusmateriaalin hallitsemisessa. Metodologinen käsikirja perustuu tämän tieteenalan perustieteellisiin töihin ja käytännön tutkimukseen. Pääsääntöisesti teos heijastaa tekijän mielipidettä tehokkaista tavoista saavuttaa parhaat tulokset. Oppimateriaalit eroavat sisällöltään ja rakenteeltaan merkittävästi perinteisistä oppikirjoista ja klassisista tieteellisistä teoksista. Käsikirjan päätehtävänä ei ole niinkään tarjota opiskelijoille tarvittavat tiedot opiskeltavasta tieteenalasta, vaan selittää, mitä sillä tehdään, kuinka opetustehtävät suoritetaan oikein. Siksi opetusvälineiden valmistelulle asetetaan aina erityisiä vaatimuksia. Erilaisten opetusapuvälineiden luominen liittyy tarpeeseen tarkastella tietyn tieteenalan opetusta eri tavalla.

Opetusvälineen päätehtävä- korostaa tieteenalan pääosia opetusmetodologian suhteen. Siksi, jos sinulla on rikas kokemus koulutusalalta, olet kerännyt suuren määrän materiaaleja, tiedät nykyisen koulutusprosessin tärkeimmät puutteet, voit kirjoittaa oman opetusvälineesi. Tämän ongelman ratkaiseminen edellyttää laajaa tietämystä alalta ja useiden vuosien opetuskäytäntöä. Tarvitset:

- opetuskokemus;
- tietokanta.

Jos aiot kirjoittaa opetusapua jostain aiheesta, tutustu ensin huolellisesti opetettavaan työskentelysuunnitelmaan. Tosiasia on, että tulevan oppaasi rakenteen tulee noudattaa tarkasti ohjelmaa ja paljastaa sen sisältämät aiheet. Muuten opiskelijoilla on vakavia vaikeuksia työstää materiaalia. Luota käsikirjaa laatiessasi olemassa oleviin oppikirjoihin. Loppujen lopuksi ne sisältävät teoreettista ja koulutusmateriaalia kaikista tieteenalan aiheista. Metodologisessa apuvälineessäsi tulee hyödyntää oppikirjojen etuja ja kompensoida niiden puutteet. Tee suunnitelma tulevista eduista. Pohdi siinä tärkeintä tiivistelmien ja lyhyiden kommenttien muodossa. Tämä suunnitelma-kaavio toimii myöhemmin lopullisen tekstin pohjana ja sen avulla voit helposti muuttaa käsikirjan ulkoasua parhaan tuloksen saavuttamiseksi.

Kun olet laatinut opetussuunnitelmaan perustuvan manuaalisen suunnitelman, siirry teoreettisen materiaalin keräämiseen ja valmisteluun. Muista tässä vaiheessa, että tässä ei ole merkitystä kerättyjen tosiasioiden ja tietojen määrällä, vaan niiden esittämisen laadulla. Älä unohda, että olet valmistelemassa julkaisua, jonka pitäisi auttaa opiskelijoita hallitsemaan tutkittava tieteenala. Tämä tarkoittaa, että kaiken teoreettisen materiaalin tulee olla hyvin jäsenneltyä, loogista ja ymmärrettävää. Käytön helpottamiseksi tee opetusvälineesi sisällöstä identtinen oppikirjan sisällön kanssa, jotta kuka tahansa opettaja löytää nopeasti häntä kiinnostavan osan.

Yksi teoria ei riitä opetusvälineiden luomiseen. Paras ratkaisu olisi käydä kaikki vaiheet läpi itse oman käsikirjasi suositusten mukaisesti. Tämä ei ainoastaan osoita sen elinkelpoisuutta, vaan voi myös paljastaa joitakin epätarkkuuksia ja puutteita. Sitten on tarpeen tehdä muutoksia työmateriaaliin.

