Kuvittele pehmeä tyyny, johon laitat pääsi ennen nukkumaanmenoa, jotta voit mukavasti viettää sen päällä koko yön. Se luo viihtyisyyttä taloon ja auttaa sinua rentoutumaan. Makaat sen päällä, ja kaikki on hyvin... Tämä rauhan ja tulevaisuuden luottamuksen tila sinulla on, jos luot itsellesi taloudellisen turvatyynyn.

Mikä tämä on?

Taloudellinen turvatyyny- tämä on kertynyt säästösumma, jolla voit elää tietyn ajan menettäen yllättäen päätulonlähteesi. Toisin sanoen se on "säilytys" tai rahaa "sadepäivään".

Miksi häntä tarvitaan?

"Turvatyynyn" mainitsemisen yhteydessä yksi ensimmäisistä assosiaatioista on samanniminen tyyny autossa (turvatyyny), joka on suunniteltu vähentämään kuljettajan ja matkustajien vaikutusta auto-onnettomuudessa. "Rahatyyny" säästää myös mahdolliselta kriisiltä, ​​irtisanomiselta ja kaikilta elämän "onnettomuuksilta".

Kun sinulla on loukkaamaton taloudellinen reservi, tunnet olosi jopa psyykkisesti turvallisemmaksi ja luottavaisemmaksi, etkä ole levoton äkillisestä auton rikkoutumisesta tai naapureiden tulvasta.

Kuinka luoda turvatyyny?

1) Määritä, kuinka paljon kulutat kuukaudessa.

Sinun tulee seurata menoja ja tuloja. Jos olet johtanut sitä aiemmin, sinun tarvitsee vain laskea kuukausikulut. Jos ei, sinun on joko kirjattava ylös kaikki kulut parin kuukauden ajalta tai vain "arvioitava" kuinka paljon rahaa sinulla on tarpeeksi elämiseen ilman ongelmia kuukaudeksi. Lue, kuinka voit seurata henkilökohtaista taloutta oikein.

2) Valitse "vakuutuksesi" voimassaoloaika.

Optimaalinen ajanjakso taloudellisen turvatyynyn luomiselle on 3 ja 6 kuukautta.

3) Laske tarvittava määrä.

Taloudellisen turvatyynyn koko määritetään seuraavalla kaavalla: kuukausittaisten kulujen määrä kerrottuna kuukausien lukumäärällä. Esimerkiksi, jos käytät 30 000 ruplaa kuukaudessa ja haluat luoda hätävarauksen 3 kuukaudeksi, sinun on säästettävä 90 000 ruplaa.

4) Aloita säästäminen.

Mieti, kuinka monta prosenttia palkastasi olet valmis maksamaan kuukaudessa. Mitä suurempi se on, sitä nopeammin saavutat haluamasi. Esimerkiksi 10 % tai 20 % jokaisesta palkasta.

On kaksi päävaihtoehtoa: ansaita enemmän tai kuluta vähemmän.

Lompakko. Laita siihen 5000 ruplan lasku. Olkoon se symboli, joka tuo sinulle onnea ja lisämotivaatiota. Kaikkia hätätarvikkeita ei tietenkään voi kuitenkaan kantaa lompakossa.

"Sash" kotona. Piilota osa säästöistäsi kotiin. Kyllä, jopa samassa tyynyssä! Anna asunnossa olla pieni määrä käteistä eri valuutoissa: dollareissa, euroissa ja ruplissa.

Pankkitili. Tämä on ihanteellinen, koska se suojaa parhaiten inflaatiota vastaan. Valitse talletus, jolla voit täydentää ja nostaa rahaa milloin tahansa.

Kulta. Jalometallit ovat aina hinnassa, joten osta niitä vapaasti. Voit myydä ne nopeasti pankille myös kriisiaikoina.

Perusvaatimukset turvatyynyn luomiselle:

• Immuniteetti. Lykättyjen rahojen käyttäminen on ehdottomasti kielletty. Kirjoita itse muistiin, missä hätätilanteissa tämän voi tehdä.

Mahdollisuus saada varoja nopeasti. Hätätilanteessa rahaa tarvitaan kiireesti, sinulla ei ole aikaa myydä esimerkiksi kiinteistöjä.

Inflaatiosuoja. Säästöjä on parasta säilyttää pankissa, talletustilillä eri valuutoissa.

Jos et jostain syystä ole vielä valmis luomaan hätävarausta tulevaisuutta varten, voit aina käyttää palveluamme. Pohjimmiltaan Platiza on taloudellinen turvatyyny niille, jotka eivät ole huolehtineet omien kassareservien luomisesta etukäteen.

Muista kuitenkin, että joudut maksamaan korkoa lainattujen varojen käytöstä. Voit turvautua mikrolainaan, kun tiedät pystyväsi maksamaan sen takaisin ajallaan.

Älä lykkää asioita myöhemmäksi, vaan suosittelemme, että aloitat taloudellisen turvatyynyn rakentamisen mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Kyllä, sinun on ensin pakotettava itsesi säästämään rahaa. Se on vaikeaa, mutta sinun on ymmärrettävä, että tämä on perheesi hyväksi. Pian kehität itsessäsi erittäin hyödyllisen tavan ja elämästä tulee helpompaa, hengität vapaammin ja luottavaisemmin. Kirjoita kommentteihin onnistumisistasi ja kysy kysymyksiä, autamme sinua mielellämme.

Se koostuu siitä, että esineiden vaihto sitoo asiakkaat tiettyyn artikkelimäärään. Kun teet tilauksen, sinun on määritettävä kuinka monta merkkiä artikkelissa tulee olla. Kirjoittajien työstä maksetaan n:nnellä summalla 1000 merkkiä.

Mitä asiakkaat tekevät määrittääkseen tarvittavan artikkelin pituuden? He tarkastelevat olemassa olevia kilpailijoita ja ottavat keskimääräisen luvun Yandex TOP10 -luettelon artikkeleista.

En pidä tästä lähestymistavasta. Artikkelia on mahdotonta rajoittaa tiettyyn merkkimäärään etukäteen, koska asiakas ei voi tietää kuinka paljon artikkeli paljastaa ongelman olemuksen.

Tämän perusteella merkitsemme ensimmäistä sääntöä:

1. ARTIKKELIN VOIMAKKUUN TULISI OLLA TÄYDELLINEN VASTAUS KÄYTTÄJÄN KYSYMYKSIIN

Emme kuitenkaan voi rajoittua vain tähän sääntöön, koska hakukonealgoritmit (Yandex ja Google) tulevat peliin. Meidän ei tarvitse vain kirjoittaa mielenkiintoinen artikkeli lukijoille, vaan myös varmistaa, että se on ensimmäisellä paikalla hakukoneissa. Ja hakukoneet ovat hyviä suurissa laajoissa artikkeleissa. Tämän perusteella määritämme toisen säännön:

2. ARTIKKELIN ON OLLA PITKÄ

Viitatakseen tällaisiin artikkeleihin kirjoittajien jokapäiväisessä elämässä ilmestyi sellainen sana kuin longread (englanniksi longread; long read - lit. "long reading"). Yksityiskohtiin menemättä, nämä ovat 10 000 - 25 000 merkin pituisia artikkeleita, jotka voivat kiinnittää lukijan huomion 10-40 minuuttia. Itselleni päättelin tietyn keskiarvon ~ 15 000 - 25 000 merkkiä ilman välilyöntejä.

Vaikka meillä on monia artikkeleita, joiden määrä on 30 000, 40 000, 50 000 merkkiä. Ja vielä enemmän.

Kolmas sääntö voidaan siis muotoilla:

3. ÄLÄ TUKE ARTIKKELIN ÄÄNENVOIMAKKUUTTA VEDELLÄ JA ROSKASANALLA, TARVITSET LIHAA

Sinun on löydettävä lisää käyttäjäkysymyksiä aiheesta, ei-ilmeisiä ongelmia, hienouksia ja vivahteita, jokapäiväisiä esimerkkejä, mielenkiintoisia tarinoita, asiantuntijakommentteja.

Pääosan pakollisen osan kokonaismäärä

vammaisten lasten yleinen koulutusohjelma, joka olisi toteutettava korvaus- ja yhdistelmäryhmissä,

sisältää aikaa:

suora koulutustoiminta, jossa korjataan pätevästi lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteita;

koulutustoiminta, jossa korjataan pätevästi lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteita, jotka suoritetaan järjestelmän hetkinä;

lasten itsenäinen toiminta;

vuorovaikutus lapsiperheiden kanssa yleissivistävän pääohjelman toteuttamisessa

esiopetus lapsille

vammaisia

Pakollisen osan arvioitu kokonaismäärä

esiopetuksen tärkein yleinen koulutusohjelma

vammaisille lapsille

Suoraan koulutustoimintaa, jossa korjataan pätevästi lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteita

koulutustoiminta, jossa korjataan pätevästi lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteita, toteutetaan hoitojaksojen aikana. Lasten itsenäiset toiminnot