Kun kirjoitat käsikirjaa, kiinnitä erityistä huomiota esityskieleen.Älä unohda, että työsi on tarkoitettu hyvin nuorille, jotka vain hallitsevat opetussuunnitelmaa. Älä kirjoita monimutkaisia, pitkiä lauseita ja suuria kappaleita. Älä käytä väärin erikoistermejä, ja jos käytät ammattisanastoa, muista kirjoittaa alaviitteisiin tai suluihin käytettyjen käsitteiden dekoodaus.

Kehitä ohjauskysymyksiä aiheesta "käsikirjat" ja vaihtoehtoja siinä käsiteltyjen tehtävien ja ongelmien ratkaisemiseksi. Täydennä menetelmäoppaan tekstiä kuvilla, kaavioilla ja valokuvilla. Anna konkreettisia esimerkkejä yllä olevan menetelmän asiantuntevasta käytöstä. Materiaalin paremman omaksumisen varmistamiseksi täydennä teksti erilaisilla kaavioilla, kaavioilla, piirustuksilla. Tiedon graafinen esitys helpottaa sen havaitsemista ja tekee kirjasta vähemmän tylsää ja yksitoikkoista. Lisäksi kaavamainen esitys on usein helpompi muistaa.

Yritä antaa käytännön neuvoja henkilökohtaisen kokemuksesi perusteella. L Kirjallisuutta, jossa ihmisen on itsenäisesti käännettävä teoria käytäntöön, on kertynyt riittävästi tähän mennessä. Mutta ei ole tarpeeksi korkealaatuisia hakukirjoja ja käsikirjoja kiireellisten metodologisten ongelmien ratkaisemiseksi. Sisällytä jokaiseen aiheeseen teoreettisen tiedon lisäksi käytännön tehtäviä, kysymyksiä itsehillintää varten, aiheita esseisiin ja esitelmiin seminaareissa. Muista selittää, kuinka nämä tehtävät tulisi suorittaa, ja anna esimerkkejä. Tämä on erityisen tärkeää, jos opetusväline on tarkoitettu koululaisille tai alakoululaisille. Täydennä opetusvälinettä täydellisellä luettelolla käytetystä kirjallisuudesta. Pyri lisäksi antamaan jokaiselle aiheelle pieni lista saatavilla olevista tieteellisistä kirjoituksista, joita opiskelijat voivat käyttää valmistautuessaan käytännön harjoituksiin. On suositeltavaa, että tämä luettelo ei sisällä vain oppikirjoja, vaan myös alkuperäisiä tutkijoiden teoksia. Valitse lähteiksi tuttujen kirjojen lisäksi vankat verkkoresurssit ja temaattiset tv-kanavat, tieteellisten konferenssien ja symposiumien materiaalit, mieluiten valtion ja kansainvälisen tason. Tämä antaa metodologiselle käsikirjalle tarvittavan tieteellisen painoarvon. Ilmoita mahdollisimman monta tietolähdettä, joihin asiantuntija voi viitata laajentaakseen tietojaan tästä aiheesta. Tämä seikka lisää merkittävästi käsikirjasi suosiota ja osoittaa perusteellisen tieteellisen lähestymistavan koulutusongelmien ratkaisemiseen. Muista mainita erillisessä luvussa metodologiset tekniikat, jotka mahdollistavat poikkitieteelliset oppitunnit (esim. historian ja kirjallisuuden yhdistävä tuntisuunnitelma sekä materiaalin jakaminen molemmille opettajille). Tämä lähestymistapa rikastuttaa suuresti molempia tieteenaloja ja auttaa sinua kehittämään opiskelijoiden kykyä rakentaa syy-seuraus-suhteita ei vain oppiaineen sisällä, vaan myös eri oppiaineiden välillä.

Yleinen menettely opetusjulkaisujen kehittämisessä:

Tämän akateemisen tieteenalan roolin ja paikan määrittäminen asiantuntijan koulutuksessa pätevyysominaisuudet ja opetussuunnitelma huomioon ottaen ja sen perusteella konkretisoitava kurssin opetusprosessissa ratkaistavia koulutus- ja koulutustehtäviä.
Sen tiedon luonteen ja määrän määrittäminen, joka opiskelijan tulee hankkia opiskellessaan koko kurssia, sen aiheita ja aiheen jokaista numeroa.
Aiemmin suoritettujen tieteenalojen opiskelun tuloksena saadun tiedon määrän tunnistaminen ja tämän tunnistamisen tulosten hyödyntäminen tiedon luonteen ja määrän määrittämisessä aiheen kussakin kysymyksessä, kussakin aiheesta ja koko kurssin ajan.
Koulutustiedon siirtämisen loogisen ja didaktisen järjestyksen määrittäminen tiedon hankkimiseksi, taitojen ja kykyjen kehittämiseksi, aikaisemman tiedon toistamiseksi ja käyttämiseksi aiheen jokaisen kysymyksen, jokaisen aiheen ja koko kurssin opiskelussa.
Oppikirjan rakenteen kehittäminen, esitetyn ohjelmamateriaalin jakaminen menetelmällisesti perusteltuihin rakenteellisiin osiin: osioihin, alakohtiin, kappaleisiin.

Aineiston korkean tieteellisen ja metodologisen esitystason saavuttamisessa tärkeintä on sen saavutettavuus, johdonmukaisuus ja johdonmukaisuus. On olemassa kaksi menetelmää, jotka eivät sulje toisiaan pois. Ensimmäisen mukaan tietyn luokan yleiset käsitteet ja määritelmät esitellään ensin, minkä jälkeen ne julkistetaan; Toisen mukaan ensin tarkastellaan erityisiä ongelmia, jotka johtavat yleisiin johtopäätöksiin ja määritelmiin.

Menetelmäkäsikirjan toteuttamiseen on useita tyyppejä ja menetelmiä. Päätä selkeästi, mitä asetat työn tavoitteeksi: kirjoita opetus- ja metodologinen ohje, metodologinen opas (ohje) tai opas käytännön (laboratorio)tunneille.

Koulutuskäsikirjan tyypistä riippuen valitaan menetelmäkäsikirjan suoritustapa.

Perusvaatimukset koulutuskäsikirjan sisällölle:

Menetelmäkäsikirjan materiaalin esittämisen jatkuvuus aiemmin opittuja tieteenaloja koskevien opetusjulkaisujen sisällössä;
läheinen yhteys muiden opetussuunnitelmalohkojen, mukaan lukien yhteiskuntatieteet, opetusmateriaalien sisällöllä;
yhden tieteenalan koulutusjulkaisujen välisten tieteidenvälisten yhteyksien varmistamisen periaatteiden toteuttaminen;
tieteidenväliset yhteydet;
tietyntyyppisen asiantuntijoiden koulutuksen jatkuvuuden varmistaminen;
yhteisen käsitelaitteiston käyttö, terminologian käytön yhtenäistäminen nimeämisessä.

Edellä olevan mukaisesti pääteksti tulee suunnitella siten, että opiskelija juurruttaa taidot:

suorittaa tieteellistä analyysiä;
tehdä johtopäätöksiä ja soveltaa näyttöön perustuvia ratkaisuja epävarmuuden olosuhteissa;
tarkastella asianomaisen tieteenalan kehitysnäkymiä;
käyttää nykyaikaista tieteellistä tietoa, käsitellä ja käyttää sitä käytännön ongelmien ratkaisussa.

Keskeiset vaatimukset koulutuskäsikirjan tekstille:

teksti tarjoaa täydellisen selvityksen tieteenalan ohjelman kysymyksistä;
teksti on opiskelijoiden käytettävissä onnistuneeseen omaksumiseen, edistää oppimisen motivaatiota, taitojen ja kykyjen muodostumista sekä tulevien asiantuntijoiden luovia kykyjä;
varmistaa aikaisempien tieteenalojen opiskelussa saadun tiedon jatkuvuuden ja tarjoaa myös läheiset tieteidenväliset ja tieteidenväliset yhteydet;
ottaa huomioon opiskelijoiden psykologiset ja pedagogiset tekijät, heidän yleisen koulutustasonsa;
hyödyntää selittävien ja lisätekstien mahdollisuuksia.