Vuorovaikutus lasten perheiden kanssa

18-21% 24-28% 32-36% 41-44%

5-6 % lisäkorvaus lasten suoraan koulutustoimintaan ja hallinnon hetkinä suoritettavaan koulutustoimintaan, pakollinen osa yleissivistävää koulutusohjelmaa, jos oppilaitoksella on valtion akkreditoinnin tulosten perusteella yksi painopistealue ​toimintaa;

ylimääräinen 11-12 %, jos laitoksella on valtion akkreditoinnin tulosten perusteella kaksi painopistealuetta;

Koulutusprosessin osallistujien muodostaman osan likimääräinen kokonaismäärä

ylimääräinen 17-18 %, jos laitoksella on valtion akkreditoinnin tulosten perusteella kolme painopistealuetta;

ylimääräinen 24-25 %, jos laitoksella on valtion akkreditoinnin tulosten mukaan kaikki toiminta-alat etusijalla.

"Aikuisen ja lasten yhteinen toiminta" -

kahden tai useamman osallistujan toimintaa

koulutusprosessi (aikuiset ja oppilaat) koulutusongelmien ratkaisemiseksi samassa tilassa ja samaan aikaan. Se erottuu aikuisen kumppanin (tasavertaisen) aseman läsnäolosta ja kumppaniorganisaatiomuodosta (lasten mahdollisuus vapaaseen sijoittamiseen, liikkumiseen ja kommunikointiin koulutustoiminnan aikana). Se edellyttää yksilö-, alaryhmä- ja ryhmätyön organisointimuotoja oppilaiden kanssa.

"Lasten itsenäinen toiminta" -

1) oppilaiden vapaa toiminta opettajien luoman ainetta kehittävän koulutusympäristön olosuhteissa, mikä varmistaa, että jokainen lapsi valitsee toiminnan kiinnostuksen kohteiden mukaan ja antaa hänelle mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa tai toimia yksilöllisesti;

2) kouluttajan järjestämä oppilaiden toiminta, jonka tarkoituksena on ratkaista muiden ihmisten etuihin liittyviä ongelmia (toisten ihmisten emotionaalinen hyvinvointi, toisten auttaminen arjessa jne.).

Esiopetuksen tärkein yleinen koulutusohjelma

Lasten terveyden suojelun ja vahvistamisen, heidän kokonaisvaltaisen (fyysisen, kognitiivis-puheen, taiteellis-esteettisen, sosiaalis-persoonallisen) kehityksen turvaamiseksi järjestämällä erilaisia ​​lasten toimintaa ja harrastajaesityksiä, joita ohjaa peli. .

Auttaa lasta saavuttamaan hänelle tarjoama kehitystaso

henkinen ja fyysinen valmius kouluun , luovat yhtäläiset edellytykset lasten kasvatukselle, kehitykselle ja koulutukselle perheen aineellisesta vauraudesta, asuinpaikasta, kieli- ja kulttuuriympäristöstä sekä etnisestä taustasta riippumatta.

noudattaa periaatettakehittää koulutusta jonka tarkoitus on lapsen kehitys.

täyttää vaatimuksettäydellisyys, välttämättömyys ja riittävyys(mahdollistaa asetettujen tavoitteiden ja päämäärien ratkaiseminen vain tarpeellisen ja riittävän materiaalin perusteella, mahdollisimman lähellä kohtuullista "minimiä").

Muodosta sellainen tietoja, taitoja ja kykyjä jotka liittyvät suoraan kehitystä esikouluikäiset lapset.

Vera Spiridonova
Yleinen koulutusohjelma liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

AT liittovaltion lain mukaisesti"Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" ohjelmia koulutusorganisaatioiden toteuttaman esiopetuksen pitäisi noudattaa GEF:ää ENNEN lain voimaantulosta eli vielä syyskuussa 2013 meidän piti lain mukaan toimia uudella tavalla.

Mutta on toinen päivämäärä, 1. tammikuuta 2014, joka 17. lokakuuta 2013 päivätyllä määräyksellä nro 1155 "Hyväksynnästä GEF DO» nimetty päivämääräksi, jolloin aiemmin olemassa oleva FGT peruutetaan PLO DO:n rakenteesta ja tulee voimaan GEF DO. Samaan aikaan Rosobranadzor kiinnittää 2.7.2014 päivätyssä kirjeessään huomiota liittovaltion lain 108 §:n 5 osaan. "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", jonka mukaan oppilaitosten nimiä ja peruskirjoja sovelletaan vaatimustenmukaisuus tämän liittovaltion lain kanssa viimeistään 1.1.2016 ja korostaa, että koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden vaatimusta ei voida hyväksyä ohjelmia esiopetus tuoda välittömästi lakisääteiset asiakirjansa ja koulutuksensa GEF:n mukaiset ohjelmat DO epätäydellisen tutkintosyklin ja esimerkillisen peruskoulutuksen rekisterin muodostamisen yhteydessä ohjelmia.

Siten esiopetuslaitoksen siirtymäaika GEF DO, alkaen vähintään yhden kokeen läpäisseiden toimittajien esimerkillisten BEP-rekisteriin merkitsemispäivästä ja päättyen viimeistään 1.1.2016.

Herää kysymys: Mihin normatiivisiin asiakirjoihin ja/tai metodologisiin suosituksiin voidaan luottaa BEP DO:ta laadittaessa tai muuttaessa?

Kehittämisen perusta (muutoksia) OOP DO on yksinomaan GEF DO. Lähentää ohjelmia ENNEN kokeen suorittamisen jälkeen GEF:n noudattaminen DO:ta ja sen jälkeistä sisällyttämistä liittovaltion EPP-rekisteriin voidaan käyttää ohjeena tai metodologisena perustana DO DO:n kehittämisessä. Uusi on perusasia ohjelmoida ei saa sisältää esimerkkiä ohjelmoida, vaan kehittyä itsenäisesti (tämä oikeus on määritelty laissa) ja sitten se on esitettävä yksityiskohtaisesti. Jos rakas on esimerkillinen ohjelmoida sisällytetään liittovaltion rekisteriin - silloin päiväkoti voi yksinkertaisesti viitata siihen, eli se on mahdollista antaa linkin muodossa asiaankuuluvaa Esimerkkiohjelma (lauseke II.8).

Ohjelmoida koostuu kahdesta osat:

1) pakollinen osa (Tämä on monimutkainen osa ohjelmia) ;

2) koulutusprosessin osallistujien muodostama osa (nämä ovat osittaiset ohjelmia, jonka opettajat voivat joko valita olemassa olevista tai kehittää itse).

Pakollisen osan tilavuus Ohjelmat on vähintään 80 % toteuttamiseen tarvittavasta ajasta Ohjelmat, ja koulutusprosessin osallistujien muodostama osuus - enintään 20% ohjelman kokonaisvolyymi.

Ohjelmoida koostuu pakollisesta osasta ja koulutussuhteiden osallistujien muodostamasta osasta.

Molemmat osat täydentävät toisiaan ja ovat välttämättömiä.

Pakollisen osan tilavuus Ohjelmat sen on oltava vähintään 60 % kokonaistilavuus, ja koulutussuhteiden osallistujien muodostama osuus - enintään 40 %

Pääkoulutuksen rakenne GEF-ohjelmat sisältää kaikki kolme pääasiallista osio:

1) kohde,

3) organisatorinen.

Jokainen osa heijastaa pakollista osaa ja koulutusprosessin osallistujien muodostamaa osaa.

Näemme, että GOS tarjoaa erityisen muotoiluvaihtoehdon Ohjelmat. Ja jo ensimmäisessä osassa suunnittelemme tuloksia, jotka haluaisimme nähdä lapsilla.

1. Selitys (oppilaitoksessa kasvatettujen lasten joukon ikä ja yksilölliset ominaisuudet; oppilaitoksen ensisijaiset toiminta-alueet esiopetuksen toteuttamiseksi; oppilaitoksen toiminnan tavoitteet ja tavoitteet toteutuksessa tärkeimmistä Yleissivistävä koulutus esiopetusohjelmat; koulutusprosessin toteutuksen piirteet (kansallis-kulttuuriset, demografiset, ilmastolliset ja muut); periaatteet ja lähestymistavat ohjelman muodostamiseen).

2. Lasten järjestäminen oppilaitoksessa sisältää (lasten elämän ja toiminnan päivittäisen organisoinnin heidän ikänsä ja yksilökohtaisten ominaisuuksiensa sekä vanhempien sosiaalisen järjestyksen mukaan, persoonallisuuslähtöisten lähestymistapojen tarjoaminen kaikentyyppisten lasten järjestämiseen koulutusprosessin suunnittelu noudattamista oppilaiden ryhmä, heidän yksilölliset ja ikäpiirteensä) oleskelutapa

1. Kohdeosio sisältää

1.1. Selitys, joka paljastaa toteutuksen tavoitteet ja tavoitteet Ohjelmat, periaatteet ja lähestymistavat ohjelman muodostamiseen, merkittäviä kehittämisen ja toteuttamisen kannalta Karakterisointiohjelmat mukaan lukien varhais- ja esikouluikäisten lasten kehityspiirteiden ominaisuudet)

1.2 Suunnitellut kehitystulokset Ohjelmat(ottaen huomioon vammaisten lasten ikä, yksilölliset ja kehitysominaisuudet).

2.1. Paljastaa koulutuksen sisällön viidellä koulutusalueella.

2.2. Päiväkodin työssä käytetyt koulutustekniikat ja tarkalleen: Ohjelman toteuttamisen muodot, menetelmät, menetelmät ja keinot.