Kuka tahansa meistä opiskelee tai opiskelee yliopistossa ja hänellä on valtava tietovarasto, mutta kysymyksessä, mikä on opetusväline, joka toinen on "puhallettu". Ei, tietenkään me kaikki ymmärrämme, että puhumme oppikirjasta, hakuteoksesta, kirjallisuudesta, joka auttaa oppimaan; mutta mitä se tarkalleen ottaen on, vain harvat tietävät. No, yritetään selvittää se yhdessä.

Mikä on opetusväline ja sen ominaisuudet

Niin, opetuksen apuväline on virallinen painettu julkaisu, jonka sisältö on täysin yhdenmukainen yliopiston tietyn erikoisalan opetussuunnitelman kanssa.

Puhuttaessa yksinkertaisella ja helposti ymmärrettävällä kielellä tämä on yleisin manuaalinen, joka siirretään kurssilta toiselle opiskelijoiden väliaikaiseen käyttöön.

Tämä on pieni hakuteos, vihje tai jopa synopsis, joka useimmiten koskettaa vain yhtä aihetta, mutta yksityiskohtaisesti.

Oppaiden mukaan he eivät vain suorita käytännön ja laboratoriotyötä luokkahuoneessa, vaan myös laativat oikein raportteja kaikkien opetusministeriön vaatimusten mukaisesti.

Voimme siis sanoa, että opetusväline on korvaamaton apu yliopiston luennoilla ja käytännön tunneilla.

Koska olen niin innostunut tästä painetusta painoksesta, on aika puhua sen merkittävistä eduista muun kirjallisuuden taustalla, joka on saatavilla jokaisessa opiskelijakirjastossa tai lukusalissa.

Opetusvälineen edut

1. Tämä painos tarjoaa lyhyen opinnäytetyön tiedot tietystä aiheesta, joka on paljon helpompi sulattaa ja muistaa.

2. Käsikirja on eräänlainen ohje tai huijauslehti siitä, miten tehtävät käytännössä suoritetaan ja mihin työssäsi on kiinnitettävä huomiota.

3. Käsikirja auttaa työn suunnittelussa ja esittelyssä, ja loppuarvosanaan lisätään, kuten tiedät, lisäpiste myös tästä.

4. Käsikirjan sivumäärä ei ylitä 30 - 50, mikä tarkoittaa, että tällaisen kirjan kantaminen repussa tai laukussa ei ole ollenkaan vaikeaa.

5. Jos haluat ja sinulla on taitoja, voit käyttää kokeen käsikirjaa todellisena vihjeenä aiheeseen. Kun sinulla ei ole omia huijauslehtiä ja päässäsi on luonnos, tämä on ihanteellinen ratkaisu, joten on parempi olla unohtamatta vastuullisen kokeen koulutuskäsikirjaa.

Tällä opetusvälineellä on kuitenkin omat merkittävät puutteensa, jotka sinun on myös tiedettävä etukäteen, jotta et jää nenälle:

1. Opiskelijoiden keskuudessa oppaille on suuri kysyntä, joten joskus ei yksinkertaisesti ole mahdollista poistaa ylimääräistä kopiota kirjastosta tilausta varten. Sinun täytyy kysyä naapuriltasi pöydällä tai kopioida kopiokoneelle omalla kustannuksellasi.

2. Manuaaleissa on näkymätön "jalat". Kyllä, kyllä, tämä on painettu painos, joka voi kadota parin keskelle tuntemattomaan suuntaan eikä koskaan palaa.

Jälleen lisääntynyt kysyntä vaikuttaa, joten on parasta pitää silmät auki ja oma koulutuskäsikirja näkyvissä, muuten tiukan kirjastonhoitajan ongelmia tulevaisuudessa ei yksinkertaisesti voida välttää.

3.Käsikirjoilla on subjektiivinen mielipide tietystä aiheesta, ja tämä selitetään yksinkertaisesti - ne on luotu yhden laitoksen opettajan toimituksella.