Siellä on uusi lisäosio, jonka pitäisi näyttää vanhemmille yleissivistävä ohjelma yhteenvedossa tai esityksessä.

5. Perusasioiden hallitsemisen suunnitellut tulokset yleissivistävä ohjelma esiopetus jaetaan loppu- ja väliopetukseen.

6. Seurantajärjestelmä siitä, miten lapset saavuttavat suunniteltujen oppimistulosten Ohjelmat(integroitu lähestymistapa kehityksen loppu- ja välitulosten arviointiin Ohjelmat)

3. Organisaatio-osio

3.1. Sisältää päivän rutiinin ja/tai rutiinin.

3.2. Koulutusprosessin malli.

3.3. Kehittyvän objekti-avaruusympäristön organisaation piirteet.

3.4. Logistics Pron kuvaus grammaa: metodologisten materiaalien ja opetus- ja kasvatusvälineiden tarjoaminen.

4. Valinnainen osa ohjelmia on sen lyhyt esitys, joka keskittyy ensisijaisesti oppilaiden vanhempiin.

Tehdään siis yhteenveto

Yleistä ohjelmassa:

Esiopetuksen vaihtelevuuden säilyttäminen;

DOE kehittää itsenäisesti koulutusta ohjelmoida;

- 2 osaa OOP: pakollinen ja valinnainen;

Toteutus ohjelmia koko ajan, jolloin lapsi on päiväkodissa;

Lapsen ja vanhempien alueellisten erityispiirteiden, yksilöllisten ominaisuuksien ja tarpeiden huomioon ottaminen;

Monimutkainen lähestymistapa;

Osioiden pääsisältö;

Lasten toiminnan päätyypit;

Koulutus lapsen vuorovaikutuksessa ikätovereiden, aikuisten kanssa ja itsenäisessä toiminnassa;

Ainetta kehittävän ympäristön rakentamisen perusperiaatteet (aihealueellinen kehitysympäristö).

Ero:

Kolme vaatimusryhmää määritellään (rakenteeseen, OOP DO:n toteutusehtoihin, tulokseen);

Muutettu rakenne ohjelmia, korostettu osiot: "Kohde", "Merkittävä", "Organisaatio" ja lisäosio "Esitys ohjelmia»

Muutettu ohjelman osien volyymien suhde: 60/40 %;

Koulutuksen numero ja nimi muutettu alueilla: sosiaalis-kommunikatiivinen, kognitiivinen, puhe, taiteellinen, esteettinen, fyysinen kehitys;

Painopisteenä on lapsen kehityksen sosialisoitumisen ja yksilöllistymisen tukeminen;

Valvontajärjestelmälle ei ole tiukkoja vaatimuksia;

- "integratiiviset ominaisuudet"(eli ne ominaisuudet ja ominaisuudet, jotka kokonaisuutena luovat lapsen yksilöllisyyden) korvataan "kohteet"(lapsen mahdollisten saavutusten sosiaaliset ja psykologiset ominaisuudet DL-tason valmistumisvaiheessa)

Aleksanteri Asmolovin mukaan "Esiopetuksen taso on ennen kaikkea taso, jolla tuetaan lapsuuden monimuotoisuutta."

"Tämä on standardi, jonka avulla voit kuulla lapsen", sanoi Nikolai Veraksa, Venäjän valtion humanitaarisen yliopiston kasvatuspsykologian tiedekunnan dekaani. – Erityisesti lapsen ääni arvokasta: jos emme kuule sitä, ei ole uteliaisuutta, mielivaltaisuutta (kyky hallita toimintaa, oma-aloitteisuus, muutosvalmius. Tämä on uusi askel lapsuuden ymmärtämisessä."

Uuden esiopetusstandardin laatijat uskovat, että tämän hankkeen toteuttaminen mahdollistaa lastentarhojen muuttamisen riittäviksi esiopetuslaitoksiksi, joissa ei haeta koulutietoa.