Opettajien henkilökohtainen vihamielisyys ja ikuinen kilpailu, ja vastauksesi koulutusoppaan mukaan ei ole vain virheellinen, vaan tieteen "todellinen pilkkaa" (muistan sen itse).

Mutta yleensä sinun ei pitäisi kiinnittää huomiota tällaisiin pikkuasioihin, koska koulutus- ja metodologinen käsikirja, sanotaanpa mitä tahansa, tuo valistusta massoille, ja tämä on valtava etu kapeakatseisille opiskelijoille.

Varaa siis käsikirjoja ja taistele uuden tiedon puolesta. Pääasia on, että hajamielisyydestäsi vartija ei pakene.

Käsikirjan menetys

En halua pelotella ketään, mutta minun on vain varoitettava, että koulutusoppaan menettäminen ei ole vain haitta, se on yleismaailmallinen tragedia kirjastonhoitajille.

Ensin he alkavat huokaa ja voihkia kuulemansa tunnustuksesta, sitten he välittävät tätä tietoa vuorosta toiseen, sitten he keksivät rangaistuksen hajamieliselle opiskelijalle ja lopuksi he muistavat hänen sukunimensä ja laittavat sen. kynällä.

Usko minua, sillä hetkellä, kun menetit opetusvälineen, teit vihollisia koko kirjaston henkilökunnan, myös siivoojan, edessä. Tilanteesta on kaksi ulospääsyä:

1. Kopioi sama käsikirja ja toimita se kirjastoon;

2. Osta kirjastoon uusi kirja pakotetun toiveesi mukaan.

Sen jälkeen konflikti ratkeaa, mutta kirjastonhoitaja kiusaa sinua pitkään joka kerta, kun käyt kirjastossa ja lisäksi otat kirjan käteen.

Mistä käsikirjat tulevat?

Kysymys on tietysti tyhmä, mutta tässä aiheessa se on erittäin tärkeä. Kuka sitten antaa nämä ohjeet?

Vastaus on ilmeinen: avaa ensimmäinen sivu ja lue kirjoittajan nimi. Kirjoittajat ovat pääsääntöisesti oman laitoksensa opettajia, jotka suosittelevat tietyn käsikirjan hankkimista. No, opettajamme eivät koskaan kuole vaatimattomuuteen, mutta he raapusivat käsikirjat järjestyksessä.

Hassua on, että jokainen kirjoittaja kehuu vain omaa luomuksiaan, eikä suosittele kiinnittämään huomiota ehdollisten kilpailijoidensa koulutusoppaisiin. Mutta halusimme tai et, mutta me kaikki opiskelimme ohjeiden mukaan ja jatkamme tätä nykypäivän opiskelijoissa.

Tässä olemme päässeet toiseen pääkysymykseen, joka on asialistalla ja joka on erityisen huolestunut monille jatko-opiskelijoille ja opettajille, jotka eivät ole vielä käsitelleet tällaisten painettujen julkaisujen kirjoittamista.

Kuinka kirjoittaa ja laatia käsikirja?

Jotta ei kirjoitettaisi mitään ylimääräistä, mennään suoraan aiheeseen, ja kirjoitamme myös koulutusoppaan kirjoitusprosessin suunnitelman mukaan, niin sanotusti suuremman mukavuuden vuoksi.

1. On tarpeen päättää aihe, jolle suunniteltu painettava painos omistetaan. Voit aloittaa helpolla tiedolla, mutta kosketa myöhemmissä käsikirjoissa globaalimpia tieteellisiä kysymyksiä.

2. On suositeltavaa olla tutkimatta aiheeseen liittyvää tietoa Internetistä, jota monet pitävät "roskakuoppaana". Se ei ole riskin arvoista, koska verkossa voit ottaa epäluotettavan lähteen perustana ja suurella sattumalla. On parempi kiinnittää huomiota luotettaviin kirjailijoihin, oikeisiin kirjoihin ja itse asiassa ensisijaisiin lähteisiin, joita kirjastossa on runsaasti.

3. Jotta opittu teoria ei tuntuisi merkityksettömältä, sinun on käännettävä se henkisesti käytännön tiedoksesi, jotta sinulla on lopulta selkeä käsitys siitä, mistä kirjoitat opetusmateriaalin tulevaisuudessa.

4. Työ kannattaa aloittaa alustavalla suunnitelmalla, joka voi koostua lyhyistä lauseista tai tilavista tiivistelmistä. Tämä on erittäin tärkeää, muuten saatat menettää tärkeitä tietoja tutkittavasta aiheesta.

5. Käsikirja on huijauslehti, joten sen on vastattava yksityiskohtaisesti tärkeimpien kysymysten luetteloon. Siksi on suositeltavaa miettiä niiden sisältöä etukäteen, äläkä unohda yhtäkään niistä.

6. Oppaan sisältö ei saa olla monimutkaista, ja kaikki esitetty materiaali tulee kuvata ytimekkäällä, mutta yksinkertaisella ja helposti luettavalla kielellä, jotta opiskelija ei menetä kiinnostusta eikä hylkää sitä tylsän lukemisen jälkeen. ensimmäinen kappale.

7. Kaiken käytetyn kirjallisuuden tulee olla sertifioitu sisällön jälkeen ja myös sen suunnittelu noudattaa tiettyjä sääntöjä ja määräyksiä, joita on tärkeää noudattaa.

8. Tutustu kaikkiin työn suunnittelun sääntöihin ja jatka ensimmäisen apuvälineesi kirjoittamiseen.

9. Tarkista valmiit työt oikolukijan palveluilla (ellet tietenkään ole filologi).

10. Lähetä tarkistettavaksi ja sitten julkaistavaksi.

Jos päätät kirjoittaa oman opetusvälineesi, sinun on ehdottomasti muistettava alkeissäännöt, jotka nostavat työsi arvosanaa, eivätkä jätä sitä moniksi vuosiksi keräämään pölyä kirjaston hyllylle tarpeettomasti.

Sääntö yksi. On erittäin tärkeää tutkia opetussuunnitelmaa, jotta käsikirja on aiheeseen liittyvä, eikä se osoittautuisi hyödyttömäksi tai merkityksettömäksi.

Sääntö kaksi. Rakenteen ei tulisi vastata vain yhtä aihetta eikä heiluttaa, vaan sisältää myös ajantasaista tietoa, uusinta tietoa ja uusia löytöjä, tietoa. Yleensä opetusvälineen ei pitäisi kuulua "vanhentuneen kirjallisuuden" luokkaan.

Sääntö kolme. Kirjoitettaviksi valitun materiaalin tulee olla jäsenneltyä, saavutettavaa, loogista, säännöllistä ja opiskelijoille ymmärrettävää. On suositeltavaa käyttää lyhyitä lauseita ja pieniä kappaleita, numeroituja ja luettelomerkittyjä luetteloita, tiivistelmiä, erilaisia graafisia korostuksia ja tarvittaessa taulukoita ja kaavioita.

Sääntö neljä. Referenssiluettelon tulee olla ytimekäs ja yksityiskohtainen ja koottu vaatimusten mukaisesti.

Sääntö viisi. Monimutkainen terminologia ei ole tervetullutta, ja jos sen osallistuminen on välttämätöntä, on toivottavaa selittää yksityiskohtaisesti tietyn sanan, lauseen tai ilmaisun merkitys.

Muuten opinto-oppaasi tuskin auttaisi runsasta puolta opiskelijoista opinnoissaan.

Johtopäätös: Tarvitsetko manuaalia? Valitse nuhjuisin - se on selvästi suosittu ja kysytty massojen keskuudessa! Olet päättänyt kirjoittaa oman opetusvälineesi ja ilmaista ajatuksesi yksinkertaisesti, selkeästi, ytimekkäästi.

Vasta sitten opiskelijat huomaavat varmasti niin kiehtovan julkaisun.

Nyt tiedät asiasta mikä on opetusväline.

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu